Лабораторная работа – это один из видов самостоятельной работы студента. При ее выполнении применяется уже изученный теоретический материал. Но часто в процессе подготовки такого задания у студента возникает много вопросов, прежде всего – по его оформлению. О нем и пойдет речь в этой статье.
Лабораторная работа включает в себя:
- титульный лист;
- цели и задачи;
- краткий теоретический материал;
- оборудование для работы;
- результаты эксперимента;
- анализ результатов;
- вывод.
Написание лабораторной работы
Чтобы справиться с этим заданием, нужно четко понимать, из чего должна состоять работа. Как и в любой студенческой задаче здесь обязательными являются следующие элементы: введение, основная часть, заключение.
Введение
Эта часть лабораторной работы ничем не отличается от введения других видов работ. Здесь студент должен указать актуальность исследования, обозначить проблему, объект и предмет, поставить цель, которую нужно достичь и задачи, которые будут применяться к достижению.
Основная часть
Этот раздел работы представляет из себя две части: теоретическую и практическую. В теоретической нужно описать методы, которые помогут в исследовании, указать научные труды, на которые опирались во время работы и какое влияние окажет теория при выполнении практики.
В практической части работы нужно провести лабораторное исследование и подробно описать все его шаги. Здесь нужно решить проблему, которая была поставлена во введении и прийти к цели. Напишите все результаты и как вы их добились, какие методы использовали.
Заключение
Здесь нужно предоставить краткий пересказ исследования. Его суть. Написать выводы, к которым пришли во время выполнения лабораторной работы.
Эти три элемента лабораторной работы являются обязательными и отказ от них может сильно сказаться на итоговой оценке и исследовании в целом.
Как оформить лабораторную
Правильное оформление лабораторной работы может увеличить срений балл. Поэтому обязательно уделите внимание этому пункту.
Титульный лист
Вверху страницы пишется полное название учебного заведения. Ближе к центру – «Лабораторная работа», дисциплина и тема. После этого по правому краю указываются ФИО студента, курс обучения и название группы. В самом низу – город и год выполнения.
Оформление текста работы
Работа выполняется на листе формата A4 шрифтом Times New Roman 14 кегля. Межстрочный интервал – 1,5, отступ сверху и снизу – 2 см, слева – 3 см, справа – 1,5 см. Нумерация страниц начинается с титульного листа, но на нем номер не ставится. Каждый пункт должен иметь заголовок с нумерацией.
Цели и задачи
Необходимо указать тему работы, поставить ее цели и задачи. Как сделать это правильно, вы можете найти здесь.
Краткий теоретический материал
Здесь приводятся законы, формулы и расчеты, которые использовались при выполнении задач. Материал должен быть кратким и понятным.
Оборудование для работы
Указывается оборудование, применяемое в ходе эксперимента, и проведенные действия.
Результаты эксперимента
Здесь описываются полученные результаты. Не забывайте отмечать отдельным пунктом погрешность в расчетах.
Анализ результатов
Проанализируйте результаты проведенного эксперимента и приведите свои доводы.
Вывод
Подведение итогов, показывающих, что цели работы достигнуты и задачи выполнены.
Эти общие правила оформления лабораторных работ должны помочь вам в их выполнении. Но помните, что на каждой кафедре могут быть свои требования к оформлению лабораторных работ. Следует уточнить их у преподавателя.
Заказать лабораторную работу с правильным оформлением вы можете у наших экспертов в данной предметной области!
Скачать пример и готовый шаблон оформления лабораторной работы
Оформление лабораторной или практической работы по ГОСТу по физике, химии или любому другому предмету предполагает соблюдение определенных требований и рекомендаций, о которых мы нередко упоминали на нашем телеграм-канале.
Чтобы сдать работу с первого раза, нужно четко знать не только сам предмет, но и как оформить результаты проведенных исследований в рамках лабораторной.
Лабораторная работа представляет собой научный отчет небольшого объема, в котором работа, проведенная учащимся/студентом, обобщается в рамках определенной темы.
В результате полученных данных преподаватель сможет оценить степень выполнения заданий, а также общую профессиональную подготовку учащегося.
Требования к оформлению лабораторных работ
Лабораторная работа состоит из следующих глав:
- Титульный лист.
- Описание цели работы.
- Предоставление кратких теоретических сведений.
- Описание технического оснащения и методики проведения эксперимента.
- Полученные в ходе проведения эксперимента результаты.
- Анализ данных, полученных в ходе проведения эксперимента.
- Подведение итогов.
Содержание отдельных частей при оформлении лабораторной работы по ГОСТ
Кстати! Если нет времени и сил на самостоятельное проведение лабораторной, для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы
Цель работы
При написании цели работы нужно указать тему лабораторной и перечислить основные задачи, поставленные перед студентом.
Краткие теоретические сведения
При перечислении кратких теоретических сведений можно привести необходимые формулы, расчеты. Здесь не нужно указывать совпадающие с учебником или методичкой сведения – достаточно в общем виде упомянуть основные понятия, законы, расчетные таблицы и формулы, которые учащийся использовал в ходе проведения эксперимента. По объему эта часть не должна превышать 1/3 всего документа.
Техническое оснащение
При описании технического оснащения и методики проведения эксперимента рассказывают о ходе работы, подробно излагают ход эксперимента, метод получения информации и способ ее обработки.
Описание проведения эксперимента
В процессе описания выводов, полученных в ходе эксперимента, нужно предоставить сами результаты, которые получил учащийся. Здесь нельзя забывать об указании погрешностей измерений.
Анализ данных
В разделе с анализами данных эксперимента указывают подробную информацию, анализируя полученные результаты, а также их интерпретацию на основе законов изучаемого предмета.
Подведение итогов
В разделе с подведением итогов следует делать выводы, подкрепленные экспериментальными действиями и теоретическими знаниями.
Теперь вы знаете, как оформить лабораторную работу по химии и другим предметам. Если у вас возникли определенные трудности или вообще не хватает времени, чтобы выполнить лабораторную, всегда можно посмотреть образец написания и оформления на кафедре.
Но если и это не помогает, лучше обратиться за помощью к опытным специалистам сервиса студенческой помощи. Они моментально возьмутся за работу и подстрахуют.
Наталья – контент-маркетолог и блогер, но все это не мешает ей оставаться адекватным человеком. Верит во все цвета радуги и не верит в теорию всемирного заговора. Увлекается «нейрохиромантией» и тайно мечтает воссоздать дома Александрийскую библиотеку.
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Методические
рекомендации
по
планированию, организации и проведению лабораторных работ, практических
занятий
Ульяновск
2016
Содержание
Стр.
Введение
4
1. Общие
|
2. Планирование лабораторных работ и практических
|
3. Организация
|
|
4. Оформление лабораторных работ и 5. 6. — — Приложение 2 Оформления комплекта методического пособия — Приложение 3 Оформление и — Приложение 4 Алгоритм пространстве — Приложение — — — Приложение 8 Карта учета — Приложение 9 Индивидуальная карта учета успеваемости по производственному обучению — Приложение 10 Составление |
Введение
Развитие технического творчества
обучающей молодёжи рассматривается как одно из приоритетных направлений в
педагогике. Актуальность разработки обусловлены современными тенденциями
социально-экономического развития нашей страны, повышением роли человеческого
фактора во всех сферах деятельности.
Повышение требований к научной и
практической подготовке современного человека влечёт за собой возрастание роли
преподавателей и их ответственности за подготовку молодого поколения.
Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного
рабочего, инженера и техника применения самого широкого спектра человеческих способностей,
развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств,
которые формируются в процессе непрерывной практической работы. А
профессиональные компетенции, необходимые для будущей профессии, приобретаются
в процессе практических занятий и лабораторных работ. Это и подтверждает
актуальность, которая делает необходимым учёт нашей образовательной системой не
только сегодняшних потребностей и возможностей производства, но и их изменений
в ближайшем будущем. Необходимо также учитывать экспоненциальное нарастание
научно-технической информации (информационный взрыв) и создание новых
технических средств, избавляющих человека от рутинной деятельности в области
как физического, так и умственного труда.
В системе работы по восприятию и
усвоению нового материала обучающимися широкое применение находят методы
лабораторной работы и практических занятий. В чем заключается сущность
лабораторных работ и практических занятий — как методов обучения? Это такие
методы обучения, при которых обучающиеся под руководством преподавателя и по
заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные
практические задания и в процессе их воспринимают, осмысливают учебный
материал.
Проведение лабораторных работ и
практических занятий с целью осмысления учебного материала включает в себя
следующие методические приемы:
— постановку темы
занятий и определение задач работы и занятий;
— определение порядка
работы и занятий или отдельных ее этапов;
— непосредственное
выполнение лабораторной работы и практического занятия обучающимися и
контроль педагога за ходом занятий, работы и соблюдением техники безопасности;
— подведение
итогов и формулирование основных выводов.
Изложенное показывает, что
лабораторные работы и практические занятия во многом носят исследовательский
характер, и в этом смысле высоко оцениваются в дидактике. Они пробуждают у
обучающихся глубокий интерес к окружающей природе, стремление осмыслить,
изучить окружающие явления, применять добытые знания к решению и практических,
и теоретических проблем. Это воспитывает добросовестность в выводах, трезвость
мысли. Лабораторные работы и практические занятия способствуют ознакомлению
обучающихся с научными основами современного производства, выработке навыков
обращения с реактивами, приборами и инструментами, создавая предпосылки для
технического обучения и формирования профессиональной компетенции.
Одной из целей технологического
образования является развитие у обучающихся преобразующего мышления и
творческих способностей, реализовать которые можно, используя метод проектов,
где они включаются в творческую деятельность.
Непосредственное участие в
подготовке подрастающего поколения к трудовой творческой деятельности принимает
преподаватель и мастер производственного обучения. Но и они должны быть для
обучающегося не столько наставником, сколько партнерами, помогающими в реализации
целей деятельности, в организации эксперимента, в создании условий для проявления
активности и творчества обучающегося.
Поэтому преподаватель и мастер
производственного обучения должны быть в одинаковой степени и профессионалами
и гражданами, а главное пытливыми, ищущими исследователями, способными нестандартно
мыслить, аргументировать результаты исследований и не считать их последней
истиной.
1.
Общие
положения
Настоящие рекомендации разработаны
в соответствии с Рекомендациями по планированию, организации и проведению
лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях.
В соответствии с Типовым
положением об образовательном учреждении среднего профессионального
образования. Направленные на экспериментальное подтверждение теоретических
положений и формирование учебных и профессиональных практических умений они
составляют важную часть теоретической и профессиональной компетенции.
В процессе лабораторной работы или
практического занятия как вида учебных занятий обучающиеся выполняют одну или
несколько лабораторных работ (заданий), одну или несколько практических работ
(заданий) под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием
учебного материала.
Выполнение обучающимися лабораторных
работ и практических занятий направлено на:
— обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных
теоретических знаний по конкретным темам учебной дисциплины и
междисциплинарного курса;
— формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию
единства интеллектуальной и практической деятельности;
— развитие интеллектуальных умений у
будущих рабочих: аналитически проектировочных, конструктивных и др.;
— выработку при решении поставленных
задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность,
ответственность, точность, творческая инициатива, профессиональная
компетенция.
Дисциплины, по которым планируются
лабораторные работы и практические занятия и их объемы, определяются примерными
и рабочими учебными планами.
2. Планирование
лабораторных работ и практических занятий
При планировании состава и
содержания лабораторных работ и практических занятий следует исходить их того,
что лабораторные работы и практические занятия имеют разные ведущие
дидактические цели.
Ведущей дидактической целью
лабораторных работ является подтверждение и проверка существенных
теоретических положений (законов, зависимостей), поэтому они занимают
преимущественное место при изучении учебных дисциплин.
Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование
практических умений — профессиональных (умений выполнять определенные действия,
операции, необходимые в последующем в профессиональной деятельности) необходимых
в последующей профессиональной деятельности по профессии; практические занятия
занимают преимущественное место при изучении междисциплинарных курсов
профессиональных модулей
Состав и содержание лабораторных
работ и практических занятий должно быть направлены на реализацию требований
ФГОС, профессиональных стандартов.
В соответствии с ведущей
дидактической целью содержанием лабораторных работ могут быть проверка
формул, методик расчета, установление и подтверждение закономерностей,
ознакомление с методиками проведения экспериментов, установление свойств
веществ, их качественных и количественных характеристик, наблюдение развития
явлений, процессов и др.
При выборе содержания и объема
лабораторных работ следует исходить из сложности учебного материала. Для
усвоения из внутри предметных и меж предметных связей, из значимости изучаемых
теоретических положений. Для предстоящей профессиональной деятельности, из
того, какое место занимает конкретно практическое занятие в совокупности
лабораторных работ и их значимости для формирования целостного представления о
содержании учебной дисциплины и профессионального модуля.
При планировании лабораторных работ
следует учитывать, что наряду с ведущей дидактической целью формируются и практические
умения и навыки обращения с различными приборами, установками, лабораторным
оборудованием, что может составлять часть профессиональной подготовки. А
также исследовательские умения (наблюдать, сравнивать, анализировать,
устанавливать зависимости, делать выводы и обобщения, самостоятельно вести
исследование, оформлять результаты).
В соответствии с ведущей
дидактической целью содержанием практических занятий являются решение разного
рода задач. В том числе профессиональных (анализ производственных ситуаций,
решение ситуационных производственных задач, выполнение профессиональных
функций в деловых играх и т. п.), выполнение вычислений, расчетов, чертежей,
работа с измерительными приборами, оборудованием, аппаратурой, работа с
нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками, составление
проектной, плановой и другой технической и специальной документации и др.
При разработке содержания
практических занятий следует учитывать, чтобы в совокупности они охватывали весь
круг профессиональных компетенций, на подготовку к которым ориентированы МДК, а
в совокупности охватывали все профессиональные модули профессии, к которой
готовится обучающийся.
На практических занятиях
обучающиеся овладевают первоначальными профессиональными умениями и навыками,
которые в дальнейшем закрепляются и совершенствуются в процессе учебной и
производственной практики.
Наряду с формированием умений и
навыков в процессе практических занятий обобщаются, систематизируются,
углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность
и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются
интеллектуальные умения, формируется профессиональная компетенция.
Содержание и количество часов
отводимых на лабораторные работы и практические занятия фиксируется в программах
учебных дисциплин и профессиональных модулей в разделе «Содержание».
Состав заданий для лабораторной
работы или практического занятия должен быть спланирован с расчетом, чтобы за
отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством
обучающихся.
3. Организация и
проведение лабораторных работ и практических занятий
Лабораторная работа как вид
учебного занятия должна проводиться в специально оборудованных учебных
лабораториях. Продолжительность — не менее двух академических часов. Необходимыми
структурными элементами лабораторной работы, помимо самостоятельной
деятельности обучающихся, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а
также организация обсуждения итогов выполнения лабораторной работы.
Практическое занятие должно проводиться в учебных кабинетах или
специально оборудованных помещениях (площадках, учебных мастерских, полигонах
и т. п.). Продолжительность занятия не менее двух академических часов.
Необходимыми структурными элементами практического занятия, помимо
самостоятельной деятельности обучающихся, являются инструктаж, проводимый
преподавателем. А также анализ и оценка выполненных работ и степени овладения
обучающимся запланированными умениями.
Выполнению лабораторных работ и практических занятий предшествует
проверка знаний обучающихся — их теоретической готовности к выполнению
задания.
По каждой лабораторной работе и практическому занятию преподавателем должны
быть разработаны и утверждены методические указания по их проведению.
Лабораторные работы и практические занятия могут носить репродуктивный,
частично-поисковый и поисковый характер.
Работы, носящие репродуктивный
характер, отличаются тем, что при их проведении обучающиеся пользуются подробными
инструкциями. В которых указаны:
— цель работы;
— пояснения (теория, основные
характеристики);
— оборудование, аппаратура;
— материалы и их характеристики;
— порядок выполнения работы;
— таблицы;
— выводы (без формулировки);
— контрольные вопросы;
— учебная и специальная литература.
Работы, носящие частично-поисковый
характер, отличаются тем, что при их проведении обучающиеся не пользуются
подробными инструкциями. Им не дан порядок выполнения необходимых действий, и
требуют от обучающихся самостоятельного подбора оборудования, выбора способов
выполнения работы в инструктивной и справочной литературе и др.
Работы, носящие поисковый
характер, характеризуются тем, что обучающиеся должны решить новую для них
проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.
При планировании лабораторных работ и практических занятий необходимо
находить оптимальное соотношение репродуктивных, частично-поисковых и
поисковых работ, чтобы обеспечить высокий уровень интеллектуальной
деятельности.
Формы организации обучающихся на лабораторных работах и практических
занятиях: фронтальная, групповая и индивидуальная.
При фронтальной форме организации
занятий все обучающиеся выполняют одновременно одну и ту же работу.
При групповой форме организации
занятий одна и та же работа выполняется группами по 2 — 5 человек.
При индивидуальной форме организации
занятий каждый студент выполняет индивидуальное задание.
Для повышения эффективности проведения
лабораторных работ и практических занятий рекомендуется:
— разработка сборников задач, заданий и
упражнений, сопровождающихся методическими указаниями, применительно к конкретным
профессиям;
— подчинение методики проведения лабораторных работ и практических занятий
ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для обучающихся;
— использование в практике преподавания поисковых лабораторных работ, построенных
на проблемной основе;
— применение коллективных и групповых форм
работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности
каждого обучающегося за самостоятельное выполнение полного объема работ;
— проведение лабораторных работ и практических занятий на повышенном уровне
трудности с включением в них заданий, связанных с выбором обучающимся условий
выполнения работы, конкретизацией целей, самостоятельным отбором необходимого
оборудования;
— подбор дополнительных задач и заданий
для обучающихся, работающих в более быстром темпе, для эффективного
использования времени, отводимого на лабораторные работы и практические занятия.
4. Оформление
лабораторных работ и практических занятий
Структура
оформления лабораторных работ и практических занятий по дисциплине определяется
методическими комиссиями по профессиям.
Структура
и содержание лабораторных и практических занятий включает в себя следующие
элементы:
—
тема занятия,
—
цель занятия,
—
краткие теоретические основания выполняемого задания,
—
оборудование и аппаратура,
—
материалы и их характеристики,
—
порядок выполнения задания,
—
таблицы,
—
выводы (без формулировки),
—
контрольные вопросы,
—
учебная и специальная литература.
Оценки за выполнение лабораторных
работ и практических занятий могут выставляться по коэффициенту усвоения с
переводом в пятибалльную систему оценивания
|
Задания |
Баллы/ КУ |
Примечание |
|
Практическое |
80 |
Оценка |
|
Вопросы |
20 |
Каждый |
|
100 |
Общая |
|
Коэффициент усвоения КУ |
Качественная оценка индивидуальных |
|
|
балл (отметка) |
вербальный аналог |
|
|
0,91 |
5 |
отлично |
|
0,71 |
4 |
хорошо |
|
0,51 |
3 |
удовлетворительно |
5.
Литература
1. Петухов М. А.
Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам:
учебное пособие / М. А. Петухов; под науч. ред. А. П. Беляевой. – Ульяновск:
УлГТУ, 2001. – 198 с.
2. Скакун В. А.
Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие / В. А.
Скакун. – М.: ФОРУМ: ИНФРА–М, 2007. В помощь руководителю колледжа — М.:УМЦ
ПО ДОМ: Форум, 2007г. – 400 с.
3. Глазунова Л.Б.,
Есенков Ю.В. «Письменное инструктирование учащихся профессиональных
образовательных учреждений»: методические рекомендации. – УИПУПРО, 2006 – 40 с.
4. Интернет ресурсы:
—
http://nevizhin.narod.ru/Rec_lab.html
—
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00038411_0.html
—
http://www.college-service.org/pologenie18
—
http://osvarke.info/221-laboratorno-prakticheskie-raboty.html
Приложение
1
Сходства и отличия лабораторной работы и
практического занятия
|
Отличия |
||||
|
Лабораторные работы |
Практические занятия |
|||
|
Ведущая дидактическая цель |
Подтверждение |
Формирование -профессиональных -учебных |
||
|
Цели |
— — |
— — — |
||
|
Содержание |
— — — — установление — |
— — — работа — работа — |
||
|
Сходства |
||||
|
Характер |
Репродуктивный |
При — цель — — — материалы — — — — |
||
|
Частично — поисковый |
При |
|||
|
Поисковый |
Обучающиеся |
|||
|
Форма |
фронтальная |
Все |
||
|
групповая |
Одна и |
|||
|
индивидуальная |
Каждый |
|||
Приложение
2
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Профессия: ……..
ПМ (01.02….) или
(УД)
МДК (01.01……)
Ульяновск
2016
Рассмотрено
УТВЕРЖДАЮ
Методической
комиссией Директор ОГБПОУ УМТ
Протокол № __ от
«______» 2012 г. __________ /Ф.И.О./
Председатель:
_____________ /
Ф.И.О./
Авторы:
Рецензенты:
Данное методическое
пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования по профессии (код, профессия).
В методическом пособии представлены (кол-во) практических занятий по всем
темам междисциплинарного(ых) курса(ов) «указываются МДК), входящего(их) в
профессиональный(ые) модуль(ли) «указываются ПМ».
Для каждой работы четко
сформулированы цели и задачи; определены приборы и материалы, установлены
межпредметные связи, разработаны таблицы, указана последовательность выполнения
работ, подобраны контрольные вопросы, а также сформулированы требования,
предъявляемые к обучающимся при выполнении практических работ.
Методическое пособие
предназначено для преподавателей, мастеров производственного обучения,
обучающихся профессиональных образовательных учреждений строительного профиля.
Требования к знаниям и умениям
при выполнении практического занятия
Перед выполнением каждого
практического задания обучающийся должен ознакомиться с соответствующими
разделами учебника, с соответствующими СНиПами и ГОСТами, технологическими
картами
В
результате выполнения практических работ, предусмотренных программой должен:
знать:
……
уметь:
………
Практические
работы рассчитаны на выполнение в течение двух академических часов
Перечень
практических занятий
|
МДК (УД) |
||
|
Номер работы |
Наименование работы |
|
|
1 |
||
|
2 |
||
Условия
выполнения практических работ
Практические
работы с № 1 по 44 выполняются на полигоне – мастерской общестроительных работ
Практические
работы с № 45 по 87 выполняются на полигоне, на глинном растворе.
Правила выполнения и оценивания практических
занятий
1.
Обучающийся допускается к выполнению практических занятий при отсутствии
задолженности по предшествующему практическому занятию.
2.
Каждый обучающийся после выполнения задания должен представить отчет о
проделанной работе с анализом полученных результатов и выводом по работе.
3.
Отчет о проделанной работе следует выполнить в тетради. (Содержание отчета
указано в описание практической работе.)
4.
Таблицы и рисунки следует выполнять с помощью чертежных инструментов (линейки,
циркуля и т. д.) карандашом.
5.
В заголовках граф таблиц обязательно проводить буквенные обозначения величин и
единицы измерения.
6.
Расчет следует проводить с точностью до 2-значащих цифр.
7.
Исправления выполняют на обратной стороне листа отчета. При мелких исправлениях
неправильное слово (буква, число и т. п.) аккуратно зачеркивают и над ним пишут
правильное пропущенное слово (буква, число) или с использованием быстросохнущей
жидкости.
8.
Вспомогательные расчеты можно выполнить на отдельных листах, а при
необходимости на листах отчета.
9.
Если обучающийся не выполнил задание или часть задания, то он может выполнить
задание или оставшуюся часть во внеурочное время, согласованное с
преподавателем.
10.
Оценку по практическому занятию получает, с учетом срока выполнения задания,
если:
—
расчеты выполнены правильно и в полном объеме;
—
сделан анализ проделанного задания и (или) вывод по результатам заданий;
—
обучающийся может пояснить выполнение любого этапа задания;
—
отчет выполнен в соответствии с требованиями к выполнению задания
—
ответ
на вопрос несет значимую информацию;
—
ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
—
ответ поддается оцениванию;
—
ответ ориентирован на получение конкретного результата;
—
ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
—
ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на поставленный
вопрос и в полном объеме.
Примечание:
|
Задания |
Баллы/ КУ |
Примечание |
|
Практическое |
80 |
Оценка |
|
Вопросы |
20 |
Каждый |
|
100 |
Общая |
|
Коэффициент усвоения КУ |
Качественная оценка индивидуальных |
|
|
балл (отметка) |
вербальный аналог |
|
|
0,91 |
5 |
отлично |
|
0,71 |
4 |
хорошо |
|
0,51 |
3 |
удовлетворительно |
Приложение
3
Практическое занятие №
«Инструменты
и приспособления для штукатурных работ».
Выполнив данную практическую работу, Вы
сможете распознавать инструменты , приспособления, инвентарь штукатура.
Цель работы:
изучить инструменты и приспособления для
штукатурных работ, усвоить технические характеристики инструментов.
Принадлежности:
инструменты штукатура, плакат «Инструменты
, приспособления, инвентарь» из серии технология штукатурных работ,
методическое пособие по выполнению практических работ, компьютер, сканер.
Рекомендуемые информационные материалы:
Интернет,
Учебники:
1.
Ивлев
А.А., Кальгин А.А.. Скок С.М. Отделочные строительные работы.- М.: 1986,
2.
Ольхина
Е.А., Козина С.А., Кузнецова Л.Н., Справочник по отделочным строительным
работам. — М. : Академия, 2009 г.
3.
Шепелев
А.М. Штукатурные работы.- М.: Высшая школа, 1988.
Указания
к работе:
1. Проанализируйте
задание.
2. Обобщив
полученные знания по пройденному материалу, заполните 2, 3 графы таблицы
инструментов(смотри бланк отчета).
3. Ответьте
на контрольные вопросы.
Подготовка и
сдача практической работы (работа может быть выполнена в электронном виде в
программе «Презентации Microsoft Power Point» или на бланке — отчете).
ХОД
РАБОТЫ
Таблица
инструментов
|
Название |
Эскиз инструмента |
Технические характеристики |
|
1 |
2 |
|
|
Инструменты для нанесения и |
||
|
Штукатурная Отрезовка Ковш, Сокол Полутерок |
||
|
Инструменты для подготовки и |
||
|
Штукатурный Молоток-кулачек Ручные Строительный Строительные Гибкий |
||
|
Инструменты для отделки |
||
|
Гладилка Кисть Бучарда Зубило Правило Стальная Гвоздевая |
Контрольные
вопросы:
1.
В
чем преимущество сокола — ковша и совка лопатки перед обычным соколом и
штукатурной кельмой?
2.
Каким
требованиям должен отвечать штукатурный молоток?
3.
Перечислите
общие требования предъявляемые охраной труда к инструментам штукатура?
4.
Укажите
отличия в конструкциях полутерка и гладилки?
5.
Как
осуществляется насадка ручек к инструментам?
Критерии оценки
результатов ответов на вопросы
1.
Ответ
на вопрос несет значимую информацию;
2.
Ответ
на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ
поддается оцениванию;
4.
Ответ
ориентирован на получение конкретного результата;
5.
Ответ
на вопрос задает уровень качества знаний;
6.
Ответ
на вопрос соответствует полному результату ответа на поставленный вопрос и в
полном объеме.
Результаты ответов должны быть:
—
понятными;
—
четко
и ясно изложены;
—
оцениваемы.
Примечание:
|
Задания |
Баллы/ КУ |
Примечание |
|
Практическое |
80 |
Оценка |
|
Вопросы |
20 |
Каждый |
|
100 |
Общая |
|
Коэффициент усвоения КУ |
Качественная оценка индивидуальных |
|
|
балл (отметка) |
вербальный аналог |
|
|
0,91 |
5 |
отлично |
|
0,71 |
4 |
хорошо |
|
0,51 |
3 |
удовлетворительно |
Практическое
занятие №
Составление инструкционно — технологической карты
«Подготовка камневидных поверхностей под
оштукатуривание».
Выполнив данную практическую работу, Вы
будете уметь составлять инструкционнно — технологические карты для выполнения
подготовки кирпичных, бетонных и шлакобетонных поверхностей.
Цель работы:
освоить принцип составления инструкционно
— технологических карт, научиться обобщать знания.
Принадлежности:
модели подготовки поверхностей, плакат
«Подготовка поверхностей», методическое пособие по выполнению практической
работы, учебные пособия, компьютер, сканер и др. электронно-вычислительная
техника.
Рекомендуемые информационные материалы:
интернет
Учебники:
1.
Ивлев
А.А., Кальгин А.А.. Скок С.М. Отделочные строительные работы.- М.: 1986,
2.
Ольхина
Е.А., Козина С.А., Кузнецова Л.Н., Справочник по отделочным строительным
работам. — М. : Академия, 2009 г.
3.
Шепелев
А.М. Штукатурные работы.- М.: Высшая школа, 1988.
Указания к работе:
1.
Проанализируйте
задание.
2.
Обобщив
полученные знания по пройденному материалу, в строгой технологической
последовательности составьте простейшие инструкционно — технологические карты
«Подготовка кирпичных, бетонных и шлакобетонных поверхностей» в виде таблиц
(смотрите бланк отчета).
3.
Ответьте
на контрольные вопросы.
4.
Подготовка
и сдача практической работы (работа может быть сдана
в электронном виде, как в
таблице, так и в программе «Презентации
Microsoft Power Point» (слайд – шоу)).
ХОД
РАБОТЫ
1.
Инстркционно — технологическая карта
|
Последовательность |
Инструменты, приспособления, |
Способ производства работ |
|
1 |
2 |
3 |
|
1. Подготовка кирпичных |
||
|
2. Подготовка бетонных |
||
|
3. Подготовка шлакобетонных |
||
Контрольные
вопросы:
1.
Укажите
одно из важнейших условий определяющих качество подготовки камневидных
поверхностей.
2.
С
какой целью выбираются швы в кирпичной кладке, делается насечка по бетонной
поверхности при подготовке их к оштукатуриванию?
3.
Какие
необходимо соблюдать требования безопасности труда при подготовке бетонных
поверхностей.
4.
Какие
требования СНиПа нужно соблюдать при подготовке поверхностей к
оштукатуриванию.
5.
Какого
размера должна быть глубина насечек на гладкой бетонной поверхности.
Критерии оценки результатов ответов на
вопросы
1. Ответ на вопрос несет значимую
информацию;
2. Ответ на вопрос четко и понятно
сформулирован;
3. Ответ поддается оцениванию;
4. Ответ ориентирован на получение конкретного
результата;
5. Ответ на вопрос задает уровень качества
знаний;
6. Ответ на вопрос соответствует полному
результату ответа на
поставленный вопрос и в полном объеме.
Результаты ответов должны быть:
—
понятными;
—
четко
и ясно изложены;
—
оцениваемы
Примечание:
|
Задания |
Баллы/ КУ |
Примечание |
|
Практическое |
80 |
Оценка |
|
Вопросы |
20 |
Каждый |
|
100 |
Общая |
—
|
Коэффициент усвоения КУ |
Качественная оценка индивидуальных |
|
|
балл (отметка) |
вербальный аналог |
|
|
0,91 |
5 |
отлично |
|
0,71 |
4 |
хорошо |
|
0,51 |
3 |
удовлетворительно |
Практическое задание №
Тема: «Основные части здания»
Цель работы: Освоение знаний по основным
архитектурно – конструктивным частям здания.
Задача работы: Изучить виды и
назначения архитектурно – конструктивных частей здания.
Содержание задания:
1. Перечислите
основные архитектурно – конструктивные элементы здания.
2. Дайте
определение, укажите виды и назначение основных архитектурно —
конструктивных элементов здания.
3. Дайте классификацию
зданий по назначению
4. Дайте классификацию
зданий по сроку службы
1. Укажите название перечисленных архитектурно
– конструктивных элементов здания
1_______________________________________________________________
2_______________________________________________________________
3______________________________________________________________
4_______________________________________________________
и т.д.
2. Дайте определение, укажите виды и
назначение основных архитектурно – конструктивных элементов здания.
|
Архитектурно – конструктивный элемент |
Вид и определение |
Назначение |
|
Фундамент |
||
|
Стена |
||
|
Перегородка |
||
|
Оконный проем |
||
|
Дверной проем и т.д. |
3. Перечислите
классификацию зданий по назначению:
а)_____________________________________________________________
б)_____________________________________________________________
в)_________________________________________________и
т.д.
4.Перечислите
классификацию зданий по сроку службы:
а)______________________________________________________________
б)______________________________________________________________
в)____________________________________________________
и т.д.
Примечание:
|
Задания |
Баллы/ КУ |
Примечание |
|
Практическое |
80 |
Оценка |
|
Вопросы |
20 |
Каждый |
|
100 |
Общая |
—
|
Коэффициент усвоения КУ |
Качественная оценка индивидуальных |
|
|
балл (отметка) |
вербальный аналог |
|
|
0,91 |
5 |
отлично |
|
0,71 |
4 |
хорошо |
|
0,51 |
3 |
удовлетворительно |
Приложение
4
Алгоритм
движения обучающегося в образовательном пространстве
Трудоустройство
Приложение
5
Структура
взаимодействия участников образовательного процесса
Приложение 10
Лабораторная работа № 3
Дисциплина «Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования»
Тема: Сборка схемы
включения двигателя постоянного тока с параллельным возбуждением. Снятие
механических и рабочих характеристик
Цель работы: Научиться
запускать в ход двигатель постоянного тока параллельного возбуждения. Снять
механические и рабочие характеристики с двигателя.
Основные теоретические положения
Двигатель
постоянного тока преобразует электрическую энергию, подводимую к нему из сети,
в механическую энергию вращения, снимаемую с вала двигателя.
Двигатель
постоянного тока состоит из станции, на которой укреплены электромагниты
постоянного тока, и якоря, снабженного коллектором со щетками.
У
двигателя параллельного возбуждения обмотка возбуждения включена параллельно
обмотке якоря. Для пуска двигателя применяют пусковой реостат. В начале пуска
включены все элементы пускового сопротивления. По мере разгона двигателя
пусковое сопротивление реостата уменьшают. В рабочем режиме пусковое
сопротивление выведено полностью. Частота вращения якоря двигателя прямо
пропорциональна
магнитному потоку Ф. Что бы
изменить направление вращения якоря двигателя необходимо изменять направление
тока в мотке якоря или в обмотке возбуждения.
Частоту вращения в
двигателе параллельного возбуждения регулируют изменением магнитного потока,
для чего в цепь обмотки возбуждения включают регулировочный реостат.
Для нагрузки
двигателя можно применять при выполнении работы механический или
электромагнитный тормоз.
Свойства двигателя
отражают его рабочие и механические характеристики.
Рабочими
характеристиками называются зависимости частоты вращения n, ток Т,
вращающего момента II и коэффициента полезного действия ŋ от мощности Р2 на
валу двигателя при постоянных значениях напряжения и тока возбуждения.
Основной
характеристикой двигателя является механическая характеристика, определяющая
зависимость частоты вращения вала двигателя n от величины
вращающего момента.
При проведении
работы скорость вращения измеряется тахометром. Тормозящий момент, создаваемый
при помощи тормоза, вычисляется путем измерения тормозной силы F (н) и
плеча l (м), к которому
приложена эта сила. Вращающий момент двигателя равный тормозящему в
установившемся режиме определяется по формуле:
М =Fl
Коэффициент
полезного действия — это отношение полезной
мощности Р2, отдаваемой двигателем рабочей машине, к мощности Р1,
которую двигатель получает из сети:
ŋ = Р2 х 100%; Р2 = M ω ω= 2П
п;
Р1
60
Р1 = Uн ( 1я + 1в) = UнI,
где ω — угловая
скорость вращения вала двигателя, рад/сек
n — скорость
вращения вала двигателя, об/мин.
Оборудование и аппаратура
1 . Электродвигатель постоянного тока
параллельного возбуждения.
2. Тормоз ленточный или электромагнитный с
диаметром.
3. Источник постоянного тока с
регулируемым напряжением.
4. Амперметр магнитоэлектрической системы
постоянного тока на 20 А.
5. Амперметр магнитоэлектрической системы
на 3 А.
6. Вольтметр постоянного тока 150 В – 1
шт.
7. Реостат пусковой — 1 шт .
8. Реостат регулирующий — 2 шт.
9. Тахометр для измерения частоты вращения
якоря двигателя — 1
Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться
с конструкцией и схемой двигателя постоянного тока параллельного возбуждения.
2. Собрать схему
по рис.1.
3. Запустить
двигатель, убедившись, что пусковой реостат находится в пусковом положении,
сопротивление реостатов в цепи якоря возбуждения наименьшее.
4. Осуществить
регулирование скорости вращения двигателя с помошью реостата, включенного в
цепь обмотки возбуждения. Записать наибольшую и наименьшую скорости вращения
двигателя.
5. Для получения
рабочих характеристик, работающий двигатель постепенно нагружают с помощью
тормоза и поддерживают неизменным напряжение на зажимах якоря Ин с помощью
реостата.
6. Установить ток
возбуждения Iв.
7. Постепенно,
начиная с холостого хода, увеличивать силу на плече тормоза и записать 3-4 раза
ток якоря, частоту вращения и силу тормо жения.
8. Данные,
полученные в результате опыта и расчетов, занести в таблицу.
9. Снять
механические характеристики. Для этого произвести торможение двигателя без
добавочного сопротивления в цепи якоря, а затем торможение двигателя при
изменении сопротивления, включенного в цепь якоря. Записать в таблицу данные М,
n, F.
10. По данным
таблицы построить механические и рабочие характеристики (таблица1).
11. Составить
отчет и вывод о работе.
Таблица 1
|
№ опыта |
Данные опыта |
Данные расчета |
|||||||
|
F,Н |
n2, об/мин |
Iя, A |
U, В |
Iв, A |
М, H M |
P1, кВт |
P2, кВт |
n, % |
|
Рис.
1. Схема включения двигателя
Контрольные вопросы:
1.
Что
такое двигатель постоянного тока?
2.
Каково
устройство двигателя постоянного тока?
3.
Какой
закон положен в основу работы двигателя постоянного тока?
4.
Перечислите
основные схемы включения двигателя постоянного тока.
5.
Как
можно изменить направление вращения якоря двигателя?
6.
Как
можно изменить частоту вращения двигателя параллельного возбуждения?
7.
Как
определяется коэффициент полезного действия двигателя постоянного тока?
8.
Как
включается обмотка возбуждения в двигателе постоянного тока?
9.
Какое
правило используется для определения направления силы, действующей на проводник
с током в магнитном поле?
10. Как
запускают в ход двигатель постоянного тока?
Литература,
рекомендуемая для подготовки
к
выполнению лабораторной работы
1. Акимова Н.А.
«Монтаж, техническая эксплуатация и ремонт эклектического и
электромеханического оборудования» — М.: ВШ., 2001
2. Глебович А.Л.
«Лабораторные работы по электротехнике с основами промышленной электроники» —
М.: В.Ш., 2002г Семёнов В.А. «Лабораторно-практические работы по специальной
технологии» — М: В.Ш., 1988г.
3. Кацман М.М.
«Лабораторные работы по электрическим машинам и электроприводу» — М.:ВШ., 2006
г.
4. Кацман М.М.
«Электрические машины» — М.:ВШ., 2000 г.
5. Семёнов В.Д.
«Справочник молодого электромонтёра по ремонту электрооборудования промышленных
предприятий» — М.: ВШ., 1982
Учебно-методическое обеспечение реализации образовательных программ
среднего профессионального образования
МЕТОДИКА
ПЛАНИРОВАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Учебно-методическое пособие
Ярославль
2019
Методика планирования, организации и проведения лабораторных и практических занятий. Учебно-методическое пособие.
Издание второе, переработанное.
АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ:
Лебедев Михаил Константинович – методист кафедры профессионального образования ГАУ ДПО Ярославской области «Институт развития образования»
Серия «Учебно-методическое обеспечение реализации образовательных программ среднего профессионального образования» включает в себя практико-ориентированные учебно-методические пособия для педагогических работников среднего профессионального образования. В них представлены интерактивные макеты/шаблоны для разработки учебно-методической документации, которая необходима для реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования. Для того чтобы воспользоваться интерактивными макетами/шаблонами Вам необходимо приобрести учебно-методическое пособие в электронном варианте по е-mail: lebedev-mixail@mail.ru.
В настоящем учебно-методическом пособии рассматриваются методика и практика планирования, организации и проведения лабораторных и практических занятий. Существенное внимание уделено вопросам дидактики лабораторных и практических занятий, которые представлены сравнительным анализом двух видов учебных занятий, способами педагогического руководства на них, контроля и оценки их результата и т.п.
Целевой аудиторией, на которую рассчитаны представленные методические материалы, являются заместители директора по учебной и/или учебно/научно-методической работе, методисты, преподаватели, мастера производственного обучения, студенты , обучающиеся по направлению «Образование и педагогика».
© М.К. Лебедев
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ 4
ЧАСТЬ 1. Основы дидактики лабораторных и практических занятий 5
1.1 Сравнительный анализ лабораторных и практических занятий 5
1.2 Методика планирования, организации и проведения лабораторных и практических занятий 11
1.3 Педагогическое руководство на лабораторных и практических занятиях 16
1.4 Контроль и оценка результатов выполнения обучающимися лабораторных и практических работ 17
1.5 Критерии оценки эффективности организации, подготовки и проведения лабораторных и практических занятий 18
1.6 Критерии и показатели оценки выполнения лабораторных и практических работ 21
1.7 Методика разработки методических указаний к лабораторным работам 25
ЧАСТЬ 2. Интерактивные макеты/шаблоны для разработки учебно-методической документации, необходимые для организации и подготовки лабораторных и практических занятий 27
2.1 Технологические карты для планирования учебных занятий в виде лабораторных и практических занятий 28
2.1.1 Технологическая карта для планирования лабораторного занятия 28
2.1.2 Технологическая карта для планирования практического занятия 32
2.2 Инструкционные карты для выполнения лабораторных и практических работ 37
2.2.1 Инструкционная карта для выполнения лабораторной работы 37
2.2.2 Инструкционная карта для выполнения практической работы 38
2.3 Формы отчета обучающегося по результатам выполнения лабораторных и практических работ 41
2.3.1 Форма отчета обучающегося по результатам выполнения лабораторной работы 41
2.3.2 Форма отчета обучающегося по результатам выполнения практической работы 43
2.4 Рабочие тетради для выполнения лабораторных и практических работ 45
2.4.1 Рабочая тетрадь для выполнения лабораторных работ 45
2.4.2 Рабочая тетрадь для выполнения практических работ 47
2.5 Специфика планирования результатов обучения по дисциплинам общеобразовательного учебного цикла 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРЕДИСЛОВИЕ
Основная задача среднего профессионального образования (далее – СПО) – это подготовка будущих специалистов к предстоящей трудовой деятельности, через грамотно организованную практико-ориентированную подготовку. Подготовка к труду включает в себя, с одной стороны, овладение основами знаний, необходимых в профессиональной деятельности, а с другой – формирование профессиональных умений и приобретение первоначального практического опыта. То и другое формируется в процессе учебной деятельности. Специалист должен уметь планировать свою работу, делать расчеты, принимать оперативные решения на основе анализа сложившейся ситуации, контролировать ход и результаты своего труда.
Для обеспечения практико-ориентированной подготовки будущих специалистов не маловажную роль имеют грамотно спланированные, организованные и подготовленные лабораторные и практические занятия. Это следует из требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по профессиям/специальностям ТОП-50 и актуализированным ФГОС СПО по макету ФГОС СПО для ТОП-50 (далее — ФГОС СПО), в соответствии с которыми в результате освоения образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее – ПК) и выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к выполнению основных видов деятельности[1] (далее — ВД). При чем, вид деятельности соответствует обобщенным трудовым функциям одного из профессиональных стандартов (далее – ПС), перечень которых содержится в приложении 1 ФГОС СПО.
Реализация вышеуказанных требований ФГОС СПО происходит через планирование объема работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем по видам учебных занятий (урок, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар), практики (в профессиональном цикле) и самостоятельной работы обучающихся[2]. При этом необходимо не забывать, что перечень, содержание, объем и порядок реализации дисциплин и модулей образовательной программы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом примерной основной образовательной программы[3] (далее – ПООП) по соответствующей профессии/специальности. В том числе в ПООП определены объем и содержание лабораторных и практических занятий, которые занимают промежуточное положение между теоретическим обучением и практикой в процессе формирования ОК и ПК и служат одним из важнейших средств осуществления связи теории и практики.
Учитывая все вышеперечисленное, настоящее учебно-методическое пособие ставит своей целью рассмотреть вопросы дидактики и методики планирования, организации и проведения лабораторных и практических занятий как средства достижения практико-ориентированности образовательной программы.
ЧАСТЬ 1. Основы дидактики лабораторных и практических занятий
1.1 Сравнительный анализ лабораторных и практических занятий
Проведем сравнительный анализ основных положений дидактики, которые заложены в теории лабораторных и практических занятий и оформим его в виде таблицы. Сравнительный анализа проведен на основе «Рекомендаций по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях среднего профессионального образования» (письмо министерства образования и науки Российской Федерации от 5 апреля 1999 г. N 16-52-58ин/16-13). На сегодняшний день это единственный системно продуманный и, кстати, не отмененный документ.
В соответствии с ФГОС СПО лабораторные/практические занятия относятся к видам занятий во взаимодействии с преподавателем[4], на которых обучающиеся в соответствии с поставленной задачей самостоятельно или под непосредственным руководством преподавателя выполняют лабораторные/практические работы.
|
Лабораторные занятия |
Практические занятия |
|
1.1.1 Определение лабораторного/практического занятия |
|
|
Лабораторное занятие — это форма организации учебного процесса, когда обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя самостоятельно проводят опыты, измерения, элементарные исследования на основе специально разработанных заданий в условиях учебной лаборатории. |
Практическое занятие — это форма организации учебного процесса, направленная на выработку у обучающихся практических умений и навыков для изучения последующих дисциплин (модулей) и для решения профессиональных задач. |
|
Лабораторное занятие – это вид учебного занятия, при котором обучающиеся под руководством преподавателя проводит естественные или имитационные эксперименты или опыты с целью подтверждения отдельных теоретических положений определенной учебной дисциплины/профессионального модуля, приобретают практические навыки работы с лабораторным оборудованием, оборудованием, вычислительной техникой, измерительной аппаратурой, методикой экспериментальных исследований. |
Практическое занятие – это вид учебного занятия, в ходе которого преподаватель организует рассмотрение обучающимися отдельных теоретических положений учебной дисциплины/профессионального модуля и формирует умения и навыки их практического применения путем индивидуального или группового выполнения обучающимися в соответствии с сформулированными задачами. |
|
1.1.2 Обобщенные цели лабораторного/практического занятия |
|
|
В общем случае лабораторные/практические занятия нацелены формирование ОК И ПК. В частном случае лабораторные/практические занятия нацелены на выполнение требований, которые зафиксированы в приложении 1 к ФГОС СПО как «минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программы среднего профессионального образования» в терминах «уметь» и «иметь практический опыт», и которые осваиваются в профессиональном учебном цикле, а также на формирование тех умений, которые формируются при реализации дисциплин общеобразовательного, общего гуманитарного и социально-экономического, математического и общего естественнонаучного, общепрофессионального учебных циклов. Обобщенными формулировками цели лабораторных/практических занятий могут быть:
|
|
|
1.1.3 Ведущая дидактическая цель лабораторного/практического занятия |
|
|
Ведущей дидактической целью лабораторного занятия является экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических положений (законов, зависимостей); а также овладение техникой эксперимента, умением решать практические задачи путем постановки опыта. |
Ведущей целью дидактической практического занятия является формирование практических умений и профессиональных компетенций (умений выполнять определенные действия, операции, необходимые в последующем в профессиональной деятельности) или учебных умений (умений решать/выполнять задачи/упражнения, производить расчеты и т.д.). |
|
1.1.4 Формируемые умения на лабораторных/практических занятиях в соответствии с ведущей дидактической целью |
|
|
На лабораторных занятиях формируются следующие практические умения:
|
На практических занятиях формируются следующие практические умения:
|
|
1.1.5 Требования к формулировке цели лабораторного/практического занятия |
|
|
Лабораторные/практические занятия направлены на освоение умений и практического опыта и это должно найти отражение при определении цели, например для лабораторного занятия – проверка, изучение и т.п., а для практического занятия – работа, расчет, выполнение, ремонт, диагностика и т. д. Цель не должна повторять тему занятия. Формулирование цели следует начинать с глагола действия, за которым должен следовать объект этого глагола. Предложения должны быть краткими, чтобы обеспечить большую ясность. Большую помощь при написании результатов обучения может оказать работа Б.Блума «Таксономии образовательных задач». Эта классификация или категоризация мыслительного поведения предоставляет готовую структуру и список глаголов, что облегчает написание целей и результатов обучения. При невозможности сформулировать единую цель работы допускается формулировка нескольких целей, объединенных логической направленностью. |
|
|
1.1.6 Формулировка темы лабораторного/практического занятия |
|
|
Формулировка темы лабораторного/практического занятия должна отражать предметную область и вид выполняемой работы (лабораторная или практическая). Из наименования темы лабораторного/практического занятия должно быть понятно, какое формируется «умение» и/или какой приобретается «практический опыт» или какая формируется компетенция. При формулировке темы лабораторного/практического занятия преимущественно используются отглагольные существительные или глаголы, описывающие действия. Формулировки «умений» и/или «практического опыта» не должны совпадать с описанием действий, они должны отвечать на вопрос: «Как выполнить действие?». |
|
|
1.1.7 Содержание лабораторного/практического занятия |
|
|
Содержание любого лабораторного/практического занятия определяется перечнем профессиональных умений по учебной дисциплине/модулю, а также характеристикой профессиональной деятельности выпускников. При выборе содержания и объема лабораторного/практического занятия следует учитывать, чтобы в совокупности по учебной дисциплине/модулю они охватывали весь круг умений, на освоение которых ориентирована данная дисциплина/модуль, при этом следует учитывать сложность и значимость изучаемого учебного материала для формирования целостного представления о содержании учебной дисциплины/модуля и предстоящей профессиональной деятельности. Состав заданий для лабораторного/практического занятия должен быть спланирован с таким расчетом, чтобы за отведенное время эти задания могли быть выполнены качественно всеми обучающимися. |
|
|
В соответствии с ведущей дидактической целью содержанием лабораторных занятий является:
|
В соответствии с ведущей дидактической целью содержанием практических занятий являются:
|
|
1.1.8 Место проведения лабораторного/практического занятия |
|
|
Лабораторные занятия должны проводиться в специально оборудованных учебных лабораториях с использованием специального лабораторного оборудования, приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, а также компьютерных программ. |
Практические занятия должны проводиться в учебных кабинетах или специально оборудованных помещениях (площадках, полигонах и т.п.) с использованием специально разработанных материалов для их проведения, а также специального набора приборов, инструментов, материалов и компьютерных программ. |
|
1.1.9 Характер деятельности обучающихся на лабораторных/практических занятиях |
|
|
Характер деятельности обучающихся на лабораторных/практических занятиях может носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.
|
|
|
1.1.10 Формы организации деятельности обучающихся на лабораторных/практических занятиях |
|
|
Формами организации деятельности обучающихся на лабораторных/практических занятиях являются:
|
|
|
1.1.11 Виды лабораторных/практических занятий |
|
|
В зависимости от задач, решаемых на лабораторных занятиях, различают:
|
В зависимости от задач, решаемых на практических занятиях, различают:
|
|
1.1.12 Связь лабораторных/практических занятий с бедующей профессией |
|
|
Связь лабораторных/практических занятиях с бедующей профессией определяется тем набором сформированных первоначальных умений, которые в дальнейшем закрепляются в процессе учебной практики, курсового и дипломного проектирования и приобретенным первичным профессиональным опытом, который в дальнейшем потребуется при прохождении производственной и преддипломной практики. |
|
|
1.1.13 Дидактические средства необходимые для повышения эффективности проведения лабораторных/практических занятий |
|
|
Для повышения эффективности проведения лабораторных/практических занятиях рекомендуется требуются следующие дидактические средства:
|
|
|
1.1.14 Место лабораторных/практических занятий в фонде оценочных средств |
|
|
В фонде оценочных средств лабораторные/практические занятия является средством контроля текущей успеваемости обучающихся. |
|
|
1.1.15 Требования к результату лабораторных/практических занятий |
|
|
В общем случае требования к результату лабораторных/практических занятиях определены во ФГОС СПО как сформированность ОК И ПК. В частном случае требования к результату выполнения лабораторных/практических занятиях зафиксированы в приложении 1 к ФГОС СПО как «минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программы среднего профессионального образования» в терминах «уметь» и «иметь практический опыт», а также в примерных/рабочих программах дисциплин общеобразовательного, общего гуманитарного и социально-экономического, математического и общего естественнонаучного, общепрофессионального учебных циклов. |
|
|
1.1.16 Критерии и показатели оценки результата лабораторного/практического занятия |
|
|
Критерии и показатели достижения цели лабораторного/практического занятия, должны соответствовать умениям и практическому опыту, которые определены в ПООП для каждой компетенции, дисциплины, профессионального модуля. Критерии и показатели разрабатываются конкретно для каждой лабораторно/практической работы. |
|
|
1.1.17 Контроль и оценка результата лабораторного/практического занятия |
|
|
Контроль и оценка результата лабораторного/практического занятия проводится в соответствии с локальным актом образовательной организации. Оценка за выполнение лабораторных/практических работ выставляется по пятибалльной системе или по дихотомической шкале (зачтено, не зачтено). |
|
|
1.1.18 Структурные элементы лабораторного/практического занятия |
|
|
В общем случае структурными элементами лабораторного занятия являются:
|
В общем случае структурными элементами практического занятия являются:
|
|
1.1.19 Учебно-методическая документация по лабораторному/практическому занятию |
|
|
Учебно-методическая документация для организации, подготовки и проведения лабораторных/практических занятий включает в себя:
Структура оформления учебно-методической документации для лабораторных/практических занятиях определяется локальным актом образовательной организацией (цикловыми комиссиями). |
1.2 Методика планирования, организации и проведения лабораторных и практических занятий
Из приведенного выше сравнительного анализа необходимо четко для себя понять, что лабораторные и практические занятия это две разные формы организации учебного процесса (п.1.1.1) [5], у которых свои вполне конкретные ведущие дидактические цели (п.1.1.2 — 1.1.5). Это означает, что при планировании содержания, тематики и количества лабораторных/практических занятий (п.1.1.6, 1.1.7), следует исходить из того, какие умения (п.1.1.4) наиболее рационально сформировать на практических занятиях, а какие на лабораторных занятиях. А отсюда следует логика распределения часов в рабочих программах конкретно на лабораторные занятия и конкретно на практические занятия, исходя из общего количества часов на дисциплину/МДК (междисциплинарный курс), отведенных учебным паном в графе лабораторные/практические занятия. При этом в содержание дисциплины/МДК требуется включать только те темы лабораторных/практических занятий (п.1.1.7), которые необходимы для достижения результатов (п.1.1.15) освоения дисциплины/МДК, указанные в ПООП как «уметь», а для учебной практики указанные в ФГОС СПО и ПООП как «уметь» и «иметь практический опыт». В редких случаях тема лабораторного/практического занятия может относится к результатам освоения дисциплины/МДК, указанные в ФГОС СПО как «знать». При разработке содержания лабораторных/практических занятий следует учитывать, чтобы в совокупности по учебной дисциплине/МДК они охватывали весь круг профессиональных умений, на освоение которых ориентирована данная дисциплина/МДК в соответствии с ФГОС СПО и ПООП, и которые необходимы квалифицированным рабочим/специалистам для осуществления ими своей бедующей профессиональной деятельности.
При планировании лабораторных/практических занятий преподавателю необходимо находить оптимальное соотношение видов деятельности обучающихся на лабораторных/практических занятий (репродуктивных, частично-поисковых, поисковых работ) (п.1.1.9), организационных форм организации деятельности обучающихся (фронтальных, групповых (парных), индивидуальных) (п.1.1.10) и видов лабораторных/практических занятий (п.1.1.11), так чтобы обеспечить высокий уровень интеллектуальной деятельности обучающихся и выполнение требований ФГОС СПО.
Особо внимательно следует отнестись к формулировкам темы лабораторных/практических занятий (п.1.1.6), т.к. суть лабораторного/практического занятия скрыта в их названии. Формулировка темы лабораторных/практических занятий должна отражать предметную область и вид выполняемой работы (лабораторная или практическая). Из формулировки темы лабораторных/практических занятий должно быть понятно, какое формируется «умение» и/или какой приобретается «практический опыт» и/или какие формируются компетенции. Однако освоение некоторых «умений» достаточно трудоемко по технологии выполнения. В таких случаях «умение» дробится на составляющие элементы, освоение которых происходит в течение нескольких лабораторных/практических занятий. Детализация «умения» на элементы производится в зависимости от цели лабораторного/практического занятия и необходимости освоения умения работать с конкретным оборудованием (по видам воздействий; по видам работ; по системам (агрегатам, узлам); по особенностям технологии выполняемых работ и т.п.). К различным ПК одного модуля могут относиться одинаковые требования к практическому опыту, умениям и знаниям, и тогда могут возникнуть ситуации, когда в разных ПК практический опыт и/или умения и/или знания будут повторяться. В данном случае названия видов работ на практике и темы лабораторных/практических занятий должны отличаться от предыдущих формулировок. Формулировка темы лабораторного/практического занятия должна отражать деятельность обучающегося в соответствии с формируемой ПК. При формулировке темы лабораторного/практического занятия преимущественно используются отглагольные существительные или глаголы, описывающие действия. Например:
- для лабораторного занятия/работы: экспериментальная проверка закона Ома для участка цепи; изучение устройства и принципа работы теодолита и т.п.;
- для практического занятия/работы: расчет электрических цепей с использованием законов Ома; проведение геодезических работ с помощью теодолита; обработка журнала нивелирования трассы; составление плана теодолитной съемки и т.п.
Определение тематики, формулировка темы и цели лабораторных/практических занятий надо рассматривать как триединый процесс (п.1.1.1-1.1.6). Особо следует сказать о формулировке цели лабораторных/практических занятий. Цель не должна повторять тему занятия (п.1.1.5). Формулирование цели следует начинать с глагола действия, за которым должен следовать объект этого глагола. Предложения должны быть краткими, чтобы обеспечить большую ясность. Например:
- тема лабораторного занятия/работы: экспериментальная проверка закона Ома для участка цепи, цель: установить на опыте зависимость силы тока от напряжения и сопротивления;
- тема лабораторного занятия/работы: определение плотности веществ, цель: экспериментальным путем определить плотность твердого вещества различными способами, сравнивать полученные результаты с табличными значениями;
- тема практического занятия: составление плана теодолитной съемки, цель: научиться наносить на бумагу съемочное обоснование и ситуацию, оформлять план;
- тема практического занятия/работы: выполнение операций с папками и файлами, цель: изучение технологии организации работы в операционной среде, получение справочной информации, выполнение основных операций с файлами и каталогами;
- и т.п.
После определение темы и цели (Зачем это делаем?) лабораторного/практического занятия важным элементом в планировании и подготовке лабораторного/практического занятия является постановка конкретной задачи/ситуации (Что надо сделать?). Например:
- Ознакомьтесь с описанием аварийной ситуации и предложите свои варианты решения по её предупреждению.
- Для выбранной темы занятия определите структуру и сформулируйте соответствующие образовательные, воспитательные и развивающие цели. Конкретизируйте одну из образовательных целей образовательными задачами через: действия учащихся; условия их выполнения; критерии оценки их выполнения. Распределите образовательные задачи по этапам занятия согласно схемы «Состав комбинированного урока».
- Для выбранного занятия (раздела, класса, темы) разработать ход этапа усвоения новых знаний на основе реализации задач данного этапа.
- Изучите нормативно-правовую базу создания сайтов в организациях системы образования; изучить лицензионное соглашение, авторские права программы, гарантии правообладателя и ответственность сторон.
- Произвести комплексный анализ пьесы А.Н.Островского «Гроза», отвечая на поставленные вопросы.
- Ознакомиться с теоретическим материалом. Решить представленные задачи в соответствии с предложенным вариантом.
- На базе предложенного документа, созданного создавать колонтитулы, изменить форматирование текста и представить его в виде колонок с разделителями, создать и применить к заголовку многоколонного текста свой стиль шрифта, создать рисунок в графическом редакторе MicrosoftPaintи вставить его в свой текстовый документ.
- Построить таблицу значений и графики трех функций одного аргумента. Описание функций, интервал и шаг изменения аргумента определяются в индивидуальном задании.
- Применив любой из методов анализа, рассчитать влияние факторов на погрузку и сделать соответствующие выводы.
- Требуется оптимизировать различными способами значение общей прибыли до установленного значения.
- Внести необходимые данные в схему 1. и схему 2. На основании исходных данных выполнить анализ производительности вагона.
- И т.п.
Состав заданий для лабораторного/практического занятия должен быть спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены большинством обучающихся.
Для решения поставленной задачи даются исходные данные, если это необходимо. Исходные данные могут быть представлены вариантами кейсов, пакетом документов перечнем вопросов, варианты задач/примеров/ упражнений, варианты методов, таблицей значений, схемой и т.п.
Следующим элементом любого лабораторного/практического занятия является программа (план/порядок/ход) выполнения лабораторной/практической работы. В этом разделе необходимо четко прописать путь, по которому происходит достижение цели (получение результата) через решение конкретной задачи в соответствии с исходными данными. Этот раздел должен давать ясное представление о том, как надо выполнять лабораторную/практическую работу и как её оформить, а также о тех технических задачах, которые должны быть решены в ходе работы и сопровождаться инструкцией и/или методическими указаниями, по которым обучающиеся смогут самостоятельно провести комплекс запланированных в работе этапов. На завершающей стадии работы обучающиеся должны провести анализ полученных результатов, оформить отчет, сформулировать вывод, ответить на контрольные вопросы. Программа (план/порядок/ход) выполнения лабораторной/практической работы для каждой образовательной области, дисциплины или МДК имеет свою специфику. Приведем некоторый усреднённый вариант:
- Повторить вопросы теории, необходимые для выполнения лабораторной/практической работы.
- Ознакомиться с приборами и/или с лабораторной установкой, изучить техническую документацию и т.п.
- Приступить к выполнению задачи в соответствии с индивидуальным заданием. Например:
Выбрать на стенде …
Подключить к выбранной …
Нарисовать схему ….
Вычислить используя …
Построить графики …
Заполнить таблицы …
Используя полученные графики/таблицы/измерения …
- Сформулировать вывод.
- Ответить на контрольные вопросы.
- Оформить отчет.
- И т.п.
В зависимости от цели и характера лабораторной/практической работы в программе (плане/порядке/ходе) приводятся инструкции/примеры по проведению исследований и/или по выполнению/решению конкретных задач/примеров/упражнений. Примеры служат для пояснения и не должны тождественно повторять задания лабораторной/практической работы. При необходимости обучающемся надо будет заполнить заранее подготовленные таблицы, провести расчеты, построить графики и т.п.
Особо остановимся на содержании отчета по выполненной лабораторной/практической работе. Отчет отражает действия, которые были выполнены обучающимися в процессе выполнения лабораторной/практической работы и является документом, оформляемым индивидуально каждым обучающимся по результатам выполнения лабораторной/практической работы (независимо от того, выполнялся ли эксперимент индивидуально или в составе группы). Отчет оформляется в соответствии с предъявляемыми к нему требованиями. В общем случае отчет должен включать:
- идентификатор группы, фамилию обучающегося, дату выполнения работы;
- название лабораторной/практической работы;
- описание задания – постановку задач, подлежащих выполнению в процессе лабораторной/практической работы;
- краткое описание основной части в соответствии с инструкцией и/или методическими указаниями;
- анализ результатов, оценку, обобщения и выводы по лабораторной/практической работы;
- список использованной литературы;
- приложения (при необходимости);
- место для оценки и подписи преподавателя.
Структура отчета может корректироваться в связи со спецификой предметной области и конкретной лабораторной/практической работы. В настоящей учебно-методическом пособии форма примерная отчета представлена в разделе 2.3.
Элементами рефлексии выполненной лабораторной/практической работы являются сделанные выводы и/или сформулированные ответы на контрольные вопросы.
Вывод по праву можно назвать одной из самых главных частей лабораторной/практической работы. Выводы формулируются в сжатой и четкой форме. Вывод должен содержать сжатую мысль о выполненном этапе лабораторной/практической работы и являться результатом аналитико-синтетической переработки хода лабораторной/практической работы. В выводе обязательно должны быть проанализированы все результаты поставленных опытов или выполненных работ. Необходимо уделять внимание, как основным опытам/работам, так и промежуточным исследованиям/работам. Также в выводе следует отметить (при необходимости), почему практические результаты отличаются от теоретических зависимостей. Можно разделить вывод на несколько частей. В первой части сформулировать основные правила, исходя только из теоретической части. Во второй – уделить внимание только результатам практических исследований/работ. Последний пункт в выводе, как правило, содержит наиболее важную информацию. В выводе приветствуется описание возможных причин погрешностей, а также способов их избежать. Не следует указывать в выводах содержание и объем выполненных исследований/работ или перефразированную цель лабораторной/практической работы.
Контрольные вопросы/задания по результатам выполнения лабораторной/практической работы должны быть сформулированы в виде, способствующем самоконтролю обучающегося подготовленности к проведению лабораторной/практической работы, а после ее завершения и оформления отчета – к защите. Для оценки проработанности ключевых структурно-логических единиц лабораторной/практической работы наиболее эффективны вопросы и задания в тестовой форме.
В качестве резюме по данному разделу можно предложить мнеманический макет/шаблон для правильного оформления в учебных тетрадях обучающихся лабораторных/практических работ[6]:
- Дата. Отвечает на вопрос: «Когда делали?» Дата подтверждает реальность проведённой работы, привязывает её к определённому времени.
- Лабораторная/практическая работа №. Отвечает на вопрос: «Каков порядковый номер работы?» или «Как идентифицировать работы в общем количестве».
- Тема. Отвечает на вопрос: «По какому поводу делали работу?».
- Цель. Отвечает на вопрос: «Для чего делали работу?».
- Материально-техническое обеспечение: Отвечает на вопрос: «Что необходимо для выполнения работы?», а также «Чем научились пользоваться за время выполнения работы?».
- Программа (план/порядок/ход) выполнения работы. Отвечает на вопрос: «Что и как надо делать?».
- Результаты. Отвечают на вопрос: «Что наблюдали?» или «Что регистрировали?».
- Вывод. Отвечает на вопрос: «Что поняли?».
- Ответы на контрольные вопросы. Отвечает на вопрос: «Правильно ли поняли?».
- Отчет. Отвечает на вопрос: «Что предоставим как доказательство выполненной работы?».
- Оценка. Отвечают на вопрос: «Каков результат текущей успеваемости?».
- Подпись преподавателя. Отвечает на вопрос: «Кто произвел оценку результата?».
- Дата проверки. Отвечает на вопрос: «Когда прошла защита/оценка работы?».
1.3 Педагогическое руководство на лабораторных и практических занятиях
Конструирование современного лабораторного/практического занятия требует от преподавателя пересмотра своей позиции и позиции обучающегося в учебном процессе, продумывания методов, приемов, способов организации и форм поведения во время организации лабораторного/практического занятия.
Традиционно педагогическое руководство на лабораторном/практическом занятии включает в себя:
- четкую постановку познавательной задачи;
- инструктаж к работе (осмысление обучающимися сущности задания, последовательности его выполнения);
- проверку теоретической и практической готовности обучающихся к занятию;
- выделение возможных затруднений в процессе работы;
- установку на самоконтроль;
- наблюдение за действиями обучающихся, регулирование темпа работы, помощь (при необходимости), коррекция действий, проверка промежуточных результатов.
Принципиальное изменение деятельности преподавателя и обучающегося на современном лабораторном/практическом занятии направлено на активизацию профессионально-эвристической деятельности обучающихся. Этому будет содействовать соблюдение преподавателем следующих методических требований:
- лабораторно/практические занятия должны отвечать общим идеям и общей направленности лекционного курса;
- актуализация знаний обучающихся не должна быть скучным декларированием теоретических фактов из конспекта или учебной литературы;
- познавательную мотивацию обучающихся можно и нужно активно стимулировать через обращение к их собственному практическому опыту;
- на лабораторном/практическом занятии обучающиеся должны постоянно ощущать рост сложности задач (нужный переход от алгоритмических к эвристическим задачам);
- необходимо, чтобы обучающиеся постоянно были заняты самостоятельной напряженной работой по поиску решения проблемы, во время которой имели бы возможность проявить творчество, активность и реализовать эвристические умения;
- обеспечить формирование ОК и ПК;
- преподаватель использует эвристические приемы, активные и интерактивные методы обучения, а также разнообразные современные средства обучения;
- преподаватель учитывает индивидуальные особенности и профессиональные интересы каждого обучающегося.
Для того чтобы спроектировать лабораторное/практическое занятие, которое даст возможность наилучшим образом организовать учебно-познавательную, эвристическую, исследовательскую, профессиональную и другие виды деятельности обучающихся, преподаватель должен пройти «девять шагов». Назовем их:
- Определить дидактическую цель лабораторного/практического занятия и его место в учебном курсе.
- Определить вид лабораторного/практического занятия.
- Спланировать элементы лабораторного/практического занятия, обеспечивающие его целостность.
- Разработать структуру лабораторного/практического занятия.
- Определить деятельность преподавателя и обучающегося на каждом из этапов лабораторного/практического занятия.
- Подобрать на каждом этапе лабораторного/практического занятия методы и приемы работы, способы организации деятельности обучающихся, так что бы они способствовали активизации их познавательной деятельности.
- Продумать форму проведения лабораторного/практического занятия.
- Определить способ оценки результатов лабораторного/практического занятия и рефлексию.
- Продумать оснащение лабораторного/практического занятия.
1.4 Контроль и оценка результатов выполнения обучающимися лабораторных и практических работ
Контроль и оценка результатов выполнения обучающимися лабораторных/практических работ на лабораторных/практических занятиях[7] являются частью текущего контроля успеваемости осуществляемого преподавателем в процессе изучения обучающимися учебного материала и направлены на проверку освоения знаний, умений, практического опыта, степени сформированности ОК И ПК, определённых программами по дисциплине, профессиональному модулю и практике.
Для контроля и оценки результатов выполнения обучающимися экспериментов и/или заданий (решения ситуаций) на лабораторных/практических занятиях используются такие формы и методы контроля, как наблюдение за работой обучающихся, анализ результатов наблюдения, экспертная оценка отчетов и выполнения индивидуальных заданий, самооценка деятельности и др..
Оценка качества выполнения лабораторных/практических работ каждым обучающимся производится преподавателем отдельно за подготовку к работе, за её выполнение и защиту. При этом принимается во внимание роль каждого обучающегося при выполнении данной работы и мера его ответственности.
Формами и методами контроля и оценки результатов выполнения лабораторных/практических работ являются:
- фронтальный опрос;
- индивидуальный опрос;
- оценка освоенных умений в ходе выполнения практического задания и/или при выполнении эксперимента;
- оценка освоенных умений в ходе выполнения упражнений/заданий;
- анализ полноты, качества, достоверности, логичности изложения информации при подведении итогов;
- экспертная оценка выполненной лабораторной/практической работы;
- экспертная оценка выполненной презентации, сообщения, эссе и т.п.;
- экспертная оценка портфолио по теме лабораторного/практического занятия,
- интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения темы занятия;
- тестирование;
- и др.
Защита лабораторного/практического занятия происходит после выполнения экспериментально-практической части в полном объеме. Форма защиты может быть разной:
- без участия обучающегося — проверка отчета (выполнения программы) преподавателем как выполненной письменной работы;
- с участием обучающегося – по результатам собеседования.
Объем и содержание контрольных мероприятий при защите лабораторной/практической работы должны соответствовать материалу, изложенному в лекциях, методических указаниях или основной литературе, рекомендованной для данной дисциплины/модуля и затрагивать только тематику выполненной работы. В процессе защиты обучающийся должен продемонстрировать знание методики выполнения работы и оборудования, используемого в работе, а также уметь интерпретировать полученные в процессе выполнения работы результаты. Защита лабораторных/практических работ осуществляется по мере их выполнения или в специально выделенное для этого время в соответствии со сроками, определенными планом – графиком. Защищенная работа отмечается подписью преподавателя и датой защиты.
Оценка за выполнение заданий за лабораторное/практическое занятие выставляется после защиты обучающимся лабораторной/практической работы по пятибалльной системе или по дихотомической шкале (зачет/незачет) и учитываются как показатели текущей успеваемости обучающихся.
1.5 Критерии оценки эффективности организации, подготовки и проведения лабораторных и практических занятий
Оценка эффективности любого лабораторного/практического занятия можно провести по следующим критериям[8]:
критерии оценки организации занятия:
- соответствие темы, содержания и объёма (количества часов) занятия программе дисциплины/модуля (МДК)/практики;
- своевременность начала (своевременный вход в аудиторию, приветствие и т.п.) и окончания занятия (наличие заключения, подведение итогов, прощание с обучающимися);
- посещаемость занятия обучающимися;
- подготовленность и активность обучающихся на занятии;
- дисциплина во время занятия;
- рациональность распределения времени на занятии;
- обеспеченность занятия необходимым количеством требуемых дидактических, технических, наглядных, методических (инструкционных карт или методических указаний) и других средств;
- соответствие учебной лаборатории/кабинета требованиям организации занятия (обеспеченность необходимой площадью, наличие индивидуальных рабочих мест, эргономичность оборудования и т.д.);
- наличие инструкции по технике безопасности.
- использование обратной связи с обучающимися;
критерии оценки содержания занятия:
- четкость и лаконичность формулировки темы и цели занятия;
- единство теории и практики при проведении эксперимента или решении конкретных задач/ситуаций;
- точность и достоверность приведенной информации;
- отражение в заданиях современного уровня развития науки, производства, техники, экономики и т.п.;
- отражение в методических указаниях заданий на формирование ОК и ПК соответствующих данной профессии/специальности;
- профессиональная направленность занятия;
- согласованность заданий с содержанием других форм аудиторной и самостоятельной работы обучающихся;
- посильность и оптимальность объема изучаемого материала;
- наличие заданий по формированию умений обработки результатов эксперимента в табличном и текстовом формате (при необходимости);
- реализация внутридисциплинарных и междисциплинарных связей;
критерии оценки методики проведения занятия:
- обоснованность формы проведения, выбора и использования соответствующих методов обучения в соответствии с формируемыми компетенциями;
- структурированность содержания занятия, т.е. наличие вводной, основной и заключительной частей;
- аргументированность состава заданий для постановки эксперимента и/или практических заданий/ситуаций;
- ясность и четкость требований к результатам выполненной работы;
- логичность, доступность, убедительность изложения теоретических основ работы, методических указаний;
- демонстрация приемов выполнения эксперимента и/или заданий (решения ситуаций);
- последовательный перевод обучающихся от выполнения заданий под руководством преподавателя к самостоятельному выполнению заданий;
- использование приемов закрепления информации в ходе занятия;
- использование эффективных методов контроля процесса выполнения эксперимента и/или результатов выполнения заданий (решения ситуации);
- соответствие объемов заданий регламенту занятия (недогруженность, перегруженность и др.);
- аналитичность и дифференцированность подведения итогов работы в конце занятия;
- рациональное сочетание методов коллективной и индивидуальной работы обучающихся;
- наличие в методических материалах методов статистической обработки материала, графического анализа (при необходимости);
критерии оценки деятельности преподавателя на занятии:
- рациональность и эффективность использования времени занятия;
- оказание помощи обучающимся в проведении эксперимента и/или при выполнении заданий (решении ситуации) и устранение возникающих затруднений;
- привитие обучающимся навыков самостоятельной работы;
- осуществление текущего контроля за ходом проведения эксперимента и/или выполнения заданий (решения ситуации), а также за подготовкой отчетов по результатам их выполнения;
- оценка выполнения эксперимента и/или задания (решения ситуации) и оперативное принятие решений по устранению возникших у обучающихся трудностей;
- дифференцированная оценка работы обучающихся по итогам проведения эксперимента и/или выполнения заданий (решения ситуации);
критерии оценки профессиональных данных преподавателя:
- знание учебного материала, профессиональная компетентность;
- убежденность в целесообразности темы работы с позиций профессиональной подготовки и формирования общих и профессиональных компетенций;
- умение мобилизовать внимание аудитории, вызвать интерес к выполнению эксперимента и/или заданий (решению ситуации), создать творческую атмосферу занятия;
- стиль отношения преподавателя к обучающимся (внимательное, требовательное, равнодушное, неуважительное);
- стиль отношения обучающихся к преподавателю (уважительное, ироничное, безразличное и т.д.);
- манера поведения, умение держаться перед аудиторией, умение устанавливать контакты с обучающимися, уровень взаимодействия с обучающимися (со всеми, с несколькими и т.п.);
- культура речи, дикция;
критерии оценки деятельности обучающихся на занятии:
- степень дисциплинированности;
- степень организованности и заинтересованности обучающихся;
- степень познавательной активности обучающихся;
- включенность обучающихся в самостоятельную работу во время занятия;
критерии оценки результативности:
- степень реализации цели занятия;
- степень самостоятельности в проведении эксперимента и/или выполнения заданий (решения ситуации) всеми обучающимися;
- степень соответствия результатов работы обучающихся заданным требованиям (уровень освоения учебного материала);
- степень сформированности у обучающихся необходимых умений, в том числе общеучебных (умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач);
- степень развивающего и воспитательного воздействия занятия на обучающихся;
- степень освоения общекультурных и профессиональных компетенций;
- качество выполненной работы;
- оформление результата проведенного эксперимента и/или решенной задачи/ситуации в соответствии с требованиями, обоснованность и четкость изложения ответа;
- наличие оценки работы всех обучающихся;
- информационно-познавательная ценность занятия.
1.6 Критерии и показатели оценки выполнения лабораторных и практических работ
Критерии и показатели достижения цели при выполнении лабораторных/практических работ, должны соответствовать знаниям, умениям и практическому опыту, которые определены в ПООП для каждой компетенции, дисциплины, профессионального модуля. Под критерием, как средством для суждения, будем понимать признак, на основании которого производится оценка чего либо. Критерий указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или процесса. Под показателем будем понимать результат, по которому можно судить о чём-либо. Показатель – это количественное и/или качественное измерение критерия.
Критерии оценки освоения умений будут представлять собой, как и в случае оценки усвоения знаний, правила определения численной и/или вербальной оценки при сравнении результатов действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым, с эталонными (заданными, планируемыми) параметрами по показателям оценки результата.
Показатели освоения умений обычно содержат требования к выполнению отдельных действий и/или операций. Для формулировки показателей освоения умений можно использовать образцы: расчет, разработка, вычисление, построение, показ, решение, подготовка, поиск и выбор и т.п.
Показатели освоения практического опыта содержат характеристику видов работ, выполненных обучающимся во время практики, критерии – указание на их объем и/или качество выполнения в соответствии с технологией и/или требованиями организации, в которой проходила практика. При разработке критериев оценки следует учитывать: степень самостоятельности при выполнении работы; правильность и точность выполнения расчетов, эксперимента, снятия характеристик и т.п.; соблюдение правил техники безопасности при выполнении эксперимента; качество оформления и защиты отчета и др. показатели. Оценка процесса и продукта деятельности лабораторного/практического занятия при наблюдении (проверке) включает:
- точность (правильность) выбора материалов для решения;
- точность подбора теоретических оснований, целей, задач, принципов решения,;
- точность и скорость ориентировки в задаче, практическом материале;
- техническое исполнение;
- своевременность проведения работы;
- результативность поиска информации и материалов;
- рациональность распределения времени на выполнение задания;
- иное.
Приведем пример рассуждений Шакирова Дениса Фергатовича — преподавателя ГБОУ СПО «Краевой политехнический колледж», г. Чернушка, Пермский край [9]
«Необходимо правильно формулировать тему практической работы. Например, если тема звучит, как «Составление технологической карты соединения проводов воздушных линий с помощью овальных соединителей», то показатели оценки будут:
- составление технологической карты соединения проводов воздушных линий с помощью овальных соединителей – умение У2 «Умение выполнять монтаж и ремонт кабельных, воздушных линий, проводов и тросов»;
- соблюдение правил техники безопасности при выполнении работ – умение У4 «Умение применять безопасные приемы работы».
Если же тема звучит, как «Соединение проводов воздушных линий с помощью овальных соединителей», то показатели будут уже такими:
- соединение проводов воздушных линий с помощью овальных соединителей – умение У2 «Умение выполнять монтаж и ремонт кабельных, воздушных линий, проводов и тросов»;
- соблюдение правил техники безопасности при выполнении работ – умение У4 «Умение применять безопасные приемы работы».
То есть, что заявлено в работе, то и должны выполнить обучающиеся на практическом занятии. А значит это и должно подвергаться оценке. В первом случае они только составляют технологическую карту и мы контролируем (в рамках умения У2) умеют ли обучающиеся пользоваться технологическими картами (технической документацией). Во втором случае, в рамках этого же умения У2 оцениваем, как обучающиеся выполняют работу по соединению проводов с помощью соединителей. Разница очевидна.
Работа «Изучение способов прогрева кабеля на барабане». Показатели:
- выбор напряжения для прогрева кабеля – умение У2 «Умение выполнять монтаж и ремонт кабельных, воздушных линий, проводов и тросов»;
- выполнение эскиза электрической схемы подключения трансформатора ТСПК-20А для прогрева кабеля – умение У6 «Умение выполнять расчеты, эскизы необходимые при сборке изделия».
Если же тема сформулирована иначе – «Прогрев кабеля на барабане», то и показатели будут другими:
- прогрев кабеля на барабане – умение У2 «Умение выполнять монтаж и ремонт кабельных, воздушных линий, проводов и тросов»;
- выполнение эскиза электрической схемы подключения трансформатора ТСПК-20А для прогрева кабеля – умение У6 «Умение выполнять расчеты, эскизы необходимые при сборке изделия».
Приведем обобщенные примерные варианты критериев оценки выполнения лабораторных/практических работ, при этом надо иметь в виду, что каждая работа имеет своё назначение и специфику. Поэтому при выполнении лабораторных/практических работ необходима разумная конкретизация критериев для каждой тематики, специфики профессии/специальности, дисциплины, профессионального модуля, учебной практики и других параметров.
Классификация ошибок при оценке лабораторных/практических работ.
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения величин и единиц их измерения и т.п.;
- неумение выделять в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач/ситуаций и их объяснения; неправильно сформулированные вопросы задачи/ситуации или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов и/или методов решений и/или расчетов для решения задач/ситуаций; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи/ситуации или неправильное истолкования её решения;
- неумение пользоваться справочниками, словарями, инструкциями и т.п.;
- неумение читать и строить графики/диаграммы и принципиальные схемы;
- неумение формировать и заполнять таблицы;
- неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов;
- небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
- неумение определять показание измерительного прибора;
- нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений и т.п.;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем;
- нерациональный выбор хода решения задачи/ситуации.
Во всех случаях оценка снижается, если обучающийся не соблюдал правила охраны труда!
Вариант 1. Критерии оценки выполнения лабораторных работ по пятибалльной шкале
Оценка «5» (отлично) ставится, если обучающийся:
- владеет теоретическим материалом;
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
- самостоятельно и рационально использовал необходимое оборудование;
- все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов с наибольшей точностью;
- в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, расчеты, оформил таблицы, рисунки, чертежи, графики, сделал выводы и т.п.;
- продемонстрировал собственные, самостоятельные, обоснованные, аргументированные суждения;
- правильно произвел все расчеты;
- правильно сформулировал выводы и ответил на контрольные вопросы и дополнительные вопросы;
- соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два — три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Вариант 2. Критерии оценки выполнения лабораторных работ по дихотомической шкале
«Зачет» выставляется в случае выполнения лабораторной работы в полном объеме: верно схема собрана; верно сняты показания измерительных приборов; верно произведены расчеты; построены графики характеристик; верно сформулированы выводы и даны ответы на контрольные вопросы; соблюдены требования правил охраны труда; проведена процедура защиты лабораторной работы преподавателю.
«Незачет» выставляется в случае невыполнения одного из перечисленных требований.
Вариант 3. Критерии оценки выполнения практических работ по пятибалльной шкале
Оценка «5» (отлично) ставится, если обучающийся:
- демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, определяет взаимосвязи между показателями задачи/ситуации, даёт правильный алгоритм решения, определяет междисциплинарные связи по условию задания/ситуации, смог ответить на все уточняющие и дополнительные вопросы;
- выполнил задание (решил ситуацию) в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
- в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
- правильно выполняет анализ ситуации.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, допуская незначительные неточности при решении задач/ситуации, имея неполное понимание междисциплинарных связей при правильном выборе алгоритма решения задания/ситуации, но допущены 2-3 недочета.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся выполнил задание (решил ситуацию) не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если обучающийся выполнил задание (решил ситуацию) не полностью или объем выполненной части не позволяет сделать правильных выводов и/или дает неверную оценку ситуации.
Вариант49. Критерии оценки выполнения практических работ по пятибалльной шкале
Оценка «5» (отлично) выставляется тогда, когда из работы ясно, что обучающийся глубоко и прочно освоил программный материал, умеет тесно связывать теорию с практикой, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения предложенных заданий/ситуаций, а содержание работы изложено исчерпывающе полно, последовательно, четко и логически стройно, без каких-либо неточностей;
Оценка «4» (хорошо) выставляется тогда, когда из работы ясно, что обучающийся твердо знает программный материал, правильно применяет теоретические положения при рассмотрении предложенных заданий/ситуаций, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения, а содержание работы изложено грамотно, без существенных неточностей;
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется тогда, когда из работы ясно, что обучающийся имеет знания основного программного материала, но не усвоил его деталей, испытывает затруднения при выполнении предложенных заданий/ситуаций, в работе допущены неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении;
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется тогда, когда из работы ясно, что обучающийся не знает значительной части программного материала, неуверенно и с большими затруднениями выполняет работы, а в изложении работы допущены существенные ошибки.
1.7 Методика разработки методических указаний к лабораторным работам[10]
Эффективность организации и выполнения лабораторных/практических работ в значительной степени зависит от четкой постановки познавательной задачи, а также инструктажа, в процессе которого обучающиеся осмысливают сущность задания, последовательность выполнения его отдельных элементов. Поэтому возрастает роль методических указаний для обучающихся по выполнению лабораторных/практических работ, которые должны быть составлены так, чтобы избавить преподавателя от мелочной опеки и высвободить время на руководство наиболее сложными исполнительскими действиями обучаемых.
Таким образом, для каждой лабораторной/практической работы необходимо подготовить методические указания. Методические указания могут выполняться как на бумажном носителе, так и в электронной версии. Методические указания к комплексу лабораторных/практических работ (лабораторному практикуму) по дисциплине/МДК/практике объединяются в один сборник.
Рассмотрим примерный состав методических указаний для лабораторной работы/практикума.
1. Номер и название работы, для сборника работ – фамилии, имена и отчества авторов, дисциплины/модуль/МДК.
2. Оглавление – упорядоченный перечень наименований всех структурных элементов лабораторной работы/практикума (кроме обложки, титульного листа и оборотной стороны титульного листа) с указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в лабораторной работы/практикума. Желательно использовать возможность современных текстовых редакторов автоматически создавать оглавление. Это облегчит последующий перевод учебного материала к виду электронного издания.
3. Введение (как правило, к практикуму) должно обозначать: предметную область; объект и предмет лабораторной работы; параметры и характеристики, которые подлежат изучению, определению, оценке в лабораторной работе. Введение может быть предназначено для всего комплекса лабораторных работ/практикума по дисциплине, имеющих общую предметную область. В этом случае во введении перечисляются все входящие в цикл лабораторных работ/практикум работы с кратким объяснением их назначения. Введение должно служить обоснованию постановки цели лабораторной работы.
4. Цель и задачи лабораторной работы, а также требования к результатам ее выполнения (смотри раздел 1.2)
5. Краткая характеристика объекта изучения, исследования. В этом разделе приводятся краткие сведения об изучаемом процессе, оборудовании, программном обеспечении. Представляется необходимый теоретический материал, знание которого позволит обучающемуся осознано выполнить данную лабораторную работу. В случае значительного объема теоретического материала, необходимого для выполнения лабораторной работы, его следует издавать в электронном или печатном виде отдельным учебным пособием, например лекционным курсом, или давать ссылки на библиографический список для самостоятельного изучения. Расчетные формулы, используемые в лабораторной работе, представляются в конечном виде (не выводятся).
6. Схема и описание лабораторной установки, фотографии установки (стенда), видео непосредственного проведение эксперимента (при необходимости и актуальности), описание используемых программных средств. В разделе приводятся описание установки – схема, основные функциональные элементы, принцип действия. При использовании сложных и уникальных приборов и устройств следует пользоваться отдельными инструкциями по их применению, не включая их в методические указания. Следует описать получаемые обучающимися для выполнения работы дополнительные приборы, инструменты, оснастку, объекты исследований, расходные материалы и т.п.
7. Задачи и порядок выполнения работы (смотри раздел 1.2).
8. Форма отчета по лабораторной работе (смотри раздел 1.2).
9. Вопросы для самоконтроля при подготовке к работе, ключевые положения для подготовки к защите (смотри раздел 1.2).
10. Правила охраны труда (безопасности) при выполнении лабораторной работы приводятся в случаях, когда правила выполнения лабораторных работ отличаются от утвержденных правил для данной учебной лаборатории.
11. Рекомендуемые источники информации по теме лабораторной работы, включая ссылки на источники в среде Интернет, указываются в соответствии с требованиями библиографии.
ЧАСТЬ 2. Интерактивные макеты/шаблоны для разработки учебно-методической документации, необходимые для организации и подготовки лабораторных и практических занятий
Далее в настоящем учебно-методическом пособии представлены интерактивные макеты/шаблоны, с помощью которых можно разрабатывать:
- технологические карты для планирования учебных занятий в виде лабораторных и практических занятий;
- инструкционные карты для выполнения лабораторных и практических работ;
- формы отчета обучающегося по результатам выполнения лабораторных и практических работ;
- рабочие тетради для выполнения лабораторных и практических работ.
Особо следует обратить внимание на структуру рабочей тетради, т.к. в ней объединены два методических документа: инструкционная карта и форма отчета. Рабочая тетрадь, с точки зрения методики и целесообразности, является наиболее рациональным и предпочтительным методическим документом, т.к. многие позиции инструкционной карты и отчета дублируются, и объединение в один документ позволяет исключить это дубляж. Кроме того, использование рабочих тетрадей существенно сокращает время на оформление результатов выполненных лабораторных/практических работ, т.к. многие позиции (наименование темы, цель, материально-техническое обеспечение, программа выполнение, постановка задачи, исходные данные, схемы, таблицы, контрольные вопросы и т.п.) в них пропечатаны и обучающийся больше сосредоточены не на оформлении, а на содержании лабораторной/практической работы.
При использовании представленных интерактивных макетов/шаблонов надо понимать, что их структура и содержание носит обобщенный и избыточный характер. Поэтому лишние или не характерные для конкретного учебного цикла позиции необходимо исключить или адаптировать в соответствии с требованиями частных методик
Интерактивные макеты/шаблоны содержат «текстовые поля», в которых приводится информация разъяснительного и/или методического характера по тому или иному вопросу. «Текстовые поля» выделены жёлтым цветом. Это сделано для того, чтобы при распечатке пособия они были видны. При использовании интерактивных макетов/шаблонов Вам необходимо вместо «текстового поля» ввести нужную информацию в соответствии с предложенной инструкцией. Для этого надо поставить курсор на «текстовое поле» и ввести нужный Вам текст. В некоторых случаях требуется из предложенных «текстовых полей» выбрать нужно(ые) Вам. Для этого необходимо на не нужное Вам «текстовое поле» поставить курсор и нажать клавишу Delete. «Текстовое поле» уничтожится. После окончания работы выделить весь текст и удалить жёлтую заливку. Оставшиеся серые текстовые поля при распечатке видны не будут.
2.1 Технологические карты для планирования учебных занятий в виде лабораторных и практических занятий
2.1.1 Технологическая карта для планирования лабораторного занятия
|
Полное наименование образовательной организации |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Технологическая карта лабораторного занятия |
|
Лабораторная работа №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Количество часов: Указать количество часов, необходимое для выполнения лабораторной работы |
|
Вид занятия: лабораторное занятие |
|
Тип занятия: формированию умений и способов деятельности (сюда входят элементы занятий по совершенствованию и закреплению новых знаний, а также по комплексному применению знаний, умений и способов деятельности) |
|
Форма организации деятельности обучающихся: Фронтальная Все обучающиеся выполняют одновременно одно и то же задание Групповая (парная) Одно и та же задание выполняется бригадами по 2 — 5 человек Индивидуальная Каждый обучающийся выполняет индивидуальное задание |
|
Характер деятельности обучающихся: Репродуктивный Обучающиеся пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основные хар-ки), оборуд., аппаратура, материалы и их хар-ки, порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулир.), контр. вопр., учеб. и спец. литер. Частично-поисковый Обучающиеся не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий, и требуют от них самост. подбора оборуд., выбора способов выполнения работы в инструктивной и справочной литературе и др. Поисковый Обучающиеся должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания. |
|
Цели лабораторного занятия: |
|
обучающая: Сформулировать обучающую цель |
|
развивающая: Сформулировать развивающую цель |
|
воспитательная: Сформулировать воспитательную цель |
|
Планируемые результаты обучения лабораторного занятия: |
|
обеспечить формирование общих компетенций (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
обеспечить формирование профессиональных компетенций (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
обеспечить овладение умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
обеспечить приобретение практического опыта (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
обеспечить овладение трудовым(ыми) действтием(ями) (ТД), знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
обеспечить выполнение заданий или их элементов к конкурсу профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по специальностям среднего профессионального образования: Указатьзадания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Учебно-методическое обеспечение лабораторного занятия: Указать дидактические средства обучения: инструкционная карта, форма отчета, рабочая тетрадь, карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п.; учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение лабораторного занятия: Указать оборудование, приборы, материалы и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются). Описать лабораторную установку (при наличии) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения лабораторного занятия (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальная лаборатория, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Перед началом выполнения лабораторной работы обучающиеся должны знать (усвоенные знания): З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
Дидактическая структура (технология проведения) лабораторного занятия:
|
№ |
Наименование этапа и его цель |
Содержание этапа |
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающегося |
Результат (формируемые компетенции и умения) |
|
Мотивационно-целевой этап (вводная часть – 15 мин.) |
|||||
|
|
Организационный момент. Цель: обеспечить эмоциональное вхождение в занятие |
Организация начала учебного занятия Самоопределение к деятельности |
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к занятию. |
Приветствуют преподавателя, проверяют свою готовность к занятию. |
Указать номера компетенций |
|
|
Определение темы занятия. Цель этапа: обеспечить мотивацию учебной деятельности |
Мотивационная беседа, рассмотрение прикладной значимости темы, которая изучается. Создание устойчивого интереса к предстоящей деятельности и приобретению нового опыта. Формулирование темы занятия |
Подводит обучающихся к формулировке темы занятия. Использование активных приемов обучения |
Подходят к пониманию цели занятия и формулирует тему занятия |
|
|
|
Определение цели и задач занятия. Цель этапа: обеспечить совместную постановку цели и задач занятия |
Совместная постановка интегрированной цели занятия и задач самими обучающимися, определение границ знания и незнания. Восприятие цели занятия |
Подводит обучающихся к пониманию цели занятия. Использование активных приемов обучения |
Формулирует совместно с обучающимися цель занятия |
|
|
|
Допуск к занятию. Цель этапа: обеспечить актуализация опорных знаний |
Актуализация знаний в форме: фронтального опроса, теста или диктанта с последующей проверкой, использование результатов текущей успеваемости по итогам предшествующих теоретических занятий |
Организует выполнение заданий, проводит параллели с ранее изученным учебным материалом, контролирует выполнение заданий, организует фиксацию индивидуальных затруднений, комментирует итоги текущей успеваемости предшествующих теоретических занятий. Использование активных приемов обучения |
Выполняют задания, обосновывают выбор правильного ответа, производят самоконтроль, отвечают на вопросы преподавателя, слушают сообщение преподавателя об успехах при изучении теории |
|
|
|
Вводный инструктаж. Цель этапа: провести вводный инструктаж по охране труда и ориентировочным способам деятельности |
Вводный инструктаж по вопросам охраны труда. План деятельности на основном этапе. |
Проводит инструктаж по вопросам охраны труда (при необходимости организует сбор подписей). Рассказывает план деятельности на основном этапе. |
Слушают инструктаж. (при необходимости организует сбор подписей). |
|
|
Операционно-деятельностный этап (основная часть – 45мин.) |
|||||
|
|
Ориентировочные основы деятельности. Цель этапа: обеспечить последовательность выполнения необходимых действий |
Распределение по группам (при необходимости). Изучение инструкционной карты и формы отчета. |
Распределяет по группам. Знакомит с инструкционной картой и содержанием отчета |
Группируются по рабочим местам Знакомятся с инструкционной картой) и содержание отчета |
Указать номера компетенций и элемент умений У№ |
|
|
Управление практической деятельностью обучающихся (проведение эксперимента) Цель этапа: обеспечить планирование обучающимися способов достижения цели эксперимента и освоение необходимых умений |
Проведение обучающимися индивидуального эксперимента ИЛИ Проведение формального эксперимента Формирование соответствующих умений и навыков через учебные действия по намеченному плану |
Наблюдает за ходом эксперимента, оказывает консультационную помощь ИЛИ Проводит и фронтальный эксперимент по теме занятия, задает вопросы, контролирует деятельность обучающихся, организует фиксацию индивидуальных затруднений |
Выполняют эксперимент ИЛИ Следят за логикой выполнения эксперимента, выполняют задания, обосновывают выбор правильного ответа, производят самоконтроль, отвечают на вопросы преподавателя |
|
|
Рефлексивно-оценочный этап (заключительная часть – 30 мин.) |
|||||
|
|
Осуществление коррекции. Цель этапа: выявление затруднений и обеспечение коррекции |
Анализ проделанной работы |
Анализирует ход выполнения и результатов работы обучающихся. Выявляет возможные ошибки и определяет причины их возникновения; |
Принимают участие в анализе, отвечают на вопросы |
Указать номера компетенций и элемент умений У№ |
|
|
Оформление отчета и защита выполненной работы. Цель этапа: обеспечить обобщение и систематизация полученных результатов |
Оформление таблиц, графиков, схем и т.п.; формулировка выводов; ответы на контрольные вопросы |
Организует оформление отчета и защиту выполненной работы |
Оформляют отчет, делают вывод и отвечают на контрольные вопросы |
|
|
|
Оценивание выполненной работы. Цель этапа: обеспечить анализ и оценку результатов деятельности |
Обсуждение итогов выполненной работы. Проведение оценки и выставление отметок |
Проводит анализ и оценивание выполненной работы, определяет уровень овладения запланированными компетенциями и умениями |
Воспринимают оценку своего труда, задают уточняющие вопросы |
|
|
|
Рефлексия. Цель этапа: обеспечить рефлексию совместной и индивидуальной деятельности |
Проводится рефлексия, которая позволяет обучающимся сделать самооценку и высказать мысли относительно работы группы в целом, собственной |
Предлагает конкретную технику рефлексию. Вопросы итоговой рефлексии, заданные преподавателем |
Работают по технике предложенной преподавателем |
|
|
Обобщенные методические рекомендации для проведения лабораторного занятия. Необходимыми структурными элементами любого лабораторного занятия являются: актуализация опорных знаний; инструктаж по методике выполнения лабораторной работы и технике безопасности; выполнение обучающимися лабораторной работы; оформление результатов, подведение итогов выполнения лабораторной работы. Лабораторное занятие состоит из следующих элементов: вводная часть, основная и заключительная. Вводная часть обеспечивает подготовку обучающихся к выполнению заданий работы. В ее состав входят:
Основная часть включает процесс выполнения лабораторной работы, оформление отчета и его защиту. Она может сопровождаться дополнительными разъяснениями по ходу работы, устранением трудностей при ее выполнении, текущим контролем и оценкой результатов отдельных обучающихся, ответами на вопросы обучающихся. Возможно пробное выполнение задания(ий) под руководством преподавателя. Заключительная часть содержит:
Вводная и заключительная части лабораторного занятия проводятся фронтально. Основная часть может выполняться индивидуально или коллективно (в зависимости от формы организации занятия). |
2.1.2 Технологическая карта для планирования практического занятия
|
Полное наименование образовательной организации |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Учебная практика: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Технологическая карта практического занятия |
|
Практическая работа №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Количество часов: Указать количество часов, необходимое для выполнения практической работы |
|
Вид занятия: практическое занятие |
|
Тип занятия: формированию умений и способов деятельности (сюда входят элементы занятий по совершенствованию и закреплению новых знаний, а также по комплексному применению знаний, умений и способов деятельности) |
|
Форма организации деятельности обучающихся: Фронтальная Все обучающиеся выполняют одновременно одно и то же задание Групповая (парная) Одно и та же задание выполняется бригадами по 2 — 5 человек Индивидуальная Каждый обучающийся выполняет индивидуальное задание |
|
Характер деятельности обучающихся: Репродуктивный Обучающиеся пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основные хар-ки), оборуд., аппаратура, материалы и их хар-ки, порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулир.), контр. вопр., учеб. и спец. литер. Частично-поисковый Обучающиеся не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий, и требуют от них самост. подбора оборуд., выбора способов выполнения работы в инструктивной и справочной литературе и др. Поисковый Обучающиеся должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания. |
|
Цели практического занятия: |
|
обучающая: Сформулировать обучающую цель |
|
развивающая: Сформулировать развивающую цель |
|
воспитательная: Сформулировать воспитательную цель |
|
Планируемые результаты обучения практического занятия: |
|
обеспечить формирование общих компетенций (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
обеспечить формирование профессиональных компетенций (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
обеспечить овладение умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
обеспечить приобретение практического опыта (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
обеспечить овладение трудовым(ыми) действтием(ями) (ТД), знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
обеспечить выполнение заданий или их элементов к конкурсу профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по специальностям среднего профессионального образования: Указатьзадания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Учебно-методическое обеспечение практического занятия: Указать дидактические средства обучения: инструкционная карта, форма отчета, рабочая тетрадь, карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п.; учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение практического занятия: Указать оборудование, приборы, материалы, тренажёры, симуляции и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения практического занятия (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальные тренажёры, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Перед началом выполнения практической работы обучающиеся должны знать (усвоенные знания): З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
Дидактическая структура (технология проведения) практического занятия:
|
№ |
Наименование этапа и его цель |
Содержание этапа |
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающегося |
Результат (формируемые компетенции и умения) |
|
Мотивационно-целевой этап (вводная часть – 15 мин.) |
|||||
|
|
Организационный момент. Цель: обеспечить эмоциональное вхождение в занятие |
Организация начала учебного занятия Самоопределение к деятельности |
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к занятию. |
Приветствуют преподавателя, проверяют свою готовность к занятию. |
Указать номера компетенций |
|
|
Определение темы занятия. Цель этапа: обеспечить мотивацию учебной деятельности |
Мотивационная беседа, рассмотрение прикладной значимости темы, которая изучается. Создание устойчивого интереса к предстоящей деятельности и приобретению нового опыта. Формулирование темы занятия |
Подводит обучающихся к формулировке темы занятия. Использование активных приемов обучения |
Подходят к пониманию цели занятия и формулирует тему занятия |
|
|
|
Определение цели и задач занятия. Цель этапа: обеспечить совместную постановку цели и задач занятия |
Совместная постановка интегрированной цели занятия и задач самими обучающимися, определение границ знания и незнания. Восприятие цели занятия |
Подводит обучающихся к пониманию цели занятия. Использование активных приемов обучения |
Формулирует совместно с обучающимися цель занятия |
|
|
|
Допуск к занятию. Цель этапа: обеспечить актуализация опорных знаний |
Актуализация знаний в форме: фронтального опроса, теста или диктанта с последующей проверкой, использование результатов текущей успеваемости по итогам предшествующих теоретических занятий |
Организует выполнение заданий, проводит параллели с ранее изученным учебным материалом, контролирует выполнение заданий, организует фиксацию индивидуальных затруднений, комментирует итоги текущей успеваемости предшествующих теоретических занятий. Использование активных приемов обучения |
Выполняют задания, обосновывают выбор правильного ответа, производят самоконтроль, отвечают на вопросы преподавателя, слушают сообщение преподавателя об успехах при изучении теории |
|
|
|
Вводный инструктаж. Цель этапа: провести вводный инструктаж по охране труда и ориентировочным способам деятельности |
Вводный инструктаж по вопросам охраны труда. План деятельности на основном этапе. |
Проводит инструктаж по вопросам охраны труда (при необходимости организует сбор подписей). Рассказывает план деятельности на основном этапе. |
Слушают инструктаж. (при необходимости организует сбор подписей). |
|
|
Операционно-деятельностный этап (основная часть – 45мин.) |
|||||
|
|
Ориентировочные основы деятельности. Цель этапа: обеспечить последовательность выполнения необходимых действий |
Распределение по группам (при необходимости). Изучение инструкционной карты и формы отчета. |
Распределяет по группам. Знакомит с инструкционной картой и содержанием отчета |
Группируются по рабочим местам Знакомятся с инструкционной картой) и содержание отчета |
Указать номера компетенций и элемент умений У№ |
|
|
Управление практической деятельностью обучающихся (выполнение упражнений, решение задач и/или ситуаций) Цель этапа: обеспечить планирование обучающимися способов достижения цели эксперимента и освоение необходимых умений |
Формирование соответствующих умений и навыков через учебные действия по намеченному плану Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. |
Контролирует деятельность обучающихся, организует фиксацию индивидуальных затруднений |
Выполняют задания, обосновывают выбор правильного ответа, производят самоконтроль, отвечают на вопросы преподавателя |
|
|
Рефлексивно-оценочный этап (заключительная часть – 30 мин.) |
|||||
|
|
Осуществление коррекции. Цель этапа: выявление затруднений и обеспечение коррекции |
Анализ проделанной работы |
Анализирует ход выполнения и результатов работы обучающихся. Выявляет возможные ошибки и определяет причины их возникновения; |
Принимают участие в анализе, отвечают на вопросы |
Указать номера компетенций и элемент умений У№ |
|
|
Оформление отчета и защита выполненной работы (при необходимости). Цель этапа: обеспечить обобщение и систематизация полученных результатов |
Оформление таблиц, графиков, схем и т.п.; формулировка выводов; ответы на контрольные вопросы |
Организует оформление отчета и защиту выполненной работы |
Оформляют отчет, делают вывод и отвечают на контрольные вопросы |
|
|
|
Оценивание выполненной работы. Цель этапа: обеспечить анализ и оценку результатов деятельности |
Обсуждение итогов выполненной работы. Проведение оценки и выставление отметок |
Проводит анализ и оценивание выполненной работы, определяет уровень овладения запланированными компетенциями и умениями |
Воспринимают оценку своего труда, задают уточняющие вопросы |
|
|
|
Рефлексия. Цель этапа: обеспечить рефлексию совместной и индивидуальной деятельности |
Проводится рефлексия, которая позволяет обучающимся сделать самооценку и высказать мысли относительно работы группы в целом, собственной |
Предлагает конкретную технику рефлексию. Вопросы итоговой рефлексии, заданные преподавателем |
Работают по технике предложенной преподавателем |
|
|
Обобщенные методические рекомендации для проведения практического занятия. Необходимыми структурными элементами любого практического занятия являются: актуализация опорных знаний; инструктаж по методике выполнения практической работы и технике безопасности (при необходимости); выполнение обучающимися практической работы; оформление результатов (при необходимости), анализ и оценка выполненной работы. Практическое занятие состоит из следующих элементов: вводная часть, основная и заключительная. Вводная часть обеспечивает подготовку обучающихся к выполнению заданий работы. В ее состав входят:
Основная часть включает процесс выполнения практической работы, оформление отчета и его защиту (при необходимости). Она может сопровождаться дополнительными разъяснениями по ходу работы, устранением трудностей при ее выполнении, текущим контролем и оценкой результатов отдельных обучающихся, ответами на вопросы обучающихся. Возможно пробное выполнение задания(ий) под руководством преподавателя. Заключительная часть содержит:
Вводная и заключительная части практического занятия проводятся фронтально. Основная часть может выполняться индивидуально или коллективно (в зависимости от формы организации занятия). |
2.2 Инструкционные карты для выполнения лабораторных и практических работ
2.2.1 Инструкционная карта для выполнения лабораторной работы
|
Полное наименование образовательной организации |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Учебная практика: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА |
|
Лабораторная работа №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Цель выполнения лабораторной работы: Сформулировать цель лабораторной работы. Цель не должна повторять тему работы. |
|
Перед началом выполнения лабораторной работы необходимо знать: З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
|
После окончания выполнения лабораторной работы необходимо: |
|
овладеть общими компетенциями (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
овладеть профессиональными компетенциями (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
овладеть умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить после выполнения данной работы и конкретизировать умения для данной работы |
|
приобрести практический опыт (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
выполнять трудовое(ые) действтие(я) (ТД), и приобрести знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
Время выполнения лабораторной работы: Указать количество часов, необходимое для выполнения лабораторной работы в соответствии с рабочей программой час. |
|
Учебно-методическое обеспечение, необходимое для выполнения лабораторной работы: инструкционная карта, форма отчета, Указать иные дидактические средства: карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п., учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение, необходимое для выполнения лабораторной работы: Указать оборудование, приборы, материалы и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются). Описать лабораторную установку (при наличии) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения лабораторной работы (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальная лаборатория, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Постановка задачи, решаемой в процессе выполнения лабораторной работы: Дается формулировка общей задачи или ситуации, неоходимой для выполнения эксперимента и требования для его выполнения При необходимости Указать задания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Исходные данные, необходимые для выполнения лабораторной работы (при необходимости): Приводятся исходные данные по вариантам, необходимые для выполнения экесперимента |
|
Программа (план/порядок/ход) выполнения лабораторной работы: 1. … Приводится программа выполнения лабораторной работы и (или) решения общей задачи или ситуации и требования к её выполнению, а также методические указания по каждому пункту, если они необходимы |
|
Вопросы теории, необходимые для выполнения лабораторной работы: Приводится необходимый для выполнения лабораторной работы теоретический материал или ссылка на инфомационные источники с указанием страниц |
|
Контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения лабораторной работы: 1. … Приводится список контрольных вопросов (заданий), в том числе вопросы (задания) продуктивного или творческого типа, а также нестандартные условия, на которые необходимо дать ответы в отчете по итогу выполнения лабораторной работы |
|
Критерии оценки результата выполненной лабораторной работы: Прописываются критерии оценки результата в соответствии с рабочей программой (можно сделать необходимую конкретизацию) и оценка вопросов (заданий) продуктивного и творческого типа (при наличии) Критерии можно оформить в виде таблицы с указанием количества баллов по каждому критериию/заданию и их перевод в оценку |
2.2.2 Инструкционная карта для выполнения практической работы
|
Полное наименование образовательной организации |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Учебная практика: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА |
|
Практической работы №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Цель выполнения практической работы: Сформулировать цель практической работы. Цель не должна повторять тему работы. |
|
Перед началом выполнения практической работы необходимо знать: З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
|
После окончания выполнения практической работы необходимо: |
|
овладеть общими компетенциями (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
овладеть профессиональными компетенциями (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
овладеть умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить после выполнения данной работы и конкретизировать умения для данной работы |
|
приобрести практический опыт (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
выполнять трудовое(ые) действтие(я) (ТД), и приобрести знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
Время выполнения практической работы: Указать количество часов, необходимое для выполнения практической работы в соответствии с рабочей программой час. |
|
Учебно-методическое обеспечение, необходимое для выполнения практической работы: инструкционная карта, форма отчета, Указать иные дидактические средства: карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п., учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение, необходимое для выполнения практической работы: Указать оборудование, приборы, материалы, тренажёры, симуляции и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения практической работы (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальные тренажёры, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Постановка задачи или ситуации, решаемой в процессе выполнения практической работы: Дается формулировка общей задачи или ситуации и требования к её выполнению При необходимости Указать задания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Исходные данные, необходимые для выполнения практической работы (при необходимости): Приводятся исходные данные по вариантам, необходимые для решения общей задачи или ситуации |
|
Программа (план/порядок/ход) выполнения практической работы: 1. … Приводится программа выполнения практической работы и (или) решения общей задачи или ситуации и требования к её выполнению, а также методические указания по каждому пункту, если они необходимы |
|
Вопросы теории, необходимые для выполнения практической работы: Приводится необходимый для выполнения практической работы теоретический материал или ссылка на инфомационные источники с указанием страниц |
|
Контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения практической работы: 1. … Приводится список контрольных вопросов (заданий), в том числе вопросы (задания) продуктивного или творческого типа, а также нестандартные условия, на которые необходимо дать ответы в отчете по итогу выполнения практической работы |
|
Критерии оценки результата выполненной практической работы: Прописываются критерии оценки результата в соответствии с рабочей программой (можно сделать необходимую конкретизацию) и оценка вопросов (заданий) продуктивного и творческого типа (при наличии) Критерии можно оформить в виде таблицы с указанием количества баллов по каждому критериию/заданию и их перевод в оценку |
2.3 Формы отчета обучающегося по результатам выполнения лабораторных и практических работ
2.3.1 Форма отчета обучающегося по результатам выполнения лабораторной работы
|
Полное наименование образовательной организации |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Учебная практика: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
ОТЧЕТ |
|
по лабораторной работе №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Обучающегося: __________________________________________ Указать ФИО, курс, группу |
|
Дата выполнения лабораторной работы: _______________________________________ Указать дату выполнения |
|
Цель выполнения лабораторной работы: Сформулировать цель лабораторной работы. Цель не должна повторять тему работы |
|
Перед началом выполнения лабораторной работы необходимо знать: З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
|
После окончания выполнения лабораторной работы необходимо: |
|
овладеть общими компетенциями (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
овладеть профессиональными компетенциями (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
овладеть умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить после выполнения данной работы и конкретизировать умения для данной работы |
|
приобрести практический опыт (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
выполнять трудовое(ые) действтие(я) (ТД), и приобрести знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
Учебно-методическое обеспечение, необходимое для выполнения лабораторной работы: инструкционная карта, форма отчета, Указать иные дидактические средства: карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п., учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение, необходимое для выполнения лабораторной работы: Указать оборудование, приборы, материалы и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются). Описать лабораторную установку (при наличии) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения лабораторной работы (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальная лаборатория, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Постановка задачи, решаемой в процессе выполнения лабораторной работы: Дается формулировка общей задачи или ситуации, неоходимой для выполнения эксперимента и требования для его выполнения При необходимости Указать задания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Исходные данные, необходимые для выполнения лабораторной работы (при необходимости): __________________________________________________________________________ Оставить место и выписать из инструкционной карты конкретные исходные данные, необходимые для выполнения экесперимента |
|
Содержание отчета по результатам выполнения лабораторной работы: 1. … _________________________________________________________________________ Оставить место для описания всех действий каждого этапа эксперимента или выполнения задания, необходимые схемы, расчеты, таблицы и т.п. |
|
Вывод(ы) по результатам выполнения лабораторной работы: __________________________________________________________________________ Оставить место для формулировки вывода(ов) по результатам проведенного эксперимента или выполненого задания |
|
Ответы на контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения лабораторной работы: 1. … ________________________________________________________________________ Оставить место для ответов на контрольные вопросы (задания), которые указаны в инструкционной карте к лабораторной работе |
|
Соответствие критериям оценки результата выполненной лабораторной работы: Прописываются соответствие полученных результатов установленным критериям оценки результата/задания продуктивного и творческого типа (при наличии) Критерии можно оформить в виде таблицы с указанием количества баллов по каждому критериию/заданию и их перевод в оценку |
|
Оценка: _______________ Проводится оценка результата в соответствии с критериями разработанными в рабочей программе, в том числе для вопросов (заданий) продуктивного и творческого тиапа и выставляется оценка |
|
Дата проверки: _______________ Прописывается дата проверки |
|
ФИО и подпись преподавателя: ________________ Указывается ФИО преподавателя |
2.3.2 Форма отчета обучающегося по результатам выполнения практической работы
|
Полное наименование образовательной организации |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Учебная практика: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
ОТЧЕТ |
|
по практической работе №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Обучающегося: ____________________________________________ Указать ФИО, курс, группу |
|
Дата выполнения практической работы: _______________________________________ Указать дату выполнения |
|
Цель выполнения практической работы: Сформулировать цель практической работы. Цель не должна повторять тему работы |
|
Перед началом выполнения практической работы необходимо знать): З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
|
После окончания выполнения практической работы необходимо: |
|
овладеть общими компетенциями (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
овладеть профессиональными компетенциями (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
овладеть умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить после выполнения данной работы и конкретизировать умения для данной работы |
|
приобрести практический опыт (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
выполнять трудовое(ые) действтие(я) (ТД), и приобрести знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
Учебно-методическое обеспечение, необходимое для выполнения практической работы: инструкционная карта, форма отчета, Указать иные дидактические средства: карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п., учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение, необходимое для выполнения практической работы: Указать оборудование, приборы, материалы, тренажёры, симуляции и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения практической работы (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальные тренажёры, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Постановка задачи или ситуации, решаемой в процессе выполнения практической работы: Дается формулировка общей задачи или ситуации и требования к её выполнению При необходимости Указать задания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Исходные данные, необходимые для выполнения практической работы (при необходимости): __________________________________________________________________________ Оставить место и выписать из инструкционной карты конкретные исходные данные, необходимые решения задачи или ситуации |
|
Содержание отчета по результатам выполнения практической работы: 1. … __________________________________________________________________________ Оставить место для решение задачи или ситуации (при необходимости описание всех действий), необходимые схемы, расчеты, таблицы и т.п. |
|
Вывод(ы) по результатам выполнения практической работы (если необходимы): __________________________________________________________________________ Оставить место для формулировки вывода(ов) по результатам выполненого задания или рещения ситуации |
|
Ответы на контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения практической работы: 1. … _________________________________________________________________________ Оставить место для ответов на контрольные вопросы (задания), которые указаны в инструкционной карте к практической работе |
|
Соответствие критериям оценки результата выполненной практической работы: Прописываются соответствие полученных результатов установленным критериям оценки результата/задания продуктивного и творческого типа (при наличии) Критерии можно оформить в виде таблицы с указанием количества баллов по каждому критериию/заданию и их перевод в оценку |
|
Оценка: _______________ Проводится оценка результата в соответствии с критериями разработанными в рабочей программе, в том числе для вопросов (заданий) продуктивного и творческого тиапа и выставляется оценка |
|
Дата проверки: _______________ Прописывается дата проверки |
|
ФИО и подпись преподавателя: ________________ Указывается ФИО преподавателя |
2.4 Рабочие тетради для выполнения лабораторных и практических работ
2.4.1 Рабочая тетрадь для выполнения лабораторных работ
|
Полное наименование образовательной организации |
|
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ |
|
для выполнения лабораторных работ |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Учебная практика: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Обучающегося ____________________________________Указать ФИО |
|
курса _________________ Указать номер курса группы _______ Указать номер группы |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Лабораторная работа №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Дата выполнения лабораторной работы: ________________________________ Указать дату выполнения |
|
Цель выполнения лабораторной работы: Сформулировать цель лабораторной работы. Цель не должна повторять тему работы |
|
Перед началом выполнения лабораторной работы необходимо знать: З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
|
После окончания выполнения лабораторной работы необходимо: |
|
овладеть общими компетенциями (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
овладеть профессиональными компетенциями (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
овладеть умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить после выполнения данной работы и конкретизировать умения для данной работы |
|
приобрести практический опыт (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
выполнять трудовое(ые) действтие(я) (ТД), и приобрести знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
Учебно-методическое обеспечение, необходимое для выполнения лабораторной работы: инструкционная карта, форма отчета, Указать иные дидактические средства: карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п., учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение, необходимое для выполнения лабораторной работы: Указать оборудование, приборы, материалы и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются). Описать лабораторную установку (при наличии) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения лабораторной работы (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальная лаборатория, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Постановка задачи, решаемой в процессе выполнения лабораторной работы: Дается формулировка общей задачи или ситуации, неоходимой для выполнения эксперимента и требования для его выполнения При необходимости Указать задания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Исходные данные, необходимые для выполнения лабораторной работы (при необходимости): __________________________________________________________________________ Оставить место и выписать из инструкционной карты конкретные исходные данные, необходимые для выполнения экесперимента |
|
Программа (план/порядок/ход) выполнения лабораторной работы: 1. … Приводится программа выполнения лабораторной работы и (или) решения общей задачи или ситуации и требования к её выполнению, а также методические указания по каждому пункту, если они необходимы |
|
Вопросы теории, необходимые для выполнения лабораторной работы: Приводится необходимый для выполнения лабораторной работы теоретический материал или ссылка на инфомационные источники с указанием страниц |
|
Контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения лабораторной работы: 1. … Приводится список контрольных вопросов (заданий), в том числе вопросы (задания) продуктивного или творческого типа, а также нестандартные условия, на которые необходимо дать ответы в отчете по итогу выполнения лабораторной работы |
|
Критерии оценки результата выполненной лабораторной работы: Прописываются критерии оценки результата в соответствии с рабочей программой и оценки вопросов (заданий) продуктивного и творческого типа |
|
Содержание отчета по результатам выполнения лабораторной работы: 1. … _________________________________________________________________________ Оставить место для описания всех действий каждого этапа эксперимента или выполнения задания, необходимые схемы, расчеты, таблицы и т.п. |
|
Вывод(ы) по результатам выполнения лабораторной работы: __________________________________________________________________________ Оставить место для формулировки вывода(ов) по результатам проведенного эксперимента или выполненого задания |
|
Ответы на контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения лабораторной работы: 1. … ________________________________________________________________________ Оставить место для ответов на контрольные вопросы (задания), которые указаны в инструкционной карте к лабораторной работе |
|
Соответствие критериям оценки результата выполненной лабораторной работы: Прописываются соответствие полученных результатов установленным критериям оценки результата/задания продуктивного и творческого типа (при наличии) Критерии можно оформить в виде таблицы с указанием количества баллов по каждому критериию/заданию и их перевод в оценку |
|
Оценка: _______________ Проводится оценка результата в соответствии с критериями разработанными в рабочей программе, в том числе для вопросов (заданий) продуктивного и творческого тиапа и выставляется оценка |
|
Дата проверки: _______________ Прописывается дата проверки |
|
ФИО и подпись преподавателя: ________________ Указывается ФИО преподавателя |
2.4.2 Рабочая тетрадь для выполнения практических работ
|
Полное наименование образовательной организации |
|
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ |
|
для выполнения практических работ |
|
Специальность/профессия: Указать код и наименование в соответствии с ФГОС СПО |
|
Дисциплина: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Модуль: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Междисциплинарный курс: Указать индекс и наименование в соответствии с учебным планом |
|
Обучающегося Указать ФИО |
|
курса _________________ Указать номер курса группы _______ Указать номер группы |
|
Раздел: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Тема: Указать номер и наименование в соответствии с рабочей программой |
|
Практическая работа №Указать номер и тему в соответствии с рабочей программой |
|
Дата выполнения практической работы: ________________________________ Указать дату выполнения |
|
Цель выполнения практической работы: Сформулировать цель практической работы. Цель не должна повторять тему работы |
|
Перед началом выполнения практической работы необходимо знать (усвоенные знания): З№ Указать элементы знаний предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо иметь на начало выполнения данной работы и конкретизировать элементы усвоенных знаний для данной работы |
|
После окончания выполнения практической работы необходимо: |
|
овладеть общими компетенциями (ОК): ОК№ Указать ОК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
овладеть профессиональными компетенциями (ПК): ПК№ Указать ПК предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её освоения в виде практического опыта, умений и знаний для данной раб |
|
овладеть умениями (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить после выполнения данной работы и конкретизировать умения для данной работы |
|
приобрести практический опыт (ПО): ПО№ Указать элементы ПО предусмотренные рабочей программой (разработанной с учетом ПООП), которые необходимо освоить/приобрести после выполнения данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
при наличии и/или необходимости указать: |
|
выполнять трудовое(ые) действтие(я) (ТД), и приобрести знания и умения, предусмотренные профессиональным(и) стандартом(и): Указать ТД, знания и умения предусмотренные ПС, которые необходимо освоить/приобрести при выполнении данной работы и/или конкретизировать для данной работы |
|
Учебно-методическое обеспечение, необходимое для выполнения практической работы: инструкционная карта, форма отчета, Указать иные дидактические средства: карточки-задания, схемы, карты, справочники и т.п., учебники и источники Интернет (при необходимости) |
|
Материально-техническое обеспечение, необходимое для выполнения практической работы: Указать оборудование, приборы, материалы, тренажёры, симуляции и т.п., компьютерная и оргтехника (если используются) |
|
Компьютерная программа, используемая для проведения практической работы (при наличии и/или необходимости): Указать вид и наименование. Например: компьютерные модели, виртуальные тренажёры, интерактивные компьютерные симуляции и т.п. |
|
Постановка задачи или ситуации, решаемой в процессе выполнения практической работы: Дается формулировка общей задачи или ситуации и требования к её выполнению При необходимости Указать задания или их элементы, которые предлагаются для на конкурсе профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и/или Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по профессиям/специальностям СПО |
|
Исходные данные, необходимые для выполнения лабораторной работы (при необходимости): __________________________________________________________________________ Выписываются из инструкционной карты конкретные исходные данные, необходимые для решения задачи или ситуации |
|
Программа (план/порядок/ход) выполнения практической работы: 1. … Приводится программа выполнения практической работы и (или) решения общей задачи или ситуации и требования к её выполнению, а также методические указания по каждому пункту, если они необходимы |
|
Вопросы теории, необходимые для выполнения практической работы: Приводится необходимый для выполнения практической работы теоретический материал или ссылка на инфомационные источники с указанием страниц |
|
Контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения практической работы: 1. … Приводится список контрольных вопросов (заданий), в том числе вопросы (задания) продуктивного или творческого типа, а также нестандартные условия, на которые необходимо дать ответы в отчете по итогу выполнения практической работы |
|
Критерии оценки результата выполненной практической работы: Прописываются критерии оценки результата в соответствии с рабочей программой и оценки вопросов (заданий) продуктивного и творческого типа |
|
Содержание отчета по результатам выполнения практической работы: 1. … __________________________________________________________________________ Оставить место для решение задачи или ситуации (при необходимости описание всех действий), необходимые схемы, расчеты, таблицы и т.п. |
|
Вывод(ы) по результатам выполнения практической работы (если необходимы): __________________________________________________________________________ Оставить место для формулировки вывода(ов) по результатам выполненого задания или рещения ситуации |
|
Ответы на контрольные вопросы (задания) по результатам выполнения практической работы: 1. … _________________________________________________________________________ Оставить место для ответов на контрольные вопросы (задания), которые указаны в инструкционной карте к практической работе |
|
Соответствие критериям оценки результата выполненной практической работы: Прописываются соответствие полученных результатов установленным критериям оценки результата/задания продуктивного и творческого типа (при наличии) Критерии можно оформить в виде таблицы с указанием количества баллов по каждому критериию/заданию и их перевод в оценку |
|
Оценка: _______________ Проводится оценка результата в соответствии с критериями разработанными в рабочей программе, в том числе для вопросов (заданий) продуктивного и творческого тиапа и выставляется оценка |
|
Дата проверки: _______________ Прописывается дата проверки |
|
ФИО и подпись преподавателя: ________________ Указывается ФИО преподавателя |
2.5 Специфика планирования результатов обучения по дисциплинам общеобразовательного учебного цикла
Образовательные программы, реализуемые на базе основного общего образования, разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования[11] и ФГОС СПО с учетом получаемой специальности[12]. Таким образом, при планировании результатов обучения по дисциплинам общеобразовательного учебного цикла необходимо руководствоваться требованиями к результатам обучения основной образовательной программы среднего общего образования представленное личностными, метапредметными и предметными результатами[13]. Для профессиональных образовательных организаций эти результаты представлены в примерных программах, рекомендованных федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования[14].
Поэтому в раздел «Планируемые результаты обучения на лабораторном/практическом занятии (формируемые компетенции и освоенные умения)» необходимо заменить на «Планируемые результаты обучения на лабораторном/практическом занятии (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов)».
|
Планируемые результаты обучения на лабораторном/практическом занятии (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов): |
|
личностные результаты (ЛР): ЛР№ Указать ЛР предусмотренные рабочей программой, которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
метапредметные результаты (МР): МР№ Указать МР предусмотренные рабочей программой, которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы МР№ Указать МР предусмотренные рабочей программой, которые можно сформи-ровать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
предметные результаты (ПР): ПР№ Указать ПР предусмотренные рабочей программой, которые можно сформировать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы ПР№ Указать ПР предусмотренные рабочей программой, которые можно сформиро-вать при выполнении данной работы и конкретизировать требования к показателям её сформированности в виде умений и знаний для данной работы |
|
умения (У): У№ Указать элементы умений предусмотренные рабочей программой, которые необходимо освоить после выполнения данной работы и конкретизировать умения для данной работы |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении сделаем несколько важных выводов.
- В процессе реализации ФГОС СПО преподавателю необходимо понять, что «в результате освоения образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции[15]» и, если говорить о целях любого учебного занятия, то надо отметить, что произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы. Таким образом, в технологической карте учебного занятия нет необходимости формулировать триединую цель занятия, т.к. обучающая цель находится в плоскости достижения предметного результата обучения (знать, уметь, практические действия[16]), развивающая и воспитательная цели находится в плоскости формирования общих компетенций. Но при этом любая технологическая карта учебного занятия должна отражать деятельностный и содержательные компоненты цели.
- Термин лабораторно-практические занятия/работы в настоящее время не используется, т.к. не имеет под собой дидактического обоснования (1.1). Аббревиатура – ЛПЗ используется для краткого обозначения вида учебного занятия в учебном плане и ПООП.
- Концептуально надо понимать разницу между терминами «лабораторное/практическое занятие» и «лабораторная/практическая работа». Термины «лабораторное занятие» и «практическое занятие» относятся к виду занятий во взаимодействии с преподавателем[17]. А термины «лабораторная работа» и «практическая работа» относятся к форме организации учебной деятельности обучающихся на лабораторных/практических занятиях. Лабораторная/практическая работа — конкретное учебное задание по определенной изучаемой дисциплине, которое выполняется на лабораторном/практическом занятии. Иначе говоря: «На лабораторном/практическом занятии выполняется лабораторная/практическая работа».
- В разделе 1.1 было отмечено, что формами организации деятельности обучающихся на лабораторных/практических занятиях являются: фронтальная, групповая (парная) и индивидуальная. Особо остановимся на двух формах (1.1.10):
а) фронтальной форме, т.е. когда все обучающиеся выполняют одновременно одно и то же задание;
б) индивидуальной форме, т.е. когда каждый обучающийся самостоятельно выполняет индивидуальное задание.
Фронтальную форму проведения лабораторных/практических занятий рационально и оправдано использовать тогда, когда для их выполнения требуется:
- дорогостоящее оборудование (например: тренажёры/симуляторы и т.п.);
- оборудование, имеющееся в образовательной организации в единственном экземпляре (например: вытяжной шкаф, сложный лабораторный стенд и т.п.);
- оборудование специальной лаборатории (учебная кухня, гостиничный номер, учебная канцелярия и т.д.);
- проведение лабораторного эксперимента или технологического процесса растянутого во времени или требующего специальных условий (например: химический или бактериологический анализ; реальное производство, медицина или ветеринария и т.д.);
- выполнение лабораторной/практической работы является для обучающихся сложным по её исполнению.
В этом случае приводится одна постановка задачи с одними исходными данными и одна программа (план/порядок/ход) выполнения. Отчет о проделанной лабораторной/практической работе составляется индивидуально каждым обучающимся, хотя возможно и фронтальное обсуждение выводов. Фронтальное проведение практических работ оправдано на этапе формирования умений, т.е. когда все обучающиеся выполняют одно и то же задание под непосредственным руководством преподавателя (например: выполнение задач/упражнений и/или решение примеров по закреплению теории, упражнений по выработке/отработке практических умений, работа с компьютерными программами и т.д.). Такого рода занятия характерны для таких дисциплин как физическая культура, иностранный язык в профессиональной деятельности, русский язык, математика, инженерная графика, информатика и др., а также для учебной практики, поскольку содержание этих дисциплин/практик направлено в основном на формирование практических умений. В этом случае приводится одна постановка задачи с одними исходными данными и одна программа (план/порядок/ход) выполнения, но кроме общих заданий при выполнении таких практических работ необходимо предусмотреть и самостоятельную работу обучающихся в виде выполнения заданий, примеров, упражнений, отдельных операций и т.п. Отчетом о проделанной работе являются решённые/выполненные задания/упражнения, изготовленные продукты или разработанные/описанные процессы. Инструкционная карта для проведения таких лабораторных/практических работ не требуется, т.к. они проводятся под непосредственным руководством преподавателя или целиком самим преподавателем. Необходима лишь технологическая карта для проведения лабораторного/практического занятия, в которой особенно тщательно прописывается характер деятельности обучающихся (1.1.9).
- Технологическая карта для планирования лабораторного/практического занятия – это учебно-методический документ преподавателя. Инструкционная карта и/или рабочая тетрадь для выполнения лабораторной/практической работы – это учебно-методический документ, созданный преподавателем для обеспечения учебной и практической деятельности обучающегося. Отчет по результатам выполненной лабораторной/практической работы – это документ обучающегося.
- По таким дисциплинам, как физическая культура, иностранный язык в профессиональной деятельности, русский язык, математика, инженерная графика, информатика, дисциплинам с применением программных средств обучения и др., все учебные занятия или большинство из них рекомендуется проводить как практические занятия, поскольку содержание этих дисциплин направлено в основном на формирование и совершенствование практических умений. В этом случае разработка инструкционных карт и форм отчета не требуется, т.к. структура практических занятий носит в основном фронтальный характер.
- Для выполнения требований ФГОС СПО к результатам освоения образовательной программы необходимо особое внимание уделить формированию общих компетенций. Это должно находить отражение в формулировках тем лабораторных/практических занятий/работ и их дидактической структуре.
- При выполнении требований ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы необходимо особое внимание уделить средствам для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов. Это должно находить отражение в формулировках тем лабораторных/практических занятий/работ и их дидактической структуре.
- Для повышения эффективности организации, подготовки и проведения лабораторных/практических занятий/работ требуется:
- формирование тематики лабораторных/практических занятий/работ в соответствии требованиями ФГОС СПО к результатам обучения (умениям, компетенциям), отраженными в рабочей программе дисциплины/модуля;
- подчинение методики проведения лабораторных/практических занятий/работ ведущим дидактическим целям, с соответствующими установками для обучающихся;
- разработка инструкционных карт и/или рабочих тетрадей для выполнения лабораторных/практических работ;
- разработка методических указаний для подготовки к выполнению лабораторных/практических работ,
- разработка курса лекций, сборников практико-ориентированных ситуаций/кейсов, задач/заданий, примеров, упражнений и т.п., в том числе применительно к конкретным профессиям/специальностям;
- подбор дополнительных задач, заданий, ситуаций, примеров, упражнений и т.п. для обучающихся, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на выполнение лабораторной/практической работы;
- разработка задач, заданий, ситуаций, примеров, упражнений и т.п. для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью обучающихся к лабораторным/практическим работам;
- использование в практике преподавания поисковых лабораторных/практических работ, построенных на проблемной основе;
- применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого обучающегося за самостоятельное выполнение полного объема работ.
- На современном этапе развития профессионального образования при планировании лабораторных/практических работ необходимо учитывать профессиональные стандарты и применять элементы технологий и методик подготовки обучающихся к конкурсу профессионального мастерства Worldskills «Молодые профессионалы» и Всероссийским олимпиадам профессионального мастерства обучающихся по специальностям среднего профессионального образования.
Включение в лабораторную/практическую работу конкурсных заданий или их элементов эффективно для планировании индивидуальной формы (1.1.10) и организации поискового характера деятельности обучающих (1.1.9).
В содержание лабораторной/практической работы включаются конкурсные задания или их элементы, которые необходимо выполнить обучающемуся для демонстрации определённого вида профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС СПО и профессиональных стандартов с применением практических навыков, заключающихся в проектировании, разработке, выполнении работ или изготовлении продукта/изделия по заданным параметрам с контролем соответствия результата существующим требованиям. При этом надо понимать, что содержание и уровень сложности предлагаемых обучающимся практических заданий должен соответствовать ФГОС СПО в части соответствия объектам и видам профессиональной деятельности обучающихся по конкретным специальностям, учитывать основные положения соответствующих профессиональных стандартов и требования работодателей к квалифицированным рабочим и специалистам среднего звена.
Оценка выполнения таких заданий должна базироваться на требованиях к знаниям, умениям и профессиональному опыту, необходимых для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся, реально продемонстрированных в моделируемых профессиональных ситуациях в ходе выполнения профессионального комплексного задания. При выполнении процедур оценки заданий рационально использовать методы экспертной оценки.
- Описанная в настоящем учебно-методическом пособии методика и практика планирования, организации и проведения лабораторных/практических занятий/работ и представленные интерактивные макеты/шаблоны в большей степени предназначены для общепрофессиональных дисциплин, профессиональных модулей и учебной практики. Для дисциплин других учебных циклов необходимо провести адаптацию макетов/шаблонов, исключив не характерные для них элементы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального и среднего общего образования актуализированные по макету для ФГОС СПО по ТОП-50.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования.
Письмо Минобразования РФ от 5 апреля 1999 г. N 16-52-58ин/16-13 «О рекомендациях по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях среднего профессионального образования».
Семушина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. – М.: Мастерство, 2001. – 272 с.
Технология проектирования практических занятий. Е.В.Витковская/ — М.: «Специалист» № 4 – 2015. С. 24-27.
Сазонов В.Ф. © 2013-2016 kineziolog.bodhy.ru © 2016-2017 kineziolog.su
http://kineziolog.su/content/oformlenie-laboratornyh-rabot.
Сибирский университет потребительской кооперации. Лабораторные занятия. Виды, требования, критерии оценки качества http://sibupk.su/images/quality/2/uchprog2014.pdf.
Электронный журнал «Вопросы Интернет Образования» №128. Шакиров Д.Ф. Основные принципы разработки показателей оценки результатов знаний и умений., http://vio.uchim.info/Vio_128/cd_site/articles/art_1_7.htm.
Методические указания к лабораторным работам http://hoster.bmstu.ru/~det/norm_docs/Стандарт%20Лабораторные%20работы.pdf
[1] ФГОС СПО по ТОП-50/актуализированные ФГОС СПО. п.3.1, 3.3
[2] ФГОС СПО по ТОП-50/актуализированные ФГОС СПО. п.2.4
[3] ФГОС СПО по ТОП-50/актуализированные ФГОС СПО. п.2.3
[4] ФГОС СПО по ТОП-50/актуализированные ФГОС СПО. п.2.4
[5] В скобках указана ссылка на пункт из раздела 1.1 Сравнительный анализ лабораторных и практических занятий
[7] Смотри п.3 в заключение к данной работе
[11] Приказ от 17 мая 2012г. №413 (в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2017 №1645)
[12] ФГОС СПО по ТОП-50/актуализированные ФГОС СПО. п.1.11
[13] Приказ от 17 мая 2012г. №413 (в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2017 №1645) раздел II
[14] http://www.reestrspo.ru
[15] ФГОС СПО ТОП-50 и актуализированные ФГОС СПО п.3.1
[16] Приложение к ФГОС СПО ТОП-50 и актуализированным ФГОС СПО. Минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программ среднего профессионального образования по профессии/специальности …
[17] п.2.4 ФГОС СПО ТОП-50 и актуализированные ФГОС СПО
Лабораторной работой называют практическое задание, цель которого – проверка имеющихся знаний и умений учащихся/студентов. Этот вид контроля позволяет преподавателям намного лучше оценить степень усвоения изученного материала, чем при проведении контрольных, семинарских занятий. Лабораторная для обучающихся – способ продемонстрировать образовательный уровень, способности, эрудицию.
Чтобы результат устроил обе стороны, следует соблюсти правила оформления. Касаются они как структурных элементов, так и лабораторной работы в целом.
Титульный лист
Титульник – «лицо» работы, на котором должны присутствовать:
— «шапка» с указанием структурного образования учреждения образования, учебного заведения, кафедры;
— основная часть (состоит из курса, типа и названия лабораторной);
— ФИО выполнившего задание, номер курса, группы; ФИО преподавателя (если есть, ученая степень), должность;
— заключительный элемент – название города, год выполнения.
Оформление титульного листа выполняется по ГОСТу, с учетом требований организации, в которой обучается студент/ученик.
Введение
Введение – одна из важнейших составляющих любого исследования. Особое внимание при ее написании следует уделить обоснованию актуальности. Для этого можно использовать фразы такого содержания:
— тему можно назвать социально значимой, в связи с тем, что…;
— … вследствие чего актуальность работы не вызывает сомнения;
— исследованием проблемы занимались …., поэтому….
Немаловажный критерий оценки компетентности выполнившего работы – умение правильно определять объект и предмет исследования. Как их различить? Объект – более широкое понятие (к примеру, объект внимания – слон), предмет – узкое (при исследовании изучаться будет конкретно его хобот).
Частая ошибка во введении – неправильная формулировка целей и задач. Чтобы методически грамотно их прописать, нужно прояснить несколько моментов.
1. Цель – результат, задачи – шаги по его достижению.
2. При формулировке целей хорошо использовать активные глаголы (уточнить, изучить, доказать…) в паре с объектом исследования.
3. Задачи оформляются списком, в виде перечисления (снова при помощи глаголов). Это – «путь», указание того, что будет делаться для достижения поставленной цели.
Основная часть
Самый объемный элемент работы, в котором нужно теоретически обосновать проблему и предложить практические пути ее решения. Именно поэтому он состоит из теоретической и практической части.
Теория
При описании исследуемого вопроса необходимо пользоваться авторитетными источниками: учебниками, книгами, статьями, авторефератами и прочей актуальной литературой по тематике вопроса. Важно всесторонне изучить объект. Ссылки, сноски обязательны. В этой части их будет особенно много. Здесь же приводятся законы, формулы, расчеты, которые были использованы в процессе экспериментальной работы. Оптимальный объем этого блока – не более 35% от общего числа страниц.
Практика
В этой разделе необходимо продемонстрировать умение использовать полученные знания. Каким образом? Подробно, по пунктам, описать процесс по достижению поставленной цели (ход эксперимента, методы получения данных, способы обработки), а также сам результат.
Возникли сложности?
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
Заключение
В заключительной части нужно не просто подвести итоги выполненной работы. Чтобы она в полной мере устроила проверяющего, необходимо упомянуть озвученную во введении цель, привести доказательства актуальности темы, остановиться на задачах. Фактически, дать отчет по каждому пункту.
Общие требования к оформлению лабораторной работы
Текст
Работа выполняется на листе формата А-4, шрифт – стандартный (Times New Roman), размер – 14. Ко всему тексту, который обязательно выравнивается по ширине, применяется полуторный межстрочный интервал. Абзацный отступ варьируется от 0.75 до 1.5 см. Поля – обычные (или такие, какие требует учебное заведение).
Экономить на бумаге не следует, поэтому каждый новый раздел нужно начинать с нового листа.
Заголовки
Работа не может быть оформлена в виде сплошного текста, вся информация в ней подается по блокам. Их важно правильно называть. От того, как сформулированы наименования глав, разделов, подразделов, зависит раскрытие темы. Если пишется курсовая, ВКР, дипломная работа, то обычно преподаватель помогает составить и план, и заголовки, соответственно. С лабораторной все по-другому.
Нумерация
Согласно правилам «хорошего тона» любого студенческого проекта нумерация страниц лабораторной начинается с титульного листа (для него используется особый колонтитул, то есть, номер не проставляется). Используются арабские цифры. Положение нумерации – снизу или сверху – согласно методическим рекомендациям учреждения.
Приложения
При выполнении лабораторных приложения (графики, таблицы, иллюстрации) чаще всего выносятся в приложения, которые располагаются после списка использованной литературы. Нумерация для этих страниц не применяется. Цифры здесь нужны для обозначения номера приложения (он указывается в тексте эксперимента).
Важно! Если в процессе выполнения задания возникнут сложности с реализацией проекта, сторонняя помощь необходима. Чтобы заказать написание лабораторной работы, нужно воспользоваться удобной формой обратной связи со специалистами нашего образовательного центра.