Как составить план обучения ребенка 2 года

Последнее время мне на почту все чаще приходят вопросы о том, когда я уже наконец опубликую план развивающих игр для детей 2 — 3 лет. Признаюсь, затянула очень сильно Поэтому несмотря на то, что у меня готовы еще не все материалы, на которые хотелось бы сослаться в этой статье, я решила все-таки больше не откладывать и опубликовать нашу программу занятий.

Сразу скажу, что это не жесткий график занятий, это своеобразный ориентир, который подскажет вам, во что поиграть с малышом, когда у вас высвободится минутка. Для меня такой план был настоящей палочкой-выручалочкой, я без него, как без рук. Программу я составляла для своей дочери, когда ей было 2 года. Постаралась охватить в программе все основные сферы развития ребенка с учетом познавательных потребностей данного периода. Все проверено на практике, разумеется

Напоминаю, что аналогичные конспекты занятий и игр на другие периоды развития можно найти здесь:

ГОТОВЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЮЩИХ ИГРЫ И ЗАНЯТИЙ

Итак, развивающие игры для детей от 2 лет (чтобы прочитать о каждом занятии подробнее, кликайте по ссылкам):

1. Игры и занятия на развитие сенсомоторных навыков

Что нового в этом возрасте:

• Играем с прищепками (прицепляем прищепки к шаблонам, перекладываем с помощью прищепок кусочки поролона);

• Игры-моталочки;

• Делаем мыльную пену (учимся взбивать венчиком, надуваем пузыри через трубочку);

• Отыскиваем предметы в мешке на ощупь;

• Учимся упорядочивать предметы, ориентируясь одновременно на цвет и размер, либо на цвет и форму;

Пример подходящей для этого игрушки — цилиндрики (Лабиринт, My-shop, KoroBoom)

• Играем с орехами (запоминаем их названия, сортируем по видам, достаем из мешка на ощупь);

• Играем с пинцетом;

Пример детского пинцета и других полезных инструментов для развития моторики

• Играем с сенсорными коробками;

• Играем со стучалкой (с гвоздиками);

Пример стучалки: Ozon, My-shop, Babadu

• Собираем матрешку, совмещая рисунок на ее частях;

Пример матрешки: Лабиринт, My-shop, Дочки & сыночки

• Собираем пазлы из 4-20 частей;

Пример пазла: Ozon, Лабиринт, My-shop

• Находим недостающие фрагменты на самодельном пазле;

• Делаем упражнения для пальчиков с пальчиковыми игрушками;

Пример пальчиковых игрушек: Ozon, My-shop, KoroBoom

• Подбираем болты и гайки по размерам, прикручиваем;

• Подбираем ключики к замочкам;

• Выкладываем макароны/пуговицы по линиям;

• Играем с пипеткой, разливая воду по ячейкам; играем с резиновой грушей и дозатором;

Пример пипетки

• Вырезаем ножницами;

Пример тетрадей для вырезания — Kumon: Лабиринт, My-shop, Ozon

• Играем с конструкторами;

Вот здесь можно найти подборку конструкторов для детей от 2 лет; а здесь — варианты первых построек из кубиков.

• Конструируем из счетных палочек;

• Играем со шнуровкой-планшетиком;

Пример шнуровки: Ozon, KoroBoom, My-shop

• Играем с кинетическим песком;

Пример кинетического песка (Ozon, My-shop)

Уже знакомые игры:

• Строим дорожки из домино;

• Переливаем воду из одной миски в другую при помощи губки;

• Составляем картинку на кубиках-пазлах;

Пробуем варианты из 4 кубиков: Ozon, Лабиринт, My-shop

и из 9 кубиков: Ozon, Лабиринт, My-shop

• Играем с двух-трехслойными рамками-вкладышами;

Пример трехслойного и двухслойного пазлов

• Играем в рыбалку с колечками от пирамидки;

• Подбираем крышки к баночкам;

• Играем с рамками-вкладышами без фоновых картинок;

Примеры рамок: Лабиринт, My-shop, KoroBoom

• Играем в магнитную рыбалку;

Примеры рыбалок: Ozon, KoroBoom, My-shop

• Играем в мозаику;

Примеры первых мозаик: Ozon, Лабиринт, My-shop

• Открываем и закрываем коробочки с разными вариантами закрывания / защелкивания;

• Учимся открывать закрывать замочки, щеколды и т.п.;

Пример доски с замочками (My-shop, KoroBoom) или бизиборда

• Разливаем воду из чайничка по стаканчикам;

• Просеиваем крупу через ситечко;

• Режем овощи и фрукты;

Пример набора овощей (Ozon, My-shop, Лабиринт)

• Играем в лото;

• Собираем грибы / ягоды;

• Одеваем кукол, накладывая одежду;

Примеры наборов для одевания кукол (Ozon, My-shop)

• Скатываем мячик/шарик по горке/желобкам;

Пример кугельбана (Ozon, Лабиринт, My-shop)

• Чистим вареное яичко;

• Учимся расстегивать липучки, молнии, откручивать и закручивать крышки от бутылок;

Примеры полезных в этом деле игрушек: 

Развивающий коврик своими руками

Книжка «Одеваюсь сам» (Озон, Лабиринт, My-shop)

Доска с застежками (My-shop, KoroBoom)

2. Лепка

• Развивающие игры с тестом;

• Лепка из пластилина. Идеи простых поделок: часть 1, часть 2.

3. Рисование

4. Аппликация

5. Настольные игры

Подборку настольных игр, подходящих для двухлеток, можно найти здесь:

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ (ОТ 2 ЛЕТ)

6. Развитие речи

• Разучиваем пальчиковые и жестовые игры;

• Делаем ариткуляционные упражнения;
• Делаем дыхательные упражнения;
• Рассказываем вместе специальные стишки, побуждающие к произнесению звуков и слов;
• Игры на развитие речи

Например:

Игра «Повторялки». Взрослый произносит слова громко, тихо или шепотом. Ребенок повторяет с соответствующей степенью громкости.

Игра «Для чего это нужно». Взрослый спрашивает зачем нужен тот или иной предмет (стол, стул, шкаф, кровать). Ребенок отвечает.

Игра «Неправильная сказка». Взрослый рассказывает какую-нибудь хорошо знакомую сказку (колобок, например) с ошибками. Ребенок исправляет   и др.

7. Чтение книг

Подборки книг для чтения детям 2 лет можно найти здесь:

• СКАЗКИ И СТИХИ РУССКИХ АВТОРОВ
• СКАЗКИ И СТИХИ ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ
• РАЗВИВАЮЩИЕ КНИГИ
• ЗИМНИЕ И НОВОГОДНИЕ КНИГИ

8. Первые уроки

• Учимся считать — играем в первые математические игры;

• Изучаем геометрические фигуры;

• Изучаем цвета;

• Играем со словами и буквами;

• Учим, кто в каком домике живет (белка — в дупле, собака — в будке, мышка — в норке и т.п.);
• Учим, кто что кушает (обезьяна — бананы, заяц — морковку, мышка — сыр и т.п.)

• Знакомимся с временами года;
• Учимся классифицировать предметы на группы (одежда, посуда, транспорт, мебель и т.п.), находить лишнее в группе предметов;
• Запоминаем названия пальчиков;
• Просматриваем карточки Домана (изучаем по ним простые факты) или другой дидактический материал, расширяющий кругозор малыша;

9. Логические игры

Например:

• Играем с логическими блоками Дьенеша;

• Выкладываем простые закономерности;

• Собираем простые узоры из кубиков Никитина «Сложи узор»

           и др.

Больше логических игр можно найти в статье «Логические игры для детей 2-3 лет»

10. Сюжетно-ролевые игры

Идеи для простых сюжетных игр можно найти здесь и здесь. Примерно с 2 лет ребенку становится интересно не только наблюдать за сценками, которые вы ему показываете, но и самому в них участвовать. Поэтому предлагайте ребенку брать на себя какую-то роль во время игры. Разыгрывайте простые сказки (репка, колобок, курочка ряба и т.п.).

11. Музыкальные занятия

• Слушаем классическую музыку;

• Играем в простые подвижные музыкальные игры;

12. Двигательная активность

• Ходим по массажному коврику (Озон, My-shop);
• Учимся ходить по линии или по следам, наклеенным на полу скотчем;

• Учимся подпрыгивать вверх, стараясь коснуться предмета, находящегося чуть выше вытянутых рук;
• Учимся перепрыгивать через веревочку или препятствие шириной 10-20 см.
• Учимся стоять на одной ноге;
• Учимся ходить на носочках;
• Бросаем небольшие мячики или камушки одной рукой вдаль, бросаем мяч двумя руками из-за головы;
• Бросаем мячики в горизонтальную цель (например, корзину, стоящую на полу);

• Привыкаем делать зарядку по утрам;
• Учимся действовать по сигналу. В этом пригодятся, например, такие двигательные игры:

Игра «Светофор». Взрослый говорит «Зеленый» (или показывает зеленую карточку) — ребенок идет или изображает, что едет на машине. Взрослый говорит «Красный» (показывает красную карточку) — ребенок стоит.

Игра «Самолеты». По команде заводим моторы (вращаем руки перед грудью, говорим «р-р-р»), взлетаем (руки в стороны), идем на посадку (медленно останавливаемся, опускаем руки).

Игра «День-ночь». Когда взрослый говорит «день», ребенок бегает, когда «ночь» — замирает, «спит».

13. Развитие навыков самообслуживания

• учимся регулярно мыть руки перед едой;
• учимся класть вещи по своим местам после игры;
• учимся вытирать за собой стол и убирать рабочее место после творческих занятий;
• учимся раздеваться и одеваться;
• учимся чистить зубы, пользоваться расческой, носовым платком.

Спасибо за внимание! Всегда жду вас на страницах сайта! А также в Инстаграме, Вконтакте, Facebook.

Искренне ваша, Яна Разначенко

---

ГОТОВЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР И ЗАНЯТИЙ НА ВСЕ ВОЗРАСТА

---

---

ТЕМАТИЧЕСКИЕ СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

---

---

РАЗВИВАЮЩИЕ КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

---

Развивающие занятия для детей 2-3 лет играют большую роль в дальнейшем прохождении образовательного процесса. Грамотно построенная деятельность поможет ребенку легче пройти адаптацию среди сверстников. Те малыши, с которыми регулярно занимаются в раннем возрасте, лучше поддаются обучению и более творчески развиты.

Не всегда у родителей есть возможность отдать ребенка с двух лет в детский сад. В таких случаях рекомендуется организовывать обучение и занятия творчеством дома самостоятельно. Важно обратить внимание, что все упражнения должны выполняться в игровой форме. Категорически нельзя заставлять малышей делать что-то без желания. Это в дальнейшем может полностью отбить желание учиться.

Занятия для малышей 2-3 года очень легко организовать самостоятельно. Для этого существует огромное количество познавательных игр, дидактических материалов, позволяющих разнообразить деятельность. Любое занятие должно быть ярким, интересным, доставлять только положительные эмоции. У детей сразу же пропадает интерес, как только он понимает, что его заставляют.

Двухлетний ребенок и особенности его мышления

Психологи говорят о том, что второй год жизни для детей является периодом кризиса. Они начинают активно изучать окружающий мир, осознавать трудности, которые он может им принести.

Родители часто допускают большую ошибку, считая, что в два года не стоит ничему учить ребенка, так как он не поймет. Но когда они начинают его воспитывать, оказывается, что время упущено. В первые пять лет жизни у малыша закладываются основы воспитания. Самыми важными годами считаются 1,5-2.

В возрасте двух лет ребенок должен заговорить. Благодаря этому ускоряется развитие его самосознания. Именно через речевое общение он получает большую часть информации, которая необходима для развития. Родителям важно в этот период как можно больше внимания уделять формированию речи. В возрасте от полутора лет малыш уже умеет называть вещи своими именами. К двухлетнему возрасту у него уже развивается способность комбинировать до трех слов в словосочетание.

К концу второго года у детей начинается период «почемучек». Ребенок становится настойчивым, он требует ответа на поставленный вопрос. Уже выражается отношение к полученному ответу. В три года малыш начинает как бы видеть себя со стороны, он уже способен управлять своим поведением.

Развивающие занятия дома с мамой, упражнения на каждый день

Задача родителей — проводить как можно больше времени с ребенком, организовывать его досуг. В первую очередь нужно начинать занятия с моторики рук. Необходимо увлечь малыша строительством домиков из кубиков. Начинать следует с самых простых фигур, постепенно усложняя. Важно во время игры постоянно разговаривать с детьми, объяснять каждое сове действие. Обязательно должна звучать похвала.

Дети в возрасте от двух до трех лет проявляют большой интерес к домашним делам. Не стоит отбивать охоту помочь маме. Можно предложить крохе самостоятельно подмести или вытереть пыль. Всегда нужно предлагать ребенку помочь родителям. Если этого не делать, в более старшем возрасте придется заставлять его.

Некоторые родители предпочитают нанимать профессиональных нянь для занятий с детьми. Это большая ошибка. Малыш в раннем возрасте очень нуждается в общении с мамой. Любая увлекательная игра объединяет и сближает родителей с детьми. Очень полезно играть всей семьей.

Развиваем речь малыша

В два года малыш не только знает, как называется предмет, но и умеет давать ему характеристику. Нужно развивать его навыки, описывать цвет, размер. Важно в этот период уделять как можно больше внимания чтению стишков, сказок. Можно устраивать театрализованные представления. В этом возрасте дети любят не только слушать, но и смотреть.

Ближе к возрасту трех лет, когда малыш умеет составлять небольшие предложения, можно во время чтения сказок, предлагать ему закончить предложение. Например, сделать паузу во время чтения и предложить крохе закончить фразу самостоятельно.

Рекомендуется во время чтения и рассказывания сказок использовать мимику, телодвижения. После каждой прочитанной сказки нужно обсудить ее с ребенком. Пусть он выскажет свое мнение о героях. Это поможет развивать память и внимание.

Можно найти множество пособий и книжек со стишками, которые предназначены на развитие речи. Их часто используют для проведения занятий логопеды. Например, малыши очень любят стихи про животных. Во время чтения можно учить ребенка, как издает звуки то или иное животное. Можно распечатать красочные картинки с животными, показывать их малышу и предлагать сказать, как оно разговаривает.

Координация и моторика рук

С полутора лет малыши начинают проявлять интерес к ощущениям. Они увлекаются своими ручками, часто их рассматривают. В этот период важно развитие мелкой моторики. Для родителей важно научить ребенка управлять своими руками правильно. Все занятия для развития моторики должны включать в себя игру с пальчиками. Можно использовать занимательные стишки, придумать самим историю. Такие занятия помогут развитию координации.

В этот период для каждого ребенка очень важен телесный контакт с родителями. Нужно чаще прикасаться к рукам малыша, поглаживать ладошки. При активации нервных окончаний, находящихся в пальчиках, начинают интенсивно работать отделы головного мозга, которые ответственны за речевой аппарат.

Большую роль для развития координации и моторики играет лепка. Начинать нужно с самых простых фигурок, предложить малышу скатать колбаску, шарик. После освоения элементарных навыков, можно начать лепить более сложные фигуры. Занятия нужно постепенно усложнять.

Упражнения на развитие внимательности

Развивающие занятия для детей 2-3 лет должны быть нацелены на развитие внимания. Это важное качество, которое нужно развивать с самого раннего детства. Если упустить этот момент, то малыш может быть рассеянным. Это будет в дальнейшем усложнять процесс обучения.

Маленькие дети очень любят играть в прятки. Эта универсальная игра, в которую можно играть не только дома, но и на улице летом и весной. Дома можно спрятать игрушку и попросить малыша ее найти. Каждый раз нужно перепрятывать игрушку в новое место.

Можно придумать увлекательную игру: нарисовать и вырезать грибы, спрятать их по всей комнате, затем предложить ребенку собрать все грибы в корзинку.

Отлично развивает внимание и соображение строительство конструкций по чертежам. Их можно рисовать самостоятельно. Такой урок сложен для ребенка двухлетнего возраста, поэтому требуется помощь родителей. Но постепенно он освоит принцип, и занятие даст отличные результаты.

Для детей важно наработать навык переключения внимания с одного предмета на другой. Это пригодится в дальнейшей образовательной деятельности. Этому навыку нужно уделять время с самого раннего детства. Например, можно в процессе увлекательной игры задать малышу отвлекающий вопрос, если он будет на него реагировать, значит процесс развития идет правильно.

Развитие памяти малыша

Познавая процесс, как заниматься с ребенком 2 лет, важно не упускать развитие памяти. При рождении малыш не реагирует ни на кого, затем постепенно начинает запоминать родителей. В годик он уже хорошо знает всех членов семьи, узнает свои любимые игрушки.

В возрасте двух лет у малышей непроизвольная память. Он способен запомнить определенные слова, маленькие стишки. Важно в этом возрасте начинать развивать память. Для этого можно использовать простые игры:

• Прочитать перед сном сказку, а потом утром спросить у малыша, о чем она была. Рекомендуется вечером спрашивать кроху, как прошел его день, что он делал интересного.
• Можно предложить малышу посмотреть картинку, затем спрятать ее и через некоторое время попросить рассказать, что на ней было нарисовано. Если он затрудняется ответить, можно помочь наводящими вопросами.

Развитие мышления и восприятия у детей 2-3 лет

Дети в возрасте двух лет увлекаются, в первую очередь, яркими предметами. Если хочется заняться логическими играми, надо выбрать для одного раза только один предмет. Например, сегодня собирается только пирамидка, на следующий день — строится домик из кубиков.

Для малышей двухлетнего возраста важно заниматься изучением цветов. Задания по ФГОС предполагают начинать с однотонных карточек. Их можно показывать крохе и проговаривать, какой это цвет. Повторять до тех пор, пока малыш не запомнит. Затем можно усложнить занятие. Например, собрать разноцветные мячики и попросить ребенка разложить их по цветам.

План занятий с ребенком 2 лет дома на неделю

У мам с маленькими детьми никогда нет свободного времени. Чтобы грамотно проводить занятия, учитывая все необходимые аспекты развития, рекомендуется составлять подробный план на неделю. Конспект поможет наглядно видеть, все ли стороны образовательной деятельности затронуты. Занятия могут варьироваться в зависимости от времени года. Например, в летний период лучше всего больше времени проводить на прогулке, где также можно придумывать развивающие игры для детей.

Примерный план занятий может выглядеть следующим образом:

• Понедельник: зарядка, чтение стишков, повторение прочитанного, лепка из пластилина.
• Вторник: танцы и игры с музыкальными инструментами, например, устроить шествие с барабанами; аппликация из листьев; игра с крупой.
• Среда: зарядка на улице в случае хорошей погоды; рисование пальчиковыми красками, строительство домика для медвежонка и гаража для его машинки.
• Четверг: музыкальная утренняя разминка, театрализованное представление сказки колобок; лепка колобка из теста.
• Пятница: зарядка с чтением стишков, игра с водой (переливание жидкости из одного сосуда в другой, чтение сказки и короткий пересказ.
• Суббота: поездка в зоопарк, на обратной дороге уточняющие вопросы, кого малыш видел в зоопарке, просьба описать животных. Рисование животных из зоопарка.
• Воскресенье: зарядка, дидактическая игра половинки «кто чей малыш», лепка из пластилина.

Ссылка на источник. Автор: Mimimama.

Сохраню себе в дневник для активного использования.

Как развивать ребенка в 2 года? Какие развивающие игры и занятия лучше подобрать для малышей от 2 до 3 лет? На этот вопрос вам поможет ответить план развития ребенка от 2 до 3 лет, опубликованный ниже.

Все игры и занятия, опубликованные в данной статье, носят
рекомендательный характер. План развития каждого конкретного ребенка
напрямую зависит от характера и возможностей малыша.

 Чтобы было легче ориентироваться в достаточно длинном списке игр и занятий — воспользуйтесь оглавлением.

Логика и математика — что развивать?

1. Учить понятия «много – мало».

2. Ближе к трем годам — осваивать понятие «больше-меньше» (определять количество предметов в группе – каких больше, а каких меньше).

3. Учиться различать количество предметов «один» и «два». (Как
минимум. Можно идти и дальше, учиться считать до 3 — 4, но не всем
малышам в возрасте от 2 до 3 это по силам – учитывайте интерес ребенка и
его способности).  

4.Учиться сортировать предметы – по величине, по цвету, по типу
(сортировать различные виды макарон, пуговицы, большие и маленькие
предметы (кружочки, квадраты и т.д.)), пробовать другие виды сортировки.

5. Учиться ориентироваться в пространстве (усваивать понятия выше, ниже, право, лево).

6. Складывать самостоятельно, без помощи мамы,
элементарные пазлы или разрезные картинки из 2-3-4 деталей (это умение
развивается постепенно и становится более развитым ближе к трем годам,
на первых порах мама помогает ребенку).

7. Учиться сопоставлять — играть в «кто что ест», «где чей домик»,
«где чей хвостик» (с карточками или на картинках в книгах и пособиях).

8. Играть в загадки – мама описывает в самой простой форме предмет
или животное, ребенок угадывает его по описанию (например – маленький,
пушистенький, с длинными белыми ушками, вот так прыгает и ест морковку,
кто это? Кто говорит «му-му» и дает молоко? И т.п. Постепенно можно
усложнять загадки).

9. Угадывать животное по описанию.

10. Складывать друг в друга несколько матрешек, стаканчиков.

11. Строить башенку из кубиков/стаканчиков с убывающей величиной размера:

12. Учиться сопоставлять фигуры, геометрические тела с их проекциями (блоки Дьенеша, домашние заготовки):

                                              

13. Ближе к трем годам – конструирование простых конструкций по
чертежу (примерно как на картинке, но начинать лучше с двух деталей):

 

14. Начиная с 2,5 лет – играть в «Сложи квадрат» Никитина (на первых
порах — вместе с ребенком, но очень быстро дети учатся собирать его
самостоятельно):

15. Начиная с 2,5 лет – играть в сборные конструкторы-пазлы:

16. Учиться классифицировать
предметы по общему признаку (например: перед ребенком раскладываются
карточки с изображением игрушек, еды, животных. Малышу предлагают
разложить их на соответствующие группу (например, игрушки в коробку, еду
в «холодильник», животных в «домик»). На первых порах ребенок учится
раскладывать предметы с активной помощью мамы. Чтобы обучение прошло
успешно, лучше – долго играть с одним и тем же набором предметов
(например для начала долго сортировать карточки только игрушек и еды).

Отлично для освоения этого навыка подходят карточки или деревянные игрушки «Подбери группу»:

17. Классификация предметов — играть в игру «что в этой комнате?»
(найди, что в этой комнате круглое? Что в этой комнате мягкое и т.п.).

18. Игры с блоками Дьенеша, с простым конструктором, другими
подходящими предметами (игрушками, макаронами, пуговицами, бусинами и
т.п.) по типу:

— найди предметы, фигуры такой же формы;

— найди предметы, фигуры такого же цвета;

— найди предметы, фигуры такого же размера;

— найди такие же фигуры по величине, толщине и другим признакам.

19. Игры с палочками Кюизенера.

20. Играть в «часть и целое» — «чей это хвостик», «подбери крышу к домику» и т.п.

21. Учиться находить фигуру по двум признакам (например, найди
большой желтый круг (в группе предметов есть при этом и маленький желтый
круг и круги других цветов), маленький красный квадрат и т.п.).

22. Ближе к трем годам (и очень индивидуально) – находить ошибки на
картинках (работа с пособиями) – чего не хватает, что неправильно, какой
из предметов неправильного цвета и т.п. Отлично для этого пригодятся
совсем недорогие пособия серии «Умные книжки»:

Изучение свойств предметов.

1. Цвета предметов.

2. Геометрические фигуры, формы.
3. Длинный-короткий.
4. Высокий – низкий.
5. Широкий-узкий.
6. Одинаковые-разные (ближе к трем годам).
7. Теплый-холодный.
8. Твердый-мягкий.
9. Гладкий-шершавый.
10. Тяжелый-легкий.
11. Вкус, запах.

Развитие внимания.

1. Играть в «Найди!» — просим ребенка найти какой-либо объект в
комнате (найди, где лежит твой мишка, где находится красный кубик), на
улице (смотрим через окно – найди, где гуляет собачка? Найди красную
машину!), поиск на картинке в книжке и т.п. – играть можно всегда и
везде. Эта игра очень простая, дети легко в нее втягиваются. При этом
очень хорошо развивается внимание и умение его концентрировать.

2. Игра в «Найди пару» — более усложненный вариант, чем это было от
года до двух – найди пару среди предметов которые очень похожи друг на
друга. Например:

3. Найди такой же узор (пары варежек, шапочек, чашечек и блюдец, заплатки к полотенцам, крыши к домикам и т.п.):

4. Ближе к трем годам — построй башенку, домик по чертежу (начинать необходимо с 2-х деталей).

5. Игры  с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера.

6. Поиск предметов по одному признаку — найди что в этой комнате красное, твердое, мягкое, круглое, большое и  т.п. (играть можно в любом месте).

7. Поиск предметов по двум признакам — найди что в этой комнате большое и белое, маленькое и твердое и т.п.

8. Играть в прятки с ребенком (прятаться так, чтобы малыш легко находил, подсказывать ребенку, подзывая его голосом).

Как развивать память.

1. «Что пропало?» — запомни картинки (игрушки), разложенные на столе,
угадай, какую картинку спрятала мама. Запоминание предметов проводится в
игровой форме – мама рассказывает сказку о предметах, которые разложены
на столе, в процессе сказки ребенок успевает хорошо запомнить ее
героев. После этого мама забирает одного из них и спрашивает «кто
пропал?». Подробнее о том, как играть в эту игру с совсем маленькими
детьми можно прочитать здесь.

2. Что появилось? – играем по тому же принципу, что написано в
предыдущем пункте, но не прячем, а добавляем игрушки, ребенок должен
определить, какую игрушку добавила мама.

3. Спрятать 3-4 игрушки вместе с ребенком. Потом попросить его их найти (ищем по памяти).

4. Попросить ребенка принести 2-3 предмета (приносим предметы по памяти).

5. Вспоминать вместе с мамой, что ребенок делал вчера, утром,
какое-то время назад, какие события происходили на улице (кто сегодня
гулял из друзей, какие у них были игрушки и т.п).

6. Запоминать, что нарисовано на картинке и отвечать на вопросы о
том, что там было нарисовано, после того, как картинка закрыта.

7. Игра «Найди пару» с прятками – мама показывает ребенку картинку и
прячет ее за спину. Просит найти такую же картинку в группе карточек
(ребенок ищет парную картинку не держа ее в руке, как обычно, а по
памяти):

8. Игра в «наперсточки». Берем разноцветные стаканчики, под один из
них кладем игрушку. Несколько раз меняем стаканчики местами, затем
просим найти — где спрятана игрушка (постепенно увеличиваем число
игрушек и стаканчиков).

9. «Мемори» — игра с 2-3 карточками. Кладем перед ребенком карточки,
ребенок запоминает их (чтобы ему помочь, можно рассказать сказку про
героев, которые нарисованы на картинках, слушая сказку ребенок хорошо
запомнит расположение карточек. «Сказка» может быть очень простой из 4-5
предложений). Переворачиваем карточки картинкой вниз — таким образом,
все картинки прячутся от малыша и не видны ему. Просим ребенка найти,
где лежит определенная карточка по памяти («найди, на какой карточке
нарисован мишка?»). Другой вариант «Мемори» можно найти здесь.

Физическое развитие.

1. Прыгать на месте на двух ногах. Ближе к трем годам – учиться прыгать вперед (но не у всех это получается).

2. Учиться бросать и ловить мяч, бросать мяч об стенку.

3. Подбрасывать вверх воздушный шарик, мячик.

4. Держать равновесие, проходя по доске положенной на пол, по скамеечке, брусу.

5. Изображать движения животных по показу мамы.

6. Ползать (как удав, как гусеница) на животе вперед.

7. Прыгать, как зайка.

8. Изображать птичку — махать руками, бегая по комнате, приседать – «искать зернышки в травке»,  подпрыгивать – «взлетать».

9. Громко топать, высоко поднимая ноги, как слон.

10. Плавать, как осьминог: ложимся на спинку поднимаем руки и ноги вверх, машем руками-ногами («плаваем»).

11. Бегать быстро, медленно, на носочках.

12. Сидя на полу, стучать по полу ногами, «как по барабану».

13. Перекатываться по полу, как колобок.

14. Подпрыгивать из полуприседа, как лягушка.

15. Танцевать и заниматься логоритмикой (под музыку Железновых, других авторов).

16. Поднимать предметы с пола, нагибаясь, приседая.

17. Тянуться руками вверх, доставая предметы которые расположены
высоко (предметы на высоте вытянутой руки ребенка может держать мама).

18. Передвигаться по комнате, не задевая разбросанные на полу
предметы (например подушки), постепенно увеличивая темп и количество
предметов.

19. Переносить крупногабаритные, но не тяжелые вещи (например, детский стульчик, легкую коробку с игрушками).

20. Ходьба по массажным поверхностям.

21. Ходьба на носочках, ближе к трем годам – на пяточках.

22. Выполнять движения в танце – ставим ногу на носочек, на пяточку.

23. Ходьба по начерченной на полу извилистой линии (или полоске бумаги) — развитие координации.

24. Подлезание под натянутой веревочкой.

25. Игра «Поймай солнечного зайчика» — играем с солнечным зайчиком, который пускает мама.

26. Коллективные игры: водить хоровод, бегать паровозиком друг за
другом (дети держатся друг за друга), игры со специальным детским
игровым парашютом, игры в «догонялки», «волк и зайчата» и т.п.

27. «Кошки-мышки». Пока кошка спит (воображаемая кошка или другой
взрослый) – дети с мамой ходят тихо-тихо. Когда кошка просыпаются –
быстро убегают в домик.

28. Висеть на турничке, кольцах, маминых руках.

29. Лазать по спортивным стенкам дома, на детских площадках.

30. Ходьба по «кочкам» (хаотично разбросанным подушечкам, книгам).

31. Лазить через туннель (покупной или сооруженный из стульев, поставленных в ряд).

32. Игры на фитболе.

33. Игра «Улиточка и домик». Ребенок становится на четвереньки. На
его спину кладут подушечку. Он превращается в улиточку, которая на спине
несет свой домик (подушечку). Задание для улиточки — пройти как можно
дольше, не уронив свой домик (ползем на четвереньках, неся на спине
подушечку).

34. Ходьба на руках:

Музыка и ритм.

1. Слушать много песенок по возрасту.

2. Учиться слушать музыку — прослушивая с мамой классические мелодии,
слушать рассказ мамы «О чем нам рассказывает эта мелодия?». Такой
рассказ легко придумать самостоятельно (например вот так), с его помощью у ребенка развивается умение по-настоящему слушать музыку, улавливать ее оттенки и настроение.

3. Учиться различать быструю и медленную музыку, учиться играть на шумовых музыкальных инструментах быстро и медленно.

4. Учиться различать веселую и грустную музыку.

5. Учиться различать громкую и тихую музыку, учиться играть на шумовых музыкальных инструментах громко и тихо.

6. Если есть возможность (большая семья) играть в игру «кто позвал?» (ребенок угадывает по голосу — кто его зовет).

7. Прислушиваться вместе с мамой к «звукам жизни» — как чирикают птицы, шумит автомобиль, шуршит листва и т.п.

8. Пробовать определять, откуда идет звук (например – «слышишь, птичка чирикает? Как ты думаешь, на каком дереве она сидит?»).

9.Заниматься логоритмикой (под музыку Железновых, других авторов).

10. Играть на музыкальных инструментах (детских и шумовых — барабан, маракасы, бубен, ксилофон и т.п.).

11. Познакомиться с различными инструментами и их звучанием (можно
просматривать вместе с ребенком ролики на ютубе, где исполнители играют
классическую музыку на различных инструментах).

12. Ближе к трем годам (если ребенок увлекается песенками и помнит
многие мелодии на слух) – играть в угадай мелодию – мама поет мелодию
(«В лесу родилась елочка», «Антошка») малыш угадывает, что это за
песенка.

13. Петь песенки ребенку.

14. Танцевать – быстро, медленно, притопывать ногами, прихлопывать
руками, вертеть ладошками – движение «фонарики», прыгать, в танце
ставить ножки на носочек — на пяточку, стучать пяточкой по полу, стучать
носочком по полу, водить хоровод, танцы с предметами – ложками (танцуем
и стучим ложками по полу, друг об друга, над головой, за спиной,
громко-тихо, быстро медленно), погремушками-маракасами (танцуем и
аккомпанируем себе, выполняем те же движения что и с ложками), с
платочками (самостоятельно и в паре с мамой.)

15. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений
под плясовые мелодии. Активизировать выполнение под музыку движений,
пере­дающих характер изображаемых животных.

Рисование.

1. Рисовать дорожки.

2. Рисовать кружочки.

3. Рисовать простые композиции – дождик, снег, травку, елочные
украшения на елке, кружочки (которые будут мячиками, яблочками, и т.п.),
рисовать палочки — ниточки у шариков, стебли (палочки) у цветочков,
ручки у лопаток, иголки у ежика, травку, узоры (произвольные) на чашках,
ковриках, полотенцах.

4. Рисовать вертикальные и горизонтальные линии.

5. Рисовать короткие и длинные линии.

6. Ближе к трем годам — раскрашивать картинки (некоторые
преподаватели рисования против раскрашивания – они считают, что
раскрашивание убивает творчество (так как ребенок не рисует
самостоятельно, а работает по готовому шаблону). Решайте индивидуально —
учить ребенка раскрашивать или нет).

7. Обращать внимание ребенка на выбор цвета для рисунка (травку рисуем зеленым цветом, лучики солнышка – желтым).

8. Рисовать палочкой на песке, манке, снегу.

9. Оставлять отпечатки красками при помощи штампиков, губки.

10. Учиться рисовать красками (мыть и смачивать кисточку).

11. Рисовать пальчиковыми красками.

Лепка.

1. Раскатывать пластилин, тесто прямыми и круговыми движениями кистей рук (шарики и колбаски).

2. Отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями, пальцами.

3. Соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

4. Просто играть с тестом и пластилином (свободное творчество).

5. Лепить комочки пластилина на бумагу (кормим курочку, делаем точки божьей коровке и т.п.).

6. Осваивать технику размазывания пластилина по бумаге.

7. Оставлять отпечатки на тесте различными предметами.

8. Вырезать из теста фигурки при помощи формочек для печенья.

9. Учиться отрезать тесто пластмассовым ножичком.

Аппликация.

1. Выполнять сюжетную аппликацию (солнышко+тучка+домик и т.п.) из 2-3 объектов.

2. Выполнять аппликацию объекта из 2-3 частей (домики (крыша+окно), грибочки (шляпка+ножка) и т.п.).

3. Аппликация из ваты (изображать облака, снег, одуванчики, овечку и т.п.).

4.Аппликация из скомканных комочков бумаги.

5. Аппликация из рваной бумаги.

Конструирование.

1. Строить домики, заборчики, мостики, горку, гараж.
2. Играть с «лего».
3. Ближе к трем годам — строить домики по простому чертежу (из двух-трех деталей).
4. Игры с блоками Дьенеша.
5. Игры с палочками Кюизенера.

Окружающий мир.

1. Продолжить изучение домашних и диких животных, их
детенышей. Узнавать простые факты о животных (где живет, что ест,
характерные особенности, например, «корова дает молоко», «коза бодается»
и т.п.), учить, что дают человеку домашние животные, учить названия
основных частей тела животных (рога, копыта и т.п.).

2. Птицы – расширять свои знания о видах птиц, изучать основные факты
о птицах (где живут, что едят, как появляется потомство, названия
птенцов). Знакомится с разделением на домашние и дикие птицы (просто
проговаривать это с ребенком, при изучении птиц подчеркивать, что кто-то
живет рядом с человеком и приносит ему пользу, кто-то — дикая птица и
живет сам по себе).

3. Насекомые – изучать самых распространенных насекомых (муравей,
пчела, бабочка и т.п.); знать самые простые факты из их жизни (пчелка
приносит мед, гусеница грызет листочки и т.п.), узнавать их по внешнему
виду, воспитывать доброе отношение к насекомым. Подвести к пониманию,
что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются.

4. Познакомиться с понятием день и ночь. Пробовать различать утро, обед, вечер.

5. Познакомиться с явлениями природы: дождь, снег, ветер, радуга.

6. Познакомиться с 3-4 самыми характерными для местности деревьями, цветами.

7. Фрукты, овощи, ягоды, грибы: иметь представление, знать названия самых часто встречающихся в повседневной жизни.

8. Времена года: знакомиться с признаками, читать сказки и стихи
посвященные каждому времени года (именно «знакомиться» с понятием, четко
проводить границы между различными временами года средний ребенок
сможет уже после 3-х лет). Пример развивающих занятий на эту тему
» можно найти здесь: весна 1, весна_2, зима, осень.

9. Знакомится с понятием о материалах из которых сделаны окружающие предметы (бумага, дерево, камень, стекло).

10. Изучить темы:

• Транспорт.
• Доктор, поликлиника.
• Магазин.
• Семья.
• Мир моря (обитатели, морская стихия, корабли).
• Поезд и железная дорога, рельсы, вагоны, машинист.
• Рыбка, аквариум, подводный мир. (Понаблюдать за рыбками, отмечать их особенности («Имеет хвостик, глазки, рот, живет в воде»).
• Город.

11. Труд взрослых. Учить различать некоторые трудовые действия. Воспитывать чувство уважения к труду мамы, других людей.

12. Обобщение темы «Человек»  — строение, части тела, (по желанию
родителей — элементарные знания о внутренних органах), здоровье, беседа о
необходимости гигиены.

13. Техника в доме, электроприборы. Правила безопасности обращения с электричеством (розетки, вилки электроприборов).

14. Профессии. (В этом возрасте лучше изучать профессии без отрыва от
общей темы. Например учим тему «транспорт» — попутно изучаем профессии
водитель, пилот и т.п. Учим тему «доктор, здоровье» — изучаем профессию
врач, медсестра и т.п.).

15. Если в возрасте от 2 до 3 вы планируете отдать ребенка в детский
сад – уделите внимание знакомству малыша с темой садика, проговорите и
проиграйте самые важные моменты – самостоятельность, расставание и
встреча с мамой, самостоятельный сон, режим, уважение к воспитателям и
т.п.

Развитие на прогулке.

1. Правила дорожного движения: познакомить ребенка с правилами
перехода через дорогу, объяснить опасность невнимательного поведения на
дороге. Объяснить, что тротуар — для людей, дорога — для машин.
Обсуждать правила безопасного перехода через проезжую часть (светофор,
зебра). Развивать у детей наблюдательность, умение правильно оценивать
дви­жение на дороге (учиться проверять, можно ли переходить дорогу,
оценивать как двигаются машины — быстро — медленно, объяснять, что мы
переходим дорогу только тогда, когда машин нет или они далеко). Учить
переходить дорогу только со взрослым, не выбегать на проезжую часть.

2. Учить ориентироваться в пространстве (изучать применение таких
слов как «туда», «сюда», «здесь», «там», «направо», «налево», «далеко»,
«близко», «возле»), изучать предлоги места.

3. В домике на площадке играть в простые сказки, в которых
присутствует домик: «Заюшкина избушка», «Теремок», «Волк и семеро
козлят». Побуждать ребенка рассказывать сказку вместе со взрослым
(договаривать предложения, вставлять знакомые слова), в простой форме
изображать и произносить реплики героев сказки (быть зайчиком, мышкой и
т.п.). Поиграть в то, как луч­ше встретить вечером папу, вернувшегося с
работы (либо дру­гого родного человека), что ему сказать.

4. Изучать растительность – цветы, деревья, траву, кусты (названия и
отличия). Учиться различать дерево и куст. Изучать части растений (лист,
ствол и т.п.). Следить за сезонными изменениями природы (листья желтые,
опали, деревья голые, появились почки и т.п.). Учить бережному
отношению к растениям. Поливать деревья, цветы из лейки.

5. На примере деревьев, травы, кустов, веточек изучать понятия
«толстый-тонкий», «большой-маленький», «много-мало», «высокий-низкий».

6. Транспорт: различать виды транспорта, различать виды (грузовой, легко­вой) и части автомобиля (кабина, руль, колесо).

7. В непринужденной форме побуждать ребенка отвечать на вопрос: «Что
это?» предложением, состоящим из нескольких слов (для детей, уже
начавших активно осваивать фразовую речь).

8. Солнышко: беседовать на тему о том, что для жизни на земле нужно
солнце, что солнце помогает расти растениям, согревает все живое на
земле. Наблюдать за солнцем (спряталось за тучи, яркое, тусклое,
садится, встает, закат).

9. Небо: наблюдать за изменениями в небе – облака, пасмурное, облачное, ясное, хмурое, чистое, небо ночью.

10. Наблюдать за луной.

11. Отвечать на вопросы: Что сделали тучи? (Закрыли солнце.) Что делает солнце? (Светит.) и т.п.

12. Используя природные материалы (камешки, веточки) и объекты
окружающего мира (деревья, машины и т.п.) изучать понятия
«толстый-тонкий», «большой-маленький», «много-мало», «высокий-низкий»,
«твердый-мягкий», «теплый-холодный», «самый» («самый высокий, самый
низкий»), цвета, свойства предметов и т.п.

13. Развивать словарный запас – обсуждать различные объекты,
встречаемые на улице (животные, птицы, растения, люди, транспорт,
постройки, подъезд, лифт и т.п.). Называть качества этих объектов,
рассказывать, зачем они нужны.

14. Обсуждать необходимость поддержания чистоты на улице, в подъезде,
бережное отношение к окружающей среде и чистоте двора, улицы, подъезда.

15. Играть с песком. Обратить внимание на свой­ства песка: сухой,
рассыпается; если полить (или он после дож­дя) —  становится влажным, и
из него можно лепить «пирожки».

16. Играть со снегом.

17. Играть с лужами (кидать камушки, засыпать песком, раскапывать,
играть с водой, строить каналы, пускать кораблики, изучать свойство
предметов «тонет — не тонет») – по желанию родителей.

18. Пускать солнечного зайчика, ловить его.

19. Времена года: рассказывать об изменениях природы, об изменениях в жизни людей, животных, птиц.

20. Дома: уточнять названия разных домов и строений, изучать части дома (окно, подъезд и т.п.).

21. Проговаривать на улице различные речевые темы, интересные ребенку (животные, птицы, детеныши и т.п.).

22. В свободное от игр время учить стихи.

23. Строители и рабочие: по возможности наблюдать за трудом взрослых
на строительных площадках, рабочих различных служб. Называть и обсуждать
их трудовые действия, учить названия профессий, обсуждать важность их
труда, рассматривать и запоминать названия их оборудования и
инструментов.

Развитие речи.

Все приведенные ниже способы развития подходят для детей которые уже
начали говорить отдельные слова (пускай даже на своем «детском» языке —
это нормальный этап развития, который проходит большинство детей). Если
ваш ребенок пока не спешит разговаривать, возможно вам лучше применять
приемы по развитию речи, которые опубликованы здесь. 

Развитие речи у детей от 2 до 3 лет:

1. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого о том, что
изображено на картинке (в очень упрощенной форме), о том, что происходит
вокруг – дома, на улице.

2. Много общаться с ребенком по поводу всех ситуаций и событий,
которые происходят в его жизни (пополнять пассивный словарный запас).

3. Читать книги, стихи (если ребенок не любит чтение – родители могут
компенсировать это активным общением в повседневной жизни (об этом
предыдущий пункт), рассказывать сказки и петь песенки.

4. После прочтения книг обсуждать с ребенком на самом простом уровне прочитанное.

5. Вместе рассказывать знакомые ребенку сказки («жили были дед… и кто
еще жил? правильно! Баба! А кто у них был? Кто говорит ко-ко?
Правильно! Молодец!  Курочка Ряба!).

6. Разыгрывать с ребенком простые сказки (например, «Теремок» —
ребенок может быть мышкой, сидящей в домике и впускающей остальных
зверей). По ходу игры побуждать ребенка к тому, чтобы он выполнял
различные действия (открывать-закрывать дверь, махать ручкой на
приветствие – прощание, говорить простые слова и фразы или
звукоподражания («пи-пи!», «ко-ко»).

7. Слушать песенки.

8. Учить прилагательные: часто употреблять их в беседе с ребенком,
описывая предметы. Играть в игру «какой?» (задавать вопрос «какой он?» в
отношении предметов, которыми интересуется ребенок, отвечать на этот
вопрос, побуждать ребенка, чтобы он сам придумывал ответ (если малыш
вспомнит хотя бы одно прилагательное, это уже хорошо!).

9. Изучать различные предлоги (около, у, за и т.п.) и наречия,
употребляемые для ориентации в пространстве (далеко, близко, выше, ниже,
право, лево и т.п.), местоимения (там, тут), слова для сравнения (такой
же, другой).

10. При изучении различных лексических тем обращать внимание на то,
из каких частей состоят предметы и объекты (например – дом состоит из
крыши, окна, дверей и т.п.).

Артикуляция.

1. Учиться дуть (задувать свечки,
   сдувать комочек ваты, дуть на листочки, подвешенные на ниточку, выдувать
   мыльные пузыри).  Этот навык очень индивидуальный, дети его усваивают
   по-разному, кто-то раньше, кто-то ближе к трем годам.
2. Учиться дуть резко (быстрый выдох) и плавно (медленный выдох) – например, играя в быстрый и медленный ветерок.
3. Строить рожицы  у зеркала:
   показывать язычок, верьтеть им в разные стороны (дотягиваться до носа,
   тянуть влево, вправо и т.п.) – тоже индивидуальный навык, не  у всех в
   возрасте 2 лет получается (и не все хотят этим заниматься ).
4. Широко раскрывать рот, постукивать зубами.
5. Учить произносить слова и звукоподражания с разной громкостью, говорить шепотом.
6. Делать пузыри в воде – вдувать воздух в воду через трубочку.
7. Заниматься самой простой артикуляционной гимнастикой – если ребенку интересно, и он хочет.

Моторика (общая и мелкая).

1. Заниматься пальчиковой гимнастикой.
2. Заниматься лепкой, рисованием, аппликацией, творчеством.
3. Играть с рамками-вкладышами.
4. Учиться расстегивать пуговицы, молнию, кнопки (если есть интерес и получается – то и застегивать их).
5. Застегивать – расстегивать липучки (на ботинках, куртке, в развивающих игрушках).
6. Снимать носки, шапку, перчатки, учиться снимать и одевать другую одежду.
7.
Пересыпать/переливать крупу/воду в разные сосуды, учиться пользоваться
для пересыпания/ переливания воронкой, кувшинчиком, чайничком от детской
посудки, лейкой.
8. Играть с наклейками.
9. Учиться мыть руки
(акцент на слове «учиться», побуждать к освоению навыка, но не
заставлять), в том числе включать-выключать кран (если конструкция крана
позволяет это сделать легко), намыливать руки, выдавливать  жидкое мыло
из бутылочки.
10. Вылавливать округлые предметы (шарики, контейнеры
от киндеров) в блюде с водой ложкой или ситечком и складывать их в сухой
стакан.
11. Вылавливать округлые предметы (шарики, контейнеры от киндеров) из стакана.
12. Взбивать мыльную пену венчиком (в воду добавляется несколько капель моющего средства или шампуня).
13. Набирать и переливать воду с помощью клизмы или пипетки.

14. Учиться собирать воду губкой и отжимать ее.

15. Комкать бумагу (делать круглые комочки) и проталкивать полученные комочки в бутылку, баночку с узким горлышком.
16. Составлять узоры из палочек, макарон, камешков, фасоли:

17. Играть с прищепками.

18. Играть с палочками Кюизенера, блоками Дьенеша.

19. Играть со шнуровками.
20. Играть с мозайкой, «Лего», другими конструкторами.
21.
Ближе к трем годам можно начинать учиться обводить по точкам (если у
ребенка есть желание, и процесс обучения проходит легко). Обводить очень
простые линии – различные дорожки, линии прямые или с небольшим
изгибом.
22. Перекладывать бусины и другие мелкие предметы пинцетом.
23. Подбирать крышечки к бутылочкам, баночкам. Откручивать и закручивать крышечки.
24. Опускать мелкие предметы (например, пуговицы, бусины) в узкий цилиндр, узкое отверстие.
25. Некоторые игрушки для развития моторики (самостоятельное развитие в игре):

Логический квадрат:

Шнуровки:

Разрезные овощи и фрукты:

Медвежата:

Рыбалка:

По прежнему актуальны для развития мелкой моторики различные пирамидки, рамки-вкладыши, соретры и др.

Развитие сенсорики.

1. Ощупывать предметы различной фактуры, обсуждать их свойства.

2. Играть в «найди пару» с кусочками материалов разной фактуры (на
рисунке — пособие «завези каждую машину в свой гараж». Для выполнения
задания ребенок сравнивает различную фактуру белых материалов – мягкая
бумага, твердый картон, ватный диск, белый трикотаж):

3. Ближе к 3-м годам — определять предметы на ощупь (вытаскивать из
мешочка, не глядя, по заданию мамы фигуры, овощи, фрукты, игрушки,
определять на ощупь, что за предмет лежит в мешочке и т.п.).

4. Знакомиться со вкусами, запахами, играть в игры «найди такой же вкус, запах».

Взаимодействие со сверстниками.

1. Обращать внимание ребенка на других детей, пробуждать интерес и
симпатию к детям (какая хорошая девочка! Она такая же малышка как и ты!
Давай с ней познакомимся! Как тебя зовут?).

2. Знакомиться на площадке с другими детьми, побуждать к совместным
играм – вместе строить и ломать куличики,  и т.п. В этом возрасте дети
не смогут играть  самостоятельно – взаимодействовать и играть вместе им
будет помогать мама. Такие игры и социализация особенно важны, если
ребенок в скором времени пойдет в детский сад.

3. Учить меняться, уважать собственность другого, уважать свое право играть со своей игрушкой.

4. Учить жалеть и сопереживать горю другого (пожалеть мальчика, который упал и плачет и т.п.).

Бытовые навыки и самообслуживание.

Все указанные ниже навыки очень индивидуальные. Малыша лучше
подталкивать, побуждать к их освоению, хвалить за успехи, но не
заставлять их выполнять через силу.

1. Мыть руки, умываться, пользоваться полотенцем —  с помощью мамы
(в том числе включать и выключать воду (если конструкция крана не
слишком сложная), намыливать мыло, выдавливать жидкое мыло из флакона).

2. Вместе с мамой убирать за собой стол после еды.

3. Вытирать разлившуюся  жидкость  губкой.

4. Самостоятельно есть густую пищу.

5. Ближе к трем годам учить самостоятельно одевать и снимать одежду.
Трудные элементы (сильно облегающую одежду, молнии, крючки и т.п.)
 застегивать, расстегивать вместе с мамой.

6. Поливать цветы (идеально – летом на улице из лейки).

7. Ближе к трем годам – складывать свою одежду (учиться).

8. Убирать игрушки на место (учиться, вместе с мамой, по просьбе
мамы, большинство детей не может в этом возрасте убирать игрушки
самостоятельно и по собственному желанию).

9. Помогать маме по хозяйству: вместе готовить (мыть крупу, овощи,
набирать ложкой ингредиенты для блюда и т.п.), что-то мыть, убирать и
т.п. Заинтересовать ребенка домашним трудом будет намного легче, если
поручать малышу то, что  будет по-настоящему интересно для него.

10. Если вы планируете отдать ребенка в детский сад, то
заблаговременно (минимум за полгода) начните приучать ребенка к нужным
навыкам – одеваться-раздеваться, умываться, особенно важно – тщательно
мыть руки и вытирать их полотенцем, самостоятельно есть. Не откладывайте
обучение на последний момент – чудес не бывает – чтобы обучиться этим
умениям потребуется достаточно времени. Адаптация ребенка в детском саду
пройдет намного легче, если у ребенка не будет возникать проблем при
самообслуживании.

Развитие желания заниматься и развиваться.

1. Хвалить за успехи.
2. Не ругать
за неуспехи и нежелание заниматься (со временем все обязательно
получится, просто может не сейчас и не сегодня, а если и не получится
никогда – стоит ли из-за этого расстраиваться?).
3. Заниматься тем, что интересно ребёнку.
Любой навык (внимание, логику, моторику) можно развивать бесчисленным
количеством упражнений. Среди них вполне можно найти то, что больше
всего понравится вашему малышу (например, если ребенок не любит
пальчиковую гимнастику,  вполне успешно можно заменить это лепкой и
рисованием, не любит слушать чтение – заменить это живым общением и
т.п.)
4. Заниматься развитием тогда, когда хочет и может ребенок
(иногда бывает, что мы приступаем к развивающим играм после того, как
переделаем домашние дела и другую работу, а к тому времени малыш уже
наигрался, устал и больше хочет отдохнуть и расслабиться, а не выполнять
сложные задания).
5. Преподносить развивающие игры и занятия в игровой форме.
6. Заниматься тем, что по силам ребенку
– у каждого свои склонности и способности. Кто-то с удовольствием и
долго сидит возле мамы и с интересом слушает книжку, кого-то хватает
только на 10 минут – и в этом нет ничего страшного, наверняка он хорошо
справляется с другими делами. Кто-то легко считает и выполняет задачи на
логику и внимание, кто-то этого не делает, зато хорошо рисует. Кто-то
не рисует, не любит чтение, кажется вообще ничего не любит, зато намного лучше других делает вещи, которые лежат вне сферы раннего развития (например, во много раз добрее и нежнее своих сверстников, инициативнее и ответственнее, быстрее и стремительней и т.п.).

7. Занятие ранним развитием происходит намного проще и веселее, если
адекватно оценивать способности ребенка и «не бежать впереди паровоза»,
выполнять задания, которые будут по силам малышу, даже если все стальные
сверстники (как правило, эти «все» при ближнем рассмотрении оказываются
далеко не большинством) ушли намного дальше.

Кризис трех лет.

Ближе к трем годам у большинства детей начинается кризис трех лет.
Это сложный период как для малыша, так и для мамы. Общий совет всех
психологов и педагогов для этого непростого времени такой – это трудно,
но когда-нибудь все закончится, «кризис трех лет» надо просто пережить.
Подготовьтесь заранее к этому кризисному периоду жизни – почитайте
литературу, понаблюдайте за «сложным» поведением более старших детей в
этом возрасте.

Многие детки в этот период отказываются заниматься вместе с мамой
ранним развитием. Если вы заметили это у своего малыша – это не значит,
что эпоха развивающих игр и занятий для вас закончилась. Просто
постарайтесь настроиться на волну ребенка и подумать – а что ему сейчас
действительно интересно? Что можно ему предложить такое, что поразит его
до глубины души и крайне заинтересует? Возможно своим нежеланием
заниматься ребенок подсказывает вам, что он уже вырос и хочет сам
решать, что ему делать в тот или иной момент.

Кризис трех лет — это серьезное испытание для связи «мама-ребенок»,
для умения и желания мамы принимать ребенка таким, какой он есть.  Если
вам становится все сложнее с малышом, который вчера был ангелом –
знайте, это не ребенок испортился. Это необходимый  этап его развития,
от которого страдает не только мама, но и сам малыш. Старайтесь не
обижаться и не злиться на малыша, и помочь себе и ребенку справиться с
трудностями и выйти из этого периода по прежнему любящими и понимающими
друг друга близкими людьми. Хороших методов и способов, которые смогут
вам помочь достаточно много – не сдавайтесь и ищите выходы из самых
сложных ситуаций. Помните, что нам посылают тех детей, которых мы
способны вырастить счастливыми и полюбить всем сердцем.

Удачи Вам в развитии и воспитании ваших детей. Пускай они растут здоровыми и счастливыми!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 12 «Белочка»

Принята:                                                                                                          Утверждаю:

на заседании Совета педагогов МБДОУ                                                        Заведующий МБДОУ                                                                                            

детский сад №12 «Белочка»                                                                             детский сад №12 «Белочка»

Протокол №1                                                                                                       ___________С.В.Нечаева      

26.08.2015 г.                                                                                                         Приказ №111 от 27.08.2015 г.

        ____________М.В. Литвинова

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ №3

 общеразвивающей направленности для детей  

от 2 до 3 лет

на 2017 – 2018 учебный год

                                                      Составили воспитатели:  

Кормышова Ю.А., Усова М.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи реализации программы
3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет
4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
5. Объём образовательной нагрузки
6. Календарно-тематическое планирование
7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

— ОО «Социально-коммуникативное развитие»

— ОО «Познавательное развитие»

— ОО «Речевое развитие»

— ОО «Художественно-эстетическое развитие»

— ОО «Физическое развитие»

8. Целевые ориентиры освоения программы

9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

10. Методическое обеспечение

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (Далее — Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского  сада №12  г. Котовска Тамбовской области в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года).  Программа  определяет содержание и организацию образовательного процесса первой младшей группы №4 МБДОУ детский сад №12 «Белочка».

Рабочая программа группы №3 разработана согласно следующим нормативным документам:

— Конвенция о правах ребёнка;

— Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 — Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

—  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»;

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.№26);

-Устав МБДОУ детский сад №12 «Белочка», утверждённый постановлением администрации города Котовска от 23.06.2014 года  №1250.

В группе созданы условия для индивидуальных и коллективных игр, самостоятельной активности детей (музыкально-познавательной и исследовательской, интеллектуальной, театрализованной и др.). Это позволяет детям организовывать разные игры в соответствии со своими интересами и замыслами, а также найти удобное, комфортное и безопасное место в зависимости от своего эмоционального состояния.

Центр «Здоровейка»: мячи, кегли, кольцеброс, массажные дорожки, скакалки.

«В гостях у сказки»: книги, дидактические игры «Узнай сказку», «Сказочные герои», русские народные песенки, потешки.

«Веселые музыканты»: бубны, барабан, дудки, музыкальная лесенка, музыкальный молоток.

«Маленькие художники»: гуашь, альбом, цветные карандаши, дидактические игры «Найди такой же», «Цвета».

Центр «Природы»: ведёрки, лейки, инструменты.

«Салон красоты»: туалетный столик, фен, расчески и др.

«Уголок безопасности»: дорога, книги, дорожные знаки, дидактическая игра «Я умею водить машину».

«Магазин»: весы, фрукты, касса и т.д.

«Мы – строители»: набор кубиков, лего.

Центр «Песок – вода»: тазики, песок, вода, набор мелких игрушек.

«Познавайка»: дидактические игры («Овощи и фрукты», «Мой домик», «Мама потерялась» и др.).

«Математический центр»: Дидактические игры («Геометрические фигуры», «Сравнилки», «Разноцветные полоски», «Найди такую же», «Собери башенку»).

1. Цели и задачи реализации Программы
   

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям:  физическому, социально-личностному, познавательному,  речевому, художественно-эстетическому развитию, а также определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет.
Цель программы — создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи программы:

— охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

— обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

— обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

—  создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

— объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

—  обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

— формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

— обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 2 – 3 лет.

На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7-8 см, прибавка в весе составляет 2-2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, т.к. объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь ввиду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не через рот) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками» не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

4.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня на холодный период группы № 7

(для детей от 2 до 3 лет)

Организационные формы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утренний прием, самостоятельная деятельность	6.00 – 8.00
Наблюдения, совместная с взрослым  деятельность детей в уголке природы.	8.00 – 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.15
Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак	8.15 – 8.45
Игровая пауза. Подготовка к образовательной деятельности.	8.45 – 9.00
Образовательная деятельность (I подгруппа)	9.00-9.09	9.00-9.09	9.00-9.09	9.00-9.09	9.00-9.09
Образовательная деятельность (II подгруппа)	9.09– 9.18	9.09– 9.18	9.09– 9.18	9.09– 9.18	9.09– 9.18
Игры на снятие эмоционального напряжения, игры с пальчиками, словесные, дидактические игры	9.18 – 9.40
Второй завтрак	9.40 – 9.50
Подготовка к прогулке.	9.50 – 10.00
Прогулка.	10.00 – 11.30
Культурно- гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед	11.30 – 11.50
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии.	11.50 – 12.00
Дневной сон	12.00 – 15.00
Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику. Полдник.	15.15. – 15.35
Образовательная деятельность (I подгруппа)	15.36-15.45	15.36-15.45	15.36-15.45	15.36-15.45	15.36-15.45
Образовательная деятельность (II подгруппа)	15.45-15.54	15.45-15.54	15.45-15.54	15.45-15.54	15.45-15.54
Самостоятельная игровая деятельность	15.54 – 16.00
Подготовка к прогулке	16.00 – 16.10
Прогулка. Уход детей домой.	16.10 – 18.00
Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи.	16.00 – 18.00

Режим дня на теплый период группы № 7

(для детей от 2 до 3 лет)

Организационные формы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утренний прием, самостоятельная деятельность	6.00 – 8.00
Наблюдения, совместная с взрослым  деятельность детей в уголке природы.	8.00 – 8.10
Утренняя гимнастика.	8.10 – 8.15
Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак	8.15 – 8.45
Игровая пауза	8.45 – 9.00
Подготовка к прогулке.	9.00 — 9.10
Образовательная деятельность на участке по образовательным областям «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное занятие) (по подгруппам)	9.10-9.19 9.19 – 9.28
Игры на снятие эмоционального напряжения, воздушные и солнечные процедуры,  возвращение с прогулки	9.28 – 11.30
Культурно- гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед	11.30 – 11.50
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии.	11.50 – 12.00
Дневной сон	12.00 – 15.00
Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику.  Полдник.	15.15. – 15.35
Самостоятельная игровая деятельность.	15.35 – 16.00
Подготовка к прогулке.	16.00 – 16.10
Прогулка. Уход детей домой.	16.10 – 18.00
Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи.	16.00 – 18.00

5. Объем образовательной нагрузки

№ п/п	Образовательная область	Организованная образовательная деятельность	Кол-во образовательной деятельности в неделю/ в год
1	Познавательное развитие	Математическое развитие	1/32
Социальный мир	1/32
2	Социально – коммуникативное  развитие	Самостоятельная и совместная деятельность
3	Речевое развитие	Речевое развитие	1/32
Чтение художественной литературы	1/32
4	Художественно- Эстетическое  развитие	Музыка	2/64
Рисование	0,5/16
Лепка	0,5/16
Аппликация	0,5/16
Конструирование	0,5/16
5	Физическое  развитие	Физическая культура	2/64
Продолжительность организованной деятельности	9 минут
ВСЕГО:	10/320 (1,5 часа)

1.  Календарно-тематический план работы МБДОУ детский сад №12 «Белочка» на 2016 – 2017 учебный год

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	I неделя (01.09 – 08.09)	Неделя знаний «Умники и умницы»
II неделя (11.09 – 15.09)	ПДД, транспорт
III неделя (18.09 – 22.09)	Как прекрасен этот мир!
IV неделя (25.09 – 29.09)	Моя семья
Октябрь	I неделя  (02.10 – 06.10)	Здоровей-ка
II неделя (09..10 – 13.10)	Неделя вежливых детей
IIIнеделя (16.10 – 20.10)	Этот загадочный подводный мир
IV неделя (23.10 – 27.10)	Уборка урожая
Ноябрь	I неделя (30.10 – 03.11)	Разноцветная осень
II неделя (07.11 – 10.11)	Россия – Родина моя
III неделя (13.11 – 17.11)	В мире птиц
IV неделя (20.11 – 24.11)	Дикие животные и их детеныши
V неделя (27.11 – 01.12)	Домашние питомцы
Декабрь	I неделя (04.12 – 08.12)	Неделя милосердия и добра
II неделя (11.12 – 15.12)	Любимые игры и игрушки
III неделя (18.12 – 22.12)	Труд и профессии людей
IV неделя (25.12 – 29.12)	Новый год
Январь	II неделя (09.01 – 12.01)	Зимушка – зима
III неделя (15.01 – 19.01)	Зимние забавы и развлечения
IV неделя (22.01 – 26.01)	В гостях у сказки
Февраль	I неделя (29.01 – 02.02)	Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты)
II неделя (05.02 – 09.02)	Человек по имени «Я»
III неделя (12.02 – 16.02)	Масленица широкая
IV неделя (19.02 – 22.02)	Защитники Отечества
Март	I неделя (26.02 – 02.03)	Наши добрые дела
II неделя (05.03 – 07.03)	Мамина неделя
III неделя (12.03 – 16.03)	Весна – красна
IV неделя (19.03 – 23.03)	Неделя творчества и фантазии
V неделя (26.03 – 30.03)	Театральная неделя
Апрель	I неделя (02.04 – 06.04)	Мы – исследователи
II неделя (09.04 – 13.04)	Ребенок и его права
III неделя (16.04 – 20.04)	Наш дом – Земля. Космос
IV неделя (23.04 – 28.04)	Праздник весны и труда
Май	I неделя (03.05 – 04.05)	Город, в котором я живу
II неделя (07.05 – 11.05)	Великая Победа
III неделя (14.05 – 18.05)	Азбука здоровья
IV неделя (21.05 – 25.05)	Неделя безопасности
V неделя (28.05 – 31.05)	Здравствуй, лето!

1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

 Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегративно в ходе образовательной деятельности наряду с задачами, отражающими специфику каждой деятельности, с обязательным психологическим сопровождением.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1.

Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.

2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.

3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.

4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

5. Продолжать формировать умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазания, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На 3-м году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры.

Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качеств и быстроты (особенно быстроты реакции), а также на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

• Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).

При  выполнении  упражнений  демонстрирует  достаточную  координацию движений, быстро реагирует на сигналы.

• С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность.

• Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям.
• Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).
• Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен.
• Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности.
• В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Содержание образовательной деятельности

Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.

Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.

Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентировки в помещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление вниманияе к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.

Труд. Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).

Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

• Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры.
• Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
• Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми.
• Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
• Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.
• Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо.

• Игровые действия с игрушкой кратковременны, ребенок быстро теряет интерес

• своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой.

• Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.
• Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре ребенок воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.
• Выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого.
• Наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

2. Формировать представление о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образа, подбирая пары, группы.

4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов-названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Содержание образовательной деятельности

Дети 2-3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).

Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).

Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.

Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.

В процессе ознакомления с природой малыши узнают объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.

Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.

Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

• Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно

• предметами, дидактическими игрушками и материалами.

• Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.
• Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.

∙  Активно  использует  «опредмеченные»  слова-названия  для  обозначения формы.

• Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).

• Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.
• По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.
• В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.
• У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно.
• Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству.
• У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности.
• Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству.
• Равнодушен к природным объектам.
• У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и  поисковые действия.

Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие»  (математика)

Тематическая неделя	Название темы	Цель	Источник
Октябрь: 1.Здоровей-ка	«
2.Неделя вежливых детей	« Что выбрал Петрушка»	Учить малышей узнавать на слух источник звука, сравнивать предметы по цвету.	Д/ И « Найди пару» 2 стр.79
3.Этот загадочный подводный мир.	«Разноцветные рыбки»	Учить детей видеть не только множество в целом, но и его составные части, каждая из которых отличается определённым цветом предметов.	П/И «Фонарики» 2 стр. 91
4.Уборка урожая.	« Бегите ко мне»	Учить сравнивать предметы по цвету, устанавливать их сходство и различие; развивать внимание, сосредоточенность; воспитывать умение вести себя в коллективе.	П/И «Флажок», Д/И « Какого цвета» 1 стр.5
Ноябрь: 1.Разноцветная осень.	« Что нам привёз Мишутка?»	Учить определять форму и размер предмета путём осязательного обследования.	Д/И «Узнай на ощупь» 1стр.6
2.Россия – Родина моя.	«Соотнесение предметов двух заданных форм при выборе четырёх»( Кто в домике живёт?)	Учить выбирать предметы двух заданных форм из четырёх возможных; закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме; формировать навык выполнения задания вместе с другими детьми.	Д/И «Засели домик» 4 стр. 86 1 стр.6
3.В мире птиц.	«Соотнесение предметов двух заданных Форм и размеров при выборе из четырёх»	Учить выбирать предметы двух заданных сенсорных свойств – величины и формы – из четырёх возможных; закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме и величине	П/И « Птички в гнёздышках» 1 стр.6
4.Дикие животные и их детёныши.	Отгадай, что в мешке» «	Учить приёмам осязательного обследования формы предмета; развивать познавательную активность; способствовать целенаправленным усилиям.	Д/И « Чудесный мешочек» 1 стр. 7
5.Домашние питомцы.	« Принеси и покажи»	Продолжать учить приемам зрительного обследования формы в усложнённых условиях; воспитывать чувство ответственности за выполнение поручения; пополнять опыт дружного игрового партнёрства.	П/И « Кошки мышки» Д/И « Чей хвост» 1 стр.8
Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра.	« Пирамидка»	Учить собирать пирамидку из 4-5 колец одного цвета последовательно уменьшающихся в размерах; развивать более тонкую дифференциацию  при подборе предметов в порядке их уменьшения.	Д/И « Помоги муравьишкам» 4 стр.74 1 стр.9
2.Любимые игры и игрушки.	«Раскладывание однородных предметов на две группы»	Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету.	Д/И « Чего не стало?» 1 стр. 10
3.Труд и профессии людей.	« Разноцветные ленточки»	Учить различать цветовые тона путём сравнения их друг с другом и прикладывания к образцу; совершенствовать зрительное восприятие; приучать точно и старательно выполнять поручения группы.	Д/И « Цветные ленточки» П/И « Похлопаем в ладоши» 1 стр. 11
4.Новый год	« Разноцветные колечки»	. Учить устанавливать связь между цветовыми тонами и названиями; развивать целенаправленное внимание; способствовать налаживанию хороших отношений, доброжелательного партнёрства	Д/И « Найди пару» 1 стр. 12
Январь: 2.Зимушка-зима	КАНИКУЛЫ
3.Зимние забавы и развлечения.
4.В гостях у сказки.	« Герои сказки пришли в гости»	Работа над понятиями « один» — «много», сравнение совокупности предметов по качеству и количеству.	Драматизация сказки « Репка» 2 стр.181
Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира.	« Найди такую же»	Учить группировать предметы определённого цвета; развивать умение обобщать предметы по признаку цвета	Д/И «Принеси игрушку такого же цвета» 1 стр.13
2.Человек по имени «Я»	« Оденем кукол»	Познакомить с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера.	Д/И « Большие и маленькие» 1 стр.14
3.Масленица широкая.	« Ёлочка и грибочки»	Учить малышей чередовать предметы по величине.	Покажи, как растут» 2 стр.145 3 стр. 25
4.Защитники Отечества.	« Какой это формы»	Научить чередовать предметы по форме.	Д/И « Найди такой предмет» 1 стр.13
Март: 1.Наши добрые дела.	« Курочка и цыплята»	Обратить внимание на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.	Д/И « Волшебный мешочек» 1 стр. 15
2.Мамина неделя.	« Поручения»	Обучать различать и называть игрушки, выделять их основные качества ( цвет, размер); развивать слуховое восприятие, совершенствовать речевое общение.	С/Р « Идём в магазин» 1 стр. 1
3.Весна – красна.	« Разноцветные поляны»	Закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов.	Д/И « Листочки» 1 стр.18
4.Неделя творчества и фантазии.	« Какой мяч больше?»	Уточнить понятие « большой» и  « маленький»	Д/И « Угадай — ка» 4 стр. 75 1стр.16
5.Театральная неделя.	« Найди свой домик»	Продолжать знакомить с предметами различной формы и величины; учить соотносить детали, осуществлять набор предметов двух разных форм (шар, куб) и трёх величин (большой, поменьше, маленький); действовать по словесной инструкции, наблюдать за действиями других детей.	Д/И « Нужное окошко», « Занимательная коробка» 1 стр. 19
Апрель: 1.Мы -исследователи	« Что катиться?»	Познакомить с формой предметов, их свойствами.	П/И « Догони мяч» 1 стр.17 и стр.41
2.Ребенок и его права.	« Сделай свой узор»	Учить выкладывать орнамент из одноцветных геометрических фигур, анализировать, располагать предметы в пространстве, развивать восприятие формы. Развивать наблюдательность и внимание, продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.	Д/И « Найди такой предмет» 1 стр. 20
3.Наш дом – Земля. Космос.	« Чего не хватает?»	Развивать наблюдательность и внимание, продолжать учить  различать и называть геометрические фигуры.	П/И «Дорожки» 4 стр.79 1 стр.23
4.Праздник весны и труда.	«Идём в гости»	Формировать представления о сохранении количества: учить сравнивать совокупности для случая с несовпадающим числом объектов.	П/И «Раз, два, три-ищи!» 1стр.25
Май: 1.Город, в котором я живу.	«Домики и флажки»	Закрепить представление о том, что один же свет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.	П/И» Найди клад» 4 стр.77 1 стр.26
2.Великая победа.	«Что лишнее?»	Учить выделять сходство и различие между предметами по цвету и размеру.	Д/И « Угадай по описанию» 1 стр. 27
3.Азбука здоровья.	«Весёлые матрёшки»	Учить различать и сравнивать предметы по величине, сопоставлять размеры плоскостных и объёмных фигур.	Д/И « Выше-ниже» 1 стр. 31
4.Неделя безопасности.	«Помоги матрёшке найти свои игрушки»	Закрепить умения группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.	П/И « Затейники» 1 стр.31,75
5.Здравствуй, лето!	« Как звери выбирали себе место»	Учить различать и называть игрушки, изображающие зверей, понимать и использовать слова  (рядом, далеко, подальше, поближе, впереди, позади).	П/И « Вот сидит наш пёс Барбос» 1 стр.32, 74

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (социальный мир)

Тематическая     неделя	Название темы	Цель	Источник
Октябрь, 1 неделя «Неделя вежливых детей» 2 неделя «Этот загадочный подводный Мир» «Эт 3 неделя « Уборка   урожая» 4 неделя «Разноцветная    осень» Ноябрь, 1 неделя «Россия- Родина моя» 2 неделя «В мире птиц» 3 неделя «Дикие животные и их детеныши» 4 неделя «Домашние питомцы» Декабрь, 1 неделя «Неделя милосердия и добра» 2 неделя «Любимые игры и игрушки» 3 неделя  «Труд и профессии людей» 4 неделя «Зимушка-зима» 5 неделя «Новый Год» Январь, 3 неделя «В гостях у сказки» 4 неделя «Многообразие рукотворного мира» Февраль, 1 неделя «Человек по имени «Я» 2 неделя «Наши добрые дела» 3 неделя «Защитники Отечества» 4 неделя «Весна- красна» Март, 1 неделя «Мамина неделя» 3 неделя «Неделя творчества и фантазии» 4 неделя «Театральная неделя» 5 неделя «Мы – исследователи» Апрель, 1 неделя «Ребенок и его права» 2 неделя «Наш дом-Земля. Космос» 3 неделя «Город, в котором я живу» 4 неделя «Праздник весны и труда» Май, 1 неделя «Великая Победа» 2 неделя «Азбука здоровья» 3 неделя «Неделя безопасности» 4 неделя «Здравствуй, лето!»	«Игрушки для Миши и Мишутки» «Наблюдение за рыбкой». Экол. игра «Угадай на вкус» (фрукты: яблоко, банан, виноград и др.) П/и «Пляшут малыши» «Раскладывание листьев по подобию». Опыт: «Вода холодная-теплая». «Моя улица» «Птички хотят пить». Рассматривание картинок на тему: «как живут дикие звери осенью?» «Серенькая кошечка» «Моя мама» «Танечка и Манечка — сестренки» «Куда едут машины?» «Куда листочки спрятались?» «Белоснежные комочки» «Инсценировка русской народной сказки» Козлятки и волк»  «Большая и маленькая мебель» «Праздник у ребят» «Помоги Танечке» Игра «Разноцветное настроение»; игра «За рулем». «Почему снег тает?» «Мамин праздник» «Волшебная коробка» «Яркие звездочки» «Что весна нам принесла» «Кукла спит» «Кто в домике живет?» «Где мы живем?» «Угощенье для ребят и зверят» «Куда плывет кораблик?» «Кто нас лечит?» «Наш любимый детский сад» «Смотрит солнышко в окошко»	Побуждать детей подбирать картинки (по словесному указанию) на основании величины изображенного предмета; называть изображение, понимать сочетание слов, указывающих на величину изображенного предмета; Развивать функцию обобщения в мышлении; воспитывать дружеские отношения и заботу к ближним. Вызвать радость от наблюдения за рыбкой, способствовать развитию наблюдательности, помочь осознать, что они нуждаются в уходе и бережном отношении. Учить детей различать фрукты на вкус. Обучать ритмичным движениям, умению слушать простую мелодию. Учить находить одинаковые листья. Познакомить детей со свойствами воды. Познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдателность в назывании ранее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо «ав-ав» — собака, вместо «би-би» — машина) Познакомить детей со свойствами воды: льется, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам. Расширять представления детей о жизни животных в осенний период времени; воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим». Побуждать детей узнавать животных. Называть и выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок; развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них. Совершенствовать зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их упрощенными словами, воспитывать любовь к близким и родным. Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспитывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестренкам. Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать понятие «дерево» (у дерева есть ствол, веточки, листочки), развивать зрительно-моторную координацию, воспитывать любознательность и дружеские взаимоотношения. Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. Обогатить малышей теплотой материнской любви, воплощенной в народном слове. Укрепить авторитет матери, послушание ей на основе воспитания добрых чувств Формировать у детей понятие о больших и маленьких предметах, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, заменяя их общеупотребительными, развивать координацию движений, воспитывать взаимообщение в процессе предметно-игровой деятельности. Познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности, воспитывать любовь к родным и близким. Отрабатывать навык последовательного одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и внимательность; воспитывать аккуратность и взаимопомощь. Учить детей различать грустное и веселое настроение, стимулировать внимание детей. Продолжать знакомить с транспортом, расширять словарный запас. Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие. Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким. Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками. Формировать элементарные представления о временных отношениях: день-ночь, развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения; воспитывать культуру общения. Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега; воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе. Формировать у детей временные отношения: день — гуляют, кушают; ночь- спят. Развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения. Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами. Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уважение к родным Формировать представление о предметном мире »Продукты»: конфеты, морковка, мед; развивать зрительно- пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу. Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик; развивать зрительную память; воспитывать бережное отношение к природе. Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию, развивать элементарные причинно-следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых. Познакомить детей с помещением д/сада: окна, двери, крыша, группа; развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему окружению. Формировать представление о растительном мире: деревьях, цветах, траве; цветовой гамме: зеленый, красный, желтый. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе.	(Карпухина,  с.40) (Бондаренко, с.111) (Бондаренко, с.78) (Бондаренко, с.99, 85) (Карпухина, с.24) (Карпухина, с.17) (Бондаренко, с.90) (Карпухина, с.20) (Карпухина, с.32) (Карпухина, с.16) (Карпухина, с.58) (Карпухина, с.36) (Карпухина, с.34) (Бондаренко, с.161) (Карпухина, с.30) (Карпухина, с.10) (Карпухина, с.48) (Бондаренко, с.195, 196) (Карпухина, с.62) (Карпухина, с.61) (Карпухина, с. 21) (Карпухина, с.53) (Карпухина, с.63) (Карпухина, с.44)  (Карпухина, с.23) (Карпухина, с.43) (Карпухина, с.67) (Карпухина, с.71) (Карпухина, с.50) (Карпухина, с. 70) (Карпухина, с.72)

Образовательная область

«Речевое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.

2. Обучать детей вступать в контакт с окружающим, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.

3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов – названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предметов (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Содержание образовательной деятельности

Связная речь

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимание ее содержания.

Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.

• словарь входят:

— названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;

—  названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

—  имена близких людей, имена детей группы;

— обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.

В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств — жестов, мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

Результаты образовательной деятельности:

— ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.

— проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.

Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Виды детской деятельности:

— Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течении дня.

— чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам.

Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие» (Чтение художественной литературы)

Тематическая     неделя	Название темы	Цель	Источник
Октябрь, 1 неделя «Неделя вежливых детей» 2 неделя «Этот  загадочный подводный мир» 3 неделя «Уборка Урожая» 4 неделя «Разноцвет- ная осень» Ноябрь, 1 неделя «Россия- Родина моя» 2 неделя «В мире птиц» 3 неделя «Дикие животные и их детеныши» 4 неделя «Домашние питомцы» Декабрь, 1 неделя «Неделя милосердия и добра» 2 неделя «Любимые игры и игрушки» 3 неделя «Труд и профессии людей» 4 неделя «Зимушка-зима» 5 неделя «Новый Год» Январь 3 неделя «В гостях у сказки» 4 неделя «Многообразие рукотворного мира» Февраль, 1 неделя «Человек по имени «Я» 2 неделя «Наши добрые дела» 3 неделя «Защитники Отечества» 4 неделя «Весна- красна» Март, 1 неделя «Мамина неделя» 3 неделя «Неделя творчества и фантазии» 4 неделя «Театральная неделя» 5 неделя «Мы – исследователи» Апрель, 1 неделя «Ребенок и его права» 2 неделя «Наш дом-Земля» 3 неделя «Город, в котором я живу» 4 неделя «Праздник весны и труда» Май, 1 неделя «Великая Победа» 2 неделя «Азбука здоровья» 3 неделя «Неделя безопасности» 4 неделя «Здравствуй, лето!»	«Уронили мишку на пол» «Кораблик», Л.Славина Рассказывание р.н.с. «Репка» Итоговое мероприятие «В гостях у бабушки-хозяюшки» Чтение потешки «Петушок и его семья»,п/и «Наседка и цыплята» Просмотр видеофильма «Цыпленок» (по пр-нию К.Чуковского) «Маша в гостях у детей» Чтение потешки «Как у нашего кота»,п/и Все захлопали в ладоши» Чтение стихотворения А.Барто «Мячик»,п/и «Кто попадет?» Чтение рассказа Л.С.Славиной «Кораблик» Чтение потешки «Еду, еду к бабе, к деду», п/и «Поезд» «В гостях у Снегурочки». Чтение и обыгрывание стихотворения «Елка» Чтение С.Дрожжин «Дедушка Мороз» «Курочка Ряба» Чтение потешки «Обновки» Чтение рассказа Л.Славиной «Таня и братик» Чтение рассказа В.Федяевской «Помощники» Прослушивание аудиозаписи Рассказа Л.Толстого «Три медведя» Чтение потешки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!» Чтение стих-я «Мама» Путешествие в страну, где все наоборот! Чтение «Путаница» К.Чуковского Рассказывание сказки «Теремок» с использованием моделирования ее эпизодов Рассматртвание книжки «Про нашу Машу» Чтение потешки про оладушки Чтение стих-я И.Сельвинского «Как кого зовут?», игра с тактильными дощечками «Угадай друзей наощупь» Путешествие в книжкин домик.Чтение рассказов Е.Чарушина с сопровождением показа кадров рассказа на магнитной доске. Чтение  стих-я К. Чуковского «Солнышко-ведрышко» Итоговое мероприятие «Вот и весна-красна пришла!» Чтение стихов о весне. «Доброе дело само себя хвалит». Чтение рассказа «Земляничка» Н.Павлова Рассказывание по картине «Дети обедают» Речевая игра Загорелся Кошкин дом», игра «Раз-раз и огонь погас…» Чтение стих-я «Воробей живет под крышей…»	Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам. Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литре, заботу о ближних. Познакомить с р.н.с., побуждать детей выделять героев сказки, называть их, вызвать эмоциональный отклик. Побуждать детей вместе с воспитателем составлять рассказ по набору предметов из 2-3 предложений. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ. Воспитывать трудолюбие и творческую активность. Познакомить с потешкой, в которой рассказывается о петушке, курочке, цыплятах. Воспитывать доброе отношение к «братьям нашим меньшим». Побуждать детей понимать смысл коротких рассказов о животных), воспитывать любовь к животным. Познакомить детей с жанровым разнообразием малых фольклорных форм: песенки, потешки. Побуждать детей отгадывать описательные загадки о диких животных и их детенышах, интонационно воспроизводить выразительность отдельных фраз потешек и песенок.. Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание участвовать в рассказывании, воспитывать любовь к животным. Обучать детей простейшим движениям, умению сочетать свои действия с текстом песни. Учить внимательно слушать стихотворение, понимать содержание; побуждать малышей помогать читать стихотворение, вызвать сочувствие к девочке Тане. Тренировка цепкости, ловкости, развитие умения играть в мяч. Учить детей слушать небольшие рассказы. Воспитывать заботливое отношение к игрушкам. Продолжить знакомство детей с малыми фольклорными формами, подвести их к простейшему обобщению первых знаний о человеке по его социальному статусу, возрасту, полу, профессии. Окружить малышей теплотой добрых чувств. Обучать детей двигаться друг за другом. Познакомить детей с русской лирикой. Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ, ритмично читать стихи о природе вместе с воспитателем. Активизировать  в речи детей прилагательные и глаголы. Развивать интонационную выразительность, передавать в речи радость, торжество. Учить внимательно слушать произведение, побуждать детей осмысленно понимать сюжет рассказа, вызвать эмоциональный отклик от прослушанного. Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать ее еще. Формировать способность к обобщению путем упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных  Познакомить с новой потешкой, учить понимать содержание. Развивать интерес к совместным действиям со взрослыми и сверстниками на основе общих, радостных сопереживаний. Учить слушать рассказ, понимать содержание; воспитывать заботливое отношение к друг к другу. Учить слушать небольшой по объему рассказ, отвечать на вопросы воспитателя. Познакомить с литературным наследием русского классика Л.Н.Толстого, подвести к пониманию того, что у каждого дома есть хозяин и он его бережно охраняет и защищает от недоброжелателей. Познакомить с потешкой, учить показывать каждое слово потешки жестом, движением пальцев или рук. Учить внимательно слушать стих-е, понимать содержание, побуждать малышей помогать читать стихотворение, воспитывать любовь к родителям, желание им помогать. Познакомить дошкольников с поэтическим наследием выдающегося писателя К.И.Чуковского, вызвать эмоциональный отклик на прослушивание веселых стихов. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность, использовать все знакомые средства для воспроизведения отдельных стихотворных строк. Воспитывать любовь к литературе, поэзии. Развивать фантазию. Напомнить малышам содержание знакомой сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз, воспитывать любовь к худож. литературе. Развитие ловкости, быстроты реакции и движений. Познакомить с потешкой, воспитывать любовь к родному языку. Познакомить с новым стих-ем; упражнять в проговаривании звукоподражательных слов. Развитие у детей тактильной памяти. Продолжать знакомить дошкольников с прозой, побуждать детей внимательно слушать прозаические произведения. Развивать навык осмысленного прослушивания текста, активно использовать запас образной лексики в собственных высказываниях. Воспитывать умение сопереживать героям рассказов. Познакомить детей с новым стих-ем о солнышке, помочь понять содержание; побуждать малышей принимать участие в чтении. Формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический текст, проявлять активность при повторении любимых строф.. Побуждать использовать в своей речи поэтические языковые средства выразительности. Воспитывать любовь к поэзии как литературному жанру. Побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения, понимать смысловое значение содержания рассказа. Формировать нравственные понятия: дружба, друзья, взаимовыручка. Воспитывать любовь к литературе. Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем. Выделять главное в картине, отвечая на вопросы педагога. Закрепить обобщающее слово посуда, дать элементарные знания о «здоровом» питании. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность вырабатывать правильный темп речи. Воспитывать трудолюбие и творческую активность. Развивать умение разыгрывать простой сюжет, обучать правилам безопасного поведения дома. Учить детей быстрее заучивать и правильно, не переставляя слова, рассказывать небольшое стих-е. Развивать мелкую моторику руки.	Карпухина, с.88 Карпухина, с.105 Карпухина, с.108 Карпухина, с.115 Бондаренко, с.81  Карпухина, с.110 Карпухина, с.89 Бондаренко, с.100 Бондаренко, с.208 Бондаренко, с.97 Бондаренко, с.118 (Карпухина, с.134) Хрестоматия для маленьких»,47 Карпухина, с.99 Бондаренко, с.169 Бондаренко, с.117 Бондаренко, с.92 Карпухина, с.152 Бондаренко, с.209 (Хрестоматия для маленьких») Карпухина, с.179 Бондаренко, с.201 Бондаренко, с.91 Бондаренко, с.230 Карпухина, с.112 Карпухина, с.179 Карпухина, с.210 Карпухина, с.215 Карпухина, с.206 Бондаренко, с.173 Бондаренко, с.263

Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие»  (развитие речи)

Тематическая неделя	Название темы	Цель	Источник
Октябрь: 1.Здоровей-ка	«Речевая игра – Узнай по звуку»	Развивать слуховое внимание и фразовую речь.	Т.М. Бондаренко Стр.102
2.Неделя вежливых детей	«К нам пришла собачка»	Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Побуждать детей узнавать и называть животного по голосовой реакции, определять части тела и называть их. Вызвать у детей эмоциональный отклик, отвечать на вопросы воспитателя.	Н.А. Карпухина Стр. 49
3.Этот загадочный подводный мир.	«Наблюдение за рыбкой»	Вызвать радость от наблюдения за рыбкой, способствовать развитию наблюдательности; помочь детям осознать, что рыбка живая и нуждается в уходе и бережном отношении.	Т.М. Бондаренко Стр.111
4.Уборка урожая.	«Что в лукошке лежит»	Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия овощей. Формировать слуховое и зрительное восприятие. Поощрять попытки детей по собственной инициативе или просьбе воспитателя рассказывать о предмете.	Н.А. Карпухина Стр. 56
Ноябрь: 1.Разноцветная осень.	«Рассматривание картины с пейзажем осени»	Учить детей понимать сюжет, развивать умение слушать пояснения воспитателя, высказываться по поводу изображенного.	Т.М. Бондаренко Стр.
2.Россия – Родина моя.	Настольный театр «Курочка ряба»	Учить эмоционально откликаться на воспринимаемое содержание, включаться в рассказывание сказки, реагировать на обращение, использовать доступные речевые средства, внятно произносить гласные звуки: /а/, /о/, /у/, /и/.	Г.И. Винникова Стр.7
3.В мире птиц.	«На птичьем дворе»	Уточнить и закрепить произношение звуков	Т.М. Бондаренко Стр. 121
4.Дикие животные и их детёныши.	«Кто живёт в лесу?» Рассматривание картинок.	Развивать и активизировать словарь; учить согласовывать существительные с прилагательными; развивать слуховое внимание, координацию и чувство ритма.	Г.И. Винникова Стр.26
5.Домашние питомцы.	Рассматривание картины «Кошка с котятами»	Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по её содержанию. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Учить правильно  употреблять названия животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа, родительного падежа.	Л.Г. Шадрина, Е.П. Фомина   стр. 34
Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра.	«Поможем кукле стать опрятной»	Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев. Развивать речевую активность и поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о действиях с предметами.	Н.А. Карпухина Стр. 63
2.Любимые игры и игрушки.	«Рассматривание игрушек»	Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, учить умению общаться между собой.	Т.М. Бондаренко Стр. 119
3.Труд и профессии людей.	Рассказ воспитателя: «На чем люди ездят?»	Активизировать слова: машина (легковая, грузовая), автобус; привлечь к обмену впечатлениями о знаковых видах транспорта; учить выделять и называть яркие признаки отдельных транспортных средств, их назначении, внятно произносить звук /б/.	Г.И. Винникова Стр.30
4.Новый год	«Праздник ёлки в детском саду»	Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас. Побуждать детей совершенствовать диалогическую речь, отвечать на вопросы воспитателя простыми словами и фразами.	Н.А. Карпухина Стр. 62
Январь: 2.Зимушка-зима	КАНИКУЛЫ
3.Зимние забавы и развлечения.
4.В гостях у сказки.	Драматизация – игра по сказке «Теремок»	Учить внимательно слушать сказку, внятно произносить гласные звуки /у/, /э/ и звукоподражательные слова, привлекать к использованию отрывков из сказки в собственной игре.	Г.И. Винникова Стр.37
Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира.	«Мои помощники»	Побуждать детей слушать небольшие по содержанию рассказы из личного опыта без наглядного сопровождения. Способствовать формированию связной речи, развитию артикуляционного и голосового аппарата. Воспитывать трудолюбие и партнерские отношения.	Н.А. Карпухина Стр. 67
2.Человек по имени «Я»	«Баю – бай. Наша Таня засыпай»	Формировать у детей художественно-выразительное произношение слов, развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи. Побуждать детей пользоваться высотой и силой голоса. Способствовать освоению диалогической речи.	Н.А. Карпухина Стр. 61
3.Масленица широкая.	«Умница, Катенька, ешь кашу сладеньку»	Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь.	Н.А. Карпухина Стр. 72
4.Защитники Отечества.	«За рулем»	Расширять словарный запас, знакомить с темой «транспорт»	Г.И. Винникова Стр.31
Март: 1.Наши добрые дела.	«Помоги построить домик и пройти по дорожке»	Формировать диалогическую речь, побуждать отвечать на вопросы педагога словами и фразами из четырех слов. Во время игры по словесному указанию находить предметы по цвету и величине, называть их. Различать сходные по звучанию звукоподражания, соотносить звукоподражания с образами домашних животных.	Н.А. Карпухина Стр. 73
2.Мамина неделя.	«Петушок и его семья»	Учить применять форму монологической речи: драматизировать знакомые произведения, рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя знакомые фольклорные произведения.	Г.И. Винникова Стр.44
3.Весна – красна.	Рассматривание картинки из серии «Наша Таня»	Учить малышей воспринимать изображенное на картинках, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные слова и несложные фразы.	Т.М. Бондаренко Стр. 215
4.Неделя творчества и фантазии.	«Веселый оркестр»	Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с её образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре.	Н.А. Карпухина Стр. 58
5.Театральная неделя.	Настольный театр «Теремок»	Учить малышей слушать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно называть их. Закреплять правильное произношение звуков.	Т.М. Бондаренко Стр. 212
Апрель: 1.Мы -исследователи	Речевое упражнение «Угадай, на чем играю»	Развивать умение различать инструмент на слух по его звучанию.	Т.М. Бондаренко Стр. 214
2.Ребенок и его права.	«Мама купает ребенка»	Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета. Формировать связную речь, побуждать детей самостоятельно описывать содержание картины и отвечать на вопросы воспитателя простыми фразами из двух – трёх слов. Развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь.	Н.А. Карпухина Стр. 80
3.Наш дом – Земля. Космос.	«Кто на чем приехал?»	Формировать грамматический строй речи, побуждать детей согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Отвечать на вопросы воспитателя словами или простыми фразами. Формировать активный словарь.	Н.А. Карпухина Стр. 68
4.Праздник весны и труда.	Речевая игра «Дует ветер»	Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким и тихим голосом.	Т.М. Бондаренко Стр. 253
Май: 1.Город, в котором я живу.	«Картинки – загадки»	Формировать у детей младшего возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя.	Н.А. Карпухина Стр. 52
2.Великая победа.	Речевая игра «Покатаемся на лошадке»	Развивать силу голоса.	Т.М. Бондаренко Стр. 255
3.Азбука здоровья.	Игра «Водичка»	Развивать речевое дыхание, формировать правильное произношение звука /С/.	Т.М. Бондаренко Стр. 85
4.Неделя безопасности.	«Мишка пьёт горячий чай»	Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов. Отвечать на простые вопросы. Понимать и выполнять словесные поручения воспитателя. Учиться элементарным правилам безопасности.	Н.А. Карпухина Стр. 60
5.Здравствуй, лето!	«Села птичка на окошко»	Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма. Самостоятельно проговаривать знакомые потешки, соблюдая интонацию.	Н.А. Карпухина Стр. 78

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

3. Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ассоциировать изображения с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

4. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

5. Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; развивать умение связывать движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки — играть, посуда — используется в процессе еды и приготовления пищи и т. п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах — иллюстрации — созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.

• практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.
• совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых основ — нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении

взрослого.   Музыкально-ритмические   движения   дети   воспроизводят   по   показу воспитателя — элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Результаты образовательной деятельности:

— ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).

— любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослыми.

— эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

— узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.

— знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.

— самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает простые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослыми; называет то, что изобразил.

— осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

Виды детской деятельности:

— Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстраций к детским книгам;

— Праздники, развлечения, музыкальное творчество.

Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

(Рисование – аппликация)

Тематическая неделя	Название темы	Цель	Источник
Октябрь: 1.Здоровей – ка
3.Этот загадочный подводный мир.
Ноябрь: 1.Разноцветная осень.
3.В мире птиц.
5.Домашние питомцы.
Декабрь: 2.Любимые игры и игрушки.
4.Новый год.
Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира.
3.Масленица широкая.
Март: 1.Наши добрые дела.
3.Весна – красна.
5.Театральная неделя.
Апрель: 2.Ребенок и его права.
4.Праздник Весны и труда.
Май: 2.Великая победа.
4.Неделя безопасности.

Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

(Лепка — Конструирование)

Тематическая неделя	Название темы	Цель	Источник
Октябрь: 2.Неделя вежливых детей.
4.Уборка урожая.
Ноябрь: 2.Россия – Родина моя.
4.Дикие животные и их детеныши.
Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра.
3.Труд и профессии людей.
Январь: 4.В гостях у сказки.
Февраль: 2.Человек по имени «Я»
4.Защитники Отечества.
Март: 2.Мамина неделя.
4.Неделя творчества и фантазии.
Апрель:
1.Мы – исследователи.
3.Наш дом – Земля. Космос.
Май: 1.Город, в котором я живу.
3.Азбука здоровья.
5.Здравствуй, лето!

8. Планируемые результаты освоения программы.

 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами ДОО. Поэтому задача педагога – заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями ДОО, своеобразием режима дня группы образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.

Одной из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте – организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями педагог подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.

Воспитателей, приступающих к работе с новой группой детей, волнуют вопросы: как найти путь к сердцу родителей? Как сделать воспитание детей нашим общим делом? Как, о чем вести разговор с родителями, когда они утром спешат на работу и когда уставшие возвращаются с работы? Как сделать, чтобы в такие минуты они охотно прислушивались к словам воспитателя, проявляли к ним интерес, чтобы изъявляли желание услышать, чем жил ребенок в детском саду, что нового узнал за день, как проявил себя? Такого контакта педагог может достичь, проявляя постоянную доброжелательность, заинтересованность в сотрудничестве с семьей.

С первых дней мы стремимся узнать, как ребенок живет в семье, что его там окружает, что дает ему семья. В первые посещения детского сада мы начинаем знакомиться с условиями семейного воспитания каждого ребенка. В беседе с родителями педагог начинает о том, к какому режиму привык ребенок, какие игрушки есть у него и какие из них любимые, как он с ними играет. Воспитатель должен быть всегда с добрыми намерениями. Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.

Для повышения интереса родителей ко всем мероприятиям, проводимые в детском саду в целях педагогического просвещения, мы стремимся удовлетворить их потребность в знаниях, совершенствуем содержание и формы педагогической пропаганды. Благодаря хорошо налаженному контакту с родителями, благодаря постоянному вниманию к жизни ребенка и в детском саду, и в семье мы получаем положительный результат в воспитании детей.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников, Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя. Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы. Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми – сюжетные и подвижные игры, совместное рисование. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.

Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников воспитатель стремится развить их интерес к проявлениямсвоего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.

 План работы с родителями группы № 7

2016-2017 учебный год

Темы родительских собраний:

 Октябрь

1.Адаптация ребенка к детскому саду (Педагог-психолог)

2.Особенности развития детей 2-3 лет. Знакомство с задачами воспитания и обучения детей 2-3 лет согласно программе ДОУ. (Воспитатели группы.)

Январь

1.Воспитание навыков самообслуживания у детей 2-3 лет. (Воспитатели группы).

2.Роль музыкального фольклора в развитии эмоциональной сферы ребенка. (Музыкальный руководитель).

Май

1.Кризис 3-х  лет. Профилактика психо-эмоциональных  расстройств у детей. (Педагог-психолог).

2.Итоги воспитательно-образовательной работы за 2015-2016 учебный год. (Воспитатели группы).

Консультации:

Сентябрь

«Как подготовить малыша к детскому саду» (советы родителям)

Ноябрь

«Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании»

Декабрь

«Как отвечать на детские вопросы»

Январь

«Освоение азов трудовой деятельности»

Февраль

«Как устроить дома уголок для игр и занятий ребенка»

Март

«Капризы ребенка, их причины, меры предупреждения»

Апрель

«Как закаливать ребенка в домашних условиях»

Май

«Комнатные растения, животные и ребенок»

Беседы с родителями:

Октябрь

«Режим дня и его значения»

Ноябрь

«Формирование гигиенических навыков и привычек»

Декабрь

«Какие игрушки покупать малышу»

Январь

«Как развивать речь ребенка во время прогулки»

Февраль

«Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста в семье»

Март

«Формирование навыков и привычек культурного поведения»

Апрель

«Первые трудовые поручения детям»

Май

«Как организовать выходной день ребенка»

Тематические выставки:

Ноябрь

«Какие разные дети»

Январь

«Я сам»

Март

«Книги для малышей»

Май

«Фольклор в повседневной жизни малышей»

Совместная деятельность:

Декабрь

«Игры – занятия со строительным материалом»

Апрель

«Нетрадиционные методы оздоровления»

10. Методическое обеспечение.

1. Закон «Об образовании»
2. «Детство»: примерная образовательная программа дошкольного образования (переработано в соответствии с ФГОС) / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. : ООО «Издательство Детство-Пресс», 2014;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
4. Книги Т.Н. Доронова и С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 х лет рисованию, лепке, аппликации в игре.
5. Книга Комарова «Изобразительное искусство в ДС».
6. Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада», Воронеж, 2010 г.
7. Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», издательство «Учитель», Воронеж, 2005 г.
8. Г.И.Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет»: первые шаги в математику, развитие движения», Творческий центр СФЕРА, Москва, 2009;
9. А.А.Смоленцева; О.В. Суворова « Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей» Санкт – Петербург. Детство- Пресс, 2010;
10.   З.А. Михайлова, Е.А. Носова « Логико-математическое развитие дошкольников. Игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера. Санкт – Петербург 2015.
11.  Хрестоматия для малышей.