Как составить программу саморазвития педагога - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

«Программа

индивидуального
профессионального саморазвития педагога»

Маслова
Ольга Алексеевна

Назарбаев-
Интеллектуальная Школа химико-биологического направления г Караганды,
Республика Казахстан, учитель математики.

olga_bistr65@mail.ru —
электронный адрес

Чтобы учить других – учитель
должен не только знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и
ориентироваться в различных сферах общественной жизни, быть культурным
человеком в широком смысле этого слова. От уровня профессионально-педагогической
подготовки учителя, его способности к постоянному личностному и
профессиональному росту зависит и качество образования молодого поколения, его
подготовленность к жизни.

Основным инструментом
профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства выступает саморазвитие.

Практически каждый
преподаватель, занимающийся самым простым анализом своей педагогической
деятельности, понимает необходимость саморазвития. Но очень немногим удается
довести эту идею до какого-то конкретного результата. Чаще всего из-за того,
что не понятно, с чего начать, какие выбирать способы самосовершенствования и
в какой форме.

Организация образовательного процесса
опирается на философские идеи
творческого саморазвития. Форм активизации учительского творчества сейчас
достаточно. Частично учитель свободен в выборе технологий, учебных пособий, у
него есть широкие
возможности заниматься проектной, исследовательской, инновационной
деятельностью. Но все формы доступны только тем, кто способен к нескончаемому
самообразованию. Восточная мудрость гласит: посмотреть внутрь себя и увидеть
там секрет. Секрет успеха учителя – готовность к ревизии своего опыта.

Творчески саморазвивающийся учитель – это
личность, у которой на высоком уровне находится стремление к самоактуализации,
способность к саморазвитию, самообразованию, самореализации и т.д.

На современном этапе актуальны принципы
творческого саморазвития личности, предложенные В.И.Андреевым: принципы научного
познания, информативности, самоуправления, оптимизации, социализации,
индивидуализации. Чаще всего они используются в совокупности, выступая в
качестве регуляторов процесса саморазвития.

Одним из важнейших условий творческого
саморазвития педагога является формирование у него потребности к
самообразованию. Ведь самообразование учителя – это залог его мастерства,
профессиональной компетентности. Не секрет, что новая школа сегодня – это
по-новому работающий учитель. Особенно актуальным и значимым в нынешнее время
становится воспитание личности, ориентированной на самообразование, стремящейся
к творческой самореализации в любых видах деятельности. Самообразование
педагога будет продуктивным, если реализуется потребность педагога к
собственному развитию и саморазвитию, если педагог обладает готовностью к педагогическому
творчеству, если при этом осуществляется взаимосвязь личностного и
профессионального развития и саморазвития.

Под самообразованием
традиционно понимают познавательную деятельность человека, которая:

·
осуществляется
добровольно;

·
управляется
самим человеком;

·
необходима
для осознанного совершенствования каких-либо качеств индивида.

Способность
к самообразованию не формируется у педагога одновременно с получением диплома
педагогического вуза, а развивается в процессе работы с источниками информации,
анализа и самоанализа деятельности. Однако это не означает, что
самообразованием должен и может заниматься только педагог со стажем.
Потребность в самообразовании может возникнуть на любом этапе профессионального
роста педагога, т. к. это одно из условий удовлетворения потребности утвердить
себя в роли учителя, занять достойное место в обществе через профессию.
Например, в классификации Р. Фуллера представлены три стадии профессионального
становления педагога, каждая из которых обязательно сопровождается процессом
самообразования:

·
«выживание»
(первый год работы, который отмечен личными профессиональными затруднениями);

·
«адаптация»
(от 2 до 5 лет работы, характеризуется особым вниманием учителя к своей
профессиональной деятельности);

·
«зрелость»
(от 6 до 8 лет работы, характеризуется стремлением переосмыслить свой опыт и
желанием самостоятельного педагогического исследования).

Саморазвитие — это высшая форма
самовыражения личности, в которой адекватно участвуют все физические и духовные
силы человека; это вид творческой деятельности в процессе которой человек
саморазвиваясь и самоизменяясь, создает не только духовные, но и материальные
ценности, обладающие как объективно общественной так и субъективной значимости. Основными
характеристиками саморазвития выступают: внутреннее познание необходимости,
внутренняя свобода личности, целенаправленность, самореализация. Саморазвитие в
современных условиях должно ориентироваться на формирование профессиональной
гибкости и мобильности и такого уровня профессионального образования, который
позволил бы адаптироваться к меняющимся условиям и содержанию профессионального
труда, а так же на создание условий для успешной самореализации личности.

Саморазвитие можно рассматривать в двух
значениях: как «самообучение» (в узком смысле — как самонаучение) и
как «самосозидание» (в широком — как «создание себя»,
«самостроительство»). Второе значение рассматривается как проблема
самосовершенствования. В данном случае саморазвитие выступает одним из
механизмов превращения репродуктивной деятельности человека в продуктивную,
приближающую индивида к творчеству. Поэтому профессиональный рост также можно
назвать и поиском своего пути, обретением собственного голоса.

Обсуждение проблемы профессионально — педагогического
саморазвития за последние десятилетия обогатилось большим числом исследований
и практических рекомендаций, в которых определены содержание, принципы, формы
и методы самообразовательной деятельности (Ю.Н.Кулюткин, К.М.Левитин,
В.Д.Луганский, Г.С.Сухобская и др.).Каковы функции саморазвития?

М. Князева [3] выделяет несколько
таких функций:

1) экстенсивная
— накопление, приобретение новых знаний;

2) ориентировочная
— определение себя в системе профессиональных требований и своего места в
обществе;

3) компенсаторная
— преодоление недостатков, ликвидация «белых пятен» в своем
образовании;

4) саморазвития
— совершенствование личной картины мира, своего сознания, памяти, мышления,
творческих и профессиональных качеств;

5) методологическая
— преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира;

6) коммуникативная
— установление связей между науками, профессиями, сословиями, возрастами;

7) сотворческая
— сопутствие, содействие творческой работе, непременное дополнение ее;

омолаживания
— преодоление инерции собственного мышления, предупреждения застоя в
общественной позиции (чтобы жить полноценно и развиваться, нужно время от
времени отказываться от положения учащего и переходить на положение учащегося);

9) психологическая
(и даже психотерапевтическая) — сохранение полноты бытия, чувства причастности
к широкому фронту интеллектуального движения человечества;

10) геронтологическая
— поддержание связей с миром и через них — жизнеспособности организма.

Таким образом, саморазвитие
— необходимое постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека,
занятие, которое сопутствует ему всегда.

Формы организации саморазвития

1. Курсовая подготовка в институтах повышения
квалификации.

Главное
достоинство такой формы саморазвития – возможность получения квалифицированной
помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между
коллегами.

Недостатки:

·
эпизодичность
прохождения курсов;

·
время
проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в режиме работы
всей школы;

·
качество
лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т. к. нет
серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом потенциала
слушателей.

2. Получение второго высшего образования или
второй специальности.

Главные
достоинства:

·
возможность
выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства
программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие
предполагают индивидуальный выбор;

·
система
«ученый-учитель», при которой обучение ведут ученые-специалисты.

Недостатки:

·
нехватка
у педагогов свободного времени;

·
дороговизна
обучения.

3. Дистанционные курсы повышения
квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.

Главные
достоинства:

·
возможность
пройти их в удобное для педагогов время;

·
возможность
выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога
вопросам.

Недостатки:

·
дистанционные
курсы проводятся на платной основе;

·
документы,
подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще всего не имеют
юридической силы, т. е. их не учитывают при проведении очередной аттестации.

4. Индивидуальная работа по самообразованию может
включать в себя:

·
научно-исследовательскую
работу по определенной проблеме;

·
посещение
библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;

·
участие
в педагогических советах, научно-методических объединениях;

·
посещение
уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания
обучения, методов преподавания;

·
теоретическую
разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий
и учебных материалов;

·
применение
интернет ресурсов, внедрение электронного образования.

Однако,
как бы ни был высок уровень способностей учителя к самообразованию, не всегда
этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют
учителя, – отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.

5. Сетевые педагогические сообщества –
новая форма организации самообразования учителей.

Сетевое
педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный для общения
единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих
поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.

Сетевое
сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:

·
использование
открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;

·
самостоятельное
создание сетевого учебного содержания;

·
освоение
информационных концепций, знаний и навыков;

·
наблюдение
за деятельностью участников сообщества.

Главные
преимущества:

·
обмен
опытом осуществляется между учителями-практиками;

·
методическая
помощь является персональной и адресной;

·
попросить
и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

Диагностика и этапы процесса саморазвития

Несмотря
на широкий спектр форм организации процесса саморазвития, немалую в нем роль
играют внешние условия мотивации: администрация школы и методические
объединения учителей-предметников. Они способствуют формированию устойчивой
потребности в саморазвитии, побуждают к изучению новой информации и передового
опыта, приучают к самооценке и самоанализу. Организация наставничества,
обсуждение актуальных тем, привлечение учителей к участию в тематических
педсоветах, проведение консультаций для учителей, оказание помощи в обобщении
своего опыта, пополнение библиотечного и медиатечного фонда – это лишь неполный
перечень форм побудительного действия, способствующих саморазвитию педагога.

Каждый
учитель, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые
современным обществом, влияние морально-психологического климата, сложившегося
в коллективе, определяет свою траекторию самосовершенствования и саморазвития.

Технология
организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих
этапов:

1‑й этап – диагностический,
который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную
работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение
психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме,
планирование и прогнозирование результатов. На этом этапе могут помочь анкеты,
тесты (Приложение) для выявления способности учителя к саморазвитию и факторов,
стимулирующих и препятствующих обучению, развитию и саморазвитию учителей в
школе, а также составление плана работы по саморазвитию.

2‑й этап – практический,
во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и
анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая
работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

3‑й этап – обобщающий.
Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация
материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.

4‑й этап – внедренческий,
на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а
также занимается его распространением.

Известна
истина, что получение вузовского диплома – лишь старт, а не финиш. На каком бы
этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не
сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию
окончательно сформированной. Стать авторитетным – значит быть компетентным в
вопросах, интересующих не только современного школьника, но и педагогическое
сообщество.

Для
активизации профессионального саморазвития не обойтись без специальных приемов
и методик, позволяющих диагностировать и корректировать индивидуальный план
саморазвития. Некоторые из них:

ü Самоконтроль компетентности:

Оценка знаний современной педагогики,
требований к уровню профессиональной подготовки, педагогических технологий,
а также инноваций, используемых в образовательной деятельности. Для
получения таких оценок можно использовать тесты знаний, практические
задачи и анализ конкретных ситуаций. На основе полученных оценок важно
сделать правильный вывод о характере изменения своей профессиональной
компетентности за последний период времени.
Оценка своих личностных
профессионально важных качеств, например, таких, как
критичность—самокритичность, уверенность—самоуверенность,
зависимость—самостоятельность. Эти качества можно оценить у себя также с
помощью специальных личностных тестов, анкет, самоанализа собственного
поведения в значимых профессиональных ситуациях. Здесь также важно не
просто измерить какие-то качества, а определить, в чем наблюдается прогресс
(положительная динамика), а в чем он отсутствует.
Определение причин как
положительной динамики компетентности, так и ее отсутствия: это позволит
уточнить и конкретизировать планы работы над собой на следующий этап
профессионального роста.

Самоконтроль
компетентности — процедура, которую желательно проводить периодически, не
только с помощью самонаблюдения, но и посредством качественного инструментария.

ü Инвентаризация перемен в работе и в себе. Процедура, которую необходимо проводить как
минимум раз в полгода. Суть ее в учете, анализе и систематизации всех изменений
в задачах, содержании, требованиях преподавательской работы, с одной стороны, и
тех изменений, которые за этот период произошли в собственной личности и
профессиональной компетентности — с другой. Подобные оценки позволяют
определить, насколько они соответствуют друг другу. Смысл этой процедуры
состоит в том, чтобы своей профессиональной готовностью постоянно опережать
уровень изменяющихся требований к современному образовательному процессу.

ü Умение учиться у других. Создание у себя установки на поиск и освоение
нового в различных ситуациях, где могут быть интересная информация, полезные
знания, новый опыт. Управление своими мотивационными установками обеспечивает
высокий эффект развития даже в работе на традиционных совещаниях, семинарах и
тем более в специально организованных формах обучения и развития. Примером
такой установки на саморазвитие с помощью других является следующее положение
одного из древних учений индийской философии: «Каждый другой человек — гуру
(учитель), у которого можно научиться чему-нибудь полезному».

ü Таблица жизненных и профессиональных целей. Составление и периодическая коррекция
содержания таблицы жизненных и профессиональных целей. Основные задачи методики
состоят в том, чтобы:

осознать как можно больше
реальных мотивов и соответствующих целей поведения;
дифференцировать свои мотивы и
цели на личностные (относящиеся в целом к жизни) и профессиональные;
определить степень
соответствия у себя жизненных и профессиональных мотивов, а затем уже
провести осознанную их коррекцию.

ü Дневник достижений и неудач. Подробное или обобщенное описание ситуаций с
анализом причин и факторов положительных и отрицательных результатов
собственной деятельности. Помогает избегать ситуаций, когда повторно «наступают
на одни и те же грабли», позволяет лучше осознавать, а также критично оценивать
и систематизировать собственный опыт, делая практичные и правильные выводы.

ü Моделирование своего профессионального
портрета. Процедура
составления своей профессионально-психологической характеристики в виде
наиболее ярких черт, как положительных, так и отрицательных, которые были
продемонстрированы за какой-то период (например, последнюю неделю) или при
решении какой-то ответственной задачи. Лучше всего использовать графические
средства моделирования. В этом случае профессиональный портрет будет выглядеть
как схематизированный рисунок с краткими словесными обозначениями. Данную
процедуру следует проводить периодически, при этом желательно чередовать
успешные и неудачные этапы работы, в которых учитель выглядит по-разному и, соответственно,
его профессиональный портрет будет существенно отличаться.

После
составления модели с ней необходимо работать. Полезно сравнивать полученный
портрет с предыдущими, можно планировать «косметические» изменения, проводить
уточнения, выделять случайные и постоянные черты. Визуализация своих
профессиональных качеств и компетенций позволяет более четко их осознать, лучше
использовать и контролировать.

ü Развитие мотивации. Здесь рекомендуются следующие методы
самомотивирования:

стремиться к целям, в том
числе и перспективным, но жить сегодняшним днем, хорошо понимая, что
настоящая жизнь всегда присутствует только здесь и сейчас;
брать на себя основную
ответственность за мотивацию к жизни. Чем в большей степени человек
ощущает себя причиной своего поведения, чем больше он самостоятелен в
своих действиях и чем выше его личный вклад в деятельность, тем выше
мотивированность и удовлетворенность;
учитывать, что организации и
люди развиваются с помощью кризисов. Следует вырабатывать и
соответствующее отношение к этому: кризис — это не конец, а этап,
необходимый атрибут деятельности; он может и должен быть преодолен, но из
него обязательно следует извлекать уроки. Сам кризис — средство
личностного роста;
учитывать, что мотивация к
работе — лишь часть мотивации к жизни. Одна-единственная «мотивационная
линия» личности, замыкающаяся исключительно на профессиональной сфере,
является рискованной установкой. Если она терпит крах, наступает
«мотивационный вакуум», приводящий к тяжелым последствиям утраты смысла
жизни и личностным драмам.

ü
Учимся рефлексии.

Рефлексия
является одним из универсальных внутренних механизмов повышения эффективности
профессиональной деятельности: принимаемых решений, поведения в коллективе и с
детьми, работы в преподавании в целом, а также собственного развития.

Рефлексия — процесс самопознания и саморегуляции человеком своих
желаний, целей, умственных действий, Я-образа, переживаний и смыслов.

Основная
функция рефлексии состоит в обеспечении более полного и ясного осознания
человеком выполняемой им деятельности в ее отдельных элементах (факторы, цели,
средства) и как единого целого (деятельность как целостное образование,
составляющее функциональную часть всей жизнедеятельности). Результаты рефлексии
позволяют точнее оценивать свое поведение и принимать более правильные решения.

Чем большее содержание деятельности личности
охватывается рефлексией, тем выше эффект ее развития.

Способности
педагога к рефлексии наиболее полно проявляются в следующих видах
профессиональной деятельности:

в оценке педагогической ситуации,
в том числе поведения всех членов ситуации (коллег, учащихся);
определении, постановке,
выборе цели;
анализе профессиональных
проблем, принятии решений.

В
качестве индивидуальной работы по развитию у себя способностей к рефлексии
можно дать такие рекомендации:

Возьмите за
правило возвращаться к анализу своих действий после важных событий,
сложных ситуаций, принципиальных решений. Посмотрите
на себя со стороны: как вы действовали в этих ситуациях, как выглядели в
глазах других, можно ли было действовать более правильно, более
эффективно, чем полезен опыт этого события, что следует учесть в
дальнейшей работе?
Каждый
рабочий день должен заканчиваться его ретроспективным анализом.
После того как вы отдохнули, пробегите мысленным взором весь ваш рабочий
день и остановитесь на тех эпизодах, которыми вы не вполне довольны, а
также на тех, которые требуют дальнейшего обдумывания и действий.
Попробуйте всем этим эпизодам рабочего дня дать оценку внешнего
наблюдателя — как беспристрастный зритель.
Проверяйте
свои представления, оценки, которые у вас сложились о других людях.
Насколько они верны, в чем не точны, почему ошибочны? Это трудная задача,
но в большинстве случаев решаемая, если вы умеете общаться и пользуетесь
репутацией открытого человека. Если нет, то вам необходимо повысить
коммуникативные компетенции. Это также один из способов развития
способностей к рефлексии.

Чаще
общайтесь с людьми, которые не похожи на вас, которых вам не всегда удается
понять, которые часто придерживаются другой точки зрения. Любая
попытка понять таких людей — это активизация своей рефлексии, а достижение
успеха в понимании есть не что иное, как освоение еще одной рефлексивной
позиции. Не бойтесь стараться понять другого, это не значит соглашаться с ним,
но это предпосылка к тому, чтобы найти более эффективное решение или как
минимум согласованное.

Используйте
для анализа своей деятельности конкретные ситуации, в которых вы находитесь, с
помощью приема «взгляд с высоты».

Наверное,
вы согласитесь с мнением, что почти в каждой сложной или проблемной ситуации
есть либо парадоксальность, либо комизм. Чтобы увидеть их,
необходимо посмотреть на проблему совершенно в другом ракурсе, часто изменив
внутреннюю оценочную позицию. Это высокий уровень рефлексии. Найти смешное в
серьезном деле непросто, но это помогает по-новому сформулировать проблему,
благодаря чему открывается путь к ее решению. Используйте этот прием. Юмор,
парадоксальность или комизм есть в каждой фразе, но дополнительную остроту они
приобретают в определенном контексте.

Освоив метод рефлексии, вы увидите,
что стали лучше разбираться в людях, вас окружающих, да и в самих себе. Вы
словно будете читать чужие мысли и предугадывать поступки. Но, что еще важнее,
станете лучше понимать себя и вести себя более ровно, вы почувствуете в себе
силу. Помните: рефлексия — мощное и в то же время тонкое оружие.
Совершенствование его бесконечно. Использование его многообразно, как сама
жизнь.

В
программе развития образования до 2020 года сказано: «В Казахстане пока
доминирует архаичная система трансляции знаний вместо целенаправленного
формирования необходимых для жизни качеств. Вопреки запросам общества и
позициям современной педагогической науки преподавание в наших школах и вузах
построено на предпосылке «чем больше всевозможных знаний, тем лучше». Как
показывают результаты мониторингового исследования (2005), сами учителя признают,
что одним из основных факторов, сдерживающих прогресс образования, является
консерватизм учителей, их нежелание и неспособность существенно обновить методы
и формы работы. Противоречие, как известно, порождает
проблему, решение которой, в свою очередь, является двигателем изменений. Факт,
что учителя признают консерватизм в системе преподавания, является самым
слабым, но этапом самодиагностики. Решением этой проблемы является
индивидуальная траектория профессионального саморазвития. Первым этапом которой
является диагностика профессиональной и личностной компетенций.

Для
определения проблем профессиональной деятельности и учитывая рассмотренные
выше методики диагностирования, возможны следующие виды исследования:

1. Тест «Диагностика
готовности педагога к саморазвитию» (на входе) по Д.Б. Эльконину и
Г.В.Драгуновой. (Приложение3)

2.
Анкета
– тест «Самооценка методологической культуры» (по В.И.Андрееву). (Приложение
4)

3.
Анкета
– тест «Самооценка готовности учителя к профессиональной самореализации»
(Приложение 5)

4.
Анкета
«Уровень профессиональных компетенций учителя » (Приложение 6)

5.
Анкета
«Активные формы и методы обучения» (сост. Жунусова М.Р.) (Приложение 2).

6.
Анкета
– тест «Оценка уровня творческого потенциала личности» (по В.И.Андрееву)
(Приложение 1)

7. Оценка
коммуникативной компетентности (по методике ГОКК )

8. Тест – анкета «Карта успеха» (
по И.В.Никишиной) (на выходе ).

Результаты
диагностик можно рассматривать в виде диаграмм для наглядного представления и
в виде таблиц.

Анализ
результатов диагностики:

	Критерии	Уровень по результатам диагностики	Доля будущей коррекции
1	Готовность педагога к саморазвитию	Активная реализация	25 %
2	Самооценка методологической культуры	Высокий	22%
3	Самооценка готовности учителя к профессиональной самореализации	Высокий	20%
4	Уровень профессиональных компетенций учителя	Средний	17%
5	Активные формы и методы обучения	Допустимый	27%
6	Оценка уровня творческого потенциала личности	Средний	4%
7	Оценка коммуникативной компетентности	Высокий	14%
8	«Карта успеха»	Оптимальный	14%

План
индивидуального профессионального саморазвития должен быть конкретным,
учитывающим доли будущей коррекции по четырем основным критериям.

ЛИТЕРАТУРА:

1.
Проект «Долгосрочная программа развития образования до 2020 г», Астана 2008г

2. Власова,
Е.А. «История становления, проблемы процесса саморазвития» – М.: Фолио, 2007

3. М. Князева, Лапицкая, В.Н
Системный подход в управлении развитием профессиональной компетентности
учителя” В.Н. Кіраванне ў адукацыі №5.-2005.-С.44

4.
Бабкина, Т.А. Самообразовательная деятельность как проблема образования
взрослых/ Т.А.Бабкина// Кіраванне ў адукацыі .- 2006.-№12

5. Мартина Н.
Формирование готовности к профессиональному самоопределению/ Н.Мартина//
Директор школы .- 2006.- №3.

6.
Жунусова М. Р. , Аутакирова Х.Ж. «Развитие профессиональных компетенций
учителей предметников естественно математического направления», Караганда
2008.

7.
Жунусова М.Р, Ильясова Д.С. «Введение в научное исследование », Караганда 2008.

8.
Материалы Интернет.

9.Материалы
I съезда
учителей математики Республики Казахстан.

Анкета-тест
Приложение 1

Оценка уровня творческого потенциала личности (В.Андреев)

Мысленно
представьте себе высший уровень(9 баллов) и очень низкий уровень(1
балл) соответствующего качества, затем найдите себе место в 9-балльной
шкале. Ответив на вопросы, определите по шкале уровень вашего
творческого потенциала.

№	Вопросы теста	Шкала оценок
1.	Как часто вам удается начатое дело довести до логического конца?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
2.	Если всех людей разделить на логиков и эвристиков, т.е. генераторов идей, то в какой степени вы – генератор идей?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
3.	В какой степени вы относите себя к людям решительным?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
4.	В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
5.	Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые вам обещали что-то, выполнили обещанное?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
6.	Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
7.	7.Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
8.	Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
9.	Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
10.	Если все проблемы, которые приходилось вам решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
11.	Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
12.	В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
13.	Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
14.	Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удавалось воплощать в жизнь?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
15.	Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
16.	Как много людей среди ваших друзей и близких, которые считают вас человеком воспитанным и интеллигентным?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
17.	Как часто вам в жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, как принципиально новое дело?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
18.	Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?	1,2,3,4,5,6,7,8,9

Шкала
определения уровня творческого потенциала

Сумма баллов	Уровни творческого потенциала личности
18-39	Очень низкий
40-54	Низкий
55-69	Ниже среднего
70-84	Чуть ниже среднего
85-99	Средний
100-114	Чуть выше среднего
115-129	Выше среднего
130-142	Высокий
143-162	Очень высокий

Приложение 2

Тест-анкета

Активные формы и методы обучения

Составила ЖунусоваМ.Р.

1.Оцените
каждое положение анкеты по трехбалльной шкале: 3 балла – реализуется полностью
(оптимальный уровень);2 балла – реализуется частично, выборочно (допустимый
уровень); 1 балл – реализуется редко, отрывочно (низкий уровень); 0 баллов – не
реализуется (критический уровень).

	Вопросы	0	1	2	3
1.	В какой степени вы владеете информацией об активных формах и методах обучения?
2.	На сколько вы способны назвать основные методологические принципы активного обучения?
3.	Понимаете ли вы существенные различия между понятиями «самостоятельная деятельность учащихся» и «самостоятельные работы учащихся»?
4.	На сколько вы оцениваете свои умения по организации самостоятельной деятельности учащихся?
5.	На сколько вы владеете приемами организации коммуникативного взаимодействия?
6.	Как вы оцениваете свое умение использовать метод проектов в учебном материале по вашей дисциплине?
7.	На сколько вы готовы использовать активные формы и методы обучения в своей работе?
8.	В какой степени вы используете активные формы и методы в своей работе?
9.	Каково ваше умение по организации индивидуализации обучения на уроке?
10.	Как вы оцениваете свое умение:разработать инновационный урок на основе активного обучения?

2.
Подсчитайте коэффициент качества по формуле

К
=
сумма набранных баллов/30 (сумма макс. баллов) х100%

3.
Оцените уровень по шкале:

до
50% — критический уровень

51-64%
— низкий уровень

65-80%
— допустимый

81%
и выше – оптимальный уровень.

Приложение 3

«Уровень готовности педагога к саморазвитию»

Метод клинических
исследований по Д.Б. Эльконину и Г.В. Драгуновой

Показатели профессиональной деятельности педагога	I уровень – необходимый, но не достаточный	II уровень — необходимый и достаточный	III уровень – сверхдостаточный
1. Знания в области предмета	Владеет учебным материалом в объеме программы, но допускает искажения и ошибки в преподавании предмета и проверки знания (0-1 балл)	Владеет твердыми знаниями в рамках учебной программы, следит за специальной и методической литературой (2-3 балла)	Глубоко и разносторонне знает свой предмет сверх учебной программы, свободно ориентируется в специальной, методической литературе по различным отраслям знаний (4-5 баллов)
2. Знания психолого- педагогических основ обучения	Имеет лишь общие представления о современной психолого-педагогической концепции (0-1 балл)	Ориентируется в современной психолого — педагогической концепции образования (2-3 балла)	Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, использует их как основу в своей педагогической деятельности (4-5 баллов)
3. Владение организационными формами диагностической работы с учащимся	Оперативно вносит изменения в урок, учитывает результаты диагностики (0-1 балл)	Органично соединяет диагностику с учебным материалом (2-3 балла)	Владеет разными формами диагностики, знает технологию их проведения, может модифицировать и разрабатывать свои методики диагностики, использует научные подходы к их составлению (4-5 баллов)
4. Реализация индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения	Практически не осуществляется индивидуальный подход к учащимися, иногда используются дополнительные знания с отстающими (0-1 балл)	В основном обеспечивается индивидуальный подход к учащимися (2-3 балла)	Систематически изучает и обеспечивает индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцируется объем и содержание и сложность заданий, умеет держать в поле зрения сильных и слабых учащихся (4-5 баллов)
5. Умение формулировать цели деятельности	Слабая степень сформированности умений четкого целеполагания (0-1 балл)	Умение определять только общие цели (2-3 балла)	Умение четко формулировать конкретные цели (4-5 баллов)
6.Умение планировать деятельность	Характер планирования он определяет твердой самоустановкой на обеспечение выполнения учебной программы, достижение учащимся учебных результатов на оптимальном уровне (0-1 балл)	При планировании работы учитываются результаты предыдущей деятельности, намечаются пути закрепления и дальнейшего развития достигнутого (2-3балла)	Характер планирования педагог определяет твердой самоустановкой на обеспечение выполнения учебной программы учащимися, учебных результатов на оптимальном уровне (4-5 баллов)
7. Творческое отношение к преподаванию	Осуществляет преподавание только в соответствии с требованиями учебной программы (0-1 балл)	Вносит элементы новизны в отдельные разделы учебной программы (2-3 балла)	Способен создать авторскую программу по преподаванию предмета, дать ей педагогическое обоснование и экспериментальную проверку (4-5 баллов)
8. Работа по повышению профессионального уровня	Проявляет интерес к новым педагогическим, психологическим теориям своего предмета (0-1 балл)	Для повышения мастерства использует различные виды курсовых подготовок (2-3 балла)	Занимается исследовательской и экспериментальной работой (4-5 баллов)
9. Максимально возможное количество баллов	m	m	m

Вывод:
Реализация потребности к саморазвитию (коэффициент развития К=)

Активная
реализация в саморазвитии: 0,7<К<1

Отсутствует
сложившаяся система саморазвития: 0,5<К<0,7

Стадия
остановившегося саморазвития : К<0,5

Анкета-тест
Приложение 4

Самооценка
методологической культуры (по В.И.Андрееву)

При выполнении оценки
мысленно представьте себе высший (10-й) уровень развития соответствующего
качества и очень низкий (1-й) уровень, а затем найдите себе место на десяти
бальной шкале, обведите выбранный бал самооценки кружком.

1. В какой степени Вы испытываете потребности в области обучения или воспитания что-то исследовать, реформировать?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
2. Если у Вас возникла какая-то блестящая педагогическая идея, то в какой степени Вы способны, предварительно теоретически ее обосновав, экспериментально проверить?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
3. В какой степени Вы способны четко сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, рабочую гипотезу, задачи исследования, спланировать эксперимент?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
4. В какой степени Вы владеете такими методами педагогического исследования как моделирование педагогических процессов, анкетирование, тестирование	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
5. Как высоко Вы оцениваете свои умения разработать самостоятельную анкету, тест?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
6. В какой степени в процессе и при обработке результатов педагогического эксперимента Вы способны использовать методы математической статистики, компьютерную технику?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
7. Участвовали ли Вы ранее в организации, какого-либо педагогического эксперимента и какова была ваша активность, ответственность, степень участия?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
8. Способны ли Вы назвать основные методологические принципы педагогического исследования, а главное в какой степени Вы способны их применить?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
9. Способны ли Вы в какой степени, обобщив результаты педагогического эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре, на научной конференции?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
10. Как высоко Вы оцениваете свои умения и способности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо спорному методологическому вопросу, педагогической практике?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Шкала определения
уровня Вашей методологической культуры

Суммарное число баллов	Уровень методологической культуры
10-18	1-очень низкий
19-27	2-низкий
28-36	-ниже среднего
37-45	4-чуть ниже среднего
46-54	5-средний
55-63	6-чуть выше среднего
64-72	7-выше среднего
73-81	8-высокий
82-90	9-очень высокий
91-100	10-наивысший

Анкета-тест Приложение
5

Самооценка готовности учителей к профессиональной самореализации

При выполнении
оценки мысленно представьте себе высший (10-й) уровень развития
соответствующего качества и очень низкий (1-й) уровень, а затем найдите себе
место на десяти бальной шкале, обведите выбранный бал самооценки кружком.

1. Потребность в саморазвитии и самореализации	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
2. Стремление к самоанализу и самопознанию	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
3. Желание принимать целесообразные решения и брать на себя ответственность	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
4. Желание найти свой профессиональный стиль	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
5. Владение методиками научного исследования	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
6. Понимание целостности инновационного процесса и осознание свободы выбора педагогических нововвоведений	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
7. Активность в освоении и внедрении новых педагогических технологий	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
8. Умение проектировать программу саморазвития	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
9. Умение концептуально оценивать педагогические новшества и моделировать ситуации учебно-воспитательного процесса	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
10. Умение диагностировать состояние педагогического процесса	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Шкала определения
готовности учителей к профессиональной самореализации

Суммарное число баллов	Уровень методологической культуры
10-18	1 — очень низкий
19-27	2 — низкий
28-36	3 — ниже среднего
37-45	4-чуть ниже среднего
46-54	5-средний
55-63	6-чуть выше среднего
64-72	7-выше среднего
73-81	8-высокий
82-90	9-очень высокий
91-100	10-наивысший

Приложение 6

Уровень
профессиональных компетенции учителя

.№	Перечень умений	Использую постоянно	Использую эпизодически	Пока не овладел	Рефлексия
		2	1	0	«Ч Ц *•
1	Умение увидеть в педагогической ситуации проблему и сформулировать её в виде педагогических задач
2	Умение изучать и преобразовывать педагогическую ситуацию, принимать оптимальное педагогическое решение в неопределённой ситуации	•
3	Умение предвидеть близкие и отдалённые результаты решения педагогических задач
4	Умение работать с содержанием учебного материала, способность к педагогической интерпретации разнообразной информации
5	Умение отбирать и использовать сочетания приёмов и форм обучения и воспитания, учитывать затраты сил и времени учеников и педагога
6	Умение использовать психолого-педагогические знания и осведомлённость в современном состоянии психологии и педагогики
7	Умение понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности
8	Умение удерживать устойчивую профессиональную позицию педагога, умение реализовать и развить свои педагогические способности
9	Умение управлять своими эмоциональными состояниями
10	Умение осознавать перспективы своего профессионального развития, определять особенности своего индивидуального стиля.
	Сумма баллов

Подсчитав
сумму баллов по каждому столбцу, предусмотренный для определённого уровня (использую постоянно — 2 балла,
использую эпизодически — 1 балл, пока не овладел — 0
баллов), можно проинтерпретировать полученные результаты по
следующей примерной шкале:

Оценка результатов самооценки профессиональных
компетенции учителя

Сумма баллов	Уровень профессионализма	Рекомендации
От 20 до 30	Высокий	Предлагается продумать (отрефлексировать), как в дальнейшем качественно совершенствовать эти умения. При 30 баллах возможна чрезмерно завышенная самооценка собственной деятельности, что может свидетельствовать об отсутствии критичности, стремлении к самосовершенствованию_
От 10 до 20	Средний	Предлагается продумать систему действий, расширяющих собственный спектр умений в повседневной практике по показателям «использую эпизодически» и «пока не овладел»
От 0 до10	Низкий	Следует серьёзно проанализировать собственную педагогическую практику, принять экстренные меры, повышающие личную психолого-педагогическую культуру. Возможно, у вас заниженная самооценка — в этом случае советуем обратиться к психологу

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №25»

«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА на 2019-2023 годы»

Саликова Любовь Евгеньевна

Фамилия, имя, отчество педагогического работника

Учитель истории, высшая квалификационная категория

должность, квалификационная категория

г. Нижневартовск, 2019 год

Информационная карта

индивидуальной программы профессионального саморазвития

Наименование программы	Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в рамках ФГОС ООО
Место реализации программы	МБОУ «СШ № 25»
ФИО автора	Саликова Любовь Евгеньевна
Преподаваемые предметы	История, обществознание, социокультурные истоки.
Стаж работы по занимаемой должности	25
Стаж работы в городе	11
Стаж работы в данной школе	11
Образование	Высшее
Квалификационная категория	Высшая
Срок аттестации	Декабрь 2022
Повышение квалификации/переподготовка	31.08.2022
Наличие государственных и отраслевых, муниципальных поощрений (наград, грамот, благодарностей, званий), даты награждения	Благодарственное письмо главы города Нижневартовска, 2018 г.
Руководитель программы	Галкина Л.А.

Пояснительная записка

к индивидуальной программе профессионального саморазвития

Актуальность программы профессионального саморазвития	Согласно требованиям ФГОС основного общего образования учитель должен осуществлять индивидуализацию учебного процесса через проектирование индивидуальных траекторий развития обучающихся. Актуальность программы определяется задачами российской образовательной политики, внедрение профессионального стандарта «Педагог», в котором описываются трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности). Одной из таких функций является: педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях. Перед школой встаёт проблема создания условий для повышения познавательной активности, качества знаний школьников. Сущность индивидуальной образовательной программы педагога заключается в использовании технологии индивидуального стиля учебной деятельности, в изменении содержания образования, организации учебного и воспитательного процессов.
Обоснование профессиональных затруднений	Недостаточное владение специальными подходами к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, для которых русский язык не является родным, обучающихся с ОВЗ. Недостаточное освоение психолого-педагогических технологий, необходимой для адресной работы с детьми разных групп
Цель программы профессионального саморазвития	Профессиональное развитие и самосовершенствование, повышение компетентности в профессиональной деятельности для реализации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО и СОО, сопровождающее развитие обучающегося и ведущее к повышению его качества знаний.
Задачи программы профессионального саморазвития	Развивать и совершенствовать педагогическое мастерство, методологическую культуру через личностно-профессиональное саморазвитие и непрерывное самообразование путём обобщения и распространения педагогического опыта.
Способы достижения задач программы профессионального саморазвития	1.Знакомство с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет-ресурсы. 2. Плановое повышение квалификации через курсовую подготовку 3. Плановая аттестация на подтверждение или повышение квалификационной категории. 4. Участие в конкурсах профессионального мастерства 5. Профессиональные публикации, брошюры. 6. Выступление перед коллегами на МО, педсоветах, конференциях. 7.Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Необходимые условия для непрерывного профессионального образования	Создание материально-технической базы, доступ к сети Интернет, наличие библиотечного фонда методической и учебной литературы. Наличие индивидуального плана-графика профессионального развития в рамках методической работы школы профессионального роста педагога.

План-график профессионального саморазвития

на 2019-2023 годы

Формы профессионального саморазвития	Планируемые мероприятия /годы
2019	2020	2021	2022	2023
Методическая тема	Формулируется самостоятельно, но в соответствии с методической темой школы: «Обеспечение качественного образования через повышение профессиональной компетенции педагогических работников»
Изучение законодательной и нормативной правовой базы	Законы в сфере образования, ФГОС, профессиональный стандарт педагога, права ребёнка	Законы в сфере образования, ФГОС, профессиональный стандарт педагога, права ребёнка Основы поликультурного образования	Законы в сфере образования, ФГОС, профессиональный стандарт педагога, права ребёнка	Законы в сфере образования, ФГОС, профессиональный стандарт педагога, права ребёнка
Освоение инновационного педагогического опыта (изучение, апробация образовательной технологии)	Изучение технологии критического мышления, интерактивных методов обучения (И. В. Муштавинская, С.С. Кашлев). Изучение литературы по теме «Формирование мотивации к обучению»	Изучение программы поликультурного образования, апробация элементов технологии РКМЧП	Основы психодидактики, апробация элементов технологии РКМЧП	Апробация элементов технологии РКМЧП
Курсовая подготовка (переподготовка)	Методика разработки индивидуальных образовательных маршрутов	Психолого-педагогические технологии для работы с детьми с ОВЗ	Специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс детей, для которых русский язык не является родным.	Дистанционные курсы повышения квалификации (по требованию)
Разработка программно-методических, учебно-дидактических материалов, цифровых образовательных ресурсов.	Разработка УМК по истории и обществознанию 9-11 класс, рабочих программ, ЦОР по предмету. Использование электронных учебников, ЭОР. Разработка предпрофильного элективного курса по предмету. Консультирование педагогов: — портал “Auditorium” – http://www.auditorium.ru/consalt/pedagogics/line9/gb.php?step=view. Методические и дидактические материалы : — “Кирилл и Мефодий” — http://www.km.ru/ , -“Каталог образовательных интернет-ресурсов” — http://webshere.novsu.ac.ru , -“Открытый Колледж” — http://www.college.ru/ .	Разработка УМК по истории и обществознанию 9-11 класс, рабочих программ, ЦОР по предмету. Использование электронных учебников, ЭОР. Разработка предпрофильного элективного курса по предмету.	Разработка УМК поистории и обществознанию 9-11 класс, рабочих программ, ЦОР по предмету. Использование электронных учебников, ЭОР. Разработка предпрофильного элективного курса по предмету.	Разработка УМК по истории и общенствознанию 9-11 класс, рабочих программ. Использование электронных учебников, ЭОР. Разработка предпрофильного элективного курса по предмету.
Участие в семинарах, вебинарах, тренингах, конференциях, в деятельности творческих лабораторий, временных проектных командах, сетевых сообществах, региональных и федеральных инновационных площадках и т.п.	Участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности, сетевых сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет»)	Участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности, сетевых сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет»)	Участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности, сетевых сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет»)	Участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности, сетевых сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет»)
Подготовка к участию в региональном мониторинге по определению уровня профессиональной компетентности педагога	Совершенствование уровня профессиональной компетентности педагога путем участия в онлайн-тестировании. http://iro86.ru/rtsoi/issledovaniya-kompetentsij-uchitelej# http://www.crp.online/	Совершенствование уровня профессиональной компетентности педагога путем участия в онлайн-тестировании. http://iro86.ru/rtsoi/issledovaniya-kompetentsij-uchitelej# http://www.crp.online/	Совершенствование уровня профессиональной компетентности педагога путем участия в онлайн-тестировании. http://iro86.ru/rtsoi/issledovaniya-kompetentsij-uchitelej# http://www.crp.online/	Совершенствование уровня профессиональной компетентности педагога путем участия в онлайн-тестировании.
Участие в конкурсах профессионального мастерства	Конкурс профмастерства на сайте «Продлёнка»	«Элита образования»	Всероссийский конкурс методических разработок урока	Всероссийский конкурс методических разработок урока
Трансляция педагогического опыта в профессиональной среде (мастер-классы, открытые уроки, публикации, доклады на научно-практических конференциях и т.п.)	Проведение открытых уроков для педагогов школы, публикации в сетевых педагогических сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет») Педагогические сообщества педагогов: 1. Международные: — Международное сообщество педагогов «Я-Учитель!» (http://www.a-uchitel.ru ) — Международное сетевое профессиональное сообщество «Партнерство в образовании» (www.pil-network.com ) 2. Общероссийские: — Общероссийское педагогическое экспертное Интернет-сообщество (http://www.schoolexpert.ru/main — Сеть творческих учителей (http://www.it-n.ru/ ) 3. Федеральные: — Открытый класс. Проект «Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества» (http://www.openclass.ru/	Проведение открытых уроков для педагогов школы, публикации в сетевых педагогических сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет»)	Проведение открытых уроков для педагогов школы, публикации в сетевых педагогических сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет»)	Проведение открытых уроков для педагогов школы, публикации в сетевых педагогических сообществах («Школлеги», «Социальная сеть работников образования», «Росметодкабинет»)
Руководство профессиональными педагогическими сообществами, наставничество (тьюторство)	Руководитель методического объединения учителей общественных и естественных наук	Руководитель методического объединения учителей общественных и естественных наук	Руководитель методического объединения учителей общественных и естественных наук	Руководитель методического объединения учителей общественных и естественных наук
Взаимодействие с социальными партнерами	Взаимодействие с социальными партнерами школы, работа с ветеранами	Взаимодействие с социальными партнерами школы, работа с ветеранами	Взаимодействие с социальными партнерами школы, работа с ветеранами	Взаимодействие с социальными партнерами школы, работа с ветеранами
Подготовка к прохождению аттестационных процедур, в том числе поддержка в актуальном состоянии личного Интернет-ресурса	Создание личного Интернет-ресурса	поддержка в актуальном состоянии личного Интернет-ресурса	поддержка в актуальном состоянии личного Интернет-ресурса	поддержка в актуальном состоянии личного Интернет-ресурса
Другие формы профессионального саморазвития	Предметные олимпиады школьников, научно-исследовательская деятельность школьников. Разработка классных часов. Участие в экспертной деятельности.	Предметные олимпиады школьников, научно-исследовательская деятельность школьников. Разработка классных часов. Участие в экспертной деятельности.	Предметные олимпиады школьников, научно-исследовательская деятельность школьников. Разработка классных часов. Участие в экспертной деятельности.	Предметные олимпиады школьников, научно-исследовательская деятельность школьников. Разработка классных часов. Участие в экспертной деятельности.

Предполагаемые результаты реализации программы профессионального саморазвития

	2019	2020	2021	2022	2023
Результаты профессионального саморазвития	1. знание Законов в сфере образования, ФГОС, профессионального стандарта педагога, прав ребёнка 2. Изучение теории по методической теме «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обнавленными ФГОС». В рамках данной работы изучение технологии критического мышления, интерактивных методов обучения 3. КПК «Модели и технологии объективной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, учебных и личностных достижений учащихся в ходе реализации основной образовательной программы основного общего образования в рамках реализации концепций модернизации содержания и технологий обучения по предмету «Обществознание» 4. РазработкаУМК по истории 8,10 класс. 5. Участие обучающихся в различных олимпиадах, конкурсах. 6. Накопление методической копилки по ВР	1. Продолжить детальное изучение законов в сфере образования, ФГОС. Изучить Основы поликультурного образования. 2. Провести апробацию элементов технологии РКМЧП. Продолжить изучение темы «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обнавленными ФГОС». Учитывать приёмы повышения мотивации учащихся при подготовке уроков. 3. КПК по теме «Методика разработки индивидуальных образовательных маршрутов» ИЛИ «Психолого-педагогические технологии для работы с детьми с ОВЗ». 4. Разработка УМК по истории и обществознанию 9,11 класс, рабочих программ, система заданий для подготовки к ОГЭ по обществознанию 9 класс, а также для подготовки к ЕГЭ 11 класс. 5. Принять более активное участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности сетевых сообществ 6. Принять более активное участие в онлайн-тестировании педагогов, направленных на совершенствование уровня профессиональной компетентности 7. Конкурс профмастерства на сайте «Продлёнка», «Элита образования» 8. Руководство методическим объединеним учителей общественных и естественных наук. Продолжить работу по внедрению ФГОС, повышению эффективности современного урока, подготовке учащихся к прохождению ВПР по истории и обществознанию. 9. Участие обучающихся в различных олимпиадах, конкурсах. 10. Накопление методической копилки по ВР	1. Продолжить детальное изучение законов в сфере образования, ФГОС. Изучить Основы поликультурного образования. 2. Провести апробацию элементов технологии РКМЧП. Продолжить изучение темы «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обнавленными ФГОС». Учитывать приёмы повышения мотивации учащихся при подготовке уроков. 3. КПК по теме «Методика разработки индивидуальных образовательных маршрутов» ИЛИ «Психолого-педагогические технологии для работы с детьми с ОВЗ». 4. Разработка УМК по истории и обществознанию 7,11 класс, система заданий , система заданий для подготовки к ОГЭ по обществознанию 9 класс, а также для подготовки к ЕГЭ 11 класс. 5. Принять более активное участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности сетевых сообществ 6. Принять более активное участие в онлайн-тестировании педагогов, направленных на совершенствование уровня профессиональной компетентности 7. Конкурс профмастерства на сайте «Продлёнка», «Элита образования» 8. Руководство методическим объединеним учителей общественных и естественных наук. Продолжить работу по внедрению ФГОС, повышению эффективности современного урока, по подготовке учащихся к прохождению ВПР по истории и обществознанию. 9. Участие обучающихся в различных олимпиадах, конкурсах. 10. Накопление методической копилки по ВР	Аттестация на высшую КК 1. Изучить законы в сфере образования, обновленный ФГОС, процедуру аттестации педагога. 2. Начать изучение методтемы «Развитие коммуникативных навыков учащихся в условиях внедрения обновленного ФГОС» 3. КПК по теме «Основы преподавания отечественной истории и всемирной истории в соответствии с обновленными ФГОС», г. Саратов 4. Разработка УМК по истории и обществознанию 8 класс, рабочих программ, внеурочной деятельности, системы заданий для подготовки к ОГЭ по обществознанию в 9 классе, а также для подготовки к ЕГЭ в 11 классе, для подготовки к ВПР в 8 классе, по истории и обществознанию. 5. Принять более активное участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности сетевых сообществ 6. Принять более активное участие в онлайн-тестировании педагогов, направленных на совершенствование уровня профессиональной компетентности 7. Конкурс профмастерства на сайте сообществ учителей. 8. Руководство методическим объединеним учителей общественных и естественных наук Начать работу по внедрению обновленных ФГОС, повышению эффективности современного урока, подготовке учащихся к прохождению ВПР по истории и обществознанию. 9. Участие обучающихся в различных олимпиадах, конкурсах. 10. Накопление методической копилки по ВР
Повышение качества образования обучающихся	Не менее 37% качества по всем предметам. ЕГЭ на уровне города.	Не менее 37% качества по всем предметам. ЕГЭ на уровне города.	Не менее 37% качества по всем предметам. ЕГЭ на уровне города.	Не менее 37% качества по всем предметам. ЕГЭ на уровне города.	Не менее 37% качества по всем предметам. ЕГЭ на уровне города.
Эффекты для микросоциума (коллектива), развития ОО	Публикации, трансляция опыта для повышения имиджа школы, повышение результатов мониторинга школы	Публикации, трансляция опыта для повышения имиджа школы, повышение результатов мониторинга школы	Публикации, трансляция опыта для повышения имиджа школы, повышение результатов мониторинга школы	Публикации, трансляция опыта для повышения имиджа школы, повышение результатов мониторинга школы	Публикации, трансляция опыта для повышения имиджа школы, повышение результатов мониторинга школы

Анализ результатов реализации программы профессионального саморазвития 2021-2022 учебный год

	Предполагаемый результат	Достигнутый результат	Нерешённые проблемы	Планируемые мероприятия на 2023 год
Результаты профессионального саморазвития	1. Изучить Основы поликультурного образования. Изучить ФГОС по истории и обществознанию для разработке КТП по предметам, 7 класс 2. Продолжить изучение темы «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС», учитывать приёмы повышения мотивации учащихся при подготовке уроков. Изучить приемы работы с художественным текстом. 3. КПК по теме «Психолого-педагогические технологии для работы с детьми с ОВЗ»., «Преподавание истории и обществознания в условиях перехода на ФГОС» 4. Разработка КТП и УМК по истории и обществознанию (ФГОС) 5. Принять более активное участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности сетевых сообществ. 6. Принять более активное участие в онлайн-тестировании педагогов, направленных на совершенствование уровня профессиональной компетентности 7. Конкурс профмастерства на сайте «Продлёнка», «Элита образования» 8. Руководство методическим объединеним учителей общественных и естественных наук. Продолжить работу по внедрению ФГОС, повышению эффективности современного урока, подготовке учащихся к прохождению ВПР по истории и обществознанию. 9. Участие обучающихся в различных олимпиадах, конкурсах. 10. Накопление методической копилки по ВР	1. Изучены Закон в сфере образования, ФГОС, профессиональный стандарт педагога, права ребёнка 2. Изучена литература по теме «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС», внедрены в пед.практику приёмы мотивации учащихся на уроке. Изучены приемы построения ТКУ в условиях ФГОС. 3. Дистанционные курсы подготовки организаторов в аудитории ЕГЭ и ОГЭ. 4. Разработаны рабочие программы по истории и обществознанию 5, 7, 10 и 11 классы в соответствии с ФГОС. Обновлены КИМы для подготовки к ОГЭ по истории и обществознанию. Создана база для подготовки к ВПР по истории и обществознанию 8 класс 5. Принято участие в городском конкурсе «А я делаю так!» 6. Принято участие во всероссийском онлайн-тестировании учителей истории и обществознанию на сайте Единый урок.РФ 7. Задача не выполнена. Причина: большая загруженность педагога. 8. Осуществлено руководство МО учителей общественных и естественных наук. Проведены обучающие семинары, круглые столы по актуальным темам. 9. Принято участие в школьном и муниципальном этапах ВОШ по обществознанию, в конкурсах различного уровня. 10. Разработаны классные часы по теме «Я помню, я горжусь», «Патриотическое воспитание», «Профориентация»	нет 2. Недостаточное владение вопросом «Обновленный ФГОС», недостаточное владение вопросом «Развитие коммуникативных навыков учащихся в условиях внедрения обновленного ФГОС» 3. нет 4. Нет 5. Низкая активность педагога 6. Низкая активность педагога 7. Низкая активность педагога 9. Маленькое количество призовых мест	1. Продолжить детальное изучение законов в сфере образования, обновленного ФГОС. 2. Начать изучение методтемы «Развитие коммуникативных навыков учащихся в условиях внедрения обновленного ФГОС» 3. Пройти курсы по внедрению новых ФГОС 4. Разработка УМК по истории и обществознанию 6, 7, 9 классы, рабочих программ по внеурочной деятельности, системы заданий для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, для подготовки к ВПР 9 класс. 5. Принять более активное участие в семинарах, вебинарах, конференциях, в деятельности сетевых сообществ. 6. Принять более активное участие в онлайн-тестировании педагогов, направленных на совершенствование уровня профессиональной компетентности 7. Конкурс профмастерства на различных сайтах пед. мастерства. 8. Руководство МО учителей общественных и естественных наук. Продолжить работу по внедрению ФГОС, повышению эффективности современного урока, подготовке учащихся к прохождению ВПР по истории и обществознанию, подготовке учащихся 9-х классов к ОГЭ по истории и обществознанию. 9. Участие обучающихся в различных олимпиадах, конкурсах. 10. Накопление методической копилки по ВР
Повышение качества образования обучающихся	Не менее 37% качества по всем предметам. ЕГЭ на уровне города. Разработка индивидуальной траектории учащихся 9-х и 11-х классов с целью качественной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ	Не менее 37% качества по всем предметам. ЕГЭ на уровне города.		Не менее 37% качества по всем предметам.
Эффекты для микросоциума (коллектива), развития ОО	Публикации, трансляция опыта для повышения имиджа школы, повышение результатов мониторинга школы	Принято участие в экспертной деятельности (разработаны олимпиадные задания для школьного этапа ВОШ по истории. Экспертная деятельность по проверке олимпиадных работ: история.	Низкая активность педагога	Публикации, трансляция опыта для повышения имиджа школы, повышение результатов мониторинга школы

Анализ работы учителя истории и обществознания Саликовой Л.Е. по методической теме «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС».

В 2021-2022 учебном году мною, учителем истории и обществознанию Саликовой Л.Е., была выбрана темя для самообразования: «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС».

Этапы работы над методической темой представлены в таблице.

Тема самообразования	Реализация
сентябрь- октябрь	ноябрь- декабрь	январь-февраль	март-май
«Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС»	изучение методической литературы	разработка открытого урока в рамках реализации темы самообразования	практическое применение на уроках	Самоанализ работы

На первом этапе работы (сентябрь- октябрь) по теме самообразования мною была изучена методическая литература по теме «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС». Проблема мотивации учебной деятельности традиционна для педагогической психологии. Изучением ее роли, содержания, видов мотивов, их развития и целенаправленного формирования занимались в разные годы XX века Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Божович Л.И., Маркова А.К., Абрамова Г.С., Матюхина М.В., Щукина Г.И., Якобсон П.М. и другие ученые. Я познакомилась с различными приёмами способствуюми внутренней мотивации обучающихся.

Основными путями решения поставленных задач стали: создание конструктора, использование личностно-ориентированных технологий, использование мотивации, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Для учителей – «предметников» мною был разработан конструктор, в котором я соотнесла основные методы мотивации и стимулирования с видами мотивации и этапами урока. Мотивировать деятельность обучающихся необходимо в течение всего урока. На этапе организационного момента нужно осуществлять побудительную мотивацию, используя познавательные и эмоциональные методы мотивации и стимулирования. На этапе изучения нового материала – учебную мотивацию, используя волевые и социальные методы. В течение всего урока нужно не забывать об аналитической мотивации, которую можно организовать, используя и эмоциональные, и волевые, и социальные методы мотивации и стимулирования.

В своей практике активно пользуюсь современными технологиями: развития критического мышления, системно–деятельностного подхода, проблемного обучения, а также информационно-коммуникационными технологиями.

Групповая форма организации проблемного обучения с непременной индивидуальной работой обучающихся обеспечивает дифференцированный подход к обучающимся с различной успеваемостью, различным уровнем умственного развития.

Приобщать обучающихся к информационной культуре, формировать коммуникативную компетенцию позволяет мне информационно-коммуникационная технология. При условии систематического использования электронных мультмедиа программ обучающегося характера в сочетании с традиционными методами обучения и адаптивными технологиями значительно повышается эффективность обучения. Происходит качественное усвоение учебного материала, развиваются креативные способности обучающихся, навыки самообразования, самоконтроля.

Системно-деятельностный подход помогает обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования. Технология деятельностного подхода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума.

С целью вовлечения обучающихся во внеурочную деятельность и поддержку развития личностных компетенций разработала программу курса по выбору «Обществознание: вопросы и ответы».

Занятия на элективном курсе базируются на знаниях и умениях обучающихся, получаемых при изучении обществознания. Занятия обеспечивают развитие навыков и действий, позволяющих обучающимся решать практические задачи, принимать осознанное участие в диспутах, создавать и публично представлять научно-исследовательские работы. Занятия на курсах по выбору призваны расширить, обобщить и систематизировать полученные знания, раскрыть новые содержательные аспекты предмета путем анализа проблемных ситуаций. Ученики разрабатывают научно-исследовательские работы по различным направлениям. Для более сильных учеников исследовательская деятельность усложняется за счет углубления материала и более высокого уровня его абстрактности; выполнение заданий альтернативного характера. Результатом работы становится участие в различных городских конкурсах студентов и школьников.

Для достижения цели проекта и решения поставленных задач был применён комплекс теоретических и эмпирических методов: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы и исследований по проблеме мотивации обучающихся; изучение и обобщение практического опыта по теме исследования; изучение документов Российской Федерации, определяющих политику государства в области образования; педагогический эксперимент, включающий анкетирование, тестирование, прогнозирование, моделирование, независимые экспертные оценки, наблюдения, беседы, тренинги, развивающие игры; статистическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе по теме самообразования (ноябрь-декабрь) был разработан открытый урок по теме «Изменение политической системы после смерти Сталина» (10 класс), который был представлен на неделе обществознания.

На третьей стадии работы по теме самообразования (январь –март) было осуществлено практическое применение разработанного мною конструктора, в котором я соотнесла основные методы мотивации и стимулирования с видами мотивации и этапами урока. на уроках истории и обществознания.

Самоанализ работы показал, что возможности данной темы самообразования ещё не исчерпаны. Не все приёмы способствующие внутренней мотивации изучены и апробированы на уроках, учитель не представил опыт своей работы в интернет-конкурсах. В связи с этим, работа по методической теме «Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС» будет продолжена в следующем учебном году. Мною была запланированы следующие этапы работы по теме самообразования в 2022-2023 учебном году:

Тема самообразования	Реализация
сентябрь- октябрь	ноябрь- декабрь	январь-февраль	март-май
«Формирование внутренней мотивации обучающихся как фактор развития личностных компетенций в соответствии с обновленными ФГОС»	Продолжить изучение методической литературы	Разработка открытого урока в рамках реализации темы самообразования	Продолжить практическое применение на уроках, апробировать приёмы мотивации на уроках	Представление опыта работы в интернет-конкурсах

Источник

МБОУ «Шербакульский лицей»

Утверждаю: _______________

Директор МБОУ «Шербакульский лицей»

Л.П. Колышкина

Программа

«Развитие профессиональной

компетентности

учителя»

Учитель начальных классов

Новикова Н.В.

Новикова Надежда Владимировна

Учитель начальных классов

I категория

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шербакульский лицей»

Шербакуль, Омской области

Личные данные

ФИО	Новикова Надежда Владимировна
Дата рождения	04.04.1976 г
Образование	Омское педагогическое училище №1, 1983 год, учитель начальных классов и русского языка в основной школе ОмГПУ им. Достоевского Учитель начальных классов
Квалификационная категория	I квалификационная категория по специальности «учитель» (до 01.04.2020г.)
Общий трудовой стаж	20
Стаж работы в должности	20
Стаж работы в учреждении	7
Учебная нагрузка	21 часа
Общественная активность учителя
Телефон	2-15-88 89503316145
Электронный адрес	[email protected]

Пояснительная записка.

Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование. Самообразование – многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.

Уровни самообразовательной деятельности: адаптивный, проблемно-поисковый, инновационный.

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Использование проектных задач на уроках русского языка как источника развития познавательных умений младшего школьника»».

Цели самообразования:

расширение общепедагогических и психологических знаний с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания;
углубление знаний по разным методикам;
овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
повышение общекультурного уровня.

Задачи самообразования:

совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства;
овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания;
изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других специальных наук, новых педагогических технологий.

Технология самообразования:

общение с высококлассными педагогами;
решение конкретной задачи, имеющей практический характер;
критический обзор периодической печати;
индивидуальный план самообразования.

Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-

популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация

на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по

обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии,

театры, выставки, музеи

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС начального общего образования.

2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.

3. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии

проектирования концепции развития ОУД.

4. Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.

5. Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме

применения ОУД.

Формы самообразования:

— индивидуальная – через индивидуальный план,

— групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей, а также через участие в жизни школы

Направления самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования 2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 3.Систематически выписывать журналы 4.Вести каталог статей из журналов. 5. Повышать квалификацию на курсах для учителей начальной школы	2012- 2016 систематически регулярно регулярно регулярно
Психолого-педагогические	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	регулярно
Методические	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения в начальной школе. 3. Принимать активное участие в работе городского и школьного МО учителей начальных классов. 4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, города, республики через Интернет. 6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района, на семинарах директоров и завучей школ района. 10. Разработать программы работы со слабоуспевающими детьми, с одаренными детьми). 12. Выступать с докладами по теме самообразования.	регулярно регулярно регулярно ежегодно регулярно регулярно регулярно регулярно Закончить в 2013-2017уч.г. систематически
Информационно-технологические технологии	1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2. Обзор в Интернете информации по обучению в начальной школе. 3. Использовать электронную почту для контакта с единомышленниками.	регулярно регулярно 2013-2014
Охрана здоровья	1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. 2. Вести здоровый образ жизни.	систематически регулярно

Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Годы	Формы трансляции	Темы
2010 — 2011 год
2011 — 2012 год	Декретный отпуск
2012 — 2013 год	Видео-урок. РМО. (Вошёл в сборник лучших видео — уроков района).	Проектные задачи на уроке окружающего мира « Учимся быть пешеходами».
— 2014 год	1.Публикация методического материала в сети Интернет на образовательном портале «Продлёнка». Сертификат (серия –19036-9330). http://www.prodlenka.org/ 2.Мастер – класс в рамках проведения районного форума Ф ИнКО-2013. ( Сертификат автора мастер – класса от Шербакульского УО). 3.Публикации на сайте «ИнфоУрок» http://infourok.ru/material.html?mid=4506 (Благодарность за активное участие). Публикации на сайте «Про Школу» .Личная страница. http://www.proshkolu.ru/user/hjvfy2012/ 4.Мастер-класс в рамках проведения районного педагогического форума «Педагог и инновации». Сертификат (МКУ»РЦИОиМО»). Районный семинар учителей начальных классов: мастер — класс Сертификат (МКУ»РЦИОиМО»)	«Самоанализ урока окружающего мира по программе 2100 согласно требованиям ФГОС» «Нестандартный урок в начальной школе как средство повышения учебной мотивации младших школьников» Классный час «Права ребёнка». Классный час « В здоровом теле здоровый дух». Мастер – класс « Проектная задача» «Программа по литературному чтению с ИКТ» 2100. «Формирование познавательного интереса обучающихся начальной школы при решении проектных задач» «Проектные задачи на разных этапах урока русского языка в начальной школе».
2014 — 2015 год	Областная ярмарка социально-педагогических инноваций. Презентационное выступление. Сертификат (БОУ ДПО ИРООО) Публикация методических материалов и электронного портфолио на персональном сайте. http://uchportfolio.ru/create	Использование ресурсов «Дневника здоровья» во внеурочной деятельности. Сертификат (№368 сеть образовательных сайтов)
2015-16	Мастер –класс для директоров школ района.	(Сертификат автора мастер – класса от Шербакульского УО).
2016	Демонстрация опыта работы по программе внеурочной деятельности « Все сумею, все смогу»	Презентационный доклад

Участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

Год	Название группы	Что разработано в результате совместной деятельности?	Участие в профессиональных конкурсах
педагогические работники, аттестующиеся на первую категорию заполняют данную часть таблицы по желанию
2010 — 2011 год			Районный конкурс в наминации « Моя вторая мама». ( Грамота победителю (Шербакульского УО))
2011 — 2012 год	Декретный отпуск
2012 — 2013 год			1 Участие в телекомунникационном обучающем проект – конкурсе «Урок в условиях ФГОС» ( Сертификат участника (ФТБОУ ВПО «ОмГПУ»)).
2013 — 2014 год			Нет
2014 — 2015 год			Нет
2015-16	Творческая группа «Социальный проект»	Социальный проект помоги будущему первокласснику
2015-2016 г.	Творческая группа «Стратегия развития воспитания об общеинтеллектуальном направлении»	Анализ документа « Стратегия развития воспитания со стороны общеинтеллектуального направления.

Формальное образование
Место прохождения	год	Количество часов	Вид документа	Тема ПК
БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области»	12.04.2012 г.	72	Удостоверение (БОУ ДПО ИРООО № 2714 от 15.05.2012г.)	«Управление образовательным учреждением в условиях реализации требований ФГОС»
БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области»	07.12.2015	72	Удостоверение (БОУ ДПО ИРООО №	«Технология реализации основной образовательной программы НОО»
Неформальное образование (справки, сертификаты, участие в ВКС, ИНКО, ГМС, МО)
Форма образования	год	Вид документа	Тема (для выступлений, публикаций и семинаров)
Педагогический совет	2010г.	Протокол от 09.11.2010г.	«Пути реализации основных направлений внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС»
Педагогический совет	2010г.	Протокол от 24.12.2010г.	«Организация практической деятельности учащихся как основа проектирования современного урока»
Семинар (Областной)	2012г.	сертификат (Выдан ГОУОмГПУ 24.12.2012 г.)	«Использование электронных ресурсов для оценки образовательных результатов ФГОС»
Семинар-практикум	02.11.2012		« Эффективность деятельности педагога по обновлению системы оценки образовательных достижений учащихся»
Участник (сертификат МКУ «РЦИОиМО»)	2012г.	Сертификат МКУ «РЦИОиМО»	Конкурс портфолио учащихся
ВКС	2012г.	https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsnGYZvaNox8dFBGRzZOY0k3VVRxUkhJSlhZbW00ZFE#gid=0	Обновление системы оценивания достижений планируемых результатов освоения ООП НОО (представление опыта пилотных школ по введению ФГОС НОО на семинарах в режиме ВКС)
Научно-практический семинар	2013г.	Протокол от 06.11.2013г.	«Пути повышения эффективности урока в условиях перехода на новые образовательные стандарты в основной школе»
Вебинар.	2013г.	Сертификат № В-03-20/2013-ВУ	« Развёрнутое планирование учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
РМО	2013г.	Сертификат (МКУ «РЦИОиМО»	«Анализ современного урока в соответствии с требованиями ФГОС»
ВКС	2013г.	https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqPyJzo7u19tdDFiMGd4Y0Z3Y0M3U29KdXkzNXVBbXc#gid=0	«Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в ОУ в условиях введения ФГОС», «Реализация проектной технологии в урочной и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО»
ВКС	2013г.	https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aq-bvp3hg1eWdGZ1UDVQRVFmTkE5YkZjZTRmTkx6THc#gid=0	«Реализация проектной деятельности в школе в соответствии с ФГОС», Совместное мероприятие Направления «Проектная деятельность», ИнКО
ВКС	2013 г.	https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AnqknjiewKzedGNkd2JtVmZHNlI5el9uVnpNRmhyUmc#gid=22	Совместное мероприятие Направления «Проектная деятельность», ИнКО «Обновление общего образования в условиях реализации ФГОС» Семинар «Организация исследовательской деятельности обучающихся в условиях ФГОС». Особенности организации исследовательской деятельности младших школьников, Организация исследовательской деятельности участников телекоммуникационных проектов. Возможности ИКТ для проведения исследования во внутришкольных проектах.
Семинар	2013	Протокол от 24.04.2013г.	« Реализация программы формирования УУД на ступени начального общего образования»
Научно-практический семинар	2013г.	Протокол от 06.11.2013г.	«Пути повышения эффективности урока в условиях перехода на новые образовательные стандарты в основной школе»
ВКС	2013г.	https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aq-bvp3hg1eWdGZ1UDVQRVFmTkE5YkZjZTRmTkx6THc#gid=0	«Реализация проектной деятельности в школе в соответствии с ФГОС», Совместное мероприятие Направления «Проектная деятельность», ИнКО
Мастер-класс (Форум ИнКО-2013.)Районный.	2013г.	Сертификат УО Шербакульского муниципального	«Нестандартный урок в начальной школе как средство повышения учебной мотивации младших школьников»
Телекоммуникационный обучающий проект – конкурс.	2013г.	Сертификат ОмГПУ	«Урок в условиях ФГОС»
Районный педагогический форум «Педагог и инновации». Мастер-класс.	2014	Сертификат (МКУ»РЦИОиМО»)	«Формирование познавательного интереса обучающихся начальной школы при решении проектных задач»
Областная ярмарка социально-педагогических инноваций. Презентационное выступление.	2014	Сертификат (БОУ ДПО ИРООО)	Использование ресурсов «Дневника здоровья» во внеурочной деятельности.
Работа на персональном сайте.	2014	Сертификат (№368 сеть образовательных сайтов)	http://uchportfolio.ru/create
	Конференция	2016	[email protected] сертификат	«Мастер-класс как особая форма выступления педагога»
	Конференция	2016	[email protected] сертификат	«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках»
	Конференция	2016	[email protected] сертификат	«Инновационная деятельность учителя как основа развития современной школы»
	Вебинар	2015	Свидетельство	«Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса»
	вебинар	2016	[email protected] сертификат	«Современные образовательные технологии».

План действий по реализации основных мероприятий программы на 2012-2017 гг.

Задачи по развитию профессиональных качеств	Мероприятия (что делает педагог)КПК,семинары, тренинги и т.п.)	Полученные результаты и эффекты	Отметка о выполнении
учебный год
1.Повышение предметной компетентности, материалов из опыта работы	1.1Разработка программы развития профессиональной компетентности 1.2. Изучение опыта работы лучших учителей своей школы, района	1.Программа « Развитие профессиональной компетентности учителя», которая позволяет мне проектировать свою деятельность и повышать свой профессиональный уровень. 1.2. Изучила опыт Чёрной З.Н.	Выполнено Выполнено
2. Повышение предметной компетентности (изучение, внедрение современных технологий)	1.2. Разработала урок русского языка по теме «Род имени существительного» ( 3 класс)		Выполнено
3.Освоение новых направлений экспериментальной деятельности	3.1. Участие в переговорной площадке по теме «ФГОС»		Выполнено
2011-2012 учебный год
Декретный отпуск
2012-2013 учебный год
1.Внедрение новых образовательных стандартов.	1.1.Участие в семинарах 1.2.Выполнение ТЗ «Разработка программы формирования УУД» -выполнение ТЗ 1.3.»Дневник здоровья» -разработка диагностических работ по четвертям -ВКС -«Дневник.Ру»	1.2.Программа «Формирования УУД» 1.3.Отчет о работе по дневнику здоровья -диагностическая работа -регистрация учащихся и родителей, мониторинг успеваемости, обратная связь.	Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено
2. Повышение эффективности работы с талантливыми и одаренными детьми.	2.1. Разработка программы « Работа с одаренными детьми» 2.2. Создание электронного портфолио детей	2.1. Программа « Работа с одаренными детьми» -участие в конкурсах, олимпиадах, проектах — повысилось качество выполняемых работ, выросло число участников проектных и исследовательских работ — портфолио учащихся	Выполнено Выполнено
3. Совершенствование контрольно –оценочной деятельности	— семинары «Обновление оценочной деятельности в условиях введения ФГОС» — ВКС Участие телекомунникационном проекте» Урок в условиях ФГОС»	— использование новой системы оценивания — внедрение опыта	Выполнено Выполнено Выполнено
4. Совершенствование системы формирования портфолио педагога как способа обобщения и распространения опыта	— ВКС — участие в форумах	— систематическое обновление портфолио, обмен опытом	Выполнено
5.Освоение новых направлений экспериментальной деятельности	Обучение на семинаре «Использование электронных ресурсов для оценки образовательных результатов ФГОС»	— использование электронных ресурсов для оценки образовательных результатов, Обмен опытом	Выполнено
2013-2014 учебный год
Освоение новых направлений экспериментальной деятельности	Участие в Форуме ИНКО – 2013	Участвовала в форуме ИНКО-2013. (Сертификат организатора мастер-класса)	Выполнено
Совершенствование контрольно –оценочной деятельности
Повышение эффективности работы с талантливыми и одаренными детьми.
2014-2015 учебный год
Освоение новых направлений экспериментальной деятельности	Участие в Форуме ИНКО – 2014	Участвовала в форуме ИНКО-2013. (Сертификат организатора мастер-класса)	Выполнено
Совершенствование системы формирования портфолио педагога как способа обобщения и распространения опыта	Участие в РМО-2014 Участие в областном фестивале Инко	Участвовала в РМО (мастер – класс)	Выполнено Выполнено
Повышение эффективности работы с талантливыми и одаренными детьми.	Участие в НОУ «Поиск» 2014 Участие в НОУ «Поиск» 2015	Участие в НОУ «Поиск» 2014. (Диплом победителя) Участие в НОУ «Поиск» 2015. (Диплом победителя)	Выполнено Выполнено
. Повышение предметной компетентности (изучение, внедрение современных технологий)	Участие в районном семинаре.2015-16	Участие в районном семинаре. ( мастер- класс)	Выполнено
Повышение эффективности работы с талантливыми и одаренными детьми.	Участие в НОУ «Поиск» 2016	Участие в НОУ «Поиск» 2016. (Диплом призера) 2 сертификата участника) +2сертификата областное участие	Выполнено
Совершенствование контрольно –оценочной деятельности	Семинар «Инновационные системы контроля и оценки уровня достижения планируемых результатов обучающихся»	Творческая группа участник	Выполнено

Продуктивность педагогической деятельности

Результаты участия в интеллектуальных и телекоммуникационных конкурсах в 2013-2016учебном году

Название ТИ	Тип инициативы (конкурс, викторина, проект, видеосеминар и т.п.)	Уровень инициативы (школьный, муниципальный, региональный, межрегиональный, всероссийский, международный	Кем проводилась (название организации)	Кол-во обучающихся -участни-ков ТИ	Класс	ФИО руководителя команды	Результат
«Развёрнутое планирование учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»	Вебинар.	всероссийский		1	1а	Новикова Н.В.	Сертификат № В-03-20/2013-ВУ
«Урок в условиях ФГОС»	Телекоммуникационный обучающий проект – конкурс.	всероссийский	ОмГПУ	1		Новикова Н.В.	Сертификат ОмГПУ
Всероссийская дистанционная олимпиада по литературному чтению «Страна литературы».	Олимпиады	всероссийский	Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»	5	1а	Новикова Н.В.	(Диплом 2 степени) Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»
Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математический калейдоскоп».	Олимпиады	всероссийский	Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»	6	1а	Новикова Н.В.	(2 диплома 2степени; 3 диплома 3 степени; 1 сертификат участника) Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»
Всероссийская дистанционная олимпиада «Знатоки русского языка».	Олимпиады	всероссийский	Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»	6	1а	Новикова Н.В.	(Дипломы 3 степени) Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»
Всероссийская дистанционная олимпиада»Мир вокруг нас».	Олимпиады	всероссийский	Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»	2	1а	Новикова Н.В.	(Дипломы 2 степени) Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»
Всероссийский творческий конкурс «Герой нашего времени».	Конкурс	всероссийский	(Академия Развития творчества -http://www.art-talant.org)	3	1а	Новикова Н.В.	Диплом 2 степени. Диплом 3
«Безопасности урок всем ребятам будет впрок».	Телекоммуникационный проект	всероссийский	ГУ МЧС России, депортамента образования Администрации г. Омска, БОУ г. Омска «СОШ №78»	6	1а	Новикова Н.В.	Сертификат
«С днем именин, Дед Мороз».	конкурс сочинений	Всероссийский	Центр Развития мышления и интеллекта-http://vot-zadachka.ru	2	1а	Новикова Н.В.	Диплом 2 степени
«Природа родного края».	экологический конкурс	Всероссийский	Воробьёвы горы	2	1а	Новикова Н.В.	Сертификат

«Математический марафон».	дистанционная олимпиада по математике	Всероссийская	Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»	4	2а	Новикова Н.В.	Диплом 2 степени
«Моё село»	конкурс презентаций	Районный	УО Шербакульского муниципального	1	2а	Новикова Н.В.	сертификат
Кенгуру	Конкурс по математике	международный	[email protected]	15	2а	Новикова Н.В.	сертификат
«С Рождеством Христовым!»	конкурс поздравительных открыток	Всероссийский	Центр Развития мышления и интеллекта-http://vot-zadachka.ru	4	2а	Новикова Н.В.	2 диплом 2 степени 2 сертификата
«Моя семья».	творческий конкурс	Всероссийский	Центр Развития мышления и интеллекта-http://vot-zadachka.ru	3	2а	Новикова Н.В.	Диплом 1 степени
«По любимым страницам».	дистанционная викторина	Всероссийская	образовательный портал «Продлёнка»	4	2а	Новикова Н.В.	Дипломы 1 степени)
проекта «Новый урок». 2014г.	дистанционный блицтурнир по русскому языку	Международный	ООО «Новый урок»	13	3а	Новикова Н.В.	(3 диплома 2 степени; 4 диплома 3 степени; 6 сертификаты учатника) –
Мозаика! 2015г.	интеллектуальный турнир	Всероссийский	Центр образовательных инициатив, Сибирский институт непрерывного дополнительного образования, совместно с ОРОО «Ассоциация педагогов и родителей обучающихся гимназий и лицеев».	14	3а	Новикова Н.В.
Знаем, помним,гордимся. 2015 г.	Интернет-конкурс	Всероссийский		12	3а	Новикова Н.В.	Дипломы. сертификаты
Лисенок.2015-16	Международная олимпиада	международный	[email protected]	10	4а	Новикова Н.В.	2 – 2место 3 – 3 место 5 сертификат
Матрешка. 2015-16	Всероссийская метапредметная олимпиада	Всероссийский	Конкурс матрешка help@matreshka—konkurs.ru	8	4а	Новикова Н.В.
«Русский медвежонок-языкознание для всех»	игра-конкурс	международный	http://www.rm.kirov.ru./	20	4а	Новикова Н.В.
В мире прекрасного.	Конкурс	Всероссийский	Центр педагогического мастерства. konkursidei.ru	5	4а	Новикова Н.В.

Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

Год	Название группы	*Что разработано в результате совместной деятельности?	*Участие в профессиональных конкурсах
*педагогические работники, аттестующиеся на первую категорию заполняют данную часть таблицы по желанию
2015 — 2016 год	Творческая группа «Социальный проект» Творческая групп ( 05.02 «Формы реализации Стратегии развития воспитания через внеурочную деятельность» общеинтеллектуальное направление. Творческая группа: «Инновационные системы контроля и оценки уровня достижения планируемых результатов обучающихся»	Социальный проект помоги будущему первокласснику Анализ документа «Стратегия развития воспитания» по ощеинтеллектуальному направлению. Презентационное выступление « Опыт работы по программе « Все умею, все смогу».
2016 — 2017 год
2017 — 2018 год
2018 — 2019 год

Конференция	2016	[email protected] сертификат	«Мастер-класс как особая форма выступления педагога»
Конференция	2016	[email protected] сертификат	«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках»
Конференция	2016	[email protected] сертификат	«Инновационная деятельность учителя как основа развития современной школы»
Вебинар	2015	Свидетельство	«Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса»
вебинар	2016	[email protected] сертификат	«Современные образовательные технологии».
вебинар	2016	Свидетельство.	“Развитие ключевых компетенций учащихся: критическое мышление”
вебинар	2016	««Издательство «Просвещение»» [email protected] сертификат	Открытый урок
вебинар	2016	«Webinar.ru»	«Ресурсы УМК издательства «Просвещение» для формирования информационных умений у младших школьников. Работа с текстом»
вебинар	2016	«Webinar.ru»	«Как научить школьников различать настоящее завершенное и простое прошедшее времена, используя электронные ресурсы на уроке?»
Мультиурок		http://infourok.ru/user/novikova-nadezhda-vladimirovna	Работа на сайте

Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

Форма	Название олимпиады, конкурса, фестиваля, соревнования и т.д.	Количество участников
2015 — 2016 год
Олимпиады	Всероссийская дистанционная метапредметная олимпиада « Матрешка». Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математический калейдоскоп». Всероссийская дистанционная олимпиада «Знатоки русского языка». Всероссийская дистанционная олимпиада»Мир вокруг нас». Всероссийская метапредметная олимпиада «Успевай-ка». Районная олимпиада мдладших школьников.(4 кл)	8 ( 11(сертификаты) 2 место (упиков Даниил)
Конкурсы	Всероссийский творческий конкурс «В мире прекрасного». Номинации: Детские исследовательские проекты и работы. Рисунок. (изо). Я и спорт. Всероссийский конкурс «Лисенок» — математика — русский язык — окружающий мир Международный конкурс по русскому языку « Медвежонок» Международный конкурс по английскому языку « Американский бульдог» Международный конкурс по математике «Кенгуру» Школьный конкурс «Краски осени». Фото. Конкурс стихов, посвященный Дню защитника Отечества» Всероссийский конкурс по математике «Золотой ключик» НПК ноу «Поиск» « Моя родословная», «Магия цвета», «Влияние компьютера на школьника» ( районная) «Моя родословная», «Влияние компьютера на школьника»	2 ( диплом 2 степени. Диплом 3 степени) 2 (сертификата) 1 (сертификат) 10 ( 2 сертификата, 2 диплом 2 степени, 6 диплом 3 степени) 20 2 — 1(Цупиков Даниил 1 место) Носацкая Анаст. 5 место) 17 (4 грамота победителя) 1 4 3 ( 1 – 3 место «Магия цвета», 2 сертификата участника) Сертификаты участников областной конференции.
Фестивали	« Возьмемся за руки, друзья»	12 уч-ся. ().
Соревнования	Телекоммуникационный проект « Волшебный мир сказок»	14 учащихся Диплом 2 место
2016 — 2017 год
Олимпиады		4
Конкурсы
Фестивали
Соревнования
2017 — 2018 год
Олимпиады
Конкурсы		1
Фестивали		7
Соревнования

Ожидаемые результаты:

повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к

изучению предмета;

повышение своего теоретического, научно-методического уровня,

профессионального мастерства и компетентности;

разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей,

создание электронного комплектов педагогических разработок;

разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта

по исследуемой теме;

доклады, выступления на заседаниях МО и ГМО, участие в конкурсах и

конференциях с самообобщением опыта.

Таблица 1. Учебная нагрузка педагогического работника

Учебный год	Количество часов	Предмет	Классы /группы
2015 — 20 16 год	21	Начальная школа	4 «А»
2016 — 2017 год		Начальная школа	1 «А»
2017 — 2018 год		Начальная школа	2 «А»
2018-2019 год		Начальная школа	3 «А»

2.1.1. Достижение обучающимися стабильных положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. Информация в таблице подтверждается, см. приложение 1. Для педагогических работников, аттестующихся на первую категорию

Таблица 2.1.1. Доля достижения планируемых результатов

Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс	Доля достижения планируемых результатов
Повышенный	Базовый	Пониженный
2015 — 2016	Математика. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.	Уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 4 класса по итогам усвоения программы за учебный год.	4	58%	42%	—
2015-2016	ВПР.Математика	Уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 4 класса по итогам усвоения программы НОО по математике	4	75	25
2015-2016	ВПР.русский язык.	Уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 4 класса по итогам усвоения программы НОО по русскому языку	4	96	4
2015-2016	ВПР.Окружающий мир	Уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 4 класса по итогам усвоения программы НОО по окружающему миру	4	88	12
2015-2016	Областной групповой проект	Уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 4 класса

Источник

Богданова Оксана Рудольфовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с.п. «Село Новый Мир» Комсомольского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с.п. «Село Новый Мир»

ПРОГРАММА

профессионального развития

(саморазвития) педагога

БОГДАНОВОЙ ОКСАНЫ РУДОЛЬФОВНЫ

учителя начальных классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы

с.п. «Село Новый Мир»

681058, Хабаровский край

Комсомольский район Хабаровского края,

с.п. «Село Новый Мир»,ул. Центральная, д. 27

полный адрес образовательного учреждения

564-045

телефон (факс), E-mail

2012-2017 г.г.

Содержание

Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике
Раздел 2. Сведения о повышении квалификации.
Раздел 3. Тема самообразования, цель, задачи.
Раздел 4. План работы по самообразованию.
Раздел 5. Результаты деятельности.
Раздел 6. Участие в конкурсах и проектах.
Раздел 7. Участие обучающихся в конкурсах, проектах.
Раздел 8. ИКТ-активность. Сайт в информационно- образовательном портале.
Раздел 9. Отчёт по теме самообразования.
Приложение
1. Внесение положительного педагогического опыта в банк данных (школа, район).
2. Диагностика и результативность использования современных образовательных технологий.
3. Аналитическая справка о применении современных образовательных технологий обучения (руководитель МО учителей начальных классов).
4. Учебный кабинет – как дополнительный образовательный ресурс (фотоколлаж).
5. Программа внеклассной работы по предмету «Шум»(Школа умелого мастера)
6. Программа «За здоровый образ жизни».
7. Справка по анализу работы с одаренными и способными детьми. План работы с одаренными и способными учащимися в каникулярное время.
8. Программа по социализации учащихся «Созвездие».
9. -Статья «Формирование эколого-географической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе» (текст выступления на конференции). -Статья «Формирование у детей младшего школьного возраста целостного взгляда на окружающий мир и место в этом мире человека через интеграцию естественно-научных и обществоведческих знаний уроков окружающего мира».

Раздел 1.

«Общие сведения о педагогическом работнике»

1.	Фамилия, имя, отчество^¹	Богданова Оксана Рудольфовна
2.	Год рождения	3 сентября 1971 года
3.	Профессиональное образование: наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому^²	высшее Комсомольский –на– Амуре государственный педагогический институт 1993 год педагогика и методика начального обучения учитель начальных классов
4.	Стаж педагогической работы^³	25 лет
5.	Стаж работы в данном учреждении	8 лет
6.	Наличие квалификационной категории по данной должности^⁴	первая

Раздел 2.

Сведения о повышении квалификации.

№ п/п	Кол-во часов	Сроки обучения	Наименование курсов	Наименование учреждения
1	16 час	06.11.2012-07.11.2012	Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в развивающей системе Л.В. Занкова.	Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования». Организационный отдел в г. Комсомольске-на-Амуре.
2	8 час	27.02.2013	Современный урок в системе развивающего обучения.	Федеральный научно-методический центр Л.В. Занкова
3	148 час	28.05.2012-14.07.2012	Системные изменения в начальной школе: от цели до нового результат образования.	Филиал Хабаровского краевого института развития образования
4	120 час	02.04.2012-21.04.2012	Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»	Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»
5	102 час	06.11.2012-12.12.2012	Обновление содержания развивающей системы обучения Л.В. Занкова в рамках ФГОС НОО.	Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»
6	72 часа	01.06.2015-18.06.2015	Инновационная практика ФГОС НОО: перспективы и точки роста	Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»
7	2 час	04.03.2015	Формирование и оценка универсальных учебных действий при преподавании математики	ОАО «Издательство «Просвещение»
8	2 час	16.03.2015	Открытый урок с Просвещением. Как работать с электронным учебником	ОАО «Издательство «Просвещение»
9	2 час	27.02.2015	Концептуальные особенности УМК «Основы религиозных культур и светской этики»	ОАО «Издательство «Просвещение»
10	2 час	20.02.2015	Формирование и оценка универсальных учебных действий при преподавании литературного чтения	ОАО «Издательство «Просвещение»
11	3 час	26.03.2015	Применение технологии сотрудничества на уроках в начальной школе как способ реализации ФГОС НОО	Издательство «Учитель»
12	3 час	26.03.2015	Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО	Издательство «Учитель»
13	3 час	03.03.2015	Технологическая карта урока- инструмент методического обеспечения ФГОС	Издательство «Учитель»

Раздел 3. Тема самообразования, цель, задачи.

Личная карта учителя начальных классов

начальных классов

Богдановой Оксаны Рудольфовны

Год рождения: 1971

Домашний адрес: Хабаровский край Комсомольский район с.п. «Село Новый Мир»

Образование: высшее

№ п/п

Наименование образовательного учреждения профессионального образования

Дата окончания учебного заведения

Специальность по диплому

Квалификация

по диплому

высшее

Комсомольский –на– Амуре

государственный педагогический институт

1993 год

педагогика и методика

начального обучения

учитель начальных классов

24.04.1993 г.

Педагогика и методика начального обучения

Учитель начальных классов

2. Предмет: начальные классы

3. Педагогический стаж: 25 года (с 1 сентября 1991 года).

Общий стаж трудовой деятельности: 25 лет (с 1 сентября 1991 года).

4. Квалификационная категория: высшая (Приказ №____ от 13.01.2016)

5. Прохождение курсов: приложение

6. Учебная нагрузка: 20 часов.

7. Программа, по которой работает учитель: РСО ЛВ Занкова

8. Тема самообразования: «Развитие познавательных способностей у младших школьников через формирование УУД в условиях внедрения ФГОС НОО».

9. Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного метода обучения.

10. Внеклассная работа: факультатив «РОСТ», планирование, подготовка и проведение внеклассных общешкольных мероприятий, олимпиад, участие в районных конкурсах, организация деятельности учащихся по участию в интернет-проектах.

11. Общественно-педагогическая деятельность: председатель профсоюзного комитета школы, руководитель школьного педагогического объединения, член РМО, заместитель председателя общественного Совета района.

12. Творческие замыслы: Участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, разработка собственных ЭОР, уроков, внеклассных мероприятий.

Раздел 4. План работы по самообразованию.

План работы по самообразованию

Этапы	Содержание работы	Сроки
1. Диагностический	1. Постановка проблемы. 2. Изучение литературы, интернет — возможностей, имеющегося опыта по проблеме.	Сентябрь, 2015г.
2. Прогностический	1. Определение цели и задач работы над темой. 2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.	Октябрь, 2015г.
3. Практический	1. Система мер, направленных на решение пробле-мы: ведение работы на сайте образовательного портала, регистрация на педагогических сайтах, работа в интернете, активное участие на курсах повышения квалификации. 2. Формирование методической копилки. 3. Отслеживание процесса текущих, промежуточных результатов. 4. Корректировка работы.	В теч.всего периода
4. Обобщающий	1. Подведение итогов. 2. Оформление результатов работы по теме самообразования. 3. Представление материалов.	Март-апрель, 2017г.
5. Внедренческий	1. Использование опыта, знаний самим педагогом в процессе педагогической деятельности. 2. Распространение.	В ходе педагогической деятельности

Раздел 5. Результаты деятельности.

№ п/п	Дата	Наименование	уровень	Документ
1	2012 г	За участие в районной Ярмарке методических идей среди учителей начальных классов в номинации «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в начальной школе»	район	Свидетельство участника
2	2012 г	За победу в районных заочных педагогических чтениях «От компетентного учителя к компетентному ученику»	район	Диплом победителя
3	19.03.2012	За лучшую методическую разработки по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних	школа	Диплом победителя
4	14.06.2012	За активное содействие в проведении курсов повышения квалификации учителей начальных классов	«Хабаровский краевой институт развития образования»	Благодарственное письмо
5	17.10.2012	За активное участие в организации и проведении Всероссийской дистанционной викторины «Путешествие в волшебный мир мультфильмов»	РФ	Благодарственное письмо
	07.11.2012	За активное участие в организации и проведении Всероссийской дистанционной викторины «Лесные заметки»	РФ	Благодарственное письмо
6	15.11.2012	За подготовку победителя Всероссийской олимпиады по литературному чтению «Сказки» 1-4 кл.	Всероссийский интернет-портал МИНОБР.	Диплом педагога, подготовившего победителя
	17.11.2012	За активное участие в организации и проведении Всероссийской дистанционной викторины «Секреты логического ларчика»	РФ	Благодарственное письмо
	01.12.2012	2 Международный конкурс презентаций портфолио «Профессионалы в системе образования»	РФ	Сертификат участника Благодарность
	01.12.2012	За активное участие в организации и проведении 3 Всероссийской дистанционной викторины «Разноцветная жизнь»	РФ	Благодарственное письмо
	08.12.2012	За многолетний добросовестный труд в связи с 85-летием села Новый Мир.	муниципалитет	Благодарность Главы села
	26.12.2012	За активное участие в организации и проведении Всероссийской дистанционной викторины «Васины задачки»	РФ	Благодарственное письмо
	2012	Участие в Международном интернет-конкурсе для педагогов «Здравствуйтее, дети»		Сертификат
	01.03.2013	За подготовку победителя Всероссийской олимпиады по русскому языку 1-4 кл.	Всероссийский интернет-портал МИНОБР.	Диплом педагога, подготовившего победителя
	20.03.2013	За участие в 3 Всероссийском фотоконкурсе «Эти забавные зверюшки»	РФ	Благодарность
	19.04.2013	За активное участие в организации и проведении 2 Всероссийского блиц-турнира по русскому языку «Путешествие по Лингвинии»	РФ	Благодарственное письмо
	26.02.2014	За участие в муниципальном конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2014»	район	Диплом участника
	01.11.2014	За активное участие в организации и проведении 3 Всероссийской дистанционной викторины «Разноцветная жизнь»	РФ	Благодарственное письмо
	25.11.2014	За активное участие в организации и проведении 2 Всероссийской викторины «Лесная математика»	РФ	Благодарственное письмо
	15.01.2015	За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формировании интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой личный вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников.	МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ)	Почетная грамота
	12.02.2015	Всероссийский конкурс для педагогов «Педагогическое взаимодействие учителей и родителей»	РФ	Сертификат участника
	18.02.2015	За активное участие в организации и проведении 3 Всероссийского блиц-турнира «Второклассники в стране Знаний»	РФ	Благодарственное письмо
	18.03.2015	За активное участие в организации и проведении Всероссийской викторины «Математика +»	РФ	Благодарственное письмо
	19.04.2015	За активное участие в организации и проведении 4 Всероссийского блиц-турнира по русскому языку «Путешествие по Лингвинии»	РФ	Благодарственное письмо
	14.05.2015	За высокий профессионализм и активное участие в организации и проведении интеллектуальной и творческой деятельности школьников в Всероссийской викторине «Праздник со слезами на глазах…»	РФ	Благодарность
	15.05.2015	За активное участие в организации и проведении 2 Всероссийской викторины по биологии (ООМ) ы «Тайны королевства Розы»	РФ	Благодарственное письмо
	21.05.2015	За активное участие в организации и проведении 4 Всероссийского межпредметного блиц-турнира «Разнобой»	РФ	Благодарственное письмо
	27.05.2015	За высокий профессионализм и активное участие в организации и проведении интеллектуальной и творческой деятельности школьников в Всероссийском марафоне «В гостях у сказки»	РФ	Благодарность

Раздел 6. Участие педагога в конкурсах и проектах.

№ п/п	Дата	Наименование	Наименование	Документ
1	29.10.2012	Всероссийская педагогическая видеоконференция «Интеграция светского и религиозного образования в российской школе»	Издательство «Завуч.инфо»	Диплом участника
2	20.11.2012	Всероссийская педагогическая видеоконференция «Домашняя работа школьников: не за, не против, а зачем и как?»	Издательство «Завуч.инфо»	Диплом участника
3	13.11.2014	Всероссийская педагогическая видеоконференция «Интерактивны педагогические технологии: «Чтение и письмо для развития критического мышления»	Издательство «Завуч.инфо»	Диплом участника
4	17.02.2015	Интернет-конференция: «Профессиональный стандарт: новый облик учителя школы -от теории к практике».	Издательство «Учитель»	Сертификат участника
5	13.05.2015	Всероссийская педагогическая видеоконференция «Преемственность в развитии личностных, метапредметных и предметных компетенций дошкольников и школьников: преимущества и недостатки».	Издательство «Завуч.инфо»	Диплом участника

Раздел 7. Участие обучающихся в конкурсах, проектах.

Дата участия	Название мероприятия	Фамилия, имя ученика	Организатор	Результат участия
01.11.2014	3 Всероссийская викторина «Разноцветная жизнь»	Меркурьев Никита	Фактор роста	Сертификат участия
01.11.2014	3 Всероссийская викторина «Разноцветная жизнь»	Сажнев Никита	Фактор роста	Сертификат участия
25.11.2014	2 Всероссийская викторина «Лесная математика»	Агарков Никита	Фактор роста	Сертификат участия
25.11.2014	2 Всероссийская викторина «Лесная математика»	Грачева Владислава	Фактор роста	Сертификат участия
18.02.2015	3 Всероссийский блиц-турнир «Второклассники в стране Знаний»	Грачева Владислава	Фактор роста	Сертификат участия
18.02.2015	3 Всероссийский блиц-турнир «Второклассники в стране Знаний»	Симахина Галина	Фактор роста	Сертификат участия
18.02.2015	3 Всероссийский блиц-турнир «Второклассники в стране Знаний»	Нелюбова Кристина	Фактор роста	Сертификат участия
18.03.2015	Всерссийская викторина «Математика+»	Меркурьев Никита	Фактор роста	Сертификат участия
18.03.2015	Всерссийская викторина «Математика+»	Сажнев Никита	Фактор роста	Сертификат участия
18.03.2015	Всерссийская викторина «Математика+»	Башуров Родион	Фактор роста	Сертификат участия
19.04.2015	4 Всероссийский блиц-турнир по русскому языку «Путешествие по Лингвинии»	Агарков Никита	Фактор роста	Сертификат участия
19.04.2015	4 Всероссийский блиц-турнир по русскому языку «Путешествие по Лингвинии»	Литвиненко Диана	Фактор роста	Сертификат участия
19.04.2015	4 Всероссийский блиц-турнир по русскому языку «Путешествие по Лингвинии»	Немерова Александра	Фактор роста	Сертификат участия
14.05.2015	Всероссийская викторина «Праздник со слезами на глазах»	Немерова Александра	Мир конкурсов «Уникум»	2 место Диплом победителя
14.05.2015	Всероссийская викторина «Праздник со слезами на глазах»	Литвиненко Диана	Мир конкурсов «Уникум»	Сертификат участника
21.05.2015	4 Всероссийский межпредметный блицтурнир «Разнобой»	Литвиненко Диана	Фактор роста	Сертификат участника
21.05.2015	4 Всероссийский межпредметный блицтурнир «Разнобой»	Сажнев Никита	Фактор роста	Сертификат участника
21.05.2015	4 Всероссийский межпредметный блицтурнир «Разнобой»	Симахина Галина	Фактор роста	Сертификат участника
27.05.2015	Всероссийский марафон «В гостях у сказки»	Сенченко Валерий	Мир конкурсов «Уникум»	1 место Диплом
27.05.2015	Всероссийский марафон «В гостях у сказки»	Дутлова Доминика	Мир конкурсов «Уникум»	2 место Диплом
27.05.2015	Всероссийский марафон «В гостях у сказки»	Ёркина Александра	Мир конкурсов «Уникум»	2 место Диплом
27.05.2015	Всероссийский марафон «В гостях у сказки»	Первухина Ксения	Мир конкурсов «Уникум»	2 место Диплом
27.05.2015	Всероссийский марафон «В гостях у сказки»	Симахина Галина	Мир конкурсов «Уникум»	2 место Диплом

Раздел 8. ИКТ-активность учителя.

Сайт в информационно- образовательном портале.

Адреса сайтов

№	Название сайта	Адрес сайта	Мой (логин, пароль)	Что есть на сайте	Что надо разместить
1.	ЛИЧНЫЙ Социальная сеть работников образования	nsportal.ru›
2.	МУЛЬТИУРОК	bogdanovaoksan@yandex.ru 030971
3.	Единая коллекция ЦОР	http://scool.cjllection.ru		Методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.	СКРИНШОТ
4.	Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)	fcior.edu.ru
5.	1 сентября	https://my.1september.ru	Пользователь: 220-837-423 (ваш идентификатор) Новый пароль: zysety8e		фестиваль педагогических идей открытый урок Сценарии праздников, поздравления, стенгазеты, стихи и песни. SolNet.EE — портал СОЛНЫШКО. Дистант курсы
6.	Российский образовательный портал	edu.ru
7	Всероссийский интернет-педсовет	http://pedsovet.su/		популяризация в сети деятельности работников образования, активизация и формирование профессиональной педагогической аудитории. Педагоги могут размещать на сайте свои материалы, участвовать в форумах и конкурсах, вести блог.
8					Регистрация личного сообщества
9	интернет-портале «http://metod-kopilka.ru/»
10	http://interaktiveboard.ru/ — сайт с разработками интерактивных уроков и презентаций, функции ИД, как работать с ИД.
11	Открытый класс	http://www.openclass.ru/		Проект реализуется Национальным фондом подготовки кадров. Направлен на поддержку процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов, широкого распространения электронных образовательных ресурсов, массового внедрения методик, их использования, модернизации системы методической поддержки информатизации образования. Это открытая площадка для общения, обучения и обмена знаниями педагогов.
12	https://yadi.sk/i/7HpM6eHmeSQJN	Фгос планир результаты
13	«Интернет-государство учителей», Интер ГУ.ru	http://intergu.ru/		Данный проект имеет банк образовательных ресурсов «Инфотека», позволяет на виртуальном педсовете обсудить разнообразные проблемы в области образования, можно получить консультацию от коллег или специалистов, поделиться опытом. Педагоги имеют возможность размещения материалов, оценки уже опубликованных ресурсов, участия в форуме.
14	Сайт «Сетевого образовательного сообщества Rus Edu»	http://rusedu.net/		Входит в группу образовательных сайтов. Можно найти разработки педагогов, новости образования, дебат-клуб, архив учебных программ, есть методическая копилка.
15	Сеть творческих учителей	http://www.it-n.ru/		Крупнейший учительский Интернет-проект России. Широкая площадка созидательного взаимодействия профессионалов-учителей, победителей ПНПО, методистов. Это активно работающие сообщества, мастер-классы, ИКТ-фестивали учителей предметников, профессиональные конкурсы, Методический марафон, творческие группы по самым разным направлениям педагогической деятельности, тематические форумы. Вы найдете разнообразные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ и программного обеспечения в учебном процессе, подборку ссылок на аналитические и тематические статьи для педагогов. Есть возможность получить юридическую консультацию. После регистрации для Вас станет доступной подписка на электронную рассылку новостей портала и его сообществ.
14	Завуч. Инфо	http://www.zavuch.info/		Профессиональное сообщество учителей и педагогов России. Организует практические акции и конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и внеклассных занятий. Есть методическая библиотека (презентации, разработки уроков, учебно-исследовательские проекты, тесты, внеклассные мероприятия). Организована работа форумов на актуальные для педагогов темы. Есть большое количество материала для скачивания. Для этого необходима регистрация. Трудностей при регистрации не возникает. Каталог включает разделы: для администрации, точные науки, гуманитарные науки, общественные науки, иностранные языки, воспитание, специалисты и другие.
15	Профессиональное сообщество учителей и педагогов России.			Организует практические акции и конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и внеклассных занятий. Есть методическая библиотека (презентации, разработки уроков, учебно-исследовательские проекты, тесты, внеклассные мероприятия). Организована работа форумов на актуальные для педагогов темы. Есть большое количество материала для скачивания.
16	Сетевое сообщество Соцобраз	http://wiki.iot.ru/index.php/		Сетевое социально-педагогическое сообщество, созданное в рамках проекта «Создание и развитие социально-педагогических сообществ в сети Интернет (учителей, методистов, социальных педагогов, психологов, специалистов дополнительного образования и родителей). Блоги, сетевые консультации, разработки, статьи.
17	Профессиональное сообщество педагогов «Методисты.ру»	http://metodisty.ru/		Предназначено для удовлетворения потребностей педагогов в обмене информацией, общении и самореализации. Есть форум, группы (тематические площадки), блог, диспуты, чат. Сообщество содержит в себе более 30 групп (различная тематика и направления — администрация, классные руководители, предметники и т.д.). Презентации, программы, разработки уроков внутри каждой группы. Все можно скачивать! Каждая разработка содержит комментарий автора с описанием. Есть возможность обсудить работу внутри группы, оценить ее или пообщаться с автором. Много аудио- и видеофайлов в свободном доступе. Можно опубликовывать собственные материалы, и даже создавать группу. Преимущество данного педагогического сообщества: не надо регистрироваться для скачивания материала, есть конкурсы.
18	ПроШколу.ру	http://www.proshkolu.ru/		Каждый учитель и каждый ученик, каждая школа и каждый класс имеет возможность представить себя в сети Интернет. Вы можете посетить предметные клубы учителей, посмотреть на свою школу из космоса, пообщаться с тысячами школ, учителей и учеников, разместить видео, документы и презентации, опубликовать краеведческую информацию, создать фото-видео галереи, блоги и чаты школ. Есть раздел «Источник знаний», где можно пройти тесты по разным предметам. Имеется возможность публикации собственных материалов. Посетители Вашей странички могут написать комментарии, о чем Вы сразу узнаете по выделенной строке «Вас комментируют». Преимущество данного педагогического сообщества: удобный интерфейс, общительная и отзывчивая аудитория. Можно найти не только материалы по работе, но и для души.
19	Сайт Интернет-сообщества учителей	http://pedsovet.su/		В основе сайта лежит идея взаимопомощи: «учитель, помоги учителю!» Наличие на ресурсе педагогического сообщества ЦОР: презентации, программы, разработки уроков. Есть форум и переписка. Есть разделы по предметам, для общей осведомленности, новости, завучам и т.д. Обсуждается и рассказывается все и обо всем, что связано со школой и педагогической деятельностью. В обсуждении могут участвовать не только учителя, но и ученики, родители. Каждый зарегистрированный пользователь может разместить на этом сайте любой, полезный, на его взгляд, материал: от комментария и ссылки до собственного учебника. Свидетельство о публикации собственных материалов платное.
20	Общероссийское педагогическое экспертное Интернет-сообщество	http://www.schoolexpert.ru/main		Целью сообщества является использование потенциала учителей-новаторов и лучших педагогических коллективов для организации общественной экспертизы основных компонентов стандарта общего образования второго поколения. Для участия в работе Интернет-сообщества необходимо зарегистрироваться.
21	Факультет «Реформа образования» образовательного портала «Мой университет». Клуб педагогов	http://edu-reforma.ru/index/0-23		Предоставляет площадку для общения и обмена опытом, а также обширные возможности всем, кто занимается и интересуется обучением детей и реформой образования. Есть выделенная предметная (тематическая направленность) — для экспертов конкурса «Активные методы обучения».
22	Занков .ру
23	Летопись.ру
24	БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА лучший педагогический портал — СМИ			Заказ свидетельства о публикации за 150 рублей
25	Образовательный портал «Продленка» и ООО «Центр Развития Педагогики»			Публикация (160 р.), конкурсы (100 р.)

Раздел 9. Отчёт по теме самообразования.

ПЛАН Самообразования по теме: ««Развитие познавательных способностей у младших школьников через формирование УУД в условиях внедрения ФГОС НОО».

Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.

И.Песталоцци

Главными задачами современной школы являются раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться в течение всей жизни.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Поэтому я считаю самообразование главной задачей каждого учителя.

Школа работает над проблемой: «повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, реализующих стандарты нового поколения»

Моя тема самообразования: «Развитие познавательных способностей у младших школьников через формирование УУД в условиях внедрения ФГОС НОО».

Срок реализации: 2015 – 2017 гг.

Цель: способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных технологий

Задачи:

повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
обеспечение условий для развития познавательной сферы учеников;
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
разработка учебных, методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО;
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
Постоянное действие персонального сайта;
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского МО учителей начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам;

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ПМО, РМО и педсовете, участие в конкурсах.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

Источники самообразования

Курсы повышения квалификации
Семинары и конференции
Мастер-классы
Периодические издания
Мероприятия по обмену опытом
Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
Интернет

Ожидаемые результаты: повышение уровня профессиональной компетенции, овладение компетентностым подходом в обучении; повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся; разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2015 г	Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через периодические издания, специальную литературу, Интернет. Курсы повышения квалификации учителей. Изучение психолого – педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова).
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2015 г	Участие в тренинге личностного роста и семинарах для учителей начальных классов. Работа в группе учителей – экспериментаторов по теме «Реализация технологии проектной деятельности в начальной школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС»
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2016 г	Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО. Участие в вебинарах Выступление на РМО Выступление на педсовете «Образовательная деятельность, как средство формирования УУД». Выступления на заседаниях ПМО «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Мониторинг процесса формирования УУД» (из опыта работы), «Требования к современному уроку». Проведение открытых уроков, круглого стола для родителей. Участие в олимпиадах, конкурсах.
Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов работы.	2017 г	Участие в работе районного ПО учителей начальных классов и в проведении семинаров. Участие и результаты в муниципальных и всероссийских конкурсах и олимпиадах Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов. Портфолио учителя. Оформление результатов работы. Издание буклета по теме самообразования. Творческий отчёт по самообразованию
Внедренческий	Распространение опыта работы	2017 г	Обобщение и распространение опыта работы по теме самобразования Ведение персонального сайта Участие в различных интернет-сообществах Открытые уроки на школьном и районном уровне. Консультативная помощь учителям и учащимся, родителям. Публикации на сайтах «Методсовет», в интернет-портале «ProШколу.ru» , электронный журнал «Большая перемена», «Банк интернет-портфолио учителей», Всероссийский педагогический портал «ЗАВУЧ.инфо», InfoUrok.ru». Проект для одарённых детей «Алые паруса» социальной сети nsportal.ru

Список использованной литературы:

1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под редакцией А. Г. Асмолова. – М:Просвещение,2010.

4. Проектная деятельность в учебном процессе / М.: Чистые пруды, 2010 г.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2010 г.

1 Прилагается копия страниц гражданского паспорта с указанием Ф.И.О. аттестуемого, заверенная работодателем

2 Прилагается копия документа о профессиональном образовании, заверенная работодателем

3 Прилагается копия трудовой книжки, заверенная работодателем

4 Прилагается копия аттестационного листа предыдущей аттестации, заверенная работодателем

Источник

Программа саморазвития педагога.

Содержимое публикации

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Звёздный»

Программа

«Профессиональное саморазвитие

педагога дополнительного образования.

Работу выполнила

Белинская Ольга Владиславовна –

педагог дополнительного образования

Соликамск 2019

«Учитель живёт, пока учится».

К.Д. Ушинский

Основные сведения

Образование
Специальность
Квалификация
Место работы
Занимаемая должность
Стаж педагогической работы (по специальности)
в данной должности
в данном учреждении
Категория
Курсы повышения квалификации (КПК)
Планирование КПК (указать год)
Уровень владения ИКТ
Увлечения/ хобби

Актуальность программы.

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным

качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.

Современная система образования нуждается в высокообразованных и

высококвалифицированных специалистах, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых технологий. Образовательная среда учреждений дополнительного образования способствует становлению и развитию современного педагога как профессионала и творческой личности, обладающей высоким уровнем компетентности, соответствующим характеристикам профессионального стандарта педагога.

Этот уровень должен постоянно расти, и немалую роль здесь играет самообразование педагога, постановка цели и рефлексия собственной педагогической деятельности.

В целях повышения результативности и совершенствования педагогической деятельности необходимо формировать такие компетенции, как:

— способность быстро адаптироваться к меняющимся ситуациям;

— способность реально оценивать свои профессиональные возможности;

— самоанализ собственной педагогической деятельности и осознание необходимости её совершенствования;

— наработка новых способов деятельности или трансформация прежних с целью их оптимизации;

— способность к самообразованию, повышению собственной квалификации.

Цель саморазвития: повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности как педагога дополнительного образования.

Задачи:

провести диагностику профессионального мастерства, самоопределения педагога;

изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

сформировать значимые профессионально-педагогические умения и навыки;

обеспечить новые подходы к организации образовательного процесса;

овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

провести мониторинг саморазвития обучающихся;

обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Основные направления развития деятельности:

Профессиональное:

изучение учебно-методической литературы;

знакомство с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и интернет;

прохождение курсов повышения квалификации;

участие в профессиональных педагогических конкурсах различного уровня;

участие в ГМФ по теме «Индивидуальный образовательный маршрут».

Методическое:

участие в конкурсах творческих работ, фестивалях;

посещение занятий коллег;

проведение открытых уроков и мастер-классов для педагогов различных ОУ;

выступление на городских и краевых семинарах по теме;

создание собственного учебно-методического комплекса лучших разработок учебных занятий и мероприятий, новых дидактических материалов.

Психолого-педагогическое:

совершенствование знаний в области классической и современной психологии и педагогики;

разработка образовательной программы «Работа с одаренными детьми» в соответствии с их индивидуальными особенностями;

проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся.

Современные образовательные технологии:

проведение развернутых долговременных экспериментов с использованием средств педагогической диагностики;

внедрение новых форм проведения занятий в образовательный процесс;

апробация дистанционной формы работы с обучающимися.

Информационно – компьютерные технологии:

использование возможностей Интернета на занятиях творческого объединения;

составление мультимедийных презентаций для проведения занятий и других мероприятий;

создание собственного сайта в сети Интернет;

профессиональные публикации в СМИ.

Анализ педагогической деятельности:

Я могу

(Мои плюсы)

Не всегда

(Мои минусы, сложности)

Любознательность;

Уверенность в своих силах;

Уровень специальных знаний и умений;

Уровень методических знаний и умений;

Самостоятельность;

Целеустремленность;

Умение доводить начатое до конца;

Креативность;

Гибкость

Самокритичность;

Некоммуникабельность;

Быстрая смена настроения;

Частая неудовлетворенность результатом работы (даже хорошим)

Подробное описание одного из направлений саморазвития

Учитывая результаты самоанализа своей деятельности, определила

тему для повышения самообразования:

«Профессиональная компетентность педагога в области теории и практики работы с одаренными детьми».

Срок реализации программы – 1 год.

Цель:

Повышение профессиональной компетентности педагога в области теории и практики работы с одаренными детьми.

Задачи:

провести диагностику профессионального мастерства, самоопределения педагога;

изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

формировать значимые профессионально-педагогические умения и навыки;

использовать новые подходы к организации образовательного процесса;

овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

провести мониторинг саморазвития обучающихся;

обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Планируемые результаты.

Результатом реализации программы саморазвития являются следующие показатели:

повышение качества воспитательно-образовательного процесса с одаренными детьми;

создание базы методических и дидактических материалов по работе с одаренными детьми (индивидуальный образовательный маршрут и т.д.);

создание базы личных педагогических разработок и публикация их в Интернете;

повышение творческой активности обучающихся, их результативного участия в конкурсах различного уровня;

разработка образовательной программы «Работа с одаренными детьми».

План работы над темой по самообразованию:

Этапы работы	Содержание	Сроки выполнения	Чья помощь мне необходима?	Результат
Организационный	Анализ затруднений; Постановка проблемы; Изучение литературы по теме;	Июнь 2019	Методист учреждения	Формулировка цели, задач и плана действий по саморазвитию
Образовательный	Курсы повышения квалификации; Семинары; Изучение нормативно-правовой базы по дополнительному образования; ГМФ на тему «Индивидуальный образовательный маршрут»; Посещение мастер-классов;	В течение 2019 года	Методист учреждения, коллеги, руководитель ГМФ	Программа саморазвития педагога, повышение профессиональных компетенций педагога
Практический	Работа педагога в объединении по программе «Работа с одаренными детьми»; Участие обучающихся в конкурсах различного уровня; Участие педагога в конкурсах профессионального мастерства; Формирование методического комплекса, медиатеки; Проведение открытых занятий, как способа эффективной работы с родителями; Заполнение портфолио педагога; Создание собственного сайта.	В течение года	Администрация учреждения, Обучающиеся, Родители (законные представители) обучающихся	Повышение Результативности участия в конкурсах различного уровня с освоением новых техник ДПИ и их усложнением
Аналитический	Отслеживание процесса обучения, текущих и промежуточных результатов; Анализ профессиональной деятельности; Корректировка работы.	Раз в полгода	Методист учреждения	Разработка и заполнение аналитического инструментария, карт результативности обучающихся.
Результативный	Оформление результатов работы по теме самообразования; Представление материалов; Использование опыта работы самим педагогом в процессе дальнейшей деятельности; Распространение и обмен опытом.	Июнь-август 2020г	Методист учреждения	Создание образовательной программы «Работа с одаренными детьми» с учетом индивидуальных особенностей детей Разработка индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка

Самоанализ условий и ресурсов для реализации программы

Ресурсы в реализации программы:

• методическая литература;

• материалы периодической печатной продукции (журналы);

• курсы повышения квалификации;

• сеть Интернет;

• посещение семинаров, консультаций по теме;

• участие в работе профессиональных сообществ и проблемных групп.

Условия реализации программы:

наполняемость учебных групп;

сохранность контингента;

наличие материально-технической базы;

повышение квалификации и самообразование;

поддержка администрации учреждения.

Риски в реализации программы:

низкая результативность участия в конкурсах обучающихся;

отсутствие поддержки родителей обучающихся;

отсутствие соответствующей новым требованиям времени материально-технической базы;

профессиональное выгорание педагога.

Список источников:

https://edunews.ru/additional-education/additional-education-1_190.html

http://открытыйурок.рф

http://lvpolovko.ucoz.ru/avatar/30/polovko.pdf

https://kopilkaurokov.ru/vsemUchitelam/prochee/proghramma_samorazvitiia_piedaghogha

Вам также может понравиться:

-192

Конкурсы
3 работы

Всероссийский конкурс изобразительного искусства и авторской фотографии к Дню России «РОССИЯ В СЕРДЦЕ НАВСЕГДА
»

20 Мая – 25 Августа

Олимпиады
543 работы

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!

Подробнее

Также вас может заинтересовать

Презентации по прикладному творчеству для дошкольников «Мастер-класс для педагогов ДОУ «Правильная организация предметно-пространственной развивающей среды в обучении нетрадиционным способам рисования, как способ развития художественного творчества»»
^{Прикладное творчество}
Конспект занятия по прикладному творчеству для дошкольников «»Бездомные животнытые»»
^{Прикладное творчество}
Конспект занятия по прикладному творчеству для дошкольников «Технологическая карта «Изготовление медицинские карточки»»
^{Прикладное творчество}
Конспект занятия по прикладному творчеству для «Игрушки из опилок»
^{Прикладное творчество}
Конспект занятия по прикладному творчеству для дошкольников «Конспект совместной деятельности во 2-й младшей группе»Витамины на кустиках»»
^{Прикладное творчество}

Источник

Содержимое публикации

Всероссийский конкурс изобразительного искусства и авторской фотографии к Дню России «РОССИЯ В СЕРДЦЕ НАВСЕГДА »

Также вас может заинтересовать

Всероссийский конкурс изобразительного искусства и авторской фотографии к Дню России «РОССИЯ В СЕРДЦЕ НАВСЕГДА
»