Как найти пример иллюстрацию в тексте егэ

Комментарий проблемы текста — самая важная часть сочинения ЕГЭ, при комментировании проблемы выпускник должен показать умение работать с исходным текстом.

Одним из показателей правильного комментария является логика его построения, которая ведет от проблемы текста к авторской позиции по ней.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Читайте статьи: «Что такое проблема текста?», «Как найти проблему в тексте?» и «Как правильно сформулировать проблему текста?».

Из данной статьи вы узнаете, что такое комментарий проблемы, структуру комментария, как найти примеры-иллюстрации в экзаменационном тексте и многое другое, связанное с комментированием проблемы в сочинении ЕГЭ.

Комментарий в сочинении ЕГЭ что это?

В своём сочинении ученик должен прокомментировать найденную им проблему с опорой на исходный текст, то есть написать свои рассуждения по поводу сформулированной проблемы текста.

Комментарий в сочинении – это последовательный анализ исходного текста, где нужно на конкретных примерах из экзаменационного текста объяснить, почему писатель размышляет об этом вопросе и почему использует эти слова и выражения, изобразительно-выразительные средства, для доказательства того, что сформулированная в сочинении проблема действительно присутствует в исходном тексте.

Из данного определения, следует, что комментарий – это рассуждения выпускника по проблеме экзаменационного текста, соотнесенные с его знаниями, личным жизненным опытом.

Структура комментария

Комментарий в сочинении ЕГЭ состоит из 5 элементов, за каждый из которых можно получить по одному баллу.

В сумме за полный грамотный комментарий выпускнику могут дать 5 баллов.

Чтобы проверяющий эксперт поставил максимальные баллы за комментарий по сформулированной проблеме, нужно следовать его структуре.

Правильный комментарий по сформулированной проблеме текста состоит из 5 элементов:

1. Пример-иллюстрация (из исходного текста).
2. Пояснение к первому примеру (ваши мысли по поводу примера-иллюстрации).
3. Второй пример-иллюстрация (из исходного текста).
4. Пояснение (ваши мысли по поводу второго примера-иллюстрации).
5. Смысловая связь между примерами иллюстрациями.

Пример-иллюстрация в комментарии

Важными составляющими структуры комментария являются два примера-иллюстрации и пояснение к ним.

Внимание!

Выпускник обязан иметь четкое представление о том, что такое пример-иллюстрация.

Пример-иллюстрация – это фрагмент необходимой информация из исходного текста, демонстрирующий определенную проблему, которую ученик анализирует в своем сочинении.

Важно!

Выпускник должен уметь анализировать примеры-иллюстрации и выражать свое мнение по ним, а не просто пересказывать авторский текст.

Пример-иллюстрация отличается от простого пересказа тем, что при пересказе текста выпускник говорит о поступках героев текста, а в примере-иллюстрации обращает внимание на мастерство автора в раскрытии проблемы текста.

Например, каждую минуту герой должен выбирать из этого громадного материала самое важное и нужное — это пересказ текста.

А.П.Чехов обращает наше внимание на то, что лектор каждую минуту должен из огромного количества материала выбирать «самое важное и нужное» — это иллюстрация. (Текст №9).

Виды примеров-иллюстраций

Основой комментария является поднятая автором проблема, а примеры иллюстрируют её наличие в тексте.

В качестве примеров-иллюстраций в комментарии можно использовать:

• примеры, которые приводят авторы в своих текстах;
• размышления автора, связанные с проблемой;
• цитаты;
• описания;
• истории;
• точки зрения, которые приводит автор;
• средства выразительности;
• слова, выражения, важные для понимания проблемы.

Выбор того или иного примера не зависит от его достоинств или недостатков, лёгкости или сложности, а зависит от содержания конкретного текста и умения выпускника читать и интерпретировать текст.

Все фрагменты исходных текстов для ЕГЭ по русскому языку взяты из произведений разных авторов.

Каждый автор имеет свой жизненный опыт и пишут они тексты по самым разнообразным видам проблем.

В зависимости от содержания текста, его элементов, которыми автор раскрывает проблему текста, в одних текстах можно найти одни виды примеров, а в других – другие.

Ниже приведены примеры различных видов примеров-иллюстраций для комментирования проблемы текста.

Примеры, которые приводит автор в своём тексте

В тексте №14 Б.Л. Васильева «Встреча произошла неожиданно…» примером-иллюстрацией проблемы проявления сострадания, милосердия по отношению к пленному врагу является эпизод, когда герой отпускает пленного немца (предложения 36 — 47).

Размышления автора, связанные с проблемой

В тексте №23 Д. А. Гранина «Детство редко даёт возможность угадать что-либо о будущем ребёнка…» примером-иллюстрацией проблемы восприятия окружающего мира ребёнком являются размышления писателя о том, что такое вкус детства (предложения 28 — 32).

Цитаты

В тексте №19 Д.А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя…» примером-иллюстрацией проблемы осознания человеком своей реализации в жизни будет цитата из Л.Толстого о дроби в жизни человека (предложения 7 — 11).

Описания

В тексте №28 К.Г. Паустовского «Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга…» примером-иллюстрацией проблемы определения роли природы в жизни человека будет описание красоты полуночного пейзажа (предложения 26 — 31).

Истории

В тексте №27 Ю.В. Бондарева «Летний среднеазиатский вечер, сухо шелестят велосипедные шины по тропке вдоль арыка…» примером-иллюстрацией проблемы отношения к родителям будет история, связанная со смехом приятелей над нелепым видом отца (предложения 16 — 21).

Точки зрения, которые приводит автор

В тексте №16 А.Г. Алексина » Ты, наверно, очень удивлён тем, что после нашего возвращения с Волги я словно бы забыл твой адрес и телефон…» примером-иллюстрацией проблемы проявления прекращения отношений между людьми является точка зрения героини на отношение к родителям (предложения 22 — 29).

Средства выразительности

В тексте №10 К.Г. Паустовского «Лучше всего Левитана можно понять и крепче всего полюбить в глубинах страны…» примером-иллюстрацией проблемы силы воздействия художественного творчества на человека будет использование автором средств выразительности в описании «Левитановской зари» (предложения 41 — 46).

Слова, выражения, важные для понимания проблемы

В тексте №24 А.Н. Толстого «В мирные годы человек, в довольстве и счастье, как птица, купающаяся в небе…» примером-иллюстрацией проблемы определения роли Родины в жизни человека будут ключевые слова и выражения из рассуждений писателя о Родине (предложения 10 — 11).

Для составления комментария необходимо уметь находить примеры-иллюстрации определенной проблемы в исходном в тесте.

Как находить примеры в тексте?

Чтобы написать грамотный полный комментарий, необходимо внимательно прочитать текст, делая в нем важные пометки карандашом или ручкой, выделяя примеры-иллюстрации к сформулированной проблеме текста и позицию автора по данной проблеме.

Примеры-иллюстрации в публицистическом тексте

В публицистическом тексте, где авторская позиция выражена, в основном, прямо, необходимо понаблюдать, как автор развивает свои мысли и к какому выводу приходит.

Для этого нужно обратить внимание на:

• мнение известных людей по проблеме, если автор приводит такие мнения;
• события, факты или явления, описанные автором в ходе собственных рассуждений.

Выпускник обязательно должен сделать пояснение к найденным примерам-иллюстрациям, ответив на вопросы, зачем автору понадобились именно эти факты, явления, мнения известных людей, что они дают для раскрытия найденной проблемы.

Также необходимо найти и объяснить смысловую связь между проанализированными примерами.

Важно!

Во всех публицистических текстах всегда имеется ответ на вопрос, поставленный автором текста, это и есть авторская позиция по рассматриваемой проблеме, которую необходимо выпускнику написать в сочинении после комментария.

Например, в статье «Комментарий в сочинении по тексту В.П. Астафьева (№18)» дан образец комментария проблемы отношения к родному дому.

Из исходного текста выбраны два примера-иллюстрации: «два оставленных деревенскими жителями дома, в которых описан порядок в доме у хороших хозяев (предложения 10 — 13)» и «беспорядок в доме у плохих хозяев (предложения 20 — 26)».

Выявлена смысловая связь между примерами — противопоставление.

Оба примера подкрепляют позицию автора, которая прямо высказана в тексте, в 14-16 предложениях.

В художественном тексте проблема текста и позиция автора по ней скрыты в содержании текста, поэтому работать с таким текстом следует по-другому.

Примеры-иллюстрации в художественном тексте

В художественном тексте авторскую позицию необходимо сформулировать самому выпускнику, так как здесь она представлена опосредованно, то есть необходимо проанализировать поведение героев, их речь, мысли, ключевые слова.

Для этого нужно обратить внимание на:

• поведение героев, ситуации, описанные в исходном тексте;
• диалог между героями;
• изобразительные средства, которые использует автор: они позволяют писателю раскрыть поднятую им проблему.

Все примеры-иллюстрации, которые выпускник найдёт в тексте для понимания авторской позиции по проблеме, могут стать основой комментария по проблеме.

Из найденных в тексте примеров необходимо выбрать два основных, которые более ярко раскрывают сформулированную проблему, и написать пояснение к ним. (См. статью «Что такое проблема текста?«.

Как и при анализе публицистического текста, необходимо найти и обозначить смысловую связь между примерами, то есть объяснить, почему выпускник выбрал для комментирования именно эти примеры и как эти примеры связаны между собой.

Например: в статье «Комментарий в сочинении по тексту К.Г. Паустовского (№22)» дан образец комментария проблемы истинной и ложной порядочности, проблема хамства.

Из исходного текста выбраны два примера-иллюстрации: «разговор профессора с женой (предложения 27 — 37)» и «описание поведения членов семьи профессора у двери своей квартиры, когда они ругают солдата-рассказчика (предложения 50 — 58)».

Выявлена смысловая связь между примерами — примеры дополняют друг друга в описании хамского поведения профессорской семьи.

Позицию автора мы можем понять, проанализировав поведение и речь героев.

Найденные в исходном тексте примеры-иллюстрации нужно поместить в сочинение, для этого используют подходящие способы отсылки к тексту.

Способы отсылки к тексту

Комментарий в сочинении ЕГЭ должен быть написан с опорой на исходный текст, но переписывать или пересказывать весь текст или его фрагмент ни в коем случае нельзя.

Поэтому лучше в качестве примеров-иллюстраций использовать так называемое «частичное цитирование».

Это значит, что не нужно переписывать целые отрывки и предложения, достаточно ключевых слов и выражений, которые указывают на размышления автора.

Существуют следующие способы отсылки к тексту:

1. Ссылка на номера предложений (самый простой)

Например: В.П.Крапивин показывает большую любовь деда к внуку не только потому, что его зовут также, но и потому, что общение с Журкой позволило ему еще раз пережить лучшие минуты своего детства, о которых он рассказывал мальчику во время их совместных прогулок (предложения 24 — 25). (Текст № 21)

2. Прямая речь

Например: «Ничего, мы сдюжим», — эти слова, вложенные в уста русича, утверждают огромную веру писателя в то, что во все времена Россия, Родина, была и остается свободной страной с богатейшей культурой. (Текст № 24)

3. Косвенная речь

Например: Б.Л.Пастернак говорит о том, что Живаго «от души желал им удачи», потому что они были близки ему по духу… (Текст №3)

4. Размышление над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте

Например: О большой роли этого великого писателя, давшего читателям самых разнообразных героев на страницах своих книг, автор рассуждает и тогда, когда начинает перечислять яркие художественные образы из различных произведений Л.Н.Толстого. (Текст № 30)

5. Соединение разных способов в одном примере

Например: Л.А. Чарская подробно повествует, как Матрёша, одетая в наряд и драгоценные украшения боярышни Уленьки, гостеприимно встречает нежданных гостей Крутоярских, как предлагает Малюте «потешить его и примчавшихся с ним опричников пляской», как своей пляской она растопила лёд в сердце жестокого Малюты Скуратова, так что Малюта пообещал «боярышне» освободить из тюрьмы её отца и слово своё сдержал (предложения 35-36). (Текст № 2).

Важно!

Каждый пример-иллюстрация обязательно должен иметь соответствующее пояснение.

Пояснение к примерам-иллюстрациям

Пояснение к примеру-иллюстрации — это мысли выпускника о размышлениях автора произведения по проблемам, содержащимся в исходном тексте.

Пояснение к примеру-иллюстрации – это интерпретация слов автора и сюжетной линии текста своими словами.

Это значит, что выпускник в сочинении должен объяснить слова автора, которые он цитирует в тексте сочинения, раскрыть их смысл, рассказать, почему герои поступают так, а не иначе, при необходимости проанализировать лексические оценочные средства выразительности, рассказать о своих эмоциях и чувствах, которые возникают при прочтении.

Для удобства и уверенности в том, что пояснение к примеру написано грамотно, можно в черновике сочинения ЕГЭ подчеркнуть материал, взятый из исходного текста.

Важно!

Если будет подчеркнута вся часть сочинения, нацеленная на комментарий проблемы текста, значит, выпускник не смог сформулировать своих рассуждений по поводу примеров, значит, к ним нет пояснения, и эту часть работы необходимо переделать, иначе проверяющий эксперт снизит баллы за комментарий проблемы текста.

При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их проанализировать, дать свою оценку происходящему и указать на смысловую связь между примерами.

Что такое смысловая связь

При комментировании проблемы текста важно не только привести примеры-иллюстрации из прочитанного текста и пояснить их, но и найти и объяснить смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Смысловая связь – это логические отношения между двумя примерами-иллюстрациями, используемыми выпускником в комментарии проблемы текста.

Смысловая связь между примерами-иллюстрациями может указывать на:

• сопоставительные отношения (аналогично, таким же образом, так же, как);
• противительные отношения (антитеза, контраст: «было – стало»; но, зато, однако);
• причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, отсюда следует, в результате этого, значит, в связи с этим, потому что, из-за того что…);
• обобщение предыдущей информации (таким образом, итак);
• дополнение информации (информация + дополнение = полная информация: также, кроме того, более того);
• прием перечисления (используется для усиления, выделения логических отношений в тексте);
• конкретизацию (суть отношений – в использовании примеров и доказательств для подтверждения мысли);
• другие отношения между примерами.

Выбор вида смысловой связи зависит от того, каким образом раскрывает проблему автор исходного текста, что он для этого включает в содержание своего произведения, и тех примеров-иллюстраций, которые выпускник выбрал для комментария к своему сочинению.

Место обозначения смысловой связи в сочинении ЕГЭ

В критериях оценивания сочинения нет точной конкретизации места смысловой связи при комментировании проблемы текста.

Главное – чтобы эта связь была описана.

Поэтому в зависимости от замысла автора сочинения смысловую связь можно разместить в любом месте: в начале комментария, между двумя примерами-иллюстрациями или в конце комментария после пояснения второго примера-иллюстрации.

Наиболее распространённым местом обозначения смысловой связи является место в конце комментария после пояснения второго примера-иллюстрации, когда смысловая связь подводит итог комментирования проблемы текста.

Смысловая связь в начале комментария

Примеры смысловой связи в начале комментария вы можете найти в статьях «Комментарий в сочинении по тексту В.А.Каверина (№ 15)» , «Комментарий в сочинении по тексту Д.А. Гранина (№23)» .

Смысловая связь на переходе от первого ко второму примеру-иллюстрации

Примеры смысловой связи между примерами-иллюстрациями вы можете найти в статьях «Комментарий в сочинении по тексту В.П. Астафьева (№18)» , «Комментарий в сочинении по тексту К.Г. Паустовского (№22)» .

Смысловая связь как итог комментирования

Примеры смысловой связи как итога комментирования вы можете найти в статьях «Комментарий в сочинении по тексту Д.А. Гранина (№19)» , «Комментарий в сочинении по тексту Ю.В. Бондарева (№27)» .

Образцы комментариев по текстам смотрите в разделе «Комментарии по текстам» .

Важно!

При написании комментария выпускник должен объяснить, почему автор написал текст именно на эту тему, для чего он использовал определенные речевые обороты, средства выразительности и давал различные примеры, иллюстрирующие проблему текста, а также показать, что сформулированная выпускником проблема действительно присутствует в экзаменационном тексте.

Все примеры, факты, явления, ключевые слова, которые выпускник использует в комментарии проблемы, должны вывести его на позицию автора, о которой вы можете прочитать в статье «Позиция автора исходного текста, как правильно ее сформулировать?».

Мастер-класс

Шувалова
Г.Д.

«Как
подобрать примеры для иллюстрации проблемы текста»

Пожалуй, самым сложным элементом в структуре сочинения
на ЕГЭ является комментарий к сформулированной проблеме. Некоторые ученики на
его создание тратят довольно много времени, что не очень эффективно в строгих
рамках экзамена.

Согласно критерию К2 к комментарию по проблеме
предъявляются следующие требования:

Максимально (в 6 баллов) оценивается работа, в которой
приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для
понимания сформулированной проблемы и дано пояснение к каждому из них.

Исходя из опыта, могу сказать, что ученики часто
затрудняются в нахождении именно примеров в тексте.

Хочу поделиться своим опытом работы и показать, какой
способ быстрого нахождения примеров-иллюстраций в тексте я предлагаю своим
ученикам.

Рассмотрим это на примере текста по
произведению В. Астафьева (текст на слайде)

(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек
неповторим на земле, а я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть
они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и все растущее,
живущее вокруг нас.

(2)Следовательно, все живое, в особенности человек,
имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но
прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо
настоящая дружба – награда человеку, редкая и драгоценная. (3)Такая дружба
порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие
отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных
обстоятельствах. (4)С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только
настоящие друзья. (5)Есть ли у меня такие друзья? (6)Да, они были на войне,
есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить
преданностью, за любовь – любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый
поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности
фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо
сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(8)Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет
всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он
перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и
давно бы опрокинулся и затонул…

— Конечно, прежде чем приступить к работе над
комментарием, мы определяем проблему. Это делаем по схеме: ТЕМА – ИДЕЯ –
ПРОБЛЕМА. (слайд)

— Тему определяем, задав вопрос: О ЧЁМ ГОВОРИТСЯ В
ТЕКСТЕ?

— Идею с помощью вопроса: ДЛЯ ЧЕГО АВТОР ОБ ЭТОМ
РАССКАЗЫВАЕТ?

— И далее выходим на проблему, поскольку между идеей и
проблемой очень тесная связь: ПРОБЛЕМА – ЭТО ВОПРОС, А ИДЕЯ – ОТВЕТ НА НЕГО!

Попробуем проделать эту работу в нашем
тексте:

— О ЧЁМ ГОВОРИТСЯ В
ТЕКСТЕ?

— Обращаем внимание на частое употребление
однокоренных слов и лексических повторов. Отметим эти слова в тексте: ДРУЗЕЙ,
ДРУЖБА, ДРУЗЬЯ.

— И нам становится совершенно очевидно, что речь в
тексте идет о дружбе. Это и есть ТЕМА ДАННОГО ТЕКСТА. Но если говорить
конкретно, то речь в тексте идет О ДРУЖБЕ, КАК РЕДКОЙ И НАСТОЯЩЕЙ НАГРАДЕ
ЧЕЛОВЕКУ. (О чем и свидетельствует предложение 2) (слайд)

— Далее определяем ИДЕЮ ТЕКСТА, для чего задаём уже
конкретный вопрос          ДЛЯ ЧЕГО АВТОР РАССКАЗЫВАЕТ НАМ О ДРУЖБЕ КАК РЕДКОЙ
И НАСТОЯЩЕЙ НАГРАДЕ ЧЕЛОВЕКУ?

— Ответ на этот вопрос можно найти в тексте в
предложении 3: ПОТОМУ ЧТО ДРУЖБА ИНОГДА КРЕПЧЕ РОДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ И ОКАЗЫВАЕТ
ОГРОМНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ. – Это и будет ИДЕЯ ДАННОГО ТЕКСТА.

— Вспоминаем, ПРОБЛЕМА – ЭТО ВОПРОС, А ИДЕЯ – ОТВЕТ НА
НЕГО!

— Так как ответ есть, остаётся только сформулировать
вопрос: КАКОЕ ВЛИЯНИЕ ОКАЗЫВАЕТ ДРУЖБА НА ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ? – Это и будет
ПРОБЛЕМА ТЕКСТА.

— Помним, что проблему в сочинении можно формулировать
не только в виде вопроса, но и с помощью сочетания ПРОБЛЕМА + СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В
Р.П.

— В нашем случае это будет выглядеть так: ПРОБЛЕМА
ВЛИЯНИЯ (ИЛИ РОЛИ) ДРУЖБЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

— Я рекомендую использовать при написании первой части
сочинения, где мы заявляем о проблеме, оба эти варианта:

— во-первых, у вас получится хорошее вступление к сочинению,

— во-вторых, будет прослеживаться разнообразие
грамматического строя речи: использование вопросительных предложений,
деепричастного оборота. (Чуть позже вы посмотрите, как это выглядит)

— Мы уже почти
готовы приступить к оформлению проблемы и комментария, но не хватает буквально
нескольких штрихов.

— Давайте вернемся к исходному тексту и подумаем,
какими еще вопросами, кроме «КАКОЕ ВЛИЯНИЕ ОКАЗЫВАЕТ ДРУЖБА НА ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ
ЛЮДЬМИ?» задаётся автор?

— В предложении 4 встречаем сочетание «настоящие друзья»,
которое и подсказывает нам ещё один вопрос, затронутый автором: КАКИМ ДОЛЖЕН
БЫТЬ НАСТОЯЩИЙ ДРУГ или КОГО МЫ СЧИТАЕМ НАСТОЯЩИМ ДРУГОМ?

— И оба эти вопроса я рекомендую использовать во
вступительной части сочинения, так как они не только помогут грамотно
сформулировать проблему, но и подскажут, какие именно вы подберете
примеры-иллюстрации, важные для понимания сформулированной проблемы, как того
требует критерий К2.

— Проще говоря, каждый пример-иллюстрация – это ответ
на один из вопросов, заявленных во вступлении сочинения.

— Посмотрим, как будет выглядеть
вступление к сочинению:

Какое влияние оказывает дружба на
отношения между людьми? Кого мы считаем настоящим другом? Над этими
вопросами предлагает задуматься В. Астафьев, поднимая в своём тексте проблему
роли дружбы в жизни человека.

— А теперь ищем в
тексте ответы на вопросы:

1. Какое влияние оказывает дружба на отношения
между людьми?

Ответ можно найти во втором, в третьем предложении:

Под влиянием друзей человек развивается,
формирует свой характер, дружба влияет на человека сильнее, чем коллектив,
особенно проявляется дружба в крайних обстоятельствах, становится понятно, кто
твой настоящий друг.

2. Кого мы считаем настоящим другом?

Ответ находим в четвертом и в седьмом предложениях:

Настоящий друг будет рисковать жизнью ради
тебя, перед ним будет стыдно за неряшливость, плохо выполненную работу, за
ложь, непорядочность.

Таким образом, мы подобрали 2 примера, иллюстрирующие
проблему прочитанного текста. Осталось грамотно ввести их в сочинение (это
делаем с помощью клише, которых много в методических пособиях по подготовке к
написанию сочинения и т.п.), дать пояснение каждому, указать и
проанализировать связь между ними.

Вот какой комментарий может получиться:

Размышляя над поставленной проблемой, автор
заявляет, что под влиянием друзей человек развивается, формирует свой характер,
что «в особенности в крайних, бедственных обстоятельствах» становится понятна
истинная ценность дружбы.

Ведь только настоящий
друг способен рисковать жизнью, вынося с поля боя раненого бойца, именно
перед настоящим другом становиться стыдно за неряшливость, ложь и
непорядочность.

Оба эти примера, на мой
взгляд, дополняя друг друга, помогают понять основную мысль текста:
дружба порой крепче родственных связей и оказывает огромное влияние на
человеческие отношения.

Возможно предложенный вариант подготовки к написанию
комментария к сочинению кому-то покажется интересным. Спасибо за внимание!

Комментирование проблемы в сочинении ЕГЭ 2023

28.03.2023

Важно! Данные актуальны для 2023 года!

• Примеры комментариев 2022-2023 с оценками от ФИПИ
• Как написать комментарий в 2023 году на 5 баллов

Материал обновлен: 30.04.2023

Что такое комментарий?

Комментарий — оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.

Требования к комментарию:

• опора на исходный текст, 
• отсутствие фактических ошибок,
• наличие 2-х примеров-иллюстраций,
• наличие пояснений к примерам-иллюстрациям,
• анализ смысловой связи между примерами-иллюстрациями.

В зависимости от выполненных условий за комментирование проблемы исходного текста можно получить от 0 до 5 баллов. 

Структура комментария: 

1. Логическая подводка
2. Пример-иллюстрация №1
3. Пояснение к примеру-иллюстрации №1
4. Пример-иллюстрация №2
5. Пояснение к примеру-иллюстрации №2
6. Анализ логической связи двух приведённых примеров-иллюстраций из текста с помощью сюжетно-смысловых рассуждений 

Как оформить комментарий? Можно писать комментарий в одном абзаце сочинения, а можно разделить на 3 абзаца — пример 1 + вывод; пример 2 + вывод; вид связи + анализ связи.

Комментарий
Первый пример	Связь между примерами	Второй пример
Пояснение к примеру		Пояснение к примеру

Зачин в комментарии (примеры):

• Размышляя над проблемой, публицист делится своими мыслями о…
• Автор рассказывает о событиях времён Великой Отечественной войны.
• Писатель изображает ситуацию из жизни своих героев.
• В центре внимания автора ситуация из жизни школьников.
• Автор раскрывает проблему на примере поступков своих героев.

Что будет полезно почитать:

• Чем отличается комментирование от привычной всем аргументации
• Обзорный материал по сочинению на ЕГЭ по русскому

Что такое пример-иллюстрация?

Пример-иллюстрация — это связанная с поставленной проблемой информация тек-ста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.

Чтобы понять, правильно ли Вы нашли пример-иллюстрацию, задайте себе вопросы: зачем автор включил этот эпизод (факт, пример, иллюстрацию и т.п.) в текст? Как этот эпизод помогает автору раскрыть суть проблемы? 

Примеры-иллюстрации можно ввести с помощью:

• различных способов цитирования (прямая речь, вводные конструкции, косвенная речь);
• ссылки на номера предложений («…понять внутренний мир героя помогает описание сложившейся ситуации» (предл. 4-8);
• номера абзаца (В первом (последнем) абзаце текста…);
• место в тексте (В начале (в конце) текста…).

Способы отсылки к тексту

• ссылка на номера предложений

Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отношение к природе.

• прямое цитирование

«Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет Ш.А. Амонашвили. Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.

• косвенное цитирование

Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.

• размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте

Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

Что такое пояснение к примеру-иллюстрации? 

Пояснение к примеру-иллюстрации — это дополнительное объяснение примеров, облегчающее читателю понимание текста, раскрывающее его содержание и авторский замысел. 

Если текст художественного стиля, пояснением могут быть анализ или характеристика:

• мотивов поведения героя(-ев),
• монологов (в том числе внутренних), диалогов,
• их поступков, 
• их личностных особенностей,
• взаимоотношений с окружающими,
• внутреннего состояния,
• отношения к себе и к миру и т.д.

Если текст публицистического стиля:

• фактов, оценок, мнений, настроения автора, его комментариев и размышлений,
• примеров,
• авторских аргументов, доводов,
• различных точек зрения на проблему,
• авторских (и не только) высказываний и т.п.

Клише для комментария

Художественный текст. Примеры-иллюстрации:

• Писатель изображает (кого, что)…
• Герой говорит: «…»
• Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
• Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
• Симпатии автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам-иллюстрациям:

• Автор не случайно обращает внимание на…
• Поступок героя показывает, что…
• Слова (мысли) героя позволяют увидеть…
• Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
• Эти события автор описывает, чтобы…

Публицистический текст. Примеры-иллюстрации:

• Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…
• Автор не случайно приводит слова (кого)…
• Автор разделяет мнение (кого)…
• Автор спорит (с кем)…
• Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…
• Особого внимания заслуживает мнение автора о…

Пояснение к примерам-иллюстрациям:

• Писатель хочет сказать, что…
• Этот пример показывает, что…
• Смысл этого высказывания в том, что…
• Эти слова убедительно доказывают, что…
• Я думаю, этим примером автор хотел показать…
• Приведённые слова содержат глубокий смысл…

Связь между примерами-иллюстрациями

1. Противопоставление (а, но, однако, зато, напротив, с одной стороны…, с другой стороны, наоборот, по-другому) — Противопоставляя эти примеры (поступки героев), автор хочет подчеркнуть.
2. Сопоставление, или сравнение (как…, так и, таким же образом, аналогично) — Сопоставляя различные взгляды на интересующую его проблему, автор показывает.
3. Причина-следствие (поэтому, вот почему, тем самым, следовательно, в результате, благодаря этому) — Приведённые примеры показывают причины и следствия поступков героя (зачем? с какой целью?)
4. Вопрос-ответ (отвечая на этот вопрос) — В поисках ответов на поставленный вопрос, автор вспоминает / объясняет.
5. Частное-общее (в частности, автор акцентирует внимание, так, например, укажем детали, то есть) — Обобщая свои мысли о …, автор пишет о…
6. Дополнение (продолжая рассуждение, не только…, но и, вместе с тем, более того) — Приведённые примеры дополняют друг друга, показывая / помогая автору развить мысль о…
7. Результат (итак, таким образом, словом, наконец, из этого следует) — Эти рассуждения постепенно приводят нас к выводу о том, что…
8. Доказательство (в подтверждение, следующая ситуация доказывает) — Благодаря этим примерам мы видим доказательство мысли о том…
9. Детализация (так, например, укажем детали) — С помощью детализации автор помогает понять…

Типичные ошибки в сочинениях в выявлении смысловой связи между примерами-иллюстрациями:

• попытка сопоставления логически несопоставимых примеров,
• подмена определения смысловой связи между примерами общими словами: «Развивая свою мысль, автор приводит следующий пример…», «Продолжая повествование, автор текста приводит пример…» и т.п.
• формальное указание вида связи без анализа её функции в раскрытии авторской позиции, его замысла: «Второй пример в тексте противопоставлен первому», «Эти примеры дополняют друг друга», «Этот пример-иллюстрация — следствие из причины, указанной в первом примере» и т.п.

Типичные ошибки при написании комментария

• Подробный пересказ исходного текста и его обширное цитирование, приводящее к снижению баллов при оценивании. (Подмена комментария простым пересказом недопустима. Комментарий — не прямой пересказ, не цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста.)
• Формулируется одна проблема, а комментируется другая.
• Ошибочной является рекомендация, встречаемая в публикациях, далёких от требований ФИПИ: обращение к средствам выразительности рассматривается как  один из способов комментирования проблемы. Не следует в сочинении при комментировании проблемы писать о средствах выразительности, так как это задание уже давно вынесено в задание №26 тестовой части.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Шаблоны сочинения-рассуждения (часть С, ЕГЭ, 11 класс)

Подробно о сочинении ЕГЭ можно почитать в другой статье 5-ege.ru. А здесь мы рассмотрим шаблоны.

Шаблон написания сочинения:

1. Формулировка проблемы.

• Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся…
• Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека, затрагивает…
• Следует отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и в наши дни.
• И меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не может не волновать.

(Формулировку проблемы можно найти ниже)

2. Комментарий проблемы с элементами краткого пересказа, цитирования.

3. Изложение авторской позиции.

• Позиция автора данного текста позитивная (радикальная, умеренная, негативная, нейтральная, двойственная).
• Он считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…
• Автора тревожит (беспокоит, волнует)…
• Авторская позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …

4. Комментарий к авторской позиции.

• Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…
• Я согласен с… в том, что…
• С мнением автора трудно не согласиться, так как…
• Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…
• Общеизвестно, что… Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне кажется / представляется… Действительно, …
• Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
• Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…
• Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…
• В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы…
• Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении…
• В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации жизненного выбора…
• Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
• Краткий вывод.

* В шаблоне предлагаются варианты готовых речевых формул. В каждом пункте приводится несколько вариантов выражения одной и той же мысли. Текст сочинения должен быть ЦЕЛОСТНЫМ, не разбитым на пункты.

Еще один шаблон

( Какова роль литературы в жизни общества?) Эта проблема является главной в тексте … (Ф.И.автора)

Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. Писатель (публицист, автор…) рассуждает над …не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори проблему),…  обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.).

Автор ( писатель, Ф.И. автора, публицист) убеждает нас в том, что…

(Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…)     Мысль, высказанная…, близка и понятна мне. (ИЛИ Невозможно не согласиться с  тем выводом, к которому приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться над  таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же задачи и  т. д.)

Таким образом…

Краткая характеристика трех частей сочинения

1. Вступление. Во вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) – формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что именно об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своём тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
2. Основная часть.

https://5-ege.ru/shablony-sochinenij-ege/

а) В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого ещё раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери словосочетание или предложение, несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему.

б) Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже третий критерий.

в) Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся подобрать ДВА аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный опыт и произведения художественной литературы. В качестве аргумента могут быть также приняты пословицы и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах, примеры из жизни известных людей. Опора на литературные источники должна носить не декларативно-указательный характер (вроде поверхностного упоминания о том, что в известном произведении «тоже» поднимается данная проблема), так как простое упоминание проблемы в привязке к произведению не показывает знания текста и понимания писательской позиции.

3. Заключение. Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.

Все части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.

Проблемы текстов:

1. Проблема наследственности и воспитания (Может ли человек вырваться за рамки наследственности?)

Наследственность определяет лишь задатки, склонность человека. Но только сам человек может развить то, что дано природой.

2. Проблема истинного литературного таланта.Проблема творчества и денег (Можно ли творить ради денег?). Одной из главных причин появления литературного произведения должна стать потребность что-либо сказать людям.

3. Проблема интеллигентности. (кого можно считать интеллигентным человеком?)

Интеллигентность – необходимое качество каждого воспитанного человека. Истинная интеллигентность не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она является внутренним качеством, проявляющемся прежде всего по отношению к окружающим.

4. Проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории (Как связаны ландшафт и пейзаж страны с духовностью народа?) Пейзаж и ландшафт страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом определяют представления человека о красоте.

5. Роль книги, литературы в жизни человека. (Зачем нужны хорошие книги?) Проблема любимой книги (Как читают любимую книгу?). Любимые книги помогают человеку жить, лучше понимать окружающий мир. В хорошей книге всегда можно уловить главное.

6. Проблема роли искусства в жизни человека. (На что способно истинное произведение искусства? Что такое чувство родины?) Произведением искусства можно не только наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию. Чувство родины всегда с человеком. Оно заставляет в особых случаях делать всё, чтобы защитить её.

7. Проблема талантливого человека. (Каждый ли человек наделен каким-либо талантом?) Талант – удел лдей не только искусства, он необходим в любой профессии. Это дар природы, но для его развития от человека требуются большие усилия. Нужно обладать недюжинной духовной силой, чтобы сохранить на протяжении жизни свою индивидуальность и врожденный талант.

8. Проблема взаимоотношения человека и природы. (Сумеет ли человек понять, что разрушает дом, в котором живет?) Состояние планеты Земля и судьба человека зависят от экологически разумного поведения человека. Человечество-болезнь планеты. Жизнедеятельность человека, его  поведение представляют реальную угрозу планете.

9. Сложность человеческой жизни. (Как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои нравственные ценности? Можно ли прожить жизнь без ошибок? ) Роль детства в жизни человека.  Чем дольше человек живет, тем больше совершает ошибок, это неизбежно. Детство – «сердцевина» человека ,где проявляется его суть.

10. Проблема понимания красоты. (как увидеть прекрасное?) Проблема духовной «глухоты» или «слепоты» человека.  Красоту надо уметь видеть и слышать. Постоянная смена состояний природы, окружающего пейзажа отражается на настроении людей, обогащает их эмоционально. Нужно научиться замечать эти изменения природы. Только духовно «зрячий» может чувствовать, видеть красоту окружающего мира.

Рекомендуем:

Содержание:

1. Что такое сочинение
2. Стратегия работы с текстом сочинения
3. План написания сочинения
4. Вступление + проблема
5. Комментарий к выделенной проблеме
6. Формулировка позиции автора текста по проблеме
7. Ваша собственная позиция
8. Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства)
9. Заключение
10. Содержание введения в сочинение
11. Типы введений
12. Биографическое представление
13. Сравнительное введение
14. Аналитическое введение
15. Историческое введение
16. Лирическое вступление
17. Введение — перекличка с современностью
18. Введение является традиционным
19. Как написать введение в сочинение
20. Основная часть сочинения
21. Как написать основную часть сочинения
22. Этап подбора и отбора материала
23. Логика изложения
24. Соразмерность частей
25. Цитирование в сочинении
26. Как написать заключение в сочинении
27. Проверка ошибок
28. ТОП 5 советов как написать сочинение
29. Нужно много читать
30. Ознакомиться с требованиями к сочинению и критериями его оценивания
31. Знать структуру сочинения
32. Писать тренировочные сочинения
33. Нужно не нервничать и не паниковать
34. Шаблон к сочинению на ЕГЭ
35. 1. Проблема, поставленная автором текста
36. 2. Комментарий к проблеме
37. 3. Авторская позиция
38. 4. Моё отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование
39. 5. Заключение
40. Пример сочинения ЕГЭ
41. Ошибки при написании сочинения
42. Скачать готовые сочинения ЕГЭ
43. Образцы сочинений для ЕГЭ
44. Учебник по написанию и оформлению сочинения

Сочинение — это особый школьный жанр, включающий, прежде всего, письменный анализ литературных произведений.

Многие выпускники школ буквально впадают в панику, когда нужно начинать подготовку к этому испытанию в виде написания сочинения по ЕГЭ. Но почему? Написать итоговое сочинение очень просто, и сейчас я расскажу, как это сделать.

Что такое сочинение

Сочинение — это последовательное изложение мыслей, приведение их в порядок, продиктованное выбранной темой и материалом анализа. Как и художественное произведение, ваше сочинение должно быть последовательным изложением с точки зрения его композиции. С древних времен композиция произведения строится примерно по одной и той же модели. Возможно, применяется некий универсальный закон, согласно которому одни и те же элементы выполняют сходные функции как в древних текстах, так и в современных произведениях. Структура сочинения играет важную роль в понимании смысла текста.

Сочинение ЕГЭ имеет определённую структуру:

1. Введение. (Здесь вы выдвигаете идею — главную мысль сочинения, которую вы позже раскроете и докажете.)
2. Основная часть. (Доказательства исследования и примеры.)
3. Заключение. (Здесь вы подводите итог всей своей работе на основе исследования, предложенной в первой части сочинения.)

Помните, что в любом сочинении должно быть не менее трех абзацев!

Конечно, в зависимости от требований к сочинению ЕГЭ, структура может немного отличаться. Но такие правила как минимальное количество абзацев (должно оставаться не менее трех) и структура введения, заключения и основной части, будут проверяться учителя всегда. Основная часть должна быть основной, введение должно быть примерно в два раза меньше, а заключение должно быть наименьшим по объему. Помните, что любое несоблюдение соразмерности частей сочинения может негативно сказаться на заключительной части. Проверяя любое сочинение, учитель всегда обращает внимание на критерии оценки. Среди них один критерий останется неизменным: «полнота смысла, речь,согласованность и последовательность изложения«.

Поэтому очень важно следовать правилам для написания сочинения на «отлично»:

• Содержание сочинения должно точно соответствовать выбранной теме.
• Сочинение должно основываться на знании текста.
• Сочинение должно демонстрировать знание работ школьной программы по выбранной теме (как правило!).
• В сочинении вы должны показать строгое и точное знание терминологии, которую вы используете. Если вы цитируете термин, который не имеет однозначного определения в науке (например, символ), вы должны конкретно указать, что вы под ним подразумеваете.
• Содержание сочинения должно иметь строго упорядоченную и прослеживаемую логику. Должны быть сохранены основные элементы композиции: вступление («вступление в тему«), основная часть («основные мысли и их доказательство«) и заключение (результаты по теме, выводы, «выход из темы«).
• Все ваши мысли (идеи, тезисы, позиции и т.д.) должны быть доказаны. Основной (обычно) аргумент — художественный текст. Ссылки на черновики, варианты произведений, дневники писателей, мемуары, а также литературные произведения и критика возможны там, где это позволяют условия написания сочинения.
• Цитаты должны быть абсолютно точными и правильно оформленными.
• Стиль написания сочинения должен быть одинаковым. Стиль и содержание сочинения должны быть единообразными.
• Наличие эпиграфа не является обязательным условием для написания сочинения. Не забывайте, что эпиграф — это украшение вашего сочинения, но если вы не уверены, подходит ли оно, или неточно знаете текст и пунктуационные знаки, лучше вообще его не писать — из-за отсутствия эпиграфа никто не снизит ваш балл.
• При работе над сочинением, даже если вы анализируете только эпизод, всегда составляйте план рассуждений. План решения проблемы предпочтительнее, потому что он позволяет сразу же сформулировать проблемные вопросы, которые составят основную часть вашей работы, с подробными и обоснованными ответами.

Стратегия работы с текстом сочинения

1. По мере прочтения исходного текста определите, о каком вопросе думает автор и как он на него отвечает. Таким образом вы найдете проблему и сформулируете позицию автора.
2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, которые важны для понимания проблемы, объяснить смысл примеров и указать на семантическую связь между ними. Напишите комментарии, которые впишутся между проблемой и позицией автора.
3. Сформулируй свою позицию и обоснуй ее.
4. Напишите заключение.

План написания сочинения

1. Вступление + проблема

2. Комментарий (2 примера-иллюстрации, пояснения к каждому примеру, смысловая связь)

3. Позиция автора

4. Собственная позиция

5. Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства)

6. Заключение

Вступление + проблема

Объем: 2-3 предложения.

Задача: подвести читателя к проблеме, познакомить с автором, четко сформулировать проблему текста и написать связку (например, именно эта проблема находится в центре внимания автора). К сожалению, не во всех предложенных текстах сразу удается понять, что хочет сказать автор. Есть несколько секретов, которые помогут облегчить задачу. Во-первых, проблема, как правило, сформулирована либо в начале, либо в конце текста. Это зависит от хода мыслей — автора: он может сначала привести тезис, затем аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в любом тексте есть ключевая лексика, т.е. слова, которые несут в себе основную мысль текста.

Комментарий к выделенной проблеме

За комментарий в сочинении можно получить 5 баллов.

Комментарий — это подтверждение того, что заявленная тобой проблема действительно присутствует в тексте. Это последовательный анализ текста с обязательным указанием на конкретные ситуации из текста или на конкретные размышления автора.

В качестве примера-иллюстрации можно использовать:

• Цитаты.
• Примеры, которые приводят авторы в своих текстах.
• Размышления автора, связанные с проблемой.

Структура комментария:

• Пример-иллюстрация из текста.
• Пояснение примера.
• Смысловая связь между примерами.
• Пример-иллюстрация из текста. Пояснение.

Как писать комментарий:

1. Чтобы правильно написать комментарий, необходимо внимательно прочитать текст.
2. Если текст публицистический, нужно проследить за тем, как развивается мысль автора до того, как он сам приходит к какому-либо выводу.
3. В художественном тексте авторская позиция не выражена прямо. Ее необходимо понять из контекста, проанализировав поведение героев, ситуации, лексические средства, которые использует автор. Получается так: все, что ты используешь для того, чтобы понять авторскую позицию по проблеме станет твоим комментарием.

Требования к комментарию:

2 примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы.

Смысловая связь. Необходимо указать на причинно-следственную связь, противительную или другую связь между примерами. Все будет зависеть от приемов, которые использует автор тексте

Пояснение к примерам-иллюстрациям. Нужно объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их проанализировать.

Нельзя переписывать целые куски из текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать «частичное цитирование». Соответствие заявленной проблеме. Фактическая точность.

0 баллов за комментарий можно получить ЕСЛИ:

• Комментарий не написан.
• Комментарий написан без опоры на текст.
• В комментарии присутствуют фактические ошибки.

Слова, которые помогут оформить комментарий:

• Автор считает (что?)
• Автор рассказывает (о чём?)
• Автор размышляет (о чём?)
• Автор обращает внимание на (что?)
• Автор подчеркивает (что?)
• Автор раскрывает проблему на примере
• Автор делает акцент на том, что

Формулировка позиции автора текста по проблеме

Задача: рассказать о том, как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме.

Объем: 1 предложение.

Эта часть предполагает раскрытие позиции автора на выделенную проблему. Это можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора такова). Как сам автор отвечает на поставленный вопрос? Как он предполагает решить поставленную проблему?

Ваша собственная позиция

Задача: объявить свое согласие с мнением автора, сформулировать тезис, который будете доказывать аргументом. Объем: 1-2 предложения.

Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства)

Вы должна обосновать свою позицию одним аргументом (литература, жизненный опыт и т. д.)

Заключение

Заключение вы можете оформить 1-2 предложениями.

Содержание введения в сочинение

Введение в сочинение ЕГЭ может содержать:

• ответы на заданные тематические вопросы;
• личное мнение студента, если в названии сочинения есть предпосылка для выражения собственного мнения («что, по-вашему, хотел донести до читателя автор в произведении…«);
• факты биографического характера об авторе или характерный исторический период, если такая информация важна для смысла и анализа текста;
• сформулированное понимание темы судьбы или образа персонажа, если эта цель отражена в названии произведения. В любом случае написание хорошего введения для сочинения ЕГЭ — очень сложная задача, так как в небольшой объем нужно вместить всё что будет в вашем сочинении (напомню, введение и заключение, должны занимать ¼ сочинения)

Типы введений

Существует несколько типов введения для сочинений.

Биографическое представление

Если вы хорошо знакомы с биографией писателя, обладаете хорошей памятью о датах, местах и других деталях, то этот вид введения для вас. Это уместно, если биография писателя может как-то повлиять на развитие темы в его творчестве или если произведение сыграло свою роль в творческой судьбе писателя. Например, и Есенин создавал свои произведения, неизбежно отражая эпизоды и события своей жизни. И в этом случае, если вы захотите коснуться творчества, Есенина, то это будет уместно.

Сравнительное введение

Этот вид введения целесообразно использовать, если тема сформулирована по принципу «1-й Герой и 2-й Герой» или просто дана, например, цитата, а работы или авторы в скобках перечислены, которые относятся к предлагаемой теме. В этом случае автор сочинения должен сравнить героев в произведениях друг с другом.

Аналитическое введение

Это уместно, когда в формулировке предмета сочинения присутствуют литературные, философские, нравственные термины, которые нуждаются в объяснении. Например, «образ дороги в художественной литературе», «образ маленького человека в произведениях русских писателей», «честь и достоинство», «что такое дружба» и др. Во введении к такому произведению можно говорить об эволюции образов (дорога, маленький человек и т.д.), объяснять понятия, давать определения из словарей и другой научно-популярной литературы, на которую мы будем опираться и дальше.

Историческое введение

Это уместно, когда вы собираетесь обратиться к исторической теме в своем сочинении. Возможно, речь будет идти об исторической эпохе, или же вы сосредоточитесь на работе, которая по существу является исторической сама по себе. Например, говоря о романе Льва Толстого и эпическом романе «Война и мир», нельзя не коснуться эпохи Александра I и Наполеона. А говоря в его сочинении о повести Шолохова «Судьба человека», уместно в предисловии к повести рассказать о событиях той грозной эпохи, которая сформировала характер не только одного человека, но и всей страны.

Лирическое вступление

Это введение является своего рода ответом на вопросы: «Почему я выбрал эту тему? Что меня в ней интересует? Почему именно эта тема заставила меня задуматься…? Именно в этом предисловии лучше всего отражается ваша творческая индивидуальность. Но, наверное, именно творческие люди хорошо владеют пером и способны говорить на эту тему, не отходя от сути вопроса.

Введение — перекличка с современностью

Здесь ваша задача рассказать вам, почему тема, о которой вы собираетесь говорить, остается актуальной и сегодня. Какова связь между работой, героем, проблемами, о которых вы пишете, и сегодняшним днем?

Введение является традиционным

Введение состоит из нескольких элементов: ключевые слова темы, общее обсуждение значения этих понятий в жизни человека и основной вопрос темы.

Как написать введение в сочинение

Введение в сочинение неоднократно я слышал от учеников: «Я не знаю с чего начать«, «Я не могу написать первое предложение» и т.д. и т.п. На самом деле, начинать сочинение всегда непросто. Но она может быть решена. Главное — знать основные правила.

Так как же начать писать сочинение по ЕГЭ? Хочу напомнить, что в своем введении к сочинению вы всегда должны основывать сочинение на теме и ключевых словах, которые в формулировке подтолкнули вас к идее сочинения. Во-первых, сформулируйте те проблемные вопросы, на которые можно ответить в соответствии с вашей темой. После этого выберите для себя наиболее привлекательный, «удобный» вопрос и постарайтесь обосновать причину своего выбора и ответить на него — это будет основная мысль сочинения. Не забудьте ввести необходимые термины, раскрыть их, если важно рассмотреть тему вашего сочинения. Иногда во введении вы можете описать эпоху работы, или рассказать эпизод из биографии писателя, или привести некоторые другие факты, которые важны для раскрытия темы или анализа какого-либо важного аспекта характеристики. Но не забывайте, что вам не нужно вводить никакой дополнительной информации (той, которая не имеет отношения к раскрытию темы).

Пример введения в сочинение ЕГЭ:

Основная часть сочинения

Содержание основной части сочинения ЕГЭ является подробным и наглядным ответом на вопросы, которые вы сформулировали во введении. Вы убеждаете читателя в том, что правильно поставили вопросы и правильно на них ответили. Эта часть является самой большой по объему.

Для того, чтобы написать сочинение правильно, вы вполне можете использовать метод аргументации со своим воображаемым оппонентом или наоборот. Важно показать свое отношение к фактам, проанализировать каждый абзац текста, сделать мини-выдержки и обобщения.

В основной части, вы должны избегать:

• пересказ литературного произведения;
• представление информации, не имеющей прямого отношения к теме.

В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала и умение излагать мысли логически, аргументировано и стилистически правильно. Основная часть является проверкой того, насколько хорошо понята тема.

Пример основной части в сочинение ЕГЭ:

Как написать основную часть сочинения

Этап подбора и отбора материала

Когда вы выбираете аргументы, важно понять, откуда их взять. Все зависит от того, как сформулирована тема: для того, чтобы это сделать нужно вам либо должны дать произведение либо вы сами сами должны выбрать произведение.

На данном этапе необходимо рассмотреть три случая:

• Формулировка темы даётся произведением или произведениями
• Формулировка темы относится к автору (авторам), или выбор зависит от вас;
• Формулировка темы оставляет за вами право выбора как автора, так и произведения.

Если произведение определяется темой, то выбор материала будет направлен на выбор отдельных эпизодов, фрагментов произведения, содержание которых вы должны запомнить в своей памяти.

Строгий отбор поможет вам глубже изучить тему, не перегружая работу дополнительным материалом. Если выбор зависит от вас, то вы должны знать, что для того, чтобы раскрыть тему, вам необходимо проанализировать 2-4 стихотворения или 2-4 небольших эпизода, драматургические произведения, чтобы убедительно доказать идею произведения.

Во время написания сочинения постарайтесь знать содержание и уметь анализировать как можно больше небольших произведений: рассказов, романов и повестей. Выбирайте работы, которые «работают» по нескольким темам. Вы можете собрать воедино конкретные блоки по различным темам: экологическим, моральным, историческим, военным и т.д. Каждый блок должен содержать 2-4 работы. Эти блоки должны быть подвижными: одна и та же работа может быть частью разных блоков. Ни для кого не секрет, что на всех экзаменах ЕГЭ нельзя использовать художественные тексты, как в любой другой литературе, поэтому запоминайте отдельные фрагменты наизусть.

Логика изложения

Не отклоняйтесь от темы во время работы над основной частью сочинения: рекомендуется держать план перед глазами на протяжении всего процесса написания сочинения. Это даст вам возможность контролировать себя. Пока вы работаете над сочинением, у вас могут быть мысли, которые не совсем подходят к теме, они правильные, но не совсем передают основную идею сочинения, поэтому вы можете ими пожертвовать, чтобы не отклоняться от темы. В то же время, если логика сочинения требует перетасовки аргументов во время работы, то это необходимо сделать, не следует слепо следовать плану, а следует придерживаться логики сочинения. Однако такая корректировка должна быть сделана уже в черновике, постарайтесь удостовериться, что сочинение следует плану.

Попробуйте проделать всю работу по построению логических частей сочинения на черновике, чтобы не тратить время на переписывание сочинения с черновика на чистовик бланка ЕГЭ.

Соразмерность частей

Соблюдайте пропорциональность частей сочинения. Если вы используете два, три, четыре или пять аргументов для доказательства идеи, то основная часть вашего сочинения должна состоять из трех, четырех или пяти абзацев, приблизительно равных друг другу, соответственно. Если части не равны, постарайтесь сделать их пропорциональными. Если в исследовании вы делаете утверждение, которое содержит несколько подразделов или противоположных утверждений, вы должны сделать утверждение, которое отражает эти подразделы.

Избегайте прямого перефразирования: перефразировка должна быть прокомментирована, направлена на раскрытие темы, доказательство идеи сочинения. Выразите свое отношение к теме, желательно, чтобы это отношение пронизывало всё ваше сочинение.

Цитирование в сочинении

Цитата — буквальное воспроизведение отрывка из текста.

Цитата необходима:

• для подтверждения собственной мысли;
• для опровержения чужого мнения о том, что вы считаете неправильным, с тем, чтобы обеспечить разумное визуальное доказательство правильности мысли;
• для ознакомления с чьим-либо авторитетным мнением;
• для демонстрации в вашем сочинении дискуссионных моментов о проблеме, о которой вы думаете;
• для сохранения языка и вкуса художественного текста в его изложении. При цитировании необходимо выполнить ряд условий:
• не цитируйте известные и банальные истины, не вводите в свое эссе оригинальные и парадоксальные мысли и суждения;
• не искажайте смысл цитаты, чтобы угодить собственной идее: смысл цитаты, даже после того, как она значительно сокращена, должен быть сохранен;
• не перегружайте своё сочинение цитатами, особенно большими, используйте фрагментарные цитаты.

Помните, что цитата не повторяет, а доказывает идею.

Цитата становится лишней, если дублирует мысль, выраженную собственными словами (это чаще всего встречается в работах, связанных с лирическим анализом текста).

В сочинение ЕГЭ можно использовать различные методы цитирования:

1. полное цитирование (используется с маленькой цитатой, грамматически расположенной как прямая или косвенная речь);
2. частичное (фрагментарное) цитирование (используется для больших кавычек, в текст включаются отдельные слова и выражения из кавычки);
3. ссылка на цитату (содержание цитаты достаточно известно, чтобы исключить необходимость ее цитирования);

Пример цитирования в сочинение ЕГЭ:

Если цитата не приведена полностью, пропущенное слово обозначается эллипсисом, который может стоять перед цитатой, если оно не приведено от начала фразы (после эллипсиса цитата начинается с строчной буквы);

• в середине цитаты, если пропущена часть цитаты;
• в конце цитаты, если она прервана и не исчерпывает всего изложения автора.

При введении цитаты можно использовать такие глаголы: поясняет, полагает, пишет, утверждает, отмечает, думает, считает.

В экзаменационном сочинении ЕГЭ используйте только хорошо знакомые вам слова и выражения, в которых вы уверены в том, что сможете написать. Не используйте слова, в правописании которых у вас есть сомнения!

Поверьте, когда учитель вместе с речью «школьника» встречает «заумные слова«, в интерпретации которых в сочинении допущены ошибки, это не производит очень благоприятного впечатления на учителя.

Как написать заключение в сочинении

В заключение вы суммируете все, что вы обсуждали в основном тексте сочинения. Вы даете краткий ответ на проблемный вопрос, указанный во введении к сочинению. Напоминаю, что если в формулировке темы были какие-либо термины или понятия (например, если в тексте были слова «образ«, «композиция«, «любовь«, «долг«, «пейзаж«, «проблема«, «счастье» и т. д.), то в заключении следует еще раз упомянуть о них и резюмировать выводы, касающиеся их раскрытия.

Хочу напомнить, что введение и заключение по содержанию очень похожи. Но во введении вы задаете вопрос, исходя из своей заинтересованности в нем, а в заключении даете обобщенный ответ, принимая во внимание доказательства вашей точки зрения, изложенной в основной части. Вывод должен логически суммировать ваши размышления на эту тему.

Вывод должен быть кратким, но лаконичным и органичным по отношению к предыдущему тексту!

Пример заключения в сочинение ЕГЭ:

В заключении вы можете выразить свое отношение к произведению, его героям и автору, теме и проблеме (но не увлекайтесь!). Напоминаю, что эта часть сочинения должна составлять ¼ всей работы, равную (приблизительно) введению, но не более чем основная часть. Вывод должен завершать сочинение в полном объеме.

Попробуйте мою технику, чтобы проверить, не оставляете ли вы в заключении основную часть сочинения: перефразируйте тему и проверьте, является ли заключение ответом на этот вопрос. Если да, то все сделано правильно, если нет, то у вас есть возможность исправить написанное перед тем, как переписать на чистовик.

Перечитайте сочинение, прежде чем писать заключение. Вы можете отметить свои основные мысли на полях карандашом, чтобы в заключении можно было к ним прикоснуться.

Заключение является очень важной частью работы, которая может «спасти» или «уничтожить» ваше сочинение. Кроме того, без заключения сочинение не может быть завершено.

Проверка ошибок

В заключение еще раз проверьте свою работу. Объем всех частей должен быть следующим: основная часть — примерно ¾ от общего объема, введение и заключение — примерно ¼ от общего объема.

Снова перечитываем сочинение и исправляем написанное, стараясь исключить отдельные предложения, если выясняется, что некоторые фрагменты не несут смысла. Убедитесь, что вы проверили, доказательства и они соответствуют теме сочинения, совпадают ли они, являются ли они ответами на вопрос (если тема сочинения сформулирована как вопрос). Проверьте грамматику. И только после этой проверки вы переписываете сочинение на специальный бланк ЕГЭ.

ТОП 5 советов как написать сочинение

Вот пять простых советов, как легко и успешно справиться с написание сочинения по ЕГЭ.

Нужно много читать

Причем читать не много, но обязательно качественно, то есть запоминая проблемы, затронутые в произведении, пути их разрешения, а также имена и фамилии авторов и литературных героев.

Разумеется, было бы неплохо хорошо знать произведения школьной программы по литературе, потому что среди них много так называемых «универсальных», то есть подходящих почти под любые направления и темы. Например, к ним можно отнести романы «Война и мир» Л.Н.Толстого, «Отцы и дети» И.С.Тургенева, «Мастер и Маргарита» М.А.Булгакова и многие другие. В таких произведениях, как правило, затрагиваются самые разные проблемы, например, любви, дружбы, поиска смысла жизни и своего пути, взаимоотношения поколений, войны и т.д.

Но необязательно знать только классиков и только объемные произведения. Можно читать, например, рассказы на разные темы, главное, помнить название, автора, имена героев и не искажать содержание при привлечении их в качестве литературных аргументов.

А ведь это так просто!

Ознакомиться с требованиями к сочинению и критериями его оценивания

В этом случае будет проще не допустить ошибок, которые могут привести к не зачету. Сами критерии можно легко найти в интернете. Помните, что не зачет по любому из первых двух критериев, а именно, «Соответствие теме» и «Аргументация. Привлечение литературного материала», автоматически ведет к не зачету за работу в целом. Всего критериев пять, и, помимо первых двух, для общего зачета за сочинение необходимо получить еще как минимум один зачет по критериям 3-5. Не зачет по каждому критерию выставляется только, так сказать, в крайнем случае, так что нет ничего трудного в том, чтобы написать сочинение успешно!

Знать структуру сочинения

Здесь тоже нет ничего сложного, так как композиция итогового сочинения представляет собой самое обычное для любого сочинения соотношения частей: «Вступление» — «Основная часть» — «Заключение». Конечно, эти части не равны по объему, а основная часть делится на несколько абзацев. Но и здесь все просто и логично.

После небольшого по объему вступления (3-4 предложения) в следующем абзаце необходимо написать тезис, то есть основную мысль, проблему сочинения. Это может быть вопрос или высказывание. Затем в этом же втором абзаце необходимо высказать свое мнение по поставленной проблеме, дать один или несколько ответов на поставленный вами вопрос.

Именно свое мнение, то есть ваши ответы на основной тезис сочинения, вам и нужно подкрепить литературными аргументами. Обязательно нужно привести хотя бы один пример из литературы. В этом случае, у вас будет еще один абзац. Если аргументов два, значит, и абзацев будет еще два. То есть, для каждого аргумента свой абзац. Причем при приведении литературного аргумента важно не забыть сначала указать мысль, которую вы подкрепляете конкретным аргументом, а в конце абзаца обязательно сделать микровывод, то есть еще раз повторить уже доказанную мысль.

Последний абзац – заключение, то есть общий вывод по всей работе. Следите, чтобы он соотносился с темой сочинения и вашим общим тезисом.

Лучше всего заранее научиться составлять план работы, ведь писать гораздо легче, когда четко представляешь себе все сочинение целиком. Такой план составить очень просто. После того, как внимательно прочитаете тему, нужно подумать над тезисом, то есть постановкой общей проблемы сочинения. Удобнее всего сделать это в виде вопроса. Затем схематично запишите ответы на этот вопрос и продумайте аргументы для каждого из них.

С помощью этого простого и удобного плана:

• тезис-вопрос
• ваше мнение – ответы на тезис-вопрос
• литературные аргументы

вы с легкостью напишете отличное сочинение!

Писать тренировочные сочинения

В этом году направления итогового декабрьского сочинения были известны уже в сентябре. Тогда же в сети стали появляться и примерные темы (кстати, настоящие темы итогового сочинения будут известны только в день экзамена, поэтому не верьте никому, кто будет утверждать, что у него есть реальные темы). Времени на подготовку по известным заранее направлениям (но не конкретным темам) вполне достаточно – несколько месяцев. Поэтому можно успеть как следует потренироваться.

Можно, конечно, выбрать только одно, наиболее близкое вам, направление и писать сочинения на всевозможные темы по данному направлению, но в таком случае вы изрядно рискуете. На самом экзамене может попасться неудобная или непонятная вам тема по этому направлению, и вы растеряетесь, потому что к сочинению по другим направлениям не готовились.

Лучше выбрать 2-3 направления, как следует поработать с аргументами и написать как можно больше тренировочных сочинений. Чем больше тренировочных сочинений вы напишете, тем лучше для вас, потому что таким образом вы изучите множество проблем и подберете массу разнообразных аргументов. Все это так или иначе отложится в вашей голове, и на самом экзамене у вас не возникнет трудностей.

Конечно, можно подготовиться самостоятельно, но хорошо бы, если ваши тренировочные работы будут проверяться специалистом, который поможет устранить ошибки и недочеты и добиться наилучшего результата!

Нужно не нервничать и не паниковать

Лишние переживания и стресс могут привести к снижению вашей продуктивности и путанице в мыслях, а это, как вы понимаете, не лучшее состояние на экзамене. Не впадайте в депрессию, сосредоточьтесь и постарайтесь спокойно поразмышлять над темой сочинения и вспомнить, где в литературе вам встречались подобные проблемы и ситуации.

Если вы начали подготовку своевременно и следовали всем предыдущим советам, никаких проблем не возникнет, на самом экзамене вы будете чувствовать себя уверенно и с легкостью справитесь с итоговым сочинением!

Шаблон к сочинению на ЕГЭ

1. Проблема, поставленная автором текста

Вопрос, над которым размышляет автор.

• Автор текста (фамилия, инициалы) размышляет над проблемой(чего?)…
• Автор текста (фамилия, инициалы) предлагает своим читателям задуматься над проблемой(чего)…
• В центре внимания автора текста (фамилия, инициалы) проблема(чего?)…
• Проблемный вопрос. Такова проблема, которая привлекла внимание автора текста(фамилия, инициалы).
• Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора(фамилия, инициалы).
• Именно эта проблема привлекла внимание автора текста(фамилия, инициалы)
• «…?»- такой вопрос ставит в своем тексте автор (фамилия, инициалы).

2. Комментарий к проблеме

Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста

ВАЖНО: комментарий — не пересказ

На каком материале он раскрывает своё видение этой проблемы. (На каких примерах автор рассматривает проблему? Какими фактами, событиями иллюстрирует проблему? На чьи мнения ссылается?)

Первый пример + пояснение к примеру

Второй пример + пояснение к примеру

Связь между примерами (противопоставление, сравнение, причина – следствие, вывод, уступка)

1) Примеры – иллюстрации:

• Проблема раскрывается автором на примере…
• Автор обращает внимание читателя на …
• Не случайно автор изображает (кого, что?)…
• Поступок героя свидетельствует о том, что…
• В качестве примера автор рассматривает…

2) Пояснение к примерам:

• Писатель убеждает читателя в том, что…
• Этот пример показывает, что…
• Этот пример убедительно доказывает, что…
• Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить так…
• Автор неслучайно обращает внимание на…
• Эти события(факты, примеры) помогают понять…
• АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

3) Связь между примерами:

• Размышляя над проблемой, автор противопоставляет….
• Для сравнения автор обращается к …
• Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять….
• Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
• Несмотря на очевидную правоту героя, автор думает иначе…
• Объясняя причину поступка героя, автор приводит….

3. Авторская позиция

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

• Автор считает, что…
• Автор подводит читателя к выводу о том, что…
• Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
• Позиция автора такова…
• Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
• «Цитата из текста, где явно звучит вывод автора»

4. Моё отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к собственному читательскому опыту, а так же зрительский опыт)

1) Отношение к позиции автора по проблеме:

• Я согласен с мнением автора.
• Нельзя не согласиться с мнением автора.
• Безусловно, автор прав.
• Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
• Трудно не согласиться с автором.
• Я полностью разделяю позицию автора.

2) Обоснование собственной позиции:

• Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
• Нужно вспомнить и тот научный факт, который еще раз подтверждает…
• Когда-то и я впервые услышал о том, что…
• Известный ученый/ политик/ спортсмен/ общественный деятель/писатель об этом говорил так…
• Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…

5. Заключение

Подводим итог сочинения — примерно 2-3 предложения.

• Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, поднятой в тексте, и постараются…
• В заключение хочется выразить надежду на то, что…

Пример сочинения ЕГЭ

Ошибки при написании сочинения

К наиболее типичным грамматическим ошибкам относятся ошибки, связанные с использованием глаголов, форм глаголов, наречий и частиц:

1. Ошибки в формировании форм личных глаголов: сострадание движет ими. (следует: движет);
2. Неправильное использование глагольных форм: Эта книга дает знания об истории календаря и учит быстро и точно производить календарные вычисления. (следует: …даст.., научит… или …дает.., учит…);
3. ошибки в использовании действительных и страдающих причастий: струи воды, стекающие вниз по лестнице, поразили автора текста (следует: стекавшие);
4. ошибки в образовании деепричастий: Вышел на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);
5. Ошибки в образование наречий: Учитель был тута не прав (норма: тут).

Эти ошибки, как правило, связаны с нарушением законов и правил грамматики и подвержены влиянию простых слов и диалектов.

Кроме того, типичны грамматические и синтаксические ошибки, которые также выявляются в работе экзаменаторов:

1. Разрыв связи между тем, что должно быть сказано и тем, что должно быть сказано: главное, на что я сейчас хочу обратить внимание, это художественная сторона работы. (норма: … это художественная сторона произведения); Нужны мужество, знания и честность, чтобы быть в состоянии принести пользу своей родине. (норма: … нужны смелость, знания, честность);
2. ошибки, связанные с использованием частиц, например, неоправданное повторение: Было бы хорошо, если бы на картине была подпись художника, отделяющего частицу от компонента предложения, к которому она относится. (частицы обычно помещаются перед членами предложения, которое они должны распределить, но эта закономерность часто нарушается в эссе.): В тексте выявлены две проблемы (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «… всего две проблемы»);
3. неоправданный пропуск подлежащего: Его мужество, (?) отстаивать честь и справедливость привлекает автора текста.;
4. Неправильное построение сложного предложения: Автор текста понимает разум не только как просвещенный и умный, но и как понятие «умный» было связано с идеей вольнодумства.

Анализируя ошибки учеников с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки.

Это нарушения, связанные с неразвитостью речи:

• плеоназм, тавтология, речевые штампы;
• немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;
• неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов;
• ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее часто встречающимся речевым ошибкам относятся следующие:

1. не различение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);
2. ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним — место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены);
3. ошибки в подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный» антонимами не являются;
4. разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Скачать готовые сочинения ЕГЭ

1. Скачать сочинение на тему: Творчество А. А. Ахматовой
2. Скачать сочинение на тему: Творчество А. А. Блок
3. Скачать сочинение на тему: Проблема творчества в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
4. Скачать сочинение на тему: И. А. Бунин. Тема любви
5. Скачать сочинение на тему: Использование Н.В.Гоголем фантастики и гротеска

Образцы сочинений для ЕГЭ

1. Как в «Слове о полку Игореве» проявляется авторское отношение к героям и событиям?
2. Что даёт основание утверждать, что Репетилов выступает в качестве пародийного «двойника» Чацкого?
3. Почему особым достижением Грибоедова-драматурга А.С.Пушкин считал язык комедии?
4. Как соотносится с реальными событиями пьесы придуманный Софьей сон?
5. Кто Чацкий: «лишний» человек или личность, не нашедшая свое место в жизни?
6. В каких произведениях русской классики описаны сны героев и в чем их можно сравнить со сном героини пьесы А.С.Грибоедова?
7. В каких произведениях русской классики главных героев сопровождают их «двойники» и в чём эти произведения можно сопоставить с грибоедовской пьесой?
8. В чём своеобразие конфликта Чацкого с фамусовским обществом?
9. В чём заключается своеобразие финала комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»?
10. Что даёт основание рассматривать пьесу А.С.Грибоедова «Горе от ума» как трагикомедию?
11. Что позволило М.Е. Салтыкову-Щедрину назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества?
12. Почему Фамусов и Чацкий произносят самые большие и содержательные монологи в пьесе?
13. Почему Софья, героиня комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», по выражению автора, – «девушка, сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку»?
14. Почему в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» так много второстепенных персонажей?
15. Как название комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» связано с ее проблематикой?
16. Как в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема «злонравия» и форм его проявления?
17. В чем заключается комизм «экзамена», устроенного для Митрофана?
18. Почему комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль», обличающую крепостническую действительность, называют «комедией воспитания»?
19. В каких произведениях русской классики отображено столкновение невежества и просвещённости и в чём эти произведения можно сопоставить спьесой Д.И.Фонвизина?
20. Какова роль второстепенных персонажей в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

Учебник по написанию и оформлению сочинения

1. План и структура сочинения
2. Как написать сочинение
3. Как написать сочинение по русскому языку
4. Как написать сочинение по истории
5. Как написать сочинение по обществознанию
6. Как написать сочинение рассуждение
7. Как написать сочинение по картине
8. Как написать комментарий к проблеме сочинения
9. Критерии оценивания сочинения

Как создать смысловую связь между примерами в сочинении ЕГЭ

К 2. Эта загадочная смысловая связь

Что мы точно знаем?

Связь между предложениями
Смысловая	Грамматическая
Текст (от лат. textus — ткань; сплетение, сочетание) Я люблю торты. Пингвины сидят на льдине. Смысл. связь   текст	См. задание 25 Слова-сцепки. Кстати, о деньгах. При упоминании о них тётушка сразу же воскликнула…

Нам всем понятно, что такое связь между предложениями. Задание 25 нацеливает на поиск слов – сцепок, осуществляющих грамматическую связь между предложениями.

Мы понимаем, что предложения в тексте должны быть связаны по смыслу.  «Шедевр»  «Я люблю торты. Пингвины сидят на льдине» нельзя считать текстом, именно из-за отсутствия смысловой связи.

Но даже это бессвязное нечто можно, проявив фантазию, превратить в текст:

Я люблю торты. Их крем из взбитых сливок  напоминает мне льдины, на которых сидят пингвины.

Теперь у нас есть связь и на уровне смысла (крем напоминает льдины), и на уровне грамматики (слова-сцепки  «торты – их»). Теперь у нас есть ТЕКСТ

В этом нет ничего нового. Про связь между предложениями мы говорим постоянно. А вот что такое смысловая связь между частями текста? Мы про неё специально не говорим, потому что очевидно, что разные микротемы одного текста связаны по смыслу. Это данность. Но теперь про эту «данность» и «очевидность» нужно написать специально и отдельно. Если этого не будет, то за комментарий наш ученик получит уже не 5 баллов, а 4. То есть будет логичным сказать, что специальное объяснение связи между примерами оценивается в один балл.

Определяем для себя структуру комментария:

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

1. Первый пример 2. Пояснение 3. Второй пример 4. Пояснение 5. Связь

5 баллов!

Только когда кулачок собран –   все пальчики загнуты,   можно сказать, что я выполнил(а) поставленную задачу.

Чтобы написать о связи между микротемами (рассказ о 1-м примере = 1-я микротема / рассказ о 2-м примере = 2-я микротема), нужно знать, какой эта связь бывает.

Смысловые отношения между микротемами

1. Причинно-следственные отношения 

следствие	поэтому, отсюда следует, в результате этого, значит, следовательно, вследствие этого, в связи с этим, благодаря этому…
причина	потому что, так как, из-за того что, в связи с тем что, поскольку

Рассмотрим этот вид связи на уровне предложений:

Сегодня дождь, следовательно, нужно взять зонт. Отношения следствия (справа перечислены слова, которые помогают выразить эти отношения). Но стоит поменять части высказывания местами, отношения следствия превращается в отношения причины: я взяла зонт, потому что …

Семья мальчика рассказала всем в городе о поступке Селивана

Изменилось отношение людей

Изменилось отношение людей

потому что

Семья мальчика рассказала всем в городе о поступке Селивана

Здесь и далее (если не указано иного) для анализа используется текст Н.С. Лескова, приведённый в демоверсии  по русскому языку 2019 года.

Как работать?

Если я вижу в тексте причинно-следственные отношения, то я понимаю, что нужно взять в качестве примеров.

1-й пример из текста	2-й пример из текста	смысловая связь между ними
Антитеза, которая показывает, как изменилось отношение «всех»	Рассказ автора о действиях семьи	Очевидная причинно-следственная связь. Если бы не…, то …

Ещё в начале учебного года я была, мягко говоря, не в восторге от новых требований к комментарию, но, чем больше я сама пишу в этом формате, тем больше понимаю замысел разработчиков критериев. Именно осознание связи между примерами заставляет подбирать их не бездумно, не по принципу «в огороде – бузина, в Киеве — дядька», а действительно продуманно и логично.

На примере моих учеников могу сказать, что мыслительная деятельность по плану, указанному в критерии (привожу пример + ещё пример, пишу про связь), не всегда приводит к нужному результату. После приведения примеров оказывались в тупике, не зная, что писать про связь.

Происходит это, на мой взгляд, потому, что часто ученики приводят примеры из текста, как будто делают «переучёт» и расставляет таблички на полках магазина: вот метафора, вот эпитет, вот антитеза, вот оценочная лексика, которая показывает отношение автора к герою… Такой подход и приводит к тупику. Да, это примеры из одного текста, но не любые два примера имеют между собой ярко выраженную смысловую связь и «работают» на одну и ту же проблему.

Пример + пример ≠ связь

Не высасывай связь из пальца!

Не притягивай связь за уши!

Мы опробовали другую модель мыслительной деятельности:

1. Определяю вид смысловой связи. 2. Какие примеры подтверждают наличие этой связи? Называю первый пример и второй пример.

Понимаю, что в тексте очевидная причинно-следственная связь. Действия семьи привели к изменению отношения людей. Следовательно, первый пример – антитеза, рассказывающая о том, как изменилось мнение людей. Второй пример – рассказ о действиях семьи.

Что получилось?

Примером, позволяющим понять проблему текста, является антитеза, которая показывает, как меняется отношение людей к владельцу постоялого двора — Селивану. Все в округе считали его «колдуном», «разбойником , «злодеем» и «пугалом», все знали, что он «вор», всем он представлялся «страшным», все его не любили. Повтор слова «все» у автора не случаен. Этот приём подчёркивает масштаб неприятия Селивана людьми, его одиночество среди них. Но впоследствии он стал людям «хорош и приятен», для всех сделался человеком любимым и почитаемым. На его «опороченный дворишко» «стали люди заезжать», «пошёл доход»… Именно такое явное противопоставление позволяет ярко представить жизнь Селивана «ДО» и «ПОСЛЕ».

Говоря о действиях членов семьи рассказчика, автор подчёркивает, что мнение людей изменила активная, деятельная благодарность и искреннее желание понять, что важно именно для Селивана. Мы понимаем, что именно от этой семьи в городе и округе узнали о честности и благородстве Селивана. Для него было сделано самое главное – возвращено его честное имя. Семья мальчика, не жалея времени, несколько раз приезжала к нему, своим примером показывая всем, что это совершенно безопасно.

Между поведением родителей рассказчика и новым отношением людей к Селивану очень тесная связь. Если бы не признательность семьи, если бы не искреннее желание помочь Селивану, мнение «всех» никогда бы не изменилось.

Если видим в тексте причинно-следственную часть, то, как правило,  есть то, что изменилось. 

Значит, есть антитеза (1-й пример) и рассказ автора о чьих-то действиях, которые и привели к этим изменениям (2-й пример). 

Красивое место — пустырь Снесли часовню.  Обращаю внимание на лексику, которую использует автор и которая показывает авторское отношение к случившемуся: разрушили шатровую колоколенку и разворотили лестницу

Смех курсантов над преподавателем — уважение Показал высокий уровень профессионализма  Обращаю внимание на лексику, которую использует автор: переводил любой текст на любой странице; делал это «с листа» и в темпе; перевёл даже текст, написанный возрождённым недавно готическим шрифтом …

Какие ещё бывают смысловые отношения, рассмотрим ниже.

2. Дополнение и уточнение данной информации

информация 1 + информация 2 = полная информация

также,  вместе с тем, кроме того, более того

Вторая микротема (второй пример) может дополнять, уточнять первую (второй пример).

Рассказ о поступке Селивана

+

Изображение его физического состояния Тяжело дыша, задыхался от непомерно скорой ходьбы, от сильного внутреннего волнения, сел на стул и опустил руки и голову, всё бёг, хотел догнать, задохнулся…

1-й пример	2-й пример	смысловая связь между ними
Рассказ о поступке Селивана	Изображение его физического состояния	Описание физического состояния героя делает его поступок особенно значимым, подчёркивает, что он совершенно не думает о себе.

Как написать

Рассказ о поступке Селивана производит на нас особенно сильное впечатление именно в сочетании с описанием его физического состояния. Этот человек не думает о себе, не считается со своим здоровьем. Он мог бы ждать у себя дома, пока уехавшие обнаружат пропажу и вернутся за ней (и в этом нет ничего нечестного), но он делает всё, чтобы люди как можно быстрее получили шкатулку с деньгами. Описание физического состояния героя делает его поступок особенно значимым.

Внимание!

Текст, который мы пишем должен быть САМОДОСТАТОЧНЫМ, то есть любой читающий должен всё понять только из нашего текста. В этом случае перед рассказом о поступке Селивана понадобится кратко (очень кратко!) ввести читателя в курс дела – рассказать о вынужденном ночлеге и о пропаже шкатулки. 

Мы не можем начать с того, что Селиван принёс и отдал тётушке шкатулку

Это неизбежно вызовет вопросы:

•  Кто такой Селиван?

• Что это за шкатулка?

• Почему она оказалась у Селивана?

Но! ПЕРЕСКАЗ = КОММЕНТАРИЙ = 0 баллов. Пересказ может появиться в нашем сочинении только как вспомогательный фрагмент.
Пересказ — пишу о том, что делают герои.
Анализ — пишу о том, что делает автор.

На каких ещё примерах можно рассмотреть смысловые отношения дополнения?

Речь Селивана  (можно продумать и проконтролировать)

+

Жесты (нельзя продумать и проконтролировать) Покачал головой (от недоумения) Слова, называющие действия Селивана  Продолжал сидеть, не трогался, словно ничего не понимал, встал, чтобы идти

1-й пример	2-й пример	смысловая связь между ними
Речь Селивана	Слова, называющие действия героя и позволяющие «увидеть» его жесты	Его слова, жесты и действия — всё говорит об одном: он действительно (а не только на словах) не понимает, за что его благодарят

Как написать

Речь героя именно в сочетании с изображением его действий помогает автору создать очень цельный образ. Слова человек может контролировать, жесты – нет. Он качает головой именно от недоумения, не понимая, за что его благодарят. Он сидит не в ожидании награды, а только для того, чтобы отдышаться. Селиван из тех, кто не солжёт «ни словом, ни взглядом». Этот человек неукоснительно следует нравственным принципам, живёт так, как положено испокон веков, поступает честно, не ждёт благодарности, не понимает, за что его хвалят. Его слова не расходятся с его делами. 

Ещё один вид смысловой связи между микротемами.

3. Противопоставление частей информации

Информация 1

Информация 2

но, однако, зато…

Предположения исправника и семьи рассказчика  Скрылся со шкатулкой

Реальность… …тяжело дыша, вошёл Селиван  со шкатулкой в руках

Многолетнее отношение людей к Селивану Колдун, разбойник, вор, все не любят …

Новое отношение людей к Селивану Для всех сделался человеком любимым и почитаемым

До этого мы писали про антитезу, как про один пример из текста. В этом случае каждая часть антитезы будет отдельной микротемой.

1-й пример	2-й пример	смысловая связь между ними
Многолетнее отношение людей к Селивану	Новое отношение людей к Селивану	Именно противопоставление информации позволяет понять, как изменилось мнение людей.

Как написать

Автор показывает, как много лет люди в городе и округе относились к Селивану. Все считали его «колдуном», «разбойником», «злодеем» и «пугалом», все знали, что он «вор», всем он представлялся «страшным», все его не любили.

Но далее Н.С. Лесков пишет о том, что Селиван стал людям «хорош и приятен», для всех сделался человеком любимым и почитаемым. На его «опороченный дворишко» «стали люди заезжать», «пошёл доход»…

Именно такое явное противопоставление позволяет понять, как изменилась жизнь героя ИЛИ (при другой проблеме) позволяет понять, какую роль сыграла семья рассказчика в его жизни.

4. Сопоставление частей информации

Информация 1

Информация 2

так (же), таким (же) образом,  аналогично, тогда как,  в то время как…

Хорошее отношение людей к Селивану имеет причину

в то время как

Плохое отношение людей к Селивану    беспричинно (в предложенном фрагменте)

Хорошее отношение людей к Селивану основано на его поступке

в то время как

Плохое отношение людей к Селивану    основано только на его внешности (в рассказе «Пугало»)

1-й пример	2-й пример	смысловая связь между ними
По приведённому фрагменту совершенно непонятно, почему много лет люди так плохо  относились к Селивану. Если прочитать рассказ «Пугало» полностью, становится ясно, что к Селивану относились плохо, потому что он был страшен собой и нелюдим	Новое  отношение людей к Селивану связано с тем, что все узнали о его честном и благородном поступке	Из сопоставления этих примеров рождается очень грустная мысль: наше плохое  отношение к людям часто беспричинно и ни на чём не основано.

5. Иллюстрация, выделение частного случая, пояснения

Информация 1

поясняется (чем?)

Информация 2

например, так, именно, другими словами, иначе говоря…

Обобщение автора  Авторская мораль Уж сколько раз твердили миру…

поясняется (чем?)

Сюжетная часть басни История вороны и лисицы

Рассуждение автора Рассуждение Н. Тэффи о любви-страсти и любви-нежности

поясняется (чем?)

Пример из жизни героя История женщины, ухаживающей за больным грубым мужем

 6. Обобщение, вывод, итог предыдущей информации

Информация 1

становится основой для

Информации 2

таким образом, итак, короче говоря, следовательно

Пример из жизни героя рассказ о конкретном случае

становится основой для

обобщения автора

Сюжетная часть басни Мартышка к старости слаба глазами стала

становится основой для

обобщения автора авторская мораль К несчастью, то ж бывает у людей: Как ни полезна вещь, — цены не зная ей, Невежда про нее свой толк все к худу клонит; А ежели невежда познатней, Так он ее еще и гонит.

Порядок действий

1.     Читаю текст.

2.     Определяю, какие виды смысловой связи есть между микротемами.

3.     Подбираю примеры, иллюстрирующие этот вид связи.

4.     Не ленюсь составить таблицу

Связь	1-й пример	2-й пример

Для справки:

Н.С. Лесков. Письмо к издателю А. С. Суворину:

«У меня есть полудетский, полународный рассказ «Пугало», печатавшийся три года тому назад как «святочный рассказ». Он представляет доброго, честного мужика, «постоялого дворника» (человек, содержащий постоялый двор), которого считали вором и разбойником без всякой иной причины, кроме того, что он был страшен собою и нелюдим, а также скрывал свою жену — дочь отставного палача. Это истинный … случай… Рассказ читали с удовольствием и большие и дети…»

Алгоритм мыслительной деятельности

1. Определяю поставленную проблему и позицию автора.

Если текст повествовательный, определяю, какие герои есть в тексте? 

В этом случае три героя. У нас могут получиться совершенно разные сочинения.  Это будет зависеть от того, с точки зрения какого героя мы будем рассматривать текст.

Определяем, нравятся ли автору герои

ДА		НЕТ
За что? (за честность, за благодарность…)		За что? (за недоверие к людям, за плохое отношение к человеку…)
Надо быть честным, благодарным…	= АП	Надо доверять людям. Нельзя безосновательно относиться к человеку плохо
… проблема честности, благодарности…	Проблема	…проблема доверия к людям,  отношения общества к человеку

Это очень простой, но очень эффективный «инструмент» выхода на проблему и позицию. Если герой автору нравится, мы понимаем за что. Значит, надо быть таким, как этот герой. Это рабочий вариант авторской позиции.

Если герой автору не нравится, мы понимаем, каким не надо быть. И мы опять выходим на позицию: нельзя быть … Ещё раз хочу отметить, что это рабочий, краткий вариант позиции.

То абстрактное существительное, которое объясняет нам, за что герой автору нравится или не нравится, и будет ключевым в формулировке проблемы.

Селиван	Семья	«Все»
1. Честность 2. Внутренняя красота (если рассматривать рассказ «Пугало» полностью, а не только предложенный для анализа фрагмент)	1. Благодарность 2. Недоверие людям	1. Неприятие человека 2. Ошибочное мнение о человеке

Проверим себя (см. формулировку основных проблем в ответах демоверсии):

Сформулированные в «шпаргалке» проблемы можно разделить на группы с точки зрения выявленных нами героев.

Герой «все»:

1. Проблема неприятия человека обществом. (Что может быть причиной неприятия человека обществом? Может ли человек изменить отношение к себе со стороны других людей?)

2. Проблема создания репутации, формирования мнения о человеке. (Как создаётся репутация человека? Как формируется мнение о человеке?)

Герой «Селиван»:

3. Проблема проявления внутренней красоты человека. (В чём проявляется внутренняя красота человека?)

4. Проблема проявления честности. (В чём проявляется честность? Нуждается ли честность                                    в поощрении?)

Герой «семья рассказчика»:

5 Проблема доверительного отношения   к человеку. (Как нужно относиться к людям?)

6. Проблема благодарности. (Когда возникает чувство благодарности? В чём оно проявляется?   Кто нуждается в выражении благодарности?)

Предложенный метод позволяет гарантированно попасть в тематическое поле, представленных  в ответе формулировок.

Изучаем «шпаргалку» из демоверсии (в данном случае я привожу только один пример из шести, но советую проанализировать все )

Проблема		Позиция
Проблема доверительного отношения к человеку. (Как нужно относиться к людям?)		К людям нужно относиться с доверием, стараясь рассмотреть то лучшее, что в них есть, и не подчиняясь бездумно мнению большинства, если оно основано лишь на первом впечатлении.

Какие выводы можно сделать: 

1. Под словом «проблема» в данном случае понимается то, О ЧЁМ говорится в тексте.
2. Для формулировки проблемы используются следующие речевые модели: И.Ф. поднимает проблему (чего?)… Как… / В чём … /Что… / Почему….? Вот проблема, которую поднимает. И.Ф
3. Позиция автора — то, ради чего написан текст; то главное, что хотел сказать автор.
4. Проблема – позиция соотносятся следующим образом: проблема – вопрос; позиция —  ответ.

Эти закономерности выявляются при анализе абсолютно всех ответов, содержащих информацию о тексте. И это ещё один очень хороший «инструмент» для проверки своей работы.

2. Какие виды смысловой связи могу увидеть между частями текста

3. Определяю, о каких примерах из
текста я могу написать наиболее ярко?

Какую проблему
иллюстрируют эти примеры?  Эту проблему и выбираю.

4. Составляю
«скелет» сочинения.

Зачин

К 1                      = ?

К 2.1

К 2.2

К 2.3

К 3                        Ответ

К 4

Все составные части вашего сочинения должны быть видны эксперту, как косточки на рентгеновском снимке

Но
только серьёзная работа с авторским текстом, продуманная структура – залог
написания действительно хорошего сочинения.

Много лет занимаясь
подготовкой к ЕГЭ, больше всего удивляюсь одному: ни один мой ученик не получил
в школе работу, которую учитель квалифицировал бы как образцовую. Считаю
обязательным, чтобы на первом этапе обучения ученик видел, что от него хотят,
понимал бы, как соотносятся части сочинения. Мы должны сначала дать отправную
точку, образец того, что хотим получить от нашего ученика, организовать работу
с хорошими сочинениями. Я в этом убеждена. Поэтому предлагаю

Примеры сочинений

Рассказчик вспоминает
случай из своего детства. Его семье пришлось заночевать у Селивана, которого
все в городе считали «разбойником» и «вором». Тётушка рассказчика забыла в доме
шкатулку с «тысячами», обнаружив это, очень испугалась, но тут появился
запыхавшийся Селиван. Будучи честным человеком, он бежал за уехавшими, чтобы
вернуть шкатулку.

Именно проблему
честности и поднимает Н.С. Лесков.

Для понимания образа главного героя важен его
диалог с исправником (предл. 26 – 38). Селиван совершенно искренне удивляется
тому, что тётушка пытается отблагодарить его деньгами.

– За что? Не надо!

–За то, что ты честно сберёг и принёс забытые
у тебя деньги.

–А то как же? Разве надо нечестно?

Несмотря на то, что он нуждается в деньгах,
ему даже в голову не приходит, что можно поступить по-другому: «Утаить чужое!..
Мне не надо чужого».

Его фразы очень простые и короткие,
но они дают понять, что перед нами человек бесхитростный, чистый, честный по
своей природе.

Автор усиливает наше
впечатление от речи Селивана, используя слова, прямо называющие состояние героя
и его действия: он «покачал головою» (от недоумения). Он
«продолжал сидеть и смотреть, словно ничего не понимал». Он не ждёт никакой
благодарности: отдышавшись от быстрой ходьбы, «.. он встал с места, чтобы идти
назад к своему опороченному дворишку».

Речь героя в сочетании
с изображением его действий помогает автору создать очень цельный образ.
Селиван из тех, кто не солжёт «ни словом, ни взглядом». Этот человек
неукоснительно следует нравственным принципам, живёт так, как положено испокон
веков, поступает честно, не ждёт благодарности, не понимает, за что его хвалят.
Он мог бы ждать у себя дома, пока уехавшие обнаружат пропажу и вернутся за ней
(и в этом нет ничего нечестного), но он не позволяет себе даже временно
«владеть» шкатулкой с деньгами.

 Н.С. Лесков показывает, что честность
проявляется в невозможности даже на время оставить у себя чужое, в стремлении
как можно скорее вернуть людям то, что принадлежит им. Честность не нуждается в
поощрении; честный человек просто не представляет себе, что можно не вернуть,
присвоить себе то, что ему не принадлежит. В этом и заключается авторская
позиция.

Я согласна с мнением
автора. Честный не тот, кто не ворует под камерами видеонаблюдения. Честность –
это именно внутреннее состояние, невозможность и неспособность поступить плохо.
Честный человек не может присвоить чужое, даже если об этом никто и никогда не
узнает. Неслучайно слова «честь» и «честность» — родственные. Внутреннее
благородство человека никак не зависит от того, насколько благородно его
происхождение. И в образе, созданном Н.С. Лесковым, это очень хорошо видно.

 397 слов

---

К
сожалению, часто люди воспринимают хорошие поступки других как должное, не
считая нужным быть благодарными. Именно проблему благодарности поднимает Н.С.
Лесков.

Примером,
позволяющим понять проблему текста, является антитеза, которая показывает, как
меняется отношение людей к владельцу постоялого двора — Селивану. Все в округе
считали его «колдуном», «разбойником» , «злодеем» и «пугалом», все знали, что
он «вор», всем он представлялся «страшным», все его не любили. Повтор слова
«все» у автора не случаен. Этот приём подчёркивает масштаб неприятия Селивана
людьми, его одиночество среди них. Но впоследствии он стал людям «хорош и
приятен», для всех сделался человеком любимым и почитаемым. На его «опороченный
дворишко» «стали люди заезжать», «пошёл доход»… Именно такое явное
противопоставление позволяет ярко представить жизнь Селивана «ДО» и «ПОСЛЕ».

Что
же заставило «всех» изменить мнение о Селиване? На первый взгляд, ответ
очевиден: конечно же, его поступок. Обнаружив шкатулку с деньгами, забытую
ночевавшими у него людьми, он сразу же бросается вслед за уехавшими. Он спешит,
задыхается, чтобы как можно скорее её вернуть.

.
Но ведь Селиван честным и добрым был всегда – только люди не хотели это видеть.
И если бы семья рассказчика восприняла его поступок как должное, то ничего бы в
жизни Селивана не изменилось. Если бы в знак признательности его просто отвезли
бы домой и дали бы подарки, то всё осталось бы по-прежнему.

Описывая
действия членов семьи рассказчика, автор подчёркмвает, что мнение людей
изменила активная, деятельная благодарность и искреннее желание понять, что
важно именно для Селивана. Отец рассказчика долго о чём-то с ним говорил, и мы
понимаем, что именно от этой семьи в городе и округе узнали о честности и
благородстве Селивана. Для него было сделано самое главное – возвращено его
честное имя. Эта семья, не жалея времени, несколько раз приезжала к нему, своим
примером показывая всем, что это совершенно безопасно.

Между
поведением родителей рассказчика и новым отношением людей к Селивану очень
тесная связь. Если бы не признательность семьи, если бы не искреннее желание
помочь Селивану, мнение «всех» вряд ли изменилось бы.

Авторская
позиция заключается в следующем: наша благодарность, искренняя признательность
человеку может не только доставить ему радость, но и изменить его жизнь.

Я
согласна с позицией автора. Я тоже считаю, что очень важно не терять в себе
способность ценить то хорошее, что люди для тебя делают, не стесняться говорить
им добрые, приятные слова. И очень важно понимать, что благодарность – это не
формально брошенное на бегу слово «спасибо». Истинная благодарность – это очень
сильное чувство и огромное желание сделать в ответ что-то хорошее. Мне очень
нравятся слова великого русского историка В. О. Ключевского: «Благодарность …
есть долг того, кто благодарит; … не быть благодарным — подлость». 

---

С этими сочинениями, как мне кажется,
можно организовать весьма полезную работу:

• Найти все части сочинения.

• Проверить логику приведения примеров и
  описания связи между ними.

• Проверить, как соотносятся проблема и
  позиция.

• Посмотреть, что можно использовать в
  качестве зачина.

• Привести другие примеры к
  сформулированной проблеме,  другое
  обоснование согласия / несогласия.

Всем удачи!

Автор: 
Наталия Ягинцева
Свидетельство о публикации № 3131646 от 28 Сентября 2018