Как найти проблему цитаты

Автор поднимает проблему соотношения материального и
духовного начал в общественной жизни и процессе познания,: что является одной
из сторон основного вопроса филосрфии.

Проблема (тема) будет для вас своеобразным условием
задачи, к которому нужно-периодически; возвращаться на протяжении всего,
процесса написания эссе. Это необходимо для того, чтобы верно рас­крыть её
содержание, а также случайно не выйти за рамки проблемы и не увлечься
рассуждениями, не относящимися к смыслу данно_т, го высказывания (з»то одна из наиболее распространенных ошибок во многих
экзаменационных эссе).    ‘ •

Для более четкой
формулировки проблемы (темы) предлагаем воспользоваться-таблицей:

Наука

Проблемы 1

Философия

Соотношение материи и сознания. Пространство и время как формы бытия. Движение и развитие как способы существования. Проблема сущности сознания. . ‘ Особенности психики человека. Соотношение сознатель­ного и бессознательного.’ • Бесконечность процесса познания. Вопрос о познаваемости мира: агностицизм и гностицизм. Соотношение субъекта и объекта познания. Соотношение чувственного опыта и рационального мыш­ления, их основные формы. Интуиция и ее роль в познании. J‘ Истина и ее критерии: Относительная и абсолютная истина. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Взаимодействие природы й общества. Экологическая проблема и пути ее решения.

Наука	Проблемы
Философия	Материальная и духовная стороны общественной жизни, их соотношение. Соотношение личности и общества. Соотношение свободы и ответственности личности. Культура’ как преобразовательная деятельность человека в целом. Многовариантность общественного развития. Сущность цивилизации. Основные подходы к изучению общества. Общественный npoгpecc, его критерии и основные этапы. Духовная жизнь общества. Общественное сознание, его структура и формы. Наука как форма общественного сознания. Эстетическое сознание. Философское понимание — искусства; Религия как форма культуры, тип мировоззрения. Нравственное сознание. Философское понимание морали. .Основные глобальные проблемы человечества и возможные пути их решения ‘ Информационная революция как важнейшая составляю­щая НТР. — . Роль народных масс и личности в истории. Глобализация общественной жизни
Социальная психология	Межличностное общение, его сущность и решаемые задачи. Сущность, барьеры межличностной-коммуникации и воз­можные варианты их устранения., Внутриличностный конфликт — конфликт социальных ро­лей одного человека, Взаимодействие, общение людей, выстраивание их отно­шений. Психологический климат коллектива. Человек среди людей. Сущностные характеристики малой группы. Взаимоотношения индивида и группы. Особенности-формирования групц. Роли, нормы и статус личности. —

Далее здесь же ‘укажите актуальность проблемы (темы) в
совре­менных условиях.         .

Для
этого можно использовать фразы-клише:

•  
  Данная проблема (темы) является актуальной в
  условиях глобализации общественных отношений; формирования единого
  информационного, образовательно­го, экономического пространства; обострения
  глобальных проблем современности; особого противоречивого характера; научных
  открытий и изо­бретений;
• развития
  международной интеграции; современной рыночной экономики;
•  
  развития и преодоления мирового экономического
  кризиса;  жесткой дифференциации
  общества; открытой социальной структуры современного общества; формирования
  правового государства; преодоления духовного, нравственного кризиса;  диалога культур;         
•  
  необходимости сохранения собственной
  идентичности, тра­диционных духовных ценностей.

Как найти проблему в тексте, для чего нужно уметь ее находить и какие способы бывают все это вы узнаете из данной статьи.

Важная составляющая успешного сочинения на ЕГЭ — это правильное определение проблемы исходного текста.

При верно найденной проблеме проверяющий эксперт поставит баллы не только по первому критерию, но и по трём последующим.

Как определить проблему текста?

Бывает, что исходный текст, данный на ЕГЭ по русскому языку, вроде бы и понятен, а конкретизировать, сформулировать проблему не получается.

И тогда выпускник пытается как-то ее обрисовать, как-то назвать.

Он уже готов искать позицию автора по этой проблеме, комментировать ее, но сомневается: правильно ли он определил, собственно, проблему?

Чтобы этого не происходило, важно знать, как найти проблему текста и что для этого сделать.

Существуют два способа нахождения проблемы в тексте:

1. Выявление основной мысли текста (идеи, ради которой писал автор свой текст) и задавание вопроса так, чтобы ответом на него была основная мысль текста.
2. Выписывание всех важных суждений автора и запись всех сложных вопросов, на которые ищет ответ автор.

Первый способ определения проблемы текста

Когда не получается сразу найти проблемы в исходном тексте, используйте следующий алгоритм действий:

1. Определите основную мысль (идею) текста.
2. Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
3. Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом.
4. Запишите этот вопрос, он и будет являться проблемой текста.

Например, в тексте №25 К. Г. Паустовского «Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце…» автор повествует о своей поездке в село Михайловское, музей-заповедник А.С.Пушкина, где он познакомился с удивительным человеком, приехавшим в Михайловское уже в третий раз.

Новый знакомый поделился с писателем воспоминаниями о встрече со стихами первого поэта России, рассказал о тех чувствах, переполнивших его, когда он впервые держал в руках книгу с его стихами.

Этот частный случай позволил писателю сделать вывод: любовь к поэзии А.С. Пушкина заставляет людей вновь и вновь приезжать в Михайловское, чтобы еще раз прикоснуться к истокам пушкинской лирики.

Основная мысль текста: творчество А. С. Пушкина обращено непосредственно к сердцу человека и способно открыть перед ним неведомый светлый мир.

Вопрос, на который отвечает основная мысль: Какую роль играет поэзия А.С.Пушкина в жизни человека и какое воздействие оказывает на него?

Этот вопрос и будет проблемой данного текста.

Второй способ определения проблемы текста

При помощи первого способа мы находим чаще всего основную проблему текста.

Второй способ нахождения проблемы позволяет легко выделить несколько проблем.

Главное — следовать следующему алгоритму:

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите, что является предметом обсуждения в тексте.
3. Найдите и выпишите все утверждения автора.
4. Оформите эти утверждения в виде законченного предложения.
5. Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания.

Полученные вопросы и будут формулировкой проблем, которые есть в тексте.

Например, читаем внимательно текст № 9 А. П. Чехова «Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью морем гудит аудитория…» и выписываем следующие утверждения автора:

• Автор считает, что для хорошего чтения лекции преподавателю необходимо рассчитывать свои силы, знать свою аудиторию и знать предмет речи, то есть содержание лекции.
• Автор утверждает, что только на лекции профессор мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле.
• Автора беспокоит, что теперь же на лекциях преподаватель испытывает одно только мучение и подумывает уступить своё место человеку, который моложе и сильнее.
• Автора верит, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя.

Данные утверждения автора являются ответами на вопросы:

1) Что является залогом успешной деятельности человека?

2) В чём проявляется любовь к своей профессии?

3) Как должен поступить человек, если профессиональная деятельность становится для него обузой?

4) Какую роль играет наука в жизни людей?

Данные вопросы и будут проблемами текста №9 А.П.Чехова.

Важно помнить!

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Как найти проблему в публицистическом тексте

Для написания сочинения по исходному тексту на ЕГЭ дают тексты публицистического и художественного стилей.

Автор публицистического текста убеждает своего читателя в правильности своего мнения, для этого он ярко, красиво выражает свои мысли по поводу моментов и ситуаций, описываемых в тексте.

Поэтому в публицистическом тексте найти проблему довольно легко, так как она выражена прямо, то есть в одном из предложений текста.

А это значит, что выпускнику не придется самостоятельно её формулировать.

Необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.

Проблема в публицистическом тексте выражается:

— тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

— в нескольких авторских предложениях, возможно, в разных абзацах текста (чаще всего в начале и в конце текста).

При работе с публицистическим текстом используйте следующий алгоритм.

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

1. Найдите и выделите ключевые слова в тексте.
2. Подумайте и решите, как характеризует автор описываемые явления или события.
3. Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.

Например: в тексте №11 А. П. Гайдара «Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток…» можно выделить следующие ключевые слова: «хлопчик лет пятнадцати», «Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны», «он ещё молод, но ловок, смел», «знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе», «Дети!», «На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых», «острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны», «видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта», «будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Из содержания текста и выписанных ключевых слов, ясно, что речь идёт об участии детей в военных событиях Великой Отечественной войны («видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта»).

В то же время автор не просто безучастно констатирует факт участия детей в войне, он с болью сообщает о том, что дети острее, чем взрослые, «переживают события Великой Отечественной войны», с гордостью за молодое поколение вспоминает, как «видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».

Обращаясь к самим детям, участникам Великой Отечественной, А. Гайдар говорит, что в будущем они с гордостью будут вспоминать, «не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Таким образом, мы нашли две проблемы в этом тексте:

1. Проблема участия детей в войне.
2. Проблема отношения взрослых к участию детей в военных событиях.

Как найти проблему в художественном тексте

В тексте художественного стиля найти проблему труднее, чем в тексте публицистического стиля, потому что автор не называет проблему в художественных текстах открыто.

Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.

На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?

— На сюжет.

— На героев (внешность, поведение, речь, диалоги).

— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).

Учитывая эти особенности художественного текста, следует использовать другой алгоритм выявления проблемы.

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

1. Проанализируйте поведение и речь героев.
2. Посмотрите, какие существительные использует автор, называя человеческие качества, присущие героям текста (доброта, милосердие, долг, совесть, жестокость, зазнайство, трусость и т. д.).
3. Обратите внимание, какие прилагательные определяют данные качества (положительные или отрицательные).
4. Сформулируйте проблему, используя полученную информацию.

Например, в тексте №12 Л.Ф. Воронковой «Второй час ожидания подходил к концу, когда Женя наконец вошла в кабинет отца…» писательница приводит довольно интересный случай из жизни дочери председателя совхоза, которая после выступления своего отца на сельском празднике перед молодежью решает остаться в селе и пойти работать на ферму.

Отец же предлагает своей дочери поехать учиться в педагогический институт.

Женя бесконечно уважает своего отца, поэтому она сильно ошеломлена, когда в разговоре с ней о будущей профессии, он сказал: «… я не для тебя произносил мою речь».

В разговоре с дочерью отец сначала выпил воды, что говорит о его волнении, и начал разговаривать «мягко и задушевно» бархатным голосом.

Разволновавшись, видя, что Женя не принимает его доводов, он хлопнул по столу рукой, а в конце разговора попросил ещё подумать, «стремительно вышел из кабинета» и уехал на машине по делам.

«Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку», и она, не замечая ничего вокруг, дошла до озера.

И только у воды она успокоилась, поняла, что отец «действительно хочет для неё лучшей доли», но он «дал право выбора именно ей, не запретил, не настоял на своей воле, а сказал думать ещё».

Исходя из анализа поступков, речи героев и авторских характеристик чувств героев во время и после разговора, можно сформулировать следующие проблемы:

1) Проблема выбора жизненного пути.
2) Проблема понимания родителями счастья ребёнка.
3) Проблема непонимания между представителями разных поколений.
4) Проблема двуличия людей.

ЕГЭ часто сопровождается большим волнением выпускников, и тогда некоторые школьники не могут определиться с конкретной проблемой, позицией автора и основной мыслью текста.

В таком случае можно воспользоваться нашими лайфхаками, которые позволят верно определить проблему текста.

Лайфхаки для определения проблем текста

На экзамене может попасться достаточно сложный текст, и могут возникнуть затруднения с нахождением проблемы.

Для определения проблемы текста используйте следующие приемы:

• Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах.
• Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста.
• Использование рецензии для нахождения проблемы.
• Проверка наличия в тексте вопросительных предложений.

Подробное описание каждого приема смотрите ниже.

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Во время анализа исходного текста для сочинения можно подчеркивать или обводить нужные слова, выражения и предложения прямо на бланках КИМов (Контрольно-Измерительных Материалов).

Так глазу будет легче уцепиться за текст и быстро найти главное.

Но не стоит выделять слишком много информации, чтобы не запутаться в примерах.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Экземпляр экзаменационных материалов печатается для каждого выпускника, и никто больше им не будет пользоваться, поэтому право каждого экзаменующегося – работать с текстом в нём так, как ему удобно!

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

При работе над сочинением можно вернуться к тестовым заданиям, связанным с анализом исходного текста для сочинения.

В тестовом задании, проверяющем умение выпускников понимать содержание текста, даны варианты ответа на вопрос: «Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?», — которые по сути являются подсказками для определения проблемы текста.

Например: в задании («Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?») по тексту №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…» есть следующие варианты ответов:

1. Жизнь каждого человека, вероятно, куда больше, чем он сам.
2. Каждый человек состоит из многих неосуществлённых планов и упущенных возможностей, иными словами, несбывшихся жизней.
3. У гениев, обладающих пророческими чертами, не бывает провалов и неудач.
4. Между жизнью гения и его созданиями существует очевидная связь, ведь они напрямую соотносятся друг с другом.
5. Наша жизнь без гениев была бы неинтересной.

Ответом на вопрос будут 2 и 5 предложения.

Значит подсказка состоит в том, что проблемы данного текста связаны с осознанием, что мог реализовать человек в своей жизни, а также с пониманием, кто такие гении.

Использование рецензии для нахождения проблемы

Задание, связанное с определением языковых средств выразительности, содержит в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также содержит подсказки для верного определения проблемы и/или позиции автора.

Например: из фрагмента рецензии, данной к тексту № 19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…»: «Д. А. Гранин рассуждает о непростых нравственно-философских проблемах. Для выражения собственной позиции автор использует различные изобразительно-выразительные языковые средства, среди которых приём — (А___(предложения 41, 63-65) и лексическое средство — (Б)___(в предложении 63). …» — мы можем взять следующие подсказки:

Д.А. Гранин размышляет о нравственно-философских проблемах, а также, что собственную позицию он выражает в предложениях 41, 63-65: «(41)Есть у гения пророческие черты, а есть провалы и неудачи. … (63)Гений может быть шалопаем, повесой, бродягой, распутником, хамом и так далее. (64)А создаёт при этом гениальные вещи. (65)Но гений может быть и примерным человеком, педантом».

Как видно из данных предложений, писатель рассуждает в них о гениальных людях, о природе гениальности.

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Посмотреть, есть или нет в тексте вопросительные предложения, а также предложения с многоточиями.

Такие предложения, особенно те, которые стоят в первом или последнем абзаце текста, часто содержат ключ к проблеме.

Например: читая сам текст №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…», находим вопросительные предложения и предложение с многоточием: «Поэтому я не могу ответить на вопрос: понял ли я себя?» «Я теперь не понимаю, чего я боялся, допустим, в пятидесятые годы?» «Почему я так примитивно, и грубо, и неполно любил?» «Что такое Моцарт? (51)Тоже появилось нечто божественное и исчезло. (52)Откуда? (53)Почему? (54)Что, сочетание генов?» » А гению…».

Из процитированных предложений видно, что автор задаёт вопросы в двух направлениях:

1. Понимает ли человек, удалось ему реализовать себя в жизни или нет? Как соотносятся его желания и реализованные возможности?
2. Какова природа гениальности? Чем отличаются гении от обычных людей?

Следовательно, в данном тексте можно выделить две проблемы.

Осталось только выбрать из этих двух проблем ту, которая ближе и понятнее самому выпускнику, чтобы раскрывать её в сочинении.

Внимание!

Напоминаем, что в тексте может быть найдено несколько проблем, выпускник может выбрать любую из них и писать по ней сочинение.

Заключение

Лучше выбрать ту проблему, которую будет проще всего комментировать и аргументировать.

Как правильно написать формулировку проблемы и избежать ошибок , читайте в соответствующих статьях, также посмотрите всю рубрику «Как писать сочинение»

Всему сразу научиться невозможно, поэтому учиться писать
эссе будем поэтапно. Сегодня знакомимся с проблемой.

Как найти проблему:

Прочитайте высказывание и задайте вопрос: «о чём хотел сказать
автор высказывания?»

 1 вариант:

Перефразировать само высказывание и углубить его смысловое
содержание.

2 вариант:

Поставить обществоведческую проблему.

Пример:
На мой
взгляд, в основу своего высказывания Монтень ставит проблему морали и ответственности учёных. И сегодня,  в условиях возрастания роли науки во всех сферах жизни, в решении глобальных проблем
она становится особенно актуальной. Трудно не согласиться с автором в том, что любой учёный прежде чем заниматься научной деятельностью должен постичь науку добра или , другими словами,
этику.

Задание-тренинг:

Подберите из списка проблем ту, которая на ваш взгляд соответствует теме высказывания по правоведению

«Тот, кто щадит
виновного, наказывает невиновного»

(аксиома
права)

Список
проблем:

Право как регулятор общественной жизни. 

• Социальная ценность права. 

• Сущность и специфические признаки государства. 

• Политическая система и роль государства в ней. 

• Право и мораль: сходства и различия. 

• Правотворчество: принципы, виды, правотворческий процесс. 

• Механизм реализации основных прав, свобод и обязанностей личности. 

• Государство и гражданское общество. 

• Понятие, признаки социального государства. 

• Правовой нигилизм и пути его преодоления. 

• Правонарушения: понятия, признаки и состав. Виды правонарушений. 

• Сущность юридической ответственности. 

• Правовая культура.  

Ребята, жду ваши
ответы на свою электронную почту!

ЕГЭ. Русский язык.

Задание № 27.

Готовимся к сочинению.

Как определить проблему текста?

Проблема – это вопрос или задача, требующие решения.

Как определить проблему предложенного на ЕГЭ текста?

• Определите тему текста, то есть о чём данный текст. Для этого внимательно (2-3 раза) прочитайте его.
• Определите основную мысль, идею текста – для чего, с какой целью текст написан, что хотел донести до читателей автор.
• Основная мысль текста будет высказана вами в разделе «позиция автора».
• Только поняв тему текста, его основную мысль, можно сформулировать проблему. Проблема – это мысль (тезис, выказывание), которую можно выразить в виде вопроса (или вопросов). Данные вопросы возникают после прочтения текста и ответы на них являются позицией автора.

Пример.

Тема: загрязнение природы.

Основная мысль, позиция автора: необходимо беречь природу, охранять её, не допускать её загрязнения, ведь от её состояния зависит жизнь человечества.

Проблема: проблема защиты природы (почему так важно сохранять природу? что необходимо сделать для её защиты?).

Вывод:

• тема текста– о чём написано произведение;
• идея текста– какие мысли автор хочет донести до читателя;
• проблема текста— это вопрос, который поднимает автор, на который даёт свой ответ и над которым предлагает читателям задуматься.

В первой части сочинения, называя проблему текста, можно отметить, к какому типу проблем она относится.

Типы проблем.

Нравственные проблемы – о духовном мире человека и общества, о нравственных ценностях, о смысле жизни, назначении человека, о взаимоотношениях людей, о связи поколений, а важности воспитания человека, формирования в нём высоких нравственных качеств, о роли семьи и школы в этом процессе и др.

Эстетические проблемы – о важности красоты в жизни человека, о восприятии прекрасного, о его воздействии на душу человека, о культурных ценностях общества, о внутренней красоте человека, о роли искусства в жизни человека и общества.

Социальные проблемы – это проблемы, возникающие в обществе, в ходе его функционирования: о роли прогресса, о взаимоотношениях представителей власти и общества, о практической направленности научных исследований и ответственности учёных за свои открытия, об опасности национализма, экстремизма, о толерантном отношении представителей различных социальных групп и конфессий и др.

Философские проблемы – о смысле жизни, назначении человека, о правильности выбора, о сущности таких понятий, как счастье, любовь, доброта, вера и др.

Политические проблемы – о политических настроениях и взглядах в обществе, проблемы войны и мира, о значении и направленности политических реформ, об ущемлении прав человека, о негативных явлениях во властных структурах (взяточничестве, коррупции, бюрократизме и др.), о политических конфликтах и путях их решения и др.

Экологические проблемы – о взаимоотношении человека и природы, о необходимости защиты природных богатств, о красоте природы и благотворном её влиянии на человека, об ответственном отношении к животному и растительному миру и др.

Несколько проблем в тексте. Как выбрать проблему?

Во многих предложенных для анализа текстах авторы поднимают несколько проблем, которые, конечно, взаимосвязаны, но могут рассматриваться и как отдельные.

Какую проблему выбрать?

Рекомендации.

• Необходимо выбрать такую проблему, которая рассматривается автором на протяжении всего текста, так как анализировать в сочинении нужно весь текст, а не отдельные его фрагменты.
• Найдите два аргумента, которые вы сможете проанализировать по данной проблеме.
• Наконец, подумайте, а сможете ли вы привести аргументы по проблеме для выражения своей точки зрения.

Именно данные три причины должны лежать в основе выбора проблемы (выбирать нужно не ту проблему, что полегче, а ту, по которой достаточно материала в тексте и по которой вы сможете привести свой пример.

Как сформулировать проблему?

• Проблема может быть сформулирована в виде тезиса, который вы будете доказывать, или в форме вопроса, на который вы будете отвечать.

Пример.

Почему люди разных поколений часто не понимают друг друга?

Что лежит в основе конфликта поколений. Именно над этим размышляет автор текста. (ВОПРОСЫ).

Автор текста поднимает проблему конфликта поколений, его причин и последствий. (ТЕЗИС).

• Можно совместить обе формы: сначала задать один — два вопроса, а затем сформулировать проблему в виде тезиса.

Пример.

Почему люди разных поколений часто не понимают друг друга?

Что лежит в основе их непонимания друг друга? Именно над этим размышляет автор текста, поднимая проблему конфликта поколений, его причин и последствий.

• Можно использовать цитату из текста, в которой содержится проблема.

Пример.

«Почему часто возникают конфликты между представителями разных поколений?». Такой вопрос задаёт автор текста, пытаясь дать свой ответ на него, поднимая извечную социально-нравственную проблему конфликта отцов и детей.

Таким образом, определение проблемы текста – один из самых важных моментов написания сочинения. Не торопитесь, определяя её. Внимательно читайте текст, находите ключевые слова в нём или цитату, которые помогут сформулировать проблему.

Помните, что по критерию № 1 неверно сформулированная проблема приводит к тому, что и по критериям № 2-№ 4 тоже ставится 0 баллов.

За правильно сформулированную проблему ставится 1 балл.

Материал к заданию № 27 ЗДЕСЬ.