Библиотечный квест для обучающихся 8 — 9 классов направленный на формирование у обучающихся навыков ориентирования в библиотечном пространстве, повышение читательской активности.
Вам также может понравиться:
Открытые
1 работа
Всероссийский конкурс художественного слова «ПОДВИГ ЛЮБВИ И ДОЛГА
» к 150-летию поэмы «Русские женщины» Н. А. Некрасова
10 Января – 25 Мая
-192
Всероссийский профессиональный конкурс по воспитанию гражданственности и патриотизма «ПОД РОССИЙСКИМ ФЛАГОМ
»
30 Ноября – 30 Ноября
-192
Международный конкурс моделирования и конструирования из бумаги «РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР
»
30 Ноября – 30 Ноября
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!
Подробнее
Также вас может заинтересовать
-
Уроки по литературному чтению для «К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»
Литературное чтение -
Конспект занятия по литературному чтению для дошкольников «Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, художественного слова, элементов конструирования Тема: «Путешествие по реке загадок»»
Литературное чтение -
Планирование по литературному чтению для дошкольников «План тематической недели, посвященной творчеству Григория Остера.»
Литературное чтение -
Презентации по литературному чтению для 4 класса «Презентация фрагмента урока по теме: «: С.А.Есенин «Лебёдушка».» с применением информационных ресурсов.»
Литературное чтение -
Конспект занятия по литературному чтению для 1 класса «Конспект на тему: «Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Три калача и одна баранка»»»
Литературное чтение
Деятельность
библиотек в современных условиях должна соответствовать креативности мышления
молодого поколения. Библиотеки, наряду с традиционными, начали активно
использовать новые интерактивные формы работы с читателями. В них меняется
взаимодействие библиотекаря и читателя. Активность библиотечного работника
уступает место активности читателей, и задачей библиотекаря становится создание
условий для их инициативы.
Интерес
к игровым видам библиотечного обслуживания связан с признанием роли и
возможностей игры в решении задач разностороннего развития. Игра для детей и
подростков является наиболее привлекательной, естественной формой и средством
познания мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития.
Среди
широко используемых игровых технологий можно выделить квест-игру. В практику библиотек квесты стали внедряться несколько
лет назад, но они уже завоевали большую популярность. Квест расширяет кругозор,
способствует развитию аналитического, критического и творческого мышления,
навыков решения задач в процессе работы в команде.
Данные
методические рекомендации рассказывают об истории квеста, его разновидностях, раскрывают
методику организации этого мероприятия в библиотеке.
Что такое квест? В переводе с англ.
quest: «поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского
обета».
Квест — приключенческая
игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету.
Сюжет игры может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор
которых зависит от действий игрока.
На
сегодняшний день принято различать несколько видов квест-игр. При планировании
и подготовке квеста немаловажную роль играет сам сюжет и то образовательное
пространство, где будет проходить игра. Квесты можно условно разделить на три
группы:
Линейный – основное содержание квеста
построено по цепочке. Разгадаешь одно задание – получишь следующее, и так до
финиша.
Штурмовой – каждый игрок решает свою цепочку
загадок, чтобы в конце собрать воедино.
Кольцевой – отправляется по кольцевой
траектории: выполняя определенные задания, он вновь и вновь возвращается в
пункт «А».
По
форме проведения
это могут быть: соревнования, проекты, исследования, эксперименты, «поиск
сокровищ», расследование происшествий (хорошо для экспериментальной
деятельности), помощь героям, путешествие, приключения по мотивам
художественных произведений (по аналогии с настольными играми-ходилками).
Широкое
распространение интернета и накопленный опыт разработки компьютерных игр
способствовали появлению образовательных веб-квестов.
Веб-квест – новая форма
квеста: сайт в интернете, с которым работают читатели, выполняя ту или иную
задачу. Квест охватывает отдельную проблему, область знания, книгу, серию книг
или объединяет несколько направлений.
Веб-квест
должен иметь:
1.
Вступление, где четко описаны главные роли участников (например: «Ты детектив,
пытающийся разгадать загадку таинственного происшествия») и сценарий квеста, предварительный
план работы, обзор всего квеста.
2.
Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Результат должен
быть четко определен (например, задана серия вопросов, требующих поиска ответа;
прописана проблема, которую нужно решить; определена позиция, которая должна
быть защищена, или указана другая деятельность, направленная на переработку и
представление результатов, исходя из собранной информации).
3. Список
информационных ресурсов, необходимых для выполнения задания (в электронном или
бумажном виде, на компакт-дисках, видео — и аудионосителях, ссылки на ресурсы в
интернете). Список должен быть аннотированным.
4.
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику при
самостоятельном выполнении задания.
5. Руководство
к действиям, которое может быть представлено в виде направляющих вопросов,
организующих работу (например, связанных с определением временных рамок, общей
концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников и пр.).
6.
Заключение, в котором суммируется опыт, который получен читателями в результате
прохождения веб-квеста.
Библиотечный квест – это игра для
нескольких человек, как правило, основанная на одном или нескольких
художественных произведениях, имеющая сценарий, маршрут и определенные правила. Цель
библиотечного квеста – продвижение книги и чтения в молодёжной среде
креативными средствами.
Такую
игру можно проводить как в помещении (или в группе помещений), так и на улице.
Квест – это командная игра. Идея игры проста – команда или команды, выполняя
различные задания (интеллектуального, спортивного характера), перемещаются из
одного места в другое, а на этапе завершения игры получают ответ на основную
загадку.
Нередко
библиотеки проводят краеведческие квесты, где каждая остановка в маршруте
соответствует памятному месту, достопримечательности населённого пункта. Такая
игра по-новому рассказывает о населенном пункте и краеведческой литературе.
Игра не только знакомит участников с новыми книгами, но и помогает им лучше
узнать родной город/поселок, взглянуть по-новому на знакомые с детства места.
Методика организации
и проведения библиотечного квеста
1.
Выбор идеи/темы квеста.
2.
Разработка концепции игры, легенды.
3.
Написание сценария, подготовка заданий.
4.
Распределение ответственности за маршрут внутри инициативной группы.
5.
Составление и окончательная редакция общей карты игры.
6.
Реклама квеста (устная реклама, листовки, афиша, индивидуальные приглашения,
размещение объявления на сайте, в социальных сетях и пр.).
7.
Внутреннее оформление помещения библиотеки в соответствии с выбранной темой.
8.
Проведение игры.
Алгоритм создания
библиотечного квеста
Определите,
для какой целевой аудитории будет предназначена игра. Сформулируйте цель игры:
ради чего вы планируете ее провести и чего хотите достичь в результате. За
основу игрового сюжета квеста можно брать литературное произведение (например,
«Остров сокровищ» или «Гарри Поттер»), события известного фильма (например,
«Иван Васильевич меняет профессию») или самую простую сюжетную завязку
(например, «выйти из лабиринта»).
После
описания идеи и цели важно составить примерный список той информации, которую
читатели должны получить, выполняя задания квеста. Продумайте инструкцию к
игре, сначала приблизительно, в общих чертах, отвечая себе на вопрос: «Что
необходимо делать участникам, чтобы цель игры оказалась достигнута?», а потом
пропишите инструкцию дословно.
Подумайте,
на что похоже предполагаемое инструкцией действие, какие образы у вас
возникают, также учтите возраст и другие особенности целевой аудитории, и
основную идею программы. Обобщив эти данные, придумайте игровую метафору,
интригу игры. Исходя из получившейся метафоры, придумайте вашей игре красивое название.
Мысленно
проиграйте полностью всю игру и пропишите методические особенности ее
проведения (продолжительность, особенности организации игрового пространства,
время и место проведения, необходимые материалы). Понимая возможности игры, ее
потенциал, продумайте вопросы для обсуждения, содержательного анализа после
игры.
Игра
может проходить в форме театрализации, экскурсии, маршрута (в этом случае
составляется маршрутный лист или карта) или объединять все названные варианты.
Сюжет квеста объединяет задания, героев, оформление. Итогом игры может быть
составление карты, пазла, фразы, накопление баллов или артефактов.
Для составления маршрута можно использовать
разные варианты:
—
Маршрутный лист (в нем последовательно
прописаны станции или загадки, ребусы, ответом на которые и будет то место,
куда надо проследовать);
— Карта
(схематическое изображение маршрута);
—
Работа по станциям (участники могут узнавать о том, куда дальше идти после
того, как выполнят задание на станции).
Задания могут быть разноплановыми – в
зависимости от центральной легенды, объединяющей игру:
1. Интеллектуальные (знание текста
определённого произведения, разгадывание кроссворда, головоломки, ребуса,
решение детективной задачи, дешифрация информации);
2. Ориентировочные (найти подсказку,
выход, маршрут на карте, место в книге);
3. Технические (собрать что-либо –
например, макет, письмо);
4. Спортивные (допрыгнуть до чего-либо,
попасть в цель, пройти сквозь «охранные лучи», не задев их;
5. Творческие (составить коллаж персонажа,
эпохи, нарисовать книжную обложку).
Правила
прохождения квеста оглашаются организаторами до начала проведения игры:
1. Игра
начинается одновременно для всех участников по какому-то условному знаку (слово
ведущего, удар гонга, взмах флажка). Далее озвучивается легенда, где уже могут
быть подсказки, раздаются маршрутные листы, карты, фрагмент пазла или фразы.
2.
Контроль прохождения заданий устанавливается ведущим отметкой в карте, путевом листе, карточке участника.
3.
Окончанием игры является прибытие первой или последней команды на конечный
пункт и оценка результатов.
Идей
для квестов может быть много, но самое главное – грамотно все реализовать.
Сценарий должен быть понятным, детальным, продуманным до мелочей.
Ко всем сценариям квестов, планируемых для проведения в
реальности, предъявляются общие требования:
·
Первая
задача не должна быть сложной, ее цель – вовлечь игрока в процесс, показать,
что у него все получается;
·
Используемые
артефакты и предметы должны строго соответствовать тематике игры и ее сюжету;
·
Задачи
квеста должны быть понятными, не вызывать ощущение скуки и утомления;
·
Также
необходимо продумать все риски, устранить повторы, позаботиться о безопасности
игроков, учесть, что все читатели разные.
Теперь
перейдем к тому, что принято называть мотивацией
в достижении поставленной цели. Все просто: на финише должен быть приз!
Нужно организовать некое соревнование по поиску «клада» на той территории, где
проходит игра. Призами могут быть как традиционные для таких мероприятий книги,
диски, фирменные блокноты, ручки, сладкие подарки, так и креативные: «карта
сокровищ», собранная после прохождения квеста, фотография в костюме с героями
квеста.
В игре
удовольствие приносит не только результат, но и процесс его достижения. В
квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности
(неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Роль библиотекаря
в квест-игре — организационная.
Основными
критериями качества квеста выступают его безопасность для участников, оригинальность,
логичность, целостность, подчиненность определенному сюжету, а не только теме,
создание атмосферы игрового пространства.
Преимущества библиотечной квест-игры:
·
Позволяет
лучше познакомиться с библиотекой и ее фондом (возможно, с услугами), так как
сценарий носит тематический характер и привязан к зданию и/или
территории библиотеки.
·
Интеллектуальные
этапы позволяют вспомнить произведение, писателя и развить эрудицию, проявить
находчивость.
·
Квест
в команде помогает лучше узнать друг друга в условиях необходимости принятия
быстрых и адекватных решений.
·
Спортивные
и активные этапы позволяют совместно пережить эмоциональные всплески, что
психологически сближает участников события.
·
Игровые
задания вызывают массу позитивных эмоций и радостных воспоминаний, способствуют
развитию коммуникации участников.
Заключение
Квест-игра
носит не только развлекательный, но и воспитательный, обучающий характер.
Хочется особо обратить внимание на то, что после каждой игры читатель анализирует
свое место в команде. Он учится проводить анализ своих возможностей, качеств,
умений и навыков, понимая, чего ему не хватило для достижения оптимального
результата.
Квест
как универсальная игровая технология включает соревновательные механизмы, что
также создает условия для более активного включения в игру, для повышения
качества выполнения заданий и достижения результата.
Это игра, в которой задействуется одновременно
интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество.
Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и
сообразительность. Это тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических
способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с
другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга,
помогать. Все это способствует сплочению детей и подростков.
Задания
должны показывать что-то необычное, интересное, вести школьника от зрительных
наблюдений к получаемым знаниям и идеям. Хорошо, когда задания встраиваются в
единый сюжет, перекликаются между собой, а в финале все ответы складываются у
школьников в понятную фигуру (это может быть некоторая законченная идея, а
может быть и игровой финал: собранная карта, нарисованный цельный рисунок,
найденный предмет, и т.д.).
Пример
создания сценария квеста
Каждый
сценарий начинается с идеи. Например, «По стопам великих писателей».
Приключение проходит по домам или местам, где жили и бывали русские писатели.
Задания
Далее
на идею нанизываются прототипы заданий. Существуют три основных типа заданий
(все остальное – это их комбинации):
1. Исследовательские. Участнику нужно
найти информацию «В доме Льва Толстого во внутреннем дворике написан важный
принцип, которому писатель следовал во время всей своей жизни. Что это за
принцип?».
2. Соревновательные. Участнику нужно как
можно быстрее выполнить задание «Посчитайте стулья в доме Булгакова? На это
задание у вас 2 минуты».
3. Ребусы. Нужно разгадать загадку — «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный». В музее автора этих строк вы получите следующее
задание.
Метки
(подсказки).
После
этого оживляем придуманный сценарий, добавляя метки.
Метка –
это заметный объект или надпись, за которую можно зацепиться при составлении
задания или ответа на задание. Например: «От дерева с дуплом сделайте три шага
на Север и копайте».
Организуем
команду.
Формируем
команды. Придумываем название и девиз, выбираем капитана команды. Можно
распределить роли: фотограф, искатели, хронограф, оформитель. Думают в команде
все!
Частой
ошибкой при создании квеста является неправильный расчёт времени, которое
школьники потратят на выполнение заданий. Если становится понятно, что квест
занимает более двух с половиной часов, то лучше разделить его на несколько дней
или сократить маршрут. Участники в процессе работы над таким квест-проектом
постигают реальные процессы, проживают конкретные ситуации, приобщаются к
проникновению вглубь явлений, конструированию новых процессов, объектов. С
точки зрения информационной деятельности при работе над квест-проектом его
участнику требуются навыки поиска, анализа информации, умения хранить,
передавать, сравнивать и на основе сравнения синтезировать новую информацию.
Выполняя
квест-проект, читатель учится формулировать проблему, планировать свою деятельность,
критически мыслить, решать сложные задачи, взвешивать альтернативные мнения,
самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за
их реализацию.
Квесты
пользуются огромной популярностью у современной молодёжи и дают возможность не
только расширить кругозор, но и активно применить на практике свои знания и
умения.
Список литературы
1.
Андон,
О. Лучше один раз увидеть… / О. Андон // Библиотека. – 2018. – № 4. – С.
29-33.
2.
Батова,
М. Е. Библиоквест: секреты успеха / М. Е. Батова // Современная библиотека. –
2016. – № 2. – С. 84-87.
3.
Буйлина, А. Е. «Пушкин в городе У.» / А. Е.
Буйлина // Современная библиотека. – 2019. – № 5. – С. 94-95.
4.
Виноградова,
Т. В. «12 книг Жюля Верна – за 12 месяцев» / Т. В. Виноградова // Современная
библиотека. –2018. – № 9. – С. 14-15.
5.
Витамин
науки // Современная библиотека. – 2019. –№ 3. – С. 50-52.
6.
Гизун,
Е. В поисках легендарной Либереи, или Культпросвет-квест / Е. Гизун //
Библиотека. – 2015. – № 5. – С. 31-33.
7.
Долгополова,
Н. А. Квест как форма привлечения к чтению и способ жизни в профессии / Н. А.
Долгополова // Молодые в библиотечном деле. – 2014. – № 7. – С. 55-64.
8.
Екимова,
Н. Г. Как библиотекари квест победили, или Опыт создания компьютерной игры / Н.
Г. Екимова, И. В. Кайдаш // Современная библиотека. – 2012. – № 10. – С. 30-33.
9.
Затонских, Г. Доки совершают ДОКИ: Успех
обеспечен содружеством / Г. Затонских // Библиотека. – 2017. – № 5. – С. 31-34.
10.
Иванова, Е. В Роли детектива и в амплуа певца /
Е. Иванова // Библиотека. – 2018. – № 8. – С. 65-67.
11.
Игнатьева,
Е. Следующая «станция» – политическая грамотность! / Е. Игнатьева //
Библиотека. – 2014. – № 5. – С. 20-21.
12.
Илибаева,
Н. Как не читатели свою библиотеку искали / Н. Илибаева // Современная
библиотека. – 2018. – № 8. – С. 93-95.
13.
Кашлакова,
Н. Ищем форматы взаимодействия / Н. Кашлакова // Библиотека. – 2019. – № 2. –
С. 43-44.
14.
Коковенкова,
Л. Лучшие идеи всегда витают в воздухе / Л. Коковенкова // Библиотека. – 2018.
– № 3. – С. 63-65.
15.
Костенко,
Е. А. Квестология / Е. А. Костенко // Современная библиотека. – 2016. – № 10. –
С. 70-73.
16.
Минина,
Т. В. В поисках городских сокровищ/ Т. В. Минина, Е. А. Савченко // Современная
библиотека. – 2017.– № 9. – С. 68-71.
17.
Ноготкова,
А. Зарядка для души и тела: Маршрутами литературно-исторического квеста / А.
Ноготкова // Библиотека. –2017. – № 5. – С. 70-73.
Методические рекомендации составлены заведующей отделом библиотечного маркетинга и инноваций Ю. В. Джусь
Библиотечная игра- квест
КЛАДОВАЯ МУДРОСТИ
для учащихся 5- 8 классов
Цель:
популяризация книги и чтения, развитие смекалки, сообразительности, творческих
навыков, умения ориентироваться в библиотеке, воспитание культуры чтения и
потребности в нем, эстетического восприятия художественной литературы.
Действующие
лица: ведущий, литературные герои: Незнайка, Маленький принц, Пэппи длинный
чулок, Мэри Поппинс.
Оборудование:
аудиозаписи песен “Маленький
принц” сл. Н. Добронравова, муз. М. Таривердиева, песни « Сюрприз», «Леди совершенство»,
к/ф
« Пэппи длинный чулок», муз. В. Дашкевич, сл. Ю. Ким ,цветные
ромашки по числу участников, волшебная шляпа для проведения жеребьёвки, костюмы
для литературных персонажей.
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Очень рада вас видеть. Мы с вами находимся в библиотеке. ( Обводит рукою зал.)
Наша встреча не случайна. Она проходит в дни театрального проекта ( а какой же
театр обходится без литературных произведений?) и приурочена к неделе детской
книги, которая традиционно проводится в стране в конце марта- начале апреля
начиная с 1943 года в дни весенних школьных каникул по инициативе детского писателя
Льва Кассиля. А 2 апреля, в день рождения Великого датского сказочника Ганса
Христиана Андерсена, в знак глубокого уважения и любви к его творчеству, весь
мир отмечает Международный день детской книги начиная с 1967 года.
Вся история человеческого
разума связана с книгами и библиотеками. Это совсем не спокойная история. За
книги сражались, их сжигали, теряли, находили, открывали в толще погребённых
временем городов, спасали от вражеского нашествия как самое дорогое.
Сегодняшняя библиотека кажется воплощением тишины, покоя и порядка. Как и во
все времена, она служит людям.
Беседа:
— А что означает слово
библиотека? ( Ребята отвечают.) В переводе с греческого « библио» значит «
книга», « тека»- хранилище., « Библиотека»- « хранилище книг».
— А
скажите, часто ли вы бываете здесь или в других библиотеках? Может быть, вы
можете рассказать, для чего они нужны? ( Ребята отвечают.)Молодцы, ребята! Вы
любите книги и нередко приходите к нам в гости.
Рассказ
о библиотеке санатория им. Н. К. Крупской.
Наша
библиотека насчитывает около 3500 томов художественной литературы. Кроме того,
в ней есть и учебники для учащихся 1- 9 классов. А началось её создание в
далёком 193… году, когда заведующая педчастью санатория обратилась с просьбой к
Н. К. Крупской, работавшей в Народном комиссариате просвещения, посодействовать
в организации учебного процесса для детей, которые находились здесь на
длительном лечении. Тогда в санатории лечили костно- суставной туберкулёз,
процесс этот был очень долгим, дети были лишены возможности посещать обычную
школу. При непосредственном участии Н. К. Крупской в санаторий были присланы
книги, канцтовары, школьные принадлежности, была организована школа, стали
работать кружки. Вот таким нелёгким был путь детей к знаниям.
Для
того, чтобы ориентироваться в этом безбрежном море книг, нужно знать, как
устроена библиотека. Этому нам с вами и предстоит сегодня научиться. Постигать
премудрость мы будем в форме командных соревнований. Для начала определимся с
командами и названиями, проведем жеребьёвку, а капитанов вы выберете сами.
Жеребьёвка пройдет в необычном литературном ключе. В нашей волшебной шляпе
находятся задания –названия произведений, где есть цифры. Впишите правильный
ответ — и узнаете свой порядковый номер и номер стола.
Проводится
жеребьёвка.
Задания
Велтистов
Е. « Миллион и … день каникул»
Шварц
Е. « … брата»
Олеша
Ю. « … толстяка»
Ушинский
К. « … желания»
Названия
команд
Книгочеи,
Всезнайки, Дети Тавриды, Умники и умницы.
Соревнования
команд будут проходить в форме литературной викторины, квеста и выполнения
финального задания. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, вечером
будет награждена дипломчиками и крупчиками. Желаю всем удачи и победы! Итак,
приступаем к литературной викторине. ( Результаты фиксируются на переносной
доске.)
Литературная викторина
1.
Он жил в
каморке под лестницей в доме у своих дяди и тёти Петуньи и был потомственным
волшебником. Кто этот литературный персонаж? ( Гарри Поттер.)
2.
Настоящее
имя этого американского писателя- Сэмюэл Клеменс.Он автор книг
3.
«
Приключения Тома Сойера», « Приключения Гекльберри Финнк», « Принц и нищий».
Назовите его литературный псевдоним. ( Марк Твен.)
4.
Почему
золотая монетка прилипла ко дну мерки Али- Бабы в сказке « Али- Баба и сорок
разбойников»?( Дно было смазано медом.)
5.
Вспомните
заклинание в сказке Р. Киплинга « Маугли». ( « Мы с тобой одной крови, ты и
я».)
6.
Как
называлась предшественница книги — свёрнутое трубкой полотно, сделанное из
папируса? ( Свиток.)
7.
Как звали
двух братьев, составивших первую славянскую азбуку? ( Кирилл и Мефодий.)
8.
Как
называется перечень всех печатных единиц, имеющихся в библиотеке? ( Каталог.)
9.
Что
значит « прочитать книгу от доски до доски»? ( От начала до конца.)
10.
Что такое
« библиотека»? ( Собрание книг.)
11.
Назовите
самую крупную библиотеку в нашей стране. ( Российская государственная
библиотека в Москве, фонд составляет ок. 30 млн. экземпляров.)
12. Как называлось жилье, в котором жили
старик со старухой из « Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина? ( Землянка.)
Блиц-
опрос « Моя любимая книга»
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы — настоящие любители книги и чтения. Сейчас мы
проведём блиц- опрос « Моя любимая книга». На столах перед вами — цветные
ромашки. Я попрошу вас взять ручки и на лепестках написать свою фамилию и имя,
возраст, название вашего любимого литературного произведения. И каждый из вас
сможет принять участие в акции по изучению читательских интересов и посадить
свой цветок на нашу поляну. ( Ребята выполняют задание.)
Игра
« Узнай героя по описанию». Знакомство с героями лит. Произведений
— ассистентами ведущего.
Ведущий: А
теперь я хочу представить вам моих помощников. Думаю, вы будете рады встрече с
ними и узнаете этих героев литературных произведений.
Этот персонаж неугомонный и неусидчивый, носит
широкополую голубую шляпу и зелёный галстук, любит яркие цвета. ( Незнайка
выходит под аудиозапись песни « Сюрприз»)
Незнайка:
Почему-то обо мне знают все на свете.
Знают даже на Луне взрослые и дети.
Зря хвалиться не хочу, но скажу вам честно,
Что другим
не по плечу, мне давно известно.
Ведущий:
Все имущество
этой чудо- няни состоит из зонтика и гобеленовой сумки. Кто она? Мэри Поппинс
из повести Памэлы Треверс.( Выходит под аудиозапись песни «Ветер перемен» или «Леди
совершенство».)
Мэри:
Я здесь на несколько минут,
Но ждут ли Мэри Поппинс тут?
Если сто рублей накопишь,
Ты — богач, ты — богач,
Если встретишь Мэри Поппинс,
То настал миг удач!
Зравствуйте, взрослые! Здравствуйте,
дети!
Скуке зелёной скажем мы «нет»!
Милые дети, добрые дети!
Я всем посылаю свой добрый
«привет»!
Ведущий:
А следующая наша
гостья — очень необычная и неугомонная девочка. Она живёт на вилле « Курица»,
спит с ногами на подушке, возвращается домой, пятясь назад, раскатывает тесто
прямо на полу и держит лошадь на веранде. Догадались, кто это? Конечно же,
Пэппи длинный чулок. ( Выходит под аудиозапись песни из к/ф « Пэппи длинный
чулок», муз. В. Дашкевич, сл. Ю. Ким.)
Пэппи:
Я
весёлая девчонка,
Не
скучаю никогда,
Я
большая фантазёрка
И
красотка- хоть куда!
Не
люблю учиться в школе,
Мне
по нраву отдыхать
И
мечтать о синем море,
И
на лошади скакать!
Ведущий: Этот герой любит путешествовать,
наблюдать закаты, заботится о своей планете и удивительной розе, страдает от
одиночества.( Маленький принц появляется под аудиозапись песни « Маленькая
страна» муз. И. Николаева, сл. И. Резника.)
Маленький принц:
Маленький принц, златокудрый ребёнок…
Голос мой тих, и так ласково звонок,
С верою в сказку я вечно живу,
Может, поэтому, и не расту?
Ведущий: Может, поэтому, ты не
взрослеешь?
Мир скучных взрослых принять не умеешь.
Маленький принц, мальчишка из сказки,
В космос бескрайний глядишь без опаски,
Знаешь, что звёзды далёкие греют
Тех, кто в их свет без сомнения верит,
Тех, кто доверил свои им мечты…
И им особенно дорог стал Ты…
Ведущий: Что ж, разминка прошла успешно,
теперь переходим к квесту и будем учиться ориентироваться в библиотеке. Книги
на стеллажах расположены в определённом порядке — по алфавиту, а также на
стеллажах вы можете видеть тематические рубрикаторы- разделители: приключения,
детективы, сказки, замечательный Крым и др. Сейчас каждая из команд получит
маршрутный лист , должна будет пройти по указателям, найти свой стеллаж и
выполнить задания на каждой из 4 станций. Каждая из команд на станции может
заработать от 1 до 5 баллов. При подсчете к ним добавляются баллы за викторину
и финальное задание и таким образом определяется команда- победитель. Подсказки
— книги, расположенные на стеллажах.
Станция
« Сказки»
1.
Назовите
5 писателей-сказочников. Подсказками вам пусть служат книги на стеллаже.
2.
Кто
обитает в этом сказочном жилище? Найдите книгу на полке.
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами;
Ель растет перед дворцом… ( Князь Гвидон из сказки А.
С. Пушкина)
3.
Кто был
причиной несчастий Элизы и её братьев из сказки Г. Х. Андерсена. ( Злая
мачеха.)
4.
О каком
персонаже русской народной сказки идёт речь:
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне. ( Емеля из русской народной
сказки.)
5.
Кот от
бедности избавил,
Королю его представил,
Говорит он громким басом,
Звать… ( Маркизом Карабасом из сказки Ш. Перро « Кот в
сапогах».)Найдите книгу сказок Шарля Перро на полке.
Станция
« Этот замечательный Крым»
1.Вспомните название нашего полуострова, которое
закрепилось за ним с античных времён. Подсказкой вам послужит название одной из
команд- участниц. ( Таврия, Таврика, Таврида.)
2. Назовите города- герои Крыма.(Керчь,
Севастополь).Найдите справочники- путеводители по этим городам на книжной
полке.
3. Какой город был столицей Боспорского царства? (
Боспор- совр. Керчь.)
4. Назовите известных вам русских писателей,
побывавших в Крыму. ( А. С. Пушкин,
Н. В. Гоголь, А. Грибоедов, Л. Н. Толстой, А. П.
Чехов, И. Бунин, М. Горький, А. Куприн,
В. Г. Короленко, М. Булгаков, М. Цветаева, А. Ахматова
и др.)
5. Какой город Крыма имеет исторические названия
Керкинитида иГезлёв? ( Евпатория.) Найдите путеводитель на полке.
Станция « Детектив»
1.
Кто из
писателей стал родоначальником жанра детектива? ( Эдгар По.)Найдите на книжной
полке книги этого автора.
2.
Назовите
5 писателей- авторов детективов с помощью ассистента или прибегнув к помощи
книг.
3. Игрой на каком музыкальном инструменте увлекался
Шерлок Холмс- герой рассказов
А. Конан Дойла? ( На скрипке.)
4.Эркюль Пуаро и мисс Марпл- герои произведений
писательницы… ( Агаты Кристи.)Найдите на полке её книги.
5. Назовите имя неизменного спутника и помощника
Шерлока Холмса.( Доктор Ватсон.)
Станция « Фантастика и приключения»
1.Назовите 5 авторов романов в жанре фантастики и
приключений.
2. От чьего имени ведётся рассказ в романе « Остров
сокровищ» Р. Л. Стивенсона? Подсказкой вам может быть текст романа.( От имени
главного героя- Джимми Хокинса.)
3. Этот французский писатель и географ, один из
основателей жанра научной фантастики, предсказал научные открытия и изобретения
в самых разных областях: самолет, вертолет, полёты в космос, видеосвязь и
телевидение. Назовите его имя.
(Жюль Верн.) Найдите его книги на полке.
4.Кто из героев известного романа Жюля Верна порвал
все связи с человеческим обществом и удалился в океан, чтобы чувствовать себя
свободным? Подсказку найдите в романе « Двадцать тысяч лье под водой. ( Капитан
Немо.)
5.Приключенческий роман Вальтера Скотта « Айвенго» с
захватывающим сюжетом переносит нас в эпоху средневековой Англии. А откуда
родом был сам писатель? ( Из Шотландии.) Ответ можно найти в предисловии к
роману.
Ведущий: Что ж, вы прошли квест, удачно
сориентировавшись в библиотеке, проявили свои познания, но и поняли, конечно,
что много вам ещё предстоит узнать . И обогатить знания вам поможет верный и
надёжный помощник- книга. Теперь вам предстоит финальное испытание- нужно
вспомнить и записать за 1 минуту как можно больше пословиц, поговорок, загадок
о книге и знаниях. Время пошло!
Ведущий: Вот и подошло к концу
наше в вами мероприятие. Игра закончена, но процесс познания продолжается.
Поэтому я говорю вам — до свидания, до новых встреч!
Перед расставанием хотим
сказать напутственные строки.
Пэппи:
У тебя друзей немало.
И живут они вокруг.
Но из всех друзей
хороших
Книга – самый лучший
друг!
Незнайка:
Книга – друг твой и
товарищ.
Мы берем ее везде.
Ведь она тебе
поможет
И в учебе, и в
труде!
Мэри
Поппинс:
Книжки первые страницы
Нас встречают с юных
лет
И несут вас, словно
птицы,
Облетая белый свет.
Маленький
принц:
Кто с книгой по свету
шагает,
Кто с нею умеет
дружить,
Тому эта книга
всегда помогает
Учиться, работать и
жить!
Ведущий: Читайте книги и приходите в библиотеку!
Всем спасибо за внимание и участие!
Те, кто читают книги, всегда будут
управлять теми, кто смотрит телевизор
Жанлис Ф.
Введение
Понижение статуса чтения как средства
интеллектуальной, духовной жизни общества –
одно из самых тревожных и опасных явлений в
развитии современной отечественной культуры. По
данным исследований, с каждым годом в нашей
стране увеличивается количество не читающих
людей.
Детский читательский негативизм становится
нормой наших дней: дети не хотят и не умеют
читать, у них наблюдается потеря интереса к
полноценной художественной литературе,
классике, поэзии, сказкам.
Негативное воздействие на чтение детей и
подростков оказывает «электронная культура».
Компьютерная грамотность становится атрибутом
современного человека. Молодежь стала читать
меньше, им «некогда», но для компьютера и
телевизора время всегда находится. Да, сейчас век
новых технологий. Не будем, подобно страусам,
прятать голову в песок и не замечать, что
компьютеры вытесняют печатную продукцию, и
Интернет подключен уже даже в домах жителей
далеких сел.
Как же вернуть тягу читателей к книге? Кто в
нашем обществе вводит ребенка в мир книги? Это,
прежде всего родители, потом школа и библиотека.
Давно замечено, что в тех семьях, где родители не
берут в руки книгу или читают от случая к случаю,
даже читающие дети на определенном этапе
развития сначала ленятся, а затем и вовсе
перестают читать. Потом эти дети вырастают,
создают свои семьи, и все повторяется сначала.
Безусловно, проблема детского чтения является
актуальной в наши дни и будет существовать
всегда. А нам хотелось бы внести частицу своей
помощи в решение такой глобальной проблемы.
Именно эта причина и послужила поводом создания
данной работы, которая является частью
задуманного нами двухгодичного проекта по
чтению.
Цели и задачи работы:
– сделать как можно больше наших учеников
активными читателями, превратить чтение в
привычку;
– способствовать становлению чтения средством
самореализации и активного взаимодействия с
окружающим миром;
– приобщить наших лицеистов к чтению за счет
формирования его нового имиджа.
Двухгодичный проект состоит из 5 частей:
1. Литературнаяквест – игра «Ночь в библиотеке»
для 8-б класса.
2. «Школа рекламы книги» для лицеистов 7-9 классов.
3. Конкурс рисунков по любимой книге среди 5-7
классов.
4. Написание эссе, отзывов и аннотаций к
прочитанным за лето книгам с 7-Б классом.
5. «Портфель читателя» для 5-6 классов.
Часть 1. Литературная квест – игра «Ночь в
библиотеке»
«Квест» – это поиск приключений, путешествие,
персонажей к определенной цели через
преодоление трудностей. Литературный квест –
это путешествие по жанрам литературы.
Работая над программой по привлечению к чтению
наших лицеистов, я решила найти что-нибудь
интересное и необычное. Поэтому не случайно
пришла в голову идея проведения литературного
конкурса именно в вечернее время. Практика
проведения такого вида работы известна давно.
Основная часть.
А теперь расскажу более подробно о первой части
нашего проекта: литературной квест-игре «Ночь в
библиотеке», которая проходила в стенах лицея.
Главными участниками были лицеисты 8-б класса.
Были задействованы не только читальный зал
библиотеки, но и три кабинета литературы,
специально оформленные. «Ночь в библиотеке» —
большое мероприятие, требующее основательной
подготовки: продумывания и написания сценария,
оформления библиотеки и других задействованных
аудиторий с использованием компьютеров, аудио-,
видеотехники, создания костюмов, подбора
реквизита и много других важных вопросов,
которые приходилось нам решать. Сначала мы
составили план работы и назначили организаторов.
Их получилось 4 человека (по количеству
задуманных станций). Мы обговорили с участниками
игры условия проведения конкурса. Им было дано
задание заранее разбиться на команды и выбрать
капитана. Кроме того, был составлен список
литературы, которую ребята должны были прочитать
заранее. Для тех, кто не мог в столь поздний час
добраться до дома самостоятельно, был заказан
автобус.
Организаторы искали материал для своей
станции, обменивались идеями. Каждую станцию мы
тщательно продумывали. Так как наш конкурс
предполагал использование театральных сценок,
нам пришлось привлечь ребят из 9-б и 7-б классов. Мы
решили, что наше мероприятие будет
костюмированным. Все выдерживалось в теме. Для
ведущих станций были придуманы костюмы
литературных героев. В конце мероприятия мы
планировали провести конкурс на лучший костюм.
Мы долго работали над сценарием нашей
квест-игры, несколько раз переделывая и
дорабатывая его (Приложение 1).
Согласно сценарию, главная цель квест-игры –
поиск «Послания к юному читателю XXI века» Н.В.
Гоголя (Приложение 7),
спрятанного в нашей библиотеке. Сначала все
команды, получив маршрутные листы, должны были
пройти по четырем станциям: «Русский фольклор»,
«Приключенческая литература», «Памятники
литературным героям»,«Сказка за сказкой»и
выдержать все испытания, показав свои знания по
литературе. Также мы продумали призы и за
правильные ответы решили давать жетоны с
изображениями предметов, подходящих к теме
станции. Ребята радовались, зарабатывая очки для
своей команды.
Игра проходила с использованием слайдовых
презентаций, которые оживили и разнообразили
привычные для нас викторины. Так как мероприятие
проводилось в вечернее время, то почти во всех
помещениях был приглушен верхний свет, что
создавало необычайную атмосферу таинственности.
Команды с воодушевлением выполняли задания,
активно отвечали на вопросы блиц-турнира,
показывали широту своего кругозора, умение
выходить из сложных ситуаций, и просто
радоваться за себя и своих друзей.
Успешно пройдя все станции, команды
встретились в библиотеке, где проходила
заключительная часть квест-игры – конкурс
капитанов. Капитанам команд было дано задание:
используя зашифрованные ключи-подсказки, найти
спрятанное в фонде «Послание к юному читателю XXI
века» Н.В. Гоголя, в котором содержится призыв к
чтению (Приложение 6).
Это задание нам показалась самым увлекательным и
интересным. Члены команд переживали за своих
капитанов, стараясь им помочь. Капитаны работали
дружно и без труда нашли «Послание».
Все ребята остались довольны и получили
грамоты за участие в литературном конкурсе, а
самые активные были награждены дополнительными
подарками. Команде-победителю был вручен торт.
Затем все участники игры сфотографировались на
память.
Целых три с половиной часа мы были в библиотеке.
День проведения мероприятия совпал с днем
рождения одноклассницы, и, по окончании
мероприятия, мы решили организовать чаепитие.
Всем было очень весело. На нашем празднике
присутствовали и некоторые родители. Сюрпризом
от них был салют, устроенный для ребят. Он придал
нашему вечеру торжественную законченность и еще
больше поднял наше праздничное настроение.
На следующий день на классном часе мы обсудили
нашу«Ночь в библиотеке». Каждому участнику была
дана возможность высказать свое мнение по поводу
квест-игры. Ребята поделились впечатлениями,
отметили все плюсы и минусы игры. В целом, все
остались довольны, и мы думаем, что этот праздник
запомнится не только участникам викторины, нои
всем, кто этим вечером пришел в библиотеку.
Теперь мы расскажем о каждой станции нашей
квест – игры более подробно.
Мы попросили ведущих описать свою станцию,
проанализировать свою работу и дать оценку
работы членов команд.
Первая станция называлась «Памятники
литературным героям» (Приложение
2, Презентация 2).
«К проведению этой станции мы основательно
подготовились. Продумали оригинальное
оформление кабинета, подготовили интересную
презентацию и подходящий реквизит. Выбрали также
и костюмы для ведущих. Для этого замечательную
сказку «Бременские музыканты» мы переделали на
современный лад, а ведущие в костюмах Русалочки и
Барона Мюнхгаузена будут менеджерами этой
музыкальной группы.
Самым интересным заданием было объяснение
значений крыловских выражений. Командам
предлагались фразы из басен Крылова. По
истечении 30 секунд им необходимо было объяснить
их значение. Мы пришли к выводу, что басни И.А.
Крылова они знают хорошо.
Сложным оказался вопрос: «Кого из героев книг
можно назвать баронами Мюнхгаузенами?». Ребята
долго думали, но после наводящих вопросов
вспоминали таких героев.
Нас удивило, что никто не смог назвать автора
произведения «Барон Мюнхгаузен», хотя в списках
литературы, которую необходимо прочитать это
произведение было.
Каждому из упомянутых героев нашей
литературной викторины был установлен памятник
в одном или нескольких местах. С историей
создания этих памятников мы познакомили ребят на
нашей станции. Таким образом, мы не только
проверили знания ребят по литературным
произведениям, но рассказали им много нового и
интересного.
Нас несколько огорчила скованность ребят. Они
знали правильные ответы, но произносили их тихо и
неуверенно.
Все команды набрали на станции много баллов.
Две из них со всеми заданиями справились быстро,
и у нас осталось свободное время. Ребята играли
на гитарах».
Вторая станция называлась «Приключенческая
литература» (Приложение 3,
Презентация 1).
Эта станция была для ребят самой сложной,
поэтому подготовка к проведению конкурсов и
викторин на ней проходила достаточно долго. Но,
несмотря на это, сам процесс был очень интересен.
«Несколько раз нам приходилось все менять,
потому что идей было много. Но, в итоге, мы пришли
единому мнению. Викторина была составлена по
таким произведениям, как «Остров сокровищ»
Р.Л.Стивенсона, «Приключения Барона Мюнхгаузена»
Р.Э. Распе, «Робинзон Крузо» Д.Дефо, «Дети
капитана Гранта» Ж.Верна и «Три мушкетера»
А.Дюма. Много вопросов было составлено и по
любимой книге детства всех ребят – «Золотой
ключик, или Приключения Буратино» А.Н.Толстого.
Кстати, великолепное знание этой книги помогло
одной из команд заработать рекордное количество
очков и выйти в победители».
Ведущему этой станции подобрали великолепный
костюм: тельняшку и шляпу пирата.
Станция «Приключенческая литература»
отличалась своей необычной атрибутикой: на столе
стоял загадочный сундук, необычной формы бутылка
с морскими записками путешественников и
мореплавателей, попугай, достающий задания из
конвертов для участников игры.
Хочется отметить, что участники литературной
игры работали коллективно, каждый имел
возможность высказаться, предложить свой
вариант ответа. Тем самым, ребята показали, как
сплоченно и слаженно они умеют работать в
команде, добиваться своей цели, несмотря ни на
что, выходить из трудного положения, помогать
другу, который оказался в затруднительном
положении. В итоге, игра получилась интересной и
познавательной.
Тихая мелодия прекрасно заполняла паузы, в то
время, когда ребята размышляли над ответами на
вопросы викторины.
Третья станция называлась «Плавание на корабле
«Русский фольклор» (Приложение
4).
У ведущего был костюм соответствующей
тематики: рубаха – косоворотка, подпоясанная
ремнем.
«Ребята работали активно. Все вопросы
викторины были составлены по русским пословицам,
поговоркам и загадкам. Особенно активно ребята
отвечали на загадки. Некоторые из них были
простые, известные из раннего детства. Но
попадались и довольно сложные, ответы на которые
ребята не моги долго найти. Запомнилось, что
многие не могли разгадать такую простую загадку,
как «Над бабушкиной избушкой висит хлеба
краюшка», потому что не все знали что такое
«краюшка». А на загадку о волке «Из-под кустика
хватыш» смог дать ответ только один из всех
участников игры. Ребята никогда не слышали слова
«хватыш». На фольклорной станции ребята
пополнили свой багаж знаний новыми и интересными
фактами».
Последняя станция называлась «Сказка за
сказкой» (Приложение 5).
Ведущая была в костюме Красной Шапочки.
«Ребята работали активно. Иногда приходилось
давать подсказки, которые мы придумали вместе с
ребятами, помогавшими на станции. В этом
проявился весь наш креатив: выстроить
ассоциативный ряд, чтобы он привел к нужному
понятию. Это была задача для головы, и мы успешно
справились. А на блиц-вопросах с ограниченным
временем ведущая подобно Тине Канделаки
старалась говорить слова четко и быстро, чтобы
команда не переспрашивала, теряя время. Все
прошло на «отлично».
Надеюсь, ребята смогли закрепить полученные
знания и открыть для себя что-то новое, повысить
интерес к творчеству, чтению и литературе в
целом.
Заключение
Итак, мы рассказали обо всех станциях, которые
посетили ребята, участвуя в литературном
конкурсе, о проделанной нами работе, о наших
незабываемых впечатлениях. Безусловно, работая
над этой частью нашего проекта, мы получили
огромный опыт, обрели новые знания, узнали много
интересной, увлекательной и полезной информации.
На наш взгляд, мы успешно выполнили свои задачи.
Проведя литературное мероприятие такого рода,
тем самым мы постарались повернуть лицо ребят от
новомодных гаджетов к книге и чтению; заставили
перечитать, прочитанное раньше и прочитать много
нового и интересного; сделать из участников игры
активных читателей, умеющих размышлять о
прочитанном.
Мы постарались показать нашим читателям, что
жизнь в библиотеке не замирает ни на минуту. Даже
ночью книжное царство не спит, а его жители
занимаются своими делами: общаются друг с другом,
отправляются в путешествия.
Проанализировав нашу литературную квест-игру,
мы выявили следующие плюсы и минусы:
Плюсы:
+ Узнали много нового. Все вопросы викторины
были направлены не только на проверку знаний, но
и на получение новой информации.
+ При подготовке к мероприятию прочитали много
новых книг.
+ Вспомнили ранее изученное на уроках литературы
+ Провели много времени со своими друзьями, что
способствовало еще большему сплочению нашего
классного коллектива.
+ Воплотили в жизнь свою давнюю мечту:
поучаствовать в каком-нибудь необычном
лицейском мероприятии.
+ Еще раз напомнили ребятам о необходимости и
важности чтения.
Минусы:
– Скованность и неуверенность некоторых
членов команд. Ребята не смогли полностью
показать свои знания.
– Не продумали конечный результат нашего
мероприятия: заинтересовать ребят в выборе новой
книги для чтения в конце праздника. Можно было бы
подготовить рекламу нескольких книг, чтобы
ребята захотели их прочитать. Например, сейчас
широко используется такой вид рекламы книги, как
«буктрейлер». Это видеоролики о книге. Нам можно
было бы использовать их в нашем мероприятии. Мы
думаем, что создание буктрейлеров будет еще
одной частью нашего проекта по чтению, который мы
закончим в следующем учебном году.
Развитие читательской активности – одна из
важнейших задач школы и библиотеки. Читательские
предпочтения школьников убеждают в возрастающей
значимости влияния школы и библиотеки на
развитие личности ученика. Налицо и позитивные, и
негативные тенденции. Поэтому многие учителя
озабочены преодолением разрыва между изучением
литературы под руководством преподавателя и
самостоятельным чтением ученика.
Организация конкурсов, публикация
читательских отзывов о книгах, организация
литературных викторин, диспутов и обсуждение
книг в молодежной среде при умелом руководстве
взрослых способно сдвинуть проблему детского
чтения с мертвой точки.
Приобщение детей к чтению имеет огромный
социальный смысл: перед книгой все дети равны.
Список литературы.
- Чудинова, В.П. Чтение детей как
национальная ценность[Текст] /В.П.Чудинова, Е.И.
Голубева. – Сб.: Профессия, 2004.–197с. - Голубева, Е.И. Поддержка семейного чтения –
общая задача специалистов [Текст]/Е.И. Голубева. –
Сб.: Профессия, 2007. – 136с. - Локсина, М.В. Загадки тридесятого царства
[Текст] / М.В. Локсина.–Волгоград:Учитель, 2013. –
138с. - Ромашина, Н.Ф. Литература. 9-11 классы:
викторины [Текст] /Н.Ф. Ромашина.– Волгоград:
Учитель, 2008. – 204с. - Чудинова, В.П. Чтение «компьютерных
мальчиков»: результаты исследования/ В.П.
Чудинова: [Электронный ресурс] /Режим
доступа:http:/net.teacher.fio.ru/news.php (Заглавие с экрана)
М. Г. Дарбаян
библиотекарь I категории
отдела гуманитарной литературы
Масштабные социальные и технологические изменения рубежа XX–XXI вв. побуждают современные российские библиотеки к трансформации. Однако эта трансформация должна быть грамотной, сбалансированной. Поскольку библиотека как социальный институт призвана транслировать идеал интеллектуального досуга, в программу ее развития должны входить такие форматы событий, чтобы развлечения были не самоцелью, а формой, средством более легкого усвоения знаний для детей и взрослых. С одной стороны, библиотека не должна терять корней, помнить о своем высшем предназначении в обществе, с другой – должна быть открытой инновациям, которые вводят ее в контекст современности.
Форматы, которые предлагают сегодня читателям российские библиотеки, разнообразны: встречи с писателями, презентации книг, мастер-классы, лекции, курсы, концерты, тренинги и т. д. Одной из наиболее популярных и востребованных форм в последние годы является квест.
Квесты имеют много разновидностей, но в каждом из случаев это мероприятие сложной формы организации, которое задействует достаточно большое количество людей, площадок, реквизита и требует тщательной разработки интеллектуальных заданий.
С чего же начать и как подступиться к такому непростому формату, если организовывать его в своей библиотеке в первый раз?
Для начала определимся с сущностью понятия «квест» и его основными разновидностями.
Квест (англ. quest – «поиск, предмет поисков, поиск приключений») – это один из способов построения сюжета в произведениях литературы и компьютерных играх, путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.
История квестов началась в 1960-е гг. с появления таких компьютерных игр как Crimson Rооm. Суть игры заключается в том, что герою нужно выбраться из комнаты, используя предметы интерьера. В 1970-е Colossal Cave Adventure представила другое направление игр, где каждое действие героя в заданиях нужно расписать в текстовой команде. Действие игры происходит в пещере, игроку необходимо найти сокровища и выбраться наружу. В 2000-е гг. появилась идея перенести формат игры в реальность, и она была воплощена в Японии, Гонконге, Венгрии, а в 2010-х – и в России, образовав новую нишу в индустрии развлечений. В 1995 г. в США впервые заговорили о квесте как о технологии, которая может использоваться в обучении [1].
Наличие в квесте динамичности, игры, состязательности, интриги делает его привлекательным прежде всего для молодежи. Для этой возрастной категории пользователей квест обладает мощным развивающим и образовательным потенциалом. Его преимущество – в возможности органично сочетать познавательные, соревновательные, творческие и развлекательные элементы. При этом познавательная составляющая часто скрыта и поэтому не раздражает участников. Это вызывает у них желание получить больше информации по теме, которой посвящена игра.
В соответствии с классификацией И. Н. Сокола образовательные квесты различаются по следующим основаниям:
- форма проведения (компьютерные игры-квесты, веб-квесты, QR-квесты, медиаквесты, квесты на природе, комбинированные);
- режим проведения (в реальном режиме, виртуальные, комбинированные);
- срок реализации (краткосрочные, долгосрочные);
- форма работы (групповые, индивидуальные);
- предметное содержание (моноквест, межпредметный квест);
- структура сюжетов (линейные, нелинейные, кольцевые);
- информационная образовательная среда (традиционная, виртуальная) [2].
Библиотеки чаще всего используют краткосрочные линейные групповые квесты в реальном режиме. Цель библиотечных квестов – повышение престижа библиотеки, продвижение книги и чтения, привлечение в библиотеку молодых читателей и организация культурного досуга населения.
Как форма мероприятия библиотечный квест:
- позволяет лучше познакомиться с библиотекой и ее фондами, услугами и ресурсами;
- дает возможность проявить эрудицию и находчивость;
- глубже знакомит с книгой, творчеством того или иного автора, регионом, эпохой или историческим событием;
- помогает развивать навыки командной работы в условиях необходимости принятия быстрых и правильных решений;
- позволяет совместно пережить эмоции, психологически сближает участников события;
- дарит приятные воспоминания и эмоции, связанные с библиотекой.
Методика подготовки и проведения квеста в библиотеке
Организация квеста в библиотеке, как и любого массового мероприятия, включает в себя несколько этапов.
- Организация рабочей группы и определение круга партнеров
Подготовка квеста начинается с выбора координатора мероприятия и организации рабочей группы. Рабочая группа разрабатывает условия проведения квеста, определяет правила игры, критерии оценки победителей, номинации, по которым планируется награждать команды. В задачу рабочей группы входит работа над сценарием квеста, включающая в себя проработку сюжета, детализацию маршрута, придумывание заданий разного типа (интеллектуальные, творческие, подвижные и др.). Работа над сценарием может обсуждаться на сборах рабочей группы с использованием метода мозгового штурма для генерации идей.
Принципы классической модели мозгового штурма
- Выскажите как можно больше идей. Ваша цель – количество, а не качество.
- Никакой критики до завершения мозгового штурма. Людей будет сдерживать возможная негативная оценка их идей.
- Поощряйте нестандартные пути решения проблемы. Хоть дикие идеи могут быть и неосуществимы, они помогают направить разговор в нужном направлении и вдохновляют других участников мозгового штурма.
- Объединяйте идеи. Поощрение совместной работы повышает моральный дух команды.
В рабочую группу кроме сотрудников библиотеки обычно входят волонтеры (старшеклассники, активные читатели), готовые перевоплотиться в персонажей книг, и партнеры (школьные библиотекари, педагоги дополнительного образования, учителя, коллеги из других учреждений культуры – музеев, домов культуры), которые могут помочь с подготовкой заданий и предоставить реквизит, призы.
Среди возможных призов могут быть:
- книги (по теме квеста);
- билеты в музей, на концерт;
- магниты, брелоки, ручки, блокноты, закладки (если есть возможность – отражающие тематику квеста или с логотипом библиотеки);
- один общий сладкий приз команде-победительнице (торт, коробка конфет).
В случае отсутствия спонсоров вопрос с призами может быть решен творчески. Победителей квеста можно наградить бонусами, например:
- выдача читательских билетов с «красивыми» номерами;
- предоставление новых или востребованных книг вне очереди;
- фотографирование в костюмах, с реквизитом, с героями квеста.
В Алтайской краевой библиотеке им. В. Я. Шишкова организаторы квестов-экскурсий для старшеклассников и студентов «награждают» участников читательскими билетами с эксклюзивным дизайном и регистрируют их в электронной библиотеке «ЛитРес» [3].
- Определение круга участников
Как уже отмечалось выше, формат квеста лучше всего подходит для молодежной аудитории. Наиболее удачным является привлечение к участию в игре учащихся средних школ, студентов среднеспециальных и высших учебных заведений, рабочей молодежи (14-30 лет). Если в квесте планируется участие организованных групп, в учебное заведение высылается пакет документов, включающий правила игры, а также контактную информацию для связи с организаторами.
Однако квест-игры могут с успехом проводиться и для более юной аудитории. Опыт организации квестов для младших школьников подробно изложен в методических разработках Ленинградской областной детской библиотеки. На примере квестов «Осенние кораблики Ежика и Медвежонка», «Путешествие в Страну невыученных уроков», «Путешествие за золотым ключиком», «Путешествие в мир профессий с Тату и Пату», «Страна хороших деточек», «Веселые приключения с Дениской Кораблевым» и др. показано, как сконструировать удачный квест для учеников начальной школы [4].
- Определение территории игры
Территориально квест может быть привязан к помещению библиотеки и объектам, находящимся в шаговой доступности от нее, или проводиться далеко за пределами библиотеки.
Второй вариант обычно используется при проведении популярных в настоящее время краеведческих квестов, когда остановки в маршруте соответствуют памятным местам и достопримечательностям города или села. В настоящее время опыт организации краеведческих квест-игр, цель которых – углубление знаний молодежи в области истории и литературы родного края и продвижение литературного краеведения, есть у многих библиотек страны. Например, с 2015 г. центральная библиотека г. Йошкар-Олы предлагает горожанам литературно-исторический квест-проект «ЛИК города». Останавливаясь на «станциях» у памятников выдающихся прозаиков и поэтов России и Республики Марий Эл, игроки принимают участие в блиц-опросе «Жизнь и творчество А. Котомкина-Савинского», в викторине «Талантливый актер и поэт» (станция «Й. Кырля»), разгадывают ребус «Писатель родного края» (станция «А. С. Крупняков»), решают головоломку «Писатель и его роман» (станция «С. Г. Чавайн») и др. [5].
Интересный опыт организации краеведческой игры-путешествия по Крыму описан в методических рекомендациях по краеведческой работе Крымской республиканской библиотеки для молодежи [6]; технологии проведения фотоквеста, на примере квест-игр «Памятники Новосибирска» и «Культурная пробежка», посвящены методические рекомендации Новосибирской областной юношеской библиотеки [7].
Проведение квеста на улице предполагает обязательный инструктаж по правилам техники безопасности, который проводится для всех участников перед началом квеста.
Памятка куратору при проведении квеста на улице
- После отправления команды на следующий этап дайте знак принимающей стороне (следующий после вас этап). Это может быть звонок или сообщение.
- Если на вашем этапе одновременно оказалось две или более команды, позаботьтесь о том, чтобы они не мешали друг другу выполнять задания. Разводите их в разные зоны, принимайте ответы на вопросы шепотом.
- По возможности визуально контролируйте пересечение командами дорог, соблюдение ими правил дорожного движения. За нарушение командами ПДД команда получает штраф.
Если квест организуется внутри библиотеки, то точки маршрута оформляются с использованием реквизита, создающего атмосферу книги, желательно использовать каждое помещение, подходящее для оформления соответствующей локации и размещения команды. Нужно продумать художественное, музыкальное, звуковое / шумовое оформление локаций, костюмы героев, окружающую их обстановку. Желательно также, чтобы для организаторов и команд были подготовлены опознавательные знаки, отражающие тему квеста. Это могут быть бейджи или футболки у организаторов и отличительные знаки (повязки, значки, наклейки) – у игроков.
Среди квестов, участники которых в полной мере смогли погрузиться в атмосферу того или иного произведения, литературной эпохи или художественного мира писателя, можно отметить квест «Галерея гоголевских персонажей». Его в рамках «Библионочи-2018» проводили для старших школьников библиотеки г. Рудны Смоленской области. Участников игры встречали Хлестаков, Коробочка, Солоха и другие гоголевские персонажи. На мероприятии можно было попробовать блюда из произведений писателя, угадать героев «Мертвых душ» и даже погадать на фасоли. Использование разнообразного реквизита – костюмов, предметов быта, блюд украинской кухни – помогло организаторам квеста передать социокультурный контекст произведений Н. В. Гоголя [1].
Квест можно сопроводить книжными выставками, связанными со спецификой локации. Это может быть выставка-портрет героя или автора; выставка-погружение в эпоху, время действия сюжета; выставка-викторина; выставка-игра; выставка-подсказка; выставка-цитата; выставка-карта и т. д.
Актуальным направлением в организации квестов в библиотеке является также использование веб-пространства, ведь современные дети и подростки отлично ориентируются в мире коммуникаций, привыкли к новым способам поиска информации, любят пользоваться самыми разными технологическими новинками. Идеей совместить традиционный краеведческий аспект и нестандартные методы привлечения детей к чтению с помощью Интернета и гаджетов пользуются, например, специалисты Алтайской краевой детской библиотеки им. Н. К. Крупской. Начиная с 2010 г. более 500 школьников ежегодно участвуют в общегородской историко-литературной игре «Алтай литературный – пространство исследования». Этот масштабный проект позволяет проявить дух новаторства, дает возможность работать сообща не только детям, но и специалистам библиотек и системы образования многих территорий края. Выполняя различные задания, юные пользователи осваивают работу с различными интернет-сервисами, учатся получать информацию об объектах по QR-коду, создавать веб-страницы и блоги на сайтах школ, буктрейлеры, видеофильмы и скрайб-презентации, осваивают систему электронного голосования при проверке своих знаний, глубоко погружаются в историю города Барнаула и Алтайского края. Игра позволяет развивать разноплановые таланты детей и подростков, учит вдумчиво работать с разнообразными печатными и электронными источниками, знакомит с интересными людьми региона [8].
- Разработка правил квеста
В правилах необходимо определить требования к командам (возраст, количество участников), указать книги, которые необходимо прочитать, чтобы пройти маршрут (если этого требует сценарий), указать критерии определения победителей (быстрота прохождения маршрута, количество набранных баллов за ответы на вопросы) и те номинации, по которым пройдет награждение. В целом правила библиотечного квеста достаточно простые: в начале игры командам раздаются маршрутные листы, при помощи которых они передвигаются по библиотеке / населенному пункту. «Точки» на маршруте, которые предлагается пройти командам, обычно содержат имена героев, названия мест, которые посещают герои, и т. д. Например, в квест-игре «В поисках источника вдохновения», организованной для учащихся 8-11 классов Томаринской центральной библиотекой (Сахалинская обл.), названия «станций» – «В гостях у Мельпомены», «Посмеемся вместе с Талией», «Волшебная сила Эвтерпы», «Мир Клио» – соотносятся с темой квеста, посвященного театру и его родине – Древней Греции [9].
- Создание сценария квеста
Поскольку основной упор проведения квеста в библиотеке должен быть на книгу, чтение и первоисточник, поиск и использование найденной информации, то предварительная подготовка к игре начинается с отбора литературы. При отборе книг следует учитывать цель квеста, ориентироваться на интересы и потребности участников игры. Для чтения должны быть предложены лучшие произведения классической и современной русской и зарубежной литературы. Можно включить в сценарий произведения местных авторов, таким образом ввести региональный компонент. Это могут быть и современные авторы, пишущие для детей, подростков и молодежи.
Так, библиотекари г. Гаджиево Мурманской области проводят квест-игру по произведению И. Г. Ольшанского «Невезучка» [10], в г. Верхняя Пышма Свердловской обл. играют в квест по мотивам книг Дж. Роулинг «Добро пожаловать в Хогвартс!» [11].
Сценарии многих квестов, проводимых библиотеками страны, организуются также вокруг событий, важных для российской культуры и истории. Среди подобных квестов – игра-путешествие «Маршрут Победы», посвященная 9 Мая, квест-игра ко Дню славянской письменности и культуры «По следам солунских братьев», разработанные Томаринской центральной библиотекой (Сахалинская обл.) [9] и т. д.
В основе любого сценария лежит идея. Сначала это может быть только мысль о том, какой книге или теме будет посвящен квест. Затем формируется общая концепция. Для вербализации идеи можно написать краткую аннотацию квеста в одно-два предложения, передающую суть истории, ее основную драматическую коллизию.
Следующий важный этап в создании сценария – сбор информации и материала. Чтение или перечитывание книг, по которым делается квест, определение формата заданий и их разработка, сбор информации о характерах персонажей и анализ всего вышеперечисленного. Без этого невозможно создание сюжета полноценного квеста.
Сюжет квеста может быть двух типов.
Линейный сюжет – движение от одной точки к другой происходит последовательно, и для того чтобы попасть на следующую точку, необходимо выполнить задание на предыдущей. Такой тип сюжета удобен, если квест не содержит соревновательного компонента: в нем участвует одна команда или между стартом команд проходит 10-15 минут. Линейный квест удобен в качестве одной из активностей мероприятий типа «Библионочи», для квестов-экскурсий по библиотеке.
Сквозной сюжет – движение в квесте идет не последовательно, а точки связаны только общим началом и концом сценария. Сквозной сюжет предполагает участие нескольких команд. В этом случае команды могут начинать квест одновременно каждая со своей точки.
Традиционно сюжет квеста содержит:
- экспозицию – некую информацию, полученную участниками квеста до начала игры;
- завязку – событие, с которого начинается действие;
- основное действие – станции / точки и связанные с ними персонажи;
- кульминацию – финальное испытание;
- развязку – исход событий.
Экспозиция – это рассказ о каких-либо событиях, которые произошли до начала игры и являются причиной развития сюжета. Так, в квест-экскурсии по книгохранению Алтайской краевой библиотеки им. В. Я. Шишкова в экспозиции рассказывается о том, что в библиотеке хранится часть библиотечных фондов Колывано-Воскресенского завода, собранных в XVIII в. горными инженерами, работавшими в Барнауле – центре горнозаводского производства Сибири. Горные инженеры были людьми образованными, и библиотека сформировалась исключительно по их запросам. Книги присылались из Европы, Москвы, Санкт-Петербурга. Легенда гласит, что в библиотеке имени В. Я. Шишкова поселился дух горного инженера, который и охраняет часть собрания Колывано-Воскресенского горного округа [3].
Однако экспозиция квеста не обязательно должна быть представлена на самом мероприятии. Это может быть информация, которую участники получают из рекламы квеста – странички в соцсетях, анонса на сайте библиотеки.
Отсутствие экспозиции тоже может быть приемом. Например, в квесте «Лабиринты Страны чудес» Центральной городской библиотеки им. К. Маркса г. Новосибирска неожиданно появившийся Белый Кролик побуждает участников следовать за ним, ничего при этом не объясняя [7].
За экспозицией следует завязка – необходимый элемент любого сценария, начало действия. По сути это – мотивация к началу игры. В театрализованных квестах завязка сюжета может быть оформлена в виде сценки, после которой команды расходятся по точкам или движутся за одним из персонажей (в случае линейного квеста). Так, в квест-игре «Путешествие по Книжному океану», организованной Орловской детской библиотекой им. М. М. Пришвина, завязкой является появление капитана библиокорабля с призывом: «Свистать всех наверх! Семь футов под килем! Отдать концы! Юнги, слушай мою команду! К путешествию будьте готовы! Хотя, опять, наверное, набрали всяких салаг, дела морского не знающих… Сейчас мы вас проверим на готовность служения делу морскому!» [12].
Кстати, одной из самых сложных задач в организации квеста является разработка характеров и внешнего вида персонажей. Если квест построен вокруг конкретной книги или нескольких книг, то персонажи квеста должны быть похожими на героев книги. Добиться этого можно не только с помощью костюма, но и используя прием литературной стилизации речи. Если же персонажи придумываются с нуля, без привязки к книжному сюжету, фантазия организаторов может быть ограничена только тематикой квеста. Но и в квест по книге можно вводить новых персонажей, если это не противоречит логике произведения.
Создавая сценарий, не стоит забывать о его последующем воплощении: не стоит включать в него персонажей / элементы, которые невозможно будет воплотить своими силами или с помощью ваших партнеров и волонтеров.
При организации точек квеста важно также, чтобы образы персонажей и задания, которые они задают участникам, были тесно связаны между собой, а также с темой и сюжетом квеста.
Виды заданий для квеста
- Загадки и викторины (в том числе в виде ребуса, кроссворда, головоломки и т. д.).
Традиционный тип заданий в квестах, который используется повсеместно.
- Зашифрованные. От участников требуется перевести некое сообщение, записанное или воспроизведенное в определенной знаковой системе, на «нормальный» язык. Это могут быть стихи-перевертыши, тексты на азбуке Морзе, запись определенным шрифтом или с использованием иностранной графики и т. д.
В квест-игре «Путешествие по Книжному океану» Орловской детской библиотеки им. М. М. Пришвина при помощи морской семафорной азбуки нужно было расшифровать место захоронения сундука [12].
- Спортивные. Это могут быть задания, связанные с попаданием в цель, перемещением предметов и т. д.
В квесте «Таинственный Хогвартс» ЦГБ им. К. Маркса г. Новосибирска участники играли в квиддич (конечно, в версию, адаптированную для мира без магии) [7].
- По алгоритму. Участникам предоставляется алгоритм (рецепт / образец / инструкция), по которому нужно выполнить задание.
На станции «Лаборатория творчества» литературной квест-игры «Экология души», организованной библиотеками г. Екатеринбурга, участникам предлагалось собрать по инструкции оригами и ответить на вопросы по произведениям о животных [13].
- Логические. Один из самых распространенных вариантов задания для квеста. Варианты могут быть разнообразными. Главное, чтобы задача вписывалась в тематику квеста и не была всем известной.
В литературно-детективном квесте «По следам Шерлока Холмса», организованном Ставропольской краевой библиотекой для молодежи им. В. И. Слядневой, на одной из станций нужно было по оставленным преступником предметам (2-3 предмета, например шляпа, трость, письмо или шарф, сумка, телефон и др.) составить его психологический портрет (пол, род занятий, возраст, черты характера, увлечения и т. п.) [14].
- Поисковые. Какой-либо предмет необходимо найти в ограниченном заданием пространстве. Возможно, задание не ограничится поиском предмета. Найденный предмет может содержать загадку.
Для выполнения одного из заданий проведенного Новосибирской областной юношеской библиотекой фотоквеста «Культурная пробежка» (контрольная точка находилась в книжном магазине «Капитал») необходимо было найти книгу, на обложке которой изображены три и более человек, и как можно точнее передать обложку книги на фотографии [7].
Количество точек маршрута и сложность заданий зависит от цели игры и возраста игроков. Точек должно быть достаточно для того, чтобы полнее раскрыть тему квеста, сделать задания более разнообразными по виду. В то же время точек и заданий не должно быть слишком много, чтобы участники не устали. Общая длительность квеста (прохождение маршрута) для школьников должна быть не больше 1–1,5 часа, а для прохождения заданий на точке маршрута рекомендуется отводить от 5 до 15 минут.
Специалисты рекомендуют 3-5 станций для учащихся младших классов, 5-7 станций — для 5–7-х классов, для 8–11-х классов – до 10 станций [15, с. 23].
Важно также обратить внимание на технику контроля за выполнением заданий и подсчетом баллов. Нужно определить, сколько баллов получают участники за выполнение заданий на станциях и максимальное количество баллов, которое возможно заработать в течение квеста. Для определения баллов за творческие задания (например, сочинение стихов) должны быть критерии оценки за формальное соблюдение условий задания и оценка оригинальности, творческого мастерства. За нарушение маршрута, за отставание, нарушение правил техники безопасности возможно применение штрафных санкций, о которых также куратор делает отметку в маршрутном листе. Штрафы могут быть в виде дополнительных вопросов, начисления / вычета очков и т. д.
Кульминация квеста, или так называемое финальное испытание, является не менее важным элементом, чем завязка. Финальное испытание придает завершенность сюжету квеста. Зачастую во время прохождения основной части маршрута участники зарабатывают подсказки или время для финального испытания.
В квесте «Юбилейный звездопад», проведенном в одной из самарских детских библиотек и посвященном писателям и книгам-юбилярам, центральным заданием было найти книгу, которая отмечает юбилей, и придумать ей интересное поздравление. Ключом к разгадке зашифрованной книги были литературные артефакты, которые игроки собирали на станциях, выполняя задания. Например, один из героев писателя-юбиляра Р. Э. Распе барон Мюнхаузен нашел на острове потерянный предмет и с помощью семафорной азбуки показывал его детям. Станция «Толковая» была посвящена В. И. Далю. Артефакт был зашифрован в его толковом словаре, и, чтобы его найти, участникам нужно было вспомнить пословицы, поговорки, разгадывать загадки [16].
Основные требования к финальному испытанию
- Связь с завязкой. Если в начале есть какая-то проблема, то в конце ее нужно решить.
- Четкий инструктаж. Если участникам не очень понятно, как проходить это задание, могут начаться сложности.
- Использование бонусов, которые участники получают при прохождении основного маршрута.
Заканчивается сюжет квеста развязкой, которая как часть сюжета не должна стилистически отличаться от других его частей. Например, в развязку можно включить определение победителей и награждение участников, не выходя при этом за рамки сюжета.
Если команды заканчивают квест в разное время и между окончанием квеста первой пришедшей командой и окончательным подведением итогов проходит больше 10-15 минут, нужно включить в программу элемент, позволяющий занять участников и не дать им скучать. Это может быть кофе-брейк, дополнительная игра, книжный обзор по теме квеста или новых поступлений и т. д. [7].
Вне зависимости от тематики проведение квеста включает в себя несколько этапов:
- общий сбор в назначенное время в назначенном месте;
- повторный инструктаж для участников (правила игры, техника безопасности и т. п.);
- прохождение командами маршрута и выполнение заданий;
- общий сбор после прохождения маршрута;
- подведение итогов игры и награждение победителей;
- размещение в Интернете фотоотчета по итогам квеста (на сайте библиотеки, в группе библиотеки в соцсетях, в СМИ).
Если вам удастся разработать цельный сценарий квеста и успешно его провести, библиотека перестанет казаться молодежи запутанным лабиринтом, а книги – запылившимися артефактами. Они станут для читателей инструментами познания, необходимыми здесь и сейчас.
Использованная литература
- Голубева, Ю. В. Познавательный квест как средство расширения целевой аудитории современной библиотеки / Ю. В. Голубева. – Текст : электронный // Социально-гуманитарные знания: взгляд молодых исследователей : материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции / под общей ред. М. М. Мусарского, Е. А. Омельченко, А. А. Шевцова. – Москва, 2019. – URL : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41159777_58206307.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- Сокол, И. Н. Классификация квестов / И. Н. Сокол. – Текст : электронный // Молодий вчений. – 2014. – № 6(2). – URL : http://molodyvcheny.in.ua/files/journal/2014/6/89.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- Сычева, Н. Вместо скучной экскурсии – увлекательный квест / Н. Сычева. – Текст : электронный // Независимый библиотечный адвокат. – 2017. – № 6. – URL : http://lib22.ru/wp-content/uploads/2018/11/Syicheva-Vmesto-skuchnoy-e%60kskursii.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- Квесты для младших школьников : методическая разработка / Ленинградская областная детская библиотека; сост. С. С. Леонтьева. – Санкт-Петербург, 2017. – URL : https://lodbspb.ru/wp-content/uploads/2018/04/z9350_2-%D0%9A%D0%B2%D0%B5%D1%81% D1%82-%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B0-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87-2-1.pdf (дата обращения: 10.11.2020). – Текст : электронный.
- Акилбаева, К. И. Литературно-исторический квест-проект «ЛИК города» как способ формирования и продвижения краеведческих знаний (из опыта работы центральной библиотеки МБУК «ЦБС г. Йошкар-Олы») / К. И. Акилбаева. – Текст : электронный // Богатство финно-угорских народов : материалы IV Международного финно-угорского студенческого форума. – Йошкар-Ола, 2017. – URL : https://www.elibrary.ru/download/ elibrary_34944979_60814187.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- КРЫМознание : методические рекомендации по краеведческой работе с молодежью / ГБУК РК «Крымская республиканская библиотека для молодежи»; сост. Е. М. Ткаченко. – Симферополь, 2015.– URL : http://krbm.ru/wp-content/uploads/2016/09/% D0%AF%D0%9D%D0%98%D0%A1%20%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%9A%D0%A0%D0%AB%D0%9C%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20.pdf (дата обращения: 10.11.2020). – Текст : электронный.
- Создаем приключение с чистого листа: методические рекомендации по организации квестов в учреждениях культуры / сост. М. С. Костина. – Новосибирск : ГБУК НСО НОЮБ, 2019. – URL : http://infomania.ru/map/wp-content/uploads/2019/04/Sozdaem-priklyuchenie-s-chistogo-lista.pdf (дата обращения: 10.11.2020). – Текст : электронный.
- Санкина, Л. В. Детская библиотека и писатель: творческий тандем / Л. В. Санкина. – Текст : электронный // Ученые записки (АлтГАКИ). – 2018. – № 2 (16). – URL : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_36367296_80122659.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- В поисках приключений : методические рекомендации по организации квест-игры в библиотеке / сост. Е. Ю. Воронцова. – Томари, 2019. – URL : https://cbs-tomari.shl.muzkult.ru/media/2019/07/03/1261430470/V_poiskax_priklyuchenij.pdf (дата обращения: 10.11.2020). – Текст : электронный.
- Мартищенко, О. В. Квест-игра как метод популяризации чтения (сценарий игры по произведению И. Г. Ольшанского «Невезучка») / О. В. Мартищенко. – Текст : электронный // Наука и образование: новое время. – 2020. – № 2 (20). – URL : https://www.elibrary.ru/download/ elibrary_42837466_94904763.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- Григорьева, А. В. Библиотечный квест «Добро пожаловать в Хогвартс!» / А. В. Григорьева. – Текст : электронный // Феномен библиотечного урока: сборник методических разработок педагогов библиотечно-информационных центров общеобразовательных школ г. Екатеринбурга / сост., отв. ред. Л. Н. Якина. – Екатеринбург : [б. и.], 2018. – URL : https://online.uspu.ru/images/assistance/%D0%A4%D0%B5%D0% BD%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD_%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0_30.01.19.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- Путешествие по Книжному океану : методические рекомендации для муниципальных детских библиотек по проведению квест-игры / БУКОО «Библиотека им. М. М. Пришвина» ; сост. А. Г. Ноготкова. – Орёл, 2013. – URL : http://www.prishvinka.ru/kolegi/ 2013/kvest.pdf (дата обращения: 10.11.2020). – Текст : электронный.
- Ансимова, М. Г. Сценарий литературной квест-игры городского конкурса «Суперчитатель-2017» (номинация «Экология души») / М. Г. Ансимова, В. А. Архипова. – Текст : электронный // Феномен библиотечного урока: сборник методических разработок педагогов библиотечно-информационных центров общеобразовательных школ г. Екатеринбурга / сост., отв. ред. Л. Н. Якина. – Екатеринбург : [б. и.], 2018. – URL : https://online.uspu.ru/images/assistance/%D0%A4%D0%B5%D0%BD% D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD_%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0_30.01.19.pdf (дата обращения: 10.11.2020).
- Квест-конструктор : методическое пособие / сост. М. В. Колгина, Л. А. Халкечева. – Ставрополь, 2015. – URL : http://www.stavkub.ru/docs/detective_kvest.pdf (дата обращения: 10.11.2020). – Текст : электронный.
- Россинская, А. Н. Три вопроса о квестах в детской библиотеке / А. Н. Россинская. – Текст : непосредственный // Библиотека в школе. – 2014. – № 7-8. – С. 21-24.
- Щукина, Т. Ю. Квест-игра в детской библиотеке / Т. Ю. Щукина. – Текст : электронный // Наука и образование: новое время. – 2016. – № 4. – URL : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_26587877_78719155.pdf (дата обращения: 10.11.2020).