|
Литературное чтение. 1 часть. 3 класс.
Очень интересная и поучительная сказка про Храброго Зайца и вы можете её перечитать, если подзабыли сюжет, вот здесь сама сказка с красивыми картинками. И план, конечно же, будет легко составить, когда прочитаете сказку, примерно, вот такой:
модератор выбрал этот ответ лучшим
Asenefa 6 лет назад «Сказка про Храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» в учебнике по литературному чтению занимает 4 страницы. Составить план немного сложновато, помощь родителей обязательна))) План к сказке Д.Н. Мамина — Сибиряка «Сказка про Храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Вот такой большой план на коротенькую сказку.
Дмитрий Мамин-Сибиряк написал свою «Сказку про храброго зайца» в назидание тем, кто очень любит хвастать почем зря и конечно главным героем сказки выступил заяц. Вот какой план этой сказки, подходящий например для пересказа, я бы предложила:
Zolotynka 6 лет назад
Nelli4ka 6 лет назад Жил-был зайчик, очень-очень трусливый, но однажды ему надоело бояться. Произошло нечто, что в итоге действительно заставило его поверить в то, что он воистину бесстрашен. Очень добрая, но больше забавная сказка. А теперь перейдем к плану для пересказа, он может быть таким:
дольфаника 5 лет назад Рассказ про храброго зайца рассказывает, как случай заставил зайца поверить в свою смелость. Быть смелым очень хорошо, но быть безрассудным очень плохо, нужно научиться отличать смелость от безрассудства. Автор сказки оставил читателям додумать продолжение истории про зайца, как сложилась жизнь храброго зайца, стал ли он на самом деле смелым или последовал своему инстинкту самосохранения. План сказки Про храброго зайца 1 Как зайчик перестал всех бояться 2 Звери усмехаются, слушая хвастовство зайца 3 Волк готовится напасть на зайца 4 Как волк и заяц испугались друг друга 5 Похвала слаще меда. Заяц поверил в свою смелость.
TextExpert 5 лет назад План должен быть таким, чтобы по нему можно было бы представить не только логически правильное повествование, но и который бы своими пунктами описывал этапы жизненного пути зайчишки. История весьма поучительная, пусть и смешная, но в целом — жизненная. Вариант может быть таким:
Божья коровка 5 лет назад составим план к сказке про хитрого зайца 1). Зайчик с рождения всего боялся. 2). Когда заяц стал большим, ему надоело всего бояться. 3). Никого я не боюсь! 4). Все зайцы смеются и веселятся, слушая храбреца. 5). Волк, проходивший мимо, захотел съесть зайца-храбреца. 6). Заяц от страха прыгнул и попал серому на лоб. 7). Храбрец, все зайцы и волк от страха разбежались. 8). Зайца нашли еле живого о страха в яме. 9). Заяц с тех пор поверил, что не боится никого.
moreljuba 6 лет назад Что касается плана к данному произведению, то я бы составила его следующим образом: 1) Храбрый разговор трусливого зайчишки; 2) Хвастовство в храбрости перед остальными зайцаи в лесу; 3) Смех зайцев над волком; 4) Волк встречается с зайцем; 5) Испуг волка и заяца и их бегство; 6) Поиски зайца храбреца; 7) Хвальба зайца.
zagadka2030 6 лет назад План рассказа для такого возраста — это не должно быть что-то вроде краткого содержания, лучше создавать так, чтобы это были напоминалки. Я бы предложила вот такой вариант:
Знаете ответ? |
Учимся анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа
Скачать:
Предварительный просмотр:
Литературное чтение 3 класс
|
Тема раздела |
«Произведения Л.Н.Толстого» |
|
Тема |
Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы». |
|
Цель |
— ученик научится анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа — получит возможность обогатить свой читательский опыт |
|
Тип урока |
Открытие новых знаний и способов действий |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют информацию из научно- популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям . |
|
Личностные результаты |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: общеучебные- осознанно воспринимают литературное произведение ; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; обобщение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: слушают и понимают речь други; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. |
|
Оборудование |
Мульимедийный проектор , учебник литературного чтения Л.А.Ефросинина, 3 класс 1 часть, фразеологический словарь «Почему мы так говорим?» Н.В.Баско, карточки для групп, |
Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( обучающие элементы приёма «чтение с пометками», кластер).
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||||||||
|
Ι. Оргмомент Ι Ι. Актуализация знаний II. Развитие умений. VI.Работа с текстом рассказа после чтения VII. Рефлексия деятельности. VΙΙΙ. Домашнее задание. |
1. Эмоциональный настрой учащихся. -В мире добрыми делами занята, тихо ходит по планете доброта. -Доброго дня и вам , ребята! -Проверьте, всё ли готово к уроку литературного чтения: учебник, тетрадь, сигнальные каточки. — Ребята, в начале урока я хочу обратить ваше внимание на критерии, по которым вы будете оценивать свою работу на уроке. Критерии оценивания.
2.Проверка д/з СЛАЙД 2 -Что объединяет эти произведения? На доске запись:
— Правильно все эти произведения написал Л.Н.Толстой. — Прочитайте отрывок из рассказа «Лебеди» наизусть — Сегодня мы продолжим раскрывать секреты произведений -Вспомним, что такое рассказ — С каким видом рассказа мы познакомились на прошлом уроке? -Что характерно для художественного рассказа? — Догадались с произведением какого жанра будем работать? I. Работа с рассказом до чтения — Откройте учебники на стр. 136 —Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Составим план урока. План урока 1. Знакомство с текстом рассказа. 2. Отвечать на вопросы по тексту. 3. Работать с иллюстрацией. 4.Познакомимся с новым видом рассказа. (Прогнозирование) 1) Чтение заглавия рассказа и рассматривание иллюстрации , ответы на вопросы. — Прочитайте название рассказа. — Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно ли можно предположить, что читать будем о Зайцах? Почему? II.Работа во время чтения текста -Что вы о зайце можете рассказать? — Ребята, кто считает, что о зайце мы уже всё знаем? -Я предлагаю прочитать текст , используя приём «Чтение с пометами». Будем читать, вооружившись карандашом: делать пометки по о ходу чтения составлять таблицу. СЛАЙД 5 + уже знаю V новое для меня — не знаю ? думал по-другому Необходимо уточнить — Начинаем читать. Чем питаются лесные зайцы? (Это известно нам?) Какой поставим знак? -Чем питаются полевые зайцы? — Кто подскажет, что значит озимями? Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем. Работа с фразеологическим словарём — Кто такие зайцы – гуменники? (Мы знаем? Какой знак поставим?) Что такое гумны? У нас есть в учебнике на с. 137 пояснение значения этого слова. Чем они питаются? — Зачем зайцы путают следы? Физкультминутка. Зайка по лесу скакал, Зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздаётся: Кто–то по лесу крадётся. Заяц путает следы, Убегает от беды. К какому жанру оно относится? — Какова особенность этого произведения? — Что узнали о зайцах? III. Обобщение знаний и составление таблицы — Ребята, давайте мы с вами найдём сходство и различие в этих рассказах. Для этого сравним два рассказа, которые изучили сегодня и заполним таблицу «ДА – Нет» ( у каждого на столе)
Вывод: — Рассказ «Зайцы» сообщает, какие бывают зайцы, чем кормятся, как спасаются от врагов. Это научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). — В обоих рассказах идет повествование о жизни животных: в первом — о жизни лебедей, во втором – о жизни зайцев. Но в первом рассказе автор рассказывает об эпизоде из жизни лебедей – об их трудном перелёте, а во втором — сообщает факты, какие бывают зайцы и об их образе жизни. В первом рассказе автор переживает за лебедя, а во втором он просто сообщает информацию. Художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора. Научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). IV.Составление плана рассказа — Распутайте заячьи следы. Назовите разделы плана в правильной последовательности. План. * Кто охотится на зайцев? * Трусливому зайке и пенёк волк. * Какие бывают зайцы? * Заячий секрет. II. Работа в группах — При каких условиях работа в группе будет успешной? -Готовность показываем знаком «МЫ»(взявшись за руки, поднимают их) 1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа 2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди» 3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы» «Лебеди» «Зайцы» — У вас на столе лежат силуэты зайчиков. Возьмите их в руки. Если урок был интересным, полезным, актуальным для вас – поселите зайца под дерево, а если урок вас не тронул – оставьте на тропинке. Ребята, у вас есть возможность выбрать задание по желанию и взять соответствующую карточку домой: -Тот, кто захочет выучить один из абзацев — соответствует зелёная карточка. — Тот, кто хочет попробовать свои силы в рисовании, может нарисовать рисунок к рассказу. Этому заданию соответствует жёлтая карточка. -Тот, кто желает пересказать рассказ- Этому заданию соответствует красная карточка |
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей Читают записи на доске Читают записи на доске и отвечают. Их написал Л.Н.Толстой 2 – 3 учащихся читают отрывок наизусть Рассказ – это 1.небольшое по объёму произведение 2. Охватывает небольшой промежуток времени 3. 2-4 главных героев Художествененный Между строк можем увидеть и ощутить отношение автора к своим героям: сопереживание, сочувствие, нелюбовь) Корою деревьев Озимями и травой Хлебными зернами Чтобы запутать хищников и охотников. Учащиеся выбирают вариант выполнения д/з |
Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; Личностные УУД: осознают значимость чтения для развития и обучения Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения, строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные УУД: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека Познавательные УУД: определять главную мысль текста; находить в тексте сложные слова, определять их значение4 понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; делать выводы на основе обобщённых знаний; осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: проявлять интерес к чтению и ведению диалога; Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Предметные: Ориентироваться в тексте произведения Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Личностные УУД: Формировать нравственно-этические ориентиры. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщённых знаний, осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: обращаться к способу действия; оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные результаты: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Развивать рефлексию ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Приложение 1
Критерии оценивания:
- Читать.
- Рассуждать .
- Делать выводы.
- Учиться кратко пересказывать текст
Приложение 2
План.
План урока
1. Знакомство с текстом рассказа.
2. Отвечать на вопросы по тексту.
3. Работать с иллюстрацией.
4.Познакомимся с новым видом рассказа
Приложение 3
Правила работы в группах
1. Умей выслушать товарища.
2. Своё мнение должен высказать каждый.
3. Закончив дело – помоги другу.
4. Работай тихо, чтобы не мешать другим.
5. Договоритесь, кто будет выступать
Приложение 4
6)Задания группам
1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа
2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди»
3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы»
Приложение 5
Цветные круги для оценивания своей деятельности и для выбора домашнего задания 
Приложение 6
Силуэт зайчиков и ватман с нарисованным деревом
Предварительный просмотр:
Литературное чтение 3 класс
|
Тема раздела |
«Произведения Л.Н.Толстого» |
|
Тема |
Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы». |
|
Цель |
— ученик научится анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа — получит возможность обогатить свой читательский опыт |
|
Тип урока |
Открытие новых знаний и способов действий |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют информацию из научно- популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям . |
|
Личностные результаты |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: общеучебные- осознанно воспринимают литературное произведение ; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; обобщение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: слушают и понимают речь други; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. |
|
Оборудование |
Мульимедийный проектор , учебник литературного чтения Л.А.Ефросинина, 3 класс 1 часть, фразеологический словарь «Почему мы так говорим?» Н.В.Баско, карточки для групп, |
Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( обучающие элементы приёма «чтение с пометками», кластер).
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||||||||
|
Ι. Оргмомент Ι Ι. Актуализация знаний II. Развитие умений. VI.Работа с текстом рассказа после чтения VII. Рефлексия деятельности. VΙΙΙ. Домашнее задание. |
1. Эмоциональный настрой учащихся. -В мире добрыми делами занята, тихо ходит по планете доброта. -Доброго дня и вам , ребята! -Проверьте, всё ли готово к уроку литературного чтения: учебник, тетрадь, сигнальные каточки. — Ребята, в начале урока я хочу обратить ваше внимание на критерии, по которым вы будете оценивать свою работу на уроке. Критерии оценивания.
2.Проверка д/з СЛАЙД 2 -Что объединяет эти произведения? На доске запись:
— Правильно все эти произведения написал Л.Н.Толстой. — Прочитайте отрывок из рассказа «Лебеди» наизусть — Сегодня мы продолжим раскрывать секреты произведений -Вспомним, что такое рассказ — С каким видом рассказа мы познакомились на прошлом уроке? -Что характерно для художественного рассказа? — Догадались с произведением какого жанра будем работать? I. Работа с рассказом до чтения — Откройте учебники на стр. 136 —Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Составим план урока. План урока 1. Знакомство с текстом рассказа. 2. Отвечать на вопросы по тексту. 3. Работать с иллюстрацией. 4.Познакомимся с новым видом рассказа. (Прогнозирование) 1) Чтение заглавия рассказа и рассматривание иллюстрации , ответы на вопросы. — Прочитайте название рассказа. — Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно ли можно предположить, что читать будем о Зайцах? Почему? II.Работа во время чтения текста -Что вы о зайце можете рассказать? — Ребята, кто считает, что о зайце мы уже всё знаем? -Я предлагаю прочитать текст , используя приём «Чтение с пометами». Будем читать, вооружившись карандашом: делать пометки по о ходу чтения составлять таблицу. СЛАЙД 5 + уже знаю V новое для меня — не знаю ? думал по-другому Необходимо уточнить — Начинаем читать. Чем питаются лесные зайцы? (Это известно нам?) Какой поставим знак? -Чем питаются полевые зайцы? — Кто подскажет, что значит озимями? Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем. Работа с фразеологическим словарём — Кто такие зайцы – гуменники? (Мы знаем? Какой знак поставим?) Что такое гумны? У нас есть в учебнике на с. 137 пояснение значения этого слова. Чем они питаются? — Зачем зайцы путают следы? Физкультминутка. Зайка по лесу скакал, Зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздаётся: Кто–то по лесу крадётся. Заяц путает следы, Убегает от беды. К какому жанру оно относится? — Какова особенность этого произведения? — Что узнали о зайцах? III. Обобщение знаний и составление таблицы — Ребята, давайте мы с вами найдём сходство и различие в этих рассказах. Для этого сравним два рассказа, которые изучили сегодня и заполним таблицу «ДА – Нет» ( у каждого на столе)
Вывод: — Рассказ «Зайцы» сообщает, какие бывают зайцы, чем кормятся, как спасаются от врагов. Это научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). — В обоих рассказах идет повествование о жизни животных: в первом — о жизни лебедей, во втором – о жизни зайцев. Но в первом рассказе автор рассказывает об эпизоде из жизни лебедей – об их трудном перелёте, а во втором — сообщает факты, какие бывают зайцы и об их образе жизни. В первом рассказе автор переживает за лебедя, а во втором он просто сообщает информацию. Художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора. Научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). IV.Составление плана рассказа — Распутайте заячьи следы. Назовите разделы плана в правильной последовательности. План. * Кто охотится на зайцев? * Трусливому зайке и пенёк волк. * Какие бывают зайцы? * Заячий секрет. II. Работа в группах — При каких условиях работа в группе будет успешной? -Готовность показываем знаком «МЫ»(взявшись за руки, поднимают их) 1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа 2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди» 3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы» «Лебеди» «Зайцы» — У вас на столе лежат силуэты зайчиков. Возьмите их в руки. Если урок был интересным, полезным, актуальным для вас – поселите зайца под дерево, а если урок вас не тронул – оставьте на тропинке. Ребята, у вас есть возможность выбрать задание по желанию и взять соответствующую карточку домой: -Тот, кто захочет выучить один из абзацев — соответствует зелёная карточка. — Тот, кто хочет попробовать свои силы в рисовании, может нарисовать рисунок к рассказу. Этому заданию соответствует жёлтая карточка. -Тот, кто желает пересказать рассказ- Этому заданию соответствует красная карточка |
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей Читают записи на доске Читают записи на доске и отвечают. Их написал Л.Н.Толстой 2 – 3 учащихся читают отрывок наизусть Рассказ – это 1.небольшое по объёму произведение 2. Охватывает небольшой промежуток времени 3. 2-4 главных героев Художествененный Между строк можем увидеть и ощутить отношение автора к своим героям: сопереживание, сочувствие, нелюбовь) Корою деревьев Озимями и травой Хлебными зернами Чтобы запутать хищников и охотников. Учащиеся выбирают вариант выполнения д/з |
Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; Личностные УУД: осознают значимость чтения для развития и обучения Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения, строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные УУД: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека Познавательные УУД: определять главную мысль текста; находить в тексте сложные слова, определять их значение4 понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; делать выводы на основе обобщённых знаний; осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: проявлять интерес к чтению и ведению диалога; Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Предметные: Ориентироваться в тексте произведения Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Личностные УУД: Формировать нравственно-этические ориентиры. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщённых знаний, осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: обращаться к способу действия; оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные результаты: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Развивать рефлексию ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Приложение 1
Критерии оценивания:
- Читать.
- Рассуждать .
- Делать выводы.
- Учиться кратко пересказывать текст
Приложение 2
План.
План урока
1. Знакомство с текстом рассказа.
2. Отвечать на вопросы по тексту.
3. Работать с иллюстрацией.
4.Познакомимся с новым видом рассказа
Приложение 3
Правила работы в группах
1. Умей выслушать товарища.
2. Своё мнение должен высказать каждый.
3. Закончив дело – помоги другу.
4. Работай тихо, чтобы не мешать другим.
5. Договоритесь, кто будет выступать
Приложение 4
6)Задания группам
1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа
2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди»
3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы»
Приложение 5
Цветные круги для оценивания своей деятельности и для выбора домашнего задания
Приложение 6
Силуэт зайчиков и ватман с нарисованным деревом
Предварительный просмотр:
Литературное чтение 3 класс
|
Тема раздела |
«Произведения Л.Н.Толстого» |
|
Тема |
Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы». |
|
Цель |
— ученик научится анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа — получит возможность обогатить свой читательский опыт |
|
Тип урока |
Открытие новых знаний и способов действий |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют информацию из научно- популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям . |
|
Личностные результаты |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: общеучебные- осознанно воспринимают литературное произведение ; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; обобщение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: слушают и понимают речь други; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. |
|
Оборудование |
Мульимедийный проектор , учебник литературного чтения Л.А.Ефросинина, 3 класс 1 часть, фразеологический словарь «Почему мы так говорим?» Н.В.Баско, карточки для групп, |
Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( обучающие элементы приёма «чтение с пометками», кластер).
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||||||||
|
Ι. Оргмомент Ι Ι. Актуализация знаний II. Развитие умений. VI.Работа с текстом рассказа после чтения VII. Рефлексия деятельности. VΙΙΙ. Домашнее задание. |
1. Эмоциональный настрой учащихся. -В мире добрыми делами занята, тихо ходит по планете доброта. -Доброго дня и вам , ребята! -Проверьте, всё ли готово к уроку литературного чтения: учебник, тетрадь, сигнальные каточки. — Ребята, в начале урока я хочу обратить ваше внимание на критерии, по которым вы будете оценивать свою работу на уроке. Критерии оценивания.
2.Проверка д/з СЛАЙД 2 -Что объединяет эти произведения? На доске запись:
— Правильно все эти произведения написал Л.Н.Толстой. — Прочитайте отрывок из рассказа «Лебеди» наизусть — Сегодня мы продолжим раскрывать секреты произведений -Вспомним, что такое рассказ — С каким видом рассказа мы познакомились на прошлом уроке? -Что характерно для художественного рассказа? — Догадались с произведением какого жанра будем работать? I. Работа с рассказом до чтения — Откройте учебники на стр. 136 —Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Составим план урока. План урока 1. Знакомство с текстом рассказа. 2. Отвечать на вопросы по тексту. 3. Работать с иллюстрацией. 4.Познакомимся с новым видом рассказа. (Прогнозирование) 1) Чтение заглавия рассказа и рассматривание иллюстрации , ответы на вопросы. — Прочитайте название рассказа. — Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно ли можно предположить, что читать будем о Зайцах? Почему? II.Работа во время чтения текста -Что вы о зайце можете рассказать? — Ребята, кто считает, что о зайце мы уже всё знаем? -Я предлагаю прочитать текст , используя приём «Чтение с пометами». Будем читать, вооружившись карандашом: делать пометки по о ходу чтения составлять таблицу. СЛАЙД 5 + уже знаю V новое для меня — не знаю ? думал по-другому Необходимо уточнить — Начинаем читать. Чем питаются лесные зайцы? (Это известно нам?) Какой поставим знак? -Чем питаются полевые зайцы? — Кто подскажет, что значит озимями? Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем. Работа с фразеологическим словарём — Кто такие зайцы – гуменники? (Мы знаем? Какой знак поставим?) Что такое гумны? У нас есть в учебнике на с. 137 пояснение значения этого слова. Чем они питаются? — Зачем зайцы путают следы? Физкультминутка. Зайка по лесу скакал, Зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздаётся: Кто–то по лесу крадётся. Заяц путает следы, Убегает от беды. К какому жанру оно относится? — Какова особенность этого произведения? — Что узнали о зайцах? III. Обобщение знаний и составление таблицы — Ребята, давайте мы с вами найдём сходство и различие в этих рассказах. Для этого сравним два рассказа, которые изучили сегодня и заполним таблицу «ДА – Нет» ( у каждого на столе)
Вывод: — Рассказ «Зайцы» сообщает, какие бывают зайцы, чем кормятся, как спасаются от врагов. Это научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). — В обоих рассказах идет повествование о жизни животных: в первом — о жизни лебедей, во втором – о жизни зайцев. Но в первом рассказе автор рассказывает об эпизоде из жизни лебедей – об их трудном перелёте, а во втором — сообщает факты, какие бывают зайцы и об их образе жизни. В первом рассказе автор переживает за лебедя, а во втором он просто сообщает информацию. Художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора. Научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). IV.Составление плана рассказа — Распутайте заячьи следы. Назовите разделы плана в правильной последовательности. План. * Кто охотится на зайцев? * Трусливому зайке и пенёк волк. * Какие бывают зайцы? * Заячий секрет. II. Работа в группах — При каких условиях работа в группе будет успешной? -Готовность показываем знаком «МЫ»(взявшись за руки, поднимают их) 1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа 2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди» 3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы» «Лебеди» «Зайцы» — У вас на столе лежат силуэты зайчиков. Возьмите их в руки. Если урок был интересным, полезным, актуальным для вас – поселите зайца под дерево, а если урок вас не тронул – оставьте на тропинке. Ребята, у вас есть возможность выбрать задание по желанию и взять соответствующую карточку домой: -Тот, кто захочет выучить один из абзацев — соответствует зелёная карточка. — Тот, кто хочет попробовать свои силы в рисовании, может нарисовать рисунок к рассказу. Этому заданию соответствует жёлтая карточка. -Тот, кто желает пересказать рассказ- Этому заданию соответствует красная карточка |
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей Читают записи на доске Читают записи на доске и отвечают. Их написал Л.Н.Толстой 2 – 3 учащихся читают отрывок наизусть Рассказ – это 1.небольшое по объёму произведение 2. Охватывает небольшой промежуток времени 3. 2-4 главных героев Художествененный Между строк можем увидеть и ощутить отношение автора к своим героям: сопереживание, сочувствие, нелюбовь) Корою деревьев Озимями и травой Хлебными зернами Чтобы запутать хищников и охотников. Учащиеся выбирают вариант выполнения д/з |
Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; Личностные УУД: осознают значимость чтения для развития и обучения Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения, строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные УУД: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека Познавательные УУД: определять главную мысль текста; находить в тексте сложные слова, определять их значение4 понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; делать выводы на основе обобщённых знаний; осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: проявлять интерес к чтению и ведению диалога; Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Предметные: Ориентироваться в тексте произведения Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Личностные УУД: Формировать нравственно-этические ориентиры. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщённых знаний, осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: обращаться к способу действия; оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные результаты: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Развивать рефлексию ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Приложение 1
Критерии оценивания:
- Читать.
- Рассуждать .
- Делать выводы.
- Учиться кратко пересказывать текст
Приложение 2
План.
План урока
1. Знакомство с текстом рассказа.
2. Отвечать на вопросы по тексту.
3. Работать с иллюстрацией.
4.Познакомимся с новым видом рассказа
Приложение 3
Правила работы в группах
1. Умей выслушать товарища.
2. Своё мнение должен высказать каждый.
3. Закончив дело – помоги другу.
4. Работай тихо, чтобы не мешать другим.
5. Договоритесь, кто будет выступать
Приложение 4
6)Задания группам
1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа
2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди»
3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы»
Приложение 5
Цветные круги для оценивания своей деятельности и для выбора домашнего задания
Приложение 6
Силуэт зайчиков и ватман с нарисованным деревом
Предварительный просмотр:
Литературное чтение 3 класс
|
Тема раздела |
«Произведения Л.Н.Толстого» |
|
Тема |
Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы». |
|
Цель |
— ученик научится анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа — получит возможность обогатить свой читательский опыт |
|
Тип урока |
Открытие новых знаний и способов действий |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют информацию из научно- популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям . |
|
Личностные результаты |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: общеучебные- осознанно воспринимают литературное произведение ; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; обобщение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: слушают и понимают речь други; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. |
|
Оборудование |
Мульимедийный проектор , учебник литературного чтения Л.А.Ефросинина, 3 класс 1 часть, фразеологический словарь «Почему мы так говорим?» Н.В.Баско, карточки для групп, |
Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( обучающие элементы приёма «чтение с пометками», кластер).
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||||||||
|
Ι. Оргмомент Ι Ι. Актуализация знаний II. Развитие умений. VI.Работа с текстом рассказа после чтения VII. Рефлексия деятельности. VΙΙΙ. Домашнее задание. |
1. Эмоциональный настрой учащихся. -В мире добрыми делами занята, тихо ходит по планете доброта. -Доброго дня и вам , ребята! -Проверьте, всё ли готово к уроку литературного чтения: учебник, тетрадь, сигнальные каточки. — Ребята, в начале урока я хочу обратить ваше внимание на критерии, по которым вы будете оценивать свою работу на уроке. Критерии оценивания.
2.Проверка д/з СЛАЙД 2 -Что объединяет эти произведения? На доске запись:
— Правильно все эти произведения написал Л.Н.Толстой. — Прочитайте отрывок из рассказа «Лебеди» наизусть — Сегодня мы продолжим раскрывать секреты произведений -Вспомним, что такое рассказ — С каким видом рассказа мы познакомились на прошлом уроке? -Что характерно для художественного рассказа? — Догадались с произведением какого жанра будем работать? I. Работа с рассказом до чтения — Откройте учебники на стр. 136 —Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Составим план урока. План урока 1. Знакомство с текстом рассказа. 2. Отвечать на вопросы по тексту. 3. Работать с иллюстрацией. 4.Познакомимся с новым видом рассказа. (Прогнозирование) 1) Чтение заглавия рассказа и рассматривание иллюстрации , ответы на вопросы. — Прочитайте название рассказа. — Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно ли можно предположить, что читать будем о Зайцах? Почему? II.Работа во время чтения текста -Что вы о зайце можете рассказать? — Ребята, кто считает, что о зайце мы уже всё знаем? -Я предлагаю прочитать текст , используя приём «Чтение с пометами». Будем читать, вооружившись карандашом: делать пометки по о ходу чтения составлять таблицу. СЛАЙД 5 + уже знаю V новое для меня — не знаю ? думал по-другому Необходимо уточнить — Начинаем читать. Чем питаются лесные зайцы? (Это известно нам?) Какой поставим знак? -Чем питаются полевые зайцы? — Кто подскажет, что значит озимями? Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем. Работа с фразеологическим словарём — Кто такие зайцы – гуменники? (Мы знаем? Какой знак поставим?) Что такое гумны? У нас есть в учебнике на с. 137 пояснение значения этого слова. Чем они питаются? — Зачем зайцы путают следы? Физкультминутка. Зайка по лесу скакал, Зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздаётся: Кто–то по лесу крадётся. Заяц путает следы, Убегает от беды. К какому жанру оно относится? — Какова особенность этого произведения? — Что узнали о зайцах? III. Обобщение знаний и составление таблицы — Ребята, давайте мы с вами найдём сходство и различие в этих рассказах. Для этого сравним два рассказа, которые изучили сегодня и заполним таблицу «ДА – Нет» ( у каждого на столе)
Вывод: — Рассказ «Зайцы» сообщает, какие бывают зайцы, чем кормятся, как спасаются от врагов. Это научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). — В обоих рассказах идет повествование о жизни животных: в первом — о жизни лебедей, во втором – о жизни зайцев. Но в первом рассказе автор рассказывает об эпизоде из жизни лебедей – об их трудном перелёте, а во втором — сообщает факты, какие бывают зайцы и об их образе жизни. В первом рассказе автор переживает за лебедя, а во втором он просто сообщает информацию. Художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора. Научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). IV.Составление плана рассказа — Распутайте заячьи следы. Назовите разделы плана в правильной последовательности. План. * Кто охотится на зайцев? * Трусливому зайке и пенёк волк. * Какие бывают зайцы? * Заячий секрет. II. Работа в группах — При каких условиях работа в группе будет успешной? -Готовность показываем знаком «МЫ»(взявшись за руки, поднимают их) 1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа 2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди» 3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы» «Лебеди» «Зайцы» — У вас на столе лежат силуэты зайчиков. Возьмите их в руки. Если урок был интересным, полезным, актуальным для вас – поселите зайца под дерево, а если урок вас не тронул – оставьте на тропинке. Ребята, у вас есть возможность выбрать задание по желанию и взять соответствующую карточку домой: -Тот, кто захочет выучить один из абзацев — соответствует зелёная карточка. — Тот, кто хочет попробовать свои силы в рисовании, может нарисовать рисунок к рассказу. Этому заданию соответствует жёлтая карточка. -Тот, кто желает пересказать рассказ- Этому заданию соответствует красная карточка |
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей Читают записи на доске Читают записи на доске и отвечают. Их написал Л.Н.Толстой 2 – 3 учащихся читают отрывок наизусть Рассказ – это 1.небольшое по объёму произведение 2. Охватывает небольшой промежуток времени 3. 2-4 главных героев Художествененный Между строк можем увидеть и ощутить отношение автора к своим героям: сопереживание, сочувствие, нелюбовь) Корою деревьев Озимями и травой Хлебными зернами Чтобы запутать хищников и охотников. Учащиеся выбирают вариант выполнения д/з |
Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; Личностные УУД: осознают значимость чтения для развития и обучения Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения, строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные УУД: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека Познавательные УУД: определять главную мысль текста; находить в тексте сложные слова, определять их значение4 понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; делать выводы на основе обобщённых знаний; осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: проявлять интерес к чтению и ведению диалога; Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Предметные: Ориентироваться в тексте произведения Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Личностные УУД: Формировать нравственно-этические ориентиры. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщённых знаний, осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: обращаться к способу действия; оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные результаты: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Развивать рефлексию ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Приложение 1
Критерии оценивания:
- Читать.
- Рассуждать .
- Делать выводы.
- Учиться кратко пересказывать текст
Приложение 2
План.
План урока
1. Знакомство с текстом рассказа.
2. Отвечать на вопросы по тексту.
3. Работать с иллюстрацией.
4.Познакомимся с новым видом рассказа
Приложение 3
Правила работы в группах
1. Умей выслушать товарища.
2. Своё мнение должен высказать каждый.
3. Закончив дело – помоги другу.
4. Работай тихо, чтобы не мешать другим.
5. Договоритесь, кто будет выступать
Приложение 4
6)Задания группам
1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа
2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди»
3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы»
Приложение 5
Цветные круги для оценивания своей деятельности и для выбора домашнего задания
Приложение 6
Силуэт зайчиков и ватман с нарисованным деревом
Предварительный просмотр:
Литературное чтение 3 класс
|
Тема раздела |
«Произведения Л.Н.Толстого» |
|
Тема |
Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы». |
|
Цель |
— ученик научится анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа — получит возможность обогатить свой читательский опыт |
|
Тип урока |
Открытие новых знаний и способов действий |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют информацию из научно- популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям . |
|
Личностные результаты |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: общеучебные- осознанно воспринимают литературное произведение ; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; обобщение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: слушают и понимают речь други; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. |
|
Оборудование |
Мульимедийный проектор , учебник литературного чтения Л.А.Ефросинина, 3 класс 1 часть, фразеологический словарь «Почему мы так говорим?» Н.В.Баско, карточки для групп, |
Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( обучающие элементы приёма «чтение с пометками», кластер).
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||||||||
|
Ι. Оргмомент Ι Ι. Актуализация знаний II. Развитие умений. VI.Работа с текстом рассказа после чтения VII. Рефлексия деятельности. VΙΙΙ. Домашнее задание. |
1. Эмоциональный настрой учащихся. -В мире добрыми делами занята, тихо ходит по планете доброта. -Доброго дня и вам , ребята! -Проверьте, всё ли готово к уроку литературного чтения: учебник, тетрадь, сигнальные каточки. — Ребята, в начале урока я хочу обратить ваше внимание на критерии, по которым вы будете оценивать свою работу на уроке. Критерии оценивания.
2.Проверка д/з СЛАЙД 2 -Что объединяет эти произведения? На доске запись:
— Правильно все эти произведения написал Л.Н.Толстой. — Прочитайте отрывок из рассказа «Лебеди» наизусть — Сегодня мы продолжим раскрывать секреты произведений -Вспомним, что такое рассказ — С каким видом рассказа мы познакомились на прошлом уроке? -Что характерно для художественного рассказа? — Догадались с произведением какого жанра будем работать? I. Работа с рассказом до чтения — Откройте учебники на стр. 136 —Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Составим план урока. План урока 1. Знакомство с текстом рассказа. 2. Отвечать на вопросы по тексту. 3. Работать с иллюстрацией. 4.Познакомимся с новым видом рассказа. (Прогнозирование) 1) Чтение заглавия рассказа и рассматривание иллюстрации , ответы на вопросы. — Прочитайте название рассказа. — Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно ли можно предположить, что читать будем о Зайцах? Почему? II.Работа во время чтения текста -Что вы о зайце можете рассказать? — Ребята, кто считает, что о зайце мы уже всё знаем? -Я предлагаю прочитать текст , используя приём «Чтение с пометами». Будем читать, вооружившись карандашом: делать пометки по о ходу чтения составлять таблицу. СЛАЙД 5 + уже знаю V новое для меня — не знаю ? думал по-другому Необходимо уточнить — Начинаем читать. Чем питаются лесные зайцы? (Это известно нам?) Какой поставим знак? -Чем питаются полевые зайцы? — Кто подскажет, что значит озимями? Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем. Работа с фразеологическим словарём — Кто такие зайцы – гуменники? (Мы знаем? Какой знак поставим?) Что такое гумны? У нас есть в учебнике на с. 137 пояснение значения этого слова. Чем они питаются? — Зачем зайцы путают следы? Физкультминутка. Зайка по лесу скакал, Зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздаётся: Кто–то по лесу крадётся. Заяц путает следы, Убегает от беды. К какому жанру оно относится? — Какова особенность этого произведения? — Что узнали о зайцах? III. Обобщение знаний и составление таблицы — Ребята, давайте мы с вами найдём сходство и различие в этих рассказах. Для этого сравним два рассказа, которые изучили сегодня и заполним таблицу «ДА – Нет» ( у каждого на столе)
Вывод: — Рассказ «Зайцы» сообщает, какие бывают зайцы, чем кормятся, как спасаются от врагов. Это научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). — В обоих рассказах идет повествование о жизни животных: в первом — о жизни лебедей, во втором – о жизни зайцев. Но в первом рассказе автор рассказывает об эпизоде из жизни лебедей – об их трудном перелёте, а во втором — сообщает факты, какие бывают зайцы и об их образе жизни. В первом рассказе автор переживает за лебедя, а во втором он просто сообщает информацию. Художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора. Научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). IV.Составление плана рассказа — Распутайте заячьи следы. Назовите разделы плана в правильной последовательности. План. * Кто охотится на зайцев? * Трусливому зайке и пенёк волк. * Какие бывают зайцы? * Заячий секрет. II. Работа в группах — При каких условиях работа в группе будет успешной? -Готовность показываем знаком «МЫ»(взявшись за руки, поднимают их) 1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа 2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди» 3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы» «Лебеди» «Зайцы» — У вас на столе лежат силуэты зайчиков. Возьмите их в руки. Если урок был интересным, полезным, актуальным для вас – поселите зайца под дерево, а если урок вас не тронул – оставьте на тропинке. Ребята, у вас есть возможность выбрать задание по желанию и взять соответствующую карточку домой: -Тот, кто захочет выучить один из абзацев — соответствует зелёная карточка. — Тот, кто хочет попробовать свои силы в рисовании, может нарисовать рисунок к рассказу. Этому заданию соответствует жёлтая карточка. -Тот, кто желает пересказать рассказ- Этому заданию соответствует красная карточка |
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей Читают записи на доске Читают записи на доске и отвечают. Их написал Л.Н.Толстой 2 – 3 учащихся читают отрывок наизусть Рассказ – это 1.небольшое по объёму произведение 2. Охватывает небольшой промежуток времени 3. 2-4 главных героев Художествененный Между строк можем увидеть и ощутить отношение автора к своим героям: сопереживание, сочувствие, нелюбовь) Корою деревьев Озимями и травой Хлебными зернами Чтобы запутать хищников и охотников. Учащиеся выбирают вариант выполнения д/з |
Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; Личностные УУД: осознают значимость чтения для развития и обучения Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения, строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные УУД: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека Познавательные УУД: определять главную мысль текста; находить в тексте сложные слова, определять их значение4 понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; делать выводы на основе обобщённых знаний; осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: проявлять интерес к чтению и ведению диалога; Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Предметные: Ориентироваться в тексте произведения Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Личностные УУД: Формировать нравственно-этические ориентиры. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщённых знаний, осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: обращаться к способу действия; оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные результаты: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Развивать рефлексию ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Приложение 1
Критерии оценивания:
- Читать.
- Рассуждать .
- Делать выводы.
- Учиться кратко пересказывать текст
Приложение 2
План.
План урока
1. Знакомство с текстом рассказа.
2. Отвечать на вопросы по тексту.
3. Работать с иллюстрацией.
4.Познакомимся с новым видом рассказа
Приложение 3
Правила работы в группах
1. Умей выслушать товарища.
2. Своё мнение должен высказать каждый.
3. Закончив дело – помоги другу.
4. Работай тихо, чтобы не мешать другим.
5. Договоритесь, кто будет выступать
Приложение 4
6)Задания группам
1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа
2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди»
3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы»
Приложение 5
Цветные круги для оценивания своей деятельности и для выбора домашнего задания
Приложение 6
Силуэт зайчиков и ватман с нарисованным деревом
Предварительный просмотр:
Литературное чтение 3 класс
|
Тема раздела |
«Произведения Л.Н.Толстого» |
|
Тема |
Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы». |
|
Цель |
— ученик научится анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа — получит возможность обогатить свой читательский опыт |
|
Тип урока |
Открытие новых знаний и способов действий |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют информацию из научно- популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям . |
|
Личностные результаты |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: общеучебные- осознанно воспринимают литературное произведение ; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; обобщение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: слушают и понимают речь други; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. |
|
Оборудование |
Мульимедийный проектор , учебник литературного чтения Л.А.Ефросинина, 3 класс 1 часть, фразеологический словарь «Почему мы так говорим?» Н.В.Баско, карточки для групп, |
Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( обучающие элементы приёма «чтение с пометками», кластер).
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||||||||
|
Ι. Оргмомент Ι Ι. Актуализация знаний II. Развитие умений. VI.Работа с текстом рассказа после чтения VII. Рефлексия деятельности. VΙΙΙ. Домашнее задание. |
1. Эмоциональный настрой учащихся. -В мире добрыми делами занята, тихо ходит по планете доброта. -Доброго дня и вам , ребята! -Проверьте, всё ли готово к уроку литературного чтения: учебник, тетрадь, сигнальные каточки. — Ребята, в начале урока я хочу обратить ваше внимание на критерии, по которым вы будете оценивать свою работу на уроке. Критерии оценивания.
2.Проверка д/з СЛАЙД 2 -Что объединяет эти произведения? На доске запись:
— Правильно все эти произведения написал Л.Н.Толстой. — Прочитайте отрывок из рассказа «Лебеди» наизусть — Сегодня мы продолжим раскрывать секреты произведений -Вспомним, что такое рассказ — С каким видом рассказа мы познакомились на прошлом уроке? -Что характерно для художественного рассказа? — Догадались с произведением какого жанра будем работать? I. Работа с рассказом до чтения — Откройте учебники на стр. 136 —Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Составим план урока. План урока 1. Знакомство с текстом рассказа. 2. Отвечать на вопросы по тексту. 3. Работать с иллюстрацией. 4.Познакомимся с новым видом рассказа. (Прогнозирование) 1) Чтение заглавия рассказа и рассматривание иллюстрации , ответы на вопросы. — Прочитайте название рассказа. — Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно ли можно предположить, что читать будем о Зайцах? Почему? II.Работа во время чтения текста -Что вы о зайце можете рассказать? — Ребята, кто считает, что о зайце мы уже всё знаем? -Я предлагаю прочитать текст , используя приём «Чтение с пометами». Будем читать, вооружившись карандашом: делать пометки по о ходу чтения составлять таблицу. СЛАЙД 5 + уже знаю V новое для меня — не знаю ? думал по-другому Необходимо уточнить — Начинаем читать. Чем питаются лесные зайцы? (Это известно нам?) Какой поставим знак? -Чем питаются полевые зайцы? — Кто подскажет, что значит озимями? Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем. Работа с фразеологическим словарём — Кто такие зайцы – гуменники? (Мы знаем? Какой знак поставим?) Что такое гумны? У нас есть в учебнике на с. 137 пояснение значения этого слова. Чем они питаются? — Зачем зайцы путают следы? Физкультминутка. Зайка по лесу скакал, Зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздаётся: Кто–то по лесу крадётся. Заяц путает следы, Убегает от беды. К какому жанру оно относится? — Какова особенность этого произведения? — Что узнали о зайцах? III. Обобщение знаний и составление таблицы — Ребята, давайте мы с вами найдём сходство и различие в этих рассказах. Для этого сравним два рассказа, которые изучили сегодня и заполним таблицу «ДА – Нет» ( у каждого на столе)
Вывод: — Рассказ «Зайцы» сообщает, какие бывают зайцы, чем кормятся, как спасаются от врагов. Это научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). — В обоих рассказах идет повествование о жизни животных: в первом — о жизни лебедей, во втором – о жизни зайцев. Но в первом рассказе автор рассказывает об эпизоде из жизни лебедей – об их трудном перелёте, а во втором — сообщает факты, какие бывают зайцы и об их образе жизни. В первом рассказе автор переживает за лебедя, а во втором он просто сообщает информацию. Художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора. Научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). IV.Составление плана рассказа — Распутайте заячьи следы. Назовите разделы плана в правильной последовательности. План. * Кто охотится на зайцев? * Трусливому зайке и пенёк волк. * Какие бывают зайцы? * Заячий секрет. II. Работа в группах — При каких условиях работа в группе будет успешной? -Готовность показываем знаком «МЫ»(взявшись за руки, поднимают их) 1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа 2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди» 3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы» «Лебеди» «Зайцы» — У вас на столе лежат силуэты зайчиков. Возьмите их в руки. Если урок был интересным, полезным, актуальным для вас – поселите зайца под дерево, а если урок вас не тронул – оставьте на тропинке. Ребята, у вас есть возможность выбрать задание по желанию и взять соответствующую карточку домой: -Тот, кто захочет выучить один из абзацев — соответствует зелёная карточка. — Тот, кто хочет попробовать свои силы в рисовании, может нарисовать рисунок к рассказу. Этому заданию соответствует жёлтая карточка. -Тот, кто желает пересказать рассказ- Этому заданию соответствует красная карточка |
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей Читают записи на доске Читают записи на доске и отвечают. Их написал Л.Н.Толстой 2 – 3 учащихся читают отрывок наизусть Рассказ – это 1.небольшое по объёму произведение 2. Охватывает небольшой промежуток времени 3. 2-4 главных героев Художествененный Между строк можем увидеть и ощутить отношение автора к своим героям: сопереживание, сочувствие, нелюбовь) Корою деревьев Озимями и травой Хлебными зернами Чтобы запутать хищников и охотников. Учащиеся выбирают вариант выполнения д/з |
Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; Личностные УУД: осознают значимость чтения для развития и обучения Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения, строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные УУД: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека Познавательные УУД: определять главную мысль текста; находить в тексте сложные слова, определять их значение4 понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; делать выводы на основе обобщённых знаний; осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: проявлять интерес к чтению и ведению диалога; Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Предметные: Ориентироваться в тексте произведения Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Личностные УУД: Формировать нравственно-этические ориентиры. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные УУД: делать выводы на основе обобщённых знаний, осуществлять процесс анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи, обосновывают высказанные суждения, уметь задавать уточняющие вопросы, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения, строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: обращаться к способу действия; оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Личностные результаты: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Развивать рефлексию ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Приложение 1
Критерии оценивания:
- Читать.
- Рассуждать .
- Делать выводы.
- Учиться кратко пересказывать текст
Приложение 2
План.
План урока
1. Знакомство с текстом рассказа.
2. Отвечать на вопросы по тексту.
3. Работать с иллюстрацией.
4.Познакомимся с новым видом рассказа
Приложение 3
Правила работы в группах
1. Умей выслушать товарища.
2. Своё мнение должен высказать каждый.
3. Закончив дело – помоги другу.
4. Работай тихо, чтобы не мешать другим.
5. Договоритесь, кто будет выступать
Приложение 4
6)Задания группам
1 группа – Составить вопросы по содержанию рассказа
2 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Лебеди»
3 группа- построить модель обложки к произведению Л.Н.Толстого «Зайцы»
Приложение 5
Цветные круги для оценивания своей деятельности и для выбора домашнего задания
Приложение 6
Силуэт зайчиков и ватман с нарисованным деревом
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
- Мне нравится
6
Как составить план к «Сказке про Храброго Зайца…» Д. Н. Мамина-Сибиряка?
Литературное чтение. 1 часть. 3 класс.
10 ответов:
5
0
«Сказка про Храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» в учебнике по литературному чтению занимает 4 страницы. Составить план немного сложновато, помощь родителей обязательна)))
План к сказке Д.Н. Мамина — Сибиряка «Сказка про Храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
- Зайчишка — трусишка.
- Заяц расхрабрился.
- Разговор с зайцами всего леса.
- Волк услышал, как зайцы над ним смеются.
- Хвастун увидел волка.
- Заяц-хвастун задал стрекача.
- Волк убежал.
- Зайцы ищут Храбреца.
- Заячья похвала и благодарность.
- Храбрый Заяц приободрился.
Вот такой большой план на коротенькую сказку.
1
0
Дмитрий Мамин-Сибиряк написал свою «Сказку про храброго зайца» в назидание тем, кто очень любит хвастать почем зря и конечно главным героем сказки выступил заяц. Вот какой план этой сказки, подходящий например для пересказа, я бы предложила:
- Рос в лесу трусливый заяц, который всего боялся.
- Вырос он и надоело ему боятся.
- Начал заяц хвастать, что не боится никого в лесу, даже волка.
- Другие зайцы потешались над хвастунишкой — они то знали как страшен волк.
- Тут и волк появился. Заяц-хвастун его заметил, а остальные нет.
- Со страху подпрыгнул заяц и упав на волка, скатился с его спину и убежал.
- Волк тожде убежал, подумав, что в него выстрелили.
- Вылезли перепуганные зайцы — нет героя и волка нет
- Нашли они зайца в канавке чуть живого от страха и очень хвалили.
- Стал заяц верить, что он действительно никого не боится.
1
0
Жил-был зайчик, очень-очень трусливый, но однажды ему надоело бояться. Произошло нечто, что в итоге действительно заставило его поверить в то, что он воистину бесстрашен.
Очень добрая, но больше забавная сказка.
А теперь перейдем к плану для пересказа, он может быть таким:
- Как однажды зайчику надоело бояться.
- Звери потешаются над хвастунишкой.
- Мимо проходил волк, услышал, как называют его имя.
- Веселящиеся звери не видят волка, а у зайца душа ушла в пятки.
- Невероятный заячий прыжок и побег.
- Волк тоже испугался и убежал искать других зайцев.
- Зайцы находят испуганного зайца в ямке по кустом и хвалят его.
- Зайчик уверовал в свою храбрость.
1
0
- Заяц, которому надоело бояться. Когда маленький зайчик вырос, он вдруг решил, что пора ему, наконец, перестать всех бояться.
- Заяц на пеньке. Чтобы продемонстрировать другим зайцам, какой он храбрый, заяц забрался на пенек и давай рассказывать, как он никого не боится: ни волка, ни лису.
- Встреча зайца и волка. Заяц настолько увлекся своим выступлением, что не заметил подобравшегося к нему волка.
- Храбрость поневоле. Заяц так испугался волка, что подпрыгнул, как мячик, и прокатился по волчьей спине. От неожиданности перепуганный волк бросился наутек. «Нужно найти другого зайца, а то этот какой-то бешеный», — подумал волк.
- Вера в себя. Когда зайцы наконец отыскали хвастунишку под каким-то кустом, они начали его хвалить. Теперь заяц опять поверил в то, что он храбрый.
1
0
Рассказ про храброго зайца рассказывает, как случай заставил зайца поверить в свою смелость. Быть смелым очень хорошо, но быть безрассудным очень плохо, нужно научиться отличать смелость от безрассудства. Автор сказки оставил читателям додумать продолжение истории про зайца, как сложилась жизнь храброго зайца, стал ли он на самом деле смелым или последовал своему инстинкту самосохранения.
План сказки Про храброго зайца
1 Как зайчик перестал всех бояться
2 Звери усмехаются, слушая хвастовство зайца
3 Волк готовится напасть на зайца
4 Как волк и заяц испугались друг друга
5 Похвала слаще меда. Заяц поверил в свою смелость.
1
0
План должен быть таким, чтобы по нему можно было бы представить не только логически правильное повествование, но и который бы своими пунктами описывал этапы жизненного пути зайчишки. История весьма поучительная, пусть и смешная, но в целом — жизненная. Вариант может быть таким:
- Рождение и жизнь трусишки до взросления.
- Решение перебороть страх хвастовством.
- Потешное хвастовство и смех других зайцев.
- Внезапное появление страшного волка.
- Заяц совершает неожиданный для волка прыжок.
- Бегство волка и зайца в разные стороны.
- Поиски «смелого» зайца.
- Зайчишку хвалят за храбрость.
- Уверование в собственную храбрость.
0
0
Что касается плана к данному произведению, то я бы составила его следующим образом:
1) Храбрый разговор трусливого зайчишки;
2) Хвастовство в храбрости перед остальными зайцаи в лесу;
3) Смех зайцев над волком;
4) Волк встречается с зайцем;
5) Испуг волка и заяца и их бегство;
6) Поиски зайца храбреца;
7) Хвальба зайца.
0
0
Очень интересная и поучительная сказка про Храброго Зайца и вы можете её перечитать, если подзабыли сюжет, вот здесь сама сказка с красивыми картинками. И план, конечно же, будет легко составить, когда прочитаете сказку, примерно, вот такой:
- Зайчишка хвастается своей храбростью.
- Зайцы потешаются над хвастунишкой.
- Внезапное появление страшного волка.
- Невероятный прыжок зайчишки.
- Бегство зайчишки.
- Как зайцы хвалили зайчишку.
- Заяц поверил в свою храбрость.
0
0
План рассказа для такого возраста — это не должно быть что-то вроде краткого содержания, лучше создавать так, чтобы это были напоминалки.
Я бы предложила вот такой вариант:
- Хваставство
- Храбрость
- Смех
- Испуг
- Страх
- Слава
0
0
составим план к сказке про хитрого зайца
1). Зайчик с рождения всего боялся.
2). Когда заяц стал большим, ему надоело всего бояться.
3). Никого я не боюсь!
4). Все зайцы смеются и веселятся, слушая храбреца.
5). Волк, проходивший мимо, захотел съесть зайца-храбреца.
6). Заяц от страха прыгнул и попал серому на лоб.
7). Храбрец, все зайцы и волк от страха разбежались.
8). Зайца нашли еле живого о страха в яме.
9). Заяц с тех пор поверил, что не боится никого.
Читайте также
В своем стихотворении «Дед Мазай и зайцы» Некрасов описывает историю, которая произошла со старым охотником дедом Мазаем.
Однажды в половодье он плыл на лодке и вдруг увидел островок, на котором спасались от подступающей воды зайцы. Мазай взял их с с собой, потом стал подбирать зайцев дальше по реке. Наконец он увидел огромное бревно, на котором плыли десяток зайцев и сокрушался, что не может взять их в лодку — боялся, что такое количество зайцев лодка не вытянет — потонет.
Мазай очень ласково обращался к зайцам, призывает их слушаться, называет горемыками, дурой, и прочими ласковыми прозвищами.
А когда выпускает говорит зайцам: «С богом!».
Стихотворение Бальмонта называется «Золотое слово» потому что в нем природа становится золотой. Обещала озолотить природу еще осень, но без помощи весны ей бы этого не удалось. Именно весной стало действительно золотым солнце, а в полях и лесах расцвели золотые цветы — лютики и одуванчики.
В этом стихотворении фраза «золотое слово» следует понимать больше буквально, чем в переносном смысле. Слово «Озолочу» в нем однокоренное слову «Золотой». Озолочу — значит сделаю золотым.
Но в повседневной жизни данный фразеологизм используется для обозначения очень хорошего, доброго и самое главное верного, правильного слова.
Природа не сопротивляется морозу в стихотворении Некрасова, она покорна суровому воеводе. А тот довольный обходит свои новые обширные владения, следя за тем, чтобы все было по его разумению. Он шутливо стучит палицей по веткам, шагает по деревьям, по застывшим рекам, трещит, осматривает снега и узоры. Все это описания того, как покоряется природа появлению Мороза.
А Мороз не останавливается на достигнутом, он хочет идти дальше, добраться до океана, построить ледяные дворцы и мосты.
Что же это за мосты? Это просто скованные от берега до берега реки. Это ледяной панцирь, который укрылась бегущая вода и по которому легко перейти реку как по мосту.
А последние две строчки сравнивают ледяное и снежное царство Мороза с богатыми хоромами, где сверкают алмазы и жемчуг льдинок.
Стихотворение Бунина «Густой зеленый ельник» описывает случай, который видимо стал свидетелем автор. Он по следам, которые оставил на снегу красавец олень, распутывает целую детективную историю о том, как олень неторопливо шел по лесу и развлекался своими силами. Но потом олень вдруг сделал большой прыжок и автор догадался, что он услышал лай собак.
Охотники хотели застрелить оленя и тот мощными и быстрыми скачками ушел от погони. Автор удовлетворен этой развязкой, потому что он восхищается красотой и силой оленя и сочувствует ему в стремлении сохранить свою жизнь.
Поэтому стихотворение заканчивается восклицательным знаком — автор доволен исходом погони.
План к «Сказке про храброго зайца»
На чтение 2 мин Обновлено 21 декабря, 2021
Составить и записать план к «Сказке про Храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Н. Мамина — Сибиряка можно краткий, подробный, сюжетный, цитатный.
Содержание
- «Сказка про храброго зайца» план
- «Сказка про Храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» план пересказа
- О чем сказка про храброго Зайца?
«Сказка про храброго зайца» план
Вариант 1:
1.Детство зайчика
2.Заяц хвастун.
3.Заяц и Волк.
4.Испуганный волк.
5.Все хвалят Зайца.
6.Заяц верит в то, что он ни кого не боиться.
Вариант 2:
- Хвастовство Зайчишки.
- Зайцы потешаются над хвастунишкой.
- Появление страшного волка.
- Прыжок зайчишки.
- Бегство Волка и Зайцы.
- Зайцы хвалят зайчишку.
- Заяц верит в свою храбрость.
«Сказка про Храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» план пересказа
Вариант 1:
1.Зайчишка — трусишка.
2. Заяц расхрабрился.
3.Разговор с другими зайцами.
4.Волк услышал смех зайцев.
5.Хвастун увидел волка.
6.Заяц-хвастун задал стрекача.
7.Бегство Волка.
8.Зайцы ищут Храбреца.
9.Хвала и благодарность Зайцу.
10.Храбрый Заяц приободрился.
Вариант 2:
- Рождение зайчонка
- Зайцу надоело боятся
- Хвастовство Зайца
- Смех сородичей
- Появление Волка
- Отчаянный прыжок
- Бегство Волка и Зайца
- Храбрый Заяц.
О чем сказка про храброго Зайца?
Рос в лесу трусливый заяц, который всего боялся. Когда Заяц вырос, то ему надоело боятся и он начал хвастать, что не боится никого в лесу, даже волка и лису.
Другие зайцы потешались над хвастунишкой — они то знали как страшен волк. Но Заяц настолько увлекся своим выступлением, что не заметил подобравшегося к нему волка. Со страху подпрыгнул заяц и упав на волка, скатился с его спину и убежал. Волк тоже убежал, подумав, что в него выстрелили.
Смотрят перепуганные зайцы — нет ни Храброго Зайца, ни волка. Они нашли храбреца в канавке едва живого от страха и очень хвалили. После этого заяц стал верить, что он действительно никого не боится.
Конспект по литературному чтению
Выполнила: Погребнюк Александра
Используемый учебно-методический комплект: Образовательная система «Начальная школа XXI века»
Класс: 3
Тема урока: Л.Н. Толстой. “Зайцы”
Цель урока: познакомиться с новым произведением Л.Н Толстого «Зайцы»
Планируемые результаты:
Предметные:
Знания: познакомить детей и провести анализ рассказа «Зайцы» Л.Н. Толстого, ввести новые слова в лексику учащихся, работать над пониманием логики событий, над пониманием подтекста поступков героев;
Умения: умение работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения –мораль, умение делать выводы),
Обогащать читательский опыт учащихся, отрабатывать навык выразительного чтения. развивать у школьников читательскую самостоятельность. показать нравственные качества героев. развивать умение понимать содержание прочитанного и работать с текстом; воспитывать понимание необходимости обдумывать свои поступки.
Метапредметные:
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, творческую фантазию, способность к самооценке, расширение кругозора. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Ресурсы:
Для учителя: учебник по УМК «Начальная школа 21 века», интерактивная доска.
Для детей: учебник по УМК «Начальная школа 21 века».
Ход урока
|
Формируемые ууд |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Время |
|
Организационный момент |
|||
|
Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Здравствуйте, ребята! сегодня, урок литературного чтения у вас буду вести я. Присаживайтесь. Меня зовут Александра Павловна Каким бы сегодня вы хотели увидеть урок? Чтобы урок получился таким, недостаточно действий учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть ученики на уроке? Думаю, что урок у нас сегодня будет именно таким, как мы его себе представили. |
Приветствуют учителя Интересным, познавательным Активными, внимательными, размышляющими |
0.5 |
|
Актуализация знаний |
|||
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; |
На экране появляется писатель: Л. Н. Толстой Что вы можете рассказать о данном писателе? Огромную работу проделал писатель, добиваясь того, чтобы, как он сам говорил, всё было «красиво», коротко, просто, и, главное — ясно. Поэтому его произведения так легко читаются и запоминаются. Давайте вспомним с какими жанрами мы знакомились на предыдущих уроках. Что такое басня? На уроках внеклассного чтения мы вспомнили много сказок, басен, рассказов Льва Николаевича Толстого. Посмотрите на картины, с какими произведениями на предыдущих уроках мы познакомились? Перечислите их. |
Писателя Льва Николаевича Толстого Л. Н. Толстой Лев Толстой – известный русский писатель. Жил в имении «Ясная поляна». Писал и для взрослых, и для детей. У себя в имении открыл школу для сельских детей и сам их обучал. Написал для детей много поучительных рассказов и басен, составил «Азбуку». Толстой путешествовал по морю и на основании своих наблюдений написал несколько рассказов. Мы знакомились с такими жанрами как басня и сказка Басня – небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе, героями которого являются люди, животные или различные предметы. Сказка — повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущ. с участием волшебных, фантастических сил. Сказка «Два брата», басня «Белка и волк», «Лебеди» |
6 |
|
Постановка учебной задачи |
|||
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, |
Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Л.Н. Толстого. Посмотрите на экран (на экране изображение зайца), предположите какой рассказ Л.Н. Толстого мы будем изучать Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте цель и задачи урока. (Слайд) Познакомиться… Учиться правильно… Проанализировать… Совершенно верно, сегодня мы познакомимся еще с одним произведением Л.Н.Толстого «Зайцы» |
Рассказ «Зайцы» Мы познакомимся с новым произведением Л.Н.Толстого «Зайцы» (с рассказами Л.Толстого) (читать, находить в тексте слова) (рассказ «Зайцы») |
3 |
|
Открытие новых знаний |
|||
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение |
К сожалению, не все люди умеют рассмотреть прекрасное вокруг себя. Многие известные писатели старались помочь нам узнать о жизни живого мира, научить видеть красоту природы, чтобы люди полюбили ее, берегли ее богатства. Сегодня мы коснемся мира прекрасного в произведения Л.Н. Толстого и «Зайцы». — Кто из вас видел когда-либо зайцев? Что вы знаете о них? Откройте учебник на странице 136, предположите по названию и изображению о чем будет текст |
Мнение детей высказывают предположения |
8 |
|
Первичное закрепление |
|||
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение |
А сейчас я прочитаю рассказ «Зайцы». Ребята, а вы глазами следите по тексту. Беседа по содержанию Понравился рассказ? К какому жанру относится рассказ и почему? Какие чувства вы испытали при чтении этого рассказа? Что нового вы узнали? Какие незнакомые слова вам встретились в тексте? Физкультминутка Поднимает руки класс — это раз, Завертелась голова — это два, Три — руками три хлопка, На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на место тихо сесть. |
Данный рассказ относится к научному жанру, так как из рассказа мы узнаём, какие бывают зайцы. Автор не передает свои чувства, а сообщает сведения, факты о жизни зайцев – дает информацию Предположения детей Мнение детей Предположения детей |
7 |
|
Анализ текста |
|||
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Сейчас мы будем читать текст п абзацам. __________, прочитай первый абзац Анализ первого абзаца — Какие виды зайцев бывают? — Чем питаются лесные / полевые / гуменники зайцы, найдите в тексте и зачитайте — Кто охотится на зайцев? — Что спасает зайцев? ___________, прочитай второй абзац Анализ второго абзаца — Почему зайца трудно обнаружить по следам? Расскажите. ___________, прочитай третий абзац Анализ третьего абзаца — Что делают охотники наутро? — Почему охотники не могут поймать зайца? Найдите строчки из текста и зачитайте — А заяц на самом деле хитрил или что он делал? Вызвал ли этот рассказ какие-либо чувства? Заставил ли переживать? Объясните свою точку зрения — Давайте сравним рассказ «Лебеди» и «Зайцы» — Ребята, давайте мы с вами найдём сходство и различие в этих рассказах Правильно, художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора. Научно-познавательный рассказ (статья). В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию). |
Лесные, полевые, гуменники Зайцы лесные по ночам кормятся карою деревьев, зайцы полевые – озимями и травой, гуменники – хлебными зернами на гумнах На зайцев охотятся охотники, собаки, волки, лисицы, вороны, орлы Зайцев спасает трусость *читает второй абзац, остальные следят по тексту
*читает третий абзац, остальные следят по тексту Охотники наутро начинают разбирать заячий след Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далеким прыжкам и удивляются хитрости зайца. Заяц и не думал хитрить, он просто всего боялся Мнения детей В обоих рассказах идет повествование о жизни животных: в первом — о жизни лебедей, во втором – о жизни зайцев. Но в первом рассказе автор рассказывает об эпизоде из жизни лебедей – об их трудном перелёте, а во втором — сообщает факты, какие бывают зайцы и об их образе жизни. В первом рассказе автор переживает за лебедя, а во втором он просто сообщает информацию. |
15-18 |
|
Самостоятельная работа по эталону |
|||
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме |
Открываем свои рабочие тетради на стр 81, выполняем задание 3 самостоятельно.
Итак проверяем… |
|
|
|
Рефлексия. |
|||
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение |
Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог. С каким произведением мы познакомились? Полезным ли для вас оказался урок? Чем? Наш урок закончен. Всего доброго. |
Зайцы Мнение детей |
3 |
