Как составить атлас растений

Кевролетина О.С.,

учитель биологии гимназии №
73

«Ломоносовская гимназия»

СОСТАВЛЕНИЕ АТЛАСА РАСТЕНИЙ
ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА КАК АКТУАЛЬНАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

/МАСТЕР-КЛАСС/

Представляемый мастер-класс позволяет раскрыть особенности
деятельности учителя биологии по популяризации практики экологического
воспитания подростков (7 класс).

ФГОС ООО ориентирует педагогов на формирование готовности
обучающихся к социальному взаимодействию по вопросу улучшения экологического
качества окружающей среды, устойчивого развития территории и т.д.

Одно из самых близких и доступных для наблюдений учащихся
мест — пришкольный участок. Как создать эффективную мотивацию для того, чтобы
работу по его благоустройству превратить из области скучной «сезонной
повинности» в интересную деятельность? Как добиться того, чтобы подростки осознали
себя в новом качестве — преобразователей окружающей среды — путь пока в
скромном локальном объеме.

Для нахождения возможных ответов на эти вопросы и был разработан
проект: «Составление атласа растений пришкольного участка как актуальная форма
работы по экологическому воспитанию»

Пришкольный участок — место, где учащиеся приобретают основы
экологических знаний, так как при создании любого парка или сада необходимо
понимание того, как взаимодействуют растения между собой и с окружающей средой.
Настоящий проект разработан для
комплексного подхода к проведению мероприятий на пришкольной территории, с
целью создания условий для проведения образовательного процесса, а также
улучшения и сохранения внешнего и эстетичного вида пришкольного участка. Проект
позволяет, за счет вовлечения обучающихся, их родителей и педагогических
работников в совместную общественно-значимую деятельность решать в
единстве задачи по формированию гражданской, творчески активной, физически
здоровой личности.

Сущность деятельности учащихся в процессе ее осуществления
и организации позволяет формировать как предметные, так и метапредметные,
а так же личностные образовательные результаты, т.е. организовать
педагогическое сопровождение обучающихся в полном соответствии с идеологией
и требованиями ФГОС ООО.

Цель проекта:
Сформировать основы экологического воспитания и экологическую культуру
учащихся посредством составления атласа пришкольного участка Гимназии № 73
«Ломоносовская гимназия»

Задачи проекта:

— создать условия для
включения учащихся в проектную деятельность по совершенствованию окружающей
среды;

— изучить растения,
произрастающие на пришкольном участке, выявить их особенности, составить
систематику, установить значение в природе и жизни человека;

— привлечь педагогов,
учащихся школы и родительскую общественность к вопросам сохранения и
улучшения экологической обстановки пришкольного участка.

Своеобразным камертоном
для работы над проектом стали стихи одного из семиклассников:

«Гимназию ценим, учиться хотим,
Познать все науки земные.
Участок пришкольный нами храним.
Заботой людей. Нами всеми».

Для осуществления
перечисленных выше целей и задач нами была выбрана проектная технология. Данная
технология представляет последовательную совокупность учебно-познавательных
приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.

Включает три этапа:
подготовительный, технологический и завершающий.

На начальном,
подготовительном этапе проекта была сформулирована проблема, в решении которой
мы приняли участие.

С ребятами были
сформулированы вопросы, которые могут возникнуть в процессе работы с
проектом.

Мы обсудили тему проекта
и аспекты для определения задач:

— Что вам уже известно о
теме?

— Чем вам конкретно будет
интересно заниматься в работе над проектом?

— По каким вопросам вы
могли бы проконсультировать свою группу?

—
Что вам необходимо изучить по данной проблеме?

—
Какую помощь вы можете оказать в процессе работы над проектом?

—
Попытаться сформулировать задачу так, чтобы участники группы поняли, какие
исследования необходимы для успешной реализации проекта.

Были
сформулированы вопросы для поиска и сбора информации.

 —
Какие способы поиска и сбора информации вы знаете?

 —
Где можно найти эту информацию?

Также
были разобраны вопросы для организации работы.

—
Какую работу нужно начать делать в первую очередь?

—
Как распределить работу между членами группы?

 —
Кто за что будет отвечать?

Учащиеся были разбиты на группы,
каждая из которых получила свое задание. И здесь, реализуя потребность в самовыражении
и самореализации, семиклассники конструктивно взялись за дело: определили
название команды, девиз и эмблему. Одни занимались созданием паспорта
пришкольного участка, куда вошли история пришкольного участка и его план.
Другие группы изучали биологическое разнообразие растений пришкольного участка.
При этом среди учащихся устанавливались рабочие отношения в группах, ребята
учились эффективно работать, формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать как свои действия, так и позиции партнеров, и
в сотрудничестве приходить к общему решению совместной учебной деятельности.

В рамках технологического
этапа проекта учащиеся обобщали собранные данные по биологическому описанию,
систематике, значению растений в природе и жизни человека. Реализуя эти
умения, учащиеся работали с различными источниками информации, с
использованием ресурсов библиотек (атласы, определители, сборники стихов), осуществляли
расширенный поиск материала с использованием интернет ресурсов, совершенствуя
при этом регулятивные и познавательные универсальные учебные действия.

Для определения растений
ребята пользовались натуральными объектами и гербарным материалом. При этом
устанавливали причинно-следственные связи между особенностями строения и
процессами жизнедеятельности, протекающими в живом организме. Структурировали
тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, выстраивать
последовательность описываемых процессов.

Развивая свой творческий
потенциал, ребята составляли ребусы, кроссворды, загадки.

Обращаясь к литературным
источникам, учащиеся отбирали стихи, в которых отражался петербуржский
колорит, находили интересные факты из жизни растений, где обращали внимание на
историко-культурную тематику Санкт-Петербурга и его окрестностей, при этом
совершенствуя свой вкус и отношение к эстетическим характеристикам окружающей
среды.

Во всем, какой бы темы не касались дети, звучали фразы о
любви к России, своей малой родине, о бережном отношении к природе.

Чтобы привлечь внимание
общественности к экологической ситуации в микрорайоне ребята выпустили
информационные листы, призывающие жителей бережно относиться к зеленым насаждениям.
Эти листы они распространили на стендах и среди жителей микрорайона. Данный
прием способствовал развитию коммуникативных универсальных учебных действий,
таких как: доброжелательного отношения к окружающим, потребности в самовыражении
и самореализации, социальном признании.

Ребята изучили общественное мнение жителей микрорайона и
учащихся гимназии, посредством проведенного анкетирования, где задали вопросы
о значении пришкольного участка. По отзывам учащихся, участок вызывает
у них гордость за свою гимназию, многие только на пришкольном участке
имеют возможность получать опыт и трудовые навыки по выращиванию растений. Важную
роль по конкретизации экологического воспитания участок занимает и на
уроках биологии. Здесь проводятся экскурсии, собирается материал для уроков
ботаники.

Анализ анкет, проведенный среди жителей микрорайона, выявил,
что участок является достойным украшением здания нашей гимназии,
но и не только пространством около гимназии, но и единственным
зеленым уголком для большей части жителей микрорайона. Поэтому участок является
излюбленным местом отдыха мам с детьми.

Проделав большую работу, мы приступили к
завершающему этапу. Наш экологический проект мы представили на общественных
слушаниях, проведя
внеклассное мероприятие, куда были приглашены учителя начальной школы и среднего
звена, родительский комитет класса.

Финальным продуктом проектной деятельности стал «Атлас
растений пришкольного участка Гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия»», где были
соотнесены цели и результаты проекта, учащимися осознана личная значимость
полученного результата. Была представлена презентация, проделанной работы,
подготовленные и оформленные проекты каждой из групп, в ходе защиты учащиеся
делали краткие выступления, отвечали на вопросы жюри и товарищей, делали
самооценку проектов. Выполненный проект сначала оценивал капитан группы, а
затем избранное жюри.

Критерии оценивания выполненных проектов включали
в себя аргументированность выбора темы, обоснование, значимость выполненной
работы, выполнение всех этапов проектирования, заинтересованность участников
проекта.

В настоящее время, очевидно, что образовательное учреждение многофункционально.
В течение учебного дня учащиеся не только
обучаются, а также отдыхают, занимаются физкультурой и спортом. Кроме
того, в школу приходят маленькие дети, а оканчивают ее практически взрослые
молодые люди. В школе проходит целый жизненный период становления человека.
Каждому человеку в школе и вокруг нее должны быть обеспечены комфортные и
безопасные условия.

В ходе подготовки проекта, мы выяснили, что озелененную часть пришкольной
территории не зря называют «зеленной защитной полосой». Она выполняет функции
защиты школьного здания от шума, пыли, нормализует и улучшает состав
воздуха, губительно действует на болезнетворные бактерии, защищает почву от
разрушения, изменяет химический состав почвы,
температуру, влажность. Зеленые насаждения создают уют, поднимают
настроение, дарят здоровье. Яркие образы
зеленых насаждений пришкольной территории, их уникальность, разнообразие,
значение в жизни человека, мы показали на страницах нашего атласа.

Важно
отметить, что реализация представляемого нами проекта позволяет объединить
усилия учителей биологии с другими преподавателями, классными руководителями,
привлечь, как уже отмечалось для совместной работы родителей учащихся.

Таким
образом, проведение проекта по составлению атласа растений пришкольного участка
способствует как совершенствованию педагогического сопровождения
образовательного процесса, так и приобретению учащимися опыта командного
взаимодействия и актуального спектра позитивных умений или универсальных
учебных действий.

Список
литературы.

1.                
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №
1897

2.                
Современные педагогические технологии
основной школы в условиях ФГОС /О.Б.Даутова, Е.В.Иваньшина и др.- СПб: КАРО,
2015-176 с. (Серия «Петербургский вектор ведения ФГОС основного общего
образования»).

3.                
Ребро И. В. Формирование экологического
мировоззрения как средство реализации проектной деятельности // Образование в
современной школе. — 2009. — N 11. — С. 59-63.

4.                
Черезова, Л.Б. Теория и методика
экологического образования детей: учеб. пособие / Л.Б. Черезова. — Волгоград:
Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. — 135 с.

Кевролетина О.С.,

учитель биологии гимназии № 72

 «Ломоносовская гимназия»

Составление атласа растений пришкольного участка как актуальная форма работы по экологическому воспитанию

/ мастер-класс/

Представляемый мастер-класс позволяет раскрыть особенности деятельности учителя биологии по популяризации практики экологического воспитания подростков     (7 класс).

ФГОС ООО ориентирует педагогов на формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросу улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории и т.д.

Одно из самых близких и доступных для наблюдений учащихся мест-пришкольный участок. Как создать эффективную мотивацию для того, чтобы работу по его благоустройству превратить из области скучной «сезонной повинности» в интересную деятельность? Как добиться того, чтобы подростки осознали себя в новом качестве  — преобразователей окружающей среды – путь пока в скромном локальном объеме.

Для нахождения возможных ответов на эти вопросы и был разработан проект:  «Составление атласа растений пришкольного участка как актуальная форма работы по экологическому воспитанию»

Пришкольный участок — место, где учащиеся приобретают основы экологических знаний, так как при создании любого парка или сада необходимо понимание того, как взаимодействуют растения между собой и с окружающей средой.  Настоящий проект разработан для комплексного подхода  к проведению мероприятий на пришкольной территории, с целью создания условий для проведения образовательного процесса, а также улучшения и сохранения  внешнего и эстетичного вида пришкольного участка. Проект позволяет, за счет вовлечения обучающихся, их родителей и педагогических работников в совместную общественно-значимую деятельность решать в единстве задачи по формированию гражданской, творчески активной, физически здоровой личности.

Сущность деятельности учащихся в процессе ее осуществления и организации позволяет формировать как предметные, так и метапредметные, а так же личностные образовательные результаты, т.е. организовать педагогическое сопровождение обучающихся в полном соответствии с идеологией и требованиями ФГОС ООО.

Цель проекта: Сформировать основы экологического воспитания и экологической культуры учащихся посредством составления   атласа пришкольного участка Гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия»

Задачи проекта:

Создать условия  для включения учащихся в проектную деятельность по совершенствованию окружающей среды;

изучить растения, произрастающие на пришкольном участке, выявить их особенности, составить систематику, установить значение в природе и жизни человека;

привлечь педагогов, учащихся школы и родительскую  общественность к вопросам сохранения и улучшения экологической обстановки пришкольного участка.

Своеобразным камертоном для работы над проектом стали стихи одного из семиклассников:

 «Гимназию ценим, учиться хотим,
Познать все науки земные.
Участок пришкольный нами храним.
Заботой людей. Нами всеми».

Для осуществления перечисленных  выше  целей и задач нами была выбрана проектная технология. Данная технология представляет последовательную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.

Включает три этапа: подготовительный, технологический и завершающий.

На начальном, подготовительном этапе проекта  была сформулирована проблема, в решении которой мы приняли участие.

С ребятами были сформулированы вопросы, которые могут возникнуть в процессе работы с проектом.  

Мы обсудили тему проекта и аспекты для определения задач:

— Что вам уже известно о теме?

— Чем вам конкретно будет интересно заниматься в работе над проектом?

—  По каким вопросам вы могли бы проконсультировать свою группу?

—  Что вам необходимо изучить по данной проблеме?

—  Какую помощь вы можете оказать в процессе работы над проектом?

—  Попытаться сформулировать задачу так, чтобы участники группы поняли, какие исследования необходимы для успешной реализации проекта.

Были сформулированы вопросы для поиска и сбора информации.

 —  Какие способы поиска и сбора информации вы знаете?

 — Где можно найти эту информацию?

Так же были разобраны вопросы для организации работы.

— Какую работу нужно начать делать в первую очередь?

— Как распределить работу между членами группы?

 — Кто за что будет отвечать?

Учащиеся были разбиты на группы, каждая из которых получила свое задание. И здесь, реализуя  потребность в самовыражении и самореализации, семиклассники  конструктивно взялись за дело: определили название команды, девиз и эмблему. Одни занимались созданием паспорта пришкольного участка, куда вошли  история пришкольного участка и его план. Другие группы изучали биологическое разнообразие растений пришкольного участка. При этом среди учащихся устанавливались рабочие отношения в группах, ребята учились эффективно работать, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать как свои действия, так и позиции партнеров, и в сотрудничестве приходить к общему решению совместной учебной деятельности.

В рамках технологического  этапа проекта учащиеся обобщали собранные данные по биологическому описанию, систематике, значению растений в природе и жизни человека. Реализуя эти умения, учащиеся работали с различными источниками информации, с использованием  ресурсов библиотек (атласы, определители, сборники стихов),  осуществляли расширенный поиск материала с использованием интернет ресурсов, совершенствуя при этом  регулятивные и познавательные универсальные учебные действия.

Для определения растений ребята пользовались натуральными объектами и гербарным материалом. При этом устанавливали причинно-следственные связи между особенностями строения и процессами жизнедеятельности, протекающими в живом организме. Структурировали тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых процессов.

Развивая свой творческий потенциал, ребята составляли ребусы, кроссворды, загадки.

Обращаясь к литературным источникам, учащиеся отбирали стихи, в которых отражался петербуржский колорит, находили интересные факты из жизни  растений, где обращали внимание на историко-культурную тематику Санкт-Петербурга и его окрестностей,  при этом совершенствуя свой вкус и отношение к эстетическим характеристикам  окружающей среды.

Во всем, какой бы темы не касались дети, звучали фразы о любви к России, своей малой родине, о бережном отношении к природе.

Чтобы привлечь внимание общественности к экологической ситуации в микрорайоне ребята выпустили информационные листы, призывающие жителей бережно относиться к зеленым насаждениям.  Эти листы они распространили на стендах и среди жителей микрорайона. Данный прием способствовал развитию коммуникативных универсальных учебных действий, таких как: доброжелательного отношения к окружающим, потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.

         Ребята изучили общественное мнение жителей микрорайона и учащихся гимназии,  посредством  проведенного анкетирования, где задали вопросы о значении пришкольного участка. По отзывам учащихся, участок вызывает у них гордость за свою гимназию, многие только на пришкольном участке имеют возможность получать опыт и трудовые навыки по выращиванию растений. Важную роль по конкретизации экологического воспитания участок занимает и на уроках биологии. Здесь проводятся экскурсии, собирается материал для уроков ботаники.

анализ анкет, проведенный среди жителей микрорайона ,  выявил, что участок является достойным украшением  здания нашей гимназии, но и не только пространством около  гимназии, но и единственным зеленым уголком для большей части жителей микрорайона. Поэтому участок является излюбленным местом отдыха мам с детьми.

Проделав большую работу, мы приступили к завершающему этапу. Наш экологический проект мы представили на общественных слушаниях,  проведя  внеклассное мероприятие, куда были приглашены учителя начальной школы и среднего звена, родительский комитет класса.

Финальным продуктом проектной деятельности стал «Атлас растений пришкольного участка Гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия»», где были соотнесены цели и результаты проекта, учащимися осознана личная значимость полученного результата. Была представлена презентация, проделанной работы, подготовленные и оформленные проекты каждой из групп, в ходе защиты учащиеся делали краткие выступления, отвечали на вопросы жюри и товарищей, делали самооценку проектов. Выполненный проект сначала оценивал капитан группы, а затем избранное жюри.

Критерии оценивания выполненных проектов  включали  в себя аргументированность выбора темы, обоснование, значимость выполненной работы, выполнение всех этапов проектирования, заинтересованность участников проекта.

В настоящее время, очевидно, что образовательное учреждение  многофункционально. В течение учебного дня учащиеся не только обучаются, а также отдыхают,  занимаются физкультурой и спортом. Кроме того, в школу приходят маленькие дети, а оканчивают ее практически взрослые молодые люди. В школе проходит целый жизненный период становления человека. Каждому человеку в школе и вокруг нее должны быть обеспечены комфортные и безопасные условия.

В ходе подготовки проекта, мы выяснили, что озелененную часть пришкольной территории не зря называют «зеленной защитной полосой». Она выполняет функции защиты школьного здания от шума, пыли, нормализует и улучшает состав воздуха, губительно действует на болезнетворные бактерии, защищает почву от разрушения, изменяет химический состав почвы, температуру, влажность. Зеленые насаждения создают уют, поднимают настроение, дарят здоровье. Яркие   образы   зеленых   насаждений  пришкольной территории, их уникальность, разнообразие, значение в жизни человека, мы показали  на страницах нашего атласа.

Важно отметить, что реализация представляемого нами проекта позволяет объединить усилия учителей биологии с другими преподавателями, классными руководителями, привлечь, как уже отмечалось для совместной работы родителей учащихся.

Таким образом, проведение проекта по составлению атласа растений пришкольного участка способствует как совершенствованию педагогического сопровождения образовательного процесса, так и приобретению учащимися опыта командного взаимодействия и актуального спектра позитивных умений или универсальных учебных действий.

Список литературы 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
2. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС /О.Б.Даутова, Е.В.Иваньшина и др.-СПб:КАРО, 2015-176 с.(Серия «Петербургский вектор ведения ФГОС основного общего образования»).
3. Ребро И. В. Формирование экологического мировоззрения как средство реализации проектной деятельности // Образование в современной школе. — 2009. — N 11. — С. 59-63.
4. Черезова, Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие / Л.Б. Черезова. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. – 135 с.

1


Электронный атлас растений МБОУ СОШ 2 пгт Ленино Над проектом работали: 1. Ученица 9 класса Аметова Л.Р. 2. Учитель биологии Ящишина Л.А.

2


Цель проекта: Расширить кругозор учащихся о разнообразии декоративных растений, произрастающих на территории школы; прививать любовь к природе и бережному отношению к ней.

3


На территории нашей школы произрастают разнообразные декоративные растения : деревья, кустарники, травы. В своем проекте мы решили предоставить фото растений, их описания для того, чтобы познакомить учащихся с растениями школьного двора.

4


Юкка (лат. Yúcca) род древовидных вечнозелёных растений из семейства Агавовые (Agavaceae). Ранее род помещали в подсемейство Dracaenoideæ семейства Лилейные (Liliaceae). Ботаническое описание: Стебель деревянистый, иногда древовидно разветвлённый. Листья скучены на концах ствола или ветвей, линейно-ланцетные, остроконечные. Цветки довольно крупные, колокольчатые, белые, повислые на коротких цветоножках, образуют многоцветковую метёлку. Листочки околоцветника (их 6) свободные или несколько соединённые у основания. Тычинки короче околоцветника. Завязь с многочисленными семяпочками. Столбик короткий, с 3 лопастями рыльца. Плод коробочка или мясистая ягода. Распространение и экология: Около 20 видов в южных Соединённых Штатах, Мексике и Центральной Америке. Многие виды разводятся, выдерживая на юге Европы зиму под открытым небом. Юкки — замечательные растения, которые находят на родине многообразное применение. Сок из срезанных цветков содержит много сахара. А волокна, которые добывают из юкки нитчатой, обладают хорошей прочностью. Самые первые джинсы были изготовлены из жесткого волокна юкки, а не из хлопка. В США, чтобы повысить носкость джинсовой ткани, в нее до сих пор добавляют около 5% волокон юкки. Из юкки делают канаты и бумагу, она содержит вещества с ценными лечебными свойствами.

5


Айлант высочайший, в переводе с латинского — Ailanthus altissima. Другие названия его следующие: чумак, божье дерево, китайский ясень. Принадлежит оно к семейству симарубовых. Родиной дерева считается Северный Китай. В России это растение широко распространено на юге Европейской части. Хорошо растёт в городах Украины, и уже в двадцать лет достигает высоты пятнадцати метров, при диаметре ствола сорок сантиметров. В Крыму применяется для озеленения населенных мест, и является одной из главных пород деревьев в этом плане. Это дерево обычно высотой 2025 метров, со стройным и красивым стволом цилиндрической формы, который покрыт довольно – таки тонкой корой светло — серого окраса. У молодых деревьев широкопирамидальная ажурная крона, у старых раскидисто – шатрообразная. Продолжительность жизни доходит до восьмидесяти лет, а в некоторых случаях и до ста. Активно используется плотная древесина этого дерева, она белая или слегка розоватая по цвету. Идет на изготовление различных декоративных столярных изделий, каких — либо рельефных поделок, из нее делают сувениры, также она применяется и в производстве высококачественной бумаги.

6


Амарант, или щирица (лат. Amaránthus ) широко распространённый род преимущественно однолетних травянистых растений с мелкими цветками, собранными в густые колосовидно-метельчатые соцветия. Относится к семейству Амарантовые ( Amaranthaceae ). Известно более 100 видов, которые произрастают в тёплых и умеренных областях. Некоторые виды амаранта (амарант запрокинутый, Амарант голубоватый и другие) широко распространённые сорняки. Такие виды, как Amaranthus caudatus, Amaranthus cruentus и другие, являются древнейшими зерновыми культурами и разводятся в некоторых странах, как сельскохозяйственная культура. В ряде стран (особенно в Восточной Азии) Amaranthus tricolor культивируется как овощное растение. Виды с насыщенно окрашенными листьями и свисающими соцветиями Ботаническое название происходит от греч. Αμάρανθος или Αμάραντος (« амарантом »: «а» не, «марайно» увядать, «антхос» цветок « неувядающий цветок »). Высушенный амарант может сохранять форму в течение 34 месяцев, поэтому нередко его сушат на зимнее время. За это в народе амарант прозвали «зимним другом людей». Среди русских названий самое распространённое «щирица». Встречаются также названия: бархатник, аксамит ник, петушиные гребешки, кошачий хвост. Стебли как простые, так и ветвистые. Листья очередные, цельные (ромбовидные, ланцетовидные или яйцевидные), у основания вытянуты в черешок. Верхушка листа с выемкой и небольшим остриём. Пазушные цветки расположены пучками; верхушечные собраны в густые колосовидные метёлки. Встречаются виды однодомные и двудомные. Плод коробочка. Одно растение даёт до полумиллиона мелких зёрен (1 000 штук весит 0,4 г). Всё растение окрашено в зелёный, реже в пурпурно-красный цвет.лат.рододнолетнихтравянистыхцветкамиколосовидносоцветия Амарантовыевидовумеренныхамарант запрокинутый Амарант голубоватый сорняки Amaranthus caudatus Amaranthus cruentusдревнейшими зерновыми культурами сельскохозяйственная культура Восточной Азии Amaranthus tricolorовощноелистьямисоцветиямигреч. Стебли Листьячерешокцветкиколосовидныеметёлкиоднодомныедвудомные Плодкоробочка

7


Берёза (лат. Bétula) род листопадных деревьев и кустарников семейства Берёзовые ( Betulaceae). Берёза широко распространена в Северном полушарии; на территории России принадлежит к числу наиболее распространённых древесных пород. Общее число видов около ста или немного больше. Многие части берёзы используются в хозяйстве: древесина, кора берёста (поверхностный слой коры), берёзовый сок. Почки и листья применяют в медицине. Некоторые виды используют для создания полезащитных полос, а также в декоративном садоводстве. Берёза занимает важное место в культуре славян, скандинавов, финно-угорских и других народов. лат.род листопадных деревьев кустарников Берёзовые Северном полушарии Россиивидовдревесинакора берёста берёзовый сок медицине декоративном садоводстве славян скандинавов финно-угорских

8


Шелковица белая (лат. Mórus álba ) лиственное дерево рода Шелковица (Morus) семейства Тутовые ( Moraceae). Дерево высотой до 1518 м с раскидистой шаровидной кроной. Шелковица белая происходит из восточных районов Китая, где она культивируется уже около четырёх тысяч лет в качестве корма для тутового шелкопряда. Из Китая шелковица распространилась в Среднюю Азию, Афганистан, Северную Индию, Пакистан, Иран, несколько позднее в Закавказье. Примерно в VI в. появилась в Грузии, в Европе известна с XII в., в Америке не раньше XVI в. В XVII в. разводилась в Москве, однако климат оказался слишком суровым для нее, и выращивание шелковицы переместилось в Нижнее Поволжье и на Северный Кавказ. В настоящее время она повсюду экстенсивно насаждена и широко натурализовалась от Индии, Афганистана и Ирана до Испании и Португал ии. В европейской части России её культура возможна до линии Волгограда, севернее опасность вымерзания. На Северном Кавказе шелковица часто дичает и встречается в составе приречных лесов. Издавна применяется в народной медицине разных стран: Листья белой шелковицы являются предпочтительной пищей для шелкопрядов и могут использоваться для питания крупного рогатого скота и коз. Древесина шелковицы идет на хозяйственные поделки, музыкальные инструменты, посуду и различные сувениры лат.дерево рода ШелковицасемействаТутовые Китаякорматутового шелкопряда ИндииАфганистана ИранаИспании Португал ии Северном Кавказешелкопрядовкрупного рогатого скота коз

9


Бересклет (лат. Euónymus) род древесных растений семейства Бересклетовые (Celastraceae). Включает более двухсот видов. Растения этого рода растут в подлеске широколиственных и смешанных лесов в основном в умеренной и субтропической областях обоих полушарий (за исключением крайних северных районов), изредка встречаются в тропиках. Род включает в себя около 220 видов, в том числе около 130 вечнозелёных; во флоре России насчитывается около 20 видов. Наибольшее распространение в средней полосе России имеют два вида Бересклет бородавчатый и Бересклет европейский. Почти все виды бересклета ядовиты.Многие виды издавна культивируются как декоративные. Растения этого рода пригодны для создания живых изгородей, в том числе тех, которые используются для декоративного оформления заборов, различных хозяйственных построек. Наибольшее практическое значение имеют Бересклет бородавчатый и Бересклет европейский, в коре стеблей и особенно корней которых в 1931 году советским ученым Г. Г. Боссе была обнаружена гуттаперча.лат.род Бересклетовыеподлескешироколиственныхсмешанных лесовумереннойсубтропическойтропикахвидоввечнозелёныхфлоре Россииядовитыдекоративныеживых изгородейзаборовкореГ. Г. Боссегуттаперча

10


Гибискус (лат. Hibiscus ) обширный род растений семейства Мальвовые ( Mal vaceae ). Дикие и окультуренные растения. В основном кустарники и деревья. Встречаются также многолетние и однолетние травы. Распространены в Старом и Новом свете, в субтропиках и тропиках. Разводятся садоводами в резко-континентальном климате Листья более или менее надрезные, черешчатые. Цветки у большинства видов крупные, изящные, с ярко окрашенными венчиками. Плод в виде коробочки, распадающейся на 5 створок, заключает в себе много семян, одетых пушком или волокнами, или же гладких. Многие гибискусы давно разводятся в садах и оранжереях как декоративные растения, дающие красивые живые изгороди, и ради изящества их цветов. Является привлекательным комнатным растением. Требует тепло, много света и пространства. При правильной обрезке и поливке может цвести круглый год. Самый распространенный у нас в комнатной и оранжерейной культуре вид так называемая китайская роза ( Hibiscus rosa-sinensis ). Это кустарник с цветами различных цветов (часто красные),как простые, так и махровые, родиной которого считают Малайский архипелаг. В тропиках разводится повсюду в садах. В последние 1520 лет выведено огромное количество сортов гибискуса вида «Rosa chinensis» разнообразной формы и сочетания цветов. При опылении использовались гибискусы нескольких других видов.лат.род семейства МальвовыетравыСтаром Новом свете субтропиках тропиках ЛистьяЦветкивенчиками Плодсемяноранжереяхкомнатным растением китайская роза Малайский архипелагтропикахсадах

11


Ирис, или Касатик (лат. Íris) род многолетних корневищныхрастений семейства Касатиковые, или Ирисовые (Iridaceae). Ирисы встречаются на всех континентах. Род насчитывает около 800 видов с богатейшим разнообразием форм и оттенков. За это он и получил своё название (греч. ρ ς радуга). Своё имя цветок получил в древней Греции по имени богини Ириды, которая как посланница богов сходила по радуге на землю, поэтому слово «Ирис» в переводе с греческого означает радуга. Название этому цветку дал Гиппократ, греческий врач (около IV века до н. э.) Ирис распространённое декоративное растение.Ценное эфирное (ирисовое) масло, получаемое из корневищ, идёт на производство парфюмерной продукции высшего качества. Масло очень дорого, поэтому заменяется синтетическим ироном и другимиароматизаторами. Размолотые в муку корневища ириса могут добавляться в кондитерские изделия, используются какароматизаторы, в небольших количествах входят в состав специй. В Азербайджане из лепестков варятваренье.лат.родкорневищныхконтинентахвидовгреч.древней Грециибогини ИридырадугаГиппократдекоративное растениеэфирное (ирисовое) маслопарфюмернойирономароматизаторамимукукондитерские изделияароматизаторыспецийваренье

12


Калина (лат. Viburnum ) род древесных цветковых растений семейства Адоксовые ( Adoxaceae ). Более 150 видов [3], распространённых большей частью в северном полушарии. Плоды некоторых видов используются в пищу. Кора и плоды некоторых видов используются в научной и народной медицине. Некоторые виды декоративные красивоцветущие растения. Широко распространены в умеренном поясе северного полушария и в Андах, встречаются также на Антильских островах и на Мадагаскаре. Большинство видов относительно теневыносливо и более или менее влаголюбиво. Размножаются посевом семян (косточек), зелёными черенками и отводками. Представители рода листопадные и вечнозелёные кустарники или небольшие деревья. Листорасположение супротивное, реже мутовчатое. Зимние почки голые или покрытые чешуями. Листья опадающие, двулетние или многолетние, простые, цельные или лопастные, цельнокрайние или зубчатые, на черешках, с прилистниками, иногда превращенными в желёзки, или без них. Плоды некоторых видов употребляют в пищу. Кора и плоды некоторых видов (например, калины обыкновенной) используются в научной и народной медицине. Многие виды весьма декоративны и ценятся за красивую листву, крупные многочисленные соцветия и красивые плоды. Особенно эффектны стерильные формы некоторых видов, у которых все цветки в соцветии более крупные. Древесина употребляется на мелкие поделки.лат.роддревесныхцветковых Адоксовые [3]научнойнародной медицинеумеренном поясе АндахАнтильских островах Мадагаскаречеренкамилистопадныевечнозелёныекустарникидеревья Листорасположениепочки Листьячерешкахприлистникамикалины обыкновеннойнаучнойнародной медицине Древесина

13


Каштан (лат. Castánea ) небольшой род деревьев семейства Каштан встречается в северном полушарии между тропиком Рака и 45° с. ш. в трёх обособленных друг от друга областях в Средиземноморье, в Восточной Азии и на Атлантическом побережье США. Каштан дерево тёплого умеренного климата. Произрастает по склонам гор, как правило, на затенённых склонах с бурыми средневлажными почвами, залегающими на безизвестковых горных породах; сухих и заболоченных почв не переносит. Буковые ( Fagaceae ). Однодомные, листопадные деревья, высотой до 50 м, или кустарники. Ствол с глубоко-бороздчатой, коричневато-бурой, толстой корой. Древесина каштана по внешнему виду и свойствам очень похожа на древесину дуба и отличается только отсутствием «зеркалец». Она кольцепорового типа с характерными извилистыми полосами и узкими сердцевинными лучами. Годичные кольца ясно видны. Заболонь беловатая или светло- коричневая; ядро тёмно-коричневое. Древесина употребляется как строевая, идёт на фанеру, паркетную клёпку, используется в мебельном производстве. Бочки и бочонки из древесины каштана используются для настаивания и хранения вин, коньяка, виски, рома и бренди.лат.роддеревьевсемействасеверном полушариитропиком Рака СредиземноморьеВосточной Азии Атлантическом побережьеСША Буковые Однодомныелистопадные Стволкорой Древесинадубаизвилистыми полосами Годичные кольца Заболоньядрофанерупаркетнуювинконьякавискиромабренди

14


Клён (лат. Ácer) род древесных и кустарниковых растений семейства Сапиндовые ( Sapindaceae ), ранее помещался в семейство Клёновые ( Aceraceae ). Широко распространён в Европе, Азии и Северной Америке. Большинство видов клёна представляют собой деревья 1040 м высотой, но среди них встречаются и кустарники 510 м высотой с рядом небольших веток, растущих от основания ствола. В основном листопадные растения, и только несколько видов из Южной Азии и Средиземноморского региона вечнозелёные. Листья супротивные, у большинства видов дланевидные (пальчатые), с 39 жилками на каждой лопасти, одна из которых проходит посередине. Лишь у немногих видов листья сложно-пальчатые, сложно- перистые, с перистым жилкованием или без лопастей. Клёны широко распространены в Северном полушарии, от полярных областей Европы и Северной Америки до тропических районов Центральной Америки и Южной Азии. В основном распространены вумеренных широтах, в тропиках известны только несколько видов, а в Южном полушарии только один вид Клён лавровый ( Acer laurinum ), который доходит до острова Тимор в Индонезии (10° южной широты). На территории Африки клёны присутствуют только на самом севере, вдоль побережья Средиземного моря, а в Южной Америке и Австралии отсутствуют вовсе.лат.роддревесныхкустарниковыхрастенийсемейства Сапиндовые Клёновые ЕвропеАзии Северной Америкедеревьякустарникилистопадные растениявидов Средиземноморскоговечнозелёные Листья Северном полушарии ЕвропыСеверной Америки Центральной Америки Южной Азииумеренныхширотахтропиках Южном полушарии Клён лавровый Acer laurinum ТиморИндонезии АфрикиСредиземного моря Южной Америке Австралии

15


Альбиция ленкоранская, или Акация шёлковая (лат. Albizia julibrissin ) вид деревьев рода Альбиция семейства Бобовые.Встречаются следующие русские названия растения: ленкоранская акация, акация шёлковая, шёлковый куст, шёлковое дерево, гюль-эбришим. Имеет раскидистую, зонтикообразную крону. Высота дерева 69 метров. Ширина дерева 67 метров. Соцветие (макросъёмка) Листья дважды перистые, ажурные, состоят из 914 долей, каждая из которых содержит 1530 пар листочков, сидящих на вторичном черешке. Цвет листьев светло-зелёный. Длина листа достигает 20 сантиметров. В жаркую погоду и на ночь листочки складываются вдоль средней жилки, а весь сложный лист поникает. На зиму альбиция сбрасывает листья. Альбиция ленкоранская широко распространена в культуре, в том числе на крайнем юге России и на юге Украины. Теплолюбивое растение, подмерзающее даже в Тбилиси и Баку. Хороший медонос. Кора альбиции использовалась для окраски в бурые и жёлтые тона шерсти и шёлка. Плотная древесина с красивым рисунком хорошо полируется.лат.виддеревьеврода АльбицияБобовыекрону Листьямедонос

16


Роза крымская относится к семейству розоцветных. Это многолетний кустарник, стебли которого достигаю высоты 1 метра. Листья ярко- зеленые, очередные, непарноперистые расположены на длинных черешках. Состоят из семи маленьких листочков округлой формы. На концах ветвей с мая по июнь появляются пурпурно- красные или розовые, крупные, душистые цветы на длинных ножках. Данный вид розы культивируется на юге и в средней полосе России, Сибири. В природе встречается в Крыму, Молдове, на Кавказе. Эфиро-масляничное растение выращивают на Дальнем Востоке. В лечебных целях используют лепестки роз, собирают их утром, в это время цветы более ароматные. Эфирное масло розы отличный депрессант, положительно влияет на нервную систему, тонизирует, наполняет организм силой, гармонизирует и действует как успокаивающее средство. Среди многих достоинств эфирного масла значительными являются противогрибковые, противовоспалительные и противовирусные свойства. Благодаря кровоочищающему действию нормализуется работа кровеносной системы, и улучшаются функции сердца. При зубной боли можно делать ванночки или аппликации с маслом Показано применение эфирного масла розы при бессоннице, рассеянности и снижении памяти. Хорошо справляется масло розы с апатией, астенией, неврозом.зубной болибессонниценеврозом

17


Сирень (лат. Syrínga ) род кустарников, принадлежащий семейству Маслиновые (лат. Oleaceae ). Род включает около десяти видов, распространённых в диком состоянии в Юго-Восточной Европе (Венгрия,Балканы) и в Азии, преимущественно в Китае. Листья супротивные, обыкновенно цельные, реже перисто-раздельные, опадающие на зиму. Цветки белые, лиловые или розовые, расположены в метёлках на концах ветвей. Чашечка маленькая, короткая, колокольчатая о четырёх зубчиках. Венчик обыкновенно с длинной цилиндрической трубкой (реже, как, например, у сирени амурской с укороченной трубкой) и плоским четырёхраздельным отгибом. Тычинок две, прикреплённых к трубке венчика. Завязь одна с двухраздельным рыльцем. Плод сухая двустворчатая коробочка. Все виды сирени отличаются красивыми цветами, почему их и разводят в садах. Особенно сильно распространена сирень обыкновенная ( Syringa vulgaris L.) роскошный кустарник, чрезвычайно выносливый, который отлично растёт на открытом воздухе как на юге, так и на севере Европы и украшает весной сады крупными соцветиями своих душистых цветов. Кроме основной формы с лиловыми цветами, в культуре возникли разновидности с белыми и розоватыми цветами. Они употребляются также для выгонки в оранжереях, так что почти всю зиму можно иметь свежие цветы сирени. Этот вид дико растет на Балканах.лат.родкустарников Маслиновыелат. Oleaceaeвидов ВенгрияБалканы АзииКитае Листья Цветкиметёлках ЧашечкаВенчик ТычиноквенчикаЗавязь Плодкоробочкасирень обыкновенная Syringa vulgarisL.Европывыгонки

18


Хризантема (лат. Chrysánthemum, от греч. χρ σανθής, «златоцветный»; объясняется жёлтой окраской соцветий) род однолетних и многолетних травянистых растений семейства Астровые, или Сложноцветные, близкий к родам Тысячелистник и Пижма, куда нередко перемещаются многие виды хризантем. По данным сайта Germplasm Resources Information Network ( GRIN ) род насчитывает 29 видов [1], произрастающих в умеренной и северной зонах земного шара, преимущественно в Азии. Растения однолетние и многолетние, травянистые или полукустарники. Побеги голые или опушённые. Листья расположены в очередном порядке, простые, цельные, зазубренные, выемчатые или рассечённые, различные по величине и форме, опушённые и нет, преимущественно светло-зелёные. Цветки мелкие, собраны в корзинку, у некоторых видов крупную, состоящую, как правило, из срединных трубчатых жёлтых цветков и язычковых краевых, разнообразно окрашенных и обычно расположенных однорядно; у многих гибридных сортов они располагаются многорядно и образуют так называемое «махровое» соцветие. Плод семянка. У культуры декоративных садовых хризантем тысячелетняя история. В Китае, откуда родом большая часть хризантем, садовые формы начали разводить ещё в 551 г. до н. э. Затем хризантемы были завезены в Японию, где стали национальным цветком. В Европу растения попали в XVII веке, в Россию в середине XIX века. Декоративные качества хризантем ценились очень высоко, и в результате селекционной работы появилось огромное количество их форм, групп и сортов. Некоторые виды хризантем с успехом можно выращивать в условиях России под открытым небом, иные только в оранжереях, но все они ценятся цветоводами за яркость красок, продолжительное цветение, лёгкость размножения. Существует много разных классификаций садовых хризантем.лат.греч.травянистых растений Астровые, или Сложноцветные ТысячелистникПижма Germplasm Resources Information Networkродвидов [1]умереннойсеверной Азииполукустарники Побеги Листья Цветкикорзинкугибридныхсортов Плодсемянка КитаеЯпонию ЕвропуРоссиюселекционной работыоранжереях

19


Хеномелес японский, или айва японская (лат. Chaenoméles japónica ) вид двудольных цветковых растений, включённый в род Хеномелес ( Chaenomeles ) семейства розоцветные. Айва японская листопадный кустарник, не превышающий 3 м. в высоту. Молодые ветки зелёные, затем становящиеся чёрно-бурыми, сначала чешуйчато- войлочные, затем голые. Почки голые, чёрные. Листья в очертании обратнояйцевидные или лопатчатые, 35 см длиной и 23 см шириной, суженные к основанию, с тупозубчатым краем. Черешки голые, около 5 мм длиной. Прилистники фасолевидные, зазубренные. Цветки оранжевого цвета, 2,57 см в диаметре. Чашелистики яйцевидные или почти округлые, с внутренней стороны покрытые буроватым опушением, опадающие при плодоношении. Лепестки обратнояйцевидные или почти округлые. Тычинки в количестве 40 60, пестики сросшиеся в основании, не превосходящие по длине тычинки. Плод почти шаровидное яблоко жёлтого цвета со множеством коричневых семян. Съедобен, однако жёсток и менее популярен для приготовления варенья, чем плод айвы продолговатой. Родина айвы японской Япония. Широко выращивается в Китае и Европе.айвалат.виддвудольных цветковых растений ХеномелескустарникПочки Листья Прилистники Цветки ЧашелистикиЛепестки Тычинкипестики Плодайвы продолговатой Китае Европе

20


Ночная красавица, или Мирабилис ялапа, или Мирабилис слабительный (лат. Mirábilis jalápa ) типовой вид рода Мирабилис ( Mirabilis ) семейства Никтагиновые ( Nyctaginaceae ). Родина Мексика. Сейчас он распространён во многихтропических регионах и является популярным декоративным растением. Этимология названия Название образовано от лат. Mirabilis «удивительный» [2] и Jalapa (Ялапа или Халапа) неточный топоним для обозначения места в Южной и Центральной Америк. Многолетнее травянистое растение 3080 см высотой, в некоторых районах выращивается как однолетнее. Корни вздутые, клубневидные. Стебли прямостоячие, густо ветвящиеся, красноватые, одревесневают в нижней части. Листья простые, супротивные, удлиненно- яйцевидные, цельнокрайные, неопушённые, на коротких черешках. Щитковидные соцветия содержат 35 сидячих цветков, окружённых чашевидной обёрткой. Они открываются во второй половине дня, издают сильный сладковатый аромат и таким образом привлекают длиннохоботковых ночных бабочек-опылителей семейства Бражники ( Sphingidae ) (энтомофили). Цветки воронковидные, до 2,5 см в диаметре. Лепестки срастаются с образованием воронковидноговенчика, могут быть самых разнообразных цветов: белого, розового, пурпурного, красного и жёлтого, а также различных переходных цветов. Тычинок 5, пестик с верхней, одногнёздной, завязью и коротким столбиком. Плод довольно крупная семянка, тёмно-коричневая, с пятью острыми ребрами, содержит одно семя.лат.типовой вид МирабилисНиктагиновые Мексикатропическихлат. [2]топоним ЮжнойЦентральной Америк Многолетнеетравянистое растение Листьясоцветияцветковночных бабочек БражникиэнтомофилиЛепесткивенчика

21


Ясень ( лат. Fraxinus ) род древесных растений из семейства Маслиновые Представители рода деревья высотой 2535 м (отдельные экземпляры до 60 м) и диаметром ствола до 1 м, с удлинённо-яйцевидной, высоко поднятой, широкоокруглой кроной и толстыми, редкими ветвями. Дугообразно изогнутые, толстые побеги направлены вверх. Кора пепельно-серая, гладкая, но в нижней части мелкотрещиноватая. Светолюбив. Цветёт в апреле мае до распускания листьев, которые не препятствуют опылению. Когда рыльца женских цветков уже готовы к восприятию пыльцы, соседние мужские цветки ещё не созрели. Благодаря этому оплодотворение происходит пыльцой с других веток или с других деревьев. Ясень манный опыляется жуками. Для привлечения насекомых его цветки снабжены венчиком. Плоды созревают в сентябре октябре, но на землю опадают только зимой или ранней весной. Образуются ежегодно в большом количестве. Благодаря большому количеству жиров и белков используются в пищу многими видами птиц и грызунов. На плодородных почвах растёт быстро, морозостоек, иногда страдает от поздних весенних заморозков. Плодоносит с 2540 лет, живёт до 300 лет. Распространяется самосевом и дичает. Листья опадают поздней осенью и часто зелёными. Ясень обыкновенный можно встретить практически повсюду в лесах и парках, в посадках вдоль автомобильных и железных дорог. Предпочитает влажные, плодородные, нейтральные или близкие к ним почвы. Растёт очень быстро, в лесостепной зоне достигает высоты до 30 метров, а на юге до 60 метров. Можно встретить в байрачных лесах, изредка в пойменных. В России распространён в Поволжье, Центрально-Чернозёмном районе, Тверской области. Часто также «ясенем» ошибочно называют Клён ясенелистный. Листьями и корой ясеня издавна лечили хронические заболевания дыхательных путей, радикулиты, использовали как мочегонное и слабительное средство, как ранозаживляющее средство и как заменитель хинина. Римский врач Квинт Серен Самоникв «Медицинской книге» писал об использовании семян ясеня для лечения водянки, кашля, болезней печени. Древние греки и германцы считали, что сок ясеня может исцелить человека, укушенного змеёй. лат.древесных растений МаслиновыедеревьяЯсень манныйнейтральныепочвыбайрачныхпойменных РоссииПоволжье Центрально-Чернозёмном районе Тверской области Клён ясенелистныйхронические заболеваниядыхательных путейрадикулитыхинина РимскийКвинт Серен Самоникгрекигерманцы

22


Использованная литература: 1)Атлас декоративных деревьев и кустарников. 2) Н. А. Бородина, В. И. Некрасов 1989 г. «Деревья и кустарники СССР» Москва 1866 г. 3) А. И. Ванин «Определитель деревьев и кустарников» 4) А. Л. Новиков «Определитель деревьев и кустарников» Минск. Высшая школа. 5) Справочник жизни растений, Том 5 ч. 1, 1980 г. 6) В. И. Гусев «Определитель повреждений деревьев и кустарников, применяемых в зелёном строительстве»

23


Интернет-ресурс:

Направление: биология

Творческий проект

Тема: «Атлас. Удивительные растения ».

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………4-6

1.1. Золотой гигант

1.2. Царица цветов

1.3 Венерина мухоловка

1.4 Шоколадное дерево

1.5 Хлебное дерево

1.6 Раффлезия Арнольди

1.7 Самый высокий злак

1.8 Сахарный тростник

1.9 Каучуковое дерево

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………..

Библиографический список………………………………………………………………………

Приложения………………………………………………………………………………………..

Введение.

Каждый день где бы мы не находились наш взгляд радуют растения. И как можно не восхищаться этими живыми существами! Ведь именно они воспроизводят кислород, которым мы все дышим. А когда речь идет об удивительных растениях, можно только предположить насколько интересен и увлекателен мир флоры. Рассказывать о них может быть бесконечно, поскольку в каждом растении можно найти свою красоту и индивидуальные свойства. Некоторые представители царства Растений поражают своим внешним видом, образом жизни или размерами. Есть и такие хищники, которые способны, если так можно сказать, убивать или съедать животных. Именно потому, что эта вся информация вызывает у меня определенный интерес, мне захотелось выбрать данную тему проекта.

Актуальность: Проект является актуальным, так как каждому человеку будет интересно узнать о необычных растениях, отличающихся своим , внешним видом и образом жизни. .

Цель: выявить и изучить растения, которые привлекают внимание человека своим необычным внешним видом и отличающихся от других образом жизни .

Задачи:

1.Сбор и систематизация сведений по данной теме

2. Выяснить роль удивительных растений в природе.

3. Создание атласа.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. Золотой гигант

Название это растение получило за крупное, напоминающее солнышко соцветие-корзинку с яркими желтыми язычками-цветками по краю. Может быть, это название связано со способностью подсолнечника всегда поворачиваться «лицом» (соцветием) в сторону солнца. Родина подсолнечника — Америка. Примерно 400 лет назад французский путешественник Самюэль де Шамплен увидел, как коренные жители Америки, индейцы, выращивают это растение на восточном берегу озера Гурон. В наши дни золотой гигант нашел еще более широкое применение. Его листьями кормят скот, а из желтых цветков получают краситель. Семена, скрытые в односеменных (с одним семенем) плодах-семянках, которые мы обычно называем семечками, содержат массу питательных веществ и служат богатым источником белка и витамина Е для организма. Из молотых семян подсолнечника можно печь хлеб или заваривать «кофейный»напиток. Но главное, из них получают ценное растительное масло, которое широко используется в кулинарии, мыловарении и для производства красок. Подсолнечник — настоящий гигант среди однолетних травянистых растений. Его мощный шероховатый стебель может достигать высоты 5м, а широкие листья-30 см в длину.(Приложение№1)

1.2. Царица цветов — роза

Розы — самые популярные цветы на свете. За тонкий изысканный аромат, разнообразие окраски и изящество лепестков ее по праву называют царицей цветов. Дикие розы–шиповники — растут в Северном полушарии, главным образом там, где не очень жарко и не очень холодно. Родина большинства сортов, которые сегодня цветоводы выращивают в своих садах — Азия. Кроме того, дикие розы растут также в Северной Америке, Европе и Северо-Западной Африке. Растения разных видов и сортов роз сильно различаются высотой, формой и окраской — от белоснежной и светло-лимонной до темно-малиновой и каштановой. Садоводы постоянно пытаются создать новые сорта роз с необычной окраской цветков. Для этого они берут розы из разных мест и скрещивают их между собой. Большинство роз люди выращивают просто за их красоту, но некоторые виды и сорта приносят им и практическую пользу. Из лепестков роз, например, получают очень ценное розовое масло, широко используемое в парфюмерии.(Приложение№2)

1.3 Венерина мухоловка

Растение с необычным названием венерина мухоловка выглядит совершенно безобидным. Но для мух это смертельная ловушка! Пластинка листа венериной мухоловки состоит из двух округлых половинок (створок) с длинными крепкими зубцами по краям. На верхней стороне обоих створок торчат по три чувствительных волоска. Едва муха или какое-нибудь другое насекомое коснется одного из них два раза подряд,створки листа мгновенно смыкаются, а зубцы заходят друг за друга, не давая жертве выбраться из ловушки! Насекомых ловят и некоторые друге растения. Ученые называют их хищными, или насекомоядными растениями. Как правило, живут они на бедных кислых болотистых почвах, которые не могут обеспечить их всеми необходимыми для жизни питательными веществами. Поэтому растения-хищники научились получать дополнительное питание, охотясь на мелкую живность. Венерина мухоловка живет в Америке, а на российских болотах можно совсем маленькое, но тоже очень прожорливое растение-росянку. .(Приложение№3)

1.4 Шоколадное дерево

Шоколад, или, вернее, коричневый порошок, из которого варят всеми любимый напиток какао, изготавливают шоколад и конфеты, и вправду поучают из измельченных семян растения, которое так и называется — шоколадное дерево, или какао. Шоколадные деревья произрастают только в тропиках, там, где всегда тепло и часто идут дожди. Их длинные, напоминающие сильно вытянутую дыню, плоды созревают примерно четыре месяца. За это время их окраска меняется от ярко-желтой до темно фиолетовой. Внутри каждого плода расположено 4-5 рядов семян размером с ноготь большого пальца руки (их обычно называют какао-бобы). Из них-то и получают шоколад. Сами семена у какао горькие. Чтобы получить из них хороший шоколад, их нужно особым образом обработать. Сначала семена очищают от мякоти плода и на несколько дней помещают в сырое место. За это время они становятся коричневыми и приобретают настоящий «шоколадный» вкус и аромат. Но для еды такой шоколад все равно не пригоден. Семена шоколадного дерева от природы горькие. Поэтому в шоколадную пасту нужно добавить много сахара. Иногда в нее добавляют и молоко. Вот теперь пасту можно разлить по формам, где она затвердеет и превратится в плитки шоколада.(Приложение№4)

1.5 Хлебное дерево

Крупные плоды хлебного дерева растут не на ветках, как у большинства других деревьев, а прямо на стволе или в основании самых нижних толстых ветвей. И неудивительно: поскольку они иногда весят 30-35 кг, ветки попросту сломались бы под их тяжестью. Длина этих плодов достигает 80см, а диаметр 40см! Внушительными размерами обладает и само дерево: по виду оно напоминает кряжистый дуб и вырастает в высоту до 25м. Люди вывели множество сортов, плоды у которых отличаются формой, размерами и вкусом от плодов диких хлебных деревьев. Это растение относится к семейству тутовых. На самом деле то, что обычно называют плодом хлебного дерева-это соплодие. Оно образуется из соцветия, состоящего из множества цветков, погруженных в ось. После опыления цветков ось соцветия разрастается, образуя мякоть соплодия, в наружном слое которого тесно расположены мелкие плоды, каждый с одним семенем внутри. Неспелые соплодия хлебного дерева зеленые. Созревая, они буреют. Их сладкую мякоть, богатую крахмалом, можно есть в сыром виде, но обычно ее заворачивают в листья и пекут на горячих камнях. Довольно часто мякоть плодов сбраживают и из получившегося теста пекут хлеб. .(Приложение№5)

1.6 Раффлезия Арнольди

Цветок раффлезии Арнольди. Растение настолько редко, что ботаники все его знают экземпляры. Всего в мире обнаружено более тысячи особей этого растения, большинство из них были найдены в Индонезии. Вот к чему приводит паразитическое существование – ни стебля, ни листьев, ни настоящих корней – ничего. Только пять огромных, мясистых, грязно-розового цвета лепестки. В центре цветка кроваво-красное углубление, оттуда, где находятся пестик и тычинки, доносится особенно мерзкий запах, привлекающий насекомых. Ботаников заинтересовал вопрос: почему семя раффлезии прорастает на корнях лианы циссус, а не на корнях других деревьев погибает? Оказывается, прорастание этого семени и дальнейший рост проростка может проходить лишь в том случае, если проросший корешок будет впитывать в себя вещества, выделяемые корнями только этой лианы. Единственный корешок проростка быстро ветвится на тонкие, длинные нити. Нити чехла исправно гонят к почке соки хозяина, а она все растет и растет, превращаясь в бутон. Сначала величиной с яблоко, потом как кочан капусты; затем вроде большущей тыквы. .(Приложение№6)

1.7 Самый высокий злак-бамбук

Некоторые виды бамбука цветут и образуют плоды и семена каждый год. Но существуют такие виды, которые зацветают и дают семена лишь в 120 — летнем возрасте. После этого все растения со всеми его многочисленными побегами погибает. Родина большинства из них Восточная и Юго-Восточная Азия. Кроме того, бамбук встречается в Африке и Америке. Лучше всего он растет в теплом, влажном климате. Бамбук – одно из самых полезных растений для людей. Жители теплых стран сооружают из его легких, прочных стеблей жилища, плоты и мосты. Из бамбука плетут циновки, изготавливают мебель, домашнюю утварь и инструменты. Бамбуковая флейта – один из самых популярных на Востоке музыкальных инструментов. Молодые побеги используются в пищу, а из вырванных стеблей в древности изготавливали бумагу. .(Приложение№7)

1.8 Сахарный тростник

Сахарный тростник – многолетний, травянистый злак с кустиком побегов высотой 5 – 7 мм. Растет тростник только в теплом и влажном климате тропиков. Ученые считают, что родина сахарного тростника – Новая Гвинея. Люди выращивают сахарный тростник ради его сладкого сока. Основную массу потребляемого во всем мире сахара изготавливают из сока сахарного тростника. Сок получают из стеблей тростника только после того, как они перестают расти, а максимальной высоты они достигают через 9 месяцев. Сахар извлекают из стеблей тростника двумя основными способами: мелко нарезанные стебли помещают в горячую воду, при этом из тканей растения в воду медленно выходит сладкий сок. Полученный сок нагревают до кипения, в результате чего из него испаряется вода и он превращается в густой сироп. Этот сироп снов кипятят пока не начнут образовываться кристаллы сахара. Остающаяся, густая жидкость темно – бурого цвета называется черной патокой или мелассой. Она идет на корм сельскохозяйственным животным. .(Приложение№8)

1.9 Дерево с резиновым стволом (каучуковое дерево)

200 лет назад знаменитый английский химик Джозеф Пристли получил от свои английских друзей необычный шарик. Он не только мог скакать по полу, ещё он стирал без следа карандашные надписи с бумаги. Неизвестный материал, из которого был сделан шарик, Джозеф назвал «rubber» — «стиралка». На самом деле полученный шарик состоял из каучука – материала, добытого из млечного сока каучукового дерева или гевеи. В природе дерево растет в Бразилии, в других странах Южной Америки, но сегодня это дерево выращивают во многих частях света – в Индонезии, Малайзии, Таиланде, Китае и Индии. В природе гевеи достигают высоты 40м. Но на плантациях они обычно вырастают не больше 25 м. .(Приложение№9)

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

В результате проделанной работы, изучения удивительных растений мной был создан атлас «Удивительные растения».

Заключение.

В результате проделанной работы я узнала и изучила наиболее удивительных растений в мире. Эти растения обитают в разных уголках .Они отличаются внешним видом, и образом жизни. В результате мне удалось создать атлас этих замечательных растений.

Библиографический список
1. А.Е.Чижевский «Я познаю мир»: детская энциклопедия. М.:,1998г 2.И.П.Сосновкий «О редких растениях мира». М.:,1997г. 3.А.Ганери «Энциклопедия для любознательных «Отчего и почему?» — М.: «Махаон», 2011г.
4.. «Энциклопедия «В мире дикой природы» — М.:2010г.

Приложение№1

Приложение№2

Приложение№3

Приложение№4

Приложение№6

Приложение№7

Приложение№8

Приложение№9

Приложение№10