Как составить мониторинговую карту на

Объяснили, как интеллект-карты помогают удобно структурировать данные для создания бизнес-плана, маркетинговой стратегии или цепочек email-писем.

Что такое интеллект-карта или mindmap

Интеллект-карта, ментальная карта или mindmap — это метод визуализации данных, инструмент, который помогает структурировать информацию и находить взаимосвязи между её частями.

Майнд-карта работает так:

1. На карту помещают главный блок, где фиксируется основная идея, концепция, тема или проблема.
2. Вокруг выстраивают другие блоки с идеями, которые связаны с главным блоком.
3. От этих блоков идут ответвления к другим блокам с идеями и так далее.
4. В итоге получается большое дерево решений или ментальная карта.

С помощью map mind можно структурировать любые данные — от списка дел на день до бизнес-плана.

Майнд-карта — инструмент генерации идей, с помощью которого удобно визуализировать процесс мышления. Например, для создания маркетинговой стратегии можно открыть пустую ментальную карту и заполнять её блоками по мере обсуждения планов.

В чём суть метода майнд-карт

Интеллект-карта состоит из трёх базовых элементов:

1. Ядро или центральный блок — основной компонент, с которого начинается создание интеллект-карты.

2. Ветви — линии, которые выходят из центрального блока и связывают его с другими блоками, подтемами.

3. Остальные блоки — это ключевые слова, идеи, картинки, образы. Они помогают раскрыть центральный блок, запуская ассоциативные связи, разрабатывающие основную идею из ядра карты.

Метод интеллект-карт помогает упростить работу с данными:

1. Проще зафиксировать и структурировать информацию. Интеллектуальные карты не только фиксируют всё самое важное — они придают идеям структуру, с которой легче работать.

2. Легче запоминать информацию. Человеческий мозг лучше запоминает данные, представленные в отдельных блоках, чем сплошной текст.

3. Проще воспринимать сложные концепции. Нет смысла держать в голове большую тему — эффективнее составить майндмап и раскрыть смысл через связанные между собой блоки. Так проще презентовать идею — распределённые по блокам данные легче усваиваются.

Как mindmap используют в маркетинге

1. Для планирования. Какие рекламные каналы вы будете использовать для достижения показателей прибыли от вложений в маркетинг.

2. Для создания креативов. Опишите все этапы коммуникаций с клиентами, продумайте воронку продаж, зафиксируйте прошлый опыт рекламных кампаний, опишите площадки и каналы, где уже запускали рекламу — из этого получится эффективный майнд мап, который поможет держать всю информацию под рукой.

3. Для email-маркетинга. Соберите mindmap, чтобы прописать стратегию триггерных писем:

• когда отправить первое письмо;
• в каком случае отправить повторное сообщение;
• как напомнить о брошенной корзине или о просмотренных товарах.

Майнд-карты в email-маркетинге помогают визуализировать все ваши цепочки рассылок. Так проще управлять email-коммуникацией с пользователями.

Как email-маркетинг помогает бизнесу увеличить прибыль — рассказали в блоге Roistat.

4. Для SWOT-анализа. Соберите таблицу с четырьмя блоками — простой и понятный инструмент для анализа сильных и слабых сторон, а также угроз и возможностей. Методика mindmap предлагает шире смотреть на SWOT-анализ. С помощью взаимосвязанных блоков можно составить наглядный план действий по каждому проблемному месту или понять, как усилить преимущества и реализовать возможности.

Что такое SWOT-анализ, рассказали в словаре маркетолога.

5. Для исследования рынка. Организуйте и структурируйте полученные в ходе исследования данные на интеллект-карте. Каждая ветвь будет отвечать за отдельное направление в исследовании — например, за сегментацию рынка, анализ конкурентов или изучение тенденций в нише.

6. Для изучения и сегментации целевой аудитории. Зафиксируйте подробную информацию о каждом сегменте и проанализируйте типы клиентов с разных сторон. Каждая ветвь отвечает за определённый тип сегментации — например, по демографическим признакам, интересам или поведению в сети.

Объяснили, как сегментация помогает точнее попадать в «боли» потребителей.

С чего начать создание ментальной интеллект-карты

1. Сформулируйте основную идею карты — зачем хотите использовать этот инструмент и какую задачу решаете. Например, вам нужен mindmap для разработки тематического плана публикаций на месяц. Или вы провели кастдев и теперь хотите структурировать боли, потребности и причины покупки для отдельных групп аудитории.
2. Опишите подтемы, которые раскрывают основную идею и помогут составить план действий. Например, каналы коммуникации с клиентами.
3. Выберите подходящий инструмент — интеллект-карту можно нарисовать на доске или планшете, используя маркер, стикеры и даже нитки. Но иногда проще использовать ментальные карты онлайн — особенно если у вас распределённая команда и идея обсуждается с коллегами в Zoom.

Как сделать mindmap онлайн — какие сервисы взять на заметку

Mindmeister

Как работать?

В сервисе можно добавить участников для каждого блока, указать статус работы и зафиксировать процесс по каждой подтеме. Можно построить воронку продаж и декомпозировать её.

Как выглядит интерфейс?

Что доступно на бесплатном тарифе?

Доступ к галерее иконок и изображений — поможет упростить восприятие информации в каждом блоке и визуализировать действия. Можно сделать презентацию на основе mindmap и работать с коллегами в реальном времени.

Чего не хватает в бесплатной версии?

В бесплатном режиме можно составить только 3 интеллект-карты. Ограничены доступные для экспорта форматы — например, нельзя выгрузить ментальную карту в PDF. Нельзя настроить тему карты.

Стоимость платных тарифов — от $4,99 в месяц.

Coggle

Как работать?

У сервиса есть онбординг — появляются подсказки, которые помогут расширить возможности ментальной карты.

Как выглядит интерфейс?

Что доступно на бесплатном тарифе?

Можно сделать не больше трёх карт, используя галерею иконок для выделения смысловых блоков. Есть библиотека шаблонов — можно выложить свой майндмап в открытый доступ или посмотреть, что придумали другие. Понравившуюся карту можно скопировать в документ и внести свои данные.

Чего не хватает в бесплатной версии?

Дизайн элементов для создания интеллект-карт простой — карты получаются односложными. Майндмап нельзя брендировать.

Стоимость платных тарифов — от $5 в месяц.

Miro

Как работать?

В сервисе собирают не только интеллект-карты — в галерее шаблонов можно найти инструменты для анализа и структуризации данных. Ментальная карта собирается с помощью готовых блоков, которые соединяются друг с другом с помощью стрелок.

Как выглядит интерфейс?

Что доступно на бесплатном тарифе?

Можно создать до трёх досок с картами, в одной доске можно сделать несколько mindmap.

Чего не хватает в бесплатной версии?

В бесплатной версии количество посетителей — незарегистрированных пользователей — доски будет ограничено. Доски с майндмап нельзя организовать в проекты.

Стоимость платных тарифов — от $5 в месяц.

Этапы создания mindmap

Рассмотрим, как составлять интеллект-карту, на примере. Допустим, вам нужно провести конкурентный анализ. Визуализировать то, какие методы и сервисы будете использовать для этого, вы хотите в сервисе Miro.

Шаг первый — зафиксировать основную идею. В центре диаграммы всегда находится ядро карты — основная идея, тема или проблема. Её можно выделить жирным шрифтом, а сам блок — цветом.

Шаг второй — создать первый уровень. Это подтемы — блоки, которые напрямую связаны с основной идей mindmap. Например, это направления анализа конкурентов. Создаём четыре блока и даём им короткие точные названия — лучше ограничиться парой слов. Это важные блоки, которые выступают в роли связующих с последующими. К блокам первого уровня можно прикрепить изображения, чтобы было проще воспринимать их содержание.

Шаг третий — собрать второй уровень. Для каждого направления нужно прописать новые блоки — в них можно указать подтемы или конкретные действия, которые нужно предпринять. Например, конкретный вид анализа:

• что нужно сделать;
• какой инструмент использовать;
• какие стороны изучить.

Майндмап конкурентного анализа готов. Его можно улучшить, добавив третий уровень блоков — например, с чек-листами по каждому типу анализа. Это сделает карту интерактивной. Коллеги будут ориентироваться на неё и отмечать выполненные задачи — там можно контролировать ход работы.

Для чего ещё нужна mindmap

1. Мозговые штурмы — интеллект-карты помогут продуктивно провести онлайн-встречу и зафиксировать все идеи, которые вы сгенерировали совместно с командой.
2. Планирование — удобный способ хранить ваши планы для разных проектов. Mindmap поможет встроить новый замысел в общую стратегию и расставить приоритеты.
3. Мероприятия — зафиксируйте все важные детали: площадки, каналы рекламы, бюджет, закупки, имена и контакты лекторов, тайминг. Получится план действий, с которым можно сверяться по ходу мероприятия.

Что стоит запомнить о mindmap в маркетинге

Mindmap или интеллект-карта позволяет визуализировать и структурировать информацию, чтобы было проще видеть взаимосвязи между данными.

В маркетинге метод майнд-карт используется:

• для планирования маркетинговой коммуникации — например, чтобы было проще разобраться в том, какие каналы использовать в цепочке привлечения клиента;
• в создании креативов — чтобы хранить и использовать прошлый успешный опыт;
• в email-маркетинге — чтобы собрать карту всех цепочек писем и скорректировать стратегию email-коммуникации;
• для SWOT-анализа — например, чтобы составить план действий по нейтрализации слабых сторон и реализации возможностей;
• для визуализации исследования рынка;
• для изучения и сегментации целевой аудитории.

На нашем Telegram-канале делимся полезными материалами по маркетингу и аналитике, кейсами клиентов, собираем познавательные дайджесты и анонсируем бесплатные обучающие вебинары. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!

Презентация для администрации ОУ «Мониторинговые карты»

Мониторинговая карта оценки эффективности деятельности учителя

Ф.И.О.___Николенко Е.Б._______________________

за 2020-2021 уч. год

№	КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ	САМО-ОЦЕНКА	ОЦЕНКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ
1.1	Своевременно и качественно оформляет  необходимую учетно-отчетную документацию, аналитические материалы	3
1.2	Не  допускает нарушений трудовой дисциплины (своевременно начинает и заканчивает уроки, участвует в дежурстве по школе, педагогических совещаниях и педсоветах и т.п., не допускает нарушений Устава, правил внутреннего трудового распорядка и т.д.)	3
1.3	Работает над созданием качественной образовательной среды (оформление учебного  кабинета, применение учебно-методических пособий и т.д.)	3
(О)	9
2. КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ
2.1	Соблюдает педагогическую этику во взаимоотношениях и тактичность в общении с коллегами, учащимися, родителями	3
2.2	Создает положительный микроклимат на занятиях, уважает человеческое достоинство учащихся, их честь и репутацию	3
(К)	6
3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ
3.1	Владеет необходимыми теоретическими и практическими знаниями, умениями и навыками для обучения, воспитания и развития школьников	2
3.2	Умеет формулировать цели и задачи на учебных занятиях и доводить их до конца	2
3.3	Владеет содержанием образования	2
3.4	Самостоятельно отрабатывает методику преподавания своего предмета	2
3.5	Планирует учебный материал, добивается выполнения учебных программ	2
3.6	Использует активные формы и методы обучения школьников	2
3.7	Умеет анализировать уроки, воспитательные мероприятия, педагогические ситуации своих коллег	2
3.8	Осуществляет самоанализ своей деятельности	2
3.9	Применяет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении	2
3.10	Знает передовой педагогический опыт, новые технологии, использует их с учетом возможностей учащихся и школы	2
3.11	Систематически повышает профессиональную квалификацию	3
3.12	Систематически участвует в работе МО	3
3.13	Использует эффективные методики обучения	2
(М)	28
4. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
4.1	Изучает творческий педагогический опыт коллег и педагогов-новаторов	2
4.2	Участвует в работе творческих групп, методических объединений, школ передового опыта в рамках образовательного учреждения	2
4.3	Составляет и реализует индивидуальные программы обучения учащихся	2
4.4	Ведет экспериментальную работу по апробации, внедрению и отслеживанию результатов передового педагогического опыта	2
4.5	Обобщает свой и новаторский опыт в виде методических рекомендаций	0
4.6	Имеет публикации научно-методического характера	2
4.7	Разрабатывает новые педагогические технологии	0
4.8	Руководит творческими группами по разработке актуальных проблем в области образования	0
(И)	10
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
5.1	Обеспечивает высокую устойчивую результативность обучения, воспитания и развития школьников	2
5.2	Отслеживает личностный рост учеников	3
5.3	Добивается участия школьников в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках внешкольного уровня	3
5.4	Готовит призеров олимпиад, конкурсов, выставок внешкольного уровня	1
(Р)	9
(k)	62

    3 балла – данный вид деятельности, данное качество проявляется на высоком уровне;

2 балла – данный вид деятельности, данное качество проявляется на достаточно                                                                                                                  хорошем уровне;

  1 балл – данный вид деятельности, данное качество проявляется удовлетворительно;

0 баллов – данный вид деятельности, данное качество не проявляется

В течение последних десяти лет в педагогике и других социальных науках широко обсуждается вопрос о соотношении понятий «социализация» и «воспитание».

Социализация — непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. Большое значение для социализации ребенка имеет социум. Для процесса социализации большое значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде — положительный или негативный. В процессе социализации, проявляется объективная потребность индивидуального развития личности. Личность приобретает черты неповторимости, уникальности. Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии.

Воспитание — целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Являясь составной частью влияний социальных факторов на человека, оно имеет свои особенности. Этот процесс, в отличие от других, всегда целенаправлен и осуществляется сознательно настроенными на него или специально подготовленными для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными педагогами и др.; через воспитание происходит учет других социальных факторов, влияющих на социализацию ребенка — среды, в которой он находится, средств массовой коммуникации, культуры и пр. В процессе воспитания учитывается также индивидуальная самобытность каждого ребенка. Однако следует помнить, что воспитание занимает вполне определенное место среди других социальных факторов и не может их ни заменить, ни исключить.

Согласно новым ФГОС, воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной (внеурочной) деятельности. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Таким образом, воспитание и социализация — процессы становления личности.

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности воспитания и социализации обучающихся.

Цель мониторинга: создание оснований для анализа и обобщения получаемой информации, для осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития системы воспитания и социализации обучающихся, принятия для этого обоснованных управленческих решений.

Задачи мониторинга:

• соотнесение реальных результатов с планируемыми и оценка результатов эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся;
• организация наблюдений и измерений, получение достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании процесса воспитания и социализации обучающихся;
• систематизация информации, повышение её оперативности и доступности;
• отбор и использование единых нормативных материалов, методик диагностики;
• создание единой системы мониторинговых исследований во всех параллелях классов;
• координация деятельности всех субъектов, проводящих мониторинговые исследования;
• обеспечение всех субъектов образования значимой информацией, полученной при осуществлении мониторинга.

Мониторинг — это регулярное действие, т. е. он будет приносить пользу только в том случае, если измерения проводятся достаточно часто, обязательно через равные промежутки времени. Эпизодические мониторинговые действия не имеют никакой ценности.

Процедура проведения мониторинга проекта состоит из следующих стадий:

1. Постановка цели.
2. Определение задания на проведение мониторинга.
3. Планирование мониторинга.
4. Определение источников информации для проведения мониторинга.
5. Выбор метода сбора информации.
6. Определение частоты и графика сбора информации с учетом интенсивности рассматриваемой деятельности.
7. Определение технологии обработки и анализа полученной информации.
8. Сбор информации.
9. Анализ информации.
10. Подготовка отчета о результатах мониторинга.

В качестве основных показателей исследования эффективности воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Динамика развития гражданской, социальной, здоровьесберегающей и трудовой (профессиональной) культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Динамика развития гражданской, социальной, здоровьесберегающей и трудовой (профессиональной) культуры обучающихся.

В ходе проведения процедур мониторинга эффективности реализации программы воспитания и социализации собирается и анализируются информация по формированию и развитию у учащихся школы четырех компетентностей: гражданской, социальной, здоровьесберегающей, профориентационной.

Компетентность — это знания, умения. навыки, а также способы и приёмы их реализации в учебной деятельности, общении, развитии и саморазвитии учащихся.

Гражданская компетентность – социальная активность учащихся (инициация, разработка и участие в социально значимых проектах), готовность учеников отвечать за свои поступки, принятие ими демократических ценностей школы.
Составляющие компетентности:

• социальная активность (активная позиция члена классного и школьного сообщества, активное участие в школьной жизни, в социально значимых проектах);
• ответственность (готовность отвечать за собственные поступки и порученные дела);
• соблюдение норм и правил коллектива (соблюдение правил и норм, принятых в школе).

Социальная компетентность– это сформированность набора компетентностей, помогающих учащимся активно включиться в жизнедеятельность современного социума и успешно адаптироваться в нём.

Составляющие компетентности:

• коммуникабельность;
• умение работать в команде;
• самостоятельность (готовность самостоятельно принимать решения и действовать не только в обыденных, но и в серьезных жизненных ситуациях, владение алгоритмами проектной деятельности).

Здоровьесберегающая компетентность – интегративное качество учащегося, представляющее собой единство когнитивного, мотивационно-ценностного и практического компонентов.

Составляющие компетентности:

• знания основ здорового и безопасного образа жизни – педагогическая составляющая, оценивается учителями;
• психологическое здоровье – психологическая составляющая, оценивается с помощью психологических тестов;
• физическое (соматическое) здоровье – медико-педагогическая составляющая, оценивается медицинскими методами.

Профориентационная компетентность – это готовность учащегося к осознанному выбору своего будущего образовательного профиля и будущей профессии.

Составляющие компетентности:

• умение делать самостоятельный выбор, в том числе выбор будущей профессии с опорой на свои сильные и слабые стороны (автономность);
• умение принимать осознанные решения, в том числе по поводу выбора своей будущей профессии, профиля образования и учебного заведения (принятие решений);
• умение строить адекватные планы по поводу своего профессионального будущего и своей карьеры (планирование).

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Сопоставление требований ФГОС и формируемых школой компетентностей обучающихся

Требования ФГОС ООО	Содержание	Компетентности
Предметные:	— получение, преобразование и применение предметных знаний по технологии, компьютерной технологии, на занятиях по программе «Кем быть?»	Профориентационная компетентность
Личностные:	— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;	Гражданская компетентность
— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;	Социальная компетентность
— формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, правил поведения на транспорте и на дорогах;	Здоровьесберегающая компетентность

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

• тестирование (метод тестов)
• опрос (анкетирование, интервью, беседа)

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и воспитанников в условиях специально-организованной воспитательной деятельности.

Из всего выше сказанного следует сделать вывод: Разработка мониторинговой карты в современных условиях процесс долгий и трудоемкий, требующий от педагога больших усилий. Мониторинговая карта планируемых результатов социализации и воспитания обучающихся – это средство, дающее возможность проследить и оценить динамику процесса достижения целей.

Внеурочная деятельность в МБОУ «СШ № 29» в соответствии с требованиями ФГОС СОО организуется по основным направлениям развития личности:

• духовно-нравственное развитие и приобщение к общественной деятельности;
• формирование мотивов и ценностей в сфере отношений к России как к Отечеству;
• формирование мотивов и ценностей в сфере трудовых отношений и вы бора будущей профессии;
• формирование мотивационно-ценностных отношений в сфере здорового образа жизни;
• формирование мотивов и ценностей в сфере отношений к природе;
• формирование мотивационно-ценностных отношений в сфере искусства
• формирование мотивации общеинтеллектуального развития.

Реализация внеурочной деятельности осуществляется на основе организационной модели смешанного типа, которая предполагает интеграцию оптимизационной модели и модели дополнительного образования.

Объём внеурочной деятельности на уровне среднего общего образования – 680 часов – распределяется равномерно по годам обучения в количестве 340 часов. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки обучающихся.

Организация внеурочной деятельности в школе направлена на формирование у школьников российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:

• компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
• социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний социальных ролях человека;
• компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.

В МБОУ «СШ № 29» реализуется модель плана внеурочной деятельности включающая:

• общественную самоорганизацию обучающихся;
• педагогическую поддержку обучающихся;
• работу по обеспечению благополучия обучающихся;
• воспитательные мероприятия;
• учебно-познавательную деятельность.

Внеурочная деятельность реализуется через регулярные занятия – на их про ведение установлено определенное количество часов в неделю в соответствии с рабочей программой, и нерегулярные – на их проведение установлено общее количество часов в год. Регулярные занятия организуются в соответствии с расписанием занятий. Нерегулярные занятия проводятся специалистами, реализующими оптимизационную модель внеурочной деятельности – учителя-предметники, классные руководители, старшие вожатые, социальный педагог, педагоги-психологи на основе модульной системы.

Модуль «Здоровое поколение» реализуется учителями физической культуры, старшими вожатыми, преподавателем-организатором ОБЖ в формах флэш-мобов, конкурсов, мероприятий по профилактике ПАВ.

Модуль «Все на ГТО!» реализуется учителями физической культуры, классными руководителями через мероприятия по пропаганде ВФСК ГТО, внедрение ВФСК ГТО.

Модуль «Спортивные игры» реализуется через проведение соревнований по игровым видам спорта, тренерами МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа № 7» на базе образовательной организации.

Социальная мастерская «Дорогою добра» реализуется старшими вожатыми, руководителем волонтерского отряда, учителями технологии, классными руководителями через проведение общешкольных социально-ориентированных акций по изготовлению и сбору подарков для воспитанников детских домов, приютов, пациентов домов престарелых и инвалидов и выезд с концертами в эти учреждения.

Модуль «Дорогою памяти» реализуется старшими вожатыми организацией шефства над братскими захоронениями, поздравлений ветеранов Великой Отечественной войны и локальных конфликтов, жителей микрорайона к значимым датам в истории государства.

Модуль «Я — лидер» реализуется старшими вожатыми, классными руководителями в различных формах организации деятельности детских общественных объединений, органов ученического самоуправления – Совета дружины, Совета обучающихся.

Модуль «Все предметы хороши» реализуется учителями-предметниками в формах предметных недель, тематических конкурсов, викторин и т.д.

Модуль «Будущее науки» реализуется учителями-предметниками в формах олимпиад, Дней науки, конференций, в деятельности школьного научного общества.

Модули «Календарь событий» и «Школьный вальс» реализуются учителями эстетического цикла, старшими вожатыми, классными руководителями, педагогом дополнительного образования при подготовке к конкурсам, фестивалям, при подготовке концертов к знаменательным датам.

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС СОО включает направления: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Таблица-сетка часов плана внеурочной деятельности обучающихся 10 классов, реализующих ФГОС среднего общего образования

Направление	Наименование курса/модуля внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное	Модуль «Здоровое поколение»
Модуль «Все на ГТО!»
Модуль «Спортивные игры»
Модуль «Календарь событий»
Духовно-нравственное	Социальная мастерская «Дорогою добра»
Модуль «Дорогою памяти»
Модуль «Календарь событий»
Кружок «Школьный музей»
Социальное	Кружок «Страна безопасности»
Кружок «Юнармия»
Модуль «Календарь событий»
Модуль «Я – лидер»
Общеинтеллектуальное	Модуль «Все предметы хороши»
Модуль «Будущее науки»
Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»
Кружок «Математическое моделирование»
Общекультурное	Модуль «Календарь событий»
Модуль «Школьный вальс»

В качестве инструмента оценки сформированности отдельных личностных результатов, можно использовать таблицу «Мониторинговая карта оценки личностных результатов» и диагностические методики:

Показатели сформированности отдельных личностных результатов	Диагностические методики
1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению	1. Методика С.С. Кункевич «Мой личностный рост» 2. Методика С.Ф. Спичак ,А.Г. Синицын «Направленность личности» 3. Методика О.И. Мотков «Самоанализ личности» 4. Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся Н.Г. Анетько
2. Сформированность основ гражданской идентичности	1. Методика О.И. Мотков «Самоанализ личности» 2. Методика А.Н. Лутошкин «Мишень» 3. Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся Н.Г. Анетько 4. Методика Н.П.Капустина «Диагностика изучения уровня воспитанности» 5. Методика М.И. Шилова «Методика изучения уровня воспитанности» 6. Методика Т.А. Архиповой. Анкета по изучению сформированности основ гражданской идентичности обучающихся 9-11 классов
3. Способность ставить цели и строить жизненные планы	1. Методика В.Б. Успенский «Готовность подростков к выбору профессии» 2. Методика Л.В. Байбородова «Репка» 3. Методика С.С. Кункевич «Мой личностный рост»