Как составить план занятий развивающими играми

Планирование игровой деятельности.

  Планирование игровой деятельности — это заранее оп­ределенный
порядок, последовательность осуществления воспи­тательно — образовательной
работы с указанием необходимых ус­ловий, средств, форм и методов.

Целью планирования является определение конкретных
задач воспи­тательно — образовательной работы на конкретный отрезок времени, а
также видов деятельности, способов их организации и средств решения
поставленных задач, обеспечи­вающих выполнение программы.

Принципы планирования: научность, перспективность,
конкретность, последовательность, регулярность, повторность.

В игре планируется не игровая деятельность детей,
а педагогическая деятельность воспитателя по руководству играми (задачи и
приёмы руководства).

Планированию
подлежат конкретное содержание и формы работы с родителями.

Виды планирования: годовое, перспективное,
календарное или текущее, календарно – перспективное.

Годовой план — это совмест­ная творческая работа всего коллектива. В нем
определяются за­дачи работы дошкольного учреждения на год и мероприятия по их
выполнению, которые охватывают все стороны деятельности дет­ского сада. В план
входят такие разделы работы детского сада: а) повышение профессионального
уровня и деловой квалификации сотрудников, изучение работы воспитателей,
осуществление конт­роля; б) методическая работа; в) педагогическая пропаганда
среди родителей и общественности; г) административно-хозяйст­венная работа; д)
связь между детским садом и школой. Годовой план может быть представлен в
разных формах (план-график, план-схема, планшетное планирование).

Перспективный план составляется на месяц и включает следующие разделы:

I.
Деятельность детей вне занятий (физкуль­турно-оздоровительная работа;
воспитание культурно-гигиеничес­ких навыков; воспитание навыков и привычек
культуры поведения, положительных взаимоотношений; ознакомление с окружающим и
развитие речи; ознакомление с природой; игра; труд; художест­венная
самостоятельная деятельность; праздники и развлечения).

П.
Обучение на занятиях.

Ш.
Индивидуальная работа с детьми.

1У.
Работа с родителями.

У.
Учет работы.

У1.
Дополнения.

К
плану прилагаются список детей группы, перечень литературы, сетка занятий и
схема-памятка по организации деятельности детей и воспитателя на протяжении дня.

Календарный план составляется на 1-2 недели. Формой его написания может быть
план-конспект, в котором подробно освещается вся деятельность на протяжении
дня: утром (индивидуальная работа с детьми, работа по формировании
культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, проведение
дидактической игры и др.), на занятиях (вид, тема, программное содержание,
методические приемы, наглядный материал и др.), на прогулке (наблюдения, труд, подвижные
игры, игровая деятельность, индивидуальная работа), во 2-ой половине дня и
вечером (разнообразная игровая деятельность, труд, развлечения). Кроме
плана-конспекта календарный план может быть выполнен в форме таблицы-схемы.

Календарно-перспективный план обычно составляется в виде
таблицы-схемы. На неделю планируются занятия, виды деятельности на прогулке и
индивидуальная работа с детьми. На месяц планируется работа с родителями,
комплексы утренней гимнастики, развлечения.

Методические рекомендации по составлению
конспекта «Игровая деятельность»

Возраст ребёнка	Задачи формирования умений	Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми	Структура сюжетов
1,5 – 3 года	Формировать умения осуществлять условные игровые действия с сюжетными игрушками и предметами-заместителями, развертывать цепочку из нескольких связанных по смыслу игровых действий; дополнять, продолжать по смыслу игровой действие партнера–взрослого, а затем сверстника, словесно обозначать условное игровое действие.	Начинать игру на виду у детей, втягивая в нее одного-двух человек, предлагая им продолжить действия взрослого, найти подходящую сюжетную игрушку или заместитель; комментировать вслух начатые самим ребенком игровые действия.	Однотемные, одноперсонажные сюжеты, где игровые действия в основном направлены на игрушку – персонаж; сюжет включает одно-три последовательных, известных детям из реального опыта события (купать и кормить куклу; готовить обед и кормить куклу и т.п.).
3 – 4 года	Формировать умения принимать и словесно обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником.	Втягивать детей в ролевое взаимодействие (ролевой диалог), сводя к минимуму предметные игровые действия, взяв на себя игровую роль, подключаться к уже возникшей игре ребенка, приняв на себя подходящую дополнительную роль и переводя игру в плоскость ролевого диалога; с этой целью широко использовать сюжетно-смысловую ситуацию разговора персонажей по телефону.	Однотемные, двухперсонажные сюжеты с взаимодополнительными ролями, где очевидна их смысловая и функциональная связь (например: доктор – больной, продавец – покупатель, шофер – пассажир и т.п.).
4 – 5 лет	Формировать умения изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль и обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игры.	Подключаться к игре ребенка, взяв на себя дополнительную игровую роль, и затем развертывать игру через последовательную смену своей роли, стимулируя ребенка к гибкому ролевому поведению; взяв на себя игровую роль, втягивать в игру детей, предлагая им новые сюжетные события, с новыми персонажами, что требует от них последовательной смены игровых ролей.	Многоперсонажные сюжеты, где одна из ролей непосредственно связана со всеми остальными; последовательность сюжетных событий развертывается через последовательное взаимодействие основного персонажа с остальными.
5 – 7 лет	Формировать умение выстраивать новые последовательности событий и при этом ориентироваться на партнеров-сверстников; обозначать для них (пояснять) очередное сюжетное событие, прислушиваться к мнению партнеров и учитывать его; формировать умение комбинировать предложенные самим ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете.	Втягивать детей в игру – придумывание, протекающую в чисто речевом плане, где сюжетосложение отделяется от предметно-игровых действий и ролевого взаимодействия. Переходить от частичного изменения известных сюжетов («расшатывание» сюжетов) к построению совсем новых сюжетов в такой игре.	Многотемные сюжеты, где комбинируются события и персонажи из различных смысловых контекстов (из разных сказок, из сказок и реального опыта, реалистические элементы из разных сфер жизни). Сюжетная схема волшебной сказки – структурное основание для совместной игры взрослого с детьми.

 Рекомендации по составлению конспекта
сюжетно – ролевой игры.

1.      
Задачи:

Образовательная область «Социализация»: формирование сюжета
игры (автобус, космос); воспитательные задачи: усвоение норм и правил поведения
в коллективе, выполнение правил по сюжету игры.

Образовательная область «Познание»: развитие воображения,
наблюдательности, подражания, использования знаний, умений, навыков детей:

Образовательная область «Труд»: трудовые действия
детей в процессе игры и при подготовке к игре;

Образовательная область «Чтение художественной литературы», «Коммуникация»:
использование художественного слова и художественной деятельности; развитие
речи и активизация словаря.

2.      
Методические приёмы по руководству игрой.

Участие
воспитателя с младшими группами детей, указание, напоминание, беседы с детьми,
индивидуальная работа с малоактивными детьми.

3.      
Подготовка материала к данной игре.

4.      
Подготовка воспитателя к данной игре: изучение методической
литературы; составление плана игры, конспекта; приготовление атрибутов детьми с
родителями.

5.      
Предварительная работа с детьми, подготовка к игре с целью
представления игры.

6.      
Деятельность детей в игре. Распределение по игровым группам. Перечень
правил о каждой игре. Ход игры.

7.      
Итог игры. Оценка поведения по сюжету, заинтересованность детей
продолжением игры.

Конспект сюжетно – ролевой игры в средней
группе «Семья».

Образовательная область «Социализация».

Программное
содержание:

1.​ Закреплять представления детей о
семье, об обязанностях членов семьи.

2.​ Развивать интерес к игре.

3.​ Продолжать учить детей
распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать
сюжет.

4.​ Побуждать детей к творческому
воспроизведению в игре быта семьи.

5.​ Способствовать установлению в
игре ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими.

6.​ Учить действовать в воображаемых
ситуациях, использовать различные предметы – заместители.

7.​ Воспитывать любовь и уважение к
членам семьи и их труду.

Оборудование. Мебель,
посуда, атрибуты для оборудования домика, «детского сада», крупный конструктор,
игрушечная машина, кукла – младенец, игрушечная коляска, сумки, различные
предметы – заместители.

Предварительная
работа.

1.      
Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает?».

2.      
Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме.

3.      
Чтение художественной литературы: Н. Забила «Ясочкин садик», А.
Барто «Машенька», Б. Заходер «Строители», «Шофёр», Д. Габе из серии «Моя
семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А.
Кардашова «Большая стирка».

4.      
 Сюжетно – ролевые игры; «Угощение», «Детский сад»,
«Стройка», «Маленькие помощники, «Дочки – матери».

Игровые
роли:

·        
семья: мама, папа, бабушка, старшая дочка, младшая дочка.

·        
семья: мама, папа, дочка, кукла – младенец.

Примерный
ход игры.

Организационный
момент. Дети входят в группу, встают перед воспитателем.

— Ребята, недавно мы с вами беседовали о семье, рассматривали
иллюстрации, фотографии. Скажите. А что такое семья? (Ответы детей). Расскажите
о своей семье: сколько человек в ней живёт, кто, чем занимается (Дети
по желанию высказываются).

— А вы хотите поиграть в игру «Семья» (Да). Чтобы
у нас получилась интересная игра – нужно сначала решить: «Сколько семей у нас
будет?», «Сколько членов семьи в них будет?», «Что будут делать члены семьи?»,
«Кто какие роли будет играть».

Распределение
ролей, развитие сюжета.

— Ребята, посмотрите (Жест на игровые уголки), здесь два дома,
значит у нас будет…. Сколько семей? (Две).

— В первой семье у нас будут: мама, папа, бабушка, старшая и
младшая дочки. Что будет делать мама? (Ответы детей). А
давайте мама будет работать в детском саду – воспитателем. Кто будет мамой –
воспитателем? Что ты будешь делать на работе? (Ответ ребёнка). Что
будет делать папа? (Ответы детей). Папа будет работать на
стройке. Кто будет играть роль папы? Кем ты будешь работать? (Ребёнок выбирает
роль папы – строителя или водителя). Что делает бабушка? (Ответы
детей). Я буду бабушкой, и буду помогать всем вам. А что будут делать
дети? (Ответы детей). Кто будет детьми?

— Во второй семье у нас тоже будет: мама, папа, дочка и маленький
сынок – кукла Андрюшка. Кто будет мамой? Папой? Дочкой? Что они будут
делать? (Ответы детей).

— Где будет жить первая семья? Где вторая? (Дети решают,
выбирают себе дом).

— Хорошо. Если здесь будут наши дома, то где у нас будет стройка,
на которой работают папы? Где у нас будет «детский сад»? (Дети выбирают
места).

— Теперь, когда мы всё решили, можно начинать игру. Мамы и папы,
взяли своих детей и разошлись по домам. (Играющие расходятся по своим домам
и изображают, как они спят (ночь).

Педагог в роли бабушки начинает игру.

Разыгрываются сюжеты:

·        
«Утро в семье»

·        
«Детский сад»

·        
«Стройка»

·        
«Маленькая помощница»

·        
«У нас в семье – младенец»

·        
«Вечер в семье»

Роли	Ролевые действия
Мама — воспитатель	Собирается и идёт на работу; готовит всё необходимое для занятий с детьми; принимает детей, занимается с ними; играет, гуляет, рисует, учит т т.д.; отдаёт детей родителям, убирает рабочее место; возвращается с работы домой; отдыхает, общается со своими детьми и мужем; помогает бабушке, укладывает детей спать
Мама — домохозяйка	Собирает и провожает дочку в детский сад, мужа на работу; ухаживает за младшим ребёнком (кукла), гуляет с ним, убирает в доме, готовит еду; встречает ребёнка из детского сада, мужа с работы; кормит их, общается, укладывает детей спать.
Папа — строитель	Собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на работу; строит дома, мосты; возвращается с работы, забирает ребёнка из детского сада, возвращаются домой; помогает жене по дому, играет с детьми, общается.
Папа — водитель	Собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на работу; подвозит грузы (кирпичи) на стройку, разгружает их, едет за новыми; забирает ребёнка из детского сада, возвращается домой; помогает жене по дому; приглашает соседей в гости на чай; провожает соседей; общается с детьми, играет с ними, укладывает их спать.
Бабушка (воспитатель)	Руководит всем процессом игры. Будит дочку и отправляет её на работу (в «детский сад»); будит папу и внучку, собирает и провожает их в детский сад и на работу; убирает в доме; обращается за помощью к старшей внучке; навещает соседку, предлагает ей помощь, даёт советы; идёт на «стойку» — относит папам «обед»; идёт в детский сад (заплатить за детский сад); заглядывает в «группу», спрашивает у воспитателя о поведении детей; отправляется домой, готовит обед, печёт пирог; встречает с работы папу, маму и внучку с детского сада; спрашивает у членов семьи как прошёл рабочий день; предлагает пригласить на чай (ужин) соседей, угощает всех пирогом; играет с внуками, даёт советы, общается.
Старшая дочка	Помогает бабушке готовить еду, мыть посуду, убирать в доме, гладить бельё; играет и гуляет с младшей сестрой, общается
Дети — дошкольники	Встают, собираются и идут в детский сад; в детском саду занимаются: играют, рисуют, гуляют, шалят; возвращаются с детского сада, играют, помогают родителям, укладываются спать.

Окончание игры. Бабушка (воспитатель) объявляет, что
наступил поздний вечер и всем пора готовиться ко сну и спать. (Мамы, папы
укладывают своих детей, «ложатся» спать сами).

Итог игры.

—
Игра закончена. Понравилось вам игра? В какую игру мы играли? Какие роли вы выполняли
в игре? Что делали ваши персонажи? Молодцы ребята, у нас получилась интересная
игра, спасибо вам!

Рекомендации по подготовке сюжетно – ролевых игр и усложнению их
сюжетов.

·        
Использование сюрпризных моментов (получение письма, посылки, телеграммы,
приезд и встреча гостя и т.п.) с целью поддержания интереса детей к игре.

·        
Отправление письма, посылки с сообщением, с просьбой.

·        
Чтение книг по теме игры, обсуждение сюжета, поступков героев.

·        
Проведение экскурсии по теме игры.

·        
Наблюдение за трудом взрослых в ближайшем окружении ребёнка
(врача, медсестры, повара, швеи и т.д.).

·        
Проведение бесед о различных профессиях, сопровождаемых
рассматриванием картинок соответствующих иллюстраций.

·        
Введение в уже знакомую игру новой роли, уточнение обязанностей.

·        
Оказание детям помощи в организации игровой обстановки.

·        
Совместная с детьми игра.

·        
Внесение новых атрибутов, уточнение их значения, вариантов
применения.

·        
Постановка проблемных игровых задач.

·        
Посещение другой группы, просмотр аналогичной игры, её обсуждение.

·        
Рассказ воспитателя об играх другой группы.

·        
Поручение детям поговорить с родителями по теме игры (чем
интересна та или иная профессия) после чего дети делятся друг с другом тем, что
узнали.

·        
Поручение родителям посетить с детьми театр, зоопарк, магазины и
т.д.; обменяться впечатлениями.

·        
Составление детьми рассказов на темы «Как мы играли», «Как можно
играть ещё интереснее», «Как мы помогали друг другу» и др.

·        
Составление рассказов по сюжетно-образным игрушкам.

·        
Составление с детьми альбома по тематике игры.

·        
Обсуждение с детьми плана сюжетно-ролевой игры.

·        
Обсуждение хода и результатов игры (цель: помочь детям осознать
свои действия и поступки в сюжетно-ролевой игре).

·        
Использование мимических этюдов, элементов психогимнастики.

·        
Привлечение детей к изготовлению и оформлению атрибутов игры.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План руководства сюжетно – ролевыми играми (для старшей группы)

Игра «Детский сад».

Цель. Закрепление
знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других
работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у
детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им
посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной
творческой игре.

Игровой
материал. Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный
телефон, предметы-заместители.

Подготовка
к игре. Экскурсия в кабинет врача. Внесение атрибутов для
организации игры в «детского врача». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш
доктор». Наблюдение труда прачки. Организация труда детей — стирка кукольного
белья. Экскурсия на кухню. Занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка
продуктов для игры в «повара». Беседа «Кто и как работает в нашем детском
саду». Рисование на эту тему. Внесение атрибутов для организации коллективной
игры в «детский сад».

Игровые
роли. Врач, медицинская сестра, воспитатель, заведующая,
музыкальный работник, няня, повар.

Ход
игры. Перед началом игры воспитатель проводит предварительную
работу. Вместе с ребятами посещают медицинский кабинет, кухню, прачечную, зал
ритмики, кабинет заведующей и беседуют с медицинской сестрой и врачом, поваром,
прачкой, заведующей об их работе.

После
этого в группе воспитатель проводит беседу «Кто и как работает в нашем детском
саду», обобщает знания, полученные на экскурсии. Затем с детьми можно поиграть
в игру «Режим дня», тем самым, наметив план игры. Также с детьми можно
прочитать рассказы и стихи о детском саде и приготовить необходимые атрибуты к
игре: инструменты для доктора, кукольную посуду и т. д. Далее воспитатель может
предложить детям поиграть самостоятельно, если же у детей еще не возникло
должного интереса к игре, педагог может выступить в игре как равноправный
партнер, выполняя главную или второстепенную роль, косвенно влияя на изменение
игровой среды, он может вести коррекцию игровых отношений. К примеру, он может
предложить детям следующие роли: «врач», «медицинская сестра», «воспитатель»,
«заведующая», «музыкальный работник», «няня», «повар». Когда все роли будут
распределены, педагог побуждает детей к игре: «Сейчас нужно провести зарядку с
куклами, потом посадить их завтракать». «Няне нужно быстро сходить на кухню и
принести завтрак». «После завтрака надо идти на осмотр к врачу». После завтрака
«врач» и «медицинская сестра» внимательно осматривают «детей», каждому дают
рекомендации. Один ребенок заболел и «воспитательнице» нужно позвонить по
телефону родителям: «Ваша дочка заболела, ее надо забрать из детского сада».
После медицинского осмотра «детям» нужно идти на «музыкальное занятие» и т. д.
По ходу игры воспитатель следит за правильным развитием сюжета, сглаживает
возникающие конфликты, советует, что можно придумать еще, при желании детей
вводит новые роли.

Игра
«Школа».

Цель. Формирование
умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо распределять
роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бытовой и общественно
полезный труд взрослых.

Игровой
материал. Куклы, мебель, строительный материал, игровые атрибуты
(журнал, тетради, ручки, карандаши), предметы-заместители.

Подготовка
к игре. Экскурсия в школу. Беседа с учителем 1-го класса. Чтение
произведений Л. Воронковой «Подружки идут в школу» или Э. Мошковской «Мы играем
в школу» и др. Совместные игры с детьми подготовительной группы.

Игровые
роли. Учитель, ученики.

Ход
игры. Перед тем как начать игру, воспитатель организует экскурсию
в школу. Там ребята знакомятся с учителями, ребятами-школьниками, беседуют с
ними. Также необходимо провести ребят по всей школе: показать классы, столовую,
мастерские, раздевалку и т. д. Затем в группе обсудить свои впечатления о
школе. Потом для дальнейшего обогащения знаний о школе воспитатель читает детям
произведение Л. Воронковой «Подружки идут в школу» (или Э. Мошковской «Мы
играем в школу» и др.). После этого следует беседа о том, что значит быть
школьником, кто преподает урок, какие принадлежности есть у школьника, и т. д.
Также педагог помогает детям в овладении выразительными средствами реализации
роли (интонация, мимика, жесты). Совместно с детьми педагог может изготовить атрибуты
для игры: журнал для учителя, повязки для дежурных и т. д. В процессе игры при
постройке здания школы или класса педагог развивает конструкторское творчество
и сообразительность детей, поощряет сооружение взаимосвязанных построек (улица,
школа, парк культуры, мост, подземный переход); предлагает использовать в
постройках вспомогательный материал (шнуры, колышки, дощечки, шишки, проволоку
и др.). Приемы руководства данной игрой различны: исполнение воспитателем роли
«учителя», беседы с детьми о том, как они будут играть, совместная постройка
школы, класса. Использование таких приемов способствует самостоятельной
организации детьми игр, где они действуют в соответствии со своими
избирательными интересами (проводят уроки чтения, физкультуры, математики).
Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль,
педагог должен косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию
игровых отношений. Воспитатель также должен способствовать воспроизведению в
играх бытового и общественно полезного труда взрослых. Закреплять знания Правил
дорожного движения (дорога из дома в школу и обратно), объединять игры, близкие
по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр: «Семья» —
«Школа» — «Дорога в школу» — «Путешествие по городу».

Игра «Путешествие».

Цель. Формирование
умения творчески развивать сюжет игры. Знакомство с трудом постового.
Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале, на
теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание
уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере и на юге
нашей страны.

Игровой
материал. Строительный материал, технические игрушки: заводные машины,
катера, теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор игрушечных
животных и птиц, предметы-заместители.

Подготовка
к игре. Экскурсия на речной вокзал, на теплоход. Беседа с
милиционером, работниками флота, тружениками села. Чтение произведений М.
Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте,
товарищ, милиционер!»; М. Маркова «Про Топку-моряка»; Ф. Льва «Мы плывем на
самоходке»; Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню»; П. Донченко «Петрусь и
золотое яичко»; Г. Юрмина «Все работы хороши!»; С. Баруздина «Страна, где мы
живем»; А. Членова «Как Алешка жил на Севере»; Б. Житкова «Что я видел?».
Изготовление атрибутов для игры: погоны милицейские, повязки дежурного,
нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок»;
лепка из разноцветного пластилина судов с разными «огнями».

Игровые
роли. Милиционер, начальник порта, кассир, продавец, дежурный,
капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач, доярка, птичница, оленеводы,
лесорубы, геологи, пограничники, садоводы и т. д.

Ход
игры. Игра «Путешествие» является одной из любимых детских игр. Ее
можно реализовывать в различных вариантах, например, «Путешествие по городу»,
«Путешествие по реке», «Путешествие в деревню», «Мы отправляемся на Север», «Мы
едем на юг» и др.

Начиная
игру «Путешествие по городу», воспитатель прежде всего может провести экскурсию
с целью ознакомления с достопримечательностями города, постройками, с работой
милиционера и т. д. В группе обсудить виденное, обобщить знания, ответить на
интересующие детей вопросы. Затем педагог может познакомить детей с
произведениями М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского
«Здравствуйте, товарищ, милиционер!». Обсудить нравственный смысл деятельности
людей, характер их взаимоотношений. Совместно изготовить атрибуты для игры:
погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески
«Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок». Далее педагог может предложить детям
соорудить постройки по представлению и образцу (рисунок, фотография, схема).
При обыгрывании постройки использовать мелкие резиновые и пластмассовые
игрушки, предметы (электрический фонарик, насос). Во время самостоятельной игры
детей педагог учит подбирать нужный игровой и рабочий материал, договариваться
о совместных играх, выполнять правила поведения в коллективной игре: делиться
игрушками, играть дружно, помогать товарищу.

В
игре «Путешествие по реке (озеру, морю)» роль воспитателя заключается в
планомерном и систематическом сообщении детям сведений о деятельности и взаимоотношениях
речников. В этой игре педагог подводит детей к возможности объединить несколько
сюжетных линий. В ходе могут появляться «почта», «магазин», «медпункт» и др.

Подготовку
к игре «Путешествие в деревню» педагог начинает с чтения произведений Л. Воронковой
«Таня въезжает в деревню», П. Донченко «Петрусь и золотое яичко», Г. Юрмина
«Все работы хороши!», рассматривает с детьми иллюстративный материал,
рассказывает на тему «Что я видела в деревне», проводит беседу «О труде
работников села». С целью воплощения в игре положительного игрового поведения
педагог может обсудить с детьми характеристику тружеников колхоза, например,
доярка встает рано, чтобы успеть подготовить корм для коров и телят, поит их и
моет, доит коров, помогает в работе своим товарищам и т. д.

Педагог
предлагает детям примерные сюжеты игр:

«Уборка
урожая в колхозе», «Наша животноводческая ферма», «Праздник урожая в колхозе»,
«В гостях у бабушки», «Экскурсия на птицеферму», «Концерт для тружеников села»,
помогает детям в составлении планов-сюжетов, в отборе эпизодов, которые можно
включить в игру, в выделении действующих лиц (персонажей). После игры педагог
совместно с детьми обсуждает поведение участников: средства передачи роли,
ролевые отношения, умение выполнять усвоенные нормы и правила (культуры
поведения, дружеских коллективных взаимоотношений).

Для
создания интереса к сюжету игры «Мы отправляемся на Север» ребятам воспитатель
может прочитать «письмо» из Якутии с приглашением в гости, показать открытки с
изображением жизни людей на Севере или кратко рассказать об отдельных якутских
городах и селах, предложить ребятам «отправиться» в путешествие на Север,
порекомендовать, чтобы они обсудили отдельные роли, раскрыть нравственный смысл
труда взрослых людей (оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники и др.). В
целях создания устойчивого интереса к теме игры педагог может предложить
ребятам рассматривание иллюстративного материала, составить рассказ на тему
«Что я видел?», чтение произведений, например, С. Баруздина «Страна, где мы
живем», А. Членова «Как Алешка жил на Севере»), Б. Житкова «Что я видел?».

Вызвать
интерес к сюжету игры «Мы едем на юг» можно чтением письма от детей-грузин и
показать фотографии, открытки, игрушки.

План руководства игрой детей дошкольного возраста

Вид игры: сюжетно-ролевая игра «Гости». Возраст
детей: 4-5 лет

Подготовительный этап
Задачи	Формы организации	Методы	Средства	Сроки реализ.
·         вызвать интерес к сюжету, игровым действиям сверстников; ·         формировать знания о гостевом этикете; ·         обогащать коммуникативный опыт детей; ·         создать необходимую игровую среду; ·         расширять представления об окружающем мире.	НОД; ручной труд; сюжетно-ролевые игры:«дочки-матери», «магазин игрушек», магазин цветов», «магазин украшений», «шофёры», «автобус», «идём в гости».	Беседы «В гости к Машеньке», «Ждём гостей», «В мире вежливых слов», «У меня зазвонил телефон», «Что означает простое «здравствуйте»; чтение литературы по теме игры; создание и обсуждение проблемных ситуаций с нравственной тематикой; привлечение детей к изготовлению и пополнению атрибутов для игры (билеты на автобус, кошельки, открытки, украшения, сумки, шляпы, цветы); наблюдение за трудом няни (сервировка стола).	Художественные произведения: рассказы из книги Б. Житкова «Что я видел», В. Маяковский «Кем быть?», С. Маршак «Светофор», «Кошкин дом», И. Павлова «На машине», сказки «Лиса и Журавль», К. Чуковский «Муха-цокотуха», М. Дружинина «Кто знает волшебное слово?», А. Кондратьев «Добрый день!», В Кривошеев «Доброе утро!», И. Пивоварова «Был ослик вежливый…», А. Яшин «Я люблю, когда при встрече»; дидактические игры «Магазин», «Назови ласково по имени», «Кто что делает», «Я садовником родился»;  настольно-печатные игры «Нам на улице не страшно», «Внимательный водитель»,	Сентябрь — ноябрь
Этап обучения игре
Задачи	Формы организации	Методы	Средства	Сроки
·         способствовать формированию навыков ролевого поведения; ·         учить выполнять действия в соответствии с выбранной ролью; ·         развивать умение создавать игровую обстановку, подбирать атрибуты для игры или их заместители, размещаться в пространстве; ·         учить анализировать деятельность свою и товарищей; ·         формировать доброжелательные отношения между детьми; ·         воспитывать положительное отношение к труду; ·         учить красиво и правильно накрывать на стол; ·         знакомить с правилами дорожного движения; ·         способствовать развитию речи.	Трудовая деятельность  НОД; сюжетно-ролевые игры.	Обучение навыкам конструирования из напольного строителя: газовая плита, духовка, умывальники и обыгрывания построек; обучение дежурству по столовой (сервировка стола); совместная игра ребёнка с воспитателем; принятие воспитателем на себя главной роли в игре; мытьё игрушек, кукол, стульев, стирка салфеток; составление творческих рассказов из личного опыта «Как я помогаю дома», «Как мы ходили в гости», «Мой день рождения»; рассматривание иллюстраций, картин и беседа по ним о профессиях продавца, водителя.	Использование оборудования и атрибутов;  использование схемы; «последовательность сервировки стола»; план воспитателя, опорные карточки-схемы; иллюстрации из серии Мы играем».	Декабрь — январь
Этап самостоятельной игры
Задачи	Формы организации	Методы	Средства	Сроки
·         Содействовать развитию самостоятельности в создании игрового пространства, выбора атрибутов, ролей; ·         обогащать знания для дальнейшего развития сюжета; ·         умение изменять своё поведение в соответствии с разными ролями партнёров.	Собственно сюжетно-ролевая игра «Гости»	объединение нескольких сюжетов одним игровым замыслом: «семья», «торговый центр», «автобус»; обсуждение конфликтных ситуаций в игре; чередование выбора на главные и второстепенные роли; наблюдение за самостоятельной игрой детей и анализ; беседы после игры о ролевом взаимодействии, перспективе	Атрибуты и оборудование для игры; схема взаимосвязи играющих	Февраль — март
Этап творческой игры
Задачи	Формы организации	Методы	Средства	Сроки
·         содействовать развитию творчества; ·         создать условия для дальнейшего развития игры.	Фронтальная сюжетно-ролевая игра	придумывание новых тем: «Праздник Новый год», «8 марта»; свободная импровизация; стимулирование творческой активности; совместное обсуждение сюжета игры перед её началом.	рассматривание фотоальбома «Праздник в нашей семье»; использование разных игр-развлечений (подвижных, словесных); поощрения.	Апрель — май

План руководства сюжетно — отобразительной игрой детей в первой младшей группе

Тема: “Кукла Маша у нас в гостях”.

ü  Сюжет игры: В гости к детям
пришла кукла и нужно ее напоить чаем.

ü  Содержание сюжета. В гости к
детям пришла кукла Маша. Воспитатель предлагает напоить ее чаем. При этом
напоминает, какую посуду надо взять, чтобы накрыть на стол и как встретить
гостя. Во время игры воспитатель обращает внимание детей на то, что в чайный
сервиз входит и сахарница – посуда для сахара.

ü  Роли: Воспитатель
берет на себя роль.

ü  Условия: Игра
проводится в игровом уголке. Дети садятся на поставленные полукругом стулья.
Воспитатель сообщает, что кукла Маш обещала сегодня прийти в гости.

ü  Связь с разделами
программы: социально-коммуникативное развитие; речевое развитие;

ü  Диагностика; игровые
действия однообразные, повторяющиеся, носят подражающий характер. Возраст детей
от 2 до 2.6 месяцев. Проявляется интерес к игре, но он неустойчив.

ü  Цель: Стимулировать
интерес детей к сюжетным играм через выполнение нескольких взаимосвязанных
действий с учетом принятых на себя ролей.

ü  Задачи: закрепить
знание детей о чайной посуде; активизировать их речь; формировать навыки
поведения за столом, общение с гостем; воспитывать приветливость, заботу о
людях.

ü  Планируемый результат: появление игровых
действий, направленных на игрушку; развитие простого диалога, объединение в
игре небольшими группами.

ü  Временные рамки: 10 минут.

ü  Принципы организации
сюжетно- отобразительной игры: игрового общения
воспитателя с ребенком, где основным побудителем становится не подражание
взрослому, а общение с ним.

ü  Игровые действия. Накрыть
игрушечный стол для чаепития куклы, постелить скатерть, поставить посуду,
салфетницу, придвинуть стул.

ü  Методические
рекомендации: Игра проводится в игровом уголке. Дети садятся на поставленные
полукругом стулья. Воспитатель сообщает, что кукла Маш обещала сегодня прийти в
гости.

ü  Методическая основа: методика Н.Ф.
Тарловской к организации игрового общения как условия развития сюжетно образной
игры.

I часть	II часть	III часть
Создание интереса к игровому общению ребенка с воспитателем	Побуждение каждого ребёнка к постановке индивидуальной игровой цели	Логическое завершение игры. Объединение всех играющих детей

Схема управления игрой. Ход игры

Обоснование приемов	Действия педагога	Действия детей
Создание интереса к игровому общению ребенка с воспитателем Включение детей в общение воспитателя. Обозначение игровых целей воспитателя: встречаем гостя. Побуждение каждого ребёнка к постановке индивидуальной игровой цели Продлить пребывание детей в принятой ими роли. Логическое завершение игр Объединение всех играющих детей	Выполнение игровых действий воспитателей направлено на детей. Сейчас мы с вами встретим интересного гостя. — Как мы встретим Машу? — Да, скажем: “Здравствуй, Маша!” и сделаем поклон головой (показывает). А как мы предложим Маше стул? Педагог ставит стул и говорит: “Садись, Маша, пожалуйста”. Раздается стук в дверь. Няня вводит большую куклу Машу. Кукла Маша здоровается. — Сашенька, предложи, пожалуйста, Маше стул. — Мы рады, Маша, что ты пришла к нам в гости. Ребята, давайте угостим Машу чаем! — Нужно сказать: “Садись, Маша, чай пить”. — Катя, а какую посуду надо приготовить для чая? Правильно, чашку, блюдце, ложечку. Коля, расставь, пожалуйста, посуду на столе. Налей кукле Маше чай из чайника. (Коля наливает). А чем мы будем угощать куклу? Конфетами и печеньем. (Катя ставит тарелку с угощением перед куклой.) Кукла Маша пробует чай, и он ей кажется невкусным. — Маша, почему тебе не нравится наш чай? Маша: Он несладкий. Воспитатель: Дети, а что мы забыли, поставит на стол? Правильно, сахарницу. Коля, положи кусочек сахара в чашку Маши. Молодец, Маша, а сейчас вкусный чай? Воспитатель обращает внимание детей на то, что в чайный сервиз входит и сахарница – посуда для сахара. Кукла Маша благодарит детей за угощенье и приглашает тоже попить чай с конфетами и печеньем. За столом воспитатель напоминает, какую посуду необходимо приготовить для чая. После чаепития Маша прощается с детьми и уходит. Обращается к детям -Во что мы играли? Вы внимательно и заботливо отнеслись к гостье. Напоили ее чаем, а в следующий раз мы пригласим куклу на обед и угостим ее обедом.	Дети принимают игровые цели воспитателя с учетом собственных интересов и предпочтений. Принимают воспитателя как партнёра. Дети отвечают так, как показывает воспитатель. Включаются в игровое общение и реализацию игровых целей воспитателя, выполняют игровые действия Саша с готовностью несет стул и говорит: “Садись, Маша, пожалуйста!” Саша повторяет приглашение Ставят индивидуальную игровую цель, принимают взрослого как партнёра. Коля выполняет просьбу воспитателя. Дети проявляют самостоятельность в игровых действиях характерных для данной роли. Выражают желание играть с педагогом и детьми.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методические
рекомендации для родителей «Как правильно выбирать игрушку для ребенка
дошкольного возраста.

Совсем маленьким детяам от 0 до 1 года нужны
погремушки. Но погремушки тоже бывают разными. Самые простые, которые просто
гремят, быстро надоедят даже крохе. Поэтому не ограничивайтесь только ими. Ведь
даже маленькому ребенку нужно развитие, а не только потеха. Купите малышу
забавные ключики, расчесочки, мордочки, кубики на
связке. Ребенку будет любопытно перебирать их пальчиками, обследовать
их форму, что очень полезно для мелкой моторики пальцев рук. Конечно, следует
приобрести набор пластмассовых или прорезиненных зверят: зайку, мишку,
лису, волка, слоника кошку, собачку, петушка и т д. Малыш будет узнавать с
раннего возраста каждого зверя, и имитировать его голос. У малыша должны быть
мячики. Не следует покупать большие по размеру мячи. Мяч должен помещаться в
руках у ребенка. Перекладывайте мяч с ребенком из ручки в ручку,
прокатывайте, бросайте. Неврологи советуют катать детей на больших надувных
мячах лежа на животе. Это успокаивает и уравновешивает ребенка. Не
забывайте про книжки с яркими веселыми картинками и простыми четверостишьями.
Учите показывать малыша пальчиком знакомых ему героев и их части (носик,
ухо, хвост). Можно приобрести дудочку или свистульку. Вначале ребенку
будет тяжело дуть, чтобы послышался звук, но после многочисленных тренировок
увидите результат. Свистульки очень полезны для работы органов дыхания и
речевого аппарата. Деткам от 1,5 лет можно приобретать пирамидки разных форм и
размеров, различные вкладыши, каталки, крупный строитель. В этом возрасте, а то
и раньше купите ребенку карандаши, пальчиковые краски, массу для лепки, Под
руководством взрослого ребенку будет интересно рисовать пальчиками,
сжимать, отщипывать кусочки пластилина, проводить карандашами простейшие линии.

Все игрушки для малышей должны быть яркими, безопасными,
легко обрабатываться моющими средствами.

Для малышей от 2 до 4 лет, наступает время активного
освоения окружающего пространства и развития физической активности. В этом
возрасте ребенку обязательно следует купить мяч (уже побольше,
который он будет пинать, подбрасывать, катать, кольцеброс, кегли, обруч). В
этом возрастном промежутке начинается разделение игрушек для
мальчиков и девочек.

Девочкам приобретают игрушки, которые отожествляют их
женскую принадлежность: куклы, посуду, кукольную мебель, сумочки, детские
украшения, коляски и др. Для девочек 2-3 лет лучше всего приобрести
кукол-малышек, кукол-младенцев. У девочек этого возраста в силу своих
возрастных особенностей, нет еще сформированности игровых навыков. Они
повторяют действия, показанные взрослыми. Малышка с удовольствием будет качать,
пеленать, купать, кормить «свою дочку». Кукол не должно быть много.
Купите 1 -3, ребенок пусть каждой даст имя, кукла займет свое место в
комнате. Конечно, необходимо купить коляску, кроватку, белье, сумочку.

Главные игрушки любого мальчика — это машины. Малышам 2
-3 лет лучше покупать машины большого размера, где хорошо видны все части, а с
4-х летнего возраста можно приобретать и модели поменьше. Для малышей этого
возраста огромный выбор конструктора на любой вкус. Следует только
показать и научить ребенка играть в него, правильно сооружать
постройки.

Не стоит ограничиваться набором игрушек. Следует подумать и о
развивающих играх, пособиях и художественных принадлежностях.
У ребенка должны быть настольные игры по возрасту для развития внимания,
памяти, мышления, логики: «Сложи фигуру», «Подбери по
форме», «На что это похоже», «Лото», «Домино», «Мозаика» (крупная,
мелкая, настольная и напольная, «Пазлы» (от 4 до 12 частей).
Не покупайте игр сразу много купите 1-3 научите играть в нее ребенка,
играйте вместе всей семьей. Когда игра поднадоест или ребенок вырос,
выберите в магазине новые игры. Не следует исключать художественное творчество
детей.

Для старших дошкольников от 4 до 7 лет выбор игрушек
не имеет границ. Родителям стоит тщательно обдумывать покупку
новой игрушки. В этом возрасте можно предложить ребенку выбрать
игрушку в магазине самому.

Дети
этой возрастной категории очень активны в любых сферах деятельности. Но стоит
присмотреться к своему ребенку, и вы заметите, что что-то он предпочитает
больше. Кто-то увлеченно рисует, кто-то занимается конструированием,
кого-то интересуют развивающие игры. Поддерживайте стремления ребенка, но
и не забывайте об остальных путях развития. Переключайте внимание на другие
игры и увлечения. Для мальчиков можно приобрести сложные модели машин, самолетов,
катеров, поездов на пультах управления, различные конструкторы-схемы,
наборы для выжигания, …Отдельно хочется сказать о мягких игрушках. К ним
неравнодушны не только дети, но и взрослые. Конечно
такие игрушки стоит покупать малышу, но не забывайте их почаще
простирывать и обрабатывать, чтобы избежать аллергии у ребенка. Маленькие
дети любят с ними спать. Давно известно, что эти игрушки создают
психологический комфорт во время засыпания. Семи годами детство не
кончается. Ребенок идет в школу, но он не перестает играть. У некоторых
детей уже складываются определенные увлечения, и они с удовольствием занимаются
им. Кому-то трудно с выбором. И в этом вы должны помочь ребенку, уважаемые
родители. Ведь недаром говорят: «Как ребенок играет, так он и будет
вести себя во взрослой жизни».

Психолого – педагогические рекомендации родителям по подбору
компьютерных игр для детей дошкольного возраста.

Необходимо выбирать жанр игры в соответствии с темпераментом и
склонностями ребёнка. Одним лучше подходят спокойные, неторопливые игры, а
другим – активные, динамичные. Надо рекомендовать ребёнку такие игры, которые
не будут его перегружать. Если он перевозбуждён, значит, надо уменьшить уровень
сложности игры или сменить её тип.

Для развития ребёнка целесообразнее подбирать
игры с более исследовательским содержанием, нежели с развлекательным.

Следует избегать компьютерных игр, содержащих
бранные слова и выражения, несущих агрессию и циничное отношение к
происходящему, имеющих сексуальную тематику.

Родителю желательно ознакомиться предварительно с
игрой для ребёнка, чтобы убедиться в её целесообразности и пользе для ребёнка.

При правильном подборе и методах применения
компьютерных игр, развиваются: внимание, сосредоточенность, быстрота действий,
творчество, интеллект.

Правила компьютерной игры для детей со слабым
зрением.

1.     Садиться за компьютер
только в очках.

2.    Соблюдать
расстояние от глаз до экрана (50-70 см.)

3.    Делать перерывы
в игровой деятельности и гимнастику для глаз через каждые 10-15 мин.

4.    Соблюдать
правильную позу (спина должна быть ровной)

5.    Не играть за
компьютером в темноте (это приводит к снижению зрения)

6.    Родителям
необходимо следить за содержанием информации, получаемой ребёнком при
пользовании компьютером.

7.    После игры
умыться прохладной водой.

Консультация для родителей «Дидактическая
игра – путь к развитию ребенка»

Каждый период жизни и развития ребенка
характеризуется определенным, ведущим видом деятельности. В дошкольном возрасте
ведущим видом деятельности является игра. Именно в игре дети усваивают
необходимые им знания. Психолого-педагогические исследования
убедительно доказали позитивную роль игры в развитии и обучении детей. Дидактическая
игра – это игра только для ребенка. Для взрослого она – способ обучения.
Дидактические игры, являются одним из эффективных средств развития
познавательного интереса к предмету. При этом родители должны знать, что игры,
могут всегда реализовать поставленную цель, если они:

• будут подобраны в соответствии с возрастом и возможностями
  ребенка;
• будут подобраны с учетом того, чтобы основное содержание их
  отвечало обучающей цели занятия;
• будут служить дисциплинарным средством (воспитывать выдержку,
  терпение ребенка)

Интерес к игре облегчает преодоление трудностей к
усвоению знаний, повышает темп работы, улучшает ее качество. Дидактическая
игра, повышает активность, инициативность инертных, вялых детей и
дисциплинирует самых трудных и неспокойных. Дидактическая игра позволяет делать
менее заметным переход к изучению серьезного, порой неинтересного учебного
материала. Из всего существующего многообразия различных видов игр именно
дидактические игры самым тесным образом связаны с учебно-воспитательным
процессом. 

Примеры дидактических игр: 1) Игры –
предположения («Что было бы, если…») В данной игре перед детьми ставится задача
и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При
этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг
друга. 2) Игры – загадки. В основе лежит проверка знаний, находчивости.
Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует
умение рассуждать, делать выводы. 3) «Найди отличия» Ребёнку предлагают
карточку с изображением двух картинок, которые имеют несколько различий. Детям
нужно как можно быстрее найти эти отличия 4) «Дорисуй» Взрослый даёт ребёнку
изображения каких-либо силуэтов. Предлагает подумать, что бы это могло быть и
дорисовать их. 5) «Найди картинки на заданные звуки» Распределение картинок –
справа положить картинки на звук [с], слева на звук [м], посередине на звук
[к]. 6) «Посчитай и положи» Ребёнок считает сколько лошадок и выкладывает столько
кружков, считает сколько птиц и выкладывает столько треугольников и т.д. 7) «Пара к паре» Предложите
ребёнку догадаться, почему слова стоят в паре и найдите такую же пару одинокому
слову. Туча – дождь, стручок — … (грядка, урожай, горошина). Пара — стручок –
горошина, потому что дождик падает из тучи, а горошина из стручка.

Познавательные (дидактические) игры – это
специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых дошкольникам
предлагается найти выход.
Технология дидактической игры – это конкретная
технология проблемного обучения. При этом игровая деятельность детей старшего
дошкольного возраста обладает важным свойством: в ней познавательная
деятельность представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает
извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности.
Полученная таким образом информация порождает новую, которая, в свою очередь,
влечет за собой следующее звено и так пока не будет достигнут конечный
результат обучения.

Дидактическая игра как средство развития
познавательной активности детей старшего дошкольного возраста содержит в себе
большие потенциальные возможности:

• активизирует познавательные процессы;
• воспитывает интерес и внимательность детей старшего
  дошкольного возраста;
• развивает способности;
• вводит детей в жизненные ситуации;
• учит их действовать по правилам;
• развивает любознательность;
• закрепляет ранее полученные знания, умения.

Содержание дидактических игр формирует у детей
правильное отношение к явлениям природы, предметам окружающего мира, людям
разных профессий и национальностей, представлений о трудовой деятельности,
приучая детей мыслить самостоятельно.     
 Дидактические игры на сообразительность  ставят перед детьми задачу
рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных операциях: 
находить характерные признаки в
предметах и явлениях окружающего мира;
сравнивать, группировать,
классифицировать по определенным признакам, делать правильные выводы. Словесные игры помогают развивать речь
детей, пополняя и активизируя словарь, формируя правильное звукопроизношение,
развивая связную речь, умение правильно выражать свои мысли, составлять
самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и общественной жизни,
формируя навыки пересказа. В играх проявляются черты характера каждого
участника, как положительные – настойчивость, целеустремленность, честность и
другие, так и отрицательные — эгоизм, упрямство, хвастливость.

Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в игре.
Поэтому играйте с детьми, создавайте им условия для самостоятельной игры, заполняйте
свободное детское время полезными, развивающими играми.

Организация
режима дня в дошкольном учреждении. Режим дня детей от 3 до 7 лет

В
режиме для детей дошкольного возраста предусмотрен дневной сон -2-2,5 часа
(один раз), время активного бодрствования — 6-6,5 часов, число кормлений в
сутки — 4.

Период
бодрствования в этом возрасте заполнен программными занятиями, трудовыми
процессами, играми, прогулками. Эти компоненты режима обеспечивают решение
задач всестороннего физического, умственного, нравственного, эстетического,
трудового воспитания детей. Программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрены
разнообразные занятия, причем, в зависимости от возраста недельный график
включает от 10 у младших до 13-14 занятий у старших дошкольников.

Развивающие
занятия с ребенком дошкольного и младшего школьного возраста

Название занятия	Количество занятий (по возрастам) (по возрастам)
4 года	5 лет	6 лет	7 лет
Знакомство с окружающим миром, развитие речи	2	2	3	4
Развитие элементарных математических представлений	1	1	1	2
Рисование	1	1	2	2
Лепка	1	1	1	1
Аппликация или конструирование	1	1	2	1
Музыкальные занятия	2	2	2	2
Физкультурные упражнения	2	2	2	2
Общее количество в неделю	10	10	13	14

При
составлении расписа­ния нужно учитывать степень трудности занятий: более
трудные — знакомство с окружающим миром, развитие речи, математика; менее
трудные — рисование, аппликация, конструирование, лепка. Занятия со статическим
напряжением (лепка, рисование) целесообразно сочетать с занятиями с
динамическим компонентом (музыкальные и физкультурные). В результате такого
сочетания создаются оптимальные условия для функционирования коры головного
мозга. Так как в старшей и подготовительной к школе группах четыре раза в
неделю (при пятидневной неделе) проводится по три занятия, одно из них должно
быть музыкальным или физкультурным. В целях снижения уплотненности первой
половины дня одно из трех занятий можно перенести на время после дневного сна —
перед полдником. Это важно еще и потому, что такой распорядок занятий
обеспечивает нормальную длительность прогулки, которая следует в режиме дня
после занятия. При планировании занятий надо помнить, что наибольшая работоспособность
отмечается у детей в начале недели, поэтому на эти дни планируются более
трудные занятия. Максимальная длительность занятий для детей 3-5 лет — 15
минут, для детей 5-7 лет — 25-30 минут. При построении каждого занятия
необходимо учитывать, что работоспособность у детей не одинакова в течение
всего занятия. С учетом того, что около 5 минут продолжается процесс адаптации,
новый материал следует предлагать детям ближе к середине занятия. Большое
значение в обучении детей дошкольного возраста имеет их правильное трудовое
воспитание. В младших группах трудовое воспитание выражается в формировании у
детей навыков самообслуживания, элементарной помощи взрослым при сервировке
стола, в уходе за растениями. В сред­ней группе дети активно участвуют в трудовой
жизни — накрывают на стол, стирают пыль с растений. Детей старшего дошкольного
возраста можно привлекать к уборке своей постели, чистке обуви, на участке они
могут перекапывать и рыхлить вскопанную землю, сажать и поливать растения,
снимать урожай. Длительность работы на участке — от 20 минут для детей старших
групп, до 10 минут для детей младших групп. При этом через каждые 5 минут
делается перерыв на 1-2 минуты.

Распорядок дня (в теплое время)

Режимные процессы	1 млад. гр.
Подъем, утренний туалет	6. 30–7. 30
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7. 00–8. 00
Подготовка к завтраку, завтрак	8. 00–8. 30
Игры, подготовка к прогулке, выход	8. 30–8. 50
Занятие (на участке)	8. 50–9. 00
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры	9. 15–11. 30
Возращение с прогулки, водные процедуры, игры	11. 30–11. 50
Подготовка к обеду, обед	11. 50–12. 30
Подготовка ко сну, сон	12. 30–15. 10
Подъем, полдник	15. 15–15. 35
Подготовка к прогулке, игры	15. 35–15. 50
Прогулка, игры на воздухе, уход детей домой	16. 40–19. 00

Распорядок дня (в холодное время)

Режимные процессы	1 млад. гр.
Подъем, утренний туалет	6. 30–7. 30
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7. 00–8. 00
Подготовка к завтраку, завтрак	8. 00–8. 30
Подготовка к занятиям	8. 20–9. 00
Занятия	8. 40–9. 15
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	9. 15–11. 30
Возращение с прогулки, игры	11. 30–12. 10
Подготовка к обеду, обед	11. 50–12. 30
Подготовка ко сну, сон	12. 30–15. 00
Подъем, полдник	15. 00–15. 15
Игры, самостоятельная художественная деятельность, занятия	15. 15–15. 40
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	16. 20–19. 00

Последнее время мне на почту все чаще приходят вопросы о том, когда я уже наконец опубликую план развивающих игр для детей 2 — 3 лет. Признаюсь, затянула очень сильно Поэтому несмотря на то, что у меня готовы еще не все материалы, на которые хотелось бы сослаться в этой статье, я решила все-таки больше не откладывать и опубликовать нашу программу занятий.

Сразу скажу, что это не жесткий график занятий, это своеобразный ориентир, который подскажет вам, во что поиграть с малышом, когда у вас высвободится минутка. Для меня такой план был настоящей палочкой-выручалочкой, я без него, как без рук. Программу я составляла для своей дочери, когда ей было 2 года. Постаралась охватить в программе все основные сферы развития ребенка с учетом познавательных потребностей данного периода. Все проверено на практике, разумеется

Напоминаю, что аналогичные конспекты занятий и игр на другие периоды развития можно найти здесь:

ГОТОВЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЮЩИХ ИГРЫ И ЗАНЯТИЙ

Итак, развивающие игры для детей от 2 лет (чтобы прочитать о каждом занятии подробнее, кликайте по ссылкам):

1. Игры и занятия на развитие сенсомоторных навыков

Что нового в этом возрасте:

• Играем с прищепками (прицепляем прищепки к шаблонам, перекладываем с помощью прищепок кусочки поролона);

• Игры-моталочки;

• Делаем мыльную пену (учимся взбивать венчиком, надуваем пузыри через трубочку);

• Отыскиваем предметы в мешке на ощупь;

• Учимся упорядочивать предметы, ориентируясь одновременно на цвет и размер, либо на цвет и форму;

Пример подходящей для этого игрушки — цилиндрики (Лабиринт, My-shop, KoroBoom)

• Играем с орехами (запоминаем их названия, сортируем по видам, достаем из мешка на ощупь);

• Играем с пинцетом;

Пример детского пинцета и других полезных инструментов для развития моторики

• Играем с сенсорными коробками;

• Играем со стучалкой (с гвоздиками);

Пример стучалки: Ozon, My-shop, Babadu

• Собираем матрешку, совмещая рисунок на ее частях;

Пример матрешки: Лабиринт, My-shop, Дочки & сыночки

• Собираем пазлы из 4-20 частей;

Пример пазла: Ozon, Лабиринт, My-shop

• Находим недостающие фрагменты на самодельном пазле;

• Делаем упражнения для пальчиков с пальчиковыми игрушками;

Пример пальчиковых игрушек: Ozon, My-shop, KoroBoom

• Подбираем болты и гайки по размерам, прикручиваем;

• Подбираем ключики к замочкам;

• Выкладываем макароны/пуговицы по линиям;

• Играем с пипеткой, разливая воду по ячейкам; играем с резиновой грушей и дозатором;

Пример пипетки

• Вырезаем ножницами;

Пример тетрадей для вырезания — Kumon: Лабиринт, My-shop, Ozon

• Играем с конструкторами;

Вот здесь можно найти подборку конструкторов для детей от 2 лет; а здесь — варианты первых построек из кубиков.

• Конструируем из счетных палочек;

• Играем со шнуровкой-планшетиком;

Пример шнуровки: Ozon, KoroBoom, My-shop

• Играем с кинетическим песком;

Пример кинетического песка (Ozon, My-shop)

Уже знакомые игры:

• Строим дорожки из домино;

• Переливаем воду из одной миски в другую при помощи губки;

• Составляем картинку на кубиках-пазлах;

Пробуем варианты из 4 кубиков: Ozon, Лабиринт, My-shop

и из 9 кубиков: Ozon, Лабиринт, My-shop

• Играем с двух-трехслойными рамками-вкладышами;

Пример трехслойного и двухслойного пазлов

• Играем в рыбалку с колечками от пирамидки;

• Подбираем крышки к баночкам;

• Играем с рамками-вкладышами без фоновых картинок;

Примеры рамок: Лабиринт, My-shop, KoroBoom

• Играем в магнитную рыбалку;

Примеры рыбалок: Ozon, KoroBoom, My-shop

• Играем в мозаику;

Примеры первых мозаик: Ozon, Лабиринт, My-shop

• Открываем и закрываем коробочки с разными вариантами закрывания / защелкивания;

• Учимся открывать закрывать замочки, щеколды и т.п.;

Пример доски с замочками (My-shop, KoroBoom) или бизиборда

• Разливаем воду из чайничка по стаканчикам;

• Просеиваем крупу через ситечко;

• Режем овощи и фрукты;

Пример набора овощей (Ozon, My-shop, Лабиринт)

• Играем в лото;

• Собираем грибы / ягоды;

• Одеваем кукол, накладывая одежду;

Примеры наборов для одевания кукол (Ozon, My-shop)

• Скатываем мячик/шарик по горке/желобкам;

Пример кугельбана (Ozon, Лабиринт, My-shop)

• Чистим вареное яичко;

• Учимся расстегивать липучки, молнии, откручивать и закручивать крышки от бутылок;

Примеры полезных в этом деле игрушек: 

Развивающий коврик своими руками

Книжка «Одеваюсь сам» (Озон, Лабиринт, My-shop)

Доска с застежками (My-shop, KoroBoom)

2. Лепка

• Развивающие игры с тестом;

• Лепка из пластилина. Идеи простых поделок: часть 1, часть 2.

3. Рисование

4. Аппликация

5. Настольные игры

Подборку настольных игр, подходящих для двухлеток, можно найти здесь:

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ (ОТ 2 ЛЕТ)

6. Развитие речи

• Разучиваем пальчиковые и жестовые игры;

• Делаем ариткуляционные упражнения;
• Делаем дыхательные упражнения;
• Рассказываем вместе специальные стишки, побуждающие к произнесению звуков и слов;
• Игры на развитие речи

Например:

Игра «Повторялки». Взрослый произносит слова громко, тихо или шепотом. Ребенок повторяет с соответствующей степенью громкости.

Игра «Для чего это нужно». Взрослый спрашивает зачем нужен тот или иной предмет (стол, стул, шкаф, кровать). Ребенок отвечает.

Игра «Неправильная сказка». Взрослый рассказывает какую-нибудь хорошо знакомую сказку (колобок, например) с ошибками. Ребенок исправляет   и др.

7. Чтение книг

Подборки книг для чтения детям 2 лет можно найти здесь:

• СКАЗКИ И СТИХИ РУССКИХ АВТОРОВ
• СКАЗКИ И СТИХИ ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ
• РАЗВИВАЮЩИЕ КНИГИ
• ЗИМНИЕ И НОВОГОДНИЕ КНИГИ

8. Первые уроки

• Учимся считать — играем в первые математические игры;

• Изучаем геометрические фигуры;

• Изучаем цвета;

• Играем со словами и буквами;

• Учим, кто в каком домике живет (белка — в дупле, собака — в будке, мышка — в норке и т.п.);
• Учим, кто что кушает (обезьяна — бананы, заяц — морковку, мышка — сыр и т.п.)

• Знакомимся с временами года;
• Учимся классифицировать предметы на группы (одежда, посуда, транспорт, мебель и т.п.), находить лишнее в группе предметов;
• Запоминаем названия пальчиков;
• Просматриваем карточки Домана (изучаем по ним простые факты) или другой дидактический материал, расширяющий кругозор малыша;

9. Логические игры

Например:

• Играем с логическими блоками Дьенеша;

• Выкладываем простые закономерности;

• Собираем простые узоры из кубиков Никитина «Сложи узор»

           и др.

Больше логических игр можно найти в статье «Логические игры для детей 2-3 лет»

10. Сюжетно-ролевые игры

Идеи для простых сюжетных игр можно найти здесь и здесь. Примерно с 2 лет ребенку становится интересно не только наблюдать за сценками, которые вы ему показываете, но и самому в них участвовать. Поэтому предлагайте ребенку брать на себя какую-то роль во время игры. Разыгрывайте простые сказки (репка, колобок, курочка ряба и т.п.).

11. Музыкальные занятия

• Слушаем классическую музыку;

• Играем в простые подвижные музыкальные игры;

12. Двигательная активность

• Ходим по массажному коврику (Озон, My-shop);
• Учимся ходить по линии или по следам, наклеенным на полу скотчем;

• Учимся подпрыгивать вверх, стараясь коснуться предмета, находящегося чуть выше вытянутых рук;
• Учимся перепрыгивать через веревочку или препятствие шириной 10-20 см.
• Учимся стоять на одной ноге;
• Учимся ходить на носочках;
• Бросаем небольшие мячики или камушки одной рукой вдаль, бросаем мяч двумя руками из-за головы;
• Бросаем мячики в горизонтальную цель (например, корзину, стоящую на полу);

• Привыкаем делать зарядку по утрам;
• Учимся действовать по сигналу. В этом пригодятся, например, такие двигательные игры:

Игра «Светофор». Взрослый говорит «Зеленый» (или показывает зеленую карточку) — ребенок идет или изображает, что едет на машине. Взрослый говорит «Красный» (показывает красную карточку) — ребенок стоит.

Игра «Самолеты». По команде заводим моторы (вращаем руки перед грудью, говорим «р-р-р»), взлетаем (руки в стороны), идем на посадку (медленно останавливаемся, опускаем руки).

Игра «День-ночь». Когда взрослый говорит «день», ребенок бегает, когда «ночь» — замирает, «спит».

13. Развитие навыков самообслуживания

• учимся регулярно мыть руки перед едой;
• учимся класть вещи по своим местам после игры;
• учимся вытирать за собой стол и убирать рабочее место после творческих занятий;
• учимся раздеваться и одеваться;
• учимся чистить зубы, пользоваться расческой, носовым платком.

Спасибо за внимание! Всегда жду вас на страницах сайта! А также в Инстаграме, Вконтакте, Facebook.

Искренне ваша, Яна Разначенко

---

ГОТОВЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР И ЗАНЯТИЙ НА ВСЕ ВОЗРАСТА

---

---

ТЕМАТИЧЕСКИЕ СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

---

---

РАЗВИВАЮЩИЕ КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

---

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 Тополек» п.Новоорск

«ПРИНЯТО» на педагогическом совете МДОУ «Детский сад №5 Тополек» п.Новоорск Протокол № _________________ «____» ________________ 2014 г.

«УТВЕРЖДЕНО» Зав. МДОУ«Детский сад №5 Тополек»  п.Новоорск _______________ Л.Г.Записочная «___» _________________ 2014 г.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Раннего развития детей»

Образовательные области:

— социально-коммуникативное развитие;

— художественно-эстетическое развитие;

— речевое развитие;

— познавательное развитие;

— физическое развитие.

Программу разработала: Корчигина Наталья Ивановна, воспитатель I квалификационной категории

п.Новоорск, 2014г.

СОДЕРЖАНИЕ:

№	Раздел
I	Целевой раздел
	Пояснительная записка
1.1.	Актуальность парциальной образовательной программы
1.2.	Цель и задачи парциальной образовательной программы
1.3.	Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
1.4.	Возрастные характеристики развития детей
1.5.	Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
1.6.	Обоснование выбора содержания парциальной образовательной программы
1.7.	Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы
II	Содержательный раздел
2.1.	Тематическое планирование образовательной деятельности
2.2.	Содержание парциальной образовательной программы
III	Организационный раздел
3.1.	Кадровое обеспечение парциальной образовательной программы
3.2.	Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы
3.3.	Методическое обеспечение парциальной образовательной (материалы и средства развития, обучения и воспитания)
3.4.	Время и сроки реализации парциальной образовательной программы
3.5.	Организация развивающей предметно-пространственной среды
IV	Дополнительный раздел
4.1.	Презентация парциальной образовательной программы
	Литература
	Приложения

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

1.1. Актуальность парциальной образовательной программы.

Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка, использование или неиспользование которых может иметь серьезные последствия? С психолого-педагогической точки зрения – это ранний детский возраст от одного года до трех лет. Этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью. Но главное состоит в том, что в этом возрасте ребенок овладевает умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие, а именно, способность понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми. Через речь, которой ребенок овладевает в эти годы, он получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и духовной культуры. А процесс развития речи неотъемлемо связан с развитие мелкой моторики руки. Развивая мелкую моторику рук, мы параллельно оказываем благоприятное влияние на развитие интеллекта ребенка. Именно поэтому особое внимание на занятиях следует уделять продуктивной деятельности.

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы.

Основная цель занятий – полноценное развитие ребенка раннего возраста с использованием опыта народной педагогики и современных педагогических методик.

На занятиях решаются следующие задачи:

• Становление правильной речи;
• Развитие мышления;
• Развитие умение сосредоточивать и удерживать внимание;
• Углубление знаний об окружающем мире;
• Оздоровление детей;
• Развитие двигательной активности;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Пробуждение интереса к творчеству.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы.

1. Одним из главных принципов, на которых базируется данная программа, является принцип развития. Развитие понимается как появление у ребенка нового отношения к миру, себе и другим людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности. Всѐ это находит свое отражение в детской инициативности  и самостоятельности, в том, что малыш сам к чему-то стремится, что-то сам придумывает, старается достичь результата.

2. Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание. Каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребенку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности — играть, рисовать, слушать сказки и рассказы, экспериментировать, конструировать, помогать взрослым. Эти виды деятельности, не предполагающие выполнения каких либо жестких правил и норм, ребенок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги радуют детей. Но вместе с тем, многообразие этих видов дает детям достаточно много знаний, умений и навыков, а главное — развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми.

3. Следующий базовый принцип программы — принцип деятельности. Решение образовательных задач в детском возрасте должно опираться на характерные для каждого возрастного этапа виды детской деятельности и общения со взрослым. В раннем возрасте развитие разных сторон психики ребенка происходит в ведущей для этого периода предметной деятельности. В соответствии с этим содержание программы построено на включении детей в самостоятельные и совместные со взрослым действия с разнообразными предметами, экспериментирование с  водой, песком, пластическими материалами, красками, в игры со взрослыми и сверстниками,

4. Опора на игровые методы – один из важных принципов программы «Раннего развития детей». Игра в широком смысле данного термина является универсальным методом воспитания и развития маленьких детей. Любая игра обладает комплексным воспитательным воздействием и приносит эмоциональное удовлетворение ребенку. Игра, основанная на свободном взаимодействии взрослого с детьми и самих детей друг с другом, позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

5. Следующий основополагающий принцип программы – принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми. Личностно-ориентированное взаимодействие предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности.

Дети раннего возраста особенно чувствительны к отношению взрослого. Доброжелательность и эмоциональная выразительность взрослого, внимание к настроению ребѐнка, отношение к нему как к самоценной личности – всѐ это не второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с маленькими детьми. Такое взаимодействие является основным условием эмоционального благополучия маленького ребѐнка и его полноценного развития. Личностно-ориентированное взаимодействие позволяет осуществлять индивидуальный подход в воспитании и обучении детей.

6. Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности. В программе предусматривается предоставление каждому ребенку возможности выбора игр, занятий, материалов.

7. Следующий принцип, которому следует программа – принцип полноты содержания образования. Требования ФГОСТ ДО к содержанию образования детей предполагают обеспечение условий для всестороннего развития ребенка. Содержание дошкольного образования (в том числе образования детей раннего возраста) включает следующие сферы развития ребенка: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие. Развивающие занятия по программе «Раннего развития детей» предусмотрено создание условий для всех линий развития.

8. Принцип полноты неразрывно связан с принципом интеграции содержания образования. В соответствии с современными психолого-педагогическими представлениями, содержание образования детей должно быть не узко предметным, а интегрированным.

Принцип интеграции предполагает сочетание и взаимопроникновение в педагогическом процессе разных видов детской деятельности. Это обеспечивает полноту реализации возможностей ребенка, целостность восприятия им окружающего мира, его всестороннее развитие. В данной программе принцип интеграции реализуется в том, что большинство разработанных игр и занятий имеет комплексный характер. Подразделение игр по отдельным направлениям развития достаточно условно, поскольку каждая игра в той или иной мере активизирует все психические процессы, разные виды деятельности и способности ребенка.

9. Принцип сотрудничества Организации с семьей реализуется в данной программе как в организационном, так и в содержательном плане. Игры и занятия, описанные в программе, легко могут быть организованы в домашних условиях.

1.4. Возрастные характеристики развития детей.

Ребенок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Восстановлению эмоционального равновесия способствует так называемая ритмическая стимуляция – игры со взрослым, которые включают ритмичное покачивание, подбрасывание, поглаживание и т.п. Вы увидите, что эти игры позволяют решать и некоторые задачи интеллектуального развития детей. Маленький ребенок обучается только тому, что его заинтересовало, и только от того человека, которому он доверяет.

Другая важная особенность детей 2-3 лет – ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению эффективности обучения. Дискомфорт может быть вызван тем, что ребенок не выспался, ему холодно или жарко, он хочет пить или есть, у него что-то болит, его беспокоят неудобная обувь, резинка колгот или пояса брюк, ленты и резинки в прическе, раздражение кожи от соприкосновения с шерстью и т.п.

Обучение в данном возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания взрослому. Таким образом, ребенок может обучаться начальным навыкам практического сравнения, определения количества предметов. При этом ребенок подражает всему, что делает взрослый, — и хорошему, и плохому, и правильному, и неправильному. Сверстник еще не представляет для ребенка данного возраста особого интереса и воспринимается часто как предмет. Дети играют «рядом, но не вместе». Друг для друга дети нередко становятся источниками отрицательных эмоций: другой ребенок исследует предмет, который интересует и меня; другой ребенок завладел вниманием воспитательницы, которую я люблю; другой ребенок наступил мне на ногу; он пролил компот на скатерть и т.п.

Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-действенный характер, то есть познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно ведущим типом игры является предметно-манипулятивная игра. Очень важно в этом возрасте поддержать саму мотивацию исследования и познания окружающего мира; значит, взрослый должен создать интересную предметно — развивающую среду и предоставить детям время и свободу деятельности в ней.

В качестве важных психологических особенностей данного возраста важно отметить:

• наглядно-действенное мышление, интеллектуальное развитие ребенка зависит от того, насколько богата окружающая его развивающая среда, позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами;
• речь находится в стадии формирования;
• обучение эффективно только на фоне психоэмоционального комфортного состояния ребенка;
• внимание, мышление, память непроизвольны.

Социально-эмоциональное развитие: Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает сверстникам. Играет в простые групповые игры.

Общая моторика, моторика рук: Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы. Красит пальцем. Нанизывает бусы.

Зрительно-моторная координация: Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест.

Восприятие, предметно-игровая деятельность:Рассматривает картинки. Разбирает и складывает пирамиду без учета величины колец. Выделяет парную картинку по образцу.

Психическое развитие: Слушает простые рассказы. Понимает значение некоторых абстрактных слов (большой-маленький, мокрый-сухой и др.). Задает вопросы «Что это?». Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает «нет» на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве (больше-меньше, полный-пустой).

Понимание речи: Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложноподчиненные предложения типа: «Когда мы придем домой, я буду…». Понимает вопросы типа: «Что у тебя в руках?». Слушает объяснения «как» и «почему». Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: «Сначала вымоем руки, затем будем обедать».  

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца      , регулирующего собственную активность ребенка.      

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.

Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Главной особенностью данного возраста является кризис трех лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис 3 лет может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы.

В результате освоения Программы ребенок к трем годам:

Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, с удовольствием исследует их свойства. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчѐски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания.

Владеет активной и пассивной речью, включѐнной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и игрушек.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Появляются короткие отобразительные игры, в которых малыш воспроизводит действия взрослого. Возникают первые игровые замещения.

Проявляет интерес к сверстникам; с удовольствием наблюдает за их действиями и подражает им, взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями.

Любит слушать стихи, песни и короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Появляется живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления.

С удовольствием двигается, ловко встраивается в пространство, стремится осваивать различные виды движения (бег, подпрыгивание, лазанье, перешагивание, и пр.).

1.6. Обоснование выбора содержания парциальной образовательной программы.

Программа является комплексной, так как охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое.  

Многочисленные исследования показали, что при адекватном общении ребенка со взрослыми и обеспечении условий для успешного развития предметной деятельности в раннем дошкольном возрасте закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности и личностные качества – познавательные способности, любознательность, творческое воображение, целенаправленность и настойчивость, доверие к другим людям, уверенность в себе и другие. На основании вышесказанного была разработанна программа «Раннего развития детей».

1.7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы.

— праздники;

— досуги;

— совместные игры детей.

II. Содержательный раздел.

2.1. Тематическое планирование образовательной деятельности.

№ занятия	Кол-во и объем ОД в мин.	Задачи:	Формы реализации:	Средства:
Занятие №1	1 (10 мин)	1. установить контакт с детьми. 2. развитие мелкой моторики руки 3. облегчение хода адаптации.	Игровая ситуация. Пальчиковая гимнастика «Курочка»	— игрушка курочка Ряба
Занятие №2	1 (10 мин)	1. побуждать детей к эмоциональным откликам 2. установить контакт 3. учить слушать воспитателя. 4. воспитывать доброе отношение к рукотворному 5. развитие внимания, усидчивости.	Игровая ситуация	— настольный театр «Курочка Ряба» — мешочек.
Занятие №3	1 (10 мин)	1. развитие мелкой моторики руки 2. развитие восприятия, памяти 3. обучение приемам конструирования	Игровая ситуация Конструирование Пальчиковая гимнастика «Строим дом»	— игрушка курочка Ряба — цыплята — конструктор с крупными элементами
Занятие №4	1 (10 мин)	1. развитие воображения 2. развитие памяти 3. развитие творческих способностей	Игровая ситуация Рисование	— куклы по сказке «Курочка Ряба» — мешочек — фломастеры (толстые) — лист бумаги А3
Занятие №5	1 (10 мин)	1. развитие памяти 2. развитие мелкой моторики руки 3. развитие творческих способностей 4. развитие координации движений	Игровая ситуация Пение	— куклы курочки, собачки, кошки, мышки. — веселая музыка
Занятие №6	1 (10 мин)	1. закреплять понятия о цветах. 2. развивать умение использовать накопленный опыт в жизни 3. развивать умение работать сообща 4. развитие мелкой и общей моторики	Игровая ситуация Рисование	— кукла собачки — девочка Кисточка — большой лист бумаги с нарисованными деревьями — краска желтого, красного, оранжевого цвета
Занятие №7	1 (10 мин)	1. развитие памяти. 2. развитие воображения 3. развитие координации движения. 4. побуждать детей к эмоциональным откликам.	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Солнышко» Конструирование	— кукла собачки.
Занятие №8	1 (10 мин)	1. развитие координации движения. 2. развитие памяти 3. закладывать основы драматизации. 4. развитие речи.	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Кошка» Д/игра «Опиши»	— игрушка Кошки
Занятие №9	1 (10 мин)	1. развитие координации движений 2. развитие памяти 3. закладывать основы драматизации.	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Речка и рыбка» Пальчиковая гимнастика «Шарик»	— игрушка Кошки
Занятие №10	1 (10 мин)	1. развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы 2. развитие памяти 3. развитие мелкой моторики рук	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Мышка»	— кукла мышки
Занятия №11	1 (10 мин)	1. знакомить с особенностями и признаками зимы. 2. развивать умение использовать накопленный опыт в жизни 3. развивать умение работать сообща 4. развитие мелкой и общей моторики	Игровая ситуация Нетрадиционное рисование	— кукла мышки — клей ПВА — большой лист бумаги с нарисованными деревьями — вата.
Занятие №12	1 (10 мин)	1. развитие мелкой моторики руки. 2. развитие воображения 3. продолжать развивать умение работать сообща 4. познакомить детей с праздником Нового года.	Игровая ситуация Лепка	— кукла деда Мороза — лист формата А3 с нарисованной елочкой — разноцветный пластилин.
Занятие №13	1 (10 мин)	1. развитие мелкой моторики 2. закрепление полученного опыта. 3. развитие памяти.	Игровая ситуация Работа с бумагой	— кукла деда — картон синего цвета (формат А4) — белый пластилин — душистый перец горошком (для глаз)
Занятие №14	1 (10 мин)	1. закрепление названий основных геометрических форм 2. формирование умения ориентировки на листе бумаги 3. закрепление понятий «над», «под».	Игровая ситуация Работа с геометрическими фигурами	— кукла бабушки — лист формата А4 — красный квадрат, желтый прямоугольник, синий круг, два зеленых треугольника. — клей ПВА
Занятие №15	1 (10 мин)	1. побуждать детей к эмоциональным откликам 2. продолжать учить слушать воспитателя. 4. воспитывать доброе отношение к рукотворному 5. развитие внимания, усидчивости.	Игровая ситуация Физкультминутка «Хлоп — раз»	— настольный театр «Репка» — мешочек.
Занятие №16	1 (10 мин)	1. побуждать детей к эмоциональным откликам 2. установить контакт 3. учить слушать воспитателя. 4. воспитывать доброе отношение к рукотворному. 5. развитие внимания, усидчивости.	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Шарик» Рассказывание сказки	— настольный театр «Колобок» — мешочек.
Занятие №17 — 18	2 (20 мин)	1. развитие координации движений (ловля и бросание мяча) 2. закрепление знаний о форме круга. 3. закреплять понятие о желтом цвете	Игровая ситуация Игра «Поймай мячик»	— кукла Колобка — мячик
Занятие №19	1 (10 мин)	1. воспитывать доброе отношение к окружающим 2. развивать восприятие композиции 3. учить работать сообща 4. учить заполнять пространство, не выходя за пределы контура	Игровая ситуация Поделка «Фартук для бабушки»	— кукла бабушки — лист формата А3 с нарисованным фартуком — разноцветные геометрические фигуры из бумаги — клей ПВА
Занятие №20	1 (10 мин)	1. дать представление о празднике 8 марта 2. развитие чувства прекрасного, 3. умения работать сообща 4. учить наклеивать, учитывая композиционное положение.	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Цветок» Подарок маме	— лист формата А3 с нарисованной и раскрашенной вазой — цветы, вырезанные из белой бумаги (по количеству детей) — клей ПВА — картинка с изображением весны
Занятие №21	1 (10 мин)	1. развитие мелкой моторики руки 2. развитие умения работать сообща 3. закреплять знания о времени суток ночь и утро. 4. развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы.	Игровая ситуация. Части суток	— картина с изображением звездного неба — пластилин желтого цвета — картон темно-синего цвета
Занятие №22	1 (10 мин)	1. развитие мелкой и общей моторики 2. развитие речи, воображения 3. развитие координации движений 4. формировать умение соотносить свои движения со словами.	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Кошечка» Конструирование тропинки из фасоли	— картон формата А3 (на нем из пластилина сделаны дорожки) — фасоль
Занятие №23	1 (10 мин)	1. побуждать детей к эмоциональным откликам 2. развитие речи 3. воспитывать доброе отношение к рукотворному	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Труба» Знакомство со сказкой «Теремок»	— настольный театр теремок — мешочек.
Занятие №24	1 (10 мин)	1. развитие мелкой моторики руки 2. развитие восприятия, памяти 3. обучение приемам конструирования	Игровая ситуация Пальчиковая гимнастика «Строим дом» Конструирование	— игрушка медведя — конструктор с крупными элементами
Занятие №25	1 (10 мин)	1. воспитывать доброе отношение к окружающим 2. развивать восприятие композиции 3. учить работать сообща 4. учить заполнять пространство, не выходя за пределы контура	Игровая ситуация Работа с геометрическими фигурами	— кукла лисички — лист формата А3 — разноцветные геометрические фигуры из бумаги — клей ПВА
Занятие №26	1 (10 мин)	1. развитие воображения 2. закрепления умений пользоваться кисточкой 3. развитие умения работать сообща 4. воспитание чувства прекрасного.	Игровая ситуация	— лист формата А3 тонированный зеленым цветом — вата — картинка с изображением весны — клей ПВА
Занятие №27	1 (10 мин)	1. развитие воображения 2. закрепления умений пользоваться кисточкой 3. развитие умения работать сообща 4. воспитание чувства прекрасного.	Игровая ситуация Поделка «Цветущий луг»	— луг с цветочками, сделанный на прошлом занятии — бабочки из белой бумаги — гуашь разных цветов — кисточки (по количеству детей) — тряпочки

2.2. Содержание парциальной образовательной программы.

№ занятия	Содержание занятия	Сроки проведения
Занятие №1	Воспитатель: Ребята посмотрите к нам в гости пришла Курочка Ряба». (показывает курочку) «Курочка-красавица в гости к вам пришла С вами познакомится решила она. С нею мы подружимся, песенку споем, Вместе потанцуем и гулять пойдем». Воспитатель подходит к каждому ребенку индивидуально. Предлагает погладить курочку и назвать свое имя. После вместе с детьми рассматриваем курочку: гребешок, бородку, глазки, крылышки, хвостик. Курочка Ряба: «Какие вы все хорошие, добрые!!! А давайте с вами поиграем?» Проводится пальчиковая гимнастика «Курочка». Зернышко за зернышком курочка клюет. В клюве своим деткам зернышко несет. (ладонь немного согнуть, указательный палец упирается в большой. Сначала «клюем» по одной ладошке, потом по другой.) Гимнастика проводится 3-4 раза. Курочка Ряба: «Молодцы, ребята!!! С вами очень интересно. Мне сейчас пора домой, кормить своих цыпляток. А можно я к вам еще в гости приду?»	1 нед. октября
Занятие №2	Воспитатель:  Сегодня мы с вами отправимся в сказку! Воспитатель садится за стол, а дети собираются вокруг. Воспитатель: У меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем? Из мешочка достает деда. Дети рассматривают игрушку. Воспитатель: Это дедушка. Из мешочка достаем бабушку. Ставим ее напротив дедушки. Потом поочередно достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают героев сказки, пытаются подражать им. Когда мышка разбивает яйцо, вместе с детьми и курочкой жалеем деда, бабу. Воспитатель: Вот какие молодцы!!! А теперь давайте поиграем. Проводится пальчиковая гимнастика «Курочка». Зернышко за зернышком курочка клюет. В клюве своим деткам зернышко несет. (ладонь немного согнуть, указательный палец упирается в большой. Сначала «клюем» по одной ладошке, потом по другой.) Воспитатель: Молодцы! Хорошо мы с вами поиграли.	2 нед. октября
Занятие №3	Воспитатель: «Как у вас настроение? А к нам снова пришла курочка!» Курочка Ряба: «Здравствуйте, ребята! Я сегодня пришла к вам не одна, а с моими детками-цыплятками!» На ковер перед детками выставляем цыпляток. Курочка Ряба: «Мои детки выросли, и наш домик стал для нас маленький. Вы поможете построить новый домик?» Воспитатель: «Ну что, ребятки, поможем курочке?» Перед детьми выкладывается конструктор. Вместе с детьми строим домик. Во время постройки, подбадриваем детей, помогаем, подсказываем. Если кто-то решил построить что-то другое, не запрещаем, а пытаемся связать его постройку с основной. Курочка Ряба: «Какие красивые домики у нас получились!!! Какие вы молодцы! Вы, наверное, устали? Давайте отдохнем и поиграем?» Проводится пальчиковая гимнастика «Строим дом». Целый день – тук да тук, раздается звонкий стук. Молоточки стучат, строим домик для цыплят. (руки сжаты в кулаки, стучим поочередно одним кулачком по другому). Вот какой хороший дом, в нем мы славно заживем! (вытягиваем кулачки вперед) Будем песни распевать, веселится и плясать. (хлопаем в ладоши). Воспитатель: «Вот какие молодцы! И домик построили и поиграли! Но, к сожалению, курочке пора уходить. До свидания курочка»	3 нед. октября
Занятие №4	Воспитатель: «Сегодня мы с вами вспомним одну сказку. Поможете мне?» Воспитатель достает из мешочка куклу курочки и предлагает детям вспомнить, из какой она сказки. Если у детей не получается, он подсказывает им. После показывает сказку «Курочка Ряба». В показ сказки можно привлекать детей. Когда мышка разбивает яичко, дед с бабой начинают плакать. Курочка Ряба: «Не плачь, дед! Не плачь, баба! Я снесу вам другое яичко не золотое, а простое! Только дайте мне немного зернышек». Дед: «Но у нас кончились зернышки. Ребята, помогите нам!» Воспитатель: «А дайте вместе поможем бабушке и дедушке накормить курочку. Пойдем и нарисуем зернышки?» Дети вместе с воспитателем подходят к столу и рисуют на листе зернышки. Курочка подходит, клюет зернышки и дает яичко. Дед с бабой благодарят ребят. Воспитатель хвалит за проделанную работу.	4 нед. октября
Занятие №5	Воспитатель: «Помните, что у нас было на прошлом занятии? Какую сказку мы смотрели? (дети отвечают) Молодцы! А давайте сейчас вместе с вами позовем курочку к нам?» Воспитатель вместе с детьми зовет курочку: «Цып-цып-цып». Приходит курочка: «Здравствуйте, ребята! У меня сегодня очень хорошее настроение! Давайте вместе споем песенку и потанцуем?» Воспитатель включает музыку. Вместе с детками поем песенку и инсценируем ее. Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать. А за ней ребятки, желтые цыплятки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! Лапками гребите, зернышки ищите! Воспитатель хвалит детей. Курочка Ряба: Ребята, а я сегодня пришла к вам не одна, а со своими друзьями. Давайте с ними познакомимся. Кошечка. Как она говорит? (вместе с детьми изображаем, как говорит кошечка) Собачка. Как она говорит? (изображаем, как говорит собачка) Мышка. (изображаем, как говорит мышка). Воспитатель: Какие вы молодцы! Хорошо постарались сегодня! Но курочке уже пора уходить! Мы все благодарим курочку и провожаем ее.	1 нед. ноября
Занятие №6	Воспитатель: Ребята, а вы помните собачку, которая приходила в гости с курочкой? Она хочет с вами поиграть. Поиграем? Собачка: А вы знаете, какое сейчас время года? Осень! Осенью деревья разноцветные. Но скоро наступит зима и все листики с деревьев упадут. Давайте мы с вами сделаем осенний лес, который будет нас радовать всю зиму. В этом нам поможет девочка-кисточка. Детям раздаются кисточки. На столе перед ними лежит большой лист бумаги с нарисованными деревьями. Детки тычками рисуют листики оранжевого, красного, желтого цветов. В процессе работы психолог хвалит детей, помогает им. После все рассматриваем картину, благодарим друг друга. Идем мыть руки и кисточки. Прощаемся с гостьей.	2 нед. ноября
Занятие №7	Знакомим детей с собачкой. Напоминает детям, что это друг курочки. Собачка здоровается с детьми и предлагает поиграть. Проводим пальчиковую гимнастику «Солнышко». Вот как солнышко встает: Выше, выше, выше! (поднять руки вверх, потянуться) К ночи солнышко зайдет: Ниже, ниже, ниже! (присесть на корточки, руки опустить на пол) Хорошо, хорошо, Солнышко смеется. А под солнышком нам всем Весело живется. (хлопать в ладоши, улыбаться) Собачка: Какие молодцы! Ребята, а вы мне поможете? У меня сломался домик. Вы построите мне новый домик? Перед детьми выкладывается конструктор. Вместе с детьми строим домик. Во время постройки, подбадриваем детей, помогаем, подсказываем. Если кто-то решил построить что-то другое, не запрещаем, а пытаемся связать его постройку с основной. Воспитатель: Вот какие молодцы! Такой красивый домик построили. Давайте в этом домике будет еще кто-нибудь жить? (в домик сажаем какую-нибудь игрушку из группы). Вот как хорошо у нас получилось! Но нам с собачкой уже пора домой.	3 нед.  ноября
Занятие №8	Воспитатель:  Будем встречать гостей?(дети отвечают) Помните, курочка знакомила вас со своими друзьями? Сегодня к вам в гости пришла кошечка. Ее зовут Мурка. Воспитатель подходит к каждому ребенку. Предлагает погладить кошечку. Вспоминаем, как говорит кошечка. Рассматриваем игрушку Воспитатель: Посмотрите, какая у нее гладкая, мягкая шерстка. Давайте с вами тоже станем котятками. Проводим пальчиковую гимнастику «Кошечка» Кулачок – ладошка, Я иду как кошка. (две ладошки одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить пальчики и прижать ладони к столу. Повтор 3-5 раз). Воспитатель: Молодцы! Какие хорошие котята получились. Кошечке уже пора домой. Давайте попращаемся с ней-  До свидания! Кошечка прощается с детками.	4 нед. ноября
Занятие №9	Воспитатель: Ребята к нам пришла кошечка и она просит у нас помощи. Наша с вами кошечка никак не может поймать рыбку на обед. Кошечка: Да. А так кушать хочется… Поймайте мне рыбку… Проводим пальчиковую гимнастику «Речка и рыбка». Речка, блестящая волнами бьет. Рыбка-малютка в речке живет. (волнистое плавное движение расслабленных кистей рук. Повторяем 3-5 раз) Рыбка-малютка по речке плывет, Рыбка-малютка хвостиком бьет. (выпрямленные ладони прижаты друг к другу. Поворачиваем вправо и влево, имитируя движения рыбки хвостом). Имитируем с детьми закидывание удочки. Потом радуемся, что поймали рыбку. Воспитатель: Вот какие молодцы! Накормили кошку! Теперь она с удовольствием с вами поиграет. Давайте вместе надуем шарики. Проводим пальчиковую гимнастику «Шарик». Я надул упругий шарик. (пальцам придать положение, какое бывает, когда держим шарик) Укусил его комарик. Лопнул шарик – не беда! (пальцы обеих рук собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками) Новый шар надую я. (снова надуваем шар). Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте попращаемся с кошечкой, ей пора домой. Пока ребята!	1 нед. декабря
Занятие №10	Воспитатель знакомит с новым другом курочки – Мышкой. Мышка предлагает поиграть. Детки «превращаются» в мышек. Проводится пальчиковая гимнастика «Мышка». Перед тем, как хрумкать сушки, Ты, мышонок, вымой ушки, Чтоб услышать шорох кошки, Что крадется по дорожке. (мизинец и указательный палец согнуты. Средний, безымянный и большой пальцы сомкнуты и вытянуты. Во время упражнения можно ходить.) Воспитатель: Ой, мышата, кошка бежит! Прячемся! (дети садятся на корточки, съеживаются, ручками закрывают личико) Воспитатель: вот кошка убежала, пойдем опять гулять! Снова проводим гимнастику «Мышка». Потом опять прячемся. Воспитатель: Все, кошка убежала. Пора нам снова становиться детками. Раз, два, три!!! Вот как мы хорошо поиграли! Но мышке пора домой.	2 нед. декабря
Занятия №11	Воспитатель: Ребята! Посмотрите к нам в гости пришла мышка! Она снова хочет с вами поиграть. Поиграем? Мышка: Ребята, вот и наступила зима. На улице стало холодно, идет снег. Все деревья стоят в снегу, листиков нет. Давайте мы с вами сделаем вместе картину «Зимний лес» На столе перед детьми лежит большой лист бумаги с нарисованными деревьями. Детям рассказываем, что сейчас будем клеить вату. Ведь она такая же мягкая и белая как снег. Воспитатель отрывает по маленькому кусочку ваты, макает в клей и предлагает ребенку приклеить это на лист бумаги. После все рассматриваем картину, благодарим друг друга. Прощаемся с мышкой.	3 нед. декабря
Занятие №12	Воспитатель: Ребята, к нам пришли гости. Знаете, кто это?(достаем куклу деда Мороза). Это дед Мороз. У нас скоро будет праздник новый год. Это очень веселый праздник. В каждом доме и на улицах стоят красивые, нарядные елки. Давайте с вами тоже нарядим елку. Показываем детям картину с елкой. Раздаем по маленькому кусочку пластилина. Показываем детям, как скатать шарики. После этого предлагаем детям «повесить» шарики на елку. Каждый ребенок может сделать несколько шариков. После того, как елку нарядили, воспитатель рисует на макушке звезду. Воспитатель: вот какая красивая елка у нас получилась. Теперь у нас настоящий новый год. Вы молодцы.	4 нед. декабря
Занятие №13	Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришел дедушка. Давайте вместе поздороваемся с ним. Дедушка: здравствуйте, ребята! Вы знаете, какое сейчас время года? Правильно, зима! А что лежит на земле зимой? Снег. А снег какой: холодный или теплый? Вот знаете, я больше всего люблю лепить снеговиков. Но у вас в группе нет снега. Давайте сделаем с вами другого снеговика – из пластилина. Кладем перед детьми картон, на котором обозначен контур снеговика, и объясняем им, что пластилин нужно размазывать аккуратно пальчиком внутри контура. Говорим, что отщипывать необходимо по маленькому кусочку. Далее помогаем детям отщипывать по маленькому кусочку пластилина. В процессе работы напоминаем, что пластилин необходимо класть только внутри контура. Если из детей кто-то положил вне контура, привязываем это к общей работе. После горошками перца выкладываем глазки. Дедушка: вот какой красивый снеговик у нас получился! Молодцы ребята! Устал я что-то, совсем старенький стал. Пойду я домой.	2 нед. января
Занятие №14	Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла бабушка. Она очень хочет, чтобы вы ей помогли. Поможете? Бабушка: Ребятки, я старенькая совсем стала. Никак не могу кровать свою застелить. Вот, смотрите, все перемешалось! (показываем детям тарелочку с геометрическими фигурами). Помогите мне собрать все правильно. Вспоминаем с детьми, чем мы накрываемся (одеялом), на что кладем голову (подушка), мы лежим на матрасе. Рассказываем, что в самом низу у нас красный матрасик. Воспитатель наклеивает на лист бумаги квадрат. Вспоминаем, чем накрываемся. Говорим, что на кровать кладем одеяло. Соответственно на квадрат клеим прямоугольник. Далее клеим круг (подушка) и два треугольника (на пододеяльник). Бабушка: спасибо вам, ребята! Вы мне очень помогли. Но мне уже пора домой, остальные дела делать. Еще раз спасибо.	3 нед. января
Занятие №15	Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в сказку! Воспитатель садится за стол, а дети собираются вокруг. Воспитатель: У меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем? Из мешочка достает деда. Дети рассматривают игрушку. После достаем репку. Ставим ее напротив дедушки. Потом поочередно достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают героев сказки, пытаются подражать им. Когда репку достают, радуемся, хлопаем в ладоши. Воспитатель: Вот какие молодцы!!! А теперь давайте поиграем. Проводится физкультминутка «Хлоп раз». Руки вверх мы поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. Хлоп раз, еще раз, Мы похлопаем сейчас! А теперь скорей, скорей Хлопай, хлопай веселей! (движения выполняем в соответствии с текстом).	4 нед. января
Занятие №16	Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в сказку! Воспитатель садится за стол, а дети собираются вокруг. Воспитатель: У меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем? Из мешочка достает деда. Дети рассматривают игрушку. Воспитатель: Это дедушка. Из мешочка достаем бабушку. Ставим ее напротив дедушки. Потом поочередно достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают героев сказки, пытаются подражать им. Воспитатель: Вот какая сказка!!! А теперь давайте поиграем. Проводим пальчиковую гимнастику «Шарик». Я надул упругий шарик. (пальцам придать положение, какое бывает, когда держим шарик) Укусил его комарик. Лопнул шарик – не беда! (пальцы обеих рук собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками) Новый шар надую я. (снова надуваем шар). Воспитатель: Молодцы! Хорошо мы с вами поиграли.	1 нед. февраля
Занятие №17	Воспитатель:  Сегодня к нам пришли гости (достаем колобка). Кто это? Правильно, колобок. А какой формы колобок? А какого цвета? А давайте с вами сейчас поищем, что еще у нас в группе круглой формы. Вместе с детьми ходим по группе, ищем круглые предметы. Воспитатель делает акценты на эти вещи у детей. Если кто-то из детей нашел, хвалим. Колобок: Вот какие вы молодцы! Сколько всего круглого нашли. А у меня тоже есть предмет круглой формы – это мячик! Давайте с вами поиграем? Проводится игра «Поймай мячик». Дети встают перед воспитателем, у которого в руке мячик на расстояние 1,5 м. Сначала у нас поработают ручки: воспитатель кидает мяч, а ребенок должен поймать. Если поймать не получилось, поднимаем мячик и кладем ему в руки. Потом у нас работают ножки: воспитатель ногой слегка отбивает мяч, ребенок ловит, а потом обратно отбивает мяч воспитателю. Игра проводится 2 раза (сначала один этап, потом второй). Колобок: Вот какие вы молодцы!!! Как хорошо у вас получается мячик ловить. Совсем уже большие стали. Ребята, мне пора дальше катиться. Можно я к вам еще в гости приду?	2 нед. февраля
Занятие №18	Воспитатель: Сегодня к нам в гости опять пришел Колобок. Помните, какой он формы? А какого цвета? он опять хочет с вами поиграть. Поиграете? Колобок: Ребята, а вы помните сказку про меня? Давайте мы с вами ее вспомним. Вспоминаем с детьми сказку «Колобок». Имитируем движения животных. Зайка: попрыгали как зайки, спрятались от волка, попрыгали (повтор 3-4 раза) Волк: руки перед собой, пальцы в разные стороны, напрыгиваем на Колобка (повтор 3-4 раза) Медведь: идем вперевалочку (длительность 15-20 секунд) Лиса: мягкие движения руками, идем плавно (длительность 15-20 секунд) Воспитатель: Ребята, но мы ведь не хотим, чтобы лиса съела колобка? Давайте тогда покажем Колобку, как нужно убегать от лисы (побежали мелкими шагами). Колобок: Вот как здорово мы поиграли! Спасибо вам! Но мне уже пора домой к дедушке с бабушкой.	3 нед. февраля
Занятие №19	Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришла бабушка из сказки про Колобка. Что мы с вами сейчас должны будем сделать, когда она придет? Правильно, поздороваться! Бабушка: Здравствуйте, ребята! Знаете, я, когда готовила Колобка, мой фартук весь испачкался. Вы мне поможете сделать новый красивый? Ну, тогда давайте попробуем… Перед детьми кладем лист формата АЗ с нарисованным фартуком. Предлагаем им приклеить разноцветные геометрические фигуры на фартук. Обращаем внимание детей, что фигуры мы приклеиваем внутри контура. В процессе работы хвалим детей, подбадриваем. Бабушка: Спасибо вам, ребята! Вот какой красивый фартук вы для меня сделали! Пойду я деду его покажу, похвалюсь! Воспитатель: Что надо сказать бабушке? Правильно, до свидания! А мы сейчас с вами еще поиграем. Проводится пальчиковая гимнастика «Месим тесто». Тесто мнем, мнем, мнем! Тесто жмем, жмем, жмем! Пироги мы испечем! (руками имитируем процесс вымешивания теста и лепки пирожков). Воспитатель: Вот какие молодцы! Какие пирожки вкусные испекли! Давайте похлопаем себе!! Да еще и фартук бабушке помогли сшить! Вот сколько дел сегодня на занятии сделали!!! А теперь можно и поиграть!	4 нед. февраля
Занятие №20	Воспитатель: Ребята, вы знаете, какое время года настало? Правильно, весна! (обсудить признаки весны по картинке). А у нас ведь скоро праздник! Праздник мам и бабушек. И нам обязательно надо сделать для них подарок – красивый букет цветов! Давайте попробуем сделать! Перед детьми кладем лист формата А3 с нарисованной и раскрашенной вазой. Обращаем внимание, что цветов в вазе нет. Раздаем детям цветы, вырезанные из бумаги и раскрашенные. Предлагаем им приклеить их на лист, тогда у нас получится прекрасный букет для мамы. В процессе работы помогаем детям, подбадриваем их, поправляем. Воспиатель: Посмотрите, какой красивый букет получился! Вашим мамам обязательно понравиться такой букет! Давайте теперь поиграем – превратимся в цветочки. Проводится пальчиковая гимнастика «Цветок». Солнце поднимается – Цветочек распускается! (разводим одновременно пальцы рук в разные стороны. Если получается, то можно одновременно поднимать руки). Солнышко садиться – Цветочек спать ложиться. (сводим пальцы вместе, опускаем руки. Можно присесть на корточки). Воспитатель: Вот какие молодцы!!! Какие красивые цветочки из вас получились. А теперь давайте с вами похлопаем себе! Картину мы поставим так, чтобы мамы увидели ваш красивый букет!	1 нед. марта
Занятие №21	Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое время суток изображено на картине? Правильно, ночь! А что у нас ночью появляется на небе? Луна и звезды! А луна по величине большая или маленькая? А звезды большие или маленькие? Давайте мы с вами сейчас тоже сделаем ночное небо. Перед детьми кладем лист картона темно-синего цвета. Воспитатель делает луну (большой кусочек пластилина) и предлагает детям сделать много маленьких звездочек. Раздаем деткам по небольшому кусочку пластилина. Постоянно напоминаем им, что звезды должны быть маленькими. Помогаем детям, исправляем работу, если необходимо. Воспитатель: Вот какое красивое ночное небо у нас получилось! А теперь давайте с вами покажем, как солнышко встает. Давайте сначала сядем на корточки и отдохнем чуть-чуть (дети имитируют сон). А теперь настает утро! Просыпаемся, поднимаемся, тянемся к солнышку высоко-высоко!(повторяем упражнение 3-5 раз). Вот какие молодцы! Давайте похлопаем друг другу и себе.	2 нед. марта
Занятие №22	Воспитатель:  Ну что, поиграем? Давайте превратимся с вами котят? Сначала помяукаем как котята….. А теперь покажем всем свои хвостики… А теперь нужно умыться: сначала ушки, потом глазки, потом носик, потом ротик, а еще животик и, конечно, спинку! Вот какие мы теперь чистые. Пойдемте, котята, погуляем. Проводим пальчиковую гимнастику «Кошечка» Кулачок – ладошка, Я иду как кошка. (две ладошки одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить пальчики и прижать ладони к столу. Повтор 3-5 раз). Воспитатель: Какие замечательные маленькие пушистые котята. А вы знаете, что очень любят делать котята? Они очень любят играть. Давайте сейчас с вами весело попрыгаем, а теперь покружимся, а теперь похлопаем в ладошки, а как наши ножки громко топают! А когда котята бегают по дорожкам, то оставляют следы. Вот посмотрите, у нас есть дорожка (показываем детям картон с дорожками из пластилина). Давайте сейчас с вами оставим такие следы из зернышек (вдавливаем с детьми фасолинки в пластилин). Вот какие котятки веселые – как быстро и весело бегают по дорожкам. А вы любите гулять? Конечно! Тогда давайте еще немного поиграйте, а потом пойдем гулять.	3 нед. марта
Занятие №23	Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в сказку! Воспитатель садится за стол, а дети собираются вокруг. Воспитатель: У меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем? Взмах волшебной палочкой – из мешочка достает теремок. Дети рассматривают теремок. Воспитатель: Теремок стоит в лесу. Вот елка. Из мешочка достаем елки. Дети расставляют их вокруг теремка. Потом поочередно достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают героев сказки, изображают их: голос, походку. Когда медведь разваливает теремок, акцентируем внимание детей на том, как звери расстроены. Но медведь – не отрицательный герой. Ведь он помог построить новый теремок. Вместе с детьми решаем, как звери помогали на стройке, кто какую работу выполнял. Воспитатель: Вот какие молодцы!!! Какой теремок построили!!! Еще лучше прежнего! А теперь давайте отдохнем. Проводится пальчиковая гимнастика «Труба». Дом стоит с большой трубой, В нем мы будем жить с тобой. Смотрит ввысь труба на крыше, И дымит, как будто дышит. (руки сжаты в кулачки, круглые отверстия внутри. Руки перед грудью. Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук. Получается длинная «труба»). Воспитатель: Молодцы! Хорошо мы с вами поиграли. Помните, в гости к какой сказке мы с вами ходили?… Теремок!	4 нед. марта
Занятие №24	Воспитатель: Как у вас настроение? Посмотрите к нам пришел мишка из сказки «Теремок». Мишка: Здравствуйте, ребята! Помните, какой красивый теремок мы с моими друзьями в сказке построили? А хотите сами научится такой теремок строить? Перед детьми выкладывается конструктор. Вместе с детьми строим домик. Во время постройки, подбадриваем детей, помогаем, подсказываем. Если кто-то решил построить что-то другое, не запрещаем, а пытаемся связать его постройку с основной. Мишка: Какой красивый теремок у нас получился!!! Какие вы молодцы! Вы, наверное, устали? Давайте отдохнем и поиграем? Проводится пальчиковая гимнастика «Строим дом». Целый день – тук да тук, раздается звонкий стук. Молоточки стучат, строим домик для цыплят. (руки сжаты в кулаки, стучим поочередно одним кулачком по другому). Вот какой хороший дом, в нем мы славно заживем! (вытягиваем кулачки вперед) Будем песни распевать, веселится и плясать. (хлопаем в ладоши). Воспитатель: Вот какие молодцы! И домик построили и поиграли! Но, к сожалению, мишке пора домой! Давайте прощаться!	1 нед. апреля
Занятие №25	Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришла лисичка из сказки «Теремок». Что мы с вами сейчас должны будем сделать, когда она зайдет? Правильно, поздороваться! Лисичка: Здравствуйте, ребята! Знаете, нам в новый теремок нужна красивая скатерть на стол. Вы мне поможете сделать? Ну, тогда давайте попробуем… Перед детьми кладем лист формата АЗ. Предлагаем им приклеить разноцветные геометрические фигуры, чтобы получился узор. Обращаем внимание детей, что фигуры мы приклеиваем, обращая внимание на то, как приклеили фигуры другие дети. В процессе работы хвалим детей, подбадриваем. Лисичка: Спасибо вам, ребята! Вот какую красивую скатерть вы для меня сделали! Пойду я ее покажу своим друзьям! Воспитатель: Что надо сказать лисичке? Правильно, до свидания! А мы сейчас с вами еще поиграем. Проводится физкультминутка «Хлоп раз». Руки вверх мы поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. Хлоп раз, еще раз, Мы похлопаем сейчас! А теперь скорей, скорей Хлопай, хлопай веселей! (движения выполняем в соответствии с текстом).	2 нед. апреля
Занятие №26	Воспитатель: А вы знаете, какое сейчас время года? Правильно – весна! Посмотрите на картинку (рассматриваем картинку, обращаем внимание на признаки весны). А давайте сейчас вместе с вами сделаем красивую картину. Вы сейчас сами станете волшебниками. Посмотрите, у нас есть зеленый луг. На этом лугу не хватает цветочков! Давайте сейчас с вами посадим сюда одуванчики. Раздаем детям кусочки ваты. Предлагаем приклеить ее на луг (воспитатель ставит точку клея, а ребенок должен на эту точку положить вату). Воспитатель: Вот какие красивые одуванчики у нас получились. А теперь давайте с вами поиграем немного. Проводится пальчиковая гимнастика «Цветок». Солнце поднимается – Цветочек распускается! (разводим одновременно пальцы рук в разные стороны, одновременно поднимаем руки). Солнышко садиться – Цветочек спать ложиться. (сводим пальцы вместе, опускаем руки, приседаем на корточки). Воспитатель: молодцы! Давайте похлопаем друг другу.	3 нед. апреля
Занятие №27	Воспитатель: Помните, мы с вами на прошлом занятии делали волшебный луг. Посмотрите, как красиво у нас получилось! Но все равно что-то еще не хватает. Волшебных бабочек! Давайте теперь каждый попробует сделать волшебную бабочку. Ведь теперь вы волшебники. Раздаем детям бабочек из белой бумаги. Каждый ребенок раскрашивает ее так, как захочет. Потом каждую бабочку складываем пополам, чтобы краска перемешалась. Кладем сохнуть. Воспитатель: вот какие красивые бабочки у нас получились. А теперь давайте с вами поиграем немного. Превратимся в бабочек! Сначала полетаем.… А потом на цветочек сядем, отдохнем. А теперь опять полетели! Пора отдохнуть. Молодцы! Давайте похлопаем друг другу.	4 нед. апреля

III. Организационный раздел.

3.1. Кадровое обеспечение.

Основной воспитатель — основной руководитель программы.

Подменный воспитатель – соруководитель.

3.2. Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы.

1. Игрушки животных по сказкам «Курочка Ряба», «Теремок», «Колобок».

2. Средства для организации продуктивной деятельности: краски, пластилин, ватман, альбом для рисования, вата, цветной картон и др.

3. Технические средства: ноутбук, муз. центр.

3.3. Методическое обеспечение парциальной образовательной (материалы и средства развития, обучения и воспитания).

1. Лукинина, Л.Е. Чадова физкультурные праздники в детском саду. М., Айрис-Пресс, 2006г.

2. Здоровьесберегающая педагогическая система: модели, подходы, технологии- М.: «Планета», 2012.

3. Азбука физкультминуток для дошкольника. М.,Вако, 2005г.

4. Пазухина И.А. «Давай поиграем!», «Давай познакомимся!» – тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей-СПб.: «Детство-Пресс»,2010.

5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. — М.; Мозаика-Синтез, 2007г.  

6. Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества детей. — М.; педагогическое общество России, 2002 г.

7. «Топ-хлоп, малыши», программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей раннего возраста. — М.; Мозаика-Синтез, 2007г.  

3.4. Время и сроки реализации парциальной образовательной программы.

Программа рассчитана на детей ясельной группы. Занятия организуются в период с октября месяца по апрель – 1 раз в неделю во второй половине дня.

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Предметный мир раннего детства – это не только игрушки, но и вся окружающая ребенка среда, которая способствует физическому, социальноличностному, познавательному, художественно-эстетическому развитию детей. В детском саду функционируют комнаты для приема детей со шкафчиками для одежды, групповые помещения для игр и занятий, спальня, санитарный узел, специально выделенная и огороженная территория участка для прогулок, игр и занятий на воздухе. Также в детском саду есть зал для музыкальных и физкультурных занятий, медицинский кабинет с изолятором и другие технические помещения. Помещения и участок оснащены мебелью и специальным оборудованием — игровым, медицинским, учебным.

Содержание развивающей предметной среды удовлетворяет потребностям актуального и перспективного развития детей.  Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая, друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни. Некоторые зоны отделены одна от другой перегородками с ячейками, нишами. При этом каждая зона хорошо освещена.

Зонирование помещения помогает ребенку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности. В групповом помещении организованы следующие зоны для:

• приема пищи и занятий (столики со стульчиками);
• развития движений;
• сюжетных игр;  
• игр со строительным материалом;
• игр с машинками;
• изобразительной деятельности;
• музыкальных занятий;
• чтения и рассматривания иллюстраций;
• игр с песком и водой;  
• отдыха (уголок уединения);
• уголок природы.

Наименование зоны	Содержание
Приема пищи и занятий	— столы, стулья в соответствии с ростом детей; — магнитная доска для занятий; — фланелеграф.
Развития движений	— горки — лесенки   — скамеечки — туннели — домики — игрушки-качалки — модульные сооружения различных форм, изготовленные из разных материалов — веревки   — дорожки для ходьбы, задающие изменение направления движения — массажные дорожки и коврики с разным покрытием — «сухой бассейн»
Сюжетных игр	— Игрушки-персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, куклы-голыши, антропоморфные животные из разных материалов — Стационарная и настольная кукольная мебель (столики, стульчики, скамеечки, шкаф, кроватки и пр.) — Стационарные и настольные наборы «кухня» (плита, стол, холодильник, буфет, дощечки для нарезания продуктов и пр.). — Игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормления кукол (посуда, столовые приборы), укладывания спать (подушечки, простынки, одеяльца), купания (ванночки, флаконы, губки, салфетки), лечения (игрушечные наборы, в которые входят градусник, шприц,  трубочка для прослушивания, кусочки ваты, бинтик и пр.), прогулок (коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки), уборки (губка, мыло, мисочка или раковина совок, веничек, салфетки), игры в «парикмахерскую» (зеркало, расческа, ленточки, флаконы), игры в «магазин» (весы, игрушечный калькулятор, касса, «деньги», муляжи продуктов и др.), игры в «цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с                           барабаном», «Дюймовочка»; куклы рукавички,                           маски), игры в «солдатиков» (соответствующие наборы игрушек) и др. — Строительные наборы для изготовления мебели домов, дорожек и пр.   — Машины разных размеров, цветов и назначения («скорая помощь», пожарная машина, грузовики, легковые автомобили, гоночные машинки, подъемный кран, самолеты, кораблики, поезд, трамвай, троллейбус и пр.) — Детские телефоны — Предметы-заместители в коробках (кубики, палочки, шишки, желуди, шарики, детали пирамидок и конструкторов, фигурные катушки и пр.)   — Крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр.
Изобразительной деятельности	— Наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков — Краски (гуашь, акварель, пищевые красители) — Кисти для рисования, для клея — Палитра, емкости для воды, красок, клея — Салфетки для вытирания рук и красок — Бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликаций   — Глина, пластилин (не липнущий к рукам) — Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров   — Трафареты для закрашивания — Доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, глиной, тестом. — Мольберты — Фартуки и нарукавники для детей
Музыкальных занятий	— Игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино — Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки) — Аудио средства (магнитофон, музыкальный центр; наборы дисков с записями музыкальных произведений)
Чтения и рассматривания иллюстраций	— Книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок, рассказов); — Предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и др.); — Материалы с изображением различных знаков (магнитная азбука, кубики, объемные фигуры с буквами, цифрами, карты и др.);   —  Разрезные картинки, наборы парных картинок; — Серии картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые ситуации);   — Лото, домино; — Аудиокассеты с записями детских песен, сказок.

IV. Дополнительный раздел.

4.1. Презентация парциальной образовательной программы.

Парциальная программа «Раннего развития детей» предлагает развивающие занятия с детьми ясельной группы (1,5-2,5 лет). Занятия проводятся по подгруппам численностью 5-8 человек. Ребенок раннего возраста «работает на подражание», то есть развитие в возрасте от 1,5 до 3 лет идет наиболее активно, если рядом взрослый человек делает все вместе с ребенком. Малыш чувствует себя комфортно, защищено и в тоже время получает новую информацию, которую ему помогает усвоить взрослый. Поэтому воспитатель должен принимать активное участие в занятии: вместе ползать по коврику, строить башенки, танцевать, кормить кукол, петь. Способность к подражанию лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка.

Занятия проводятся в вечернее время. Длительность занятия 10 минут. Смена деятельности на занятии не дает малышам почувствовать усталость.

Особое внимание на занятиях уделяется продуктивной деятельности и пальчиковой гимнастики. Ведь именно в этих видах деятельности мелкая моторика развивается более активно.

Занятия построены на основе сказок «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок». К детям приходят в гости сами сказки и герои из этих сказок с разными интересными играми. Занятия проводятся один раз в неделю. Потом в течение недели материал, полученный на занятии, закрепляется: проводятся игры, беседы, наблюдения, чтение сказок.

Когда малыш приходит в детский сад, ему необходимо адаптироваться к новым условиям. У всех детей процесс адаптации проходит по-разному. Поэтому в сентябре воспитатель наблюдает за адаптацией ребенка, знакомится с ним.

Исходя из этого, занятия рекомендуется начинать с октября. Курс заканчивается в апреле. В мае месяце воспитатель проводит досуги, игры, диагностику.

В этом возрасте очень ярко видно, что каждый ребенок – индивидуальность. И первая заповедь воспитателя должна быть как первая заповедь у врача – «не навреди». Наша задача – помочь развитию этой индивидуальности, а не стремление нивелировать ее, сделать ребенка «таким как все». Поэтому понятие дисциплины у нас очень относительное. Нужно стараться, чтобы дети были постоянно включены в конструктивную деятельность, но если все хотят строить дом, а один ребенок не хочет. Он хочет покататься на машине. Пусть тихонько идет и катается, ведь это никому не помешает.

Литература:

1. http://www.zolotaya-rybcka.ru/publ/1 — Методики раннего развития детей.

2. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/31/razvivayushchie-zanyatiya-v-yaselnoy-gruppe-programma — Развивающие занятия в ясельной группе.

3. http://vospitatel.com.ua/category/ranniy-vozrast.html — Занятия с детьми раннего возраста.

Приложения.

Карта наблюдения за развитием ребенка раннего возраста

Фамилия, имя ребенка ________________________________________

Сфера наблюдения	Дата и возраст ребенка
Режим дня	Хорошо  засыпает
Хорошо ест
Навыки  самообслуживания	Стремится к самостоятельности
Преобладающее  настроение	Бодрое, жизнерадостное Спокойное Неустойчивое Подавленное, тревожное
Отношение к себе	Узнает себя на фотографиях, в зеркале,  с удовольствием разглядывает свои изображения
Активно демонстрирует взрослому свои умения, достижения
Уверен в себе (настойчив в привлечении к себе внимания взрослого, не боится незнакомых людей,  новых занятий, игрушек, упорно добивается  желаемого)
Общение  со взрослыми	Проявляет инициативу  в  деловом общении
Принимает инициативу взрослого в действиях с предметами, играх
Охотно выполняет просьбы, поручения
Учитывает  оценку взрослого в своей деятельности, старается исправить ошибку
Легко вступает в контакты с посторонними  взрослыми
Предпочитаемая форма общения (физический контакт, совместная игра с предметами, чтение, изодеятельность, подвижные игры)
Общение со  сверстниками	Доброжелателен
С интересом наблюдает за другими детьми
Играет рядом со сверстниками
Играет вместе со сверстниками
Умеет делиться игрушками, выражать сочувствие
Принимается детьми в игру
Охотно участвует в групповых занятиях
Речь	Понимает речь взрослого  (пассивная речь)
Выполняет речевые инструкции
Использует вокализации и речь по собственной инициативе (активная речь)
Лепечет
Говорит отдельные слова
Связная речь
Действия с  предметами	Радуется новым игрушкам, играм, занятиям
Любознателен ( любит наблюдать, экспериментировать)
Владеет разнообразными видами действий с предметами (в том числе орудийными)
Знает назначение бытовых предметов, старается самостояельно пользоваться ими
Длительно и сосредоточенно может заниматься  каким-то делом
Проявляет настойчивость в получении результата, достижении цели
Игровая деятельность	Играет в сюжетные игры только по инициативе взрослого
Использует опыт совместных игр в самостоятельной игре
С удовольствием самостоятельно играет  с сюжетными игрушками, использует разнообразные игровые действия в рамках сюжета
Умеет выстраивать цепочки игровых действий
Разнообразит сюжеты игр
Умеет использовать предметы-заместители
Любит играть в игры-забавы, в имитационные игры
Художественно- эстетическая  деятельность	Любит слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации к книгам
Любит рисовать, лепить, используя разнообразные изобразительные средства
С удовольствием слушает  музыкальные фрагменты, любит играть с музыкальными игрушками
С удовольствием двигается под музыку
Охотно участвует в играх-инсценировка
Физическое развитие	Любит участвовать в подвижных играх
Владеет разнообразными видами двигательной активности (ходит, бегает, прыгает, умеет координировать движения)

По многочисленным просьбам делюсь своим планом занятий с нашим дошкольником. Знаю, то многие ждали этого поста,писали, звонили и спрашивали, и мне самой хотелось написать побыстрее, но и сделать так, чтоб пост был максимально полезен для вас.

Сразу прошу не пугаться такому большому плану. Этот план написан не для сына, а для меня. Так для меня будет нагляднее. Я сразу вижу предпочтения сына, вижу чем мы давно не занимались. Например, давно не лепили из глины, предлагаю Тиграну (часто просто на стол ставлю глину), если ему сейчас хочется лепить, то лепим.

Все пособия, которые имеются у нас дома, мы осваиваем параллельно, т.е сегодня 3-4 задания из одной-двух тетрадок, завтра несколько заданий уже из других тетрадок. По дням ничего не разбиваю,просто чередую, чаще — по желанию сына.

Бывают дни, когда мы вообще как-будто не занимаемся, при этом мы или занимаемся творчеством, играем в сюжетно-ролевые или настольные игры.

Как я уже сказала, план сделан для меня. В плане я отмечаю, что сделали за день, потом смотрю что давно не делали, предлагаю забытые тетради, игры, творчество.

Этот план больше не для организации процесса, а для ведения статистики, для того, чтобы выявить что больше сыну нравится, что больше его интересует. Вроде занимаемся всем понемногу, но я затрудняюсь сказать, что больше интересует сына. А еще удобно отслеживать периоды развития, какие-то волны или, наоборот, затишья.

Книги у меня стоят в шкафу, а на комоде у меня расположились папочки, в которые я расставляю книги каждые недели 2-3.

Все наши пособия на 5-6 лет разделены у меня по группам:

Логика, внимание и память, математика, развитие реи, чтение, готовим ручку к письму, англ.яз.

ПЛАН

01.МЫШЛЕНИЕ
1. Тренируем мышление (4-5 лет) (Рабочая тетрадь)
2. Развиваем мышление (6-7 лет) (Рабочая тетрадь) (2005)
3. Большая книга досуга
4. Большая книга развивающих заданий 4-5.
5. Большая книга тестов 5-6
6. Учимся логически мыслить
7. Цветные композиции+вид сверху!!!
8. Новиковская. Умные картинки. От 2 до 6 лет.
9. Развиваем мышление. Гаврина 6-7 лет
10. Шевелев К. — Путешествие в мир логики 4-5 лет
11. Для умников и умниц
12. Фигурные лабиринты
13. Большая книга логических игр и головоломок.
14. Первые шаги к интеллекту. 5-6 лет
15. Тренируем мышление
16. Самусенко — Головоломки ребусы загадки — 2010
17. Смекалка для малышей
18. Суперигры для умников и умниц (7 шт)
19.Найди отличия
20. Кто лишний?
21. Ориентация в пространстве+игры
22. Игры для развития мышления!
23. Умная книга для умного ребёнка. 777 логических игр
24. Вырезки из газет
25. Веселые головоломки для мальчиков «Клевер»
26. Игры для мальчиков. №2,9, 12 «Планета Детства»
27. Игры для внимательных и сообразителдьных Ю.П. Вавилов
28. Логика. Лабиринты и схемы. » Стрекоза»
29. Логика. Найди отличия. «Стрекоза»
30. Развиваем мышление. Развивайка. «Махаон»
31.Развивающие тесты. 4-5 лет
32. Тесты 5-6 лет с наклейками Дошкольная мозаика «Махаон»
33. Умные книжки. Земцова .Развивающие тесты 4-5лет
34. Умные книжки. Земцова .Тесты
35. Умные книжки. Земцова .Тесты «От простого к сложному» 5-6 лет
36. Умные книжки. Земцова .Тесты «Что я знаю и умею» 5-6 лет
37. На вкус и цвет. 6-8 лет. С.В. Игнатова «Ювента»
38. Логика. Противоположности. «Стрекоза»
39. Школа для дошколят. 6-7. Готов ли ребенок к школе?
40. Логические задачи. «Стрекоза»
41. Тесты для детей 6-7 лет «Стрекоза»
42. Логика. Е. А. Ульева
42.Кубики Никитина
43. Танграм
44. Логическое мышление. Беденко
45.Восприятие взаимного расположения нескольких объектов
46.Образное мышление (ориентир по карте, по плану, игра «Муха, вид сверху)
47.Сенсорное познание мира
48.логические цепочки в повседневной жизни
49.освоение комбинированием алгоритмов(планирование своей работы)
50.Большая книга досуга
51.Большая книга развивающих заданий 4-5
52.Последовательность событий
53.Ребусы, игры, головоломки
54.Умные картинки
55.Дурацкие задачки.
56.Интеллектика 1 класс.
57. Развиваем логическое мышление (6-7 лет) Козырева
58.Логические задачи для юного сыщика.С.Федин
59.Логические игры. Т.П. Воронина! СКАЧАТЬ тут
60.Олеся Жукова .Книга заданий и упражнений по развитию интеллекта
61.Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика
62.Полная энциклопедия первоклассника.
63.Перельман Я.И. — Развлечения со спичками (Досуг пионера) — 1926
64. 100 самых часто задаваемых вопросов при поступлении в школу

02.ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ
1.ИГРЫ на развитие внимания
2.Искалки-тренируем внимание
3.Внимание. Память.Вся дошкольн программа. РОСМЭН
4.ВНИМАНИЕ.Умные картинки. Гаврина(печатать)
5.Козырева. Развитие речи и ПАМЯТИ
6.Машталь О. — Лучшие методики развития внимания у детей
7.Гаврина С.Е. и др. — Игры и упражнения на внимание и мышление
8.ПЕРВОКЛАССНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. ПАМЯТЬ
9.Развиваем ВНИМАНИЕ 6-7 лет Школа для дошколят
10.Развиваем память.Школа для дошколят.РОСМЭН
11.Развитие памяти малыша. Жукова О.С.
12.Тренируем память.4-5 лет
13.Чудо-обучайка!Е.Бортникова
14. Поступаем в 1 кл.Память, логика, внимание
15. СЕТКА ПАМЯТИ (Memory grid)
16. Абстрактные истории
17. Слуховая память.
18. Вкусовая и обанятильная память
19. Запомни картинки.Развитие памяти.Умные книжки
20. Мнемотехника
21. Пальцевая гимнастика
22.Что спрятано на картинке (Развивающие раскраски)
23.Как стать внимательным
24.ЧТО НАПУТАЛ ХУДОЖНИК
25. Метод древних греков перед сном
26. Задания на бумаге из NeuroNation

03. Развитие ПРАВОГО ПОЛУШАРИЯ других способностей мозга

Оказывается, совсем НЕВЕРНО говорить о правополушарном развитии, кому интересна эта тема, найдите в сети видео лекции Т.В. Черниговской (российский учёный в области нейронауки и психолингвистики, а также теории сознания, заслуженный деятель науки РФ) и послушате.

1. Игры и упражнения ( некоторые см тут)
2. Перельман Я.И. — Фигурки-головоломки из 7 кусочков — 1927
3.Послушный карандаш. Рисуем обеими руками
4. Упражнения на визуализацию с цветом, вкусом, запахами, тактильн
5. «Ухо-нос» Лев рука за кончик носа, а прав- за лев ухо. Хлопок, меняем
6.»Колечко».(от больш пальца к мизинцу)
7.Зеркальное рисование обеими руками зеркально-симметр рис,буквы
8.Привычные действия не ведущей рукой, а другой.
9. «А что, если..?»
10. Обыгрывание затруднительныех ситуаций
11. Игра «оживший рисунок»
12.»Как мне повезло»говорит , например,подсолнух…
13.Метод Л. Н. Толстого.(взгляд на предмет по-новому)

14. «Угадай-ка!» ( тактильн, запах, вкус)

14. Абсурдные истории

04. ВООБРАЖЕНИЕ
1.Развиваем воображение
2.Весёлые отпечатки
3. Кляксография, дорисовывание рисунков
4.Продолжи рассказ.Сочиняем сказки
5.Нестандартное рисование,нестандартная лепка05.МАТЕМАТИКА
1. математические ИГРЫ! ( например,такие или такие)
2. Книги про математику (худож лит-ра подборка. Кому надо, добавлю ссылку для скачивания)
3.МАТЕМАТИКА КУМОН
4. Соедини по точкам (числа) Много заданий скачать тут
5. Занятия по книге»ГЕОМЕТРИЯ для малышей»Житомирский, Шеврин.
6. Занятия и игры по книге «Малыши и математика» Звонкин
7.Бортникова Е.Ф. — Знакомимся с геометрией. (Учимся играя)
8.Решаем задачи.Вся дошкольная прогр
9.Примеры и задачи. Тетрадь для дошкольника!Гаврина С.Е.
10.Весёлые задачки для маленьких умников
11.Готовимся к школе. Истомина
12. Женя Кац Необычная математика. Тетрадь заданий для детей 4 лет
13. Женя Кац Необычная математика для детей 5-6 лет
14. Женя Кац Необычная математика для детей 6-7 лет (2015)
15. Разноцветные задачи М. Беденко
16. Сложение и вычитание в пределах 20
17. Учимся решать задачи 6-7 лет. Гаврина
18.Учимся считать до 20 (6-7 лет)Соколова
19.ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика 6-7-8
20.Занимательные задачи и головоломки для детей 7-12 лет .Федины
21.Шалаева. Меры времени, длинны, массы, стоимости
22.Таранова Л. — Который час (Уроки стрекозы) — 2008
23. Учимся определять время.Кумон
24.Матем игры от Ж. Кац (видео)
25.Пособия Натальи Чистоклетовой
26.Петерсон, Игралочка.
27. Петерсон, Раз- ступенька, два- ступенька
28.Готовимся к школе. Учим числа и фигуры. Кumon
29.Учимся считать. Кumon
30. Готовимся к школе. Учимся проходить лабиринты. Кumon
31. Развитие матем. Способностей у дошкольников 6-7 лет. Шевелёв
32.Математика. Состав числа. «Стрекоза»
33.Математика. Сложение и вычитание. «Стрекоза»
34.Я решаю арифмектические задачи. Е.В Колесникова 5-7 лет
35.Готовимся к школе. Математика. «Стрекоза»
36.Математические пазлы
37.Задачки в стихах (распечатка)
38.Пирог с математикой. Женя Кац
39.Праздник числа. Волина
40.Цветные композиции.Пространственное воображение!
41. Женя Кац.Пирог с математикой06. ТРИЗ ( Теория решения изобретательских задач) книги скачать можно тут
1.ТРИЗ-лаборатория от 2 до 7 лет
2.ТРИЗ — лаборатория 2
3.ТРИЗ-позитив
4. Школа юного мыслителя
5. Совёнок
6. Калейдоскоп мышления (Бесплатный сборник ТРИЗ — игр для детей 3 — 9 лет) СКАЧАТЬ по ссылке
7. Большие приключения маленького львёнка
8. Занятия ТРИЗ в детском саду. А.Гин
09. Денис изобретатель.Г.Иванов
10. 150 творческих А.Гин. И. Андржеевская
11.Сказки изобреталки от кота Потряскина
12.ТРИЗ на прогулке

13. Кто лишний ( специальные карточки для ТРИЗ)

07.РАЗВИТИЕ РЕЧИ
01.БЕСЕДЫ по картинкам
02.многозначные слова
03. Риторика Ладыженская Т.А
04.Новиковская О. А. — Стихи для развития речи. 4-7 лет
05.Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для детей 4-6 лет
06.Новиковская О.А. — Логопедическая грамматика для детей 6-8 лет
07.Перевертыши-родная сторонка
08.Словесные игры
09.чистоговорки в картинках
10.Развитие речи для детей 5-6 лет.
11.Пальчиковые игры
12.Сюжетно-ролевые игры. Игровые диалоги (Карапуз)
13.Артикуляционная гимнастика!
14.Новые скороговорки на все звуки.Пименова Т. И.
15.Речевые упражнения КАРАПУЗ 5-7 лет Буль Гав-гав
16.Большой логопедический альбом
17.Бельская И.Л. — Увлекательный словарик для малышей в картинках
18.Всё по порядку.Последовательности.Воробышек
19.Веселый фразеологический словарь
20.ВОРОБЫШЕК.Речевые игры.Читать охота
21.Новикова Е. В. — Секреты предлогов и падежей.
22.Вся дошкольная прогр.Речь.
23.Скажи по-другому (Разные вар-ты словесных конструкций. Например, скажи по-другому «мокрая кошка, кот была под дождём»)
24.Описание алгоритмов своих действий
25.Словесные игры!!!

08. Развитие моторики
01.Лабиринты

-Лабиринты

-веселые лабиринты

— Лабиринты и искалки

-пазлы-аппликации

02.Раскрась лабиринт
03.ЗАНЯТИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.doc
04.ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.docx
05. Семья от А до Я Пальчиковая гимнастика (ВИДЕО)
06. Не простые лабиринты. Учение без мучения.
07. Артикуляционно — пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. Лазаренко О.И.
08. Гениальность на кончиках пальцев.Книга для чтения с ребенком.pdf
09. Пальчиковые игры (Раннее развитие).
10. Новиковская О. — Ум на кончиках пальцев!
11. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. Сиротюк.pdf
12.Графические диктанты

09. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ+ПИСЬМО
01.Смоляная В.С. — Картотека игр по обучению дошкольников грамоте и чтению — 2010
02.Игры с буквами.docx
03. Сказки Аромштам М.С. — Азбучные сказки Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет -2005
04.Комплекс игр.из книги для чтения родителей Мы читаем по слогам.
05.Полуянова О.Д. Запоминаем словарные слова. 1-2 классы. (В помощь младшему школьнику)

05. Прописи от папы Карпа! Неформальные прописи-раскраски для школьников

06. интересные прописи «Готовим руку к письму»

10. ПРИРОДОВЕДЕНИЕ+ окруж мир+география
01.Большое путешествие — От Канады до Австралии
02.Удивительные факты о животных
03.Игры с географической картой и глобусом.
04.Тело человека
05. Астрономия. Левитан Малышам о звёздах и планетах
06. Окружающий мир

11. ЗДОРОВЬЕ+ГИМНАСТИКА для ГЛАЗ
01.Улучшаем зрениеДемирчоглян Г.Г
02. Гимнастика для глаз
03. 50 уроков здоровья. Н. Коростелёв

12. ПСИХОЛОГИЯ
01.Психологическая игра Петрановская
02. Разговоры
03. Вот так ситуация. Проблемы поведения
04. Сюжетно-ролевые игры с проблемными ситуациями

13. АНГЛ.ЯЗ
01. Entime
02. Игры на англ.яз
03. ч.б задания

14.ОБЖ
01.Безопасность на улице и дома
02. Беседы по картинкам. Как избежать неприятностей

15. ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ
01. Опыты Тома Тита
02.Большая книга экспериментов
04. Веселые научные опыты. Белько
05. Большая книга занимательных опытов Гилпин Р. и Пратт Л.
06.100 занимательных экспериментов

16. Творчество
1. Рисование по памяти (подъемный кран, увиденный на прогулке)
2. Поделки
3. Творческая мастерская
4. Творческое воспитание, Айсберг на ковре.

5. Лепка

6.Моделирование из бумаги

7.Большая книга развивающих занятий для детей

8.Наука через искусство

17. Игры ( книги в электронном варианте)

1. сайт папа Карп

2.Вадченко Н. Л. — Играя, учимся. 3 части !!!!!!!!!!!!!!

3.внимание дети! — Федин С. — Лучшие игры со словами. 1999

4.Савина А.А., Логинов М.И. — 346 игр для гармоничного развития ребенка(Сборник игр-2000

5.Играй! Самые интересные детские игры со всего мира.

6.Юмористические игры для детей

7. 100 увлекательных игр, если за окном идет дождь

8. 300 разв игрр джеки_силберг от 2 до 5

9. настольные игры

9. сюжетно-ролевые игры.

Музыкальное и физическое развитие не стала вписывать в план, т.к у нас это ежедневное занятие. Тигран поет, играет на гитаре, слушает музыку и занимается физически каждый день.

Наш предыдущий план занятий можно посмотреть тут.

Как я провожу занятия, играю с сыном по развивающим пособиям можно посмотреть здесь

Наши игровые занятия можно найти здесь, здесь , тут и вот здесь

Про некоторые книги я рассказывала вот здесь.

Наши развивающие пособия от 4 до 7 лет — тут

Кто не видел, заходите посмотреть и почитать!

И весь этот список пособий и книг вовсе не означает, что я буду до умопомрачения нагружать ребенка. И даже если какие-то задания из пособий будут пропущены сыном, то ничего страшного. Это всего лишь список желаемого.

И для тех, кто не знает, Тигран не ходит в детский сад, поэтому весь день в нашем с Тиграшей распоряжении. И не переживайте, ребенок не лишен детства, просто у него не убит познавательный интерес к миру, а еще у нас дома нет телевизора, компьютерные игры и игры на планшете сынок не знает.

Недавно склеил 18 листов и сделал настольную (напольную) игру, теперь играем всейй семьей.

И напоследок, все книги и пособия, перечисленные здесь есть у меня или в бумажном, или в электронном варианте. Если какого-то пособия вы не найдете в БОЛЬШОМ посте про наши развивающие пособия (тут) , значит, эта тетрадь или книга есть у меня в электронном варианте. А это значит, что я ей поделюсь с вами!

Все, что выделено зеленым цветом, то есть в электронном варианте. Я не знаю, нужны ли кому-то ссылки и, за неимением большого количества свободного времени (сейчас продумываю новогодние квесты для сына и мужа), я поставила некоторые ссылки, но все ссылки пока давать не буду. Если вас заинтересует какое-то пособие, выделенное зеленым цветом, то пишите название и я поделюсь с вами.

Мамы и папы, буду рада, если вы подскажите что-нибудь, может быть, у вас на данную тему есть свой взгляд. Буду рада, если поделитесь опытом.

Всего доброго!

Отличных вам выходных!