Как найти ошибку в чертеже

Черчение

Как проверять графические
работы.

Многолетний опыт
работы убеждает в том, что учителя нередко не замечают часть ошибок в
графических работах учащихся. Основная причина этого – отсутствие системы в
проверке чертежей.

Предлагаю
испытанный практикой алгоритм проверки графических работ.

             
I.     Формат и основная надпись. Соответствие формата ГОСТу
2.301-68, правильность заполнения основной надписи: наименование, масштаб,
обозначение материала (на чертежах или эскизах деталей), обозначение класса,
фамилии исполнителя. Здесь же обращается внимание на правильность конструкции
букв и цифр, их соответствие ГОСТу 2.304-81.

          
II.     Компоновка чертежа. Композиционная задача
считается решенной, если расположение изображений и надписей на поле чертежа
облегчает его чтение (рис. 1).

                           Рис. 1

       
III.     Полнота изображения. В какой степени выполненные
на чертеже изображения (виды, разрезы, сечения и выносные элементы) обеспечивают
правильное и полное представление о внешних и внутренних конфигурациях объекта?
Убедитесь, что разрезы и сечения правильно изображены и обозначены ( не
допускать излишних видов, проекций, поскольку это ведет к нерациональной
затрате труда и усложняет чтение чертежа).

       
IV.     При проверке изображения
резьбы на стержне чертеж проверяют в последовательности, указанной на рис. 2 цифрами:

1 –
наличие сплошной толстой основной линии, обозначающей наружный диаметр резьбы;

2 –
сплошной тонкой линии, показывающей границу внутреннего диаметра резьбы;

3
– сплошной толстой основной линии, определяющей границу резьбы;

4 –
сплошной тонкой линии внутреннего диаметра резьбы приблизительно на ¾ длины
окружности;

5 –
сплошной тонкой линии, указывающей границу фаски.

При
изображении резьбы в отверстии проверяют наличие:

6 –
сплошной толстой основной линии на месте внутреннего диаметра резьбы;

Рис.
2

7 –
сплошной толстой линии – наружного диаметра резьбы;

8 –
сплошной толстой основной линии — границы резьбы;

9 –
сплошной тонкой линии наружного диаметра резьбы приблизительно на ¾ длины
окружности;

10 –
штриховки до линии внутреннего диаметра резьбы (до сплошной толстой основной
линии).

На
изображении резьбового соединения проверяют:

11,
12 – переход сплошных толстых основных линий, соответствующих наружному
диаметру резьбы на стержне, в сплошные тонкие линии – наружный диаметр резьбы в
отверстии.

          
V.     Правильность выполнения
разрезов выполнять
в последовательности, указанной цифрами на рис. 3:

1 – частота
штриховки для всех разрезов изображенного предмета;

2 – угол
наклона параллельных линий штриховки (45^о к рамке чертежа);

3 – указание
секущей плоскости для разреза (если она не совпадает с плоскостью симметрии
предмета);

Рис.
3

4 – наличие
стрелок, указывающих направление взгляда, на начальном и конечном штрихах
разомкнутой линии;

5 – высоту
прописных букв русского алфавита со стороны внешнего угла около стрелок;

6 – разделяют ли
оси симметрии изображения половины вида с половиной разреза, каждое из которых
является симметричной фигурой.

       
VI.     Нанесение размеров. Соответствие обозначения
масштаба и изображений на чертеже. При проверке размеров рекомендуется
проверять следующее (см. рис. 3):

7 – выходят ли
выносные линии за концы стрелок размерных линий на 1…5мм;

8, 9 – равны ли
минимальные расстояния между параллельными размерными линиями (7мм), между
размерными и линиями контура (10 мм);

10 – нанесены ли
стрелки с внешних сторон размерной линии при недостаточной ее длине;

11 – написаны ли
размерные числа над размерными линиями возможно ближе к их середине;

12 – расположены
ли размерные числа в шахматном порядке при нескольких параллельных размерных
линиях;

13 – нанесен ли
знак Ø перед размерным числом во всех случаях при указании размера диаметра;

14 – равна ли
высота знака □ высоте размерного числа.

    
VII.     Правильность обводки всех линий чертежа и
их толщина. Необходимость пересечения штрихов, центровых линий в центрах
окружностей и соединения крайнего штриха линии невидимого контура с линией
видимого контура.

А.
В. Иваненко,

учитель
трудового обучения и черчения  

высшей
квалификационной категории

Ровеньковской
гимназии им.Н.Трублаини,

г.
Ровеньки,  Луганская область.

“Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно
любить то, что преподаешь, и любить тех, кому
преподаешь”

В.О. Ключевский

Курс черчения в средней школе носит
общеобразовательный характер и ставит своей
целью дать учащимся знания основ теории
изображения предметов на плоскости, а также
научить навыком чтения и выполнения эскизов,
чертежей и наглядных изображений с
использованием условностей, установленных
стандартом Единой системы конструкторской
документации.

Программа ставит следующие учебные задачи:

1. Дать учащимся знания основ метода
   прямоугольных проекций и построения
   аксонометрических изображений.
2. Ознакомить с важнейшими правилами выполнения
   чертежей, условными обозначениями и
   изображениями, установленными государственными
   стандартами.
3. Способствовать развитию пространственных
   представлений, научить анализировать форму и
   конструкцию предметов.
4. Развивать элементарные навыки культуры труда:
   уметь правильно организовать рабочее место,
   применять рациональные приемы работы с
   чертежными инструментами, соблюдать
   аккуратность при выполнении чертежа.
5. Научить самостоятельно работать с учебными и
   справочными пособиями по черчению в процессе
   чтения и выполнения чертежей и эскизов.

Весь учебный материал должен оформляться
учащимися частью в рабочих тетрадях, частью на
форматах по требованию ГОСТов.

В связи с этим учет работы и оценку
успеваемости программа рекомендует
производить на основании:

1. Проверки текущих работ учащихся в рабочих
   тетрадях.
2. Устного опроса учащихся.
3. Проверки обязательных графических работ на
   форматах.
4. Контрольных работ.

При оценке чертежей, выполненных в рабочих
тетрадях, я учитываю правильность и
самостоятельность их выполнения, правильность
записи темы урока, оформления чертежей.

При оценке чертежей, выполненных на форматах, я
учитываю сознательность и самостоятельность их
выполнения, знание теоретического материала по
данному разделу, четкость и аккуратность
построений, правильность оформления чертежей
согласно требований ГОСТов.

Значительную часть работ я проверяю в
присутствии учащихся, при этом проверку
сопровождаю собеседованием по теме с учетом
индивидуальных особенностей учащихся.

При проверке графических работ я соблюдаю
следующий порядок: композиция чертежа,
необходимое количество видов, разрезов, сечений,
проекционные ошибки, правильность нанесения
размеров, качество оформления чертежа.

В отдельных случаях приходится
конкретизировать некоторые вопросы
перечисленных разделов. Например, при постановке
размеров я отмечаю их достаточность, наличие
лишних размеров, правильность размеров от
размерных баз, правильность нанесения размерных
чисел, стрелок, выносных линий и т. д.

Имея большой опыт преподавания черчения, я
часто прибегаю к способу взаимопроверки
чертежей учащимися. При систематическом
проведении такой проверки значительно
повышается требовательность к выполнению
чертежей и заметно повышается эффективность
обучения черчению.

Однако не всегда достаточно лишь оценить
выполненную работу, важно проверить
теоретические знания учащихся. Этому могут
содействовать устный опрос учащихся во время
урока, а также замечания учителя, сделанные на
поле чертежа. Эти замечания должны быть такими,
чтобы вызвали у учащегося стремление самому
разобраться в ошибке, серьезно, вдумчиво
отнестись к своей работе. Например, на поле
чертежа, возвращаемого учащемуся для доработки,
я делаю надпись: “Проверить размеры”. Ученик в
этом случае сам старается отыскать ошибки в
нанесении размеров. Он сравнивает свой чертеж с
лучшими работами других учащихся, вывешенных на
специальном стенде. Учащийся обращается к своей
тетради, к книге, консультируется с учителем, то
есть активно работает, пока не найдет и не
исправит ошибку. Можно не делать замечания на
чертеже, а лишь подчеркнуть те места, где имеются
ошибки. Если они однотипные, следует подчеркнуть
одну из них, а учащийся сам отыскивает другие и
исправляет их. Иногда я показываю на поле чертежа
или на обратной стороне формата образец
исправления той или иной ошибки, например,
образец начертания стрелки, знака диаметра, букв
чертежного шрифта и т. д.

Если ученик выполняет работу заново, я прошу,
чтобы старый и новый чертеж сдавались вместе. Это
облегчает проверку и мобилизует учащегося лучше
выполнять и тщательно контролировать свою
работу.

Одной из самых сложных тем в черчении является
изучение способов проецирования. Учащиеся
должны научиться изображать пространственные
формы предметов на чертеже и уметь по чертежу
мысленно представить их себе. Основой для
достижения этих целей является развитие
пространственного воображения учащихся. Поэтому
при проверке графических работ, выполненных по
этой теме в рабочей тетради или на формате,
главным фактором, влияющим на оценку, следует
считать умение учащихся представлять в
пространстве детали, изображенные на листе
бумаги. Об этом умении я могу узнать только из
беседы с учеником.

Следовательно, проверка работ учащихся должна
проводиться в присутствии самого учащегося, в
противном случае оценка будет отражать только
одну сторону работы – умение изобразить деталь.
А ведь нередко бывает так, что учащийся выполняет
графическую работу хорошо, а при попытке
объяснить выполненное испытывает затруднения.

Подобную проверку чертежей я выполняю
следующим образом. Вызываю учащегося и занимаюсь
анализом ошибок, допущенных при выполнении
работы. Исправление производится тут же или, если
для этого требуется большое количество времени,
учащийся дома исправляет ошибки. В случае, если
ошибка была сделана по теме, которую учащийся был
обязан прочно усвоить раньше, я только указываю
наличие ошибки и ее характер, а учащийся должен
самостоятельно отыскать ее на чертеже. Иногда я
показываю лишь место ошибки, а учащийся должен
определить ее характер, исправить и проверить,
нет ли на чертеже подобных ошибок. При такой
проверке желательно иметь рядом соответствующие
модели или простые геометрические тела, по
которым можно было бы наглядно объяснить суть
вопроса. Замечу, что при исправлении ошибок я
разрешаю учащимся пользоваться всеми видами
учебных пособий, книгами, справочниками и т. д.

Конкретных методических форм и приемов
проверки графических работ может быть очень
много. Но в любом случае метод проверки чертежа
должен быть согласован с целями и задачами,
поставленными перед данными темами. Только в
этом случае проверка и оценка чертежей сведется
не к простому фиксированию количества хороших и
плохих работ (или отдельных ошибок), а будет
способствовать овладению успешными умениями и
навыками по черчению.

Изучение предмета должно помочь учащимся
облекать в графическую форму свои замыслы,
возникающие в процессе обучения. Поэтому
развитие навыков самостоятельной работы,
настойчивости в достижении поставленной цели,
способности критически оценивать свою работу,
ответственно относиться к ее выполнению
являются важными задачами при обучении черчению.

Невнимательное
изучение некоторых разделов курса
инженерной графики приводит к частому
повторению одних и тех же ошибок в
чертежах. И прежде всего это относится:

к типам линий;

половинчатым
разрезам;

разрезам тонких
сплошных элементов деталей типа рёбер
жёсткости, стержней и так далее;

сечениям, выполняемым
по типу разреза;

аксонометрии
окружности (направление большой оси
эллипса);

общим правилам
нанесения размеров и так далее.

Некоторые положения:

1. Для обозначения
видов по стрелке, секущих плоскостей,
разрезов и сечений используется шрифт
на один-два номера больше, чем шрифт для
остальных надписей на чертеже.

2. Каждая разновидность
отверстий в детали должна быть показана
в продольном разрезе. При одинаковых
отверстиях в разрезе показывается по
крайней мере одно из них.

3. На чертежах с
разрезами линии невидимого контура
применять по возможности не следует.

4. На половинчатых
разрезах границей между видом и разрезом
могут служить только два типа линий:
штрих-пунктирная тонкая или сплошная
волнистая.

5. На комплексном
чертеже элементы деталей типа ребра
жёсткости в продольном разрезе режутся,
но не штрихуются. В аксонометрии эти
места штрихуются.

6. На аксонометрическом
изображении окружности, лежащей в
плоскости уровня,большая ось эллипса
(или овала) перпендикулярна к оси
координат, отсутствующей в плоскости
окружности. Например, если окружность
находится в горизонтальной плоскости,
то большая ось её проекции перпендикулярна
к осиZ.

7. Полая деталь в
аксонометрии изображается с вырезом
одной четверти. При этом секущие плоскости
должны быть параллельны основным
плоскостям проекций.

8. Расстояние от
размерной линии до изображения предмета
должно быть не менее 10 мм, а между
параллельными размерными линиями – не
менее 7 мм.

9. Выносные линии
выходят за концы стрелок размерных
линий на 2 –4мм.

10. Выносные линии
не следует проводить от линий невидимого
контура.

11. Стрелки,
размерные линии и размерные числа нельзя
пересекать никакими линиями.

12. Размеры
элемента детали наносятся там, где этот
элемент изобра-жен более наглядно.

13. При совмещении
половины вида с половиной разреза
размеры для видимой части детали
наносятся со стороны вида, внутренней
полости – со стороны разреза. Расположение
габаритных размеров не оговаривается.

14. Нанесение
габаритных размеров способом цепочки
не допускается.

15. Число размеров,
как и количество изображений, на чертеже
должно быть минимальное, но достаточное.

Приложение

Задания 1.01 – 1.15
содержат упражнения на взаимное положение
точки и прямой. Рассматриваются примеры
на построение точки на одну, две и три
плоскости проекции по заданным координатам
, на определение расстояний от точки до
прямой, а также на нахождение натуральной
величины отрезка. Задачи не требуют
сложных графических построений, но
приучают к внимательному изучению
пространственных форм. Приведены примеры
решения задач 1.14, 1.15.

Задания 1.16 – 1.47
содержат карты программированного
контроля по теме «Комплексный чертеж
точки, прямой и плоскости». На каждой
карте даны вопросы, помещенные в
карточках, на которые нужно дать
правильный ответ.

Задание 2.01 включает
упражнение на построение сопряжения.
Все линии нахождения точек сопряжении,
центров сопрягающихся дуг и других
построений на чертеже следует сохранить.

Задания 3.01 – 3.03
заключаются в выполнении ломанного
разреза на главном виде детали. В данном
случае секущая плоскость повернута в
направлении, указанном стрелкой.
Наклонная часть детали изображаются в
разрезе в натуральную величину. Приведен
пример выполнения задания 3.01.

Задания 4.01 – 4.03
включают упражнения на выполнения
сечения в местах, указанных на главном
виде вала. Выносные сечения показывают
на продолжении линии сечения. Местные
разрезы выполняют на изображении детали.
Приведён пример выполнения задания
4.01.

Задания 5.01 – 5.05
содержат упражнения на построение
чертежей деталей в системе прямоугольных
проекций по аксонометрическому
изображению. Необходимо выполнить
чертеж в трех ортогональных проекциях.
В упражнениях 5.04 – 5.05 нужно по двум
ортогональным проек-циям построить
третью проекцию детали.

Задания 6.01 – 6.08
предусматривают систему упражнений,
которые содержат разнообразные по форме
и содержанию элементы программированного
опроса. Необходимо записать правильный
ответ на поставленный вопрос. Ответ
можно проверить только при внимательном
изучении раздела «Резьбы и резьбовые
соединения».

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #