Как малышу маму нашли читать

Орлов В., сказка «Как малышу нашли маму»

Жанр: литературная сказка

Главные герои сказки «Как малышу нашли маму» и их характеристика

1. Малыш. Маленький детеныш, заблудившийся и потерявшийся. Плачет, ищет маму.
2. Добрые звери. Стараются помочь малышу найти маму.

План пересказа сказки «Как малышу нашли маму»

1. Плач в лесу
2. Собираются мамы
3. Они спрашивают малыша, какая его мама
4. Малыш отвечает, что она не такая
5. Звери спрашивают его о приметах
6. Малыш сообщает приметы
7. Звери находят его маму.

Кратчайшее содержание сказки «Как малышу нашли маму» для читательского дневника в 6 предложений

1. В лесу потерялся малыш и громко плакал.
2. Ото всюду вышли звери и стали его успокаивать.
3. Они спрашивали малыша, как выглядит его мама.
4. Но у мамы малыша не было перьев, она была не зеленая, не в полоску, без длинных ушей.
5. Звери спросили, какие же приметы есть у мамы.
6. Малыш вспомнил про рожки и его маму быстро нашли.

Главная мысль сказки «Как малышу нашли маму»
Если ты потерялся не плачь, а вспомни приметы мамы, папы, дорогу домой.

Чему учит сказка «Как малышу нашли маму»
Сказка учит не отчаиваться если ты потерялся. Ведь вокруг очень много добрых людей и они обязательно помогут тебе. Сказка учит знать свое имя, фамилию, имена родителей, адрес.

Отзыв на сказку «Как малышу нашли маму»
Мне понравилась эта красивая сказка,в которой главный герой — олененок, который потерялся в лесу. Он очень милый и его хочется погладить. Впрочем и все остальные животные добрые и хорошие.

Пословицы к сказке «Как малышу нашли маму»
Родных много, а мать роднее всего.
Куда матушка, туда и дитятко.
Птица рада весне, а дитя матери.
Что имеем не ценим, потерявшись плачем.
Где смеются, там и плачут.

Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки «Как малышу нашли маму»
Раз в лесу заблудился и потерялся странный малыш — на тонких ножках, а тельце в оранжевых пятнах. Стоит малыш и плачет на весь лес.
И сразу всполошились все звери. Повыглядывали, повылазили, белка -из дупла, медведица — из берлоги, барсучиха — из норы, из-за пенька — зайчиха.
А сорока прилетела и стала успокаивать малыша, предлагая выбрать любую маму.
Но малыш хотел только свою маму и говорил, что она не такая.
Белку спросила, не с хвостиком ли она, но малыш ответил нет.
Барсучиха спросила, не в полосочку ли она, но малыш ответил нет.
Медведица спросила, не лохматая ли она, но малыш ответил нет.
Зайчиха спросила, не с длинными ли она ушами, но малыш ответил нет.
Лягушка спросила, не зеленая ли она, но малыш ответил нет.
Сорока  спросила, не в перьях ли она, но малыш снова ответил нет.
И малыш даже рассмеялся, когда представил себе маму с перьями, зеленую, лохматую, с длинными ушами и в полосочку. И все звери тоже рассеялись и наконец догадались спросить малыша про приметы.
И малыш сказал, что у его мамы рожки.
И звери быстро нашли ему маму, потому что хорошо когда малыши знают приметы своих мамочек.

Конспект урока литературного чтения, проведенного в 1-Б классе

Федоренко Татьяной Романовной

Предмет: Литературное чтение

Тема: В. Орлов «Как Малышу маму нашли».

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель:

Задачи урока:

Образовательная: ввести в круг чтения новую авторскую школу.

Развивающая: развивать творчество, умение выражать свои мысли.

Воспитательная:  воспитывать любовь к чтению.

Формируемые УУД:

Личностные:

• сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать способность к самооценке;
• отстаивать при необходимости свою точку зрения;
• выражать свое собственное мнение;
• адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные:

• планировать свои действия;
• принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

• эмоционально и осознанно воспринимать произведение;
• самостоятельно находить в тексе необходимые сведения;
• осуществлять поиск нужной информации, высказываться и выражать свои мысли в устной форме;
• анализировать поступки, выделять главное;
• проводить сравнение,  классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;

• задавать вопросы по существу,  использовать речь для регуляции своего действия;
• формировать умения работать в паре, группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;
• допускать существование различных точек зрения.

Оборудование к уроку: учебник, презентация.

Ход урока

Этапы урока; задачи в деятельности обучающихся	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Организационный момент 1. Эмоциональный настрой. 2. Приветствие.	-Поговорим? — О чём? О всяком и о прочем. О том, что хорошо, что  хорошо не очень. Что-то знаю я, а что-то вам известно. Поговорим? — Поговорим! Нам будет интересно!	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.	Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя.
II.Актуализация знаний	-Посмотрите внимательно на слайд. Что вы видите? ( в записи фамилия автора не совпадает с названием произведения) Д. Драгунский      «Всё в порядке» Я. Аким  «Он живой и светится» С.Маршак «Тихая сказка» Э. Успенский  «Мы с мамой» Н Саконская  «Мама, так тебя люблю» -Как думаете, что такое «дружба»? -Что объединяет все эти произведения? Просмотр отрывка из мультфильма «Мама для мамонтенка» — Чем закончилась эта история? Есть разные мамы  (читает подготовленный ребенок) Есть разные мамы На нашей планете, Их любят детёныши, Любят и дети: Бывают на свете Мамы ребячьи; Собачьи бывают, Бывают — кошачьи… Но каждая мама Для сына родного — Важнее всего, Честное слово!
III. Сообщение темы и цели урока	-Сегодня на уроке литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением. Вот его название: «Как Малышу нашли маму», которое написал Владимир Викторович Орлов. — О чём может быть текст с таким названием? -Как вы думаете, какую цель мы поставим на уроке?
IV. Работа о теме урока 1.Биография В. Орлов 2. Словарная работа 3.Первичное чтение 4.Анализ произведения 3. Чтение по ролям	-Владимир Натанович Орлов родился 8 сентября 1930 года в городе Симферополе в семье типографского рабочего. В юношеские годы он успел поработать слесарем и матросом, растирал краски в художественной мастерской и портняжил… При этом Володя писал стихи. Первые публикации его стихов стали появляться в крымских газетах. Владимир пошел работать в типографию, потом в редакцию евпаторийской газеты. -В тексте вам встретятся вот такие слова, как вы их понимаете: Переполошились – взволновались, перетревожились. Наперебой – перебивая, прерывая друг друга, стараясь выделиться среди остальных. Не униматься –  не останавливаться, не сдерживаться. -По ходу чтения сказки открываются слайды: оленёнок, белка выглядывает из дупла, барсучиха – из норы, зайчиха – из-за пенька, медведица из берлоги, лягушиха на болоте, сорока, оленёнок с мамой. — Что вы прослушали? — Почему так думаете? — Что вы испытывали, слушая это произведение? -Что-то удивило? Огорчило? Обрадовало? — О ком говорится в этой сказке? -Читать начинает…,продолжает.. -Какое настроение было у оленёнка? -Кого он искал в лесу? -Кто ему помогал? — Как они догадались, какую маму он ищет? -Какое это слово мама? Доброе, злое, непонятное? -С каким чувством произносим это слово? — Что для вас означает это слово? — Как ласково вы называете свою маму? -Что хотел нам сказать автор? -Почему олененок выбрал именно свою маму? ФИЗМИНУТКА Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два — нагнулся, Три – нагнулся. Руки в стороны развел- Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать Надо на носочки встать. -А теперь представьте, что вы настоящие герои сказки. Перечитаем сказку по ролям в масках.( 8 человек)	Слушают учителя, отвечают на вопросы. -сказка -тревожное, ему было страшно, неуютно —Бельчиха, барсучиха, зайчиха, медведица, лягушиха, сорока. —С любовью, нежно, ласково	П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
V.Итог урока 1.Итог. 2.Рефлексия.	-С каким произведением мы познакомились? -Кто автор? —  Спасибо автору этой сказки. Замечательную сказку сочинил для нас. Наш урок подошел к концу. Если вы сегодня, придя домой из школы, крепко обнимете свою маму и поцелуете, скажите ей ласковые слова, —  я буду рада за вас. — Чему вас научила эта сказка? — Для чего нужно читать такие произведения? — А теперь закройте глаза. Вспомните всё то, что происходило сегодня у нас на уроке. Как вы себя на уроке ощущали? Мы читали, мы играли, Мы друг другу помогали. С мамой будем мы дружить, Мамой будем дорожить. Хоть закончился урок. Но пойдет он всем нам впрок. -Кто считает, что он узнал много нового, совершил какое-то открытие, то вы находитесь на вершине высокой диаграммы, поднимите руку. — Кто думает, что узнал что-то, но этого не достаточно и он хотел бы еще что-то узнать – средняя диаграмма, поднимите руку. — А. если вам было неинтересно и ничего нового вы не узнали- то займите низкую диаграмму. — Наш урок подошел к концу. Если вы сегодня, придя домой из школы, крепко обнимете свою маму и поцелуете, скажите ей ласковые слова — я буду рада за вас!		Р: осуществляют итоговый контроль.

• Учебник
• Читаем сказки, пословицы, считалки
• Как Малышу нашли маму. B. Орлов

• 1
• 2
• 3
• 4

КакжителилесаотнеслиськбедеМалыша?Расскажи.

ЖителилесассочувствиемотнеслиськбедеМалышаистаралисьпомочьемукакмогли.Онинаперебойрасспрашивалиегооприметахегомамыиотвсейдушихотелиемупомочь.Ихрадостинебылопредела,когдаонинаконец-топоняли,чтомамаМалышабылаолениха.Теперь-тонайтиеебылосовсемпросто.

Решебник

«Начальная школа XXI века — Учебник» по предмету Литература за 1 класс.

Aвторы:

Ефросинина Л.А.

Задание

Как жители леса отнеслись к беде Малыша? Расскажи.

Урок литературного чтения

(УМК «Начальная школа XXI века»)

1 класс

Тема: В.Орлов «Как малышу маму нашли»

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования навыка чтения;
способствовать развитию мыслительной деятельности на основе анализа прочитанного
текста.

Планируемые результаты образования.

Предметные результаты.

Учащиеся  научатся:

1) тренируются в навыке чтения,

2)   
анализировать прочитанный
текст.

Учащиеся  получат возможность научиться:

1)   
участвовать в диалоге,
доказывать свою точку зрения;

2)   
проявлять творческие
способности.

метапредметные:

1) познавательные – познакомятся с рассказом В.Орлова
«Как малышу маму нашли»,  познакомятся с пословицами о дружбе;

2) коммуникативные – используют в речи языковые
средства, соответствующие целям и условиям делового общения, оформляют свою
мысль в устной форме;

3) регулятивные – планируют своё действие в
соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

личностные:

1)   
осуществляют самоконтроль
при выполнении заданий;

2)   
расширяют познавательные
интересы;

3)   
владеют элементарными
приёмами самооценки на основе предложенных критериев;

4)   
понимают нравственную
ценность прочитанных произведений;

5)   
следуют нормам
здоровьесберегающего поведения.

Оборудование для учителя:

учебник «Литературное чтение» 1 класс, компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска, магнитная доска.

Оборудование для учащихся:

учебник «Литературное чтение» 1 класс, пенал.

Ход урока

I. Организационный этап

1. Приветствие (Слайд 1)

-Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте гостей. Садитесь.

2.Эмоциональный настрой на урок.

Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Стих это будет, сказка, рассказ –

Вы учите их – они учат вас!

ΙI. Этап актуализации субъектного опыта
учащихся.

1. Соберите пословицы. (Слайд 2)

— Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте задание.

(Продолжите пословицы)

— Прочитайте начало пословицы. Кто знает её окончание?

…(Анимация слайда 2)

— Прочитайте все пословицы, которые получились.

(Друзья познаются в беде.

Старый друг лучше новых двух.

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.)

— Что объединяет пословицы?

(Они о дружбе.)

— Какая пословица подойдёт к сказке, что вы читали дома?

(Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.)

— Почему она подходит? Объясните.

(Чирик научил Чика быть честным, именно таким и должен быть друг)

III. Вторичное закрепление

1.Вопросы по прочитанному произведению

— Какую сказку вы читали дома?

— Кто её автор? (Слайд 3) Что вы о нём запомнили?

— Кто главные герои? Как их зовут?

2. Расставьте события по порядку. (Слайд 4-5)

— Вас решили запутать и переставили местами события из сказки.
Прочитайте и расставьте события так, как они шли в тексте.

— Какое событие было первым?

…

(Пришла посылка от бабушки.

Отказаться от подарка – обидеть приятеля.

Так и склевал все зёрнышки один.

Выбросил ящик.

Собрал все зёрнышки и полетел к своему приятелю)

— Проверим, что у нас получилось.

(Пришла посылка от бабушки.

Так и склевал все зёрнышки один.

Выбросил ящик.

Собрал все зёрнышки и полетел к своему приятелю.

Отказаться от подарка – обидеть приятеля.)

3. Выборочное чтение

Откройте учебники на с.82. Найдите и прочитайте:

— Что сделал Чик, когда получил посылку от бабушки?

…

— Что сделал Чирик, когда нашёл зёрнышки?

…

— Почему Чик не отказался от подарка Чирика?

…

— Какой  урок усвоил Чик?

…

Физкультминутка: Воробьи и кошка. Пока звучит музыка – воробьи летают.
Музыка заканчивается – воробьи прячутся от кошки (садятся на любое место), кошка
высматривает зазевавшихся. Кто не успеет – проиграл.

IV. Этап усвоения знаний и способов действий.

1. Введение в тему урока.

— Пока мы играли, к нам в гости пришли зверята. Найдите карточки на
своих столах. Они есть не у всех. Выйдите к доске, давайте прочитаем.

…

— Какие пары можно составить?

…

Давайте проверим (слайд 6)

— Почему именно такие пары у нас получились?

…

2. Первичное чтение.

Сегодня мы будем читать новый текст про малыша и мам. Откройте с. 84.

Написал эту сказку —  Владимир Орлов. Это писатель. Писал для взрослых
и для детей.

Чтение – эстафета.

Физкультминутка: Зарядка для глаз.

3.Анализ прочитанного.

Ответьте на вопросы:

— Это сказка или рассказ?

— Что случилось с Малышом?

— Кто пришёл к нему на помощь?

— Чьим детёнышем был Малыш?

— По какой примете нашли маму Малыша?

— О чём этот текст?

Закройте и положите их на край стола.

IV. Итог урока

— Чьи мамы пришли на помощь Малышу?

…

Почему Малыш стал смеяться?

…

— Посмотрите на доску. (Слайд Художник решил пошутить и нарисовал
такого зверя. Знаете ли вы его?

…

— А какой  должна быть любая мама? Выберите слова.

(родная,  любимая,  добрая,  заботливая,  ласковая)

V. Рефлексия.

—  А вам  понравился урок? Поднимите зелёный цвет, если – да, красный –
нет.

— Спасибо. Оцените себя. Если вы всё поняли, разобрались, вам было
легко работать – зелёный цвет, если были сложности – красный.

Я рада, что многим из вас нравится урок чтения. Завершить хочу
пословицей. (Слайд 10) Чтение – вот лучшее учение.

Цель:

1. Научить с помощью вопросов: какая? какое? какой? какие?
   распознавать слова, обозначающие признаки предметов среди других частей
   речи; ввести понятие “имя прилагательное”; уметь правильно
   задавать вопрос к прилагательным в зависимости от их рода.
2. Продолжить работу над совершенствованием техники чтения и
   выразительности речи.
3. Развивать внимание, мышление, речь учащихся.
4. Воспитывать чуткое отношение к товарищам, учить воспринимать людей
   такими, какие они есть.

Ход урока

I. Организация класса.

• Сядете, когда назову слово, отвечающее на вопрос “какое?” и
  обозначающее признак предмета.

Я вижу небо голубое-голубое.

II. Сообщение темы.

• Сегодня на уроке мы будем работать со словами, которые отвечают на
  вопросы какая? какое? какой? какие? и обозначают признак предмета.
• Посмотрите, что главное на уроке:

На доске: Главное на уроке.

1. Запомнить вопросы, на которые отвечают слова, обозначающие признак
   предмета.
2. Научиться распознавать слова, обозначающие признак предмета.

III. Оформление тетрадей.

• Оформим тетради.
• Но, прежде чем начать их оформление, проверим положение тетрадей и
  осанку.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

• Напоминаю, что сегодня 5 апреля, слово “классная” пишется с двумя
  буквами “эс”. Это слово из словаря. Написание таких слов мы запоминаем. Они
  не поддаются проверке.

IV. Объяснение нового.

• Внимание на доску.

На доске картинки: мяч яблоко шарик

• Какие предметы изображены на рисунках?
• Какой частью речи являются слова, обозначающие предмет?

• На какие вопросы отвечают имена существительные?

• Хорошо. А сейчас догадайтесь о каком из изображенных предметов я говорю:
• Этот предмет: круглый, красный, вкусный.




• Какие слова помогли вам догадаться, что это яблоко.
• Эти слова обозначают признаки яблока, признак предмета, т.е. сообщают
  нам какое оно по цвету, размеру, вкусу, форме.
• Откройте учебник на странице 100.
• Прочитайте теорию о словах, которые обозначают признак предмета.
  Обратите внимание на какие вопросы отвечают такие слова.




• Итак, на какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак
  предмета?

‌ Какая? Какое? Какие? Какой?

• Запомните это.

Слова, которые отвечают на эти вопросы, относятся к одной части речи, которая
называется так:

На доске: Имя прилагательное.

• Прочитайте про себя.
• Вслух все вместе.
• А теперь научимся подбирать имена прилагательные по вопросам:
• Прочитай те слово, записанное на доске

На доске: Верблюд (какой?)

• К какой части речи оно относится?
• Докажите.
• Расскажите все, что знаете об этом животном, используя в своем рассказе
  слова, обозначающие признак предмета. горбатый, коричневый, большой




• Охарактеризуете следующие имена существительные.

Дом (какой?) Лиса (какая?) Море (какое?) Цыплята (какие?)

деревянный, маленький, красный пушистая, рыжая, хитрая голубое, глубокое, красивое, соленое желтые, маленькие, шустрые

• Молодцы, имена прилагательные подбирали правильно и заметили, что вопрос
  зависит от имени существительного.
• Ребята, а знаете, почему эта часть речи так называется: имя
  прилагательное.

Потому что все слова из этой части речи прилагаются к именам существительным.
Эти слова обозначают признаки предметов, а предметы – это и есть имена
существительные, то есть имя прилагательное характеризует имя существительное.

• Давайте убедимся в этом. Охарактеризуем существительное “молоко”.
• Подберите подходящие (показать) имена прилагательные, которыми можно
  охарактеризовать данное имя существительное.

На доске:

Молоко

парное колючее горбатое вкусное теплое зеленое белая

• Света нам прочитает имена прилагательные вслух, а вы про себя отмечайте,
  какими именами прилагательными можно охарактеризовать существительное
  “молоко”.

• Итак:
• Подходит ли к существительному “молоко” прилагательное “белая”?
• Как сказать грамотно?
• Что обозначают эти имена прилагательные?

• Да, признак данного предмета.
• Используя новые знания выполним упражнение из учебника на странице 105
  (сто пять) под номером 7 (семь).
• Прочитайте первое задание к упражнению.
• Найдите и зачитайте только имена прилагательные в данном упражнении
  (с вопросом, пожалуйста).




• С помощью вопроса вы доказали, что это имя прилагательное.

Итак, вместо многоточия мы должны вставить подходящие по смыслу имена
прилагательные, которые только что зачитали.

У кота…лапки, ……коготок.

• Какие могут быть лапки у кота? бархатные




• А бархатные, это какие? нежные, мягкие




• У кота бархатные лапки, а коготок (какой?) острый.




• Прочитайте, какое предложение у нас получилось.
• Попытайтесь самостоятельно составить следующие предложения.
• Какие предложения у вас получились? 2-3 человека




• Прочитайте, свой рассказ.
• А как можно озаглавить его? (Котенок.)
• Какую орфограмму вы увидели в этом слове? – безударную гласную
• Каким словом проверим? Как напишем слово “котенок”?
• Запишем название рассказа на следующей строчке с красной строки.
• Просмотрите еще раз весь текст, с какими орфограммами вы встретитесь,
  работая с ним:

Безударный гласный: коготок – коготь;
Удвоенный согласный: длинный;
Сочетание ЧУ – ЩУ: чуткий;
Парный согласный в корне слова: шубка – шуба;
Клички животных пишутся: с большой буквы

• Запишите текст к себе в тетрадь
• Следим за посадкой!!!
• Подчеркните вставленные имена прилагательные волнистой линией (по
  вопросам).
• А теперь немного отдохнем.

Физминутка.

• Я называю слово. Если это слово обозначает предмет, т.е. если это имя
  существительное – присели, а если признак предмета, т.е. имя прилагательное
  – хлопок.

Белый, рогатый, тетрадь, колючий, ручка, дневник, пушистый, зебра, хитрый.

V. Чтение нового произведения.

• Ребята, догадайтесь, о ком я говорю:

Он – мохнатый, бурый, косолапый    Она – рыжая, пушистая, маленькая  Он – серый, трусливый, косой

о медведе  о белке  о зайце

• Какие слова вам помогли точно узнать о каком животном идет речь?
• К какой части речи они относятся?
• Как можно сказать одним словом: заяц, медведь, белка.
  (Животные.)
• Сегодня на уроке мы прочитаем сказку о животных.
• Откройте учебник на странице 101 (сто первой)
• Прочитайте название сказки. (Как малышу маму нашли.)




• Садитесь удобнее. Послушайте сказку.
• Приготовьтесь ответить на мои вопросы. Это может сделать только
  внимательный слушатель. Чтение сказки учителем.
• Кому понравилась сказка?
• Что случилось с малышом?
• А кто догадался, кто же была мама малыша?
• Прочитаем эту сказку целыми словами еще раз, чтобы глубже понять
  прочитанное. Но для этого поработаем над техникой чтения.
• Возьмите в руки карандаш. По моему сигналу начнете читать шепотом. Когда
  скажу стоп, поставьте точку, где закончили читать.
• Начали (я хожу слушаю).
• Стоп, поставили точку.
• Руку на локоток.
• А теперь читаете с самого начала то же самое, но постарайтесь прочитать
  дальше первой точки, потому что текст знакомый.
• Посмотрим, у кого получится.
• Начали.
• Стоп, поставили точку.
• Поднимите руку, кто прочитал дальше первой точки. Молодцы.
• Вы прочитали только второй раз, а как улучшилась техника чтения?
• А теперь читаем то же самое третий раз. Постарайтесь прочитать дальше
  второй точки, но уже без ошибок и целыми словами.
• Начали.
• Стоп, поставили точку.
• Поднимите руку, кто прочитал дальше второй точки. Молодцы.
• А теперь поработаем над дикцией. Будем читать скороговоркой. При этом
  важно четко проговаривать окончания.
• Я бы читала так…
• Попробуйте также (t=10 мин.)
• Стоп. А теперь продолжайте читать дальше чуть медленнее, но зато целыми
  словами. (Я хожу слушаю.)

2 урок.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.

• Продолжаем работать над сказкой. Читаем сказку выразительно, целыми
  словами, готовясь к выборочному чтению.

VI. Работа по содержанию произведения

• Все следим. (Читают по цепочке по абзацам.)
• Каким был малыш?
• Найдите и прочитайте это в тексте.
• Какие прилагательные употребляет автор для характеристики малыша?
• Хорошо. Кто помог малышу отыскать его маму?
• Почему рассмеялся Малыш?
• Найдите и зачитайте этот отрывок.
• Почему мамы всего леса переполошились, услышав плачь Малыша?
• Почему Малыш не согласился жить с Бельчихой, Барсучихой, Медведицей?
• А почему ему нужна была только его мама?
• Вспомните, каким цветом представила себе Лягушка маму Малыша.

зеленым

• К какой части речи относится это слово? Докажите.

– какая? – вопрос имени прилаг., признак мамы, т.е. признак
предмета.

• После чтения необходимо позаботиться о своем зрении.

Физминутка.

• Встаньте. Постарайтесь увидеть у меня на картинке фигуру и занять такое
  же положение.
• Отдохнули. А теперь продолжаем работу.
• Вспомните, что у нас главное на уроке:
• Так на какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета
• Что еще было главным на уроке?
• Вот мы сейчас и проверим, научились ли вы распознавать слова,
  обозначающие признак предмета.

VII. Закрепление пройденного.

• Для этого выполните упражнения из рабочей тетради на стр.37 под номером
  67.
• Прочитайте текст и скажите, о ком идет речь? (Про себя.)
• Какая у дятла спинка?

крылья?
лапки?
шапочка?

• Слова какой части речи помогли нам понять, как выглядел дятел?
• Хорошо. А теперь выполним это упражнение по заданию учебника.
• Прочитайте это задание.
• Списывайте внимательно, без ошибок, диктуя себе по слогам. При
  списывании заметьте, какие имена прилагательные встречаются в тексте.
• Обратите внимание на посадку. Как сижу, так и пишу.
• Кто уже написал, попечатайте, не теряйте время зря. Проверьте, грамотно
  ли вы списали текст.
• Возьмите в руки карандаш. Давайте найдем в тексте имена прилагательные и
  подчеркнем их волнистой линией.
• А как вы будете узнавать имена прилагательные?
• По каким вопросам?




• Итак, давайте искать слова, отвечающие на эти вопросы и обозначающие
  признак предмета.
• Какие имена прилагательные увидели? (обязательно с вопросом от имени
  существительного)
• Верно, подчеркните их волнистой линией.




• Итак, что обозначают имена прилагательные?
• На какие вопросы отвечают?
• Расскажите друг другу про имя прилагательное, используя схему, которая
  дана на доске.
• Поднимите руку, кто запомнил сведения об именах прилагательных?
• Молодцы. Это было главное на уроке.

VIII. Итог:

И в заключении, подводя итог нашему уроку мне хочется еще раз проверить, как
хорошо вы усвоили новую тему:

Имя прилагательное.

• Составьте предложение, чтобы в нем было имя прилагательное, а мы его
  постараемся найти.
• На какой вопрос отвечает это имя прилагательное?
• Молодцы. Я сегодня довольна нашей работой. Мы смогли не только
  познакомиться с новым материалом, но и повторить изученный материал,
  поработать над техникой чтения, над ее выразительностью.

Мне хочется сегодня сказать спасибо за урок:…(оценки).

Урок окончен.