Как составить кейс по экономике

МИНОБРНАУКИ Челябинской
области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

среднее специальное учебное заведение

южноуральский энергетический техникум

СБОРНИК КЕЙСОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ: ЭКОНОМИКА

2014

       Экономика:
сборник кейсов: учеб. пособие для преподавателей и студентов  / О.В. Есина и
Е.В. Чапаева  [и др.] —  2014. — 100 с. ( Техникумовская  серия).

      
Представленные в данном сборнике кейсы охватывают основные темы курсов микро- и
макроэкономики. Пособие предназначено прежде всего для преподавателей.

Рассмотрено на
заседании предметной (цикловой)комиссии экономических дисциплин, протокол №1 от
27 августа 2014г.

Рецензенты:       

 О.А. Асанова –
преподаватель экономических дисциплин ЧОУ ВПО Южно – Уральский институт
управлении и  экономики

К.Н. Клепиков–преподаватель
общеобразовательных дисциплин ГБОУ СПО (ССУЗ) ЮЭТ, высшей категории

4965052ffc53f745343bab61a5f8aee7bigДорогие друзья!

Все изучающие экономику сталкиваются с немалыми
трудностями. Эти затруднения связаны главным образом, с неумением анализировать
экономические ситуации.  Этому делу помогает решение кейсов, путь, ведущий  к
высокому качеству экономического образования.

Кейсы представляют собой упражнения,
разработанные на основе конкретных  экономических ситуаций.

В пособии представлены кейсы, различные по
объему, сложности и способу подачи материала. Большие задания, требующие
значительного времени для подготовки, предназначены для внеаудиторной
самостоятельной работы студентов с последующим обсуждением.

Часть кейсов, предназначена для выполнения на
практических занятиях, что позволит оценить не только теоретические знания, но
и умения студентов анализировать ситуации, решать нестандартные ситуации, а
также умение применять теоретические знания для анализа конкретных ситуаций.

Кейс метод как
форма обучения и активизации учебного процесса позволяет решать следующие
задачи:

1.                
Овладеть
навыками и приемами всестороннего анализа ситуаций из  сферы профессиональной
деятельности;

2.                
Отработать
умение востребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения
исходной ситуации;

3.                
Приобрести
навыки применения теоретических знаний для решения конкретных ситуаций;

4.                
Выработать
умение осуществлять презентацию, то есть убедительно преподносить, обосновывать
и защищать свою точку зрения;

5.                
Отработать
навыки конструктивного критического оценивания различных точек зрения;

6.                
Научиться
самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации;

7.                
Овладеть
умениями извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на обратную связь

Предлагаемые в
пособии кейсы охватывают некоторые темы курса «экономика», а также мировой
экономики и предназначены для самостоятельной работы студентов как
индивидуальной, так и для групповой.

Структура
изложения такова, что вначале дается текст статьи или конкретной ситуации,
затем формулируются вопросы к тесту. Преподавателем могут быть заданы другие
вопросы по обсуждаемому кейсу.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Памятка для обучающихся при
работе с кейсом                                     5

2.    
Кейс 1 Изменение
производственных возможностей

  на примере Древнего Вавилона                                                                  6

3.     Кейс 2 Экономическая теория в
средствах массовой

       информации.
Спрос и величина спроса                                                     8

4.    
Кейс 3
Продавцы лицензионных DVD-дисков против пиратов              9

5.    
Кейс 4 Проблемы
апельсинового рынка                                                10

6.     Кейс 5 Рынок жилья. Факторы,
влияющие на формирование спроса

    и  
предложения                                                                                     
 12

7.     Кейс 6 Глобализация буксует                                                                
16

8.     Кейс 7  Слишком много плохого
кофе                                                  18

9.     Кейс 8 Государственная
поддержка предпринимательства                  20

10. Кейс 9 Агропромышленный комплекс России                                     
22

11. Кейс 10 Российский суд жестко наказал
«пиратов»                              24

     12.Кейс 11 Адам Смит
и «Исследование о природе и причинах

  богатства народов                                                                                                           
26

     Библиографический
список                                                                        29

1.    
ПАМЯТКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ С КЕЙСОМ

1

Двукратное чтение кейса: один раз,
чтобы иметь общее представление и второй раз, чтобы хорошо разобраться в
фактах.

Кроме того, должны быть внимательно
проанализированы таблицы и графики.

2

Составить список проблем, с
которыми придется иметь дело.

3

Если предлагаются цифровые данные,
нужно попытаться их оценить и объяснить.

4

Узнавание проблем, к которым можно
применить имеющиеся знания.

5

Составление основательного анализа
имеющейся ситуации.

6

Поддержка предложений решения
проблемы посредством основательной аргументации.

7

Составление схем, таблиц, графиков,
которые дают основание для собственного «решения».

8

Составление списка приоритетов
собственных предложений, принимая во внимание, что в реальности будут
довольно скудные ресурсы

9

Контроль собственного плана
действий, чтобы проверить, действительно ли разработаны все сферы проблемы.

10

Не предлагать решений, которые
обречены на провал и тем самым могут иметь губительные последствия.

КЕЙС 1

ИЗМЕНЕНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

НА
ПРИМЕРЕ ДРЕВНЕГО ВАВИЛОНА

Л. Н. Гумилев излагает следующую версию упадка Вавилона: был основан
амореями в XIX в. до н. э.; завоеван ассирийцами в VII в. до н. э., которых в
612 г. до н. э. разгромили халдеи.

Хозяйство Вавилонии базировалось на системе ирригации междуречья Тигра и
Евфрата. Так как воды Тигра и Евфрата во время половодий несут много взвеси с
Армянского нагорья, а засорение плодородной почвы песком и гравием
бессмысленно, то избыточные воды сбрасывались в море через Тигр. По совету жены
– египетской царевны Нитокрис – царь халдеев Навуходоносор II построил канал
Паллукат, начинавшийся выше Вавилона и оросивший крупные земельные массивы за
пределами речных пойм Тигра и Евфрата. Евфрат стал течь медленнее, в оросительных
каналах накапливались селевые отложения. Это способствовало увеличению трудовых
затрат на поддержание оросительной сети в прежнем состоянии; воды Паллуката,
проходившего через сухие территории, вызвали засоление почв. Земледелие
перестало быть рентабельным. Вавилон пустел и в 129 г. до н. э. стал добычей
парфян. К началу нашей эры от него остались только руины, в которых ютилось
небольшое поселение иудеев. Потом исчезло и оно. Исправить последствия
мелиорации в Двуречье не удалось и потомкам.

Вопрос

Проанализируйте изложенную ситуацию. Покажите, как менялись
производственные возможности Вавилонии непосредственно после строительства
канала и c течением времени.

Ответ

После строительства канала Паллукат производственные возможности
Вавилонии расширились, так как система оросительного земледелия пополнилась
дополнительными земельными массивами. Кривая производственных возможностей из
положения I сместилась в положение II.

В дальнейшем, по мере наложения негативных явлений замедления течения
Евфрата (накопление отложений в оросительных каналах, засоление почв),
производственные возможности сокращаются и кривая производственных возможностей
Вавилонии возвращается в исходное положение, а затем смещается ближе к началу
координат, отражая дальнейшее сокращение производственных возможностей Двуречья
(земледелие перестало быть рентабельным, Вавилон пустел…)

КЕЙС 2

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ТЕОРИЯ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ

ИНФОРМАЦИИ.
СПРОС И ВЕЛИЧИНА СПРОСА

В информационной программе «Сегодня», журналист телеканала НТВ в
репортаже о состоянии мирового рынка нефти говорил о том, что в результате
роста мировых цен на нефть следует ожидать падения мирового спроса на этот
ресурс.

Вопрос

Что видится
некорректным в высказывании журналиста? Как правильно формулировать утверждение
о последствиях для мирового рынка повышения цены на нефть?

КЕЙС 3

ПРОДАВЦЫ ЛИЦЕНЗИОННЫХ
DVD-ДИСКОВ ПРОТИВ ПИРАТОВ

Источник: Ведомости. 2005. № 181 (1462). 28 сент.

По данным Российской антипиратской организации, в России в 2004 г. было
продано 70 млн. DVD*дисков примерно на 70 млн долл., из них легально–около 10 млн.Warner Home Video и Univesal Pictures International решили снизить цену на лицензионные DVD*диски, продаваемые
в России, с 300–350 руб. до 199 руб. за диск. За счет этого лидеры продаж
видеопродукции надеются потеснить пиратов, продающих нелегальные копии по 150 руб.
и ниже. Продавцы DVD*дисков полагают, что новая цена благотворно отразится на
объемах продаж лицензионной продукции. Они прогнозируют рост объема продаж
DVD*дисков на легальном рынке на 30%.

Вопрос

С позиций теории спроса и предложения проанализируйте ситуацию на рынке
видеопродукции. Дайте на содержательном уровне экономическое обоснование
ожиданиям продавцов лицензионной видеопродукции. Почему им удастся потеснить
пиратов, ведь цена на лицензионные DVD-диски будет все-таки выше цены пиратских
дисков?

         КЕЙС
4

ПРОБЛЕМЫ
АПЕЛЬСИНОВОГО РЫНКА

Источник: Дедюхина А.
Проблемы апельсинового рынка // Эксперт. 2001. № 20. 28 мая.

Для американских производителей апельсинов 2001 г. может оказаться самым
худшим за последнюю четверть века, — считают местные эксперты. Проблемы
поставщиков связаны со значительным превышением предложения апельсинового сока
над спросом на мировых рынках.

В Бразилии и США, главных «апельсиновых» державах мира, в последние годы
собирают рекордное количество апельсинов (рис. 1).

Рисунок
1– Производство
апельсинов в мире

В прошлом году, например, поставки свежего сока из Флориды составили 619
млн л, увеличившись по сравнению с 1999 г. почти в два раза.

По оценкам американских экспертов, сегодня производители апельсинов в США
зарабатывают на ящике цитрусовых весом 90 фунтов (40,5 кг) всего 2,55 долл.,
что существенно меньше, чем в 1980*е годы и начале 1990-х годов.

Помимо перепроизводства в Америке есть и ряд других причин, отрицательно
влияющих на цены. Проявляют себя новые конкуренты. В нынешнем году в Азии,
одном из крупнейших рынков реализации американских и бразильских апельсиновых
натуральных соков, может появиться несколько крупных производителей апельсинов.
Китай, например,

в этом году
должен собрать до 12 млн т этих цитрусовых. По мнению экспертов, Китай сможет
самостоятельно обеспечивать свои потребности в одном из самых популярных
безалкогольных напитков. Мешает и почти полное отсутствие координации между
участниками мирового апельсинового рынка. В прошлом году бразильские компании
начали на рынке соков ценовую войну, что привело к снижению мировых цен сразу
на 40–50%. Цены опустились до самого низкого уровня за последние 14 лет, и
рынку пришлось восстанавливаться в течение нескольких месяцев.

Вопросы

1. Выделите
мировые рынки, о которых идет речь в статье.

2. Почему
рекордные урожаи апельсинов, которые получили американские производители в
2000–2001 гг., их не обрадовали? Объясните логику возникновения проблем у
американских производителей апельсинов. Приведите графическую интерпретацию.

3. Как
динамика цен на цитрусовые сказалась на мировом рынке натуральных апельсиновых
соков?

4. Как
сказалось на мировых рынках апельсинов и апельсинового сока появление в Азии
крупных производителей апельсинов? Приведите графическую интерпретацию. Укажите
четко, изменение спроса или изменение предложения повлекло за собой
отрицательную динамику цен на цитрусовые.

5. Что
такое ценовая война? Почему бразильские компании вели ее на рынке соков, если
это привело к снижению мировых цен на 40–50%? Разве бразильским компаниям
невыгодны высокие цены на цитрусовые?

КЕЙС 5

РЫНОК
ЖИЛЬЯ. ФАКТОРЫ,

ВЛИЯЮЩИЕ
НА ФОРМИРОВАНИЕ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Рынок жилья в Челябинске: итоги 2013 года и прогнозы на 2014-й   Источник БН.ру Автор: Елена Речкалова

Третий год в Челябинске наблюдается повышенный спрос на квартиры
эконом-класса. Массовая застройка недорогим жильем позволяет городу сохранять
самую низкую цену квадратного метра по сравнению с другими
городами-миллионниками. Застройщики Челябинска в последние несколько лет
переориентировались на возведение компактного и недорогого жилья. Именно
увеличение объемов строительства в сегменте эконом-класса позволяет держать
цены.

По данным Национальной ассоциации сметного ценообразования и
стоимостного инжиниринга, с начала года «квадрат» на
первичном рынке подорожал всего
на 1,4%. На
вторичном рынке риэлторы также
отмечают стагнацию цен. Напомним, что в 2012 году рост цен составил около 13% и
на первичном, и на вторичном рынке (по данным АН «Служба недвижимости»).

Если бы Паркового, Академа, Залесья не было, цены, возможно,
были бы другими. Конечно, большую роль играет и ассортимент квартир-студий.
Помимо объемов строительства, думаю, на цену влияет еще и тот факт, что
Челябинск не очень широко раскручен на уровне страны. Екатеринбург и Красноярск
– более известные города. А Челябинск даже в прогнозах погоды по телевидению не
всегда упоминают».

Для сравнения: в Уфе по итогам этого года, по данным уфимских
властей, будет введено 815 тыс. кв. м жилья; рост цен, согласно рейтингу
«AVITO-недвижимость», составит 5,2%.

Главными строительными площадками в 2013 году остались
микрорайон Академ-City и Парковый, где возводятся панельные и
монолитно-каркасные дома. В основном это жилье эконом-класса. Популярность ему
обеспечивают не только формат, но и небольшие площади квартир. Так, в Академе
застройщик предлагает квартиры площадью от 30 до 120 «квадратов».

Строящуюся студию (28 кв. м) в доме серии «Европа» на нулевой
стадии строительства и со сроком сдачи в III квартале 2014 года можно купить за
1,45 млн. руб, «двушку» (55 кв. м) – за 2,5 млн. В Парковом в домах той же
серии однокомнатную квартиру (28 кв. м) на стадии строительства предлагают
купить за 1,3 млн руб., двухкомнатную (78 кв. м) – за 2,8 млн руб. Всего в
Академе за несколько лет планируется возвести более 1 млн кв. м жилья, в
Парковом с 2011 по 2014 годы будет возведено 650 тыс. кв. м.

Еще один крупный проект массовой жилой застройки – микрорайон
Просторы. Так, студию от 25 кв. м со сроком сдачи в I квартале 2014 года можно
купить по цене от 933 тыс. руб.

Сегмент жилья бизнес-класса в 2013 году пополнился тремя домами
в ЖК «Манхэттен» на набережной Миасса. Строятся высотки в Академ-City, ЖК
«Флагман» и «Западный луч». Средняя цена на жилье в этом сегменте составляет
чуть более 58 тыс. руб. за кв. м.

Всего, по данным областного Минстроя, за 2013 год в Челябинске
будет введено более 1 млн кв. м жилья – примерно столько же, сколько и в
прошлом.

Рынок жилья уже насытился, падает спрос, наблюдается стагнация,
уверена директор АН «Стрижи» Лейла Рудь. «Те, кто мог приобрести жилье, уже
сделали это, остальным не хватает средств, – объясняет она. – Однако полного
затишья мы все же не ждем».

Сегмент малоэтажного и коттеджного жилья пополнился клубным
поселком «Лесной остров» с домами стоимостью от 5 до 10 млн руб. и микрорайоном
Просторы на берегу водохранилища Шершни. Так, двухкомнатная квартира в
Просторах предлагается за 2,2 млн руб.

Одна из главных тенденций рынка жилья Челябинска в 2013 году –
рост объемов жилищного
кредитования. По словам начальника экономического отдела ГУ Банка России
по Челябинской области Ольги Лазаревой, за 9 месяцев коммерческие банки выдали
кредиты жителям региона на сумму более 23 млрд руб. Рост по сравнению с прошлым
годом – 25%. Помимо не растущих процентных ставок по ипотеке этот процесс, по
словам риэлторов, стимулирует чисто психологическая причина: люди понимают, что
решить жилищный вопрос другим способом не выйдет.

Еще один тренд, отмечаемый экспертами, – рост числа предложений.
По словам директора компании «Служба недвижимости» Дениса Стукалова, если в
2012 году ежемесячно на продажу выставлялось 12-15 тысяч объектов вторичной
недвижимости, то сегодня – 15-20 тысяч. Во-первых, часть вчерашних новостроек
была продана инвесторами. Во-вторых, челябинцы продают жилье в старых
домах, чтобы вложиться в новое на стадии строительства.

Кроме того, покупатели стали более придирчивыми к качеству жилья,
отчего вырос и средний срок экспозиции. Если раньше для однокомнатной квартиры
он составлял около месяца, то в этом году достигал порой и полугода. Жители
города, по словам Дениса Стукалова, стали интересоваться не только районом,
планировкой и этажом, но и управляющей компаний, которая обслуживает дом,
толщиной стен, наличием счетчиков и многими другими параметрами.

На рынке наблюдается смещение
спроса в пользу новостроек, отмечает еще один тренд директор АН
«Инженер» Елена Калинина. Челябинцы все чаще предпочитают квартиры с хорошим
ремонтом, «убитое» жилье стало продаваться гораздо сложнее. Кроме того, местные
жители стали чаще рисковать. Популярность долевого строительства подталкивает
людей продавать свои квартиры, вкладываться в строящееся жилье и жить в
съемном, дожидаясь окончания строительства. Однако позволить себе большую
жилплощадь большинство челябинцев по-прежнему не могут.

«До кризиса в городе увеличивали объемы комфортного жилья большого
метража. “Двушки”, как правило, предлагались от 80 кв. м. В кризис они
перестали находить покупателя. В связи с этим многие застройщики пересмотрели
планировку своих домов и стали предлагать рынку жилье меньшего метража. Что
Парковый, что Залесье – это проекты, рассчитанные на экономичного покупателя.
Да, там есть и просторные квартиры, а не только студии, но на рынке появилось
много маленьких квартир – именно то, что было нужно», – говорит Валентин
Корытный, директор АН «Дан-Инвест».

Наиболее приоритетными для челябинцев с географической точки
зрения остаются центр и северо-запад города. Первый привлекает доступностью
инфраструктуры, второй – экологической обстановкой.

Понятие
«обманутые дольщики» в Челябинской области уходит в прошлое. В области на
данный момент удовлетворены имущественные требования 1019 участников долевого
строительства из 1127. До конца 2013 года в эксплуатацию должны были ввести еще
два многоквартирных дома – на ул. Сони Кривой, 21 и Каслинской ул. , 99а. Итого
на начало 2014 года в городе останется всего один долгострой на перекрестке
улиц Братьев Кашириных и Каслинской.

Вопросы

1. Выявите
факторы, которые влияют на спрос на новостройки в г. Челябинске. Рассуждения
проиллюстрируйте графиками.

2. Выявите
факторы, которые оказывают влияние на предложение новых квартир в г. Челябинске.

3. Объясните,
используя ответы на предыдущие вопросы, стремительный рост цен на новое жилье в
г. Челябинске

КЕЙС 6

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ
БУКСУЕТ

Источник: Кокшаров А. Глобализация буксует // Эксперт. 2003. № 35. 22–28 сент.

Участникам саммита ВТО в Канкуне (Мексика) так и не удалось заключить
соглашений о торговле, инвестициях и конкуренции. Переговоры, в которых
участвовали представители 146 стран — членов ВТО зашли в тупик уже через
несколько дней после начала конференции. Расхождения во мнениях между развитыми
и развивающимися странами проявились практически по всем вопросам повестки дня,
наиболее важными из которых были аграрные субсидии, торговые барьеры, тарифы и
инвестиции.

В частности, развивающиеся страны требуют от развитых сократить субсидии
сельскохозяйственным производителям, на что в Европе, США и Японии суммарно
расходуется 300 млрд долл. в год. Сумма аграрных субсидий Евросоюза превышает
суммарный ВВП всей Африки, при этом Европа производит горы невостребованной
рынком продукции. Хотя сельское хозяйство и не является важной отраслью в
развитых странах, политики поддерживают его субсидиями для того, чтобы
сохранить за собой избирателей,—считает Брижит Гранвилль из Королевского
института международных отношений (RIIA) в Лондоне. Во Франции, например, в
сельском хозяйстве работает 6% занятых, которые производят лишь 3% ВВП, в
Японии эти показатели — 5 и 1% соответственно. Вместо того, чтобы перестраивать
собственную экономику и направлять излишки рабочей силы в другие сектора,
развитые страны предпочитают аграрные субсидии.

Ярким примером использования субсидий является хлопок. Например, США —
крупнейший в мире производитель хлопка — ежегодно предоставляет 25 тысячам
фермеров 4 млрд долл. субсидий. Эта сумма превышает рыночную стоимость
выращиваемого в Соединенных Штатах хлопка. Как утверждает Вашингтон, эта мера
необходима для поддержания на плаву американских фермеров. Объем субсидий
выращивающим хлопок американским фермерам в три раза превышает объем
американской помощи Африке. Из*за этих субсидий в странах Западной и
Центральной Африки 10 млн крестьян*хлопкоробов, многие из которых живут мене Развивающиеся
страны требуют от развитых государств сократить неоправданно высокие тарифы на
аграрное сырье, а также на продукцию пищевой и легкой промышленности. Средние
тарифы на импорт европейской продукции в США составляют всего 2% от стоимости.
В то же время средние тарифы на импорт в США продукции из некоторых
развивающихся стран оказываются в 20 раз выше. США и Евросоюз в ответ на
требования развивающихся стран хотят снижения тарифов на импорт промышленной
продукции из развитых стран.

Вопросы

1. Что
такое субсидии и тарифы? К каким мерам — прямым или косвенным —
государственного регулирования рынка они относятся?

2. Как
воздействуют на рыночное равновесие субсидии сельхозпроизводителям в развитых
странах? Как изменились цены на внутреннем рынке сельхозпродукции для
покупателей и производителей? Как аграрные субсидии повлияли на выигрыши
производителей и покупателей сельхозпродукции?

3. Почему
из-за субсидий американским фермерам, производителям хлопка, страдают 10 млн
крестьян-хлопкоробов в странах Западной и Центральной Африки?

4. Какое
воздействие на внутренние рынки аграрного сырья и продовольствия стран Европы и
США оказывают высокие тарифы на продукцию развивающихся стран? Одинаково ли
отношение производителей и покупателей к высоким тарифам на ввоз продукции из
развивающихся стран?

5. Почему
снижение тарифов на промышленные товары из развитых

стран невыгодно
развивающимся странам?

КЕЙС  7

СЛИШКОМ
МНОГО ПЛОХОГО КОФЕ

Источник: Кутузова В. Слишком много плохого кофе // Эксперт. 2003. № 35. 22–28
сент.

В колумбийском городе Картахена производители и потребители кофе более
чем из пятидесяти стран искали пути выхода из кризиса кофейного рынка. «Обе
стороны наконец-то осознали, что кризис можно преодолеть только совместными
усилиями, и готовы идти навстречу друг другу», — так оценил встречу
исполнительный директор Международной организации кофе (IСО) Нестор Осорио.

Кризис в мировой кофейной торговле длится уже несколько лет. Истоки его
следует искать в отказе от системы квот, которые регулировали спрос и
предложение на рынке кофе. В 1989 году на этой мере настояли Всемирный банк,
МВФ, ВТО, которые стали продвигать идеи либерализации торговли и единой для
всех экспортной политики. В результате темпы роста производства кофе
значительно превысили темпы роста спроса. И доходы стран – экспортеров кофе
снизились катастрофически.

Если в конце 1980-х годов они получали 10–12 млрд долл. в год, то сейчас лишь
5 млрд. Доходы от экспорта кофе составляют заметную долю в ВВП развивающихся
стран– производителей кофе: в Колумбии–2%, в Сальвадоре – 2,5%, в Гватемале –
4,2%, в Никарагуа – 7,2%, в Гондурасе –

8,2%. От кризиса
на кофейном рынке пострадала экономика многих стран- производителей, и прежде
всего смежные с производством кофе отрасли –торговля, транспорт, финансовая
система.

В ряде стран кофейный кризис вышел даже за «экономические» пределы: так,
в Гватемале он вызвал политическую нестабильность, а в Эфиопии обернулся
гуманитарным кризисом.

На встрече в Картахене делегаты как раз и пытались найти действенные
способы выхода из кризиса. Однако договориться так и не удалось.

Евросоюз, на долю которого приходится 46% всего кофейного импорта, отказался
поддержать предложение стран- экспортеров установить фиксированные минимальные
цены на кофе. Разрешение конфликта, по словам президента Европейской федерации
кофе Йоппе Ванхорика, связано

«не с вопросами цены, а с вопросами качества». И искусственные ценовые
механизмы при такой ситуации будут лишь способствовать перепроизводству.

Вопросы

1. Объясните,
почему отмена квот привела к снижению доходов стран – экспортеров кофе, ведь,
казалось бы, они могли беспрепятственно увеличивать поставки кофе на экспорт.

2. Какой
вывод об эластичности спроса на кофе можно сделать, основываясь на данных,
приведенных в статье?

3. Что
такое фиксированная цена на товар? Всегда ли искусственные ценовые механизмы
способствуют перепроизводству товара? Рассуждения проиллюстрируйте графически.

4. Почему,
по вашему мнению, Евросоюз отказался поддержать предложение стран-экспортеров
установить фиксированные минимальные цены на кофе?

5. Поясните
понятия «выигрыш покупателей» и «выигрыш продавцов» и приведите графическую иллюстрацию.
Проанализируйте, как изменились бы выигрыш покупателей и продавцов кофе, если
бы были установлены минимальные фиксированные цены.

КЕЙС 8

ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПОДДЕРЖКА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Составной частью
реформирования народного хозяйства является создание эффективной системы
предпринимательства.

Под этим понятием
мы понимаем вид хозяйственной деятельности, направленной на получение прибыли.
Данная особенность делает предпринимательство очень привлекательным для самых
широких слоев населения, что позволяет выделить несколько социально значимых
функций коммерческой деятельности.

Во-первых,
предпринимательство способствует привлечению крупных денежных средств в самые
разные отрасли народного хозяйства, в том; числе в отрасли-локомотивы, что
способствует развитию национальной экономики в целом.

Во-вторых,
появление широкой сети малых и средних предприятий способствует созданию
многочисленных рабочих мест, что решает про­блему избытка рабочей силы и
структурной безработицы.

В-третьих, субъекты
предпринимательской деятельности являются крупнейшими и основными
налогоплательщиками. В связи с этим бла­госостояние государства непосредственно
зависит от успешного развития коммерческих организаций.

В-четвертых,
становление предпринимательства способствует появ­лению в российском обществе
многочисленного среднего класса, кото­рый может стать основой стабильного
развития России…

Развитие
экономики в первую очередь зависит от успехов бизнес­менов в производственной
сфере, поскольку именно здесь создаются как средства производства, так и
предметы потребления, что позволяет насытить рынок товарами преимущественно
отечественного товаропро­изводителя…

Ни для кого не
секрет, что большинство российских предприни­мателей-производственников
страдают от нехватки оборотных средств вообще и от отсутствия денежных средств
в частности. К этому можно добавить моральный и физический износ фондов, и мы
увидим картину состояния российской промышленности…

В связи с этим мы
выделяем среди всего множества направлений
нэддержки- предпринимательства как основное капитальные вложения развитие
производства со стороны государства.   

Вопросы:

1.Какие четыре социально значимые функции
предприни­мательства выделяет автор документа?

2.Описывая состояние российской
промышленности, автор называет проблемы, с которыми сталкиваются предприни­матели-производственники.
Укажите две из них.

3.В тексте сформулирована одна
особенность предприни­мательской деятельности направленность на получе­ние
прибыли. Опираясь на полученные знания, назовите три другие характерные
особенности этой деятельности.

4.В тексте отмечено одно из направлений
государственной поддержки предпринимательства капитальные вложения в развитие
производства. Используя знания курса и фак­ты общественной жизни, назовите три
иных направления государственной поддержки, направленные на развитие
предпринимательской деятельности.

КЕЙС 9

АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС РОССИИ

Одна из важнейших задач, стоящих перед агропромышленным
комплексом – обеспечение страны собственным продовольствием. Сейчас Россия
обеспечивает себя растительным маслом на 58%, сахаром на 42%, фруктами и
ягодами на 28%, овощами и бахчевыми на 50%, хлебом на 80%, молочными и мясными
продуктами на 50-58%.

Один из главных недостатков сельского хозяйства России – большие
потери продукции при уборке и хранении: до 30% зерна, 50% картофеля, 20% льна и
т.д. Собранная продукция плохо перерабатывается. Из 1 т. Сырья пищевой
продукции получают на 20-30% меньше, чем в развитых странах. Не используется
50% субпродуктов и обезжиренного молока, 93% крови. Всё это следствие
недостаточного финансирования перерабатывающих отраслей. В России соотношение
вложений в них и сельское хозяйство составляет 1:10. А в США – 1,24:1. Очень
слабо развита пищевая промышленность Европейского Севера, Сибири, Дальнего
Востока. Важнейшая задача сельского хозяйства – развитие различных форм
собственности на селе. Доля частного сектора за последние годы увеличилась до
40%. Однако она слишком мала, для того, чтобы компенсировать снижение
производства в колхозах и совхозах. Быть фермером в России сложно: из 100
фермерских хозяйств выживает -48. Только наличие различных форм хозяйствования
может решить проблему повышения производительности труда в отечественном
сельском хозяйстве. От решения проблем, накопившихся в АПК, зависит здоровье и
уровень жизни Россиян. Калорийность питания российского населения постоянно
снижается. По этому показателю (2600ккал в день) Россия сравнялась с
развивающимися странами. Очень велик соблазн ввозить многие продукты из-за
рубежа, поскольку они дешевле отечественных продуктов. Но важно помнить: все
развитые страны мира. Прежде всего, поддерживают своё сельскохозяйственное
производство, даже если оно дороже зарубежного.

Вопросы

1.                
Сформулируйте проблему.

2.                
Подумайте, производство, каких видов сельскохозяйственной
продукции, наиболее реально для обеспечения страны продовольствием. Учитывайте
её агроклиматические особенности? (используя климатическую карту России, карты
“Животноводство” и “Растениеводство”)

3.                
Как сократить потери продукции при уборке и хранении?

4.                
Какие формы собственности, и какие виды хозяйств существуют в
сельском хозяйстве?

5.                
Как можно повысить производительность труда в сельском
хозяйстве?

6.                
Как сельское хозяйство влияет на здоровье и уровень жизни
Россиян?

7.                
Почему развитые страны мира поддерживают своё
сельскохозяйственное производство?

КЕЙС 10

РОССИЙСКИЙ
СУД ЖЕСТКО НАКАЗАЛ «ПИРАТОВ»

Источник: По материалам статьи:
Гэрасимов А. «Наследники пианиста засудили «пиратов»»
(Коммерсантъ-Daily. — 1998. — 5 февр.)

Рекордную сумму —
1 млн деноминированных рублей — отсудили наследники всемирно известного
пианиста Эмиля Гилельса. Еще в 1994 г. они подали иск в Пресненский суд к
компаниям «Международная книга» и «Ладъ», а также Государственному дому
радиовещания и звукозаписи (ГДРЗ) о защите авторских и смежных прав. С начала
90-х гг. эти фирмы тиражировали на компакт-дисках концерты пианиста, но при
этом ничего не платили его наследникам.

О незаконном
издании произведений Эмиля Гилельса его дочь Елена Гилельс узнала совершенно
случайно. В начале 1993 г., когда она преподавала за границей, ей на глаза
попался каталог с рекламой компакт-дисков, на которых были записаны концерты ее
отца. Как следовало из каталога, авторские права на записи пианиста
принадлежали АО «Международная книга» и его дочерней структуре «Ладъ».

Надо заметить,
что до принятия закона «Об авторском праве» (август 1993
г.) бывшее госпредприятие «Международная книга» имело эксклюзивное право на
распространение произведений советских писателей, композиторов и исполнителей
за рубежом. Эта фирма заключала с иностранными издательствами и звукозапи­сывающими
компаниями авторские договоры и получала львиную долю гонораров.

После принятия
закона исполнители и их наследники получили право само­стоятельно заключать
авторские договоры с издателями на гораздо более вы­годных условиях. Но
«Международная книга» и «Ладъ» продолжали тиражировать произведения авторов
практически бесплатно.

Елена Гилельс
обратилась за разъяснениями в «Международную книгу», но безрезультатно. Тогда
наследница решила судиться с издателями. По новому закону, авторские права
подлежали защите в течение 50 лет, а после смерти исполнителя переходили к их
наследникам. В качестве компенсации наследница пианиста потребовала 100 млн
тогдашних рублей.

Ответчики стали
оспаривать право Гилельс на компенсацию. Они также пытались оспорить авторские
права Гилельса на исполнение им некоторых произведений. Но суд этот довод не
принял.

Все четыре года,
пока длился суд, ответчики продолжали тиражировать произведения пианиста, не
выплачивая гонорары. Но справедливость восторже­ствовала. Пресненский суд
удовлетворил иск наследников Эмиля Гилельса. Он запретил издателям
«распространение и выпуск произведений музыканта, как ранее опубликованных, так
и никогда не публиковавшихся». В качестве компен­сации за нарушение прав
наследников каждый из ответчиков должен заплатить по 330 тыс. рублей и еще по
10 тыс. рублей за моральный ущерб — всего 1 млн 20 тыс. рублей. На сегодняшний
день это самая крупная сумма, взыскиваемая с нарушителей смежных прав. Правда,
до окончания суда Елена Гилельс не дожила: она скончалась в июне 1996
г. Поэтому компенсация будет выплачена ее мужу и сыну.

Вопросы

1.    
Сформулируйте
проблему

         2. Что было бы, если бы
интеллектуальная собственность писателей, музыкантов, ученых и других
творческих работников не охранялась законом?

КЕЙС 11

АДАМ СМИТ И «ИССЛЕДОВАНИЕ
О ПРИРОДЕ И ПРИЧИНАХ БОГАТСТВА НАРОДОВ»

Источник: И.В. Липсиц История и современная организация хозяйственной
деятельности

1776
год, когда была подписана Декларация о независимости», отмечен публикацией в
Англии одной из самых важных книг нашего времени — «Исследование о природе и
причинах богатства народов». Она принесла своему автору Адаму Смиту титул отца
экономики.                                     

Смит
отошел от принципиальных взглядов своего времени. Он не соглашался с
физиократами, которые считали, что только земля является единственным
источником богатства. Он также разошелся во взглядах с меркантилистами, которые
измеряли богатство нации количеством денег и настаивали на государственном
вмешательстве в экономику с целью
достичь благоприятного торгового баланса.   

С
точки зрения Смита, богатство нации создается в процессе производства, и не
только сельскохозяйственного. Количество произведенных благ определяется
качеством соединения человеческого труда с другими факторами производства. И
чем эффективнее такое соединение, тем больше объем выпуска продукции и
богатство нации.

Центральная
идея учения Смита заключалась в том, что экономии будет функционировать лучше,
если исключить ее регулирование государством. В этих условиях экономический
эгоизм будет заставлять предприятия выпускать продукты, нужные покупателям, и
делать это по максимально
низкой цене. Они будут делать это, думая не о благополучие общества, а пытаясь
превзойти своих конкурентов и получить максимум прибыли. Но этот эгоизм
принесет пользу всему обществу тем, что обеспечит больше товаров и услуг
лучшего качества и по более низким ценам. Для объяснения, почему все общество
выиграет, если экономика бу­дет свободна от регулирования, Смит использовал
метафору «невидимая; рука»: «Каждый отдельный человек старается употребить свой
капитал; так, чтобы продукт его обладал наибольшей стоимостью. Обычно он не
имеет в виду содействовать общественной пользе, а преследует лишь.; собственный
интерес… Однако при этом, как и во многих других случаях,-он «невидимой
рукой» направляем к цели, которая совсем не входила;; в его намерения.
Преследуя свои собственные интересы, он неизбежно предпочитает такие действия,
которые наилучшим образом служат ин­тересам общества».

«Невидимой
рукой» Адам Смит именовал те экономические силы, которые мы сегодня называем
спросом и предложением. Он категори­чески не соглашался с меркантилистами,
которые призывали к регу­лированию экономики с целью достижения благоприятного
торгового баланса.

Напротив,
Смит поддерживал теорию физиократов и их концепцию «Iaissez faire»,
гласящую, что отдельные люди и предприятия должны действовать в экономике без
вмешательства государства или частных монополий. В этом случае «невидимая рука»
будет свободна и сможет направлять экономику и максимизировать производство.

В
«Исследовании о природе и причинах богатства народов» описаны принципиальные
элементы экономической системы. Так, Смит обра­щается к рассмотрению процесса
производства булавок для того, чтобы продемонстрировать
как разделение труда и использование машин увеличивают их выпуск: «Один человек
тянет проволоку, другой выпрямляет ее, третий отрубает, четвертый заостряет
конец, пятый обтачивает другой того, чтобы можно было насадить головку;
изготовление самой и тоже занимает время».

Хотя
современная технология усовершенствовала способ производства булавок, принципы
разделения труда остались неизменными.

Подобно
этому и другие разделы книги, посвященные факторам производства, деньгам,
международной торговле, сегодня так же актуальны, время ее написания.

Вопросы

1.    
Почему Адама Смита называют отцом экономики?

2.    
 Где создается богатство нации, по мнению Адама Смита?

3.    
 Что Адам Смит называет «невидимой рукой» рынка7

4.    
 Какую роль в экономике отводит Адам Смит государству?

5.    
 Какова экономическая роль разделения труда?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основные
источники

1.                
Микроэкономика.
Макроэкономика: сборник кейсов: учеб. пособие для преподавателей / А. В.
Аносова, И. В. Зороастрова [и др.]; под ред. С. Ф. Серёгиной, А. В. Аносовой. —
М.: Маркет ДС, 2009. — 384 с. (Университетская серия). ISBN 978-5-94416-027-0

2.                
Липсиц, И.В. Экономика: история и современная организация
хозяйственной деятельности: Учебник для 7-8 кл. общеобразоват.учрежд.
(предпрофильная подготовка).–7-еизд.– М.: Вита-Пресс,2055.–224с.:ил.

Интернет-ресурсы

1.    
http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=870

2.     http://www.vadekvate.ru/1/inflation.htm

Источник

МИНОБРНАУКИ
Челябинской области

государственное
бюджетное образовательное учреждение

среднего
профессионального образования

(среднее
специальное учебное заведение)

«Южноуральский
энергетический техникум»

ГБОУ
СПО (ССУЗ) ЮЭТ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО
ОРГАНИЗАЦИИ   РАБОТЫ С КЕЙСАМИ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА «ЭКОНОМИКА»

image004

Разработчик:
Есина О.В.,

преподаватель высшей

квалификационной категории,

e-mail: о[email protected].ru

2014

Аннотация

Создание
методических рекомендаций обусловлено актуальностью проблемного обучения в
современном образовании. Введение Федеральных образовательных стандартов в
образовательную деятельность предусматривает использование на уроках новых
современных технологий. Метод  case—stady является одним из инновационных
методов проблемного обучения, что соответствует новым стандартам.

Цель
метода кейсов —  научить обучающихся анализировать  проблемную ситуацию
– кейс, возникшую при конкретном положении дел, и выработать решение; научить
работать с информационными источниками, перерабатывать ее из одной формы в
другую.

Метод кейсов способствует
развитию у обучающихся самостоятельного мышления, умения выслушивать и
учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою. С
помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать
аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить
наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

Данные
методические рекомендации  разработаны с целью дать описание методики использования
метода кейсов, познакомить с типологией кейсов, их структурой и содержанием. В
приложении представлен сборник кейсов по некоторым темам  программы «экономика».
Методическими рекомендациями может воспользоваться любой педагог, желающий
ввести в образовательную практику современные технологии, а именно метод case—stady.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение   

3

1.Кейс:
цели, задачи, особенности

1.1 Цель и задачи метода case—stady

5

5

1.2 Типы кейсов, способы их представления

7

1.3 Структура кейса и принципы его
построения

10

2.Методика работы с кейсом

12

Заключение

22

Библиографический
список

24

ВВЕДЕНИЕ

Метод анализ ситуаций открывает двери
для творчества преподавателя, создает ощущение нужности обществу и
самоценности. Каждый, кто хоть немного соприкоснулся с этим методом, уже не
будет преподавать по-старому, не вернется в засушливую зону педагогического
традиционализма, ибо произошло обновление интеллекта, мироощущения и
ценностей преподавателя.

Ю. Сурмин

На сегодняшний день
стратегическим направлением модернизации образования в России остается
воспитание самостоятельности, ответственности и развития профессионального
потенциала, интеллектуальных и экономических способностей у будущих
специалистов.

Общие требования к
образованности выпускника:

Выпускник должен организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество; принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; работать
в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями; самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации;  логически верно, аргументировано и ясно излагать устную и
письменную речь.

Развитие данных умений и
способностей предполагает наличие у специалиста компетентности в сфере
исследовательской деятельности и высокого уровня самостоятельности. Таким
образом, организация работы студентов по решению проблемных ситуаций является
одним из важнейших компонентов в образовательном процессе.

Учебная дисциплина
«Экономика», как одна из дисциплин общепрофессионального цикла играет особую
роль в профессиональной подготовке специалистов, с одной стороны, устанавливает
базовые знания для освоения специальных дисциплин, с другой – является формой
организации самостоятельной работы студентов и развития их познавательной
активности.

В связи с этим целью и
задачей решения кейсов  по курсу «экономика» является приобретение умений:
работать с учебной литературой и информацией, получать новые теоретические и
аксиологические знания, систематизировать их; оперировать базовыми понятиями,
основными понятиями учебного курса; решать познавательные и экономические
задачи; логично выстраивать устные ответы и письменные тексты.

Следующим важным этапом
развития навыков работы с кейсами принято считать подготовку студентами
презентаций. В этих видах работы необходимо акцентировать внимание студентов на
развитии коммуникативных умений монологической и диалогической речи: изложить
свое мнение, задать вопрос, обоснованно ответить на вопрос, в случае
необходимости аргументировано отстоять свою позицию, проявить убежденность или
гибкость (в зависимости от учебной ситуации), доказывая свою точку зрения.

Внедрение
учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является
весьма актуальной задачей. Поэтому целью методической разработки является
описание методики использования кейс-метода на уроках экономики.

1.КЕЙС: ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ,
ОСОБЕННОСТИ

1.1            
Цель и задачи метода case—stady

Метод case-stady или метод
конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного
анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций
(решение кейсов).

Цель метода case-stady –
научить обучающихся анализировать  проблемную ситуацию – кейс, возникшую при
конкретном положении дел, и выработать решение; научить обучающихся работать с
информационными источниками, перерабатывать ее из одной формы в другую. Итогом
будет являться – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте
поставленной проблемы.

Задачи:

1.Формирование и развитие информационной компетентности;

2.Развитие умений искать
новые знания, анализировать ситуации;

3.Развитие навыков самоорганизации,
самостоятельности, инициативности;

4.Развитие умений
принимать решения, аргументировать свою позицию;

5.Развитие умений и
навыков сотрудничества.

Кейсы –
учебные конкретные ситуации, специально разработанные на основе фактического
материала с целью последующего разбора на уроке. В ходе разбора ситуаций
обучающиеся учатся действовать в «команде», проводить анализ и принимать
решения. Акцент обучения переносится на выработку готового знания самими
учащимися, что сейчас очень актуально в связи с введением Федеральных
государственных образовательных стандартов[7].

Технология метода
заключается в следующем: по определенным правилам разрабатывается модель
конкретной проблемной ситуации, произошедшей в реальной жизни (предметной
области), и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые
обучающимся нужно получить. Несомненным достоинством метода ситуационного
анализа является не только получение знаний и формирование практических
навыков, но и развитие системы ценностей обучающихся, профессиональных позиций,
жизненных установок, своеобразного мироощущения и миропреобразования (в данном
случае обучающиеся побывали в роли дизайнеров). Преимуществом метода кейсов
становится эмоциональность, творческая конкуренция, оставляя далеко на втором
плане сухость и неэмоциональность изложения материала, с которой могут
столкнуться учителя, преподающие искусство в школе.

 Метод представляет собой
специфическую разновидность исследовательской аналитической технологии, т.е.
включает в себя операции исследовательского процесса, аналитические процедуры.

 Метод case-study
выступает как технология коллективного обучения, важнейшими составляющими
которой выступают работа в группе (или подгруппах) и взаимный обмен
информацией.

 Метод case-study
интегрирует в себе технологии развивающего обучения, включая процедуры
индивидуального, группового и коллективного развития, формирования
многообразных личностных качеств обучаемых.

 Метод case-study
выступает как специфическая разновидность проектной технологии. В обычной обучающей
проектной технологии идет процесс разрешения имеющейся проблемы посредством
совместной деятельности обучающихся, тогда как в методе case-study идет
формирование проблемы и путей ее решения на основании кейса, который выступает
одновременно в виде технического задания и источника информации для осознания
вариантов эффективных действий[7].

 Метод case-study
концентрирует в себе значительные достижения технологии «создания успеха». В
нем предусматривается деятельность по активизации обучающихся, стимулирование
их успеха, подчеркивание достижений обучаемых.

Метод кейсов основывается
на следующих принципах:

– принцип партнерства,
сотрудничества с обучающимися, базирующийся на признании студентов партнерами в
образовательной деятельности, на взаимодействии и коллективном обсуждении
ситуаций;

– принцип смещения роли преподавателя
с трансляции и «разжевывания» знаний к организации процесса их добывания –
возрастание роли педагога как эксперта и консультанта, помогающего студенту;

– принцип творчества,
который предполагает превращение кейса и занятия с его применением в
индивидуально неповторимый творческий продукт[7].

         1.3 Структура
кейса и принципы его построения

При составлении
кейсов нужно придерживаться следующих основных этапов создания кейсов:

1.                
Формирование
целей кейса. Этот этап включает определение места кейса в структуре учебной
дисциплины, определение того раздела дисциплины, которому посвящена данная
ситуация; формулирование целей и задач. Не все темы учебной программы можно
строить в технологии кейсов. Важно понимать, что должна быть жизненная
конкретная ситуация, которую студенту нужно решить. На данном этапе педагогу
так же важно определить, сколько учебных часов будет посвящено решению данного
кейса.

2.                
Определение
проблемной ситуации. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Для
работы с такой ситуацией необходимо правильно поставить учебную задачу, и для
ее решения подготовить «кейс» с различными информационными материалами (статьи,
литературные рассказы, сайты в сети Интернет, статистические отчеты и пр.)

3.                
Построение
содержания кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в
тексте. Преподавателю необходимо четко понимать, что должно быть в кейсе, а без
чего можно обойтись.

4.                
Сбор информации
относительно тезисов содержания кейса.

5.                
Написание текста
кейса. Содержание текста и объема кейса должно быть ориентировано на возрастные
особенности обучающихся. Кейсы могут быть представлены в различной форме: от
нескольких предложений на одной странице до множества страниц. Если студенты
еще только знакомятся с принципами работы с кейсами, то и сами кейсы должны
быть небольшие по объему, понятны каждому обучающемуся. Затем тексты могут быть
несколько расширены. Может даваться «запутанная» информация. Нет определенного
стандарта представления кейсов. Как, правило, кейсы представляются в печатном
виде или на электронных носителях, однако включение в текст фотографий,
диаграмм, таблиц делает его более наглядным для студентов[5].

Студенты
сами должны выбрать те данные, которые им необходимы для решения проблемы. В
связи с развитием компьютерных технологий, содержание текста может даваться в
виде ссылок на информационные ресурсы Интернет.

 Величина
кейса прямо зависит от его назначения. Мини-кейс, занимающий по объему от одной
до нескольких страниц, может быть рассчитан на то, что он займет 1 урок.  Кейс
средних размеров занимает обычно 2 часа, а объемный кейс, составляющий до
нескольких десятков страниц, может использоваться в течение нескольких
практических занятий.

К
кейсам предъявляются определенные требования:

1.                
Кейс должен:

·                  
быть написан
интересно, простым и доходчивым языком;

·                  
показывать как
положительные примеры, так и отрицательные;

·                  
содержать
необходимое и достаточное количество информации;

·                  
быть актуальным
на сегодняшний день.

Текст
кейса не должен подсказывать ни одного решения относительно поставленной
проблемы.

2.                     
При составлении
кейсов нужно учитывать следующие требования к формату и структуре кейса:

– Сюжетная
часть – описание ситуации, содержащее информацию, позволяющую понять окружение,
при котором развивается ситуация, с указанием источника получения данных.

 – Информационная
часть – информация, которая позволит правильно понять  развитие событий.

– Методическая
часть – разъясняет место данного кейса в структуре учебной дисциплины,
формулирует задания по анализу кейса для студентов.

6.                
Внедрение кейса в
практику обучения, его применение при проведении учебных занятий[6].

2.МЕТОДИКА
РАБОТЫ С КЕЙСОМ

Метод анализа конкретной ситуации дает возможность
действовать, не боясь негативных последствий, возможных в реальной серьезной
ситуации. Студенты учатся находить решения, обмениваться мнениями с другими,
применять свои знания и расширять их, также как и аргументировать свою
стратегию решения по отношению к другим.

Для
проведения анализа конкретной ситуации работа с материалами кейса зависит от их
объема, сложности проблематики и степени осведомленности обучаемых с данной
информацией.

 Возможны
следующие альтернативные варианты:

1.Обучаемые
изучают материала кейса заранее, также знакомятся с рекомендованной
преподавателем дополнительной литературой, часть заданий по работе с кейсом
выполняется дома индивидуально каждым.

2.Обучаемые
знакомятся заранее только с материалами кейса, часть заданий по работе с кейсом
выполняется дома индивидуально каждым.

3.Обучаемые
получают кейс непосредственно на занятии и работают с ним. Данный вариант
подходит для небольших по объему кейсов, примерно на 1 страницу, иллюстрирующих
какие-либо теории, концепции, учебное содержание, и могут быть использованы в
начале занятия с целью активизации мышления обучаемых, повышения их мотивации к
изучаемой тематике либо в конце занятия для закрепления материала.

Кейс может применяться как для групповой, так и для
индивидуальной работы. Преподаватель действует в первую очередь как модератор.
Он указывает на источники получения информации и, по возможности, вмешивается в
происходящее только в исключительных случаях, исправляя что-либо[2].

Использование групповой работы  при анализе кейса усиливает
субъектно-значимое взаимодействие студентов, способствует формированию их
мышления, развитию речи и интеллекта, повышает их положительное эмоциональное
отношение к совместной деятельности, что обеспечивает эффективное развитие
инициативности. В процессе групповой деятельности работают психологические
механизмы совместных действий, которые составляют основу для развития каждого
структурного компонента инициативности: мотивационного, интеллектуального и
эмоционально-волевого.

Развитие мотивационного компонента определяется
межличностными отношениями, которые развиваются на основе сотрудничества и
способствуют становлению ответственного отношения к учебной деятельности,
связывающей участников учебного процесса.

Развитие интеллектуального компонента основывается на
межличностной стимуляции во время совместной мыслительной деятельности.
Умственная деятельность каждого индивида, принимающего участие в групповой
работе, развивается:

– ускоряются ассоциативные процессы;

– обостряется перцептивная восприимчивость;

– расширяется круг интересов;

– обобщаются и систематизируются представления;

– мышление становится более четким, значительно улучшается
способность выражать мысли;

– повышается критичность и логичность мышления, поскольку
обстановка групповой деятельности создает условия для выдвижения гипотез и
проверки их истинности;

– сотрудничество стимулирует аналитическую и синтетическую
деятельность мышления.

Развитие эмоционально-волевого компонента инициативности
определяется способом включения личности в общественную деятельность, что
предопределяет механизм регуляции деятельности. Студент управляет своей волей и
в системе межличностных отношений, и в отношении учебной деятельности, проявляя
волевую инициативность.

Многочисленными исследованиями психологов было доказано, что
оптимальный состав группы – 3-5 человек. Очень маленькая группа (2-3 человека),
часто неплохо решая дидактические задачи, имеет слабые возможности для
социализации обучающихся. Слишком большая группа (более 8 человек) плохо
поддается управлению и в процессе работы нередко распадается на подгруппы.
Естественно, в зависимости от характера задания состав групп может меняться[2].

Группа из 3-5 обучающихся оптимальна для реальных условий
обучения, она может заниматься за двумя сдвинутыми или рядом стоящими столами.

Распределение функциональных ролей в группе может быть
следующим:

–   ведущий (организатор) организует обсуждение
вопроса, проблемы, вовлекает в него всех членов группы;

– аналитик задает вопросы участникам по ходу
обсуждения проблемы, подвергая сомнению высказываемые идеи, формулировки;

– протоколист фиксирует все, что относится к решению
проблемы; после окончания первичного обсуждения именно он обычно выступает
перед группой, чтобы представить мнение, позицию своей команды;

–  наблюдатель оценивает участие каждого члена группы
в решении проблемы на основе заданных преподавателем критериев.

Интерактивная
методика требует оценивания не столько набора определенных знаний, сколько
умения студентов анализировать конкретную ситуацию, принимать решение,
логически мыслить, при этом лучше всего использовать многокомпонентный метод
формирования итоговой оценки, составными частями которого будут оценки за:
участие в дискуссии или презентации, измеренное уровнем активности обучающихся;
за подготовленные письменные работы.

На
уроках экономики эта проблема решается следующим образом. В процессе работы над
кейсом, ребята могут разделять свои обязанности в решении проблемы. Одни обучающиеся
отвечают за теоретическую сторону вопроса, другие – за техническое оснащение
проблемы (презентации, буклеты и прочие продуты деятельности). Педагог, в ходе
работы студентов над кейсами, ведет свои наблюдения и дает оценку их
деятельности.

Нами
были разработаны критерии оценивания на занятии, которые представлены в
таблице.

Критерии

Индикативные
показатели

Баллы

оценка

Презентация
работы

Грамотная
речь

1 балл –

недостаточно
просматривается

2         
балла
–

просматривается

частично

3         
балла
–

реализуется

полностью

30
баллов 28 – оценка 5

27-26
баллов –  оценка 4

25-22
баллов – оценка 3

21
балл – оценка 5

Емкость,
лаконичность, полное

раскрытие
темы, решение

проблемы

Качество
ответов на

дополнительные
вопросы

Доказательная
база

Оценка приложений

(презентации, рисунки,
буклеты и пр.)

Качественность
выполнения работы (соответствие работы основным особенностям изучаемой
проблемы, соответствие с темой)

Полное
отражение в приложении изучаемой проблемы

Оформление
работы не должно мешать восприятию проблемы

Работа в

группе

Существенные
дополнения к

 выступлению

Индивидуальная
работа в группе, индивидуальные задания

Участие в
обсуждении проблемы

За
каждую работу над кейсом каждый студент может получить хорошую оценку. Данные
критерии можно предложить экспертной группе, собранной из обучающихся той же
группы. В этом случае стимул к работе у студентов проявляется гораздо в большей
степени, ведь оценивать их труд будет не педагог, а одногруппники.

Анализ
кейса, данный обучающимся при письменной работе, считается удовлетворительным,
если:

– было
сформулировано и проанализировано большинство проблем, имеющихся в кейсе;

– были
сделаны собственные выводы на основании информации о кейсе, которые отличаются
от выводов других учеников;

– решение
ситуаций по смыслу и содержанию отвечают требованиям.

Планируя работу с кейсом целесообразно четко определить этапы
учебного процесса. В обобщенном алгоритме работы с кейсом выделяются 6 ступеней
(рис.2), содержание, задачи и временные рамки которых могут варьироваться в
зависимости от дидактических целей и возможностей учебного процесса.

VI ступень — Сравнительный
анализ

—    анализ стратегий поиска решений

—    сравнение с фактически принятым решением

—    разработка плана мероприятий

V ступень — Презентация
решения

—    представление решения

—    аргументация выбора

IV ступень — Принятие
решения

—    оценка вариантов решения проблемы

—    выбор оптимального решения

III ступень — Рассмотрение
альтернатив

—    разработка различных решений

—    изучение альтернативных вариантов

II ступень
— Сбор информации

—    описание всех существенных лиц

—    сопоставление важных аспектов проблемы

—    поиск и оценивание информации

I ступень
— Введение в проблему

—    краткое описание ситуации

—    изложение сути проблемы в одно предложение

Рисунок 2– Алгоритм работы с кейсом

I ступень
— Введение в проблему

На первой ступени учебного процесса в центре внимания
осмысление проблемной ситуации. Цель этой ступени — краткое описание ситуации и
представление сути проблемы. Лишь после этого можно начать основную работу с
кейсом. Причем обучающиеся получают задание проанализировать ситуацию таким
образом, чтобы выделить важные аспекты для дальнейшего хода событий среди
несущественных фактов. Подобная деятельность требует особых умений студентов,
на развитие способности чувствовать и понимать важность проблемы должно быть
направлено усиленное внимание преподавателя. Идентифицируя проблему и определяя
первопричины, обучающиеся как бы «ставят диагноз», для чего необходимо
понимание взаимозависимостей и функциональных связей в анализируемой ситуации.
После того, как обучающиеся поняли существующую проблемную ситуацию, они
получают задание сформулировать цели дальнейшей работы с кейсом, что происходит
в ходе групповой дискуссии.

II ступень — Сбор информации

Дидактически обработанные кейсы содержат наряду с описанием
ситуации краткое резюме, рабочие задания и вопросы для дискуссии, которые
помогают студентам ориентироваться в течение всего процесса решения проблемы.
Комментарии преподавателя позволяют привести в соответствие с индивидуальным
уровнем развития студентов формулировки заданий.

Если кейс предоставляет ограниченную информацию, от студентов
требуется самим раздобыть отсутствующую, но необходимую для принятия решения,
информацию. Для отбора информации должны быть выработаны критерии. Одна из
возможностей получения дополнительной информации — обращение к преподавателю. В
таком случае экономится время, преподаватель оперативно получает представление
о затруднениях студентов и их пробелах в знаниях, следовательно, может быстро
их устранить. Однако такой подход к получению информации создает опасность, ибо
трудно прогнозировать результат его воздействия на последующее решение группы.
Другая возможность получения информации — самостоятельный поиск источников,
сбор и оценка информации, что требует специальной подготовки студентов.
Следующая возможность — добывание информации вне образовательного учреждения,
например, на предприятиях и учреждениях. Так обучающиеся заранее знакомятся с
различными возможностями реальных рабочих мест, что важно для их будущей
профессиональной деятельности.

Итак, на данной ступени обучающиеся должны не только
проанализировать предоставленную информацию, но, если это необходимо,
самостоятельно собрать и оценить дополнительную информацию.

Эта работа проводится в малых группах, которые должны
самостоятельно освоить постановку проблемы при анализе ситуации. Преимущество
работы в малых группах в том, что: обучающиеся с разным уровнем подготовки
могут взаимно обмениваться своими знаниями и опытом; застенчивые обучающиеся
получают возможность проявить себя и самоутвердиться; у всех участников группы
развивается умение работать в команде, готовность к кооперации и коммуникации.

III ступень — Рассмотрение альтернатив

В этой ступени на переднем плане находится развитие
альтернатив действий. Студент должен освободиться от одномерного мышления,
которое рассматривает только одну возможность или решение как правильное.
Необходимо обратиться к творчеству студентов, чтобы найти как можно больше
альтернатив решения для исследования ситуации. Чтобы суметь предложить больше
альтернатив от обучающегося требуется рассмотреть комплексную проблему под
разными углами зрения. Дополнительный эффект состоит в том, что при включении
многих точек зрения в комплексную систему требуется увеличение силы воображения
учащегося. Задача этой ступени состоит в том, чтобы открыть студентам
разносторонние способы мышления и разъяснить им, что решения всегда принимаются
на основе выбора из многих альтернатив. В производственно-экономическом
обучении редко существует лишь одно решение проблемы. Студент должен
становиться более «чувствительным», чтобы в последующей профессиональной и
личной жизни не принимать вслепую представляемые решения и искать возможные
альтернативы решения. Ступень развития альтернатив действия происходит в малой
группе.

IV ступень — Принятие решения

На этой ступени от студентов требуется найти совместное
решение внутри малой группы. До того, как прийти к этому, обучающиеся должны
сопоставить все найденные альтернативы решения. Чтобы суметь прийти к решению
на фундаментальной основе, должны быть приняты во внимание преимущества и
недостатки каждой отдельной альтернативы, а также их последствия. Если обучающиеся
в заключение хотят сравнить альтернативы, в зависимости от цели задания, то
имеет смысл письменно зафиксировать преимущества и недостатки, а также
последствия отдельных альтернатив. Преимущество здесь в том, что обучающиеся
сохраняют общее представление, чтобы, исходя из рациональных, по их мнению,
критериев найти оптимальное решение. Далее студентам предлагается письменно
зафиксировать факторы и аргументы, которые оказали влияние на их процесс
решения, в рамках плана решения для самоконтроля и документации.

V ступень — Презентация решения

Презентация решения происходит уже не в малых группах, а
перед всей группой. При этом отдельные группы представляют решение, к которому
они пришли. Если исследование случая предлагает пространство для нескольких
возможностей решения, то нужно исходить из того, что отдельные группы пришли к
разным и частью абсолютно противоположным решениям. Из этого можно развить
оживленную дискуссию, при которой каждая группа пытается назвать свое решение,
но и принимает во внимание возражения одноклассников. На основе возражений
малая группа может сама контролировать, убедительна ли их цепь аргументов. Так
как отдельные малые группы действуют как противники, их задача — с одной
стороны, защитить свое решение, а с другой, критически проверить аргументы
другой группы. Чтобы вырасти для такой возможной «горячей» дискуссии, обучающиеся
должны сначала научиться искусно владеть языком и аргументами. В этой фазе
следует подчеркнуть роль преподавателя как модератора, который заботится о
регулируемом ходе дискуссии. Важное условие здесь является то, что педагог сам
должен владеть необходимой компетенцией для осуществления руководства обучающимися
в рамках дискуссии.

VI ступень — Сравнительный анализ

В рамках этой последней ступени учебного процесса студентами 
сравниваются найденные решения с решением, принятым в действительности.
Сравнение дает возможность критически рассмотреть как ситуацию, так и принятое
решение. Указания в книге решений следует понимать как предложения для решения
и как пространство для альтернативных стратегий решения. Возможно, обучающиеся
решат, что, с критической точки зрения, предложение к решению уже не
соответствует современным границам и нормам. Если обучающиеся способны к
критическим оценкам современного состояния, то они смогут раскрыться как
личности, желающие осознанно влиять на будущее развитие.

Метод кейсов способствует развитию у обучающихся
самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку
зрения, аргументировано высказать свою.

Таблица 1– Развитие компетенций при решении кейсов

Компетентности

Их
характеристика

Способность принимать решения

Умение вырабатывать и
принимать модель конкретных действий.

Способность к обучению

Умение искать новые знания,
овладение умениями и навыками самоорганизации

Системное мышление

Умение всесторонне осмыслить
ситуацию, провести её системный анализ

Самостоятельность и
инициативность

Умение проявлять активность в
ситуациях неопределенности

Готовность к изменениям и
гибкость

Умение быстро ориентироваться
в изменившейся ситуации, адаптироваться к новым условиям

Способность работать с
информацией

Умение искать информацию,
проводить её анализ, переводить её из одной формы представления в другую

Упорство и целеустремлённость

Умение отстоять свою точку
зрения, перебороть противодействие со стороны партнёров

Коммуникативные способности

Умение отстаивать свою точку
зрения, владение словом, умение вступать в контакт

Способность к межличностным
контактам

Умение слушать и понимать
собеседника

Проблемность мышления

Умение вырабатывать модели
решения проблем

С помощью этого метода студенты имеют
возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки,
научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение
поставленной проблемы.

Кейсы – надежный, но не универсальный инструмент
оценки – как, впрочем, и все остальные методы.  Для оценки всего, что
связано с поведением и взаимодействием, гораздо больше подходят ролевые и
деловые игры, а также групповые дискуссии.

Экспертам, не являющимся профессионалами, самым
лучшим решением нередко кажется то, которое максимально совпадает с их
собственным решением. Четкие критерии оценки решений и привлечение нескольких
экспертов позволяет повысить объективность итоговой оценки.  

Решение кейса (особенно – комплексного) требует
определенного времени, обработка полученных результатов также занимает немалое
время. Если Вы не готовы провести свою единственную жизнь за обработкой
результатов оценки, не пытайтесь получить как можно больше информации «на
всякий случай» — ограничьтесь необходимой и достаточной для принятия решения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким
образом, образовательная деятельность в режиме кейс-метода ориентирована на:

– Формирование и развитие информационной компетентности.

– Развитие навыков упорядоченного,
структурированного мышления, ориентированного на умения работать с информацией.

– Формирование понимания того, что
существуют ситуации, когда необходим самоконтроль для достижения позитивного
результата, особенно в ситуациях работы в группе.

Кейс-метод
– это достаточно сложная технология обучения. Не каждый педагог, желающий
внедрить этот метод в свою работу, сможет в полной мере овладеть методикой ее
преподавания. Во-первых, сложность заключается в том, что на первом этапе
создаются кейсы различных видов (обучающий, аналитический, эвристический,
исследовательский). Преподавателю  необходимо понять, как правильно создавать
эти кейсы, четко формулировать проблему, отбирать необходимый материал. Поэтому
неправильно созданный кейс к запланированным результатам на уроке не приведет.

Во-вторых,
начиная работать в данной технологии, преподавателю важно не остановиться на
полпути. Так как создание кейсов – процесс очень трудоемкий и требует немало
времени, преподавателю просто может не хватить сил и упорства довести начатое
до конца. Но если кейсы будут созданы педагогом в соответствии с требованиями,
на последующие годы это будет являться большим преимуществом в работе. Педагогу
надо будет только дополнять кейсы в зависимости от времени и актуальности
проблемы.

При
внедрении кейс-метода в свою практику, педагог должен учитывать степень и
уровень обученности  студентов в разных возрастных категориях. Один и тот же
кейс не всегда подходит для работы студентов одного курса, но с разным уровнем
мыслительной деятельности. Для слабых групп кейс приходится делать проще,
например из эвристического — аналитический, для сильных групп – и кейс должен
стать сложнее, из эвристического перерасти в исследовательский.

Еще
одним преимуществом работы с кейс-методом является обучение студентов
социальному взаимодействию. Ребята в группах учатся слушать друг друга,
обмениваться мнениями, высказывать и отстаивать свою точку зрения.

При
работе с данной технологией нельзя не отметить такой положительный момент, как
обучение самостоятельности и развитие творческой деятельности у студентов. Как
показывает моя практика, ребята с удовольствием защищают свои проекты,
проявляют удивительную фантазию, ищут нетрадиционные пути решения проблемы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.    
Инновационные
педагогические технологии. Модульное пособие для преподавателей
профессиональной школы /Под ред. Е.В.Иванова, Л.И.Косовой, Т.Ю.Аветовой –СПб.:
ООО «Полиграф-С», 2004

2.    
Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия /
Маркетинг.-    1999.- №1.

3.    
Русских Г.А. Дидактические основы современного урока: Учебно-практическое
пособие. – М., Ладога-100, 2001.

4.    
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998.

5.    
Современные
технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных
методов в обучении /Под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой и Л.И. Косовой. –
СПб.: «Полиграф-С», 2002

6.    
Смолянинова, О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на
основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: сб.- М.: ВПО,
2000.

7.    
http://www.vshu.ru/lections.php?tab_id=3&a=info&id=2600

Скачано с www.znanio.ru

Источник

МИНОБРНАУКИ Челябинской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

среднее специальное учебное заведение

южноуральский энергетический техникум

СБОРНИК КЕЙСОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ: ЭКОНОМИКА

2014

       Экономика: сборник кейсов: учеб. пособие для преподавателей и студентов  / О.В. Есина и Е.В. Чапаева  [и др.] —  2014. — 100 с. ( Техникумовская  серия).

       Представленные в данном сборнике кейсы охватывают основные темы курсов микро- и макроэкономики. Пособие предназначено прежде всего для преподавателей.

Рассмотрено на заседании предметной (цикловой)комиссии экономических дисциплин, протокол №1 от 27 августа 2013г.

Рецензенты:        

 О.А. Асанова – преподаватель экономических дисциплин ЧОУ ВПО Южно – Уральский институт управлении и  экономики

К.Н.Клепиков–преподаватель общеобразовательных дисциплин ГБОУ СПО (ССУЗ) ЮЭТ, вышей категории

Дорогие друзья!

Все изучающие экономику сталкиваются с немалыми трудностями. Эти затруднения связаны главным образом, с неумением анализировать экономические ситуации.  Этому делу помогает решение кейсов, путь, ведущий  к высокому качеству экономического образования.

Кейсы представляют собой упражнения, разработанные на основе конкретных  экономических ситуаций.

В пособии представлены кейсы, различные по объему, сложности и способу подачи материала. Большие задания, требующие значительного времени для подготовки, предназначены для внеаудиторной самостоятельной работы студентов с последующим обсуждением.

Часть кейсов, предназначена для выполнения на практических занятиях, что позволит оценить не только теоретические знания, но и умения студентов анализировать ситуации, решать нестандартные ситуации, а также умение применять теоретические знания для анализа конкретных ситуаций.

Кейс метод как форма обучения и активизации учебного процесса позволяет решать следующие задачи:

  1. Овладеть навыками и приемами всестороннего анализа ситуаций из  сферы профессиональной деятельности;
  2. Отработать умение востребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения исходной ситуации;
  3. Приобрести навыки применения теоретических знаний для решения конкретных ситуаций;
  4. Выработать умение осуществлять презентацию, то есть убедительно преподносить, обосновывать и защищать свою точку зрения;
  5. Отработать навыки конструктивного критического оценивания различных точек зрения;
  6. Научиться самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации;
  7. Овладеть умениями извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на обратную связь

Предлагаемые в пособии кейсы охватывают некоторые темы курса «экономика», а также мировой экономики и предназначены для самостоятельной работы студентов как индивидуальной, так и для групповой.

Структура изложения такова, что вначале дается текст статьи или конкретной ситуации, затем формулируются вопросы к тесту. Преподавателем могут быть заданы другие вопросы по обсуждаемому кейсу.

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Памятка для обучающихся при работе с кейсом                                5
  2. Кейс 1 Изменение производственных возможностей

  на примере Древнего Вавилона                                                        6

  1. Кейс 2 Экономическая теория в средствах массовой

       информации. Спрос и величина спроса                                                8

  1. Кейс 3 Продавцы лицензионных DVD-дисков против пиратов                9
  2. Кейс 4 Проблемы апельсинового рынка                                                10
  3. Кейс 5 Рынок жилья. Факторы, влияющие на формирование спроса

    и   предложения                                                                                12

  1. Кейс 6 Глобализация буксует                                                                16
  2. Кейс 7  Слишком много плохого кофе                                                18
  3. Кейс 8 Государственная поддержка предпринимательства                        20
  4. Кейс 9 Агропромышленный комплекс России                                        22
  5. Кейс 10 Российский суд жестко наказал «пиратов»                                24

     12.Кейс 11 Адам Смит и «Исследование о природе и причинах

  богатства народов                                                                 26

     Библиографический список                                                                 29

  1. ПАМЯТКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ С КЕЙСОМ

1

Двукратное чтение кейса: один раз, чтобы иметь общее представление и второй раз, чтобы хорошо разобраться в фактах.

Кроме того, должны быть внимательно проанализированы таблицы и графики.

2

Составить список проблем, с которыми придется иметь дело.

3

Если предлагаются цифровые данные, нужно попытаться их оценить и объяснить.

4

Узнавание проблем, к которым можно применить имеющиеся знания.

5

Составление основательного анализа имеющейся ситуации.

6

Поддержка предложений решения проблемы посредством основательной аргументации.

7

Составление схем, таблиц, графиков, которые дают основание для собственного «решения».

8

Составление списка приоритетов собственных предложений, принимая во внимание, что в реальности будут довольно скудные ресурсы

9

Контроль собственного плана действий, чтобы проверить, действительно ли разработаны все сферы проблемы.

10

Не предлагать решений, которые обречены на провал и тем самым могут иметь губительные последствия.

КЕЙС 1

ИЗМЕНЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

НА ПРИМЕРЕ ДРЕВНЕГО ВАВИЛОНА

Л. Н. Гумилев излагает следующую версию упадка Вавилона: был основан амореями в XIX в. до н. э.; завоеван ассирийцами в VII в. до н. э., которых в 612 г. до н. э. разгромили халдеи.

Хозяйство Вавилонии базировалось на системе ирригации междуречья Тигра и Евфрата. Так как воды Тигра и Евфрата во время половодий несут много взвеси с Армянского нагорья, а засорение плодородной почвы песком и гравием бессмысленно, то избыточные воды сбрасывались в море через Тигр. По совету жены – египетской царевны Нитокрис – царь халдеев Навуходоносор II построил канал Паллукат, начинавшийся выше Вавилона и оросивший крупные земельные массивы за пределами речных пойм Тигра и Евфрата. Евфрат стал течь медленнее, в оросительных каналах накапливались селевые отложения. Это способствовало увеличению трудовых затрат на поддержание оросительной сети в прежнем состоянии; воды Паллуката, проходившего через сухие территории, вызвали засоление почв. Земледелие перестало быть рентабельным. Вавилон пустел и в 129 г. до н. э. стал добычей парфян. К началу нашей эры от него остались только руины, в которых ютилось небольшое поселение иудеев. Потом исчезло и оно. Исправить последствия мелиорации в Двуречье не удалось и потомкам.

Вопрос

Проанализируйте изложенную ситуацию. Покажите, как менялись производственные возможности Вавилонии непосредственно после строительства канала и c течением времени.

Ответ

После строительства канала Паллукат производственные возможности Вавилонии расширились, так как система оросительного земледелия пополнилась дополнительными земельными массивами. Кривая производственных возможностей из положения I сместилась в положение II.

В дальнейшем, по мере наложения негативных явлений замедления течения Евфрата (накопление отложений в оросительных каналах, засоление почв), производственные возможности сокращаются и кривая производственных возможностей Вавилонии возвращается в исходное положение, а затем смещается ближе к началу координат, отражая дальнейшее сокращение производственных возможностей Двуречья (земледелие перестало быть рентабельным, Вавилон пустел…)

КЕЙС 2

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ

ИНФОРМАЦИИ. СПРОС И ВЕЛИЧИНА СПРОСА

В информационной программе «Сегодня», журналист телеканала НТВ в репортаже о состоянии мирового рынка нефти говорил о том, что в результате роста мировых цен на нефть следует ожидать падения мирового спроса на этот ресурс.

Вопрос

Что видится некорректным в высказывании журналиста? Как правильно формулировать утверждение о последствиях для мирового рынка повышения цены на нефть?

КЕЙС 3

ПРОДАВЦЫ ЛИЦЕНЗИОННЫХ DVD-ДИСКОВ ПРОТИВ ПИРАТОВ

Источник: Ведомости. 2005. № 181 (1462). 28 сент.

По данным Российской антипиратской организации, в России в 2004 г. было продано 70 млн. DVD*дисков примерно на 70 млн долл., из них легально–около 10 млн.Warner Home Video и Univesal Pictures International решили снизить цену на лицензионные DVD*диски, продаваемые в России, с 300–350 руб. до 199 руб. за диск. За счет этого лидеры продаж видеопродукции надеются потеснить пиратов, продающих нелегальные копии по 150 руб. и ниже. Продавцы DVD*дисков полагают, что новая цена благотворно отразится на объемах продаж лицензионной продукции. Они прогнозируют рост объема продаж DVD*дисков на легальном рынке на 30%.

Вопрос

С позиций теории спроса и предложения проанализируйте ситуацию на рынке видеопродукции. Дайте на содержательном уровне экономическое обоснование ожиданиям продавцов лицензионной видеопродукции. Почему им удастся потеснить пиратов, ведь цена на лицензионные DVD-диски будет все-таки выше цены пиратских дисков?

        КЕЙС 4

ПРОБЛЕМЫ АПЕЛЬСИНОВОГО РЫНКА

Источник: Дедюхина А. Проблемы апельсинового рынка // Эксперт. 2001. № 20. 28 мая.

Для американских производителей апельсинов 2001 г. может оказаться самым худшим за последнюю четверть века, — считают местные эксперты. Проблемы поставщиков связаны со значительным превышением предложения апельсинового сока над спросом на мировых рынках.

В Бразилии и США, главных «апельсиновых» державах мира, в последние годы собирают рекордное количество апельсинов (рис. 1).

Рисунок 1– Производство апельсинов в мире

В прошлом году, например, поставки свежего сока из Флориды составили 619 млн л, увеличившись по сравнению с 1999 г. почти в два раза.

По оценкам американских экспертов, сегодня производители апельсинов в США зарабатывают на ящике цитрусовых весом 90 фунтов (40,5 кг) всего 2,55 долл., что существенно меньше, чем в 1980*е годы и начале 1990-х годов.

Помимо перепроизводства в Америке есть и ряд других причин, отрицательно влияющих на цены. Проявляют себя новые конкуренты. В нынешнем году в Азии, одном из крупнейших рынков реализации американских и бразильских апельсиновых натуральных соков, может появиться несколько крупных производителей апельсинов. Китай, например,

в этом году должен собрать до 12 млн т этих цитрусовых. По мнению экспертов, Китай сможет самостоятельно обеспечивать свои потребности в одном из самых популярных безалкогольных напитков. Мешает и почти полное отсутствие координации между участниками мирового апельсинового рынка. В прошлом году бразильские компании начали на рынке соков ценовую войну, что привело к снижению мировых цен сразу на 40–50%. Цены опустились до самого низкого уровня за последние 14 лет, и рынку пришлось восстанавливаться в течение нескольких месяцев.

Вопросы

1. Выделите мировые рынки, о которых идет речь в статье.

2. Почему рекордные урожаи апельсинов, которые получили американские производители в 2000–2001 гг., их не обрадовали? Объясните логику возникновения проблем у американских производителей апельсинов. Приведите графическую интерпретацию.

3. Как динамика цен на цитрусовые сказалась на мировом рынке натуральных апельсиновых соков?

4. Как сказалось на мировых рынках апельсинов и апельсинового сока появление в Азии крупных производителей апельсинов? Приведите графическую интерпретацию. Укажите четко, изменение спроса или изменение предложения повлекло за собой отрицательную динамику цен на цитрусовые.

5. Что такое ценовая война? Почему бразильские компании вели ее на рынке соков, если это привело к снижению мировых цен на 40–50%? Разве бразильским компаниям невыгодны высокие цены на цитрусовые?

КЕЙС 5

РЫНОК ЖИЛЬЯ. ФАКТОРЫ,

ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

   Источник БН.ру Автор: Елена Речкалова

Третий год в Челябинске наблюдается повышенный спрос на квартиры эконом-класса. Массовая застройка недорогим жильем позволяет городу сохранять самую низкую цену квадратного метра по сравнению с другими городами-миллионниками. Застройщики Челябинска в последние несколько лет переориентировались на возведение компактного и недорогого жилья. Именно увеличение объемов строительства в сегменте эконом-класса позволяет держать цены.

По данным Национальной ассоциации сметного ценообразования и стоимостного инжиниринга, с начала года «квадрат» на первичном рынке подорожал всего на 1,4%. На вторичном рынке риэлторы также отмечают стагнацию цен. Напомним, что в 2012 году рост цен составил около 13% и на первичном, и на вторичном рынке (по данным АН «Служба недвижимости»).

Если бы Паркового, Академа, Залесья не было, цены, возможно, были бы другими. Конечно, большую роль играет и ассортимент квартир-студий. Помимо объемов строительства, думаю, на цену влияет еще и тот факт, что Челябинск не очень широко раскручен на уровне страны. Екатеринбург и Красноярск – более известные города. А Челябинск даже в прогнозах погоды по телевидению не всегда упоминают».

Для сравнения: в Уфе по итогам этого года, по данным уфимских властей, будет введено 815 тыс. кв. м жилья; рост цен, согласно рейтингу «AVITO-недвижимость», составит 5,2%.

Главными строительными площадками в 2013 году остались микрорайон Академ-City и Парковый, где возводятся панельные и монолитно-каркасные дома. В основном это жилье эконом-класса. Популярность ему обеспечивают не только формат, но и небольшие площади квартир. Так, в Академе застройщик предлагает квартиры площадью от 30 до 120 «квадратов».

Строящуюся студию (28 кв. м) в доме серии «Европа» на нулевой стадии строительства и со сроком сдачи в III квартале 2014 года можно купить за 1,45 млн. руб, «двушку» (55 кв. м) – за 2,5 млн. В Парковом в домах той же серии однокомнатную квартиру (28 кв. м) на стадии строительства предлагают купить за 1,3 млн руб., двухкомнатную (78 кв. м) – за 2,8 млн руб. Всего в Академе за несколько лет планируется возвести более 1 млн кв. м жилья, в Парковом с 2011 по 2014 годы будет возведено 650 тыс. кв. м.

Еще один крупный проект массовой жилой застройки – микрорайон Просторы. Так, студию от 25 кв. м со сроком сдачи в I квартале 2014 года можно купить по цене от 933 тыс. руб.

Сегмент жилья бизнес-класса в 2013 году пополнился тремя домами в ЖК «Манхэттен» на набережной Миасса. Строятся высотки в Академ-City, ЖК «Флагман» и «Западный луч». Средняя цена на жилье в этом сегменте составляет чуть более 58 тыс. руб. за кв. м.

Всего, по данным областного Минстроя, за 2013 год в Челябинске будет введено более 1 млн кв. м жилья – примерно столько же, сколько и в прошлом.

Рынок жилья уже насытился, падает спрос, наблюдается стагнация, уверена директор АН «Стрижи» Лейла Рудь. «Те, кто мог приобрести жилье, уже сделали это, остальным не хватает средств, – объясняет она. – Однако полного затишья мы все же не ждем».

Сегмент малоэтажного и коттеджного жилья пополнился клубным поселком «Лесной остров» с домами стоимостью от 5 до 10 млн руб. и микрорайоном Просторы на берегу водохранилища Шершни. Так, двухкомнатная квартира в Просторах предлагается за 2,2 млн руб.

Одна из главных тенденций рынка жилья Челябинска в 2013 году – рост объемов жилищного кредитования. По словам начальника экономического отдела ГУ Банка России по Челябинской области Ольги Лазаревой, за 9 месяцев коммерческие банки выдали кредиты жителям региона на сумму более 23 млрд руб. Рост по сравнению с прошлым годом – 25%. Помимо не растущих процентных ставок по ипотеке этот процесс, по словам риэлторов, стимулирует чисто психологическая причина: люди понимают, что решить жилищный вопрос другим способом не выйдет.

Еще один тренд, отмечаемый экспертами, – рост числа предложений. По словам директора компании «Служба недвижимости» Дениса Стукалова, если в 2012 году ежемесячно на продажу выставлялось 12-15 тысяч объектов вторичной недвижимости, то сегодня – 15-20 тысяч. Во-первых, часть вчерашних новостроек была продана инвесторами. Во-вторых, челябинцы продают жилье в старых домах, чтобы вложиться в новое на стадии строительства.

Кроме того, покупатели стали более придирчивыми к качеству жилья, отчего вырос и средний срок экспозиции. Если раньше для однокомнатной квартиры он составлял около месяца, то в этом году достигал порой и полугода. Жители города, по словам Дениса Стукалова, стали интересоваться не только районом, планировкой и этажом, но и управляющей компаний, которая обслуживает дом, толщиной стен, наличием счетчиков и многими другими параметрами.

На рынке наблюдается смещение спроса в пользу новостроек, отмечает еще один тренд директор АН «Инженер» Елена Калинина. Челябинцы все чаще предпочитают квартиры с хорошим ремонтом, «убитое» жилье стало продаваться гораздо сложнее. Кроме того, местные жители стали чаще рисковать. Популярность долевого строительства подталкивает людей продавать свои квартиры, вкладываться в строящееся жилье и жить в съемном, дожидаясь окончания строительства. Однако позволить себе большую жилплощадь большинство челябинцев по-прежнему не могут.

«До кризиса в городе увеличивали объемы комфортного жилья большого метража. “Двушки”, как правило, предлагались от 80 кв. м. В кризис они перестали находить покупателя. В связи с этим многие застройщики пересмотрели планировку своих домов и стали предлагать рынку жилье меньшего метража. Что Парковый, что Залесье – это проекты, рассчитанные на экономичного покупателя. Да, там есть и просторные квартиры, а не только студии, но на рынке появилось много маленьких квартир – именно то, что было нужно», – говорит Валентин Корытный, директор АН «Дан-Инвест».

Наиболее приоритетными для челябинцев с географической точки зрения остаются центр и северо-запад города. Первый привлекает доступностью инфраструктуры, второй – экологической обстановкой.

Понятие «обманутые дольщики» в Челябинской области уходит в прошлое. В области на данный момент удовлетворены имущественные требования 1019 участников долевого строительства из 1127. До конца 2013 года в эксплуатацию должны были ввести еще два многоквартирных дома – на ул. Сони Кривой, 21 и Каслинской ул. , 99а. Итого на начало 2014 года в городе останется всего один долгострой на перекрестке улиц Братьев Кашириных и Каслинской.

Вопросы

1. Выявите факторы, которые влияют на спрос на новостройки в г. Челябинске. Рассуждения проиллюстрируйте графиками.

2. Выявите факторы, которые оказывают влияние на предложение новых квартир в г. Челябинске.

3. Объясните, используя ответы на предыдущие вопросы, стремительный рост цен на новое жилье в г. Челябинске

КЕЙС 6

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ БУКСУЕТ

Источник: Кокшаров А. Глобализация буксует // Эксперт. 2003. № 35. 22–28 сент.

Участникам саммита ВТО в Канкуне (Мексика) так и не удалось заключить соглашений о торговле, инвестициях и конкуренции. Переговоры, в которых участвовали представители 146 стран — членов ВТО зашли в тупик уже через несколько дней после начала конференции. Расхождения во мнениях между развитыми и развивающимися странами проявились практически по всем вопросам повестки дня, наиболее важными из которых были аграрные субсидии, торговые барьеры, тарифы и инвестиции.

В частности, развивающиеся страны требуют от развитых сократить субсидии сельскохозяйственным производителям, на что в Европе, США и Японии суммарно расходуется 300 млрд долл. в год. Сумма аграрных субсидий Евросоюза превышает суммарный ВВП всей Африки, при этом Европа производит горы невостребованной рынком продукции. Хотя сельское хозяйство и не является важной отраслью в развитых странах, политики поддерживают его субсидиями для того, чтобы сохранить за собой избирателей,—считает Брижит Гранвилль из Королевского института международных отношений (RIIA) в Лондоне. Во Франции, например, в сельском хозяйстве работает 6% занятых, которые производят лишь 3% ВВП, в Японии эти показатели — 5 и 1% соответственно. Вместо того, чтобы перестраивать собственную экономику и направлять излишки рабочей силы в другие сектора, развитые страны предпочитают аграрные субсидии.

Ярким примером использования субсидий является хлопок. Например, США — крупнейший в мире производитель хлопка — ежегодно предоставляет 25 тысячам фермеров 4 млрд долл. субсидий. Эта сумма превышает рыночную стоимость выращиваемого в Соединенных Штатах хлопка. Как утверждает Вашингтон, эта мера необходима для поддержания на плаву американских фермеров. Объем субсидий выращивающим хлопок американским фермерам в три раза превышает объем американской помощи Африке. Из*за этих субсидий в странах Западной и Центральной Африки 10 млн крестьян*хлопкоробов, многие из которых живут мене Развивающиеся страны требуют от развитых государств сократить неоправданно высокие тарифы на аграрное сырье, а также на продукцию пищевой и легкой промышленности. Средние тарифы на импорт европейской продукции в США составляют всего 2% от стоимости. В то же время средние тарифы на импорт в США продукции из некоторых развивающихся стран оказываются в 20 раз выше. США и Евросоюз в ответ на требования развивающихся стран хотят снижения тарифов на импорт промышленной продукции из развитых стран.

Вопросы

1. Что такое субсидии и тарифы? К каким мерам — прямым или косвенным — государственного регулирования рынка они относятся?

2. Как воздействуют на рыночное равновесие субсидии сельхозпроизводителям в развитых странах? Как изменились цены на внутреннем рынке сельхозпродукции для покупателей и производителей? Как аграрные субсидии повлияли на выигрыши производителей и покупателей сельхозпродукции?

3. Почему из-за субсидий американским фермерам, производителям хлопка, страдают 10 млн крестьян-хлопкоробов в странах Западной и Центральной Африки?

4. Какое воздействие на внутренние рынки аграрного сырья и продовольствия стран Европы и США оказывают высокие тарифы на продукцию развивающихся стран? Одинаково ли отношение производителей и покупателей к высоким тарифам на ввоз продукции из развивающихся стран?

5. Почему снижение тарифов на промышленные товары из развитых

стран невыгодно развивающимся странам?

КЕЙС  7

СЛИШКОМ МНОГО ПЛОХОГО КОФЕ

Источник: Кутузова В. Слишком много плохого кофе // Эксперт. 2003. № 35. 22–28 сент.

В колумбийском городе Картахена производители и потребители кофе более чем из пятидесяти стран искали пути выхода из кризиса кофейного рынка. «Обе стороны наконец-то осознали, что кризис можно преодолеть только совместными усилиями, и готовы идти навстречу друг другу», — так оценил встречу исполнительный директор Международной организации кофе (IСО) Нестор Осорио.

Кризис в мировой кофейной торговле длится уже несколько лет. Истоки его следует искать в отказе от системы квот, которые регулировали спрос и предложение на рынке кофе. В 1989 году на этой мере настояли Всемирный банк, МВФ, ВТО, которые стали продвигать идеи либерализации торговли и единой для всех экспортной политики. В результате темпы роста производства кофе значительно превысили темпы роста спроса. И доходы стран – экспортеров кофе снизились катастрофически.

Если в конце 1980-х годов они получали 10–12 млрд долл. в год, то сейчас лишь 5 млрд. Доходы от экспорта кофе составляют заметную долю в ВВП развивающихся стран– производителей кофе: в Колумбии–2%, в Сальвадоре – 2,5%, в Гватемале – 4,2%, в Никарагуа – 7,2%, в Гондурасе –

8,2%. От кризиса на кофейном рынке пострадала экономика многих стран- производителей, и прежде всего смежные с производством кофе отрасли –торговля, транспорт, финансовая система.

В ряде стран кофейный кризис вышел даже за «экономические» пределы: так, в Гватемале он вызвал политическую нестабильность, а в Эфиопии обернулся гуманитарным кризисом.

На встрече в Картахене делегаты как раз и пытались найти действенные способы выхода из кризиса. Однако договориться так и не удалось.

Евросоюз, на долю которого приходится 46% всего кофейного импорта, отказался поддержать предложение стран- экспортеров установить фиксированные минимальные цены на кофе. Разрешение конфликта, по словам президента Европейской федерации кофе Йоппе Ванхорика, связано

«не с вопросами цены, а с вопросами качества». И искусственные ценовые механизмы при такой ситуации будут лишь способствовать перепроизводству.

Вопросы

1. Объясните, почему отмена квот привела к снижению доходов стран – экспортеров кофе, ведь, казалось бы, они могли беспрепятственно увеличивать поставки кофе на экспорт.

2. Какой вывод об эластичности спроса на кофе можно сделать, основываясь на данных, приведенных в статье?

3. Что такое фиксированная цена на товар? Всегда ли искусственные ценовые механизмы способствуют перепроизводству товара? Рассуждения проиллюстрируйте графически.

4. Почему, по вашему мнению, Евросоюз отказался поддержать предложение стран-экспортеров установить фиксированные минимальные цены на кофе?

5. Поясните понятия «выигрыш покупателей» и «выигрыш продавцов» и приведите графическую иллюстрацию. Проанализируйте, как изменились бы выигрыш покупателей и продавцов кофе, если бы были установлены минимальные фиксированные цены.

КЕЙС 8

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Составной частью реформирования народного хозяйства является создание эффективной системы предпринимательства.

Под этим понятием мы понимаем вид хозяйственной деятельности, направленной на получение прибыли. Данная особенность делает предпринимательство очень привлекательным для самых широких слоев населения, что позволяет выделить несколько социально значимых функций коммерческой деятельности.

Во-первых, предпринимательство способствует привлечению крупных денежных средств в самые разные отрасли народного хозяйства, в том; числе в отрасли-локомотивы, что способствует развитию национальной экономики в целом.

Во-вторых, появление широкой сети малых и средних предприятий способствует созданию многочисленных рабочих мест, что решает проблему избытка рабочей силы и структурной безработицы.

В-третьих, субъекты предпринимательской деятельности являются крупнейшими и основными налогоплательщиками. В связи с этим благосостояние государства непосредственно зависит от успешного развития коммерческих организаций.

В-четвертых, становление предпринимательства способствует появлению в российском обществе многочисленного среднего класса, который может стать основой стабильного развития России…

Развитие экономики в первую очередь зависит от успехов бизнесменов в производственной сфере, поскольку именно здесь создаются как средства производства, так и предметы потребления, что позволяет насытить рынок товарами преимущественно отечественного товаропроизводителя…

Ни для кого не секрет, что большинство российских предпринимателей-производственников страдают от нехватки оборотных средств вообще и от отсутствия денежных средств в частности. К этому можно добавить моральный и физический износ фондов, и мы увидим картину состояния российской промышленности…

В связи с этим мы выделяем среди всего множества направлений
нэддержки- предпринимательства как основное капитальные вложения развитие производства со стороны государства.        

Вопросы:

1.Какие четыре социально значимые функции предпринимательства выделяет автор документа?

2.Описывая состояние российской промышленности, автор называет проблемы, с которыми сталкиваются предприниматели-производственники. Укажите две из них.

3.В тексте сформулирована одна особенность предпринимательской деятельности направленность на получение прибыли. Опираясь на полученные знания, назовите три другие характерные особенности этой деятельности.

4.В тексте отмечено одно из направлений государственной поддержки предпринимательства капитальные вложения в развитие производства. Используя знания курса и факты общественной жизни, назовите три иных направления государственной поддержки, направленные на развитие предпринимательской деятельности.

КЕЙС 9

АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС РОССИИ

Одна из важнейших задач, стоящих перед агропромышленным комплексом – обеспечение страны собственным продовольствием. Сейчас Россия обеспечивает себя растительным маслом на 58%, сахаром на 42%, фруктами и ягодами на 28%, овощами и бахчевыми на 50%, хлебом на 80%, молочными и мясными продуктами на 50-58%.

Один из главных недостатков сельского хозяйства России – большие потери продукции при уборке и хранении: до 30% зерна, 50% картофеля, 20% льна и т.д. Собранная продукция плохо перерабатывается. Из 1 т. Сырья пищевой продукции получают на 20-30% меньше, чем в развитых странах. Не используется 50% субпродуктов и обезжиренного молока, 93% крови. Всё это следствие недостаточного финансирования перерабатывающих отраслей. В России соотношение вложений в них и сельское хозяйство составляет 1:10. А в США – 1,24:1. Очень слабо развита пищевая промышленность Европейского Севера, Сибири, Дальнего Востока. Важнейшая задача сельского хозяйства – развитие различных форм собственности на селе. Доля частного сектора за последние годы увеличилась до 40%. Однако она слишком мала, для того, чтобы компенсировать снижение производства в колхозах и совхозах. Быть фермером в России сложно: из 100 фермерских хозяйств выживает -48. Только наличие различных форм хозяйствования может решить проблему повышения производительности труда в отечественном сельском хозяйстве. От решения проблем, накопившихся в АПК, зависит здоровье и уровень жизни Россиян. Калорийность питания российского населения постоянно снижается. По этому показателю (2600ккал в день) Россия сравнялась с развивающимися странами. Очень велик соблазн ввозить многие продукты из-за рубежа, поскольку они дешевле отечественных продуктов. Но важно помнить: все развитые страны мира. Прежде всего, поддерживают своё сельскохозяйственное производство, даже если оно дороже зарубежного.

Вопросы

  1. Сформулируйте проблему.
  2. Подумайте, производство, каких видов сельскохозяйственной продукции, наиболее реально для обеспечения страны продовольствием. Учитывайте её агроклиматические особенности? (используя климатическую карту России, карты “Животноводство” и “Растениеводство”)
  3. Как сократить потери продукции при уборке и хранении?
  4. Какие формы собственности, и какие виды хозяйств существуют в сельском хозяйстве?
  5. Как можно повысить производительность труда в сельском хозяйстве?
  6. Как сельское хозяйство влияет на здоровье и уровень жизни Россиян?
  7. Почему развитые страны мира поддерживают своё сельскохозяйственное производство?

КЕЙС 10

РОССИЙСКИЙ СУД ЖЕСТКО НАКАЗАЛ «ПИРАТОВ»

Источник: По материалам статьи: Гэрасимов А. «Наследники пианиста засудили «пиратов»» (Коммерсантъ-Daily. — 1998. — 5 февр.)

Рекордную сумму — 1 млн деноминированных рублей — отсудили наследники всемирно известного пианиста Эмиля Гилельса. Еще в 1994 г. они подали иск в Пресненский суд к компаниям «Международная книга» и «Ладъ», а также Государственному дому радиовещания и звукозаписи (ГДРЗ) о защите авторских и смежных прав. С начала 90-х гг. эти фирмы тиражировали на компакт-дисках концерты пианиста, но при этом ничего не платили его наследникам.

О незаконном издании произведений Эмиля Гилельса его дочь Елена Гилельс узнала совершенно случайно. В начале 1993 г., когда она преподавала за границей, ей на глаза попался каталог с рекламой компакт-дисков, на которых были записаны концерты ее отца. Как следовало из каталога, авторские права на записи пианиста принадлежали АО «Международная книга» и его дочерней структуре «Ладъ».

Надо заметить, что до принятия закона «Об авторском праве» (август 1993 г.) бывшее госпредприятие «Международная книга» имело эксклюзивное право на распространение произведений советских писателей, композиторов и исполнителей за рубежом. Эта фирма заключала с иностранными издательствами и звукозаписывающими компаниями авторские договоры и получала львиную долю гонораров.

После принятия закона исполнители и их наследники получили право самостоятельно заключать авторские договоры с издателями на гораздо более выгодных условиях. Но «Международная книга» и «Ладъ» продолжали тиражировать произведения авторов практически бесплатно.

Елена Гилельс обратилась за разъяснениями в «Международную книгу», но безрезультатно. Тогда наследница решила судиться с издателями. По новому закону, авторские права подлежали защите в течение 50 лет, а после смерти исполнителя переходили к их наследникам. В качестве компенсации наследница пианиста потребовала 100 млн тогдашних рублей.

Ответчики стали оспаривать право Гилельс на компенсацию. Они также пытались оспорить авторские права Гилельса на исполнение им некоторых произведений. Но суд этот довод не принял.

Все четыре года, пока длился суд, ответчики продолжали тиражировать произведения пианиста, не выплачивая гонорары. Но справедливость восторжествовала. Пресненский суд удовлетворил иск наследников Эмиля Гилельса. Он запретил издателям «распространение и выпуск произведений музыканта, как ранее опубликованных, так и никогда не публиковавшихся». В качестве компенсации за нарушение прав наследников каждый из ответчиков должен заплатить по 330 тыс. рублей и еще по 10 тыс. рублей за моральный ущерб — всего 1 млн 20 тыс. рублей. На сегодняшний день это самая крупная сумма, взыскиваемая с нарушителей смежных прав. Правда, до окончания суда Елена Гилельс не дожила: она скончалась в июне 1996 г. Поэтому компенсация будет выплачена ее мужу и сыну.

Вопросы

  1. Сформулируйте проблему

         2. Что было бы, если бы интеллектуальная собственность писателей, музыкантов, ученых и других творческих работников не охранялась законом?

КЕЙС 11

АДАМ СМИТ И «ИССЛЕДОВАНИЕ О ПРИРОДЕ И ПРИЧИНАХ БОГАТСТВА НАРОДОВ»

Источник: И.В. Липсиц История и современная организация хозяйственной деятельности

1776 год, когда была подписана Декларация о независимости», отмечен публикацией в Англии одной из самых важных книг нашего времени — «Исследование о природе и причинах богатства народов». Она принесла своему автору Адаму Смиту титул отца экономики.        

Смит отошел от принципиальных взглядов своего времени. Он не соглашался с физиократами, которые считали, что только земля является единственным источником богатства. Он также разошелся во взглядах с меркантилистами, которые измеряли богатство нации количеством денег и настаивали на государственном вмешательстве в экономику с целью
достичь благоприятного торгового баланса.        

С точки зрения Смита, богатство нации создается в процессе производства, и не только сельскохозяйственного. Количество произведенных благ определяется качеством соединения человеческого труда с другими факторами производства. И чем эффективнее такое соединение, тем больше объем выпуска продукции и богатство нации.        

Центральная идея учения Смита заключалась в том, что экономии будет функционировать лучше, если исключить ее регулирование государством. В этих условиях экономический эгоизм будет заставлять предприятия выпускать продукты, нужные покупателям, и делать это по максимально низкой цене. Они будут делать это, думая не о благополучие общества, а пытаясь превзойти своих конкурентов и получить максимум прибыли. Но этот эгоизм принесет пользу всему обществу тем, что обеспечит больше товаров и услуг лучшего качества и по более низким ценам. Для объяснения, почему все общество выиграет, если экономика будет свободна от регулирования, Смит использовал метафору «невидимая; рука»: «Каждый отдельный человек старается употребить свой капитал; так, чтобы продукт его обладал наибольшей стоимостью. Обычно он не имеет в виду содействовать общественной пользе, а преследует лишь.; собственный интерес… Однако при этом, как и во многих других случаях,-он «невидимой рукой» направляем к цели, которая совсем не входила;; в его намерения. Преследуя свои собственные интересы, он неизбежно предпочитает такие действия, которые наилучшим образом служат интересам общества».

«Невидимой рукой» Адам Смит именовал те экономические силы, которые мы сегодня называем спросом и предложением. Он категорически не соглашался с меркантилистами, которые призывали к регулированию экономики с целью достижения благоприятного торгового баланса.

Напротив, Смит поддерживал теорию физиократов и их концепцию «Iaissez faire», гласящую, что отдельные люди и предприятия должны действовать в экономике без вмешательства государства или частных монополий. В этом случае «невидимая рука» будет свободна и сможет направлять экономику и максимизировать производство.

В «Исследовании о природе и причинах богатства народов» описаны принципиальные элементы экономической системы. Так, Смит обращается к рассмотрению процесса производства булавок для того, чтобы продемонстрировать как разделение труда и использование машин увеличивают их выпуск: «Один человек тянет проволоку, другой выпрямляет ее, третий отрубает, четвертый заостряет конец, пятый обтачивает другой того, чтобы можно было насадить головку; изготовление самой и тоже занимает время».

Хотя современная технология усовершенствовала способ производства булавок, принципы разделения труда остались неизменными. 

Подобно этому и другие разделы книги, посвященные факторам производства, деньгам, международной торговле, сегодня так же актуальны, время ее написания. 

Вопросы

  1. Почему Адама Смита называют отцом экономики?
  2.  Где создается богатство нации, по мнению Адама Смита?
  3.  Что Адам Смит называет «невидимой рукой» рынка7
  4.  Какую роль в экономике отводит Адам Смит государству?
  5.  Какова экономическая роль разделения труда?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основные источники

  1. Микроэкономика. Макроэкономика: сборник кейсов: учеб. пособие для преподавателей / А. В. Аносова, И. В. Зороастрова [и др.]; под ред. С. Ф. Серёгиной, А. В. Аносовой. — М.: Маркет ДС, 2009. — 384 с. (Университетская серия). ISBN 978-5-94416-027-0
  2. Липсиц, И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности: Учебник для 7-8 кл. общеобразоват.учрежд. (предпрофильная подготовка).–7-еизд.– М.: Вита-Пресс,2055.–224с.:ил.

Интернет-ресурсы

  1. http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=870
  2. http://www.vadekvate.ru/1/inflation.htm
Источник

Содержание:

        1. Сущность
          и значение кейс-методов при обучении
          студентов экономике. Виды кейсов.
          Схема создания кейса.

        2. Методические
          и организационные правила работы над
          кейсом в группе.

        3. Межпредметные
          связи в преподавании экономики.

1.Сущность
и значение кейс-методов при обучении
студентов экономике. Виды кейсов. Схема
создания кейса.

Выпускник
вуза в своей практической деятельности
должен уметь принимать эффективные
решения, а для этого он должен овладеть
не только теорией, но и инструментарием.
Использование кейс-методов стимулирует
обучающихся осваивать и активно
использовать методы, принципы, технологии
и другие инструменты экономики при
анализе, оценке и решении конкретных
рыночных проблем и практических ситуаций.

Кейсовый
метод – педагогический. Он имеет свою
историю, которая начинается с XVII в.,
когда теологи брали из жизни реальные
случаи и анализировали их. В начале ХХ
в. Кейсовый метод стали использовать
при подготовке управленческих кадров.

Цель
обучения с помощью кейс-методов
заключается в формировании специалиста
– человека, который правильно анализирует
ситуацию, т.е. симптомы проблемы, выявляет
возможные причины их появления
устанавливает истинную причину (ставит
диагноз), анализирует возможные варианты
решения, выбирает наиболее оптимальный
из них, приводит его в действие и
параллельно осуществляет контроль. Для
этого ему нужны знания, владение
определенной методологией и опыт.

2. Виды кейсов. Схема работы над кейсом.

А.
В одних кейсах, в зарубежной практике
их часто называют «кейсы
предприятия»,
дается характеристика предприятия и
студенту предлагается проанализировать
ситуацию, для чего он должен ответить
на ряд поставленных в задании вопросов.
Здесь может и не ставиться задача
принятия решения. Студент анализирует
имеющуюся информацию и подтверждает
свои теоретические знания.

Б.
Гораздо интереснее «кейс-ситуации»,
которые построены по-другому. В данном
случае студента ставят перед фактом –
есть ситуация, есть ее симптомы – и все.
Причина проблемы прямо не обозначена,
студент должен выявить ее сам. При этом
«кейс-ситуации» могут быть разного
плана. В одних могут быть приведены
отдельные направляющие вопросы, в других
– нет, т.е. указываются лишь симптомы,
однако и в том и другом случае обучающийся
должен сам проанализировать ситуацию
(симптомы), выявить возможные причины
ее возникновения, т.е. поставить диагноз,
найти варианты решений, которых может
быть несколько, и выбрать оптимальный
из них. Причем выбор должен быть обоснован,
все должно быть просчитано, в том числе,
возможные последствия, и выявлены
возможные препятствия. И чем напряженнее,
даже драматичнее ситуация, представленная
в кейсе, чем большей срочности принятия
решения она требует, тем интереснее
кейс.

При
использовании кейс-методов необходимо
учитывать состав аудитории: либо это
студенты, не имеющие практического
опыта, но владеющие теорией, либо это
практики, которые хуже владеют теорией
или в ряде случаев вообще ею не владеют,
но зато имеют практический опыт. Разница
между ними заключается в восприятии
ситуации, качестве концептуализации
ситуаций, а также в уровне и качестве
принятия решения. Основное в кейсовой
методике – это правильный выбор (принятие
правильного решения). Работа над кейсом
обычно проходит в группе, однако работа
в группе требует соблюдения определенных
правил.

Правила
создания кейса предполагают следующее.

1.
Составляется схема кейса:

1)
обозначается действие и действующие
лица, при этом можно дать их описание –
например, действующее лицо такое-то, у
него такие-то достоинства, такие-то
недостатки;

2)
описывается ситуация (симптомы). Это
можно сделать традиционно, а можно и с
помощью диалога между действующими
лицами;

3)
указываются элементы среды, например,
описываются предприятие и внешние
окружающие факторы.

Когда
составлена схема кейса, необходимо
определить его методическую цель,
которая станет основной осью.

Определяется
методическая цель кейса.

Методической
целью кейса может быть и иллюстрация к
теории, и чисто практическая ситуация,
и их совмещение. Но в любом случае цель
должна быть весомой, чтобы работа над
кейсом заинтересовала студентов. Этому
будет способствовать напряженность
ситуации, описанной в кейсе, конфликт,
может быть, даже драматичность, которые
требуют принятия быстрых решений.

Кейсы
не должны быть слишком большими, так
как работать над объемным кейсом очень
утомительно. Объемные кейсы больше
подходят для итоговых занятий, а для
текущих лучше использовать небольшие.

Практика
показывает, что максимальный объем
кейса не должен превышать 30 страниц.
При решении кейса студент не только
использует полученные знания, но и
проявляет свои личностные качества, в
частности, умение работать в группе, а
также демонстрирует уровень понимания
ситуации.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

МИНОБРНАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

ЮЖНОУРАЛЬСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

СБОРНИК КЕЙСОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ: ЭКОНОМИКА

2014

Экономика: сборник кейсов: учеб. пособие для преподавателей и

студентов / О.В. Есина и Е.В. Чапаева [и др.] — 2014. — 100 с. (

Техникумовская серия).

Представленные в данном сборнике кейсы охватывают основные темы

курсов микро— и макроэкономики. Пособие предназначено прежде всего для

преподавателей.

Рассмотрено на заседании предметной (цикловой)комиссии

экономических дисциплин, протокол №1 от 27 августа 2014г.

О.А. Асанова – преподаватель экономических

дисциплин ЧОУ ВПО Южно – Уральский институт

управлении и экономики

К.Н. Клепиков–преподаватель общеобразовательных

дисциплин ГБОУ СПО (ССУЗ) ЮЭТ, высшей

категории

Дорогие друзья!

Все изучающие экономику сталкиваются с

немалыми трудностями. Эти затруднения связаны

главным образом, с неумением анализировать

экономические ситуации. Этому делу помогает

решение кейсов, путь, ведущий к высокому качеству

экономического образования.

Кейсы представляют собой упражнения, разработанные на основе

конкретных экономических ситуаций.

В пособии представлены кейсы, различные по объему, сложности и

способу подачи материала. Большие задания, требующие значительного

времени для подготовки, предназначены для внеаудиторной самостоятельной

работы студентов с последующим обсуждением.

Часть кейсов, предназначена для выполнения на практических

занятиях, что позволит оценить не только теоретические знания, но и умения

студентов анализировать ситуации, решать нестандартные ситуации, а также

умение применять теоретические знания для анализа конкретных ситуаций.

Кейс метод как форма обучения и активизации учебного процесса

позволяет решать следующие задачи:

1. Овладеть навыками и приемами всестороннего анализа ситуаций

из сферы профессиональной деятельности;

2. Отработать умение востребовать дополнительную информацию,

необходимую для уточнения исходной ситуации;

3. Приобрести навыки применения теоретических знаний для

решения конкретных ситуаций;

4. Выработать умение осуществлять презентацию, то есть

убедительно преподносить, обосновывать и защищать свою точку зрения;

5. Отработать навыки конструктивного критического оценивания

различных точек зрения;

6. Научиться самостоятельно принимать решения на основе

группового анализа ситуации;

7. Овладеть умениями извлекать пользу из своих и чужих ошибок,

опираясь на обратную связь

Предлагаемые в пособии кейсы охватывают некоторые темы курса

«экономика», а также мировой экономики и предназначены для

самостоятельной работы студентов как индивидуальной, так и для

групповой.

Структура изложения такова, что вначале дается текст статьи или

конкретной ситуации, затем формулируются вопросы к тесту.

Преподавателем могут быть заданы другие вопросы по обсуждаемому кейсу.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Памятка для обучающихся при работе с кейсом 5

2. Кейс 1 Изменение производственных возможностей

на примере Древнего Вавилона 6

3. Кейс 2 Экономическая теория в средствах массовой

информации. Спрос и величина спроса 8

4. Кейс 3 Продавцы лицензионных DVD—дисков против пиратов 9

5. Кейс 4 Проблемы апельсинового рынка 10

6. Кейс 5 Рынок жилья. Факторы, влияющие на формирование спроса

и предложения 12

7. Кейс 6 Глобализация буксует 16

8. Кейс 7 Слишком много плохого кофе 18

9. Кейс 8 Государственная поддержка предпринимательства 20

10. Кейс 9 Агропромышленный комплекс России 22

11. Кейс 10 Российский суд жестко наказал «пиратов» 24

12.Кейс 11 Адам Смит и «Исследование о природе и причинах

богатства народов 26

Библиографический список 29

1. ПАМЯТКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ С КЕЙСОМ

Двукратное чтение кейса: один раз, чтобы иметь общее представление и

второй раз, чтобы хорошо разобраться в фактах.

Кроме того, должны быть внимательно проанализированы таблицы и

графики.

Составить список проблем, с которыми придется иметь дело.

Если предлагаются цифровые данные, нужно попытаться их оценить и

объяснить.

Узнавание проблем, к которым можно применить имеющиеся знания.

Составление основательного анализа имеющейся ситуации.

Поддержка предложений решения проблемы посредством

основательной аргументации.

Составление схем, таблиц, графиков, которые дают основание для

собственного «решения».

Составление списка приоритетов собственных предложений, принимая

во внимание, что в реальности будут довольно скудные ресурсы

Контроль собственного плана действий, чтобы проверить,

действительно ли разработаны все сферы проблемы.

Не предлагать решений, которые обречены на провал и тем самым

могут иметь губительные последствия.

КЕЙС 1

ИЗМЕНЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

НА ПРИМЕРЕ ДРЕВНЕГО ВАВИЛОНА

Л. Н. Гумилев излагает следующую версию упадка Вавилона: был

основан амореями в XIX в. до н. э.; завоеван ассирийцами в VII в. до н. э.,

которых в 612 г. до н. э. разгромили халдеи.

Хозяйство Вавилонии базировалось на системе ирригации междуречья

Тигра и Евфрата. Так как воды Тигра и Евфрата во время половодий несут

много взвеси с Армянского нагорья, а засорение плодородной почвы песком

и гравием бессмысленно, то избыточные воды сбрасывались в море через

Тигр. По совету жены – египетской царевны Нитокрис – царь халдеев

Навуходоносор II построил канал Паллукат, начинавшийся выше Вавилона и

оросивший крупные земельные массивы за пределами речных пойм Тигра и

Евфрата. Евфрат стал течь медленнее, в оросительных каналах

накапливались селевые отложения. Это способствовало увеличению

трудовых затрат на поддержание оросительной сети в прежнем состоянии;

воды Паллуката, проходившего через сухие территории, вызвали засоление

почв. Земледелие перестало быть рентабельным. Вавилон пустел и в 129 г. до

н. э. стал добычей парфян. К началу нашей эры от него остались только

руины, в которых ютилось небольшое поселение иудеев. Потом исчезло и

оно. Исправить последствия мелиорации в Двуречье не удалось и потомкам.

Вопрос

Проанализируйте изложенную ситуацию. Покажите, как менялись

производственные возможности Вавилонии непосредственно после

строительства канала и c течением времени.

Ответ

После строительства канала Паллукат производственные возможности

Вавилонии расширились, так как система оросительного земледелия

пополнилась дополнительными земельными массивами. Кривая

производственных возможностей из положения I сместилась в положение II.

В дальнейшем, по мере наложения негативных явлений замедления

течения Евфрата (накопление отложений в оросительных каналах, засоление

почв), производственные возможности сокращаются и кривая

производственных возможностей Вавилонии возвращается в исходное

положение, а затем смещается ближе к началу координат, отражая

дальнейшее сокращение производственных возможностей Двуречья

(земледелие перестало быть рентабельным, Вавилон пустел…)

КЕЙС 2

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ

ИНФОРМАЦИИ. СПРОС И ВЕЛИЧИНА СПРОСА

В информационной программе «Сегодня», журналист телеканала НТВ

в репортаже о состоянии мирового рынка нефти говорил о том, что в

результате роста мировых цен на нефть следует ожидать падения мирового

спроса на этот ресурс.

Вопрос

Что видится некорректным в высказывании журналиста? Как правильно

формулировать утверждение о последствиях для мирового рынка повышения

цены на нефть?

КЕЙС 3

ПРОДАВЦЫ ЛИЦЕНЗИОННЫХ DVD—ДИСКОВ ПРОТИВ ПИРАТОВ

Источник: Ведомости. 2005. № 181 (1462). 28 сент.

По данным Российской антипиратской организации, в России в 2004 г.

было продано 70 млн. DVD*дисков примерно на 70 млн долл., из них

легально–около 10 млн.Warner Home Video и Univesal Pictures International

решили снизить цену на лицензионные DVD*диски, продаваемые в России, с

300–350 руб. до 199 руб. за диск. За счет этого лидеры продаж

видеопродукции надеются потеснить пиратов, продающих нелегальные

копии по 150 руб. и ниже. Продавцы DVD*дисков полагают, что новая цена

благотворно отразится на объемах продаж лицензионной продукции. Они

прогнозируют рост объема продаж DVD*дисков на легальном рынке на 30%.

Вопрос

С позиций теории спроса и предложения проанализируйте ситуацию на

рынке видеопродукции. Дайте на содержательном уровне экономическое

обоснование ожиданиям продавцов лицензионной видеопродукции. Почему

им удастся потеснить пиратов, ведь цена на лицензионные DVD—диски будет

все—таки выше цены пиратских дисков?

КЕЙС 4

ПРОБЛЕМЫ АПЕЛЬСИНОВОГО РЫНКА

Источник: Дедюхина А. Проблемы апельсинового рынка // Эксперт.

2001. № 20. 28 мая.

Для американских производителей апельсинов 2001 г. может оказаться

самым худшим за последнюю четверть века, — считают местные эксперты.

Проблемы поставщиков связаны со значительным превышением

предложения апельсинового сока над спросом на мировых рынках.

В Бразилии и США, главных «апельсиновых» державах мира, в

последние годы собирают рекордное количество апельсинов (рис. 1).

Рисунок 1– Производство апельсинов в мире

В прошлом году, например, поставки свежего сока из Флориды

составили 619 млн л, увеличившись по сравнению с 1999 г. почти в два раза.

По оценкам американских экспертов, сегодня производители

апельсинов в США зарабатывают на ящике цитрусовых весом 90 фунтов

(40,5 кг) всего 2,55 долл., что существенно меньше, чем в 1980*е годы и

начале 1990-х годов.

Помимо перепроизводства в Америке есть и ряд других причин,

отрицательно влияющих на цены. Проявляют себя новые конкуренты. В

нынешнем году в Азии, одном из крупнейших рынков реализации

американских и бразильских апельсиновых натуральных соков, может

появиться несколько крупных производителей апельсинов. Китай, например,

в этом году должен собрать до 12 млн т этих цитрусовых. По мнению

экспертов, Китай сможет самостоятельно обеспечивать свои потребности в

одном из самых популярных безалкогольных напитков. Мешает и почти

полное отсутствие координации между участниками мирового апельсинового

рынка. В прошлом году бразильские компании начали на рынке соков

ценовую войну, что привело к снижению мировых цен сразу на 40–50%.

Цены опустились до самого низкого уровня за последние 14 лет, и рынку

пришлось восстанавливаться в течение нескольких месяцев.

Вопросы

1. Выделите мировые рынки, о которых идет речь в статье.

2. Почему рекордные урожаи апельсинов, которые получили

американские производители в 2000–2001 гг., их не обрадовали? Объясните

логику возникновения проблем у американских производителей апельсинов.

Приведите графическую интерпретацию.

3. Как динамика цен на цитрусовые сказалась на мировом рынке

натуральных апельсиновых соков?

4. Как сказалось на мировых рынках апельсинов и апельсинового сока

появление в Азии крупных производителей апельсинов? Приведите

графическую интерпретацию. Укажите четко, изменение спроса или

изменение предложения повлекло за собой отрицательную динамику цен на

цитрусовые.

5. Что такое ценовая война? Почему бразильские компании вели ее на

рынке соков, если это привело к снижению мировых цен на 40–50%? Разве

бразильским компаниям невыгодны высокие цены на цитрусовые?

КЕЙС 5

РЫНОК ЖИЛЬЯ. ФАКТОРЫ,

ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Источник БН.ру Автор: Елена Речкалова

Третий год в Челябинске наблюдается

повышенный спрос на квартиры эконом—класса.

Массовая застройка недорогим жильем позволяет

городу сохранять самую низкую цену

квадратного метра по сравнению с другими

городами—миллионниками. Застройщики Челябинска в последние несколько

лет переориентировались на возведение компактного и недорогого жилья.

Именно увеличение объемов строительства в сегменте эконом—класса

позволяет держать цены.

По данным Национальной ассоциации сметного ценообразования и

стоимостного инжиниринга, с начала года «квадрат» на первичном рынке

подорожал всего на 1,4%. На вторичном рынке риэлторы также отмечают

стагнацию цен. Напомним, что в 2012 году рост цен составил около 13% и на

первичном, и на вторичном рынке (по данным АН «Служба недвижимости»).

Если бы Паркового, Академа, Залесья не было, цены, возможно, были

бы другими. Конечно, большую роль играет и ассортимент квартир—студий.

Помимо объемов строительства, думаю, на цену влияет еще и тот факт, что

Челябинск не очень широко раскручен на уровне страны. Екатеринбург и

Красноярск – более известные города. А Челябинск даже в прогнозах погоды

по телевидению не всегда упоминают».

Для сравнения: в Уфе по итогам этого года, по данным уфимских

властей, будет введено 815 тыс. кв. м жилья; рост цен, согласно рейтингу

«AVITO—недвижимость», составит 5,2%.

Главными строительными площадками в 2013 году остались

микрорайон Академ—City и Парковый, где возводятся панельные и

монолитно—каркасные дома. В основном это жилье эконом—класса.

Популярность ему обеспечивают не только формат, но и небольшие площади

квартир. Так, в Академе застройщик предлагает квартиры площадью от 30 до

120 «квадратов».

Строящуюся студию (28 кв. м) в доме серии «Европа» на нулевой

стадии строительства и со сроком сдачи в III квартале 2014 года можно

купить за 1,45 млн. руб, «двушку» (55 кв. м) – за 2,5 млн. В Парковом в

домах той же серии однокомнатную квартиру (28 кв. м) на стадии

строительства предлагают купить за 1,3 млн руб., двухкомнатную (78 кв. м) –

за 2,8 млн руб. Всего в Академе за несколько лет планируется возвести более

1 млн кв. м жилья, в Парковом с 2011 по 2014 годы будет возведено 650 тыс.

кв. м.

Еще один крупный проект массовой жилой застройки – микрорайон

Просторы. Так, студию от 25 кв. м со сроком сдачи в I квартале 2014 года

можно купить по цене от 933 тыс. руб.

Сегмент жилья бизнес—класса в 2013 году пополнился тремя домами в

ЖК «Манхэттен» на набережной Миасса. Строятся высотки в Академ-City,

ЖК «Флагман» и «Западный луч». Средняя цена на жилье в этом сегменте

составляет чуть более 58 тыс. руб. за кв. м.

Всего, по данным областного Минстроя, за 2013 год в Челябинске

будет введено более 1 млн кв. м жилья – примерно столько же, сколько и в

прошлом.

Рынок жилья уже насытился, падает спрос, наблюдается стагнация,

уверена директор АН «Стрижи» Лейла Рудь. «Те, кто мог приобрести жилье,

уже сделали это, остальным не хватает средств, – объясняет она. – Однако

полного затишья мы все же не ждем».

Сегмент малоэтажного и коттеджного жилья пополнился клубным

поселком «Лесной остров» с домами стоимостью от 5 до 10 млн руб. и

микрорайоном Просторы на берегу водохранилища Шершни. Так,

двухкомнатная квартира в Просторах предлагается за 2,2 млн руб.

Одна из главных тенденций рынка жилья Челябинска в 2013 году –

рост объемов жилищного кредитования. По словам начальника

экономического отдела ГУ Банка России по Челябинской области Ольги

Лазаревой, за 9 месяцев коммерческие банки выдали кредиты жителям

региона на сумму более 23 млрд руб. Рост по сравнению с прошлым годом –

25%. Помимо не растущих процентных ставок по ипотеке этот процесс, по

словам риэлторов, стимулирует чисто психологическая причина: люди

понимают, что решить жилищный вопрос другим способом не выйдет.

Еще один тренд, отмечаемый экспертами, – рост числа предложений.

По словам директора компании «Служба недвижимости» Дениса Стукалова,

если в 2012 году ежемесячно на продажу выставлялось 12—15 тысяч объектов

вторичной недвижимости, то сегодня – 15—20 тысяч. Во—первых, часть

вчерашних новостроек была продана инвесторами. Во—вторых, челябинцы

продают жилье в старых домах, чтобы вложиться в новое на стадии

строительства.

Кроме того, покупатели стали более придирчивыми к качеству жилья,

отчего вырос и средний срок экспозиции. Если раньше для однокомнатной

квартиры он составлял около месяца, то в этом году достигал порой и

полугода. Жители города, по словам Дениса Стукалова, стали интересоваться

не только районом, планировкой и этажом, но и управляющей компаний,

которая обслуживает дом, толщиной стен, наличием счетчиков и многими

другими параметрами.

На рынке наблюдается смещение спроса в пользу новостроек, отмечает

еще один тренд директор АН «Инженер» Елена Калинина. Челябинцы все

чаще предпочитают квартиры с хорошим ремонтом, «убитое» жилье стало

продаваться гораздо сложнее. Кроме того, местные жители стали чаще

рисковать. Популярность долевого строительства подталкивает людей

продавать свои квартиры, вкладываться в строящееся жилье и жить в

съемном, дожидаясь окончания строительства. Однако позволить себе

большую жилплощадь большинство челябинцев по—прежнему не могут.

«До кризиса в городе увеличивали объемы комфортного жилья

большого метража. “Двушки”, как правило, предлагались от 80 кв. м. В

кризис они перестали находить покупателя. В связи с этим многие

застройщики пересмотрели планировку своих домов и стали предлагать

рынку жилье меньшего метража. Что Парковый, что Залесье – это проекты,

рассчитанные на экономичного покупателя. Да, там есть и просторные

квартиры, а не только студии, но на рынке появилось много маленьких

квартир – именно то, что было нужно», – говорит Валентин Корытный,

директор АН «Дан—Инвест».

Наиболее приоритетными для челябинцев с географической точки

зрения остаются центр и северо—запад города. Первый привлекает

доступностью инфраструктуры, второй – экологической обстановкой.

Понятие «обманутые дольщики» в Челябинской области уходит в

прошлое. В области на данный момент удовлетворены имущественные

требования 1019 участников долевого строительства из 1127. До конца 2013

года в эксплуатацию должны были ввести еще два многоквартирных дома –

на ул. Сони Кривой, 21 и Каслинской ул. , 99а. Итого на начало 2014 года в

городе останется всего один долгострой на перекрестке улиц Братьев

Кашириных и Каслинской.

Вопросы

1. Выявите факторы, которые влияют на спрос на новостройки в г.

Челябинске. Рассуждения проиллюстрируйте графиками.

2. Выявите факторы, которые оказывают влияние на предложение

новых квартир в г. Челябинске.

3. Объясните, используя ответы на предыдущие вопросы,

стремительный рост цен на новое жилье в г. Челябинске

КЕЙС 6

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ БУКСУЕТ

Источник: Кокшаров А. Глобализация буксует // Эксперт. 2003. № 35.

22–28 сент.

Участникам саммита ВТО в Канкуне (Мексика) так и не удалось

заключить соглашений о торговле, инвестициях и конкуренции. Переговоры,

в которых участвовали представители 146 стран — членов ВТО зашли в

тупик уже через несколько дней после начала конференции. Расхождения во

мнениях между развитыми и развивающимися странами проявились

практически по всем вопросам повестки дня, наиболее важными из которых

были аграрные субсидии, торговые барьеры, тарифы и инвестиции.

В частности, развивающиеся страны требуют от развитых сократить

субсидии сельскохозяйственным производителям, на что в Европе, США и

Японии суммарно расходуется 300 млрд долл. в год. Сумма аграрных

субсидий Евросоюза превышает суммарный ВВП всей Африки, при этом

Европа производит горы невостребованной рынком продукции. Хотя

сельское хозяйство и не является важной отраслью в развитых странах,

политики поддерживают его субсидиями для того, чтобы сохранить за собой

избирателей,—считает Брижит Гранвилль из Королевского института

международных отношений (RIIA) в Лондоне. Во Франции, например, в

сельском хозяйстве работает 6% занятых, которые производят лишь 3% ВВП,

в Японии эти показатели — 5 и 1% соответственно. Вместо того, чтобы

перестраивать собственную экономику и направлять излишки рабочей силы в

другие сектора, развитые страны предпочитают аграрные субсидии.

Ярким примером использования субсидий является хлопок. Например,

США — крупнейший в мире производитель хлопка — ежегодно

предоставляет 25 тысячам фермеров 4 млрд долл. субсидий. Эта сумма

превышает рыночную стоимость выращиваемого в Соединенных Штатах

хлопка. Как утверждает Вашингтон, эта мера необходима для поддержания

на плаву американских фермеров. Объем субсидий выращивающим хлопок

американским фермерам в три раза превышает объем американской помощи

Африке. Из*за этих субсидий в странах Западной и Центральной Африки 10

млн крестьян*хлопкоробов, многие из которых живут мене Развивающиеся

страны требуют от развитых государств сократить неоправданно высокие

тарифы на аграрное сырье, а также на продукцию пищевой и легкой

промышленности. Средние тарифы на импорт европейской продукции в

США составляют всего 2% от стоимости. В то же время средние тарифы на

импорт в США продукции из некоторых развивающихся стран оказываются

в 20 раз выше. США и Евросоюз в ответ на требования развивающихся стран

хотят снижения тарифов на импорт промышленной продукции из развитых

стран.

Вопросы

1. Что такое субсидии и тарифы? К каким мерам — прямым или

косвенным — государственного регулирования рынка они относятся?

2. Как воздействуют на рыночное равновесие субсидии

сельхозпроизводителям в развитых странах? Как изменились цены на

внутреннем рынке сельхозпродукции для покупателей и производителей?

Как аграрные субсидии повлияли на выигрыши производителей и

покупателей сельхозпродукции?

3. Почему из—за субсидий американским фермерам, производителям

хлопка, страдают 10 млн крестьян—хлопкоробов в странах Западной и

Центральной Африки?

4. Какое воздействие на внутренние рынки аграрного сырья и

продовольствия стран Европы и США оказывают высокие тарифы на

продукцию развивающихся стран? Одинаково ли отношение производителей

и покупателей к высоким тарифам на ввоз продукции из развивающихся

стран?

5. Почему снижение тарифов на промышленные товары из развитых

стран невыгодно развивающимся странам?

КЕЙС 7

СЛИШКОМ МНОГО ПЛОХОГО КОФЕ

Источник: Кутузова В. Слишком много плохого кофе // Эксперт. 2003.

№ 35. 22–28 сент.

В колумбийском городе Картахена производители и потребители кофе

более чем из пятидесяти стран искали пути выхода из кризиса кофейного

рынка. «Обе стороны наконец—то осознали, что кризис можно преодолеть

только совместными усилиями, и готовы идти навстречу друг другу», — так

оценил встречу исполнительный директор Международной организации

кофе (IСО) Нестор Осорио.

Кризис в мировой кофейной торговле длится уже несколько лет.

Истоки его следует искать в отказе от системы квот, которые регулировали

спрос и предложение на рынке кофе. В 1989 году на этой мере настояли

Всемирный банк, МВФ, ВТО, которые стали продвигать идеи либерализации

торговли и единой для всех экспортной политики. В результате темпы роста

производства кофе значительно превысили темпы роста спроса. И доходы

стран – экспортеров кофе снизились катастрофически.

Если в конце 1980—х годов они получали 10–12 млрд долл. в год, то

сейчас лишь 5 млрд. Доходы от экспорта кофе составляют заметную долю в

ВВП развивающихся стран– производителей кофе: в Колумбии–2%, в

Сальвадоре – 2,5%, в Гватемале – 4,2%, в Никарагуа – 7,2%, в Гондурасе –

8,2%. От кризиса на кофейном рынке пострадала экономика многих стран—

производителей, и прежде всего смежные с производством кофе отрасли –

торговля, транспорт, финансовая система.

В ряде стран кофейный кризис вышел даже за «экономические»

пределы: так, в Гватемале он вызвал политическую нестабильность, а в

Эфиопии обернулся гуманитарным кризисом.

На встрече в Картахене делегаты как раз и пытались найти

действенные способы выхода из кризиса. Однако договориться так и не

удалось.

Евросоюз, на долю которого приходится 46% всего кофейного

импорта, отказался поддержать предложение стран— экспортеров установить

фиксированные минимальные цены на кофе. Разрешение конфликта, по

словам президента Европейской федерации кофе Йоппе Ванхорика, связано

«не с вопросами цены, а с вопросами качества». И искусственные

ценовые механизмы при такой ситуации будут лишь способствовать

перепроизводству.

Вопросы

1. Объясните, почему отмена квот привела к снижению доходов стран –

экспортеров кофе, ведь, казалось бы, они могли беспрепятственно

увеличивать поставки кофе на экспорт.

2. Какой вывод об эластичности спроса на кофе можно сделать,

основываясь на данных, приведенных в статье?

3. Что такое фиксированная цена на товар? Всегда ли искусственные

ценовые механизмы способствуют перепроизводству товара? Рассуждения

проиллюстрируйте графически.

4. Почему, по вашему мнению, Евросоюз отказался поддержать

предложение стран—экспортеров установить фиксированные минимальные

цены на кофе?

5. Поясните понятия «выигрыш покупателей» и «выигрыш продавцов»

и приведите графическую иллюстрацию. Проанализируйте, как изменились

бы выигрыш покупателей и продавцов кофе, если бы были установлены

минимальные фиксированные цены.

КЕЙС 8

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Составной частью реформирования народного хозяйства является

создание эффективной системы предпринимательства.

Под этим понятием мы понимаем вид хозяйственной деятельности,

направленной на получение прибыли. Данная особенность делает

предпринимательство очень привлекательным для самых широких слоев

населения, что позволяет выделить несколько социально значимых функций

коммерческой деятельности.

Во—первых, предпринимательство способствует привлечению крупных

денежных средств в самые разные отрасли народного хозяйства, в том; числе

в отрасли—локомотивы, что способствует развитию национальной экономики

в целом.

Во—вторых, появление широкой сети малых и средних предприятий

способствует созданию многочисленных рабочих мест, что решает проблему

избытка рабочей силы и структурной безработицы.

В—третьих, субъекты предпринимательской деятельности являются

крупнейшими и основными налогоплательщиками. В связи с этим бла—

госостояние государства непосредственно зависит от успешного развития

коммерческих организаций.

В—четвертых, становление предпринимательства способствует появ—

лению в российском обществе многочисленного среднего класса, который

может стать основой стабильного развития России…

Развитие экономики в первую очередь зависит от успехов бизнесменов

в производственной сфере, поскольку именно здесь создаются как средства

производства, так и предметы потребления, что позволяет насытить рынок

товарами преимущественно отечественного товаропроизводителя…

Ни для кого не секрет, что большинство российских предприни—

мателей—производственников страдают от нехватки оборотных средств

вообще и от отсутствия денежных средств в частности. К этому можно

добавить моральный и физический износ фондов, и мы увидим картину

состояния российской промышленности…

В связи с этим мы выделяем среди всего множества направлений

нэддержки— предпринимательства как основное капитальные вложения

развитие производства со стороны государства.

Вопросы:

1.Какие четыре социально значимые функции предпринимательства

выделяет автор документа?

2.Описывая состояние российской промышленности, автор называет

проблемы, с которыми сталкиваются предприниматели—производственники.

Укажите две из них.

3.В тексте сформулирована одна особенность предпринимательской

деятельности направленность на получение прибыли. Опираясь на полученные

знания, назовите три другие характерные особенности этой деятельности.

4.В тексте отмечено одно из направлений государственной поддержки

предпринимательства капитальные вложения в развитие производства. Используя

знания курса и факты общественной жизни, назовите три иных направления

государственной поддержки, направленные на развитие предпринимательской

деятельности.

КЕЙС 9

АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС РОССИИ

Одна из важнейших задач, стоящих перед агропромышленным

комплексом – обеспечение страны собственным продовольствием. Сейчас

Россия обеспечивает себя растительным маслом на 58%, сахаром на 42%,

фруктами и ягодами на 28%, овощами и бахчевыми на 50%, хлебом на 80%,

молочными и мясными продуктами на 50-58%.

Один из главных недостатков сельского хозяйства России – большие

потери продукции при уборке и хранении: до 30% зерна, 50% картофеля,

20% льна и т.д. Собранная продукция плохо перерабатывается. Из 1 т. Сырья

пищевой продукции получают на 20—30% меньше, чем в развитых странах.

Не используется 50% субпродуктов и обезжиренного молока, 93% крови. Всё

это следствие недостаточного финансирования перерабатывающих отраслей.

В России соотношение вложений в них и сельское хозяйство составляет 1:10.

А в США – 1,24:1. Очень слабо развита пищевая промышленность

Европейского Севера, Сибири, Дальнего Востока. Важнейшая задача

сельского хозяйства – развитие различных форм собственности на селе. Доля

частного сектора за последние годы увеличилась до 40%. Однако она

слишком мала, для того, чтобы компенсировать снижение производства в

колхозах и совхозах. Быть фермером в России сложно: из 100 фермерских

хозяйств выживает —48. Только наличие различных форм хозяйствования

может решить проблему повышения производительности труда в

отечественном сельском хозяйстве. От решения проблем, накопившихся в

АПК, зависит здоровье и уровень жизни Россиян. Калорийность питания

российского населения постоянно снижается. По этому показателю

(2600ккал в день) Россия сравнялась с развивающимися странами. Очень

велик соблазн ввозить многие продукты из—за рубежа, поскольку они

дешевле отечественных продуктов. Но важно помнить: все развитые страны

мира. Прежде всего, поддерживают своё сельскохозяйственное производство,

даже если оно дороже зарубежного.

Вопросы

1. Сформулируйте проблему.

2. Подумайте, производство, каких видов сельскохозяйственной

продукции, наиболее реально для обеспечения страны продовольствием.

Учитывайте её агроклиматические особенности? (используя климатическую

карту России, карты “Животноводство” и “Растениеводство”)

3. Как сократить потери продукции при уборке и хранении?

4. Какие формы собственности, и какие виды хозяйств существуют

в сельском хозяйстве?

5. Как можно повысить производительность труда в сельском

хозяйстве?

6. Как сельское хозяйство влияет на здоровье и уровень жизни

Россиян?

7. Почему развитые страны мира поддерживают своё

сельскохозяйственное производство?

КЕЙС 10

РОССИЙСКИЙ СУД ЖЕСТКО НАКАЗАЛ «ПИРАТОВ»

Источник: По материалам статьи: Гэрасимов А. «Наследники

пианиста засудили «пиратов»» (Коммерсантъ-Daily. — 1998. — 5 февр.)

Рекордную сумму — 1 млн деноминированных рублей — отсудили

наследники всемирно известного пианиста Эмиля Гилельса. Еще в 1994 г.

они подали иск в Пресненский суд к компаниям «Международная книга» и

«Ладъ», а также Государственному дому радиовещания и звукозаписи (ГДРЗ)

о защите авторских и смежных прав. С начала 90—х гг. эти фирмы

тиражировали на компакт—дисках концерты пианиста, но при этом ничего не

платили его наследникам.

О незаконном издании произведений Эмиля Гилельса его дочь Елена

Гилельс узнала совершенно случайно. В начале 1993 г., когда она

преподавала за границей, ей на глаза попался каталог с рекламой компакт—

дисков, на которых были записаны концерты ее отца. Как следовало из

каталога, авторские права на записи пианиста принадлежали АО

«Международная книга» и его дочерней структуре «Ладъ».

Надо заметить, что до принятия закона «Об авторском праве» (август

1993 г.) бывшее госпредприятие «Международная книга» имело

эксклюзивное право на распространение произведений советских писателей,

композиторов и исполнителей за рубежом. Эта фирма заключала с

иностранными издательствами и звукозаписывающими компаниями

авторские договоры и получала львиную долю гонораров.

После принятия закона исполнители и их наследники получили право

самостоятельно заключать авторские договоры с издателями на гораздо

более выгодных условиях. Но «Международная книга» и «Ладъ» продолжали

тиражировать произведения авторов практически бесплатно.

Елена Гилельс обратилась за разъяснениями в «Международную

книгу», но безрезультатно. Тогда наследница решила судиться с издателями.

По новому закону, авторские права подлежали защите в течение 50 лет, а

после смерти исполнителя переходили к их наследникам. В качестве

компенсации наследница пианиста потребовала 100 млн тогдашних рублей.

Ответчики стали оспаривать право Гилельс на компенсацию. Они

также пытались оспорить авторские права Гилельса на исполнение им

некоторых произведений. Но суд этот довод не принял.

Все четыре года, пока длился суд, ответчики продолжали тиражировать

произведения пианиста, не выплачивая гонорары. Но справедливость

восторжествовала. Пресненский суд удовлетворил иск наследников Эмиля

Гилельса. Он запретил издателям «распространение и выпуск произведений

музыканта, как ранее опубликованных, так и никогда не публиковавшихся».

В качестве компенсации за нарушение прав наследников каждый из

ответчиков должен заплатить по 330 тыс. рублей и еще по 10 тыс. рублей за

моральный ущерб — всего 1 млн 20 тыс. рублей. На сегодняшний день это

самая крупная сумма, взыскиваемая с нарушителей смежных прав. Правда,

до окончания суда Елена Гилельс не дожила: она скончалась в июне 1996 г.

Поэтому компенсация будет выплачена ее мужу и сыну.

Вопросы

1. Сформулируйте проблему

2. Что было бы, если бы интеллектуальная собственность писателей,

музыкантов, ученых и других творческих работников не охранялась законом?

КЕЙС 11

АДАМ СМИТ И «ИССЛЕДОВАНИЕ О ПРИРОДЕ И ПРИЧИНАХ

БОГАТСТВА НАРОДОВ»

Источник: И.В. Липсиц История и современная организация

хозяйственной деятельности

1776 год, когда была подписана Декларация о независимости», отмечен

публикацией в Англии одной из самых важных книг нашего времени —

«Исследование о природе и причинах богатства народов». Она принесла

своему автору Адаму Смиту титул отца экономики.

Смит отошел от принципиальных взглядов своего времени. Он не

соглашался с физиократами, которые считали, что только земля является

единственным источником богатства. Он также разошелся во взглядах с

меркантилистами, которые измеряли богатство нации количеством денег и

настаивали на государственном вмешательстве в экономику с целью

достичь благоприятного торгового баланса.

С точки зрения Смита, богатство нации создается в процессе

производства, и не только сельскохозяйственного. Количество

произведенных благ определяется качеством соединения человеческого

труда с другими факторами производства. И чем эффективнее такое

соединение, тем больше объем выпуска продукции и богатство нации.

Центральная идея учения Смита заключалась в том, что экономии

будет функционировать лучше, если исключить ее регулирование

государством. В этих условиях экономический эгоизм будет заставлять

предприятия выпускать продукты, нужные покупателям, и делать это по

максимально низкой цене. Они будут делать это, думая не о благополучие

общества, а пытаясь превзойти своих конкурентов и получить максимум

прибыли. Но этот эгоизм принесет пользу всему обществу тем, что обеспечит

больше товаров и услуг лучшего качества и по более низким ценам. Для

объяснения, почему все общество выиграет, если экономика будет свободна

от регулирования, Смит использовал метафору «невидимая; рука»: «Каждый

отдельный человек старается употребить свой капитал; так, чтобы продукт

его обладал наибольшей стоимостью. Обычно он не имеет в виду

содействовать общественной пользе, а преследует лишь.; собственный

интерес… Однако при этом, как и во многих других случаях,—он «невидимой

рукой» направляем к цели, которая совсем не входила;; в его намерения.

Преследуя свои собственные интересы, он неизбежно предпочитает такие

действия, которые наилучшим образом служат интересам общества».

«Невидимой рукой» Адам Смит именовал те экономические силы,

которые мы сегодня называем спросом и предложением. Он категорически

не соглашался с меркантилистами, которые призывали к регулированию

экономики с целью достижения благоприятного торгового баланса.

Напротив, Смит поддерживал теорию физиократов и их концепцию

«Iaissez faire», гласящую, что отдельные люди и предприятия должны

действовать в экономике без вмешательства государства или частных

монополий. В этом случае «невидимая рука» будет свободна и сможет

направлять экономику и максимизировать производство.

В «Исследовании о природе и причинах богатства народов» описаны

принципиальные элементы экономической системы. Так, Смит обращается к

рассмотрению процесса производства булавок для того, чтобы

продемонстрировать как разделение труда и использование машин

увеличивают их выпуск: «Один человек тянет проволоку, другой выпрямляет

ее, третий отрубает, четвертый заостряет конец, пятый обтачивает другой

того, чтобы можно было насадить головку; изготовление самой и тоже

занимает время».

Хотя современная технология усовершенствовала способ производства

булавок, принципы разделения труда остались неизменными.

Подобно этому и другие разделы книги, посвященные факторам

производства, деньгам, международной торговле, сегодня так же актуальны,

время ее написания.

Вопросы

1. Почему Адама Смита называют отцом экономики?

2. Где создается богатство нации, по мнению Адама Смита?

3. Что Адам Смит называет «невидимой рукой» рынка7

4. Какую роль в экономике отводит Адам Смит государству?

5. Какова экономическая роль разделения труда?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основные источники

1. Микроэкономика. Макроэкономика: сборник кейсов: учеб.

пособие для преподавателей / А. В. Аносова, И. В. Зороастрова [и др.]; под

ред. С. Ф. Серёгиной, А. В. Аносовой. — М.: Маркет ДС, 2009. — 384 с.

(Университетская серия). ISBN 978-5-94416-027-0

2. Липсиц, И.В. Экономика: история и современная организация

хозяйственной деятельности: Учебник для 7—8 кл. общеобразоват.учрежд.

(предпрофильная подготовка).–7-еизд.– М.: Вита—Пресс,2055.–224с.:ил.

Интернет—ресурсы

1. http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=870

2. http://www.vadekvate.ru/1/inflation.htm

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Как в фотошопе найти слой в фотошопе
  • Как запустить программу которую не могу найти
  • Как найти ремонт пылесосов
  • Гта 5 как найти сохранения на пиратке
  • Как найти инн физического лица по фио