Как проходят музыкальные занятия в детском саду
29.11.2022
Психологические исследования показывают, что музыка благотворно влияет на формирование личности и развитие интеллекта у детей. Малыши учатся воспринимать образы, созданные с помощью звуков, благодаря чему развивается воображение, абстрактное мышление, коммуникативные способности, мелкая моторика и речь.
Проведение музыкальных занятий в детском саду – это требование ФГОС. Главная цель музыкальных занятий в ДОУ – погрузить малышей в искусство, научить любить, ценить и понимать музыку. Кроме того, на уроках дети знакомятся с различными инструментами, осваивают техники пения и танца, что благотворно сказывается на их психоэмоциональном развитии.
На занятиях по музыке в ДОУ дети знакомятся с разными музыкальными инструментами
Роль музыкальных занятий в детском саду
Занятия в группах ДОУ выстраиваются с учетом возрастных особенностей воспитанников.
Музыкальные занятия в младшей группе ДОУ направлены на то, чтобы заинтересовать детей музыкой и пением. Малыши учатся распознавать эмоции, которые появляются при прослушивании различных мелодий, выполняют несложные танцевальные движения, пробуют воспроизводить звуки на инструментах.
Музыкальные занятия в средней группе нацелены на развитие слухового восприятия, знакомство с жанрами: народной, классической, эстрадной музыкой. Малыши учатся играть на простых инструментах: бубне, вертушке, ксилофоне, трещотке, колотушке, ложках, барабане. Передают словами, какие эмоции вызывает у них прослушивание разных композиций. Выразительно исполняют песни, разучивают простые танцевальные связки.
Музыкальные занятия в старшей группе предполагают развитие умения импровизировать, развивают чувства ритма, расширяют знания о культуре. Дети знакомятся с композиторами, поют, танцуют, наигрывают мелодии, играют в подвижные игры под музыку.
В подготовительной группе уроки способствуют развитию музыкального вкуса. Дети углубленно знакомятся с жанрами, творчеством композиторов и певцов, нотами, инструментами. Осваивают такие понятия, как ритм, темп, нотная грамота и др. Исполняют песни, участвуют в постановке танцев и подготовке номеров для праздничных утренников в младших группах.
Исполнение добрых детских песен поднимает настроение, настраивает на позитивный лад
Структура музыкального занятия в детском саду
План музыкального занятия в ДОУ во многом зависит от его целевой направленности и возраста воспитанников.
Традиционная структура занятия:
- Разминка: музыкально-ритмические упражнения или коммуникативная игра с танцевальными движениями.
- Прослушивание музыки, пение: знакомство с жанрами, вокальные упражнения, развитие слуха, разучивание и исполнение песен.
- Танцевальная деятельность. Дети водят хоровод, разучивают и повторяют танцевальные связки для утренников.
- Игра на музыкальных инструментах. Активная деятельность чередуется со спокойными заданиями: знакомством с нотами, проигрыванием простых мелодий.
Картинка наглядно отображает, как дети радуются, танцуя на музыкальном занятии в детском саду
Классификация занятий
Занятия делятся на виды по количеству участников:
- фронтальные – для детей одной группы ДОУ;
- индивидуальные – дополнительные занятия с отдельными детьми, например для подготовки номера к утреннику;
- групповые – проводятся для небольших групп (4–6 человек) с целью обучения игре на инструменте, разучивания танца или песни на мероприятие;
- объединенные – совместные занятия для воспитанников нескольких возрастных групп.
Занятия также делятся на типы:
- типовые – имеют описанную выше традиционную структуру, которая включает разные виды деятельности, обеспечивают систематичность и последовательность обучения;
- доминантные – нацелены на развитие определенного вида музыкальной деятельности: прослушивание мелодий, хоровое пение, хореографию, знакомство с конкретным инструментом;
- тематические – предполагают использование музыкального материала, объединенного одной темой, например «Пришла весна», «Любимые игрушки», «Времена года» и т. п.
- комплексные – объединяют музыкальную, изобразительную, театрализованную и другую деятельность, могут включать просмотр презентаций и использование дополнительных материалов по выбранной теме;
- креативные – строятся в виде квеста, музыкального спектакля, интерактивной игры, представления с использованием различных приемов: пантомимы, театра теней, рисование песком и т. п.
Креативное занятие с элементами театра теней
В центре «Ректор» доступны к приобретению разные музыкальные инструменты для занятий в детском саду. У нас вы найдете классические народные инструменты: от свистулек до балалаек, а также баяны, гармони, гитары, скрипки, пианино, акустические системы и музыкальные центры для актовых залов. Вы можете разместить заказ на покупку отдельных инструментов и приспособлений или заказать полноценное оформление музыкального зала в ДОУ под ключ.
Занятия с детьми
Музыкальные занятия в детском саду
21.02.20184657.2k
Музыка сопровождает пребывание ребёнка в детском саду ежедневно. От пропевания первых потешек в младшей группе до исполнения вокальных номеров на выпускном — этап дошкольного образования, частью которого всегда было знакомство с музыкальным искусством. Прослушивание классических композиций и хоровое пение, обучение игре на простых инструментах и исполнение танцевальных движений в такт мелодии — эти и другие формы занятий развивают восприятие и мышление дошкольников.
Музыкальные занятия в детском саду: цели, задачи, виды
Отечественные и иностранные психологи открывают всё большее влияние музыки на формирование личности и развитие интеллекта ребёнка. В период дошкольного детства музыкальные занятия закладывают в детях способность восприятия образа, сотканного из звуков. Навыки пространственного мышления, речевое развитие, активное воображение находятся на высоком уровне у тех дошкольников, с кем регулярно и с раннего возраста проводились музыкальные занятия в разнообразных формах.
Знакомство с музыкальными инструментами и мелодиями является частью концепции бережного развития интеллекта
Музыкальное воспитание дошкольников реализуется в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое» и отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Цель музыкальной деятельности в современном детском саду — приобщение детей к искусству через всестороннее развитие физических и психоэмоциональных качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
Подробнее об особенностях организации музыкальных занятий в старшей группе можно узнать из нашей статьи — Музыка с детьми: как провести занятие в старшей группе.
Знакомство с музыкальным искусством осуществляется в рамках образовательного процесса в детском саду согласно ФГОС
Таблица: задачи музыкального воспитания в детском саду
| Возрастная категория | Задачи |
| Первая младшая группа (1,5–3 года) |
|
| Вторая младшая группа (3–4 года) |
|
| Средняя группа (4–5 лет) |
|
| Старшая группа (5–6 лет) |
|
| Подготовительная группа (6–7 лет) |
|
На занятиях формируются представления о разнообразии музыкальных инструментов, их звучании и истории
Виды музыкальных занятий
По предъявляемым задачам образовательного процесса видно, что музыкальные занятия развивают двигательные способности детей (разнообразие движений, координацию), внимательность, речевые навыки (подпевание, включение в активный словарь специальных терминов), умение работать в коллективе. От форм организации музыкального воспитания зависит успешность обучения: степень культуры слушания и исполнения. Музыкальные занятия — главная форма музыкального обучения в детском саду.
- Типовое занятие. Это классическое форма организации, в которой участвуют все виды деятельности дошкольников: музыкально-ритмические упражнения, слушание музыкальных композиций, распевка, речевая вокализация, разучивание песен, игровые и творческие задания. Примеры типовых музыкальных занятий: «Клоун в гостях у друзей» для средней группы (ребята показывают клоуну, чему они научились: выполнение упражнение, слушание песен и выражение эмоций от услышанного, сочинение продолжения песенной строки), «Музыка весны» в подготовительной группе (прослушивание фрагментов «Подснежник», «Вальс цветов» П. И. Чайковского, узнавание звучания музыкальных инструментов, выполнение двигательных упражнений под музыку, исполнение акапелло, музыкальная игра).
Структура типового занятия включает все виды деятельности, в т. ч. ритмико-музыкальные упражнения
- Доминантное занятие. Направлено на развитие конкретного вида музыкальной деятельности или музыкального навыка детей. Структура доминантного занятия может быть сохранена, как в типовом, но каждый элемент подчиняется основной развивающей задаче. Примеры: «Все нотки в гости будут к нам» в подготовительной группе (доминантное занятие по развитию певческих навыков, включает в структуру распевку, хоровое исполнение знакомых песен, синхронное исполнение песни и танца, разучивание новой песенной композиции), «Сказка-сказка, оживи!» в старшей группе (доминантное занятие по развитию музыкально-ритмических движений, с выполнением игр, имитацией движений сказочных персонажей под музыку, исполнением ритмического танца и танца-импровизации, выполнения движений партерной гимнастики).
Для воспитанников старшей группы доминантные занятия ритмической направленности включают элементы партерной гимнастики
- Комплексное занятие. Музыкальное занятие этого типа содержит в структуре элемент из образовательных разделов «Развитие речи», «Изодеятельность: рисование, лепка, аппликация», «Экспериментирование», «Трудовая деятельность» и др. Комплексное занятие проводится совместно музыкальным руководителем и воспитателем. Примеры: «Музыка дождя» в первой младшей группе (включение в музыкальное занятие задания по нетрадиционному рисованию: пальчиковая живопись), «Зима» в средней группе (музыкальная деятельность сочетается с изучением и обсуждением наглядного материала: зимние пейзажи).
Комплексное музыкальное занятие проводится муз. руководителем и воспитателем
- Интегрированное занятие. Цель такого занятия состоит в раскрытии темы в нескольких видах деятельности: музыкальной и речевой, музыкальной и познавательно-исследовательской и т. д. Для проведения интегрированных занятий часто применяются ИКТ: просмотр презентаций, использование интерактивной доски, компьютеров. Примеры интегрированных занятий: «Музыкальная математика» в старшей группе (развитие музыкальных и математических способностей: соотнесение формы музыкальных инструментов с геометрическими фигурами, игровые задания на выполнение ритмических движений и счёт), «Музыка природы» (обучение видеть взаимодействие музыки и окружающего мира: изучение инструментов из природных материалов (из камешков, орехов, семян, кусочков дерева), прослушивание аудиозаписей с «голосами» природы и соотнесение их с инструментальными мелодиями).
Тема интегрированного занятие раскрывается в образовательных областях: «Художественно-эстетическое» и «Познание», например
- Креативное занятие. Построение занятия по музыкальному воспитанию в нетрадиционной форме: путешествие, квест, спектакль-импровизация. Включение необычных видов творчества: пантомима, рисование песком, на молоке, через мокрую марлю и т. д. Примеры креативных занятий: «Музыка и театр» в старшей группе (знакомство с театром теней как уникальным видом искусства), «О чём поёт песок» в подготовительной группе (занятие включает творческую часть по рисованию на песке под музыку).
Креативные занятия с дошкольниками имеют творческо-музыкальную направленность: музыка стимулирует детскую фантазию
Индивидуализация музыкальных занятий
Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в рамках индивидуального и дифференцированного подходов в соответствии с ФГОС ДО. Руководитель наблюдает за развитием музыкальных способностей и формированию предпочтений в пении и танцах у каждого воспитанника. Для удобства оценки педагог может провести мониторинг уровня умений и навыков детей несколько раз в течение учебного года. Условием для индивидуализации работы становится и низкий показатель музыкального развития, и высокий.
Работа музыкального руководителя с отстающими и одарёнными детьми предполагает создание карт (портфолио), в которых фиксируются данные мониторинга развития и для отстающих — план коррекции, для одарённых — план работы по развитию творческого потенциала. Вне основного расписания организуются дополнительные музыкальные занятия в индивидуальной форме или в подгруппах по 3–4 воспитанника. Такие занятия проводятся и в качестве репетиции сольных номеров к предстоящему празднику.
Пример карточки отстающего воспитанника:
- Катя Иванова, 5 лет
- развитие ритмического слуха — 2 (по шкале от 1 до 5)
- эмоциональный отклик на музыкальные композиции — 3
- выполнение танцевальных движений — 3
- способность импровизировать — 1
- коррекционная работа на ближайшие два месяца: дополнительные занятия в подгруппе, индивидуальные занятия в музыкальном и театрализованном уголках, проведение консультации с родителями по развитию музыкальных способностей ребёнка.
Личностный подход реализуется на фронтальных занятиях через индивидуализацию заданий. Любая форма учебного процесса имеет как результат положительное эмоциональное состояние воспитанников. Поэтому благоприятно для внутреннего фона ребёнка то задание, выполнение которого ему под силу и требует некоторого напряжения. Таким образом, отстающие получают задания упрощённые, преуспевающие — повышенной сложности. В современном образовании нет ориентации на «среднего» воспитанника, учитываются способности и потребности каждого.
Примеры дифференцированных заданий:
- Игра «Море волнуется — раз!»: даётся задание во время проигрыша импровизировать в исполнении танцевальных движений, похожих на движения морских обитателей, слабые воспитанники выполняют волнообразные движения руками в такт музыке.
- Творческое задание: воспитанники упражняются в придумывании колыбельной, сильные воспитанники сочиняют мелодию (напев) и слова к ней, другие — только мелодию, отстающие пробуют продолжить мелодическую фразу за педагогом.
- Исполнение: задание в игровой форме по изображению оркестровой деятельности дифференцирует воспитанников по сложности исполнения мелодий на конкретных инструментах (погремушки, колокольчики — простые, дудочки, барабан, металлофон — сложнее).
Индивидуально-личностный подход осуществляется через игру на разный музыкальных интрументах
Основные приёмы на музыкальном занятии
- Активное слушание музыки (пластическое интонирование) — восприятие музыкального образа через движение или жест. Дети при помощи движений рук, танцевальной импровизации показывают, что им «видится» в звучащей мелодии.
Такая игра даёт ощущение музыкальной динамики, темпа и пластического интонирования
- Фонопедические упражнения — упражнения по развитию вокальных навыков, голосовые игры.
Такие упражнения являются частым приёмом развития голосовых способностей детей
- Валеологические распевки — простые упражнения-песенки для разработки голосовых связок, создают хорошее настроение и подготавливают к пению.
- Оркестровка — исполнение мелодий при помощи музыкальных инструментов.
- Использование музыкального фольклора: народные песни-миниатюры («Сорока-сорока», «Ладушки-ладушки», «Заинька, попляши»), песни с припевом («Во поле берёзка стояла»), народные танцы (с платочком, хороводы, присядка), игра на народных инструментах (ложках, свистульках, трещотках).
- Мнемотаблицы — схематические рисунки, в которых заложен песенный текст. Использование опорных рисунков делает заучивание песен увлекательным занятием, развивает внимание, слуховую и зрительную память.
Использование мнемотаблиц облегчает заучивание песенных текстов
- Рефлексия — определение эмоционального состояния, настроения в музыкальной деятельности. Выражением рефлексии для дошкольников являются упражнения на передачу чувств при помощи рисования под музыкальное сопровождение, попытки показать внутреннее состояние в танце.
- Нетрадиционные приёмы: поэтическое музицирование (придумывание мелодий для стихотворных текстов), дирижирование, театрализация песен.
Фонопедическое упражнение «Утро»
Солнышко сказало:
— Мне пора взойти! Дети пропевают «а-а-а» на легато, поднимаясь от нижнего звука к верхнему.
Травка зашептала:
— Мне пора расти! Произносят «ш-ш-ш» на длительном выдохе.
— Пчёлы загудели:
— Мёд пора собрать! Пропевают «ж-ж-ж», делая glissando в пределах терции в среднем регистре.
— Птицы загалдели:
— Летать, летать, летать. Пропевают «чик-чирик» в высоком и среднем регистрах.
Игра-распевка с артикуляционной гимнастикой «Рыбки»
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют волнообразные движения в воздухе.
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Руки прижаты друг к другу. Переворачивают их с боку на бок.
Лежало большое бревно на песке,
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют ими «ныряющее» движение.
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Качают сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко.»
Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Быстро качают ладонями (дрожь).
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.
Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают).
Плывите скорей, чтобы не проглотил!»
Видео «Методы и приёмы развития музыкальности на музыкальных занятиях в ДОУ»
Мотивирующее начало музыкального занятия
Перед музыкальным руководителем стоит задача по созданию заинтересованности детей в изучении музыки как особого вида искусства, мотивации к развитию творческих способностей. Результативность каждого занятия зависит от степени интереса в начале занятия. Для привлечения внимания детей к теме занятия педагог использует разнообразные приёмы:
- привлечение сказочных персонажей к проведению занятия
- создание проблемной ситуации
- включение воспитанников в игровую ситуацию
- изучение наглядных материалов: иллюстраций, игрушек, объектов мини-выставки
- использование малых форм устного народного творчества: загадок, частушек, пословиц
- просмотр видеоматериалов с последующим обсуждением
Таблица: примеры мотивирующего начала занятия
| Тема занятия | Мотивирующее начало |
| «Музыкальный магазин», старшая группа | Музыкальный руководитель создаёт игровую ситуацию: сообщает ребятам, что сегодня они посетят необычный магазин. Для того, чтобы узнать, что это за магазин, детям загадывают загадки об инструментах, за правильную отгадку выдаётся изображение инструмента, которое закрепляется на витрине магазина. |
| «Поможем Дюймовочке», вторая младшая группа | Дети видят в центре зала нераспустившийся цветок (из ватмана), музыкальный руководитель предлагает раскрыть лепестки — в чашечке цветка находится куколка Дюймовочка. Педагог задаёт детям вопросы по содержанию сказки: — Помните, как зовут эту маленькую сказочную героиню? — С какими персонажами она столкнулась в сказке? — Чего Дюймовочке хотелось больше всего? Педагог обращается к Дюймовочке с вопросом, удалось ли ей попасть в маленькую страну. Куколка отвечает, что ей нужно выполнить задания, чтобы её впустили. Музыкальный руководитель предлагает ребятам помочь Дюймовочке. |
| «Приобщение детей к русскому народному музыкальному творчеству», подготовительная группа | Детям предлагается изучить выставку игрушек и предметов декоративно-прикладного творчества по сюжетам песен. Следует обсуждение: — Какие цвета преобладают в оформлении народных изделий? — Каких персонажей вы узнали? — Какой сюжет понравился больше всего? Почему? Музыкальный руководитель предлагает ребятам при помощи музыки, танца и пения оживить некоторые из изображённых сюжетов. |
Изучение экспонатов музыкальной выставки вызывает интерес к знакомству со звучанием инструментов и способами игры на них
Музыкальное занятие в детском саду
Музыкальные занятия проводятся два раза в неделю, в музыкальном зале. Музыкальный руководитель определяет тему занятий на неделю в соответствии с календарным планированием, подбирает репертуар для слушания, пения, игре на инструментах, ритмических упражнений.
Таблица: картотека тем
| Сентябрь |
|
| Октябрь |
|
| Ноябрь |
|
| Декабрь |
|
| Январь |
|
| Февраль |
|
| Март |
|
| Апрель |
|
| Май |
|
Музыкальные занятия проводятся в первой половине дня и по длительности соответствуют нормам САНПиН:
- младшие группы — 15 минут
- средняя группа — 20 минут
- старшая группа — 25 минут
- подготовительная группа — 30 минут
Таблица: примерный временной план музыкальных занятий
| Этап занятия | Первая младшая группа | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
| Организационный момент, музыкальное приветствие | 1 минута | 1 минута | 1 минута | 1–2 минуты | 1–2 минуты |
| Вводная часть | 1–2 минуты | 2 минуты | 2 минуты | 3 минуты | 3–4 минуты |
| Слушание музыки | 2 минуты | 2 минуты | 3 минуты | 4 минуты | 4 минуты |
| Ритмико-музыкальное упражнение | 2–3 минуты | 3–4 минуты | 4 минуты | 4 минуты | 5 минут |
| Пение | 2 минуты | 2–3 минуты | 4 минуты | 5–6 минут | 5–7 минут |
| Музыкальная игра | 2 минуты | 2 минуты | 4 минуты | 5 минут | 5–7 минут |
| Подведение итогов занятия | 1 минута | 1 минута | 1 минута | 1–2 минуты | 1–2 минуты |
Таблица: примеры вводного этапа музыкального занятия
| Тема занятия | Материал вводного этапа |
| «Курочка Ряба», первая младшая группа | Во вводной части занятия детям было предложено парами отправиться на прогулку. (Музыкально-ритмические движения «Идём парами») Друга за руку возьму, По дорожке с ним пойду, Мы идти не устаём, Потому что мы вдвоём! |
| «Какого цвета музыка?», средняя группа | Во вводном этапе занятия детям предлагается создать игровую ситуацию: Дети встают в круг, держась друг за друга, под песню «Поезд», муз. Д. Кабалевского, сл. М. Картушиной, двигаются в одном направлении. |
| «Цирк», подготовительная группа | Вводный этап: попевка «Здравствуйте» Муз. рук: А вы знаете, что обозначает слово «здравствуйте»? Произошло оно от старинного слова «здравствовать» и обозначает пожелание добра, крепкого здоровья и благополучия. А с каким чувством произносят это приветствие? Дети: С чувством радости. Муз. рук: А какой характер у этой попевки? Дети: Бодрый, весёлый. Муз. рук: Потому, что мы радуемся новой встрече друг с другом. Поприветствуем ещё раз весело и радостно друг друга (дети пропевают попевку). |
Музыкально-ритмическое упражнение «Идём парами» настраивает ребят на позитивный лад
Н. Федоринина. Конспект музыкального занятия «Путешествие в весенний лес», старшая группа
| Цель | Развивать музыкальные и творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности. |
| Задачи |
|
| Методы и приёмы | Объяснительно-иллюстративный, игровой, творческий, метод практической деятельности, погружение в музыку, вопросы к детям. |
| Ход занятия | Дети входят в зал и садятся на стульчики. Муз. рук: Представим, ребята, что мы находимся в концертном зале. Сейчас будет звучать музыка, вы внимательно её прослушайте, а потом мне скажете, что можно представить под неё. Звучит «Утро» муз. Эдварда Грига Ответы детей. Логоритмика «Вот как солнышко встаёт» Вот как солнышко встаёт Выше, выше, выше. К ночи солнышко зайдёт Ниже, ниже, ниже. Хорошо, хорошо Солнышко смеётся, А под солнышком всем Весело живётся. Солнце утром просыпалось, Студёною водицей умывалось, Протоптало солнышко сто дорожек. Почему у солнышка столько ножек? Муз. рук: Вот и солнышко проснулось, а вместе с ним оживает и вся природа: просыпаются цветочки, деревья; просыпаются бабочки, жучки, птички… Мы сейчас с вами поиграем в эхо. Слушаем строчку распевки и потом её повторяем. Распевка «Эхо» (про воробья) Пальчиковая игра «Подснежник» К нам весна лишь заглянула, В снег ладошки окунула. И расцвёл там нежный Маленький подснежник. Природа просыпается от зимнего сна, всё кругом радуется приходу весны и даже солнышко нам приветливо улыбается. Мы с вами начали учить песню 1. «Солнце улыбается» муз. Е. Тиличеевой. Дети поют 2 куплета и разучиваем третий. 2. «Мы хотим, чтоб птицы пели» муз. Я. Жабко Муз. рук: Сейчас мы с вами отправимся в весёлое путешествие — в весенний лес. Ну что, готовы в путь-дорогу? Зашагаем дружно в ногу. А в пути нам поможет музыка. Вы внимательно слушайте и выполняйте все движения. Звучит мелодия «Идём со всеми звуками» — логоритмика. Дети выполняют задания муз. руководителя. Муз. рук: Ребята, а кого мы видели и что мы слышали в лесу? (Ответы детей.) Давайте покажем, как летают птички, восходит солнышко, распускаются цветы и т. д. (Дети импровизируют движения под музыку.) Муз. рук: Посмотрите, как красива наша Земля, особенно весной, когда вся природа оживает и все расцветает. Давайте будем беречь красоту Земли. Сейчас мы исполним наш флэшмоб. Флэшмоб «Берегите лес» Муз. рук: Ребята, посмотрите, сколько цветов выросло на полянке! Давайте их рассмотрим. (обращают внимание на цвет). Я вам сейчас раздам фишки, которые будут соответствовать определённому цветку. (На полу разложены большие объёмные цветы, детям раздаются фишки по расцветке цветов. Дети под вальс кружатся, бегают легко на носочках по цветочной поляне, с концом музыки — встают вокруг цветка такого же цвета, как фишка. Выигрывает та команда, кто быстрее найдёт сой цветок.) Муз. рук: Лес открыл для всех ворота настежь, Луг припас для всех свои цветы. Всё кругом поёт тебе о счастье, Если сам ты полон доброты. Муз. рук: Теперь нам пора отправляться назад в детский сад. Садитесь все на паровозик, он нас доставит в детский сад. Звучит песня «Паровоз Букашка», дети имитируют движения «паровоза» и садятся на стульчики. Муз. рук: Вот и закончилось наше путешествие в весенний лес. Сейчас мы споём песню о нашем любимом садике, о том, как у нас здесь весело и интересно! «Детский сад» муз. И. Пономарёвой |
Воспитанники повторяют движения воспитателя во время логоритмики «Идём со всеми звуками»
Музыкальное развлечение и досуг
Досуговые мероприятия содержат в основе развлекательный элемент и призваны расширять кругозор детей, создавать хорошее настроение и укреплять дружеские отношения внутри коллектива. Рекомендуется устраивать развлечения и праздники совместно с родителями и с воспитанниками других групп.
Музыкальный руководитель должен помнить, что праздник является не «восклицательным знаком» в образовательном процессе, а «точкой». Содержание музыкального воспитания дошкольников многопланово и разнообразно, развлекательные мероприятия — это особые включения, одни из которых требуют подготовки (выпускной, утренник), другие проводятся без репетиций (тематические досуги второй половины дня).
Длительность музыкального досуга:
- в младших и средней группах — не более 30 минут;
- в старшей и подготовительной группах — не более 50 минут.
Примеры тем для музыкальных развлечений и досугов:
- мастер-классы по танцам народов мира (африканские, индийские, латиноамериканские и др.)
- мастер-классы по игре на народных инструментах (балалайка, тамтамы, кастаньеты и др.)
- исполнение колядок на Рождество, запевных святочных гаданий
- тематические досуги по временам года: «Осенние посиделки», «Зимние фантазии», «Встреча весны»
- досуги к государственным и международным праздникам: День народного единства, День защиты детей, День космонавтики, День Победы
- спортивно-музыкальные досуги по правилам безопасности, ПДД
Т. Алексеева. Музыкальный досуг «Осенние фантазии»
| Цель | Развитие детской фантазии, воображения с помощью различных видов искусства. |
| Задачи |
|
| Атрибуты | На стульчиках лежат по 2 осенние веточки по количеству детей и на столе сбоку шифоновые шарфики трёх цветов (жёлтые, красные и зелёные). |
| Выставка | На столах работы детей из пластилина, природного материала, на окнах рисунки на осеннюю тематику. |
| Ход досуга | В зале звучит спокойная романтическая мелодия с диска «Звуки живой природы». Дети свободно входят в музыкальный зал. Музыкальный руководитель: Сейчас наступила красивая пора — золотая осень. И этому посвящена наша осенняя выставка. А я вас сейчас приглашаю в осенний парк. Презентация: «Золотая осень» Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите, какие красивые осенние веточки. Каждый может выбрать себе по две веточки и сними потанцевать. «Разноцветная осень» музыкально-ритмическая композиция с осенними ветками Музыкальный руководитель: Ребята, кто из вас любит мечтать, поднимите руки. (дети поднимают руки). А теперь закройте глаза. Музыкальный руководитель: Я валяюсь на траве. Сто фантазий в голове. Помечтай со мною вместе Будет их не сто, а двести. (Ю. Мориц) Звучат «Звуки леса» (с аудиокассеты «Звуки живой природы») Музыкальный руководитель: А теперь глаза откроем. Что вы услышали? Дети: Звуки леса: пение птиц, журчание ручейка, капли дождя… Музыкальный руководитель: Вокруг нас много-много звуков. Интересно, а какие звуки есть у нас внутри? Проводится игра со звукоподражанием «Что у кого внутри» — Что у кого внутри? У одуванчиков белых «взлеталка» (легко дуть на ладонь Фу-у-у-у) У мотоцикла – «рычалка» (тррр — тррр) У часов – «спешилка» (тик-так, тик-так) У девчонок – «смешилка» (ха-ха-ха-ха) У мышки – «пищалка» (пи-пи-пи-пи) У лошадок – «ржалка» (и-го-го) У ветра – «задувалка» (у-у-у-у) У каблучков – «стучалка» (цок, цок — язычком) У носа – «сопелка» (тихонько шмыгать носом) У ёжика – «пыхтелка» (пых — пых) У телефона – «звонилка» (динь — динь) У солнца — «светилка» (каждый свободно поёт один звук, показывая его высоту рукой). Музыкальный руководитель: В лесу тоже очень много звуков и чтобы их услышать, надо вести себя тихо, иначе можно спугнуть лесных жителей. Музыкально-ритмическая игра «Бабах» с ритмодекламацией 1. В очень, очень, очень громких сапогах. Ходит, ходит, ходит по лесу «Бабах»! (имитация шагов в больших сапогах) И заслышав этот стук, (поднести правую руку к уху – «слушаем») В чащу спрятался «тук-тук». (постучать в ритме кулачками) Тук-тук-тук-тук-тук! Тук-тук-тук! Припев: Тихо все сидят (присесть на одно колено) И хихикая глядят. (оглядываться вокруг себя) Как шумит в лесу «Бабах» (встать на ноги, руки на пояс) В очень громких сапогах. (притопнуть ногой) 2. В очень, очень, очень громких сапогах (имитация шагов в больших сапогах) Ходит, ходит, ходит по лесу «Бабах»! Чик — чирижка в листья порх, (помахать руками, как крыльями) Шабуршонок в норку шорх. (потереть ладонью о ладонь) Порх — порх — порх — порх- порх, (помахать) Шорх — шорх — щорх. (потереть) Припев: Тихо все сидят (присесть на одно колено) И хихикая глядят. (оглядываться вокруг себя) Как шумит в лесу «Бабах» (встать на ноги, руки на пояс) В очень громких сапогах. (притопнуть ногой) 3. В очень, очень, очень громких сапогах (имитация шагов в больших сапогах) Ходит, ходит, ходит по лесу «Бабах»! На сосну взбежал цок-цок, (поочерёдно перебирать руками вверх) В чащу спрятался прыг-скок (прыжки на месте) Цок — цок — цок — цок — цок! (поочерёдно перебирать руками вверх) Прыг — прыг, скок! (прыжки на месте) Припев: Что ты ходишь здесь «Бабах» (топать ногой и грозить пальцем) В очень громких сапогах? Даже в громких сапогах Нам не страшен твой бабах. Бах! Бах! Бах! (имитировать выстрелы указательным пальцем) Музыкальный руководитель: Ребята, а что за «Бабах» ходит по лесу? Дети: Это охотник. Музыкальный руководитель предлагает послушать музыкальную пьесу «Сентябрь» П. И. Чайковского и цикла «Времена года» и обращает внимание на изобразительные моменты в музыке (охотничий рожок). Музыкальный руководитель: Ребята, а что часто можно услышать в лесу, в горах? Дети отвечают: Эхо! Упражнение — распевка «Эхо» Е. Тиличеевой — из «Музыкального букваря» Упражнение «Дятел» — по принципу ритмическое «эхо» «Разноцветные листики кружатся» музыка и слова М. В. Сидоровой Музыкальный руководитель: Вокруг нас мир разноцветный. Давайте вспомним нашу любимую песенку о разноцветных карандашах. Дети исполняют «Песенку о карандашах» Музыкальный руководитель: Ребята, а чем ещё можно рисовать? (ответы детей) Сейчас мы возьмём в руки цветные шарфики — это будут наши волшебные краски и попробуем ими нарисовать осень. Какие цвета вы выбрали? Ответы детей: Жёлтые, красные, зелёные. Дети исполняют музыкально-ритмическую композицию «Осенние краски» (с разноцветными шарфами трёх цветов — жёлтыми, красными и зелёными). Музыкальный руководитель: Ребята посмотрите как красиво осенью в парках. Кто догадался, в каком парке мы сейчас оказались? (показывает иллюстрацию «Летнего сада»). Дети: В Летнем саду. Музыкальный руководитель: — А что это такое стоит на аллеях парка? Дети: Это скульптуры. Музыкальный руководитель: Может, кто-нибудь из вас станет знаменитым скульптором. Проводится музыкально-двигательная творческая игра на развитие фантазии и внимания «Краски и статуи» Музыкальный руководитель: Вы сегодня были замечательными фантазёрами. А теперь, вы можете посмотреть выставку рисунков, аппликаций, поделок из пластилина и природного материала. |
Воспитанники исполняют ритмико-музыкальную композицию «Краски осени»
Открытое музыкальное занятие
Организация открытого музыкального занятия обуславливается методической значимостью: презентация инновационной работы, мастерства музыкального руководителя методическому сообществу, коллегам из других ДОУ, молодым специалистам. Занятие проводится без предварительных «репетиций» с воспитанниками, в рамках режимного расписания. Музыкальный руководитель учитывает эмоциональное состояние детей: в случае возникновения тревожности (из-за присутствия наблюдателей в зале) или риска переутомления у детей педагог отклоняется от планируемого сценария занятия, включает необходимые формы работы.
Примеры методичеких целей для открытого музыкального занятия:
- расширение кругозора детей посредством знакомства с музыкальными традициями в мире: «О чём рассказывают индийские танцы», «Ритмы Африки», «Ковбойский танец-игра лимбо»
- использование ИКТ: задания на интерактивной доске (дидактические игры, музыкальные викторины), включение презентации на занятии с дошкольниками
- нетрадиционные формы занятия: «Музыкально-литературный квест», «Невероятное путешествие в страну Сольфеджио»
- интересные интегрированные занятия: музыкально-художественные (с изучением изобразительных видов искусства), музыкально-спортивные, музыкально-речевые и т. д.
- включение нетрадиционных видов изодеятельности: песочная графика на световых столах, пальцеграфия, пластилинография и др.
Интегрированное музыкальное занятие включает в себя рисование ладошкой
Программа музыкального кружка в детском саду
Для развития музыкальной культуры дошкольников организуется кружок дополнительного образования соответствующей направленности. Занятия кружка проводятся в музыкальном зале во второй половине дня один или два раза в неделю (длительность и частота определяется возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников). Для функционирования кружка музыкальный руководитель разрабатывает программу, которая утверждается администрацией ДОУ.
Содержание программы:
- Общие сведения о кружковой работе: какие нормативные документы взяты в основу разработки, кто является руководителем кружка и его обязанности, кто участники кружка, цели и задачи, содержание работы кружка, контроль.
- Пояснительная записка: актуальность организации кружка музыкальной деятельности, условия для реализации программы, формы занятий, ожидаемый результат работы музыкального кружка.
- Календарно-тематическое планирование.
Функционирование музыкального кружка направлено на расширение представлений о музыкальном искусстве, знакомству с нотной грамотой в т. ч
Фрагмент тематического планирования кружка «Весёлый нотки»:
Октябрь.
Занятие 1. Познакомиться с понятиями f и р
Занятие 2. а) учимся хлопать, стучать ритмический рисунок слов, имён, стихов; б)учимся звукоподражать голосам животных
Занятие 3. Знакомство с различными приёмами игры на детский музыкальных инструментах. игра в угадай мелодию
Занятие 4. Знакомство с нотками, путешествие в страну «Нотляндию»
Ноябрь
Занятие 1. Познакомить с симфоническим оркестром (струнной и ударной группой).
Занятие 2. Знакомство с понятиями сильная и слабая доли. с помощью попевок.
Занятие 3. Знакомство с регистрами (мишки, зайки, птички)
Занятие 4. Знакомство с понятиями: размер, пауза, гамма, тоника. с помощью попевок.
Примеры музыкального приветствия в детском саду
Приветствия на музыкальных занятиях вызывает положительные эмоции у ребят и воспринимается ими как традиция. Для младших дошкольников подходят короткие музыкальные фразы с простыми слова. Закладывают позитивный настрой к взаимодействию с педагогом музыкальные приветствия в форме вопросов и ответов: музыкальный руководитель пропевает вопрос, ребята пропевают ответ. В старшей и подготовительной группах используются приветствия, синтезирующие в себе пений и выполнение ритмико-музыкального упражнения (дети пропевают приветственные слова и одновременно двигаются).
Анализ музыкального занятия
С целью планирования дальнейшей работы и включение корректировки в образовательном процессе, а также выявления отстающих и одарённых воспитанников музыкальный руководитель проводит анализ занятия по следующим пунктам:
- Тема занятия, цель, образовательные, развивающие, воспитательные задачи
- Использованное оборудование и наглядные материалы
- Структура занятия
- Установление обратной связи с воспитанниками
- Содержание занятия, форма изложения материала
- Методы работы на занятии
Примеры выводов в результате анализа деятельности воспитанников и музыкального руководителя на занятии:
- «На занятии были достигнуты поставленные цель и задачи. Тема занятия послностью раскрыта в этой возрастной группе. Минусом является эмоциональное переутомление воспитанников, в следствие чего на последнем этапе занятия был потерян контакт между музыкальным руководителем и детьми. Причины такого состояния у детей видится в несоответствии использованного оборудования и формы изложения материала (просмотр слайдов на проекторном полотне). В конспекте занятия внесены коррективы: презентация заменена на рассматривание картинок с паралелльным обсуждением».
- «Занятие по теме «Ударные музыкальные инструменты» в старшей группе вызвало положительные эмоции у воспитанников. Создание игровой ситуации в качестве вводного этопа занятия вызвало заинтересованность детей и желание активно работать с педагогом. Поставленные цели и задачи реализованы. Минус занятия заключается в однообразии материальной базы (инструменты: барабаны). Предполагается привлечь администрацию сада и родителей к пополнению инструментальной базы музыкального зала».
На основании анализа педагог вносит коррективы в конспект этого занятия: расширить материал по инструментам в соответствии с заинтересованностью воспитанников.
Обязанности музыкального руководителя в ДОУ и взаимодействие с воспитателями
- Организация и проведение музыкальных занятий различных видов в соответствии с образовательной программой детского сада
- Планирование и проведение мастер-классов и консультаций с воспитателями детского сада по развитию музыкальных способностей детей
- Взаимодействие с родителями воспитанников: приглашение на открытые занятия, привлечение к оформлению музыкального зала, проведение консультаций по музыкальному воспитанию в кругу семьи
- Планирование и организация музыкальных развлечений, досугов и праздников в детском саду
- Подготовка к детским утренникам, выпускному
- Выявление музыкально одарённых детей, подготовка к участию и сопровождение на конкурсы
- Самообразование, повышение исполнительского и педагогического мастерства: публикация методических разработок, проведение открытых занятий, участие в конференциях и семинарах
Постоянное сотрудничество музыкального руководителя и воспитателей способствует результативному проведению занятий и активному развитию музыкальных способностей детей. Воспитатель присутствует на музыкальных занятиях со своей группой и выполняет организаторскую функцию:
- во время ритмико-музыкальных упражнений выполняет движения вместе с детьми
- выполняет показ танцевальных движений
- проводит познавательную или эвристическую беседу при изучении наглядного материала (знакомство с внешним видом инструментов, рассматривание репродукций)
- во время хорового пения исполняет (по просьбе музыкального руководителя) отдельные фразы или куплет, в которых воспитанники испытывают сложности
- распределяет роли для музыкальной игры-драматизации, инструменты для оркестровки
- выбирает ведущего для проведения музыкальной игры
Воспитатель осуществляет преемственность занятий в музыкальном зале с образовательным процессом во всех режимных моментах. Музыкальное сопровождение подбирается воспитателем для утренней гимнастики, подвижных игр, мотивирующего начала занятий НОД. Аудиозаписи включаются фоном во время прослушивания литературных текстов, изготовления поделок, тихих игр и досугов в вечернее время.
Предметно-развивающая среда группы обязательно включает центр музыкальной активности, в котором воспитатель проводит индивидуальные занятия с детьми, корректируя и закрепляя музыкальные навыки воспитанников. Музыкальный уголок должен быть уютным, побуждать детей к самостоятельному изучению мини-выставок, стенгазет и плакатов. В зоне музыкальной деятельности воспитанниками осуществляется самостоятельная деятельность: придумывание мелодий, изучение дидактических и настольных игр, сюжетно-ролевые игры «Оркестр», «Музыкальный театр».
Развитие музыкальных способностей ребёнка зависит от степени его вовлечённости в образовательный процесс. Мир звуков, мелодий и песен должен захватывать и звать в сферу прекрасного. Умение эмоционально ощущать музыкальные образы и понимать структуру песенных и танцевальных композиций свидетельствует о высокой степени развития мыслительных способностей ребёнка.
- Автор: Мария Скопина
- Распечатать
Образование — высшее филологическое, степень магистра филологии. Специальность — учитель русского языка и литературы, учитель истории. Изучение современного литературного процесса — часть моей жизнь. Как педагог последние годы я чаще взаимодействую с детьми дошкольного возраста, поэтому активно исследую опыт воспитателей ДОУ, изучаю новейшие разработки обучения дошкольников.
Оцените статью:
- 5
- 4
- 3
- 2
- 1
(107 голосов, среднее: 4.5 из 5)
Поделитесь с друзьями!
Образовательная деятельность в детском саду .
Конспект музыкального занятия в соответствии с ФГОС.
Составитель — музыкальный руководитель высшей
квалификационной категории Панаева И. В.
Организационная информация.
Доминирующая образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Виды деятельности детей: Интегрированная образовательная деятельность:
коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская,
музыкально-художественная, двигательная.
Методическая информация.
Тема образовательной деятельности: Путешествие в волшебную страну музыки
Методы и приемы
реализации содержания занятия: Наглядные:
клоун Мажорчик, портрет
Чайковского, картины поющих детей, видеоролик «Детский город».
Словесные: беседы.
Практические: исполнение песни: «Осень в лесу», танец «Детский
город»,
коллективное творчество «Осенний пейзаж» (составление
картины на полотне)
Интеграция
образовательных областей:
Художественно-эстетическое
развитие — развитие творческой
активности; поощрение самостоятельного выполнения детьми танцевальных движений,
передающих образ; развитие творческих способностей детей, развитие творческого
воображения; обогащение музыкальных впечатлений детей; умение выполнять
коллективную работу.
Физическая развитие —
обогащение и накопление
двигательного опыта детей;
передача в движении
особенностей музыки, соблюдая темп и характер
произведения;
формирование у воспитанников потребности двигательной
активности и физического
совершенства.
Речевое развитие. Развитие всех компонентов устной речи детей;
пополнение
словарного запаса
дошкольников.
Познавательное
развитие — расширение кругозора
детей; формирование
представлений о
волшебном мире музыки. Умение ориентироваться в
пространстве, не
наталкиваясь друг на друга.
Социально-коммуникативное
развитие — радоваться успехам
сверстников;
активное проявление положительных эмоций от сотрудничества.
Возрастная группа: подготовительная
Цель: Продолжать
формировать основы музыкальной культуры дошкольников. Знакомство детей с ладами
в музыке: мажором и минором. Развитие эмоционально-эстетического восприятия
воспитанников через интеграцию различных видов искусств
Задачи: Закреплять
знания и умения, полученные на предыдущих занятиях, (понятия «соло», «дуэт»,
«трио»). Накапливать опыт музыкальных впечатлений в результате прослушивания
произведений классической музыки. Развивать эстетические эмоции, чувства,
переживания во время слушания музыки. Охранять, беречь голос детей. Вызвать
желание у детей слушать музыкальные произведения, развивать творческую фантазию
и воображение, прививать любовь к музыке. Стимулировать способность элементарно
анализировать музыкальное произведение. Проявлять творческие возможности в
выразительном исполнении танцев с зафиксированными движениями (танец«Хорошее
настроение»). Обучение детей умению различать на слух лад (мажор, минор).
Планируемые
результаты:Определяет жанр
прослушанного произведения и инструменты, на котором оно исполняется.
Определяет общее
настроение, характер музыкального произведения.
Различает части
музыкального произведения .
Может петь песни в
удобном диапазоне, исполняя её выразительно, правильно
передавая мелодию
(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Умеет выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения
Организация среды для проведения занятия
(образовательной деятельности):Мультимедийный
проектор, экран, листья, музыкальный центр, фонограммы, флешкарта, ноутбук,
фортепиано, полотно, кружки синего, красного, желтого цветов, заготовки для
картины: дерево, облака, снежинки, тройка, сугробы.
Подготовка к образовательной деятельности на
занятии в режимные моменты с детьми:
изготовление снежинок, дерева, елки, облаков, сугробов Беседы о погодных
явлениях осенью, осенних признаках; разучивание песен: «Осень в лесу», «Золотая
осень», «Грибной урожай», танца «Детский город». Прослушивание цикла П. И.
Чайковского «Времена года» («Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь») Знакомство с
музыкальными терминами «хор», «соло», «дуэт», «трио».
Конспект занятия (образовательной деятельности).
|
I. |
Вводная часть |
Дети под марш входят в |
2 минуты |
|
1.1 |
Введение в тему (создание проблемной ситуации) |
М.р.: Ребята, сегодня утром я зашла в музыкальный зал и увидела, |
2 минуты |
|
1.2 |
Мотивация деятельности детей |
Как вы думаете, зачем этот цветок появился?( ответы |
|
|
1.3 |
Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель |
А что нужно сделать, чтобы отправиться путешествовать, с |
|
|
II. |
Основная часть: |
||
|
Актуализация ранее приобретенных знаний |
М. р.: Ребята, мы попали (ответы детей)(Дети Ой ребята и правда, детей) А какую распевку, вы Исполняется попевка М. Р. Ребята, сейчас мы вместе. Андрей, как мы М. Р. Правильно. Сейчас Исполняется попевка «Ай, М. Р. Маша исполнила Дети: Соло. М. Р. Правильно, Маша Исполняется попевка «Ай, М. Р. Спасибо. Ребята. А М. Р. Кто ещё желает попевку «Лиса по лесу Исполняется попевка «Лиса по лесу ходила» обр. Т. М. Р. Правильно, М. Р. (Звучит фонограмма страна музыки, необычная почему зазвучала эта предлагает нам исполнить Появляется картинка с танцующими детьми «Детский город» |
10 минут |
|
|
2.2 |
Добывание (сообщение и приятие) нового знания |
На ширме появляется Мажор. Здравствуйте Исполняется танец «Хорошее настроение» муз. М. |
10 мин. |
|
2.3 |
Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового |
вучит музыка М. р.: Ребята! Нас уже кто-то приветствует. Как М.р.: Да, музыка звучит жалобно, печально, застыло, В чьем исполнении прозвучало произведение?(в исполнении Ребята, когда композитор создавал это произведение, он М.р.: Какие вы молодцы! У вас получилась очень красивая |
7 минут |
|
III. |
Заключительная |
М.р.: А М.р.: Дети М. р.: Вот мы М.р.: |
3 минуты |
|
3.1 |
Анализ и |
В данном |
1 минута |
Музыкальное воспитание детей по ФГОС. Планирование и методики занятий в детском саду
Музыкальное воспитание – одно из приоритетных направлений развития в детских садах. Оно формирует эстетическое отношение к миру, развивает чувственную сферу, учит слышать и правильно воспринимать звуки. Человек, с детства знакомый с музыкой, отличается широким кругозором и более чутким отношением к миру. Кроме того, именно с помощью нот отлично тренируется аналитическое и синтетическое мышление, причем в очень легкой даже для малышей форме.
Пожалуй, не будет преувеличением сказать, что музыкальное искусство – самое первое из всех остальных, с которым ребенок сталкивается с самого рождения или даже раньше. Учеными доказано, что, еще будучи в материнской утробе, мы прекрасно слышим голос, реагируем на звуки. Но особенное оживление вызывает музыка, и чаще всего – классическая. Рождаясь, малыш слышит колыбельные песни, адресованные ему, или успокаивающие, легкие мелодии.
На протяжении всей жизни музыка идет рядом с человеком. Именно поэтому важно научить ее правильно воспринимать, понимать и интерпретировать.
Именно этим занимаются музыкальные руководители в дошкольных и школьных учреждениях. А на сайте компании «Приоритет» можно найти различное современное оборудование для организации такой деятельности в садиках.
Содержание
Как организовать музыкальную среду развития?
Любая развивательная или образовательная среда должны, во-первых, быть безопасными для ребенка. Тут нужно исходить из возраста воспитанников. Безусловно, требования для детей старшей группы будут разительно отличаться, от тех, которые предъявляются к малышам из яслей. Но в целом, подход к организации правильной среды развития всегда одинаков и отвечает следующим требованиям:
- достаточно пространства, чтобы дети могли заниматься подвижными играми;
- продуманное зонирование по функциональному назначению (учебная, развлекательная, творческая зоны и т.д.);
- максимальная наглядность, ведь дети воспринимают только что, что могут увидеть, услышать, потрогать;
- возможность свободного перемещения внутри образовательной среды, уютная и приятная обстановка;
- использование подходящего и соответствующего тематике занятия инвентаря, наполненность помещения дидактическим материалом.
И конечно, группа, неважно, старшая, средняя или младшая, должна иметь возможность играть. Ведь без этого не получится необходимого результата, а ребята просто не усвоят информацию.
Это важно! Только во время игры, организованной увлекательно и незаметно для ребенка, происходит максимально продуктивный процесс усвоения новых знаний, умения и навыков (ЗУНов). Простая теория или скучная практика в случае обучения детей не работают. Это взрослый может заставить себя через силу. Да и то вряд ли он будет счастлив от такой работы. С ребенком подобное вообще не получится.
Следовательно, правильно и грамотно организованная образовательная среда должна привлекать ребенка, вызывать его интерес и желание поиграть. Ну а остальное уже зависит непосредственно от целей конкретной деятельности. В данном случае – музыкальной.
Мебель для музыкального зала – отдельный разговор. Она должна быть удобной и вызывать эмоциональный отклик, настраивать на творческую деятельность. Например, вот такие милые стульчики:
Похожи на зверят, поэтому вызовут восторг у ребят. С полной коллекцией можно ознакомиться на сайте «Приоритета» по ссылке: мебель для музыкального зала в детском саду. Здесь вы найдете разные варианты яркой, удобной и практичной мебели, идеально подходящей для оформления пространства музыкального зала в современных детских садах.
Цели и задачи музыкального воспитания
Музыка – это универсальное средство непосредственного воздействия на психо-эмоциональное состояние ребенка. Она успокаивает, возбуждает фантазию, дарит момент настоящего катарсиса, когда человек полностью погружается в чудесные звуки. В такие моменты развитие идет невероятными скачками, открывая волшебную красоту окружающего мира.
Но в садике музыкальные занятия имеют определенную направленность и придерживаются строгих целей. Они направлены на планомерное и гармоничное развитие личности, а также формирование цельного, светлого и прекрасного внутреннего мира у каждого дошкольника. Ведь именно с таким багажом юный человек отправится в дальнейшую жизнь.
Выделяются следующие задачи рассматриваемого направления эстетического воспитания:
- Воспитывать неподдельный интерес и искреннюю, чистую любовь к музыке. Учить слышать гармонию и уметь вычленять отдельные ноты. Но при этом воспринимать произведение целиком, во всем богатстве его звучания.
- Познакомить с основополагающими понятиями и терминами этого искусства: «гамма», «нота», «ритм», «темп» и т.д. Научить понимать их и грамотно применять в последующей жизни.
- Рассказать о разнообразии музыкальных инструментов и о том, как они применяются в исполнении различных произведений. Более того, дать детям возможность самим выступить в роли настоящих «музыкантов», соло или в составе импровизированных оркестров.
- Развивать музыкальный слух, выражающийся в умении различать ноты, а также воспроизводить мелодию. Тренировать певческие навыки. Работать с постановкой дыхания и голоса.
- Стимулировать творческую и креативную активность, учить мыслить широко и смело и не бояться создавать собственные шедевры.
При правильной организации и увлекательном проведении, любое музыкальное занятие приносит огромную пользу растущему человеку. Оно уносит в совершенно иные миры и пространства, очень часто выступая как своеобразная терапия. Снижает тревожность, убирает агрессию. Учит трепетному отношению ко всему окружающему.
Виды музыкальных занятий
Тут нужно разграничивать построение занятий и те формы, которые могут использоваться. По своим организационным особенностям такая образовательная деятельность делится на:
- Фронтальную – проходит для всей группы;
- Объединенную – участвуют несколько групп (например, подготовительная и младшая, или две средние и т.д., вариантов множество);
- Групповые (несколько ребят из одного коллектива);
- Индивидуальную, разработанная специально для конкретного ребенка.
Само занятие чаще всего проходит в музыкальном зале. Здесь есть зона инструментов, где и случаются первые знакомства рябят с тем, откуда и как берутся удивительные звуки. Обязательно должно быть большое, свободное пространство для танцев, подвижных и развивающих упражнений, игр.
Кстати, очень интересной для детей младшего возраста будет большая акустическая тактильная панель «Музыкальный мир». Ее можно использовать как в группе для различных упражнений и в рамках свободной познавательной деятельности ребят, так и дома для организации полезных занятий, развивающих восприятие разных звуков. А начинать можно с самого раннего возраста, пока малыш еще не ползает.
Но вернемся из дома в детский сад. Помимо всего прочего, соответственно ФГОС, в зале необходимо организовать обучающую среду, где дошкольникам предстоит познакомиться с теоретической информацией, узнать о композиторах, разучить новые номера и песни. И конечно, место для творческой деятельности, рефлексии.
Но не всегда прикосновение к прекрасному происходит именно в стенах зала. Иногда занятия проводятся в самих группах или на свежем воздухе. Так интереснее, разнообразнее и полезно для здоровья, к тому же.
Психологи и педагоги выделяют следующие виды музыкальной деятельности, которые в равном объеме должны реализовываться в садиках: музыкально-образовательная, восприятие, исполнительство, творчество, игра. Предлагаем подробнее остановиться на каждой.
Музыкально-образовательная деятельность
Проще говоря, получение теоретических знаний. Педагогу необходимо формировать понятийный аппарат ребенка, значит, без этого не обойтись. Вот только никаких скучных лекций. Такая деятельность успешно реализуется в форме интересных рассказов от лица какого-либо сказочного героя, веселых викторин, дидактических игр на определенную тему.
Восприятие
Здесь дети учатся слушать и слышать музыкальное произведение. Педагог может исполнить его самостоятельно, используя имеющиеся в творческом арсенале инструменты, а может включить запись. Дети охотно слушают музыку и песни, с удовольствием описывая потом собственные эмоции, рассказывают, что почувствовали и как поняли послание. Эффективный метод рефлексии – визуализация услышанного. Предложите детям нарисовать картинку, возникшую перед глазами, когда звучало произведение.
Исполнительство
Пожалуй, это один из самых любимых видов музыкальной деятельности у детей дошкольного возраста. Ведь тут ты сам становишься артистом, отдаешься внутренним порывам и проявляешь творческие способности. К исполнительству относятся танцы, песни, различные номера и сценки, причем не только сольные, но и групповые. Особенно дети любят утренники и отчетные концерты перед родителями, когда можно показать во всей красе, чему ты научился, и как умеешь петь или танцевать.
Творчество
Полноценное музыкальное воспитание невозможно без самостоятельного творчества. И если дети младшего возраста еще не совсем умеют выражаться в нем, (но рисовать или лепить они очень любят, и это следует использовать на занятиях), то дошкольники уже отлично вписываются в креативные процессы. Они придумывают собственные песенки и потешки, оформляют декорации для спектаклей, вносят коррективы в тексты выступлений. Главное, не мешать творить, и вы увидите, на что способны дети!
Игра
Игра – это универсальная форма взаимодействия с детьми. Хотите, чтобы ребенок реально чему-то обучался, делая это с удовольствием, уберите всю серьезность и официальность. Сегодня существует множество специально разработанных музыкальных игр, направленных на лучшее усвоение той или иной темы. Но можно и просто вплести движение в ткань занятия, используя народное творчество. Например, «успей занять стул», «третий лишний», «день и ночь», «воробьи-вороны» и множество других подвижных игр прекрасно проходят под музыкальное сопровождение. Они вызывают восторг у детей любого возраста и заметно разряжают обстановку.
Различные музыкальные инструменты и их наборы вы можете найти в разделе музыкальных инструментов. Без них занятия вообще не получится, ведь не будет музыки. Наборы предназначены, в первую очередь, для использования детьми. С ними можно создавать оркестры и исполнять веселые номера.
Основные приемы и методики музыкальных занятий
Большинство приемов мы уже описали выше. В целом, все должно сводиться к игре и не утомлять детей. Постоянная смена ведущей деятельности, привнесение сказочного элемента, создание непринужденной обстановки – основные требования. Например, приведите на занятие Незнайку, который вообще не понимает, что такое нота. Дети с удовольствием объяснят знакомому герою это понятие. Еще и от души посмеются!
Каждый педагог разрабатывает собственную методику ведения занятий, основываясь на поставленных задачах и придерживаясь главных требований. Помните, что детям должно быть интересно. Ведь это не взрослые, которые могут концентрироваться и переламывать себя. Дети – существа крайне импульсивные, хоть и очень любопытные.
Знания должны добываться легко, в увлекательной форме, с долей юмора и волшебства. Только в таком случае обучение проходит успешно, а вся информация усваивается легко и остается с человеком на всю жизнь.
Это интересно! Подробнее об оформлении музыкального зала и детских игрушках, читайте в статьях:
- Как правильно оформить музыкальный зал в детском саду по ФГОС?
- Развивающие игры для детей до 1 года
Программа музыкального воспитания по ФГОС
Начнем с того, что сейчас существуют разные программы, рассчитанные на развитие музыкальных представлений и построенные на основе ФГОС. Какого-то одного признанного автора тут нет, поэтому преподаватель волен выбирать то, что ему подходит больше всего, или комбинировать несколько вариантов.
Это важно! ФГОС – Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Определяет все те умения, навыки, знания, которые должен получить обучающийся на определенном этапе своего развития и по конкретному предмету или направлению. В данном случае – дошкольному музыкальному воспитанию и образованию. Разрабатывается на государственном уровне, утверждается федеральным органом исполнительной власти и является обязательным и реализации.
Главное, чтобы выбранное пособие полностью соответствовало требованиям ФГОС. Для каждой возрастной группы программа будет отличатся. Материал постепенно усложняется, становится более емким и в то же время объемным. Дети планомерно и гармонично получают необходимые ЗУНы, учась разбираться в музыке.
Подбор тематики занятия
Тематика музыкальных занятий определяется текущим периодом обучения. Она не должна отрываться от внешнего мира, иначе нарушится принцип соответствия получаемой информации и того, что непосредственно окружает ребенка на данный момент.
Тематика бывает связана с:
- временем года или текущим месяцем,
- государственным или народным праздником,
- значимым событием социальной жизни,
- конкретным произведением;
- биографией композитора и его творениями;
- каким-либо инструментом или новым понятием и т.д.
Такой подход позволяет связать каждое занятие с окружающей действительностью, расширить представление ребенка о мире, реализовать принцип актуальности и практичности обучения. Ведь «мертвые» знания никому не интересны. Их можно оживить, только включив в контекст происходящего.
Какие инструменты использовать?
Вообще, в обучении детей огромную роль играет наглядность и сенсорное восприятие. Как говорят педагоги и психологи, если работает рука, то работает и мозг. Значит, чем больше настоящих инструментов получится использовать, тем лучше и продуктивнее пойдет обучение.
Одно из центральных в зале – конечно же, фортепиано. Инструмент, позволяющий слушать тончайшие переливы звуков и отлично проявляющий себя в сольном исполнении. Обладает поистине волшебной силой воздействия на маленьких слушателей.
Очень часто в занятиях используются бубны, маракасы, барабаны, деревянные ложки. Во-первых, они доступны для детей. Даже трехлетний малыш может попробовать сыграть что-то на подобном инструменте. Во-вторых, отлично задают ритм. А это невероятно нравится детям, захватывает все их существо, уносит куда-то далеко! К различным ритмическим упражнениям мальчики и девочки готовы, пожалуй, с самого рождения.
Для организации весенних и осенних оркестров, в которых будет слышен шум дождя и перезвон капели, подойдут металлофоны, колокольчики, треугольники. Они звучат очень интересно, создавая эффект живой природы. Тоже по праву заслуживают особенную любовь у детей.
Знакомство со струнными инструментами происходит через балалайку или гитару. Они отлично подходят для тематических вечеров, а также музыкального оформления спектаклей. Наконец, для разнообразия можно использовать и духовые, типа трубы или флейты. Ребятишки с интересом отнесутся к ним, попробуют выдуть мелодичные звуки.
Не стоит забывать, что техника не стоит на месте. Сегодня вполне целесообразно использование синтезаторов для создания более объемного, необычного звучания. Кроме того, в саду допускается установка магнитофонов и музыкальных центров, чтобы дети могли прослушивать профессиональные записи и аранжировки.
В последнее время очень часто музыкальные занятия совмещаются с рисованием светом или песком. Это увлекает малышей, расширяет простор для креатива. Выбрать световой планшет или стол можно в разделе игровых столов психолога: световые планшеты для рисования песком. Здесь же вы найдете множество дополнительного оборудования и трафаретов.
Примеры игр и упражнений для музыкальных занятий
Музыкальное занятие строится в зависимости от возраста ребенка. Чем меньше – тем проще, веселее и короче. Детям младшей группы хватает внимания всего на 8-10, максимум 15 минут. Если затянуть деятельность, даже постоянно меняя ее, ребенок устанет, и никакого полезного результата педагог не получит.
Ребятишки средней группы уже более дисциплинированы и усидчивы. Для них усложняется схема занятия, а также увеличивается продолжительность. Рекомендуемое время – 20 минут. Причем, уже можно включать более спокойную, непосредственно обучающую деятельность, знакомить с терминологией и особенностями предмета.
Дети старшей группы уже полностью адаптированы к нахождению в детском садике и могут играть по строгим правилам. Музыкальное занятие для них длится не более 25 минут, упражнения становятся сложнее и многограннее. Подготовишки уже имеют достаточно развитое произвольное внимание. Они могут концентрироваться и выполнять сложные задания. В подготовительных группах продолжительность любых занятий – 30 минут.
Какие же занятия стоит включать для каждого возраста?
Игры для младшей группы
В младшей группе вообще все обучение проходит только в игровой форме. Вы никогда не усадите ребят двух-трех лет за столики и не заставите просто внимать. Нет, чем активнее, тем плодотворнее. Именно поэтому занятия проходят весело, непринужденно, больше напоминая игры. Ребенок должен воспринимать их развлечениями.
Очень хорошо подойдут сюжетные игры с припевками. Например, очень известный «Дождик». Музыкальный руководитель вместе с детьми поют:
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей.
Брызни в поле пуще, травка станет гуще.
Только нас не замочи, зря в окошко не стучи.
После этих слов вся группа разбегается от ребенка, изображающего Дождик. Его задача – «намочить ребят», то есть задеть их.
Игры, которые по сюжету требуют выполнения множества действий и подражания, например, животным или взрослым, не только нравятся детям, но и приносят огромную пользу, развивая точность координации и уча малышей управлять своим телом.
Например, «Зайчата и лиса».
Дети вместе с педагогом дружно поют и выполняют соответствующие действия:
– По лесной лужайке разбежались зайки (бегают врассыпную, стараясь никого не задеть). Вот какие зайки, зайки-побегайки!
– Сели зайчики в кружок, лапкой роют корешок (садятся на корточки, изображая, будто роют землю). Вот какие зайки, зайки-побегайки!
Тут вступает один только педагог:
– Вдруг бежит лисичка, хитрая сестричка! («лисичка» кокетливо бегает между «зайками»).
– Ищет, где же зайки, зайки-побегайки! («лисичка» кидается за «зайчиками», которые врассыпную убегают от нее).
С детьми младшего возраста целесообразно разучивать веселые народные танцы, причем только несколько элементов. Например, «изобразим Петрушку» с характерными плясовыми движениями или «станцуем, как матрешки» тоже с соответствующей ритмической схемой.
Малышам больше подходят подвижные, активные музыкальные номера. Танцы или пляски, в которых четко чувствуется ритм. Плюс, с ними можно разучивать короткие потешки типа: «Андрей-воробей, не гоняй голубей! Гоняй галочек из-под палочек!»
Упражнения для средней группы
У ребят средней группы уже сформировано больше навыков и умений, их внимание более сосредоточено, хоть и не так продолжительно, как у дошколят. Прибаутки и потешки таких детей веселят, но не особо интересуют. Педагогу следует вводить более серьезные упражнения, оставляя игровой элемент в каждом.
Например, подвижная игра «Солнышко и тучка» уже не только развлекает детей, но и учит их воспринимать музыкальную тональность, определять, грустная или веселая мелодия задана.
Ход игры прост. Педагог объясняет, что за окном переменная погода, и когда солнечно, дети гуляют, а когда пасмурно – сидят дома. Затем дает задачу: по характеру звучащей музыки определить, на небо вышло солнышко или тучки? В соответствии с принятым решением либо «пойти гулять», т.е., побегать по залу, либо «остаться дома», т.е. сидеть на стульчиках. Далее включаются разные мелодии, и дети следуют условиям игры.
В этом возрасте особенно плодотворно работать с интеграцией всех чувств, развивать сенсорику. Детей учат связывать цвет и слышимые ими звуки. Например, очень полезной будет дидактическая игра «Три цветочка» (их может быть и больше, в зависимости от уровня подготовки ребятишек.
Руководитель раскладывает перед группой три цветка. Это могут быть и геометрические фигуры или любые другие изображения. Главное, чтобы они различались по цвету: красный, зеленый, синий. Затем педагог объясняет условие. Будет играть музыка, дети должны внимательно слушать ее, полностью погружаясь. Основная задача – представить, какой цвет соответствует мелодии и рассказать, почему именно так.
Со средней группой уже можно разучивать сложные, сюжетные песни. Например, «Катюша», «Крылатые качели», «Три белых коня» и т.д. Ребят захватывают не только ритмические рисунки произведений, но и картинки, появляющиеся в воображении. Именно поэтому лучше выбирать песни, в которых что-то происходит. И которые хорошо знакомы детям по тем же мультфильмам или литературе. А после первого прослушивания дайте задание нарисовать то, что прозвучало. Детям очень нравятся подобные упражнения!
Занятия со старшей группой
Старшая группа уже почти готовится к школе. С такими ребятами можно оставить все те упражнения, что и с средней, только усложнив их. В репертуар включаются более длинные, мелодичные песни. Дети учатся управлять своим голосом, пытаются брать сложные ноты. В таком возрасте целесообразно давать сольные номера: песни, танцы, инструментальное исполнение. Для сплочения коллектива очень подходит игра в оркестр, когда каждый ребенок отвечает за определенный звук. И вместе все сливается не в какофонию, а в мелодию. Такие занятия очень нравятся и мальчикам, и девочкам. Есть в них выраженных игровой элемент: ребята ощущают себя настоящими музыкантами!
Из упражнения остаются распевки, заучивания песенок и танцевальных номеров. Можно подключать театрализованные представления с музыкальным сопровождением. Такие спектакли особенно ярко смотрятся на утренниках и вызывают искренний восторг у родителей. Плюс, все также востребованы дидактически игры. Например, «веселая гимнастика» с ускорением движений.
Ворона: кар, кар, кар! (дети машут руками и кричат)
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают в ладоши в определенном ритме)
Дождик: кап, кап, кап! (дружно хлопают себя по коленкам)
Ноги: шлеп, шлеп, шлеп! (изображают шлепки по лужам)
Дети: ха, ха, ха! (изображают радость дождю, машут руками)
Мамы: ах, ах, ах! (подпирают головы руками и качают из стороны в сторону)
Дождик: кап, кап, кап (хлопают себя по коленкам)
Туча: бах, бах, бах (громко топают ногами, изображая гром).
В этом упражнении много движений, и они постепенно ускоряются, что забавляет детей, а также заставляет их сосредоточиться, чтобы не ошибиться и не сбиться с заданного ритма.
Роль родителей в музыкальном воспитании детей
Родители – жизненный ориентир для каждого ребенка. Как вы относитесь к этому миру, так и ваш сын или дочь будут к нему относиться. Это маленькие губки, впитывающие абсолютно все и фиксирующие буквально каждое движение мамы и папы. Они настроены на родителей на каком-то инстинктивном, интуитивном уровне. Обмануть ребенка невозможно, он сразу же почувствует фальшь и неискренность. А значит, разочаруется в вас.
Именно поэтому интерес к музыке должен прививаться в семье. И он должен быть искренним, идущим от сердца. Не стоит ждать какого-то определенного возраста. Учеными доказано, что, еще не родившись, ребенок уже активно реагирует на гармонию. Он приходит в возбуждение, слыша музыкальные композиции извне. Особенно, если речь идет о классических произведениях.
Вот почему воспитывать любовь к музыке нужно еще до рождения малыша. Ставить соответствующие записи, напевать детские песенки, смотреть мюзиклы и оперы. Все это благотворно повлияет на развитие ребенка и в дальнейшем послужит отличной базой для формирования цельной, уверенной в себе и высокоразвитой личности.
Чтобы малыш понимал и слушал музыку, его родители должны сами понимать и слушать музыку. По-другому тут не работает. Первые свои знания и представления маленький человек получает от близкого окружения. А кто это? Мама, папа, бабушки, дедушки, братья и сестры. Но так устроено природой, что центром жизни малыша становятся родители. Он ориентирован только на них очень долгое время. Поэтому важно быть примером – пожалуй, иных рецептов нет.
Музыка помогает справиться с тревожными состояниями, выводит из депрессий, настраивает на позитивный лад. Она отвлекает от повседневности, унося в волшебные страны, где нет ограничения фантазиям и мечтам. Уже давно известна целительная сила музыкальных композиций, выбранных со вкусом и под настроение. Но если родители не научат этому своего ребенка, не возьмут его за руку и не проведут в удивительный мир чарующих звуков, потом будет намного сложнее. Конечно, садик и школа откорректируют ситуацию, но не забывайте: все идет из семьи. Именно в ней закладываются основы. Хотите научить ребенка прекрасному – откройте для него музыку.
Музыкальные игры родителей с детьми
На самом деле, музыкальные игры родителей с детьми могут проходить в любой остановке. Даже в машине можно поиграть в «Угадай мелодию». По первым вступительным нотам начинающейся композиции следует угадать, что это играет. А можно выбрать какую-то тему и постараться вспомнить и даже исполнить произведения, так или иначе связанные с ней. Кто назовет больше – тот молодец.
Для таких игр даже не нужно специального оборудования. Попробуйте повыстукивать ритм ладошками. Задайте бит сначала вы, а потом предложите то же самое сделать ребенку. Можно использовать не только ладони, но и коленки или плечи. В такой деятельности происходит еще и непосредственное взаимодействие, которое так важно для малыша, – тактильный контакт.
Играйте с детьми, как это издавна повелось у нашего народа. Например, «сорока-ворона кашку варила» – очень интересный вариант, воспринимаемый детьми с восторгом. Пойте песенки, укладывайте спать с помощью колыбельных.
Включайте музыку и рисуйте или танцуйте под нее. Устраивайте домашние импровизированные концерты и просто не бойтесь фантазировать. Поверьте, дети очень любят, когда с ними играют!
Памятка музыкальному руководителю
Структура стандартного музыкального занятия
Стандартное занятие на развитие музыкальных способностей ребенка включает 4 основных направления:
- Слушание музыки.
- Ритмика.
- Развитие слуха.
- Развитие способностей к музицированию.
С каждым новым занятием материал должен усложняться и обогащаться новой информацией. Однако не стоит забывать о повторении уже пройденного материала. В каждом музыкальном занятии должна присутствовать новизна, сюрприз, элемент неожиданности. Педагог должен тщательно продумывать каждую секунду предстоящего занятия, тщательно готовиться к его проведению. В музыкальных занятиях приветствуется импровизация – она позволяет творчески подходить к решению поставленных задач, что очень полезно для развития познавательных процессов ребенка.
В музыкальном занятии должны использоваться разные методы музыкальной деятельности. В целом структура занятия может выглядеть так:
- Вводная часть занятия: музыкально-ритмические упражнения. Задача: настроить ребенка на занятие, развитие танцевальных навыков, разучивание простых танцевальных движений.
- Основная часть занятия:
a) Слушание музыки. Задача: воспитывать в ребенке умение вслушиваться в мелодию и аккомпанемент, которые создают художественно-музыкальные образы, учить эмоционально реагировать на прослушиваемые произведения.
b) Пение и подпевание. Задача: развивать певческие навыки ребенка, способствовать развитию музыкального слуха, учить петь чисто, не напрягая голос, правильно забирать и распределять дыхание во время пения.
c) Музыкально-дидактические игры. Задача – познакомить ребенка с музыкальными инструментами, их особенностями и характеристиками; развивать познавательные процессы ребенка и музыкально-сенсорные способности. - Заключительная часть занятия. Игра или пляска на выбор. Задача: вызывать у детей интерес к занятиям, желание заниматься музыкой; доставлять эмоциональное наслаждение от выполняемых действий, вызывать чувство радости.
Любое музыкальное занятие можно и нужно корректировать, подстраивать под необходимые цели и задачи, учитывая степень усвоения детьми изучаемого материала и их психоэмоционального состояния. И главное помнить, что музыкальное занятие должно обучать и развивать способности ребенка.
Что влияет на эффективность музыкального занятия?
Существует несколько правил, влияющих на успешность и эффективность музыкальных занятий с детьми.
- Педагог должен продумать занятие заранее, тщательно изучить его.
- Материал должен отвечать возрасту ребенка, быть последовательным.
- Занятия должны включать разные виды музыкальной деятельности.
- Наличие музыкально-педагогического оборудования на занятиях музыкой обязательно (музыкальные игрушки и инструменты, дидактические игры музыкального характера, звуковые и экранные пособия со специальным оборудованием, записи классической музыки, костюмы, атрибуты и многое другое).
- Важно использовать игровую методику обучения, моменты неожиданности.
- Занятия должны быть эмоционально насыщенными, веселыми и интересными.
Не менее важно, чтобы занятия проводились регулярно. Ребенка ничто не должно отвлекать, пока он занимается музыкой, поскольку не сосредоточенность негативно влияет на восприятие и запоминание материала, а значит, занятие будет неэффективным, при этом драгоценное время будет потрачено впустую.