ГБПОУ ЛО «Выборгский медицинский колледж»
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
ГБПОУ ЛО ВМК
______И.В. Ганьшина
«___»_________2019 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
по подготовке и оформлению ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
по
ОУД.10 «Химия»
для обучающихся по специальности
34.02.01 «Сестринское дело», базовый уровень
Преподаватель:
Е.А. Видерникова
Рассмотрено
на заседании ЦМК
«ОГСЭ» и метод. совете
Протокол №_____
от «___»_____________2019 г.
Председатель _____ Плоскова В.Л.
Протокол №______
от «___»_____________2019 г.
Председатель метод. совета
_________ И.В. Ганьшина
г. Выборг
2019 г.
Разработчик:
Е.А. Видерникова – зав. отделением №2, преподаватель биологии и химии.
Данные
рекомендации составлены на основании ФГОС СПО по специальности 34.02.01.
«Сестринское дело», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
№502 от 12.05.2014 г. и Положения о курсовой работе обучающихся ГБПОУ ЛО
«Выборгский медицинский колледж», утвержденного приказом директора № 41 от
01.09.2017 г.
Содержание
Пояснительная записка 5
I.
Общие требования 8
1.1.
Типология индивидуальных проектов по ОУД.10
«Химия» 8
II.
Этапы выполнения индивидуального
проекта 10
III.
Порядок выполнения индивидуального
проекта 12
3.1.
Выбор темы индивидуального
проекта 12
3.2.
Составление плана индивидуального
проекта 13
3.3.
Подбор и изучение источников
информации 13
3.4.
Разработка содержания индивидуального
проекта 14
3.4.1. Разработка
введения 16
3.4.2. Разработка основной
части индивидуального проекта
обзорно-аналитического (реферативного) характера 19
3.4.3. Разработка основной
части индивидуального проекта
реферативно-практической направленности 21
3.4.4. Разработка заключения 23
3.4.5. Составление списка изученных
информационных источников и литературы 24
3.4.6. Разработка приложений 25
IV.
Требования к оформлению индивидуального
проекта 25
4.1. Оформление титульного листа, рецензии и содержания
индивидуального проекта 25
4.2. Требования к оформлению текста индивидуального
проекта 26
4.2.1. Общие требования 26
4.2.2.
Правила оформления заголовков 27
4.2.3. Правила оформления
текста работы 27
4.2.4. Правила оформления иллюстраций и
таблиц 28
4.2.5. Оформление единиц измерений физико-химических величин 29
4.2.6. Оформление формул и химических уравнений 30
4.2.7. Оформление
цитат 31
4.2.8.
Правила оформления ссылок и примечаний 31
4.2.9. Оформление приложения 32
4.2.10.
Оформление списка использованной литературы 33
4.2.11. Рекомендации по
оформлению презентаций 35
V.
Защита индивидуального проекта
36
VI.
Критерии оценки индивидуального
проекта 37
VII.
Хранение проектных работ 41
Приложения 42
Приложение №1 Примерный
перечень тем проектных работ 43
Приложение №2
Образец титульного листа индивидуального проекта 46
Приложение №3
Образец содержания 47
Приложение
№4 Примерная структура библиографического
описания 48
Приложение
№5 Бланк рецензии на индивидуальный проект 49
Приложение №6 Примерная формулировка фраз для
выступления на защите индивидуального проекта 50
Список используемой литературы 51
Пояснительная записка
Проектная деятельность в
области отдельной учебной дисциплины (ОУД.10 «Химия») как определенный вид учебной и научно-исследовательской
деятельности обучающихся имеет целью:
— систематизацию, обобщение
и проверку специальных теоретических знаний и, в некоторых случаях,
практических навыков студентов в объеме пройденного курса, а также может
включать в себя знания, полученные при изучении иных учебных дисциплин
общеобразовательного цикла основной профессиональной образовательной программы
ГБПОУ ЛО «Выборгский медицинский колледж»;
— формирование общих и профессиональных компетенций
будущего специалиста;
— повышение мотивации к обучению выбранной
специальности;
— овладение основами и навыками проектной
деятельности для дальнейшего применения полученных знаний и умений при решении
конкретных практических задач с использованием проектного метода;
— эффективную реализацию самостоятельной работы
обучающихся в образовательном процессе
Индивидуальный проект – это
учебный проект, выполняемый обучающимися в рамках одной или нескольких учебных
дисциплин с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности,
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую).
Выполнение
индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, занимающегося по ФГОС среднего общего
образования.
Задачами проектной деятельности являются:
— развитие творческих способностей, познавательной активности, интереса к
обучению;
— формирование коммуникативной и информационной компетенции;
— развитие способности к аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
— развитие у обучающихся исследовательских умений, проектного мышления;
— формирование навыков саморазвития и самообразования, активной
гражданской позиции;
— выявление интересов и склонностей обучающихся;
— формирование практического опыта в различных сферах познавательной
деятельности обучающихся;
— развитие навыков анализа обучающимися собственной деятельности.
Результаты выполнения индивидуального проекта должны
отражать:
— сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
— способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;
— сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
дисциплин или областей;
—
способность постановки цели и формулирования
гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, аргументации результатов исследования на основе собранных данных;
—
способность представить результаты проектной
деятельности в соответствующей форме, в том числе в форме доклада и выполнения
презентации.
Итогом работы над
индивидуальным проектом будет письменная работа, которая представляет либо
исследование проблемы, либо описание процесса работы для достижения (получения)
результата, либо готовый конструкторский продукт (модель, макет и пр.)
Письменная работа подтверждает факт выполнения обучающимся
индивидуального проекта; работа хранится в учебной части в течение одного
учебного года.
Результатом (продуктом) проектной деятельности по ОУД.10 «Химия» может быть:
—
письменная работа, брошюра, публикация, доклад на
конференции;
—
материальный объект: макет, муляж, стенд, плакат и
т.п.;
—
мультимедийные продукты.
Выполнение индивидуального проекта
начинается с постановки проблемы, интригующего вопроса, который необходимо
сначала раскрыть, показать его актуальность, исследовать содержание этой
проблемы, а затем предложить решение (вывод). Обучающимся предлагается провести
исследование проблемного вопроса, показать этапы этого исследования,
статистические данные, которые следует отобразить в таблицах и диаграммах,
графических изображениях и пр.
По окончании работы обучающиеся должны
защитить свой проект публичным выступлением с целью презентации результата своей
исследовательской деятельности.
За все сведения, изложенные в
индивидуальном проекте, порядок использования при ее составления фактического
материала и другой информации, обоснованность (достоверность) выводов и
защищаемых положений, нравственную и юридическую ответственность несет
непосредственно обучающийся – автор индивидуального проекта.
В данных методических
рекомендациях дается определение индивидуального проекта, его места и значения
в подготовке специалистов, общие положения и требования к индивидуальному
проекту, его структура, требования к оформлению, методические рекомендации по
работе над темой и по процедуре защиты, представлена примерная тематика индивидуальных
проектов.
Методические рекомендации
предназначены для студентов специальности 34.02.01 «Сестринское дело» и содержат
конкретные рекомендации по выполнению индивидуального проекта. Это даст
возможность обучающимся правильно и квалифицированно написать индивидуальный
проект, соблюдая при этом все стандарты по ее оформлению, избежать наиболее
распространенных ошибок, выполнить исследование в соответствии с предъявляемыми
требованиями и, в конечном итоге, успешно защитить проектную работу.
I.
Общие требования
Выполнение индивидуального
проекта в первом — втором семестре первого курса обучения в колледже является
одним из необходимых этапов освоения студентами дисциплины ОУД.10 «Химия»
общеобразовательного цикла по специальности 34.02.01 «Сестринское дело», в ходе которого
осуществляется получение базовых умений и знаний, необходимых для освоение
общих компетенций (ОК) при решении комплексных задач, связанных со сферой профессиональной
деятельности.
Проектная работа показывает
степень усвоения пройденного материала, а также способность к его анализу и
применению в дальнейшем при освоении профессиональных дисциплин.
Целью индивидуального проекта на первом курсе является повышение познавательного интереса, систематизация и расширение знаний
по учебным дисциплинам общеобразовательного цикла, создание предпосылок для
самостоятельной мыслительной деятельности, формирования общих и
профессиональных компетенций, поэтому
оценивать предлагается:
— степень
самостоятельности в выполнении различных этапов работы над работой;
— практическое использование
общеобразовательных знаний, умений и навыков;
— количество
новой информации, использованной для выполнения работы;
— степень
осмысления использованной информации;
— уровень
сложности и степень владения использованными методиками;
— оригинальность
идеи, способа решения проблемы;
— осмысление
проблемы индивидуального проекта и формулирование цели исследования;
— владение
рефлексией;
—
практическое значение полученных результатов.
1.1.
Типология
индивидуальных проектов по ОУД.10 «Химия»
Индивидуальный проект, как
комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и
разновидностей. По содержательной специфике выделяют следующие виды проектов:
— Исследовательский проект
— по структуре такой проект напоминает научное исследование. Он включает в себя
обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования,
обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение и
анализ полученных результатов.
При выполнении проекта
должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент,
моделирование, социологический опрос и др.
Информационный проект направлен на сбор информации
о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления
информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной
структуры и возможности её коррекции по ходу работы.
Информационный индивидуальный
проект является работой обзорно-аналитического (реферативного) плана и
отражает способность студента провести поиск научной литературы по теме
исследования. Он должен содержать элементы научного поиска, показывать
творческую инициативу и активность студента.
Обзорно-аналитические
(реферативные) работы предполагают подбор и изучение литературы по теме с
последующим систематическим изложением и анализом проработанного материала,
рассчитанного на то, чтобы в полном объёме представить и критически оценить
исследования, посвящённые избранной теме.
В зависимости от выбранной
темы, возможностей и способностей студента, индивидуальный проект может носить
и реферативно-практический (экспериментальный) характер, т.е. такой
проект является практико-ориентированным. Практико-ориентированный
проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего
заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни учебной
группы, колледжа, микрорайона, города, региона. Палитра разнообразна — от
учебного пособия по изучаемой дисциплине до пакета рекомендаций по организации
экологического мониторинга воздействия на окружающую среду города (региона) тех
или иных факторов. Важно оценить реальность использования продукта на практике
и его способность решить поставленную проблему.
Конструкторский проект – предполагает создание
материального объекта, макета, либо иного конструкторского изделия, с полным
описанием и научным обоснованием его изготовления и применения.
Навыки, сформированные у
студентов в процессе выполнения проектных работ по ОУД.10 «Химия», помогут им
при написании индивидуального проекта по ПМ.06 «Проведение лабораторных
санитарно-гигиенических исследований» на третьем курсе обучения и подготовке
выпускной квалификационной работы.
Курсовые работы выполняются в
течение первого и второго семестра и представляются студентами руководителю не
позднее двух недель до дифференцированного зачета по ОУД.10 «Химия».
II.
Этапы
выполнения индивидуального проекта
Написание индивидуального
проекта рекомендуется планировать в следующей последовательности:
— первый этап –
подготовительный – включает в себя разработку программы исследовательской
деятельности:
1.
выбор темы индивидуального
проекта;
2.
изучение методических
рекомендаций по выполнению индивидуального проекта;
3.
определение цели и задач индивидуального
проекта;
4.
составление плана индивидуального
проекта и обсуждение его с руководителем (план составляется на основе анализа
имеющихся материалов);
5.
формулировку гипотезы исследования;
6.
определение методов исследования (анкетный опрос,
интервью, анализ архивных документов, собственные практические исследования,
наблюдения и др.) и базы исследования;
7. изучение различных
литературных источников (научной, периодической литературы и прочих информационных источников),
составление литературного обзора (работа с каталогами библиотек, библиографическими указателями,
подбор литературы);
8. изучение теории и истории
вопроса, опыта решения данной проблемы на практике и анализ базовых понятий
(понятия, на которых строится исследование);
— второй этап —
основной — включает в себя:
1. написание обзора литературы;
2. проведение собственных
исследований;
3. систематизацию и первичную
обработку исследовательского материала;
4. обсуждение полученных
результатов исследований с обоснованием каждого вывода;
5. сравнение полученных
результатов с поставленными гипотезой, целями и задачами, литературными
данными;
6. подготовку общих выводов по
теме индивидуального проекта, предложений и рекомендаций;
— третий этап –
заключительный – предполагает оформление результатов и включает в себя:
1. предварительное обсуждение
проекта индивидуального проекта;
2. проверку правильности
гипотезы исследования;
3. окончательное оформление индивидуального
проекта;
4. рецензирование руководителем индивидуального проекта с
внесением поправок после рецензирования;
5. защиту индивидуального
проекта.
Соблюдение этих
последовательных этапов позволит студенту самостоятельно выполнить индивидуальный
проект на высоком уровне и достойно защитить ее.
Общее
руководство и контроль за ходом выполнения индивидуального проекта осуществляет
научный руководитель – преподаватель ОУД.10 «Химия».
Консультирование
студентов руководителем является обязательным элементом выполнения индивидуального
проекта.
Основными
функциями руководителя являются:
—
консультирование студентов по вопросам содержания и последовательности
выполнения индивидуального проекта;
—
оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы. При этом поиск
источников – самостоятельная работа студента.
—
оказание помощи в анализе и систематизации полученных самостоятельно данных;
—
осуществление
контроля над ходом выполнения индивидуального проекта;
—
необходимые
указания по внесению исправлений и изменений в содержание индивидуального
проекта.
—
подготовка письменного отзыва на работу.
При выполнении студентом каких-либо исследований в других
организациях руководитель данной организации должен быть в курсе проводимых
исследований. На их проведение должно быть получено разрешение.
Таким образом, научный руководитель консультирует студента
по теме индивидуального проекта, помогает и контролирует ход подготовки индивидуального
проекта, но не предлагает готовых решений и выводов: проектная работа есть самостоятельная
работа студента, которая должна показать степень готовности студента к
аналитической и исследовательской деятельности.
III.
Порядок
выполнения индивидуального проекта
3.1.
Выбор темы индивидуального проекта
Выбор темы очень важный этап при написании индивидуального
проекта. Выбор темы индивидуального проекта на первом
курсе осуществляется студентом самостоятельно на основании примерного перечня
тем.
Тематика исследовательских работ разрабатывается преподавателями
(руководителями проектных работ) колледжа.
Темы рассматриваются и утверждаются на заседании цикловой
методической комиссии и доводятся до сведения студентов не позднее 01 ноября
текущего учебного года.
Обучающиеся могут предложить
свою тему, обосновав при этом целесообразность ее выполнения и соответствие определённому
разделу изучаемой дисциплины. При этом следует учитывать, что выбранная
студентом тема должна быть актуальна в теоретическом или практическом
отношении, обеспечена необходимой библиографией и информационными ресурсами.
Таким образом, студент по согласованию
с руководителем может написать индивидуальный проект по самостоятельно
разработанной теме.
Примерный перечень тем проектных
работ по ОУД.10 «Химия» представлен в приложении 1.
Тема индивидуального проекта
должна удовлетворять следующим требованиям:
—
быть конкретной,
ее формулировка не должна дублировать название разделов учебника, учебного
пособия или руководства;
—
соответствовать
задачам теоретической и практической подготовки специалиста;
—
учитывать
состояние и перспективы развития химии как теоретической основы медицины и
смежных наук;
—
носить
характер самостоятельного исследования, выполненного лично
студентом.
По
степени сложности предложенные темы проектных работ существенно не отличаются
друг от друга. Поэтому ошибочным является подход, при котором студент пытается
выбрать тему «полегче». Однако необходимо учитывать, что степень усвоения той
или иной темы у обучающегося может быть различной. Поэтому некоторые темы могут
вызвать у студента больший интерес и быть более понятными для восприятия.
При
выборе темы необходимо помнить, что каждая тема представляет собой ту или иную
проблему или аспект, которую студент должен изучить и раскрыть.
Проектная
работа – это не просто изложение существующих теорий, а результат сравнения и
анализа различных теорий, умение формулировать выводы о том, какая из теорий
является наиболее эффективной в конкретной ситуации.
Не
допускается наличие одинаковых тем у двух или более студентов одной группы.
Соблюдается принцип «одна тема – один студент».
Выбранная
тема должна быть в обязательном порядке согласована с руководителем индивидуального
проекта.
Смена темы индивидуального проекта, после утверждения
директором колледжа, допускается в исключительных случаях, после подачи
студентом письменного заявления с указанием обоснованных причин.
3.2.
Составление плана индивидуального проекта
При составлении плана
обучающийся должен вместе с руководителем уточнить круг вопросов, подлежащих
изучению и исследованию, структуру работы, сроки её выполнения, определить
необходимую литературу. Обязательно составить рабочую версию содержания индивидуального
проекта по разделам и подразделам.
3.3.
Подбор и изучение источников
информации
Успешному написанию индивидуального проекта
способствует обстоятельное и творческое изучение источников информации,
относящейся к исследуемой теме.
К изучению источников информации студент приступает
сразу же после выбора и утверждения темы индивидуального проекта. В процессе
этой работы он должен изучить современное состояние соответствующих предметов
исследования, избранных для индивидуального проекта.
Процесс
изучения литературных источников требует от студента внимательного и
обстоятельного осмысления, конспектирования основных положений, кратких
тезисов, необходимых фактов, цитат, что в результате превращается в обзор
соответствующей книги, статьи или других публикаций.
Согласно выбранной теме индивидуального проекта
студенту
необходимо изучить, прежде всего, основную литературу,
рекомендованную руководителем, а дополнительная литература подбирается обучающимся
самостоятельно.
Для более углубленного изучения вопросов следует
привлечь дополнительные отечественные и зарубежные источники, а также различные
нормативные документы: инструкции, указания и др. Следует ознакомиться со
статьями и материалами, опубликованными по данному конкретному вопросу в
периодической печати и сети Интернет, проработать базы библиотечных каталогов:
алфавитных, систематических, предметных и пр.
Ссылаться на источники необходимо объективно и
добросовестно, к ним нужно относиться критически, т.е. вдумчиво и
беспристрастно изучать, анализировать и обоснованно соглашаться или не
соглашаться с отдельными положениями нормативных документов и мнениями авторов.
Для целенаправленного подбора источников
рекомендуется получить консультацию у преподавателя, после этого начинается
поиск литературы.
Важно сразу правильно составить библиографическое
описание литературы, соблюдая общие правила и требования. Отобранную по теме литературу
целесообразно записывать в предназначенную заранее для этой цели тетрадь,
разделив ее на части по буквам алфавита.
Составление библиографии по монографиям, журнальным
и газетным статьям лучше начать с работ, выпущенных в текущем году, постепенно
переходя к работам, опубликованным в предшествующие годы. Такой порядок
избавляет от повторных записей одних и тех же работ и облегчает изучение
вопросов темы.
Результат этого этапа
индивидуального проекта – это сформированное понимание предмета исследования,
логически выстроенная система знаний сущности самого содержания темы и
структуры исследуемой проблемы.
Итогом данной работы может стать необходимость отойти от
первоначального плана, что, естественно, может не только изменить и уточнить
структуру, но качественно обогатить содержание индивидуального проекта.
3.4.
Разработка содержания индивидуального
проекта
По содержанию проектная работа носит обзорно-аналитический
(реферативный) характер, а так же может иметь реферативно-практическую
направленность.
По объему проектная работа должна быть не менее 15-20
станиц печатного текста, исключая приложения.
По структуре проектная работа реферативного характера
состоит из следующих частей:
— титульный лист;
— содержание;
— введение,
в котором раскрывается актуальность и значение темы и формулируется цель работы
и задачи;
— теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разработанности
проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы;
— заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей использования материалов работы;
— список используемых литературных источников;
— приложение.
Структура индивидуального проекта реферативно-практической
направленности включает следующие части:
— титульный лист;
— содержание;
— введение,
в котором раскрывается актуальность и значение темы и формулируется цель работы
и задачи;
— теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разработанности
проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы;
— аналитическая (исследовательская) часть, в которой раскрываются практические
вопросы, могут быть представлены расчёты, графики, таблицы, схемы и т. п.
— заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей использования материалов работы;
— список используемых литературных источников;
— приложение.
Примерное соотношение между отдельными частями индивидуального
проекта следующее:
— введение — 1- 2 страницы;
— основная часть, распределенная на главы (2-3
вопроса; 12 — 15 страниц);
— заключение — 1-2 страницы;
— список используемой литературы — 1страница;
— приложения (до 5-7 страниц).
Титульный лист оформляется с учетом следующих
требований (в соответствии с приложением 2):
— Вверху – указывается
полное наименование учебного заведения;
— По центру листа – форма
и тема работы, специальность;
— Ниже, справа – ФИО студента, группа; слева — ФИО
руководителя и оставляется место для предполагаемой оценки, полученной на
публичной защите индивидуального проекта и подписи руководителя.
— Внизу, по центру – указывается город и год выполнения
работы.
Содержание — содержит название пунктов и подпунктов плана
работы.
При
этом их формулировки должны соответствовать содержанию работы,
быть
краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику.
Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или
подпункт. Оформление содержания следует выполнять в соответствии с примером,
приведенным в приложении 3.
3.4.1. Разработка введения
Во
введении студент должен объяснить и доказать, что выбранная им проблема
актуальна и значима на сегодняшний день. На основании данных литературы
аргументируется теоретическая и практическая значимость выбранной темы (цепь
взаимосвязанных суждений и фактов, которые доказывают значение), описывается
состояние изученности на сегодняшний день, отмечаются перспективы, которые открывает
изучение данной темы.
Поэтому, во введении следует
обязательно отобразить:
—
актуальность
выбранной темы исследования;
—
современное
состояние изучаемого, исследуемого предмета;
— формулировку объекта,
предмета, цели, задач и гипотезы исследования;
— методологическую основу
исследования;
—
практическую
значимость исследуемой проблемы.
Актуальность темы – в данном разделе указывается значимость проведения исследования
именно по данной теме на современном этапе развития химической науки и
химической промышленности, а также обосновывается позиция автора по выбору им
тематики индивидуального проекта.
Обосновывая
актуальность, студент должен показать значимость выделенной проблемы и
необходимость её разрешения.
При описании актуальности можно использовать следующие
речевые шаблоны:
—
Актуальность темы обусловлена…
—
Работа посвящена актуальной проблеме…
—
В условиях реализации ….. актуальность темы не
вызывает сомнений (вполне очевидна)…
—
Актуальность проблемы не нуждается в
дополнительных доказательствах…
—
Хотя исследованием данной темы занимались Ф.И.О.
и достигнуты существенные успехи в ее реализации, тем не менее, наблюдаются
следующие противоречия (пробелы)…..
—
Особой значимостью темы в современных условиях
является…….
—
В современной (какой?) медицине особую остроту
(актуальность) приобретает проблема (чего?), показать почему (можно привести
статистические данные).
От
доказательства актуальности выбранной темы логично перейти к определению
аппарата исследования: формулировка объекта и предмета исследования, цели,
задач, гипотезы и методов исследования.
Объект
исследования — это определенный процесс, явление, порождающее
проблемную ситуацию и избранное для изучения, т.е. это все то, что подлежит изучению.
С
объектом исследования тесно связано понятие предмета исследования – это одна или несколько сторон, характеризующие
объект изучения, т.е. это наиболее существенные для исследования свойства и
отношения объекта. Причём один и тот же объект исследования может быть
предметом разных исследований, т.е. изучаться с различных точек зрения.
Например:
Объект исследования – избыток и недостаток
элементов-металлов в организме человека.
Предмет
исследования – последствия избытка и недостатка
элементов-металлов в организме человека.
Цель работы – это представление о будущем результате, это
конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении
своей работы. Нужно представлять, что цель – это тезис,
который должен быть доказан содержанием индивидуального проекта.
При формулировании
цели необходимо помнить, что цель в работе всегда одна. Она должна быть, по
возможности, чёткой и краткой. Её назначение – определить стратегию и тактику
написания индивидуального проекта.
Наиболее типичны следующие цели:
— определение характеристики явлений, не изученных ранее,
или малоизученных;
— изучение динамики явлений;
— выявление факторов развития, благоприятствующих условий;
— обобщение, выявление общих закономерностей;
— создание методики и пр.
Формулировку
цели исследования также можно представить различными способами, а именно: выявить…;
установить…; обосновать…; уточнить…; провести связь между….; изучить
способность…; провести сравнительный анализ….
Например, цель работы: провести сравнительный анализ последствий избытка и недостатка
элементов-металлов в организме человека.
Целью исследования является изучение дезинфицирующих неорганических
веществ.
Далее
следует указать конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с
поставленной целью (что нужно сделать, чтобы цель была достигнута).
Задачи
– это составные части цели исследования, т.е. это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для
достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки
сформулированной гипотезы исследования. Задач в работе должно быть от 3 до 5.
Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть четкими и предполагать
однозначный ответ.
Обычно
задачи индивидуального проекта формулируются в форме перечисления: изучить
…, описать …, провести…, установить …, сравнить…, выяснить …, вывести
закономерности…, опытно-экспериментальным путем проверить и т. п.
Каждая задача не может повторять цель и быть шире ее. В
идеале сумма задач, их решение приводит исследователя к достижению намеченной
цели. Задачи можно формулировать как этапы или части работы.
Например,
1) Описать физико-химические свойства марганца и его
соединений.
2) Изучить биологоческую роль марганца и его соединений
в организме человека.
3) Выяснить применение неорганических соединений
марганца в медицине и фармации.
Гипотеза (от греч.
hypothesis- основа, предположение) — предположение о путях, способах, условиях
решения поставленных задач и возможных результатах; предположительное суждение
о закономерной (причинной) связи явлений. Гипотеза чаще всего имеет
структуру: «если… (что-то ввести, изменить подход, создать условия,
активизировать какие-то факторы), то…» (будет достигнут такой-то результат),
или предположение о том, за счет чего, с помощью каких механизмов будет
получен положительный результат: «так как…» или «потому что…». Кроме того, гипотеза
может быть выражена в следующих формах: «Можно предположить, что … будет
способствовать…», «…повлияет на…», «…позволит улучшить…», «Можно
предположить, что … не зависит от…» и т.д.
Например, можно
предположить, что как недостаток, так и избыток химических элементов-неметаллов
в организме человека будут способствовать развитию различных патологических
состояний.
Так
как гипотеза выдвигается на начальных этапах исследования, в дальнейшем после
проведения теоретического анализа или проверки программы опытно- экспериментальной
работы может быть откорректирована.
Что
значит проверить гипотезу? Это значит проверить те следствия, которые логически
из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают.
Чтобы доказать гипотезу, необходимо выполнить ряд исследовательских процессов,
которые и определяют задачи исследования.
Методы
исследования – это совокупность действий, призванных помочь достижению
желаемого результата. Методы исследования выбираются в соответствии с
конкретной исследовательской целью и задачами, поставленными перед определенным
этапом проекта. Выбранный метод может быть:
—
теоретическим: анализ,
синтез, обобщение, аналогия, сравнение, моделирование.
—
эмпирическим: основным,
такой как наблюдение, описание, измерение, эксперимент и дополнительным:
тестирование, методы опроса (анкетирование) и диалогические методы (беседа,
интервью).
3.4.2 Разработка
основной части индивидуального проекта обзорно-аналитического (реферативного)
характера
Основная
часть обычно состоит из одной — двух теоретических глав, которые целесообразно делить на разделы и подразделы. В каждую главу основной части работы рекомендуется
включать не более 2-4 параграфов, так как увеличение их числа приводит к
распыленности материала, препятствующей концентрации внимания на главном.
Параграфы должны
последовательно вытекать и дополнять друг друга, способствуя развитию
высказываемых мыслей и укреплению логики проводимого исследования.
Особое внимание
следует уделить формулировке названий главы и параграфов. Заголовки
формулируются содержательно, проблемно, в соответствии с конкретной темой и
методами работы над теоретическим материалом. Не следует включать в их
названия слова, отражающие общие понятия или не вносящие ясность в смысл
заголовка; являющиеся терминами узкоспециального или местного характера;
представляющие собой аббревиатуры или сокращения.
Таким образом,
названия должны быть по возможности краткими, состоящими из ключевых слов,
несущих основную смысловую нагрузку. В то же время следует избегать однословных
заголовков, так как, чем короче заголовок, тем шире и расплывчатее его
смысловое содержание.
Основная часть
должна занимать большую часть работы и может включать:
—
историко-современный аспект изучаемой проблемы;
—
обзор литературы по теме индивидуального проекта (анализ, обобщение и
критически проанализированные сведения об истории, современном состоянии,
тенденциях и перспективах развития предмета обзора, обоснование выбора
направления);
—
сущностные характеристики исследуемого понятия, его трактовку различными
авторами, собственное отношение к позициям различных авторов.
При
написании данного раздела следует кратко изложить современное состояние
вопроса, которому посвящена проектная работа, обобщив мнения и данные различных
авторов с указанием в тексте источника информации. В результате изучения
литературы должно сформироваться представление о современном состоянии вопроса,
выявиться имеющиеся противоречия и нерешенные задачи.
Важно
помнить, что для выполнения индивидуального проекта нужны не только
литературные источники, но и статистические, фактические материалы, на основе
которых можно сделать обоснованные выводы о происходящих процессах и явлениях.
Источниками получения этих данных могут быть: статистические сборники и справочники,
различные информационные бюллетени и др.
В
конце данного раздела следует подвести итог, обозначив кратко, что
известно
по данной теме, а что требует дальнейшего изучения.
При подборе информационных материалов студент должен
обратить внимание на то, что в них могут содержаться несовпадающие, а иногда и
противоположные точки зрения по одному и тому же вопросу. В этом случае студент
обязан отразить в курсовой работе свое мнение о том, какая точка зрения
представляется ему правильной и почему.
Анализ
собранных материалов предполагает отбор тех данных, которые непосредственно
войдут в текст курсового проекта. Запрещается сплошное цитирование
используемых источников! Выдержки из того или иного текста выделяются «…» и
делается сноска на источник. Основной текст курсового проекта должен быть
написан студентом самостоятельно.
Предварительный
вариант проектной работы обсуждается студентом с руководителем.
3.4.3 Разработка
основной части индивидуального проекта реферативно-практической направленности
Работы такого плана обычно состоят из двух частей:
теоретической и аналитической (исследовательской).
Требования к содержанию теоретической части такие же, как и
для работ обзорно-аналитического характера (приведены в п. 3.4.2.).
Аналитическая (исследовательская) часть индивидуального проекта реферативно-практической
направленности является обязательным ее компонентом. Задачей этой части
является подробное раскрытие темы. В отличие от теоретической части, где
раскрывается тема в целом, в этой части рассматриваются конкретные методы
решения той или иной проблемы, которые должны быть подкреплены конкретными примерами,
цифрами, выкладками и пр.
Содержание данной
части индивидуального проекта должно полностью соответствовать поставленной
цели и выбранным для ее достижения задачам.
Исследовательская
часть индивидуального проекта может содержать следующие параграфы:
— Методика
исследования. Здесь описываются методики проведения исследовательской, в
т.ч. экспериментальной работы. Эта часть работы дает представление об объектах исследования,
использованных материалах и методах. Описание объектов исследования
предполагает их перечень, характеристику (например, количество, пол, возраст и
т.д.). Если объектами являются конкретные виды живых организмов, приводятся их русские
и латинские названия.
Методика
— это последовательность действий и условий, которые используются для получения
научных данных.
Методика
и выбранные способы обработки данных должны быть описаны подробно:
—
какими способами велись наблюдения, измерения
параметров объекта (не на глазок);
—
какие использовались материалы и технические
средства;
—
процедура (последовательность действий);
—
условия (температура, время, место, освещение и
др.);
—
какие использовались статистические способы
обработки первичных данных (нахождение среднего арифметического, построение вариационного
ряда и т.д.).
В
идеале методика исследования должна быть изложена так, чтобы при желании ее мог
воспроизвести каждый, кто захочет повторить опыты, изложенные в работе.
— Результаты
исследования и их обсуждение.
В
этом разделе приводят описание результатов исследования, а также их обобщение и
обсуждение с учетом сведений, прочитанных в научной литературе. Эту главу
целесообразно разделить на несколько разделов (обычно число разделов
соответствует количеству поставленных задач).
Каждый
раздел имеет собственное название. В текстовой части раздела представляют и
поясняют данные. Полученные результаты исследования могут быть представлены в
виде таблиц, графиков, схем. Протоколы обследований, бланки ответов, тексты
опросников выносятся в приложения.
Анализируя
данные, сопоставляя их с известными знаниями и с данными других авторов, студент-исследователь
показывает логическую цепочку рассуждений, которая ведет от результатов к
выводам.
При
формулировке результатов исследования следует пользоваться следующими
рекомендациями:
—
Анализируя таблицу или рисунок в тексте, не следует
их пересказывать содержание. Важно сформулировать основную идею таблицы или рисунка,
обратить внимание на отдельные цифровые данные, несущие особенно важную
смысловую нагрузку.
—
Пояснение каждой формы иллюстрации заканчивают
обобщением, из которого видно значение полученных результатов для решения поставленных
в работе цели и задач.
—
Не следует приводить один и тот же материал дважды
в виде таблицы и в виде рисунка.
—
При обсуждении таблиц и рисунков в тексте
обязательно приводят ссылку «…полученные результаты представлены
графически (рис. 3).»; «…как показано в таблице 2».
3.4.4. Разработка
заключения
В заключении
подводятся итоги индивидуального проекта, формируются выводы, к которым
пришел обучающийся в результате исследования, т.е. в
обобщенном виде формулируется итог исследования в соответствии с целью.
Заключение
пишется сплошным текстом, содержит обобщение, показывающее место полученных
новых знаний в уже известных из научной литературы. Также в заключении могут
быть даны практические рекомендации, если была поставлена соответствующая
задача.
Выводы,
сделанные на основании результатов исследования, должны соответствовать
поставленным задачам и не противоречить полученным данным.
Выводы
оформляют в виде отдельных пронумерованных пунктов (как правило, в пределах одного абзаца каждый) и
располагаются согласно порядку изложения материала в тексте работы.
Приводятся краткие обобщенные формулировки
результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач. Выводов работы не
должно быть слишком мало (1-2) или слишком много (10-20), т.к. в этом случае
они не выполняют своего назначения — подведение итогов работы в сжатой форме. Общее количество выводов должно соответствовать
количеству поставленных задач. Здесь
же подтверждаются основные положения гипотезы. В случае опровержения гипотезы даются рекомендации по возможному совершенствованию деятельности в свете исследуемой проблемы.
При
формулировке выводов необходимо помнить, что:
—
Выводы представляют собой краткий итог работы и
должны четко отражать смысл и сущность выполненного автором исследования и полученные
в результате этого исследования новые знания.
—
Выводы формулируют четко, кратко, лаконично. Они
должны быть понятны без чтения основного текста работы.
—
Вывод не должен быть простым повторением ранее
приведенных в работе данных, а должен представлять собой обобщение.
—
Вывод должен основывать на собственных
экспериментальных данных и полностью подтверждаться ими.
—
В выводах недопустимы повторения, описание
общеизвестных положений, написание ничего не значащих общих фраз.
В заключении не должно содержаться рисунков, формул и
таблиц.
3.4.5
Составление списка изученных информационных источников и литературы
Данный
раздел оформляется по правилам, принятым в научной литературе. Он включает в
себя всю литературу, на которую есть ссылки в тексте, а также те важнейшие
источники, которые были так или иначе использованы, хотя и не приведены в
ссылках и примечаниях. Минимальное количество – 5-7 источников.
Данный раздел:
— является
органической частью любой учебной или научно-исследовательской работы и
помещается после основного текста работы;
— позволяет
автору документально подтвердить достоверность и точность приводимых в тексте
заимствований (таблиц, иллюстраций, формул, цитат, фактов, текстов памятников и
документов);
— характеризует
степень изученности конкретной проблемы автором;
— представляет
самостоятельную ценность, как справочный аппарат для других исследователей;
— является
простейшим библиографическим пособием, поэтому каждый документ, включенный в
список, должен быть описан в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84.
Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления;
ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок: Общие требования и правила
составления, ГОСТ 7.12-93. Сокращение русских слов и словосочетаний на
иностранных европейских языках в библиографическом описании.
— включает только
упоминание или цитируемые в проекте литературные источники.
3.4.6. Разработка
приложений
Проектная работа
может содержать приложения. В данный раздел рекомендуется
включать материалы, связанные с выполненной работой, которые препятствуют
целостному восприятию текста и по каким-либо причинам не могут быть включены в
основную часть.
Приложения
целесообразно создавать, когда автор использует относительно большое количество
громоздких таблиц, статистического материала, описания методики расчета,
исторических справок, ссылок на реальные документы и т.п. Обычно в тексте
достаточно лишь сослаться на подобную информацию, включенную в приложение.
Приложение обычно
содержит
материалы, отражающие образцы анкет, тестов, иллюстрации вспомогательного
характера, инструкции, таблицы вспомогательных цифровых данных и др. Приложение
следует оформлять как продолжение курсового проекта на ее последующих
страницах.
Следует особо подчеркнуть, что любые таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т.п., приводимые автором в основной части или выносимые им в
приложения, должны быть использованы. Приложения оформляются средствами пакета MS Office и
совместимых с ним графических и табличных процессоров, а также помещений копий тех
или иных документов.
На все приложения в основной части индивидуального проекта
должны быть ссылки.
Следует особо отметить, что проектная работа может и не
содержать данного раздела.
IV.
Требования к оформлению проектной работы
4.1.
Оформление титульного листа,
рецензии и содержания индивидуального проекта
Образец оформления титульного листа проектной работы и
рецензии приводятся в приложении 2 и 5.
Образец
надлежащего оформления содержания представлен в приложении 3.
В
приложении 4 приведена примерная структура библиографического описания.
4.2.
Требования к оформлению текста
индивидуального проекта
4.2.1. Общие требования
Проектная работа должна быть грамотно написана, правильно
оформлена и представлена к защите в печатном виде, сброшюрованной в
папке-скоросшивателе. Все части работы выполняются на белых стандартных листах
бумаги формата A4 (210х297 мм). Текст работы печатается на принтере с
использованием компьютерного набора при сохранении основных стандартов
оформления печатного листа. Предпочтительным является использование стандартов,
заложенных в программы-редакторы, типа MS Word.
Основные требования к оформлению стандартного печатного
текста.
1.
Установка полей: верхнее – 20
мм, нижнее – 20 мм, левое — 30 мм, правое – 10 мм.
2.
Интервал между строк —
полуторный.
3.
Шрифт – 14 гарнитура – Times New Roman.
4.
Выравнивание основного текста –
по ширине поля.
5.
Абзацный отступ составляет 1,0
см.
6.
Номер страницы проставляют арабскими
цифрами в правой нижней части листа без точки в конце, соблюдая сквозную
нумерацию по всему тексту, включая приложения. Первая страница (титульный
лист) и вторая (содержание) не нумеруются, но считаются, т.е. введение — это
страница 3.
7.
Каждый раздел индивидуального
проекта (введение, основная часть, заключение) начинается с новой страницы.
8.
Объем индивидуального проекта
составляет 15 — 20 страниц печатного текста без учета приложений.
9.
Каждый раздел нумеруется и
озаглавливается в соответствии с содержанием.
При выполнении индивидуального проекта необходимо соблюдать
равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всему тексту. В
работе должны быть четкие, не расплывшиеся линии, буквы, цифры и знаки, одинаково
черные по всему тексту исследования.
Необходимыми элементами работы являются
грамотность изложения, литературный
слог, аккуратность выполнения, внешнее оформление, умелое иллюстрирование
излагаемого материла.
4.2.2. Правила
оформления заголовков
1. Заголовок может располагаться как по центру
рабочей строки, так и от левого поля.
2. Заголовки глав, а также слова
«ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ» пишутся прописными
буквами, либо с использование стандартов программ-редакторов.
3. Главы нумеруются римскими цифрами, а разделы и подразделы нумеруются
арабскими цифрами, например: глава I, раздел 1.2,
подраздел 1.2.2.
4. Каждая глава начинается с нового листа.
5. Перенос слов в заголовке не разрешается.
6. Текст большого заголовка выполняют через один
интервал.
7. В конце заголовка точка не ставится (восклицательные и вопросительные
знаки допустимы).
8. Заголовок всегда располагается на одной станице с тем текстом, к
которому он относится.
9. Если заголовок располагается в конце страницы, то после него должно
быть не менее трех строк текста.
10. Если заголовок попадает в начало страницы, но не первую строку, то
перед ним должно быть не менее четырех строк предыдущего текста.
11. Текст от заголовка пишут через 2 интервала.
12. Подзаголовок пишут строчными буквами без подчеркивания. Не допускается
подчеркивать заголовки.
4.2.3. Правила оформления текста
работы
В
текстовой части работы все слова должны быть написаны полностью, за исключением
общепринятых сокращений. По всей работе следует выдерживать принцип
единообразия сокращений, т.е. одно и то же слово везде сокращается одинаково,
либо везде не сокращается.
1.
Знаки препинания ставятся
непосредственно после последней буквы слова. После них, кроме многоточия,
делается пробел.
2.
Слова, заключенные в скобки, не
отделяются от скобок промежутком.
3.
Знак “тире” всегда отделяется с
двух сторон пробелами.
4.
После знака § и № делают пробел.
5.
В сочетании знаков промежутки
между ними не делаются, за исключением тире.
6.
Знак % пишется после цифры без
пробела.
7.
Каждый абзац печатается с
красной строки: от левого поля отступают 1 см.
8.
В случае использования таблиц и
иллюстраций следует учитывать, что:
—
единственная иллюстрация и
таблица не нумеруются;
—
нумерация иллюстраций и таблиц
допускается как сквозная (Таблица 1, Таблица 2 и т.д.), так и по главам (Рис.
1.1, Рис. 2.2 и т.п.);
—
при нумерации знак “№” не
ставится. Точка после цифры также не ставится;
—
в графах таблицы нельзя
оставлять свободные места. Следует заполнять их либо знаком “-”, либо писать
“нет”, “нет данных”.
Для редактирования математических формул рекомендуется
использовать соответствующие приложения компьютерных программ. Каждая формула
нумеруется арабскими цифрами. Принципы нумерации аналогичны нумерации таблиц.
Номер указывается рядом с формулой в круглых скобках. В тесте должны быть чётко
указано, что обозначает каждый используемый символ.
4.2.4 Правила оформления иллюстраций и таблиц
К иллюстрациям относятся графики,
схемы, диаграммы и рисунки. Данный материал следует располагать в работе непосредственно
после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице,
если в указанном месте они не помещаются.
На все иллюстрации должны быть даны
ссылки в работе.
Каждая иллюстрация должна иметь
название, которое помещают под ней, иллюстрации следует нумеровать арабскими
цифрами порядковой нумерации в пределах всей работы.
Цифровой материал рекомендуется
помещать в проекте в виде таблиц, на все таблицы должны быть ссылки в тексте. Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в
котором она упоминается впервые, или на следующей странице.
Таблицы
следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей
работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы
после слова – Таблица.
Каждая
таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова
«Таблица». Слово «Таблица» и заголовок начинаются с
прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится.
Таблицу
следует размещать так, чтобы читать ее без поворота работы, если такое
размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы ее можно было читать,
поворачивая работу по часовой стрелке.
Если
цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то ставится
прочерк. Если все показатели, приведенные в таблице, выражены в одной и той же
единице, то ее обозначение прописывается в заголовке столбца.
Заменять
кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента,
обозначения марок материала, обозначения нормативных документов не допускается.
При
переносе таблицы шапку таблицы следует повторить, и над ней размещают слова —
Продолжение таблицы, с указанием ее номера.
4.2.5 Оформление единиц
измерения физико-химических величин
Единица величины одного и того же
параметра в пределах одного документа должна быть постоянной. Если в тексте
приводится ряд числовых значений, выраженных в одной и той же единице, то ее
указывают только после последнего значения, например: 1,5; 1,75; 2,0 мм.
Сокращать наименования единиц величин
разрешается только после числового значения величин и в заголовках граф,
наименованных строк (боковиках) таблиц, при обозначении осей диаграмм, а также
пояснениях обозначений величин к формулам. В обозначениях единиц величин точку
как знак сокращения ставить не допускается.
Применение сокращенных обозначений
вместо полных наименований единиц в тексте (без числового обозначения), а также
помещение обозначений единиц в строку с формулами, выражающими зависимость
между величинами, не допускается, например, следует писать: «концентрация
составляет 1,5 моль/л» или «концентрация выражается в молях на
литр».
Обозначения единиц помещают в строку с
числовым значением величины без переноса на следующую строку. Между последней цифрой
числа и обозначением единицы следует оставлять пробел в один знак.
|
Правильно: |
Неправильно: |
|
1000 К; 100 кВт; 30 °; 80 |
1000К; 100кВт; 30°; 80%; 25°С. |
Числа
с обозначениями единиц физических и химических величин следует писать только
цифрами, например: Еа = 90 кДж/моль.
4.2.6
Оформление формул и химических уравнений
Формула включается в текстовое
предложение как его равноправный элемент. Поэтому в конце формул и в тексте
перед ними знаки препинания ставят в соответствии с правилами пунктуации.
Значения символов и
числовых коэффициентов, входящих в формулу, должны быть приведены
непосредственно под формулой.
Значение каждого
символа дают с новой строки в той последовательности, в какой они приведены в
формуле. Первая строка расшифровки должна начинаться со слова «где»
без двоеточия после него.
Символ отделяется от
расшифровки знаком тире (−), а после расшифровки каждого символа ставится точка с запятой, за
последней расшифровкой ставится точка.
Формулы химических
соединений должны быть прописаны
четко, с правильным указанием верхних и нижних индексов.
Уравнения и расчетные
формулы следует выделять из текста свободными строками. Выше и ниже каждой
формулы должно быть оставлено не менее одной свободной строки.
Химические уравнения
(схемы реакций) можно располагать на листе по горизонтали и вертикали.
Если уравнение не
умещается на одну строку, оно должно быть перенесено после знака равенства (=),
стрелки (→) или других знаков.
Скобки (круглые,
квадратные) в формулах необходимо писать так, чтобы они полностью охватывали по
высоте заключенные в них формулы.
Все расчетные формулы
и уравнения, если их в документе несколько, нумеруются арабскими цифрами в
пределах раздела. Номер формулы (уравнения) состоит из номера раздела и
порядкового номера математической формулы (химического уравнения), разделенных
точкой.
Номер указывают с
правой стороны листа в круглых скобках, например:
Ссылки в тексте на
уравнение дают в круглых скобках, например: «… в уравнении (2.1)».
Допускается нумерация математических формул и химических уравнений в пределах
всего документа.
4.2.7. Оформление цитат
Цитаты – это дословные выдержки из какого-либо текста. При
цитировании необходимо соблюдать следующие правила:
1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в
той грамматической форме, к которой он и дан в источнике.
2. Каждая цитата обязательно сопровождается ссылкой на
источник, библиографическое описание которого приводится в соответствии с
требованиями библиографических стандартов.
3. Если цитата включается в текст, то первое слово из
нее пишется со строчной буквы.
4. Этикет требует точно воспроизводить цитируемый
текст без сокращений. Если же в цитате опускается часть текста (из соображений
краткости, экономии места), то пропуск отмечается многоточием.
Не стоит увлекаться цитированием. Ведь основное назначение
цитат – подтверждение ваших собственных доводов.
Проектная работа, перегруженная цитатами (более трёх на
одну страницу), наводит на мысль, что ее автор попросту ничего не может самостоятельно
сформулировать, обосновать.
4.2.8. Правила оформления ссылок и примечаний
Ссылки и сноски
содержат различные дополнения,
пояснения к тексту, а также указания на источник, из которого заимствована
цитата или фактологический материал. Для связи ссылки с текстом служат знаки
сносок. Их ставят в тексте там, где нужно сослаться на какой-либо источник
или дать пояснение, а также перед самой ссылкой.
Знаками сносок служат арабские цифры.
Ссылки нумеруются по порядку в пределах каждой страницы.
Допускается сквозная нумерация всех ссылок главы. Тогда в конце главы пишется
заголовок “Примечания” и следует текст всех ссылок. Последняя строка последней
сноски должна располагаться на уровне нижнего поля страницы.
Допускается ссылка на список использованной литературы. В
этом случае после соответствующих слов в тексте квадратные скобки, в которых
указывается порядковый номер источника в списке литературы и через запятую —
страница. Например, [3, с.9].
Если на одной странице помещены несколько ссылок на одно
издание, то во второй и последующей ссылке достаточно указать:
Там же. — С. 10.
Если
ссылки надо сделать к различным номерам, их разделяют запятой, если подряд на
несколько номеров, то приводят первый и последний номер и ставят между ними
тире, например: «В работах [3,7,14-20] показано…».
Сноски на таблицы оформляются не внизу страницы, а
непосредственно под таблицей. Если таблица составлена самостоятельно, тогда
указывается «Составлено по: » и далее следует перечень источников.
Если таблица заимствована из некоторого источника в готовом
виде, делается запись «Источник: » и дается библиографическое описание
источника с указанием страниц.
Примеры оформления сносок:
____________________
1 Ерохин
Ю.М. Химия для профессий и специальностей технического и естественно-научного
профилей: учебник / Ю.М. Ерохин, И.Б. Ковалева. — М.: Издательский центр
«Академия», 2013. С.48
2 Леенсон
И.А. Большая энциклопедия химических элементов. Периодическая таблица
Менделеева. – М.: ОГИЗ, 2015. С.112
3 Детков Ю.В., Скальная
М.Г., Никоноров А.А., Никонорова Е.А. Патофизиологическая роль
взаимосвязи обмена железа и цинка //
Научно-практический журнал «Вопросы биологической, медицинской и
фармацевтической химии». – 2017. — №7 – С.25.
4.2.9. Оформление приложения
Слово «Приложения» следует печатать с прописной
буквы по центру и не подчеркивать. В конце индивидуального проекта даются
приложения, на которые делаются ссылки в тексте. Приложения следует оформлять
как продолжение индивидуального проекта на его последующих страницах,
располагая приложения в порядке появления на них ссылок в тексте работы.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и
иметь содержательный заголовок, напечатанный прописными буквами. В правом
верхнем углу над заголовком прописными буквами должно быть напечатано слово
«Приложение». Если приложений более одного, их следует нумеровать
арабскими цифрами порядковой нумерации.
4.2.10. Оформление списка использованной литературы
Заглавие
библиографического списка должно характеризовать его содержание и назначение.
Для библиографического списка рекомендованы заглавия: «Список
использованной литературы», «Список использованных источников».
Не допускаются такие заглавия: «Литература», «Список
литературы».
Нумерация всей использованной литературы сплошная от
первого до последнего источника.
Оформление списка использованной литературы рекомендуется
выполнять по принципу алфавитного именного указателя (в общем алфавите авторов
и заглавий) в следующей последовательности:
— литература на русском языке,
— литература на языках народов, пользующихся кириллицей,
— литература на языках народов, пользующихся латиницей,
— литература на языках народов, пользующихся особой
графикой.
Существуют два вида библиографического описания: полное
описание издания (книга, сборник, автореферат и т.п.) и аналитическое описание
(статья из сборника, журнала, глава из книги и т.п.).
В
библиографическом списке литературы перед фамилией автора или названием работы
ставится порядковый номер арабскими цифрами с точкой. После фамилии ставятся
инициалы автора, затем заглавие книги (как указано на титульном листе) и
выходные данные: место издания, название издательства (без кавычек), год
издания (без слова «год») и количественная характеристика (объем в
страницах).
Каждый
литературный источник начинается с красной строки. Каждая
область описания отделяется от последующей специальным разделительным знаком
“точка, тире”( — ).
Следует помнить о том, что в списке указываются конкретные
названия произведений, статьи, названия законов, выступления на конференциях и
т.п.
Если использованный материал был опубликован таким образом,
что он является частью какого-либо издания (например, используется статья,
опубликованная наряду с другими статьями в одном журнале), то имеет место
аналитическое описание, т.е. после специального знака “две косые черты” (//)
приводится библиографическое описание данного издания с указанием места
материала в издании.
При описании статьи из периодического издания (журнала,
газеты) место издания не указывается, а при описании статьи из сборника место
издания указывается, а издательство опускается.
Описание литературы на иностранных языках выполняется по
тем же правилам.
Книга одного автора
Поллер
З. Химия на пути в третье тысячелетие. М.: Мир, 1982. — 295 с.
Книга двух авторов
Н.М. Бажин, В.Н. Парамон Начала
физической химии. М.: Инфра-М, 2015. – 336 с.
Книга нескольких авторов
Солдатенков
А.Г. и др. Пестициды и регуляторы роста. Прикладная
органическая химия. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017. – 223 с.
Книга без авторов под редакцией
Нано- и биокомпозиты / под ред. Л.А.
Кин-Так и др. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015. – 390 с.
Многотомные издания (отдельный том)
Кабачник М.И. Химия фосфороорганических соединений.
Избранные труды. Том 3/ под ред. Франка М.Л. – М.: Наука, 2009. – 388 с.
Словари, справочники
Химический энциклопедический словарь / под
ред. И.Л. Кнунянца. — М.:
Сов. энциклопедия, 1983. – 792 с.
Законодательные материалы
Постановление Правительства РФ №1029 от
28.09.2015 «об утверждении критериев отнесения объектов, оказывающих негативное
воздействие на окружающую среду, к объектам I, II, III и IV категорий» [Электронный ресурс]. — http://base.garant.ru/71205046/ (дата обращения 08.09.2017 г.)
Стандарты
ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая
запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. –
Введ. 2004-01-07. – М.: Изд-во стандартов, 2004. – 156 с.
Или:
Библиографическая запись.
Библиографическое описание. Общие требования и правила составления: ГОСТ
7.1-2003. – Введ. 2004-01-07. – М.: Изд-во стандартов, 2004. – 156 с.
Электронный ресурс
(Интернет-ресурс)
Детков Ю.В., Скальная М.Г., Никоноров А.А., Никонорова Е.А.
Патофизиологическая роль
взаимосвязи обмена железа и цинка — [Электронный ресурс] — http://bmfc.rusvrach.ru/contents/2017/7 (дата
обращения:
08.09.2017).
Статья из книги
Елисеева, О.М. Болезни сосудов у
беременных / О.М. Елисеева // Елисеева О.М. Беременность: диагностика и лечение
болезней сердца, сосудов и почек / О.М. Елисеева, М.М. Шехтман. – Ростов н/Д.,
1997. – С. 352-373.
Статья из журнала
Скворцова, Е.С. Подростки и
психоактивные вещества / Е.С. Скворцова //
Медицинская помощь. – 2002. — № 1. – С. 9-13.
Статья из газеты
Что нужно знать о витаминах? Полезная
шпаргалка // Аргументы и факты. Здоровье. – 2017. – 15 авг. (№ 33). – С. 10.
4.2.11.
Рекомендации по оформлению презентаций
Презентация
результатов индивидуального проекта должна быть выполнена с использованием программы
MS Office PowerPoint.
Структура
презентации индивидуального проекта:
1.
Титульный слайд. Содержит:
—
наименование колледжа;
—
тип работы (индивидуальный проект);
—
заголовок темы;
—
ФИО автора, номер группы;
—
ФИО и должность научного руководителя;
—
город и год защиты.
2.
Введение. Как правило, содержит информацию, посвященную актуальности
исследований, объекту и предмету исследования.
3.
Цели и задачи исследования. Допускается объединять со слайдом «Введение».
4.
Обсуждение результатов. Порядок представления идет в соответствии с одноименным
разделом индивидуального проекта. Слайдов может быть несколько.
5.
Заключение. В данном разделе приводятся основные выводы по работе, соответствие
полученных результатов поставленной цели, рекомендации по использованию.
6.
Слайд «Благодарю за внимание».
Слайды
должны быть пронумерованы.
Рекомендуемый
объем презентации по курсовой работе – не более 10 слайдов.
При
подготовке презентации нужно руководствоваться правилом «лучше меньше, да
лучше». Более высокую оценку будет иметь презентация, содержащая 7 полностью
заполненных слайдов, чем 15 на половину пустых.
V.
Защита индивидуального проекта
Публичная
защита индивидуального проекта студентом является обязательной и проводится за счет объема времени, предусмотренного на изучение учебной
дисциплины.
Завершенная
и оформленная в соответствии с установленными требованиями проектная работа
представляется руководителю не позднее, чем за 2 недели до даты защиты для
окончательной проверки и написания рецензии. Руководитель в течение недели со
дня предоставления студентом работы пишет рецензию (приложение 5).
В рецензии руководитель дает
краткую характеристику выполненной работы, приводит имеющиеся замечания,
отмечает степень активности студента при работе над выбранной темой.
Обязательным является наличие в рецензии предварительной оценки выполненной
работы в форме вывода «Проектная работа допускается к защите» или «Проектная
работа не допускается к защите». В случае выставления отрицательной оценки
работы студента рецензия должна содержать веские аргументы со стороны
руководителя.
Защита
проектных работ проходит до начала промежуточной аттестации по ОУД.10 «Химия».
Студенты,
не представившие индивидуальный проект в установленный срок или не защитившие
ее, не допускаются к промежуточной аттестации.
Основанием для допуска к
защите индивидуального проекта являются:
—
оформление
индивидуального проекта в соответствии с предъявляемыми к написанию проектных
работ требованиями;
—
рецензия
руководителя работы и его подпись на титульном листе.
Защита
проектных работ проводится в установленное время в форме краткого (5-7 минут) публичного выступления, в ходе
которого автор знакомит аудиторию с результатами своей работы.
До 3 минут отводится на обоснованные ответы, на замечания и
вопросы.
Защита проводится в форме
доклада, в ходе которого студент кратко излагает основные результаты работы и
выводы, отвечает на вопросы по содержанию работы. Доклад должен отличаться
ясностью, краткостью, точностью.
Выступление обязательно сопровождается
демонстрационным материалом (слайды, таблицы, раздаточный материал, готовая
модель, макет и др.), который способствует эффективности выступления
докладчика.
Примерная
формулировка фраз для выступления на защите индивидуального проекта приведена в
приложении 6.
Проблемы, которые чаще всего возникают в ходе публичного
выступления, могут быть связаны с волнением, отсутствием наглядных материалов,
недостаточно отрепетированной речью, неумением вызвать интерес слушателей,
нарушением регламента (обучающийся не укладывается в отведенное время). Чтобы обучающийся
смог справиться с этими проблемами, необходимо отрепетировать его выступление до
защиты работы. Для этого ему также потребуется обратная связь от преподавателя
– руководителя индивидуального проекта.
Оценка
индивидуального проекта складывается из письменной рецензии по результатам
проверки руководителями работы и оценки публичной защиты обучающимся своего
исследования.
Студентам, получившим неудовлетворительную оценку по
проектной работе, предоставляется право доработки прежней темы и определяется
новый срок для ее выполнения и публичной защиты.
В случае неявки на защиту по уважительной причине, студенту
будет предоставлено право на защиту в другое время.
В случае неявки на защиту по неуважительной причине,
обучающийся получает неудовлетворительную оценку.
VI.
Критерии оценки индивидуального проекта
Проектная работа может быть оценена по пятибалльной системе
на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Для
выставления объективной оценки используются критерии оценивания работ
обучающихся.
Критерии оценки:
— «отлично» — оценка выставляется студенту,
показавшему глубокие знания, примененные им при самостоятельном исследовании
избранной темы, способному обобщить практический материал и сделать на основе
анализа выводы;
— «хорошо» — оценка выставляется студенту,
показавшему в работе и при ее защите полное знание материала, всесторонне
осветившему вопросы темы, но не в полной мере проявившему самостоятельность в
исследовании;
— «удовлетворительно» — выставляется студенту,
раскрывшему в работе основные вопросы избранной темы, но не проявившему
самостоятельности в анализе или допустившему отдельные неточности в содержании
работы;
— «неудовлетворительно» — выставляется студенту, не
раскрывшему основные положения избранной темы и допустившему грубые ошибки в
содержании работы, а также допустившему плагиат.
Более подробная трактовка критериев оценки индивидуального
проекта приведена в таблице.
Критерии оценки индивидуального
проекта
|
№ |
Критерий оценки |
«Отлично» |
«Хорошо» |
«Удовлетворительно» |
«Неудовлетворительно» |
|
1. |
Соответствие содержания |
Содержание |
Содержание |
Имеет |
Тема |
|
2. |
Актуальность работы, |
Работа актуальна, выполнена самостоятельно, |
Работа актуальна, написана самостоятельно |
Исследуемая проблема в основном раскрыта, новизной, теоретической глубиной и |
Работа |
|
3. |
Цели и задачи работы |
Сформулированы четко, конкретно |
Сформулированы нечетко |
Цели и задачи сформулированы некорректно |
Цели и задачи отсутствуют |
|
4. |
Содержательный анализ литературы |
Дан обстоятельный анализ степени |
Имеется обзор литературы, не в полной мере раскрывающий |
Нарушена логика изложения материала, содержательный |
Работа содержит существенные |
|
5. |
Степень раскрытия и |
Проблема раскрыта глубоко и всесторонне, |
Основные положения работы раскрыты на |
Нарушена логика изложения материала, задачи |
|
|
6. |
Использование научной и |
В работе полностью |
В работе использованы |
В работе не полностью использованы |
|
|
7. |
Наличие практической |
Теоретические положения органично сопряжены с |
Теоретические положения сопряжены с практикой. |
Теоретические |
|
|
8. |
Корректность выбора |
Методика описана четко, подробно, дает |
Методика описана четко, но не совсем подробно, |
Выбранная методика не в полной мере |
|
|
9. |
Качество представленных |
Результаты исследования представлены и |
Результаты исследования представлены, но не |
Результаты исследования представлены, но не |
|
|
10. |
Приложения |
Приложения к работе иллюстрируют достижения |
Приложения грамотно составлены и прослеживается |
Содержание приложений не освещает решения |
Приложения |
|
11. |
Список использованных (не менее 5-7) |
Список использованных источников представлен |
Список |
Недостаточное количество источников (менее 5) |
Список |
|
12. |
Соответствие структуры |
Структура индивидуального проекта полностью соответствуют |
Имеются незначительные несоответствия требованиям к |
Имеются нарушения в структуре индивидуального проекта |
Грубые нарушения в структуре индивидуального проекта |
|
13. |
Оформление текста |
Оформление работы полностью соответствует требованиям |
Оформление работы соответствует |
Оформление работы соответствует |
Оформление работы не соответствует требованиями |
|
14. |
Качество доклада на |
Докладывает самостоятельно, четко, преимущественно |
Докладывает |
Не |
Не имеет представления о чем ведет речь в своем докладе, не |
|
15. |
Наглядность на защите |
Презентация имеется, оформление эстетично. Выделено |
Презентация |
Презентация |
Наглядность полностью отсутствует |
Оценка за индивидуальный проект выставляется
преподавателем, под руководством которого была выполнена проектная работа,
после защиты на титульном листе работы, в зачётную книжку и в ведомость.
Положительная
оценка по учебной дисциплине ОУД.10 «Химия» выставляется только при условии
успешной сдачи индивидуального проекта на оценку не ниже
«удовлетворительно».
VII.
Хранение проектных работ
Выполненные
обучающимися проектные работы хранятся в кабинете зам. директора учебной работе
(или зав.филиалом) в течение одного года после сдачи работы. По истечении
указанного срока все индивидуальные проекты, не представляющие интереса,
списываются по акту.
Лучшие
проектные работы, представляющие учебно-методическую ценность, могут быть
использованы в качестве учебных пособий в образовательном учреждении.
Приложения
Приложение 1
Примерный перечень тем проектных работ по ОУД.10
«Химия»
Специальность 31.02.03 «Лабораторная
диагностика» по программе базовой подготовки на 2018-19
уч. год
1.
Альдегиды и кетоны: действие на
организм человека и применение в медицине.
2. Алюминий и его соединения: роль в организме
человека и применение в медицине.
3.
Биогеохимические провинции и
экологические заболевания человека.
4.
Дезинфицирующие неорганические
вещества.
5.
Железо и его соединения: биологическая
роль в организме человека и применение в медицине.
6.
Жиры: роль и превращение в
организме человека, применение в медицине.
7. Йод и его соединения: роль в организме человека и
применение в медицине.
8.
Калий и его соединения:
биологическая роль в организме человека и применение в медицине.
9.
Кальций и его соединения: роль
в организме человека и применение в медицине.
10.
Кремний и его соединения: роль
в организме человека и применение в медицине.
11.
Лекарства и яды в древности.
12.
Магний и его соединения: роль в
организме человека и применение в медицине.
13.
Марганец и его соединения:
биологическая роль в организме человека и применение в медицине.
14.
Медь и её соединения: роль в
организме человека и применение в медицине.
15.
Натрий и его соединения:
биологическая роль в организме человека и применение в медицине.
16.
Неорганические вещества —
антисептики.
17.
Неорганические вещества —
косметические средства.
18.
Неорганические вещества — яды.
19.
Неорганические химические
вещества в повседневной жизни человека.
20.
Окислительно-восстановительные
процессы в живом организме.
21.
Органические вещества —
мутагены и вещества-канцерогены.
22.
Органические вещества —
токсиканты и аллергены в окружающей среде.
23.
Органические вещества как
загрязнители окружающей среды и причина заболеваний человека.
24.
Применение в медицине аминов и
аминокислот.
25.
Применение в медицине
гидроксидов металлов.
26.
Применение в медицине
карбоновых кислот и их солей.
27.
Применение в медицине
неорганических кислот.
28.
Применение в медицине оксидов
металлов.
29.
Применение в медицине оксидов
неметаллов.
30.
Применение в медицине
радиоактивных элементов.
31.
Применение в медицине
углеводородов и их галогенопроизводных
32.
Применение гипер-, гипо- и
изотонических растворов в медицинской практике.
33.
Применение органических веществ
в качестве индикаторов.
34.
Применение полимеров в
медицине.
35.
Протеомика как современное
направление в биохимии и молекулярной биологии.
36.
Селен и его соединения:
биологическая роль в организме человека и применение в медицине.
37.
Соединения азота: роль в
организме человека и применение в медицине.
38.
Соединения серы: биологическая
роль в организме человека и применение в медицине.
39.
Соединения углерода: роль в
организме человека и применение в медицине.
40.
Соединения фосфора:
биологическая роль в организме человека и применение в медицине.
41.
Соединения хлора: биологическая
роль в организме человека и применение в медицине.
42.
Спирты: воздействие на организм
человека и применение в медицине
43.
Сравнительный анализ
последствий избытка и недостатка элементов-металлов в организме человека.
44.
Сравнительный анализ
последствий избытка и недостатка элементов-неметаллов в организме человека.
45.
Тяжелые металлы и их влияние на
организм человека.
46.
Углеводы: роль в организме
человека и применение в медицине.
47.
Фенол и его гомологи: действие
на организм человека и применение в медицине.
48.
Ферменты как биологически
активные органические вещества.
49.
Химические материалы для
создания искусственных органов.
50.
Цинк и его соединения:
биологическая роль в организме человека и применение в медицине.
Приложение 2
ГБПОУ ЛО «Выборгский медицинский колледж»
Проектная работа
по ОУД.10 «Химия»
Тема: (наименование темы без кавычек)
Специальность 31.02.03 «Лабораторная диагностика», базовый уровень
|
Руководитель: __________________________ Оценка ____________________ «___»_________ ___________________________ (подпись руководителя) |
Студент(ка): _______________________ Ф.И.О. Группы |
г. Выборг, 20_ г.
Приложение
3
Содержание
|
Введение …………………………………….……… ………………… Глава I. НАЗВАНИЕ .………………….………. ……………………… 1. 1.1. 1.2. 2.1. Название………………………………………… 2.2. Название …………………………………………. Заключение ………………………………………………………………. Список использованных источников …………………………………… Приложения ……..………………………………………………………. |
3 5 5 5 6 8 8 14 17 18 19 |
Приложение 4
Примерная
структура библиографического описания
1.
Книги 1, 2, 3 авторов
2.
Книги 4-х и более авторов
3.
Официальные документы
4.
Описание официальных документов
5.
Многотомное издание
6.
Описание отдельного тома
7.
Статьи из газет
8.
Статьи из журналов
9.
Статьи из сборников
10.
Описание произведений из собрания сочинений
11.
Описания электронных ресурсов
Приложение 5
ГБПОУ ЛО
«Выборгский медицинский колледж»
РЕЦЕНЗИЯ
на проектную работу
Студента
(ки)____________________________________________________
Группа
__________________
Специальность:
31.02.03
«Лабораторная диагностика», базовый уровень СПО_____
ОУД.10
«Химия»_______________________________________________
Руководитель
____________________________________________________
(должность, фамилия, инициалы)
Тема
____________________________________________________________
Характеристика
работы студента
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предложение
о допуске к защите _____________________________
Рекомендуемая
оценка _________________________________
«___»___________
20___ г. Руководитель __________
(подпись)
Приложение 6
Примерная формулировка фраз для
выступления
на защите индивидуального проекта
Уважаемые члены комиссии! Вашему
вниманию предлагается проектная работа на тему_______(приводится название темы,
по которой написана работа).
Работа на избранную тему является
актуальной в связи с…или; актуальность выбранной темы обусловлена…
Поднятая в работе проблема
заинтересовала меня…(может быть представлена причина личного интереса к теме).
Целью данной работы
является______________________________
Задачи индивидуального проекта____________________________________
На основе проведенного теоретического
исследования можно сделать следующие основные выводы:_________________________________
В ходе работы был проведен подбор,
анализ и систематизация источников по теме, из которых…(представляется анализ
(обзор) основных источников, возможно по главам, разделам, предметным областям)
Результаты работы и сделанные выводы могут
быть использованы…(сообщается как значение работы для автора, так и возможность
дальнейшего применения материалов и выводов)
Студент также может высказать несколько
слов в адрес руководителя; может сообщить, где были представлены доклады и
сообщения по исследованию. Благодарю за внимание!
Защищающий
может несколько изменить порядок выступления, использовать иные формулировки.
Список использованной литературы
1.
Курсовая и выпускная (дипломная) работа. Москва,
ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава». – 2000., с.53.
2.
Метод учебных проектов как средство активизации
учебной деятельности учащихся: учебно-методич. пособие / под ред. Ю. П.
Дубенского. – Омск : Изд-во ОмГУ, 2005. – 59 с.
3.
Нинбург, Е.А. Технология научного исследования:
Методические рекомендации/ Е.А. Нинбург// Биология.- 2008.- №10.– с. 15-21
4.
Педагогическая технология освоения учащимися
исследовательской деятельности: Учебно-методическое
пособие / Сост. С.В. Палецкий.
– Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. – 72 с
5.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное
образование, 2005., с.145-153.
6.
Intel: «Обучение для будущего» Проектная
деятельность в информационной образовательной среде XXI века: учеб. пособие. –
М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2010. – 168 с.
БПОУВО «Тотемский политехнический колледж»
МООД село Верховажье
ПРОЕКТ
Тема: Состав мёда и его полезные свойства.
Выполнил: Акиньхов Михаил Михайлович,
Студент 2 курса группы ТСП213
Руководитель: Самылова Надежда Владимировна,
преподаватель химии и биологии
2018 год.
Паспорт проектной работы.
|
Название проекта |
Состав мёда и его химические свойства |
|
Руководитель проекта |
Самылова Надежда Владимировна |
|
Учебный предмет в рамках которого проводится работа по проекту |
Химия |
|
Учебные дисциплины близкие к теме проекта |
Биология, экология, химия |
|
Возраст обучающихся, на которых рассчитан проект |
16-21. |
|
Кто работал над проектом |
Акиньхов Михаил Михайлович |
|
Тип проекта |
Информационно-исследовательский |
|
Цель проекта(практическая и педагогическая) |
Изучить полезные свойства мёда и узнать его химический состав |
|
Задачи проекта |
Узнать какие химические свойства у мёда. Узнать какой состав мёда |
|
Вопросы проекта |
Из чего состоит мёд? Чем он полезен? В чём его полезные свойства? Как выбрать мёд? Какие химические свойства мёда? |
|
Предполагаемый продукт |
Создание презентации |
|
Этапы работы над проектом |
1.Сбор и изучение литературы 2.Обработка информации 3.Разработка плана 4.Написание плана 5.Подбор иллюстраций 6.Создание презентации 7.Написание проектной работы 8.Обработка исследований(опытов, анкетирование) 9.Подговтовка к защите 10.Выступление с докладом 11.Представление проекта на конференции |
План.
1.Введение
2.Полезные свойства мёда
3.Качество определения мёда
4.Химический состав
5.Заключение
Введение.
«Мед – сладкое сиропообразное вещество, вырабатываемое рабочими пчёлами главным образом из нектара медоносных цветов и используемое ими в качестве корма. Ценный продукт питания человека»
Более подробно, что такое мёд, я решил изучить и рассмотреть в своей работе, посвященной этому полезному продукту.
Изучить пользу мёда и познакомиться с использованием мёда человеком — цель моего исследования.
В соответствии с поставленной целью были определены задачи:
— изучить состав мёда;
— выявить полезные свойства мёда;
— узнать, какие существуют виды мёда;
— узнать, где и как используется мёд;.
Объект моего исследования – человек.
Предмет исследования – мёд.
Актуальность исследования заключается в том, что, употребляя мёд, очень большое количество людей даже не задумываются о том, насколько уникален мёд и какую важную роль он играет в жизни человека.
Гипотеза исследования
Могу предположить, что мёд оказывает на организм человека как положительное, так и отрицательное воздействие.
Методы исследования
— анализ научной литературы;
— наблюдение;
— анализ полученных результатов.
Полезные свойства мёда
Полезными свойствами обладает только натуральный мед, не прошедший различных технологических обработок. При термическом нагревании мед теряет все свои достоинства, потому что при этом меняется молекулярная структура меда, и он превращается в подобное клею вещество, которое может даже отрицательно повлиять на самочувствие.
• Мёд – один из продуктов, который может долго храниться, оставаясь таким же полезным и вкусным.
• Мёд является антибактериальным, противогрибковым и антивирусным средством.
• До открытия инсулина врачи-гомеопаты использовали мед в лечении диабета и рекомендовали им есть мед вместо сахара. У индейцев северной Мексики участились случаи диабета, когда они перестали есть мед, заменяя его сахаром. Знахари племени заметили взаимосвязь между этими двумя событиями и стали поить больных натуральным медом, растворенным в чае с манзаниллой (вид хереса). В результате признаки диабета у больных заметно уменьшились. Диабетики и люди, страдающие гипогликемией (пониженное содержание сахара в крови), должны проконсультироваться с профессиональным врачом перед использованием меда в лечебных целях.
• Чайная ложка натурального меда, данная ребенку перед сном, действует как успокоительное средство, поможет быстрее уснуть и избежать энуреза.
• Мед повышает энергетический уровень, жизненный тонус человека и придает сил. Недаром во время проведения древних олимпийских игр, спортсмены соблюдали диету, в которую входило большое количество натурального мёда.
• Лечение кашля хорошо поддается меду, останавливая кашель. При простуде выпивайте на ночь стакан горячего молока с чайной ложкой мёда.
• Мёд не вызывает брожение в желудке, поэтому может использоваться, для того чтобы подавить кислотное расстройство желудка.
• Мед, смешанный с имбирем, соком лимона и теплой водой, уменьшает чувство тошноты и придает сил.
• Употребление натурального меда помогает сократить мускульные судороги. Они происходят из-за низкого уровня кальция и высокого уровня фосфора в крови. Мед приводит эти уровни в сбалансированное состояние.
• Мед используют при лечении анемии, так как в нем содержится много полезных веществ, в особенности железо и медь, а нормальный уровень гемоглобина в крови зависит от необходимого количества именно этих элементов в организме.
• Мед применяют при всех видах кишечных расстройств, так как он является отличным антибактериальным средством.
• При понижении содержания сахара в крови человек чувствует усталость и учащенное сердцебиение. Мед устраняет эти неблагоприятные ощущения. В Индии даже есть такая поговорка – «Мед укрепит слабое сердце, слабый мозг и слабый живот».
• Мёд содержит много ферментов, необходимых для нормального переваривания пищи.
• Мед – это отличное средство при различных ранах. Ведь он обладает антисептическими, антибактериальными и противогрибковыми свойствами, которые уничтожают микробные инфекции и способствуют быстрому заживлению раны.
• Употребление натурального меда помогает снизить уровень триглицеридов в организме. Их повышенное содержание может привести к сердечно-сосудистым и другим заболеваниям. Искусственный мед наоборот приводит к возрастанию количества триглицеридов.
• Мед часто используют в косметологических целях. Для улучшения цвета лица смешайте 1 столовую ложку меда с 1-2 столовыми ложками миндального или оливкового масла (можно использовать масло жожоба), нанесите на кожу лица и шеи. Оставьте на 30 минут и смойте прохладной водой.
• Мед в сочетании с соком винограда является прекрасным лечебным средством от подагры, артрита и боли в суставах.
• Употребление меда помогает похудеть. Мед имеет противоположную с жиром структуру, поэтому он помогает расщеплять жир. Если Вы находитесь в процессе похудения, то выпивайте утром натощак стакан минеральной или обычной воды с растворенной в ней чайной ложкой меда. При желании можно выжать туда несколько капель лимонного сока.
Качество определения меда Чтобы отличить подделку от натурального мёда, нужно в чашку некрепкого теплого чая добавить небольшое количество мёда. Чай должен потемнеть, но без осадка на дне. Можно растворить в небольшом количестве дистиллированной воды и капнуть 4-5 капель йода. Если раствор посинеет, значит, был использован крахмал. А если вместо йода капнуть уксусную эссенцию, можно проверить мёд на наличие мела: если мел есть, то раствор зашипит.
Качество мёда можно определить:
-
По вязкости: мёд тянется за тонкой палочкой, которая в него опущена, а оторвавшись, образует постепенно растворяющийся бугорок. Если же мёд фальшивый, он будет подобен клею, обильно стекающему и капающему, образуя брызги.
-
По оттенкам: у каждого сорта своя окраска, которая присуща только ему. Однако если он чистый и без примесей, то он будет прозрачным. А вот если мёд мутный и с осадком, значит, в его составе есть добавки: крахмал, сахар и т.д.
-
По аромату: настоящий мёд всегда душистый. Если же в нем примесь сахара, то он не имеет аромата, а его вкус — вкус подслащенной воды.
-
По консистенции: консистенция настоящего мёда нежная и тонкая, он легко растирается меж пальцами, быстро впитывается в кожу. В подделке структура будет грубой, а на пальцах останутся комки.
-
Проверка на добавление сахара и воды: капнуть на лист низкосортной бумаги. Некачественный мёд растечется по бумаге влажными пятнами или даже просочится сквозь нее.
Если вы первый раз покупаете мёд, найдите на базаре нескольких постоянных продавцов и купите у них по 100 г, чтобы сделать все вышеописанные процедуры. Так можно будет выбрать, кому из них в этом вопросе доверять.
Химический состав меда
-
1. Вода
-
2. Углеводы
-
3. Микро и макроэлементы
-
4. Азотистые вещества
-
4.1. Ферменты
-
4.2. Аминокислоты
-
4.3. Алкалоиды
-
5. Кислоты
-
5.1. Органические кислоты
-
5.2. Неорганические кислоты
-
6. Витамины
-
7. Прочее
Издавна натуральный мед ценится в традициях народной медицины как сильное целебное средство, которое способно помочь в борьбе со многими болезнями. Чтобы понимать природу его целебных свойств, необходимо знать из чего состоит мед и что влияет на его биологическую активность. Химический состав меда обусловлен комбинацией многих переменных. Для цветочных сортов в первую очередь, это, конечно же, растения, обеспечивающие пчел нектаром и пыльцой. Для падевых – соответственно источник пади или медвяной росы.
Но, кроме этого, огромное влияние на его состав имеют:
-
география сбора;
-
климатические условия;
-
время года;
-
погода;
-
порода пчел;
-
зрелость пчелиного продукта.
В сложнейшем химическом составе деликатесного лекарства насчитывается от трехсот до четырехсот биологически активных соединений. При этом с уверенностью можно говорить только о ста постоянных составных частях меда. Именно они досконально изучены, систематизированы и классифицированы учеными. Остальные – переменные, в каждой разновидности монофлерных или полифлерных сортов свои.
Падевые сорта, которые из-за низкой пищевой ценности практически не встречаются в продаже, стоят особняком, для них приняты отдельные нормы и стандарты качества, так же как для смешанных падево-цветочных сортов.
Заключение.
Работая над проектом я узнал огромное количество полезной информации. До начала работы я считал, что мёд, как и множество продуктов сегодня, может принести организму человека как пользу, так и вред. Но в процессе моей работы моя гипотеза подтвердилась лишь частично.
Мёд — уникальный продукт. И он приносит намного больше пользы, чем вреда. Изучая литературу, я узнавал и открывал для себя много интересных фактов.
Проект по химии
Проект обучающегося
Надо написать Проект по химии?
Химия (др.-греч. χυμευσις — „смешивание“) — наука, изучающая вещества, также их состав и строение, свойства, превращения (химические реакции). Химия имеет немало связей с физикой и биологией, а пограничные области изучаются квантовой химией, химической физикой, физической химией, геохимией, биоорганической химией, радиационной химией, фотохимией и другими науками. Является экспериментальной наукой.
Таким образом, проект по химии может зачастую носить междисциплинарный характер и относиться одновременно и к химии, и к физике, и к биологии.
Что можно исследовать при составлении проекта по химии:
- Сколько винной кислоты в составе винограда?
- Как очистить воздух от сероводорода?
- Как очистить воду и оценить степень ее загрязненности?
Примерный план проекта по химии
Разнообразие проектов по химии дает возможность сделать его интересным и междисциплинарных. Однако, поскольку химия — наука экспериментальная, не стоит забывать, что в основе проекта по химии обязательно должен быть эксперимент, а может быть несколько для верности замеров.
Итак, составим небольшой план для проекта по химии:
- Определите объект исследования и место, где будут происходить химический эксперимент, а также инструменты для измерения результатов. Например, исследуем воздух на наличие формальдегида.
- Определите цель, задачи, методы и актуальность исследования.
- Определите химические реагенты или методы химии для исследования.
- Проведите ряд химических опытов, запишите химические реакции, происходящие в результате опытов.
- Результаты исследования оформите в виде таблиц, графиков.
- Сделайте выводы по проведенным химическим экспериментам, сопоставьте их с начальной гипотезой целями и задачами проекта.
Можно ли скачать Проект по химии?
При использовании материала ссылка на авторство обязательна.
Примерные тематики для проекта по химии
- Проект «Бытовая химия»
- Проект «Кислота»
- Проект «Косметические средства»
- Проект «Химия воды»
- Проект «Химия воздуха»
Готовые примеры проектов по химии (найдено 479 работ)
Сельскохозяйственные дисциплины
Проектная работа «Анализ качества почвы поселка Петрин путем применения физико-химических методов анализа»
Автор: Котельников Иван, МБОУ «СОШ №54 имени Н.А. Бредихина», г. Курск, 10 класс
Научный руководитель:Овчаренко Галина Ивановна, учитель биологии
Почва — природный объект, формирующийся в результате преобразования поверхностных слоёв суши при совместном воздействии факторов почвообразования. Почва состоит из почвенных горизонтов, образующих почвенный профиль, характеризуется плодородием. Актуа…
Естественно-научные дисциплины
Исследовательская работа «Такой разный песок»
Автор: Никонорова Виктория, ГУО «Средняя школа №12 г. Витебска им. Л.Н. Филипенко», Республика Беларусь, 4 класс
Научный руководитель:Климченкова Оксана Михайловна
Найти песок в теплое время года – не проблема. Летом очень много песка: на даче, во дворе возле дома. Но лето очень быстро заканчивается, и песок становится очень мокрым, холодным, замерзает от холода. С песком хочется играть всегда: в любую погоду и…
Естественно-научные дисциплины
Исследовательская работа «Анализ экологического состояния искусственного водоёма в посёлке Козловщина»
Автор: Городко Максим Сергеевич, ГУО «Козловщинская средняя школа», Республика Беларусь, 3 класс
Научный руководитель:Демиденко Светлана Вацлавовна
В моём посёлке есть озеро. Как-то раз я задал родителям вопрос: «Как называется наше озеро? Почему летом мы не купаемся в нём?». Мама ответила, что вода в озере, наверное, грязная для купания и это может быть опасно для здоровья. А папа вспомнил, что…
Естественно-научные дисциплины
Проектная работа «Выращивание кристаллов из соли медного купороса»
Автор: Волков Владимир Федорович, МОУ «Толькинская школа-интернат СОО», Ямало-Ненецкий автономный округ, 8 класс
Научный руководитель:Евсевлеева Ольга Владимировна, учитель физики
Актуальность. На уроках физики в восьмом классе мы изучали раздел «Тепловые явления». Одной из тем, которого была «Плавление и отвердевание кристаллических тел». Меня очень заинтересовала эта тема. Я стал искать дополнительную литературу по кристалли…
Естественно-научные дисциплины
Научно-исследовательский проект «Радиационный фон в производственных помещениях села Толька ЯНАО»
Автор: Жукова Яна Константиновна, МОУ «Толькинская школа-интернат СОО», Ямало-Ненецкий автономный округ, 8 класс
Научный руководитель:Евсевлеева Ольга Владимировна, учитель физики
Я решила определить насколько безопасно жить в моём родном селе Толька, с точки зрения радиации. Гипотеза: радиационный фон в организациях села Толька повышен. Цель: исследование радиационного фона в организациях села Толька. Задачи: Изучить специаль…
Естественно-научные дисциплины
Исследовательский проект «Получение компонентов моторного топлива из возобновляемых ресурсов»
Автор: Язан Махмуд Юусеф Абу Амриа, МБОУ «СОШ №2», г. Новомосковск, Тульская область, 5 класс
Научный руководитель:Абу Амриа Язан Махмуд Юусеф
На сегодняшний день наблюдается растущий спрос на энергию и это подталкивает на поиск новых ресурсов. Этот спрос может быть удовлетворен за счет использования альтернативных ресурсов, таких как биотопливо. Производство биотоплива из пищевых продуктов…
Естественно-научные дисциплины
Проект «Мониторинг содержания СО2 в воздухе школьных кабинетов»
Автор: Ермекова Вероника, Тимофеева Полина, КГУ ОШ №7 г. Шахтинска, Республика Казахстан, 7 класс
Научный руководитель:Былинская Светлана Александровна
Воздух является одним из главных показателей качества окружающей среды. Исследование состава воздуха, концентрации углекислого газа в воздухе школьных кабинетах и влияние на самочувствие школьников, актуальная задача. Цель исследования: исследовать к…
Естественно-научные дисциплины
Научно-исследовательский проект «Биоремедиация почв с высоким содержанием тяжёлых металлов»
Автор: Самоторова Анастасия Павловна, ГАУ ДО «Детский технопарк «Кванториум», г. Брянск, 10 класс
Научный руководитель:Антоненко Юлия Александровна
Актуальность: данное исследование принадлежит к области экологической безопасности, так как оно направлено на биоремедиацию почв, расположенных вблизи опасных загрязнителей окружающей среды на территории г. Брянска. Цель: осуществить биоремедиацию по…
Естественно-научные дисциплины
Научно-исследовательский проект «Применение металлов в искусстве»
Автор: Дегоева Кристина Алановна, МБОУ Гимназия №16, г. Владикавказ, 9 класс
Научный руководитель:Джагаева Эмма Георгиевна
Металлы — это уникальный материал с множеством свойств, который, вот уже на протяжении многих веков, применяется во всех сферах деятельности человека. Металлы используют в машиностроении, быту, медицине, электротехниках и т.д. А применяют ли металлы…
Естественно-научные дисциплины
Индивидуальный проект «Природные индикаторы»
Автор: Барамыка Алексей Александрович, МБОУ СОШ №70, г. Воронеж, 10 класс
Научный руководитель:Буганова Любовь Петровна, учитель химии
Когда мне было приблизительно лет 12, родители решили получше познакомить меня с такой наукой как химия. Они купили мне набор «Юный химик». Я с большим удовольствием разглядывал каждый элемент и смешивал их между собой. Наблюдая за реакциями, которые…
Естественно-научные дисциплины
Проектная работа «Бытовая химия»
Автор: Харитонова Ксения Михайловна, БОУ «Бутаковская средняя школа», Омская область, 9 класс
Научный руководитель:Крылова Наталья Виторовна
Актуальность темы заключается в том, что человек каждый день подвергается воздействию бытовой химии на организм, поэтому он должен знать как исключить, или уменьшить вредное воздействие. А так же эта работа информирует о необходимых веществах и мат…
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- …
- 10
- …
- 20
- …
- 30
- …
- 40
- Вперед
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Вилючинска
ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ ПО ХИМИИ.
Автор:
Трегуб Алеся Васильевна,
учитель химии.
2010
г. Вилючинск
Введение.
Людей не интересных в мире нет,
Их судьбы как истории планет;
У каждой есть особое, свое
И нет планет, похожих на нее
Е. Евтушенко
В современной школе обучаются разные дети. У каждого школьника свои интересы, способности, желания, возможности. Но, не смотря на это, мы, педагоги, должны дать всем детям знания, научить их основам познания окружающего мира, воспитывать в каждом ученике всесторонне развитую личность, способную к самоопределению и самореализации. Поэтому каждый учитель находится в постоянном поиске новых методов и приемов обучения и воспитания, новых форм ведения учебных занятий, способствующих повышению качества образовательного процесса, воспитание интереса к изучаемому предмету, к процессу учения, развитию познавательных и креативных способностей детей.
Современное обучение в традиционно классно — урочной форме в большей степени ориентировано на передачу знаний, выработку навыков и умений в объёме, строго определенном стандартом образования. Результатом этого является то, что большинство старшеклассников боятся самостоятельности, тяготеют не к оригинальной мысли, а к разжеванной и разложенной строго «по полочкам» информации. Но успешность нынешнего ученика в будущем, его востребованность на рынке труда в первую очередь определяется развитием творческих характеристик личности.
Отсюда следует цель — организовать исследовательскую деятельность учащихся. Наши дети не должны привыкать к тому, что им все дается в готовом виде, думать не надо, в противном случае любая наука предстанет перед ними как плод деятельности особо одаренных людей, как нечто недосягаемое для анализа и самостоятельного поиска. С этим учащиеся и выходят в жизнь. Решение этой проблемы — в организации научно — исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время. Детей необходимо не столько учить конкретным знаниям, сколько организовывать их для познания окружающего мира. Естественные науки предоставляют для этого широкие возможности.
Детям интересно исследовать что – то, с чем они сталкиваются в реальной жизни. Поэтому исследованиями по химии, физике, биологии занимается большое количество учащихся.
Исследовательскую деятельность учеников мы относим к личностно-ориентированному образованию, так как в процессе исследования проявляется и развивается личностный опыт учеников, их субъективное восприятие мира и их закономерности. Особый интерес с этой точки зрения представляет собой личностное смыслообразование в процессе построения и реализации исследования и, собственно, стратегия реализации исследовательского проекта. Особенно важно то, что в такой деятельности ученик выступает автором собственной работы, что, несомненно, позитивно влияет на развитие я-концепции, мотивирует на обучение в целом, прививает интерес и «вкус» к собственному получению знаний.
В процессе разработки научного проекта реализуется ряд этапов, каждый из которых оказывает определенное влияние на развитие исследовательских способностей учащихся (табл. 1).
Таблица 1
Примерный вариант поэтапного развития исследовательских навыков учащихся
|
Универсальная последовательность этапов исследовательской работы |
Развиваемые на данном этапе навыки ученика-исследователя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. ответственность за полученные результаты, дружественное восприятие аудитории и членов жюри в качестве опытных советчиков. |
Одним из наиболее успешно реализованных проектов развития научно-исследовательских навыков учащихся в моей практике можно считать работу учениц 10 класса Миколинской Дарьи и Антоновой Елены «АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НЕФТЕПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ПРИ УЧАСТИИ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА». Несмотря на теоретическую сложность, благодаря научной актуальности данной работы, тема привлекла учащихся. В течение месяца девочки увлеченно изучали научную литературу, осваивали методики исследований. Приятно отметить продуктивность их творческого сотрудничества, основанного на общности интересов, – любви к предмету химии. Каждый учащийся выполнял определенную часть исследования, однако все промежуточные результаты обсуждались школьниками совместно – они делали первые выводы и корректировали работу. В декабре работа была отослана на «V Всероссийский конкурс исследовательских работ учащихся, посвящённый 175-летию со дня рождения Д.И.Менделеева», региональный этап, где и занял 1 место.
Алгоритм выполнения научно-исследовательской работы.
Существует определенный алгоритм выполнения научно-исследовательской работы – технологическая цепочка, которая включает четыре этапа:
1. Диагностический этап
Целью диагностического этапа технологической цепочки по выполнению научно-исследовательской работы является “найти” ученика, у которого было бы желание, интерес, способности к выполнению исследовательской работы через наблюдение, диагностику на уроках, внеклассных мероприятиях, собеседования, психолого-педагогическую диагностику. На диагностическом этапе – целесообразно провести исследование релевантных условий образовательной среды ребенка (“релевантность” — уместность). Релевантные условия – это условия, которые создаются в той образовательной среде, где вы работаете, и интенсивно используются учителем для организации исследовательской деятельности ученика. Прежде чем приступить к выполнению творческой работы нужно изучить уровень соматического, психологического и социального здоровья школьника, чтобы исследовательская деятельность не навредила здоровью ребенка. Изучение релевантных условий можно провести через медицинскую диагностику (выявить уровень физического здоровья, наличие хронических заболеваний и т.д.), психологическую диагностику (тип темперамента, изучение уровня тревожности, изучение особенностей адаптации к новым условиям и т.д.), педагогическую диагностику (уровень интеллектуального развития, развитие знаний, умений, навыков).
Ну, это всё, конечно, в общем. Для меня это была более сложная задача, т.к. с учащимися я была знакома всего две недели. Но мне в этом вопросе помогли более опытные коллеги, за что им отдельное спасибо.
2. Теоретический этап (этапы планирования)
Важнейшими задачами данного этапа является анализ проблемы, определение источников информации, постановка задач, составление плана работы по теме исследования.
- Определение темы исследования.
Тема исследования — объект изучения, в определенном аспекте, характерном для данной работы, она «указывает на предмет изучения, а ключевое слово или словосочетание в теме указывает на его объект»
Существует ряд практических шагов-приемов помогающих самостоятельно выбрать тему:
- Аналитических обзор достижений той или иной научной области под авторством компетентных специалистов.
- Руководство принципом повторения. Этот принцип подразумевает следование теме логике уже проведенных исследований, но с использованием усовершенствованных методов исследования, которые позволили бы уточнить и расширить имеющиеся знания об объекте и предмете, а также проверить их.
- Поисковый способ. Он предусматривает ознакомление исследователя с первоисточниками: специальной литературой, новейшими работами в той или иной научной отрасли, а также смежных отраслей науки, и формировании темы на основе анализа актуальных проблем этих смежных отраслей или дисциплин.
- Теоретическое обобщение существующих исследований, теорий, практических результатов исследований, критико-аналитических и описательных материалов.
- Отправным пунктом для выбора и формулировании темы могут послужить ранее выдвинутые в науке гипотезы, которые нуждаются в уточнении, проверке и доказательстве.
- Поиск темы может вестись в «естественных» условиях научно-творческого общения начинающего исследователя с компетентными специалистами в избранной или области изысканий.
- Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой научно-исследовательской работе. Актуальность может состоять, например, в необходимости получения новых данных; необходимости проверки новых методов и т.п. Актуальность темы всегда обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных вопросов.
У нас список предлагаемых тем был предложен разработчиками конкурса. Изучив имеющуюся литературу по данному вопросу, я выбрала тему, по которой информации было предостаточно. А название темы было откорректировано в ходе работы .
- Формулировка цели и задач исследования.
Цель исследования – это конечный результат, которого бы хотел достичь исследователь при завершении своей работы.
Целью нашего проекта является:
Изучение и обобщение деятельности Д.И.Менделеева в становлении нефтеперерабатывающей промышленности в России, и обоснование её значимости на современном этапе.
Из поставленной цели вытекают задачи исследования.
Задача исследования – выбор путей и средств для достижения цели.
Для нашей работы это:
- Выявление предпосылок, пробудивших Д.И.Менделеева обратиться к проблемам нефтеперерабатывающей промышленности.
- Углубление знаний о работах Д.И.Менделеева в области нефтеперерабатывающей промышленности.
- Показать важность разработок Д.И.Менделеева в становлении нефтеперерабатывающей промышленности.
- Определение значимости идей Д.И.Менделеева о развитии нефтеперерабатывающей промышленности на современном этапе.
- Отбор методов исследования
Метод исследования – это способ достижения цели исследования.
Нашими методами исследования были:
1) Работа с научной литературой.
2) Анализ и синтез
3) Обобщение
- Составление плана исследования.
- Поиск и отбор информации по теме исследования.
1. Проведение поиска нужной информации.
2. Составление предварительного списка изданий
3. Непосредственная работа с источниками
Определив тему и проблему своей работы, школьникам следует овладеть понятийным аппаратом, соотносимы с выбранной объектной областью:
1. Возможно, описать основные понятия и логические связи между ними, выстроив, таким образом, понятийную систему будущего исследования.
2. Дать анализ, сравнить, сопоставить различные толкования одного и того же понятия, обозначив границы его возможных значений и применения.
3. Классифицировать понятия по каким-либо параметрам, определив сферу их использования в исследовании.
3. Практический этап (этап выполнения)
На данном этапе девочки выполняли согласно плану исследования (обрабатывают информацию) и оформляли научно-исследовательскую работу.
Я на данном этапе выступала в роли консультанта и помощника.
Структура работы.
Работа состоит из не скольких частей:
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Ситуация в нефтеперерабатывающей промышленности в России в начале 60–х годов 19 в.
ГЛАВА 2. Исследования Д.И. Менделеева в области нефтеперерабатывающей промышленности.
2.1. Первый опыт на заводе в Баку.
2.2. Нефтевой кризис 1874-1875 гг. и поездка в Америку.
2.3. Теория происхождения нефти.
2.4 Деятельность Д.И. Менделеева в 80-е годы 19 века.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА.
4. Рефлексивный этап (этап оценки результатов и защиты исследовательских работ)
На данном этапе учащиеся готовили доклады по теме исследования, компьютерную презентацию для защиты научно-исследовательской работы.
В компьютерной презентации каждая глава представлена в виде сжатых опорных сигналов, отражающих основную сущность текста. Например, пункт 2.2, расписанный на пяти листах легко поместился в четыре кратких пункта причин нефтяного кризиса.
Заключение.
Научно-исследовательская деятельность школьников – это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой исследовательской задачей с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит их применять на практике.
Химия как наука, учебный предмет дает больше возможности для организации такой деятельности, которая способствует развитию интеллекта учащихся, творческому подходу к собственной деятельности, к профессиональному самоопределению ребенка.
Сегодня возрастает социальная значимость научно-исследовательских работ школьников в области химии. И это не случайно, так как сегодня в современном мире остро стоит проблема взаимоотношений человека и окружающей среды.
Поэтому одной из главных задач школы является обеспечение ученика необходимыми знаниями и умениями, на основе которых формируются химическое мышление и культура.
Знания учащихся находятся в прямой зависимости от объема и систематичности их самостоятельной познавательной деятельности. Для того, чтобы знания были результатом их собственных поисков, учителю необходимо организовать эти поиски, управлять ими. Все это можно осуществить через организацию научно-исследовательской деятельности учащихся по химии.
Философ, просветитель Софокл говорил: “Великие дела не делаются вдруг”.
Чтобы достичь высоких результатов, повысить качество обучения, научить ребенка основам познания мира нужна долгая кропотливая совместная работа учителя, ученика и родителей. Главная задача учителя – не просто передать знания ученику, а научить его обучаться. И этому во многом учит организация научно-исследовательской деятельности школьников.
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Вилючинска
Методическое пособие для учащихся средних школ.
Автор: учитель химии Трегуб Алеся Васильевна
2010 год
Камчатский край
г. Вилючинск
Алгоритм выполнения научно-исследовательской работы.
- Определение области исследования. Нужно четко определить границы предметной области, в рамках которой выполняется научно-исследовательская работа. Область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.
Например: Химия воды
- Определение проблемы исследования.
Проблема – задача, преграда, трудность. Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Решение этого противоречия самым непосредственным образом связано с практической необходимостью. Правильная постановка и ясная формулировка проблемы исследования очень важна. Она и определяет стратегию исследования, направление научного поиска.
Например: Проблема питьевой воды в районе исследования.
3. Тема исследования — объект изучения, в определенном аспекте, характерном для данной работы, она «указывает на предмет изучения, а ключевое слово или словосочетание в теме указывает на его объект»
Существует ряд практических шагов-приемов помогающих самостоятельно выбрать тему:
- Аналитических обзор достижений той или иной научной области под авторством компетентных специалистов.
- Руководство принципом повторения. Этот принцип подразумевает следование теме логике уже проведенных исследований, но с использованием усовершенствованных методов исследования, которые позволили бы уточнить и расширить имеющиеся знания об объекте и предмете, а также проверить их.
- Поисковый способ. Он предусматривает ознакомление исследователя с первоисточниками: специальной литературой, новейшими работами в той или иной научной отрасли, а также смежных отраслей науки, и формировании темы на основе анализа актуальных проблем этих смежных отраслей или дисциплин.
- Теоретическое обобщение существующих исследований, теорий, практических результатов исследований, критико-аналитических и описательных материалов.
- Отправным пунктом для выбора и формулировании темы могут послужить ранее выдвинутые в науке гипотезы, которые нуждаются в уточнении, проверке и доказательстве.
- Поиск темы может вестись в «естественных» условиях научно-творческого общения начинающего исследователя с компетентными специалистами в избранной или области изысканий.
- Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой научно-исследовательской работе. Актуальность может состоять, например, в необходимости получения новых данных; необходимости проверки новых методов и т.п. Актуальность темы всегда обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных вопросов.
Например: «Проблема питьевой воды в городе Вилючинске»
- Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой научно-исследовательской работе. Актуальность может состоять, например, в необходимости получения новых данных; необходимости проверки новых методов и т.п. Актуальность темы всегда обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных вопросов.
Например: Получение новых данных о состоянии питьевой воды города Вилючинска.
- Выбор объекта, объектной области и предмета исследования .
Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект — это своеобразный носитель проблемы, то, на что направлена исследовательская деятельность.
Например: питьевая вода.
Предмет исследования – это часть объекта, которую можно преобразовать, чтобы объект изменился. Предмет исследования должен характеризоваться определенной самостоятельностью, которая позволит критически оценить соотносимую с ним гипотезу.
Например: качество питьевой воды.
Объектная область исследования — это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.
Пример: аналитическая химия.
- Гипотеза исследования.
Гипотеза (основание, предположение) – научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении. Гипотеза должна быть проверяемой, содержать предположение.
Пример:
Основные свойства гипотезы:
1. Неопределенность истинного значения
2. Направленность на раскрытие данного явления;
3. Выдвижение предположения о результатах разрешения проблемы;
4. Возможность выдвинуть «проект» решения проблемы.
Основные требования к формированию гипотезы:
- В основе ее формирования должны находиться факты, относящиеся к избранной для изучения предметной области.
- Сама формулировка гипотезы должна строиться таким образом, чтобы структура обобщений и утверждений, в которых она дается, позволяла осуществлять развитие рассуждения без пошагового обращения к фактам.
- Плодотворное использование гипотезы осуществимо только в том случае, если исследователь способен работать с ней как уже к принятой в системе науки теории
- Недопустимо, чтобы исследователь исходил из любой мыслимой гипотезы. Он должен основываться на отдельных свойствах, связях, зависимостях, взаимодействиях, условиях, объяснимых с помощью выводимых из данной гипотезы законов.
Например: Качество питьевой воды города Вилючинска соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
- Формулировка цели и задач исследования.
Цель исследования – это конечный результат, которого бы хотел достичь исследователь при завершении своей работы.
Обычно цель формулируют со слов:
— доказать
— обосновать
— разработать
— объяснить
— определить
— установить
Из поставленной цели вытекают задачи исследования.
Задача исследования – выбор путей и средств для достижения цели.
Задачи формулируют со слов: — провести анализ (мониторинг, социологический опрос, интервью и т.д.). Задачи принято делить на практические и познавательные.
Практические задачи призваны способствовать непосредственному преобразованию окружающей действительности.
Второй тип задач включает подуровень эмпирических познавательных задач.
— выявить
— определить
— установить
— изучить
- Отбор методов исследования
Метод исследования – это способ достижения цели исследования.
Методы исследования делятся на теоретические(сравнение, моделирование, классификация, систематизация), эмпирические (изучение и анализ литературы, наблюдение, социологический опрос, тестирование, мониторинг, анкетирование, интервью) и математические методы (статистические методы, методы и модели теории графов и сетевого моделирования, методы и модели динамического программирования, методы и модели массового обслуживания, метод визуализации данных (функции, графики)).
- Составление плана исследования (Приложение 1).
- Поиск и отбор информации по теме исследования.
1. Проведение поиска нужной информации.
2. Составление предварительного списка изданий
3. Непосредственная работа с источниками
Определив тему и проблему своей работы, школьникам следует овладеть понятийным аппаратом, соотносимы с выбранной объектной областью:
1. Возможно, описать основные понятия и логические связи между ними, выстроив, таким образом, понятийную систему будущего исследования.
2. Дать анализ, сравнить, сопоставить различные толкования одного и того же понятия, обозначив границы его возможных значений и применения.
3. Классифицировать понятия по каким-либо параметрам, определив сферу их использования в исследовании.
9. Практический этап (этап выполнения)
На данном этапе работа выполняется согласно плану исследования (обрабатываются информацию) и оформляется научно-исследовательская работа (Приложение 3).
10. Рефлексивный этап (этап оценки результатов и защиты исследовательских работ)
На данном этапе готовится доклад по теме исследования (Приложение 2,4), компьютерная презентация для защиты научно-исследовательской работы.
В компьютерной презентации каждая часть работы ( или наиболее значимая) представляется в виде сжатых опорных сигналов, отражающих основную сущность текста.
Приложение 1
ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ
- Область исследования.
- Тема исследования.
- Цель.
- Задачи.
- Объект исследования..
- Предмет исследования.
- Гипотеза.
- Методы исследования.
- Социологический опрос населения
- Библиография
Приложение 2
ПАМЯТКА
участнику конкурса, выступающему с докладом
исследовательской работы
Чтобы Ваше выступление было интересным, доходчивым и представляло выполненную Вами работу наилучшим образом, рекомендуется воспользоваться советами изложенными низке:
1 . При подготовке к защите работы, помните, что Ваш доклад должен отвечать на вопросы:
• Зачем проводилось исследование? (Цель и задачи исследования)
• Что известно из литературы по теме Вашего исследования ? (Очень коротко).
• Где и когда проводились исследования?
• Какие методы сбора материала использовались и почему?
• В каких условиях проводился сбор материала?
• Сколько материала собрано?
• Какие результаты (в сроках и цифрах) получены?
• Чем объясняется получение таких результатов?
• Какие выводы сделаны?
Ответить на данные вопросы (в указанной последовательности) необходимо при защите
любого исследовательского проекта или опытнической работы.
2. При подготовке выступления следует учесть, что доклады не читаются по тексту, а рассказывают. Поэтому необходимо подготовить конспект (план) выступления. В качестве такового можно использовать тезисы Вашей работы с подчеркнутыми в них основными мыслями.
3. Чтобы говорить без «бумажки» не стоит заучивать текст выступления наизусть. Гораздо полезнее понять, что именно требуется рассказать (см. п. 1) и выбрать из отчета основные цифры, факты и утверждения, рассказывающие суть выполненной работы.
4. Все наглядно-иллюстративные материалы (диаграммы, графики, схемы, таблицы и
т.п.), используемые Вами при выступлении, должны быть легко читаемыми сидящими в зале и понятными без дополнительных объяснений. Поэтому они должны быть подписанными и иметь расшифровку условных обозначений.
5. Во время выступления наглядно-иллюстративный материал должен использоваться.
Если речь идет о цифрах, показанных в таблице или проиллюстрированных графиком, то нужно обращаться к соответствующей таблице или графику.
6. При демонстрации наглядно-иллюстративного материала следует использовать указку, авторучку, карандаш, но никак не палец. При этом нужно повернуться к слушателям лицом а не спиной.
Приложение 3.
Формы представления результатов научной работы :
текст научного сочинения, статья, тезисы, доклад, научное сообщение, отчет и т.д.
Квалификационная работа имеют строго определенную структуру:
- Титульный лист
- Оглавление
- Введение
- Основная (содержательная часть)
- Заключение
- Библиографический список
- Приложение
- Иллюстрации
- Таблицы,
- Цитаты в тексте работы
Приложение 4.
Подготовка доклада:
Первая часть по сути кратко повторяет введение исследовательской работы. Здесь обосновывается — актуальность выбранной темы, — описывается научная проблема, — формулируются задачи исследования и — указываются его основные методы
Во второй части, самой большой по объему, Вам нужно представить содержание глав. Особое внимание комиссия обращает на итоги проведенного исследования, на личный вклад в него автора.
В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам.
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ УПВ.02. ХИМИЯ
Разработчик:
преподаватель общеобразовательных и
социально –гуманитарных дисциплин,
І квалификационной категории
Пронь Татьяна Петровна
Прибрежное
2020
Аннотация
Методические рекомендации разработаны на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебного предмета УПВ.02. Химия, и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с учётом Концепции преподавания химии в Российской Федерации, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р, Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з); Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями от 29 декабря 2014 г.; 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2017 г. № 613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413».
Данную работу можно использовать при планировании индивидуального проекта для всех специальностей первого курса дневной формы обучения.
Рассмотрено и одобрено на ЦМК
общеобразовательных и социально-гуманитарных дисциплин
Протокол №____ от « ___ » ________________ 2020 г.
Председатель ЦМК ________Дьяволова А.А.
Содержание
|
Введение |
4 |
|
|
Структура и содержание индивидуального проекта |
6 |
|
|
Оформление индивидуального проекта |
9 |
|
|
Организация и формы контроля за выполнением индивидуального проекта обучающимися |
11 |
|
|
Критерии оценки индивидуального проекта |
12 |
Введение
Методические рекомендации определяют самостоятельную работу обучающихся, ее назначение, планирование, формы организации и виды контроля. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся является неотъемлемой частью образования, в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебных дисциплин общеобразовательного цикла и одним из приоритетных направлений модернизации и практико-ориентированного обучения для подготовки конкурентоспособного специалиста.
Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение необходимых ресурсов и ожидаемых результатов, оценка результата исследования.
Главной целью исследования является развитие личности, приобретение обучающийсяами функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции в образовательном процессе.
Задачами проектной деятельности являются:
- развитие творческих способностей, познавательной активности, интереса к обучению;
- формирование коммуникативной и информационной компетенции;
- развитие способности к аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
- развитие у обучающихся исследовательских умений, проектного мышления;
- формирование навыков саморазвития и самообразования, активной гражданской позиции;
- выявление интересов и склонностей обучающихся;
- формирование практического опыта в различных сферах познавательной деятельности обучающихся;
- развитие навыков анализа обучающимися собственной деятельности.
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
- сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
- способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
- сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных дисциплин или областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, аргументации результатов исследования на основе собранных данных;
- способность представить результаты проектной деятельности в соответствующей форме, в том числе в форме доклада и выполнения презентации.
Итогом работы над индивидуальным проектом будет письменная работа, которая представляет либо исследование проблемы, либо описание процесса работы для достижения (получения) результата, либо готовый конструкторский продукт (модель, макет и пр.)
Письменная работа подтверждает факт выполнения обучающимся индивидуального проекта; работа хранится в учебной части в течение одного учебного года.
Результатом (продуктом) проектной деятельности по УПВ.02.Химия может быть:
- письменная работа, брошюра, публикация, доклад на конференции;
- материальный объект: макет, муляж, стенд, плакат и т.п.;
- мультимедийные продукты.
Индивидуальный проект или исследование:
С точки зрения обучающегося – это возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал, проявить себя индивидуально и показать публично достигнутый результат;
С точки зрения преподавателя – это интегрированное средство обучения, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно:
- проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);
- целеполагания и планирования содержательной деятельности обучающихся:
- поиск и отбор актуальной информации;
- выбор, освоение и использование подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
- проведение исследования (выдвижение гипотезы, детализация, обобщение, анализ);
- представление результатов своей деятельности и хода работы:
- презентации в различных формах;
- специально-подготовленные продукты проектирования (макеты, плакаты, компьютерные презентации, модели, видео, аудио и др.).
1. Структура и содержание индивидуального проекта
Индивидуальный проект по предмету УПВ.02.Химия является одним из методов формирования функциональной грамотности ,повышение познавательного интереса, систематизация и расширение знаний по учебным дисциплинам общеобразовательного цикла, создание предпосылок для самостоятельной мыслительной деятельности, формирования общих и профессиональных компетенций
Индивидуальный проект включает в себя подготовительный, основной и заключительный этапы.
— первый этап – подготовительный – включает в себя разработку программы исследовательской деятельности:
- выбор темы индивидуального проекта;
- изучение методических рекомендаций по выполнению индивидуального проекта;
- определение цели и задач индивидуального проекта;
- составление плана индивидуального проекта и обсуждение его с руководителем (план составляется на основе анализа имеющихся материалов);
- формулировку гипотезы исследования;
- определение методов исследования (анкетный опрос, интервью, анализ архивных документов, собственные практические исследования, наблюдения и др.) и базы исследования;
- изучение различных литературных источников (научной, периодической литературы и прочих информационных источников), составление литературного обзора (работа с каталогами библиотек, библиографическими указателями, подбор литературы);
- изучение теории и истории вопроса, опыта решения данной проблемы на практике и анализ базовых понятий (понятия, на которых строится исследование);
— второй этап — основной — включает в себя:
- написание обзора литературы;
- проведение собственных исследований;
- систематизацию и первичную обработку исследовательского материала;
- обсуждение полученных результатов исследований с обоснованием каждого вывода;
- сравнение полученных результатов с поставленными гипотезой, целями и задачами, литературными данными;
- подготовку общих выводов по теме индивидуального проекта, предложений и рекомендаций;
— третий этап – заключительный – предполагает оформление результатов и включает в себя:
- предварительное обсуждение проекта индивидуального проекта;
- проверку правильности гипотезы исследования;
- окончательное оформление индивидуального проекта;
- рецензирование руководителем индивидуального проекта с внесением поправок после рецензирования;
- защиту индивидуального проекта.
Соблюдение этих последовательных этапов позволит обучающемуся самостоятельно выполнить индивидуальный проект на высоком уровне и достойно защитить ее.
В процессе выполнения индивидуального проекта по учебного предмета УПВ.02.Химия обучающийсяы должны иметь возможность доступа:
- к электронным учебным материалам по праву в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам);
- к химической лаборатории (в присутствии преподавателя).
Структура индивидуального проекта:
- титульный лист работы;
- содержание;
- введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы и формулируется цель работы и задачи;
- теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы;
- аналитическая (исследовательская) часть, в которой раскрываются практические вопросы, могут быть представлены расчёты, графики, таблицы, схемы и т. п.
- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов работы;
- список используемых литературных источников и интернет- ресурсов;
- приложение.
2.Разработка структуры индивидуального проекта
2.1.Выбор темы индивидуального проекта
Выбор темы очень важный этап при написании индивидуального проекта. Выбор темы индивидуального проекта на первом курсе осуществляется обучающимся самостоятельно на основании примерного перечня тем.
Тематика исследовательских работ разрабатывается преподавателями (руководителями проектных работ) колледжа.
Темы рассматриваются и утверждаются на заседании цикловой методической комиссии и доводятся до сведения обучающихся не позднее 01 ноября текущего учебного года.
Обучающиеся могут предложить свою тему, обосновав при этом целесообразность ее выполнения и соответствие определённому разделу изучаемой дисциплины. При этом следует учитывать, что выбранная обучающимся тема должна быть актуальна в теоретическом или практическом отношении, обеспечена необходимой библиографией и информационными ресурсами.
Таким образом, обучающийся по согласованию с руководителем может написать индивидуальный проект по самостоятельно разработанной теме.
Тема индивидуального проекта должна удовлетворять следующим требованиям:
- быть конкретной, ее формулировка не должна дублировать название разделов учебника, учебного пособия или руководства;
- соответствовать задачам теоретической и практической подготовки специалиста;
- учитывать состояние и перспективы развития химии ;
- носить характер самостоятельного исследования, выполненного лично
обучающимся.
По степени сложности предложенные темы проектных работ существенно не отличаются друг от друга. Поэтому ошибочным является подход, при котором обучающийся пытается выбрать тему «полегче». Однако необходимо учитывать, что степень усвоения той или иной темы у обучающегося может быть различной. Поэтому некоторые темы могут вызвать у обучающегося больший интерес и быть более понятными для восприятия.
При выборе темы необходимо помнить, что каждая тема представляет собой ту или иную проблему или аспект, которую обучающийся должен изучить и раскрыть.
Проектная работа – это не просто изложение существующих теорий, а результат сравнения и анализа различных теорий, умение формулировать выводы о том, какая из теорий является наиболее эффективной в конкретной ситуации.
Не допускается наличие одинаковых тем у двух или более обучающихся одной группы. Выбранная тема должна быть в обязательном порядке согласована с руководителем индивидуального проекта.
Смена темы индивидуального проекта, после утверждения директором колледжа, допускается в исключительных случаях, после подачи обучающимся письменного заявления с указанием обоснованных причин.
2.2.Титульный лист оформляется с учетом следующих требований (в соответствии с приложением ):
— Вверху – указывается полное наименование учебного заведения;
— По центру листа – форма и тема работы, специальность;
— Ниже, справа – ФИО обучающегося, группа; слева — ФИО руководителя и оставляется место для предполагаемой оценки, полученной на публичной защите индивидуального проекта и подписи руководителя.
— Внизу, по центру – указывается город и год выполнения работы.
2.3.Содержание — содержит название пунктов и подпунктов плана работы.
При этом их формулировки должны соответствовать содержанию работы,
быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт.
2.4. Разработка введения
Во введении обучающийся должен объяснить и доказать, что выбранная им проблема актуальна и значима на сегодняшний день. На основании данных литературы аргументируется теоретическая и практическая значимость выбранной темы (цепь взаимосвязанных суждений и фактов, которые доказывают значение), описывается состояние изученности на сегодняшний день, отмечаются перспективы, которые открывает изучение данной темы.
Поэтому, во введении следует обязательно отобразить:
- актуальность выбранной темы исследования;
- современное состояние изучаемого, исследуемого предмета;
- формулировку объекта, предмета, цели, задач и гипотезы исследования;
- методологическую основу исследования;
- практическую значимость исследуемой проблемы.
Актуальность темы – в данном разделе указывается значимость проведения исследования именно по данной теме на современном этапе развития химической науки и химической промышленности, а также обосновывается позиция автора по выбору им тематики индивидуального проекта.
Обосновывая актуальность, обучающийся должен показать значимость выделенной проблемы и необходимость её разрешения.
При описании актуальности можно использовать следующие речевые шаблоны:
- Актуальность темы обусловлена…
- Работа посвящена актуальной проблеме…
- В условиях реализации ….. актуальность темы не вызывает сомнений (вполне очевидна)…
- Актуальность проблемы не нуждается в дополнительных доказательствах…
- Хотя исследованием данной темы занимались Ф.И.О. и достигнуты существенные успехи в ее реализации, тем не менее, наблюдаются следующие противоречия (пробелы)…..
- Особой значимостью темы в современных условиях является…….
- В современной (какой?) медицине особую остроту (актуальность) приобретает проблема (чего?), показать почему (можно привести статистические данные).
От доказательства актуальности выбранной темы логично перейти к определению аппарата исследования: формулировка объекта и предмета исследования, цели, задач, гипотезы и методов исследования.
Объект исследования — это определенный процесс, явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения, т.е. это все то, что подлежит изучению.
С объектом исследования тесно связано понятие предмета исследования – это одна или несколько сторон, характеризующие объект изучения, т.е. это наиболее существенные для исследования свойства и отношения объекта. Причём один и тот же объект исследования может быть предметом разных исследований, т.е. изучаться с различных точек зрения.
Например:
Объект исследования – избыток и недостаток элементов-металлов в организме человека.
Предмет исследования – последствия избытка и недостатка элементов-металлов в организме человека.
Цель работы – это представление о будущем результате, это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Нужно представлять, что цель – это тезис, который должен быть доказан содержанием индивидуального проекта.
При формулировании цели необходимо помнить, что цель в работе всегда одна. Она должна быть, по возможности, чёткой и краткой. Её назначение – определить стратегию и тактику написания индивидуального проекта.
Наиболее типичны следующие цели:
— определение характеристики явлений, не изученных ранее, или малоизученных;
— изучение динамики явлений;
— выявление факторов развития, благоприятствующих условий;
— обобщение, выявление общих закономерностей;
— создание методики и пр.
Формулировку цели исследования также можно представить различными способами, а именно: выявить…; установить…; обосновать…; уточнить…; провести связь между….; изучить способность…; провести сравнительный анализ….
Например, цель работы: провести сравнительный анализ последствий избытка и недостатка элементов-металлов в организме человека.
Целью исследования является изучение дезинфицирующих неорганических веществ.
Далее следует указать конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с поставленной целью (что нужно сделать, чтобы цель была достигнута).
Задачи – это составные части цели исследования, т.е. это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования. Задач в работе должно быть от 3 до 5. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть четкими и предполагать однозначный ответ.
Обычно задачи индивидуального проекта формулируются в форме перечисления: изучить …, описать …, провести…, установить …, сравнить…, выяснить …, вывести закономерности…, опытно-экспериментальным путем проверить и т. п.
Каждая задача не может повторять цель и быть шире ее. В идеале сумма задач, их решение приводит исследователя к достижению намеченной цели. Задачи можно формулировать как этапы или части работы.
Например,
1) Описать физико-химические свойства марганца и его соединений.
2) Изучить биологоческую роль марганца и его соединений в организме человека.
3) Выяснить применение неорганических соединений марганца в медицине и фармации.
Гипотеза (от греч. hypothesis- основа, предположение) — предположение о путях, способах, условиях решения поставленных задач и возможных результатах; предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений. Гипотеза чаще всего имеет структуру: «если… (что-то ввести, изменить подход, создать условия, активизировать какие-то факторы), то…» (будет достигнут такой-то результат), или предположение о том, за счет чего, с помощью каких механизмов будет получен положительный результат: «так как…» или «потому что…». Кроме того, гипотеза может быть выражена в следующих формах: «Можно предположить, что … будет способствовать…», «…повлияет на…», «…позволит улучшить…», «Можно предположить, что … не зависит от…» и т.д.
Например, можно предположить, что как недостаток, так и избыток химических элементов-неметаллов в организме человека будут способствовать развитию различных патологических состояний.
Так как гипотеза выдвигается на начальных этапах исследования, в дальнейшем после проведения теоретического анализа или проверки программы опытно- экспериментальной работы может быть откорректирована.
Что значит проверить гипотезу? Это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают. Чтобы доказать гипотезу, необходимо выполнить ряд исследовательских процессов, которые и определяют задачи исследования.
Методы исследования – это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата. Методы исследования выбираются в соответствии с конкретной исследовательской целью и задачами, поставленными перед определенным этапом проекта. Выбранный метод может быть:
- теоретическим: анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение, моделирование.
- эмпирическим: основным, такой как наблюдение, описание, измерение, эксперимент и дополнительным: тестирование, методы опроса (анкетирование) и диалогические методы (беседа, интервью).
Объём введения не должен превышать 1-1,5 страниц.
2.5. Основная часть должна состоять из одного или двух разделов.
Первый раздел носит теоретический характер.
Основная часть обычно состоит из одной — двух теоретических глав, которые целесообразно делить на разделы и подразделы. В каждую главу основной части работы рекомендуется включать не более 2-4 параграфов, так как увеличение их числа приводит к распыленности материала, препятствующей концентрации внимания на главном.
Параграфы должны последовательно вытекать и дополнять друг друга, способствуя развитию высказываемых мыслей и укреплению логики проводимого исследования.
Особое внимание следует уделить формулировке названий главы и параграфов. Заголовки формулируются содержательно, проблемно, в соответствии с конкретной темой и методами работы над теоретическим материалом. Не следует включать в их названия слова, отражающие общие понятия или не вносящие ясность в смысл заголовка; являющиеся терминами узкоспециального или местного характера; представляющие собой аббревиатуры или сокращения.
Таким образом, названия должны быть по возможности краткими, состоящими из ключевых слов, несущих основную смысловую нагрузку. В то же время следует избегать однословных заголовков, так как, чем короче заголовок, тем шире и расплывчатее его смысловое содержание.
Основная часть должна занимать большую часть работы и может включать:
— историко-современный аспект изучаемой проблемы;
— обзор литературы по теме индивидуального проекта (анализ, обобщение и критически проанализированные сведения об истории, современном состоянии, тенденциях и перспективах развития предмета обзора, обоснование выбора направления);
— сущностные характеристики исследуемого понятия, его трактовку различными авторами, собственное отношение к позициям различных авторов.
При написании данного раздела следует кратко изложить современное состояние вопроса, которому посвящена проектная работа, обобщив мнения и данные различных авторов с указанием в тексте источника информации. В результате изучения литературы должно сформироваться представление о современном состоянии вопроса, выявиться имеющиеся противоречия и нерешенные задачи.
Важно помнить, что для выполнения индивидуального проекта нужны не только литературные источники, но и статистические, фактические материалы, на основе которых можно сделать обоснованные выводы о происходящих процессах и явлениях. Источниками получения этих данных могут быть: статистические сборники и справочники, различные информационные бюллетени и др.
В конце данного раздела следует подвести итог, обозначив кратко, что
известно по данной теме, а что требует дальнейшего изучения.
При подборе информационных материалов обучающийся должен обратить внимание на то, что в них могут содержаться несовпадающие, а иногда и противоположные точки зрения по одному и тому же вопросу. В этом случае обучающийся обязан отразить в работе свое мнение о том, какая точка зрения представляется ему правильной и почему.
Анализ собранных материалов предполагает отбор тех данных, которые непосредственно войдут в текст индивидуального проекта. Запрещается сплошное цитирование используемых источников! Выдержки из того или иного текста выделяются «…» и делается сноска на источник. Основной текст индивидуального проекта должен быть написан обучающимся самостоятельно.
Предварительный вариант проектной работы обсуждается обучающимся с руководителем.
Аналитическая (исследовательская) часть индивидуального проекта является обязательным ее компонентом. Задачей этой части является подробное раскрытие темы. В отличие от теоретической части, где раскрывается тема в целом, в этой части рассматриваются конкретные методы решения той или иной проблемы, которые должны быть подкреплены конкретными примерами, цифрами, выкладками и пр.
Содержание данной части индивидуального проекта должно полностью соответствовать поставленной цели и выбранным для ее достижения задачам.
Исследовательская часть индивидуального проекта может содержать следующие параграфы:
— Методика исследования. Здесь описываются методики проведения исследовательской, в т.ч. экспериментальной работы. Эта часть работы дает представление об объектах исследования, использованных материалах и методах. Описание объектов исследования предполагает их перечень, характеристику . Если объектами являются конкретные вещества, приводятся их названия.
Методика — это последовательность действий и условий, которые используются для получения научных данных.
Методика и выбранные способы обработки данных должны быть описаны подробно:
- какими способами велись наблюдения, измерения параметров объекта (не на глазок);
- какие использовались материалы и технические средства;
- процедура (последовательность действий);
- условия (температура, время, место, освещение и др.);
- какие использовались статистические способы обработки первичных данных (нахождение среднего арифметического, построение вариационного ряда и т.д.).
В идеале методика исследования должна быть изложена так, чтобы при желании ее мог воспроизвести каждый, кто захочет повторить опыты, изложенные в работе.
— Результаты исследования и их обсуждение.
В этом разделе приводят описание результатов исследования, а также их обобщение и обсуждение с учетом сведений, прочитанных в научной литературе. Эту главу целесообразно разделить на несколько разделов (обычно число разделов соответствует количеству поставленных задач).
Каждый раздел имеет собственное название. В текстовой части раздела представляют и поясняют данные. Полученные результаты исследования могут быть представлены в виде таблиц, графиков, схем. Протоколы обследований, бланки ответов, тексты опросников выносятся в приложения.
Анализируя данные, сопоставляя их с известными знаниями и с данными других авторов, студент-исследователь показывает логическую цепочку рассуждений, которая ведет от результатов к выводам.
При формулировке результатов исследования следует пользоваться следующими рекомендациями:
- Анализируя таблицу или рисунок в тексте, не следует их пересказывать содержание. Важно сформулировать основную идею таблицы или рисунка, обратить внимание на отдельные цифровые данные, несущие особенно важную смысловую нагрузку.
- Пояснение каждой формы иллюстрации заканчивают обобщением, из которого видно значение полученных результатов для решения поставленных в работе цели и задач.
- Не следует приводить один и тот же материал дважды в виде таблицы и в виде рисунка.
- При обсуждении таблиц и рисунков в тексте обязательно приводят ссылку «…полученные результаты представлены графически (рис. 3).»; «…как показано в таблице 2».
В ней автор определяет методологические и теоретические основы исследуемой проблемы. Для этого: изучает и делает обзор литературных и критических источников по изучаемой теме; рассматривает представленные в литературе точки зрения учёных по изучаемому вопросу, выявляет противоречия, оценивает представленные взгляды на освещаемый вопрос. В ходе такого размышления над литературными источниками и критическими работами формируется собственная точка зрения на предмет и объект исследования, приобретаются навыки подбора аргументов для доказательства своих позиций по тем или иным вопросам.
2.6. Заключение (1-1,5 страницы) содержит краткие выводы по результатам проведенного исследования. В выводах кратко, но чётко отражаются ключевые положения каждого раздела индивидуального проекта, уделяется внимание решению поставленных задач и целей исследования. В заключении подводятся итоги индивидуального проекта, формируются выводы, к которым пришел обучающийся в результате исследования, т.е. в обобщенном виде формулируется итог исследования в соответствии с целью.
Заключение пишется сплошным текстом, содержит обобщение, показывающее место полученных новых знаний в уже известных из научной литературы. Также в заключении могут быть даны практические рекомендации, если была поставлена соответствующая задача.
Выводы, сделанные на основании результатов исследования, должны соответствовать поставленным задачам и не противоречить полученным данным.
Выводы оформляют в виде отдельных пронумерованных пунктов (как правило, в пределах одного абзаца каждый) и располагаются согласно порядку изложения материала в тексте работы.
Приводятся краткие обобщенные формулировки результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач. Выводов работы не должно быть слишком мало (1-2) или слишком много (10-20), т.к. в этом случае они не выполняют своего назначения — подведение итогов работы в сжатой форме. Общее количество выводов должно соответствовать количеству поставленных задач. Здесь же подтверждаются основные положения гипотезы. В случае опровержения гипотезы даются рекомендации по возможному совершенствованию деятельности в свете исследуемой проблемы.
При формулировке выводов необходимо помнить, что:
- Выводы представляют собой краткий итог работы и должны четко отражать смысл и сущность выполненного автором исследования и полученные в результате этого исследования новые знания.
- Выводы формулируют четко, кратко, лаконично. Они должны быть понятны без чтения основного текста работы.
- Вывод не должен быть простым повторением ранее приведенных в работе данных, а должен представлять собой обобщение.
- Вывод должен основывать на собственных экспериментальных данных и полностью подтверждаться ими.
- В выводах недопустимы повторения, описание общеизвестных положений, написание ничего не значащих общих фраз.
В заключении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.
2.7.Список литературы и интернет ресурсов включает источники информации, которые обучающийся прямо или косвенно использовал при подготовке и выполнении индивидуального проекта. Литературные источники указываются в алфавитном порядке.
Общее количество источников должно быть не менее 7, при этом на 50% из них должны быть ссылки в тексте работы.
2.8.Приложения могут включать графики, схемы, рисунки, таблицы, копии документов и другие необходимые данные. Они располагаются в порядке их упоминания в тексте и служат для иллюстрации отдельных положений исследуемой проблемы или являются результатом предлагаемых автором рекомендаций. Приложений может быть не более 10 страниц.
3.Требования к оформлению текста индивидуального проекта
3.1.Общие требования
Готовый проект брошюруется в папку, предназначеную для такого оформления. В сброшюрованной работе не должно быть пустых страниц
Проектная работа должна быть грамотно написана, правильно оформлена и представлена к защите в печатном виде, сброшюрованной в папке-скоросшивателе. Все части работы выполняются на белых стандартных листах бумаги формата A4 (210х297 мм).
3.2.Титульный лист оформляется строго в соответствии с образцом (приложение 2) Положения об организации выполнения и защиты индивидуального проекта в ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» Прибрежненский аграрный колледж (филиал). Не допускается оформление титульного листа с применением рамок, цветного изображения, изменения шрифта, межстрочных расстояний, применение разрежённости, теней, контуров и других спецэффектов.
3.3.Содержание оформляется в соответствии с ГОСТ 7.32-2001 «Отчёт о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления», заголовок «СОДЕРЖАНИЕ» пишется заглавными буквами посередине строки.
Содержание включает введение, наименование разделов, вопросов, заключение, список использованных источников и приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы работы.
3.4.Правила оформления заголовков
- Заголовок может располагаться как по центру рабочей строки, так и от левого поля.
- Заголовки глав, а также слова «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ» пишутся прописными буквами, либо с использование стандартов программ-редакторов.
- Главы нумеруются римскими цифрами, а разделы и подразделы нумеруются арабскими цифрами, например: глава I, раздел 1.2, подраздел 1.2.2.
- Каждая глава начинается с нового листа.
- Перенос слов в заголовке не разрешается.
- Текст большого заголовка выполняют через один интервал.
- В конце заголовка точка не ставится (восклицательные и вопросительные знаки допустимы).
- Заголовок всегда располагается на одной станице с тем текстом, к которому он относится.
- Если заголовок располагается в конце страницы, то после него должно быть не менее трех строк текста.
- Если заголовок попадает в начало страницы, но не первую строку, то перед ним должно быть не менее четырех строк предыдущего текста.
- Текст от заголовка пишут через 2 интервала.
- Подзаголовок пишут строчными буквами без подчеркивания. Не допускается подчеркивать заголовки.
3.5.Текст работы печатается на принтере с использованием компьютерного набора при сохранении основных стандартов оформления печатного листа. Предпочтительным является использование стандартов, заложенных в программы-редакторы, типа MS Word.
Основные требования к оформлению стандартного печатного текста.
- Установка полей: верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм, левое — 30 мм, правое – 10 мм.
- Интервал между строк — полуторный.
- Шрифт – 14 гарнитура – Times New Roman.
- Выравнивание основного текста – по ширине поля.
- Абзацный отступ составляет 1,0 см.
- Номер страницы проставляют арабскими цифрами в правой нижней части листа без точки в конце, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту, включая приложения. Первая страница (титульный лист) и вторая (содержание) не нумеруются, но считаются, т.е. введение — это страница 3.
- Каждый раздел индивидуального проекта (введение, основная часть, заключение) начинается с новой страницы.
- Объем индивидуального проекта составляет 15 — 20 страниц печатного текста без учета приложений.
- Каждый раздел нумеруется и озаглавливается в соответствии с содержанием.
При выполнении индивидуального проекта необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всему тексту. В работе должны быть четкие, не расплывшиеся линии, буквы, цифры и знаки, одинаково черные по всему тексту исследования.
Необходимыми элементами работы являются грамотность изложения, литературный слог, аккуратность выполнения, внешнее оформление, умелое иллюстрирование излагаемого материла.
Текст индивидуального проекта необходимо излагать от первого лица множественного лица: нами, по нашему мнению, на наш взгляд и т.д. Изложение материала должно быть последовательным, логичным и творческим. Пересказывать учебники, учебные пособия, другую специальную литературу и критические статьи не следует. Особое внимание следует обращать на «переходы» от одного раздела к другому, а внутри них – от вопроса к вопросу.
Изложение вопросов, при необходимости, должно иллюстрироваться таблицами, графиками, диаграммами, схемами. Наличие иллюстраций свидетельствует о высоком качестве проработки автором изучаемой проблемы и помогает лучше воспринять материал. Содержание иллюстрированного материала должно быть понятно без обращения к тексту работы.
3.6. Правила оформления иллюстраций и таблиц
К иллюстрациям относятся графики, схемы, диаграммы и рисунки. Данный материал следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются.
На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе.
Каждая иллюстрация должна иметь название, которое помещают под ней, иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерации в пределах всей работы.
Цифровой материал рекомендуется помещать в проекте в виде таблиц, на все таблицы должны быть ссылки в тексте. Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.
Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова – Таблица.
Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова «Таблица». Слово «Таблица» и заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится.
Таблицу следует размещать так, чтобы читать ее без поворота работы, если такое размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы ее можно было читать, поворачивая работу по часовой стрелке.
Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то ставится прочерк. Если все показатели, приведенные в таблице, выражены в одной и той же единице, то ее обозначение прописывается в заголовке столбца.
Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента, обозначения марок материала, обозначения нормативных документов не допускается.
При переносе таблицы шапку таблицы следует повторить, и над ней размещают слова — Продолжение таблицы, с указанием ее номера.
3.7.Оформление единиц измерения физико-химических величин
Единица величины одного и того же параметра в пределах одного документа должна быть постоянной. Если в тексте приводится ряд числовых значений, выраженных в одной и той же единице, то ее указывают только после последнего значения, например: 1,5; 1,75; 2,0 мм.
Сокращать наименования единиц величин разрешается только после числового значения величин и в заголовках граф, наименованных строк (боковиках) таблиц, при обозначении осей диаграмм, а также пояснениях обозначений величин к формулам. В обозначениях единиц величин точку как знак сокращения ставить не допускается.
Применение сокращенных обозначений вместо полных наименований единиц в тексте (без числового обозначения), а также помещение обозначений единиц в строку с формулами, выражающими зависимость между величинами, не допускается, например, следует писать: «концентрация составляет 1,5 моль/л» или «концентрация выражается в молях на литр».
Обозначения единиц помещают в строку с числовым значением величины без переноса на следующую строку. Между последней цифрой числа и обозначением единицы следует оставлять пробел в один знак.
Правильно: 1000 К; 100 кВт; 30 °; 80 %; 25 °С
Неправильно:1000К; 100кВт; 30°; 80%; 25°С.
Числа с обозначениями единиц физических и химических величин следует писать только цифрами, например: Еа = 90 кДж/моль.
3.8.Оформление формул и химических уравнений
Формула включается в текстовое предложение как его равноправный элемент. Поэтому в конце формул и в тексте перед ними знаки препинания ставят в соответствии с правилами пунктуации.
Значения символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, должны быть приведены непосредственно под формулой.
Значение каждого символа дают с новой строки в той последовательности, в какой они приведены в формуле. Первая строка расшифровки должна начинаться со слова «где» без двоеточия после него.
Символ отделяется от расшифровки знаком тире (−), а после расшифровки каждого символа ставится точка с запятой, за последней расшифровкой ставится точка.
Формулы химических соединений должны быть прописаны четко, с правильным указанием верхних и нижних индексов.
Уравнения и расчетные формулы следует выделять из текста свободными строками. Выше и ниже каждой формулы должно быть оставлено не менее одной свободной строки.
Химические уравнения (схемы реакций) можно располагать на листе по горизонтали и вертикали.
Если уравнение не умещается на одну строку, оно должно быть перенесено после знака равенства (=), стрелки (→) или других знаков.
Скобки (круглые, квадратные) в формулах необходимо писать так, чтобы они полностью охватывали по высоте заключенные в них формулы.
Все расчетные формулы и уравнения, если их в документе несколько, нумеруются арабскими цифрами в пределах раздела. Номер формулы (уравнения) состоит из номера раздела и порядкового номера математической формулы (химического уравнения), разделенных точкой.
Номер указывают с правой стороны листа в круглых скобках, например:
Ссылки в тексте на уравнение дают в круглых скобках, например: «… в уравнении (2.1)». Допускается нумерация математических формул и химических уравнений в пределах всего документа.
3.9.. Оформление цитат
Цитаты – это дословные выдержки из какого-либо текста. При цитировании необходимо соблюдать следующие правила:
- Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, к которой он и дан в источнике.
- Каждая цитата обязательно сопровождается ссылкой на источник, библиографическое описание которого приводится в соответствии с требованиями библиографических стандартов.
- Если цитата включается в текст, то первое слово из нее пишется со строчной буквы.
- Этикет требует точно воспроизводить цитируемый текст без сокращений. Если же в цитате опускается часть текста (из соображений краткости, экономии места), то пропуск отмечается многоточием.
Не стоит увлекаться цитированием. Ведь основное назначение цитат – подтверждение ваших собственных доводов.
Проектная работа, перегруженная цитатами (более трёх на одну страницу), наводит на мысль, что ее автор попросту ничего не может самостоятельно сформулировать, обосновать.
3.10.Правила оформления ссылок и примечаний
Ссылки и сноски содержат различные дополнения, пояснения к тексту, а также указания на источник, из которого заимствована цитата или фактологический материал. Для связи ссылки с текстом служат знаки сносок. Их ставят в тексте там, где нужно сослаться на какой-либо источник или дать пояснение, а также перед самой ссылкой.
Знаками сносок служат арабские цифры.
Ссылки нумеруются по порядку в пределах каждой страницы. Допускается сквозная нумерация всех ссылок главы. Тогда в конце главы пишется заголовок “Примечания” и следует текст всех ссылок. Последняя строка последней сноски должна располагаться на уровне нижнего поля страницы.
Допускается ссылка на список использованной литературы. В этом случае после соответствующих слов в тексте квадратные скобки, в которых указывается порядковый номер источника в списке литературы и через запятую — страница. Например, [3, с.9].
Если на одной странице помещены несколько ссылок на одно издание, то во второй и последующей ссылке достаточно указать:
Там же. — С. 10.
Если ссылки надо сделать к различным номерам, их разделяют запятой, если подряд на несколько номеров, то приводят первый и последний номер и ставят между ними тире, например: «В работах [3,7,14-20] показано…».
Сноски на таблицы оформляются не внизу страницы, а непосредственно под таблицей. Если таблица составлена самостоятельно, тогда указывается «Составлено по: » и далее следует перечень источников.
Если таблица заимствована из некоторого источника в готовом виде, делается запись «Источник: » и дается библиографическое описание источника с указанием страниц.
Примеры оформления сносок:
____________________
1 Ерохин, Ю.М. Химия для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник / Ю.М. Ерохин, И.Б. Ковалева. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. С.48
2 Леенсон, И.А. Большая энциклопедия химических элементов. Периодическая таблица Менделеева.//И.А.Леенсон – М.: ОГИЗ, 2015. С.112
3.11. Оформление приложения
Слово «Приложения» следует печатать с прописной буквы по центру и не подчеркивать. В конце индивидуального проекта даются приложения, на которые делаются ссылки в тексте. Приложения следует оформлять как продолжение индивидуального проекта на его последующих страницах, располагая приложения в порядке появления на них ссылок в тексте работы.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок, напечатанный прописными буквами. В правом верхнем углу над заголовком прописными буквами должно быть напечатано слово «Приложение». Если приложений более одного, их следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерации.
3.12.Рекомендации по оформлению презентаций
Презентация результатов индивидуального проекта должна быть выполнена с использованием программы MS Office PowerPoint.
Структура презентации индивидуального проекта:
Титульный слайд. Содержит:
- наименование колледжа;
- тип работы (индивидуальный проект);
- заголовок темы;
- ФИО автора, номер группы;
- ФИО и должность научного руководителя;
- город и год защиты.
2. Введение. Как правило, содержит информацию, посвященную актуальности исследований, объекту и предмету исследования.
3. Цели и задачи исследования. Допускается объединять со слайдом «Введение».
4. Обсуждение результатов. Порядок представления идет в соответствии с одноименным разделом индивидуального проекта. Слайдов может быть несколько.
5. Заключение. В данном разделе приводятся основные выводы по работе, соответствие полученных результатов поставленной цели, рекомендации по использованию.
6. Слайд «Благодарю за внимание».
Слайды должны быть пронумерованы.
Рекомендуемый объем презентации по курсовой работе – не более 10 слайдов.
4.Организация и формы контроля за выполнением индивидуального проекта обучающимися
Выполнение индивидуального проекта осуществляется в соответствии с утвержденным графиком консультаций под контролем руководителя проекта.
Обучающийся 1 раз в месяц представляет итоги реализации плана выполнения индивидуального проекта.
Заведующий отделением контролирует занятость обучающегося в проектной деятельности.
5.Формы контроля за выполнением индивидуального проекта обучающимися
- Просмотр и проверка этапов выполнения индивидуального проекта.
- Обсуждение результатов выполненной работы на конкретном этапе индивидуального проекта.
6.Защита индивидуального проекта
Публичная защита индивидуального проекта обучающимся является обязательной и проводится за счет объема времени, предусмотренного на изучение учебной дисциплины.
Завершенная и оформленная в соответствии с установленными требованиями проектная работа представляется руководителю не позднее, чем за 2 недели до даты защиты для окончательной проверки и написания рецензии. Руководитель в течение недели со дня предоставления обучающимся работы пишет рецензию (приложение ).
В рецензии руководитель дает краткую характеристику выполненной работы, приводит имеющиеся замечания, отмечает степень активности студента при работе над выбранной темой. Обязательным является наличие в рецензии предварительной оценки выполненной работы в форме вывода «Проектная работа допускается к защите» или «Проектная работа не допускается к защите». В случае выставления отрицательной оценки работы обучающегося рецензия должна содержать веские аргументы со стороны руководителя.
Защита проектных работ проходит до начала промежуточной аттестации по УПВ.02. «Химия».
Обучающиеся, не представившие индивидуальный проект в установленный срок или не защитившие ее, не допускаются к промежуточной аттестации.
Основанием для допуска к защите индивидуального проекта являются:
-
- оформление индивидуального проекта в соответствии с предъявляемыми к написанию проектных работ требованиями;
- рецензия руководителя работы и его подпись на титульном листе.
Защита проектных работ проводится в установленное время в форме краткого (5-7 минут) публичного выступления, в ходе которого автор знакомит аудиторию с результатами своей работы.
До 3 минут отводится на обоснованные ответы, на замечания и вопросы.
Защита проводится в форме доклада, в ходе которого студент кратко излагает основные результаты работы и выводы, отвечает на вопросы по содержанию работы. Доклад должен отличаться ясностью, краткостью, точностью.
Выступление обязательно сопровождается демонстрационным материалом (слайды, таблицы, раздаточный материал, готовая модель, макет и др.), который способствует эффективности выступления докладчика.
Проблемы, которые чаще всего возникают в ходе публичного выступления, могут быть связаны с волнением, отсутствием наглядных материалов, недостаточно отрепетированной речью, неумением вызвать интерес слушателей, нарушением регламента (обучающийся не укладывается в отведенное время). Чтобы обучающийся смог справиться с этими проблемами, необходимо отрепетировать его выступление до защиты работы. Для этого ему также потребуется обратная связь от преподавателя – руководителя индивидуального проекта.
Оценка индивидуального проекта складывается из письменной рецензии по результатам проверки руководителями работы и оценки публичной защиты обучающимся своего исследования.
Обучающимся, получившим неудовлетворительную оценку по проектной работе, предоставляется право доработки прежней темы и определяется новый срок для ее выполнения и публичной защиты.
В случае неявки на защиту по уважительной причине, обучающемуся будет предоставлено право на защиту в другое время.
В случае неявки на защиту по неуважительной причине, обучающийся получает неудовлетворительную оценку.
7. Критерии оценки индивидуального проекта
Результаты защиты индивидуального проекта оцениваются по пятибалльной шкале и фиксируются в виде оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» при этом необходимо учитывать:
- качество представленной работы и степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
- аргументацию актуальности и значимости изучаемой проблемы;
- количество новой информации, использованной для выполнения проекта, степень ее осмысления;
- полноту раскрытия содержания выбранной темы индивидуального проекта;
- логичность, четкость и связность выступления;
- качество ответов на вопросы комиссии;
- оригинальность идеи, способа решения проблемы;
- использование презентации и творческий подход в подготовке наглядного и раздаточного материалов;
- социальное и прикладное значение полученных результатов.
Критерии оценки:
- — «отлично» — оценка выставляется обучающемуся, показавшему глубокие знания, примененные им при самостоятельном исследовании избранной темы, способному обобщить практический материал и сделать на основе анализа выводы;
- — «хорошо» — оценка выставляется обучающемуся, показавшему в работе и при ее защите полное знание материала, всесторонне осветившему вопросы темы, но не в полной мере проявившему самостоятельность в исследовании;
- — «удовлетворительно» — выставляется обучающемуся, раскрывшему в работе основные вопросы избранной темы, но не проявившему самостоятельности в анализе или допустившему отдельные неточности в содержании работы;
- — «неудовлетворительно» — выставляется обучающемуся, не раскрывшему основные положения избранной темы и допустившему грубые ошибки в содержании работы, а также допустившему плагиат.
Результаты защиты индивидуального проекта объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания предметно-цикловой комиссии.
Примерные темы индивидуального проекта
*Биотехнология и генная инженерия — технологии XXI века.
• Нанотехнология как приоритетное направление развития науки и производства в Российской Федерации. Современные методы обеззараживания воды.
• Аллотропия металлов.
• Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева.
• «Периодическому закону будущее не грозит разрушением…»
• Синтез 114-го элемента — триумф российских физиков-ядерщиков
.• Изотопы водорода.
• Использование радиоактивных изотопов в технических целях.
• Рентгеновское излучение и его использование в технике и медицине.
• Плазма — четвертое состояние вещества.
• Аморфные вещества в природе, технике, быту.
• Охрана окружающей среды от химического загрязнения.
Количественные характеристики загрязнения окружающей среды.
Применение твердого и газообразного оксида углерода (IV).
• Защита озонового экрана от химического загрязнения.
• Грубодисперсные системы, их классификация и использование в профессиональной деятельности.
Косметические гели.
• Применение суспензий и эмульсий в строительстве.
• Минералы и горные породы как основа литосферы.
• Растворы вокруг нас. Типы растворов.
• Вода как реагент и среда для химического процесса.
• Жизнь и деятельность С.Аррениуса.
• Вклад отечественных ученых в развитие теории электролитической диссоциации.
Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях.
• Серная кислота — «хлеб химической промышленности».
• Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля.
• Оксиды и соли как строительные материалы.
• История гипса.
• Поваренная соль как химическое сырье.
• Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности, в быту.
• Реакции горения на производстве и в быту.
• Виртуальное моделирование химических процессов.
• Электролиз растворов электролитов.
• Электролиз расплавов электролитов.
• Практическое применение электролиза: рафинирование, гальванопластика, гальваностегия.
История получения и производства алюминия.
• Электролитическое получение и рафинирование меди.
• Жизнь и деятельность Г.Дэви.
• Роль металлов в истории человеческой цивилизации.
История отечественной черной металлургии.
Современное металлургическое производство.
История отечественной цветной металлургии.
Роль металлов и сплавов в научно- техническом прогрессе.
Коррозия металлов и способы защиты от коррозии.
• Инертные или благородные газы.
• Рождающие соли — галогены.
• История шведской спички.
• История возникновения и развития органической химии.
• Жизнь и деятельность А.М.Бутлерова.
• Витализм и его крах.
• Роль отечественных ученых в становлении и развитии мировой органической химии.
Современные представления о теории химического строения.
• Экологические аспекты использования углеводородного сырья.• Экономические аспекты международного сотрудничества по использованию углеводородного сырья.
История открытия и разработки газовых и нефтяных месторождений в Российской Федерации.
Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия
.• Углеводородное топливо, его виды и назначение.
• Синтетические каучуки: история, многообразие и перспективы.
• Резинотехническое производство и его роль в научно-техническом прогрессе.
• Сварочное производство и роль химии углеводородов в нем.
• Нефть и ее транспортировка как основа взаимовыгодного международного сотрудничества
Список рекомендованной литературы
- Курсовая и выпускная (дипломная) работа. Москва, ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава». – 2015., с.53.
- Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: учебно-методич. пособие / под ред. Ю. П. Дубенского. – Омск : Изд-во ОмГУ, 2005. – 59 с.
- Нинбург, Е.А. Технология научного исследования: Методические рекомендации/ Е.А. Нинбург// Биология.- 2018.- №10.– с. 15-21
- Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности: Учебно-методическое пособие / Сост. С.В. Палецкий. – Омск: Омск. гос. ун-т, 2017. – 72 с
- Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2015., с.145-153.
- Intel: «Обучение для будущего» Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века: учеб. пособие. – М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2016. – 168 с.
Интернет-ресурсы
1. http://abrikosov-sons.ru/istoriya_shokolada
2. http://f-journal.ru/istoriya-shokolada/
3. http://chocolatery.net/choco_sorting/
4. http://chocolatery.net/keep_choco/
5.http://allchoco.com/interesnoe-o-shokolade/gost-shokolad.html
6. http://zdorovoe-pitanie.by/chto-my-edim/produkty/sladosti/sostav-shokolada.html
7. http://www.sevchem.narod.ru/opyt.files/pischa.htm
РЕЦЕНЗИЯ
на проектную работу
Студента (ки)____________________________________________________
Группа __________________
Специальность: 31.02.03 «Лабораторная диагностика», базовый уровень СПО_____
ОУД.10 «Химия»_______________________________________________
Руководитель ____________________________________________________
(должность, фамилия, инициалы)
Тема ____________________________________________________________
Характеристика работы студента
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предложение о допуске к защите _____________________________
Рекомендуемая оценка _________________________________
«___»___________ 20___ г. Руководитель __________ (подпись)
Приложение
Примерная формулировка фраз для выступления
на защите индивидуального проекта
Уважаемые члены комиссии! Вашему вниманию предлагается проектная работа на тему_______(приводится название темы, по которой написана работа).
Работа на избранную тему является актуальной в связи с…или; актуальность выбранной темы обусловлена…
Поднятая в работе проблема заинтересовала меня…(может быть представлена причина личного интереса к теме).
Целью данной работы является______________________________
Задачи индивидуального проекта____________________________________
На основе проведенного теоретического исследования можно сделать следующие основные выводы:_________________________________
В ходе работы был проведен подбор, анализ и систематизация источников по теме, из которых…(представляется анализ (обзор) основных источников, возможно по главам, разделам, предметным областям)
Результаты работы и сделанные выводы могут быть использованы…(сообщается как значение работы для автора, так и возможность дальнейшего применения материалов и выводов)
Обучающийся также может высказать несколько слов в адрес руководителя; может сообщить, где были представлены доклады и сообщения по исследованию. Благодарю за внимание!
Защищающий может несколько изменить порядок выступления, использовать иные формулировки.