Как составить краеведческую экскурсию

Консультация для воспитателей.

Подготовила:

Терешева О.В.,

зам. зав. по ВМР

МАДОУ д/с № 68

г. Калининграда

2014 – 2015 уч. год

Организация краеведческих экскурсий для детей дошкольного возраста.

«Человеку никак нельзя жить без Родины,

как нельзя жить без сердца”.
 К.Паустовский 

     Главная цель дошкольного краеведения — воспитание гражданина, любящего и знающего свой край.

     Главными героями в истории ребенка оказываются близкие люди. Именно они становятся его проводниками в сложном и неоднозначном сложном мире, от них зависит избираемый путь. Поэтому в детском саду задача воспитателей в сотрудничестве с родителями создать все необходимые предпосылки для полноценного развития каждого ребенка, заложить фундамент уверенности в себе, своих силах и возможностях, умения бороться с трудностями.

     Организация краеведческой работы как эффективное средство коммуникативного развития дошкольников наиболее актуальна, т. к. развитие и воспитание детей старшего дошкольного возраста направлено на подготовку к обучению, успешную адаптацию детей в школе, что невозможно без формирования основ коммуникативной компетентности дошкольников, развития их социальных навыков.

Цель организации краеведческой работы: развитие коммуникативных способностей дошкольников через коллективную деятельность в процессе подготовки и проведения краеведческих экскурсий.

В процессе работы решаются следующие задачи:

— привитие детям коммуникативных навыков в процессе коллективного труда и творчества;

— знакомство с окружающей природой и закономерностями её развития; формирование бережного отношения к природе;

— развитие продуктивной и репродуктивной речи детей в процессе составления описательных рассказов, монологической и диалогической речи;

— знакомство с памятными местами нашего города и предоставление возможности детям узнать много нового о сегодняшнем дне родного края;

— знакомство с известными историческими событиями, научить детей понимать их взаимосвязь.

Взаимодействие с родителями – предоставить информацию:

• о необходимости развития потребности детей общаться вне сада;

• о психологических особенностях детей дошкольного возраста;

• о важности развития коммуникативной культуры самих родителей;

• о некоторых приемах и подходах в работе с детьми по данному направлению.

     Одним из основных условий коммуникативного развития является создание такой образовательной сферы, которая позволит осуществить полноценное развитие личности ребенка:

— достаточно высокая коммуникативная культура взрослых;

— предметно развивающая среда, создающая благоприятную атмосферу сотрудничества и общения (содержание учебных занятий и мероприятий, позволяющая детям свободно общаться).

     Колоссальную роль в жизни наших детей играют краеведческие экскурсии. Краеведение — изучение определенного края, местности, её истории, археологии, биологии. Это познавательная для детей любого возраста область. Новые впечатления, новый багаж знаний, новые исследования наталкивают ребёнка на какие-то свои детские умозаключения, которые остаются в памяти надолго.

     Экскурсия — посещение достопримечательностей, музеев — помогает закрепить пройденный материал и уже никогда его не забыть, ведь впечатления остаются на всю жизнь. Но прежде чем отправиться на такую экскурсию следует провести подготовительную работу (1 этап): дать ребятам представление о различных объектах— памятниках истории и культуры, зданиях, природных объектах, местах знаменитых событий и т.д. Дети с большим интересом слушают рассказ воспитателя, и с ещё большим нетерпением ждут краеведческую экскурсию. Сама экскурсия — это 2 этап.

     Во время экскурсии необходимо удерживать внимание детей, чтобы после её окончания провести беседу (3 этап): это будут детские непосредственные впечатления от экскурсии, какие-то наблюдения. После беседы для закрепления материала (4 этап) с детьми можно заняться творчеством — создавать игры, рисунки, аппликации, лепку, поделки из природного материала, рассказ о путешествии, либо экологическую сказку с картинками. Фантазии нет предела.

Чем старше дети, тем дольше может длиться экскурсия:

средняя группа — тематические прогулки в соседний лесопарк, музей «Королевские ворота» в пределах улицы;

старшая группа — посещение музеев с выездом в центр города;

подготовительная группа — посещение музеев и памятников природы в других районах города.

     Краеведческие экскурсии закладывают основы патриотического воспитания. Дети получают нравственные уроки поведения в социальном обществе. Прямой контакт с достопримечательностями города формирует в детях личность с собственным мнением, уважение к памятникам истории, археологии, архитектуры, природы. Дети начинают осознавать понятие «уникальности» своего родного края. Ребята, любуясь красотой природы, пополняют лексический запас слов, развивают чувство вкуса, обогащают эмоциональную сферу. У дошкольников расширяется кругозор, развивается воображение, фантазия. Дети придумывают больше творческих игр, которые воплощают в саду и дома.

     Творческие работы свидетельствуют о первых ростках любви к малой Родине, о постепенном укреплении нравственно-патриотических основ, таких важных для взросления ребёнка! Краеведческие экскурсии помогают правильно воспитывать детей, и дают надежду на то, что следующие поколения будут бережно относиться не только к своему краю, но и ко всему окружающему миру. Каждый воспитатель в силе привить любовь к родному краю детским сердечкам, и помогут начать это нелегкое дело дидактические игры по краеведению.

Дидактические игры:

Как избежать неприятностей на природе.

Дидактическая задача: закрепить правила поведения в лесу, на водоёмах, на море.

Материалы: картинки с изображением опасных ситуаций на природе.

Ход игры: Воспитатель раздает картинки изображением опасных ситуаций на природе, а дети поочередно объясняют ситуацию, чего нельзя делать, и как надо было поступить.

Знакомьтесь, родной край.

Дидактическая задача: закрепить и систематизировать знания о родном крае.

Материалы: фотографии с видами города, знаковыми историческими местами, экскурсионными объектами, достопримечательностями.

Ход игры: Воспитатель показывает фрагмент какой-то известной достопримечательности, а дети должны догадаться, что это, дать название.

Назови памятники архитектуры.

Дидактическая задача: закрепить знания о памятниках, имеющих культурную и историческую ценность, созданных человеком (памятники писателям, врачам, выдающимся людям, музеи, вокзалы, библиотеки и др.).

Материалы: изображения памятников архитектуры, карта с районами города.

Ход игры: Дети выбирают памятники, созданные человеком, из всего многообразия достопримечательностей, и распределяют по районам города (Центральный, Ленинградский, Московский).

Красный огонек.

Дидактическая задача: закрепить знания о растениях и животных, занесенных в Красную книгу.

Материалы: Красные книги растений и животных.

Ход игры: Дети выбирают из всего растительного и животного мира Калининградской области те растения и животных, которые в опасности, рассказывают о них.

Конспекты занятий по краеведению 

Тема «Мой детский сад»
Цели

• Систематизировать имеющиеся у детей знания о детском саде, о тех, кто работает в нем, какую работу выполняет.
• Развивать желание быть в детском саду.
• Развивать у детей элементарные навыки труда, используя алгоритм действий.
• Совершенствовать диалогическую речь.
• Воспитывать у детей внимательность и предупредительность друг к другу.

Лексика

• лесопарк,
• путешествие,
• карта,
• детский сад – любимый, родной.

Материал и оборудование

• Дидактическая кукла , технологические карты на каждого ребенка, фотографии помещений и территории детского сада.
• Дидактическая игра «Кто, что делает», оборудование хозяйственно-бытового труда.
• Карта «Страны Детсадии».

Структура и методические приемы

• Игровая ситуация «У нас в гостях кукла»;
• Слушание стихотворения Нодара Думбадзе «Сад».

Я думала и в правду,
Что сад – это сад.
Где бабочек ловят,
Едят виноград . . .
Ой, мамочка – мама,
Куда я пришла?!
Сажают детей
За обеденный стол!
Котлеты несут
И молочный кисель!
А после, как дома,
Уложат в постель!
Ой, мамочка,
Лучше вернемся назад, –
Я сама покажу,
Где находится сад!

Вопросы к детям

• Про какой сад рассказала кукла? (Детский)
• Вы можете рассказать кукле, где находится ваш детский сад?
• Как называется это место? Почему?  

Дидактическая  игра «Угадай и назови» 
Дети, рассматривая фотографии участков и групп разных дошкольных учреждений, находят те, на которых изображен родной детский сад.
Воспитатель  читает стихотворение: 
Хорошо у нас в саду
Не дождусь, когда пойду.
– Мама, раньше разбуди,
Раньше в садик отведи!
Игровая ситуация: Путешествие по карте «Страны Детсадии» (Дети, используя кубик, продвигаются по карте от пункта к пункту, которыми обозначены интересные места в дошкольном учреждении. О том, в каком пункте находятся карты, дети сообщают: пантомимой, описанием, загадкой.)
Последний пункт на карте – «Загадочный ларец»
Детская игра «Все работы хороши» 
В ларце находятся картинки с изображением предметов, орудий труда работников детского сада.
Дети отбирают картинки и называют кому это нужно для работы (кастрюли, ножи, чайник – повару; и т.д.)
Проблемный вопрос:

• Что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал еще лучше и красивее?

Совместный хозяйственно-бытовой труд детей по технологическим картам.
Совместная деятельность:

• Беседа «Что такое детский сад?»
• Творческие игры в игровых центрах группы.
• Экскурсия по детскому саду.
• Труд на участках детского сада.
• Кормление животных в зооуголке.
• Встреча с поваром.
• Экскурсия на прачечную, в медицинский кабинет.
• Чтение.
• Концерт для малышей.
• Рисование «Наш любимый детский сад».

Взаимодействие с семьей:

• Беседа «Что ты знаешь о своем детском саде?»
• Совместное изготовление интерьерной игрушки для украшения группы.
• Совместный труд на участке детского сада.
• Совместное украшение группы к празднику.

Тема «Любимый город»
Цели

• Расширять представление детей об архитектурных достопримечательностях города;
• Закрепить понятие адреса.
• Формировать элементарные умения пользоваться планом.
• Вызвать желание делиться впечатлениями о своем городе.
• Находить красивые слова и определения для яркой его характеристики.
• Воспитывать «маленьких граждан», которые ценят красоту малой Родины.

Лексика

• район,
• улица,
• план,
• адрес,
• новостройки,
• жилой дом,
• архитектурное сооружение.

Материал к занятию

• конверт с рисунками детей,
• план района (на каждого ребенка),

Структура, методические приемы

• Игровая ситуация «Построй главную улицу» (из детских рисунков, изображающих впечатления от экскурсии по улице);
• Беседа «Мой адрес»;
• Видео экскурсия «Красивые постройки моего города»;
• Творческие рассказы-описания гидов;
• Проблемная ситуация «Почему про Калининград можно сказать: «Любимый город»?»;

Совместная деятельность

• Знакомство с планом города;
• Просмотр иллюстраций «Калининград»;
• Д/игра «Красивые слова – тебе, любимый город»;
• Рисование «Главная улица города»;
• Составление творческих рассказов, описаний о достопримечательностях города.

Взаимодействие с семьей

• Прогулки по городу;
• Фотовыставка «Мой город»;
• Беседы с детьми «Твои маршруты».

Содержание

Введение

1. Теоретические основы организации
туристско-краеведческих экскурсий для школьников в природных парках

1.1. Цели, методика проведения краеведческих экскурсий

1.2. Особенности организации туристско-краеведческих
экскурсий для школьников в природных парках

1.3. Методика разработки новой экскурсии

2. Туристско-рекреационный потенциал Свердловской области
и природного парка Бажовские места

2.1. Туристско-рекреационный потенциал Свердловской
области

2.2. Физико-географическая характеристика природного
парка «Бажовские места»

2.3. Туристский потенциал природного парка Бажовские
места для развития экологического туризма

3. Разработка экскурсионного маршрута по территории
природного парка Бажовские места

3.1. Программа нового экскурсионного маршрута по
территории природного парка Бажовские места

3.2. Исследование результативности проведенной экскурсии

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

В настоящее время
все большую актуальность и востребованность приобретает
экскурсионно-краеведческая, туристская деятельность. Туризм во все времена
пользовался спросом и популярностью. Сегодня туристы все больше стремятся к
участию в интересных, познавательных экскурсиях, которые приоткроют им тайны
жизни и творчества известных писателей, поэтов, музыкантов.

Большую
популярность приобретают экскурсии, которые прольют свет на самые интересные
моменты из жизни этих людей, дадут возможность приобщиться к их жизни и быту,
побыть рядом, прочувствовать те места, условия и виды, в которых жил и творил
любимый писатель. Такие экскурсии дают возможность не просто отдохнуть, но и
расширить свой интеллектуальный кругозор, лучше понять творчество многих выдающихся
авторов, разобраться в отдельных нюансах их творчества.

Экскурсионно-краеведческая
деятельность направлена не просто на изучение дат и событий, а старается
создать яркое, образное впечатление от явлений истории, культурной и политической
жизни края, его природных богатств, таланта и творчества его жителей. Объекты
природного и культурного наследия региона представляют собой наглядный
краеведческий материал, который имеет огромный развивающий и образовательный
потенциал.

Актуальность темы
исследования обусловлена тем, что учебная краеведческая экскурсия является
одной из действенных форм получения как научных знаний, так и развития
кругозора, мышления, творческих начал школьников. Новые экскурсии всегда
вызывают интерес и необходимость их дальнейшей разработки не вызывает сомнений.

Объект исследования: организация экскурсионно-краеведческой деятельности
школьников в природном парке.

Предмет исследования: методика и программа проведения учебных экскурсий в
природном парке «Бажовские места».

Задачи исследования:

1.    
Изучить и проанализировать
теоретические основы организации туристско-краеведческих
экскурсий для школьников в природных парках.

2.    
Определить теоретические и
методологические основы организации экскурсионно-краеведческой и исследовательской
деятельности школьников.

3.    
Дать характеристику
туристско-рекреационному потенциалу Свердловской области.

4.    
Проанализировать
туристский потенциал природного парка «Бажовские места»
для развития экологического туризма

5.    
Разработать Программу нового экскурсионного маршрута по территории природного парка
«Бажовские места».

6.    
Провести исследование
результативности разработанной экскурсии.

В работе использованы следующие методы исследования: описательный,
картографический, статистический, наблюдений, фенологические методы
(описательно-интегральный, индикаторов урожайности, фенологических площадок,
ЕФД).

Научная новизна работы состоит в разработке новой экскурсионной программы
для школьников в природном парке «Бажовские места» и методики исследования
результатов качества знаний после данной экскурсии.

Апробация разработанной методики организации учебных исследований
полученных проводилась в МАОУ Гимназии 205.

1. Теоретические основы организации туристско-краеведческих экскурсий для школьников в природных
парках

 

1.1. Цели, методика проведения
краеведческих экскурсий

В
психолого-педагогической и методической литературе краеведение рассматривается
как специфическая направленность личности на предметы и явления внешней среды,
т.е. своей местности. С другой стороны – это совокупность научных дисциплин по
комплексному изучению своего края, составная часть исторической,
географической, биологической, этнографической, археологической и других наук.
Географическое краеведение – это «изучение взаимосвязанных природных и
социальных явлений родного края с научной образовательной, воспитательной и
практической целью» [11, c. 45].

Туристско-краеведческая
деятельность определяется как форма освоения школьниками объектов окружающей действительности
путём их целенаправленного наблюдения и познания, разностороннего изучения и
исследования, разнообразного совершенствования и сохранения памятников
культуры. Такая деятельность содействует духовно-нравственному, физическому,
трудовому, эстетическому, экологическому воспитанию учащихся, расширяет
кругозор и развивает познавательные интересы, помогает обеспечить необходимую
связь глобальных, национальных и региональных аспектов в решении современных
проблем края. Следует отметить, что использование краеведческого материала в
преподавании содействует эффективному усвоению учебных предметов и способствует
практическому применению приобретенных знаний.

Общеизвестна мысль, что краеведение без туризма может быть, но туризма
без краеведения не бывает. Подобное краеведение имеет свой особый статус, свою
форму, которую мы называем туристским краеведением. Развитие туристского
краеведения — важная проблема современной педагогики, всего детско-юношеского
туризма, дающая возможность решить проблемы обучения, воспитания и развития.
Формы краеведения, не свойственные туристскому походу, снижают его
педагогическую продуктивность. В настоящее время туристское краеведение
начинает завоевывать должное место в ряду традиционных краеведческих
исследований со школьниками.

Термин
«краеведение» появился на рубеже XX века. Первоначально же бытовало понятие
«отечествоведение», на смену которому пришло «родиноведение», постепенно
сменившееся «краеведением». Изучить, познать родной край, малую родину, где
человек родился и вырос, — задача краеведения.

А. С. Барков
говорил, что «краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по
содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному
и всестороннему познанию края».

Туристско-краеведческие мероприятия все шире
используются как средство активного отдыха, способствующее гармоничному
развитию личности, укреплению здоровья, повышению культурного уровня человека,
разумному использованию свободного времени.

Краеведческая
работа многообразна по формам. Самой комплексной, эффективной формой
туристско-краеведческой деятельности является краеведческая экскурсия.

Краеведческая
экскурсия способствует формированию и развитию интереса к познанию природы, местности,
людей, которые живут здесь, изучению их хозяйственной деятельности.

Суть школьного
краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися
с учебно-воспитательной целью территории своего края по разным
источникам, желательно на основе предыдущих наблюдений.

В связи с
вышеизложенным, можем заключить, что цель краеведческой экскурсии состоит в
следующем:

—      
изучение географии родного края;

—      
изучение природных богатств;

—      
анализ собранных материалов;

—      
описание, фотографирование, рисунки;

—      
охрана природных богатств;

—      
пропаганда патриотизма и знаний о своем крае.

Методика
проведения учебной экскурсии зависит от её цели и задач, которые ставит
учитель, от выбранных для изучения краеведческих объектов. В общем виде
методика проведения экскурсии представлена таким образом [31, c. 41]:

1. Вводная беседа
учителя. Её начинают с обзора окружающей местности (напоминание учащимся цели и
задачи экскурсии), краткой характеристики природных особенностей местности и
отдельных краеведческих объектов. Учитель рассказывает, как выделить простейшие
природные комплексы и дать им характеристику, повторяет методику их описания в
дневнике, напоминает правила поведения в природе.

2. Самостоятельная
работа бригад (звеньев) по изучению природных объектов по намеченному плану
(каждая бригада изучает отдельный объект или все звенья идут по замкнутому
полигону от объекта к объекту).

3. Заключительная
беседа, на которой обобщаются результаты наблюдений и проведённых исследований,
проверяется правильность выполнения заданий, напоминается ход выполнения работы
дома: оформления собранных материалов, завершение записей в дневниках,
оформление отчётов – индивидуальных и всей бригады (звена).

Анализ содержания
проводимых учителями географии экскурсий показывает, что при их проведении не
всегда учитывается важная мировоззренческая идея взаимодействия природы и
общества [18, c. 53].

Собранный
учащимися краеведческий материал на учебных экскурсиях, а также во время
предварительной теоретической подготовки, оформляется в виде стендов, альбомов,
схем, таблиц. Как правило, после учебной экскурсии учащиеся представляют
индивидуально – групповой отчёт, в котором раскрывают содержание выполненных
заданий (исследований) каждым учащимся и группой в целом.

Успешная
организация краеведческой экскурсии, а также ее эффективность в
учебно-воспитательной работе зависит от нескольких факторов:

—      
теоретической и методической подготовки учителя
географии;

—      
практической подготовки к проведениям краеведческой
работы и использование краеведческих материалов в процессе изучения географии.

Готовясь к организации
краеведческой экскурсии в школе, учитель знакомится с географической
литературой. Анализ краеведческих источников по географии считается главным
условием в научно-методической работе по школьному краеведению. Он способствует
более глубокому изучению природных условий своего окружения, местных отраслей
сельского хозяйства и промышленного производства и выявлению их географической
специфики; а также созданию по материалам экскурсий и походов экспонатов [23, c. 49].

Формирование краеведческой культуры школьников осуществляется как в
учебном процессе, так и во внеучебной деятельности. В педагогической науке
(И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, И.Т. Суровегина и др.) определены основные принципы
краеведческого образования школьников и формирования их культуры. К числу таких
принципов относятся: междисциплинарный подход в формировании краеведческой
культуры; систематичность и непрерывность изучения материала; единство
интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности учащихся по
изучению и улучшению родного края; взаимосвязь глобального, национального и
краеведческого раскрытия проблем в учебном процессе[2].

Междисциплинарный подход требует точного определения места и роли каждого
предмета в общей системе краеведческого образования. Такой подход предполагает
взаимное согласование содержания, форм и методов образования, единую логику
развития ведущих идей и понятий, их последовательное изучение и углубление.
Систематичность и непрерывность образования достигаются при условии учета
ступеней обучения (начального, неполного среднего, полного общего образования),
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал нацеливает
целостный педагогический процесс на взаимосвязь изучаемых знаний о природных и
социальных факторах среды с чувственным их восприятием, эстетическим
переживанием. Важно в процессе формирования краеведческой культуры раскрывать
перед школьниками положительные и отрицательные воздействия человека на природу
в масштабе конкретного региона, мира в целом.[13]

Важнейшим институтом формирования краеведческой культуры является система
образования, закладывающая базовые принципы и знания, которыми каждый из нас
руководствуется в жизни. В сегодняшней ситуации особую актуальность приобретает
проблема создания системы непрерывного краеведческого образования, воспитания и
просвещения. Требуется новый подход к краеведческому образованию школьников,
осознанию его приоритетной роли в формировании общей и краеведческой культуры.

Анализ методических материалов и опыта воспитательной деятельности
показывает, что одним из компонентов вариативной системы образования сегодня
становятся общественные объединения социокультурной ориентации, сохраняющие
преемственность с базовым образованием на основе углубления и расширения его
функций через нетрадиционные формы и методы работы со школьниками.

Как принято считать, экскурсия
это – коллективный
осмотр музея или внемузейного объекта, проводимый по намеченной теме и
специальному маршруту под руководством специалиста – экскурсовода в
образовательных и воспитательных целях.

В тоже время автор учебного пособия «Педагогика» Сластенин В.А.,
характеризует экскурсию как: «Специальное
учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной
образовательной или воспитательной целью на предприятии, в музеи, на выставки и
т.д.».

Отметим, что такие экскурсии делятся на две группы: школьные
и внешкольные. Давайте уточним
значение этих двух понятий, и так, школьная
экскурсия это – форма учебно –
воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимая с
познавательной целью при передвижении от объекта к объекту, по выбору учителя и
по темам, связанным с программами.

Школьные экскурсии имеют два вида:

— урочные – проводимые в учебное время. Урочные экскурсии
входят в систему уроков по темам учебных предметов, поэтому учитель заранее
планирует проведение экскурсии в своем плане. В связи с этим, педагог может
самостоятельно создавать специальные условия, для решения которых необходима
экскурсия в школьной музей или за его пределы.  Так же экскурсию можно
включить и в последующие уроки, соблюдая тематическую линию.

Тематикой урочных экскурсий могут быть: патриотическое воспитание обучающихся, знакомство
с культурой и природой родного края, литературное и историческое прошлое
населенного пункта, знаменитые земляки, географические и биологические
особенности местности, производство и т.д.

—  внеурочные – факультативные – проводимые до или после
занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может
выступать  дополнением к школьному курсу, а может и нести в себе
отвлеченную, развивающую информацию.

Внеурочные экскурсии могут быть
организованы по темам: краеведческого
поиска, изучения быта, особенностям праздничных приготовлений, обрядов и т.д.

Как мы видим, экскурсии урочные и внеурочные имеют общую черту, их
содержание, так или иначе связано с учебной программой соответствующего класса
школы. Проводят и организовывают эти экскурсии педагоги образовательных
учреждений в соответствии с планом работы по своему предмету. Следует отметить,
что в отличии от обычных экскурсий для детей, проведение школьных экскурсий
предусматривает, что оценку за знания, полученные на экскурсии, педагог по
своему усмотрению, может выставить в классный журнал.

Теперь обратимся к понятию внешкольная
экскурсия. Каковы её
особенности и специфика.

Внешкольные экскурсии направлены на расширение культурного
кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважению к труду,
дают всестороннее гармоничное воспитание.

Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и
промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы
на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще;
посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых
зданий и т.д.

Особенностью внешкольной экскурсии мы можем считать то, что для детей
предусматриваются выходы для наблюдения каждого из объектов, рассказ в таких
экскурсиях более краток.

Не нужно забывать, что все экскурсии проводимые для обучающихся
должны содержать в себе элемент разрядки – игры, вопрос – ответ и т.д.

Отличительной особенностью экскурсии для детей в сравнении с
экскурсией для взрослых является то, что в них значительное место занимают
общеобразовательные элементы, а для экскурсий организованных для детей больше
должно быть познавательных и воспитательных моментов.

Педагог должен дать обзорную информацию, использовать при этом
выдержки из произведений художественной литературы, сравнений, стихов,
интересных фактов.

Давайте разберемся в том, как же правильно подготовить экскурсию
по своему предмету, для того чтобы, максимально использовать материалы
школьного музея, специфики предприятия, окружающей среды, экономического
развития территории и т.д.

Начнем с того, что рассмотрим все этапы подготовки школьной
экскурсии.

Не будем забывать, что успех проведения экскурсии во многом
зависит от подготовки преподавателя и учеников. На уроке, предшествующем
экскурсии, устанавливается необходимая связь с содержанием предстоящего
занятия, предлагаются вопросы, которые нужно будет решить в ходе предстоящей
экскурсии, между её участниками  можно распределить задания для наблюдений
и по сбору материала.

Если экскурсия выходит за рамки школьного музея, следует
предварительно ознакомить детей с предстоящим экскурсионным маршрутом, для
лучшей ориентации на местности.

Педагог должен четко определить ученикам задачи предстоящей
экскурсии. Нельзя вести учеников по неизвестному учителю маршруту. За день-два
до проведения экскурсии следует посетить место экскурсии, наметить объекты
показа, выбрать места остановок, более интересные моменты экскурсии музея и
другого объекта. Это поможет педагогу выбрать методы работы с показом
предметов, объяснения производственных и природных процессов. Так же педагог
должен изучить литературу по выбранной теме, что бы быть осведомленным в
затрагиваемых вопросах. Такая предварительная работа поможет провести экскурсию
на высоком уровне и в соответствии с намеченным планом.

В план подготовки экскурсии входит:

1.
 Определение темы экскурсии.

Следует тщательно продумывать и обосновывать тему экскурсии. Тема
экскурсии, это то, что является её основой, на чем строится показ и рассказ. Тема
экскурсии так же выступает критерием построения всей структуры экскурсии. Темами
экскурсии могут быть: архитектура
населенного пункта; творчество местных литераторов; история жизни знаменитых
земляков; история улицы; экология местности; экономическое развитие и т.д.

Тема, которая будет раскрываться в ходе экскурсионного занятия,
должна быть актуальной и соответствовать плану учебных занятий, которая поможет
в большей степени усвоить предмет.

2. После утверждения темы
экскурсии следует определить её цель. Нужно помнить, что основная цель школьных
экскурсий – углубленное изучение школьной программы.

Целями экскурсии могут выступать:

● воспитание
патриотизма;

● интернациональное
воспитание;

● трудовое
воспитание;

● эстетическое
воспитание;

● экологические
воспитание;

● показ
достижения населенного пункта в экономике страны;

● показ
исторической роли населенного пункта;

● знакомство с
особенностями природы края;

● расширение
кругозора.

3. Затем, после
определения цели экскурсии, определяется экскурсионный объект, который будет
рассматриваться в ходе экскурсии и нести в себе основную смысловую нагрузку.
Педагогу необходимо сориентировать учеников на выбранные им объекты показа
экспозиции.

Объект должен обладать яркими, выразительными, интересными для
экскурсантов характеристиками. Что же такое экскурсионный объект, следует
разобраться в этом понятии. Экскурсионный
объект – это предмет или
историческое (природное, механическое) явление, несущее информационную функцию.

Нужно понимать, что объект в экскурсии – это не только внешняя
сторона, но и конкретное помещение, где происходили исторические события,
действовали реальные лица.

Объект показа это в первую очередь знак, символ невербальной
коммуникации, которая проходит между различными культурами и социальными слоями
общества.

Определим, что же может являться объектами
экскурсии:

● памятные места;

● здания и
сооружения;

● природные
объекты;

●
производственные и промышленные объекты;

● экспозиции
государственных музеев, картинных галерей, постоянные и   временные
выставки;

● памятники
археологии – городища, временные стоянки, места поселения,

курганы с
захоронениями и т.д.

Заметим, что в экскурсионном деле существует определенная классификация объектов
экскурсии:

● по содержанию –
одноплановые (произведение живописи, река, дом) и многоплановые (площадь,
улица, архитектурный ансамбль);

● по
функциональности: основные (служат для раскрытия темы) и дополнительные;

● по степени
сохранности: полностью сохранившиеся; дошедшие до наших дней со значительными
изменениями; частично сохранившиеся; утраченные.

Важно помнить, что экскурсия составленная педагогом не должна быть
перегружена объектами показа, один академический час экскурсии должен содержать
в себе не более 10 главных объектов показа.

После определения темы, задачи и объектов экскурсии переходим к
составлению текста экскурсии. Для правильного написания экскурсионного текста следует придерживаться определенного плана,
который включает в себя: введение,
основную часть, заключение.

И так, переходим к введению. Экскурсию следует начинать с
введения, оформленного в проблему в форме рассказа или беседы. Затем поясняется
цель экскурсии и обозначиваются её основные моменты, для большей
заинтересованности слушателей. Введение должно занимать 3-5 минут.

Переходя к самой экскурсии, следует следить, чтобы она не перешла
в обыденный урок или не приняла лекционный характер, это все является другим
направлением учебной деятельности.

В ходе экскурсии следует показать объект или объекты, которые были
запланированы для показа, воссоздать зрительную картину исторического события,
которое происходило вблизи этих объектов или действия исторических лиц,
связанных с выбранными объектами. Можно прибегнуть к приему исследования, он заключается в выполнении учениками простых
исследовательских заданий, результаты которых подтверждают сказанное
экскурсоводом. Так, например, в ботанической экскурсии можно практиковать
следующие задания: посчитайте число междоузлий на сосне, что позволит
приблизительно определить ее возраст; измерьте длину тени дерева, что позволит
определить его высоту.

На геологической экскурсии можно определять твердость минералов с
помощью стеклышек, заранее взятых с собой; на гидрологической экскурсии быстро
и легко можно узнать скорость течения реки с помощью поплавков – обломков веток
и т.п. На производственно-экономической экскурсии школьники, например, с
интересом подсчитывают, какое количество того или иного вида продукции
изготовляется за определенное время.

После изложения основной части экскурсии, переходим к заключению.
В заключении делается обобщение новых сведений, которые узнали ученики, педагог
формирует главные положения, собирает задания (если они были даны).

Так, экскурсия для школьников должна быть оформлена учителем в
следующем виде:

Название экскурсии:

Тема:

Цель:

Задачи:

Образовательные:

Воспитательные:

Оборудование:

Содержание экскурсии:

Содержание практических заданий:

Итоги экскурсии.

Помните, что показ в экскурсии должен преобладать над рассказом.
Таким образом, показ экскурсионных объектов не является простой демонстрацией,
это максимально наглядный анализ зрительной информации, получаемый
экскурсантами. Особенностью показа является возможность обнаружить те качества
объекта, которые незаметны при первом взгляде на предмет.  Желательно
начинать описание объекта с внешних особенностей, а затем постепенно переходить
к анализу его внутреннего содержания.

На действенность экскурсии влияет ряд факторов:

● содержание;

● методика и техника ведения;

● знания педагога;

● подготовленность участников к освоению экскурсионного материала;

● условия проведения экскурсии.

Использование экскурсии в учебно-воспитательном, образовательном
процессе образовательных учреждений, следует учитывать как возрастные так и
психологические особенности учащихся. Подготовленность группы к восприятию
экскурсионного материала.

Б.Е. Райков – российский методист – биолог, видный педагог
дал основные советы подготовки экскурсии школьникам.

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но
обязательная часть учебных занятий.

2. Изучи место, куда ведешь экскурсию.

3. Выдерживай тему экскурсию, не отвлекайся на
случайные вопросы.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что
можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями,
заставь их активно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими
названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показать объекты и научи
слушателей правильно смотреть их всем должно быть видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они
перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти последующей
проработкой материала. 

Исходя из всего выше сказанного, следует, что экскурсию можно
отнести к одним из самых популярных  педагогических методик в
предоставлении дополнительных знаний по предметам.

1.2. Особенности организации туристско-краеведческих экскурсий для школьников в природных
парках

При подготовке туристско-краеведческой
экскурсии для школьников, важно пробудить в них познавательную активность, что
достигает­ся, прежде всего, постановкой перед ними творческих заданий, которые
могут быть как коллективными, так и индивидуальными. Лучше, чтобы поручения
носили учебно-исследовательский и даже научный ха­рактер, были нацелены на
создание общественно-полезного интеллектуального продукта [29,
c. 81-82].

Организация туристско-краеведческих экскурсий для школьников в природных
парках помогает воспитать у детей интерес к природе. Показать им её красоту
можно только через непосредственное общение с ней.

Особое внимание
при проведении экскурсии важно уделить организации деятельности самого
воспитанника. В большинстве случаев в нашей практике преобладают словесные
методы организации познавательной деятельности обучающихся: эвристическая
беседа, рассказ, инструктаж. Как правило, педагог ставит детей кружком вокруг
себя и ведет с ними беседу: задает вопросы, заслушивает ответы, дает задания
для наблюдений и т.д.

Подготовка
обучающихся начинается с сообщения педагогом темы, задачи и маршрута экскурсии.
Также педагог рекомендует, какие книги полезно прочитать перед экскурсией;
сообщает детям, что они будут делать во время экскурсии, на что нужно обратить
внимание, что взять с собой, необходимо подготовить удобную обувь и одежду.

1.3. Методика разработки новой
экскурсии

Разработка новой экскурсии – это комплекс параллельных и последовательных
мероприятий, системное выполнение которых обеспечивает достижение поставленных
целей, решение воспитательных,

образовательных и других
задач при максимальном развивающем эффекте и полной безопасности участников.

Методика разработки экскурсии представляет собой схема последовательности
этапов организации и подготовки с разделением на три основных направления —
подготовка группы, маршрутная работа, организационное и материально — техническое
обеспечение экскурсии [15. с.576]. Школьная краеведческая экскурсия имеет свои
специфические особенности. В первую очередь, необходимо учитывать, что
экскурсия должна быть направлена на повышение уровня образованности,
воспитанности школьников. Во-вторых, экскурсия должна обеспечивать безопасность
каждому школьнику.

Цели экскурсий:

Перед каждым маршрутом, а, следовательно, и перед каждой группой, отправляющимся по маршруту, должны быть поставлены определенные, точно сформулированные цели и задачи. Более того, личные цели участников похода обязаны вписываться в общегрупповые. Только при таком положении дел можно успешно решать все образовательные и воспитательные проблемы.

Также необходимо обеспечить реализацию
следующих задач:

— краеведческие (ознакомиться с новым
районом, его природой, историей и сегодняшним днем);

— исследовательские (изучить новый
маршрут, составить его описание, анализ);

— экскурсионные (посетить памятные места,
связанные с именами выдающихся деятелей истории и культуры);

— военно — патриотические (пройти по
местам, боевой и трудовой славы);

— общественно-полезные (к примеру, очистить лес от мусора, собрать
лекарственные растения).

Разработка маршрута

 Сложная многоступенчатая процедура, требующая достаточно высокой квалификации и является основным элементом образовательной технологии. Данная процедура длительна во времени и подчас занимает несколько месяцев [22, с. 158].

Схема последовательности этапов организации и подготовки экскурсии разделяются на три основных направления - подготовка группы, маршрутная работа, организационное и материально-техническое обеспечение экскурсии, выбор района похода и сроков его проведения. [31, с. 38].

 Конечный результат разработки будет выражен в следующих документах: списке участников; общем описании маршрута с картой - схемой; календарном плане путешествия и графике движения.

Подготовка краеведческой экскурсии начинается с выбора района путешествия. Уже на этом этапе подготовки важнейшими становятся обеспеченность группы картографическим материалом и умение участников грамотно работать с этим материалом [39. с. 152].

Выбор маршрута

Один из наиболее важных моментов подготовки. Выбор района похода проводится на основе анализа топографических карт, схем и иных информационных документов, содержащих сведения об экскурсионных объектах в районе похода, природных памятниках, туристских объектах и т.д. При выборе района проведения любого похода следует, прежде всего, учитывать поставленные перед ним цели и задачи, от круга интересов ее участников.

Как бы разнообразны ни были цели, их можно сгруппировать следующим образом: посещение исторического или природного памятника; отдых на природе; физическая тренировка, связанная с длительными пешими переходами. На практике они, естественно, могут сочетаться [56, c. 128].

После выбора района похода, по имеющемуся картографическому материалу и
другой информации, необходимо разработать конкретный маршрут похода (нитку
маршрута).

Нитка маршрута

Изучив топографическую карту, и другие информационные материалы, определяют
протяженность маршрута (с учетом состава группы и намеченной цели). Для
достижения объектов определяют пункты приезда (начало маршрута) и пункты
отъезда группы с маршрута.

Организация группы.

Группы для проведения экскурсий
формируются из учащихся, объединенных на добровольных началах общими интересами
[38].

Такие экскурсии имеют важное значение и
для педагога, поскольку дают возможность пронаблюдать за особенностями
характера воспитанников, составить психологическую характеристику для
каждого[50, с. 96]. Это имеет большое значение, так как главным
достижением в организации экскурсии является создание группы, способной к
самостоятельной совместной деятельности, где принятие коллективного решения
происходит с учётом индивидуального мнения каждого [47, с. 157].

Можно выбрать, с учётом склонностей и
желания, командира группы, летописца (ведение путевого дневника), фотографа
(составление фотоотчёта).

Правовая база:

1. ФЗ Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от
26. 06. 2012 N 504 «Об утверждении Типового положения об
образовательном учреждении дополнительного образования детей» Зарегистрировано
в Минюсте России 02. 08. 2012 N 25082)

3. Приказ Минобразования РФ от 13. 07. 1992г.
№293. Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций, и
экскурсий с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных училищ,
воспитанниками детских домов и школ — интернатов, студентами педагогических
училищ РФ.

Подготовка экскурсии.

1. Приказ о выходе группы на маршрут. В приказе указывается:

— цели и задачи похода (оздоровительная,
воспитательная, обучающая):                          — состав участников,
руководителей и заместителей руководителей (согласно инструкции приказа №293 от
13. 07. 1992г. по Минобразованию РФ);                    — географический
район путешествия;

— сроки проведения экскурсии;

— ответственность со стороны руководителя
и заместителя за жизнь и здоровье участников.

2. Разработка маршрута, оформление
маршрутных документов:

— Комплектование и подготовка группы,
выполняется исходя из «Инструкции по организации и проведению туристских
походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками
студентами РФ» – п.3 – «Требования к руководителю, (помощнику) руководителя и
участникам туристского похода, экспедиций и экскурсий».

Обеспечение
безопасности в походе.

Прямое отношение к профилактике травматизма
имеют комплектация группы, изучение района предстоящего путешествия, описаний
пути. В подготовительный период руководитель группы обязан: скомплектовать
группу, обращая внимание на психологическую совместимость членов группы и
сложившиеся отношения между ними. Совместно с членами группы определить район,
категорию сложности экскурсии и время ее проведения. Убедиться, что
предлагаемый маршрут интересен всем членам группы, что ожидания школьников в
связи с планируемым путешествием в целом близки; изучить характер естественных
препятствий на маршруте, предусмотреть необходимое для их преодоления
снаряжение; изучить предстоящий маршрут, наметить тактику и технику его
прохождения; рассказать всем участникам путешествия о намеченной тактике,
показать на карте и схеме сложные участки маршрута, рассказать о способе их
прохождения, убедиться, что все участники достаточно техничны для преодоления
естественных  препятствий маршрута в предлагаемом варианте движения.

Ознакомить участников с правилами движения
по дорогам, а также проезда на автобусном транспорте.

Ознакомить участников с правилами
обеспечения безопасности на маршруте, в том числе с методами профилактики
ожогов, травм; ознакомить участников с правилами предупреждения укусов клещей,
змей, собак, диких животных; ознакомить участников с правилами поведения на
маршруте и в природном парке [48, с. 646].

Профилактика
травматизма во время экскурсии.

Контакты с местными жителями. Школьникам
при проходе поселка, города стоит больше молчать. В необходимый или неизбежный
контакт с местными жителями лучше вступать руководителю группы. При этом всем
нужно помнить о вежливости, здороваться там, где это уместно. Не рекомендуется
носить на себе или демонстрировать окружающим ювелирные украшения, часы,
плееры, мобильные телефоны и другие дорогостоящие предметы личного обихода.

Поведение в транспорте. При переездах так
же, как на вокзалах, группе следует держаться как можно кучнее и по возможности
не вступать в контакт с посторонними. Если такового контакта не избежать, необходимо
поддерживать его из последних сил вежливо, но не активно. Прерывать контакт
приемлемой для этого форме должен руководитель.

2. Туристско-рекреационный потенциал
Свердловской области и природного парка Бажовские места

2.1. Туристско-рекреационный
потенциал Свердловской области

Свердловская область обладает всеми необходимыми ресурсами
для организации школьных краеведческих экскурсий, обладает огромным
образовательным и воспитательным потенциалом. Это связано с тем, что
Свердловская область имеет неиссякаемое геолого-минералогическое и геолого-историческое
наследие. На территории области расположены природные парки, которые имеют
большой образовательный потенциал и могут использоваться учителем географии при
организации краеведческих школьных экскурсий.

Бажовские сказы, зародившиеся на территории Свердловской
области и разлетевшиеся по всему миру это еще один фактор уникальности нашей
области и ее визитная карточка [11].

На территории Свердловской области находится множество
уникальных природных парков. Интерес представляют парки, описанные ниже.

Особо охраняемые природные территории
Свердловской области:

ПРИРОДНЫЙ ПАРК «РЕКА ЧУСОВАЯ»

Чусовая – река, известная далеко за пределами
России своей неповторимой красотой и географической уникальностью. Это
единственная река в мире, протекающая по двум частям света – из Азии в Европу.
Она берёт начало на восточном склоне Уральского хребта, в Челябинской области,
в верхнем и среднем течении проходит по Свердловской области, «просекая»
Уральский хребет, и заканчивает свой бег на западном склоне, в Пермском крае,
впадая в Каму.

Русло Чусовой очень извилистое, что делает её
похожей на большинство равнинных рек. Ширина реки в горной части колеблется от
нескольких десятков до 120-140 м, пологие берега-отмели чередуются с отвесными
скалами-бойцами. Именно этим скалам-утёсам, один другого живописнее,
разбросанных вдоль её русла по лесистым берегам, Чусовая обязана своей
известностью. Почти каждый утёс имеет своё собственное название, обычно
отражающее его внешность, историю или какую-нибудь характерную черту.

Кроме общепризнанной красоты, чусовские скалы представляют
большой интерес как памятники природы: они  сложены осадочными толщами западного
склона Урала. Всего в пределах парка отмечено 103 камня со своими названиями,
историями и легендами, из них 36 – памятники природы. Наиболее известны –
Столбы, Писаный, Дыроватый, Олений, Богатырь, Лебяжий, Омутной, Разбойник.

Самым разработанным, удобным и познавательным
туристическим маршрутом является сплав по Чусовой. Однако не меньший интерес
представляют и разработанные в последние годы экологические тропы «Озеро
Бездонное», «Баронская петля», «Камень Винокуренный», «За уральской платиной».
Экологические тропы представляют собой специфическую форму организации
познавательного туризма и стали востребованным дополнением к существующим
туристическим маршрутам.

МИНЕРАЛОГИЧЕСКИЙ ЗАПОВЕДНИК «РЕЖЕВСКОЙ»

Самоцветная полоса Урала известна уже более
трёхсот лет, здесь находятся самые уникальные, исторически значимые
месторождения самоцветов – пегматита, рубина, сапфира, корунда, граната,
берилла, волосатика, горного хрусталя, аметиста, змеевика, гелиодора, топаза,
агата-переливита, полихромного и цветного турмалина.

Вся самоцветная полоса – Шайтанские копи,
Адуйские копи, Липовское месторождение, – сосредоточена в Режевском районе, на
сравнительно небольшой территории в 2 тыс.кв.км, которая объединена в Режевской
природно-минералогический заказник.

Заказник располагается в бассейне рек Режа и
Адуя, где до сих пор сохранились реликты старых хвойных боров, низинные и
верховные болота, укрывающие лося и оленя, медведя и волка, боровую и водную
дичь.

ПРИРОДНЫЙ ПАРК ОЛЕНЬИ РУЧЬИ

Природный парк Оленьи ручьи расположен в 100
км юго-западнее Екатеринбурга, в одном из самых популярных туристских районов
Среднего Урала. Центральная усадьба парка – посёлок Бажуково. Угодья парка
раскинулись на 12 тыс. гектаров вдоль невероятно живописной долины реки Серги
от города Нижние Серги до деревни Аракаево.

Это удивительные пейзажи древней речной
долины, скальные береговые обнажения, лесистые склоны Бардымского хребта с
живописными речками и ручьями…Главное богатство парка – леса, хвойные с
примесью широколиственных деревьев.

Расположение парка на границе лесостепи и
горной тайги способствует особому богатству флоры: здесь насчитывается до 800
видов растений. Животный мир типичен для таёжной и лесостепной зоны: на тропах
можно встретить следы жизнедеятельности медведя, кабана, лося, косули, на реке
и притоках живут бобры, строящие здесь свои плотины, на скалах гнездится
сокол-сапсан, в Серге водятся голавль и хариус.

На территории парка находятся более 130
больших и малых пещер, в том числе самая большая пещера Среднего Урала –
Дружба, протяжённостью более полукилометра. На стенах пещеры можно увидеть
окаменевшие останки животных, обитавших в древнем Рифейском море более 100
миллионов лет тому назад.

На территории парка находятся множество
археологических, исторических и геологических памятников, в том числе стоянки
древнего человека и наскальные рисунки (один из древних наскальных рисунков –
олень, – стал эмблемой парка).

В Центральной части парка оборудовано
несколько туристических маршрутов общей протяженностью более 40 км. Наиболее
популярна тропа Бажукова, длиной 15 км, связывающая основные
достопримечательности парка: скалистые берега Серги, гроты и пещеры, все
основные типы леса.

Большой популярностью пользуется так же водное
путешествие по реке Серга протяженностью 42 километра от города Нижние Серги до
деревни Аракаево. Со смотровой площадки скалы Утопленник, на которую выходят
туристы, открывается великолепный пейзаж на реку вверх по течению.

 Поблизости находится скульптура Ангел единой
надежды – один из семи ангелов, которые были установлены в 2005 году
одновременно в разных частях света, чтобы, обняв планету, защитить её от боли и
страха (таков замысел автора проекта, шведской художницы Лены Эдвалл).

ПРИРОДНЫЙ ПАРК «БАЖОВСКИЕ МЕСТА»

Сысертский район на протяжении многих лет
является привычной зоной отдыха для жителей г. Екатеринбурга. Изначально район
развивался не как промышленный, в результате чего состояние его природных
комплексов практически не пострадало, и территория обладает идеальными
условиями для отдыха. В погожие солнечные летние дни в окрестностях одного
только посёлка Верхняя Сысерть отдыхает до 50 тыс. человек.

Именно здесь, для сохранения природных
комплексов и развития экологического и познавательного туризма, был создан
Природный парк «Бажовские места». Территория парка богата и разнообразна: здесь
сохранились нетронутые естественные ландшафты, обитают редкие представители
флоры и фауны, а также имеются уникальные природные объекты, которые подлежат
охране и изучению.

Природный парк носит имя знаменитого
уральского писателя Павла Петровича Бажова – человека, беззаветно любившего
свою малую родинуи её природу, в своих сказах воспевшего сильных духом и
духовно богатых людей, населяющих уральскую землю. Природный парк «Бажовские
места» имеет ряд достопримечательностей. Достопримечательности представлены
ниже (рис.1).

Рис.1. Схема размещения достопримечательностей
в природном парке «Бажовские места»

Среди туристских объектов парка – плотина
посёлка Верхняя Сысерть и развалины Турчаниновского завода, затопленный
железный рудник XVIII века, остатки старинной Иткульской дороги XVII века,
месторождение горного хрусталя.

В настоящее время в парке разработаны и
успешно функционируют туристические маршруты «Дорогами предков» и «Тайна Земли
туманов». В зимнее время любителей активного туризма привлекает первая на Урале
снегоходная трасса, протяженностью около 100 километров – она проходит по живописнейшим
местам и позволяет посетить интереснейшие природные и исторические объекты.

Природные парки  Свердловской области идеально
подходят для организации школьных и учебных экскурсий. Экскурсия — коллективное
или индивидуальное посещение (осмотр) достопримечательных мест, ознакомление
туристов с туристскими ресурсами в учебных, познавательных,
культурно-просветительных и иных целях, совершаемое по определенному маршруту
под руководством экскурсовода без предоставления услуг по размещению (ночевке).

2.2. Физико-географическая
характеристика природного парка «Бажовские места»

Природный парк «Бажовские
места» назван так в честь знаменитого уральского писателя Павла Петровича
Бажова. Это, безусловно, связано с тем, что прошлое, настоящее и будущее
Сысертского района связано с именем этого человека, любившего беззаветно свою
родину, ее природу. Адрес парка: Россия, Свердловская область, г. Сысерть,
ул. Тимирязева, 68а.

1. Географическое
положение.

Парк
находится в долине реки Сысерть. В основном это возвышенная местность с
сопками и низкогорьями высотой от 200 до 400 метров. Геология района
разнообразна: большая часть территории парка находится в пределах древнего
Сысертского срединного массива, сложенного самыми древними горными породами [38,
c. 41]. 

Природный парк
Бажовские места располагается в подзоне южной тайги и граничит с лесостепной
зоной.

2. Рельеф.

Рельеф Парка имеет
разделение на зоны: сектор континентальный, западно-сибирский подсектор,
уральская равнинно-горная страна — зауральский пенеплен, амплитуды — восточные
предгорья, лялинско-уфалейский район.

Уральская равнинно-горная
страна приурочена к Уральской
палеозойской гео­синклинали, расположенной на северо-западной пери­ферии
Урало-Монгольской геосинклинальной области. Орогенез в Уральской геосинклинали
завершился а герцинское время. Горы герцинского Урала были пенепленизированы в
мезозое и палеогене. В неогене и антропогене под воздействием неотектонических
дви­жений, которые по сравнению с другими горными стра­нами были здесь
небольшими по амплитуде (200- 500 м) и слабо дифференцированными, на Урале сфор­мировался
низко- и среднегорный рельеф. Впрочем, сохранились и крупные участки
пенепленов. Граница проводится по преобладанию в поверхностном залегании пород
Уральской геосинклинали, выражен­ных в рельефе и почвах, а через них так или
иначе и в других природных компонентах [39, c. 36].

Лялинско-Уфалейский
южно-таежный макрорайон (округ) низких предгорий несколько выходит на севере за
границу средней и южной тайги. При­чина: зональная граница носит характер
переходной полосы, тогда как северная граница Южного округа низких предгорий, с
которым генетически связан мак­рорайон, более четкая. Оттого ей по принципу
«малого» геокомплекса отдается предпочтение. На том же основании и южная
граница макрорайона, совме­щенная с одноименной границей округа, проведена
несколько севернее границы тайги и лесостепи.

Макрорайон
приурочен к двум тектоническим структурам первого порядка. Северная часть его
(при­мерно до широты г. Невьянска) и крайне южный уча­сток (у г. Полевского)
расположены в пределах Тагило-Магнитогорского прогиба. В то же время средне­южная
часть макрорайона приурочена уже к Восточно­-уральскому поднятию. Дело в том,
что синклинальные и седловинные структуры западной периферии этого поднятия
сходны в геолого-геоморфологическом отно­шении с центральной полосой
Тагильского мегасинклинория и являются как бы продолжением послед­него на
восток (Геология СССР, 1969). Cостав макрорайона входит
также территория юго-запад­ной части Верх-Исетского антиклинория
Восточно-уральского поднятия, которая существенно отличается от остальных
низких восточных предгорий по геологическому строению и рельефу. Однако эта
территория недостаточно велика и сложна по ландшафт­ной структуре, чтобы
рассматриваться как особый макрорайон [39, c. 36].

Большая и наиболее
типичная часть Лялинско-Уфалейского макрорайона приурочена к центральной,
сложно дислоцированной полосе Тагильского мегасинклинория. Она сложена в
основном осадочно-вул­каногенной толщей верхнего силура — девона. Син­клинальные
и антиклинальные структуры более низ­кого порядка чередуются здесь как вкрест
их субмери­дионального простирания, так и вдоль этого последнего.
Соответственно сменяют друг друга различные вулка­ногенные, терригенные и
карбонатные фации. Наряду с пликативными дислокациями, широко развиты и дизъюнктивные.
Все это обусловливает большую пет­рографическую пестроту территории. Однако
рельеф ее в целом выравненный, слабо расчлененный. Пре­обладающие абсолютные
высоты 250 — 280 м; мягко- очерченные увалы, гряды, холмы, сопки и кряжи высо­той
300-350 м (до 380 м) чередуются с обширными плоскими депрессиями’. Амплитуды
высот 40 — 70 м. Местами на грядах, сопках и кряжах встречаются скалы-останцы;
часто они сложены диабазами.

Формирование
описанного рельефа, связано, во-пер­вых, с небольшой интенсивностью
неотектонических поднятий. Если для края в целом их амплитуда оценива­ется в
150-200 м, то здесь, в приосевой части мега- синклинория, она, вероятно, была
меньше 150 м. Кро­ме того, неотектонические движения были недифферен­цированными
или очень слабо дифференцированными. Во-вторых, породы, слагающие территорию,
при всем их петрографическом разнообразии, довольно близки друг к другу по
прочности: чаще всего они легко раз­рушаемые. Это справедливо и по отношению к
ряду пород интрузий, которые изредка встречаются в цент Структурно-петрографические особенности рассмат­риваемой территории
ведут к тому, что скальные ко­ренные породы часто перекрыты на ней
мелкоземистыми элювиальными, делювиальными и аллювиаль­ными отложениями. Среди
них нередки образования мезозойской и в меньшей мере олигоценовой коры
выветривания. Наиболее значитель­ные межувальные депрессии территории —
Баранчинско-Тагильская и Туринская, в которых располагаются субмеридиональные
отрезки названных рек, представ­ляют собой фрагменты крупных эрозионно-тектонических
депрессий мезозойского возраста — Туринско- Богословской и
Ивдельско-Тагильской.

Описанные типичные
черты геологического строе­ния и рельефа макрорайона в общем прослеживаются и в
тех его частях, которые приурочены к седловин­ным и синклинальным структурам
Восточноуральского поднятия. Особенно справедливо это по отношению к Невьянской
седловинной структуре. В меньшей -мере сказанное относится к Свердловскому
синклинорию, который как бы сливается с Полевской мегасинкли­налью Тагильского мегасинклинория.
Для этих син­клинальных структур характерны узкие и прерыви­стые,
субмеридионально вытянутые интрузии перид- отитовой магмы. К интрузиям, породы
которых обыч­но сильно серпентизированы, приурочены увалы, гря­ды, холмы и
сопки с абсолютными высотами 330- * 450 м и относительными 40-70, реже — 80-100
м. — Серпентинитовые гряды и сопки, иногда четко очерчен­ные, разнообразят в
общем выположенный увалистый рельеф и этой части макрорайона. Невьянска эти породы, ко­торые связаны с
Серовско-Маукским глубинным раз­ломом, образуют непрерывную полосу. Она окаймля­ется,
особенно с ее западной стороны, интрузиями габбро, диоритов, а иногда и
плагиогранитов [39, c. 49-52].

3. Климат.

Район южной тайги имеет специфическую особенность ведущего
климатического фактора-компонента — избыточное увлажнение при продолжительном
лете. Показатель увлажнения — радиационный индекс сухости колеблется от 0,56 у северной границы попы до 0,85 у южной.

Продолжительность
безморозного периода 70-100 ‘ дней, средняя температура июля 15-18 , сумма темпе­ратур воздуха за период со средними
температурами более 10° — от 1200 до 1800°, годовая сумма
осадков <150-500 мм.

Наиболее
чутким и физиономичным индикатором указанных гидротермических условий служит
зональ­ный тип растительности бореальных хвойных лесов Умеренного пояса. По
преобладанию этих лесов на плакорных местообитаниях и строятся границы таеж­ной
зоны. Вторым важнейшим компонентом-индика­тором таежных гидротермических условий,
роль которого существенно возрастает при сильных антропогенных изменениях
растительности зоны, являются ее подзолистые почвы.       

Лесостепной
зоне свой­ственно оптимальное и слабо недостаточное увлажне­ние: индекс сухости
— 0,9-1,3, что связано с более с теплым и продолжительным летом и меньшим коли­чеством
осадков, чем в тайге. Специфической особен­ностью зоны является неустойчивость
увлажнения по отдельным годам. Продолжительность безморозного периода 100-115
дней, средняя температура июля 17-19°, сумма температур более 10 — 1800-2000.
Годовая сумма осадков — 400 — 450 мм. Для раститель­ного покрова характерно
сочетание лиственных лесов и луговых степей (или остепненных лугов) на серых
лесных и черноземных почвах.

Уральские
горы существенно обостряют по­степенные изменения в континентальности климата в
горном секторе Парка. Климатическая дифференциация макросклонов Ура­ла ведет к
тому, что таежный тип растительности представлен на нем двумя барьерными
вариантами: темнохвойным и светлохвойным. Лучшее и более устойчивое увлажнение
почв на западном макросклоне, в частности, из-за менее значительных и резких
коле­баний относительной влажности воздуха, обусловило преобладание здесь
темнохвойных лесов [39, c. 112].

Местами
распространены брекчиевидные известня­ки. С ними, и в особенности с небольшими линзами гипса, иногда встречающимися в низах здешнего кунгура, связаны
карстовые формы рельефа. В целом карст развит слабо и на небольших участках. Он
пред­ставлен воронками, часть которых занята озерками. Известны и недавние
карстовые провалы.

Наиболее четко
очерченными формами рельефа яв­ляются известняковые сопки, которые представляют
собой мшанковые рифы, отпрепарированные денуда­цией. Основная климатогенная
особенность приро­ды Уральской страны, обусловленная ее рельефом, — это
высотная поясность. Правда, на низкогорных уча­стках страны она либо не
проявляется, либо проявля­ется слабо.

Из других
климатических особенностей страны от­метим уже упоминавшиеся термические
инверсии. Они обусловлены скоплением и застаиванием холодного воздуха, особенно
значительным в типичных для Ура­ла субмеридиональных депрессиях, которые плохо
проветриваются западными воздушными потоками [39, c. 52].

Таблица 1 —
Климатические условия района [39, c. 120]

Станция	Высота над уровнем моря (м)	Средняя месяч­ная температура	Сумма средних су­точных температур воздуха выше 10°	Средняя продолжи­тельность безмороз­ного периода (дни)	Средняя относитель­ная влажность воз­духа (%)	Среднее количество осадков (мм)	Средняя наиболь­шая высота снеж­ного покрова (см)
января	июля	января	июля	годовая	годовое	за теплый период (апрель- октябрь)	за холодный период (ноябрь- март)
Сысерть	266	-15,9	17,0	1754	102	81	72	74	456	358	98	—

4. Воды

Геолого-геоморфологический
фундамент определяет также многие гидрологические особенно­сти его таежной
области. Одной из них является по­вышенная величина поверхностного стока. Даже
на восточном макросклоне, находящемся в барьерной тени, среднемноголетний сток
в 2,5 -3,5 раза больше, чем на участках Западносибирской равнины, имеющих
одинаковую широту. На западном, наветренном макросклоне сток в 1,5 -2,5 раза
выше по сравнению с восточным. Для Урала, по которому проходит один I из
главных водоразделов Евразии, типичны небольшие реки, представляющие собой
верховья крупных рек или их притоков, горный или полугорный характер рек и т.д.

Кроме
геолого-геоморфологических факторов, забо­лачиванию депрессий способствовало
сооружение мно­гочисленных заводских прудов на протекающих здесь реках и подъем
уровня некоторых озер (например, Исетского), подпертых плотинами. Макрорайоп с
давних пор промышленно наиболее развитая и заселен­ная часть Среднего Урала.
Озера, которых всего больше в Верх-Исетском регионе, приурочены главным образом
к относительно легко разрушаемым породам, в частности, к крупно- и
среднезернистым гранитам. Это дает повод некоторым исследователям предполагать,
что котловины таких озер эрозионно- денудационного происхождения таежного
Урала, где располагается рассматриваемый макрорайон, обуслов­ливают
преобладание в нем сосновых лесов, менее ipe— бовательных к влажности почвы и воздуха, чем темно­хвойные. Однако в
средней, типичной части макро­района много еще и темнохвоиных лесов, в которых,
впрочем, обычна более или менее значительная при­месь сосны. Эти леса
распространены в основном па переувлажненных, но еще незаболоченных или слабо
заболоченных местообитаниях: в долинах речек и логах, в нижних частях пологих
склонов. Существенно воз­растает роль ельников, местами с липой в подлеске или
во втором ярусе, также на наиболее высоких гря­дах и сопках. На них, особенно у
западной периферии макрорайона, гидротермический режим еще достаточно близок к
тому, который свойствен восточной части горной полосы [39,
c. 113].

5. Почвенный и
растительный покров.

Горный характер
почвенного покрова приводит к пре­обладанию маломощных и щебенистых почв.
Особенностью темнохвойных лесов макрорайона является пониженное содержание
пихты. Это связано с тем, что на местообитаниях этих лесов в восточных
предгорьях мал удельный вес плодородных, хорошо аэрируемых почв.

Растительность
Природного парка формировалась под действием климата, его изменений, зависящих
от географической широты и долготы местности, ее высоты над уровнем моря, от
температурного режима, баланса тепла и влаги. Заметное влияние, как на состав
растительности, так и на ее размещение оказывает рельеф, состав горных пород,
грунтовые воды и хозяйственная деятельность человека.

В юго-восточной
части района проходит условная граница с лесостепью.

Сосновые
травянистые леса занимают центральную, западную и северо-восточную части парка.
В пониженных местностях они сменяются березово-осиновыми травянистыми лесами.

На незначительной
плоскогорной части территории встречаются сосновые леса с примесью мелколистной
липы. Широкая полоса осиново-березовых лесов проходит вдоль восточной границы
района. Вдоль западной границы района на местах вырубок и гарей, там, где ранее
произрастали сосновые леса, появились березовые и осиновые.

Основные
лесообразующие породы — сонна и береза, на долю которых приходится 99% покрытых
лесами земель района. Главенствующая роль принадлежит сосне обыкновенной.
Второе место занимают березовые леса с участием осины, ели, реже ольхи.
Остальные древесные породы: ель, лиственница, липа мелколиственная —
встречаются редко и хозяйственного значения не имеют.

Характерной
особенностью лесов является их высокая сомкнутость. В лесах в подлеске
встречаются шиповник, рябина, малина, волчье лыко и др. 
Травяной покров лесов отличается большой пестротой. Встречается вейник, герань
лесная, лапчатка, майник, медуница неясная, орляк, перловник, подмаренник
настоящий и др. В сосновых лесах напочвенный покров представлен преобладанием
брусники, черники, костяники и земляники.
В лесах центральной части района произрастают редкие, исчезающие и красиво
цветущие виды растений. Прежде всего, это представители семейства ятрышниковых:
венерин башмачок (настоящий, крупноцветный, пятнистый), калипса луковичная,
любка двулистная и др.

Большая часть
территории Парка находится в пределах древнего Сысертского срединного массива,
сложенного самыми древними породами, возраст которых более 1млрд. лет. Здесь
широко представлены такие горные пароды как граниты, гнейсы, кристаллические
сланцы. При внедрении расплавленной магмы через образующиеся трещины проникали
горячие растворы и раскаленные газы. 

В занимательном
сказе П.П. Бажова «Таюткино зеркальце» использованы достоверные геологические
факты: в забое рудника обнаружено естественное «кривое зеркало» —
блестящая, идеально притертая, отполированная поверхность скольжения,
образовавшаяся в результате тектонических подвижек при сильном горном давлении.
Геология района разнообразна. На большей части территории наблюдается
меридиональное распространение горных пород одного и того же комплекса и
большая их пестрота. В западной части залегают граниты, гранито-гнейсы, гнейсы,
местами выходящие на поверхность, а местами перекрытые толщами осадочных пород:
речных и озерных песков, галечников, глин.

Особенности
тектонического строения, разнообразные трудноразрушимые горные породы сказались
на формировании относительно возвышенного и расчлененного рельефа западной
части района. Он представлен скалистыми кряжами-увалами, сопками правильных
очертаний и низкогорьями с высотами от 200 до 400м.
Реки здесь протекают в более узких долинах. Высокие живописные берега сложены
порфиритами, сланцами, мрамором. Глубина врезания долин в коренные горные
породы увеличивается, скорость течения рек возрастает. Именно в этих суженных
участках рек и были построены старые заводские плотины. Отдельные горы
поднимаются здесь выше 300 м: г. Плешивая — 315м, г.Известковая — 330 м,
г.Осиновая — 370 м, г.Иванушкина — 384 м. г.Соколиная — 388 м.

На территории
Природного парка залегают руды, содержащие железо, марганец, титан, хром,
никель, медь, золото. А также имеются тальк и асбест — антофиллит, мрамор,
поделочные и драгоценные камни, глины, пески, гравий и др. В верховьях рек
Северная Сысерть, Полдневая Сысерть. Глубокая, Черная, территории вдоль
западной границы района, вокруг озер Багаряк, Никольское находятся группы
месторождений полезных ископаемых.

О добыче золота на
территории парка упомянуто в сказах «Каменный цветок», «Золотой
волос», «Золотые дайки», «Огневушка-Поскакушка». 

На территории
Парка находятся следующие месторождения и проявления полезных ископаемых, а
также объекты геологоразведочных работ [33]:

1) Верх-Сысертское
(Благовещенское) месторождение коренного золота;

2) Карасьевогорское
медно-кобальтово-никелевое мелкое месторождение;

3) Аркадьевское
бурожелезняковое рудопроявление;

4) Моховское
бурожелезняковое рудопроявление;

5) У Сысертского
пруда (Соломирское) рудопроявление абразивного сырья;

6) Мочаловское
месторождение асбеста;

7) Аросовское
жильное поле керамического сырья;

Каменушинское
месторождение асбеста;

9) Рудопроявление
абразивного сырья;

10) Шоссейное
месторождение минеральных пигментов;

11) Калмацкое
месторождение слюды;

12) Калмацкое
месторождение асбеста.

Водные ресурсы
парка «Бажовские места» — это реки, водохранилища, озера, болота, подземные
воды и пруды. Все реки протекающие на территории Сысертского, относятся к
бассейну реки Исеть.
Болота в Сысертском районе занимают огромные площади в центральной южной,
западной и юго-западной частях. Болотные пространства перераспределяют речной
сток и запасы воды в озерах между многоводными и засушливыми годами, а также
постепенно отдают воду, накопленную весной, в засушливые годы. Болота —
регуляторы стока рек.

Верхняя Сысерть
окружена такими болотами как: Месилово (на севере), Глубочинское (на юге),
Багарякское (на юго-востоке), Каменское, Терсутское, Черновское (на западе).
Каждое болото, как и любой объект природы чем-то знаменито. Четыре болота:
Багарякское, Глубочинское, Лезгинское и Чистое — объявлены памятниками природы,
то есть взяты под охрану.

 

2.3. Туристский потенциал природного парка Бажовские места
для развития экологического туризма

Природный парк «Бажовские
места» является особо охраняемой территорией областного значения. Одна из
главных задач деятельности парка — это сохранение природных комплексов и
развитие экологического и познавательного туризма. Парк создан в соответствии с
указом Губернатора Свердловской области от 22 марта 2007 года №193-УГ «О
создании государственного учреждения Свердловской области «Природный парк «Бажовские
места», постановлением Правительства Свердловской области от 02.04.2007 г. №275
-ПП «Об организации особо охраняемой природной территории областного значения «Природный
парк «Бажовские места».

Экологический
туризм — это путешествие в места с относительно нетронутой природой. Основной
принцип при таком путешествии — не навредить окружающей среде. При экотуризме
путешественники используют только экологически чистый транспорт (велосипеды,
безмоторные лодки, лошади, а иногда снегоходы и квадроциклы), организуют
привалы в строго отведенных местах, собирают ягоды, лекарственные растение в
разрешенных зонах.

Развитие
экологического туризма основывается на стремлении свести к минимуму изменение
окружающей среды. Вклад экотуризма в формирование экологической культуры
поистине неоценим.

Маршруты в
Природном парке «Бажовские места» нацелены, прежде всего, на экологическое
просвещение путешественников с привязкой к историческому прошлому населяющих
регион народов, с их традиционным образом жизни, с природой края.

Природный парк «Бажовские
места» — окутанная легендами и мифами уральских сказов заповедная территория в
Свердловской области.

Многие здешние
природные объекты стали героями бажовских историй, услышанных и пересказанных с
трепетной любовью к родному уголку уральской земли.

Парк создан совсем
недавно – в 2007 году, расположен в долине речки Сысерть на площади почти в
40000 га. Уральские горы в этих местах богаты залежами железа, меди, асбеста,
мрамора, золота, самоцветов. Природа потрудилась, чтобы всё это надёжно
упрятать в недрах земли, и приукрасила стройными корабельными соснами,
лиственницами, берёзовыми рощами, заселёнными лосями, косулями, кабанами,
куницами, рысями, поющими птицами, бабочками и многими другими животными. 
В прудах и реках водится щука, лещ, карась, окунь и ещё многие другие виды рыб.

Со многими местами
парка связаны удивительные легенды, сказы, о которых с огромным вдохновением
рассказывал в своём творчестве Павел Бажов.

В природном парке «Бажовские
места» туристам предлгают насладиться чистейшим воздухом, отдохнуть на лоне
живописнейшей природы сысертского района. По данному парку организуются пешие,
конные и велосипедные путешествия выходного дня по оборудованным тропам, а
также индивидуальные походы к самым сокровенным местам парка разной
продолжительности и сложности.

Главные
достопримечательности парка «Бажовские места»:  

1.     Скала и озеро «Тальков камень»

2.    
Скалы «Марков камень»

3.    
Развалины старинного железоделательного завода
Кордон «Плита» Старинный канал «Черновской»

4.    
Хрустальные копи Хребет

5.    
Березовый увал. Гора «Иванушкина».

6.    
Гранатовый шурф Пруд Хрустальный (корабельные
сосны)

7.    
Старинные карьеры по добыче железной руды

8.    
Система карьеров «Мочаловские разрезы»

9.    
Скалы «Веселый мыс», «Храпы»

10. Озеро «Большое Щучье»

Рассмотрим главные
достопримечательности, которыми интересуются большинство туристов.

У скалы Тальков
камень в ХІХ веке добывали тальк. Бывший рудник затоплен, при этом образовалось
красивейшее озеро с одноимённым названием, глубиной свыше 30 м, обрамлённое
сосновым бором, щедрым на земляничные и брусничные поляны. Водоём с отрывистым
утёсом населён редкими водными растениями – элодеями и рдестами.

По окраине Терсутского
болота по мостику через речку Мочаловку лежит тропка к Мочаловским разрезам –
двум асбестовым карьерам, один из которых сухой, поросший сосновым лесом,
второй заполнен водой. Об этом памятнике природы упоминает П.Бажов в сказе
«Кошачьи уши». Расположенная недалеко скала Марков камень, место для
жертвоприношений или обсерватория для обустройства солнечного календаря, имеет
древнюю мистическую историю, также попавшую на страницы уральских сказов.

Живописные берега
Щучьего озера в парке «Бажовские места» украшены ковровыми россыпями васильков,
ромашек, пятнистого венериного башмачка и другими ароматными травами.

Урочище Морошка
тянется к пруду Хрустальному, когда-то здесь были хрустальные копи и гранатовый
шурф, до сих пор счастливчикам случается в окрестностях находить дымчатый
кварц. А гранаты попадаются в районе скал Храпы и Храповского кордона.
«Золотоискатели» стремятся к изгибу реки Каменка – там случалось обнаружить
песчинки россыпного золота. Свидетельства находок – в сказах «Каменный цветок»,
«Золотые дайки», «Золотой волос».

Наконец, прототип
Медной горы с её Хозяйкой — Азов-гора, подарившая миру уникальную коллекцию
птицевидных медных и бронзовых идолов примерно IV–II века до нашей эры,
найденных на месте древнего мансийского святилища.

По легендам,
Хозяйка горы – предводительница банды, прячущейся в подземельях. Её вместе с
сокровищами замуровали в пещере бандиты, не договорившиеся, кому она достанется
в жёны. Так и ищут с тех пор и пещеру, и строптивую Хозяйку горы.

Отдых в парке «Бажовские
места»

По территории
природного парка проложены многочисленные экскурсионные маршруты – пешие,
велосипедные, конные — и прогулки на квадроциклах — летом, лыжные маршруты и
путешествия на снегоходах – зимой. Тематика экскурсий необычная и
увлекательно-загадочная: «Тропой шамана», «По сказам П.Бажова», «Дорогами
предков» и другие. Стоимость летних экскурсий около 2000-6500 рублей, а зимних
на пассажирских санях около 4000-5500 рублей.

На водоёмах
природного парка «Бажовские места» — Щучьем озере, Верхнесысертском пруду —
замечательные условия для купания, созданы лодочные станции с катамаранами.
Любители скалолазания покоряют скалы Храпы, Марков камень. Рыбаки обычно
располагаются на берегу озера Щучье и пруда Хрустального, а дайверы облюбовали
озеро Тальков камень. Услуги по доставке снаряжения, прокату, доставке грузов,
пользованию оборудованными стоянками обходятся от 190 до 2500 рублей.

В этнической
деревне «Сказы Бажова» отдыхающих заселяют в гостиничные домики, есть
возможность кратковременного отдыха в домике охотника в нескольких километрах
западнее деревни Космакова.  В кемпинге «Старатель» останавливаются
туристы, отправляющиеся по маршрутам «Золотоносные прииски» и «Золото Сысерти»,
рыбаки – в кемпинге «Щучье озеро», туристы, следующие по другим маршрутам природного
парка, ночуют в кемпингах «Хрустальный», «Марков камень», «Асбест-камень» и
других.

На территории
парка есть 4 палаточных городка, 5 велостанций, 5 лыжных баз, 9 оборудованных
туристических стоянок, 7 стоянок для снегоходов, конноспортивный комплекс с 4
конными стоянками.

Входной билет на
территорию парка обходится в 50 рублей с человека.

В парке
разработаны и предлагаются следующие туристические маршруты:

Туристический
маршрут Легенды талькового кольца. Цель маршрута — памятник природы озеро Тальков
камень. К нему  ведет оборудованная туристическая тропа, протяженностью
два километра. Данный маршрут подойдет для людей с любой физической
подготовкой. По маршруту можно идти самостоятельно, либо с экскурсоводом парка

Трасса ATV и
снегоходов

Поход к Барсучьему
камню. Этот маршрут, мимо живописного склона Черновского увала и вдоль реки
«Черной», приведет нас к каменному изваянию. Это каменный останец,
коих много на территории природного парка «Бажовские места» но побывать там
интересно, да и сам маршрут стоит того, что бы по нему пройти.

Маршрут «Животные
природного парка «Бажовские места!» – охват практически всех
достопримечательностей с кратковременным посещением.

Туристы ценят
также такие достопримечательности «Бажовских мест», Большое щучье озеро,
система карьеров «Мочаловские разрезы», развалины железоделательного
завода, хребет «Березовый увал», Гранатовый шурф и другие природные и
историко-культурные объекты.

Экологическое
просвещение населения является одной из основных задач работы Природного парка «Бажовские
места». Это и работа с детьми разного возраста, проведение экологических
лагерей и игровых праздников, создание эко-кружков на базе школ района, и
проведение различных экологических акций с привлечением людей различного
возраста и социального положения, создание эко-троп на территории Парка и
развитие экологического туризма.

3. Разработка экскурсионного маршрута
по территории природного парка Бажовские места

3.1. Программа нового экскурсионного
маршрута по территории природного парка Бажовские места

В ходе исследования разработан тур «По следам
сказов Бажова» для школьников 7-11 классов. Тур начинается из Екатеринбурга.

Группа школьников на экскурсионном автобусе едет из Екатеринбурга до
поселка Асбест, там они пересаживаются на грузовые автомобили ЗиЛ, которые
используются для экскурсий по неровному рельефу, имея высокую проходимость по
сложным местностям. Автомобили ЗиЛ, по запросу, предоставляет парк Бажовские
места.

При направлении к первой точке маршрута экскурсия проезжает на расстоянии
1,5 км от поселка Асбест, через безымянные скальные образования. Здесь
экскурсия останавливается и школьники осматривают невысокие скалы останцы,
каменные палатки.

Далее экскурсия проезжает 3,5 км до второй остановки Марков камень (8 на
карте).

 Школьники выходят из автобуса и экскурсовод предоставляет полную
информацию о достопримечательности.

Марков-Камень — это гора со скалистой вершиной вблизи поселка Асбест
Сысертского района Свердловской области.

Географически гора относится к северной окраине невысокого
Каслинско-Сысертского кряжа. Высота горы — 414 метров над уровнем моря.

Гора сложена гранитами, на вершине высятся останцы матрацевидной формы.
Скалы совсем небольшие, не превышают в высоту 15 метров. Их протяженность тоже
не велика: 30-40 метров в длину. Вокруг стоит красивый сосновый лес. Поскольку
скалы невысоки, хорошему обзору окрестностей горы мешают стоящие рядом деревья.

Гора сложена гранитами, на
вершине высятся останцы матрацевидной формы. Скалы совсем небольшие, не
превышают в высоту 15 метров. Их протяженность тоже не велика: 30-40 метров в
длину. Вокруг стоит красивый сосновый лес. Поскольку скалы невысоки, хорошему
обзору окрестностей горы мешают стоящие рядом деревья.

 «Визитная карточка» этой горы не столько небольшие скалы, сколько
триангуляционная вышка на вершине. С виду она даже выше каменных палаток.
Деревянная вышка сейчас сильно подгнила. Залезать на нее опасно. Археологи
утверждают, что на горе наши далекие предки приносили жертвы своим богам. На
скалах был жертвенник, там и в наши дни очень сильная энергетика.

Здесь расположена
беседка – место отдыха для туристов. От беседки лесная тропа ведет к Маркову
Камню.

Рис. 2
– Марков Камень

Под горой на поляне в когда-то стоял кордон Марков Камень. Рабочие
выжигали здесь древесный уголь для заводов. Сейчас о поселении напоминает разве
что несколько бревен и заросли иван-чая. Здесь же рядышком течет речка
Марковка. А на склоне горы несколько лет назад силами администрации парка
«Бажовские места» была установлена беседка (рис. 3) для отдыха туристов.

Рис. 3 – Беседка на Маркове камне

Советский писатель Павел Бажов посвятил этому месту целый сказ, который
так и называется — «Марков Камень»: «А вот есть чуть ли не в самой середке
нашей заводской дачи гора одна – Марков камень. Которые заводские и думают, что
по Марку Турчанинову гора прозывается. Любил, дескать, который-нибудь туда на
охоту ездить либо еще что. Ну, только это напрасно говорят. Там вовсе, может,
ни один Турчанинов и не бывал. Шибко глухое место, в болотах кругом. Не барское
дело по этим местам бродить».

По версии Бажова, гора названа по имени скрывавшегося здесь в конце XIX
веке от властей рабочего Полевского завода Марка Береговика.

Далее переезд составляет 10 км, к следующем пункту назначения —
Мочаловские разрезы.

Мочаловские разрезы – это рукотворный природный объект — два асбестовых
карьера. В середине XVIII века в Терсутском болоте были
обнаружены месторождения антофиллита асбеста, которые разрабатывались до 1991
года. Мочаловский разрез – это один из первых карьеров, в которых добывали
асбест.

Разрез в
геологической терминологии означает место, где проводится добыча полезных
ископаемых открытым способом.  Месторождение было обнаружено в середине 18
века и отрабатывалось до 1991г.  Мочаловский асбестовый разрез находится
 на берегу реки Мочаловки возле Терсутского болота – отсюда и произошло
его название. Терсутское болото,
возле которого уходят в глубь земли Мочаловские разрезы описаны Бажовым в
«Кошачьих ушах». Обитают здесь Великий Полоз и Серебряное копытце, лебеди
Ермака и сказочные ящерки. Лоси, косули, кабаны, куницы, рыси – все местные
обитатели словно носят в себе этот неповторимый колорит, смешивая его с высотой
корабельных сосен и березовых рощ, синевой озерных вод и его берегов,
украшенных россыпями васильков, ромашек и венериного башмачка.

Мочаловский разрез
представляет собой два карьера разделённых между собой перешейком около 50 метров
(рис. 5). Один карьер после прекращения эксплуатации заполнился грунтовыми
водами, а откосы и отвалы заросли сосновым лесом. Второй карьер  находится
на расстоянии 50 метров от первого,  его размеры превышают размеры
первого, он совершенно сухой и тоже зарос сосновым лесом.

Еще одно название
Мочаловского разреза – Асбест камень получено, когда решением местных властей
он был отнесен к памятникам природы.

После прекращения эксплуатации карьер заполнился грунтовыми водами, а
откосы и отвалы заросли сосновым лесом. В настоящее время – это глубокий
удивительный водоем, место отдыха.

Рис. 4
– Мочаловский разрез

Второй карьер, хотя и находится на расстоянии 50 метров, значительно
больших размеров и совершенно сухой, поросший также сосновым лесом. Невнимательный
турист, пройдя мимо этих зарослей, может и не заметить, что идёт по кромке
глубокой выработки. Отвалы заросли взрослым лесом и только с юго-восточной
стороны можно увидеть внушительные откосы сложенные большими по размеру
валунами пустой породы.

После осмотра разреза, школьникам организуется обед в оборудованной
беседке. Обед планируется заранее и везется с собой на ЗиЛе. Меню обеда:
отварной картофель, свежие огурцы, котлеты по-домашнему (свинина, говядина),
компот.

Далее экскурсия
возвращается в поселок Асбест, проделав на ЗиЛе практически круговой маршрут.
Здесь школьники пересаживаются на экскурсионный автобус и проезжают 12 км по
дороге на г.Сысерть до центрального входа в парк Бажовские места.

Здесь начинается пеший поход до Талькова камня (расстояние 2 км) в одну
сторону.

Маршрут на Тальков камень — один из самых простых и коротких, но вместе с
тем интересны и благоустроенных.

Дорога идет вправо от входа на территорию парка, вдоль речки Черной, по
краю соснового бора: бобровая плотина, заливные луга, «таюткино зеркальце»
(рис. 6), золотой полоз — и без того недлинный, путь покажется совсем коротким.

Рис. 5 — «Таюткино зеркальце»

Наконец, тропа забирает левее и выводит нас через поляну с беседками к
самому Талькову камню. Когда-то здесь добывали минерал, по которому место и
получило название. Однако при разработке задели водоносный слой и карьер стал
наполняться водой. В революционное время Тальков камень служил местом тайных
собраний рабочих Сысертского завода, а с началом разработок талькового
месторождения в Шабрах, Тальков камень окончательно забросили. Так появилось
одно из самых живописных озер в окрестностях Екатеринбурга.

Карьер (а затем и озеро), располагался в глухом лесу, и даже во время
активной добычи талька сюда редко забредали случайные люди, только рабочие,
занятые на добыче. Несмотря на близость к городу, место считалось диким.

Озеро «Тальков камень» показано на рисунке 7.

Рис. 6 — Озеро «Тальков камень»

На Тальковом камне группу встречает Хозяйка медной горы (актер в
костюме). Она проводит по своим владениям, показывает достопримечательности,
рассказывает о месте, о Бажове и его сказах и провожает группу до выхода из
Парка.

После выхода из парка располагается потапаевский ключик с чистейшей водой,
желающие могут набрать с собой воды в заранее подготовленные бутыли.

Возвращение в автобус по другой дороге (расстояние 2 км), знакомство с
табличками на маршруте о растениях и животных из Красной книги, которые
встречаются в парке.

Далее — отъезд в Екатеринбург.

 

3.2. Исследование результативности проведенной экскурсии

Организация краеведческой экскурсии по «Бажовским местам», осуществлялась
с целью осуществления перехода от традиционной и стандартизированной учебной
деятельности к инициативной и развивающей модели воспитания. В связи с этим
были использованы новые педагогические технологии. Нами использовалась
личностно-ориентированная технология, направленная на установление контакта
между педагогом и школьниками.

Эффективность личностно-ориентированной технологии на базе экскурсионно-краеведческого
материала определяется балансом познавательной и предметной деятельности;
личностно-ориентированным подходом к организации совместной деятельности,
клубным характером общения; ориентацией педагогических технологий на
самоопределение и развитие личности через освоение различных граней и уровней краеведческой
культуры, которая должна восприниматься как общечеловеческая ценность и
результат осознанной деятельности личности [1].

Воспитательный потенциал краеведческой экскурсии определяется, во-
первых, восприятием школьниками досуга как добровольного и свободного
пространства самовыражения и признания; во-вторых, досуговая деятельность по
своей природе способна компенсировать недостающие условия личностного развития
и создать дополнительное пространство самореализации и признания. Досуговое
объединение становится педагогически управляемой субкультурной средой,
позволяющей осуществлять различные подходы и модели воспитания личности. Именно
в общественном объединении возможна целостная педагогическая методология,
синтезирующая индивидуально-личностный, деятельностный, аксиологический,
культурологический и гуманистический принципы организации совместной
деятельности.

Ключевая задача экскурсии в контексте краеведческого воспитания личности
школьника — создание эмоционально- значимого и жизненно необходимого для
школьника программного содержания; построение воспитания как процесса
формирования экологически ориентированных потребностей, побуждений и привычек
поведения, направленных на соблюдение здорового образа жизни, бережного использования
и защиты окружающей среды [15].

Проблемы краеведческого воспитания молодежи, особенно учащихся в условиях
качественно нового этапа развития общества стоят в одном ряду с оздоровлением
экономики, борьбой с эпидемическими заболеваниями, урбанизацией, последствиями
научно-технического прогресса, гиподинамией. Решать эти проблемы вынуждены
будут сегодняшние школьники, вступающие в жизнь на пороге нового тысячелетия.
Одним из путей активизации педагогической деятельности по формированию полноценного
развития личности школьников может быть экскурсионно-краеведческая
деятельность, осуществляемая в школе.

Исследованиями последних лет убедительно доказано, что экскурсионно-краеведческая
деятельность является эффективным комплексным средством гармоничного развития
личности, особенно учащихся подросткового возраста и старшеклассников.
Деятельность, которая дает возможность приобрести навыки общения с природой,
формирует ценные личные качества: коллективизм, общительность, настойчивость,
решительность, терпеливость, готовность переносить стрессовые ситуации, прийти
на помощь и другие. Экскурсия воспитывает умение противостоять вредным
привычкам (курение, алкоголь и т.п.), сформировать прочные основы здорового,
насыщенного интересными и полезными делами, образа жизни [14].

Педагогический комплекс воспитания в системе экскурсионно-краеведческой деятельности
включает в себя:

а) сферы и направления деятельности (предметно-деятельностный комплекс);

б) уровни освоения культуры (репродуктивный, частично-продуктивный, креативный);

в) образовательные программы и формы образовательного процесса
(критериально-содержательный комплекс).

Объединяющими принципами выступают: эколого-ориентированный подход к
организации коллективной деятельности; средовый подход, рассматривающий культуру
и природу как среду формирования личности; творчество как способ развития
человека в экосоциуме.

Технологичность педагогической деятельности по краеведческому воспитанию
личности школьника описывается с помощью таких понятий, как диагностичность, воспроизводимость,
гарантированность результата, возможность тиражирования, мотивированность. При
этом используемые педагогические технологии необходимо подбирать в соответствии
с закономерностями индивидуального развития, творческой природой воспитания, активнее
использовать техники понимания, абстрагирования, рефлексии, творческого
действия.

В работе использовались следующие методы
исследования: анализ
научно-методической литературы, документальных и архивных материалов,
картографических источников;

—
наблюдение;

—
метод опроса (анкетирование);

—
синтез и обобщение;

—
математическая обработка данных.

Анализ и обобщение специальной и научно-методической литературы
осуществлялся на протяжении всего исследования. Нами рассматривались в
литературе вопросы изучения туристско-рекреационного
потенциала Свердловской области. Выбор района похода проводился на основе
анализа топографических карт, схем и других информационных документов,
содержащих сведения об экскурсионных объектах в районе похода, природных
памятниках, туристских объектах. Был проанализировано и изучено содержание 30
источников научно-методической литературы, по теме исследования.

Наблюдение

Метод педагогического
наблюдения использовался на всех этапах нашего исследования, что позволило
оценивать и контролировать организацию и проведение экскурсионно-краеведческого
похода со школьниками.

На основе анализа результатов
наблюдения, определили, цель экскурсии — организация
исследования природного парка «Бажовские места». Нами были выбраны объекты
посещения, разработан маршрут, составлена нитка маршрута.

Метод опроса (анкетирование).

Одним из основных методов получения первичной информации в педагогических
 исследованиях является опрос, который предполагает прямую постановку вопросов
респондентам, в нашем случае мы выбрали анкетирования. С помощью анкеты, представленной в приложении 1, нам
нужно выявить и получить информацию, о степени важности данного похода.
Составили и провели опрос в форме анкетирования. Анкетный опрос проводится в 3 этапа.

Подготовительный. На данном этапе, в течение года на
учебно-тренировочных занятиях вели наблюдения за физической, технической,
тактической, психологической подготовкой занимающихся. Через изучение родного
края активизировали познавательную деятельности школьников. Это связано с тем,
что познания окружающего мира: своего родного края, всей страны, воздействует
на личность всесторонне, формирует мировоззрение.

Оперативный. Провели анкетирование среди школьников. Было
проведено анкетирование, целью которого было выявление интересов школьников, их
предпочтений и потребностей. В исследовании приняло участие 20 испытуемых в
возрасте от 13 до 15 лет.

Результирующий. Обработка полученной информации. Для расчета
затрат на организацию и прохождение маршрута и обработки полученных результатов
были использованы математические методы по общепринятой методике.

Результаты анкетирования показали следующее:

На первый вопрос анкеты, почему респондентам
интересно участие в краеведческих экскурсиях и походах — 70 % респондентов
ответили, что им нравятся походы, 20% хотели бы получить знания выживания в
природной среде, и 10 % выбрали спортивный туризм, чтобы изучать достопримечательности.

Наглядно данные отображены на
рис. 7, где мы видим, что респонденты готовы к выполнению многодневного
туристско-краеведческого похода с изучением достопримечательностей выбранного
маршрута.

Рис. 7. Ожидания респондентов от выбранного
маршрута

На второй вопрос анкеты: Куда бы Вам хотелось отправиться? – ответы
распределились следующим образом рис. 8.

Рис.
8. Место выбора отдыха респондентами

В данном вопросе респонденты отдали предпочтение горной местности – 80%.,
15% хотели бы отправиться на побережье моря, и 5% в исторические города. Отсюда
следует, что респонденты физически готовы пройти сложные маршруты, а
следовательно уровень их подготовки позволит пройти и экскурсию по природным
паркам.

На третий вопрос нашей анкеты, Привлекает ли вас активный отдых?

Рис. 9. Отношение респондентов к активному отдыху

Респонденты дали 100% ответ, да, привлекает. Ведь активный отдых — это
одно из самых массовых и интересных направлений туризма (адреналин, яркие
эмоции, преодоление
себя на пути к цели, новые мысли, чувства, знания).

Четвертый вопрос анкеты. Хотелось бы вам отправиться в поход в горную
местность?

Рис. 10. Отношение респондентов к горной
местности

В данном вопросе 5 юношей хотели бы отправиться в поход в горную
местность, 2 отказались, 4 девушки пошли бы в поход, 2 не хотят, и одна девушка
затруднилась ответить. Поход в горную местность — это, прежде всего
преодоления страха, узнать свои физические возможности.

На пятый вопрос. Почему вас привлекает горная местность? респонденты
ответили следующим образом: 40% — респондентов привлекают — пейзажи природы;

Рис. 11. С какой целью респонденты выбрали  горную местность

30% — свежий воздух;
30% — свой вариант ответов.

На следующий вопрос, Что бы вам хотелось больше познать в этой экскурсии?

Рис. 12. Ожидания респондентов от экскурсии

Мы получили следующие результаты ответов; 50% — ответили, что хотят
узнать, об особенностях природного парка «Бажовские места», о жизни и
творчестве Бажова, о природных ресурсах и достопримечательностях этого места. Изучить
флору и фауну выбрали 30% респондентов, и 20% респондентов — отдохнуть от шума,
и насладиться природой.

На следующий вопрос, ответы распределились следующим образом. На вопрос.
Где именно вы хотели бы останавливаться на отдых?, 30 % — респондентов
ответили; что ближе к воде, так же 30 % — только в горах, здесь мнение
респондентов совпали, и 40% дали предпочтенья только в лесах.

Рис. 13. Желание респондентов о выборе
места экскурсии

На следующий вопрос нашей анкеты. Какую цель вы преследуете во время экскурсии?

Респонденты ответили следующим образом: насладиться отдыхом — 20 %, знакомство
с культурой, обычаями, традициями других
народов – 40 %, познакомиться с природой этого края,
достопримечательностями — также 40 % респондентов. Эти данные мы учли при
планировании цели и задач нашего похода.

Рис. 14. Намерение респондентов во
время экскурсии

Далее мы оценили
уровень знаний школьников о природном парке «Бажовские места».

На рисунке 15
представлена структура ответов на данную анкету в процентном соотношении.

Рис. 15
— Структура ответов на анкету по знанию парка «Бажовские места»

Из данных,
представленных на рисунке видно, что у опрошенных  детей довольно хорошие
знания по теме исследования, правильных ответов в классе 79%, неправильных – 6%
и неуверенных в своих знаниях всего 15%.

Таким образом, можно
сделать вывод, что экскурсанты не только познакомились с объектами, но и
правильно восприняли полученную информацию, дали объективную оценку всему, что
с ними связано. С учетом полученных результатов, сделан вывод, что данное
занятия-экскурсия имеет большое познавательное и воспитательное значение. Оно
расширяет и углубляет знания обучающихся. Разработанная экскурсия позволит
педагогам дополнительного образования, используя предложенные формы, приемы и
методы, правильно организовать экскурсии, обеспечить возможность творческого
участия обучаемых в процессе освоения новых знаний, расширить спектр
познавательных интересов и привить навыки экологического мышления, обеспечивая
при этом высокую степень органичного усвоения учебного материала.

Заключение

В работе
рассмотрена актуальность проведения  природно-краеведческих экскурсий со
школьниками.

Организация туристско-краеведческих экскурсий для школьников в природных
парках помогает воспитать у детей интерес к природе, показать им её красоту
можно только через непосредственное общение с ней.

Разрабатывая план отдельной экскурсии, следует
избегать стандарта: нельзя допускать, чтобы экскурсия по изучению растений
осенью была сходна по своему плану с весенней экскурсией.

Природный парк
«Бажовские места» является особо охраняемой территорией областного значения.
Одна из главных задач деятельности парка — это сохранение природных комплексов
и развитие экологического и познавательного туризма. Парк создан в соответствии
с указом Губернатора Свердловской области от 22 марта 2007 года №193-УГ «О
создании государственного учреждения Свердловской области «Природный парк
«Бажовские места», постановлением Правительства Свердловской области от
02.04.2007 г. №275-ПП «Об организации особо охраняемой природной
территории областного значения «Природный парк «Бажовские места».

Природный парк «Бажовские
места» назван так в честь знаменитого уральского писателя Павла Петровича
Бажова. Так как прошлое, настоящее и будущее Сысертского района связано с
именем этого человека, любившего беззаветно свою родину, ее природу. Адрес
парка: Россия, Свердловская область, г. Сысерть, ул. Тимирязева, 68а.

На территории
Природного парка находится большое количество водоемов, каждый из которых имеет
свою историю, такие как: Озеро Тальков камень, озеро Большое Щучье, озеро
Малое, озеро Карасье, озеро Багаряк, Верхнесысертский пруд, пруд Хрустальный.

На территории
Парка находятся месторождения и проявления полезных ископаемых, а также объекты
геологоразведочных работ.

Маршруты в
Природном парке «Бажовские места» нацелены, прежде всего, на экологическое
просвещение путешественников с привязкой к историческому прошлому населяющих
регион народов, с их традиционным образом жизни, с природой края.

Природный парк «Бажовские
места» — окутанная легендами и мифами уральских сказов заповедная территория в
Свердловской области.

Главные
достопримечательности парка «Бажовские места»:  

1.     Скала и озеро «Тальков камень»

2.    
Скалы «Марков камень»

3.    
Развалины старинного железоделательного завода
Кордон «Плита» Старинный канал «Черновской»

4.    
Хрустальные копи Хребет

5.    
Березовый увал. Гора «Иванушкина».

6.    
Гранатовый шурф Пруд Хрустальный (корабельные
сосны)

7.    
Старинные карьеры по добыче железной руды

8.    
Система карьеров «Мочаловские разрезы»

9.    
Скалы «Веселый мыс», «Храпы»

10. Озеро «Большое Щучье»

В ходе исследования разработан тур «По следам сказов Бажова». Тур
начинается с приезда школьников на автобусе к территории парка.

Программа тура:

1.     Безымянные скалы

2.    
Марков камень

3.    
Озеро «Большое Щучье»

4.    
Мочаловские разрезы

5.    
Тальков камень

Для исследования
результативности проведенной экскурсии автором работы был разработан опросник,
состоявший из 20 вопросов.

Перед экскурсией
опросник был роздан в классе, а затем был проведен анализ результатов
исследования. В Приложении 2 представлена гистограмма, в которой показаны
результаты знаний на поставленные вопросы.

Результаты опроса
показали, что у опрошенных  детей довольно хорошие знания по теме исследования,
правильных ответов в классе 79%, неправильных – 6% и неуверенных в своих
знаниях всего 15%.

После проведения
экскурсии, школьникам была дана расширенная анкета, с повторяющимися вопросами,
для оценки знаний, полученных в ходе экскурсии. В проверочную анкету были
внесены новые пять вопросов, заменяя теоретические:

Из результатов
проверки знаний школьников после экскурсии видно, что качество знаний по
объекту повысилось. Удельный вес правильных ответов вырос с 79% до 87%, а
неправильных ответов – уменьшился с 6% до 3%. Удельный вес ответов типа
«затрудняюсь ответить» уменьшился с 16% до 10%.

В результате
проведенной работы сделан вывод, что экскурсанты не только познакомились с
объектами, но и правильно восприняли полученную информацию, дали объективную
оценку всему, что с ними связано. С учетом полученных результатов, сделан
вывод, что данное занятия-экскурсия имеет большое познавательное и
воспитательное значение. Оно расширяет и углубляет знания обучающихся.
Разработанная экскурсия позволит педагогам дополнительного образования, используя
предложенные формы, приемы и методы, правильно организовать экскурсии,
обеспечить возможность творческого участия обучаемых в процессе освоения новых
знаний, расширить спектр познавательных интересов и привить навыки
экологического мышления, обеспечивая при этом высокую степень органичного
усвоения учебного материала.

Библиографический список

1.     Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской
Федерации» № 132-ФЗ от 24 ноября 1996 г. (в ред. от 03.05.2012 № 47-ФЗ).

2.     Федеральная программа «Развитие культуры и туризма до 2020».

3.     Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.12.2008г. №
2055-р.

4.     Стратегия развития внутреннего и въездного туризма в Свердловской
области на период до 2030 года.

5.     Аристова О. В. Стратегия управления организациями индустрии туризма в
условиях нестабильности среды : дис. … канд. экон. наук / О. В. Аристова. – М.
: [Б. и.], 2011. – 167 с.

6.     Биржаков, М. Б. Введение в туризм / М. Б. Биржаков. – Изд. 9-е,
перераб. и доп. – СПб. : «Издательский дом Герда», 2008. – 576 с.

7.     Бондаренко Н.Г., Бурняшева Л.А., Янукян М.Б. Философское осмысление
духовного пространства в преломлении к специфике трансформационных процессов //
Гуманитарные, социально — экономические и общественные науки. 2015. № 10
— 1. С. 20 — 22.

8.     Бурняшева Л.А. Духовное пространство в условиях трансформации
современного российского общества: дисс. на соиск. уч. степ. доктора филос.
наук. Ставрополь, 2014. 344 с.

9.     Бурняшева Л.А. Духовно-экзистенциальное время и пространство: современный
взгляд // Вестник Северо — Кавказского федерального университета. 2010.
№ 3. С. 169 — 173.

10. Гаврильчак
И.Н., Синицын М.П. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме. Основы
менеджмента в туристическом бизнесе. СПб., 2011. – 256 с.

11. Гайдукевич,
Л.М. Региональное планирование развития туризма / Л. М. Гайдукевич и др. –
Минск: БГЭУ, 2011. – 227 с.

12. Геолого-минералогический
туризм как основа для продвижения Свердловской области (и Уральского региона в
целом) на международном и российском туристическом рынке // Ural Expeditions
& Tours — http://welcome-ural.ru/add/785/.

13. Глушанок
Т.М., Хуусконен Н.М. Практика экскурсионной деятельности. М.-СПб., 2010. – 182
с.

14. Голиков Д. П.
Организационно-экономический механизм использования регионального туритско-ресурсного
потенциала: Автореф. дис.. канд.. экон. наук: 08.00.05. — Пермь: Изд-во
Пермского института туризма, 2005. — 36 с.

15. Горбылева
З.М. Экономика туризма. Мн., 2004.

16. Гостиничный и
туристический бизнес / Под ред. А.Д. Чудновского. – М.: Изд-во «Эксмос»,2010. –
352 с.

17. Двухжилова И.
В., Красников В. В., Мамоян Р. А., Пирожков Г. П. Культурологизация
образования: традицион­ные родино(крае)ведческие средства и новые технологии //
Kluczowe aspekty naukowej dzialalnosci – 2014.

18. Долженко Г.П.
Экскурсионное дело. М.-Ростов-на-Дону, 2014. – 312 с.

19. Долженко Г.П.
Экскурсионное дело: учебное пособие. — Ростов-на-Дону, 2014. — 200 с.

20. Драчева Е.Л.
Специальные виды туризма. Лечебный туризм: учеб. пособие / Е.Л. Драчева. – М.:
КНОРУС, 2010. – 322 с.

21. Дроздов А. В.
Экотуризм: определения, принципы, признаки, формы // Актуальные проблемы
туризма 2012. Перспективы развития туризма в Южном Подмосковье. Сб. докл. и
тез. сообщений науч-но-практ. конференции, 27 апреля 2012 г — М., 2012. — с.
42-57.

22. Дурович А.П.
Организация туризма / А.П. Дурович. — СПб.: Питер, 2012. – 302 с.

23. Евсеев А.В.,
Красовская Т. М., Мироненко Н. С. и др. Оценка рекреационного потенциала
России. — Смоленск: РОСТЭК, 2013. — 135 с.

24. Емельянов
Б.В. Методика подготовки и проведения экскурсии [Текст]: Учеб. Пособие. — М.:
ЦРИБ «Турист», 2011. – 215 с.

25. Емельянов
Б.В. Экскурсоведение: учебник. — М.: Юнити Дата, 2013. — 215 с.

26. Зорина Г.А.
Основы туристской деятельности — М: Маркетинг, 2011 – С. 49-51

27. Ландшафтный
дизайн. [Электронный ресурс]: Интернет ресурс –http://zvetovod.ru/category/landshaftnyj-dizajn/,
свободный.

28. Мартынова, М.
И. Парки Ростова-на-Дону: география и экологические проблемы / М. И. Мартынова,
А. С. Суханов, Р. Р. Джансузян // Известия высших учебных заведений.
Северо-Кавказский регион. Естественные науки. — 2007. — Спецвып. «Науки о
земле». — С. 107-111.

29. Маслюкова,
Т.А. Экскурсоведение. Методика подготовки и проведения экскурсий: Учеб.
пособие. / Т.А. Маслюкова- Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2013. — 68 с.

30. Методика
разработки новой экскурсии // Портал «Путешествия.ру» — 
http://puteshestviia.ru/turizm-kak-biznes

31. Методика 
школьного географического краеведения // Сайт учителей географии Григоренко
А.Л. и Григоренко Н.В. —
http://grigorenko-geo.ru/page/metodika-shkolnogo-kraevedeniya

32. Новицкий А.Г.
Экономика и организация предпринимательской деятельности в сфере сервиса. М.: Академия,
2011 – 259 с.

33. Официальный
сайт ГБУ СО «Природный парк «Бажовские места» — www.бм-парк.рф.

34. Пирожков Г.
П. Краеведческая экскурсия: задачи и содержание учебной практики. Тамбов: Тамб.
гос. ун-т, 2015 — 5 с.

35. Пирожков Г.
П. Краеведческое образование как составляющая культурологической подготовки
специалиста: моно­графия. Тамбов — М.- СПб. — Баку — Вена — Гамбург: МИНЦ,
2011. — 300 с.

36. Пирожков Г.
П. Краеведческое памятниковедение: описание культурно-исторического или
природно­экологического объекта (методика учебно-практического исследования) //
Вестник Тамбовского центра краеведения. Тамбов — М. — СПб. — Баку — Вена: МИНЦ,
2012, № 8-9. С. 8-9.

37. Пирожков Г.
П. Краеведческое экскурсоведение: план спецкурса // Вестник Тамбовского центра
краеведения. Там­бов, 2015, № 10. С. 61.

38. Прокаев В.И.
Физико-географическое районирование. — М.: Просвещение, 1983. — 176 с.

39. Прокаев В.И.
Физико-географическое районирование Свердловской области: Учеб. пособие. —
Свердловск: М-во просвещения РСФСР. Свердл. гос. пед. ин-т., 1976 — 134 с., 1
отд. л. карт.

40. Прогноз и
перспективы развития туризма Свердловской области // ЭкспоКом: проведение
международных туристических выставок Expotravel и Лето — http://www.expo-com.info/smi-o-nas/perspektivy-razvitiya-turizma.

41. Свердловская область: моногорода будет получать
плату за туризм // Официальный сайт АТОР — http://www.atorus.ru/ator/press/article/1116.html.

42. Туризм в
Свердловской области — перспективное направление // СМИ Телеканал «Областное
телевидение» —
http://www.obltv.ru/news/society/turizm_v_sverdlovskoj_oblasti—perspektivnoje_napravlenije/

43. Усыскин Г.С.
Очерки истории российского туризма. М.; СПб.: Герда, 2012. —  С. 22-41.

44. Центр
развития туризма Свердловской области — http://gotoural.com/

Приложение 1

Анкета

Пожалуйста, укажите
некоторые сведения о Вас:

 Ваш пол: □ мужской    □ женский

1. Почему вам
интересно участие в краеведческих экскурсиях и походах?

А) нравится ходить в
походы

Б) получить знания
выживания в природной среде

В) изучение
достопримечательностей

2. Куда бы вам
хотелось отправиться?

А) горная местность

Б) побережье моря

В) исторические
города

3. Привлекает ли вас
активный отдых?

А) да

Б) нет

4. Хотелось бы вам
отправиться в поход в горную местность?

А) да

Б) нет

5. Почему вас
привлекает горная местность?

А) пейзажи природы

Б) свежий воздух

В) свой вариант

6. Что бы вам
хотелось больше познать во время экскурсии по природному парку «Бажовские
места»?

А) изучить флору и
фауну

Б) больше узнать о
полезных ископаемых

В) просто отдохнуть
от шума и насладиться природой и чистым воздухом

7. Где именно вы
хотели бы останавливаться на отдых?

А) ближе к воде

Б) только в горах

В) только в лесах

8. Какую цель вы
преследуете во время путешествия?

а) отдохнуть

в) знакомство с
культурой, обычаями, традициями других народов

г) Познакомиться с
природой этого края, достопримечательностями

9. Что вы знаете о
природном парке «Бажовские места»? Напишите развернутый
ответ__________________________________________

Приложение 2

Карта
природного парка «Бажовские места»

XIX Всероссийская акция «Я – гражданин России»

Разработка экскурсионно-краеведческого маршрута

«История родного уголка»

Авторы проекта:

обучающиеся МКОУ Шилыковская СШ,

участвующие во внеурочной деятельности

«Я – гражданин России»

Научный руководитель:

учитель истории и обществознания

МКОУ Шилыковская СШ

Юдин Дмитрий Владимирович

с. Шилыково, 2018-2019 учебный год

Актуальность проекта

«Человек, как дерево, цветет и растет вверх, пока живут корни, пока питает земля» — своя, родная, единственная… И знать кто жил на ней до тебя — насущная потребность».
(Т. Багулина)

С огромным интересом мы читаем книги о дальних странах, заучиваем таинственные названия, узнаем о высоких горах и жарких пустынях, бурных морях и пещерах, сказочных животных и растениях, о полярном сиянии и извержении вулканов. А наш родной край кажется таким малоприметным, серым и скучным, что про него и говорить, кажется, нечего. Незнание истории родного края является одной из самых актуальных проблем, изучение истории – самой важной задачей. В процессе работы над проектом выяснилось, что если люди и знают о существовании на нашей территории памятников природы и архитектуры, то об их истории имеют самые смутные представления. Не зная истории родного края, трудно понять историю всей нашей необъятной Родины (Приложение 1).

Сегодня много говорится о том, что уровень культуры в России недостаточно высок. Потерянными и забытыми остаются общечеловеческие ценности: добро, красота, любовь к Отечеству. Одним из способов подняться на вершину духовно-нравственного, гражданско-патриотического развития является изучение родного края, своей малой Родины. Надо любить тот уголок нашей страны, где ты родился и живешь, надо знать его, быть его патриотом. Без знания прошлого не может быть настоящего, без настоящего не может быть будущего. Нам необходимо знать историю своего поселения не только потому, что это интересно, а потому, что знание края поможет изменить его облик, задуматься над тем, как дальше улучшить жизнь, сберечь то, что было сделано за многие годы. Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного уголка», разработанный обучающимися МКОУ Шилыковская средняя школа, призван сыграть важную роль в заполнении мировоззренческого «вакуума» в головах современных школьников, знакомить с достопримечательностями и уникальными местами Шилыковского сельского поселения. Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного уголка» также окажется полезным востребованным и для жителей, и для гостей поселения.

Гипотеза: предполагаем, что для проекта есть возможности.

Методы и приемы исследования:

• эмпирический (социологический опрос, анкетирование);

• теоретический (исторический, сравнительно-описательный, статистический);

• аналитический (сбор, обработка и анализ информации).

Объект: краеведческая работа по Шилыковскому сельскому поселению Лежневского муниципального района Ивановской области.

Предмет: экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного уголка».

Цель проекта: разработать и осуществить экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного уголка» по Шилыковскому сельскому поселению.

Задачи проекта: 

1. Привлечь внимание общественности к сохранению исторического облика сел поселения.

2. Определить интересные объекты, отражающие историческое и культурное     прошлое Шилыковского сельского поселения.

3. Описать выявленные объекты.

4. Восстановить легенды, связанные с природными, историческими объектами.

5. Нанести на карту поселения экскурсионно-краеведческий маршрут.

6. Подготовить экскурсоводов.

7. Провести рекламную кампанию, в том числе:

• разместить рекламу на сайте МКОУ Шилыковская СШ;

• апробировать этапы экскурсионно-краеведческого маршрута «История родного уголка» для школьников, жителей и гостей поселения;

• разработать и издать буклет по итогам проекта.

Этапы работы.

Работа по разработке маршрута предполагает несколько этапов: подготовительный, практический (основной), аналитический (обобщающий). Каждый из этапов включает пошаговые действия, обеспечивающие результативность работы.

I. Подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2018г.):

1. Изучение специальной литературы по составлению и проведению экскурсии, анализ опыта создания экскурсионного маршрута с целью формирования экскурсионной культуры (см. список использованной литературы).

3. Выявление экскурсионных объектов для создания маршрута:

• памятники воинам-землякам, погибшим в Великой Отечественной войне (в селах Шилыково, Златоуст, Чернцы);

• ООО «Ивановская птицефабрика»;

• Сергиева Пустынь – архиерейское подворье храма преподобного Сергия Радонежского села Стоянцево Лежневского района;

• Церковь Иоанна Златоустого, с. Златоуст;

• подворье Свято-Введенского женского монастыря – Покровское (Романовское);

• дом бывшего фабриканта С.И. Пряхина, с. Чернцы;

• церковь Святой Живоначальной Троицы, с. Чернцы;

• усадьба князей Воротынских, с. Чернцы;

• мемориальное кладбище военнопленных, с. Чернцы;

• музей МБОУ Чернцкая СШ, с. Чернцы.

4. Определение круга лиц для сотрудничества по созданию маршрута:

• директора школ: МКОУ Шилыковская СШ Болотова И.А, МБОУ Чернцкая СШ Носкова А.В.;

• руководство ООО «Ивановская птицефабрика»;

• родители обучающихся;

• представители РПЦ;

• заведующая школьным музеем МБОУ Чернцкая СШ Липчанская О.Л.

5. Разработка программы деятельности.

II. Основной этап (ноябрь-декабрь 2018г.):

1. Создание творческих групп по направлению проекта.

2. Обучение экскурсоводов.

3. Выпуск буклета по проекту.

4. Апробация экскурсионно-краеведческого маршрута на обучающихся МКОУ Шилыковская СШ.

III. Аналитический (январь 2019г.):

1. Выявление ошибок, недочетов в работе, составление плана коррекции с учетом замечаний экскурсантов на маршруте.

2. Проект считается удачным если:

• поступят положительные отзывы о проекте;

• у участников проекта возникнет желание к продолжению совместной деятельности;

• сложится спрос на проект.

Реальность реализации и практическая ценность проекта.

Практическая ценность проекта заключается в разработке экскурсионно-краеведческого маршрута по Шилыковскому поселению, который может быть востребован обучающимися школ Шилыковского поселения, Лежневского района, а также взрослым населением поселения и муниципального района. Экскурсионная группа может передвигаться на автобусе и пешком, делая остановки у наиболее интересных достопримечательностей.

Ожидаемые эффекты от проекта:

для школы:

• развитие у школьников патриотических качеств;

• расширение границ социальной практики обучающихся школы;

• модернизация форм краеведческой и поисковой деятельности;

• создание дополнительных условий для профессионального роста педагогов;

• укрепление отношений социального партнерства школы с образовательными учреждениями и общественными организациями;

• формирование бренда школы.

для обучающегося:

• расширение возможностей получения обучающимися МКОУ Шилыковская СШ доступного качественного образования;

• повышение интереса школьников к истории родного края, к культурному, историческому наследию, к изучению традиций, обычаев малой родины;

• овладение детьми исследовательскими навыками;

• расширение круга общения школьников, формирование коммуникативной культуры детей.

для социального окружения:

• сохранение культуры и традиций России и малой родины;

• упрочение связи поколений;

• формирование социальной среды, заинтересованной в продолжении и сохранении традиций;

• культурное возрождение Лежневской земли через развитие туризма в муниципалитете;

• обеспечение экологической защиты территории (будет регулярно проводиться благоустройство и уборка территории в селах Шилыково и Златоуст).

Перспективы развития проекта

1. Создание веб-страницы «Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного уголка».

2. Найти в Интернете обучающихся из других городов (стран) и обменяться с ними информацией о своем крае.

3. Разработка интерактивной игры: «Узнай свою малую Родину».

Описание экскурсионно-краеведческого маршрута

Название маршрута: «История родного уголка».

Тематика: экскурсионно-краеведческий

Вид маршрута: комбинированный

Наша экскурсия будет комбинированная, часть пути можно проехать на автотранспорте, или пройти пешком, т.к. объекты в селах находятся недалеко друг от друга (зависит от времени года или целевой категории туристов).

Целевая категория туристов: как группы подготовленных спортсменов, так и детские или семейные группы.

Условия проведения: не требует специальной экипировки, снаряжения и др. Туристы должны быть одеты по погоде. Одежда должна допускать активные действия. Обязателен головной убор. Обувь должна быть без каблуков, на нескользкой подошве. Группа должна иметь с собой аптечку, часы. Все участники маршрута имеют при себе коврик теплоизоляционный, продукты питания и воду.

Протяженность: 16 км. Продолжительность: однодневная (4-6 часов).

Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного уголка» проходит по территории Шилыковского сельского поселения Лежневского муниципального района Ивановской области (Приложение 2).

Маршрут берет свое начало в селе Шилыково. В «Списках населенных мест Российской империи» по данным на 1859 года¹ деревня Шилыково относилась к Пелгусовской воло­сти Шуйского уезда Владимирской губернии, с 20 дворами и со 182 жителями обоего пола. На 1905 год² известно, что в Шилыкове насчитывалось 27 дворов и 200 жителей обоего пола. По итогам Всероссийской переписи населения 2010³ года в Шилыкове проживает 1816 жителей. Владельцами деревни в конце XVIII века были майоры П. А. Титов и В. М. Полозов, а также девица Л. С. Стромихина. В канун отмены крепостного права в 1861 году владельцами Шилыкова были гос­пода Митьков и Бороздка, часть деревни при­надлежала В.И. Быковой, в ее владении так­же находились деревни Веснево и Трутнево. В числе владельцев близлежащих деревень значатся граф Шереметев (д. Стоянцево), гос­подин Бабкин (д. Горшково), Прокудина-Горелова Е. В. (д. Ожерельево), В. И. и П. П. Блудовы (сельцо Вельково), коллежская советни­ца А. Н. Писемская, урожденная Блудова (сельцо Романово, д. Ступкино и д. Жилино).

Летом 1933 года сельский сход деревни Шилы­ково постановил организовать колхоз «Удар­ник». Его председателем единогласно выбра­ли И. М. Гвоздарёва. «Ударник» оправдывал свое название — был крепким, богатым. Когда началась Великая Отечественная война, из Шилыковского сельского поселения ушли на фронт 100 человек, а вернулись толь­ко 48. В 50-х годах минувшего столетия про­исходит объединение мелких хозяйств. В начале 1960-х годов на базе укрупненно­го колхоза стала строиться Ивановская госу­дарственная птицефабрика. Уже на 1 января 1962 года были сданы в эксплуатацию главный корпус, два птичника, овощехранилище, ЛЭП, система водопровода, канализации, автодоро­га длиной 2,5 км, теплотрасса, котельная. Од­новременно были возведены здания магази­на, бани, почты, амбулатории, столовой, КБО, школы-десятилетки, Дома культуры, детско­го сада. Первая партия цыплят первомайской поро­ды была завезена 12 августа 1961 года с ВДНХ, этот день считается началом работы и суще­ствования Ивановской государственной пти­цефабрики. У истоков предприятия стояли директора Николай Степанович Кузнецов, Яков Васильевич Вовочкин, Владимир Ивано­вич Бояркин, Константин Григорьевич Дудин, Владимир Фёдорович Сизов. В дальнейшем фабрика реконструировалась и расширялась, увеличивалось поголовье птицы. В те вре­мена в основном была русская порода кур, а с 1967 года — голландская, леггорн. Яйца этой породы были завезены из прибалтийских республик. С 1997 года предприятие оказалось без го­сударственной поддержки — образовались большие долги перед энергетиками, газовщи­ками. С сентября 1998 года руководство пти­цефабрикой принимает Н. В. Кузьмин. 4 де­кабря 2000 года по решению областного арбит­ражного суда на Ивановской птицефабрике назначается управляющим С. В. Шибаев, а исполнительным директором — В. И. Частов. В 2001 году директором становится А. А. Пухаев. С 21 декабря 2003 года на базе птицефаб­рики начало работать ООО «Птицефабрика «Милана» во главе с Р. X. Шаиповым. С 7 сентября 2010 года и по сей день предприятие носит название ООО «Ивановская птицефабрика». Основным видом деятельности является разведение сельскохозяйственной птицы. Компанию возглавляет Варданян Ованнес Робертович.

В декабре 1977 года был подписан акт го­сударственной приемки в эксплуатацию пер­вой очереди Пелгусовского завода керамичес­ких строительных материалов. До 1986 года завод выпускал дренажную трубку для сельхозмелиорации. Затем пере­профилируется на выпуск блоков для сельско­хозяйственных помещений и красный кирпич. Тогда же освоил выпуск нового вида стеновых материалов — кирпич керамический рядовой пустотный, обладающий хорошей теплоизо­ляцией. В конце 1988 года предприятие пе­рестает получать государственную дотацию и переходит на новый вид финансирования — хозрасчет. Выпускает кирпич утолщенный целевой ординарный полнотелый, ординар­ный щелевой. Завод стал называться ИОООИ «Взаимопомощь», которым руководил О. В. Индейкин.

На градообразующих предприятиях посел­ка Шилыково ОАО «Птицефабрика «Милана» и ИОООИ «Взаимопомощь» немало передо­виков производства. Это Герой Социалисти­ческого Труда Ангелина Петровна Харламова; орденоносцы Лидия Михайловна Пименова, Галина Захаровна Милёшина, Алевтина Алек­сандровна Гвоздарёва, Александр Георгиевич Ядрёнов, Вера Владимировна Богачёва, меда­листы Фаина Михайловна Седова, Альбина Сергеевна Фалина, Ринат Мисбахович Садриев, Зинаида Захаровна Кудряшова. К сожалению, керамический завод обанкротился и прекратил свое существование.

В ясный солнечный день октября сотни местных жителей собрались на митинг, посвящённый открытию памятника воинам. Праздничная трибуна, обтянутая алым полотном. В почётном карауле стоят ветераны войны, комсомольцы, пионеры. С песней горна, со знаменем вперёд выстроилась у подножия памятника пионерская дружина имени Зои Космодемьянской. Директор птицефабрики Владимир Иванович Бояркин открывает митинг. Далеко разносится торжественная мелодия гимна Советского Союза. Честь открытия памятника предоставляется ветеранам войны С.С. Елизарову, Н.Х. Суханову, В.С. Се­дову и И.А. Моисееву. Спадает покрывало. Взгляду открывается пятиметровый мраморный пилон, на котором словно горят под лучами солнца бронзовые буквы: «Никто не забыт, ничто не забыто». Так происходило в 1974 году в с. Шилыково открытие памятника воинам, павшим в Великую Отечественную войну.

Архитектурный ансамбль памятника — четырёхметровая стела с мозаичным изображением трёх солдат: новобранца, раненого бойца и закалённого на полях сражений воина. Площадка памятника и территория вокруг него выложены бетонными плитами. Красивые цветы, растущие в недавно сделанных цветниках, украшают памятник. По бокам — две ёлочки и березняк. Всё это удачно вплетается в общую композицию памятника. Чувствуется, что и автор проекта заслуженный художник РСФСР Е.А. Грибов, и создатели этого прекрасного архитектурного комплекса художники Е. Комаричев, Б. Антипов, И. Круглов и Г. Иванов немало вложили в него таланта и мастерства. Много солдат не вернулось с полей сражений в родное Шилыково. Каждый год в канун празднования Дня Победы им посвящаются выступления участников митинга. К подножию памятника возлагают венки и цветы. Да не забудем никогда солдат за наше счастье павших! В 2015 году памятник был отреставрирован к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Сергиева Пустынь

Далее участники маршрута держат путь в Сергиеву Пустынь, которая находится примерно в 2 км. от села Шилыково по дороге Шилыково – Чернцы (трасса К-205). Сергиева Пустынь – архиерейское подворье храма преподобного Сергия Радонежского села Стоянцево Лежневского района Ивановской области Иваново-Вознесенской Епархии Русской Православной Церкви (Московский Патриархат), расположенного на землях бывшей зверофермы. Скит назван в честь преподобного Сергия Радонежского — покровителя русского монашества, основателя Троице-Сергиевой Лавры, где 10 лет провел духовник монастыря архимандрит Амвросий (Юрасов). Сейчас на территории подворья находится 3-х этажный келейный корпус с домовой церковью, освященный 18 июля 2002 года в день обретения мощей преподобного Сергия. В настоящее время в данной обители проживают 18 монахов и послушников, настоятелем которой является архимандрит Амвросий. Совершаются воскресные службы, на которые приходят жители окрестных деревень. На территории подворья расположены хозяйственные постройки: водонапорная система, огород, сад, пасека, поля с медоносными травами, коровник, птицеферма. В лесу, недалеко от монастыря, имеется рыбный пруд, в котором в летнее время можно купаться. Ведутся отделочные работы во втором келейном корпусе и надвратном храме.

Село Златоуст

Следующим пунктом маршрута является село Златоуст. Чтобы попасть в Златоуст, нужно от Сергиевой Пустыни вернуться на трассу К-205, продолжить движение в сторону Чернц и, не доезжая до деревни Стоянцево повернуть налево (см. указатель д. Ступкино).

Село Златоуст образовалось из Иневежского погоста. По­гостом в старину называли отдельно стоящую в стороне от селения церковь с прилегающим участком церковной зем­ли, кладбищем и домами священника и причта. А также во­обще сельское кладбище. Иневежский погост расположен при речке Иневешке (при­ток Ухтохмы). В конце XIX — начале XX века село входило в состав Пелгусовской волости Шуйского уезда Владимирской губернии. В 1859 году в селе числилось 6 дворов, в 1905 году — 4 двора. Прежде входил в состав Шуйского уезда. Ныне это территория Шилыковского сельского поселения. В начале XVII столетия в погосте имелась деревянная цер­ковь в честь Иоанна Златоустого. Потом, ввиду крайнего об­ветшания, она была устранена, а вместо нее в 1688 году были выстроены две новые деревянные церкви.

Иоанн Златоустый (347-407гг.) — Константинопольский архиепископ прославил­ся как знаменитый оратор, блестящий талантливый пропо­ведник, за что и прозван Златоустым. Он изменил чин литур­гии, которая в исправленном виде известна под его именем. Во второй половине XVIII века в погосте вместо деревян­ных церквей выстроена каменная с каменной же колоколь­ней. Расположена она в западной части села, на небольшой площади у дороги. В ней были три престола: в честь Иоан­на Златоустого, Святителя и Чудотворца Николая и пророка Илии. Ярусный храм в стиле барокко. В церкви имелись старинные священные предметы, которые заслуживают особого внимания: 1) икона Святителя и Чудотворца Николая (1689 г.), подаренная боярином Осипом Яковлевым и освященная митрополитом Суздальским и Юрьевецким Илларионом; 2) икона Донской Божьей матери, пожертвованная старшей дочерью графа Блудова Антониной Дмитриевной. Вплоть до Октябрьской революции 1917 года сохранялась эта реликвия в храме с запиской графини-дочери следующего содержания: «Икона Божией матери Донской стояла при гробе графа Дмитрия Николаевича Блудова. Сия икона поднесена в церковь сельца Романово – месторождения графа Дмитрия Николаевича в память его и за упокой его души 2 июля 1865 г.».⁴ Приход составляли деревни: Брюшки, Вельково, Веснево, Горшково, Дуброво, Жилкино, Круглово (Ковровский уезд), Лепешки, Ожерельево, Стоянцево, Ступкино, Трутнево, Шилино (Ковровский уезд) и Шилыково. В приходе было 295 дворов, население составляло 725 человек мужского пола и 825 — женского. После погрома атеистов в 1930-х годах были утрачены верхние ярусы колокольни, глава храма, перекрытия трапез­ной. В 1937 году о. Николай, в то время служивший в ней был сослан на Урал, а храм был отдан под тюрьму. После войны в храме были попеременно кинотеатр, зернохранилище, хранилище удобрений и гараж совхоза «Согласие». По воспоминаниям водителя председателя совхоза Фоканова Сергея Федоровича, при выкапывании гаражного стана в храме были извлечены кости скелета человека. Из истории известно, что в храмах хоронили либо священников, либо особо почитаемых людей. На сегодня от храма остались только развалины. В погосте была церковно-приходская школа, которая раз­мещалась в церковной сторожке. В 1864 году в соседней деревне Ступкино была открыта земская начальная школа в собственном каменном здании. По состоянию на 1 января 2001 года в Златоусте было 10 хозяйств, население составляло 30 человек постоянных жи­телей.

На территории села находится памятник воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Там же, на аллее Славы, покоится герой обороны Аджимушкайских катакомб, младший лейтенант, 20-летний уроженец деревни Ступкино, Виктор Алексеевич Соловьев. О его судьбе впервые узнали керченские следопыты-школьники, найдя в катакомбах записную книжку погибшего защитника. На ее обгоревшей первой странице были четко выведено: «Соловьев Виктор Алексеевич. Адрес: Ивановская область, Ивановский район, Златоустовский с/с, дер. Ступкино». В середине мая 1942 года фашистские войска потеснили наши части в Крыму и захватили Керчь. В город прорва­лись вражеские танки и мотопехота. Виктор Соловьев был в составе роты, сформированной из командного состава и прикрывавшей вместе с другими подразделениями отход основных частей. Выполняя свою боевую задачу, воины еще могли отойти к переправам, чтобы избежать окружения. Но каждый знал, что в каменоломнях оставался не успевший эвакуироваться госпиталь с ранеными и укрывшиеся там старики, женщины и дети. Чтобы защитить их, воины спус­тились в катакомбы и вместе с местным партизанским от­рядом закрепились там, превратив катакомбы в неприступ­ную крепость. Героическая оборона Аджимушкайских катакомб вошла яркой страницей в историю Великой Отечествен­ной войны. Потеряв надежду сломить сопротивление пат­риотов, немцы взорвали все ходы и выходы из катакомб, методически сбрасывали на катакомбы тяжелые авиаци­онные бомбы, применяли газовые атаки, но главная став­ка была сделана на то, что обороняющиеся погибнут без воды. Нечеловеческими усилиями осажденные пробили глубо­кий туннель в нижние слои скального грунта и добыли воду… Добираться до нее приходилось ползком по узкому туннелю. Этим можно объяснить запись стихотворения К. Симонова в записной книжке Виктора Соловьева. По воспоминаниям его сестры, Веры Алексеевны, до вой­ны он занимался в Ивановском аэроклубе, любил спорт, пи­сал стихи… Виктор погиб во время газовой атаки немцев.

Примерно в трехстах метрах от Златоустовской церкви находится подворье Свято-Введенского женского монастыря – Покровское (Романовское), которое располагается на месте бывшей дворянской усадьбы Романово вышеупомянутого графа Дмитрия Николаевича Блудова.

Дмитрий Николаевич Блудов — литератор, дипломат, видный государственный деятель, друг А.С. Пушкина (последнему он помогал с получением архивных документов для написания «Бориса Годунова»), родился 2 февраля 1785 года в семье столбовых дворян Николая Яковлевича и Екатерины Ермолаевны Блудовых, ведущей свой род от Ивещея Блуда, воеводы великого князя Ярополка Святославовича. Позже потомство разбилось на несколько ветвей. Позднейшие Блудовы считали своим прямым родоначальником Федора Блудова, выехавшего на Русь из Литвы в середине XV в. Большую часть своего детства провел в Романово. Эти земли на реке Ухтохме и ее притоке Иневешке Суздальского (с конца XVIII века – Шуйского) уезда, Талицкого стана достались одному из предков Блудова Никите Васильевичу Беркуту по жалованной грамоте царя Михаила Федоровича Романова в 1623 году «за Московское осадное сиденье» и избавлении России от поляков. В память о царской милости и получила свое название усадьба. После смерти отца в 1792 году сельцо Романово с деревнями Ступкино, Жилкино, Брюхово, Степаново и частью села Тюриково (всего 174 души мужского пола) переходят во владение сына. Блудов воспитывался под исключительным влиянием своей умной и образованной матери, оставшейся вдовой ради сына. Его учили лучшие преподаватели в Москве. Отличаясь необыкновенной памятью, он быстро схватывал материал, прекрасно освоил иностранные языки. Сближение с семьями фельдмаршала М. Ф. Каменского и кн. М. М. Щербатова оказало большое влияние на жизнь Блудова. В 1800 он поступил в Московский Архив Коллегии иностранных дел. Здесь он быстро выдвинулся благодаря знаниям и способностям, начал участвовать в изданиях и переводах сборников дипломатических статей, сошелся с братьями А. И. и Н. И. Тургеневыми и Д. В. Дашковым; через последнего познакомился с В. А. Жуковским. В 1802, с воцарением Александра I и началом новых веяний и реформ, Блудов переселился в С.-Петербург. Продолжая службу в Коллегии иностранных дел, он стал выполнять все более важные поручения: в 1807 ездил в Голландию, затем заведовал дипломатической канцелярией при Дунайской армии Н. М. Каменского; в 1812 пробыл около года советником миссии в Стокгольме. Все это время интересы его колебались между дипломатией и литературой; литературная деятельность так занимала его, что он одно время решил выйти в отставку и исключительно предаться ей, но под влиянием матери остался на службе. В Петербурге Блудов познакомился с писателями Г. Р. Державиным, В. А. Озеровым, Н. М. Карамзиным и др. После войны 1812—1815, когда интерес к литературе вновь охватил русское общество, Блудов погрузился в борьбу литературных партий, примкнув к школе Карамзина и кружку Жуковского. В противовес шишковским «Беседам любителей русского слова» Блудов с Жуковским, Уваровым и Дашковым создали свое общество «Арзамас», которое собиралось на квартире Блудова, где получил прозвище «Кассандра» за «надгробную» речь над одним из членов, ставшую пророческой. Незадолго до распадения «Арзамаса» Блудов был назначен советником посольства в Лондон, где он кроме прямых обязанностей следил за английской печатью, нападавшей на Россию. Болезнь вынудила Блудова в 1820 вернуться на родину. В это время он вплотную занимался изданием дипломатических актов. С воцарением императора Николая I Карамзин рекомендовал ему Блудова и Дашкова как ценных сотрудников. В 1826 Блудов был назначен делопроизводителем Верховной следственной комиссии по делу декабристов. Ему пришлось выдвигать обвинения против лиц, со многими из которых он состоял в дружественных отношениях. Эта тяжелая обязанность вызвала резкие нападки на Блудова со стороны масона Н. И. Тургенева в книге «Россия и русские». В 1826 Блудов стал статс-секретарем, товарищем министра народного просвещения и главноуправляющим иностранными исповеданиями; занимался устройством греко-униатской церкви. В 1830 он управлял Министерством юстиции вместо министра Дашкова; в 1832—37 был министром внутренних дел; с 1837 два года возглавлял Министерство юстиции, в 1839 был назначен членом Государственного Совета, председателем Департамента законов и Второго отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии. В 1842 получил графский титул. Под его редакцией вышли 2 издания Свода законов; он же был главным участником составления Уложения о наказаниях 1845. Реформационный период Александра II застал Блудова уже в преклонных годах. В 1855, в возрасте 70 лет, Блудов был избран президентом Академии наук, председателем комитетов еврейского и детских приютов. С 1857 он был членом комитета для рассмотрения постановлений о крепостном состоянии. Вскоре после освобождения крестьян Блудов был назначен председателем Государственного Совета. Под его председательством были утверждены Государственным Советом положение о земских учреждениях и судебные уставы. Из литературных трудов наиболее выдающиеся — издание последнего тома «Истории Государства Российского» Карамзина по черновикам автора, «Последние дни жизни императора Николая I». Он был в родстве с Г.Р.Державиным, драматургом В.А.Озеровым; дружен с Карамзиным, Пушкиным, Жуковским, Батюшковым и многими другими. Благодаря ему в провинции стали издавать «Губернские ведомости».

Скончался граф Д.Н. Блудов 19 февраля 1864 года, когда Россия отмечала очередную годовщину отмены крепостного права. Его похоронили на Тихвинском кладбище Александро-Невской Лавры.

На траурном заседании Академии наук говорили: «Его общественные симпатии не сосредоточились и не уединились в одном каком-нибудь сословии, или доктрине, он любил Государя и всю Россию, любил народ её, её славу, образование, её прошлое и будущее – любил всей силой своего честного и бескорыстного сердца, и без преувеличения можно сказать, не было дня, которого бы он не посвятил на деятельное служение России».

Родовую усадьбу на Иневешке после себя Блудов завещал сестре Анне Писемской (вышла замуж за костромского помещика Писемского) и своим детям, которых у него было пятеро. От помещицы Писемской усадьба «Романово» перешла во владение в на­чале века к иваново-вознесенским купцам Гандуриным. Запомнилось, что бывшая барыня любила смотреть в бинокль с балкона второго этажа усадебного дома в сторону соседей по поме­стью Митковых в Чернцах. Портрет барыни Пи­семской на стене гостиной особняка сохранял­ся вплоть до Советской власти. После революции усадьба была экспроприи­рована в пользу рабочих и крестьян. Началась распродажа мебели из бывшего барского дома. В 1918-1922 гг. в усадьбе разме­щалась сельскохозяйственная коммуна «Романово». Затем, вплоть до войны, в главном здании усадьбы находилась школа, а в одном из под­собных — контора колхоза «Мир», впоследствии «Согласие». В Великую Оте­чественную усадьбу отдали под раненых — слепых с фронта. Со временем все парни-калеки подыскали себе среди местных девиц пару, ушли жить в дома. С конца пятидесятых вплоть до 1974 года в усадьбе находился дом престарелых.

В последние годы советской власти в бывшем имении Блудова было полное разорение: выбиты стекла в главном здании, разобраны полы, украдены двери. Но спасибо переменам в обществе, Свято-Введенскому жен­скому монастырю в Иванове, его настоятелю архимандриту Амвросию, ко­торый обратил внимание на запущенную усадьбу, взял ее в подворье мона­стыря. 5 марта 1994 года состоялась передача монастырю этих земель. Когда городские строители осмотрели здание, их мнение было единодушным: восстановлению не подлежит. Первыми насельницами подворья были пять сестер, на плечи которых легли самые большие трудности. Начались строительные работы, создание домового храма. За два с половиной года особняк был восстановлен и домовый храм подготовлен к освящению. 7 января 1997 года в Рождество Христово в нем была отслужена первая литургия. С этого времени в Покровском храме богослужения совершаются ежедневно. Сейчас домовый храм восстановлен полностью, благоукрашен, написан иконостас, храмовые иконы (худ. Валерий Осышный), установлена звонница. На Покровском подворье построен трехэтажный келейный корпус, выполнена газификация подворья; здесь же находится монастырское кладбище, на котором похоронены священнослужители и сестры обители — более 30 человек. Построена кладбищенская церковь «Воскресения Христова». На 2019 год на территории подворья находится около 40 монахинь и послушниц. Имеется баня, спортзал, трапезная, огород. Для посетителей божьей обители выстроены гостевые домики.

Село Чернцы

Далее туристы возвращаются на трассу К-205 и держат путь в село Чернцы Шилыковского сельского поселения. В «Списках населенных мест Российской империи» по данным на 1859 года⁵ село Чернцы относились к Ковровскому уезду Владимирской губернии, с 16 дворами и со 143 жителями. На 1905 год⁶ известно, что в Чернцах насчитывалось 24 двора и 186 жителей. По итогам Всероссийской переписи населения 2010⁷ года в Чернцах проживает 918 жителей.

По одной из легенд село Чернцы было пожаловано князю Воротынскому Иваном Грозным за взятие Казани, хотя точных документальных подтверждений (жалованной грамоты) этому нет. Но при знакомстве с родом Воротынских, с фактами истории косвенные подтверждения этому есть. Михаил Иванович Воротынский участвовал в разных походах против крымских татар и шведов, а в 1551 году, когда Иоанн IV выступил против Казани, находился в передовом полку и первый занял Арскую башню. В 1552 году Воротынскому был пожалован титул боярина и звание государева слуги.

В старые времена село принадлежало семьям Волконских-Воротынских и называлось Чернцы-Воротынских. В XIX веке владельцами села и окрестностей были помещики П.А. Титов, М.П. Измайлова, П.Ф. Митков, М.П. Митков, С.Ю. Детлова. Все владельцы села очень интересные люди. П. Ф. Митков – владелец Чернц – брат декабриста М.Ф. Миткова, закончил Императорский Александровский лицей. Александровский лицей (в честь императора Александра I) – закрытое высшее учебное заведение для детей дворян в 1811-1917 г. г. близ Санкт-Петербурга (до 1844 г. Царскосельский лицей). На протяжении десятилетий Митковы собрали великолепную библиотеку. Около 2 тысяч томов из нее хранится в Ивановской областной научной библиотеке. П. Ф. Митьков служил в Государственной канцелярии, принимал участие в разработке документа об освобождении крестьян от крепостной зависимости. В 1861 году в Чернцах, в специально выстроенном здании, было впервые открыто М.П. Митковым народное начальное училище. Помещение школы состояло из одной учебной комнаты, однокомнатной квартиры учителя и небольшой комнаты для ночлега учеников. С 1861г. село становится волостным центром.

Софья Юрьевна Детлова – родственница Митковых и владелица имения, при открытии нового здания школы в 1891 году вручила первому ученику Василию Ногтеву учебник по «Закону Божьему» – Евангелие с дарственной надписью: «В память обучения в Чернцком начальном училище от попечительницы С. Детловой». С ее именем связана легенда о том, что в нее был влюблен известный пианист, ученик всемирно известного Ф. Листа, он часто гостил в усадьбе, но заболел и умер. Похоронили его в Чернцах, на территории села.

В дневниках семьи Чихачёвых и Чернавиных, помещиков Ковровского уезда, в который входили и Чернцы, часто встречается имя Марии Петровны Измайловой (в девичестве Волконской), владелицы села Чернцы-Воротынских в начале XIX века.

При въезде в село, на главной улице расположен дом бывшего фабриканта Н.Ф. Пряхина, где раньше располагалась администрация поселения (ныне с. Чернцы не имеет статуса административного центра). На противоположной стороне улицы, в доме другого бывшего совладельца ткацкой фабрики С.И. Пряхина, находится Дом культуры. Сооружен в 1907 году. Деревянное здание, рубленное из бревен и обшитое снаружи тесом, поставлено на кирпичный подклет. По бокам главного, западного фасада, обращенного к дороге, здание имеет две позднейшие пристройки – деревянную и каменную. Интересный образец богатого сельского дома в русском стиле, во многом напоминающего городские купеческие постройки. Отдельные элементы декора близки к стилю модерн. Перед Домом культуры – обелиск в честь воинов земляков, погибших в Великой Отечественной войне. Памятник и окружающий его цветник обнесены красивой металлической оградой. Позади памятника – шеренга стройных елей. Наряженные в серебряный иней со снеговыми погонами на своих ветвях, стоят они в скорбном молчании.

В центре села, на правом берегу реки Ухтохмы расположена каменная церковь, построенная в 1780 году во имя Святой Живоначальной Троицы, на месте бывшей когда-то деревянной. В 1833 году усердием помещика Титова и прихожан к ней пристроена теплая трапезная с престолами в честь Владимирской иконы Божьей Матери и в честь Архистратига Божия Михаила. Одновременно с трапезной пристроена каменная колокольня, поставлена ограда с чугунными решетками, а в западном правом углу ограды небольшой каменный домик — сторожка. Ядром композиции храма являлся двусветный четверик, с востока к нему примыкал алтарь, с запада — трапезная, а к трапезной — трехъярусная колокольня. В церкви хранился крест, вставленный в икону с частицами мощей Святых угодников. Крест и икона — дар помещика Титова. Главы и кресты были позолочены. Возле церкви росло много сирени. Церковный приход составляли село Чернцы и деревни: Авдотцыно Большое, Вятково, Горшково, Доронькино, Ефремово, Заболотново, Игнатиха, Кунятиха, Ломы, Осиновка, Пестрецово, Пещерково, Попцево, Сосновка, Филипково, Яснево. В 1898 году в приходе было 174 дома, население составляло 572 человека мужского пола и 619 — женского. Церковь закрыли в октябре 1937 года, здание передали Лежневскому райисполкому «для использования на культурные нужды». Пропала и икона с крестом, с частицами мощей Святых угодников. По преданию, икона со вставленным в неё крестом и мощами была закопана в церковной ограде. Но до сих пор местонахождение ее неизвестно. В здании бывшей церкви оборудовали небольшую электростанцию и водонапорную башню для обслуживания дома отдыха, больницы и школы. Здание разрушалось. Летом 2000 года началось восстановление храма на средства предпринимателей. В проекте восстановления использованы материалы школьного музея. На прежнем фундаменте, расчищенном от многолетнего завала мусора и щебня битых кирпичей, возведен новый двусветный четверик храма. Кладка выполнена красными и силикатными кирпичами на цементном растворе по современной технологии. Кровля, глава и крест — из оцинкованного железа. Полностью восстановлена и колокольня. В храме ведутся богослужения. Храм является подворьем Николо-Шартомского монастыря.

На территории бывшей усадьбы князей Воротынских в советское время располагался Всесоюзный дом отдыха железнодорожников имени П.Л. Войкова. Затем, во время войны, жили эвакуированные из Москвы дети, а в 1943 году здесь был размещен лагерь НКВД для военнопленных №48. Содержались в нем не только рядовые солдаты — немцы, японцы, румыны, венгры, итальянцы, но и офицерский состав. В лагере жили переведенные из Суздаля высокопоставленные немецкие и японские офицеры: командир квантунской армии Ямада, наследный принц «страны восходящего солнца» Коноэ Фумитаки, адъютант Гитлера Гюнше и другие. Всего 51 человек. К пленным хорошо относились. У них была хорошая библиотека, бильярд, их лечили, приглашая лучших докторов из Иванова и Москвы, хорошо кормили, в то время, когда шла война и большая часть населения голодала. «Военнопленным №1» был в лагере фельдмаршал Фридрих фон Паулюс, который возглавлял фашистскую группировку войск под Сталинградом. Он был заместителем начальника генерального штаба при составлении плана Барбаросса. Находясь в плену, он вступил в антифашистскую организацию «Свободная Германия».

Лагерь закрыли в 1956 году. О временах существования лагеря военнопленных напоминает теперь экспозиция музея и мемориальное кладбище. Вместо крестов — гранитные плиты, на которых высечены имена военнопленных, умерших в Чернцах от болезней. Но и после смерти участь не у всех одинакова: останки японских офицеров родственники увезли на Родину. А те, кто остались живы, с большой теплотой писали в своих воспоминаниях о Войково, а не о Чернцах (по названию дома отдыха), о враче В. В. Мотове и его дочери – медсестре лагеря. В Чернцы часто приезжают их родственники из Германии и Японии, журналисты, иностранные туристы.

В 1861 году в Чернцах в специально выстроенном здании впервые открыто народное начальное училище. По­мещение для школы состояло из одной учебной комнаты, Однокомнатной квартиры учителя и небольшой комнаты для ночлега учеников. Попечителем училища был владе­лец села Михаил Платонович Митков, окончивший Импе­раторский Александровский лицей.

С 1890 года попечителем училища стала местная поме­щица, жена штабс-капитана Софья Юрьевна Детлова. В 1891 году на свои средства она построила новое двухэтажное де­ревянное здание для школы по индивидуальному проекту. В нем были уже две классные комнаты, две ночлежные комна­ты для учеников и квартира учителя в три комнаты. Здание Это не сохранилось, но вы его можете себе представить по рисунку, который сделан мною по старенькой фотографии ив музея местной школы.

В 1931 году в Чернцы перевели школу крестьянской молодежи (ШКМ) из Красного Острова и организовали неполную среднюю школу. В 1970-х годах школа стала средней. В 1976 году для нее выстроили новое двухэтажное здание по совре­менному типовому проекту. После введения в эксплуатацию нового помещения деревянный двухэтажный дом старой шко­лы снесли ввиду ветхости.

Осенью 2019 года исполнится 158 лет со дня открытия народного училища. История сельской школы отражена в экспонатах, стендах, альбомах, фотографиях, любовно со­бранных в школьном музее.

В 1937 году в Чернцах открылась участковая больница в одноэтажном кирпичном здании бывшей церковно-при­ходской школы. Там проводился амбулаторный врачеб­ный прием, имелись койки для больных и рожениц. Здесь же была аптека. В 1956 году над одноэтажным кирпич­ным домом выстроили второй деревянный этаж, где разместили стационар на 25 коек. Сегодня больница обслуживает село Чернцы и 15 окрестных деревень.

Ткацкая фабрика в Чернцах расположена за рекой на противоположном, левом, берегу Ухтохмы. Основана она 1906 году товариществом Н. и С. Пряхины и Д. Рысин. 1919 году национализированное предприятие было «заморожено» и пущено вновь кооперативной артелью «Смычка» в 1925 году. В 1929 году фабрика имела 452 работающих ткацких станка, на производстве было занято 466 рабочих и служащих.

Достопримечательностью села является старый парк на правом берегу Ухтохмы, оставшийся от бывшей богатой и красивой усадьбы князей Воротынских. Он квадратный в плане формы, был заложен в начале XIX века. Ограничивает усадьбу березовая аллея. В центре парка аллеи образованы липами.

За свою многолетнюю историю барская усадьба сменила несколько предназначений. С 1930-х годов в усадьбе был дом отдыха железнодорожников, который во время Великой Отечественной войны ликвидировали. Поселили эвакуированных из Москвы детей, здесь они жили и учились в сельской школе вместе с местными ребятами. Потом детей увезли. Разместили госпиталь. Затем здесь содержались военнопленные. С 1958 года до нынешних дней в парке бывшей помещичьей усадьбы, в новом здании, размещается школа-интернат для детей, не имеющих родительского попечения.

В музее Чернцкой средней школы великолепная экспозиция, состоящая из поистине «волшебных» вещей. А в чем их волшебство, вы сможете узнать сами, посетив этот необычный музей, где старинные вещи рассказывают о своей истории. Много ли вы знаете о том, что должны были знать и уметь люди, жившие 150 лет назад? Какую обувь они носили? Где красавицы хранили наряды? Что им облегчало жизнь? Как, не знаете? Тогда срочно в музей. Там вам об этом расскажут и даже дадут подержать в руках… музейные экспонаты.

В кованом сундуке хранили свои наряды наши прапрабабушки. В таком и моль не заведется. А чтобы гладить чугунным утюгом, нужна сноровка и недюжинная сила. Вот почему раньше красавицам фитнес был не нужен. Модельная обувь крестьян — лапти. А надолго ли ее хватает? Дня на четыре, а дальше – плетите новые. А что такое красный угол? А иконостас?⁸ Об этом расскажет руководитель музея – Липчанская Ольга Леонидовна.

После посещения музея экскурсия завершается, и туристы возвращаются домой.

Список использованной литературы:

Источники:

1. Информационный документ Департамента культуры и культурного наследия Ивановской области. Информация о техническом состоянии усадебных комплексов, расположенных на территории Ивановской области.

2. Туристский паспорт Лежневского муниципального района. 2016г.

3. Устные свидетельства и рассказы:

1. старшего священнослужителя иеромонаха Романовского подворья Свято-Введенского женского монастыря – отца Алексея (Лозы);

2. жителя с. Чернцы Фоканова Сергея Федоровича;

3. заведующей краеведческого музея МБОУ Чернцкой СШ Липчанской Ольги Леонидовны.

Литература:

1. Антонов И. Лежневская сторона. Иваново, «Новая Ивановская газета», 2009.

2. Баделин В. Земля Иванов. Иваново, Издательство МИК, 2004.

3. Балдин К.Е., Ильин Ю.А. Ивановский край в истории Отечества. Иваново, 1998.

4. Балдин К.Е., Барвенко В.Г., Иванов Г.В. Ивановский край в истории Отечества. Учеб. пособ. по историческому краеведению для учащихся 9 класса. Иваново, 2007.

5. Бачев И.И. По селам Лежневским. Иваново, 2002.

6. «Богатыри годины давней…». Иваново, 2005.

7. Историко-статистическое описание церквей и приходов Владимирской епархии». Вл., 1898, вып.5, с.118-119.

8. Итоги Всероссийской переписи населения 2010 года, том 1. Численность и размещение населения Ивановской области.

9. Списки населенных мест Российской империи, составленные и издаваемые Центральным статистическим комитетом Министерства внутренних дел. — СПб.: изд. Центр. стат. ком. Мин. внутр. дел, 1861-1885. [Вып. 6] : Владимирская губерния : … по сведениям 1859 года / обраб. ст. ред. М. Раевским. — 1863. — LIII, 283 с., 1 л. к.

10. Список населенных мест Владимирской губернии. Владимир, 1905.

Интернет ресурсы:

1. В.С. Побединский традиции и особенности культовой архитектуры на территории Ивановской области http://www.temples.ru/ivanovo.php

2. Дорогами героев http://lejnevo.bezformata.com/listnews/dorogami-geroev/17236644/

1 Списки населенных мест Российской империи, составленные и издаваемые Центральным статистическим комитетом Министерства внутренних дел. — СПб. : изд. Центр. стат. ком. Мин. внутр. дел, 1861-1885. [Вып. 6] : Владимирская губерния : … по сведениям 1859 года / обраб. ст. ред. М. Раевским. — 1863. — LIII, 283 с., 1 л. к. с. 254.

2 Список населенных мест Владимирской губернии. Владимир, 1905. С.222.

3 Итоги Всероссийской переписи населения 2010 года, том 1. Численность и размещение населения Ивановской области. С. 71.

4 См. «Историко-статистическое описание церквей и приходов Владимирской епархии». Вл., 1898, вып.5, с.118-119.

5 Списки населенных мест Российской империи, составленные и издаваемые Центральным статистическим комитетом Министерства внутренних дел. — СПб. : изд. Центр. стат. ком. Мин. внутр. дел, 1861-1885. [Вып. 6] : Владимирская губерния : … по сведениям 1859 года / обраб. ст. ред. М. Раевским. — 1863. — LIII, 283 с., 1 л. к. С.123.

6 Список населенных мест Владимирской губернии. Владимир, 1905. С. 105.

7 Итоги Всероссийской переписи населения 2010 года, том 1. Численность и размещение населения Ивановской области. С.71.

8 http://lejnevo.bezformata.com/listnews/dorogami-geroev/17236644/

24

Где прошло детство, там и начинается Родина.

(Кузьма Чорный)

С огромным интересом мы читаем книги о дальних странах, заучиваем таинственные названия, узнаем о высоких горах и жарких пустынях, бурных морях и пещерах, сказочных животных и растениях, о полярном сиянии и извержении вулканов. А наш родной край кажется таким малоприметным, серым и скучным, что про него и говорить, кажется, нечего. Незнание истории родного края является одной из самых актуальных проблем, изучение истории – самой важной задачей. В процессе работы над проектом выяснилось, что если люди и знают о существовании на нашей территории памятников природы и архитектуры, то об их истории имеют самые смутные представления. Не зная истории родного края, трудно понять историю всей нашей необъятной Родины.

Сегодня много говорится о том, что уровень культуры в России недостаточно высок. Потерянными и забытыми остаются общечеловеческие ценности: добро, красота, любовь к Отечеству. Одним из способов подняться на вершину духовно-нравственного, гражданско-патриотического развития является изучение родного края, своей малой Родины. Надо любить тот уголок нашей страны, где ты родился и живешь, надо знать его, быть его патриотом. Без знания прошлого не может быть настоящего, без настоящего не может быть будущего. Нам необходимо знать историю своего поселения не только потому, что это интересно, а потому, что знание края поможет изменить его облик, задуматься над тем, как дальше улучшить жизнь, сберечь то, что было сделано за многие годы.

Актуальность проекта Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного села», разработанный учащимися МОБУ ООШ села Николаевка, призван сыграть важную роль в заполнении мировоззренческого «вакуума» в головах современных школьников, познакомить с достопримечательностями и уникальными местами села Николаевка.

Гипотеза: если разработать экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного села», то это окажется полезным и востребованным как для жителей, так и для гостей села.

Методы и приемы исследования:

• эмпирический (социологический опрос, анкетирование);
• теоретический (исторический, сравнительно-описательный, статистический);
• аналитический (сбор, обработка и анализ информации).

Объект: краеведческая работа по Николаевскому сельскому поселению муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан.

Предмет: экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного села».

Цель проекта: разработать и осуществить экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного села» по селу Николаевка.

Задачи проекта:

1. Привлечь внимание общественности к сохранению исторического облика сел поселения.
2. Определить интересные объекты, отражающие историческое и культурное прошлое Николаевского сельского поселения.
3. Описать выявленные объекты.
4. Восстановить легенды, связанные с природными, историческими объектами.
5. Нанести на карту поселения экскурсионно-краеведческий маршрут.
6. Подготовить учеников- экскурсоводов.
7. Провести рекламную кампанию, в том числе:

• • разместить баннер на сайте МОБУ ООШ с.Николаевка;
  • апробировать этапы экскурсионно-краеведческого маршрута «История родного села» для школьников, жителей и гостей поселения;
  • разработать и издать буклет с маршрутом и инструкцию по ТБ во время экскурсии.

Глава 1.

Работа по разработке маршрута предполагает несколько этапов: подготовительный, практический (основной), аналитический (обобщающий). Каждый из этапов включает пошаговые действия, обеспечивающие результативность работы.

I. Подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2022 г.):

1. Изучение специальной литературы по составлению и проведению экскурсии, анализ опыта создания экскурсионного маршрута с целью формирования экскурсионной культуры (см. список использованной литературы).

2. Выявление экскурсионных объектов для создания маршрута:

• Обелиск воинам-землякам села Николаевка, погибшим в Великой Отечественной войне;
• Церковь во имя Святителя и Чудотворца Николая;
• Дом с мезонином церковно-приходской школы;
• Николаевский пруд;
• Родник Святого Серафима;
• Николаевская школа;
• Краеведческий музей села Николаевка.

3. Определение круга лиц для сотрудничества по созданию маршрута:

• директора школ (бывшие): Гуляев Л.И., Шванникова Н.В.
• глава сельского поселения Николаевский сельсовет Сютина Е.Ф.;
• родители учащихся;
• заведующая школьным музеем МОБУООШ с.Николаевка Ушакова Р.Р;
• библиотекарь Николаевской сельской библиотеки Бесполитова А.А.

4. Разработка программы деятельности.

II. Основной этап (ноябрь-декабрь 2022г.):

1. Создание творческих групп по направлению проекта.
2. Обучение экскурсоводов.
3. Выпуск буклета по проекту.
4. Апробация экскурсионно-краеведческого маршрута на обучающихся МОБУ ООШ с.Николаевка.

III. Аналитический (январь 2023 г.):

1. Выявление ошибок, недочетов в работе, составление плана коррекции с учетом замечаний экскурсантов на маршруте.
2. Проект считается удачным если:

• поступят положительные отзывы о проекте;
• у участников проекта возникнет желание к продолжению совместной деятельности;
• сложится спрос на проект.

Реальность реализации и практическая ценность проекта.

Практическая ценность проекта заключается в разработке экскурсионно-краеведческого маршрута по селу Николаевка, который может быть востребован обучающимися школы, а также взрослым населением поселения и муниципального района. Экскурсионная группа передвигается пешком, делая остановки у наиболее интересных достопримечательностей. Маршрут составляет 3 км.

Ожидаемые эффекты от проекта:

для школы:

• развитие у школьников патриотических качеств;
• расширение границ социальной практики обучающихся школы;
• модернизация форм краеведческой и поисковой деятельности;
• создание дополнительных условий для профессионального роста педагогов;
• укрепление отношений социального партнерства школы с образовательными учреждениями и общественными организациями;
• формирование бренда школы.

для обучающихся:

• расширение возможностей получения обучающимися школы с.Николаевка доступного регионального краеведческого материала;
• повышение интереса школьников к истории родного края, к культурному, историческому наследию, к изучению традиций, обычаев малой родины;
• овладение детьми исследовательскими навыками;
• расширение круга общения школьников, формирование коммуникативной культуры детей.

для социального окружения:

• сохранение культуры и традиций России и малой родины;
• упрочение связи поколений;
• формирование социальной среды, заинтересованной в продолжении и сохранении традиций;
• культурное возрождение Николаевской земли через развитие туризма в муниципалитете;
• обеспечение экологической защиты территории (будет регулярно проводиться благоустройство и уборка территории в селе Николаевка).

Перспективы развития проекта

1. Создание веб-страницы «Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного села».
2. Найти в Интернете обучающихся из других городов (стран) и обменяться с ними информацией о своем крае.
3. Разработка интерактивной игры: «Узнай свою малую Родину.

Глава 2. Описание экскурсионно-краеведческого маршрута

Название маршрута: «История родного села».

Тематика: экскурсионно-краеведческий

Вид маршрута: пеший, круглогодичный

Наша экскурсия будет пешей, т.к. объекты в селе находятся недалеко друг от друга.

Целевая категория туристов: как группы школьников, педагогов, гостей села, так и детские или семейные группы.

Условия проведения: не требует специальной экипировки, снаряжения и др. Туристы должны быть одеты по погоде. Одежда должна допускать активные действия. Обязателен головной убор. Обувь должна быть без каблуков, на нескользкой подошве.

Протяженность: 3 км.

Продолжительность: однодневная (1,5 часа).

Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного села» проходит по территории Николаевского сельского поселения муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан.

Маршрут берет свое начало в Николаевской школе села.

1 остановка – Николаевская школа

Школа в селе, как средняя общеобразовательная, основана в 1974 году. Она расположена в живописном месте, возле Николаевского пруда. В школе обучались дети из 4 населенных пунктов: Николаевки, Дмитриевки, Андреевки, Куреч — более 200 учащихся. Кроме этого в каждом из перечисленных сел находились начальные школы. При школе работал интернат для детей 4-10 классов из близлежащих деревень. 80% учащихся были из семей колхозников, остальные – рабочих и служащих.

В школе работал коллектив профессиональных педагогов – мастеров своего дела: Антипин Георгий Карпович, Антипина Федосия Сергеевна, Соболев Петр Никитович, Слынко Наталья Георгиевна, Тиунова Надежда Сергеевна, Зотова Нина Ивановна и другие. Первым директором в новой школе был Харламов Николай Анатольевич.

Выпускники школы стали достойными гражданами нашей Республики: учителями, врачами, инженерами, военнослужащими. В данное время школа является основной, с 89 учениками, но в 2019 году к школе присоединились еще две школы из ближних сел.

2 остановка – Николаевский пруд

Также украшением села является и пруд – место отдыха и купания сельчан.

История возникновения пруда начинается в начале 50-х годов. В свое время село Николаевка пережила 2 пожара. В результате чего пострадала большая часть домов. Для соблюдения пожарной безопасности было принято решение создать пруд у низины холмов. В 1953 году с помощью техники было сделано углубление, которое по краям засыпали глиной. Эту глину возили сельчане на лошадях. После чего пруд запрудили.

В 1956 году рядом с прудом построили водяную мельницу — кормилицу сельчан. Через некоторое время рядом расположились животноводческие фермы. В 1978 году силами строителей из Армении была построена новая плотина. Пруд использовался для хозяйственно-бытовых нужд человека и его деятельности.

Он также был и остается сегодня излюбленным местом для отдыха сельчан. Пруд населен разной живностью, в том числе разнообразными видами птиц и рыб. Старожилы рассказывают, что в пруду водились карпы размером до 80 см.

Мы с нетерпением ждем лета, чтобы отдохнуть и полюбоваться красотой пруда. Весной 2011 года водоем прорвало, и вода ушла, пруд стал засыхать. Через год неравнодушными жителями (Хомутов В.Н., Мащенко Н.Я., Шванников М.Н., Галлямшин А.Р.) было принято решение отремонтировать плотину, вычистить от зарослей, запустить мальков. В августе 2022 года силами волонтеров- школьников и их родителей была очищена береговая линия от кустарников, от мусора, а местные предприниматели ( Ильясов Р., Шванников М.Н.) отремонтировали дорогу, установили скамейки.

3 остановка – Памятник-обелиск воинам-землякам, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны

Война 1941-1945 годов вошла в каждую семью. Было установлено, что жители села воевали на 1м и 2м Белорусском, Украинском фронтах, принимали участие в обороне Ленинграда, битве за Москву, Сталинград, воевали на Курской дуге, освобождали Европу от фашизма… Сельчане всегда помнят тех, кто отдал свою жизнь в это страшное время.

Памятник-обелиск воинам-землякам, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны, установлен в с. Николаевка к 70-летию Великой Победы на площади у сельского клуба. Обелиск выполнен в виде прямоугольной плиты на невысоком постаменте. На лицевой стороне высечены фамилии 146 воинов, ушедших из села и погибших на полях сражений.

Ежегодно 9 мая у Обелиска проводятся митинги воинской славы, к нему приезжают молодожёны, чтобы поклониться этому месту, приходят дети, внуки погибших воинов, которые до сих пор оплакивают своих отцов и дедов, не вернувшихся с фронта… Также проходят торжественные линейки школьников. И пусть мы знаем не все солдатские могилы жителей села, судьба распорядилась придать их земле в разных странах мира, но приходя к обелиску, твёрдо уверены в том, что в нашей стране никто не забыт!

​​​​​​​4 Остановка — церковь во имя Святителя и Чудотворца Николая.

В 1864 году иждивением прихожан в с. Николаевка была построена церковь во имя Святителя и Чудотворца Николая.

В 30-е годы XX-го века церковь была закрыта. В здании разместился сельский дом культуры. Со временем здание было разрушено.

Село возрождается тогда, когда возрождается Храм. Так решили и жители с. Николаевка. В 2006 г. на сохранившемся фундаменте начато строительство храма. Инициативную группу по восстановлению Храма Во имя Святителя и Чудотворца Николая возглавил протоиерей Сергий Катаев.

Сегодня в центре села возвышается красивый храм, и каждый православный житель имеет возможность посетить его.

​​​​​​​5 остановка — Дом с мезонином церковно-приходской школы

В центре села Николаевка располагается красивый дом с мезонином, построенный ещё в 1897 году.

Дом этот принадлежал двухклассной церковно-приходской школе. В доме размещались квартиры для учащихся школы. Отапливался дом тремя русскими печками, тремя голландскими и одной фортамацкой. При доме имелось три дощатых крыльца.

По данным страховой оценки 1910 г. оценочная цена дома составляла 2000 руб.

После революции и по сей день квартиры в доме стали предоставляться учителям Николаевской школы.

​​​​​​​6 остановка – краеведческий музей села Николаевка

Краеведческий музей с. Николаевка является местом притяжения детей и взрослых.

Загадочных вещиц в музее много. Несведущим современным горожанам остается только догадываться о назначении большинства этих затейливых предметов. Как, впрочем, и деревенским жителям, чей нынешний «продвинутый» быт не имеет ничего общего с реалиями глубокой старины.

Основатель музея — Александр Иванович Ценарёв — занялся коллекционированием старых вещей еще в 90-е годы XX века.

В здании, где сейчас находится музей, раньше располагалась школа. В этой школе учился и Дьячков А.В., Полный кавалер Орденов Славы. Память об этом увековечена: есть мраморная доска с портретом героя.

Потом школу перевели в новое кирпичное здание, а здесь оставался интернат, где жили дети из других деревень, которые учились в Николаевке. В 2001 году здесь расположился сельский краеведческий музей.

С тех пор количество экспонатов заметно увеличилось, сейчас они занимают две комнаты. Здесь уютно соседствуют керосиновые лампы и телевизоры, пушечные ядра и советские елочные игрушки, железные инструменты и полотенца ручной вышивки, патефоны и деревянные утюги, иконы и пожелтевшие фотографии ушедших на фронт односельчан… Ностальгией веет от радиоприемника «Беларусь-59», фарфоровых лебедей и висящей на стене репродукции картины, словно ты снова ребенком оказываешься в гостях у своей бабушки, и на миг кажется даже, будто она сама вот-вот появится в дверях и ласково улыбнется…

Такое яркое путешествие во времени и пространстве способен испытать каждый, кто заглянет в наш музей. Любому какая-то вещь может напомнить о детстве, об ушедших родных.

Здесь собраны не просто предметы быта, многие предметы старины можно испытать на деле: например, прялка в виде колеса, старинный ткацкий станок, довоенный патефон. Можно представить себя и пряхой, и ткачом, а также поставить иглу на пластинку, и сквозь глухой шум и тихое потрескивание разольется по комнате голос Лидии Руслановой…

​​​​​​​7 остановка – родник Святого Серафима

Родников в нашем поселении не мало, но самый удивительный — это родник Святого Серафима.

Ходит легенда о появлении родника. Пасли пастухи скот. Вдруг разразилась гроза. Молнии сверкали повсюду, с небес грохотал оглушающий гром. Всё смолкло также неожиданно, как и началось. Когда стихия успокоилась, то увидели, что забил между двумя холмами мощный родник. Было это в день памяти преподобного Серафима Саровского — 1 августа. Так и стали его называть – родник Святого Серафима.

В старину существовало поверье, что, напившись родниковой воды, человек способен почерпнуть силу самой земли.

Вода из нашего родника нравится не только местным жителям, но и людям из соседних населенных пунктов. Особое пристрастие к воде имеют наши дачники, приезжающие летом в деревню. Им точно надоела бутилированная вода или вода из-под крана.

Вода из источника прозрачна как слеза, обладает приятным вкусом.

Ежегодно в ночь на Крещение здесь проводят богослужение, и жители набирают воду. Набранная в этот день вода считается целебной, святой.

Предлагаю и вам испробовать или взять ее с собой.

После посещения Родника Святого Серафима экскурсия завершается, и туристы возвращаются домой.

Заключение

Экскурсионно-краеведческий маршрут «История родного села», разработанный обучающимися МОБУ ООШ села Николаевка, призванный сыграть важную роль в заполнении мировоззренческого «вакуума» в головах современных школьников, познакомить с достопримечательностями и уникальными местами Николаевского сельского поселения подошел к концу. Цель достигнута, поставленные задачи выполнены. Выдвинутая гипотеза – подтвердилась. Для проекта – нашлись возможности!

Список использованной литературы:

Источники:

1. Архивные материалы Школьного музея и библиотеки села Николаевка;
2. Барановский А.Ю. «Благовещенский район Республики Башкортостан: связь времен» — Уфа: Мир печати, 2016.-220 с.: ил.
3. Газета «Панорама» Благовещенского района выпуск № за 1992, 1995, 2000 года
4. Материалы историко- краеведческого музея г.Благовещенск МБУ ЦРК
5. Словарь русского языка. С.И.Ожегов М.: ООО «Издательство Оникс», 2007 г.
6. Устные свидетельства и рассказы жителей села Николаевка Хомутовой Е.И, Хомутова В.Н., Назаровой О.Л., Сютиной Е.Ф.

Интернет-ресурсы

1. https://mkset.ru/
2. https://go.2gis.com/0t0fh
3. http://blagrb.ru/
4. http://blagist.ucoz.ru/publ/2-1-0-26
5. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/59711

Правила поведения и техника безопасности на маршруте

Правила поведения и техника безопасности на тропе в начале маршрута. Правила поведения:

Запрещается выход на маршрут лиц с врожденными физическими недостатками и всевозможными временными недомоганиями.

Не отходите и не отставайте от группы.

Поставьте в известность гида (инструктора), если вы пожелаете прервать поход.

Не загрязняйте территорию бытовыми, производственными отходами и мусором.

Передвижение по экологической тропе осуществляется цепочкой, впереди колонны экскурсовод, позади педагог или старший группы;

Постарайтесь весь мусор (свой и чужой) вынести с тропы. За это природа скажет Вам спасибо.

Ничего не сливайте и не бросайте в природные водоемы. Там тоже есть своя жизнь, и дайте ей возможность развиваться в чистой среде.

Не разводите костры. Даже если кто-то сделал это здесь до Вас. Этим вы можете нанести рану земле, и ее обитателям станет больно.

Не делайте надписей на камнях и деревьях, памятниках истории и культуры, стендах и указателях. Не надо оставлять после себя такую память на долгие времена.

Берите на память о природе тех мест, что Вы посетили, только фотографии и Ваши воспоминания. Это самое ценное, что природа может Вам подарить.

Техника безопасности:

• Нельзя пить воду из рек, незнакомых родников и небольших водоемов, а также пробовать неизвестные Вам ягоды, плоды, грибы и растения.
• при движении по склонам не бежать, дистанция между экскурсантами 1 метр;
• Не рекомендуется без сопровождения гида самостоятельно осуществлять передвижение по маршруту, отставать от группы и уходить от нее в сторону за пределы предусмотренного маршрута.

Полный текст статьи см. приложение

РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНОГО ПОИСКА

УДК 379.852; 908; 371.233.4

О. М. Абросимова

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ЭКСКУРСИИ

В данной статье рассмотрен опыт проведения экскурсий в УДО ДДЮТЭ «Родина» города Москвы по реализации Концепции и программы образовательной туристско-краеведческой деятельности «Школа жизни -окружающий мир», разработанным в педагогических трудах А. А. Остапца, доктора педагогических наук, профессора, мастера спорта по туризму.

In this article authors consider the experience of excursions in the Moscow children and youth tourism and excursions house «Rodina» («Homeland») to implement the Concept and program of educational tourism-regional studies «School of Life — the world around us», developed in the pedagogical labor of doctor of ped. sciences, prof., master of sports tourism A. A. Ostapets.

Ключевые слова: детско-юношеский туризм, туристско-краеведческая деятельность, экскурсия, воспитание детей и молодежи, система дополнительного образования и внеучебной деятельности.

Keywords: children and youth tourism, tourist and regional studies, excursion, education of children and youth, the system of additional education and extracurricular activities.

Актуальность темы обусловлена государственно-общественным заказом на формирование нового типа личности человека, гармонично развитого интеллектуально, нравственно, физически, ведущего здоровый образ жизни; а также необходимостью педагогически грамотного обоснования традиций и инноваций, позитивного опыта в системе образования, воспитания и способов его реализации в современных условиях.

Детско-юношеский туризм — самостоятельная и социально-ориентированная сфера, эффективное средство духовного и физического развития личности, воспитания бережного отношения к природе, взаимоуважения и взаимопонимания между народами, активный субъ-

ект воспитания детей и молодежи в системе образования (основного и дополнительного), в досуговом внешкольном пространстве.

Туристско-краеведческая деятельность (далее — ТКД) — основа детско-юношеского туризма; специфическая комплексная образовательная деятельность с приоритетом воспитания, личностного развития подростка, научно обоснованный опыт которой представлен в трудах Александра Александровича Остапца по педагогике детского туризма: концепции и инновационной образовательной программе «Школа жизни — окружающий мир», опытно-экспериментальной работе учреждения дополнительного образования «Дом детского и юношеского туризма и экскурсий «Родина»» [1].

Изучение трудов А. А. Остапца и опыта образовательной деятельности созданного и руководимого им учреждения туристс-ко-краеведческой направленности позволило из многообразия способов, форм и методов педагогической организации туристско-кра-еведческой деятельности выделить туристско-краеведческую экскурсию.

Экскурсия в системе образовательной туристско-краеведчес-кой деятельности рассматривается как ее составляющая, во взаимодействии со специфическими формами детско-юношеского туризма (поход, экспедиция, турслет и т. д.), деятельностная форма (а не разовое досуговое мероприятие), мини-цикл реализации общей программы «Школа жизни — окружающий мир» и программ ТКД детского объединения.

Экскурсия — специфическая форма организации обучения, объединяющая учебный процесс с реальной жизнью и обеспечивающая непосредственные наблюдения, знакомство участников с предметами и явлениями в их естественном окружении.

В педагогических трудах А. А. Остапца выделены следующие специфические особенности туристско-краеведческой экскурсии:

• «начальный этап» добровольного вхождения молодежи в новый вид деятельности — детско-юношеский туризм;

• специфическая деятельность проявления индивидуальных «жизненных» призваний, склонностей, интересов, самореализации, самосовершенствования;

• доступная форма приобщения молодежи к более широкому, многообразному познанию окружающей жизни, природы и оцениванию их роли в собственной жизни;

• расширение пространства взаимодействия с миром взрослых (разных поколений);

• источник новых знаний, умений и «поле» реализации полученного учебного багажа;

• проверка своих физических данных и возможностей в условиях разнообразного «активного» передвижения, ознакомления с памятниками культуры, природы, освоения нового режима жизни (подъем, отбой, режим питания и т. д.).

Базой подготовки туристско-краеведческой экскурсии могут служить образовательные организации основного и дополнительного образования детей и молодежи — школы, учреждения дополнительного образования детей, высшие учебные заведения. Так, сейчас ряд российских вузов имеет собственные туристские клубы (Финансовый университет, ВШЭ, МГТУ им. Н. Э. Баумана, МИСиС и др.).

В основе методики подготовки и проведения экскурсии — методическая система организации туристско-краеведческой деятельности, разработанная А. А. Остапцом и успешно реализованная в практике деятельности образовательных организаций — школ, учреждений дополнительного образования (УДО), колледжей, вузов.

В данной работе рассмотрен опыт проведения многодневных экскурсий в УДО Дом детско-юношеского туризма и экскурсий (ДДЮТЭ) «Родина» города Москвы в реализации общей программы образовательной туристско-краеведческой деятельности «Школа жизни — окружающий мир».

Методика подготовки и проведения экскурсии ориентирована:

• на эффективную реализацию социально-воспитательного, культурного потенциала детско-юношеского туризма, конкретной его программы (всего учреждения, индивидуальной программы педагога-организатора ТКД, временной программы-цикла в системе внеучебной деятельности) в развитии личности подростка;

• на «набор» средств, способов, методов активного включение самого ребенка на всех этапах с учетом возраста, опыта;

• на создание благоприятных условий жизнедеятельности объединения во время проведения экскурсии;

• на возможности качественной оценки результативности проведенной экскурсии (педагогической, коллективом сверстников, самооценки).

Подготовка, проведение, оценивание результатов экскурсии -содержание программы-цикла (самостоятельной мини-программы или составной основной образовательной программы); этапы методического обеспечения ее действенности, успешности.

Методика подготовки экскурсии включает:

• выбор основных новых объектов, первичное вербальное ознакомление с ними участников; ознакомление с природой расположения объектов, социумом;

• составление туристско-краеведческого дорожного маршрута;

• подготовка необходимого туристского, технического снаряжения (фото, видео и т. д.);

• проведение учебных занятий, консультаций с участниками похода (правила безопасности, поведения, медицинская помощь);

• продумывание «должностной системы» для подростков (определение совместно с самими детьми конкретных обязанностей («должностей») и содействие в подготовке к их выполнению в самом походе-экскурсии;

• формирование «внутренней готовности» участника к экскурсии;

• окончательное комплектование состава группы;

• проверка готовности группы и каждого ее члена к участию в экскурсии;

• оформление документации — разрешения на проведение экскурсии, размещение детей при многодневной экскурсии, медицинских заключений о здоровье участников экскурсии.

Методика проведения и подведения итогов экскурсии:

• проведение общей экскурсии по городу, району;

• наглядное оформление основных объектов (фото- и видеосъемка) в ходе экскурсии;

• ведение участниками записей в ходе экскурсии, организация диалога с экскурсоводами (активное включение в содержание экскурсии, а не «бесцельное формальное наблюдение»);

• продумывание организации отдыха и свободного времени участников экскурсии;

• организация свободного (на выбор) посещения новых объектов данного социума;

• ежедневные «вечерние огоньки» — обмен впечатлениями по горячим следам, свежим впечатлениям; высказанные впечатле-

ния, наблюдения, эмоциональный отклик, пожелания — важный показатель — оценка увиденного, услышанного и его воздействия «сегодня-сейчас» на личность-индивидуальность;

• индивидуальная целевая обработка данных рабочих дневных записей (новые полученные знания, информация, использование имеющихся знаний в ходе экскурсии, заготовки для использования в деятельности учреждения, информации для сверстников, на уроках).

Заключительный этап проведенной экскурсии (после ее завершения) — подготовка творческого коллективного отчета на традиционных туристских слетах, клубах, педагогических советах, общих сборах школьников и студентов.

На общем сборе группы подводятся итоги участия каждого, результаты выполнения поручения-должности. Каждый участник представляет индивидуальный творческий отчет. Определяются перспективы, новые объекты, маршруты экскурсий.

По результатам коллективной оценки каждый участник получает (по утвержденным в учреждении) значок туриста определенной степени, грамоту, диплом. Данные записываются в личном портфолио. Учитываются при оценке основных учебных результатов.

Представленная методика может быть реализована педагогом-организатором ТКД, учителем-предметником, владеющим данной методикой. С целью подготовки таких организаторов ту-ристско-краеведческих экскурсий в ДДЮТЭ «Родина» создана система профессиональной туристско-краеведческой подготовки [2]. В вузах вводятся программы подготовки специалистов детско-юношеского туризма.

Примечания

1. Остапец А. А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. М. : ЦДЮТК МО РФ, 2001; Школа жизни — окружающий мир : из опыта программирования образовательной деятельности учреждения : сб. программно-методических материалов / авт. кол.: А. А. Остапец, Л. В. Алиева и др. ; под общей ред. Л. В. Алиевой. М. : Департамент образования Москвы, ДДЮТЭ «Родина», 2004.

2. Алиева Л. В. Актуальные проблемы образовательной туристско-кра-еведческой деятельности в научно-педагогическом наследии А. А. Остапца // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2016. № 4. С. 7-10.