Ситуация 1.
Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу начинает бегать. Трудно переключить его на спокойное занятие. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он садится за настольную игру, то сразу же вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему? В беседе с отцом выясняется, что семья переехала в новую квартиру и родители пока вынуждены возить сына в прежний детский сад. «Вероятно, ребенок в пути устает»,— делает предположение воспитатель. «Этого не может быть,— возражает отец.— Ведь он всю дорогу сидит». ? Действительно ли ребенок устал? Чем объяснить такую особенность детского организма — быструю утомляемость от ограничения движений или однообразной деятельности? Решение. Когда малыш долго находится в статичном положении (стоит, сидит и т. п.), нагрузка падает на одни и те же группы мышц и соответствующие центры нервной системы, при этом наступает быстрое утомление. Если деятельность ребенка разнообразна, то, следовательно, меняется и нагрузка; не работающие в данный момент мышцы и нервные центры как бы отдыхают, набираясь сил.
Ситуация 2
Утро. В групповой комнате необычное оживление: в игровом уголке появились новые игрушки. Все ребята внимательно рассматривают их. Намечается интересная игра. Только Вася, уединившись, безучастно смотрит на детей.
— Что ты такой грустный? Уж не заболел ли? — спрашивает его воспитатель.
— Да нет… я так, — шепчет мальчик, отвернувшись к стенке, чтобы никто не увидел навернувшиеся на глаза слезы. И вдруг, уткнувшись в платье воспитателя, всхлипнул:
— Мне жаль маму… Папа опять пришел поздно и пил вино с дядей Толей. А мама все плакала. Папа шумел всю ночь.
? Проанализируйте, как отражается поведение отца Васи на состоянии ребенка. Какую, по вашему мнению, помощь может оказать детский сад семье в создании здорового быта?
У большинства детей из пьющих семей выявляются психические заболевания — невротическое развитие, неврозы, психопатии, задержка психического развития и умственная отсталость, органические заболевания центральной нервной системы и многие другие. Оказание социально-педагогической помощи семье, через решение следующих задач: оказание семье консультативных, социально-педагогических и юридических услуг; содействие семье в повышении ее воспитательного потенциала, общей культуры, формировании здорового образа жизни; осуществление групповой и индивидуальной работы по профилактике негативных явлений среди детей (беседы, тренинги, решение проблемных задач, ситуаций, чтение и др.); прогнозирование социальной помощи детям и их семьям; обучение и развитие детей в соответствии с их индивидуальными психофизическими особенностями.
Ситуация 3.
За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»
Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!
Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать
Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
? В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?
Решение. гаснет интерес, желание делиться своими переживаниями, не доводит до конца начатое дело; словесный стимул. Надо дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над , объяснитесь с ним на равных)
Ситуация 4.
Лена (4 года) Бабушка, я помогу помыть посуду, можно? Бабушка, увидев это: Ой-ой. Что ты! Посуда сейчас очень дорогая, а ты можешь разбить. Ты ещё успеешь перемыть горы посуды в своей жизни.
? Как вы оцениваете высказывание бабушки, и каковы могут быть его последствия? Что можно предложить бабушке при подобном случае еще? Решение. Бабушка Лены не права. При таком подходе желание трудиться у Лены может постепенно исчезнуть. Девочку необходимо включать в совместную деятельность, направляя ее действия. Чтобы сформировать устойчивый мотив труда, необходимо обучать Лену конкретным трудовым навыкам, оценивать результаты ее работы. Совместная трудовая деятельность родителей и детей оказывает большое влияние на психическое развитие последних. Дети видят, как взрослые работают, как относятся к труду, каковы их взаимоотношения в совместной трудовой деятельности. В доброжелательной атмосфере, созданной взрослыми, дети начинают понимать значимость труда, находят эффективные способы его выполнения. Можно налить в тазик воды и дать девочке посуду из небьющегося материала! Родителям недостаточно показывать детям свое трудолюбие, необходимо обучать их трудовым операциям. ! Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что–то делал по дому.
Ситуация 5
Аня (Зг) стала называть себя Дарьей. Что мама тоже, подыгрывая дочери стала тоже называть ее Дарьей. Однако мама не разу не спросила, почему девочке вдруг захотелось сменить имя, и тем самым не желать быть самим собой.
Родители приняв игру дочери, укрепили ее в мысли стать кем-то другим и позволить вести себя так, будто у нее другие родители.
? В чем могут быть причины такой ситуации?
Решение. Во-первых Ане очень понравилась активно деловая Дарья и ее взаимоотношения с другими девочками. И ей захотелось быть такойже, как Дарья. Детям обычно нравиться «чужие» игры, отношения, отвечающие их эмоциональным запросам.
Другой причиной может быть неудовлетворительное положение в детско-родительских отношениях.
Для коррекции детско-родительских отношений устранить стремление девочки к фантазированию, предоставляя возможность к самопринятию, активизируя желание быть самим собой.
В общение с девочкой повторять: Если тебе нравиться быть Дарьей, то можешь вести себя так, как Дарья, но ведь ты только играешь, все это понарошку, ведь ты на самом деле ты – наша дочка, а зовут тебя Аня.
Ситуация 6.
Детскую игру хорошо дополняет сказка. Сказка вводит ребенка в мир еще не реализованных человеческих возможностей и замыслов. Она расширяет сферу познания “необыденного”. Ребенок присваивает творческий опыт человечества.
Под влиянием сказки складывается детская картина мира, специфическая система взглядов ребенка на универсальные принципы строения и развития вещей.
? Какими способами взрослый может вводить сказку в контекст детской жизни?
Решая данную ситуацию необходимо найти альтернативные решения и аргументировать создание сказочного образа и сопереживание сказочным образам. Это возможно: ♦ через содействие и сопереживание героям и событиям литературного произведения (приобщение к сказочно–эмоциональной культуре народа); ♦ через создание сказочного образа, когда происходит его преобразование на базе различных образных воплощений (сказка, рисунок, танец, самостоятельное сочинительство и др.);
♦ на основе игрового опыта (но не наоборот), способствующего развитию собственно творческой деятельности (лучше, если игра режиссерская, поскольку в ней ребенок занимает позицию разработчика сюжета, постановщика и исполнителя ролей).
Ситуация 7.
В среднюю группу детского сада недавно поступил Сережа (4 года). До этого в детский сад он не ходил. После игры с машинкой оставил ее посередине комнаты.
? Как должна поступить воспитательница в данной ситуации?
Решение. В этой ситуации воспитательница должна учесть, что мальчик – новичок, он пока еще не знает правил детского сада. Необходимо учесть и его тревожное состояние. Ей нужно спокойно, доходчиво рассказать о правилах поведения в детском саду, затем с доброжелательной интонацией предложить: «Давай мы с тобой отвезем машинку туда, где она должна быть, то есть в гараж». Мальчик охотно выполнит это требование.
Ситуация 8.
Наблюдая за изобразительной деятельностью старших дошкольников, заметили: если перед ребенком ставится задача нарисовать рисунок так, чтобы он был похож на изображаемый предмет, то обычно он усовершенствует свой рисунок дорисовыванием и присоединением деталей. Дошкольник не ищет сходства между образом и предметом через установление связей между деталями. Рисунок ребенка можно назвать рисунком-описанием.
? Можно ли интерпретировать данные наблюдений как установление связей с особенностями восприятия и мышления ребенка?
? Что должен делать воспитатель, чтобы помочь детям улучшить их рисунки?
Решение. Можно. Это объясняется особенностями восприятия и мышления дошкольников. Так как у них преобладает элементарный анализ, то дети затрудняются устанавливать взаимосвязь между частями, признаками воссоздаваемого образа.
Задача воспитателя – привить детям умение обследовать предмет и устанавливать взаимосвязи отдельных частей воссоздаваемого образа.
Ситуация 9
Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. ? Какими могут быть действия воспитателя?
Решение: Я считаю, что здесь, прежде всего, необходимо сказать о воспитании толерантности у детей.
В данной ситуации необходимо применять различные методы: это и беседы (материал: маленькие рассказы, сказки с ярко выраженным этническим содержанием; через сказочные образы ребенок получает представления о справедливости, зле, добре и т.д.); и наглядные методы: рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов, в которых показано поведение людей в окружающем мире, и личный пример авторитетного взрослого.
И, конечно же, одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка очень важно.
Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:
1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; б) театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
3) русские народные подвижные игры, такие как «Гори, гори ясно”, «Бояре” и другие;
4) проведение русских народных праздников, например таких как «Масленица, «Рождество” в соответствии с народным календарем;
5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран;
6) знакомство детей с традициями народов разных стран; «Сладкий вечер» проведение этого мероприятия родителями с детьми в форме костюмированного бала разных народов мира, России; приготовление на выбор традиционных сладостей этих народов.
7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;
игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
9)сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.
10)Экскурсии: посещение библиотек города, музея экологии и краеведения.
Кроме этого, к воспитаннику, который подвергается оскорблениям со стороны сверстников, можно применить метод поощрения положительного поведения ребенка, с целью дальнейшего закрепления данных поступков и повышения его самооценки.
Но какой бы ни использовали метод, важно воздействовать не только на сознание детей, но и на их чувства, тогда они научатся понимать других.
Я бы рассказала детям группы притчу «Радуга»
Одним дождливым днём в обычной школе у учеников первого класса шел самый обычный урок – урок рисования. Но в этот пасмурный день учитель рисования почему-то дал детям не совсем привычное задание. Вместо того, чтобы дать, как обычно, задание что-то нарисовать, — учитель дал детям задание подумать и определить, какой из всех цветов является самым главным. Дети удивлённо притихли и задумались. Через некоторое время одна девочка встала первой и сказала: самый главный цвет – это желтый цвет – цвет солнца, потому что солнце греет землю и светит ярче всех. Нет, сказала другая девочка, самый главный цвет – это зелёный, потому, что это цвет всех живых растений, цвет листьев и травы, а значит это цвет жизни и он самый главный. Да нет же, сказал мальчик, самый главный цвет — это голубой, потому что это цвет неба, а мой папа лётчик. Самый главный цвет – это синий, выкрикнул другой мальчик, потому что это цвет моря, по которому плавают корабли, а мой папа моряк. Красный – выкрикнул ещё кто-то. Нет — желтый. Нет — зелёный. Голубой! Красный! Желтый! и т.д.
И дети начали громко спорить между собой, стараясь перекричать друг друга. Когда из–за шума голосов уже не стало никого слышно, учитель громко приказал всем замолчать и указал на окно… дети дружно повернулись к окну и замерли в оцепенении. Дождь кончился и в первых лучах солнца, выглянувшего из-за туч, по всему небу прокатилась широкая и полноцветная радуга.
Радуга! Радуга! Радуга — дружно закричали все дети. В это время раздался звонок и урок закончился, но дети не спешили уходить из класса. Они дружно прильнули к окну и, как завороженные, любовались красотой радуги и открытия, которое они для себя сделали…
А потом обязательно, взявшись за руки, мы бы посмотрели друг на друга и сказали о том, что мы тоже разные (разные имена, фамилии, национальности), но каждый из нас важен для всех и неповторим. Обязательно улыбнулись бы друг другу и придумали какую–нибудь совместную сюжетно-ролевую игру.
Ситуация 10
У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в прогимназию, на курсы английского языка и т.п., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра.
? Как помочь малышу обрести детство ?
1. Надо постараться найти с помощью психолога аргументы в пользу правильного развития ребёнка. Всё должно происходить в своё время, и бывает очень опасно его опережать, особенно в дошкольном возрасте, когда дети познают мир через игру, свободное общение со сверстниками. Если ребёнок не наиграется в дошкольном детстве, то потом могут выплыть очень серьёзные психические проблемы. Именно психолог сможет объяснить родителям все внутренние процессы, которые происходят с их ребёнком, может протестировать его и объяснить родителям результаты проведённых тестов (в том числе и в рисунках малыша, в том, что и как он изображает). Таким образом, вы можете раскрыть все плюсы и минусы подобного воспитания ребёнка, а вот решать уже придётся самим родителям.
2. Родители ведь искренне уверены, что желают ребенку только лучшего. Думаю, что к психологу сами они не пойдут. Может попробовать пойти от противного — начать хвалить родителей, как много времени они уделяют малышу, добавляя каждый раз — как жаль только, что он не высыпается — на занятии лепкой все время зевал; — что-то у него часто стало внимание рассеиваться; — встретили тут бывшего воспитанника, с которым тоже много занимались, ему в школе очень не нравится. В первом классе скучно, перевели во второй, а там ребята старше и не играют с ним, но у вас, надеемся все будет по-другому; — мы замечаем, что он не умеет играть со сверстниками. Вы, наверное, с ним в другие игры играете? В какие? Ведь ведущая деятельность — игра. Нам очень интересно КАК вы слушаете классическую музыку, что малыш представляет в это время? А что он рисует? Покажите позитивное отношение к родителям. Тогда будет легче «достучаться» до них. А ребенку действительно тяжело выполнять все амбициозные родительские планы? Может, ему нравится? И сил на все хватает — и заниматься, и гулять, и с друзьями играть?
Ситуация 11
Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы.
Как организовать работу с родителями Сережи? Что можно предложить бабушке для решенияэтого?
Решение: В школе мальчику учиться будет трудно, так как слабая физическая подготовка не даст ему возможности полностью реализовать умственные способности. Мальчика необходимо заинтересовать посильными физическими упражнениями и подвижными играми, показывать пример положительного влияния физических упражнений на здоровье. Воспитатель должен уделять больше внимания индивидуальной работе с мальчиком.
Ситуация 12.
«Если за шестилетним Мишей в детский сад приходит отец, то мальчик быстро убирает свои игрушки, самостоятельно одевается и спокойно идет домой… Иная картина, когда за ним приходит мать. Она подолгу ждет сына, так как тот не торопится оставить группу, продолжает играть с ребятами. Часто требует, чтобы его одевала мама. Случается капризничает: «Почему ты пришла, а не папа?»
Воспитательница, подметив такую двойственность в поведении мальчика, решила побеседовать с ним. Спросила: «Как прошел выходной? Где и с кем ты был?» Миша рассказал, что они с отцом ездили к бабушке.
— А мама тоже ездила с вами к бабушке?
— Нет. Мама дома осталась, у нее много работы было! — сказал он.
Вечером за Мишей пришел папа. Зашел разговор о сыне, о вчерашней поездке. Как бы между прочим воспитательница спросила, а мама, мол, довольна поездкой?
— Мама осталась дома,— ответил отец,— она у нас не очень-то расторопна, дела свои доделывала,— сказал отец с чуть скрываемым раздражением в присутствии сына.
— Да, она у нас копуша! — подхватил мальчик».
Чем объясняется различное поведение Миши в присутствии отца и в присутствии матери? В чем причина неуважительного отношения Миши к матери?
Ситуация 13
В группе детского сада есть отверженный ребёнок, с которым дети не хотят общаться и играть. Объяснить своё отношение к данному ребёнку дети не могут. Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает. Нужно найти способ повернуть детей к отверженному мальчику.
Решение: подобрать поручения для этого ребёнка, от выполнения которых зависят другие дети: научить ребёнка делать то, чего не умеют остальные дети, например, завязывать шнурки. И отправлять к нему за помощью во время сборов на прогулку. Постоянно подчёркивать стремление мальчика оказать другим детям помощь, побуждать детей благодарить за оказанную услугу. После снятия основного напряжения дать мальчику задание: научить завязывать шнурки других детей.
А как давно мальчик стал посещать данную группу? Он пришёл в уже сформировавшийся коллектив? Ведь как правило дети сами не принимают новичков, а если ребёнок тих и замкнут, тем более. Он для остальных как невидимка. Надо активнее вовлекать такого ребёнка во все события группы, акцентировать внимание на нём, не навязчиво, чтобы не смущать новичка. Чтобы дети прочувствовали, что достойный человек пришёл в группу. Достойный их внимания. Нужно найти какую-то изюминку, особенность и показать её детям. Можно почитать детям сказки о дружбе, о взаимоотношениях между людьми. Есть книга психотерапевтических сказок О. В. Хухлаевой «Лабиринт души». Сказки написаны не только самой Ольгой Владимировной, но и ее студентами. Даже на родительских собраниях читаю сказки из этой книги, они очень коротенькие, но такие емкие по содержанию! Или, к примеру, такая терапевтическая сказка: МАЛЕНЬКИЙ КОТЁНОК Возраст: 5-12 лет. Направленность: Трудности в общении со сверстниками. Чувство неполноценности. Одиночество. Ощущение себя «белой вороной». Ключевая фраза: «Я не такой, как они «. Жил-был маленький-маленький Котенок. Жил он в маленьком и очень уютном домике, вместе со своей мамой-кошкой и папой-котом и братьями и сестрами — котятами. И был он самый маленький и очень рыжий. Да-да, совсем рыжий. Когда он шел по улице, сразу было видно, что это именно ОН идет, такой он был рыжий. И самое удивительное было то, что все вокруг него были серые: темно-серые, светло-серые, серые в черную и белую полоску — и ни одного, ну ни одного рыжего. Все в его семье — и мама-кошка, и папа-кот, и все котята — были очень красивых серых оттенков; и вся его родня была серая, и все знакомые. Словом, из всех, кого он знал, он один был такой рыжий! И вот однажды случилась с ним совсем печальная история. Когда наш маленький Котенок гулял во дворе, он увидел двух сиамских котят, которые весело играли в мячик, прыгали и веселились. — Привет,- сказал рыжий Котенок,- вы так здорово играете. Можно, я поиграю с вами? — Не знаем,- сказали котята,- видишь, какие мы красивые: голубовато-серого цвета, а ты какой-то странный, почти красный, мы никогда таких не видели, и лучше будем играть вдвоем! Тут к ним подошел большой непослушный котенок с соседнего двора; он был темно-серый в тонкую черную полоску. Он недобро усмехнулся и сказал: «Ты такой маленький и оранжевый… Очень может быть, что ты вовсе не маленький рыжий котенок, а просто-напросто большая, красная МЫШЬ!» Очень-очень грустно стало маленькому Котенку, он потерял аппетит, почти каждую ночь плохо спал, ворочаясь в своей кроватке, и все думал: «Я такой маленький, такой рыжий! Другие даже не хотят играть со мной и, наверное, никто никогда не будет со мной дружить!». Котенку было очень обидно и больно. И стал он такой печальный, совсем перестал гулять во дворе, а все больше сидел дома и смотрел в окно. Маме он говорил, что ему совсем не хочется гулять, но на самом деле он очень боялся, что будет гулять там совсем один и никто не захочет играть с ним! Так он сидел целыми днями у окошка и грустил. Но однажды случилось вот что: с самого утра было сыро и пасмурно, все было серым и блеклым и всем было очень-очень грустно в такую погоду. И вдруг из-за туч выглянуло солнышко. Оно раскрасило все вокруг в яркие цвета, и всем стало очень весело и светло. «Как все любят солнышко, какое оно красивое. А ведь оно такое же оранжевое, как и я! — подумал маленький Котенок — Я буду таким же хорошим, и всем будет тепло и радостно рядом со мной!». И котенок решил выйти во двор и немного погулять. На улице была ужасная суматоха: все столпились около самого большого дерева во дворе, на котором громко плакал маленький белый котенок. Он очень боялся, но никак не мог слезть вниз. Все очень беспокоились, что он упадет. Но наш рыжий Котенок храбро залез на дерево и снял малыша. Все вокруг очень радовались и говорили: «Смотрите, какой храбрый и добрый котенок!». «Да,- говорили другие,- он очень смелый, просто настоящий герой!». И все поздравляли Котенка, которому было от этого очень радостно. Он выпрямился во весь рост и распушил хвостик. «Смотрите, какой он красивый, добрый и яркий, как маленькое солнышко!» — сказал кто-то. И маленький Котенок шел домой очень-очень счастливый и светло улыбался всем вокруг. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ — Из-за чего грустил и переживал Котенок? Почему с ним не хотели играть? — Что понял Котенок, когда посмотрел на солнышко? — С тобой когда-нибудь случалось что-то похожее? — Чему ты мог бы научиться у котенка, а чему мог бы научить его сам?
Ситуация 14
В группе детского сада ежедневно большое количество детей (25-30 человек). Это не позволяет во время занятия уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса. Организовать подгрупповую работу не позволяет режим и специфика работы детского сада. Как быть? Допущение №1: ситуация происходит в младшей группе. Ресурс 1: старший собеседник каждому ребёнку (другой воспитатель, няня, старшие дети). Промежуточное решение 1: к малышам приглашаются дети старшего возраста, способные после небольшой инструкции индивидуально проверить правильность выполнения задания у 2-4 малышей. Противоречие 2: старшие дети могут принять участие в занятии с малышами, чтобы помочь осуществить индивидуальное общение, и старшие дети не могут принять участие в занятии с малышами, потому что у них тоже есть свои занятия. Конкретное решение №1: разнесение времени занятий в режиме дня — с малышами можно заниматься и во второй половине дня, когда у старших, как правило, занятий нет. Конкретное решение №2: после занятия с малышами каждый старший ребёнок индивидуально рассказывает воспитателю о том, как его подопечный выполнил задание. Этим как минимум формируется навык связной монологической речи. Более конкретный вариант возможен, если специально разработать содержание такого интегрированного занятия. Допущение №2: ситуация происходит в старшей группе.
Конкретное решение: занятие организуется по принципу взаимообучения. Например, ролевая игра, когда дети в парах поочерёдно выступают в роли ученика и учителя.
Ситуация 15 Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, ребёнок устраивает истерику «на пустом месте», прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим ребёнком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребёнка в детский сад, потому что у неё слишком рано начинается рабочий день. ? Как быть? Анализ ситуации: в данной ситуации можно рассматривать много задач. Мы не можем изменить традиции отношений в семье, поэтому выделим тот момент, который нас больше всего не устраивает. Ребёнок прячется в личный шкафчик и не хочет оттуда выходить. Однако когда папа уходит, он выходит из шкафчика после требования педагога, которое нужно повторить 2-3 раза. При этом ребёнок никак не объясняет своё поведение. Но его мимика и весь внешний вид показывает, что он получает удовольствие от оказываемого ему внимания. Ребёнок общительный, отношения с детьми в группе у него ровные, есть товарищи по играм. И вообще на протяжении всего дня он не создаёт напряжения. Задача: Что есть? — ребёнок 5 лет, который прячется в личный шкафчик по утрам. Что не устраивает? — то, что воспитателю приходится отвлекаться на него от остальных детей. Что нужно? — чтобы ребёнок прекратил прятаться в шкафчик при раздевании. Конфликт: неадекватное поведение ребенка конфликтует с требованиями дисциплины. Недостаток информации для конкретной ситуации: неизвестно точно, какие мотивы побуждают ребёнка поступать таким образом. Допущение: такое поведения мальчика — каприз, объясняемый попустительской реакцией отца. Противоречие: ребёнок должен прятаться в шкафчик, потому что так хочет, и не должен этого делать, чтобы не создавать неудобства воспитателю. ИКР: в раздевалке создаётся ситуация, что ребёнок никак не может спрятаться в шкафчик. В шкафчик нельзя спрятаться, если его попросту нет. Ресурс: идеальный шкафчик (шкафчика нет, но его функции выполняются).Шкафчик — место для хранения одежды. Принципиально важные с этой целью его части — стенки и крючки для одежды на них. Конкретное решение: нужно организовать ребёнку место для раздевания, которое не будет изолироваться (закрываться) дверцей, чтобы некуда было спрятаться. Раздвигаем шкафчики (они традиционно объединены в блоки по 4-5 штук), на их внешние стенки крепим крючки, в простенке ставим стульчик, сидение которого будет выполнять функции полочки. Примечание: в работе с этой проблемой учащиеся изначально допустили ошибку, неверно определив элемент, к которому предъявляется претензия. Из педагогических соображений, им не было указано на это, для того, чтобы, получив решение, они сами поняли свою ошибку.
Ситуация 16. В группе детского сада есть девочка, которая на занятиях по лепке постоянно берёт в рот пластилин. Замечания и запреты не помогают. Объяснить эту тягу ребёнок не может. ? Как быть? Конфликт: вредная привычка ребенка конфликтует с требованиями санитарии и гигиены. Недостаток информации для конкретной ситуации: неизвестно точно, какие мотивы побуждают ребёнка поступать таким образом. Противоречие: нужно сделать так, чтобы девочка перестала брать пластилин в рот, чтобы не вредить её здоровью, и нельзя этого сделать обычным способом, потому что это отвлекает внимание и время взрослого, предназначенное другим детям. Решение: на занятие в кусочки пластилина девочке подмешивается порошок жгучего перца.
Ситуация 17. Мальчик 5-ти лет гиперактивен. Он не может заниматься спокойными видами деятельности, на занятии вертится, шумит, не усваивает материал, отвлекает других детей. Анализ ситуации: умственно ребёнок развивается нормально, любит шумные игры, но долго находиться в состоянии покоя не может. По отношению к детям настроен положительно, имеет в группе друзей, не агрессивен. Гиперактивность имеет физиологические корни. Если взрослый настаивает на спокойном виде деятельности, ребёнок теряет равновесие в поведении, плачет, отказывается от общения. Задача: Что есть? — гиперактивный ребёнок. Что не устраивает? — его излишняя подвижность мешает ему выполнять учебные задания, предлагаемые воспитателем. Что нужно? — чтобы ребёнок имел возможность выполнять задания для усвоения навыков. Конфликт: физиологические особенности ребёнка конфликтуют со способом организации учебной деятельности. Задача решается одним из типовых приёмов разрешения противоречий «Обратить вред с пользу«: излишняя подвижность ребёнка должна стать обязательным условием выполнения задания. Конкретное решение: материал, с которым работает ребёнок, размещается в разных местах комнаты. Выполнив одно задание, ребёнок должен узнать (отгадать, прочитать по схеме и т.д.), где «спрятано» следующее задание и переместиться в нужную часть помещения.
Ситуация 18. Исследователь предложил детям в детском саду нарисовать тематический рисунок “Моя семья”. Петя (6 лет) нарисовал такой рисунок: в центре листа – большой телевизор, рядом кресло, в котором сидит крупных размеров папа с большими руками и сигаретой, ближе к краю листа мальчик изобразил маленькую фигурку – это младший брат Вася. В верхнем углу – маленькая, ярко раскрашенная фигура мамы с большой сковородой в руках. Исследователь спросил Петю: “Почему ты себя не нарисовал?” – “А я не уместился”, – ответил мальчик.
? Можно ли по детским рисункам судить о психическом состоянии ребенка?
? Можно ли по рисунку Пети сделать вывод о микроклимате в семье мальчика?
Решение. По детским рисункам можно судить о микроклимате семьи и о психическом состоянии ребенка. Пете в семье одиноко, неуютно. Изображение папы в центре листа говорит о том, что он занимает лидирующее положение в семье и обладает большой силой. Петя папу боится.
При анализе детских рисунков имеет значение и цветовая гамма: яркими красками ребенок рисует все, что ему нравится.
Ситуация 19.
Лена (3 года 5 мес) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.
Мама Нины (3 года 6 мес), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.
?Рассмотрев данные ситуации, опр-те, у кого из детей скорее сформ-ся игра как деятельность.
Решение. У Нины формирование игры как деятельности будет проходить быстрее, так как у нее шло создание не только игровых действий, как таковых, но была вызвана потребность в доступной для нее форме выполнять функции мамы.
У Лены этого не произошло, так как требования мамы выполнялись строго под ее руководством. Действия не формировали образа мамы и не вызывали у девочки потребности играть “в маму”.
Ситуация20.
Родители Миши (5 лет) стремятся интеллектуально развить своего сына. И так его при этом загрузили, что у него не остается времени для игр.
? Сделайте прогноз развития Миши, когда родители пренебрегают игровой деят-ю ребенка.
Решение. Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности. И это не случайно, ведь в игре со сверстниками происходит физическое развитие ребенка, улучшается координация движений, скорость передвижения, ловкость, подвижность, согласованность действий ребенка со сверстниками, выявляется его ориентация на их достижения и т. д. В игре совершенствуются психические функции: ощущение, восприятие, мышление, память. В частности, происходит развитие знаковой функции сознания. В играх ребенок занимает определенную позицию, которую можно изменять. Это важно использовать в целях воспитания. Развитие всех этих функций организма человека совершенно необходимо для дальнейшей жизни ребенка, для формирования его личности.
Отдавая все силы (свои и ребенка) интеллектуальному развитию, родители Миши не должны забывать об общем полноценном его развитии как личности.
Ситуация 21.
Коля – мальчик подвижный. Его руки все время чем-то заняты. Он хватает все попавшиеся на глаза предметы. Мальчик постоянно что-то чертит карандашом, его все время посещает множество идей, которые он стремится тут же высказать. Коля– непоседа: во всем он хочет поучаствовать, все попробовать, но очень быстро бросает начатое дело и хватается за новое. Маме это не нравится. Она все время его сдерживает, успокаивает.
? Объясните, почему невозможно ребенка-непоседу сделать спокойным?
Решение. Это можно объяснить преобладанием у мальчика процесса возбуждения над торможением. Но это может быть связано и с тем, что Мишу пока еще не приучили сосредоточенно заниматься одним делом довольно длительное время. Маме нужно действовать совместно с ребенком, объясняя при этом свойства отдельных предметов. Превратить непоседу в тихоню не удастся, но можно и нужно помочь ребенку овладеть своим поведением, своим телом, своей энергией. Необходимо научить ребенка давать выход своей энергии там, где это нужно, и сдерживать себя в ситуациях, которые этого требуют.
Повышенную активность не сдерживайте, а направляйте в нужное, разумное русло.
Ситуация 22.
Из разговора двух молодых мам: “Моя Алена (2года 10 мес) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала – ей уступили. Но она не успокоилась , ведь к бабушке ей на самом деле хотелось.
В другой раз попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: “Не хочу, не пойду”.
? Что случилось с девочкой. Объясните причину.
? Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.
Решение. На 3-м году у детей обычно проявляется кризис, который выражается в упрямстве, негативном отношении к просьбам взрослых. Причем негативизм 3-летнего ребенка сложнее прежнего кризиса 1-го года. В 3 года ребенок хочет признания самостоятельности, независимости. Но к такой форме поведения он еще не готов, что является противоречием, на основе которого развивается кризис.
Если взрослый настаивает на своем, пытается “сломить” детское упрямство, то возникает психологическая защита: а)ребенок привыкает к отрицательной оценке взрослого, б)перестает “слышать” замечания. Могут возникнуть невротиче ские симптомы. При “победе” взрослого над самостоятельностью ребенка последний может вырасти безвольным, малоинициативным, либо упрямым и жестоким. Родителям в этой ситуации стоило переключить внимание дочери на выбор ею наряда для поездки к бабушке.
Ситуация 23. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: «Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…» ? Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка от компьютера. Решение. Компьютер – это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками по электронной почте. Любители компьютера говорят, что ребенок с помощью компьютера может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех своих сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера на ребенка: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования компьютером.
Ситуация 24.
Дима (1 год 10 месяцев), овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание: чтобы мама дала ему игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима пытался словесно воспроизвести то, что он хочет, а не заменял речь жестами. В другом случае мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в скверике.
? Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка такие условия?
? Как правильно руководить самодвижением ребенка? Приведите случаи исполнения такого руководства взрослыми.
Решение. Мама сознательно создавала для Димы проблемные речевые ситуации, чтобы мальчик, стремясь преодолеть их, пытался говорить яснее, точнее, правильнее, то есть чтобы он таким образом развивал свою речь. В данных ситуациях существующее противоречие: владение Димой только автономной речью, с одной стороны, а с другой – непонимание этой речи другими детьми во время игры – стало необходимым условием для развития речи мальчика.
Взрослый должен уметь руководить самодвижением ребенка:
а) создавать условия для возникновения противоречий;
б) помогать в разрешении противоречий, учитывая особенности ребенка;
в) учитывать особенности и характер складывающихся противоречий.
Ситуация 25.
Петя ходит в подготовительную к школе группу. Воспитатель иногда хвалит его, но мама Пети постоянно недовольна им. Мальчик всегда делает медленно, неуверенно. Мама считает, что он ленится. Она начала учить его читать и писать (он пишет в тетради), заставляя переделывать, если плохо получается. Петя то и дело говорит: «Я не умея, у меня не получается». «Я лучше буду играть». Мама недоумевает: «Но сколько же можно играть? А может быть, его надо больше хвалить? Но за что?»
? Назовите причины, вызывающие у Пети нежелание учиться.
? Какие ошибки часто допускают взрослые?
Решение. Ребёнок 6 лет должен быть уверен в своих силах. Неважно даже, в каком деле он будет добиваться успеха. В этом возрасте дети обобщают удачи и неудачи. Взрослым нужно спокойно относиться к неудачам детей, иначе их тревога передается детям. Нежелание ребёнка читать, писать можно объяснить тем, что он еще «не доиграл». И если по настоянию взрослых он перестанет играть, но потребность в этом сохранит, то будет обязательно играть тайком. Доверие, доброжелательность, своевременное поощрение – таким должно быть отношение взрослых к детям, готовящимся к поступлению в школу.
Ситуация 26.
Вове (5 лет) купили строительный конструктор. Он с большим удовольствием начал раскладывать его детали.
– Что ты хочешь построить? – спрашивает мама.
– Что… что получится, – отвечает Вова.
– Как же ты будешь строить?
– Буду строить из кубиков и кирпичиков. Начинает строить. Поставил кубики, на них кирпичики.
– Нет, я лучше ракету построю…
Укладывает кубики один на другой. Столбик качается. Мальчик пытается удержать его рукой, но тщетно: вся конструкция рухнула. Он уходит от места строительства, оставляя груду строительных деталей.
Тогда мама предлагает: – Попробуй еще раз. Снова неудача.
? Что должна была сделать мама, купив сыну строительный конструктор?
Решение. В таком виде конструирование мало что дает. Чтобы конструктор был интересен детям, он первоначально должен быть обыгран, как и любая игрушка (игра), при целенаправленном руководстве со стороны взрослого. Сначала нужно рассказать и показать ребенку, что можно собрать, построить из данного конструктора. Опыт совместных «изысканий» позволит выполнить более сложные задания: например, построить гараж для машины. Для этого необходимо научить ребенка сравнивать предметы по величине, форме, обращая внимание на их пространственные особенности: большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий и т. п. Затем нужно показать, как величина и форма предмета зависят от его назначения. И тогда с помощью взрослого ребенок научится пространственному анализу образца (в качестве образцов можно дать фотографии, рисунки), постепенно научится устанавливать разные взаимосвязи между конструкцией и назначением предметов, создавать собственные оригинальные конструкции, развивая свои творческие способности.
! Ребенка надо научить, как пользоваться любой купленной ему вещью.
Ситуация 27.
Ваня (5 лет) пришел в детский сад в новом костюме, на котором изображена звездочка, пуговицы на нем тоже были со звездочками и очень понравились ребятам. Вскоре воспитатель заметил, что на пиджаке у Вани не осталось ни одной пуговицы.
– Куда ты дел пуговицы? – спросил педагог.
– Я подарил их ребятам, – ответил Ваня.
– Разве так можно, мама будет ругать!
– Нет, мама будет довольна, – ответил мальчик. – Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо».
? Дайте психологическое обоснование поведению Вани.
? Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают?
Решение. Ваня поступил так потому, что взрослый для него является образцом поведения. Но его неумение применять общие правила поведения к конкретной ситуации привело к вышеописанному случаю.
Ситуация 28. В поведении Мити (5 лет), мальчика очень активного, энергичного, интеллектуально хорошо развитого, воспитательница заметила два психологических факта:
♦ стремление командовать сверстниками;
♦ неумение выслушивать не очень складную их речь.
? Сделайте прогноз: как могут развиваться взаимоотношения Мити со сверстниками в дальнейшем.
Решение. Либо авторитарное поведение Мити и давление на сверстников будут продолжаться и даже усиливаться, либо он станет отвергнутым, т.к. дети начнут на него жаловаться воспитателю или объединяться вокруг кого–то другого. Если в группе появится новый дошкольник, который займет лидирующее положение, то Митя может оказаться в положении изолированного. Возможны и другие варианты.
Ситуация 29.
Сеня (4 года 6 месяцев), отстраняя от себя недоделанную модель трактора и конструктор, захныкал:
– Я больше не хочу! Я больше не хочу!
– Что случилось? Ты не заболел? – забеспокоилась мать.
– Нет, – вяло ответил малыш.
– Устал?
– Нет.
– Что же тогда? Не получается? Брось свой конструктор, займись чем–нибудь другим.
– Нет, пусть доделает. Отдохнет и доделает, – вмешался отец.
– Не хочу! – устало протянул мальчик. – Ничего не хочу.
– Ну, ну, не капризничай, – стоял на своем отец. – Начатое дело надо доводить до конца. Пойми: не все легко дается, где–то и попотеть требуется.
– Чего ты к нему привязался! Не видишь – он не хочет, – рассердилась мама.
– Мало ли, что не хочет. Надо!
– У него вся жизнь впереди, еще успеет наделать не только игрушечных, но и настоящих тракторов.
– Не скажи! Если он перед каждой трудностью пасовать будет, то вряд ли что–то сделает.
? Проанализируйте суждения папы и мамы.
Решение. Папа выбрал более удачную стратегию, так как он старается воспитать в сыне настойчивость в достижении цели, стремление добиться результата, преодолевать трудности. Это важные волевые качества.
! Учите ребенка преодолевать возникающие трудности.
Ситуация 1.
На митинге 9 мая на почетном карауле возле памятника стояли 2 ученика 8 класса. Вдруг из толпы учеников выбегает ученик 2-3 класса, подбегает к караульным и начинает корчить рожицы.
1. Участниками данной педагогической ситуации являются два ученика 8го класса и ученик 2-3 класса.
Такая ситуация могла возникнуть из ряда причин:
— Вызывающее поведение ученика для привлечения внимания;
— проблемы с психическим здоровьем ребенка;
— ученик не знает, что вести себя так, в данном случае, нельзя.
2. Проблема, в этой педагогической ситуации, заключается в том, что ученик начальной школы повел себя неподобающе во время митинга, посвященному Дню Победы.
3. Я, как будущий педагог, сформулировал для себя следующие задачи:
— провести воспитательную работу с мальчиком, с целью выяснить причины такого поведения;
— помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков;
— выяснить причины и пути решения данной проблемы;
— донести до родителей информацию о неподобающем поведении данного ученика;
— вынести на обсуждение МО учителей НШ данную проблему, с целью получения помощи и рекомендаций по решению данной проблемы.
При выборе способов решения проблемы, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причин такого поведения на уроке и задала бы следующие вопросы:
-Почему ты так поступил?
-А как ты думаешь, понравилось бы твоё поведение ветеранам или военным?
4. Для решения, данной педагогической ситуации, мною будут проведены следующие мероприятия:
-С ребёнком: провожу индивидуальную беседу с мальчиком, для того, чтобы выяснить причины такого поведения;
— С классным коллективом: организую классный час по теме: «Этот День Победы порохом пропах», с целью объяснения значимости праздника Победы детям;
— проведение воспитательной беседы на классном часу;
— С родителями: проведу ближайшее родительское собрание на тему «Любовь к Родине начинается с семьи»
Цель:
Я как будущий молодой специалист, могу обраться за помощью к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же я могу обраться к дополнительной литературе для углубления знаний по этой теме.
Ситуация 2.
Весь 3 класс идет в столовую и перед едой дружно моют руки. Один ученик, не помыв руки, бегом садится за стол. Учитель спрашивает:
— Петя, почему ты не помыл руки перед едой?
— А я никогда не мою руки перед едой, — говорит Петя.
-Почему?- спрашивает учитель.
— А зачем? Они же все равно станут грязные, — сказал Петя.
Анализ педагогической ситуации
Участниками данной педагогической ситуации является ученик Петя и учитель. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру это не соблюдение правил гигиены в школе. Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
— Ребенку не привили нормы гигиены в семье;
— Не хотел стоять в очереди, чтобы помыть руки;
— Возможно, Петя пытается привлечь внимание таким поведением (не достаточное внимание со стороны взрослых);
— Петя, хочет стать лидером в группе сверстников, где поощряется вызывающее поведение.
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как разногласия возникающее, в результате нарушения норм гигиены в школе.
Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:
1. Провести беседу с учеником с целью выяснения причин не соблюдения правил гигиены в школе.
2. Помочь ребенку осознать свою неправоту, чтобы в будущем он так не делал.
3.Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причин и путей решения данной проблемы.
4. Донести до понимания родителей, что при воспитании нужно уделять внимание таким качествам, как чистоплотность: ребенок должен бережливо относиться к своему здоровью.
5.Проведение беседы с родителями класса.
6.Организовать беседу с детьми в классе с целью профилактической беседы о правилах личной гигиены в школе.
При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:
— Почему ты никогда не моешь руки?
— Моют ли руки у тебя в семье?
— Ты знаешь, что бывает, если кушать грязными руками?
Так же постараюсь объяснить Пете, что привлечь внимание и заслужить уважение можно другими способами.
Если в ходе разговора выясняется, что ребёнку небыли привиты правила гигиены родителями, то: проведу индивидуальную беседу с родителями и постараюсь выяснить их точку зрения по поводу такого поведения. После индивидуальной беседы с родителями я бы провела ближайшее родительское собрание по теме:
-«Правила и нормы личной гигиены в школе»
-«Здоровье и гигиена»
-«Несоблюдение правил личной гигиены и их последствия»
Чтобы в классе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу: проведение классного часа на тему «Личная гигиена школьника»; «Как важно соблюдать нормы (правила) личной гигиены»
Я как будущий молодой специалист, могу обраться за помощью к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же я могу обраться к дополнительной литературе для углубления знаний по этой теме.
Ситуация 3.
Учитель, идя по коридору школы, заметил, как пара мальчишек из 3 класса отрывают у цветов листья, которые стоят на подоконнике.
Участниками данной педагогической ситуации являются пара учеников 3 класса, учитель. Такая проблема могла возникнуть из-за ряда причин: 1) в семье детей не приучили беречь растения; 2) мальчики вредят цветам для привлечения внимания; 3) запах этих цветов не нравится мальчикам; 4) ученикам нечем больше заняться, им скучно.
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как неподобающее поведение учеников по отношению к цветам.
Я, как будущий педагог, сформулировала бы для себя такие задачи: с ребенком:
1)Провести беседу с мальчиками с целью выяснения причины их поведения;
2) Помочь мальчикам осознать свою ошибку, чтобы в будущем они не совершали подобные поступки.
С родителями: 1) Организовать беседу с родителями мальчиков с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;
2) Беседа с родителями класса.
С коллективом: 1) Организовать беседу с классом с целью профилактической беседы о том, как нужно обращаться с цветами (растениями);
С коллегами: 1) Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему плохого обращения с цветами с целью получения рекомендаций по решению проблемы.
При выборе способов решения проблемы, первым делом я бы поговорила с учениками, которые плохо обращались с цветами, индивидуально. Для выяснения такого поведения, задала бы следующие вопросы: — Как вы обращаетесь с растениями у себя дома?
— Нравятся ли вам, как пахнут, выглядят эти цветы?
-Как нужно заботиться о цветах, ухаживать за ними? Нужно ли это делать?
Во время беседы применила бы прием децентрации с целью того, чтобы показать на примере как чувствуют себя растения. Если в ходе беседы выясняется, что причина их поведения в том, что им нечем заняться, хотят привлечь внимание сверстников, то предложила бы им некоторое время поухаживать за цветами в школе. Если же выясняется, что в семье детей не научили обращаться с цветами, то провожу беседу с родителями. После индивидуальной беседы с родителями, ближайшее родительское собрание я бы посвятила темам: « Нужно ли беречь цветы?», « Растения и человек».
Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу: проведение классных часов на тему: « Важно ли заботиться о растениях?», « Польза растений»; мероприятия : поход в ботанический сад, просмотр поучительных мультфильмов.
Учитывая то, что я молодой специалист, то могу обратиться за помощью к педагогу наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же могу воспользоваться дополнительной литературой для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 4
На уроке по баскетболу проходят соревнования. В мальчика, который не попал в кольцо, вследствие чего команда проиграла, начинают кидать мячом и смеяться.
Участниками данной педагогической ситуации являются мальчик, кл.коллектив, кл.руководитель.
В данной ситуации сложилась проблема недовольства классного кол-ва поведением мальчика.
Данная проблема могла возникнуть из-за следующих мотивов:
1. Давний конфликт классного коллектива с мальчиком.
2. Мальчик является плохим игроком, и классный коллектив проявляет своё недовольство унижая мальчика.
3. Мальчик не выспался, и из-за плохого самочувствия не смог играть в полную силу.
4. Мальчик не заинтересован в игре в баскетбол.
Я как будущий педагог поставила для себя следующие задачи:
1. Провести индивидуальную работу с мальчиком, с целью выяснения причины конфликта.
2. Донести до понимания родителей, что соблюдение режима дня очень важно для ребенка.
3. Выяснить причину давнего конфликта классного коллектива с мальчиком.
4. Организовать работу с классным коллективом, с целью избежания подобной ситуации в дальнейшем.
5. Вынесение на обсуждение МО начальных классов проблемы недовольства классного коллектива, выраженное в негативном отношении к мальчику, с целью обсудить возможные варианты решения проблемы.
При выборе способов решения первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально для выяснения причины сложившейся ситуации. Для этого я бы задала следующие вопросы:
1. Почему классный коллектив так поступил?
2. К чему это привело?
3. Как ты считаешь, почему ты не попал в кольцо?
Если в ходе беседы выяснилось, что проблема состоит в давнем конфликте классного коллектива и мальчика, то следует перейти к беседе с классным коллективом, а также проведению классного часа на тему «Товарищество» с целью сплочения классного коллектива.
Если выяснилось, что проблема состоит в том, что мальчик является плохим игроком, то следует провести беседу с классом на тему «неудачи товарищей и толерантное отношение к ним», а также провести классный час на тему «Один за всех и все за одного».
Если в ходе беседы выяснилось, что проблема состоит в том, что мальчик не выспался, то следует провести индивидуальную беседу с родителями мальчика. После, родительское собрание на тему «Один за всех и все за одного»
Я как молодой специалист могу обратиться к своему наставнику, для получения помощи в решении педагогической ситуации, а также могу обратиться к дополнительной литературе, с целью расширения кругозора по данной теме.
Ситуация 5. (25)
На кружке рисования детям нужно было нарисовать флаг России. Все ребята, которые ходят на кружок принялись за работу. Один из учеников нахмурившись сидел, не приступив к работе.
-Почему ты не приступил к работе?- спросил учитель.
-Потому что мне не нравится наша страна, я хочу нарисовать флаг другой страны, — ответил ученик.
Анализ педагогической ситуации
Участниками данной педагогической ситуации является ученик и учитель. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру разногласия из-за отсутствия согласованности и сходства во мнениях или взглядах;
Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
— Ребенку не привили чувство патриотизма за свою страну;
— У ребенка не было желания рисовать и он нашел причину, чтобы этого не делать;
— Возможно, ученик пытается привлечь внимание таким поведением (не достаточное внимание со стороны взрослых);
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как отсутствие согласованности между учеником и учителем.
Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:
1. Провести беседу с учеником, с целью выяснения конкретных причин невыполнения задания.
2. Помочь ребенку осознать свою неправоту, чтобы в будущем он так не делал.
3.Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причин и путей решения данной проблемы.
4. Донести до понимания родителей, что при воспитании нужно уделять внимание и прививать чувство патриотизма за родную страну.
5.Проведение беседы с родителями класса.
6.Организовать беседу с детьми в классе с целью профилактической беседы о патриотизме за свою страну.
При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:
— Почему тебе не нравится наша страна?
— Как твои родители относятся к своей стране?
— Как ты думаешь, нужно ли гордится страной?
Так же постараюсь объяснить ученику, что привлечь внимание и заслужить уважение можно другими способами.
Если в ходе разговора выясняется, что ребёнку не было привито чувство патриотизма родителями, то: проведу индивидуальную беседу с родителями и постараюсь выяснить их точку зрения по поводу такого поведения и разногласия. После индивидуальной беседы с родителями я бы провела ближайшее родительское собрание по теме:
-«Патриотическое воспитание»
-«Нужно ли воспитывать чувство патриотизма у детей»
-«Роль родителей в прививание патриотизма детям»
Чтобы в классе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу: проведение классного часа на тему «О Родине, о Патриотизме»; «Как важно быть патриотом страны»
Я как будущий молодой специалист, могу обраться за помощью к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же я могу обраться к дополнительной литературе для углубления знаний по этой теме.
Анализ педагогической ситуации №26 (6)
Участниками данной педагогической ситуации являются: ученик, учитель физкультуры, классный руководитель.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт. По характеру это неуспеваемость ученика, такая проблема могла возникнуть из-за ряда причин:
1. Плохая физическая подготовленность;
2. Недостаточный уровень развития внимания, мышления;
3. Психические отклонения при заболевании ребёнка (гиподинамия);
4. Плохие взаимоотношения с классом;
5. Проблема с самооценкой (заниженная самооценка).
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема разрыва, возникшего в результате неуспеваемости ребёнка на уроке физкультуры и учителем, который пытается повлиять на поведение ученика.
Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:
1. Провести беседу с обучающимся (индивидуально) с целью выяснения причины неуспеваемости;
2. Помочь ребенку выяснить свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков.
3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы; донести до понимания родителей о значимости спорта в развитии ребёнка;
4. Провести беседу с родителями класса;
5. Организовать профилактическую беседу с классом для препятствий возникновения неуспеваемости;
6. Организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива;
7. Вынести на обсуждение МО учителей начальных классов проблему «Неуспеваемость на уроке физкультуры».
При выборе способов решения, первым делом я бы индивидуально поговорила с ребенком. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:
– Что у тебя не получается?
– Как ты себя чувствуешь?
– Нет ли у тебя конфликта с классом?
– Как бы ты поступил в этой ситуации?
Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину неуспеваемости и данного поведения, также можно провести беседу о значимости спорта.
Если в ходе беседы выявляется, что проблема возникла из-за плохой физической подготовленности, тогда я бы предложила ученику посещать спортивные секции и больше участвовать в спортивных мероприятиях.
А если в ходе беседы я узнала, что у ребёнка проблемы взаимоотношений в классе, то я организовала бы мероприятие по сплочению классного коллектива.
В случае если в ходе беседы я выяснила, что у обучающегося заниженная самооценка, то провела бы индивидуальную беседу с родителями с привлечением педагога-психолога. Постаралась бы выяснить причины такого поведения ребёнка на их взгляд.
После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее родительское собрание я бы провела по теме: «Причины неуспеваемости на уроке физкультуры».
Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций я бы провела следующую работу:
– проведение классного часа на тему «Спорт – залог здоровья»;
– игры на сплочение коллектива;
– участие в спортивных мероприятиях школы;
– оформление спортивного классного уголка;
– просмотр видеороликов о спорте.
Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 7.
Ученик 4 класса грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго…
Участниками данной педагогической ситуацией являются ученик 4 класса, классный руководитель, классный коллектив и администрация школы.
В основе пед. Ситуации сложилась проблема грубое нарушение дисциплины.
Такая проблема могла возникнуть по ряду мотивов:
У мальчика гиперактивность
Мальчик не знает правил поведения в школе
Отсутствие должного воспитания со стороны родителей
Учитель и администрация не являются авторитетом для ребенка
Ребенок отвержен классным коллективом
Я как будущий педагог сформулировала перед собой следующие задачи:
Провести индив. Беседу с мальчиком, с целью выяснить причину такого поведения
Донести до понимания родителей, для причины данной ситуации
Проведение бесед с родителями класса
Провести беседу с классным коллективом, с целью предотвращения подобного поведения с другими учениками
Вынести на обсуждения МО учителей нач. классов, проблему « несоблюдение дисциплины класса»
При выборе способов решения первым делом я бы поговорила с мальчиком индивидуально для выяснения причин такого поведения. Для это задала бы след. Вопросы:
Почему у тебя такое поведение?
К чему это может привести?
А ты знаешь последствия такого поведения?
Во время беседы привела бы такой пример из …
Если ходе беседы выявляется, что в семье не принято соблюдать хорошее поведение, тогда я бы провела беседу индив. с родителями ребенка отдельно. После проведения индив. беседы с родителями. Провожу ближайшее род собрание по теме «нарушение школьных правил» С целью ознакомления правил поведения школьников в школе.
Если причиной является не приязнь классного коллектива к мальчику, то провожу тренинг с классом, организовав доверительные беседы с психологом школы.
Если мотивом является гиперактивность ребенка, то провожу тренинг с ребенком, организовав доверительные беседы с психологом школы.
Я как молодой специалист могу обратиться к своему наставнику, а также к дополнительной литературе к углублению.
Ситуация 8.
Ученица отказалась участвовать в уборке класса.
Участниками данной педагогической ситуации является ученица, классный руководитель, коллектив.
Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:
-плохое настроение
-ленится
-плохое взаимодействие с классом
-не умение убираться
-аллергия
— семейное воспитание
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как противодействие, девочка отказывается выполнять указания учителя.
Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:
-провести воспитательную работу с целью для выяснения причин его поведения
-замотивировать ученицу на уборку в классе
-донести до ученицы важность уборки в классе
-поговорить с родителями девочки
-если причиной поведения девочки является воспитание в семье (не научили убираться) дать родителям рекомендации
-провести родительское собрание
-вынести на мо учителей начальной школы проблемы уборки кл кабинета с целью: получить рекомендации и помощи, по решению проблемы.
Для решения данной педагогической проблемы провожу следующие мероприятии:
С ребенком:
-провожу индивидуальную беседу с применением приема эмпатии
-выработать с девочкой поручений, которые она может выполнять без ущерба для своего здоровья.
С родителями:
-провожу индивидуальные встречи с родителями девочки с целью выработке занятости ребенка в классной работе.
— проведение родительского собрания по теме «уборка класса»
Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций я бы провела следующую работу:
– проведение классного часа на тему «Чистота-залог здоровья»;
– игры на сплочение коллектива;
– просмотр видеороликов о чистоте, о важности уборки.
Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 9.
Ученик принёс в класс конфеты, на перемене, не делясь с одноклассниками, стал кушать. Ребята сначала просили, но мальчик отказал всем. Ребята обиделись и стали называть мальчика жадиной.
Участниками данной педагогической ситуации являются, ученик, который принёс конфеты, классный коллектив, учитель.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру недовольства учеников, что мальчик не стал делиться с ними конфетами.
Такая проблема может возникнуть из ряда причин:
1) У мальчика было мало конфет
2) В семье ребенка не приучили, что нужно делиться
3) Плохое отношение в классе
4) Ребенок болен, поэтому ему нужно ест сладкое
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру недовольства учеников, что мальчик не стал делиться с ними конфетами.
Я, как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:
1) Провести работу, узнать у ребёнка такого поведения
2) Помочь ребенку решить эту проблему
3) Организовать беседу с учениками с целью выявления причин данной проблемы
4) Подобрать методы работы; ознакомиться с материалом, для оказания помощи родителям в воспитательный вопросах
5) Организовать мероприятия сплочению классного коллектива
6) Вынести на обсуждения МО учителей начальных классов проблему «Разрыв отношений между одноклассниками»
При выборе способов решения, первым делом, я бы поговорила с ребенком индивидуально.
Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:
1. Не было ли у тебя конфликта с классом?
2. Разговаривали ли родители с тобой о правилах вежливости?
3. Как нужно действовать в этой ситуации?
4. Нужно ли делиться со своими одноклассниками?
Во время беседы провела бы прием децентрации, для того, чтобы показать, как чувствуют себя другие ученики.
Этическая беседа.
Если в ходе решения данной проблемы выясняется, что причиной данного конфликта является конфликты ребенка с классом, тогда, стоит поговорить индивидуально с мальчиком и выяснить причины этих конфликтов.
Если выяснилось, что ребенка в семье не приучили делиться с другими ребятами, то следует провести профилактическую беседу с родителями мальчика.
Постаралась бы выявить причину поведения их ребенка на их взгляд.
После индивидуальной беседы с родителями ближайшие родительские собрания я бы посвятила таким темам:
1. Правила вежливости «Поделись с другом»
2. Дружба. Цель: привлечение внимания родителей к проблеме общения детей.
Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу:
1. Проведение классного часа по теме: «Давай дружить»
2. Игры на сплочение классного коллектива
3. Оформление классного уголка с правилами вежливости
4. Просмотр поучительных видеороликов, мультфильмов
Я, как будущий молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогическому наставнику, возможно, он даст совет по решению данной ситуации.
Также, я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 10.
В классе была создана библиотека. Оля решила перечитать свою энциклопедию, но не обнаружила ее на полке. Соседка по парте сказала,, что видела как Миша брал эту книгу. Оля обвинила Мишу в краже. Миша сказал, что брал книгу только посмотреть и вернул на место, Оля не поверила.
Участниками данной педагогической ситуации являются ученики Оля, Миша, соседка по парте.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру необоснованное обвинение в краже. Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
1)У Оли сложились такие стереотипы об окружающем мире
2)Ранее у Оли был не закрытый конфликт с Мишей, обвиняя его в краже она хочет ему насолить
3)Проблемы в семье( частый обман со стороны родителей, Оле привычна такая обстановка)
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как клевета.
Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:
1) Провести воспитательную работу с учеником с целью выяснения причин клеветы
2) Помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он так не поступал
3) Поговорить с родителями Оли с целью выявления причины и путей решения данной проблемы
4) Донести до понимания родителей, что при воспитании нужно уделять внимание таким особенностям, что нельзя необоснованно обвинять другого человека
5) Проведение родительского собрания
6) Организовать мероприятие с детьми в классе на доверие
7) Вынести на обсуждения методического объединение учителей начальной школы проблему необоснованного обвинения в краже с целью: получить рекомендации и помощь, по решению проблемы.
При выборе способов решения, первым делом, я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения такого дела, задала бы следующие вопросы:
-Почему ты обвиняешь Мишу?
-Не было ли у тебя конфликтов с ним ранее?
Во время беседы применила бы прием децентрации для того, чтобы показать, как чувствуют себя другие ученики, если поступать также как и Оля.
Если в ходе беседы выяснится ,что проблема в том, что у Оли такой стереотип об окружающем мире. Тогда я бы провела внеурочное занятие на тему «Как важно доверять» (В виде викторины, игры или квеста)
А если бы в ходе беседы узнала, что у ребенка ранее был не закрытый конфликт с Мишей, то можно провести чаепитие и игры( тем самым Оля с Мишей немного сплотятся)
Ну а если у Оли проблемы в семье, провела бы индивидуальную беседу с родителями в присутствии соц педагога
Чтобы в классном коллективе не возникло подобных ситуаций, я бы провела родительское собрание на тему «Почему дети обвиняют друг друга».
Цель: сформировать представления родителей о девиантном поведении
Я как будущий молодой специалист, то могу обратиться к своему педагогу наставнику, возможно, он даст совет по данной ситуации.Также я могу обратиться к дополнительной литературе, для углубления данной темы.
Ситуация 11.
«Испорченная картина»
Учитель заходит в класс на перемене. Ребята очень шумят. Говорят сразу:
– Он нарисовал на картине…
– Он испортил ее!..
Учитель видит: мальчик у доски, у картины, которую только что рассматривали на уроке. Он глядит снизу вверх, напряженно молчит. И резко, горячо выдыхает:
– Я…Я не хотел, я нечаянно…
Мальчик громко заплакал…
Участниками данной ситуации является классный коллектив. Учитель.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру несоблюдения правил поведения в школе.
Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
1.Мальчик сделал это не осознанно
2.Мальчика обвинили в том, чего он не совершал
3. Мальчика заставили одноклассники испортить эту картину
4. Хотел обратить на себя внимание
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема как порча школьного имущества.
Я, как будущий педагог, сформулировала бы для себя следующие педагогический задачи:
1. Провести индивидуальную беседу с мальчиком с целью выявления причин такого поведения
2. Помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков
3. Проведение бесед с родителями класса
4. Поговорить с родителями мальчика, с целью выяснения такого поведения
5. Проведение воспитательной работы с классным коллективом для решения данной проблемы
6. Организовать мероприятие с классным коллективом с целью профилактики о правилах поведения в школе
Вынести на обсуждения МО учителей начальных классов проблему о «Несоблюдении правил дисциплины в школе».
При выборе способов решения, первым делом, я бы индивидуально поговорила с ребенком.
Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:
1. Не было ли у тебя конфликта с классом?
2. Тебя заставили это сделать?
3. Есть ли у тебя недоброжелатели в классе?
4. Какая у тебя обстановка в семье?
5. Как нужно действовать в такой ситуации?
Во время беседы применила бы прием децентрации, для того, чтобы показать, как чувствовал бы себя мальчик на месте испорченной картины.
Этическая беседа.
Если в ходе решения данной проблемы выясняется, что ребенок таким образом хотел привлечь к себе внимание, тогда, стоит донести до него, что это можно было сделать и другим способом.
Если выяснилось, что у ребенка напряженные отношения в семье, то следует провести индивидуальную беседу с родителями мальчика, я целью выяснения такого поведения их ребенка, на их взгляд.
После индивидуальной беседы с родителями, ближайшие родительские собрания я бы посвятила следующим темам:
1. Правила поведения ребенка в школе
2. Бережливое отношение к школьному имуществу Цель: привлечение внимания родителей к проблеме порча школьного имущества.
Чтобы в классном коллективе больше не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу:
1. Проведение классного часа по теме «Правила поведения в школе»
2. Беседа по теме «Береги школьное имущество»
3. Оформление стенда «Плохое поведение нашего класса»
4. Чтение поучительной литературы по данной теме
5. Просмотр поучительных фильмов, видеороликов
Я, как будущий молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогическому наставнику, возможно, он даст мне совет по решению данной ситуации.Также, я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления своих знаний по данной теме.
Ситуация 12
Учительница раздает детям книги для чтения. Один ученик, молча, возвращает книгу учительнице. Учительница, спрашивает:
– Игорь, почему ты вернул мне книгу?
– Он рваный.
Участниками данной педагогической ситуации являются: учительница, ученик, классный коллектив.
Конфликт в данной педагогической ситуации отсутствует.
Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:
1.Бережное отношение ученика к вещам.
2. Ученик боится взять учебник, так как его могут обвинить в том, что он испортил его.
3. Завышенная самооценка ученика (рваным учебником он пользоваться не будет)
4.Недостаток внимания со стороны одноклассников.
Проблема педагогической ситуации заключается в том, что ребенок не считает правильным пользоваться рваным учебником.
Я как будущий педагог, сформулировал бы для себя следующие задачи:
— провести индивидуальную беседу с учеником, для выяснения такого поведения;
— выяснить причины и пути решения данной проблемы;
— привлечь классный коллектив к созданию кружка «Книжкина больница»;
— донести до родителей ребенка о данной ситуации;
— вынести на обсуждение МО учителей НШ данную проблему, с целью получения помощи и рекомендаций по решению данной проблемы.
При выборе способов решения, первым делом я бы индивидуально поговорила с ребенком. Для выяснения причины такого поступка задала бы следующие вопросы:
— Почему ты не взял рваный учебник?
— Как можно решить данную ситуацию?
— Как родители относятся к таким учебникам?
Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину данной ситуации.
Если в ходе беседы выясняется то, что ребенок боялся взять рваный учебник, потому что его могли обвинить в том, что он его испортил. Тогда я бы предложила ученику записаться в кружок «Книжкина больница», где он вместе со всеми мог восстанавливать рваные учебники.
А если в ходе беседы я узнала, что у ребёнка проблемы взаимоотношений в классе, то я организовала бы мероприятие по сплочению классного коллектива.
В случае если в ходе беседы я выяснила, что у обучающегося завышенная самооценка, то провела бы индивидуальную беседу с родителями с привлечением педагога-психолога. Постаралась бы выяснить причины такого поведения ребёнка на их взгляд.
После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее родительское собрание я бы провела по теме: «Сохранение школьных учебников и школьных пособий» с целью обсуждения данной ситуации и нахождения способов ее решения.
Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме
Ситуация 13
Несколько учеников играют на уроке в «Морской бой»…
1. Участниками данной педагогической ситуации несколько учеников начальной школы и учитель.
Конфликт в этой педагогической ситуации отсутствует.
Такая ситуация могла возникнуть из ряда причин:
— учащимся не интересен материал, который изучается на уроке;
— детям непонятен изучаемый материал;
— данный урок является последним, ученики устали и из-за этого отвлекаются.
2. Проблема педагогической ситуации заключается в том, что ученики во время урока занимаются посторонними делами, а именно играют в «морской бой».
3. Я, как будущий педагог, сформулировала бы для себя следующие задачи:
— провести индивидуальную беседу с учениками с целью выяснения причины такого поведения;
— помочь детям осознать свою ошибку, чтобы в будущем они не совершали подобных поступков;
— выяснить причины и пути решения данной проблемы;
— донести до родителей информацию о неподобающем поведении данных учеников;
— провести беседу с родителями класса по данной проблеме;
— вынести на обсуждение МО учителей НШ данную проблему с целью получения помощи и рекомендаций по решению данной проблемы.
4. Для решения данной педагогической ситуации мною будут проведены следующие мероприятия:
— проведение индивидуальной беседы с учениками, с целью выяснения причины такого поведения;
— организация классного часа по теме: «Значимость уроков в школе», с целью донесения до учеников информацию о том, что на уроках отвлекаться на посторонние дела нельзя, ведь можно пропустить важное и нужное;
— проведение воспитательной беседы на классном часу;
— проведение родительского собрания на тему: «Урок. Роль уроков в жизни младшего школьника», с целью донесения до понимания родителей значимость материала, получаемого их детьми на уроках.
Я, как молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогу – наставнику, МО учителей НШ, а также изучать литературу и другие источники, для того, чтобы решить данную проблему.
Ситуация 14
Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т.п.)». Такая ситуация повторяется на протяжении недели.
1. Участниками данной педагогической ситуации являются учащийся и классный руководитель.
Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:
— отсутствие учебной мотивации;
— негативное влияние круга общения учащегося;
— лень;
— непонимание пройденного материала, по которому задано домашнее задание.
2. В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как неприемлемое поведение ученика-безответственность по отношению к учебе.
3. Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:
— поговорить индивидуально с учащимся с целью выяснения причины его поведения;
— смотивировать учащегося на выполнение домашнего задания;
— донести до учащегося важность носить тетрадь в школу и выполнять домашние задания;
— провести индивидуальную беседу с родителями учащегося, с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;
— если причиной поведения является непонимание пройденного материала, по которому задано домашнее задание, то разобрать заново данные темы на дополнительных занятиях, факультативах;
— вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему «неприемлемое поведение ученика-безответственность по отношению к учебе»
4. При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально.
Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:
— Почему ты снова забыл принести тетрадь? (постараюсь выяснить, связано ли это с невнимательностью ученика, либо он делает это специально)
— Понятны ли тебе домашние задания?
1) Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что учащийся невнимательно собирает учебные принадлежности к следующему дню, то попросила бы ученика достать дневник и написать в нем на следующий учебный день «Принести тетрадь».
2) Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что учащийся специально оставляет тетрадь дома, то проведу индивидуальную беседу с родителями с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы.
3) Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что учащийся не понял пройденный материал и не смог из-за этого выполнить домашнее задание, то проведу индивидуально с этим учеником дополнительное занятие по тем темам, которые он не понял.
Чтобы в классном коллективе не возникали похожие ситуации, я бы провела следующую работу:
— проведение классного часа, на котором постаралась бы объяснить, насколько важно организовывать подготовку учебных принадлежностей к следующему дню. Раздала бы ученикам памятки о том, что необходимо приносить с собой на уроки.
— проведение классного часа на тему «Важно ли выполнять домашнее задание? Нужно ли ответственно относиться к учебе?»
— проведение родительского собрания на тему «Проверка выполнения домашнего задания» с целью донесения до родителей важность домашних заданий, и на тему «Нельзя забывать учебные принадлежности» с целью нахождения способов воспитания ответственного поведения к школе.
Я как будущий молодой специалист, то смогу обратиться за помощью к своему педагогу-наставнику, возможно, что он даст совет по данной ситуации. А также я могу обратиться к дополнительной литературе по данной проблеме.
Ситуация 15.
Учитель вызывает ученика рассказать стихотворение, а мальчик заикается, волнуется, сбивается. В классе кто-то начинает смеяться.
1.Участниками данной ситуации являются учитель, мальчик и ребята (классный коллектив)
Мотивами данной педагогической ситуации могут являться: — агрессивное поведение коллектива по отношению к мальчику;
-новенький в классе;
-не сформированность классного коллектива;
-старый конфликт мальчика с классом;
2. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как не воспитанное отношение детей по отношению к другим ребятам
3.Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:
-Провести воспитательную работу с мальчиком с целью выяснения причины волнения
-Помочь ребёнку решить эту проблему
-Поговорить с родителями мальчика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы
-Организовать беседу с классным коллективом
-Организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива
-Вынести на обсуждения методического объединение учителей начальной школы проблему межличностных отношений в классе с целью: получить рекомендации и помощь, по решению проблемы
4.Выбор способов решения педагогических задач. Для решения данной педагогической проблемы провожу следующие мероприятия:
С ребёнком:- провожу индивидуальные беседы с целью понять причины волнения
-С классным коллективом: провожу классный час с классным коллективом на тему «Дружба и взаимопонимание», «Взаимоотношение в коллективе»
-С родителями: провожу родительское собрание на тему «Сплочение классного коллектива», «Взаимоотношение детей в классе» (здесь обязательно прописать цель родительского собрания, вашу как учителя).
Я как молодой специалист буду прибегать к помощи своего педагога — наставника и изучать литературу по данному вопросу
Ситуация 16.
Во время контрольной работы ученик просит разрешения выйти в туалет. Педагог говорит: «Конечно, выйди, только телефон оставь». Обучающийся: «Нет, без телефона я не пойду, мне родители сказала всегда держать его при себе – мало ли что случится».
Участниками данной пед ситуации являются ученик и учитель.
В основе сложившейся пед ситуации лежит конфликт по характеру не соблюдение правил поведения в школе.
Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
1)Вызывающее поведение ученика для привлечения внимания
2)Ранее не закрытый конфликт с учителем
3) Очень строгие родители, которые накажут, если ребёнок ослушается, и они правда запретили расставаться с телефоном.
4) Хочет воспользоваться телефоном, для помощи в контрольной.
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как отказ о выполнения требований учителя, невыполнение школьных правил.
Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:
С ребенком:
1)Провести воспитательную работу с мальчиками с целью выяснения причины его поведения;
С родителями:
1) Поговорить с родителями мальчика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;
2)Организовать родительское собрание на тему «правила поведения ребёнка в школе».
С классным коллективом : 1) Организовать классный час на тему «правила поведения в школе»
С коллегами: 1) Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему плохого обращения с цветами с целью получения рекомендаций по решению проблемы.
Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему плохого поведения учеников в школе.
При выборе способов решения, первым делом, я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения такого дела, задала бы следующие вопросы:
-Знаешь ли ты как нужно вести себя в школе?
-Почему ты не соблюдаешь эти правила?
— За что тебя наказывают дома?
— Как отнеслась бы мама к твоему поступку?
Во время беседы применила бы прием децентрации для того, чтобы показать как чувствуют себя другие ученики, когда он ведет себя неподобающе.
Если в ходе беседы выяснится ,что проблема в том, что ребенок хочет привлечь к себе внимание. Тогда я бы предложила ему участвовать во внеурочной деятельности.
А если у него ранее был конфликт с учителем, то привлечь школьного педагога-психолога, для помощи в установления взаимопонимания
Чтобы в классном коллективе не возникло подобных ситуаций, я бы провела родительское собрание на тему «Дети и проблема школьной дисциплины».
Цель собрания: Интеграция воспитательных усилий семьи и школы в формировании подрастающей личности
Я как будущий молодой специалист, то могу обратиться к своему педагогу наставнику, возможно он даст совет по данной ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе, для углубления данной темы.
Ситуация 17
Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на стол. В классе раздался звонкий жуткий смех детей.
1.Участниками данной педагогической ситуации является ученик, учитель, классный коллектив.
Мотивами данной педагогической ситуации могут являться: -плохое поведения мальчика
— невоспитанность мальчика
— обида на учителя
— плохое настроение
2. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как нарушение правил поведения на уроке.
3.Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:
— Провести воспитательную работу с мальчиком с целью выяснения причины такого поведения на уроке
— подобрать комплекс мероприятий для повышения мотивации к обучению
— разработать правила;
— помочь в воспитательном процессе;
— узнать атмосферу в семье;
— работа с классным коллективом по теме «Правила поведения на уроке»
— вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему плохого поведения учеников на уроках
При выборе способов решения проблемы, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причин такого поведения на уроке и задала бы следующие вопросы:
— Почему ты не доволен своей отметкой?
— Какие задания у тебя вызвали затруднения?
— Почему ты плохо повёл себя на уроке?
Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину неуспеваемости и данного поведения ребёнка.
Предложить ему исправить свою отметку
С ребёнком: провожу индивидуальные беседы с целью понять причины такого поведения на уроке
С коллективом: Проведу классный час на тему « Правила поведения на уроке»
С родителями: Провести родительское собрание на тему «Воспитание культуры поведения детей в начальной школе», «Правила поведения в классе» (обязательно прописать цель родительского собрания)
Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно, он даст совет по решению проблемы данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 18
На уроке русского языка ученик лежит на парте и почти спит. Учитель спрашивает:
«Что с тобой происходит? Ученик отвечает: «Я не выспался».
Участниками данной педагогической ситуации является ученик, учитель. Данная проблема могла возникнуть из ряда причин: 1) у ребенка проблемы в семье; 2) дома плохие условия для сна; 3) сформирован неправильный режим дня; 4) ученик допоздна сидит за компьютером.
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как неспособность ученика работать на уроке из-за того, что он не высыпается.
Я, как будущий педагог, сформулировала бы для себя следующие задачи:
с ребенком: 1) Провести беседу с мальчиком, с целью выяснения причин его недосыпа.
2) Помочь ребенку решить проблему недосыпа, чтобы в будущем он смог продуктивно заниматься учебной деятельностью.
с родителями: 1) Организовать беседу с родителями ребенка, с целью выяснения причин и путей решения данной проблемы;
2) Беседа с родителями всего класса.
с коллективом: 1) Организовать беседу с классом, с целью профилактической беседы о правильном здоровом сне.
с коллегами: 1) Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему недосыпа учеников.
При выборе способов решения проблемы, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причин не высыпания мальчика, задала бы следующие вопросы: -Как долго ты сидишь за компьютером?
-Какой у тебя режим дня? Расскажи.
-Как ты считаешь, достаточно ли ты уделяешь время для сна?
Если в ходе беседы выясняется, что проблема недосыпа связана с тем, что ребенок очень много сидит за компьютером, то провела бы классное собрание на тему: « Воздействие компьютера на человека».
Если же выясняется, что проблема в семье (ссоры, крики, нет денег на удобную кровать), то я бы провела с родителями индивидуальную беседу. После индивидуальной беседы с родителями, ближайшее родительское собрание я бы посвятила теме: « Зависимость ребенка от компьютерных игр и её последствия», « Режим дня школьника», «Здоровый сон и его польза».
Так как я молодой специалист, то могу обратиться за помощью к педагогу наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 19.
Ученик пришел на урок и не поздоровавшись с учителем сел на свое место.
Участниками данной педагогической ситуации являются: ученик, учитель.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт. По характеру это невоспитанность ученика, такая проблема могла возникнуть из-за ряда причин:
1. Незнания правил поведения в школе и с учителем;
2. Психические отклонения при заболевании ребёнка;
3. Плохие взаимоотношения с учителем;
4. Проблема с самооценкой (завышенная самооценка).
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, возникшая в результате того что ребёнок не знает правил поведения в школе и с учителем.
Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:
1. Провести беседу с обучающимся (индивидуально) с целью выяснения причины такого отношения;
2. Помочь ребенку выяснить свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков.
3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы; донести до понимания родителей о том, что необходимо знать и соблюдать правила поведения в школе и правила этикета.
4. Провести беседу с родителями класса;
5. Организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива;
При выборе способов решения, первым делом я бы индивидуально поговорила с ребенком. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:
– Что у тебя не получается?
– Как ты себя чувствуешь?
– Нет ли у тебя конфликта с классом?
– Как бы ты поступил в этой ситуации?
Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину неуспеваемости и данного поведения, также можно провести беседу о правилах этикета.
Если в ходе беседы выявляется, что проблема возникла из-за незнаний правил этикета и правил поведения в школе, тогда я бы предложила ученику ознакомиться с ними и объяснила бы ему, что правила необходимы для нашей жизни и нужно их соблюдать.
А если в ходе беседы я узнала, что у ребёнка проблемы взаимоотношений в классе, то я организовала бы мероприятие по сплочению классного коллектива.
В случае если в ходе беседы я выяснила, что у обучающегося завышена самооценка, то провела бы индивидуальную беседу с родителями с привлечением педагога-психолога. Постаралась бы выяснить причины такого поведения ребёнка на их взгляд.
После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее родительское собрание я бы провела по теме: «Правила поведения и их значимость в нашей жизни». С целью донести до родителей важность правил поведения и правил этикета для наших детей.
Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций я бы провела следующую работу:
– проведение классного часа на тему «Правила этикета»;
– игры на сплочение коллектива;
– просмотр видеороликов о поведении учеников в школе.
Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 20.
Учитель на классном часу спрашивает учеников, в какие года была Великая Отечественная Война. Большая часть класса поднимают руки и отвечают на вопрос, оставшиеся дети сидят, не поднимая рук. Учитель спрашивает одного из них.
— Вы разве не знаете, когда была война?
— Нет, это было давно и мне это не интересно, — отвечает один из учеников.
Участниками данной педагогической ситуации являются, ученик, учитель, ребята (классный коллектив).
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру это не достаток патриотического воспитания, такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
1. Возрастной кризис ребенка.
2. У ребенка проблемы в семье
3. Ответ ученика для привлечения внимания.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит проблема, как разрыв возникшего в результате нарушения взаимосвязи между учеником незнающим ответ и учителем, который спрашивает учеников, в какие года была Великая Отечественная Война.
Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:
1. Провести беседу с учеником с целью выявить причину отсутствия чувства патриотизма
2. Помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он так не поступал
3. Организовать беседу с родителями мальчика с целью выявить причины и путей решения данной проблемы
4. Довести до понимания родителей, что не обходимо любить свою страну
5. Провести беседу с родителями класса по данной проблеме
6. Вывести на обсуждение МО учителей начальных классов проблему «Отсутствие патриотизма у детей»
При выборе способов решения, первым делом, я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения такого дела, задала бы следующие вопросы:
• Нужно ли любить свою страну?
• Почему?
• Зачем нам быть патриотами?
Во время бы беседы применила прием самоопределения для того, что сформировать основы гражданской идентичности личности, то есть воспитать любовь к Родине.
Если в ходе беседы узнала, что ответ ученика для привлечения внимания, то предложила бы участвовать в школьных мероприятиях.
Если в ходе беседы выясняется, что возрастной кризис ребенка, то привела бы весомые аргументы для понимания ребенка.
Если в ходе беседы выясняется, что у ребенка проблемы в семье, то провела бы беседу с родителями ребёнка. Постаралась бы выяснить причину такого поведения ребенка на их взгляд. После индивидуальной беседы с родителями, я бы посвятила ближайшее родительское собрание теме «Любовь к Родине начинается с семьи»
Чтобы в классном коллективе не возникло подобных ситуаций, я бы провела следующую работу:
1. Проведение классного часа на тему «Моя малая Родина»
2. Оформление классного уголка «За что мы любим Родину»
3. Просмотр фильма про Родину
Я как будущий молодой специалист, то могу обратиться к своему педагогу наставнику, возможно он даст совет по данной ситуации.
Также я могу обратиться к дополнительной литературе, для углубления данной темы.
Ситуация 21
Учитель, спускаясь по ступеням, случайно заметила, как ученик перочинным ножом пытался резать перила лестницы. Увидев преподавателя, мальчик убежал, забыв даже куртку на площадке. Обо всем случившемся учитель рассказал матери ребенка, которая просто не поверила, что ее сын мог такое совершить. Она была убеждена в том, что сын ее совершенно не виноват, и это сделали другие ребята, ведь они живут в квартире с идеальным порядком и красивой обстановкой, все в семье бережно и аккуратно относятся к вещам и мебели. На вопрос матери сын признался, что просто хотел попробовать свой ножик в деле. Каково же было удивление и возмущение мальчика, когда учитель предложила ему порезать у себя дома стол или стул. Он просто был уверен, что так делать нельзя, ведь этот стол ему купил отец.
Участниками данной педагогической ситуации являются ученик, учитель, мать ученика.
В основе сложившийся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру это несоблюдения правил поведения школы мальчиком, а именно порча школьного имущества.
Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
1. Мальчик хотел попробовать свой новый нож в деле;
2. Плохое настроение мальчика;
3. Старый конфликт мальчика со школой или классным руководителем;
4. Семейное воспитание мальчика (дома ничего нельзя ломать, а в других местах можно);
5. Агрессивное поведение учителя по отношению к мальчику (мальчик решил «отомстить»).
В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как несоблюдение устава школы мальчиком, а именно порча школьного имущества.
Я, как будущий педагог, сформулировала для себя следующие задачи:
1. Провести индивидуальную беседу с целью выяснения причины данного поведения;
2. Помочь мальчику осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных действий;
3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;
4. Донести до понимания родителей информацию о несоблюдении устава школы;
5. Организовать беседу с классом с целью профилактической беседы о правонарушениях в школе;
6. Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему порчи школьного имущества, чтобы получить рекомендации по решению данной проблемы.
При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально, чтобы донести до него, что мебель нельзя портить как дома, так и в других общественных местах и не только.
Также пригласила бы родителей для беседы, чтобы выяснять причины данного поведения ребенка на их взгляд.
Ближайшее родительское собрание провела на тему: «Правила поведения в школе и порча школьного имущества» с целью донесения до родителей значимости сохранения школьного имущества.
Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций можно провести следующую работу:
— Проведение классного часа на тему: «Как важно соблюдать правила поведения в школе.
Я, как будущий молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогу-наставнику. Возможно, он даст совет по данной ситуации. Также можно обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной проблеме.
Ситуация 22
Дети подклеивают книги: один нарезает полоски бумаги, двое приклеивают их к обложкам. Вова, примерив полоску к книге, обнаружил, что она длиннее, чем нужно. Мальчик небрежно бросает книгу и полоску Маше, нарезавшей ее.
– Что ты бросаешь книгу, порвешь ведь! – возмущенно говорит Маша.
– А кто так отрезает? Бумагу не экономишь, дай мне ножницы, я сам отрежу!
Участниками данной педагогической ситуации являются: Вова, Маша, классный коллектив, учитель.
В данной педагогической ситуации лежит такая проблема как: «Неуважительное отношение к труду другого человека.»
Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:
1)Эгоистичность Вовы
2)Плохое настроение Вовы
3)Давняя неприязнь Вовы к Маше (возможно старый конфликт)
4)Неумение ребенка ценить труд других людей
5)Не правильное воспитание в семье (мальчику не объясняли, как нужно относится к чужому труду.
Я, как будущий педагог, сформулировала для себя следующие задачи:
1. Провести индивидуальную беседу с Вовой с целью выяснения причины данного поведения;
2. Помочь мальчику осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных действий;
3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;
4.провести беседу с родителя класса на тему: «Уважение к труду».
5. Организовать беседу с классом с целью предотвращения подобных ситуации
6. Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему порчи школьного имущества, чтобы получить рекомендации по решению данной проблемы.
При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально, с целью выяснения причин такого поведения. Задала бы следующие вопросы: Почему ты так поступил? А как ты считаешь тебе бы понравилось, если бы с тобой поступили так же? (использую приём эмпатии)
Если в ходе беседы выясняется, что причиной является эгоистичность ребенка, то я проведу индивидуальную беседу с родителями ребенка, и мы вместе будем искать пути решения данной проблемы, т.к. родители лучше знают своего ребенка. Проведу совместный тренинг с родителями и ребенком с привлечением педагога-психолога, для того чтобы ребенок на себе почувствовал какого это, когда не ценят твой труд.
Если причиной является плохое настроение ребенка, то следует дать ему другое поручение, чтобы Вова не обидел случайно других детей.
Если причиной является давняя неприязнь Вовы к Маше, то следует выяснить почему? И тогда уже исходя из этой причины выбирать способ устранения этой неприязни.
Если причиной является неумение ребенка ценить труд других, то с помощью примеров дать понять важность труда других.
Если причиной является Не правильное воспитание в семье (мальчику не объясняли, как нужно относится к чужому труду) , то следует провести индивидуальную беседу с родителями для того чтобы они дома могли с ребенком поговорить на эту тему.
Ближайшее родительское собрание провела на тему: «Уважение к труду».
Для того, чтобы подобные ситуации не повторились, провела бы классный час на тему «Уважение к труду другого»
Для расширения знаний по данной проблеме, я, как молодой специалист могу обратиться к педагогу-наставнику или к дополнительной литературе.
Ситуация 23
Во время перемены все дети играют в коридоре. Олег и Вика, во время бега сталкиваются. Вика с плачем подходит к учителю и говорит, что Олег ее стукнул.
1. Участниками данной педагогической ситуации являются Олег, Вика, классный руководитель.
Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:
— ранее у Вики был не закрытый конфликт с Олегом, и обвиняя его в том, что он ее толкнул, она хочет ему «насолить»
— Вике было больно после столкновения с Олегом и она подумала, что Олег специально с ней столкнулся;
— Олег и Вика сталкиваются во время бега, по причине того, что оба не соблюдали правила безопасности.
2. В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как несоблюдение правил поведения на перемене, в ходе которых возникают необоснованные обвинения.
3. Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:
— поговорить индивидуально с Викой и с Олегом с целью выяснения причины их поведения;
— выяснить говорит ли Вика правду;
— узнать был ли ранее конфликт у Вики с Олегом;
— спросить у учащихся, которые были рядом во время столкновения, что они видели;
— донести до Вики и Олега, что если столкновение произошло, то не надо перекладывать вину на другого. Виноваты оба, т.к. не смотрели вперед и не были внимательны;
— провести викторину на тему «Безопасность на перемене»;
— провести классный час на тему «Необоснованные обвинения»;
— провести индивидуальную беседу с родителями учащегося, с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;
— вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему «несоблюдение правил поведения на перемене, в ходе которых возникают необоснованные обвинения»
4. При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с Викой индивидуально.
Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:
— Почему ты обвиняешь Олега?
— Не было ли у тебя конфликтов с ним ранее?
Затем поговорила бы с Олегом (узнала бы его версию события)
Далее провожу беседу с Олегом и Викой, объясняю, что если столкновение произошло, то не надо перекладывать вину на другого. Виноваты оба, т.к. не смотрели вперед и не были внимательны.
Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что у Вики с Олегом был ранее не закрытый конфликт, то проведу совместные игры и чаепите.
Чтобы в классном коллективе не возникали похожие ситуации, я бы провела следующую работу:
— проведение викторины на тему «Безопасность на перемене»;
— проведение классного часа на тему «Необоснованные обвинения»;
— проведение родительского собрания на тему «Необоснованное обвинение к одноклассникам» с целью привлечения родителей к обсуждению данной проблемы.
Я как будущий молодой специалист, то смогу обратиться за помощью к своему педагогу-наставнику, возможно, что он даст совет по данной ситуации. А также я могу обратиться к дополнительной литературе по данной проблеме.
Ситуация 24
Ученики 3 класса вместе со своей учительницей пошли на экскурсию в музей. Ребятам было очень интересно, и они внимательно слушали экскурсовода и смотрели экспонаты. Но пара мальчишек из их класса не стали слушать экскурсовода и бегали от одного экспоната к другому громко их обсуждая и смеясь.
Участниками данной педагогической ситуации являются : ученики 3 класса, классный руководитель ,экскурсовод.
Конфликт в данной педситуации отсутствует.
. Такая проблема могла возникнуть из за ряда причин:
1. Отсутствие в семье воспитания нравственной и культурной личности ребенка;
2. Отсутствие у детей понятия о правилах культурного поведения в общественных местах;
3. Желание обратить на себя внимание других сверстников;
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит проблема несоблюдения правил поведения в общественном месте(музей)
Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:
1. Провести беседу с обучающимся (индивидуально) с целью выяснения причины такого поведения;
2. Помочь мальчика выяснить свою ошибку, чтобы в будущем они не совершали подобных поступков.
3. Организовать беседу с родителями учеников с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы; донести до понимания родителей о важности и значимости культурного поведения в школе, дома ,в общественных местах;
4. Провести беседу с родителями класса;
5. Организовать профилактическую беседу с классом для препятствий возникновения подобных ситуаций;
6.Вынести на обсуждение МО учителей НШ данную проблему, с целью получения помощи и рекомендаций по решению данной проблемы.
Для решения, данной педагогической ситуации, мною будут проведены следующие мероприятия:
1.При выборе способов решения ,первым делом я бы поговорила с каждым из участников данной педагогической ситуации индивидуально. Для выяснения причин такого поведения задала бы следующие вопросы:
— как можно выйти из ситуации?
-как ребенок проводит досуг ?
-как часто ребенок с семьей посещает общественные места?
-а также ,все ли хорошо в классе?
Если в ходе беседы выясняется, что проблема в том, что ребенок хочет привлечь внимание, тогда я бы предложила ребятам поучаствовать в мероприятиях различного рода, а именно школьных и внешкольных .
Чтобы не возникало подобных ситуаций ,в классе я бы провела следующую работу:
— организация и проведение классного часа по теме : «Культура поведения в школе, в общественных местах»;
— проведение воспитательной беседы на классном часу;
2. Индивидуальная беседа с родителями данных учеников , с целью нахождения способов воспитания ребенка. Для того, чтобы они со своей стороны, объяснили мальчикам, как нужно вести себя в общественных местах.
После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее время родительское собрание я бы провела по теме: « Правила поведения в общественных местах», целью которого будет являться -помощь родителям в воспитании культуры поведения у детей; оказание помощи им увидеть свои недостатки в процессе воспитания и найти пути их устранения.
Ситуация 27
На уроке с конца ряда передается записка. Ученики молча читают ее, смотрят на потолок и хихикают, после чего передают записку дальше, не особо скрывая ее от учителя. Учитель видит записку, забирает ее, разворачивает и видит сообщение «посмотри на потолок». Он смотрит на потолок, в это время класс разражается взрывом хохота.
Участниками данной педагогической ситуации являются учитель и ученики.
Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:
-Плохое поведение классного коллектива
-Обида на учителя
— Вызывающее поведение классного коллектива для привлечения внимания
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как нарушение правил поведения на уроке.
Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:
— Провести воспитательную работу с классом с целью выяснения причины такого поведения на уроке;
— Разработать правила;
— Провести беседу с родителями класса;
— Вынести на обсуждение МО учителей начальных классов проблему «Правила поведения на уроке»
При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с классом. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:
— Как вы себя чувствуете?
— Почему вы плохо повели себя на уроке?
— Знаете ли вы как нужно вести себя в классе?
Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину нарушения правил поведения на уроке.
С коллективом: Предложить составить памятку «Правила поведения на уроке»
С родителями: Провести родительское собрание на тему «Воспитание культуры поведения детей в начальной школе», «Правила поведения в классе»
Цель: Донесение до родителей важности правильного поведения на уроке
Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно, он даст совет по решению проблемы данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 28
Анализ педагогической ситуации №28
Участниками данной педагогической ситуации являются: ученик, классный руководитель.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт. По характеру это неуспеваемость ученика, такая проблема могла возникнуть из-за ряда причин:
1. Проблема с самооценкой (заниженная самооценка);
2. Психологические особенности личности (синдром отличника);
3. Психологическое давление со стороны родителей;
4. Возрастной кризис;
5. Плохие взаимоотношения с классом.
В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема разрыва, возникшего в результате неуспеваемости ученика и учителем, который пытается повлиять на поведение ученика.
Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:
1. Провести беседу с ребёнком (индивидуально) с целью выяснения причины неуспеваемости;
2. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы, донести до понимания родителей об индивидуальности способностей и склонностей личности;
3. Провести беседу с родителями класса;
4. Организовать профилактическую беседу с классом для препятствий возникновения неуспеваемости;
5. Организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива;
6. Вынести на обсуждение МО учителей начальных классов проблему «Неуверенность в собственных способностях».
При выборе способов решения, первым делом я бы индивидуально поговорила с ребенком. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:
– Почему ты сомневаешься в своих способностях?
– Почему тебе важно учится на отлично?
– Что думают по этому поводу твои родители?
– Как бы ты поступил в этой ситуации?
Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину неуспеваемости и данного поведения, также можно провести беседу об индивидуальных способностях склонностях личности.
В случае если в ходе беседы я выяснила, что у мальчика заниженная самооценка, то провела бы индивидуальную беседу с родителями с привлечением педагога-психолога. Постаралась бы выяснить причины неуверенности и такого поведения ребёнка на их взгляд.
Если в ходе беседы выявляется, что проблема возникла из-за психологического давления со стороны родителей, тогда я провела бы индивидуальную беседу с родителями ученика и привлекла бы социального педагога.
А если в ходе беседы я узнала, что у ребенка проблемы взаимоотношений в классе, то я организовала бы мероприятие по сплочению классного коллектива.
После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее родительское собрание я бы провела по теме: «Причины учебной неуспеваемости».
Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций я бы провела следующую работу:
– проведение классного часа на тему «Как повысить учебную успеваемость»;
– игры на сплочение коллектива;
– организация мероприятий на выявление индивидуальных способностей.
Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.
Ситуация 29
Один ученик плохо учится, на уроках не работает, на замечания педагога на уроках отвечает: «Я все равно поступлю в университет, у моего папы в городе большие связи».
Участниками данной педагогической ситуации являются: ученик и педагог.
В данной педагогической ситуаций лежит такая проблема как незаинтересованность ученика в учебном процессе.
Такая проблема могла возникнуть по следующим причинам: 1)у ребенка не сформированы мотивы учения ,потому что он уверен в том, что связи отца помогут ему в поступлений 2)не правильные установки в семье( ученику дома не объясняют, то что нужно учиться) 3)не заинтересованность ребенка в школьных предметах 4)конфликт ребенка с педагогом
Я, как педагог поставила перед собой следующие задачи: 1)Провести индивидуальную беседу с учеников с целью выяснения причины такого поведения
2)помогла бы ребенку осознать с помощью примеров из мультфильмов и из жизни, осознать важность учебы
3)провела бы индивидуальную беседу с родителями нацеленную на то, что бы родители поговорили с ребенком и объяснили ему смысл учебы
4)провела бы беседу с родителями класса
5)организую беседу и тренинги с классом
6)вынести на обсуждение М.О. учителей начальных классов проблемы не понимания смысла учебы детей, т.е. их не желание
При выборе способ решения данной ситуации в первую очередь я бы провела индивидуальную беседу с ребенком ,для выяснения причин. Для этого я бы задала такие вопросы: Почему ты не хочешь учиться? А как твой родители учились в школе? Как ты думаешь, а разве у родители достигли бы успехов если бы не учились?
Во время беседы показала бы мультик «В стране не выученных уроков» обсудила бы с учеником данный мультфильм.
После я бы пригласила родителей и побеседовала бы с ними. Дала бы им рекомендации посмотреть с ребенком мультики о важности учебы для детей.
Ближайшее родительское собрание провела бы на тему заинтересованности и важности учебы для детей. Попросила бы родителей чаще интересоваться учебой своих детей.
Если причиной является конфликт ученика с педагогом, то нужно провести беседу и тренинг с привлечением школьного психолога. Организую установление доверительного отношения между учеником и педагогом, Возможна организация индивидуальных занятий для развития заинтересованности ребенка в учебном процессе.
Также я бы провела классный час на тему «Учёба-это вклад в ваше будущее» с привлечением родителей, или психолога. Порекомендовала бы просмотр мультфильмов «В стране не выученных уроков» «Остров ошибок» «На задней парте»
Затем провела бы беседу по этим мультфильмам.
Я, как молодой специалист могу обратиться за помощью к педагогу-наставнику, к школьному психологу и к дополнительной литературе для расширения знании по данной проблеме.
Ситуация 30
Участниками педагогической ситуации являются: ученики 3 класса, учитель.
В данной педагогической ситуации лежит такая проблема как соперничество между учениками заключающееся в поисках и оглашений ошибок одноклассников.
Такая проблема могла возникнуть по ряду мотивов: 1)неправильное воспитание в семье
2)несформированность классного коллектива 3)эгоистичное стремление детей во всём быть лучше
Я как будущий педагог поставила бы перед собой следующие задачи: 1)Провести индивидуальную беседу с девочкой(которая следила за Ирой) с целью выяснить причины такого поведения
2)помочь ребенку осознать свою ошибку ,чтобы в будущем избежать подобных ситуаций
3)донести до понимания родителей ,что нужно уделять внимание при воспитании формирования качества товарищества у ребенка и искоренять эгоизм у детей
4)проведение бесед с родителями класса
5)организовать беседу с классом для того ,чтобы предотвратить подобные ситуаций в классе
6)провести мероприятия на сплочение классного коллектива
7)вынести на обсуждение М.О. учителей начальных классов проблемы: эгоистичного поведения детей.
При выборе способов решения данной ситуаций, в первую очередь я бы поговорила с девочкой (которая следила за Ирой) для выяснения причин такого поведения .Для этого я бы задала следующие вопросы: Почему ты пытаешься исправить Иру? Как ты думаешь, а тебе было бы приятно ,если бы ты вышла читать, а тебя бы все поправляли?
Во время беседы использовала бы прием эмпатии (поставить себя на место Иры)
Также во время беседы выяснить ситуацию в семье, если выясняется что ребенка не учат правильному поведению в обществе,то продолжить беседу с родителями индивидуально,ближайщее родительское собрание проведу по теме: эгоистичного поведения детей
Если причиной конфликта является несформированность классного коллектива, то провожу классный час по теме: детского эгоизма и к чему это может привести (к тому, что ты будешь одинок, ведь с тобой никто не захочет играть)
Затем можно провести тренинги и игры на сплочение коллектива.
Так же как молодой специалист ,я могу обратиться за помощью к педагогу- наставнику, или к дополнительной литературе, для расширения знаний по данной проблеме.
Елена Александровна Булахова
Эксперт по предмету «Педагогика»
Задать вопрос автору статьи
Значимость педагогических ситуаций
Определение 1
Педагогическая ситуация – это совокупность обстоятельств и условий, которые специально созданы педагогом или возникли спонтанно в рамках текущего педагогического процесса.
Замечание 1
Целью создания педагогических ситуаций является формирование и развитие личности учащихся как активных субъектов трудовой и общественной деятельности.
Педагогическая ситуация представляет собой кратковременные взаимодействия педагога и ученика (группы учеников или всего класса), основанные на противоположных нормах, ценностях и интересах, сопровождаемые значительными эмоциональными проявлениями и направленные на перестройку сложившихся взаимоотношений в худшую или лучшую сторону.
В настоящее время одним из важнейших ключевых навыков педагога является самостоятельная организация аналитико-рефлексивной деятельности, в рамках которой может быть создана необходимая педагогическая ситуация и разработаны средства ее разрешения. Погружаясь в созданную педагогическую ситуацию, решая ее совместно с учащимися, педагог не просто укрепляет взаимоотношения внутри ученического коллектива, способствуя его сплочению, но и повышает собственные профессиональные знания, умения и навыки.
Педагогическая ситуация, возникшая в рамках образовательного процесса, способна интегрировать и стимулировать личностный и профессиональный потенциал педагога. Обусловлено это тем, что решение любой педагогической ситуации требует от педагога не только применения знаний из области норм педагогической деятельности, но и формирования личной позиции к ней.
Замечание 2
Таким образом, педагогические ситуации могут применяться педагогом не только с целью установления эффективных взаимоотношений между учащимися, но и с целью собственного личностно-профессионального развития.
«Педагогические ситуации, их решение» 👇
Анализ и порядок решения педагогической ситуации
Прежде, чем приступить к решению педагогической ситуации, педагог должен ее проанализировать.
Замечание 3
Анализ педагогической ситуации включает в себя не только определение объективных сторон, но оценка собственной позиции в данной ситуации. То есть, анализ подразумевает два взаимосвязанных компонента профессиональный и личностный.
Вторым этапом является осмысление сложившейся ситуации, стремление понять суть проблемы. Основой данного этапа является мыслительный процесс педагога, его вовлеченность в ситуацию и направленность на ее разрешение.
Анализ педагогической ситуации имеет алгоритм, содержащий шаги, последовательное прохождение которых позволяет педагогу найти максимально оптимальное решение:
- Анализ действия и установление его характера (аффективное, импульсивное, болезненное, нечаянное, сознательное, умышленное, непредвиденное и т.д.).
- Анализ мотива – направлен на определение причин поступка или действия учащегося.
- Поиск противоречий, заложенных в основе данной ситуации.
- 4.Установление точки опоры, необходимой для успешного разрешения противоречия (возрастные особенности, закономерности развития, специфика общения и взаимодействия между учащимися и т.д.).
- Постановка педагогической задачи.
- Поиск вариантов решения ситуации (стандартных и нестандартных).
- Точное установление собственной педагогической позиции (является одним из важнейших критериев успешности решения ситуации).
- Выбор оптимального решения педагогической ситуации и его обоснование.
- Проведение предварительной оценки возможных негативных и позитивных последствий данного решения.
Профессиональная деятельность педагога подразумевает владение им технологией решения разнообразных педагогических ситуаций. Значимость данной технологии состоит в том, что педагогическая ситуация является единицей образовательного процесса и одновременно эффективным инструментом успешной реализации своей профессиональной деятельности.
Четкое уяснение технологии решения педагогической ситуации заключается в том, что педагог осознает не просто значимость ее решения, но и воспринимает каждую педагогическую ситуацию как важный компонент образовательного процесса.
Типы педагогических ситуаций и особенности их решения
В настоящее время выделяют следующие типы педагогических ситуаций:
- Стратегические педагогические ситуации – это ситуации, разрешение которых занимает большое количество времени. Их решение способствует формированию у детей жизненной позиции, мировоззрения, знаний о закономерностях освоение человеком окружающей реальности.
- Тактические педагогические ситуации – это ситуации, связанные с освоением учащимися учебно-методического комплекса, предусмотренного образовательным стандартом и учебной программой. Решение данных задач направлено на формирование у учащихся определенных знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности.
- Оперативные педагогические ситуации – это ситуации, которые педагоги решают на протяжении всей своей профессиональной деятельности, посредством использования разнообразных методов, средств и приемов обучения и воспитания. Оперативные педагогические ситуации являются элементами тактических педагогических ситуаций. Отличие их состоит только в том, что они требуют незамедлительного решения сразу в момент возникновения.
- Дидактические педагогические ситуации – это ситуации, которые связаны с процессами управления познавательной деятельности учащихся, с вопросами создания необходимых условий разрешения противоречий между «знанием и незнанием», «умением и неумением».
- Воспитательные педагогические ситуации – это ситуации, которые требуют от педагога осмысления сложившейся ситуации в сфере нравственных отношений и принятия на этой основе решения для изменения условий развития личности учащихся.
Продуктивность технологии решения дидактических и воспитательных ситуаций в определяющей степени зависит от того, как педагог умеет связать решение оперативных ситуаций с тактическими и стратегическими, то есть насколько четко он себе представляет и реализует в профессиональной деятельности положения, сформулированные в государственных и нормативных документах об образовании.
Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу
Поиск по теме
Педагогическая ситуация — совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых социальным педагогом или возникающих спонтанно в социально-педагогическом процессе; кратковременное взаимодействие социального педагога и воспитанника (группы) на основе противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений.
Словарь терминов по общей и социальной педагогике. А.С. Воронин.
Мы подготовили для вас несколько сборников с решением педагогических ситуаций с примерами и ответами.
Сборник педагогических ситуаций и задач
Сборник педагогических ситуаций и задач подготовлен Институтом педагогики, психологии и социальных технологий ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет».
Сборник содержит более ста педагогических ситуаций и задач с решениями и задания для самостоятельной работы. В сборнике представлены ситуации из общепедагогической практики, предметно-ориентированные задачи. В задачник так же включены педагогические ситуации для преподавателей среднего профессионального образования (СПО) и педагогам дошкольного образования.
Скачать сборник в формате pdf можно по этой ссылке »
Педагогические кейсы с примерами задач-ситуаций
Учебно-методическое пособие для профессиональной подготовки педагогов. Издано Удмуртским государственным университетом.
В нем рассматривается задачный подход в педагогической деятельности, его использование в оценке компетенций студентов, представлены различные виды педагогических задач и методика их использования в процессе обучения будущих специалистов.
Скачать сборник в формате pdf можно по этой ссылке »
Сборник примеров и решений педагогических ситуаций для педагогов дошкольных образовательных учреждений
В сборнике 29 ситуаций с решениями. Все ситуации взяты из книги Б. С. Волкова, Н. В. Волковой «Детская психология в вопросах и ответах»
Скачать сборник в формате pdf можно по этой ссылке »
Материалы для аттестации на соответствие занимаемой должности «Решение педагогических ситуаций»
В сборнике собраны 64 задачи с решениями. Составитель — педагог-психолог Н.В.Михайлова.
Скачать сборник в формате pdf можно по этой ссылке »