Как найти в тексте текст рассуждение

Обновлено: 25.05.2023

Рассуждать – это последовательно излагать свои мысли, приводя доказательства.

Текст-рассуждение – это текст, в котором что-либо объясняется, делаются выводы, текст, который отвечает на вопрос почему?

Корни дерева выполняют две службы. Во-первых, они кормят и питают дерево пищей, которую сосут из земли. Во-вторых, они прикрепляют дерево к земле. Отнимите у дерева корни – и оно умрет.

Это текст-рассуждение, так как в нем дан ответ на вопрос: зачем деревьям корни?

Почему мы любим сказки или почему нельзя опаздывать на уроки, почему слоны не летают? Отвечая на эти вопросы, мы высказываем свое мнение и приводим доказательства этого мнения, а значит, строим текст-рассуждение.

Текст-рассуждение состоит из трех частей:

1. Тезис

2. Доказательство

3. Вывод

Тезис – утверждение, которое нужно доказать.

Дельфины – это животные, а не рыбы. Собака – друг человека. Я люблю ходить в школу.

Тезис можно начать словами:

Я думаю, что….. Мне кажется, что….. Я считаю, что…. По-моему…..

Я считаю, что таблицу умножения просто необходимо выучить.

Я думаю, что, когда я вырасту, стану врачом.

По-моему, по утрам надо делать зарядку.

Чаще всего для тезиса используются вопросы: Почему? Зачем? Когда? Знаете ли вы?

Почему лев – царь зверей? Зачем кукушка подбрасывает яйца в чужие гнезда?

Знаете ли вы, что у бегемота почти нет врагов?

Доказательство – вторая часть текста-рассуждения, для него используются слова во-первых, во-вторых, в-третьих.

На письме эти слова выделяются запятыми. Например:

Я люблю ходить в школу. Во-первых, мне очень нравится наша учительница.

Во-вторых, мне интересно учиться. В-третьих, у меня там много друзей.

Тезис – я люблю ходить в школу, доказательство – во-первых, во-вторых, в-третьих, эти слова выделены запятыми.

Вывод – это итог рассуждения. Чаще всего вывод присоединяется к доказательству словами: следовательно, значит, поэтому, итак, можно утверждать, поэтому я считаю, что…

Я люблю ходить в школу. Во-первых, мне очень нравится наша учительница.

Во-вторых, мне интересно учиться. В-третьих, у меня там много друзей.

Вот поэтому я люблю ходить в школу.

Построение текста-рассуждения

1. Думаю над вопросом, на который надо ответить.

2. Составляю тезис.

5. Записываю текст.

6. Проверяю текст.

Заключение

Все тексты: и повествования, и описания, и рассуждения – могут быть частью одного большого текста. В один вид текста может включаться другой. Так, текст повествования может содержать элементы описания или текст описания может быть с элементами рассуждения. Например:

Деревенскую ласточку называют касаткой. А вы знаете почему? Прозвали ее так потому, что хвост у нее похож на две длинные косицы. Головка и спинка у касатки тоже черные с синевой, а грудь совсем белая, будто она в белый фартучек нарядилась.

Это текст-рассуждение с элементами описания.

Однажды мы увидели синицу. Она вся была точно нарисованная: головка черная, щечки белые, спинка и крылья зеленовато-серые. А грудь ярко-желтая. Эта птица-синица перелетала с сучка на сучок, заглядывала в каждую древесную щелку – охотилась за жучками. А потом она села на веточку да как запоет!

Это текст повествования с элементами описания.

Русский язык с репетиторами онлайн

Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:

На уроках русского языка во 2 классе дети изучают виды текстов: повествование, описание и рассуждение. Знания построения каждого текста в отдельности разовьют навыки детей по написанию сочинений.

В данной статье нас интересует текст-рассуждение. Рассуждать – это последовательно излагать свои мысли, приводя доказательства.

Текст-рассуждение – это текст, в котором что-либо объясняется, делаются выводы. Такой текст отвечает на вопрос Почему? Зачем? и имеет вводные слова и конструкции.

Чем отличается текст-рассуждение от других текстов? (Есть вопрос и дается ответ на него в тексте)

Рассуждения бывают следующими:

• рассуждение-доказательство (Почему? Что из этого следует?);
• рассуждение-объяснение (Что это? Откуда? Почему такое?);
• рассуждение-размышление (Как быть? Быть или не быть? Что делать?).

Текст-рассуждение строится по схеме:

1. Вступление. Тезис (основная мысль, которая будет доказываться).
2. Аргументы (доказательства): примеры, факты, мнение авторитетных людей, цитаты
3. Выводы.

Рассмотрим пример текста-рассуждения

Почему раньше строили кирпичные дома?

Много лет назад люди строили дворцы из кирпича. Чем же так нравился кирпич?

Во-первых, делают кирпич из глины и песка. А они почти повсюду есть под рукой. Во-вторых, кирпич не горит, воды не боится. В-третьих, в самый сильный мороз кирпич не трескается. Кроме того, в кирпичном доме тепло зимой и прохладно летом.

Поэтому так много во всем мире домов из кирпича.

Разберем каждый пункт текста-рассуждение

Тезис – утверждение, которое необходимо доказать. Чаще всего для тезиса используются вопросы: Почему? Зачем? Когда? Знаете ли вы?

Доказательство – вторая часть текста-рассуждения, для него используются вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих, так как, поэтому, ведь, потому что, значит, кроме того, следовательно, итак.

На письме эти слова выделяются запятыми.

Вывод –итог рассуждения. Чаще всего вывод присоединяется к доказательству словами: следовательно, значит, поэтому, итак, можно утверждать, поэтому я считаю, что.

Как правило, после объяснений учителя дают задание составить текст-рассуждение на какую-либо тему. Например, дистанционное обучение было вынужденным и неожиданным для учителей, родителей и детей.

Давайте обсудим, как лучше учиться: дистанционно или всё-таки ходить в школу?

Я считаю, что лучше ходить в школу. Получать знания от учителя, который доступно, грамотно, с примерами объяснит тему. Также живое общение с одноклассниками, а не по интернету имеет большое значение.

Из этого можно сделать вывод, что школа и учителя очень важны в получении знаний. Я бы побыстрее хотела оказаться за школьной партой.

Как лучше учиться: дистанционной или ходить в школу?

Мы учимся дистанционно. Изучаем материал дома, самостоятельно выполняем домашнее задание.

Больше всего мне нравится ходить в школу, когда учителя учат нас всему. Мы узнаем много нового, интересного. В школе мы встречаемся с друзьями и общаемся. Нам очень весело. Я за то, чтобы мы ходили в школу.

Дистанционка или поход в школу?

Дистанционное обучение – это получение заданий и разъяснение тем урока на расстояние. Это может быть через интернет или телефон.

Эта форма обучения очень неудобна тем, что приходится очень долго сидеть за компьютером, не двигаться, находиться в одиночестве, не видеть своих друзей в реальной жизни, не подраться, не пошалить. Не удобно тем, что поставленные вопросы не всегда понятны и их очень много, а ответы приходится искать самому.

Я считаю, что дистанционное обучение направленно против детей. Оно наносит вред здоровью, так как мы теряем зрение, совсем не двигаемся и становимся одинокими.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

Урок русского языка во 2 классе

Составитель: Голубева Светлана Петровна,

учитель начальных классов

Тип урока: открытие новых знаний.

Актуальность заключается в разработке специальных заданий и упражнений, направленных на формирование и развитие языковой компетенции на уроках русского языка через систему работы по развитию речи.

Цели: дать понятие о тексте – рассуждении, его отличительных признаках.

— содействовать развитию умений учащихся определять вид текста (описание, повествование, рассуждения);

— составлять текст — рассуждение;

— способствовать обогащению словаря учащихся;

— упражнять в применении изученных орфографических правил.

— регулятивные – формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

— коммуникативные – формировать умение принимать участие в работе парами, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные – продолжать формирование представления о причинах успеха в учебе, выработку внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной учителем.

карточки для определения видов текстов (на каждого ученика).

2.Проверка домашнего задания.

3. Актуализация опорных знаний. Словарная работа.

4. Открытие новых знаний. Работа с текстами.

5. Первичное закрепление.

8. Рефлексия деятельности.

9. Домашнее задание .

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

— Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь.

За работу я возьмусь.

Долгожданный дан звонок. Начинается урок!

Проверь дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

На уроке нас ждёт много разных трудных, но интересных заданий.

Каждому надо будет показать свои способности.

Итак, мы начинаем наш урок!

2. Проверка домашнего задания

— Какие пословицы о природе вы нашли дома, прочитайте их.

— Какая пословица подойдет к нашему уроку? Как вы понимаете её смысл?

— Давайте запишем её в тетради, в качестве цитаты к нашему уроку.

Лес – это наше богатство!

Спишите высказывание. Взаимопроверка.

3.Актуализация опорных знаний

Спишите слова, вставьте пропущенные буквы.

Т..тра..ь, ел. к..р..ва , сн..е. т..релка.

-По первым буквам составьте слов (текст)

— Что такое текст?

1.Текст состоит из одного предложения

2. Текст состоит из нескольких любых предложений

3. Текст состоит из предложений, связанных по смыслу

4. Текс обязательно имеет заголовок

5. Текс не всегда имеет заголовок

6. Текс – обязательно всегда должен быть большим по объёму

7. Текст, всегда состоит из одной части.

Словарная работа

Отгадайте загадку. Найдите в ней слова – синонимы.

Чёрный жилет,
Красный берет.
Нос — как топор,
Хвост — как упор… (дятел)

3. Открытие новых знаний Работа с текстами

Перед вами три вида текста.

Прочитайте два текста и определите вид текста

1) На высоком дереве пристроился дятел. Какой он красивый! Головка и спинка тёмные, на небольших крыльях беленькие пятнышки и полоски. Он весь пёстрый! На голове у него красная шапочка. У дятла сильный острый клюв, которым достаёт из-под коры вредных насекомых. У него сильные цепкие лапы. При лазании дятел упирается жёстким хвостом в кору дерева.

2) Видел дятла: летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была мастерская по шелушению шишек. Пробежал вверх по стволу до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит старая шишка, а новую шишку некуда девать. И горе, какое! Нечем сбросить старую шишку: клюв-то занят. Тогда дятел, совсем как сделал бы человек, зажал новую шишку между грудью своей и деревом, освободил клюв и выбросил старую шишку. Потом новую шишку поместил в мастерскую и заработал. Такой он умный.

Беседа

-Что общего у этих текстов? (одна тема)

— Какова их тема? (о дятлах)

Определите главную мысль первого текста (описывается какой дятел).

-Какай вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?)

-Как называется такой текст? ( текст-описание)

-Для чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет)

Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте — описания описываются предметы, люди, животные, природа.

-О чем говорится во втором тексте? (О событиях, действиях о том, что произошло с дятлом)

-Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?)

— Прочитайте 3 текст .

3) Дятел — это лесной лекарь, потому что они лечат деревья. Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине. Дятел клювом быстро определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда. Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит, будут уничтожены насекомые — и лес будет жить. Вот почему называют дятла лесным лекарем.

Вопросы по тексту.

-Как называются такой текст?

-Как вы думаете этот текст – описание? Повествование?

-Как вы думаете, какая тема урока?

Ученики формулируют тему. Да, сегодня на уроке познакомимся с новым видом текста и его признаками.

Работа в группах

-Подумайте, на какой вопрос отвечает этот текст?

-Как вы думаете, как называется такой текст?

Ребята высказывают свои предположения.

Такой текст называется текст — рассуждение

Рассуждать — значит доказывать.

Из каких частей состоит текст — рассуждение?

1. Тезис – это высказывания, которое требует доказательства.

— Найдите тезис — высказывание, требующее доказательства. (Лесной доктор…)

— Найдите аргументы, доказывающие это высказывание. (Зачитывают предложения из текста.)

— Что является пищей дятла? (Отвечают предложениями из текста.)

— Какие условия необходимы для жизни дятла?

— Какой вывод следует из прочитанного ?

Вывод:

Дятел лечит деревья. За один день каждый дятел успевает осмотреть и очистить от вредителей не менее 100 деревьев.

-Какой мы можем сделать вывод? Какие ещё бывают тексты?

4. Первичное закрепление

Стихотворение В. Ростовского

Почему восходит солнце?

Почему оно сияет?

И откуда льётся дождик?

И куда река впадает?

Как пробраться в телевизор,

Чтобы песенку пропеть?

Кто в компьютере играет?

Отчего мороз бывает?

Как летают самолёты,

И ракета как летает?

Если съесть кило пломбира,

Горло может заболеть?

Я подумал: ну и ну!

Сколько разных «почему»!

Но мне мама обещает:

Подрасту и всё пойму!

Работа в группах

Определить виды текстов

Как выглядит настоящий лесной заяц? У зайца длинные уши, большие задние лапы и маленький хвостик-комочек. Летом заяц серый, а зимой совсем белый, и только кончики ушей остаются черными. У зайчика много врагов. Чтобы от них спастись, ему приходиться быть очень быстрым, прыгучим и ловким. Вот какой он – заяц!

Как-то с ребятами возвращались мы из соседней деревни. Вышли на лесную поляну. Вдруг видим — посреди поляны над кустом вороны кружат, каркают. Заметили нас, в сторону отлетели. Подошли мы к кусту, раздвинули ветки, а там — заяц. Просунул я руку под ветки и вытащил зайца! Бьётся заяц, вырваться хочет, а одна ножка у него как-то странно болтается, переломана!
Принёс я зайца домой. Папа забинтовал зайцу ножку и посадил в ящик. Мама положила туда сено, моркови, мисочку с водой поставила. Так у нас зайка и остался жить. Целый месяц прожил. Ножка у него срослась, он из ящика выскакивать начал и меня вовсе не боялся.

Проверка.

Какая – то из групп рассказывает, как они выполнили задание, остальные дополняют и уточняют.

Текс №3. Тема — про зайца, главная мысль – как мальчик вылечил зайца. Текс – повествование, так как соответствует структуре этого текста, показана последовательность событий (что происходило).

Текс №2 . Тема – про зайца, главная мысль – заяц не трус. Не можем точно сказать, к какому типу текстов относится.

В результате обсуждения вместе с детьми приходим к выводу, что текст не относится к тексту – повествованию (нет последовательности событий), и не относится к тексту – описанию, потому, что нет описания (какой заяц).

— Как называются высказывания, в которых что – то объясняют, доказывают? (Рассуждения)

— Так как можно назвать такой текст?

Какой вопрос можно поставить к тексту – рассуждению? (Почему?)

— Отбивается от хищников. Бегство – приспособление для выживания
5. Физкультминутка

Цель: Познакомить с новым видом текста-рассуждение,развивать умение распознавать и составлять текст-рассуждение.

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_tekst-rassuzhdenie.doc	114.5 КБ
tekst_-rassuzhdenie.ppt	1.39 МБ
vidy_teksta.doc	22 КБ
chto_ya_znayu.doc	37.5 КБ

Предварительный просмотр:

Русский языка во 2 классе

Тип урока: открытие новых знаний.

Познакомить с новым видом текста -, рассуждение и развивать умения распознавать его и составлять.

Закрепить знания детей о тексте-описание ;тексте -повествовании

3. Обучать навыкам критического мышления;

Развивать умения и навыки работы с текстом .

1.Способствовать воспитанию умения сотрудничать и работать в группе

2.Воспитывать любовь бережное отношение к птицам;

3.Воспитывать аккуратность письма.

карточки для определения видов текстов (на каждого ученика).

1 .Организационный момент

Долгожданный дан звонок. Начинается урок!

Проверь дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке?

На уроке нас ждёт очень много разных

трудных ,но интересных заданий. Каждому надо будет показать свои способности.

Итак, мы начинаем наш урок!

2.Актуализация опорных знаний .

Спишите слова ,вставьте пропущенные буквы.

Т..тра..ь , еж. к..р..ндаш.. ,сн.е. тр..ка

-По первым буквам составьте слово. (текст)

— Что такое текст? .

1.Текст состоит из одного предложения

2. Текст состоит из нескольких любых предложений

3. Текст состоит из предложений, связанных по смыслу

4. Текс обязательно имеет заголовок

5. Текс не всегда имеет заголовок

6. Текс – обязательно всегда должен быть большим по объёму

7. Текст может быть не большим по объёму

9. Текст всегда состоит из одной части

3.Работа с текстами .

Перед вами три вида текста.

Прочитайте два текста и определите вид текста .

1)На высоком дереве пристроился дятел. Какой он красивый! Головка и спинка тёмные, на небольших крыльях беленькие пятнышки и полоски. Он весь пёстрый! На голове у него красная шапочка. У дятла сильный острый клюв, которым достаёт из-под коры вредных насекомых. .У него сильные цепкие лапы .При лазании дятел упирается жёстким хвостом в кору дерева.

2) Видел дятла: летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была мастерская по шелушению шишек. Пробежал вверх по стволу до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит старая шишка, а новую шишку некуда девать.

И горе, какое! Нечем сбросить старую шишку: клюв-то занят. Тогда дятел, совсем как сделал бы человек, зажал новую шишку между грудью своей и деревом, освободил клюв и выбросил старую шишку. Потом новую шишку поместил в мастерскую и заработал.

3) Дятел — это лесной лекарь. ,потому что они лечат деревья. Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине .Дятел клювом быстро определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда. Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит, будут уничтожены насекомые — и лес будет жить.

Вот почему называют дятла лесным лекарем.

-Что общего у этих текстов? ( одна тема )

— Какова их тема ? ( О ДЯТЛАХ )

Определите главную мысль первого текста . ( описывается какой дятел )

-Какай вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?)

-Как называется такой текст ? ( текст-описание )

-Для чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет)

Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте — описания описываются предметы, люди, животные, природа.

-О чем говорится во втором тексте? (О событиях, действиях о том ,что произошло с дятлом )

-Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?)

— Кто из вас, ребята, знает, что такое текст-рассуждение?

— А чем этот текст-рассуждение будет отличаться от других текстов?

2. Нахождение текста-рассуждения среди разных текстов.

(На каждой парте по три напечатанных текста. Дети читают каждый текст, определяют, можно ли его назвать рассуждением.)

1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним как по ступенькам.
2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может быть потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик о них заботится? А вы как думаете?

— Какое предложение есть во всех трех текстах?

— А по какому предложению можно догадаться, о чем пойдет речь в каждом из текстов? (По второму).

— Чем отличается текст-рассуждение от других текстов? (Есть вопрос и дается ответ на него.)

— Первый текст называется повествованием. Он рассказывает о событиях, действиях, к нему можно поставить общий вопрос что произошло? Второй – описание. К нему можно поставить общий вопрос какой? Третий – рассуждение. В этом тексте объясняются причины явлений, к нему можно поставить общий вопрос почему так происходит?

— В зависимости от типа текста меняется и основная мысль, а значит, и название. Озаглавьте каждый текст.

3. Схема построения текста-рассуждения.

(Схему дети могут записать в тетрадь).

1. Вступление.
2. Тезис (основная мысль, которая будет доказываться).
3. Аргументы (доказательства):
   а) доводы
   б) примеры, случаи, факты, цифры
   в) мнение авторитетных людей, цитаты
4. Выводы.

— Давайте посмотрим, есть ли эти пункты в тексте про цирк.

— А теперь прочитайте еще один текст-рассуждение и найдите в нем все части, которые есть в схеме.

Курочка-ряба

Снесла курочка ряба золотое яичко. И началось… Прекрасно золотое яйцо, но дед и бабка пытаются его разбить. А почему? А для чего? Не знают они, что с ним делать.

Не разбили. А вот мышка разбила. Дед с бабой в плачь. А чего плачут-то?! Ведь они сами хотели его разбить!

Утешает их курочка-ряба, просит не плакать, обещает снести им не золотое, а простое яичко.

В чем же смысл этой сказки? Золотое яичко для деда и бабки бесполезная вещь. Поставил его на полку и смотри на него. А для жизни нужна пища, еда. Эта сказка учит тому, что не нужно гнаться за дорогими, но не нужными вещами. Человеку нужно совсем другое – то, без чего невозможна жизнь.

4. Запись слов, которые наиболее часто встречаются в текстах-рассуждениях.

(Слова дети могут записать в тетрадь).

В написании рассуждения используются слова:

Во-первых, во-вторых, так как, поэтому, ведь, потому что, значит, кроме того, следовательно, итак.

III. Восстановить в тексте-рассуждении порядок следования предложений.

(Каждому ученику дается карточка с деформированным текстом, который он должен восстановить, дать ему название, можно текст записать в тетрадь).

Во-первых, делают кирпич из глины и песка. Много лет назад люди строили дворцы из кирпича. А они почти повсюду есть под рукой. Кроме того, в кирпичном доме тепло зимой и прохладно летом. Чем же так нравился кирпич? Во-вторых, кирпич не горит, воды не боится. Поэтому так много во всем мире домов из кирпича. В-третьих, в самый сильный мороз кирпич не трескается.

Вот что должно получиться:

Много лет назад люди строили дворцы из кирпича. Чем же так нравился кирпич?

Во-первых, делают кирпич из глины и песка. А они почти повсюду есть под рукой. Во-вторых, кирпич не горит, воды не боится. В-третьих, в самый сильный мороз кирпич не трескается. Кроме того, в кирпичном доме тепло зимой и прохладно летом.

Поэтому так много во всем мире домов из кирпича.

— Давайте сейчас попробуем сами написать сочинение-рассуждение.

Зимой.

На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает?

(Начало сочинения дает учитель, а дальше дети сочиняют сами).

Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит.

Читайте также:

  

• В школе 750 учащихся коды учащихся записаны в школьной информационной системе с помощью минимального

  

• Политическая власть в системе общественных отношений кратко

  

• Проведение утилизации отработанного материала алгоритм кратко

  

• Кратко раскройте сущность близкой к иррационализму философия жизни и укажите основоположника

  

• Лепим санки из пластилина в детском саду младшая группа