Как найти проблему в художественном тексте егэ - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

Как найти проблему в тексте, для чего нужно уметь ее находить и какие способы бывают все это вы узнаете из данной статьи.

Важная составляющая успешного сочинения на ЕГЭ — это правильное определение проблемы исходного текста.

При верно найденной проблеме проверяющий эксперт поставит баллы не только по первому критерию, но и по трём последующим.

Содержание статьи

1 Как определить проблему текста?
- 1.1 Первый способ определения проблемы текста
- 1.2 Второй способ определения проблемы текста
2 Как найти проблему в публицистическом тексте
- 2.1 Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте
3 Как найти проблему в художественном тексте
- 3.1 Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте
4 Лайфхаки для определения проблем текста
- 4.1 Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах
- 4.2 Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста
- 4.3 Использование рецензии для нахождения проблемы
- 4.4 Проверка наличия в тексте вопросительных предложений
5 Заключение

Как определить проблему текста?

Бывает, что исходный текст, данный на ЕГЭ по русскому языку, вроде бы и понятен, а конкретизировать, сформулировать проблему не получается.

И тогда выпускник пытается как-то ее обрисовать, как-то назвать.

Он уже готов искать позицию автора по этой проблеме, комментировать ее, но сомневается: правильно ли он определил, собственно, проблему?

Чтобы этого не происходило, важно знать, как найти проблему текста и что для этого сделать.

Существуют два способа нахождения проблемы в тексте:

Выявление основной мысли текста (идеи, ради которой писал автор свой текст) и задавание вопроса так, чтобы ответом на него была основная мысль текста.
Выписывание всех важных суждений автора и запись всех сложных вопросов, на которые ищет ответ автор.

Первый способ определения проблемы текста

Когда не получается сразу найти проблемы в исходном тексте, используйте следующий алгоритм действий:

Определите основную мысль (идею) текста.
Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом.
Запишите этот вопрос, он и будет являться проблемой текста.

Например, в тексте №25 К. Г. Паустовского «Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце…» автор повествует о своей поездке в село Михайловское, музей-заповедник А.С.Пушкина, где он познакомился с удивительным человеком, приехавшим в Михайловское уже в третий раз.

Новый знакомый поделился с писателем воспоминаниями о встрече со стихами первого поэта России, рассказал о тех чувствах, переполнивших его, когда он впервые держал в руках книгу с его стихами.

Этот частный случай позволил писателю сделать вывод: любовь к поэзии А.С. Пушкина заставляет людей вновь и вновь приезжать в Михайловское, чтобы еще раз прикоснуться к истокам пушкинской лирики.

Основная мысль текста: творчество А. С. Пушкина обращено непосредственно к сердцу человека и способно открыть перед ним неведомый светлый мир.

Вопрос, на который отвечает основная мысль: Какую роль играет поэзия А.С.Пушкина в жизни человека и какое воздействие оказывает на него?

Этот вопрос и будет проблемой данного текста.

Второй способ определения проблемы текста

При помощи первого способа мы находим чаще всего основную проблему текста.

Второй способ нахождения проблемы позволяет легко выделить несколько проблем.

Главное — следовать следующему алгоритму:

Внимательно прочитайте текст.
Определите, что является предметом обсуждения в тексте.
Найдите и выпишите все утверждения автора.
Оформите эти утверждения в виде законченного предложения.
Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания.

Полученные вопросы и будут формулировкой проблем, которые есть в тексте.

Например, читаем внимательно текст № 9 А. П. Чехова «Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью морем гудит аудитория…» и выписываем следующие утверждения автора:

Автор считает, что для хорошего чтения лекции преподавателю необходимо рассчитывать свои силы, знать свою аудиторию и знать предмет речи, то есть содержание лекции.
Автор утверждает, что только на лекции профессор мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле.
Автора беспокоит, что теперь же на лекциях преподаватель испытывает одно только мучение и подумывает уступить своё место человеку, который моложе и сильнее.
Автора верит, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя.

Данные утверждения автора являются ответами на вопросы:

1) Что является залогом успешной деятельности человека?

2) В чём проявляется любовь к своей профессии?

3) Как должен поступить человек, если профессиональная деятельность становится для него обузой?

4) Какую роль играет наука в жизни людей?

Данные вопросы и будут проблемами текста №9 А.П.Чехова.

Важно помнить!

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Как найти проблему в публицистическом тексте

Для написания сочинения по исходному тексту на ЕГЭ дают тексты публицистического и художественного стилей.

Автор публицистического текста убеждает своего читателя в правильности своего мнения, для этого он ярко, красиво выражает свои мысли по поводу моментов и ситуаций, описываемых в тексте.

Поэтому в публицистическом тексте найти проблему довольно легко, так как она выражена прямо, то есть в одном из предложений текста.

А это значит, что выпускнику не придется самостоятельно её формулировать.

Необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.

Проблема в публицистическом тексте выражается:

— тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

— в нескольких авторских предложениях, возможно, в разных абзацах текста (чаще всего в начале и в конце текста).

При работе с публицистическим текстом используйте следующий алгоритм.

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

Найдите и выделите ключевые слова в тексте.
Подумайте и решите, как характеризует автор описываемые явления или события.
Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.

Например: в тексте №11 А. П. Гайдара «Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток…» можно выделить следующие ключевые слова: «хлопчик лет пятнадцати», «Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны», «он ещё молод, но ловок, смел», «знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе», «Дети!», «На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых», «острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны», «видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта», «будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Из содержания текста и выписанных ключевых слов, ясно, что речь идёт об участии детей в военных событиях Великой Отечественной войны («видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта»).

В то же время автор не просто безучастно констатирует факт участия детей в войне, он с болью сообщает о том, что дети острее, чем взрослые, «переживают события Великой Отечественной войны», с гордостью за молодое поколение вспоминает, как «видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».

Обращаясь к самим детям, участникам Великой Отечественной, А. Гайдар говорит, что в будущем они с гордостью будут вспоминать, «не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Таким образом, мы нашли две проблемы в этом тексте:

Проблема участия детей в войне.
Проблема отношения взрослых к участию детей в военных событиях.

Как найти проблему в художественном тексте

В тексте художественного стиля найти проблему труднее, чем в тексте публицистического стиля, потому что автор не называет проблему в художественных текстах открыто.

Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.

На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?

— На сюжет.

— На героев (внешность, поведение, речь, диалоги).

— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).

Учитывая эти особенности художественного текста, следует использовать другой алгоритм выявления проблемы.

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

Проанализируйте поведение и речь героев.
Посмотрите, какие существительные использует автор, называя человеческие качества, присущие героям текста (доброта, милосердие, долг, совесть, жестокость, зазнайство, трусость и т. д.).
Обратите внимание, какие прилагательные определяют данные качества (положительные или отрицательные).
Сформулируйте проблему, используя полученную информацию.

Например, в тексте №12 Л.Ф. Воронковой «Второй час ожидания подходил к концу, когда Женя наконец вошла в кабинет отца…» писательница приводит довольно интересный случай из жизни дочери председателя совхоза, которая после выступления своего отца на сельском празднике перед молодежью решает остаться в селе и пойти работать на ферму.

Отец же предлагает своей дочери поехать учиться в педагогический институт.

Женя бесконечно уважает своего отца, поэтому она сильно ошеломлена, когда в разговоре с ней о будущей профессии, он сказал: «… я не для тебя произносил мою речь».

В разговоре с дочерью отец сначала выпил воды, что говорит о его волнении, и начал разговаривать «мягко и задушевно» бархатным голосом.

Разволновавшись, видя, что Женя не принимает его доводов, он хлопнул по столу рукой, а в конце разговора попросил ещё подумать, «стремительно вышел из кабинета» и уехал на машине по делам.

«Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку», и она, не замечая ничего вокруг, дошла до озера.

И только у воды она успокоилась, поняла, что отец «действительно хочет для неё лучшей доли», но он «дал право выбора именно ей, не запретил, не настоял на своей воле, а сказал думать ещё».

Исходя из анализа поступков, речи героев и авторских характеристик чувств героев во время и после разговора, можно сформулировать следующие проблемы:

1) Проблема выбора жизненного пути.
2) Проблема понимания родителями счастья ребёнка.
3) Проблема непонимания между представителями разных поколений.
4) Проблема двуличия людей.

ЕГЭ часто сопровождается большим волнением выпускников, и тогда некоторые школьники не могут определиться с конкретной проблемой, позицией автора и основной мыслью текста.

В таком случае можно воспользоваться нашими лайфхаками, которые позволят верно определить проблему текста.

Лайфхаки для определения проблем текста

На экзамене может попасться достаточно сложный текст, и могут возникнуть затруднения с нахождением проблемы.

Для определения проблемы текста используйте следующие приемы:

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах.
Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста.
Использование рецензии для нахождения проблемы.
Проверка наличия в тексте вопросительных предложений.

Подробное описание каждого приема смотрите ниже.

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Во время анализа исходного текста для сочинения можно подчеркивать или обводить нужные слова, выражения и предложения прямо на бланках КИМов (Контрольно-Измерительных Материалов).

Так глазу будет легче уцепиться за текст и быстро найти главное.

Но не стоит выделять слишком много информации, чтобы не запутаться в примерах.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Экземпляр экзаменационных материалов печатается для каждого выпускника, и никто больше им не будет пользоваться, поэтому право каждого экзаменующегося – работать с текстом в нём так, как ему удобно!

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

При работе над сочинением можно вернуться к тестовым заданиям, связанным с анализом исходного текста для сочинения.

В тестовом задании, проверяющем умение выпускников понимать содержание текста, даны варианты ответа на вопрос: «Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?», — которые по сути являются подсказками для определения проблемы текста.

Например: в задании («Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?») по тексту №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…» есть следующие варианты ответов:

Жизнь каждого человека, вероятно, куда больше, чем он сам.
Каждый человек состоит из многих неосуществлённых планов и упущенных возможностей, иными словами, несбывшихся жизней.
У гениев, обладающих пророческими чертами, не бывает провалов и неудач.
Между жизнью гения и его созданиями существует очевидная связь, ведь они напрямую соотносятся друг с другом.
Наша жизнь без гениев была бы неинтересной.

Ответом на вопрос будут 2 и 5 предложения.

Значит подсказка состоит в том, что проблемы данного текста связаны с осознанием, что мог реализовать человек в своей жизни, а также с пониманием, кто такие гении.

Использование рецензии для нахождения проблемы

Задание, связанное с определением языковых средств выразительности, содержит в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также содержит подсказки для верного определения проблемы и/или позиции автора.

Например: из фрагмента рецензии, данной к тексту № 19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…»: «Д. А. Гранин рассуждает о непростых нравственно-философских проблемах. Для выражения собственной позиции автор использует различные изобразительно-выразительные языковые средства, среди которых приём — (А___(предложения 41, 63-65) и лексическое средство — (Б)___(в предложении 63). …» — мы можем взять следующие подсказки:

Д.А. Гранин размышляет о нравственно-философских проблемах, а также, что собственную позицию он выражает в предложениях 41, 63-65: «(41)Есть у гения пророческие черты, а есть провалы и неудачи. … (63)Гений может быть шалопаем, повесой, бродягой, распутником, хамом и так далее. (64)А создаёт при этом гениальные вещи. (65)Но гений может быть и примерным человеком, педантом».

Как видно из данных предложений, писатель рассуждает в них о гениальных людях, о природе гениальности.

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Посмотреть, есть или нет в тексте вопросительные предложения, а также предложения с многоточиями.

Такие предложения, особенно те, которые стоят в первом или последнем абзаце текста, часто содержат ключ к проблеме.

Например: читая сам текст №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…», находим вопросительные предложения и предложение с многоточием: «Поэтому я не могу ответить на вопрос: понял ли я себя?» «Я теперь не понимаю, чего я боялся, допустим, в пятидесятые годы?» «Почему я так примитивно, и грубо, и неполно любил?» «Что такое Моцарт? (51)Тоже появилось нечто божественное и исчезло. (52)Откуда? (53)Почему? (54)Что, сочетание генов?» » А гению…».

Из процитированных предложений видно, что автор задаёт вопросы в двух направлениях:

Понимает ли человек, удалось ему реализовать себя в жизни или нет? Как соотносятся его желания и реализованные возможности?
Какова природа гениальности? Чем отличаются гении от обычных людей?

Следовательно, в данном тексте можно выделить две проблемы.

Осталось только выбрать из этих двух проблем ту, которая ближе и понятнее самому выпускнику, чтобы раскрывать её в сочинении.

Внимание!

Напоминаем, что в тексте может быть найдено несколько проблем, выпускник может выбрать любую из них и писать по ней сочинение.

Заключение

Лучше выбрать ту проблему, которую будет проще всего комментировать и аргументировать.

Как правильно написать формулировку проблемы и избежать ошибок , читайте в соответствующих статьях, также посмотрите всю рубрику «Как писать сочинение»

Источник

В последнем задании ЕГЭ по русскому языку от ученика требуется прочесть текст и отыскать имеющуюся проблему. Таковых в задании имеется три, иногда более. Проблемы с их определением возникают нечасто. Однако следует детально рассмотреть данный процесс, поскольку важно не просто найти какую-то проблему и написать по ней сочинение, но и правильно ее аргументировать, опираясь на читательский и жизненный опыт. Также не стоит забывать, что проблему необходимо определить верно, иначе даже самое лучшее сочинение не будет засчитано.

Как найти проблемы текста

ЕГЭ по русскому языку и трудности его сдачи известны всем. В экзамене самым важным и максимально оцениваемым является последнее задание с написанием сочинения. Максимальные баллы за его выполнение составляют 24, или более 40, если переводить в итоговые значения. Однако выполнить его на максимум удается не всем. Трудности могут возникнуть с орфографией, пунктуацией, тавтологией и многими другими деталями, за которые могут снять баллы.

Однако задание не будет оценено вовсе, если ученик не найдет проблему или укажет её неверно. Чтобы с этим не возникло проблем, в первую очередь следует понять смысл текста. Учитывая, что он достаточно объемный, проблемы равномерно распределены по всем его частям. Однако легче всего выделить основную, прослеживающуюся от начала и до конца. Понять, что это за проблема, весьма просто, поскольку она заложена в смысле текста. При этом отдельные его части могут содержать намеки на другие проблемы, близкие к основной.

Формулировка проблемы

Как было сказано ранее, для начала следует разобраться со смыслом текста. После его осознания можно приступить к формулировке проблемы. В любом сочинении для правильного выражения проблемы требуется обобщить суть текста. К примеру, если в нем говорится об истреблении определенного вида животного или растения человеком, то основная проблема будет заключаться в неразумном вмешательстве человека в мир природы. Это не будет прямо записано в художественном тексте, однако прочитать эту мысль можно «между строк».

Все используемые в подобных заданиях художественные тексты зачастую содержат частные случае или ситуации, из которых затем делается общий вывод смысла. Полученное в итоге сочинение также должно соответствовать заданному объему, минимум в 150 слов. Желательным количеством является двести и более слов. Однако не следует слишком усердствовать и расписывать текст на десять листов, ведь будет учтено только два аргумента и пара примеров. Излишнее цитирование также нежелательно.

Проблемы в художественных текстах

Этот вид примеров оказывается наиболее сложным для работы, поскольку требуется анализ описываемого действия, героев, их характеров и прочего. Именно с этим у многих и возникают основные трудности. Чтобы разобраться с ними и облегчить процесс анализа, поделите текст на три части. Это деление будет условным.

В первой части, которая может состоять из вступления и завязки сюжета, можно отыскать основную проблему текста. Если она не прослеживается столь явно, то следует перейти ко второй части с основным сюжетом. В ней также можно отыскать намеки на общую проблему. Однако там будет еще одна тема для сочинения. И затем можно перейти к анализу третей и последней части. Нередко с ней может возникать путаница, поскольку мысли, высказываемые в финале, могут натолкнуть на размышления о сторонней проблеме.

Проблемы в публицистических текстах

Этот вариант задания не часто встречается. Однако работать с ним легко, поскольку проблема может быть выражена в одном из предложений, и её не потребуется формулировать самостоятельно. Ученику будет достаточно выписать его, а после работать с полученными данными.

Что будет, если неправильно выразить проблему текста?

В таком случае сочинение будет просто не засчитано, даже если по всем другим пунктам оценивания будут набраны все баллы. Эта ситуация наиболее неприятна для ученика, поскольку даже идеально написанное сочинение не получит оценки.

Постараться избежать этой ситуации можно, стараясь искать тему не в отдельных предложениях (как упоминалось ранее, так как заключительная часть может легко натолкнуть на ошибочные выводы), а в целом. Так, зачатки основной темы легко прослеживаются в начале, середине и конце текста.

Что делать, если найдено несколько проблем?

Этот вариант наилучший, поскольку ученик имеет возможность выбрать, о чем писать. В первую очередь следует определиться, какая тема является основной. После нужно разобраться с тем, какую из них будет легче всего аргументировать. На основе этих двух деталей можно определиться с идеей и написать с ее помощью хорошее сочинение.

Как писать сочинение

Несмотря на то что подобное задание подразумевает выражение своих мыслей, без шаблонов не обойтись. Начиная с девятого класса, в котором также требуется написание сочинения, ученик заучивает определенный шаблон, по которому ведется все дальнейшее написание любого сочинения. Преимуществом этого является отсутствие необходимости в придумывании вступления, завершения и прочих мелких деталей. Они повторяются из раза в раз. Ученику остается только вставлять названия произведений и имена авторов, используемых в конкретном случае.

Такие стандартные конструкции, или клише, могут выглядеть следующим образом:

Вступление. В приведенном тексте (имя автора) поднимается проблема (формулировка проблемы). Названная проблема действительно важна в современном мире (или нечто подобное, высказанное своими словами).
Затем идут несколько примеров из текста. Обычно сначала записывается номер предложения (все они пронумерованы), после идет сам текст в скобках, затем пишем объяснение того, как это относится к поднимаемой проблеме. Таких примеров следует привести два (в формулировке задания к сочинению указывается точное значение).
После ученик переходит к аргументации своей позиции. Этих аргументов должно быть как минимум два. Один или оба должны быть основаны на читательском опыте. В качестве второго примера можно использовать исторические данные или даже фильмы (с указанием режиссера и года съемки). Аргумент может выражаться в кратком пересказе сюжета и том, какое он имеет отношение к проблеме текста.
Заключение также берется из клише. Цель этой части заключается в подведении итогов сочинения.

На что следует обратить внимание

Отдельного внимания заслуживают способы формулировки проблемы:

Самостоятельно (своими словами). Этот вариант также можно поделить на два способа: простой и сложный. В первом проблема может быть выражена одной фразой (автор поднимает проблему веры и т. д.) Такой вариант прост, поэтому редко встречается. Тексты к сочинению не всегда позволяют так просто найти проблему. В таких случаях может использоваться сложный вариант с выражением проблемы в форме вопроса: «Может ли один человек повлиять на историю? Над этим нам предлагает задуматься автор». Иногда подобная формулировка оказывается легче первой.
Цитирование. Некоторые тексты имеют авторское формулирование проблемы. В этом случае достаточно воспользоваться цитатой.
Предложения из текста. Иногда определенные предложения содержат суть поднимаемой проблемы или даже выражают её. В этом случае достаточно привести их номера из текста.

Книжные аргументы к сочинению

Как было указано ранее, в качестве аргументов могут использоваться книги, фильмы, исторические факты (жизненный опыт). Из всех них обязательным является книжный пример, поскольку одна из основных целей сочинения состоит в проверке читательского опыта ученика и умения использовать его в качестве аргументов. В качестве литературы можно использовать любые произведения отечественных и иностранных авторов. В число исключений попадают народные сказки (за счет отсутствия авторов). Особенностью данного аргумента является то, что не всегда проверяющий может знать используемое в примере произведение. Некоторые ученики успешно пользуются этим, придумывая свои названия для книг малоизвестных авторов или меняя сюжет истории, делая его подходящим для аргументации.

Это может показаться удобным, однако не следует злоупотреблять такой хитростью, ведь если проверяющий знает произведения автора или даже читал их, то трюк будет легко раскрыт, и аргумент может быть не засчитан.

Какие произведения лучше использовать при аргументации? Ученику следует писать о книгах, которые ему хорошо знакомы. При этом следует выйти за пределы классической школьной литературы. Даже современные фантастические книги могут сослужить хорошую службу при написании работы, ведь в них вполне может присутствовать хороший аргумент. Иностранные книги в качестве аргументов могут сильно пригодиться, однако следует учитывать проблемы перевода текста, поскольку иногда они могут натолкнуть на неверный вывод о содержании.

Прочие варианты аргументов

В роли второго аргумента можно использовать жизненный опыт или исторический случай. Это особенно актуально для тех, кто хорошо знает исторических личностей и их особые заслуги. Также можно вспомнить о настоящем времени и знаменитых личностях. Примеры из жизни какого-либо знаменитого человека могут стать полезным аргументом. В помощь ученику придут биографические фильмы. Однако не следует указывать их названия, если экзаменуемый точно не знает автора и год выпуска.

Для использования этого аргумента не обязательно заучивать всю историю. Зачастую достаточно двадцатого и двадцать первого веков. При этом особое внимание следует уделить мировым войнам и отдельным личностям, совершившим какой-либо подвиг. Этого вполне может хватить. И учитывая, что в формулировку такого аргумента входят слова о жизненном опыте, вполне можно использовать историю из своей жизни, имеющую отношение к описываемой проблеме.

Иногда некоторые задаются вопросом о том, можно ли в качестве аргументов использовать фильмы и сериалы. Да, такой вариант возможен. Однако для его использования нужно точно знать год выпуска и режиссера. И если с последним проблем не возникнет, то первое запомнить бывает весьма проблематично. Но если иного варианта в голову не приходит, то фильмы очень пригодятся.

Научный текст

Рассмотрим проблемы из научного текста. Этот тип текста используется очень редко. Однако в качестве тренировки с целью научиться формулировать проблему вполне подходят. Особенностью этих текстов является отсутствие излишней «воды» и красивых оборотов. Вся цель выражается ясно и четко с помощью соответствующей терминологии. Это сильно облегчает задачу поиска и может пригодиться тем, кто только учится определять проблему текста.

Проблемы из текста песни

Если отойти от темы ЕГЭ по русскому, то текст песни и проблемы, поднимаемые в нем, могут стать еще одной из причин, по которой необходимо научиться вычислять основные вопросы. Песни в этом случае — не столь популярный вариант, поскольку они часто имеют не столь высокие требования к содержанию и могут быть, по сути, бессмысленными. Например, если уделять особое внимание анализу, то можно даже найти проблемы в тексте песни Фараона или другого исполнителя. Особенно актуальны в этом зарубежные рок-певцы, поскольку у них, кроме сильного смыслового содержания в тексте, может иметься хороший видеоряд, благодаря которому легко понять заложенный смысл.

Песни и аргументы к сочинению

Ранее было упомянуто обязательное использование читательского опыта при аргументации сочинения. Далеко не лишним будет прибегнуть к стихам и песням различных исполнителей, чтобы укрепить аргументацию и быть более уверенным в том, что ваше мнение будет засчитано. Сегодня у многих возникают сомнения по поводу актуальности того или иного книжного аргумента в тексте, а также его верного толкования. В случае с песнями и стихами можно прибегнуть к цитированию, благодаря которому все объяснение сильно упрощается.

Последнее задание ЕГЭ требует сформулировать проблему текста. Это очень важный этап, поскольку он помогает определить читательский опыт ученика и его умение аргументировать свою позицию. Проблема текста и сочинение также связаны, поскольку недостаточно просто назвать найденную тему. Необходимо уметь использовать её для составления полноценного сочинения, в котором она будет полностью раскрыта. Задание не является чем-то особенным, поскольку проблемы текста и русский язык тесно связаны. Достаточно вспомнить любое классическое произведение. Во всех из них имеется как минимум одна проблема. Чем больше какое-либо творение, тем большее количество проблем в нем заложено. Актуально это не только для отечественных авторов, но и для зарубежных. Суть написания любой книги лежит в составлении истории, которая может базироваться как на одной проблеме, так и включать сразу несколько на протяжении всего повествования.

Важная составляющая успешного сочинения на ЕГЭ — это правильное определение проблемы исходного текста.

Как определить проблему текста?

И тогда выпускник пытается как-то ее обрисовать, как-то назвать.

Чтобы этого не происходило, важно знать, как найти проблему текста и что для этого сделать.

Существуют два способа нахождения проблемы в тексте:

Выявление основной мысли текста (идеи, ради которой писал автор свой текст) и задавание вопроса так, чтобы ответом на него была основная мысль текста.
Выписывание всех важных суждений автора и запись всех сложных вопросов, на которые ищет ответ автор.

Первый способ определения проблемы текста

Когда не получается сразу найти проблемы в исходном тексте, используйте следующий алгоритм действий:

Определите основную мысль (идею) текста.
Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом.
Запишите этот вопрос, он и будет являться проблемой текста.

Этот вопрос и будет проблемой данного текста.

Второй способ определения проблемы текста

При помощи первого способа мы находим чаще всего основную проблему текста.

Второй способ нахождения проблемы позволяет легко выделить несколько проблем.

Главное — следовать следующему алгоритму:

Внимательно прочитайте текст.
Определите, что является предметом обсуждения в тексте.
Найдите и выпишите все утверждения автора.
Оформите эти утверждения в виде законченного предложения.
Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания.

Полученные вопросы и будут формулировкой проблем, которые есть в тексте.

Автор считает, что для хорошего чтения лекции преподавателю необходимо рассчитывать свои силы, знать свою аудиторию и знать предмет речи, то есть содержание лекции.
Автор утверждает, что только на лекции профессор мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле.
Автора беспокоит, что теперь же на лекциях преподаватель испытывает одно только мучение и подумывает уступить своё место человеку, который моложе и сильнее.
Автора верит, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя.

Данные утверждения автора являются ответами на вопросы:

1) Что является залогом успешной деятельности человека?

2) В чём проявляется любовь к своей профессии?

3) Как должен поступить человек, если профессиональная деятельность становится для него обузой?

4) Какую роль играет наука в жизни людей?

Данные вопросы и будут проблемами текста №9 А.П.Чехова.

Важно помнить!

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Как найти проблему в публицистическом тексте

Для написания сочинения по исходному тексту на ЕГЭ дают тексты публицистического и художественного стилей.

А это значит, что выпускнику не придется самостоятельно её формулировать.

Необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.

Проблема в публицистическом тексте выражается:

— тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

При работе с публицистическим текстом используйте следующий алгоритм.

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

Найдите и выделите ключевые слова в тексте.
Подумайте и решите, как характеризует автор описываемые явления или события.
Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.

Таким образом, мы нашли две проблемы в этом тексте:

Проблема участия детей в войне.
Проблема отношения взрослых к участию детей в военных событиях.

Как найти проблему в художественном тексте

Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.

На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?

— На сюжет.

— На героев (внешность, поведение, речь, диалоги).

— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).

Учитывая эти особенности художественного текста, следует использовать другой алгоритм выявления проблемы.

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

Проанализируйте поведение и речь героев.
Посмотрите, какие существительные использует автор, называя человеческие качества, присущие героям текста (доброта, милосердие, долг, совесть, жестокость, зазнайство, трусость и т. д.).
Обратите внимание, какие прилагательные определяют данные качества (положительные или отрицательные).
Сформулируйте проблему, используя полученную информацию.

Отец же предлагает своей дочери поехать учиться в педагогический институт.

«Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку», и она, не замечая ничего вокруг, дошла до озера.

В таком случае можно воспользоваться нашими лайфхаками, которые позволят верно определить проблему текста.

Лайфхаки для определения проблем текста

Для определения проблемы текста используйте следующие приемы:

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах.
Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста.
Использование рецензии для нахождения проблемы.
Проверка наличия в тексте вопросительных предложений.

Подробное описание каждого приема смотрите ниже.

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Так глазу будет легче уцепиться за текст и быстро найти главное.

Но не стоит выделять слишком много информации, чтобы не запутаться в примерах.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Экземпляр экзаменационных материалов печатается для каждого выпускника, и никто больше им не будет пользоваться, поэтому право каждого экзаменующегося – работать с текстом в нём так, как ему удобно!

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

Жизнь каждого человека, вероятно, куда больше, чем он сам.
Каждый человек состоит из многих неосуществлённых планов и упущенных возможностей, иными словами, несбывшихся жизней.
У гениев, обладающих пророческими чертами, не бывает провалов и неудач.
Между жизнью гения и его созданиями существует очевидная связь, ведь они напрямую соотносятся друг с другом.
Наша жизнь без гениев была бы неинтересной.

Ответом на вопрос будут 2 и 5 предложения.

Использование рецензии для нахождения проблемы

Как видно из данных предложений, писатель рассуждает в них о гениальных людях, о природе гениальности.

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Посмотреть, есть или нет в тексте вопросительные предложения, а также предложения с многоточиями.

Из процитированных предложений видно, что автор задаёт вопросы в двух направлениях:

Понимает ли человек, удалось ему реализовать себя в жизни или нет? Как соотносятся его желания и реализованные возможности?
Какова природа гениальности? Чем отличаются гении от обычных людей?

Следовательно, в данном тексте можно выделить две проблемы.

Внимание!

Напоминаем, что в тексте может быть найдено несколько проблем, выпускник может выбрать любую из них и писать по ней сочинение.

Лучше выбрать ту проблему, которую будет проще всего комментировать и аргументировать.

ВАЖНО! Никаких реальных вариантов ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

ЗАПРЕЩЕНО копирование материалов без указания активные ссылки на источник

В случае нарушения авторских прав, правообладателям обращаться по адресу:

Контакты: tolkoexamen@gmail.com

Поможем в ✍️ написании учебной работы

План написания сочинения-рассуждения по предложенному тексту

Независимо от текста, предлагаемого на экзамене, следует придерживаться следующего плана, составленного на основе требований, предъявляемых к выполнению задания части С:

1) Сформулировать проблему.

2) Прокомментировать проблему.

3) Определить позицию автора исходного текста по данной проблеме.

4) Высказать собственное мнение, согласившись или не согласившись с автором.

5) Доказать свою точку зрения, приведя не менее двух аргументов (каждый из них дается в новом абзаце):

♦ первый аргумент — из русской или зарубежной литературной классики, публицистической литературы;

♦ второй аргумент — из собственного жизненного опыта или жизненного опыта других людей; или из русской или зарубежной литературной классики, публицистической литературы.

6) Сделать итоговый вывод.

Примечание: наверное, вы обратили внимание на то, что в предлагаемом плане отсутствует вступление. Жанр эссе позволяет начать работу непосредственно с формулировки проблемы. Однако хорошо, если в вашей работе будут присутствовать и вступление, и заключение.

Алгоритм подготовки к написанию сочинения-рассуждения

Формулировка проблемы

Проблема — вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.

Довольно часто в тексте затрагивается сразу несколько проблем. Какую из них выбрать для комментария и положить в основу сочинения? Рекомендуется сосредоточиться на проблеме, которая

ü находится в центре внимания автора, а не упоминается вскользь, то есть является одной из главных, а не второстепенной;

ü дает выпускнику большой простор для выражения собственных мыслей, то есть соответствует его жизненному и читательскому опыту (ученик твердо знает, какие аргументы приведет в доказательство своей точки зрения).

Сформулировать проблему можно разными способами:

Способы формулировки проблемы	Примеры
Ряд риторических вопросов, созвучных проблеме текста	Должны ли мы помнить известных людей? Почему зачастую мы забываем их тогда, когда они исчезают с экрана телевизора или со сцены? Что нужно сделать, чтобы сохранить память о них? Именно такие вопросы невольно возникают после прочтения текста А.Н.Вертинского.
Сочетание слова проблема с существительным, употреблённым в родительном падеже: проблема (чего?)	А.Н.Вертинский в предложенном для анализа тексте затрагивает проблему забвения выдающихся личностей. В тексте писателя А.Вознесенского поднимается проблема духовной деградации человека.
Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки. Но выбранное высказывание должно служить способом выхода на проблематику текста	«Чудаки украшают мир», — когда-то мудро заметил Максим Горький. Эта мысль обретает жизнь, становится бесспорной, когда знакомишься с биографиями известных учёных, художников, музыкантов, писателей. В данном тексте Н.Рерих поднимает проблему непризнанной гениальности людей, благодаря которым мир меняется и совершенствуется.
У итальянцев есть пословица: «Кто в состоянии выразить, как он пылает, охвачен слабым огнём». У русских – «Пустая бочка громче гремит». Но смысл этих пословиц одинаков: настоящее чувство не нуждается в громких словах, особенно если это чувство – любовь к Родине. Злободневную проблему истинного и ложного патриотизма поднимает в своём тексте Л.Жуховицкий.
Иллюстрация каким-либо фактом основной мысли или основной проблемы текста	Каждый человек имеет собственное мнение о том, что хорошо и что плохо. Это принято связывать с большим количеством личных ассоциаций, с различиями в интеллектуальном и духовном развитии людей, со спецификой социальной обстановки вокруг них. Но есть такие явления, которые имели одинаковое значение для человечества во все времена. Одно из подобных явлений – благородство. Но благородство настоящее, основными проявлениями которого являются честность и сила духа, благородство, не выставляемое напоказ, как раз такое, о каком пишет автор данного текста. Ю. Цетлина волнует проблема истинного человеческого благородства.
Ряд назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста	Родители…Любовь…Забота…Терпение…Что объединяет эти понятия? Какой истинный смысл заключается в них? Почему мы стесняемся своих родителей, не ценим их любовь и заботу? Над этими вопросами предлагает задуматься автор предложенного для анализа текста. М.Агеев поднимает нравственную проблему, над которой размышляли величайшие умы прошлого и которая остается актуальной и в настоящее время. Её можно обозначить как проблему «отцов и детей».
Можно начинать с ключевого слова текста (в именительном падеже)	Жадность… Один из отвратительных нравственных пороков, который овладевает человеческими душами. Но одно дело, когда жаден один человек, и совсем другое, когда эта моральная червоточина поселяется в сердцах тысяч людей. О том, к каим немыслимым по масштабам последствиям может привести человечество эта роковая страсть, повествует в своей статье В.Солоухин.

Примечание. На наш взгляд, несмотря на разнообразие видов формулировки проблемы исходного текста, всё же лучше начинать с 2-3 риторических вопросов с последующей формулировкой основной проблемы, выбранной пишущим для комментария. Переход от серии вопросов к формулировке проблемы можно осуществить, используя, например, следующую фразу: «Именно такие вопросы возникают после прочтения текста NN».

Примеры возможных вариантов начала сочинения-рассуждения:

1) Нужно ли оберегать русский язык от засорения? Насколько опасно для него употребление в речи людей жаргонных слов? Именно такие вопросы возникают после прочтения текста С.Маршака.

Проблема засорения русского языка, поднятая автором, является актуальной в последние десятилетия.

2) Какое значение для человека представляет культурное наследие его предков? Почему так важно сохранять и оберегать исторические памятники? К чему может привести общество их утрата? Именно над этими вопросами заставляет задуматься Л.А.Жуховицкий.

Экологическая проблема сохранения культурных ценностей, поднятая автором в предложенном для анализа тексте, существовала всегда, но особенно она обострилась в последние десятилетия.

Избегайте типичных ошибок при формулировке проблемы:

· Помните о том, что термины «проблема» и «тема» не являются синонимами. Поэтому нельзя, подразумевая проблему, писать слово «тема». Иначе эксперты при проверке сочинения подобное неразличение терминов квалифицируют как фактическую ошибку в фоновом материале и снимут 1 балл по критерию К12.

Так начинать работу нельзя: «Автор данного текста затрагивает актуальную проблему. Это тема нравственного выбора человека в той или иной жизненной ситуации, особенно если она связана с риском для собственной жизни».

· Нужно учитывать, что в тексте может быть затронуто несколько проблем, при этом достаточно выявить только одну и работать с ней, а не формулировать все проблемы и в дальнейшем комментировать каждую из них.

Типы проблем

Философские	Самые общие вопросы развития общества, природы, человека	— смысл жизни — познание и самопознание — свобода и ответственность — человек и история — человек и культура
Социальные	Устройство и жизнь общества	— социальная несправедливость — создание правового государства — соблюдение прав человека — прогресс и общество — наука и общество
Политические	Деятельность государственной власти	— политика в жизни общества — гражданское общество — международные конфликты — разоружение — терроризм — национализм
Нравственные	Духовная жизнь человека, взаимоотношения людей	— эгоизм и гуманизм — доброта и жестокость — духовность и бездуховность — честь и бесчестье — интеллигентность и хамство — дружба и предательство — любовь и ревность — конфликт поколений (отцы и дети)
Экологические	Взаимодействие человека и окружающей среды	— взаимосвязь человека и природы — экологическая катастрофа — потребительское отношение к природе — экология культуры — экология языка
Эстетические	Восприятие человеком прекрасного	— восприятие искусства — воспитание эстетического вкуса — духовность в искусстве — чтение, роль книги в жизни человека — влияние произведений искусства на человека — массовая культура, телевидение, Интернет

Комментарий к проблеме

Комментарий – рассуждения пишущего по поводу выделенной проблемы.

Ваш комментарий должен связать сформулированную проблему с авторской позицией, показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу. Комментарий показывает, насколько глубоко и полно вы поняли проблему, сумели увидеть её аспекты, намеченные автором.

Выделяют два типа комментария:

Текстуальный	Концептуальный
«от текста к действительности»	«от действительности к тексту»
Текстуальный комментарий предполагает объяснение структуры текста, следование за автором в раскрытии проблемы, которое включает в себя ответы на следующие вопросы: • как автору удается привлечь внимание читателей к данной проблеме? • как, на каком жизненном материале автор раскрывает проблему (какой случай из жизни им описан)? • какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему? • какие поступки совершает герой и как это его характеризует? • какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и для чего? • какие высказывания заслуживают особого внимания? Почему? • какие эмоции вызывают у автора описанные им события и почему?	Концептуальный комментарий предполагает интерпретацию пишущим проблемы исход-ного текста (рассмотрение ее актуальности и сопоставление различных точек зрения по данному вопросу): • к какой категории относится затронутая автором текста проблема (нравственная, экологическая, философская, социальная, психологическая)? • актуальна ли эта проблема сегодня? • кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с этой проблемой? • традиционна ли проблема или нова, что стало причиной её появления? • жизнеспособна ли она (прогноз на будущее)? • почему эта проблема привлекла внимание автора? • как автору удается привлечь внимание читателей к данной проблеме? • какой аспект этой проблемы рассматривает автор?
Пример: Автор данного текста рассматривает проблему отношения человека к войне. Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, J1. Андреев приводит развернутый монолог героя, который убеждает своего брата в том, что безумие войны способно лишить человека его лучших качеств. Его собеседник сам был участником боевых действий, но стремится поскорее позабыть о том тяжелом времени. Л. Андреев восхищается мудростью этого человека, которой, пройдя через тяжелые испытания, осознал: смысл жизни и радость каждого из нас заключается не в разрушении и уничтожении себе подобных, а в свободном созидательном труде, в наслаждении творчеством, в заботе о своих детях.	Пример: Духовно-нравственная проблема деградации внутренней культуры человека, поднятая автором, актуальна в наше время. Если посмотреть на современное общество, то становится грустно оттого, что люди живут скучной жизнью. Предел интересов – дискотека, компьютер. А спросите подростков, когда они в последний раз были в библиотеке, есть ли дома у них ряды книжных полок и, наконец, читают ли они. Думаю, что с ответом возникнут трудности. А.Вознесенский привлекает внима-ние читателя к данной проблеме, выразив тревогу об оскудении культуры и высказав мысль о том, что истинные ценности жизненно важны для человека. Его беспокоит тот факт, что молодое поколение узнаёт о великих людях из видеокассет, а роман «Война и мир» почти никто не прочитал целиком.

Примечание:

1) Как текстуальный, так и концептуальный комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Нельзя пускаться в общие рассуждения по проблеме, отрываясь от текста. Помните, вы комментируете не проблему вообще, а именно то, как автор понимает эту проблему.

2) Комментарий — не пересказ, не цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста.

Речевые клише для введения текстуального комментария:

ü Автор раскрывает проблему на примере…

ü В качестве примера автор рассматривает…

ü Поступок героя свидетельствует о том…

ü Автор заставляет читателя задуматься над…

ü Автор текста обращает внимание на…

ü Автор осуждает/одобряет поступок героя/героев…

ü Автор сочувствует своему герою…

ü Автор доказывает, что…

ü Автор искренне восхищён/огорчён (чем)…

ü Автор по-настоящему встревожен тем, что…

ü Симпатии автора на стороне (кого)…

ü Автор приводит нас к выводу о том, что…

Речевые клише для введения концептуального комментария:

ü Нравственная проблема (чего) – одна из актуальных проблем нашего времени.

ü Экологическая проблема (чего), поднятая автором, приобрела актуальность в последние десятилетия.

ü Социальная проблема (чего), которую рассматривает автор в данном тексте, имеет многовековую историю.

ü Философская проблема (чего) является жизненно важной.

ü Эта морально-этическая проблема исчезнет вместе с человечеством.

ü Актуальность этого вопроса не подлежит сомнению. Психологами давно доказано: …

ü Каждый из нас не раз сталкивался с этой проблемой (где, когда).

ü Как и большинство из нас, автор считает, что…

ü Автор привлекает внимание читателя к данной проблеме, рассказав о том, что…

ü Автор подробно рассматривает …

ü Автор обращает наше внимание на…

ü Автор убеждает нас в том, что…

Фрагмент сочинения (текстовый комментарий):

Ю. Цетлина волнует проблема истинного человеческого благородства. Он рассуждает о том, какого человека можно назвать благородным, какие черты присущи данному типу людей. Автор по-настоящему встревожен тем, что в наши дни благородный человек – большая редкость. Ведь благородные поступки – это деятельность, направленная прежде всего на помощь людям, деятельность, основанная на чуткости к их проблемам. Ю. Цетлин в предложенном для анализа тексте приводит яркий пример поистине благородного человека – Дон Кихота. Через образ всем известного литературного героя автор статьи показывает, что желание бороться со злом и несправедливостью есть фундамент истинного благородства, та основа, на которой строится выдающаяся личность.

Фрагмент сочинения (концептуальный комментарий):

Нравственная проблема забвения выдающихся личностей, поднятая поэтом и композиторомXX века, приобрела актуальность в последние годы. Большинство из нас в детстве воспитывалось на добрых, поучительных сказках Роу, Птушко. Детьми мы влюблялись в актёров фильмов, хотели им подражать. Но сейчас мы не задумываемся над тем, как сложилась судьба тех, кто дарил нам радость. К сожалению состарились, ушли из жизни многие известные артисты, режиссёры, композиторы. Парадоксально, но большинство актёров из любимых нами советских сказок трагически окончили жизнь. Они уходили в безвестности и нищете. Также и А.Вертинский в своём тексте рассказывает о судьбе Ивана Мозжухина, который раньше был знаменитым актёром и о котором забыли тогда, когда появилось «говорящее кино». Поэт с горечью говорит о том, что «первый актёр российского кино» умирал в бедности и одиночестве. Автор текста сравнивает славу артиста с дымом. Она, по его мнению, «проходит легко и бесследно».

Типичные ошибки при написании комментария:

• Подробный пересказ исходного текста и его обширное цитирование приводят к снижению баллов при оценивании этого критерия. Подмена комментария простым пересказом недопустима.

• Сужение комментария до одного предложения, где отражены актуальность проблемы и характеристика ее как социальной, нравственной или философской. Помните: при комментарии необходимо показать,как автор раскрывает проблему,остановиться на микротемах данного текста.

• Формулируется одна проблема, а комментируется другая.

• Ошибочной является рекомендация, встречаемая в последнее время в публикациях, далеких от ФИПИ: обращение к средствам выразительности рассматривается как один из способов комментирования проблемы. Это возможно при условии, если изобразительно-выразительные средства помогают определить авторскую позицию. Не следует в сочинении при комментировании проблемы писать о средствах выразительности,так как это задание уже несколько лет как вынесено в задание В. При проверке эссе экспертам даётся среди прочих нормативных документов лист с распечатанным заданием В8, для того чтобы не учитывать в работе учащихся полностью переписанное содержание этого задания.

Авторская позиция

Авторская позиция – это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет.

Помните, что если проблема – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Для того чтобы выявить позицию автора, нужно ответить на следующие вопросы:

1) Что хотел сказать автор своим читателям, создавая данный текст?

2) Как сам автор оценивает описываемую в тексте жизненную ситуацию и поступки героев?

Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.

Примечание.

1) Авторская позиция может выражаться ПРЯМО (в текстах научного, а иногда публицистического стилей) или КОСВЕННО (в текстах художественного и публицистического стилей). В художественных текстах писатель чаще всего избегает назиданий, не навязывает своей позиции, но она вытекает из множества факторов: сюжета, выбора эпизодов, характеристик героев, их описаний, композиционного построения текста, используемых изобразительно-выразительных средств.

2) Для того, чтобы понять скрытую позицию автора, нужно ответить на вопросы: Что хотел сказать автор данным текстом? Одобряет или осуждает автор поступки, поведение героя? Как относятся к герою окружающие его персонажи? Как сказываются поступки героя на других персонажах произведения?

3) Позицию автора следует формулировать кратко, одной-двумя фразами. Можно привести небольшую цитату из текста, но не пересказывать текст.

4) При определении авторской позиции нельзя ставить знак равенства между автором текста и героем-рассказчиком. Следует разграничивать понятия «автор» и «рассказчик».

Помните!

v Даже если автор прямо не говорит о своём отношении к герою, а герой поступает, с вашей точки зрения, неправильно, совершает поступки, несущие зло окружающим, то, скорее всего, автор думает так же, как и вы.

v Например, в предложенном для анализа художественном тексте авторская позиция не выражена прямо: писатель не даёт оценки действиям героев, словесно не выражает своего негативного отношения к ним. Однако портретные и речевые характеристики героев, их поступки, а также различные средства языковой выразительности (оценочная и разговорная лексика, метафоры, градация, авторская ирония) позволят вам безошибочно определить позицию автора.

Типичные ошибки при формулировании позиции автора:

· в сочинении отсутствует формулировка авторской позиции;

· позиция автора формулируется слишком широко или неточно;

· формулируется позиция автора по другой проблеме текста, а не заявленной в сочинении;

· позиция автора подменяется мнением героя-рассказчика;

Примеры возможных формулировок авторской позиции (отрывки из сочинений):

1) В Никляев призывает читателей учиться культуре радости и считает, что находить её нужно «среди однообразных и трудных будней», как бы ни была тяжела жизнь.

2) Ю. Цетлин считает, что «надо уметь при всех обстоятельствах оставаться честным, непоколебимым, гордым человеком», для которого, однако, характерны и гуманность, и великодушие.

3) Автор считает, что патриотизм людей в годы войны проявлялся в стремлении защитить Родину от врага, сберечь Москву – столицу государства. «Каждый солдат, где бы он ни воевал, защищал столицу. Ему было, что защищать!»

4) Хотя автор не выражает явно свою точку зрения, но он через поведение героя данного текста говорит нам о том, что нельзя уходить от ответственности за совершённые проступки. Чтобы научиться быть в ответе за то, что ты делаешь, надо, чтобы сначала «разбитое стекло» в нужный момент попалось на пути.

5) Точка зрения автора на обозначенную проблему, на мой взгляд, абсолютно ясна: он считает, что дети зачастую воспринимают только внешнюю красоту человека, не осознавая глубины родительской любви, их душевной щедрости. Публицист обеспокоен тем, что нам не хватает мужества признаться другим людям, что человек, с которым вы недавно разговаривали, является вам папой или мамой.

6) К.Паустовский завершает свои рассуждения вполне закономерным выводом о том, что писательство не может быть просто занятием или ремеслом. Писательство – это призвание, иначе, что же может заставить человека заниматься столь прекрасным, но мучительным трудом.

Структура аргумента

При написании сочинения следует помнить, что между тезисом и двумя аргументами, подтверждающими вашу позицию, должна просматриваться чёткая связь, которая выражена логическими переходами – высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме того, каждый аргумент сопровождается «микровыводом» — высказыванием, подводящим итог некоторым размышлениям.

Тезис	Я согласен с автором: одна из важнейших задач искусства – будить в человеке чувство родины.
Логический переход	Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались к тем родины и создали удивительные образы России.
Аргумент	А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.А.Некрасов, С.А.Есенин. А.А.Блок – все эти поэты показали читателям Россию с разных сторон, с её достоинствами и недостатками, но прежде всего – с большой любовью к своему Отечеству. Особенно мне запомнились строки из стихотворения С.А.Есенина: Если крикнет рать святая: «Кинь ты, Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою».
Микровывод	Наверное, это одно из самых ярких признаний поэта в любви к своей родине, которое не должно оставить нас, граждан России, равнодушными.

Заключение

Заключение должно подвести итог рассуждениям пишущего по поводу проблемы, поставленной автором исходного текста.

Виды заключения

Вид заключения	Примеры
Обобщение основных мыслей автора	Итак, автор показал нам, что не такими людьми держится Россия. Истинная любовь, тревога и гордость за неё живут в изобретениях учёных, произведениях художников и музыкантов, в каждодневном труде многих граждан нашей страны, которые никогда не говорят вслух о естественном чувстве к своему Отечеству.
Вопросительное предложение, (риторический вопрос)	Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?
Призыв, обращение к читателю	Благодарность родителям, учителям, друзьям… Многим из нас приходится обучаться этому чувству – чувству искренней благодарности. Научитесь отвечать добром на добро, и мир услышит это! Даже оставаясь незамеченной, ваша благодарность будет творить чудеса!
Цитата	Задумываясь о состоянии современного русского языка, вслед за И.С.Тургеневым хочется воскликнуть: «Как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома!» Я надеюсь, что пройдёт время и человек почувствует, какое очарование в нашей речи.
Прогноз событий, предположение	Коротка, к сожалению, бывает людская память. Быстро мы забываем всё хорошее, что для нас было сделано. Если будет и дальше так продолжаться, то в душах людей останется только злоба, и станем мы, сами того не замечая, малодушными, эгоистичными, безнравственными людьми.

К7. Орфографические ошибки

Орфографическая ошибка — неправильное написание слова, допущенное на письме. Различаются однотипные и неоднотипные орфографические ошибки:

• однотипные – ошибки на одно и то же орфографическое правило. Эти ошибки исправляются, но при подсчете общего количества допущенных ошибок считаются 3 за 1, каждая последующая считается самостоятельной ошибкой;

Примечание: не считаются однотипнымиошибки, допущенные в словах с проверяемыми гласными и согласными в корне.

• повторяющиеся — ошибки в одном и том же повторяющемся слове или в корне однокоренных слов. Эти ошибки также считаются за одну.

Грубые и негрубые орфографические ошибки.К негрубым орфографическим ошибкам традиционно относятся:

• исключения из правил;

• строчная и прописная буквы в собственных наименованиях;

• не регулируемые правилами слитные и раздельные написания наречий;

• слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемых;

• различение НЕ и НИ в оборотах никто иной не…; ничто иное не…; не кто иной, как…; не что иное, как…, а также во фразах типа: Куда только он не обращался! Куда только он ни обращался, никто не мог дать ему ответ;

• написание собственных имен нерусского происхождения;

• написании И и Ы после приставок.

Другие виды ошибок:

• графические ошибки (при проверке не учитываются) — разновидность ошибок, связанных с графикой (различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различные подчеркивания, шрифтовые выделения).

• описки — ошибки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Они исправляются, но не выносятся на поля и не учитываются при подсчете ошибок.

К опискам относятся:

• пропуски букв;

• перестановки букв;

• замены одних букв другими;

• добавление лишних букв.

К9. Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – ошибки, связанные с нарушением пунктуационных правил.

2 негрубые пунктуационные ошибки считаются за 1.

К негрубым пунктуационным ошибкам относятся:

• употребление одного знака препинания вместо другого;

• пропуск одного из двойных знаков препинания;

• нарушение последовательности сочетающихся знаков или пропуск одного из сочетающихся знаков.

Не относится к ошибкам авторская пунктуация. Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

К10. Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это ишибки в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения. Такие ошибки связаны с нарушением какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Ошибки в образовании отдельных слов и форм различных частей речи:

1. Неправильное использование приставок: Зафотографировали (вм. сфотографировали); завсегда (вм. всегда); надсмехаться (вм. насмехаться).

2. Неправильное использование суффиксов: Одеяло мокнуло (вм. мокло); упрямость (вм. упрямство).

3. Ошибки при образовании сложных слов: Полуумный (вм. полоумный).

4. Неправильное образование формы именительного падежа множественного числа: Торта (вм. торты), шофера (вм. шофёры), договора (вм. договоры).

5. Неправильная форма рода: пирожки с повидлой (вм. с повидлом), вкусное кофе (вм. вкусный), легкая тюль (вм. легкий), мальчик был круглой сиротой (вм. круглым).

6. Неправильная форма числа: Певец вышел на подмосток (вм. на подмостки).

7. Нарушение норм склонения иноязычных фамилий: У Барклая де Толля (вм. де Толли); фильм снят по мотивам повести Аркадия и Георгия Вайнер (ем. Вайнеров).

8. Неправильное образование формы родительного падежа множественного числа: Пять килограмм (вм. килограммов), много грузинов (вм. грузин), доволен новыми дверями (вм. дверьми).

9. Ошибки в категории одушевленных и неодушевленных существительных: Я забрал его ферзь (вм. ферзя).

10. Склонение несклоняемого существительного: Мы побывали на горном плате (вм. плато).

11. Неверное образование форм кратких прилагательных: Вывод беспочвенен (лучше: беспочвен); ему свойственен оптимизм (вм. свойствен).

12. Ошибки при образовании степеней сравнения: Самый талантливейший поэт XIX века (вм. самый талантливый); более тяжелее перенесла разлуку Наташа (вм. более тяжело); младшую дочь ему было жачьчее (нет нормативной формы сравнительной степени); он хорошее меня (вм. лучше).

13. Неправильное образование местоимений 3-го лица мн. ч.: ихний сын, ихняя книга (вм. их); сестра старше него (вм. его); разница между ей и подругами очень большая (вм. ней).

14. Ошибки в образовании личных форм глаголов: ветер колыхает листву (вм. колышет); ими двигает чувство сострадания (вм. движет).

15. Ошибки в образовании повелительного наклонения: едь (вм. поезжай); ляжь (вм. ляг).

16. Неверное образование видовых форм: институт организовывает подготовительные курсы (вм. организует).

17. Ошибки при образовании деепричастий: вышев на сцену, артист поклонился (вм. выйдя); Пиша диктант, нужно быть внимательным (нет литературной формы деепричастия).

18. Неправильное образование действительных и страдательных причастий: ручейки, сте- каемые вниз, были холодными (вм. стекающие); изделия, выпускающиеся в России, известны и за рубежом (вм. выпускаемые).

19. Ошибки при образовании наречий: использование разговорной формы вместо литературной: Он тута. Остановите здеся.

Ошибки в согласовании:

1. Неправильное использование сказуемого при подлежащем, выраженном собирательными существительными: Молодежь собрались в парке (вм. собралась). Стая лебедей летели (вм. летела).

2. Неправильное употребление числа сказуемого: Чтобы приносить пользу Родине, нужно знания, честность (вм. нужны). Там жила старая бабушка и ее внук (вм. там жили).

3. Согласование обобщающего слова и однородных членов: На конференции присутствовали делегаты из следующих городов: Красноярск, Москва, Орел… (вм. Красноярска, Москвы, Орла).

Ошибки в управлении:

1. Употребление неверно выбранного падежа: Заведующий кафедры (вм. заведующий кафедрой). Летать вертолетом (вм. на вертолете). Плыть лодкой (вм. на лодке). Согласно приказа (вм. приказу). Многие люди не имеют своё мнение (вм. не имеют своего мнения).

2. Два управляющих слова должны требовать одинакового падежа и предлога от зависимого слова. Неправильны конструкции, в которых общее зависимое слово находится при словах, требующих разного падежа или предлога: Многие покупают и забывают о книгах (вм. Многие покупают (что?) книги и забывают (о чём?) о них).

Ошибки в построении простых неосложнеиных предложений:

1. Личное местоимение дублирует подлежащее: Этот автор, он всегда ставит острые вопросы.

2. Расположение слов в предложении, не соответствующее грамматическим нормам русского языка: Ученики четко должны усвоить понятия (вм. должны четко усвоить). Была организована выставка работ детей из природного материала (вм. выставка детских работ из природного материала).

Ошибки в построении простых предложений, осложненных однородными членами:

1. Рассогласование времен: Учебник дает знания, научит выделять главное (вм. дает, учит).

2. Объединение в одном ряду однородных членов родовых и видовых понятий: Он принес плоскогубцы, инструменты, молоток и гвозди. В зоопарке мы видели птиц, страусов, слонов.

3. Парное сочетание несопоставимых понятий: Родители и друзья, коллеги и дети, поздравляем вас…

4. Несочетаемость опорного слова и одного из компонентов однородных членов: Проявления заботы и помощи радовали всех (нельзя проявлять помощь).

5. Объединение в качестве однородных полных и кратких форм прилагательных: Комната просторная и светла.

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом:

1. Определяемое слово должно находиться перед причастным оборотом или после него: Поставленная проблема автором очень актуальна (вм. Проблема, поставленная автором, очень актуальна).

Ошибки в построении сложного предложения:

1. Употребление противительных союзов вместо соединительных: Тигр вскочил на спину слона, но задел лапами дрова, но дрова упали на него.

2. Употребление лишнего союза: Онегин знал, что не нужно идти на дуэль с Ленским, но однако ничего не сделал, чтобы остановить поединок.

3. Неверное построение сложного предложения: Текст принадлежит перу Лихачёва, в котором поднимается важная проблема (вм. В тексте Лихачёва поднимается важная проблема…)

К11. Речевые ошибки

Речевые ошибки – это ошибки в использовании слова или фразеологизма. Чаще всего это нарушение лексических норм.

1. Лексические анахронизмы (ошибки, связанные с перенесением современного слова в действительность прошлого или немотивированное использование архаизмов в современной речи): Описание поведения Кутузова свидетельствует о том, что он ведает о настроениях генералов, собравшихся в Филях. Уходя от войск Наполеона, помещики эвакуировали свои семьи.

2. Вульгаризация речи (этико-речевые ошибки):

• использование стилистически сниженной и нелитературной лексики (жаргонизмов, просторечий): …политические ворюги и шестерки. Старый маразматик… Ему его мать на фиг не нужна. Да он просто придурок. За это его надо как следует отфигачить.

• использование слов, оборотов речи и целых высказываний, в которых нашел отражение цинизм индивидуального и социального мышления: Жмурик (о покойнике); накопитель (помещение для ожидания посадки в самолет); пушечное мясо (о солдатах);

• использование слов-паразитов: Они, так сказать, решили…; Раскольников типа раскаялся; Мы как бы умные люди.

3. Двусмысленность, неоднозначность фразы, высказывания; возможность двоякого понимания речи:Учителю надо многое сказать (учитель должен многое сказать или учителю должны многое сказать?). Мы посетили музей и вынесли из него все самое лучшее. Ребенок требует ухода матери. На костре — лучшие люди села.

4. Канцелярские штампы (канцелярит), стилистически не мотивированное использование канцеляризмов в несвойственном им стилевом контексте:Катериной было принято решение утопиться. Наташа с Соней говорили по поводу того,как прекрасна летняя ночь. Жуковский осуществил перевод «Слова о папку Игореве».

Как создавать сочинение на ЕГЭ

С чего начать?

С внимательного прочтения текста – не менее двух раз.

Разобраться в том, что является темой текста, какие проблемы текст содержит

Текст и проблема, в чём разница?

Способы выражения проблемы

Обратите внимание

В тексте может быть несколько проблем

НО

не на все из них есть ответ автора,

То есть

АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ

ВЫВОД:можно начинать с нахождения авторской позиции, а потом формулировать проблему

Типы проблем

Философские	Социальные	Политические
Самые общие вопросы развития общества, природы, человека	Устройство и жизнь общества	Деятельность государственной власти
В чём смысл жизни Познание и самопознание Свобода и ответственность Человек и история Человек и культура	Социальная справедливость и несправедливость Создание правового государства Соблюдение прав человека Прогресс и общество Наука и общество Естественно ли деление людей на бедных и богатых?	Политика в жизни общества Гражданское общество Демократия Международные конфликты Разоружение Как остановить международный терроризм Национализм шовинизм
Нравственные	Экологические	Эстетические
Духовная жизнь человека, взаимоотношения людей	Взаимодействие человека и окружающей среды	Восприятие человеком прекрасного
Эгоизм и гуманизм Доброта и жестокость Духовность и бездуховность Честь и бесчестие Интеллигентность и хамство Дружба и предательство Любовь и ревность Конфликт поколений (отцы и дети)	Взаимосвязь человека и природы Глобальная экологическая катастрофа Потребительское отношение к природу Экология культуры Экология языка Как уберечь мир от экологической катастрофы?	Восприятие искусства Воспитание эстетического вкуса Духовность в искусстве Чтение, роль книги в жизни человека Массовая культура. Телевидение. Интернет

Помните!!!

В каждом тексте речь идёт о человекеи его отношении к миру общечеловеческих ценностей

Человек и природа (гармоническое взаимодействие)

Человек и наука ( истина)

Человек и политика (мир, справедливость, демократия)

Человек и право( закон и правопорядок)

Человек и нравственность (смысл жизни и счастье, добро, долг, ответственность, совесть, честь, достоинство и…)

О ценностях

Ценности — это те явления и предметы (материальные и духовные), которые наиболее важны для человека. Чаще всего именно они обусловливают поведение человека, мотивы его поступков и направление мыслей.

В сознании человека могут сочетаться противоположные ценности.

Чаще всего, выявив общечеловеческие ценности, мы определим позицию автора.

При изображении антиценностной действительности автор подводит к мысли, как должно быть.

На что обратить внимание при анализе художественного текста?

На сюжет

Героев (внешность, поведение, речь, диалоги)

Авторское отношение (пишет с негодованием, восхищением, гордостью, осуждением..)

Помните: в основе – конфликт (столкновение интересов, чувств, характеров) Чаще всего в противоречие вступает прямой и внутренний конфликт, которые могут быть разными.(Базаров — отношение к любви, Обломов — мечты и реальность)

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

©2015-2022 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-04-26
Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных

Источник

Правильность определения проблемы — это первый критерий проверки, который может быть оценен максимум в один балл. Но есть нюанс: если поставленный вопрос не засчитывается, то К1-К4 обнуляются, то есть выпускник теряет девять первичных баллов. Поэтому от него зависит, удастся ли получить за экзамен выше 80 баллов.

Как найти проблему в тексте ЕГЭ по русскому языку?

Чтобы понять, как определить проблему сочинения ЕГЭ, важно знать, что это такое и как ее формулировать.

Проблема — это тот вопрос, которым задается автор. Ее можно записать через процессуальное слово (отглагольное существительное — например, проблема влияния чего-то на что-то) или вопрос (как что-то влияет на что-то?). Она обязательно должна касаться человека и нравственности, поэтому стоит ориентироваться на наставления, которые звучат в тексте.

Сложности могут возникнуть с текстами со множеством тезисов или иронией. В таком случае важно помнить, что главный вопрос в тексте может быть только один и он обязательно морален.

Если автор выдвигает два и более равнозначных тезисов, то стоит выбрать один из них и формулировать проблему от него. Главное — к выбранному вопросу должно быть минимум две иллюстрации в тексте.

Если же суть текста кажется аморальной или наставление выглядит неоптимистично, то автор иронизирует. В таком случае, его позиция абсолютно противоположна, и это следует учесть.

Алгоритм определения проблемы в сочинении

Чтобы понять, как определить проблему сочинения ЕГЭ, нужно выработать алгоритм ее поиска и следовать ему. Это поможет избежать ошибок и получить высший балл за экзамен по русскому языку, при этом сэкономив время на проверку.

Перед тем как определить проблему сочинения ЕГЭ, стоит найти авторскую позицию. Это нравственное наставление автора, которое может быть написано прямо (в публицистическом тексте) или зашифровано в словах или мыслях героя-рассказчика (в художественном тексте). Чтобы его найти, следует выделить тему и все микротемы в тексте, а потом в их рамках сформулировать нравоучение, то есть авторскую позицию.
От авторской позиции стоит задать специальный вопрос, то есть вопрос, требующий распространенного ответа, а не краткого «да» или «нет». Этот вопрос будет проблемой.
Необходимо найти в тексте два примера, которые иллюстрируют переход от вопроса к авторской позиции, то есть помогают ответить на поставленный вопрос. Это докажет, что такая проблема автором действительно поднимается.

Что нужно избегать при формулировке проблемы

Теория по К1 не заканчивается на том, как определить проблему сочинения ЕГЭ. Помимо этого, необходимо также помнить о типичных ошибках и слабых местах, которые обычно встречаются во вступлении.

Итак, в сочинении следует избегать:

общих вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет»;
формулировки проблемы без процессуального слова (если не использовать отглагольное существительное, то проблема превращается в тему; лучше формулировать через вопрос);
лишних предложений (во вступлении лучше ограничиться предложением с проблемой, так как чем больше слов, тем выше вероятность ошибки);
определения типа проблемы (легко допустить фактическую или логическую ошибку);
формулировки двух и более вопросов (проблема может быть только одна).

Таким образом, чтобы не потерять 90+ баллов за русский язык, нужно усвоить, как определить проблему сочинения ЕГЭ. Стоит обратить особое внимание на нравственные вопросы, поднимаемые автором, и его наставления, и тогда девять первичных баллов за содержание текста точно не будут потеряны.

Источник

Как определить проблему текста ЕГЭ [обновлено 2020]

27.04.2017

Предлагаем вам универсальный алгоритм определения проблемы текста ЕГЭ по русскому языку, а также конкретный пошаговый алгоритм её формулировки в своём сочинении. Раскрываем некоторые особенности и секреты формулировки проблем.

Всё актуальное о сочинении по русскому — гид-статья
План и структура
Категория по сочинению

Алгоритм как определить главную проблему текста

Посмотреть есть ли в прочитанном тексте какие-то вопросы.
Подумать о том, какие проблемы текста в них заключаются.
Выбрать главную проблему из всех найденных.
Если в тексте нет вопросительных предложений, то нужно поставить вопросы к некоторым предложениям или утверждениям, в которых заключена главная мысль текста.
Ответ на вышепоставленный вопрос и определяет главную проблему текста.

Важно помнить! Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Довольно часто текст может затрагивать несколько проблем. Какую из них положить в основу сочинения? Следует сосредоточиться на проблеме, которая:

Находится в центре внимания автора, а не упоминается вскользь, косвенно;
Дает большой простор для выражения мысли, т.е. соответствует вашим знаниям, жизненному и читательскому опыту.

Особую трудность представляет выявление проблем в тексте художественного стиля, в котором описываются взаимоотношения героев, их поступки и т.п. В художественном произведении выявленные писателем общие закономерности жизни воплощены в конкретных художественных образах.

Выберите способ формулирования проблемы

Проблему можно сформулировать своими словами: «Автор заставляет задуматься над актуальной проблемой выбора жизненного пути». Для этой цели можно использовать вопросительные предложения: «Что влияет на формирование личности человека? Какова проблема, над которой задумался автор?».
Можно использовать цитирование: «Чем должно быть в нашей жизни телевидение?» — на такой вопрос пытается найти ответ Л.Жуховицкий».
Можно указать номера предложений из текста, если проблема уже сформулирована автором.

Подберите типовые конструкции

В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) — (какая?) проблема (чего?).
В предложенном для анализа тексте (кто?) касается (какой?) проблемы (чего?).
Предложенный для анализа текст (кого?) посвящен проблеме (чего?).

Используйте слова-подсказки

Проблема (какая?) сложная, наболевшая, актуальная, злободневная, научная, межнациональная, неразрешимая, до боли знакомая.
Проблема (чего?) воспитания, образования, благородства, сохранения родного языка, возрождения личности, толерантности.
Автор (что делает?) мучительно размышляет, затрагивает, анализирует, излагает, выдвигает, подробно останавливается.
Автор заставляет читателя (что делать?) глубоко задуматься, серьезно относиться к…, по-иному посмотреть на…, оценить собственную позицию, с горечью понять.

Теперь вставьте слова-подсказки в типовые конструкции.

Источник

Определение проблемы текста и ее раскрытие – важнейшие критерии, наличие которых эксперты ЕГЭ проверяют при анализе работ выпускников. Чтобы сдать экзамен по русскому языку на высокие баллы, необходимо научиться выявлять проблему и отталкиваться от нее при написании сочинения.

Содержание

Структура сочинения в ЕГЭ по русскому языку

Сочинение в ЕГЭ по русскому языку нужно писать на основе проблемы из приведенного текста, каждый пункт необходимо начинать с нового абзаца.

Алгоритм составления текста:

Введение, постановка проблемы, найденной в тексте;
Первый комментарий + его пояснение;
Второй комментарий + его пояснение;
Смысловая связь между двумя комментариями;
Позиция автора, выраженная в тексте;
Личное согласие/несогласие с позицией автора;
Заключение.

Важно, чтобы проблема прослеживалась во всем тексте. Представьте, что структура сочинения – бусины, а проблема – леска, соединяющая элементы. Чтобы «браслет» получился красивым и симметричным, все бусины должны быть одного стиля – в рассуждениях нельзя уходить от проблемы.

Как найти проблему в тексте ЕГЭ по русскому языку?

Вы получили экзаменационный комплект, открыли последнее задание и прочитали текст. Что делать дальше, каков алгоритм? Задайте себе вопросы, попробуйте в мыслях пересказать прочитанное и определить проблему. Вы не вспомните о мелких деталях, но в голове сложится ясная картина повествования – отложатся факты, без которых воспроизведение текста будет бессвязными словами.

Как правило, в тексте ЕГЭ по русскому языку несколько проблем. Выбирайте только ОДНУ из них – ту, к которой вы сможете подобрать два развернутых комментария. Категорически запрещено «перебегать» между проблемами – нужно работать только с одним вопросом и протягивать его на все сочинение.

5 лайфхаков,

чтобы сдать ЕГЭ по русскому языку на максимум

Проблема находится либо в череде предложений, либо кусками мелькает в нескольких абзацах. Важно определить суть и понять авторские эмоции, описываемые в тексте.

Автор не всегда открыто выражает свое мнение, касающееся важных вопросов. Зачастую он передает настрой через эпитеты, демонстрируя грусть, восхищение, отвращение и другие чувства.

Не додумывайте авторскую позицию, пытаясь предугадать его мысли о жизни. У вас имеется только отрывок произведения, грамотный анализ которого нужно провести. Не добавляйте информацию от себя, опирайтесь на цитаты, приведенные в тексте, помните о выбранной проблеме.

Лайфхаки: как легко определить проблему текста

1. Обращайте внимание на ключевые слова, часто фигурирующие в тексте, — они сопутствуют проблеме

Ключевые слова часто мелькают в представленной части произведения. Подчеркивайте и используйте их, чтобы сформулировать проблему, раскрыть в комментариях образы и поведение людей. Такой алгоритм особенно пригодится в художественных текстах, где проблема скрывается за определенной историей из жизни героев, где насущные вопросы не лежат на поверхности

2. Прочитайте рецензию, представленную в другом номере

№26 в ЕГЭ по русскому языку (согласно формату 2023 года) содержит несколько предложений из рецензии, в которой говорится о языковых средствах, используемых в тексте. В отрывке дается указание на важные средства выразительности, авторскую позицию. Все это поможет найти проблему и пригодится при написании сочинения.

Как научиться формулировать свои мысли?

Учимся четко выражать свои мысли и расширяем словарный запас

3. Постарайтесь найти в тексте вопросы, которыми задается автор

Произведения не пишутся без причины – в них всегда заложены темы, вызывающие у людей разные мысли. Автор призывает к раздумьям, фокусируется на проблеме при помощи многоточий и знаков вопроса в тексте.

4. Учтите, что ежегодно в ЕГЭ по русскому затрагиваются одни и те же темы

Существуют вечные вопросы, которые остаются актуальными на протяжении веков. Если вы при подготовке напишете сочинения по всем возможным направлениям, на ЕГЭ вам будет гораздо проще сформулировать проблему текста, подобрать слова и выстроить логичные последовательные предложения.

Какие направления часто можно найти в текстах? Примерный спектр.

Взаимодействие людей в обществе;
Проблема войны;
Взаимоотношения людей и природы;
Вопросы о роли родины в жизни человека, о патриотизме;
Проблемы конфликта поколений;
Духовная сфера (часто встречаются два понятия – «талант» и «искусство»);
Язык как наследие народа;
Глобальные проблемы.

Как правильно сформулировать проблему, поставленную автором?

Простота написания текста – залог успеха

Не нужно завуалированно описывать проблему – приводите ее кратко и понятно. Чем больше витиеватых предложений в тексте, тем труднее воспринимать сочинение. Сложные речевые обороты увеличивают вероятность ошибок, каждая неточность лишает школьников баллов. Проблема – основа всего текста. Нашли проблему – четко отражайте ее в первом абзаце, чтобы эксперты сразу определили, что критерий соблюден.

Проблему можно представить в форме вопроса или утвердительного предложения

В критериях нет строгих требований к формулировке проблемы, так что можно использовать один из вариантов:

Какую роль играет первый учитель в жизни человека? Над этой проблемой рассуждает автор текста (ФИО автора);
В данном тексте автор поднимает проблему конфликтов в жизни людей.

Ответ на проблемный вопрос должен состоять из распространенных предложений

Формулируйте проблему так, чтобы она могла вызывать дискуссии среди людей. Вопрос, на который человек может кратко ответить одним словом «да» или «нет», не подойдет.

Сочинение – самое объемное задание в ЕГЭ по русскому языку, требующее многократной отработки на практике и экспертной проверки. На регулярном онлайн-курсе подробно освещаются алгоритмы выполнения тестовой части и написания сочинения, соответствующего всем критериям.

Выводы

Корректно отраженная и раскрытая проблема – залог успеха на ЕГЭ по русскому языку. Всегда соблюдайте алгоритм написания сочинения, четко формулируйте мысли и выбирайте ту проблему, которую вы с легкостью сможете подкрепить комментариями из текста и связать с авторской позицией.

Поделиться в социальных сетях

У вас всегда получается определить и раскрыть тему правильно?

Межтекстовые Отзывы

Посмотреть все комментарии

Как определить проблему текста?

Первый способ определения проблемы текста

Второй способ определения проблемы текста

Как найти проблему в публицистическом тексте

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

Как найти проблему в художественном тексте

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

Лайфхаки для определения проблем текста

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

Использование рецензии для нахождения проблемы

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Заключение

Как найти проблемы текста

Формулировка проблемы

Проблемы в художественных текстах

Проблемы в публицистических текстах

Что будет, если неправильно выразить проблему текста?

Что делать, если найдено несколько проблем?

Как писать сочинение

На что следует обратить внимание

Книжные аргументы к сочинению

Прочие варианты аргументов

Научный текст

Проблемы из текста песни

Песни и аргументы к сочинению

Как определить проблему текста?

Первый способ определения проблемы текста

Второй способ определения проблемы текста

Как найти проблему в публицистическом тексте

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

Как найти проблему в художественном тексте

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

Лайфхаки для определения проблем текста

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

Использование рецензии для нахождения проблемы

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Как найти проблему в тексте ЕГЭ по русскому языку?

Алгоритм определения проблемы в сочинении

Что нужно избегать при формулировке проблемы

Как определить проблему текста ЕГЭ [обновлено 2020]

Алгоритм как определить главную проблему текста

Выберите способ формулирования проблемы

Подберите типовые конструкции

Используйте слова-подсказки

Содержание

Структура сочинения в ЕГЭ по русскому языку

Как найти проблему в тексте ЕГЭ по русскому языку?

5 лайфхаков,

чтобы сдать ЕГЭ по русскому языку на максимум

Лайфхаки: как легко определить проблему текста

Как научиться формулировать свои мысли?

Какие направления часто можно найти в текстах? Примерный спектр.

Как правильно сформулировать проблему, поставленную автором?

Выводы

Читайте также