Как составить авторскую программу по изо

Пунько  Е.Н.

Рабочая авторская  программа

Изобразительное искусство

(1  —  7  классы)

г. Тюмень

2012 г

Автор:
 Пунько Е. Н.
– учитель изобразительного искусства МАОУ СОШ №  29 г. Тюмени

Рецензенты:

Теплова З.И.
к.п.н., доцент кафедры социальных дисциплин ТОГИРРО

Лебедева И.В.
– учитель изобразительного искусства МАОУ СОШ № 22 г. Тюмени.     Отличник
народного просвещения

Рабочая авторская программа создана в соответствии с
требованиями ФГОС начального, основного общего образования. Она включает
пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала,
тематическое планирование.

Программа предназначена для учителей изобразительного
искусства общеобразовательной школы и педагогов   дополнительного образования.

.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение изобразительного искусства в школе  является
важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

Данная программа представляет собой модификацию
программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1 – 9 классы под
редакцией Б. М. Неменского.

Содержание авторской программы опирается на
концептуальные положения  авторской программы А.Г. Сайбединова  «Диалоги
с душой», основанной на   принципе   сквозного   
тематического   планирования (Томский губернаторский  Светленский
лицей).  

Программа разработана
для преподавания уроков изобразительного искусства в общеобразовательной школе с
1 по 7 классы. Она характеризуется учётом возрастных психологических и
физиологических особенностей развития учащихся.  Основной акцент в
программе сделан на формирование колористической культуры  учащихся, как
эстетической и духовной категории.

Приобщение учащихся к красоте, открытие в
них способности видеть прекрасное, привитие им колористической культуры
– процесс длительный, требующий определенной системы работы с детьми.  В
программе предпринята попытка  раскрыть  технологию обучения цвету, цветовым
ассоциациям.

Программа
соответствует государственному образовательному стандарту начального и среднего
общего образования и уровню образовательных программ по изобразительной
деятельности.

 Курс
формирует у учащихся представления о роли цвета в изобразительном искусстве и  в
жизни человека; учит практическим умениям и навыкам в восприятии, анализе и
оценке цвета учащимися на примере природы и произведений изобразительного  искусства.

 Цель курса: развитие 
колористического и художественного мышления учащихся, как формы эстетического
освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации  в  пространстве
культуры.

Задачи:

— развивать у учащихся основы колористической культуры,
способность видеть и чувствовать цвет в природе и живописи;

— формировать  способность  цветового восприятия учащихся 
через  рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, дизайн;

— развивать творческий потенциал личности в процессе
освоения образного языка живописи и декоративно – прикладного искусства;

— формировать  коммуникативные качества учащихся, активную
жизненную позицию через участие в эстетическом преобразовании среды школы;

— воспитывать чувственное восприятие красоты,
стимулирующее потребность к творческому самовыражению, осознанное чувство
собственной причастности к культурному наследию.

Отличительной особенностью программы
является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство» в школе с позиции
формирования цветовой культуры учащихся, как особой эстетической и  духовной
сферы.

В связи с этим концептуальным положением
разработана авторская методика преподавания изобразительного
искусства в школе, способствующая творческому самовыражению ребенка.

Специфические особенности авторской методики
преподавания изобразительного искусства:

* художественное развитие ребенка
– единый процесс, проявляющийся в трех взаимосвязанных сферах: восприятие
действительности,  собственное творчество и  восприятие искусства (А.А. Мелик –
Пашаев);

* триединство практической деятельности
учащихся:  труд тела, души и духа. Философ
древности Марк Аврелий произнес: «Телу принадлежат ощущения, душе стремления, а
духу —  основоположения»; на уроках изобразительного искусства чувственная
сфера преобладает над интеллектуальной сферой, учителю следует избегать
большого потока информации, который ведет к «заклиниванию» нервной системы 
ребенка и он отстраняется от работы. 

* рисунок
– основа мысли и чувства «Рисовать надобно уметь
прежде, нежели быть художником,  потому,  что рисунок составляет основу
искусства; механизм следует развивать с ранних лет, чтобы художник начал размышлять
и чувствовать, передавать свои мысли верно, и без всякого затруднения; чтобы
карандаш бегал по воле мысли…» К.П. Брюллов. «Линия  это  говорящая черта, у
каждой линии свой характер»  В.В. Кандинский.

* живопись
как основа развития у детей чувства цвета «Не станешь живописцем, если не
любишь живописи». «Цвет это дело вкуса и чувствительности» Э. Мане;

*восприятие цвета
осуществляется с помощью наблюдения цветовых отношений в природе,
произведениях живописи, народного декоративно – прикладного искусства,
предметов быта, спроектированными дизайнерами, а также рядом специальных
упражнений и творческих заданий по цветоведению на уроках
изобразительного искусства. Колорит рассматривается как средство выражения
содержания сюжета, образа.

* перспектива и композиция 
средство образного решения изобразительных задач  «Перспектива и композиция
не догма, а средство идейного, образного решения задачи.  Всё, что помогает с
наибольшей силой и выразительностью воплотить идею – хорошо; всё, что мешает
этому – плохо» Кибрик Е.А.

* выразительность образа
с помощью цвета, формы, динамики образа;

* моделирование сюжета будущей
работы по технологии «мозаика» – раскрытие целого
через части;

*художественное творчество рассматривается
 как неотъемлемая часть  самой природы ребенка.

*  подходы к уроку:

 — обеспечение  ситуация успеха.

— исключение уровня тревожности

— сотворчество (учиться вместе с детьми, а
не рядом);

—  мотивация на радость, трудность как
преодоление, понимание того, что красота в работе   достается трудом (дети
хотят быстрого результата);

—  индивидуализация и дифференциация на
уроке;

— право ребенка на ошибку;

—  вера в себя, в свои творческие
возможности;

* декоративность в работе
– основы народного и декоративно – прикладного искусства, элементы дизайна. «Внимание
к мелочам рождает совершенство, а вот совершенство уже не мелочь»
Микеланджело Буанарроти.

Методика преподавания
также учитывает разную «стартовую» степень одаренности детей в классе. А
именно то, что в общих чертах все люди делятся на «художников» (создают)
и «ремесленников» (воспроизводят), на графиков и живописцев, мыслящих от
частного к общему и наоборот. Наконец существует просто мужская и женская
психология.

И весь этот замечательный «коктейль» присутствует на
уроке! Очень важно, чтобы каждому ребенку было комфортно на уроке, чтобы он
себя чувствовал успешным и значимым.

Это очень важный аспект данной программы, т.к.
всего 40 минут, а если еще вычесть время на объяснение материала, то и того
меньше. Ребёнок должен раскрыть свои возможности, показать, на что он способен,
почувствовать радость и удовольствие от своей работы, своего творчества. В
противном случае, у него возникает чувство ущербности, неудовлетворенности, ребёнок
перестаёт верить в свои силы.

Изобразительный материал для  организации
учебного процесса

При выборе основных изобразительных средств
учитывалась возможность использования краски, как особого графического
материала (фактически дети на листе формата А 4 работают в жанре миниатюры).

На уроках  необходимо иметь: —
акварельные краски (чем больше цветов, тем лучше), белую гуашь, — кисти пони № 1,
2, 3, фломастеры, альбом для черчения,  альбом для рисования, цветные восковые
мелки и т.п.

Некоторые методические приемы, используемые
на уроках изобразительное искусство (из опыта работы автора программы)

— урок изобразительного искусства (практическое
рисование) сочетает в себе гармоническую связь «школы» и «творчества».

Под понятием «школа» подразумевается
приобретение основополагающих знаний, умений и навыков в технике рисунка,
живописи, декоративного искусства.

Понятие «творчество»
несёт в себе развитие творческого поиска учащихся, потребность к самовыражению,
а также развитие абстрактного мышления.

— на  первых уроках  детям дается установка
на заполнение листа бумаги цветом: в живописных работах не оставлять белой
бумаги (всё имеет свой цвет), не использовать при создании художественного
образа  чёрной краски – ориентация детей на чувство радости. Радость
рассматривается как путь к здоровью – физическому и духовному.

— показ учителем  на доске и на листе
бумаги технических приёмов живописи, графики.

—  закрепление понятия «перспектива» в
сюжетном построении рисунка, умение детей определять планы перспективы
изображения:   первый, второй и третий, а также самостоятельно разрабатывать свои
композиции с учетом перспективы изображения.

— использование  на уроке поэзии, образных
литературных выражений, как средства эмоционального отражения действительности.
Четыре строчки стихотворения могут дать ученикам больше, чем десятиминутное
объяснение учителя (например, когда дети рисуют море, читается стихотворение
«Белеет парус одинокий»).

* использование произведений живописи.
Живопись – это, прежде всего, раздумье о ценностях жизни. Развивать
умение детей соотносить  духовные идеи произведений  живописи с современными
жизненными ценностями.

— работа с трафаретом, обводится
основная форма, мелкие детали дорисовываются, создавая ощущение
выразительности, декоративности.

— поэтапное выполнение работы,
основанное на  постановке задачи создания художественного образа на  уроке.

— эмоциональный заряд урока,
который смог бы их вдохновить на живые, прекрасные, неповторяемые работы; нужно
найти такие слова, которые были бы понятны детям, дошли бы до самой глубины их
души. Это особенно важно, когда на уроках не используется «зрительный ряд»,
например, «Сказка о синем тумане».

—  мотивация, как стимул «значимого
учения», предполагающего  «встречу с проблемой» и поиск путей
ее решения (проблемы изобразительные и жизненные).

— использование такого формата
листа, на котором ученики смогли бы максимально раскрыть тему и справиться с
задачей, поставленной перед ними, например

— снежинка – ¼ листа

— виды деревьев – ½ листа

— пейзаж – альбомный лист

— яблоко – квадратный лист

— снеговик – ¾ листа

—  выполнение практических заданий
по принципу «миниатюр», так как детям очень важны детали в их работах,
им нужно «вырисоваться», поэтому предлагается графическая доработка
пером (тушью) для улучшения эстетичности, результативности детского творчества.

 — применение уроков, типа  «акценты»,
например:

Тема «Кленовый
лист» — акцент на чёткости выполнения живописной разработки.

Тема
«Пирамида» — акцент на соотношение цветового решения предмета и фона.

На этих уроках подробно обсуждаются
технические стороны живописной разработки художественного образа.

Затем, на протяжении всего дальнейшего
обучения детям достаточно напомнить «тему» и «акцент» урока  и отпадает
необходимость, снова и снова обсуждать проблему изображения образа.

— анализ работ учащихся содержит, в
основном, положительные аспекты, способствующие их самоутверждению в
художественном творчестве.  На основании  детских работ учитель  делает  анализ
своей работы.

Детские работы после урока собираются в
индивидуальные папки,  в дальнейшем используются для оформления выставок,
различных школьных праздников, мероприятий. 

Они создают эстетически богатую среду,
дают радость детям, понимание нужности своего художественного труда. Всё это,
естественно, умножает их желание работать, творить, создавать новое, необычное,
возвышенное.

    Тематические выставки в школе:
«Синева гжели», «Мы рисуем осень», «Какого цвета снег», «Какого цвета небо»,
«Волшебный мир мечты», «Какого цвета радость», «Подбери цвета, отражающие
печаль, грусть, тревогу»,  «Цвет добра и зла», «Я в этот мир пришел, чтоб
видеть солнце»  и т.п.

    В конце учебного года, оставшиеся
работы дети могут забрать себе,  как память о художественном творчестве    на
уроках изобразительного искусства. 

В своей программе я хочу донести до своих
коллег мысль В.А. Сухомлинского о том, что  «Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»

Когда Луи Пастер был уже всемирно
известным ученым, он сказал: «В жизни нужно посвятить все усилия, чтобы лучше
всего делать то, на что способен … позвольте сообщить вам секрет моей удачи.
Моя единственная сила – это мое упорство».

Этим принципом
– сила в моем упорстве, я  руководствуюсь в своей педагогической
практике, и он приносит свои плоды.   

Результаты художественной
деятельности  учащихся

1.                
Участие в городских, муниципальных,
областных, всероссийских тематических выставках детских работ.

2.                
 Оформление учащимися  интерьера  школы
(лестничные площадки, актовый зал, холлы).

3.                
Участие детей в оформлении  школьных праздников
и театральных действий.

4.                
Оформление работами учащихся школьных
фестивалей и конкурсов.

5.                
Исследовательская работа учащихся в разных
видах изобразительного искусства (проектная деятельность).

В содержании программы все основные виды
художественно – творческой деятельности представлены по каждому классу. Основной
акцент программы сделан на формирование у школьников чувство цвета, как
эстетической категории и на развитие декоративного и художественного вкуса.

Данная программа предоставляет большие
возможности для профессионального роста учителей, активизации их творческого
поиска и самореализации. 

Представленная программа обеспечивает
достижение личностных, метапредметных  и предметных результатов. В
программе выделены наиболее  актуальные результаты, способствующие освоению
курса.

Личностные

— осмысленное и эмоционально – ценностное
восприятие визуальных образов реальности и произведений искусств»

— воспитание художественного вкуса как
способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления
окружающего мира и искусства;

— развитие цветового восприятия;

— овладение основами цветовой культуры;

— овладение средствами художественного
изображения.

Метапредметные результаты

— формирование активного отношения к
произведениям живописи, понимание того, что живописец мыслит цветом;

— активное использование колористических
решений при передаче настроения в пейзаже;

— воспитание уважения к искусству и
культуре своей Родины;

— обретение самостоятельного творческого
опыта, формирование способности к самостоятельным действиям в различных учебных
и жизненных ситуациях;

— развитие умения эстетически подходить к
любому виду деятельности.

Предметные результаты

— понимание основ изобразительной (цветовой)
 грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств
художественной выразительности, особенности различных художественных материалов
и техник во время практической творческой работы, то есть  в процессе создания живописных
художественных образов;

— умение ориентироваться и самостоятельно
находить необходимую информацию о произведениях искусства в словарях,
справочниках, электронных информационных ресурсах;

— диалогический подход к освоению
произведений искусства;

— применять различные художественные
материалы в собственной художественно – творческой деятельности.

В приложении представлено
тематическое планирование с 1 – 7 классы общеобразовательной школы с
учетом требований новых ФГОС

Приложение

Тематическое
планирование.   1 класс

№

Тема урока

Количество часов

1

На небе живет радуга семицветная

12

1.1

Я рисую разноцветный мир

1

1.2

Здравствуй радуга – дуга. Радуга живет на небе

2

1.3

Любимые цвета (теплая цветовая гамма)

2

1.4

Любимые
цвета (холодная цветовая гамма)

2

1.5

Солнышко
 лучистое

2

1.6

Пирамидка
— радуга

1

1.7

Цветик
— семицветик

1

1.8

Мой
рисунок самый красивый

1

2

Что
растет под солнцем? Солнце – даритель цвета и света

10

2.1

Одуванчик
– цветок солнца

1

2.2

Подсолнух  

1

2.3

Ромашка
– золотое сердечко

1

2.4

Колокольчик 

1

2.5

Тюльпан 

1

2.6

Чудо
—  дерево

1

2.7

Божья
коровка

1

2.8

Мухомор 

1

2.9

Яблоня
с  волшебными яблоками

1

2.10

Какого
цвета лесные грибы

1

3

Кто
живет под солнцем и радугой?

6

3.1

Радужный
кот

1

3.2

Радужный
пес

1

3.3

Радужная
улитка

1

3.4

Радужная
гусеница

1

3.5

Радужная
рыбка

1

3.6

Цветные
облака и тучки

1

4

Природа
в весеннем  цветном наряде

6

4.1

Солнечный
коврик

1

4.2

Цветочная
поляна – коллективная работа

2

4.3

Весеннее
дерево – здравствуйте,  первые зеленые листочки 

1

4.4

Летнее 
цветущее дерево

1

4.5

Итоговый
урок  «В гости к радуге семицветной»

1

Всего

34

Тематическое
планирование.   2 класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Украшаем предметы и вещи

8

1.1

Разноцветный
зонтик

1

1.2

Чашка
с блюдцем

1

1.3

Чайник,
украшенный узорами

1

1.4

Футболка 
в стиле  современного дизайна

1

1.5

Украшаем
полотенце древними образами

1

1.6

Украшаем
веер в восточном стиле

1

1.7

Набивной
платок (осенние мотивы)

1

1.8

Кружевной
платок

1

2

Украшаем
народные игрушки

10

2.1

Дымковская
лошадка

1

2.2

Дымковский
петушок

1

2.3

Филимоновская
барышня

1

2.4

Филимоновская
лошадка

1

2.5

Расписной,
резной пряник

2

2.6

Золотая
рыбка

1

2.7

Декоративный
цветок

1

2.8

Коллективное
панно по мотивам дымковской росписи

2

3

Изображаем
и украшаем животных и птиц.  Животные и   птицы в зимнем лесу.

8

3.1

Лисичка
– рыжая сестричка

1

3.2

Зайчишка
— трусишка

1

3.3

Мишка
— медведь

1

3.4

Олень
– золотые рога.  Серебряное копытце

2

3.5

Снегирь
– красное яблоко зимы. Снегирь и дерево рябина

2

3.6

Синичка
– веселая птичка

1

4

Путешествие
в синюю сказку

4

4.1

Синяя
сказка зимы

1

4.2

Город
Ультрамарин

1

4.3

Дворец
синего короля

1

4.4

Сказка
о синем тумане

1

5

Природа
в весеннем цветном наряде

4

5.1

Вешние
воды

1

5.2

Птицы
– вестники весны

1

5.3

Зеленый
наряд земли (пейзаж)

1

5.4

Наши
достижения. Что я умею  и люблю рисовать.

1

Всего

34

Тематическое
планирование.   3  класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Натюрморт – уснувшие предметы и вещи

6

1.1

Натюрморт
из яблок (теплых тонов)

1

1.2

Натюрморт
из яблок (зеленых тонов)

1

1.3

Натюрморт
«Гроздья рябины»

1

1.4

Натюрморт
«Овощи и фрукты в вазе» (теплые и холодные тона)

1

1.5

Натюрморт
«Посуда на столе»

1

1.6

Коллективное
панно  «Натюрморт из предметов старинного быта»

1

2

Сказочные
герои

8

2.1

Колобок 
(герои из сказки)

1

2.2

Три
поросенка  — три родных брата

1

2.3

Колючий 
серый  ежик

1

2.4

Веселый 
Чиполлино

1

2.5

Кот
в сапогах

1

2.6

Снежная
королева

1

2.7

Мороз
Иванович

1

2.8

Снегурочка

1

3

Изображаем
и украшаем дома сказочных героев

8

3.1

 Дворец 
деда Мороза и снегурочки

1

3.2

Дворец
снежной королевы

1

3.3

Зимняя
избушка в лесу, укрытая снегом «Заюшкина избушка»

1

3.4

Домик
для сказочного героя Чиполлино и его друзей

2

3.5

Сказочная
избушка, где живет колобок

1

3.6

Домики 
трех поросят

2

4

Сувениры
и подарки к праздникам

6

4.1

Конь
– символ весны, солнца и Масленицы

1

4.2

Птица
– вестник весны и счастья

2

4.3

Сувениры
– символы – солнечные подвески

1

4.4

Пасхальные
крашенки

2

5

Природа
в весеннем цветном наряде

6

5.1

Весенняя
ветка  цветущей  яблони

1

5.2

Ромашковая
полянка

1

5.3

Полянка
цветущих одуванчиков, разбросанных по ласковой траве

1

5.4

 Идет,
гудет зеленый шум – пейзаж  (коллективная работа)

1

5.5

Весна
разноцветная (пейзаж в цветной графике)

1

5.6

Наши
достижения. Что я умею  и люблю рисовать.

1

Всего

34

Тематическое
планирование.   4  класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Осенние  мотивы в природе и живописи

8

1.1

Осеннее
дерево   

1

1.2

Красивый
кленовый лист

1

1.3

Рыжая,
тихая  осень (образ спокойного листопада) в живописи

1

1.4

Ветер
и листья

1

1.5

Осенний
дождь

1

1.6

Астра
—  прощальная улыбка осени – осенняя звезда

1

1.7

Пейзаж
«Лесное озеро» — вода и плавающие листья

1

1.8

Пейзаж
«Лес, словно терем расписной» (коллективная работа)

1

2

Путешествие
в зимнюю сказку природы и  живописи

10

2.1

Зимнее
сказочное дерево

1

2.2

Снежинка 
—  звездочка — малютка

1

2.3

Подготовка
фона для сказочного зимнего леса

1

2.4

Сказочный
зимний лес (пейзаж)

1

2.5

Волшебная
красота зимних сугробов в живописи книжной графике

1

2.6

Какого
цвета снег?

1

2.7

Сказка
белого  пространства зимы в живописи русских художников

1

2.8

Новогодняя
елка – рождественское дерево

2

3

Изображаем
и украшаем  предметы быта по мотивам народных промыслов

8

3.1

Золотые
завитки хохломы

1

3.2

Зимняя
сказка гжели

1

3.3

Чудо 
кружевной сказки. Кружева народных промыслов

1

3.4

Кружевной
платок — паутинка

2

3.5

Жостовский 
поднос

2

3.6

вышивка

1

4

Космические
фантазии

8

4.1

Холодное
таинственное космическое пространство

1

4.2

Изображаем
галактику

2

4.3

Космический
корабль

1

4.4

Космическая
станция

2

4.5

Космонавт
в космическом пространстве. Выход в космос

2

5

Природа
в весеннем цветном наряде

4

5.1

Вешние
воды

1

5.2

Птицы
– вестники весны

1

5.3

Зеленый
наряд земли (пейзаж)

1

5.4

Наши
достижения. Что я умею  и люблю рисовать.

1

Всего

34

Тематическое
планирование   5  класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Осенние  мотивы в природе и живописи

6

1.1

Декоративное
осеннее дерево  (мотивы лаковой  живописи) 

1

1.2

Подготовка
фона для декоративного осеннего   леса (пейзаж)

1

1.3

Осенний
лес  (в декоративном исполнении)

1

1.4

Листок
осенний  — цветная графика

1

1.5

Портрет
осени.   Осень  в  природе и живописи

1

1.6

Урок
– обобщение  «Какого цвета осень?»

1

2

Путешествие
в зимнюю сказку природы и  живописи

6

2.1

Букет
для снегурочки и деда Мороза  (сине – голубые цвета) – коллективная работа

2

2.2

Первый
снег – легкий и пушистый

1

2.3

 Метель.  
Зашумела, разгулялась в поле непогода

1

2.4

Заснеженный
лес  (пейзаж — раздумье)

2

3

Природа
и жильё

8

3.1

Дерево
– источник вдохновения и творчества.  Нарисуй свое любимое дерево

1

3.2

Дерево
– русский модуль для строительства дома.  Образ молодого и  зрелого леса

1

3.3

Русская
изба

2

3.4

Вот
моя деревня – коллективная работа, создание макета

2

3.5

Предметы
домашней утвари и их символика (украшение декоративной  символикой)

1

3.6

Подворье
дома. Домашние животные (лепка по выбору детей)

1

4

Искусство
цирка

8

4.1

Маска
клоуна

1

4.2

Клоуны
на арене цирка

2

4.3

Животные 
на арене цирка

2

4.4

Выходят
на арену силачи

2

4.5

Шатер
цирка – радуга  семицветная

1

5

Природа
в весеннем цветном наряде

6

5.1

Пушистая
верба

1

5.2

Первые
бабочки

1

5.3

Плакат
«Берегите птиц» коллективная работа

1

5.4

Плакат
«Березка – символ России». Коллективная работа

2

5.5

Наши
достижения. Что я умею  и люблю рисовать.

1

Всего

34

Тематическое
планирование   6  класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Осенние  мотивы в природе и живописи

8

1.1

Осенние
листья (в теплых и холодных тонах)

1

1.2

Осенний
пейзаж (от пятна)                  

1

1.3

Осенний
ветер

(этюд)

1

1.4

 Осенний
дождь

(этюд)

1

1.5

Дом,
в котором живет осень

1

1.6

Осенняя
рябина  (ветка и дерево)                        

1

1.7

Осенний
наряд березки

1

1.8

Нивы
сжаты. Образ хлебного поля после уборки урожая (пейзаж – настроение)

1

2

Путешествие
в зимнюю сказку природы и  живописи

4

2.1

Красавица 
ёль в снежном, зимнем уборе

1

2.2

Зимний
пейзаж «Пушистая елочка и березка»

1

2.3

Сосна
– зеленый  остров в океане неба

1

2.4

Снежные
поляны, освещенные луной  (пейзаж – настроение)

1

3

Природа
,  жильё и красота быта

10

3.1

Дерево
– источник вдохновения и творчества.  Нарисуй свое любимое дерево

1

3.2

Дерево
– русский модуль для строительства дома.  Образ молодого и  зрелого леса

1

3.3

Русская
изба

1

3.4

Вот
моя деревня – коллективная работа, создание макета

2

3.5

Предметы
домашней утвари и их символика (украшение символами)

1

3.6

Тюменский
ковер – визитная карточка Сибири

1

3.6

Тюменские 
дымники – сказочные терема на печной трубе

1

3.7

Урало
– сибирская роспись

1

3.8

Подворье
дома. Домашние животные (лепка по выбору детей)

1

4

Роль 
цвета в портрете

8

4.1

Портрет
веселого  клоуна

1

4.2

Портрет 
грустного клоуна

1

4.3

Автопортрет

1

4.4

Портрет
мамы

1

4.5

Портрет
папы или дедушки

1

4.6

Портрет
лучшего друга или подруги

1

4.7

Твой
любимый портретный образ. Коллективная работа для галереи портрета

2

5

Природа
в весеннем цветном наряде

4

5.1

Шуми
– шуми зеленый лес  (пейзаж в динамике)

1

5.2

Весенние
цветы Тюменского края (лирический пейзаж)

1

5.3

Птицы 
— вестники    Весны              

1

5.4

Наши
достижения. Что я умею  и люблю рисовать. Итоговый урок

2

Всего

34

Тематическое
планирование   7  класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Осенние  мотивы в природе и живописи

6

1.1

«В
багрец и золото одетые леса»…  (пейзаж – настроение)

1

1.2

Натюрморт 
«Дары осени» — фрукты и овощи

1

1.3

Натюрморт
«Букет осенних цветов»

1

1.4

Натюрморт
«Ярко – красные гроздья рябины»

1

1.5

Натюрморт
на осенние мотивы в стиле русского авангарда (кубизм, абстракционизм,
супрематизм) – геометрическое обобщение формы, ассоциации цвета и ритма

2

2

Путешествие
в зимнюю сказку природы и  живописи

4

2.1

Русская
зима (пейзаж – настроение) передать образ белого пространства  зимы

1

2.2

Всюду
иней, иней, иней … (лирический пейзаж)

1

2.3

Зимняя
дорога

1

2.4

Зимние
узоры на стекле – кружева зимы

1

3

Наша
история в символах

8

3.1

Морской
флот – защитник морских границ России

2

3.2

Символика
Андреевского флага военного морского флота России.

1

3.3

Плакат
на военную тему. Символика политического плаката

1

3.4

Ордена
и медали воинов — освободителей

2

3.5

Создай 
эскиз  памятника  воину — освободителю

2

4

Водные
просторы России. Какого цвета вода?

6

4.1

Озера
– глаза земли.  Образ больших и малых озер Тюменского края

1

4.2

Волга
– великая русская река

1

4.3

Обь
– великая сибирская река

1

4.4

Тура
– любимая река  жителей Тюмени

1

4.5

Морской
пейзаж

1

4.6

Урок
обобщение: «Твоя любимая река, озеро, море». Вернисаж

1

5

Путешествие
в космическое пространство

6

5.1

Красота
звездного неба

1

5.2

Холодная
торжественность Луны

1

5.3

Красная
планета Марс (Гор красный у Древних египтян)

1

5.4

Голубая
планета Земля. Взгляд из космоса

1

5.5

Млечный
путь

1

5.6

Музыка 
и цвет далеких  галактик

1

6

Природа
в весеннем цветном наряде. Музыкальная живопись. Цветовые ассоциации

4

6.1

Музыка
весенней воды

1

6.2

Музыка
первых весенних цветов,  цветущих деревьев и кустарников

1

6.3

Музыка
весеннего солнца

1

6.4

Наши
достижения. Что я умею  и люблю рисовать. Итоговый урок

1

Всего

34

Диагностика

Исследование  способности
цветовосприятия и цветоразличения у учащихся 5 – 7  классов

Тенденция полихромного изображения
предполагает раскрытие многоголосия отдельных цветов палитры:

*многообразие красных оттенков при изображении
заката солнца, огня, коричневых в процессе выполнения работ на тему «Какого
цвета Земля», синих и зеленых при создании работ на тему «Вода», «Озера – глаза
земли»;

*использование в работе разнообразных оттенков цветов,
имеющих собственное название:

 — светло – оранжевый,

—  морковный,

— темно – желтый,

— лимонный,

— каштановый,

— иссиня – зеленый и т.д.

*ориентация в системе взаимодействия цветов – обучение
работе с цветовым кругом;

*наглядная демонстрация процесса подбора цвета,
схожего с цветом изображаемого предмета (например, кленовый лист);

*раскрыть систему взаимодействия теплых и
холодных цветов, цветовой гармонии, умение свободно оперировать цветом
(«Солнечная дорожка», «Закат на море», «Золотые краски осенней листвы»,
голубые  и   зеленые цвета в живописи);

*прорисовка легкого эскиза карандашом и нанесение
красок разных оттенков;

Первое тестовое задание: исследование по методике «светлотные
ряды».

 Задания: каждому ученику необходимо разложить 6
наборов цветных карточек. В каждом наборе по 10 карточек одного
цветового тона, но разной светлоты. Необходимо составить из карточек
горизонтальную шкалу так, чтобы каждая следующая карточка была темнее
предыдущей.

Цветовые тона наборов:

1. Карточки голубых тонов.

2.Карточки зеленых оттенков.

3. Карточки красных оттенков.

4.Карточки лиловых оттенков.

5.Карточки коричневых оттенков.

6.Карточки серых оттенков.

По количеству ошибок, допускаемых учениками, можно
судить о развитии способности восприятия оттенков цветов.

Второе тестовое задание:
выполнение живописной работы на тему «Цветущий луг» с детальной проработкой
цвета (итоговое занятие).

Анализ рисунков – критерии.

1.    
Восприятие многоцветия в окружающем мире и его воспроизведение в
самостоятельных  живописных работах учащихся.

Первая группа (низкий уровень) – вошли рисунки, при выполнении
которых было использовано до 15 цветов и оттенков.

Вторая группа (средний уровень) — вошли рисунки, при
выполнении которых было использовано до 20 цветов и оттенков.

Третья группа (высокий уровень) — вошли рисунки, при
выполнении которых было использовано более 20 цветов и оттенков.

2.Чувство гармонии и
воспроизведении цвета.

Первая группа (низкий уровень) – вошли рисунки,  цветовую
гамму которых нельзя назвать гармоничной.

Вторая группа (средний уровень) — вошли рисунки, охарактеризованные 
как гармоничные.

 Третья группа (высокий
уровень) — вошли рисунки, охарактеризованные  как высоко гармоничные.

3.Неординарность работы.

Первая группа (низкий уровень) – вошли рисунки, 
охарактеризованные как банальные.

Вторая группа (средний уровень) — вошли рисунки, охарактеризованные 
как «с элементами творчества».

 Третья группа (высокий
уровень) — вошли рисунки, охарактеризованные  как творческие.

Литература

1.Сборник нормативных документов. Образовательная
область «Искусство»/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, -М.: Дрофа, 2004.  2.

2.Концепция художественного образования в российской
Федерации./ Внешкольник № 4 2002 .

3. Е. В. Бондаревская.  Культурологическая концепция
личностно-ориентированного образования. /Школа духовности № 4,  М.: 2000.

4. Элективные курсы в профильном обучении:
образовательная область «Искусство»/ Министерство образования Российской
Федерации – национальный фонд подготовки кадров, — Вита – пресс, 2004.

5. Программа по изобразительному искусству. ФГОС. Т.Я.
Шпикалова. М. Просвещение 2011.

6. Программа по изобразительному искусству  и
художественному труду. Б. М. Неменский.  ФГОС.  М.: Просвещение  — 2012.

7. Л. Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.  Изобразительное
искусство. Интегрированная программа  1 – 4 классы. М.Издательский центр «Вентана
– Граф» 2012.

8. Н. И. Пьянкова. Изобразительное искусство в
современной школе. М. Просвещение. 2006.

9.  Б. М. Неменский. Педагогика искусства. М.
Просвещение. 2012.

10. Б. М. Неменский.  Образовательная область
«Искусство». М. ГОМЦ «Школьная книга».  2000.

11. Б. С. Гершунский. Философия образования 21 века.
М., 1998.   Учебное пособие. —  Ижевск, 1992. 

12. Т.Н. Назарова. Художественно – эстетическое
воспитание в школе. Волгоград.   Издательство «Учитель»  2008.

13.  М. Б. Романовская. Метод проектов в контексте
профильного обучения в старших классов: Современные подходы. М., 2004.

14. В. И. Загвязинский. Теория обучения: Современная
интерпретация. – М., 2001.  

15. Примерные программы по учебным предметам
«Изобразительное искусство». «Музыка».  «Искусство». Стандарты второго
поколения.    М.; Просвещение – 2010. 

16. С. А. Казначеева, С.А. Бондарева. Развитие
цветового восприятия у школьников. Волгоград. Издательство «Учитель»  2008.

17. О. Л. Иванова. Педагогическая диагностика
художественного развития ребенка (рисунки, которые нас рисуют). С- Петербург, 
Творческий центр «Сфера» —  2009.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №94» Московского и Кировского районов города Казани

Рабочая программа

по предмету изобразительное искусство

преподавателя

Пилюгиной Инны Олеговны

Казань

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая    программа «Изобразительное искусство» составлена на основе:

1. Дополнительной общеобразовательной, общеразвивающей программы художественной направленности, модифицированного вида, однопрофильного содержания;

2.  Положением о «Школе искусств» в составе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №94» Московского района г. Казани.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011

4. Программа Б.М. Неменского, Л.А.Неменской, Н.А. Горяева и др. «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 класс./ под ред. Неменского Б.М» М.: «Просвещение», 2012г. г. К учебнику Изобразительное искусство: каждый народ — художник: 4 класс / Неменская Л.А. / под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2014г

5. Учебный план «Школы искусств» МБОУ «Гимназия №94» на 2020 – 2021 учебный год

      Актуальностью данной программы является в том ,что можно объединять детей с выдающимися  способностями и природными данными, с детьми, чьи способности еще не достаточно ярко выражены. 

Значимость и уникальность курса «Изобразительное искусство» определяется развитием способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У детей развивается способность восприятия сложных объектов и явлений. Учатся эмоционально оценивать. Изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

      Цели программы: формирование духовной -художественно  культуры детей, т. е. отношения приобретённых поколениями. Формирования нравственно-эстетического взгляда на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве; состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма; развитие у младшего школьника интереса к внутреннему миру человека, осознания своих внутренних переживаний.

      Задачи: современного образования подготовить грамотную личность: умеющую самостоятельно мыслить, решать проблемы, работать с информацией, быть коммуникабельной.

Развивающие

— развитие интереса детей к занятиям

Образовательные

— формирование у учащихся нравственно-этическое понятие на прекрасное в жизни и в искусстве

— овладение образным языком изобразительного искусства при помощи художественных знаний, умений и навыков.

-формирование навыков самовыражения ребенка посредством элементов хореографии, согласно возрастным особенностям;

Воспитательные

— формирование художественно-творческой активности школьника;

— формирование художественного вкуса ребенка, стремления к прекрасному;

— воспитание трудолюбия, чувства товарищества, взаимопомощи.

Содержания программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»

     Изобразительное искусство является базовым предметом в начальной школе. Содержание программы направлено на развитие художественного образования: ознакомление и овладение способами художественной деятельности , приобщение к искусству как духовному опыту поколений, развитие индивидуальных и творческих способностей ребенка, на формирование художественного и эмоционально-образного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности в начальной школе. Изучаются закономерности изобразительного искусства для ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве. Это дает возможность не свести его изучение к узко технологической стороне.

Учебный план

     Сроки реализации программы: 2020 – 2021 учебный год

На изучение курса плану МБОУ «Гимназия №94» на 2020 – 2021 учебный год на 4 год обучения отводится 6 ак.часов в неделю, что составляет  204 учебных часа.

I   четверть –  54  часа

II  четверть –  42 часов

III четверть –  60  часов

IV четверть –  48  часов

Итого :  204 часа

Предмет

Часы в неделю

1

Рисунок

2

2

Скульптура

1

3

Живопись

1

4

Композиция

1

5

ДПИ

1

Всего:

6

     Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает основы изучения всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются во взаимодействие с другими искусствами, а также в связи с жизнью общества и человека.

Выделяются три основных вида художественной деятельности :

●изобразительная художественная деятельность;

●декоративная художественная деятельность;

●конструктивная художественная деятельность.

     Общая характеристика учебного предмета, курса        

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет художественно-творческую деятельность, эстетическое восприятие произведений искусства. Изобразительное искусство включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства.

Технологии, методы и формы решения поставленных задач

    Для успешности работы используются разные формы и методы организации работы: урок-игра, урок-путешествие, урок с использованием ИКТ, самооценка работы, работа с учебником и тетрадью. Художественная деятельность школьников на уроках имеет разнообразные формы выражения: изображение на плоскости , в объёме; декоративная , конструктивная работа; восприятие явлений действительности , произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

 Курс реализует следующие типы уроков:

●урок открытия новых знаний;

●урок- рефлексия;

●урок общеметодологической направленности;

●урок развивающего контроля

      На уроках используют  разные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, которые предусмотрены программой и позволят  реализовывать поставленные задачи.

     Основная  форма — урок продолжительностью 45 минут. Проводятся заочные экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.        

   Основные педагогические технологии – информационно – коммуникоативные технологии, элементы других технологий        : здоровьесберегающие технологии,   компьютерные технологи технология тестового контроля, метод проектного обучения.

        Выделяются три основных вида художественной деятельности :

●изобразительная художественная деятельность;

●декоративная художественная деятельность;

●конструктивная художественная деятельность.

       Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у детей качеств, отвечающих представлениям об человечности и культурной полноценности в восприятии мира.

     Дети изучают искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

     В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть мира. Ребенок открывает многообразие культур разных народов , объединяющие всех людей. Природа и жизнь являются базой формируемого отношения к миру.

     Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном быте, в жизни общества, значение искусства в развитии  школьника — главный смысловой стержень курса.

     Программа должна дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается привлечение жизненного опыта. Работа на основе наблюдения , переживания окружающей реальности. Выражению своего отношения к действительности служит источником развития образного мышления.

     Любая тема по искусству должна быть прожита учеником, это возможно в деятельной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

    Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, можно понять через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо осваивать художественно-образный язык, средства художественной выразительности.

  Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик — зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик — художник).Что дает возможность показать единство сторон жизни человека в искусстве, раскрыть диалог между художником и зрителем,. Учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства. 

В реализации данной программы участвуют дети 4 класса гимназии. Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся в группах, количество обучающихся в группе составляет 10-15 человек.

Обучение детей изобразительному искусству направлено на достижение комплекса результатов:

•будут формироваться основы художественной культуры: представления об искусстве, потребность в художественном творчестве;

• начнут развиваться наблюдательность и воображение, образное мышление, творческие способности, эстетические чувства;

    формироваться основы анализа произведений искусства, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей,;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, деятельности, открытость миру, разовьется трудолюбие;

•установится принятие традиций и уважение, форм культурно — исторической, духовной жизни родного края, овладеют  понятиями «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», «моя страна», «Родина» , разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации;

  зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы гражданства, чувства гордости за свою Родину.

Обучающиеся:

• овладеют навыками восприятия произведений искусства; научатся давать оценку явлениям окружающего детей  мира; смогут читать образную природу искусства;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми, научатся вести диалог со сверстниками, участвуя в обсуждении важных явлений жизни и искусства;

• научатся различать жанры, виды искусства;

• будут использовать выразительные средства искусства для воплощения художественно-творческого замысла в своих работах; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции.

Учащиеся должны знать:

●основные виды и жанры изобразительных искусств;

●основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

●выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

●наиболее крупные художественные музеи России;

●известные центры народных художественных ремесел России;

Учащиеся должны уметь:

●пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

●видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

●видеть и пользоваться в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

●создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению.

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета.

Учебно – тематический план

№

Наименование разделов

Всего часов

всего

теория

практика

1

Рисунок

68

17

51

2

Живопись

34

10

24

3

Композиция

34

10

24

4

ДПИ

34

2

32

5

Скульптура

34

4

30

Итого:

204

      Программа учебного предмета разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области изобразительного искусства. Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и   учетом уровня развития детей.

  «Рисунок»

4 класс- 2 ак. часа в неделю (в году 34 недель, итого 68 часов)

Цель: художественно-эстетическое развитие ребенка, раскрытие творческого потенциала, приобретение теоретических знаний, умений и навыков по учебному предмету.

Задачи: 

-освоение терминологии предмета «Рисунок»;

-приобретение умений изображать графическими средствами с натуры и по памяти предметы окружающего мира;
-формирование умения создавать художественный образ в рисунке;

-приобретение навыков работы с подготовительными материалами: набросками, зарисовками‚ эскизами;
-формирование навыков передачи объема и формы, четкой конструкции предметов, передачи их материальности, фактуры, на которых они расположены.
В заданиях по академическому рисунку и станковой композиции обязательны требования к силуэтному решению формы предметов «от пятна».
         «Живопись»
1 ак. час в неделю(итого 34 часа)
Цель: учебного предмета «Живопись» является художественно-эстетическое развитие личности обучающегося на основе приобретенных им в процессе освоения программы учебного предмета художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Задачи:
-приобретение детьми знаний, умений и навыков по выполнению живописных работ,
-дать знания свойств живописных материалов, их возможностей и эстетических качеств;
-ознакомить с разнообразными техниками живописи;
— овладеть знаниями художественных и эстетических свойств цвета, основных закономерностей создания цветового строя;
-научить видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;

— умений изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека;

    Программа строится на раскрытии нескольких ключевых тем. Содержание тем постепенно усложняется с каждым годом обучения. Основу программы «Живопись» составляют цветовые отношения, строящиеся на цветовой гармонии, поэтому большая часть тем в данной программе отводится цветовым гармониям. Затем следуют темы «Фигура человека», «Гризайлъ»,
Программа «Живопись» тесно связана с программами по рисунку, станковой композиции, с пленэром. В каждой из этих программ присутствуют взаимопроникающие элементы. В программе «Живопись» ставятся задачи композиционного решения листа, правильного построения предметов, выявления объема цветом, грамотного владения тоном, передачи световоздушной среды.

      «Композиция»

 4 класс 1 ак. часа в неделю (в году 34 недель, итого 34 часов)

 Цель: художественно-эстетическое развитие личности ребенка, раскрытие творческого потенциала, приобретение в процессе освоения программы художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Задачи: 

-развитие интереса к изобразительному искусству и художественному творчеству;

-последовательное освоение двух- и трехмерного пространства;

-знакомство с основными законами, закономерностями, правилами и приемами композиции;
-изучение выразительных возможностей тона и цвета;

-формирование навыков самостоятельной работы о подготовительными материалами: набросками, зарисовками, эскизами;

-формирование умения создавать художественный образ в композиции;

-формирование навыков работы с подготовительными материалами: набросками, зарисовками, эскизами; приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

       Программа учебного предмета «Композиция» художественно-творческое развитие учеников осуществляется по мере овладения ими навыками изобразительной грамоты. Немаловажная роль в данном процессе отведена овладению знаниями теории построения композиции в листе.

      Учебный предмет «Композиция» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков по выполнению живописных работ, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие обучающегося. Содержание учебного предмета «Композиция» ставит общие исполнительские задачи: обязательны требования к осознанному композиционному решению листа, перспективного построения, выявления объемов, грамотного владения тоном и цветом.

      «Скульптура»

4 класс 1 ак. часа в неделю (в году 34 недель, итого 34 часов)

Цель: учебного предмета «Скульптура» являются:
— Создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; Формирование у детей начальных знаний, умений и навыков в области художественного творчества,
Задачи: 
— знакомство с оборудованием и различными пластическими материалами: отеки, ножи, специальные валики, фактурные поверхности, глина, пластилин, соленое тесто, пластика масса).

— знакомство со способами лепки простейших форм и предметов.
— формирование понятий «скульптура», «объемность», «пропорция»,
«характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», композиция».
— формирование умения наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.
— формирование умения передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.
— формирование умения работать с натуры и по памяти.
— формирование умения применять технические приемы лепки рельефа и росписи.
— формирование конструктивного и пластического
     Учебный предмет «Скульптура» дает возможность расширить и дополнить образование детей в области изобразительного искусства.
Программа ориентирована не только на формирование знаний, умений, навыков в области художественного творчества, на развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, представления детей об окружающем мире. Особенностью программы является сочетание традиционных приемов лепки пластилином, глиной, соленым тестом с современными способами работы в разных пластических материалах, таких, как пластика скульптурная масса, что активизирует индивидуальную творческую деятельность обучающихся.

            «ДПИ»

4 класс 1 ак. часа в неделю (в году 34 недель, итого 34 часов)
Цель: учебного предмета «ДПИ» является художественно- эстетическое развитие личности.
Задачи : 
-формирование способности понимать принципы создания предметов декоративно-прикладного искусства;
-развитие интереса к изобразительному искусству и художественному творчеству;
-знакомство с основными законами, закономерностями, правилами и приемами декоративной композиции;
Программа «ДПИ» направлена на развитие творческих способностей, формирование навыков самостоятельной работы, воспитание эстетического вкуса обучающихся. Программа учебного предмета «ДПИ» определяет общую направленность преподавания. Объем знаний, навыков и умений, обучающихся по разделам, определяются преподавателям.
Особенностью предмета «ДПИ» является практико-ориентированная направленность.
Знания, умения и навык, приобретенные обучающимися на уроках прикладной композиции, позволяют наиболее успешно создавать художественные проекты для работы в материале.

Формы и методы контроля, система оценок.

     Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится на уроке, предусмотренного на учебный предмет в виде проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы.
Формы промежуточной аттестации:
1. Зачет творческий просмотр;
2. Экзамен творческий просмотр (проводится во внеаудиторное время).
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных
работ) 

    Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в вице творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки обучающимся могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы (текущий контроль).
Ожидаемые результаты: грамотно компоновать группу взаимосвязанных предметов; грамотно передавать оттенки локального цвета; грамотно передавать цветовые и тональные отношения между предметами; композиционно располагать изображение на листе; грамотно передавать пропорции и объем простых предметов; грамотно передавать материальность простых мягких и зеркально-прозрачных поверхностей. грамотно компоновать сложные натюрморты; грамотно строить цветовые гармонии; грамотно передавать световоздушную среду и особенности освещения; грамотно передавать пропорции и объем предметов в пространстве, плановость; грамотно передавать материальность различных фактур .

С учетом данных критериев выставляются оценки:
5 («отлично») ставится, если соблюдены и выполнены все критерии;
4 («хорошо») при условии невыполнения одного-двух пунктов
данных критериев;
3 («удовлетворительно») при невыполнении трех-четырех пунктов

Календарно-тематический план

Количество часов

№

1 четверть

теория

практика

Вводная беседа о рисунке. Организация работы.

2

сентябрь

Графические изобразительные средства. Проведение вертикальных, горизонтальных, наклонных линий. Типы линий. .Выполнение тональных растяжек.

12

сентябрь

Рисование листьев. Работа в тоне.

4

октябрь

Вводная беседа о живописи. Методы работы с акварелью.

Упражнения заливке цвета. Передача тональной насыщенности цвета  от светлого к темному (метод лессировки, заливка)Передача тональной насыщенности цвета  от светлого к темному (метод лессировки, заливка)

1

2

сентябрь

Основы цветоведения. Цветовые растяжки (переход от одного оттенка  цвета к другому). Закрепление темы. Этюд бабочки.

2

сентябрь

Основы цветоведения. Изучение основных, дополнительных и составных цветов. Цветовой спектр.

4

октябрь

Знакомство с графикой. Типы линий. Оптические иллюзии.

1

4

октябрь

«Как прекрасен этот мир»

4

сентябрь

Аппликация «Фрукты»

1

6

сентябрь

Декор осенних листьев.

2

октябрь

Украшение из полимерной глины.

1

4

сентябрь

Лепка животного или птицы из скульптурного пластилина.

4

октябрь

Итого

2 четверть

Рисунок простых плоских предметов. Симметрия. Асимметрия.

2

2

ноябрь

Рисунок геометрических фигур и предметов быта. Пропорции. Силуэт.

2

2

ноябрь

Зарисовки птиц и животных.

6

Понятие «локальный цвет предмета»; этюд натюрморта из 2-3 предметов, различных по цвету ( плоскостное изображение)

1

2

ноябрь

Понятие: «теплые, холодные, дополнительные цвета»

2

ноябрь

Понятие о контрастных цветах. Тематический натюрморт на контрастные цветовые отношения (плоскостное изображение)

2

декабрь

Основные цвета, составные и дополнительные . Эмоциональная характеристика цвета

1

2

декабрь

Достижение выразительности композиции с помощью цветового контраста. Контраст и нюанс

4

ноябрь

Открытка в технике «декупаж»

1

2

декабрь

Поделка из солёного теста.

4

декабрь

Полуобъёмное изображение. Рельеф. Дерево.

1

2

ноябрь

Лепка по воображению. «Герои сказок»

2

2

декабрь

3 четверть

Линейные зарисовки геометрических предметов.

2

январь

Светотеневая зарисовка простых по форме предметов.

2

3

январь

Изучение основных пропорций фигуры человека.

1

3

февраль

Зарисовки фигуры человека.

1

2

Изучение основных пропорций лица человека.

1

1

январь

Портрет. Выполнение набросков и зарисовок портретов друзей.

4

март

Разложение локального цвета на составляющие. Техника «пуантель». Упражнение на работу «мазками» — оптическое смешение. Этюд яблока.

2

2

январь

Изучение техники «Аля-прима». Этюд овощей на светлом фоне.

1

2

февраль

Знакомство с техникой «по сырому». Этюд фруктов на цветовом фоне.

1

2

январь

Сюжетная композиция по литературному произведению. Понятия «симметрия» и «асимметрия».

2

2

март

Ритм в композиции станковой

2

4

март

Весенняя открытка. Срапбукинг.

4

март

Поделка из солёного теста. Роспись изделия.

6

февраль

Лепка по воображению. Стилизация цветов.

5

март

Полимерная глина. Памятная медаль.

5

март

4 четверть

Зарисовки птиц и животных мягкими материалами по представлению.

2

2

апрель

Зарисовка мягкой игрушки.

4

май

Рисунок предметов быта на светлом и темном фонах.

2

2

май

Натюрморт из двух предметов быта.

4

апрель

Понятие «светотень». Этюд 2-х простых по форме предметов на светлом фоне.

2

2

май

Понятие «блик, рефлекс». Этюд лимона на разных цветных фонах

2

2

апрель

Композиционный центр в композиции станковой

2

2

май

Выразительные средства композиции станковой

2

2

апрель

«Солёное тесто». Полуобъёмная композиция.

4

май

Объёмные геометрические тела из бумаги.

4

май

Рельеф. «В лесу.»

4

апрель

Роспись посуды.

4

май

Итого:

204

Список рекомендованной литературы

1. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. М.: Просвещение, 1992

2.Закон «Об образовании»  РФ.

3.Методическое пособие для учителя: под редакцией народного художника России, академика РАО  Б.М Неменского «Каждый народ- художник» -4 класс Москва. «Просвещение.»,2004

4. Поурочное планирование изобразительное искусство.4 класс: технологические карты уроков по учебнику Л.А.Неменской/авт.-сост. Н.В.Бабакова. – Волгоград:Учитель, 2013. – 188 с. 

5.Учебник: Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ- художник- М. «Просвещение.»,2008

6.Изобразительное искусство Развитие цветового восприятия у школьников   (описание опыта, конспекты уроков)-1-6 классы. Авторы составители СА. Казначеева, СА БандарёваВолгорад .Издательство   «Учитель» -2009

7.В помощь преподавателю « Изобразительное искусство». Занимательные материалы. Терминологические диктанты. Кроссворды. Тесты. Викторины  1-7 классы  Волгоград. Издательство   «Учитель» -2010

8. Волков Н.Н. Композиция в живописи. М., 1977 1.

9. Волков Н.Н. Цвет в живописи. М.: Искусство, 1985

10. Школа изобразительного искусства в десяти выпусках. М.: Изобразительное искусство, 1986: №1, 1988: №2

11. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск: Титул, 1996

12. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Часть 2. Основы живописи. Обнинск: Титул, 1996

13. Сокольникова Н.М. Художники. Книги. Дети. М.: Конец века, 1997

14. Харрисон Х. Энциклопедия акварельных техник. АСТ, 2005

15. Яшухин А.П. Живопись. М.: Просвещение, 1985

16. Яшухин А. П., Ломов С. П. Живопись. М.: Рандеву АМ, Агар, 1999

Оборудование и приборы

1.Магнитная доска.

2.Компьютер с принтером.

3.Проектор.

4.Карандаш, кисти разных размеров, гуашь, акварель, цветная бумага, картон,  ножницы, клей, пластилин

Список дополнительной литературы для учащихся:

1.И. Агапова « 200 лучших игрушек из бумаги» — Москва, Просвещение,2008

2.Джейн Дженкинс «Узоры и мотивы из бумажных лент: интересные идеи» —  Контэйн, 2009, перевод с английского У.Сапциной

3.Е.Немешаева «Фантазии из природных материалов» — Санкт-Петербург, Детство пресс, 2008

4.С.В.Сокольникова «Оригами» — Санкт-Петербург, Детство пресс, 2008

Медиаресурсы и Интернет-ресурсы

Электронные учебные пособия:

1.Интернет- ресурсы. .  http://www.proshkolu.ru/    http://viki.rdf.ru/        http://pedsovet.su/

2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-  collection.edu.ru

Источник

Пояснительная записка

Представленная программа —
педагогическая модель развития визуального
мышления (фантазии, зрительно-образной памяти,
эмоционально-эстетического восприятия
действительности, пространственных
представлений, сенсорных способностей,
образного мышления и воображения) школьников
младших классов в  условиях художественной
школы, (кружок в общеобразовательной школе) на
основе цветовосприятия. Осуществляя принцип
последовательности в обучении
изобразительной деятельности программа
показывает эффективные пути и методы, создаёт
условия для решения большого количества
учебно-воспитательных задач.

Цвет, цветовые сочетания красок – это
важнейшие художественно-выразительные средства
живописи, которые формируют духовную культуру
личности, приобщая её к общечеловеческим
ценностям, воспитывая нравственно-эстетическую
отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни
и в искусстве.

Живопись – искусство цвета и главным
средством выразительности в живописи является
цвет. Он способен вызывать различные ассоциации,
усиливать эмоциональность изображения. С
помощью цвета, цветовых сочетаний, гармонии
холодных и теплых цветов художник передает самые
разнообразные чувства и настроения: радость,
грусть, нежность, тревогу, ожидание. Данная
программа предлагает путь постижения языка
цвета начиная с младшего школьного возраста.

Изучение основ цветоведения дает обучающимся
возможность более ярко познавать окружающую
действительность, развивает у них
наблюдательность. Развивая и умственно, и
эстетически, живопись приучает внимательно
наблюдать и анализировать предметы, развивает
пространственное мышление, учит точности
расчета, способствует познанию красоты природы,
воспитывает патриотизм и любовь к своему
отечеству.

Данная программа преследует те же цели
и задачи, что и существующие программы по
изобразительному искусству (В. И. Кузина, Б. М.
Неменского, Т. Я. Шпикаловой и др.). Её
особенностью является желание через
цветовосприятие облегчить и сделать как можно
более увлекательным, результативным период
первого знакомства с красочными материалами,
сделать доступными и более сложные
художественные технологии для детей младшего
школьного возраста. Данная программа создаёт
условия для максимального развития личности
ребенка, мотивации к познанию и творчеству.

Она ориентирована на детей как со средними
способностями, но позволяет в полной мере
раскрыть внутренние резервы и талантливых детей,
обучающихся в художественной школе.

Методы обучения, которые описаны в
методических рекомендациях к этой программе –
это новое слово в работе с одаренными детьми, так
как непосредственно направлены на раскрытие
потенциальной одаренности детей и перевод
личности учащегося из состояния потенциальной
одаренности в состояние актуальной одаренности.

Учитель стремится создать условия, которые
каждому учащемуся дадут возможность поверить в
то, что нет никаких ограничений для его
творчества, тогда и воображение пойдет по пути
поиска истинного решения.

Предложенная программа направлена
на достижение следующей цели:

Развитие художественно-творческих
способностей учащихся и как следствие
визуального мышления (фантазии,
зрительно-образной памяти,
эмоционально-эстетического восприятия
действительности, пространственных
представлений, сенсорных способностей,
образного мышления и воображения) на основе
цветовосприятия;

Задачи:

  • Развить цветоощущение, образное мышление,
    фантазию, творческое воображение;
  • Познакомить с богатством цветовой палитры, с
    общими закономерностями цветовых сочетаний, с
    символикой цвета, с физическими и эмоциональными
    ассоциациями цвета, учить использовать эти
    знания для создания образа, характера и общего
    настроения композиции;
  • Формировать устойчивый интерес к
    художественной деятельности;
  • Знакомить детей с различными видами
    изобразительной деятельности, с выразительными
    возможностями художественных средств
    изобразительного искусства, знакомство с их
    образным языком на основе творческой
    деятельности, многообразием художественных
    материалов и приёмами работы с ними;
  • Закреплять приобретенные умения и навыки
    художественно – творческой деятельности и
    показывать детям широту их возможного
    применения;
  • Воспитывать внимание, аккуратность,
    целеустремленность;
  • Развивать художественный вкус, фантазию,
    изобретательность, пространственное
    воображение, творческое мышление.

Программа рассчитана на работу с детьми 7-10 лет
на 3 года обучения и состоит из следующих этапов:

  1. Погружение (ознакомительный, обучающий) – 1-й
    год обучения 7-8 лет;
  2. Развитие (закрепление и расширение знаний,
    умений и навыков) – 2-й год обучения 8-9 лет;
  3. Исследовательский (творческое
    экспериментирование с художественными
    технологиями) – 9-10 лет.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет
определённый объём тем с дифференцированным
подходом к детям внутри каждой возрастной
группы.

Занятия проводятся два часа в неделю, 68
часов в год.

Возраст детей при поступлении 7-8 лет.

Форма занятий с детьми – групповая. В группе по
10 человек.

В группу первого года принимаются все
поступающие. Специального отбора не
производится. Уровень подготовленности
обучающихся не имеет значения. На этом этапе дети
знакомятся со свойствами художественных
материалов, с основными цветами солнечного
спектра в пределах набора красок (красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый); с названиями и свойствами основных и
дополнительных цветов спектра, с элементарными
правилами смешения красок и получения
многообразных оттенков цвета, с понятием тон в
живописи (светлее, темнее).

По окончании первого года обучающиеся
должны знать:


  • основные способы смешения цветов;
  • знать и уметь использовать в своей работе
    тёплые и холодные цвета;
  • основные характеристики цвета: насыщенность,
    светлота, яркость;
  • владеть понятиями о хроматических и
    ахроматических цветах;

Обучаемые должны научится:

  • правильно определять и изображать цвет;
  • чувствовать и определять холодные и теплые
    цвета;
  • анализировать изображаемые предметы, выделяя
    при этом особенности цвета;
  • передавать в рисунке простейшую форму, общее
    пространственное положение, основной цвет
    предметов;
  • правильно работать красками – разводить и
    смешивать краски, ровно закрывать ими нужную
    поверхность (не выходя за пределы очертаний этой
    поверхности).

В группу второго года могут поступать и
вновь прибывающие после специального
тестирования и опроса при наличии определённого
уровня общего развития и интереса. Недостающие
навыки и умения восполняются на индивидуальных
занятиях.
Второй год обучения рассчитан на детей,
прошедших курс обучения первого года.

Обучаемые второго года по основам цветоведения
должны получить более глубокие сведения об
оттенках цвета, о светлых и тёмных красках, о
характере цвета; – об особенностях работы
акварельными и гуашевыми красками, о правилах
смешивания главных красок для получения
составных цветов.

Должны знать:

  • простейшие правила смешения основных красок
    для получения более холодного и теплого
    оттенков;
  • начальные сведения о средствах выразительности
    и эмоционального воздействия рисунка (линия,
    композиция, контраст света и тени, сочетания
    оттенков цвета, колорит и т.д.); – деление
    цветового круга на группу теплых цветов (желтый,
    оранжевый, красный) и группу холодных цветов
    (синий, зеленый, фиолетовый);
  • изменение цвета в зависимости от расположения
    предмета в пространстве (для отдельных предметов
    – смягчение очертаний, ослабление яркости и
    светлоты цвета).

К концу учебного года обучаемые 2-го класса
должны уметь:

  • чувствовать гармоничное сочетание цветов в
    окраске предметов, изящество их форм и очертаний;
  • использовать цветовой контраст и гармонию
    цветовых оттенков;
  • стремиться верно и выразительно передавать в
    рисунке форму, основные пропорции, общее
    строение и уметь изменять цвет предметов в
    зависимости от освещения;
  • правильно разводить и смешивать акварельные и
    гуашевые краски, менять направления мазков
    согласно форме.

Третий год обучения рассчитан на детей
обучавшихся уже два года. Занятия проходят в том
же режиме – 2 часа в неделю. На третьем году
обучения ребёнок исследует форму,
экспериментирует со свойствами изобразительных
материалов, технологиями. Более свободное
владение различными художественными средствами
даёт ребёнку возможность проявить свои
индивидуальные творческие возможности. На
данном этапе важной становится цель – научить
детей вести исследование доступных им проблем.
Развить их способность ставить перед собой
задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные в первые годы
обучения, применяются в создании творческих
работ.
В течение учебного года обучаемые 3-го класса
должны получить сведения о композиции, цвете,
рисунке, приемах изображения растительных форм и
форм животного мира и усвоить: свойства разных
художественных материалов.

По окончанию курса обучения учащиеся
должны знать и уметь:

ЗНАТЬ:

  • Основы цветоведения: знать о разнообразии
    цветовых решений, о связи цветового строя с
    содержанием искусства; разнообразие возможных
    выразительных средств изображения; значение
    понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт,
    линейная и воздушная перспективы;
  • Виды и жанры произведений изобразительного
    искусства.
  • Свойства художественных материалов.
  • Основные законы композиции.

УМЕТЬ:

  • работать в определённой цветовой гамме;
  • добиваться тональной и цветовой градации при
    передаче объёма предметов несложной формы;
  • передавать пространственные планы способом
    загораживания и цветовоздушной перспективы;
  • сознательно выбирать средства выражения своего
    замысла;
  • решать художественно творческие задачи,
    пользуясь эскизом;
  • решать творческие задачи на уровне
    импровизаций;
  • создавать творческие работы на основе
    собственного замысла.

Образовательный процесс включает в себя
различные инновационные методы обучения,
нестандартные уроки:

Методы:

  • погружение (эмоционально-образное проживание
    художественного шедевра, проникновение в его
    суть);
  • постижение (освоение, личностное
    переосмысление произведений искусства);
  • сравнение (эмоциональное, аналитическое
    сопоставление художественных образов,
    стилеобразующих черт);
  • наглядный (учитель поэтапно демонстрирует
    приёмы работы);
  • репродуктивный (воспроизводящий);
  • иллюстративный (объяснение сопровождается
    демонстрацией наглядного материала);
  • проблемный (педагог ставит проблему и вместе с
    детьми ищет пути её решения);
  • эвристический (проблема формулируется детьми,
    ими и предлагаются способы её решения).

Нестандартные формы занятий:

В проведении занятий используются формы
индивидуальной работы и коллективного
творчества. Некоторые задания требуют
объединения детей в подгруппы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с
просмотром иллюстративного материала и
подкрепляется практическим освоением темы.

Основной формой работы являются учебные
занятия.

Это могут быть: занятия – вариации; занятия –
загадки, разгадки; занятия – творческие
портреты, импровизации; занятия – образы по
сценарию со специальной подготовкой детей;
занятия – праздники; занятия – эксперименты;
занятия – фантазии, сказки, сюрпризы; занятия –
путешествия, прогулки, экскурсии; занятия –
конкурсы, соревнования. Отдельные занятия
проводятся в классе с интерактивным обучением,
привлекаются электронные наглядные материалы.

Текущий контроль осуществляется в форме
мини-выставок творческих работ, обсуждений,
викторин. Отчёт о работе проходит в форме
выставок, открытых занятий, конкурсов,
фестивалей.

По окончанию курса проводиться итоговая
проверка знаний, умений и навыков с целью
определения объёма и глубины усвоенных знаний,
сформированных умений и навыков в соответствии с
требованиями учебной программы. Итоговый
контроль может проходить в форме творческой
работы по заданной теме.

Критерии оценки:


  1. Владение материалом (кистью, цветом,
    карандашом, красками).
  2. Знание основных законов композиции, названия
    красок.
  3. Мышление.
  4. Воображение.
  5. Оригинальность исполнения.
  6. Творческая активность.


Содержание программы отражает опыт и
интересы автора программы.

Программа апробировалась на занятиях кружка
“Цветовушка” в 1-4-х классах в МОУ СОШ №4 г. Печора
на протяжении 10 лет. В МАОУ ДОД “ДШИ г Печора”
апробируется среди обучающихся в 1-3-х классах (7
лет обучения) третий год и имеет высокие
результаты:

  • наблюдается положительная динамика мотивации
    детей к обучению;
  • многочисленные выставки;
  • участие в конкурсах;
  • успешное поступление в ДШИ на художественное
    отделение.

Литература


  1. Беда Г.В. “Основы изобразительной грамоты” М.,
    1989.
  2. Компанцева Л.В. “Поэтический образ природы в
    детском рисунке” – М., 1985 г.
  3. Маслов Н.Я. “Пленэр” – М., 1989 г.
  4. Неменский Б.М. “Мудрость красоты: о проблемах
    эстетического воспитания” – М., 1987 г.
  5. Одноралов Н.В. “Материалы, инструменты и
    оборудование в изобразительном искусстве” М., 1983
    г.
  6. “Основы декоративного искусства в школе”. Под
    ред. Б.В. Нешумова,
    Е.Д.Щедрина. – М., 1981 г.
  7. Полуянов Ю.А. “Дети рисуют” Москва
    “Педагогика” 1988 г.
  8. “Программно–методические материалы.
    Изобразительное искусство”.
    Сост. В.С.Кузин.
  9. “Программы дополнительного художественного
    образования детей” Москва “Просвещение” 2009
    год.
  10. “Рисунок. Живопись. Композиция” хрестоматия
    “Просвещение” 1989.
  11. Сокольникова Н.М. “Изобразительное искусство и
    методика его преподавания в начальной школе”. –
    М., 1999 г.
  12. Сокольникова Н.М. “Основы живописи”. Обнинск.
    1996 г.
  13. Сокольникова Н.М. “Основы композиции”. Обнинск,
    1996 г.
  14. Сокольникова Н.М. “Основы рисунка”. Обнинск, 1996
    г.
  15. Стасевич В.Н. “Пейзаж: картина и
    действительность”. М., 1978 г.
  16. Энциклопедический словарь юного художника. –
    М., 1983 г.
  17. Шитов Л.А. “Живопись” М., 1995.

Наглядно-методическое обеспечение.

Для организации занятий нужен специально
оформленный и оборудованный кабинет. Для
оформления стен используются работающие стенды
следующих направлений:
где работают художники; виды и жанры искусства;
наш вернисаж; богатства земли Русской; техника
безопасности; как прекрасен этот мир; информация.
Стенды должны быть работающими, легко
трансформируемыми и часто обновляемыми.
Необходимо отвести достаточное место для стенда
“Наш вернисаж”, где систематически вывешивать
лучшие работы и репродукции картин с информацией
об авторе, чередуя то и другое, обобщая
творчество больших художников и творчество
самих учащихся.
Стенд по технике безопасности лучше всего
сделать в карикатурной веселой форме, в виде
наглядных, веселых шаржей.
Из оборудования в кабинете необходимо иметь
посуду для воды, палитры; достаточный обтирочный
материал; доску школьную; мел школьный белый, мел
цветной.
Очень важно оборудовать кабинет ученическими
мольбертами. В работе также необходимы палитры
для акварели и темперы, гуаши.
Для постановки натуры нужно иметь легкий,
переносной столик, к нему несколько видов
драпировки, осветительную лампу на штативе.
Кабинет необходимо оснастить ТСО, экраном для
демонстрации слайдов, диафильмов. Желательно
наличие компьютера и серии дисков о шедеврах
живописи во всемирно известных музеях мира; ряд
фильмов о живой природе; магнитофона с красивой
музыкой на дисках.

В процессе занятий по данной программе педагог
становится, с одной стороны, соавтором, а с другой
организатором ситуации творчества, помогающим
детям найти пути и методы реализации творческого
замысла.

Основная форма общения – диалог. В области
практической творческой деятельности
необходимо охватить как можно больший круг
материалов, технологий, приёмов для воплощения
замыслов.

Ребёнку обеспечивается возможность для
максимального проявления творческой воли и
активности на всех уровнях и в любой временной
точке занятий.

Приложения:

Приложение 1.Тематическое
планирование.

Приложение 2. Методические
рекомендации к программе.

Приложение 3. Содержание.

Источник

Пояснительная записка

Программа имеет художественную направленность и создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей и подростков с учетом их возможностей и мотивации.

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.

Художественная деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре. В основу программы положены следующие общие направления: действие и радость, увлечение работой. Участие детей в художественном событии вызывает у них чувство радости.

На занятиях кружка «Волшебные кисти» дети получат возможность расширить свои знания, овладеть новыми способами и приемами, познакомиться с новыми художественными средствами. Полученные знания, умения, навыки помогут ребенку расширить кругозор, расширить интеллект, стать более творчески развитой личностью, воспитать вкус и интерес к искусству, кому-то определить свой профессиональный выбор.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведению, композиции, декоративной стилизации форм, рисования, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Цель программы – Создание условий для развития личностного творческого потенциала школьника и формирование его духовности и эстетической культуры. Интерес к искусству и эмоциональная отзывчивость на всё прекрасное снимут негативную психологическую перегрузку, получаемую в школе и повседневной жизни.

Задачи программы:

Обучающие: Познакомить с видами изобразительного искусства. Закрепить навыки изображения головы и тела человека, соблюдая пропорции. Учить достижению выразительности в изображениях и передавать более точную форму, цвет, величину и т.д.; научить показывать ограниченной палитрой вариативные возможности цвета; научить находить гармоничные цветовые сочетания;

Развивающие: Развивать творческое воображение, память; развивать творческий потенциал личности в процессе освоения образного языка пластических искусств и приемов художественной деятельности по созданию художественного образа в различных изобразительных материалах и техниках; развивать творческую и познавательную активность, художественный труд.

Воспитательные: Содействовать воспитанию личности, приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям. воспитывать художественный вкус; развивать творческую фантазию. Приобщить к наследию отечественного и мирового искусства;

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий:
— рисование с натуры (рисунок, живопись);
— рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
— декоративная работа;
— беседы об искусстве;
— экскурсии в музей.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории и теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Программа дает основательную базу по ИЗО, своего рода «школу» по данному виду художественной деятельности и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития.

Для выполнения творческих заданий используются разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, пастель и др.
Формы проведения занятий разнообразны: вводное, традиционное, занятие ознакомления, повторения, практическое, обобщения и контроля. Стимулируют интерес к обучению нетрадиционные занятия в виде игр, викторин, конкурсов, выставок.
Программа предусматривает выполнение, как индивидуально-фронтальных творческих работ, так и коллективных. В кружок принимаются все желающие.
О своей деятельности члены кружка отчитываются в виде выставок на праздниках, участвуют в районных, краевых конкурсах детского творчества.

Формы и режим занятий

Данная программа рассчитана на 3 года обучения, начиная с 10-18 лет. Программа рассчитана первый, второй и третий год на 6 часов в неделю 216 в год.

В кружок с первого года обучения, принимаются все желающие.

Форма проведения занятий предусматривает выполнение индивидуально-фронтальных , групповых и коллективных творческих работ. Формы организации детей на занятиях: комбинированные, практические, в виде презентаций и экскурсий.

Наполняемость групп по годам обучения: 1 год-15 человек, 2 год-12 человек, 3 год-10 человек. Уменьшение численности продиктовано необходимостью проведения индивидуально-групповой работы с детьми.

Занятия учебных групп проводятся: первый, второй и третий год обучения – три раза в неделю по 2 часа с 15-минутным перерывом каждый час.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты.

К концу первого года обучения дети будут знать:

— терминологию изобразительной деятельности;

-основные приёмы изо-деятельности.

уметь:

-применять свои художественно-творческие способности,

-проявлять образное и ассоциативное мышление, фантазию;

иметь навык:

-выполнение объемов работы, предусмотренных программными требованиями.

К концу второго года обучения дети будут знать:

основы линейной перспективы;

основные законы композиции;

пропорции фигуры и головы человека;

различные виды графики;

основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

работать в различных жанрах;

выделять главное в композиции;

передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

умение воспринимать конструктивную критику;

способность к адекватной самооценке;

умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

трудолюбие, упорство в достижении цели;

К концу третьего года обучения дети будут знать:

— анализируемые на занятиях кружка произведения изобразительного
искусства;
— специфику народного творчества родного края;
— отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного
искусства;
— систему элементарных теоретических основ изобразительной грамоты.

Должны уметь:
— видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому;
— в процессе зрительного восприятия произведений искусства самостоятельно проводить элементарный анализ их содержания и художественных средств;
— изображать с натуры, по памяти, по представлению отдельные предметы, натюрморты, человека с передачей их пропорций, конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски, перспективных сокращений, формы, объема;
— при выполнении работ применять различные средства художественной выразительности: оригинальные композиции и цветовые решения, контрасты светотени, технические приемы работы с карандашом, акварелью и др.;
— сознательно применять правила изобразительной грамоты, формат и художественные материалы, наиболее подходящие для выполнения замысла;
— проявлять историческую и культурную память в знании национальных особенностей произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Формы проведения итогов реализации ОП:

В процессе обучения, по данной программе отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения). Выявление достигнутых результатов осуществляется:

через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала); викторины; наблюдения педагога; через отчётные просмотры законченных работ. Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы:

В качестве форм подведения итогов по программе используются: ИЗО-викторины, ИЗО-конкурсы, участие в выставках различного уровня.

Способы фиксации результата: фиксируется в дневнике достижений учащихся.

Учебно-тематический план

«Волшебные кисти» первый год обучения

№

Наименование тем

Количество часов

Теория

Практика

Всего

Вводное занятие

3

13

16

Рисование с натуры

2

22

24

Рисунок

4

40

44

Живопись

8

30

38

Рисование на тему

4

32

36

Декоративная работа

11

39

50

Оформление отчетных выставок

1

5

6

Итоговое занятие.

1

1

2

Всего:

34

182

216

Учебно-тематический план

«Волшебные кисти» второй год обучения

№

Наименование тем

Количество часов

Теория

Практика

Всего

Вводное занятие

2

—

2

Рисование с натуры

4

16

20

Рисунок

6

16

22

Живопись

3

19

22

Рисование на тему

20

64

84

Декоративная работа

14

38

52

Оформление отчетных выставок

1

5

6

Знакомство с искусством

6

—

6

Итоговое занятие.

—

2

2

Всего:

56

160

216

Учебно-тематический план

«Волшебные кисти» третий год обучения

№

Наименование тем

Количество часов

Теория

Практика

Всего

Вводное занятие

1

1

2

Рисование с натуры

3

27

30

Рисунок

6

24

30

Живопись

6

26

32

Рисование на тему

11

39

50

Декоративная работа

19

38

57

Оформление отчетных выставок

136го

5

6

Знакомство с искусством

5

2

7

Итоговое занятие.

—

2

2

Всего:

52

164

216

РЕФЕРАТИВНОЕ ОПИСАНИЕ ТЕМ (первого года обучения).

1. Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами программы. Знакомство с наглядными пособиями, оборудованием, материалами, с правилами поведения во время занятий. Показ лучших работ кружковцев, выполненных в различной технике. Знакомство с техникой безопасности во время занятий.

2. Рисование с натуры (рисунок, живопись). Содержание данного раздела знакомит кружковцев с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направленность. Дети должны усвоить, что рисунок и живопись — это стержневые основы художественного отображения действительности, одно из главных выразительных средств передачи мысли, чувств художника.

3. «Рисунок». Знакомство с материалами. Понятия: линия, штрих, тон. Способы работы карандашом. Переход от плоскостного изображения к объемному. Композиционные расположения рисунка на листе бумаги. Знакомство с понятиями «пропорция», «симметрия», «светотень». Упражнения с нарастанием и ослаблением тона. Зарисовки бытовых предметов, листьев, цветов, овощей, фруктов. Рисунок натюрморта из двух- трех предметов домашнего обихода или геометрических тел.
4. «Живопись». Знакомство с материалами. Основные, составные, дополнительные цвета. Холодные и теплые тона. Контраст. Понятия: цвет, блик, тень, полутень. Изображения простых предметов. Короткие этюды овощей, фруктов, цветов, листьев. Постановки из 2-З предметов на цветном фоне.

5. Рисование на темы — это рисование композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов.

Выбор размера предмета по отношению к формату бумаги. Положение изображения на листе бумаги относительно центра. Уравновешенность композиции на листе.

Линия, пятно, ритм, цвет — выразительные средства композиции.

Творческие композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сказок. Живописные работы акварелью, гуашью в смешанной технике. Композиции на свободные темы. Коллективные композиции.

6. Декоративная работа — декоративно-творческие композиции, знакомство с произведением народного декоративно-прикладного искусства. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров родного края помогают прививать детям любовь к Родине, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов.

Формирование простейших умений применять в декоративной работе симметрии, ритма, элементарных приемов росписи кистью. Для украшения простых предметов применяется узор в полосе, квадрате, прямоугольнике.

Декорирование предметов простой формы (разделочная доска, коробочка, ларец).

Декоративные рельефные композиции на сказочные темы из соленого теста.

Конструирование игрушек, масок, елочных украшений с последующей росписью.

7. Выставочная работа.

В конце каждой темы и по итогам года оформляются итоговые выставки.

8. Итоговое занятие.

Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся.

Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.

РЕФЕРАТИВНОЕ ОПИСАНИЕ ТЕМ (второго года обучения).

1.Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами программы. Знакомство с наглядными пособиями, оборудованием, материалами, с правилами поведения во время занятий. Показ лучших работ кружковцев, выполненных в различной технике. Знакомство с техникой безопасности во время занятий.

2. Рисование с натуры (рисунок, живопись). Рисование с натуры раскрывает перед детьми эстетическое содержание изображаемых объектов: плавности и изящества их очертаний, гармоничности цветовой окраски, соразмерности и пропорциональности строения форм, пластичности объемов, логической взаимосвязи группы изображаемых объектов.

3.«Рисунок». Совершенствование умений и навыков, приобретенных в 1 год обучения. Углубление восприятия формы за счет познания конструктивной основы предметов. Анализ формы предмета. Работа светотеневыми отношениями как средством передачи объема и тональной характеристики, освещенности.

Постепенное усложнение постановок. Натюрморты, состоящие из предметов более сложной формы, включая 3-4 предмета, драпировки.

4. «Живопись» . Выработка навыков в передаче фактуры предметов с выявлением их объемной формы. Цветовая характеристика предметов и их связь с окружающей средой (соприкосновение предметов с фоном). Постановка из 3-4 предметов, различных по материалу. Выполнение портретного этюда.

5. Рисование на темы. Замысел композиции. Значение выбора точки зрения, формата картины. Цельность изображения. Выбор пейзажного мотива. Роль собственно-композиционных, изобразительно-выразительных моментов работы. Состояние мотива, связанное с понятием колорита. Творческие композиции на темы окружающей среды, мифологические, исторические темы. Композиция на свободные темы.

Знакомство с Кубанскими художниками.

6. Декоративная работа. Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Приобщение к изучению культуры и быта своего народа, Египта и Греции. Декоративные рельефные композиции на сказочные темы из соленого теста. Коллективное декоративное панно «Народный праздник».

7. Знакомство с искусством (беседы, экскурсии). Беседы об искусстве входят органической частью в учебный процесс. Репродукции, беседы о мастерах изобразительного искусства сопровождают работу в каждом задании. Расширяют кругозор, воспитывают художественную культуру, экскурсии в музей, художественный салон. Кружковцы знакомятся с работами юных художников и с творчеством местных художников.

8. Выставочная работа.

В конце каждой четверти и по итогам года оформляются отчетные выставки работ кружковцев.

9. Итоговое занятие.

Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования. Просмотр творческих работ обучающихся и их обсуждение.

РЕФЕРАТИВНОЕ ОПИСАНИЕ ТЕМ (третьего года обучения)

1.Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами программы. Знакомство с наглядными пособиями, оборудованием, материалами, с правилами поведения во время занятий. Показ лучших работ кружковцев, выполненных в различной технике. Знакомство с техникой безопасности во время занятий.

2. Рисование с натуры (рисунок, живопись). Рисование с натуры раскрывает перед детьми эстетическое содержание изображаемых объектов: плавности и изящества их очертаний, гармоничности цветовой окраски, соразмерности и пропорциональности строения форм, пластичности объемов, логической взаимосвязи группы изображаемых объектов.

3. «Рисунок». Передача линейной перспективы, конструктивного построения натюрморта. Передача пространства. Решение тональной перспективы. Тематические постановки из более сложных предметов, расположенных в глубоком пространстве. Применение драпировок. Зарисовки фигуры человека. Рисование несложного интерьера.

4. «Живопись». Композиционное, пространственное выявление четкой конструкции предметов. Колористическое решение. Умение последовательно вести работу.

Постановки из нескольких предметов, различных по материалу. Рисование с натуры портрета и фигуры человека в цвете.

5. Рисование на темы. Самостоятельный выбор сюжета по предложенной теме, подбор материала к нему, передача художественно-выразительными средствами своего отношения к выбранному сюжету. Совершенствование умений применять линейный, тональный и световой ритм, композиционный и смысловой центры, эмоциональную характеристику цвета, контраст. Смысловое единство, действие и окружение.

Творческие композиции на темы окружающей жизни, исторические, мифологические темы. Пейзаж на пленэре. Интерьер. Композиции на свободные темы.

6. Декоративная работа. Выбор содержательного мотива для панно. Реализация выбранного замысла в определенном материале. Воспитание бережного отношения к традициям своего народа. Коллективное декоративное панно «Народный праздник».

7. Знакомство с искусством (беседы, экскурсии). Беседы об искусстве входят органической частью в учебный процесс. Репродукции, беседы о мастерах изобразительного искусства сопровождают работу в каждом задании. Крупнейшие художественные музеи Мира (Галерея Уффици, Лувр, Прадо, Лондонская нац. галерея и т.д.)

Выставочная работа.

В конце каждой темы и по итогам года оформляются итоговые выставки. Для поощрения творчества детей следует, как можно чаще проводить конкурсы на лучший рисунок.

Итоговое занятие.

Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Первого года обучения

№

п/п

Раздел или тема

программы

Формы

организации

и форма проведения

занятий

Методы и

приемы

организации

учебно – воспитательного

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение занятий

Вид и формы контроля, форма предъявления результата

1

Вводное занятие

Фронтальный,

Комбинированное занятие

Словесный, беседа.

Памятки, мультимедийные материалы

Вводный.

Тестирование

2

Рисование с натуры

Индивидуально – фронтальный, практическое занятие

Наглядный, упражнения, тренировки

Плакаты, мультимедийные материалы, мольберты.

Текущий

Выставка учебных работ

3

Рисунок

Индивидуально – фронтальный, коллективный, практическое занятие

Практический, игры, беседа о перспективе, в работах художников

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Текущий

Выставка учебных работ

4

Живопись

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, беседа

Фотографии, мультимедийные материалы, специальная литература.

Промежуточный, выставка работ

5

Рисование на тему

Групповой, практическое занятие Викторина

«Расширяем кругозор»

Практический, наглядный, упражнения Игровые задания: «Анаграммы,

художники в словах»

Фотографии, специальная литература

Текущий

Выставка учебных работ

6

Декоративная работа

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения,

Фотографии, специальная литература, презентация

Текущий

Выставка учебных работ

7

Оформление отчетных выставок

Коллективно-групповой, практическая работа

Практический,

Работа по образцу, упражнения

Схема оформления работ, мольберты

Итоговый

Выставка учебных работ

8

Итоговое занятие.

Фронтальный, практическое занятие, игра Викторина «Шутим вместе».

Практический,

Игры с бумагой.

Мультимедийные материалы,

плакаты

Итоговый викторина «Как я знаю искусство»

Второго года обучения

№

п/п

Раздел или тема

программы

Формы

организации

и форма проведения

занятий

Методы и

приемы

организации

учебно – воспитательного

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение занятий

Вид и формы контроля, форма предъявления результата

1

Вводное занятие

Фронтальный,

Комбинированное занятие

Словесный, беседа.

Памятки, мультимедийные материалы

Вводный.

Тестирование

2

Рисование с натуры

Индивидуально – фронтальный, практическое занятие Игровые задания:

«Свет и тени»,

Наглядный, упражнения, тренировки Тест

«Художественные

выразительные

средства живописи»

Плакаты, мультимедийные материалы, мольберты.

Текущий

Выставка учебных работ

3

Рисунок

Индивидуально-фронтальный, коллективный, практическое занятие

Практический, игры, беседа о перспективе, в работах художников

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Текущий

Выставка учебных работ

4

Живопись

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, беседа

Игровые задания: « Словесное сложение»

Фотографии, мультимедийные материалы, специальная литература.

Промежуточный, выставка работ

5

Рисование на тему

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, упражнения

Фотографии, специальная литература

Текущий

Выставка учебных работ

6

Декоративная работа

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения, Беседа «Народные промыслы»

Фотографии, специальная литература, презентация

Текущий

Выставка учебных работ

7.

Знакомство с искусством

Фронтальный, практическое занятие Интеллектуальные разминки:

«Логика в искусстве»

Практический, наглядный, Беседы об искусстве

Мультимедийные материалы,

презентации

Промежуточный викторина «Как я знаю искусство»

7

Оформление отчетных выставок

Коллективно-групповой, практическая работа

Практический,

Работа по образцу, упражнения

Схема оформления работ, мольберты

Итоговый

Выставка учебных работ

8

Итоговое занятие.

Фронтальный, практическое занятие

Практический,

Игры с бумагой.

Мультимедийные материалы,

плакаты

ИтоговыйТест «Искусствознание»

Третьего года обучения

№

п/п

Раздел или тема

программы

Формы

организации

и форма проведения

занятий

Методы и

приемы

организации

учебно – воспитательного

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение занятий

Вид и формы контроля, форма предъявления результата

1

Вводное занятие

Фронтальный,

Комбинированное занятие

Словесный, беседа.

Памятки, мультимедийные материалы

Вводный.

Тестирование

2

Рисование с натуры

Индивидуально – фронтальный, практическое занятие

Наглядный, упражнения, тренировки Тестирование

«Азбука изобразительной

грамоты»

Плакаты, мультимедийные материалы, мольберты.

Текущий

Выставка учебных работ

3

Рисунок

Индивидуально-фронтальный, коллективный, практическое занятие

Практический, игры, беседа о перспективе, в работах художников

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Текущий

Выставка учебных работ

4

Живопись

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, беседа о живописцах эпохи Возрождения

Фотографии, мультимедийные материалы, специальная литература.

Промежуточный, выставка работ

5

Рисование на тему

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, упражнения

Фотографии, специальная литература

Текущий

Выставка учебных работ

6

Декоративная работа

Коллективный, практическое занятие

Практический, наглядный. Коллективное декоративное панно «Народный праздник».

Фотографии, специальная литература, презентация

Текущий

Выставка учебных работ

7.

Знакомство с искусством

Фронтальный. Практическое занятие

Практический, наглядный. Беседы

«По музеям

мира»

Мультимедийные материалы,

презентации

Промежуточный

Экскурсии в

художественный салон

7

Оформление отчетных выставок

Коллективно-групповой, практическая работа

Практический,

Работа по образцу, упражнения

Схема оформления работ, мольберты

Итоговый

Выставка учебных работ

8

Итоговое занятие.

Фронтальный, практическое занятие, игры с бумагой.

Практический,

искусствоведческие забавы.

«Зазеркалье в мире искусства»

Мультимедийные материалы,

плакаты

Итоговый Тест «Искусствознание»

Материально- техническое обеспечение ОП

Успешная реализация программы и достижения, обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в кабинете.

Стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудована необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами и мольбертами.

Для работы имеется достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, драпировки, изделия народных промыслов, схемы и зарисовки).

Для хранения лучших детских работ разных лет имеются специальные папки. В учебном помещении имеется специальный методический материал, библиотека по искусству, а также современные технические средства обучения — ноутбук.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для обучающихся

Е.Альбрехт. Учебный рисунок фигуры человека. Издательство «Сталкер», 2007

В. Визер. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. Питер, 2007.

Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

Сокольникова Н. Изобразительное искусство. Обнинск, 1996
Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

А.С.Щипанов. Юным любителям кисти и резца.1981.

Литература для родителей

Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

Литература для педагога

Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

Валерио Либралато. Школа акварели. Рисуем цветы. 2012.

Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

Н. Ли. Основы академического рисунка. Эксмо. 2010.

Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

Источник

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств им. Е. М. Беляева»

Предметная область

ПО.01 «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ

И РИСОВАНИЕ»

ПО.01.УП.01.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ЖИВОПИСЬ»

Срок реализации – 3 года.

Клинцы, 2021 г.

«Одобрено»

Педагогическим Советом МБУДО

«ДШИ им. Е. М. Беляева»

Протокол №

От «____»_____________ 20____года

«Утверждаю»

Директор МБУДО «ДШИ

им. Е. М. Беляева»

___________________Н.Б. Байдакова

От «____»_____________ 20____года

Разработчик – Крупеня Анна Валерьевна, преподаватель художественного отделения МБУДО «ДШИ им. Е. М. Беляева», г. Клинцы Брянской области

Рецензент – Безносенко Лариса Петровна, член Союза педагогов – художников, преподаватель высшей квалификационной категории художественного отделения МБУДО «ДШИ им. Е. М. Беляева», г. Клинцы Брянской области

Рецензент – Хропко Галина Сергеевна, преподаватель профессиональных дисциплин, высшей квалификационной категории

ГАПОУ «Клинцовский индустриально-педагогический колледж»

Структура программы учебного предмета

«Основы изобразительной грамоты и рисование»:

Пояснительная записка……………………………………………………4

Характеристика учебного предмета, его роль в образовательном процессе…………………………………………………………………4

Цели и задачи учебного предмета…………………………………… 5

Срок реализации программы………………………………………….7

Объем учебного времени, график промежуточной аттестации………………………………………………………………8

Форма проведения учебных аудиторных занятий………………………8

Методы обучения………………………………………………………….9

Форма и методы контроля, система оценок…………………………….10

Содержание учебного предмета…………………………………………12

Учебный план 1 год обучения………………………………………..14

Учебный план 2 год обучения………………………………………..28

Учебный план 3 года обучения………………………………………43

Методическое обеспечение учебного процесса………………………..56

Список литературы………………………………………………………58

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место

и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» (далее – Программа) предназначена для обучающихся художественного отделения МБУДО «Детская школа искусств им. Е. М. Беляева» (далее — ДШИ).

Программа учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» разработана в соответствии Федеральных государственных требований и срокам обучения по программе (далее – ФГТ), утвержденным приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012 г. № 156 и «Положения о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств», утвержденном приказом Министерства культуры РФ от 09.02.2012 № 86.

Программа разработана с учетом обеспечения преемственности настоящей программы и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области изобразительного искусства, сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства.

Учебный предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» занимает важное место в комплексе предметов предпрофессионой программы «Живопись». Он является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области изобразительного искусства.

Особенностью программы «Основы изобразительной грамоты и рисование» является знакомство с базовыми навыками рисования и изобразительного искусства, а также формирование на основе этого у детей младшего школьного возраста первоначальных знаний, умений и навыков для дальнейшего освоения предпрофессиональных образовательных программ в области живописи и изобразительного искусства.

Программа предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» состоит из двух разделов — графики и цветоведения, это два направления в содержании учебного предмета.

Темы заданий продуманы исходя из возрастных возможностей детей и согласно минимуму требований к уровню подготовки обучающихся данного возраста. Последовательность заданий в разделе выстраивается по принципу нарастания сложности поставленных задач. Некоторые темы предполагают введение краткосрочных упражнений, что позволяет закрепить полученные детьми знания, а также выработать необходимые навыки.

Гибкое соединение элементов заданий позволяет чередовать задания из разных разделов, данный принцип способствует поддержанию творческого интереса к изобразительной деятельности.

Программа имеет цикличную структуру, что позволяет возвращаться к изученному материалу, закрепляя его и постепенно усложняя.

Цели учебного предмета

«Основы изобразительной грамоты и рисование»:

выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в раннем детском возрасте;

формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства, развитие кругозора мышления.

образование понимания у детей младшего школьного возраста основ художественной культуры, как неотъемлемой части культуры духовной.

развитие у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, которые позволят им в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства.

Задачи учебного предмета

«Основы изобразительной грамоты и рисование»:

Образовательные задачи:

понимание элементарных основ изобразительной грамоты (чувства ритма, цветовой гармонии, пропорциональности, композиции в листе, линии горизонта и т.д.);

упорядочение знаний о свойствах и возможностях живописных и графических материалов (художественно-эстетических свойствах цвета, основных закономерностей создания цветового строя);

образование стойкого интереса к многообразию техник в живописи и графике;

приобретение детьми знаний, умений, навыков о последовательности ведения живописной и графической работы, умения видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;

формирование собственного видения при анализе своей творческой работы, а также работ других учащихся при помощи просмотров (индивидуальных, общих).

Развивающие задачи:

развитие художественно-творческих способностей детей (фантазии, воображения, эмоционального отношения к предметам и явлениям окружающего мира, наблюдательности, образного и объемно — пространственного мышления);

расширение кругозора, содействие всестороннему, гармоничному развитию личности;

умения создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

получение детьми опыта творческой деятельности;

формирование способности к творческому раскрытию, саморазвитию;

приобщение детей к духовным и культурным ценностям России и других народов мира;

развитие способности к личному самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни.

Воспитательные задачи:

воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

раскрыть и развить потенциальные творческие способности каждого ребенка;

образование эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости к прекрасному;

формирование общей культуры учащихся;

развитие ответственности, активности, творческой инициативы, самостоятельности в приготовлении рабочего места;

вырабатывание аккуратности при выполнении работы, внимания, усидчивости и любви к труду;

воспитание чувства товарищества, отзывчивости и дружелюбия.

Срок реализации учебного предмета.

Срок реализации учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» для детей, поступивших в первый класс в возрасте с 6,6 до 9 лет, составляет 3 года (с 1-го по 3-й классы) в рамках дополнительной предпрофессиональной программы «Живопись» с 8(9) — летним сроком обучения.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета:

— максимальная учебная нагрузка — 384 часа.

— самостоятельная работа — 192 часа.

— аудиторные занятия — 192 часа.

Объем учебного времени, вид учебной работы

и график промежуточной аттестации.

Вид учебной работы, аттестации, учебной нагрузки

Затраты учебного времени,

график промежуточной аттестации

Всего часов

Классы

1

2

3

Полугодия

1

2

3

4

5

6

Аудиторные занятия (в часах)

32

32

32

32

32

32

192

Самостоятельная работа (в часах)

32

32

32

32

32

32

192

Максимальная учебная нагрузка

(в часах)

64

64

64

64

64

64

384

Вид промежуточной аттестации

Зачет

Зачет

Экзамен

2. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

Программой по учебному предмету «Основы изобразительной грамоты и рисование» предусмотрена мелкогрупповая форма проведения учебных аудиторных занятий и консультаций численностью от 4 до 10 человек.

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Учебные занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

Недельную учебную нагрузку составляют:

— аудиторные занятия с 1-3 классы – 2 часа в неделю,

— самостоятельная работа с 1-3 классы – 2 часа в неделю.

Самостоятельная работа включает домашние творческие задания на образное восприятие окружающего мира, на эмоциональное настроение ребенка и по цветовой гамме.

Обоснование структуры программы учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование»

Обоснованием структуры программы являются Федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

пояснительная записка;

форма проведения учебных аудиторных занятий;

методы обучения;

форма и методы контроля, система оценок;

содержание учебного предмета (предполагаемые результаты к уровню подготовки учащихся после каждого года освоения учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование», учебно-тематический план для каждого года обучения, включающий сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета);

методическое обеспечение учебного процесса;

список рекомендуемой учебной и методической литературы.

3. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

Программа «Основы изобразительной грамоты и рисование» составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей. Для воспитания и развития навыков творческой работы учащихся в учебном процессе применяются следующие основные методы:

наглядные (показ образцов детских работ прошлых лет, показ творческих работ преподавателя, показ способов изображения и способов мышления при изображении);

словесные (беседа, пояснение, совет в исполнении работы, напоминание).

практический метод (работа в разных техниках).

частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);

творческие (творческие задания в аудитории и домашние задания, участие детей в конкурсах, олимпиадах);

исследовательские (исследование свойств бумаги, свойств и возможностей живописных и графических материалов, разнообразных техник).

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК.

Программа «Основы изобразительной грамоты и рисование» предусматривает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль знаний учащихся осуществляется педагогом практически на всех занятиях, к ним относятся индивидуальные просмотры.

В качестве средств текущего контроля успеваемости учащихся программой предусмотрено введение трехкомпонентной оценки: за фантазию, композицию и технику исполнения, которая складывается из выразительности цветового и (или) графического решения каждой работы. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку учащихся.

Промежуточная аттестация проводится в форме общих просмотров работ учащихся во 2-м и 4-м полугодиях за счет аудиторного времени. На просмотрах работ учащихся выставляется итоговая оценка за полугодие.

По окончании предмета проводится промежуточная аттестация, вид аттестации – экзамен, оценка за который выставляется в 6-м полугодии и заносится в свидетельство об окончании предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование». Учащемуся предлагается выполнить сюжетную композицию на заданную тему (например, «Человек и животное», «В мире сказок», «Каникулы», «Я путешествую»). На выполнение задания отводится 4 часа.

Критерии оценок.

Для развития творческого потенциала учащихся, а также стимулирования творческого роста программой предлагается введение поэтапного контроля, включающего в себя три составляющие: фантазию, композицию, технику исполнения (выразительность цветового или графического решения).

«Фантазия». На первом этапе оценивается оригинальность мышления ребенка, новизна идеи, отсутствие шаблонного представления задания.

Оценка «5» (отлично) — учащийся демонстрирует свое оригинальное решение задачи;

Оценка «4» (хорошо) — решение поставленной задачи с помощью преподавателя;

Оценка «3» (удовлетворительно) – использование готового решения (срисовывание с образца).

«Композиция». Предполагает грамотный выбор формата, определение величины предмета (предметов), пропорциональные отношения величин, знание элементарных законов композиции (равновесие, плановость, загораживание, статика, динамика и др.).

Оценка «5» («отлично») — все параметры раздела соблюдены; в случае незначительных ошибок ребенку предлагается исправить недочеты самостоятельно. При самостоятельном исправлении ошибок оценка за работу не снижается;

Оценка «4» («хорошо») — имеются незначительные ошибки;

Оценка «3» («удовлетворительно») — грубые ошибки, учащийся плохо осваивает формат, допускает искажения в передаче пропорций и формы предметов.

«Техника исполнения» (выразительность цветового и (или) графического решения» предполагает обобщение знаний по изученным разделам, наличие индивидуального цветового (графического решения), законченность работы.

Оценка «5» («отлично») — учащийся способен самостоятельно применять полученные знания, умения, навыки, демонстрируя индивидуальное решение поставленной задачи и законченность работы;

Оценка «4» («хорошо») — работой учащегося руководит преподаватель (в большей части словесно);

Оценка «3» («удовлетворительно») — работой учащегося руководит преподаватель, используя наглядный показ на работе учащегося.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» занимает особое место в системе обучения детей художественному творчеству. Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения учебных предметов в области изобразительного искусства, таких как «Рисунок», «Композиция», «Живопись».

Программа «Основы изобразительной грамоты и рисование» ориентирована на знакомство с различными видами и жанрами изобразительного искусства. Большая часть заданий призвана развивать образное, пространственное мышление, воображение, фантазию, внимание, наблюдательность, зрительную память ребенка.

Планируемыми результатами к уровню подготовки учащихся после 1 года освоения учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» является приобретение следующих знаний, умений и навыков:

«Графика»:

знание терминологии изобразительного искусства;

первоначальные знания о работе карандашом, красками и другими художественными материалами;

умение грамотно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;

умения создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

умения самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

умение видеть пропорции и форму изображаемых предметов окружающего мира;

навыки работы с подготовительными материалами: набросками, эскизами;

навыки взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе и творческой обстановке;

воспитание аккуратности при выполнении работы, бережного отношения к рабочему месту и художественным инструментам;

развитие самостоятельности в приготовлении рабочего места и любви к труду.

«Цветоведение»:

знание терминологии изобразительного искусства;

знание основ цветоведения (основные цвета; выразительные возможности желтого, синего, красного цветов; составные цвета; ахроматические и хроматические цвета и т. д.);

первоначальные знания о работе красками и другими художественными материалами;

умений грамотно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;

умения создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

умения самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

навыки анализа цветового строя произведений живописи;

навыки работы с подготовительными материалами: этюдами;

навыки взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе и творческой обстановке;

воспитание аккуратности при выполнении работы, бережного отношения к рабочему месту, художественным инструментам;

развитие самостоятельности в приготовлении рабочего места и любви к труду.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(срок освоения программы 3 года)

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Общий объем времени в часах

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

136

68

68

Раздел «ГРАФИКА»

1.1

Тема: «Многообразие линий в природе».

Цель: познакомить с пластическим разнообразием линий, понятием «живая линия».

Показать характер линий на примере пейзажа (волнистая, ломаная, толстая, тонкая и т.д.). На формате А3 изображаем: горы, реку, облака, солнце.

Материал — цветные карандаши.

t1638023309aa.jpg

Домашнее задание: изобразить изученные виды линий (волнистая, ломаная и т.д.)

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.2

Тема: «Выразительные средства композиции: пятно». Техника работы фломастерами.

Цель: познакомить с выразительными возможностями пятна.

Изображение деревьев разных пород, с помощью пятна.

Материал – фломастеры.

Выполнение зарисовок.

t1638023309ab.png

Домашнее задание: изображение фруктового дерева.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.3

Тема: «Выразительные средства композиции: линия». Смешанная техника.

Цель: познакомить с выразительными возможностями линии. Выполнение зарисовок.

Изображение перьев. Материал — цветные карандаши, фломастеры.

t1638023309ac.jpg

Домашнее задание: изображение языков пламени.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.4

Тема: «Выразительные средства композиции: точка». Смешанная техника.

Цель: познакомить с выразительными возможностями точки.

Изображение бабочки с заполнением ее окраски точками. Материал -фломастеры.

t1638023309ad.jpg

Домашнее задание: Изобразить божьих коровок.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.5

Тема: «Композиция». Смешанная техника.

Цель: познакомить с понятием композиция в листе на примере изображения домика в лесу.

Материал — цветные карандаши, фломастеры.

t1638023309ae.jpg

Домашнее задание: изображение осеннего леса.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.6

Тема: Кляксография.

Цель: познакомить с понятием образность. Создать пятно (кляксу) из ограниченной палитры акварели (туши) и постараться увидеть в нем образ и дорисовать его. Выполнение эскизов (например, «Космический зоопарк», несуществующее животное, посуда, обувь). Использование формата А3, акварели, туши, белой гуаши.

t1638023309af.jpg

Домашняя работа: закрепление материала посредствам рисования пятен (связь формы пятна с образом).

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.7

Тема: «Фактура».

Формат А3 делится на 8 частей, изображается: кора дерева, морская волна, пузырьки, огонь, перо павлина, камешки, цветок, шахматная доска.

Цель: Знакомство с материальностью окружающего мира средствами графики.

t1638023309ag.jpg

Домашнее задание: изобразить пенек с грибами.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.8

Тема: «Выразительные возможности цветных карандашей»

Цель: научить работать штрихом и пятном цветными карандашами. Знакомство с цветовыми переходами.

Изображение 2-3 птичек (синичка, снегирь и т.д.) на веточке на формате А3.

Материал – фломастеры, цветные карандаши.

t1638023309ah.jpg

Домашнее задание: изобразить птичек по представлению разного размера.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.9

Тема: «Пропорции. Большой – маленький».

Цель: научить видеть пропорции.

Изображение совы с совенком на формате А3.

Материал – цветные карандаши, фломастеры.

t1638023309ai.jpg

Домашнее задание: изобразить домик для сов.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.10

Тема: «Пушистый образ».

Цель: познакомить и показать выразительные возможности угля.

Изображение кошек на формате А3. Материал – уголь, мел.

t1638023309aj.jpg

Домашнее задание: зарисовки животных в движении.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1. 11

Тема: «Лесные жители».

Цель: научить изображать форму, обобщая в образ.

Изображение на формате А3 семейки ежей на прогулке. Материал — цветные карандаши, фломастеры.

t1638023309ak.jpg

Домашнее задание: портрет ежика.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.12

Тема: «Жители Арктики»

Цель: научить видеть пропорции.

Изображение пингвина на формате А3. Материал – цветные карандаши, фломастеры.

t1638023309al.jpg

Домашнее задание: изображение пингвина на рыбалке.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Общий объем времени в часах

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

2. Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»

2.1

Тема: Вводное творческое задание «Я рисую лето».

Цель: Знакомство с материалами и рабочими инструментами, их свойствами и правильным использованием. Выполнение упражнений на проведение разных штрихов, линий, мазков, заливок.

Техника — гуашь.

t1638023309am.jpg

Домашнее задание: изобразить время года на выбор.

Урок,

беседа,

практическая работа.

4

2

2

2.2

Тема: Основные цвета. Выразительные возможности желтого цвета и его оттенков.

Цель: познакомить с основными цветами и выразительными возможностями желтого цвета.

Изображение зонтика и закрашивание его частей оттенками желтого цвета на формате А3. Техника – гуашь, акварель.

t1638023309an.jpg

Домашнее задание: изображение ассоциативных образов, которые вызывает желтый цвет.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.3.

Тема: Основные цвета. Выразительные возможности красного цвета и его оттенки.

Цель: познакомить с выразительными возможностями красного цвета и его оттенков.

Изображение цветов красного цвета на формате А3. Техника – гуашь.

t1638023309ao.jpg

Домашнее задание: изобразить ассоциативных образов, которые вызывает красный цвет.

Урок,

беседа, практическая работа

4

2

2

2.4

Тема: Основные цвета. Выразительные возможности синего цвета и его оттенки.

Цель: познакомить с выразительными возможностями синего цвета и его оттенков.

Изобразить синего кита в море на формате А3. Техника – гуашь.

t1638023309ap.jpg

Домашнее задание: изображение ассоциативных образов, которые вызывает синий цвет.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.5

Тема: Составные цвета.

Цель: познакомить с составными цветами.

Изображение воздушного шара и закрашивание его сторон основными и составными цветами на формате А3. Техника – гуашь, акварель.

t1638023309aq.jpg

Домашнее задание: изобразить радугу.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.6

Тема: «Теплые цвета».

Цель: знакомство с понятием «теплые цвета».

Изображение осеннего леса в виде листиков на формате А3.

Техника – акварель, гуашь.

t1638023309ar.jpg

Домашнее задание: изображение осенних листьев по представлению.

Урок,

беседа,

практическая работа

.

4

2

2

2.7

Тема: «Холодные цвета».

Цель: знакомство с понятием «холодные цвета».

Изображение северного сияния на формате А3.Техника – гуашь, акварель.

t1638023309as.jpg

Домашнее задание:

изобразить ассоциативные образы, которые вызывают холодные цвета.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.8

Тема: «Контрастные цвета. Синий — желто-оранжевый»

Цель: знакомство с понятием контраст на примере сочетания синего и желтого цвета.

Изображение пустыни на формате А3. Техника – гуашь, акварель.

t1638023309at.png

Домашнее задание: изобразить фрукты оранжевого цвета на синем фонем.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.9

Тема: Орнамент. Виды орнамента.

Цель: знакомство с понятием «орнамент» и его видами.

Изображение орнамента в квадрате на формате А3. Техника – гуашь, акварель.

t1638023309au.jpg

Домашнее задание: создание орнамента из геометрических форм (квадрат, треугольник, круг и т.д.)

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.10

Тема: «Ахроматические и хроматические цвета».

Цель: знакомство с понятиями «ахроматические» и «хроматические» цвета.

Изображение рыбок в аквариуме в цветном и черно-белом варианте на формате А3. Техника – гуашь, акварель.

t1638023309av.jpg

Домашнее задание: изобразить животное, которое имеет окрас черно-белого цвета.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.11

Тема: «Техника работы акварелью «мазками» на примере работ импрессионистов».

Цель: познакомить с техникой работы мазками, развить навыки работы акварелью.

Изображение макового поля на формате А3. Техника – акварель.

t1638023309aw.jpg

Домашнее задание: изобразить рыбку пятнами.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.12

Тема: Выразительные особенности белого цвета и его оттенков.

Цель: научить составлять оттенки белого цвета, путем смешивания с различными цветами.

Изображение Снежного леса.

Техника – гуашь.

t1638023309ax.jpg

Домашнее задание: изобразить снеговика.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

Общее количество часов за 1 год обучения: 68 часов.

Графика – 34 часа,

Цветоведение – 34 часа.

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебного предмета ПО.01.УП.01 «Основы изобразительной грамоты и рисование»

1 год обучения

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Аудиторная нагрузка в часах

Класс/ дата

Класс/ дата

ГРАФИКА

1.

Тема: Многообразие линий в природе.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

2.

Тема: «Выразительные средства композиции: пятно».

Урок,

беседа,

практическая работа

2

3.

Тема: «Выразительные средства композиции: линия».

Урок,

беседа,

практическая работа

2

4.

Тема: «Выразительные средства композиции: точка».

Урок,

беседа,

практическая работа

2

5.

Тема: «Композиция». Смешанная техника.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

6.

Тема: Кляксография.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

7.

Тема: «Фактура».

Урок,

беседа,

практическая работа

2

8.

Тема: «Выразительные возможности цветных карандашей»

Урок,

беседа,

практическая работа

2

9.

Тема: «Пропорции. Большой – маленький».

Урок,

беседа,

практическая работа

4

10.

Тема: «Пушистый образ».

Урок,

беседа,

практическая работа

4

11.

Тема: «Лесные жители».

Урок,

беседа,

практическая работа

4

12.

Тема: «Жители Арктики».

Урок,

беседа,

практическая работа

4

ЦВЕТОВЕДЕНИЕ

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Аудиторная нагрузка в часах

Класс/

дата

Класс/

дата

1.

Тема: Вводное творческое задание «Я рисую осень».

Урок,

беседа,

практическая работа

2

2.

Тема: Основные цвета. Выразительные возможности желтого цвета и его оттенков.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

3.

Тема: Основные цвета. Выразительные возможности красного цвета и его оттенки.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

4.

Тема: Основные цвета. Выразительные возможности синего цвета и его оттенки.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

5.

Тема: Составные цвета.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

6.

Тема: «Теплые цвета».

Урок,

беседа,

практическая работа

2

7.

Тема: «Холодные цвета».

Урок,

беседа,

практическая работа

2

8.

Тема: «Контрастные цвета. Синий — желто-оранжевый»

Урок,

беседа,

практическая работа

4

9.

Тема: Орнамент. Виды орнамента.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

10.

Тема: «Ахроматические и хроматические цвета».

Урок,

беседа,

практическая работа

4

11.

Тема: «Техника работы акварелью «мазками» на примере работ импрессионистов».

Урок,

беседа,

практическая работа

4

12.

Тема: Выразительные особенности белого цвета и его оттенков.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

Общее количество часов за 1 год обучения: 68 часов.

Графика – 34 часа,

Цветоведение – 34 часа.

Планируемыми результатами к уровню подготовки учащихся после 2 года освоения учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» являются следующие знания, умения и навыки:

«Графика»:

знание терминологии изобразительного искусства (стилизация, абстракция, текстура, ритм, симметрия, асимметрия, линия горизонта, композиционный центр и т. д.);

понимание характерных особенностей линии, ее пластичности;

знание понятий «линия», «штрих», «пятно» и их практическое применение;

знание основных законов композиции (плановость, композиционный центр, равновесие и т. д.);

навыки работы с подготовительными материалами: набросками, эскизами;

воспитание эстетического вкуса через рисование структурного элемента книжной графики – буквицы.

«Цветоведение»:

знание основ цветоведения (большой цветовой круг, теплые цвета, холодные цвета, нюанс, локальный цвет, тон и т.д.);

понимание основных характеристик цвета (понятие «насыщенность», «светлота»);

понимание основных законов композиции (плановость, композиционный центр, равновесие и т. д);

знание нетрадиционных живописных приемов;

умение видеть градации цвета в живописи, многообразие цветовых оттенков;

навыки передачи объема и формы, четкой конструкции предметов, передачи их материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они расположены;

навыки работы над сложной тематической композицией;

навыки подготовки работ к экспозиции.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(срок освоения программы 3 года)

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Общий объем времени в часах

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

136

68

68

Раздел «ГРАФИКА»

1.1

Тема: Характерные особенности линий.

Цель: познакомить с понятием «пластика» линий и научить применять разные виды линий в зарисовках на примере птиц.

Зарисовки птиц в движении на формате А3.

t1638023309ay.jpg

Домашняя работа: выполнение упражнения на характер линий (колкая, плавная, тонкая, ломаная; линия, разная по толщине и др.), формат А3.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.2

Тема: Работа с геометрическими формами. Применение тона.

Цель: изучение плоских форм с тональным разбором. Выполнение зарисовок с натуры (печенье, плитка шоколада, книга).

t1638023309az.jpg

Домашняя работа: заполнение штрихом простых геометрических форм (ромб, треугольник, квадрат, трапеция, круг и др.).

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.3

Тема: Стилизация. Преобразование геометризированной формы в пластичную.

Цель: научить сравнивать, анализировать и преобразовывать геометрическую форму в пластичную.

Выполнение упражнения – наброска схематичного изображения обуви и творческого задания. Форма декорируется простым орнаментом.

Использование формата А3 фломастеров, гелиевых ручек.

t1638023309ba.jpg

Домашняя работа: изображение геометрического и пластического рисунка одного и того же предмета быта.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.4

Тема: Абстракция. Преобразование пластической формы в геометризированную.

Цель: научить сравнивать, преобразовывать пластическую форму в геометрическую, работать над цельностью образа.

Выполнение зарисовки реального животного и преобразование его в сказочный персонаж (например, косолапый мишка, мышка-норушка).

Использование формата А3, фломастеров, гелиевых ручек. t1638023309bb.jpg

t1638023309bc.jpg

Домашняя работа: образ героя из детских книг, мультфильмов.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.5

Тема: Текстура

Цель: Развить художественные способности, воспитать внимательное отношение к изображаемому объекту и стилизованное представление его в виде рисунка.

Выполнение зарисовок ракушек, морских звезд, кораллов на формате А3 .

t1638023309bd.jpg

Домашнее задание: изобразить камешки на берегу моря.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.6

Тема: Ритм. Простой, усложненный.

Цель: Дать представление о ритмичной композиции, познакомить с понятием ритма в композиции (простой и сложный ритм), природные (растительные) ритмы. Выполнение зарисовок и набросков природных форм с натуры. (композиция из цветов, сухих растений и т.д. Использование формата А3, фломастеров, гелиевых ручек.

t1638023309be.png

Домашнее задание: изобразить полевые цветы.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.7

Тема: Симметрия. Пятно.

Цель: Познакомить с понятием «симметрия». Закрепление понятия «пятна», как выразительного средства композиции.

Выполнение зарисовок насекомых. Использование формата А3, гелиевых ручек, фломастеров.

t1638023309bf.jpg

t1638023309bg.jpg

Домашнее задание: вырезание симметричного изображения из бумаги.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.8

Тема: Асимметрия.

Цель: познакомить с понятием «асимметрия», асимметрия в природе.

Выполнение зарисовок предметов быта сложной формы (чайник, ваза). Использование формата А3, гелиевых ручек, фломастеров.

t1638023309bh.jpg

Домашнее задание: придумать и изобразить асимметричный чайник.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.9

Тема: Линия горизонта.

Цель: познакомить с понятием «линия горизонта», изучение плановости в пейзаже. Выполнение зарисовки любого пейзажа с 2-3-мя планами. Использование цветных карандашей, фломастеров, формата А4.

t1638023309bi.jpg

Домашнее задание: изобразить предметы ниже уровня глаз.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.10

Тема: Декоративный образ.

Цель: показать способ стилизации цветка.

Творческое задание: придумать фантастический цветок в объеме и его стилизовать. Использование формата А3, гелиевой ручки, фломастеров.

t1638023309bj.jpg

Домашнее задание:

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.11

Тема: Буквица. «Веселая азбука»

Цель: познакомить с буквицей, как элементом книжной графики.

Воспитание эстетического вкуса через рисование структурного элемента книжной графики – буквицы.

Выполнение эскиза образа буквицы, подчеркивая характерные особенности буквы.

Творческое задание: придумать и изобразить первую букву имени и придумать к ней образ.

Использование формата А3, фломастеров, цветных карандашей, гелиевых ручек.

t1638023309bk.jpg

Домашнее задание: придумать образ к изображенной букве.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

Раздел «Цветоведение»

2.1

Тема: Цветовой круг. Названия цветов большого цветового круга. «Тепло-холодность» цвета

Цель: познакомить с большим цветовым кругом, основными, составными цветами, с дополнительными холодными и теплыми цветами.

Изобразить в технике пуантилизм основные и составные, дополнительные цвета в виде круга.

Использование формата А3, гуашь.

t1638023309bl.jpg

Домашняя работа: выполнение упражнения, поиск теплого и холодного оттенка в пределах одного цвета.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.2

Тема: Цветовые растяжки.

Цель: познакомить с понятием «насыщенность» и «светлота» цвета.

Изображение гусеницы с помощью растяжки теплого и холодного цвета на выбор с добавлением черной и белой краски.t1638023309bm.png

Домашнее задание: изобразить в такой манере крылья стрекозы.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.3

Тема: Нюансы. Многообразие оттенков цвета.

Цель: познакомить с понятиями: «локальный цвет» и «оттенок».

Выполнение этюда в технике пуантелизм (например, подсолнухи в вазе).

Использование формата А3, акварели или гуаши.

t1638023309bn.jpg

Домашняя работа: выполнить композицию на тему ягоды земляники в траве.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.4

Тема: Цвет в тоне.

Цель: познакомить с понятием «тон».

Выполнение эскиза (например, кошка играет с клубком ниток, цыплята на лужайке).

Использование формата А3, акварели.

t1638023309bo.jpg

Домашняя работа: выполнить упражнение на растяжку 1-2 цветов.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.5

Тема: Выразительные особенности черного цвета.

Цель: познакомить с выразительными возможностями черного цвета.

Выполнение ахроматической композиции (например,

кот под луной). Использование формата А3, гуаши черной и белой.

t1638023309bp.jpg

Домашнее задание: творческая работа по заданной теме, закрепление материала.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.6

Тема: Локальный цвет и его оттенки.

Цель: научить видеть градации цвета в живописи, многообразие цветовых оттенков. Выполнение композиции (например, из осенних листьев, цветов на клумбе).

Использование формата А3, акварели или гуаши.

t1638023309bq.jpg

Домашняя работа: упражнение «лоскутное одеяло» выполнить гуашью или акварелью.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.7

Тема: Плановость.

Цель: познакомить с некоторыми законами композиции в пейзаже (плановость, равновесие, композиционный центр). Выполнение этюда пейзажа (например, морской, горный, лесной). Использование формата А3, акварели или гуаши.

t1638023309br.jpg

Домашняя работа: выполнить пейзаж на тему «Осень», «Лето».

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.8

Тема: Выделение композиционного центра посредством цвета. Доминанта, акцент

Цель: Знакомство с понятием «доминанта», «акцент». Выполнение этюда с натуры (например, «Корзина с урожаем», «Дары природы»). Использование формата А3, акварели или гуаши.

t1638023309bs.jpg

Домашняя работа: выполнение аппликации из геометрических форм с доминантой и акцентом.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.9

Тема: Условный объем. Освещенность предметов.

Цель: научить передавать свет посредством цвета. Выполнение этюдов с натуры (например, кувшин и апельсин). Использование формата А3, акварели или акварели.

t1638023309bt.jpg

Домашняя работа: фотографии освещенных объектов, выполнение упражнений: круглая форма (рисунок яблока, мячика), четырехгранная форма (кубик, домик).

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.10

Тема: Изучение нетрадиционных живописных приемов.

Цель: познакомить с новыми техниками и их возможностями. Освоение новых техник.

Выполнение упражнений. Вощение (например, морская волна с «барашками», морозные узоры, цветы и т.д.).

Набрызг (салют, фонтан). Использование соли (звездное небо, созвездия зодиака).

t1638023309bu.png

Монотипия (применение кружев и ткани в создании композиции «Зима»). + раздувание («лунные цветы»).

t1638023309bv.jpgИспользование формата А3, акварели, гуаши, свечек, туши, кружев, гелиевых ручек и др.

Домашняя работа: закрепление изученного материала выполнение композиции «Золотая рыбка».

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.11

Тема: Творческая композиция

Цель: научить работать над сложной тематической композицией. Выполнение композиции (например, «Подводный замок Нептуна», « Дом путешественника», «Сказочный остров» и др.). Использование формата А3, акварели, гуаши, туши, кружев, гелиевых ручек и др.

t1638023309bw.jpg

Домашняя работа: закрепление материала, выполнение композиции «Дом художника».

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

Общее количество часов за 2 год обучения: 68 часов.

Графика – 34 часа,

Цветоведение – 34 часа.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование»

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Аудиторная нагрузка в часах

Класс/ дата

Класс/ дата

1 Раздел «Графика»

1.

Тема: Характерные особенности линий.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

2.

Тема: Работа с геометрическими формами. Применение тона.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

3.

Тема: Стилизация.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

4.

Тема: Абстракция. Преобразование пластической формы в геометризированную.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

5.

Тема: Текстура

Урок,

беседа,

практическая работа

2

6.

Тема: Ритм. Простой, усложненный.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

7.

Тема: Симметрия. Пятно.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

8.

Тема: Асимметрия.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

9.

Тема: Линия горизонта. Плановость.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

10.

Тема: Декоративный образ.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

11.

Тема: Буквица. «Веселая азбука»

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2 Раздел «Цветоведение»

1.

Тема: Цветовой круг.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

2.

Тема: Цветовые растяжки.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

3.

Тема: Нюансы. Многообразие оттенков цвета.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

4.

Тема: Цвет в тоне.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

5.

Тема: Выразительные особенности черного цвета.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

6.

Тема: Локальный цвет и его оттенки.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

7.

Тема: Плановость.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

8.

Тема: Выделение композиционного центра посредством цвета. Доминанта, акцент.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

9.

Тема: Условный объем. Освещенность предметов.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

10.

Тема: Изучение нетрадиционных живописных приемов.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

11.

Тема: Творческая композиция

Урок,

беседа,

практическая работа

4

Общее количество часов за 2 год обучения: 68 часов.

Графика – 34 часа,

Цветоведение – 34 часа.

Планируемыми результатами к уровню подготовки учащихся после 3 года освоения учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование», являются следующие

знания, умения и навыки:

«Графика»:

знание различных видов изобразительного искусства;

знание основных жанров изобразительного искусства;

знание терминологии изобразительного искусства;

знание разнообразных техник и технологий, художественных материалов в изобразительной деятельности и умение их применять в творческой работе;

знание основных формальных элементов композиции: принципа трехкомпонентности, силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности, статики-динамики, симметрии-асимметрии.

умение выбирать колористические решения в зарисовках, набросках;

«Цветоведение»:

знание основных выразительных средств изобразительного искусства;

знание основ цветоведения (основные и составные цвета, малый и большой цветовой круг, нюансы, контрасты, тон, цветовые гармонии и др.);

знание разнообразных техник и технологий, художественных материалов в изобразительной деятельности и умение их применять в творческой работе;

умение выбирать колористические решения в этюдах;

умение отражать в своей работе различные чувства, мысли, эмоции.

умение правильно оценивать и анализировать результаты собственной творческой деятельности.

навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения;

навыки передачи формы, характера предмета;

навыки подготовки работ к экспозиции;

навыки работы в творческой атмосфере;

наличие творческой инициативы, понимания выразительности цветового и композиционного решения;

наличие образного мышления, памяти, эстетического отношения к действительности;

наличие у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, которые позволят в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(срок освоения программы 3 года)

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Общий объем времени в часах

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

136

68

68

Раздел «ГРАФИКА»

1.1

Тема: Равновесие.

Цель: Знакомство с понятием равновесная композиция.

Выполнение равновесной композиции из 5 предметов.

Использование формата А4 (А3), гелиевой ручки, черного фломастера.

t1638023309bx.jpg

Домашняя работа: равновесная композиция из цветной бумаги.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.2

Тема: Статика. Динамика.

Цель: Знакомство с понятиями «статика», «динамика». Выполнение композиции из 4-5 фигур:

1. статичной

2. динамичной.

Использование формата А4 (А3), фломастер.

t1638023309by.png

Домашняя работа: выполнение аппликации на тему статичная и динамичная композиция.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

1.3

Тема: Силуэт.

Цель: знакомство с понятием «силуэт». Изучение сложных силуэтов.

Выполнение композиции черное на белом или белого на черном (рыбки в аквариуме, птички на ветке) на формате А3. Материал – тушь, белая гуашь.

t1638023309bz.png

Домашняя работа: создание композиции с использованием сложного силуэта (например, полка с посудой, белье на веревке). Использование формата, вытянутого по горизонтали, черного фломастера.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.4

Тема: Шахматный прием в декоративной графике.

Цель: Знакомство с шахматным приемом. Выполнение композиции (например, «В шахматной стране»). Использование формата А3, черного фломастера.

t1638023309ca.png

Домашняя работа: выполнение упражнений различных видов шахматных сеток.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.5

Тема: Пластика животных.

Цель: продолжение знакомства с понятием «стилизация». Выполнение рисунка стилизованного животного, могут быть поиски образов животных к басням И.А. Крылова. На одном формате изобразить реальный образ и поиски стилизованных форм того же животного. Использование формата А3, гелиевой ручки.

t1638023309cb.jpg

Домашняя работа: выполнение модели животного из пластилина.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.6

Тема: Техника работы фломастерами (цветными карандашами).

Цель: научить стилизовать живые формы. Выполнение эскиза (например, образ времени года, образ из сказки 12 месяцев). Использование формата А3, цветных карандашей, фломастеров.

t1638023309cc.jpg

Домашняя работа: поисковые зарисовки деталей персонажа (глаза, лапы, детали костюма и др.).

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.7

Тема: Пластика человека.

Цель: знакомство с условными пропорциями и схемами построения фигуры человека. Выполнение композиции (например, «Спорт», «Танец», «Акробаты»).

Использование формата А3, гелиевой ручки, фломастеров.

t1638023309cd.jpg

Домашняя работа: изображение людей в движении.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.8

Тема: Графическая композиция.

Цель: дать представление о работе над сложной графической композицией. Выполнение композиции (например, Славянские мифологические образы (птица Феникс, Сирин, Домовой, Леший, Водяной, Русалка).

Использование формата А3, гелиевых ручек, цветных карандашей.

t1638023309ce.jpg

Домашняя работа: выполнение композиционных поисков для творческой работы на тему «Баба Яга».

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

1.10

Тема: Графическая композиция.

Цель: продолжение знакомства с последовательностью работы над сложной графической композицией. Выполнение композиции на тему «В окне и за окном» Использование формата А3, гелиевых ручек, цветных карандашей.

t1638023309cf.jpg

Домашняя работа: выполнение композиционных поисков для творческой работы.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

Раздел «Цветоведение»

2.1

Тема: Что такое цвет.

Цель: Повторение и закрепление понятия локальный цвет и разнообразие оттенков одного цвета. Выполнение иллюстраций (например, иллюстрации разноцветных сказок Л. Яхнина). Использование формата А3, акварели.

t1638023309cg.jpg

Домашняя работа: выполнение абстрактной аппликации из цветной бумаги (ассоциации на темы: вьюга, огонь, времена года, листопад и др.).

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.2

Тема: Тональные контрасты. Темное на светлом, светлое на темном.

Цель: Выделение тоном главного пятна композиции. Выполнение эскизов (например, «Парусник на море, «Силуэт дерева на фоне заката», «Горный пейзаж», «Силуэт цветка в окне», «Привидения»). Использование формата А3, акварели.

t1638023309ch.jpg

Домашняя работа: копирование образцов, предложенных преподавателем.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.3

Тема: Колорит. Нюансные или контрастные гармонии

Цель: знакомство с понятием «пары нюансных цветов» большого цветового круга. Закрепление знаний о дополнительных цветах. Выполнение эскиза витража (например, «Волшебный цветок», «Золотая рыбка»).

Использование формата А3, акварели или гуаши.

t1638023309ci.jpg

Домашняя работа: знакомство с произведениями известных художников, изучение техники витража в журналах.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.4

Тема: Цветовые гармонии в пределах 2-3 цветов

Цель: изучение понятия «цветовая гармония». Использование ограниченной палитры цветов в создании композиции. Выполнение эскиза афиши, флаэра на формате А3. Техника — гуашь.

t1638023309cj.jpg

Домашняя работа: изучение рекламной продукции.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.5

Тема: Смешанная техника.

Цель: научить целесообразно, использовать технику, согласно задуманному образу. Выполнение эскиза композиции (например, «Космос»)

Использование формата А3, акварели, цветных контуров, гелиевых ручек и др.

t1638023309ck.jpg

Домашняя работа: изобразить морозные узоры.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.6

Тема: Цвет в музыке.

Цель: изучить способы абстрактного мышления. Прослушивание музыкальных произведений П.И.Чайковский «Времена года», «Вальс цветов», выполнение ассоциативных цветовых композиций. Использование формата А3, акварели.t1638023309cl.jpg

Домашняя работа: прослушивание шедевров классической музыки.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2

2

2.7

Тема: Психология цвета.

Цель: познакомить с психологическими характеристиками цвета на примере цветовых карт Люшера.

Выполнение эскизов образов положительных или отрицательных сказочных героев (например, Буратино, Карабас – Барабас, Пьеро, баба Яга и т. д.).

Использование формата А3, материалов на выбор (гуашь, акварель).

t1638023309cm.jpg

Домашняяя работа: сочинение сказки о цветах и красках и создание к ней иллюстрации.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.8

Тема: Тематическая композиция.

Цель: изучить способы работы над сложной тематической композицией. Выполнение эскиза к сюжетной композиции (например, «Моя семья»). Использования формата любого размера и материалов на выбор (гуашь, акварель).

t1638023309cn.jpg

Домашняя работа: выполнение композиционных поисков на тему «День рождения».

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.9

Тема: Тематическая композиция.

Цель: продолжение знакомства с последовательностью работы над сложной тематической композицией. Выполнение сюжетной композиции (например, «Человек и животное»).

Использование формата размера А3, материалов на выбор (гуашь, акварель).

t1638023309co.jpg

Домашняя работа: подбор подготовительного материала, выполнение композиционных поисков.

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.10

Тема: Тематическая композиция.

Цель: продолжение знакомства с последовательностью работы над сложной тематической композицией. Выполнение сюжетной композиции (например, «Театр»). Использование формата А3, материалы на выбор (гуашь, акварель).

t1638023309cp.jpg

Домашняя работа: выполнение композиционных поисков на тему «Волшебство закулис».

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

2.11

Тема: Тематическая композиция.

Цель: научить создавать завершенную сложную тематическую композицию. Выполнение сюжетной композиции (например, «Путешествие»). Использование формата А3, материалов на выбор (гуашь, акварель).

t1638023309cq.jpg

Домашняя работа: выполнение композиционных поисков «Остров сокровищ».

Урок,

беседа,

практическая работа

8

4

4

Общее количество часов за 3 год обучения:

Графика – 34часа,

Цветоведение – 34 часа.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование»

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Наименование раздела, темы

Вид учебного занятия

Аудиторная нагрузка в часах

Класс/ дата

Класс/ дата

1 Раздел «Графика»

1.

Тема: Равновесие.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

2.

Тема: Статика. Динамика.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

3.

Тема: Силуэт.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

4.

Тема: Шахматный прием в декоративной графике.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

5.

Тема: Пластика животных.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

6.

Тема: Техника работы фломастерами (цветными карандашами).

Урок,

беседа,

практическая работа

4

7.

Тема: Пластика человека.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

8.

Тема: Графическая композиция.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

9.

Тема: Графическая композиция.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

2 Раздел «Цветоведение»

1.

Тема: Что такое цвет.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

2.

Тема: Тональные контрасты. Темное на светлом, светлое на темном

Урок,

беседа,

практическая работа

2

3.

Тема: Колорит. Нюансные или контрастные гармонии

Урок,

беседа,

практическая работа

4

4.

Тема: Цветовые гармонии в пределах 2-3 цветов

Урок,

беседа,

практическая работа

2

5.

Тема: Смешанная техника.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

6.

Тема: Цвет в музыке.

Урок,

беседа,

практическая работа

2

7.

Тема: Психология цвета.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

8.

Тема: Тематическая композиция.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

9.

Тема: Тематическая композиция.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

10.

Тема: Тематическая композиция.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

11.

Тема: Тематическая композиция.

Урок,

беседа,

практическая работа

4

Общее количество часов за 3 год обучения: 68 часов.

Графика – 34 часа,

Цветоведение – 34 часа.

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование»

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться интернетом для сбора дополнительного материала по изучению видов народных ремёсел, техник работы с материалами, а также информацию о мастерах и народных умельцах.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной, дополнительной, учебной и учебно-методической литературой по изобразительному искусству, а также альбомами по искусству. Кабинет должен быть оборудован удобной мебелью, наглядными пособиями, интерактивной доской.

Методические рекомендации преподавателям

Занятия изобразительным искусством – одно из самых больших удовольствий для ребенка младшего школьного возраста. Они приносят много радости и положительных эмоций, являясь источником развития творческих способностей. Особенностью этого возраста является любознательность, желание познавать окружающую действительность, отзывчивость на «прекрасное». Имея чувственно-эмоциональный опыт и начальные знания изобразительной грамоты, ребенок способен воплотить свой замысел в творческой работе.

Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у ребенка заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами художников и народных мастеров, с шедеврами живописи и графики (используя богатые книжные фонды и фонды мультимедиатеки школьной библиотеки). Также педагогу важно показывать свой опыт в изобразительном искусстве и демонстрировать личные творческие работы учащимся, рассказывая, как он рисует и в каком жанре изобразительного искусства. Такой метод помогает приобщить учащихся к прекрасному, привлечет интерес к саморазвитию.

Важной составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно — выставочной деятельности (посещение художественных выставок, проведение бесед и экскурсий, участие в творческих конкурсах и олимпиадах).

Несмотря на направленность программы к развитию индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить внеклассные мероприятия (организация выставок, проведение праздников, тематических дней, посещение музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить детский коллектив.

Самостоятельная работа учащихся

Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено введение самостоятельной работы. На самостоятельную работу учащихся отводится 100% времени от аудиторных занятий, которые выполняются в форме домашних заданий (упражнений к изученным темам, рисование с натуры, применением шаблонов, творческих заданий), а также в виде экскурсий, участия обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Средства обучения

материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски);

демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

7.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Методическая литература

Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. школа: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 1991

Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика,1989

Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 1996

Казакова Т.С. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника. М.: Педагогика, 1983

Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.: Просвещение, 1971

Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. – М.: Столетие, 1998

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985

Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.» — М.: Просвещение, 1984. — 319 с., ил.

Курчевский В.В. А что там, за окном? – М.: Педагогика, 1985

Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: Просвещение, 1977

Полунина В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. – М.: Просвещение, 1982

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М., Академия, 2008

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1985

Щеблыкин И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990

Учебная литература

Акварельная живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. – М.: Издательство школы акварели Сергея Андрияки, 2009

Бесчастнов М.П. Графика пейзажа.- М.: Гуманитарное издание ВЛАДОС, 2008

Искусство вокруг нас. Учебник для 2 кл./Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 1998

Искусство и ты. Учебник для 1 кл./Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 1998

Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Изобразительное искусство»– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008

Ломоносова М.Т. Графика и живопись: учеб. пособие – М.: Астрель: АСТ, 2006

Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2009

Шалаева Т.П. Учимся рисовать.- М.: АСТ Слово, 2010

Интернет- ресурсы

http://izo-art-orel.ru/ МБУ ДО «Орловская детская школа изобразительных искусств и ремесел»

https://bdshi.vlg.muzkult.ru/ МБУ ДО «Белозерская ШИ»

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Как найти нужный бизнес
  • Как найти командную строку cmd
  • Как найти сослуживцев по байконуру
  • Как найти среднеквадратичную скорость теплового движения молекул
  • Как найти площадь треугольника по палетке