Как составить методические материалы

Как написать методическую разработку

Опытный педагог знает, что отлично проведенное занятие — результат серьезной подготовки. Одним из видов такого «планирования» можно считать и методическую разработку, которая позволяет тиражировать опыт одного преподавателя и осветить непростую тему в образовательном процессе.

ЛаЛаЛань расскажет немного подробнее о методических разработках: что это, какой структуры стоит придерживаться при подготовке разработки, на что обратить внимание и чем полезно создание этого вида педагогических разработок.

Об этом и не только вы узнаете из нашей статьи.

Методическая разработка и ее место среди педагогических квалификационных работ

Преподаватели для обеспечения образовательного процесса учебными и методическими материалами используют различные виды квалификационных работ, то есть таких работ, которые позволяют в той или иной мере судить о квалификации педагога и уровне его профессиональной компетенции.

Все эти материалы называются педагогическими разработками, среди которых выделяют, например, учебные и учебно-методические пособия, учебники, методические рекомендации и указания. К этому перечню относятся и методические разработки как особый вид педагогической квалификационной работы. Что это такое?

• Методическая разработка — это пособие, в котором подробно представлен ход учебного занятия по той или иной теме.

В методическую разработку включаются конкретные учебные материалы, описание последовательности действий преподавателя и студентов, приводятся методические советы и рекомендации по организации занятия. Это могут быть сценарии, планы выступлений, описание творческих заданий, схемы, рисунки, игры и не только.

Следует помнить, что методическая разработка — это не переписывание учебников или пособий. Этот вид работы не должен повторять материал учебных изданий, методическая разработка — это творческая, кропотливая работа по описанию опыта педагога, которым он готов поделиться.

Методическая разработка для разных видов занятия

Методическая разработка может быть подготовлена одним преподавателем или несколькими педагогами и может представлять собой:

• план-разработку одного занятия с описанием используемых материалов, методов, хода урока;
• разработку нескольких таких уроков, посвященных одной теме и дополняющих друг друга;
• разработку конкретной темы учебной программы и подробное описание используемых средств обучения (например, пособий, словарей и справочников, плакатов, таблиц и пр.);
• программу проведения фестивалей, конкурсов, олимпиад и соревнований с воспитательно-методическими функциями и многое другое.

Чаще всего методическая разработка приурочена к конкретному занятию или серии занятий. Для ее успешной подготовки стоит заранее определиться с видом проводимого занятия:

• лекция;
• беседа;
• самостоятельная работа;
• практическая работа;
• лабораторная работа;
• конференция;
• семинар;
• контрольная работа;
• зачет;
• деловая игра;
• экскурсия;
• смешанный вид занятия, на котором используются несколько видов деятельности (например, лекция + семинар).

О чем писать, или Как подобрать тему для методической разработки

Для любого из названных выше форматов важен выбор темы. Для того чтобы найти ответ на вопрос «О чем писать?», преподаватель сначала должен ответить себе, зачем он планирует заниматься этой работой. Выбор цели — объяснить, уточнить, разъяснить противоречия в учебной программе и пр. — будет непременно коррелировать с выбором темы.

Погружаясь в ту или иную тему и планируя посвятить ей методическую разработку, педагог должен опираться на накопленный опыт и личный интерес, а также предварительно изучить имеющиеся источники.

Для качественного выполнения методической разработки лучше выбрать не широкую тему, а какой-то ее отдельный вопрос, требующий обсуждения или вызывающий неоднозначные реакции. Кроме того, востребованность и ценность разработки определяется актуальностью темы.

Структура методической разработки

Методическая разработка обязательно должна иметь титульный лист, аннотацию, оглавление, введение, основную часть, заключение и список литературы. При необходимости дополнительно в структуру методической разработки включается приложение (схемы, таблицы, рисунки, тестовые задания, карточки).

В аннотации в нескольких предложениях ставится проблемный вопрос, которому посвящена методическая разработка, описывается целевая аудитория материала, то есть те, кому содержание разработки может быть интересно и полезно. 

Во введении, как и в случае с любой квалификационной работой или научной статьей, следует раскрыть актуальность материала, указать цели и задачи, описать методы.

Основная часть будет посвящена описанию хода занятия, указанию на возможные трудности и пути их решения в ходе ведения урока и пр.

Зачем создавать методические разработки

Написанием методических разработок приходится заниматься преподавателям самых разных специальностей и с самым разным опытом.

Значимость этого вида работы огромна. С одной стороны, это вспомогательная информация, определяющая план изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия. Этой информацией могут воспользоваться коллеги-преподаватели, молодые педагоги, студенты для выполнения педагогической практики.
Сам автор методической разработки в процессе подготовки текста систематизирует собранную по теме информацию, логично и стройно представляет ее в первую очередь для себя самого. Он может таким образом не только обменяться педагогическим опытом, но и получить какую-либо обратную связь от коллег.

Все это делает методические разработки важным видом педагогической квалификационной работы, который позволяет применять новые методы, подходы и технологии в образовательном процессе, развиваться и тиражировать педагогический опыт.

Понравился ли Вам материал?

3

Пояснительная записка

Реформы системы образования требуют кардинальных изменений и в

системе профессионального образования. Главное требование работодателей к

современному выпускнику заключается в том, что студент не только знает

теоретический материал, а и умеет очень быстро решать профессиональные

задачи, не имея опыта работы. Соответственно, и преподаватель техникума

должен уходить от традиционных методов обучения и применять в своей

профессиональной деятельности современные активные формы, которые

позволят студентам быть конкурентоспособными на рынке труда.

К сожалению, учебники, учебные пособия в системе профессионального

образования могут дать студенту только знания, а не практический опыт.

Поэтому проблема разработки методической продукции, направленной на

приобретение студентами практических навыков, преподавателями СПО

является актуальной.

Сегодня система профессионального образования нуждается в педагоге,

создающем инновационный опыт в области методических нововведений в

профессиональном обучении, в области приспособления новшеств

(педагогических технологий) к современным условиям образовательной

деятельности, а также в обобщении и распространении данного опыта.

Актуальность разработанных методических рекомендаций по разработке

и оформлению методических материалов обусловлена тем, что преподаватели

СПО, имея огромное количество наработок, не всегда понимают, как можно

представить свой опыт коллегам и систематизировать его. Поэтому идея

создания настоящих методических рекомендаций заключается в том, чтобы в

обобщённом виде представить педагогам систему требований к методической

продукции.

Цель – создание единой системы требований к оформлению

методической продукции преподавателями ГПОУ ПИТ.

Задачи:

• непрерывный рост профессионального мастерства;

4

• формирование исследовательского подхода к проблемам

профессионального обучения;

• формирование исследовательского подхода к проблемам

воспитания;

• создание новых методических продуктов;

• трансляция инновационного педагогического опыта;

• систематизация накопленных материалов преподавателями и

мастерами производственного обучения;

• обобщение опыта преподавателей и мастеров производственного

обучения;

• взаимодействие с работодателями.

В рекомендациях по разработке и оформлению методических материалов

особое внимание уделяется возможным видам методической продукции и

этапам работы по ее созданию. В методических рекомендациях приведены

примеры оформления аннотации на готовый методический продукт. Четко

расписана структура таких работ. Изложены требования по оформлению

текстовой и графической составляющих учебно—методических материалов.

Данные методические рекомендации по разработке и оформлению

методических материалов разработаны для оказания практической помощи

преподавателям для единой системы требований к оформлению методической

продукции.

5

Содержание

Введение……………………………………………………………………….6

1. Виды методических материалов…..………………………………………..8

2. Методическая разработка ……………………………………………….. 9

3. Методические рекомендации …………………………….………….…13

4. Методическое пособие ……………………………………….…………15

5. Основные требования к оформлению методических материалов …..17

6. Правила оформления приложений……………………………………...23

7. Правила оформления списка литературы………………………………24

Заключение …………………………………………………………………27

Список использованных источников и литературы ……………………28

Приложения…………………………………………………………………30

6

Введение

Современный подход к реализации профессионального образования,

повышение качества профессиональной подготовки молодых специалистов,

престижа высококвалифицированного труда работников массовых профессий

и специальностей и пропаганда их достижений и передового опыта

неразрывно связаны с использованием современных педагогических

технологий в образовательном процессе.

Ориентация на новые цели образования – компетенции – требует не

только изменения содержания изучаемых предметов, но и методов и форм

организации образовательного процесса, активизацию деятельности

обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и

поисков путей решения возникающих проблем.

Одними из ведущих компетенций педагогического работника являются

компетенции в области обеспечения информационной основы деятельности и

области организации учебной деятельности. Это значит, что наряду с

требованиями к уровню владения базовым компонентом содержания

преподаваемых дисциплин, предъявляются определенные требования к

содержанию и структуре учебно—методической документации педагога.

Анализ представленных конспектов методических разработок учебных и

внеурочных мероприятий должен опираться на логичное содержание и

выдержанную форму.

Учебно—методические разработки педагога должны указывать на

высокий уровень владения им современными образовательными

технологиями и методиками, отражать их применение на практике.

Методические рекомендации составлены с целью упорядочения

требований к структуре и содержанию учебно—методических материалов,

приемов оформления текстовых и графических материалов для публикации.

Основополагающая задача заключается в том, чтобы обеспечить

осознанность, целесообразность и эффективность педагогических практик

применения современных педагогических технологий и их полной реализации

7

при подготовке к аудиторным занятиям и организации самостоятельной

работы студентов в условиях ориентации на компетентностный подход в

образовании.

8

1.Виды методических материалов

Методические материалы – это методические издания, содержащие

конкретные материалы в помощь преподавателям и учащимся, это результат,

итог размышлений преподавателя о содержании преподаваемого материала, о

наиболее эффективной методике его изучения. Они определяют формы

деятельности преподавателя и ученика на занятии.

Методические материалы могут быть представлены как:

• методическая разработка — содержит конкретные материалы по

методике преподавания учебной дисциплины (раздела, темы, урока) или

проведения мероприятия;

• методические рекомендации (указания) — содержат предложения

(указания) по выполнению какой—либо работы, организации процесса;

• методическое пособие — содержит материал, раскрывающий суть,

отличительные особенности и методики учебного курса, воспитательной,

методической работы.

К методическим материалам предъявляются довольно серьезные

требования. Поэтому, прежде чем приступить к их написанию, необходимо:

1. Тщательно подойти к выбору темы разработки. Тема должна быть

актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть

накоплен определенный опыт.

2. Определить цель методических материалов.

3. Внимательно изучить литературу, методические пособия,

положительный опыт по выбранной теме.

4. Составить план и определить структуру методических материалов.

5. Определить направления предстоящей работы.

6. Приступая к работе по составлению методических материалов,

необходимо четко определить ее цель.

9

2. Методическая разработка

Методическая разработка оказывает методическую помощь в

организации и проведении отдельного занятия или мероприятия учебного,

воспитательного или методического характера.

Методическая разработка содержит:

• последовательность (пошаговость) осуществляемых действий;

• формы, средства, методы, элементы современных

педагогических технологий, применительно к теме занятия/мероприятия.

Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и

коллективной работой.

Методическая разработка может представлять собой:

• разработку конкретного занятия, серии занятий;

• разработку темы программы;

• описание новых форм, методов или средств обучения и воспитания;

• сборник практических заданий и упражнений.

Структура методической разработки:

• титульный лист разработки;

• сведения об авторе;

• цель мероприятия;

• возраст детей;

• условия осуществления мероприятия;

• перечень используемого оборудования и материалов;

• описание хода проведения мероприятия, отражающего

последовательность действий или подачи учебного материала;

• методические советы по его организации и подведению итогов;

• список использованной литературы;

• приложения (схемы, таблицы, рисунки, тестовые задания, карточки

для индивидуальной работы, вопросы викторины, сценарий и др.).

Методическая разработка должна состоять из следующих разделов:

10

1.Введение.

2.Основная часть.

3.Заключение.

4.Литература.

5.Приложения.

Название методической разработки.

Максимально информативная часть текста, словесная формулировка,

отражающая тематику методической разработки.

По своему характеру название методической разработки должно

раскрывать основной результат, полученный педагогом в образовательной

деятельности и педагогические средства (методические средства, приёмы,

формы …), используемые в разработке.

Введение.

Во введении целесообразно отразить следующие аспекты:

актуальность данной работы.

Для обоснования актуальности заявленной темы, во введении

необходимо ответить на вопросы: почему Вы выбрали эту тему и каково её

место в содержании образования, что является положительным в Вашем

педагогическом опыте, какие возникают трудности (проблемы, противоречия)

в Вашей деятельности или в учебной деятельности детей.

Ответы на данные вопросы позволят подчеркнуть практическую

значимость Вашего педагогического опыта, творческих находок.

Цели и задачи методической разработки.

Цель методической разработки – основной результат, который должен

быть, достигнут в образовательном процессе: новые состояния, являющиеся

результатом преодоления противоречия, т. е. того, что отражено в проблеме.

Задачи описания методической разработки инновационного опыта

конкретизируют цель: это те вопросы, которые необходимо решить при её

достижении.

Основная идея педагогической деятельности.

11

На основе самоанализа своей профессиональной деятельности

опишите основную педагогическую идею методической разработки

инновационного опыта, её составные части (это могут быть уже

адаптированные или новые идеи и технологии передового педагогического

опыта, отвечающие Вашей профессиональной позиции). В краткой форме

представьте основные теоретические положения, которые лежат в основе

Вашей системы работы.

Новизна методической разработки инновационного опыта педагога.

Под новизной понимается отличие полученных (ожидаемых)

результатов, рассматриваемых в методической разработке инновационного

опыта, от имеющихся и отражённых в научной литературе.

Различают три степени новизны:

1. Методическая разработка уточняет и конкретизирует какие—либо

теоретические положения или практические рекомендации.

2. Методическая разработка дополняет, развивает, вносит новые

элементы в какие—либо теоретические положения или практические

рекомендации.

3. Методическая разработка отражает принципиально новые идеи,

концепции, подходы, рекомендации и отличается наиболее высокой степенью

новизны.

Рекомендуемый объём Введения – до 2 страниц машинописного текста.

Основная часть.

Основная часть может состоять из двух и более разделов.

В первом разделе более подробно, чем во введении описывается

основная идея инновационного педагогического опыта. Даётся более глубокое

психолого—педагогическое обоснование со ссылкой на учёных—разработчиков

концепций, теорий, технологий.

На основании поставленных задач во введении раскрывается

содержание своей педагогической деятельности, показываются технологии

педагогической деятельности по реализации своей педагогической идеи.

Кроме того, рекомендуется представить описание:

12

• современных приёмов и методов образования;

• организации творческой деятельности обучающихся;

• педагогических идей и инициатив;

• новых методик и технологий обучения;

• результативных современных приёмов и методов использования

информационных технологий.

В конце каждого раздела основной части необходимо сформулировать

выводы и обобщения о том, что при реализации опыта позволило получить

более высокие результаты.

Рекомендуемый объём – не менее половины общего объёма работы.

Основная часть методической разработки может разделяться на разделы

и подразделы. Им присваиваются порядковые номера, обозначаемые

арабскими цифрами. Наименования разделов в тексте оформляют в виде

заголовков. Заголовок раздела набирается заглавными буквами, шрифт 14,

жирным, размещается по центру. Основной текст отделяется от заголовка

пустой строкой. Заголовки подразделов начинаются с абзаца. Точку в конце

заголовков не ставят. Подчёркивать заголовки не следует. Каждый раздел

рекомендуется начинать с нового листа.

Заключение.

В заключении формулируются выводы и оценка продуктивности

методической разработки, которую можно осуществить на основе

самоанализа результатов педагогической деятельности.

Например:

• изменения в качестве знаний обучающихся, в овладении

практическими умениями;

• изменения в уровне обученности, воспитанности;

• изменения в развитии интереса к предмету и т. д.

Значение применения использованной формы работы.

Возможность использования методической разработки в практике

работы других педагогов.

13

3. Методические рекомендации

Методические рекомендации раскрывают одну или несколько методик,

выработанных на основе положительного опыта, при организации и

проведении мероприятий, занятий, работ.

Структура методических рекомендаций:

• титульный лист

• аннотация

• сведения об авторе/составителе

• пояснительная записка

• содержание

• список рекомендуемой литературы

• приложения

Аннотация должна содержать 3—4 предложения (о чем? для кого?)

• Методические рекомендации посвящены…

• В методических рекомендациях изложены…

• В методических рекомендациях даются…

• В методических рекомендациях рассматриваются…

• Методические рекомендации предназначены…

• Методические рекомендации заинтересуют…

• Методические рекомендации рассчитаны…

Пояснительная записка должна содержать:

• актуальность: анализ проблемы/ситуации, положения дел

• цель: оказание методической помощи…

• краткое описание ожидаемого результата: позволит

выстроить/организовать/обеспечить…

• новизну

• практическая значимость

В содержании должно быть отражено:

• Что делать? (в т.ч. поэтапно)

14

• Как делать? С помощью чего? (формы, методы, инструментарий)

• Советы по решению организационных вопросов (разработка

плана работы, формирование рабочих групп, кадровое, материально—

техническое обеспечение и т.д.)

• Трудности/затруднения и возможности их преодоления

• Типичные ошибки/предостережения

15

4. Методическое пособие

Методическое пособие — комплексный вид методической продукции,

обобщающий значительный опыт, накопленный в системе

образования/методической работы и содержащий рекомендации по его

использованию и развитию:

• в системе образования;

• в отдельных ОО;

• по направлению работы;

• по предметной образовательной области;

• по категории педагогов;

• по категории обучающихся

Структура методического пособия:

•

титульный лист

•

введение

•

теоретическая часть

•

практическая часть

•

дидактическая часть

•

список литературы

•

приложения

Введение методического пособия должно содержать:

• актуальность — анализ проблемы/ситуации, положения дел

• цель — оказание методической помощи…

• краткое описание ожидаемого результата – позволит

выстроить/организовать/ обеспечить…

• новизна

• практическая значимость

Теоретическая часть методического пособия: научно

–педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется

собственная методологическая позиция автора.

16

Практическая часть методического пособия: систематизируется и

классифицируется фактический материал, содержатся практические

рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и

методик работы.

Дидактическая часть методического пособия: дидактические материалы

(схемы, таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал,

различные необходимые нормативные документы, использование которых

позволит педагогу или методисту организовать свою работу в соответствии с

имеющимися требованиями

17

5. Основные требования к оформлению методических материалов

Правила оформления регламентируются государственными стандартами

по информации, библиотечному и издательскому делу, в частности:

• ГОСТ 2.105—95 Общие требования к текстовым документам;

• ГОСТ 7.80—2000 Система стандартов по информации,

библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Заголовок.

Общие требования и правила составления;

• ГОСТ 7.83—2001 Система стандартов по информации,

библиотечному и издательскому делу. Электронные издания. Основные виды

и выходные сведения;

• ГОСТ Р 7.0.5—2008 Система стандартов по информации,

библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие

требования и правила составления (Библиографическая ссылка);

• ГОСТ 7.1—2003 Библиографическая запись. Библиографическое

описание. Общие требования и правила составления.

Методические материалы представляются в печатном и электронном

виде в формате .doc или .docx.

Шрифт Times New Roman, размер шрифта — 14 пт, интервал —

полуторный, левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.

Цвет шрифта – чёрный.

Стиль (Формат – Стили и форматирование):

рекомендуемый стиль для основного текста – «Обычный», для

заголовков – «Заголовок».

Абзацный отступ (Абзац – Отступ):

абзацный отступ «красной» строки задаётся с помощью отступа

величиной 1—1,5 см. Все абзацные отступы в тексте требуется делать

одинаковыми, не допускать пустой строки между абзацами.

18

Выравнивание (Формат – Абзац – Отступы и интервалы – Общие):

основной текст следует выравнивать по ширине, заголовки – по центру,

эпиграфы – по правому краю.

Номера страниц (Вставка – Номера страниц):

страницы следует нумеровать арабскими цифрами не крупнее основного

текста, рекомендуемое расположение – внизу страницы, выравнивание – от

центра. Важно соблюдать сквозную нумерацию по всему документу, включая

приложения. На титульный лист номер ставить не нужно, но в общее число

страниц документа включить его следует обязательно.

Интервал (Формат – Абзац – Отступы и интервалы – Общие):

следует выставить следующие значения: перед – 0 пт; после – 0 пт;

междустрочный интервал – одинарный. Для листа формата А4 допускается

интервал 1,5. Нужно помнить, что использование полуторного интервала в

тексте сильно увеличивает расход бумаги при издании.

Не допускается использовать пробелы и символы табуляции для

форматирования текста.

Текст набирается без переносов.

Заголовки разделов следует располагать в середине строки, печатать с

прописной буквы без подчеркивания и точки в конце, выделять полужирным.

Если заголовок включает несколько предложений, их нужно разделить

точками. Переносы в заголовках не допускаются, поэтому длинные заголовки

требуется разбить на строки по смыслу. В конце строк заголовков не

допускаются предлоги, союзы и наречия. Расстояние между заголовком и

текстом должно равняться одному пробелу Enter. В абзаце под заголовком

должно быть не менее трѐх строк основного текста.

Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

Приложения следует располагать в конце работы и пронумеровать арабскими

цифрами без знака № с обязательным соблюдением порядка их упоминания в

тексте. Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием

слова «Приложение» наверху с правой стороны страницы.

19

Приложение должно иметь заголовок, который следует записать

отдельной строкой по центру с прописной буквы.

Примечания и ссылки даются в конце статьи. Нумерацию ссылок в

тексте и в примечаниях следует производить по мере их появления в тексте и

оформлять следующим образом: [1], [2], [3]…

Если в тексте используются какие—либо сокращения, они обязательно

должны быть расшифрованы (даже если они традиционны в данной отрасли

науки).

Материалы должны быть напечатаны на русском языке.

Работа должна начинаться титульным листом (Приложение ).

Примерная структура методических материалов

Методические рекомендации включают:

• титульный лист;

• аннотацию; сведения об авторе (авторах);

• оглавление;

• пояснительную записку;

• содержание;

• заключение;

• список использованной и рекомендуемой литературы по данной теме;

• приложения (при необходимости).

Требования к содержанию разделов структуры

1. Титульный лист содержит:

• название учреждения (в порядке нисходящей подчиненности);

• название (с пометкой о виде методической продукции —

методические рекомендации);

• фамилия, имя, отчество автора;

• название города (района);

• год разработки.

2. Аннотация размещается на 2 странице и содержит лаконичные

сведения:

20

• суть рассматриваемых вопросов: указывается, чему посвящены

данные рекомендации, например, методике организации Интернет—олимпиады

для школьников;

• предназначение данных методических рекомендаций, т.е. какую

помощь и кому призвана оказать настоящая работа — учителям, заместителям

директоров ОУ по воспитательной работе, педагогам дополнительного

образования и т.д.;

• источник практического опыта, положенного в основу

рекомендаций (указать, на базе какого опыта разработаны данные

методические рекомендации);

• возможные сферы приложения предлагаемого вида методической

продукции (где могут быть использованы настоящие рекомендации).

В верху 2 страницы помещаются сведения об авторе (авторах)

методической рекомендации:

ФИО, должность, место работы, квалификационная категория или

научная степень, контактный телефон.

3. Оглавление содержит перечень основных разделов методической

рекомендации с указанием страниц.

4. Пояснительная записка содержит следующую информацию:

• обоснование актуальности разработки данных методических

рекомендаций: краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу,

достоинства и недостатки рассматриваемого вопроса, значимость

предлагаемой работы с точки зрения реализации соответствующей

федеральной или региональной программы, разъяснение, какую помощь и

кому могут оказать настоящие методические рекомендации;

• цель составления методических рекомендаций (например; оказать

методическую помощь педагогам, организаторам воспитательной работы с

детьми; составить алгоритм подготовки и проведения олимпиад разного

уровня — школьных, городских, региональных — с использованием

современных информационных технологий и т.п.);

21

• краткое описание ожидаемого результата от использования

данных

• методических рекомендаций (например: овладение опытом

организации виртуальной олимпиады может стать основой для проведения

подобных мероприятий по разным предметам школьного цикла,

способствовать повышению мотивации школьников к изучению конкретного

предмета и освоению информационных технологий и т.п.);

• обоснование особенностей и новизны предлагаемой работы в

сравнении с другими подобными разработками, существующими в данной

образовательной области.

4. Содержание методических рекомендаций может быть связано с

самыми разнообразными вопросами: решением определенной педагогической

проблемы, проведением массовых мероприятий, организацией летней

кампании, проведением учебно—исследовательской работы, изучением

отдельных тем образовательной программы и т.п. Поэтому содержание

методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и

может излагаться в достаточно произвольной форме. Например, его можно

структурировать в следующей логике:

• описать (на основе состоявшегося опыта деятельности), что именно

рекомендуется делать по исследуемому вопросу (поэтапно) и как (с помощью

каких форм и методов — например: автоматизированное тестирование,

наблюдение);

• дать советы по решению организационных вопросов (разработка

плана работы оргкомитета олимпиады; определение этапов олимпиады и

сроков информирования ее потенциальных участников, распределение

поручений, обеспечение рекламы и т.д.), материально—техническому,

финансовому, кадровому обеспечению описываемого вида деятельности;

• вычленить наиболее трудные моменты в организации и проведении

описываемого вида деятельности (исходя из имеющегося опыта),

предостеречь от типичных ошибок.

22

5. Заключение содержит: краткие, четкие выводы, логически

вытекающие из содержания методических рекомендаций.

6. Список использованной и рекомендуемой литературы дается в

алфавитном порядке с указанием автора, полного названия, места издания,

издательства, года издания.

7. Приложения включают материалы, необходимые для

организации рекомендуемого вида деятельности с использованием данных

методических рекомендаций, но не вошедшие в блок «Содержание». В числе

приложений могут быть:

• планы проведения конкретных дел, мероприятий;

• тестовые задания;

• методики создания практических заданий, адресованных

обучающимся;

• примерные вопросы к играм, конкурсам, викторинам;

• методики определения результатов по конкретным видам

деятельности;

• схемы, диаграммы, фотографии, карты;

• примерная тематика открытых мероприятий, экскурсий и т.д.

23

6. Правила оформления приложений

В случаях, когда графики, таблицы и другой материал слишком

объёмны, а также неуместны в тексте, но несут дополнительную смысловую

информацию, их необходимо разместить в приложениях.

Приложения предназначены для облегчения восприятия содержания

работы и могут включать: материалы, дополняющие текст; иллюстрации

вспомогательного характера; характеристики материалов и инструментов,

применяемых при выполнении работы; анкеты и методики (в том числе

инструкции; стимульный материал, бланки ответов, ключи и

интерпретационные материалы); протоколы испытаний, заполненные

испытуемыми ответные листы и бланки, заключения анализа, экспертизы, и т.

д.; таблицы вспомогательных данных; промежуточные формулы и расчёты.

Правила представления приложений:

• приложения помещают в конце методической разработки;

• каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь

содержательный заголовок;

• приложения нумеруют арабскими цифрами, порядковой

нумерацией;

• номер приложения размещают в правом верхнем углу над

заголовком после слова «Приложение», после этой надписи точка не ставится;

• приложения должны иметь общую с остальной частью

методической разработки сквозную нумерацию страниц;

• на все приложения в основной части методической разработки

должны быть однотипные ссылки;

• в приложениях, представляющих собой стимульный материал,

разрешается использование цветной печати и применение различных

шрифтов.

24

7. Правила оформления списка литературы

ГОСТ 7.1—2003 «Библиографическая запись. Библиографическое

описание. Общие требования и правила составления».

1. Фамилия и инициалы автора.

2. Основное заглавие.

3. Сведения, относящиеся к заглавию (раскрывают тематику, вид,

жанр, назначение документа и т. д.).

4. Сведения об ответственности (содержат информацию о

составителях, редакторах, художниках и т. д., об организациях, от имени

которых опубликован документ).

5. Место издания.

6. Издательство или издающая организация.

7. Дата издания.

Каждому элементу областей библиографического описания

предшествует условный разделительный знак.

Список литературы формируется в алфавитном порядке.

Оформляется список литературы в соответствии с требованиями

Госстандарта (ГОСГ 7.1 — 2003).

Список литературы рекомендуется располагать следующим образом:

• при указании нескольких работ одного автора источники

располагаются по алфавиту заглавий;

• при совпадении первых слов в названиях источников их

записывают по алфавиту вторых слов и т.д.

В список литературы в квадратных скобках могут быть включены

[Электронный ресурс], [Видеозапись], [Звукозапись], [Карты] и др.

При описании электронных ресурсов следует пользоваться следующей

схемой:

основное заглавие [Электронный ресурс] / Первые сведения об

ответственности; последующие сведения. — Сведения об издании,

дополнительные сведения. – Обозначение вида ресурса (Объем ресурса). —

25

Первое место издания; Имя издателя, дата издания (Место изготовления: Имя

изготовителя, дата изготовления). — Специфическое обозначение материала и

количество физических единиц: Другие физические характеристики; Размер +

сведения о сопроводительном материале. —

Примеры:

1. Книга одного автора:

Фамилия, И. О. Название книги [Текст] / И. О. Фамилия автора. –

Место издания: Издатель, Дата издания. – Объем.

• Кожина, М. Н. Стилистика русского языка [Текст]: учеб. пособие /

М. Н. Кожина. — М: Просвещение, 20___. — 223 с.

2. Книга нескольких авторов:

Фамилия, И. О. 1—го автора. Название книги [Текст]:

подзаголовочные данные. / И. О. Фамилия 1—го автора, И. О. Фамилия

2-го автора, И. О. Фамилия 3—го автора и др. – Место издания:

Издатель, Дата издания. – Объем.

• Вавилова, В. П. Как поддержать ребенка? [Текст]: методические

рекомендации для школьных психологов, педагогов, школьных врачей,

родителей / В. П. Вавилова, Н. К. Перевощикова, Н. Г. Гладышева. –

Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. – 52 с.

3. Книга из серии:

Фамилия, И. О. Название книги [Текст]/ И. О. Фамилия // Название

издания. Сер. «Название серии». – Место издания : Издатель, Дата издания. –

Т. Х (номер тома) или Вып. Х. – № Х. – Объем.

• Габеев, В. Н. Продуктивность и биометрические показатели

культур сосны в раннем возрасте [Текст] / В. Н. Габеев // Изв. СО АН

СССР.Сер. Биолог. науки. – 1975. – Вып. 15. – 50 с.

4. Книга без автора:

Название книги [Текст]/ сост. И. О. Фамилия. – Место издания:

Издатель, Дата издания.– Объем.

26

• Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст] / сост.

А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971. – 560 с.

5. Периодические издания:

Фамилия, И.О. Название статьи [Текст] / И.О. Фамилия (всех авторов,

в порядке их перечисления) // Название периодического издания. – Дата

издания. – Т. Х (номер тома) или Вып. Х (номер выпуска). – Номер страниц,

на которых размещена статья.

• Кочкина, Л. С. Социализация детей—сирот [Текст] / Л. С. Кочкина //

Психолого — педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи

«группы риска»: состояние, проблемы, перспективы: сборник научных статей.

Часть 2 / Под научной ред. Н. А. Заруба, Н. Э. Касаткиной, Т. А. Фральцовой,

С. Н. Чистяковой; ред. коллегия: И В. Карнаева, Е. Л. Руднева, Т. Н.

Семенкова. Кемерово: Изд—во КРИПКиПРО, 2003.- С.15—21.

6. Интернет ресурсы:

Используя ресурсы Интернет, необходимо помнить, что описание

электронного ресурса должно включать в себя подробный электронный

адрес.

• Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] /

Центр, информ. технологий РГБ; ред. Т. В. Власенко; Web—мастер Козлова Н.

В. Электрон, дан. — М : Рос.гос. б—ка, 20___. — Режим доступа: http://wwwrsl.ru.

свободный.

27

Заключение

Одним из главных элементов деятельности по повышению

квалификации педагогических работников является методическая работа.

Главной целью, которой является оказание практической помощи педагогам в

повышении их педагогического мастерства, развитии личностной культуры и

усилении творческого потенциала, направленного на активное освоение новых

эффективных учебно—воспитательных технологий и повышение качества

образования. Данные методические рекомендации ориентированы на развитие

и рост творческого потенциала педагогических работников в целом, на

повышение качества и эффективности методической работы в ГПОУ ПИТ.

Данный методический материал поможет педагогам написать

собственную методическую разработку в соответствии с современными

требованиями.