Как исправить двойку в четверти на пятерку

Подобная неприятность в школьной жизни сейчас не редкость. Пару можно запросто получить за невыполненное домашнее задание либо за сделанное халтурно, а также за забытое дома. Учителя теперь особо не церемонятся, сразу в журнал ставят.

Оптимальный вариант — сразу после получения 2 попросить учителя ее не ставить сразу в журнал, а дать возможность исправить, в журнал занести уже результат исправления, пусть даже и тройку.

Но учитель бывают разные…

Если же 2 уже стоит, то если исходить из среднего балла, картина следующая:

(2+5+5+5+5+5+5):7=4,­57 — средний балл в электронном журнале, если двойка закрыта 6 пятерками. Для надежности лучше получить 7 пятерок, так как человеский фактор никто не отменял. Хоть 4,57 дожно трактоваться в пользу ученика, учитель может быть с этим несогласен.

Кроме того, не стоит забывать, что двойка, полученная за контрольную, сильно меняет ситуацию. Одна оценка по проверочной работе, особенно итоговой, приравнивается как минимум к 3 «обычным» оценкам ( за ответ у доски, работу на уроке и так далее ). Получается, что эта двойка равна трем двойкам. Соответственно, чтобы ее закрыть, еще как минимум две-три именно контрольные работы учеником должны быть написаны на 5.

Пренеприятно, когда двойка выставлена в электронный журнал. Наверняка, там должны быть и другие оценки. Если стоит перед двойкой пять пятёрок, то после двойки достаточно одной пятерочки.

Всё дело в том, что электронный дневник суммирует все оценки общим баллом и делит на количество оценок. Если балл получается 4,5 и больше, то учитель выставит 5.

Если балл будет до 4,4, то к выставлению итоговой оценки пойдет четвёрка.

В общем, должно в общей сложности быть шесть пятёрок, без других оценок для того, чтобы итоговая вышла пять.

Если есть другие оценки, достаточно и четверки, и тройки, чтобы закрыть двойку и пятерка не нужна.

Текущая двойка может доставить массу неприятностей при выставлении итоговой отметки. Не только ученику из-за этого некомфортно, но и для учителя.

Ведь желаемый итоговый балл — 5, а этот балл не стыкуется с двойкой вообще.

Это показатель того, что знания нестабильны, ученик нестабилен, поэтому не заслуживает высшего балла. Совершенно.

По уму таких ситуаций быть не должно, потому что администрация школы, методисты отдела образования могут заинтересоваться, в чем тут обоснованность?

Обычно в таких случаях отметка ставится или карандашом, или в особую тетрадку и дается возможность исправить. С текущей двойкой нужно идти к директору и согласовывать выставление итоговой 5. На четверку прикрыть огрех намного проще.

Поэтому работайте до конца четверти только на «отлично», каждый урок и контрольная тоже должна быть обязательно на отлично. Иначе учитель не сможет аргументировать выставление итоговой пятерки.

Технически нужно, чтобы средняя, скажем так, отметка, была бы более 4,5, значит нужно минимум 5 штук пятерок к этой одной двойке: 2 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 27 / 6 = 4,5. Далее, в ход идут способы округления:

• арифметическое 4,5 = 5;
• банковское 4,5 = 4

Электронный вариант дневника однозначно предусматривает 5 баллов, но, если оценку ставит человек, то могут быть и варианты по итогу. Тут все будет от препода зависеть, если для него важна денежная (банковская) в вопросе выставления отметки составляющая, то 5 может и не поставить. Но, это легко решается некоторым количеством денежных знаков, как и многое в этом бренном мире:)

Если итоговая оценка выставляется строго по среднему баллу, то необходимо 6 «пятерок» для ликвидации влияния «двойки».

На практике же ситуация обычно иная. Каждый учитель точно знает, за что поставлена ученику та или иная оценка, насколько она отражает знания ученика. Поэтому итоговая оценка за четверть формируется опытным учителем не на основе среднего балла по текущим оценкам, а исключительно из объективной оценки знаний ученика.

Поэтому надо понимать, чем именно у школьника, претендующего (видимо, не без оснований) на четвертную «пятерку», вызвано получение «двойки». Особенно это касается предметов вроде истории, обществоведения, литературы, где много субъективных факторов.

В отдельных случаях, если ученик исправляет отрицательную оценку (н-р, переписав контрольную работу), то м.б. достаточно и одной оценки 5, чтобы 2 не влияла на итог.

Некоторые учителя принципиально отказываются ставить 5 в четверти, если среди текущих оценок есть двойка.Тут уже ничего не сделаешь. Лучший из возможных вариантов — не допустить выставления оценки в журнал, а попросить учителя пересдать и получить другую оценку. Учителя сейчас редко ставят оценки в журнал сразу, особенно отрицательные и особенно если ученик отличается прилежностью.

С электронным дневником всё проще — там действительно всё высчитывается по среднему баллу, и учитель не сможет поставить оценку ниже, чем средний балл (начиная со среднего 4,5 округляется до 5). Тогда чтобы закрыть двойку нужно получить 6 пятёрок, но это без учёта других оценок — если среди текущих много четвёрок или есть тройки, будет ещё труднее.

Более того, для среднего балла неважно, «закрыта» плохая оценка или нет-она может быть последней после 10 пятёрок и в итоге будет 5.

32/7=4,6

Так что средний балл из шести пятерок и одной двойки округляется до пяти. Это если формально подходить. Однако учителя — люди не всегда формальные, возможно, вы сумеете убедить своего, что двойка — случайная или несправедливая оценка, и он смилостивится после трех пятерок подряд, кто знает…

В данном случае все зависит от отношения учителя.

Многие учителя уже не поставят в четверти пятерку, если среди оценок была двойка.

Следует подойти к учителю, поговорить, убедить его, что предмет вы знаете, что двойка случайная.

Вообще надо три пятерки после двойки получить, что б ее закрыть.

Но учитель может в любом случае завредничать и поставить четверку в четверти, так что беседа с учителем необходима.

Неприятно конечно получать двойки.

Чтобы исправить ситуацию (это если оценка выставляется по среднему баллу), нужно получить целых шесть пятерок чтобы исправить одну двойку.

Но это чистая арифметика, в действительности, многое зависит от конкретного учителя.