Как составить анализ работы воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 76 г. Челябинска»

ул. Котина, 50; конт. тел. 772-86-29, e-mail:  sadik.76@yandex.ru

Анализ работы МБДОУ «ДС № 76»

за 2021 — 2022

учебный год

Воспитатели:

Анашкина Е.П

2022

Годовой отчёт о проделанной работе  воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) Анашкиной Е.П  за 2021–2022 учебный год.

1. Общая характеристика группы:

Подготовительная  группа (6 — 7 лет) «Почемучки»

Состав группы: 24 человек

Мальчиков: 12 человек

Девочек: 12 человек

Атмосфера в детском коллективе была доброжелательной, позитивной. Преобладали партнёрские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникали, то быстро и продуктивно решались. Многие дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, очень много девочек ходит на гимнастику. Со всеми детьми в течение  года было очень интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. На протяжении года дети развивались согласно возрасту, и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.

1. Анализ выполнения годовых задач:    

Работа в подготовительной группе проводилась исходя из основных, годовых задач и в соответствии с годовым планом работы на 2021-2022 учебный год и образовательной программы  МБДОУ «Д/С №76 г.Челябинска».

Содержание образовательного процесса определялось по рабочей программе, предназначенной для организации образовательной деятельности с детьми подготовительной группы (дети 6-7 лет).

Основу рабочей программы составляет подбор материалов для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа составлена по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.

Исходя из поставленной цели, формируем следующие задачи:

• Укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей;
• Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать культуру общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;
• Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе;

Развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. С детьми каждый день проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели практически достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Результаты деятельности группы за 2021-2022 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно, поставленные задачи выполнены.

Можно выделить три основных направления моей работы:

1) работа с детьми;

2) взаимодействие с родителями;

3) повышение уровня моей квалификации.

1. Краткая характеристика проведенных мероприятий с детьми.

В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми согласно недельному тематическому планированию. Были проведены тематические недели: «День знаний», «Мой дом, мой город, моя страна», «Азбука Безопасности», «Урожай», «Краски осени», «Я человек», «Животный мир», «Народная культура и традиции», «Наш быт», «День народного единства», «Транспорт», «Здоровей-ка», «Кто, как готовится к зиме», «Здравствуй, зимушка-зима!», «Город мастеров», «Я покажу тебе Москву», «Новогодний калеёдоскооп» 2 неделе, «Рождественские каникулы» 2 неделе, «В гостях у сказки», «Этикет», «Миром правит доброта», «Нам на улице не страшно», «Маленькие иследователи», «Наши защитники», «Женский день», «Волшебница вода», «Весна шагает по планете», «Волшебгый мир театра», «Цирк», «Книжкина неделя», «Встречаем птиц», «Космос», «Быть здоровыми хотим», «Мир природы», «Праздник весны и труда», «День победы», «Моя семья», «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа».

В течение года регулярно организовывалась поисково-исследовательская деятельность детей: экспериментирование с различными материалами, веществами, предметами; наблюдения за погодой, объектами живой и неживой природы.

При проведении организованной образовательной деятельности использовала  традиционные методы работы: точечный массаж по А.А.Уманской  «Волшебные точки», пальчиковую гимнастику, элементы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз, мнемотехнику.

Дети подготовительной группы «Почемучки» участвовали в утренниках: «Международный день пожилого человека», «Осенняя ярмарка», «День Матери», «Масленица», «Новогодний праздник», «День защитника Отечества», «8 Марта».

Также проходила встреча с инспектором ДПС в целях обеспечения безопасности детей на дорогах.

Воспитанники группы «Почемучки» совместно с родителями принимали участие в выставках: осенних поделок «Осенние фантазии» и «Лучшее новогоднее украшение территории детского сада», «Новогодний декор группы», Лучший математический уголок», «Лучший уголок уединения», Онлайн акция «Селфи с мамой», Акция «Безопасный город», Конкурс «Заметная семья», Квест, посвещенный празднику «День Защиты Отечества», Масленица, Профилактическая ежемесячная акция «За здоровый образ жизни», Городская акция «Пешеход.Движение.Дорога».

Мною были проведены открытые НОД с детьми подготовительной группы познавательно-исследовательской деятельности «Транспорт», «Женский день».

Вместе с детьми группа изготовила праздничные стенгазеты ко дню пожилого человека, дню Матери, дню защитника Отечества «Мы с папой лучшие друзья: куда он, туда и я», дню 8 Марта «Вот она, какая-мамочка родная» с мини-рассказами детей о своих мамах, которые украсили раздевалку группы. Также дети смастерили традиционные подарки своими руками бабушкам, дедушкам, мамам и папам к праздникам.

Весь апрель проходила профилактическая ежемесячная акция «За здоровый образ жизни». Был разработан план проведения оздоровительной работы. В соответствие с разработаным планом в подготоительной группе прошли различные тематические мероприятия, с целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, воспитание культурно – гигиеничесих навыков, формрования у детей бережного отношения к своему здоровью.

1) В группе прошла акция «Как я книгу лечил». Дети  знакомятся с основными элементами книги, с большим удовольствием устанавливают «диагноз» и определяют методы «лечения» : подклеить страницы, отремонтировать обложку, стереть надписи.

 2) С детьми проводилась НОД   «Здоровый образ жизни в большом городе»,

Мы формировали у детей представления о строении собственного тела, назначении органов, что полезно и вредно для организма, продолжали  формировать культурно-гигиенические навыки.

 3) Провели беседы с детьми по темам:  «Что такое привычки?», «О курящем человеке», «О том, что нельзя пробовать и нюхать незнакомые вещества», «Как изменить настроение».

  4) Спортивные игры», «Полезная и вредная еда», «Чистота – залог здоровья!», «Здоровью надо помогать», «Соблюдай режим, он для здоровья необходим», «Как мы всей семьей проводим выходные», «Держи осанку!», «Если хочешь быть здоров — закаляйся», Спорт – это здоровье».

 5) В течение месяца с детьми были проведены спортивные мероприятия: «Путешествие в страну здоровья», «Здоровей и не болей». Детям были предложены занимательные, иногда очень непростые конкурсы, где они смогли проявить  свои спортивные навыки.

 6) Продолжали работу по укреплению здоровья детей, проводили оздоровительные мероприятия: гимнастика после сна, гимнастика для глаз, обширное умывание (после сна), самомассаж лица и шеи, динамические паузы.

 7)  С детьми много читали художественной литературы: А.Бах «Надо спортом заниматься»; А.Барто «Зарядка» Заходер.Б «Гимнастика для головастика»  Е.Канн «Наша зарядка»; Э.Керра «О пользе спорта и физкультуры»; М.Витковская «О том, как мальчуган здоровье закалял»; В.Суслова «Про Юру и физкультуру»; В.Лебедев — Кумач «Закаляйся»; В.Ковальчук «Сказка о здоровом питание».

В приемной нашей группы была организована выставка детских рисунков  по темам: «Спорт-это здорово».

9)  В «уголке для родителей» предоставлялась полезная информация, где родители могли узнать подробнее об оздоровительных мероприятиях. Нами были подготовлены консультации и памятки  для родителей: «Здоровый образ жизни в семье — залог здоровья ребенка», «Как одевать ребенка на прогулку», «Лечебная гимнастика», «Грипп. Как защитить себя и других», «Гигиена сна».

         В результате проведенной работы нам удалось сформировать у детей элементарные представления о здоровом образе жизни, повысить интерес детей к физическим упражнениям и спорту.

1. Работа по взаимодействию с родителями.

Результатами взаимодействия нас и родителей являются: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада, фотовыставки, выставки совместных поделок и рисунков детей и родителей, родительские собрания, участие в конкурсах: «Математический уголок» (изготовили  много дидактических игр), «Уголок уединения» (создали много увлекательных игр своими руками для детей), Акция «Селфи с мамой» (Изготовили рамки с фото «Мамя и я»)

В родительском уголке можно было найти полезную информацию: буклеты, памятки, консультации, рекомендации по различной тематике: профилактика болезней, ПДД, безопасность в быту, организация досуга, правильное питание, одежда, обувь, Кризис 7 лет, подготовка к школе и др. Периодически оформлялись стенды, папки-передвижки. Проведено  родительское собрание  «Безопасная дорога», «Ваш ребенок будущий школьник», «До свидания, детский сад!».

Регулярно продолжал свою работу блог группы «Почемучки» (https://pochemuchky76.blogspot.com/) для сотрудничества между воспитателями и родителями,  знакомства родителей с деятельность группы и детского сада.

По итогам года можно сказать, что родители информированы о целях и задачах работы в группе, удовлетворены уходом, воспитанием и обучением (оздоровлением, развитием способностей и т. д.), которые получают дети в детском саду, чувствуют доброжелательное отношение сотрудников к ним и их детям, активно участвуют в жизни группы.

1. Работа по созданию и обновлению РППС.

К началу учебного года была подготовлена  предметно-развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.

В группе все игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнеры, что позволяет детям организовать свою игру в любом удобном для него месте группы. Имеется уголок сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская, «Магазин», «Поликлиника», уголок для девочек для игры  «Дочки – матери» с кроватками, куклами, кухонной зоной, утюгом, уголок для мальчиков для игры «Автопарк», «Многоуровневая парковка», «Мастерская для машин» с инструментами слесаря.

Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Были полностью заменены предметно-развивающие уголки: нравственно-патриотический уголок, математический уголок, уголок ИЗО, уголок природы, спортивный уголок, больница. Так же были изготовлены дидактические игры. В течении года пополнялся уголок математике и уголок уединения. Дополнительно оснащены уголки для сюжетно-ролевых игр. Четко организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявляли большую активность, подавали интересные идеи, принимали участие в изготовлении игр и пособий.

Много дидактических и развивающих игр, конструкторов, которые помогали детям играть вместе и индивидуально. Обновили центр книги по возрасту, пополнили центр математики и логики развивающими играми, изготовленными своими руками.

Таким образом, в группе была создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности, что позволило сформировать у детей желание  перейти от игровой к ученической деятельности.

1. Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной  программы, реализуемой в ДОУ.

Моя деятельность как педагога предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

При проведении организованной деятельности использовались традиционные методы работы, такие как наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа, так и опробованные мной нетрадиционные методы — нетрадиционные техники в рисовании, экспериментирование и опыты.

Чтобы проследить динамику развития был проведен мониторинг знаний по всем образовательным областям в начале и конце учебного года. Мониторинг проводился на основе наблюдения и анализа продуктов детской деятельности.

Результаты  мониторинга по образовательным  достижениям группы

«Почемучки» представлены  

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Так, 100% детей готовы к успешному обучению в школе. Из них, 5 % детей, имеет средний уровень знаний. По итогам проведения мониторинга можно заключить, что:

1. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

2. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников.

    Результаты получены  за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

     Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

1. Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта воспитателя.

В этом учебном году я принимала участие во всероссийских конкурсах и получила дипломы и сертификаты:

Диплом за прохождение курса «Развитие творческих способностей по ФГОС (2 часа).

Диплом участинкиа форума «Педагоги России: Методоческие объединениу»: «Экологические приактикумы в естественнонаучном образовании» (4 часа).

Диплом «Акутальные вопросы проектирования и осуществления образовательного процесса в онлайн в условиях реализации ФГОС». (16 ч)

Удрстоверение «Актуальные вопросы проектирования и осуществления образовательного процесса в онлайн в условиях реализациии ФГОС».

Удостоверение «Педагогическая деятельность в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (72 часов).

Свидетельство за публикацию в социальной сети nsportal.ru план конспект занятия «Транспорт».

Удостоверения «Реализации педагогических техгологий в решение актуальных проблем педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС дошкольного образования».

Исполнила роль  Снегурочке на праздник «Новый год» , в группе «Дружная семейка», «Ладушки», «Малышок», «Улыбка», «Почемучки».

Исполнила роль Клоун «Клёпа» на празднике посвещенному 8 марта. В группе «Дружная семейка», «Ладушки», «Малышок», «Улыбка», «Почемучки».

Исполнила роль Карлсона на празднике посвященному Акции ЗОЖ в группе «Дружная семейка», «Ладушки», «Малышок», «Улыбка», «Почемучки».

В течение года повышала и распространяла свой педагогический опыт: постоянно ведется работа по самообразованию, обмен опытом (педсоветы, посещение НОД других воспитателей), которая направлена на формирование профессиональных качеств, к восприятию и реализации инновационных идей, новой информации. В рамках методического дня в ДОУ провела открытое занятие по ФЭМП с детьми старшего дошкольного возраста «Транспорт», «Женский день» Позновательное развитие.

В этом учебном году   работала по теме самообразования «Использование развивающих игр при формировании элементарных математических знаний»

Цель: Создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр.

Создана своя страница на сайте nsportal.ru https://nsportal.ru/anashkina-elena-petrovna

на сайте Маам: https://www.maam.ru/users/846142

Постоянно ведется работа по персонифицированной программе.

Цель программы: Целенаправленное непрерывное повышение уровня квалификации, профессионального и личностного роста; эффективное освоение нового содержания профессиональной деятельности.

При  реализации персонифицированной программы я не могу не сказать о  результатах своей работы:

1. педагогическую  деятельность строю  на основе нормативно-правовых документов, постоянно занимаюсь самообразованием, повышая педагогическую компетентность;
2. работаю над совершенствованием методов и приемов при организации НОД и совместной деятельности, применяю принцип индивидуальности и личностно-ориентированный подход к каждому ребенку;
3. поддержка  родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников в образовательную деятельность;
4. развивающая предметно-пространственная среда в группе постоянно обновляется и соответствует рабочей программе;
5. накопленный опыт  работы, активно распространяю: принимаю активное участие в методической работе детского сада, участвую в конкурсах для детей и педагогов с помощью информационных педагогических сайтов и других средств массовой коммуникации.

1. Общий вывод о проделанной работе:

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Также проводились оздоровительные мероприятия по закаливанию и профилактике ОРВИ и гриппа; беседы, тематические занятия по формированию навыков безопасного поведения на дорогах, по изучению правил дорожного движения.

Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа), так и нетрадиционные методы работы (пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, точечный массаж, гимнастика для глаз).

Положительным результатом в своей работе считаю следующее:

— высокая посещаемость детьми подготовительной группы ДОУ,

— активное участие воспитателей и родителей  подготовительной группы «Почемучки» в жизни ДОУ,

— участие воспитанников в различных видах деятельности,

— положительная динамика мониторинга развития детей по всем областям.

1. Определение целей и задач на следующий учебный год:

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2022-2023 учебный год:

1.  Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
2.  Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС. Пополнить дидактический и раздаточный материал для развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту.
3.  Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.
4. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.
5. Провести работу с родителями гипперактивных детей (беседы, консультации, советы по воспитанию и т.д)

В целом, я считаю свою работу плодотворной и соответствующей всем требованиям.

          МКОУ Хрещатовская СОШ дошкольная группа

Отчёт о
проделанной работе

за 2017 –
2018 учебный год

воспитателя
разновозрастной  группы

Солодких
Д.В

2018г.

 Общая численность детей:

Начало года: 6

Конец года: 4

Списочный состав группы составил 5 детей,
из них 3 девочек, 2 мальчиков.

 Работали по основной
общеобразовательной программе дошкольного образования, которая отвечает
требованиям ФГОС, «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. — М. : МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

Основными приоритетными направлениями
группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет являются:

-Физкультурно-оздоровительное

-Социально–коммуникативное развитие

-Познавательное развитие

— Речевое развитие

-Художественно–эстетическое развитие

Для осуществления качественной
работы по данным направлениям в своей работе использовали следующие средства
воспитания:
— игра;
— трудовая деятельность;
— личный пример взрослого;
— объекты природы;
— предметный мир и др.
Формы работы:
— НОД;
— режимные моменты
— работа с родителями;
— самостоятельная деятельность детей.
Педагогические задачи, которыми мы руководствуемся в учебно-воспитательской
деятельности, это:
— охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
— интеллектуальное развитие детей;
— воспитание нравственных качеств человека;
— приобщение его к общественным ценностям.
В своей работе с детьми ориентируемся на новые подходы к проблемам образования,
 на инновационные методики и новинки методической литературы, периодическую
печать, Интернет-ресурсы:
(практический журнал «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в деском саду» и др.  Систематически
работаем над оснащением предметно-развивающей средой.
1.
В образовательной области «Физическое развитие» продолжали развивать  умение
детей  ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений, лазать по
гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой,
ползать разными способами, прыгать с места в длину, мягко приземляться, ловить
мяч кистями рук, метать предметы правой и левой руками. Отбивать мяч об землю.
Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие. Строиться в
колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.  Выполнять повороты направо,
налево. Ориентироваться в пространстве, придумывать варианты подвижных  игр.

С детьми проводились  подвижные игры:
«Гуси, гуси…», «У медведя во бору», «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты»,
«Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Птички и
орел», «Ловишки», «Замри», « Прятки», « Футбол», «Баскетбол», «Классики»,
«Кегли», «Попади в цель», «Большой мяч», «Мячик кверху» и др.

 Использовали  различные средства
физического воспитания в комплексе:

рациональный режим,
питание,  различные виды двигательной активности (утренняя гимнастика, физкультминутки,
развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия).

 Прививали детям  элементарные правила
гигиены, пользоваться расческой, мылом, полотенцем, носовым платком. Аккуратно
принимать пищу, правильно пользоваться столовыми приборами. Салфеткой,
обращаться за помощью к взрослым при  необходимости.

 2. В
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

— формировали
умение бережно относиться к своей одежде, уметь приводить ее в порядок;

— вызывали
стремление самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке детского
сада, убирать рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности
дежурных по столовой;

—  прививали
навыки ухода за растениями и птицами в группе и на участке;

— развивали  умение
владеть навыками безопасного поведения в подвижных и

спортивных играх;

— формировали
первичные умения пользоваться спортивным и садовым инвентарем с учетом правил безопасности;

—  у детей сформированы
элементарные  правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на
улице, в транспорте, дома, на зимней дороге;

-знают о
назначении светофора в целом;

— знают, какой
транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге;

— дети знают и
объясняют назначение таких дорожных знаков как «Пешеходный переход», «Движение
запрещено» «Предупреждающие знаки», «Знаки сервиса».

С детьми проводили
наблюдения, беседы, подвижные игры, соревнования, сюжетно-ролевые игры,
дидактические игры, рисование рисунков на соответствующие темы, аппликации,
читали детям рассказы, сказки, стихотворения.

 3. В
образовательной области «Познавательное развитие» дети  умеют:

-различать из
каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности
(цвет, форму, величину);

— считать до 10
(количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

— сравнивать две
группы путем поштучного соотнесения предметов (составление пар);

— раскладывать 3-5
предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем и убывающем
порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

— различать и
называть геометрические фигуры, их характерные отличия;

— различать левую
и правую руки;

— определять
направления движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз), а
также части суток;

— называть самые
разные предметы, которые их окружают в помещении, на участке, на улице; знать
их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и
обследования;

— с удовольствием
рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно

участвовать в
мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ;

— составлять
рассказ о своей стране,  поселке;

— рассказывать о
желании приобрести в будущем определенную профессию;

— участвовать в
наблюдении за растениями, животными, птицами, рыбами; делиться своими
познаниями о живом и неживом; не рвать и не ломать растения, бережно относиться
к живым существам, не вредить им;

— рассказывать о
сезонных явлениях и изменениях природы;

— самостоятельно
повторить проделанные со взрослым опыты; сопоставлять

результаты
наблюдений, сравнивать, анализировать. Делать выводы и обобщения;

В непосредственно
– образовательной деятельности  по ФЭМП   с детьми проводили:  наблюдения,
опыты, беседы, читали художественную литературу, а так же  подвижные игры,
сюжетно-ролевые игры,

дидактические
игры, использовали  ТРИЗ, применяли здоровьесберегающие технологии: сказкотерапию,
музыкотерапию, пескотерапию .

 4. В
образовательной области «Речевое развитие» обогащали словарь детей

вежливыми словами,
побуждали использовать в речи фольклор (пословицы, потешки, песенки,
поговорки).   Продолжали развивать речь как средство общения. Поощряли попытки
ребенка делиться с педагогом и со сверстниками разнообразными впечатлениями. В
повседневной жизни, в играх подсказывала детям формы выражения вежливости
(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Развивали  умение  детей
решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:  убеждать,
доказывать, объяснять. Обогащали речь детей существительными,  обозначающими
предметы бытового окружения; прилагательными,  характеризующими свойства и
качества предметов; наречиями, обозначающими  взаимоотношения людей, их
отношения к труду. Закрепляли правильное отчетливое произнесение звуков, а так
же различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию
согласные звуки. Продолжали  развивать фонематический слух, определять место
звука в слове (начале, середине, конце). Отрабатывали   интонационную
выразительность речи. Развивали  монологическую и диалогическую формы речи,
умение составлять рассказы о событиях из личного опыта; формировали умение
составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную  воспитателем,
высказывать желание послушать определенное литературное   произведение, с
интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг, с помощью
взрослого драматизировать и инсценировать небольшие сказки. Для более прочного
усвоения знаний детьми применяли работу в индивидуальных прописях. 

 5. В
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» дети умеют: выделять
выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к
книжным иллюстрациям.

В  изобразительной
деятельности:  дети научились изображать предметы и явления, используя умение
передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей,
фломастеров, красок (гуашь). Формировала умение передавать  несложный
сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе бумаги в
соответствии с содержанием сюжета.

В Лепке:  развивали 
умение создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в  коллективную
композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.

В Аппликации: развивали
навык правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по  диагонали, вырезать
круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и  закруглять углы,
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей,
составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

В Конструировании:
расширяли знания и представления о конструируемых объектах, о деятельности
людей, связанных со строительством, создании техники, предметов, вещей. 
Учила анализировать постройки, конструкции, обыгрывать их. Совершенствовали
конструктивные навыки. Развивали навыки пространственной ориентации,
творчество, изобретательности. 

    Работу с
детьми планировали в соответствии с комплексно-тематическим планированием, учитывая
индивидуальные и возрастные особенности детей и требования  ФГОС и САНПИНа.

 В группе   созданы
комфортные условия для работы с детьми. Развивающая среда пополняеться. Игровые
зоны содержат все необходимое для формирования у детей положительных
взаимоотношений, нравственных качеств и привития интереса к игре и новым
знаниям. В группе имеются такие игровые зоны, как: парикмахерская, кухня,  уголок
ПДД, уголок прикладного искусства, уголок книги, музыкальный, театральный. Все
это способствует созданию желания играть, общаться, расширять кругозор,
пополнять жизненный опыт, воспитывать нравственные качества, помогает развивать
у детей речь, мелкую моторику, бережное отношение к игрушкам, внимание, память,
трудолюбие.

Содержание образовательного процесса

Игра и игровые приемы сопровождают
дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.

Особенности образовательного процесса
ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в
современном обществе.

В основе организации образовательного
процесса определен комплексно–тематический принцип с ведущей игровой
деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах
совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной
деятельности детей.

В течение года в группе регулярно
проводилась воспитательно–образовательная и физкультурно-оздоровительная
работа.

 Ежедневно проводились утренние зарядки,
прогулки с подвижными играми. В течение осеннего и зимнего периода большое
значение уделялось оздоровительным мероприятиям: дыхательная гимнастика,
пробуждающая гимнастика, физминутки.

Взаимодействие с
родителями воспитанников

Родители активно учувствовали в
изготовлении поделок со своими детьми, для смотров – конкурсов. Районный
фотоконкурс «Я и Осень» Погорелов Юра занял призовое место, участвовали в
конкурсе поделок на 23 февраля, в районном конкурсе плакатов, посвященных 8
марта стали призерами конкурса. Проводились праздники :День воспитателя, Бал
Осени, День Матери,Открытое мероприятие «Покормите птиц зимой», Новогодний
праздник, «Масленница», КВН на 23февраля, участие в концерте посвященном 8
марта, День птиц, Неделя детской книги», Дни Здоровья, День победы и выпускной
бал.

Вся воспитательно
– образовательная работа в группе велась в тесном контакте с родителями и
школой начальными классами, сельской библиотекой.

В работе
используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и
образовательный процесс:

педагогические
беседы, тематические консультации,  наглядная пропаганда: информационные
стенды.

Выводы:

Результаты деятельности в группе за 2017 — 2018 учебный год
были тщательно проанализированы и позволяют сделать вывод о том, что в целом
работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Считаю, что с
поставленными задачами справилась.

На 2018 — 2019
учебный год намечены следующие задачи:

1. Продолжить
целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2. Продолжить
работу с детьми с использованием проектных технологий.

3.
Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в
соответствии с ФГОС – дополнить материалами уголок для сюжетно-ролевых игр.

4. Повысить
уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах,
обучения на курсах повышения квалификации.

5. Углубление
работы с детьми по «Социально-коммуникативной области».

6.
Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать
соответствующие знания, умения и навыки. В трудовой деятельности больше
внимания уделять коллективному труду и поручениям. В речевом развитии больше внимания
уделить индивидуальной подготовке детей.

Анализ работы в первой младшей группе за 2020–2021 учебный год

Выполнила: воспитатель Руденок В.В.

Общая численность детей в группе: 25 человек – 20 мальчиков, 5 девочек.

Работаем по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Е. Н. в соответствии с требованиями.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Работа осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы на 2020 – 2021 учебный год.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

-Обеспечить создание материально – технических, психолого– педагогических, предметно – развивающих и материальных условий внедрения ФГОС в ДОУ.

-Продолжать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, активизировать работу по познавательно – речевому развитию воспитанников через повышение качества проведения непрерывной образовательной деятельности.

-Совершенствовать формы и методы работы с детьми, направленные на повышение профессионального мастерства педагогов через внедрение здоровьесберегающих технологий  в образовательный процесс.

  Соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно- образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно- образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены следующие формы планирования воспитательно-образовательной работы: перспективного и календарного планов, и составлена рабочая программа группы. Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д., так и нетрадиционные методы работы: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, проектная деятельность. Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет промежуточная диагностика детей, которая выявляет планируемые итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ

Выявление уровня сформированости знаний, умений и навыков по основным образовательным областям: « Физическое развитие», « Социально-коммуникативное развитие», « Речевое развитие», « Художественно-эстетическое развитие»,  « Познавательное развитие», «Игровая деятельность»; Обобщение результатов исследования, сравнение результатов итоговой диагностики с диагностикой на начало года; Прослеживание динамики развития детей; Выявление детей отстающих в освоении образовательной программы, а так же причин их неуспеваемости;

 Подведение итогов работы за 2020-2021 учебный год.

Использовались следующие диагностические  методы:

• наблюдение,
• анализ продуктов детской деятельности,
• дидактические игры,
• индивидуальные беседы,
• решение проблемных  (диагностических) ситуаций.

формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Списочный состав группы на начало учебного года составлял 19 обучающихся, на конец учебного года 25 обучающихся,  в мониторинге приняло участие 19 обучающихся.

По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что с начала года в процессе развивающего обучения прослеживается значительная динамика развития детей, а именно: анализ усвоения детьми  группы ОО  программы позволяет сделать  следующий вывод:

По  ОО « Физическое развитие»: на нг и кг

  Высокий -20%                                                                Высокий уровень  – 31%

  Средний-40%                                                                Средний- 52%;

  Низкий -40%                                                                 Низкий-17%;

Дети стали  уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

 У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей  выносливости;

сформировалась  потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни;

сформировались  умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области

«  Физическое развитие»  необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании;  наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.

ОО « Социально-коммуникативное развитие»: на нг и кг

 Высокий – 20%                                                Высокий уровень-36%;

 Средний – 35%                                               Средний- 53%;

 Низкий  — 45%                                                 Низкий- 11%.

Дети успешно усвоили :

нормы  и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности;

научились устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты; стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми;

стали проявлять интерес к игровому  экспериментированию; более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх; у  них сформировалась  готовность к совместной деятельности со сверстниками, обогатился опыт игрового взаимодействия; сформировалось  уважительное  отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;  позитивные установки  к различным видам труда и творчества; основа безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитию творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам. Так же необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и материалами.

ОО « Познавательное развитие»:

 Высокий- 15%                                                       Высокий уровень- 32%;

 Средний – 25%                                                    Средний-  57%;

 Низкий —   60%                                                     Низкий- 11%.

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; формированию  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях ), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Необходимо обратить внимание на: развитие умения устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам;

развивать представления о родном городе и стране;

развитие умения сравнивать  объекты  по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…)), определять  местонахождения объекта в ряду (второй, третий); определять  последовательность событий во времени (что сначала, что потом)по картинкам и простым моделям.

ОО «Художественно- эстетическое развитие» .

Высокий – 10%                                                                     Высокий уровень53%

Средний  -50%                                                                          Средний-  31%,;

 Низкий -40%                                                                            Низкий- 16%.

У детей сформировался  интерес к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам,

описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.

Развивались  умения художественно-эстетического восприятия: последовательное

рассматривание  предметов и произведения, узнавание  изображенных  предметов  и явлений; развивалось умение видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.

Развивались  умения создавать изображение отдельных предметов и простые

сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и

некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности постройки.

ОО « Речевое развитие»:

 Высокий -10%                                                      Высокий уровень- 37%,

 Средний -50%                                                     Средний-  52 %,

 Низкий- 40%                                                       Низкий-  11 %.

Работа по данной образовательной области была направлена  владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 Необходимо обратить внимание на развитие  умения чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; развитие умения пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными

членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных,

пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и

приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний

существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательныхрассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

 ОО «Игровая деятельность»

 Всокий-15%                                                                  Высокий уровень  -47  %

 Средний -50%                                                             Средний-42%.

 Низкий- 35%                                                               Низкий- 11%

Дети откликаются на эмоции близких людей и друзей. Используют в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Испытывают радость от общения с животными и растениями. Сопереживают персонажам сказок. Эмоционально реагируют на произведения художественной литературы. Большинство детей активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые контакты более длительные и активные, налаживаются первые дружеские связи между детьми. Дети стремятся к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Дети активно сотрудничают со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремятся к познавательному, интеллектуальному сотрудничеству со взрослыми- задают много вопросов поискового характера

Вывод:

Дети овладели разными способами деятельности, проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению. Поведение детей определяется требованиями со стороны взрослого и первичными ценностными представлениями о том « что такое хорошо и что такое плохо». С помощью взрослого дети могут наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. По напоминанию взрослого стараются придерживаться основных правил поведения в быту и на улице. Этим детям нужна индивидуальная работа по формированию умений и навыков, соответствующих детям среднего дошкольного возраста.

Основной формой организации деятельности детей является игра, поэтому отдавались предпочтения игровому построению всего образа их жизни.

Также создавалась возможность для вариативной игровой деятельности детей через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества,  рациональное размещение игрового оборудования.

Активно использовалась игровая мотивация. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходили либо в форме игры, либо были составлены из игровых приёмов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего

дошкольного возраста предпочтение отдавалось наглядным, игровым и практическим методам.

У детей данного возраста идёт активное созревание и развитие эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми. Большая часть детей отличается высокой активностью и любознательностью. Дети стремятся установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Поэтому поддерживая их, специально создавались ситуации, в которых дети приобретали опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Этот ситуации взаимной поддержки и помощи детей, проявления внимания к старшим, заботы  о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.

При взаимодействии с дошкольниками использовалось несколько педагогических позиций:

• партнёрства и сотрудничества;
• передача опыта;
• обращения за помощью к детям.

Такое взаимодействие помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.

Игра осталась основной формой организации жизнедеятельности детей.

Дети подросли и стали более выносливы физически. Это стимулирует развитие выносливости психологической. Снизилась утомляемость (по сравнению с прошедшим годом, фон настроения стал более стабильным, менее подверженным перепадам.

Теперь ребята стали более значимыми и интересными друг для друга. Они стремятся к партнёрству в играх. Больше сформировались гендерные предпочтения.

Заметно повысилась потребность в новых знаниях, впечатлениях, ощущениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребят. Сейчас с помощью словесного описания они могут представить то, что никогда не видели.

В этом учебном году с детьми нашей группы проводились праздники:

— осени; -День матери; — новогодний утренник; — праздник, посвящённый 23 февраля; — праздник 8 марта; — проводы весны «Масленица».

Также, ребята совместно с родителями участвовали в творческих выставочных конкурсах детского сада, посвящённых Осени , День матери, 8 марта, Новому году, некоторые семьи были награждены грамотами за участие и призовые места.

Воспитатели совместно с детьми работали в экспериментальном уголке группы: совместная высадка семян и взращивание их принесло удовольствие детям, а так же положительные результаты; у детей сформировался ещё больший интерес и наблюдательность в области экологического воспитания.

Совместно с детьми реализовала проекты: Проект «Мамочка, милая мама!»- краткосрочный, творческий. Проект «Зимушка-зима»-познавательно-исследовательский, творческий, долгосрочный. Проект «Каменная сказка»-краткосрочный, познавательно-исследовательский, творческий. Проект «Такое разное солнышко!»- информационно-творческий, краткосрочный.

Принимала активное участие на педагогических советах и педчасах, а также на утренниках и праздниках в своей и других группах детского сада.

Активно участвую в интернет конкурсах, получила дипломы участника всероссийского дистанционного конкурса педагогического мастерства на лучшую статью «Инновационная деятельность педагога в современном обществе». Зарегистрирована  на сайте ВПС «УРОК РФ», где публикую различные статьи и участвую в конкурсах пед мастерства.

Создала свой персональный сайт на педагогическом портале МААМ по адресу 27006.mааm.ru.

Поучаствовала вместе с детьми группы в международном дистанционном творческом конкурсе декоративно-прикладного творчества по теме «Любимая сказка», где заняли первое место.

Повысила квалификацию по следующим направлениям:

— «Организация правового просвещения в ОО в соответствии с ОГП РФ».

— «Основы просвещения информационной безопасности».

— «Правовое регулирование образования РФ».

— «Конвенция о правах ребенка и права ребенка с требованием проф стандартов».

— «Обработка персональных данных в ОО».

Приняла участие в МО по теме «Использование современных образовательных технологий в системе работы с детьми по ознакомлению с родным краем».

Заняла 3 место в смотре-конкурсе оформления речевого уголка на уровне ДОУ.

Провела большую работу по самообразованию по теме: ««Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей раннего возраста».

Основные формы взаимодействия с семьей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток и брошюр, переписка по электронной почте и социальные сети. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Создан сайт детского сада. Где родители (законные представители) могут оставить свои пожелания и предложения в гостевой книге, общаться на форуме, задавать интересующие вопросы и получать ответы. Систематически внутри группы для родителей оформлялись стенгазеты и коллективные работы, выпускались информационные листки, оформлялись папки-передвижки для педагогического просвещения родителей по различным областям развития детей.

Проводились консультации: Консультация для родителей «Психические особенности детей в данной возрастной период». Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса». Консультация для родителей: «Какие игрушки необходимы детям?». Консультация для родителей «О чем говорить с ребенком   в семье. Диалог или монолог?». Консультация: «Значение игрушки в жизни ребёнка» Консультация для родителей «Роль кукольного театра в жизни малышей и для развития речи ребенка». Консультация для родителей « Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». Консультация для родителей «Бережем здоровье детей вместе». Консультация для родителей «Мама, мамочка, мамуля –важная роль в жизни ребенка!». Консультация для родителей « Как помочь ребенку заговорить?». Консультация для родителей «Как избавить ребенка от вредной привычки?». Советы психолога: «Какая музыка звучит в вашем доме»

Были проведены онлайн-собрания: Родительское собрание «Давайте познакомимся». Форма проведения: Вопрос-ответ!   Итоговое родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год» Форма проведения: круглый стол.

Опираясь на годовые задачи, на протяжении всего года в группе велась оздоровительная и лечебно-профилактическая работа, проводились и проводятся закаливающие мероприятия, используются здоровье сберегающие технологии, что ставит улучшение физического состояния и здоровья детей.

Применение здоровье сберегающих технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку позволило снизить и удерживать показатели заболеваемости. Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе используются разнообразные формы и методы: ежедневно проводилась  утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение дня, «босое хождение», обширное умывание, витаминизированное питание, точечный массаж, игры на свежем воздухе, солнечные ванны, проветривание помещения по графику. Занятия по физической культуре в зале и на улице. Обеспечивается охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Все это способствовало их творческому и профессиональному росту.

Результаты деятельности первой младшей группы за 2020- 2021 учебный год тщательно анализируются, делаются выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2021– 2022 учебный год:

-Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки для соответствующей подготовки к школе детей.

Полученные результаты изучения интегративных качеств личности мы соотнесли с результатами мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, отметив положительную динамику, можем говорить о продуктивности нашей работы!

Анализ работы в первой младшей группе за 2020–2021 учебный год

Выполнила: воспитатель Руденок В.В.

Общая численность детей в группе: 25 человек – 20 мальчиков, 5 девочек.

Работаем по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Е. Н. в соответствии с требованиями.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Работа осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы на 2020 – 2021 учебный год.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

-Обеспечить создание материально – технических, психолого– педагогических, предметно – развивающих и материальных условий внедрения ФГОС в ДОУ.

-Продолжать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, активизировать работу по познавательно – речевому развитию воспитанников через повышение качества проведения непрерывной образовательной деятельности.

-Совершенствовать формы и методы работы с детьми, направленные на повышение профессионального мастерства педагогов через внедрение здоровьесберегающих технологий  в образовательный процесс.

  Соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно- образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно- образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены следующие формы планирования воспитательно-образовательной работы: перспективного и календарного планов, и составлена рабочая программа группы. Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д., так и нетрадиционные методы работы: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, проектная деятельность. Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет промежуточная диагностика детей, которая выявляет планируемые итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ

Выявление уровня сформированости знаний, умений и навыков по основным образовательным областям: « Физическое развитие», « Социально-коммуникативное развитие», « Речевое развитие», « Художественно-эстетическое развитие»,  « Познавательное развитие», «Игровая деятельность»; Обобщение результатов исследования, сравнение результатов итоговой диагностики с диагностикой на начало года; Прослеживание динамики развития детей; Выявление детей отстающих в освоении образовательной программы, а так же причин их неуспеваемости;

 Подведение итогов работы за 2020-2021 учебный год.

Использовались следующие диагностические  методы:

• наблюдение,
• анализ продуктов детской деятельности,
• дидактические игры,
• индивидуальные беседы,
• решение проблемных  (диагностических) ситуаций.

формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Списочный состав группы на начало учебного года составлял 19 обучающихся, на конец учебного года 25 обучающихся,  в мониторинге приняло участие 19 обучающихся.

По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что с начала года в процессе развивающего обучения прослеживается значительная динамика развития детей, а именно: анализ усвоения детьми  группы ОО  программы позволяет сделать  следующий вывод:

По  ОО « Физическое развитие»: на нг и кг

  Высокий -20%                                                                Высокий уровень  – 31%

  Средний-40%                                                                Средний- 52%;

  Низкий -40%                                                                 Низкий-17%;

Дети стали  уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

 У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей  выносливости;

сформировалась  потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни;

сформировались  умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области

«  Физическое развитие»  необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании;  наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.

ОО « Социально-коммуникативное развитие»: на нг и кг

 Высокий – 20%                                                Высокий уровень-36%;

 Средний – 35%                                               Средний- 53%;

 Низкий  — 45%                                                 Низкий- 11%.

Дети успешно усвоили :

нормы  и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности;

научились устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты; стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми;

стали проявлять интерес к игровому  экспериментированию; более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх; у  них сформировалась  готовность к совместной деятельности со сверстниками, обогатился опыт игрового взаимодействия; сформировалось  уважительное  отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;  позитивные установки  к различным видам труда и творчества; основа безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитию творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам. Так же необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и материалами.

ОО « Познавательное развитие»:

 Высокий- 15%                                                       Высокий уровень- 32%;

 Средний – 25%                                                    Средний-  57%;

 Низкий —   60%                                                     Низкий- 11%.

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; формированию  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях ), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Необходимо обратить внимание на: развитие умения устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам;

развивать представления о родном городе и стране;

развитие умения сравнивать  объекты  по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…)), определять  местонахождения объекта в ряду (второй, третий); определять  последовательность событий во времени (что сначала, что потом)по картинкам и простым моделям.

ОО «Художественно- эстетическое развитие» .

Высокий – 10%                                                                     Высокий уровень53%

Средний  -50%                                                                          Средний-  31%,;

 Низкий -40%                                                                            Низкий- 16%.

У детей сформировался  интерес к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам,

описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.

Развивались  умения художественно-эстетического восприятия: последовательное

рассматривание  предметов и произведения, узнавание  изображенных  предметов  и явлений; развивалось умение видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.

Развивались  умения создавать изображение отдельных предметов и простые

сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и

некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности постройки.

ОО « Речевое развитие»:

 Высокий -10%                                                      Высокий уровень- 37%,

 Средний -50%                                                     Средний-  52 %,

 Низкий- 40%                                                       Низкий-  11 %.

Работа по данной образовательной области была направлена  владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 Необходимо обратить внимание на развитие  умения чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; развитие умения пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными

членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных,

пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и

приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний

существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательныхрассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

 ОО «Игровая деятельность»

 Всокий-15%                                                                  Высокий уровень  -47  %

 Средний -50%                                                             Средний-42%.

 Низкий- 35%                                                               Низкий- 11%

Дети откликаются на эмоции близких людей и друзей. Используют в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Испытывают радость от общения с животными и растениями. Сопереживают персонажам сказок. Эмоционально реагируют на произведения художественной литературы. Большинство детей активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые контакты более длительные и активные, налаживаются первые дружеские связи между детьми. Дети стремятся к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Дети активно сотрудничают со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремятся к познавательному, интеллектуальному сотрудничеству со взрослыми- задают много вопросов поискового характера

Вывод:

Дети овладели разными способами деятельности, проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению. Поведение детей определяется требованиями со стороны взрослого и первичными ценностными представлениями о том « что такое хорошо и что такое плохо». С помощью взрослого дети могут наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. По напоминанию взрослого стараются придерживаться основных правил поведения в быту и на улице. Этим детям нужна индивидуальная работа по формированию умений и навыков, соответствующих детям среднего дошкольного возраста.

Основной формой организации деятельности детей является игра, поэтому отдавались предпочтения игровому построению всего образа их жизни.

Также создавалась возможность для вариативной игровой деятельности детей через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества,  рациональное размещение игрового оборудования.

Активно использовалась игровая мотивация. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходили либо в форме игры, либо были составлены из игровых приёмов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего

дошкольного возраста предпочтение отдавалось наглядным, игровым и практическим методам.

У детей данного возраста идёт активное созревание и развитие эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми. Большая часть детей отличается высокой активностью и любознательностью. Дети стремятся установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Поэтому поддерживая их, специально создавались ситуации, в которых дети приобретали опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Этот ситуации взаимной поддержки и помощи детей, проявления внимания к старшим, заботы  о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.

При взаимодействии с дошкольниками использовалось несколько педагогических позиций:

• партнёрства и сотрудничества;
• передача опыта;
• обращения за помощью к детям.

Такое взаимодействие помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.

Игра осталась основной формой организации жизнедеятельности детей.

Дети подросли и стали более выносливы физически. Это стимулирует развитие выносливости психологической. Снизилась утомляемость (по сравнению с прошедшим годом, фон настроения стал более стабильным, менее подверженным перепадам.

Теперь ребята стали более значимыми и интересными друг для друга. Они стремятся к партнёрству в играх. Больше сформировались гендерные предпочтения.

Заметно повысилась потребность в новых знаниях, впечатлениях, ощущениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребят. Сейчас с помощью словесного описания они могут представить то, что никогда не видели.

В этом учебном году с детьми нашей группы проводились праздники:

— осени; -День матери; — новогодний утренник; — праздник, посвящённый 23 февраля; — праздник 8 марта; — проводы весны «Масленица».

Также, ребята совместно с родителями участвовали в творческих выставочных конкурсах детского сада, посвящённых Осени , День матери, 8 марта, Новому году, некоторые семьи были награждены грамотами за участие и призовые места.

Воспитатели совместно с детьми работали в экспериментальном уголке группы: совместная высадка семян и взращивание их принесло удовольствие детям, а так же положительные результаты; у детей сформировался ещё больший интерес и наблюдательность в области экологического воспитания.

Совместно с детьми реализовала проекты: Проект «Мамочка, милая мама!»- краткосрочный, творческий. Проект «Зимушка-зима»-познавательно-исследовательский, творческий, долгосрочный. Проект «Каменная сказка»-краткосрочный, познавательно-исследовательский, творческий. Проект «Такое разное солнышко!»- информационно-творческий, краткосрочный.

Принимала активное участие на педагогических советах и педчасах, а также на утренниках и праздниках в своей и других группах детского сада.

Активно участвую в интернет конкурсах, получила дипломы участника всероссийского дистанционного конкурса педагогического мастерства на лучшую статью «Инновационная деятельность педагога в современном обществе». Зарегистрирована  на сайте ВПС «УРОК РФ», где публикую различные статьи и участвую в конкурсах пед мастерства.

Создала свой персональный сайт на педагогическом портале МААМ по адресу 27006.mааm.ru.

Поучаствовала вместе с детьми группы в международном дистанционном творческом конкурсе декоративно-прикладного творчества по теме «Любимая сказка», где заняли первое место.

Повысила квалификацию по следующим направлениям:

— «Организация правового просвещения в ОО в соответствии с ОГП РФ».

— «Основы просвещения информационной безопасности».

— «Правовое регулирование образования РФ».

— «Конвенция о правах ребенка и права ребенка с требованием проф стандартов».

— «Обработка персональных данных в ОО».

Приняла участие в МО по теме «Использование современных образовательных технологий в системе работы с детьми по ознакомлению с родным краем».

Заняла 3 место в смотре-конкурсе оформления речевого уголка на уровне ДОУ.

Провела большую работу по самообразованию по теме: ««Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей раннего возраста».

Основные формы взаимодействия с семьей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток и брошюр, переписка по электронной почте и социальные сети. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Создан сайт детского сада. Где родители (законные представители) могут оставить свои пожелания и предложения в гостевой книге, общаться на форуме, задавать интересующие вопросы и получать ответы. Систематически внутри группы для родителей оформлялись стенгазеты и коллективные работы, выпускались информационные листки, оформлялись папки-передвижки для педагогического просвещения родителей по различным областям развития детей.

Проводились консультации: Консультация для родителей «Психические особенности детей в данной возрастной период». Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса». Консультация для родителей: «Какие игрушки необходимы детям?». Консультация для родителей «О чем говорить с ребенком   в семье. Диалог или монолог?». Консультация: «Значение игрушки в жизни ребёнка» Консультация для родителей «Роль кукольного театра в жизни малышей и для развития речи ребенка». Консультация для родителей « Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». Консультация для родителей «Бережем здоровье детей вместе». Консультация для родителей «Мама, мамочка, мамуля –важная роль в жизни ребенка!». Консультация для родителей « Как помочь ребенку заговорить?». Консультация для родителей «Как избавить ребенка от вредной привычки?». Советы психолога: «Какая музыка звучит в вашем доме»

Были проведены онлайн-собрания: Родительское собрание «Давайте познакомимся». Форма проведения: Вопрос-ответ!   Итоговое родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год» Форма проведения: круглый стол.

Опираясь на годовые задачи, на протяжении всего года в группе велась оздоровительная и лечебно-профилактическая работа, проводились и проводятся закаливающие мероприятия, используются здоровье сберегающие технологии, что ставит улучшение физического состояния и здоровья детей.

Применение здоровье сберегающих технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку позволило снизить и удерживать показатели заболеваемости. Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе используются разнообразные формы и методы: ежедневно проводилась  утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение дня, «босое хождение», обширное умывание, витаминизированное питание, точечный массаж, игры на свежем воздухе, солнечные ванны, проветривание помещения по графику. Занятия по физической культуре в зале и на улице. Обеспечивается охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Все это способствовало их творческому и профессиональному росту.

Результаты деятельности первой младшей группы за 2020- 2021 учебный год тщательно анализируются, делаются выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2021– 2022 учебный год:

-Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки для соответствующей подготовки к школе детей.

Полученные результаты изучения интегративных качеств личности мы соотнесли с результатами мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, отметив положительную динамику, можем говорить о продуктивности нашей работы!

07.11.2017

Анализ работы воспитателя

Ежегодный отчет-анализ воспитательно-образовательной работы в ГСД Юдинского филиала МБОУ Троицкая СОШ за 2016-2017 учебный год.

Оценить

5933

Отчёт

о проделанной работе

воспитателя разновозрастной группы (4-6 лет) Тихоновой О.Н

за 2016–2017 учебный год

1. Общая характеристика группы

Разновозрастная группа (4- 6 лет) «Колокольчики»

Состав группы: 12 человек

Мальчиков: 7 человек

Девочек: 5 человек

Воспитатель: Тихонова О.Н. педагог 1 кв. категории.

Младший воспитатель: Филимонова А.А

2.Цели и задачи поставленные на год:

Работа велась по организационной образовательной программе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад» с.Добровольское.

Цели: Создание оптимальных условий для полноценного проживания детства дошкольниками, формирова­ние основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психичес­ких и физических качеств в соответствии с возрастными и индивиду­альными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности до­школьника.

Задачи:

1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечить эмоциональное благополучие.

2. Обеспечить равные возможности полноценного развития каждого ребенка независимо от места, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей.

3. Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

4. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формировать общую культуру личности воспитанников, способствовать развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

6. Обеспечить вариативность и разнообразие содержания образовательной работы в группе за счет формирования образовательных программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников.

7. Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

3. Анализ образовательной среды в группе.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.

В течение года регулярно организовывалась поисково-исследовательская деятельность детей: экспериментирование с различными материалами, веществами, предметами; наблюдения за погодой, объектами живой и неживой природы.

Образовательный процесс, в основном, строился по тематическим неделям, благодаря которым жизнь детей в детском саду становилась более интересной, разнообразной, занимательной. В учебном году с детьми проводились различные праздники, досуги, развлечения:

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
Сентябрь	Музыкальное развлечение: «День Знаний».	Развлечение «Прощание с летом»	Познавательное развлечение по правилам пожарной безопасности «Кошкин дом»	Спортивное развлечение: «Весёлые старты»	День рождения (летние)
Октябрь	Открытый день здоровья «Путешествие в страну Здоровья»	Драматизация сказки « Вершки и корешки»	Музыкальное развлечение: «Осенний бал»	Спортивное развлечение : «Осень в гости к нам пришла»
Ноябрь	Тематический вечер: «Сильны богатыри славной Руси!»	Викторина « Моё Оренбуржье»	Спортивный досуг « Путешествие на остров Нехочу»	Музыкальное развлечение: «Тепло сердец для любимых мам».
Декабрь	Спортивный досуг « Мы спортсмены»	Мультфильм « О зиме» Коллаж «Оренбургские степи зимой»	Развлечение « Зимние забавы»	Конкурс «Елочная игрушка» (для детей и родителей)	Праздник Новый год
Январь			Музыкальное развлечение: «Рождественские забавы»	Драматизация сказки « Зимовье зверей»	День рождения (зимние)
Февраль	День здоровья « В здоровом теле- здоровый дух.»	День спонтанной доброты.	Праздник для папы «Колесо истории»	Спортивный досуг Зарница «Курс молодого бойца»
Март	Праздничный концерт к 8 марта «Светик-семицветик»	Музыкальное развлечение: «Масленица широкая» Масленичная неделя.	Праздник сказки КВН по сказкам К.И. Чуковского	Спортивное развлечение: «Заколдованная страна (досуг по ПДД)»
Апрель	Неделя здоровья Развлечение «День смеха»	Показ мультфильма о космосе.	Музыкальное развлечение: День рождения (весенние)	Спортивное развлечение: «В гостях у весны»
Май	Утренник «Мы – наследники Великой Победы»	Спортивный праздник « День семьи» «Вечер небылиц»	«Вечер небылиц»	Музыкальное развлечение «День детства»

Театрализации, драматизации, инсценировки показанные для детей младшей группы: «Белоснежка и семь гномов», «Самый маленький гном»,

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

К началу учебного года подготовлена развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности. В группе созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья. Группу оформили так, чтобы детей привлекали красивые, яркие, красочные пособия и игрушки. Для успешного пребывания ребёнка в ДОУ использовали следующие моменты в работе: создание в группе комфортной обстановки, атмосферы радости, покоя, тепла (использование в работе с детьми фольклорных, пальчиковых игр); для самостоятельной двигательной активности детей отведена дополнительная игровая где размещены велотренажер, тренажёр детской беговой дорожки, большие мягкие модули, конструктор лего и различные кубики для конструирования, планируется дополнить уголок альбомами со схемами построек.

В основной игровой группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнера, что позволяет ребенку организовать свою игру в любом удобном для него месте групповой комнаты. Имеется уголок ср игр «Парикмахерская, «Магазин», «Поликлиника», уголок для девочек для игры «Дочки – матери» с посудкой, кроватками, куклами, сундучком для кукольных вещей (одежды), стирольной машиной, кухонной зоной, утюгом , уголок для мальчиков для игры «Автопарк», «Мастерская для машин» с инструментами слесаря.

В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти в художественную зону («Юный художник») и выбрать любой материал (коробки с принадлежностями для рисования, аппликации, лепки) для творчества (коробки с природными и другими материалами для аппликации, альбомы «Учимся рисовать», «Учимся лепить», «Образцы для аппликации», проявляя самостоятельность и инициативу для изготовления поделок в подарок родителям или своим друзьям. Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день. Много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально. Отдельно оформлены игры по речевому и познавательному развитию.

Обновили уголок книги по возрасту, пополнили уголок краеведения дидактическим материалом, пополнили методическую литературу по физкультуре, сенсорике, по пожарной безопасности, развитию речи, по ознакомлению с миром природы, уголок театрализованной деятельности масками для инсценировок.

В образовательном процессе используются современные педагогические технологии, которые открывают новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования — сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. НОД по физическому развитию способствовали не только физическому развитию детей, но и формированию у них навыков, которые закрепляются во время непосредственно-образовательной деятельности в группе.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные, так и нетрадиционные методы работы: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, сказкотерапия, элементы психогимнастики и дыхательной гимнастики, способствующие межполушарному взаимодействию.

Кроме здоровьесберегающих и информационных технологий, применяется метод проектов, который даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Проектная деятельность создаёт условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе.

Еще один немаловажный плюс применения метода проектов – это совместная реализация с родителями различных проектов как одна из наиболее эффективных форм работы. Становясь активными участниками процесса обучения своих детей, мамы и папы вносят свой вклад в обучение и приобретают новые умения; у них формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них, развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста.

С другой стороны, участие родителей доставляет детям удовольствие, благоприятствует их успехам; расширяет социальный опыт ребёнка; дети начинают относиться к родителям, как к источнику знаний и опыта.

Инновационная деятельность в старшей группе реализуется через тематические проекты, направленные на работу по основным разделам программы воспитания и обучения: художественное и эстетическое развитие, физкультурно-оздоровительные занятия, экспериментально–исследовательская и социальная работа.

В практике нашей групп были реализованы следующие проекты:

Проект : «Использование мнемотехнических таблиц в развитии речи детей старшей группы по теме «Осень»»

Проект «Путешествие в страну Геральдики»

Проект « Сказки К.И. Чуковского»

Проект «Герб семьи»

Проект «Все цветы для мамы»

Таким образом, в нашей группе создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности.

4. Анализ результатов педагогической диагностики.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2016-2017 учебный год показал следующие результаты:

Диагностика детей 4-5 лет (Средний возраст), диагностику прошли 6 воспитанников

Образовательные области	Достаточный Уровень Сентябрь май	Средний Уровень Сентябрь май	Низкий Уровень Сентябрь май
Познавательное развитие	— 33%- 2	67% -4 50%-3	33%- 2 17%-1
Речевое развитие	— 17%-1	100%-6 83%-5	— —
Физическое развитие	17%-1	67%-4 83%-5	33%-2 —
Социально-коммуникативное развитие	— 17%-1	67%-4 83%-5	33%-2 —
Художественно-эстетическое развитие	— 17%-1	50%-3 50%	50%-3 33%-2

Диагностировалось на начало года 7 воспитанников, на конец года 6 воспитанников 5-6 лет (старший возраст)

Образовательные области	Достаточный уровень Сентябрь май май	Средний уровень Сентябрь май	Низкий уровень Сентябрь май май
Социально-коммуникативное развитие	29%-2 83%-5	57%-4 17%-1	14%-1 —
Познавательное развитие	— 83%-5	85% -6 —	14% -1 17%-1
Речевое развитие	— 83 %- 5	86% 17%-1	14%-1 —
Физическое развитие	29%-2 83%-5	57%-4	14%-1 17%-1
Художественно-эстетическое развитие	43%-3 67%-4	43%-3 33%-2	14%-1 —

Итог 18% 80% 68% 13% 14% 7%

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает позитивную динамику по всем направлениям развития.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах деятельности. Особое внимание следует уделить использованию приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

5. Анализ работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Низкий уровень развития показывает один воспитанник старшего возраста и один ребёнок среднего возраста, с ними регулярно ведётся индивидуальная работа, у детей наблюдается рассеянность внимания, слабая память и низкое физическое развитие. Необходимо и в дальнейшем создавать индивидуальный маршрут развития отстающих в развитии детей, а так же обратить внимание родителей к необходимости посещения узких специалистов психолога, логопеда.

В группе старшего возраста ведётся работа с одарёнными детьми, реализуется дополнительная программа по художественному- эстетическому развитию Нетрадиционные техники рисования «Волшебная кисточка»

Дети с удовольствием участвуют в различных конкурсах разного уровня внутри детского сада, района, всероссийских(дистанционных).

Диплом Всероссийского творческого конкурса « Наша зелёная красавица»;

Дипломы Всероссийского конкурса детского рисунка «Разноцветная палитра»;

Дипломы Всероссийского конкурса детского творчества « Осенние фантазии»;

Диплом Всероссийского конкурса детского творчества «Подарок защитнику Отечества»;

Диплом отдела образования Новоорского района и МБУ дополнительного образования «ПДТ Новоорского района» конкурс «С Наступающим!»;

Диплом Всероссийского конкурса детского творчества « Чудеса из бумаги»;

Диплом Всероссийского конкурса детского творчества к 135-летию со дня рождения К.И. Чуковского « По страницам сказок К.И. Чуковского»;

Диплом II Международного творческого конкурса « Моя семья» презентация «Герб моей семьи».

6. Анализ взаимодействия с родителями воспитанников.

В работе воспитателя важно знать не только особенности ребенка, но и те проблемы, которые часто возникают у родителей в воспитании своего ребёнка. Поэтому основное направление деятельности педагога – это работа с родителями. Мы использовали разные формы организации работы с родителями: анкетирование, консультации, родительские собрания, совместные проекты, развлечения, конкурсы семейных творческих работ и другое. Был составлен перспективный план работы с родителями, в котором указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.

На родительских собраниях были детально изучены следующие актуальные темы: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста». Цель: выработать совместно с родителям конструктивные способы и средства взаимодействия дошкольников с окружающими людьми в соответствии с их потребностями.

«Влияние двигательной активности на состояние здоровья дошкольников». Цель: Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей.

«Своя игра» с родителями о правилах противопожарной безопасности (использование ИКТ),

Мастер- класс с родителями по нетрадиционному рисованию.

В родительском уголке постоянно можно было найти полезную информацию: памятки, консультации, рекомендации по различной тематике: проблемы воспитания, профилактика болезней, ПДД, безопасность в быту, организация досуга, правильное питание, одежда, обувь и др. Оформлялись стенды, папки-передвижки — по временам года, тематические — к праздникам, например, фотостенды «С днём знаний», «Пусть всегда будет мама!», «Папа — гордость моя». На протяжении учебного года детям и родителям была предоставлена возможность поучаствовать в разнообразных проектах, (проект «Герб моей семьи», «Мистер и мисс Осень»), а также в различных конкурсах семейных творческих работ (поделок) — «Осенние фантазии», «Ёлочная игрушка», «Оформление группы к Новому 2017 году», «По сказкам Чуковского», « Пасхальный сувенир» и т.д.

Отрадно, что многие родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы, ДОУ и района.

Итоги Конкурсов:

» Осенняя фантазия»

Старшая группа:

I место — семья Калеева Арсена.

II место — семья Филимоновой Роксаны.

III место — семья Сироткина Кирилла.

Районный конкурс «С наступающим!»

Итоги конкурса: Номинация «Зимний лес»

3 место – Маньшина Катя, Педагог: Тихонова О.Н.

Районный конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальный перезвон»

В конкурсе приняли участие ребята из старшей группы Маньшина Катя в Номинации «Изонить» и Юрусов Юра в номинации «Папье-маше»

Итоги конкурса Номинация «Изонить»

2 место – Маньшина Катя,

Конкурс «Лучшее оформление групп к Новому 2017 году»!

30 декабря победителям конкурса были вручены грамоты 2 место: Старшая группа, воспитатель Тихонова О.Н., младший воспитатель Филимонова А.А

7.Анализ результатов профессионального развития воспитателя.

В течение года повышала и распространяла свой педагогический опыт: постоянно ведется работа по самообразованию, обмен опытом (педсоветы, посещение НОД других воспитателей), которая направлена на формирование профессиональных качеств, к восприятию и реализации инновационных идей, новой информации.

В рамках методического дня в ДОУ провела открытое занятие по ФЭМП с детьми старшего дошкольного возраста

« Путешествие в страну математики» (с использованием ИКТ);

Провела открытое занятие с участием родителей «День семьи» ( с использованием ИКТ).

По темам самообразования «Мнемотехника», «Сказкотерапия» :

Изучена литература:

-Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. /Сборник программ по сказкотерапии — СПб.: Речь

-В. Гнездилов «Авторская сказкотерапия», СПб.: Речь, 2004

-Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. — СПб.: Речь

-Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.

— Участие в вебинаре: «Сказкотерапия и терапевтическая метафора для работы с эмоциональными проблемами детей дошкольного и младшего школьного возраста».

-Тевкина О.А. Методика работы с мнемотаблицами (пособие для воспитателей ДОУ)

Посещение мастер-классов и семинаров в дошкольных образовательных учреждениях района.

— Выступление на общем родительском собрании: Безопасность наших детей(с использованием мультимедийной презентации).

Выступления на педсовете ДОУ:

— обобщение педагогического опыта по теме «Метод проектов в работе с младшими дошкольниками»;

— отчет об использовании информационных компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

Публикации педагогических разработок в интернете: на сайте ДОУ «Детский сад» . Добровольское

сhttp://mbdoudobrovolsk.ucoz.ru/index/glavnaja/0-174;

Создана своя страница на сайте Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/olga-nikolaevna-tikhonova;

Создана своя страничка на сайте Мультиурок

https://multiurok.ru/Tihonova1972/;

Создана своя страничка на образовательном портале PRODLENKA

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewprofile/179108.html;

1. Общие выводы и задачи на следующий период.

Таким образом, анализируя свою работу, можно сделать определенные выводы:

Успехи:

-Успешно внедрены в образовательную деятельность элементы современных технологий, в частности применение ИКТ;

-Дети свободно выражают свои потребности и желания посредством речи, владеют основными навыками двигательной культуры;

– Дети активно вовлекаются в самостоятельную экспериментальную деятельность, с удовольствием принимают участие в проектах.

Проблемы:

— Низкая посещаемость детьми старшего возраста, 6 детей не посещало детский сад по разным причинам, что отразится на качестве образования в дальнейшем, так как будет существовать разница в полученных знаниях ;

– Два ребенка из группы имеют много пропусков, из-за этого снижается уровень показателей итоговой диагностики, потому что эти детки не осваивают материал в полной степени;

– Гиперактивные дети на занятиях не внимательны, из-за их плохого поведения уходит много времени на организацию остальных детей;

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2017-2018 учебный год:

1. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2. Продолжить работу с детьми с использованием проектных технологий.

3. Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС. Пополнить дидактический и раздаточный материал для развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры для детей подготовительной к школе группы.

4. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

5. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.

6. Освоить изготовление лепбука «Знакомство с Часами».

7. Провести работу с родителями гипперактивных детей (беседы, консультации, советы по воспитанию и т.д)

8. Продолжать соблюдать преемственность с начальной школой.

В целом, я считаю свою работу плодотворной и соответствующей всем требованиям.