Как составить имидж студента

В университете нет специального курса по имиджу современного студента. А зря. Ведь формирование репутации — важный навык, над которым стоит работать уже в студенчестве.

Чтобы закрыть пробелы и знать, над чем трудиться, читайте нашу статью. В ней мы расскажем, из чего складывается имидж студента, почему так важна репутация и можно ли сознательно менять образ.

Хотите получать полезные материалы первыми? Подписывайтесь на наш Telegram-канал. И не забывайте следить за скидками и акциями — с ними гораздо выгоднее учиться на отлично.

Что такое имидж успешного студента и зачем он нужен

Казалось бы, зачем студенту вуза заморачиваться над имиджем? Надо наслаждаться студенческой жизнью по полной: прогуливать пары, тусоваться, устраивать вечеринки в общаге. Не всем же быть круглыми отличниками, претендующими на красный диплом.

Мы не призываем отказаться от развлечений и круглосуточно грызть гранит науки. Наоборот, у каждого человека, особенно молодого, должно быть время для всего: и для учёбы, и для весёлых встреч с друзьями, и для первой влюблённости. А правильный образ и хорошая репутация лишь помогут стать успешнее во всех сферах.

Имидж и репутация: разбираемся в понятиях

Чтобы знать, как работать над имиджем и репутацией, стоит уточнить значения этих слов:

Репутация — это социальная оценка конкретной личности, его достоинств и недостатков. Она складывается из поведения и поступков, которые человек совершал в прошлом.

Имидж — это выгодный образ, который человек может специально создать, чтобы формировать нужное мнение о своей личности. Особенно важно следить за имиджем тем, кто занимает определённое положение в обществе.

Получается, что эти два термина хоть и похожи, но не равнозначны. Репутация — это мнение, которое возникает у людей о конкретном человеке, а имидж — социально приемлемый образ, который человек может создать сам.

Студенческая беззаботная жизнь с прогулами и бесконечными пересдачами, как и прилежная учёба от зари до зари — это всё примеры возможного имиджа студента. Учащиеся сами выбирают, как себя вести и какую репутацию зарабатывать.

Функции имиджа

Имидж — это не просто образ, который можно создать. У него есть полезные функции. Перечислим некоторые из них:

• коммуникативная;
• информативная;
• когнитивная;
• мотивационная;
• адаптационная;
• представительская;
• функция самовыражения.

Поэтому очень важно детально продумывать имидж и помнить, что он должен работать на человека, а не против него.

Зачем студенту думать об имидже и репутации

И всё же, почему стоит заботиться о создании имиджа успешного студента и беречь свою репутацию? У такого поведения много плюсов:

• новые преподаватели лояльнее относятся к студентам с хорошей репутацией;
• таким учащимся проще сдавать зачёты и экзамены, им редко задают дополнительные вопросы;
• педагоги охотнее дают положительные рекомендации, если студент хочет перевестись в другой вуз или поступить в учебное заведение за границей;
• отличная репутация станет плюсом, когда придётся искать первую работу;
• работодатели обращают внимание на стиль молодых специалистов, ведь им придётся представлять организацию на должном уровне;
• людям с безупречной репутацией и грамотно созданным имиджем проще строить деловую карьеру.

Какие факторы влияют на имидж

Из чего же состоит имидж студента? Это внешний вид или какие-то психологические качества? И можно ли его менять? Чтобы ответить на все эти вопросы, стоит рассмотреть факторы, которые в значительной степени формируют студенческий имидж:

• окружающая среда;
• статус учебного заведения;
• престижность выбранной профессии;
• внешний вид и умение подать себя;
• личные и психологические особенности;
• степень осознанности и понимания;
• роль в обществе, которую выбирает студент.

Тема имиджа и способов его создания пришла к нам из профессиональной сферы публичных отношений. Хороший пиарщик — это мастер, который может продвинуть нужный образ компании, даже если её репутация безнадёжно испорчена. На помощь приходят маркетинговые исследования и умение подавать информацию под нужным углом.

Как же влияют перечисленные факторы на студенческий имидж? Рассмотрим подробнее каждый пункт.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Окружающая среда

Начнём не с самого главного, но довольно важного параметра, который непосредственно влияет на имидж — это окружающая среда. Студент из благополучной семьи и хорошего района воспринимается лучше, чем его одногруппник, живущий в криминальной части города.

На этот фактор сложно влиять — студент вряд ли сможет родиться в новой семье или переехать в более престижный район. Однако этот показатель — отличная мотивация, чтобы вырваться из привычного круга. Для этого стоит окружать себя умными, интересными людьми, которые стремятся развиваться и достигать большего.

Статус учебного заведения

Многие работодатели смотрят на статус учебного заведения, которое закончил студент. Не зря ведущие государственные и частные вузы Москвы и других городов России устанавливают высокий конкурс и постоянно улучшают свои образовательные программы. Так они готовят действительно конкурентоспособных специалистов, которые ценятся на рынке.

Поэтому, выбирая высшее учебное заведение, смотрите на его престижность и место в национальном и международном рейтингах.

Имидж средних учебных заведений традиционно ниже, чем у высших. Но если вам нужны практические навыки, то стоит обращать внимание на обучающую программу, а не на статус.

Престижность выбранной профессии

Имидж успешного студента зависит не только от вуза, но и от статуса выбранной профессии. Дипломатическая карьера звучит престижнее, чем научная работа в философской области. Это, конечно, лишь социальные клише, но их тоже стоит учитывать, определяясь со специальностью.

Внешний вид и умение подать себя

Неужели всё пропало, если и с районом не повезло, и вуз далеко не МГУ Ломоносова, и профессия не особо престижная? Конечно, нет. Имидж состоит не только из социальных параметров, но и тех, на которые можно влиять.

Самый простой из них — это внешний вид и умение подать себя. Опрятная внешность, чистые волосы и аккуратная одежда — основа имиджа студента. А для того, чтобы преодолеть страх общения и легко заводить знакомства, можно пройти базовые психологические тренинги или курсы ораторского мастерства.

Личные и психологические особенности

Личные качества — один из серьёзнейших параметров, помогающий создавать положительный имидж студента. Среди положительных психологических особенностей, которые стоит развивать в себе, можно назвать следующие:

• умение слушать;
• внимательность к деталям;
• коммуникабельность;
• любознательность;
• уверенность в себе;
• умение стойко преодолевать трудности.

Конечно, это далеко не весь список. Но важно понять, что имидж уверенного в себе, спокойного и открытого человека принесёт больше плюсов, чем образ вечного нытика.

Дополнительные факторы, которые тоже влияют на имидж, — это пол, возраст и темперамент человека. Изменить эти данные практически нельзя (мало ли), но можно научиться использовать их с максимальной пользой.

Степень осознанности и понимания

Осознание проблемы — это 50 процентов её решения.

Королева Великобритании и всё её семейство с первых дней жизни осознают, какая миссия лежит на их плечах. И следовать определённому имиджу — для них это многовековая данность, а не прихоть.

Но если ваши родители не воспитали в вас такую же высокую степень осознанности, это не значит, что вы не можете наверстать упущенное. Понять важность имиджа и кристальной репутации стоит в любом возрасте. Если у вас получилось, осталось только продумать цельный образ, скорректировать при необходимости своё поведение и воплощать в жизнь нужную стратегию.

Роль в обществе, которую выбирает студент

Какую роль вы привыкли занимать в социальной группе? Уверенного в себе лидера? Или тихого исполнителя? А может серого кардинала? Эта привычная психологическая позиция тоже является частью студенческого имиджа. Повлиять на этот фактор сложно, но можно. Главное — чтобы выбранная роль была комфортной и соответствовала личным целям.

Как создать успешный имидж

Мы рассмотрели, какие факторы бессознательно влияют на студенческий имидж. Они могут стать препятствием или поддержкой, когда вы будете разрабатывать свой осознанный образ.

Да, мы не оговорились. Имидж, который приведёт к успеху, можно и нужно создавать. Для этого существуют чёткие алгоритмы. Держите один из них и уверенно применяйте в своей жизни:

1. Сформируйте цель, которой будет служит новый имидж. Например, стать самым прилежным студентом или выбиться в лидеры университетской активности.
2. Найдите целевую аудиторию. Кто должен оценить ваши старания? Преподаватели, которые читают лекции и принимают экзамены, или студенческий актив? Ориентироваться нужно именно на этих людей.
3. Сформируйте список необходимых качеств. Какие параметры необходимы, чтобы добиться желаемого образа? Усидчивость, внимательность и ответственность или проактивность, креативность и общительность?
4. Проанализируйте, какие качества у вас уже есть. Помогают ли они достичь желаемого? Тогда усиливайте. Тормозят? Постарайтесь избавиться. А что делать, если нужных характеристик пока нет? Развивать.
5. Создать финальный образ, который будет соответствовать вашему характеру, но при этом двигать к цели. На данном этапе продумывается стиль в одежде, манера поведения, мимические реакции, жесты, характерные поступки и информация, которой должен обладать такой человек. Будьте очень внимательны — это самая сложная часть технологии.
6. Войти в получившийся образ и сделать его своим. Если вы правильно выполнили предыдущий пункт, то воплощать новый имидж будет несложно.

Конечно, сразу может не получиться. Должно пройти некоторое время, чтобы новый имидж стал органичным и естественным для вас. Главное — не отступать и двигаться к цели.

Имидж студента: итоговые таблицы

Что важно помнить, продумывая собственный имидж? Что существуют факторы, которые могут ограничивать, и технологии, помогающие создавать нужные образы, чтобы быстрее двигаться к целям.

Как не забыть важную информацию? Для вашего удобства, мы разместили основные моменты в наглядных таблицах.

Факторы, влияющие на формирование студенческого имиджа:

Внешние	Внутренние	Социальные
внешний вид;	личные качества;	окружающая среда;
одежда;	психологические особенности;	статус учебного заведения;
пол и возраст.	умение подать себя;	престижность выбранной профессии;
	степень осознанности.	роль в обществе.

Пошаговый алгоритм, чтобы создать нужный имидж студента:

Номер	Название конкретного этапа алгоритма
1.	Формулировка цели
2.	Поиск целевой аудитории
3.	Список нужных качеств
4.	Изучение собственных характеристик
5.	Создание финального образа
6.	Вхождение в новый образ
7.	Адаптация к новому имиджу

Надеемся, теперь у вас не возникнет вопроса: зачем студенту отличный имидж? Поддерживайте нужный образ и учитесь на отлично. А если понимаете, что не успеваете самостоятельно выполнить курсовую, дипломную или любую другую работу — не рискуйте репутацией. Обращайтесь за помощью в наш студенческий сервис.

Новая социально экономическая и политическая ситуация в России повлекла за собой изменения как в жизни социальных групп, так и в жизни отдельно взятого человека. Поворот к личности как центру общественной системы предопределил рост значимости человеческой индивидуальности. Ярко выраженную социальную значимость приобретают особенности человека, его способности, профессиональная подготовка, восприимчивость к нововведениям, готовность к творческому поиску и контакту. Необходимость формирования нового стиля социального поведения, отвечающего задачам современного этапа развития общества, ведет к актуализации проблем, связанных с таким явлением как имидж [2].

Говоря об имидже нужно помнить, о первом впечатлении, которое мы производим на собеседника. По подсчетам психологов, первое впечатление формируется за первые семь секунд появление человека, а далее только закрепляется. За это мгновение наш мозг успевает оценить собеседника и определится: нравится он нам или нет. И тут важную роль играет фактор привлекательности. За первые семь секунд мы только и успеем разве, что окинуть взором того, кто перед нами, поэтому так важно хорошо выглядеть.

Первое впечатление – самое сильное, и мы должны стараться сделать его как можно более верным и положительным.

В настоящее время формирование позитивного имиджа становится актуальной проблемой не только в политической и деловой сферах, но и в студенческой среде. Изучение имиджа студенчества особенно важно и актуально на сегодняшний день, когда возрастают требования к будущему профессионалу, к современному специалисту [1]. Вместе с тем изменяется и сам имидж студентов.

От того, каков имидж студента, как представлен образ студентов того или иного вуза в сознании общественности, во многом зависит процесс привлечения абитуриентов, реализация перспективных проектов, общее положение вуза в образовательной системе.

Студент – это часть современного общества, который ищет себя, свое место, который стремится выделиться среди остальных, доказать на что он способен, показать остальным свой социальный статус, то положение, которое он хочет занимать в обществе. Дорогие машины, люксовая косметика и бренды завладели миром, заставили зависеть многих людей. Теперь студенты стремятся показать свои познания не в области наук, а в знании последних новинок, марок, брендов. Как говорил Конфуций: «В древности люди учились для того, чтобы совершенствовать себя. Ныне учатся для того, чтобы удивить других». Желание «отличится» наблюдается во всем. В настоящее время, приходя в университет можно наблюдать смесь различных стилей, цветов, а то и годов во внешних видах студентов. Остальные считают, что выделяться в учебном заведении в первую очередь следует своими знаниями и способностями. И те, и другие не совсем правы, так как на современном этапе развития общества важна не только внутренняя составляющая образа, но и внешняя, а точнее – их гармоничное сочетание. Имидж студента вуза включает в себя совокупность внешних особенностей и внутренних личностных качеств студента, которые способствуют эффективности учебной деятельности.

Имидж студента представляет собою создаваемый в восприятии окружающих образ обучающейся личности. Вполне естественно, что большинству людей (особенно потенциальным лидерам) хочется того, чтобы их образ был позитивным. Однако понятия об имидже складываются, как правило, разрозненно, в связи с чем и принимаемые меры носят спонтанный, несистематизированный характер. Более того, в большинстве случаев студенты любого вуза (не связанного с психологическими науками) не задумываются о своем образе как об имидже в его целостном понимании. Целевая ориентация возникает в большинстве случаев у более взрослого социального слоя. Например, – у бизнесменов, работников госструктур [ 4 ].

Психологи выделяют четыре перцептивных составляющих успешного имиджа студента. Это визуальное восприятие, интеллектуальное восприятие, статусное восприятие и социальный фон. По этим критериям можно оценить студента, и определить его успешность. Но все самое главное, зависит от самого студента, а именно выбор – какими будут эти критерии: позитивными или негативными.

С другой стороны имидж студента не должен быть заурядным и слишком скучным. Он должен отражать не только человека, который заинтересован в получении знаний и образования, но и внутренний мир человека, а именно самого себя. «Нет смысла надеяться, что другие оценят вас за ваш характер и личность, не обратив внимания на то, как вы выглядите», – говорит Брайан Трейси – бизнес-тренер, лектор, писатель, автор известных книг и аудиопрограмм на темы бизнеса, управления продажами, самореализации и т.д.

Таким образом, студент должен выбрать имидж делового человека, не потеряв самого себя. Внешний образ должен гармонировать с внутренним содержанием. Внешность – это первое на что люди обращают внимание, но ваша внешность должна соответствовать тому, что вы из себя представляете, иначе вы обманываете людей, показываете ложного себя. Найти себя и свой имидж не просто, но как говорил Генри Форд: «Кто боится неудач, тот ограничивает свою деятельность».

В целом работу по формированию имиджа можно представить в виде следующей модели, отражающей разнообразные требования к ряду необходимых операций:

1. Определение требований аудитории. Каждая задача требует опоры на тот, или иной сегмент аудитории, каждая из которых обладает своими представлениями на все происходящее. Именно этот момент является первой точкой отсчета.

2. Определение сильных и слабых сторон индивида. Следует реально представить не только его позитив, но и не менее важно знание негатива, поскольку именно туда может быть направлен основной удар.

3. Конструирование образа и подведение характеристик объекта под требования аудитории. Это важный срез процесса, поскольку практики советуют не столько работать над слабыми сторонами, чтобы их прикрыть, сколько усиливать имеющиеся положительные моменты, поскольку именно такая стратегия признана более эффективной.

4. Перевод требуемых характеристик объекта в вербальную, визуальную и событийную формы.

Применительно к тем задачам, которые целесообразно рассматривать применительно к обучению в вузе, разумно выделить следующие элементы имиджа:

1. Умение общаться с окружающими, быть контактной личностью;

2. Занимать активную позицию в жизни (в противовес замкнутой, закрытой манере самопроявления);

3. Проявлять отзывчивость и доброжелательность (в противовес безразличию или агрессивности);

4. Уметь быстро реагировать на окружающие события и явления, демонстрировать сообразительность;

5. Демонстрировать способность мыслить и излагать свои мысли в хорошем логическом формате (в противовес сбивчивому мышлению и неупорядоченной речи).

6. Формировать позитивный внешний облик, манеры поведения.

7. Реализация общих внешних данных, полученных от рождения и частично сформированных путем физических упражнений (стиль фигуры и лица, рост, цвет волос и глаз, форма рук и ног).

8. Выражение лица, мимики (приветливое, доброжелательное, легко реагирующее на внешний мир; или же замкнутое, нахмуренное, абсолютно индифферентное).

9. Стиль взгляда (работа глаз).

10. Умение улыбаться, тип улыбки.

11. Принимаемая поза, движение корпуса, жестикуляция (во время заслушивания лекций, при выступлениях с докладами, в процессе разговора с окружающими).

12. Пространственное расположение личности (в аудитории на занятии, при разговоре с преподавателем или коллегами-студентами).

13. Тип одежды и ее цветовое решение (мягко-приветливые линии и цвета или же угловато-мрачные).

Учеба в вузе представляет собою уникальное временное пространство для молодой личности. Этот период жизни желательно использовать не только для подготовки себя к роли профессионала. Пребывание в стенах вуза (точнее – в многослойном коллективе) – шанс для приобретения столь необходимых для карьеры психологических знаний. Прежде всего, – в области навыков общения, взаимодействия, адаптации и влияния.

Процесс формирования имиджа включает самореализацию студентов, «приведение» своих взглядов, оценок, ценностей в соответствие с социально приемлемыми и профессиональными ценностями. Все эти аспекты, безусловно, влияют на успешный имидж студентов вуза. Работа студента над собой уже предполагает возможность проявления себя как будущего профессионала, умеющего грамотно выстраивать свой профессиональный имидж.

Профессиональный имидж – это черты облика человека как субъекта деятельности, отражающие степень его профессиональной успешности; стимулирует рост авторитета; расширяет перспективы профессиональной карьеры, профессионального призвания; выступает условием профессиональной самореализации, достижения профессиональных вершин. Деловой успех приходит к тем, кто умеет не только развить, но и донести до других свои лучшие личностные качества. В этой связи особое значение в педагогической деятельности приобретает умение «нравиться детям». Обаяние — это не просто дар, его психологическая основа заключается в том, что человек уверен в себе и своей привлекательности. Способы выработки флюидного излучения, основы «коммуникативной механики» — это те азы, которыми может овладеть будущий педагог, стремящийся овладеть искусством самопрезентации [ 3 ].

Начальным моментом в создании и осознании необходимости изменения имиджа является самоанализ. Он будет складываться из нескольких моментов:

Этап 1. Сначала человек дает оценку себе. Для этого используются специальные анкеты, а также вопросы, которые условно делятся на две категории: что я хочу изменить и как это сделать?

Этап 2. Целеполагание. Целью формирования имиджа является возникновение такой ситуации, когда будущий ученик, имея положительное мнение об учителе, доверяя и прислушиваясь к его мнению, будет следовать рекомендациям, эффективно взаимодействовать в процессе обучения.

Этап 3. Планирование. На данном этапе определяется система мер, обеспечивающих формирование позитивного имиджа педагога

Этап 4. Реализация запланированных мероприятий. На этом этапе осуществляется последовательная реализация намеченных программой мер.

Этап 5. Оценка. Предполагается сопоставление и соизмерение результатов с критериями успешности формирования имиджа. Выводы, вытекающие из результатов аналитической работы, используются для уточнения цели и задач, для выработки программы действий, определения содержания, организационных форм и методов формирования имиджа.

Я считаю, что необходимо рассматривать имидж студента педагогического вуза в совокупности с имиджем учителя, ведь одно постепенно перерастает в другое.

Современная ситуация в образовании интересна тем, что учителю приходится действовать в условиях происходящих в стране социальных преобразований. Общество России становится все более открытым: начинается активное использование достижений западной педагогики, в образовательный процесс внедряются новые концепции и технологии. При этом учащиеся и учителя могут придерживаться различных политических, идеологических и культурных ценностей. Это требует от учителя открытости и терпимости, умения слушать собеседника, обладания способностью к эмпатии.

В современном российском обществе профессия учителя утратила былые высоты, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения. Конечно, требуется государственная поддержка педагога. Но не только экономический фактор определяет имидж учителя и отношение к нему со стороны учащихся и родителей. Сами учителя и мы, студенты, как будущие учителя должны способствовать повышению престижа профессии. Но что же необходимо сделать?

Семь шагов технологии построения успешного профессионального имиджа:

• 1 . Найти свой правильный смысл жизни, поставить планку потребностей;

• 2 . Сделать инвентаризацию своих способностей и возможностей, сделать анализ того, что имеешь и что можешь сам изменить к лучшему;

• 3. Развивать чувство собственного достоинства и при этом избавиться от заниженной или завышенной самооценки; если надо – избавиться от невротического поведения, которое никогда не сделает вас успешным;

• 4. Самовоспитание, самоконтроль, самоорганизация, самообразование: хронический интерес к профессиональному росту, к науке и – обязательно – к психологии;

• 5 . Найти методы мотивационной готовности к успеху и самомотивации, радоваться за себя «здесь и теперь», за каждый свой шаг вперед;

• 6 . Развивать позитивное мышление, способность превращать неудачу в успех;

• 7 . Работать над своим духовным содержанием, без соблюдения духовных законов путь к успеху закрыт.

Общество, порождая требования к профессиональному имиджу учителя, влияет на его содержание. Но из поколения в поколение неизменным остаются такие качества «идеального учителя», как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться.

«Влюбленный в детей и увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те модели поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их актуальным потребностям. Имидж такого педагога безупречен», пишет В. М. Шепель.

В каждой профессии есть свои «нельзя». Есть они и в учительской профессии: учитель не должен быть серым. Как точно заметил С. Л. Соловейчик: «Рядовой учитель – не очень законное сочетание слов: учитель не может быть рядовым, в противном случае он не учитель. Подавший заявление в педагогический институт, по сути, берет на себя обязанности стать идеалом человека хотя бы для будущих учеников».

Влияние человека тем сильнее, чем ярче и самобытнее его личность. Это касается кругозора будущего учителя, его общей культуры. Ведь невозможно дать другому того, чего не имеешь сам. Поэтому, чтобы учить и воспитывать других, надо, прежде всего, быть образованным и воспитанным самому. Нужно, чтобы кругозор учителя не ограничивался школьной программой. Индивидуальность учителя – главный источник мотивации к учению. Своим отношением к работе, своей заботой и заинтересованностью, выдумкой и творчеством он мотивирует учеников, пробуждает у них то же отношение к делу.

В современном мире нет дефицита информации, необходимо лишь правильно находить нужную и применять ее на практике. И студент высшего ученого заведения должен владеть навыком грамотной «подачи себя» в социуме. Не будем забывать, что одно из самых главных качеств личности – способность и желание «расти» .Нет предела совершенству!

Список литературы

1. Дергач, А.А. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия; содержание и пути развития / А.А. Дергач, Е.Б. Перелыгина. – М.: «Интеллект – Центр», 2003. – 635с.

2. Жеребненко, О.А. Социально-психологические основы развития имиджа студентов вуза: дис. …канд. псих. наук : 19.00.05/ О.А. Жеребненко. – Курск,2008. – 177с.

3. Леонтьев, А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1986. № 3, — 38С.

4. Петренко, В.Ф. Психосемантический анализ имиджа политических лидеров / В.Ф. Петренко // Основы психосемантики. — СПб.: Питер, 2005. – 272с.

Министерство
образования Нижегородской области

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Уренский
индустриально-энергетический техникум»

Исследовательская
работа на тему:

«Имидж
студента как фактор, влияющий на дальнейшую успешную карьеру»

           Выполнила:

  Ветошкина
Екатерина Викторовна,

                  педагог-психолог

г.
Урень

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава
1.Теоретические подходы к исследованию понятия «имидж»

студента……………………………………………………………………………5

1.1  Сущность,
структура и функции имиджа……………………………………5

1.2  Социальный
портрет современного студента………………………………8

Глава 2. Анализ формирования имиджа
студента на примере Уренского индустриально-энергетического техникума………………………………..12

2.1 Выявление уровня сформированности имиджа у
студентов УИЭТ……..12

2.2 Анализ и оценка результатов
опытно-экспериментальной работы по формированию имиджа………………………………………………………….12

2.3 Рекомендации по совершенствованию имиджа……………………………16

Заключение………………………………………………………………………18

Список используемой литературы………………………………………………19

Приложения………………………………………………………………………20

Введение

Актуальность
исследования: В современном обществе каждый человек
стремится достичь определенных высот. Идя к своей цели, он использует знания и
опыт, полученные за годы обучения; связи и знакомства, накопленные ранее;
личные предпочтения и пожелания. Но нельзя забывать о сопутствующих
составляющих успешного человека, а именно об имидже или, как говорят
по-другому, о внешнем виде. Образ успешного человека предполагает не только
хороший статус в обществе, престижную работу, но и достойный внешний облик.
Сегодня имиджу человека посвящено много статей, научных работ, книг и
разговоров.

Говоря об имидже нужно
помнить о первом впечатлении, которое мы производим на собеседника. По
подсчетам психологов, первое впечатление формируется за первые семь секунд
появление человека, а далее только закрепляется.

Рассматривая имидж
студента – мы рассматриваем имидж всего учебного заведения в целом, считают
психологи. Студент – это часть современного общества, который ищет себя, свое
место, который стремится выделится среди остальных, доказать на что он
способен, показать остальным свой социальный статус, то положение, которое он
хочет занимать в обществе. Но, к сожалению, показывает он в основном не за счет
своих достижений, а за счет своего внешнего облика.

Теперь студенты стремятся
показать свои познания не в области наук, а в знании последних новинок, марок,
брендов. Как говорил Конфуций: «В древности люди учились для того, чтобы
совершенствовать себя. Ныне учатся для того, чтобы удивить других». Желание
«отличится» наблюдается во всем и в первую очередь во внешнем виде.

Таким образом, студент
должен выбрать имидж делового человека, не потеряв самого себя. Внешний образ
должен гармонировать с внутренним содержанием. Внешность – это первое на что
люди обращают внимание, но ваша внешность должна соответствовать тому, что вы
из себя представляете, иначе вы обманываете людей, показываете ложного себя.
Найти себя и свой имидж не просто, но как говорил Генри Форд: «Кто боится
неудач, тот ограничивает свою деятельность».

Цель исследования: изучить
процесс формирования имиджа студента и разработать рекомендации по его
совершенствованию.

Задачи исследования: 1)
изучить теоретические подходы к исследованию понятия «имидж»;

2) рассмотреть социальный
портрет современного студента;

3) проанализировать 
имидж студентов УИЭТ;

4) разработать
рекомендации по совершенствованию имиджа.

Объект исследования: студент
техникума.

Предмет исследования: имидж
как фактор формирования будущей карьеры.

Гипотеза исследования:
правильно и вовремя сформированный имидж будущего специалиста становится
символом профессии и помогает ему добиться успеха в становлении своей карьеры.

Методы исследования: анализ
литературы, анкетирование.

Глава 1. Теоретические
подходы к исследованию понятия «имидж» студента

1.1
Сущность, структура и функции имиджа

До конца 80-х годов XX
в.  в русском языке термин «имидж» практически не использовался. Вероятно, это
связано с тем, что, во-первых, в русском языке имеются аналоги этому термину – репутация,
престиж, образ и др. Во-вторых, кампания за чистоту русского языка в рамках
борьбы с космополитизмом (начало 50-х годов XX в.) ограничивала широкое
использование иностранных слов в родном языке. В-третьих, в советской науке
понятие «имидж» употреблялось исключительно в контексте критики западной
буржуазной экономической системы. Имидж рассматривался как средство
психологического давления на потребителя в условиях буржуазной рыночной
экономики [3].

Одним из первых, кто ввел
понятие «имидж» в специальную русскоязычную литературу, был О. Феофанов, который 
в  своей  работе  «США:  реклама  и  общество»  (1974)  рассматривает  имидж 
как  основное средство  психологического  воздействия  рекламодателя на
потребителя. Сегодня это понятие широко используется психологами, 
социологами,  журналистами, философами, политологами и др.

В современной зарубежной
и российской научной литературе встречается большое количество разноплановых
определений понятия «имидж». Сложность анализа определений данного понятия связана
с тем, что в этом коммуникативном пространстве работают специалисты различного
профиля: журналисты, психологи, социологи, рекламисты, специалисты по
маркетингу и PR и др. Каждый из них по-своему трактует имидж, исходя из своих
профессиональных знаний и опыта своей практической деятельности [1].

Проанализируем некоторые
определения понятия «имидж», встречающиеся в научной литературе.

Имидж – это «целенаправленно
формируемый образ (какого-либо лица, явления, предмета), призванный оказать
эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации,
рекламы и т. п.»

Имидж представляет собой
«публичное Я человека»/

Имидж (лат.  imago, 
image)  –  определенный  образ известной личности или вещи, создаваемый средствами 
массовой  информации,  литературой,  зрелищем или самим индивидом»[6].

«Имидж   – это…  стойкое
социально-психологическое образование… “имидж” является целесообразно и
программно конструируемой категорией»

Имидж – это устойчивый
эмоционально окрашенный образ, сложившийся в массовом сознании в результате
целенаправленного смещения ракурса восприятия на социально значимые стороны
объекта[9].

Как видно из приведенных
определений, важнейшими характерными составляющими  имиджа  являются:  образ, 
целесообразность,  ориентация  на  какую-либо цель и соответствие его
требованиям и ожиданиям целевой аудитории.

В   современном  
информационном   обществе имидж, как правило, всегда конструируется в соответствии
с какой-либо целью.

Это может быть цель стать
президентом страны, «поп-звездой», губернатором, лидером политической партии,
президентом крупной корпорации и т. д. Поэтому можно утверждать: «нет цели –
нет имиджа».

Фундаментальным свойством
имиджа является его целесообразность. Деятельности человека присущ сознательный
и стихийный характер. Если представление о человеке, организации, товаре
формируется в результате непреднамеренной, спонтанной информации о реальном объекте,
то в этом случае мы используем термин «репутация» (например, у этого инженера
высокая репутация среди коллег и руководства; иначе говоря, этот человек
уважаемый и авторитетный) [8].

Основные функции имиджа
выделил Д.Коллинз в своей книге «Этика и этикет в бизнесе»:

1. Социальная адаптация.

Благодаря правильно
подобранному имиджу возможно быстрое вхождение в конкретную социальную среду,
расположение к себе людей, достижение с ними самых продуктивных и
доброжелательных контактов.

2. Высвечивание лучших
личностно-деловых характеристик.

Это значит подчеркнуть
свои наиболее привлекательные качества, вызывая у людей доверие, симпатию и
обращая их внимание на свои профессиональные достоинства.

3. Сглаживание или
сокрытие негативных личностных данных.

То есть посредством
одежды, прически, макияжа, хороших манер поведения отвлечь взгляд людей от
собственных недостатков.

4. Концентрация внимания
людей на себя.

Другими словами, умение
«светиться» людям всегда обращает их внимание к тому, кто излучает
неординарность и доброжелательность, а значит, они будут заинтересованы в
общении и работе именно с такой личностью.

5. Расширения возрастного
диапазона общения.

Это означает не замыкание
личности в своем возрастном имидже, визуальное свидетельство современных манер
общения и соблюдения последних тенденций моды, что позволит расширить круг
контактов и успешно заниматься профессиональной деятельностью в разновозрастных
социумах [11].

Таким образом, имидж –
это полиметрическое явление, функционал которого разнообразен. Главное его
назначение – достичь эффекта личного притяжения. Кто в полной мере владеет
функциями имиджа, тому присуще такое состояние, которое называется магией
расположения. Акцент на практическом значении имиджа отличает наше понимание
его содержания и предназначения от зарубежных подходов.

1.2
Социальный портрет современного студента

Студенческий возраст —
это особый период жизни человека. Заслуга самой постановки проблемы
студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории
принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева.

В результате
исследований, проведенных под его руководством, установлено, что в студенческом
возрасте происходит дальнейшее психическое развитие человека, сложное
переструктурирование психических функций интеллекта, меняется вся структура
личности в связи с вхождением в новые, более широкие и разнообразные социальные
общности. Изучение закономерностей развития человека в студенческом возрасте
как в периоде интенсивного интеллектуального развития, формирования
учебно-профессиональной деятельности, усвоения роли студента, вхождения в
новую, «взрослую» жизнь позволяет говорить о психических особенностях
студенческого возраста [4].

Студент (от лат. studens,
род. падеж studentis — усердно работающий, занимающийся), учащийся высшего, а в
некоторых странах и среднего учебного заведения. В Древнем Риме и в средние
века студентами называли любых лиц, занятых процессом познания. С организацией
в XII веке университетов термин «студент» стал употребляться для обозначения
обучающихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения учебных
званий для преподава­телей (магистр, профессор и др.) — только учащихся [2].

Студенчество — учащиеся
высших и средних профессиональных учебных заведений. Термин «студенчество»
обозначает собственно студентов как социально-демографическую группу, характеризующуюся
определенной численностью, половозрастной структурой, территориальным
расслоением и т.д., а также определенное общественное положение, роль и статус;
особую фазу, стадию социализации (студенческие годы), которую проходит
значительная часть молодежи и которая отличается определенными социально-психологическими
особенностями.

Несмотря на различия
своего социального происхождения и, следовательно, материальных возможностей,
студенчество связано общим видом деятельности и образует в этом смысле
определенную социально-профессиональную группу. Общая деятельность в сочетании
с территориальным сосредоточением порождает у студенчества известную общность
интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни,
причем это дополняется и усиливается возрастной однородностью, которую не имеют
другие социально-профессиональные группы. Социально-психологическая общность
объективируется и закрепляется деятельностью целого ряда экономических,
культурно-просветительских, спортивных и бытовых студенческих организаций [7].

Студенчество, являясь
составной частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу,
характеризующуюся особыми условиями жизни, труда и быта, социальным поведением
и психологией, системой ценностных ориентации. Для ее представителей подготовка
к будущей деятельности в избранной сфере материального или духовного
производства является главным, хотя и не единственным занятием.

Студенчество — это
довольно мобильная социальная группа, его состав ежегодно меняется, так как
число принимаемых в профессиональные образовательные учреждения превышает число
выпускаемых специалистов.

К числу специфических
особенностей студенчества следует отнести еще несколько типичных черт. Прежде
всего такую, как социальный престиж. Студенчество является наиболее
подготовленной, образованной частью молодежи, что, несомненно, выдвигает его в
число передовых групп молодежи. Это в свою очередь предопределяет формирование
специфических черт психологии студенческого возраста [5].

Другой важной
особенностью является то, что активное взаимодействие с различными социальными
структурами общества (молодежными, спортивными, творческими и др.), а также
специфика обучения приводят студенчество к большой возможности общения. Поэтому
довольно высокая интенсивность общения — это специфическая черта студенчества.

В
социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами
населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем и
профессиональной направленностью. В то же время студенчество — социальная
общность, характеризующаяся социальной активностью и достаточно гармоничным
сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Учет этой особенности
студенчества лежит в основе отношения преподавателя к каждому студенту как
партнеру педагогического общения, интересной для преподавателя личности. В русле
личностно-деятельностного подхода студент рассматривается как активный,
самостоятельно орга­низующий свою деятельность субъект педагогического
взаимодействия. Ему присуща специфическая направленность познавательной и
коммуникативной активности на решение конкретных профессионально
ориентированных задач [13].

Характерными чертами
возрастной группы (17-23 года) являются активное отношение к действительности,
стремление к самопознанию, самоопределению и самоутверждению в качестве субъекта
социальной жизни. Вместе с тем стремлению юношества к активному самоопределению
присуща и определенная неустойчивость (в силу отсутствия достаточного
жизненного опыта, неразвитости самовоспитания, «размытости» нравственных ценностей
и т.д.). Она проявляется в импульсивности и разбросанности, иллюзорном и
экзотическом романтизме, разочаровании и пессимизме, скептицизме и нигилизме,
негативном максимализме и волевой дисгармонии [10].

Деятельность студента
является своеобразной по своим целям и задачам, содержанию, внешним и
внутренним условиям, средствам, трудностям, особенностям протекания психических
процессов, проявлениям мотивации. Деятельность студента имеет большое
социальное значение, так как она обусловлена необходимостью ре­шения важнейшей
задачи высшей школы — обеспечить подготовку специалистов для различных отраслей
народного хозяйства, реализовать общественные потребности в людях с высшим
образованием и соответствующим воспитанием. Студенческая деятельность в це­лом
не относится к сфере материального производства. Основное в деятельности
студента — учиться, участвовать в научной и общественной жизни, в различных
мероприятиях, которые проводятся с учебной и воспитательной целью [12].

Глава
2. Анализ формирования имиджа студента на примере Уренского
индустриально-энергетического техникума

2.1
Выявление уровня сформированности имиджа у студентов УИЭТ

Различные аспекты
обобщенного образа студенчества закрепляются в массовом сознании в виде
стереотипов, причем не только в сознании самих студентов, но и накладывают
отпечаток на его восприятие общественностью. От того, каков имидж студента, как
представлен образ студентов того или иного образовательного учреждения в
сознании общественности, во многом зависит процесс привлечения абитуриентов,
реализация перспективных проектов, общее положение техникума в образовательной
системе.

В данном исследовании
нами используется метод сбора социологической информации — опрос. Вид опроса —
анкетирование. Выбор вида исследования вытекает из поставленных цели и задач.
Процентное соотношение ответивших показано в сводной таблице с результатами
исследования (см. Приложение).

2.2
Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию
имиджа

Исследование было
проведено среди студентов ГБПОУ Уренского индустриально-энергетического
техникума. Было опрошено 50 человек, среди них 33 юноши и 17 девушек. Исследование
проводилось в виде анкетирования.

По результатам проведенного
опроса выявлено, что для 65,63% студентов имидж — это способ самовыражения и
акцентирования своей индивидуальности (Приложение Диаграмма 1). Результаты
анкетирования показали, что большинство студентов техникума уделяют внимание
собственному имиджу, т.к. на вопрос «Вы следите за своим имиджем?» положительно
ответили 62,5% опрошенных (Приложение Диаграмма 2).

39,06 % опрошенных
целенаправленно занимаются формированием своего имиджа, тщательно продумывают
все детали своего образа. Такой же процент опрошенных считают, что продумывать
свой имидж необходимо лишь в определенной ситуации. И лишь у 18,75% имидж
формируется стихийно, они не задаются целью его построения (Приложение
Диаграмма 3). Большинство юношей (28 из 33) считают, что имидж формируется
естественным путем. Девушки же чаще задумываются о том, как они выглядят и
какое впечатление производят.

Студентам свойственно
проявлять имиджевую гибкость, менять его в зависимости от обстоятельств.
Динамичность своего имиджа подчеркивают 78,13% опрошенных. Остальные 15,63%
склонны к статичности (Приложение Диаграмма 4).

Многие респонденты
(78,13%) отдали предпочтение современному и удобному стилю casual. 9.38%
предпочитают универсальный и удобный спортивный стиль. Примерно равный процент
(10,94%) опрошенных выбрали сочетание нескольких стилей. И лишь 1,56% выбрали
классический (Приложение Диаграмма 5).

Выбирая себе образ
студент в первую очередь должен быть собой, так считают 45,31 % респондентов.
Равно как и следовать современным тенденциям моды (35,94%). И лишь 6,25%
считают, что в учебном заведении предпочтительнее официально-деловой стиль.
Главным фактором подбора одежды респонденты считают моду (59,38%). Но так же
важным условием является и удобство (25%). 6,25% придают особое значение
практичности, 3,13% — универсальности. 4,69 % считают, что подбирать одежду
нужно исходя из своего внутреннего мира и настроения (Приложение Диаграмма 8).

Помимо внешнего вида
респонденты выделяют такие составляющие формирования имиджа студента, как
хорошее чувство юмора, улыбка, уверенность в себе, красивая и правильная речь.
Но главным качеством считают дружелюбность (90,63%) (Приложение Диаграмма 7).

Необходимым условием
имиджа является проявление индивидуальности, обусловленное выбранной
специальностью, как считает 56,25% опрошенных. Не меньшее количество
респондентов считают, что успешный студент должен уметь себя правильно
преподнести, должен быть готов взаимодействовать с людьми, показывать свою
сущность в соответствии с ситуацией. Оставшиеся подчеркивают важность подбора
одежды, аксессуаров, гармонии внешнего и внутреннего мира и проявление
индивидуальности.

Большая часть опрошенных
(67,19%) считают, что определяющим фактором в восприятии однокурсников является
именно внешний облик. Как отмечают сами студенты, значительную роль в
формировании имиджа играет одежда (89,06%) (Приложение Диаграмма 6). В
современных условиях стиль одежды, принятый для учебных заведений, достаточно
свободен. Однако следует учитывать, что занятие в техникуме — это сфера общения
между разными поколениями, и социальными слоями общества. Ни одна деталь имиджа
не должна вызывать негативные ассоциации. Одежда студента должна
соответствовать сезону, характеру учебного занятия и рабочей ситуации.

Неприемлемо носить в
техникуме открытую одежду (с этим солидарны 40% опрошенных студентов). А 100%
опрошенных юношей считают, что открытая одежда однокурсников отвлекает от
учебного процесса.

Формируя собственный
имидж не стоит ограничиваться только внешним обликом. Важными факторами в
формировании положительного восприятия однокурсников также являются такие
составляющие имиджа как:

1) хорошее чувство юмора
(так считают 67, 19% опрошенных)

2) улыбка (75%
опрошенных)

3) уверенность в себе
(73,44%)

4) дружелюбность (90,
63%) (Приложение Диаграмма9).

Созданный вами и
доведенный до совершенства облик должен существовать без отрыва от вашего
собственного «Я». Так 56,25% опрошенных считают, что внешний облик успешного
студента подразумевает проявление индивидуальности, как ведущую роль будущего
специалиста (Приложение Диаграмма 10).

Студенты техникума
довольно часто встречают однокурсников, одетых не по ситуации (68,75%
опрошенных). А ведь очень важно, чтобы имидж был подвижным, динамичным и
менялся в зависимости от ситуации, которая, является формой выражения
общественных настроений, вкусов и увлечений (также считают 32,81% опрошенных).

На основе полученных
результатов анкетирования, выявления уровня сформированности
имиджа студентов, можно сделать следующие выводы, что, сам студент не
достаточно осознает роль и значение индивидуального имиджа как фактора
становления его профессионализма, что подтверждается в ходе социологического
опроса. Это обусловлено, тем, что в системе профессионального образования
студент стихийно и самостоятельно приобретает теоретические и практические
знания о создании, поддержании, оптимизации индивидуального имиджа. Зачастую он
остается один на один с проблемой формирования представления о себе, и решается
эта проблема прохождением длительного эмпирического пути, методом проб и
ошибок. Целенаправленно ни один из общественных институтов (семья, школа, вуз,
профессиональное сообщество и т.п.) не занимается этой проблемой.  Студент почти
всегда самостоятельно создает средства получения такого рода знаний, которые
позволяют выстраивать свой индивидуальный имидж (не всегда позитивный) в
личностной, социальной и профессиональных сферах.

Полученные выводы
актуализируют необходимость переосмысления и корректирования концептуальных
положений исследуемой проблемы в контексте значимости цели и функционала
индивидуального имиджа студента в целях становления профессионализма будущего
специалиста.

2.3
Рекомендации по совершенствованию имиджа

Психологические исследования
показывают, что, находясь в группе, человек ведет себя совсем не так, как
оставаясь наедине с собой. В присутствии других людей у одних из нас повышается
активность, ускоряется реакция и возрастает скорость мышления, у других,
наоборот, преобладают тенденции к торможению. Очевидно, что внимание и оценки
группы выступают сильнейшими регуляторами поведения людей.    Таким образом, 
надо уметь формировать положительный имидж, не потеряв самого себя. И здесь
важную роль играет способ,  который помогает найти себя и свой имидж.  Поэтому
необходимо учитывать следующие  элементы имиджа:

 1. Умение общаться с
окружающими, быть контактной личностью.

2. Занимать активную
позицию в жизни (в противовес замкнутой, закрытой манеры  самопроявления).

3. Проявлять отзывчивость
и доброжелательность (в противовес безразличию или агрессивности).

4. Уметь быстро
реагировать на окружающие события и явления, демонстрировать сообразительность;

5. Демонстрировать
способность мыслить и излагать свои мысли в  хорошем логическом формате (в
противовес сбивчивому мышлению и неупорядоченной речи).

6. Формировать позитивный
внешний облик, манеры поведения.

7. Реализация общих
внешних данных, полученных от рождения и частично сформированных путем
физических упражнений (стиль фигуры и лица, рост, цвет волос и глаз, форма рук
и ног).

8. Выражение лица, мимики
(приветливое, доброжелательное, легко реагирующее на внешний мир; или же замкнутое,
нахмуренное, абсолютно индифферентное).

9. Стиль взгляда (работа
глаз).

10.Умение улыбаться, тип
улыбки.

11. Принимаемая поза,
движение корпуса, жестикуляция (во время заслушивания лекций, при выступлениях
с докладами, в процессе  разговора с окружающими).

12.Пространственное
расположение личности (в аудитории на занятии, при разговоре с преподавателем
или коллегами­студентами).

13.Тип одежды и ее
цветовое решение (мягко­приветливые линии и цвета  или же угловато­мрачные).

Заключение

Современное студенчество,
несмотря на многие сложившиеся в последние годы негативные тенденции в
обществе, сохраняет присущий ему творческий потенциал, веру в добро и в людей,
готовность служить российским идеалам гуманизма, культуры, образования и науки.

Сегодня, когда происходят
изменения в общественном сознании, во взглядах на мир и месте в нем человека
его общественно-политического, духовно-нравственного,
ценностно-ориентированного отношения к окружающей социально-культурной среде,
задачей государства становится формирование новых идеалов, культурных
ценностей, социально-значимых интересов, которые всегда были и остаются
основными устоями жизни человеческой цивилизации.

Процесс формирования
имиджа включает самореализацию студентов, «приведение» своих взглядов, оценок,
ценностей в соответствие с социально приемлемыми и профессиональными
ценностями. Все эти аспекты, безусловно, влияют на успешный имидж студентов
техникума. Работа студента над собой уже предполагает возможность проявления
себя как будущего профессионала, умеющего грамотно выстраивать свой
профессиональный имидж.

В процессе обучения у
студентов необходимо начать формирование профессионального имиджа, так как суть
образования сводится не только к передаче и получению знаний, но включает и
приобретение профессиональной позиции обучающегося. Положительный профессиональный
имидж поможет обучающемуся чётче увидеть себя в профессии, усвоить необходимые
для неё личностные, социально-психологические и профессиональные качества.
Студент со сформированным профессиональным имиджем будет усваивать знания и
новую информацию более осмысленно и мотивированно.

Список
используемой литературы

1. Бороздина Г.В.:
Психология делового общения. — М.: ИНФРА-М, 2008

2. Ижаева З.А.
Социально-психологические характеристики современного студента — [Электронный
ресурс]. — Режим доступа: http://www.ncfu.ru/uploads/doc/izhaeva_za_starceva_jus.pdf

3. Калюжный А.А.
Особенности построения профессионального имиджа // Вестник Государственного
университета управления. Серия Социология и управление персоналом. — № 3. — М.,
ГУУ, 2006. — С. 59-63.

4. Кон И.С. Психология
ранней юности. — М.:  Просвещение, 1989. — 256с.

5. Кулагин, И.Ю.
Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И.Ю.
Кулагин. – М., 2001.

6. Макаревич Э.Ф. Имидж в
современном мире / Э.Ф. Макаревич, О.И. Карпухин // Соц.-гуман. знания. — 2012.
— N3. — С.39-59.

7. Мудрик А.В.
Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.:
Издательский центр «Академия», 2004. — 304 с

8. Панасюк А.Ю.
Формирование имиджа: стратегия, психотехники. -Москва 2007. — 276 с.

9. Панфилова А.П. Имидж
делового человека. — Знание, ИВЭСЭП; 2007 — 490 с.

10. Педагогика и
психология высшей школы: Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Феникс, 2002. — 544 
с.

11. Рабинович, Л.А. Имидж
человека и организации / Л. А. Рабинович. — Иркутск: Свет, 2009. — 198 с.

12. Рубинштейн, С.Л.
Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. –СПб.: Питер, 2000.

13. Столяренко Л.Д.
Основы психологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 648 с.

Приложение
1

Анкета

Уважаемый респондент! Просим Вас принять участие в
социологическом исследовании на тему «Отношение студентов к созданию
собственного имиджа», которое проводит студентка ГБПОУ УИЭТ Булатова Наталья, с
целью выявления отношения студентов к данной проблеме. Анкетирование проводится
анонимно, результаты будут использованы в обобщенном виде. Отвечая на вопросы,
пожалуйста, выберите один вариант ответа, пометив его любым символом.

1.
Имидж для Вас:

1 — способ
самовыражения, акцентирования своей индивидуальности

2 — определяет
принадлежность к определённой группе

3 — не имеет
значения

4 — отражение
условий, в которых вы находитесь

5 — Ваш
вариант___________________

2.
Вы следите за своим имиджем?

1 — да

2 — имидж для меня
неважен

3 — в зависимости
от ситуации

3.
Вы формируете свой имидж целенаправленно?

1 — да, я
тщательно продумываю все детали моего имиджа

2 — нет, это
происходит естественно, мне не приходится задаваться такой целью

3 — в определённых
ситуациях да, а в определённых не уделяю внимания формированию собственного
имиджу

4 — затрудняюсь
ответить

4.
Вы склонны менять свой имидж в зависимости от жизненной ситуации?

1 — нет, я всегда
остаюсь верен одному своему имиджу

2 — да, когда
ситуация изменяется моё поведение и внешний вид соответственно становятся
другими

3 — затрудняюсь ответить

5.
Какой стиль в одежде Вы предпочитаете?

1 – casual
(повседневный стиль)

2 — спортивный

3 — классический

4 — Ваш
вариант___________________

6.
Вы обращаете внимание на то, как одеты Ваши однокурсники?

1 — да

2 — нет

3 — затрудняюсь
ответить

7. Что
привлекает Вас больше всего во внешнем виде окружающих?

1 — внешний облик

2 — улыбка

3 — умение себя
преподнести

4 — Ваш
вариант_______________

8.
Как вы относитесь к студентам, которые выглядят необычно?

1 — положительно

2 — не приветствую
(отрицательно)

3 — равнодушно

4 — затрудняюсь
ответить

9.
Вас отвлекает от учёбы несоответствующий внешний вид ваших однокурсников?

1 — да (допишите
что именно)___________________

2 — нет

10.
По Вашему мнению приемлемо носить в техникуме открытую одежду? (короткие юбки,
шорты, глубокие декольте, топы, открывающие живот)

1 — да

2 — нет

3 — не могу
ответить однозначно

11.
Часто Вы встречаете в вашем техникуме людей, одетых не по ситуации?

1 — да, довольно
часто

2 — нечасто

3 — редко

4 — не встречаю
таких

12.
Существует ли необходимость создания дресс-кода в техникуме?

1 — да

2 — нет

3 — не могу
ответить однозначно

13.
Чем Вы руководствуетесь при подборе одежды?

1 — удобство

2 —
универсальность

3 — практичность

4 — по советам
друзей, родителей

5 — новинки сезона

6 — Ваш вариант________________

14.
Какие факторы, кроме внешнего вида, формируют у Вас положительное восприятие
ваших однокурсников? (можно выбрать несколько вариантов)

1 — хорошее
чувство юмора;

2 — когда часто и
охотно говорят комплименты;

3 — улыбка;

4 — уверенность в
себе;

5 — красивая,
правильная речь;

6 —
эмоциональность речи (активная жестикуляция);

7 — дружелюбность

8 — знание норм
этикета и их выполнение

9 — Ваш
вариант_____________

15.
Что на Ваш взгляд подразумевает внешний облик успешного студента?

1 — гармония
внешнего и внутреннего мира

2- проявление
индивидуальности, как ведущая роль будущего управленца

3- умение подать
себя, а также готовность и желание взаимодействовать с людьми, показать свою
сущность в соответствии с ситуацией

4 — умение
подобрать одежду, прическу, аксессуары, а также, гармония внешнего и
внутреннего мира и проявление индивидуальности

16.
Ваш пол?

1 — мужской

2 — женский

Спасибо
за сотрудничество!

Приложение
2

Сводная
таблица

Вопрос (1)	Ответ (2)	Кол-во студентов (3)	% по кол-ву (4)	юноши, % (5)	девушки, % (6)
1. Имидж для Вас:	1 — способ самовыражения, акцентирования своей индивидуальности	32	65, 63	0,00	80,77
2 — определяет принадлежность к определённой группе	4	6,25	0,00	7,69
3 — не имеет значения	6	12,50	66,67	0,00
4 — отражение условий, в которых вы находитесь (например условий обучения)	8	15,62	33,33	11,54
5 — Ваш вариант	0	0,00	0,00	0,00
2) Вы следите за своим имиджем?	1 – да	34	62,50	16,67	73,08
2 — имидж для меня неважен	8	18,75	66,67	7,69
3 — в зависимости от ситуации	8	18,75	16,67	19,23
3) Вы формируете свой имидж целенаправленно?	1 — да, я тщательно продумываю все детали моего имиджа	21	39,06	0,00	48,08
2 — нет, это происходит естественно, мне не приходится задаваться такой целью	8	18,75	83,34	3,85
3 — в определённых ситуациях да, а в определённых не уделяю внимания формированию собственного имиджу	21	39,06	16,67	44,23
4) Вы склонны менять свой имидж в зависимости от жизненной ситуации?	1 — нет, я всегда остаюсь верен одному своему имиджу	7	15,63	58,33	1,92
2 — да, когда ситуация изменяется моё поведение и внешний вид соответственно становятся другими	40	78,13	16,67	92,30
3 — затрудняюсь ответить	3	6,25	25,00	5,77
5) Какой стиль в одежде Вы предпочитаете?	1 – casual	42	78,13	16,67	92,30
2 — спортивный	3	9,38	41,67	1,92
3 — классический	1	1, 56	0,00	1,92
4 — сочетание нескольких стилей	4	10,94	41,67	3,85
6) Вы обращаете внимание на то, как одеты Ваши однокурсники?	1 – да	44	89,06	41,67	100,00
2 – нет	5	9,38	50,00	0,00
3 — затрудняюсь ответить	1	1,56	8,33	0,00
7) Что привлекает Вас больше всего во внешнем виде окружающих?	1 — внешний облик	35	67,19	41,67	73,08
2 – улыбка	8	17,19	25,00	15,38
3 — умение себя преподнести	5	12,50	33,33	7,69
4 — Ваш вариант: гармоничность	2	3,13	0,00	3,85
Как вы относитесь к студентам, которые выглядят необычно?	1 — положительно	5	10,94	8,33	11,54
2 — не приветствую (отрицательно)	8	18,75	75,00	5,77
3 — равнодушно	36	68,75	16,67	80,77
4 — затрудняюсь ответить	1	1,56	0,00	1,92
9) Вас отвлекает от учёбы несоответствующий внешний вид ваших однокурсников?	1 — да: чрезмерно открытая одежда (декольте, короткие юбки и т.д.)	12	23,44	100,00	5,77
2 – нет	38	76,56	0,00	94,23
10) По Вашему мнению приемлемо носить в техникуме открытую одежду?	1 –да	10	20,31	8,33	23,08
2 — нет	32	62,50	41,67	67,31
3 — не могу ответить однозначно	8	17,19	50,00	9,62
11) Часто Вы встречаете в вашем техникуме людей, одетых не по ситуации?	1 — да, довольно часто	34	68,75	41,67	75,00
2 — нечасто	6	12,50	25,00	9,62
3 — редко	9	17,19	33,33	13,46
4 — не встречаю таких	1	1,56	0,00	1,92
12) Существует ли необходимость создания дресс-кода в техникуме?	1 – да	8	14,06	41,67	7,69
2 — нет	39	79,69	33,33	90,38
3 — не могу ответить однозначно	3	6,25	25,00	1,92
13) Чем Вы руководствуетесь при подборе одежды?	1 — удобство	11	25,00	83,33	11,54
2 — универсальность	2	3,13	0,00	3,85
3 — практичность	4	6,25	16,67	3,85
4 — по советам друзей, родителей	1	1,56	0,00	1,92
5 — новинки сезона	29	59,38	0,00	73,08
6 — своим внутренним миром и настроением	3	4,69	0,00	5,77
14) Какие факторы, кроме внешнего вида, формируют у Вас положительное восприятие ваших однокурсников?	1 — хорошее чувство юмора	34	67,19	100,00	59,62
2 — когда часто и охотно говорят комплименты	4	7,81	0,00	9,62
3 — улыбка	37	75,00	75,00	75,00
4 — уверенность в себе	36	73,44	58,33	76,92
5 — красивая, правильная речь	11	21,88	8,33	25,00
6 — эмоциональность речи (активная жестикуляция)	5	9,38	0,00	11,54
7 — дружелюбность	45	90,63	83,33	92,31
8 — знание норм этикета и их выполнение	6	12,50	0,00	15,38
9 — искренняя доброта	3	6,25	0,00	7,69
15) Что на Ваш взгляд подразумевает внешний облик успешного студента?	1 — гармония внешнего и внутреннего мира	2	3,13	16,67	0,00
	2- проявление индивидуальности, как ведущая роль будущего управленца	27	56,25	75,00	51,92
	3- умение подать себя, а также готовность и желание взаимодействовать с людьми, показать свою сущность в соответствии с ситуацией	16	32,81	8,33	38,46
	4 — умение подобрать одежду, прическу, аксессуары, а также, гармония внешнего и внутреннего мира и проявление индивидуальности	5	7,81	0,00	9,62
16) Ваш пол?	1 — мужской	33	66	100,00	0,00
2 — женский	17	34	0,00	100,00

Приложение
3

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Диаграмма 6

Диаграмма 7

Диаграмма 8

Диаграмма 9

Диаграмма 10

УДК 378

ИЗУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОГО ИМИДЖА СТУДЕНТА

1Мифтахов И.И., 2Степашкина В., 1Насыбуллин А.Р.,2Мухаметзянова Ф.Г.

miftahov. ilnur@gmail .com

‘Институт педагогики, психологии и социальных проблем, г. Казань, Россия 2Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань, Россия

Аннотация: Статья посвящена вопросам изучения и развития субъектного имиджа студента. Субъектный имидж студента рассматривается как социально-психологическая перцептивная характеристика студента. Изучение субъектного имиджа рассматривается как условие и процесс его развития. Результаты исследования свидетельствуют о роли субъектного имиджа в развитии имиджа бакалавра. Работа может быть полезна преподавателям вуза и психологам.

Ключевые слова: имидж, имидж студента, субъект, перцептивные характеристики, психологические особенности, структуры имиджа, студент, бакалавр, высшее образование.

Благодарности: Работа выполнена в соответствии с Программой Правительства Российской Федерации по конкурентному росту Казанского федерального университета.

STUDY AND DEVELOPMENT OF THE SUBJECT IMAGE OF THE STUDENT

I. Miftakhov1, V. Stepashkina2, A. Nasybullin1, F. Mukhametzyanova2

miftahov.ilnur@gmail.com

Abstract: The article is devoted to the study and development of the student’s subject image. The subject image of a student is considered as a socio-psychological perceptive characteristic of the student. The study of the subject image is considered as a condition and process of its development. The research results indicate the role of the subject image in the development of the image of a bachelor. Work can be useful for university teachers and psychologists.

Keywords: Image of the man, the image of the student, the subject of the image, the image components pertseptivyne student socio-psychological characteristics of the image of an educational psychologist.

Acknowledgements: The work is performed according to the Russian Government Program of Competitive Growth of Kazan Federal University.

Социально-экономические условия развития общества и политическая ситуация развития в современной России вызвали изменения как в жизни различных социальных групп, так и в представлениях личности как субъекта социальной перцепции. В особенности происходят существенные изменения в студенческой среде как особом социальном социуме общества. Сегодня социум испытывает острую потребность в новом практико-ориентированном специалисте, т.е. бакалавре.

2019. Том 3 Мифтахов И.И., Степашкина В., Насыбуллин А.Р., Мухаметзянова Ф.Г.

№ 2 ИЗУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОГО ИМИДЖА СТУДЕНТА

Система высшего образования уже 25 лет как перешла на подготовку бакалавров. Однако в массовом сознании еще не в полной мере сформированы представления о бакалавриате как первой ступени высшего образования. В социальной психологии это вызывает потребность в изучении как перцептивных составляющих имиджа, так и условий, механизмов и особенностей развития имиджа будущего бакалавра.

Понятие «имидж» используется в разных областях знания: антропологии, философии, социологии, психологии, педагогике, политологии, культурологии. Категория имиджа уже стала междисциплинарным социально-психологическим феноменом. Категория имиджа используется как в отношении человека, так и неодушевленных предметов. Нас интересуют вопросы имиджа человека как субъекта профессиональной деятельности. Понятие имиджа сформировалось в категориальном поле многих наук, но в каждой научной отрасли оно интерпретировалось в соответствии с его особенностями, целями, задачами, функциями. На уровне общественного сознания и мен-тальности современного человека понятие имиджа существует как представление о ценностных ориентациях, от которых зависит успешность и эффективность субъектов профессиональной деятельности.

В социальной психологии категория имиджа сегодня занимает особое место, т.к. трансформирует элементы онтологии и гносеологии. В онтологии понятие имиджа рассматривается как отражение содержания объекта. В гносеологии — это процесс активного познания субъекта и активного действия в контексте управления им.

Проблема изучения и развития представлена в исследованиях Л.Ю. Донской, А.А Калюжного, А.Ю. Панасюка, Е.Б. Перелыгиной, Е.А. Петровой, Г.Г. Почепцова, В.М. Шепеля и др. [1-9]. В науке нет однозначного понимания имиджа. Нам импонирует определение имиджа, которое предложил А.Ю. Панасюк: «имидж объекта — это мнение рационального характера или эмоционально окрашенное об объекте, возникшее в психике, — в сфере сознаний(и) или в сфере подсознания определенной (или неопределенной) группы людей на основе образа, сформированного целенаправленно или непроизвольно в психике в результате либо прямого восприятия ими тех или иных характеристик данного объекта, либо косвенного- через восприятие уже оцененного кем-то образа на основе восприятия мнения, сформированного в психике других людей с целью возникновения аттракции-притяжения людей к данному объекту» [7, С. 25].

Несмотря на значимость исследований социально-психологических особенностей имиджа ряд проблем остаются малоизученными [5]. Анализ социально-психологической литературы показал недостаточную разработанность имиджелогии студенчества, как новой отрасли знания. Например, В.М. Шепель подчеркивает необходимость изучения и формирования имиджа профессионала и отмечает малоизученность специфики имиджа студента [9].

Определенные наработки в изучении социально-психологических особенностей имиджа студента сделаны О.А. Жеребненко [3]. При этом важным механизмом развития имиджа студента вуза является мера согласования — рассогласования структурно-содержательных особенностей имиджа на уровне индивидуальной и общественной апперцепции [3]. Нами была взята за основу модель имиджа студента вуза, представленная в исследовании О.А. Жеребненко, в которую были внесены некоторые изменения [3].

Социально-психологические особенности имиджа студента вуза -будущего бакалавра определяются оптимальным сочетанием компонентов и проявляются в структуре личности на уровне мотивационной, субъектно- де-ятельностной и социально-психологических сфер личности.

Социально-психологические особенности имиджа студента вуза сопряжены с функциями субъекта учебно-профессиональной деятельности:

— социальной адаптации;

— социально-ориентированной активности;

— социального влияния и субъектного отражения;

— рефлексивно-перцептивной;

— психотерапевтической;

— аффективной;

— организаторской;

— коррекционно-развивающей;

— регуляционной;

— личностно субъектной.

Оптимальное сочетание компонентов имиджа студента — будущего бакалавра и их трансформация в функциях приводят к формированию его перцептивных составляющих, которые в совокупности проявляются в «профиле субъектного имиджа» .

Мы считаем, что субъектный имидж студента вуза — будущего бакалавра — это интегральная характеристика, включающая в себя совокупность внешних и внутренних социально-психологических перцептивных составляющих личности (визуальная, интеллектулаьная, статусная, социальная перцепция).

Понятие «субъектный имидж студента вуза», мы, прежде всего, связываем с таким понятием как субъект учебно-профессиональной деятельности. Именно студенческий возраст можно считать «золотым веком» развития личностной субъектности студента [5-6].

Студент вуза — будущий бакалавр как субъект учебно-профессиональной деятельности — это личность студента вуза на высшем, индивидуализированном для него уровне активности, самостоятельности, мотивированности, ответственности, самореализации [6].

Способность студента быть субъектом учебно-профессиональной деятельности это субъектность студента. Субъектность студента вуза как функ-

Мифтахов И.И., Степашкина В., Насыбуллин А.Р., Мухаметзянова Ф.Г. ИЗУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОГО ИМИДЖА СТУДЕНТА

циональная характеристика его личности определяет тот «сдвиг» в поведении им самим же вызванный [6].

Итак, модель перцептивных составляющих субъектного имиджа студента вуза — будущего бакалавра включает в себя ряд компонентов ( в авторской модификации):

— визуальная перцепция: а) внешний вид субъекта (внешний вид, стиль одежды, аксессуары); б) стиль поведения и общения (манеры поведения и общения);

— интеллектуальная перцепция: а) личностные качества; интеллектуальные качества в) профессионально-значимые личностные качества;

— статусная перцепция: а) статус и эффективность вуза и факультета; престижность профессии;

— социальный фон апперцепции: а) личностные характеристики окружения, социума (семья, друзья, знакомые, будущие коллеги); б) стратификационные характеристики окружения (степень престижа референтной социальной группы);

Как показывают результаты исследований по проблеме социально-психологических особенностей имиджа студента, развитие имиджа студентов от первого к пятому курсу идет в направлении роста мотивационно-потребностной сферы личности и социальной направленности ценностей [3].

В процессе профессиональной подготовки у студента вуза происходит освоение социальной роли будущего бакалавра как субъекта учебно-профессиональной деятельности.

Когда человек думает о любом явлении (в нашем случае — о конкретной профессии), ему в голову приходят образы, картинки, слова, ассоциации. Это — содержательная часть имиджа, несущая смысловую нагрузку. Мы считаем, что содержательную часть имиджа профессии можно условно разделить на три основные категории компонентов: внешний облик, личностные особенности и профессиональные навыки.

К внешнему облику мы относим как непосредственные внешние данные человека, так и его невербальные средства общения, иными словами -всё, что видно глазу, наблюдается, воспринимается визуально.

Личностн-субъектные особенности имиджа студента — будущего бакалавра — это всё, что относится к личности как субъекту учебно-профессиональной деятельности: ценности, установки, качества, цели, мотивация, различные характерные особенности и т. д. В отдельную категорию мы выделяем профессионально-значимые личностные качества.

Что касается содержательной части имиджа, нашу методику мы основываем на представлении, что внимание редко распределяется по представленным трем категориям равномерно. Пропорции распределения внимания, которое уделяется этим содержательным категориям, можно рассматривать как отдельный критерий оценки социально-психологического и профессионального имиджа.

В нашем опытно-экспериментальном исследовании приняло участие 48 человек. В своем исследовании мы рассматривали такие факторы, как принадлежность к определенной социальной группе, пол, возраст, наличие или отсутствие реального опыта взаимодействия с профессией бакалавра, эмоциональная оценка профессии и др.

В этой статье мы приведем данные пилотных результатов по изучению перцептивных составляющих субъектного имиджа студентов — будущих бакалавров по направлению подготовки: психолого-педагогическое образование.

Нами была разработана и апробирована методика: «Мои представления об имидже студента. Выборку составляли студенты заочного отделения Казанского (Приволжского) федерального университета. Это будущие педагоги-психологи в количестве 48 человек.

Далее мы дифференцировали нашу выборку(студенты- будущие бакалавры-педагоги-психологи) на две категории: те, кто имел опыт взаимодействия с профессией педагог-психолог и те кто его не имел непосредственного опыта взаимодействия (23 и 25 студентов)

Прежде всего, мы выявили средний вес компонентов имиджа бакалавра. Большинство студентов — будущих бакалавров (педагоги-психологи) рассматривают, в первую очередь, себя как профессионала, и только потом — как личность. Внешний компонент играет довольно незначительную роль в общем впечатлении от профессии. Вполне естественно, что простой срез усредненного восприятия социумом будущего бакалавра не в полной мере раскрывает некоторые социально-психологические механизмы. Поэтому имеет смысл провести более детальный анализ с учетом имеющихся социальных факторов. Результаты представлены в табл. 1.

Таблица 1

Компоненты имиджа у студента- будущего бакалавра в зависимости от наличия или отсутствия опыта взаимодействия с представителем рассматриваемой профессии

Опыт взаимо-

действия

Есть Нет

Компонент

Про фессиональный 48% 58%

Личностный 46% 38%

Внешний (внешностный) 6% 4%

Как было сказано выше, в своей работе мы отталкиваемся от предположения, что студенты, когда-либо имевшие непосредственный контакт с представителем выбранной профессии, склонны иметь иные представления, нежели те, которые знают об этой профессии лишь теоретически. Социальные представления у этой категории студентов уже имеют другой расклад. Для тех субъектов, кто имел опыт взаимодействия с педагогом — психологом, восприятие профессионального и личностного компонента не отличаются

2019. Том 3 Мифтахов И.И., Степашкина В., Насыбуллин А.Р., Мухаметзянова Ф.Г.

№ 2 ИЗУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОГО ИМИДЖА СТУДЕНТА

друг от друга. Для выборки, не имевшей контакта, преобладает профессиональный компонент.

Мы видим, восприятие будущего бакалавра у этих двух категорий студентов разные. Студенты, имеющие абстрактные представления о бакалавре, склонны в большей мере относиться к этой профессии как, собственно, и к самой профессии.

Студенты — будущие бакалавры, которые имеют о бакалавре предметные представления, т.е. имеющие опыт взаимодействия с этой профессией, с большей частотой, называют личностные характеристики. Для этих людей, профессиональное и личностное в профиле имиджа бакалавра практически равнозначно: 48% и 46% соответственно. Примечательно, что непосредственный контакт с бакалавром также заставляет чуть больше делать акцент на внешнем компоненте, хотя разница по этому показателю — несущественная 2%.

Таким образом, начинает выявляться социально-психологический механизм имиджа студента — будущего бакалавра. Очевидна закономерность: имидж бакалавра для «непросвещенных субъектов» — более «расплывчатый», «неодушевленный», профессиональный. Тогда как те студентов вуза, кто имел реальный опыт общения с представителем этой профессии как субъектами деятельности, в определенной мере пересматривают свое отношение. Живой контакт с бакалавром меняет восприятие людей на более «живое», «одушевленное», человеческое, личностное и субъектное восприятие.

Рассматривая различия восприятия, интересно обратиться к гендерным различиям социальной перцепции. Нами была проведена дифференциация в группе, кто имел «контакт» с педагогом психологом по гендерной принад-лежности( среди 23 студентов — 15 женщин и 8 мужчин). Полученные данные приведены в табл. 2.

Таблица 2

Мужское и женское восприятие бакалавра

Пол Компонент^^^^^ Мужской Женский

Профессиональный 52% 55%

Личностный 44% 37%

Внеший(внешностный) 4% 8%

Результаты сравнения неоднозначны. В определенной степени, можно считать что женщинам, в сравнении с мужчинами, более важны профессионализм и внешность. Мужчины же, в сравнении с женщинами, больше внимания уделяют личностным качествам. Очевидно, что имеются, хоть и не сильно существенные, отличия. На практике такие различия, вероятно, могут означать, что бакалавру при работе с разными гендерными группами следует несколько по-разному расставлять акценты в самопрезентации: при работе с женщинами — больший акцент на профессионализм и чуть больше внимания

— внешности; при работе с мужчинами — профессионализм, относительно много личного, практически без особого внимания к внешности.

Как видно из некоторых результатов нашего исследования, субъектный имидж студента — будущего бакалавра это интересный социально-психологический феномен социальной психологии. Мы, в свою очередь, продолжаем изучение его закономерностей и механизмов проявления и развития, которые станут предметом дальнейших научных разработок.

Результаты исследования могут быть полезными как преподавателям вуза, так и психологам

Литература

1. Абульханова К.А. Психология сознания личности( проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). Избранные психологические труды. М: Московский психолого-социальный институт. Воронеж. Изд-во НПО «МОДЭК». 1999. 224 с.

2. Донская Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2004.

3. Жеребненко О.А. Социально-психологические особенности развития имиджа студента вуза: дисс. канд. психол. наук. Курск. 2008. 177 с.

4. Калюжный А.А. Социально-психологические основы имиджа учителя: автореф. дис. д-ра псх.наук. Ярославль, 2008. 51 с.

5. Мухаметзянова Ф.Г, Прыгин Г.С. Социально-психологические особенности субъектного имиджа студента как индикатора инновационной образовательной среды современного вуза. Казанский педагогический журнал. 2011. № 5-6 (89-90). С. 121-128.

6. Мухаметзянова Ф.Г., Мифтахов И.И. Феномен субъектности студента в психологии. Казанский педагогический журнал. 2013. № 4 (99). С. 126-130.

7. Мухаметзянова. Ф.Г., Насыбуллин А.Р. Имидж будущего бакалавра как феномен социальной перцепции в контексте представлений студентов об имидже вуза. Казанский педагогический журнал. 2015, № 3(110). С. 143-147.

8. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: стратегии, психотехники, психотехнологии. М.: Омега-Л, 2007.

9. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа. М.: Аспект-пресс, 2002.

10. Шепель В.М. Профессия имиджмейкер. Ростов н/Д: Феникс, 2008. 528 с.

Сведения об авторах

Мифтахов И.И., аспирант, Институт педагогики, психологии и социальных проблем, г. Казань, Россия.

Степашкина В., студент, Казанский (Приволжский) федеральный унивверситет, г. Казань, Россия.

Насыбуллин А.Р., канд. психол. наук, Институт педагогики, психологии и социальных проблем, г. Казань, Россия.

Мухаметзянова Ф.Г., д-р пед. наук, профессор, Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань, Россия.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Дата поступления 15.01.2019