Как составить лингвистический текст на тему функционирование слов в предложении

7. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”. 1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.) 2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.) 3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.) 4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

Ответ:

1)Эта безлунная ночь, казалось, была все так же великолепна как и прежде. У Татьяны Андреевны замерзли ресницы, и поэтому ей казалось, что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света.

2)Когда наблюдаешь, как ведет себя человек наедине сам с собою- он кажется безумным.-Впрочем,судьба наша кажется одинакова, и родились мы видно под единым  созвездием.

3)Из предыдущей главы видно, в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его, видно были очень приятны.

4.) Почти напротив его подвала, простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип, сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив, он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

Объяснение:

Упражнения по теме «Вводные конструкции»

Упражнение 1.

Запишите слова, распределяя их на две группы: 1) слова, которые могут употребляться как вводные; 2) слова, которые не могут быть вводными.

Разумеется, в-третьих, по-видимому, неожиданно, по-дружески, как будто, извините, к удивлению, едва ли, вдруг, следовательно, пожалуйста, ведь, к сожалению, вряд ли, по-моему, откуда-то.

Со словами первой группы составьте предложения и определите значения выражения субъективного отношения к сообщаемому в составленных предложениях.

Упражнение 2.

Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.

1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)
2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.)
3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.)
4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

Упражнение 3.

С данными словами составьте пары предложений, употребив их в роли вводных и в роли членов предложения. Как изменится смысл и грамматический состав предложений? Как изменится значение и функции предложенных слов?

Казалось, кажется, видно, право, верно, напротив

Приведите свои примеры подобных слов.

Упражнение 4.

Запишите предложения, объясните правописание слов и постановку знаков препинания, укажите значение вводных слов.

1.Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.
2.Ты, верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен?
3.Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.
4.Кажется, ваша история там наделала  много шуму.
5.Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта, находился сильный отряд, идущий на соединение к коменданту.
6.Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое  стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр.
7.Навстречу нам шла шхуна, должно быть, Тамань.

Упражнение 5.

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите вводные конструкции.

Пушкин в совершенстве владел француз…ким. читал (по)английски (по)итальянски самостоятельн… выучился читать (по)испански. Поэтому  естестве(н, нн)о в библиотек…  были произведения античных авторов в переводах и оригиналах всех выдающихся писателей Западной Европы. Здесь же  (на)конец прочное место занимали произведения восточных литератур на француз…ком языке арабской индийской китайской.

Упражнение 6.

Выпишите предложения с вводными словами, расставьте запятые.

1.    Поезд мчит меня к счастью.
2.    К счастью на всём протяжении река имеет большую глубину.
3.    Всё казалось ему родным и близким.
4.    Должно быть в самом деле он ничем не мог помочь.
5.    Задание. Введите в предложение синонимичные вводные слова.
6.    Дождь прошёл стороной. Погода изменилась.

Упражнение 7.

Вставьте в текст вводные слова, поставьте знаки препинания.

Однажды… Аполлон, бог света и искусств дал задание философу Зоилу написать отзыв на произведения Гомера «Илиада» и «Одиссея». Зоил … поручение выполнил. Аполлон прочитал придирчивую критику философа. Тот не увидел красоты. А ведь он… стоял перед морем красоты. Аполлон в награду дал ему мешок непросеянной пшеницы и приказал выбрать за свой труд всю мякину, то есть мусор. Зоил стал… символом пустой и злобной критики.
(По В. Келеру)

Упражнение 8.

Прочитайте текст, определите роль вводных слов, запишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. В текстах какого стиля чаще всего используются слова во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом, значит и т. д. как средство связи между предложениями и абзацами?

Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его первоначальную свежесть…
Я предполагаю что слово оживает в двух случаях.
(Во)первых когда ему возвращают его фонетическую (звуковую) силу..
(Во)вторых даже стёртое слово поставленное в стихах в мелодический музыкальный ряд как (бы) насыщается общей мелодией стиха…
И (на)конец поэзия богата аллитерациями (К. Паустовский).

Упражнение 9.

Перепишите, вставляя вводные слова, указывающие на последовательность мыслей (во-первых, во-вторых и т. д.), и вводные слова, указывающие на связь мыслей (следовательно, итак). Расставьте знаки препинания.

1. Чтение книг… помогает понять жизнь… обогащает память… укрепляет грамотность и… развивает речь… надо больше читать хороших книг. 2. Витамины… способствуют укреплению здоровья… увеличивают сопротивляемость организма болезнетворным микробам… повышают работоспособность… витамины необходимы для нормальной деятельности человеческого организма. 3. Дерсу сказал мне что трижды чувствует себя виноватым перед тигром:… потому, что он сообщил мне о похищенной у него собаке… потому, что дал мне своё ружьё… потому, что вместе со мной ходил преследовать раненого зверя.

Упражнение 10.

Спишите, вставляя в предложения вводные слова и словосочетания.
Выразите мысли с уверенностью.

1. Внимательное чтение повышает грамотность. 2. Физкультура укрепляет здоровье. 3. Чтобы заниматься спортом, необходимо предварительно посоветоваться с врачом. 4. Утреннюю зарядку нужно проводить ежедневно. 5. Все наши спортсмены примут участие в кроссе.
Выразите мысли как предположение.
1. Солнечные дни установились надолго. 2. Река вскроется рано. 3. Весна будет тёплая и сухая. 4. Черёмуха в полном цвету и скоро зацветёт сирень. 5. На юге уже начался купальный сезон.

Упражнение 11.

Найдите вводные слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и объясните употребление знаков препинания. Обратите внимание на сочетание вводных слов с союзами.

1. — А давно ты, верно, ездишь по Москве! — Езжу-то? -спросил старик. — Пятьдесят второй год езжу… — Значит, может быть, и меня возил, — сказал Казимир Станиславович. — Может, и возил, — ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью (Бун.). 3. Итак, повторим сначала предыдущее (Бун.). 4. Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! (Бун.). 5. Она убеждала себя, что она, к великому будто бы счастью, не такова, как прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и высшие интересы (Бун.). 6. По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет (Ав.). 7. Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода (Леон.). 8. Но инженер, видно, любил свое дело (Ф.). 9. Впрочем, инженера интересовали и многие другие явления природы и жизни, — так, например, на станции Угольной инженер купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков (Ф.). 10. — Подкиньте мне парочку идей, — как говорил один одесский журналист, — а я уж постараюсь сделать из них шедевр (Пауст.). 11. Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах (Расп.). 12. Не лучше ли никуда не двигаться, а завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть ненадолго, потерянным, желанным покоем (Расп.). 13. Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич (Расп.). 14. Кто-то, видно, проходил в это время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели, вырвался вздох облегчения? (Бел.). 16. Пусть письмо будет не отправлено. А почему бы, собственно, его не отправить? (Бел.). 17. Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги (Бел.). 18. …Он встал в очередь к транспортному контролю. Итак, первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла. А может, никогда и не запоминала (Бел.). 20. Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти (Бел.). 21. И все это — сочетание тумана и прекрасных звуков, видение белой лошади и запах теплой земли — обескураживало, заставляло вспоминать нечто необыкновенное и забытое, но, по-видимому, самое главное. Но что же в жизни самое главное? Он вернулся к машине и сел на заднее сиденье. По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки (Бел.). 22. …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе? (Бел.).

Упражнение 12.

Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные конструкции и объясните употребление знаков препинания.

1. Мы приглашали учителей на дом, в гимназии же или в институте согласитесь могли быть дурные влияния (Ч.). 1. Он… все время говорил на своем необыкновенном языке выработанном долгими упражнениями в остроумии и очевидно давно уже вошедшем в привычку (Ч.). З.Для нее уже ясно было, что она разлюбила Андрея Андреича или быть может не любила его никогда (Ч.). 4. Она пошла к себе наверх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и живая веселая покинула город как полагала навсегда (Ч.). 5. Пока Шамохин говорил, я заметил, что русский язык .и русская обстановка доставляли ему большое удовольствие. Это оттого вероятно что за границей он сильно соскучился по родине (Ч.). 6. Человек он впрочем был деликатный мягкий и неглупый (Ч.). 7. — Значит у вас теперь три Анны, — сказал он, осматривая свои белые руки с розовыми ногтями, — одна в петлице, две на шее (Ч.). 8. К счастью я больше полугода жил в Москве (Бун.). 9. Разве не бывает так, что некоторые мечты вдруг сбываются? Редко разумеется весьма редко а сбываются (Бун.). 10. Левинсон как видно нисколько не стеснялся (Ф.). 12. Душевным покоем ласковым материнством веяло от этой женщины, — счастливой казалась ее жизнь из окна вагона! Но возможно это был и обман может быть у этой женщины умирали дети (Ф.). 13. Кажется этот простой лесной человек лучше всех понимал мои тогдашние настроенья (Леон.). 14. Кроме того по ее мнению спрос на живопись должен значительно подсократиться в будущем (Леон.). 15. Видишь ли после раненья нога у меня плохо гнется в колене (Леон.). 16. Дело пожалуй не в умилении перед твоим объектом (Леон.). 17. Видимо они уже предвидели скорые перемены в судьбе пашутинского лесничего (Леон.). 18. Он попытался изъяснить товарищу подвиг тех незаметных ученых чьим коллективным трудом в сущности и создаются коралловые острова знания (Леон.). 19. Ты прямо Прометей у меня, Гриша… по крайней мере постарайся связно изложить, что за птица терзает тебе печенку (Леон.). 20. К слову такие рубки на отбор велись до самого 1930 года (Леон.). 21. Оставалось предположить того выдающегося знатока тихоокеанских лесов, что так усердно и по неизвестным побуждениям добивался знакомства с Иваном Матвеичем, а теперь напротив нуждался в конфиденциальном, с глазу на глаз, разговоре с Грацианским (Леон.). 22. По его словам там каждый четверг собиралась самая разнообразная компания (Леон.). 23. Постный возлюбил простецкую кухню. Действительно при роскошных хрусталях и различных деликатесах основной харч носил несколько даже странный колорит (Леон.). 24. — Может быть попадете когда-нибудь в Италию, — сказал он. — Там вы всюду увидите такую пышную герань, что от нее не оторвешь взгляда. А у нас лучшую герань выращивают по-моему в Новгороде Великом (Шуст.). 25. Ильинична к удивлению Дуняшки беспомощно заплакала (Ш.). 26. Она мысленно подыскивала по ее мнению наиболее убедительные доводы (Ш.). 27. Должно быть к матери в гости направилась (Ш.). 28. Ее оставили кажется все чувства кроме удивления (Зал.).

Упражнение 13.

Перепишите предложения, расставив недостающие знаки препинания. Определите, в каких случаях одни и те же словаявляются вводными, в каких — членами предложения

Образец: Он, очевидно, опоздает к обеду. — Его мнение было очевидно. (В первом предложении очевидно выделяется запятыми, так как это вводное слово, выражающее значение предположения; во втором предложении очевидно не выделяется, так как является кратким прилагательным,выполняющимроль именной части сказуемого.)

1. Он досадливо отмахнулся. — Подумаешь рак! (Д. Г.). 2. Ты подумаешь и расскажешь все, как было. 3. Заметьте кстати: все поэты любви мечтательной друзья (П.). 4. Обычно подобным гостям не особенно радовались, но теперь живой человек был очень кстати (Кор.). 5. Вот казалось парню счастье, наступать расчет прямой… (Тв.). 6. Все казалось ему давно знакомым. 7. Бывало грустно им, а скучно не бывало (П.). 8. Он [Иван Иванович] бывало прежде всего зайдет в конюшню (Г.). 9. Здесь напротив беспрестанно новые живописные места и предметы останавливают и развлекают мое внимание (Л. Т.). 10. Он сел напротив Даши и не мог оторвать взгляда от ее милого лица (А. Т.). 11. Базаров держался в отдалении от этих «дрязгов», Аркадий напротив почел своею обязанностью если не помогать отцу, то по крайней мере показывать вид, что он готов помочь (Т.). 12. Вообще это произведение кажется вполне современным. 13. Ребенок вообще ничего не понял в новой игре. 14. Мне вообще не хотелось приезжать сюда. 15. В Крым вероятно попаду я нескоро, не тянет (Ч.). 16. Это вполне вероятно. 17. Мне кажется что роман не его дело… (В. Бел.). 18. Он кажется совсем расстроился.

Упражнение 14.

Каждое из предложений перепишите дважды: в одном случае заключенные в скобках слова должны стать вводными, а в другом — членами предложения; укажите смысловое значение каждого варианта.

Образец: Решить задачу (таким образом) было нетрудно —

1. Решить задачу таким образом было нетрудно (как решить задачу, каким способом?Таким образом — обстоятельство образа действия).

2. Решить задачу, таким образом, было нетрудно (таким образом — вводное слово, указывающее на связь мыслей).

1. (Таким образом) разногласия были устранены. 2. За крутым поворотом (видно) было поле. 3. (Прежде всего) необходимо изучить имеющуюся по теме литературу. 4. Учащийся (безусловно) справился с заданием. 5. Конструктор (верно) решил сложную задачу. 6. Эксперимент (естественно) подводит нас к правильным выводам. 7. Дом (напротив) был очень красив. 8. Сказанное (кстати) очень верно. 9. В данный момент учитель (может быть) на собрании. 10. Он (к счастью) привык уже.

Упражнение 15.

Прочитайте, найдите вводные слова и предложения. С какой целью они употреблены? Выпишите только предложения с вводными словами и вводными предложениями, выделяя их.

1. Короткие волосы его, очевидно, только что были причесаны (Л. Толстой). — Очевидно было, что его нисколько не интересовала личность Балашова (Ломунов). 2. По его словам нельзя было догадаться о его настроении. По его словам, птицы любят двигаться против ветра (Арсеньев). 3. Ваше право на дополнительный отпуск бесспорно. — Самым красивым растением в долине Анюя был, бесспорно, амурский виноград. 4. Максим Максимыч еще не появлялся. К счастью, Печорин был погружен в задумчивость и, кажется, вовсе не торопился в дорогу (Лермонтов). — Поезд мчал меня к счастью. Оно [счастье] всегда маленьким кажется, пока его в руках держишь. 5. Он спокойно молчал… И молчать таким образом он мог несколько часов (Л. Толстой). — Он признавал, что «лирика есть самое высокое и самое трудное проявление искусства»… Таким образом, к художественной литературе Писарев проявлял высочайшую требовательность (Поспелов). 6. Отселе я вижу потоков рождение… (Пушкин). — Вы, я вижу, любите природу.

Тест по теме «Вводные конструкции»

1. Какие утверждения являются неправильными?

1) Вводные конструкции — это слова, словосочетания, предложения, которые употребляются в составе предложения для передачи различных оценок характеристики высказывания.
2) При помощи вводных слов могут передаваться модальная оценка, эмоциональная оценка, указание на обычность-необычность сообщаемого, ссылка на источник сообщения и т.п.
3) Вводные конструкции связаны синтаксически с другими членами предложения.
4) Вводные конструкции могут быть в предложении сказуемым и обстоятельством.

2. Одно из утверждений неверно. Найдите его.

1) Вводные конструкции не являются членами предложения.
2) Вводные конструкции выделяются на письме только запятыми.
3) Вводные слова могут употребляться в качестве самостоятельных предложений.
4) Вводные слова при произнесении выделяются интонацией (паузами и сравнительно быстрым произнесением).

3. Найдите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены).

1) Поезд мчит меня к счастью.
2) Он правда в туз из пистолета в пяти саженях попадал.
3) Мы не надеялись более никогда встретиться однако встретились.
4) У нас весна. Солнышко греет. Одним словом жизнь расцветает.

4. Найдите предложения, в которых выделенные слова являются вводными (знаки препинания не расставлены).

1) Я видел счастливого человека, заветная мечта которого осуществлялась так ОЧЕВИДНО.
2) Графиня весьма КСТАТИ воротилась в гостиную.
3) ДЕЙСТВИТЕЛЬНО XIII век — это кризис феодализма во всем мире.
4) ОЧЕВИДНО сторож укрылся от непогоды и теперь спал где-нибудь.
5) На бледном лице ее ДЕЙСТВИТЕЛЬНО потухала редкостная красота.
6) КСТАТИ слой глины в этом месте был гораздо тоньше, чем над всей крышей.

5. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.
2) Олег усмехнулся, однако, чело и взор омрачилися думой.
3) Впрочем, Софья Николаевна не очень постарела.
4) Тайная канцелярия полтергейстами, как известно, не занималась.
5) Правда, в огне не горит и в воде не тонет.
6) Упражнение, должно быть, выполнено чисто и аккуратно.

6. В каком предложении есть вводные слова?

1) День подходил к вечеру, однако ветер не утихал.
2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье.
3) Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля.
4) Несмотря на все трудности работы, полученные результаты оказались удачными.

7. Укажите, в каком предложении слово КАЖЕТСЯ не является вводным.

1) Солнце и кажется само небо пряталось за скалами.
2) Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей.
3) Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо.
4) Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.

8. Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.

1) Правда в доме было гораздо холодней, чем на улице.
2) Правда глаза колет.
3) Правда в огне не горит и в воде не тонет.
4) Деньги смогут много, а правда все.

9. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Источник сообщения».

1) Расчет, по-моему, был математически точен.
2) Дальние озера, по слухам, настоящая лесная глухомань.
3) Пожар, по расчетам Леонтьева, шел стороной.
4) Вероятно, все это давно исчезло без следа.
5) Мы были, по словам охотника, первыми москвича¬ми, попавшими в эти места за последние десять лет.

10. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Оценка достоверности сообщения (ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ)».

1) Мы, возможно, немного опоздаем к ужину.
2) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.
3) Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами.
4) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.

11. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения  «Оценка достоверности сообщения (УВЕРЕННОСТЬ)»

1) Предстоящие соревнования, несомненно, пройдут в острой спортивной борьбе.
2) Старые друзья — это, конечно, штука хорошая, но их уже ничем не удивишь.
3) Эта женщина, без сомнения, была замечательно хороша собой.
4) Поп говорил отрывисто, делая большие паузы, повторяя слова и, видимо, с трудом находя их.

12. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Эмоциональная оценка сообщения».

1) К счастью, озеро оказалось богатым рыбой, больше всего окунем.
2) Человек, говорят, ко всему привыкает.
3) Дождь, к сожалению, не прекращался.
4) Дрова, как на грех, попались сырые и плохо горели.

13. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Призыв к собеседнику».

1) Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца жизни и, поверьте, не жалеют об этом.
2) После того разговора, веришь ли, я как будто вновь с ним познакомился.
3) Вот и дождик, посмотри-ка, хлынул словно из ведра.
4) Утро было пасмурное, и мы, признаться, встали поздно.

14. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Способ оформления мыслей».

1) Мне, вообще, это никогда не нравилось.
2) Одним словом, ты сам должен решить, как лучше поступить.
3) Как говорится, дело мастера боится.
4) Тебя, очевидно, не так информировали.

15. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Последовательность изложения».

1) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.
2) Он меня принял, по своему обыкновению, ласково и величаво.
3) Подобные путешествия, с одной стороны,  весьма интересны, но очень утомительны — с другой.
4) Звуки постепенно становились сильнее и непрерывнее и, наконец, слились в один звонкий гул.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Skip to content

Оглавление
Введение…………………………………………..………………………………….с.3
Глава I. Порядок слов и его функционирование в русском языке
§ 1.1. Порядок слов и его функционирование в словосочетании…………………..с. 5
§ 1.2. Специфика прямого порядка слов…………….……………………..……с. 10
§ 1.3.  Специфика инверсионного порядка слов………………………………..с. 14
Глава II. Функционирование порядка слов  на примере произведения            А.С.
Пушкина «Полтава»
§ 2.1. Особенности трансформации прямого порядка слов……………………с. 18
§ 2.2. Особенности трансформации инверсионного порядка слов…………..с. 22
Заключение…………………………………………………………………..…. с. 26
Список литературы………………………………………………………………с. 27
2 Введение
Известный лингвист XIX в. И. И. Давыдов писал: «Словорасположение –
есть одна из великих тайн слога». (26, с.14)
 Словопорядок в русском языке обладает необычайной  гибкостью.  
  Причина   этого   заключается   в   богатстве   нашей   морфологической
системы, ведь большинство русских слов имеют окончания, по которым легко
устанавливаются связи с другими словами, даже если слова не располагаются
рядом.
          Именно поэтому говорят, что в русском языке свободный порядок слов.
Однако, свобода эта  относительна, а ее ограничения связаны с разными
обстоятельствами.
Во­первых, вовсе не любое слово можно поставить в предложении куда
угодно,   так   как   слова   скреплены   (по   смыслу   и   грамматически)   в
словосочетания,   и   далеко   не   всегда   можно   переместить   слово   из   одной
синтаксически   связанной   группы   в   другую,   не   превратив   предложение   в
бессмысленный набор слов или тяжелую запутанную конструкцию.
Во­вторых,   у   каждого   члена   предложения   есть   обычное,   наиболее
характерное для него место в высказывании. Стоит одному сменить место, как
это ведет к смене мест других членов предложения. 
В­третьих, любое предложение входит в текст и связано с другими его
частями, то и порядок слов в каждом предложении во многом зависит от его
смысловых связей с предыдущим и последующим высказываниями.
Поэтому проблема употребления порядка слов достаточно актуальна.
Целью данной работы является:
3 –   изучение   порядка   слов   и   выявление   его   значения   на   примере
поэтического произведения  А.С. Пушкина «Полтава»
Задачи работы:
– изучить порядок слов  в русском языке
          – рассмотреть закономерности и специфику его употребления
          –  проследить    стилистические   функции   порядка   слов   на   примере
поэтического текста А.С. Пушкина «Полтава»
Для этого в работе применялись такие   методы, как монографический,
сопоставительный, анализ художественного произведения,  были использованы
труды   таких   известных   лингвистов,   как   Бабайцева   В.В.,   Сиротинина   О.Б.,
Распопов И.П., Руднев А.Г., Ковтунова И.И., Гвоздев А.Н. 
4 Глава I. Порядок слов и его функционирование в русском
языке
§ 1.1. Порядок слов и его функционирование   в
словосочетании
Предложение,   как   известно,   составляются   из   слов,   которые   не
изолированы одно от другого, а связаны между собой в определенном порядке.
«Термином   «порядок   слов»   обозначается   последовательность,
передающая фактическое расположение слов в предложении» (18, с.88).  
«Порядок   слов   в   предложении     –   не   что   иное,  как   расположение   его
грамматических членов» (23, с.134).
Порядок   слов   характерен   как   для   словосочетания,   так   и   для
предложения.
Мы начнем рассматривать с докоммуникативной синтаксической единицы
–   словосочетания.   В   составе   простого   предложения   словосочетание
обнаруживает разные правила словоупотребления, может выступать здесь в том
самом   формальном   виде,   какой   она   имеет   как   единица,   образованная   по
правилам   присловной   подчинительной   связи,   либо   в   тех   или   иных
5 видоизменениях. В любом случае словосочетание вписывается в интонационную
конструкцию предложения.
В  предложении   словосочетание   в  целом   и   отдельные   его   члены   могут
занимать   самые   разные   позиции.   В   структуре   словосочетания   выделяются
  компонент,
стержневой,
определяющий   по   своим   лексико­грамматическиим   свойствам   связь,   и
  или   определяемый,
  главный,
  подчиняющий,
зависимый,   подчиняющийся,   компонент.   Порядок   слов,   устанавливающийся
между   ними,   сводится   к   препозиции   или   постпозиции   того   или   иного
компонента словосочетания.
Рассмотрим это на примере словосочетаний.
В   словосочетании   типа  берег   реки    наблюдается   препозиция   главного
компонента словосочетания и постпозиция зависимого, так как  берег является
главным компонентом, от которого задается вопрос к  зависимому компоненту
реки.
В   словосочетании   типа  быстро   вернулась  наблюдается   препозиция
зависимого компонента быстро и постпозиция главного вернулась, от которого
задается вопрос к зависимому. 
В   словосочетаниях   подчиняющее   и   подчиненное   слова   располагаются
рядом, но в одних случаях подчиненное слово стоит впереди подчиняющего, а в
других – следует за ним; в основном это определяется принадлежностью слов,
составляющих словосочетание, к частям речи.
В связи с этим Русская Грамматика 1980 года рассматривает порядок
слов в субстантивных,  адъективных, глагольных словосочетаниях. Для каждого
типа   словосочетаний   характерен   определенный   порядок   компонентов,   при
котором  в  наибольшей  степени  осознается   единство   понятия, передаваемого
словосочетанием. 
6 В субстантивных словосочетаниях зависимые слова располагаются после
имени   существительного:
 с   начала   года,   название   улицы,   оформление
рукописей.
В субстантивных словосочетаниях с прилагательными обычный порядок
слов   –   препозиция   прилагательного   по   отношению   к   существительному:
высокая соболья шапка, чистый воздух, ближайшие дни, глубокое ущелье,
горячие   лучи.  Прилагательное   следует   за   существительным   при   стремлении
выделить и подчеркнуть признак лица или предмета. 
В   субстантивных   словосочетаниях   с   зависимой   падежной   формой
обычный порядок компонентов – постпозиция зависимой словоформы: любовь
без надежд, занятия в школе. 
Инверсия используется лишь в устойчивых выражениях.
  В   комнате   обращал   на   себя   внимание  патриархального   вида
старичок. (Л.Толстой) 
Золотых дел мастер.
В   словосочетаниях   с   количественным   числительным   существительное
располагается   после   числительного:  три   часа,   две   недели,   четыре   книги,
шесть   ножей,   семнадцать   человек.  Постпозиция   числительного   обычно
обозначает   приблизительное   количество,   приблизительность:  Надо   было   бы
сказать часов в десять. (А.Гончаров)
  В   глагольных   словосочетаниях   зависимые   словоформы   располагаются
после глагола:  приносить из школы, поползли по щекам, пахнет полынью,
обсуждался в литературе, нагружать углем.
В   глагольных   словосочетаниях   с   наречиями   характерна   препозиция
наречия   по   отношению   к   глаголу:  печально   шелестела,   жарко   горел;  для
компонентов глагольного словосочетания с зависимой падежной словоформой –
7 постпозиция этой формы по отношению к глаголу:  поставил на стол, гнет
деревья, скажет сыну.
В   адъективных   словосочетаниях   с   наречием   на   ­о,   ­е   нормальна
препозиция наречия по отношению к прилагательному:   ослепительно чистое
белье,   с   рассеянно   бледным   лицом;   в   адъективных   словосочетаниях   с
зависимой словоформой – косвенным падежом имени характерна постпозиция
зависимой словоформы: в ближней крепости, с черной бородой, удобные для
сидения.
Гвоздев А.Н. к этим особенностям добавляет, что обратный порядок слов
в   словосочетаниях   с   прилагательными   встречается   редко,   только   в
стихотворной речи.
Гремят раскаты молодые, 
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые, 
И солнце нити золотит. (Ф.Тютчев)
В   словосочетаниях   с   инфинитивом   лингвист   отмечает   постпозиции
инфинитива:
 спешил   поехать,   распорядитесь   убрать,   необходимость
ожидать, разрешение приобрести, склонный шутить, нужно проверить. 
Инверсия   характерна   для   художественных   произведений.  Нет,   мне
работать нужно! (Чехов)
           Ковтунова И.И. помимо прочих выделяет атрибутивные словосочетания,
где   прилагательное   предшествует   существительному:
 круглый   ковер,
настоящий фонтан, большие серые глаза, частые молнии, кленовые листья,
звездное небо.
 Сиротинина О.Б.  рассматривает порядок слов с позиций типов связи. 
8 Для словосочетаний с согласованием характерна препозиция зависимого
компонента   (хороший   человек),   для   словосочетаний   с   управлением   –
постпозиция (книга сестры, читать книгу), в словосочетаниях с примыканием
размещение зависимого компонента зависит от отношений (быстро читать, но
поехать сюда).
Русская   Грамматика   1980   года   отмечает   также   такую   особенность
стержневого   компонента словосочетания, как способность занимать позицию
одного из главных членов предложения.
 Его родина – Россия.
           Ехать к морю оказалось невозможно.
Стержневое слово может быть и членом предложения, вокруг которого
организуется обособленная группа.
Этот мальчик, с его способностями к рисованию, достигнет многого.
Войдя в лес, туристы разбили палатки.
9 1.2. Специфика прямого порядка слов
Порядок   слов   характерен   не   только   для   словосочетания,   но   и   для
предложения – коммуникативной единицы синтаксиса.
«Порядок   слов   в   простом   предложении   –   типичное   относительное
расположение   словоформ   в   их   определенных   функциях   –   подлежащего   и
сказуемого, определения и определяемого слова, глагола и дополнения и т.д.»
(12, с. 343).
Для каждого члена предложения можно указать в структуре предложения
более или менее определенное, обычное, излюбленное место. 
При прямом, или как еще его называют  обычном, твердом, порядке слов
члены   предложения   располагаются   в   определенной   последовательности:
подлежащее   обычно   предшествует   сказуемому,   согласованное   определение
стоит перед определяемым словом, несогласованное – после него, дополнения
10 стоят после подчиняющего слова, порядок следования обстоятельств зависит от
их значения и функций. 
Определенная устойчивость порядка слов в предложении в русском языке
создается за счет жестких правил оформления словосочетаний. 
Распопов И. П. приводит правила прямого порядка слов в предложении.
Они  сводятся к следующему:
1. При прямом порядке слов подлежащее предшествует сказуемому, т.е.
сначала   ставиться   подлежащее,   а   потом   сказуемое.   Это   наблюдается   в
предложениях, сосредоточивающих внимание на действии, выражении тех или
иных   процессов,   характерно   для   рассказа   о   развивающихся   событиях   и
действиях.
День выдался чудесный.
          Вода в бухте была тихой и прозрачной.
          Каштанка вошла в маленькую комнату с грязными обоями в страхе
попятилась назад. Она увидела нечто неожиданное и страшное. (Чехов)
2. Определение, выраженное прилагательным или другой частью речи, в
порядке согласования ставится впереди определяемого слова.
Шелковистая с выспевающими семенами трава была почти по пояс
на заливном месте. (Л.Толстой)
Несогласованные определения, независимо от способа морфологического
выражения, занимают постпозитивное положение в отношении определяемого
слова.
Окна в кабинете были завешаны шторами.
Вдоль улицы важно шел петух с красной грудью.
Город сделал попытку обороняться. (Фадеев)
11 3.   Дополнение   следует   за   своим   определяемым   словом,   к   которому
относится, чем достигается смысловое единство, яснее становится внутренняя
связь дополнения с пояснительным словом, будь то это глагол, существительное
или прилагательное.
Комната приняла приятный вид.
Народ стекался смотреть на флаги. (Фадеев)
Захар взглянул  на   Обломова, да увидел яростно устремленные  на
него глаза и тотчас перенес взгляд на угол. (Гончаров)
Он   высказал  свои   соображения  и   следил  за   лицом   дяди   Якова.
(Горький) 
4. Обстоятельства в зависимости от своего значения занимают различные
места в предложении:
а) обстоятельства места ставятся после сказуемого
Кто­то постучал и, не дожидаясь приглашения, вошел в кабинет.
          Враг  пробирался вперед. (Фадеев)
Три ружейных залпа ударили в небо. (Фадеев)
б) обстоятельства времени, если оно не сопровождается обстоятельством
места, ставится после сказуемого
Пьер проснулся 3­го сентября поздно. (Л. Толстой)
Н.В.Гоголь родился 19 марта 1809 года.
в) при наличии в предложении, с одной стороны, обстоятельства времени
и, с  другой,  обстоятельства  места, цели,  образа  действия  или  дополнения  с
оттенком   обстоятельства   места,  обстоятельство     времени   ставится   в  начале
предложения, а остальные из перечисленных – после сказуемого
2­го сентября  Пугачев со всеми своими силами подступил  опять к
Оренбургу. (Пушкин)
12 Рано утром Сергей подъезжал к зданию райкома. (Попков)
Весь   день  Сергея   беспокоили   мысли  о   предстоящей   встрече   с
депутатами. (Попков)
Теперь все оборачивалось по­иному.
Через час река осталась позади.
г) обстоятельство образа действия, как правило, занимают препозитивное
положение в отношении определяемого слова
Мало­помалу смятение утихло. (Пушкин)
С оглушительным треском на речке лопался лед.
Провода сдержанно гудели, и от их  унылого  гудения делалось совсем
тоскливо. 
Исключения составляют наречия типа босиком, пешком, насухо и другие,
которые вместе с определяемым словом образуют более или менее устойчивое
сочетание: ходить босиком, пешком; вытирать насухо.
Руднев А.Г. добавляет такие особенности для прямого порядка слов: 
а) инфинитив­подлежащее, как правило, на первом месте, а инфинитив­
сказуемое на втором
Убить или ранить их мудрено. (Казакевич)
б)   наречие   в   роли   определения   включается   в   синтагму   определяемого
слова, следуя за ним 
Битки по­гречески подали на стол.
Белошапкова   В.А.   отмечает,   что   в   предложениях   типа  Сознание
определяет бытие  (ср.  Бытие определяет сознание),  Весло задело платье
(ср.  Платье   задело   весло)   на   первом   месте   идет   подлежащее,   а  на   втором
сказуемое,   подчеркивает,   что   порядок   слов   в   этом   случае   участвует   в
13 выражении   направления   синтаксических   связей   между   тождественными
формами слов, различая определяющую и определяемую форму.
1.2. Специфика инверсионного порядка слов
А. М. Пешковский пишет, что в предложении  Я вчера вечером пришел
домой  можно сделать сто двадцать перестановок. Однако вовсе не следует, что
14 при   различных   перестановках   слов   в   предложении   их   синтаксические   и
смысловые взаимоотношения останутся без изменений.
Действительно, сказуемое может стоять то после подлежащего, то перед
ним; некоторые виды обстоятельств и дополнения могут занимать разные места
в   предложении,   способны   отрываться   от   тех   слов,   с   которыми   связаны   по
смыслу и грамматически.
Каждое изменение порядка слов влечет за собой выдвижение одного из
соотносительных   членов   предложения   за   счет   другого,   при   этом,   больше
выделяясь в мысли и привлекая к себе внимание, что и используется в языке
либо в синтаксическом, либо в стилистическом, либо в семантическом плане. 
Изменение принятого порядка слов носит название инверсия. «Инверсия,
т.е.   обратный,   или   свободный,   порядок   слов,   обычно   либо   сопровождается
логическим   ударением,   либо   перетягивает   на   себя   логическое   ударение
определяемого слова» (23, с.27).
Типы инверсии:
1.   Положение   сказуемого   в   начале   предложения   часто   встречается   в
повествовательной речи, когда имеет место описание процесса тех или иных
явлений, смены событий, картин природы и т.п. Кроме того, при наличии у
говорящего   желания   подчеркнуть   сказуемое,   усилить   его   значимость,
подчеркнуть   неожиданность   того   или   иного   действия   –   также   используется
инверсия,   т.е.   сказуемое   занимает   препозитивное   положение   в   отношении
подлежащего. 
Монтировались  домны,   и  вырастали  дома   в   поселке.  Строились
красные   уголки   и   столовые   в   цехах,  воздвигались  дворцы   культуры   и
фабрики­кухни   в   городе.
 Замащивались  заводские   проезды   и   дороги,
покрывались  асфальтом   городские   площади   и   улицы.   На   заводских
15 пустырях  радовали  глаз газоны и клумбы, в городе  возникали  цветники и
парки. (Попков)
Светлеет  воздух,
 видней  дорога,
 яснеет  небо,
 белеют  тучки,
зеленеют поля. 
Звенели на перроне звонки. Гудели паровозы. Мимо торопливо топали
 двигались  на   посадку   пассажиры,
группы   демобилизованных   солдат,
толкали друг друга сундучками, узлами, чемоданами,  несли  и вели детей.
(Попков)
Скрипнули ворота, растворились двери, несут сундук высокий, идет
падчерица. (Из сказки)
Необъятно пространство России, велики ее юные силы, беспредельна
ее   мощь,   и   дух   замирает   в   трепетном   восторге   от   предощущения   ее
великого назначения. (Белинский)
В   тех   же   целях   сказуемое   ставится   в   начале   предложения   в   так
называемых вставках авторских пояснений к прямой речи. Например:
                   – Не хватай! –  командовал  Илья. – Разве игра будет, коли вы все
растащите. 
(Горький)
           – Что там? Что такое? – спросил мальчик. – Ничего, – ответили
ему.
В   тех   же   целях   сказуемое   занимает   препозитивное   положение   в
вопросительных предложениях.
Знаете ли вы украинскую ночь? (Гоголь)
2.     В   отношении   определения   следует   различать   простую   инверсию
(атрибут)   и   осложненную   предикативным   значением   (обособленным
определением).
16 а)   простая   инверсия   определения   наблюдается   в   тех   случаях,   когда
определение   содержит   в   себе   основной   смысл   определяемого   члена
предложения   –   подлежащего,   сказуемого,   дополнения,   выраженных   именами
существительными,   на   что   указывает   и   передвижка   логического   ударения   с
определяемого слова на определение, например: 
          Обман – позиция непрочная и недолговечная. 
Больной – существо жалкое.
  Вышел месяц ночью  темной,  одиноко глядит из черного облака на
поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (Кочетков)  
Нет,   вы,   я   вижу,   не   верите­с,   думаете,   вы,   что   я   вам   шуточки
невинные подвожу. (Достоевский)
б)  инверсия,  осложненная  предикативным   значением,  служит  одним  из
средств грамматического оформления обособленного определения как особой
синтаксической категории, например:
Лицо   Павла,  бледное  и  худое,   резко   выделялось   на   белой   подушке.
(Горький)
В   этом   предложении   инверсия   определений   –  бледное   и   худое  –
задерживает внимание слушателя­читателя, выделяя их в составе предложения,
и тем самым усиливает смысловое содержание.
3. Дополнение при обратном порядке слов выдвигается вперед, также как
и его смысловое значение.
Ямщикам скажи, что я буду давать по целковому. (Лермонтов)
Скворцам нужен слушатель.
Вороне где­то Бог послал кусочек сыру. (Крылов)
Всякий гриб в руки берут, да не всякий гриб в кузов кладут. (Поговорка)
17 4.   Обстоятельства   времени   и   места,   занимающие   препозитивное
положение,   также   сопровождаются   смысловым   акцентом,   усиливают   их
значение, например: 
а) обстоятельства места:
На плотине наращивались бычки до разных отметок, на шлюзе часть
ударников   была   занята   скальными   работами.  В   котловане  шла   уборка
камней. (Гладков)
На веранде особенно густо темнел теплый воздух. (Константинов)
Обратно  ехать  лучше.
Воздух над Волгой был тепел и зноен.  Из­за горизонта лезла лиловая
туча. (Панов)
На бездонном небе ярко мерцали звезды. 
б) обстоятельство времени:
В сумерки Даша, наконец, угомонилась. (Л.Толстой)
С детских лет он  любил березы. 
После   недавнего   ураганного   ливня  установились   тихие   дни.
(Константинов)
5.   Наконец,   обратный   порядок,   при   сочетании   числительных   с
существительными,  используется для выражения приблизительности, т.е. имеет
семантическое значение, например:
Вообразите себе человека лет сорока пяти. (Гоголь)
В   коридоре   послышались   шаги,   и   боком,   неловко   от   застенчивости
вошла Марина, девушка лет шестнадцати. (Константинов)
Обоз подвод в пятнадцать двигался совсем мимо. (Леонов)
Дня   через   три  уже   оголились   доступные   всем   ветрам   бугры.
(Шолохов)
18 Руднев   А.Г.   замечает,   что   «для   местоимений­прилагательных   или
причастий   в   роли   сказуемого   характерно   постпозитивное   положение   в
отношении подлежащего» (24, с.25).
День был жаркий.
Утро тихое, ясное. (Л. Толстой)
Ночь была  теплая и светлая. (Л. Толстой)
Глава II. Функционирование порядка слов на примере
произведения А.С. Пушкина «Полтава»
§ 2.1.  Особенности трансформации прямого порядка
В данной главе мы будем рассматривать функционирование порядка слов
в   поэтическом   тексте.   В   качестве   текста   возьмем     поэму   «Полтаву»   А.С.
Пушкина.
Рассмотрим,   каким   образом   функционирует   прямой   порядок   слов   в
произведении.
Прямой порядок слов у А.С. Пушкина на протяжении всего произведения
встречается нечасто, это объясняется тем, что поэтическому тексту в большей
степени свойственен инверсионный порядок слов.
Рассмотрим примеры. 
          Мазепа мрачен.
          Лик его ужасен.
Для данных примеров  препозиция подлежащего, постпозиция сказуемого.
Это явные признаки прямого порядка слов. 
Труды и годы угасили в нем прежний, деятельный дар.
19 Данное   предложение   также   построено   по   правилам   прямого   порядка
слов, так как  наблюдается препозиция подлежащего труды и годы, дополнение
в нем  относится к определяемому слову  угасили  и   занимает позицию после
определяемого   слова,   определение  прежний,   деятельный  относятся   к
определяемому слову и находятся в препозиции.
Ум его смущен жестокими мечтами.
Данное   предложение   строится   по   схеме   прямого   порядка   слов.
Подлежащее
 ум 
в   препозиции,   дополнение
 его  присоединяется   к
определяемому   слову  ум,   сказуемое  смущен  находится   в   постпозиции   по
отношению   к   подлежащему   и   препозиции   по   отношению   к   дополнению
мечтами,   определение  
словосочетания находится в препозиции к определяемому слову.
 жестокими  
 по   правилам   прямого   порядка
К аналогичному словорасположению относится и следующий пример.
Отважный Карл скользил над бездной.
Но старый гетман оставался послушным подданным Петра.
В   данном   примере   можно   отметить,   что   характерна   препозиция
подлежащего гетман оставался, определение старый в порядке согласования
ставится   в   препозицию,   дополнение   следует   за   определяемым   словом
оставался подданным – все это свидетельство прямого порядка слов. 
Но  у  А.С. Пушкина можно подметить  одну особенность. Рассмотрим ее
на следующем примере.
Она вспрыгнула, побежала 
И скрылась в темноте ночной.
Данный пример можно рассмотреть в двух аспектах, с разных сторон. С
одной   стороны   здесь   наблюдаем   прямой   порядок   слов:   подлежащее  она
  обстоятельство   места   присоединяется   к
предшествует   сказуемому,
20 определяемому слову скрылась в темноте; с другой стороны можно увидеть
непрямой   порядок   слов   в   словосочетании  в   темноте  ночной,  для
прилагательного характерна препозиция, но в данном случае автор использует
прием инверсии.
           Порядок слов обладает определенными функциями. 
  Сиротина   О.Б.   выделяет   такие:   грамматическая,   коммуникативная,
стилистическая.
Грамматическая   функция   порядка   слов   заключается   в   том,   что   он
выражает   синтаксическую   организацию   предикативных   конструкций,
грамматические нормы расположения слов внутри отдельных словосочетаний.
Коммуникативная   функция   порядка   слов   –   выражение   актуального
членения   и   шире   –   любой   актуализации   предложения,   выражения   степени
коммуникативной   значимости   слова,   акцентировка   тех   или   иных   членов
предложения в зависимости от задач высказывания.
В   порядке   слов   получает   выражение   коммуникативная   акцентировка
частей   предложения.   При   случайном   нейтральном   интонировании   те   члены
предложения,   которые   содержат   наиболее   важную   и   новую   информацию,
ставятся в конце предложения, и наоборот.
Прямой порядок слов в произведении Пушкина реализует эти функции,
но каждую в своей мере и по­разному.
Например, рассмотрим коммуникативную функцию.
Прямой   порядок   слов     является   средством   выражения   актуального
членения,   который   организуется   таким   образом,   чтобы   фразовое   ударение
выделяло  рему, по  принципу   тема  –  рема.  Такой  порядок  слов  свойственен
экспрессивно и стилистически нейтральным высказываниям. 
Зимняя ночь / прошла незаметно. 
21 В конце просеки /стремительно несло по земле густой желтый дым.
Рассмотрим три высказывания, приведенные Солгаником Г.Я.
1. Петр/ поехал в Киев.
В   этом   высказывании   говорящий   сообщает   нечто   о   действии   лица.
Высказывание отвечает на вопрос «Что сделал?»
2. В Киев поехал/ Петр.
Высказывание   имеет   другой   смысл,   сообщает   о   том,   кто   поехал.
Предполагается,   что   слушатель   знает   о   поездке,   но   не   известно,   кто
поехал.
3. Поехал Петр/ в Киев.
Высказывание   сообщает,   куда   поехал   Петр,  отвечает   на   вопрос   «Куда
поехал?»
В   каждом   из   трех   вариантов   предложение   отчетливо   делилось   на   две
части:   Исходный   пункт   высказывания   (тема)   и   что   о   ней   сообщается
(рема).
Пример актуального членения можно проследить и у А.С.Пушкина.
Он терзался 
Какой­то страшной пустотой.
На место темы в данном случае автором поставлено местоимение  он, а
ремой выступает сказуемое.
Для   прямого   порядка   слов   характерно   совпадение   темы   с   группой
подлежащего, а ремы с группой сказуемого.
Стилистической  функции прямой порядок слов не выполняет, так как
прямой порядок слов обычно стилистически нейтрален.
22 § 2.2.  Особенности трансформации инверсионного
порядка слов
Изменение обычного порядка слов, или инверсия, наблюдается только в
некоторых стилевых разновидностях литературного языка, преимущественно в
поэтической речи.
Рассмотрим   на   примерах   из   текста   функционирование   инверсионного
порядка слов.
Богат и знатен Кочубей.
Данному   примеру характерно инверсионное расположение: подлежащее
Кочубей находится  в постпозиции к сказуемому богат и знатен.
 Издавна умысел ужасный 
 Взлелеял тайно злой старик
 В душе своей.
Данное предложение автор строит по схеме инверсионного порядка слов. 
23 На  первое  место ставиться обстоятельство времени издавна, сказуемое
взлелеял  предшествует   подлежащему,   определения  своей 
находятся в постпозиции.
  и  ужасный
Прозрачно небо. Блещут звезды.
Своей дремоты превозмочь 
Не хочет воздух.
Данный пример из произведения – еще одно свидетельство употребления
инверсионного порядка слов. 
Наблюдается   выдвижение   сказуемого   на   первое   место,   препозиция
подлежащего.   Также   инверсия   присутствует   в   глагольном   словосочетании
превозмочь не хочет, где препозиция отдана инфинитиву.
Слышит он
Ответы робкие, глухие …
           Характерна препозиция сказуемого, а также употребление согласованных
определений не в обычной для них препозиции, а постпозиции, таким образом,
они   не   только   оказываются   подчеркнутыми,   но   еще   и   приобретают
полупредикативность   –   оттенок   добавочного   высказывания,   как   бы
включенного в основное.
Казак на север держит путь.
          Казак не хочет отдохнуть
         Ни в чистом поле, ни в дубраве, 
         Ни при опасной переправе.
А.С.   Пушкин   строит   четверостишие   на   основе   инверсионного   порядка
слов. Инверсия заключается в позиции обстоятельства места, которое стоит в
препозиции по отношению к сказуемому и усиливает смысловой центр.
Горит восток зарею новой.
24 Инверсионный   порядок   в   данном   случае   заключается   в   постановке
автором сказуемого в препозицию по отношению к подлежащему горит восток,
а   также   в   субстантивном   словосочетании   позицией   определения  новой    по
отношению к определяемому зарею.
 На закате дней
          Он вздумал быть супругом ей.
Инверсия   предложения   заключается   в   расположении   обстоятельства
места на закате дней.
И знамя вольности кровавой
Я поднимаю на Петра.
Зари багряной полоса 
Объемлет ярко небеса.
В   данных   примерах   инверсионный   порядок   наблюдается   в   позиции
дополнения   и   определения.   В   первом   предложении   дополнение  
 знамя
вольности  находится в препозиции по отношению к сказуемому; определение
кровавой  стоит    не   в   обычной   для   него   препозиции,   а   постпозиции,   таким
образом, они не только оказываются подчеркнутыми, но еще и приобретают
полупредикативность   –   оттенок   добавочного   высказывания,   как   бы
включенного   в   основное.   Во   втором   предложении   инверсия   затрагивает
определение    багряной,  стоящее в нехарактерной для него позиции, а также
дополнение  зари,  которое   выступает   на   первом   месте,   усиливая   смысловую
нагрузку.
Словосочетание с инверсией в конце стихотворной строки представляет
собой   равнодействующую   двух   противонаправленых     тенденций:   последнее
слово стремиться выделиться благодаря тому, что оно находиться в сильной
позиции в стихе, а первое – благодаря тому, что оно является сильноударяемым
25 компонентом   словосочетания.   В   результате   оба   компонента   словосочетания
находятся в равной степени выделенными, интонационно самодостаточными.
Инверсионное   расположение   в   стихотворной   строке   играет   роль
  сохраняющего   ритм   и   препятствующего   проникновению
«барьера»,
прозаической   интонации.   Инверсия   сохраняет   стиховой   ритм,   подчеркивая
словоразделы и обеспечивая интонационную самостоятельность слова в стихе.
Инверсия в стихотворной речи способствует смысловой обособленности слов. 
Инверсионный   порядок  
слов   выполняет  
грамматическую,
коммуникативную,  стилистическую функции.
 
                Изменение   порядка   слов   отражается   на   актуальном   членении
предложения.
В экспрессивно окрашенной речи  порядок слов может быть обратным, а
именно рема – тема.
Не долги  / летние ночи.
Великая вещь / свобода!
Изменение   в   расположении   компонентов   словосочетания   или   членов
предложения усиливает или ослабляет коммуникативную функцию слова. 
Инверсия, возникающая в результате нарушения обычного порядка слов,
как правило, экспрессивно окрашена. 
Порядок   слов   нередко   играет   стилистическую   роль,   часто   создает
различные оттенки, главным образом экспрессивного характера. 
«Роль инверсионного  порядка слов в этом отношении сводиться главным
образом   к   тому,   чтобы   значимость   определенного   члена   предложения
усиливается постановкой на необычное место, не типичное для русского языка
в предложении. При этом выдвижение того или иного члена предложения на
необычное   место   сопровождается   подчеркнутым   фразовым   ударением   на
нем»(6, с.18).
26 Стилистическая   функция   инверсионного   порядка   слов   характерна   для
экспрессивных выражений, отражает их стилевую окраску. 
Заключение
В данной курсовой работе мы рассмотрели порядок слов в русском языке,
на основании чего можно сделать следующие выводы:
1. Порядок слов делиться на прямой и инверсионный, характерен как для
словосочетаний, так и для предложений.
2.   Для   прямого   и   инверсионного   порядка   слов   существуют   свои
индивидуальные правила употребления.
3.   Порядок   слов,   как   прямой,   так   и   инверсионный,   функционируют   в
тексте, как прозаическом, так и поэтическом.
27 4. Обладают такими функциями, как коммуникативная, грамматическая,
стилистическая, и реализуют их.
Таким образом, порядок слов предстает во всем многообразии. 
А.С.   Пушкин   мастерски   применяет   тот   или   иной   порядок   слов,   в
соответствии   с   авторским   замыслом   и   учитывая   те   или   иные   особенности
порядка слов.
Список литературы
1.   Акимова   Г.Н.   О   некоторых   особенностях   поэтического   синтаксиса.   //
Вопросы языкознания, 1977, №1
2.   Бабайцева   В.В.,   Максимов   Л.Ю.   Современный   русский   язык.   Ч  III.
Синтаксис, пунктуация. – М., 1987 
3. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. – М., 1978
4. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. – М., 1977
5. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 1978
6. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. – М., 1965 
28 7. Гвоздев. А.Н. Современный русский литературный язык. Синтаксис. – М.,
1973
8. Грамматика русского языка. Т.II. Синтаксис. – М.,1954
9. Грамматика современного русского языка. – М., 1970
10. Ефимов А.И. Стилистика художественной речи. – М., 1961
11. Золотова Г.А. Синтаксис и стилистика. – М., 1976
12. Касаткин А.А. Краткий справочник по современному русскому языку. – М.,
2006
13. Ковтунова И.И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное
членение предложения. – М., 1976
14. Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. – М., 1986
15. Лаптев Т.П. Структура предложения в современном русском языке. – М.,
1979
16.   Лекант   П.А.   Синтаксис   простого   предложения   в   современном   русском
языке. – М., 1986
17. Лингвистический энциклопедический словарь. / ред. Ярцева – М., 1990
18. Печников А.Н. О двух порядках слов в предложении. // Русский язык в
школе, № 5, 1995
19. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. – М., 2001
20. Прокопович Н.Н. Вопросы синтаксиса русского языка. – М., 1974
21. Прокопович Н.Н. Словосочетание в современном русском языке. – М., 1966
22. Пушкин А.С. Поэмы. – М., 1986
23.   Распопов   И.П.   Строение   простого   предложения   в   современном   русском
языке. – М., 1970
24. Руднев А.Г. Синтаксис современного русского языка. – М., 1963
25. Русская грамматика. Т. II. Синтаксис. – М., 1980
29 26. Симашко  Т.В. Наблюдения над порядком слов при изучении синтаксиса. //
Русский язык в школе, №2, 1997
27. Сиротинина О.Б. Лекции по синтаксису русского языка. – М., 2006
28.   Скобликова   Е.С.   Современный   русский   язык.   Синтаксис   простого
предложения. – М., 1979.
29. Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. – М., 1973
30. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. – М., 2001
30

      Все упражнения можно условно разделить
на три группы в зависимости от вида и характера деятельности, которая
осуществляется в ходе выполнения учащимися заданий по синтаксису,

1. Упражнения рецептивного
типа. Основное назначение упражнений данного типа – организация
усвоения учащимися знаний на готовом материале. Данные упражнения связаны с
анализом предложений, взятых из произведений классиков русской и зарубежной
литературы или составленных учителем, и заключаются в узнавании синтаксических
явлений. Упражнения рецептивного типа способствуют формированию у школьников:

— знания о различных способах выражения подлежащего и
сказуемого;

— умения находить грамматическую основу в предложении,
характеризовать интонацию предложения;

— умения определять средства выражения в предложении

а) синтаксического времени;
б) синтаксического лица;
в) отношения высказывания к действительности;

— умения разграничивать омонимичные конструкции.

2. Упражнения репродуктивного
типа. Система упражнений репродуктивного типа обеспечивает обратную
связь в цепочке “учитель – ученик” и самоконтроль учащегося. Школьникам
предлагаются правила и порядок действий, в результате выполнения которых ученик
распознаёт объект или явление, выясняет его наличие и одновременно осуществляет
определённый порядок действий. В ходе выполнения упражнений репродуктивного
типа у учащихся формируются умения квалифицировать синтаксические единицы,
сравнивать, выбирать наиболее уместную форму выражения главных членов
предложения. Упражнения данного типа предполагают работу по

— переконструированию предложений одного типа в другой;

— изменению интонационного прочтения предложения;

— включению в предложение средств выражения

а) оценки говорящим высказывания с точки зрения реальности и
возможности совершения действия;
б) отношения высказывания к лицу.

3. Упражнения продуктивного
типа. Подобные упражнения отличаются тем, что ученик добывает новые
знания в результате творческой деятельности. Работа над упражнениями данного
типа обеспечивает овладение умением осознать проблему, выдвинуть гипотезу,
построить план её проверки, проверить убедительность полученных выводов и в
случае необходимости поставить новую проблему. В нашей системе заданий данный
тип упражнений связан с порождением речи без опоры на образец. Учащиеся
рассматривают морфологические единицы с точки зрения их функционирования в
предложении и конструируют синтаксические единицы с учётом их лексических и
грамматических особенностей. Упражнения продуктивного типа предусматривают

— составление схем предложений;

— конструирование предложений по заданным схемам;

— выразительное произнесение предложений с заданным
интонированием;

— моделирование речевых ситуаций для употребления предложений
различных типов.

В ходе выполнения учащимися упражнений разных типов у них
развиваются умения:

1) проводить смысловой анализ предложения с учётом его
содержательной и грамматической сторон;

2) устанавливать грамматические связи между словами;

3) правильно квалифицировать явления, связанные с понятиями
“предикативность” и “грамматическая основа” на уровне предложения и текста;

4) строить предложения на основе правил лексической и
грамматической сочетаемости слов и уместно использовать их в речи;

5) создавать собственные речевые произведения на базе перехода
от предикативности предложения к предикативности текста.

Уровень усвоения понятия “предложение” будет повышаться, если на
каждом этапе работы над этим понятием в дополнение к упражнениям учебника будут
использоваться упражнения разных типов.

ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
5-го КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВВОДНОГО КУРСА “СИНТАКСИС”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Вы знаете, что обязательным показателем
предложения является наличие грамматической (предикативной) основы, а в устной
речи – интонации. Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте
интонацию предложений.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.)

2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.)

3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.)

4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят
себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.)

5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.)

6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.)

7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять
его логику. (Е. Носов.)

— Как вы объясните тот факт, что в некоторых предложениях
сказуемое состоит из нескольких слов или выражено не глагольными формами? Можно
ли определить время в тех предложениях, сказуемое в которых выражено не
глаголом или вовсе отсутствует? Каким образом?

2. Запишите предложения и выделите в них
грамматические основы. Порассуждайте о том, какие слова связывают то, о чём
говорится в предложении, с самим говорящим.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.)

2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была
против. (А.Линдгрен.)

3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.)

4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём
думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.)

5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

2. Упражнения репродуктивного типа

1. Прочитайте сочетания слов. Из данных
вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по вашему мнению,
являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:

1)
лес тёмный;

2) лес потемнел;

3) тёмный лес;

4) пошли в лес;

5) сразу пошли;

6) решили и пошли;

7) в лес;

ребята пошли в лес;

9) тёмный и тихий лес.

— Объясните свой выбор. Поясните те ситуации, в которых
выбранные варианты словосочетаний могут выступать в роли предложений.

2. Прочитайте каждое предложение с разной
интонацией: просьба, приказ, насмешка, угроза, недовольство, сожаление и т.д.
Сделайте вывод о роли интонации в предложении.

1.
Пусть прочитает эту книгу.

2. Расскажите нам об этом случае.

3. Кто это в класс принёс попугая?

4. Кто к нам пришёл!

3. Прочитайте
текст. Спишите, расставляя знаки препинания, графически их объясните. Выделите
в предложениях грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены
предложения.

Кто бы мог подумать что Григорий и этого задания не выполнит. С
самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные отговорки со скучным лицом
принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять земель подальше отсюда! –
размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню дело так и не
двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать от остальных
бригад.

Н. Носов

— В каких предложениях, по вашему мнению, чётко выражена оценка
говорящим высказывания с точки зрения реальности и возможности совершения
действия.

— К какому типу речи относится текст? Укажите лексические,
морфологические и синтаксические особенности текста данного типа речи.

3. Упражнения продуктивного типа

1. От данных глаголов образуйте все
возможные формы наклонений и составьте с ними предложения, употребив эти формы
в роли сказуемых. Проследите, как изменяется значение предложения в зависимости
от лексического и грамматического значения сказуемого.

Разбудить, выяснять, выяснить, употребить, употреблять.

2. Составьте 3–4 предложения, употребив в
них глаголы-сказуемые в форме различных наклонений. Составьте лингвистический
рассказ на тему: “Как изменяется значение предложения в зависимости от
лексического и грамматического значения сказуемого”, приводя в качестве
примеров предложения собственного сочинения.

3. Составьте словосочетания,
соответствующие схеме ГЛАГ. + СУЩ., где глагол – главное слово, используя
данные глаголы в форме 2-го лица единственного числа настоящего времени, а
потом в форме 3-го лица единственного числа настоящего времени. Внимательно
выбирайте необходимую падежную форму для существительного.

Видеть – наблюдать, гулять – выгуливать, обвинять – осуждать,
понять – вникнуть – додуматься.

— Составьте с некоторыми словосочетаниями предложения и
подумайте, каким способом выражено в них отношение высказывания к тому, кто его
произносит.

ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5–7-х КЛАССОВ 
ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ

ТЕМА “ГЛАГОЛ”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Запишите предложения, укажите безличные
глаголы, определите их значение и форму выражения.

1. Меня лихорадит.

2. Скоро будет светать.

3. С утра морозит.

4. Нам хочется чаще видеться.

5. Мне нездоровится, сильно знобит.

6. Вечерело.

7. Рассветало бы поскорее!

— Подумайте, какова роль безличных глаголов в предложении.
Какова позиция говорящего в таких предложениях?

2. Запишите предложения. Подчеркните
главные члены предложения. Укажите форму выражения сказуемого.

1. Мама заботливо укрыла меня тёплым пледом.

2. Под утро землю укрыло теплым одеялом.

3. Нападающий забил гол на второй минуте матча.

4. Трубу забило снегом.

5. Я вышла погулять и подышать свежим воздухом.

6. Перед сном нужно погулять и подышать свежим воздухом.

2. Упражнения репродуктивного типа

1. Запишите данные предложения.
Подчеркните формы одного и того же глагола в этих предложениях.

1. Я закончил эту работу.

2. Я закончил бы эту работу, если б был упорнее.

3. Закончи эту работу: ты получишь удовлетворение.

— Сравните предложения. В каком из них говорящий считает, что
действие реально? В каком предложении говорится о действии, возможном при
определённом условии? В каком предложении говорящий только призывает совершить
действие? С помощью чего выражены эти действия?

2. Запишите предложения, выделите
грамматическую основу. Укажите форму выражения сказуемого. Преобразуйте личные
предложения в безличные.

1. Жёлтые розы пахнут свежестью.

2. Волна прибоя подмыла берег.

3. Зазвенели бубенчики, и в усадьбу влетела повозка.

4. То не ветер ветку клонит, не дубравушка шумит.

— Как изменилось грамматическое и лексическое значение
предложений? Сравните, как выражена позиция говорящего в личных и безличных
предложениях.

3. Выразительно прочитайте текст.
Определите его функционально-смысловой тип. Докажите, что в нём описано
событие, происходившее в прошлом.

До ближайшей деревни оставалось ещё
вёрст десять, а большая тёмно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без
малейшего ветра, но быстро подвигалась к
нам… Изредка вдалеке вспыхивает молния
ислышится слабый гул, постепенно
усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие
весь небосклон. Василий приподнимается с
козел и поднимает верх
брички; кучера надевают армяки и при каждом ударе грома снимают шапки
и крестятся; лошади настораживают уши,раздувают ноздри,
как будто принюхиваясь к свежему воздуху, которым пахнет от
приближающейся тучи, и бричка скорее катит по
пыльной дороге.

Л.Н. Толстой

— Определите время выделенных в тексте глаголов.

— Объясните, почему повествование сначала идёт в прошедшем
времени, а потом в настоящем. Докажите, что переносное употребление настоящего
времени в значении прошедшего необходимо писателю в данном отрывке и оно
уместно.

3. Упражнения продуктивного типа

1. Прочитайте глаголы. Определите, какие
явления они обозначают. Составьте с глаголами словосочетания.

Готовить, решать, спать, веселиться, говорить, думать, краснеть,
стареть, любить, понимать, шагать, лететь, мычать, лаять.

— Укажите глаголы, обозначающие разные действия в зависимости от
контекста.

2. Подумайте, какие мысли, настроения и
чувства можно выразить глаголом? Составьте такие предложения, в которых бы с
помощью глаголов шло описание предметов
или явлений. В чём особенность таких предложений?

3. Образуйте от слов серебро,
синий, тёмный, ах, звук глаголы.
Составьте пары предложений, употребив в первом предложении данное слово, а во
втором – образованный вами глагол. Сравните лексическое и грамматическое
значение составленных вами предложений, исходя из лексического и
грамматического значения данного и образованного слова.

ТЕМА “МЕСТОИМЕНИЕ”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Запишите предложения. Выделите
грамматическую основу. Заключите в прямоугольник местоимения, которые, по
вашему мнению, связывают сообщение с самим говорящим, и в овал те местоимения,
которые связывают сообщение с адресатом-собеседником.

1. Я всегда был готов прийти на помощь другу в трудную минуту.

2. Мне часто кажется, что без тебя жизнь была бы скучнее.

3. Если тебе радостно, то и мне легче живётся.

4. Радуюсь весне, яркому солнышку, пению птиц.

5. В такие дни не хочется сидеть дома.

— Подумайте, каким образом знания о местоимениях помогут вам
определить показатели синтаксического лица в 4 и 5 предложениях.

2. Упражнения репродуктивного типа

1. Сравните
предложения каждой пары. Сделайте вывод о форме выражения синтаксического лица
в каждом из предложений.

1. Я счастлив. – Мне грустно.

2. У меня сегодня экзамен. – У вас сегодня экзамен.

3. Завтра мне хочется побыть одному. – Завтра хочется побыть одному.

4. Вам разрешается всё делать по-своему. – Разрешается всё
делать по-своему.

3. Упражнения продуктивного типа

1. Прочитайте текст.

Итак, мы дожидаемся
скворцов. Подправляем старые скворечники, покривившиеся от зимних ветров,
подвешиваем новые. Их у
нас было три года назад только
два, в прошлом году пять, а ныне двенадцать. Досадно немного, что воробьи
воображают, будто эта любезность делается для
них, и тотчас же, при первом тепле, занимают скворечники. Удивительная птица
этот воробей, и везде он одинаков:
юркий плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведёт он всю
зиму нахохлившись под застрехой или в глубине густой ели, питаясь тем, что
найдёт на дороге, а чуть весна – лезет в чужое гнездо, что поближе к дому… А
выгонят его, он как ни в чём не
бывало… Ерошится, прыгает, блестит глазёнками и кричит на всю вселенную: “Жив,
жив, жив!” Скажите, пожалуйста, какое приятное известие для мира!

По А.И. Куприну

— Спишите, заменяя выделенные местоимения 1-го лица на
местоимения 3-го лица, а выделенные местоимения 3-го лица на местоимения 1-го
лица. Как изменился смысл текста? Какие предложения вам пришлось перестраивать
полностью и почему? Сделайте вывод о том, какова роль местоимений в выражении
синтаксического лица предложения и всего текста в целом.

ТЕМА “ЧАСТИЦА”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Подумайте, какие частицы в данных
предложениях передают оценку говорящим высказывания с точки зрения реальности,
достоверности, возможности и т.д.

1.
Хоть бы ещё раз её увидеть!

2. Хоть бы звук… Хоть бы тонкий живой писк…

3. Пускай все говорят, а я вот не поверю.

4. Сейчас бы в сани да с ногами…

— Поразмышляйте, как частицы помогают определить соотнесённость
высказывания с моментом речи.

2. Подумайте, какие оттенки вносят в текст
частицы, междометия и сопровождающая их интонация?

— Ага! давно ж ты не был на балах! Отвык, братец, отвык… Ну-ка,
выйди ещё пару раз к мазурке. Да не робей ты, что!..

— Да кто ж вон там? Что за прелестное созданье? Ах, что за
гордый поворот головы…

— Так ты женат?

— Послушай-ка, представь меня сейчас же!

— Эх, не попасть бы нам впросак…

Оленев В.Л.

2. Упражнения репродуктивного типа

1. Сравните предложения каждой пары.
Сделайте вывод о том, какие смысловые оттенки передаются с помощью частиц.

1. Она уже кандидат в мастера спорта. – Она ещё кандидат в
мастера спорта.

2. Он уже хорошо выглядит. – Он ещё хорошо выглядит.

3. Они уже подростки. – Они ещё подростки.

4.
Солнце уже светит. – Солнце ещё светит.

— Составьте аналогичные пары предложений.

2. Общее, что объединяет различные функции
частиц, – это выражаемое ими отношение действия (состояния) или целого
сообщения к действительности или отношение говорящего к сообщаемому. Подберите
необходимые частицы для выражения различных оттенков значений и чувств:

Желтеют листья.

Сегодня выходной. (Сомнение, радость, сожаление, вопрос)

Это мой родной брат.

У меня сегодня радость.

3. Прочитайте предложения. Выпишите только
те, в которых слово хоть является
частицей.

1.
Хоть бы один листочек шевельнулся у берёзы, хоть бы лёгкий ветерок проскользнул
мимо, хоть бы на минуту прикрыло облаком разомлевшее солнце.

2. Я первый раз попал в этот городок, хотя услышал я о нём
двадцать лет назад.

3. Трава ещё не обсохла от росы, хотя сверкания росного, когда
висят на траве крупные серые капли, уже не было.

4. Как ни старались мы найти ещё чьи-нибудь следы, ну хоть намёк
на ступню человека или лошадиные копыта, ничего не увидели на земле.

В. Солоухин

— Попробуйте прочитать выписанные предложения без частиц.
Сделайте вывод о значении каждой частицы в предложении и о функции частиц в
предложениях вообще.

3. Упражнения продуктивного типа

1. Составьте предложения, используя в них
частицы, выражающие различные значения: отрицание, усиление, вопрос,
восклицание, сомнение, уточнение, ограничение, указание и т.д. Проследите, как
меняются грамматические и семантические особенности предложения в зависимости
от использования различных по значению частиц.

2. Запишите предложения и составьте к ним
пары, включая в создаваемые предложения частицы разных типов.

1.
Он выучил урок.

2. Мальчику хотелось обратить на себя внимание.

3. Евгений заботился о друге.

4. В классе наступила тишина.

5. Девочка спасла цветок от гибели.

— Сделайте вывод о лексических и грамматических особенностях
данных и составленных вами предложений, исходя из наличия или отсутствия в них
частиц.

ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
8-го КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВНОГО КУРСА “СИНТАКСИС”

 1.
Упражнения рецептивного типа

1. Из данных
предложений выпишите:

а) грамматическую основу;

б) словосочетания.

1. Я хотел бы пройти сто
дорог, а прошёл пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно…
(А. Макаревич.)

2. Люблю Отчизну я, но
странною любовью. (М. Лермонтов.)

3. Люблю грозу в начале мая.
(Ф. Тютчев.)

4. Смерч погубил урожай. Не
дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)

5. – Где ужин?

— На столе.

6. —
Когда пришёл?

—
Поздно вечером.

— Поясните на примерах, через
какие грамматические категории главные члены способны выполнять коммуникативную
функцию, придавать предложению статус главного средства выражения и сообщения
мысли.

2.
Подчеркните слова, с помощью которых автор выражает своё отношение к
действительности.

1.
По-моему, это всё мне просто необходимо .

2. Маша смогла бы сделать
лучше.

3. Очевидно, уход за
домашними животными развивает в ребёнке многие положительные качества
характера.

4. Пускай же у всех всё будет
хорошо.

5. Я с детства привыкла
думать, что стану учителем.

6. Года два назад мне
случилось встретить в тайге редкий вид тигра.

7. К моему сожалению,
выполнить обещание мне помешали объективные обстоятельства .

8. Но было так свежо
сегодняшним утром.

9. Буду ли я этим гордиться?

3.
Заключите в прямоугольник слова, по которым вы узнаёте время совершения
действия, и в овал слова, указывающие на отношение высказывания к говорящему (к
лицу).

1. Вы будете говорить лучше.

2. По моему мнению, эта
позиция была бы самой верной.

3. Радость ваша понятна.

4. Наша учительница всегда
казалась мне удивительной.

5. Почему тебе так радостно?

6. Это было нелепо.

7. Цыплят по осени считают.

8. Увидишь этот удивительный
уголок природы своими глазами.

4. В
каких предложениях время выражено определённо, в каких неопределённо,
обобщённо, а каким предложениям характерна вневременность? Аргументируйте
ответы.

1. Женя ушёл от них без
сожаления.

2. Сделай это сегодня же!

3. Принеси мне эту книгу!

4. Смеркалось.

5. Я с удовольствием купил бы
эту книгу.

6. Хотел бы я знать ваши
условия.

7. Разговор с водителем во
время движения запрещается!

8. Правды не переспоришь.

9. Войне не бывать!

10. За ним невозможно
проследить.

2. Упражнения репродуктивного типа

1.
Определите, какие языковые единицы (слово, словосочетание, предложение)
представлены здесь.

Вьюга;
вьюга-то; эх и сильная вьюга; вьюга сильная; кружит вьюга; вьюжит; вьюжно; за
окном вьюжит; на улице вьюга; сегодня вьюжно.

— Оформите написание каждой
языковой единицы соответствующим образом: предложение – большая буква в начале, знаки конца
предложения; слово и
словосочетание – маленькая
буква, отсутствие знаков конца предложения. Какие единицы допускают двоякую
квалификацию? Почему?

2.
Запишите под диктовку слова, распределяя их на две группы: 1) слова, которые
могут употребляться как вводные; 2) слова, которые не могут быть вводными.

Разумеется,
в-третьих, по-видимому, неожиданно, по-дружески, как будто, извините, к
удивлению, едва ли, вдруг, следовательно, пожалуйста, ведь, к сожалению, вряд
ли, по-моему, откуда-то.

— Со словами первой группы
составьте предложения и определите значения выражения субъективного отношения к
сообщаемому в составленных предложениях.

3.
Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический
текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.

1.
Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И.
Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от
звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)

2. Когда наблюдаешь как ведёт
себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем
судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А.
Пушкин.)

3. Из предыдущей главы видно
в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) –
Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень
приятны. (Н. Гоголь.)

4. Почти напротив его подвала
простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял
спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без
удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И.
Тургенев.)

3. Упражнения продуктивного типа

1. С
данными словами составьте пары предложений, употребив их в роли вводных и в
роли членов предложения. Как изменится смысл и грамматический состав
предложений? Как изменится значение и функции предложенных слов?

Казалось,
кажется, видно, право, верно, напротив

— Приведите свои примеры
подобных слов.

2. В
предложении Она была
счастливой выделите
сказуемое, а затем замените глагол-связку была поочерёдно следующими словами в
соответствующей форме: стать,
считаться, казаться, оказаться, оставаться, являться. Запишите, а затем
прочитайте получившиеся предложения. Какие смысловые отличия они имеют? Что
создаёт эти отличия?

3.
Трансформируйте обособленные члены предложения в сказуемое. Определите
грамматическое и семантическое значение сказуемого в получившихся вариантах.

1.
Угрюмо шмель гудит, толкаясь по стеклу. (И. Бунин.)

2. Ещё прозрачные, леса как
будто пухом зеленеют. (А. Пушкин.)

3. Воздух гостиной, напоённый
запахом ландышей,…по временам колыхался, возмущённый приливом лёгкого ветра.
(И. Тургенев.)

4.
Развернув наудачу несколько писем, он только плечами пожал и, глянув на камин,
отбросил их в сторону, вероятно, собираясь сжечь весь этот ненужный хлам. (И.
Тургенев.)

— Расскажите, используя
данные примеры, о семантических и грамматических особенностях обособленных
членов – их способности выполнять в предложении роль добавочного
второстепенного сказуемого.

Система упражнений,
включённых в изучение синтаксических и морфологических тем, интенсифицирует
умственную деятельность школьников, активизируя различные мыслительные
операции: восприятие, распознавание, анализ, синтез, выделение единичного из
общего, проведение аналогий и другие.

Разнообразие упражнений и
заданий к ним, тренировка мыслительных операций на языковом материале,
доступном для учащихся, не только обеспечивают формирование необходимых
синтаксических умений и навыков, связанных с изучением простого предложения, но
и позволяют без увеличения количества часов на изучение соответствующих тем
овладевать новой информацией, необходимой для формирования понятия
“предложение”.