Как составить план работы с неуспевающими учащимися

МКОУ АГО « Ачитская средняя общеобразовательная школа»

ПЛАН РАБОТЫ С

« НЕУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ»

Составитель: И.Э.Марочкина,

учитель начальных классов.

Высказывание великих людей.

« Настоящий ученик учится развивать неизвестное с помощью известного и тем самым приближается к учителю»

И.Гёте.

«Ученик, который учится без желания – это птица без крыльев»

Саади

«Тот, кто не желает учиться – никогда не станет настоящим человеком»

Х. Марти.

«Потребность в успехе учебно — познавательной деятельности – вполне законное явление (после потребности в развитии, которое мыслится как преодоление препятствий и трудностей)

Успех – это достижение общезначимой и личностно намеченной цели в результате напряжённого труда.»

Ш.А. Амоношвили.

« Учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть воле ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли».

К.Д. Ушинский.

1. Цели:

1). Выполнение Закона об образовании

2). Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний обучающихся.

2. Задачи:

1). Создать условия для успешного усвоения учащимися учебных программ.

2). Выбрать те педагогические технологии для организации учебного процесса, которые позволят повысить мотивацию у неуспевающих учеников..

4). Изучить особенности неуспевающих обучающихся, причины их отставания в учебе и слабой мотивации.

Что такое неуспеваемость?

Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а так-же весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением ( как в группе, так и индивидуально).

Неуспеваемость связана с индивидуальными особенностями детей, с условиями протекания их развития, с наследственными факторами. Именно поэтому необходима систематизация различных подходов к проблеме возникновения неуспеваемости, к выявлению вызывающих ее причин.

Причины, вызывающие школьную неуспеваемость:

• неблагоприятная наследственность;

• нарушения нервной деятельности;

• общая неспособность к интеллектуальному труду;

• физическая ослабленность;

• школьная незрелость;

• педагогическая запущенность;

• недостаточное развитие речи;

• боязнь школы, учителей;

• инфантилизм (т. е. детскость)

• плохая наследственность

• астеническое состояние;

• снижение зрения;

• гиподинамия;

• социум;

• миграции (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие им не в полном объёме);

• социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень жизни людей

• (родители вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой — ребёнок предоставлен сам себе).

Причины и характер проявления неуспеваемости

Причины неуспеваемости	Характер проявления
Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться). Влияют: — обстоятельства жизни ребёнка в семье; — взаимоотношения с окружающими взрослыми	Неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости. Нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствие заинтересованности в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные).
Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания взрослыми. Интеллектуально пассивные учащиеся – те, которые не имели ни правильных условий для умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности, у них отсутствуют интеллектуальные умения, знания и навыки, на основе которых педагог строит обучение.	При выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремления его понять и осмыслить. Вместо активного размышления – использование различных обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа. Интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении учебных предметов, так и во всей учебной работе. Вне учебных занятий многие из таких учащихся действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении.
Неправильные навыки учебной работы – со стороны педагога нет должного контроля над способами и приёмами её выполнения.	Учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правила, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять; выполняют работы в медленном темпе.
Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду: — пробелы в воспитании ( нет постоянных трудовых обязанностей, не приучены выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные учащиеся); — неправильная организация учебной деятельности ОУ.	Нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, отнимающее много времени задание. Небрежность и недобросовенность в выполнении учебных обязанностей. Невыполненные или частично выполненные домашние задания. Неаккуратное обращение с учебными пособиями.
Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов – недостаточное внимание к этой проблеме со стороны педагогов и родителей.	Знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, т. к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мёртвым грузом, не используются, не влияют на представления школьника на об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности.

Работу с неуспевающими обучающимися желательно проводить в несколько этапов.

Первый этап – диагностический.

Цель – выявить причины стойкой неуспеваемости, определить тип неуспевающего ученика, проанализировать ошибки в работах учащихся.

В первую очередь необходимо определить, с какими же истоками неуспеваемости мы имеем дело. Для этого может быть использована психолого — педагогическая типология общего отставания в учении:

1 тип . Низкая интенсивность учебной деятельности. ( Ученик просто не работает).

2 тип . Низкая эффективность учебной деятельности. (Ученик затрачивает значительные усилия на выполнение учебных занятий, но не справляется с ними).

3 тип . Сочетание признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности. (От переживания неудач к равнодушию).

Залогом успеха в работе с неуспевающими учащимися является методически грамотное составление индивидуальных образовательных программ, индивидуальная работа с обучающимися.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока	Акценты в обучении
Контроль подготовленности учащихся	Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания
Изложение нового материала	Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке.	Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
В письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.
Организация самостоятельной работы вне класса	Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

План работы.

1.Список неуспевающих детей с указанием предмета.

2.Совместно с медицинским работником школы проанализировать состояние здоровья ученика.

3.Составить график индивидуальных занятий.

4. Вести журнал по учёту проведения этих занятий.

5.Проводить педагогические консультации с родителями.

6. Отчёт о работе (1 раз в месяц)

План работы с неуспевающими обучающимися.

Мероприятия	Срок
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: психологом, врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком.	Сентябрь, октябрь.
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. Дальнейшая его корректировка.	Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий.	В течение учебного года
5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.	В течение учебного года
6. Организация индивидуальной работы со слабым учеником.	В течение учебного года

Индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях

Проблема	Коррекционная работа. Виды деятельности	Сроки.	Предпола- гаемый результат.	Фактический результат
Слабо развита мелкая моторика рук.	— физминутки на каждом уроке (специальные упражнения); — игры с мячом на уроках; — ручной труд (лепка, конструирование, рисование, штриховка и т.д.) — графические диктанты	В течении четверти.	— правильное положение тетради при письме; — наклон букв; — высота букв; — улучшить написание и соединение некоторых букв

Отсутствие наглядно-образного мышления	— занятия с психологом; — курс «Мир логики»; — работа по наглядному образцу; -спец. задания: 1) назвать геометрические фигуры, из которых составлен домик; 2) на какие части разбит прямоугольник? 3) соедини стрелкой изображение и название соответствующих фигур и т. д.	В течении четверти	Составлять краткую запись задачи.
Низкий уровень фразовой речи.	— жужжащее чтение; — работа по учебно-методическому комплекту «Работа с текстом» (на уроках чтения и окр. миру); — восстановление деформированных предложений	В тече- нии четверти.	— полные ответы на вопросы. — восстанавли- вать дефор- мированные предложения

Примерные виды памяток «Работа с «неуспевающими» детьми

График регулярных занятий с неуспевающими учащимися.

(___класс)

Список детей	Дата, месяц.
понедельник	вторник	среда	четверг	пятница

( По дням недели расписываются предметы)

График работы.(класс)

Дата, Месяц.	Ф.И. ученика	Тема	Содержание Занятия.	Анализ.

Анкета работы с неуспевающими учениками.

1.Ф.И.О. ученика. _____________________________________

2.Класс. ______________________________________

3.По каким предметам не успевает. ______________________________________

4. Поведение ученика. ______________________________________

5.Причины, которые привели к плохой неуспеваемости. ________________________________________________________________________

6.Какие средства( дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником ________________________________________________________________________

7.Кто привлечён к работе по преодолению неуспеваемости ученика. _______________________________________________________________________

8.Продолжительность работы с учеником. _________________________________________________________________________

9.Какие изменения наблюдаются, результаты работы. ________________________________________________________________________

План работы учителя_____________________________________

и учащихся по коррекции умений и навыков, ликвидации имеющихся пробелов по предмету.

Ф.И.учащихся, нуждающихся в коррекции	Класс	Виды умений, навыков,которые необходимо скорректировать или сформировать.	Формы работы ( по каждому из видов умений и навыков)	Место и время.	Отметка о выполнении. Общие выводы.

Дата составления плана_____________

Дата подведения итогов____________

Нерешённые проблемы(причины)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Подпись учителя.________________________________

Коррекционную работу, как правило, приходится вести с неуспевающими учениками, имеющими твёрдую «двойку».

Оценка «2» ставится за превышение допустимого уровня ошибок. Величину этого превышения « двойка» не отражает. Ставя «2» учитель может отметить устно, что раньше Вова делал больше ошибок, а теперь меньше стал читать, ( писать, решать) лучше, но «тройку» ему ставить ещё рано. В условиях коррекционной работы необходимо ставить цель – довести число ошибок до

уровня, который оценивается не ниже «тройки»

Результаты работы удобно фиксировать в виде графика.

Ученик наглядно увидит, как кривая его успехов будет подниматься вверх. И хотя она ещё не достигла уровня «тройки», но от первоначального уровня он стоит уже далеко.

«Наши успехи»

«5»
«4»
«3»
«2»
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

« Карта грамотности»

Педагог диагностирует ученика на выявление уровня усвоения программного материала по предмету и составляет «Карту грамотности», которая поможет увидеть истинную картину общеучебных умений

и навыков учащихся.

В «Карте грамотности» по вертикали располагается список учащихся, а по горизонтали ставится дата проведения контрольного или проверочного диктанта, перечисляются номера орфограмм, в которых были допущены ошибки, а в клетке против фамилии ученика, допустившего ошибку, ставится знак «-».

Если в последующих диктантах ученик не допускает ошибочного написания, то ставится знак «+».

Ф.И. ученика	Дата. (диктанта, Проверочной работы	№1 орф.	№4	№6	№7
1.Волкова	23.03. 26.04	— +	— —	— +	— —

Данная «Карта грамотности » позволяет отследить относительную успешность школьника и выстроить индивидуальную образовательную траекторию.

Второй этап – методико – отборочный.

Его цель – отбор методов, приемов, средств, направленных на повышение мотивации учебного труда, познавательной активности и ликвидацию предупреждения пробелов в знаниях учащихся. На этом этапе работы учитель формирует разнообразный дидактический материал по темам, составляет различного рода тексты, разрабатывает памятки, правила – алгоритмы, схемы, таблицы и др.

На этом этапе работы возможны следующие мероприятия:

1.Составление списка изучаемых орфограмм, в которых часто допускаются

ошибки и специальных карточек. На лицевой стороне карточки – текст, правило или алгоритм. На обороте – образец применения. Главные, ключевые слова, отражающие специфику действия, выделяются размером букв, цветовым оформлением, размещением, группировкой, обрамлением. Связи и зависимости показаны стрелками.

Набор таких пронумерованных карточек (их нумерация соответствует номеру орфограммы в « Карте грамотности»), помещается на каждом рабочем столе школьника в специальной папке. При появлении затруднения или неуверенности в правильности написания слова или предложении ребятам разрешается консультировать с текстом соответствующей карточки, которая находится в папке. Если ученик затрудняется, работая с карточкой, тогда учитель оказывает индивидуальную помощь.

Третий этап – тренировочно — технологический.

Цель данного этапа заключается в том, чтобы неуспевающие школьники научились грамотно и осознанно писать, безошибочно находили в слове «опасное место», обосновывали и доказывали свой вывод.

На данном этапе могут быть эффективными, на мой взгляд, задания:

1.Письмо с проговариванием. Ученик диктует предложение, произнося каждое слово орфографически, диктует слово по слогам, называя слог и букву в нем.

2.Письмо с комментарием, позволяющее детям избежать возможных ошибок и содействующее наиболее прочному усвоению учебного материала. Элементы комментирования включаются в самые разнообразные виды упражнений на разных этапах урока.

Учитель диктует предложения и объясняет все орфограммы.

3.Списывание текста,

4. Попутное повторение (повторение изученной орфограмм).

Отработка каждой повторяемой орфограммы проводится в течение трех-четырех уроков. В это время нельзя допускать чередование нескольких орфограмм. Важно соблюдать дозированность материала.

По каждой слабо усвоенной орфограмме проводятся еже урочные упражнения с ключевыми словами (1 мин.), со словарными словами (2-4 мин.), на использование ассоциаций (1 мин.). Работа с использованием словариков проходит в режиме самопроверки, взаимопроверки. В этом случае время можно увеличить до пяти минут.

5.Формулировка правил с опорой на ключевые слова, которые повторяются в течение 3-4 уроков. Это приводит к постепенному запоминанию. Чтобы применять правило школьник должен обладать целым рядом умений: умением различать части речи, грамматические признаки слов, части слова, буквы и звуки, умение видеть «опасные места», требующие применения правила, умение пользоваться опознавательными признаками.

6. Использование сознательно – ассоциативного метода.

Например, при склонении числительных с мягким знаком на конце и в середине мы основываемся на склонении существительного 3 склонения (числительные пять, пятнадцать склоняются как существительное « мышь»)

7.Диктанты зрительные, объяснительные, выборочные (по орфограммам), предупредительные, картинные, свободные. Диктанты подбираются таким образом, чтобы наряду с решением учебных задач, учитель мог решать воспитательные и развивающие задачи.

Четвертый этап – итогово – контрольный .

Его цель – проверить уровень ликвидации пробелов в знаниях учащихся. На этом этапе проводятся разные виды диктантов: словарные, диагностические (в течение 15 минут диагностируется 3-5 орфограмм; равное количество слов на каждую орфограмму, что позволяет сравнить их усвоение: слова даются в тексте вперемешку), контрольные.

Следует учитывать, что время ликвидации пробелов в знаниях зависит от типа неуспевающего ученика и уровня стойкой неуспеваемости.

Успешно решить данную проблему, на мой взгляд, помогут решить следующие рекомендации:

• Сопоставлять каждого ребенка только с ним самим, отслеживая его относительную успешность.

• Темп работы – индивидуальный.

• Создавать атмосферу комфортности: «Мы это сделаем вместе».

• Начинать опрос со слабого учащегося.

• Спрашивать слабых, предупредив об этом заранее.

• Любому заданию – уровень сложности.

• Упражнения выстраивать в соответствии с правилом Дистервега: от простого к сложному.

• Любой ответ, даже отрицательный, принимать положительно.

• Больше оценок – меньше отметок! (Дитя растет не от еды, а от радости)

• Анализ контрольного диктанта начинать с продвижения слабых, о неудачах – строго индивидуально!

• Урок должен заканчиваться до звонка.

Пусть вам поможет в работе мысль великого писателя Льва Николаевича Толстого «Что важно не то, где мы находимся, а то, куда движемся.»

Памятка «Психотерапия неуспеваемости»

1. «Не бить лежачего»

Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

2. Не более одного недостатка в минуту

Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.

3. «За двумя зайцами погонишься…»

Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.

4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение

Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.

5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами

Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена

и оценена по заслугам.

6. Не скупитесь на похвалу

Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

7. Техника оценочной безопасности

Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели

Не искушайте его невыполнимыми целями.

9. Учащийся не объект, а соучастник оценки

Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки «на правила», своевременное выполнение задания.

10. Сравнивайте достижения

Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Заостровская  средняя общеобразовательная школа 

Омского муниципального района Омского области»

Принято На Совете МБОУ «Усть-Заостровская СОШ» Рассмотрено на педагогическом совете МБОУ «Усть-Заостровскаяя СОШ» Протокол №     от                         2020 г.

Утверждаю Директор МБОУ «Усть-Заостровская СОШ»  ______________   Г.Б. Ридель Приказ №         от                   2020 г.

Программа

работы с неуспевающими

и слабоуспевающими детьми

2020-2021

1. Общие
положения.

Настоящая программа разработана на основании
Закона об образовании.

2. Цели:

2.1. Обеспечение выполнения Закона об
образовании.

2.2. Повышение уровня обученности отдельных
учащихся и школы в целом, защита прав учащихся, создание благоприятного
микроклимата школы.

3. Задачи:

3.1. Формировать ответственное отношение
учащихся к учебному труду.

3.2. Повысить ответственность родителей за
обучение детей в соответствии с Законом об образовании.

3.3.Наметить  пути и определить средства
для предупреждения неуспеваемости и преодоления второгодничества.

3.4.Научить работать  учащихся,
испытывающих затруднения (по разным причинам) в усвоении программного материала
на уроке.

3.5. Создать условия для успешного обучения
слабоуспевающих учащихся
через:                  
       

              а)
комфортный психологический климат в ученическом коллективе;
              б) соблюдения основных принципов педагогики сотрудничества
(развивающееся,  дифференцированное обучения, индивидуальный подход, ориентация
на успех).

4. Основные
направления и виды деятельности:

4.1.  Выявление возможных причин низкой
успеваемости и качества обученности учащихся.

4.2. Принятие комплексных мер, направленных
на повышение успеваемости учащихся и качества их обученности через внеурочную
деятельность, работу с родителями, работу учителя — предметника на уроке,
работу классного руководителя.

                       

5. 
Пояснительная записка

Проблема
неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет
ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда
же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые «двойки», у
ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки
или становится «трудным» учеником, что чаще всего приводит к новым
негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать
людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они
оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.        Что же такое
неуспеваемость?   

       Неуспеваемость
– это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не
овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной
программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в
связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально). Чтобы
найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие
ее.                  

       Это может быть
низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации
к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем
вызвана школьная неуспеваемость, можно  оказать учащемуся квалифицированную
помощь по ее преодолению.

       На индивидуальном
подходе к учащимся основывается педагогический принцип доступности и
посильности обучения. При реализации этого принципа учитель должен знать и
учитывать индивидуально- психологические особенности ребенка, ту совокупность
факторов, которые могут помешать учиться
успешно.                      
 

       Отставание
— это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном
из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит
временной рамкой для определения успеваемости. Слово «отставание» обозначает и
процесс накапливания невыполнения требований.  

    
   Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. Многообразные
отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом,
образуют, в конечном счете, неуспеваемость. Задача состоит в том, чтобы не
допустить переплетения отдельных отставаний, устранить их. Это и есть
предупреждение неуспеваемости.

 6.  План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Мероприятия	Срок
1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.        Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы с классным руководителем, с самим ребенком, через изучение рекомендаций, данных психологом и врачами – специалистами.	В течение года
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть	Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
4.   Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций успеха на уроках.	В течение учебного года
5.   Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса	В течение учебного года
6.    Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками	В течение учебного года
7.   Работа с родителями неуспевающих учащихся: индивидуальная беседа, проведение родительского собрания с приглашением всех учителей предметников.      Цель: Определение уровня взаимодействия учителя предметника с классным руководителем, родителями учащихся в решении задач по успешности обучения детей.	В течение учебного года, по необходимости
8.Контроль за посещаемостью слабоуспевающих учащихся индивидуально-групповых, консультативных занятий.	В соответствии с планом ВШК.
9.Контроль за ведением слабоуспевающими учащимися тетрадей. Работа с тетрадями данных учащихся учителей, классного руководителя.	В течение каждой четверти
10. Наблюдение за работой учителя на дополнительных занятиях. Цель: как привлекаются неуспевающие к внеурочной деятельности, отношение отстающих ребят к занятиям по предмету.	В течение года (по мере необходимости)

7. Программа деятельности
учителя со слабоуспевающими учащимся и его родителями.

7.1. Провести диагностику в начале
года с целью выявления уровня обученности учащегося.

7.2. Использовать на уроках
различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для
объективности результата.

7.3. Регулярно и систематически
опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце
четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить ( количество
опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

7.4. Комментировать оценку ученика
(необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем)

7.5. Учитель должен ликвидировать
пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести
повторный контроль.

7.6. Учитель-предметник должен
определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в
случае затруднения дать консультацию.

7.7. Учитель предметник обязан
поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей
ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных
оценок (3 и более “2”)

7.8.Учитель-предметник
должен выставлять полученные учащимися неудовлетворительные оценки в дневник с
целью своевременного контроля со стороны родителей.

7.9. Учитель не должен снижать
оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен
использовать другие методы воздействия.

8. Программа деятельности
классного руководителя

8.1. Классный руководитель обязан
выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при
необходимости обращаясь к психологу, (методы работы: анкетирование учащихся,
родителей, собеседование), учитывая, что к возможным причинам можно отнести:

• пропуск уроков
  (по уважительной или неуважительной причине)
• недостаточная
  домашняя подготовка
• низкие
  способности
• нежелание учиться
  
• недостаточная
  работа на уроке
• необъективность
  выставления оценки на уроке
• большой объем
  домашнего задания
• высокий уровень
  сложности материала
• другие причины

8.2. В случае, если слабая
успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен
выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)

            Уважительными
причинами считаются:

а) болезнь,
подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х
дней.

б) мероприятия,
подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное
мероприятие.

в) освобождение от урока
ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или
классного руководителя.

г) по семейным
обстоятельствам (по заявлению на имя директора ОУ)

             Неуважительными
причинами считаются:

а) пропуски урока или
уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину
отсутствия учащегося.

     Классный
руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков
через запись в электронном дневнике (если случай единичный), через беседу с
родителями (если пропуски неоднократные), через малый педсовет (если прогулы
систематические).

8.3. В случае выявления
недобросовестного выполнения домашнего задания  или недостаточной работы
на уроке  классный руководитель обязан провести профилактическую работу с
учеником или с его родителями.

8.4. По необходимости организовать
помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.

8.5. В случае выполнения п. 8.1.-8.4.
и отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном
учащемся администрации школы с ходатайством о проведении малого педсовета.

9. Программа деятельности
ученика

9.1. Ученик обязан выполнять
домашнее задание, своевременно представлять учителю на проверку письменные
задания.

9.2. Ученик обязан работать в
течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.

9.3. Ученик, пропустивший занятия по
уважительной или без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить
учебный материал, в случае затруднения может обратиться к учителю за
консультацией.

10. Программа деятельности
родителей.

10.1. Родители обязаны явиться в
школу по требованию педагога или классного руководителя.

10.2. Родители обязаны
контролировать выполнение домашнего задания учеником и его посещение ОУ.

10.3. Родители обязаны помогать
ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных
занятий или консультаций с учителем-предметником в случае отсутствия ребенка на
уроках по болезни или другим уважительным причинам.

10.4. Родители имеют право посещать
уроки, по которым учащийся показывает низкий результат.

10.5. Родители имеют право обращаться
за помощью к классному руководителю, психологу, администрации ОУ.

10.6. В случае уклонения родителей
от своих обязанностей оформляются материалы на ученика и его родителей в
комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия
административных мер  к родителям.

11. Программа деятельности
администрации школы.

11.1. Администрация школы
организует работу малого педсовета.

11.2. Контролирует деятельность
всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими учащимися.

11.3. Администрация школы
составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического
коллектива с неуспевающими.

11.4.
Педагогический совет принимает решение об оставлении слабоуспевающего учащегося
на повторный курс обучения.

ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ.

№п/п	Содержание  мероприятия	Форма проведения	Сроки
1.	Взять на учет и составить список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения	Данные по неуспевающим и слабоуспевающим учащимся взять из сводной ведомости успеваемости за прошлый год. Форма списка может быть любой, см образец  ниже.	Сентябрь
2	Провести собеседование с классными руководителями по поводу согласования и уточнения списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Выяснить причины их отставания.	Информацию предоставляют классные руководители.	Сентябрь-октябрь
3.	Провести собеседование с учителями- предметниками по согласованию и уточнению плана работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.	Предложить учителям представленный выше план работы. В план учителю включить обязательно: *контрольный срез знаний детей. *индивидуальную работу по ликвидации пробелов. *ведение тематического учета знаний слабых детей. *ведение работ с отражением индивидуальных заданий.	Сентябрь-октябрь
4.	Собеседования с учителями по итогам четверти с просмотром ведения тематического учета знаний и тетрадей с результатами индивидуальной работы с ребенком.	Тематический учет знаний покажет, что западает у ученика, над чем должен индивидуально работать учитель. Если индивидуальная работа велась в рабочих тетрадях, то взять для сравнения тетрадь успевающего ученика и интересующего нас слабого. Будет ясно, велась ли индивидуальная  работа и на каком уровне.	1,2, 3 и 4 четверти
5.	Индивидуальные беседы с учителями  о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ. Это выборочно.	Учителя-предметники представляют зам. дир. УВР для контроля графики  контроля знаний и практических навыков учащихся (контрольных работ, срезов, творческих, тестов и др. видов работ в зависимости от предмета).	В течение года
6.	Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.	Удачны беседы с учеником, с целью поддержать его, показать, что все заинтересованы в его успехе.	Ежемесячно
7.	Организация дополнительных занятий по запросам родителей.	Собеседование с учителями предметниками.	В течение года
8.	Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала  обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Тематический контроль	Сентябрь, декабрь, апрель
9.	Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.		1 раз в четверти
10.	Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке( включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.)	Посещение уроков, проверка поурочных планов учителей	По необходимости
11.	Ведение тематического учета знаний неуспевающих учащихся  класса.	Проверка состояния учёта знаний неуспевающих	Ежемесячно
12.	Отражение индивидуальной работы со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.	Проверка рабочих тетрадей неуспевающих учащихся	Ежемесячно
13.	Беседа с учащимся “Что мне мешает учиться?”	Собеседование с учащимися	В течение года
14.	Проверка занятости «трудных» в кружках и секциях	Проверка журналов кружковой работы	Сентябрь-январь
15.	Проверка рабочих тетрадей слабоуспевающих детей(выполнение домашних заданий, работа на уроке)	Контроль за ведением рабочих тетрадей	Ноябрь- февраль
16.	Индивидуальные беседы со слабоуспевающими детьми	Беседа.	По мере необходимости
17.	Проверка системы работы учителей со слабоуспевающими детьми	Персональный контроль — Посещение уроков	Ноябрь, март
18.	Контроль посещаемости слабоуспевающих  учащихся	Собеседование с классными руководителями, проверка журналов	Ежедневно
19.	Организация классными руководителями взаимопомощи и шефства для слабоуспевающих.		По итогам четверти
20.	Педагогические консультации: «Как помочь ребенку учиться?»	Индивидуальная работа с родителями	По мере необходимости
21.	Опрос слабоуспевающих (накопление оценок)	Проверка классных журналов	Ежемесячно
22	Проверка дневников учащихся	Запись домашних заданий, контроль со стороны родителей	Ежемесячно
23.	Работа учителей предметников с индивидуальными планами по работе с неуспевающими детьми	Текущий контроль	1 раз в четверть
24.	Выяснение причин опозданий и пропусков	Текущий контроль	В течение года
25.	Организация повторения в конце года.	Текущий контроль	апрель

ПЛАНИРУЕМЫЙ 
РЕЗУЛЬТАТ:

·        
Ликвидация неуспеваемости.

·        
Повышение уровня обученности учащихся.

·        
Повышение качества знаний учащихся.

·        
Повышение мотивации к учению.

12. Контроль за выполнением
данной программы.

12.1. Ежедневный контроль
осуществляет классный руководитель, учителя-предметники, родители.

12.2. Общий контроль за выполнением
данной программы осуществляет заместитель директора по УВР.

 Успешность в
достижения цели предполагает наличие:

1.     
Профессионализма членов педагогического коллектива.

2.     
Знания возрастных особенностей учащихся.

3.     
Заинтересованность педагогов в своем
труде.                                                                

Требования к учителю,
работающему с проблемными детьми

• создавай в классе
  благоприятный психологический климат
• не раздражайся,
  будь терпелив и настойчив
• требуя, учитывай
  реальные возможности ученика
• каждому ученику-
  индивидуальный подход; дозированный темп и объем работы
• учитывай зоны
  ближайшего развития, постепенно увеличивай и усложняй нагрузку
• учи посильным
  приемам регуляции поведения
• диагностика по
  всем вопросам изучения развития личности и ее продуктивность –залог
  успешного обучения.

Приложения

АНКЕТА ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ
Изучение отношения учащихся к учебным предметам

Дорогой ученик! Заполни,
пожалуйста, таблицу. Напротив записанного учебного предмета укажи причину,
почему изучение этого предмета для тебя необходимо (I часть таблицы) или
интересно (II часть таблицы). Заполнять таблицу нужно, используя предложенные
варианты ответов.

I. Необходимые предметы

II. Интересные предметы

I. Варианты ответов на вопрос
“Необходимые предметы”:

1. Знание этого
   предмета необходимо для развития экономики страны.
2. Эта наука бурно
   развивается в настоящее время и играет большую роль в жизни общества.
3. Этот предмет
   пригодится для поступления в колледж, вуз, он будет необходим в будущей
   профессии.
4. Этот предмет
   формирует полезные умения, которые пригодятся в жизни.
5. Этот предмет учит
   разбираться в жизни.
6. Этот предмет
   считают значимым мои родители. 
7. Этот предмет
   развивает интеллект, расширяет кругозор.
8. Этот предмет
   будет в итоговом тестировании.

II. Варианты ответов на вопрос
“Интересные предметы”:

1. Интересно
   узнавать о новых фактах, удивительных событиях. 
2. Интересно
   узнавать о жизни людей и их деятельности.
3. Интересно
   выяснять причины событий.
4. Интересно слушать
   объяснения учителя по этому предмету. 
5. Интересно на
   уроках и дома решать задачи, выполнять упражнения, практические работы,
   заполнять таблицы, карты, схемы.
6. Интересно самому
   находить дополнительные сведения, готовить сообщения, выступать с ними
   перед классом.
7. Интересно
   находить объяснение явлению, ставить проблему и разрешать ее, проводить
   исследование.
8. Интересно, так
   как учитель преподает необычно и этим привлекает учеников. 

9.
   Интересно, так как этот предмет дается мне легко.    

10. 
Этот предмет связан с другими предметами, которые входят в круг моих
интересов.    

11. 
Интересно, так как по этому предмету легко получить отметку.

12. 
Интересно, потому что этот предмет мобилизует волю и заставляет сосредоточенно
мыслить.

АНКЕТА ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ
Определение доминирующих мотивов учения

Дорогой ученик! Для работы по
преодолению неуспешности в обучении учителю необходимо знать наиболее и
наименее осознаваемые мотивы твоего обучения.

Поставь, пожалуйста, напротив
наименования мотива указанный балл.

1. Понимаю, что
   ученик должен учиться хорошо.
2. Хочу закончить
   школу и учиться дальше. 
3. Понимаю, что
   знания мне нужны для будущего.
4. Хочу быть
   культурным и развитым человеком 
5. Хочу получать
   хорошие отметки
6. Хочу получать
   одобрение родителей
7. Хочу, чтобы класс
   был хорошего мнения обо мне
8. Хочу быть лучшим
   учеником в классе
9. Хочу, чтобы мои
   ответы на уроках были всегда лучше всех
10.  Хочу занять
    достойное место среди лучших в классе    
11.  Мне нравится учиться 
12. Люблю узнавать
    новое   
13.  Нравятся
    необычные и нестандартные уроки учителей     
14. Мне нравится
    преодолевать трудности в учебной деятельности 
15. Люблю уроки, на
    которых можно рассуждать   
16. Люблю, когда
    учитель оценивает справедливо мои учебные успехи  

Мотивы обучения:

• мотив долга и
  ответственности – № 1;
• мотивы
  самоопределения и самосовершенствования – № 2–4;
• мотивы
  собственного благополучия – № 5–7;
• мотивы
  престижности – № 8–10;
• мотивы содержания
  учебной деятельности – № 11–13;
• мотивы отношения
  к процессу учения – № 14–16.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ
«Усть-Заостровская СОШ

Ридель
Г.Б..

«_____»____________20____г.

График

индивидуальной
работы со слабоуспевающими учащи_____

____
«___» класса по математике на  20­­­­___-20___ учебный год

№ п/п	Список учащихся	Дни недели
Понедельн.	Вторник	Среда	Четверг	Пятница

Учитель
__________________________

                                          предмет

Ф.И.О.____________________________  
Подпись___________

План
индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя ….………………………………………                           

Фамилия ученика
(класс)………………………………….

Предмет   ………………………………………..

 
Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

1.Индивидуальные дополнительные  занятия.	Тематика занятий.
2.Дифференцированные задания.	Указать методическое пособие.
3.Дифференцированный контроль знаний.	Сроки. Темы.
4.Работа с дневником и тетрадью.
5.Консультации для родителей.	Дата. Тема.
6.Создание ситуации успеха на уроке

Индивидуальная
карта слабоуспевающего учащегося класса

Ф И  учащегося 
_____________________________________________

Класс
______________________________________________________

Предмет
____________________________________________________

Причина
неуспеваемости ______________________________________

_____________________________________________________________

Учитель
______________________________________________________

МБОУ
«Усть-Заостровская СОШ»

20__-20___  
учебный  год

Выполнение 
учащимся  домашних  заданий.

Ф.И.  учащегося____________________________________________   
Класс ___

Предмет _________________________  

Учитель  ____________________________________

Сроки  контроля:  с 
«____»______________ 20___ г.  по  «____»_____________ 20___ г.

Цель  контроля: отслеживание 
систематичности  выполнения  домашних  заданий

                          «трудными»   
учащимися.

Работа  учителя  за  период  контроля:

с  учащимся 
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

с  классным  руководителем
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

с  родителями  _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Подпись  учителя_______________________

МБОУ
«Усть-Заостровская СОШ»

20__-20___  
учебный  год

Проверка  посещаемости  занятий  учащимся.

Фамилия,  имя  учащегося    —    
_______________________________________________

Класс  —  ________ 
 Социальный педагог  —  ______________________________

Сроки  проверки: 
с _______   по  _______   20__  г.

Цель  проверки: 
упорядочение  посещаемости  занятий  учащимся, склонным  к  пропуску  уроков 
без  уважительных  причин.

Дата	Пропущенные  уроки	Причина

За  период 
контроля  пропущено  ___ уроков,  

из  них  по 
уважительной  причине___ уроков, по  неуважительной  причине  ___ уроков.

Беседы  с  родителями
____________________________________________________________

Проверку 
проводил ______________

МБОУ
«Усть-Заостровская СОШ»

20__-20___  
учебный  год

Промежуточный  контроль  успеваемости  и 
посещаемости  занятий  учащимся.

Фамилия,  имя 
учащегося 
__________________________________________                             
Класс_____________

Классный 
руководитель     __________________________________________

Период,  за  который 
проводится  контроль:

 с 
«_____»___________по  «_____»_______________ 200 __г.

Предметы	Количество  уроков  за  период  контроля	Количество  пропущенных  уроков	Оценки  за  период  контроля  (включая  к/р)	Оценки  за  контрольные  работы

Подпись  классного  руководителя  _________________

Прил. 4

ОТЧЕТ

классного
руководителя _____ «____» класса

о работе со
слабоуспевающими учащимися за ______________ 20_г.

Количество учащихся всего в классе	Количество слабо-успевающих учащихся	Посещения на дому, разговор с родителями	Проведение профилактических бесед	Связь с учителями- предметниками, контроль посещения доп. занятий по предметам	Результативность  работы со с/у учащимися за прошедший месяц
Ф.И. с/у учащегося	Дата посещения (дата разговора)	Ф.И. с/у учащегося	Дата проведения беседы	Ф.И.О. учителя-предметника	Предмет

Классный
руководитель «____» класс                              подпись                                                         Ф.И.О.

МБОУ
«Усть-Заостровская СОШ»

20__-20___  
учебный  год

ОТЧЕТ

учителя
-предметника о работе со слабоуспевающими учащимися

по состоянию на
__________________

Ф.И.О. ученика	Причины неуспеваемости (учитель указывает самостоятельно выявленные причины)	Формы ликвидации пробелов	Результат работы

Учитель _________________________Подпись__________________

МБОУ
«Усть-Заостровская СОШ»

20__-20___  
учебный  год

ОТЧЕТ

классного
руководителя _____ «____» класса

о работе со
слабоуспевающими учащимися за ______________ 201_г.

Количество слабо-успевающих учащихся	Посещения на дому(беседа с родителями)	Проведение профилактических бесед	Связь с учителями-предметниками, контроль посещения доп. занятий по предметам	Результативность работы со с/у учащимися за прошедший месяц
Ф.И. с/у учащегося	Дата посещения	Тема беседы	Дата проведения	Ф.И.О. учителя-предметника	Предмет

Классный
руководитель «____» класса                            Подпись                                Ф.И.О.

Анкета

(анализ
причин неуспеваемости учащихся)

1.     
Ученик____________________________ класс______
школа________

2.     
Состояние здоровья:

·         
Слабое

·         
Удовлетворительное

·         
Хорошее

3.     
Успеваемость в начальной школе и в последующих
классах, повторные годы обучения

4.     
Предметы, по которым возникла неуспеваемость: _____________________

___________________________________________________________________

5.     
Причины неуспеваемости по мнению
учителя_________________________

___________________________________________________________________

6.     
Причины неуспеваемости по мнению ученика_________________________

___________________________________________________________________

7.     
Знание учеником критериев
оценивания______________________________

8.     
Понимание изучаемого материала на уроках

·         
Умение концентрировать внимание_______________________________

·         
Оперативное (быстрое)
запоминание______________________________

·         
Умение повторить изложенное

·         
Умение самостоятельно выполнять задания на уроках

9.     
Уровень развития учебных умений:

·         
Чтение_______________________________________________________

·         
Письмо_______________________________________________________

·         
Счет_________________________________________________________

·         
Речь_________________________________________________________

·         
Понимание
прочитанного_______________________________________

·         
Умение преобразовать учебную информацию (выделение
главного, систематизация, составление моделей информации) _________________

·         
Владение приемами развития
памяти______________________________

·         
Уровень ответов без
конспектов__________________________________

·         
Владение методами выполнения творческих заданий
(сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязь, планирование
деятельности)

10.  Посещение дополнительных занятий:

·         
По
предметам__________________________________________________

·         
Виды учебной деятельности на занятиях___________________________

·         
Самостоятельные дополнительные
занятия_________________________

11.  Выполнение домашних заданий:

·         
Частота выполнения домашних
занятий____________________________

·         
Причин отсутствия домашних
занятий_____________________________

·         
Последовательность выполнения домашних
заданий_________________

_________________________________________________________________

·         
виды учебной деятельности, которые вызывают
затруднения__________

_________________________________________________________________

·         
виды помощи при выполнении домашнего
задания___________________

_________________________________________________________________

12.  Дополнительные занятия в каникулярное время:

·         
Предметы_____________________________________________________

·         
Виды занятий__________________________________________________

Список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся  в 20___- 20___
учебном году.

Профилактика
неуспеваемости

Оказание помощи
неуспевающему ученику на уроке

В процессе контроля за подготовленностью уч-ся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
	Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
	Предложения уч-ся примерного плана ответа
	Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления
	Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении нового материала	Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
	Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
	Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
	Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
В ходе  самостоятельной работы на уроке	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение с сложных заданиях ряда простых
	Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее
	Напоминание приема и способа выполнения задания
	Указание на необходимость актуализировать то или  правило
	Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений
	Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
	Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
	Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления
При организации самостоятельной работы	Выбор для групп успевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа
	Более подробное объяснение последовательности выполнения задания
	Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Профилактика
неуспеваемости

Этапы урока	Акценты в обучении
1.В процессе контроля за подготовленностью уч-ся	Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у уч-ся наибольшие затруднения
	Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении.
	Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
	По окончании изучения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, навыков уч-ся, выявлять причины отставания
2. При изложении нового материала	Обязательно проверять в ходе урока степень понимания уч-ся основных элементов излагаемого материала
	Стимулировать вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоении учебного материала
	Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний
	Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем уч-ся активно усваивать материал
3. В ходе самостоятельной работы уч-ся на уроке	Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта.
	Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в сам. работе.
	Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность.
	Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль
4. При организации самостоятельной работы вне класса	Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.
	Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками.
	Четко инструктировать уч-ся о порядке выполнения дом.работы, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими уч-ся
	Согласовывать объем дом. Заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

Меры
предупреждения неуспеваемости ученика

1.Всесторонее
повышение эффективности каждого урока.

2.Формирование
познавательного интереса  учению и положительных мотивов.

3.Индивидуальный
подход к уч-ся.

4.Специальная
система домашних заданий.

5.Усиление работы с
родителями.

6.Привлечение
ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Памятка
для учителей, работающих с неуспевающими учениками

Фамилия, имя
ученика

Класс

По каким предметам
не успевает.

Поведение ученика.

Причины, которые
привели к плохой успеваемости.

Какие средства
(дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия)
используют в работе с учеником.

Кто привлечен к
работе по преодолению неуспеваемости ученика.

Сколько времени уже
длится эта работа.

Какие изменения
наблюдаются. Есть ли результаты работы.

МБОУ «Поповская ООШ» Боковского района

ПЛАН РАБОТЫ

со слабоуспевающими

и неуспевающими детьми

учителя Обуховой НП.

 на 2019-2020 уч. год.

2019 г.

Введение

          Главный смысл деятельности учителя естественно-математического цикла состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предметов, как  математика и информатика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

  Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

• пропуски занятий по болезни;
• слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
• педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
• неблагополучная семья;
• проблема «улицы»;
• прогулы.

  Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

    Цели:

— ликвидация пробелов у учащихся в обучении математике;

— создание условий для  успешного индивидуального развития ученика.

Что  прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

• создать благоприятную атмосферу на уроке;
• своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
• изменить формы и методы учебной работы на уроках математики и информатики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект  деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
• освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
• ориентировать  детей на ценности: человек, семья,  отечество, труд, знания, культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
• культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни. 

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими 

учащимися на учебный год

Мероприятия	Срок
1.    Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  психологом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.	В течение учебного года.
5. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
6. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года.
7. Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.	В течение учебного года.
9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

Система работы с неуспевающими детьми

Систему работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников можно распределить на этапы

Этапы формирования положительного отношения к учению

	1-й этап	2-й этап	3-й этап
К содержанию учебного материала	Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости	Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого	Существенный, важный, но не привлекательный материал
К процессу учения (усвоения знаний)	Действует учитель – ученик только воспринимает	Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса	Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса
К себе, своим силам	Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий	Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий	Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий
К учителю (коллективу)	Подчеркнутая объективность, нейтралитет	Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие	Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока	Акценты в обучении
Контроль подготовленности учащихся	Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания
Изложение нового материала	Обязательно проверять в ходе урока степень  понимания учащимися основных  элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса  к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие  методов обучения, позволяющих всем учащимся  активно усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Подбирать для самостоятельной работы задания  по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь  большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения  по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
Организация самостоятельной работы вне класса	Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах  программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.  Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

Индивидуальный план работы

с учеником 5 класса

____________________________

Мероприятия	Срок
1.    Проведение контрольного среза знаний по основным разделам учебного материала 4 класса. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин отставания  учащегося через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	1 полугодие
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
5.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года.
6.Поставить в известность  родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
7. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия. Учить навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

Оказание своевременной помощи ученику 5 класса

__________________________________

во время урока

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Индивидуальный план работы с ученицей 6 класса

_______________________________

Мероприятия	Срок
1.    Проведение контрольного среза знаний учащейся по основным разделам учебного материала 5 класса. Цель: а) Определение фактического уровня знаний. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин отставания  через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания, фиксировать это в плане урока	В течение учебного года.
5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти.	В течение учебного года.
7.Поставить в известность  родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
8. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия. Учить навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

Оказание своевременной помощи ученице 6 класса

___________________________

во время урока

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Индивидуальный план работы с учеником 9 класса

______________________________

Мероприятия	Срок
1.    Проведение контрольного среза знаний по основным разделам учебного материала 8 класса. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин отставания  через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания, фиксировать это в плане урока	В течение учебного года.
5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года.
7.Поставить в известность  родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия. Учить навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

Оказание своевременной помощи ученику 9 класса

___________________________

во время урока

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	Поддержание интереса с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор  наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Индивидуальный план работы с учеником 9 класса

________________________

Мероприятия	Срок
1.    Проведение контрольного среза знаний по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания, фиксировать это в плане урока	В течение учебного года.
5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года.
7.Поставить в известность  родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия. Учить навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

Оказание своевременной помощи ученику 9 класса

_____________________________

во время урока

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	Поддержание интереса с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на этапы,  ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий



План работы с неуспевающими детьми