Как составить проект в средней группе

Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение №1  «Детский сад «Рябинка»

ПРОЕКТ

формирования представлений о труде

у детей 4 – 5 лет

по теме:

 

                 Подготовили и провели:

                                               Воспитатели
средней «Б» Группы «Вишенка»

                   
                     Гречко
Елена Владимировна и

                              Красильникова
Ия Николаевна

Пгт.
Палана

июнь
2018 год

Информационная карта
проекта

Актуальность:

    Дети
всегда в своих играх, помыслах – «зеркало общества».

    Дошкольное
детство — это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов
улицы, города, страны. Если в период младенчества ребенок, находясь в кругу
семьи, получал необходимые условия для своего развития, то в раннем дошкольном
возрасте расширяется круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир
человеческих отношений, разные виды деятельности взрослых людей. Он испытывает
огромное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать.

    Труд детей
дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс
воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они
научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива.
Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для
проявления творчества личности, ее талантов.

Полное название
проекта:
  «Маленькие помощники».

Авторы проекта: Гречко
Елена Владимировна и Красильникова Ия Николаевна – воспитатели средней «Б»
группы.

Продолжительность
проекта:
 

краткосрочный  (3 недели:
с 11.06.2018 г. по 29.06. 2018 г.).

Тип проекта по
количеству участников:   групповой.

Тип проекта по
доминирующему виду проектной деятельности: познавательный.

Тип проекта по
содержанию:
информационно практико-ориентированный, познавательно
— игровой.

Участники проекта:   воспитатели,
дети, родители.

Возраст детей:   4 – 5 лет.

Проблема:  у детей наименьшим
образом  развит интерес к труду близких взрослых, это важно,  так как на данном 
этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления
к труду.

Цель проекта:  Дать понятие о
труде в общем смысле слова:  взрослых, сверстников через наблюдение, через
трудовую деятельность, через беседы и игры.

Задачи проекта:                                                                                             

Для детей:

— Развить трудолюбие и 
желание помочь.

— Развить
познавательные способности.

— Развить
коммуникативные навыки.

— Научить  детей 
узнавать и называть некоторые трудовые действия.

— Сформировать
различные представления об орудиях труда.

Для педагога:

— Обеспечить
психологическое благополучие и здоровье детей.

— Приобщить  детей к
процессу познания.

— Привлечь детей к
совместной с взрослым деятельности.

Для родителей:

— Активизировать
желания искать пути приобщения своих детей к труду в

семье + оказанию помощи
родным  (вместе с детьми).

Форма проведения
итогового мероприятия проекта:

—  сбор фотографий «Маленькие
помощники».

Продукты проекта:

Для детей:

Материализованные – рисунки,
постройки, чистота в группе,

пересадка
растений, чистое бельё кукол….

Нематериализованные – знания
о труде взрослых и детей.

Для педагога:

Получение опыта работы с дошкольниками 4 – 5
лет в сфере трудового воспитания.

Для родителей:

Получение новых знаний о трудовом воспитании
детей в семье и в детском саду.

Ожидаемые результаты по
проекту:

Для детей:                                                  

— Знания  о труде в
целом и взрослых и детей.

— Развитие  трудолюбия
и  желания помочь.

Для педагога:

— Научить 
эмоционально  откликаться на просьбу взрослого о помощи.

— Обогатить и
активизировать  словарь:  веник, совок, швабра, тряпка, подметать, убирать,
мыть, протирать и т.п.

Для родителей:

— Вызвать интерес и
желание к совместной работе с педагогом и детьми.

Интеграция образовательных областей.
Речевое развитие.
Социально-коммуникативные
развитие.
Художественно-эстетическое
развитие.
Познавательно
развитие.

1 ЭТАП  ПРОЕКТА – подготовительный – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.

Ø  Сбор материала, необходимого для реализации проекта.
Ø  Разработка конспектов мероприятий по ознакомлению и
привлечению детей к труду.
Ø  Изготовление пособий и  подготовка необходимого материала для
трудовой и продуктивной деятельности.
Ø  Организация предметно развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей в игровых центрах.

2 ЭТАП  ПРОЕКТА – основной – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

Ø  работа с детьми:

—    
Беседа с детьми о труде
младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать,  почему в нашей
группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации
проекта.

—  Беседа 
«Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».

—  Совместная
деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение   

  кухни, прачечной, медицинского
кабинета, склада рабочих…).

—  Наблюдения
(за трудом взрослых).

—  Рассматривание
иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино
 

  горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

—  Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

—  Генеральная
уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

—  Дежурство
детей в столовой зоне группы (помощь няне).

—  Привитие
навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

—  Подготовка
горшков с землёй для пересадки комнатных растений.

—  Пересадка
комнатных цветов в горшки с землёй.

—  Совместное
с воспитателем мытьё игрового материала группы

  и детских игрушек.

—  Стирка
кукольного белья.

—  Уборка
за собой игрушек после самостоятельных игр.

—  Просмотр
презентации «В мире профессий».

—  Формирование
эстетического чувства через аккуратное красивое складывание

  и расстановку детской литературы на книжной полке.

—  Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
· Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового  материала и бумаги).
· Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье-маше).

Ø 
работа с родителями)
· Консультация «Трудовое воспитание ребёнка в семье»
· Рекомендации по воспитанию трудолюбия «Маленький помощник»

                3 ЭТАП  ПРОЕКТА – заключительный – ПОДВЕДЕНИЕ 

ИТОГОВ.

Ø  Конспект проекта в методический кабинет.

Ø  Выставка детских работ по продуктивной деятельности по теме
проекта.

Ø  Фотоотчёт.

Ожидаемые результаты:
Ø  Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

Ø  Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво,
эстетично…
Ø  Появилось уважение к труду взрослых.
Ø  Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

Ø  Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со
сверстниками группы.

Ø  Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

План реализации проекта:

C 
Беседа
с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать,
почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате
реализации проекта.

C 
Беседа 
«Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».                           (см.
Приложение 1)

C 
Совместная деятельность
– экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского
кабинета, склада рабочих…).

                                                                                                                  
(см.
Приложение 2)

C 
Наблюдения (за трудом
взрослых).

C  Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы
и загадок о профессиях («Колосок», «Федорино горе», «Что такое хорошо и что
такое плохо»).

                                                                                                                  
(см. Приложение 3)

C 
Организация
дидактических и сюжетно – ролевых игр.

C 
Генеральная уборка
группы «Моем, моем чисто-чисто…».

C 
Дежурство детей в
столовой зоне группы (помощь няне).

C 
Привитие навыков
самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

C 
Подготовка горшков с
землёй для рассадки комнатных растений.

C 
Пересадка комнатных
цветов в горшки с землёй.

C 
Совместное с
воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек.

C 
Стирка кукольного
белья.

C 
Уборка за собой игрушек
после самостоятельных игр.

C 
Просмотр презентации «В
мире профессий».

C 
Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое
складывание и расстановку детской литературы на книжной полке.

C  Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
· Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник»

   (из
бросового материала и бумаги).
· Ручной труд «Тарелочка для наших поваров» (папье-маше).

C  В заключении хочется
отметить, что данная деятельность нами была проведена впервые и считаем, что
цели и задачи были нами успешно решены, дети приняли активное участие в
реализации проекта.

Результат
достигнут!

Паспорт информационного проекта по теме: «Маленькие 
помощники»

для
детей средней группы ДОУ

Тип проекта

−   По доминирующей в
проекте деятельности:  информационный.

−   По содержанию:   информационно практико-ориентированный,

−   познавательно —
игровой.

−   По числу участников
проекта:   групповой (15-20 человек).

−   По времени проведения:   краткосрочный
(3 недели).

−   По характеру контактов:
 ребенок и семья, в рамках ДОУ.

−   По профилю знаний:   многопредметный.

−   По характеру участия
ребенка в проекте:   участник от зарождения

    идеи до получения
результата.

Состав проектной
группы:

Руководители проекта –
воспитатели Гречко Е. В. и Красильникова И. Н.

Дети и родители средней
группы.

Цель проекта:

Привлечь детей к
выполнению трудовых поручений.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с
предметами необходимыми для трудовой деятельности.

2. Расширять знания
детей о профессиях родителей и работающих в ДОУ взрослых.

3. Вызвать интерес к
результатам трудовых действий.

4. Вызывать желание
детей участвовать в выполнении трудовых поручений.

5. Формировать
представления об уходе за комнатными растениями: пересадка, полив, уход.

6. Предоставление
возможности каждому ребенку поучаствовать в уходе за растениями.

7. Расширять и
закреплять знания детей о содержании в порядке и чистоте группы, игрушек,  

    книг и т. п.

8. Расширять и
закреплять знания детей о помощи взрослым группы и родителям в семье.

Актуальность проблемы:

Приобретение детьми
знаний о труде в общем смысле слова:  взрослых, сверстников через наблюдение,
через трудовую деятельность и художественную литературу, через беседы и игры.
Умение включаться в коллективный труд со сверстниками группы.

Этапы реализации
проекта:

Подготовительный – организационный.

Основной – практический.

Заключительный – подведение
итогов.

 Значение проекта для всех его участников:

·      Дети: получают и
закрепляют на практике правила трудовой деятельности, помощи взрослым и безопасности.

·      Педагоги: продолжение
освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской
деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство,
придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное
мышление дошкольников.

·      Родители: расширяют
возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для
обучения своих детей.

Предполагаемое распределение ролей в проектной
группе:

·      Воспитатели: организуют
образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность,
консультирование родителей.

·      Дети: участвуют в
образовательной и игровой деятельности.

·      Родители: подготавливают
материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике.

Обеспечение проектной деятельности:

Методическое:

Художественная
литература.

Материал для
продуктивной деятельности

Предполагаемый
результат проекта

Дети охотно выполняют трудовые
поручения.

Реализация проекта по этапам:

·     
Подготовительный
этап

−   Определение темы проекта.

−   Формулировка цели и
определение задач.

−   Подбор материалов по
теме проекта.

−   Составление плана
основного этапа проекта.

·     
Основной
этап

−   Распределение
образовательной деятельности по дням и по времени.

·     
Заключительный
этап

−   Конспект проекта в методический кабинет.

−   Выставка детских работ по продуктивной деятельности по теме проекта.

−   Фотоотчёт.

Ожидаемые
результаты:

−   Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

−   Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво,
эстетично…

−   Появилось уважение к труду взрослых.

−   Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

−   Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со
сверстниками группы.

−   Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

Этапы подготовки и
реализации проекта

Этап	Мероприятие
Организационный	— Ознакомление родителей с проектом (индивидуальная беседа с каждым родителем). — Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта. —   Беседа  «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки». —  Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…). —  Наблюдения (за трудом взрослых). —  Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино горе», «Что такое  хорошо и что такое плохо»). —  Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр. —  Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…». —  Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне). —  Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки). —  Подготовка горшков с землёй для пересадки комнатных растений. —  Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй. —  Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек. —  Стирка кукольного белья. —  Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр. —  Просмотр презентации «В мире профессий». —  Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание и расстановку детской литературы на книжной полке. —  Консультация «Трудовое воспитание ребёнка в семье» —  Рекомендации по воспитанию трудолюбия «Маленький помощник»
Продуктивный	—  Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового материала и бумаги) —  Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье- маше)
Презентативный	—  Фотоотчёт «Маленькие помощники».
Итоговый	—  Выставка детских работ по продуктивной деятельности по теме проекта «Маленькие помощники».

Список используемой
литературы

1.       
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014. – 352 с.

2.       
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с
окружающим / Н. В. Алешина.-М.: «Педагогическое Общество России»,
2000.

3.       
Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г.
Нечаевой.- М.: Просвещение,1974.

4.       
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация
дошкольников /Н. Н. Захаров.- М.: Просвещение, 1988.

5.       
 Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир
профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов.- Балашов: Изд-во
«Николаев», 2004.

6.       
Логинова В., Мишарина Л. Формирование
представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное
воспитание.- 1978.- № 10.

7.       
Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А. Г.
Хрипковой. – М.: Педагогика, 1987.

8.       
Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4 – 7
лет/Т. В. Потапова.- М.: ТЦ Сфера, 2008.

9.       
Пряжников  Н. С. Профессиональное и личностное
самоопределение / Н. С. Пряжников. — Воронеж, 1996.

10.     Федоренко
В. Формирование представлений о профессиях. / В. Федоренко // Дошкольное
воспитание.- 1978.-№10.

11.    Пособие
«Трудовое воспитание в детском саду» / Л. В. Куцакова- Мозаика-Синтез Москва.
2014.

12.    Трудовое
воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с
детьми — 2-7 лет ./ Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2005.

13.    Беседы
с дошкольниками о профессиях. / Т. В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе
с дошкольниками»).

14.    Куцакова
«Нравственно-трудовое воспитание

      
в детском саду», Методические рекомендации

      
к программе воспитания и обучения в детском

      
саду /под ред. Васильевой М. А., Гербовой

      
В.В., Комаровой Т. С., М., Мозаика-синтез, 2007

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

Беседа с детьми
по теме:

«Не сиди,
сложа руки – так не будет скуки»

Трудолюбие К. Ушинский назвал самым большим богатством,
которое родители могут оставить детям в наследство.

На пятом году жизни в игре закладываются основы общественно
полезной деятельности, совершенствуются навыки самообслуживания. Постепенно
дошкольники начинают относиться к труду как к серьезной деятельности,
одобряемой и поощряемой родителями и воспитателями. Такое отношение к труду
следует всячески поддерживать.

В ходе бесед воспитатель рассказывает детям о важности
труда в жизни человека, о его полезности и значимости; знакомит дошкольников с
различными профессиями; на конкретных примерах показывает, что труд, даже самый
простой, требует определенных усилий.

Не сиди сложа руки – так не будет и скуки (4–5 лет)

В ходе беседы воспитатель рассказывает детям о полезности и
значимости труда.

– Бывает ли вам скучно? – интересуется у детей
воспитатель. – А как вы избавляетесь от скуки?

– Послушайте, что делала Света, когда ей было скучно
(С. Баруздин «Когда не бывает скучно»).

…

Поиграли
ребята и стали собираться гулять. Светлана осталась в группе.

– Ты
сегодня кашляешь, тебе лучше посидеть в комнате, – сказала Зинаида
Федоровна. – Поиграй, а мы скоро вернемся.

Светлана
постояла посреди комнаты, посидела на стуле, походила из угла в угол, и так
скучно ей стало! На улицу хочется!

– Вовсе
я не кашляю! Почему меня гулять не взяли?

Пришла
няня Нина Марковна, стала прибирать в комнате. Нужно стулья по порядку
расставить, пол подмести, стекла протереть.

Много
дел у Нины Марковны! Никак одной не управиться.

– Я
помогу! – говорит Светлана. – Давайте вместе убирать.

И
они стали работать вместе. Светлана расставляет стулья, а Нина Марковна
подметает пол. Света складывает книги, а Нина Марковна оправляет постели в
спальне…

– Скорее, –
говорит Светлана, – а то не успеем!

– Скорее! –
говорит Нина Марковна. – Нужно все до прихода ребят убрать. Тикают часы на
стене, бегут стрелки: пять, десять, пятнадцать минут… Время летит быстро, а
работа идет еще быстрее. Только Нина Марковна со Светой кончили уборку, как на
улице пошел дождь и все ребята прибежали домой. Вошли к себе в группу,
посмотрели… Чисто в комнате, уютно, хорошо!

– Ну
как, тебе не скучно было? – спрашивает Свету Зинаида Федоровна.

– Нет, – отвечает Светлана, – мы с Ниной
Марковной работали!

– Какое настроение было у Светы, когда все ушли
гулять? (Ей было скучно, хотелось на улицу к ребятам.)

– Как Света нашла себе интересное занятие?

– Кому Света помогала? Что она делала?

– Что увидели ребята, когда вошли в группу?

– Что сказала девочка в ответ на вопрос
воспитательницы: «Ну как, тебе не скучно было?»

– Кто из вас любит работать?

– Как мы называем человека, который любит работать,
приносить пользу окружающим? (Трудолюбивый, работящий.)

– Расскажите о том, что вы умеете делать.

– Объясните
пословицу «Не сиди сложа руки – так не будет и скуки».

ПРИЛОЖЕНИЕ  2

Совместная
деятельность – экскурсия в средней группе:

 «Труд взрослых –
прачка».

Задачи:

·        
продолжать знакомить детей
с работой сотрудников детского сада;

·        
показать детям, что
сотрудники детского сада заботятся о детях;

·        
формировать у детей
представление о содержании и структуре труда прачки, о характере стирального
трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат);

·        
рассказать об опасности
бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении;

·        
воспитывать уважительное
отношение к труду прачки, облегчить их труд (труд в прачечной очень тяжёл, и
если дети будут хорошо мыть руки, сотрудникам легче будет стирать полотенца).

Ход мероприятия:

 I.      Беседа «Кто стирает нам бельё?»

Воспитатель:  Ребята,
послушайте, я прочитаю вам отрывок из знакомого вам стихотворения, попробуйте
вспомнить его:

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как
лягушка,

Ускакало от меня…

— Как называется это произведение? («Мойдодыр».)

— Да это произведение К.И.Чуковского «Мойдодыр».

— Кто помнит, почему вещи
убежали от мальчика? (Он был грязнуля.)

— У нас группе грязнуль нет, но
всё-таки иногда некоторые ребята могут испачкать полотенце, если не очень
хорошо помоют руки.

— Кто заботится о том, чтобы у детей были чистые
полотенца? (ответы детей.)

— У каждого из вас есть не
только полотенце, но и постельное бельё: простыня, пододеяльник, наволочка. Вам
их тоже часто меняют – стелят чистые. К то же это так заботится о вас? 
(прачка)

— Что делает прачка в детском
саду?

— Кому и для чего нужно чистое бельё?

II.     
Игра имитация:
«Стираем бельё».

Дети имитируют все компоненты стирки белья (по сигналу
воспитателя): наливаем воду в таз, стираем, выжимаем, стряхиваем и развешиваем,
гладим.

III.     
Экскурсия в
прачечную.

Воспитатель:   Сегодня мы пойдём с вами в прачечную
нашего детского сада, где стирают бельё для всех детей детского сада, и
посмотрим, как работникам прачечной удаётся постирать так много белья.

— Куда мы с вами сейчас пойдём? ( в прачечную)

— Как зовут работников прачечной? А как называется
профессия?

—
Не забудьте поздороваться, когда придёте в прачечную.

В
прачечной.

— Куда мы с вами пришли, ребята? Кто здесь работает?
Давайте познакомимся с работниками прачечной. Это …. А сейчас …. расскажет вам,
как им  удаётся постирать  так много белья. Посмотрите, сколько тут белья.
(Показывает приготовленное к стирке бельё.)

Рассказ работника прачечной о своей работе с показом
действий.

IV.     
Составление
рассказа.

Детям предлагается схема трудового процесса стирки
белья: дети рассказывают последовательность и выкладывают картинки.

V.     
Минутка безопасности: правила общения с
бытовыми электроприборами.

Игра «Можно или нельзя».

Дети становятся в круг. Воспитатель называет

какое-нибудь действие. Кому из детей он бросит мяч,

тот отвечает, можно или нельзя:

— детям включать утюг;

—
играть рычагом управления стиральной машины;

—
самостоятельно гладить бельё на гладильной доске;

— детям
стирать бельё в стиральной машине?

…………………..

ПРИЛОЖЕНИЕ  3

Загадки
о профессиях взрослых

Тема: «Наш организм»

Информационная карта проекта.

 МАДОУ № 34 г. Курганинск.

1. Проект «Наш организм».
2. Авторы проекта: Шубина Е.П.
3. Место проведения МАДОУ № 34, средняя «А» группа.
4. Сроки проведения — сентябрь.

     5.Цель проекта: Выявить субъектный опыт детей о коже. Развивать         познавательно-исследовательскую и творческую активность детей.

    6. Задачи:

Развивать способности к поисковой деятельности:

Определять задачу, исходя из поставленной проблемы.

Планировать этапы своей деятельности в соответствии с задачей.

Выбирать материалы и способы действия.

Уметь аргументировать свой выбор.

Уточнить и обобщить знания детей о коже.

Развивать умение вести диалог, активизируя свой личный опыт

Развивать коллективную мысль.

Воспитывать потребность в уходе и бережном отношении к коже, а также сознательное отношение к собственному здоровью и личной гигиене.

7. Количество участников проекта 20 человек (20 детей, 1 воспитатель, 10 родителей).

8. Возраст детей. 4 – 4.5 лет

9. Форма проведения: дневная (в повседневной жизни ).

10. Ожидаемые результаты:

Эмоциональный отклик ребёнка на ту или иную информацию.

 Активное сотрудничество педагогов с родителями при решении задач. Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь. Освоение доступных знаний об коже. 

Мы увеличим словарный запас:

Микроскоп, микробы, бактерии, чешуя. Активизируем слова: мягкая, упругая, нежная, твёрдая, шершавая, загорелая, белая, шоколадная.

Проблема. Недостаточные знание дошкольников о своем организме, способах ухода за ним.

Актуальность: Детям всегда интересно его тело, но всегда ли мы обращаем пристальное внимание на кожу? Можно выработать у ребёнка привычку к личной гигиене с помощью контроля, тогда она исчезнет, если ослабнет контроль. А можно выработать самоконтроль, когда ребёнок самостоятельно добудет элементарные сведения о собственном организме и влиянии на него неблагоприятных факторов окружающей среды или собственного поведения.

Тема: «Зачем людям кожа».

Задачи: Узнать много интересного о коже. Развивать познавательно-исследовательскую и творческую активность детей.

Распределение работы по этапам проекта.

1 этап — организационный.

Создание условий для реализации проекта.

Подбор иллюстративного и аудио-видео материала по теме.

Введение родителей в проект.

2 этап — исследовательский.

Знакомство с материалами проекта.

Поиск решения проблемы.

Организация работы через виды деятельности.

3 этап – заключительный .

Альбом коллаж «Здоровая и не здоровая кожа».

 Коллаж «КГН»

Рисунок Я и моя семья

Книжку-малышку «Зачем человеку кожа» — рассказы, иллюстрации.

Что знаем?

Что хотим знать?

Кожа нашу кровь прячет, без неё вся кровь вытечет.  Пальчики закрывает.  Без кожи руки нельзя мыть. У собаки тоже кожа есть, только она под шкурой спряталась. Без кожи все кости вывалятся. Ходить нельзя будет. Кожа охраняет, чтобы мы не царапались

Что ещё прячет кожа? А кто на коже прячется? Можно ли кожу снять, как платье? Почему кожа на лице крепкая, а на шее нет? Почему на щёчках у меня кожа мягкая, а на маминой ноге, ну куда она туфли одевает, кожа твёрдая? Где ещё кожа умеет «видеть»? У всех ли людей кожа одинаковая? Кожа бывает разного оттенка? Кожа пальцев рук имеет  наибольшую чувствительность. Кожа выполняет защитную функцию. На подушках пальцев имеется неповторимый узор, у каждого свой.

Детско-родительская мастерская: «Оформление коллажа «Польза – вред». Презентация коллажа.

2 этап.

Сбор сведений.

   1.Чтение художественной литературы: С.Капутикян   «И меня!», В.Орлова «Хрюшка обижается», Н.Пикуляева   «Умывалочка», А. Кондратьев «Зеркало»,  И.Демьянов  «Замарашка»,  С.Михалков «В парикмахерской», Э.Успенская «Страшная история»,  М.Котин «Пугалки». Г. Юдин «Микробы», Н.Кнушевицкая «Кожа», А. и П. Барто «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр», загадки на тему: «Тело человека», «Предметы гигиены».

2. Рассматривание иллюстраций «Как ухаживать за кожей».

 3.Рисование «Зайчик умывается», «Что бывает  круглым — квадратным, твердым — мягким, холодным – горячим».

 4.Аппликация «Витамины», «Укрась  варежки».

  5.Познавательное развитие: НОД «Какая бывает кожа», «Мои защитники»;

 «Что можно почувствовать кожей?», «Как нужно ухаживать за кожей?», «Познакомимся со своей кожей»,  «Как  схоронить кожу здоровой».

6.Беседы: «Зачем людям кожа»; «У кого еще есть кожа?». «Какую функцию выполняет кожа», «Оказание первой медицинской помощи при ранении кожи», «О здоровье и чистоте».

7. Сюжетно-ролевые игры: «Больница».

8. Презентация «Зачем людям кожа».

9.Игровые задания: «Что вредно для кожи, что полезно?», «Опасно-не опасно», «Запрещено-разрешено», «Чистые ручки», «Можно или нельзя», «Найди пару».

10. Драматизация сказки К.Чуковского « Мойдодыр ».

11. Опыт: «опыт с зеркало», «Как передаются микробы от человека к человеку», «Как микроб боится мыло».

Совместная деятельность с детьми и родителями:

— подбор материалов в уголок для родителей по теме «Кожа, ногти, волосы»

— консультация для родителей «Поощрение выполнение ребёнком гигиенических процедур» с участием медсестры и психолога.

Результат после реализации проекта.

Дети проявляют познавательную активность.

Узнали:

Кожа есть по всему телу, в одних местах она упругая, в других оттягивается от тела.

Кожа бывает разного оттенка.

Кожа выполняет защитную функцию.

Кожа есть у животных, но она покрыта шерстью. У рыб – покрыта чешуей. У птиц – покрыта перьями.

Кожа пальцев рук имеет наибольшую чувствительность.

Свойства кожи изменяются с возрастом.

На подушечках пальцев имеется неповторимый узор, у каждого свой.

                                                                                                                               Приложение№1

 Образовательные ситуации на игровой основе по познавательному развитию с детьми средней группы.

 Тема: «Зачем человеку нужна кожа?»

Цель: Развивать представление детей о коже, ее основных функциях.

Задачи:

— Развивать познавательную деятельность детей; умение принимать проблемно-познавательную задачу, использовать обследовательские действия для ее решения, устанавливать связи, сравнивать

— Воспитывать стремление и желание узнавать о себе и содержать свое тело в чистоте.

Материал: Незнайка- взрослый, лупа, краски, листы бумаги, коробка, теплая вода, лед. Презентация «Мой организм»

Предварительная работа: Рассматривание при помощи луп семян овощей, их всходов; рассматривание и сравнение листьев комнатных растений. Знакомство с лекарственными растениями. НОД «Зачем животным нужен мех? »

                                                 Ход .

В группу пришла в гости кошка. (мягкая игрушка)

Дети садятся на ковер, воспитатель знакомит их с кошкой и читает стихотворение.

Рано утром на окошке

Примостилась ловко кошка.

Мягкий лапкой моет носик,

Ушки трет, и даже хвостик

Не оставит без внимания.

И на грудке все разгладит,

И на спинке мех поправит,

И соринки все стряхнет,

До пылинки все сотрет,

Посмотрите: на окошке,

Грудку выпятив вперед,

Гордо восседает кошка.

В чистоте пример дает.

Мур- мяу! (воспитатель)

Звучит музыка, и входит чумазый Незнайка.

-Незнайка, почему ты такой чумазый?

Незнайка: Я прочитал стихотворение Г. Остера «Вредные советы»

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье

Не приводит ни к чему

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо.

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять?

-Я теперь мыться вообще не хочу!

В: -Ребята, прав ли Незнайка? Почему?

-Чем покрыты части тела, которые перечислил в стихотворении Незнайка .(кожей)

-Правильно. А у Незнайки она такая грязная!

Незнайка: Подумаешь, грязная кожа! Она мне и чистая не нужна! Без кожи лучше. Зачем она мне?

-Давайте вместе с Незнайкой разберемся: зачем человеку нужна кожа? Для этого мы проведем с вами эксперимент.

Возьмем вот эту коробочку. Она не пустая, а с секретом. Как узнать, что находится в коробке, не заглядывая внутрь? (потрогать, ощупать предметы)

Вот мы с вами и потрогаем и ответите на вопросы: что внутри, как узнать, что почувствовали, чем почувствовали? (лед, теплая вода. Почувствовали твердое, холодное, теплое, жидкое. Кожей)

Незнайка: Кожа ничего не чувствует.

— Как узнать, чувствует ли кожа или нет? Дотронемся до кожи на различных участках тела: на руках, ногах и т. д- холодными и теплыми предметами. И скажите, что почувствовали? (боль)

Незнайка: Так без кожи лучше, не больно.

-Зачем человеку нужно чувствовать боль? Представьте, что человек поранил спину. Он же не видит, что у него на спине. Если бы кожа не чувствовала боль, то человек бы не узнал о своей ране. Кровь продолжала бы течь, в ранку попала бы грязь и вредные микробы. Как бы стал себя чувствовать человек?

-А что нужно сделать, если у вас на коже появится ранка? (ответ детей)

-А еще можно приложить лист лекарственного растения – подорожника.

Для этого его нужно тщательно промыть, он поможет ранке быстрее зажить.

Незнайка: Надо же, наша кожа полезна! Какая она интересная! Удивительная! (рассматривает кожу) .

-Давайте и мы с вами рассмотрим нашу кожу. Погладим ее, потянем. Какая она у нас? ( гладкая, мягкая, эластичная).

-Для того, чтобы рассмотреть мелкие особенности кожи, давайте воспользуемся лупой. Садитесь на ковер и рассмотрите свою кожу, что вы видите? ( родинки, волоски, складочки и т. д.)

-У всех ли у вас одинаковая кожа, одинаково ли расположены родинки и т. д .

— Значит кожа у всех разная. А вы знаете, что рисунок на кончиках пальцев у каждого человека разный?

При помощи красок и листочков оставим свои отпечатки пальцев и сравним их. (дети выполняю задание и сравнивают отпечатки)

Незнайка: Вы меня уговорили. Теперь я знаю, зачем человеку нужна кожа. Сейчас помоем руки.

-Ребята посмотрите, какой у нас Незнайка стал чистый и красивый.

-Кроме того, чтобы быть чистым, зачем человеку нужна кожа?

Дети: Чтобы быть здоровым.

Рефлексия: Незнайка и кошка Мурка: Желаем вам всегда быть чистыми, красивыми, здоровыми, а что для этого нужно делать, знаете сами.

Ребята вам понравилось?  Что вы узнали об коже? Какая должна быть кожа и почему?    

                                                                                                       Приложение №2

                           «Беседа о здоровье и чистоте».

Здоровье – это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании понятий о здоровом образе жизни.

—Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.

Это, во-первых, соблюдение режима дня.  В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда (беседа с детьми о режиме дня дома и в детском саду).

Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки.

-Дети должны уметь правильно умываться.

-Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы.

В-третьих, это гимнастика, физ. занятия, закаливание и подвижные игры.

-Если человек  будет заниматься спортом, он проживет дольше.

По утрам зарядку делай будешь сильным, будешь смелым.

Прогоню остатки сна  одеяло в сторону,

Мне гимнастика нужна помогает здорово.

-Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, чаще играть в подвижные игры.

В-четвертых, культура питания.

-обыгрывание ситуации «В гости к Мишутке» и «Вини – Пух в гостях у Кролика»;

— рассматривание и обсуждение картинок к играм: «Осторожно, вирус!», «Будь здоров!»

Отсюда вывод:

НЕЛЬЗЯ: пробовать все подряд, есть и пить на улице, есть не мытое, есть грязными руками, давать кусать, гладить животных во время еды, есть много сладкого.    

                                                                                                                             Приложение№3

                                       Опыты.

1. Опыт с зеркалом.

Проведите пальцем по лбу, затем приложите палец к зеркалу

-Что осталось на зеркале? (пятна жира, которые выделяет кожа)

2.Опыт:  «Как передаются микробы от человека к человеку» — перед проведением опыта взрослый наносит себе на ладони гель для тела (тени) с блестками. Потом он предлагает детям поздороваться за руку, при этом плотно сжимает ладошку каждого ребенка. После этого взрослый «неожиданно» обнаруживает, что его ладонь грязная и просит детей посмотреть на свои ладошки. Дети видят на них следы блесток. Делается вывод о том, как точно также при контакте с другим человеком (или с предметом, с животным) передаются невидимые микробы.

3.Опыт «Как микробы боятся мыла» — дети проходят в умывальную комнату и моют руки с мылом. После этого проверяется, остались ли блестки – «микробы» на ладошках. Если остались, то меньше их стало или нет? Тех детей, у кого «микробы» остались, просят снова тщательно вымыть руки. Делается вывод о том, как важно соблюдать простые правила гигиены.

                                                                                                         Приложение №4

             Игровое упражнение «Чистые руки»

Но сегодня мы поговорим с вами о том, что нужно сделать, если кожные покровы повреждены. Ребята, от чего кожа может повреждаться и заболевать?

• стукнулся, порезался;
• если человек обгорел на солнце;
• если покусали комары;
• если после работы на руках появились мозоли;
• если зимой обморозили руки;
• если ходим босиком и поранили кожу;
• если плохо вытирал кожу между пальцами ног (грибок);
• если был неосторожен при работе с ножницами, иглой и т.д.

Молодцы ребята, хорошо отвечали. А сейчас мы с вами поиграем в игру.

           Игра «Можно или нельзя?»

Я буду показывать картинки, вы внимательно на них посмотрите и ответьте, что можно, а что нельзя делать (показывают картинки).

        Игра «Найди пару» — перед детьми кладут пластины, обклеенные фольгой, фланелью, шелком, мехом, бархатной бумагой, а также металлические и деревянные пластины. Детям завязывают глаза косынкой, они выбирают по одной пластине. Затем они по очереди ищут такую же (пару).

После проведения игры делается вывод: мы кожей почувствовали, из какого материала сделаны пластины и нашли пару.

                                                                                                   Приложение 5

               Стихи   для детей дошкольного возраста.

М. Ефремов «Тело человека»

Что такое наше тело?

Что оно умеет делать?

Улыбаться и смеяться,

Прыгать, бегать, баловаться…

Наши ушки звуки слышат.

Воздухом наш носик дышит.

Ротик может рассказать.

Глазки могут увидать.

Ножки могут быстро бегать.

Ручки все умеют делать.

Пальчики хватают цепко

И сжимают крепко-крепко.

Чтобы быть здоровым телу,

Надо нам зарядку делать.

Ручки мы поднимем: «Ох!»,

Сделаем глубокий вдох!

Наклонимся вправо-влево…

Гибкое какое тело!

И в ладошки вместе: «Хлоп!»

И не хмурь красивый лоб!

Потянулись-потянулись…

И друг другу улыбнулись.

Как владеем мы умело

Этим стройным, сильным телом!

«Знай свое тело» К. А. Пармз

Ты должен знать свое тело,

Знать и любить.

Самое первое дело –

В мире с ним жить.

Сделай его сильным,

Сделай его быстрым.

Сделай его, сделай его чистым.

Каждую клеточку тела

Нужно понять.

Пользоваться умело

И охранять.

Время промчится, ты станешь большим.

Будешь всегда стройным и молодым

И совершить сможешь жизни своей дело.

 «Мои ручки»

Н. Кнушевицкая «Руки»

На все способны наши ручки,

Обидчику ответят взбучкой,

Кораблик сделают из щепки,

В лесу шалаш поставят крепкий.

Поворошив листву без спешки,

Сорвут цветные сыроежки

И мягкую вскопают грядку,

Чтоб посадить горошек сладкий.

На речке под веселый визг

Поднимут мириады брызг.

И даже капельки из тучки

Поймать сумеют наши ручки!

Ю. Островский «Да-да-да!» 

Ручками мы хлопнем —

Да-да-да-да!

Ножками мы топнем —

Да-да-да-да!

Ручками помашем —

Да-да-да-да!

Ножками попляшем —

Да-да-да-да!

С. Волков «Руки могут все достать…»

Ручки могут все достать,

Можно в ручках подержать

И игрушку, и травинку,

И тяжелый стул за спинку.

Можно ручками махать,

Можно в кубики играть,

Рисовать, копать песочек,

Хлеба отломить кусочек,

Кошку гладить, обнимать

Или маме помогать.

В. Лунин «Сами и само»

Ничто никогда не выходит само.

Само не приходит к нам  на дом письмо.

Само не способно смолоться зерно.

Само стать костюмом не может сукно.

Само не умеет вариться варенье.

Само не напишется стихотворенье.

Мы делать обязаны сами –

Своей головой и своими руками!

 Н. Кнушевицкая «Кожа»

Она бывает черной,

Она бывает белой,

Она бывает бледной

Или загорелой.

Или вдруг покроется –

Замерзнет если сильно –

Тысячей пупырышков

И тут же станет синей.

Наша кожа дышит,

Она нас защищает,

Но, как у бегемота,

Толстой не бывает.

Ее легко поранить,

Возись тогда с бинтами!

Не будем хулиганить,

Доставим радость маме!

Потешки  

Точка, точка,

Два крючочка,

Носик, ротик,

Обормотик,

Палки, палки,

Огуречик,

Вот и вышел человечек.

Ой, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся – вот так!

Маме улыбаемся – вот так!

Ах, вода, вода, вода!

Будем чистыми всегда!

Брызги – вправо, брызги – влево!

Мокрым стало наше тело!

Полотенчиком пушистым

Вытрем ручки очень быстро!

С добрым утром, глазки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, ножки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, солнце!

Мы – проснулись!

Потешки:

Ручки спляшите разок,

Будет завтра вам пирог!

Ах, вы мои мастерички,

Быстрые ручки – сестрички!

Вымоем ручонки

Маленькой Настенке,

Спинку и животик,

Личико и ротик –

Чистая какая

Доченька родная!

Рукавички новые,

Теплые, пуховые!

Мне их бабушка связала,

Подарила и сказала:

«Вот теперь у внучки

Не озябнут ручки!»

                                                                                                      Приложение №6

Загадки на тему «Тело человека»

Стоят два кола,

На кольях бочка,

На бочке кочка,

А на кочке дремучий лес. (человек)

Две ходули, два махала,

Два смотрела, одно кивало.  (человек)

Горшочек умен,

Семь дырочек в нем. (голова человека)

Загадки на тему «Руки»

Пятерка братьев неразлучна.

Им вместе никогда

Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором. (пальцы рук)

Есть у меня работники,

Во всем помочь охотники.

Живут не за стеной –

День и ночь со мной:

Их десяток – верных ребяток! (пальцы рук)

Пять братьев –

Годами равные,

Ростом разные. (пальцы рук)

Твои помощники – взгляни –

Десяток дружных братцев,

Как славно жить, когда они

Работы не боятся.

И, как хороший мальчик,

Послушен каждый… (пальчик)

Загадки на тему кожа 

В этой одежде я родился,

В этой одежде я в бане помылся,

Эту одежду снять невозможно,

Эта одежда называется …     (кожа).

Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это… (кожа).                               

Тема: «Наш лес- богатства родного края»

Информационная карта проекта

МАДОУ №34 г. Курганинска

1.Полное название проекта: «Наш лес- богатства родного края»

2.Автор проекта: Шубина Е.П.

3.Вид, тип проекта: долгосрочный, групповой, познавательно – исследовательский, экологический, ознакомительный.

4.Цель, направление, деятельность проекта: Знакомить детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны. Сформировать у детей осознанно-правильное отношение к представителям живой природы; убеждение, что красота природы бесценна, поэтому её надо охранять.

5.Задачи: формировать у детей представления о деревьях как о живых объектах природы;
• вызвать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания из различных источников (книги, фильмы, дидактические, настольно-печатные игры и др.; посредством опытно – экспериментальной деятельности.
• учить различать и называть деревья и плоды;
развивать способность устанавливать причинно-следственные связи;
• развивать любознательность, фантазию ,воображение;
• развивать интерес к  родной природе , желание больше узнать об особенностях своего края, о природном разнообразии страны ;
• воспитывать эмоциональное отношение ко всему живому, умение видеть красоту природы. Воспитывать бережное отношение к растительности леса, к его лесным жителям. Воспитывать любовь к природе родного края, восприятие её красоты и     многообразия.

6.Место проведения: средняя «А» группа МАДОУ №34

7.Сроки проведения:  ноябрь, декабрь 2016.

8.Количество участников проекта: 21 человека (из них 10 детей, 1 воспитатель,10родителей )

19.Возраст детей 4 – 5 лет

10.Форма проведения: дневная (в повседневной жизни и в НОД)

11.Ожидаемые результаты (продукт проекта):

• научатся различать, узнавать и называть дуб, клен, березу, рябину, ель, сосну и их плоды;
• разовьются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
• у детей появится желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
• продолжится развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным эстетическим отношением к миру, в котором сочетаются качества нравственности, эстетического вкуса, коммуникативных навыков, образного мышления, творческих способностей,
• появится понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе.

Проблема: Недостаточное знания детей о богатстве нашего родного леса, способах ухода и условия их роста.

   Актуальность проекта:
Даже в большом городе деревья окружают нас повсеместно. Растут деревья, с ними растут и дети. Однако и взрослые, и дети, хоть и видят их ежедневно, как правило, почти не обращают на них внимания. Кроме того, дети часто воспринимают растения, в том числе и деревья, как неживые объекты. Ведь они не передвигаются, не издают звуков, мы не видим, как они питаются и не замечаем, как растут. Несмотря на это, деревья являются важной частью живой природы и играют большую роль в нашей жизни.

  Тема проекта: «Наш лес- богатства родного края!»

Цель: Вызвать интерес к окружающему миру. Формировать элементарные экологических знаний и представлений у детей. Воспитывать любовь к природе родного края, чувства доброго, бережного отношения ко всему живому.

Задачи: формировать у детей представления о деревьях как о живых объектах природы; вызвать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания из различных источников (книги, фильмы, дидактические, настольно-печатные игры и др.; посредством опытно – экспериментальной деятельности. Учить различать и называть деревья и плоды; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи; развивать любознательность, фантазию , воображение;  развивать поисково-исследовательскую деятельность развивать интерес к  родной природе , желание больше узнать об особенностях своего края, о природном разнообразии страны ; воспитывать эмоциональное отношение ко всему живому, умение видеть красоту природы. Воспитывать бережное отношение к растительности леса, к его лесным жителям. Воспитывать любовь к природе родного края, восприятие её красоты и     многообразия.

        Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный.

Определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы, составление плана мероприятий по организации детской деятельности.

1. Основной. (или этап реализации проекта):

Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и др).

                    3.Заключительный.

Проводятся итоги работы, подготавливается презентация, итоговая беседа с детьми.

Работа с родителями:

1. Беседа с родителями.
2. Консультация для родителей.
3. Помощь родителей в подборе информации и пополнение развивающей среды в группе по теме.

                     1 этап: «Выбор темы»

Данил принес в группу энциклопедию « Лес  и человек », небольшая группа детей заинтересованно рассматривала книгу. Увидев, что дети заинтересовались этой темой, я организовала с детьми беседу.

-Что знают о природе нашего края ?

-Что хотят узнать?

Что знаем?

Что хотели узнать?

Название некоторых пород деревьев. Название строительного материала, мебель. Загадки и песни о деревьях и животных. Что дает человеку лес.

Как называются эти деревья? Чем отличаются? Чем похожи? Какой ствол у березы? Какой у тополя? Предложить рассмотреть крону, кору, ветки и их расположение. Разновидность деревьев, виды леса. Как, из чего, делает стулья и прочную мебель. Профессию столяра, плотника, резчика по дереву, лесничего. Техник у и оборудования людей, чья работа связана с деревом (древесиной). Как надо охранять и беречь природу? Как надо вести себя в природе и помнить, что в лесу, на лугу, водоёмах живут постоянные жители (звери, птицы, насекомые, рыбы), Нельзя портить растения, рубить деревья, собирать цветы, мусорить, шуметь. Нельзя забирать живые существа из мест их обитания.

Чтобы поддержать интерес к этой теме я совместно с детьми решила организовать долгосрочный проект, по этой теме: «Наш лес- богатства родного края!»

Определили тему: «Знакомства с деревьями и животными нашего леса».

Возможные проекты:

1.Книга «Природа родного края».

2.Альбом « Наш лес».

1. Дидактическая игра «Деревья нашего края».
2. Сюжетно – ролевая игра «Поход в лес».
3.  Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия».
4. Совместно с родителями мероприятие:  Оформление коллажа «Осенние прогулки».

                 2 этап: «Сбор сведений».

                Источники информации:

               1.Литература: Русские народные сказки «Пузырь, соломина и лапоть», Теремок», С. Маршак «Чем пахнут ремесла?» К. Д. «Береза моя, березонька…», С. Маршак «Откуда стол пришел?», Е. Соколова «Живая ёлочка», А. Часовников «Лесорубы», Сказка «Бобры и деревья», «Звуки леса». С. Есенин «Береза», «Черемуха», «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж», С. Воронин «Моя береза», «Под кустом». А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый», К. Чуковский «Елка», «Чудо-дерево», К. Паустовский «Рассказы о природе».
Загадывание загадок- «Отгадай загадку- покажу отгадку»

2.Мультфильмы: «Два клена», «Чьи в лесу шишки», «Дерево с золотыми  яблоками», «Жило – было дерево».

3. Экскурсии осенний парк.  «Знакомства с деревьями нашего леса». «Деревья, которые нас окружают».
4.Наблюдения за деревьями, за сезонными изменениями в природе.

5.Рассматривание картин и иллюстраций «Наш лес», «Что нам даёт природа». «Изделия из древесины», «Птицы нашего края», «Деревья», «Листья», «Лес», «Плоды деревьев».  

6.Беседы: «Благодарит и сердится природа». «Маленькие помощники», «Что такое природа?», «Как готовятся звери к зиме», «Деревья нашего края».

                7.Работа со схемой «Строение дерева»,

8.Картинки (инструменты плотника, столяра, лесоруба)  .

9. Просмотр слайдов: «Наш лес», «Что нам дает природа?», «Изделия из древесины», «Как вести в лесу».

10. Экологические игры: «Опиши, а мы отгадаем?», «Найди, кого назову», «Кого не стало?», «Угадай по описанию», «Помоги листику найти деревцо?», «С чьей ветки детки?». «Угадай дерево».
11. Дидактические игры: «Кто где живет?», «Найди перелётных и зимующих птиц родного края». «Угадай дерево?».

12. Аудиозапись «Шум леса», «Пение птиц».

13. Экспериментально- исследовательская деятельность: «Как ухаживать за растениями», «На свету и в тени», эксперимент  с семенами-шишками и березками. «Корень – устойчивость дерева». «Кора разных деревьев», «Кораблик путешествия» (свойства дерева). «Приключения Буратино» (сравнение свойств дерева и металла).
14.Пальчиковая гимнастика: «Наше дерево», «Есть в лесе три полочки», «Птицы», «Наши алые цветки».

15. Творческая деятельность: лепка «Лес», аппликация «Птицы в нашем лесу», рисования «Красавица –береза».  Рисование «Осенний пейзаж », коллективная аппликация с использованием природных материалов « Осенние деревья».

Результаты после реализации проекта:

научатся различать, узнавать и называть дуб, клен, березу, рябину, ель, сосну и их плоды;
• разовьются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
• у детей появится желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
• продолжится развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным эстетическим отношением к миру, в котором сочетаются качества нравственности, эстетического вкуса, коммуникативных навыков, образного мышления, творческих способностей,
• появится понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природ

                                                                                                          Приложение№1            

                                                  Проект : Альбом «Наш лес»        

Этапы	Конечный продукт	Действие внутри детского сада	Действие вне детского сада	Роли	Техника	Привлечение взрослых
1.Сбор информации	Картинки с изображением леса.	Сбор информации, рассматривание картинок с изображением деревьев в лесу.				Подбор картинок леса, вырезки из журналов
2.Оформление страниц альбома	Страницы альбома оформлены	Наклеивание картинок леса на альбомные листы		Художники- оформители	Аппликация, коллаж
3.Оформление обложки	Оформленная обложка	Рассматривание обложек, вырезывание, наклеивание.		Художники- оформители	Аппликация
4.Презентация	Семейный вечер	Подготовка  к вечеру, разработка сценария.	Разучивания стихотворений.		Видеокамера.	Снимает взрослый.

Приложение №2

                                                                 Проект: Дидактическая игра «Деревья»        

Этапы	Конечный продукт	Действие внутри детского сада	Действие вне детского сада	Роли	Техника	Привлечение взрослых
1.Сбор информации о деревьях.	Картинки с изображением  деревьев	Подбор картинок				Помощь в подборе картинок с изображением деревьев
2.Оформление игры	Готовая д. игра «Деревья».	Вырезывание, наклеивание		Оформители	Аппликация	Помощь в подборе иллюстраций деревьев.
3.Обучение правилам игры	Дети  играют в игру.	Подбор правильной карточки
4.Презентация	Дети самостоятельно играют в игру.	Подбор правильной карточки		Игроки		Сюрприз для детей.

Этапы	Конечный продукт	Действие внутри детского сада	Действие вне детского сада	Роли	Техника	Привлечение взрослых
1. Составление сценария	Сценарий	Обсуждение сценария с детьми.		Сценарист
2. Изготовление необходимых атрибутов	Создана благоприятная среда для с. / р. игры «Поход в лес»	Изготовление с детьми атрибуты Стаканчики из бумаги, салфетки, бинокль,деньги.				Подбор одежды для похода в лес, аптечки, деньги, продукты-заменители.
3. Организация       с. / р. игры: «Поход в лес».	Дети свободно играют в игру «Поход в лес»»	Отработка диалога: -экскурсовод-туристы, -директор-эскурсовод,  -директор- врач. -туристом и туристом.		В соответствии со сценарием
5. Презентация	Презентация игры «Поход в лес»	Дети играют по ролям.		В соответствии со сценарием		Помощь в оформление помещения.

  Приложение №3

                               Проект: сюжетно-ролевая игра «Поход в лес».

Приложение №4

                                     Экологические игры                                                                                                  

1. Отгадай, от какого дерева эти семена»

Цель:

1. Знакомить детей с семенами – крылатками.
2. Развивать умение соотносить лист дерева с его

семенем.

3. Закреплять знания о названиях деревьев.

4. Воспитывать любовь к природе.

5. Развивать мышление, память.

Материал: В пластиковые прозрачные баночки, с закручивающимися крышками, кладут семена липы, ясеня и клена (в каждую отдельное семечко). На крышках изображены листья липы, ясеня, клена.

Ход игры: Крышки снимаются с банок и кладутся в «чудесный мешочек». Дети по очереди достают крышку, рассматривают листочек, изображенный на ней, называют дерево, соответствующее этому листу. Далее находят баночку с семечком этого дерева, закручивают крышку на банку.

2.Кто где живёт » .

Ход игры. Педагог помещает на доску картинки с изображениями листьев клена, сирени, дуба и ясеня и задает детям вопрос, какой из листьев лишний и почему. Дети должны определить, что лишний лист сирени, потому что сирень — это куст, а дуб, ясень и клен — деревья. Игра проводится до тех пор, пока не ответит каждый из присутствующих на занятии детей.

Игру можно провести с целью дифференциации лиственных и хвойных деревьев, съедобных и несъедобных грибов.

 Приложение №5

                                            Стихи о деревьях.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

А. С. Пушкин.

Как хорошо в гостях у осени

Среди березок золотых…

                Подольше б золото не сбросили

                Стоял бы лес багрян и тих.

Ходит осень, бродит oceнь,

ветер с клёна листья сбросил.

Под ногами коврик новый,

Желто-розовый — кленовый. 

В. Авдиенко

БЕРЁЗКА
Снова осень золотая… 
Ветер листьями играет,
Улетает птичий караван…

Под окном грустит берёза –
То ли дождик, то ли слёзы —
С голых веток капает вода…

Листья падают  с берёзы — 
Скоро зимние  морозы,
Нужно ей  скорее засыпать…
Белый снег на ветки ляжет,
Он её согреет  даже,
Но весну берёзка будет ждать…

Клён
Клён под солнышком купался
И ладошкой умывался.
Осень красная пришла
Все ладошки обожгла.
Дождик пламя потушил,
Ветер ветки подсушил.
Желтые ладошки 
К нам летят в окошки. 

А. Кулагина 

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

Лишь вдали, краснеются там, на дне долин,

Кисти ярко- красные вянущих рябин.

Падают, падают листья в нашем саду листопад,

жёлтые, красные листья по ветру вьются, летят.

( Ивенсен )

Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, жёлтый, золотой
Как красив ты, лист цветной!
А ветер щёки толстые 
Надул, надул, надул
И на деревья пёстрые
Подул, подул, подул!
Красный, жёлтый, золотой
Облетел весь лист цветной!

И. Михайлова

Приложение №6 

 Наблюдение № 1 «Деревья на участке».

Задачи: закрепить названия деревьев, растущих на участке; учить различать их по внешнему виду (высота, цвет коры, толщина ствола и веток, расположение ветвей, размер и форма листьев).

Активизация словаря: растут, клён, рябина, береза, осина, тополь, ива, семена, плоды, ствол, корень, крона, листья, ветки.

Художественное слово :

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

А.С.Пушкин.

Беседа :

Какими словами можно сказать об осени?

Д/И: « Осень какая?» (золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, печальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, расписная, пестрая).

— Какие деревья растут на участке детского сада?

Давайте внимательно их рассмотрим:

— чем они схожи, а в чем их отличия?

— Как вы думаете, деревья живые существа или нет?
— Почему?
— Могут ли деревья убежать, если у н их кто-то поломает ветки, причинит им боль?
— Чем можно помочь дереву, если ему навредили?

— Как надо относиться к деревьям, чтобы они долго радовали нас и оставались красивыми в любое время года? (Беречь, заботиться, любить)

П/И «Раз, два, три к дереву беги!»

 Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз, два, три, к дереву беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если воспитатель скажет: «Раз, два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и ждут воспитателя.

Исследовательская деятельность: Рассматривание листьев с разных деревьев. Составление букетов из разных листьев.

Рефлексия: Какие деревья растут на участке? Что вы собирали?

                                                                                                      Приложение №7 

Наблюдение № 2 «Рассматривание березы».

Задачи: углублять и закреплять знания о внешнем виде берёзы; учить детей видеть неповторимость каждого дерева; воспитывать отношение к растению как к живому организму.

Художественное слово :

БЕРЁЗКА
Снова осень золотая… 
Ветер листьями играет,
Улетает птичий караван…

Под окном грустит берёза –
То ли дождик, то ли слёзы —
С голых веток капает вода…

Листья падают  с берёзы — 
Скоро зимние  морозы,
Нужно ей  скорее засыпать…
Белый снег на ветки ляжет,
Он её согреет  даже,
Но весну берёзка будет ждать…

Беседа :

— Посмотрите, какая берёзка? (красивая, белоствольная).

— Вот наша красавица белоствольная березонька! Нарядная? Красивая? Вам нравится берёзка? А почему она красивая? (Белый ствол с чёрными пятнами)

— А с чем можно сравнить её ствол? (Белое платьице в чёрный горошек)

— А теперь представьте, что у берёзки просто белый ствол. (Прикладывает белый лист бумаги) Красиво? А, если бы он был чёрным. (Прикладывает чёрный лист бумаги). А так красиво?

— А какие у берёзы листья? (Маленькие как сердечки с резными краями)

— Давайте скажем берёзке добрые слова, расскажем ей, какая она красивая. (Дети подбирают эпитеты и просто добрые и ласковые слова)

— Посмотрите вокруг, а удобно ли берёзе расти в этом месте? Почему удобно? (Открытая поляна, много солнечного света, рядом река, которая поит берёзовые корни, а вокруг растут её подружки – молодые берёзки и нашей берёзке не скучно, не одиноко).

— Сравните между собой несколько берёзок. Похожи ли они? ( все деревья разные, непохожие друг на друга). 

Подвижная игра :«Изобрази берёзу».

— А сейчас мы представим, что превратились в берёзок . Каждый придумает свой образ, у каждого своя неповторимая берёзка: молодая, тонкая, с прямыми ветвями, тянущимися вверх к солнцу или старая с опустившимися изящными, изогнутыми ветвями.

Рефлексия: Ребята вам понравилось?  Что? Как узнать дерево? Какой ствол у березы?

                                                                                                         Приложение №8 Наблюдение № 3 «РАССМАТРИВАНИЕ КЛЁНА».

Задачи: углублять и закреплять знания детей о внешнем виде клёна; учить детей видеть неповторимость каждого дерева; воспитывать отношение к растению как к живому организму.

Художественное слово.

               Клён
Клён под солнышком купался
И ладошкой умывался.
Осень красная пришла
Все ладошки обожгла.
Дождик пламя потушил,
Ветер ветки подсушил.
Желтые ладошки 
К нам летят в окошки. 

А. Кулагина 

Беседа. Обратить внимание детей на внешний вид дерева, на красивую форму его листьев.

Предложить сравнить между собой несколько клёнов.

— А какие у клёна листья? (Маленькие и большие, в форме звёздочек).

-сравните несколько клёнов между собой: Похожи ли они? (Подчеркнуть, что все деревья разные непохожие друг на друга).

— Как надо относиться к клёну и другим деревьям, чтобы они долго радовали нас и оставались красивыми в любое время года? (Беречь, заботиться, любить)

Д/И «Придумай прилагательное к слову КЛЁН». 

Рефлексия. Как узнать дерево? Какие у клена листья.

Тема: Волшебница- вода»

Информационная карта проекта.

      МАДОУ № 34 г. Курганинск.

1.Проект « Волшебница-вода».

2. Авторы проекта: Шубина Е.П

1. Место проведения МАДОУ № 34, средняя группа.
2. Сроки проведения – октябрь- ноябрь.

Цель проекта: формирование представлений детей о воде, важности воды для всех живых организмов, расширение знаний детей о свойствах воды.

5. Задачи:

 — Установление у детей научно- познавательного, практически- деятельностного, эмоционально- нравственного отношения к воде, как одному из источников жизни на земле.

  — Выявить свойства воды (прозрачная, не имеет вкуса, запаха).

   Развивать мыслительные процессы, наблюдательность, умение делать вывод.

   —  Воспитывать интерес к поисково- исследовательской деятельности.

6. Количество участников проекта 26 человек (16 детей, 1 воспитатель, 10 родителей).

7. Возраст детей. 4– 5 лет

8. Форма проведения: дневная (в повседневной жизни на занятиях).

9. Ожидаемые результаты:

Эмоциональный отклик ребёнка на ту или иную информацию.

Расширение знаний детей о свойствах воды и её роли для окружающего мира.  Развитие у ребёнка фантазии, эмоциональности; активизация словарного запаса детей. Интерес детей к поисково-исследовательской деятельности.

Активное сотрудничество педагога с родителями при решении задач по экологическому воспитанию.

Проблема: Гуляя осенью на улице с детьми, дети стали рассматривать лужи и их заинтересовал вопрос, какая бывает вода. Что с ней происходит в природе. Мы решили путем экспериментирования разобраться в свойствах воды. Какими свойствами обладает волшебница – вода?

Актуальность проекта: Дети по природе своей являются исследователями. Исследовательская активность, поведение — естественное состояние ребенка, он настроен на желание познать мир. Именно это и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
     Между уровнем познавательного интереса ребенка и усвоением им знаний об окружающем мире существует взаимосвязь; с одной стороны, благодаря познавательному интересу, у ребенка значительно расширяется кругозор, с другой стороны, знания – важнейший «строительный материал», который является фундаментом развития познавательного интереса.

Тема: « Волшебница вода»

Задачи:  Установление у детей научно- познавательного, практически- деятельностного, эмоционально- нравственного отношения к воде, как одному из источников жизни на земле. Выявить свойства воды (прозрачная, не имеет вкуса, запаха). Развивать мыслительные процессы, наблюдательность, умение делать вывод .Воспитывать интерес к поисково- исследовательской деятельности

Распределение работы по этапам проекта.

1этап — организационный.

Создание условий для реализации проекта.

Подбор иллюстративного и аудио-видео материала по теме.

Введение родителей в проект.

2этап — исследовательский.

Знакомство с материалами проекта.

Поиск решения проблемы.

Организация работы через виды деятельности.

3этап – заключительный – выход:

Д/и. «Кто живёт в воде»

Альбом- коллаж с рисунками «Кто любит воду»

Развлечение «Царица вода».

Памятка для родителей : «Чего нельзя и что нужно делать»-

для поддержания интереса к экспериментированию детей дошкольного возраста.

Основные формы реализации проекта:

Игры-эксперименты, беседы, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, самостоятельная деятельность детей в экспериментальном уголке.

Что знаем?	Что хотим знать?
— что вода мокрая; — воду можно пить; — водой умываться; — в воде купаться; — вода льётся.	-вода- это жидкость; -свойства воды (прозрачная, у воды нет вкуса, нет запаха) — кто любит воду? — кто живёт в воде? — для чего нужна вода?

2 этап.

Сбор сведений.

1.Чтение художественной литературы: Рассказы и сказки:

 «Родник» Т. А. Шорыгина («Зеленые сказки. Экология для малышей»);

 «Великан и голубое озеро» Т. А. Шорыгина («Зеленые сказки. Экология для малышей»); «Жила-была река» Н. А. Рыжова (экологическая сказка), «Королева – вода Н.А. Рыжова (экологическая сказка); «Что случилось с рекой?» Б. Заходер, «Сказка о ручейке» Эстер Адам;

Стихотворения: «Я по воде могу ходить» С. Олегова; «Ручеек и речка» С. Олегова, «Что может быть в прозрачной капельке воды?» С. Олегова; «Берегите воду» С. Олегова ;«Разговор» С. Погореловский; «Ручеек» Т. Жиброва; «Дождик» В. Минькова; «Какой дождь» О. Григорьев; «Снежок и Алешка» Е. Андреева, «Сколько я знаю дождей» А. Тараскин.

Загадки, половицы и поговорки о воде ,  муз. ритмические движения «Умывальная», «Играем с водой», «Кто как от дождя спасается»; пение «Дождик»;

2.Рассматривание альбома «Рыбки», «Купаемся в речке, в море».  иллюстраций .

3.Семейные фото «Отдых на море, на речке»;

4.Рисование «Дождик»; «Рыбки», «Волны на воде»;

5.Аппликация «Утка с утятами», «Аквариум»

6.Опыты: «Тоне не тонет»; «Вода- жидкая- течёт, прозрачная, без цвета, без запаха»; «Пейте куклы вкусный сок»; «Вода – это жидкость, «Очищение воды», «Вода прозрачная», «Вода меняет цвет», «Мыльные пузыри».

7.Беседы: «Кто живёт в воде»; «Кто и что любит воду», «Что мы знаем о воде», «Важность воды для всех живых организмов», «Водоемы», «Интересные факты о воде», «Бережем воду вместе».

8.Дидактические игры: «Плавает, ходит, едет», «Узнай по описанию»; «Рыбалка». Какой бывает вода?», «Собери картинку», «Доскажи словечко», «Кто больше назовет», «Потому что…», «Кому нужна вода, а кому полянка»

9. Подвижные игры: «Ручеек», «Караси и щука», «Море волнуется», «Тучка по небу ходила», «Снежки», «Лягушки и цапля», «На болоте», «Капельки».

10.Сюжетно – ролевые игры: «Моряки», «Пароход», «Морское путешествие, «Готовим обед».

11.Презентации: «Всем нужна вода»; «Водичка- какая она?»; «Кто живёт в воде».

Результат после реализации проекта:

Дети узнают:

• О свойствах воды, о ее формах и видах (родники. реки, моря, озера, океаны, осадки) и т. д.
• О роли воды в жизни человека и живых организмов.
• Узнают, что такое – круговорот воды в природе.
• Узнают о том, что воду загрязняют  мероприятиях по предотвращению загрязнения.
• Узнают, кто живет в воде, понимать взаимосвязь воды и всего живого на Земле.
• Дети будут бережно относиться к воде.

Приложение №1

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ЧЕГО НЕЛЬЗЯ и ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ

для поддержания интереса к экспериментированию

детей дошкольного возраста

• Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.
• Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
• Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
• Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
• Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований.

Так ли это?

Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

1. Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
2. Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
3. Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
4. С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
5. Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя)

Приложение№2

Развлечения в средней группе на тему: «Царица Вода».

Цель: формирование основ экологической культуры.

Задачи:

– формировать знания о воде, природных явлениях, связанных с водой.

– развивать логическое мышление, воображение, речь, двигательную активность, находчивость, детское творчество, умение отгадывать загадки.

– воспитывать любовь и бережное отношение к друг другу, чувство сопереживания и коллективизма.

Предварительная работа: наблюдение за снегом, льдом, дождем, водой, опытная деятельность с водой, беседы о воде, ее пользе, чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр», просмотр мультфильма о явлениях природы, рисование капелек дождя, аппликация «Туча и дождик».

Словарь: дождь, снег, капли воды, вода, ручей, река, океан, животные, люди, колодец, родник.

Участники: дети средней группы, ведущая, Царица Вода, родители.

Материал, оборудование: костюм для Царицы Воды, фонограммы музыкального сопровождения («Шум воды», два ведра, две большие бутылки, две воронки, два стакана, два зонта, медальки-капельки для награждения команды-победительницы, «капельки» для поощрения во время конкурса, лед, термос, стекло, рисунок- изображение тучи с дождем, мелки для рисования.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Дети заходят на площадку, украшенную шарами, рисунками, моделями Солнца, Тучи, Снежинки.

Ведущая: – Здравствуйте, ребята! Какая чудесная сегодня погода, так ведь? А какое сейчас время года? (Лето)

(Звучит музыка – «звуки воды». Входит Царица Вода.

Царица Вода: – Здравствуйте, ребята! Вы знаете, кто я?

Наверное, нет. Я нужна на небе, и на земле, никто и ничто не может обойтись без меня. Я всем и каждому нужна.

Я хотела бы узнать, что вы знаете обо мне.

Ведущий: – Ребята, давайте разделимся на две команды и проведем конкурс, кто лучше и больше знает о воде. За каждый правильный ответ вы получите «капельки» А в конце узнаем, чья команда победит.

Царица Вода: – Я буду задавать каждой команде вопросы:

1) Кто не может жить без воды? (люди, растения, животные, птицы).

2) Для чего нужна вода растениям и животным? (чтобы жить, расти).

3) Что люди делают с водой? (готовят еду пьют, купаются стирают, моют).

4) Где на земле встречается вода? (в морях, реках, озерах, ручьях, лужах).

5) Есть ли вода на небе? (Да)

6) Где именно? (В тучах, облаках, снежинках и туманах).

Царица Вода: – Молодцы! Все правильно сказали: растения надо поливать водой, иначе они засохнут, животным и людям надо пить воду, а некоторые животные (рыбы, лягушки) живут в ней.

Людям тоже постоянно нужна вода: пить, стирать, закаляться, отдыхать возле воды.

Поэтому вода всем необходима.

Летом бывает жарко, и мы часто пьем, при этом воду мы всегда что-то наливаем (в стакан, чашку, бутылку).

Вот сейчас мы и попробуем наполнить наши бутылки водой.

(Проводится игра-эстафета «Набери воды в бутылку»; две команды стаканами с водой из ведер по очереди наполняют через воронку бутылки на другом конце площадки (им помогают родители). Кто первым наполнит бутылку, тот и победил. Участники команды-победительницы награждаются «каплями»).

Царица Вода: – В небе я тоже бываю, когда на небе появляются тучи. Ну-ка, кто мне расскажет про небесную воду. (От каждой команды выходит ребенок, который прочтет стихотворение о дожде) .

1. – Дождик, дождик, кап да кап,

Ты не капал бы на пап,

Ты не капал бы на мам,

А пришел бы лучше к нам.

Папам – сыро,

Мамам – грязно,

Нам с тобою распрекрасно.

2. – Дождик, дождик! Веселей!

– Капай, капай, не жалей!

– Только нас не замочи,

– Зря в окошко не стучи,

– Брызжи в поле пуще,

– Травка станет гуще!

Царица Вода: – Молодцы, ребята! Понравились мне ваши стихи о дожде.

Ведущая дает каждой команде «капельки».

Ведущая: – А у меня для ребят есть подходящая игра «Зонтики».

(Проводится игра- эстафета «зонтики», две команды, два зонтика. Ребенок с зонтиком добегает до кегли на другом конце площадки и возвращается назад спиной, передает зонтик следующему игроку. Команда- победительница награждается «каплей».)

Ведущая: – Ой, какие вы ловкие и умелые! А загадки любите отгадывать? Все загадки о воде.

1) Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно.

(лёд)

2) С неба падают зимой

И кружатся над землей

Легкие пушинки,

Белые… снежинки).

3) Меня часто зовут – дожидаются,

А приду – от меня укрываются.

(дождь)

4) Что вниз вершинкой растет?

(сосулька)

5) Это что же за садовник-

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливу и цветы,

Вымыл травы и кусты?

(дождь)

Ведущая: – Ребята, отгадайте загадку:

Бегу я по лесенке,

По камешкам звеня,

Издалека по песенке

Узнаете меня.

(Ручей)

– Вот и поиграем мы в игру «Ручеек».

(По фонограмму «Шум воды» проводится игра с детьми и родителями: дети и взрослые становятся в колонну по двое, делают «воротики», ребенок (взрослый) без пары проходит через «воротики» и, выбирая себе пару, становится в конце колонны.

Оставшийся игрок без пары, повторяет все сначала.

Ведущая: – Как хорошо и весело прошел наш праздник о воде. Вспомните, для чего и для кого нужна вода? Какая она бывает?

– А теперь, подсчитаем количество «капелек». Посмотрим, какая же команда у нас выиграла. (Проводится награждение команды- победительницы.)

– Сейчас предлагаем детям и родителям нарисовать на асфальте природные явления, связанные с водой.

(Под детскую музыку родители и дети рисуют мелками на асфальте).

                                                                                      Приложение№3

                                  Опыты

                       «Сделаем воду чистой»  

Цель:

Формировать исследовательское поведение детей, развивать познавательный интерес.

Задачи:

1. Познакомить с понятием «фильтр», учить отфильтровывать воду от химических примесей (гуашевой краски)
2. Закреплять свойства воды (вкус, цвет, запах, текучесть).
3. Развивать любознательность, мышление и речь детей; активизировать словарь: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная, фильтр, отфильтровать.

Предварительная работа:

1. Чтение рассказов, сказок познавательного характера.
2. Опыты (превращение снега в воду, воды в лёд).
3. Беседы на тему: «Где можно встретить воду», «Кто живёт в воде».

Материала и оборудование:

1. Инвентарь для опытов: по количеству детей: стаканы с питьевой и подкрашенной водой, пустые стаканы, соль, сахар, ложечки, бумажные фильтры, воронки; зелёнка, марганцовка, стакан с подкрашенной красками водой, чистый стакан, бумажный фильтр для демонстрации
2. Плюшевый мишка

---

Ход . Дети входят в группу, встают в полукруг.

Воспитатель ( с игрушкой): Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Мишутку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что оказывается, он хотел полить цветы, набрал воды в банку, а его друг Зайчонок в это время рисовал красками и промыл в банке кисточку, и теперь вода стала цветной и непригодной для полива. Я его, ребята, успокоила и сказала, что мы постараемся ему помочь. Поможем? (Ответы детей). Мишутка, присаживайся на стул. Наши ребята немного знают о воде и вместе, я уверена, мы всё выясним и справимся с твоей бедой.

В.: Ребята, давайте сначала вспомним, что же такое вода? (Ответы детей).Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в

стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.

В.: Ребята, а как вы считаете, какого цвета сама по себе вода? (Ответы детей). Сейчас мы это проверим. (Дети садятся за рабочие столы)

Опыт № 1 «Вода бесцветная».

На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с водой.

В.: Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета?(Ответы детей).

Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная

В.: Ребята, если мы посмотрим на стакан Незнайки, то увидим, что вода может изменять свой цвет, но не только с помощью красок. Хотите убедиться в этом? А ты, Мишутка, хочешь? (Ответы).

На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка. Этот опыт проделывает только воспитатель.

В.: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь я добавлю в воду волшебную капельку (зелёнку). Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет?(Ответы детей).

Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили..

Опыт № 2 «Вода безвкусная»

А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?

Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.

Опыт № 3 «Вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили»

(Детям раздаются пиалы с солью или сахаром, ложечки).

В.: Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей).

Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

В.: А сейчас я предлагаю вам, ребята, немного отдохнуть. Отдохни и ты, Мишутка, с нами.

Физминутка «Дождик»

Капля раз, Капля два, Прыжки на носочках, руки на поясе. 
Очень медленно сперва. 
А потом, потом, потом 
Все бегом, бегом, бегом. 
Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны. 
От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом

Мы сегодня, ребята, много говорили о воде, много о ней узнали. Но давайте Мишутке поможем, сделаем воду снова чистой. Как вы думаете, как, с помощью чего это можно сделать? (выслушиваются ответы детей)

В: Чтобы сделать воду снова прозрачной, надо отфильтровать механические примеси(частицы краски). Для этого потребуется воронка (стеклянная или пластмассовая) и фильтровальная бумага. (Если фильтровальной бумаги нет, подойдет и газетная бумага.) 
Возьмем бумажный фильтр, поместим его в воронку, после чего процедим (отфильтруем) загрязненную воду и … Что мы видим?

В.: Молодцы, ребята! Ну что, Мишутка, теперь ты знаешь, как снова сделать воду чистой?

Мишутка: Да! Только это сразу трудно запомнить.

В.: А ребята тебе, Мишутка, ещё раз напомнят.

Опыт № 4 «Очищение воды»

Дети выполняют опыт очистки воды на рабочих местах (с подготовленными фильтрами, стаканчиками с окрашенной водой)

Вывод: воду можно очистить с помощью фильтра.

Мишутка: Ну. Спасибо, ребята, теперь я много знаю о свойствах воды и о том, как сделать воду чистой!

В : А у меня для вас есть сюрприз (вносятся цветные льдинки). Как вы думаете, что это? Как можно получить такие льдинки? (Ответы).Воспитатель предлагает цветными льдинками украсить участок на улице.

Приложение 4            

                                      Подвижные игры                                                                                            

1.Подвижная игра “Караси и щука”.
Один ребенок выбирается щукой, остальные делятся на “камешки” и “карасей”, которые плавают внутри круга. По сигналу “щука” — она вбегает в круг, стараясь поймать карасей. А “караси” спешат спрятаться за “камешки”. Пойманные “щукой” “караси” уходят за круг. Игра повторяется с другой “щукой”.

2.Подвижная игра “На болоте”
Дети, по объяснению педагога, имитируют повадки животных, обитающих на болоте, через выразительность и пластичность движений.

3.Игра «Капельки»

(под легкую музыку, напоминающую звуки дождя дети прыгают, бегают, Мама-Тучка подсказывает, что им делать)

Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками (

капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз и Солнышко пригрело (дети танцуют). Стали капельки легкими, потянулись вверх (присевшие капельки подымаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами Солнца, вернулись к маме Тучке.

                                                                                                         Приложение №5

                            Альбом- коллаж «Кто любит воду»

этап	Конечный проду кт	Действие внутри д/с	Действие вне д/с	роли	материал	технология	Привлечение родителей
Сбор информации о том кому нужна вода	Коллаж с вырезками и рисунками кто любит воду	1.Чтение художественной литературы: потешки: «Водичка- водичка»; «Наши уточки с утра»; С. Капутикян «Хлюп- хлюп», «Кто скорей допьёт»; В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок»; А. Пушкин «Кораблик»; К Ушинский «Уточки», «Утка с утятами»; К. Чуковский «Мойдодыр»; р. н. п. «Дождик, дождик, полно лить…»; Т. Шевченко «Течёт вода…»; муз. ритмические движения «Умывальная», «Играем с водой», «Кто как от дождя спасается»; пение «Дождик»;   Рисование «Дождик»; «Рыбки», «Волны на воде»;Аппликация «Утка с утятами», «Аквариум»Опыты: «Тоне не тонет»; «Вода- жидкая- течёт, прозрачная, без цвета, без запаха»; «Пейте куклы вкусный сок»; просмотр презентации «Всем нужна вода», «Кто любит воду».	просмотр видеофильмов «Водичка» подбор вырезок из журналов, открыток для альбома,	Художники — оформители	Ножницы, клей, альбом, кисточки, салфетки	аппликация	Помощь в подборе литературы воде; иллюстраций, открытки;Семейные поездки и походы к водоёмам; просмотр телепередач мультфильмов кино про водичку
Выставка альбома	«Кто любит воду»						Помощь в оформлении альбома

Д/и. «Кто живет в воде»

этап	Конечный проду кт	Действие внутри д/с	Действие вне д/с	роли	материал	технология	Привлечение родителей
Сбор информации о том, кто живёт в воде (рыбы, растения)	Д/и «Кто живет в воде»	Рассматривание альбома «Рыбки в море, в речке» Беседы: «Кто живёт в воде»; «Кто и что любит воду»; Дидактические игры: «Плавает, ходит, едет», «Узнай по описанию»; «Рыбалка».  Сюжетно-ролевая игра: «Готовим обед», чтение художественной литературы: потешки: «Водичка- водичка»; «Наши уточки с утра»; С. Капутикян «Хлюп- хлюп», «Кто скорей допьёт»; В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок»; А. Пушкин «Кораблик»; К Ушинский «Уточки», «Утка с утятами»; К. Чуковский «Мойдодыр»; р. н. п. «Дождик, дождик, полно лить…»; Т. Шевченко «Течёт вода…»; муз. ритмические движения «Умывальная», «Играем с водой», «Кто как от дождя спасается»; пение «Дождик»;   Рисование «Дождик»; «Рыбки», «Волны на воде»;Аппл. «Утка с утятами», «Аквариум» Опыты: «Тоне не тонет»; «Вода- жидкая- течёт, прозрачная, без цвета, без запаха»; «Пейте куклы вкусный сок»; презентации «Кто живет в воде». «Всем нужна вода»	просмотр видеофильмов, мультфильмов «Водичка», «Рыбка плывёт» подбор картинок, худ. Литературы про обитателей водоёмов,семейные поездки и походы к водоёмам;	Художники — оформители	Картинки с обитателями водоёмов	аппликация	Помощь в подборе литературыо воде; о обитателей водоёмов иллюстраций, открытки;
	Д/и «Кто живет в воде»						Помощь в оформлении игры.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №4»

Педагогический проект в средней группе №2 «Эколята»

«Наши любимые сказки!»

г. Майкоп, 2021 год

Пояснительная записка

Тип проекта: практико-ориентированный, групповой.

Продолжительность проекта: среднесрочный -1 месяц.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Актуальность:

Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.

(Валентин Берестов)

«Сказка — это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений». (В. А. Сухомлинский)

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. Дети стали меньше читать, электронные носители и средства массовой информации вытесняют книгу.

Много веков назад, когда ещё не было письменности, возникло устное народное творчество, выполняющее ту же роль, какую в дальнейшем выполняла литература. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие нравственные идеи, мечты и убеждения народа.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь.

Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а герои — это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека.

Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал в сказках борьбу могущественных сил зла с силами добра. Сказка рассказывает нам о чрезвычайно важном в жизни, она учит нас быть добрыми и справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Она утверждает народные принципы жизни: честность, смелость, преданность, коллективизм.

Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье.

Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями.

Однако сказка – это не только занимательно, это ещё очень серьёзно. Сказка помогает лучше узнать, понять и полюбить свою страну, оценить её своеобразие и неповторимость.

Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное развиваются всесторонне.

Проблема:

В настоящее время, многие родители заменяют чтение русских народных и авторских сказок мультфильмами, что снижает уровень общения между детьми и родителями. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.

Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Таким образом, было принято решение о разработке и реализации проекта «Наши любимые сказки»

Гипотеза:

С помощью сказки и театрализованной деятельности дети познакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставят детей думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе игры, слушания, просмотра произведений активизируется словарь ребенка, усовершенствуется звуковая культура речи и ее интонационный строй. Артистические способности детей будут развиваются от выступления к выступлению. Их жизнь в детском саду станет интереснее, содержательнее, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества. Если детям с раннего возраста прививать у детей любовь к чтению сказок, в том числе русских народных, а дома чтению детских книг будет уделяется больше времени, мы сможем пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия.

Цель проекта:

Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства.

Программное содержание (задачи):

Для детей:

• воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры;

• формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского народа;

• расширять представление детей о сказках;

• расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь;

• укреплять дружеские отношения в семье;

• прививать любовь и интерес к русским народным сказкам;

Для родителей:

• создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду;

• развитие совместного творчества родителей и детей.

Для педагогов:

• развитие творческого потенциала ребенка;

• показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.

Методы и формы реализации проекта:

Наглядный, игровой, словесный, практический.

Наблюдения, беседы, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, показ сказок, выставки творческих работ детей, работа с родителями.

Ожидаемые результаты:

Дети проявляют любовь к сказкам и театральной деятельности; знают и называют прочитанные сказочные произведения, их авторов, персонажей; знать различные виды театров и уметь показывать их; умеют самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.

Через сказку, ребенок научится разбираться в повседневных вещах, анализировать, понимать мир.

Обогащение знаний о богатстве русской народной культуры, национальных особенностях характера и быта русского человека.

Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с детским садом .

I. План-график мероприятий (этапы реализации проекта):

1. Подготовительный.

Цель: актуализировать имеющийся методический потенциал педагога, конкретизировать параметры развивающей среды необходимой для обогащения познавательного опыта детей.

• анкетирование родителей «Русская народная сказка в жизни вашего ребенка»;

• консультации для родителей: «Сказка в жизни ребенка», «Читайте детям сказки», «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»;

• чтение русских народных сказок;

• изучение методической литературы;

• обогащение развивающей среды:

в книжный уголок – внесение русских народных сказок, иллюстрированных разными художниками; иллюстраций, открыток с изображением героев сказок по мере изучения;

в речевую зону – внесение дидактических и настольно-печатных игр по теме; изготовление и постепенное внесение театров (плоскостной, настольный, на палочках, перчаточный, пальчиковый, магнитный);

в игровую зону – маски, элементы костюмов героев сказок;

в зону художественно-эстетического развития – раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы для творческих работ, репродукции картин по русским народным сказкам;

• сбор экспонатов для организации мини — музея «Наши любимые сказки»;

• изготовление альбомов для рассматривания: «Русские народные сказки» (в рисунках детей и родителей), «Предметы быта русской избы», «Узнай сказку» (иллюстрации к сказкам);

• создание картотеки игр:

русские народные игры и подвижные игры по произведениям художественной литературы: «Водяной», «Бабушка Маланья», «Гуси- лебеди», «Теремок», «Зайцы и лиса», «Волк и семеро козлят», «Бычок-смоляной бочок», эстафета «Ловись золотая рыбка», игра – соревнование «Репка»; подвижная русская народная игра «Горячее место».

дидактические игры– «Расскажи сказку по серии картинок», «Сказочное домино», «Назови сказку», «Парные картинки», «Сложи картинку », «Чья песенка», «Найди ошибку», «Я назову, а вы продолжайте», «В какую сказку попал колобок».

• загадки о сказках;

• пословицы, поговорки, прибаутки, потешки о русском народном быте и гостеприимстве;

• физминутки по русским народным сказкам;

• подбор русских народных сказок для среднего дошкольного возраста для мини-библиотеки;

• составление для родителей рекомендательного списка художественных произведений для совместного чтения, просмотра, обсуждения.

2. Основной этап (реализация проекта)

Период	Вид ОД	Совместная деятельность педагога с детьми	Цель	Взаимодействие с родителями
Русские народные сказки о животных
1-5 марта	Беседа	«Откуда пришла книга» Приложение 4	Познакомить детей с созданием книги, её строением. Познакомить детей с понятиями «обложка», «страницы», «иллюстрация». Подвести детей к пониманию того, что книга — основной источник получения знаний	Анкетирование «Русская народная сказка в жизни вашего ребенка». Консультация для родителей «Сказка в жизни ребенка»
Рассматривание альбома	«Узнай сказку» (иллюстрации к сказкам)	Вызвать интерес к русским народным сказкам.
ООД	Путешествие в сказку «Заюшкина избушка» Приложение 1	Формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы взрослого, уметь слушать ответ другого ребенка; расширять словарный запас за счет прилагательных и глаголов; пробудить чувство любви к русским народным сказкам.
Игровая деятельность	Дидактическая игра «Расскажи сказку по илюстрациям» Приложение 2	Побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для творческого самовыражения. Дети раскладывают картинки по порядку и рассказывают содержание сказки.
Настольно-печатная игра: «Сказочное домино» Приложение 2	Закреплять знания детей о русских сказках, правильно называть персонажей и подбирать парные изображения.
Чтение художественной литературы (аудиупрослушивание)	«Лиса и журавль» «Заюшкина избушка» «Рукавичка» (аудиосказка) «Волк и семеро козлят» (аудиосказка) «Кот, Петух и Лиса»	Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками о животных.
Изобразительная деятельность	Рисование по русской народной сказки «Лиса и журавль»	Учить детей рисовать животных методом тычка.  Развивать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму для изображения. Развивать воображение интерес к изобразительному искусству.
Подвижные игры	«Волк и козлята» «Зайцы и лиса» «Теремок»	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу.
Театрализованные представления – драматизация сказок.	Драматизация сказок «Репка».	Обогащать игровой опыт. Развивать воображение и диалогическую речь
Волшебные русские народные сказки
9-12 марта	Беседа	«Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?» Приложение 4	Помочь детям понять, что такое хорошо и что плохо.	Консультации для родителей «Как читать детям сказки»
Рассматривание альбома	«Предметы быта русской избы»	Вызвать интерес к русским народным сказкам и предметам русской избы. Расширять и углублять о предметах домашней утвари.
ООД	Пересказ сказки «Гуси-лебеди» (мнемотаблица -приложение 6) Приложение 1	Учить детей пересказывать короткую сказку с опорой на сюжетные картинки, выразительно передавать диалог персонажей.
Игровая деятельность	Дидактические игра «Назови сказку» Приложение 2	Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления.
Настольно-печатная игра «Русские народные сказки» (с фишками) Приложение 2	Познакомить с новой игрой, с понятиями «шаг вперед», «шаг назад», «столько же шагов». Актуализировать знания названий русских народных сказок».
Чтение художественной литературы	«Смоляной бычок» «Гуси-лебеди» «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» «По щучьему веленью»	Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками о животных.
Изобразительная деятельность	Лепка «Смоляной бычок»	Продолжать учить выполнять лепку на заданную тему. Развивать фантазию, воображение и моторику пальцев рук.
Подвижные игры	«Гуси-лебеди» «Горячее место» Приложение 3	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге.
Театрализованные представления – драматизация сказок.	Драматизация сказки «Заюшкина избушка»	Обогащать игровой опыт. Развивать воображение и диалогическую речь
Бытовые русские народные сказки
15-19 марта	Беседа	«Кто рисует картинки к сказкам» Приложение 4	Познакомить детей с художниками.	Консультация «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
Рассматривание альбома	«Русские народные сказки» (в рисунках детей и родителей)	Вызвать интерес к русским народным сказкам.
ООД	«Путешествие по сказкам» . Приложение 1	Закрепить у детей знание сказок и их названий; активизировать словарный запас детей; развивать связную речь дошкольников; воспитывать интерес к художественной литературе.
Игровая деятельность	Настольно-печатная игра «Парные картинки» Приложение 2	Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.
Настольно-печатная игра «Сложи картинку Приложение 2	Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность
Дидактическая игра «Я назову, а вы продолжите». Приложение 2	Развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания, мышления, памяти.
Чтение художественной литературы	«Пузырь, соломинка и лапоть» «У страха глаза велики» «Каша из топора» «Вершки и корешки».	Познакомить детей с бытовыми русскими народными сказками.
Изобразительная деятельность	Аппликация сюжетная по мотивам сказки «Вершки и корешки»	Продолжать учить выполнять аппликацию из готовых форм на заданную тему. Развивать фантазию, воображение и моторику пальцев рук.
Подвижные игры	«Бычок-смоляной бочок» «Бабушка Маланья» Приложение 3	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге.
Театрализованные представления – драматизация сказок.	Театрализованные представления посредством пальчикового театра по сказке «Рукавичка».	Обогащать игровой опыт. Развивать воображение и диалогическую речь.
Устное народное творчество
22-26 марта	Беседа	«Будь здорова, книжка!» Приложение 4	Вырабатывать у детей постоянную духовную потребность в чтении художественной литературы, воспитывать бережное отношения к книгам.	Оформление выставки: «Русские народные сказки» (рисунки).
Рассматривание альбома	«Предметы быта русской избы»	Вызвать интерес к предметам русской избы. Расширять и углублять о предметах домашней утвари, героях сказок.
ООД	«Устное народное творчество» Приложение 1	Продолжать учить детей понимать содержание и значение пословиц. Учить произносить чистоговорки, скороговорки, повторить с детьми знакомые им считалки, помочь заучить текст народной игры: «Игра с колокольчиком». Упражнять в загадывании и отгадывании загадок. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Игровая деятельность	Дидактическая игра «Чья песенка?»  Приложение 2	Закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок.
Дидактическая игра «Найди ошибку»  Приложение 2	Развитие внимания, восприятия, речи, учить видеть лишнего персонажа в знакомой сказке. Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.
Дидактическая игра «В какую сказку попал Колобок?». Приложение 2	Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Чтение художественной литературы	Отгадывание загадок на тему «Сказки». Чтение пословиц, поговорок о русском быте, гостеприимстве.	Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством
Изобразительная деятельность	Работа с раскрасками.	Вспомнить знакомые русские народные сказки, героев любимых сказок. Развивать моторику пальцев рук.
Подвижные игры	Эстафета «Ловись рыбка» Игра-соревнование «Репка» Приложение 3	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге.
Театрализованные представления – драматизация сказок.	Режиссерские игры с настольным и пальчиковым театром.	Обогащать игровой опыт. Развивать воображение и диалогическую речь.

3. Заключительный.

— Оформление выставки рисунков «Русские народные сказки»
— Оформление мини-музея «В гостях у сказки!» (творческие работы детей и родителей по сюжетам сказок)
— Показ сказки «Варежка»
— Создание презентаций, фото слайдов, фотоальбомов по проекту «В гостях у сказки!»

II. Оценка результатов и отчетность.

Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:

III. Приложения

Приложение 1

Конспект ООД для средней группы

«Путешествие в сказку «Заюшкина избушка» (работа с мнемотаблицей)

Образовательная область: речевое развитие

Программное содержание: формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; вовлекать в совместные виды деятельности; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы взрослого, уметь слушать ответ другого ребенка; совершенствовать общую моторику; расширять словарный запас за счет прилагательных и глаголов; обучать умению подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым. Пробудить чувство любви к русским народным сказкам, доброжелательное отношение к героям сказки. Вызвать интерес к художественной литературе.

Ход занятия:

Звенит колокольчик. Появляется воспитатель c Бабушкой – Загадушкой (кукла):

Бабушкой – Загадушкой: здравствуйте, ребята, меня зовут Бабушка- Загадушка. Я к вам в гости пришла. У меня есть сундучок, да не простой, красивый, большой. Хотите узнать, что в нем лежит (пытается открыть сундук, не может)

-Наверное, мы забыли волшебные слова. Какие волшебные слова вы знаете? (после ответа детей сундук открывается)

-Прежде, чем рассмотреть то, что лежит в сундучке, отгадайте загадки:

Хитрая плутовка, рыжая головка.

Пышный хвост – краса.

Кто это?( Лиса)

Показываю детям игрушку лисы, рассматриваем ее:

-Посмотрите, какой у лисы красивый мех, яркий, рыжий, длинный пушистый хвост.

Летом серый, зимой –белый (заяц).

Показываю игрушку зайца. Посмотрите, какие у зайца длинные уши.

Кто рано встает, голосисто поет, деткам спать не дает? (петух)

Показываю игрушку петуха.

-Посмотрите, какой красивый петушок. Красный гребешок, красивый хвост.

-Как вы думаете, из какой сказки эти герои: лиса, заяц, петух? (ответы детей)

-Эти герои из сказки «Заюшкина избушка».

Давайте мы с вами вместе сказку расскажем?

Бабушка – загадушка нам еще одну подсказку принесла (показывает детям мнемотаблицу со сказкой «Заюшкина избушка»). Воспитатель вместе с детьми рассказывает сказку. Задает детям вопросы по сказке.

Подвижная игра «Лиса и зайцы»

Воспитатель начинает читать стихотворение, дети выполняют действия согласно тексту:

На лесной лужайке разбежались зайки, (дети прыгают, изображая зайчиков)

Сели зайки на лужок, роют лапкой корешок (сидят, движения руками)

Вдруг бежит лисичка — рыжая сестричка (оббегает сидящих детей)

«Где, где же вы зайки? Ах, вот вы где!» (лиса догоняет зайцев)

Игра повторяется по желанию детей несколько раз.

Воспитатель:

Ребята, Бабушка – Загадушка вам предлагает поиграть в интересную игру. Предложите детям поиграть в игру «Один и много». Объясните, что вы будете называть героя сказки, а детей попросите называть их во множественном числе. (Заяц — зайцы, медведь — медведи, петушок — петушки.)

А давайте, ребята, мы покажем бабушке и нашим гостям какую мы знаем игру.

Малоподвижная игра «Домик»

Я гуляю во дворе (хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой рукой)

Вижу домик на горе (ритмичные хлопки ладошками)

Я по лесенке взберусь (раскрыть перед собой ладони и, касаясь поочередно
кончиками пальцев, сложить лесенку, начиная с больших пальцев)

И в окошко постучусь.

Тук, тук, тук, тук! поочередно стучать кулачком одной руки в ладошку другой)

Воспитатель: отдохнули, ребята? Сыграем еще в одну игру? Проводится Дидактическая игра «Назови ласково» (с мячом)

Мяч – мячик, кукла — …; мишка — …; матрешка — …; …

Воспитатель: молодцы, ребята! Все правильно отвечали.

Бабушка –Загадушка: а мне пора, меня другие ребята в гости ждут. До свидания!

Конспект ООД для средней группы

«Пересказ сказки «Гуси-лебеди» по мнемотаблице»

Программное содержание: обучение пересказу по мнемотаблице, развивать умение детей пересказывать сказку полностью, последовательно, выразительно, способствовать формированию связного высказывания, умения пользоваться косвенной речью, отвечать на вопросы, слушать другого, не перебивая. Воспитывать любовь к сказкам.

Материалы и оборудование: иллюстрации, разрезные картинки по сказкам, мнемотаблица

Предварительная работа: разучивание упражнения «Гуси-лебеди», знакомство детей с символами и схемами по мнемотаблицам. Знакомство с художниками иллюстраторами.

Словарная работа: дремучий лес, молочная река-кисельные берега, во весь дух, ни с чем, иллюстрация.

Загадка:

Утащили злые птицы

Кроху братца у сестрицы

Но сестрица хоть мала

Все же малыша спасла

Что за птицы в сказке были

И кому они служили?

Рассказывание сказки (с опорой на картинки)

— Сядьте удобнее, приготовьте глазки, что-бы лучше видеть, приготовьте ушки, что бы лучше слышать.

— Я вам расскажу сказку «Гуси-Лебеди»(рассказывание сказки)

Беседа-вопросы

-Ребята, понравилась ли вам сказка?

— С чего началась сказка?

— Что случилось с Ванюшей?

— Что сделала Маша (пошла искать братца)

— Пошла Машенька искать братца, многих встретила в пути.

— Кто ей помог сначала? (Маше помогла печка, она попросила Машу подбросить в нее дров и показала ей дорогу)

— Кто помог ей потом? (помогла яблонька, попросила стрясти яблоки с ее веточек и показала, куда бежать дальше)

— Куда пришла Маша и что там увидела? (она пришла в дремучий лес и увидела избушку на курьих ножках, в избушке сидела Баба-яга, а перед окошком сидел Ванюшка)

— Кто опять помог Маше с Ванюшей и прятал их от гусей? (печка, яблонька, речка)

— Удалось ли гусям-лебедям отнять Ванюшу? (Гуси лебеди улетели к Бабе-яге ни с чем)

— Что не забывала делать Маша, когда ей оказывали помощь? (благодарила печку, яблоньку и речку)

— Чем закончилась сказка? (дети прибежали домой, а тут и родители приехали)

Физминутка » Гуси -лебеди«

Выйдем на лужок, встанем в кружок

Гуси прилетели (машут руками)

Возле моря сели (приседают)

Искупаться в море синем гуси захотели (плавательные движения)

Лапки обмывали (ладонями поочередно потирают руки)

Крылья полоскали (махи внизу руками)

А соленую водицу гуси пить не стали (повороты головы в сторону)

Полетели до дому

К берегу родному (махи руками)

Игра » Кто что делает?»

— А давайте поиграем с вами.

— Я буду называть героев сказки, а вы отгадайте, что они делают, их действия.

Ванюша — сидит на траве, летит с гусями-лебедями, играет с яблочками.

Печка-печет, показала куда гуси — лебеди полетели, спрятала (яблонька, речка)

Ежик- фыркает, катится, показал дорогу.

Баба -яга — пряжу прядет, кличет гусей-лебедей вдогонку.

Гуси-лебеди -летят, кружат, догоняют и подхватили Ванюшу.

Пересказ сказки детьми по мнемотаблице

— Ребята, вам понравилась сказка?

— Хотите пересказать сказку? А поможет нам схема.

(Дети пересказывают по мнемотаблице)

— Молодцы, мне понравились ваши пересказы!

Работа с пазлами » Собери сказку«

— Поиграем в игру?

— У вас на столе лежат разрезные картинки по сказкам, вы должны правильно собрать их в одну картинку и назвать сказку.

— Думаю с этим заданием вы справитесь.

Рефлексия

— Ребята, а правильно ли поступила Маша ослушавшись родителей, оставив Ваню одного? (младших надо беречь и не оставлять без присмотра)

— Какая Машенька девочка? (храбрая, смелая, знала, что слезами горю не поможешь, сама виновата, сама и ошибку и исправила)

— Чему учит нас эта сказка? (слушаться старших, оказывать помощь младшим и отвечать за свои поступки).

— Сказка ложь да в ней намек добрым молодцам урок!

— Ребята, вы сегодня молодцы! Мне понравилось то, как вы отвечали на вопросы и пересказывали сказку! Спасибо.

Конспект ООД для средней группы

«Путешествие по сказкам»

Программное содержание: закрепить у детей знание сказок и их названий; активизировать словарный запас детей; развивать связную речь дошкольников; воспитывать интерес к художественной литературе.

Материалы и оборудование: карусель, макеты деревьев, мяч, сундучок с предметными картинками (самовар, велосипед, свеча, мыло), игрушка-лягушка, карта, волшебная книга со сказками (подарок), пень, задания.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам.

Ход ООД:

Воспитатель: ребята, я вчера получила посылку от доброго сказочника. Я знала, что пойду к Вам в гости поэтому взяла его с собой. Давайте откроем его и посмотрим, что в нем. Письмо. (открывает и читает)

Здравствуйте, ребята, пишу вам в детский сад с просьбой о помощи. Баба Яга забрала главную книгу сказок и спрятала ее. И героям сказок там очень страшно взаперти. А куда спрятала, не сказала. Для того чтобы отыскать волшебную книгу, нам нужно отправится в страну сказок и выполнить задания. Выполнив все задания, узнаете, где Баба Яга спрятала Волшебную книгу.

Воспитатель: ребята, поможем доброму сказочнику? А вы добрые? Отзывчивые? Сказки любите? Тогда у вас все получится! (ответы детей)

Воспитатель:как вы думаете, что такое сказка?

Сказка — это волшебный мир.

Сказка – это чудо.

Сказка – это занимательный рассказ, приключения.

Воспитатель: сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой над злом. Чаще всего в сказках присутствует волшебство. Именно поэтому сказки любят дети и взрослые.

Воспитатель: пора отправляться в страну сказок. А как же нам туда попасть? (ответы детей)

Воспитатель: в посылке есть что-то еще…(достает «карусель») Как вы думаете, что это? (ответы детей)

Воспитатель: а сейчас я, предлагаю отправится в путь на волшебной карусели.

Еле, еле, еле, еле,

Завертелись карусели.

Завертелись, закружились

Мы с вами в сказке очутились.

Воспитатель: вот мы в сказочной стране. Посмотрите, как здесь красиво. Кругом цветы! Но что-то не так на этой поляне! (на поляне ромашки и один гриб) (берет гриб и находит первое задание, на обратной стороне первая подсказка)

А вот и первая подсказка

Воспитатель:

• кто от бабушки ушел и от дедушки ушел? (колобок)

• кто съел козлят?(волк)

• кто пришел в гости к медведям?(Маша)

• в какой сказке дед бил, бил и не разбил?(Курочка Ряба)

• что выросла «Большая – пребольшая»?(Репка)

• что случилось с ледяной избушкой? (растаяла)

• кто нес корзинку с пирожками бабушке и дедушке? (медведь)

• кому девочка несла пирожки? (бабушке)

Воспитатель: молодцы ребята, сказки хорошо знаете

Воспитатель: с этим заданием справились. Будьте готовы к тому, что в сказочной стране происходят чудеса. По дорожке мы пойдем и куда-то попадем.

Воспитатель: ребята, лес волшебный перед нами, тишина кругом стоит.

А как вы думаете в волшебном лесу, какие звери живут? (ответы детей)

Воспитатель: что необычного в сказочном лесу?

-На ёлки растёт груша

А вот и следующее задание (Задание на груше на обратной стороне вторая подсказка)

Загадка

На овчарку он похож, что не зуб — то острый нож,

Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть (волк)

Воспитатель: какой в сказках бывает волк? (злой, зубастый…)

Воспитатель: назовите сказки, в которых есть волк?

—Лисичка- сестричка и серый волк

— Волк и семеро козлят

— Колобок

— Теремок

— Рукавичка

— Красная шапочка

Воспитатель: мы с вами знаем, что сказочные герои, в том числе и волк, обладают разными чертами характера, настроение у них бывает тоже разное. Давайте поиграем в игру, которая называется «Скажи наоборот». Для игры мы возьмём волшебный мяч. Я буду вам его бросать, и называть какое-нибудь слово, а вы должны назвать слово с противоположным значением.

Добрый–злой

Быстрый — медленный

Светлый — темный

Грустный – весёлый

Радостный – печальный

Сытый – голодный

Трусливый – храбрый

Сильный — слабый

(Собираем картинку из подсказок, подходим к пню, открываем, а там волшебная книга сказок)

Воспитатель: наше путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться. Волшебную книгу мы возьмём с собой и рассмотрим её в группе.

Давайте подойдём к нашей волшебной карусели, чтоб она обратно перенесла нас в детский сад.

Еле, еле, еле, еле,

Завертелись карусели

Завертелись, закружились

Мы с вами в группе снова очутились.

Воспитатель: вам понравилось путешествие? (ответы детей)

Теперь вы знаете, что есть чудесная страна сказок. И благодаря волшебной книге, вы всегда сможете путешествовать по сказкам.

Конспект ООД для средней группы

«Русские народные сказки из волшебного сундучка»

Программное содержание: помочь детям понять, что такое устное народное творчество; познакомить с понятиями волшебные сказки, бытовые сказки, сказки о животных; систематизировать знания о русских народных сказках; обеспечить развитие памяти, логического мышления; активизировать словарный запас детей (бытовые, волшебные сказки, сказки о животных, устное народное творчество).

Предварительная работа:

• чтение русских народных сказок;

• рассказывание сказок: «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Гуси-лебеди»;

• пересказ сказок: «Теремок», «Репка», с использованием мнемотаблиц;

• рассматривание иллюстраций к сказкам.

Оборудование: иллюстрации к сказкам («У страха глаза велики», «Каша из топора», «Вершки и корешки», «Теремок», «Репка»), сундучок, игрушка-Кузя,

Ход занятия:

Воспитатель: Давным – давно, когда люди еще не знали букв (еще не придумали), не могли писать, они передавали из уст в уста то, что сочиняли самые талантливые авторы той поры. Бабушка рассказывала внучке, внучка вырастала и рассказывала то, что слышала, своей дочке, та-своей. А знаете, как в то время называли губы? Губы называли уста. Поэтому, то, что сочинил народ и не мог записать, называлось устным народным творчеством. К устному народному творчеству относятся пословицы, поговорки, потешки, заклички, прибаутки, загадки, сказки. И вот сегодня мы поговорим о русских народных сказках.

Воспитатель: ребята, а вы любите сказки? Какие сказки вы знаете?

Воспитатель: к нам пришел в гости домовенок Кузя. Он пришел не с пустыми руками, а принес с собой волшебный сундучок. В нем х ранятся сказки. Но он не открывается, сундучок заколдован и все сказки в нем. Ребята, вы поможете мне расколдовать сундучок? Тогда слушайте первое задание.

Первое задание: отгадайте загадку и скажите, в какой сказке встречается этот герой.

Прыгун трусишка,

Хвост коротышка,

Глазки с косинкой,

Ушки вдоль спинки

Одежда в два цвета-

На зиму и на лето. (зайчик)

— Какие сказки вы знаете про зайчика?

— Как называют его в сказках?

Он зимой в берлоге спит

Потихонечку храпит.

А проснётся, ну реветь,

Как зовут его? (медведь)

— Какие сказки вы знаете про зайчика?

— Как называют его в сказках?

Воспитатель: а вы обратили внимание, кто герои этих сказок? (Животные).

Сказки о животных считаются древними. Главными героями в них выступают звери. Наши предки раньше, чем прокормить семью, занимались охотой, и их жизнь зависела от удачи на охоте, и поэтому они с уважением относились к животным, придумывали о них сказки

— Сказки о животных мы расколдовали и сундучок открылся.
Воспитатель: давайте посмотрим, что там еще лежит. Здесь лежат волшебные предметы. Они кому – то были полезные.

— Печка. Из какой сказки попала к нам печь? (Гуси-лебеди).

— Кому она помогла? (Ответы детей).

— Снежный ком. Что за сказка спряталась в снежном коме? (Снегурочка).

Воспитатель: молодцы, расколдовали сказки. Чем похожи все эти сказки?

Дети: в них встречаются превращения.

Воспитатель: да, это волшебные сказки. В них живут фантастические существа. Героям помогают животные и необыкновенные предметы, людей ожидают удивительные приключения, происходят различные чудеса.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Сказка даст нам отдохнуть,
Отдохнём и снова- в путь!
Василиса нам сказала:
Наклоняйся влево. Вправо.
Вот Снегурочки слова:
Приседайте, как пружинки,
Полетайте, как пружинки.
Воспитатель: На рисунки посмотрите, в них вы сказки отыщите!»
« У страха глаза велики». Про кого эта сказка?
«Каша из топора». Какой солдат в этой сказке?
«Вершки и корешки». О ком эта сказка?
Воспитатель: а эти сказки называются бытовыми. Что такое быт? Это-жизнь людей. В этих сказках- главные герои-люди. Вот тебе и бытовые сказки.
— Ребята, Кузя говорит вам огромное спасибо, за то, что вы расколдовали сундучок! Кузя дарит вам подарок – это книга русских народных сказок.
Воспитатель:— Что же такое устное народное творчество?

— Почему оно так называется?

— Какие сказки мы собирали в сундучок Кузе?

— Какие сказки называются волшебными?

— Бытовыми?- О животных?

Русские народные сказки (бытовые)

«Вершки и корешки»

«Каша из топора»

«У страха глаза велики»

Конспект ООД для средней группы

«Устное народное творчество»

Программное содержание: продолжать учить детей понимать содержание и значение пословиц. Учить произносить чистоговорки, скороговорки, повторить с детьми знакомые им считалки, помочь заучить текст народной игры: «Игра с колокольчиком». Упражнять в загадывании и отгадывании загадок. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Словарная работа: активизировать словарь детей, развивать речь. Обогащение: потешки, считалки, устное народное творчество, уста, скороговорки.

Оборудование: сундучок, платок, картинки, игрушка – петрушка, обруч с лентами.

Ход :

«Эй, ребята, подходите, на меня все посмотрите,

я сегодня не проста, а загадочно ярка!

Превратилась я в бабушку-загадушку!

К вам сегодня я пришла, сундучок вот принесла.

Сундучок то не простой, а волшебный, расписной.

Мы тихонько открываем, что внутри сейчас узнаем.

Вот платочек расписной, да загадочный какой,

узелки на нём висят, что-то нам сказать хотят.

Узелок я развяжу вам задание скажу…»

Воспитатель: русские народные сказки, потешки, поговорки, пословицы, загадки, считалки да заклички, а кто их сочинил? (народ).

Воспитатель: молодцы, совершенно верно, люди из уст в уста передавали друг другу сказки, прибаутки, колыбельные песни, хороводы, дразнилки. Поэтому и стали называть всё это – устное народное творчество, или фольклор.

Слово новое, необычное, давайте вместе его произнесем. ФОЛЬКЛОР, да ещё раз, проговорим – ФОЛЬКЛОР.

А Соня сможет его повторить, Вова, Дима?

Воспитатель: а скажите мне ребята, какое сейчас время года? (Весна!)

Воспитатель: давайте все посмотрим в окошко, полюбуемся весенней погодой и природой. Весной много солнца, все рады теплу, весело бегут ручьи.

Есть такая поговорка: «Вода с гор потекла – весну принесла».

/Воспитатель несколько раз детьми повторяет поговорку/

Еще одна поговорка: «Апрель с водой, а май с травой»

Молодцы! Верно подмечено, пришла весна, зовут люди солнышко, чтобы скорее тепло наступило, трава и листочки зазеленели. Давайте мы солнышко позовём. Встанем в хоровод, солнышко будем звать.

Воспитатель с детьми повторяет закличку.

«Солнышко, солнышко!

Выгляни в окошко, ждут тебя детки,

ждут малолетки, солнышко ведрышко!

Выгляни в окошко, твои детки плачут,

по камушкам скачут.

Солнышко, покажись! Красное появись!

Поскорей, не робей, нас, ребят, обогрей!»

Воспитатель: завтра снова споем песню солнышку, позовём его к нам и весна будет солнечной и тёплой.

Воспитатель заглядывает в сундучок.

Воспитатель: то ты нам ещё припас? Ах платочек расписной, все ли узелки мы у тебя развязали? Нет, ещё остались. Узелок я развяжу и задание скажу:

Ребята, чтобы научить детей говорить чисто правильно, народ придумал много чистоговорок и скороговорок. Вспомните, какие скороговорки вы знаете?

Дети: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку», «Проворонила ворона, Вороненка».

/Скороговорку произносит воспитатель/

«От топота копыт, пыль по полю летит!»

/Воспитатель вместе с детьми проговаривает несколько раз, сначала медленно, затем быстро, и меняя интонацию голоса. Просит повторить детей индивидуально/

Воспитатель: ребята, а давайте придумаем чистоговорку сами?

В сундучке-то непростом, есть картинки (Коза, оса, жук.)

/Воспитатель показывает картинки – карточки и предлагает детям придумать чистоговорку самим/

Например: Оса

Су-су-су – я боюсь осу.

Са-са-са – на цветке сидит оса;

Например: Жук

Жу-жу-жу – на траве лежу;

Жу-жу-жу – жуку кофточку вяжу.

Например: Коза

За-за-за – здесь привязана коза.

/Воспитатель заглядывает в сундучок/

Воспитатель: ой, а кто это здесь еще лежит?

Вот так игрушка, и зовут её – (Петрушка).

Воспитатель: ребята, Петрушка хочет с нами поиграть. Но забыл все считалки, чтобы нам игру начать, надо посчитать. Кто будет водить?

Давайте ребята вспомним считалки. Кто готов?

Петрушка: здорово, я вспомнил считалочку:

1 2 3 4 5 – мы собрались поиграть, к нам сорока прилетела, и тебе водить велела…

/Игру проводим несколько раз, с повторением считалки, привлекая детей/

Игра «Игра с колокольчиком»

/Ребёнок с колокольчиком поет вместе с детьми/

С колокольчиком хожу, На ребяток я гляжу,

колокольчик золотой, кто плясать пойдёт со мной?

/Где заканчиваются слова «кто плясать пойдёт со мной», ребёнок с колокольчиком останавливается, и берет другого ребёнка за руку, выводит в круг, двое детей пляшут под любую музыку, выбранный ребёнок, становится ведущим/, /Игра повторяется/

/Петрушка хвалит детей/

Петрушка: ай, какие молодцы!

Воспитатель: спасибо петрушка – дружочек. Ну теперь ты отдохни, и немножко посиди, на ребяток погляди.

Воспитатель: ребята мы сегодня с вами путешествовали по устному народному творчеству. Вспомнили потешки, пословицы, скороговорки, считалки, загадки, сказки, игры, хороводы. А теперь скажите, почему все они называются народными?

Воспитатель: есть ещё мирилки, дразнилки, заклички, колыбельные песни, игры. Народная творчество полно мудрости и доброты.

Сундучок наш непростой и платочек расписной, узелки все развязали, и про всё про всё узнали. Напоследок я скажу: «чтобы жить с друзьями дружно, обижать друзей не нужно!»

Вот такая мудрость народная!

Приложение 2

Дидактические и настольно-печатные игры

Дидактическая игра «Расскажи сказку по иллюстрациям»

Цель игры: побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для творческого самовыражения. Дети раскладывают картинки по порядку и рассказывают содержание сказки.

Настольно-печатная игра «Сказочное домино»

Цель игры: закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку.

Игровые правила: класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки

Игровое действие: если нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на каком-либо конце появится парная картинка. При повторении игры карточки раздаются заново.

Дидактическая игра «Назови сказку»

Цель игры: закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления.

Материал: игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик.

Ход игры: ребёнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на одном из сюжетов, ребёнок называет сказку и её героев

Настольно-печатная игра «Парные картинки»

Цель игры: упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.

Материал: парные картинки-иллюстрации из русских народных сказок и фишки

Игровые правила: показывать и называть только одинаковую картинку; кто правильно отберет и назовет парную картинку, тот получит фишку.

Игровое действие: поиск нужных карточек.

Настольно-печатная игра «Сложи картинку»

Цель игры: упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.

Игровые правила: не ошибиться в выборе. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою картинку

Игровое действие: поиск частей, складывание целой картинки. 

Дидактическая игра «Чья песенка?» 

Цель игры: закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок.

«Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
У дедушки, у бабушки
Было внучка Снегурушка,
Её подружки в лес заманили,
Заманили – покинули».

Песенка Снегурушки -сказка «Снегурушка и лиса»

«Алёнушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок…
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати!»

Братец Иванушка-сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Дидактическая игра «Найди ошибку» 

Цель игры: развитие внимания, восприятия, речи, учить видеть лишнего персонажа в знакомой сказке. Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

Дидактическая игра «Я назову, а вы продолжите».

Цель игры: развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания, мышления, памяти.

Ход игры:

Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название

Мышка — … (норушка)

Лягушка — … (квакушка)

Зайчик — … (побегайчик)

Лисичка — … (сестричка)

Волчок — (Серый бочок)

Медведь — … (косолапый)

Петушок — (Золотой гребешок)

Гуси — (Лебеди)

Сестрица — (Алёнушка)

Братец — (Иванушка)

Серый … (волк)

Баба — … (Яга, костяная нога)

Коза — … (дереза)

Красная (шапочка)

Курочка — … (Ряба)

Муха — … (Цокотуха)

Дидактическая игра «В какую сказку попал Колобок?».

Цель игры: закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен Колобок.

Ход игры: Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку

Приложение 3

Русские народные игры т подвижные игры по произведениям художественной литературы

«Бабушка Маланья». Хороводная игра

Все образуют хоровод, ведущий встает в середину. Все идут по кругу и поют:

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей,

Все без бровей, ( останавливаются).

Вот с такими ушами,

Вот с такими глазами,

Вот с такой головой,

Вот с такой бородой (слова сопровождаются выразительными движениями)

Ничего не ели

На нее глядели

Делали вот так!

Присаживаются на корточки. руки согнуты и подпирают подбородок. Ведущий в кругу показывает какое — нибудь движение, а все ему подражают. Движение обозначается словом. Можно импровизировать дальше. У сыновей показывать — ноги, носы, губы и т. д. а движения усложнять от одного до 3 —

«Гуси-лебеди»

Оборудование: маска волка, маски гусей.

Участники игры выбирают волка и хозяина, все остальные — гуси-лебеди. На одной стороне площадки дом, где живут хозяин и гуси, на другой — волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей: «Гуси-лебеди, домой!»

Гуси отвечают:

«Старый волк под горой!»

«Что он там делает?»

«Сереньких, беленьких рябчиков щиплет».

«Ну, бегите же домой!»

Гуси бегут домой, а волк их ловит. Пойманный выходит из игры. Игра кончается, когда все гуси пойманы.

«Теремок»

Дети стоят в кругу – это теремок. Несколько одевают маски героев сказки: мышки, лягушки, зайца, волка, лисички и медведя. Дети поднимают руки, сцепленные друг с другом и говорят слова:

«Вот стоит теремок

Он не низок, не высок.

Как войдет в него зверек,

Так захлопнется замок»

Во время проговаривания слов дети в масках зверей вбегают в круг и выбегают из него. На слова воспитателя «ХЛОП» дети опускают сцепленные руки. Кто попадется, перестаёт быть «зверьком» и встает в теремок с остальными детьми.

Игра проводится, пока не останется самый ловкий.

«Зайцы и лиса»

Дети в масках зайчиков стоят в кругу. Ребенок в маске лисы ходит за кругом и говорит:«Ох, растаял домик мой

Как же мне идти домой.

Надо к зайчику бежать

Его домик отобрать»

Подходит к домику одного из «зайчиков», стучится:

«Тук- тук- тук….серый зайка, выбегай

И со мною поиграй»

«Зайка» и «Лиса» бегут наперегонки за кругом: кто первый займет домик.Кто проиграл — тот становится «лисой»

«Волк и козлята»

Оборудование: маска волка, маски для козлят.

Выбирается волк, остальные дети — козлята. Дети — козлята прыгают по площадке,приговаривая:

«Мы веселые козлята

Озорные все ребята,

Не боимся никого

Кроме волка одного(подходят к волку).

Серый волк, не зевай

Нас скорее догоняй».

На последние слова «волк» догоняет «козлят». Кого поймал (осалил, тот приседает.

Игра останавливается, когда поймана большая часть ребят. Затем выбирается новый «волк».

«Бычок — смоляной бочок»

Оборудование: 2-3 веревки, обручи по числу «зверей».

Среди детей выбирают 2-3«соломенных бычка». Остальные дети –«звери», которые живут в лесу в своих «домиках» (обручах). По сигналу «соломенные бычки» бегут к зверям и касаются их рукой. После касания звери зацепляются за «хвост» бычка (держатся за веревку и бегут за ним в его домик. Побеждает тот, кто поймает больше всего «лесных жителей».

Эстафета «Ловись золотая рыбка»

Оборудование: детские удочки и рыбки на магните, обручи, ведерки.

У первых игроков команды в руках детские удочки. По сигналу игроки бегут с удочкой до обруча, в котором лежат рыбки. Подцепляют рыбку с помощью магнита и возвращаются к командам. Опускают рыбку в ведерко и передают удочку следующим игрокам. Побеждает команда первая закончившая эстафету.

Игра – соревнование «Репка»

Оборудование: канат.

Воспитатель объединяет детей в две команды. Дети берут в руки канат. По сигналу воспитателя начинают тянуть его в разные стороны. Кто вытянет «репку», тот и победитель. Игру можно проводить с постепенным дополнением игроков. Можно играть до последнего победителя (команду, которая выиграла, объединяют в две команды, продолжают состязание, пока не победит один игрок).

Русская народная игра «Горячее место»

Прекрасное развлечение для любителей догонялок. В центре площадки обозначают место, которое именуется «горячим». Водящий старается поймать игроков, желающих туда проникнуть. Тот, кто попадется в его плен, становится помощником.

Если участнику удается попасть на горячее место, он может там отдыхать неограниченное количество времени. Но стоит покинуть его, как снова придется убегать от водящего.

Приложение 4

Беседы с детьми.

Беседа с детьми средней группы «Откуда пришла книга»

Цель: познакомить детей с созданием книги, её строением.Познакомить детей с понятиями «обложка», «страницы», «иллюстрация». Подвести детей к пониманию того, что книга — основной источник получения знаний. Развивать умение принимать участие в беседе, отвечать на вопросы воспитателя..

Оборудование: книги из книжного уголка, листы бумаги, краски, кисти, баночки с водой.

Воспитатель:

Ребята, как называется наш уголок? (указывает на книжный уголок)

Почему у него такое название?

Зачем нужны книги?

Какие книги есть в нашем уголке?

Какие книги ваши любимые?

Я вижу, что вы очень любите книги. С книгами мы встречаемся каждый день. Мы их рассматриваем, читаем.  Из книг человек обо всем узнаёт.

Давайте сейчас рассмотрим книгу.

У каждой книги есть обложка (показывает)

Если внимательно её рассмотреть, то можно узнать о чём эта книга.

Догадайтесь о чём эта книга?

Если мы откроем книгу, в ней много страниц. На них напечатан текст сказки или рассказа. В детских книгах бывает много картинок, они называются иллюстрации.

Эти иллюстрации рисуют художники.

Вы любите рассматривать иллюстрации?

Я хочу вам показать разные иллюстрации, а вы догадайтесь к каким они сказкам?

Воспитатель показывает иллюстрации к сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок», «Зайкина избушка», «Петушок – золотой гребешок», «Маша и медведь», «Кот в сапогах», «Бременские музыканты»

Дети отгадывают названия сказок.

Ребята, как вы думаете, из чего делают книги?

Книги делают из бумаги. А где берут бумагу? Бумагу делают из дерева и не одного, а из множества деревьев. Такие деревья пилят в лесу, спиливают у них ветки, получаются брёвна, (показывает иллюстрацию), а брёвна доставляют на бумажный комбинат (показывает иллюстрацию). Брёвна там распиливают, измельчают в опилки и даже варят, чтобы получить массу, похожую на жидкое тесто. Тесто разливают по формам в длинные широкие полосы и получается бумага. А на этой бумаге еще надо писать. Бумага попадает в типографию, там печатают книгу из букв, а чтобы книга была красивая, надо ее разукрасить. После этого за работу берутся мастера художники. После этого книги попадают в склады и развозятся по книжным магазинам, и мы с вами покупаем эти книги. Видите, сколько много людей трудились, чтобы мы могли в магазине купить книгу.

Воспитатель: Ребята, а какие правила обращения с книгой вы знаете?

Ответы детей.

Итог: что нового и интересного вы сегодня узнали.

Беседа с детьми средней группы

«Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка»

Цель: помочь детям понять, что такое хорошо и что плохо.

Ребята, у нас сегодня не простая встреча, а волшебная. А знаете почему? Потому, что сегодня мы попробуем с вами стать волшебниками. Как вы думаете, что для этого надо сделать?

— Надо попробовать попасть в сказку и понаблюдать за волшебниками. Попробуем?

— В какую сказку вы хотите попасть?

«Золушка»

— Что же волшебного там происходит?

— Так что же волшебного делают в сказках волшебники?

— Да, они творят добро.

— В чём же это выражается? (Помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают злому.)

— А вы можете помочь доброму человеку? Как?

— А помешать злому? Как?

— Значит, и вы можете быть волшебниками, ведь главное волшебство – это доброта. Не случайно народная мудрость гласит: доброта что солнце. Как вы понимаете это выражение?

— Да солнышко всех озаряет своими лучами. И от этих лучей что мы ощущаем?

(Воспитатель рисует на доске солнышко и на его лучиках прикрепляет рисунки: теплота, внимание, забота.)

-Итак, каждый лучик солнышка дарит людям: теплоту, заботу, внимание, верно? Получается, что лучик – волшебный. Давайте проверим. Вот я беру волшебную палочку, взмахиваю ею – и … лучик летит к (называет имя). Он делает тебя внимательным и заботливым.

— К кому бы вы хотели проявить своё внимание и заботу?

— Что бы ты сделал? Почему?

— Кто ещё хочет взмахнуть волшебной палочкой и послать солнечный лучик?

Воспитатель:

— Пусть каждый совершит своё волшебство.

Да свершится чудо, которое каждый из вас захочет! Для этого он нарисует своё желание на волшебном свитке. И оно обязательно исполнится.

— Ну как, убедились, что можете быть волшебниками?

Волшебником может стать каждый.

Беседа с детьми средней группы «Кто рисует картинки к сказкам!»

Цель: расширить знания детей о творчестве художников-иллюстраторов; подвести детей к пониманию того, что книга – это произведение искусства, поэтому относится к ней, следует бережно и аккуратно;

Оборудование: книжки разного типа: книжка – игрушка, книжка – раскладушка, книжка – дом, книжка – малышка; иллюстрации для игры «Будь внимательным».

Ход занятия:

Раз-два, раз-два

Вот и кончилась игра!

Раз закончилась игра –

Наступает тишина!

( на столе лежат книги и краски)

Как вы думаете, о мы свами сегодня будем разговаривать?

Какие книги вам нравятся больше всего?

Красочные, с красивыми рисунками. А кто нарисовало эти рисунки?

Правильно художники, по- другому можно сказать ИЛЛЮСТРАТОРЫ.

Я предлагаю пройти к книжной выставке и посмотреть, какие же здесь есть книги, полюбоваться ими. (Дети ходят, смотрят, беседуют друг с другом)

Для чего же нужна иллюстрация или рисунок в книгах? (Иллюстрация нужна для того, чтобы помочь понять содержание книжки. Она наглядно рассказывает о том, какие герои, нравятся ли они художнику, как они поступают).

Можно ли по рисункам догадаться, о чем эта книга? (Показать 2-3 книги).

Рассматривание иллюстраций Е. М. Рачева

Тюбик приготовил нам иллюстрации из разных книг.

Вот, посмотрите на эти иллюстрации, кто на них изображен? (животные). Дети, а они такие же, как в жизни? Чем они отличаются от настоящих?

Правильно, эти животные сказочные, потому что это иллюстрации к сказкам. Эти иллюстрации нарисовал художник-иллюстратор Е. М. Рачев. Посмотрите, художник зверей одевает и не просто в платье или рубаху, а в национальный костюм того народа, кто эту сказку написал. Перед вами иллюстрации к русским народным сказкам.

Обратите внимание, каждый зверь у Рачева, как и каждый человек, имеет свой характер. Е. М. Рачев обводит контур предметов черным угольным карандашом.

Рассматривание иллюстраций Ю. А. Васнецова.

А вот иллюстрации еще одного художника.

Они похожи на предыдущие? Обведены черным контуром? (Нет) Дети, эти иллюстрации нарисовал другой художник-иллюстратор Ю. А. Васнецов.

Как вы думаете, что здесь изобразил художник? (сказку) Как вы догадались? Вам нравится теремок? Какие элементы росписи использует художник? Посмотрите, звери у Васнецова как игрушки. Все дело в том, что Ю. А. Васнецов родился в городе Кирове, недалеко от села Дымково, где делали Дымковские игрушки. Еще мальчиком ходил туда Юра Васнецов и наблюдал за работой дымковских мастеров, смотрел, как они лепили и украшали яркими узорами свои работы.

Васнецов сказочных героев всегда изображает добрыми, «одевает» их в красивую, нарядную одежду: у сороки юбка с оборками и кружевами, у кота розовый бант, красивые теплые валенки с узорами.

Ребята, какие цвета использует художник? (Яркие) Иллюстрации кажутся праздничными.

Рассказ об оформлении книг художниками.

Ребята, послушайте о том, как работает иллюстратор над рисунками в книге.

Обычно художнику нравится рисовать что-то одно: или про животных, или про детей, или иллюстрировать сказки. Он сначала внимательно читает несколько раз, затем представляет себе героя, пытается понять какой он: добрый или злой, хвастливый или простодушный, сердитый или веселый, где он живет, как одевается. Затем делает много рисунков – набросков.

Художник – иллюстратор придумывает и конструкцию книжки, ее оформление от начала до конца, расположение в ней текста, букв. Вот посмотрите, какие бывают книжки по конструкции: книжка – игрушка, книжка – раскладушка, книжка – малышка, книжка – образ. (Показать книги, обратить внимание на расположение в них иллюстраций).

Вот как много интересных книг придумали и оформили художники для нас. Работа у них трудная и непростая. Над каждой книгой они работают подолгу. Поэтому нам следует очень бережно относиться к каждой книжке, уважая их труд и труд писателя, который придумывает рассказ или сказку для нас.

С кем познакомила нас сегодня книга?

Каких иллюстраторов вы запомнили?

Беседа с детьми средней группы «Будь здорова, книжка!»

Цель: вырабатывать у детей постоянную духовную потребность в чтении художественной литературы, воспитывать бережное отношения к книгам.

Ход.

Здравствуйте, ребята! Давайте начнём нашу беседу с загадки:

Склеена, сшита

Без дверей, а закрыта.

Кто её открывает,

Много знает.

Что это? (Книга.)

Книга – удивительная вещь. Сложили вместе листы бумаги, на них какие – то значки поместили, точки, крючки да закорючки. Глаза наши смотрят на таинственные закорючки, и вдруг начинается удивительное волшебство: книга начинает с нами говорить.

Кто же придумал книгу? Кто стал самым первым чудесником? Никто. Такого изобретателя просто не существовало. Ведь люди с незапамятных времён рассказывали друг другу удивительные истории, делились тем, что знали друг другом, только вот записывать всё это научились не сразу. Но вот появились первые буквы. Многочисленные писцы стали вести записи. Так появились книги… И долгое время книги были рукописными.

Представляете, сколько уходило труда и времени на то, чтобы аккуратно, красиво, без ошибок переписать от руки толстенные тома для библиотеки.

Но шло время. И вот появились первые печатные станки. Сначала маленькие ручные, а потом настоящие печатные машины. Как и много лет назад создание книги требует труда многих людей: писателей, поэтов, художников, типографских рабочих (людей, которые печатают книги) и множества других.

А как вы думаете, ребята, что надо знать, чтобы быть хорошим читателем? (Ответы детей.)

Прошу не драться, не кидаться.

И с книгой в ванне не купаться.

И вам сейчас сказать спешу:

Все книги я любить прошу.

Приложение 5

Анкета для родителей «Русская народная сказка в жизни Вашего ребенка»

	Сколько времени в день Вы проводите со своими детьми?
	Кто в Вашей семье занимается воспитанием детей?
	Есть ли у Вас домашняя библиотека?
	Часто ли Вы покупаете ребенку книги?
	С какого возраста на Ваш взгляд нужно начинать читать детям сказки?
	Какие функции на Ваш взгляд выполняет сказка в воспитании ребенка, чему учит?
	Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?
	Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?
	Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?
	Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал? Каким героям он чаще всего подражает?
	Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?
	Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?
	Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?
	Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?
	Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр. ) ?
	Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?
	Играете ли Вы со своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок?
	Хотели бы Вы принять участие в театрализации русской народной сказки в детском саду вместе с вашим ребенком?

Приложение 6

Мнемотаблицы

Приложение 7

Драматизация по мотивам русской народной сказки

«Заюшкина избушка» в стихах для детей средней группы

Программное содержани: учить детей драматизировать знакомую сказку, оценивать поступки героев, интонационно передавать их характер; понимать стихотворную форму сказки; помочь детям овладевать выразительными средствами речи, жестов. Продолжать развивать умение работать сообща, разгадывать загадки. Воспитывать положительные качества характера: преданность ,взаимовыручку, смелость, дружелюбие, любовь и интерес к жанру сказки.

Сказочница. Здравствуйте! В нашем театре опять представленье

И взрослым, и детям на удивленье;

Еще одно мгновение — поднимется кулиса-

Игру начнут ребята, актеры и актрисы!

Девочка-кассир: Вот открылась наша касса,

Собралась народу масса;

Театр открывается, к началу всё готово,

Билеты продаются за вежливое слово!

Проходите, места занимайте,
Слово вежливое называйте!

(Дети –зрители называют вежливые слова, рассаживаются по местам)

Сказочница: Прежде чем сказку вам показать,

Ее названье нужно отгадать. (Дети загадывают загадки)

1 ребенок. Как настали холода,

Дом слепила изо льда.

Грело солнце день за днем-

И растаял этот дом.

2 ребенок. Выгнала она косого

Из домишка лубяного.

Но пришел Петух с косой-

Снова в домике косой!

Вдвоем. Кто в далекие леса

Навсегда ушел?…..(дети: «лиса!»)

Сказочница: И эта сказка называется….?

Дети: «Заюшкина избушка»!

Сказочница: правильно, русская народная сказка «Заюшкина избушка».

Вы садитесь, не стесняйтесь, удобнее располагайтесь.

Сказочница. Однажды снежною зимой

Лиса построила избушку под сосной.

Была красива изба и изящна,

Да ледяная, не настоящая.

А у зайца- лубяной

Дом и с крышей, и с трубой!

Вот весна -красна настала-

У лисы изба растаяла.

К дому зайчика спешит,

Тихо, сладко говорит…(Лиса, стоя под окошком домика)

Лиса. Зайка, некуда мне деться! Ты пусти меня погреться!

Заяц. Проходи, Лисичка, рыжая сестричка!

Сказочница. Добрый зайчик дверь открыл

И лисичку в дом пустил.

Но лиса-плутовка Зайца выставила ловко.

(Лиса выталкивает Зайца из домика, он уходит, садится на пенек).

Сел под кустик и сидит,

Мимо пес Барбос бежит.

Пёс. Ав! Ав! О чем, заинька, плачешь?

Заяц. Как же мне не плакать,

Слёзкам как не капать?

Попросилась Лиса ко мне в дом,

Потом выставила вон!

Пёс. Спасу жилище я твоё,

Пойдем, выгоню её! (идут к избушке).

Ав! Ав! Лиса, у печки не сиди,

Не твой домик, уходи!

Сказочница. А Лиса с печи…

Лиса. Как выскочу, как выпрыгну -полетят клочки по закоулочкам!

Сказочница.Струсил, убежал Барбос,

На бегу поджавши хвост…

А зайчик, вспомнив теплый дом,

Опять заплакал под кустом.

Мимо серый Волк бежит

И зайчишке говорит…

Волк. О чем ,зайчик, плачешь?

Заяц. Как же мне не плакать,

Попросилась Лиса ко мне в дом,

Потом выставила вон!

Волк Спасу жилище я твое,

Пойдем, выгоню ее!

Заяц. Пёс гнал -не выгнал, и ты не выгонишь!

Волк. Нет, выгоню! (Пошли они к избушке).

«У-у-у!»-

Сказочница. Завыл Волчок-

Волк. Лиска , береги бочок!

Сказочница. А Лиса им с печи….

Лиса. Как выскочу, как выпрыгну -полетят клочки по закоулочкам!

Сказочница. Скрылся Волк, мелькали лапы…

Заинька опять заплакал.

Вот Медведь идет, ворчит.

Видит- заюшка сидит…

Медведь. О чем плачешь ты косой?

Заяц. Как же мне не плакать,

Слезкам как не капать?

Попросилась лиса ко мне в дом,

Потом выставила вон!

Медведь. Я слабых защищаю.

Лису я заломаю!

Пойдем к избушке!

Р-р-р! Верни Зайцу дом,

Поди, Лиса, вон!

Лиса. Не пугай меня, Медведь,

Страшно можешь лишь реветь!

Как выскочу, как выпрыгну- полетят клочки по закоулочкам!

Сказочница. И побрёл Медведь в лес,

Где от страха в берлогу залез….

А зайчишка-под кусток;

Сел опять он на пенек…

Мы физминутку проведем

И спасителя зайчишки позовем!

Физминутка : хоровод.

За лесами , за горами,

За широкими морями;

Не на небе, на земле

Жил Петух в одном селе.

Петушок был очень важный,

Смелый и отважный.

Людям честно он служил,

О забавах не тужил.

И когда траву всю скосит,

На плече косу он носит

И окрестность охраняет,

Зорко мир оберегает.(повторяется 1 куплет)

Сказочница. Услышал Петушок о том, что Лиса Зайца обидела, и решил ему прийти на помощь…

Петух. Я косу точу, точу —

Слабым помогать хочу!

Сказочница. Видит -заинька грустит.

Петух зайцу говорит:

Петух. О чем, зайчик, плачешь?

Заяц. Как же мне не плакать,

Слёзкам как не капать?

Попросилась Лиса ко мне в дом-

Потом выставила вон!

Петух. Не страшна мне лиса,

На плече моем коса!

Хочу Лису я посечи,

Уходи, Лиса, с печи!

Лиса. Ой-ой-ой! Вещи собираю, шубу надеваю!

Петух. Несу косу на плечи,

Хочу Лису посечи!

Лиса. Ой-ой-ой! Вещи собираю, шубу надеваю!

Петух. Несу косу на плечи,

Хочу Лису посечи!

Убирайся, рыжая, давай-ка!

Ты в чужой избушке не хозяйка!!!

Лиса. Сейчас вещи уложу -лапы быстро уношу! (убегает)

Заяц. Спасибо тебе, Петя-петушок,

Теперь для меня ты –лучший дружок!

Сказочница. Сказка-ложь, да в ней намёк,

Малым детушкам -урок!

Не тот побеждает, кто велик или важен,

А тот побеждает, кто смел и отважен!

Артистами ребята побывали,

Сказку-представленье показали;

Артисты, зрители-все были хороши,

Похлопаем друг другу от души! (КОНЕЦ)

2

Краткосрочный проект

в средней группе

«Природа-наш друг»

  ВОСПИТАТЕЛЬ:

Былинкина С.В.

Продолжительность проекта: групповой, краткосрочный.

Вид проекта: познавательно — исследовательски — творческий.

Участники проекта: дети средней группы.

Цель. Формирование у детей целостных представлений о природе.

Задачи

• Дать ребенку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;
• способствовать развитию понимания ребенком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;
• помочь ребенку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;
• расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;
• помочь ребенку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим его миром;
• разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс ДОУ новых инновационных инструментариев, форм, методов, подходов и приемов, способных сформировать у ребенка чувство любви, разносторонне — ценностное, бережное и уважительное отношение к природе;
• способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

Актуальность.  Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

  Детский сад сегодня — это образовательное учреждение, обеспечивающее физическое, познавательное, речевое, художественно — эстетическое, социально- коммуникативное развитие детей. Экологоориентрованное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных областей, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание формирующее современную образованную личность. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам — уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.

Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру должно осуществляться постоянно, потому что формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства. Изменение сознания ребёнка способно повлиять на характер его дальнейших взаимоотношений с окружающей природной средой. При этом надо отметить, что на детей сильнее действуют эмоции, личный опыт и авторитарный прим

Планируемые результаты: 

 — положительно-эмоциональное и осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, которые окружают ребенка;

— развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о природе, о взаимосвязях в ней и способах её сохранения;

— готовность участвовать в практических делах по улучшению природной среды;

— сформированность навыков культурного поведения в природе, умение беречь и заботиться о ней.

Структура проекта.

1.Организационный этап

Подбор наглядных материалов:

Подбор художественной литературы (Рассказы, стихи, загадки).

Подбор материала для продуктивной деятельности.

Подбор дидактических игр, физкультминуток.

Разработка плана проекта.

 Подобрать материал для родителей.

2.Этап реализации проекта.

1.Знакомство с эколятами.

2.Занятие по ознакомлению с окружающим миром для детей средней группы «Дерево и его свойства»

3. НОД по окружающему миру Тема: «Береза – символ России»

4.Отрывная аппликация «Деревья».

5.Рисование «Цветочная поляна».

6.На прогулке:

Знакомство с деревьями, растущими на участке ДОУ.

Отличие дерева от кустарника.

Наблюдение за растениями на огороде. Помощь в поливке.

7.Просмотр презентации «Маленькие соседи на большой планете»

8.Расскрашивание «Правила поведения в природе».

9. Беседа «Путешествие в мир лекарственных растений».

10.Разучивание стихотворений: В.Степанов «Веснушки»,Е.Груданов «Речка».

11 Рассказ Т. А. Шорыгина «Прогулка в лес».

12.Аппликация «Кошка».

3.Заключительный этап.

3.1.Заключительный этап.

Для подведения итогов проекта была просмотрена презентация «Маленькие соседи на большой планете».

3.2.Анализ результатов работы

Таким образом, создание эколого-развивающей среды в детском саду — это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию групповых пространств, наблюдения в природе, экскурсии по экологической тропинке. Это позволяет, не покидая территории детского сада, познакомить детей с родной природой, научить бережно к ней относиться, учить ценить ее красоту и помогать ей.

Поветовала родителям обращать внимание детей на красоту окружающей природы. Объясняла, во время наблюдений расширяются кругозор, любознательность, внимание, мышление. И времени на это специально отводить не надо. Достаточно смотреть вокруг по пути в детский сад или домой. Всегда можно увидеть интересное: как солнышко встает, как блестят капельки росы на траве, как сверкает иней на деревьях, как блестит снежок. Можно вспомнить стихи о природе. Работа по экологическому воспитанию очень важна и дает хорошие результаты.

Знакомство с Эколятами – защитниками природы.

Цель: Знакомство с героями эколятами – дошколятами.

Задачи:

Уточнить понятие природа, экология. Разъяснить значимость экологии для нашей жизни, для жизни страны, для жизни нашей планеты Земли.

Познакомить с индивидуальностью героев.

Материал: презентация, иллюстрации героев, фломастеры, бумага.

— Ребята, что такое природа? (Ответы детей)

— Природа — это солнце, звезды, воздух, вода… Это деревья, птицы, звери, бабочки… И человек — это тоже часть природы. Но природа — это не беспорядочный набор живых и неживых предметов и явлений. Природа — это единый дом, в котором все нужны друг другу: от огромного Солнца до самой маленькой мошки.

А что такое экология?

Экология — это наука о законах жизни природы.

В переводе с греческого языка это слово означает «экос» — дом, «логос» — наука. То есть экология — наука о доме, мы живём на планете? (Земля) значит наш общий дом для всех людей – это Земля. Главный закон экологии — все связано со всем. Природе нужны зайчики и волки, ядовитые грибы и съедобные, красивые бабочки и кусачие комары. А еще дождь, снег, и чистый воздух. Природа, которая нас окружает, нуждается в защите.

У Бориса Заходера есть замечательные стихи:

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И мошки

Не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников, —

Злых и свирепых.

Нужны все на свете!

Нужны все подряд —

Кто делает мед

И кто делает яд!

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то

Не очень дружны,

Мы все-таки ОЧЕНЬ

Друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется!

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И это все дети

Запомнитьдолжны!                                                                                                                                                Но человек не может жить, не используя богатств природы. И именно экология учит, как можно использовать природу, не нанося ей ущерба. Много-много лет люди брали у природы все, что хотели, не задумываясь о последствиях. Поэтому природе сейчас нелегко: исчезло немало разных видов животных и растений, а другие именно сейчас находятся на грани вымирания. Вместо лесов появились пустыни, высохли озера и реки, и даже целое море — Аральское.

Природе плохо и ей надо помочь. Леса, луга, реки, озера — это наш общий дом, а животные и растения — наши соседи на планете Земля. Надо жить в мире и согласии со своими соседями. Ко всему, что движется и растет, нужно относится бережно.

Помни простые правила поведения в природе:

•  Не лови и не приноси домой здоровых детенышей лесных зверей и птиц.
• Береги лягушек, жаб, головастиков, они поедают большое количество насекомых, с которыми человеку приходится бороться
• Не лови бабочек, стрекоз, жуков, они тоже нужны природе.
• Не разоряй в лесу муравейники, муравьи — санитары леса.
• Не ломай веток на деревьях.
• Не оставляй за собой мусор на природе.

 Если все люди будут относиться хорошо, бережно к окружающему их миру природы, то Земля будет кормить человека еще много-много веков.

И вот для того, чтобы мы с вами стали хорошими помощниками природы, защитниками нашего общего дома, нужны эколята – дошколята. Эти маленькие эколята по настоящему вовсю стараются помочь природе.

После просмотра выставляются картинки с изображением эколят. Ещё раз уточняем имена эколят.

— вы, ребята, хотели ли быть защитниками природы? (ответы)

— А зачем надо это нам, защищать природу, что она сама себя не защитит? (ответы)

— Молодцы! Вы очень правильно понимаете, что окружающей нас природе очень нужна наша помощь! Очень скоро вы обязательно вступите в их ряды! А сейчас эколята будут к вам приглядываться к вам какие вы достойные и добрые. А сейчас, спасибо за ваше внимание.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для детей средней группы «Дерево и его свойства»

Цель: Расширить представления о дереве, его качествах и свойствах.

Задачи:

 Познакомить детей со свойствами дерева.

Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта.

 Развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности, не тонет, удерживает тепло, горит)

Материалы: 2 стакана (деревянный и стеклянный, 2 шарика, 2 лодки (Бумажная и деревянная, деревянные игрушки, металлические и деревянные ложки, спички, емкость с водой, «Дерево счастья», кукла – петрушка.

Предшествующая работа: беседы о свойствах материалов, чтение сказки «Чудо – дерево» К. И. Чуковского.

Ход занятия:

Встреча с Петрушкой.

Петрушка: Послушайте внимательно загадку.

Его весной и летом.

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки.

Упали все рубашки. (дерево)

Петрушка: Правильно ребята.

Воспитатель: А если предмет сделан из дерева, то какой он? (Деревянный).

Развитие внимания. Петрушка: А какие предметы делают из дерева? Дидактическая игра на развитие внимания «Найди предметы из дерева».

Петрушка: Вы очень внимательны и поэтому назвали все предметы из дерева. Вот сколько нужных и полезных предметов можно сделать из дерева.

Воспитатель: Ребята, а какую ещё пользу приносят деревья?

Дети: Они помогают очистить воздух, пополняют землю кислородом, украшают природу, сохраняют тень в жаркий день.

Опыт 1. Дерево горит.

б) В. из чего сделаны спички?

О. Д. из дерева

В. почему их нельзя брать детям?

О. Д. можно обжечься, может быть пожар и т. д.

Опыт 2. Дерево не прозрачное.

Воспитатель: Посмотрите у меня 2 стакана (какие) деревянный и стеклянный. Сейчас я положу в них шарики. Скажите в стеклянном стакане виден шарик?

Дети: Виден.

Воспитатель: А в деревянном стакане? Нет, значит дерево какое? Непрозрачно

Дети: нет

Воспитатель: Значит, дерево какое? Непрозрачное, то ещё одно свойство дерева.

Опыт 3. Дерево не тонет.

Помоги переправить мишутку по воде.

2 лодки бумажная и деревянная

Воспитатель: Ребята мишутка собрался поплавать на лодке, а какую выбрать из низ не знает, давайте ему поможем разобраться.

Воспитатель: Ребята, о каком же свойстве дерева мы узнали?

Дети: Дерево не тонет в воде.

Воспитатель: да ребята дерево в воде не тонет, поэтому люди делают из дерева лодки, корабли и средства передвижения по воде.

Петрушка: Ребята, вы наверно устали? Давайте отдохнём.

Проводится физкультминутка.

Во дворе стоит сосна.

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она. (поднимаемся на носочки)

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней, (руки вверх)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (руками махи над головой)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)

Мы размялись от души,

И на место поспешим. (Дети идут на места.)

Опыт 4. Дерево удерживает тепло.

Ложки деревянные и металлические

Воспитатель: опыт. У вас на столах деревянные и металлические ложки приложите деревянную к одной щеке, а металлическую к другой. Что вы почувствовали, где холоднее?

Воспитатель: Значит дерево удерживает тепло и поэтому из него строят дома. чтобы в них было тепло, а из железа можно строить дом?

5. Из дерева делают игрушки. Оно легко поддаётся обработке

Петрушка: Ребята посмотрите, что это за сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит? Игра в деревянные игрушки.

Воспитатель: Да, ребята, людям необходимо знать свойства дерева, чтобы сделать вот такие красивые предметы (показ). А чтобы они долго служили людям, надо бережно относится к ним. Я думаю, что вы все будете бережно относится ко всему, что нас окружает.

6. Закрепление материала.

Воспитатель: Какие же свойства дерева мы узнали, проделав эксперименты?

Ответы детей:

1. Дерево горит.

2. Дерево не прозрачное

3. Дерево не тонет

4. Дерево удерживает тепло

5. Из дерева делают игрушки. Оно легко поддаётся обработке

Петрушка: Мне было приятно с вами пообщаться. До свидания!

Конспект занятия на тему: «Обрывная аппликация. Весеннее дерево «

Цель: развитие мелкой моторики, целостного восприятия, конструирование предметов изображений, познакомить учащихся с новым приёмом работы с бумагой: обрыванием, выполнить работу в технике обрывной аппликации.

Задачи:
образовательные —познакомить детей с историей возникновения апплика-ции, видами аппликации, с новым приёмом работы с бумагой «обрыванием»; 
коррекционно-развивающие — развивать и коррегировать познавательные процессы учащихся ( внимание, восприятие, воображение, мышление, па-мять); логическое мышление и способность действовать согласно алгоритму; творческие способности, эстетический вкус; мелкую моторику и тактильное восприятие;
воспитательные — воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point в виде презентации, запись лёгкой музыки; образцы различных видов аппликации, готовый образец (рис 4); цветная бумага, клей, салфетки для рук, клеёнка.

Ход занятия: 1.Орг. момент. Психологический настрой. —Ребята, сейчас у нас с вами будет творческое занятие, на котором будем делать удивительную вещь. Прежде чем начать работу, нужно правильно и удобно сесть, а теперь давайте проверим готовность, ваши рабочие места. На парте должно быть:белый лист бумаги (с изображением дерева, рис.1), 
клей-карандаш, цветная бумага, 
клеёнка.
-Ребята с каким материалом мы будем сегодня работать? (Мы будем работать с бумагой)

2. Введение в тему.
-Ребята , напомните мне пожалуйста какое сейчас время года? -Верно, осень. Молодцы. (повторить названия осенних месяцев, назвать признаки и приметы весны; рассмотреть весенний пейзаж «Времена года»)

-Сегодня, мы будем с вами делать… -А вот,что именно мы будем делать догадайтесь отгадав загадку:

В шубе летом, а зимой раздета. (Дерево)
-Верно, сегодня мы будет делать дерево, а для этого мы с вами будем использовать технику которая называется «аппликация». Кто знает, что это за техника?(ответы детей)
Аппликация — в переводе с латинского языка означает «прикладывание». Это очень древний вид искусства когда из кусочков кожи, ткани или бумаги вырезают фигурки, а затем наклеивают на основу – фон. Основой может быть и дерево, и бумага и картон.

3. Постановка темы и цели занятия.
Педагог на доску вывешивает картинки с различными аппликациями, сделанные разным видом (обрывная, и с использованием ножниц). Дети внимательно рассматривают работы. Педагог показывает детям обрывную аппликацию, затем не обрывную, далее задает вопрос:
— В какой технике выполнена эта 1-я работа? (высказывают мнения)
— В какой технике выполнена эта 2-я работа? (высказывают мнения)
— Что интересного заметили? (в 1 работе — края у деталей неровные, во 2 — при вырезании деталей воспользовались ножницами.) — Вы уже знаете, что с помощью ножниц можно вырезать различные предметы, фигурки, формы, цветы и составить из них узоры. А можно ли обойтись без них?
(учащиеся высказывают предположения)
— Оказывается, можно вместо ножниц использовать свои руки. 
— Как же называется данный вид аппликации? (высказывания детей) 
— Если мы с вами будем не резать бумагу, а рвать, значит она называется «ОБРЫВНАЯ«(повторяем хором).
Для изготовления наших работ мы будем с вами использовать интересный и необычный вид аппликации: «Обрывная аппликация» 
Давайте еще раз повторим:
— Как получаются такие аппликации? 
(Такие аппликации получаются, если бумагу не резать, а обрывать.) 
— Как получить неровные края? 
(Такие края можно получить путём обрывания, то есть все детали аппликации мы будем вырывать из листа бумаги, а не вырезать ножницами.)
— Что придают аппликации такие неровные края?
( края выходят более живыми, работа кажется объёмной, пушистой, мягкой).

4.Физминутка. 

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все ниже, ниже…

5. Основная часть (практическая работа).
Алгоритм выполнения аппликации :
-возьмите нужный цвет бумаги и нарвите ее на мелкие кусочки (педагог демонстрирует пример)
-откройте клей ( вспомнить правила работы с клеем)
— намазать изделие клеем и приклеить на фон.
— Так как мы будем работать, даже можно сказать творить руками, то давайте подготовим наши руки.

6. Физкультминутка для рук.
Дружно пальчики сгибаем, 
Крепко кулачки сжимаем. 
Раз, два, три, четыре, пять – 
Начинаем разгибать. 
(Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.) 

-Чтобы вам было приятнее работать, я включу спокойную, тихую музыку.

7. Самостоятельная работа. Оказание индивидуальной помощи.

8. Саморефлаксия. Выставка работ.
— Возьмите свои работы и покажите друг другу, соседу.
— Какие красивые работы у вас получились!!! –Каким видом творчества мы сегодня занимались? Чему научились? (ответы детей)

9. Итог.
-Я посмотрела на ваши работы и считаю, что вы сегодня постарались и ваша работа очень понравится вашим родным. Я уверена, кому бы вы ни преподнесли работу, тот человек обязательно порадуется, т.к. ваша работа выполнена аккуратно, красиво, а главное – своими руками, вы вложили в неё своё мастерство, старание, частичку хорошего настроения. 

Конспект НОД по окружающему миру Тема: «Береза – символ России»

Цель: Формирование у детей представления о русской березке, о красоте окружающего мира.

Задачи:

Образовательные: расширить представления детей о деревьях; расширить кругозор о красоте окружающего мира; познакомить с деревом береза – русская береза, ставшим символом России; с характерными особенностями березы, составными частями дерева, по которым ее можно выделить среди других деревьев; рассказать о том, какую пользу береза приносит людям; познакомить со стихотворением, загадками, пословицами, приметами.

Развивающие: развивать речь детей, обогащать словарь; развивать продуктивную деятельность,

Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к деревьям, к окружающей среде, к природе, воспитывать любовь к родному краю, развивать интерес к природе.

Виды детской деятельности: познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, продуктивная.

Предварительная работа: беседы, прогулки, чтение рассказов о природе; рассматривание иллюстраций с изображением леса.

Материалы: картинки с изображением различных деревьев, леса; художественная литература; карточки с изображением листьев и плодов; белый картон, цветная бумага(коричневая и зеленая),клей, шаблоны листьев.

Ход НОД

I. Организационный момент.

Воспитатель: Сегодня, ребята, я вам принесла очень красивые картинки, хотите их увидеть? (ответы детей)

Отгадав загадку, вы узнаете что это за картинки. Послушайте внимательно

 Загадки про деревья, лес.

1. В шубе летом, а зимой раздеты. (Деревья.)

2. Нам в дождь и в зной поможет друг,

Зеленый и хороший –

Протянет нам десяток рук

И тысячи ладошек. (Дерево.)

3. Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает. (Лес.)

4. Много рук, а нога одна. (Дерево.)

Воспитатель. (Воспитатель выставляет картинки с изображением леса.)

Ребята я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации.

-Что это? (Лес.)

— Как вы догадались, что это лес? (Много разных деревьев.)

— Названия каких деревьев вы знаете? (Ель, клен, тополь, береза.)

-А кто из вас был в лесу? Расскажите, что вы там делали. (Рассказы детей.)

-Красиво в лесу? Вам там понравилось?

Деревья – это жилища многих зверей, птиц. Деревья полезны тем, что очищают воздух, которым мы дышим, от вредных веществ. Нельзя ломать ветки, срывать листья. Тогда деревья будут долго радовать нас своей красотой.

II. Основная часть. Ознакомление с деревом. (Береза)

Воспитатель: Ребята я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации о природе нашей Родины. Обратить внимание детей на то, что в русских лесах очень часто встречается березка. Березка есть и на нашем участке. (Указывает на березу.) Это береза. У березы гладкий белый ствол с темными черточками. Сегодня я раскрою вам один секрет – через эти черточки береза дышит, а называются они «чечевички»! Посмотрите и скажите, а внизу, около земли, ствол березы какой? (Ответы детей) Ствол более темный и кора шершавая. Тонкие веточки опускаются красиво к земле. А что есть на веточках? Маленькие клейкие зелененькие листочки и плоды березы — длинные сережки. Ребята, как вы думаете, береза любит солнце? (Ответы детей.)

Да, березы очень любят солнышко и растут обычно на полянках, где много солнца.

-Рано утром встает она солнце встречать,

Улыбнувшись, посмотрите в зеркальную гладь.

И, наверно, на свете нет березы родней,

Ведь береза – частица России моей.

Береза украшает наши города. Это красивое дерево. О ней сложено много стихов. Послушайте, что пишет поэт А. Прокофьев

Стихотворение. «Люблю березку русскую»

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную,

В беленом сарафанчике,

С платочками в карманчиках.

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

Люблю ее нарядную,

Родную, ненаглядную,

То ясную, кипучую,

То грустную, плакучую.

Люблю березку русскую,

Она всегда с подружками,

Под ветром низко клонится

И гнется, — но не ломится.

Воспитатель:- В лесу береза приносит много пользы человеку, животным, птицам и другим растениям. А вы знаете, как люди могут использовать березу? Воспитатель обобщает ответы детей: «Люди заготавливают березовый сок? Только собирать его надо осторожно, чтобы не повредить дерева. Очень вкусный и полезный сок дарит нам это дерево. Даже птицы и животные любят березовый сок. Любят птицы и березовые почки. Птицы устраивают гнезда на березах, а внизу под березой можно найти грибы. Они так и называются – подберезовики. Из почек изготавливают лекарство, из листьев – желтую и зеленую краску. Березовые дрова считаются ценным топливом. Из древесины делают бумагу, фанеру, мебель, лыжи. Много пользы приносит нам береза. Белоствольная, кудрявая, шелковистая, русская красавица – такими ласковыми словами называют березу. Еще ее называют символ – России.

Физкультминутка «Деревья»

Ветер сильный налетал, (Наклоны корпуса вперед-назад.)

Все деревья раскачал.

Ветки гнутся взад – вперед. (Рывки руками перед грудью)

Ветер их качает, гнет.

Будем вместе приседать – (Приседания)

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы размялись от души (Шагают на месте.)

И на место вновь пошли.

Про березу много пословиц, примет, загадок.

Приметы: из берез течет много сока – к дождливому лету; нет дерева белей на свете;

летом на березе появляются желтые листья – осень будет ранней.

Пословицы: сломать дерево – секунда, вырастить – года.

Загадки про березу.

1. Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит.

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (Береза)

2. Зелена, а не луг, бела, а не снег,

Кудрява, а не голова. (Береза.)

3. Ствол белеет, шапочка зеленеет.

Стоит в белой одежке,

Свесив сережки. (Береза.)

4. Клейкие почки, зеленые листочки.

С белой корой стоит под горой. (Береза.)

5. Разбежались по опушке

В белых платьях подружки. (Березы)

Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали – это береза.

Игра «Узнай и назови»

Воспитатель задает вопросы детям:

— Какие части дерева вы знаете? (ствол, корни, ветки, листья, почки)

— Зачем корни деревьям? (корнями дерево питается, пьет)

— Где находятся корни? (корни в земле, иногда выходят на землю)

— Какого цвета ствол у березы? (ствол белый с черными пятнами)

— А какие ветки у березы? (длинные, тонкие)

— Какой формы березовые листья? (похожи на треугольники)

— Как вы думаете, зачем березе черные пятна на стволе?

(Черными пятнами березка дышит, они заменяют ей легкие)

-Какую пользу приносит береза (сок, лекарства, краска, дрова, мебель, лыжи, корм для птиц)

-Какое дерево называют кудрявым (береза)

-Какое дерево называют русским (береза)

Упражнение «Покажи и назови части дерева».

Воспитатель показывает на картине корни, ствол, ветки, крону, листья, Затем каждый ребенок самостоятельно показывает на картинке части дерева.

 III. Заключительная часть. Подведение итогов

10. Рефлексия.

Вопросы:

-С каким деревом вы сегодня познакомились?

-Что вы нового сегодня узнали о березе?

 -Что вам понравилось на занятии?

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по художественно-эстетическому развитию (изобразительная деятельность ) в  средней группе «Лист кленовый»

Цель: Расширить и уточнить знания детей о клене.

Обобщить представления о росте растений, их взаимосвязи с человеком и животным миром.

Задачи:

Образовательные: расширить представления детей о деревьях; расширить кругозор о красоте окружающего мира; познакомить с деревом  клен; с характерными особенностями клена, составными частями дерева, по которым его можно выделить среди других деревьев; рассказать о том, какую пользу  приносит людям; познакомить со стихотворением, загадками, пословицами, приметами.

Развивающие: развивать речь детей, обогащать словарь; развивать продуктивную деятельность,

Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к деревьям, к окружающей среде, к природе, воспитывать любовь к родному краю, развивать интерес к природе

Словарь: клен, крылатка, морозостойкий, засухоустойчивый, быстрорастущий.

Предварительная работа: беседы, прогулки, чтение рассказов о природе; рассматривание иллюстраций с изображением леса.

Материалы: картинки с изображением различных деревьев, леса; художественная литература; карточки с изображением листьев и плодов; шаблоны кленового листа, гуашь, кисти.

Ход занятия:

Ребята, перед нами дерево, которое называют украшением парков. Знакомо вам это дерево? Это клен. А теперь подумайте, почему его называют украшением парков. Клены – красивые деревья, поэтому могут украсить любой парк. А вам нравится клен? Что именно кажется вам красивым в этом дереве? Во все времена года хорош клен, но особенно красив и приметен он осенью. Почему?

Вот какая загадка есть про осенний клен.

Загадка про клён

Стоит Антошка

В красной одёжке,

Под ветра свист

Гоняет лист.

Действительно, клен красив. Но кроме красоты у клена еще много достоинств. Клен морозостойкий. Что это значит? Стойко держится на морозе, не боится его. Это очень важно для дерева, так как помогает выжить в лютые морозы. А еще клен – засухоустойчивый. А это как понимать? Клен устойчив к засухе. Что такое засуха? Отсутствие влаги, воды. Ива или тополь не выдерживают долгой засухи и засыхают, а клену легче. Он засухоустойчивый и переносит засуху. И еще клен – дерево быстрорастущее. Как вы понимаете слово «быстрорастущий»? Тот, кто быстро растет А растет клен при благоприятных условиях очень быстро, за год вырастает выше меня (до двух метров).

Клен дружит с дубом и ясенем – любят эти деревья рядом расти.

Листья у клена крупные, с жилками. Кленовые листья, как растопыренные пальцы.

Листьями клёна питаются личинки многих видов бабочек.

Плод клена называется – крылатка, состоит из двух одинаковых частей и при падении вращается, унося семя на значительное расстояние. Так клен заботится о потомстве. После листопада на ветках клена до глубокой осени висят подвески из крылатых семян. Стоит дунуть легкому ветерку, и множество крылатых семян, похожих во время полета на серых стрекоз, неспешно полетят к земле, стараясь приземлиться подальше от родительского ствола. Некоторые из них весной прорастут и вырастет со временем из слабого ростка могучий красавец клен. Как по-вашему, почему семя клена получило название «крылатка». У кленового семени есть два крыла.

Хоть и не птица,

А с крылом родится;

И обычай — птичий:

С ветки сорвется —

По воздуху вьется.

Семена клена довольно жирные, за это их любят птицы и звери.

Клён — отличный медонос. Ранней весной летят пчелы на клен за пыльцой и нектаром. Поскольку клёны крайне важны для выживания пчёл, их часто высаживают возле пасек. Пыльцу клена с удовольствием поедают не только насекомые, но и белки.

Клён используется человеком для получения кленового сиропа и сахара. Если ранней весной пробуравить кору клена, то оттуда начнет сочиться сладковатый сок. Но еще раньше людей, сладкий кленовый сок распробовали птицы и звери: дятлы, сойки, длиннохвостые синицы, белки. Дятел дырявит клювом кору клена, а белка прокусывает. Но вреда дереву от этого нет: ранки маленькие и быстро затягиваются.

Люди используют клены с давних времен.

Древесина клёна использовалась для изготовления мебели, линеек, лыж, музыкальных инструментов (барабаны, гитары, духовые инструменты). Знаменитый мастер Страдивари делал скрипки из древесины клена. В старину из клёна мастерили кухонные приборы и вёсла для лодок.

Физкультминутка «Деревья»

Ветер сильный налетал, (Наклоны корпуса вперед-назад.)

Все деревья раскачал.

Ветки гнутся взад – вперед. (Рывки руками перед грудью)

Ветер их качает, гнет.

Будем вместе приседать – (Приседания)

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы размялись от души (Шагают на месте.)

И на место вновь пошли.

Раскрашивание кленовых листьев

Повторить с детьми, как пользоваться кистью, гуашью. Показать, как правильно раскрасить лист .

Заключительная часть. Подведение итогов

Вопросы:

1. Почему клен называют украшением парков?

2. Как быстро клен растет? Боится ли морозов? Засухи?

3. Как называется плод клена? Почему?

4. За что любят клен звери, птицы, насекомые?

5. Как использует клен человек?

Рассказ «Девочки в лесу»
Оля и Лида пошли в лес. После утомительной дороги они сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из бумаги хлеб с маслом, яйцо. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды, бумагу и бросила их под куст. Лида завернула в бумагу яичную скорлупу и положила в сумку.
— Зачем ты берешь с собой мусор? – спросила Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит. Лида тихо ответила подруге.
(По В.А. Сухомлинскому).
Вопрос детям: — Что, по-вашему, ответила Лида и почему?

Рассказ Т. А. Шорыгина «Прогулка в лес».
В густом лесу жила медведица Ангелина, и было у нее двое медвежат: сынок Паша да дочка Даша.
Как-то раз отправилась мама-медведица прогуляться с малышами по лесу. Медвежата весело бежали следом за мамой. Все их интересовало и забавляло.
Вот прямо перед Пашиным носом вспорхнула маленькая серая птичка с розовой грудкой и весело защебетала, здороваясь с малышами.
Большой шмель в полосатом бархатном жилете уселся на цветок лесной герани, и цветок слегка склонился под тяжестью шмеля.
Паша тут же сломал ветку и замахнулся ею на шмеля. Ему хотелось посмотреть, как тот, возмущенно загудев, слетит с цветка.
Что Паша сделал неправильно?
Медведица Ангелина остановила сына:
– Паша! Зачем ты сломал ветку орешника? Во-первых, орешник – живой, и ему больно, как бывает больно тебе. А во-вторых, осенью на ветке орешника созреют вкусные орешки, ими станут лакомиться и белки, и бурундуки, и лесные мыши, и дятлы. Да ты и сам с удовольствием будешь есть сладкие орехи!
– Я хотел прогнать шмеля. Зачем он на цветок уселся? Может сломать его!
Как вы думаете, может ли шмель сломать цветок?
– Шмель цветок не сломает! – возразила Ангелина. – Он прилетел к нему за каплей сладкого нектара. Поверь, сынок, цветок очень рад шмелю, угощает его медовым соком, а за это шмель опыляет цветок. В шмелином гнезде скоро будет мед. А мы, медведи, – большие любители меда! Если ты вежливо попросишь дядюшку-шмеля, то он поделится с тобой сладким душистым медком.
– Ладно, – согласился Паша, – не буду больше ветки ломать и шмелей с цветов прогонять, пусть себе мед собирают!
– Мамочка! Посмотри, какие красивые цветы! – воскликнула Даша, заметив в траве крупные голубые колокольчики. – Можно я нарву букет?
Можно ли рвать в лесу цветы?
– Не надо, не рви! Пусть растут, лес украшают, пчелок и бабочек нектаром потчуют. Лесные цветы тень и влагу любят, а если сорвать их, то они быстро завянут.
– Это тоже цветок? – спросила Даша, увидев бабочку, которая неподвижно сидела на стебельке.
– Это летающий цветок! – удивленно воскликнул Паша, когда бабочка, расправив крылышки, вспорхнула со стебелька.
– Это не цветок, а бабочка! – объяснила мама.
– Давай ее поймаем, – предложил Паша сестре.
– Давай! – обрадовалась Даша.
Можно ли ловить бабочек? Почему?
Медвежата бросились за бабочкой, но, к счастью, поймать ее не смогли.
– Не нужно обижать бабочек и стрекоз, – покачала головой Ангелина. – Бабочки цветы опыляют, а стрекозы прямо на лету комаров ловят.
– Что это за куча такая? – удивилась Даша, заметив под сосной высокий муравейник, построенный из высохших сосновых иголок.
– Сейчас я эту кучу обстреляю шишками! – решительно заявил Паша. Медвежонок поднял сосновую шишку и хотел запустить ее в муравейник, но Ангелина остановила его:
– Не делай этого, Паша. Это не куча, а муравейник! В нем живут лесные рыжие муравьи. Вам хотелось бы, чтобы кто-то сломал ваш дом? – спросила медвежат мама.
– Конечно, нет! – дружно закричали Даша и Паша.
– Тогда и вы берегите чужие дома, – сказала Ангелина.
Она показала малышам муравья, который тащил личинку жука-короеда.
– Муравьи – очень полезные насекомые. Недаром их зовут друзьями леса. Они уничтожают вредных жуков и гусениц. А еще муравьи переносят семена многих растений и расселяют их по лесу, – объяснила мама.
Долго бродила по лесу медведица с медвежатами, рассказывая малышам о лесных обычаях, учила их понимать зверей, птиц, насекомых и бережно ко всем относиться.
– Запомните, что лес – это наш родной дом. Он нас поит, кормит и приют нам дает!
Медвежата хоть и устали немного, но прогулка им очень понравилась, а мамины уроки запомнились.
Вопросы.
1.Почему мама не разрешила медвежонку Паше прогнать с цветка шмеля?
2.Почему нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, рвать лесные и полевые цветы?
3.Почему нельзя ловить бабочек и стрекоз?
4.Почему нельзя разорять муравейники? Какую пользу приносят муравьи?
5.Как вы думаете, о каких еще правилах поведения в лесу рассказала медвежатам медведица?

Картотека дидактических игр.
«Звери, птицы, рыбы».
Дидактическая задача: закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).
«Угадай, что где растет».
Дидактическая задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

«Что в корзинку мы берем».
Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
Ход игры. У одних детей — картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

«Вершки – корешки».
Дидактическая задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.)
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

Найти парную картинку.

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»
Дидактическая задача: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» — «земля» и т.д.
Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» — животное, обитающие на земле; на слово «вода» — обитателя рек, морей, озер и океанов.

«Выбери нужное».
Дидактическая задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Материалы: предметные картинки.
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» — это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» — вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

«Так бывает или нет?»
Дидактическая задача: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
— Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.
«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну».

..
«Какое время года?»
Дидактическая задача: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос: «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

«Где что можно делать?»
Дидактическая задача: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать грибы, ягоды; охотиться; слушать пение птиц; отдыхать.) Что делают в больнице? Что можно делать на реке?
«Какая, какой, какое?»
Дидактическая задача: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка -рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…
Пальто — теплое, зимнее, новое, старое…
Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…
Дом — деревянный, каменный, новый, панельный…

«Закончи предложение».
Дидактическая задача: учить дополнять предложения словом противоположного значения.
Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.
Сахар сладкий, а перец — … (горький).
Летом листья зеленые, а осенью… (желтые).
Дорога широкая, а тропинка … (узкая).

«Что сажают в огороде?»
Дидактическая задача: учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание.
Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто ошибется, тот, выходит из игры.
— Морковь (да), огурец (да), свекла (да), слива (нет) и т. д.

«Дети и волк».
Дидактическая задача: учить понимать и употреблять в речи глаголы прошедшего времени и глаголы повелительного наклонения.
Ход игры: Выбирается «волк». Дети собирают в лесу землянику и грибы, говорят:
Дети по лесу гуляли, Но вот сучья затрещали…
Землянику собирали. И глазища засверкали…
Много ягодок везде — Дети, дети, не зевайте,
И на кочках, и в траве. Волк за елью — убегайте!
Дети разбегаются, «волк» ловит. Пойманный ребенок становится «волком», и игра начинается сначала.

«Что это за птица?»
Дидактическая задача: уточнять и расширять представления о жизни птиц зимой; описывать птиц по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к птицам.
Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.
«Брать — не брать ягоды».
Дидактическая задача: увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; дифференциация лесных и садовых ягод; развитие слухового внимания.
Ход игры: Дети стоят кружком. Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод. Если дети услышат названия лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название садовой, потянуться, подняв руки верх. (Земляника, ежевика, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.)

«Где что растет?»
Дидактическая задача: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут — дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет — дети молчат.
• -Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.
Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее:
• -Слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, алыча, тополь, сосна.
В конце игры подводят итог, кто знает больше деревьев.

Картотека физкультминуток:
Физкультминутка «Три медведя».
Три медведя шли домой (дети шагают на месте вперевалочку).
Папа был большой-большой (поднимают руки над головой).
Мама с ним — поменьше ростом (руки на уровне груди).
А сынок — малютка просто, маленький он был (приседают).
С погремушками ходил
Дзинь- дзинь, дзинь – дзинь(дети имитируют игру с погремушками).

Физминутка «Белочке не лень».
Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки, прыгнув в лево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень.

Физминутка «На болоте две лягушки».
На болоте две лягушки, две зеленые подружки,
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ручками хлопали, ножками топали,
Вправо влево наклонились и обратно возвращались,
Вот здоровья в чем секрет.

Физминутка «Зайка».
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.

Физкультминутка «Мы листики осенние».
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.(присесть)
Дунул ветер — полетели,
Мы летели, мы летели(легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели.(присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.(легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.(присесть)

Физминутка «Овощи»
В огород пойдем,(Маршировать на месте.)
Урожай соберем.(Идти по кругу, взявшись за руки.)
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты(Имитировать, как срезают, таскают, копают).
Круглый, сочный, очень вкусный.(Показать руками.)
Щавеля нарвем немножко(«Рвут».)
И вернемся по дорожке.(Идти по кругу, взявшись за руки.)

Физкультминутка «Дары леса».
Дети утром рано встали, Ходьба на месте.
За грибами в лес пошли.
Приседали, приседали, Приседания.
Белый гриб в траве нашли. Разводят руки вперед в стороны и выполняют
На пеньке растут опята, повороты в стороны
Наклонитесь к ним, ребята, Наклоны.
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
Вон на дереве орех. Прыжки.
Кто подпрыгнет выше всех?
Если хочешь дотянуться, Потягивания — руки вверх.
Надо сильно потянуться.
Три часа в лесу бродили, Ходьба на месте.
Все тропинки исходили.
Утомил всех долгий путь — Вытираем пот со лба
Дети сели отдохнуть. Дети садятся.

Физкультминутка «Домашние животные».
Мы пришли на скотный двор, Дети ходят обычным шагом по кругу,
Для животных здесь простор. взявшись за руки.
Рядом луг с густой травой
И прекрасный водопой.
Превратимся мы в коней, Ходят с высоко поднятыми коленями
Грациозных, стройных.
И гуляем по лугам ,
Светлым и привольным.
Мух корова отгоняет, Делают повороты в сторону, «отгоняя мух»
Бьёт хвостом туда-сюда.
Больно оводы кусают.
Мошек столько, что беда.
На пригорках и в канавках
Овцы мирно щиплют травку, Делают наклоны вперед-назад
Наклоняются к земле,
Звонко блеют они : «Бе-е-е».
Скачут козлики по лугу,
Рожками бодаются.
«Ме-е-е»,-кричат друг другу, Прыгают ,весело играются. Бодаются

Физкультминутка»Дикие животные».
Жарким днем лесной тропой Идут по кругу друг за другом
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой
топал лосенок, Идут, громко топая
За мамой-лисицей
крался лисенок, Идут крадучись
За мамой-ежихой
катился ежонок, Передвигаются в приседе
За мамой-медведицей
шел медвежонок, Идут переваливаясь
За мамою-белкой
скакали бельчата, Скачут на носочках, согнув руки
перед грудью
За мамой-зайчихой –
косые зайчата, Скачут, сделав «ушки» из ладоней
Волчица вела за собою волчат. Идут широким шагом
Все мамы и дети напиться хотят. Наклоны вперед

Конспект занятия «Путешествие в мир лекарственных растений» в средней группе

Программное содержание: учить правильно называть и узнавать лекарственные растения (3-4 вида). Расширить знания о пользе растений.

Воспитывать любовь и бережное отношение к лек. Растениям. Формировать навыки поведения в природе.

Словарная работа: лекарственные растения, отвары, настои.

Предварительная работа: беседа о лекарственных растениях, разучивание стихов,

загадок.

Материал и оборудование: пакеты с травами: ромашка, подорожник, одуванчик, шиповник; картинки с лек. растениями, «чудесный мешочек» отвар шиповника. Методы и приё мы: рассказ, объяснение, игра, показ, худ. слово.

Ход занятия:

Раздается стук в дверь. Входит Колобок (старший ребёнок) с корзиной. Колобок: Здравствуйте, ребята!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришёл Колобок из сказки. Какой он румяненький, поджаристый. Давайте с ним поздороваемся. Дети. Здравствуй, Колобок!

Колобок: я катился по полям, по лугам, по дорогам. Собрал много лекарственных трав, а

как они называются и для чего они нужны, не знаю. Помогите мне.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Колобку и назовём растения, которые он собрал.

Воспитатель берёт из корзины траву, показывает детям, они называют.

Дети: (поочерёдно) ромашка, одуванчик, шиповник, подорожник.

Воспитатель: Ребята, а кто знает какие это растения? Как они называются все вместе?

Дети: лекарственные.

Воспитатель: Скажите, почему они называются лекарственными? Дети: Потому что травками можно лечить разные болезни.

Воспитатель: Правильно, ребята. Молодцы. Колобок, теперь ты понял, что ты собрал лек. растения : ромашку, одуванчик, шиповник, подорожник. Когда ты вдруг заболеешь, эти травки могут тебе помочь. Ребята лек. растения можно найти везде. Они растут на обочине дорог, в поле, на лугу у ручейков. Даже дома, у себя во дворе вы можете увидеть подорожник, одуванчик, шиповник, ромашку. Эти растения нужно оберегать. Не надо топтать их, если вы рвёте траву и увидели лек. раст., оставте его, оно вам может понадобиться. Колобок, а ты знаешь, как хранятся травы? Колобок: Нет, не знаю. Что же мне с ней делать?

Воспитатель: Ну, не печалься, Колобок. Давай спросим у деток. Ребята, вы знаете, как хранятся травы?

Дети: Травы хранятся в пакетиках, в коробочках.

Воспитатель: Правильно, ребята. Травы хранятся в коробочках (показ, в пакетах (показ). Такую травку ещё можно купить в аптеке, где продаётся много лекарств. Такую упакованную травку нужно хранить там, где хорошо проветривается. Дома их нужно держать в сухом месте, оберегать от солнышка. А кто знает, что можно приготовить из трав? Что вам мамы дают пить, когда вы заболеете? Дети: отвары, настойку.

Воспитатель: Для того чтобы приготовить настойку, нужно взять ложку сухой травы насыпать в стакан и залить кипяточком. Сверху чем-нибудь прикрыть, когда постоит процедить и пить, как назначит доктор. Отвар делают также. Только нужно немножко покипятить.

Воспитатель обращает внимание детей на стол, который стоит в стороне. Воспитатель: Посмотрите, что это у нас за скатерть на столе. А вдруг она волшебная. Давайте посмотрим, что под ней лежит.

Воспитатель поднимает скатерть, под ней находят стакан, ложку, траву.

Воспитатель: Ребята, а здесь есть всё для того, чтобы сделать настойку. Давайте попробуем. Подходите все к столу.

Делают настойку, сопровождая рассказом.

Воспитатель: Посмотрите, у нас водичка была светлая, прозрачная, а что с ней стало теперь. Какая водичка? Дети: Тёмная.

Воспитатель: А чем пахнет водичка? Дети: Травкой.

Воспитатель: Вот и мы с вами приготовили настойку. А сейчас давайте поиграем. Возьмём наш чудесный мешочек. У нас есть картинки, на которых нарисованы лекарственные растения. Вы достаёте картинку, называете, какое лекарственное растения нарисовано и при каких заболеваниях оно используется.

Дети: Это ромашка. Отваром ромашки полощут горлышко, когда болит.

— Это шиповник. Отвар шиповника пьют, когда мало витаминов.

— Это одуванчик. Отвар из одуванчика пьют, когда болит животик.

— Это подорожник. Если кто-то поранится, надо оторвать листочек подорожника, вымыть его, приложить к ранке и тогда она быстро заживёт.

Воспитатель: Ну, что Колобок, ты всё понял?

Колобок: Да, большое спасибо, вам, ребята. А теперь мне пора. Прощайте. Встретимся в сказке.

Колобок уходит. Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку. Я шариком пушистым Белею в поле чистом, А дунул ветерок — Остался стебелёк. Что это, ребята? Дети: Одуванчик.

Воспитатель: Ребята, найдите на картинке одуванчик. Ребёнок показывает картинку с одуванчиком. Воспитатель: Кто знает стихотворение об одуванчике? Ребё нок: Носит одуванчик жёлтый сарафанчик, Вырастит, нарядится В беленькое платьице, Белое, воздушное, ветерку послушное.

Воспитатель: Вы, наверное, устали сидеть? Давайте поиграем. Сейчас вы произнесёте волшебные слова, и все превратитесь в одуванчиков. Дети: (кружась на месте, произносят)

— Вокруг себя повернусь,

— И в одуванчика превращусь.

Воспитатель: Вот сколько одуванчиков выросло на полянке (Дети приседают)

— Дождик поливает, солнышко пригревает, одуванчики на полянке растут, становятся всё больше. (Дети тихонечко встают).

— Вдруг налетел ветер, стал дуть на одуванчики. (Дети раскачивают руками)

— Ветер подул ещё сильнее. Вдруг с головок одуванчиков полетели белые лёгкие парашютики. (Дети разбегаются в разные стороны, бегают на носочках).

— Парашютики упали на землю. (Дети приседают).

— Там, где упали парашютики, снова будут расти одуванчики. (Дети встают). Воспитатель: Ребята, а теперь рассаживайтесь. Я вас всех угощу отваром шиповника.

Занятие окончено. А теперь предлагаю поиграть в больницу. Так как доктор Айболит занят на вызовах, то лечить больных зверей будете вы.

Игра в больницу
Воспитатель: У нашего Мишки болит горло, давайте порекомендуем ему лечение.
(Дети советуют: Полезен отвар из ромашки. Им можно полоскать горло.)
Воспитатель: А у нашей Лисички порезана лапка.
Дети: Приложить лист подорожника.
Воспитатель: Вы обратили внимание, какая бледная наша Обезьянка? У неё нет сил.
Дети: Ей поможет отвар шиповника.
Воспитатель: Молодцы! Вылечили зверей

Фото отчет

Отрывная аппликация