Как составить программу образования для 4 5 лет - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Островок»

Принято Утверждено

На педагогическом совете приказом заведующего

Протокол №___от______2021г. МБДОУ «Д/с «Островок»

№_______ от _____________

_____________ Н.Н.Баравая.

Рабочая программа для детей средней группы (4 -5 лет)

составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г.

реализующая инновационную программу дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. (2020 г.6-е издание дополненное.)

группы №4 «Осьминожки»

Воспитатели:

Качалова Р.П.

с. Малокурильское, 2021 г.

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи программы

1.2. Принципы и подходы к организации образовательного процесса

1.3. Возрастные особенности детей 4 — 5 лет

II. Содержательный раздел

2.1. Учебный план реализации ООП в средней группе

2.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы

2.4. Планирование работы с детьми в группе

2.5. Примерное годовое планирование

2.6. Календарно – тематическое планирование/ НОД и совместная деятельность/

2.7. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками…

2.8 Взаимодействие с семьей, социум

III Организационный раздел

3.1 Оформление предметно – пространственной среды

3.2 Материально – технические условия реализации Программы

3.3 Режим дня /теплый, холодный период/. Двигательный режим, схема закаливания детей

3.4 Структура НОД/ расписание занятий/

3.5 Программно – методические обеспечение образовательного процесса

Приложение

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Основной общеобразовательной инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа для детей 4-5 лет является общеразвивающей программой, составленной на основе базовой Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, дополняет ее и способствует гармоничному социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественному, физическому развитию детей, стимулируя их познавательную мотивацию, творческий потенциал, навыки здорового образа жизни, формирует интерес и ценностное отношение к совместной образовательной деятельности.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

1. Международным законодательством:

Конвенция о правах ребенка.

2. Федеральными законами:

— Конституцией РФ;

— Федеральный закон от 29.12.2012. №273 – ФЗ Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Приказами, постановлениями, письмами и другими документами федерального уровня:

— Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.

№1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

— Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

— Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

— Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Настоящая образовательная программа составлена с учётом следующих программ:

Обязательная часть:

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. -6-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.

Формируемая часть:

Региональный компонент — Парциальная программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» Николаева С.Н.
Парциальная программа «Программа развития речи дошкольников» — О.С.Ушакова
Авторская парциальная программа «Математика в детском саду» — В. П. Новикова.
Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И. А. Лыкова.
Парциальная программа «Умные пальчики» конструирование в детском саду И. А. Лыкова.

Основная образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (обязательная часть не менее – 60 % и часть формируемая участниками образовательных отношений не более – 40%). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

1.1. Цель и задачи программы.

Цель программы: создание условий для формирования базовой культуры личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения (организации).

Задачи:

— усвоение детьми норм ценностей, принятых в обществе, развития общения, становления самостоятельности и саморегуляции собственных действий;

— развитие познавательной мотивации, познавательных действий, становление сознания;

— овладения речью, как средством общения культуры;

— развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного)

— развитие физических качеств, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Сахалинской области.

Цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности; игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной и др.

1.2. Принципы и подходы к организации образовательного процесса.

Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

— поддержка разнообразия детства;

— сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

— полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащение детского развития;

— личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации и детей;

— содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

— признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, уважение личности ребенка;

— реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;

— приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства:

— формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

— возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

— учет этнокультурной ситуации развития.

Принципы в организации образовательного процесса:

— принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

— принцип научной обоснованности и практической применимости;

— принцип критерий полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

— принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

— принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

— комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса;

— принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

— принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

— принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Подходы в организации образовательного процесса:

— личностно-ориентированный подход (предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие ребенка является главным критерием его эффективности)

— деятельностный подход (связан с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: видами деятельности, формами и методами развития и воспитания, возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность)

— компетентностный подход (основным результатам деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач).

— средовый (предусматривает использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка)

— диалогический (предусматривает становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений).

1.3. Возрастные особенности детей 4 — 5 лет.

См. стр 196-198

В группе «Осьминожки» — 24 человека;

Из них: мальчики – 12 человек;

девочки – 12 человек

Данные о группе

№	ФИО ребенка	Год рожд.	Дата зач.
1	Байбатырова Сабина Муратжановна	16.08.2017	25.06.2019
2	Гордейчик Евгений Константинович	17.02.2017	03.09.2018
3	Городских Платон Игоревич	21.04.2017	10.06.2019
4	Дякова Варвара Сергеевна	19.12.2017	15.10.2019
5	Исаева Олеся Николаевна	04.04.2017	09.06.2021
6	Кавизин Александр Евгеньевич	24.02.2017	17.09.2018
7	Кибкало Илья Александрович	05.05.2017	21.06.2019
8	Козлова Елена Михайловна	30.10.2017	10.09.2019
9	Кондрикова Василиса Александровна	16.04.2017	18.06.2020
10	Кононова Виктория Олеговна	26.09.2017	14.06.2019
11	Кривошеина Софья Алексеевна	20.09.2017	01.07.2020
12	Кульша Маргарита Евгеньевна	04.10.2017	03.07.2019
13	Кызьюрова Маргарита Олеговна	12.07.2017	27.09.2019
14	Лещенко Георгий Константинович	01.04.2017	25.06.2020
15	Малышева Кира Сергеевна	30.06.2017	17.07.2019
16	Матиев Шамиль Назимович	25.12.2017	18.02.2020
17	Мишин Николай Алексеевич	19.12.2017	21.10.2019
18	Орлов Дмитрий Николаевич	01.02.2017	12.12.2019
19	Петров Маркел Денисович	31.08.2017	28.05.2019
20	Пономарева Яна Витальевна	22.09.2017	06.06.2019
21	Сальников Ярослав Станиславович	31.05.2017	07.09.2020
22	Ситников Артем Ильич	23.11.2017	09.09.2019
23	Холодов Алексей Викторович	11.08.2017	15.06.2020
24	Че Глафира Сергеевна	07.09.2017	19.08.2019

Антропометрия

№	ФИ ребенка	Вес осень	Рост осень	Вес весна	Рост весна
1	Байбатырова Сабина
2	Гордейчик Евгений
3	Городских Платон
4	Дякова Варвара
5	Исаева Олеся
6	Кавизин Александр
7	Кибкало Илья
8	Козлова Елена
9	Кондрикова Василиса
10	Кононова Виктория	13,4	97
11	Кривошеина Софья	21,4	108
12	Кульша Маргарита
13	Кызьюрова Маргарита	17,1	102
14	Лещенко Георгий
15	Малышева Кира
16	Матиев Шамиль	24,7	106,5
17	Мишин Николай
18	Орлов Дмитрий	21,5	112,5
19	Петров Маркел	13,7	97
20	Пономарева Яна
21	Сальников Ярослав	16,7	103
22	Ситников Артем	16,1	101
23	Холодов Алексей
24	Че Глафира

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей. (См. стр 228 – 235).

II. Содержательный раздел.

2.1. Учебный план реализации ООП в средней группе.

Занятия по программе
Базовый вид деятельности	Периодичность в неделю
Физкультура в помещении	2 раза в неделю
Физкультура на прогулке	1 раз в неделю
Музыка	2 раза в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка, аппликация, ручной труд	1 раз в неделю
Математическое развитие	1 раз в неделю
Конструирование, робототехника	1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром	1 раз в неделю
Развитие речи основа грамотности	1 раз в неделю
Итого	11 занятий в неделю

Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ д/с «Островок» выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.

Особенности образовательного процесса.

При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

— социально-коммуникативное развитие;

— познавательное развитие;

— речевое развитие;

— художественно — эстетическое развитие;

— физическое развитие.

— конструирование

— Р.к. «Юный эколог»

2.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности


От рождения до школы	Социально-коммуникативное развитие 4-5 лет Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Предметное и социальное окружение 4-5 лет О.В. Дыбина; Развитие речи в детском саду 4-5 лет В.В. Гербова; Элементарные математические представления 4-5 лет И.А. Помораева, В.А. Позина; Изобразительная деятельность в детском саду 4-5 лет Т.С. Комарова; Сборник дидактических игр 4-7 лет Совместные физкультурные занятия с участием родителей 2-5 лет Совместные физкультурные занятия с участием родителей 5-7 лет Пространство детской реализации 5-7 лет Развивающий диалог 4-7 лет Образовательное событие 3-7 лет Развитие саморегуляции у дошкольников 5-7 лет Малоподвижные игры и игровые упражнения 3-7 лет Этические беседы с дошкольниками. Основы нравственного воспитания 4-7 лет Инновационная программа дошкольного образования (2 шт.) Грамматика в картинках. Образование слов. 3-7 лет
Рабочие тетради	В.П. Новикова. Математика в детском саду 3-7 лет Прописи для малышей. Средняя группа. Выпуск 2020г. (25 шт.) Развитие речи у малышей. Средняя группа. Выпуск 2020г. (25 шт.) Развитие речи у малышей. Средняя группа. Выпуск 2017г. (10 шт.) Уроки грамоты для малышей. Средняя группа. Выпуск 2017г. (10 шт.)
МОЗАИКА-СИНТЕЗ	Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. К. Ю. Белая Играем в сказку. Репка. Познавательное и речевое развитие. Наглядно-дидактическое пособие с подробными методическими рекомендациями. 3-5 лет Играем в сказку. Три медведя. Познавательное и речевое развитие. Наглядно-дидактическое пособие с подробными методическими рекомендациями. 3-5 лет Играем в сказку. Теремок. Познавательное и речевое развитие. Наглядно-дидактическое пособие с подробными методическими рекомендациями. 3-5 лет Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. T.Ф. Саулина Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. Р.С. Буре .Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. В. И. Петрова, Т. Д. Стульник Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам. Великая произведениях художников. «От рождения до школы». 4-5 лет. Программа и краткие методические рекомендации Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5 лет. Раздаточный материал. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет. В.В. Гербова. (2 шт.) Грамматика в картинках. Говори правильно. Для занятий с детьми 3-7 лет. Грамматика в картинках. Антонимы, прилагательные. Для занятий с детьми 3-7 лет Наглядно-дидактическое пособие. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет. В.В. Гербова (2 шт.) Грамматика в картинках. Ударения. Для занятий с детьми 3-7 лет Грамматика в картинках. Антонимы , глаголы. Для занятий с детьми 3-7 лет Грамматика в картинках. Многозначные слова. Для занятий с детьми 3-7 лет Игры-занятия на прогулке с малышами. Для занятий с детьми 2-4 лет. С. Н. Теплюк. Развитие художественных способностей дошкольников для занятий с детьми 3-7 лет. Т.С. Комарова. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Л.В. Куцакова. Игровая деятельность в детском саду для занятий с детьми 2 7 лет. Н.Ф. Губанова Грамматика в картинках. Множественное число. 3-7 лет. Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам. Весна. Грамматика в картинках. Словообразование. 3-7 лет Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам. Мой дом. Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам. Родная природа. Народное искусство детям. Каргопольская игрушка. Наглядно-демонстрационное пособие. 3-7 лет.
Наглядно-дидактические комплекты	Сюжетно-ролевая игра. Магазин. 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра. Семья. 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра. Больница. 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра. Водители. 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра. Детский сад 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра. Магазин. 4-5 лет Сюжетно-ролевая игра. Строители. 4-5 лет
Карточное планирование в ДОО	Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Средняя группа. Опыты и эксперименты с веществами и материалами. Осень Табличная форма планирования игры детей летом. 4-5 лет Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Средняя группа. Опыты и эксперименты с веществами и материалами. Зима Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Средняя группа. Опыты и эксперименты с веществами и материалами. Весна Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Средняя группа. Опыты и эксперименты с веществами и материалами. Лето Живое слово как основа развития речи дошкольника. От 4 до 5 лет. Март-май Март-май. Развитие речи. Картотека образовательной деятельности в ежедневном планирование воспитателя. Средняя группа. 4-5 лет
Учебно-игровые комплекты	Самые нужные игры. Звуки д, т. Игры для автоматизации произношения звуков и развития речи детей 3-5 лет. Самые нужные игры. Звуки г, к. Игры для автоматизации произношения звуков и развития речи детей 3-5 лет. Самые нужные игры. Звуки б, п. Игры для автоматизации произношения звуков и развития речи детей 3-5 лет. Самые нужные игры. Звуки в, ф. Игры для автоматизации произношения звуков и развития речи детей 3-5 лет. Самые нужные игры. Твёрдые согласные звуки. Часть 2. Н П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш. Игры для развития фонематического слуха детей. 3-7 лет. Самые нужные игры. Твёрдые согласные звуки. Часть 1. Б В Г Д Ж З К Л М. Игры для развития фонематического слуха детей 3-7 лет. Самые нужные игры. Звуки м, н. Игры для автоматизации произношения звуков и развития речи детей 3-5 лет.
Взаимодействие с родителями	Карточное планирование в ДОО. Взаимодействие с семьей ребенка. Средняя группа от 4 до 5 лет. Планирование взаимодействия с семьями воспитанников на год

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы

Форма реализации Программы	Способы реализации Программы	Методы реализации Программы	Средства реализации Программы
Средняя группа (4-5лет)
Социально-коммуникативное развитие: • индивидуальная игра • совместная с педагогом игра • совместная со сверстниками игра • игра • чтение • ситуативная беседа • наблюдение • педагогическая ситуация • экскурсия • ситуация морального выбора • проектная деятельность • интегративная деятельность • праздник • совместная деятельность • рассматривание • просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач • экспериментирование • поручения и задания • дежурство • совместная деятельность взрослого и детей тематического Характера	перспективный, календарно-тематический план (комплексно-тематическое планирование) с введением образовательных событий, циклограммы планирования образовательной деятельности с воспитанниками в ходе режимных моментов.	•методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. ); •методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации); •методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.); •информационно-рецептивный метод — предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение); •репродуктивный метод — создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель); •метод проблемного изложения — постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; •эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях) •исследовательский метод — составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Все формы реализации Программы могут выступать и в качестве методов (проектная деятельность — интегративный метода проектов).	•демонстрационные и раздаточные •визуальные •естественные реальные средства, направленные на развитие деятельности воспитанников: — двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое); — игровой (игрушки, игры и другое); — коммуникативной (дидактический материал); — чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал); — познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования); — трудовой (оборудование и инвентарь для видов труда, соответствующих возрасту); — продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования); •музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое)
Познавательное развитие: • коллекционирование • проектная деятельность • исследовательская деятельность • конструктивно-модельная деятельность • экспериментирование • развивающая игра • наблюдение • проблемная ситуация • викторины, конкурсы • культурные практики • рассказ • ситуативная беседа • экскурсии • коллекционирование • моделирование • реализация проекта • игры с правилами
Речевое развитие: • чтение • ситуативная беседа • рассматривание • решение проблемных ситуаций • разговор с детьми • игра • проектная деятельность • интегративная деятельность • обсуждение • рассказ • инсценирование • ситуативный разговор с детьми, • сочинение загадок • «проблемная ситуация» • использование различных видов театра
Художественно-эстетическое развитие: • изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности • создание макетов, коллекций • рассматривание эстетически привлекательных предметов • игра • организация выставок • слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки • музыкально-дидактическая игра • беседа интегративного характера музееведческого содержания • интегративная деятельность • совместное и индивидуальное музыкальное исполнение • музыкальные упражнения • попевка, распевка • двигательный, пластический танцевальный этюд • танец • творческое задание • концерт-импровизация • музыкальная, сюжетная игра
Физическое развитие: • физкультурное занятие • утренняя гимнастика • гимнастика после дневного сна • физкультминутки • гимнастика для глаз • дыхательная гимнастика • игра • ситуативная беседа • рассказ • чтение • рассматривание • интегративная деятельность • спортивные и физкультурные досуги • спортивные состязания • совместная деятельность взрослого и детей тематического характера • проектная деятельность • проблемные ситуации

2.5. Планирование работы с детьми в группе

См. стр 198-228

2.6. Примерное годовое планирование

МЕСЯЦ	ТЕМА
Сентябрь	«Здравствуй, детский сад!» МОНИТОРИНГ (06.09 – 17.09.2021)
Октябрь	«Золотая осень»
Ноябрь	«Моё село, моя страна»
Декабрь	«Новый год»
Январь	«Зима»
Февраль	«Защитники отечества»
Март	«8 Марта – женский праздник»
Апрель	«Весна»
Май	«Скоро лето» МОНИТОРИНГ (10.05 – 20.05.2022)

2.7. Календарно – тематическое планирование/ НОД и совместная деятельность/

№ п/п	Дата		Примечание
СЕНТЯБРЬ
1.	01.09 – 04.09	День знаний. Книга – лучший друг
2	06.09 – 11.09	Осень как время года, дары осени
3	13.09 – 18.09	Сад. Фрукты. Неделя здоровья
4	20.09 – 25.09	Огород. Овощи. Моя семья
5	27.09 – 01.10	Наш огород. Собираем урожай. Продукты питания.
ОКТЯБРЬ
1	05.10 – 09.10	Хлеб. Хлебобулочные изделия. Мой край родной – родной
2	12.10 – 16.10	Золотая осень. Овощи. Фрукты. Труд взрослых осенью, садоводы, животноводы.
3	19.10 – 23.10	Перелётные птицы. Золотая осень. Изменения в природе.
4	26.10 – 30.10	Одежда и обувь. Перелетные птицы.
НОЯБРЬ
1	01.11 – 06.11	Моя Родина – Россия.
2	09.11 – 13.11	Домашние животные и птицы
3	16.11 – 20.11	Дикие животные (Мониторинг).Неделя игры и игрушки. Народная игрушка
4	23.11 – 27.11	Моя семья. День матери (Мониторинг)
ДЕКАБРЬ
1	30.11 – 04.12	Зима как время года. Зимующие птицы
2	09.12 – 13.12	Транспорт. Зимующие птицы. Акция кормушка
3	13.12 – 18.12	Посуда. Дикие и домашние животные зимой.
4	21.12 – 25.12	Новый год
5	28.12 – 31.12	Зимние забавы
ЯНВАРЬ
1	10.01 – 15.01	Детский сад. Игрушки. Мебель
2	18.01 – 22.01	Животные северных стран. Флора и фауна.
3	25.01 — 29.01	Продукты питания.
ФЕВРАЛЬ
1	01.01– 05.02	Профессии (МЧС, скорая помощь, пожарная служба, спасения). Электробытовые приборы. Инструменты Орудия труда.
2	08.02 – 12.02	Мебель и техника
3	15.02 – 19.02	День защитника Отечества
4	22.02 – 26.02	Декоративно – прикладное искусство Транспорт. Работники транспорта. Правила дорожного движения.
МАРТ
1	01.03 – 05.03	Весна как время года. Международный женский день
2	08.03 – 12.03	Масленица Весна. Изменения в природе: животные и их детеныши
3	15.03 – 19.03	ОБЖ. Человек в природе весной. Красная книга
4	22.03 – 26.03	Подводный мир и флора
АПРЕЛЬ			Театр. Библиотека. Международный день театра. День детской книги
1	29.03 – 03.04	Я- человек. Части тела. Акция скворечник
2	05.04 – 09.04	Будь здоров как космонавт!
3	12.04 – 16.04	Космос. День Земли
4	19.04 – 23.04	Насекомые. Неделя искусства.
5	26.04 – 30.04	Пасха. Народная культура и традиции
МАЙ
1	03.05 -07.05	День Победы
2	11.05 – 14.05	Животные южных стран. Лес, деревья, грибы, цветы на клумбах. Насекомые
3	17.05 – 21.05	Цветы луга, поля, сады. Весенние работы на приусадебных участках.
4	22.05 – 28.05	Времена года. Обобщение /30 .05- 31.05/

2.8. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Месяц	Сюжетно-ролевые игры	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам	Самообслуживание Приобщение к труду	Формирование основ безопасности
Сентябрь	«Больница» «К нам приехали туристы» «Семья» (сюжет «Идем в гости») «Парикмахерская» «Магазин» «Строители» «Столовая» «Тренировка спортсменов»	«Расскажи друзьям о своей любимой книге» «Предложи сверстникам новую игру»	Беседа «Все о детском саде» Рассказ воспитателя о заповедниках края Рассказ воспитателя о Празднике урожая	Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и с помощью взрослого приводить её в порядок — просушивать. Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратным, опрятным.	«Огонь — друг или враг» «О чём говорит светофор»
Октябрь	«Семья» «Больница» «На поезде» «Детский сад»	Упражнение «Вежливые слова» «Постарайся успокоить сверстника» «Мы дружные ребята» «Мы играем»	Беседа «Моя семья» Рассматривание иллюстраций на тему «Семья» Оформление выставки «Что умеет моя мама» Беседа «Мы мальчики и девочки» Рассказы детей «Профессия моей мамы (папы)» «Наш любимый детский сад» Виртуальная экскурсия «Мой родной город»	Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения	Формирование умения самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий.	«Почему зайка подавился»
Ноябрь	«Экскурсия по городу в автобусе» «В библиотеке» «Парикмахерская», «Салон красоты» «Больница» «Шоферы», «Автобус» «Почта» «Семья» «Магазин»	«В гостях у лисички» Упражнение «Как попросить о помощи» «Мы угощаем зайчика» Этюд «Скажи хорошее о друге»	Слушание песен о родном городе Беседа «Мой дом, мой город» Рассказ воспитателя о Москве	Формировать умение договариваться с помощью воспитателя, о распределении коллективной работы, Заботиться о своевременном завершении совместного задания.	Формирование умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.	«Вышел котик погулять» (незнакомец на улице) «Петька — забияка» «Везунчик» (о правилах поведения на игровой площадке)
Декабрь	«Почта» «Строители» «Магазин» «Больница» «Шоферы» «Семья»	Этюд «Я так устал» Беседа «Для чего нужны друзья» Рассматривание картин из серии «Хорошие поступки» Этюд «Зайка замерз» Игра «Комплименты»	Рассматривание картины «Труд на селе зимой» Рассматривание альбома «Русская народная одежда» Рассказ воспитателя о праздновании Нового года в России Рассматривание на фото здания театра в городе	Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).	В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, а в зимний период расчищать снег.	«Язык лучше кулаков».
Январь	«Больница» «Магазин» «В автобусе» «Детский сад» «Спортивная школа» «Семья»	«Домик для зайчика» «Поможем другу нарисовать картинку»	Беседа «Рождество — светлый праздник» Беседа «Олимпиада» Д/и «Кто что носит?»		Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое трудовой деятельности оборудование.	Беседа о безопасном поведении на улице на морозе «Осторожно! Незнакомец»
Февраль	«Летчики» «Военный врач» «Почта» «Детский сад» «Семья» «Моряки» «Бабушка приехала в гости»	Беседа «Какое доброе дело я сделал?» Беседа «Что ты чувствуешь» Игра — инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	Рассказ воспитателя о празднике «День защитника Отечества» Рассматривание картины «Наша армия» Рассказ воспитателя о Международном женском дне	Разъяснять детям значимость их труда.	Приобщение детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время, к подкормке зимующих птиц.	«Опасность в доме» «Как вести себя в помещении детского сада»
Март	«Больница» «Магазин» «Детский сад» «Моряки» «Строители» «Почта» «На праздничной ярмарке» «Семья»	Беседа на тему «Умей в гости звать, умей и угощать» Д/и «Добрые слова» Игра «Комплимент»	Масленица Беседа «Быт и традиции русского народа» Рассматривание книги «Россия — наша Родина» Просмотр презентации «Красота родного края»	Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.	Закреплять умение самостоятельно убирать на место игрушки, строительный материал.	«Приключения Зажигалки» «Всем ребятам нужно знать, как по улице шагать»
Апрель	«Улица» «У врача» «На самолете» «Детский сад» «Шоферы» «Семья» «Строители» «Парикмахерская»	Упражнение «Давай прощаться» Беседа «Как можно помочь нашей няне» Этюд «Дружба начинается с улыбки» Беседа «Не перебивай» Коррекционно-развивающая игра «Волшебные заросли»	Упражнение «Мальчики и девочки» Беседа «Я и моя семья»		Формирование умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.	«Будь осторожней на улице!»
Май	«Пограничники» «Шоферы» «Военные учения» «Почта» «Моряки» «Семья» «Магазин» «Больница»	Обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»	День Победы	Приучать детей аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.	Продолжать закреплять умения детей — поливать цветы, кормить рыб. Привлекать детей к подкормке зимующих птиц.	«Веселая прогулка» «О пользе и вреде солнечных лучиков»

2.9 Взаимодействие с семьей, социум.

Цель работы с родителями:

Установление сотрудничества детского сада и семьи в рамках работы детско – родительского клуба 3 «D», в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

-повышать психолого-педагогическую культуру родителей;

-выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;

-содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;

-способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Ожидаемый результат:

Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС ДО, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.

Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.

Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе.

Повышение профессионального уровня педагогов.

План проведения родительских собраний

Месяц	Тема родительского собрания
Сентябрь	Организационное: «Путешествие в страну знаний» Форма проведения: Педагогическая гостиная
Январь	Текущее: «Поговорим о нравственности» Форма проведения: Круглый стол
Март	Родительское собрание на тему: «Развитие речи детей. Создание развивающей среды в семье» Игра-путешествие в страну «Играем — речь развиваем»
Май	Итоговое: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей» Форма проведения: Дискуссия

Работа с родительским комитетом:

Ежемесячно, по мере возникновения организационных вопросов

Месяц	Формы работы, содержание	Цель	Ответственный
Сентябрь	Совместная подготовка к учебному году (обновление группового инвентаря, участка), создание тематических уголков в группе (физкультурный, театрально-музыкальный, уголок конструирования, уголок сенсорного развития, уголок развития речи, уголок природы, уголок сюжетно-ролевых игр, уголок дидактических игр, книжный уголок, уголок изодеятельности)	Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году по плану и правилам группы. Нацелить на активное участие родителей в рамках работы детско-родительского клуба «3D»	Воспитатели, родители
Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Сентябрь»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.	Воспитатели
Оформление информационного стенда	Распространение педагогических знаний среди родителей. Активация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.	Воспитатели
Фотовернисаж «Вот и лето прошло!»	Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год	Родители, дети
Консультация. «Особенности организации занятий детей»	Информировать родителей о возрастных и индивидуальных особенностей своего ребенка	Воспитатели
Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!»	Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год	Воспитатели, родители
Родительское собрание: «Путешествие в страну знаний». 1.1«Режим дня и его значение. Создание условий дома для полноценного отдыха и развития детей». 1.2. Проведение анкетирования, с целью получения новых сведений о родителях.	Расширение взаимодействия между воспитателем и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами МБОУ на новый учебный год	Воспитатели, родители
Консультация «Портфолио дошкольника»	Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного портфолио. Рекомендации по изготовлению, оформлению, внесение в портфолио индивидуальных материалов из детского сада	Воспитатели
Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей»	Формировать у родителей потребность в здоровом образе жизни, помочь овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья	Воспитатели
Участие в конкурсе открытки и поздравления «Мой любимый воспитатель» (ко Дню дошкольного работника)	Создание творческого союза воспитателя и семьи, их сотрудничества, творческого общения; повышение эффективности детско–родительских отношений и самооценки вклада родителей в воспитание и обучение ребенка.	Родители, дети
Октябрь	Открытый диалог «Драчуны. Как исправить ситуацию»	Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Совместный поиск путей решения проблем воспитания. В рамках детско-родительского клуба 3»D»	Воспитатель, родители, у детей которых есть данные проблемы
Индивидуальные беседы с родителями	Повернуть родителей лицом к ребёнку, защитить детей от неоправданных наказаний, грубостей, несправедливости, ориентировать родителей на учёт индивидуальности своего ребёнка	Воспитатели, родители
Беседы с родителями на тему: «Что вы знаете о своём ребёнке?»	Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании ребёнка	Воспитатели, родители
Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования»	Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость	Воспитатели
Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Октябрь»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.	Воспитатели
Консультация «Развитие представлений о цвете, форме и величине посредством развивающих игр»	Дать углубленные знания о математических развивающих играх для родителей	Воспитатели, родители, дети
Выставка рисунков и декоративно-прикладного творчества «Краски осени»	Повышение у дошкольников, педагогов, родителей интереса к изобразительному искусству, декоративно-прикладному творчеству.	Воспитатели, родители, дети
Осенний утренник	Демонстрация творческих способностей детей, формирование творческих навыков и умений. Развитие взаимодействия родителей и работников МБОУ	Воспитатели, муз.руководитель, дети
Ноябрь	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Ноябрь»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.	Воспитатели
Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Как правильно одеть ребёнка на прогулку»	«Что должно быть в шкафу?»	Воспитатели
Наблюдение за игровой деятельностью детей в детском саду.	Расширение педагогических знаний и представлений родителей о роли игры в развитии ребёнка.	Воспитатели, родители
Консультация для родителей «Леворукий ребенок»	Привлечение внимания родителей к проблемам ребёнка. В рамках детско-родительского клуба 3 «D»	Воспитатели, родители
Развлечение «День матери»	Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. В рамках детско-родительского клуба 3 «D»	Воспитатели, родители, муз.руководитель, дети
Оформление наглядно – текстовой информации: «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»	Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенне–зимний период	Медсестра, воспитатели родители
Декабрь	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Декабрь»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок.	Воспитатели
Консультация «Роль книги в речевом развитии детей»	Формирование у детей богатого словарного запаса, развитие воображения и памяти, помочь узнать что-то новое.	Воспитатели
Консультации « Береги себя» (охрана безопасности жизни – о чем можно побеседовать с ребенком)	Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада	Воспитатели
Семейный творческий конкурс «Новогодняя фантазия»	Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость. В рамках детско-родительского клуба 3 «D»	Родители, дети
Папка-передвижка «Как встретить Новый год!», «Поздравление для всех!»	Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.
Новогодний утренник	Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Приобщение к участию, в украшение группы, зала	Воспитател и, муз.руководитель, дети
Январь	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Январь»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок	Воспитатели
Индивидуальные беседы по теме «ЗОЖ»	Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях	Воспитатели, медсестра
Родительское собрание: «Поговорим о нравственности»	Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому	Воспитатели, родители
Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми»	Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев	Воспитатели
Индивидуальные беседы с родителями. Обсуждение особенностей поведения, характера и привычек ребёнка	Установление доверительных отношений с родителями. Демонстрация заинтересованности воспитателя в воспитании конкретного ребёнка	Воспитатель (для родителей, имеющих детей с проблемами в поведении, привычках)
Февраль	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Февраль»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок	Воспитатели
Индивидуальная беседа о творческих способностях ребенка	Система воспитательно — образовательной деятельности по развитию детских способностей. В рамках детско-родительского клуба 3 «D»	Воспитатели
Семинар-практикум «Играем с пальчиками»	Познакомить родителей с пальчиковыми играми, их влияние на развитие детей, мелкой моторики рук.	Воспитатели
Консультация «Развиваем мелкую моторику рук»	Привлечение внимания родителей к проблемам ребёнка	Воспитатели
Коллаж «Профессии настоящих мужчин» (фото-коллаж, иллюстрации, коллаж из рисунков, альбомов и др.)	Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями	Воспитатели, дети
Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»	Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.	Родители, воспитатели, дети
Март	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Март»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок	Воспитатели
Выставка детских работ «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (разнообразная техника)	Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями	Воспитатели, дети
Утренник к 8 марта	Демонстрация творческих способностей детей, Формирование творческих навыков и умений, развитие эмоционального взаимодействия родителей, детей и работников МБОУ	Воспитатели, муз.руководитель, дети
Консультация «Формирование самостоятельности у детей»	Усиленность ребенка в родительских видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно	Воспитатели
Оформление стенда с информацией: «В здоровом теле, здоровый дух» (из жизни детей в группе: закаливание, физкультурные занятия, игры на свежем воздухе)	Повышение педагогической культуры родителей. В рамках детско-родительского клуба 3 «D»	Воспитатели
Анкетирование родителей: «Физическое развитие вашего ребенка»	Реализация единого воспитательного подхода по привитию детям здорового образа жизни детском саду и дома.
Консультации для родителей: «Закаливание укрепляет организм»
Апрель	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Апрель»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок	Воспитатели
Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе»	Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка	Воспитатели
Правовое воспитание Статьи: «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?»	Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.	Воспитатели, родители, дети
Анкетирование родителей и детей: «Семья глазами ребёнка» по правовому воспитанию
Консультация «Играйте вместе с детьми»	Формировать у детей уровня развития познавательных интересов, путем наблюдения ребенка в разных видах познавательной деятельности	Воспитатели
Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности»	Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения. В рамках детско-родительского клуба 3 «D»	Воспитатели
Рекомендации «Опасные ситуации в жизни ребёнка»	Пополнить знания родителей в области обеспечения безопасности ребёнка, охраны его жизни и здоровья	Воспитатели
«День открытых дверей» (просмотр различных видов физкультурных занятий, закаливающих процедур)	Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «физическое воспитание дошкольников в детском саду». Активизация педагогических знаний родителей	Воспитатели
Май	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Май»	Оказание помощи родителям в организации домашних развивающих занятия с ребенком, в выборе художественных произведений для чтения и заучивания, рекомендации по организации наблюдений за природой во время прогулок	Воспитатели
Итоговое родительское собрание: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей»	Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Способствовать формированию коллектива группы. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей	Воспитатели, родители
Папка-передвижка: «Что должен знать и уметь выпускник средней группы»	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год	Воспитатель
Семейная акция «Мы выходим на субботник»	Привлечь родителей к подготовке участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка	Воспитатели, родители
Оформление папки-передвижки: «Лето — пора отдыха!»	Оказать родителям помощь в решении данной проблемы	Воспитатели
Памятка «Безопасность ребенка в быту»	Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению	Воспитатели
Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?»	Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада	Воспитатели, родители
Помощь родителей в изготовлении и приобретении выносного материала на лето	Помощь и вовлечение родителей в жизнедеятельность группового сообщества. В рамках детско-родительского клуба 3 «D»	Родители
Проведение инструктажа по технике безопасности детей летом	Активизировать и обогатить знания родителей в области безопасности жизнедеятельности в летний период времени, направленные на предотвращение смертности и потерь здоровья детей от внешних факторов и причин	Воспитатели, родители
Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала	Помощь и вовлечение родителей в жизнедеятельность группового сообщества	Родители

III Организационный раздел

3.1 Оформление предметно – пространственной среды

В группе имеется все необходимое для полноценного функционирования помещения: раздевальная, игровая, туалетная, умывальная, спальная.

Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей.

Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми. Рационально организованное пространство игровой комнаты позволяет воспитателю не прерывать деятельности детей, а самому переходить от одной группы к другой, осуществляя развитие игровой ситуации, помогать в решении проблем, неизбежно возникающих в общении между детьми, являясь активным участником и полноправным партнером детских игр и занятий.

Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда в группе включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет воспитателю организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.

3.2 Материально – технические условия реализации Программы

См. приложение 1. « Паспорт группы «Осьминожки»

3.3 Режим дня /теплый, холодный период/. Двигательный режим, схема закаливания детей

Холодный период года
Деятельность	Время
Прием детей, осмотр, самостоятельная игровая деятельность	7.30 – 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Утренний круг	8.20 – 8.40
Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.40 – 9.10
Непосредственная образовательная деятельность: 1. 2.	9.10 -9.30 9.40 – 10.00
Игровая деятельность	10.00 – 10.25
Второй завтрак	10.30 – 10.45
Подготовка к прогулке	10.45 – 10.55
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.35 – 12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10 – 13.00
Подготовка к обеду, обед, дежурство	12.20 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры	15.00 – 15.30
Полдник	15.30 – 15.45
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами	15.45 – 16.45
Вечерний круг	16.45 – 16.55
Подготовка к прогулке	16.55 -17.05
Прогулка, уход домой	17.05 -18.05

3.4 Структура НОД/ расписание занятий/

	Средняя группа №4
Вид деятельности	Образовательная деятельность	Время
Понедельник
Игровая. Коммуникативная. Познавательно – исследовательская	Познавательное развитие. Ознакомление с миром	9.10-9.30
Игровая. Коммуникативная. Познавательно – исследовательская	Художественно – эстетическое развитие Музыка	9.40-10.00
Вторник
Игровая. Коммуникативная. Познавательно – исследовательская	Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)	9.10-9.30
Игровая. Двигательная.	Физическое развитие Физическая культура	9.40-10.00
Среда
Игровая. Коммуникативная. Двигательная. Восприятие худ. литературы	Речевое развитие Развитие речи	9.10-9.30
Игровая. Коммуникативная. Познавательно – исследовательская	Художественно – эстетическое развитие Музыка	9.40-10.00
Четверг
Игровая. Коммуникативная. Продуктивная.	Художественно – эстетическое развитие Рисование	9.10-9.30
Игровая. Двигательная.	Художественно – эстетическое развитие Конструирование	09.45 – 10.05
Игровая. Двигательная	Физическое развитие Физкультура на свежем воздухе	10.55 – 11.15
Пятница
Игровая. Продуктивная Познавательно – исследовательская	Художественно – эстетическое развитие Лепка/аппликация	9.10-9.30
Игровая. Двигательная.	Физическое развитие Физкультура	9.40-10.00

3.5 Программно – методические обеспечение образовательного процесса

Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей программе выстроено в соответствии с Примерной основной инновационной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, М. «Мозаика-Синтез», 2020 (соответствует ФГОС)

Перечень программ и технологий

Образовательная инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы», в соответствии с ФГОС, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2020 г.
Ушакова О. С. Программа развития речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2020 г.
Ушакова О. С. Развитие речи детей 4 — 5 лет.Средняя группа.- М.: ТЦ Сфера, 2020 г.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа 4-5 л. — М.: Мозаика –Синтез, 2020 г.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа 4-5 л. — М.: Мозаика – Синтез, 2020 г.
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019 г.
Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019 г.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.
Новикова В. П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г.
Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г.

Приложение

Календарный план воспитательной работы

Инновационный проект

Краткая презентация программы.

Дополнительный раздел

Аннотация рабочей Программы

Рабочая Программа средней группы охватывает возраст детей от 4 до 5 лет. Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад «Островок» общеразвивающего вида, примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также парциальной программы: Региональный компонент — Парциальная программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» Николаева С.Н.

Парциальная программа «Программа развития речи дошкольников» — О.С.Ушакова

Авторская парциальная программа «Математика в детском саду» — В. П. Новикова.

Парциальная программа «Умные пальчики» конструирование в детском саду И. А. Лыкова.

Рабочая Программа средней группы разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Международным законодательством:

Конвенция о правах ребенка.

2. Федеральными законами:

— Конституцией РФ;

— Федеральный закон от 29.12.2012. №273 – ФЗ Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Приказами, постановлениями, письмами и другими документами федерального уровня:

— Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел включает в себя цели и задачи программы, принципы и подходы к организации образовательного процесса, возрастные особенности детей 4 — 5 лет.

Целью программы является: создание условий для формирования базовой культуры личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения (организации).

Задачи:

— развитие познавательной мотивации, познавательных действий, становление сознания;

— овладения речью, как средством общения культуры;

— развитие физических качеств, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программа направлена на :

— создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

— на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

— на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155;

С использованием следующих нормативов:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.

№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»;

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность в образовательном учреждении:

Программа разработана с учетом:

Инновационной программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. -6-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г..

Возрастные особенности детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Продолжает развиваться воображение.

Увеличивается устойчивость внимания.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

• Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

• Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

• Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

• Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив.

• Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им.

• Проявляет интерес к сверстникам;

• Проявляет интерес к окружающему миру природы,

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

Региональный компонент

Региональный компонент — Парциальная программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» Николаева С.Н.

Взаимодействие с семьей

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей в рамках работы детско-родительского клуба «3D» — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

— Знакомство с семьей.

— Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

— Совместная деятельность: привлечение родителей к организации семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегулированию собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира : (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как о общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегулирования в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Режим дня

Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей, и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Режим дня МБДОУ «Островок» составлен в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049 – 13, Утверждённых постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»., содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», и утвержден решением педагогического совета МБДОУ « Островок».

Протокол №1 от «30» 08 2021г.

Расписание НОД в средней группе

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Ознакомление с миром природы – 9.10-9.30

Музыка – 9.40-10.00

ФЭМП 9.10-9.30

Физкультура– 9.40-10.00

Развитие речи 9.10-9.30

Музыка – 9.40-10.00

Рисование 9.10-9.30

Физкультура – 9.40-10.00

II половина дня

Физкультура – 15.40-16.00

Лепка/аппликация 9.10-9.30

Физкультура – 9.40-10.00

Источник

Муниципальное
бюджетное учреждение

дополнительного
образования города Ульяновска

«Центр
детского творчества № 4»

Принята
на заседании Утверждаю:

Педагогического
Совета Директор ЦДТ №4

от
«__» __________ 20__ г. Кузнецова
Г.И.

Протокол
№ _________ «__»
_______ 20___ г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая
программа

социально—гуманитарной направленности

«Школа раннего развития»

Уровень программы – стартовый

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Педагог дополнительного образования

Хушиева Кристина Валерьевна

Г. Ульяновск

2021 г.

Раздел
№1. «Комплекс основных характеристик программы»

Программа разработана на основании следующих
нормативно-правовых документов:

·
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75,
ст. 79);

·
Проект Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года;

·
Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·
Приказ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении
изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;

·
Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

·
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи;

·
Устав, локальные акты ЦДТ №4;

Нормативные
документы, регулирующие использование сетевой формы:

·
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК –
2563/05 «О методических рекомендациях» вместе с (вместе с Методическими
рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием
сетевых форм реализации образовательных программ);

·
Приказ Министерства науки и высшего образования
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 г. N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения
и дистанционных технологий:

·
Приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих
образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»

·
«Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

1.1.
Пояснительная записка

Направленность программы – социально-педагогическая.

Актуальность – данная программа включает в
себя авторские методики, хорошо зарекомендовавшие себя в работе с
дошкольниками.

В
основу программы положены методики раннего развития Жана Пиаже, кубики Н.А.
Зайцева, помогающие детям осваивать звуки и слоги русского языка,
аналитико-синтетическое слияние слогового сочетание (чтение), карточки Г.Домана
«Чтение целыми словами», интеллектуальные игры Б.П. Никитина «Сложи узор» для
развития у детей способности к анализу, самоанализу и развитию зрительной
памяти, материал из пособий «Ломоносовская школа» «Я познаю мир», «Узнаю звуки
и буквы», «Рисую узоры», «Английский для детей 4-5 лет», пособие Н.Н. Павловой
«Математика», «БУКВАРЬ» Ткаченко Н.А.

Работа
с разными видами материалов : бисером, пластилином, паетками при создании
образов на основе худ. литературного материала.

В
работе с дошкольниками необходимо использовать инновационный подход в обучении,
цель его – создать личностно-ориентированный учебный материал для полноценного
интеллектуального развития дошкольников, их инициативности, произвольности,
способности к творческому самовыражению в различных видах деятельности.

Широко
используются презентации познавательного материала во всех направлениях обучения.

Отличительные особенности программы –
программа разработана на основе использования теоретического учебного материала
в сочетании с игровым учебным материалом и особого рода работы –
пластилинографии (при изучении букв и слогов русского алфавита и цифр).

В
разработке программы учитывалось использование наглядного презентативного
материала по всем направлениям работы.

Программа
соответствует специфике дополнительного образования дошкольников и включает в
себя следующие основные компоненты:

· Стимулирование
познавательных процессов

· Развитие
коммуникативных навыков

· Поддержание и
стремление к самостоятельной познавательной деятельности

· Самоопределение
ребенка в рамках учебной деятельности

Адресат программы – это средний дошкольный
период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период
интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно
меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и
коммуникативные способности.

В возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы:
память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они
становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества,
которые в дальнейшем обязательно пригодятся. Типом мышления, характерным для
ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия
детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность.
Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему
дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно
увеличивается объем памяти, повышаются произвольность и устойчивость внимания:
дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно
заниматься каким-либо видом деятельности.

Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако
она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей,
участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. На
этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться
успеха.

Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой
деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией, изобразительной
деятельностью.

Создание данной программы продиктовано новыми
условиями в системе дополнительного образования:

·
динамизм и социально-практическая ориентированность
деятельности учреждений дополнительного образования;

·
развитие мотивации личности к познанию и творческой
деятельности;

·
обеспечение реализации потребности личности в
самопознании, саморазвитии, самовыражении;

·
реализация задачи по смене парадигмы образования с
формирующей на развивающую.

Комплекс
основных характеристик программы

Уровень	Показатели	Специфика реализации
Массовые программы	Групповые программы	Микрогрупповые программы	Индивидуальные программы
общекультурный	Количество обучающихся	_______	10 – 15 человек	_________	_________
Возраст обучающихся	4-5 лет
Срок обучения	1 год
Режим занятий	6 часов в неделю
Особенности состава обучающихся	Однородный, постоянный
Форма обучения	очная
Особенности организации образовательного процесса	Традиционная форма — в соответствии с учебным планом сформированных групп учащихся объединения. Состав группы постоянный. Режим занятий – 3 часа, продолжительностью – 30 минут, общее количество часов в год – 216 часов, количество часов в неделю – 6 часов.

1.2.
Цель и задачи программы.

Цель программы — всестороннее развитие личности ребенка, его
ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных
качеств.

Задачи:

·
Формирование мотивации учения и
интереса к самому процессу обучения.

·
Развитие наглядно-образного и
формирование словесно-логического мышления, умения сравнивать, анализировать и
на основе анализа делать простейшие выводы и умозаключения.

·
Развитие памяти, внимания,
мышления, воображения, творческих способностей.

·
Формирование учебных навыков:
умения слушать и слышать, доводить начатое дело до конца, проявлять
самостоятельность в выполнении заданий, старание и аккуратность, планировать и
контролировать свои действия.

·
Расширение представлений об
окружающем мире, явлениях живой и неживой природы.

·
Формирование
лексико-грамматического строя речи и развитие связной речи.

·
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза, а также обучение грамоте.

·
Развитие мелкой моторики.

1.3.
Содержание программы.

·
Грамота, пластилинография

·
Чтение, чистописание

·
Английский язык,

·
Арифметика, пластилинография

·
Геометрия логика

·
Окружающий мир

Учебный
план.

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Формы аттестации/ контроля
Всего	Теория	Практика
1	Введение. Правила поведения на занятиях. ДИАГНОСТИКА	3:00	0:30	2:30	Выявление знаний
2	ДИАГНОСТИКА. ПДД	3:00	0:30	2:30	Выявление знаний
3	Занятие_1. ЗВУК И БУКВА «А» Чистописание. Айболит и аист. Обводка и письмо буквы А и ее элементов. Чтение. Звук и буква А Пластилиновая грамота. Слепить букву А.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
4	ЗАНЯТИЕ_1 Сравнение предметов. Цвет, размер. Счёт до пяти. ГЕОМЕТРИЯ. ТОЧКА. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Мир вокруг.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
5	Занятие_2 ЗВУК И БУКВА «У» Чистописание Белка и гусь Обводка и письмо букв Б и Г и их элементов. Чтение: Звук и буква У Пластилиновая грамота. Слепить букву У.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
6	ЗАНЯТИЕ_2. Цвет, форма, размер. Геометрические фигуры — круг, треугольник, квадрат. ГЕОМЕТРИЯ. ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Город – деревня.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
7	Занятие_3 ЗВУК И БУКВА «И» Чистописание «Воробей и заяц» Чтение: Звук и буква И. Чтение букв слитно. Пластилиновая грамота. Слепить букву И, и игуану.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
8	ЗАНЯТИЕ_3. Сравнение групп предметов. Понятие «столько же». ГЕОМЕТРИЯ. КРИВАЯ ЛИНИЯ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Магазины	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
9	Занятие_4 ЗВУК И БУКВА «О» Чистописание «Дрозд и дятел». Чтение: Звук и буква О. Пластилиновая грамота. Слепите букву О и ослика.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
10	ЗАНЯТИЕ_4. Число и цифра 1. Лепка 1. ГЕОМЕТРИЯ. ПРЯМАЯ И КРИВАЯ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор». Познаю Мир: Транспорт.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
11	Занятие_5 ЗВУК И БУКВА «Ы» Чистописание «Енот и Ёжик» Чтение. Звук и буква Х. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева Пластилиновая грамота. Слепить букву Ы и мышку.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
12	ЗАНЯТИЕ_5. Число и цифра 2. Лепка 2. ГЕОМЕТРИЯ. ПЕРЕСЕКАЮЩИЕСЯ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор». Познаю Мир: Транспорт.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
13	Занятие_6 ЗВУК И БУКВА «Э» ЧИСТОПИСАНИЕ «ЖУК и ХОМЯК» Чтение. Звук и буква С. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Э.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
14	ЗАНЯТИЕ_6. Числа 1, 2. Понятия «больше», «меньше». ГЕОМЕТРИЯ. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ, ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ И НАКЛОННЫЕ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Лето	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
15	Занятие_7 ЗВУК И БУКВА «П» Чистописание. «ИНДЮК И КРЫСЫ» Чтение. Звук и буква М. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву П и панду.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
16	ЗАНЯТИЕ_7. Числа 1, 2. Повторение изученного. ГЕОМЕТРИЯ. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ, ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ И НАКЛОННЫЕ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Осень	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
17	Занятие_8 ЗВУК И БУКВА «М». ЧИСТОПИСАНИЕ «Котенок и Карлсон». Чтение. Звук и буква Н. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. ПЛАСТИЛИНОВАЯ ГРАМОТА. Предложите детям слепить М синим цветом. Слепить медвежонка Мишу.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
18	ЗАНЯТИЕ_8 Число и цифра 3. Геометрическая фигура — овал. Лепка цифры 3 ГЕОМЕТРИЯ. ЛУЧ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Овощи – фрукты.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
19	Занятие_9 ЗВУК И БУКВА «Б» Чистописание. «Лиса и Мышь» Чтение. Звук и буква Ж. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Лепка буквы Б.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
20	ЗАНЯТИЕ_9. Числа 1—3. Понятия «больше», «меньше», «столько же». ГЕОМЕТРИЯ. ОТРЕЗОК. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Человек	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
21	Занятие_10 ЗВУК И БУКВА «Т» Чистописание. «Обезьяна с юлой» Чтение. Звук и буква Ш. Чтение слов и предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Т.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
22	ЗАНЯТИЕ_10. Число и цифра 4. ГЕОМЕТРИЯ. ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Первые гигиенические навыки.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
23	Занятие_11 ЗВУК И БУКВА «Д» Чистописание. «Тигренок и попугай» Чтение. Звук и буква К. Чтение слов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Д.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
24	Занятие 11. Числа 1-4. Знак =. Игры с набором «Учимся считать» Геометрия. Прямая, ломаная, кривая линии. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Одежда.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
25	Занятие_12 ЗВУК И БУКВА «Н» Чистописание. «Филин и рысь» Чтение. Звук и буква Т. Чтение слов и рассказа. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Н.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
26	Занятие 12 Число и цифра 5. Набор учись считать, лепка цифры 5. Геометрия. Заповедник линий Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Домашние животные	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
27	Занятие_13 ЗВУК И БУКВА «B» Чистописание. «Слоненок и страус Эму» Чтение. Звук и буква Ф. Чтение слов и рассказа. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву В.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
28	Занятие 13 Числа 1-5. Понятия «до», «после», «перед», «между», «первый», «последний». Геометрия Лепка фигур с помощью пластилина и зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Овощи – фрукты. Деревья.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
29	Занятие_14 ЗВУК И БУКВА «Ф» Чистописание. «Цыпленок и шмель» Чтение. Звук и буква Л. Чтение рассказа, ответы на вопросы. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ф.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
30	Занятие 14 Число и цифра 6. Работа с набором Учись считать, лепка цифры 6. Геометрия Домик из пластилина и зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Дикие животные.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
31	Диагностика	3:00	0:30	2:30	Работа с ИК
32	Диагностика	3:00	0:30	2:30	Работа с ИК
33	Занятие_15 ЗВУК И БУКВА «К» Чистописание. « Цыпленок и шмель» Чтение. Звук и буква П. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву К.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
34	Занятие 15. Числа 1-6. Игры со счетными палочками и набором «Учись считать» Геометрия. Работа с геометрической рамкой. Зайки. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Зоопарк	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
35	Занятие_16 ЗВУК И БУКВА «Г» Чистописание. «Черепаха и львенок» Чтение. Звук и буква Ы. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Г.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
36	Занятие 16. Число 7. Понятия «раньше», «позже», «до», «за». Геометрия. Геометрическая рамка. Слон Познаю Мир: Времена года. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Экскаватор	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
37	Занятие_17 ЗВУК И БУКВА «Х» Чистописание. «Улитка и ящерица» Чтение. Звук и буква В. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Х.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
38	Занятие 17. Числа 1-7. Ромб. Знаки < >. Геометрия. Ромб из пластилина и зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Кораблик Познаю Мир: Зима.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
39	Занятие_18 ЗВУК И БУКВА «Й» Чистописание «Ёж и кот» Чтение. Звук и буква Д. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Й.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
40	Занятие 18. Число и цифра 8. Понятия «ближе», «дальше». Вершины многоугольников Геометрия. Многоугольники по схеме. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Роботы Познаю Мир: Птицы.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
41	Занятие_19 ЗВУК И БУКВА «Я» Чистописание. «Мяч и сок» Чтение. Звук и буква Е. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Я.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
42	Занятие 19. Числа 1-8. Стороны многоугольников Геометрия. Сложить из счетных палочек многоугольники. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Ваза с фруктами Познаю Мир: Вода.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
43	Занятие_20 ЗВУК И БУКВА «Е» Чистописание. «Пес, жук» Чтение. Звук и буква Б. Чтение слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Е.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
44	Занятие 20. Число и цифра 9. Углы многоугольников. Геометрия. Сложить острый, тупой, прямой углы Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Чашка и чайник Познаю Мир: Рыбы.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
45	Занятие_21 ЗВУК И БУКВА «С» Чистописание. «Рак и лев» Чтение. Звук и буква Р. Чтение слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву С.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
46	Занятие 21. Число 1-9. Четырехугольники Геометрия. Нарисовать грузовик с помощью геометрической рамки. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Самовар. Познаю Мир: Сутки.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
47	Занятие_22 ЗВУК И БУКВА «З» Чистописание. « Дом и юла» Чтение. Звук и буква Г. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву З.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
48	Занятие 22. Число 10. Геометрия. Кораблики Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Гномики Познаю Мир: Неделя.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
49	Занятие_23 ЗВУК И БУКВА «Ц» Познакомить детей с буквой и звуком [ц]. Чистописание. « Автобус, бочка, ведро» Чтение. Звук и буква З. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ц.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
50	Занятие 23. Числа 1-10 Геометрия. Многоугольники Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Замок. Познаю Мир: Весна.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
51	Занятие_24 ЗВУК И БУКВА «Р». Чистописание. «Гусь, диван, ель » Чтение. Звук и буква Ё. Чтение скороговорки, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Р.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
52	Занятие 24. Число 0 Геометрия. Курочка ряба Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Курочка ряба Познаю Мир: Растения и времена года.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
53	Занятие_25 ЗВУК И БУКВА «Л» Чистописание. «Еж, жук, замок» Чтение. Звук и буква Я. Чтение, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Л.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
54	Занятие 25. Знак +. Письмо цифры1 Геометрия. Сказочные домики Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Часы. Познаю Мир: Цветы.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
55	Занятие_26 ЗВУК И БУКВА «Ё» Чистописание. «Игла, чайник, коляска» Чтение. Звук и буква Ю. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ё.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
56	Занятие 26. Знак -. Письмо цифры 2. Геометрия. Куб из зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Чебурашки Познаю Мир: Насекомые.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
57	Занятие_27 ЗВУК И БУКВА «Ю» Чистописание «Лимон, мишка, ножницы» Чтение. Звук и буква Э. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ю.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
58	Занятие 27. Знак =. Письмо цифры 3. Геометрия. Пятиугольник Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Веселый двор. Познаю Мир: Времена года.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
59	Занятие_28 ЗВУК И БУКВА «Ш» Чистописание. « Огурец, пила, ракета» Чтение. Звук и буква Й. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ш.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
60	ДИАГНОСТИКА	3:00	0:30	2:30	Работа с ИК
61	ДИАГНОСТИКА	3:00	0:30	2:30	Работа с ИК
62	Занятие 28. Состав числа 3. Письмо цифры 4. Геометрия. Куб и пирамида. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Букет. Познаю Мир: Мебель.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
63	Занятие_29 ЗВУК И БУКВА «Ж» Чистописание. «Самокат, танк, утка» Чтение. Звук и буква Ц. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ж.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
64	Занятие 29. Состав числа 4. Геометрия. Опыты с салфеткой и ножницами. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Посуда.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
65	Занятие_30 ЗВУК И БУКВА «Ч» Чистописание. «Флаг, хлеб, цепь» Чтение. Звук и буква Ч. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ч.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
66	Занятие 30. Повторение. Состав числа 3 и 4. Геометрия. Белка Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Вежливые слова..	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
67	Занятие_31 ЗВУК И БУКВА «Щ» Чистописание «Этажерка, юла, яблоко » Чтение. Звук и буква Щ. Чтение рассказа, лов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Щ.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
68	Занятие 31. Состав числа 5. Письмо цифры 5. Геометрия. Гусеница в лесу. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Почта.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
69	Занятие_32 «Ь» знак. Чистописание. «По грибы, по ягоды» Чтение. Звук и буква Ь. Чтение рассказов, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ь.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
70	Занятие 32. Состав числа 5. Письмо цифры 5. Геометрия. Геометрические бусы. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Родина.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
71	Занятие_33 «Ъ» знак. Чистописание. «Ёлки, палки» Чтение. Звук и буква Ъ. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ъ.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль
72	Занятие 33. Состав числа 6. Письмо цифры 6. Геометрия. Космос. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Повторение.	3:00	0:30	2:30	Текущий контроль

1.4.
Планируемые результаты.

К концу учебного года дети научатся:

·
определять гласные и согласные буквы

·
разовьют мелкую моторику и координацию движения
руки

·
составлять элементарные описательные рассказы

·
пополнят словарный запас

·
разовьют внимание, зрительное и слуховое
восприятие, память, наглядно образное и логическое мышление

·
сформируются начальные навыки говорения и слушания
на английском языке

·
научатся считать от 1 до 10

·
познакомятся с действиями сложения и вычитания,
знаками больше, меньше, равно

·
познакомятся с геометрическими фигурами: круг,
квадрат, треугольник, трапеция, прямоугольник.

·
получат первоначальные сведения о окружающем мире

·
познакомятся с понятиями: город, деревня,
транспорт, животные, времена года, овощи, фрукты, человек, одежда, домашние и
дикие животные, птицы, рыбы, цветы, мебель, насекомые.

Раздел
2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.

2.1.Календарный
учебный график.

№ п/п	Месяц число.	Форма занятия.	Кол-во часов	Тема занятий	Форма контроля
1	02.09.21	Коллективная	3:00	Введение. Правила поведения на занятиях. ДИАГНОСТИКА	Выявление знаний
2	07.09.21	Коллективная	3:00	ДИАГНОСТИКА. ПДД	Выявление знаний
3	09.09.21	Коллективная	3:00	Занятие_1. ЗВУК И БУКВА «А» Рассказать детям о том, что звук [А] гласный, умеет петь. Найдите место гласного звука [А] и закрасьте кружочки красным цветом. Чистописание. Айболит и аист. Обводка и письмо буквы А и ее элементов. Чтение. Звук и буква А Пластилиновая грамота. Украсьте букву А пластилином и пайетками. Слепите аистенка Алешу»	Текущий контроль
4	14.09.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_1 Сравнение предметов. Цвет, размер. Счёт до пяти. ГЕОМЕТРИЯ. ТОЧКА. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Мир вокруг.	Текущий контроль
5	16.09.21	Коллективная	3:00	Занятие_2 ЗВУК И БУКВА «У» Повторение звук [А]. Познакомить детей с буквой У. Чистописание Белка и гусь Обводка и письмо букв Б и Г и их элементов. Чтение: Звук и буква У Пластилиновая грамота. Украсьте букву У красным пластилином и пайетками. Слепите улитку Ульяну.	Текущий контроль
6	21.09.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_2. Цвет, форма, размер. Геометрические фигуры — круг, треугольник, квадрат. Сложи из счетных палочек квадрат и треугольник ГЕОМЕТРИЯ. ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. У линии нет начала и конца. Её можно продолжить в разные стороны бесконечно. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Город – деревня.	Текущий контроль
7	23.09.21	Коллективная	3:00	Занятие_3 ЗВУК И БУКВА «И» Повторение Найти звуки [А] и [У] в словах. Познакомить детей с буквой И. Напишите строчку букв И. Чистописание «Воробей и заяц» Чтение: Звук и буква И. Чтение букв слитно. Пластилиновая грамота. Слепить букву И, и игуану.	Текущий контроль
8	28.09.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_3. Сравнение групп предметов. Понятие «столько же». ГЕОМЕТРИЯ. КРИВАЯ ЛИНИЯ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Магазины	Текущий контроль
9	30.09.21	Коллективная	3:00	Занятие_4 ЗВУК И БУКВА «О» Повторение буквы И. Знакомство с буквой и звуком [О]. Чистописание «Дрозд и дятел». Чтение: Звук и буква О. Пластилиновая грамота. Слепите букву О и ослика.	Текущий контроль
10	05.10.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_4. Число и цифра 1. Лепка 1. ГЕОМЕТРИЯ. ПРЯМАЯ И КРИВАЯ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор». Познаю Мир: Транспорт	Текущий контроль
11	07.10.21	Коллективная	3:00	Занятие_5 ЗВУК И БУКВА «Ы» Повторение буквы О. Познакомить детей со звуком и буквой [ы]. Чистописание «Енот и Ёжик» Чтение. Звук и буква Х. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева Пластилиновая грамота. Предложить детям слепить Мышку Мысю и букву Ы.	Текущий контроль
12	12.10.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_5. Число и цифра 2. Лепка 2. ГЕОМЕТРИЯ. ПЕРЕСЕКАЮЩИЕСЯ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор». Познаю Мир: Транспорт	Текущий контроль
13	14.10.21	Коллективная	3:00	Занятие_6 ЗВУК И БУКВА «Э» Повторение Ы. Познакомить детей с буквой и звуком [э]. ЧИСТОПИСАНИЕ «ЖУК и ХОМЯК» Чтение. Звук и буква С. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Предложить детям слепить Эфу Эллу. Рассказать о том, что Эфа это змея. При нападении эфа может делать прыжки в половину длины своего тела, и двигается просто молниеносно.	Текущий контроль
14	19.10.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_6. Числа 1, 2. Понятия «больше», «меньше». ГЕОМЕТРИЯ. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ, ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ И НАКЛОННЫЕ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Лето	Текущий контроль
15	21.10.21	Коллективная	3:00	Занятие_7 ЗВУК И БУКВА «П» Повторение буквы Э Познакомить детей со звуком и буквой П. П звук согласный твердый, глухой. Чистописание. «ИНДЮК И КРЫСЫ» Чтение. Звук и буква М. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву П, слепить панду Просковью.	Текущий контроль
16	26.10.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_7. Числа 1, 2. Повторение изученного. ГЕОМЕТРИЯ. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ, ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ И НАКЛОННЫЕ ЛИНИИ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Осень	Текущий контроль
17	28.10.21	Коллективная	3:00	Занятие_8 ЗВУК И БУКВА «М». Повторение буквы П. Познакомить детей со звуком и буквой М. М буква согласная твердая. ЧИСТОПИСАНИЕ «Котенок и Карлсон». Чтение. Звук и буква Н. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. ПЛАСТИЛИНОВАЯ ГРАМОТА. Предложите детям слепить М синим цветом. Слепить медвежонка Мишу.	Текущий контроль
18	02.11.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_8 Число и цифра 3. Геометрическая фигура — овал. Лепка цифры 3 ГЕОМЕТРИЯ. ЛУЧ. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Овощи – фрукты.	Текущий контроль
19	09.11.21	Коллективная	3:00	Занятие_9 ЗВУК И БУКВА «Б» Познакомить детей с буквой и звуком [б] .Найди место согласного звука [б] и определи, твёрдый он или мягкий. Чистописание. «Лиса и Мышь» Чтение. Звук и буква Ж. Чтение слогов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Лепка буквы Б.	Текущий контроль
20	11.11.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_9. Числа 1—3. Понятия «больше», «меньше», «столько же». ГЕОМЕТРИЯ. ОТРЕЗОК. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Человек	Текущий контроль
21	16.11.21	Коллективная	3:00	Занятие_10 ЗВУК И БУКВА «Т» Познакомить детей с буквой и звуком [т] и определить, твёрдый он или мягкий. Чистописание. «Обезьяна с юлой» Чтение. Звук и буква Ш. Чтение слов и предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Т.	Текущий контроль
22	18.11.21	Коллективная	3:00	ЗАНЯТИЕ_10. Число и цифра 4. Геометрическая фигура — прямоугольник. Лепка цифры 4. ГЕОМЕТРИЯ. ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Первые гигиенические навыки.	Текущий контроль
23	23.11.21	Коллективная	3:00	Занятие_11 ЗВУК И БУКВА «Д» Познакомить детей с буквой и звуком [д], и определить, твёрдый он или мягкий. Чистописание. «Тигренок и попугай» Чтение. Звук и буква К. Чтение слов. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Д.	Текущий контроль
24	25.11.21	Коллективная	3:00	Занятие 11. Числа 1-4. Знак =. Игры с набором «Учимся считать» Геометрия. Прямая, ломаная, кривая линии. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Одежда.	Текущий контроль
25	30.11.21	Коллективная	3:00	Занятие_12 ЗВУК И БУКВА «Н» Познакомить детей с буквой и звуком [н] и определить, твёрдый он или мягкий. Чистописание. «Филин и рысь» Чтение. Звук и буква Т. Чтение слов и рассказа. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Н.	Текущий контроль
26	02.12.21	Коллективная	3:00	Занятие 12 Число и цифра 5. Набор учись считать, лепка цифры 5. Геометрия. Заповедник линий Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Домашние животные	Текущий контроль
27	07.12.21	Коллективная	3:00	Занятие_13 ЗВУК И БУКВА «B» Познакомить детей с буквой и звуком [в] и определить, твёрдый он или мягкий. Чистописание. «Слоненок и страус Эму» Чтение. Звук и буква Ф. Чтение слов и рассказа. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву В.	Текущий контроль
28	09.12.21	Коллективная	3:00	Занятие 13 Числа 1-5. Понятия «до», «после», «перед», «между», «первый», «последний». Геометрия Лепка фигур с помощью пластилина и зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Овощи – фрукты. Деревья.	Текущий контроль
29	14.12.21	Коллективная	3:00	Занятие_14 ЗВУК И БУКВА «Ф» Познакомить детей с буквой и звуком [ф] и определить, твёрдый он или мягкий. Чистописание. «Цыпленок и шмель» Чтение. Звук и буква Л. Чтение рассказа, ответы на вопросы. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ф.	Текущий контроль
30	16.12.21	Коллективная	3:00	Занятие 14 Число и цифра 6. Работа с набором Учись считать, лепка цифры 6. Геометрия Домик из пластилина и зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Дикие животные.	Текущий контроль
31	21.12.2	Коллективная	3:00	Диагностика	Работа с ИК
32	23.12.21	Коллективная	3:00	Диагностика	Работа с ИК
33	28.12.21	Коллективная	3:00	Занятие_15 ЗВУК И БУКВА «К» Познакомить детей с буквой и звуком[к] Чистописание. « Цыпленок и шмель» Чтение. Звук и буква П. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву К.	Текущий контроль
34	30.12.21	Коллективная	3:00	Занятие 15. Числа 1-6. Игры со счетными палочками и набором «Учись считать» Геометрия. Работа с геометрической рамкой. Зайки. Работа с кубиками «Сложи узор» Познаю Мир: Зоопарк	Текущий контроль
35	11.01.22	Коллективная	3:00	Занятие_16 ЗВУК И БУКВА «Г» Познакомить детей с буквой и звуком [г] Чистописание. «Черепаха и львенок» Чтение. Звук и буква Ы. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Г.	Текущий контроль
36	12.01.22	Коллективная	3:00	Занятие 16. Число 7. Понятия «раньше», «позже», «до», «за». Игры со счетными палочками и набором «Учись считать» Геометрия. Геометрическая рамка. Слон Познаю Мир: Времена года. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Экскаватор	Текущий контроль
37	18.01.22	Коллективная	3:00	Занятие_17 ЗВУК И БУКВА «Х» Познакомить детей с буквой и звуком [х]. Чистописание. «Улитка и ящерица» Чтение. Звук и буква В. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Х.	Текущий контроль
38	19.01.22	Коллективная	3:00	Занятие 17. Числа 1-7. Ромб. Знаки < >. Сложи из палочек ромб и квадрат. Геометрия. Ромб из пластилина и зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Кораблик Познаю Мир: Зима.	Текущий контроль
39	25.01.22	Коллективная	3:00	Занятие_18 ЗВУК И БУКВА «Й» Познакомить детей с буквой и звуком [й]. Звук [й] всегда мягкий. Чистописание «Ёж и кот» Чтение. Звук и буква Д. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Й.	Текущий контроль
40	27.01.22	Коллективная	3:00	Занятие 18. Число и цифра 8. Понятия «ближе», «дальше». Вершины многоугольников Геометрия. Многоугольники по схеме. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Роботы Познаю Мир: Птицы.	Текущий контроль
41	01.02.22	Коллективная	3:00	Занятие_19 ЗВУК И БУКВА «Я» Познакомить детей с буквой и звуком [Я]. Буква Я гласная. Чистописание. «Мяч и сок» Чтение. Звук и буква Е. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Я.	Текущий контроль
42	03.02.22	Коллективная	3:00	Занятие 19. Числа 1-8. Стороны многоугольников Геометрия. Сложить из счетных палочек многоугольники. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Ваза с фруктами Познаю Мир: Вода.	Текущий контроль
43	08.02.22	Коллективная	3:00	Занятие_20 ЗВУК И БУКВА «Е» Познакомить детей с буквой и звуком [е]. Буква е гласная. Чистописание. «Пес, жук» Чтение. Звук и буква Б. Чтение слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Е.	Текущий контроль
44	10.02.22	Коллективная	3:00	Занятие 20. Число и цифра 9. Углы многоугольников. Геометрия. Сложить с помощью зубочисток и пластилина острый, тупой, прямой углы Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Чашка и чайник Познаю Мир: Рыбы.	Текущий контроль
45	15.02.22	Коллективная	3:00	Занятие_21 ЗВУК И БУКВА «С» Познакомить детей с буквой и звуком [с]. Чистописание. «Рак и лев» Чтение. Звук и буква Р. Чтение слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву С.	Текущий контроль
46	17.02.22	Коллективная	3:00	Занятие 21. Число 1-9. Четырехугольники Геометрия. Нарисовать грузовик с помощью геометрической рамки. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Самовар. Познаю Мир: Сутки.	Текущий контроль
47	22.02.22	Коллективная	3:00	Занятие_22 ЗВУК И БУКВА «З» Познакомить детей с буквой и звуком [з]. Чистописание. « Дом и юла» Чтение. Звук и буква Г. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву З.	Текущий контроль
48	24.02.22	Коллективная	3:00	Занятие 22. Число 10. Геометрия. Кораблики Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Гномики Познаю Мир: Неделя.	Текущий контроль
49	01.03.22	Коллективная	3:00	Занятие_23 ЗВУК И БУКВА «Ц» Познакомить детей с буквой и звуком [ц]. Чистописание. « Автобус, бочка, ведро» Чтение. Звук и буква З. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ц.	Текущий контроль
50	03.03.22	Коллективная	3:00	Занятие 23. Числа 1-10 Геометрия. Многоугольники Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Замок. Познаю Мир: Весна.	Текущий контроль
51	10.03.22	Коллективная	3:00	Занятие_24 ЗВУК И БУКВА «Р» Познакомить детей с буквой и звуком [р]. Чистописание. «Гусь, диван, ель » Чтение. Звук и буква Ё. Чтение скороговорки, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Р.	Текущий контроль
52	15.03.22	Коллективная	3:00	Занятие 24. Число 0 Геометрия. Курочка ряба Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Курочка ряба Познаю Мир: Растения и времена года.	Текущий контроль
53	17.03.22	Коллективная	3:00	Занятие_25 ЗВУК И БУКВА «Л» Познакомить детей с буквой и звуком [л]. Чистописание. «Еж, жук, замок» Чтение. Звук и буква Я. Чтение, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Л.	Текущий контроль
54	22.03.22	Коллективная	3:00	Занятие 25. Знак +. Письмо цифры1 Геометрия. Сказочные домики Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Часы. Познаю Мир: Цветы.	Текущий контроль
55	24.03.22	Коллективная	3:00	Занятие_26 ЗВУК И БУКВА «Ё» Познакомить детей с буквой и звуком [ё]. Буква Ё гласная. Чистописание. «Игла, чайник, коляска» Чтение. Звук и буква Ю. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ё.	Текущий контроль
56	29.03.22	Коллективная	3:00	Занятие 26. Знак -. Письмо цифры 2. Геометрия. Куб из зубочисток. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Чебурашки Познаю Мир: Насекомые.	Текущий контроль
57	31.03.22	Коллективная	3:00	Занятие_27 ЗВУК И БУКВА «Ю» Познакомить детей с буквой и звуком [ю]. Буква Ю гласная. Чистописание «Лимон, мишка, ножницы» Чтение. Звук и буква Э. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ю.	Текущий контроль
58	05.04.22	Коллективная	3:00	Занятие 27. Знак =. Письмо цифры 3. Геометрия. Пятиугольник Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Веселый двор. Познаю Мир: Времена года.	Текущий контроль
59	07.04.22	Коллективная	3:00	Занятие_28 ЗВУК И БУКВА «Ш» Познакомить детей с буквой и звуком [Ш]. Звук [Ш] всегда твёрдый согласный Чистописание. « Огурец, пила, ракета» Чтение. Звук и буква Й. Чтение рассказа, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ш.	Текущий контроль
60	12.04.22	Коллективная	3:00	ДИАГНОСТИКА	Работа с ИК
61	14.04.22	Коллективная	3:00	ДИАГНОСТИКА	Работа с ИК
62	19.04.22	Коллективная	3:00	Занятие 28. Состав числа 3. Письмо цифры 4. Геометрия. Куб и пирамида. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Букет. Познаю Мир: Мебель.	Текущий контроль
63	21.04.22	Коллективная	3:00	Занятие_29 ЗВУК И БУКВА «Ж» Познакомить детей с буквой и звуком [Ж]. Звук [Ж] всегда твёрдый согласный ПРАВИЛО: ЖИ-ШИ пиши с буквой И Чистописание. «Самокат, танк, утка» Чтение. Звук и буква Ц. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ж.	Текущий контроль
64	26.04.22	Коллективная	3:00	Занятие 29. Состав числа 4. Геометрия. Опыты с салфеткой и ножницами. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Посуда.	Текущий контроль
65	28.04.22	Коллективная	3:00	Занятие_30 ЗВУК И БУКВА «Ч» Познакомить детей с буквой и звуком [Ч]. Звук [Ч] всегда мягкий согласный. Чистописание. «Флаг, хлеб, цепь» Чтение. Звук и буква Ч. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ч.	Текущий контроль
66	05.05.22	Коллективная	3:00	Занятие 30. Повторение. Состав числа 3 и 4. Геометрия. Белка Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Вежливые слова..	Текущий контроль
67	12.05.22	Коллективная	3:00	Занятие_31 ЗВУК И БУКВА «Щ» Познакомить детей с буквой и звуком [щ]. [щ] Всегда мягкий согласный. Чистописание «Этажерка, юла, яблоко » Чтение. Звук и буква Щ. Чтение рассказа, лов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Щ.	Текущий контроль
68	17.05.22	Коллективная	3:00	Занятие 31. Состав числа 5. Письмо цифры 5. Геометрия. Гусеница в лесу. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Почта.	Текущий контроль
69	19.05.22	Коллективная	3:00	Занятие_32 «Ь» знак. Чистописание. «По грибы, по ягоды» Чтение. Звук и буква Ь . Чтение рассказов, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ь.	Текущий контроль
70	24.05.22	Коллективная	3:00	Занятие 32. Состав числа 5. Письмо цифры 5. Геометрия. Геометрические бусы. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Родина.	Текущий контроль
71	26.05.22	Коллективная	3:00	Занятие_33 «Ъ» знак. Чистописание. «Ёлки, палки» Чтение. Звук и буква Ъ. Чтение стихотворения, слов предложений. Игры с кубиками Зайцева. Пластилиновая грамота. Слепить букву Ъ.	Текущий контроль
72	31.05.22	Коллективная	3:00	Занятие 33. Состав числа 6. Письмо цифры 6. Геометрия. Космос. Работа с кубиками «Сложи узор» Работа с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Сказка Колобок. Познаю Мир: Повторение.	Текущий контроль
	ОМ	объяснение материала	0.12 ч.
	СПЛ	совместная деятельность педагога и детей	0.12 ч.
	ПЗ	практические задания	0.12 ч.
	ИД	Игровая деятельность	0.60 ч.
	ТР	творческая работа	0.12 ч.
	ИТОГО		1.08 ч.

2.2.
Условия реализации программы:

Занятия
проводятся в кабинете 202, оборудованным необходимой мебелью, дидактическим материалом,
демонстрационным и раздаточным в соответствии с учебным планом.

Используется:
аудио-, видео-, фото-, интернет-источники.

Кадровое обеспечение:

Программу дополнительного образования «Школа раннего
развития» ведет педагог дополнительного образования Хушиева Кристина Валерьевна
.

Хушиева Кристина Валерьевна родилась 07.04.1989 г. в
г.Ульяновске.

Имеет два высших образования:

-2012 г. УлГПУ имени И.Н. Ульянова, учитель русского языка
и литературы с дополнительной специализацией прикладная журналистика
(специалитет).

-2017. УлГУ, Лингвистика, направление «Перевод и
переводоведение» (бакалавр).

Стаж работы: 8 лет.

Лауреат многих творческих конкурсов, работа «Журавли» (
рисунок- графика) была вывешена в Государственном Дарвиновском музее,
г.Москва, в 2019году участвовала вместе с сыном в образовательном
онлайн-проете Study Life -работа «Совушка» ( аппликация+рисунок) вошла в 10-ку
лучших работ по России, в декабре 2020 года одержали победу во всероссийском
конкурсе «Новогодняя игрушка» ( на конкурс был представлен проект «ЭкоЕлка),
награждены дипломом победителя и благодарностью за популяризацию экологического
воспитания детей.

Активный участник, призер и победитель Всероссийских
творческих конкурсов духовно-патриотического Центра «Арское» в рамках плана
совместной работы с Министерством просвещения и воспитания Ульяновской
области.

Награждена благодарностью Администрации Железнодорожного
района города Ульяновска за проведение социально значимых мероприятий.

Автор методических разработок, которые публикуются на
постоянной основе.

В январе 2020 года прошла курсы повышения квалификации во
ФГБОУ ВО УлГПУ им.И.Н.Ульянова по направлению «Деятельностный подход в
начальной школе как средств достижения планируемых результатов ФГОС НОО».

В период с марта по апрель
2021 года во ФГБОУ УлГПУ им. И.Н. Ульянова на кафедре факультета
образовательных технологий и непрерывного образования прошла курсы по программе повышения квалификации «Теория и практика дополнительного образования
детей».

Учительское кредо Кристины Валерьевны- активная
популяризация гуманной педагогики Шалвы Александровича Амонашвили , применение
на практике концепции деятельностного подхода в обучении через понятие
педагогом желаний, стремлений обучающегося , помочь ребенку реализовать свой
учебный потенциал.

2.3
Форма аттестации.

Виды аттестации:

·
Вводная

·
Промежуточная

·
Итоговая

Форма
аттестации: Тестирование на ИКЗ (индивидуальные
карточки заданий)

Форма
предъявления результатов аттестации:

·
Диагностическая карта

·
Открытые занятия

2.4
Оценочные материалы.

Оценочные материалы
на основе методики О.Б. Жуковой и О.Н. Земцовой.

2.5
Методические материалы.

Методические
материалы: Организация образовательного процесса очная

Методы обучения:

·
словесные,

·
объяснительно-иллюстративные,

·
исследовательские, игровые.

Формы проведения
занятий:

·
Беседа

·
Встречи с интересными людьми

·
Игра

·
Открытое занятие

·
Практические занятия

·
Праздники

Педагогические
технологии:

·
Технология коллективного взаимообучения

·
Технология развивающего обучения

·
Технология проблемного обучения

·
Технология решения изобретательских задач

Алгоритм учебного занятия:

ОМ – объяснение материала

СПЛ- совместная деятельность педагога и детей

Физ.мин.- физкульт. Минутка

ПЗ- практические задания

ИД- Игровая деятельность

ТР – творческая работа

Дидактические материалы:

·
Н.А Зайцев. «Письмо. Чтение. Счёт. Учебник нового
типа для учителей , воспитателей и родителей». Санкт-Петербург, «Лань» 1998г.

·
Глен Доман «Чтение целыми словами».

·
Б.П. Никитина «Сложи узор» интеллектуальные игры

2.6
Список литературы.

Грамота.

Серия книг Школа
до школы И.Г. Медведева Азбука прописи часть 1 – М.: Издательство «Адонис»
— 2009.
Серия книг Школа
до школы И.Г. Медведева Азбука прописи часть 2 – М.: Издательство «Адонис»
— 2009.
Серия книг Школа
до школы И.Г. Медведева Азбука прописи часть 3 – М.: Издательство «Адонис»
— 2009.
Серия книг Школа
до школы И.Г. Медведева Азбука прописи часть 4 – М.: Издательство «Адонис»
— 2009.

5.
Пятак С.В. Узнаю звуки и буквы : для детей 4-5 лет
/ Пятак С.В.; под ред. М.А.Зиганова – М.: Эксмо 2009. – 58 С.: ил. –
(Ломоносовская школа).

Познаю мир:

1.
В.А. Егупова Познаю мир : для детей 4-5 лет / В.А.
Егупова; под ред. М.А. Зиганова – М.: Эксмо 2009. – 152 С.: ил. –
(Ломоносовская школа).

2.
Зелеева С.Г. Живая азбука природы Ульяновской
области. – Ульяновск: Областная типография «Печатный двор», 2014. – 328 с.:ил.

Чистописание:

1.
Володина Н.В. Пишу красиво : для детей 6 -7 лет / Н.В.
Володина ; под ред. М.А. Зиганова. – М.: Эксмо 2007. – 128 С.: ил. –
(Ломоносовская школа).

2.
Егупова В.А. Рисую узоры : для детей 4-5 лет / В.А.
Егупова; под ред. М.А. Зиганова. – М.: Эксмо 2007. – 96 С.: ил. –
(Ломоносовская школа).

3.
Шевелев К.В. Мышление на кончиках пальцев. Рабочая
тетрадь для детей 4 -5 лет. / К.В. Шевелев. – М.: Издательство «Ювента», 2009.
– 16 с.: ил.

Чтение :

1
Ткаченко Н.А., Тумановская М.П. Букварь Раннее
обучение чтению. – М.: ООО «Издательство Астрель». – 104с. : ил.

2
Ткаченко Т.А. Букварь / Т.А. Ткаченко ; ил.
Владимира и Юлии Трубицыных. – М.: Эксмо,2012. – 104с. : ил.

Английский:

1.
Крижановская Т.В., Бедич Е.В. Английский язык: для
детей 4 -5 лет / Т.В Крижановская, Е.В Бедич. – М.: Эксмо 2007. – 96 С.: ил. – (Ломоносовская
школа).

2.
Шалаева Г.П. Английский язык. Большой самоучитель
для самых маленьких /Г.П. Шалаева. – М.: Филол. о-во СЛОВО , Эксмо, 2007. – 432
с.: ил.

3.
Бурова И.И., Буров А.В. Английский язык. Словарик.
Песенки. Игры. Для детей 3-6 лет. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011. – 96 с.
–(Серия «программа развития и обучения дошкольника»).

Арифметика

1.
Земцова О.Н. Грамотейка: Учебное пособие. –М.:
Махаон, 2009. – 128 с.:ил. – (Умные книжки)

2.
Павлова Н.Н. МАТЕМАТИКА – М.: ООО «Издательство
«Эксмо», 2004 г. :ил.

3.
Серия книг «ПРОПИСИ» «Рисуем цифры по клеточкам» –
М.: Издательство «Адонис». – 2012.

Теория

1.
Понарошка Я. Академия дошкольных наук : От трех до
четырех. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 224 с.:ил.

2.
Энциклопедия воспитания и развития
дошкольника/Т.В.Башаева, Н.Н.Васильева, Н.В.Клюева и др. Художники Г.В.Соколов,
В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 480 с.:
ил.

3.
Попова И.Н., Славин С.С. Методические рекомендации
по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
М.: 2015

2.7. Соответствие программы нормативным документам

Программа разработана на основании следующих
нормативно-правовых документов:

·
Проект Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года;

·
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

·
Устав, локальные акты ЦДТ №4;

Нормативные
документы, регулирующие использование сетевой формы:

Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения
и дистанционных технологий:

Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов.

Диагностическая карта.

№ теста	№ задания	Кол-во вопросов в задании	Оценка каждого вопроса	Максимальная оценка в баллах	Оценка ребёнка
по вопросам	всего	по вопросам	всего
























Итоговое количество баллов

Источник

Рабочая программа образования детей 4-5 лет

Рабочая программа образования детей средней группы в соответствии с Федеральной образовательной программой ДО.

Рабочая программа образования — один из основных документов педагога. Рабочая программа образования детей обеспечивает разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

Составленная на основе ФОП ДО рабочая программа образования детей 4-5 лет направлена на решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Структура рабочей программы образования детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации образовательного процесса.
1.4. Планируемые результаты освоения программы в среднем дошкольном возрасте (к пяти годам).
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.

2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание образовательной деятельности в средней группе по образовательным областям.
2.2. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений.
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы образования детей 4-5 лет.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

3. Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы.
3.2. Режим дня, планирование образовательной деятельности (сетка занятий).
3.3. Примерное распределение тем в течение года в средней группе (4-5 лет).
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы.
3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в средней группе.
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе.

Красным цветом в тексте выделены разделы, которые педагоги заполняют самостоятельно, опираясь на анализ результатов предшествующей педагогической деятельности, потребности детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Данная рабочая программа не содержит перспективного планирования образовательной деятельности, так как пока нет рекомендаций по использованию учебно-методических комплектов.

Ознакомьтесь с фрагментом рабочей программы образования детей 4-5 лет

rpo-sr-fop

Переходя к оплате товара Вы принимаете условия Пользовательского соглашения

Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!
После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», пожалуйста, проверьте!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту planfopdo@yandex.ru

Источник

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы «Зайчата» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинировано № 81 (далее Программа) разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

— Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

— Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»);

— Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

— Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования (Приказ от 30.08.2013 № 1014);

— Постановлением Правительства Белгородской области от 28.10.2013 N 431-пп «Об утверждении Стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013 — 2020 годы»;

— Уставом МБДОУ д/с №81, утверждённым распоряжением администрации города Белгорода от 21.05.2015 года;

— Лицензией от 09.04 2010 года № 344694 Серия А, регистрационный №3963

— Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинировано № 81.

1.1 Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет.)

4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, «как надо (не надо) себя вести». В этом возрасте у детей появляются представления о том, как «положено» вести себя девочкам, и как – мальчикам. Таким образом, поведение 4–5-летнего ребенка не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года. Для этого возраста характерно появление групповых традиций.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие их: мыло, полотенце, носовой платок, салфетка, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Появляется сосредоточенность на своем самочувствии, ребенка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

4-5-летние дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков. Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик — сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера.

К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствуют реальной действительности. В игре ребята называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий. В процессе игры роли могут меняться.

В 4–5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от 2 до 5 детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15–20 минут, в отдельных случаях может достигать и 40–50 минут. Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм.

Развивается моторика дошкольников. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием. К 5 годам внимание становится все более устойчивым, к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет ребенок может запомнить уже 5-6 предметов (из 10–15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.

1.2. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы

К пяти годам ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.

Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.

Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.

В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством

физического развития, но и способом психологической разгрузки.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических

навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера:

«Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Имеет представления: о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется

требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия,

направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

II. Содержательный раздел.

Обязательная часть.

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

Содержание обязательной части Программы соответствует основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ д/с №81 и обеспечивает развитие детей по пяти направлениям развития и образования детей (образовательные области):

— социально-коммуникативное развитие;

— познавательное развитие;

— речевое развитие;

— художественно-эстетическое развитие;

— физическое развитие.

Содержание ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

2.1. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Разделы:

— игра как особое пространство развития ребенка;

— дошкольник входит в мир социальных отношений;

— развиваем ценностное отношение к труду;

— формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Игра как особое пространство развития ребенка

Задачи развития игровой деятельности детей.

4-5 лет:

— развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых

ситуациях);

— обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию;

— формировать умение следовать игровым правилам в дидактических,

подвижных, развивающих играх;

— воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Условия эффективности развития игр:

— свободное и добровольное включение детей в игру;

— дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли;

— игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;

— достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла;

— при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;

— осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением.

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи образовательной деятельности.

4-5 лет:

— воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих;

— развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и

растениям;

— воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия;

— развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

— развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, воспитателю.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности.

4-5 лет:

— формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть труда на

достижение результата и удовлетворение потребностей людей;

— воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о

детях;

— вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие

процессы хозяйственно — бытового труда — от постановки цели до получения

результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы);

— способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в

детском саду и семье.

Виды труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности: поручения: простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные; дежурства; коллективный труд.

Типы организации труда детей: индивидуальный труд, труд рядом, общий труд, совместный труд.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности.

4-5 лет:

— обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

— продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

— формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает:

— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

— формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Разделы:

— развитие сенсорной культуры;

— формирование первичных представлений о себе, других людях;

— ребенок открывает мир природы;

— первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Задачи образовательной деятельности.

4-5 лет:

— обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

— развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете

(объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения

объектов по одному-двум признакам;

— обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира;

— проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в

уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата;

— обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми;

— продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

Развитие сенсорной культуры.

Развитие сенсорной культуры ребенка — это «целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)». Сенсорное развитие осуществляется в повседневной жизни и в непосредственной образовательной деятельности.

В условиях повседневной жизни, в процессе игр, труда происходит целостное восприятие ребенком различных явлений и предметов окружающего мира. При этом некоторые свойства и стороны явлений могут восприниматься недостаточно четко, либо не восприниматься совсем.

Развитие сенсорной культуры ребенка — это основа его дальнейшего умственного развития, становления интеллектуальной культуры в целом. В понятие сенсорного развития входит развитие обоняния, вкусовых ощущений, пространственных представлений, развитие слуховой чувствительности, развитие временных представлений и усвоение сенсорных эталонов (форма, цвет, величина).

Этапы развития сенсорной культуры:

Целью I этапа является Привлечение внимания детей к тому сенсорному признаку, который должен быть освоен. Для этого воспитатель предлагает детям что-нибудь нарисовать, слепить, построить, сделать какой-то предмет, который должен быть похожим на образец или удовлетворять определенным требованиям. Неумение достигнуть результата в деятельности ставит ребенка перед необходимостью познания, выделения особенностей предметов, материала. Взрослый помогает детям увидеть, выделить, осознать то свойство, которое должно быть учтено в деятельности. Этот момент является исходным для обучения детей способам выделения свойств, особенностей предметов.

Цель II этапа — обучение детей перцептивным действиям и накопление представлений о сенсорных признаках. В процессе обучения воспитатель показывает и называет перцептивное действие и то чувственное впечатление, которое стало результатом обследования. Затем он предлагает детям все это повторить. Самое главное — организовать многократные упражнения в выделении разных качеств. При этом важно следить за точностью способа, которым пользуется ребенок, точностью словесных обозначений.

Цель III этапа — формирование представлений об эталонах. В возрасте до 5 лет ребенок пользуется предметными эталонами, т. е. образы свойств предметов соотносит с определенными предметами.

Патриотическое воспитание.

Цель: способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.

Задачи:

— заложить основы гражданско-патриотической позиции личности;

— освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций родного города;

— получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

— воспитание чувства гордости за Белгородцев;

— формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.

Компоненты патриотического воспитания:

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)

— о культуре народа, его традициях, творчестве;

— о природе родного края и страны;

— о деятельности человека в природе.

Эмоционально побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

— любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;

— интерес к жизни родного города и страны;

— гордость за достижения своей страны;

— уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому;

— восхищение народным творчеством.

Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)

— труд;

— игра;

— продуктивная деятельность;

— музыкальная деятельность;

— познавательная деятельность.

Ребенок открывает мир природы.

Методы ознакомления дошкольников с природой
наглядные	практические	словесные
— наблюдения	рассматривание картин, — демонстрация фильмов	— игра	— труд в природе	элементарные опыты	— рассказ — беседа — чтение
— кратковременные длительные — определение состояния предмета по отдельным признакам — восстановление картины целого по отдельным признакам	— дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры, творческие игры (в т.ч. строительные)	— индивидуальные поручения, -коллективный труд

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Принципы организации

работы по развитию элементарных математических представлений

— Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления

— Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»

— Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий

— Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий.

Формы работы по развитию элементарных математических представлений

— Театрализация с математическим содержанием — на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы).

— Коллективная НОД при условии свободы участия в нем.

— Самостоятельная деятельность в развивающей среде.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Разделы:

— владение речью как средством общения и культуры;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

— развитие речевого творчества;

— обогащение активного словаря;

— развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

— формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

— знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Задачи образовательной деятельности.

4-5 лет:

— поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом

общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения

описательных монологов и элементов объяснительной речи;

— развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой;

— поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи;

— развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

— обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов, и выполнения обследовательских

действий;

— развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения;

— воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе

литературных текстов;

— воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте,

воспроизводить текст по иллюстрациям.

Методы развития речи.

Наглядные:

— непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

— опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

— чтение и рассказывание художественных произведений;

— заучивание наизусть;

— пересказ;

— общая беседа;

— рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

— дидактические игры;

— игры-драматизации, инсценировки,

— дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

— Общение взрослых и детей.

— Культурная языковая среда.

— Обучение родной речи в организованной деятельности.

— Художественная литература.

— Изобразительное искусство, музыка, театр.

— Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

— Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

— Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

— Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

Развитие литературной речи

Формы работы в процессе знакомства детей с художественной литературой:

— Чтение литературного произведения.

— Рассказ литературного произведения.

— Беседа о прочитанном произведении.

— Обсуждение литературного произведения.

— Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.

— Игра на основе сюжета литературного произведения.

— Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.

— Сочинение по мотивам прочитанного.

— Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

— Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

— В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

— Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

— Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Разделы:

— изобразительное искусство;

— развитие продуктивной деятельности и детского творчества;

— художественная литература;

— музыка.

Задачи образовательной деятельности.

Изобразительное искусство.

4-5 лет:

— воспитывать эмоционально эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;

— активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, сспособствовать освоению некоторых средств ИЗО искусства;

— развивать художественное восприятие умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира соотносить увиденное с собственным опытом;

— формировать образные представления о предметах и явлениях мира на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

4-5 лет:

— активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности;

— формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник;

— поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственно изобразительной деятельности;

— развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Художественная литература.

4-5 лет:

— расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки. Загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи. Авторские загадки, веселые детские сказки в стихах);

— углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности;

— развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с позиции этически норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента;

— способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста;

— поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Музыкальная деятельность.

Направления образовательной работы:

— слушание;

— пение;

— музыкально-ритмические движения;

— игра на детских музыкальных инструментах;

— развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Разделы:

— двигательная деятельность:

— становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Задачи образовательной деятельности.

4-5 лет:

— развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

— целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость;

— формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни;

— развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Методы физического развития:

Наглядные:

— наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

— наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

— тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

— объяснения, пояснения, указания;

— подача команд, распоряжений, сигналов;

— вопросы к детям;

— образный сюжетный рассказ, беседа;

— словесная инструкция.

Практические:

— Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

— Проведение упражнений в игровой форме;

— Проведение упражнений в соревновательной форме.

— Организация деятельности по реализации образовательной области «Физическое развитие» регламентируется двигательным режимом.

Воспитательно-образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности является игра. Выбор форм работы с детьми осуществляется педагогами самостоятельно и зависит от контингента детей, творческого подхода и опыта педагога.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1. Особенности осуществления образовательного процесса.

При осуществлении образовательного процесса учитываются: природноклиматические, национально-культурные особенности Белгородчины, единое образовательное пространство МБДОУ, семьи и социальных учреждений города.

Климатические: при организации режима пребывания детей в образовательном учреждении учитываются местные климатические погодные условия. В теплое время для сохранения и укрепления здоровья детей большая часть времени отводиться на пребывание детей на свежем воздухе. В летний период деятельность детей полностью выносится на прогулку.

Национально-культурные: при организации образовательного процесса учитывается принцип этнокультурной соотнесенности (краеведения, приобщение к истокам русской народной культуры страны, малой Родины).

Взаимодействие с родителями и социальными учреждениями города: создается благоприятная социальная ситуация для развития каждого ребенка через включение семьи и социальных учреждений в единое образовательное пространство группы.

2. Региональные приоритеты.

Для реализации второго направления региональных приоритетов с целью расширения и углубления содержания обязательной части в области физического развития привлечен образовательный и воспитательный потенциал парциальной Программы физического воспитания детей 3-7 лет «Играйте на здоровье!» Л.Н. Волошиной, Т.В. Куриловой, который позволяет совершенствовать содержание двигательной деятельности дошкольников, способствует снижению заболеваемости, формированию ценностей здорового образа жизни.

Программа предполагает использование спортивных игр и упражнений в комплексе с другими физкультурно-оздоровительными мероприятиями, ориентирована на формирование у детей самостоятельности, самоконтроля, умения действовать в группе сверстников, заботится о своем здоровье. С учетом природно-климатических условий нашего Региона, разработана система обучения элементам спортивных игр, в основу которой заложено использование занимательных игровых упражнений, игр-эстафет. Наряду с перечнем двигательных действий, определен объем информации для детей о спортивных играх и упражнениях.

Одним из условий успешной реализации программы, выработки у детей эффективной системы мотивов и стимулов является разнообразие методов и приемов работы, направленных на обогащение двигательного опыта, формирование интереса к элементам спортивных игр, использование физкультурных пособий, инвентаря, индивидуальных и групповых карточек- заданий, совместные игры детей и взрослых, поощрение творческой инициативы, объединение в играх детей с разным уровнем развития и физической подготовленности.

Приоритетные направления деятельности по реализации

Программы дошкольного образования.

Приоритетные направления:

— Физкультурно-оздоровительная работа, направленная на повышение эффективности здоровьесберегающей деятельности в ДОУ путем интерактивного взаимодействия участников образовательных отношений;

— Нравственно — патриотическое воспитание детей дошкольного возраста и формирование российской идентичности;

— Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.3.1 Особенности образовательной деятельности разных видов.

Развитие ребенка в образовательном процессе группы осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В средней группе детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В схеме непосредственно образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении музыкального зала.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются с положениями действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

— наблюдения — в центре природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

— создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

— беседы и разговоры с детьми по их интересам;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

— двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

— экспериментирование с объектами неживой природы;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

— свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми.

В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки

(«Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

— развивающие и логические игры;

— музыкальные игры и импровизации;

— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

— самостоятельная деятельность в книжном уголке;

— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

— самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

— развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

— создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

— постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

— тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

— ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

— «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

3.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Важным и необходимым условием реализации Рабочей программы является тесное взаимодействие с семьями воспитанников, являющимися заказчиками образовательной деятельности и помощниками в организации осуществлении образовательного процесса.

В группе используются разнообразные формы взаимодействия с родителями: родительские собрания, консультации, пропаганда опыта семейного воспитания, творческие игры, семинары – практикумы, тематические выставки, дни открытых дверей, совместное проведение детских праздников и развлечений и др.

Основной целью установления взаимоотношений группы и семьи является создание единого пространства семья –группа, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

Задачи взаимодействия педагога с семьями воспитанников:

— познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения;

— помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице;

— познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах;

— совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома;

— помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире;

— развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Основные направления работы:

— педагогический мониторинг: изучение семьи каждого воспитанника, интересов, мнений и запросов родителей;

— педагогическая поддержка;

— обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;

— изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

— педагогическое образование: просвещение родителей в области педагогики и детской психологии;

— привлечение родителей к активному участию в деятельности группы;

— использование опыта деятельности других групп для построения модели взаимодействия с родителями;

— расширение средств и способов работы с родителями;

— обеспечение пространства для личностного роста участников объединения, создание особой творческой атмосферы.

III. Организационный раздел

Обязательная часть

3.1. Методическое обеспечение программы.

Средства обучения и воспитания.

Методическое обеспечение программы «Детство», разработанное авторами программы и преподавателями кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А. И. Герцена.

— Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

— Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

— Дошкольник 4—5 лет. Как работать по программе «Детство» // Сост. и ред.: Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, З. А. Михайлова. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

— Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. выпуск 1/ Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013. — 240 с.

— Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. выпуск 2/ Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013. — 214 с.

— Анисимова М.С., Хабарова Т.В. Двигательная деятельность младшего и среднего дошкольного возраста. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 208с. (Методический комплект программы «Детство»).

— Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. — СПб.: – ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013- 144с.

— Майер А.А. Введение детей в проблемы социальной действительности (родиноведческий подход): Учебное пособие. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 272с.

— Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

— Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2007.

— Курочкина Н. А. О портретной живописи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

— Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

— Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

— Матова В.Н. Краеведение в детском саду. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013- 176с.

— Дубровская Н.В. Чудесные тарелочки. Поделки из тарелки. Для дошкольников и младших школьников. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013- 64 с.

— Михайлова З. А., Игровые занимательные задачи для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2009

— Королева Л.А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни/авт.- сост. Л.А. Королева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014- 64 с. (Методический комплект программы «Детство»).

— Леонова Н.Н. Художественное творчество. Освоения содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Средняя группа/авт.-сост. Н.Н. Леонова. — Волгоград: Учитель, 2014. — 169с.

— Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. – СПб: «ДЕТСВТО-ПРЕСС»; 2001. — 160с (Библиотека программы «Детство»)

— Носова Е.А., Швецова Т.Ю. семья и детский сад: педагогическое образование родителей. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. 80с.

— Муллаева Н.Б. «Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников: Учебно- методическое пособие- СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2005 г.

— Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. — Ч. 1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. Ч. II: Игры – головоломки/сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Напомнящая. – СПБ.: АКЦИДЕНТ, 1998с.: ил./ (Библиотека программы «Детство»).

— Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем: Методическое пособие-конспект/Худ. О.Р. Гофман. СПб.: Детсво-Пресс, 2011. — 64с.

Рабочие тетради для детей дошкольного возраста. Учебно-наглядные пособия издательства «ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт-Петербург.

— Михайлова З.А., Челпашкина И.Н. Математика – это интересно (5 рабочих тетрадей для разных возрастных групп: 2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). – СПб: Детство-Пресс. 2010 – 2013.

— Сомкова О.Н., Бадакова З.В., Яблоновская И.В., Путешествие по стране Правильной Речи. СПб: Детство-Пресс, 2013.

— Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 1: альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

— Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2: альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

— Нищева Н. В. Четыре времени года: наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

— Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.

— Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

При организации режима пребывания в МБДОУ учитывалась система требований СанПиН 2.4.1.3049-13 и рекомендации примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье, а также праздничными днями). График работы — с 7.00 до 19.00 часов. Продолжительность учебного года – с «01» сентября по «31» августа.

Режим дня (Приложение № 1) соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию, определяется с учетом:

— действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);

— специфики условий (природно-климатических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 — 6 часов.

Продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 — 4 часа. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна и перед уходом детей домой.

Прием пищи организуется с интервалом 3 — 4 часа. Продолжительность дневного сна — 2 — 2,5 часа. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

На самостоятельную деятельность детей 4 — 5 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводиться не менее 3 — 4 часов.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 4-х до 5-ти лет — не более 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30 и 40 минут соответственно, В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут.

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 4 до 5 лет организуются 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию составляет:

— в средней группе — 20 мин.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится на открытом воздухе.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности, а также доступные пониманию детей праздники. На музыкальных и физкультурных занятиях предусматривается включение игровых образов, связанных с предстоящим праздником (музыкальные игры, песенки, хороводы, подвижные игры и т. п.). Естественно, что в этот период происходит и знакомство детей с соответствующими новогодними стихами и сказками (направление — детская литература).

На прогулках воспитатель вовлекает детей в образные игры-имитации, в эмоциональные моменты, включающие любование красотой белого снега или катание кукол на саночках, в общие практические. В игровом уголке создается обстановка новогоднего праздника игрушек и семьи за праздничным столом (куклы). Все содержание образовательного процесса способствует развитию познавательной и эмоциональной сфер детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и дает каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.

Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно — как День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

3.4. Особенности развивающей предметно-пространственной среды.

Одно из важнейших условий организации воспитательно-образовательного процесса в группе является правильная организация предметно-развивающей среды. Главное требование к организации предметно-развивающей среды — ее развивающий и творческий характер деятельности ребенка.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

— игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

— двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

— возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Характеристика предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется на принципах комплексирования, свободного зонирования и подвижности. Чтобы обеспечить психологическую защищенность, развитие индивидуальности ребенка, учитывается основное условие построения среды — личностно-ориентированная модель. Позиция взрослых при этом исходит из интересов ребенка и перспектив его развития.

Мебель подбирается по ростовым показателям и в соответствии с требованиями действующих СанПиН.

Цветовой дизайн и оформление помогают сенсорному развитию дошкольников, создают дополнительные зрительные горизонты.

Творческое применение содержания материала педагогами, реализуется в разнообразных формах работы с детьми: играх, наблюдения, экспериментирование, беседы, театрализованная деятельность, моделирование проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

Предметно-развивающая среда среднего дошкольного возраста сохраняет некоторые особенности среды маленьких детей, но в то же время, носит черты обстановки характерной для старших дошкольников. Это связано с разными темпами и особенностями развития детей этого возраста.

В «Физкультурном центре» игры и игрушки, пособия размещены таким образом, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Содержит разнообразное спортивное оборудование и инвентарь: мячи, обручи, скакалки, ленты, гимнастические палки, флажки, кольцебросы, мешочки для метания, городки.

«Центр сюжетно-ролевых игр» обогащается внесением атрибутов для новых сюжетов «Семья», «Магазин» (игрушек, продуктов, одежды), «Детский сад», «Праздник», «Мы путешественники» и В игровых наборах — куклы разных полов и профессий, наборы крупной мебели и мелкой для игр на столе, посуда, одежда, разнообразные виды транспорта, предметы- заместители. В центре уделено место для ряженья, куда добавляются предметы-украшения (бусы, банты, короны), детали для обозначения профессий, имиджа (очки, платки, шляпы, зеркало).

В «Центре конструирования» более разнообразными становятся материалы для строительных и конструктивных игр, усложняются формы деталей, способы крепления, появляются тематические наборы «Город», «Поезд».

В содержание «Центра природы и экспериментирования» добавляются опыты с природным материалом, а также дидактические игры, направленные на сравнение предметов по различным свойствам, на воссоздание целого из частей, а также материалы познавать которые можно с помощью различных органов чувств.

Центр «Развития речи» содержит игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, настольно-печатные игры, дидактические игры, материалы по изучению английского языка. Оснащается техническими средствами (магнитофон, диски, кассеты).

«Математический центр» представляет собой игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру, форме. Рамки-вкладыши, геометрическая мозаика, геометрическое лото; логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, трафареты, линейки, игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей, игры для развития логического мышления.

Центр «Безопасности дорожного движения» содержит модели транспорта различного функционального назначения, атрибуты для сюжетно-ролевых игр (жезл, свисток, головные уборы сотрудника ГИБДД, жилеты с изображением знаков дорожного движения), макет — «На улицах города». Накоплен занимательный игровой материал: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, настольные игры по правилам дорожного движения («Автомобили», игры «Угадай, какой знак?», «Светофор», «Внимание-дорога», «Гонки» и др.).

«Книжный центр» в нем имеются книги для чтения, рекомендованные программой «Детство», тематическая литература, книги по увлечениям детей, стихи, загадки, сказки, иллюстрации к произведениям.

«Центр художественного творчества» содержит материалы для изобразительной деятельности, силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства, природный и бросовый материал, настольно-печатные игры, глиняные игрушки, скульптура малых форм, расписные разделочные доски, подносы, иллюстрации, раскраски.

Источник

Конференция: Развитие детей дошкольного возраста

Автор: Огнева Надежда Константиновна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 1 общеразвивающего вида»

Населенный пункт: Республика Коми, Сыктывдинский район, с. Зеленец

Данная программа дополнительного образования «Развивайка» основана на разработках А.В. Белошистой, Е.В. Колесниковой по развитию у детей разного возраста математических способностей.

В программу дополнительного образования «Развивайка» входят самые разные развивающие игры, с помощью которых можно осуществить гармоничное развитие ребенка; задания на математическом материале для развития познавательных процессов детей: внимания, восприятия, памяти, воображения и мышления, развития речи. Есть задания, выполнение которых будет способствовать активизации конструктивно-технического и художественно-изобразительного вида деятельности дошкольника.

Особое внимание дополнительного образования «Развивайка» уделяется использованию разнообразных форм организации познавательной деятельности, что позволяет воспитателю сочетать прямые и опосредованные методы, направлять внимание на появление у детей элементарных математических представлений, влиять на развитие ребенка в целом.

Срок освоения программы – 1 год.

Форма обучения – очная.

Язык обучения – русский.

Возраст детей – 4-5 лет.

Новизна:

В программе дополнительного образования «Развивайка» представлены задания, которые не только вызывают интерес своим содержанием, но побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ.

Любая игра решает определенную задачу, направленную на понимание, накопление, расширение элементарных математических представлений детей, пространственных отношений, а также речевых умений.

Актуальность:

Дети в дошкольном возрасте отличаются повышенной возбудимостью, эмоциональностью, достаточно быстрой утомляемостью. Поэтому, наряду с развивающими, обучающими играми необходимо использовать игры, способствующие расслаблению, снятию напряжения.

задачей в воспитании маленького ребёнка является развитие логического мышления и познавательных способностей, формирование у них таких умений и навыков, которые позволяют легко осваивать новое, ориентироваться в стремительном потоке информации и самостоятельно решать многие интеллектуальные задачи, встающие перед ними.

Дидактические игры, игровые упражнения и занимательные задачи будут содействовать развитию способностей и потребностей познавательного характера, интеллектуальных и нравственно-волевых качеств, формирования познавательного интереса. Дидактические игры и игровые упражнения будут стимулировать общение между воспитателем и детьми, воспитанниками между собой, т. к. в процессе проведения этих игр взаимоотношения между участниками начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер.

Простая и мудрая, увлекательная и такая реальная, не смотря на всю ее условность, — именно игра поможет способностям ребенка раскрыться.

Основная цель программы дополнительного образования «Развивайка» состоит в том, чтобы через систему заданий, игр и упражнений организовать ситуацию формирования и развития у ребенка компонентов математического мышления: гибкость, системность, пространственную подвижность, логические приёмы умственных действий, а также развивать психические процессы: память, внимание, вариативное и логическое мышление, речь, конструктивно-технические и творческие способности.

Задачи обучения

Задачи	Ожидаемый результат
*1-й год обучения (возраст 4-5 лет)*
1. Учить соотносить количество предметов с количественной моделью числа и цифрой.	Умение соотносить количественную модель числа и цифру с количеством предметов.
2. Учить прямому и обратному счёту в пределах 10.	Знание прямого и обратного счета в пределах 10.
3. Закреплять представления о геометрических фигурах и телах, развивать умение сравнивать группы предметов и уравнивать множества различными способами.	Знание и называние геометрических фигур и тел, умение сравнивать две группы предметов по различным свойствам, уравнивание множеств различными способами.
4. Развивать умение находить предмет по указанному порядковому номеру	Умение находить предмет по указанному порядковому номеру.
5. Развивать умение решать конструктивные и логические задачи, ориентироваться в пространстве.	Умение решать конструктивные и логические задачи, аргументировать свой ответ, ориентируется в пространстве группы
6. Формировать умение помогать друг другу.	Умение помогать друг другу при выполнении заданий.

Условия реализации программы

Режим занятий СанПиН 2.4.1.3049-13

	Средняя группа
Количество занятий в неделю, в год	1 32
Продолжительность занятия	20 мин.
Форма организации	игровые упр. по подгруппам
Максимальное количество детей в группе	20

Принципы рабочей программы:

1. Принцип личностно-ориентированного подхода обучения

2. Принцип адаптивности, психологической комфортности и развития

3. Принцип системности

4. Принцип целостного представления о мире

5. Принцип преемственности

1. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план работы

1 год обучения (дети 4-5 лет)

№ занятия

Тема занятия

Кол-во занятий

Октябрь

1 – 2

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

25-26

Май

29-30

31-32

Сравнение предметов.

Сравнение фигур. Квадрат.

Сравнение фигур. Треугольник.

Сравнение фигур. Круг.

Числа в пределах 5. Цифры 1 и 2.

Числа в пределах 5. Цифры 1, 2, 3.

Числа в пределах 5. Цифры 1, 2, 3, 4.

Числа в пределах 5. Цифры 1, 2, 3, 4, 5.

Конструктивные задачи. Счётные палочки.

Конструктивные задачи. По 2 треугольника и квадрата.

Конструктивные задачи. Шнурки.

Конструктивные задачи. Фигуры из геометрических форм.

Число и цифра 6.

Число и цифра 7.

Число и цифра 8.

Число и цифра 9.

Число 10. Порядок следования чисел в ряду.

Сравнение групп предметов.

Логические задачи.

Сравнение предметов по длине и ширине.

Сравнение предметов по высоте и толщине.

Времена года.

Части суток.

Пространственная ориентация.

Геометрические тела. Цилиндр, шар, конус.

Геометрические тела. Куб, пирамида, параллелепипед.

Логические и конструктивные задачи.

Диагностика.

Всего: 32

занятия

3. Информационно – методическое обеспечение

Белошистая А.В. Большая обучалка. Развитие ребёнка 4 – 5 лет. Мои первые уроки [Текст]/А.В.Белошистая. — М.:АСТ Москва; Екатеринбург: У – Фактория,2008.-127с.
Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 4 – 5 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. В 2 кн. [Текст]/А.В.Белошистая. — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2008.–160 с. Кн.1: Конспекты занятий. Методические рекомендации.
Колесникова Е.В. Математика для детей 4 – 5 лет: Метод. пособие к рабочей тетради [Текст]/Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2008.-80 с.

Матюхина Ю.А., Неверко К.Э., Хромова С.А. Развивающие игры для маленького почемучки [Текст]/Ю.А.Матюхина. – М. : ООО «ИКТЦ «Лада»,2007.-152с.-(Развитие с пелёнок).
Посчитаем до 10. Знакомство с цифрами до 10. Серия «Папка дошкольника». — Киров: рабочая тетрадь «Солнечные ступеньки».
Топалова Е.П. Развивающие игры. От 3 до 7 лет [Текст]/ Е.П.Топалова.–М.:Айрис-пресс,2007.-144 с. — (Внимание: дети!).
Уорнер П. 150 развивающих игр для дошкольников; пер. с англ. Ж.А.Шлантайте [Текст]/ П.Уорнер.– Минск: «Попурри», 2007.-166 с.

Список рекомендуемой литературы для родителей:

Белошистая А.В. Большая обучалка. Развитие ребёнка 4 – 5 лет. Мои первые уроки [Текст]/А.В.Белошистая. — М.:АСТ Москва; Екатеринбург: У – Фактория, 2008.-127 с.
Матюхина Ю.А., Неверко К.Э., Хромова С.А. Развивающие игры для маленького почемучки [Текст]/ Ю.А.Матюхина. – М. :ООО «ИКТЦ «Лада», 2007.-152 с. (Развитие с пелёнок).
Посчитаем до 10. Знакомство с цифрами до 10. Серия «Папка дошкольника». — Киров: рабочая тетрадь «Солнечные ступеньки».
Топалова Е.П. Развивающие игры. От 3 до 7 лет [Текст]/Е.П.Топалова. – М.:Айрис-пресс,2007.-144 с. – (Внимание: дети!).
Уорнер П. 150 развивающих игр для дошкольников; пер. с англ. Ж.А.Шлантайте [Текст]/ П.Уорнер – Минск: «Попурри», 2007.-166 с.
Материально-техническое оснащение
игра «Четвёртый лишний»
цветные карандаши
простые карандаши
ручки
счётные палочки, модели палочек для воспитателя
листы с заданиями
детали различных строительных наборов
игра «Весёлые фигурки»
наборы числовых карточек 1 – 10
карточки – модели чисел
различные по размеру коробки
различные игрушки и предметы
обручи
матрёшки
наборы геометрических фигур различных размеров и цветов
рамки с геометрическими фигурами
магнитофон и записи детских песен
шнурки разных цветов
карточки с заданиями

Содержание работы с детьми

1 год обучения (дети 4-5 лет)

Месяц, номер занятия

Тема занятия

Задачи

Содержание занятия

Материал, оборудование

Октябрь

Занятие 1

Сравнение предметов

Обучать выделять признаки предметов; уточнить представление детей о понятии слова «пара».

Развивать ориентировку в пространстве и на листе с заданием.

Развивать психические процессы: внимание, память, усидчивость, умение анализировать и аргументировать свой ответ.

Игра «Четвёртый лишний»

Знакомство с понятием «пара»

Дидактическое упражнение «Мышонок и сыр»

Физкультминутка — игра «Зеркало»

Дидактическое упражнение «Листопад»

Итог занятия

4 карточки с предметными картинками (дуб, ель, берёза, одуванчик)

Картинки парных предметов (лыжи, носки,варежки )

Листы с заданиями на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Занятие 2

Сравнение предметов

Обучать сравнивать предметы по различным признакам, узнавать и называть геометрические фигуры.

Развивать зрительно-моторную координацию, ориентировку в пространстве, память, внимание.

Воспитывать умение работать в паре.

Игра «Зеркало»

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Дидактическая игра «Весёлые фигурки»

Дидактическое упражнение «Машинки»

Рефлексия

Детали строительного материала

Игра «Весёлые фигурки»

Лист с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Занятие 3

Сравнение фигур.

Треугольник.

Уточнить представление детей о треугольнике; продолжать учить сравнивать предметы по различным признакам.

Готовить к пониманию приёма присчитывания.

Развивать конструктивную деятельность, воображение, память, мелкую моторику рук, речь.

Дидактическая игра «Весёлые фигурки»

Игра «Зеркало» — разминка для пальцев

Выполнение задания со счётными палочками

Рефлексия

Игра «Весёлые фигурки»

Счётные палочки на каждого ребёнка

Модели счётных палочек для педагога

Занятие 4

Сравнение фигур.

Квадрат.

Уточнить представление детей о квадрате; продолжать учить сравнивать предметы по различным признакам.

Готовить к пониманию приёма присчитывания.

Развивать конструктивную деятельность, воображение, память, мелкую моторику рук, речь.

Дидактическая игра «Весёлые фигурки»

Пальчиковая игра «Ловкие пальчики»

Дидактическая игра «Башня»

Итог занятия

Игра «Весёлые фигурки»

4 квадрата разного размера и цвета на каждого ребёнка

Занятие 5

Сравнение фигур.

Круг.

Уточнить представление детей о круге; продолжать учить сравнивать предметы по различным признакам.

Активизировать счётные умения.

Развивать конструктивную деятельность, воображение, память, мелкую моторику рук, речь.

Дидактическое упражнение «Узор на закладке»

Разминка для пальцев рук

Дидактическое упражнение «Повтори узор»

Итог занятия

Полоска бумаги с 5 кругами различного размера двух цветов (закладка)

Дидактический материал–круги двух размеров и двух цветов на каждого ребёнка

Полоски бумаги – основа для закладки на каждого ребёнка

Ноябрь

Занятие 6

Числа в пределах 5.

Цифра 1.

Учить соотносить количество предметов с числовой моделью и цифрой 1; активизировать счётные умения.

Развивать психические процессы: внимание, память, наблюдательность.

Формировать коммуникативные навыки: слушать поставленную задачу, отвечать простым предложением, умение аргументировать свой ответ.

Дидактическое упражнение «Кисточки»

Игра «Зеркало»

Знакомство с цифрой 1

Дидактическое упражнение «Медвежонок»

Итог занятия

Лист с заданием на каждого ребёнка

Простой карандаш

Карточка – цифра 1

Занятие 7

Числа в пределах 5.

Цифры 1, 2.

Учить соотносить количество предметов с числовой моделью и цифрами 1 и 2; познакомить с цифрой 2; активизировать счётные умения в прямом и обратном направлении.

Уточнить знание сигналов светофора и место их расположения на приборе.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Игра «Зеркало»

Знакомство с цифрой 2

Дидактическая игра «1,2»

Дидактическая игра «Светофор»

Рисование светофора

Рефлексия

4 карточки с предметными картинками или игра «Четвёртый лишний»

Карточки с цифрами 1 и 2

Лист с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Круги одного размера (красный, жёлтый, зелёный)

Модель светофора

Занятие 8

Числа в пределах 5.

Цифры 1,2,3.

Учить соотносить количество предметов с числовой моделью и цифрами 1,2 и 3; познакомить с цифрой 3; активизировать счётные умения в прямом и обратном направлении.

Учить находить предмет по указанному порядковому номеру и расставлять предметы в ряду по возрастанию (убыванию).

Дидактическая игра «Найди мышку»

Деление на группы

Дидактическая игра «Матрёшки»

Знакомство с цифрой 3

Дидактическое упражнение «Продолжи узор»

Дидактическое упражнение «1,2,3»

Итог занятия

3 коробки разного размера и цвета

Игрушка мышка

Матрёшка из 3 кукол по количеству групп

Карточки с цифрами 1,2,3 по количеству групп

Листы с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Занятие 9

Числа в пределах 5.

Цифры 1,2,3,4.

Продолжать учить соотносить количество предметов с числовой моделью и цифрами 1-4; познакомить с цифрой4; активизировать счётные умения в прямом и обратном направлении.

Продолжать учить находить предмет по указанному порядковому номеру и расставлять предметы в ряду по возрастанию (убыванию).

Формировать навыки конструктивной деятельности, зрительно-моторной координации.

Дидактическая игра «Найди игрушку»

Дидактическая игра «Весёлые палочки»

Знакомство с цифрой 4

Дидактическая игра «Игрушки по местам»

Рефлексия

4 коробки разного размера

Кубик

Счётные палочки на каждого ребёнка

Карточки с цифрами 1-4

4 обруча

Игрушки и предметы

Декабрь

Занятие 10

Числа в пределах 5.

Цифры 1,2,3,4,5.

Конструктивные задачи. Счётные палочки.

Продолжать учить соотносить количество предметов с числовой моделью и цифрами 1-5; познакомить с цифрой 5; активизировать счётные умения в прямом и обратном направлении.

Формировать навыки конструктивной деятельности, зрительно-моторной координации.

Дидактическая игра «В какой коробке сюрприз?»

Упорядочение коробок

Знакомство с цифрой 5

Работа со счётными палочками

Игра малой подвижности «Раз, два, три, четыре, пять»

Итог занятия

5 коробок разного размера и цвета

Карточки с цифрами 1-5

Счётные палочки на каждого ребёнка

Модели счётных палочек у педагога

Занятие 11

Конструктивные задачи. По 2 треугольника и квадрата.

Закреплять знания о геометрических фигурах (треугольник, квадрат).

Активизировать счётные умения детей.

Формировать умение ориентироваться в пространстве, решать конструктивные задачи с опорой на рисунок.

Отгадывание загадки о треугольнике

Дидактическое упражнение «2 треугольника»

Игра малой подвижности «Пожалуйста»

Отгадывание загадки о квадрате

Дидактическое упражнение «Составь такую же фигуру как у меня»

Итог занятия

По 2 треугольника и 2 квадрата из набора дидактического материала

Картонные модели фигур у педагога

Рисунки-опоры у педагога

Занятие 12

Конструктивные задачи. Шнурки.

Закреплять умения детей определять и называть цвета предметов, форму геометрических фигур.

Активизировать счётные умения в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Формировать умение решать конструктивные задачи с помощью шнурков.

Создавать условия для снятия эмоционального напряжения.

Разминка – пальчиковая игра

Дидактическое упражнение «Превращения шнурочков»

Подвижная игра «Танцующие шнурочки»

Рефлексия

Шнурки разных цветов по количеству детей

Магнитофон

Запись весёлой песни и спокойной мелодии

Занятие 13

Конструктивные задачи. Фигуры из геометрических форм.

Продолжать учить находить предмет по заданному порядковому номеру, активизировать счётные умения в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Закреплять умение узнавать и называть геометрические фигуры, цифры от 1 до 5.

Создавать условия для снятия эмоционального напряжения и развития конструктивной деятельности.

Дидактическая игра «Скажи в какой коробке предмет»

Работа с дидактическим материалом

Подвижная игра «1,2,3,4,5»

Итог занятия

5 коробок различных цветов и размеров

Коробка с дидактическим материалом

Карточки с цифрами 1 – 5

Январь

Занятие 14

Число и цифра 6.

Активизировать знания детей о порядке следования чисел в ряду.

Познакомить с числовой моделью и цифрой 6.

Развивать умение решать логические задачи, аргументировать свой ответ.

Дидактическая игра «Цифры перепутались»

Знакомство с цифрой 6

Дидактическая игра «Расставь цифры по порядку»

Физкультминутка

Решение логической задачи «Шарики»

Рефлексия

Карточки с цифрами 1-6 на каждого ребёнка

Числовые модели на доске

Картинка с шариками для решения логической задачи

Занятие 15

Число и цифра 7.

Формировать представление детей о количественной модели числа 7.

Познакомить с цифрой 7.

Продолжать формировать умение называть порядковый номер предмета.

Развивать умение решать логические задачи, аргументировать свой ответ.

Дидактическое упражнение «Раздели кружочки на две части»

Дидактическая игра «Подбери нужную цифру»

Знакомство с цифрой 7

Физкультминутка

Решение логической задачи «Составим бусы»

Дидактическое упражнение «Назови по порядку»

Итог занятия

Круги двух цветов одного размера

Дидактический материал на каждого ребёнка

Карточки с цифрами 1-7

Занятие 16

Число и цифра 8.

Учить составлять количественную модель числа 8; познакомить с цифрой 8.

Закреплять знания детей о геометрических фигурах и способах уравнивания множеств различными способами.

Формировать умение решать логические задачи, аргументировать свой ответ.

Дидактическое упражнение «Расставь флажки»

Дидактическое упражнение «Сосчитаем по порядку»

Знакомство с цифрой 8

Игра малой подвижности

Дидактическая игра «Разложи флажки по форме»

Дидактическая игра «Посмотри и сложи лодочку»

Итог занятия

Карточки с изображением флажков

Набор геометрических фигур и счётные палочки на каждого ребёнка

Карточки с цифрами 1-8

Карточки с контурным изображением лодочек

Февраль

Занятие 17

Число и цифра 9.

Закрепить знания детей о порядке следования чисел в ряду, прямом и обратном счёте, а также узнавания и называния цифр.

Познакомить с числовой моделью и цифрой 9.

Развивать коммуникативные навыки: помогать другу при затруднении в выполнении заданий.

Дидактическое упражнение «Сосчитаем по порядку и наоборот»

Дидактическое упражнение «Мячики»

Знакомство с цифрой 9

Физкультминутка

Выполнение задания на листах

Итог занятия

Карточки с цифрами 1-9

9 картинок мячей

Лист с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Занятие 18

Число 10. Порядок следования чисел в ряду.

Продолжать закреплять знания детей о порядке следования чисел в ряду, уравнивать множества различными способами.

Познакомить с количественной моделью и записью числа 10.

Развивать умение решать логические задания самостоятельно и аргументировать свой ответ.

Работа по картинке на листе с заданием

Знакомство с числом 10 и записью его с помощью цифр 1 и 0

Физкультминутка — прямой и обратный счёт в пределах 10 с выполнением упражнений

Выполнение логических заданий

Рефлексия

Листы с заданиями на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Карточки с цифрами 9, 1, 0

Занятие 19

Сравнение групп предметов.

Закреплять умение находить предмет по указанному порядковому номеру.

Учить сравнивать множества путём пересчёта; уравнивать множества различными способами.

Продолжать формировать умение ориентироваться на листе с заданием.

Дидактическое упражнение «Поможем Алёше сосчитать игрушки»

Дидактическое упражнение «Ягоды для Нины и Алёши»

Физкультминутка

Дидактическое упражнение «Разделим поровну»

Итог занятия

Лист с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

10 одинаковых кругов

2 картинки корзин

Карточки с цифрами 1 и 0

Занятие 20

Логические задачи.

Продолжать учить детей решать логические задачи, аргументировать свой ответ.

Закреплять умение определять и называть геометрические фигуры, порядковый номер предмета.

Формировать умение работать в паре и помогать друг другу.

Дидактическое упражнение «Продолжи ряд фигур»

Дидактическое упражнение «Добавь недостающую фигуру»

Дидактическое упражнение «Найди лишнюю фигуру»

Игра малой подвижности «Море волнуется…»

Складывание картинки из нескольких частей

Рефлексия

Геометрические фигуры одинакового размера разного цвета (круг, квадрат, треугольник)

Карточки – задания с лишней фигурой

Наборы разрезных картинок(1 на пару детей)

Март

Занятие 21

Сравнение предметов по длине и ширине.

Учить детей сравнивать предметы по длине и ширине, применяя в речи правильные слова.

Формировать умение выполнять классификацию предметов по одному из признаков.

Продолжать развивать коммуникативные навыки: слушать поставленную задачу, отвечать простым предложением, помогать друг другу.

Дидактическая игра «Разные ленточки»

Дидактическое упражнение «Полотенца разложим по порядку»

Физкультминутка «Речка – ручеёк»

Выполнение классификации полосок по ширине

Итог занятия

3 ленты разного цвета и длины

Лист с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

2 набора полосок на каждого ребёнка

Занятие 22

Сравнение предметов по высоте и толщине.

Учить сравнивать предметы по высоте и толщине, употребляя в речи правильные слова.

Закреплять умение детей сравнивать предметы; выполнять классификацию предметов по одному из признаков.

Дидактическое упражнение «Сосчитаем мы полоски»

Дидактическое упражнение «Разложи полоски по порядку»

Игра малой подвижности «Карлики – великаны»

Дидактическое упражнение «Какое здание выше, ниже»

Дидактическое упражнение «Расставим книжки на полке»

Итог занятия

Набор полосок №2

Изображения зданий разной высоты

2 набора книг различной толщины

Занятие 23

Времена года.

Уточнить представления детей о временах года, их характерных признаках.

Формировать знания о последовательности времён года.

Продолжать формировать умение детей работать в коллективе дружно, помогая друг другу.

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Дидактическая игра «Чем отличается?»

Подвижная игра «Времена года»

Деление детей на 4 группы

Дидактическая игра «Что за чем идёт?»

Дидактическая игра «Сложи картинку»

Итог занятия

Дидактическая игра «Детям о времени»

4 набора иллюстраций времён года

4 разрезных картинки времён года

Занятие 24

Части суток.

Уточнить представления детей о частях суток, об изменениях временных признаков в зависимости от части суток.

Формировать знания о последовательности частей суток.

Продолжать формировать умение детей работать в коллективе дружно, помогая друг другу.

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Дидактическая игра «Чем похожи и чем отличаются?»

Физкультминутка

Дидактическая игра «Что за чем идёт?»

Дидактическая игра «Сложи картинку»

Итог занятия

Дидактическая игра «Детям о времени»

Различные сюжетные картинки с чётким изображением частей суток

Разрезные картинки изображения частей суток

Апрель

Занятие 25

Пространственная ориентация.

Обучать детей ориентироваться на плоскости и в пространстве, указывая направление справа – слева.

Учить находить предмет по заданному положению в ряду коробок, моделировать пространственные отношения на плоской модели.

Развивать внимание, мышление, координацию движений, мелкую моторику рук, речь.

Клоун Клёпа ставит проблему

Дидактическая игра «Угадай – в какой коробке?»

Дидактическая игра «Поможем Клёпе»

Игра малой подвижности «Пожалуйста»

Дидактическая игра «Кошки спрятались»

Рефлексия

Игрушка клоуна

5 коробок разного цвета и величины

Пол-листа А-4 и круг на каждого ребёнка

Мяч

Лист с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Карточки с цифрами 6 и 9

Занятие 26

Пространственная ориентация.

Продолжать учить детей ориентироваться на плоскости и в пространстве, называя направление справа – слева.

Учить находить предмет по заданному положению в ряду коробок, называя порядковый номер.

Закреплять умение детей узнавать и называть цифры, соотносить их с количеством предметов.

Развивать внимание, память, мышление, координацию движений, мелкую моторику рук, речь.

Дидактическая игра «Посмотри и запомни»

Дидактическая игра «Сосчитай и покажи цифру»

Дидактическая игра «Найди игрушку»

Игра малой подвижности «День – ночь»

Дидактическое упражнение «Рыбки в аквариуме»

Рефлексия

Картинка клоуна

Цифровой веер на каждого ребёнка

5 разных по цвету и величине коробок

Маленькая игрушка рыбка

Лист с заданием на каждого ребёнка

Цветные карандаши

Занятие 27

Геометрические тела. Цилиндр, шар, конус.

Формировать представления детей о геометрических телах: шар, цилиндр, конус.

Закреплять знания детей о геометрических фигурах, активизировать счётные навыки.

Продолжать развивать психические процессы: память, внимание, мышление, творческое воображение.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Знакомство с геометрическими телами: шар, цилиндр, конус.

Дидактическая игра «Найди похожий предмет»

Физкультминутка

Дидактическая игра «Составь фигуру»

Итог занятия

Мешочек из ткани

Шарик, кубик, квадрат и круг из картона, цилиндр, конусообразная пирамида

Предметы окружающей обстановки

Разрезные картинки геометрических форм

Занятие 28

Геометрические тела. Куб, пирамида, параллелепипед.

Формировать представления детей о геометрических телах: куб, пирамида, параллелепипед.

Закреплять знания детей о геометрических фигурах, активизировать счётные навыки.

Продолжать развивать психические процессы: память, внимание, мышление, творческое воображение.

Дидактическая игра «Волшебные фигуры»

Знакомство с геометрическими телами: куб, пирамида, параллелепипед

Дидактическая игра «Найди похожий предмет»

Игра малой подвижности «Да и нет — не говори, а в ладоши хлопай и ногами топай»

Итог занятия

Предметные картинки с схожими по форме с геометрическими фигурами

Куб, пирамиды, параллелепипед

Предметы окружающей обстановки

Май

Занятия 29

Логические и конструктивные задачи.

Закреплять умение детей решать логические и конструктивные задачи.

Закреплять знание и умение находить предмет по указанному номеру, соотносить число предметов и цифру.

Продолжать формировать психические процессы и коммуникативные навыки.

Дидактическая игра «Который по счёту?»

Дидактическая игра «Найди цифру»

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Дидактическая игра «Поставь нужную фигуру»

Физкультминутка

Дидактическая игра «Сложи фигуру из палочек»

Итог занятия

Карточки с цифрами

Карточки-задания для игр

Счётные палочки на каждого ребёнка

Занятие 30

Логические и конструктивные задачи.

Закреплять умение детей решать логические и конструктивные задачи.

Закреплять знание и умение находить предмет по указанному номеру, соотносить число предметов и цифру.

Продолжать формировать психические процессы и коммуникативные навыки.

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Дидактическая игра «Найди лишнюю фигуру»

Дидактическая игра «Добавь недостающую фигуру»

Физкультминутка

Дидактическая игра «Составь рисунок»

Итог занятия

Предметные картинки или несколько маленьких игрушек

Карточки-задания для игр

Дидактический материал на каждого ребёнка

Занятие 31-32

Диагностика

Выявить уровень освоения знаний, умений и навыков пройденного материала.

Выполнение заданий диагностического материала

Необходимый материал для выполнения заданий

Опубликовано: 29.01.2020

Источник