Как составить иом педагога таблица заполненная

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей № 7 города Таганрога

Инновационный
образовательный проект на соискание статуса областной инновационной площадки (ОбИП)

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА

ПЕДАГОГОВ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ ИОМ

(ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

МАРШРУТА)

Таганрог

                                                                                                          2018
г.                                       

СУТЬ ИНИЦИАТИВЫ

Государственная
программа «Развитие образования», ФГОС общего образования ставят задачу
достижения нового, современного качества образования, основанного на создании
условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть
социума. В связи с этим должно во многом измениться и содержание
профессионально — педагогической деятельности педагогов, немаловажной
составляющей которой становится готовность осваивать и внедрять инновации,
востребованные новой образовательной ситуацией в стремительно меняющемся
открытом мире. 

Учитель способен
передавать ученикам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому,
поэтому одним из главных качеств, которое педагог должен постоянно
демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. В связи с
этим одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его
способность к саморазвитию, которая проявляется в неудовлетворенности,
осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и
стремлении к росту, самосовершенствованию. А это означает, что традиционная
система повышения квалификации педагогов нуждается в модернизации и

совершенствовании 

В современных
условиях  особое значение приобретает использование технологий сопровождения
педагогов.  Суть предлагаемой инициативы в том, чтобы создать условия для
повышения профессионального уровня педагога на основе индивидуального
образовательного маршрута, который может стать средством саморазвития,
стержнем и вектором образовательной траектории. Таким образом, в ходе
реализации проекта предполагается разработать и апробировать новую практику
повышения квалификации педагогов на основе технологии ИОМ (индивидуального
образовательного маршрута).

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМЫ

В современных
условиях компетентность педагога в сфере профессионального саморазвития
основана на умении определять сферу профессиональных интересов; выявлять
проблемы и затруднения в профессиональной деятельности и определять способы их
решения, анализировать и оценивать полученные результаты.

ИОМ педагога
представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную
образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию
личной программы развития профессиональной компетентности при осуществлении
методического сопровождения его профессионального развития. Целью и
соответственно результатом реализации ИОМ является развитие профессиональной
компетентности педагога. Характерными чертами ИОМ является то, что в нем
полнее отражаются личные образовательные потребности педагога, большее место
отводится самообразованию и развитию профессиональной компетентности в
контексте профессиональной деятельности, т. е. педагог предстает
сформировавшимся субъектом развития своей профессиональной компетентности. 

Актуальность проекта
связана с определением и проработкой управленческих решений, способствующих
становлению и развитию высокопрофессионального педагогического коллектива,
который во многом обусловливает конкурентоспособность образовательного учреждения
в целом. Актуальность работы связана также с расширением возможностей
дополнительного педагогического образования учителей за счет интеграции
«классического» постдипломного образования (на базе институтов постдипломного
образования) и программ повышения квалификации, реализуемых в самом
образовательном учреждении. Актуальность работы обусловлена и
необходимостью повышения статуса педагога в современной ситуации, усиления
мотивации и креативности профессиональной деятельности учителя.

Существующая система
повышения квалификации работников образования на специализированных курсах
обеспечивает всестороннее обобщённое получение знаний по актуальным вопросам
модернизации, обновления образования в целом и преподавания отдельных
предметов. Однако именно проектирование и реализация собственного ИОМ может
стать для педагога ситуацией «проживания инноваций» и способствовать подготовке
к решению актуальной профессиональной задачи проектирования ИОМ обучающихся 

Активизация
профессионального саморазвития личности педагога при включении в инновационную
деятельность возможна при выполнении следующих условий:

•       Обеспечение
информированности учителя о сущности и механизмах инноваций, о
личностно-профессиональном саморазвитии и овладении личностно-значимыми способами
этого саморазвития. 

•       Поддержка
самодеятельного включения учителя в активную творческую деятельность по
преобразованию педагогической действительности и самого себя. 

•       Ориентация
внутришкольного управления на личностнопрофессиональное саморазвитие учителя. 

Созданная и
реализуемая в ходе проекта программа «Индивидуальный образовательный маршрут
педагога», в основе которой лежит, прежде всего, деятельностный подход, будет
способствовать актуализации теоретических знаний, научит практически применять
их, поможет каждому учителю, прожившему эти знания, пропустившему их через
себя, проектировать авторский учебный процесс, видя перед собой главную,
конечную цель – выпускника, обладающего необходимыми в современном мире
ключевыми компетенциями. 

Проект «Обеспечение
профессионального роста педагогов средствами технологии ИОМ», направлен
на решение ключевой проблемы: сокращение существенного несоответствия
между реальными и востребованными образовательными результатами.

Для сокращения этого
несоответствия надо устранить одну из основных причин — недостаточный для
формирования результатов образования, соответствующих требованиям жизни в
открытом обществе, уровень профессиональной подготовки педагогических  кадров 

Проведенные
предпроектные исследования позволили выделить следующие проблемы:

•      сохраняется
чисто формальная, ЗУНовская ориентация образования, отсутствует выраженная
направленность на развитие ребенка;

•     
доминирует вербально-репродуктивная форма обучения;

•      практическая
и деятельностная направленность образовательного процесса недостаточно
выражена;

•      содержание
и организация образования не соответствуют возрастным потребностям и интересам
подростков, их растущему стремлению к самопознанию и  к самореализации;

•      низкая
функциональность сложившегося образования (основная школа не дает того, что
современная жизнь требует от каждого человека).

Причины появления
данных проблем объясняются не только объективными факторами: недостатком
высококвалифицированных кадров, слабым оснащением образовательного процесса,
недостаточным финансированием, но и тем, что у администраторов образования и у
педагогов не сформированы профессиональные качества, позволяющие им свободно
применять в образовательно-воспитательном процессе технологии, формирующие  у
выпускников общие компетенции.

Такое положение дел
является результатом традиционной системы подготовки педагогических кадров и
повышения их квалификации и тех целевых установок, которые определяли
содержание этой подготовки: ориентация на приобретение у учащихся академических
знаний.

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРОЕКТА

Общей целью проекта является
организация повышения квалификации педагогических и руководящих работников
школы посредством создания условий для сознательного управления педагогом своим
развитием.

Конкретная цель проекта:

1.    
Развитие профессиональной компетентности педагога, создание или
совершенствование индивидуального педагогического стиля.

2.     Повышение
качества образования.

Задачи проекта:

1.    
Стимулировать профессиональный рост педагогов, обеспечивающий
овладение инновационным опытом и повышающий уровень адаптации к меняющимся
условиям деятельности.

2.    
Создать эффективную модель научно-методического сопровождения
педагогического персонала, способную обеспечить рост профессиональной
компетентности учителя.

3.    
Разработать цикл проблемных и консультационных семинаров,
формирующих новые профессиональные качества педагогов.

4.    
Активизировать участие учителей в инновационной,
опытноэкспериментальной работе, повышать их мотивацию к участию в
профессиональных конкурсах, к проведению мониторинговых исследований
результатов педагогической деятельности.

5.    
Разработать         систему      мониторинга        развития
         педагогического коллектива.

6.    
Продолжить работу по обобщению и распространению передового
педагогического опыта.

Эффективность разработки индивидуального
образовательного маршрута определяется рядом условий: 

•      осознание
всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости
индивидуального образовательного маршрута как одного

из способов самоопределения,
самореализации и проверки правильности выбора содержания, формы, режима, уровня
образования; 

•      осуществление
целенаправленной деятельности по формированию у педагогов устойчивого интереса
к процессу проектирования

собственного образовательного маршрута;

•      осуществление
психолого-педагогического сопровождения и информационная поддержка процесса
разработками индивидуального образовательного маршрута; 

•      включение
педагогов в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута
(как субъектов выбора пути получения образования и как заказчиков
образования); 

•      организация
рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.

Целевые группы
Проекта

Реализация данного
проекта, как и любые изменения в социальной сфере, затронет интересы различных
групп населения. Кроме работников отрасли, планируемые изменения коснутся
учащихся школы и их родителей, педагогического сообщества и
работодателей.

Учащиеся лицея.
Поскольку Проект направлен на создание условий для роста профессиональной
компетенции педагогов, учащиеся лицея являются косвенными благополучателями его
результатов, так как смогут получать более качественное образование, в большей
степени удовлетворять свои образовательные потребности и иметь более комфортные
условия обучения.

Родители учащихся
лицея. При всей неоднородности этой большой группы абсолютное большинство
родителей реально заинтересовано в успешности своих детей в будущем и,
следовательно, в их качественном образовании, а значит, они также являются
косвенными благополучателями данного Проекта. 

Педагогическое
сообщество. Успешность Проекта во многом зависит от того, какую позицию по
отношению к нему будут занимать администраторы и учителя школы. Достижение
нового качества образования потребует от этой группы формирования новых
компетенций и существенной перестройки деятельности. Мотивирующим фактором для
участия в проекте педагогического сообщества может быть реальное повышение
удовлетворенности качеством образования со стороны родителей и представителей
учреждений профессионального образования и рынка труда.

Идея проекта

Идея проекта
состоит в гипотетическом предположении, что если педагоги, реализуя
индивидуальный образовательный маршрут, в итоге будут в полной мере обладать
профессиональной компетентностью, то в процессе преподавания они смогут
применять в образовательно-воспитательном процессе технологии, формирующие у
выпускников общие компетенции, необходимых для жизни в обществе.

Движущими силами реализации проекта являются:

•       противоречия
между запрашиваемыми профессиональными качествами педагога и его реальными
компетенциями и возможностями; в «снятии» этих противоречий заинтересованы все:
от самого педагога, до учеников, их родителей и администрации лицея;

•       новые
критерии оценки качества образования, разработанные на федеральном и
региональном уровне;

•      
процедуры аттестации школ и педагогических кадров.

Запуск механизма
Проекта обеспечивается:

•      
изменением управленческой деятельности администрации лицея;

•       созданием
      условий,     благоприятствующих    новой          практике
функционирования лицея; 

•       оформлением
и трансляцией образцов новой практики работы педагогов на уровень лицея и
города

Основные сферы
стратегических изменений 

Проектируемые преобразования планируется осуществить в
области:

•       Системы
повышения квалификации. Необходимо изменить как содержание, так и
технологии повышения квалификации педагогов образовательных учреждений всех
видов и типов. В государственной программе Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы, Федеральной целевой программе развития
образования на 2016-2020 годы  подчеркивается: развивающемуся обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть
мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым
чувством ответственности за судьбу страны. Чтобы реализовать эту цель, нужно не
только обновить содержание и технологии образования, но, прежде всего,
подготовить учителя, способного решать эти сложные социально-педагогические
задачи.

•       Нормативной
и правовой базы, регламентирующей деятельность образовательного учреждения
и лицейской методической службы, которая в настоящее время не позволяет в
полной мере формировать у педагогов профессиональную компетентность, что
значительно осложняет достижение выпускниками качества образования, адекватного
целям открытого общества.

•       Практики
тиражирования инноваций. 

ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Проект рассчитан 3 года: сентябрь 2018 — май 2021 г. 

Логическая структура
проектирования индивидуального образовательного маршрута может быть
представлена тремя этапами: самоопределение, построение маршрута и
оформление. 

●Этап
самоопределения включает в себя определение образовательной цели
(индивидуальный выбор цели образования), прогнозирование результатов и выбор
пути (вариантов) реализации поставленной цели. Одной из задач педагога на
данном этапе является включение в ситуацию самопознания (выявления своего
потенциала), осознания и соотнесения индивидуальных потребностей с внешними
требованиями, определения сферы деятельности,

раскрывающей его интерес. Результат данного этапа может
характеризоваться самоопределением в образовательном процессе. 

●Этап построения индивидуального
образовательного маршрута включает себя следующие шаги: определение
содержания образования, планирование собственных действий по
реализации цели, разработка критериев и средств оценки полученных
результатов (собственных достижений). Результатом данного этапа может быть
программа конкретных действий по реализации индивидуального образовательного
маршрута. 

●Этап оформления индивидуального
образовательного маршрута предполагает своего рода фиксацию замыслов в
определенном документе (карте индивидуального образовательного маршрута),
после чего начинается этап реализации индивидуального образовательного
маршрута. Результатом данного этапа может быть описание модели повышения
квалификации педагогов; обобщение и оформление материалов реализации проекта;
создание учителями методических рекомендаций, разработка дидактических
материалов, рабочих программ, мастер-классов и т.п.; проведение общешкольных
научно-практических конференций учителей «Педагогические жемчужины»,
презентующих результаты работы, аттестация педагогов.

ОСНОВНЫЕ ШАГИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

1.       Определение
направления работы. 

2.      
Анализ и самоанализ педагогической деятельности в соответствии с
выбранным направлением работы.

3.      
Подбор и изучение литературы по выбранному направлению работы. 

4.      
Определение условий для осуществления данного направления в
педагогической деятельности 

—   курсы повышения
квалификации 

—  
посещение семинаров и открытых занятий в своём ОУ, других
учреждениях и т.д. 

—   изучение
мастер-классов в Интернет-ресурсах 

-консультации методистов ОУ, других учреждений, ГНМЦ 

—   создание
творческих групп 

—  
объединение в группы с коллегами со смежными темами (или ранее
занимающимися изучением данного вопроса) 

—   наставничество

5.      
Планирование осуществления педагогической деятельности в
соответствии с выбранным направлением работы.

6.       Осуществление
педагогической деятельности по составленному плану.

7.      
Обобщение и систематизация результатов педагогической
деятельности в соответствии с выбранным направлением работы.

8.      
Отчёт и представление результатов педагогической деятельности в
соответствии с        выбранным          направлением      работы;    трансляция
педагогического опыта на разных уровнях.

9.      
Аттестация на соответствующую квалификационную категорию (по
результатам работы). 

СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

В ИОМ отражаются три
основных направления деятельности по развитию профессиональной компетентности
педагогов: 

1.     Самообразование 

2.     Деятельность
в профессиональном сообществе. 

3.     Участие
в методической работе ОУ.  

Самообразование педагога реализуется через 

•      
Самодиагностику

•      
Работу над методической темой 

•      
Чтение методической, педагогической и предметной литературы 

•      
Обзор в Интернете информации по теме 

•      
Посещение семинаров, конференций, уроков коллег 

•      
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации 

•       Общение
с коллегами в сообществах, на школьных и городских методических объединениях и
в Интернете 

•      
Участие в конкурсах в Интернете 

•      
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете  

•      
Выполнение исследования, разработку проекта и т. д. 

Деятельность
педагога в профессиональном сообществе осуществляется через руководство или
участие в работе профессиональных сообществ ОУ (методическое объединение,
творческая экспериментальная группа и др.), а также работу в городских и
окружных профессиональных педагогических сообществах. 

Участие в
методической работе на уровне ОУ предполагает прохождение корпоративного
обучения. Корпоративное обучение осуществляется как через традиционные формы
развития профессиональной компетентности (семинары, лекции, педагогические
советы, круглые столы), так и через технологии развития профессиональной
компетентности с использованием активных методов обучения (проектировочные
семинары, решение профессиональных задач, деловые и ролевые игры, дебаты,
дискуссии, анализ видеоматериалов, тренинги). Взаимообучение и развитие
профессиональной компетентности педагогов происходит через различные формы
презентаций педагогического опыта (открытые уроки, мастер-классы, презентации
на педагогических советах и семинарах, проектную деятельность, участие в
создании банка научно-методических разработок). 

Продвижение по ИОМ фиксируется в карте ИОМ (таблица) с
указанием того, что конкретно сделано по реализации каждого из направлений
деятельности. 

Карта
индивидуального образовательного маршрута педагога

_________________________ на 201_ – 201_ учебный год

Направления деятельности (уровень методической
работы)

Содержание деятельности

Результат как педагогиче ский продукт

Субъективн

ые достижения (отношение к результату)

Формы

презента ции достижен ий

1-е

полугодие

2-е

полугодие

Самообразование (персональный уровень)

Работа в профессиональном сообществе

(командный уровень)

Участие в

методической работе

ОУ

(организационный уровень)

 В графах, отражающих результативность
реализации ИОМ за текущий год, фиксируются: 

•       достижения
педагога по каждому из направлений деятельности в виде конкретного
педагогического продукта (сценария праздника, пакета педагогических
диагностик, методических рекомендаций, технологических

карт, статей, разработок занятий и т. д.); 

•       субъективное
отношение к достигнутым результатам (рефлексия процесса достижения и
достигнутого результата по каждому из направлений

деятельности в виде эссе или монографического самоотчета); 

•       формы
презентации полученных достижений, в т. ч. планируемые, с указанием
места и времени презентации. 

Результативность реализации ИОМ педагогов составляет основу
для раздела «Достижения» личного портфолио педагога и отражается в
портфолио ОУ.  

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результат
реализации Проекта:

—    создать
школьную нормативную и правовую базу повышения квалификации педагогических
кадров через систему консультационных и методических семинаров;

—    разработать
и апробировать новую практику повышения квалификации педагогов;

—    сформировать
стратегическую команду, обеспечивающую создание, поддержку и трансляцию
образцов новой практики повышения квалификации. 

—    разработать
программу «Формирование и развитие профессиональной компетентности 
современного учителя средствами технологии ИОМ»

—   
создать пакет методических рекомендаций по реализации ИОМ
педагога.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВОЗМОЖНОМУ РАСПРОСТРАНЕНИЮ ИНИЦИАТИВЫ

—    Проект        способствует
       усовершенствованию    системы      повышения квалификации педагогов

—    Проект        даёт
  возможность        практического     совершенствования образовательной
деятельности школы

—    Разработанные
материалы предполагается тиражировать в печатном и электронном виде. 

—    Внедрение
учебных программ и методических разработок в другие образовательные учреждения
города

ОБОСНОВАНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ПРОЕКТА

Жизнеспособность
Проекта обеспечивается:

1.                
Созданием и распространением системы повышения квалификации
педагогов, обладающих профессиональной компетентностью с учетом потребностей
местного сообщества.

2.                
Нормативно-правовым оформлением изменений в системе повышения
квалификации, созданием школьного методического центра.

3.                
Наличием успешных образцов повышения квалификации педагогов,
эффективного использования инновационных ресурсов, превращения инновационных
ресурсов одних образовательных учреждений в инновационный потенциал других.

Критерии эффективности проекта.

—   
степень открытости образовательного учреждения;

—    изменение
практики формирование и содержания образовательных программ учреждений в
соответствие с потребностями основных

заказчиков на образование;

—    динамика
становления субъектной позиции у всех участников образовательного процесса;

—   
здоровье, комфортность и успешность в учебной деятельности
учащихся;

—    качество
подготовки выпускника, обеспечивающее успешное встраивание его в систему
цивилизованных социальных и экономических отношений;

—    новые
компетенции педагогов и администраторов образования, обеспечивающие достижение
качества образования, адекватного потребностям личности, социума, рынка труда;

—   
повышение качества научно-методической работы.

Методы исследования эффективности
проекта:

1.       
анкетирование, тестирование;

2.       
опрос, беседы, дискуссии;

3.       
диагностические учебные работы;

4.       
психологические наблюдения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА

1.
Создание лицейской методической службы сопровождения ИОМ педагогов

№

Виды деятельности

Сроки

Результат

1.

Разработка
организационно-правовой базы создания школьного

методического центра

Сентябрь

2018-июнь

2019

Создан школьный методический

центр               для

2.

Создание банка данных
современного педагогического опыта и обеспечение возможности открытого
доступа к нему и его тиражирования

сопровождения ИОМ педагогов.

3.

Создание банка данных
по инновационному потенциалу  и образовательным событиям, отражающим новый
подход к повышению квалификации педагогов.

Служба методического
сопровождения ИОМ обеспечивает непрерывное индивидуальное сопровождение
педагогов образовательного учреждения и выполняет следующие задачи:

•       
диагностику методических затруднений педагогов и оказание им
своевременной методической помощи;

•       
организацию рефлексивной деятельности педагога, приводящей к
появлению микро–и макро программ работы над саморазвитием; 

•       
обеспечение условий профессионального роста с учетом адекватно
оцененного уровня профессиональной компетентности, с одной стороны, и запросов,
интересов, потребностей самого педагога, с другой стороны (организацию
методических тренингов и семинаров по запросам педагогов или на основании
проведенных диагностических исследований);

•       
изучение и обобщение передового педагогического опыта учителей;

•       
организацию и проведение методических, предметных декад и недель,
целью которых является повышение профессионального мастерства и

популяризация опыта коллег;

•       
ознакомление      педагогов   с        достижениями      в        области
         педагогики и психологии;

•       
организацию работы творческих и проблемных групп педагогов,
работа с молодыми педагогами;

•       
организацию экспериментальной и научно-исследовательской
деятельности педагогов;

•       
представление экспериментальной и научно-исследовательской
деятельности педагогов, передового педагогического опыта на страницах печатных
изданий.

Основные направления деятельности
службы методического сопровождения ИОМ педагога

1)  Индивидуальное
сопровождение учителей: 

•       
систематическое или однократное консультирование учителя по
возникающим вопросам с привлечением специалистов (администрации, психолога и
т.п.); 

•       
посещение и анализ уроков; 

•       
«контрольные срезы» прохождения ИОМ, обеспечивающие оценку и
самооценку успешности работы (ведение «дневника» ИОМ, выступления на заседаниях
педагогического совета и/или методического объединения учителей-предметников,
проведение открытых уроков, «защита» методических или дидактических материалов,
написание статьи в профессиональный журнал и др.); 

•       
организация «обратной связи»: «учитель – руководители ОУ»
(индивидуальное и групповое собеседование руководителей ОУ с педагогами,
интервьюирование педагогов, анкетирование педагогов («августовское» и
«майское», помогающие определить приоритеты будущей и прошедшей работы; по
результатам проведения отдельных мероприятий с целью их анализа и оценки, по
перспективным направлениям работы с молодыми специалистами и новыми учителями);

•       
содействие учителям, принимающим участие в профессиональных

конкурсах, фестивалях, акциях и т.д.;

2)  Мониторинг
образовательных услуг.

•       
изучение образовательных предложений ИПК и ПРО; 

•       
изучение образовательных возможностей научно-методических
центров, образовательных учреждений города и региона, а также образовательных
возможностей учреждений, напрямую не связанных с системой постдипломного
образования: музеев, архивов, библиотек, культурнообразовательных, выставочных
и экскурсионных центров, театров, концертных залов и т.д., 

•       
составление реестра учреждений для дополнительного
педагогического образования учителей.

3)  Профессиональная
учеба педагогических кадров в рамках ПДС  

4)  Предметно-методические
недели (Приложение 1)

Предметно-методические
недели — форма предъявления продуктов совместной деятельности учителей и
учащихся, а также интересных педагогических и методических решений и находок.

На время проведения
предметно-методической недели создается специальное расписание, чтобы все
желающие могли посетить уроки коллег и принять участие в обсуждениях или
круглых столах. 

5)  Праздники
педагогического успеха (Приложение 2) 

«Праздники успеха» —
мероприятия, в которых проявляются творческие способности учителя и происходит
награждение учителей “неофициальными” наградами. Активное использование
механизма поощрений и наград способствует повышению престижа учительской
профессии, усиливает мотивацию педагога к повышению профессионализма и
креативности. 

Методический фестиваль «Педагогические жемчужины» Проведение
фестиваля предполагает оценку системы работы педагогов, уровня владения
техникой и методикой урока, современной научнометодической        проблематикой,
     а        также          анализ        содержательных и технологических
методик, новых дидактических приемов и подходов.

Методический фестиваль решает следующие задачи:

•       
поведение итогов учебно-воспитательного процесса за год, анализ
методической работы педагогического коллектива 

•       
выявление талантливых педагогов, их поддержка и поощрение; 

•       
формирование     коллектива единомышленников,     понимающих
особенности жизнедеятельности своего образовательного учреждения 

•       
стимулирование профессионального педагогического творчества.

«Успех года»

«Успех года» (вручение
памятных дипломов учителям, чьи ученики добились значительных успехов в
городских и региональных предметных олимпиадах или конкурсах; достигли высоких
показателей в учебе, исследовательской и проектной деятельности и т.п.) 

6) Обобщение и популяризация
педагогического опыта (Приложение 3).

1.    
Экспертиза и подготовка к публикации материалов, отражающих
конкретный методический опыт, накопленный в образовательном учреждении
(разработки уроков, внеклассных мероприятий, самоанализ педагогической
деятельности и т.п.) 

2.    
Экспертиза и подготовка к публикации дидактических материалов,
обеспечивающих более эффективное преподавание предмета. 

Реализуется в журнале
ИПК и ПРО «Практические советы учителю», газете «Первое сентября», а также в
сети Интернет. 

2.  Разработка цикла
проблемных и консультационных семинаров

№

Виды деятельности

Сроки

Результат

1.

Создание программ
проведения проблемных и консультационных семинаров подготовки педагогов.

Декабрь 2018декабрь 2019

Разработан и внедрен
цикл проблемных и консультационных семинаров, составляющих

программу

«Формирование             и

развитие
профессиональной компетентности  современного учителя средствами технологии
ИОМ».

2.

Создание                      программы

«Формирование и
развитие профессиональной компетентности  современного учителя средствами
технологии

ИОМ»

4.

Создание образцов новой
практики повышения

квалификации педагогов

Годичная программа ПДС
определяется с учетом необходимости ознакомления педагогов с
современными педагогическими концепциями образования, новыми тенденциями в
педагогической науке; решения «поля насущных проблем», возникающего в практике
лицея; необходимости развития не только профессиональной, но и общей культуры
учителя.

2018  
– 2019 учебный год

Тема ПДС: «Профессиональное развитие педагога»

Занятие
1

Индивидуальный маршрут развития как необходимое условие
самореализации педагога в соответствии с требованиями профессионального
стандарта

Занятие
2

Профессиональные компетенции педагога, необходимые для
реализации ФГОС

Занятие
3

Проблемный анализ профессионального стандарта «Педагог»

2019  
– 2020 учебный год

Тема ПДС: «Педагогические технологии, обеспечивающие
реализацию ФГОС»

Занятие
1

Методология использования современных образовательных
технологий

Занятие
2

Приемы организации познавательной деятельности,
способствующие формированию предметных и метапредметных компетенций.

Занятие
3

Технология использования ЭОР

2020  
– 2021 учебный год

Тема ПДС: «Система оценки результатов образовательных
программ»

Занятие
1

Формирующая оценка образовательных результатов учащихся

Занятие
2

Портфолио личных достижений учащихся основной школы

Занятие
3

Использование технологий учёта и развития
индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности («ИСУД») ученика

3. Описание модели повышения
квалификации педагогов

№

Виды деятельности

Сроки

Результат

1. 

Создание учителями
новых учебных программ, разработка методических и дидактических материалов

Июнь

2018 года

—         май

2019

Новые учебные программы по общеобразовательным предметам, методические
разработки,           дидактические материалы.

2.

Методические
рекомендации по реализации ИОМ педагога.

Июнь

2018 года

—         май

2021

Печатная продукция

3.

Проведение           общешкольных научно-практических

апрель 2018 года

Научно-практические

конференции             учителей,

конференций               учителей

«Педагогические
жемчужины»

—         май

2020

обобщающих и презентующих
опыт работы школы

4.

Самоанализ           педагогической деятельности

Июнь 2018 года

—         май

2020

Аттестация           педагогических работников

Приложение
1.

ПОЛОЖЕНИЕ О
ПРЕДМЕТНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛЕ (ДЕКАДЕ)

1. Общие положения.

1.1.Настоящее
Положение регламентирует содержание, порядок и сроки проведения предметной
методической недели. 

1.2.Предметная
методическая неделя является одной из форм методической работы, в ходе которой
методическое объединение организует ряд мероприятий, направленных на решение
конкретных методических задач, поставленных методическим и педагогическим
советами. 

1.3. Предметная
методическая неделя является составной частью фестиваля-конкурса МО «Путь к
вершинам мастерства».

1.  
4.Участниками предметной методической недели могут быть педагоги,
учащиеся, их родители, представители других общеобразовательных учреждений,
администрация лицея. 

2.  
Основные цели и задачи предметной методической недели

2.1. Лицейские
предметно-методические недели проводятся ежегодно в рамках плана методической
работы с целью повышения профессиональной компетенции учителей,
выявления актуального педагогического опыта, демонстрации методических находок,
а также развития познавательной и творческой активности учащихся и повышения их
учебной мотивации.

2.2.Предметные
методические недели способствуют решению следующих задач:

—   
апробации новых технологий и форм организации урока;

—    созданию
условий для зарождения, оценки и использования передового педагогического
опыта; 

—    обеспечению
индивидуального подхода при выборе форм и методов обобщения, презентации и
распространения передового опыта;

—    вовлечению
учащихся в самостоятельную творческую деятельность, повышению интереса к
изучаемым дисциплинам; 

—    выявлению
учащихся,   обладающих        творческими        способностями, стремящихся к
углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной
области; 

—   
созданию необходимых условий для поддержки одарённых детей;

—    выявлению
и развитию образовательных, творческих, исследовательских способностей
обучающихся, формированию общих и специальных образовательных компетенций.

3. Организация и
порядок проведения предметной недели.

3.1.   
Тематика предметной методической недели определяется на заседании
МС в начале учебного года и является единой для всех МО.

3.2.   
Организатором предметной методической недели является
методическое объединение. Руководитель МО составляет план недели (Приложение
№1), организует рассмотрение и обсуждение плана методической недели на
заседании МО, а также деятельность по реализации задач недели.

3.3.   
За неделю до проведения методической недели план ее проведения
согласуется с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

3.4.   
Директор лицея издает приказ «О проведении предметной
методической недели» и утверждает план ее проведения. 

3.5.   
План проведения предметной недели публикуется на информационном
стенде школы, помещается на школьный сайт не позднее, чем за неделю до начала
ее проведения.

3.6.    Участниками
предметной недели являются: 

—    все
учителя, преподающие предмет или группу дисциплин образовательной области, по
которым проводится предметная неделя ;  все обучающиеся школы. 

3.7. Порядок проведения предметной методической недели:

—    первый
день (организационный этап): открытие недели, проведение уроков и
внеклассных мероприятий;

—    второй
– третий день (основной этап): проведение уроков и внеклассных
мероприятий;

—    четвертый
день (рефлексия): открытое заседание МО, конференция, семинар,
педагогический совет, панорама достижений и т. п.;

—    пятый
день (подведение итогов): награждение наиболее активных учащихся, заседание
МО.

3.8. Формы проведения внеклассных мероприятий:

—   
защита творческих проектов по теме недели;

—   
предметные вечера, литературные гостиные;

—   
праздники поэзии, литературы, искусства;

—   
диспуты, читательские конференции;

—   
викторины, конкурсы эрудитов, ролевые и интеллектуальные игры;

—   
защита стенных газет по теме недели;

—   
КВНы по теме недели;

—    театрализованные
представления по теме недели; научные конференции и др.

3.9. Формы демонстрации профессиональных достижений:

—   
открытые уроки;

—   
доклад по теме самообразования;

—   
защита педагогического проекта;

—   
«мастер – класс».

3.10. Предметные
методические недели проводятся, как правило, по предметным циклам: 

—   
«Естественно-математическому»

—   
«Гуманитарному»

—   
«Начальных классов».

3.11.                      
Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной
наглядной информацией: выставками творческих работ, конкурсами газет, листовок,
плакатов, фотовыставками, книжными выставками и т.д. 

3.12.                      
Подведение итогов недели осуществляется на заседании МО, где
проводится анализ проведенных мероприятий, анкет и рейтингов мероприятий среди
педагогов (Приложение №). На заседании определяются педагоги, чья работа должна
быть поощрена по результатам недели. 

3.13.                      
Материалы предметной недели могут быть использованы в
профессиональных конкурсах, для освещения педагогического опыта в прессе.

3.14.                      
По итогам предметной недели формируются и помещаются в папку
методического объединения следующие документы:

—   
план предметной недели; 

—   
планы или сценарии открытых мероприятий; 

—    списки
учащихся, отличившихся в ходе подготовки и проведения предметной недели; 

—   
анализ итогов предметной недели (см. Приложения № 2).

3.15. Практическим итогом недели может стать:

—   
публикация сборника статей участников недели;

—   
создание банка данных новых технологий;

—   
создание творческих групп;

—   
обобщение коллективного или индивидуального опыта работы;

—   
сбор фотоматериалов, методических разработок и рекомендаций;

—    решение о
проведении обучающего семинара или циклов семинаров по проблеме, выявленной в
ходе проведения методической недели. 

3.16.             
Результаты методической недели отражаются в итоговом приказе
директора гимназии.

3.17.             
Поощрение учителей и обучающихся по итогам предметных недель:

—    за
проведенные мероприятия на уровне школы и личный вклад в организацию, и
проведение предметной недели учителям начисляются баллы при распределении
стимулирующей части ФОТ;

—    по
результатам проведенной недели учитель может быть награжден грамотой за высокий
уровень организации и проведения предметной недели;

—    отличившиеся
при проведении мероприятий учащиеся могут быть награждены грамотами за активное
участие и достигнутые успехи на основе представления учителей-предметников.

4. Права и обязанности участников предметной методической
недели:

—    заместитель
директора по учебно-воспитательной работе проводит обобщение данных
анкетирования педагогического коллектива, на основании посещенных мероприятий и
по результатам итогового заседания МО составляет справку по результатам
предметной методической недели;

—    учитель
обязан участвовать в предметной методической неделе согласно плану и провести
не менее одного тематического мероприятия или открытого урока по теме
самообразования;

—    учитель
имеет право проводить занятия в любой форме, определенной данным Положением.

Приложение
1.

План проведения предметной методической недели учителей

_____________________________________________________________

Сроки проведения
недели_________________________________________

Цель проведения недели__________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
Программа недели:

Учитель ______________________

Предмет ______________________

1.       
Назовите мероприятия, проведенные вами, в рамках предметной
методической недели:_____________________________________

2.       
Какие мероприятия, подготовленные вами, отвечали целям и задачам
методической недели?_____________________________________________

3.       
Какие    мероприятия        не      удались      и        почему?

_______________________________________________________________

4.       
Назовите классы, которые, по вашему мнению, наиболее активно
проявили себя в неделе

5. С какими проблемами вы
столкнулись при подготовке недели?

_______________________________________________________________

6.       
Какая помощь вам необходима для более качественной подготовки к
участию?

_______________________________________________________________

7.       
Предложения и пожелания на будущее.______________________ Приложение
2.

ПОЛОЖЕНИЕ О ФЕСТИВАЛЕ-КОНКУРСЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ «ПУТЬ
К ВЕРШИНАМ МАСТЕРСТВА»

1.
Общие положения

1.1.Настоящее Положение регламентирует
содержание, порядок и сроки проведения фестиваля-конкурса МО «Путь к вершинам
мастерства» (далее Фестиваль). 

1.          
2.Фестиваль – сквозное мероприятие, он проводится в течение
учебного года и в его рамках осуществляется методическая работа на уровне
лицейских методических объединений.

1.3. Участниками Фестиваля являются все
лицейские методические объединения. 

2.          
Основные цели и задачи

2.1.Цель Фестиваля – совершенствование
работы лицейских методических объединений

2.2.Задачи:

•     
демонстрация профессиональных достижений и опыта педагогов;

•     
повышение профессиональной компетентности педагогов.

3.          
Содержание и порядок проведения Фестиваля

3.1. Программа Фестиваля состоит из трех основных этапов: 1
этап (сентябрь) – подготовительный. Он включает в себя знакомство педагогов
с Положением Фестиваля на заседаниях МО.

2       
этап (октябрь — апрель) – основной. Этот этап
предполагает проведение основных мероприятий Фестиваля.

                                                     Название
мероприятия                              Сроки проведения

Конкурс методических разработок «Секреты мастерства».
октябрь-декабрь

        Предметные
методические недели                                         ноябрь — февраль

        Творческие
отчеты МО                                                          апрель

3       
этап –
заключительный «Праздник достижений», на котором проводится подведение итогов
Фестиваля, награждение победителей конкурсов и активных участников в целом.

3.2. Организация и проведение каждого
из мероприятий в рамках Фестиваля определяется отдельным Положением.

Приложение
3.

Положение
о лицейском конкурсе методических разработок «Секреты мастерства». 1. Общие
положения

1.1.         
Настоящее Положение устанавливает требования к содержанию,
структуре и оформлению методических разработок, представленных на конкурс.

1.2.         
Конкурс методических разработок является составной частью
фестиваляконкурса МО «Путь к секретам мастерства».

1.3.         
В проекте принимают участие все учителя. Стаж педагогической
работы, возраст участников не ограничивается.

1.4.         
Для подготовки и проведения конкурса создаётся оргкомитет, в
состав которого входят администрация школы, руководители МО, председатель МС.
Персональный состав оргкомитета определяется приказом директора лицея.

2.
Цели и задачи конкурса  

2.1.         
Цель конкурса – способствовать развитию научно-методического потенциала
педагогических работников лицея.

2.2.         
Задачи конкурса:

—   
развитие мотивации творческой деятельности педагогических
работников

—   
обновление методических материалов

—   
создание научно-методической базы колледжа

—   
обобщение и распространение педагогического опыта

2.3.         
Реализация творческого потенциала педагогических работников
лицея, стимулирование дальнейшего профессионального роста. 

2.4.         
Повышение качества образования за счет распространения и
использования методических и дидактических материалов участников конкурса.

2.5.         
Создание банка инновационных и методических разработок. 

2.6.         
Подготовка к муниципальным, региональным и всероссийским
конкурсам профессионального мастерства педагогов.

3.
Классификация методических разработок

В зависимости от цели, задач, качества
и значимости методическая работа может быть разных уровней:

1       
уровень — преподаватель работает с
литературой с целью изучения и накопления материала, изучает передовой опыт по
проблемам разрабатываемой темы; представляет методическую работу в виде реферата,
доклада на конференции;

2       
уровень — преподаватель использует в работе
элементы изученного передового опыта; представляет методическую работу в виде разработки
урока или темы, описаний лабораторных и практических работ и т.п.;

3       
уровень — преподаватель создает новую
систему, несущую элементы передовых технологий; результатом этой работы могут
быть дидактические пособия, учебно-методический комплекс по разделу или
теме, включающий цикл уроков или внеклассных мероприятий, методические
рекомендации, рабочие программы;

4       
уровень — преподаватель принимает участие в
исследовательской или экспериментальной работе, создает работу творческого
характера: разрабатывает авторскую программу или методику преподавания
предмета и проводит экспериментальную работу по ее внедрению, разрабатывает
новые дидактические пособия (например, УМК к электронному учебнику) или
новые формы и методы обучения (методические пособия).

 В соответствии с этим представленные на конкурс работы
распеделяются по следующим номинациям:

«Педагог – молодой специалист»

В номинации могут принять участие педагогические работники
лицея со стажем работы до 5 лет без учета квалификационной категории.

«Педагог – профессионал»

В номинации могут принять педагогические работники первой
и высшей квалификации, желающие продемонстрировать свое педагогическое
мастерство, компетенцию в преподавании предмета, проведении урока или
внеклассного мероприятия.

«Педагог – методист»

В номинации могут принять участие педагоги, которые не
только сами осуществляют педагогическую деятельность на высоком
профессиональном уровне, но и способны организовать работу по обобщению
педагогического опыта; провести мастер-класс, семинар, круглый стол,
конференцию и пр. обеспечить актуальной информацией педагогов, работающих в
инновационном режиме, проявить компетентность в оценке продуктов деятельности
своих коллег. 4. Общие требования к методической разработке.

4.1. Требования к содержанию методических разработок:

—   
тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у
педагога должен быть накоплен определенный опыт;

—   
должны быть определены цели методической разработки (например:
определение оптимальных форм и методов изучения темы; описание опыта изучения
той или иной темы учебной программы; описание видов деятельности педагога и
учащихся; описание методики использования современных технических и
информационных средств обучения; использования современных педагогических
технологий или их элементов на уроках и т.д.);

—   
содержание методической разработки должно соответствовать теме и
цели и быть таким, чтобы педагоги могли получить точные сведения о наиболее
рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и
методических приемов обучения; рекомендуемые методы, методические приемы, формы
и средства обучения должны обосноваться ссылками на собственный педагогический
опыт; методическая разработка должна раскрывать вопрос: «как учить» и содержать
конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (планы
уроков, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты,
поуровневые задания и т.п.).

—   
авторские (частные) методики не должны повторять содержание
учебников и учебных программ, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической
литературе;

—   
материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто
и четко, язык методической разработки должен быть четким, лаконичным,
грамотным, убедительным, применяемая терминология должна соответствовать
педагогическому тезаурусу.

4.2 Требования к оформлению материалов:

—   
общий объем методической разработки — не более 10–15 страниц
формата А4; из них объем аннотации — 3-4 предложения (кратко указать,
какой проблеме посвящается методическая разработка, какие вопросы раскрывает,
кому может быть полезна), объем введения — 1–2 страницы (обосновать
актуальность методической разработки, кратко охарактеризовать особенности ее
содержания; описать роль учителя; возрастную категорию учащихся; назвать
основные формы, методы, приемы работы, способы достижения и оценивания
ожидаемых результатов), объем основной части — 8–12 страниц (представить
конспект/технологическую карту урока/элективного занятия, сценарий внеклассного
мероприятия по предмету; раскрыть особенности материально-технического,
учебно-методического и иного обеспечения урока, внеклассного мероприятия по
предмету; дать рекомендации по их подготовке и проведению), объем заключения
— 1–2 страницы (представить основные выводы). Объем приложений по
усмотрению автора (можно включить дидактические материалы, опорные конспекты,
блок-схемы, видео-, аудиоматериалы, презентации, иллюстрации, графические
материалы и др.); 

—   
основной шрифт — Times New Roman — 14, заголовки — Times New
Roman — 16; интервалы: междустрочный — 1,5 см; отступы на странице: верхний и
нижний — 1,5 см, слева — 2,5 см, справа — 2,0 см.; фотографии, рисунки,
сканированные документы необходимо предоставить в их в исходном виде отдельными
файлами: изображения в формате JPG, TIFF, BMP и т. д.;

—   
на титульном листе указать полное наименование образовательного
учреждения; номинацию, тему методической работки; возраст обучающихся (класс);
данные автора (ФИО, должность).

—   
список использованной литературы составить в алфавитном порядке;
ссылки на использованную литературу в тексте следует давать в квадратных
скобках (например: [5], где 5 – это номер по порядку в списке использованных
источников); в том случае, если разработка носит исключительно практический
характер и не требует теоретических ссылок, список использованных источников
можно опустить.

4.       
Порядок и сроки проведения конкурса

Конкурс
проводится ежегодно с октября по декабрь. и включает два этапа:

—    І этап
– с 1 октября по 30 ноября – подготовка участниками материалов;

—   
ІІ этап – с 1 декабря по 20 декабря – изучение материалов
членами жюри и подведение итогов.

5.       
Подведение итогов конкурса

5.1.       
Подведение итогов осуществляется на заседании МС лицея согласно
критериям оценки (см. Приложение 1). 

5.2.       
Жюри обладает правом присуждать не все места, установить
дополнительные поощрительные призы. 

5.3.       
Победители Конкурса награждаются дипломами и памятными призами. 

5.4.       
Организаторы оставляют за собой право использовать конкурсные
материалы для создания электронного сборника с указанием авторов – участников
конкурса, с целью распространения в образовательных учреждениях.

5.5.       
Результаты конкура учитываются при подведении итогов
фестиваляконкурса МО «Путь к вершинам мастерства».

Приложение 1.  Критерии оценки конкурсных
материалов

1.                
Соответствие   предлагаемых      форм работы        целям          и
     содержанию разработки. 

2.                
Научность и методическая инновационность представленных
материалов.

3.                
Эксклюзивность представленных разработок (ссылки на материалы,
привлеченные из печатных источников и интернет-ресурсов обязательны).

4.                
Качество и методическая грамотность ресурса: наличие
содержательных, грамматических и речевых ошибок.

5.                
Возможность тиражирования опыта данного педагога.

Источник

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ЦНППМПР

__________ Э.В. Баширова

«____» ___________ 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ

руководитель образовательной организации

__________П.И.Коваленко

«____» ____________ 2022 г.

                             Карта индивидуального образовательного маршрута педагога

  1. Информационная справка о педагоге

Название учебного заведения, регион

Иглинский район

МБОУ СОШ с. Чуваш-Кубово

им. П.И. Пономарёва

Республики Башкортостан

ФИО педагога, занимаемая должность

Мухаммадиева Юлия Александровна

+7(917)788-20-26

muhammadiyevayu@gmail.com 

учитель русского языка и литературы

Образование

 Неоконченное высшее

Педагогический стаж

1 год

Квалификационная категория

нет категории

Дата аттестации

Курсы повышения квалификации (за

последние 3 года)

ООО «Центр инновационного образования и воспитания» по программе «Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ» в объеме 73 часа, 2021, р.№526-2335558 от 08.01.2022

ООО «Центр инновационного образования и воспитания» по программе «Основы обеспечения информационной безопасности детей» в объеме 36 часов, р.№ 463-2335558 от 08.01.2022

ООО «Центр инновационного образования и воспитания» по программе «Навыки оказания первой помощи в образовательной организации» в объеме 36 часов, р.№485-2335558 от 08.01.2022

Учёная степень

Звание

Награды, поощрения

Дополнительные сведения

Год реализации ИОМ (учебный)

2022-2023
  1. Результаты входной диагностики профессиональных дефицитов

Компетенции

Затруднения

Уровень (%)

низкий

средний

высокий

общий

Предметные

75

Методические

90

Психолого-

педагогические

90

Коммуникативные

90

Профессиональноевыгорание

10

  1. Перечень мероприятий, обеспечивающих повышение уровня профессиональных компетенций

№п/п

Мероприятия, обеспечивающие повышение уровня профессиональных компетенций

Формируемые  компетенции

Уровень мероприятия

Организатор мероприятия

Сроки прове

дения

Форма   представления  результата

1

Изучение нормативно-правовой базы школы.

Разработка рабочих программ и календарно-тематических планов, рабочей программы воспитания.

Методические

Школьный

Заместитель по учебной части, педагог-наставник

август

Рабочая программа, КТП

2

Час общения «Основные проблемы молодого учителя в учебной и воспитательной работе».

Методические рекомендации по ведению классного уголка.

Проектирование содержания родительского собрания.

 Психолого-педагогические

Школьный

Заместитель по ВР

Педагог-наставник

сентябрь

Оформление классного уголка, проведение родительского собрания

3

Изучение образовательных ресурсов Интернета для учителей русского языка и литературы.

ИКТ-компетентность

Школьный

Педагог-наставник

октябрь

Пополнение методической копилки

4

Посещение молодым специалистом уроков педагога-наставника.

Нормы оценивания диктантов, сочинений, изложений.

Предметные

Методические

Школьный

Педагог-наставник

октябрь

Пополнение методической копилки

5

Знакомство с методикой подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам по русскому языку и литературе.

Предметные

Муниципальный

Ноябрь

Организация участия детей в олимпиаде

6

Посещение педагогом-наставником уроков молодого специалиста с целью методической помощи, их анализ.

Предметные

Школьный

Педагог-наставник

Ноябрь

Самоанализ урока

7

Оказание помощи в составлении отчетности по окончании четверти.

Предметные

Школьный

Заместитель по учебной части, педагог-наставник

Ноябрь

Составление отчета

8

Прохождение курсов повышения квалификации по предмету

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Декабрь

Удостоверение

9

Воспитательная деятельность. Методика проведения внеклассных мероприятий и праздников.

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Декабрь

Разработка и проведение мероприятия

10

Оказание помощи по подготовке учащихся к конкурсу чтецов «Живая классика», регистрация учащихся на сайте.

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Декабрь

Подготовка учащихся

11

Участие в заседании школьного методического объединения.

Методические

Школьный

Педагог-наставник

Январь

Выступление на ШМО

12

Участие учащихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах, фестивалях.

Психолого-педагогические

Федеральный

Педагог-наставник

январь

Организация участия детей в олимпиадах, конкурсах

13

Изучение материалов для практической работы с учащимися 5-11 классов по русскому языку

Предметные

Школьный

Педагог-наставник

Февраль

Пополнение методической копилки

14

Посещение молодым специалистом уроков педагога-наставника

Консультация «Организация индивидуальных занятий с различными категориями учащихся.

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Февраль

Разработка конспектов занятий

15

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы.

Использование ИКТ технологий на уроке

ИКТ-компетентность

Школьный

Педагог-наставник

Март

Проектная работа

16

Работа над методической темой самообразования

Посещение педагогом-наставником уроков молодого специалиста с целью методической помощи, их анализ

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Март

Отчет о работе над методической темой

17

Оказание помощи в подготовке к годовым контрольным работам.

Отчет о воспитательной работе за год.

Отчет о результатах наставнической работе

Психолого-педагогические

Школьный

Директор школы, зам.по УВР педагог-наставник

Май

Отчет о воспитательной работе
  1. Заключительное публичное мероприятие

Мероприятие, демонстрирующее повышение уровня профессиональных компетенций

Уровень проведения

Сроки проведения

Открытый урок

    школьный

    апрель

Начало работы по реализации ИОМ—«        »        202_г.

Завершение работы по реализации ИОМ —«        »        202_г.

Региональный методист                /        /Педагогический работник                /        /

к Карте индивидуального образовательного маршрута

ФИО педагогического работника

должность педагогического работника

название образовательной организации

Сведения о корректировке

Индивидуального образовательного маршрута

№п/п

Дата внесения изменения /дополнения

в ИОМ

Причины внесения изменения/дополнения в ИОМ

Подпись региональногометодиста

Отметка об ознакомлении

Дата

Подпись педагогическогоработника

1

Мероприятие, обеспечивающее повышение уровня профессиональныхкомпетенций

Формируемыекомпетенции

Уровень мероприятия

Организатормероприятия

Сроки проведения

Результат / форма представления результата

Мониторинг реализации мероприятий ИОМ

№п/п

Мероприятия, обеспечивающие повышение уровня профессиональных компетенций

Формируемые  компетенции

Уровень мероприятия

Организатор мероприятия

Сроки прове

дения

Отметка о выпол

нениии

Причины невыпол

нения

Результат/Форма   представления  результата

1

Изучение нормативно-правовой базы школы.

Разработка рабочих программ и календарно-тематических планов, рабочей программы воспитания.

Методические

Школьный

Заместитель по учебной части, педагог-наставник

август

Рабочая программа, КТП

2

Час общения «Основные проблемы молодого учителя в учебной и воспитательной работе».

Методические рекомендации по ведению классного уголка.

Проектирование содержания родительского собрания.

 Психолого-педагогические

Школьный

Заместитель по ВР

Педагог-наставник

сентябрь

Оформление классного уголка, проведение родительского собрания

3

Изучение образовательных ресурсов Интернета для учителей русского языка и литературы.

ИКТ-компетентность

Школьный

Педагог-наставник

октябрь

Пополнение методической копилки

4

Посещение молодым специалистом уроков педагога-наставника.

Нормы оценивания диктантов, сочинений, изложений.

Предметные

Методические

Школьный

Педагог-наставник

октябрь

Пополнение методической копилки

5

Знакомство с методикой подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам по русскому языку и литературе.

Предметные

Муниципальный

Ноябрь

Организация участия детей в олимпиаде

6

Посещение педагогом-наставником уроков молодого специалиста с целью методической помощи, их анализ.

Предметные

Школьный

Педагог-наставник

Ноябрь

Самоанализ урока

7

Оказание помощи в составлении отчетности по окончании четверти.

Предметные

Школьный

Заместитель по учебной части, педагог-наставник

Ноябрь

Составление отчета

8

Прохождение курсов повышения квалификации по предмету

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Декабрь

Удостоверение

9

Воспитательная деятельность. Методика проведения внеклассных мероприятий и праздников.

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Декабрь

Разработка и проведение мероприятия

10

Оказание помощи по подготовке учащихся к конкурсу чтецов «Живая классика», регистрация учащихся на сайте.

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Декабрь

Подготовка учащихся

11

Участие в заседании школьного методического объединения.

Методические

Школьный

Педагог-наставник

Январь

Выступление на ШМО

12

Участие учащихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах, фестивалях.

Психолого-педагогические

Федеральный

Педагог-наставник

Январь

Участие детей в олимпиадах, конкурсах

13

Изучение материалов для практической работы с учащимися 5-11 классов по русскому языку

Предметные

Школьный

Педагог-наставник

Февраль

Пополнение методической копилки

14

Посещение молодым специалистом уроков педагога-наставника

Консультация «Организация индивидуальных занятий с различными категориями учащихся.

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Февраль

Разработка конспектов занятий

15

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы.

Использование ИКТ технологий на уроке

ИКТ-компетентность

Школьный

Педагог-наставник

Март

Проектная работа

16

Работа над методической темой самообразования

Посещение педагогом-наставником уроков молодого специалиста с целью методической помощи, их анализ

Психолого-педагогические

Школьный

Педагог-наставник

Март

Отчет о работе над методической темой

17

Оказание помощи в подготовке к годовым контрольным работам.

Отчет о воспитательной работе за год.

Отчет о результатах наставнической работе

Психолого-педагогические

Школьный

Директор школы, зам.по УВР педагог-наставник

Май

Отчет о воспитательной работе
  1. Заключительное публичное мероприятие

Мероприятие, демонстрирующее повышение уровня профессиональных компетенций

Уровень проведения

Сроки проведения

Отметка о выполнении

Открытый урок

школьный

апрель

к Карте индивидуального образовательного маршрута

                        Мухаммадиева Юлия Александровна

учитель русского языка и литературы

        МБОУ СОШ с.Чуваш-Кубово

        им.Пономарева П.И.

Итоги прохождения индивидуального образовательного маршрута

  1. Результаты итоговой диагностики профессиональных компетенций

Компетенции

Затруднения

Уровень (%)

низкий

средний

высокий

общий

Предметные

Методические

Психолого-педагогические

Коммуникативные

ИКТ-компетентность

  1. Выводы:

 «        »        202_г.

Региональный методист

        /                                      /

/                           /

Руководитель образовательной организации

        / Коваленко П.И.  /

С выводами ознакомлен(а)                            / Мухаммадиева Ю.А. /

Источник

Информационная справка об авторе ИОМ

Образовательная организация

МОУ «ООШ» п. Березовый города Свирска

Дата заполнения/внесения изменений

20.05.2021г.

Ф.И.О. автора

Шпак Елена Анатольевна

Образование

Среднее профессиональное

Преподаваемый предмет

Математика

Педагогический стаж

32 года (3 года в данной школе)

Квалификационная категория, дата присвоения

Первая, 13.06.2022 г.

Сведения о профессиональной переподготовке (название программы, название организации, период обучения)

«Теория и методика преподавания математики в общеобразовательной организации в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО», Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Межрегиональный институт развития образования», с 8.11.2019 года по 22.01.2020 года

Курсы повышения квалификации за последние 3 года (название программы, название организации, объем часов, дата прохождения)

— «Особенности преподавания математики в условиях реализации ФГОС общего образования», ГАУ ДПО Иркутской области «Институт развития образования Иркутской области», 72 часа, с 12.05.2021 г. по 28.05.2021 г.;

-«Организация образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения РФ №287 от 31 мая 2021 года», ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний»», 72 часа, с 13.06.2022 г. по 19.06.2022 г.;

— «Современные подходы к повышению уровня математической грамотности учащихся», ООО «Центр инновационного образования и воспитания»,43 часа, 20.06. 2022 г.

Тема ИОМа/методическая тема

Профессиональная деятельность учителя математики в контексте требований ФГОС ООО

Почему эта тема актуальна для меня

Тема актуальна в связи с постепенным переходом на ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ №287 от 31 мая 2021 года в 5 классе.

Цель разработки ИОМа (повышение профессиональной компетентности по вопросу…)

-Повышать свой профессиональный уровень в области теории и методики преподавания математики в связи с введением ФГОС ООО;

Задачи разработки ИОМа

-изучить различные образовательные технологии, которые можно использовать для конструирования уроков математики в контексте требований ФГОС ООО;

-овладеть новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;

-разработать рабочую программу по математике в 5 классе в контексте требований ФГОС-21;

-создать базу разработанных конспектов уроков с применением различных технологий и ИКТ.

Срок реализации ИОМа

Май 2021года-май 2023 года

Ожидаемые результаты (должны соотноситься с задачами)

-Разработка учебной рабочей программы по математике 5 класс в соответствии с требованиями ФГОС ООО ;

-Повышение качества преподавания предмета;

-Освоение УМК, эффективных для преподавания по ФГОС ООО;

-Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

-Создание базы разработанных конспектов уроков с применением различных технологий и ИКТ;

-Доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта.

«Дорожная карта» ИОМ

Организационные формы ИОМ

Содержание деятельности (мероприятие, тема, уровень, дата)

Самооценка эффективности

Продукт (форма представления результата работы)

Оценка результатов работодателем (директором, заместителем директора)

Консультации тьютора (наставника)

Корректировка ИОМ , заполненияе наставником Карт индивидуального сопровождения педагога

Консультация, ИОМ

Участие в деятельности профессиональных сообществ, проектных и рабочих групп (очное)

Руководитель ШМО учителей-предметников

-Доклад на тему «Формирование функциональной грамотности обучающихся »;

-Доклад на тему «Анализ учебных достижений по ВПР и ОГЭ по математике»;

-Тренинг «Конструктор рабочих программ по обновленным ФГОС-21»

Участие в деятельности сетевых сообществ

Публикации на сайте «Проект Инфоурок»

Свидетельства об авторских публикациях, о тестировании и просмотре видеолекции «Креативные инструменты в PowerPoint»

Саморазвитие, самообразование

Изучение и систематизация материалов по теме самообразования;

Изучение ФГОС-21;

Разработка учебной рабочей программы по математике 5 класс в соответствии с требованиями ФГОС-21;

Разработка уроков в 5 классе по математике;

Посещение уроков коллег с целью обмена опытом;

Прохождение курсов повышения квалификации

Накопление рабочего материала, выступление на ШМО, семинарах, конференциях.

Организационная, научно-методическая работа в образовательной организации

Методико-психологический семинар-практикум «Практики вовлечения в обучение и развития мотивации у обучающихся с низкой успеваемостью»

Методический день «По ступенькам математической и финансовой грамотности»

Методический семинар «Уровневый подход в учебных заданиях как одно из средств преодоления риска учебной неуспеваемости»

Авторские интернет-материалы

Представление своей профессиональной деятельности

Публикации в Инфоурок, статьи на сайте школы, участие в городском методическом семинаре «Пути повышения образовательных результатов в школе с низкими результатами обучения»

Сертификат о выступлении на городском семинаре, свидетельства о публикации на Инфоуроке

Курсы повышения квалификации ( по теме разрабатываемого ИОМа)

— «Особенности преподавания математики в условиях реализации ФГОС общего образования», ГАУ ДПО Иркутской области «Институт развития образования Иркутской области», 72 часа, с 12.05.2021 г. по 28.05.2021 г.;

-«Организация образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения РФ №287 от 31 мая 2021 года»,ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний»», 72 часа, с 13.06.2022 г. по 19.06.2022 г.;

— «Современные подходы к повышению уровня математической грамотности учащихся», ООО «Центр инновационного образования и воспитания

Удостоверения о повышении квалификации

Фактический результат реализации ИОМ

1.Разработана учебная рабочая программа по математике 5 класс в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

2.Качество знаний по ОГЭ по математике достигло 60%.

3. Систематически публикуются авторские разработки на сайте проекта «Инфоурок».

4. Повышение профессиональных компетенций на курсах повышения квалификации.

5. Участие в работе ШМО, городском мо учителей математики.

6.Создается база разработок уроков математики, проведен открытый урок и опубликована технологическая карта урока математики в 5 классе по теме «Степень числа».

7.Постоянное самообразование, просмотр видеолекций, участие в вебинарах, прохождение тестирования и т. д.

2

Источник

Критерии оценивания:

  1. Определены цели профессионального развития на основе выявленных профессиональных дефицитов.
  2. Определен планируемый результат развития профессиональных компетенций.
  3. Указаны планируемые сроки.
  4. Определены формы работы по преодолению дефицитов.
  5. Определены формы предъявления результатов овладения компетенцией.

    «Совершенствование предметных и методических компетенций учителя» предусматривает решение двух задач совершенствования личного профессионализма с учетом выявленных дефицитов компетенций:

    1. обеспечение личностного подхода в профессиональном развитии педагога;
    2. обеспечение научности и системности в освоении педагогам нового содержания преподаваемого предмета и внедрения новых образовательных технологий.
  6. Организовывать учебную работу, способствующую формированию у учеников позитивного отношения к продуктивной деятельности, больше используя решение практико-ориентированных задач.
  7. Для достижения высоких результатов обучающихся рекомендуется увеличить долю их самостоятельной деятельности как на уроке,
  8. Формировать метапредметные образовательные результаты, а также расширять арсенал эффективных методических приемов и технологий, направленных на формирование и развитие УУД.
  9. Необходимо совершенствование компетенций в области анализа и мониторинга образовательных результатов обучающихся.
  10. Недостаточное владение методикой проектирования урока на основе системно-деятельностного подхода
  11. Недостаточное владение методами интенсивного обучения
  12. Отсутствие умений проектировать и использовать инструментарий оценочной деятельности (недостаточность умений)

Варианты заполнения

1. Направления совершенствования предметных компетенций.

1.1. Регулярно восполнять теоретические знания в сфере «своего» предмета, а также в смежных областях и в тех областях знаний, которые кажутся далекими от преподаваемого предмета.

1.2. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими планирование и конструирование учебного материала.

1.3. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими выбор наиболее подходящей технологии и применение соответствующей методики для конкретного образовательного процесса, конкретного учебного раздела и конкретной изучаемой темы.

1.4. Овладение информацией относительно использования различных форм занятий, способов организации учебных занятий.

1.5. Построение алгоритмов принятия эффективных решений возникающих на уроке проблемных ситуаций, связанных с предметной компетенцией, и способы их применения.

2. Направления совершенствования методических компетенций.

2.1. Актуализировать навыки традиционной педагогической деятельности.

2.2. Овладение основами современных педагогических технологий.

2.3. Овладение умением проектировать и конструировать педагогические инновации через применение современных педагогических технологий.

2.4. Умение применять на практике инновационные технологии обучения.

2.5. Умение внедрять в учебный процесс задания, формирующие функциональную грамотность.

3. Направления совершенствования психолого-педагогических компетенций.

3.1. Овладение достаточной базой знаний о психологических и возрастных особенностях обучающихся.

3.2. Овладение умением учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся при конструировании

учебного материала.

3.3. Овладение умением дифференцировать специфику усвоения конкретными обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных особенностей.

3.4. Умение учитывать в образовательном процессе учебно-познавательные и коммуникативные способности класса в целом.

3.5. Овладение способами выстраивания взаимоотношений с классом.

4. Направления совершенствования коммуникативных компетенций

4.1. Определение и освоение реалий, которые окружают обучающихся и представляют для них ценность.

4.2. Овладение умением входить в полномасштабный доверительный контакт с обучающимися.

4.3. Освоение алгоритма выбора оптимального педагогического решения при возникновении конфликтных ситуаций.

4.4. Развитие и совершенствование умения устанавливать педагогически целесообразные контакты с обучающимися и их родителями.

Индивидуальный образовательный маршрут на период с сентября 2020 г. по май 2024 г.

Методическая тема школы: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС».

Тема работы методического объединения: «Повышение качества образования обучающихся на этапе перехода к новым образовательным стандартам».

Тема по самообразованию: «Коррекция двигательных качеств на уроках физкультуры, подвижные и спортивные игры в учебном процессе и во внеурочное время».

Цели: Повышение профессиональной подготовленности и как следствие, повышение эффективности обучения физической культуре.

Задачи:

  • планировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий данного заведения;
  • творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся;
  • формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой;
  • организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;
  • выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся в соответствии с решаемыми задачами;
  • формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельного использования средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования.
  • устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией учебного заведения;
  • учитывать и оценивать результаты работы с целью определения новых задач;

Этапы

Прогностический

1.Определение целей и задач темы.

2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

3.Прогнозирование результатов. 2021-2022

4.Выступление на заседании школьного МО учителей».

Практический

1.Внедрение опыта работы.

2.Формирование методического комплекса.

3.Корректировка работы. 2022-2023

4.Выступление на заседании педагогического совета

5. Доклад на тему «Физкультурно-оздоровительная работа в коррекционной школе»

6.Открытые уроки на муниципальном уровне.

7.Участие спартакиадах, конкурсах, конференциях.

Обобщающий

1.Подведение итогов.

2.Оформление результатов работы. 2021-2022

3.Выступление на заседании районного МО учителей

4.Участие и результаты на районных спартакиадах, конкурсах.

5.Мастер-класс «Уроки ЛФК как эффективное средство коррекции и развития двигательной сферы учащихся с ОВЗ в условиях специальной (коррекционной) школы интерната VIII вида».

6.Консультативная помощь учителям и учащимся.

Внедренческий

Распространение опыта работы. 2018-2021

1. Результаты работы разместить на школьном сайте

2. Участие в конкурсах

Практическая деятельность

Профессиональное

1. Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в области преподавания предмета «Физическая культура».

2. Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами по физической культуре, концепциями обучения, их оценками.

3. Изучать новую литературу по физической культуре и методике преподавания.

7. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

8. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

9. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической жизни.

10.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

11. Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег.

12. Организовывать кружковую и внеклассную деятельность по предмету.

13. Систематически просматривать спортивные телепередачи.

14. Посещать семинары, конференции, организованные на разных уровнях.

Психолого-педагогическое

1. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

2. Изучать современные психологические методики.

3. Создание пакета психолого-педагогических материалов для учителя.

Методическое

1. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями, формами, методами и приемами обучения через предметные издания.

2. Изучать прогрессивный опыт коллег по организации различных форм уроков физической культуры.

3. Изучать научно-методическую и учебную литературу.

5. Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных мероприятий, учебных материалов.

6. Проводить научно-исследовательскую работу по проблеме: «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».

8. Разрабатывать пакет стандартного поурочного планирования по темам «Ритмическая гимнастика», «Подвижные игры».

9. Создавать комплект дидактики по предмету (индивидуальные планы тренировок, оптимально-минимальный уровень (стандарт) физической подготовленности учащихся, контрольные тесты-упражнения).

10.Создавать пакет материалов по педагогическим технологиям.

11. Проектировать личную методическую веб-страницу.

12. Создавать пакет сценариев уроков с применением информационных технологий.

ИКТ

2. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, психологии, педагогике, педагогических технологий.

3. Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.

Охрана здоровья

1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках физической культуры, на занятиях секции.

2. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.

Интересы

1. Продолжать заниматься спортом и физическими упражнениями.

2. Спортивные секции

Предполагаемый результат:

1. Повышение качества преподаваемого предмета .

2. Разработанные программы: «Ритмическая гимнастика», «Подвижные игры».

3. Проведенные открытые уроки перед учителями школы.

5. Доклады и выступления.

6. Разработка дидактических материалов.

7. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.

8. Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий.

9. Организация работы спортивных кружков и секций.

10. Пакет психолого-педагогических материалов для учителя.

11. Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.

12. Личная методическая веб-страница.

Способ демонстрации результата проделанной работы: Презентация результатов работы перед членами методического объединения учителей начальных классов.

Форма отчета по проделанной работе

Обобщение опыта работы на уровне школы, Выступления по обмену опытом работы на заседаниях учителей начальных классов. Представление администрации школы отчета с анализом, выводами и рекомендациями.

Принципы моей работы:

Уважение к ребёнку, самообразование и саморазвитие. Справедливость и тактичность по отношению к детям и коллегам, овладение современными технологиями и методами учебно-воспитательного процесса.

ЛИЧНЫЙ ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2020-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сентябрь

  1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности.
  2. Работа с документацией
  3. Изучение ФГОС для начальной школы
  4. Создание презентации по ФГОС для начальной школы
  5. Планирование учебного процесса на новый учебный год
  6. Разработка рабочих программ по своему предмету и по внеклассной работе.

Октябрь

  1. Знакомство с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
  2. Просмотр литературы, газет, журналов работа в Интернете
  3. Работа над темой: «Значение и роль игры в жизни ребенка».
  4. Изучение материалов по теме.
  5. Подготовка к открытому уроку «Олимпийский лабиринт».
  6. Проведение открытого урока

Ноябрь

  1. Работа над проектом «Игры трёх поколений».
  2. Составление вопросов, проведение, и результат анкетирования.
  3. Создание сборника игр, в которые играют наши дети и играли их родители, бабушки и дедушки.
  4. Работа над темой: «Значение, классификация и требования к подвижным играм в системе физического образования детей младшего школьного возраста».
  5. Изучение материалов по теме.
  6. Участие в видеоконференции: «Использование современных образовательных технологий».
  7. Подготовка вопросов. Обмен мнениями.

Декабрь

  1. Создать и опубликовать в Интернете творческую веб-страницу.
  2. Подбор материала по теме
  3. Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

Январь

  1. Изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс.
  2. Работа над темой: «Развитие координационных способностей у младших школьников средствами баскетбола».
  3. Разработка материалов по теме.

Февраль

  1. Посещение уроков учителей, применяющих новые педагогические технологии.
  2. Обмен опытом
  3. Выступление на школьном МО учителей начальных классов.
  4. Работа над докладом

Март

  1. Подборка литературы для предметной недели
  2. Работа над темой: «Физкультурно-оздоровительная деятельность на уроке». Применение на уроках физкультуры.

Апрель

  1. Сбор и анализ в Интернете информации по физкультуре и спорту, педагогике и психологии.
  2. Работа с компьютером.
  3. Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять.
  4. Работа с компьютером.
  5. Проведение предметной недели
  6. Выступление и демонстрация запланированных мероприятий

Май

  1. Подведение итогов работы.
  2. Всесторонний анализ года

Информационная справка о педагоге

Педагогическое кредо: Творить, пробовать, искать и развиваться.

Девиз педагога: Учить своих воспитанников так, чтобы каждый захотел учиться. Идти вместе вперед и не останавливаться на достигнутом, чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделать его крепким и здоровым.

Пояснительная записка

Методическая тема учителя: «Системный подход к образовательному, воспитательному и оздоровительному потенциалу обучающихся на занятиях физической культурой в условиях введения в ФГОС».

Цель: повышение профессиональной компетентности по вопросу современных образовательных технологий.

Задачи:

  • изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу современных образовательных технологий;
  • применить современные образовательные технологии на практике;
  • изучить опыт коллег в применении современных образовательных технологий;
  • применить современные образовательные технологии в условиях дистанционного обучения.

Ожидаемые результаты работы:

  • Улучшение качества образования учащихся.
  • Разработка и проведение открытых уроков.
  • Участие и проведение семинаров, конференций, мастер-классов.
  • Обобщение опыта по исследуемой проблеме и дальнейший обмен.
  • Повышение профессиональной компетенции.

Сроки работы над проблемой: 3 года.

Форма отчета по проделанной работе: презентация опыта работы на заседаниях ШМО, РМО и педсоветах, участие в конкурсах, проведение открытых уроков на школьном, районном уровне, портфолио.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

Реализация ИОМ

Профессиональные компетенции педагога:

  • понимать, что формирует организация того или иного вида учебной деятельности, что проверяет данное задание;
  • осуществлять подбор/разрабатывать задания на проверку заданного элемента содержания, предметного или метапредметного результата;
  • осуществлять оценивание заданий разного типа, работать с критериями оценивания заданий с развернутым ответом;
  • выстраивать комплексную оценку предметных, метапредметных, личностных результатов;
  • отслеживать динамику результатов и коррекционную работу по преодолению дефицитов.
Источник

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

Индивидуальный маршрут педагога

2021-2023 г.г.

Учитель географии

Лапшанова С.В.

высшая квалификационная категория

Мариинск, 2021г.

Образованный человек тем и отличается от необразованного,

что продолжает считать свое образование незаконченным.

К. Симонов

Тема: Реализация ФГОС: диагностика и контроль метапредметных образовательных результатов.

Цель самообразования:

Повышение и совершенствование уровня педагогического мастерства, повышение уровня сформированноси ключевых образовательных компетенций, через простраивание индивидуальных траекторий развития метапредметных образовательных результатов обучающихся, с учетом их способностей, возможностей и интересов.

Задачи:

  1. Изучить, внедрить и совершенствовать виды и формы диагностики образовательных достижений учащихся в процессе освоения ими метапредметного содержания образования.

  2. Внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии.

  3. Разработать диагностические, учебные, научно-методические и дидактических материалы.

  4. Простроить индивидуальные траектории образования обучающихся, основываясь на данные диагностики и контроля метапредметных образовательных результатов.

  5. Повысить мотивацию и качество знаний учащихся.

  6. Обеспечивать программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.

Источники самообразования

СМИ, Интернет, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),; медиа-информация на различных носителях, курсы повышения квалификации, конференции, семинары, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом, экскурсии, выставки, театры, музеи.

Формы самообразования

  1. Индивидуальная -индивидуальный план.

  2. Групповая –участие в деятельности школьного, городского методических объединений, творческих групп, участие в жизни школы.

Ожидаемый результат самообразования:

  • Повышение качества преподавания предмета, повышение результативности участия в олимпиадах;

  • Разработка и апробирование диагностических материалов, тестов, создание электронного комплекта педагогических разработок.

  • Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение и представление полученного опыта по исследуемой теме.

  • Доклады, выступления на заседаниях МО, участие в семинарах , мастер-классах, творческих группах, конференциях по исследуемой теме

  • Продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его основных разделов, размещение на нем методических материалов.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные разделы работы по самообразованию:

  1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы (изучение и анализ научно-методической литературы), обзор информации в Интернете по географии, педагогике, психологии.

  1. Научно-методическая работа: изучение и внедрение в практику своей работы проектно-исследовательской технологии на основе мотивации и активизации учащихся, разработка календарно-тематического планирования, разработка конспектов уроков, разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов.

  1. Опытно-экспериментальная работа: подборка, разработка и апробация диагностических и контрольных материалов метапредметных образовательных результатов.

  1. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (участие в конференциях, семинарах, мастер-классах, продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов, публикация своих наработок в научно-педагогических и методических изданиях, в том числе в сети Интернет.

  1. Участие в системе методической работы (проведение открытых уроков, участие в семинарах, мастер-классах по обмену своим опытом, проведение мониторинга уровня сформированности метапредметных компетентностей обучающихся.

6.Обучение на курсах в системе повышения квалификации по теме: 1. «КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ: УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ»

7.Внедрять в образовательную деятельность здоровьесберегающие технологии.

Карта результативности деятельности педагога.

Оптимальный уровень

Средний уровень

Низкий уровень

3 балла

2 балла

1 балл

1.Успеваемость

100%

Менее 100%

2.Качество

От 61 выше 70%

От 50% до 60%

Менее 50%

3.Результаты диагностических работ (география)

Результаты диагностических работ соответствуют уровню обучаемости и полностью подтверждают годовые отметки.

Результаты диагностических работ в большинстве случаев соответствуют уровню обучаемости и подтверждают годовые отметки.

Результаты диагностических работ не соответствуют уровню обучаемости и не подтверждают годовые отметки.

4.Результаты рейтинга ребенка по результатам ВСОШ

В «Десятке лучших» более 2-х обучающихся

В «Десятке лучших» 1 обучающийся

Отсутствие обучающихся в «Десятке лучших»

5.Результаты внеурочной предметной деятельности

Обучающиеся являются победителями городских, окружных, российских смотров, конкурсов, олимпиад.

Обучающиеся являются участниками (окружных, российских) конкурсов; победителями городских смотров, конкурсов, олимпиад.

Обучающиеся не участвуют в окружных, российских, городских конкурсах, смотрах, олимпиад

6.Результаты проектной деятельности

выбор социально значимых проектов с учетом особенностей коллектива (портрет класса); наличие системы работы по проектной деятельности; наличие конечных продуктов (книги, альбомы, журналы и т.п) всех проектных работ; презентация проектов на уровне ОУ ; включенность родителей в проектную деятельность (70%)

выбор социально значимых проектов с учетом особенностей коллектива (портрет класса); организация работы на уровне плана; наличие конечных продуктов (книги, альбомы, журналы и т.п) некоторых проектных работ; презентация проектов на уровне ОУ ; включенность родителей в проектную деятельность (50%)

выбор проектов с учетом особенностей коллектива (портрет класса); отсутствие плана проектной деятельности; отсутствие конечных продуктов (книги, альбомы, журналы и т.п) проектных работ; дети не выходят на презентацию проектов на уровне ОУ ; включенность родителей в проектную деятельность (менее 50%)

7.Качество занятий проектной деятельности

80-100%

60-80%

Менее 60%

8.Результаты исследовательской деятельности

Организована работа исследовательская деятельность обучающихся.

Дети участвуют в городской научно- практической конференции; занимают призовые места.

Организована работа исследовательская деятельность обучающихся.

Дети представляют материалы лишь на уровне ОУ.

Отсутствует исследовательская деятельность с обучающимися.

9.Сформированность коллектива

90-100%

48-89%

Менее 48%

10.Удовлетворенность детей (комфорт)

90-100% детей показывают удовлетворенность учебно-воспитательным процессом, им комфортно в классном коллективе.

48-89% детей показывают удовлетворенность процессом, им комфортно в классном коллективе.

Менее 48% детей показывают удовлетворенность процессом, основной части детей некомфортно в классном коллективе.

11.Качество уроков.

65%-100%

45%-64%

Менее 45%

12.Качество работы с обучающимися высоких учебных возможностей «+»

Выделены дети «+», работа проводится целенаправленно и систематически, результаты подтверждаются мониторинговыми исследованиями.

Выделены дети «+», работа проводится эпизодически, с целью подготовки к предметным олимпиадам, конкурсам ведется мониторинг продвижения. Результаты подтверждаются мониторинговыми исследованиями не всегда.

Работа с обучающимися высоких учебных возможностей не проводится. Результаты не подтверждаются мониторинговыми исследованиями.

13.Качество работы с обучающимися низких учебных возможностей

Выделены дети «-», выделены проблемы в обучении, целенаправленно и систематически проводится работа с «-«, ведется мониторинг продвижения на каждого «-«. Дети «-«сохраняют стабильные результаты знаний по итогам всех форм контроля или наблюдается положительная динамика данных результатов.

Выделены дети «-», работа проводится эпизодически, с целью подготовки к контрольным работам, предметным конкурсам; ведется мониторинг продвижения.

Дети «-«не всегда сохраняют стабильные результаты знаний по итогам всех форм контроля , отсутствует положительная динамика данных результатов.

Выделены дети «-», иногда работа проводится с целью подготовки к контрольным работам. Дети «-«не показывают стабильных результатов в знаниях по итогам всех форм контроля , отсутствует положительная динамика данных результатов.

14.Качество работы с обучающимися группы «резерва»

Выделены дети группы «резерва», выделены проблемы в обучении, целенаправленно и систематически проводится работа, наблюдается положительная динамика.

Выделены дети группы «резерва», выделены проблемы в обучении, работа проводится эпизодически, к концу окончания четверти или учебного года, иногда наблюдается положительная динамика детей.

Работа с «резервом» не проводится, положительная динамика отсутствует.

15.Выращивание

Событийной детско-взрослой общности

Учитель организует целенаправленную работу по созданию детско-взрослой общности, со своими традициями, правилами, целями и задачами на основе уважительного отношения между учителем, обучающимися и родителями; организуется бесконфликтное сотрудничество обучающихся, учителя и родителей.

Наличие плана мероприятий.

Учитель организует работу по созданию детско-взрослой общности, со своими традициями, правилами, целями и задачами. Но возникают конфликтные ситуации, разрешение которых организует сам учитель. Иногда организуется сотрудничество обучающихся, учителя и родителей.

Наличие плана мероприятий.

Учитель не работает по созданию детско-взрослой общности. Постоянно возникают конфликтные ситуации, разрешение которых организуется на уровне администрации или социального педагога. Сотрудничества обучающихся, учителя и родителей нет.

Наличие плана мероприятий.

16.Качество работы в рамках «Деловых хлопот»

Имеют 9 и больше сертификатов.

Имеют от 5 до 8 сертификатов.

Имеют от 1 до 4 сертификатов.

17.Технологии обучения

Учитель систематически использует активные методы обучения; ученик является субъектом обучения (позиция учителя- сотрудничество).

Учитель иногда использует активные методы обучения;

Ученик является субъектом обучения. Чаще учитель является транслятором в обучении ребенка.

Не использует активных методов обучения. Позиция учителя – «делай как я».

18.Оформление учебного кабинета (эстетика, содержание, «лицо» ребенка)

По итогам смотра кабинетов – 40 баллов. Учебный кабинет оформлен в соответствии с эстетикой; содержание всех материалов отражает цели и задачи ОУ; большинство материалов отражают деятельность каждого ребенка

По итогам смотра кабинетов – от 20 до 30 баллов. Учебный кабинет оформлен в соответствии с эстетикой; содержание части материалов отражает цели и задачи ОУ; некоторые материалы отражают деятельность каждого ребенка

По итогам смотра кабинетов – 20 и менее баллов. Учебный кабинет оформлен без учета эстетики; не отражена деятельность ОУ, каждого ребенка.

19.Здоровье.

Выполнение требований САНПИН

пункты.5.3. 5.5.;5.6.;

10.9; 10.14;10.17; 10.18.

20.Работа учителя с документацией (тетради детей, дневники, журналы)

Деятельность педагога со школьной документацией организована в полном соответствии с инструкцией. Классный руководитель работает систематически с листком здоровья в классном журнале. Замечаний по итогам проверки нет.

Своевременно оформляется документация по ТБ при организации экскурсий, походов.

Педагог в деятельности со школьной документацией придерживается инструкции, но иногда допускаются нарушения в проверке тетрадей и соблюдении обучающимися требований к оформлению письменных работ. Классный руководитель иногда работает с листком здоровья в классном журнале. Иногда даются замечания по итогам проверки. Периодически проводятся инструктажи по ТБ Имеются претензии по своевременности инструктажа и информирования.

Педагог в деятельности со школьной документацией придерживается инструкции, но постоянно допускаются нарушения в проверке тетрадей и соблюдении обучающимися требований к оформлению письменных работ. Постоянные замечания по итогам проверки. Не работает с листком здоровья в классном журнале. Стихийно проводятся инструктажи по ТБ, имеются претензии по своевременности инструктажа и информирования.

21.Распространение опыта работы

Педагог дает открытые уроки, методические рекомендации по вопросам обучения.

Педагог иногда дает открытые уроки.

Педагога открытых уроков не проводит.

22.Участие педагога в инновационных процессах

Педагог включен в работу в экспериментальном режиме; инновационных проектов; имеют и реализуют собственные системы; являются руководителем инновационного проекта.

Педагог включен в работу в экспериментальном режиме; инновационных проектов.

Педагога не работает по инновационным проектам, в экспериментальном режиме.

23.Участие в различных конкурсах

Педагог постоянно принимает участие в различных конкурсах на уровне ОУ, города; в работе различных творческих групп на уровне ОУ, города; в конкурсах нацпроекта «Образование»; имеет призовые места.

Педагог редко принимает участие в различных конкурсах на уровне ОУ, не участвует в городских конкурсах, в конкурсах нацпроекта «Образование».

Иногда принимает участие в работе творческих групп ОУ.

В конкурсах ОУ или города не участвует.

В работе творческих групп не участвует.

24.Работа с Портфолио

Содержание портфолио педагога соответствует требованиям к ведению портфолио.

Содержание портфолио педагога частично соответствует требованиям.

Содержание портфолио педагога не соответствует требованиям.

25.Работа с сайтом

Педагог постоянно принимает участие в работе с сайтом: по личной инициативе предоставляет различный материал.

Ежемесячно.

Педагог эпизодически (реже 1 раза в месяц) принимает участие в работе с сайтом

Не менее 7 обновлений в течение учебного года.

Педагог не принимает участие в работе с сайтом

26.Наличие собственного сайта (WEB-портфолио)

Наличие и ежемесячное обновление.

Наличие сайта.

Отсутствие сайта

27.Качество использования ИКТ в урочной деятельности.

Систематическое использование ИКТ в урочной деятельности (система голосования, интерактивная доска, документ-камера, ЦОР): на каждом уроке.

Использует иногда.

Не использует.

28.Работа со СМИ

Педагог размещает различный материал с целью представления опыта своей деятельности в работе с детьми или родителями.

Не менее 5 публикаций.

Педагог размещает различный материал с целью представления опыта своей деятельности в работе с детьми или родителями.

Не менее 3-х публикаций.

Педагог не размещает материал в СМИ

29.Мониторинг

Наличие полного предметного электронного мониторинга по всем предметам, мониторинга продвижения обучающихся разных учебных возможностей; мониторинга посещаемости детей; имеется портрет класса; мониторинг участия и побед в конкурсах, соревнованиях различного уровня, выстраивание процесса обучения на постоянном анализе результатов мониторинга.

Наличие предметного электронного мониторинга по некоторым предметам, мониторинга продвижения обучающихся разных учебных возможностей; мониторинга посещаемости детей; имеется портрет класса; мониторинг участия и побед в конкурсах, соревнованиях различного уровня, выстраивание процесса обучения на постоянном анализе результатов мониторинга.

Мониторинг не ведётся

Работа с родителями

31.Посещение собраний

90%-100%

70%-80%

Менее 70%

32.Формы работы с родителями

Наличие плана мероприятий педагога, работа организована с использованием активных форм работы с родителями;

Наличие плана мероприятий, работа организована без использования активных форм работы с родителями (доклады, сообщения)

В наличии план работы, но реализован частично.

33.Удовлетворенность родителей

Родители удовлетворены качеством работы педагога (90-100%), отсутствие жалоб

Родители удовлетворены качеством работы педагога (80-89%), отсутствие жалоб

Родители не удовлетворены качеством работы педагога, наличие жалоб

Организация работы с Портфолио.

34.Языковое Портфолио

100% детей имеют свое

Портфолио.

50 % детей имеют свое Портфолио.

Часть детей имеют языковое Портфолио.

35.Портфолио достижений

100% детей имеют свое

Портфолио.

50 % детей имеют свое Портфолио.

Часть детей имеют Портфолио.

36.Публичные выступления

10 и более выступлений

От 6 до 9 выступлений.

От 1 до 5 выступлений

Итоги

от 73 до 108 баллов.

от 37 до 72 баллов.

36 и менее баллов.
Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Как исправить кривые ногти на маникюре
  • Мужчина рак как найти подход к раку
  • Как найти настройки плей маркет
  • Как найти руководителя по инн
  • Как найти логин ребенка в мэш