Как исправить ребенка хулигана

Как перевоспитать хулигана

• Теги:
• Рекомендации специалистов
• 3-7 лет
• 7-12 лет
• подросток

На родительском собрании третьего класса учительница эмоционально рассказывает о том, что один из учеников постоянно срывает уроки, нарушает дисциплину, обижает одноклассников, не реагирует на замечания педагогов. «Просто хулиган», — констатирует учитель и гневно смотрит на женщину, сидящую за первой партой. На глаза мамы наворачиваются слезы, и понятно, что и дома она не справляется с маленьким озорником.

Кто такой хулиган

Часто взрослые, оценивая детей, даже не задумываются, насколько их скоропалительные выводы могут навредить ребенку. Учитель объявляет ребенка гуманитарием, и мама исключает из возможного будущего инженерные профессии, и никто не анализирует, что особенности преподавания математики не соответствуют уровню восприятия ребенка. Вот и понятие «хулиган» достаточно легко «цепляется» за ребенка. Но так ли это?

Под ярлыком «хулиган» скрывается два типа подростков:

1. Ребенок, который не слышит уговоров взрослых, не проявляет уважения к ним, игнорирует обращения, проявляет агрессию к сверстникам, совершает асоциальные поступки. Ясно, что такой ребенок, рано или поздно, попадет под присмотр правоохранительных органов.

2. Ребенок, который не подчиняется общим требованиям, не слушается взрослых, нарушает дисциплину. При этом он не проявляет агрессии, а его поступки больше похожи на озорство.

Главное отличие этих типов в мотивации. Первый тип детей совершает поступки с целью: навредить, обидеть, закрепить свой статус. Второй тип часто поступает определенным образом по причине скуки. Младшие подростки, в абсолютном большинстве, относятся ко второму типу хулиганов.

Почему ребенок хулиганит

• Низкий уровень школьной зрелости

Закон об образовании рекомендует поступать в первый класс с 6 лет 6 месяцев до 8 лет. Дети приходят в школу с разным уровнем школьной зрелости: далеко не все в состоянии 45 минут впитывать информацию, некоторые просто не могут концентрировать внимание длительное время, у других не сформировано логическое мышление, у третьих высокая потребность в двигательной активности.

Механизм нарушения дисциплины такими детьми достаточно прост. Они отвлекаются, теряют нить событий, остаются наедине со своими мыслями. Незрелый мозг не дает сигнала о том, что нужно вникнуть и «догнать» одноклассников. Он определяет паузу в деятельности, которую нужно чем-то занять. Кто-то тихонько рисует, а кто-то привлекает к себе внимание путем баловства. При этом сидеть одному скучно, нужно собрать вокруг себя единомышленников, а лучше отвлечь от уроков весь класс.

Важно понять, что никакого злого умысла ребенок не имеет, и банальные дергания за косички или привязывание к стулу не имеют агрессивной мотивации. Цель одна — не учиться.

• Отсутствие интереса

Отсутствие интереса и школьная незрелость не тождественны. Интерес к учебной деятельности может потерять ребенок с высоким уровнем школьной зрелости. Возможно, уровень педагогического мастерства педагога достаточно низкий, и монотонная невыразительная речь негативно сказываются на интересе к учебе. Сравнить эту ситуацию можно с чтением неинтересной книги. Мало кто из взрослых способен дочитать до конца скучную статью или историю, если только подобное чтиво не связано с другой мотивацией, например, профессиональной.

И снова известный механизм: мне неинтересно, мне скучно, значит, нужно себя чем-то занять.

Интересен тот факт, что в обоих случаях на замечания взрослых дети реагируют, искренне чувствуют себя виноватыми, но не могут контролировать свое поведение. Им снова становится скучно и неинтересно, и механизм плохого поведения запускается снова.

• Гиперактивность

У гиперактивных детей наблюдается несоответствие скорости процессов возбуждения и торможения с преобладанием первых. Дети мгновенно реагируют на любые раздражители, а тормозится возбудимость достаточно сложно. Кроме того, организм этих детей испытывает повышенную потребность в движении. Таким образом, в любой момент может возникнуть возбуждение, сопровождаемое высокой двигательной активностью.

Гиперактивные дети часто вызывают негативные реакции у отдельных педагогов, но их поведение обусловлено физиологически. Никакие замечания не могут заставить ребенка вести себя спокойно. Ребенок способен контролировать свою двигательную активность только непродолжительный отрезок времени.

• Демонстративность

Этот вид поведения обусловлен неосознаваемым желанием ребенка привлечь внимание к себе. Возможно, что он бы с удовольствием стал лучшим учеником в классе, привлек к себе внимание хорошими оценками или лучшими ответами, но это достаточно сложно. Поэтому ребенок привлекает к себе внимание доступными ему способами: нарушение дисциплины, неподчинение учителю. Если нельзя привлечь внимание учителя непосредственно, то он обязательно сделает это через сверстников, втягивая их в свои действия, например, ущипнет впереди сидящую девочку, чтобы та взвизгнула и на нее, а потом и на него, все обратили внимание.

• Невоспитанность

Причиной детского озорства и хулиганства часто является плохое воспитание. Дети просто не знакомы с нормами поведения и не принимают их. Часто они следуют правилам поведения только из-за страха быть наказанными. Таким образом, правильное поведение не является произвольным. Конечно, родители и учителя говорят детям, как нужно себя вести. Но если весь период дошкольного детства эта информация заключалась только в разговорах и не подкреплялась дисциплинарными методами (поощрение и наказание), то не стоит ожидать соблюдения правил в школьном возрасте.

Перевоспитываем хулигана

Большинство родителей совершают ошибку, считая «хулиганство» временным этапом и надеясь, что все нормализуется само собой со временем. Конечно, можно оправдать поведение любимого дитя физиологическими и психологическими особенностями, но это не исправит ситуацию. Если ребенок позволяет себе хулиганство в школе, значит, нужно немедленно принимать меры по его воспитанию, а, точнее, перевоспитанию.

В этом случае нужно набраться терпения, так как процесс может затянуться.

• Высказывайте ребенку свое недовольство. Даже если причина плохого поведения кроется в физиологии, высказывайте ребенку свое негативное отношение к его проступкам.

• Не обсуждайте при ребенке других детей или учителя, учите своих детей отвечать за собственные поступки. Расскажите, как вам было стыдно, неприятно или обидно. Спросите, насколько сложно ему контролировать себя. Пусть ребенок понимает, насколько вы расстроены его поведением.

• Требуйте ответов. Один из важнейших приемов – задавать вопросы и требовать ответы. Вы не угрожаете, не запугиваете, а спрашиваете. Пусть ребенок объяснит, почему он дернул за косичку девочку, нагрубил учителю и т.д. Если это единичный случай, то можно сгладить ситуацию, а если повторяется, то следует докопаться до причин хулиганства:

  • Ты считаешь, что мы тебя не любим?
  • Тебе нравится девочка, и ты ее обижаешь?
  • Ты не любишь свих родителей?
  • Ты не уважаешь учителя?

  В вопросах должны быть намеки на эмоциональное отношение к происходящему. Не позволяйте отмалчиваться. Учите детей отвечать за свои действия.

• Разговор трех сторон. У учителя и ребёнка взгляд на происходящее может не совпадать. Поэтому просто необходимо организовывать совместные встречи родителей, ребенка и учителя, чтобы выяснить все нюансы, а также степень достоверности изложения фактов сторонами. Главное, разобраться в ситуации, чтобы принять необходимые меры.

• Вспомните свое детство. Представьте, что вы стали жертвой классного хулигана, или вы сами были хулиганом в школе. Вспомните свои чувства и эмоции и донесите их до ребенка.

• Дисциплинарные воздействия. Если никакие доводы не срабатывают, то следует применить наказание. Конечно, речь ни в коем случае не идет о физическом воздействии, но меры наказания нужно продумать обязательно. Это неприятно ребенку, но он должен научится уважать чувства других. Наказывать можно, лишая ребенка того, что он любит: компьютерные игры, общение в соцсетях т.д. Ему не нравится такой расклад? А нравятся ли вам постоянные проступки ребенка?

Народная мудрость гласит, что до 3 лет детей воспитывают, а потом перевоспитывают. Проблемы поведения в школе являются следствием ошибок воспитания в более раннем возрасте. Поэтому ответственное поведение нужно формировать кропотливо и систематически.

Светлана Садова

Прошло то время, когда любые «отклонения» в поведении ребенка принято было решать с помощью папиного ремня или маминых слез. Теперь это не работает.

Современный ребенок-«хулиган» не видит и не слышит родительских уговоров, игнорирует рекомендации психологов, мнение учителей его не интересует, не боится перспективы попасть во внимание правоохранительных органов, а после физического наказания делает, словно назло еще более вопиющие поступки. Поведение детей последних поколений ставит в тупик не только родителей, но и дипломированных психологов.

Откуда появляется агрессия у такого желанного, любимого и окруженного заботой ребенка? Почему подросток из обеспеченной семьи, который никогда ни в чем не нуждался, начинает воровать? В чем причина полного отрицания каких бы то ни было правил поведения, отсутствия любых авторитетов и неспособности подчиняться?

Ответы на самые сложные вопросы дает системно-векторная психология Юрия Бурлана.

Во-первых, в подавляющем большинстве ребенок оказывается совершенно обычным, имеющим лишь врожденные особенности психики, чуждые его родителям/воспитателям/учителям/психологам. Если ребенок проявляет асоциальное поведение, тому всегда есть причина, и в этом есть способ разобраться.

Во-вторых, опустить руки можно всегда, но стоит помнить, что до окончания пубертата любую ошибку в воспитании можно исправить, так как продолжается процесс развития психологических свойств личности. Главное, понимать, что коррекция поведения зависит от набора врожденных векторов, для каждого существуют свои методы.

В-третьих, важнее всего это развить ребенка, привить ему культурные ценности и принципы поведения в обществе, научить реализовать себя. Стремиться придерживаться школьных законов можно и нужно, но только не в ущерб развитию его личности.

Как ни печально, но именно дипломированные и заслуженные склонны развешивать детям разнообразные ярлыки, основываясь лишь собственным мнением. Поэтому для начала стоит разобраться, что вкладывается в громкое слово хулиганство? Иногда это означает «не поздоровался», «посмотрел хмуро», «ответил грубо» или что-то в этом роде.

Если же это, действительно, серьезные вещи, вроде драк, порчи имущества, воровства, открытых насмешек или издевательств над другими учениками, тогда ищем причину.

Природное ранжирование в группе

Любой детский коллектив это микромир, репетиция взрослой жизни, тренировка поиска своего места под солнцем, причем борьба и формирование межличностных отношений в такой группе бывает достаточно жестоким процессом.

Каждый человек имеет от рождения свой собственный набор психологических свойств – векторов, согласно которым он ощущает свое место в стае себе подобных и пытается подтвердить свой ранг в коллективе тем способом, до которого успел развиться. В связи с тем, что детство как раз тот период, когда данные свойства только развиваются, способы ранжирования могут быть достаточно примитивными.

Здесь же стоит отметить, что ребенок, лишенный возможности подобной репетиции взрослой жизни, теряет столь важный навык социальной адаптации и начинает проживать эту стадию уже, будучи взрослым.

Драки и прочие выяснения отношений в детском коллективе – явление пусть и неприятное, но неизбежное. Оно требует контроля, а при необходимости и вмешательства внешних сил. Однако делать далеко идущие выводы на основании единичных случаев было бы ошибочно. Сформированный естественным образом коллектив способен дать каждому ребенку намного больше, нежели самое лучшее домашнее воспитание или индивидуальное образование.

Хулиган от противного

Сложнее всего многим педагогам и психологам работать с ребенком, имеющим уретральный вектор. Это те дети, про которых говорят, что он неуправляем, совершенно непредсказуем, открыто игнорирует любые попытки его приструнить, любые попытки наказаний оборачиваются демонстративным нарушением правил и попранием авторитетов.

При этом наблюдается безапелляционный и безусловный авторитет его самого в группе, присутствие особенной харизмы, некого необъяснимого обаяния и притягательности «плохого парня». На самом деле он оказывается достаточно способным и даже талантливым учеником, ему все дается легко, но его поведение сводит на нет все попытки заинтересовать его учебой.

Он способен как завязать драку, так и разрешить любой конфликт в коллективе, он безусловный вождь своей маленькой стаи, способный подтвердить свой высший ранг. Да, он ощущает себя главным, да, он владеет врожденным пониманием милосердия и справедливости, да, он способен взять ответственность на себя за всех, кого считает своими, в его ощущениях он – вождь, сколько бы лет ему ни было. Он физиологически и психологически не может подчиняться, ему это чуждо и неприемлемо, как любому учителю непонятно, как можно не слушать старших.

Ситуация, когда в один класс попадают два уретральных ребенка, заканчивается обязательно дракой, где один доказывает свое превосходство, а второй должен уйти, освободить место. Двух уретральников в одном коллективе быть не может.

Другой вариант асоциального поведения уретрального ребенка случается, когда его пытаются контролировать, как дома, так и в школе. Вызвать на драку директора школы или своего отца не представляется возможным, поэтому в ход идут другие способы доказать свой ранг. Открытое неповиновение, срыв уроков, порча имущества, даже поджег и уход из дома. Попытки контролировать уретрального человечка приводят к тому, что он либо сопротивляется и побеждает, либо уходит искать свою стаю, убеждаясь во враждебности окружающих, пытающихся впихнуть его в свои рамки.

Рожденный, чтобы вести за собой, быть милосердным и справедливым, лишенный амбиций и обидчивости, уретральник в условиях ошибочного воспитания превращается в криминального авторитета. Живущего по своим законам, вопреки всему миру, ведь у него формируется ощущение, что этот мир враждебен.

Скользкий воришка

Другим подозрительно странным вариантом поведения для традиционных учителей может стать кожная гиперактивность. Таким детям иногда кроме ярлыков еще могут выставляться даже врачебные диагнозы и выписываться лекарственные препараты, как ни печально это осознавать. Системно-векторная психология объясняет и наглядно показывает причины и механизм такого явления, как детское воровство, обман, а также состояние гиперактивности.

Ребенок с кожным вектором имеет огромную потребность в движении, его природные потребности это добыть и победить, ему крайне важно быть быстрее всех, хитрее всех, иметь то, что не имеют другие. Интенсивный кожный метаболизм высвобождает большое количество энергии, которая должна быть куда-то потрачена, причем потрачена с выгодой, логически правильным путем. Высидеть спокойно 45 минут для такого ребенка крайне тяжелое испытание, в котором он причем не видит пока собственной выгоды и пользы.

Отсутствие кожного вектора у родителей приводит к сильному непониманию собственного ребенка, его потребностей и желаний, и как следствие, к попытке «успокоить» или перевоспитать под собственные ощущения, взгляды и принципы. В результате кожная гиперактивность проявляет себя, как лавина после прорыва дамбы домашних тотальных запретов. В случае физических наказаний дома мы имеем воровство, как способ выровнять психическое состояние, плюс беззастенчивый обман с целью выгородить себя и избежать наказания. Попытки подставить другого. Все это примитивные, обнаруженные наощупь способы реализовать собственные психологические свойства кожного ребенка.

Физическое наказание для кожника является сильнейшим стрессом, не имеющим никакой воспитательной силы, а только лишь вгоняющим его в состояние дефицита наполнения психологических потребностей, создающего дисбаланс биохимии головного мозга, который ощущается как страдание, негатив.

Врожденные потребности добыть, получить любым способом требуют своего наполнения, а в состоянии стресса эта потребность становится сильнее страха перед последующим наказанием. Невозможно перебороть собственную природу. Повторяющееся воровство может быть свидетельством только повторяющихся случаев физического воздействия на ребенка.

Своими попытками «выбить» из маленького воришки пагубную привычку мы формируем для него негативный жизненный сценарий, в котором исключаем возможность развиться и научиться реализовать себя на более высоком уровне, нежели воровство. Потенциальный юрист, инженер, бизнесмен или спортсмен остается на первой, низшей ступеньке своего развития.

Вы мне за все ответите

Жестокость по отношению к сверстникам или младшим ученикам могут проявлять дети с анальным вектором в стрессовом состоянии. Самый послушный, спокойный, усидчивый и прилежный ученик вдруг становится замкнутым упрямцем, так и норовящим поиздеваться над тем, кто слабее, словно получая какое-то зверское удовольствие от страданий другого ребенка. Причину подобного поведения системно-векторная психология объясняет психологическими особенностями анального вектора ребенка.

Без системного понимания ситуации кожной маме крайне сложно осознать и принять медлительность и последовательность анального ребенка. Делая несколько дел одновременно, она не в состоянии понять, как можно так долго делать что-то одно, потом проверять и переделывать заново. Экономная и сдержанная как на слова, так и на эмоции, она крайне редко способна похвалить своего сына или дочь за что бы то ни было, ведь для нее самой похвала не имеет никакого значения.

Непререкаемый авторитет матери для анального малыша заставляет выполнять все ее требования и пожелания. Ребенок пытается делать все быстрее, переступать через собственную природу, что у него не получается. Он не успевает закончить начатое, процесс обрывается на половине, его старания уходят в пустую. При этом мама снова не довольна, похвалы нет, его ругают, рождается обида, как результат перекошенного внутреннего состояния в сторону «мне недодали».

Возникает желание отомстить, как попытка выровнять перекос, раздать всем поровну как удовольствий, так и страданий. Причиняя страдания другому, анальник, действительно, получает своего рода удовольствие, но это удовольствие не от чужих страданий, а от возвращения сбалансированного состояния его собственной психики.

Самый прилежный, послушный и мамин ребенок учится получать наслаждение в роли жестокого тирана вместо потенциального выдающегося педагога, ученого, аналитика или профессионала экстра-класса. Обида на мать может стать непреодолимой преградой для развития свойств анального вектора ребенка.

Хулиганы как они есть

Асоциальное поведение ребенка свидетельствует о том, что в любом случае проблема в психическом состоянии. Есть нехватки, пустоты, которые ребенок пытается заполнить, как умеет, а не умеет пока никак. Понимание, ощущение безопасности и защищенности, адекватное воспитание и развитие путем умеренного давления ландшафта, путем направления энергии в интересующее ребенка русло – это нивелирует, уберет потребность в хулиганских выходках. Она отпадет за ненадобностью, станет более неинтересной, как та, что не приносит такого наслаждения и наполнения, как созидательная деятельность.

К примеру, организаторские возможности кожника – в спортивной команде, перфекционизм анальника в подготовке рефератов на интересующую его тему, в помощи отстающим ученикам, уретральную ответственность за стаю можно перенаправить на деятельность старосты класса, исключив любые попытки контроля и давления.

Слушатели, освоившие Системно-векторную психологию, говорят о своих успехах в практическом применении полученных знаний, о значительных переменах в общении с ребенком и в его поведении. Системное понимание ситуации рождает и варианты решения самых сложных задач и дает возможность найти подход к самым «трудным» подросткам и закоренелым «хулиганам».

Секреты воспитания современных детей можно узнать на ближайших бесплатных онлайн лекциях по системно-векторной психологии.

Регистрация по ссылке: https://www.yburlan.ru/training

Что делать, если ваш ребенок
задира и хулиган

Родители всегда стоят на стороне своего
ребенка, даже если он не прав. Но всегда ли активная защита полезна вашему
малышу? Бывают случаи, когда окружающим приходится защищаться от ребенка. Речь
идет о задирах и хулиганах.

Каждый ребенок рождается со своим
особенным характером. Взрослым приходится считаться с особенностями ребенка,
проявляя мудрость и выдержку в непростом деле воспитания. Родители искренне
желают ребенку добра, поэтому в их планы не входит воспитание агрессора. Прежде
всего, это важно для будущего, так как никто не любит агрессивных придирчивых
людей.

Признаки задиры и хулигана

Как правило, первым на неадекватное поведение вашего
ребенка вам пожалуется педагог. И, как правило, ваша реакция – искреннее
недоумение и даже обида. Действительно, в любом конфликте как минимум две
стороны – так почему же во всем винят вашего ребенка? Может, это педагог
некомпетентен и предвзят?

Прежде чем обвинять педагогов в
некомпетентности и предвзятости нужно самостоятельно внимательно присмотреться
к своему ребенку.

Вы замечаете, что ваш ребенок:

• дразнится и обзывается, причем достаточно злобно;
• ведет себя агрессивно, запугивает тех, с кем вместе играет;
• любит затевать ссоры, унижает других;
• предлагает другим детям исключительно
  игры, связанные с агрессией;
• не терпит, когда кто-то предлагает
  изменить правила игры;
• у него нет друзей, а возможно, окружают слабохарактерные
  дети, часто меньше него по возрасту;
• вопросы детского общения решают родители окружающих детей, а
  не сами дети;
• часто оказывается в центре внимания
  других родителей,
• другие дети и их родители стараются избежать совместных игр,

 скорее всего, ваш ребенок действительно
хулиган и задира.

Обратите внимание, что в этом перечне часто
встречаются слова «всегда, постоянно, очень часто». Время от времени любой
ребенок (да и взрослый) провоцирует конфликтную ситуацию, проявляют агрессию –
это неизбежно. Но если это становится единственным способом общения с
окружающими, то ребенку необходима… нет, не взбучка, а помощь!

Удивительно, но не все родители понимают, что такое
положение дел требует срочного вмешательства. Претензии воспитателя или
учителя, конечно, раздражают, и от ребенка часто требуют «чтоб Мариванна больше
не жаловалась». Но суть ведь не в том, довольна или недовольна Мария Ивановна,
а в том, что ребенку нужна срочная помощь!

От агрессивного поведения в первую очередь страдает
сам ребенок-агрессор. В самом деле, ребенка-жертву могут оградить от его
посягательств, но задире от самого себя никуда не деться. Он остается в своем
мире, где все-враги, единственный образ действий – атака, а привалы, отдых и
перемирия не предусмотрены. Это истощает даже взрослого, что уж говорить о
ребенке!

Самое неприятное – это то, что вызывает постоянные
проявления агрессии.

Почему ребенок задирается и
хулиганит

Негибкие отношения с ребенком

Некоторые родители не признают детского
мнения. Они достаточно авторитарно подавляют любые проявления индивидуальности
детей. Отсутствие гибкости в поведении родителей приводит к неумению
выстраивать отношения с другими людьми у детей. Ребенок не терпит чужих мнений
и не признает желаний других. Если же убеждением не удается достичь результата,
то в дело идут угрозы, оскорбления и даже кулаки. Но разве не так ведут себя
некоторые родители? Если малыш не слушается, то спокойный тон сменяется криком,
угрозами лишить ребенка чего-то интересного или рассказать все более
авторитетному члену семьи, например, папе, и, в финале, физическое наказание,
пусть даже в виде легкого шлепка. Очевидно, что в отношениях с другими детьми
ребенок просто копирует родительское поведение с ним самим.

Недостаток
внимания

Если ребенок не может получить дома нужное внимание,
он пытается обратить его на себя любыми способами. Малышу настолько важно быть
в фокусе родителей, что он предпочитает негативное внимание, чем никакого!
Довольно быстро он понимает, что самый эффективный способ – что-то разбить,
сломать, причинить кому-то боль. Разумеется, он делает это не от злости или
невоспитанности, это сигнал SOS.

Избыток внимания

Обратная ситуация – когда ребенок постоянно находится
в центре внимания семьи, его интересы превалируют, его желания немедленно
исполняются. Такой малыш не может «нащупать края» дозволенного. В результате он
все дальше и дальше отходит от социально приемлемых границ поведения, проверяя
– «а так можно?». Столкнувшись с единичным случаем отказа он злится и проявляет
еще большую агрессию, защищая «свою территорию».

Подражание
взрослым

Одна из самых распространенных ситуаций – ребенок, как
зеркало, отражает стиль общения, принятый в семье. Если дома вместо просьб он
слышит исключительно приказы, к его мнению никто не прислушивается, его
пожелания никем не учитываются, то он просто не умеет общаться по-другому.

Лучшая защита –
нападение

Наконец, задирами могут быть и маленькие трусишки.
Если у ребенка нет ограничений в фильмах и компьютерных играх с агрессивным
сюжетом, то впечатлительный малыш вполне может заработать себе подобие
посттравматического стрессового расстройства.

Агрессивные игры и боевики

Психологи
и педагоги бьют тревогу по поводу излишней увлеченности современных детей
агрессивными компьютерными играми. Речь идет о всевозможных «стрелялках» и
других «убивалках». Принцип игр очень прост: «хочешь идти вперед – убей».
Неважно кого, неважно каким оружием, для развития и движения нужно быть
агрессивным и беспощадным. Некоторые игры настолько аморальны, что предлагают
новую жизнь в обмен на жизнь родных или близких. И пусть это игра, но детская
психика настолько ранима, что игровая агрессия непременно оставит в ней след:

o    появляется
склонность к жестокости;

o    возникает
желание испытать свою силу;

o    возрастает
стремление к достижениям за счет силы и агрессии;

o    ухудшается
успеваемость;

o    происходит
деградация ценностей.

o     

Как помочь хулигану и задире

Чтобы помочь ребенку, нужно
сделать всего несколько шагов

Шаг первый: признайте задиру в своем ребенке

Если вы признаете правоту окружающих по
отношению к своему ребенку, значит, вы на пути к успеху. Чаще всего родители
делают главную ошибку: они объявляют войну педагогам, которые не принимают
вашего ребенка, а вешают ярлык «задиры». Родители начинают агрессивные
действия, что укрепляет детскую агрессивность как норму поведения. Этого делать
нельзя. Даже если вы впервые сталкиваетесь с подобной оценкой и в корне с ней
не согласны, действовать нужно спокойно.

Задача родителей не отмахиваться от
проблемы, а принять информацию и постараться разобраться в правоте этой
характеристики. Единичный случай проявление агрессии – случайность, а вот
множественный – закономерность. В этом случае ребенку нужна помощь.

Шаг второй: Найдите причину агрессии

Определите ошибки, которые вы допустили в воспитании.
Быть может, ребенок страдает от избытка свободы, которым вы его обременили?
Может, чересчур строги? Когда вы последний раз разговаривали с ним – не по
делу, а просто так, болтали ни о чем?

Скорее всего, вы не сможете объективно оценить
ситуацию, поэтому советуем вам обратиться к психологу. Но помните,
психолог – не маг и волшебник, который взмахом волшебной палочки «расколдует»
вашего малыша. Работать придется в первую очередь вам. И меняться – тоже вам. А
ребенок естественным образом изменится вслед за вами!

 Шаг третий: наберитесь терпения

Для начала поговорите с ребенком серьезно
и «нарисуйте» перспективы такого поведения. Быть задирой опасно для самого
ребенка:

• Во-первых, у него может не остаться друзей.
• Во-вторых, обязательно найдется кто-то более сильный.
• В-третьих, подобное поведение огорчает близких и им стыдно за
  него.
• В-четвертых, подобное поведение может привести к тяжелым
  последствиям в будущем (приведите несколько примеров из жизни).

Агрессивный ребенок не думает о других,
поэтому на втором этапе важно донести до него последствия такого поведения
исключительно для него самого.

Главное, будьте спокойны и уверенны. Ни в
коем случае не демонстрируйте агрессивного поведения.

Шаг четвертый:  учите любить и заботиться

Донесите до ребенка, что легко кого-то
обидеть, а вот помочь другому человеку гораздо сложнее. Разберите чужие
особенности, как проблемы: виноват ли мальчик, что он толстый, если он болеет;
можно ли обзывать ребенка за то, что он плохо видит и носит очки. Объясните,
что сказать обидное слово проще, чем защитить слабого.

Учите
ребенка получать удовольствие от позитивных вещей: накормить котенка и
почувствовать, как благодарно он трется о руку ребенка. Угостить плачущую
девочку конфетой, покормить птиц зимой и наблюдать, как весело они щебечут из
окна. Важно, чтобы ребенок почувствовал гордость за себя.

Шаг пятый: учите позитиву.

Постоянно демонстрируйте ребенку альтернативные модели
поведения. Да, да, на время вам предстоит превратиться в кота Леопольда,
который призывал всех жить дружно. Объясняйте на словах преимущества
сотрудничества с другими детьми: насколько интереснее и разнообразнее будет
жизнь ребенка, если наполнить ее играми и развлечениями, а не ссорами.
Показывайте, что совместными усилиями можно добиться большего, чем в одиночку.
Убедите, что лидерские качества можно обратить во благо других людей, а
получать благодарность – намного приятнее, чем вызывать страх.

Шаг шестой: перенесите энергию в мирное
русло.

Если ваш ребенок агрессивен и активен, то
перенесите это качество туда, где оно будет полезным, например, в спорт.
Сочетание агрессии и активности весьма полезны в спорте при условии соблюдения
правил.

Шаг седьмой: помогите найти выход из ситуации.

Ребенку трудно самому найти выход из
конфликта с другими детьми. Но не учите его бежать от проблем, а подскажите,
как их решить. Возможно, стоит подружиться с самым слабым ребенком и взять под
свою защиту. Можно извиниться за грубое поведение и научиться играть в новую
игру, чтобы привлечь внимание к себе. Обсудите ситуацию совместно. Возможно,
ребенок сам предложит какие-то варианты.

И, конечно, вы сами должны демонстрировать
именно такой стиль поведения! Ведь что бы вы ни говорили ребенку, копировать он
будет не ваши слова, а ваши поступки!