Как составить план по литературе 5 класс меркин

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Литература. 5 класс.  ФГОС.

УМК Меркина Г.С.  105 часов

Дата

№ п/п

Тема

Понятия

и термины

Домашнее задание

1

Введение. «Книга — твой друг»

Форзац,
титульный лист, обложка.

Самостоятельное чтение (по выбору учащихся).

Из мифологии – 4 часа

2.1

Мифы Древней Греции. Античный миф.
«Рождение Зевса»

Миф, античный миф, легенда, преда­ние, мифологический сюжет,
мифологиче­ский персонаж

Читать  и подготовить  пересказ одного из
мифов

3.2

Боги Древней Греции. Миф «Олимп».

Миф, легенда, преда­ние, мифологический сюжет, мифологиче­ский
персонаж

Читать  и пересказать один из эпизодов
«Одиссеи» Гомера

4.3

Герои Древней Греции. «Одиссей на
острове Полифем».

Миф, легенда, преда­ние, мифологический сюжет, мифологиче­ский
персонаж

Лексическая работа

Читать  и пересказать один из эпизодов

5.4

Вн.чт. Герои древнегреческих мифов.
Геракл, Персей.

Устное народное творчество –  8 часов

6.1

Загадка – малый жанр фольклора.

Эпитет,
сравнение, ме­тафора, иносказание, антитеза, антонимы

Придумать загадки, используя приемы создания
загадок

7.2

Пословицы и поговорки. Общее и
различие. Языковые особенности пословиц

Пословица,
поговорка, иносказание, антитеза, антонимы

Составить пазлы по теме «Пословицы, поговорки»

8.3

Литературная игра.

   иносказание, гибербола, сказка, виды
сказок сказочные персонажи, образы животных,
образ-пейзаж.

9.4

Анализ письменных работ.

Прочитать сказку. Определить главную мысль.

10.5

 Сказка. Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка

Почитать сказу, подготовить пересказ.

11.6

Бытовая    
сказка «Чего на свете не бывает»

Сказка и миф: сходства и различия

Лексическая
работа Р/р. Сочинение
собственной сказки.

12.7

Сказки народов России. Сказка «Падчерица».

«типы
сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»

Ответить
на вопросы учебника по  сказке

13.8

Р. Р.
Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

сказка

Древнерусская литература – 2 часа

14.1

Жанры древнерусской литературы: повесть, житие.

Летопись, начальное понятие о древнерус­ской литературе

Пересказ эпизодов / по вариантам/

15.2

Летопись.  «Кий, Щек, Хорив».

«Хазары»

Книги печатные и рукописные. Летопись  

Чтение, пересказ. Лексическая работа

Басни народов мира – 1 час

16

Басня как жанр литературы. Понятие об
аллегории.

Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола

Лексическая работа

Русская      басня – 6 часов

17.1

Художественные особенности басен М.В. Ломоносова, В.К.
Тредиаковского   А.П. Сумарокова: «Ворон  и Лиса»

Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола

Выразительное
чтение басни (по выбору учащихся)

18.2

М. В.
Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в
пиру…».

портрет

Выразительное
чтение басни (по выбору учащихся)

19.3

Басни Крылова
И. А.   Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия,
сравнение, гипер­бола

Учить наизусть басню

20.4

Мораль и иносказательный смысл в баснях И. А.
Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»,
«Де­мьянова уха».

Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола

 Выучить басню (по выбору учащихся)

21.5

Внеклассное чтение. В мире басен. Русская басня 20 века

Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола

Сообщения о детстве А.С.Пушкина. Написать
сочинение о басне

22.6

Анализ письменных работ

мораль

Из литературы 19 века –   37 часов

23.1

А.С. Пушкин. Книга о судьбе поэта. «Няне»

Авторский замысел и способы его
характеристики

патриотизм

Анализ стихотворения

24.2

Литературная сказка. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».

Литературная (автор­ская) сказка и ее
отли­чия от фольклорной.

Выучить отрывок по рядам: обращение к солнцу,
месяцу, к ветру.

25.3

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

Композиция   сказки. Риторическое обраще­ние,
фольклорные эле­менты.

Основные образы сказки    А.С. Пушкина Характеристика образов

26.4

А.С. Пушкин. «Руслан и Людми­ла» (отрывок)

Выразительные
средства. Стихотворная и прозаическая речь. Понятие о
ритме.

Пересказ эпизодов / по вариантам/

27.5

Картина зимы в стихотворении А. С. Пушкина «Зимняя дорога».

 Рифма,
виды рифм.  Художествен­ная деталь, пейзажная лирика,
зву­копись

Выразительное чтение стихотворения.

28.6

29.7

Поэзия XIX века о родной природе.

Эпитет, сравнение Художествен­ная деталь, пейзажная
лирика, зву­копись, образ-пейзаж

Подготовить выразительное чтение стихов

30.8

М.Ю. Лермонтов (5 часов). Краткие
сведения о поэте.

Взаимосвязь истории и литературы

выставка

Составить
план сражения (можно цитатный)

31.9

«Бородино». История создания стихотворения

Тропы       (развитие представлений), зву­копись

Выразительное
чтение стихотворения (по выбору учащихся) Выучить
отрывок.

32.10

33.11

Р.Р.
«Бородино».    Бо­родинская 

  битва и
русский солдат в      изображении
М.Ю. Лермонтова

Письменный ответ на
вопрос учителя

34.12

Анализ
письменных работ.

35.13

Н.В. Гоголь(3
часа) Крат­кие сведения о пи­сателе.  

Фантастика, сюжет,
художественная де­таль,

Читать отрывок из сказки   Подготовить пересказ.

36.14

История
создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством»

портрет, речевая
характеристика

Сообщение «Традиции и обычаи славян»

37.15

«Ночь перед Рож­деством».
Образы и события   повести. Реальное и фантастическое в повести.

Авторский
замысел   Рассказ, тема художе­ственного произведе­ния 

Зло
и добро в повести

Дочитать до конца,
пересказ эпизодов   Письменный от­зыв на эпизод.

38. 16

И.С.
Тургенев. (7 ч)

Детские 
впечатле­ния И.С. Тургенева.  Спасское-Лутовиново в творческой биографии
писателя

прототип

Сообщение о   И. С. Тургеневе

39.17

История
создания рассказа «Муму».

рассказ,
тема художественного произведения, прототип

Краткий выбороч­ный пересказ, рас­сказ о герое по пла­ну

40.18

Герасим
и другие персонажи рассказа. Контрастное изображение героев.

Рассказ, тема художе­ственного произведе­ния ,
художе­ственная деталь

Пересказ эпизодов (по вариантам)

41.19

Герасим
и Муму.

Ответить на вопросы по содержанию, сло­весное рисование

42.20

Подготовка
к сочинению по рассказу «Муму».    

Тема
художественного произведения, автор, отношение автора.   

письменный от­зыв на эпизод. Составить план сочинения.

43.21

Р. Р.
Классное сочинение. Анализ эпизода.

Эпизод,
сюжет,

конфликт,
завязка,

развитие
действия,

кульминация,

развязка

Прочитать стихотворения в прозе Тургенева

44.22

Образ человека и природы в цикле
«Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

Стихотворения   в
прозе, эпитет, сравнение

45.23

Н.А.
Некрасов.(3 часа)  Крат­кие сведения о поэ­те.   Детские впечатления поэта.

презентация

Выразительное чтение, учить отрывок наизусть.

46.24

Тема
крестьянской жизни в стихотворении «Крестьянские дети».

Авторский замысел   образ охотника, образ детей-крестьян.
Тема и способы ее рас­крытия,  ИВС

Цитатный план статьи учебника

47.25

Основная тема и способы ее рас­крытия в стихотворении «Тройка»

Выразительное чтение стихов (наизусть по
желанию)

48.26

Р. Р.
Классное сочинение. Анализ стихотворения

Эпизод,
сюжет,

конфликт,
завязка,

развитие
действия,

кульминация,

развязка

Подготовить сообщение о детских годах
Л.Толстого

49.27

Л.Н. Толстой.(5 часа)  Све­дения о писателе. Л.Н.
Толстой в Яс­ной Поляне

Сообщение о детстве писателя

50.28

«Кавказский плен­ник». Тема расска­за.

Рассказ,
его компози­ция. Творческая ис­тория

Пересказ эпизодов / по вариантам/

51.29

Жилин  и Костылин. Две жизненные по­зиции .  Отно­шение писателя к
событиям рассказа

Портрет, роль детали в создании худо­жественного
образа

Характеристика
образов
Жилина  и Костылина

52.30

Р.Р. Подготовка к сочинению

 афоризм

Написать черновик
сочинения

53.31

Р. Р. Классное сочинение «Над чем
заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».

Подготовить
сообщение о детских годах Чехова А.П.

54.32

А.П. Чехов (2 часа) Крат­кие
сведения о пи­сателе.

Мировоззрение,

просветительский

Прочитать
рассказ

55.33

56.34

Рассказы Чехова А.П. «Злоумышленник»,
«Пересолил». Ос­меяние в рассказе трусости.

Юмор, комическая си­туация, ирония, роль детали в
создании ху­дожественного образа, антитеза, метафора, градация —

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы
А.П.Чехова Подготовить пересказ   

57.35

Р.Р. Подготовка к сочинению

 Роль детали в создании художественного
образа. Юмористический рассказ

Написать черновик
сочинения

58.36

Р. Р. Классное сочинение  по
рассказам Чехова А.П.

 Вн.чт. прочитать
рассказы Чехова (на выбор)

59.37

РЕЗЕРВ. Анализ сочинений.

Из литературы 20 века —    28 ч

60.1

И.А. БУНИН (4 часа).  Детские и юношеские
годы.

Стихотворение-раз­мышление

Чтение
статьи учебника, подготовить пересказ. Чтение стихов Бунина

61.2

Победа красоты над смертью в стихотворении И.
Бунина «Густой зелёный ельник   у дороги…».

стихотворение-размышление

Выучить
наизусть стихотворение

62.3

И.Бунин. Рассказ «В
деревне». Тема природы. Слияние человека с
природой

Образ-пей­заж, образно-вырази­тельные средства

Выразительное
чтение

63.4

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В
деревне».

Ответить
на вопросы учебника

64.5

Л.Н. Андреев (3 ч) Крат­кие сведения о пи­сателе. 

Тема, эпизод, финал

Прочитать отрывок, подготовить пересказ эпизода

65.6

 Л. Н. Андреев. «Петька на даче».
Мир города в рассказе.

портрет как средство
изображения героев, тема, эпизод, финал

Дочитать, ответить на вопросы

66.7

Л. Н.
Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

Письменный ответ на вопрос

67.8

68.9

А.И.
Куприн (2 ч). Крат­кие сведения о писателе. Основные нравственные проблемы
рассказа  «Детский сад».

Рассказ (развитие представлений), ха­рактеристика персо­нажа,
портрет героя

Пересказ эпизодов / по вариантам/ Сообщение о Блоке А.А.(индив.)

70.10

А.А. Блок (2 ч). Краткие сведения о поэте

Образная система
стихотворения, анти­теза

Выучить наизусть
(по выбору)

71.11

А.А. Блок.. «Летний    вечер», «Полный    
месяц встал над лугом…»

работа с учебником, ответы на вопросы

72.12

С.А.
Есенин (3ч). Крат­кие сведения о поэте. В есенин­ском Константи­нове.

Тема, образ, эпитет

Выразительное чтение наизусть

73.13

Родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту
песню, что прежде…»

 сравнение,
метафора, эпитет

Выразительное чтение стихов

74.14

С.Есенин.
«Поет зима — аукает…» или «Ни­вы сжаты, рощи го­лы…» (на выбор). Единство
человека и природы

Олицетворение

Выразительное чтение стихов

75.15

А.П. Платонов (2 ч). Крат­кие сведения о
пи­сателе.

Сказ,
его отличия от сказки. Приемы соз­дания художественно­го образа, афоризм

Пересказ эпизодов / по вариантам/

76.16

Рассказ Платонова «Никита».  Мир глазами ребёнка.

Юмор
(развитие представления)

Характеристика героев.  Пересказ от
друго­го лица, отзыв об эпизоде

77.17

Образы главных героев и своеобразие языка в
рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

герой

Ответить на вопросы к рассказу

78.18

П.П. Бажов (4 ч). Краткие сведения о
писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе

Диалог, сравнитель­ная характеристика. Тема, образ, афоризм, сказ

Пересказ эпизодов / по вариантам/ Характеристика героев

79.19

«Каменный цветок». Приёмы создания
художественного образа.

80.20

Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П.
Бажова «Каменный цветок».

герой повествования, афоризм

Письменные ответы на вопросы 

81.21

РЕЗЕРВ. Анализ письменных работ

82.22

Н.Н. НОСОВ

Рассказ
«Три
охотника» : тема, система образов.

читательский опыт

юмор

Дочитать рассказ, составить цитатный план

83.23

Н. Н.
Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».

 юмор

Ответить на вопросы

84.24

85.25

Е.И.
Носов. Краткие сведения о писателе. «Как патефон пету­ха от смерти спас».
Тема добра.

Юмори­стическое
и лириче­ское в рассказе

Эпитет,
метафора

Пересказ эпизодов / по вариантам/

86.26

В.П.
Астафьев (2 ч).

Рассказ
«Васюткино озеро»: тема идея рассказа

Диалог,
сравнительная характеристика

Характеристика героев

87.27

Человек и природа в рассказе В.
П. Астафьев «Васюткино озеро».

 пейзаж

Выразительное чтение

88.28

Р. Р.
Письменная работа По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение
«Как Васютка выжил в тайге»

Поэты
XX века о родной природе- 2 часа

89.1

90.2

Родная
природа в произведениях писателей ХХ века .В.Ф. Боков «Поклон»,

Н.М. Рубцов
«В осеннем лесу»,

В.И.Белов
«Весенняя ночь»

Пейзажная
лирика, образ-пейзаж, зву­копись  

Выразительное чтение, выразительное чтение наизусть, иллюстрации к
стихотворениям.

Из зарубежной литературы – 10 часов

91.1

Д.
Дефо(2 ч). Краткие сведения о писате­ле. «Жизнь и необыкновенные приключения
Робинзона  Крузо» (отрывок)

Притча,
приключен­ческий роман, роман воспитания,

Жанр
путешествия

Сю­жетные
линии, 

Пересказ.
Анализ эпизодов. Творческая работа «Письмо
Робинзону».   

92.2

Сюжет
и характеристика персонажей приключенческой повести Д.Дефо

93.3

Х.К. Андерсен. Крат­кие сведения о пи­сателе.
«Снежная короле­ва» (отрывки). Доб­ро и зло в сказке, те­ма внешней и внут­ренней
красоты

Волшебная
сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его
характеристики —

Подготовить
иллюстрацию к Прочитать сказку «Соловей»

94.4

Х.К. Андерсен «Соловей». Внешняя и
внутренняя красота

95.5

Марк Твен (3
ч). Крат­кие сведения о пи­сателе. «Приключе­ния Тома Сойера» (отрывок). Фантастика
и реальность

Юмор,
приключенческая литература.

Выразительное
чтение по ролям

96.6

Мир
детства и мир взрослых

Композиция, сюжет, деталь

Выразительное
чтение, подготовить пересказ эпизода

97.7

Жизнерадостность,
неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

Выразительное
чтение

98.8

99.9

Ж.
Рони-Старший Повесть
«Борьба за огонь» (отдельные
главы).

пересказ, харак­теристика героя

100.10

Дж.Лондон
(2 ч). Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише»

Тема
рассказа (развитие представлений)

Подготовиться к тестированию

101.11

Период
раннего взросления, обстоятельства жизни

Рассказ,
герой

102.12

103.13

А. ЛИНДГРЕН. Роман «Приключения
Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Пересказ эпизодов. Подготовиться к тестированию.

104.14

Итоговое
тестирование «Путешествие в мир
книги»

Прочитать книги согласно списку на лето

105.15

Итоги
года. Рекомендации для летнего чтения

1.      Примерная
программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев.
М.: «Русское слово», 2014

2.      Литература:
5 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С. М.: Русское слово, 2015.

3.      Стандарты
второго поколения: Фундаментальное ядро содержания общего образования. В.В.
Козлов. А.М. Кондаков. М.: Просвещение, 2014.

4.     
Технология
написания сочинения. Руссова Н.Ю.  М.: Айрис-пресс, 2007.

5.     
Тематическое
планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е.
Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина.  М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.

6.      Уроки
литературы. К учебнику «Литература. 5 класс». Соловьёва Ф.Е.. 
(автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие.  М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2012.

7.      Рабочая тетрадь: Литература 5 класс в 2-х частях.Ф.С.
Соловьева.  М: Русское слово,2015 года.

8.      Федеральный
государственный стандарт общего образования
второго поколения  по литературе.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дубровская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________________/___________

Протокол № _________

От «___»________20__г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_______________/________________

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Дубровская ООШ»

__________________Н.И. Алексеева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

 ЛИТЕРАТУРА

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Ротькина Мария Олеговна, 1 квалификационная категория

Класс: 5

Всего часов в год: 102

Всего часов в неделю: 3

Дубровка 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе: Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; примерной программы по литературе с учётом авторской программы Г.С. Меркина «Литература» 5-9 классы (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин). Рабочая программа ориентирована на учебник «Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015.

В классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Работа с ними строится на основе индивидуального подхода. Методические приёмы: поэтапное разъяснение заданий, последовательное выполнение заданий, повторение обучающимся инструкции к выполнению задания, подготовка к смене деятельности, предоставление дополнительного времени для выполнения задания, использование индивидуальной шкалы оценок и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов на изучение раздела

Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль

Лабор. раб

Практ. раб

Сочинения

Контрол. раб

1

Введение

1

—

—

—

—

2

Из мифологии

3

—

—

—

—

3

Из устного народного творчества

9

—

—

4

—

4

Из древнерусской литературы

2

—

—

—

—

5

Басни народов мира

6

—

—

—

—

6

Из литературы XIX века

36

—

—

8

—

7

Из русской литературы ХХ века

29

—

—

3

—

8

Из зарубежной литературы

13

—

—

—

—

ИТОГО:

102

—

—

15

1 итог.контр.раб

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при   выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

А) на необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

Б) на повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

 – сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя    линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Виды/ формы контроля

Метапредметные

Предметные

Личностные

1

Книга — твой друг

Изучение истории и теории лит-ры

Умение организовывать учебное сотрудничество

Умение создавать мон-е высказывание, вести диалог

Формирование представления о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания

Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся

ИЗ МИФОЛОГИИ (3 ч.)

2

Миф «Олимп»

Восприятие худ-го т. и работа с текстом

Развитие способности понимать худ-е произведение, развитие компетенции  в обл-и использования ИКТ

 Понимание связи произведения с эпохой, умение отвечать на вопросы

 Формирование  целостного  мировоззрения

Выразительное чтение, беседа, составление  вопросов к статье хр-и ,экскурсия по галерее миф-х героев

Фронтальный опрос

3-4

«Одиссей на острове циклопов. Полифем»

Восприятие  худ. т. и работа с текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре

Понимание связи произведения с эпохой , умение отвечать на вопросы .Умение создавать мон-е высказывание , вести диалог

Формирование представлений о патриотизме

Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение

Комбинированный опрос

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (9 ч.)

5

Загадки

Восприятие текста и работа с текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Форм-е умения осознавать худож-ю картину на интеллектуальном уровне

Понимание проблематики, владение терминологией

Осмысление сущности мифологических представлений, совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, конструирование загадки

Викторина

6

Пословицы и поговорки

Восприятие текста и работа с текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре .Формирование умения интерпретировать прочитанное

Понимание проблематики, владение терминологией, приобщение к  духовно-нравственным  ценностям народа

Формирование пред-й о духовном облике народа

Беседа

Комбинированный опрос

7

Р/р. Сочинение по пословице

Развитие речи

Умение работать индивидуально

Формулирование собст-го отношения  к проблеме

Формирование ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию

Конструирование пословицы и поговорки, сочинение по пословице

Сочинение

8

Р/р. Анализ письменных работ

Развитие речи

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Умение создавать монологические высказывания

Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию

Редактирование

Тест

9

Сказка « Царевна -лягушка»

Восприятие текста и работа с текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Формирование умения интерпретировать прочитанное

Понимание проблематики, владение терминологией (вол-я сказка, типы сказок, композиция сказки), формирование умения анализировать текст, приобщение к  духовно-нравственным  ценностям народа

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

План, таблица, лексическая работа, пересказ, работа с иллюстрациями

Фронтальный опрос

10

Сказка «Падчерица»

Восприятие  текста и работа с текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Формирование умения интерпретировать прочитанное

Понимание проблематики, владение терминологией, формирование умения анализировать текст ,приобщение к  духовно-нравственным  ценностям народа

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Беседа, лексическая работа, пересказ, работа с ил-й, комментарий к иллюстрации

Тест

11

Особенности волшебной сказки

Урок обобщения

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, воспитание квалифицированного читателя/вкус, аргументация,  словесное оформление

Формулирование собст-го отношения  к произведению

Формирование ответственного отношения к учению,  способности к саморазвитию

Сообщения учителя и обучающихся, составление раб-х материалов для сочинения

Самостоятельная работа

12

Р/р. Сочинение по сказке « Царевна -лягушка»

Развитие речи

Умение работать индивидуально

Формулирование собст-го отношения  к произведению

Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию

Письменное сочинение

Сочинение

13

Р/р. Анализ сочинений

Развитие речи

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Умение создавать монологические высказывания

Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию

Редактирование

Кроссворд

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.)

14

Расселение славян/ из «Повести  временных лет»

Восприятие текста и работа с текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции  в обл-и использования ИКТ, понимание лит-ры как нац-й ценности

Понимание проблематики, владение терминологией (летопись) , формирование умения анализировать текст, приобщение к  духовно-нравственным  ценностям народа. Формулирование собст-го отношения  к произведению

Формирование представлений о патриотизме  в процессе осмысления идеи объединения славян

Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение, презентации

Фронтальный опрос

15

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»

Восприятие  текста и работа с текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции  в обл-и использования ИКТ, Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре,

Понимание проблематики, владение терминологией (летопись), формирование умения анализировать текст, приобщение к  духовно-нравственным  ценностям народа. Формулирование собст-го отношения  к произведению

Формирование представлений о патриотизме  в процессе осмысления идеи объединения славян

Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение, презентации

Комбинированный опрос

БАСНИ НАРОДОВ МИРА (6 ч.)

16

Эзоп. Лафонтен

Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции  в обл-и использования ИКТ

Понимание проблематики ,владение терминологией (басня , притча ,эзопов язык), формирование умения анализировать текст, приобщение к  духовно-нравственным  ценностям народа .Формулирование собст-го отношения  к произведению

Формирование представления об обмане как антиценности

Беседа,  конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа,  презентации

Фронтальный опрос

17

Басни Ломоносова

Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции  в обл-и использования ИКТ , понимание лит-ры как нац-й ценности

Понимание проблематики, владение терминологией (бас-й сюжет, мораль,  инверсия), формирование умения анализировать текст, умение создавать монологические высказывания

Формирование представления о познании как гуманистической деятельности

Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа , презентации

Индивидуальный опрос

18

Басни Крылова и Тредиаковского

Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, понимание лит-ры как нац-й ценности

Понимание проблематики, владение терминологией (сравнение), формирование умения анализировать текст, видеть авторскую позицию умение создавать монологические высказывания, аргументировать свою позицию

Осмысление языка басни как необходимого источника русского литературного языка

Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, исследовательская работа с текстом, работа с портретом писателя

Комбинированный опрос

19

Басни Крылова/ «Волк на псарне» , «Свинья под дубом» , «Волк и ягнёнок»

Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы

Умение самостоятельно определять цели обучения, воспитание квалифицированного читателя/вкус, аргументация, словесное оформление

Понимание проблематики, владение терминологией (гипербола, аллегория), формирование умения анализировать текст (тема, идея пафос), видеть авторскую позицию умение создавать монологические высказывания, аргументировать свою позицию

Формирование представлений о патриотизме как гуман-й ценности

Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, исследовательская работа с текстом, работа с портретом писателя

Тест

20

Русская басня в ХХ

Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально, с классом, умение ставить задачи и решать их

Владение термином аллегория, понимание авторской позиции, интерпретация текста

Формирование представления об антиценностях/бахвальство, самоуверенность

Сообщения, чтение по ролям,  беседа, презентация

Сообщение

21

Р/р. Конкурс выразительного чтения

Развитие речи

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально, с классом, умение ставить задачи и решать их

Формирование умения  декламировать пр-е в соответствии  с авторской позицией

Формирование коммуникативной комп-и в общении и сотрудничестве со сверстниками

Инсценирование,  самооценка и взаимооценка

Чтение наизусть

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (36 ч.)

22

Краткие сведения об А.С. Пушкине

Изучение истории и теории литературы

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтение как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование.

Формирование представлений о патриотизме, как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову.

Работа с учебником, комментарии к портретам А.С. Пушкина и его родных, беседа.

Доклад

23

А.С. Пушкин

«Няне»

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речи, монологической контекстной речи. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глубины души своего поэта, и его человечности.

Сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике.

Фронтальный опрос

24

А. С. Пушкин

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Художественное восприятие произведения. Углублённая работа с текстом.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженной в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Владение литературоведческим фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обречённость зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души; доверчивость, доброта, искренность и верность.

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа.

Комбинированный опрос

25

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Обобщение изученного произведения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание читателя с формированным эстетическим вкусом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции,  изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скоромность, трудолюбие, искренность, верность.

Выразительное чтение наизусть,  работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником.

Тест

26

А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»

(отрывок)

Художественное восприятие произведения, углублённая работа над текстом.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарём, сжатый пересказ.

Фронтальный опрос

27

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Художественное восприятие произведения, углублённая работы с текстом.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены)

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником.

Чтение наизусть

28

Поэзия  XIX века о родной природе.

Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений.

Фронтальный опрос

29

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове

Изучение истории литературы

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.

Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация.

Сообщение

30

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Изучение истории литературы.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Владение литературоведческим терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.

Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа.

Фронтальный опрос

31

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом способного аргументировать своё мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство русского народа.

Лексическая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом.

Тест

32

Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника.

Развитие речи. Обучение написанию сочинения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров.

Владение литературоведческим термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн.

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

Сочинение

33

Р/р. Анализ сочинений

Развитие речи

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания, разного типа, вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.

Кроссворд

34

Краткие сведения о Н.В. Гоголе.

Изучение истории литературы.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя.  Увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существователей». Утверждение роли искусства в жизни общества.

Сообщения учителя и учащихся, работа с  иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести.

Конспект

35

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

Художественное восприятие произведения  и углубленная работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом.

Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями , лексическая работа.

Фронтальный опрос

36

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя

«Ночь перед Рождеством»

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.  

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова. Открытый финал повести как перспектива реального мира.

Составление рассказав о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством».

Тест

37

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Изучение истории литературы и теории литературы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, ощущения несправедливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды — крепостного права.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа.

Сообщение

38

И.С. Тургенев «Муму»

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность.

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа.

Фронтальный опрос

39-40

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму.

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя  новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим — символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Великое чувство любви к родной земле, родному дому — причина изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы.

Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Индивидуальный опрос, тест

41

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму»

Развитие речи

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни.

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Сочинение

42

Р/р. Анализ сочинений

Развитие речи

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.

Филворд

 43

Стихотворения в прозе

«Два богача», «Воробей», «Русский язык»

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката цитаты, выразительное чтение лексическая работа.

Фронтальный опрос

44

Н.А. Некрасов.

Детские впечатления поэта

Изучение истории литературы и теории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма.

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация).

Сообщение

45

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети»: особенности композиции произведения

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция, строфа, эпитет, сравнение, оксюморон. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее.

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа.

Фронтальный опрос

46

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речи.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее.

Выразительное чтение, сообщение учителя, прослушивание аудиозаписи выразительного чтения стихотворения, работа с учебником.

Комбинированный опрос

47

Н.А. Некрасов «Тройка»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речи.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и гос-ва.
«Тройка» как символ свободы, воли, движения, мечты о счастье.
Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания те, от кого зависит счастье простых людей.

Выразительное чтение, работа с репродукцией, картина И.С. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа.

Индивидуальный опрос

48

Л.Н. Толстой.

Сведения о писателе.

Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа.

Изучение истории и теории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование представлений об агрессивности как антиценности.

Сообщение учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа.

Реферат

49

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».

Жилин и Костылин в плену

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.
Формирование навыка художественного пересказа, лексической работы, выразительного чтения, составления устного портрета героев, исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями. Воспитание гуманистического мировоззренияучащихся в ходе выявления причин враждебного отношения горцев к русским.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально но и в группе.

Владение литературоведческими терминами: рассказ и портрет.
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом.

Фронтальный опрос

50

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник».

Художественная идея рассказа

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении активной жизненной позиции, любви к людям как высшей нравственной основы в человеке.
Формирование навыка анализа эпического произведения в единстве формы и содержания. Составления цитатного плана фрагментов произведения, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, развитие устной речи уч-ся.
Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе выявления художественной идеи рассказа.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Составление цитатного плана. Беседа.
Работа с иллюстрациями.

Комбинированный опрос

51

Р/р. Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

 Развитие речи

Воспитание российской гражданственности.

Выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, уважение к Отечеству, языку.

Составление плана сочинения, беседа.

Сочинение

52

Р/р. Анализ письменных работ

Развитие речи

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Умение создавать монологические высказывания

Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию

Редактирование

Самостоятельна работа

53

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья Чехова. Книга в жизни Чехова.

Изучение истории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

Формирование  и создание условий для самооценки.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

Сообщение

54

А.П. Чехов «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или отрывки из них.

Умение анализировать литературное произведение.

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

Фронтальный опрос

55

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование коммуникативной компетенции

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

Тест

56

Р/р. Юмористический рассказ «Случай из жизни».

Развитие речи

Умение работать индивидуально

Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся

Понимание ключевых проблем произведения.

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Сочинение

57

Р/р. Анализ творческих работ

Развитие речи

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Умение создавать монологические высказывания

Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию

Редактирование

Кроссворд

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 ч.)

58

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина.

Изучение истории литературы

Семейные традиции и их влияние на формирование личности

Формирование высококвалифицированного читателя.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

Доклад

59

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»

Восприятие текста и работа с текстом

Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

Выявление художественной идеи стихотворения.

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Фронтальный опрос

60

И.А. Бунин «В деревне»

Восприятие текста и работа с текстом

Формирование гуманистических ценностей.

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Индивидуальный опрос

61

И.А. Бунин «Подснежник»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Утверждение роли искусства в жизни обществ.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Комбинированный опрос

62

Краткие сведения о Л.Н. Андрееве

Изучение истории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Сообщения учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей)

Тест

63

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа. Мир города в рассказе.

Урок изучения нового материала

Формирование  и создание условий для самооценки.

Умение анализировать литературное произведение. Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

Фронтальный опрос

64

 Л.Н. Андреев. «Петька на даче». Противостояние города и дачи в рассказе.

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование  и создание условий для самооценки.

Умение анализировать литературное произведение. Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

Тест

65

А.И. Куприн.

Краткие сведения о писателе.

Изучение истории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.

выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос

Конспект

66

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух. Тема, особенности создания образа.

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств  в нём.

Умение анализировать литературное произведение.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

Фронтальный опрос

67

Р/р. Сочинение «Удивительный мир природы»

Развитие речи. Обучение написанию сочинения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров.

Владение литературоведческим термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

Сочинение

68

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места.

Изучение истории литературы

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально ,  с классом, Умение ставить задачи и решать их.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Коммуникативные УУД:

Строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Сообщение

69

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Восприятие текста и работа с текстом

Умение работать индивидуально ,

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Формирование  и создание условий для самооценки.

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Фронтальный опрос

70

С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове.

Изучение истории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

выявление роли книги, общения с природой в его судьбе.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

Доклад

71

С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Восприятие текста и работа с текстом .

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Воспитание любви к родине и родной природе

Выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

Фронтальный опрос

72

С.А. Есенин «Поёт зима — аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Восприятие текста и работа с текстом . Обобщение материала.

Утверждение роли искусства в жизни общества.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Воспитание любви к родной природе.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Тест

73

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе.

Изучение истории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Сообщение

74

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребёнка (беда и радость, злое и доброе начало в мире)

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Индивидуальный опрос

75

А.П. Платонов «Цветок на земле»

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Тест

76

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе

Изучение истории и теории литературы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Сообщение

77

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова.

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Фронтальный опрос

78

П.П. Бажова «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа.

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование  и создание условий для самооценки.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Кроссворд

79

Р/р. Сочинение по сказу Бажова «Каменный цветок»

Развитие речи

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни.

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Сочинение

80

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе.

Изучение истории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина

Доклад

81

Н.Н. Носов «Три охотника». Тема, система образов

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование гуманистических ценностей. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

Тест

82

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе.

Изучение истории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя.

Работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Сообщение

83

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

Фронтальный опрос

84

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

Восприятие и работа с текстом

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение анализировать литературное произведение.

Создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Тест

85

Р/р. Сочинение «Как Васютка выжил в тайге».

Развитие речи

Умение работать индивидуально

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи,

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Лексическая работа, составление плана сочинения

Сочинение

86

Е.И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения

Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, развернутого ответа на вопрос.

Выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

Комбинированный опрос

87

Писатели XX века о родной природе. В.Ф. Быков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»

Восприятие текста и работа с текстом

Формирование  и создание условий для самооценки.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций,  исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Фронтальный опрос

88

В.И. Белов «Весенняя ночь»

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

Фронтальный опрос

89

В.Г. Распутин «Век живи – век люби»

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

Индивидуальный опрос

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч.)

90-91

Даниель Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Робинзон Крузо» (отрывок)

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы

Личностные: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Коммуникативные УУД: строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Сообщение, фронтальный опрос

92

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве.

Изучение истории литературы и теории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя.

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

Доклад

93

Х.К. Андерсен «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Восприятие текста и работа с текстом

Формирование  и создание условий для самооценки.

Формулирование собст-го отношения  к произведению

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Тест

94

Марк Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена.

Изучение истории и теории литературы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно

Сообщение

95

Роман М. Твена «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых.

Восприятие текста и работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

Фронтальный опрос

96

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII).

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение анализировать литературное произведение

Коммуникативные УУД: формулир. собств. мнение и позицию, аргументир. её. Познавательные УУД: осущ. анализ. Регулятивные УУД: адекватно самост. оценивать свои суждения, вносить коррективы.

Выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

Тест

97

Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Восприятие текста и работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение анализировать литературное произведение

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа.

Кроссворд

98

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе

Урок изучения нового материала

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа.

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

Сообщение

99

Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа.

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

Фронтальный опрос

100

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице  

Восприятие текста и работа с текстом

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Умение анализировать литературное произведение.

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Беседа, художественный пересказ

Доклад

101

А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги».

Комбинированный урок

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Умение анализировать литературное произведение.

Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Беседа, художественный пересказ

Тест

102

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

Формирование ответственного отношения к учебе.

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности  литературных компетенций учащихся.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Написание контрольной работы, рекомендации для летнего чтения

Контрольная работа

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Предмет: литература

Класс: 5

Учитель: Ротькина Мария Олеговна

2019-2020 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано
Источник

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе:

  • Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

  • Программы курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающиеи воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное формирование личности.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

  • воспитание в процессе чтения духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

  • формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

Учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Программа курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012

  • Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014- (ФГОС. Инновационная школа)

  • Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — (ФГОС. Инновационная школа)

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 102 часов. Количество учебных недель – 34. Количество часов в неделю — 3.

Изменения, внесенные в авторскую программу, и

их обоснование

Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного содержания основных образовательных программ по предмету.

В «Рабочую программу по литературе в 5 классе» по сравнению авторской программой Г.С.Меркина и С.А.Зинина внесены незначительные изменения:

  • в раздел «Из мифологии» наряду с изучением античных мифов включено ознакомление со скандинавской и древнеегипетской мифологией на уроках внеклассного чтения;

  • в раздел «Из древнерусской литературы» добавлена тема «История книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской письменности» в целях формирования у школьников культуроведческой компетенции;

  • на уроках внеклассного чтения предполагается в дополнение к авторской программе знакомство с повестями Н.В.Гоголя из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», рассказами А.П.Чехова, сказами П.П.Бажова, рассказами Л.Андреева, А.Куприна, В.П.Астафьева, В.Белова, Е.Носова в целях расширения читательского кругозора учащихся;

Планируемые результаты освоения предмета «Литература»

Личностные результаты:

  • формирование понимания важности процесса обучения;

  • формирование мотивации к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, дальнейшего развития и успешного обучения;

  • формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою Родину, семью, обладающую высокой культурой общения;

  • совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения;

  • развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

  • формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

  • развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с лучшими образцами литературы;

  • развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

  • развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить с другими видами искусства;

Метапредметные результаты:

  • формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

  • формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;

  • развитие умения осваивать разнообразные формы познавательной и личной рефлексии;

  • формирование умения активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • освоение приемов поиска нужной информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет);

  • формирование умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;

  • развитие умения осознанно строить речевое высказывание;

  • совершенствование владения логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и выделять причинно-следственные связи;

  • развитие готовности слушать собеседника и вести диалог;

  • формирование умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поступки окружающих;

  • развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных потребностей.

Предметные результаты:

  • воспитание творческой личности путем приобщения к литературе как искусству слова;

  • совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

  • совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению;

  • совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;

  • развитие интереса к творчеству;

  • развитие умения характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

  • развитие навыков характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров;

  • развитие умения пользоваться монологической диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию к книге, создавать творческие работы различных видов и жанров;

  • формирование умения находить родовые и жанровые особенности различных видов текстов;

  • формирование умения по применению литературоведческих понятий для анализа текстов;

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 5 классе

Введение -2ч

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Особенности работы с учебником, электронным приложением к учебнику.

Из мифологии- 4ч

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Герои мифов.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Из устного народного творчества -10ч

Истоки УНТ, его основные виды. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Загадки. Пословицы, поговорки.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий и т.д. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовой сказки. Миф и сказка: сходства и отличия.

Из древнерусской литературы -3ч.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» (фрагменты): исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе. Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Басни -8ч.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград»,«Ворон и Лисица»;

Лафонтен«Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Сравнение басен двух авторов. Раскрытие характеров персонажей в баснях.

Русские басни. Русские баснописцы 18-19 вв. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки человека – основные темы басен. Русская басня в 20 в.

М.В.Ломоносов. Краткие сведения об ученом и поэте. «Случились вместе два астронома в пиру..»

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен.

И. А. Крылов. Слово о писателе.

Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др.Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

Из литературы 19 века -36ч.

А. С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и его няня Арина Родионовна.

Стихотворения: «Няне». Образы природы в стихах «Зимняя дорога», «Зимнее утро».«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке. Поэма «Руслан и Людмила» (пролог): сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Поэзия 19 века о родной природе

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива..»

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Весенняя гроза»

А.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

А.А.Фет «Чудная картина…»

М. Ю. Лермонтов

Слово о поэте. Краткие сведения о детских годах.

Стихотворение: «Бородино». История создания. История и литература. История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. Образ простого солдата – защитника родины. Любовь к Родине. Верность долгу. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н. В. Гоголь

Слово о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Повесть «Ночь перед Рождеством».Отражение славянских преданий, легенд, обрядов. Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Зло и добро в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

И. С. Тургенев

Слово о писателе. Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в судьбе и творчестве писателя.

Рассказ «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

Стихотворения в прозе«Два богача», «Воробей»,«Русский язык». Отношение И.С.Тургенева к родному языку.

Н. А. Некрасов

Слово о поэте. Детские впечатления. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети».Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Отношение автора к героям. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Л.Н.Толстой

Сведения о писателе. Л.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы. Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Отношение автора к событиям.

А. П. Чехов

Слово о писателе. Детские и юношеские годы. Семья Чеховых. Врач Чехов и писатель. Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.

Рассказы«Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и комических ситуаций; сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. Жанровое своеобразие.

Из литературы 20 века -30ч.

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

И.А.Бунин

Детские годы И.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности писателя. Книга в жизни Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги..»: тема природы и приемы ее реализации. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей.

Л.Н.Андреев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя. Значение финала.

А.И.Куприн

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в творчестве. Рассказ «Золотой петух». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость – основные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

А.А.Блок

Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; Стихотворение «Полный месяц встал над лугом..»: образная система, художественное своеобразие.

С. А. Есенин

Слово о поэте. Детские годы С.Есенина. В Константинове. Стихотворения «Ты запой мне ту песню..», «Поет зима – аукает..», «Нивы сжаты, рощи голы..». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П.Платонов

Краткие биографические сведения о писателе.Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Тема рассказа. Мир глазами ребенка. Образы главных героев.

П.П.Бажов

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».Человек труда в сказе П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Н.Н.Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

В.П.Астафьев

Слово о писателе. Детство в Сибири. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея, цельность произведения. Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

Е.И.Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и красота. Мир глазами ребенка. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Родная природа в произведениях русских писателей 20 века

В.Ф.Боков «Поклон»

Н.М.Рубцов «В осеннем лесу»

Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»

В.И.Белов «Весенняя ночь»

В.И.Распутин «Век живи – век люби»

Из зарубежной литературы -13ч.

Д. Дефо

Слово о писателе. Роман «Робинзон Крузо»(отрывки).

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Сюжетные линии, характеристика персонажей. Образ главного героя.

Х.-К. Андерсен

Слово о писателе.

Сказка «Соловей»:внешняя и внутренняя красота, добро, гармония, дружба, любовь.

М. Твен

Слово о писателе.Роман «Приключения Тома Сойера»(отрывок). Герои и события повести. Тема дружбы и мечты.Мир детства и мир взрослых. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

Ж.Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир древнего человека.

Дж.Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише»: период раннего взросления, добро и зло, уважение взрослых.

А. Линдгрен

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберге» (отрывок).

Итоги года

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения

  1. Басина М. Я. В садах лицея. На брегах Невы: Документальные повести. – Л.:Детская литература, 1988

  2. Коровина В.И., Збарский С.И. Литература. 5 класс. Методические советы.- М.: Просвещение, 2001

  3. Лапина Е.Ю. Литература: тесты к учебнику 5-9 кл.- М.: Дрофа, 2007

  4. Литературные викторины/авт.-сост. В.А.Ильина. – Волгоград: «Учитель – АСТ», 2001

  5. Меркин Г.С. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». – М., 2007

  6. Соловьева Ф.Е. Рабочая программа к учебникамГ.С.Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — (ФГОС.Инновационная школа).

  7. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс»/Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — (ФГОС.Инновационная школа).

  8. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Меркина Г.С.. — М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013

  9. Тургенев в школе: книга для учителя/авт.-сост. Л.А.Капитанова. – М.: Дрофа, 2007

  10. Турьянская Б.И. Литература в 5 классе. Урок за уроком. – М.:ООО Русское слово, 2002

  11. Чехов в школе:книга для учителя/авт.-сост. И.Ю.Бурдина. – М.: Дрофа, 2007

  12. Якушин Н.И. Некрасов в школе. — М.: Дрофа, 2007

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 5 класс». — ООО «Русское слово – учебник», ООО «Мультимедиа компания «Аллюр», (ФГОС.Инновационная школа).

  • CD-ROM«Литература, 5-11 классы//Библиотека электронных наглядных пособий. Витруальный кабинет литературы и в школе, и дома: видеофильмы, образовательные игры, иллюстрации к произведениям».

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (КМ Школа, 5 класс)

  • DVD «Произведения А.С.Пушкина читают артисты Московского Малого театра»

  • WindowsLive: художественные и мультипликационные фильмы по мотивам изучаемых произведений

  • WindowsMedia: запись изучаемых произведений

Оборудование и приборы

Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • ноутбук;

  • интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • принтер;

  • колонки;

Оборудование класса:

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;

  • портреты писателей;

  • художественная литература;

  • репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

Планируемые результаты изучения учебного предмета

    1. Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

  • мотивация к освоению содержания предмета «Литература», ин­терес к содержанию художественных произведений;

  • эмоциональное отношение к пос­тупкам и характерам героев литера­турных произведений различных жанров и форм;

  • представление о таких нравст­венных понятиях, как патриотизм, героизм и защита Родины, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость, сострадание и милосердие, толерантность и др.;

  • интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

  • умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

  • интереса к чтению как особому спо­собу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

  • ответственности за родных и близ­ких, за свое дело, понятия о деятель­ной любви, сердечности и совестли­вости, смелости, коллективизме;

  • чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметли­вости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нрав­ственном здоровье народа;

  • первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

  • основ для самовыражения в твор­ческой деятельности.

    1. Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;

  • выразительно читать отрывки наизусть;

  • принимать учебную задачу, отби­рать способы ее достижения, коррек­тировать установленные правила ра­боты с художественным текстом в за­висимости от учебной задачи;

  • принимать установленные правила работы с текстом, работать со слова­рями учебника;

  • осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

  • соотносить внешнюю оценку и са­мооценку

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на ос­нове осознаваемых целей;

  • корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

  • работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;

  • проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

  • выполнять самостоятельную ра­боту в тетради;

  • адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

    1. Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;

  • пересказывать текст по плану;

  • выделять смысловые части текста и составлять простой план литературного про­изведения;

  • объяснять роль художественных средств, а также информацию, заложен­ную в выразительных средствах про­изведения, формулировать выводы;

  • письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы, по картине;

  • выявлять авторское отношение к героям

  • высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

  • участвовать в обсуждении содер­жания и основной мысли текста;

  • ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

  • проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации;

  • создавать художественные текс­ты разных жанров в устной и пись­менной форме;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • сопоставлять произведения разных видов искусства;

    1. Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • принимать участие в групповом об­суждении заданий, в том числе твор­ческих;

  • участвовать в коллективных инсце­нировках;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • проявлять инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

  • использовать различные речевые средства для передачи своего впечат­ления;

  • выражать свои мысли в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

  • уважать мнение собеседников;

  • принимать участие в подготовке и проведении инсценировок;

  • проявлять инициативу и самосто­ятельность в построении коммуни­кации;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • оценивать групповую работу и результаты коллективной дея­тельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

  • читать художественные, научно-по­пулярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • выразительно читать вслух доступ­ные произведения;

  • пересказывать кратко текст, отве­чать на вопросы по тексту и формули­ровать свои вопросы;

  • определять принадлежность произведения к одному из трех родов, к одному из жанров;

  • обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный ответ ;

  • выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;

  • соотносить главную мысль и назва­ние произведения;

  • ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас­суждение;

  • понимать и показывать на приме­рах особенности фольклорных жанров;

  • узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

  • соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал;

  • самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, развитие чувства;

  • находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего ми­ра героя в произведениях разных жанров;

  • пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

  • определять роль портрета и пей­зажа в произведениях;

  • находить в юмористических текс­тах прием неожиданности в созда­нии комического;

  • понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных наро­дов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

  • создавать свои небольшие художе­ственные тексты.

Приложение №1

Тематика творческих работ

      1. Творческая работа № 1 «Сочини сказку»

      2. Сочинение № 2 в жанре путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы»

      3. Домашнее сочинение № 3 в жанре «Ответ на проблемный вопрос» «Что больше всего запомнилось кузнецу Вакуле в Рождественскую ночь?»

      4. Сочинение № 4 в жанре «Анализ эпизода» по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

      5. Сочинение № 5 в жанре рассуждения «О чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

      6. Сочинение-миниатюра № 6 по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»

Тест по теме «Басни»

1. Кто был родоначальником жанра басни?

а) Крылов б) Лафонтен в) Эзоп

2. Эзопов язык – это язык

а) яркий и образный б) иносказательный и поучительный в) красочный и выразительный

3. Какие языковые средства в большей степени имеют отношение к басне?

а) эпитет, метафора б) гипербола, сравнение в) аллегория, олицетворение

4. У кого И.А.Крылов заимствовал сюжет басни «Ворона и Лисица»?

а) у Тредиаковского б) у Эзопа в) сам выдумал

5. Басня содержит в себе (укажите лишнее)

а) нравоучительный смысл б) мораль в) высмеивание пороков г) легкий юмор, шутку

6. Кто из перечисленных баснописцев не использовал «бродячий сюжет» «о вороне и лисице»?

а) М.В.Ломоносов б) А.П.Сумароков в) Эзоп г) И.А.Крылов

7. Где родился И.А.Крылов и кем был его отец?

а) в Санкт-Петербурге, ученым б) в Москве, армейским офицером в) в Твери, лекарем

8. Где и как изучал науки баснописец Крылов?

а) в гимназиях б) в университете в) самостоятельно г) с приглашенными на дом учителями

9. Какой порок не обличается в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица»?

а) лесть б) глупость в) жадность г) завышенная самооценка

10. Какому историческому событию посвящена басня «Волк на псарне»?

а) Отечественная война 1812 года б) Великая Отечественная война в) восстание декабристов

11. Какой порок обличается и высмеивается в басне «Свинья под дубом»?

а) зависть б) невежество в) скупость г) образованность

12. Что означает выражение «подложить свинью»?

а) поступить неблагоразумно б) совершить подлость в) обильно угостить

13. Из какой басни эти строки? (найдите соответствия)

1) «У сильного всегда бессильный виноват” а) «Кот и Повар»

2) «Ты все пела? Это дело: б) «Стрекоза и Муравей»
Так пойди же, попляши!”

3) «А вы, друзья, как ни садитесь,..» в) «Волк и ягненок»

4) «А Васька слушает да ест” г) « Квартет»

14. Где установлен памятник И.А.Крылову?

а) в Москве б) в Санкт-Петербурге г) в Киеве

Вопросы к литературной викторине по теме «А.С.Пушкин»

1. Где и когда родился А.С.Пушкин?

2. Кто был предком Пушкина по материнской линии?

3. Как звали няню А.С.Пушкина?

4. Кто привил Пушкину любовь к родному языку и русскому фольклору?

5.Какое увлечение Пушкина с детских лет было самое сильное?

6. В каком учреждении учился А.С.Пушкин?

7.Какое прозвище было у А.Пушкина в годы учения?

8.Какое произведение принесло Пушкину славу и успех?

9. Что написал поэт В.А.Жуковский на своем портрете, подаренном ученику, юному А.Пушкину?

10. Как называется часть произведения А.С.Пушкина, начинающаяся словами «У лукоморья дуб зеленый…»?

11. Как обращается к няне А.С.Пушкин в стихотворении – посвящении ей?

12. Где поэт отбывал ссылку, а няня жила вместе с ним?

13. Сколько полных сказок написал А.С.Пушкин?

14. Как погиб Пушкин?

15. Как звали убийцу Пушкина?

16. Как Пушкин обратился к книгам перед смертью?

17. В каком произведении Пушкина содержится обращение к ветру?

18. Кто из героев Пушкина, 2помолясь усердно богу, отправляется в дорогу за красавицей женой, за невестой молодой»?

________________________________________________________________________

Самостоятельная работа по теме «Сказки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Сказка — …

б) Композиция — …

в) Сказки бывают следующих видов:…

г) Сказки состоят из следующих элементов:…

д) В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:…

2. Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?

3. Почему Василиса названа Премудрой?

4. Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».

5. Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-ля­гушка».

6. Перечислите знаменитых сказителей.

7. Какую роль играет запрет в волшебных сказках?

8. Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки « Царевна-лягушка».

9. К какому типу относится сказка «Чего на свете не быва­ет»? Свой ответ аргументируйте.

Календарно-тематический план по литературе 5 класс ФГОС

№ п/п

Кол-во часов

Дата проведения

Название раздела

Тема урока

Домашнее задание

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

план

факт

1

1

Введение. 2ч

Книга – твой друг. Литература как искусство слова. Знакомство с кабинетом литературы и учебником-хрестоматией.

Меркин, Часть1, с. 6-7, запись высказываний о языке» —

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа.

Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

2

1

Выявление уровня литературного развития учащихся. Проверка техники чтения.

Составить вопросы к статье на с. 8-10 учебника «Античный мир»,

Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения

Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Совершенствование умения читать правильно и осознанно

Из мифологии – 4ч

3

1

Мифы и мифология. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека. Герои и сюжеты мифов.

Прочитать миф «Олимп», с.10-13

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей.

4

1

Античный миф: происхождение мира и богов. «Рождение Зевса», «Олимп».

Вопр. и зад. – с.13-14, прочитать «Одиссей на острове циклопов. Полифем»

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики.

Умение развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

Развитие способности понимать произведения, отражающие этнокультуру.

Владение термином предание.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.

5

1

Гомер – легенда Древней Греции. Мифологические сюжеты в поэме «Одиссея». «Одиссей на острове циклопов. Полифем»

подг. к вн.чт.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей.

Владение терминами мифологический герой, персонаж.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как искусства слова.

6

1

Вн./чт. «12 подвигов Геракла». Древнеегипетские и древнескандинавские мифы.

Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки», с.23-26

Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения

Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Совершенствование умения читать правильно и осознанно

Из устного народного творчества – 10 ч.

7

1

Истоки УНТ, его основные виды. Загадки.

Подг.сообщ. о В.И.Дале –

Формирование представлений о высших ценностях.

Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.

Совершенствование духовных качеств личности.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни.

Понимание ключевых проблем произведений фольклора.

Владение термином загадка.

Восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка.

8

1

«Великая мудрость народа». Пословицы и поговорки

с.30 – «Живое слово»

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание ключевых проблем произведений фольклора.

Владение терминомпословицы, поговорки, антитеза, иносказание.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.

9

1

Литературная игра «Мир пословиц и поговорок»

Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с. 37-48

Составить план сказки.

Формирование осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Понимание связи фольклора с эпохой создания его жанров.

Выявление заложенных в произведениях фольклора непреходящих ценностей.

10

1

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок и их художественные особенности.

прочитать – с.34-36

заполнить таблицу

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней справедливости, счастье. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Понимание ключевых проблем изученного произведения.

Владение термином сказка, типы сказок, образ-пейзаж, композиция и др.

Определение элементов сюжета , композиции, ИВС языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

11

1

Волшебная сказка. «Царевна-лягушка».

Выполнить иллюстрацию к сказке

Вопр. и зад. .48-49

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, о трудолюбии, доброе, терпении как духовном богатстве человека,

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Владение терминами присказка, зачин, постоянный эпитет и др.

12

1

Образы сказки. Иван-царевич и его помощники.

Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?»

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, о трудолюбии, доброе, терпении как духовном богатстве человека,

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

13

1

Нравственная проблематика сказки: добрые и злые сказки.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, о трудолюбии, доброе, терпении как духовном богатстве человека,

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

14

Бытовая сказка. «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие лексики.

Прочитать сказку «Падчерица» -с.58,

Вопр. и зад. — с.58

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Развитие способности понимать произведения, отражающие этнокультуру.

Понимание ключевых проблем изученного произведения.

Владение термином типы сказочных персонажей, бродячий сюжетнародная сказка и др.

15

1

Вн./чт. Мои любимые народные сказки

Литературная викторина по сказкам.

Подг. в-сы для викторины

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным вкусом, способного аргументировать свое мнение и выражать его в устной форме.

Приобщение к духовным ценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.

15

1

Р/Р Творческая работа «Сочини сказку»

Написать сочинение

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным вкусом, способного аргументировать свое мнение и выражать его в письменной форме.

Формирование собственного отношения к произведениям

Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.

Из древнерусской литературы – 3ч

16

1

Возникновение древнерусской литературы. Летопись – жанр древнерусской литературы.

Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.61-64

Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства.

Осмысление образа коня.

Противопоставление Олегу волхва как представителя общества

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Понимание ключевых проблем изученного произведения.

Владение термином летопись.

17

1

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян», «Кий…» История и вымысел в летописи, образ автора.

Мат о братьях К. и М.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племен.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей.

18

1

История книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской письменности.

Понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа.

Басни – 8ч.

19

1

Истоки басенного жанра. Эзоп и Лафонтен.

Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.67-69,, составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы.

Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

Вопр. и зад. На с.70-74

Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий мудрость истинная и ложная.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений литературы.

Владение терминами басня, притча, эзопов язык.

Приобщение кценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.

20

1

Русская басня 18 века. «Бродячий сюжет» в баснях. М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Владение терминами басенный сюжет, мораль, инверсия.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту.

21

1

И.А.Крылов: слово о баснописце. Тематика и мораль басен. «Свинья под дубом» — обличение человеческих пороков в баснях.

Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78

Ответить на вопросы с.78-79

Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

Осмысление басни как одного из источников русского литературного языка.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка

22

1

«Ворона и лисица»— обличение человеческих пороков в баснях.

Выучить 1 басню наиз.

Подг. сообщение о войне 1812 г.

Осмысление басни как одного из источников русского литературного языка.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Владение термином сравнение.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

1

«Демьянова уха»— обличение человеческих пороков в баснях.

Осмысление басни как одного из источников русского литературного языка.

23

1

«Волк и ягненок» — обличение общественных пороков в басне. «Волк на псарне»- народный взгляд на войну 1812 года.

Заполнить таблицу с анализом басен

Рисунок к басне

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления проблемы народа и власти

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Владение терминами гипербола, аллегория.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.

Понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней.

24

1

Тестирование по басням И.А.Крылова. Выразительное чтение басен.

выразительное чтение наизусть басни С.В.Михалкова «Грибы», с.89 подготовить

подготовить чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало», с.90-91, вопр. и зад.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

25

1

Русская басня в 20 веке. Разоблачение пороков в баснях С.В.Михалкова.

Сочинить басню, используя мораль или сюжет изученной

Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Владение термином аллегория.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

Восприятие литературных произведений, осмысленное чтение.

Понимание образной природы произведения.

Из русской литературы 19 века-36ч

26

1

А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве поэта. Книга в судьбе А. С. Пушкина

Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.93-101.

Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Воспитание любви к русской природе, родному быту, слову.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Приобщение кценностям русской культуры.

27

1

А.С.Пушкин.«Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Вопр. и зад.на с. 102 – 103+ «Живое слово»

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности.

Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Понимание ключевых проблем изученного произведения.

28

1

Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога».

Выучить наиз.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Образ дороги как изображение жизненного пути.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Владение устной и письменной речью.

Овладение приемами смыслового и эстетического анализа текста.

Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Владение термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение.

29

1

«Сказка о мертвой царевне…»: «бродячий сюжет» сказки, герои и персонажи, добро и зло.

Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как примета зла.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.

Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Владение термином фольклорные элементы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.

30

1

Герои и персонажи «Сказка о мертвой царевне…», добро и зло.

3.Ответить на вопросы — с.123-125

Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость доброты перед злом.

Нравственная красота и целомудрие – моральный идеал народа. Истинная красота – красота души.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.

Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Владение термином фольклорные элементы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.

31

1

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

с. 125 – 128+ мат. на с.129-132

подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.

Формирование представлений об истинных ценностях человека: кротости, трудолюбии, скромности, верности.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, ИВС, понимание их роли.

Владение терминами литературная и народная сказки.

32

1

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина сказок.

Литературная викторина по творчеству А.С.Пушкина.

Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.132-133

Проч. лит. Сказки к уроку вн.чт.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Владение термином рифма.

33

1

Вн./чт. Литературная сказка. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке», П. Ершов «Конек-Горбунок»

Подготовить выраз.чтение стих-й, выставку репродукций

Ответы на вопр. на с.144,147,149

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма

Владение устной речью, монологической контекстной речью.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.

34

1

Час поэзии «Родная природа в стихотворениях авторов 19 века». Обучение анализу поэтического текста.

прочитать с. 151-155

Формирование представлений об участии как ценности гуманизма.

Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям.

Осознание бесконечности жизни, связи с окружающим миром.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Владение термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение.

35

1

М.Ю.Лермонтов. Детство поэта.

Стихотворение Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев

Инд.задания: подготовить сообщения:

«Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 года» и «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения чувств.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

36

1

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино», с.160 – вопр. и зад.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Гордость за великое прошлое, полное славы.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.

Владение терминами эпитет, сравнение, прототип.

Понимание заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания. Умение анализировать произведение.

37

1

Художественное богатство стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Мат. на с.160-164 – отв.на вопросы в тетради

Формирование представления о мужестве, единстве русского народа как гуманистической ценности.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать мнение, создавать развернутое высказывание, участвовать в обсуждении прочитанного.

Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

38

1

Р/р Сочинение в жанре путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы»

с167- «Живое слово»,

Осмысление Бородинской битвы как одной из величайших в истории народа, в мировой истории.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать мнение, создавать развернутое высказывание.

Владение термином повествование. Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции.

39

1

Н.В.Гоголь. Детство писателя в Малороссии. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: знакомство со сборником повестей.

Мат. на с. 168-171+сообщения о писателе

Прочитать «Ночь перед Рождеством» — 1 часть

Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром. Интерес к этнографии, старине, фольклору.

Осуждение образа жизни»существователей».

Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

40

1

«Ночь перед Рождеством»: отражение славянских преданий и легенд в повести.

Дочитать до конца

с. 230-233 – вопр. и зад.

Осознание искусства как самого сильного средства борьбы со злом.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.

Владение термином фольклорные мотивы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

41

1

Образы и события в повести. Добро и зло, фантастика и реальность. Подготовка к домашнему сочинению.

Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

Победа добра над злом.

Открытый финал как перспектива реального мира

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.

.

Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Владение терминами фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

42

1

Добро и зло, фантастика и реальность. Подготовка к домашнему сочинению.

Написать сочинение, прочитать повести из сборника

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.

Победа добра над злом.

Открытый финал как перспектива реального мира

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.

.

Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Владение терминами фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

43

1

Вн./чт. Романтика украинских сказаний и легенд в повестях Н.В.Гоголя

с.234 – 240-прочитать

Осознание искусства как самого сильного средства борьбы со злом.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

44

1

И.С.Тургенев. Детство писателя в5родовом имении Спасское-Лутовиново. Биографическая основа рассказа «Муму»

Вопр. и зад.с 240-241

Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

Взаимоотношения народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, тоски, ощущения несправедливости мира. Личные обиды как отголосок народной беды – крепостного права.

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе и познавательной деятельности.

Владение термином прототип.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

45

1

«Муму»: жизнь в доме барыни, Герасим и барыня, Герасим и Татьяна. Социальная проблематика рассказа.

Прочитать части р-за

Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа

Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной деятельности.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем

Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

46

1

Герасим и Муму.

Дочитать до конца

Отражение уродливых явлений русской жизни, порожденных крепостным правом.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, ИВС, понимание их роли.

Владение термином эпизод.

47

1

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима. Отношение автора к герою.

Мат на с. 242-243 – письм. Ответ на вопросы

Нравственное превосходство Герасима над окружающими. Внутренний протест, стремление к независимости.

Герасим – символ русского народа.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

Умение анализировать произведение, понимать тему, идею, пафос.

48

Р/Р Сочинение по рассказу «Муму» в жанре «Анализ эпизода»

Написать сочинение

Взаимоотношения народа и государства.

Главный герой – «самое замечательное лицо» из всей дворни.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.

49

1

И.С.Тургенев о родине, народе, родном языке. Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык» и «Воробей»

«Русский язык» — наиз.

Э вопр. на с.245, 247

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Овладение процедурой смыслового и эстетического анализа текста.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной деятельности.

Владение терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы.

50

1

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. «Крестьянские дети»: особенности композиции произведения.

Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249 — 250

Прочитать стихотворение «Крестьянские дети»,с.260

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

Владение термином композиция.

51

1

«Крестьянские дети»: тема, персонажи и авторское отношение к ним.

с.260-261

Выр.чт-е фрагмента

Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.

Серьезное и строгое отношение к труду, сознание долга перед семьей.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной деятельности.

Умение анализировать произведение, понимать тему, идею, пафос.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

52

1

Н.А.Некрасов «Тройка» — судьба русской женщины.

с.263-264

Прочитать рассказы Л.Толстого из «Азбуки»

Тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что его слова дойдут до сознания тех, от кого зависит судьба народа.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.

Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

53

1

Л.Н.Толстой. Детство писателя в Ясной Поляне. Толстой-учитель. Рассказы для детей.

Подготовить сообщения

о присоединении Кавказа к России

прочитать части р-за

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

54

1

Историческая основа повести «Кавказский пленник». «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Дочитать рассказ до конца

С.297-298

Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам рассказа (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

Составить описание быта татар.

Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания.

55

1

Жилин и Костылин: две жизненные позиции. Сравнительная характеристика. Авторское отношение к героям.

Составить таблицу – сравнительную характеристику

Смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем как силы, противостоящие агрессии (Жилин)ю Отсутствие нравственной опоры – дюбви к людям как причина агрессивности (Костылин).

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение терминами завязка, кульминация, развязка.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

56

1

Жилин и Дина в повести «Кавказский пленник».

Противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести вере, законам гуманизма, человечности.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

57

1

Р/Р Сочинение по рассказу «Кавказский пленник» в жанре рассуждения: «Над чем меня заставил задуматься рассказ «Кавказский пленник»

Написать сочинение

Формирование представлений о чистосердечии, товариществе, ответственности за более слабого. Противопоставление активной жизненной позиции слабости, трусости.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.

Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве.

58

1

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Чехов-врач и Чехов-писатель. Рассказы Антоши Чехонте.

Подготовить сообщения:о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

59

1

А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник» Жанровое своеобразие рассказа

Мат на с.320-324

Проч. р-зы

Народ и государство. Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала. Причины непонимания между народом и властью.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение терминами юмор, комическая ситуация, ирония, метафора, антитеза, градация.

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

60

1

«Пересолил» — осмеяние страха, трусости в рассказе. Мастерство Чехова-сатирика.

Прочитать «Лошадиная фамилия», «Хирургия»

Формирование представлений социальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана, легковерности.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического характера, участвовать в обсуждении.

Владение терминами юмористический рассказ, двойная развязка, прием несоответствия

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

61

1

Вн./чт. Рассказы А.П. Чехова в жанре анекдота.

Творческая работа «Смешной случай из жизни»

Формирование осознанного, уважительного отношения к человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, готовность вести диалог с другими людьми.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.

Владение устной монологической контекстной речью.

Осмысление роли детали в создании художественного образа.. Понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней.

Понимание роли ИВС

Из литературы 20 века – 30 ч.

62

1

И.А.Бунин: детские годы, семья и ее влияние на становление личности. Книга в жизни И.А.Бунина

Подготовить рассказ о детстве и юности, используя материал в учебнике,

с.8-13

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма

«Живой и образный» ум, порывистость, непрактичность, рыцарская гордость, прямота, впечатлительность, вдумчивое отношение к миру как свойства творческой личности.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

63

1

Тема природы » и приемы ее реализации

в стихотворении«Густой зеленый ельник у дороги…»

Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-22, часть.2.

Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части).

Красота как все, что доставляет наслаждение.

Образ оленя как символ жизненной энергии, света, божественного дара и т.п.

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.

Владение термином стихотворение-размышление.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.

64

1

Слияние человека и природы в рассказах «В деревне» и «Подснежник».

Прочитать р-з «Подснежник» — с. 22-26, вопр. на с. 27-27

Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием. Стремление к постижению «вечных вопросов». Противопоставление искренноти,доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию.

Владение устной монологической контекстной речью.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение терминомобраз-пейзаж.

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

Понимание образной природы литературы как словесного искусства.

Владение терминами герой, персонаж, повествователь.

65

1

Л.Андреев о детях и детстве. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче».

Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44

Составить цитатный план рассказа.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.

Многогранность творческой личности.

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

66

1

Мир города в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»

с.45-46 — №3

Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувства, присущих детям.

Смысловой и эстетический анализ текста.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Владение терминами эпизод, тема.Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

67

1

Противопоставление мира города и дачи в рассказе «Петька на даче». Роль контраста.

Составить таблицу

Противопоставление одухотворяющей природы губительной и равнодушной силе города. Жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, — причина апатии, духовной смерти.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.

Владение термином финал.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

68

1

А.И.Куприн: детские впечатления и их отражение в творчестве.

Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53

Подготовить пересказ от 3-го лица

с.55-56

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение к человеку, к его творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений

69

1

Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух»: удивительный мир природы.

Прочитать р-зы к вн.чт.

Прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.

Понимание ключевых проблем изученных произведений

70

1

Вн/чт. Рассказы А.Куприна и Л.Андреева «Детский сад», «Баргамот и Гараська» — сила добра и света.

сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок- с.56-62

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к людям, сострадание.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

71

1

А.А.Блок. Детские впечатления. Книга в жизни юного Блока.

Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей в стихотворении «Летний вечер».

с, 65-66. 63 Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер».

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, благородство, искренность – характерные черты поэта.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ. Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Понимание образной природы произведения.

Владение терминами антитеза, художественное пространство

72

1

А.А.Блок.Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей в стихотворении «Полный месяц встал над лугом…».

Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Полный месяц встал над…».

Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, благородство, искренность – характерные черты поэта.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ. Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Понимание образной природы произведения.

73

1

С.А.Есенин: детские годы в с. Константиново. Малая и большая родина в творчестве.

Подготовить сообщения:

«Семья С.А.Есенина»;«Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
«Книга в жизни С.Есенина» — с.67-73

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности.

Красота родного края – источник вдохновения.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

74

1

Единство человека и природы в стихотворении «Поет зима — аукает…».

Заполнить бланк+ вопр. на с.76-77

Неразрывная связь природы и человека. Восхищение красотой природы.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Владение терминами эпитет, метафора, сравнение,олицетворение

75

1

Малая и большая родина в стихотворении«Нивы сжаты, рощи голы…»

с.78, выучить 1 стих-е наизусть

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Восприятие человека как части природы.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Понимание образной природы произведения.

Владение термином олицетворение.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.

76

1

А.П. Платонов. Рассказ «Никита».

Дочитать рассказ А.П. Платонова «Никита»,

с.81-90

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности. Стремление помочь человеку, оправдать смысл его существования.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

77

1

А.П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита».

Прочитать рассказ «Цветок на земле»

Стремление помочь человеку, оправдать смысл его существования.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умения воспринимать,анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение понятием мифологическое сознание.

78

1

«Формула жизни» и её составляющие в рассказе А.П. Платонова «Цветок на земле».

написать мини – сочинение.
«Что я хотел бы пожелать миру, в котором живу».

Победа человека над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым. Развитие моральной компетенции в решении моральных проблем.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического характера, участвовать в обсуждении.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

Понимание заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания.

79

1

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. Знакомство с жанром сказа и сборником «Уральские сказы».

Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с103-116

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу – высшая цель творчества.

Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.

Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Владение термином сказ.

80

1

Человек труда в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок».

Тема таланта и трудолюбия в сказе.

Прочитать с.116-до конца

материал.на с. 130-133

Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера русского человека.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

81

1

Тема таланта и трудолюбия в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок».

подготовить сообщение о героях, вопр. на с. 129-130

Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера русского человека

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.

82

1

Вн./чт.Уральские сказы П.Бажова

Литературная викторина по сказам П.Бажова.

Нарисовать иллюстрацию

Подготовить сообщение о прочитанном рассказе Н.Носова

Стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск на пути к недостижимому – удел творческой личности.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического характера, участвовать в обсуждении.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

83

1

Н.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: юмор в рассказе.

Подготовить выставку книг

Прочитать мат. на с. 142-144, прочитать часть р-за Вас.озеро»

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Деликатность, ранимость, доброжелательность, точность в оценках явлений и событий.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение термином юмор.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

84

1

Вн.чт по рассказам Н.Носова.

Прочитать мат. на с. 142-144, прочитать часть р-за Вас.озеро»

Деликатность, ранимость, доброжелательность, точность в оценках явлений и событий

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней

85

1

В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро» — сибирская «робинзонада» .

Рассказ – до конца

Пересказ эпизодов

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.

Становление личности человека, чувство единства с природой.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Владение термином художественная идея.

Формулирование собственного отношения к произведению литературы. Умение отвечать на вопросы, создавать монологическое высказывание.

86

1

В. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера главного героя и его поведения в лесу.

Характеристика героя по плану

С.174

Подготовить вопросы по тексту

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование навыка смыслового чтения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

87

1

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176

Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений

88

1

Е.Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».

вопр. на с. 183.

С.184-185

Сообщения о поэтах

Интерес к традициям народной культуры и отечественной классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и очарование жизнью совпадают.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

88

1

Поэзия 20 века о родной природе. В. Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р. Гамзатов «Песня соловья»

Анализ 1 стих-я по плану

1 ст–наиз

Прочитать прозу Белова, Распутина

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

«Чистота души», чувство любви к родине, природе, ощущение глубинной связи с ней.

Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Смысловое чтение.

Умение осознанно использовать речевые средства.

Определение элементов композиции, ИВС языка, понимание их роли в раскрытии идейно- содержания.

90

1

Писатели 20 века о родной природе. «Природа родина всех талантов». Рассказ В. И. Белова «Весенняя ночь».

Подобрать пословицы, афоризмы о любви к природе

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Родина – духовная опора человека, то, что вдохновляет на труд, на подвиг.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

91

1

Рассказ В. Г. Распутина «Век живи – век люби».

Прочитать рассказы к вн. чт.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Родина – духовная опора человека, то, что вдохновляет на труд, на подвиг.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

92

1

Вн/чт.“Мир природы и я” в рассказах В.Белова («Скворцы»), В.Астафьева («Родные березы», «Весенний остров», «Белогрудка»), Е.Носова(«Белый гусь»).

с.200, 202

Утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека.

Осознание себя как личности. Ощущение кровной связи с миром.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

93

1

Р/Р Сочинение-миниатюра по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»

Написать миниатюру

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, чувств и потребностей.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.

Из зарубежной литературы – 11 ч.

94

1

Д.Дефо.Краткие сведения о писателе. Робинзонада. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо..»

Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205 Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Владение термином приключенческий роман.

95

1

«Робинзон Крузо» (отрывки): сюжетные линии романа, характеристика персонажей.

Сообщение о сказках и сказочнике

Творческий труд и созидание.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

96

1

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве. Сказки Андерсена.

Прочитать «Соловей» — с. 225-236

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.

Творчество как урок человечности, доброты, любви к людям.

Обеспечение культурной идентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения мировой культуры.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение термином волшебная сказка.

97

1

Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота.

Вопросы и задания к сказке

Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

98

1

Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве.

Прочитать главы 6, 7 из «Приключений Тома Сойера»,

Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

99

1

М.Твен. Автобиографические мотивы в произведениях Твена.«Приключения Тома Сойера»(отрывок): мир детей и взрослых.

Прочитать главы 8 и другие (на выбор) из «Приключений Тома Сойера»,Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма и свободе как условии творчества.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов.

100

1

Жизнерадостность и неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. (обзор глав).

Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272

Подготовить вопросы к статье учебника.

Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288

Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности. Противопоставление сурового, нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии чистого, неразвращенного сознания.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Смысловое чтение.

Умение осознанно использовать речевые средства.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

101

1

Ж.Рони-Старший «Борьба за огонь». Изображение древнего человека, его борьба за выживание и любовь.

с.288-289 – отв. на вопр

Эволюция сознания человека. Развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых на фоне господства первобытных инстинктов.

Развитие способности понимать произведения, отражающие этнокультуру.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

102

1

Д.Лондон. Краткие сведения о писателе.

«Сказание и Кише»: тема взросления в произведении.

Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305

Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.305-307.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.

103

1

Астрид Линдгрен. Источник великолепного настроения и погружение в мир детства – повесть «Приключения Эмиля из Лённеберги» (обзор глав).

Подготовить художественный пересказ отрывка.

Подготовиться к проверке техники чтения

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществе.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

104

1

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

19

Источник

Страница 42 из 46

Джек Лондон. Ответы на вопросы и задания на стр. 300 (292)

1. Составьте план статьи учебника о писателе и по плану подготовьте устный рассказ о нём.

Ответ:

Детские годы:
Юность.
Школа корабельной службы.
Опыт и призвание.
Ранние рассказы и их герои.

Джек Лондон родом из. Сан-Франциско. Его отчимом был очень своеобразный человек, тем не менее будущий писатель любил его как сын и заботился о нем. А потому уже в детские годы вынужден был подрабатывать, продавая газеты.
В юности Джек Лондон тоже много работал. Будучи рабочим консервной фабрики, порой он работал по 18-20 часов подряд.
С юности его манил морской простор. И хотя школа корабельной службы оказалась очень суровой, писатель успешно сдал этот своеобразный экзамен на мужество.
Джек Лондон не гнушался никакой работой, был кочегаром на электростанции и даже сидел в тюрьме за бродяжничество. Безработица и безденежье привели его на Клондайк. Такой обширный жизненный опыт помог ему обрести свое истинное призвание — писательство. Писательским трудом Лондон занимался столь же усердно, работая иной раз по 15 часов в сутки.
Подлинный герой ранних рассказов Лондона — это человек благородный и мужественный. Законы дружбы, любви, самоотверженности в них вознесены над грубой, преступной суматохой обогащения.

2. Какие события и факты из жизни юного Джека Лондона показались вам необычными, произвели на вас особое впечатление? Почему?

Ответ:

Вся жизнь Лондона полна удивительных фактов и событий и в очередной раз доказывает, что талантливый писатель должен обладать богатым жизненным опытом, чтобы ему было что рассказать читателю. И необязательно этот опыт должен быть только положительным. Особое впечатление на меня производит тот факт, что Лондон очень много работал с самого детства и в юности, а также то, что ему не удалось избежать тюрьмы.

3. Внимательно перечитайте последний абзац статьи. Выпишите ключевые слова. О каких нравственных законах, которые утверждал Джек Лондон в своих произведениях, говорит автор? Можно ли считать их актуальными для любого времени?

Ответ:

Автор, говорит, о нравственных законах дружбы, любви, самоотверженности. Они актуальны во все времена. Исполнение таких законов требует от человека особого мужества, силы духа, стойкости. Именно о таких людях рассказывает в своих ранних произведениях Джек Лондон.

Источник

Ростовская область, Песчанокопский район, село Поливянка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поливянская средняя образовательная школа №29 имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от«____» __________ 201 __г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического

труда В.С. Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Уровень общего образования (класс) основное общее образование 5 класс

Количество часов 102 часа

Учитель Балык Татьяна Николаевна

Программа разработана на основе примерной программы по литературе, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.В., Чалмаева «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы , 4-е издание, М., Русское слово, 2012»

2015 — 2016 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1.  Федерального государственного образовательного стандарта (основного общего образования)по литературе

2. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

3. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ростовской области (приказы Министерства общего и профессионального образования Ростовской области.

4. Учебного плана МБОУ ПСОШ № 29 на 2015-2016 учебный год.

5. Примерная программа по литературе за курс основного (обшего) образования

6. Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев/

7. Письма Министерства общего и профессионального образования Ростовской области о преподавании учебных предметов областного базисного учебного плана в 2015-2016 учебном году

8. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Цель программы:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи:

• формирование эстетического идеала.

• формирование умений творческого и углубленного чтения: видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа.

• формирование и развитие речевых умений: составлять план и пересказывать прочитанное, составлять конспект статьи, комментировать прочитанное.

• развитие эстетического вкуса;

• воспитание доброты, сострадания как важнейших качеств развитой личности

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Данная рабочая программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.
Осуществляются межпредметные связи: русский язык – литература — история — музыка – ИЗО — МХК.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировозренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

В процессе изучения литературы как учебного предмета совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

— коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

— интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

— информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

— организационные (умение формировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации учебного процесса:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах).

Виды контроля:

-промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

— итоговый: тест; сочинение на основе литературного эпизода или анализа эпизода; задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий; проверка техники чтения; защита проекта.

Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). В рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, уделяется время на работу с литературным краеведческим материалом.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.

Раздел 4. Содержание программы

Введение

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина…»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной… », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает… »,

«Нивы сжаты, рощи голы… » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в

окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы

создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и

лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные

линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и

мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и

природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами

жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

Итоговый урок.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу

рассказать вам…»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде­ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, при­неси то – не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым…», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

Раздел 5. Тематическое планирование

№ п/п

часы

Разделы и темы

1.

1

Введение

2.

3

Мифология

3.

5

Устное народное творчество

4.

2

Древнерусская литература

5.

8

Басни

6.

46

Литература XIX века

А.С. Пушкин.

М.Ю. Лермонтов

Н.В. Гоголь

И.С. Тургенев

Н.А. Некрасов

Л.Н. Толстой

А.П. Чехов

7.

26

Литература XX в.

А.А. Блок

И.А. Бунин

С.А. Есенин

Л.Н. Андреев

А.И. Куприн

А.П. Платонов

П.П. Бажов

Е.И. Носов

В.П.Астафьев

8.

11

Зарубежная литература

1

Итоговый урок

Раздел 6.

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Контроль

ЦОР и ЭОР

Дата

Предметные

УУД

Личностные

План

Факт

1

Введение. Книга – твой друг

1

Устные

высказывания,

выразительное

чтение, работа с

учебником,

сообщение учителя и

учащихся,

лексическая работа

Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебника

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, Коммуникативные задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Составление рассказа на основе вопросов учебника

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

02.09

2

Рассказ о мифе и мифологии.

1

Подбор ключевых слов, различные виды пересказа, словесное рисование

Развитие способности понимать произведения разных этнокультурных традиций Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Регулятивные: использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала. Коммуникативные: создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля Познавательные: определение основной и второстепенной информации и извлечение ее из текстов разных типов.

Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Выразительное чтение, пересказ

Анализ понравившего­ся эпизода Составле­ние плана текста

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

05.09

3

Античный миф. Олимп. Одиссей и циклопов

1

Подбор ключевых слов, различные виды пересказа, словесное рисование

07.09

4

Гомер. Одиссея

1

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

09.09

5

Из устного народного творчества Загадки

1

. Чтение и обсуждение фольклор­ных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков.

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение пословиц и поговорок

Знать: малые фольклорные жанры, их особенности, причины возникновения и цель создания Уметь воспринимать и анализировать загадки

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Тематический подбор пословиц

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

12.09

6

Пословицы и поговорки

1

Сочинение по пословице

14.09

7

Сказка «Царевна-лягушка»

1

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Рус­ские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстра­тивным материалом

Знать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Регулятивные:

использование

приёмов поискового,

просмотрового,

ознакомительного,

изучающего чтения

при повторении

изученного

материала

Коммуникативные:

создавать устные

тексты-рассуждения

художественного

стиля

Познавательные: определение основной и второстепенной информации

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ, выборочное чтение

Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок».

16.09

8

Сказки народов России. «Падчерица».

1

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

19.09

9

Вн. чтение. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

1

21.09

10

Из древнерусской литературы

Из «Повести

временных лет».

Расселение славян

1

Чтение древнерусского текста, составление плана текста, пересказ

Осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

Регулятивные:

овладение техникой

планирования

учебной

деятельности

Коммуникативные:

создавать тексты в

устной и

письменной форме

по заданному

началу.

Познавательные:

установление

причинно-

следственных связей

при изучении

литературы Древней

Руси

Иметь представление о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Выразительный сжатый пересказ вступительной статьи.

Выразительное чтение фрагментов «Повести».

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

23.09

11

«Кий, Щек и Хорив»

1

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции

Регулятивные:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; Познавательные:

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Коммуникативные:

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

Выразительное чтение

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

26.09

12

Басни народов мира.

Понятие о басне. Эзоп.

1

Выразительное

чтение, сообщения

учителя и учащегося,

исследовательская

работа с текстом,

беседа

владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы;

Регулятивные:

овладение приёмами

отбора и

систематизации изучаемого

материала

Коммуникативные:

согласовывать свои

действия с

действиями

партнеров при

чтении басен

Познавательные:

поиск и извлечение

необходимой

информации из

различных

источников

формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; Совершенство-вание духовно-нравственных качеств личности,

уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

Выразительное чтение, ответы учащихся, творческая работа

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

28.09

13

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

1

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

Понимание значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

30.09

14

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

1

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение

анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки;

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Выразительное чтени

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

03.10

15

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

1

Составление вопросов

к статье учебника

работа с портретом

писателя и

иллюстрациями,

лексическая работа

исследовательская

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования

Регулятивные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Познавательные:

осознанное построение речевого

высказывания

Коммуникативные:

постановка вопросов,

умение выражать свои мысли в

соответствии с задачами коммуникации.

Формирование мотивации к обучению

Выразительное чтение, чтение е по ролям

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

05.10

16

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

1

Выразительное

чтение наизусть

сообщения учителя иучащихся, работа с

иллюстрациями.

Лексическая и

исследовательская

работа с текстом

Выявление

особенности языка

басен, значение

крылатых выражений

Работа с

иллюстрациями к

басням.

Выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму)

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в

соответствии с задачами

коммуникации

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение, чтение е по ролям

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

07.10

17

И.А.Крылов «Ворона и лисица»

1

10.10

18

Басни «Свинья под дубом», «Демьянова уха»

1

12.10

19

Литературная игра «Что? Где? Когда?»

1

Составление вопросов

к статье учебника,

работа с портретом

писателя и

иллюстрациями,

лексическая работа.

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Познавательные:

поиск и выделение

необходимой информации;

структурирование знаний.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Литературная игра

Интерактивная презентация

14.10

Из литературы 19 века

20

А.С.Пушкин. Детство и детские

впечатления А. С.Пушкина.

1

Работа с учебником

комментарии к

портретам А. С

Пушкина и его родных, беседа.

Воссоздание

атмосферы эпохи

начала 19 века.

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала

Познавательные:

осознанное построение речевого

высказывания

Коммуникативные:

постановка вопросов,

умение выражать свои мысли в

соответствии с

задачами

коммуникации.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Пересказ, выразительное чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

17.10

21

Стихотворение «Няне»

1

Сообщения учителя,

учащихся, беседа,

выявление роли

художественно-

изобразительных

средств в лирическом

произведении, работа

с иллюстрациями в

учебнике

обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Выразительное чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

19.10

22

А. С. Пушкин. «Сказка о

мёртвой царевне и семи

богатырях».

1

Сообщение учителя,

беседа, работа с

иллюстрациями,

лексическая работа,

выявление народной

основы сказки

А.С.Пушкина, смысла

противопоставления

внешней и

внутренней красоты,

роли художественно — изобразительных

средств в сказке.

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений иллюстраций к сказке

Регулятивные:

рефлексия способов и условий

действия, контроль процесса и

результатов деятельности;

Познавательные: производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества,

определение цели, функций

участников, способов

взаимодействия

сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Выразительное чтение, инсценирование отрывка

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

21.10

23-

24

Добро и зло в сказке А.С.Пушкина

Особенности поэтического слова в сказке

2

Выразительное чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

24.10

26.10

25

Поэма

«Руслан и Людмила»

(отрывок).

1

уметь характеризовать

идейно-эмоциональное

содержание

произведения, определять

, что утверждается , а что

отрицается писателем.

Выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

Познавательные:

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

28.10

26-27

Противостояние добрых и злых

сил. Система образов сказки.

2

Характеризовать

отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть

навыками

сопоставительной

характеристики

персонажей.

Работать с художественным текстом, определять функции художественноизобразительных средств в повествовании

Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации:

сравнивать героев находить общее и различие;

Коммуникативные:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.

Сравнительная характеристика героев

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

31.10

09.11

28

Стихотворение «Зимняя дорога»

1

Выразительное чтение

стихотворений.

Элементы анализа

стихотворения. Эпитет.

Определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

Регулятивные:

овладение

различными типами

пересказа

Познавательные:

смысловое чтение

осознанное построение речевого высказывания

самостоятельное решение проблемы творческого характера

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

управление поведением партнёра контроль, оценка, коррекция его действий

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

11.11

29

Стихотворение «Бесы»

1

Выразительное чтение

стихотворений.

Элементы анализа

стихотворения. Эпитет.

Анализ поэтического текста , по схеме анализа, определение художественных особенностей стихотворений, посвященных русской природе

Анализ стихотворения

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

14.11

30

Вн. чтение. Поэты XIX века

о русской

природе.

1

Владение

литературоведческим термином

«пейзажная лирика»,

умение

анализировать

литературное произведение:

определять его

принадлежность к одному из

литературных

родов и жанров.

Регулятивные:

овладение

различными типами

пересказа

Коммуникативные:

создавать устные и

письменные

высказывания на

заданную тему,

корректировать свою

речь и речь

одноклассников.

Познавательные:

осознанное

произвольное

построение

высказываний в

устной и

письменной форме

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Выразительное чтение наизусть

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

16.11

31

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте.

1

Работа с

учебником, умение

самостоятельно

познавать новое.

Понимание связи

литературных

произведений с

эпохой их

написания, умение

анализировать

литературное

произведение,

навыки

выразительного

чтения.

Регулятивные:

овладение

различными типами

пересказа

Коммуникативные:

создавать устные и

письменные

высказывания на

заданную тему,

Познавательные:

осознанное

произвольное

построение

высказываний в

устной и

письменной форме

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы, выразительное чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

18.11

32

«Бородино».

История создания

стихотворения.

1

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г.

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

21.11

33

Бородинская

битва и русский

солдат в

изображении

Лермонтова.

1

23.11

34

Подготовка к домашнему

сочинению «На

поле славы»

1

Сочинение

25.11

35

Н.В.Гоголь. Краткие сведения

о писателе.

1

Выразительное

чтение,

художественный

пересказ, работа с

текстом и

иллюстрациями.

Формирование

умения выделять

главное в

прослушанном

сообщении,

навыков работы с

иллюстрациями, сравнивать характеры персонажей, находить приёмы народной сказки, определять роль фантастики, анализировать эпизод.

Регулятивные:

овладение

различными типами

пересказа

Познавательные: осознанное

произвольное

построение

высказываний в

устной и

письменной форме

Коммуникативные:

создавать устные и

письменные

высказывания на

заданную тему, корректировать свою

речь и речь

одноклассников.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Пересказ

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

28.11

36-37

«Ночь перед

рождеством».

Отражение

славянских

преданий.

3

Выразительное чтение, словарная работа: определение значения

устаревших слов, составление плана текста. Наблюдения за развитием сюжета. Инсценирование отрывка из повести

чувства любви к многонацио-нальному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Рассказ по плану, пересказ, инсценировка

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

30.11

02.12

05.12

38-39

Суеверие, злая

сила, зло и добро

в повести.

2

Составление

рассказа о герое,

цитирование,

характеристика сопоставление

героев

Выборочный пересказ

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

07.12

09.12

40

Изложение по отрывку из повести

1

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Изложение

12.12

41

Вн. чтение. Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

1

Различные виды пересказа, отзыв о прочитанном произведении

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

14.12

42

И.С.Тургенев

Детские

впечатления И.С.

Тургенева.

1

Чтение статьи, рассказ учителя о детстве и начале

литературной

деятельности, о значении

Спасского-Лутовинова в

жизни и творческой

биографии писателя.

создавать

устные

монологические

высказывания

разного типа. выявлять основную нравственную проблематику произведения

Регулятивные:

овладение

различными типами

пересказа

Коммуникативные:

создавать устные и

письменные

высказывания на

заданную тему,

корректировать свою

речь и речь

одноклассников.

Познавательные:

осознанное

произвольное

построение

высказываний в

устной и

письменной форме

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

чтение по ролям диалогов Гаврилы и Капитона, Гаврилы и Татьяны, характеристики Татьяны, Гаврилы, Капитона

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

16.12

43

«Муму». Тема рассказа

1

Выборочный пересказ эпизодов, формулировка первых впечатлений от встречи с героями

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

осознанное

произвольное

построение

высказываний в

устной и

письменной форме

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

19.12

44-45

Центральные и второстепенные герои рассказа

2

Беседа по содержанию

рассказа, анализ

эпизодов, чтение по

ролям.

понимать и

формулировать

тему, идею,

нравственный

пафос

произведения.

Уметь сопоставлять разные произведения, выполнять языковой разбор.

Анализ эпизода

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

21.12

23.12

46-47

Тематика и

социальные

проблемы

рассказа

2

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

26.12

28.12

48-49

Стихотворения в

прозе. «Два богача», «Воробей»

«Русский язык».

2

Определять внутреннюю связь

рассказа «Муму» и

стихотворения в прозе

«Щи». Отношение

автора к событиям.

И.С. Тургенев о языке.

Выразительное чтение наизусть

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

11.01

13.01

50

Н.А.Некрасов. Детские

впечатления

поэта.

1

Составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы. Уметь подбирать заголовки к частям стихотворения, определять авторскую позицию, основную мысль

находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки

Регулятивные:

овладение

различными типами

пересказа

Коммуникативные:

создавать устные и

письменные

высказывания на

заданную тему,

корректировать свою

речь и речь

одноклассников.

Познавательные:

осознанное

произвольное построение

высказываний в

устной и

письменной форме

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России, навыков анализа текста

Заполнение таблицы,

анализ

стихотворений по

выработанному

алгоритму.

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

16.01

51

Н. А. Некрасов.

«Крестьянские дети».

Особенности

композиции

произведения.

1

Сообщение учителя

лексическая работа,

работа с репродукциями

картин и портретами поэта, выразительное

чтение, беседа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;

Выразительное чтение

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

18.01

52

Основная идея

стихотворения Н. А.

Некрасова

«Крестьянские дети» и

способы её раскрытия.

Отношение автора к

персонажам.

1

Составление

цитатного плана,

выразительное чтение

наизусть, работа с

иллюстрациями и

таблицей,

исследовательская

Уметь подбирать заголовки к частям стихотворения, определять авторскую позицию, основную мысль

Регулятивные:

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний формировать операциональный опыт.

Познавательные:

самостоятельное создание

способов решения проблемы

творческого характера.

Коммуникативные:

работать в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)

познавательный интерес к общекультурному наследию России,

выразительно читать, объяснять значение

устаревших слов

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

20.01

53

Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»

1

Выразительное

чтение, работа с

репродукцией

картины И.Глазунова, сообщение учителя,

прослушивание

романса «Тройка»,

работа с учебником,

Выразительное чтение

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

23.01

54

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне.

1

Сообщения учителя, учащихся, заполнение

рефлексивной

таблицы, работа с

репродукциями,

беседа, сообщение

«историка» о

присоединении

Кавказа к России.

Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы

Регулятивные:

Составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (Познавательные:

Знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного

Коммуникативные:

Уметь обосновывать и высказывать

собственное мнение

Формирование познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Пересказ статьи

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

25.01

55-56

«Кавказский пленник». Творческая

история рассказа

Тема рассказа

2

анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Пересказ, анализ эпизода

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

27.01

30.01

57-58

Две жизненные позиции

в рассказе Л. Н. Толстого

«Кавказский пленник».

Художественная идея

рассказа.

2

Составление

цитатного плана,

беседа, работа с

иллюстрациями

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику

Регулятивные:

Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные:

проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные:

Формировать ситуацию сотрудничества

Сравнительная характеристика героев

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

01.02

03.02

59-60

Р. Р. Классное

сочинение «Над чем

заставил меня

задуматься рассказ Л. Н.

Толстого?».

2

Лексическая работа,

работа с пословицами

и афоризмами,

составление плана

сочинения, беседа,

сообщение учителя

Сочинение

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

06.02

08.02

61

А. П. Чехов. Краткие сведения о писателе.

1

Сообщения учителя и

учащихся,

выразительное

чтение, работа со статьей учебника

анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать юмористический рассказ

Регулятивные:

находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста

Познавательные:

проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в

соответствии с задачами

коммуникации.

Формирование мотивации познавательного интереса

Пересказ статьи учебника

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

10.02

62

Рассказ «Пересолил»

1

Выразительное

чтение,

исследовательская работа с текстом

лексическая работа

Выразительное

чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

формировать юмористическое отношение к некоторым жизненным ситуациям

Определение темы и основной мысли рассказа

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

13.02

63

Рассказ «Злоумышленник»

1

Выразительное чтение по ролям

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

15.02

64

Р. Р. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте

1

Работа с учебником

составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей,

конструирование

начала и финала

сочинения

видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности

Регулятивные:

подбирать нужную информацию в качестве примера для подтверждения мыслей

Познавательные: проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные:

формировать ситуацию сотрудничества

формировать юмористическое отношение к некоторым жизненным ситуациям

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

17.02

Из литературы ХХ века

65

66

67

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: Рассказ «В деревне»:

3

Сообщение учителя и

учащихся, работа с

иллюстрациями, анализ стихотворений

выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение

Выразительное чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

20.02

22.02

24.02

68-

69

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе.

Рассказ «Петька на даче»

2

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа

умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

Регулятивные:

составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля

Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач

формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям

Выборочный пересказ

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

27.02

29.02

70

71

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе.

Рассказ «Золотой петух».

2

Выразительное

чтение, лексическая

работа, работа с

учебником, создание

иллюстраций к

прочитанному, беседа

умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Регулятивные:

составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля

Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач

формирование представлений о творчестве; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Пересказ

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

02.03

05.03

72-73

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Стихотворение «Летний вечер»: стихотворение «Полный месяц встал над лугом… »

2

Выразительное

чтение, создание

иллюстраций, работа

с репродукциями,

сообщения учащихся,

беседа

умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей;

исследовать образную систему, художественное свое­образие стихотворения.

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; Познавательные:

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач

формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;

Выразительное чтение наизусть

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

09.03

12.03

74-76

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…»,

«Нивы сжаты, рощи голы… »

3

Выразительное

чтение, лексическая

работа, работа с

репродукциями

картин русских

художников, беседа,

исследовательская работа с текстом

формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Регулятивные:

выполнять учебные действия, уметь составлять алгоритм ответа

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Коммуникативные:

уметь определять общую цель и пути её достижения

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Выразительное чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

14.03

16.03

77

Р.Р. Обучение анализу стихотворения

1

Анализ стихотворения

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

19.03

78-79

А.П. ПЛАТОНОВ

Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа.

Мир глазами ребенка; образ Никиты.

2

Выразительное

чтение, работа с

иллюстрациями,

лексическая работа,

исследовательская

работа с текстом,

работа с учебником

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Регулятивные: владеть навыками квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение;

Познавательные:

овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Пересказ

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

30.03

02.04

80-81

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе.

Сказ «Каменный цветок».

Человек труда в сказе П.П. Бажова

2

Сообщения учителя и

учащихся, работа с

рефлексивной

таблицей, лексическая работа,

выразительное

чтение, беседа

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности

Регулятивные:

уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Познавательные:

овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Коммуникативные:

Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию

Выразительное чтение

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

04.04

06.04

82

Вн. чтение Сказы Бажова

1

Пересказ прочитанного сказа

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

09.04

83-84

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе.

Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

2

Сообщение учителя,

составление

комментариев к

книжной выставке,

создание

иллюстраций к

произведениям Н. Носова, составление

художественного пересказа

произведений Н. Носова, викторина

понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров

формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

11.04

13.04

85

Е.И. НОСОВ

Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас»...

1

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа

умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном

Различные виды пересказа

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

16.04

86-87

В.П.Астафьев

2

Сообщения учителя и

учащихся, пересказ,

беседа, лексическая

работа по тексту,

составление

комментария

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работы с текстом

Регулятивные: анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из разных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

Характеристика героев

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

18.04

20.04

88

Родная природа в произведениях поэтов XX века

1

Сообщения, выразительное чтение, беседа, иллюстрирование

Анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Регулятивные: анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развить навыки сопоставительного анализа художественных текстов

Коммукативные:

формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека

Выразительное чтение наизусть

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

23.04

89

Вн. чтение. Родная природа в произведениях писателей XX века

1

Выразительное

чтение, сообщения

учащихся,

лексическая работа,

беседа, создание

иллюстраций,

исследовательская

работа с текстом,

беседа, создание

письменного

высказывания в

жанре лирической

прозы

формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Выразительное чтение прозы

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

25.04

90

Контрольное тестирование

1

Тестирование

27.04

91-93

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжет. Характеристика персонажей

3

Художественный

пересказ, сообщения

учителя и учащихся,

комментарии к

книжной выставке

понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Регулятивные:

выполнять учебные действия, уметь составлять алгоритм ответа, корректировать ответ Познавательные:

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Коммуникативные:

Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Пересказ

Уроки и Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс

30.04

04.05

07.05

94-95

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Внеклассное чтение. Сказки Х.К.Андерсена

2

Сообщения учителя и

учащихся,

составление

комментария к

книжной выставке и

иллюстрациям, беседа, викторина, составление вопросов

по статье учебника,

создание

иллюстраций к

прочитанному,

исследовательская работа с текстом

понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

Регулятивные:

выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

Познавательные:

овладеть навыком смыслового чтения,

выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;

Различные виды пересказа

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

11.05

14.05

96-98

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

3

Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои

мысли в соответствии с задачами

коммуникации.

Предметные:

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Регулятивные:

выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия

Художественный пересказ

Видеофильм

16.05

18.05

99-100

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Повесть «Борьба за огонь»

2

Составление вопросов

к статье учебника,

цитатных планов глав

повести, работа с

иллюстрациями,

беседа

выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:

искать и выделять необходимую для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы;

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Пересказ

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

21.05

23.05

101

ДЖ. ЛОНДОН

«Ска­зание о Кише»

1

Сообщения, составление комментариев к репродукциям

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, давать характеристику герою, определять тему произведения;

Регулятивные: умение адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Пересказ, выборочное чтение

Мультимедийное приложение к учебнику литературы

25.05

102

Итоговый урок. «Путешествие в мир книги»

Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов.

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Викторина

Презентация

28.05

Раздел 7. Результаты (в рамках ФГОС общего образования — личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса и система их оценки

Личностные результаты изучения предмета «Литература»:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

  • понимание важности процесса обучения;

  • мотивация к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

  • понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
    умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

  • способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

  • умении осваивать способы решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

  • умении осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

  • владении логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений),

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

  • отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;

  • уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • 4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;

  • формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов

Нормы и основные критерии оценки

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку, Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: I) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: I) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка сочинеий

Критерии оценки содержания:

Соответствие работы теме и основной мысли;

Полнота раскрытия темы;

Правильность фактического материала;

Последовательность изложения;

Критерии оценки речевого оформления:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Критерии оценки содержания

Соответствие теме. Отсутствие фактических ошибок. Последовательность изложения.

Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций.

Стилевое единство, выразительность текста.

1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.

Соответствие теме (незначительные отклонения).

Достоверность содержания (единичные фактические неточности).

Незначительные нарушения последовательности.

Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций.

Стилевое единство, выразительность текста.

Не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.

Отклонения от темы.

Достоверность содержания (отдельные фактические неточности).

Отдельные нарушения последовательности.

Бедность словаря, однообразие синтаксических конструкций.

Стилевое единство отсутствует, невыразительность текста.

Не более 4 недочетов в содержании, не более 5 речевых

Не соответствует теме

Фактические ошибки.

Нет последовательности.

Крайне беден словарь, короткие однотипные предложения.

Нет стилевого единства.

6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Критерии оценки речевого оформления

1 орф.,

Или

1 пункт.

Или

1 граммат.

2 – 2,

Или

1 – 3,

Или

0 – 4 , а также 2 гр.

4 – 4,

Или

3 – 5,

Или

0 – 7, а также 4 гр.

7 -7,

Или

6 – 8,

Или 5 – 9,

Или 6 – 8, а также 7 гр.

Более 7 орф., более 7 пункт.,

Более 7 гр.

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Оценивание тестовых работ

Тесты даются каждому ученику в письменном виде (на бумажных носителях) Задача учащихся – найти правильный ответ из нескольких предложенных.и подтвердить его материалом из источника.

Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»).С 5 класса обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть выполненным не менее чем на 50 %.

Отметка «5» выставляется за 84 % — 100 % выполнения работы,

Отметка «4» выставляется за 67 % — 83 % выполнения работы,

Отметка «3» выставляется за 50 % — 66 % выполнения работы,

Отметка «2» выставляется за 49 % и менее.

Раздел 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

Литература.5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово. 2014.

Для учителя

1. Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2012..

2. Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.

3. Соловьева С.Ф. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2012.

Интернет — ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.

http://moshkow.tomsk.ru/win/ — библиотека Максима Мошкова

http://www.9151394.ru/ — Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html — Дистанционный семинар

http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html — Сочинение по литературе как модель исследования http://rifma.com.ru/ — Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://www.gramma.ru/ — Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги — правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://som.fio.ru/ — сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ — образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ — газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ — Все образование Интернета

http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное образование

Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/

Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/

Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/

Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/

Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/

История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/

Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/

Классика.Ru http://www.klassika.ru/

Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www.libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm

Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/

Роль портрета в художественном произведении

Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/

Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/

Русский переплет http://www.pereplet.ru/

Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/

Словесность http://www.litera.ru/slova/

Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.ру http://www.stihi.ru/

Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/

Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ / /

Протокол №____ от____

«___» _________ 201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по МР МБОУ ПСОШ №29

им. Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева

______/Панченко О.А./

«___» _________ 201__г

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись
Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Как найти точку максимума под корнем
  • Как найти классные обои на телефон
  • Как найти периметр гексаграммы вписанной в шестиугольник
  • Как найти средний фокус
  • Как составить формулы фосфатов