Как составить план развития класса

МОУ «Хучельская основная общеобразовательная школа»

Канашского района Чувашской Республики

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА КЛАССА

                                                                      Автор-составитель:

                                                              Белкова Ирина

                                                              Николаевна,

                                                              классный руководитель      

                                                              7 класса

Хучель-2011

Содержание программы

1. Пояснительная записка………………………………………3
2. Цель, задачи программы……………………………………..4
3. Сроки выполнения, механизм реализации, исполнители программы…………………………………………………….5
4. Прогнозируемый результат …………………………………6
5. Основные принципы, условия и методы реализации программы…………………………………………………….7
6. Формы работы с учащимися………………………………..8
7. Характеристика класса………………………………………9
8. Основные направления воспитания, оценка эффективности работы………………………………………………………..10

10. Приложения……………………..…………………………….11-20

1.  Список использованной литературы………………………21

Пояснительная записка

      Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества. Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать на благо её и встать на защиту. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

       Воспитательное пространство объемно, оно вбирает в себе семью, школу, средства массовой информации, учреждения дополнительного образования. Важнейшим фактором воспитания является школа, потому что большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа должна стать важнейшим фактором формирования достойного  гражданина  своей страны.

Обоснование программы

Программа является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий. Решение проблем воспитания в  программе  осуществляется через различные формы воспитательного воздействия. Их целью является включение ребёнка в общность одного возраста, выработка у него собственного «Я» при уважительном отношении к позиции других.

      Замысел проекта программы  возник потому, что передо мной постоянно возникали вопросы:

1. Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он приводил не только к всестороннему и гармоничному развитию личности, но и к созданию сплоченного детского коллектива, в котором каждый ребенок, прежде всего, гражданин своего Отечества, человек, который может помочь другому, может творить и хочет созидать?
2. Как осуществить единство умственного, нравственного, трудового воспитания, т.е. реализовать комплексный подход?
3. Как способствовать улучшению качества жизни учащихся?

Цель программы:

1. воспитание гражданина-патриота; человека, способного к постоянному самообразованию и  самосовершенствованию.

Задачи программы:

В области обучения: 

1. прививать дух партнерства и сотрудничества
2. развивать навыки самоопределения и самореализации

В области воспитания:

1. формировать основы человеческого достоинства
2. воспитывать уважение прав других

В области психического развития:

1. формировать способность поставить себя на место другого
2. формировать доминанту самосовершенствования личности и уважение права быть иным

В области социализации:

1. способствовать  умению принять другого таким, какой он есть
2. формировать умение адаптироваться в различных жизненных ситуациях.

Сроки выполнения

сентябрь 2008 год – май 2013 год

Основные исполнители программы

1. классный руководитель
2. учителя
3. родители
4. учащиеся

Механизм реализации программы

1. работа с ученическим коллективом в целом
2. работа с творческими группами
3. работа с родителями

Прогнозируемый результат

      Результативность  программы развития классного коллектива заключается в том, что мои воспитанники  будут:

1. порядочными и своими поступками не запятнают право называться человеком;
2. сильными и преодолевающими все невзгоды и трудности;
3. мудрыми и не допускающими ошибок, о которых придется пожалеть в будущем;
4. образованными, интеллектуально и культурно развитыми, политически грамотными и активными;
5. людьми, гордящимися своей Родиной во имя памяти предков и будущего своих детей;
6. чувствующими прекрасное, ибо недаром сказано, что «красота спасет мир»;
7. добрыми, гуманными, милосердными, что поможет  никогда не быть одинокими и может гарантировать им плечо верного друга в трудную минуту;
8. здоровыми духовно и физически.

Основные принципы

организации воспитания

1. принцип научности и доступности
2. принцип систематичности и последовательности
3. принцип свободы и гуманизма
4. принцип социальной активности и добровольности
5. принцип взаимодействия личности и коллектива
6. принцип учёта возрастных особенностей

Условия реализации программы

1. чёткое определение целей, к которым необходимо стремиться всегда и в данный момент;
2. конкретное планирование деятельности школьного коллектива;
3. владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне их знаний, о физическом, нравственном, умственном развитии детей, культурно-образовательном и нравственном уровне родителей;
4. систематический контроль направлен за результативностью деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса, с целью коррекции достижения наилучшего результата.

Методы реализации программы

1. метод убеждения
2. метод  педагогического наблюдения
3. метод анкетирования
4. метод коллективного творчества
5. метод товарищеского и педагогического воздействия
6. метод личного примера

Формы  работы с учащимися

1. экскурсии, походы
2. спортивные, интеллектуальные игры, интерактивные, ролевые игры
3. семейные посиделки
4. индивидуальные беседы
5. социометрические  исследования
6. посещение семей своих учеников
7. сочинения и творческие работы
8. проектная деятельность
9. разговоры «по душам» и часы общения
10. встречи с психологом
11. творческие мастерские
12. КВНы
13. классные часы
14. семейные выставки достижений
15. дискуссии и диспуты
16. встречи с интересными людьми

Характеристика класса

        В 7 классе  16 учащихся, 8 из которых 1997 года, 8– 1998 года рождения.  

         Девочек – 8, мальчиков – 8. Из неполных семей – 2, из полных семей – 14, из многодетных (3 и более) – 7. Учащиеся посещают школу из 5 населённых пунктов.

Материальные и жилищно-бытовые условия у ребят хорошие. Социально — психологические условия в семьях не вызывают тревог. В классе нет детей, проживающих в семьях социальной группы риска.

          По итогам 2009/2010 учебного года 1 ученик закончил 6 класс на «отлично». Это – Григорьева Татьяна,5 учеников успевают на «4» и «5», 2  имеют одну лишь «3».

      Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средний. Общий уровень знаний — удовлетворительный.

      Класс очень подвижный, энергичный. Особенно мальчики не могут усидеть на одном месте. Девочки также активные, артистичные. Учащиеся занятия без уважительных причин не пропускают. Кроме учебных занятий ребята участвуют в предметных кружках, индивидуально занимаются с учителями. Активное участие принимают в общешкольных и районных  мероприятиях, занимают призовые места. Умеют радоваться успехам друг друга. Все стараются принимать участие в делах класса, интересуются жизнью класса.

       Главная задача класса — воспитание коллективизма, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, доброта и принципиальность.

       Инициаторами проведения классной жизни являются всегда Алексеев Вася, Григорьева Таня, Никитина Таня, Руссина Наташа.

       Активное участие в спортивной жизни класса принимают следующие ученики: Борисов Борис, Гаврилов Стас, Иванов Саша, Руссина Наташа, Скороходова Таня.    

      Вся деятельность классного коллектива  направлена на решение поставленных задач под девизом: «Один за всех, все за одного».

Основные направления воспитания

Люблю свою Родину

В ладу с природой

Веду

ЗОЖ

Живу в мире и согласии

Совершен-ствую себя

Активный

участник

жизни

Творю,

выдумываю, пробую

Соблюдаю

законы

«Лест-ница успеха»

Оценка эффективности программы

1. Анализ воспитательной работы  (приложение №1)

2.Определение уровня культуры учащихся (приложение №2)

3. Социальная адаптированность школьников

4.Уровень развития самоуправления в классе (приложение №3)

5. Уровень развития классного коллектива

Приложения  к программе

«Лестница успеха»

Приложение №1

Анализ воспитательной работы

1. Воспитательная работа класса в 2008-2010 годах   была ориентирована на формирование позиции «Я — гражданин». В течение двух  лет проведена работа по 8 направлениям воспитательной деятельности:

— люблю свою Родину

— совершенствую себя

— живу в мире и согласии

— соблюдаю законы

— веду ЗОЖ

— в ладу с природой

— творю, выдумываю, пробую

— активный участник жизни.

       В конце каждого учебного года проводилось исследование результатов  эффективности воспитательной деятельности.

Значительные изменения произошли  в уровне культуры школьников

Уровень культуры	5 класс		6 класс		7 класс (3 четв.)
	чел	%	чел	%	чел	%
высокий уровень	5	33,3	7	46,6%	8	50%
хороший уровень	8	53,3%	6	40 %	6	37,5%
средний уровень	1	6,7%	1	6,7%	2	12,5%
низкий уровень	1	6,7%	1	6,7%	0	0%

     Приведённые данные показывают, что  у учащихся в течение двух  лет значительно повысился уровень культуры: если в 5 классе высокий уровень имели 33,3 % школьников, то в 7 классе их стало 50 %, кроме того процент учащихся с низким уровнем культуры снизился с 6,7 % до 0%, что само по себе уже является хорошим результатом работы.

1. Большое  внимание в работе с детьми уделялось формированию социальной адаптированности школьников и повышению их социальной активности. Проведённые исследования показывают, что 57% учащихся класса имеют высокую степень социализированности, 41%  показывают средний уровень, 2% — низкий

1.          Вовлечение учащихся во все дела класса, участие в общешкольных, районных мероприятиях сформировали у школьников навыки самостоятельной работы, умение планировать свою деятельность, самостоятельно организовывать дела класса. Если в 5 классе дети показывали среднюю включенность в самоуправленческую деятельность, то в 7 классе эти показатели на уровень выросли. Изменились в лучшую сторону и общие показатели по уровню развития самоуправления в классе.

Уровень развития самоуправления в классе

Уровень самоуправления	5класс	6 класс	7 класс
Высокий	12%	14%	31%
Средний	56%	60%	49%
Низкий	32%	26%	20%

  По данным таблицы и диаграммы  видно, что показатель высокого уровня развития самоуправления  за три года вырос на 19% .

1.          Работая в коллективе, ребята учатся правилам взаимодействия, вырабатывают навыки  позитивного и конструктивного отношения к собственной личности и умению принять мнения окружающих. Опыт работы в классе показывает, что у ребят сформировались дружеские отношения  не только внутри, но и вне  класса.

Уровень развития классного коллектива

Критерии оценки	5класс	6 класс	7 класс
Ответственность	2,2	4,3	5,1
Коллективизм	1,7	3,9	4,8
Сплочённость	2,9	4,3	5,2
Организованность	3,1	4,6	5,7
Контактность	4,8	5,4	5,7
Открытость	5,8	5,5	5,1
Информированность	5,7	5,7	5,7

         Данная методика показывает, что  в течение трёх лет наблюдается динамика развития таких качеств коллектива как ответственность, сплочённость, организованность и др. Развитию этих качеств способствовали различные формы работы с коллективом: это  походы и экскурсии, часы общения, работа в органах классного и школьного  самоуправления и др.

         Об эффективности работы  программы   говорит и тот факт, что в течение всего года обучения и воспитания  нет ни одного учащегося, состоящего на учёте в КДН, ПДН и внутришкольном контроле. Все дети класса  получают дополнительное образование в кружках, секциях, ДЮСШ, в кружках при Хучельском ОКЦ.

          По мере работы с классом растёт и творческая активность  учащихся. Ребята класса принимают участие не только  в школьных мероприятиях, но и показывают свои таланты на уровне района.

Приложение №2   

Уровень культуры учащихся 7 класса

Показатели воспитанности	Признаки проявления разных уровней воспитанности.
	4-высокий	3-средний	2-низкий	1-очень низкий
Гуманность	Пресекает грубость, не добрые отношения к людям, заботится об окружающих	Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других	Помогает окружающим и товарищам по поручению учителя или коллектива	Недоброжелателен, груб
Любознательность	Осознает личную и общественную значимость знаний, хорошо учится, организует познавательную деятельность в школе и в классе, охотно помогает товарищам	Осознает личную и общественную значимость знаний, учится в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, организуемой в школе и в классе	Не осознает знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, но лишь по поручению и под контролем	Учится плохо. Интереса к знаниям не проявляет
Трудолюбие	Осознает личную и общественную ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезные труд в школе и за ее пределами.	Осознает личную и общественную значимость труда, принимает участие в трудовых акциях, организуемых в школе и за ее пределами.	Трудится при наличии побуждений и контроля со стороны взрослых и товарищей	Не любит трудиться, уклоняется от труда, несмотря на требования
Целеустремленность	Осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере избранной профессии.	Осознает, кем хочет стать, но упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет.	Четко не представляет, кем хочет стать. В выборе профессии следует советам товарищей, рекомендациям семьи.	Профессиональные намерения не определились, к дальнейшему обучению не готовится.
Культурный уровень	Много читает. охотно посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи. Понимает искусство. Охотно делится своими знаниями с товарищами. Привлекает их к  культурной жизни.	Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи. Но интересуется литературой и искусством только для себя. Не привлекает товарищей к культурной жизни.	Читает, посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но все это делает по совету или настоянию старших, родителей.	Не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре и искусству.
Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию	Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, настойчиво работает над собой.	Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, работает над собой недостаточно.	Не самокритичен, самооценка завышена, работать над собой не умеет и нуждается в постоянной стимуляции со стороны товарищей и педагогов.	Не самокритичен и не требователен к себе, отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и черт характера.

Лист данных изучения уровня культуры

учащихся 7 класса МОУ «Хучельская ООШ»

№	Фамилия, имя	Любознательность	Трудолюбие	Гуманность	Целеустремленность	Требовательность к себе	Культурный уровень	Уровень воспитанности
1	Алексеев Василий	4	4	4	3	3	3	3,4
2	Алексеева Елена	3	4	4	4	3	3	3,5
3	Андриянов Пётр	4	4	4	3	4	3	3,7
4	Борисов Борис	3	3	2	3	3	2	2,7
5	Гаврилов Станислав	4	3	3	4	3	3	3,4
6	Грабина Алина	4	4	4	4	3	2	3,5
7	Григорьев Станислав	3	4	3	4	3	3	3,4
8	Григорьева Татьяна	4	4	4	4	4	4	4
9	Денисова Валентина	4	4	4	3	4	3	3,7
10	Иванов Александр	2	3	3	2	2	2	2,3
11	Коршунов Александр	3	3	2	3	3	2	2,7
12	Никитина Василиса	4	4	4	4	4	4	4
13	Никитина Татьяна	4	4	4	4	4	3	3,8
14	Петров Алексей	3	3	3	2	3	2	2,7
15	Руссина Наталия	4	4	4	4	4	4	4
16	Скороходова Татьяна	4	4	4	3	4	3	3,7

       При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей:

4-ярко проявляется

3-проявляется

2- слабо проявляется

1-не проявляется

      Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое  

4-3,5 балла – высокий уровень

3,5-2,9 балла – хороший уровень

2,8-1,9 балла – средний уровень

1,9-1 балла – низкий уровень

 В классе 16 учеников

8 — высокий уровень

5 — хороший уровень

3 — средний уровень

0 — низкий уровень

Приложение №3

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

(методика М. И. Рожкова)

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.

Ход проведения: Каждый ребёнок заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями.

4 3 2 1 0         1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего  класса   работал лучше.

4 3 2 1 0         2. Вношу предложения по совершенствованию работы группы.

4 3 2 1 0         3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

4 3 2 1 0          4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

4 3 2 1 0         5. Считаю, что мой класс   способен к дружным самостоятель действиям.

4 3 2 1 0         6. У нас в классе  все обязанности четко и равномерно распределяются между ребятами.

4 3 2 1 0         7. Выборный актив в нашем классе   пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

4 3 2 1 0         8. Считаю, что актив  нашего класса  хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

4 3 2 1 0         9. Считаю, что ребята  нашей группы добросовестно относятся к  выполнению своих общественных обязанностей.

4 3 2 1 0         10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом группы.

4 3 2 1 0         11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.

4 3 2 1 0         12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4 3 2 1 0         13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.

4 3 2 1 0         14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий.

4 3 2 1 0          16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы

4 3 2 1 0         17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами

4 3 2 1 0         18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

4 3 2 1 0          19. Мы стремимся помочь друг другу  в разрешении трудностей

4 3 2 1 0         20. Считаю, что ребята, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.

4 3 2 1 0         21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов школьного самоуправления всего коллектива.

4 3 2 1 0         22. Мы стремимся к тому, чтобы наш класс достиг более высоких результатов.

4 3 2 1 0          23. Готов отстаивать интересы всего коллектива в других коллективах и  общественных организациях.

4 3 2 1 0         24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего коллектива класса.

На доске дано смысловое значение цифровых кодов:

4 – «Да»,

3 – «Скорее да, чем нет»,

2 – «Трудно сказать»,

1 – «Скорее нет, чем да»,

0 – «Нет».

Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1) включенность  учеников в   самоуправленческую   деятельность (предложения 1–4);

2) организованность группового коллектива (5–8),

3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9–12),

4) включенность группы в дела всего коллектива (13–16),

5) отношения класса с другими общностями(17–20),

6) ответственность учащихся класса за дела всего  коллектива школы (21–24).

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков.

Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 – высокий.

Список использованной литературы

1. Закон РФ «Об образовании»
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 11.03.2001 г. № 196

 3.Методические  рекомендации по составлению авторских программ по деятельности детских общественных объединений (программ по воспитательной работе)// — Барнаул, 2003 год

4.«Воспитание школьника» — журнал № 1-6 ,2004 год

5.Сборник авторских программ дополнительного образования детей

 // Сост. А Г Лазарева – Москва: Илекса; 2002

6.Журналы «Классный руководитель», «Воспитание школьников»  

7.Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов // Родионов ВА. –Ярославль: академия развития; 2003

8.Дереклеева Н. И.  Справочник классного руководителя.5-11 классы М.: «ВАКО», 2003

9.В.В.Довгань «Богатство. Здоровье. Любовь» М.:2002г

10.Н.Козлов «Лучшие психологические игры и упражнения» Екатеринбург АРДЛТД,1997г

11.Народное образование №3, 2002г.

12.В.А.Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека» М., Просвещение, 1992г.

13.Н.И.Дереклеева, М.Ю. Савченко «Справочник классного руководителя»,

14.М.: ВАКО, 2005г

15.М.И.Рожков, Л.В.Байбородова «Организация воспитательного процесса в школе» М.: Владос, 2001

16.Л.М.Фридман, Т.А.Пушкина «Изучение личности учащихся в ученических коллективах». М., 1988г

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №15»

Программа развития классного коллектива

«Открытие галактики»

5-9 класс

Классный руководитель  :

Циклаури Светлана Васильевна

Содержание

           
I.     
Паспорт программы

        
II.     
Пояснительная
записка.

    
III.     
Цели своей
воспитательной деятельности

     
IV.     
Планируемые
результаты.

              
V.  Актуальность выбранных направлений
воспитательной деятельности.

          
VI.  Сроки и этапы реализации программы.

 
VII.     
Направления
воспитательной деятельности

VIII.     
Критерии и
мониторинг воспитательной деятельности.

I.Паспорт программы.

 Наименование
программы: «Открытие галактики»

Основания
для разработки программы:

·       
Закон РФ «Об
образовании» ;

·       
Конвенция о
правах ребенка;

·       
Закон РФ «Об
основных гарантиях прав ребенка»;

·       
Устав МОУ СОШ
№15 с. Ивановского.

Разработчик
программы

Классный
руководитель  МОУ СОШ № 15  с. Ивановского Кочубеевского района Циклаури
Светлана Васильевна.  

Участники
программы

Коллектив
учащихся 5 «А» класса (20 чел.), родители учащихся, педагоги-предметники,
педагоги  дополнительного образования.

Цель
проекта:

 Формирование
сплочённого классного коллектива, создание 
условий для мотивации учащихся на личные достижения в различных видах
деятельности,  формирование разносторонне развитого человека с позитивной
жизненной позицией, обладающего потребностью быть успешным в обществе.

Срок
реализации

2011 —
2016г.г.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,

Будь маленьким деревцем в долине.

Будь кустиком, если не можешь быть деревом.

Будь травой у дороги и дай отдых усталому
путнику,

Если не можешь быть кустиком.

Только найди свое дело!

                                                                                                                           
Дуглас Мэллох.

Данная программа составлена в соответствии со школьной воспитательной
программой развития МОУ ««Средняя общеобразовательная школа №15», согласована
на МО классных руководителей, утверждена директором школы.

Программа
развития класса предназначена для определения направлений развития коллектива
учащихся класса. Становление
открытого, гражданского общества в России, продолжение демократических реформ
нуждается в консолидации общества. Сохраняется социальная напряженность в
обществе, продолжаются межэтнические и межконфессиональные конфликты.
Наблюдаются всплески ксенофобии, насилия, терроризма.   Именно школа имеет
реальную возможность приостановить деструктивные процессы в обществе и помочь
сформировать у школьников толерантное поведение, веротерпимость, миролюбие.   Воспитание
гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность
предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по
отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству,
планете Земля. Формируя гражданина, мы прежде всего должны видеть в нем
человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная
индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и
правового долга.

Под
духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые
формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности,
формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе общепринятых норм
морали.

Почему же я выбрала 
такое название? Класс, как 20 планет вращающихся каждая вокруг своей оси,
имеющая каждая своё солнце, и свои кипящие вулканы. И эти все разные планеты,
необходимо соединить в единую галактику, что бы любой планете, не зависимо от
количества кипящих вулканов, было уютно и комфортно. Поэтому свою программу я
назвала: «Открытие галактики».

III. Цель программы:

Становление и
воспитание востребованного и успешного гражданина страны,  формирование  
социально-активной,  физически-развитой,  способной к осознанному выбору
личности, на основе общих исторических  ценностей России ;

Задачи 

 Коллективный уровень:

•        
Формирование сплочённого
классного коллектива, создание органов ученического самоуправления;

•        
Развитие самосознания,
формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности
успешно адаптироваться в окружающем мире;

•        
Формирование гуманистического
отношения к окружающему миру, толерантности, приобщение к общечеловеческим
ценностям, развитие нравственных смыслов и духовных ориентиров ;

Индивидуальный
уровень:

·       
Активизировать участие
каждого ученика в выполнение поручений;

·       
Разъяснять важность для
каждого человека умению быть организованным, дисциплинированным;

·       
Развивать культуру общения
в социуме;

IV.           
Планируемые
результаты

Ожидаемая модель ученика после успешной и полной
реализации программы:

1. Знает
и уважает культуру и историю страны;

2.
Уважает личность,  умеет
вести конструктивный диалог;

3.
Признаёт ценность здорового и  достойного образа жизни;

 4.Умеет
учиться,  готов  самостоятельно
действовать и отвечать за свои   поступки перед семьей и обществом; 

5. Понимает 
важность самореализации и значение профессиональной деятельности;

 6. С оптимизмом  воспринимает  мир.

V.              
Актуальность
выбранных направлений воспитательной деятельности.

Воспитательная работа
по
идейно-нравственному убеждению учащихся, в духе  общественной морали особенно необходима  при  становление открытого,
гражданского общества в России. Я уверена, что именно школа и воспитательная
работа классного руководителя имеет реальную возможность формировать нравственное воспитание
школьника, наш край является многонациональным, поэтому важно воспитывать чувство уважения друг
к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов. Помнить общее историческое прошлое, которое формирует единство духа
народов России.

Так же, на становление жизненных
позиций школьника особое внимание следует уделить такому  компоненту
воспитательной системы, как детское самоуправление. Самоуправление помогает
сформировать у учащихся такие качества, как инициативность, самостоятельность в
решении личных и общественных проблем, умение брать ответственность и отвечать
за свои поступки, ставить цели и достигать их.

         В программе  важная роль
отводится,  поиску индивидуального подхода к каждому ученику, раскрытие его
творческого потенциала.  Поэтому для
меня как классного руководителя важной частью в процессе воспитания и развития
личности, является вовлечение учеников в дополнительное образование.

Благоприятная атмосфера в
классе во многом зависит от того как выстроятся отношения  с родителями.
Работа с родителями всегда
считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности. В программе, 
взаимодействие учитель – родитель – ученик, основано на  принципах взаимного
уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по
отношению друг к другу.

Взаимодействие классного коллектива с социальными
службами также важны при становлении отношений в коллективе. Проведения
школьным психологом  мониторинга  начиная с 5-го класса. Работа социального
педагога по  правовому воспитанию.  Встречи с работниками ОВД с целью предупреждения нарушений.
Мероприятия, направленные на обеспечение реализации Федерального закона «Об
ограничении курения табака». Профилактики наркомании и алкоголизма.

VI.           
Сроки и этапы реализации
программы.

1 высота (старт) -2011-2012 уч. год.

2
высота (стремимся к звёздам) -2012-2013 уч. год.

2
высота (стремимся к звёздам)  -2013-2014 уч. год.

3высота
(покорение новых планет)   -2014-2015 уч. год.

4
высота  (Здравствуй, моя галактика!) -2015-2016 уч. год.

Формирование
самоуправления:

      Научить детей
самостоятельности – долгий и кропотливый труд. Необходимо создать такую
атмосферу в классе, при которой у ребят появилось бы желание взяться за
организацию своей жизни.

       Самоуправление
представляет собой:

·       
Создание актива класса.

·       
Подготовка дел при помощи
специально созданных для этого секторов.

·       
Работа творческих групп
(организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло).

·       
Сменяемость лидеров.

      Данная
воспитательная деятельность следует цепочке: коллективное целеполагание –
коллективное планирование – коллективная подготовка – коллективное проведение –
коллективный анализ и оценка (по методикеИ.П.Иванова).

        На общем
классном собрании избирается актив класса (мастера стройки),
председатель актива (прораб), секторы (в каждом выбирается бригадир),
на сборах которых распределяются общественные поручения.  

        Смысл
самоуправления не в управлении одних детей другими, а в обучении всех учащихся
основам демократических отношений, получении ими в школе опыта организаторской,
управленческой деятельности, в том, чтобы школьники учились брать
ответственность на себя, отвечать за порученное дело, защищать свои права и
интересы.

Актив класса.

      Основные задачи
классного АКТИВА:

•        
Определение целей и задач,
стоящих перед учащимися класса;

•        
Контроль за выполнением
поставленных задач;

•        
Разработка и принятие
проекта коллективного творческого дела;

•        
Создание творческих групп
для претворения проекта в жизнь;

•        
Оценивание проделанной
учащимися работы.

Секторы и их функции.

Учебный сектор	Отвечает за: — создание условий для учебной деятельности школьников; — сбор информации об учебном процессе; — проверку сохранности учебников; — проведение интеллектуальных игр, турниров, конкурсов
Культурный сектор	Отвечает за: -подготовку и проведение вечеров отдыха, праздников, «Дней именинников» в классе; — проведение игр и конкурсов; -сбор информации о достижениях учащихся класса в творческой деятельности
Спортивный сектор	Отвечает за: — подготовку и участие класса в общешкольных спортивных соревнованиях; -Проведение утренней зарядки, сбор информации о спортивных достижениях учащихся класса
Трудовой сектор	Отвечает за: — дежурство класса по школе (распределение на посты и контроль за дежурством учащихся на постах); — ознакомление учащихся с правилами безопасного поведения; — организацию дежурства по классу; — уборку классного кабинета в конце каждой четверти; -проведение мероприятий на экологическую тему.проведение субботников
Информационный сектор, СМИ	Отвечает за: Выпуск информационных классных листов, школьных стенгазет, плакатов. -работу классного уголка; — обмен информацией с органами самоуправления учащихся школы; — работа со школьным сайтом

Структура классного самоуправления.

Председатель актива

                                                    АКТИВ КЛАССА

                                   

             

VII.       
 Направления воспитательной деятельности

Ключевым элементом  системы   является
взаимодействие  субъектов образовательного процесса.

Основополагающие
принципы взаимодействия субъектов: 

 •  Гуманизм во взаимоотношениях;

 • Личностно-ориентированный
подход;

 •
 Внутриструктурный
диалог;

 •  Принцип учета возрастных и
индивидуальных особенностей школьников;

 •  Принцип целенаправленности и
системности;

 •  Многовариативность и
альтернативность.

Важнейшими,
на мой взгляд,  направлениями деятельности в данной системе

воспитания
являются:

Направление
гражданско-патриотическое: «Я – сын земли!»

Цель: формирование
активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации,
правового самосознания, навыков общественной жизни

Задачи:

1. Способствовать развитию чувства
   уважения к историческому прошлому Родины, истории села, школы.
2. Воспитывать уважение к Конституции
   страны, государственной символике, народным традициям.
3. Прививать детям чувство гордости за
   свою страну, село, школу.
4. Развивать активность, инициативу,
   ответственность и умение видеть последствия своего выбора.
5. Воспитание культуры отношений, навыков
   общественной жизни
6. Способствовать осознанию учащимися
   своей причастности к судьбе своего родного села.

Формы:

1. Организация и проведение традиционных
   праздников: класса, школы, села, государства.
2. Организация и проведение тематических
   классных часов и бесед;
3. Организация и проведение встреч с
   интересными людьми.
4. Организация и проведение встреч с
   участниками войны;
5. Организация и проведение экскурсий по
   краю, России;
6. Организация и проведение конкурсов
   творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.

1. Направление интеллектуально-познавательное:
   «Мудрый космос»

Цель: развитие
интеллектуальной личности, способной к продолжению образования.

Задачи:

1. Способствовать положительной мотивации
   учения, формированию устойчивого познавательного интереса.
2. Развивать навыки творческой
   интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием.
3. Создавать условия для практического
   применения знаний, полученных на уроках, посредством рациональной
   организации внеурочной учебной деятельности.

Формы.

1. Воспитание потребности учиться.
2. Воспитание ответственности за
   выполненную работу.
3. Реализовывать индивидуальные задатки и
   способности.
4. Стараться участвовать во всех
   олимпиадах, конкурсах

1. Направление  сортивно-оздоровительное и
   экологическое: «Здоровье станет как у космонавта…»

Цель:  развитие
нравственно и физически здоровой личности , содействовать формированию
ответственности за природу, окружающий мир

Задачи:

1. Создание условий для физического
   развития учащихся.
2. Воспитывать негативное отношение к вредным
   привычкам.
3. Воспитывать стремление к здоровому
   образу жизни.
4. Воспитывать любовь к природе,
   бережному отношению к окружающей среде.

Формы:

1. Агитация и вовлечение учеников в
   спортивные секции школы.
2. Организация и проведение спортивных соревнований,
   игр, дней здоровья.
3. Организация и проведение тематических
   классных часов, бесед, родительских собраний, лекций.
4. Организация и проведение походов,
   поездок.
5. Организация и проведение экскурсий на
   природу.

1. Направление творчество-эстетическое:
   «Ночное небо – как музей…»

Цель: способствует
развитию потребности в прекрасном, развитие активной и инициативной личности

 Задачи:

1. Воспитывать и прививать любовь к
   искусству, литературе, музыке;
2. Реализовывать индивидуальные задатки и
   способности в области художественного творчества.

 Формы:

1. Организация и проведение семейных
   вечеров.
2. Сбор материалов и выпуск классных
   газет.
3. Подготовка и съемки классных клипов,
   роликов и фильмов.
4. Организация и проведение музыкальных
   праздников и конкурсов.
5. Организация и проведение тематических
   бесед и классных часов.
6. Организация и проведение выставок
   работ школьников.
7. Организация и проведение акций.
8. Посещение театров, кинотеатров,
   музеев, выставок.

1. Направление трудовое: «Через
   тернии к звёздам»

Цель: способствовать
формированию потребности в труде, рациональном использовании времени,
ответственности за дело, развивать организаторские способности

 Задачи:

1. Воспитание потребности трудиться.
2. Воспитание ответственности за
   выполненную работу.

  Формы:

1. Организация и проведение трудовых
   мероприятий: субботников, трудовых десантов.
2. Организация и проведение дежурства по
   классу, по школе.
3. Организация и проведение трудовой
   практики. 
4. Проведение классных часов по профориентации.

6. Направление нравственное:
« К правде, свету стартуют сердца…»

Цель: способствовать
осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к
человечеству, пониманию своего «Я».

 Задачи:

1. Воспитывать у учащихся правильную
   нравственную позицию.
2. Воспитывать личность, умеющую
   отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.
3. Воспитывать личность, умеющую жить в
   социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.

 Формы:

1. Формирование и развитие классных
   традиций.
2. Организация и проведение тематических
   бесед, классных часов.
3. Организация и проведение диспутов,
   дискуссий на нравственные и этические темы.
4. Организация и проведение классных
   праздников.

7.Направление семья
: «Hабеpy я звёзд
лукошко  мамочке моей»

Цель: взаимодействие классного
руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть
заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и
свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого
взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки
и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу

Задачи:

1.    
Изучение воспитательного
потенциала семьи.

2.    
Психолого-педагогический
всеобуч родителей.

3.    
Вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс.

4.    
Коллективная, групповая,
индивидуальная работа с родителями. 

Формы:

• анкетирование
• беседа
• консультации
• информирование

Родительские
собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов,
вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

VIII.Критерии и мониторинг воспитательной деятельности.

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают
возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь,
делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:

1. Изучение
индивидуальных особенностей личности учащегося:

• общие сведения;
• способности;
• темперамент;
• тип личности в
  общении;
• самооценка;
• успешность в деятельности;
• уровень
  воспитанности.

2. Изучение
межличностных отношений:

• социометрия;
• социально-психологический
  климат в классе;
• общие сведения;
• способности;
• темперамент;
• тип личности в
  общении;
• самооценка;
• успешность в
  деятельности;
• уровень
  воспитанности.

3. Формы диагностики:

• анкетирование;
• тестирование;
• наблюдение;
• беседы.

             Мониторинг
предполагает выявление уровня воспитанности, организаторских способностей
школьников, оценку поведения ученического коллектива в целом и отдельных
учащихся.

             При оценивании
используется следующая шкала: высокий уровень – 5 баллов, средний уровень – 4
балла, ниже среднего уровень – 2 балла,  низкий уровень – 1/0 балл. 

Высокий уровень (5 баллов)	Средний уровень (4 балла)	Ниже среднего уровень (2 балла)	Низкий уровень (1/0 баллов)
Общественная активность
С большим желанием участвует во всех общественных делах, проявляет большую активность.	Принимает участие в общественных делах, но проявляет малую активность.	Не проявляет активности, но поручения выполняет.	Отказывается участвовать в общественных делах, является зрителем.
Ответственность
Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое поручение.	В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.	Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело.	Очень редко выполняет порученное ему дело/ никогда не доводит его до конца/.
Трудолюбие
Любую работу выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать её хорошо.	Как правило, охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо.	Редко охотно берётся за работу.	Чаще всего старается уклониться от любой работы.
Инициативность
Выступает зачинателем многих дел.	Часто выступает зачинателем нового дела.	Редко сам начинает новое дело.	Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.
Организованность
Правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её, согласно плану.	В большинстве случаев Правильно распределяет свою работу и в срок выполняет.	Чаще всего не умеет распределять свою работу по времени.	НЕ умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.
Уверенность в себе
Все задания, поручения выполняет без помощи других.	Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя смог бы справиться сам.	Часто при выполнении поручений обращается за помощью, даже если сам может справиться.	Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.
Самокритичность
Всегда с вниманием выслушает критику, правильно на неё реагируя.	В большинстве случаев правильно реагирует на критику.	Порой прислушивается к справедливым замечаниям, не стараясь исправить недостатки.	Отвергает любую критику. Ничего не делает для их исправления.
Стремление к успеху, первенству
Всегда и во всём стремится быть первым, настойчиво этого добивается.	Стремится в чём-то одном, особенно его интересующем, добиться признания.	Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положениемсередняка.	Никогда не стремится в чём-либо быть первым.
Самоконтроль
Умеет тщательно взвешивать свои слова и поступки.	Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.	Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.	Постоянно поступает необдуманно.
Коллективизм
Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь.	Склонен проявлять заботу о людях, если это  не мешает его личным планам и делам.	Как правило равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.	Живёт под девизом: «Не лезь не в своё дело».

Программа развития коллектива

5 В класса

на 2016 – 2017 учебный год

МБОУ СШ №19

Классный руководитель:

Паньчак О.В.

План воспитательной работы

в 5 «В» классе

на 2016 – 2017 учебный год

МБОУ СШ №19

Цель работы с классом: создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Воспитательные задачи и организация класса:

1) Продолжить работу по повышению уровня мотивации к учебной деятельности, формирования познавательных интересов, добросовестного отношения к учению;

2) создание условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума, поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности ;

3) создание условия для самовоспитания и самосовершенствования личности;

4) пропаганда здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам; развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения.

5) сплочение классного коллектива

6) Формирование у учащихся гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России

7)    Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и экономическая защита личности ребенка

8)Считать приоритетными направлениями в воспитательной работе  на новый учебный год патриотическое, духовно-нравственное, интеллектуальное, экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни.

Прогнозируемый результат реализации программы:

— способстование успешному освоению учащимися образовательных программ;

— выявление уровня готовности к обучению;

— выявление соотношения интересов, склонностей и способностей уч-ся;

— содействие формированиюсознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития

— создать условия для повышения уровня воспитанности учащихся посредством системы классных и общешкольных мероприятий по духовно-нравственной тематике

— развитие творчества и самостоятельности

— изучение психолого-педагогическая литературы по данной проблеме;

Добиться таких результатов помогут различные формы работы с учащимися:

беседы и лекции;

разнообразные классные часы;

совместные с родителями мероприятия;

деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;

встречи с интересными людьми;

занятия-практикумы;

тестирование, анкетирование;

Участники реализации программы:

учащиеся

родители

классный руководитель

учителя – предметники

администрация школы

психолог школы

социальный педагог школы

Характеристика 5В класса

В 5В классе обучается 26 человек, 16 девочек и 10 мальчиков. В этом учебном году коллектив пополнился 7 новыми учащимися, прибывшими из других школ. В связи с этим необходимо проводить работу по созданию и сплочению классного коллектива.

Возрастной состав: 2004г. — 2 человека, 2005г – 16 человек, 2006г. – 3 человека

Материальное положение семей в основном хорошее. Необходимо также отметить тот факт, что в классе обучается десять детей из неполных семей, воспитываются матерью. Одна девочка воспитывается в приемной семье. Восемь ребят из многодетных семей. Здоровье большинства учащихся не вызывает особого беспокойства, однако в классе есть учащиеся у которых ослаблено зрение.

По итогам 2015-2016 учебного года в классе было 6 хорошистов, остальные — успевали на удовлетворительно. Из вновь прибывших учеников – 2 хорошистов. Класс по успеваемости не особенно сильный. Однако достаточно дружный. Много творческих ребят. Дисциплина в классе хорошая. Как такового лидера в классе нет. Лидерские качества в той или иной мере проявляются у большинства учащихся.

В классе нужно вновь создавать органы самоуправления, направлять коллективную деятельность класса не только на выполнение конкретных задач и поручений, замыкающихся в рамках классного коллектива, но и на реализацию общественных задач.

Уровень воспитанности в классе хороший. Учащиеся заботятся об окружающих, принимают участие в акциях добрых дел. Почти все способны адекватно реагировать на замечания в свой адрес.

Большая часть детей посещает секции, клубы, кружки. Интеллектуальный уровень класса не очень высокий. Но есть несколько учеников, интересующихся интеллектуальными мероприятиями (олимпиадами, конкурсами).

Учащиеся учатся в меру своих сил, единицы участвуют в познавательной деятельности лишь по поручению и под контролем. Многие учащиеся имеют постоянные или разовые общественные поручения, охотно посещают кружки и спортивные секции.

Учащиеся очень эмоциональны. Они умеют переживать удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив при проведении общешкольных мероприятий.

  Взаимоотношения в коллективе класса дружеские, вновь прибывшие в 5 класс учащиеся сразу нашли общий язык со всеми остальными учениками. Вообще ребята в классе очень артистичны, музыкальны, очень активно участвуют в общешкольных мероприятиях.

На критические замечания класс реагирует адекватно, воспринимает их правильно. Каждый старается относиться к другим так же, как к самому себе.

Диагностика уровня воспитанности учащихся позволяет сделать выводы, что у многих ярко проявляются все качества, характеризующие воспитанность. Они приветливы и уважительны со старшими. Отношение между мальчиками и девочками для их возраста хорошее.

В классе создан совет самоуправления:

СТАРОСТА КЛАССА — Поздеева София

ЗАМ.СТАРОСТЫ — Усманов Марат

РЕДКОЛЛЕГИЯ — Сыроешкина Любовь, Хасметова Элиза.

КУЛЬТМАССОВЫЙ СЕКТОР — Шаяхметова Алина, Алыбаева Айдана

СПОРТИВНЫЙ СЕКТОР — Джалалов Мубинкори, Невежина Ксения

Основные направления организации воспитания и социализации обучающихся в рамках реализации программы развития воспитательной компоненты:

Гражданско-патриотическое воспитание.

Нравственное и духовное воспитание.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

Интеллектуальное воспитание.

Здоровьесберегающее воспитание.

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Культуротворческое и эстетическое воспитание.

Правовое воспитание и культура безопасности.

Воспитание семейных ценностей.

Формирование коммуникативной культуры.

Экологическое воспитание.

ТРАДИЦИОННЫЕ ПРАЗДНИКИ ШКОЛЫ:

План внеклассных мероприятий

ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА

Тематика родительских собраний

Взаимодействие с учителями-предметниками, социальным педагогом, психологом, медицинскими работниками

Взаимодействие с учителями-предметниками

Взаимодействие с библиотекарем

Классные мероприятия 2016-2017 уч.г.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

«Мы — будущее России!» 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 

Название программы	«Мы – будущее России!»
Сроки реализации	7 — 9 классы, 2018 — 2020 учебные годы
Разработчик программы	Гришенькова Н.П. — классный руководитель, учитель МБОУ «Меленская СОШ»
Участники программы	Учащиеся  классного коллектива, классный руководитель, родители, учителя-предметники, работающие в классе, школьная медсестра, педагог-психолог.
Краткая аннотация	Основными идеями, которые легли в основу воспитательной программы «Мы —  будущее России!» являются идеи педагогики гуманизма, толерантности и общей заботы. Любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близким, к дому, к школе. И именно с толерантного отношения к окружающим начинается большая любовь к Родине. В формировании единого воспитательного пространства основной стратегией является четкая линия. Родная школа  – родной поселок – родной район – родная страна.
Связи, устанавливаемые для реализации программы.	Внутренние:  администрация школы, педагог-организатор ОБЖ , библиотекарь школы, вожатая, учителя-предметники и родители, педагог-психолог . Внешние: сельская библиотека, участковый инспектор, ФАП
Управление программой	Осуществляет классный руководитель. В основу воспитательной программы положена  совместная деятельность детей, педагогов и родителей.
Система организации контроля над исполнением программы	Контроль над исполнением программы осуществляется заместитель директора по воспитательной работе.

Содержание:

1. Введение……………………………………..……..

2. Пояснительная записка………………….……….

3. Задачи воспитания……………………………………………….….6

4. Предполагаемый результат программы……………………..……6-7

5. Список класса и поручения………………………………………….8

6. Социальный паспорт класса………………………………………8-9

7. Внеурочная деятельность………………………………………..9-10

8. Характеристика содержания воспитательной работы……………10

9. Содержание программы………………………………………..10-12

10. План реализации программы…………………………………..13-17

11. Диагностика учащихся класса…………………………………17-33

Нормативно — правовые основы Программы

Программа воспитательной работы«Мы- будущее!»разработана в соответствии с:

1.Законом РФ «Об образовании»,

2.Конвенцией ООН «О правах ребенка»,

3.Концепцией модернизации содержания и структуры российского образования;

4.Концепция воспитания в образовательной среде Челябинской области;

5.Уставом МОУ Гумбейская СОШ,

6.Локальными правовыми актами школы

7.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан   Российской Федерации  на  2011 — 2015 годы» (постановление Правительства РФ от 05.10.2010 г. № 795);

8.Рекомендацией  “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003 г. № 30-51-131/ 16);

9.Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16);

10.Ф З “О воинской обязанности и воинской службе”, “Об обороне”;

11.Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»

12.Концепцией духовно-нравственного развития и  воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение ,2009.

13.ФГОСами  нового поколения,2010.

   —   Программой  развития МОУ Гумбейская СОШ 2014г.

ВВЕДЕНИЕ

Программа воспитательной работы с классным коллективом разработана мною на период с 2017г. по 2019г. В программе учтены требования ФГОС нового поколения, отражены тенденции развития классного коллектива с учетом его особенностей, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы классного руководителя и ученического, педагогического коллективов, родителей.
Воспитание сегодня рассматривается в контексте процесса социализации человека, оно опирается на освоение им комплекса социальных ролей. Поэтому одним из самых главных и актуальных направлений деятельности классного руководителя на современном этапе является воспитание нравственной культуры школьника. Именно на воспитание высоконравственной, всесторонне-развитой личности нацелена воспитательная система. 
Воспитание учащихся должно опираться на традиционные базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
• патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, политкультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; 
• мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, 
• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
А базовые национальные ценности, в свою очередь, лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников. 
Именно поэтому основной целью моей программы является формирование и развитие личности учащегося 7- 9 классов, принимающей духовно-нравственные, социальные, семейные и другие ценности.
Программа рассчитана на учащихся 7- 9 классов.План воспитательной работы дорабатывается ежегодно в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

             Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания молодёжи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодёжи всё чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодёжной политике. Нам, педагогам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит важную социальную роль ПАТРИОТА. Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России. Патриотизм ещё только становится объединяющей основой общества. Всё это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение комплекса проблем патриотического воспитания. Именно в патриотической направленности этой программы я вижу её актуальность.

              Для достижения цели необходимо четко представлять качественные характеристики личности ребёнка, а это модель выпускника — творчески развитая, социально — ориентированная личность, способная к самореализации.

              Моя задача — создать условия для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

              Данная программа помогает целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, классного руководителя, педагога дополнительного образования, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной программы «Мы – будущее России!», можно назвать идеи культурно-исторической педагогики, педагогики гуманизма, патриотизма,  толерантности и общей заботы.

В формировании единого воспитательного пространства основной стратегией является четкая линия: родная школа, родной поселок, родной район, родная страна. Ведь любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близким, к дому, к школе. И именно с толерантного отношения к окружающим начинается большая любовь к Родине.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Воспитание – великое дело: 
им решается судьба человека. 
В.Г.  Белинский

 Воспитание человека всегда было сложной задачей. Сегодня время требует от учителей  строить воспитательные отношения на основе принципов гуманистической личностно-ориентированной педагогики, видеть смысл воспитательной деятельности не в формировании личности ребёнка  по какому-либо заданному образцу, а в мобилизации внутренних сил ученика для работы по самосовершенствованию, не в решении своими действиями проблем, а в актуализации и поддержке их собственных устремлений, в преодолении трудностей, возникающих на их жизненном пути. Учителю доверена ответственная работа по формированию у учащихся качеств, которые помогут в будущем ученику состояться во взрослой жизни. Потребности  современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания человека высоконравственного, духовно богатого, способного  адаптироваться к  процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Разрабатывая программу  воспитательной работы, я учитывала  и специфику сельской образовательной системы,  тенденции в развитии современного российского общества:

— Возникновение в обществе стихийной, деструктивной для развития молодежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации, развитие умений и навыков выхода из таких ситуаций.

— Появление новых требований со стороны общества к личности, разрушение системы традиционных ценностей, разрыв связей, нарушение преемственности между поколениями  — воспитание уважения к родителям, старшему поколению,  традициям российского общества.

— Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня определенной части молодежи —  умение ценить духовное начало, ценить традиции культуры России

— Пренебрежение задачами воспитания подрастающего поколения- в противовес этой тенденции —  саморазвитие, самовоспитание, самосовершенствование и самоактуализация.

— Внедрение чуждых обществу духовных ценностей, вытеснение и забвение отечественной истории, народных обычаев и традиций —  на примере культуры своего района и области уметь понимать и развивать культурные традиции своей страны.

   Этим и обусловлена постановка в центр внимания духовного, нравственно-эстетического, патриотического воспитания, возрождение народных традиций, обрядов, нацеленных на формирование основных качеств личности.

Как организовать воспитательный процесс в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности, при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и передо мной. Моя воспитательная работа с детьми начинается с того, что я сначала чётко представляю себе, чего же хочу добиться от детей на данном этапе времени, какими хочу увидеть их в конце года, что могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать.

Составить план – значит продумать и представить себе в общем  и в деталях весь процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.

  Я разработала свою программу воспитательной работы «Мы – будущее России! », которая поможет  мне организовать работу в своём классе в течение трех  лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в средней школе является важным звеном в становлении личности подростка.

I. Цель и задачи воспитательной работы.

 Цель: создать условие для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе на основе индивидуальных и подходов в урочное и внеурочное время.

 Задачи:

— Воспитать преданность Родине и гордость за неё в независимости от экономических и политических трудностей в обществе, основанные на изучении истории и традиций, формирование у детей гражданско-патриотического сознания.

— Организация индивидуальной работы по выбору профессии.

 — Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный и эстетический рост личности.

 — Гуманизм и коллективизм как позиции, характеризующие подростка в его отношении к людям, и способность каждого занять своё место в обществе себе подобных.

 — Постоянное самосовершенствование и с ним самовоспитание, достойное и уважительное отношение к самому себе.

 — Физическое развитие, формирование навыков здорового образа жизни, соблюдение правил человеческого общежития.

— Организация индивидуально-профилактической работы с учащимися группы «риска» на основе взаимодействия с инспекторами ПДН,  пропаганда правовых знаний.

— Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования при организации внеурочной деятельности для учащихся.

— Вовлечение в работу органов ученического самоуправления большого количества учащихся, развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма  среди учащихся класса.

Средствами воспитания являются деятельность, обще­ние и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленным Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно значимой и общественно полезной.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

• умение выслушивать ученика до конца;

• не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

• открытость и доступность учащимся,

• сотрудничество.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении,

доверии, справедливости и требовательности.

2. Приоритетные  направления  в  воспитательной  работе:

•   воспитание патриотизма, любви к малой и большой Родине,

•   гражданское и военно- патриотическое воспитание ,

• экологическое воспитание ,

•   нравственно-этическое воспитание,

•   формирование  навыки здорового образа жизни,

•   развитие  самоуправления в классе.

1)воспитание патриотизма, любви к малой и большой Родине,

— -воспитать патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к  Отечеству, к  своему народу;

— вести воспитательную работу на примере жизни выпускника школы Николая Чирко, воевавшего в Чечне, награждённого  орденом Мужества посмертно,

— воспитывать уважение к ветеранам ВОВ и труда, оказывать им посильную помощь,

— воспитывать любовь к своему району, селу, родной школе.

2)гражданское и военно- патриотическое воспитание:

— становление многостороннего развитого гражданина России в эстетическом, культурном, нравственном и физическом отношениях;

— способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: её истории, традициях, культуре, праве и т.д.;

 -воспитывать у учащихся любовь к своему родному поселку,  к малой родине;

— воспитывать у учащихся активную жизненную позицию;

— воспитывать у учащихся интернациональные чувства;

-формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство;

— воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.

2) экологическое воспитание:

 -изучение учащимися природы и истории родного края (походы, исследовательские  работы, сбор  краеведческой  информации);

— формировать и развивать бережное  отношение к     охране окружающей среды;

— проведение природоохранных акций «Кормушка», «Ни синицу ни скворца не оставим без дворца», «Цветник», «Чистый школьный двор» и др.

3) нравственно-этическое воспитание:

— формировать у учащихся такие качества как: культура поведения в школе, в классе, в  столовой, в  коллективе, развивать  эстетический вкус, уважение к личности;

— создание условий для развития у учащихся творческих способностей;

-формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство».

4) формирование  навыков  здорового образа жизни (физкультурно- оздоровительная деятельность):

— формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

— популяризация занятий физической культурой и спортом, привлечение внимания детей к ценностям современного олимпийского движения;

— пропаганда здорового образа жизни, норм и правил  личной  гигиены.

5)развитие  самоуправления в классе:

— развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициативность;

— развивать самоуправление в школе и в классе.

Данные направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга

и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,

нравственных и культурных традиций.

Все эти направления осуществляются через  следующие

формы и методы работы:

1) проектная и исследовательская  деятельность:

— мотивировать и стимулировать интерес у учащихся к  исследовательской деятельности, научной работе;

— научить учащихся использовать проектный метод в социально значимой деятельности,

— участие в школьных, районных, областных и всероссийских конкурсах

2) экскурсии и встречи с  интересными людьми нашего района:

— посещение картинной галереи,

— встречи с работниками библиотек,

— посещение музеев,

— классные мероприятия и воспитательные часы.

3) создание и пополнение портфолио учащихся,

4) повышение уровня учебной мотивации через заинтересованность учеников разными видамиинтеллектуальной деятельности.

3. Содержание воспитательной работы.

  Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии.

 Творческая деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению.

Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни.

  Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую  позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности.

  Ценностно-ориентированная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, воспитание позитивного отношения к труду.

  Свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

  Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно- полезного труда.

4. Актуальность.

   Подростковый возраст и сложен, с точки зрения воспитания детей, и в то же время интересен. Подросток стремится вырваться из-под опеки взрослых —  надо учить его самостоятельности. Он неуравновешен, склонен к негативизму – пора учить его владеть собой. Но именно в это время он познаёт, что такое преданность, верность. И нет другого такого времени, как пубертатный период, чтобы воспитывать в нём высокое чувство патриотизма, верности и преданности своей Родине.

  Главное направление моей  программы и воспитательной работы – формирование патриотизма. Россия переживает время духовного подъёма. События на Украине, присоединение Крыма, борьба с терроризмом в Сирии изменили наше общество. Стало модно называть себя патриотом. И часто это делают люди, не знающие, что такое патриотизм. Я хочу научить  своих учеников быть настоящими патриотами своей страны в большом и малом. Не говорить о любви к Родине, а действовать. Поэтому  не важно, в какой работе ты будешь принимать участие: в интеллектуальной деятельности или делать кормушку для птиц. Важно, чтобы эта работа была направлена на пользу природе, людям, обществу, а значит, и всей нашей России. Важно, чтоб это было по твоим силам и по твоим возможностям. Важно, чтоб эта работа приносила тебе радость, труд был бескорыстным. А для этого необходимо сформировать духовные качества: честность, благородство, трудолюбие, гуманизм, преданность Родине. На это и направлена данная программа.

                Принципы,  определяющие  цель, содержание, пути и способы воспитания:

 1. Принцип гуманизации. Он подразумевает организацию личностно-ориентированного подхода к организации воспитательного процесса.

 2. Принцип природосообразности предполагает: воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.

 3. Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.

 4.Принцип системности. Данный принцип рассматривает воспитание не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и как часть другой системы во многом влияющей на её функционирование.

 5. Принцип диалогичности (сотрудничество, сотворчество классного руководителя, детей и их родителей). Человек может проявить себя и может быть понят только через диалог. И только в совместном творчестве равных партнёров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.

 6. Принцип адаптивности. Предполагает создание условий для успешной социализации, умения найти себя, своё место в этом мире. И в конкретных условиях сельской жизни, когда  многие из класса уедут по окончании школы в город, — умение адаптироваться в городских условиях.

 7. Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребёнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности, в нравственном поведении.

 8. Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности.

5. Воспитывающая деятельность.

   1. Участие класса в общешкольных мероприятиях.

 Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, будет способствовать:

 • Повышению уровня общительности каждого;

 • Развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной и веселой семьи, название которой — школа;

 • Формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника.

 Участие класса в общешкольных мероприятиях поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым  сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.

   2. Связь с социумом.

    Учитывая возраст моих воспитанников, можно с уверенностью сказать, что потребность в общении со сверстниками у них очень велика. Целесообразно сделать это общение позитивным и максимально интересным. Поэтому, на мой взгляд, нужно в максимальной степени использовать в воспитательной работе взаимодействие класса с социумом района, активно откликаться на поступающие предложения и самим проявлять инициативу, тем более возможность выхода коллектива за рамки школы повышает уровень значимости и каждого учащегося для коллектива. 

    Взаимодействие с культурно-досуговым социумом подразумевает посещение выставок, спектаклей, концертов. Очень важным является взаимодействие с организациями, ведущими работу по гражданско-патриотическому воспитанию. Взаимосвязь со спортивными школами района осуществляется через показательные выступления воспитанников, участие класса в школьных и районных  соревнованиях, вовлечение учащихся в спортивные секции.

 Привлечь представителей просветительско-оздоровительного социума с целью организации с учащимися разъяснительной работы по различным темам:

 — правила дорожного движения (ГИБДД);

 — противопожарная безопасность (работники пожарной охраны);

 — профилактика правонарушений и преступлений среди учащихся (инспекция по делам несовершеннолетних и реабилитационный центр);

 — формирование здорового образа жизни.

 Взаимодействие с учебными заведениями области, района, школьным психологом и центром занятости помогает определиться в выборе будущей профессии.

    3. Работа с родителями учащихся.

 Очень часто приходится слышать мнение, что всё идёт из семьи. Это действительно так. Основные черты характера либо заложены генетически, либо сформированы под влиянием родителей в младенчестве.

   Но это не умаляет роль классного коллектива в формировании и воспитании личности. Те семена, которые были посеяны родителями, равно могут погибнуть или прорасти в школьной среде под влиянием коллектива, учителей и классного руководителя.

   Идеальным вариантом воспитательной работы является равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя. Вовлечение родителей в образовательный процесс осуществляется по четырём направлениям.

—  Участие родителей в проведении классных и школьных мероприятий

—  Посещение родительским комитетом неблагополучных семей

— Участие родителей в проведении родительских классных и общешкольных собраний.

—  Участие родителей в экскурсиях и поездках.

  Чтобы совместная деятельность классного руководителя и родителей была успешной и привела к желаемым результатам, был составлен план родительского всеобуча.

№п/п	Класс	Тема собрания
1	7	Возрастные особенности среднего школьного возраста. О  вредных привычках. Основные задачи развития.
2	7	Итоги I четверти.  Рекомендации по повышению качества  знаний.
3	7	В семье растёт сын. В семье растёт дочь.
4	7	Подросток  и окружающая среда.
5	8	Возрастные особенности старшего подросткового возраста. О задачах обучения и воспитания учащихся 8 класса.
6	8	Педагогическая культура родителей и условия эффективного семейного воспитания.
7	8	Семейные проблемы. Как их решать?
8	8	Проблема вредных привычек у подростков.
9	8	Участие родителей в воспитании у подростков положительного отношения к труду.
10	9	Особенности организации учебного труда девятиклассника.
11	9	Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение.
12	9	Курение, алкоголизм и развивающийся организм.
13	9	Правовое воспитание подростков в школе и дома

Циклограмма годовых мероприятий с родителями

месяц	тематика	консультанты
сентябрь	Обновление родительского комитета. Предложения к воспитательному плану. Реклама кружков, факультативов, секций.	учителя – предметники завуч учитель физкультуры
октябрь	Родительское собрание «Воспитание ответственного отношения к учебе». Консультация «Собираем Портфолио с ребенком»	завуч школы
ноябрь	Индивидуальная беседа с семьями	родители учеников классный руководитель
декабрь	Итоги полугодия. Записки – оповещения. Подготовка Нового года.	родительский комитет
январь	Спортивные каникулы вместе с родителями	родительский комитет, учитель физкультуры
февраль	День Защитника Отечества – поздравление пап. Род. собрание «Формирование у подростка культуры поведения, ответственности за свои поступки в школе, семье общественных местах».	Участковый, кл. руководитель
март	Род. собрание «Формирование гуманности у подростков», итоги III четверти. Награждаем родителей медалями за помощь в развитие способностей детей»	классный руководитель
апрель	Наши семейные альбомы. Готовим фотоконкурс «Старые фотографии расскажут». Что готовят родители?	род. комитет
май	Род. собрание «Роль родителей в становлении индивидуального образа жизни подростка».  Итоги года.	классный руководитель

   4 Внутриклассные мероприятия.

   Эта работа проводится в двух направлениях: с участием родителей и самостоятельная деятельность учащихся. На организационной диаграмме отражены основные формы работы, которые позволяют получить положительный результат работы.

 В течение месяца проводится 4 классных часа:

 — организационный;

 — этический;

 — тематический;

 — «свободный”.

    На организационном часе ребята подводят итоги прошедшего месяца и планируют свою дальнейшую жизнь.

    Тематика классных часов определяется общешкольным тематическим планированием

Занятия в рамках этической программы «Я живу среди людей” проводятся по следующему плану:

№п/п	Тематика
1  7кл.	Мир претензий к окружающим.
2	Нравственные ценности.
3	Умение слышать и слушать другого.
4	Человеческие ценности:   — совесть   — честь   — благодарность
5	Речевой этикет.
6	Характер личности.
7  8 кл.	Виды общения.
8	На чем основано взаимопонимание.
9	Человеческие ценности:   — память   — правда   — жизнь
10	Конфликты в общении и способы их разрешения
11	Подросток и законы.
12   9 кл.	Темперамент.
13	Правила организации пространства общения.
14	Организация знакомства.
15	Как сохранить достоинство.
16	Человеческие ценности:   — надежда   — гордость   -свобода
17	Секреты обаяния.
18	Осторожно, «Секта”.

   5. Индивидуальная работа.

      В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом надо помнить о том, что хвалить ребёнка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребёнка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с родителями.

 Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребёнка выразил желание посетить её ещё раз, так как абсолютно уверен, что все говорящееся классным руководителем заслуживает внимания и защищает их ребёнка. Даже ругая, нужно найти повод для похвалы — это закон индивидуальной работы классного руководителя с родителями.

    6. Работа с учителями — предметниками.

 Возможно, данный пункт не обязателен, ибо работа классного руководителя с учителями- предметниками подразумевается уже самими обязанностями. Тем не менее, и пренебрегать этим направлением работы не стоит.

v  Систематическая организация встреч родителей с работающими в классе педагогами.

v  Осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;

v  Знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребёнка;

v  Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;

v  Выяснение у учителей — предметников причин снижения результативности работы того или иного ребёнка, если таковое имеет место.

v  Вот перечень тех не многих мероприятий, которые предполагается осуществить. Кроме того, участие класса в проведении предметных недель, помимо того, что будет способствовать расширению интереса к предмету, также благоприятно скажется на взаимоотношениях педагогического и классного коллективов, в чем не может не быть заинтересован классный руководитель.

   7. Работа с правоохранительными структурами.

Планируется проводить разъяснительную работу с целью профилактики правонарушений. Организация встреч с социальным педагогом, сотрудниками ПДН,РОВД, МСЧ, родительской общественностью формирует у ребят навыки ассоциативного правильного поведения в обществе. Кроме того, указанные беседы направлены на повышении бдительности подростков во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т.д.

    8. Каникулярная работа.

 Следует помнить, что в воспитании каникул не бывает, тем более, что каникулы – время, которое ребёнок проводит, будучи предоставленный сам себе. Следовательно, возрастает риск не только травматизма, но и негативного влияния улицы. Поэтому, являясь периодом отдыха для детей, каникулы становится временем наиболее активной работы классного руководителя по организации интересного, познавательного, развлекательного досуга своих воспитанников. Для реализации этой цели наиболее приемлемыми являются поездки в города республики, музеи. Они дают возможность детям пообщаться, почувствовать себя взрослыми, отдохнуть от школы и дома, кроме того, в своей основе несут богатый информационный материал по истории и развитию родного края.

Уровень личностных особенностей учащихся

Из диаграммы видим, что в классе значительно выросла мотивация достижения. Удовлетворённость шкльной жизнью стала намного выше к 8 классу. А вот учебная мотивация – это та область, над которой предстоит поработать совместно с учителями, работающими в 8 классе.

Выявление уровня развития самоуправления

 Из диаграммы мы видим, что все показатели растут от класса к классу. Я считаю, что это хороший результат.

                                Календарно — тематическое планирование

 Оценка эффективности реализации Программы.

  Для меня эффективность воспитательной программы заключается не только в результатах диаграмм. Она прежде всего в том, что класс одобряет мою работу, что с этой программой согласны родители и поддерживают её. В классе много детей, которые не сильны в учёбе, а значит после 9 класса они пойдут в колледжи, училища. И я думаю, что  эта программа работы помогла им создать хорошее портфолио, воспитала у них активную жизненную позицию, развила коммуникативность и умение достигать поставленные цели.

В ходе работы применяются различные формы: наблюдения, анализ, анкетирование, тестирование, опрос. Примеры анкет представлены в приложении.

Уровень личностных особенностей учащихся

Выявление уровня развития самоуправления

Список литературы

 1. Ананьев Ю. П, Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980.

 2. Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения. М.: педагогика. 1986.

 3. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя. 5- 9 классы. М.: Вако,2006.

 4. Кушнер Ю. Формирование профессиональных интересов учащихся в семье. Воспитание школьников. 1992. №3 -4.

 5. Лупоядова Л. Ю., Мельникова Н. А., Якимович И. Г. Родительские собрания 8 – 9 классы: беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. Волгоград: Учитель, 2006.

 6. Маленкова Л. И. Классный руководитель (воспитатель): практические материалы. М.: педагогическое общество России, 2005.

 Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

 Цель: определить степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

 Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

 4- совершенно согласен;

 3- согласен;

 2- трудно сказать;

 1- не согласен;

 0- совершенно не согласен.

 1. Я иду утром в школу с радостью.

 2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

 3. В нашем классе хороший классный руководитель.

 4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

 5. У меня есть любимый учитель.

 6. В классе я могу всегда свободно высказать своё мнение.

 7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

 8. У меня есть любимые школьные предметы.

 9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

 10. На летних каникулах я скучаю по школе.

 Обработка полученных данных.

 Показателем удовлетворённости учащихся школьной жизнью «У” является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если «У” больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости. Если же «У” больше 2, но меньше 3 или «У” меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

                      Методика выявления уровня развития самоуправления

 Цель: определение уровня развития детского самоуправления.

 Проведение.

 Каждый ребёнок заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений.

 Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценке: 4- » да”, 3- «скорее да, чем нет”, 2- «трудно сказать”, 1-«скорее нет, чем да”, 0-«нет”.

 пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка

 1 5 9 13 17 21

 2 6 10 14 18 22

 3 7 11 15 19 23

 4 8 12 16 20 24

 1. Считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой класс был самым лучшим.

 2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

 3. самостоятельно организую интересные дела со своими друзьями.

 4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.

 6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между всеми.

 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

 8. Считаю, что актив хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

 9. Считаю, что все в нашем классе добросовестно относятся к выполнению своих обязанностей.

 10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом.

 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед классом, были выполнены.

 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

 13. Мы хорошо представляем задачи, которые стоят перед коллективом.

 14. Мои товарищи часто участвуют в организации разнообразных мероприятий для всей школы.

 15. Мы стремимся помочь представителям нашего класса, состоящим в органах самоуправления школы, в решении задач, стоящих перед школой.

 16. Мои друзья и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед школой.

 17. Мы стремимся к сотрудничеству в решении задач, стоящих перед школой, с другими классами, организациями и объединениями.

 18. Удовлетворён отношением моих друзей к учащимся других классов, объединений.

 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим классам в решении трудностей, возникающих перед ними.

 20. Считаю, что товарищи, выбранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.

 21. Мои друзья добросовестно относятся к выполнению поручений всего коллектива.

 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы, объединения достиг более высоких результатов.

 23. Готов отстаивать интересы школы в других коллективах и общественных организациях.

 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всей школы, объединения.

 Обработка результатов.

 При обработке результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп. Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

 1. Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность

 ( предложения 1,2,3,4);

 2. Организованность классного коллектива (предложения 5,6,7,8);

 3. Ответственность за результаты совместной работы в коллективе

 ( предложения 9,10,11,12);

 4. Участие коллектива в управлении делами школы (предложения 13,14,15,16);

 5. Взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни ( предложения 17,18,19,20);

 6. Осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы, объединения ( предложения 21,22,23,24).

Список литературы

1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.

2. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. —  М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.

4. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.

5. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.

6. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.

7. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.

8. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя (10-11 классы). – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.

9. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.

10. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.

11. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.

12. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.

13. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.

14. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе /  М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.

15. Проблемные классные часы. 10-11 классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.

16. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.

• Самооценка психических состояний. Тест Айзенка.

• Крепкие ли у вас нервы

• Способны ли вы обрести счастье.

• Знаете ли вы себя

• Диагностика мотивации учения

• Мотивация младшего школьника

• Тип темперамента

• Риск возникновения алкозависимости ребенка

• Диагностика состояния агрессии

• Диагностика склонности к виктимному поведению

План воспитательной работы с классом
составляет классный руководитель на официальном
бланке школы с учетом плана воспитательной
работы школы, предлагаемого в свою очередь
заместителем директора по воспитательной
работе.

Титульный лист можно оформить по следующему
примерному образцу.

План воспитательной работы

с учащимися и родителями _____ класса

ГБОУ___________ №_____

________________________________ округа

города Москвы

на 2013-2014 учебный год

классного руководителя

ФИО

Начинаем составление плана с анализа
воспитательной работы за прошлый учебный год.

Указываем класс и ФИО классного руководителя.

Затем проводим социальный мониторинг класса.

Продолжаем писать общую характеристику класса
по следующим параметрам:

• Общий интеллектуальный уровень знаний, умений и
  навыков (высокий, средний, низкий).
• Психолого-педагогическая характеристика
  класса (составляется психолого-педагогической
  службой школы или школьным психологом).
• Сплоченность коллектива (группы по интересам,
  месту жительства, сходству характеров и др.).
• Актив класса:

• староста,
• заместитель старосты,
• представитель Совета школы,
• ответственный за дежурство,
• редколлегия,
• ответственный за выдачу и сбор учебников.
• Лидеры класса.
• Отверженные в классе (если есть).
• Охват учащихся дополнительным образованием
  (учащиеся, посещающие кружки, объединения,
  студии, секции в школе и в других образовательных
  учреждениях).

Ставим общие задачи воспитания учащихся и
выбираем направления, формы и методы работы.
Например:

Задачи на 2013-2014 учебный год:

• формирование дружного коллектива учащихся;
• ориентирование класса на хороший и высокий
  уровни успеваемости;
• формирование у учащихся активной жизненной и
  гражданской позиции;
• воспитание хороших манер с соблюдением правил
  поведения в обществе;
• повышение уровня воспитанности класса.

Направления работы: учебная работа,
нравственное и эстетическое воспитание,
патриотическое и интернациональное воспитание,
трудовое, физическое воспитание, ЗОЖ, работа с
родителями, работа с “трудными учащимися”,
профессиональное воспитание.

Формы и методы работы:

беседы, экскурсии, творческая работа по
подготовке праздников, участие в туристических
слетах, индивидуальное диалоговое общение, игры,
творческие мастерские, коллективно-творческие
дела, классные часы.

Проведенные мероприятия (по месяцам), наиболее
успешные мероприятия.

Недостатки в работе и способы их устранения.

В связи с обозначенными проблемами
планируем работать над решением следующих задач
воспитания:

Задачи:

• формирование дружного коллектива учащихся;
• ориентирование класса на высокий уровень
  успеваемости;
• формирование у учащихся активной жизненной и
  гражданской позиции;
• воспитание хороших манер с соблюдением правил
  поведения в обществе;
• формирование потребности в здоровом образе
  жизни;
• повышение уровня воспитанности класса.

С целью решения обозначенных задач планируем
мероприятия.

Для старших классов

Для выпускных классов