Как составить перспективный план логопедической работы

СЕНТЯБРЬ

1.
Игрушки. (16.09 -23.09.2018)               

П./с:
расширять представления детей об игрушках, какой они формы, цвета, величиной.
Как с ними играть? Развитие зрительного внимания. Совершенствование
грамматического строя речи.

2. Овощи
– Фрукты. 24.09.-6.10.20018            (2 недели)                                                                 П./с:
познакомить ребят с понятиями сад – огород, рассказать,  где растут овощи,
где фрукты. Закрепить в словаре обобщающее понятие «сад — огород».

ОКТЯБРЬ                                                  

1.
Осень, осень, листья сбросит!                П./с: развитие слухового
внимания,  уточнить последовательность смены времён года и их признаки.
Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения. Знакомить
с изменениями жизни растений осенью. Закреплять части растений.

2.
Деревья.                                      

П./с: продолжать
знакомить детей с окружающей природой, обобщающим понятием «лес». Закреплять
знания детей о том, как выглядит лес в разное время года. Развивать
наблюдательность, память, речь детей.

3. Перелётные
птицы.                                          

П./с:
закрепить знания о перелётных птицах, учить узнавать их по описанию и по
картинке. Закреплять умение составлять описательный рассказ о предложенной
птицы.

НОЯБРЬ

1.
Человек.                                                  

П./с:
дать представление о строении человека. Закреплять культурно гигиенические
навыки.  Учить согласовывать существительное мужского и женского рода с
числительными. Пополнять глагольный словарь.

2. Мой
город, каким я себе его представляю! П./с: продолжать расширять
представление детей о городе, учить проявлять фантазию, развивать связную
речь.

3. Дикие
животные и их детёныши. (2 недели) П./с: продолжать знакомить детей
с дикими животными  и их детёнышами. Рассматривать картины с изображением
диких животных. Совершенствовать грамматический строй речи, образование
притяжательных прилагательных, употребление предлогов пространственного
значения. П/г  «Белка».

ДЕКАБРЬ

1.
Зимняя летняя одежда. (2 недели)     

П./с:
уточнять и закреплять знания детей об одежде и обуви. Знакомить название
материала, из которого производят одежду и обувь. Расширять словарь по теме.
Отгадывание и толкование загадок об одежде. Развитие мышления и связной речи.

2. Зима.                                                        

П/с:
продолжать знакомить с зимними явлениями знакомить с определённым состоянием
погоды в зимний период. Расширить представление о зимующих птицах «Скажи
одним словом» (подбор прилагательных). «Рассмотри и назови». Развитие
связного высказывания «Расскажи — кА». Развивать координацию движений
«Снеговик». Закрепление антонимов «Скажи наоборот»

3. 
Новый год, Новогодняя ёлка.

П/с:
развитие фонематического слуха, навыков фонематического анализа. Определение
места звука в слове. Расширять знания детей о предстоящих праздниках,
дать знания о традиционных христианских праздниках зимой. Воспитывать интерес
к традициям нашего народа.

ЯНВАРЬ

1.      Обувь.                                               

П/с: продолжать знакомить детей с названием и назначением основных видов
одежды (обуви) и некоторых ее частей, различием взрослой и детской одежды
(обуви). Развивать умение классифицировать одежду и обувь, называть по
сезонам. Развивать речь, внимание, память детей.

Воспитывать бережное отношение к своей одежде и обуви, умение
ухаживать за ней, исправлять недостатки                               

2.      2.
Домашние животные, птицы. (2 недели)

3.      П./с:
продолжать знакомить  детей с домашними животными и птицами. Дать
представление о пользе и уходе за домашними питомцами. Закрепить в словаре
обобщающее понятие. Совершенствование навыка звукового анализа, развитие
зрительного внимания «Расставь по местам». Развитие мелкой моторики 
«Бурёнушка». Учить составлять описательный рассказ.

ФЕВРАЛЬ

1. Посуда. 
                                                                                                                                          

П/с.: 
учить классифицировать по группам. Закрепить виды посуды и её назначение.
Развитие творческого воображения «Чайник».

2.
Продукты питания.       (2 недели)     

П./с:
уточнить знания о продуктах, закрепить словарь «Что лишнее?» (молочные,
мясные и т. д.).  «Подбирай, запоминай, называй» (слова — действия)

4.      Транспорт.                                                  

П/с:
Закрепить знания детей о видах транспорта и его назначениях, учить различать
и классифицировать виды транспорта, обогащать словарь по теме. Учить
заканчивать предложение одним сложным словом.

МАРТ

1.Мебель.
Бытовая техника и электроприборы.                                                                                                                                         
                 П/с: закрепить знания  детей в
определении различии мебели. Выделять основные части мебели, группировать
предметы по признакам. Расширять словарный запас по теме, беседа о работе
бытовой технике и о правилах безопасности. «Раздели и забери»,
совершенствование звукового анализа деление слов на слоги.

2.Профессии.                       

 П./с:
продолжать формировать знания детей о профессиях людей, знакомить с
материалом,  инструментами, предназначенными для работы. «Подбери действие»
упражнять в образовании слов- действий, «Угадай профессию» закрепление слов –
действий.

3. 
Инструменты.                                                   П/с:
продолжать знакомить с инструментами для работы на улице в огороде. Учить
составлять рассказ по серии картинок.

АПРЕЛЬ

1.
Весна. Труд людей весной.       (2 недели)                                        

П./с:
продолжать знакомить с трудом людей в весенний период. Закрепить названия об
инструментах и их предназначении. Развитие корд. движений «Грядка».

2.
Космос.                                                    

П./с:
знакомить детей с деятельностью космонавтов.  Закрепить виды воздушного
транспорта. Накопительный словарь по теме.

Учить
проявлять познавательный интерес.

3.
Животные жарких стран.                                П/с: Систематизировать знания детей по теме.
Развивать общую и мелкую моторику, координацию движения. Содействие развитию
внимания, памяти.

МАЙ

1.
Насекомые. Как и где зимуют насекомые.            П./с:
уточнить представления детей о насекомых, об особенностях их внешнего вида.
Развивать зрительное внимание «Что изменилось?

2. Ягоды
и грибы.                                     

П./с: Расширять
знания детей по теме, учить составлять описательный рассказ о растениях.
«Бабочки и цветочки» — совершенствование грамматического строя, употребление
предлогов.

5.      Повторение.

СЕНТЯБРЬ

1.                 
Игрушки.
(16.09 -23.09.2018)             П/с: Расширять представления детей
об игрушках, какой они формы, цвета, величиной. Какие действия с ними можно
совершать? Совершенствовать связную речь.                       2. Дифференциация
сад – огород.
24.09.-6.10.20018                                                   (2
недели)                     

П/с:
Продолжать закреплять знания об овощах и фруктах, дать представление о пользе
витаминах содержащихся в овощах и фруктах. Что из них можно приготовить?
Расширять представления о труде взрослых в огороде и в садах.

ОКТЯБРЬ

    
1.Осенняя пора очей очарованье!    

П/с:
Закреплять и продолжать  наблюдать за осенними изменениями в природе,
уточнить последовательность смены времён года, закреплять осенние месяцы.
Учить сравнивать времена года между собой. Упражнять в составлении
предложений сложной конструкции.

2.      Деревья
и кустарники.                          

П/с:
Расширять и уточнять знания детей о многообразии растений ближайшего
окружения. Знакомить с изменениями жизни растений осенью. Закреплять части
растений.

3.      Перелётные
птицы.                                          

П/с:
Закреплять названия птиц, совершенствовать грамматический строй речи. Учить
составлять описательные рассказы по предложенному  плану.

НОЯБРЬ

 1.Организм
человека.                             

П/с:
Дать понятие, что человек – это сложный механизм и нужно всегда следить за
его состоянием(правильно питаться, соблюдать культурно-гигиенические
правила). Уточнить для чего служат части тела и органы.

Упражнять
в подборе антонимов и составлении описательного рассказа.

2.      Виды
транспорта.                                      

П/с:
Закрепить знания детей о видах транспорта и его назначениях, учить различать
и классифицировать виды транспорта, обогащать словарь по теме. Учить
заканчивать предложение одним сложным словом.

3.      Домашние
и дикие животные.         

П/с: :
Продолжать знакомить детей с дикими и домашними животными  и их детёнышами.
Продолжать учить подбирать как можно больше слов признаков и слов действий по
теме. Составлять описательный и сравнительный рассказы.

ДЕКАБРЬ

    1.  Зимняя —
летняя одежда.                             

П/с: 
Продолжить углублять и расширять представления об одежде. Совершенствовать
словарь по данной теме.

4.      Животный
мир морей и океанов. Речные и озерные рыбы. Пресноводные и аквариумные рыбки                          

П/с:
Дать понятие, что вода занимает большую часть нашей планеты. Закреплять в
словаре обобщающие понятия «морские, пресноводные, аквариумные рыбы».

3. 
Новый год. Зимние забавы.               

П/с:
развитие фонематического слуха, навыков фонематического анализа. Определение
места звука в слове. Расширять знания детей о предстоящих праздниках,
дать знания о традиционных христианских праздниках зимой. Воспитывать интерес
к традициям нашего народа

ЯНВАРЬ

1.
Одежда. Обувь. Головные уборы. Материалы, из которых они сделаны              

П/с:
Расширять словарный запас, совершенствовать глагольный словарь и словарь
прилагательных. Учить составлять рассказ о предметах одежды по предложенному
плану.

1 .Домашние птицы.                                                  

П/с:
Продолжать знакомить детей с домашними птицами и их детёнышами. Рассматривать
картины с изображением дом.птиц. Учить узнавать птиц по описанию.

ФЕВРАЛЬ

1.      Посуда.                                                  

П/с: 
Продолжать упражнять в умении определять и различать посуду. Выделять
основные признаки предмета. Обогащать словарь по теме, для чего она нужна,
что можно в ней приготовить?

2.      Продукты
питания. Нужный продукт – наш друг.

П/с:
Расширять знания о продуктах, познакомить с названием отделов продуктового
магазина.  Уточнить, что здоровье нашего организма зависит от нашего питания.
Дать представления о витаминах и минералах, которые содержатся в пище.

3.              
Зима.
Зимующие птицы.             

П/с:
Продолжать знакомить с зимними явлениями знакомить с определённым состоянием
погоды в зимний период. Расширить представление о зимующих птицах. Где зимуют
птицы и как им помочь. Учить образовывать сложное слово из двух простых
(белые бока — белобокая сорока…) Учить строить ответ по картинки полным
предложением.

МАРТ

1. 
Мебель.                                                  

П/с:
Закрепить знания  детей в определении различии мебели. Выделять основные
части мебели, группировать предметы по признакам. Знакомить с многозначными
словами.

2.     
Профессии.                                                 

П/с:
Закреплять знания о профессиях людей, уточнять значимость этих  профессий для
общества. Продолжать учить составлять описательные рассказы о труде данной
профессии.

1.      Насекомые.                                                 

П/с:
Закрепить в словаре понятие «насекомые». Упражнять в составлении сложных
слов. Познакомить с понятием хищные насекомые.

2.      Весна.                                                           

П/с:
Расширять представления детей о весне, закрепить знания о весенних признаках,
уточнить последовательность смены времен года, закрепить название месяцев
года.

 Продолжить
учить составлять рассказы о природе.

АПРЕЛЬ

1.Труд
людей в сельском хозяйстве.     

П/с:
продолжать знакомить с трудом людей в весенний период. Закрепить названия об
инструментах и их предназначении.

2.       День
космонавтики.

П/с:
познакомить детей с достижениями в науке. Знакомить детей с деятельностью
космонавтов.

Обогащать
словарь по теме, рассматривание иллюстраций, заучивание стихов.

3.      Зоопарк.                                              

П/с:
познакомить детей с названиями животных закрепить в словаре обобщающее
понятие животные жарких стран и животные севера. Учить составлять
описательные рассказы.

4.      Цветы.                                                   

П/с.:
познакомить с названием и строением весенних цветов. Учить подбирать слова по
смыслу. Упражнять в составлении рассказа и продолжении предложений.

МАЙ

1.      Ура
победа!                                        

П/с: 
Продолжать патриотическое воспитание. Знакомить с произведениями, написанными
о смелости, храбрости, мужестве в великую отечественную войну. Рассматривание
картин.

2.      Школа.
Школьные принадлежности   

П/с:
Учить рассматривать и делать выводы по картине. Познакомить с новой лексикой.
Продолжать учить связному высказыванию.

Повторение
пройденного материала.               

Источник

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

Обследование детей (первые 2-3 недели сентября).

1.    Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

2.    Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.

3.    Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.

I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(сентябрь, октябрь, ноябрь).

Развитие общих речевых навыков.

1.    Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.

2.    Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).

3.    Работа над постановкой диафрагмального дыхания.

4.    Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

5.    Выработка правильного темпа речи.

Звукопроизношение.

1.    Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков: а, у, и, о, ы, э,  м, мь, н, нь, п, пь, т, ф, фь, в, вь, б, бь, д.

2.    Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

3.    Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова.

(индивидуально на материале правильно произносимых

 данным ребёнком звуков)

1.    Работа над двусложными словами из 2-х открытых слогов: муха.

2.    Работа над трёхсложными словами из открытых слогов: панама.

3.    Работа над односложными словами без стечения согласных: мак.

4.    Работа над двусложными словами со стечением согласных в середине слова: утка, тыква.

5.    Работа над двусложными словами со вторым закрытым слогом: туман.

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

1.    Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

2.    Выделение заданного звука из ряда звуков.

3.    Выделение слога с заданным звуком из ряда слогов.

4.    Выделение слова с заданным звуком из ряда слов.

5.    Выделение ударного гласного звука в начале слова.

6.    Подбор слов на заданный гласный звук.

7.    Анализ звуковых сочетаний: ау, уа, иа.

8.    Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков.

9.    Воспроизведение воспринятых на слух рядов слогов, слов.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Детский сад. Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Деревья», «Перелётные птицы», «Дикие животные и их детёныши», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»

Грамматический строй речи.

(по лексическим темам Iпериода обучения)

1.    Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.

2.    Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.

3.    Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут).

4.    Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

5.    Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.

6.    Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

7.    Согласование числительных один (одна, одно), два (две), и пять с существительными.

8.    Образование относительных и притяжательных прилагательных.

9.    Практическое употребление простых предлогов пространственного расположения и движения (в, на, под, за, над; к, от, по).

10.        Образование существительных единственного и множественного числа по теме «Дикие животные и их детёныши».

Развитие связной речи.

1.    Составление простых распространённых предложений.

2.    Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3.    Обучение детей составлению рассказов по следам демонстрируемых действий.

4.    Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок с использованием наглядной опоры.

5.    Обучение детей составлению описательных рассказов с использованием наглядной опоры (схем).

6.    Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

Развитие мелкой моторики.

1.    Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам).

2.    Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

3.    Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

4.    Пальчиковая гимнастика.

II  ПЕРИОД  ОБУЧЕНИЯ

(декабрь, январь, февраль).

Развитие общих речевых навыков.

1.    Продолжать работу по воспитанию длительного выдоха.

2.    Отработка слитности 3-4 гласных по подражанию.

3.    Работа над силой выдоха.

4.    Развитие силы голоса: громко, средне, тихо.

5.    Работа по воспитанию правильного темпа и ритма речи.

6.    Воспитание интонационной выразительности речи.

Звукопроизношение.

1.    Постановка и автоматизация неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа).

2.    Разработка речевого аппарата. Проведение артикуляционной гимнастики.

3.    Уточнение произношения хорошо произносимых согласных и гласных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произносимых

 данным ребёнком звуков)

1.    Работа над структурой двухсложных слов с закрытым слогом и стечением согласных: компот, павлин.

2.    Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных: комната, конфеты.

3.    Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом: котёнок, пулемёт.

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

1.    Дифференциация гласных и согласных звуков.

2.    Выделение гласных звуков в конце слов под ударением(пила. кино).

3.    Выделение гласных звуков в односложных словах.

4.    Выделение начального согласного в слове.

5.    Анализ и синтез обратных слогов.

6.    Выделение гласного после согласного.

7.    Выделение согласного звука в конце слова.

8.    Анализ и синтез прямого слога.

9.    Знакомство со звуками: у, а, и, п, т, к, кь, о, ы, м, мь, н, нь.

10.          Дифференциация изученных твёрдых и мягких согласных звуков в изолированном положении, в слогах и словах.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Зима», «Зимующие птицы», «Человек», «Семья», «Новый год», «Зимние забавы и развлечения», «Животные севера», «Животные жарких стран», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Наша Армия».

Грамматический строй речи

(по лексическим темам).

1.    Практическое употребление падежных окончаний существительных единственного числа.

2.    Упражнение в употреблении существительных в именительном падеже множественного числа.

3.    Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

4.    Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над) и движения (в, из, к, от, по).

5.    Образование притяжательных прилагательных по темам «Семья», «Дикие и домашние животные и птицы».

6.    Образование глаголов движения с приставками.

7.    Образование существительных единственного и множественного числа по темам «Дикие и домашние животные и птицы и их детёныши».

8.    Согласование числительных с существительными.

Развитие связной речи.

1.    Продолжать работу над диалогической речью.

2.    Закреплять умение составлять описательные рассказы с использованием наглядной опоры.

3.    Обучать пересказу небольших текстов с использованием наглядной опоры.

4.    Обучать составлению рассказа по картине и серии картин.

Развитие мелкой моторики.

1.    Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам, по контуру (пунктирному изображению).

2.    Пальчиковая гимнастика.

3.    Работа по развитию конструктивного праксиса.

4.    Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

5.    Работа с карандашом по клеткам в тетради.

III  ПЕРИОД  ОБУЧЕНИЯ

(март, апрель, май).

Развитие общих речевых навыков.

1.    Продолжать работу над речевым дыханием.

2.    Продолжать работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. Упражнять в использовании шёпотной речи.

3.    Продолжать отрабатывать чёткость дикции.

Звукопроизношение.

1.    Продолжать работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2.    Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1.    Работа над односложными словами со стечением согласных в начале или конце слов.

2.    Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных и закрытым слогом.

3.    Работа над слоговой структурой двухсложных и трёхсложных слов с двумя стечениями согласных.

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

1.    Знакомство со звуками: в, вь, ф, фь, д, б, бь, г, гь, х, хь, с, сь, з, зь, ц, ш, ж.

2.    Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков.

3.    Определение позиции звука в слове.

4.    Анализ и синтез прямых слогов.

5.    Деление слов на слоги.

6.    Дифференциация мягких и твёрдых согласных на материале изученных звуков.

7.    Анализ односложных слов: СГС. Анализ двусложных слов: ГСГ, СГСГ.  Составление схем слов.

8.    Дифференциация на слух парных по звонкости-глухости согласных.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Женский день – 8 марта», «Дом. Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт», «Профессии», «Инструменты», «Весна»,

«Праздник 9 Мая», «Насекомые», «Растения луга и сада», «Лето».

Грамматический строй.

1.    Закрепление употребления падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа.

2.    Согласование числительных с существительными.

3.    Закрепление употребления простых предлогов. Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, с (со), около, возле и др.

4.    Образование сравнительной степени прилагательных.

5.    Образование наречий от прилагательных.

6.    Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Развитие связной речи.

1.    Совершенствование умения составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин.

2.    Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

3.    Обучение детей составлению рассказов из опыта и с элементами творчества.

Развитие мелкой моторики.

1.    Работа по развитию пальчиковой моторики (пальчиковая гимнастика).

2.    Усложнение работы над конструктивным праксисом.

3.    Усложнение работы с карандашом.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

Обследование детей (сентябрь).

1.    Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

2.    Выявление структуры и механизма речевых нарушений.

3.    Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.

IПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(сентябрь, октябрь, ноябрь).

Развитие общих речевых навыков.

1.    Выработка чёткого координированного движения органов речевого аппарата.

2.    Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному  и плавному выдоху (не надувая щёки).

3.    Работа по формированию диафрагмального дыхания.

4.    Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение.

1.    Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

2.    Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков.

3.    Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произносимых

 данным ребёнком звуков).

1.    Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова: мост, клей.

2.    Работа над двухсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова: компот, павлин.

3.    Работа над трёхсложными словами без стечения согласных: малина, василёк.

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений

(фонематического, слогового, предложения).

1.    Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные, звучащие игрушки, хлопки).

2.    Знакомство со звуками: у, а, и, п, пь, э, т, ть, к, кь, м, мь, о, х, хь, ы, с, сь.

3.    Анализ и синтез звукосочетаний из 2 –3 гласных звуков:  уа, ауи.

4.    Выделение гласного звука в начале, в конце слова, в середине односложных слов (в позиции после согласного).

5.    Подбор слов на гласные звуки.

6.    Определение позиции изученных согласных в слове (начало, середина, конец).

7.    Знакомство с понятиями «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

8.    Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками.

9.    Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (мак, осы).

10.        Знакомство с буквами: У, А, И, П, Э, Т, К, М, О, Х, Ы, С.

11.        Выкладывание из букв, печатанье, чтение прямых и обратных слогов, трёхзвуковых слов с изученными буквами.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Осень», «Лес. Деревья», «Грибы», «Хлеб», «Дикие животные», «Домашние животные», «Дикие птицы», «Домашние птицы».

Грамматический строй речи

(по лексическим темам Iпериода обучения).

1.    Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.

2.    Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.

3.    Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.

4.    Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.

5.    Образование названий детёнышей.

6.    Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои; наш, наша, наше, наши.

7.    Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

8.    Согласование числительных один (одна, одно), два (две), пять с существительными.

9.    Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных. 

Развитие связной речи.

1.    Составление простых распространённых предложений.

2.    Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3.    Обучение составлению описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», Животные», «Птицы».

4.    Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5.    Обучение пересказу небольших рассказов и сказок.

Развитие мелкой моторики.

1.    Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.

2.    Составление фигур, узоров из элементов.

3.    Работа со шнуровкой, кнопочной мозаикой и пр.

4.    Пальчиковая гимнастика.

5.    Работа по клеткам в тетради.

6.    Печатанье пройденных букв, слогов и слов в тетрадях.

II  ПЕРИОД  ОБУЧЕНИЯ

(декабрь, январь, февраль).

Развитие общих речевых навыков.

1.    Продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.

2.    Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение.

1.    Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа).

2.    Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1.    Работа над двухсложными словами со стечением согласных в начале, конце, середине слова, с двумя стечениями согласных (кнопка, клетка).

2.    Работа над трёхсложными словами со стечением согласных в начале, в конце или в середине слова, с двумя стечениями согласных (морковка, корзинка).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.

1.    Знакомство со звуками: з, зь, н, нь, б, бь, в, вь, д, дь, г, гь, ш, л, ль, й, ж, р, рь  и с буквами: З, Н, Я, Б, В, Д, Г, Ш, Л, Е, Ж, Р, Ё, Й.

2.    Учит полному звуковому анализу слов типа: СГС, ГСГ, СГСГ, ГССГ, СГСГС, СГССГ, СГСГСГ, СГСС, ССГС (на материале изученных звуков).

3.    Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, мягкие согласные зелёным цветом, а гласные звуки – красным цветом).

4.    Учить детей различать звонкие и глухие согласные звуки изолированно, в прямых слогах, в словах и фразах в сильной позиции.

5.    Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.

6.    Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог» = «часть слова».

7.    Знакомство с понятием «предложение», определение количества слов в предложении, составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами пространственного расположения и движения.

8.    Обучение послоговому чтению слов, предложений, текстов.

9.    Продолжить знакомство с буквами, учить составлять и печатать слова и предложения из пройденных букв.

10.        Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

1)   Раздельное написание слов в предложении;

2)   Точка в конце предложения;

3)   Употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;

4)   Правописание буквы И после букв Ж и Ш.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Зима», «Человек», «Семья», «Новый год», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Дом», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания»,

«День защитника Отечества».

Грамматический строй.

1.    Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

2.    Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

3.    Согласование существительных с числительными.

4.    Образование относительных прилагательных.

5.    Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

6.    Уточнение значения предлогов места и движения: в – из, на – с (со), под – из-под, за – из-за; у, перед, около, между, над, через, по, к, от. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов.

Развитие связной речи.

1.    Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.

2.    Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии сюжетных картин.

Развитие мелкой моторики.

1.    Работа по развитию конструктивного праксиса.

2.    Продолжить работу по обводке и штриховке фигур.

3.    Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, дорисовывание элементов, работа по клеткам в тетради.

4.    Пальчиковая гимнастика.

5.    Составление букв из элементов.

6.    Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

III  ПЕРИОД  ОБУЧЕНИЯ

(март, апрель, май).

Общие речевые навыки.

1.    Продолжить работу над речевым дыханием.

2.    Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение.

1.    Продолжить работу по постановке неправильно произносимых в речи детей звуков.

2.    Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1.    Работа над слоговой структурой четырёхсложных слов из открытых слогов.

2.    Работа над словами сложной слоговой структуры: со стечениями согласных (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т.п.).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.

1.    Знакомство со звуками: ч, ц, щ, ф, фь и с буквами: Ч, Ь, Ю, Ц, Щ, Ф, Ъ.

2.    Обучать звуковому анализу слов, подбору слов к схемам.

3.    Закреплять навыки слогового анализа слов и анализа предложений.

4.    Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.

5.    Закрепить навык дифференциации твёрдых и мягких согласных. Учить обозначать мягкость согласных на письме: с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю; с помощью мягкого знака в конце и в середине слов.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Женский день – 8 марта», «Профессии», «Инструменты», «Транспорт»,  «День космонавтики», «Весна», «Насекомые»,

 «День Победы», «Растения луга и сада», «Школа», «Лето». 

Грамматический строй речи.

1.    Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.

2.    Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

3.    Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый — быстро), формы степеней сравнения прилагательных (быстрый – быстрее – самый быстрый).

4.    Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, составлению предложений с данными словами.

5.    Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения основ (самолёт, сталевар).

Развитие связной речи.

1.    Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.

2.    Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

3.    Обучение детей составлению рассказов из опыта и с элементами творчества.

Развитие мелкой моторики.

1.    Пальчиковая гимнастика.

2.    Работа по развитию конструктивного праксиса.

3.    Продолжать работу по обводке и штриховке фигур.

4.    Работа по клеткам в тетрадях.

5.    Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

Источник

Система календарного планирования содержит следующие разделы плана:

Раздел «Развитие общих речевых навыков, артикуляционная гимнасти­ка, развитие мелкой моторики». Для развития общих речевых навыков пред­лагаются различные виды работ по преодолению нарушений просодических компонентов речи — задания на повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа речи, задания на воспроизведение ритмических структур, расстановку логических ударений, мягкую атаку голоса, силу, длительность звучания; обучение плавному речевому выдоху, чёткости дикции, интониро­ванию.

Для развития мелкой моторики детям предлагаются сложные движения с элементами самомассажа, упражнения с различными предметами. Эти упраж­нения направлены на нормализацию мышечного тонуса, развитие синхронного взаимодействия между движениями и речью, запоминание серии двигательных актов, развитие тонкой двигательной координации.

Артикуляционная гимнастика сначала даётся в виде отдельных упражне­ний — прежде всего статических, потом динамических, затем по группам зву­ков, а позже, по мере усвоения, объединяется в интерактивную артикуляци­онную гимнастику-сказку, позволяющую решать несколько коррекционных задач сразу. Последовательность и длительность выполнения упражнений оп­ределяется наличием или отсутствием дизартрии, её формой и степенью вы­раженности.

Раздел «Развитие фонематических представлений» включает задания на развитие слухового восприятия, слуховой памяти, чувства ритма, развитие фонематического восприятия.

Раздел «Развитие психических процессов» содержит задания на разви­тие слухового и зрительного внимания.

Раздел «Развитие лексики и грамматического строя» адресован в боль­шей степени детям с общим недоразвитием речи для детальной проработки. У детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи трудностей с ним быть не должно. Раздел содержит задания для развития активного словаря и форми­рования грамматического строя на морфологическом и синтаксическом уров­нях. Формирование лексического и грамматического базиса связной речи — это развитие и закрепление навыков построения предложений разной структуры.

Раздел «Развитие связной речи» в основном планируется для детей с фо­нетико-фонематическим недоразвитием речи, но даётся и детям с тяжёлыми нарушениями речи в зону ближайшего развития, т. е. мы даём возможность, а если ребёнок не справляется, не может ответить — предлагаем ответ другого ребёнка или взрослого. Раздел содержит задания для развития как диалоги­ческой, так и монологической речи.

Перспективное планирование логопедической работы на логопункте

с детьми 7-го года жизни

I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Разделы работы

Содержание

Развитие общих речевых навыков

1. С детьми второго года обучения продолжить работу по развитию речевого дыхания.

2. С вновь поступившими детьми начать работу по формированию правильного речевого дыхания.

3. Продолжать работу по формированию правильной голосоподачи и плавности речи.

4. Учить детей соблюдать голосовой режим, не допуская форсирования голоса, крика.

5. Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо, шёпотом.

Артикуляционная гимнастика

1. Развивать подвижность органов артикуляционного аппарата с помощью статических и динамических упражнений .

2. Готовить органы артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков.

3. Развивать мимическую мускулатуру.

Звукопроизношение

Закреплять навыки чёткого произношения звуков, уже имеющихся в речи детей.

Сформировать правильное произношение звуков и начать их автоматизацию у вновь поступивших детей.

Продолжать автоматизацию правильного произношения звуков речи у детей, посещавших логопедический пункт.

Работа над слоговой структурой слова

1. Восприятие и воспроизведение неречевых ритмических контуров (отхлопывание, отстукивание, речь с движением и др.).

2. Деление слов на части (слоги) с опорой на зрительные ориентиры (фишки, карточки).

3. Проговаривание слов, доступных по слоговому классу. Упражнять в произнесении многосложных слов.

Развитие фонематических представлений

1. Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, их признаках. Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

2. Закрепить представления о твёрдости-мягкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации звуков по твёрдости-мягкости.

3. Закрепить умение выделять звук из слова. Упражнять детей в выделении звука из слова.

4. Закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа осы, лес.

5. Учить производить анализ и синтез слов типа мама, слон, мост, лиса, лист.

Подготовка к обучению грамоте

Сформировать правильное представление о разнице между звуками и буквами.

Познакомить детей с новыми буквами.

Упражнять детей в выкладывании новых букв из палочек, в печатании букв.

Учить детей печатать и читать слоги и слова с новыми буквами.

Учить детей разгадывать ребусы, решать кроссворды.

6.Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, допечатывать незаконченные буквы

Лексика

Систематизировать знания детей о грибах, овощах, фруктах, ягодах, о ди­ких животных, об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени (ранняя, золотая, поздняя) и осенними месяцами. Закрепить знание названий деревьев.

Уточнить понятия «овощи», «фрукты». Расширить представления о тру­де взрослых в огородах, в садах, на полях осенью. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков.

Систематизировать представления детей о многообразии перелётных и зимующих птиц.

Закреплять и расширять знания детей о перелётных и зимующих пти­цах, их поведении осенью.

Расширять представления детей о многообразии растений осеннего леса, уточнить знания о грибах и лесных ягодах.

Систематизировать представления детей о местах обитания диких живот­ных. Расширить и углубить представления о подготовке их к зиме.

Уточнить и расширить представления об осенней одежде, обуви, головных уборах и материалах, из которых они сделаны.

Сформировать представления о труде людей на селе, о пользе их труда.

Ввести в активный словарь существительные, прилагательные и глаголы по этим лексическим темам.

Развивать вариативность лексики. Способствовать формированию точности смыслового значения слов и выражений, включая переносные, абстрактные и пр.

Развивать понимание и умение объяснять значения слов с опорой на их смыслообразовательную структуру, активизировать смыслообразовательные процессы.

Развитие грамматического строя речи

1. Совершенствовать умение детей образовывать и спользовать в речи существительные в единственном и множественном числе (темы: «Грибы,»Овощи», «Фрукты», «Ягоды.Домашние заготовки», «Осень, деревья, осенняя одежда»,»Дикие животные», «Перелетныептицы», «Зимующие птицы», «Домашние животные и птицы и их детеныши», «Зима.Зимняя одежда).

2. Продолжать работу по обучению согласовывать прилагательные с существительными , по практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи по изучаемым темам.

3. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнять их значение и начать формировать у детей умение употреблять сложные предлоги из-аод, из-за.

4. Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать и т.п.) и начать обучать образовывать приставочные глаголы, а также закреплять их в речи

5. Совершенствовать умение согласовывать числительные два и пять с существительными (по темам).

6. Работать над коррекцией аграмматизмов в речи.

Обучение связной речи

1. Развивать у детей стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

2. Обучать детей составлять предложения по картинке (по картинкам, по серии картинок).

3. Закреплять умение составлять описательные рассказы о предметах на материале пройденных лексических тем.

4. Учить грамотно задавать вопросы стимулировать развитие познавательного общения.

5. Совершенствовать навык пересказа небольших текстов, развивать речевой слух.

6. Совершенствовать навык составления рассказов по картинке (по картинкам, по серии картинок).

7. Работать над совершенствованием процессов внимания, памяти, операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации.

8. Учить устанавливать причинно-следственные связи, развивать словесно-логическое мышление.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Уточнить представления о пространственных отношениях, выраженных предлогами в, на, под, за и пр.

Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их по 3—4 признакам.

Упражнять в умении ориентироваться на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова вверху, внизу, слева, справа.

Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь понятие «дни недели», названия дней недели.

Упражнять детей в употреблении различных предложно-падежных кон­струкций.

Учить точно подбирать глаголы движения с приставками пространствен­ного значения (зашёл, вышел, перешёл, отошёл, ушёл ).

II период (декабрь, январь, февраль)

Разделы работы

Содержание

Развитие общих неречевых навыков

Продолжать работу по развитию у детей правильного речевого дыха­ния.

Совершенствовать у детей умение произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса.

Совершенствовать навык голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной выразитель­ностью речи.

Формировать навыки выразительного чтения, развивая правильность, беглость, выразительность и осознанность (на материале коротких стихотво­рений на выбор логопеда).

Артикуляционная гимнастика

Ввести интерактивную артикуляционную гимнастику-сказку.

Подготовить органы артикуляционного аппарата к правильному произ­ношению звуков.

Развивать мимическую мускулатуру.

Звукопроизношение

Продолжать работу над автоматизацией правильного произношения по­ставленных звуков у детей.

Формировать правильное произношение звуков у вновь поступивших детей.

Совершенствование слоговой структуры слова

Проговаривать слова доступного речевого класса.

Постепенно увеличивать сложность классов.

Развитие фонематических представлений

Закрепить у детей умение подбирать слова на заданный звук.

Упражнять детей в различении твёрдых-мягких согласных в ряду зву­ков, слогов, слов.

Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова.

Закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа папа, стол, куст, липа, лист, крик.

Учить производить анализ и синтез слов из 5 звуков.

Познакомить детей с новыми звуками. Упражнять детей в выделении этих звуков из слова, в подборе слов с этими звуками.

Совершенствовать навык звукового анализа слов и анализа предложений без предлогов и с простыми предлогами. Упражнять детей в составлении гра­фических схем предложений.

Грамота

Совершенствовать у детей навыки печатания и чтения слогов и слов с ос­военными буквами.

Познакомить детей с новыми буквами.

Упражнять детей в выкладывании новых букв из палочек, в печатании, «рисовании» в воздухе.

Продолжать обучение детей разгадыванию ребусов, решению кроссвор­дов.

Совершенствовать умение трансформировать буквы, различать правиль­но и неправильно напечатанные буквы, допечатывать незаконченные буквы, читать буквы, наложенные друг на друга.

Закрепить умение правильно называть буквы русского алфавита.

Учить детей печатать и читать слоги, слова, предложения с новыми бук­вами.

Лексика

Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы. Познакомить детей с зимними месяцами. Закрепить знания детей о зимующихптицах. Расширить представления о поведении и повадках вороны, синицы,

снегиря, свиристеля. Объяснить, почему зимой нужно подкармливать птиц. Расширить представления о жизни диких животных зимой.

Уточнить понятия, расширить представления о материалах, инструмен­тах.

Закрепить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить зна­ния о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января. Дать представ­ление о том, как встречают Новый год в разных странах.

Систематизировать представления детей о транспорте, сформировать представление о видах транспорта, о профессиях на транспорте

Закрепить и расширить знания детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитывать уважение к людям труда и потреб­ность трудиться.

Закрепить и расширить знания детей об инструментах, используемых представителями различных профессий, и действиях, выполняемых с помо­щью этих инструментов.

Систематизировать представления детей о местах обитания домашних животных и диких зверей. Расширить и углубить представления о подготовке их к зиме. Добиться понимания детьми роли человека в содержании домаш­них животных.

Ввести в активный словарь существительные, прилагательные и глаголы по этим лексическим темам.

Объяснять переносное значение устойчивых выражений; объяснять зна­чения слов с опорой на их словообразовательную структуру, активизировать словообразовательные процессы.

Развитие грамматического строя речи

Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена су­ществительные в единственном и множественном числе (по темам: «Человек. Части тела», «Транспорт», «Профессии. Строительство», «Защитники Отече­ства», «Времена года. Календарь. Весна».

Познакомить детей со способами словообразования (по теме «Материалы и инструменты»).

Продолжить работу по обучению согласованию имён прилагательных с именами существительными (по всем лексическим темам).

Учить правильному употреблению в речи относительных и притяжатель­ных прилагательных (по лексическим темам: «Домашние животные», «Домаш­ние животные и птицы и их детёныши», «Зима. Зимняя одежда», «Человек. Части тела»).

Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные пред­логи (по темам «Домашние животные». «Зима. Зимняя одежда»).

Продолжать работу над обучением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия (по всем темам).

Работать над коррекцией аграмматизмов в речи детей.

Обучение связной речи

Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете по отрабатываемым темами с использованием коллективно составленного плана ( по картинке, по картинкам, по серии картинок)

Учить детей составлять рассказы, опираясь на личный опыт, рассказывать о переживаниях, связанных с прочитанным или увиденным.

Учить детей пониманию и толкованию слов.

Работать над совершенствованием процессов внимания, памяти, операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации.

Учить устанавливать причинно-следственные связи, развивать словесно-логическое мышление, развивать речевой слух.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Учить детей отражать пространственное положение предметов в речи. Закреплять умение выражать пространственные отношения сложными предлогами из-за, из-под и пр.

Учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку, использовать прилагательные левее, правее, выше, ниже.

Закрепить представление о последовательности дней недели, месяцев года. Закрепить в речи названия дней недели и месяцев года. Учить устанавливать возрастные различия между людьми.

Закрепить в речи слова шире, уже, выше, ниже, больше, меньше, длиннее, короче.

Упражнять детей в употреблении различных предложно-падежных конструкций.

Учить точно подбирать глаголы движения с приставками пространственного значения (заехал, выехал, переехал, отъехал,уехал).

III период (март, апрель, май)

Разделы работы

Содержание

Развитие общих неречевых навыков

Развивать правильное голосоведение и выразительное чтение.

Продолжать работу над темпом и ритмом речи, чёткостью дикции, инто­национной выразительностью речи в повседневном общении.

Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и лёгкое изменение по силе, высоте, тембру).

Артикуляционная гимнастика

По необходимости: для детей, пропустивших этот этап работы, и для детей с тяжёлыми формами дизартрии.

Звукопроизношение

Закончить автоматизацию всех звуков у всех детей.

Провести дифференциацию смешиваемых звуков.

Совершенствование слоговой структуры слова

Постепенно увеличивать сложность произносимых слов.

Проговаривать двустишия и четверостишия

Развитие фонематических представлений

Упражнять детей в подборе слов на заданный звук, в различении твердых-мягких согласных, в выделении звука из слова.

Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов типа травка, слива, маска, миска, машина.

Познакомить детей с новыми звуками. Упражнять детей в выделен этих звуков из слова, в подборе слов с этими звуками.

Сформировать представление о том, что буквы Ъ и Ь не обозначают звуков.

Совершенствовать навык слогового анализа одно-, двух- и трёхсложные слов. Учить членить на слоги четырёхсложные слова.

Совершенствовать навык анализа простых предложений без предлогов

с простыми предлогами. Учить анализировать простые предложения со сложными предлогами.Упражнять детей в составлении графических схем предло­жений.

Закрепить знания известных правил правописания.

Грамота

Закрепить навык печатания слогов, слов.

Познакомить детей с новыми буквами.

Упражнять детей в решении кроссвордов, разгадывании ребусов.

Учить узнавать буквы из разных шрифтов, различать правильно и непра­вильно напечатанные буквы; буквы, наложенные друг на друга.

Выучить алфавит.

Обеспечить формирование первоначальных навыков овладения письмен­ной речью.

Лексика

Обобщить представления детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе. Познакомить их с весенними месяцами. Дать представле­ние о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

Углубить знания детей о России. Воспитывать чувство гордости за Родину.

Углубить и расширить знания детей о родном городе, об отличительных чертах города. Воспитывать чувство гордости за родной город.

Раскрыть и углубить представления об изменениях, происходящих в жи­вой и неживой природе поздней весной.

Обобщить знания детей о жизни перелётных птиц поздней весной (стро­ительство гнёзд, выведение и выкармливание птенцов, ловля насекомых).

Расширить и обобщить представления детей о школе, об учёбе, о школь­ных принадлежностях.

Ввести в активный словарь существительные, прилагательные и глаголь: по этим лексическим темам.

Развивать понимание и объяснять переносное значение устойчивых выра­жений; объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную струк­туру, активизировать словообразовательные процессы.

Развитие грамматического строя речи

Закрепить правильное использование в речи относительных и притяжа­тельных прилагательных (по темам: «Ранние признаки весны. Первоцветы». «Возвращение птиц. Насекомые», «Животные жарких стран»), согласование прилагательных и числительных с существительными (по всем темам).

Закрепить правильное использование в речи простых и сложных предло­гов (по теме «Возвращение птиц.Насекомые»).

Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными (по темам: «Мамин день. Семья», «Город. Адрес», «Школьные принадлежно­сти»).

Совершенствовать умение образовывать сравнительные формы имён при­лагательных (по теме «Возвращение птиц.Насекомые»).

Работать над коррекцией аграмматизмов в речи детей.

Обучение связной речи

Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательно­го рассказа, рассказа по картинке и по серии картинок, рассказа из личного опыта.

Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой де­ятельности.

Развивать умение отбирать для творческих рассказов самые интересные е существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в повествование описания природы, окружающей действительности, используя вербальные и невербальные средства.

Побуждать детей к высказываниям и описаниям того, что они видели.

Работать над совершенствованием процессов внимания, памяти, опера­ций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации.

Учить устанавливать причинно-следственные связи, развивать словесно­логическое мышление, развивать речевой слух.

Развивать диалогическую и монологическую формы речи.стимулировать собственные высказывания детей.

Учить детей понимать свои переживания и чувства и других людей, рассказывать об этом

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Закрепить представления о последовательности дней недели, месяцев, об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год

Практиковать детей в отражении пространственного положения предме­тов в речи.

Практиковать детей в ориентировании на листе бумаги в клетку, исполь­зовать прилагательные левее, правее, выше, .

Упражнять в ориентировке на плоскости и в пространстве. Учить актив­но использовать слова сверху, снизу, влево, вправо.

Закреплять представления о времени, ввести в активный словарь слова раньше, позже; вчера и позавчера; завтра и послезавтра; старше, младше.

Упражнять детей в употреблении различных предложно-падежных кон­струкций.

Учить точно подбирать глаголы движения с приставками пространствен­ного значения (залетел, вылетел, перелетел, отлетел, улетел).
Источник

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №30 «Ёлочка»

623751, Свердловская область, г. Реж, ул. Строителей, 10

тел.: 8 (34364) 3-30-60, e—mail:elochka[email protected]mail.ru, адрес сайта http://30rezh.tvoysadik.ru

ИНН 6628009905 КПП 667701001 р/с 40701810800001176228

в УРАЛЬСКОЕ ГУ Банка России по Свердловской области г. Екатеринбург, БИК 046577001 л/с 30906000160 УФК по Свердловской области

(Финансовое управление)

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МАДОУ

«Детский сад № 30 «Ёлочка»

_______________ Т.М. Ермолина

Годовой перспективный план работы учителя-логопеда

на 2017-2018 уч.г.

Целью коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в логопедической группе является: оказание необходимой логопедической помощи детям в возрасте от 5-7 лет, имеющих нарушения устной речи на основе созданного комплекса педагогических условий для обеспечения права воспитанников на получение качественного образования.

Основными задачами являются:

  1. Обеспечение реализации Федерального государственного образовательного стандарта в коррекционно-образовательном процессе;

  2. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности детей МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 30 «Ёлочка»;

  3. Оказание логопедической помощи детям с нарушениями речи (коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения) через использование эффективных путей, технологий, способов коррекции речи;

  4. Осуществление консультативно-методической, просветительской, профилактической работы среди специалистов МАДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников МАДОУ, которая повысит уровень компетентности педагогов и родителей  в способах  преодоления дефектов речи.

  5. Организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-образовательного процесса в реализации комплексного подхода при реабилитации детей с проблемами речевого развития.

  6. Повышение профессиональной компетентности учителя-логопеда.

В течение учебного года в логопедической группе проводится работа по различным направлениям: организационно-методическое, диагностическое, коррекционно-развивающее, профилактическое, взаимосвязь с другими участниками коррекционного процесса.

Организационно-методическое направление

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Практический выход

Ответственные

1.

Разработка и утверждение годового перспективного плана работы, графика работы учителя-логопеда и циклограммы рабочего времени, составление расписания занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных)

Конец августа

Журнал планирования коррекционно-речевой работы, паспорт логопедического кабинета

Учитель-логопед

2.

Заполнение речевых карт, составление индивидуальных планов, заведение индивидуальных тетрадей

1-15 сентября

Речевые карты, индивидуальные планы на каждого ребенка

Учитель-логопед

3.

Проведение беседы с воспитателями речевой подготовительной группы о целях и задачах работы на новый учебный год

1-15 сентября

Журнал консультаций для воспитателей

Учитель-логопед

4.

Организация коррекционно-логопедического сопровождения детей с речевым недоразвитием

В течение учебного года

Журнал содержания логопедической работы

Учитель-логопед, специалисты, воспитатели

5.

Участие в заседаниях МПк МАДОУ

В течение года по плану МПк

Протоколы МПк

Председатель МПк, учитель-логопед, мед.работник, воспитатели, специалисты

6.

Организация работы на сайте МАДОУ и на персональном сайте учителя-логопеда.

В течение учебного года

Сайт

Учитель-логопед

7.

Участие в работе ГМО, конференциях, семинарах

В течение учебного года

Презентации, печатный материал, сертификаты

Учитель-логопед

8.

Оформление информационного стенда и папок-передвижек

В течение учебного года

Печатный материал

Учитель-логопед, воспитатели

9.

Работа по самообразованию на тему: «Использование современных образовательных технологий (информационных компьютерных технологий), как средство повышения эффективности логопедической работы».

В течение учебного года

Печатные материалы, сертификаты, дипломы

Учитель-логопед

Диагностическое направление

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Практический выход

Ответственные

1.

Раннее выявление детей с проблемами в речевом развитии по МАДОУ

Сентябрь, апрель

Журнал первичного обследования детей

Учитель-логопед

2.

Первичное обследование детей в условиях речевой группы; заполнение речевых карт

Сентябрь, апрель

Журнал первичного обследования детей, мониторинг, речевые карты

Учитель-логопед

3.

Динамическое наблюдение в процессе коррекционного обучения, промежуточные срезы

Декабрь,

май

Журнал движения детей, посещающих речевую группу

Учитель-логопед

4.

Участие в МПк с целью определения педагогического сопровождения детей с проблемами речевого развития

Сентябрь, январь, май, по запросу родителей, воспитателей

Протоколы МПк, индивидуальные карты развития ребенка

Председатель МПк, учитель-логопед, мед.работник, воспитатели, специалисты Председатель МПк, учитель-логопед, мед. работник, воспитатели, специалисты

Коррекционно-развивающее направление

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Практический выход

Ответственные

1.

Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми речевой группы по направлениям:

  • развитие фонематических процессов,

  • коррекция звукопроизношения,

  • совершенствование слоговой структуры слов,

  • пополнение, словаря,

  • совершенствование грамматического строя,

  • совершенствование связной речи

В течение года, по плану

Журнал «Содержание логопедической работы», журнал учета посещаемости детьми индивидуальных занятий, журнал учета посещаемости детьми подгрупповых занятий

Учитель-логопед

2.

Проведение фронтальных занятий с детьми речевой группы «Формирование навыков звукового анализа и синтеза и подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения», «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие самостоятельной развернутой фразовой речи»

В течение учебного года по плану

Журнал «Содержание логопедической работы», журнал учета посещаемости детьми фронтальных занятий

Учитель-логопед, воспитатель речевой группы

3.

Проведение логопедических развлечений:

-«Осенняя викторина»,

-«Здравствуй Зимушка-зима, рады видеть мы тебя»,

-«В стране звуков»,

-« В гостях у сказки»,

-Викторина «Самый умный дошкольник»,

-Театральная постановка

Ноябрь

Декабрь

Январь Февраль Март

Апрель

Конспекты мероприятий, фотографии

Учитель-логопед, воспитатель речевой группы

Работа с педагогами

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Практический выход

Ответственные

1.

Посещение занятий по развитию речи в разных возрастных группах

В течение года, по плану

Тетрадь по самообразованию (анализ занятий)

Учитель-логопед, воспитатели

2.

Проведение открытых занятий для педагогов детского сада

В течение года, по плану

Конспекты занятий, презентации

Учитель-логопед

3.

Участие в педагогических советах

В течение года, по плану

Журнал протоколов педсоветов ДОУ

Учитель-логопед

4.

Участие в работе МПк

В течение года, по плану

Журнал протоколов МПк

Учитель-логопед, воспитатели, специалисты

5.

Консультирование и оказание практической помощи воспитателям и специалистам МАДОУ с темами:

-«Требования к речи педагога»,

-«Формирование фонематического слуха у детей младшего и старшего дошкольного возраста»,

-«Комплексный подход к формированию у детей дошкольного возраста правильной, грамотной связной речи и речевой культуры»,

-«Создание книжного уголка в группе ДОУ»,

-«Развитие речи и речевого общения детей посредством произведений художественной литературы»,

-«Стимуляция речевой активности детей младшего дошкольного возраста»,

-«Интеграция специалистов ДОУ по работе с детьми с ОВЗ»,

-«Профилактика речевых нарушений»,

-«Порядок комплектования логогрупп на следующий учебный год»

В течение года, по плану

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Журнал консультаций для воспитателей, печатный материал, презентации

Учитель-логопед

6.

Консультация для педагогов «Результаты логопедического обследования. Направления коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи»

Сентябрь

Журнал консультаций для воспитателей, печатный материал, презентации

Учитель-логопед

7.

Совместное оформление логопедического уголка для детей и родителей

В течение года систематически, по плану

Печатные материалы

Учитель-логопед

8.

Обсуждение и анализ результатов коррекционной работы, определение дальнейших перспектив

Май

Мониторинг речевого развития, аналитический отчет по результатам деятельности за учебный год

Учитель-логопед

Работа с родителями

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Практический выход

Ответственные

1.

Проведение индивидуальных бесед с родителями для сбора данных о речевом развитии ребенка

1-8 сентября

Речевые карты

Учитель-логопед

2.

Проведение индивидуальных бесед с родителями по результатам комплексного логопедического обследования детей: ознакомление с индивидуальным планом, программой на учебный год, обсуждение организационных моментов работы, консультации по работе с индивидуальной тетрадью ребенка

1-15 сентября

Журнал консультаций для родителей

Учитель-логопед

3.

Проведение индивидуальных и подгрупповых бесед с родителями о необходимости:

  • выполнения артикуляционной гимнастики,

  • развития мелкой моторки,

  • формирование звукового анализа и синтеза,

  • автоматизации поставленных звуков,

  • развития лексико-грамматического строя речи,

  • профилактики дисграфии

В течение года

Журнал консультаций для родителей

Учитель-логопед

4.

Проведение консультаций по вторникам по расписанию:

  • «Роль семьи в развитии речи ребёнка», 

  • «Сроки преодоления недостатков произношения»

  • «Использование игр для развития внимания, памяти и мышления»

  • «Игры по развитию словаря. Игротека в кругу семьи. Как организовать логопедические занятия дома?»

  • «Как развивать фонематический слух у детей?»

  • «Осуществление контроля за качеством речи»

  • «Развитие произвольной моторики пальцев рук»

  • «Формирование правильного речевого дыхания»

  • «Значение артикуляционной гимнастики для формирования правильного произношения»

  • «Как помочь ребенку развивать связную речь?»

  • «Формирование правильного произношения свистящих (шипящих, сонорных) звуков»

  • «Как научить ребенка учить стихи?»

  • «Обучение звуковому анализу»

  • «О мотивационной и психологической подготовке детей к школе»

  • Рекомендации родителям на летний период

3-4 неделя сентября

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Журнал консультаций для родителей

Учитель-логопед

5.

Консультирование родителей по запросу, по необходимости

В течение учебного года

Журнал консультаций для родителей

Учитель-логопед

6.

Проведение итогового собрания для родителей «Наши успехи»

Май

Протокол собраний, печатный материал, презентация

Учитель-логопед

7.

Ведение индивидуальных тетрадей работы с родителями

В течение учебного года

Индивидуальные тетради, печатный материал

Учитель-логопед, родители

8.

Оформление наглядной информации для родителей на специальном стенде: «Советы логопеда»

В течение учебного года, обновлять систематически

Информационный стенд

Учитель-логопед

9.

Информирование, просвещение родителей через персональный сайт учителя-логопеда, сайт МАДОУ, электронную почту

В течение учебного года

Учитель-логопед

Повышение профессиональной квалификации

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Практический выход

Ответственные

1.

Знакомство с новыми публикациями по логопедии и коррекционной педагогике в периодической литературе

В течение учебного года

Печатные, письменные, электронные материалы

Учитель-логопед

2.

Участие в ГМО учителей-логопедов

В течение учебного года

Протоколы ГМО, тетрадь по самообразованию, печатные материалы, презентации

Учитель-логопед

3.

Участие в педсоветах, семинарах, консилиумах ДОУ

В течение учебного года по плану

Печатные материалы, презентации, протоколы педсоветов, тетрадь протоколов МПк

Учитель-логопед

4.

Просмотр открытых занятий, мастер-классов

По плану ДОУ

Тетрадь по самообразованию

Учитель-логопед

5.

Прохождение курсов повышения квалификации, семинаров

По плану

Сертификат о прохождении

Учитель-логопед

6.

Работа по самообразованию на тему: «Использование современных образовательных технологий (информационных компьютерных технологий), как средство повышения эффективности логопедической работы».

В течение учебного года

Печатные материалы, сертификаты, дипломы

Учитель-логопед

7.

Выступление на Всероссийской конференции с опытом работы развития коммуникативных навыков детей с нарушениями речи (г. Екатеринбург) 

Апрель

Сертификат, сборник материалов конференции

Учитель-логопед

Учитель-логопед:________

Гарат Екатерина Алексеевна

Источник

Перспективный план логопедических работы
с детьми старшей группы с общим недоразвитием речи

Месяц

неделя

тема

цель

задачи

Пути
решения задач

Сентябрь 1,2 неделя обследование

Сентябрь

3
неделя

Детский
сад

Уточнение
общего словарного запаса

Коррекционно-образовательные. 

Составление
простых предложений, определение порядка следования слов в предложении.

Коррекционно-развивающие.

Развитие
слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Развитие
внимания и зрительно-моторной координации

Развивать
связную речь

Коррекционно-воспитательные.

Воспитывать
бережное отношение к предметам быта

Пересказ
рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям.

Игра
«Кто внимательный» (правила поведения)

Музыкально-ритмическое
упр. «А у нас в саду»

4
неделя

Игрушки

Расширять представления детей об игрушках.

Коррекционно-образовательные. 

Формировать навык деления слов на слоги.

Учить
образовывать относительные прилагательные от существительных; усвоение
глаголов 3 лица, единственного числа, прошедшего времени

Коррекционно-развивающие. 

Развивать
связную речь, диалогическую речь,
зрительное внимание, мышление, общую и тонкую моторику.

Коррекционно-воспитательные. 

Воспитывать бережное и заботливое отношение к
игрушкам.

Беседа
«Поговорим об игрушках»

Игра «Из чего сделана игрушка?»

Составление
короткого рассказа-описания по теме «Игрушки»

«С какой игрушкой он играл?» (усвоение глаголов 3 лица, единственного
числа, прошедшего времени по картинкам)

Игра «Спрячь слоги в ладошки»

Вырежи и наклей каждому свою игрушку

(по картинкам)

Октябрь

Октябрь

1
неделя

Осень

Закрепление знаний об осени в самостоятельной речи с
использованием разных видов речи.

Коррекционно-образовательные. 

Отработка
падежных окончаний имен существительных единственного числа; закрепление
употребления в речи обобщающих слов: осень, урожай, сад, огород, овощи,
фрукты

Коррекционно-развивающие.

 Развивать навык связной речи умение составлять описательные
рассказы.

Развивать общую и мелкую моторику.

Развитие музыкального восприятия

Коррекционно-воспитательные.  

Воспитывать
умение видеть красоту природы

Слушание
композиции П.И.Чайковского «Времена года. Осень»

Что
изменилось с наступлением осени?

Игра
«Четвёртый лишний»

Пересказ
рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа или
магнитной доски

Рисунок
«Осень»

2
неделя

Овощи

Активизация
пассивного и активного словаря по теме: “Овощи”

Коррекционно-образовательные. 

Учить
составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану.

Учить
образовывать относительные прилагательные от существительных.

Коррекционно-развивающие. 

Развивать
связную речь

Развивать
пространственный гнозис, внимание и мышление.

Развивать
мелкую, общую моторику.

Коррекционно-воспитательные.

Продолжить
учить правильно и аккуратно пользоваться подручным материалом.

Дидактическая
игра «Кто лишний?»

-Игра
«Поход в огород» (какой овощ как растёт)

Составление описательного рассказа по картинно-графическому
плану

Игра «Собрать овощи в корзину»

(дорисовать овощи)

Дидактическая игра “Повар и овощи”

(образование относительных прилагательных)

3
неделя

Фрукты

Активизация пассивного и активного словаря по теме :
“Фрукты”

Коррекционно-образовательные. 

 Учить образовывать от существительных прилагательные.

Учить согласовывать существительные с прилагательными в
роде, числе и падеже.

 Учить согласовывать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие. 

 Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы о фруктах.
Развивать фонематическое восприятие, мышление.
 Развивать  координацию речи с движением, работать над темпом и ритмом
речи.

Коррекционно-воспитательные.

 Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности

Игра
«Какой? Какая?» (характеристика фруктов)

Исправь
ошибки в предложениях о фруктах

Составление
описательного рассказа о фруктах с опорой на схему. Рассказ-описание «Лимон»

Пальчиковая
гимнастика : «В сад за сливами»

Игра
“Что мы приготовим из фруктов”

Игра “Доскажи словечко”

4
неделя

Сад-огород

Разграничение
знаний   по темам «Фрукты» и «Овощи»

Коррекционно-образовательные. 

Согласование
существительных с глаголами, закрепление употребления в речи простых
предлогов: в, на; отработка падежных окончаний имен существительных
множественного числа.

Коррекционно-развивающие.

Развивать
слуховое внимание и восприятие на неречевых звуках

Коррекционно-воспитательные.

 Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности

Задание
«Две корзины» (собрать фрукты и овощи»

«Загадки»

Составление
рассказа – описание с элементами сравнения «Помидор и яблоко»

 Игра
«Дополни предложение»

Игра
«Один-много»

Ноябрь

Ноябрь

1
неделя

Лес.

Закрепить знания детей о диких животных

Коррекционно-образовательные. 

Формирование
понятий о живых организмах; дифференциация вопросов: «Что это? – Кто это?»; 

Обучать
образованию относительных прилагательных. Усвоение употребления имен
существительных в категории родительного падежа единственного числа с
предлогом около. Учить подбирать противоположные по значению слова (антонимы)

Коррекционно-развивающие. 

Развивать
речевую активность, связную речь, внимание,
логическое мышление общую моторику.

Коррекционно-воспитательные.

Воспитывать интерес и любознательность к обитателям леса.

Игра
«Живой-неживой» (подбери вопросы)

 «Узнай
по описанию»

 Игра
«Найди детёнышей»,

Игра «Дополни фразу» (слова-антонимы)

Составление
описательного рассказа «Кого можно увидеть в лесу?» по серии сюжетных
картинок

«Проведи
животное домой»

2
неделя

Перелётные

Птицы

Ознакомление
с понятием «перелетные птицы»

 Коррекционно-образовательные. 

Формирование
понятий о живых организмах; дифференциация вопросов: «Что это? – Кто это?»; 
учить образовывать слова-название птенцов.

 усвоение
глаголов с разными приставками

Коррекционно-развивающие. 

Формировать четкости и связности высказывания.

Развивать и обогащать словаря.

Коррекционно-воспитательные.

Воспитывать
бережное отношение к перелетным птицам

«Назови
птиц»

Игра
«Живое-неживое»

Загадки

Игра
«У кого кто?»

Физминутка
«Действия птиц»

Составление
рассказа о птичке, которая вылетела из гнезда в поисках корма по
демонстрируемым действиям

3
неделя

Одежда,

обувь

Расширить
и активизировать словарь по теме

Коррекционно-образовательные.

 Совершенствовать
грамматический строй  речи,  учить образовывать качественные и
относительные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде,
числе, числительные с существительными.

Учить составлять распространенные предложения,
рассказы, учить подбирать антонимы.

Формировать навык деления слов на слоги.

Коррекционно-развивающие. 

Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого
слуха и фонематического воспри­ятия, ко­ординации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Игра «Опиши предмет одежды»

«Найди ошибку в предложениях»

Игра «Лови и отвечай» (Ответить на вопросы по теме)

Упражнение «Скажи наоборот»

Игра «Магазин» (из чего сделано?)

Составление
рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картинок

Игра «Прохлопай слова» (деление на слоги)

Пальчиковая гимнастика

4
неделя

Посуда

Расширение
и закрепления словаря по теме

Коррекционно-образовательные. 

Уточнить названия посуды; названия частей посуды; уточнить
артикуляцию и произношение звука [а], усваивать
употребление имени существительного в категории родительного падежа с
предлогом из. Усвоение употребления существительных в категории творительного
падежа с предлогом с. Усвоение образования прилагательных. Закреплять умение
употреблять предлоги из, с

Формировать умение образовывать относительные прилагательные;
составлять описательный рассказ с опорой на схему

Коррекционно-развивающие. 

Развивать зрительное восприятие, логическое мышление; общую
моторику.

 Коррекционно-воспитательные.

Воспитывать аккуратность.

Накрой
стол, с проговариванием названия посуды.

 «Из
чего состоит?»

Дополни
предложение (уточнение употребление предлогов из,с)

[а]-если прикоснуться к горячему чайнику,
уточнение артикуляции.

Игра «Что художник забыл нарисовать?»

Составление
описательного рассказа по схеме

Физминутка
по теме

Декабрь

Декабрь

1
неделя

Продукты
питания

Расширение
и обогащение словаря по данной теме

Коррекционно-образовательные. 

Уточнить
артикуляцию и произношение звука [у], усвоение категории творительного
падежа, усвоение категории родительного падежа единственного числа с
предлогом из.

Формировать умение образовывать относительные прилагательные.

Коррекционно-развивающие. 

Развивать
связную речь, диалогическую речь,
зрительное внимание, мышление, общую и тонкую моторику.

Коррекционно-воспитательные.

 Формировать культуру встречи
гостей

Беседа
«У нас гости»

[у]-уточнение
артикуляции

Игра
«Поход в магазин» (разложить натуральные продукты по отделам)

Помоги
герою найти продукты в отделах

Игра
«Приготовь обед»

(использование
картинок, отработка употребления слов в родительном и творительном падежах)

Составление
рассказа «Прием гостей» по опорным предметным картинкам

Физминутка

2
неделя

Зима.

Зимние

забавы

Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних играх.

Коррекционно-образовательные. 

Актуализация
словаря по теме “Зима”. Обогащать словарь прилагательными и однокоренными
словами.

Уточнить
артикуляцию и произношения звука [и]. Усвоение категории предложного падежа с
предлогом на. Учить подбирать глаголы к существительным по теме.

Коррекционно-развивающие. 

Развивать
речевое  дыхание, голос, общую и тонкую ручную моторику, координацию речи с
движением. Развивать зрительное, слуховое внимание и логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные.

Воспитывать
любовь к зиме и зимним явлениям.

Назвать признаки зимы 

Подвижная игра «Зима» (на
координацию речи с движением)

Зима какая? (подбор
прилагательных)

Игра «Доскажи словечко»
(образование родственных слов)

Зима-2 звук [и]-уточнение
артикуляции

Назвать зимние забавы,
которые встретились в стихотворении «Как на горке на горе»

Составление повествовательно
рассказа по серии сюжетных иллюстраций «Зимние забавы»

3
неделя

Мебель,

Части

мебели

Расширение
и обогащение словаря по данной теме

Коррекционно-образовательные.

Расширение
и углубление представлении о мебели, ее назначении, деталях и частях;
материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация
словаря по  теме «Мебель» (мебель, шкаф, диван, кровать, кресло,
стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца,
ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать,
вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). Совершенствование
грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами).
Совершенствование навыка слогового анализа слов. Закрепление знаний о
предложении.

Коррекционно-развивающие.

 Развитие длительного
плавного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного
внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации
речи с движением, ловкости.

Коррекционно-воспитательные.

Формирование навыков
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к
природе.

Игра «Будь внимательным». 

[Совершенствование грамматического строя речи
(употребление существительных с предлогами)]

Игра
с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.
Развитие ловкости]

Игра
«Сели-встали». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация туков
[к]—[х])]

Упражнение «Повтори за мной». (Автоматизации правильного
произношения звука [ж] в слогах и словах с ними.]

4  неделя

Новогодний

праздник

Расширение
и обогащение словаря по данной теме

Коррекционно-образовательные.

Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение,
расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник» (елка,
хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз,
Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать,
вынимать, вешать). Совершенствование навыков звукового анализа и
синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Автоматизация правильного
произношения шипящих звуков. Совершенствование грамматического строя речи
(подбор однокоренных слов к слову елка).

Коррекционно-развивающие.

 Развитие речевого дыхания, диалогической речи, зрительного
внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации
речи с движением.

Коррекционно-воспитательные
.

 Формирование
навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и
бережного отношения к природе.

Игра
«Подними флажок».

Упражнение «Кто скорее?»

Работа по книге «Мой букварь».

Пальчиковая гимнастика «На елке».

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Как исправить флешку с ошибками без форматирования
  • Как найти финансовый рычага по балансу
  • Как составить оглавление с подзаголовками
  • Как найти друг вокруг по номеру телефона
  • Как найти авто для разборки