Как составить план рассказа в первом классе

Памятка. Как
составить план рассказа.

1.     Прочитай рассказ.

2.     Раздели рассказ на
части (одна часть от другой отличается содержанием).

3.     Прочитай 1 часть,
выдели в ней главное.

4.     Озаглавь эту часть
(вырази главное одним словом или предложением).

5.     Ту же работу (3 и 4
пункты) проделай по другим частям.

6.     Проведи самопроверку
(прочитай план в целом и реши, отражает ли он главное и поможет ли вспомнить
содержание текста).

Особенно важен такой
прием обучения (составление плана) при подготовке к пересказу научно —
популярной статьи.

в)  Выборочный
пересказ.

Пересказать выборочно
— это значит выбрать из текста ту часть, которая соответствует узкому вопросу,
узкой теме:

•        
Пересказать только описание внешности персонажа или сцену встречи двух
персонажей;

•        
Пересказать отрывок, соответствующий картинке или иллюстрации (в таком
пересказе важно определить границы пересказа — начало и конец отрывка);

•        
Пересказ ряда отрывков, взятых из разных частей текста по заданной
теме. Вариантом такого пересказа может быть выборка материала к простейшей
характеристике героя.

Для обучения
выборочному пересказу целесообразно выбирать такие произведения, где достаточно
легко выделяются сюжетные линии.

Например: рассказ Л.Н.Толстого «Акула».
Задание: Последи по тексту, как вел себя старый артиллерист:

1.      Когда наблюдал, как
плыли мальчики наперегонки;

2.      Как услышал крики об
опасности;

3.      Когда услышал
пронзительный визг;

4.      После выстрела.

г) Сжатый (краткий)
пересказ.

Это вид пересказа,
предполагающий передачу лишь основного, конспективного содержания изучаемого
текста, передача его без деталей и подробностей. Степень сжатия текста может
быть различной вплоть до выражения основной мысли излагаемого рассказа в 1
тезисе, в 1 предложении.

СПОСОБЫ СЖАТИЯ
(СОКРАЩЕНИЯ) ТЕКСТА

Для сжатых пересказов
нельзя брать высокохудожественные тексты эмоциональные тексты. В сжатом
пересказе обычно отсутствует диалог, а содержание передается своими словами.
Обучение сжатому пересказу в соответствии с программой ведется в 4 классе, но
подготовительную работу следует проводить с 1 класса.

В школьной практике
обычно используется 2 пути сокращения текста: 1 .Сокращение текста путем его
логической перестройки (в процессе анализа частей текста в них выбирается
только существенное, основное, на основе чего и составляется сжатый текст).

2. Составление сжатого
пересказа на основе расширения, пояснения плана рассказа до объема малого
текста. Для этого каждый пункт плана составленного предварительно, поясняется
2-3 предложениями.

Эффективным приемом в
обучении сжатому пересказу является памятка- инструкция. Памятка: Как составить
сжатый пересказ небольшого текста.

1.      Прочитать текст и
определить его главную мысль.

2.      Еще раз прочитать
тест, отмечая, что является существенным, а что второстепенным для выражения
главной мысли.

3.      Составить свой текст,
опираясь на основные мысли произведения (2-4 предложения, поясняющие каждую
мысль).

4.      Пользуясь текстом,
повторить краткий пересказ.

5.      Кратко пересказать
текст при закрытой книге.

Памятка: как составить
сжатый пересказ большого текста.

1.      Составить план текста.

2.      По первому пункту плана
и 1-ой части произведения выделить важные мысли (2-3 предложения).

3.      То же самое сделать по
другим частям текста.

4.      Пользуясь планом,
кратко пересказать текст.

5.      Проверить, достаточно
ли коротким и последовательным получился пересказ.

Обычно соблюдается такая
последовательность обучения сжатому пересказу: от подробного или выборочного
пересказа переходим к пересказу сжатому — от краткого пересказа к подробному.

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СЖАТОМУ ПЕРЕСКАЗУ

1.      Прослушивание и анализ
сжатых пересказов, заранее подготовленных учителем.

2.      Постепенное усложнение
заданий по сжатому пересказу.

3.      Использование
картинного плана.

4.      Сжатый пересказ по
собственным рисункам детей.

Замечание: необходимо
отметить, что хотя сжатые пересказы важны и для использования в жизни. Чрезмерно
увлекаться ими не следует, так как это может привести к сухости, бедности
языка, к отсутствию образных выражений и художественных деталей. Именно поэтому
в методическом аппарате книг для чтения появились задания типа пересказать один
и тот же текст и сжато, и подробно.

Панькова Клавдия Александровна

Учитель начальных классов

МОУ Мало – Куналейская СОШ

Формирование умения младших школьников

составлять план художественного текста

Одним из важных занятий на уроке чтения является работа над планом. Составляя с детьми план прочитанного произведения, прежде всего, показываем детям, что всякое произведение имеет логическую последовательность изложения. Это важно и для понимания читаемого и как подготовка к пересказу. Для того, чтобы научится детям самостоятельно составлять план, приходится проводить с ними ряд подготовительных упражнений.

Для таких упражнений необходимо отбирать тексты с совершенно ясной и простой структурой. Не каждое произведение годится для работы над планом. Для детей трудно составлять план ко многим лирическим стихотворениям. Отобрав подходящее произведение, решаем, какую форму упражнений выбираем для работы с детьми, какую конкретную учебную цель перед ними поставим. Каковы могут быть учебные цели в работе над простым планом?

Определить последовательность изложения событий. Разделить текст на логически связанные части, сохранить последовательность изложения.

Кратко и точно определить тему произведения. Выразить главную мысль произведения, каждой его части.

Для достижения этих целей проводится ряд упражнений:

1. деление текста на части по данному учителем плану;
2. восстановление в нужной последовательности частей (пунктов) деформированного плана;
3. озаглавливание картинок, данных в нужной для рассказа последовательности;
4. восстановление последовательности в расположении картинок соответственно сюжетному развитию рассказа;
5. озаглавливание данных частей текста (в начале коллективно, с помощью учителя, а затем самостоятельно);
6. самостоятельное деление текста на части;
7. самостоятельное составление плана необходимого по объему произведения, четкого по структуре;
8. подробный пересказ небольшого сюжетного произведения;
9. близкий к тексту пересказ отдельной части или главы указанной учителем;
10. краткий пересказ небольшого произведения;
11. словесное рисование по отдельным главам;
12. творческий пересказ (более всего он применим во 2 классе к сказкам, когда ученики готовят пересказ какой-либо главы или эпизода от лица одного из сказочных персонажей);
13. выборочный пересказ (по определенной теме сюжетной линии).

После выполнения каждого вида работы говорим детям, чему они научились, что в работе было удачным, что не совсем удачным и почему. Например, составляя картинный план к рассказу, некоторые ученики наметили слишком много картинок. Необходимо разобраться вместе с детьми, заставить их хорошенько подумать, какие картинки из намеченных лишние, что можно поместить на одной картинки вместо двух или трех. При этом дети еще раз представляют задачу, которую они решали, чувствуют результаты работы, и, следовательно, возрастает обучающее значение этого упражнения.

Работа над планом начинается по существу, также как и над пересказом, с1 класса, когда дети переходят к чтению связных текстов, состоящих из нескольких предложений.

В 1 классе первоначальный план – это последовательность, нужная для передачи прочитанного, т.е. для пересказа , для рассказа на темы из детской жизни.

Таким образом, работа над планом проходит в тесной связи с работой над пересказом прочитанного, особенно на первых этапах.

Работу над планом при подготовке детей к пересказу целесообразно начинать с деления текста по картинкам, затем подбора частей текста к данным учителем заголовкам.

В работе над планом важны две стороны:

1) деление на части текстов художественного произведения и деловых статей;

2) формулировка заголовков.

Один из видов плана связан с работой над художественным произведением или над статьей в целом: содействует осознанию основной мысли, ведет детей от анализа текста к обобщениям и является хорошей подготовкой к пересказу. Другой, широко применяемый в начальной школе – это выборочный план. Он составляется с разными целями: для характеристики персонажей, для выявления того, как развивается линия поведения или настроения какого-либо из действующих лиц.

Необоснованно считают некоторые методисты, что в план к данному произведению все заголовки нужно давать в одной и той же грамматической форме, т.е. или в виде вопросов, или в виде повествовательных предложений и, наконец, предложений назывных. Было бы ошибкой думать, что какая-либо из этих форм более легка для детей, чем другие.

В ряде случаев нельзя озаглавить каждую часть, например, вопросом.

Возьмем не большой рассказ «Как Коля в первый раз увидел самолет».

1. Была весна. Снег таял. Текли ручейки.
2. Коля пускал по воде кораблики.
3. Вдруг вверху что-то зашумело. Коля подумал, что летит птица. Но это был самолет.
4. Засмотрелся Коля на самолет, а кораблики уплыли.
5. Первая часть рассказа – описание наступления весны. Нельзя озаглавливать эту часть ни вопросом «Какое время года наступило?», ни вопросом «Какая была весна?».

 Правильнее озаглавить эту часть рассказа назывным предложением «Весна». Во второй части говорится об определенных действиях Коли, и совокупность их может быть озаглавлена повествовательным предложением «Коля пускает кораблики». Следующая часть включает в себя разные действия, и вопрос не охватит всего содержания. Целесообразнее всего эту часть озаглавить «Самолет». Последняя часть является уже прямым ответам на вопрос: «Куда же девались кораблики?». Этот вопрос и может быть заголовком части.

Работа над составлением плана тесно связана со словарной работой, особенно при составлении заголовков плана: ведь для заголовков надо тщательно отобрать слова из довольно большого синонимического ряда. Необходимо найти такое слово, которое лучше всего выражает основную мысль данной части рассказа, статьи. Обогащается и активизируется словарь учащегося и при составлении картинного плана.

Работа над планом повышает сознательность чтения.

Использование плана при пересказе и в различных творческих работах – важнейшее условие развития у детей связной речи.

Детей учат работать с текстом, начиная с 1 класса. Очень важно, чтобы школьники понимали прочитанное, умели ориентироваться в структуре материала, выделять главные мысли. Для этой цели им предлагается составить план текста. Как правильно сделать это, мы выясним в данной статье.

Алгоритм действий

План — это последовательное отражение всех ключевых моментов текста в предельно краткой формулировке. Опираясь на него, можно пересказать произведение, не искажая его содержания. Но далеко не все школьники знают, как составить план текста.

Рассмотрим алгоритм, которого лучше придерживаться при выполнении задания:

1. Прочтите текст, стараясь вникнуть в его смысл.
2. Разбейте его на смысловые части. Это могут быть главы или абзацы. В каждой выделите основную мысль, которую нужно сформулировать одним предложением.
3. Придумайте короткие заголовки.
4. Проверьте, не пропустили ли вы важные моменты или мысли, не нарушены ли логические связи.
5. Запишите отредактированный план в тетрадь.

Младшим школьникам трудно увидеть в тексте главное. В таком случае можно вручить им простой карандаш и предложить нарисовать схематичные комиксы, отражающие смысл прочитанного. Картинки раскладываются по порядку. Пусть ребенок решит, какие из них можно убрать, чтобы комикс остался понятным. Таким образом, будут выделены основные мысли, останется только придумать подписи к пиктограммам.

Классификация

Мы выяснили, как составить план текста. Теперь поговорим о заголовках. Все планы можно разделить на:

• Вопросные. К каждой выделенной части нужно задать вопрос («Кто слепил Колобка?»).
• Тезисные. Главная идея смысловой части выражается в виде короткого предложения («Бабка лепит Колобка»).
• Назывные. При формулировке тезиса используются существительные и прилагательные («Лепка Колобка»).
• Опорные схемы. Школьник выбирает из текста слова или словосочетания, которые, по его мнению, несут на себе самую большую смысловую нагрузку (1. Старик со старухой; 2. Состряпала Колобок; 3. Взял да и покатился; 4. Заяц; 5. Волк; 6. Медведь; 7. Лиса).
• Комбинированные. При формулировке пунктов используются несколько перечисленных способов.

Деление по сложности

Размышляя над тем, как составить план текста, помните, что он может быть как простым, так и развернутым (сложным). Все зависит от того, насколько глубоко читатель хочет проникнуть в содержание произведения.

При составлении простого плана текст делится на основные части, для которых затем придумываются заголовки. Это может выглядеть так:

1. Маша заблудилась.
2. В плену у медведя.
3. Медведь несет короб с девочкой.
4. Собаки прогоняют медведя.

В сложном плане основные части подразделяются на более мелкие. Соответственно, пункты тоже разбиваются на подпункты, благодаря чему структура текста отражается более полно. Вот как выглядит сложный план той же сказки:

1. В лес по грибы: а) Маша уходит с подружками. б) Девочка заблудилась.
2. Избушка медведя: а) Домик в чаще. б) Маша работает у медведя.
3. План побега: а) Медведь соглашается отнести гостинцы в деревню. б) Маша печет пирожки. в) Девочка прячется в короб.
4. Медведь идет в деревню: а) Маша не дает медведю есть пирожки; б) Дом дедушки и бабушки; в) Медведь убегает от собак; г) Радостная встреча.

Работа по составлению плана с младшими школьниками

Ученикам начальной школы в силу возраста трудно выделить в тексте основные мысли. Много проблем вызывает у них и формулировка заголовков. Поэтому формирование необходимых навыков ведется постепенно. План текста по русскому языку (например, перед написанием изложения) сначала дается в готовом виде. Дети учатся соотносить заголовки и части произведения. Можно разрезать лист с напечатанным на нем небольшим рассказом на абзацы и попросить школьника собрать его. Так ребенок научится лучше ориентироваться в структуре произведения.

В последующем используются и другие приемы работы с планом текста. В конспект уроков по русскому языку, чтению и окружающему миру систематически включаются следующие задания:

• отгадать произведение по готовому плану;
• в правильном порядке разложить картинки к сказке, исключить лишние;
• сравнить между собой разные вида планов, составленные по одному и тому же тексту;
• найти ошибки или неточности в готовом плане;
• отредактировать заголовки, подобрать к ним синонимы.

Согласно требованиям школьной программы, дети должны научиться составлять план текста во втором классе. Этот навык пригодится им на всем протяжении школьной и студенческой жизни. Благодаря ему у ребятишек развивается логика, а также они овладевают навыками работы с информацией.

Приёмы формирования умений составлять план текста можно найти здесь или здесь.

Алгоритм работы может быть таким:

Главное, чтобы эта работа проводилась систематически, последовательно, от простого к сложному.

Начните с анализа готового плана к тексту. Попросите ребёнка соотнести каждый пункт плана с абзацами текста.

Пусть ребёнок научится задавать вопросы к каждому абзацу, а потом ответит на них. Это поможет ему научиться выделять главную мысль каждой части текста и ключевые слова.

Начать надо с простых и знакомых ребёнку текстов, небольших по объёму.

Помогает приём словесного рисования. Попросите ребёнка нарисовать картинки к каждой части текста. Составить рассказ по картинкам поможет книга Сутеева «Рассказы в картинках».

Можете предложить ему готовые картинки, включив картинку, не соответствующую содержанию, — ребёнок должен её найти.

Главное — не жалейте времени на занятия с ребёнком!