Как составить анализ рабочей программы

Министерство
образования и науки Российской Федерации

Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего
профессионального образования

«Уральский
государственный педагогический университет»

Институт
менеджмента и права

Кафедра
управления образовательными системами

Рабочая программа и

Анализ рабочей программы

 Выполнила
студентка:

                                                                             
22z группы заочного отделения

Глазунова
В. Н.

Профиль:
Педагогика общего образования

Руководитель:
Чуракова Н. И.

Богданович,
2015 г.

Я, Глазунова Виктория Николаевна – учитель начальных
классов в МКОУ «Волковская СОШ».  Для анализа рабочей программы использовала
рабочую программу, взятую из интернетресурсов. Автором данной рабочей программы
является учитель начальных классов высшей квалификационной категории Мусафирова
М. Е. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 8» ХМАО пос. Радужный, 2009 г.

Анализ выполнен 2
марта 2015 г.

Анализ рабочей программы

(Нормативные аспекты)

Титульный лист

1.

Полное наименование образовательного
учреждения

Наименование
ОУ отображено не в полной мере

2.

Гриф утверждения/согласования  программы с
указанием дат

Присутствует

3.

Название учебного курса, для изучения
которого написана программа

Присутствует

4.

Указание
параллели, класса, где реализуется  программа

Присутствует

5.

Фамилию, имя и отчество разработчика
программы (одного или нескольких), должность, место работы,  квалификационная
категория, телефон (личный/служебный)

Присутствует
не в полной мере (отсутствует  место работы и телефон)

6.

Название города, населенного пункта

Присутствует

7.

Год разработки программы

Присутствует

Пояснительная записка

1.

Конкретизация общий
цели образования с учётом специфики учебного предмета

Цель
присутствует

2.

Качество и количество задач

Присутствуют
три задачи

3.

Рабочая программа разработана на основе
образовательной программы образовательного учреждения

Присутствует

Общая характеристика предмета

1.

Сведения об учебном курсе (к какой
предметной области относится, структура курса, последовательность  изучения
содержания курса)

Присутствует
частично

2.

Сведения о названии, авторе и годе издания
конкретной   программы (примерной, авторской)  на основе которой разработана
рабочая программа

Присутствует
частично

3.

Сведения об обосновании выбора программы для
разработки Рабочей программы, внесенных изменений

Отсутствуют

4.

Характеристику места учебного предмета в
решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Присутствует
не в полной мере

5.

Формулировку цели и задачи реализации
учебного предмета

Присутствует

6.

Сведения об особенностях учебной дисциплины
и подходах к ее изучению

Присутствуют
частично

7.

Сведения о логических и содержательных 
связях данной учебной дисциплине с остальными дисциплинами (разделами)
учебного (образовательного) плана

Присутствует
логические и содержательные связи

8.

Характеристику учебного процесса в целом:
формы, методы, средства и технологии обучения

Отсутствуют

9.

Учебно-методический комплект, согласно
перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемый для
достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой
учреждения

Присутствует

10.

Обоснование возможностей учебного предмета в
формировании и развитии универсальных учебных действия; решении задач
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Присутствуют
УУД

Решение
задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся присутствуют
в УУД

11.

Механизмы формирования ключевых компетенций
обучающихся

Присутствуют

12.

Особенности, предпочтительные формы
организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего
контроля (согласно Уставу и (или) локальному акту образовательного
учреждения)

Присутствуют

13.

Планируемый уровень подготовки выпускников
на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями,
установленными Федеральным государственным образовательным стандартом,
основной образовательной программой образовательного учреждения

Присутствует
частично

14.

Инструментарий для оценивания результатов

Присутствует

15.

Используемая в тексте программы систему
условных обозначений

Присутствует
частично

Особенности курса

1.

Основание для введения курса

Отсутствуют

2.

Адресат курса (кому адресована программа:
тип учебной организации, определение класса обучающихся, количество учащихся
в классе)

Присутствует
тип учебной организации, определение класса обучающихся

Отсутствует
количество учащихся в классе

3.

Ядро курса (базовая,  
основная  часть   курса   (основные темы курса),
изучение которых для всех обязательно)

Присутствуют
темы курса для всех обязательно

4.

Принципы отбора материала, логика структуры
программы, включая связи основного и дополнительного образования по данному
предмету (при наличии таковых)

Отсутствуют
принципы отбора материала

Присутствует
логика структуры

5.

Требования к уровню начальной подготовке,
необходимые для усвоения курса (знание конкретных курсов или разделов курсов
(перечень) образовательной программы; математическая подготовка; опыт работы
на ПК, информационная грамотность,     знание  
определенного программного обеспечения,     языковая или
физическая подготовка;   и т.д.)

Присутствуют
частично

6.

Объем курса в часах (с учётом лекционных,
практических, самостоятельных  занятий, урочной и внеурочной деятельности,
учебной и внеучебной, формальной и неформальной деятельности и т.п.)

Присутствует

7.

Обеспечение взаимосвязи с предшествующими и
последующими дисциплинами образовательной   программы

Присутствуют
в межпредметных результатах

8.

Практическая часть курса (краткая
характеристика основных видов практической работы)

Присутствует
не в полной мере

9.

Учет     индивидуальных
особенностей обучающихся,  реализация права выбора способа учения (выбор
индивидуальной образовательной траектории, возможность работать в своем
темпе,  подбор индивидуальных заданий разного уровня сложности,  учет типа памяти
и ведущего полушария, учёт психологических, физиологических иных
особенностей)

Отсутствует

10.

Учебно-методическое обеспечение курса (индивидуальные
разработки)

Присутствует
не в полной мере

11.

Направленность   курса на развитие
личностных и метапредметных результатов (описание конкретных результатов)

Присутствуют

12.

Педагогические технологии

Отсутствуют

13.

Технология организации учебного процесса по
курсу (лекционно-семинарская)

Отсутствует

14.

Организация  контроля (контроль начального
уровня подготовки, промежуточный   контроль  (контрольные
работы,   домашние   задания, и т.д.),   
итоговый    контроль   (зачет,  
экзамен   и форма их проведения)

Присутствует
частично

15.

Учебный курс и современные  информационные
технологии (какие технологии и используются, какие программные продукты; и
среды)

Отсутствуют

16.

Форма получения образования (дистанционное,
экстернат, семейное)

Отсутствует

Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане/ образовательной программе

1.

Указана часть учебного плана, раздел
(подпрограмма)  образовательной программы, к которой относится дисциплина

Присутствует

2.

Формулировка требований к входным знаниям,
умениям учащегося, необходимые для ее изучения

Присутствуют
частично

3.

Указываются учебные дисциплины, для которых
данная дисциплина является предшествующей и последующей)

Отсутствуют

4.

Указывается объем
учебной дисциплины и виды учебной работы (общая трудоемкость дисциплины
составляет___часов)

Присутствует
объём учебной дисциплины

Отсутствуют
виды учебной работы

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса

1.

Метапредметные (Регулятивные УУД)

Присутствуют

2.

Метапредметные (Познавательные УУД)

Присутствуют

3.

Метапредметные (Коммуникативные УУД)

Присутствуют

4.

Личностные

Присутствуют

Содержание учебного предмета

Присутствует
частично

Тематическое планирование

1.

Результаты изучения курса

Присутствуют

2.

Контрольно-оценочная деятельность

Присутствует

3.

Критерии и нормы оценки знаний, умений
обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Присутствуют
частично

4.

Система контрольно-измерительных  материалов
(тестовых материалов, контрольных работ, вопросов для зачета и др.) для
оценки достижений учащихся или степени освоения школьниками планируемого
содержания, представленного в виде перечня действий обучающихся как
целей-результатов обучения

Отсутствует

5.

Количество контролирующих материалов.

Отсутствует

6.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
определяются применительно к различным формам контроля знаний: устному
опросу, решению задач, самостоятельной работе, тестированию, контрольной
работе и т.п.

Отсутствует

Обеспечение учебного предмета

1.

Средства обучения

Отсутствуют

2.

Материально-технические условия (средства)

Отсутствуют

3.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Отсутствует

Анализ целей

Анализ целей

1.

Цели   представлены  
в   виде   открытой, иерархической системы. Выделяется
основная цель (цели) курса

Присутствует

2.

Цели формулируются в соответствии ( с
учетом) требованиям ФГОС и  в соответствии    
с     определенной (заявленной) позицией автора. В 
целях  курса фиксируются  личностные, предметные и метапредметные  результат

Присутствуют

3.

Цели   образуют  
многоуровневую систему  в  соответствии   с 
выделяемыми уровнями усвоения материала и определяют структуру деятельности
учащегося (иметь представление, знать, уметь, иметь опыт деятельности
(владеть)

Присутствуют
частично

4.

Цели достижимы в рамках данного курса

Достижимы

5.

Цели диагностируемы, т.е.
сформулированы      как  ожидаемый учебный
результат

Присутствуют
частично

6.

Цели конкретны, но их степень
общности   соответствует  уровню учебного курса. В целях
должен быть выдержан баланс между высоким уровнем общности и узкой
специализацией.

Цели
конкретны, но их степень не соответствует уровню учебного курса

7.

Цели контролируемы и измеримы

Контролируемы
и измеримы частично

Ненормативные (качественные) аспекты анализа

Источник

Концептуальность
— обоснованность идеи разработки рабочей программы (особенно для программ
внеурочной деятельности). 

Концепция -и; ж. [лат. conceptio]

1. Система связанных между собой и
вытекающих один из другого взглядов на то или иное явление. 

2. Основная мысль, идея
произведения, сочинения и т.п. 

Большой толковый словарь русского языка. — 1-е изд-е: СПб.:
Норинт С. А. Кузнецов. 1998

Наличие дидактической основы. Наличие указания на дидактическую систему, на основе которой
предполагается обучение. Данная система должна быть сбалансирована с
общешкольной образовательной концепцией и системами учителей, работающих с
теми же учениками, для которых предназначена программа.

Дидактика (от
греч. didaktikós — поучающий, относящийся к обучению)

часть педагогики, разрабатывающая теорию
образования и обучения, воспитания в процессе обучения. Термин «Д.»

применялся в педагогических сочинениях уже в
17 в. Я. А. Коменский в «Великой дидактике» (1657) разработал важнейшие
вопросы Д.: содержание образования, дидактические принципы и правила
наглядности, последовательности, природосообразности и др., организацию
классно-урочной системы. Дидактические идеи Коменского получили дальнейшее
развитие в трудах прогрессивных педагогов 18 и 19 вв. И. Г. Песталоцци, А.
Дистервега и др., строивших свою теорию обучения на основе принципа
природосообразности, учёта психологического развития учащихся. В середине 19
в. выделение Д. как теории обучения в особую часть педагогики стало
общепринятым.

Большая советская энциклопедия. — М.:
Советская энциклопедия 1969—1978

Системность —
взаимообусловленность компонентов программы

Система- это структура, рассматриваемая в
отношении определенной функции. Во-первых, «система» представляет
собой нечто целостное, отличное от окружающей ее среды; во-вторых, эта
целостность носит функциональный характер, в-третьих, система представляется
дифференцируемой на конечное множество взаимосвязанных элементов, обладающих
вполне определенными свойствами; в-четвертых, отдельные, элементы
взаимосодействуют в плане общего назначения системы, в-пятых, свойства
системы не сводятся к свойствам, образующих ее компонентов; в-шестых, система
находится в информационном и энергетическом взаимодействии с окружающей
средой; в-седьмых, система изменяет характер функционирования в зависимости
от информации о полученных результатах; в-восьмых, системы могут обладать
свойствами адаптивности. Целесообразно отметить, что один и тот же результат
может быть достигнут разными системами, а в одной и той же структуре одни и
те же элементы могут группироваться в разные системы, в зависимости от
целевого назначения.

Большой психологический словарь. Сост.
Мещеряков Б., Зинченко В. ОЛМА-ПРЕСС. 2004.

Полнота —
сохранение обязательного базисного компонента содержания образования, учет
региональных и национальных особенностей, образовательных и социокультурных
потребностей

Принцип функциональной полноты
содержания образования вытекает из того, что всякая система, в том числе и
педагогическая, не может эффективно функционировать или функционировать
вообще, если набор ее существенно значимых подсистем (элементов системы) не
является функционально полным.

2005-2015 Журнал дошкольная педагогика
социальная психология и педагогика воспитание, образование школа и институт
педагогики, специальная педагогика скачать бесплатно учебные материалы,
рефераты и научные работы по педагогике

Целостность —
необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь по
отношению к цели образования, основанной на модели выпускника, анализа
потребностей и возможностей школы. Логичность, взаимосвязанность отдельных
компонентов программы между собой.

Целое — То, что
представляет собою нечто единое, нераздельное,
монолитное.

Словарь Ефремовой

Сбалансированность — рациональное распределение содержания  программы между
обязательной и вариативной частями, а так же между разделами и темами
программы.

Баланс —  (от франц. balance – весы) –
уравновешенность между функциями и средствами их реализации, обязанностями и
правами, ответственностью и предоставленной властью, обязанностями, функциями
и ответственностью, правами, властью и средствами (совокупность прав и власти
гарантируется только данными средствами).

Энциклопедический словарь по психологии и
педагогике. 2013.

Практическая ориентация и гибкость
программы. Наличие связи программы с образовательной
реальностью, учет конкретных условий обучения, степень детализации программы,
проработка программных установок на технологическом и техническом уровнях
характеризуют ее реалистичность.

Гибкость
и вариативность
многоуровневой структуры педаго­гического образования позволяет любому
обучающемуся при необходимости остановить его по достижении того или иного
уров­ня, а затем продолжить образование на последующем уровне в любом вузе
аналогичного профиля.

Кантор
И.М. Помоигишо-терминологическая система педагогики:
Логико-методологические проблемы. — М.: Педагогика,
1980

Смысловая глубина. Уровень проработанности программы, наличие четкого и конкретного
обозначения смысла данного курса. Раскрытие обозначенного смысла в целях,
задачах и других компонентах программы.

Понимание
смысловой глубины – это четкое значение приобретает именно при глубокой
интеграции содержании в развитии процесса смыслообразования.

Педагогический словарь

Проверяемость целей и задач. Наличие возможности однозначной проверки в конце планируемого
периода достижения целей и задач. Наличие инструментария для контроля и
оценки уровня достижения целей.

Педагогическая цель — это предвидение
педагогом и учащимся результатов их взаимодействия в форме обобщенных
мысленных образований, в соответствии с которыми затем отбираются и
соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.

Педагогическая задача
– заданный в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) способ
деятельности, который должен быть, достигнут преобразованием этих условий
согласно определенной процедуре. Задача как способ осознания ситуации
включает в себя требования (результат), условия (известное) и искомое
(неизвестное), формулирующееся в вопросе.

Безрукова
В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для
индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических
специальностей

Екатеринбург:
Деловая книга, 1999

учеб. пособие/И.А.
Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
– С. 17.).

Соответствие образовательным стандартам и
нормативам. Соответствие образовательному минимуму,
учебному плану школы, профилю классов, в которых будет применяться, учитывать
индивидуальные программы учеников.

Образовательные
стандарты – это цели обучения и воспитания,
обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных
документах. В Российской Федерации они введены по Закону об образовании
(1992 г.). Согласно Закону, устанавливаются государственные
образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный
компоненты. Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных
образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
требования к уровню подготовки выпускников.

Норматив—это положение 

о соблюдении определённых 

стандартов, 

норм в какой—либо деятельности.

http://www.plam.ru/pedagog/pedagogika/p16.php

Толковый словарь русского языка Дмитриева. Д. В. Дмитриев. 2003.

http://dic.academic.ru/dic.nsf/dmitriev/2884/%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B

Продуктивная и личностная ориентация
программы. Наличие в программе возможности
обеспечения индивидуальной траектории и творческой самореализации учеников,
отраженный в пропорциях между ученическим (индивидуальным) компонентом
содержания образования и другими компонентами.

Если мы
посмотрим на те продукты, которые предложены в рамках конкурса
инновационных продуктов, то они все построены либо вокруг содержания
образовательной программы, либо более четкого технологического
обеспечения этого содержания, где основательнее прописана
психолого-педагогическая сторона дела.

Направленность (профиль)
образования — ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или)
виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание,
преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к
результатам освоения образовательной программы.

http://www.akvobr.ru/problemy_pedagogicheskoi_innovatiki.html

http://xn--273—84d1f.xn--p1ai/obuchenie/moduli/obshcheobrazovatelnye-organizacii/7-03

Муниципальное
общеобразовательное учреждение

«Средняя
общеобразовательная школа № 8»

 Рекомендовано
методсоветом                                                                    
Зам. Директора по
МР                                                                                                                     Утверждаю:                             

к
реализации                                                                                 
« _____ » _______________ 2009 г.

Директор МОУ «СОШ № 8»

Протокол
№ _____ от ______ 2009г.                                        Наумова М. В. 
__________________

Шаяхметова Р. Н. ______________

Рабочая учебная программа

по курсу «Литературное чтение» в 3 классе

2009-2010 учебный год

                                                                                                                                                Составитель:                                                                                                                               
                 учитель начальных
классов                                                                                                                                               
высшей квалификационной категории                                                                                                                                                 Мусафирова
М. Е.

ХМАО пос. Радужный, 2009 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

4 часа в неделю – 136 в год.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Рабочая программа по литературному чтению для
3 класса разработана на
основе Образовательной программы образовательного учреждения МОУ СОШ № 8 пос.
Радужного.

      Цель рабочей программы — конкретизации содержания образовательного
стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению,
возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм
формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему
развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу
по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у
обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

    Цели и задачи, решаемые при реализации
рабочей программы:

    Изучение литературного чтения в образовательных
учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

ü развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

ü овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;

ü воспитание эстетического отношения к искусству
слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ.

Предметные

Учащиеся
научатся:

Виды речевой и
читательской деятельности

·       
осознавать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, 
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·       
употреблять
пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·       
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение
к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;

·       
понимать
и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;

·       
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·       
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·       
осуществлять
переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;

·       
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;

·       
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством  учителя план;

·       
находить
книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;

·       
пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·       
понимать
значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова,
Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·       
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения.

·       
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),
присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом
тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий
и неожиданный образ.

·       
участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

·       
формулировать
один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
проблему;

·       
делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для
пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

·       
домысливать
образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать
словесный портрет на основе авторского замысла.

·       
выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.).

·       
находить
в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

·       
готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке;
пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся
научатся:

Творческая
деятельность

·       
сочинять
свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·       
писать 
небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека,
по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

·       
пересказывать
содержание произведения  выборочно и сжато.

·       
сказывать
русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности
русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники,
описываемые в народных сказках.

Учащиеся
получат возможность научиться:

·       
пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·       
составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

·       
подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов,
известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на
тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.

·       
писать
отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся
научатся:

Литературоведческая
пропедевтика

·       
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·       
определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·       
понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.

·       
осмыслять
специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте
доказательства различия и сходства.

·       
находить
в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся
получат возможность научиться:

·       
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);

·       
определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;

·       
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

ü Формулировать учебную задачу
урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в
соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.).

ü Составлять план работы по
решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с
группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре)
форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты 
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

ü Определять границы коллективного
знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что
мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока
и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

ü Анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»). 
Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

ü    
Считывать
информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их
необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

ü    
Анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной
коллективной деятельности.Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и
эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать  и сопоставлять произведения
между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную,
сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение
или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты
музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда
пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы
героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

ü    
Осознавать
сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и
стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова,
Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

ü    
Осознавать
смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский
замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,
изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),
художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

ü    
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей.

ü    
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.

Коммуникативные УУД

ü Строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего
высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и
жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы.

ü Строить связное высказывание
из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

ü Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.
Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной
деятельности.

ü Отбирать аргументы и факты
для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных
категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в
произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства
и оценивании событий.

ü Формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в
группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в
различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения.

ü Объяснять причины конфликта,
возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить
примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

ü Находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии
для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

ü Готовить небольшую презентацию (6-7
слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины
художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

ü Понимать, что отношение к
Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых
текстах, пословицах и поговорках.

ü Ценить и уважать писателей и
поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять
рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним.
Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы
(проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

ü Называть произведения,
фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и
зарубежных.

ü Знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая
самые позитивные чувства к своей Родине.

ü Предлагать формы и варианты
проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в
песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

ü Находить произведения УНТ,
произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними
слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность
нравственных ценностей.

ü Делиться чувствами, в том
числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств,
объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или
агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

ü Осознанно готовиться к урокам
литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания
для одноклассников.

ü  Посещать по своему желанию
библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного 
чтения.

ü Предлагать варианты
литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

ü Предлагать собственные
правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать
варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на
уроке.

ü Фиксировать собственные
неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

ü Пользоваться разнообразными
формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в
критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

ü Осознавать, что свобода
всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это
значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных
принципов.

ü Анализировать причины
безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на
основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

ü Переносить примеры
ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт,
объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего
самосовершенствования

ü Самостоятельно выполнять
домашнее задание по литературному чтению.

ü Сознательно расширять свой
личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается
лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

ü Понимать назначение изобразительно-выразительных
средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

ü Осознавать, что благодаря
использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные
чувства и отношение к героям своих произведений.

ü Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и
удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора,
(по сути, сделал открытие в литературном произведении).

ü Осознавать эстетическую ценность
каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и
индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления,
события и пр.).

ü Применять
морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом
нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
произведения.

ü Строить морально-этическое
суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того
или иного персонажа произведения.

ü Предлагать свой альтернативный
вариант решения морально-нравственной дилеммы.

ü Приводить примеры пословиц и
поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

ü Проявлять доброжелательность
по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения
дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства
продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

ü Применять в своих
высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения,
показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

ü Знать комплекс упражнений,
снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе
учителя.

ü Осознавать ценность здоровья
для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

ü Находить примеры в
литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских
забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить
подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять
активный отдых, чередовать виды деятельности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный
план для образовательных учреждений МОУ СОШ № 8 пос. Радужного  отводит 102
ч. из расчета 3 ч в неделю

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программа

№

п/п

Основное содержание

Разделы курса

Формирование ключевых компетенций (характеристика
деятельности)

Кол-во

Час.

1

Самое великое чудо
на свете

1.Рукописные книги

2.Первопечатник
Иван Федоров

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Анализировать заголовок произведения.

Участвовать в
диалоге при обсуждении произведения.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской
культуры.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника.

2

2

Устное народное
творчество

1.Русские народные
песни; 2.Докучные сказки;

Сказки: 3.Сестрица 
Аленушка и братец Иванушка; 4.Иван-царевич и серый волк; Сивка-бурка;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух произведение устного народного творчества;
читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Определять тему и главную
мысль произведения.

Делить текст на
смысловые части, составлять его простой план.

Участвовать в
диалоге при обсуждении произведения. Выражать личное отношения к прочитанному.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать
произведения разных жанров: малые фольклорные жанры, народная сказка;
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.

10

3

Поэтическая тетрадь
1

1.Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;
2.А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой
нивой…»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать
беспробудно…», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство»,
«Зима».

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи
русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно
стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего
соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными
переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое произведения.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

8

4

Великие
русские писатели

      1. А. С. Пушкин.
«За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Сказка о царе Салтане…»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка
и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»;
3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…»,
«Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок),
«Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение,
басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Характеризовать героев разных жанров, их поступки..

Сравнивать произведения разных жанров.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях
русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям
произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для
России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.

17

5

Поэтическая тетрадь
2

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не
ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;
2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;
3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый
ельник у дороги…».

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его
содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического
творчества.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.

5

6

Литературные сказки

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины
сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;
3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текс на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

7

7

Были-небылицы

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;
3. А. И. Куприн. «Слон».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской
культуры.

Воспринимать на
слух и понимать  художественные произведения разных жанров, передавать их
содержание по вопросам.

   Последовательно
и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа
на поставленный вопрос.

   Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст, оценивать события, героев произведения. Находить информацию
об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника,
проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе
с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

9

8

Поэтическая тетрадь
1

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка…»,
«Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны»,
«Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к
выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи
выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их,
самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять
общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.

4

9

Люби живое

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»;
2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;
3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;
4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков.
«Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;
7. В. П. Астафьев. «Капалуха»;
8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё
мнение.

Анализировать заголовок произведения.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Делить текст на части.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки
выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

14

10

Поэтическая тетрадь
2

      1. С. Я. Маршак.
«Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто.
«Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если…»;
4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его
содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического
творчества.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.

5

11

Собирай по
ягодке-наберешь кузовок

      1. Б. В. Шергин.
«Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;
2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;
3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;
4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский.
«Друг детства».

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы,
определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок,
в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения, жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и
главной мыслью произведения.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для
подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

9

12

По страницам
детских журналов

      1. Ю. И. Ермолаев.
«Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные
советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать рассказы, стихи, загадки из разных журналов, рассказывать
об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно
диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять
отношение автора к героям.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

5

13

Зарубежная литература

      «Храбрый
Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий
утенок».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев
произведений.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

7

                                                                  
Итого

102 ч.

Список
литературы

Характеристика деятельности

Русские
народные сказки

Осуществлять выбор книг на
основе рекомендованного списка, картотеки,

открытого доступа к детским
книгам в библиотеке, интернет ресурсам

Пересказывать
самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Высказывать
своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать
поступки героев произведения.

Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.

  Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.

учащиеся научится: 
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового
характера, художественные и информационные тексты);

 осознанно
читать тексты с целью
удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и
использования информации;

использовать
такие виды чтения, как
ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения;

работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

составлять
список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги».

Родные поэты (стихи
поэтов XIX – начала XX века для детей)

Басни И. А.
Крылова

О братьях
нашихменьших.(Рассказы о животных)

В гостях у
дедушки Корнея.

Стихи
С.Я.Маршака

Рассказы и
сказки Е.А.Пермяка

Литературные
сказки Л.Н.Толстого

Знай и люби
родную природу

Волшебные
сказки братьев Гримм

Уральские сказы
П.П.Бажова

Сказки Шарля
Перро

Сказки Г. Х.
Андерсена

В. Гауф. Сказки

Сказки  С.
Лагерлёф

П. Треверс
«Мэри Поппинс»

Мои любимые
книги

Критерии и нормы
оценки знаний обучающихся

Особенности
организации контроля по литературному чтению

В начальной школе
проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном
темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и
пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.

При проверке умения пересказывать
текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи
основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета,
выразительности при характеристике образов.

Кроме техники
чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на
каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение
текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных
произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы —
небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для
этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный
ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический
контроль проводится
после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в
письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых
заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится
индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов
(слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел
между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения
вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.
Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает
каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель
пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка,
пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение
темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного
текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по
содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль
прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе
последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть
подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного
превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли
произведения;

– нецелесообразность использования средств
выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.

Характеристика
цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований
выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушениялогики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Учебно-методическое обеспечение.

Для учащихся:

Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь для 3 класса в
2 ч. – М.: Просвещение, 2013

·       
Дополнительная:

Ушакова О. Д. Великие
писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

Для учителя:

1. Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь для 3 класса в
2 ч. – М.: Просвещение, 2010

2. Климанова Л. Ф.
Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное
чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010

3. Кутявина С. В..
Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2007

4. Ушакова О. Д.
Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

5. Я иду на урок в
начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

6. Концепция и
программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух
частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

7. Кутявина С. В.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО,
2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

8. Кутявина С. В.
Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с.
(В помощь школьному учителю)

Источник

Памятка для анализа рабочей программы

1. Титульный лист:

Наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом

Название курса для изучения, которого написана программа

Ф.И.О. учителя

Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения)

Год составления программы.

2. Пояснительная записка содержит следующую информацию:

на основе какой конкретной программы (примерной, авторской) разработана программа;

цели и задачи обучения;

общая характеристика учебного предмета;

место предмета в учебном плане ОУ;

особенности преподавания учебного предмета в данном классе;

используемая система или линия учебников, в соответствии с федеральным перечнем учебников на 2011-2012 уч.г.

количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.

3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

включает описание ценностных установок, воспитание которых возможно осуществлять в рамках конкретного предмета. Это является условием реализации в урочной деятельности междисциплинарной программы «Духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся».

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

требования к результатам освоения ООП (ФГОС НОО с.6)

планируемые результаты освоения ООП (Примерная ООП НОО с.33)

планируемые результаты освоения междисциплинарных программ (Планируемые результаты НОО с.14) и планируемые результаты освоения учебных программ по предметам (Планируемые результаты НОО с.22)

5. Учебно-тематический план:

наименование раздела, темы

количество часов на каждый разделе

6. Календарно-тематический план:

Указывается тема урока, тип урока, количество часов, планируемые результаты (УУД) и предполагаемые виды деятельности учеников.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Источник

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ)

Анализ  реализации программы

по предметам учебного плана

за   2019– 2020 учебный год

                                                                              Класс:11

                                                                            Учитель: Л.Ф. Зарипова

г. Нефтеюганск-2020

Введение

Нормативное обоснование реализации рабочей программы.

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
  4. Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты – Мансийского автономного округа-Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты – Мансийского автономного округа-Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий;
  5. Устав ОО;
  6. Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;
  7. Положение об индивидуальном учёте результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений, обучающихся в ОО;
  8. Положение о внутренней системе оценки качества образования;
  9. Положение о формах обучения.

РАЗДЕЛ I

1.1  Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Тема школы-интерната: Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.  

Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.

Задачи:        

1.        Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.

2.        Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.

*кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.

Направления деятельности:

  • определение  содержания образования индивидуальным возрастным и психофизическим закономерностям развития  обучающихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени обучения;
  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
  • практический характер образования;
  • усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества;
  • формирование ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
  • повышение качества профессионально — трудового обучения, обеспечивающего успешную социализацию обучающихся, воспитанников, результатов профессиональной ориентации.

Краткая характеристика ожидаемых результатов

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебного предмета и характеризуют достижения обучающихся в усвоении БУД, способность их применять в практической деятельности.

Основные требования к результатам реализации программы:

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. На минимальном уровне освоят программу  все обучающиеся.  

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

  1. Цель и задачи рабочей программы

Цель  рабочей программы: компетентностный  в социально — трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством интерактивных и активных уроков.

Задачи:

1.Сформировать у обучающихся    класса необходимый  минимальный уровень  по предметам с учетом их психофизических возможностей и требований ФГОС; ⃰

2. Создать условия для применения  обучающимися компетентностного подхода в  социально — трудовой деятельности.

Ожидаемые индивидуально-дифференцированные результаты по предметам учебного плана на 2019-2020 учебный год

        Для обучения по базовым учебным предметам были поставлены индивидуальные учебно-коррекционные задачи на каждого обучающегося, в соответствии с его психофизическим состоянием, интеллектуальными возможностями и образовательными потребностями.

Ожидаемые предметные результаты освоения программы:

Предмет

Ожидаемый результат

Результат за год

Достаточный  уровень

Минимальный уровень

Достаточный  уровень

Минимальный уровень

Речь и альтернативная коммуникация

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Математические представления

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Окружающий природный мир

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Окружающий социальный мир

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Домоводство

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Профильный труд

(Младший обслуживающий персонал- Дворник)

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Музыка и движение

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Коррекционно-развивающие занятия

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

Кузнецов П.

Комиссаров Д.

Лупляк А.

Жиленков К.

Чайка А.

        Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.

Ожидаемые личностные результаты освоения программы:

Ожидаемый результат

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Лупляк А.

Кузнецов П, Комиссаров Д, Жиленков К., Чайка А.

1.3. Информационные и материально — технические условия реализации программы воспитания и социализации

                1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы воспитательного процесса в соответствии с  задачами реализуемой  программы (с позиций  достаточности).

а) для организации образовательного процесса

Вид

подготовки

Наименование кабинетов, мастерских

Необходимое кол-во

Фактически имеется

Площадь м²

Оснащенность в %

Общеобразовательная

Кабинет № 13 А

1 кабинет

1 кабинет

10 м²

100%

1.3.2.        Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование

Наименование

Количество (шт.)

Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.)

1

из них:

— используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях)

1

в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя

0

Количество интерактивных досок в классах

1

Количество мультимедийных проекторов в классах

0

Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет)

да

Дополнительное оборудование:

Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования)

0

Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования)

0

Другое оборудование (при наличии)

0

1.3.3 Информационное обеспечение образовательного процесса*

Учебные дисциплины, класс

Уровень изучения (базовый, повышен

ный)

Количество обучаю

щихся

Количество учебников

Процент обеспеченности

имеющихся в школьном библиотечном фонде и соответствующих требованиям СанПиН в части сроков использования

находящихся в личном пользовании обучающихся

общий

за счет школьного библиотечного фонда

Речь и альтернативная коммуникация

базовый

5

10

10

100%

100%

Математические представления

базовый

5

10

10

100%

100%

Окружающий природный мир

базовый

5

10

10

100%

100%

Окружающий социальный мир

базовый

5

10

10

100%

100%

Домоводство

базовый

5

10

10

100%

100%

Профильный труд

базовый

5

—

—

%

%

Коррекционно-развивающие занятия

базовый

5

10

10

100%

100%

Информация о медиатеке (электронных ресурсах):

Интернет ресурсы:

  • Методический центр http://www.numi.ru
  • Российская «Сеть творческих учителей» http://www.it-n.ru
  • Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
  • Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/

Вывод: Для реализации образовательного процесса имеются необходимые материально технические условия. Применяется мобильный компьютерный класс.

II Раздел

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Сведения о рабочей (их) программе(мах) предметов учебного плана

Класс

Наименование учебного предмета

Количество часов по учебному плану

Рабочая программа утверждена по образовательному учреждению

Методическое обеспечение*

Автор

№ приказа

11

Речь и альтернативная коммуникация

68

Зарипова Л.Ф., учитель

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Приказ №112

От 02.09.2019г.

А –100%

Б –100%

В – 100%

Г – 100%

11

Математические представления

68

А –100%

Б –100%

В – 100%

Г – 100%

11

Окружающий природный мир

68

А –100%

Б –100%

В – 100%

Г – 100%

11

Окружающий социальный мир

68

А –100%

Б –100%

В – 100%

Г – 100%

11

Домоводство

170

А –100%

Б –100%

В – 100%

Г – 100%

11

Профильный труд (Дворник)

170

А –  100%

Б –100%

В – 100%

Г – 100%

11

Музыка и движение

68

А –100%

Б –100%

В – 100%

Г – 100%

11

Коррекционно-развивающие занятия

68

А – 100%

Б – 100%

В – 100%

Г – 100%

* указать: А- наличие учебников, Б- учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса оптимальный уровень, допустимый уровень, 59% и менее — критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).

ВЫВОД: Для реализации образовательного процесса имеется достаточное количество методического обеспечения. Дидактическое оборудование используется на всех уроках, что составило 100% от запланированных по программе.

2.2.         Информация о реализации рабочей(их) программе(ах)

Класс

Наименование учебного предмета

Количество часов

в учебный год

по учебному плану

Количество

часов по факту

Объём реализации

рабочих программ

11

 Речь и альтернативная коммуникация

68

68

100%

11

Математические представления

68

68

100%

11

Окружающий природный мир

68

68

100%

11

Окружающий социальный мир

68

68

100%

11

Домоводство

170

170

100%

11

Музыка и движение

68

68

100%

11

Профильный труд (Двоник)

170

170

100%

11

Коррекционно-развивающие занятия

68

68

100%

2.3 Информация о проведенных внеклассных мероприятиях,

запланированных в рабочей программе.

По плану работы школы – интерната учитель  проводит внеклассные мероприятия на закрепление и совершенствование компетностей.

2.4 Информация о проведенной работе со слабоуспевающими  и наиболее успешными обучающимися, проведенной в рамках реализации рабочей программы.

В данной рабочей программе работа со слабоуспевающими не запланирована. В течение года по результатам проверочных, контрольных, итоговых работ, при наличии пробелов знаний, проводится индивидуальная работа со слабоуспевающими:

№

п/п

Содержание работы

Сроки

Результат

1.

Проведение консультаций для обучающихся по обучению приемам работы с информацией (инструкциями, памятками, алгоритмами, работы с учебником).

Сентябрь — май

Обучающиеся владеют  приемами работы с информацией (инструкциями, памятками, алгоритмами, работы с учебником):

2.

Проведение индивидуальных и групповых занятий по закреплению тем, в которых обучающиеся испытывают затруднения:

Сентябрь-май

(понедельник, четверг)

Сформированность кометенций:

-на достаточном уровне – 0 обучающхся

-на уровне минимальном – 5 обучающихся;

3.

Обучение приемам работы над ошибками.

Сентябрь — май

Обучающиеся 2, 3 группы выполняют работу над ошибками с обучающей помощью учителя.

4.

Контроль за выполнением индивидуальных заданий.

В течение учебного года по результатам проверочных, контрольных работ, итоговых.

Обучающиеся выполняют индивидуальные задания контролирующей помощью учителя, родителей.

5.

Информирование родителей о результатах индивидуальной работы с обучающимися.

1 раз в четверть

Родители информированы  о результатах индивидуальной работы с обучающимися.

Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их трудовых способностей. Для контроля и оценки компетенций  используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные проверочные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, контрольные и проверочные работы в конце каждой темы и четверти, а также самостоятельные практические работы с использованием инструментов. Следует отметить, что, являясь комплексной, данная программа позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря различным видам деятельности:

— применение ИКТ;

— экскурсии по городу;

— выполнение заданий по инструкционной карте, отчет по форме;

— упражнения для закрепления знаний;

— выполнение практических заданий;

— использование мобильного класса.

III РАЗДЕЛ

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 3.1.        Результаты промежуточной аттестации обучающихся по ступеням обучения в динамике за аналогичные периоды обучения за 3 последних года

№

п/п

Класс

Предмет(ы)

учебного плана

2017-2018

учебный год

2018-2019

учебный год

2019-2020

учебный год

1.

Общая успеваемость%

Качество знаний %

Качество обученности %

Общая успеваемость%

Качество знаний %

Качество обученности %

Общая успеваемость%

Качество знаний %

Качество обученности %

2

11

Речь и альтернативная коммуникация

100

45

49

100

50

3,5

100

40

50

3

11

Математические представления

100

36

46

100

40

3,4

100

50

47

4

11

Окружающий природный мир

100

36

46

100

50

3,5

100

50

50

5

11

Окружающий социальный мир

100

36

46

100

50

3,5

100

50

50

6

11

Домоводство

100

36

46

100

50

3,5

100

50

50

7

11

Профильный труд (Дворник)

100

36

46

100

50

3,5

100

50

50

8

11

Корреционно-развивающие занятия

100

64

54

100

70

3,7

100

70

56

99

11

Музыка и движение

100

59

41

100

25

3

100

25

25

        Вывод: итоги  промежуточной аттестации обучающихся  11 класса показали динамику роста обучения.

Мониторинг

успеваемости  обучающихся 11 класса за 2019 – 2020 учебный год

№

Предмет

Класс

Учитель

Качество

знаний

%

Динамика

%

Речь и альернативная коммуникация

11

Зарипова Л.Ф.

40

—

Математические представления

50

—

Окружающий природный мир

50

—

Окружающий социальный мир

50

Домоводство

50

—

Профильный труд (Дворник)

50

—

Коррекционно-развивающие занятия

50

—

Музыка и движение

50

—

Итого:

51%

10%

Вывод: На основании полученных данных мониторинга, можно проследить уровень обучения обучающихся. С целью повышения показателей необходимо продолжить увеличение уровня обученности и качества знаний обучающихся в 2020-2021 учебном году.

3.2 Достижения обучающихся

3.2.1.        Достижения обучающихся

Наименование образовательной программы

Уровень достижений

2017-2018

учебный год

2018-2019

учебный год

2019-2020

учебный год

Рабочая программа по предметам учебного плана

Муниципальный уровень

VI Спортивный фестиваль города Нефтеюганска «Преодоление»:

 –Кузнецов П и Чайка А-участие

VI Спортивный фестиваль города Нефтеюганска «Преодоление»:

 –Кузнецов П и Чайка А-участие

VIII Спортивный фестиваль города Нефтеюганска «Преодоление»:

Кузнецов П.– 3 место (Дартс);

Областной (региональный) уровень

Спортивная олимпиада среди инвалидов –Чайка А (участие)

         3.2.2. Участие обучающихся в общественно-полезных акциях, направленных на выполнение задач образовательной программы учреждения

Наименование образовательной программы

Уровень достижений

2017-2018

учебный год

2018-2019

учебный год

2019 — 2020

Рабочая программа по предметам учебного плана

Муниципальный уровень

 «КТД «Новогодние хлопоты»

Акция «Вахта памяти»

Акция ко Дню пожилого человека  «Спешите делать добро»-открытки

Акция «Подарок Ветерану», поздравление именинников месяца (сюрпризный момент в классе)

Акция «День доброты»

Всероссийская акция «Вместе ярче!»

Акция «Приведи свою планету в порядок»

Акция ко Дню пожилого человека  «Спешите делать добро»

Акция «С Новым годом!»

Областной (региональный) уровень

Федеральный уровень

        Вывод: Результаты промежуточной аттестации обучающихся показали стабильные результаты в  11  классе.

3.3 Оценка сформированности БУД

В рабочей программе было запланировано формирование базовых учебных действий. Проследить сформированность БУД можно при помощи педагогического наблюдения за обучающимися. Результаты сформированности базовых учебных действий представлены в оценочном листе:

Формируемые БУД

Кузнецов Павел

Комиссаров Д

Жиленков К

Лупляк А

Чайка А

Личностные

испытывать чувство гордости за свою страну;

+

—

—

+

+

гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

+

+

—

+

—

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

+

—

—

+

+

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

+

+

—

—

+

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

+

—

—

—

—

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

+

—

—

—

—

Коммуникативные

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

+

—

+

+

+

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

+

—

—

+

+

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

+

+

—

+

+

Регулятивные

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

+

—

+

—

+

обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

+

—

—

+

+

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

+

—

—

+

+

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

—

+

—

—

+

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

+

+

+

+

+

Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

+

+

+

+

+

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

+

—

—

+

+

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

+

+

+

+

+

IV РАЗДЕЛ

Общие выводы.

            Проводимая коррекционно-развивающая работа по реализации задач программы имеет стабильные результаты, которые подтверждаются показателем уровня  обученности обучающихся. На результаты решения общешкольных учебно-коррекционной, коррекционно-воспитательной задач повлияло следующее: 

 положительные факторы:

— применение  коррекционно-развивающих  методов и приемов с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;

— индивидуальные занятия по преодолению пробелов в знаниях;

— взаимодействие с учителями формированию социально-приемлемых моделей поведения на уроке;

— использование упражнений на активизацию познавательной мыслительной деятельности и коррекцию недостатков мыслительных процессов анализа,  сравнения, обобщения.

Цель программы — обучающийся, компетентный в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими  возможностями здоровья —  в 2019-2020 учебном году реализована  на основе освоения предметов учебного плана, формирования у обучающихся социально-приемлемых моделей поведения на уроке.

В 2020-2021 учебного года по предметам учебного плана в 12 классе необходимо:

  1. — продолжать формировать у обучающихся методологическую компетенцию (умения работать с источниками информации, выполнять творческие задания);
  1. — корригировать основные мыслительные операции на основе речевых упражнений, упражнений на классификацию, причинно-следственные отношения, выделение существенных признаков, обобщение;
  2. — продолжить работу со слабоуспевающими обучающимися по устранению пробелов в знаниях.
Источник

06.04.2023

Анализ особенностей примерной рабочей программы по предмету

Новикова Нина Николаевна

Учитель начальных классов

В данной статье проводится анализ особенностей примерной рабочей программы по предмету: структура, содержание, требования к результатам освоения программы. Выбран учебный предмет «Окружающий мир». Разработано тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 1 класс УМК «Школа России» с указанием видов деятельности, видов и форм контроля, а также перечислены электронные ( цифровые) образовательные ресурсы.

Оценить★★★★

636

Содержимое разработки

Практическая работа № 3

  1. Проанализируйте особенности примерной рабочей программы по предмету: структуру, содержание, требования к результатам освоения программы, тематическое планирование.

Программа по учебному предмету «Окружающий мир»

Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе завершатся перечнем универсальных учебных действий  — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с  учётом возрастных особенностей младших школьников. В  первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность». Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе. В Тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы. Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

Содержание обучения

1 КЛАСС

Человек и общество Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес. Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме. Человек и природа Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 1—4 классы Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе. Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода. Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах. Правила безопасной жизнедеятельности Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы). Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ) Познавательные универсальные учебные действия: сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы; приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного); приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде. Работа с информацией: понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.

Коммуникативные универсальные учебные действия: в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего населённого пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России; соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям; сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются. Регулятивные универсальные учебные действия: сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку; анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электроприборами и газовыми приборами. Совместная деятельность: соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной школе.

В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.

Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;

развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;

развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности

Центральной идеей содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

раскрытие роли человека в природе и обществе;

освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов (два часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, к своей национальной общности;

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия:

1) Базовые логические действия:

понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);

сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

2) Базовые исследовательские действия:

проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др. );

проводить несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

3) Работа с информацией:

использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1) Самоорганизация:

планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

2) Самоконтроль:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

3) Самооценка:

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого; ответственно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);

описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;

соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1

Школьные традиции и праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.

1

0

0

Экскурсия по школе

Текущий;

http://nachalka.info

1.2.


Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.

1

0

0

Беседа

Устный опрос;

http://nachalka.info

1.3

Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

1

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;

https://foxford.ru/?_ga=2.239613760.2136965537.1646939325-1929432815.1646939325

1.4

1.5

Россия Москва — столица России.

Народы России.

2

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;
текущий;

http://clow.ru

1.6

1.7

Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона.

2

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://nachalka.info

1.8

1.9

Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.

2

0

0

Беседа

Устный опрос;

http://nachalka.info

1.10

1.11

Правила поведения в социуме.

2

0

0

Беседа

Устный опрос;

http://nachalka.info

1.12

1.13

Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.

2

0

0

Беседа

Устный опрос;

Презентация » Моя семья в прошлом и настоящем»

1.14

1.15

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.

2

0

0

Беседа

Устный опрос;

Презентациия » Совместный труд и отдых»

1.16

Домашний адрес.

1

0

0

Беседа

Устный опрос;

Презентация

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними.

5

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

Презентация » Предметные материалы»

2.2.

Неживая и живая природа.

3

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://nachalka.info

2.3.

Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

3

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;
Текущий;

http://nachalka.info

2.4.

Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

5

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;
Текущий;

http://nachalka.info

2.5.

Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).

3

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;
Текущий;

http://nachalka.info

2.6.

Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.

3

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://plant.geoman.ru

2.7.

Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

4

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://plant.geoman.ru

2.8.

Комнатные растения, правила содержания и ухода.

2

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://plant.geoman.ru

2.9.

Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).

4

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://clow.ru

2.10.

Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).

3

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://www.apus.ru/site.xp

2.11.

Забота о домашних питомцах.

2

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Текущий;

http://clow.ru

Итого по разделу

37

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.

4

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;

http://www.uchportal.ru

3.2.

Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электро приборами, газовыми плитами.

1

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;

http://www.uchportal.ru

3.3.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)..

1

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;

http://www.uchportal.ru

3.4.

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

1

0

0

Рассматривание наглядных пособий

Устный опрос;

http://www.uchportal.ru

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

0

0

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Обязательные учебные материалы для ученика

Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А., Москва «Просвещение» 2020

Методические материалы для учителя

Окружающий мир 1 класс. Методические рекомендации. Плешаков А.А.

Окружающий мир 1 класс. Диск

Презентации

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет

http://nachalka.info

http://plant.geoman.ru

http://www.apus.ru/site.xp

http://clow.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное оборудование

Мультимедийный компьютер.

Учебные плакаты

Оборудование для проведения лабораторных, практических работ, демонстраций

Термометр

Гербарий

Дорожные знаки

2.Проанализируйте содержание и методический аппарат УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета/субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.

Заполните таблицу:

УМК (предмет, класс)

Содержание учебного материала

Наличие элементов содержания согласно ПРП

Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

УМК «Школа России»

Окружающий мир

1 класс

  1. Раздел «Человек и общество»

-Раздел «Что и кто?»

Темы

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа»

Темы

Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

-Раздел «Как, откуда и куда?»

Как живёт семья?

Когда мы станем взрослыми?

Отсутствуют отдельные элементы

содержания.

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места.

Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

Ценность и красота рукотворного мира.

  1. Раздел «Человек и природа»

-Раздел «Что и кто?»

Темы

Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на клумбе?

Что это за листья?

Что такое хвоинки?

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

Кто такие звери?

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы»

Почему мы не будем рвать цветы и

ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Отсутствуют отдельные элементы содержания .

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.

Неживая и живая природа. Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

  1. Раздел «Правила безопасной жизни»

—раздел «Кто и что?»

— раздел «Как, откуда куда?»

—раздел «Почему и зачем?»

Отсутствуют отдельные элементы содержания.

Безопасность в сети Интернет(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Формирование предметных результатов

  1. Соблюдать правила здорового питания и навыков личной гигиены(почему нужно чистить зубы, мыть руки, мыть овощи, фрукты)

  2. Знакомство с опытами

  3. Знакомство с текстами учебника и дополнительной литературы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533695-analiz-osobennostej-primernoj-rabochej-progra

Также вас может заинтересовать

  • Викторина по окружающему миру по теме «Лесное царство» для учащихся 1-х классов
  • Урок по теме: «Апрель-водолей»
  • Экологический проблемы Земли. Презентация
  • Методическая разработка урока по окружающему миру 1 класс Путешествие в школу дорожных знаков
  • Презентация — Здоровье человека

Свидетельство участника экспертной комиссии

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Источник

Аннотация

к рабочей программе по математике

для 1 класса «А»

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
 Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1«А»  классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке календарно-тематического
планирования к данной рабочей программе были учтены психолого-педагогические
особенности обучающихся 1 класса и их индивидуальные особенности.

1 «А» — общеобразовательный класс. На основании этого были
внесены коррективы и определены задачи обучения  математике на предстоящий
учебный год.

Учитель:  Хлыстова И.Н

Аннотация

к рабочей программе по математике

для 1 класса «Б»   

 2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
 Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1«Б»  классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке
календарно-тематического планирования к данной рабочей программе были учтены
психолого-педагогические особенности обучающихся 1 класса и их индивидуальные
особенности обучающихся.

1 «Б» —
общеобразовательный класс. На основании этого были внесены коррективы и
определены задачи обучения  математике на предстоящий учебный год.

Учитель:  Рощупкина А.Н

Аннотация

к рабочей программе по математике

для 1 класса «В»

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем Федерального
государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов
по разделам и темам курса.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1«В»  классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке
календарно-тематического планирования к данной рабочей программе были учтены
психолого-педагогические особенности обучающихся 1 класса и их индивидуальные
особенности обучающихся.

1 «В» — класс с углубленным изучением
художественно- эстетических предметов. На основании этого были внесены
коррективы и определены задачи обучения  математике на предстоящий учебный год.

Учитель:  Саликова И.И.

Аннотация

к рабочей программе по математике

для 1 класса «Г»    

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
 Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1«Г»  классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке
календарно-тематического планирования к данной рабочей программе были учтены
психолого-педагогические особенности обучающихся 1 класса и их индивидуальные
особенности.

1 «Г» —
общеобразовательный класс. На основании этого были внесены коррективы и
определены задачи обучения  математике на предстоящий учебный год.

     Учитель:  Вахромеева Н.Д.

Аннотация

к рабочей программе по математике

для 1 класса «Д»    

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
 Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1«Д»  классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке календарно-тематического
планирования к данной рабочей программе были учтены психолого-педагогические
особенности обучающихся 1 класса и их индивидуальные особенности обучающихся.

1 «Д» —
общеобразовательный класс. На основании этого были внесены коррективы и
определены задачи обучения  математике на предстоящий учебный год.

Учитель:  Мандрикова О.

Аннотация

к рабочей программе по математике

для 1 класса «Е»    

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
 Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1«Е»  классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке календарно-тематического
планирования к данной рабочей программе были учтены психолого-педагогические
особенности обучающихся 1 классов и их индивидуальные особенности обучающихся.

1 «Е» — класс с
углубленным изучением музыкальных предметов.

На основании этого были внесены коррективы и определены
задачи обучения математике на предстоящий учебный год.

Учитель: Юпина В.Н.

Аннотация

к рабочей программе по математике

 для 1 класса «Ж» 

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные), календарно-тематический
план, перечень учебно-методического и материального обеспечения. В ней заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
программе содержатся сведения о видах коллективной и индивидуальной
деятельности, ориентированной на формирование УУД у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
  Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1«Ж»  классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке календарно-тематического
планирования к данной рабочей программе были учтены психолого-педагогические
особенности обучающихся 1 классов и их индивидуальные особенности.

1 «Ж» —
общеобразовательный класс. На основании этого были внесены коррективы и
определены задачи обучения  математике на предстоящий учебный год.

Учитель:
Богданова А.Н.

Аннотация

к рабочей программе по математике

 для 1 класса «З»          

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
  Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание.

·       
Числа
от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1 «З» 
классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И. Моро, С.И.
Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке календарно-тематического
планирования к данной рабочей программе были учтены психолого-педагогические
особенности обучающихся 1 классов и их индивидуальные особенности.

1 «З» —
общеобразовательный класс. На основании этого были внесены коррективы и
определены задачи обучения  математике на предстоящий учебный год.

Учитель:
Крылова Л.Н.

Аннотация

к рабочей программе по математике

для 1 класса «И»   

2016-2017 учебный год

     Рабочая программа разработана в соответствии с
Положением о рабочей программе педагога ГБОУ Гимназии № 491 и соответствует
Основной образовательной программе ООО гимназии.

Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.  «Математика»,
утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа
рассчитана на 1 год  обучения. В соответствие с учебным планом гимназии в
2016-2017 учебном году в 1  классе на изучение предмета отводится 165 часов,  5
часов в неделю.

В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения курса математики  на
ступени начального общего образования, содержание тем учебного курса,
планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные и личностные),
календарно-тематический план, перечень учебно-методического и материального
обеспечения. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В программе содержатся сведения о видах
коллективной и индивидуальной деятельности, ориентированной на формирование УУД
у обучающихся.

Содержание
предмета (курса) представлено в программе в виде следующих тематических блоков:
 Сравнение
предметов и групп  предметов.

·       
Пространственные
и временные представления.

·       
Числа
от 1 до 10, число 0. Нумерация.

·       
Сложение
и вычитание. Числа от 11 до 20. Нумерация.

·       
Табличное
сложение и вычитание.

·       
Итоговое
повторение.

Для изучения математики в 1 «И» 
классе используется  учебник «Математика 1 класс» 1, 2 части, М.И. Моро, С.И.
Волкова, С.В. Степанова изд-во «Просвещение» 2011 г. Содержание
учебника полностью соответствует ФГОС начального общего образования по
математике.

При разработке
календарно-тематического планирования к данной рабочей программе были учтены
психолого-педагогические особенности обучающихся 1 классов и их индивидуальные
особенности.

1 «И » — При разработке рабочей программы были учтены
психолого-педагогические особенности класса компенсирующего обучения,
индивидуальные особенности обучающихся по математике на предстоящий учебный
год.

Учитель: Мурындина О.А.

Пояснительная записка

Общая характеристика
учебного предмета

           Рабочая программа
учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы ОУ и на основе авторской  
программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой,и др.  «Математика»

                  
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию
программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа 1 класса
направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и
навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе.
Учащиеся изучают два  арифметических действия, овладевают алгоритмами устных
вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые
задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления.
Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет
постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы
математической деятельности.

Характерными
особенностями содержания математики являются: наличие содержания,
обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов
деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными
предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый
минимум практических работ.

Программа
рассчитана на 165 часов, 5 часов в неделю.

Раздел 1

  Планируемые результаты
освоения учебного предмета по курсу «Математика»

Личностными
результатами обучающихся в 1 классе 
являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).

В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе
являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

— Готовность ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события,
факта); — Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.

—
Проговаривать последовательность действий на уроке.

—
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

—
Учиться работать по предложенному
учителем плану.

—
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.

— Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.

Познавательные УУД:

— Способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

— Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.

— Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

— Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.

— Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.

— Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать    такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.

— Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).

— Познавательный интерес к математической науке.

— Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.

Коммуникативные УУД:

— Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

— Слушать и понимать
речь других.

—Читать и пересказывать
текст. Находить в
тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

— Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.

— Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
следующих умений.

Учащиеся должны знать:

— названия и обозначения
действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и
соответствующие случаи вычитания

Учащиеся
должны уметь:

— Оценивать
количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах
20

— Вести счет, как в прямом,
так и в обратном порядке в пределах 20

— Записывать и сравнивать
числа  в пределах 20

— Находить значение числового
выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

— Решать задачи в 1-2
действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также
задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного
и

— Проводить измерение длины
отрезка и длины ломаной

— Строить отрезок заданной
длины

— Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность
научиться:

—
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
(повышенный уровень)

—
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр,
дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

—
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма,
размер, назначение, материал;

—
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака
(видовое отличие);

—
производить классификацию предметов, математических объектов по одному
основанию;

—
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

—
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из
множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников –
квадраты,

—
определять длину данного отрезка;

—
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный
уровень)

—
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух
действий.

Раздел 2 .

Основное содержание
учебного предмета  по курсу «Математика»

        В рабочей  программе
по математике в 1 классе  представлены две содержательные линии: «Числа и
вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение
геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как
учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные
числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором –
«Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических
фигур».

       Курс предполагает формирование
пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими
фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

     Значительное внимание
уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе
с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала,
понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических
фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми
явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения
разделов в курсе.

      Важнейшее значение
придается постоянному использованию сопоставления, сравнения,
противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению
сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован
так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во
времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным
расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в
нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия
совершенствования формируемых ЗУН.

     При изучении сложения и
вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их
компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

     Центральной задачей при
изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и
вычитания.

     Особого внимания
заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они
усваивают, что действия выполняются  в том порядке, как они записаны: слева
направо.

      Важнейшей особенностью
изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия,
отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих
конкретных задач.

     К общему умению работы
над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между
данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных
изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе
вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения
рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения
одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных
действий.

Цели обучения

В результате обучения
математике реализуются следующие цели:

·       
развитие образного и логического
мышления, воображения;

·       
формирование предметных умений и
навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,   
продолжения образования;

·       
освоение основ математических
знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·       
воспитание интереса к математике,
стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

На первой ступени школьного обучения
в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметные и предметных
результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ  1 класс

№
п /п

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Планируемые результаты

(предметные)

Содержание урока.

Планируемые результаты
(личностные и метапредметные).

Дата

Вид

контроля

Личностные УУД

       Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Введение учащихся в материал
курса. Введение оценки в форме шкалы.

1

Комбинированный

Оценка –шкала на примере
графических диктантов по клеткам.

Самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения,

возникающие в результате
созерцания, рассуждения. Обсуждения,

самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных
ценностей).

Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего
класса.

Слушать и понимать речь других.

Определять и формулировать
цель деятельности на занятии с помощью

Учителя.

2

Введение знаковой системы «+,
-, ?»

1

Комбинированный

Знаки «+, -, ?» Узоры из
геометрических фигур.

3

Ситуация недоопределенного
правила.

1

Комбинированный

Анализ изучаемого
предмета, границы применимости того или иного способа, правила.

Называть и объяснять свои
чувства и ощущения от созерцаемых

произведений искусства,
объяснять своѐ отношение к поступкам с

позиции общечеловеческих
нравственных ценностей.

Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего
класса.

Слушать и понимать речь
других.

Определять и формулировать
цель деятельности на занятии с помощью

Учителя.

4

Общая работа как сумма
индивидуальных

1

Комбинированный

Построение фигуры по чертежу
(вариант графического диктанта)

Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего
класса.

Слушать и понимать речь
других.

Определять и формулировать
цель деятельности на занятии с помощью

Учителя.

5

Групповые задания с
недоопределенными правилами

1

Комбинированный

Обучающие игры с
геометрическими фигурами.

Сравнение предметов и групп  предметов.

Пространственные
и временные представления (9 ч)

6

Счёт предметов
(с использованием количественного и порядкового числительных)

1

Урок-экскурсия.
Комбинированный.

Счет предметов (реальных
объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся сравнивать
предметы по различным признакам (цвет, форма, размер), использовать при счёте
предметов количественные и порядковые числительные.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Научатся

ориентироваться в пространстве
и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Текущий

7

Отношения «столько же»,
«больше», «меньше»

1

Комбинированный

Сравнение групп предметов:
больше, меньше, столько же.

Научатся сравнивать две
группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то
есть путём образования пар.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Текущий

8

Пространственные представления
«вверх», «вниз», «направо», «налево».

1

Урок-игра

Комбинированный

Установление пространственных
отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа.

Научатся направлять движения:
сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо.  Воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения

Индивидуальный опрос

9

Временные представления
(раньше, позже, сначала, потом)

1

Комбинированный

Взаимное расположение
предметов в пространстве.

Научатся, как
пользоваться порядковыми числительными,

как располагать предметы в
пространстве.

Работать в малых группах
(парах).

Текущий

10-11

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

2

Комбинированный

Сравнение групп предметов:
«столько же», «больше на…», «меньше на …».

Сравнение групп предметов:
больше, меньше, столько же

Научатся сравнивать
предметы, использовать знания в практической деятельности.

Научатся аргументировать свои
ответы

Индивидуальный опрос

 12-13

Закрепление знаний по теме
«Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные
представления»

2

Комбинированный

Сравнение групп предметов:
«столько же», «больше на…», «меньше на …».

Сравнение групп предметов:
больше, меньше, столько же

Научатся использовать знания в
практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Индивидуальный опрос.

Проверочная работа.

14

Проверочная работа

1

Контроль знаний

                                                                              
Числа от 1 до 10 число 0. Нумерация (31 ч)

15

Много. Один. Цифра 1.
Письмо цифры 1

1

Комбинированный

Название и запись цифрой
натурального числа 1.  Понятия «много», «один», «цифра».

Умение признавать собственные
ошибки.

Научатся воспроизводить
последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная
с любого числа.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Научатся проверять результаты 
вычислений.

Текущий

16

Числа 1, 2. Цифра 2.

Письмо цифры 2.

1

Комбинированный

Название и запись цифрой
натурального числа 2.

Написание цифры 2.

Научатся устанавливать
закономерность, какое место занимает каждое из 10 чисел в последовательности
(последующие, предыдущие числа, между какими числами находится).

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий

17

Число 3.  Писать цифру 3.

1

Комбинированный

Название и запись цифрой
натуральных чисел от 1 до 3. Получение числа прибавлением 1 к
предыдущему числу.

Научатся считать
различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги
и т. п.), устанавливать порядковый номер того или иного предмета при
указанном порядке счёта и место числа 0 и 3 в числовом ряду.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Индивидуальный

18

Знаки: +, –, =. «Прибавить»,
«вычесть», «получится.

1

Комбинированный (путешествие).

 Название и запись знаков:
+(плюс), – (минус), = (равно)

Научатся пользоваться математической
терминологией.

Текущий

19

Число 4. Письмо цифры 4.

1

Комбинированный.

Название и запись цифрой
натуральных чисел от 1 до 4.

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся различать
линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть
многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметра.

Работать в малых группах
(парах).

Текущий

20

Отношения «длиннее», «короче»
«одинаковые по длине».

1

Комбинированный.

Сравнение предметов по размерам
(длиннее – короче).

Научатся сравнивать
длины отрезков на глаз.

Текущий

21

Число 5. Письмо цифры 5.

1

Комбинированный (игра).

Название и запись цифрой
натуральных чисел от 1 до 5.

Научатся сравнивать
любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения
чисел, используя соответствующие знаки.

Текущий

22

Числа от 1 до 5: получение,
сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух
слагаемых

1

Комбинированный.

Получение числа прибавлением 1
к предыдущему числу.

Научатся составлять число 5 из
двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Самостоятельная работа.

23

Проверочная работа

1

Контроль знаний

24

Точка. Линия: кривая, прямая.
Отрезок

1

Комбинированный (экскурсия).

Распознавание и изображение
геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка.

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся различать
понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» и

 находить на чертеже
геометрические фигуры.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Научатся аргументировать свои
ответы

Текущий.

25

Ломаная линия. Звено ломаной.
Вершины.

1

Комбинированный.

Распознавание и изображение
геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка.

Научатся различать
понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» и

 изображать их с помощью
линейки и карандаша на бумаге.

Работать в малых группах
(парах).

Текущий.

26-27

Закрепление.

2

Комбинированный.

Последовательность натуральных
чисел от 2 до 5.

Научатся образовывать числа
первого пятка  сложением двух чисел

Учатся оценивать действия
одноклассников.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Самостоятельная работа.

28

Знаки: > (больше), 
<  (меньше),    = (равно).

1

Комбинированный.

Отношения «больше», «меньше»,
«равно» для чисел, их запись с помощью знаков:

> (больше), < (меньше),
= (равно).

Научатся сравнивать
числа первого десятка и различать смысловое значение понятий «больше»,
«меньше», «равно».  

Текущий.

29

«Равенство», «неравенство»

1

Комбинированный.

Понятия «равенство»,
«неравенство».

Научатся сравнивать
выражения.

Текущий.

30-31

Многоугольники

2

Комбинированный

Распознавание геометрических
фигур: многоугольники.

Научатся распознавать
геометрические фигуры.

Текущий.

32

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1

Комбинированный

Название и запись цифрой
натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление
первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся   образовывать
числа первого пятка в результате сложения двух чисел;  все случаи состава
чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 не только
прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом. Записывать , читать и
решать  примеры с использованием знаков +, — , =.

Научатся проверять результаты
вычислений.

Текущий.

33

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Письмо цифры 7.

1

Комбинированный

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Индивидуальный

34

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

Комбинированный (экскурсия).

Название и запись цифрой
натуральных чисел от 1 до 8.

Научатся составлять числа 8 и
9, называть натуральные числа от 1 до 8, записывать их.

Работать в малых группах
(парах).

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Текущий.

35

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9. Письмо цифры 9.

1

Комбинированный

Название и запись цифрой
натуральных чисел от 1 до 9.

Умение признавать собственные
ошибки.

Научиться образовывать
изученные числа.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Тест (5 мин).

36

Число 10. Запись числа 10.

1

Комбинированный

Названия, последовательность и
запись цифрами натуральных чисел от 1 до 10.

Научатся образовывать число 10
.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий

37

Числа от 1 до 10. Закрепление
по теме «Числа от 1 до 10».

1

Урок-игра.

Последовательность натуральных
чисел от 1 до 10.

Умение признавать собственные
ошибки.

Научатся сравнивать числа
первого десятка.

Работать в малых группах
(парах).

Научатся аргументировать свои
ответы.

Индивидуальный

38

Сантиметр – единица измерения
длины.

1

Комбинированный

Единицы измерения длины:
сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Научатся измерять длину
заданного отрезка, чертить отрезки заданной длины.

Текущий

39

Увеличить. Уменьшить.
Измерение длины отрезков с помощью линейки.

1

Комбинированный

Получение числа вычитанием 1
из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Научатся записывать в
виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел,
читать такие примеры, решать их.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий

40

Число 0. Цифра 0

1

Комбинированный (сказка).

Сложение и вычитание с числом
0.

Научатся решать примеры с
числом 0 и узнают место числа 0 в числовом ряду.

Текущий

41

Закрепление знаний по теме
«Числа от 1 до10 и число 0».

1

Комбинированный.

Последовательность натуральных
чисел от 1до10.

Умение признавать собственные
ошибки.

Научатся правильно
образовывать числа первого десятка: прибавлением 1.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Научатся адекватно
воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные,

Индивидуальный

42-43

Закрепление знаний по теме
«Числа от 1 до 10 и число 0»

2

Комбинированный.

Сравнение предметов по разным
признакам

Научатся правильно
образовывать числа первого десятка: прибавлением 1.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

планировать шаги по их
устранению.

Проверочная.(10 мин.)

44

Диагностика знаний учащихся по
теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

1

Контроль
и учет знаний.

Счет предметов. Запись чисел
первого десятка.

Научатся признавать
собственные ошибки.

Научатся выполнять
сложение и вычитание чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка.

Проверять результаты
вычислений.

Проверочная работа (35 мин.)

45

Работа над ошибками.

1

Комбинированный.

Получение числа прибавлением 1
к предыдущему числу.

Научатся выполнять
сложение и вычитание чисел первого десятка

Текущий.

Сложение
и вычитание (50ч.)

46

Прибавить и вычесть число 1.
Знаки +. -, =.

1

Комбинированный

Получение числа прибавлением 1
к предыдущему числу.

Научатся применять
навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу
в пределах 10.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

47

   +1 + 1;

   — 1 – 1.

1

Комбинированный

Арифметические действия с
числами.

Уметь пользоваться
математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс»,
«минус».

Работать в малых группах
(парах).

Научатся аргументировать свои
ответы

Текущий.

48

Прибавить и вычесть число 2.
Приёмы вычислений.

1

Комбинированный

Арифметические действия с
числами.

Текущий.

49

Слагаемые. Сумма.
Использование этих терминов при чтении записей.

1

Комбинированный.

Названия компонентов и
результата сложения

Научатся  пользоваться
математической терминологией:: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс»,
«минус», «слагаемое», «сумма».

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

50

Задача (условие, вопрос).

1

Комбинированный.

Арифметические действия с
числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Научатся выделять компоненты
текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Учатся оценивать действия одноклассников.

Научатся учитывать ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Текущий.

51-52

Составление и решение задач на
сложение, и вычитание по одному рисунку.

2

Комбинированный.

Решение текстовых задач
арифметическим способом.

Научатся признавать
собственные ошибки.

Научатся правильно читать
и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять
условие задачи и ее вопрос.

Текущий.

53

Прибавить и вычесть число 2.
Составление и заучивание таблиц.

1

Комбинированный.

Таблица сложения однозначных
чисел. Прибавление и вычитание числа 2.

Научатся применять
навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10.

Тест (5 мин.)

54

Присчитывание и отсчитывание
по 2. Закрепление.

1

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом.

Научатся прибавлять и
вычитать число 2.

Работать в малых группах
(парах).

Научатся аргументировать свои
ответы

Текущий.

55-56

Задачи на увеличение

(уменьшение) числа на
несколько единиц (с одним множеством предметов).

2

Комбинированный.

Решение текстовых задач
арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел.
Отношение «больше на», «меньше на».

Научатся пользоваться
математической терминологией : «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс»,
«минус», «слагаемое», «сумма».

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

57

Прибавить и вычесть число 3.
Приемы вычислений.

1

Комбинированный.

Приёмы вычислений: прибавление
(вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения. Арифметические действия с числами.

Научатся признавать
собственные ошибки.

Научатся прибавлять и
вычитать число 3 по частям.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Математич.

диктант 5 мин.

58

Закрепление по теме «Прибавить
и вычесть число 3». Решение текстовых задач.

1

Комбинированный.

Таблица сложения однозначных
чисел. Решение задач арифметическим способом.

Научатся выполнять
вычисления вида    ± 3. Знать состав чисел от 3 до 10.

Работать в малых группах
(парах).

Научатся проверять результаты
вычислений.

Текущий.

59

Прибавить и вычесть число 3.
Составление и заучивание таблиц.

1

Комбинированный.

Сложение и вычитание. Таблица
сложения однозначных чисел.

Научатся прибавлять и
вычитать число 3.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

60

Сложение и соответствующие
случаи состава чисел.

1

Комбинированный.

Последовательность натуральных
чисел от 2 до 10. Название компонентов и

Научатся представлять
числа в пределах 10 в виде суммы двух

Текущий.

результата действия сложения.
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

слагаемых, одно из которых
равно 1, 2 и 3.

Математич.

диктант 5 мин.

61

Решение текстовых задач.

1

Комбинированный

Решение задач арифметическим
способом. Арифметические действия с числами.

Научатся решать текстовые
задачи арифметическим способом.

Текущий.

62-63

Закрепление знаний по теме
«Прибавить и вычесть  число 3»

2

Комбинированный

Таблица сложения однозначных
чисел. Решение задач арифметическим способом.

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся применять навыки прибавления
3 к любому числу и вычитания его из любого числа в пределах 10.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Научатся проверять результаты
вычислений.

Проверочная работа (10 мин.)

64

Контроль и учёт знаний.

1

Комбинированный

Сложение и вычитание. Таблица
сложения однозначных чисел

Научатся применять навыки
прибавления 3 к любому числу и вычитания его из любого числа в пределах 10.

Проверочная работа (35 мин.)

65

Работа над ошибками.

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел.
Решение задач арифметическим способом.

Научатся представлять
числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых и решать задачи арифметичес
ким способом.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Индивидуальная.

66

Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
Решение задач.

1

Комбинированный

Арифметические действия с
числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Научатся применять навыки
прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10.

Работать в малых группах
(парах).

Математич.

диктант 5 мин.

67

Задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом. «Увеличить на».

Научатся представлять
числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и
3

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

68

Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

Комбинированный (урок
состязание)

Приёмы вычислений: прибавление
(вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения. Арифметические действия с числами.

Научатся признавать
собственные ошибки.

Научатся пользоваться
математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,
«плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Учатся оценивать действия
одноклассников.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Текущий.

69

Задачи на увеличение числа на
несколько единиц и уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами
предметов).

1

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на».

70

Прибавить и вычесть число 4.
Приемы вычислений.

1

Комбинированный.

Приёмы вычислений: прибавление
(вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения. Арифметические действия с числами

Научатся прибавлять число 4 по
частям; вычитать число 4 по частям.

Работать в малых группах
(парах).

Научатся адекватно
воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные, планировать шаги по
их устранению.

Текущий.

71

Решение задач и выражений.
Закрепление.

1

Комбинированный.

Решение текстовых задач
арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование
соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Научатся правильно
читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять
условие задачи и ее вопрос.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Тест (7 мин)

72-73

Задачи на разностное
сравнение.

2

Комбинированный.

Решение текстовых задач
арифметическим способом.

Научатся решать
текстовые задачи арифметическим способом.

Работать в малых группах
(парах).

Проверочная работа (10 мин.).

74

Прибавить и вычесть число 4.
Составление и заучивание таблиц.

1

Комбинированный.

Решение текстовых задач
арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел.

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся составлять таблицу
сложения однозначных чисел.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

75

Перестановка слагаемых и ее применение
для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

1

Комбинированный.

Переместительное свойство
сложения. Группировка слагаемых.

Научатся пользоваться
переместительным свойством сложения.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Индивидуальный

76-77

Перестановка слагаемых.
Прибавить числа

2

Комбинированный.

Приёмы вычислений: прибавление
числа по частям.

Научатся составлять
таблицу сложения однозначных чисел.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Самостоятельная

5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы
сложения.

Составление таблицы сложения 
однозначных чисел.

работа (15 минут.)

78

Перестановка слагаемых.
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.

1

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел,
использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Научатся пользоваться
математической терминологией «слагаемое», «единица».

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Научатся учитывать ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Индивидуальный опрос

79-80

Закрепление по теме «Сложение
и вычитание» (сложение
и соответствующие случаи состава
числа).

2

Урок — конкурс

Таблица сложения однозначных
чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Отношения «больше на…», «меньше на…».

Научатся признавать
собственные ошибки.

Иметь представление о
задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение,
ответ).

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Текущий. Проверочная работа.

81-82

Связь между суммой и слагаемыми.

2

Комбинированный

Название компонентов и
результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих
случаев сложения. Таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Научатся правильно
читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять
условие задачи и ее вопрос.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Текущий. Индивидуальный.

83

Решение задач и выражений.

1

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом.

Научатся решать
текстовые задачи арифметическим способом.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

84-85

Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

1

Комбинированный

Называние компонентов и
результата действия вычитания.

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся пользоваться
математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Работать в малых группах (парах).

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Тест (7 мин.)

86-87

Вычитание из чисел 6, 7. Связь
сложения и вычитания.

2

Урок-конкурс.

Таблица сложения однозначных
чисел. Приемы вычислений: вычитание числа по частям.

Научатся вычитать из чисел 6,
7.

Текущий.

88

Вычитание из чисел 8, 9.
Состав чисел 8, 9.

1

Комбинированный.

Использование соответствующих
терминов.

Научатся  пользоваться
изученной математической терминологией.

Учатся оценивать действия одноклассников.

Текущий.

89

Подготовка к введению задач в
2 действия.

1

Комбинированный.

Структура и состав задачи в 2
действия.

Научатся определять структуру
и особенности задач в 2 действия.

Текущий.

90-91

Вычитание из числа 10.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

2

Комбинированный.

Приёмы вычислений: вычитание
числа по частям.

Научатся представлять
числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и
3.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Математич.

диктант 5 мин.

92

Проверочная работа

1

Контроль знаний

93

Килограмм.

1

Комбинированный (путешествие).

Единица измерения массы:
килограмм. Установление зависимости между величинами.

Научатся определять единицы
массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых
задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

94

Литр

1

Комбинированный.

Единица измерения вместимости:
литр. Установление зависимости между величинами.

Научатся определять
единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию,
описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос.

Работать в малых группах
(парах).

Текущий.

95

Решение логических
нестандартных задач с килограммами и литрами

1

Комбинированный.

Единица измерения массы:
килограмм Единица измерения вместимости: литр.

Правильно читать и слушать
задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и
ее вопрос

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий

Числа
от 1 до 20. Нумерация. (18 ч.)

96

Названия и последовательность
чисел.

1

Комбинированный.

Названия, последовательность
натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Научатся порядку
следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования
при счёте.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Математический диктант
(5 мин)

97

Образование чисел из одного
десятка и нескольких единиц.

1

Комбинированный.

Названия, последовательность
натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды
двузначных чисел.

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания,
называть предыдущее и последующее числа.

Текущий.

98-99

Чтение и запись чисел.

2

Комбинированный

Названия, последовательность
натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Научатся записывать числа
и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Текущий.

100

Дециметр.

1

Комбинированный

Единицы измерения длины:
дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между
единицами длины (см, дм).

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Познакомятся с новой единицей
измерения.

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Текущий.

101

Случаи сложения и вычитания,
основанные на знаниях нумерации.

1

Комбинированный

Арифметические действия с
числами.

Научатся  порядку
следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования
при счёте.

Текущий.

102

Закрепление.

1

Комбинированный

Арифметические действия с
числами.

Научатся  порядку
следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования
при счёте.

Работать в малых группах
(парах).

Тест (15 мин.).

103-105

Подготовка к изучению таблицы
сложения в пределах 20.

3

Комбинированный

Сложение и вычитание без
перехода через десяток. Разряды двузначных чисел.

Научатся воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания,
называть предыдущее и последующее числа.

Работать в малых группах
(парах).

Индивидуальный

106

Контроль и учёт знаний.

1

Комбинированный.

Сложение и вычитание чисел.

Научатся самостоятельно
выполнять задания, применять на практике полученные знания.

Контрольная работа.

107

Работа над ошибками.

1

Комбинированный.

Таблица сложения. Решение
текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Будут сформированы
положительные отношения к урокам математики.

Научатся воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть
предыдущее и последующее числа.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Текущий.

108-109

Подготовка к введению задач в
два действия.

2

Комбинированный.

Решение текстовых задач арифметическим
способом с опорой на краткую запись.

Научатся выполнять краткую
запись задачи, решать текстовые задачи в 2 действия. Применять знания по
нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5,

12 – 10, 12 – 2.

Текущий.

110-113

Ознакомление  с задачами в 2
действия.

4

Комбинированный.

Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Самостоятельная работа. Индив.

Табличное сложение и
вычитание (32ч).

114

Общий прием сложения
однозначных чисел с переходом через десяток

1

Урок-игра

Сложение однозначных чисел,
сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Научатся приему
сложения однозначных чисел с переходом через десяток, приёму вычитания
однозначных чисел, читать, записывать и сравнивать числа в пределах
20.

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Индивидуальный.

115

Случаи сложения

   +2,

   +3

1

Комбинированный.

Таблица сложения однозначных
чисел и соответствующие случаи вычитания

Научатся признавать
собственные ошибки.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Текущий.

116

Случаи сложения

   +4

1

Комбинированный.

Таблица сложения однозначных
чисел и соответствующие случаи вычитания

Текущий.

117

Случаи сложения

   +5

1

Комбинированный.

Работать в малых группах
(парах).

Текущий.

118

Случаи сложения

   +6

1

Комбинированный

Научатся приему
сложения однозначных чисел с переходом через десяток, приёму вычитания
однозначных чисел, читать, записывать и сравнивать числа в пределах
20.

Текущий.

119

Случаи сложения

   +7

1

Комбинированный

Сложение однозначных чисел,
сумма которых больше, чем 10, с использованием

Матем. диктант 5 мин.

120

Случаи сложения

   + 8,   + 9

1

Комбинированный.

изученных приёмов вычислений

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Текущий.

121-122

Таблица сложения

2

Комбинированный.

Таблица сложения однозначных
чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать таблицу сложения
однозначных чисел.

Текущий.

123-124,

Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение 20».

2

Урок-соревнование.

Сложение однозначных чисел,
сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Научатся представлять
числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц.

Учатся оценивать действия одноклассников.

Тест (15 мин.)

125

Решение логических задач.

1

Комбинированный

Научатся признавать
собственные ошибки.

Знать таблицу сложения
однозначных чисел.

126-127

Общие приёмы вычитания числа с
переходом через десяток.

2

Комбинированный

Приём вычитания числа по
частям.

Научатся приему
вычитания по частям.

Текущий.

128

Случаи вычитания

11 –

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных
чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

Научатся приему
вычитания по частям.

Работать в малых группах
(парах).

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Текущий.

129

Случаи вычитания

12 –

1

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему

Научатся решать примеры
вида:

12 –  .

Самостоятельная работа
(15 мин)

130

Случаи вычитания

13 –                

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных
чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

Научатся складывать
однозначные числа.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Текущий.

131-132

Случаи вычитания

14 –                

2

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания
числа по частям

Научатся признавать
собственные ошибки.

 Научатся решать
примеры вида:

14 –  .        

 Научатся оценивать свои 
собственные успехи в вычислительной деятельности

Матем. диктант 5 мин.

133

Закрепление           

1

Комбинированный

Приём вычитания числа по
частям.

Научатся самостоятельно
выполнять задания, применять на практике полученные знания.

Индивидуальный

134-135

Случаи вычитания

15 – .           

2

Комбинированный

Таблица сложения однозначных
чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям.

Знать термины:
«однозначное число», «двузначное число».

Работать в малых группах
(парах).

Текущий.

136-137

Случаи вычитания

16 –

2

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Научатся решать текстовые
задачи арифметическим способом.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Текущий.

138-139

Случаи вычитания

17 –                

2

Комбинированный

Таблица сложения однозначных
чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

Научатся названию и
последовательности чисел от 0 до 20; названию и обозначению действий сложения
и вычитания;  сложению чисел в пределах 10 и соответствующие случаи
вычитания.

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Текущий.

140-141

Случаи вычитания

18 –                

2

Комбинированный

Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания
числа по частям

Научатся признавать
собственные ошибки.

Работать в малых группах
(парах).

Текущий.

142-143

Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение и вычитание чисел».

2

Комбинированный.

Таблица сложения однозначных
чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям.

Учатся оценивать действия
одноклассников.

Текущий.

144

Контрольная работа .

1

Контроль и учёт знаний.

Таблица сложения однозначных
чисел. Разряды двузначных чисел.

Научатся самостоятельно
выполнять задания, применять на практике полученные знания.

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Контрольная работа

145

Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение и вычитание чисел».Работа над ошибками.

1

Комбинированный.

Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания
числа по частям.

Научатся названию и
последовательности чисел от 0 до 20; названию и обозначению действий сложения
и вычитания;  сложению чисел в пределах 10 и соответствующие случаи
вычитания.

Работать в малых группах
(парах).

Индивидуальный опрос

Итоговое повторение (20 ч).

146-148

Закрепление и обобщение знаний
по теме «Табличное сложение и вычитание».

3

Урок- соревнование.

Таблица сложения однозначных
чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между
величинами.

Решение текстовых задач
арифметическим способом.

Научатся читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового
выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно
действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Индивидуальный

149-151

Решение задач.

3

Комбинированный.

Работать в малых группах
(парах).

Текущий.

152

Путешествие по таблице
«Сложение и вычитание в пределах первого десятка».

1

Контрольный.

и вычитания, а также задачи на
нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного.

Тематический

153-155

Закрепление по теме
«Геометрические фигуры. Измерение длины».

3

Комбинированный.

Распознавание геометрических
фигур. Установление зависимости между величинами.

Научатся распознавать
геометрические фигуры, изображать их на бумаге, разлинованной в клетку

Текущий.

156-157

Закрепление знаний.

2

Комбинированный.

Таблица сложения однозначных
чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. Решение
текстовых задач.

Учатся участвовать в диалоге
при выполнении заданий.

Научатся планировать шаги по 
устранению проблем.

Индивидуальный опрос.

158-165

Резервные уроки

Работа с материалом учебника
по «Страничкам для любознательных»
Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Gta5 своя машина как найти
  • Как найти площадь произвольного ромба
  • Как найти айфон при помощи apple id
  • Как найти пределы функции с бесконечностью
  • Как найти режим полета в телефоне