Как составить отчет по анкетированию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ
КОЛЛЕДЖ АВТОСЕРВИСА

И
ДОРОЖНОГО ХОЗЯЙСТВА»

ГАПОУ
НСО «НКАиДХ»

Ознакомлена

Руководитель
группы

_______________В.Г.
Тропина

ОТЧЕТ

по
результатам анкетирования обучающихся 13 группы

«Выявление
причин неуспеваемости», «Изучение мотивации обучения»

Дата
проведения: 18 марта 2021г.

Респонденты:
обучающиеся 13 группы – 12 чел.

Анкеты
обработал: педагог-психолог Маргус Марина
Александровна

Новосибирск,
2020г.

Анкета
«Выявление причин неуспеваемости».

Приняло
участие 12 чел.

Основными
факторами и объективными причинами неуспеваемости, по мнению обучающихся, являются
следующие:

1.    
Особенности учебной деятельности – 8 чел.
Учебная деятельность в колледже требует от обучающегося умения мыслить и
организовывать свою деятельность самостоятельно. Многие подростки оказываются к
этому не готовы.

2.    
Иной тип взаимоотношений с преподавателями
– 9 чел.  Стиль взаимоотношений педагогов и обучающихся
в колледже носит, как правило, более демократичный характер по сравнению со
школой. Демократизм педагога подросток часто воспринимает как
либерально-попустительский и, как следствие, не считает необходимым выполнять
все требования преподавателя.

3.    
Недостатки в формировании отдельных
познавательных процессов – 9 чел. Прежде всего неумение
обобщать и классифицировать. Продолжает доминировать наглядно-действенное и
наглядно-образное мышление, в то время как обучение в колледже требует
определенного уровня сформированности мышления в понятиях.

4.    
Индивидуально-типологические особенности обучающегося
– 19 чел. В учебной деятельности присутствует
много заданий, успешность выполнения которых зависит от индивидуальных качеств
и свойств нервной системы обучающегося (выносливость нервной системы и ее
устойчивость к раздражителям). Известно, что у подростков часто встречается
неустойчивость настроения, поведения, самооценки, Они ранимы, временами могут
испытывать необоснованное чувство тревоги, бывают возбудимы. Эмоциональные
проблемы также являются факторами риска неуспеваемости.

5.    
Пробелы в знаниях и отставание в усвоении
учебных программ – 8 чел. Новый материал
оказывается недоступным, если у обучающегося имеются пробелы в знаниях и
несформированность учебных умений и навыков.

6.    
Интеллектуальная пассивность – 9 чел.
Учебная деятельность это, прежде всего, познавательный процесс.
Интеллектуальная пассивность отрицательно сказывается на успеваемости обучающегося.
Характерным показателем проявления интеллектуальной пассивности является
негативное отношение к любой умственной деятельности, низкая работоспособность.
Причины «умственной лени» чаще всего связаны с недостатками обучения и
воспитания. Существенным фактором, влияющим на возникновение интеллектуальной
пассивности, является познавательный климат семьи. Но иногда в ее основе лежат
пробелы в знаниях, неумение применять полученные знания на практике или новом
материале, отсутствие должной сформированности учебных умений и навыков,
отсутствие привычки выполнять задания самостоятельно.

7.    
Ситуация внутри семьи подростка – 10 чел.
 Безразличное отношение родителей к учебным успехам подростка, напряженные
отношения в семье — все это не способствует успеваемости обучающегося, так как
либо снижает ценность образования в глазах студента, либо отвлекает внимание обучающегося
от обучения.

8.    
Отсутствие адекватной учебной мотивации –
11 чел. Обучающиеся не мотивированны в обучении,
так как считают, что большинство знаний в жизни им не пригодятся, в колледже им
важнее общение, чем учеба.

9.    
 Неверие в свои силы – 2 чел. Такая
оценка сформирована, как правило, под воздействием взрослых. В то же время,
неверие в свои силы, основанное на авторитетном мнении взрослых, оказывает
отрицательное влияние на учебную деятельность студента.

10.
 Сложность учебной программы – 4 чел.
Обучающиеся считают учебную программу слишком сложной и им трудно уложить в
голове весь материал, который дается на паре.

11.
Некомпетентность педагогов – 12 чел.
Некоторые преподаватели плохо объясняют материал и обучающиеся не всегда могут
получить дополнительные разъяснения в случае непонимания материала. Многие
студенты считают, что проблем у них в обучении нет, это преподаватели
придираются.

«Изучение
мотивации обучения»

Приняло
участие 10 чел.

Анализ
данных, полученных в результате проведения анкетирования, выявил:

Личностный смысл обучения:

—      
Высокий уровень мотивации – 9 чел.

—      
Средний уровень мотивации – 1 чел.

Способность к целеполаганию:

—      
Очень высокий уровень – 1 чел.

—      
Высокий уровень – 6 чел.

—      
Средний уровень – 3 чел.

Мотивы обучения:

—       Очень
высокий уровень мотивации – 1 чел.

—       Высокий
уровень мотивации – 3 чел.

—       Средний
Сниженный уровень мотивации – 1 чел.

—       Сниженный
уровень мотивации – 5 чел.

У 90% обучающихся, принявших участие
в анкетировании, высокий личностный смысл обучения. Знания, полученные в
колледже, им необходимы для обретения места в обществе, для дальнейшей
профессиональной деятельности, поступления в ВУЗ и т.д.

У 70 % опрошенных целеполагание
находится на высоком уровне. Они осознают свои цели в жизни и понимают, что
образование поможет им их достичь.

Но в то же время, 60 % мотивированны
на обучения только когда у них предрасполагает к этому настроение, материал не
слишком сложный и интересен для них.

Преобладание
внутренних мотивов обучения над внешними:

—       Очень
высокое– 2 чел.

—       Высокое
– 2 чел.

—       Среднее
  – 5 чел.

—       Сниженное–
1 чел.

Преобладание стремления к успеху над избеганием
неудачи:

—       Высокое
– 2 чел.

—       Среднее
  – 8 чел.

Реализация мотивов обучения:

—       Высокая
– 4 чел.

—       Средняя
  – 3 чел.

—       Сниженная–
3 чел.

У 60% опрошенных внешние
и внутренние мотивы обучения выражены примерно в равной степени, у 80 % —
присутствует как стремление к успеху, так и недопущение неудач в учебной
деятельности; у 60% — учебные мотивы реализуются в поведении довольно редко.

Исходя из ответов обучающихся 13
группы, принявших участие в анкетировании можно сделать следующие выводы:

По мнению большинства обучающихся
причины неуспеваемости кроются в них самих. В качестве основной причины ими
называется отсутствие каких-либо способностей: «плохая память, слабое внимание,
неумение думать». Подростки сетуют на «лень, безволие».

Второй причиной они называют
некомпетентность педагогов. Обучающиеся считают, что преподаватели к ним
придираются, необоснованно ставят оценки, плохо объясняют материал.

Обучающиеся личностно мотивированны
на обучения, только в том случае, когда материал им интересен, прост, доступен
и не требует большого умственного напряжения и усилий.

Педагог-психолог              
__________________________              М.А. Маргус

Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей.

Воспитатель МБДОУ д/с №18 г. Дивногорска:

Сердюкова Татьяна Анатольевна

Анкетирование проводилось в период с 16 мая по 18 мая 2020 года

Цель анкетирования: выявление степени удовлетворенности родителей работой воспитателей старшей группы  «Радуга» и дошкольной образовательной организацией в целом.

Списочный состав группы: 25 детей.

     В анкетировании приняло участие 25 человек, что составило 100% от числа респондентов. Такой процент указывает на то, что родители готовы к взаимодействию и сотрудничеству с воспитателями и педагогическим коллективом дошкольной образовательной организации.

     Родителям было предложено ответить на 10 вопросов.

Результаты анкетирования:

1. С удовольствием ли ваш ребенок посещает детский сад?

Да – 25 (100%)

Нет – 0

Затрудняюсь ответить – 0

1. Удовлетворены ли вы качеством организации воспитательно-образовательного процесса, которое получает ваш ребенок?

Да – 24 (96%)

Нет – 1 (4%)

Затрудняюсь ответить — 0

1. Удовлетворены ли вы качеством проведения прогулок?

Да – 22 (88%)

Нет – 1 (4%)

Затрудняюсь ответить – 2 (8%)

1. Спокойны ли вы, когда ваш ребенок находится в детском саду?

Да – 22 (88%)

Нет – 1 (4%)

Затрудняюсь ответить – 2 (8%)

1. В полном ли объеме осуществляется информированность о деятельности образовательного учреждения посредством информационных технологий (сайт образовательного учреждения)?

Да – 24 (96%)

Нет – 0

Затрудняюсь ответить – 1 (4%)

1. В полном ли объеме осуществляется информированность о проводимой деятельности педагогов в группе через родительские уголки, родительские собрания?

Да – 25 (100%)

Нет – 0

Затрудняюсь ответить — 0

1. Удовлетворены ли Вы взаимоотношением педагогов с дошкольниками?

Да – 25 (100%)

Нет – 0

Затрудняюсь ответить — 0

1. Имеете ли Вы возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам развития воспитания вашего ребенка?

Да – 25 (100%)

Нет – 0

Затрудняюсь ответить — 0

1. Удовлетворены ли Вы взаимоотношением педагогов с родителями?

     Да – 24 (96%)

Нет – 0

Затрудняюсь ответить – 1 (4%)

1. Соблюдаются ли санитарно-гигиенические условия в группе ДОУ?

Да – 25 (100%)

Нет – 0

Затрудняюсь ответить – 0

Анкетирование показало:

       Большинство родителей считают, что ребенок ходит в ДОУ с удовольствием. Для этого в группе созданы все необходимые условия – доброжелательная психологическая атмосфера, наличие развивающей предметно – пространственной среды, которая обеспечивает возможность общения, совместной деятельности детей и взрослых и двигательной активности детей.

       Большинство родителей считает, что их дети получают необходимые знания, культурно-гигиенические навыки и  навыки общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

     Организация прогулок с воспитанниками проходит на высоком уровне, это отмечают 88%  опрошенных.

       Высокий процент опрошенных родителей отмечают то, что они спокойно ходят на работу, что говорит о высоком доверии к профессиональной деятельности воспитателей, об установлении положительного контакта между воспитателями и родителями, об отсутствии конфликтных ситуаций и спорных моментов, о признании авторитета  воспитателей.

       96% опрошенных родителей считает достаточной и полной информированность о деятельности образовательного учреждения посредством информационных технологий. Необходимо отметить, что сайт дошкольного учреждения работает на хорошем уровне, информация обновляется постоянно. Выложен полный перечень документов, касающийся работы нашей организации, незамедлительно вносятся все новости, касающиеся любых мероприятий, происходящих в ДОО.

        Полностью все родители удовлетворены  информированностью о            проводимой деятельности педагогов в группе через родительские уголки, родительские собрания. Для своевременного и полного информирования родителей о жизни группы и ДОУ приемные группы оборудованы информационными стендами, уголками специалистов с постоянным обновлением предлагаемого материала.

       100% родителей отмечают, что между ребенком и воспитателями выстроены партнёрские, доверительные взаимоотношения, которые опираются на личные качества, творческие способности детей. Также все родители отметили  возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам развития и воспитания ребенка.

       Работой воспитателей в группе родители полностью удовлетворены, что является высокой оценкой их педагогической деятельности.

       В группе организуются совместные мероприятия с участием родителей и детей такие как: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Снежный городок», различные проекты, утреннники и т.д., целью которых является установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми,

       Удовлетворенность родителями санитарно-гигиеническими условиями тоже составила 100%.

По итогам анкетирования родителей можно сделать следующие выводы:

     Созданная система работы ДОО и воспитательно-образовательная деятельность педагогов позволяет максимально удовлетворять потребность и запросы родителей.

     В  работе нашей группы родителей привлекает хорошая организация образовательной деятельности, оптимальные условия для развития и воспитания детей. Воспитатели добились положительных результатов в работе благодаря позитивному взаимодействию с родителями, учитывались их запросы, интересы и пожелания. В будущем необходимо обратить внимание на улучшение организации совместных мероприятий с семьями воспитанников, активное вовлечение семьи в образовательный процесс дошкольного учреждения.  

     Вопросы, на которые респонденты затруднялись ответить необходимо продублировать в дополнительном анкетировании, чтобы наиболее полно изучить потребность родителей, выявить конкретные недостатки, и в дальнейшем вести работу по улучшению данного направления деятельности педагогов и ДОО.

Качественный и
количественный анализ результатов
анкетирования

С целью реализации
практического этапа исследования и для
получения информации о том, как родители
знакомят своих детей с художественной
литературой, в рамках написания дипломной
работы была составлена анкета для
родителей. Бланк анкеты представлен в
приложении 2. Анкетирование проводилось
среди родителей (законных представителей)
детей исследуемых в работе групп (объекта
исследования). Всего в анкетировании
приняли участие 18 человек. Результаты
анкетирования представлены в приложении
4 дипломной работы. Перейдем к анализу
полученных результатов.

Вопрос №1 анкеты
касался того, как долго взрослые читают
для ребенка. В соответствии с полученными
результатами было выделено несколько
групп: «читают мало» — до 30 минут; «читают
достаточно» — до 1 часа невключительно
(45, 50, 55 минут и т.д.); «читают много» — от
1 часа и более. Представим полученные
результаты в таблице №.

Таблица № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос о длительности чтения для ребенка

Стоит отметить,
что немаловажным является и тот факт,
что процесс чтения для ребенка укрепляет
взаимоотношения внутри семьи, устанавливает
большую доверительную связь между
взрослым и ребенком, особенно если
помимо чтения взрослый использует иные
методы погружения в ситуацию: игрушки,
игры тенями, различные интонации и смена
тональности голоса и др.

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос о длительности чтения для ребенка

Таким образом, по
данным таблицы № и рисунка № видим, что
многие родители уделяют достаточное
количество времени, чтобы читать для
ребенка, что способствует лучшему
развитию аудиальных навыков дошкольника
и расширяет его (дошкольника) кругозор
и знания о художественной литературе.

Перейдем к анализу
вопроса №2 анкеты, смысл которого состоял
в том чтобы выяснить, любят ли взрослые
читать для ребенка или этот процесс не
вызывает у них положительных чувств.
Вопрос предполагал всего два ответа:
«да» или «нет». Для наглядности обратимся
к таблице №

Таблица № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос о любви к чтению для ребенка

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос о любви к чтению для ребенка

В соответствии с
результатами анкетирования 15 человек
из 18 опрошенных, что соответствует 83%,
выразили положительное отношение к
процессу чтения для ребенка, ответив
«да». Три родителя (17%) признались, что
данный процесс им не нравится, и они
осуществляют его вынужденно, понимая
и принимая потребности ребенка.

Вопрос №3 анкеты
касался того, часто ли взрослые читают
для своего ребенка. Также как и в
предыдущем случае, вопрос предполагал
всего два ответа: «да» или «нет». Для
наглядности обратимся к таблице №

Таблица № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос о том, часто ли они (взрослые)
читают для ребенка

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос о том, часто ли они (взрослые)
читают для ребенка

В соответствии с
результатами анкетирования 10 человек
из 18 опрошенных, что соответствует 56%,
подтвердили, что часто читают для
ребенка, ответив «да». Восемь человек
(44%) признались, что читают для ребенка
редко и ответили «нет». Стоит заметить,
что в соответствии с результатами
ответов на вопрос №2 и №3 видно, что
среди родителей, которые любят читать
своим детям 30% (5 человек) ответили, что
делают это редко, а среди тех, кто процесс
чтения для ребенка не любит 33% (1 человек)
тем не менее, часто читают для ребенка.

Перейдем к анализу
ответов на вопрос №4, «Какие книги Вы
читаете своему ребенку?» Поскольку
ответ на вопрос мог быть сформулирован
в свободной форме, то некоторые взрослые
в качестве ответа указали жанр
произведения, которые читают для ребенка,
а некоторые – стиль. В соответствии с
этим, были выделены 5 видов книг, которые
взрослые, принявшие участие в анкетировании,
читают для своих детей. Для наглядности
обратимся к таблице №.

Таблица № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос №4 анкеты «Какие книги Вы читаете
своему ребенку?»

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос №4 анкеты «Какие книги Вы читаете
своему ребенку?»

Таким образом, по
данным таблицы № и рисунка № видно, что
родители несмотря на длительность
однократного сеанса чтения для ребенка,
свое субъективное отношение к процессу
и то, как часто получается уделять время
чтению для ребенка стараются тем не
менее всесторонне развивать своих
детей. Почти все родители называли по
нескольку различных и разноплановых
видов чтения для ребенка: родители
стараются читать для детей сказки и
стихи, но не забывают о научно-популярном
развитии ребенка: родители читают для
детей рассказы и тексы научно-популярного
характера, энциклопедии и др.

Вопрос №5 анкеты
предполагал выявление приоритетных
интересов в исследуемой группе
дошкольников. Представим результаты
анкетирования в таблице №.

Таблица № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос №5 анкеты «Какие книги любит Ваш
ребенок?»

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов взрослых на
вопрос №5 анкеты «Какие книги любит Ваш
ребенок?»

Таким образом, по
данным таблицы № и рисунка № видно, что
больше всего (30%) дети любят, когда им
читают сказки, а меньше всего – стихи
(10%).

Проанализируем
мотивы, побуждающие родителей к чтению
для своих детей. Для этого проанализируем
ответы, полученные на вопрос №6 анкеты.
Для наглядности обратимся к таблице №.

Таблица № —
Распределение ответов взрослых в
соответствии с доминирующим мотивом к
деятельности

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов взрослых в
соответствии с доминирующим мотивом к
деятельности

На вопрос о том с
удовольствием ребенок слушает или нет
из 18 родителей только один выразил
мнение о том, что этот процесс не вызывает
у ребенка положительных эмоций. Это
может быть обусловлено тем, что в данной
семье родители сами испытывают трудности
с чтением: родитель отмечает, что не
любит читать для ребенка и в целом
занимается чтением крайне редко. Таким
образом, можно заключить, что абсолютное
большинство детей с удовольствием
слушают, когда родители читают им вслух.

Не менее важным
параметром наряду с мотивированностью
родителя и ребенка в процессе ознакомления
с художественной литературой является
уровень понимания ребенком смысла речи
на слух. Нельзя не отметить, что уровень
восприятия у каждого ребенка индивидуальный,
но как и любой другой навык он поддается
отработке. С этой целью педагоги и
психологи рекомендуют включать в
воспитательно-образовательную
деятельность этап рефлексии, который
применительно к процессу чтения
заключается в том, что нужно обсуждать
с ребенком прочитанный текст на разных
уровнях: что запомнилось, что понравилось
или не понравилось и почему, какие герои,
по мнению ребенка, поступают правильно,
а какие нет и др. Все эти вопросы помогают
не только оценить уровень восприятия
дошкольников аудиальной информации,
но и способствуют развитию личностных
качеств и способностей ребенка. Для
того чтобы оценить какие из родителей
уделяют время не только пассивному
чтению, но и активному обсуждению
прочитанного обратимся к таблице №,
где обобщены ответы на вопрос №7 анкеты.

Таблица № —
Распределение ответов родителей на
вопрос о том, обсуждают ли они прочитанные
тексты с ребенком

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов родителей на
вопрос о том, обсуждают ли они прочитанные
тексты с ребенком

Таким образом,
видим, что многие родители (67%) уделяют
время обсуждению с ребенком прочитанных
текстов и делают это систематически.
5% родителей уделяют время обсуждению
лишь иногда, а 28% родителей не уделяют
время обсуждению прочитанной литературы.

Перейдем к анализу
ответов на вопрос №9 анкеты «Есть ли у
ребенка домашняя библиотека?». Наличие
небольшого круга избранных произведений
очень важно для детей, особенно дошкольного
возраста. Поскольку именно с их помощью
формируется читательский вкус и
прививается позитивное отношение к
чтению. Представим данные в таблице №

Таблица № —
Распределение ответов родителей на
вопрос о том, есть ли у ребенка домашняя
библиотека

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов родителей на
вопрос о том, есть ли у ребенка домашняя
библиотека

Таким образом,
видим, что домашняя библиотека имеется
у большинства детей, входящих в состав
исследуемой группы (83%). Проанализируем
теперь объем домашних библиотек
дошкольников. Для этого в ходе анкеты
родителей попросили примерно оценить,
какое количество книг включает в себя
домашняя библиотека их ребенка. Представим
полученные результаты в таблице № .

Таблица № —
Распределение ответов родителей на
вопрос о том, насколько объемна домашняя
библиотека их ребенка

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов родителей на
вопрос о том, насколько объемна домашняя
библиотека их ребенка

По данным таблицы
№ и рисунка № видим, что у большинства
детей, которые имеют домашнюю библиотеку,
в ней насчитывается свыше 10 книг.
Небольшая библиотека до 10 книг только
у 17% детей исследуемой группы.

Вопрос №11 анкеты
носит характер, аналогичный вопросу №5
и касается жанров книг, которые входят
в домашнюю библиотеку дошкольника (при
ее наличии). Стоит заметить, что результаты
анализа полученных ответов показали,
что в домашней библиотеке ребенка, как
правило, находятся любимые книги или
книги любимых жанров дошкольника. Что
совпадает с результатами анализа ответов
респондентов на вопрос №5 анкеты. Также
с данными вопросами соотносится результат
вопроса №15 «Какую книгу вы читаете с
ребенком сейчас или прочли недавно?» —
абсолютное большинство родителей,
указали, что произведения, с которыми
они знакомят своих детей не только
соответствуют возрастным и психологических
особенностям ребенка, но и отвечают
индивидуальным предпочтениям дошкольника,
также не дублируют произведения,
изученные детьми в дошкольном
образовательном учреждении.

Перейдем к анализу
ответов на вопрос №12 «Рассказывает ли
ваш ребенок о тех книгах, которые
прочитали в детском саду?». Для этого
обратимся к таблице №.

Таблица № —
Распределение ответов родителей на
вопрос вопрос №12 «Рассказывает ли ваш
ребенок о тех книгах, которые прочитали
в детском саду?»

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов родителей на
вопрос №12 «Рассказывает ли ваш ребенок
о тех книгах, которые прочитали в детском
саду?»

Таким образом,
видим, что большинство детей (67) имеют
склонность и потребность к тому, чтобы
поделиться полученным читательским
опытом с родителями, а 33% (условно –
каждый шестой ребенок) не делится с
родителями информацией о прочитанных
для него/нее в саду книгах.

Перейдем к анализу
ответов родителей на вопрос №13 анкеты
«Ходите ли Вы с ребенком в библиотеки?»
Для этого обратимся к таблице №.

Таблица № —
Распределение ответов родителей на
вопрос №13 анкеты «Ходите ли Вы с ребенком
в библиотеки?»

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов родителей на
вопрос №13 анкеты «Ходите ли Вы с ребенком
в библиотеки?»

Таким образом,
видим, что большинство родителей (72%)
уделяет время художественно-образовательному
развитию своих детей, выделяя время на
совместное посещение библиотек. 38%
родителей не проявляют интереса и
инициативы к данному виду
личностно-образовательного развития
своих детей.

Перейдем к анализу
ответов родителей на вопрос №14 анкеты
«Читаете ли Вы с ребенком произведения
для длительного чтения?» Для этого
обратимся к таблице №.

Таблица № —
Распределение ответов родителей на
вопрос №14 анкеты «Читаете ли Вы с
ребенком произведения для длительного
чтения?»

Для наглядности
интерпретации представим данные таблицы
№ на рисунке №.

Рисунок № —
Распределение ответов родителей на
вопрос №14 анкеты «Читаете ли Вы с
ребенком произведения для длительного
чтения?»

Таким образом,
согласно данным таблицы № и рисунка №
видим, что более половины родителей
детей исследуемой группы читают для
детей произведения, которые усваиваются
ребенком постепенно, в процессе нескольких
сеансов чтения. 11% родителей ответили,
что делают это редко, а 33% родителей
считают, что произведения для длительного
чтения не предназначены для детей
дошкольного возраста – соответственно
не включают их в программу ознакомления
для своего ребенка.

Приложение №

Результаты
анкетирования родителей

Соседние файлы в предмете Дошкольная педагогика

• #
• #
• #

Аналитическая справка

по результатам анкетирования родителей (законных представителей)

по степени удовлетворенности качеством образовательных услуг

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №110»

Группа № 4

Качество воспитательно-образовательного процесса в ДОУ рассматривается как степень соответствия результатов образования детей дошкольного возраста потребностям и ожиданиям участников образовательного процесса.

По итогам 2019 – 2020 учебного года было проведено анкетирование родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством образовательных услуг.

Проведение мониторингового исследования по изучению мнения родителей воспитанников о качестве дошкольного образования позволяет выявить степень удовлетворенности качеством дошкольного образования, изучить мнение участников образовательного процесса о его организации, содержании, условиях протекания.

Основная цель анкетирования: выявить степень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг.

В анкетировании приняло участие 30 семей из 30, посещающих группу. Что составляет 100%.

Родителям была предложена анкета, состоящая из 12 вопросов. 

Результат анализа заполненных анкет показал следующее:

Количественные результаты по ответам родителей представлены в таблице.

По результатам анкетирования была выявлена степень удовлетворенности потребителя качеством предоставляемых образовательных услуг. В целом, по мнению родителей (законных представителей), дошкольное учреждение полностью удовлетворяет их запрос (92 %) на образовательные услуги для детей дошкольного возраста.

Анкетирование позволяет сделать следующие выводы:

1. Участников образовательного процесса существующая система работы ДОУ удовлетворяет. Она оправдывает их потребности и ожидания.

2.Родители доверяют воспитателям, сложившейся системе воспитания и образования в детском саду.

3. Педагоги ДОУ достаточно информируют родителей о целях, задачах, содержании и формах образовательной деятельности ДОУ

В целом на основании результатов анкетирования деятельность дошкольного учреждения по оказанию муниципальной услуги по представлению дошкольного образования можно считать «удовлетворительной»

В 2020 – 2021 учебном году в целях повышения качества предоставляемых услуг дошкольного образования в ДОУ необходимо провести следующую работу:

1. Продолжить пополнение развивающей предметно — пространственной среды групп.

2. Активизировать работу с родителями по использованию сайта дошкольного учреждения.

3. Улучшить работу по консультированию родителей по вопросам организации дополнительного образования, коррекционной работы, медицинского обслуживания, профилактической и лечебно – оздоровительной работы, проводимой в дошкольном учреждении.

4. Больше внимания уделять разъяснительной работе по организации питания детей.

Продолжить работу по благоустройству прогулочных участков с привлечением родителей.

1. Подготовить мероприятие для родителей с презентацией итогов работы дошкольного учреждения за отчетный период.