Как составить анализ работы программы - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

Памятка для анализа рабочей программы

1. Титульный лист:

Наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом

Название курса для изучения, которого написана программа

Ф.И.О. учителя

Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения)

Год составления программы.

2. Пояснительная записка содержит следующую информацию:

на основе какой конкретной программы (примерной, авторской) разработана программа;

цели и задачи обучения;

общая характеристика учебного предмета;

место предмета в учебном плане ОУ;

особенности преподавания учебного предмета в данном классе;

используемая система или линия учебников, в соответствии с федеральным перечнем учебников на 2011-2012 уч.г.

количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.

3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

включает описание ценностных установок, воспитание которых возможно осуществлять в рамках конкретного предмета. Это является условием реализации в урочной деятельности междисциплинарной программы «Духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся».

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

требования к результатам освоения ООП (ФГОС НОО с.6)

планируемые результаты освоения ООП (Примерная ООП НОО с.33)

планируемые результаты освоения междисциплинарных программ (Планируемые результаты НОО с.14) и планируемые результаты освоения учебных программ по предметам (Планируемые результаты НОО с.22)

5. Учебно-тематический план:

наименование раздела, темы

количество часов на каждый разделе

6. Календарно-тематический план:

Указывается тема урока, тип урока, количество часов, планируемые результаты (УУД) и предполагаемые виды деятельности учеников.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Источник

Анализ примерной образовательной
программы, образовательной программы оо, примерной и рабочей программы, ктп по
которым работает педагог начальной школы, учебников,
информационно-аналитических, методических материалов создаваемых учителем
начальных классов

6.1
Анализ примерной образовательной программы для НОО

Анализ содержания программы
Раздел образовательной программы	Характеристика *(основные, ключевые моменты)*
Пояснительная записка	Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: –пояснительную записку; –планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; — система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основное содержание обучения	Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: – программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; – программы отдельных учебных предметов, курсов; – программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; –программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; –программу коррекционной работы;
Варианты тематического планирования	В столбце «Тематическое планирование» предлагаются в качестве примеров варианты организации содержания примерной программы в возможной последовательности ее изучения в начальной школе. Данные образцы показывают, что эта последовательность может быть разной в зависимости от задач, которые ставит конкретный автор (разработчик учебника, учитель). В приведенных вариантах материал не расположен по годам обучения, так как эти варианты тематического планирования не являются рабочими. Вариант I условно называется исходным, так как содержит резерв времени. Варианты II и III предлагают возможные пути использования части резерва времени в соответствии с тем, на каком компоненте содержания — естественно-научном или социально-гуманитарном — делает акцент конкретный автор.
Рекомендации	Таким образом, при разработке образовательной программы для НОО необходимо обратить внимание на целевой компонент, включающий в себя краткую аннотацию, цели и задачи программы, направления и планируемые результаты деятельности учащихся, содержательный компонент, который должен включать в себя примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов. ПООП задает ориентир развития и показывает современные подходы и результаты образовательной деятельности, которые должны учитываться образовательной организацией при создании собственной рабочей программы

Вывод:
ПООП
НОО в полной мере соответствует требованиям ФГОС НОО, закону об образовании.
Все выдержки сделаны из НПД.

6.2 Анализ основной образовательной
программы начального общего образования в ОО

Название документа: образовательная
программа НОО на 2020-2021 учебный год.

Основная образовательная программа
начального общего образования

ОУ, разработчики: администрация, совет
школы и инициативная группа педагогов.

Размещена: на сайте ОУ

Раздел образовательной программы	Характеристика *(кратко, что включает)*	Вывод о качестве разработки
Целевой раздел	1. В данном разделе прописано, с помощью каких документов разработана программа; на какие принципы опирается программа; цель и задачи деятельности; нормативный срок и планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в ходе реализации программы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.	Проанализировав целевой раздел образовательной программы НОО, можно сделать вывод о том, что в данном разделе чётко и структурированно представлена информация. При анализе целевого раздела были выделены «+»: структурировано; логично; полнота представления.
Содержательный раздел	В данном разделе прописаны: программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программа духовно — нравственного развития, воспитания обучающихся; программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.	Качество соответствует требованиям
Организационный раздел	В данном разделе прописаны: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.	Качество соответствует требованиям

Общий
вывод: проанализировав документ, можно сделать
вывод, что определяет содержание и организацию образовательного процесса на
ступени начального общего образования и направлена на формирование общей
культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся(ФГОС НОО). ООП НОО в полной мере создан на основе ПООП
НОО, все разделы соответствуют и имеют общее содержание.

6.3. Сопоставительный анализ примерной
рабочей программы (в УМК) и рабочей программы разработанной учителем.

Компонент (раздел) примерной рабочей программы (в УМК)	Характеристика (что включает)	Компонент (раздел) рабочей программы педагога	Характеристика (что включает)
Пояснительная записка	Указаны основные цели начального обучения математике, описываются приёмы умственной деятельности, закладываемые при обучении	Пояснительная записка	Определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Общая характеристика курса	Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при усвоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями	Отсутствует	—
Место курса в учебном плане	На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2–4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).	Отсутствует	—
Результаты изучения курса	Указаны личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса	Результаты изучения курса	В результате освоения учебного предмета «Математика» при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться и предметные результаты.
Содержание тем учебного предмета	Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».	Содержание курса	Разделы: Числа и величины Арифметические действия Работа с текстовыми задачами Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические величины Работа с информацией
Тематическое планирование	Представлено тематическое планирование по классам и четвертям, расписаны темы, входящие в разделы примерной программы, характеристика видов деятельности учащихся и указано время отведённое на определённую тему	Тематическое планирование	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса	По теме «Математика вокруг нас» авторы предлагают такие проекты: 1 класс, первое полугодие — «Числа в загадках, пословицах, поговорках»; второе полугодие — «Цветники: форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». 2 класс, первое полугодие — «Узоры и орнаменты на посуде»; второе полугодие — «Оригами: знакомство с техникой оригами и изготовление изделий». 3 класс, первое полугодие — «Составляем математические сказки»; второе полугодие — «Задачи-расчёты с недостающими данными». 4 класс, первое полугодие — «Составляем математический справочник „Наш город (село)“»; второе полугодие — «Составляем „Сборник математических задач и заданий“». Рабочая программа ориентирована на использование учебно — методического комплекта: 1.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 1 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение 2.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 2 класс. В 2 ч— М.: Просвещение 3.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 3 класс. В 2 ч — М.: Просвещение 4.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 4 класс. В 2 ч— М.: Просвещение	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Общий вывод по итогам анализа
рабочих
программ:
(соответствие ФГОС НОО, ООП НОО в ОУ сходство и отличие программ и др.)

Обе
программы соответствуют ФГОС НОО, ООП НОО, так как прописаны все результаты,
которые необходимо достичь выпускнику начальных классов по данному курсу,
предмету. Сходства программ: прописаны все планируемые результаты (предметные,
метапредметные, личностные) не только в общем, но и по классам; прописано
содержание учебного предмета. Различия: в рабочей программе школы отсутствуют
цели и задачи курса (пояснительная записка), описание места предмета в учебном
плане, описание ценностных ориентиров, сожержание курса, приложения и общее
содержание программы В календарно-тематическом планировании в примерной рабочей
программе расписано всё по темам, а в рабочей программе ОО прописано по
разделам изучения предмета. Таким образом, 2 проанализированные программы
сильно отличаются друг от друга. можно сделать вывод, что примерной
образовательной программы и УМК «Школа России» есть свои схожие стороны, но
также и присутствуют отличия. В УМК «Школа России» информация представлена
более конкретно. Все компоненты рабочей программы присутствуют, что нельзя
сказать о примерной.

6.4. Анализ (КТП) календарно-тематического
планирования (структура КТП, качество разработки)

Соответствие заданной структуре

Русский язык

КТП «Русский язык» 2 класс рассчитано на 170 ч. (5ч в
неделю)

Текст 4 ч

Предложение 12 ч

Слова, слова, слова… 18 ч

Звуки и буквы 59 ч

Части речи 58 ч

Имя существительное 19 ч

Глагол 12 ч

Имя прилагательное 13ч

Местоимение 4 ч

Текст-рассуждение2 ч

Предлоги6ч

Повторение16 ч

Вывод: Соответствует

Соответствует учебному материалу

Заданная
структура:

·
№ урока

·
Тема урока

·
Кол-часов

·
Страницы

·
Характеристика деятельности
учащихся

·
Дата,

·
Оборудование,

·
Типы урока, технологии

Вывод:
соответствует

Литературное чтение

Всего 136 ч. на год при нагрузке 4 ч.

Устное народное творчество 10 ч

Люблю природу русскую. Осень. 3 ч

Русские писатели 9 ч

О братьях наших меньших 7 ч

Из детских журналов – 5 ч

Люблю природу русскую. Зима. 4 ч

Писатели – детям. 16 ч

Я и мои друзья 13 ч

Люблю природу русскую. Весна. 9 ч

И в шутку и всерьёз.19 ч

Литература зарубежных стран. 8 ч

Внеклассное чтение 34 ч

Вывод:

Соответствует КТП.

Соответствует учебному материалу

Соответствует заданной программе

Окружающий мир 2 класс

Всего 68 ч.

Где мы живём? 4ч

Природа 20ч

Жизнь города и села 10ч

Здоровье и безопасность 9ч

Общение 7ч

Путешествия 18ч

Вывод:

КТП соответствует

Соответствует учебному материалу

Соответствует заданной программе

Физическая культура

Всего 102 часа, 3 часа в неделю.

Знания о физической культуре 9ч

легкая атлетика 24ч

гимнастика с основами акробатики 18ч

подвижные игры, элементы спортивных игр 30ч

лыжные гонки 21ч

Вывод:

КТП соответствует программе

Соответствует учебному материалу

Соответствует заданной программе

Изобразительное искусство

Всего 34 ч. 1 час в неделю.

Чем и как работают художники 8ч

Реальность и фантазия 7ч

О чем говорит искусство 11ч

Как говорит искусство 8ч

Вывод:

КТП соответствует программе

Соответствует учебному материалу

Соответствует заданной программе

Математика

Всего 210 ч. 4 часа в неделю.

Числа от 1 до 100. Нумерация. 18 ч

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 71 ч

Сложение и вычитание.43ч

Письменный прием сложения двузначных чисел 12ч

Умножение и деление 37 ч

Задачи на умножение и деление 8ч

Умножение числа 2 и на 2 7ч

Умножение числа 3, на 3 7ч

Повторение 7ч

Вывод:

КТП соответствует программе

Соответствует учебному материалу

Соответствует заданной программе

Технология

1 ч в неделю, всего 34 часа

Как работать с учебником 1 ч

Человек и земля 23 ч

Человек и воздух 3 ч

Человек и информация 3 ч

Вывод:

КТП соответствует программе

Соответствует учебному материалу

Соответствует заданной программе

Музыка

1час в неделю, всего 34 часа Россия – Родина моя 3 ч

День, полный событий 6 ч

О России петь — что стремиться в храм 7 ч

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!5 ч

В музыкальном театре 4 ч

В концертном зале 3 ч.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье 6 ч

Вывод:

КТП соответствует программе

Соответствует учебному материалу

Соответствует заданной программе

Изучение и анализ
календарно-тематического планирования свидетельствует о том, что у учителя без
замечаний и рекомендаций представлено планирование.

Таким образом,
календарно-тематическое планирование по всем предметам начальной школы учителя
соответствует учебнику и заданной структуре, но частично не соответствует
программе.

6.5. Анализ учебника из УМК

Название, автор, класс,
УМК: Автор: А.А. Плешаков Класс: 3 класс, 2
часть Название предмета: «Окружающий мир» Издательство: «Просвещение», «Школа
России»

Предназначение: Созданный
в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество
знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или
иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам
обучения.

Место в структуре УМК: Описание места учебного предмета в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе
начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс
– 66 ч (33 учебные недели); 2-4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).

Структура учебника: Основное содержание (рубрики):

ü
природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

ü
культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

ü
наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.

ü
искусство (живопись,
архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного
мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и
общества.

ü
человечество как многообразие
народов, культур, религий.

ü
семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.

ü
труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

ü
здоровый образ жизни в единстве
следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.

ü
нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.

ü
Мы и наш мир

ü
Наш класс

ü
Наш дом и семья

ü
Город и село

ü
Родная страна

ü
Человек и окружающий мир

ü
Время и календарь

ü
Осень

ü
Зима

ü
Весна и лето

ü
Радость познания.

ü
Мир как дом.

ü
Дом как мир.

ü
В поисках Всемирного наследия.

ü
Мы – граждане единого
Отечества.

ü
По родным просторам.

ü
Путешествие по Реке времени.

ü
Мы строим будущее России.

Логика, стиль изложения: Последующая
тема дополняет предыдущую, весь материал структурирован, он соответствует
возрастным особенностям учащихся 2 класса и требованиям ФГОС НОО

Целесообразность,
достаточность наглядно — демонстрационного материалы: В
учебнике представлены иллюстрации, которые помогают более точному усвоению
теоретического материала, благодаря им дети имеют хорошее представление о том,
как вести себя в иных ситуациях. Организация усвоения знаний представлена в
виде вопросов, на которые ученик легко сможет дать ответ, заданий и домашних
работ, помещенных после каждого параграфа, ведь благодаря им младший школьник
укрепляет знания, полученные на уроке.

Виды, типы заданий для открытия нового:

Как устроен мир» (7ч.)

Природа. Ценность природы для людей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные
признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения
к ней.

Коммуникативные:

умение работать в парах, координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию.

Человек.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать
проблемы.

Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы,
оценивать достижения на уроке.

Проект «Богатства, отданные людям».

Урок-проект.

Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении
проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.

Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Общество.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;
использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой
информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;
соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать.

Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные
позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на
уроке.

Что такое экология

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать
экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей
средой.

Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать
процесс и результат деятельности.

Природа в опасности!

Урок исследование.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать
действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций,
связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения
задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою
позицию.

Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.

Другие важные аспекты (сам-но):

учебный материал включает
в себя следующие компоненты:

1. учебный материал для
освоения нового содержания, включающий текстовую и иллюстративную составляющие.

2. вопросы и задания для
самопроверки.

3. краткий вывод по
содержанию урока «Сделаем вывод».

4. задания для домашней
работы.

Общий вывод

Таким образом, формирование самоконтроля и
взаимоконтроля предметных и метапредметных результатов можно сказать о том, что
задания подобраны с учетом всех особенностей младших школьников и соответствуют
целям и задачам данного УМК.

Я
считаю, что учебнику «Школа России» по курсу «Окружающий мир» необходимо
предоставить ученикам:

1. удачный подбор фактов, пояснений, примеров и иллюстраций,
позволяющих усвоить содержание научного материала

2. связь учебного материала с трудовой жизнью и бытом людей

3. интересные упражнения практические работы, задания на
сообразительность, пытливость мысли.

Источник

Анализ образовательной программы

Нина Афонина

Эксперт по предмету «Педагогика»

преподавательский стаж — 4 года

Задать вопрос автору статьи

Понятие и значение анализа образовательных программ

Определение 1

Анализ образовательной программы – это оценка фактической реализации образовательной программы конкретным учебным заведением, соответствия деятельности учебного заведения требованиям стандартов и направлениям государственной политики в сфере образования.

Анализ образовательных программ имеет важное значение для оценки деятельности конкретного учебного заведения, а также состояния системы образования в целом, ее функционирования за конкретный временной промежуток.

На основании проведенного анализа составляются новые образовательные программы на текущий период обучения. Он дает образовательному заведению, министерству образования теоретические и эмпирические данные о развитии образовательной деятельности конкретного заведения, уровне образовательной системы или ее целостном функционировании в течение одного учебного года.

Проведение анализа образовательных программ обусловлено следующими аспектами:

Выявление проблемных аспектов образовательной деятельности на конкретном уровне, этапе образования.
Внесение поправок в методические рекомендации организации образовательного процесса, учебно-воспитательной деятельности конкретного учебного заведения, этапа обучения.
Диагностирование уровня познавательного развития учащихся разных возрастных групп и сформированных компетенций.
Создание условий для развития познавательной мотивации учащихся разных возрастных групп.
Оценка качества профессиональной деятельности педагога соответствующего уровня образования и эффективности работы в разных образовательных ситуациях.
Совершенствование педагогической деятельности на разных уровнях образования.

Таким образом, анализ образовательной программы представляет собой оценку качества образовательной деятельности и направлен на совершенствование образовательной работы во всех структурах образования.

Схема проведения анализа образовательной программы

«Анализ образовательной программы» 👇

Анализ образовательной программы имеет свою специфику, обусловленную особенностями работы конкретного образовательного учреждения, его целевыми ориентирами деятельности. при этом, анализ имеет свою типовую схему проведения, на которую опирается каждое учебное заведение при анализе реализации своей образовательной программы.

Анализ образовательной программы состоит из следующей последовательности операций:

Оценка соответствия программы типовому положению, уставу образовательной организации и лицензии на осуществление образовательной деятельности.
Оценка структурных компонентов программы. Каждая программа должна состоять из титульного листа, пояснительной записки, учебно-тематического плана образовательной деятельности, содержании работы на конкретный временной период и по конкретному направлению, методического обеспечения образовательной деятельности и реализации образовательной программы и списка литературы.
Анализ содержания образовательной программы. Оно должно быть ориентированным на создание необходимой развивающей среды в учебном заведении для личностного развития каждого учащегося, формированию мотивации к познанию и развитию, раскрытию творческого потенциала. Кроме того, в содержании образовательной программы включается деятельность по профилактике асоциального поведения, культурному и нравственному развитию учащихся и воспитанников, проведение мероприятий оздоровительной направленности, организация взаимодействия с семьями воспитанников. Содержание образовательной программы должно соответствовать тому уровню образовательной деятельности, на который оно ориентировано: дошкольное, начальное школьное, основное общее, среднее и профессиональное. Содержание должно отражать применение инновационных технологий работы, передового педагогического опыта, современных теорий и концептуальных основ образовательной деятельности.
Оценка адресности образовательной программы. Каждая образовательная программа должна выдвигать требования у уровню интеллектуального развития учащихся по мере ее освоения, нравственного, этического, культурного развития, состоянию физического и психического здоровья. Также, оценивается соблюдение прав граждан на получение образовательных услуг конкретного уровня и направления и принципы организации образовательной работы в учебном заведении конкретного уровня.
Анализ полноты реализации программы. Он отражает соответствие часов, отводимых на выполнение отдельных образовательных мероприятий, освоение учебных дисциплин и иных видов образовательной деятельности, утвержденных программой фактически реализованным. Здесь же, анализируется уровень компетентностей учащихся, сформированных по ходу освоения программы и его соответствие плановым показателям, а также преемственность содержания образовательной деятельности.
Анализ результативности реализации образовательной программы. Здесь оцениваются параметры личностного роста и развития учащихся, разработанность системы оценивания качества образования и системность проверки итогов реализации образовательной программы.
Анализ организационных аспектов реализации образовательной программы. Оцениваются применяемые технологии и методики образовательной деятельности, психолого-педагогическое сопровождение образовательной работы, способы построения образовательных маршрутов.
Оценка обеспечения валеологических условий реализации образовательной программы. Здесь оценивается объем учебной нагрузки, его соответствие максимально допустимому на конкретном уровне и этапе обучения, а также установленный режим дня учебного заведения и соблюдение режимных моментов.
Анализ кадрового обеспечения реализации образовательной программы. Оценивается педагогический состав учебного заведения, его квалификации, профессиональное мастерство педагогов и его использование при реализации образовательной программы.
Наличие компонентов образовательного пространства, необходимых для реализации конкретной образовательной программы. Анализируется материально-техническое оснащение учебного заведения, используемые инструменты для реализации образовательной и воспитательной работы, условия организации образовательной деятельности.
Анализ информационного обеспечения образовательной деятельности.
Анализ информационного взаимодействия с заинтересованными лицами по ходу реализации программы (имеется ввиду информирование родителей и самих учащихся).

Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу

Поиск по теме

Дата последнего обновления статьи: 20.05.2023

Источник

06.04.2023

Анализ особенностей примерной рабочей программы по предмету

Учитель начальных классов

В данной статье проводится анализ особенностей примерной рабочей программы по предмету: структура, содержание, требования к результатам освоения программы. Выбран учебный предмет «Окружающий мир». Разработано тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 1 класс УМК «Школа России» с указанием видов деятельности, видов и форм контроля, а также перечислены электронные ( цифровые) образовательные ресурсы.

Оценить

546

Содержимое разработки

Практическая работа № 3

Проанализируйте особенности примерной рабочей программы по предмету: структуру, содержание, требования к результатам освоения программы, тематическое планирование.

Программа по учебному предмету «Окружающий мир»

Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе завершатся перечнем универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность». Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе. В Тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы. Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

Содержание обучения

1 КЛАСС

Человек и общество Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес. Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме. Человек и природа Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 1—4 классы Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе. Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода. Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах. Правила безопасной жизнедеятельности Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы). Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ) Познавательные универсальные учебные действия: сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы; приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного); приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде. Работа с информацией: понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.

Коммуникативные универсальные учебные действия: в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего населённого пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России; соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям; сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются. Регулятивные универсальные учебные действия: сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку; анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электроприборами и газовыми приборами. Совместная деятельность: соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной школе.

В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.

Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;

развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;

развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности

Центральной идеей содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

раскрытие роли человека в природе и обществе;

освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов (два часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, к своей национальной общности;

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия:

1) Базовые логические действия:

понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);

сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

2) Базовые исследовательские действия:

проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др. );

проводить несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

3) Работа с информацией:

использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1) Самоорганизация:

планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

2) Самоконтроль:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

3) Самооценка:

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого; ответственно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);

описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;

соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1	Школьные традиции и праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.	1	0	0		Экскурсия по школе	Текущий;	http://nachalka.info
1.2.	Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.	1	0	0		Беседа	Устный опрос;	http://nachalka.info

1.3	Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.	1	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос;	https://foxford.ru/?_ga=2.239613760.2136965537.1646939325-1929432815.1646939325
1.4 1.5	Россия Москва — столица России. Народы России.	2	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос; текущий;	http://clow.ru
1.6 1.7	Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона.	2	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://nachalka.info
1.8 1.9	Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.	2	0	0	Беседа	Устный опрос;	http://nachalka.info
1.10 1.11	Правила поведения в социуме.	2	0	0	Беседа	Устный опрос;	http://nachalka.info
1.12 1.13	Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.	2	0	0	Беседа	Устный опрос;	Презентация » Моя семья в прошлом и настоящем»
1.14 1.15	Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.	2	0	0	Беседа	Устный опрос;	Презентациия » Совместный труд и отдых»
1.16	Домашний адрес.	1	0	0	Беседа	Устный опрос;	Презентация
Итого по разделу	16
Раздел 2. Человек и природа.
2.1.	Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними.	5	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	Презентация » Предметные материалы»
2.2.	Неживая и живая природа.	3	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://nachalka.info
2.3.	Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.	3	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос; Текущий;	http://nachalka.info
2.4.	Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.	5	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос; Текущий;	http://nachalka.info
2.5.	Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).	3	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос; Текущий;	http://nachalka.info
2.6.	Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.	3	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://plant.geoman.ru
2.7.	Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.	4	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://plant.geoman.ru
2.8.	Комнатные растения, правила содержания и ухода.	2	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://plant.geoman.ru
2.9.	Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).	4	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://clow.ru

2.10.	Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).	3	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://www.apus.ru/site.xp
2.11.	Забота о домашних питомцах.	2	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Текущий;	http://clow.ru
Итого по разделу	37
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.	Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.	4	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос;	http://www.uchportal.ru
3.2.	Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электро приборами, газовыми плитами.	1	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос;	http://www.uchportal.ru
3.3.	Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)..	1	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос;	http://www.uchportal.ru
3.4.	Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.	1	0	0	Рассматривание наглядных пособий	Устный опрос;	http://www.uchportal.ru
Итого по разделу	7
Резервное время	6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	66	0	0

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Обязательные учебные материалы для ученика

Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А., Москва «Просвещение» 2020

Методические материалы для учителя

Окружающий мир 1 класс. Методические рекомендации. Плешаков А.А.

Окружающий мир 1 класс. Диск

Презентации

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет

http://nachalka.info

http://plant.geoman.ru

http://www.apus.ru/site.xp

http://clow.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное оборудование

Мультимедийный компьютер.

Учебные плакаты

Оборудование для проведения лабораторных, практических работ, демонстраций

Термометр

Гербарий

Дорожные знаки

2.Проанализируйте содержание и методический аппарат УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета/субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.

Заполните таблицу:

УМК (предмет, класс)

Содержание учебного материала

Наличие элементов содержания согласно ПРП

Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

УМК «Школа России»

Окружающий мир

1 класс

Раздел «Человек и общество»

-Раздел «Что и кто?»

Темы

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа»

Темы

Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

-Раздел «Как, откуда и куда?»

Как живёт семья?

Когда мы станем взрослыми?

Отсутствуют отдельные элементы

содержания.

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места.

Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

Ценность и красота рукотворного мира.

Раздел «Человек и природа»

-Раздел «Что и кто?»

Темы

Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на клумбе?

Что это за листья?

Что такое хвоинки?

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

Кто такие звери?

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы»

Почему мы не будем рвать цветы и

ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Отсутствуют отдельные элементы содержания .

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.

Неживая и живая природа. Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

Раздел «Правила безопасной жизни»

—раздел «Кто и что?»

— раздел «Как, откуда куда?»

—раздел «Почему и зачем?»

Отсутствуют отдельные элементы содержания.

Безопасность в сети Интернет(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Формирование предметных результатов

Соблюдать правила здорового питания и навыков личной гигиены(почему нужно чистить зубы, мыть руки, мыть овощи, фрукты)
Знакомство с опытами
Знакомство с текстами учебника и дополнительной литературы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533695-analiz-osobennostej-primernoj-rabochej-progra

Также вас может заинтересовать

Конспект урока 1 класс «Насекомые»
Интегрированный урок по окружающему миру и чтению в 3 кл. Трава у дома
Окружающий мир, 4класс.Система Л.В.Занкова Урок – практикум
Рабочая программа по краеведению «Азбука Смоленского края» 4 класс
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК Школа России новый ФГОС

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Источник

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ)

Анализ реализации программы

по предметам учебного плана

за 2019– 2020 учебный год

Класс:11

Учитель: Л.Ф. Зарипова

г. Нефтеюганск-2020

Введение

Нормативное обоснование реализации рабочей программы.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты – Мансийского автономного округа-Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты – Мансийского автономного округа-Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий;
Устав ОО;
Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;
Положение об индивидуальном учёте результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений, обучающихся в ОО;
Положение о внутренней системе оценки качества образования;
Положение о формах обучения.

РАЗДЕЛ I

1.1 Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Тема школы-интерната: Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.

Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.

Задачи:

1. Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.

2. Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.

*кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.

Направления деятельности:

определение содержания образования индивидуальным возрастным и психофизическим закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени обучения;
сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
практический характер образования;
усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества;
формирование ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
повышение качества профессионально — трудового обучения, обеспечивающего успешную социализацию обучающихся, воспитанников, результатов профессиональной ориентации.

Краткая характеристика ожидаемых результатов

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебного предмета и характеризуют достижения обучающихся в усвоении БУД, способность их применять в практической деятельности.

Основные требования к результатам реализации программы:

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. На минимальном уровне освоят программу все обучающиеся.

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Цель и задачи рабочей программы

Цель рабочей программы: компетентностный в социально — трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством интерактивных и активных уроков.

Задачи:

1.Сформировать у обучающихся класса необходимый минимальный уровень по предметам с учетом их психофизических возможностей и требований ФГОС; ⃰

2. Создать условия для применения обучающимися компетентностного подхода в социально — трудовой деятельности.

Ожидаемые индивидуально-дифференцированные результаты по предметам учебного плана на 2019-2020 учебный год

Для обучения по базовым учебным предметам были поставлены индивидуальные учебно-коррекционные задачи на каждого обучающегося, в соответствии с его психофизическим состоянием, интеллектуальными возможностями и образовательными потребностями.

Ожидаемые предметные результаты освоения программы:

Предмет	Ожидаемый результат	Результат за год
Достаточный уровень	Минимальный уровень	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Речь и альтернативная коммуникация		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.
Математические представления		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.
Окружающий природный мир		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.
Окружающий социальный мир		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.
Домоводство		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.
Профильный труд (Младший обслуживающий персонал- Дворник)		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.
Музыка и движение		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.
Коррекционно-развивающие занятия		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.		Кузнецов П. Комиссаров Д. Лупляк А. Жиленков К. Чайка А.

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.

Ожидаемые личностные результаты освоения программы:

Ожидаемый результат
Достаточный уровень	Минимальный уровень
Лупляк А.	Кузнецов П, Комиссаров Д, Жиленков К., Чайка А.

1.3. Информационные и материально — технические условия реализации программы воспитания и социализации

1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой программы (с позиций достаточности).

а) для организации образовательного процесса

Вид

подготовки

Наименование кабинетов, мастерских

Необходимое кол-во

Фактически имеется

Площадь м²

Оснащенность в %

Общеобразовательная

Кабинет № 13 А

1 кабинет

10 м²

100%

1.3.2. Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование

Наименование	Количество (шт.)
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.)	1
из них:
— используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях)	1
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя	0
Количество интерактивных досок в классах	1
Количество мультимедийных проекторов в классах	0
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет)	да
Дополнительное оборудование:
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования)	0
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования)	0
Другое оборудование (при наличии)	0

1.3.3 Информационное обеспечение образовательного процесса*

Учебные дисциплины, класс	Уровень изучения (базовый, повышен ный)	Количество обучаю щихся	Количество учебников	Процент обеспеченности
имеющихся в школьном библиотечном фонде и соответствующих требованиям СанПиН в части сроков использования	находящихся в личном пользовании обучающихся	общий	за счет школьного библиотечного фонда
Речь и альтернативная коммуникация	базовый	5	10	10	100%	100%
Математические представления	базовый	5	10	10	100%	100%
Окружающий природный мир	базовый	5	10	10	100%	100%
Окружающий социальный мир	базовый	5	10	10	100%	100%
Домоводство	базовый	5	10	10	100%	100%
Профильный труд	базовый	5	—	—	%	%
Коррекционно-развивающие занятия	базовый	5	10	10	100%	100%

Информация о медиатеке (электронных ресурсах):

Интернет ресурсы:

Методический центр http://www.numi.ru
Российская «Сеть творческих учителей» http://www.it-n.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/

Вывод: Для реализации образовательного процесса имеются необходимые материально технические условия. Применяется мобильный компьютерный класс.

II Раздел

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Сведения о рабочей (их) программе(мах) предметов учебного плана

Класс	Наименование учебного предмета	Количество часов по учебному плану	Рабочая программа утверждена по образовательному учреждению	Методическое обеспечение*
			Автор	№ приказа
11	Речь и альтернативная коммуникация	68	Зарипова Л.Ф., учитель КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»	Приказ №112 От 02.09.2019г.	А –100% Б –100% В – 100% Г – 100%
11	Математические представления	68	А –100% Б –100% В – 100% Г – 100%
11	Окружающий природный мир	68	А –100% Б –100% В – 100% Г – 100%
11	Окружающий социальный мир	68	А –100% Б –100% В – 100% Г – 100%
11	Домоводство	170	А –100% Б –100% В – 100% Г – 100%
11	Профильный труд (Дворник)	170	А – 100% Б –100% В – 100% Г – 100%
11	Музыка и движение	68	А –100% Б –100% В – 100% Г – 100%
11	Коррекционно-развивающие занятия	68	А – 100% Б – 100% В – 100% Г – 100%

* указать: А- наличие учебников, Б- учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса оптимальный уровень, допустимый уровень, 59% и менее — критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).

ВЫВОД: Для реализации образовательного процесса имеется достаточное количество методического обеспечения. Дидактическое оборудование используется на всех уроках, что составило 100% от запланированных по программе.

2.2. Информация о реализации рабочей(их) программе(ах)

Класс	Наименование учебного предмета	Количество часов в учебный год по учебному плану	Количество часов по факту	Объём реализации рабочих программ
11	Речь и альтернативная коммуникация	68	68	100%
11	Математические представления	68	68	100%
11	Окружающий природный мир	68	68	100%
11	Окружающий социальный мир	68	68	100%
11	Домоводство	170	170	100%
11	Музыка и движение	68	68	100%
11	Профильный труд (Двоник)	170	170	100%
11	Коррекционно-развивающие занятия	68	68	100%

2.3 Информация о проведенных внеклассных мероприятиях,

запланированных в рабочей программе.

По плану работы школы – интерната учитель проводит внеклассные мероприятия на закрепление и совершенствование компетностей.

2.4 Информация о проведенной работе со слабоуспевающими и наиболее успешными обучающимися, проведенной в рамках реализации рабочей программы.

В данной рабочей программе работа со слабоуспевающими не запланирована. В течение года по результатам проверочных, контрольных, итоговых работ, при наличии пробелов знаний, проводится индивидуальная работа со слабоуспевающими:

№ п/п	Содержание работы	Сроки	Результат
1.	Проведение консультаций для обучающихся по обучению приемам работы с информацией (инструкциями, памятками, алгоритмами, работы с учебником).	Сентябрь — май	Обучающиеся владеют приемами работы с информацией (инструкциями, памятками, алгоритмами, работы с учебником):
2.	Проведение индивидуальных и групповых занятий по закреплению тем, в которых обучающиеся испытывают затруднения:	Сентябрь-май (понедельник, четверг)	Сформированность кометенций: -на достаточном уровне – 0 обучающхся -на уровне минимальном – 5 обучающихся;
3.	Обучение приемам работы над ошибками.	Сентябрь — май	Обучающиеся 2, 3 группы выполняют работу над ошибками с обучающей помощью учителя.
4.	Контроль за выполнением индивидуальных заданий.	В течение учебного года по результатам проверочных, контрольных работ, итоговых.	Обучающиеся выполняют индивидуальные задания контролирующей помощью учителя, родителей.
5.	Информирование родителей о результатах индивидуальной работы с обучающимися.	1 раз в четверть	Родители информированы о результатах индивидуальной работы с обучающимися.

Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их трудовых способностей. Для контроля и оценки компетенций используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные проверочные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, контрольные и проверочные работы в конце каждой темы и четверти, а также самостоятельные практические работы с использованием инструментов. Следует отметить, что, являясь комплексной, данная программа позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря различным видам деятельности:

— применение ИКТ;

— экскурсии по городу;

— выполнение заданий по инструкционной карте, отчет по форме;

— упражнения для закрепления знаний;

— выполнение практических заданий;

— использование мобильного класса.

III РАЗДЕЛ

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Результаты промежуточной аттестации обучающихся по ступеням обучения в динамике за аналогичные периоды обучения за 3 последних года

№ п/п	Класс	Предмет(ы) учебного плана	2017-2018 учебный год	2018-2019 учебный год	2019-2020 учебный год
1.			Общая успеваемость%	Качество знаний %	Качество обученности %	Общая успеваемость%	Качество знаний %	Качество обученности %	Общая успеваемость%	Качество знаний %	Качество обученности %
2	11	Речь и альтернативная коммуникация	100	45	49	100	50	3,5	100	40	50
3	11	Математические представления	100	36	46	100	40	3,4	100	50	47
4	11	Окружающий природный мир	100	36	46	100	50	3,5	100	50	50
5	11	Окружающий социальный мир	100	36	46	100	50	3,5	100	50	50
6	11	Домоводство	100	36	46	100	50	3,5	100	50	50
7	11	Профильный труд (Дворник)	100	36	46	100	50	3,5	100	50	50
8	11	Корреционно-развивающие занятия	100	64	54	100	70	3,7	100	70	56
99	11	Музыка и движение	100	59	41	100	25	3	100	25	25

Вывод: итоги промежуточной аттестации обучающихся 11 класса показали динамику роста обучения.

Мониторинг

успеваемости обучающихся 11 класса за 2019 – 2020 учебный год

№	Предмет	Класс	Учитель	Качество знаний %	Динамика %
	Речь и альернативная коммуникация	11	Зарипова Л.Ф.	40	—
	Математические представления	50	—
	Окружающий природный мир	50	—
	Окружающий социальный мир	50
	Домоводство	50	—
	Профильный труд (Дворник)	50	—
	Коррекционно-развивающие занятия	50	—
	Музыка и движение	50	—
	Итого:	51%	10%

Вывод: На основании полученных данных мониторинга, можно проследить уровень обучения обучающихся. С целью повышения показателей необходимо продолжить увеличение уровня обученности и качества знаний обучающихся в 2020-2021 учебном году.

3.2 Достижения обучающихся

3.2.1. Достижения обучающихся

Наименование образовательной программы

Уровень достижений

2017-2018

учебный год

2018-2019

учебный год

2019-2020

учебный год

Рабочая программа по предметам учебного плана

Муниципальный уровень

VI Спортивный фестиваль города Нефтеюганска «Преодоление»:

–Кузнецов П и Чайка А-участие

VI Спортивный фестиваль города Нефтеюганска «Преодоление»:

–Кузнецов П и Чайка А-участие

VIII Спортивный фестиваль города Нефтеюганска «Преодоление»:

Кузнецов П.– 3 место (Дартс);

Областной (региональный) уровень

Спортивная олимпиада среди инвалидов –Чайка А (участие)

3.2.2. Участие обучающихся в общественно-полезных акциях, направленных на выполнение задач образовательной программы учреждения

Наименование образовательной программы	Уровень достижений	2017-2018 учебный год	2018-2019 учебный год	2019 — 2020
Рабочая программа по предметам учебного плана	Муниципальный уровень	«КТД «Новогодние хлопоты» Акция «Вахта памяти»	Акция ко Дню пожилого человека «Спешите делать добро»-открытки Акция «Подарок Ветерану», поздравление именинников месяца (сюрпризный момент в классе) Акция «День доброты»	Всероссийская акция «Вместе ярче!» Акция «Приведи свою планету в порядок» Акция ко Дню пожилого человека «Спешите делать добро» Акция «С Новым годом!»
Областной (региональный) уровень
Федеральный уровень

Вывод: Результаты промежуточной аттестации обучающихся показали стабильные результаты в 11 классе.

3.3 Оценка сформированности БУД

В рабочей программе было запланировано формирование базовых учебных действий. Проследить сформированность БУД можно при помощи педагогического наблюдения за обучающимися. Результаты сформированности базовых учебных действий представлены в оценочном листе:

Формируемые БУД

Кузнецов Павел

Комиссаров Д

Жиленков К

Лупляк А

Чайка А

Личностные

испытывать чувство гордости за свою страну;

—

гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

—

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

—

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

—

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

—

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

—

Коммуникативные

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

—

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

—

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

—

Регулятивные

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

—

обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

—

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

—

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

—

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

—

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

IV РАЗДЕЛ

Общие выводы.

Проводимая коррекционно-развивающая работа по реализации задач программы имеет стабильные результаты, которые подтверждаются показателем уровня обученности обучающихся. На результаты решения общешкольных учебно-коррекционной, коррекционно-воспитательной задач повлияло следующее:

положительные факторы:

— применение коррекционно-развивающих методов и приемов с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;

— индивидуальные занятия по преодолению пробелов в знаниях;

— взаимодействие с учителями формированию социально-приемлемых моделей поведения на уроке;

— использование упражнений на активизацию познавательной мыслительной деятельности и коррекцию недостатков мыслительных процессов анализа, сравнения, обобщения.

Цель программы — обучающийся, компетентный в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями здоровья — в 2019-2020 учебном году реализована на основе освоения предметов учебного плана, формирования у обучающихся социально-приемлемых моделей поведения на уроке.

В 2020-2021 учебного года по предметам учебного плана в 12 классе необходимо:

— продолжать формировать у обучающихся методологическую компетенцию (умения работать с источниками информации, выполнять творческие задания);

— корригировать основные мыслительные операции на основе речевых упражнений, упражнений на классификацию, причинно-следственные отношения, выделение существенных признаков, обобщение;
— продолжить работу со слабоуспевающими обучающимися по устранению пробелов в знаниях.

Источник