Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым
«Крымская гимназия — интернат для одаренных детей»
Методический бюллетень по теме
«ПАМЯТКИ ПО ИСТОРИИ»
Выполнила:
Паринова Е.Е.
учитель истории
и обществознания
ТАНКОВОЕ
2016
С тех пор как мир возник во мгле,
Еще никто на всей земле
Не предавался сожаленью
О том, что отдал жизнь ученью
РУДАКИ
Памятки по истории
Как работать с учебником
1.Вспомни объяснение учителя на уроке и те моменты объяснения, на которых учителем был сделан акцент.
2.Перечитай записи, сделанные тобой в тетради на уроке.
3.Помни! На уроке учитель может объяснить не весь материал. Часть его ты должен найти в учебнике.
4.Прежде чем познакомиться с материалом параграфа, перечитай вопросы после него. Они нацелят тебя на то главное, что содержится в параграфе
5.Если перед параграфом есть эпиграф, никогда не пропускай его, обязательно прочитай.Уясни смысл этого высказывания, оно укажет тебе на основную мысль всего параграфа.
6.Читай как тебе удобно: вслух или про себя.
7.Имей в виду! Новые термины чаще всего выделяются курсивом.
8.Если краткая . четкая формулировка не была записана на уроке, ты можешь записать ее сам.
Как работать с учебником истории (вариант 2)
1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.
2. Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.
3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси название пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена исторических деятелей, найди на исторической карте все необходимые объекты. При работе с текстом помни о главных вопросах историка: что произошло, где произошло, когда произошло? Подумай о причинах и последствиях событий.
4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.
5. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь параграф. Используй карту, рисунки в учебнике, они помогут тебе добиться успеха. Лучше пересказывать текст вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.
Как работать с параграфом учебника (вариант 3)
Прочитай весь §, составь целостное представление об описанных в нём событиях, явлениях. Внимательно рассмотри карты, схемы, другие иллюстрации.
Обрати особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.
Составь развёрнутый план – он облегчит подготовку домашнего задания.
Постарайся связать с материалом § то, что увидел или услышал на уроке, что записал в тетради. Вспомни, что ты читал по изучаемой теме, что видел в музее, в кинофильмах.
Иногда необходимо просмотреть §§, изученные ранее.
Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю, энциклопедии.
Проверь, знаешь ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользуясь планом, потом и без него. Подготовить ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце §. Выполнить задания, предложенные учителем.
Как готовить домашнее задание по учебнику
1. По названию параграфа определите его главную тему.
2. По названиям пунктов параграфа проследите план изучения темы.
3. Заучивать текст параграфа не надо! При чтении основного текста параграфа:
-выясняйте значения новых для вас слов, для этого используйте наш «словарик»;
-самые важные сведения выделены в тексте жирным шрифтом или курсивом, на них обращайте особое внимание;
—обязательно выполняйте все задания и отвечайте на вопросы, размещенные в тексте параграфа;
-внимательно изучайте иллюстрации, схемы, таблицы параграфа. Отвечайте на вопросы к этим частям учебника.
4. Прочитайте дополнительные тексты к параграфу. Постарайтесь ответить на вопросы к ним.
5. Проверьте, как вы усвоили тему, ответив на вопросы и выполнив задания, которые находятся после параграфа.
6. Попробуйте придумать свои вопросы по теме параграфа и постарайтесь найти на них ответы самостоятельно или с помощью книг.
Правила составления конспекта
Конспект (в переводе с латинского означает «обзор», «изложение») — краткое последовательное изложение содержания книги, статьи, произведения. Конспект отражает не только основные положения текста, но и связь между ними, а также краткое обоснование или конкретизацию основных положений. Конспект — синтезирующая форма записи, она может включать в себя и план, и выписки, и тезисы.
Виды конспектов: план-конспект, текстуальный (цитатный), свободный, тематический, схематический.
Как составить конспект
1.Определите цель составления конспекта.
2. Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.
3. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте СВОИМИ СЛОВАМИ или приводите в виде цитат.
4. В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
5. Составляя конспект, можно отдельные слова и предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
6. Чтобы форма конспекта как можно нагляднее отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», применяйте различные способы подчеркивании, используйте ручки разного цвета.
Как составить тематический конспект
Тематический конспект — это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала по определенной теме.
Изучи несколько источников и сделай из них выбор материала па определенной теме.
Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.
Пользуясь этим планом, кратко, своими словами изложи отобранный из разных источников и осмысленный тобой материал по данной теме.
Как сравнивать.
Сравнивать – это, значит, найти общие и различные свойства предметов, вещей, явлений, сопоставляя их по данному учителем основанию.
1. Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных явлений:
— выделите сопоставимые признаки, отбросив несущественные; оставьте лишь существенные сопоставимые признаки однородных явлений;
— установите порядок сравнения этих признаков и, если возможно, расположите их по степени важности, в зависимости от ведущего признака.
2. Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их развитии, т.е. выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков.
3. Сделайте развернутые обобщенные выводы на основе сравнения, т.е. в качестве выводов установите и оцените сходства и различия, изменения в развитии событий, явлений в процессе их перехода от одного этапа к другому.
Памятка – алгоритм на сравнение исторических событий и явлений (вариант 2)
Проанализируй события или явления, выдели линии сравнения.
Определи черты сходства и различия.
Если возможно, выдели этапы в явлении, определи, что изменилось в этапах, а что осталось без изменений.
Сделай все необходимые выводы из проведённого сравнения.
Свои действия можешь оформить в текстовую таблицу
Памятка — как работать с иллюстрацией
Внимательно рассмотрите иллюстрацию.
Опишите, что вы видите на иллюстрации. Сначала опишите, что изображено на переднем плане иллюстрации, затем – что находится на заднем плане, слева и справа.
Обратите внимание на внешний вид людей, их действия, другие детали.
Предположите, правдиво ли это изображение?
В чём ценность информации, которую несёт в себе данная иллюстрация?
Памятка — как доказывать свои суждения
Доказательство – последовательное обоснование своих мыслей.
Определите, что вам необходимо доказать – тезис. Тезис – это определенное утверждение.
Приведите аргументы вашего доказательства. Аргументы – это факты, положения, с помощью которых можно показать истинность тезиса.
Сделайте выводы – почему тезис верен.
Памятка для анализа геополитического положения страны
1. Территория и природно-климатические зоны.
2. Природные богатства: почвы, полезные ископаемые, леса, реки.
3. Этнический состав населения и его численность, особенности расселения этнических групп на территории страны.
4. Коммуникации: сухопутные и речные, основные средства сообщения внутри страны и с соседними странами.
5. Основные занятия населения.
6. Государства-соседи, протяженность границ, характер пограничных отношений.
7. Внешнеполитические связи и проблемы. Приоритеты внешней политики.
Памятка для анализа экономического развития страны
1. Природно-географическое положение страны и его влияние на условия хозяйствования, специализацию отраслей хозяйства, территориальное распределение предприятий и сельского хозяйства и т.д.
2. Направления государственной экономической политики: цели и методы, роль государства в управлении экономикой.
3. Особенности промышленного развития: специализация регионов, виды, характер, особенности организации производства; формы собственности; уровень концентрации промышленного производства и рабочей силы; типы промышленных предприятий; техническая оснащенность, характер используемой рабочей силы; промышленные достижения и проблемы (виды и объемы промышленной продукции, уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках).
4. Особенности сельского хозяйства: виды производства (земледелие, скотоводство, промыслы); формы собственности на землю; характер используемой рабочей силы; разновидности культур земледелия и скотоводства, орудия труда и сельскохозяйственная техника, культура земледелия, урожайность; объемы производимой продукции и пути ее реализации; уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках; экология сельского хозяйства.
5. Финансовое развитие страны: состояние денежной системы, банки, ростовщичество; финансовая политика государства.
6. Роль экономики в социально-политическом развитии страны.
7. Место страны в мировом производстве.
Характеристика политического строя государства:
1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская, суперпрезидентская).
2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.
3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью какого – либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).
4. Структура органов власти:
-глав государства, его полномочия,
-законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),
-исполнительные органы (способ формирования, функции, подчинённость),
-судебные органы,
-соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти,
-местные органы власти.
5. Прав граждан (подданных):
-избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)
-политические права и свободы,
-личные права и свободы,
-возможность использования провозглашенных законом прав.
6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).
7.Краткая обобщённая оценка политического строя и перспектив его развития.
Памятка для анализа социального положения страны
1. Социальная основа страны: слои, классы, группы их взаимоотношения. Иерархия (привилегированные и непривилегированные слои общества).
2. Этнический, религиозный состав общества, их положение в стране, взаимоотношения с властью и «другими».
3. Социальная политика государства в отношении конкретных групп и слоев населения.
4. Образ жизни отдельных социокультурных групп.
Памятка для анализа политического положения страны
1. Государственное устройство, характеристика законодательных, исполнительных и судебных органов власти.
2. Административно-территориальное деление.
3. Местные органы управления и самоуправления.
4. Формы власти: монархия или республика.
5. Политический режим.
6. Основные политические партии и движения. Их место в политической системе государства.
7. Правовая система, гражданские права и свободы. Механизмы воздействия общества на власть или их отсутствие.
8. Характер экономических, социальных, политических и культурных мероприятий государства, их влияние на внутреннее положение страны и международное положение.
Памятка для анализа внешней политики страны
1. Положение страны на международной арене.
2. Цели и приоритеты внешней политики государства.
3. Основные направления внешней политики, их результаты за определенный промежуток времени.
4. Влияние внутриполитических сил на внешнюю политику государства. Влиятельные (ключевые) фигуры в истории внешней политики государства в определенный период времени.
5. Влияние внешнеполитической деятельности на внутреннее положение в стране.
Памятка для анализа политических партий, движений и их программ
1. Название и время создания партии/движения/программы.
2. Положение в политической системе государства в определенный период времени.
3. Социальная база партии/движения.
4. Основные цели и задачи деятельности/программного документа.
5. Интересы каких социальных групп они выражают?
6. Средства достижения целей/методы реализации программных заявлений.
7. Результаты деятельности в определенный промежуток времени или реализации программы.
8. Исторические оценки значения деятельности политических сил/политической программы
Памятка для анализа общественных движений (политических, социальных, национальных)
1. Социальный состав участников. Масштабы движения (численность, география, организованность, влияние на положение в стране и за рубежом).
2. Причины и цели общественного движения, их оформление в программах, воззваниях, публичных выступлениях и т.п.
3. Наиболее яркие представители/участники/лидеры движения.
4. Формы, средства и методы достижения целей, программных требований. Их воздействие на внутреннее положение в стране.
5. Итоги общественного движения, причины успешности или поражения.
6. Исторические оценки значения общественного движения.
Памятка для анализа идейных течений (общественной мысли)
1. Предпосылки возникновения общественных настроений, идей, взглядов.
2. Характеристика идеологов, идейных руководителей: социальное происхождение, образование, взгляды, формы пропаганды своих идей в обществе.
3. Характеристика сущности идейных течений: основные положения, интересы каких слоев общества они выражали, против каких устоев общества выступали, какие формы и средства достижения целей предлагали.
4. Результативность общественных течений, влияние идей и взглядов на общество и власть.
5. Исторические оценки значения идейного течения.
Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов
1. Участники войны/сражения/конфликта.
2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними.
3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта.
4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.
5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.
6. Основные события каждого этапа войны/сражения.
7. Результаты войны (военные, политические, социально-экономические, нравственные и др.).
8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/сражения/конфликта.
9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте.
Памятка – алгоритм к изучению материала о войнах( вариант 2)
Причина и характер войны:
основные противоречия, приведшие к войне;
подготовка к войне, соотношение сил;
планы сторон.
Ход войны (основные этапы):
Повод к войне и её начало;
Основные этапы и главные сражения;
Окончание войны, условия мира, итоги.
Значение войны. Экономические, социальные, политические и другие последствия войн
Характеристика крестьянских восстаний.
1. Причины восстания.
2. Как началось восстание:
А) Что послужило поводом к нему?
Б) Кто был его предводителем?
В) Движущие силы восстания.
З. Ход восстания:
А) Действия восставших
Б) Цели, требования восставших программа).
В) Основные этапы (краткая характеристика).
4. Как было подавлено восстание? Выясните причины его поражения.
5. Итоги восстания и его значение.
Изучение отношений между классами.
1. Положение класса эксплуататоров:
а) Какой собственностью владели?
б) Чем занимались?
в) Кого и каким образом эксплуатировали?
2. Положение класса эксплуатируемых:
а) Чем владели или пользовались?
б) В какой мере были свободны?
в) На кого работали?
3. Какие способы эксплуатации были главными?
Памятка для анализа культурного развития общества, государства
1. Социально-политические и социально-экономические характеристики общества на данном этапе развития культуры.
2. Ценностные ориентации (морально-этические нормы общества и отдельных социальных групп), их связь с уровнем развития общества, характером государства.
3. Достижения в различных сферах культуры: наука, образование, религия, искусство (художественные стили, характерные для этого периода произведения, и деятели культуры), средства массовой информации, массовая культура.
4. Роль культуры в жизни общества, отдельных социальных групп.
5. Роль государства в культурной жизни страны.
6. Значение культуры данного периода в культурном наследии страны, мира.
Характеристика и анализ произведения изобразительного искусства
1. Ознакомьтесь с произведением искусства: определите автора, время и место его создания (исторический период, век).
2. Проанализируйте его содержание:
• сюжет произведения, кто и что в нем изображено: передний план, центр, задний план, интерьер помещения, пейзаж и т.п.;
• основная идея произведения;
• степень достоверности изображенного (если в этом есть необходимость).
Памятка для анализа произведений искусства (вариант 2)
1. Автор, время и место создания произведения.
2. Особенности исторического периода, в котором жил и творил мастер/создано произведение искусства.
3. Цель создания данного произведения. Идеи, взгляды, мировоззрение художника/писателя и т.п., выраженные в произведении.
4. Художественный стиль, в соответствии с которым создано произведение. Его характерные признаки: сюжет, идея, художественные средства их выражения (объемность, пропорциональность, композиция, перспектива, колорит и т.д.).
5. Отношение современников мастера к его произведению/творчеству в целом.
6. Историческая и художественная ценность произведения.
Анализ памятника архитектуры
1. Как называется и где находится памятник.
2. К какому периоду относится его создание.
3. Назначение сооружения.
4. План сооружения.
5. Описание архитектурных деталей, указание стиля памятника.
6. Какое впечатление он производит (ваше отношение к нему)?
Памятка для анализа деятельности исторических личностей
1. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельности реального исторического лица или типичного представителя социокультурной группы:
историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.д.
2. Направленность деятельности на определенные социальные группы/политические или другие организации, сферы экономики.
3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических лиц).
4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных исторических лиц).
5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).
6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).
7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречивых суждений.
Памятка – характеристика исторического деятеля
Вариант 1
Характеристика – представление образа личности путем описания её внешности, перечисления биографических сведений.
Назовите имя, даты жизни, происхождение.
Опишите внешний облик личности.
Определите главные черты характера.
Раскройте важнейшие события жизни и поступки.
Определите значение деятельности личности.
Выразите ваше отношение к личности.
Как давать оценку личности
Выскажите свое мнение о делах и поступках личности (подтверждая его фактами).
Определите, что вам нравится в личности, а что для вас оказалось неприемлемым в её характере, поступках.
Объясните, почему.
Как давать оценку личности
(вариант 2 )
1.Имя исторического деятеля. В какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?
2.Если возможно, опиши его внешность, черты характера.
3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.
4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним людей, для развития культуры, страны
5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие — неодобрение?
Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля (вариант 3)
1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).
4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему.
Памятка
для решения познавательные задачи по истории
1. Внимательно прочтите условие задачи и запомните вопросы к ней.
2. Начните обдумывать данные в тексте условия и определите, что они дают для ответа на вопрос.
3. Если в условии текста познавательной задачи не хватает данных для решения, вспомните, что вы знаете по теме задачи, и подумайте, что их этих знаний может помочь решению.
4. Своё решение обязательно докажите. Если из условия задачи следует нескольких выводов, каждый из них надо доказать. Проверьте, готовы ли вы ясно и убедительно изложить доказательство.
5. Проверьте, является ли ваше решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли ваш ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи?
6. Ещё раз проверьте, нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению. Все ли данные вы учли?
7. Проверьте, все ли возможные выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали?
8. Подумайте, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия?
Памятка – алгоритм для характеристики исторической личности
1.Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
2. Задачи, которые стремиться решить исторический деятель личности, и методы их решения.
3. Интересы какого класса выражает исторический деятель личности?
4. Значение его личных качеств.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности.
Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля (вариант 2):
1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).
4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему.
Алгоритм комментирования политического высказывания
1.Изложить высказывание своими словами.
2. Выразить свое отношение к высказыванию, пояснить свою точку зрения.
3. Дополнить высказывание, если это необходимо.
4. Оценить высказывание с моральной точки зрения.
5. Сделать вывод.
Работа с цитатой
1. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, для их подтверждения.
Для цитирования выбирай те места, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.
Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на авторитет – это не доказательство.
Цитата должна выписываться так, чтобы в ней заключалась законченная мысль автора.
Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания, обозначением пропусков.
Каждая цитата заключается в кавычки.
После цитат указывается источник, т.е. фамилия автора, название книги, место и год издания, номер тома и страницы.
Анализ статистических данных.
1. Изучите представленные статистические данные.
2. Сделайте выводы о тенденциях явлений и процессов, отраженных в статистическом материале (динамика, уровень, удельный вес, роль данного явления).
3. Определите процессы, отраженные в этих явлениях. Объясните их важнейшие причины, закономерности, возможные последствия, перспективы, значение.
Памятка – алгоритм к изучению материала по революции
Причины революции.
Задачи революции («зеркально» причинам)
Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их.)
Класс – гегемон (класс – руководитель данной революции.)
Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а так же по составу движущих сил.)
Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика.)
Итоги революции.
Значение:
а) международное, б) внутреннее.
Памятка – алгоритм по формированию (развитию) умения доказывать
Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.
Проанализируй задание, уясни, что требуется доказать.
Определи вывод, который вытекает из доказательства.
Определи источник, каким будешь пользоваться для аргументации своих выводов.
Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их.
Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом.
Выясни, все ли аргументы исчерпаны.
Памятка – алгоритм по требованиям к качеству речи
Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.
Логичность: последовательность изложения, её пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путём использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.д.
Правильность и чистота речи.
Овладение стилем изложения, исторической терминологией.
Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.
Рекомендации по составлению логических схем
Просмотрите материал учебника и выпишите заголовки разделов (параграфов), а так же заголовки подразделов.
Внимательно изучите каждый раздел, выписывая из соответствующих разделов основные понятия, встречающиеся в тексте.
Ещё раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия, категории.
Найдите наиболее общие понятия или категории, объединяющие всё содержание текста. Не исключено, что это объединяющее понятие заключено в заголовках текста.
Постройте логическую структуру (схему), включающую выбранные вами понятия с учётом взаимосвязи между ними.
Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура (дерево).
Если одни понятия вытекают из других, можно установить причинно – следственные связи или построить логические цепочки.
Если понятия, категории, факты связаны хронически, то можно построить хронологические таблицы.
Прочитав текст ещё раз, сверьте полученную логическую структуру, при необходимости уточняя её.
При составлении логических структур руководствуйся следующими требованиями:
Простота схемы, выражающаяся в минимальном количестве элементов схемы и их связей;
Целевая и смысловая значимость элементов и связей и их иерархическое расположение в пространстве схемы (например основные, вспомогательные и т. п.)
Наглядность, для чего используются цветовые оттенки, а так же табличный, диаграммный, иллюстрированный материал.
Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений:
1. Причины возникновения явления:
-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,
-потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.
2. Содержание явления, его развитие:
-важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия,
-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.
3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.
4. Последствия развития и значение явления:
-разрешение данным явлением назревших противоречий,
-влияние данного явления на общий процесс исторического развития.
Критерии оценки сообщений учащихся
Внимательно слушай выступления товарища, комментарии, делай необходимые тебе пометки анализируй его выступление (руководствуясь приведенными памятками – алгоритмами) и оцени, руководствуясь следующими критериями:
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения темы (проблемы.)
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами обобщение фактов и формулирование выводов.
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли своё отношение.
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путём использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.п., правильность и чистота речи, владение исторической терминологией.
Общие правила составления плана при работе с текстом:
1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.
2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.
Как дать рецензию на ответ товарища:
1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.
2. Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.
3. Вспомните, выразил ли ученик своё личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.
4. Употреблял ли он в рассказе необходимые термины и понятия.
5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий).
Как составить синхронистическую таблицу:
1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите века.
2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.
3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.
4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.
5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.
11. Значение выступления, его результаты.
Как дать оценку историческому событию:
1. Установите причины события.
2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и общественных групп.
3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)
4. Связь с другими подобными событиями.
5. Значение:
-для участников события,
-для последующего исторического развития.
Рекомендации по написанию реферата на историческую тему:
1. Определить цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.
2. Составить план.
3. При чтении литературы выделить основные идеи, положения, доказательства, чтобы затем сосредоточить на них своё внимание.
4. Классифицировать собранный материал, обобщить, сделать вывод.
Структура реферата:
1. План или оглавление с указанием страниц.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы выбранной темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Вывод и обобщение.
6. Практическое значение реферата.
7. Список используемой литературы.
8. Приложения.
Примерные аспекты содержания реферата.
1. Вводная часть:
Обоснованность выбора темы (её актуальность, значимость, новые современные подходы к решению проблемы, наличие противоположных точек зрения и желания в них разобраться, противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории, личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме).
2. Основная часть:
суть проблемы, изложение объективных исторических сведений по теме реферата,
критический обзор источников
собственные сведения, версии, оценки.
3. Заключение:
основные выводы,
результаты и личная значимость проделанной работы,
перспективы продолжения работы над темой.
Оформление титульного листа:
название школы,
тема реферата,
Ф.И. автора, класс,
Ф.И.О. учителя,
год написания реферата.
Отзыв учителя:
содержательность, логичность, аргументированность изложения материала и обобщение выводов;
умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизировать и обобщать материалы;
умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать ей критическую оценку;
присутствие личностной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;
умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность выражений, индивидуальность стиля реферата;
правильное оформление реферата, соответствие с планом, наличие цитат, их оформление,
сопроводительные материалы к реферату.
Правила составления плана
|
Планы бывают нескольких типов: простой, сложный, вопросный, цитатный, тезисный, план — опорная схема. |
Как составлять простой план.
1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).
2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
3.Озаглавьте части.
4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.
5.Запишите план.
Как составлять сложный план.
1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).
3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).
4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.
Вопросный план.
Записывается в форме вопросов к тексту; каждому информативному центру текста соответствует один вопрос. При составлении вопросного плана желательно использовать вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (например: как.., сколько.., когда.., почему… и т. д., но не есть ли…, пришел ли… и т. п.).
Цитатный план.
Цитата- это дословная передача чужого высказывания.
Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те мысли, которые войдут в конспект.
В соответствии с правилами записи и сокращения цитат выпиши их в тетрадь. Форма записи может быть разной, например:
1-й вариант:
1. (цитата);
2.(цитата);
3.(цитата).
2-й вариант
Основные вопросы.
Доказательства (цитаты)
Тезисный план.
Тезис — это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. п. Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзаца.
1.Прочитайте текст. В каждом абзаце выделите предложения, в которых выражается главная мысль абзаца.
2. Запишите эти предложения в том порядке, в каком они предъявлены в тексте.
3. В процесс записи пронумеруйте их. У вас получатся тезисы текста.
План — опорная схема состоит из опор — слов и отрывков предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По опорам можно легко восстановить текст выступления или доклада. Выбор опор может зависеть от особенностей памяти пишущего, его целей и задач.
Как подготовить эссе
В отличие от реферата эссе не имеет четкого плана, внутренняя структура текста произвольна. Это не научная работа, поэтому не требуется обоснование каждого положения или вывода, а перечисление доказательств может предшествовать формулировке проблемы. Эссе более субъективно, эмоционально: в этом жанре часто используются парадоксы и неожиданные литературные приемы. Оценивание эссе – достаточно сложная работа, так как часто мнение и восприятие автора не совпадают с мнением и восприятием проверяющего.
Критерии оценки эссе.
1. Автор должен привести наиболее яркие, выразительные факты для подтверждения своего мнения; аргументы должны соответствовать проблеме.
2. многословие не является показателем качества, поэтому мысли должны быть изложены четко, с соблюдением норм русского языка.
3. литературная сторона не должна превалировать над исторической тематикой.
Как организовать работу над эссе.
1. Если тема сформулирована в виде понятия (например: «Революция», «Деспотизм», «Свобода»), посмотрите его значение в разных словарях. Политический, философский, толковый словари наверняка дадут дополняющие друг друга определения, что поможет вам начать работу.
2. Подумайте, какие периоды, события, деятели истории могут послужить достойными иллюстрациями (или выразителями) этих понятий.
3. Обратитесь к словарю афоризмов: здесь вы найдете высказывания известных личностей по ключевым философским проблемам. Как правило, цитаты в таких словарях подбираются по ключевым словам.
4. Посмотрите эссе известных писателей, обратите внимание на структуру текста. Попробуйте написать короткое размышление в таком же стиле.
5. Когда собран материал, продумана структура – приступайте к написанию основного текста.
6. Эссе в отличие от реферата в большей степени выражает эмоции и точку зрения автора. Поэтому вводите такие обороты, как «по моему мнению», «я считаю», «я одобряю» и т.п.
Как работать с журналом
Знакомство с номером журнала начинай с просмотра содержания. Это поможет тебе выбрать самые интересные материалы.
Если встретится непонятное слово или выражение, обратись к словарям, энциклопедиям, справочникам.
Читай журнал внимательно, не торопясь.
Обменивайся мнениями по поводу прочитанного с товарищами, родителями, учителями, библиотекарем.
Подумай, как можно использовать в учебе сведения, полученные из журнала.
Как писать отзыв о историко- художественной книге
Внимательно подумай, какова основная тема произведения, какая историческая эпоха описывается в книге, правильно ли с исторической точки зрения изображается событие и исторические деятели. Постарайся ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории и научно-популярную литературу, предисловие к книге, рецензию на нее.
Подумай, как автор относится к описываемым событиям и героям, на чьей стороне его симпатии.
Каково твое собственное мнение о книге? Каковы, на твой взгляд, художественные достоинства книги?
Как читать газету
Старайся читать газеты каждый день.
Чтение газет начинай с просмотра названий рубрик, заголовков статей. Это поможет тебе выбрать наиболее важный для тебя материал.
Обрати внимание на незнакомые слова. Их значение ты найдешь в словаре.
Можно вырезать наиболее понравившиеся статьи. Такие вырезки удобно хранить в специальных папках, посвященных той или иной теме.
Как комментировать газетные сообщения (вопросник)
Какова тема сообщения?
2.Что тебе известно об упоминаемых в сообщении фактах, событиях, политических партиях, организациях, деталях?
3.В какой обстановке (экономической, политической) происходит данное событие? Каковы причины события?
4.Какие закономерности или существенные черты развития современного общества проявились в событии?
5.Является ли событие, о котором сообщает газета, обычным для данной страны, или его следует рассматривать как исключительное?
6.Попытайся определить общие черты такого рода событий. Интересы каких классов и социальных групп затрагивает данное событие?
7.Каковы последствия (уже наступившие или возможные) описываемого события?
8.Каково значение события?
План — вопросник исследования исторических документов
Происхождение текста: 
Кто написал?
Когда?
Вид источника (письмо, дневник, официальный документ, литературное произведение и т.д.)
Полный документ или отрывок?
На языке оригинала или в переводе?
Содержание текста:
Следует сделать обзор структуры текста –
озаглавить отдельные абзацы,
подчеркнуть ключевые слова, события, персоналии
Достоверность информации текста:
Автор – свидетель первой или второй очереди (рассказывает с чужих слов)?
Текст первичен или вторичен (приводится цитата из другого текста)?
Предрассудки в тексте:
Были ли у автора специальные намерения? Какие?
Является ли автор квалифицированным обозревателем?
Есть ли у автора особые симпатии, предпочтения?
Является ли автор представителем определенной точки зрения или предлагает исключительный взгляд на события?
Является ли данный источник единственным по этому событию?
Как подготовиться к выступлению
Точно установи, о чем будешь говорить, подумай зачем.
2. Тщательно отбери тот материал, который раскрывает данную тему.
3.Составь план, располагающий материал в строгой последовательности.
4. Подумай, как интереснее начать, не торопись с первым предложением.
Оно должно определять последующие 5.Определи, что главное в твоем сообщении, расскажи об этом подробно, последовательно, понятно. Не увлекайся малозначащими подробностями.
6. Для доказательства своих положений привлекай необходимые историко-литературные факты, установи причинно-следственные связи событий.
7.Рассказывая, делай по ходу сообщения, выводы, характеризуй, обобщай, помогай слушателям понять все полностью.
8. Заканчивая, сделай правильные выводы и обобщения, постарайся помочь слушателям понять твою основную мысль быстрее и точнее, четко выскажи свое отношение к сказанному.
9.Заранее обдумай заключительное предложение, чтобы оно сделало текст завершенным.
Памятка
по работе с архивными документами
Использование архивных документов постепенно становится обязательной нормой написания любой формы исследовательской работы для учащихся образовательных учреждений. Но использование архивных документов, их представление в работе будут лишь тогда результативны, когда исследователь может грамотно определить, что же нужно и как можно получить материал из данного конкретного архивного источника. Для этого необходимо определить некий последовательный алгоритм работы:
1. Изучение определенного круга исторической литературы по теме исследования
2. Выявление в литературе списка использованных фондов архивов и типов документов
3. Определение архивохранилища для работы, его состава фондов (Работа с путеводителем в архиве). Таким образом, главной задачей станет определение по путеводителю номеров фондов по теме исследования
4. Выписка названий и номеров фондов путеводителя, номера описи, соответствующей хронологическому периоду; заведующая читальным залом заказывает эти описи в архивохранилище
5. Работа с описями, каталогами. В описях представлены названия документов и проаннотировано их основное содержание, даны крайние хронологические даты представленных материалов. В каталогах представлены справочные карточки, расположенные строго по тематическому и хронологическому принципам. В карточках написано название документа, дата и место его создания, выходные данные (фонд, опись, номер дела, лист). В процессе работы с описями и справочными пособиями архивов необходимо выписывать поисковые данные (шифры) и заголовки единиц хранения
6. Заголовок выписываемого дела (документа) указывает на принцип формирования дела
7. После завершения работы с описями и составления карточек по интересующим делам (документам) оформляется заказ у заведующего читальным залом архива на специальном бланке. На этом бланке указываются все исходные данные, начало названия дела, количество страниц, хронологический период дела
8. После выполнения читальным залом заказа исследователя, начинается непосредственная работа по поиску необходимой для написания работы информации. Информацию можно заносить в тетрадь, на карточки. Данные в тетрадях обязательно заносятся с выходными данными: фонд, опись, дело, лист, подлинник или копия, имеющиеся пометы. Только в этом случае документ приобретает силу реального источника.
9. Ведение записей при работе с документами
Цитата берется в кавычки, текст записывается дословно, с сохранением стиля эпохи. К цитате необходимо составить аннотацию: из какого документа она взята, о чем в нем говорится. Исключение из цитаты отдельных слов и фраз в принципе нежелательно, поскольку неизбежно ведет к искажению содержания документа. Искажение содержания практически гарантировано способствует искажению научного смысла источника, и чаще всего факты становятся непригодны к использованию в качестве научного доказательства.
Изложение традиционно представляется в записях исследователей или сборниках документов и материалов, опубликованных в печати, записанным в квадратных скобках. Например, [докладная записка …..о восстановлении связи после интервенции. В записке представлен комплекс мероприятий по решению намеченной проблемы]. В квадратных скобках могут быть раскрыты допущенные в документе сокращения слов.
10. Порядок ссылок на архивные документы. Ссылки на источники сведений, приводимых в исследовательских работах, делают возможной проверку этих сведений, позволяют судить об их достоверности, облегчают продолжение исследования. Без оформления ссылки ставится под сомнение сам факт, сообщаемый в исследовании, и научная ценность проведенной работы.
Ссылки отличаются от системы примечаний. В последних раскрывается смысловое значение непонятного термина, дается расшифровка сокращений, вводится исторические данные о предприятиях, конкретных личностях и пр. После подобных текстов также требуется поставить выходные данные источника (литературы или архива).
32
ПАМЯТКИ
УЧАЩИМСЯ ДЛЯ РАБОТЫ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ
(методические рекомендации)
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ (памятки на уроках
истории)
1. Характеристика
и оценка исторического деятеля (5 – 6 класс)
2. Характеристика
и оценка исторического деятеля (7 – 8 класс).
3. Характеристика
и оценка исторического деятеля (9 – 11 классы)
4. Характеристика
исторической личности.
5. Памятка для
характеристики двух исторических деятелей.
6. Сравнение двух
исторических фактов.
7. Как дать оценку
историческому событию
8. Как дать оценку
историческому явлению.
9. Характеристика
исторических явлений.
10. Характеристика
исторического события
11. Характеристика
общественного строя
12. Характеристика
государственного строя
13. Характеристика
крестьянских восстаний.
14. Памятка к
изучению войн.
15. Характеристика
войн
16. Характеристика
сражений
17. Характеристика
общественных выступлений
18. Изучение
предпосылок революции.
19. Характеристика
революции.
20. Изучение
отношений между классами.
21. Характеристика
революционных выступлений.
22. Характеристика
политического строя государства.
23. Памятка о
правилах усвоения целостных картин типичных исторических явлений.
24. Как работать с
книгой.
25. Как читать
газету
26. Анализ
газетных статей.
27. Как работать с
параграфом учебника
28. Памятка для
описания экскурсии
29. Памятка как
составлять план
30. Памятка для
анализа составленного плана
31. Отзыв на ответ
ученика
32. Памятка как
писать реферат
33. Как писать
отзыв на историко — художественную книгу
34. Памятка для
учащихся, решающих познавательные задачи І уровня
35. Памятка для
учащихся, решающих познавательные задачи II уровня
36. Памятка для
учащихся, решающих познавательные задачи III и IV уровня
37. Как «читать»
картину
38. Анализ
портрета исторического деятеля
39. Анализ
памятника историческому деятелю
40. Анализ
визуального источника (картины, карикатуры, плаката)
41. Анализ
письменного источника
42. Правила
конспектирования
43. Как дать
рецензию на ответ товарища
44. Как составить синхронную
таблицу
45. Обобщающая
логическая схема изучения исторических явлений .
46. Памятка для
написания летописи края
47. Памятка для
работы с историческим источником
48. Памятка для
описания исторического романа
ВВЕДЕНИЕ
(памятки на уроках истории)
Работа с
памяткой на уроках истории -это использование приема, который позволяет
развивать историческое мышление учащихся. Применение памяток представляет
собой этап(начальный или промежуточный) в формировании метода рассмотрения того
или иного явления, особую форму сообщения теоретических знаний учащихся:
а)
ориентация на возможности учащихся;
б)
рассчитано на осложнение работы в дальнейшем;
в)
дается как инструкция к действию, к применению знаний.
Без теоретических знаний, без памятки учащиеся ищут ответ стихийно, их
широкие фактические знания будто блокируются в их памяти или же остаются
неиспользованными, а самостоятельный, экономный во времени и успешный
анализ оказывается невозможным. Из большого количества материала памятка
определяет те области знаний (совсем не подсказывая конкретного содержания
ответа), в которых должно пройти припоминание нужного материала. Механизм
этого процесса таков, что через короткие указания, высказанные в абстрактной
форме (например: „Когда и в какой стране жил и действовал этот исторический
деятель, к какой социальной группе принадлежал?”), она актуализирует широкие
и конкретные знания учащихся.
Памятка помогает
обобщать, систематизировать, абстрагировать знания,
во-первых, по линии выделения совокупности признаков,
которые и позволяют характеризовать историческое явление, историческую
личность, характеризовать событие, понять ее структуру, во-вторых,
по линии совмещения сторон, черт общественной жизни. Изучение однородных
явлений целенаправленно подводит учеников к некоторым обобщениям о способах
их рассмотрения.
При использовании
памяток, предупреждая схематизм, обязательно нужно требовать от учащихся
достаточно конкретных ответов.
Какой
должна быть памятка? Когда ее вводить? Здесь нет и не может быть
однозначного ответа.
Опыт показывает:
пятиклассники и шестиклассники слабо используют памятку.
Ученики 7 класса с ней справляются уже до конца учебного года.
Но наибольшее применение она находит в 8-9 классе.
Перед тем,
как подать памятку, учитель должен в доступной форме ученикам объяснить, что
памятка не шаблон, ею нужно пользоваться гибко: „После того, как со всех
сторон рассмотрите деятельность и личность выдающегося человека, составьте о
нем свое мнение. Нужно, опираясь на исторические достоверные факты из
учебника и дополнительной литературы, оценить его дела: насколько они были
полезны для народа, страны (а, возможно, и для всего человечества), в чьих
интересах он вел войны, проводил реформы, улучшал хозяйство страны,
способствовал развитию науки и искусства; условия жизни каких слоев населения
становилась лучше, а каких – ухудшалось”.
В среднем и
слабом (по уровню знаний ) классе в процессе характеристики исторического деятеля
учитель дает образец такой оценки, а в сильном – дает ученикам возможность
высказать свое мнение и обобщить (насколько они сами смогут) свою оценку,
направляя работу в правильное русло.
Учащиеся постепенно
подводятся к самостоятельной оценке различных сторон исторических
явлений. Например, в 8 классе под руководством учителя учащиеся оценивают
значение Великих географических открытий как явления прогрессивного,
которое открыло новую эру в мировой торговле, ускорило развитие
капитализма, и их последствия: положительные – для самих европейцев и
негативные – для колониальных народов.
В 7 классе
учащиеся оценивают значение и последствия феодальной
раздробленности, а затем образование централизованных государств в истории
нашей страны и западноевропейских государств. Для формирования таких
исторического мышления в целом большое значение имеет систематическая
постановка вопросов, которые требуют рассмотреть и оценить культурный вклад
отдельных народов и определенных эпох (Возрождение, Просвещение и тому
подобное).
Памятка –
это прием умственной деятельности, то есть средство достижения цели. И когда сформулированы
теоретические знания и выработано умение их применять, необходимость в
памятке отпадает.
Характеристика и оценка исторического деятеля
( 5 – 6 класс )
1. Как ты
представляешь себе внешний вид героя?
2. Что он сделал?
3. Во имя чего, в
интересах какого класса он действовал?
4. Какие
внутренние, наиболее важные черты этого человека?
5. Дайте оценку
деятельности деятеля. Какой вклад он внес в историю? Почему мы его помним?
Характеристика и оценка исторического деятеля
( 7 – 8 класс )
1. Вспомните:
а) когда и в какой
стране жил;
б) к какому классу
принадлежал, в каких условиях формировались его взгляды;
в) историческую
обстановку, в которой протекала его активная деятельность;
г) его
общественно-политические взгляды.
2. Кратко укажите:
а) какие цели и
почему он выдвигал, с целями и задачами какого класса они совпадали;
б) какие средства
он использовал для достижения своих задач; оцените и вы эти средства.
3. Опишите его
внешность и характер. Какие из черт характера помогали или мешали ему в
достижении поставленных задач?
4. Как вы
оцениваете его деятельность в целом? Какова его роль в истории? Выразите свое
отношение к нему.
Характеристика
и оценка исторического деятеля
( 9 – 11 классы )
1. Определить
исторические условия и общественную среду, в которых формировались взгляды,
жизненные цели человека, показать, как на них влияли эти условия.
2. Раскрывать черты
характера человека, их зависимость от воспитания, влияния общественной среды,
его идеалов и задач.
3. Определить, какие
качества личности этого выдающегося человека помогали в достижении
поставленных им целей в решении исторических задач, объективно поставленных
перед страной и народом.
4. Вскрыть связи и
противоречия:
— между целями
деятеля и интересами народных масс;
— между целями и
мотивами деятельности выдающегося человека;
— между целями и
способами их достижения.
6. Оценить его
значение и роль в истории:
— по результатам
его деятельности;
— по его влиянию
на положение народных масс, на дальнейший ход событий;
— по воздействию
его примера на других людей, на новые поколения.
5. Оценить
личность исторического деятеля и выразить свое отношение к нему.
Характеристика исторической личности
1. Жизнь.
а) Когда, в какой
стране жил и действовал?
б) Какое получил
воспитание?
в) Цели и планы.
г) Какими
способами достигал цели?
2. Внешность и
характер.
3. Основные
результаты деятельности.
а) Что ему
удалось, что нет?
б) Какие
последствия его деятельности:
— Для родной
страны? — Для других стран? — Для человечества?
4. В интересах
каких слоев действовал? Какие слои были недовольны?
а) соратники и
друзья?
б) враги?
5. Дайте оценку
его деятельности.
6. Собственное
отношение.
а) Что вызывает: —
Восхищение? —Осуждение?
б) Каким его
чертам характера вы бы хотели бы подражать?
Памятка
для характеристики двух исторических деятелей
1. В какой исторический
период жили эти два исторических деятеля, которых характеризуешь, в какой
стране или странах?
2. Чьи интересы они
выражали (какого класса или состояния)? Против каких порядков выступали?
3. Какие цели
преследовали?
4. Как относились
к народу?
5. Какие пути
использовали для достижения поставленных целей?
6. Какие
положительные и отрицательные черты характера проявили?
7. Оцени деятельность
каждого из них (революционная, прогрессивная, реакционная).
8. Твое отношение
к каждому из этих исторических деятелей.
Сравнение двух исторических фактов
1. Подумай, по
каким признакам можно судить о сходстве или различие данных явлений (событий).
2. В каком порядке
лучше разместить эти признаки? Почему?
3. Перечисли
сходства и различия.
4. Сделай выводы.
Как дать оценку историческому событию
В результате
анализа фактов установите:
Причины
происшествия:
1.
Заинтересованность в нем определенных классов и общественных групп;
2. Характер
события (антифеодальный, освободительный и др.);
3. Связи ( в том
числе следственные ) с другими событиями того же порядка;
4. Значение для
участников события и для последующего исторического развития.
Как дать оценку историческому явлению
На основе анализа
фактов установите:
1. Причины
явления.
2.
Заинтересованность в нем определенных классов, слоев общества, социальную
направленность.
3. Характер.
4. Связи с другими
явлениями того же порядка;
5. Противоречия
развития;
6. Значение этого
исторического явления:
— для разных
классов и слоев общества;
— для последующего
исторического развития.
Характеристика исторических явлений
1. Причины
возникновения:
а) противоречия,
что вызвали данное явление, необходимость их преодоления;
б) потребности,
интересы сторон, сил, групп.
2. Содержание явления,
его развитие:
а) факты,
касающиеся явления;
б) социальная
направленность действий различных сил.
3. Причины успеха
(или неуспеха) в развитии явления.
4. Последствия и
значение явления, его влияние на общий процесс исторического развития.
Характеристика исторического события
1. Причины.
2. Определение
заинтересованности в событиях разных социальных групп.
3. Характер
события (антифеодальный, реакционный и т. п.).
4. Связь с другими
подобными событиями.
5. Значение:
а) для участников
событий;
б) для
исторического развития.
Характеристика общественного строя
1. Уровень
развития производственных сил.
2.
Производственные отношения в обществе.
3. Тип и форма
государства.
4. Уровень
развития науки, культуры, распространение образования.
5. Взаимоотношения
личности и общества.
Характеристика
государственного строя
1. Интересы какого
класса защищала государство? Какие были его задачи?
2. Какой была
форма правления?
3. Каким был
государственный строй? Назовите государственные органы в центре и на местах.
4. Какие изменения
в сравнении с более ранним периодом развития произошли в государстве? Чем
они были вызваны?
Характеристика крестьянских восстаний
1. Причины
восстания.
2. Движущие силы
восставших.
3. Цели,
требования восставших.
4. Районы, которые
охватывали восстания.
5. Ход восстания,
его основные силы.
6. Итоги восстания
и его значение.
Памятка к изучению войн
1. Причины и
характер войны:
— основные
противоречия, приведшие к войне;
— значение решения
этих противоречий для обеих сторон;
— подготовка к
войне, соотношение сил и планы воюющих сторон.
2. Ход войны:
— повод к войне;
— основные этапы и
крупнейшие сражения;
— конец войны и
условия мира.
3. Причины победы
или поражения в войне:
— что влияло на
боеспособность армии и на ход войны;
— влияние
характера войны и отношения армии и народа;
— итог войны.
4. Историческое
значение войн.
Характеристика войн
1. Причина войн,
хронологические рамки.
2. Воюющие страны
или группировки стран.
3. Цели сторон.
4. Соотношение сил
воюющих стран.
5. Повод для
войны.
6. Ход военных
действий (по этапам):
— планы сторон в
начале каждого этапа
— военные и
политические итоги каждого этапа.
7. Характер войны.
8. Условия мирного
договора.
9. Военные и
политические итоги войны.
Характеристика сражений
1. Описание места
битвы. Почему именно это место выбрано.
2. Соотношение
сил, их размещение.
3. Развитие битвы
и ее последствия.
4. Историческое
значение битвы.
Характеристика общественных выступлений
1. Место и время
выступления.
2. Связь с другими
событиями.
3. Причины.
4. Социальный
состав участников.
5. Требования,
лозунги, цели.
6. Методы борьбы.
7. Масштабы
борьбы.
8. Уровень
организованности.
9. Имена
руководителей.
10. Основные этапы
развития событий.
11. Результаты и
значение.
Изучение предпосылок революции
1. Оцени уровень
развития производственных сил.
2. Определи характер
производственных отношений, положение различных классов и социальных
групп, их роль в обществе, их потребности.
3. Установи, назрел
ли конфликт между господствующими производственными отношениями и
производственными силами.
4. Тормозит ли старый
строй развитие производства и все общество в целом.
5. Назови классы,
которые ведут борьбу против изжитого общественного строя.
6. Определи, какие
задачи, характер, движущие силы назревающей революции.
Характеристика революции
1. Причины и
задачи революции.
2. Движущие силы
революции.
3. Ход революции,
ее этапы.
4. Характер
революции.
5. Итоги революции,
историческое значение революции.
Изучение отношений между классами
1. Положение класса
эксплуататоров: какой собственностью владели? Чем они занимались?
Кого и каким образом эксплуатировали?
2. Положение
класса эксплуатируемых: чем владели или пользовались? В какой мере были
свободны? На кого работали?
3. Какие средства
эксплуатации были главными?
Характеристика революционных выступлений
1. Время и место
выступления. Связь с другими событиями.
2. Причины
революционного выступления.
3. Социальный
состав участников.
4. Требования
восставших, лозунги, цели.
5. Методы борьбы (митинг,
демонстрация, акция протеста, забастовка, восстание, акция гражданского
неповиновения, вооруженное выступление, война).
6. Масштабы
выступления ( территория, количество участников).
7. Уровень
организованности.
8. Имена
участников, руководителей.
9. Развитие
событий, основные этапы.
10. Историческое
значение выступления, его результаты.
Характеристика
политического строя государства
1. Форма правления
( монархия или республика ).
2. Какой класс
(часть класса, социальная группа, сословие) находятся у власти.
3. Политический
строй государства:
— Глава
государства, его полномочия;
— Исполнительные
органы ( способы формирования, функции, подчинения);
— Законодательные
органы (структура, способ формирования, их функции и полномочия);
— Судебные органы,
их подчинения;
— Соответствие
прав законодательной и судебной власти.
4. Права граждан (
подданных):
— Избирательное
право (всеобщее или нет, наличие цензов и т.д.);
— Политические
права и свободы;
-Личные права и
свободы;
5. Возможность
использования провозглашенных законом прав и свобод.
6. Основные
политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их
реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической
системе).
7. Краткая
обобщающая оценка политического строя и перспектив его развития.
Памятка о правилах усвоения целостных картин типичных
исторических явлений
1. Внимательно
рассмотри наглядное пособие и мысленно представь себе или воспроизведи
словами общую картину предмета или явления, которое изучаешь.
2. Обрати
внимание на окружающую природу и материальные предметы орудия труда,
сырье, из которого изготавливают изделия, помещения мастерской, лес,
разоренное поле, одежда и обувь людей. Запомни увиденные образцы, попробуй
воспроизвести их словам.
3. Внимательно
всмотрись в образы людей, которые принимают участие в
изготовлении изделий: Что делает каждый из них? Чем занят? Какие действия
осуществляют работающие люди? В какой последовательности они эти изделия
изготавливают? Запомни и словесно воспроизведи усвоенные образы.
4. Уясни и
скажи, в каких условиях трудятся люди. Как они относятся к труду?
Почему?
5. Подумай и скажи,
кто эти люди: рабы, свободные мастера — ремесленники, крепостные крестьяне,
рабочие, рабовладельцы, феодалы (помещики) или представители
буржуазии?
6. Скажи: кому
принадлежат орудия труда, земля, другие материальные предметы, которые ты
видишь на картине?
7. Скажи:
что заставляет людей, изображенных на картине, трудиться? Почему?
8. Определи:
какие взаимоотношения между людьми, увиденными на картине? Почему?
Как работать с книгой
1. Читай книгу с
карандашом в руке. Если книга твоя собственная, то аккуратно делай пометки
на полях в тех местах, которые тебя заинтересовали или вызвали вопросы.
2. Старайся читать
бегло, но внимательно. Прочитав книгу, подумай над ее основными
идеями, над описанными в ней событиями, фактами.
3. Сделай записи о
том, что показалось особенно важным в прочитанной книге, об ее основных
преимуществах или недостатках.
Как читать газету
1. Старайся
читать газету каждый день.
2. Чтение газет начинай
с просмотра названий рубрик, заголовков статей. Это поможет выбрать
наиболее важный для тебя материал.
3. Обрати внимание
на незнакомые тебе слова. Их значение ты найдешь в словаре.
4. Можно вырезать
те статьи, которые тебе наиболее понравились. Такие вырезки удобно хранить в
специальных папках, посвященных той или иной теме.
Анализ газетных статей
1. Какое событие
побудило автора написать эту статью? Например: военные действия, политические
и экономические споры, издания новых законов, митинги,
демонстрации, морские, воздушные или природные катастрофы, другие важные
события.
2. Определите
главную идею статьи. Кратко запишите ее своими словами.
3. Подберите основные
аргументы, которые поддерживают эту идею, и кратко запишите их.
4. Приводит ли автор
достаточно фактов для поддержания своей идеи (цитирует очевидцев, приводит
статистические данные, указывает источники информации)? 5. Был ли автор свидетелем
происшествия, или получил информацию через информационную службу?
5. Репортаж об
этом событии, по Вашему мнению, истинный, сбалансированный, или предвзятый?
6. Приведены ли в
статье различные взгляды на освещение этого вопроса? Или эта статья является
выражением собственных мыслей (редакционная), она информативна,
убедительна, или сбалансированная?
7. Что Вы думаете
про эту статью и освещенные в ней события?
Как работать с параграфом учебника
1. Прочитай весь
параграф, составь целостное представление об описанных в нем событиях,
явлениях. Внимательно рассмотри карты, схемы, другие иллюстрации.
2. Обрати особое
внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.
3. Составь
развернутый план – он облегчит подготовку домашнего задания.
4. Постарайся
связать с материалом параграфа то, что увидел и услышал на уроке, что записал в
тетради.
5. Вспомни, что ты
читал по изученной теме, что видел в музее, в кинофильмах.
6. Иногда
необходимо просмотреть параграфы, изученные ранее.
7. Если что-то кажется
непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю,
энциклопедии.
8. Проверь, знаешь
ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользуясь планом, потом
без него.
9. Подготовь ответы
на вопросы и задания, которые размещены в конце параграфа.
Выполни задания, предложенные учителем.
Памятка для описания экскурсии
1. Ознакомившись с
темой экскурсии и получив задание, внимательно изучи рекомендованную
литературу.
2. Знакомство с
историческим памятником начните с осмотра его в целом.
3. Осматривая монументальное
сооружение, постарайтесь мысленно сначала восстановить первоначальный
вид окружающей местности, затем внешних очертаний памятника, а если
это возможно, и его внутренний вид. Мысленно воспроизведите образы и изобразите
в виде одного или нескольких эскизных рисунков. Выполняйте эту работу по
частям, не спеша. Используйте в ходе работы знания, почерпнутые из
литературы.
4. Внимательно изучите
внешние детали памятника, для чего подойдите к нему как можно ближе; если
необходимо, обойдите памятник по внешнему периметру, сделайте замеры внешних деталей
и памятника в целом. Результаты внешнего детального осмотра выразите в
виде чертежа или схемы, эскизного рисунка, которые воспроизводят детали
памятника в реконструированном или первоначальном) виде.
5. Внимательно
рассмотрите памятник изнутри, если это возможно. Результаты выразите тем же
способом (см. пункт 4).
6. Осмотрите памятник
в целом еще раз и внесите в первичные рисунки необходимые
уточнения для отчёта.
7. Продумайте
словесное описание памятника, его важнейшие детали, поясните назначение,
особенности возведения памятника и его деталей.
8. Сравните результаты
проделанной работы с научными реконструкциями, описаниями и объяснениям
.
Памятка как составлять план
1. Внимательно
прочитай название темы плана, текст параграфа и выбери из него только тот
материал, который раскрывает тему плана.
2. Начинай составлять
план только тогда, когда понял содержание материала в целом.
3. Определи характер
изложения материала (сюжетное построение, объяснение, конспективное изложение),
покажи цели изучения материала. Составляя план, учитывай это.
4. В зависимости
от вида плана выбери один из двух предложенных путей:
— если план
короткий, раздели текст на законченные по смыслу части, выдели в них
главные мысли, четко, ясно, конкретно сформулируй их и запиши.
— если план развернутый,
соотнеси выделенные главные мысли между собой и запиши в виде основных
пунктов; найди положения, которые объясняют, раскрывают главные мысли, запиши
их в виде подпунктов.
5. Составь план,
проверь раскрывает ли он содержание темы, помогает ли усвоить материал,
представить картину исторического события, понять и осмыслить причины
исторических явлений, сделать выводы.
Памятка для анализа составленного плана
1. Учитывается или
не учитывается характер изложения и задачи изучения материала.
2. Содержание
плана соответствует (не соответствует) теме, не отражает ее.
3. Понимание (непонимание)
основного смысла текста, смысловое (механическое) разделение его на части.
4. Умение (неумение)
делить текст на законченные по смыслу части.
5. Умение (неумение)
определить логическое подчинение пунктов и подпунктов, определение их как
равнозначных, равноценных.
6. Пропуск в плане
важных идей.
7. Недостаточная
конкретизация материала.
8. Неудачные
формулировки пунктов плана.
Отзыв на ответ ученика
1. Выскажи свое мнение об ответе товарища по
пунктам:
— Правильность и полнота
(знает даты, карту, факты, имена, сделал выводы);
— Речь, ее недостатки
(ненужные повторения, слова — паразиты, не употребляет новые слова,
термины, эпитеты).
2. Дополните,
исправьте, оцените.
Памятка
как писать реферат
1. Определить
адресата и цель общения.
2. Подобрать
соответствующую литературу.
3. Обработать
выбранные источники с рабочими краткими пометками, закладками в книге.
4. Составить план
согласно объема реферата (его пункты раскрываются примерно на одинаковом
количестве страниц).
5. Оформить яркое,
привлекательное вступление.
6. Дать перечень
основных выводов, обобщений и рекомендаций.
7. Оптимальный
объем реферата – 1 — 12 печатных страниц. Такой реферат требует для устного
изложения перед аудиторией 10 -15 минут.
8. Во время устного
выступления лучше рассказывать, а не читать реферат. Для этого составить
развернутый план – конспект на 2-4 страницы.
Во время отбора
языковых средств для написания реферата необходимо учитывать
особенности научного стиля речи.
Как
писать отзыв на историко — художественную книгу
1. Внимательно
подумай, какова основная тема произведения, какая историческая эпоха и события
описываются в книге. Правильно ли с исторической точки зрения,
отображаются события и исторические деятели?
2. Постарайся самостоятельно
ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории и
научно-популярную литературу.
3. Если не можешь
это сделать, внимательно прочитай предпосылку к книге или рецензию к ней,
найди ответ.
4. Подумай, как автор
относится к описанным событиям и героям, на стороне каких классов его
симпатии.
5. Отзыв не должен
быть похожим на пересказ содержания книги. В нем нужно изложить свое мнение
о книге и объяснить, нравится она или нет.
Памятка для учащихся, что решают познавательные задачи І уровня
1. Внимательно
прочтите условие задачи и запомните вопросы к нему.
2. Начните обдумывать
данные условия (слово за словом, строку за строкой) и определите, что они
дают для ответа на вопрос.
3. Подумайте, не помогают
ли одни данные понять значение других данных того же условия.
4. Если в условии
не хватает каких-либо данных, вспомните, что вы знаете по теме задачи.
5. Обязательно
четко и убедительно докажите свое решение.
6. Проверьте,
является ли ваше решение ответом на вопрос задачи. Полным ли является ваш
ответ?
Памятка для учащихся, что решают познавательные задачи II уровня
1. Внимательно
прочтите условие задачи и запомните вопросы к нему.
2. Начните обдумывать
данные условия (слово за словом, строку за строкой) и определите, что они
дают для ответа на вопрос.
3. Подумайте, помогают
ли одни данные понять значение других данных того же условия.
4. Если в условии
не хватает каких-либо данных, вспомните, что вы знаете по теме задачи, и
подумайте, что из этих знаний может помочь решению.
5. Обязательно докажите
свое решение с помощью фактов. Проверьте, готовы ли вы ясно и убедительно
изложить доказательство.
6. Проверьте,
является ли ваше решение ответом на вопрос задачи. Достаточно ли полный ваш
ответ? Нет ли чего лишнего, что не предусмотрено условиями задачи?
7. Еще раз
проверьте, нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению.
Всю представленную в условии задачи информацию вы учли?
Памятка для учащихся, что решают познавательные задачи
III и IV уровня
1. Внимательно прочтите
условие задачи и запомните вопросы к нему.
2. Начните
обдумывать данные условия (слово за словом, строку за строкой) и
определите, что они дают для ответа на вопрос.
3. Подумайте, не
противоречат ли друг другу данные в условии задачи, помогают ли одни данные
понять значение других данных того же условия.
4. Если в условии
не хватает каких-либо данных, вспомните, что вы знаете по теме задачи, и
подумайте, какие из этих знаний могут помочь решению.
5. Обязательно
докажите свое решение. Если из условия задачи следует несколько выводов, каждый
из них надо доказать. Проверьте, готовы ли вы ясно и убедительно изложить
доказательство.
6. Проверьте,
является ли ваше решение ответом на вопрос задачи. Достаточно ли полный ваш
ответ? Нет ли чего лишнего, что не предусмотрено заданием?
7. Еще раз
проверьте, нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению. Всю ли
представленную в условии задачи информацию вы учли?
8. Проверьте, все
ли возможные выводы вы сделали и доказали.
Как «читать» картину
1. Внимательно рассмотри
репродукцию (картину). Определи её жанр, автора. Знаешь ли ты, где хранится
оригинал (страна, картинная галерея, частная коллекция)?
2. Установи, какой
период истории изображен на полотне. На основе чего ты сделал этот вывод?
Что ты знаешь об этой эпохе, событии, личности?
3. Попробуй
определить авторский замысел.
4. Вспомни, что ты
знаешь о героях картины.
5. Определи, что
ты знаешь об истории создания полотна.
6. Поясни, как
знакомство с картиной расширило твои знания об эпохе. Анализ портрета исторического деятеля
1. Внимательно
рассмотри портрет, установи личность изображенного, характер произведения по
технике (портрет, гравюра, рисунок, фото, миниатюра, фреска, икона и т. п) и
автора.
2. Вспомни, какие
стили, направления господствовали в это время в искусстве и в какой манере
работал мастер.
3. Определи,
почему художник изобразил это лицо именно так. Можешь ли ты по портрету
установить отношение художника к своему герою?
4. Вспомни, что ты
знаешь об изображенном (изображенной) и его (ее) эпоху. Анализ памятника историческому деятелю
1. Определи, кому
посвящен, где установлен этот памятник и кто его автор.
2. Выясни, к
какому периоду истории относится его создание.
3. Укажи стиль и
опиши архитектурные детали памятника.
4. Выскажи свое
впечатление о нем.
5. Вспомни, что ты
знаешь о человеке, памятник которому исследуешь.
Постарайся
узнать об этой личности из справочной, исторической, художественной
литературы.
Анализ визуального источника (картины, карикатуры, плаката)
1. Что изображено?
2. Когда
происходит событие? Из чего это следует?
3. Когда создано и
с какой целью?
4. Где происходит
событие? Характерные признаки места? Какое это имеет значение?
5. Характеристика
изображенных лиц.
а) К каким
социальным группам и типам относятся?
б) Почему такой
состав участников?
6. Какова позиция
автора?
7. Насколько полно
отражает тенденцию, явление и тому подобное?
8. Собственное
отношение.
Анализ письменного источника
1. Кто автор документа?
Что можно сказать о его социальном статусе, позиции? Является ли он участником
событий, которые описывает? Чьи интересы защищает?
2. Когда написано создан
данный источник? Как это видно из его содержания?
3. Где происходят
события, о которых идет речь в источнике? Как это следует из его содержания?
4. Какие факты
изображены в документе? Какую информацию он нам дает? Какие можно сделать
выводы?
5. Для кого и с
какой целью создан этот документ?
6. О чем в нем не
сказано? Как он соотносится с другими источниками?
7. Мера нашего
доверия к нему.
8. Значение
источника.
Правила конспектирования
1. Внимательно прочитайте
текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
2. Наведите справки
о лицах, явлениях, событиях, упоминаемых в тексте. При записи не забудьте
вынести справочные данные на поля.
3. При первом чтении
текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь очень кратко
сформулировать основное положение текста, отметив аргументацию автора.
4. Заключительный
этап конспектирования состоит из повторного чтения ранее
отмеченных мест и их короткой последовательной записи.
5. При
конспектировании нужно стремиться выразить авторскую мысль своими словами.
Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при
конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
Как дать рецензию на
ответ товарища
1. Оцените,
насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.
2. Придерживался
ли он намеченного плана, в чем отошел от него, что пропустил.
3. Вспомните,
выразил ли ученик свое личное мнение и отношение к данным историческим событиям
и их участникам.
4. Использовал ли
он в рассказе необходимые термины и понятия.
5. Укажите ошибки
и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых
характеристик людей и событий).
Как составить синхронную таблицу
1. Р
азграфить страницу тетради (разворот)
сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите века.
2. По горизонтали
в верхнем ряду укажите названия стран и народов.
3. Вспомните основные
события, процессы, происходившие в определенное время.
4. Перечислите их
в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками.
Указывайте точные даты.
5. При записи в
таблицы расположите перечень подобных фактов на одном горизонтальном уровне.
Обобщающая
логическая схема изучения исторических явлений
1. Причины
возникновения явления:
— противоречия,
вызвавшие явление, необходимость их преодоления,
— потребности,
интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении
противоречий.
2. Содержание
явления, его развитие:
3. важнейшие
факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия,
4. социальная направленность
действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.
5. Причины
определенного исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.
6. Последствия
развития и значение явления:
7. Разрешение с
помощью данного явления назревших противоречий,
8. Влияние данного
явления на общий процесс исторического развития.
Памятка для написания летописи края
1. Что означает и
откуда пошло название вашего села (улицы села) или города (микрорайона города)?
2. Когда и кем
было основано ваше село или город?
3. Какую площадь
занимает село (город)?
4. В каком административном
районе Брянской области находится ваше село (город)?
5. Определить географическое
положение вашего села (города) в отношении:
— границ района;
— районного
центра;
— областного
центра ;
— р. Десны
(левобережье или правобережье);
— других рек и
водоемов.
6. Когда и какие
важные исторические события происходили в вашем селе (городе) или
рядом?
7. По воспоминаниям
родственников и старожилов запишите о прошлом вашего села (города) и изменениях,
которые произошли в хозяйстве и природе вашей местности.
8. Найдите
художественную литературу (поэзия, роман, рассказ, повесть и т. п.), в которой
говорится о вашем селе или городе. По возможности выпишите строки
относительно родного края, отметив снизу данные о книге, из которой
они выписаны (как в предыдущем задании).
9. Какие выходят
местные газеты и журналы?
10. Какие у вас
есть библиотеки, музеи, театры, кинотеатры, другие информационные учреждения?
11. Каким вы
хотите видеть свое село (город) в будущем?
Памятка для работы с историческим источником
1. Внимательно
прочитать содержание исторического источника.
2. Выделить в
тексте главное и второстепенное.
3. Обратить
внимание на время написания источника.
4. Сравнить свои знания
об историческом событии с информацией, которую содержит источник.
5. Высказать собственное
мнение относительно данного исторического источника.
Памятка для описания исторического романа
1. Выберите исторический
роман о жизни выдающейся личности или важного события той или иной
исторической эпохи.
2. Укажите название
книги, автора, где книга опубликована, когда, количество страниц.
3. Кратко опишите
автора (кто он, где живет или жил, какие другие его труды Вы знаете ).
4. Определите, к какому
историческому периоду относится описанное событие, основной сюжет книги, назовите
главные действующие лица романа.
5. Описание сосредотачивается
вокруг трех выбранных аспектов жизни (политическое, экономическое,
религиозное, военная жизнь или быт). Как эти аспекты изображены в историческом
романе? Что Вы узнали, например, о религии той эпохи?
6. Используйте конкретные
примеры для того, чтобы объяснить свои замечания. Приведите минимум три
примера на каждый аспект жизни.
7. Охарактеризуйте
стиль и содержание – понятно ли написана книга, логично ли изложены
исторические события, трудно ли ее читать? Почему? Убедительно ли автор
описал жизнь в романе?
8. Обоснуйте свои
взгляды на изложенные факты, использованные исторические карты, картины,
действующих известных исторических лиц?
9. Ваше общее впечатление
от книги, замечания. Посоветовали бы Вы эту книгу прочитать своему
товарищу, знакомому? Почему?
Общие правила составления плана при работе с текстом:
1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.
2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.
Правила конспектирования:
1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.
3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основное положение текста, отметив аргументацию автора.
4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним , максимум двумя предложениями.
Как дать рецензию на ответ товарища:
1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.
2. Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.
3. Вспомните, выразил ли ученик своё личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.
4. Употреблял ли он в рассказе необходимые термины и понятия.
5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий).
Как составить синхронистическую таблицу:
1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите века.
2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.
3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.
4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.
5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.
Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений:
1. Причины возникновения явления:
-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,
-потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.
2. Содержание явления, его развитие:
-важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия,
-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.
3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.
4. Последствия развития и значение явления:
-разрешение данным явлением назревших противоречий,
-влияние данного явления на общий процесс исторического развития.
Характеристика общественных выступлений:
1. Время и место выступления.
2. Связь с другими событиями.
3. Причины.
4. Социальный состав участников.
5. Требования, лозунги, цели.
6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстания, акция протеста, или гражданского неповиновения и т.д.).
7. Масштабы выступления.
8. Уровень организованности,
9. Имена участников, руководителей.
10. Развитие событий, основные этапы.
11. Значение выступления, его результаты.
Характеристика политического строя государства:
1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская, суперпрезидентская).
2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.
3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью какого – либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).
4. Структура органов власти:
-глав государства, его полномочия,
-законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),
-исполнительные органы (способ формирования, функции, подчинённость),
-судебные органы,
-соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти,
-местные органы власти.
5. Прав граждан (подданных):
-избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)
-политические права и свободы,
-личные права и свободы,
-возможность использования провозглашенных законом прав.
6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).
7.Краткая обобщённая оценка политического строя и перспектив его развития.
Характеристика войн:
1. Причина войн, хронологические рамки.
2. Воюющие страны или группировки стран.
3. Цели сторон.
4. Соотношение сил воюющих стран.
5. Повод к войне.
6. Ход военных действий (по этапам):
-планы сторон в начале каждого этапа,
-военные и политические итоги этапа.
7. Характер войны.
8. Условия мирного договора.
9. Военные и политические итоги войны.
Как дать оценку историческому событию:
1. Установите причины события.
2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и общественных групп.
3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)
4. Связь с другими подобными событиями.
5. Значение:
-для участников события,
-для последующего исторического развития.
Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля:
1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).
4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему.
Рекомендации по написанию реферата на историческую тему:
1. Определить цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.
2. Составить план.
3. При чтении литературы выделить основные идеи, положения, доказательства, чтобы затем сосредоточить на них своё внимание.
4. Классифицировать собранный материал, обобщить, сделать вывод.
Структура реферата:
1. План или оглавление с указанием страниц.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы выбранной темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Вывод и обобщение.
6. Практическое значение реферата.
7. Список используемой литературы.
8. Приложения.
Примерные аспекты содержания реферата.
1. Вводная часть:
-Обоснованность выбора темы (её актуальность, значимость, новые современные подходы к решению проблемы, наличие противоположных точек зрения и желания в них разобраться, противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории, личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме).
2. Основная часть:
-суть проблемы, изложение объективных исторических сведений по теме реферата,
-критический обзор источников,
-собственные сведения, версии, оценки.
3. Заключение:
-основные выводы,
-результаты и личная значимость проделанной работы,
-перспективы продолжения работы над темой.
Оформление титульного листа:
— название школы,
— тема реферата,
— Ф.И. автора, класс,
— Ф.И.О. учителя,
— год написания реферата.
Отзыв учителя:
— содержательность, логичность, аргументированность изложения материала и обобщение выводов;
-умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизировать и обобщать материалы;
— умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать ей критическую оценку;
— присутствие личностной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;
— умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность выражений, индивидуальность стиля реферата;
— правильное оформление реферата, соответствие с планом, наличие цитат, их оформление,
— сопроводительные материалы к реферату.
Как составлять конспект
1. Определите цель составления конспекта.
2. Читая изучаемый материал в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сделайте выводы.
3. Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.
4. Наиболее значимые положения (тезисы) последовательно и кратко изложите своими словами или приведите в виде цитат.
5. В конспект включаются также выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Отдельные слова или целые предложения можно писать сокращенно, выписывать только главные слова, вместо цитаты ссылаться на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
7. Чтобы конспект был нагляднее, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте ручки и карандаши разных цветов.
Как работать с учебником истории
1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.
2. Сначала прочитай параграф полностью. Раздели на смысловые части.
3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси название пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена исторических деятелей, найди на исторической карте все необходимые объекты.
При работе с текстом помни о главных вопросах историка: что произошло, где произошло, когда произошло? Подумай о причинах и последствиях событий. Обрати внимание на то, что происходило в это же время в других странах. Используй для этого синхронистическую таблицу.
4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.
5. Перескажи содержимое сначала по пунктам, а затем весь параграф используя карту, рисунки в учебнике. Лучше пересказывать вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.
Алгоритм решения творческой задачи
1. Внимательно прочитай условие задачи и вопрос к ней.
2. Выдели из текста задачи, что дано (географический объект, исторический объект, исторический деятель, дата, исторический факт).
3. Начни обдумывать эти данные (слово за словом, строку за строкой) и определи, что они делают для ответа на вопрос.
4. Подумай, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия.
5. Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомни, что ты знаешь по теме задачи, и подумай, что из этих знаний может помочь решению.
6. Обязательно докажи свое решение.
7. Проверь, является ли твое решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли твой ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи.
План-памятка для оценки устного ответа на уроках истории
1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.
3. Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии.
4. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.
5. Есть ли вывод в конце выступления.
6. Попробуй оценить ответ.
Оценка «5» — ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.
Оценка «4» — в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.
Оценка «3» — в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» — основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Памятка для работы с картой
-
прочтите название карты;
-
покажите на карте необходимую территорию и опишите её словами;
-
воспользуйтесь легендой карты и расскажите, о чём «говорит» карта
-
продемонстрируйте на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника
Памятка для составления сообщения о событии
-
укажите, когда и где произошло событие (воспользуйтесь картой);
-
выделите причины, расскажите о ходе, а также определите итоги и значение этого события для истории страны;
-
назовите участников и определите их роль;
-
назовите документы и литературу (научную, научно-популярную, художественную), которой вы воспользовались для подготовки сообщения.
Памятка для составления сообщения об историческом деятеле
-
укажите, где и когда родился исторический деятель;
-
расскажите о его семье, воспитании и образовании;
-
раскройте черты характера человека и определите, какие качества личности помогали ему в достижении поставленных целей;
-
определите, какую роль исторический деятель сыграл в жизни государства;
-
ответьте на вопрос: как оценивали исторического деятели современники и ученые;
-
назовите документы и литературу (научную, научно-популярную, художественную), которой вы воспользовались для подготовки сообщения.
Памятка для работы с документом
-
обратите внимание на названий автора и время создания документа;
-
прочитайте текст несколько раз и ответьте на вопросы к нему;
-
подумайте, какую информацию содержит в себе текст об исторических событиях, их участниках, оценках современников и автора(ов) данного документа;
-
анализируя текст документа, попробуйте выделить объективные (их можно перепроверить по другим источникам) и субъективные (свидетельствуют о мнении автора документа об излагаемом им событии, историческом деятеле и т.д.) данные.
Памятка к урокам истории.
Общие правила составления плана при работе с текстом:
1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.
2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.
Правила конспектирования:
1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.
3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основное положение текста, отметив аргументацию автора.
4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним , максимум двумя предложениями.
Как дать рецензию на ответ товарища:
1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.
2. Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.
3. Вспомните, выразил ли ученик своё личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.
4. Употреблял ли он в рассказе необходимые термины и понятия.
5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий).
Как составить синхронистическую таблицу:
1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите века.
2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.
3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.
4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.
5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.
Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений:
1. Причины возникновения явления:
-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,
-потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.
2. Содержание явления, его развитие:
-важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия,
-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.
3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.
4. Последствия развития и значение явления:
-разрешение данным явлением назревших противоречий,
-влияние данного явления на общий процесс исторического развития.
Характеристика общественных выступлений:
1. Время и место выступления.
2. Связь с другими событиями.
3. Причины.
4. Социальный состав участников.
5. Требования, лозунги, цели.
6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстания, акция протеста, или гражданского неповиновения и т.д.).
7. Масштабы выступления.
8. Уровень организованности,
9. Имена участников, руководителей.
10. Развитие событий, основные этапы.
11. Значение выступления, его результаты.
Характеристика политического строя государства:
1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская, суперпрезидентская).
2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.
3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью какого – либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).
4. Структура органов власти:
-глав государства, его полномочия,
-законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),
-исполнительные органы (способ формирования, функции, подчинённость),
-судебные органы,
-соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти,
-местные органы власти.
5. Прав граждан (подданных):
-избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)
-политические права и свободы,
-личные права и свободы,
-возможность использования провозглашенных законом прав.
6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).
7.Краткая обобщённая оценка политического строя и перспектив его развития.
Характеристика войн:
1. Причина войн, хронологические рамки.
2. Воюющие страны или группировки стран.
3. Цели сторон.
4. Соотношение сил воюющих стран.
5. Повод к войне.
6. Ход военных действий (по этапам):
-планы сторон в начале каждого этапа,
-военные и политические итоги этапа.
7. Характер войны.
8. Условия мирного договора.
9. Военные и политические итоги войны.
Как дать оценку историческому событию:
1. Установите причины события.
2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и общественных групп.
3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)
4. Связь с другими подобными событиями.
5. Значение:
-для участников события,
-для последующего исторического развития.
Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля:
1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).
4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему.
Рекомендации по написанию реферата на историческую тему:
1. Определить цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.
2. Составить план.
3. При чтении литературы выделить основные идеи, положения, доказательства, чтобы затем сосредоточить на них своё внимание.
4. Классифицировать собранный материал, обобщить, сделать вывод.
Структура реферата:
1. План или оглавление с указанием страниц.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы выбранной темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Вывод и обобщение.
6. Практическое значение реферата.
7. Список используемой литературы.
8. Приложения.
Примерные аспекты содержания реферата.
1. Вводная часть:
-Обоснованность выбора темы (её актуальность, значимость, новые современные подходы к решению проблемы, наличие противоположных точек зрения и желания в них разобраться, противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории, личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме).
2. Основная часть:
-суть проблемы, изложение объективных исторических сведений по теме реферата,
-критический обзор источников,
-собственные сведения, версии, оценки.
3. Заключение:
-основные выводы,
-результаты и личная значимость проделанной работы,
-перспективы продолжения работы над темой.
Оформление титульного листа:
— название школы,
— тема реферата,
— Ф.И. автора, класс,
— Ф.И.О. учителя,
— год написания реферата.
Отзыв учителя:
— содержательность, логичность, аргументированность изложения материала и обобщение выводов;
-умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизировать и обобщать материалы;
— умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать ей критическую оценку;
— присутствие личностной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;
— умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность выражений, индивидуальность стиля реферата;
— правильное оформление реферата, соответствие с планом, наличие цитат, их оформление,
— сопроводительные материалы к реферату.
КАК СОСТАВЛЯТЬ КОНСПЕКТ
1. Определите цель составления конспекта.
2. Читая изучаемый материал в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сделайте выводы.
3. Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.
4. Наиболее значимые положения (тезисы) последовательно и кратко изложите своими словами или приведите в виде цитат.
5. В конспект включаются также выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Отдельные слова или целые предложения можно писать сокращенно, выписывать только главные слова, вместо цитаты ссылаться на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
7. Чтобы конспект был нагляднее, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте ручки и карандаши разных цветов.
КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ ИСТОРИИ
1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.
2. Сначала прочитай параграф полностью. Раздели на смысловые части.
3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси название пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена исторических деятелей, найди на исторической карте все необходимые объекты.
При работе с текстом помни о главных вопросах историка: что произошло, где произошло, когда произошло? Подумай о причинах и последствиях событий. Обрати внимание на то, что происходило в это же время в других странах. Используй для этого синхронистическую таблицу.
4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.
5. Перескажи содержимое сначала по пунктам, а затем весь параграф используя карту, рисунки в учебнике. Лучше пересказывать вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.
АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
1. Внимательно прочитай условие задачи и вопрос к ней.
2. Выдели из текста задачи, что дано (географический объект, ис торический объект, исторический деятель, дата, исторический факт).
3. Начни обдумывать эти данные (слово за словом, строку за стро кой) и определи, что они делают для ответа на вопрос.
4. Подумай, не противоречат ли друг другу данные в условии зада чи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия.
5. Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомни, что ты знаешь по теме задачи, и подумай, что из этих знаний может помочь решению.
6. Обязательно докажи свое решение.
7. Проверь, является ли твое решение ответом по существу вопро са задачи. Полон ли твой ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи.
План-памятка для оценки устного ответа на уроках истории
1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отве чал твой одноклассник.
3. Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии.
4. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть не обходимость.
5. Есть ли вывод в конце выступления.
6. Попробуй оценить ответ.
Оценка «5» — ответ не требует дополнений, весь материал из ложен в полном объеме. Речь хорошая.
Оценка «4» — в изложении материала допущены незначитель ные ошибки и неточности.
Оценка «3» — в усвоении и изложении материала имеются су щественные пробелы, изложение не самостоятельное (наводя щие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» — основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Памятка для работы с картой
прочтите название карты;
покажите на карте необходимую территорию и опишите её словами;
воспользуйтесь легендой карты и расскажите, о чём «говорит» карта
продемонстрируйте на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника
Памятка для составления сообщения о событии
укажите, когда и где произошло событие (воспользуйтесь картой);
выделите причины, расскажите о ходе, а также определите итоги и значение этого события для истории страны;
назовите участников и определите их роль;
назовите документы и литературу (научную, научно-популярную, художественную), которой вы воспользова лись для подготовки сообщения.
Памятка для составления сообщения об историческом деятеле
укажите, где и когда родился исторический деятель;
расскажите о его семье, воспитании и образовании;
раскройте черты характера человека и определите, какие качества личности помогали ему в достижении поставлен ных целей;
определите, какую роль исторический деятель сыграл в жизни государства;
ответьте на вопрос: как оценивали исторического деятели современники и ученые;
назовите документы и литературу (научную, научно-популярную, художественную), которой вы воспользовались для подготовки сообщения.
Памятка для работы с документом
обратите внимание на названий автора и время создания документа;
прочитайте текст несколько раз и ответьте на вопросы к нему;
подумайте, какую информацию содержит в себе текст об исторических событиях, их участниках, оценках совре менников и автора(ов) данного документа;
анализируя текст документа, попробуйте выделить объек тивные (их можно перепроверить по другим источникам) и субъективные (свидетельствуют о мнении автора доку мента об излагаемом им событии, историческом деятеле и т.д.) данные.
Памятки учащимся для использования на уроках истории
Предлагаемые памятки облегчат работу как учителя, так и учащихся. Они помогут ученикам развить различные умения и навыки: анализ, синтез, сравнение, характеристика и др. Памятки помогут ребенку грамотно и последовательно выстраивать свой ответ.
Анализ исторического события
Когда произошло данное событие?
Где оно произошло?
Какие исторические обстоятельства привели к данному событию?
К каким последствиям привело это событие?
Какие социальные слои (группы) были основными участниками события?
Кто лично сыграл в нём значительную роль?
Какой след оставило данное событие в истории региона, страны, мира?
Событие было случайным или закономерным явлением?
Как бы вы поступили в таких условиях?
Ваша оценка события.
Составление исторического портрета
Как происходило становление личности исторического деятеля.
1.1. Где и когда он родился?
1.2. Где и в каких условиях жил, рос, воспитывался?
1.3. Под влиянием чего/кого формировались его взгляды?
Личные качества и черты характера.
2.1. Как личные качества человека повлияли на его деятельность?
2.2. Какие из его личных качеств вам нравятся, а какие нет? .
Деятельность исторической особы.
3.1. Назовите основные успехи и неудачи в жизни этого человека.
3.2. Какие слои населения поддерживали его деятельность, а какие – нет. Почему?
3.3. Кто лично был его другом, а кто врагом?
Почему?
3.4. Каковы последствия его деятельности:
а) для современников;
б) для потомков?
3.5. За что человечество чтит (или порицает) этого человека?
Каково ваше личное отношение к данному историческому деятелю?
4.1. Какие чувства вызывает у вас его деятельность?
4.2. Как вы относитесь к средствам и методам, . которые он выбирал?
Обоснуйте свою позицию.
Работа с историческим документом
Выясните происхождение документа.
1.1. Кто его автор? Чьи интересы он защищает?
1.2. Как могли повлиять на автора исторические события или общая ситуация в этот период?
1.3. При каких исторических обстоятельствах появился документ?
1.4. Что представляет собой документ по содержанию и форме (описание исторического события современником, оценка события историком, законодательный акт … )?
1.5. О чём говорится в документе? Какая сторона события или явления умалчивается?
1.6. Какие чувства вызывает документ у читателей?
1.7. Что вас удивило в этом документе?
Выясните, какое задание к документу вам необходимо выполнить и что для этого нужно.
2.1. Если документ должен углубить ваши знания о каком-либо историческом явлении, событии или лице, вспомните, что вам уже известно об этом.
3. Прочитайте текст документа, определите значение понятий и терминов, содержащихся в нём.
4. Попробуйте выполнить задание. Если вы не можете этого сделать, определите, что вам мешает.
4.1. Обратите внимание на то, как сформулированы задачи; возможно, вы не поняли поставленного задания.
4.2. Прочитайте ещё раз внимательно и медленно документ, обращая внимание на содержание отдельных предложений.
5. Как этот документ сочетается с другими свидетельствами об описанных в нём событиях, явлениях или процессах?