Как составить портфолио воспитателя детского сада образец

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №183  города Тюмени

Воспитателя

Мальчихиной Людмилы Сергеевны

Тюмень, 2015

 

  Содержание

I. ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА……………………………………………………………….
3

     1.1. Общие сведения………………………………………………………………………
4

     1.2. Официальные
документы ………………………………………………………  5

     1.3. Повышение
квалификации …………………………………………………….  6

II. ПОРТРЕТ ……………………………………………………………………………………  7

     2.1. Характеристика ……………………………………………………………………..  8

     2.2. Эссе «Мои приоритеты
в профессии» ………………………………………  10

III. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

     3.1. Мои достижения …………………………………………………………………….  12

     3.2. Достижения
воспитанников ……………………………………………………  14

     3.3. Участие в
мероприятиях ………………………………………………………..  16

     3.4. Участие в жизни
детского сада ………………………………………………..  17

IV. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА

«Развитие творческих
способностей детей с использованием элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) » ………………………………………..  18

V. ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………………………..  31

 

 

 

Введение

Портфолио содержит общие сведения о педагоге, данные об
образовании и профессиональной подготовке, описывает работу педагога по
обобщению и распространению педагогического опыта, обобщает опыт работы по
теме:

« Развитие творческих
способностей детей с использованием элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)». Завершает
портфолио оценка деятельности педагога, где предоставлены сертификаты  достижений.

   I.           
Визитная карточка

1.2.             
Общие сведения о педагоге

Фамилия имя отчество —  Мальчихина Людмила     Сергеевна

Дата рождения —  15.03.1973г.

Образование —  В 2002 г. Окончила Тюменский педагогический
колледж №1, присвоена квалификация  «Воспитатель детей дошкольного возраста» по
специальности «Дошкольное образование».

Стаж  педагогической деятельности —  20 лет

Стаж по специальности -14 лет

Стаж работы в МАДОУ д/с №183 города Тюмени —  2года

1.3.        
Официальные документы

 

 

1.4.        
Повышение квалификации

  

 

II. ПОРТРЕТ

Огород
у нас хорош…….

    
Тут и свёкла, и капуста,

        
Тут и морковь, и горох.

           
А картофель разве плох?

               
Наш зеленый огород

                     Нас прокормит круглый год…..

  «Чтоб
здоровым быть сполна

       
Физкультура всем нужна…»

Шире
круг! Шире круг!

    В
хороводе хватит рук!

      
В хороводе пестром нашем

Мы
споём и дружно спляшем!

2.1.
Характеристика

2.2.
Эссе

Детство — важнейший период человеческой жизни,

не подготовка к будущей жизни, а настоящая,
яркая,

самобытная, неповторимая жизнь.

И от того, как прошло детство,

кто вёл ребёнка за руку в детские годы,

что вошло в его разум и сердце из окружающего
мира,

— от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский

Работа воспитателя, на мой взгляд — заметить увлечённость малыша и
подобрать ключик к каждому,  дать новые знания и помочь раскрыться, поощрить
ребёнка.

Каждое утро, приходя на работу, я вижу глаза своих детей. В одних
– настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда, в чьих-то — пока
равнодушие.  Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который
нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться.  Я люблю детей такими, какие
они есть. Стараюсь воспитать ребенка – дошкольника творчески развитого,
инициативного, с высоким уровнем развития творческих способностей. Детей
необходимо хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу
вокруг него. Верю в возможности каждого ребёнка, в то доброе, что в нём
заложено.  Стараюсь развить у детей интерес к  доступным для его возраста 
творчеству.  Моё педагогическое кредо формировалось вместе с педагогическим
опытом поэтапно, в основе которого легло отношение к детям.  Многие программы
направлены на развитие знаний, умений, навыков. Но умеют ли дети использовать
полученные знания? Работая с детьми, я обратила внимание на то, что рассуждают
и отвечают  одни и те же дети, многие из них либо повторяют действия, либо не активны.
Шаблонное повторение одних и тех же действий,  однообразие способов решений и
заставило меня пересмотреть подходы воспитания к детям.  Захотелось раскрыть в
ребенке огромные возможности  для его развития, научиться самой и научить
творчески, мыслить детей. Замечать и видеть в привычном и обычном необычное. В
поиске разрешения проблемы, я остановила свой выбор на элементах технологии
ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач), я считаю, что именно эта
технология способствует формированию у детей творчески мыслить, фантазировать,
принимать нестандартные решения. Я уверена, что в  современных условиях сложно
быть просто воспитателем, так как нужны не только  всесторонние знания, опыт,
но и огромное терпение, находится постоянно в творческом поиске, вносить в
работу что-то новое. Я знаю, быть воспитателем в современных условиях сложно и
ответственно, так как нужны не только всесторонние знания, опыт, но и огромное
терпение, постоянно находиться в творческом поиске, вносить в работу что-то
новое. Наша профессия нужна и даёт обществу детей, подготовленных к дальнейшей
жизни и уверенных в себе.  «Педагогом не рождаются, педагогом становятся» —
ведь для того что бы стать педагогом надо пройти нелегкий путь самопознания.
Поэтому беря на себя ответственность в воспитание, я нахожу в себе силы для
самоанализа и самораскрытия, что бы предстать перед воспитанниками, 
гармоничной личностью.

 

III.
профессиональные достижения

3.1. мои
достижения

3.2. Достижения
воспитанников

                   

2013 г.  VI креатив — фестиваль «НАДЕЖДА», конкурс

исследовательских проектов,
участие

                                   
                 1111111111

3.3. Участие в
мероприятиях

2013
г.  окружной фестиваль детского прикладного
творчества «Весенний калейдоскоп»

2013г. Участие в городском мероприятии «День здоровья».

2013 г. Конкурс детских рисунков «Солнце в нашей
жизни», участие,

Департамент городского хозяйства Администрации города Тюмени

2013 г. – VI
креатив — фестиваль  «НАДЕЖДА», конкурс исследовательских проектов,

                                                                                            
участие, ТОГИРРО                                                                           

2013 г. дистанционный конкурс творческих работ
«Мой папа самый, самый…»,

лауреат конкурса, ЦДИП «INet», г. Чебоксары;

2013 г. дистанционный конкурс творческих работ
«Все работы   

хороши, выбирай на вкус»,

                                          лауреат конкурса,
ЦДИП «INet», г. Чебоксары;

2014
г. VII окружной фестиваль детского прикладного творчества    

                «Весенний калейдоскоп»

2014 г. Городской семейный конкурс  «Городские цветы»
посвященный Дню Города

                                                                                  
участие,  МАУК ДК «ТОРФЯНИК» 

2014г. Городская акция  «По переходу – пешком!» и
поддержку мероприятий, направленных на профилактику детского дорожно-транспортного
травматизма»

                                                                                  
участие, УГИБДД России по           

                                                                                   
Тюменской области

2014г. Участие в городской неделе открытых дверей пед.
мастерства «На пороге школы»

2014г. «Социально-коммуникативное развитие детей»

                                                                                   
участие,  ГНОТ

3.4. Участие в жизни
детского сада

2012 г. – смотр-конкурс  «Оформление участков к
летне-оздоровительному

участие

2012 г. – конкурс
«Праздничная открытка для детского сада»,

                                                           участие

2012 г. – конкурс
новогодних масок «Чудесные превращения»,

                                                      
участие                                                             

2013г. – смотр-конкурс «Огород у
нас хорош, все, что хочешь здесь сорвёшь…!»

III место

2013г.
– конкурс «Лучшее оформление веранды», участие

2013г. – смотр-конкурс
«Лучший мини-музей», III место

2013г. – конкурс
«Новогодняя елочка», участие

2013 г – конкурс чтецов
«Обо всём на свете», участие

2014 г. – участие  в работе творческой группы «
Использование приемов ТРИЗ в работе с детьми», выпуск буклетов для педагогов и
родителей

2014г. – смотр-конкурс «Плакат на лучшую
рекламу о  пользе физических упражнений»,

                                                    
II место

2014г.- смотр-конкурс «Новогодняя игрушка»

       
                                                      лауреат

2014г.- смотр-конкурс «»

IV. ОБОБЩЕНИЕ
ОПЫТА

« Развитие
творческих способностей детей с использованием элементов теории
решения изобретательских задач (ТРИЗ) через продуктивную деятельность».

Содержание

1.  
Введение

2.  
Основная часть

2.1. Особенности развития
творческого мышления у старших дошкольников

2.2.Многообразие применения
технологии «Триз» в продуктивной деятельности

2.3.Реализация поставленных
задач

3.  
Заключение

4.  
Список литературы

1.   ВВЕДЕНИЕ

 «Истоки
способностей и дарования

 детей
– на кончиках их пальцев.

 От
пальцев, образно говоря, идут

тончайшие
нити – ручейки, которые

питают
источник творческой мысли.

 Другими
словами, чем больше мастерства

в
детской руке, тем умнее ребенок.»

–
утверждал В. А. Сухомлинский.

Начиная с дошкольного возраста,
мы находим у детей творческие процессы, которые лучше всего выражаются в
продуктивных видах деятельности. Вопрос о творчестве детей, о развитии этого
творчества, о значении творческой работы для общего развития и созревания
ребенка – это один из важных вопросов детской психологии и педагогики.

Творчество – это деятельность,
направленная на получение чего-то нового,

неповторимого, поэтому
основным показателем творчества является новизна. В своей работе с детьми  я
использую технологию – ТРИЗ- теорию решения изобретательских задач.

Специфика
детского творчества состоит,  прежде всего, в том, что создавать объективно
новое ребенок по целому ряду причин не может (отсутствие опыта, ограничение
необходимых знаний, умений, навыков и др.) и, тем не менее, детское творчество
имеет объективное и субъективное значение. Объективное значение детского
творчества заключается  в том, чтобы  в процессе деятельности и в её результате
ребёнок получил разностороннее развитие, имеющее огромное значение для его
жизнедеятельности.

Рисуя,
вырезывая, наклеивая, ребенок создает субъективно новое, в первую очередь для
себя. Продукт его творчества не имеет новизны. Но субъективная  ценность как
средство творческого роста очень значима для самого ребенка.

Дошкольный
возраст уникален. И от того, как сформируется ребенок, такова
будет его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия
творческого потенциала каждого ребенка. 
Используя  в  дошкольном возрасте ТРИЗ — технология позволяет воспитывать и
обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!».
С одной стороны, развитие таких качеств мышления,  гибкость, подвижность,
системность, диалектичность, а с другой — поисковой, стремления к новизне. 
Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой
деятельности людей. И то, насколько вперед продвинется человек в будущем, будет
определяться  творческим потенциалом подрастающего поколения. Это и определяет
актуальность данной работы.

Вопросами
«ТРИЗ и дошкольники» занимались такие педагоги как, Страунинг А.М., Нестеренко
А.А., Самойлова О.Н, Дьяченко О.М., Веракса Н.Е., Гуткович И.Я. и другие. Изучив  их материал и разработки, я определила тему по
самообразованию   « Развитие творческих
способностей детей с использованием элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) через продуктивную
деятельность».

Целью данной темы является  творческое развитие детей

Задачи:

   
Формировать у детей навыки изобразительного
творчества;

   
Развивать
эмоционально-творческую личность, возможность открывать для себя, полет
фантазии, мысли;

заинтересовать
детей, зажечь их сердце;

   
Создать условия ;для овладения
детьми продуктивной творческой деятельностью;

2.   ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рисование нетрадиционным способом  — это толчок к развитию
творчества, воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения
индивидуальности. Каждая техника – это маленькая игра, доставляющая ребенку
радость, положительные эмоции. Она не утомляет ребенка, у малыша сохраняется
высокая активность, и работоспособность на протяжении всего времени рисования. Современные исследования
показали, что нетрадиционное рисование способствует ослаблению возбуждения
эмоционально расторможенных детей, не смотря на то, что чрезмерно активный
ребенок нуждается в обширном пространстве для   деятельности, его внимание  часто
бывает  рассеянно и неустойчиво. В процессе нестандартной художественной
деятельности зона активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Занятия
данным видом рисования способствуют развитию   фантазии, логики, мышления, что
очень важно для подготовки дошкольника к обучению в школе. Нетрадиционное
рисование – это отличное средство не только для поднятия настроения, но и для
взгляда на мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей,  способ
самовыражения, общения с самим собой!

2.1.ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У

СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ

Каждый ребёнок, изначально талантлив и гениален, у него нет
сложившихся устоев, но его надо научить ориентироваться в современном мире,
видеть и разрешать противоречия, приводить примеры и аргументы в доказательной
беседе.

Рисование — одно из самых любимых занятий детей. 
Значение рисования для развития ребенка переоценить невозможно. Прежде
всего, оно воздействует на эмоциональное состояние ребенка. Это своеобразная
игра. Увлекаясь рисованием, он придумывает сюжет, обыгрывает его и видит
результат своей работы, старается сделать лучше, красивее,
выразительнее.  Но рисование необычными способами, т. е использование
нетрадиционных техник рисования, вызывает у детей еще больше положительных
эмоций. Благодаря этому происходит развитие мышления, воображения, фантазии,
творческих способностей, чувства прекрасного.  У ребенка развивается
глазомер, он учится ориентироваться на листе бумаги. Вырабатывается внимание,
усидчивость. Реализуя свои задумки на бумаге, ребенок чувствует свободу,
становится увереннее. Используя нетрадиционные техники рисования, ребенок не
боится, что у него не получится, в результате у ребенка проявляется интерес к
рисованию и как следствие – желание творить. И конечно, развивается  мелкая моторика рук, что очень важно для подготовки руки к письму
и развития речи. Таким образом, для рисования детям предлагаю различные
изобразительные материалы (нитки, бумага, крупы, соль и т.д.).

Своеобразие лепки как одно из видов изобразительной деятельности заключается в
объемном способе изображения,  по своему характеру лепка требует, с одной
стороны развитие ощущений и восприятий, а с другой сама совершенствует эти
ощущения и восприятия. Она способствует развитию зрительного восприятия,
памяти, мышления, тоже необходимых  обучению в школе. Лепка, как и другие виды
изобразительной деятельности, формирует эстетический вкус, развивает чувство
прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Дети лепят
людей, животных, овощи и фрукты, игрушки, транспорт. Разнообразие тематики
связано с тем, что лепка как и другие виды изобразительной деятельности, в
первую очередь, выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя тем самым и
познавательные и творческие потребности детей. Передача объемной формы в лепке
является основным средством в создании изображения. Цвет используется
ограниченно. Эффективность работы во многом зависит от материалов и
оборудования, которыми пользуются дети. Основное место на образовательной деятельности
лепкой занимает глина, пластилин.

В процессе образовательной
деятельности аппликацией знакомлю
детей с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты
которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует
большой  работы воображения,  мысли т.к. в силуэте отсутствуют детали,
являющиеся основными признаками предмета. Аппликация у детей способствует
развитию математических представлений. Дошкольники не только знакомятся с
названиями и признаками простейших геометрических форм, но и получают
представление о пространственном положении предметов, их частей, величин. В
процессе аппликации у детей развиваются чувства цвета, симметрии и на этой
основе  формируется художественный вкус.

Выполнение аппликационных
изображений способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук. Дошкольник
учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, на
ровном расстоянии друг от друга на листе раскладывать формы.

Конструирование из различных
материалов  также относится к  продуктивному виду деятельности, которое больше
всех видов изобразительной деятельности связано с игрой. Конструирование из
бумаги, природного материала чаще называется ручной труд. Бумага –
универсальный  и доступный материал – широко применяется не только в рисовании,
аппликации, но и в художественном конструировании через процесс обработки
бумаги, различные действия, применяя разные способы и приемы, учу детей
эстетически осмыслить образы знакомых предметов,  передавать их в
изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и калорийность внешнего
облика в новой форме.  Конструирование из природного материала – не просто забава,
приятное развлечение. Это настоящее мастерство. Самодельные игрушки – это
результат увлекательной образовательной деятельности с красивым, благородным,
отзывчивым материалом. Но и невидимый для глаз – развитие нестандартного
мышления, воображения у детей. Творческое воображение не имеет границ – это
ценнейшее  приобретение детства, остающееся с человеком навсегда. Главной
задачей в своей работе с дошкольниками считаю умение заинтересовать детей,
зажечь их сердце, развить у них творческую активность, не навязывая собственных
вкусов и мнений.

 Стараюсь в каждом ребенке пробудить веру в его творческую
способность, неповторимость, его индивидуальность, веру в то, что пришел в этот
мир приносить радость, творить добро и красоту.

2.2.     
МНОГООБРАЗИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ – ТРИЗ В ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Что использует художник в своей работе? Кисти, карандаши, мелки. А
ещё чем можно работать? Пальчиками, палками, тряпками, нитками. Да чем угодно!
Изобразительность художника не знает границ. Все в детстве рисуют, но у кого-то
получается хорошо, а у кого-то не очень. Одному ребенку достаточно помочь,
подтолкнуть его, а другому требуется длительная тренировка, обучение. Несформированность
графических навыков и умений мешает ребенку выразить в рисунке задуманное и
затрудняет развитие  познавательных  способностей и эстетического восприятия. Для
моих детей первоначально сложным являлась методика изображения предметов
тонкими линиями. И немногие дети справлялись с поставленной задачей. Что влекло
за собой  отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования, к
развитию детской неуверенности. Решить данные проблемы я решила нетрадиционными
способами рисования. И мы начали с простого познавать мир искусства, со
способов, не требующих от маленьких художников  профессионально четких линий,
несущих важную художественную нагрузку. Стали учится рисовать пальчиками,
ладошками. Темы занятий: «Одуванчики на поляне», «Грибы в корзинке» и многие
другие. Затем в процессе рисования стала усложнять задачу, использовать
тампончики (бумажные, шерстяные, губку…), жесткую кисточку. Различные
вспомогательные «печатные кубики, нитки, трубочки, листья и т.д.).
предварительно на листе дети наносили контур, внимательно его рассматривали,
обводили пальчиком, используя при этом игры. А только затем делали тычки
пальчиком или ватной палочкой, не оставляя просвета между ними.  Рисунки детей
получались объемными и живыми, понятными ребенку. На последующей
образовательной деятельности я так же применяла различные способы изображения
сюжета, пейзажа, натюрморта.  Мы экспериментировали с красками, создавали новые
оттенки и совместно разрабатывали способы рисования и в этом нам помогали:
крупы, строительная плитка, зеркало. И из готовых листов бумаги делали на
аппликации сюжетные коллективные работы, красивые натюрморты. Так незаметно
детские работы стали более интересными, красочными, выразительными, а ребята
стали более самостоятельные в выборе того или иного способа рисования.

2.3.     
РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ ЧЕРЕЗ

нетрадиционные художественно—графические техники

Работая в детском саду уже много лет и занимаясь продуктивной
деятельно­стью, я все чаще стала использовать нетрадиционные техники рисования
в работе с детьми. Термин «нетрадиционный»
подразумевает использование материалов, инструмен­тов, способов рисования,
которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.

Применение нетрадиционных
техник рисования способствует обогащению знаний и представлений детей о
предметах и их использовании, материалах, их свойствах, спо­собах применения.
Учить детей рисовать можно не только красками, карандашами, фло­мастерами, но и
подкрашенной мыльной пеной, свечой, использовать клей для рисова­ния. Как известно, дети часто
копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники рисования позволяют
избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами,
инструментами. Это дает толчок к развитию воображения, творчества,
проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя
и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся
думать, самостоятельно решать, ка­кую
технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Работа
с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у
ребен­ка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом
рисования. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не
утомляет дошкольников, у них сохраняется
высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного
на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять
индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их
использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психи­ческих
процессов и личностной сферы дошкольников. Доступность использования
нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так,
например, начинать работу в этом направлении сле­дует с таких техник, как
рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем
дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, созда­ваемый с помощью более сложных: кляксографии,
монотипии и т.п.

Пластилиновая живопись

Из всего многообразия видов
изобразительного искусства рисованию обычно дети отдают предпочтение, которое
имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников, способствует
эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора. Примечательно, что рисовать можно не только с помощью
красок, карандашей или фломастеров, но и в такой нетрадиционной художественной
технике, как пластилинография. Создание на основе пластилина лепнины   с
изображением выпуклых, полу­объемных объектов на горизонтальной
поверхности — один из видов декоративно-прикладного искусства. Пластилинография способствует
не только снятию мышечного напряже­ния и расслаблению, но и развивает детское
воображение, художественное и пространствен­ное мышление, будит фантазию,
побуждает дошкольников к самостоятельности. При  овладении методикой рисования
пластилином можно выполнять коллективные работы, создавать картины,
оригинальные подарки для родителей и друзей. У ребенка появляется возможность
сделать картинку рельефной, а значит, более выразительной и живой. Рисование пластилином позволяет
использовать бросовый и природный материал в оформлении работ. При создании пластилиновых картин предлагаю
детям для использования яркий, в меру мягкий
материал, способный принимать заданную форму. Чтобы дети лучше усвои­ли
материал и закрепили навыки, обучение  провожу поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его
от центра к краям и в дальнейшем со­четать оба приема. Для получения
разнообразных оттенков ребята осваивают прием вли­вания одного цвета в другой.
Можно воспользоваться двумя способами. Первый — смеши­вать пластилин прямо на
основе, накладывая мазки попеременно, а второй — взять не­сколько кусочков
разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и ри­совать. Творчество должно доставлять
дошкольникам радость общения, познания, труда, игры, отдыха. Важно подкреплять
уверенность детей в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи. Еще
один важный момент — благоприятный эмоциональный настрой не только воспитателя,
но и детей. Условием успешной работы является ориги­нальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству. Таким образом, организация работы по
созданию продуктов детского творчества в технике
пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитатель­но-образовательные
задачи, способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Оттиск растений.

 Просушенные листочки,
цветы  покройте гуашевой краской. Затем бы­стро, не дав краске высохнуть,
листочек накладывайте на лист бумаги и отпечатывайте, сверху придавив его чистой бумагой и рукой. Одним листочком можно
сделать несколько отпечатков, нанося поочередно гуашь разных цветов.

Монотипия

Одна из простейших графических техник. Название произошло от греческих слов «монос» — один, единственный и
«типос» — отпечаток. Количество красок в монотипии – используется любое.
Результат — неожиданный эффект, при котором оттиск живописного изображения приобретает
специфическую фактуру, отличающуюся мягкостью и легкой расплывчивостью
очертаний, что придает ему особую прелесть.

• 
Согните лист бумаги пополам.
На одну сторону листа нанесите несколько довольно крупных капель жидко
разведенной краски. Затем второй половиной листа накройте кап­ли и плотно прижмите. Развернув, вы увидите
необычные причудливые узоры. Узоры мо­гут вызвать ассоциации с
диковинными птицами, глубоководными рыбами, с причудли­выми созвездиями на
ночном небе, облаками.

• 
Согните лист бумаги пополам.
На половине листа нарисуйте бабочку со сложенными крыльями. Второй половиной
листа плотно прикройте изображение, разверните…Что же произошло? Бабочка
расправила крылья и собирается взлететь. Весь рисунок симмет­рично отпечатался
на второй половине листа. Попробуйте отпечатать букет цветов в ва­зе, деревья
на берегу озера, пейзаж.

Набрызг

Очень интересная техника
разбрызгивания краски – называется набрызг. Разведите крас­ку, приготовьте лист бумаги, старую зубную щетку.
На щетку наберите краску. Наклоните щетку над листом и проведите по
ворсу кисточкой или пальцем правой руки. Брызги раз­летятся и сложатся в
причудливые формы. Попробуйте выполнить
технику набрызг в работе с сухими листиками. Приготовьте листочки,
уложите их на белую или цветную бумагу. Забрызгивайте фон. Дайте краске
высохнуть, снимите листочки. Получается белый узор на искрящемся бархатистом
пере­ливчатом фоне. Полученное изображение можно дополнить, сделав несколько
завер­шающих штрихов акварелью, золотой или серебряной краской.

Граттаж

Граттаж (от французского «гратте» — царапать) — способ выполнения
рисунка пу­тем процарапывания острым инструментом бумаги или картона, покрытых
тушью (гуа­шью). Сначала проведите предварительную работу. На лист бумаги
нанесите красками пятна ярких цветов. Когда краска высохнет, натрите
поверхность листа свечой. Затем на лист
наносится тушь с жидким мылом. После того как лист высохнет, можно приступать к
рисованию (процарапыванию). Сидите и царапайте, пока не проявится слой ярких
красок. Темы разнообразны: «Праздничный салют», «Морской закат», «Незабудки
» и т.п. Если работать просто на контрастной основе, то можно обойтись без
красок. Бе­лый лист следует натереть свечой с последующим выполнением всех
этапов работы.

Восковые мелки, акварель

 Восковые мелки с акварелью, отличные средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Используя при выполнении работ следующие материалы: восковые мелки,
плотную белую бумагу, акварель и кисти.  Ребенок
рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в
один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Оттиск смятой

Для художественного творчества нужно блюдце,
в которое наливается гуашевая краска, плотная бумага любого цвета и размера,
смятая бумага. Ребенок прижимает смятую бумагу к краске и наносит оттиск на
бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняется и блюдце и смятая бумага.

Рисование ватными палочками

Рисование
ватными палочками – это
способ заполнения плоскости цветным фоном. Карандашом необходимо нанести рисунок на бумагу. Сначала
отпечатками заполнить контур рисунка, а ­затем
весь рисунок. Каждую новую краску надо брать новой палочкой.

Мыльная живопись

В краску добавить капельку жидкого мыла. Мыльную краску нанести на
лист белой бумаги или на рисунок, создавая кистью волнистый узор, затем на
чистую  кисточку набрать краску другого оттенка и  красочных мазков кисти то же
самое. При рисовании образуются пузырьки, которые, высыхая, помогают наглядно
увидеть фактуру (водоем, цветы, листья…). Можно сделать фон нанеся краску на
пластиковую доску, затем, пока краска не высохла положить сверху лист белой
бумаги, осторожно надавить и убрать лист. Образовавшийся рисунок высушить.

Волшебные нити

Бурный восторг вызывает у
детей техника — «волшебные нитки». Ведь они, используя ее в своих рисунках,
становятся маленькими волшебниками! необходимо взять нитки № 10 и нарезать
по 20-25см. Затем развести акварель или взять
цветную тушь. Опустить в краску нити, чтобы они пропитались. Держать нитки
следует за кончики. Уложить нитку на лист бумаги,
сверху придавить другим листом (кончик нитки должен обязательно высовываться). Тихонько потянуть за кончик нити, одновременно прижимая верхним листом,  или
сложите лист бумаги пополам. На каждый новый цвет нужен
новый верхний лист бумаги.  А теперь посмотрите, что
у вас получилось. Дорисуйте красками и кистью или фломастером тот образ,
который вы увидели на бумаге.

Выдувание

На листе поставьте каплю краски. Возьмите трубочку, резко дуйте на
каплю сверху так, что бы капля разлеталась в стороны и получался замысловатый
узор звездочки. Рядом выдуть еще звездочку – получился необычный цветок. Если
из трубочки подуть на каплю, как будто толкая её вперед, то получаются кусты,
деревья. Что бы получились веточки, необходимо покачивать трубочкой во время
выдувания из стороны в сторону.

Кляксография

 С помощью кляксографии
любой ребенок почувствует себя
художником. В центре листа нужно
капнуть кляксу. Затем наклонить
лист в одну сторону, в другую, подуйте на неё. Каждый наклон, поворот дает
новое изображение. В такой технике получаются чудеса. У каждого свое
произведение, ни на что прежде созданное не похожее, личное.

Мозаика — изображение, выложенное из смальты (кусочков цветного
непрозрачно­го стекла, плитки, камушков). В нашем варианте материалом для
мозаики будут клей и бумага. На листе бумаги нарисуйте контур будущей мозаики.
Цветную бумагу разорвите на мелкие кусочки. Клеем ПВА намазывайте бумагу внутри
контура и приклеивайте раз­ноцветные кусочки.

Рисование крупой, опилками.

Использовать
в рисование можно все (крупу, опилки, соль, камушки…). Для
выполнения такой снежинки потребуется клей и крупа манная.

Набираю
на кисточку клей, рисую лучики снежинки, её узор. Беру щепотку крупы манной и
посыпаем на то место, где проходит  дорожка   клея.

           «Петушок – Золотой
гребешок»

Рисование с использованием тополиного пуха

«КОТ-Котофеич»

3.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рисование является одним из важнейших
средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия. В процессе
работы у ребенка совершенствуется творческие способности, наблюдательность,
художественный вкус; развивается ориентирование в пространстве, зрительная
оценка формы, чувство цвета, координация глаза и руки.

Дошкольнику предоставляется свобода творческого
выражения,  определяется не только образными представлениями и желанием
передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения.

Рисование для ребенка – это радостный и  вдохновенный
труд, к которому не надо принуждать, но важно стимулировать и поддерживать
малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной
деятельности.

Нестандартные подходы к организации продуктивной
деятельности удивляют и восхищают детей, вызывая стремление заниматься таким
интересным делом. Оригинальное рисование раскрывает возможности ребенка,
позволяет почувствовать краски, их характер, настроение.

Я знаю, что самое главное — не обучать
рисованию, а познакомить детей с искусством через художественную деятельность.

Нетрадиционные материалы и средства
изображения:  листья деревьев, цветы, целлофан, ластиковые штампы, печати,
соломка, губка, пенопласт, тычок, зубочистки, ватные палочки любопытны детям
как игра с неизвестным, это занимает их, вовлекает в творческий процесс.

В ходе исследования были выявлены
следующие нетрадиционные способы рисования:

•        рисование
пальчиками, ладошкой, ступней;

•        рисование
восковыми мелками + акварель, свечей;

•        рисование
с помощью пробки, пуговиц;

•        рисование
с помощью штампов, печатей;

•        оттиск
листьев;

•        оттиск
пенопласта;

•        монотипия;

•        рисование
по мокрому;

•        граттаж
черно-белый, цветной;

•        рисование
мыльными пузырями;

•        рисование
нитками;

Нетрадиционное
рисование — привлекает своей простотой и доступностью, оригинальное рисование и
раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве
художественных материалов; играет важную роль в психическом развитии ребенка;
самоценным является не рисунок, а развитие личности; формирование уверенности в
себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности. Я считаю, что
главное в рисовании — это не результат, а сам процесс, ведь ребята с увлечением
рисуют, раскрашивают, не имея под рукой кисточки, они радуются полученному
«шедевру», а положительные эмоциональные состояния очень важно для любого вида
деятельности, так как составляет основу психического здоровья и эмоционального
благополучия детей.

А раз рисование
является источником хорошего настроения ребенка, то необходимо поддерживать и
развивать интерес к изобразительному творчеству.

4.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992-208с.1.  

2.      
 Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству:
Методиче­ские рекомендации для родителей, воспитателей дошкольных учреждений,
учите­лей начальной школы. — Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1993. — 62с.

3.   Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.
— М.: Просвещение, 1992. — 208с.

4.   Выготский Л.С. Воображение и творчество в
детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.-164с.

5.   Дубровская Н.В. Рисунки из ладошки. —
СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2006. — 24с.

6.   Костина Л.В., Горявина СВ. «Жемчужинка»:
Пособие для студентов педагогиче­ских колледжей, педагогов дошкольных
образовательных учреждений. — Тюмень, 1998.-40с.

7.   Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в
детском саду. Старшая группа. — М.: «КАРАПУЗ — ДИДАКТИКА», 2009. — 208с.

8. Лыкова И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа. — М.: «КАРАПУЗ -ДИДАКТИКА», 2008. — 208с.

9. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. — М.: «КАРАПУЗ»,
2009. — 160с.

10. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. — Ярославль: Академия развития,
2009. — 96с.

11.
Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском
саду. — Москва: Просвещение, 1986.-236с.

Журналы
«Дошкольное воспитание» с перечнем литературы  и применением ТРИЗ:

№
1,2,3,5 (1990г.);

«МОЙ папа самый лучший…»

 

«Маму я свою люблю, ей во всем я
помогу…»

 

2014г. Участие в городском семейном конкурсе  « Городские цветы»

           Большая
песочница есть во дворе,

              Песочница
нравится всей детворе.

                 В
песочнице дел очень много с утра –

                    И
трудится там целый  день детвора.

                    
Карлсон

                                    
Мы спортсмены

             
 

                               
Дед Мороз

                              

Рисование
с использованием мятой бумаги

«Весенняя
берёзка»

Портрет
мамы

Организованная
образовательная деятельность

«Волшебные
узоры»

(для
детей подготовительной к школе группе)

Цель:
создание условий для развития коммуникативных навыков через игровую
деятельность.

Задачи
по образовательным  областям:

социально-коммуникативное
развитие: поддерживать детскую инициативу, творчество в игре; поощрять
словесное обозначение событий, действий, размышлений в игровом диалоге;

познавательное
развитие —  учить исследовать и воспринимать природу с помощью всех органов
чувств (слушать звуки, наслаждаться красками и т.д);

речевое
развитие —  подобрать определения к заданному слову; обогащать активизацию
словаря детей;

художественно-эстетическое
развитие —  продолжать совершенствовать технические навыки изобразительной
деятельности, передавать характерные особенности предметов, явлений;
эмоциональный отклик на музыкальное произведение;

физическое
развитии —  продолжать учить детей самостоятельно организовывать игры,
придумывать, комбинировать движения;

Материалы
для педагога:

Видеозапись
«Обращение Зимушки  с просьбой к детям»,  конверт с письмом, поднос со снегом,
салфетка, клеенка, мольберт, кисть, клей ПВА, листы цветной бумаги  (от светло-
голубой до темно синей) разной геометрической формы, крупа манная, покрывало
белого цвета, видеоигра «Собери снежинки», сказочный  персонаж  «Зимушка» .

Материалы
для детей:

салфетки,
клеенки,  кисти   для клея , клей ПВА, листы цветной бумаги  (от светло 
голубой  до темно синей) разной геометрической формы, крупа манная, покрывало
белого цвета

Содержание:

Дети
входят в музыкальный зал

Воспитатель: Гости к нам пришли сегодня,

                        Давайте  поприветствуем их,

                        К ним сейчас вы повернитесь,

                        Улыбнитесь, подружитесь

                        А сейчас мы  встанем в круг,

                        Я твой друг и ты мой друг.

Воспитатель: 
тихонечко  пожмем рядом стоящему  другу  руку

Воспитатель: 
Обращаю внимание детей на поднос, укрытый салфеткой.

Как
вы думаете,  ребята, что под салфеткой находится?

Предположительные
ответы  детей:  это снег.

Воспитатель:
Самый настоящий снег? Откуда  он мог взяться ?

Ответы
детей(кто-то принес)

Воспитатель: 
А раз он здесь лежит, значит его можно потрогать.

Дети
трогают снег, лепят  снежки из снега.

Воспитатель: 

-Ребята,
когда  вы трогаете снег,  что чувствуете?

Предположительные
ответы детей:  (холодный, мокрый)

—
Лида, какой снег? (белый, холодный)

—
Соня, как ты думаешь, из чего состоит снег? ( из маленьких кристаллов,
снежинок)

Воспитатель:
ой, что-то руки у меня  замерзли. А у вас ребята? Давай согреем наши руки. 
Скажи Серёжа, как можно согреть руки? (подуть  на них, поднять вверх, можно
своими руками согреть руки друга…)

(На
экране появляется видеозапись: «Обращение Зимушки – Зимы  с просьбой к
детям»).    

               – Приветствую Вас мои друзья! Я – Зимушка –Зима!
Рада Вас видеть в этот морозный денек. А вы рады моему приходу? Моим
белоснежным узорам на деревьях да на окнах…

Дети: да, рады.

Зимушка-зима:   Пришла я к вам не случайно. Беда со мной
приключилась! Мороз на дворе, стужа да метель, а деревья, леса и поля совсем
замерзают, снега им мало. Помогите мне, пожалуйста,  ребята соткать снежное
покрывало!….

Воспитатель:  как тебе помочь  Зимушка?

Зимушка –Зима:

Я отправила Вам письмо,

На окне лежит  оно. В нем задания.

Удачи Вам. Да, поспешите.

Воспитатель: Ребята, о чем же нас попросила Зимушка – Зима?

Дети: соткать снежное покрывало. Зимушка отправила нам письмо.  Да
вот же оно.

Воспитатель: Ой, правда письмо. Давайте поскорее откроем его и
посмотрим, какие  задания отправила нам Зимушка-Зима?

Дети  распечатывают конверт и достают  лист с заданием.

Воспитатель: Соня,  прочитай пожалуйста, что в  нем написано?

Соня: Назовите  признаки зимы?

Воспитатель:

Ребята, а какие признаки зимы  вы знаете?

Предположительные ответы детей:

— сейчас зима, потому что холодно;

— идет снег;

— дует холодный ветер ( метель, вьюга, пурга…)

Воспитатель:

Молодцы ребята. А сейчас назовите признаки слова:

— Зима какая? …ответы детей

— Мороз какой? (сильный, трескучий, жгучий);

— Ветер какой?  (пронизывающий, резкий, сильный);

— Деревья какие? (сонные, голые);

-Дни какие? (короткие, холодные, ясные);

-Снег какой? (холодный, мокрый)

Воспитатель:

Дети, как вы думаете. Мы справились с заданием? Мы правильно
назвали признаки зимы? Признаки слова? 

Предположительные ответы детей: да, справились.

Воспитатель:

Умнички!  
Приглашаю вас прогуляться по зимней дороге. 

Быстро
пару ты найди, и разминочку начни.  Образовали  круг.

Физминутка:

 «Зимняя
дорога»

Зимняя дорога, зимняя дорога. Ну что-то стало скользко, Ну что-то стало скользко. Шаляет- валяет,  шаляет  — валяет. Вперед, назад, Влево, вправо. По мостику, по мостику, Под мостиком, под мостиком, А потом оп! Провалился я в  сугроб. А рядом шёл друг, Он руку  мне подал И дальше побежал. (обыгрывается 2 раза).

движения детей

Воспитатель:

 Ребята!
В конверте  еще одно задание,  прочитайте  его. 

Ребенок
: «Отгадайте загадку ».

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот
загадке.

Дни его — всех дней
короче,

Всех ночей длиннее
ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт
—

Мы
встречаем Новый год.

                                           
(Декабрь.)

Дети:
 это декабрь. 

Воспитатель:

—
декабрь какой по счету месяц?

-какие
еще вы знаете зимние месяцы?

Ответы
детей: декабрь, январь, февраль.

—
назовите второй зимний месяц (январь)

—
последний месяц зимы? (февраль )

 Воспитатель:

Правильно
ребята!. Молодцы!

Ребята!
В  конверте  еще задание есть. Какое необычное, прочтите его.

 (
Видеоигра  «Собери снежки» )

Воспитатель: 
Ребята, какая самая любимая игра со снегом?

Дети:
снежки.

Воспитатель:
а давайте сейчас  поиграем в снежки.

Дети:
да

Воспитатель:

в
две  команды становитесь, подружитесь, улыбнитесь.

По
одному от команды выходите, снежки белые ловите.

Только
музыка затихнет, другу место уступи, и назад скорей беги…

Дети
играют в игру   «Собери снежинки». Интерактивная
развивающая игра. 

Воспитатель:

Ребята!
Мне так понравилась  как вы играли в снежки, это моя любимая зимняя игра, а 
вам понравилось?

Воспитатель:

А
вы ребята не забыли о главном, о чем нас просила Зимушка –Зима?

Дети:
нет, она просила о помощи, соткать снежный ковер.

Воспитатель:

Надо
спешить. Вот последнее задание. Я начну читать приметы,  а вы  хором , дружно 
отвечайте….

—
Если ночь морозная, тихая и звездная. Дым из труб идет столбом

Дети:
Значит ясно будет днём.

—
Пятна синие над лесом. Снега мелкого завеса.

Чуть
морозы ослабели, Ветер с юга…

Дети:
Жди метели.

—
Если рыба зимним днём, Ходит прямо подо льдом,

И
об лёд стучит хвостом- Значит без сомнения

Дети:
Ждите потепления.

—
Если вечером закат был слегка зеленоват,

Если
лег на ветки иней,

На
стекле букет из роз,

Если
дым ладошкой синей достает до самых звезд,

И
не свищет ветер грозный…

Дети:
Будет ясно и морозно.

Воспитатель:

Молодцы 
ребята! Вы столько  примет  знаете  интересных.

Как
вы думаете, мы готовы соткать покрывало для Зимушки-Зимы?

Дети:
готовы.

Воспитатель:

(Подходим
вместе с детьми к мольберту покрытым белым покрывалом).

 Покрывало
наше будет из отдельных снежинок. Вношу для рассмотрения вариативные образцы. В
природе ребята, не существует одинаковых снежинок. Чем отличаются друг от друга
снежинки, которые изобразила я?

Предположительные
ответы детей: снежинки разных размеров, разных оттенков, разные узоры, разное
количество лучиков).

Воспитатель:

Для
выполнения такой снежинки мне потребуется клей и крупа манная.

(показываю
и объясняю приемы изготовления снежинки.)

Набираю
на кисточку клей, рисую лучики снежинки, её узор. Беру щепотку крупы манной и
посыпаем на то место, где проходит  дорожка   клея.

Что
ж, скорей к столу идем, покрывало мы соткем. 

Приглашаю
всех за столы.

Самостоятельная
работа детей. 

В
конце занятия предлагаю детям разместить снежинки на белой ткани в виде
«Волшебного узора»  и рассмотреть получившийся ковер.

Воспитатель:

Какая
красота у нас получилась.  Какие  снежинки  необычные, не похожи друг на друга.
Только все вместе, сообща мы смогли сделать такую красоту.  Выполнить все
задания Зимушки.

Раздается
стук, и входит в зал Зимушка-Зима.

Зимушка-Зима:

Спасибо
вам ребята! За помощь. Благодаря вашим стараниям, я укутаю снежным покрывалом  деревья,
кусты, поля и луга, они  не замерзнут. А в  группе Вас ждет сюрприз. Только
благодаря дружбе, сообща вы смогли соткать такой великолепный ковер. Спасибо
Вам,  ребята.

Использованная
литература:

Альтшуллер
Г.С., Верткин И.М. «Как стать гением..»

Ардашева
Н.И., Сидорчук Т.А, « Основные  условия использования ТРИЗ- тех

Гин
С.И. занятия по ТРИЗ  в детском саду: пособие для педагогов дошкольных
учреждений: 3-е изд.- Минск: ИВЦ Минфина, 2007г.

Довыдова
Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

Журналы
«Дошкольное воспитание» с перечнем литературы  и применением ТРИЗ:

№
1,2,3,5 (1990г.);

№4
(1993г.);

№1
(1994г.);

№5,9
(1998г.).

Журнал «Ребенок в детском саду»

№1,2,4 (2001г.)

Панфилова
М.А. «Игротерапия общения»;

Рылеева
Е.В., «Вместе веселее!»;

Саранская
О.Н.  Психологический тренинг для дошкольников — «Давайте дружить!»;

 Семенака
С.И. «Уроки добра»;

Швайко
г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду

Методические рекомендации

по оформлению портфолио достижений

Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) осуществляется в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276, и на основании Регламента работы аттестационной комиссии, сформированной для проведения аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Самарской области, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом министерства образования и науки Самарской области от 26.06.2014 № 224-од).

Аттестация представляет собой экспертизу документов и материалов, собранных в индивидуальной папке аттестуемого работника (портфолио достижений).

Цель данных рекомендаций – конкретизировать требования к составлению и оформлению портфолио достижений.

Структура и содержание портфолио достижений

Портфолио представляет собой индивидуальную папку-накопитель собранных аттестуемым педагогическим работником документов и материалов, свидетельствующих о результатах его профессиональной деятельности в заявленной должности за межаттестационный период.

Под межаттестационным периодом следует понимать:

5 лет в случае, если педагогический работник аттестуется повторно (с первой квалификационной категории на первую либо с высшей квалификационной категории на высшую);

минимум 2 года в случае, если педагогический работник аттестуется с первой квалификационной категории на высшую либо впервые аттестуется на первую квалификационную категорию.

Структура портфолио достижений включает в себя разделы, количество и наименование которых зависит от показателей, указанных в экспертном заключении о результатах анализа профессиональной деятельности по должностям педагогических работников. Набор документов по каждому показателю предваряется разделительным листом, включающим в себя номер и наименование показателя.

В титульном листе портфолио достижений (Приложение 1) указываются: фамилия, имя, отчество аттестуемого, должность, его место работы, заявленная квалификационная категория, дата проведения экспертизы (по графику).

Далее идет визитная карточка, содержащая дополнительные сведения об аттестуемом работнике (Приложение 2).

Далее — перечень документов и материалов (содержание).

Основное содержание портфолио достижений составляют материалы и документы, представленные  на бумажном носителе в виде справок, отчетов, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств  и т.п.

Оформление портфолио достижений

Все материалы портфолио предоставляются на бумажном носителе: текст — шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал – полуторный (кроме таблиц).

Подготовленные документы и материалы по каждому из показателей вкладываются в папку-скоросшиватель в твердом переплете, каждый лист (А-4) подшивается с помощью дырокола (без файлов и скрепок). Документы предоставляются в копиях, заверенных руководителем образовательной организации.

Портфолио аттестуемому не возвращается, отзыв на портфолио не дается.

Примерный перечень документов и материалов, необходимых для проведения

оценки профессиональной деятельности  воспитателя

(дошкольная образовательная организация)

Ф.И.О. ______________________________________________________________________________________________________________________

Место работы________________________________________________________________________________________________________________

Заявленная квалификационная категория _________________________________________________________________________________________

№ п/п	Наименование показателя	Подтверждающие документы[1]
1	2	3
1.	Результаты повышения квалификации по профилю педагогической деятельности	1. Копии  документов установленного образца о курсах повышения квалификации (удостоверений, свидетельств, сертификатов, именной образовательный чек, справки о результатах выполнения трех итоговых работ); 2. Справки об участии в семинарах по внедрению ФГОС дошкольного образования (ДО);  справка о заочном обучении в вузе (с указанием   факультета).
2.	Результаты использования новых образовательных технологий, исходя из направленности группы (общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей, оздоровительной[2])	1. Самоанализ результатов использования новых образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе в соответствии с направленностью группы, заверенный руководителем ДОО; 2. Сценарий/ конспект занятия, мероприятия с использованием ЭОР / новых образовательных технологий, проведённого педагогическим работником в межаттестационный период (2-3 по выбору аттестуемого); 3. Адрес сайта ДОО/ список сайтов с адресами; 4. Копии свидетельств, сертификатов о создании и размещении на сайтах продуктов профессиональной деятельности с использованием новых образовательных технологий (возможно предоставление иных материалов, подтверждающие использование в своей деятельности новых образовательных технологий в образовательном процессе).
3.	Результаты участия в разработке и реализации проектов по образовательной деятельности, в инновационной деятельности	Справка руководителя ДОО.  Копия приказа об организации данной деятельности (с указанием уровня), копия приказа по ДОО.
4.	Выполнение требований по обеспечению безопасных условий пребывания воспитанников в ДОО	Справка руководителя ДОО.
5.	Результаты организации развивающей  предметно — пространственной среды группы в соответствии с ФГОС ДО и основной образовательной программой дошкольного образования (ООП ДО) ДОО	1. Справка руководителя ДОО; 2. Презентации с фотографиями (на электронном или бумажном носителях) / видеоролики (по выбору воспитателя).
6.	Результаты участия воспитанников в мероприятиях различного уровня, в том числе интернет — конкурсах	1. Таблица, отражающая участие воспитанников  в конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д., заверенная руководителем ДОО  (Приложение №  3); 2. Копии грамот, дипломов или документы, подтверждающие участие и результат, заверенные руководителем; 3. Положение об интернет-конкурсах, адреса сайтов.
7.	Удовлетворённость родителей воспитанников (их законных представителей) работой воспитателя (по результатам независимого анкетирования)	1.Справка по результатам анкетирования, составленная руководителем ДОО; 2. Итоговый (сводный) лист анкеты  удовлетворенности родителей деятельностью  аттестующегося воспитателя.
8.	Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в соответствии с направленностью группы (общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей, оздоровительной)	1. Таблица, отражающая  результаты обобщения и распространения собственного педагогического опыта, наличия публикаций, печатных изданий, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 4); 2. Выписки из протоколов, приказов, копии программ мероприятий, заверенные руководителем; 3. Адрес сайта ДОО; список авторских публикаций, копия титульного листа печатного издания, страница «Содержание» сборника, в котором помещена публикация; интернет-адрес (обязательно наличие копии свидетельства о регистрации интернет-ресурса в качестве СМИ), скриншот или сертификат (указываются публикации, изданные в межаттестационный период, включая  интернет-публикации).
9.	Результаты публичного представления собственного педагогического опыта по организации и проведению образовательного процесса (проведение мероприятий с воспитанниками, в том числе в рамках сопровождения педагогической практики студентов, слушателей курсов)	1. Таблица, отражающая  результаты публичного представления воспитателем собственного педагогического опыта по организации и проведению образовательного процесса в межаттестационный период, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 6); 2. Копии программ мероприятий, справки организаторов мероприятий.
10.	Профессиональная активность (руководство методическим объединением / творческой группой; участие в работе творческой группы; участие в профессиональных  конкурсах)	1.Таблица, подтверждающая профессиональную активность педагогического работника, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 7); 2. Копии документов, подтверждающие данные таблицы.
11.	Поощрения за профессиональную деятельность	1. Таблица, отражающая наличие поощрений за профессиональную деятельность в межаттестационный период, заверенная руководителем ДОО (Приложение №5); 2. Копия грамот, благодарностей, выписки из приказов, копии удостоверений о награждении (не более трех копий).
12.	Наличие административных взысканий, обоснованных жалоб от участников образовательных отношений	Справка руководителя ДОО о наличии/отсутствии административного взыскания, обоснованных жалоб от родителей воспитанников (их законных представителей).

Приложение 1

ОБРАЗЕЦ

Наименование образовательной организации

ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ

для проведения экспертной оценки результативности деятельности

Составил:

Ф.И.О.__________________________________________________________________________________________________

Должность_______________________________________________________________________________________________

Заявлена _______________________________________________________________________квалификационная категория

Дата проведения экспертизы _______________________________________________________________________________

(в соответствии с графиком)

Год

Приложение 2

ОБРАЗЕЦ

Визитная карточка

1. Ф.И.О.______________________________________________________________________________________________
2. Дата рождения_______________________________________________________________________________________
3. Образование, наименование образовательной организации, год окончания______________________________________

______________________________________________________________________________________________________

1. Должность, по которой выходит на аттестацию___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

1. Место работы________________________________________________________________________________________

 ______________________________________________________________________________________________________

1. Общий стаж работы___________________________________________________________________________________
2. Стаж педагогической работы___________________________________________________________________________        
3. Стаж работы в должности   (в данной организации)________________________________________________________

9.  Сведения о  предыдущей аттестации (категория, дата  присвоения) __________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________      

10.  Наличие ученой степени______________________________________________________________________________

11.  Награды, звания_____________________________________________________________________________________

 ______________________________________________________________________________________________________

1. Контактные телефоны:

        рабочий_________________________________________                       сотовый______________________________

Приложение 3

Результаты участия воспитанников

в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д.

Ф.И.О. аттестуемого _______________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения мероприятия	Полное наименование мероприятия с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Организаторы мероприятия	Место проведения мероприятия	ФИО воспитанника	Тур мероприятия (очный / заочный)	Результат участия (статус – участник, призер с указанием места и др.)

  Руководитель ДОО                ______________________________________ / ________________________/

Приложение 4

Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

по организации и проведению образовательного процесса

Ф.И.О. аттестуемого ____________________________________________________________________________________________________________________________

Год	Название конференции, семинара или др. мероприятия  с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Форма участия (докладчик, ведущий круглого стола, секции и т.д.)	Документ, подтверждающий участие: диплом, свидетельство, сертификат, (при наличии такового)	Выходные данные и объем в печатных листах (в случае опубликования)

Руководитель ДОО                ______________________________________ / ________________________/

Приложение 6

Результаты публичного представления воспитателем собственного педагогического опыта профессиональной деятельности

Ф.И.О. аттестуемого ____________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения мероприятия	Полное наименование мероприятия с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Организаторы мероприятия	Место проведения мероприятия	Форма публичного представление собственного педагогического опыта по организации и проведению образовательного процесса (занятие, игра,        др. мероприятия)	Результат участия (статус – участник, призер с указанием места и др.)

Руководитель ДОО                  ______________________________________ / ________________________/

Приложение 7

Профессиональная активность воспитателя

Ф.И.О.аттестуемого______________________________________________________________________________________________________

Год	Наименование мероприятия (руководство методическим объединением, творческой группой, конкурсы, экспертные советы, и т.д.) с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, районный, городской (окружной)	Форма участия (руководитель МО, творческой группы, председатель жюри, член жюри, председатель экспертного совета, член экспертного совета, и т.д.)	Документ, подтверждающий участие (выписки из протоколов, приказов, копии свидетельств, выходные данные (в случае опубликования)

Руководитель ДОО________________________________________/____________________________________/

Приложение 5                                                                                                                                                                                                                      

Поощрения за профессиональную деятельность

Ф.И.О. аттестуемого_________________________________________________________________________________________________________________________

Год	Форма поощрения	Уровень (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)

Руководитель ДОО                 ______________________________________ / ________________________/

---

[1] Копии документов по всем критериям заверяются руководителем ДОО

ПОРТФОЛИО

Воспитателя

Урмеевой Риммы Шаукатовны

МАДОУ «Детский сад №125»Кировского района

г. Казани

Общее сведения о педагоге

Ф. И. О: Урмеева Римма Шаукатовна

• Дата рождения : 09 августа 1970 г. р.
• Место работы : МАДОУ «Детский сад №125»
• Занимаемая должность : Воспитатель 
• Образование : Высшее: Окончила в 1995 году Ошский Государственный педагогический университет.
• Специальность : педагогика и психология (дошкольная)
• Квалификация по диплому :  преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию.
• Общий педагогической стаж работы : 27 лет
• Стаж работы в данном учреждении: 15 лет
• Квалификационная категория : высшая

Мой девиз

«… как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

(Сухомлинский В.А)

Мои принципы работ

* Не быть назойливой: у каждого свой

мир интересов и увлечений.

* Детям больше самостоятельности

и право выбора.

* Уметь вставать на позицию ребенка,

видеть в нем личность, индивидуальность.

Мое педагогическое кредо

«Я педагог, судьбе спасибо,

Хочу сказать я от души

И выбор сделала не зря Горжусь профессией , друзья!».

Вот уж много лет подряд, вхожу с волненьем в детский сад,

Шепчу, вставая на порог – Я воспитатель –педагог!

Мои ребятки – шалуны, людьми большими стать должны

За них, за всех в ответе я, ведь вместе мы – одна семья!

Здесь нет чужих, здесь все свои – несу им знания свои

И вместе с ними я учусь – прекрасней, выше, быть стремлюсь

Пусть, что угодно говорят, люблю всем сердцем я ребят!

Порой, за детские проказы ребят, я пожурить хочу….

Остановлюсь , и промолчу

Нет! Лучше все им разъяснить — ведь им по жизни плыть и плыть

И как заботливая мать, пытаюсь я растолковать –

Как правильно себя вести, все пригодится им в пути!  …

Я – педагог, судьбе спасибо! сказать хочу я от души

И выбор сделала не зря, горжусь своей профессией, друзья (я)

И знаю, что зависит много, в судьбе детей от педагога

Должны мы много знать и знания свои приумножать!

Научно- методическая деятельность

Курсы повышения квалификации

1. «Юридическое, психологическое и организационное обеспечение Федерального Государственного образовательного стандарта в системе дошкольного образования. НОУ ВПО «Московский институт экономики, политики и права»

Удостоверение 72часа. 2013г

2.«Актуальные метаобразовательные технологии образовательной деятельности ДОО: в контексте ФГОС». НОУ ДПО «Центр социально-гуманитарного образования» «Актуальные метаобразовательные технологии образовательной деятельности ДОО:

в контексте ФГОС». 2014г

• Удостоверение108 часов.

1.Выступление на заседание педагогического совета МАДОУ №125, Адаптация ребенка в ДОУ. 2015г

2. Выступление на методическом объединение воспитателей ДОУ № 95

Семинар- практикум «Использование развивающей предметно- пространственной среды при планировании воспитательно- образовательной работы с детьми с учетом ФГОС ДО». Тема выступления: Развивающая предметно- пространственная среда в подготовительной к школе группе (из опыта работы) . 2015г

3. Семинар — практикума методического объединения учителей- логопедов ДОУ «Оптимизация коррекционной работы учителя-логопеда по преодолению речевых нарушений у дошкольников с использованием информационно – коммуникационных технологий». Тема выступления: «Игры в работе воспитателя и учителя –логопеда по коррекции речевых нарушений». 2015г

Работа в составе методической деятельности (педагогические советы, методические объединения, семинары разного уровня- ОО, район, город, Всероссийский, Международный)

6. Инновационная образовательная сеть «Профессионалы»

Сертификат участника Всероссийского мастер – класса «Здоровьесберегающие технологии: пальчиковые игры,упражнения, потешки для дошкольников. Гениальность на кончике пальцев». 2014 г

7. Всероссийский форум «Педагоги России инновации в образовании». Конгресс-центр Урал. 2014г

Диплом

  8. «Реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования средствами образовательных программ издательства «Просвещение»

Сертификат участника семинара 6 часов

  9. АНО ВПО «Московская педагогическая академия дошкольного образования».

«Реализуем ФГОС ДО: обновление образовательного процесса и комплексного оснащения ДОО»

Сертификат об участии в обучающем семинаре. (г.Казань 19.10.2016)

  10. Выступление на педагогическом совете МАДОУ №125 «Сказка в системе воспитания дошкольников» («Игра в сказку»)

• Семинар-практикум в рамках методического объединения для инструкторов по физической культуре дошкольных учреждений «Использование игровых технологий в физическом развитии детей в ДОУ» . (МАДОУ «Детский сад № 95») Тема выступления: «Нестандартное физкультурное оборудование как средство повышения интереса детей к двигательной деятельности ». 2015г

* « Дети с особенностями развития: леворукие, гиперактивные, медлительные, одаренные». Сертификат участника вебинара. «Издательство «Дрофа».

17. 06. 2015.

*«Рабочая программа- основной документ воспитателя ДОО». Сертификат участника вебинара. «Издательство «Учитель». 27.07. 2015.

* «Развитие речи детей с ОВЗ (формы, методы, техники)». Сертификат участника вебинара. «Издательство «Учитель». 05.08.2015.

  * «Педагогическая диагностика физического развития дошкольников в норме и с ограниченными возможностями здоровья». Сертификат участника вебинара. «Издательство «Дрофа». 27.08. 2015.

  *Сертификат участника вебинара «Обеспечение преемственности в познании детьми окружающего мира на уровнях дошкольного и начального общего образования» (УМК «Преемственность», «Школа России») Просвещение «Издательство». 09. 06. 2015.

  *Инновационная образовательная сеть «Профессионалы». Сертификат участника Всероссийского мастер – класса «Здоровьесберегающие технологии: пальчиковые игры,упражнения, потешки для дошкольников. Гениальность на кончике пальцев».

Прослушивание вебинаров.

* Издательство «Просвещение». Сертификат участника вебинара

«Работаем по ФГОС дошкольного образования: педагогические наблюдения» (2 часа). Ноябрь, 2016г

  * Издательство «Просвещение». Сертификат участника вебинара «Учим ребенка говорить правильно: звукопроизношение». (2 часа)

Ноябрь, 2016г

  * Издательство «Дрофа». Сертификат участника вебинара «Формирование у дошкольников общих художественно- графических навыков. Программа «Видим, понимаем, создаем» (лепка) (2 часа)

Ноябрь, 2016г

  * Министерство образования и науки РФ Российская академия образования ФГБНУ “Институт педагогики, психологии и социальных проблем». Участник Международной научно- практической конференции «Современная педагогическая наука и образование в России: наследие, традиции, прогнозы». Сертификат участника вебинара.

Ноябрь, 2016г

Публикации

* Публикация . Электронный научно- методический журнал Казанобр.ру.

Эссе «Организация образовательного процесса в ДОО с применением

метаобразовательных технологий». 08/02. 2015

Сообщества: ВМО педагогов дошкольного образования

* Публикация . Электронный научно- методический журнал Казанобр.ру.

«Природа скажет -спасибо».

Сообщества: ВМО педагогов дошкольного образования

* Публикация . Электронный научно- методический журнал Казанобр.ру

Опубликовано, 09/05/2015 . Спасибо за Победу!

Сообщества: ВМО педагогов дошкольного образования

* Публикация . Электронный научно- методический журнал Казанобр.ру

Опубликовано, 21/05/2015 . «И помнит мир спасенный»

Сообщества: ВМО педагогов дошкольного образования

• Публикация . Летнее оформление детского сада своими руками «Территория

наших фантазий» Электронный научно- методический журнал Казанобр.

20/08/2015.

Сообщества: ВМО педагогов дошкольного образования.

• Свидетельство о публикации на сайте Инфоурок. ру. «Литературное творчество»

2016г

* Edu. tatar.ru Электронное образование в РТ. Сайт детского сада

• Советы родителям
• Эссе воспитателя
• Книжный уголок
• Наше творчество
• Наш участок

* Публикация на сайте «Инфоурок». Методическая разработка «Серия дидактических игр по обучению детей татарскому языку «Учимся играя». 15/02/2017 г.

* Публикация на сайте «Инфоурок». Методическая разработка «Берегите леса от пожаров!». 05/04/2017 г. 

* Публикация на образовательном портале «Знанио». Материал: «Давайте поможем природе друзья!». 08/04/2017 г.

* Публикация на сайте «Инфоурок». Работа с родителями «Мастер –класс»

Свидетельство о публикации. 20/05/2017 г.

* Публикация на образовательном портале «Знанио». Презентация для родителей «Тестопластика и сказкотерапия в работе с детьми».

21/05/2017 г.

• Публикация на сайте «Инфоурок». Презентация «Ознакомление детей с правилами дорожного движения « Дорожная азбука».
• Публикация на сайте «Инфоурок». Презентация «Ознакомление детей с правилами дорожного движения « Дорожная азбука».
• Публикация на сайте «Инфоурок». Презентация «Ознакомление детей с правилами дорожного движения « Дорожная азбука».
• Публикация на сайте «Инфоурок». Презентация «Ознакомление детей с правилами дорожного движения « Дорожная азбука».
• Публикация на сайте «Инфоурок». Презентация «Ознакомление детей с правилами дорожного движения « Дорожная азбука».
• Публикация на сайте «Инфоурок». Презентация «Ознакомление детей с правилами дорожного движения « Дорожная азбука».
• Публикация на сайте «Инфоурок». Презентация «Ознакомление детей с правилами дорожного движения « Дорожная азбука».

• г.

.

.

Участие педагога в профессиональных и творческих конкурсах

.

2015 год

1.Всероссийский конкурс для педагогов, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне «Уроки мужества». Академия развития творчества «Арт-талант», Номинация «Информационные материалы»

Диплом 1место.

2. Всероссийский конкурс «Вопросита» Блиц –олимпиада: « Система деятельности педагога дошкольной образовательной группы в контексте

ФГОС ДО».

Диплом 3 место.

3. Всероссийский конкурс «Вопросита». Блиц –олимпиада: «Методика воспитательной работы»

Диплом 2 место.

4. Участие во всероссийском конкурсе: «Лучшее летнее оформление участка ДОУ». Педразвитие.ру.

Сертификат участника.

5. Всероссийский конкурс «Вопросита» Блиц –олимпиада: «История, организация и содержание деятельности дошкольного образовательного учреждения».

Диплом 2 место.

6. Всероссийская интеллектуальная викторина для педагогов. «Вместе изучаем и внедряем ФГОС ДО»

Диплом 1 место.

.

7. Всероссийская интеллектуальная викторина для педагогов. «Детские писатели их творчество»

Диплом 1 место.

  8. Всероссийский поэтический конкурс «Ода педагогу». Педразвитие.гу

Сертификат участника.

  9. Всероссийский поэтический конкурс «В природе столько красоты…!». Педразвитие.ру.

Сертификат участника.

  10. Всероссийский творческий конкурс «Рассударики». Номинация; «Литературное творчество» «Наша дружная семья!»

Диплом II место.

  11. Всероссийский творческий конкурс «Рассударики». Литературное творчество «Мы любим спорт!»

Диплом 3 место.

  12. Всероссийский поэтический конкурс «Ода педагогу». Педразвитие.гу

Сертификат участника. .

1. Диплом Победителя Международной Олимпиады (2016г) «Организация и содержание деятельности педагога-психолога» (1 место)

  2. Сетевое издание для воспитателей и учителей. Педразвитие.

Всероссийская викторина «Использование ТРИЗ- технологии в ДОУ» Диплом 1место.

  3. Участие во Всероссийском конкурсе «Альманах педагога».

«Воспитатель- профессионал».

Диплом 1место.

  4. Всероссийский онлайн конкурс творчества «Талантливая Россия». «Авторская дидактическая игра».

Диплом Лауреата 1степени

  5. Всероссийская олимпиада ФГОС дошкольного образования «Подари знание»

Диплом 1 место.

  6. III Всероссийский конкурс профессионального мастерства в сфере ИКТ технологий среди работников образовательных организаций.

Благодарственное письмо Министр образования Кировской области.

2016 год

7 . Диплом Победителя Международной Олимпиады «Организация и содержание деятельности педагога-психолога»

Диплом 1 место .

8. Всероссийский творческий конкурс. Номинация: «Игры, игрушки».

Работа : «Игра «Диски здоровья». Педагогический портал «Солнечный

свет». Диплом 1 место.

  9. Всероссийское тестирование. Направление: «Использование информационно – коммуникационных технологий в педагогической деятельности». Педагогический журнал

Диплом 2 место. 

10. Всероссийское тестирование «Радуга Талантов». Направление:

«Использование информационно – коммуникационных технологий в педагогической деятельности».

Диплом 1 место.

2017 год

1. Всероссийский конкурс «Компетентность педагога в вопросах работы с детьми с ОВЗ». Всероссийский образовательный проект «Завуч».

Диплом 2 место.

2. Участие в Международной интернет – олимпиаде на педагогическом портале «Солнечный свет». Диплом 1 степени.

3. Участие в районном конкурсе «Копилка дидактических игр по обучению дошкольников двум государственным языкам РТ».

4. Грамота отдела образования управления образования исполнительного комитета муниципального образования г. Казани по Кировскому и Московскому районам.

5. Участие в районном экологическом конкурсе «Охранять и беречь природу значит охранять Родину!». Диплом отдела образования управления образования исполнительного комитета муниципального образования г. Казани по Кировскому и Московскому районам. Диплом 2 место.

Участие детей в профессиональных и творческих конкурсах

1. Всероссийский творческий конкурс, посвященный Дню Победы «Наша Победа». Академия развития творчества «Арт-талант». Номинация «Рисунок»

Диплом 1 место, Богдарин Егор.

  2. Корпоративный конкурс художественного конкурса среди компаний группы ТАИФ «В гостях у сказки»Номинация декоративно-прикладное искусство Диплом 1 место, Капустянская Настя.  

3. Всероссийский социальный проект «страна талантов»

Всероссийский конкурс рисунков «Никто не забыт, ничто не забыто»

Диплом 3 место, Федоров Никита

  4. Всероссийский творческий конкурс для самых маленьких «Рисуем ладошками и пальчиками»Академия развития творчества «Арт-талант»

Диплом II место, Боженко Илья

Диплом II место, Сафина Самина

Диплом III место, Печинини Амира

  5. Международный детский творческий конкурс рисунков «Разноцветная осень»

Международный образовательный портал Maaam. Ru

Диплом участника, Фомина Катя

Диплом участника, Майорова Инга

• 7. Всероссийский творческий конкурс «Осень –Золотая пора»
• 7. Всероссийский творческий конкурс «Осень –Золотая пора»
• 7. Всероссийский творческий конкурс «Осень –Золотая пора»
• 7. Всероссийский творческий конкурс «Осень –Золотая пора»
• 7. Всероссийский творческий конкурс «Осень –Золотая пора»
• 7. Всероссийский творческий конкурс «Осень –Золотая пора»

2014 год

6. Всероссийский творческий конкурс «Осень –Золотая пора»

Академия развития творчества «Арт-талант»

Диплом 1 место, Азизов Азамат

2015 год

1. Всероссийский конкурс , посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне «Этих дней не смолкает слава»

Академия развития творчества «Арт-талант»,

Номинация «Праздничная открытка»

Диплом победителя Чайникова Софья, 1место

Диплом победителя Фомина Катя, 2 место

  2. Всероссийский творческий конкурс «Рождественская карусель» на сайте Академия развития творчества «Арт-талант»,

Диплом победителя Гамула Илья, 2 место

3. Победитель Всероссийского конкурса «Вопросита». Блиц-олимпиада «Я и мои питомцы»

Диплом 2 место, Прибытков Марк.

4. Всероссийский конкурс «Вопросита». «Мы считаем все подряд»

Диплом 1 место, Боженко Илья

5. Всероссийский конкурс «Вопросита». «В стране волшебных сказок»

Диплом 2 место. Файзуллин Альбина.

6. Международный творческий конкурс «Здравствуй, лето!» Номинация «Рисунок» Академия развития творчества «АРТ-талант»

Диплом лауреата, Сафина Самина, Чайникова Софья.

2016 год

1 . Изумрудный город. Конкурс и олимпиады для детей, воспитателей и родителей. Всероссийская викторина «Азбука безопасности»

Учайкин Яромир 1 место

  2. Участник районного конкурса поделок среди воспитанников детских садов Кировского района «Мы и дорога»

Диплом 1место, коллективная работа

  3. Международный творческий конкурс, посвященный Дню матери «Мама-солнышко мое!». Академия развития творчества «Арт-талант»,

Диплом победителя Азизов Азамат 1место

•  

Здоровьесберегающая

технология

в нашем садике родном, замечательно живем!

Арт — технология

Технология игровой

обучающей ситуации

Игровая технология

Здоровьесберегающая

технология

в нашем садике родном, замечательно живем!

Арт — технология

Технология игровой

обучающей ситуации

Игровая технология

«Веселые старты»

Работа с родителями

Консультация

« На пороге к школе »

Собрание «О здоровье всерьез»

Мастер –класс «Чудо тесто»

Мои достижения

На гармошке я играю

И танцую, и пою

Потому что, в детском саде

Я РАБОТАЮ!

На свете есть много различных профессий,

И в каждой есть прелесть своя.

Но нет благородней, нужней и чудесней,

Чем та, кем работаю я!

Образец портфолио для воспитателя детского сада