Как составить психологический портрет учебник

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКА ОВД

Глава 4. Методика составления психологического портрета личности

Люди отличаются друг от друга своей внешностью (ростом, цветом глаз, волос и кожи, телосложением и другими признаками). К настоящему времени накоплено немало наблюдений, свидетельствующих о связи внешности человека с особенностями его характера. Еще в античные времена возникло учение, называемое физиогномикой, которое позволяет описать характер человека, руководствуясь его внешним обликом: чертами лица, фигурой, осанкой, манерами.

Эта система знаний, не лишенная научной обоснованности, и в наше время широко используется в практике работы криминалистов, психиатров, психологов.

Умение определить характер человека по его внешности и манерам поведения немаловажно как в процессе трудовой деятельности, так и в повседневной жизни.

§ 1. Понятие психологического портрета и техника его составления

Никто не будет оспаривать то обстоятельство, что к каждому человеку необходим индивидуальный подход. В противном случае сотрудник, работающий с людьми, обрекает себя на постоянные конфликтные ситуации. Для того, что бы понять человека, необходимо сначала его изучить. Только это обстоятельство позволит обеспечить индивидуальный подход.

Сотрудник органов внутренних дел постоянно вынужден оценивать людей, используя формальные и неформальные методы. К первым обычно относят целенаправленное наблюдение и беседу, анализ документов, изучение биографии, тестирование. Ко вторым относят сложившиеся в ходе исторического развития общества различные интуитивные способы.

Если в первом случае сотрудник ставит процесс оценки под свой контроль, поскольку он протекает на уровне сознания, то во втором – этот процесс осуществляется на уровне подсознания.

Сотруднику необходимо составить психологический портрет человека, чтобы находить наиболее продуктивные способы воздействия на личность, успешно управлять конфликтами. Что же такое «психологический портрет»?

Психологический портрет – это совокупность деятельностно-значимых, характерологических, типологических особенностей и признаков личности.

Психологический портрет бывает моментальный и полный. Основными компонентами моментального психологического портрета являются:

1. национальная принадлежность, возраст, пол, физические данные;
2. эмоциональные состояния;
3. идеомоторные акты, т.е. непроизвольные движения за мыслью;
4. признаки субкультуры, т.е. привычки, слова, присущие какой-либо профессии или членам коллектива;
5. признаки сигналов (жаргон, специальные жесты и т.п.);
6. татуировки;
7. специальные признаки (признаки алкоголизма, табакокурения, наркомании):
8. информационные признаки (прическа, одежда, вещи, которые носят с собой и т.п.).

При длительном общении и при достаточной информативности можно составить полный психологический портрет. Для его создания необходимо определить:

1. направленность;
2. подготовленность;
3. характер;
4. способности;
5. темперамент;
6. психофизиологические особенности;
7. моментальный психологический портрет.

Стоит признать, что подобный подход не является единственным при изучении человека. Практичным является подход Ю.В. Чуфаровского. Он предлагает схему изучения личности, позволяющую нарисовать психологический портрет:

1. Общие данные: время и место рождения, национальность, образование, специальность, место и характер работы, должность, семейное положение, место жительства и т.п.
2. Внешние признаки:
• лицо (краткий словесный портрет, по возможности особенности строения лица);
• рост;
• вес и телосложение (худой, худощавый, полный, тучный и т.д.);
• одежда (опрятен, за модой следит-не следит и т.д.);
• манеры (производит впечатление приятное-неприятное);
• голос (приятный-неприятный, сильный, гнусавый и т.д.).
3. Жизненный путь:
• родители;
• детство (жизнь в семье, какой ребенок по счету, жизнь вне семьи, братья и сестры, их взаимоотношения и т.д.);
• школа (специализация школы, любимые предметы, взаимоотношения со сверстниками, нарушения школьной дисциплины, успехи, оценка учебной деятельности);
• учебные заведения (причины поступления, успехи, полученные знания, умения, навыки, характерные события в 16–19 лет);
• трудовая деятельность и служба в армии (характер труда и службы, отношение к труду и службе, положение среди других людей, удовлетворенность, влияние трудовой деятельности на личность);
• семейная жизнь (наличие детей, с кем живет в настоящее время).
4. Жизненные сферы:
• семья (отношение между супругами, состоял в одном браке или нескольких, отношение к детям, родителям и т.п.);
• профессия и специальность (мотивы выбора профессии и работы, удовлетворенность работой, продвижение по работе, социальный статус на работе и т.д.);
• политическая и общественная активность (активен-неактивен, сколько тратит времени на общественную деятельность и т.д.);
• проведение свободного времени (спорт, азартные игры, кино, театр, выпивки с друзьями и т.д.);
• здоровье (общее состояние здоровья, отношение к своему здоровью, наличие заболеваний).
5. Поведение:
• преобладающее настроение: ровное, приподнятое, угнетенное;
• реакция на трудности: растерянность, энергичность, безразличие;
• особенности проявления эмоций и чувств (возбуждается легко, средне, быстро; подавляет раздражение легко, с трудом; переживает неудачи заметно-незаметно, долго-недолго; помнит обиды долго-недолго; по мелочам расстраивается-не расстраивается и т.п.);
• проявление воли (самостоятельный-несамостоятельный, дисциплинированный-недисциплинированный, решительный-нерешительный, смелый-трусливый и т.д.);
• поведение в сложной ситуации (сохраняет спокойствие, теряется, сохраняет логичность и рассудительность речи и поступков – теряет их и т.д.);
• поведение в состоянии опьянения (спокоен, агрессивен, теряет контроль, замыкается в себе, становится общительным, уединяется; пьет много, средне, мало, пьет много и не пьянеет);
• нравственное поведение (соблюдение моральных норм, честность и правдивость. Проявление мужества в сложных отношениях со старшими и равными).
6. Темперамент и характер.

а)  темперамент:

• общительность (общительный, необщительный, малообщительный, замкнутый; застенчивый-незастенчивый; осторожный-решительный; склонность к лидерству проявляет-не проявляет);
• эмоциональность (спокойный-раздражительный, невозмутимый-ранимый, сдержанный-возбудимый, пессимистический-оптимистический).

б) характер:

• свойства характера, выражающие отношения к людям (доброта, отзывчивость, требовательность, заносчивость и т.д.); труду (трудолюбие, добросовестность, лень, ответственность и т.д.); вещам (аккуратность, неряшливость и т.д.), самому себе (тщеславие, честолюбие, самолюбие, гордость, самомнение, скромность и т.д.);
• доминирующие черты характера (кардинальные, первичные, вторичные).
7. Мотивация поведения:
• доминирующие потребности (физиологические потребности, потребности в самосохранении, принадлежности к социальной группе, уважении своей личности, самовыражении);
• ценности и установки:

а)  личностные оценки (ориентация на самосовершенствование, помощь другим людям, определенную деятельность, удовлетворение своих потребностей);

б) социальные ценности (ориентация на принятые в обществе моральные нормы, обычаи, нравы);

в)  материальные ценности (деньги, вещи, собственность);

г)  политические ценности (отношение к демократии, политическим партиям, образу жизни в стране, личные политические взгляды);

д) идейные ценности (мировоззрение, вера в бога, отношение к другим религиям и верующим и т.д.);

• интересы (увлечения и хобби, широта интересов, степень устойчивости интересов);
• идеалы (наличие идеала: человека, идеи, поступка человека, литературного героя и т.д.).
8. Социальная адаптация:
• социальное окружение (взаимоотношения со знакомыми и друзьями, степень признания со стороны окружающих, степень связи с родственниками);
• восприятие социальной ситуации основывается на реальной оценке обстановки; в действиях преобладает логичность-нелогичность, адаптируется к ситуации быстро-медленно;
• самооценка (реальная или нереальная оценка своей социальной роли, отношение к мнению других о своих возможностях, уровень притязаний, уверенность или неуверенность в себе).
9. Способности:
• общие способности (плавность или беглость речи, уровень оперирования цифрами, богатство воображения, легкость запоминания).
• специальные способности (организаторские, педагогические и т.д.); способность знакомиться, влиять на людей, полнота обобщений, способность разобраться в людях.

Сбор информации и оценка личности на базе вышеуказанной схемы осуществляется в ходе коммуникаций. В процессе общения люди обмениваются знанием и опытом, передают друг другу различную информацию, добиваются взаимопонимания, общности переживаний, достигают общности действий и намерений, определенного единства в отношении к фактам, событиям, идеям, другим людям и самим себе.

Оценка личности при общении обычно производится на основе экспектации и эмпатии, которые функционируют в основном на подсознательном уровне. ¹

Экспектация (ожидание) заключается в подсознательном формировании оценочного суждения о человеке. Наблюдавшему нередко правильно представляется, что наблюдаемый что-то хочет предпринять. Происходит как бы предвосхищение поведения наблюдаемого лица. Такая способность появляется у людей в результате длительного общения друг с другом. Практикой установлено, что лица, постоянно находящиеся в общении, безошибочно предвосхищают поведение друг друга.

Эмпатия – это способность прочувствовать переживания другого человека. Процесс сопереживания обычно не осознается. Эмпатия дает людям возможность познавать многие невысказанные или скрываемые намерения друг друга. Способность человека к эмпатии, как и любая другая предрасположенность, зависит от специфических задатков и соответствующего воспитания. Косвенно эмпатия позволяет судить, насколько собеседник мягок или суров, спокоен или постоянно напряжен, уверен или неуверен в себе и т.д. Эмпатия воздействует на другого человека посредством жестов, внешней и внутренней речи.

Процесс оценки личности начинается с первого впечатления, которое в своей основе представляет собой общее восприятие объекта. Одни люди в условиях первоначального контакта занимаются классификацией, пытаясь отнести собеседника к знакомому им типу людей; другие составляют общее эмоциональное впечатление; третьи обосновывают свое представление о внутреннем мире другого по внешним проявлениям личности и при этом уделяют внимание то содержанию речи партнера, то подмечают его непроизвольные реакции; четвертые настолько верят своему первому впечатлению, что потом ни за что не желают от него отказаться; пятые верят исключительно собственному «прочтению» личности, в отличие от тех, которые допускают, что другие также что-то в человеке могут понять и т.д. Таким образом, первое впечатление практически не дифференцируется, оно обычно не выражено вербально и локализуется на чувственном уровне. Естественно, первое впечатление таит в себе возможность ошибки, которая связана с рядом факторов. Среди источников ошибок можно выделить следующие:

1. Мнение других лиц. Рекомендуется использовать информацию от других лиц после составления собственного мнения об объекте. В противном случае очень легко впасть в субъективизм, обусловленный поверхностным, шаблонным суждением о человеке.
2. Галло-эффект. Вам понравился воспринимаемый, вы оцениваете его в терминах «приятного», если же не понравился – в терминах «неприятного». Это общая оценка распространяется практически на любую черту личности. Как правило, галло-эффект имеет тенденцию размывать детали впечатления и формировать общую оценку объекта. Это явление наталкивает наблюдателя на структурирование какого-то устойчивого образа.
3. Эффект снисходительности. Большинство людей благожелательно подходят к оценке незнакомого человека, многие склонны не замечать его явных недостатков. Однако есть люди, которые предпочитают сомневаться в положительных качествах объекта наблюдения. Иногда это выливается в стратегию: пока человек не докажет своей порядочности, его нельзя считать таковым. Когда мы встречаемся с чрезмерно выраженным эффектом снисходительности, то вполне обоснованно можем предполагать, что ошибки в оценке объекта – следствие психических отклонений у наблюдателя.
4. Стереотипы. Если наблюдаемый отличается от наблюдающего по какому-либо характерному признаку, то это отличие, бросаясь в глаза, вызывает у последнего строго определенные стандартные образы-стереотипы. Во-первых, это будут этнические и групповые стереотипы, затем клише, связанные с внешним видом, а также шаблоны, касающиеся физической ущербности, особенностей голоса и речи, экспрессивных движений (походка, мимика, жесты). Знание стереотипов восприятия и учет их при общении с представителями различных культур в значительной степени способствуют уменьшению ошибок в интерпретации поведения. Одна из причин ошибки заключается в том, что мы ожидаем от определенного лица вполне определенного поведения.
5. Психическое состояние. Человек в хорошем настроении всех окружающих оценивает в основном в светлых тонах, и сам вызывает у них симпатию. Человек, пребывающий в депрессии, наоборот, не только сам видит все в сером цвете, но и к себе вызывает неприязненное отношение. Поэтому психические состояние как наблюдателя, так и наблюдаемого может явиться источником ошибок в оценке личности.
6. Доминирующая потребность. Она делает человека особенно чувствительным к предмету своей потребности: охотник лучше видит зверя, ягодник – ягоду. Следует отметить, что чем сильней потребность, тем чаще в этих ситуациях может быть подмена.
7. Защитные механизмы:
• а)  проекция. Суть ее состоит в наделении реальности не присущими ей качествами. Когда человеку кажется, что он в чем-то подозревается, он будет неосознанно винить в подозрении других;
• б) подавление или вытеснение в подсознание – механизм психологической защиты, при котором происходит активное забывание психического материала;
• в)  реактивное образование. Принятие человеком чувств и поступков, противоположных тем, что были вытеснены с прямо противоположной стратегией действий;
• г)  отрицание. Выражается в бессознательном отказе допустить существование отдельных факторов;
• д) замещение – замена недостижимой цели другой целью;
• е)  сублимация. Разновидность вытеснения, которая снимает напряжение в ситуации конфликта путем трансформации инстинктивных форм психики в более приемлемые для индивида и общества;
• ж) рационализация. Убедительные доводы в оправдание своего поведения.
8. Упрощение. Первое впечатление, как правило, неполно. Человек очень сложен, поэтому многие склонны к упрощению при восприятии. Люди иногда по какому-то отдельному факту делают выводы. Это свойство зависит от индивидуальных особенностей людей.

Все перечисленные источники ошибок встречаются в деятельности сотрудников ОВД. Надо, хотя бы кратко, рассмотреть причины ошибок восприятия и оценки личности:

1) особенности личности воспринимаемого;

2) непреднамеренное или преднамеренное влияние воспринимаемого на воспринимающего;

3) особенности личности воспринимающего.

Индивидуально-психологические особенности воспринимаемых коррелируют со степенью открытости личности. Люди воспринимаются по-разному. Одни как бы открыты для восприятия, о них всегда легко составить первое впечатление. Другие закрыты, о них часто трудно сказать что-либо определенное. Условно выделяют несколько типов людей.

Есть категория людей, плотно скрытых под своим «панцирем» личности, что очень затрудняет доступ к их внутренним переживаниям. Они могут быть интеллектуалами, застенчивыми, недалекими и т.д., но догадаться об этом нелегко. Другие что-то всегда подозревают, чем-то встревожены. Они отовсюду ждут неприятностей, от этого постоянно напряжены и враждебно ко всему настроены. Третьи постоянно в движении, их внутренний мир скрыт за цепью действий и операций. Они субъективно ощущают свое превосходство над другими и гордятся им.

Когда человек осознает, что за ним наблюдают, он незамедлительно старается применить различные уловки, позволяющие выглядеть так, как ему хочется, чтобы его восприняли. Визуально это выражается в искажении или подмене экспрессивных движений (мимики, жестов и т.д.). Следует отметить, что обман может быть преднамеренным и непреднамеренным.

Лицо, тело, руки, голос и речь объекта, являющиеся показателями его внешних реакций, как бы ускользают от нашего внимания. Между тем лицо генерирует мимические движения, ослабляя или усиливая их соответствующим выражением глаз. Тело, имея соответствующие формы, принимая характерные позы, производит благоприятное или неблагоприятное впечатление. Определенная жестикуляция рук вызывает у нас чувство симпатии или антипатии к человеку. Голос с присущим ему диапазоном звуковых частот, резонансом, темпом и другими факторами создает у нас притягательное или отталкивающее ощущение. И наконец, речь, отражающая уровень интеллекта, заставляет нас восхищаться, удивляться или разочаровываться в изучаемом лице.

Исследования психологов нацеливают нас на изучение невербальных коммуникаций – экспрессивных реакций лица, движений глаз, телодвижений, позы, походки, жестов, голоса, речи.

Часто в сериалах или фильмах нам показывают экспертов с высокими аналитическими навыками, которые составляют психологический портрет преступника и на его основе предугадывают следующие действия криминального элемента. Одних людей это поражает, другие относятся к данной процедуре с долей скепсиса: «Ага, разве возможно залезть другому человеку в голову и понять, как он будет действовать в той или иной ситуации?!».

На самом деле, как показывает практика, составление психологического портрета личности очень эффективная процедура, которую используют в психологии, психиатрии, политологии, социологии, криминалистике, менеджменте и педагогике. Опытный специалист, на основе собранных данных о человеке, может составить подробную характеристику личности и прогнозировать реакции индивида в различных ситуациях.

Интересная статистика из США: составленный специалистами психологический портрет совпадает с реальным обликом преступника в 67% случаев. При этом около 80% уголовных дел раскрываются, если в поимке виновного участвует консультационный отдел, который занимается изучением психотипов криминальных элементов.

Составляют психологические портреты не только отдельных индивидуумов, но и социальных групп. Например, серийных убийц, геймеров, опытных или молодых учителей, студентов определенных специальностей, военных, зависимых людей от алкоголя и наркотиков, показывая какую-то общность между ними, поведенческие черты, детали характера или похожий пережитый опыт.

Специалисты отмечают, что склонные к садизму личности с нормальным интеллектуальным развитием имеют детские травмы, связанные жестокостью по отношению к ним, зависимые люди хотят уйти от реальности, с которой не могут примириться, а военные, в своем большинстве, являются педантами с диктаторскими чертами.

Любопытный факт, изучение профилей личности практиковалось и на заре зарождения психологической науки. Доказательством является труды Карла Густава Юнга «Психологические типы», выпущенные в 1916 году, которые до сих пор являются основой для современных специалистов по анализу личности человека. Рекомендую к прочтению, так как автор хорошо раскрывает тему психотипов, которая имеет актуальность и на сегодняшний день.

Что такое психологический портрет человека

Психологический портрет человека – это всестороннее описание его личности, которое определяет его характер, установки, склонности, способности, навыки, телесные реакции, а также предполагает прогноз его действий и внутреннего состояния в той или иной ситуации.

Психологический портрет простыми словами — это описание качеств, которые определяют поступки и поведение человека. В зависимости от назначения его содержание немного варьируется. Например, в менеджменте акцент делается на волевых, коммуникативных, профессиональных и организаторских качествах, так как именно они важны для подбора персонала, а в психологии на эмоциональном развитии и анализе пережитого опыта, потому что эта информация является очень важной для большинства методов работы с клиентами.

Другое определение гласит, что это набор характеристик, которые формируют характер и личность человека, а также отношения, склонности, поведение и реакции на определенную ситуацию или на жизнь в целом.

Пример психологического портрета

Как составить психологический портрет человека? В своей профессиональной деятельности я полагаюсь на следующие инструменты: наблюдение, опросники, проективные методики, сбор анамнеза. Самая краткая схема, используемая в большинстве случаев, выглядит следующим образом:

1. Ф.И.О, возраст, образование;
2. Описание внешний вида и его соответствие ситуации;
3. Описание коммуникативных качеств;
4. Описание особенностей эмоционально-волевой сферы;
5. Описание особенностей интеллектуального развития и организаторских качеств.

Такая характеристика поможет составить профессиональный психологический портрет, а также подходит для сбора данных для первичной психологической консультации.

Для наглядности приведу образец того, как правильно составить психологический портрет человека, который можно использовать в практике работы психолога, социолога, менеджера, педагога.

Иванов Андрей Михайлович, 27 лет, имеет высшее техническое образование. Выглядит аккуратно, одежда чистая, современная, внешний вид соответствует ситуации. Речь монотонная и не имеет эмоциональной окраски. Предложения использует односложные. Расположить собеседника к себе не способен. В ситуации общения с незнакомым человеком заметно нервничает: потирает ладони, уводит взгляд от собеседника.

Тип темперамента сильный, уравновешенный (флегматик), является интровертом. Эмоции невыраженные, скудные. Выявлены признаки алекситимии. Способен к волевым усилиям. Работоспособность высокая. Концентрация внимания хорошая, переключаемость средняя. Тревожность в пределах нормы.

Причинно-следственные связи понимает, логическое мышление хорошо развито. Лидерские качества отсутствуют, не способен руководить другими людьми. Может работать в команде в качестве исполнителя. Способен к принятию самостоятельных решений. Не конфликтен, может найти конструктивный выход при столкновении интересов.

Проанализировав данный портрет, психолог заключит, что человеку нужно развивать коммуникативные навыки, эмпатичность, учиться понимать свое эмоциональное состояние, а также чувства других людей.

Специалист по подбору персонала сделает вывод, что для мужчины не подходит работа в сфере «человек-человек» и он не способен занимать руководящую должность. Его сильной стороной является высокая производительность и способность долгое время заниматься монотонной интеллектуальной деятельностью.

Пошаговая инструкция — как составить психологический портрет личности

Можно использовать более расширенную версию, которая более подробно описывает личностные характеристики человека. Такая схема подходит только для высококвалифицированных специалистов: педагогов, социологов, клиницистов, практических и юридических психологов.

1. Общая информация (Ф.И.О., возраст, образование, внешний вид);
2. Особенности приобретенного жизненного опыта (детство, условия воспитания, семейное положение и т.д.);
3. Направленность (потребности, мотивы, установки, жизненные планы, ценностные ориентации, склонности, вкусы, хобби);
4. Социально-психологические особенности поведения (статус, роли, стиль общения и жизни);
5. Характерологические качества (свойства характера, акцентуации);
6. Психические свойства и процессы (оценка высших психических функций);
7. Операционные характеристики (привычки, знания, умения, навыки);
8. Биопсихические свойства (темперамент, состояние здоровья);
9. Особенности интимной сферы (социальные и биологические факторы).

Пример портрета будет выглядеть по данной схеме следующим образом —

Рыбакова Кристина Викторовна, 33 года. Образование: средне-профессиональное. Внешний вид аккуратный, не соответствует ситуации. Открытое короткое платье, обувь на высоком каблуке, яркий макияж.

Воспитывалась без отца, общение не было налажено. Проживала с матерью и ее родителями в частном доме. С бабушкой и дедушкой отношения были конфликтные. Мать не работала, но при этом вела добропорядочный образ жизни. Жили на пенсию родителей и за счет посадок на огороде. Семья обеспечена была плохо. После 9 класса поступила в педагогический колледж, но была отчислена после первой сессии. Закончила ПТУ по рабочей специальности. Имеет вредные привычки, как курение и употребление алкоголя с 14 лет.

Планы на будущее отсутствуют, живет «сегодняшним днем». Нравственные нормы слабые. Имеет установку, что роль мужчины в обеспечении женщины. Желает «красивой жизни», но не имеет мотивации для исполнения данной цели. Нравилось шить, но быстро забросила хобби.

Была замужем на протяжение 8-ми лет. В данный момент в разводе. Муж проявлял психологическое и физическое насилие. До замужества женщину содержали бабушка и мать. Трудовой стаж отсутствует. В данный момент живет у подруги, обеспечение получает за счет матери и ухажеров. Детей нет. Пережила потерю ребенка на раннем сроке беременности.

Астено-невротическая акцентуация имеет высокие показатели. Инфантильна. Безынициативная. Преобладает отрицательный эмоциональный фон. Зациклена на собственной внешности, при этом не акцентирует внимание на внутренней составляющей. Выявлена выраженная алекситимия.

Кругозор узкий. Интеллект на нормальном уровне развития. Умозаключения логичные. Критичность при анализе собственных поступков снижена. Концентрация внимания слабая. Работоспособность низкая. Речь неэмоциональная, монотонная, сильно вытягивает гласные. Словарный запас ограничен, часто затрудняется в оформлении мыслей. Преобладает зрительная память, имеет нарушения механизмов запоминания и воспроизведения. Специальные умения, навыки и знания отсутствуют, интересы ограничены бытовыми функциями и уходом за собой. Зависима от смартфона, постоянно обновляет ленту социальных сетей.

Темперамент меланхоличный. Ипохондрик. Выдумывает симптомы, оправдывая этим отсутствие трудовой занятости. Имеет положительный ВИЧ-статус. Болезнь отрицает, объясняя ее «заговором», терапию не принимает. Вирусная нагрузка в пределах нормы. Присутствуют признаки апатической депрессии.

В близких связях неразборчива. Нуждается в постоянном внимании со стороны противоположного пола. Предпочитает показывать напускную холодность при отвержении партнером. Наблюдается тревожно-избегающий тип привязанности.

Описание данного портрета пригодится многим специалистам, начиная от психиатра, заканчивая криминалистом.

Как можно увидеть, женщина находится в опасном состоянии и ей нужна помощь, а если она ее не получит, все может закончится очень плачевно.

Из него можно выудить самое главное, а именно инфантилизм, слабую мотивацию, психологические травмы, отсутствие навыков для выстраивания надежных отношений и признаки апатической депрессии. Далее легко спрогнозировать поведенческие реакции или дальнейшую жизнь человека, а именно, в этом случае, без вмешательства специалистов, можно говорить только о замужестве, где супруг возьмет роль отца или саморазрушении, которое закончится аддикциями разного рода.

Социально-психологический портрет группы лиц

Социально-психологический портрет группы лиц отдельная и интересная тема. Мне, как практикующему психологу, они очень пригождаются в работе. Ведь я со своего профессионального опыта не всегда могу оценить ту или иную группу, а множество ученых уже сделали это за меня, расписали риски появления определенных симптомов или поведенческих особенностей.

В научных библиотеках можно найти абсолютно разные исследования, посвященные написанию групповых портретов. Выделяют следующие критерии, которые помогают определить общее в сообществах различного вида:

• Чем меньше согласуются конкретные признаки у человека с большинством людей, тем в большей степени они обусловлены его индивидуальностью;
• Чем однотипнее действует человек в различных ситуациях, тем сильнее его поведение подвержено определенным паттернам и объясняется его индивидуальными особенностями;
• Чем чаще повторяется выбранная линия поведения в похожих ситуациях, тем в большей степени оно определяется личностными факторами.

Рассмотрим такой пример, как психологический портрет малолетнего преступника. В данном контексте я не изучаю конкретную личность, а именно анализирую группу детей, вступивших на криминальный путь.

Согласно выше представленным критерием портрет будет выглядеть следующим образом:

• Что выделяет такого ребенка на фоне большинства его сверстников? У несовершеннолетних преступников доминируют следующие черты характера: безволие, конформизм, агрессивность. Отсутствует мотивация к труду. Чаще всего они находятся в социально-опасном положении, семейные условия неудовлетворительные. Детско-родительские отношения носят деструктивный характер. Близкое окружение этих детей обладает низкими нравственными ценностями. Они часто жалеют себя, считают, что жизнь к ним несправедлива. У них снижен познавательный интерес. Их навыки характеризуются заниженным уровнем социализации. Они не адаптированы к условиям окружающего мира. Часто имеют нервно-психические заболевания и особенности развития интеллекта.
• Как действует такой ребенок в различных ситуациях? Несовершеннолетние преступники проявляют безынициативность, лень. Если они не могут с легкостью решить проблему или выполнить действие, то это выливается в вспышки гнева, агрессию. Всегда пытаются всегда найти самый простой путь. Уходят от решения, возникающих проблем.
• Как действует такой ребенок в однотипных ситуациях? Дети данной категории не пытаются найти оригинальное решение проблемы, действуют по знакомому алгоритму.

Таким образом, я схематично описала качества, которые присущи большинству несовершеннолетних, склонных к преступной деятельности.

По данному образцу можно описать совершенно любую группу людей и выделить черты и линии поведения, которые их будут отличать от общей массы людей.

Советы психологов

Практика показывает, что характеристика человека или группы лиц, объединенных по общему признаку пригождается во многих сферах. Чтобы составить полный и качественный портрет стоит придерживаться нескольких советов.

Совет # 1. К написанию портрета нужно подходить всесторонне. Стоит обратить внимание на следующие аспекты: внешний вид, коммуникативные навыки, темперамент, поведенческие реакции, характер, особенности эмоциональной сферы, волевые и организаторские качества, интеллект, способности, хобби, мотивация, самоконтроль, работоспособность.

Совет # 2. Основа любого психологического портрета – это наблюдение. Оно должно проходить в непохожих ситуациях и при различных видах деятельности. Стоит обращать внимание на реакции человека, паттерны его поведения, мимику и эмоции, умозаключения, темп речи, а также на детали его внешнего вида.

Совет # 3. Использование специальных методик – гарантия качества написанного портрета. Для изучения паттернов поведения, особенностей эмоционально-волевой сферы и высших психических функций стоит использовать тесты и опросники с высокой валидностью. К ним можно отнести: «10 слов», «Корректурная проба», «Тип мышления», «Тест оценки коэффициента интеллекта», «Тест на оценку логического мышления Войнаровского», «Патохарактерологический опросник», «Тест Айзенка», «Опросник Кеттела», Торонтскую шкалу Алекситимии», «Тест ТиД», «Шкалу Бека» и многие другие.

Совет # 4. Беседа с близким окружением – кладезь информации. Коллеги, родственники и друзья помогут сложить факты в общую картину и узнать особенности поведения в нестандартных ситуациях. Стоит обратить внимание на то, что полученную информацию таким образом, стоит подкреплять результатами наблюдения и с помощью методик. Ведь человек может рассказывать свои версии событий, которые не имеют отношения к реальности.

Совет # 5. Человек, составляющий психологический портрет, должен быть объективен. Не стоит приплетать свое личностное отношение, только в этом случае, он может быть достоверен. Описание личности человека – это сухие факты и анализ.

Совет # 6. Разработку психологических портретов нельзя доверять нумерологии или картам Таро. Данные методы можно рассматривать только с точки зрения развлечения. Например, очень модно составлять профиль личности с помощью методики, которую предложила А. Хшановская. И в этом ничего дурного нет, может быть какому-то человеку это поможет узнать себя лучше. Но стоит помнить, что научного обоснования под собой складывание цифр и рассматривание позиций не имеет.

теперь вы и сами имеете представление, как написать психологический портрет личности, чтобы он был достоверным, объективным и затрагивал различные сферы человеческой натуры. В него обязательно нужно включать следующие признаки:

1. Социально-демографические (пол, возраст, образование, род деятельности, внешний вид);
2. Социально-психологические (потребности, мотивы, особенности поведения и общения, ценностные ориентиры);
3. Индивидуально-личностные (уровень развития высших психических функций, темперамент, акцентуации, особенности характера, пережитый опыт, уровень физического и психического здоровья).

Если данная тема для вас актуальна и вам в силу профессиональной или учебной деятельности нужно уметь составлять современный психологический портрет, рекомендую пособие С. Д. Некрасова «Как составить психологический портрет человека», в котором приведено множество методик, анкет, протоколов и советов.

Обновлено: 28 июля 2022

Привет, дорогие читатели!

Всегда людей интересовало, кто с ними находится рядом. А дети мечтали: “Вот бы нам научиться читать мысли других”. Кстати, не только дети об этом мечтали. Скажу честно, мне легче было бы жить, если бы я умела читать мысли окружающих. Или тяжелее…

Психология XXI века практически смогла эту детскую мечту воплотить в жизнь. Она насобирала такое количество тестов, классификаций и методик, что уже возможно немного приоткрыть тайну внутреннего мира другого человека. Ниже мы рассмотрим, что такое психологический портрет личности и как его “рисовать”.

Определение

Психологический портрет человека означает написанную характеристику, в которой отражаются все сферы личности, ее особенности, достоинства и недостатки.

Самому человеку тоже интересно узнать про себя. Не так давно я составляла такие портреты для сотрудников одной организации. Выводы тестирования вызвали фурор: кто-то узнал себя, даже прослезился, кто-то сразу стал отрицать написанное, но потом согласился, кто-то внешне отреагировал спокойно, но проследил, не хуже ли у него характеристика, чем у остальных.

Мы хотим знать о себе только хорошее. И нам не нравится, когда кто-то говорит о наших недостатках. Но профессионально-психологический портрет тем и хорош, что показывает наши и положительные, и отрицательные качества, а они у каждого есть.

Тогда почему нам так хочется узнать, что творится в голове собеседника? Потому что нам важно, что он думает о нас, слушает ли то, что мы говорим, как к нам относится. Но настоящий личностный портрет, который делают специалисты, нужен для более высоких целей.

Для чего нужно его составлять

Методики описания всех характеристик человека в последнее время очень популярны. Они применяются в разных отраслях.

Например, без психологического портрета сложно найти преступника. Ведь важно понять, почему он совершил правонарушение, что им двигало.

Без психопортрета также сложно отобрать претендентов на должность руководителя. Кому в фирме нужен человек, который не умеет работать в команде и выстраивать взаимоотношения с подчиненными?

Логопеды, психологи и дефектологи постоянно на комиссии пишут эмоциональный портрет маленького человека, чтобы знать, как ему помочь при различных отклонениях эмоциональной сферы.

Открою вам маленький секрет: вы даже сами можете сделать разбор своей личности, используя тесты на психологический портрет. Вы увидите, чем свободно можете заниматься и какую профессию выбирать, насколько вы коммуникабельны, что у вас с эмоциями и насколько развиты ваши когнитивные функции. Только не усердствуйте сильно при изучении себя. А если есть вопросы, обращайтесь, объясню!

Основные требования к составлению портрета

Написать психопортрет не может каждый встречный. Для этого люди в университетах учатся. Но некоторые принципы составления важно знать:

• описать личность человека помогут тесты, но обязательно нужно использовать профессиональные методики;
• при непонятных результатах обязательно обратитесь к специалисту, чтобы не накручивать себя;
• составлять психопортрет нужно по определенной структуре, которую напишу ниже, иначе вы запутаетесь в данных.

Как составить

Есть несколько способов для составления социально-психологического портрета. Для этого используются тесты на характер, классификация типов личности, поведенческий анализ личности. Самый эффективный способ – анализ свойств человека с помощью тематических методик.

Темперамент

Темперамент – это врожденное свойство нервной системы, которое влияет на поведение и реакции человека. Подробнее об этой структуре личности читайте в другой моей статье, а здесь я расскажу очень коротко.

В психологической науке выделяют 4 типа:

1. Холерик – человек со слабой нервной системой, но очень любит общаться, экстраверт. Такие люди импульсивны, вспыльчивы, могут нагрубить и тут же быть ласковыми, склонны к перепадам настроения. Часто эмоциональный фон негативный.
2. Сангвиник – человек с сильной нервной системой, экстраверт. Из них получаются хорошие лидеры, отзывчивые и доброжелательные, но легкомысленные. Эмоциональный фон чаще положительный.
3. Меланхолик – человек со слабой нервной системой, ранимый, спокойный, нерешительный, мнительный. Ему иногда нужно побыть наедине с самим собой, интроверт.
4. Флегматик – человек с сильной нервной системой. Он стабильный, невозмутимый, работоспособный, легко выполняет монотонную работу, медлительный, интроверт.

Характер

Психологический анализ личности невозможен без учета особенностей ее характера. Здесь рассматриваются индивидуальные особенности. Все эти особенности делят на 4 группы:

1. Отношение к труду. Что человек проявляет, будет ли это лень или трудолюбие, аккуратность или неряшество, добросовестность или недобросовестность, инициативность или пассивность, склонность к креативности и другие характеристики в рамках отношения к трудовой деятельности.
2. Отношение к себе. Как человек себя оценивает и проявляет самоуважение, насколько самокритичный, скромный, имеет ли чувство собственного достоинства, проявляет ли эгоизм, тщеславие и другие положительные и отрицательные черты личности.
3. Отношение к другим. Проявление чуткости и отзывчивости, уважения к окружающим или, наоборот, замкнутость, черствость и грубость.
4. Отношение к вещам. Проявляет ли человек опрятность или все вещи бросает, бережлив он или халатен.

В психологической картине человека важно учитывать устойчивые особенности из каждой указанной группы.

Способности

Это определенные особенности, которые влияют на нашу успешность. Это часть личности, которая из врожденных задатков и мотивации человека помогает достигать того, что ему удается, что у него получается лучше другой деятельности. К этому присоединяется овладение специальными приемами и способами для более продуктивного выполнения.

Например, у человека есть музыкальные способности. Он идет учиться игре на фортепиано, овладевает приемами и способами профессиональной игры на инструменте и становится, допустим, лауреатом какого-то фестиваля.

Мотивация

В психологический разбор человека обязательно должна входить и эта сфера. Она определяет направленность личности и связана с ценностями и потребностями.

Эта сфера делится на мотивацию достижения успеха и мотивацию избегания неудач. Это можно увидеть еще в детском возрасте. Когда ребенок делает ровно то, что вы ему говорите, или проявляет инициативу и делает немного больше, чем нужно, что может.

При настройке на достижение успеха человек фокусируется на цели, достигает ее, движется и преодолевает препятствия. При избегании неудач появляется тревожность и фрустрация.

Интеллектуальные особенности

Здесь описывается способность человека развивать себя, воспринимать новую информацию, накапливать опыт, готовность показывать знания на практике. Это способность трезво оценивать ситуации и действовать в соответствии с ними, делать выводы, составлять мнение и оценивать.

Эмоциональная сфера

Здесь важно умение отображать свои переживания и настроение, как человек реагирует на изменение окружающей ситуации.

Эмоциональная сфера зависит от темперамента (холерикам сложно себя сдерживать), а также от уровня развития эмоционального интеллекта. Например, как человек понимает свои эмоции, умеет ли ими управлять, как понимает эмоции других людей.

Коммуникативность

В настоящее время очень важно уметь общаться и презентовать себя с помощью общения. Это умение влияет на качество жизни, располагает окружающих к человеку.

В каждом образце составления психологического портрета этому качеству уделяют особое внимание. Человека полностью открытого будут считать сильно наивным, а сильно скрытного будут избегать. Поэтому в общении нужно иметь баланс.

Волевая сфера личности

Способность личности управлять своим поведением: принимать решения, терпеть, нести ответственность, воздерживаться от чего-то, сосредотачиваться. Воля формируется в течение жизни, на нее влияет окружение человека и правила общества. Эта сфера не имеет задатков с рождения, а на ее воспитание человек может влиять самостоятельно.

Самоконтроль

Вовремя остановиться, не сказать что-то лишнее, контролировать себя, свои слова и действия, проявлять правила приличного поведения – это качества самоконтроля. Без него трудно наладить хорошее общение с людьми и вступить с кем-то в дружеские и любовные отношения.

Тех, кто не может держать себя в руках, психует или не следит за своим языком и выдает тайны, недолюбливают. С ними стараются не общаться. Многие предприниматели обращают внимание на это качество, когда берут кого-то на работу. Некоторые даже специально ставят вас в неловкие ситуации, чтобы посмотреть на реакцию.

Самооценка

Это одна из самых главных составляющих личности. Она обязательно указывается в психопортрете. Она показывает, насколько адекватно человек воспринимает свое “Я”, достижения и другие характеристики.

Чем ближе самооценка к адекватной, тем лучше человек адаптируется к любой новой ситуации, приспосабливается к жизни.

Читайте, как повысить самооценку и поверить в себя. Только самые действенные способы и много полезных материалов.

Работа в коллективе

Не все могут работать в команде. Есть волки-одиночки, которые не могут вместе с кем-то достигать целей, они лучше работают в одиночестве. Но это ценный навык, наличие которого указывается в портрете. Он помогает прислушиваться к другим людям и подстраиваться под общие цели.

С помощью чего можно составить портрет

И вот мы подошли к ответственному моменту – инструментам составления психопортрета. Без них составить портрет ребенка или взрослого человека невозможно.

Можно самостоятельно подобрать методики, если вы воспользуетесь подборкой тестов на психологический портрет личности. Также есть несколько методик, которые можно пройти онлайн прямо сейчас:

1. Тест когнитивных способностей показывает, насколько вы работоспособны и где можете работать эффективно. Вы увидите свои сильные и слабые стороны. Также здесь будет отображена персональная профильная карта со всеми личностными и когнитивными характеристиками. Стоимость теста – 1 990 руб.
2. Сокращенный тест Мини-СМИЛ – здесь всего 65 вопросов (против 567 в полном варианте). Результаты опросника покажут ваши доминирующие черты характера, склонность к риску, уровень самооценки, стиль общения и т. д.
3. Опросник стилей деятельности – оценка мотивации на достижение успеха или избегание неудач, а также тут можно увидеть, как человек достигает поставленных целей.
4. Психологический портрет – оценка основных сфер личности человека. Здесь 105 вопросов, на которые нужно ответить, выбрав один из трех вариантов. Тест обширный, но и результаты вас порадуют своей подробностью.

Пример психологического портрета личности

Ну и под конец статьи хотелось бы показать на примере, как написать психопортрет человеку. Ниже приблизительный образец, который облегчит вам работу.

Имя: Хрониченко Евгения.

Пол, возраст: Женщина, 32 года.

Темперамент: Сангвиник.

Основные черты характера: Хороший организатор, имеет лидерские качества, ранима, общительна, со всеми находит общий язык, прямолинейная, свободолюбивая.

Самооценка: Адекватная.

Интеллект: Умная, имеет высшее образование.

Мотивация: Высокая. Женщина мотивирована на достижение поставленных целей, у нее много интересных планов, идей по улучшению работы, постоянно в движении.

Эмоциональность: Эмоциональный фон положительный, постоянно с приподнятым настроением и других заряжает энергией.

Коммуникативность: На высоком уровне, умеет объединить коллектив вокруг общего дела, общей идеи. Легко заводит новые знакомства, умеет преданно дружить.

Саморегуляция: Хорошо владеет собой, но бывают эмоциональные вспышки, если это касается справедливости. Чаще всего трезвость ума преобладает над эмоциями.

Таким же образом можно описать мужчину, ребенка, студента, гражданина в листе оценки для составления психологического портрета. У каждого будет свой набор характеристик. Я дала сжатый портрет знакомой, не проводя исследование личности. Но по результатам тестов информации о человеке будет гораздо больше.

Заключение

Дорогие читатели! У меня к вам убедительная просьба: если вы решили исследовать себя, какие бы ни вышли результаты, примите их. А если возникают вопросы по поводу своей личности, обратитесь к психологу.

Потому что в наш век повышенного интереса к психологии многие считают себя “профессорами” в этой сфере и начинают ставить диагнозы направо и налево. Не делайте так!

Помните, что вы – разносторонняя личность, что у вас есть свои достоинства и свои недостатки. Психологический портрет – отличная возможность познакомиться с собой поближе, понять, какие свои сильные стороны можно развивать и использовать в рабочих, межличностных и любовных отношениях.

Развивайтесь и узнавайте себя и других! До встречи!

С Уважением, Людмила Редькина

Действующее уголовно-процессуальное
законодательство, существующие
нормативные документы непосредственно
не регламентируют деятельность по
составлению психологических портретов
и их использованию в правоохранительной
деятельности. Однако юридическая
практика все чаще стала пользоваться
этим действием в трудных случаях
раскрытия и расследования преступлений.
За последние 20 лет имелся ряд
прецедентов, когда с помощью психологического
портрета удавалось раскрыть сложные
«висячие» уголовные дела, серийные
преступления, получившие широкий
резонанс.

Психологический портрет и его использование
не служат доказательствами по делу, но
могут успешно применяться при поиске
доказательств, а также осуществлении
оперативных и следственных действий
по изобличению виновных. В условиях
неочевидности с помощью его можно
уточнить круг подозреваемых, сузить
его, выдвинуть версии и осуществить
проверку тех из них, которые возникают
только при использовании психологического
портрета.

Обыск может быть эффективным, когда
верно понимаешь психологию обыскиваемого.
Разработка версий без составления
психологического портрета также чревата
неудачами.

Использование психологического портрета
оправдывает себя и при решении
оперативно-служебных и служебно-боевых
задач профилактики, исполнения наказания,
борьбы с террористами и др. Знание
технологии разработки психологического
портрета может быть использовано и при
психологическом анализе личности
подсудимого и других лиц в ходе судебного
разбирательства, а также элементов
субъективной стороны состава преступления.
Так, составление психологического
портрета жертвы может быть полезным
для решения вопроса о виктимности, а
также конкретных проблем следствия –
поиска лица, совершившего преступление,
квалификации его деяния, определения
степени вины, дифференциации наказания,
принятия профилактических мер. Обобщение
психологических портретов жертв серийных
преступлений может облегчить розыск и
задержание преступника.

Было бы ошибкой
отказываться от разработки и использования
психологического портрета, обосновывая
это сложностью его составления и
недостаточной подготовленностью юриста.
Конечно, тут нужны психологические
знания, умения и навыки. Опытные сотрудники
овладевают ими за долгие годы юридической
практики и составляют представление о
психологии интересующих их лиц, не
называя это психологическим портретом.
Но сегодня все работники правоохранительных
органов должны усвоить психологические
знания и овладеть приемами составления
психологического портрета, воплощающими
богатый практический опыт и результаты
научных разработок.

Прием профессионально
заинтересованного составления
психологического портрета.
Составление психологического портрета –
не простое описание, содержащее некоторые
психологические характеристики.
Психологический портрет составлен
профессионально, если он отвечает целям
и решаемой юристом задаче. Это не только
общий и криминальный интерес, но всегда
и прагматичный – для розыска, для
раскрытия и расследования преступления
и т. д. Этой цели подчиняется и
решение вопроса о том, что изучать, в
каком объеме, как.

Правило избирательности при
составлении психологического портрета
ориентирует на предварительное уточнение
и выбор психологических характеристик
лица, представляющего профессиональный
интерес для юриста.

Правило достаточности исходит из
того, что перечень психологических
особенностей личности практически
беспределен. В русском языке имеется
около 27 000 слов, обозначающих разные
оттенки только одного понятия характера.
Поэтому сразу надо исходить из некоторого
минимума и тех возможностей, которыми
реально располагает рядовой работник
правоохранительного органа. Вместе с
тем этот минимум оправдает надежды,
если он будет достаточен для целевой
оценки психологии изучаемого лица,
т. е. нужна минимальная достаточность.
Так, личность совершившего преступление
обладает особенностями психического
склада, выступающими внутренними
предпосылками антиобщественного
поведения. Они неодинаковы у лиц,
совершивших различные преступления, и
это следует учесть при составлении
психологического портрета, пытаться
понять эти особенности. Кроме того,
изучение личности во многом определяется
ее правовым положением: как свидетеля,
объекта профилактики, субъекта преступного
деяния, посткриминального поведения,
подозреваемого, обвиняемого, подсудимого,
отбывающего наказание и др. Каждому
случаю соответствуют свои задачи
психологического изучения и особенности
составления психологического портрета.

Прием структуризации психологического
портрета. В сознании сохраняется
вопрос: что же конкретно изучать, чтобы
это было и избирательно, и достаточно,
и целостно? Алгоритм составления портрета
задается приемом структуризации.

Правило ориентации на общую структуру
личности рекомендует при определении
структурных компонентов составляемого
психологического портрета исходить из
теории личности в психологии.

В исследованиях известного отечественного
психолога А. А. Бодалева установлен,
в частности, факт восприятия человека
человеком на основе всегда имеющейся,
но не осознаваемой индивидуальной
«теории личности». Подросток, взрослый,
старик, мужчина, женщина, психолог,
инженер, педагог и др. после контакта с
одними и теми же людьми будут давать
разные психологические портреты, но у
каждого он будет неким типичным набором
качеств.

Юристу же надо действовать компетентно,
а поэтому использовать рекомендуемую
психологией структуру основных свойств
личности:

1) направленность (целемотивационные
качества, система побуждений – целей,
мотивов, потребностей, интересов,
взглядов на жизнь и пр.);

2) характер (морально-психологический
облик, социально-психо­логические
ценности, определяющие отношение к
жизни, труду, людям, самому себе);

3) деловые качества (интеллект,
внимательность, память, целеустремленность,
настойчивость, упорство, организованность,
активность, самостоятельность,
самообладание и др.);

4) подготовленность (образованность,
профессия, опытность, житейский опыт и
мудрость);

5) темперамент (уравновешенность, скорость
реакции, эмоциональность, устойчивость
и др.).

При составлении психологического
портрета особого внимания заслуживают
первые два свойства, а остальные –
по необходимости. На практике порой
поступают наоборот либо ограничиваются
определением только характерологических
особенностей, что не позволяет понять
главные особенности внутреннего мира
личности, его подлинный психологический
облик.

После ответа на вопрос «что изучать?»
уточняется, какие именно качества
направленности и характера
(морально-психологические) заслуживают
изучения, а потом приступают к их
содержательному определению.

Правило юридически значимой типизации
рекомендует для уяснения содержательных
особенностей качеств и специфики
внутреннего мира ориентироваться на
типологические особенности лиц, с
которыми юристу приходилось иметь дело.
Так, определенными психологическими
особенностями обладают люди, принадлежащие
к разным возрастным, профессиональным,
национальным группам, занимающим
известное уголовно-правовое положение
(подозреваемый, обвиняемый, потерпевший,
свидетель и др.), к разным типам личности
(например, сангвиник, холерик, флегматик,
меланхолик). Имея дело с новым конкретным
лицом и обладая исходными анкетными
данными о нем, можно предположить наличие
у него некоторых типологических
психологических особенностей. Это может
быть исходной версией о его психологии,
с которой можно начать работу, а в
последующем уточнить ее.

Правило индивидуализации рекомендует,
опираясь на исходную версию о типологических
особенностях, не ограничиваться ею, а
постоянно конкретизировать, постепенно,
по мере углубления знакомства с лицом,
используя собираемую психологическую
информацию. Возможно даже, что, столкнувшись
с совсем нетипичной личностью, от
исходной версии придется отказаться
вообще, но это не надо драматизировать,
так как таков распространенный вариант
развития событий в любой работе.

Правило изучения правовой компетентности
и криминального опыта личности
выделяет наиболее интересную для юриста
часть психологического портрета. Важно
понять уровень и особенности правовой
психологии изучаемого лица, его отношение
к праву, правоохранительным органам,
преступности и преступникам, степень
знакомства с криминальным миром и
культурой, имеемые судимости, их
психологические причины и самооценку
личности.Так, по результатам капитальных
исследований криминальной сущности
личности преступников, юридический
психолог А. Н. Пастушеня выделил
шесть типов психологической готовности
субъекта к совершению преступного
деяния или поддержания такой готовности
при систематическом осуществлении
преступной деятельности.

Первый тип
характеризуется тем, что готовность к
совершению преступного деяния
обусловливается наличием определенной
криминальной потребности, предметом
которой является не только получаемый
результат, но и в значительной мере (а
порой в определяющей) сами преступные
действия – процесс их совершения.
Данная потребность (криминальное
влечение) может актуализироваться
независимо от внешних условий и побуждать
поиск объекта возможностей для совершения
преступного посягательства. Такая
потребность может также проявляться
при стечении обстоятельств, выступающих
поводом, случайно возникшей благоприятной
возможностью совершения преступных
действий. Криминальное влечение нередко
приобретает в поведении человека
доминирующий характер над иными его
стремлениями. Труднопреодолимое влечение
такого рода подставляет психическую
аномалию, относимую к патологии влечений,
которая тем не менее не исключает
вменяемости. Совершая преступные деяния
по воле криминального влечения, преступник
находит в этом неосознаваемую компенсацию
чувства неудовлетворенности, разрядку
внутреннего напряжения, испытывает
удовольствие, чувство азарта и другие,
положительные для него состояния.
Криминальное влечение носит индивидуально
специфический характер, т. е. имеет
индивидуально своеобразное содержание,
касающееся вида и способа совершения
преступного посягательства, его объекта
и приемлемых условий.

Второй тип криминогенности
личности преступника выражается в
субъективно непротиворечивом принятии
преступного способа удовлетворения
некоторой потребности или разрешения
проблемной ситуации как наиболее
предпочтительного по сравнению с
правомерным или наряду с использованием
правомерного. Криминогенная потенция
личности выражается в том, что индивид
уже изначально привержен преступному
способу действий, для него не стоит
вопрос принципиального выбора. Такая
изначальная приемлемость преступного
способа удовлетворения потребности
(разрешения проблемной ситуации)
определяется преобладающим положительным
отношением к нему, его освоенностью,
привычностью использования, уверенностью
в «благоприятном» результате, в
собственных способностях совершать
преступные деяния.

Третий тип криминогенности
личности заключается в том, что субъект
принимает преступный способ удовлетворения
определенной потребности лишь при
исключительно благоприятных условиях,
которые представляют не только достаточную
возможность получения личностно ценного
результата преступным способом, но и
максимальную безопасность. В обычных
условиях для индивида не возникает
проблемы выбора способа удовлетворения
некоторой потребности, поскольку для
него более приемлемым является правомерный
способ. Принятие преступной цели и
способа носит характер отклика на
представившуюся исключительно
благоприятную возможность ее реализации.

Четвертый тип криминогенной
потенции личности преступника проявляется
в вынужденном, внутренне противоречивом
принятии преступного способа действий.
Это происходит, например, когда субъект
считает, что правомерным способом
удовлетворить потребность (разрешить
проблемную ситуацию) невозможно и в то
же время невозможно оставить эту
потребность без удовлетворения.
Криминогенная потенция личности,
проявляющаяся в данном случае, выражает
приемлемость преступного способа
действий лишь в связи с вынуждающими
обстоятельствами, субъективно безвыходным
положением. При этом преступник испытывает
противоречивое отношение к преступному
деянию, считает его рискованным, однако
в сложившейся ситуации допустимым.

Пятый тип криминогенности
личности характеризуется наличием
склонности к импульсивному совершению
противозаконных действий, проявляемой
в форме реакции на некоторые обстоятельства,
ситуации. Эта импульсивная реакция
может выражаться во вспышке агрессивности
и причинении телесных повреждений
потерпевшему в конфликтной ситуации
или в ответ на оскорбительное высказывание
потерпевшего либо может проявляться,
например, в совершении карманной кражи,
когда преступник внезапно увидел
благоприятную для этого возможность.
Такая реакция может проявляться как на
фоне относительно нормального
нервно-психического состояния субъекта,
так и при повышенном нервно-психическом
возбуждении (аффекте, стрессе), и при
измененном функциональном состоянии
в результате употребления алкоголя,
наркотических и иных одурманивающих
веществ. Она может также проявляться
как эскалация опасности насильственных
действий преступника в процессе
обострения конфликта с потерпевшим или
при усилении ответных действий
потерпевшего. Психологические предпосылки
такого поведения выражаются в наличии
криминальных поведенческих установок
и стереотипов.

Шестой психологический тип
личности преступника проявляется в
принятии преступной цели-способа под
решающим влиянием внешнего криминогенного
воздействия иных лиц либо в результате
его конформного поведения в группе,
обусловленного готовностью идентифицировать
с ней свое поведение. В данном типе
налицо отсутствие антикриминальной
устойчивости личности. Это выражается
в неразвитой способности к самоопределению
в группе, подверженности влиянию других
лиц при отсутствии решимости воспротивиться
совершению противозаконных действии,
несмотря на отрицательное отношение к
ним.

Правило оценки актуальной психологии
личности. Для юриста представляет
интерес не только то, какие устойчивые
психологические особенности –
качества, потребности, установки и пр. –
присущи данному лицу, но и какова его
психология в данный момент: его цель
при контакте с юристом, позиция, занимаемая
им, линия, которую он проводит, мотивы,
коими он в данный момент руководствуется.
В этом тоже проявляются его качества,
но не однозначно. Многое зависит от
ситуации. Известно, например, что
задержанный, подследственный, обвиняемый,
подсудимый, осужденный – это люди
со значительно измененной психологией,
не совпадающей с той, какая была у них
до криминального события. Очевидно, что
и психологический портрет большинства
лиц, с которыми юрист имеет дело, не
полон, если не изучить и не оценить его
актуальные, т. е. реально существующие
в момент контакта, особенности психологии.

Прием использования всех источников
информации для составления психологического
портрета. Существенный вопрос –
откуда черпать информацию для составления
психологического портрета? Хотя у
обычного сотрудника нет никаких
психодиагностических устройств, он
обладает возможностями для сбора вполне
приемлемой для определенного диапазона
действий и решений психологической
информации. Портрет чаще всего нужен
сразу, как можно
скорее, чтобы хоть на что-то опереться,
решая задачу в связи с лицом, которое
юрист часто видит впервые.

Правило оценки по делам, поступкам и
их результатам. Психологи традиционно
придают значение продуктам деятельности
человека, которые воплощают, запечатлевают,
несут в своих свойствах и признаках
печать способностей человека, его
знаний, навыков, умений и др. Не случайно
все созданное на Земле многими поколениями
людей и воплощенное в орудиях и средствах
труда, технике, культуре называют
чувственно-представшей перед нами
историей развития психологии современного
человека. По одному поступку, который
послужил поводом для встречи конкретного
гражданина с юристом, сразу всего не
скажешь, но этот поступок дает основание
сделать первые предположения о мотивах,
отношении к праву, воле, самообладании
гражданина и сопоставить их с информацией,
полученной из иных источников. Это,
кстати, уместно делать при заполнении
анкетной части различных протоколов и
выходить за рамки содержащихся в них
стандартных позиций обращением к
гражданину с вопросами по поводу
совершенного правонарушения.

В юридических делах продуктами
деятельности лиц, представляющих
криминальный интерес, выступают их
письма, сочинения, поделки, придуманные
приспособления, продукты труда, действий
и поведения, достигнутые в жизни и работе
результаты. По всем и каждому из этих
продуктов можно что-то сказать о
психологии человека, его мотивах,
интересах, способностях, опыте,
профессионализме, уме, волевых качествах,
способностях и др.

Правило учета мнений других о данном
лице. Это правило указывает на
возможность и необходимость сопоставить
свою информацию с информацией, имеющейся
о нем у других людей. Нередко появление
гражданина в служебном кабинете юриста
упреждается знакомством, например, с
рапортом сотрудника милиции, чьим-то
заявлением, звонком, информирующим
сотрудника и как-то подготавливающим
его. Такая информация может быть весьма
субъективной и даже ошибочной. Иногда
высказывания разных людей способствуют
тому, что облик изучаемого раздваивается
и даже умножается.

Достоверность получаемой о личности
психологической информации повышается
при применении метода, именуемого в
психологической науке методом обобщения
независимых характеристик. Выясняется
мнение о лице не одного человека, а
нескольких, и оценивается усредненное
мнение, которое будет достовернее мнения
одного. Нередко мнения не совпадают, а
порой бывают противоположными, но и это
важно, так как показывает, что человек
не прост, не однопланов, учет этих мнений
позволяет лучше понять его. Чтобы
складывающееся у юриста представление
о человеке было точнее, хорошо интегрировать
информацию не в уме, а путем составления
таблички. В левой вертикальной колонке
ее пишется сверху вниз перечень свойств
и качеств, интересующих юриста (см.
описанные выше приемы), а в горизонтальной
верхней – фамилии дающих характеристики.
Помещенные в таблице высказывания и
оценки позволят сделать обоснованный
интегрированный вывод. Нередко он
срывает маски, которые многие люди
«надевают на себя» или пытаются надеть
на них другие, заинтересованные в их
оговоре, или, напротив, защите.

Правило психологической оценки
документов, характеризующих интересующее
лицо: характеристик, анкетных
документов, материалов личного и
уголовного дела и др. – одно из первых,
которое можно использовать часто еще
до личной встречи. В ряде случаев могут
быть использованы материалы оперативного
и криминалистического учета, в которых
представлены психологические данные:

• лиц и групп, которые могут совершить
  или совершали преступления;

• лиц и групп, в отношении которых совершено
  и может быть совершено преступление;

• лиц и групп, располагающих данными об
  источниках информации;

• лиц и групп, которые могут оказать
  влияние на первые три категории.

Пока документы таковы, что они многое
сказать не могут. Информация, содержащаяся
в них, – лишь тень человека. Суть его
индивидуальной психологии, как показывает
практика, не видна из-за обилия штампованных
выражений и бедности словарного запаса,
используемого для ее описания. Бывает,
что документы вообще не объективны, а
пристрастны. Можно лишь положиться на
социально-демогра­фические данные о
возрасте, образовании, национальности,
биографии, семейном положении, профессии,
характере и качестве работы, имеющихся
судимостях и др. Знакомясь с ними, за
текстом нужно стараться увидеть человека.
Полученную информацию присоединить к
обобщенному комплексу мнений, о котором
говорилось выше.

Правило извлечения психологической
информации из вещей, принадлежащих
человеку. Информативны записные
книжки, кошельки, записки, хранящиеся
в карманах, украшения, предметы одежды.
Изучать их можно при выполнении
санкционированных следственных,
оперативно-розыскных действий,
рассматривая и оценивая, например,
украшения на руках, шее или одежде, либо,
попросив гражданина, показать нужное.
Рассматривая их, стараться узнать его
вкусы, интересы, потребности, определить
аккуратность, культурность, круг
знакомств, претензии, групповую
принадлежность, отношения к криминальным
символам и многое др.

Психологически
информативна обстановка квартиры,
домашние условия, порядок, гардероб,
стол, портфель или сумочка, дневник,
письма, календарь с записями, библиотека,
инструменты, предметы увлечения и
коллекционирования, аудиовидеотехника,
наборы записей и кассет, журналы в др.
Вещи всегда более искренни, чем их
владельцы.

Правило биографическое. Психология
человека всегда есть продукт прошлого,
переживаемого настоящего и даже
предвосхищаемого будущего. Кто-то
упрощенно, но верно сказал, что каждый
человек на 1/3 – то, что дала ему
природа, на 1/3 – то, что сделали с ним
люди и условия, в которых он рос и жил,
на 1/3 – то, что он сделал из себя сам.
Психология человека на любом году его
жизни – это в значительной степени
продукт его онтологического (прижизненного)
развития в прожитые годы. Наиболее
существенные качества человека –
жизнью «написанная в нем» его биография,
интегральный результат всей совокупности
условий, образа жизни, собственной
активности. Поэтому, получив нужную
биографическую информацию, можно с
большой долей достоверности предположить
наличие у него определенных личностных
особенностей. Та биографическая
информация, которая обычно содержится
в личном деле человека, малопригодна
для психологического познания его.
Нужную информацию получают из
познавательной беседы – основы
биографического метода, используемого
психологами. Из беседы трудно выяснить,
каковы природные предпосылки психологии
человека, но можно понять две последние
совокупности сформировавших его
факторов. Таковых всегда множество. Но
все их можно объединить в две группы:
собственная активность и окружающие
условия.

Есть универсальный закон природы: все,
что активно, то и развивается. Чтобы
развить бицепс руки, надо поднимать
этой рукой гирю, чтобы сделать мускулистой
шею, надо приводить в движение и нагружать
регулярно ее мышцы, чтобы укреплять
сердце, надо умеренно, но систематически
и достаточно длительно нагружать его
бегом, быстрой ходьбой. Но если поднимать
гирю только правой рукой и никогда –
левой, то будет развиваться только
правый бицепс, а левый останется дряблым.
Это относится и к уровню психики. Чтобы
развить память, надо тренироваться в
запоминании информации (уроков,
стихотворений, текстов, цифр, изображений
и пр.); чтобы стать смелым, надо
проявлять смелость, преодолевать страх;
чтобы стать умным, надо решать все более
трудные умственные задачи. Механизм
этот можно представить себе так: «веществу
природы» человек противостоит как «сила
природы». Для того чтобы присвоить
вещество природы, пригодное для его
собственной жизни, он приводит в движение
принадлежащие его телу естественные
силы: руки, ноги, голову, пальцы. Воздействуя
посредством этого движения на внешнюю
природу, он в то же время изменяет свою
собственную природу. Он развивает
дремлющие в ней силы и подчиняет игру
этих сил своей собственной власти.
Закономерная связь психического развития
и активности личности выражена в одном
из ведущих принципов психологии –
принципе единства психики и деятельности.

Деятельность – активность,
направлена на достижение поставленной
цели, получение удовлетворяющего
личность результата. Для психологического
развития важны не внешние признаки
деятельности, а психологические,
внутренние. Два студента, например,
просидели рядом, обучаясь в одном вузе,
бывая на одних и тех же лекциях, выполняя
одни и те же задания. Один учился упорно,
добросовестно, внимательно и с интересом
слушал и записывал лекции, читал и
конспектировал литературу, вечерами
трудился над выполнением заданий и
подготовкой к зачетам, все время пытался
докопаться до истины и глубокого
понимания предмета, старался все ценное
запомнить. Второй поступал иначе: на
лекциях читал художественную литературу,
свободное время отдавал развлечениям,
все время думал, как получить хорошие
оценки, ничего не делая для этого и
обманывая преподавателей, сдавал зачеты
по шпаргалкам и подсказкам. Оба в итоге
получили дипломы и психологически
развивались как личности, но далеко не
одинаково. У первого развивались
профессиональное мышление, внимание,
память, трудолюбие, добросовестность
и т. п., а у второго – лень,
лживость, хитрость, поверхностный взгляд
на жизнь, нетребовательность к себе,
несамокритичность и др. Каждый создал
себя сам. Наивно надеяться, что у второго
на работе вдруг появятся профессионализм,
ум, добросовестность и другие влияющие
на успех дела качества. Каждый пойдет
той дорогой, которую он протоптал ранее.

Условия жизни
в семье, во время учебы, труда, в свободное
время сильно сказываются на психологическом
развитии и возникновении определенных
качеств и иных психологических
особенностей человека. Во-первых, они
во многом определяют сами возможности
той или иной активности. Часто случается,
что подросток хотел бы научиться играть
на рояле, заниматься теннисом, поступить
по окончанию школы в определенный вуз
и т. д., что послужило бы фактором
его определенного развития. Но бывает,
что у него нет рояля, там где он живет,
нет теннисных кортов, нет того вуза, в
который он хочет поступить, нет средств,
чтобы учиться в платном вузе и в другом
городе и пр.

Во-вторых, как говорят, родителей не
выбирают, а их влияние на развитие
ребенка очень велико. Есть в психологической
науке исследования, в которых делается
вывод, что в первые три года детства
происходит 50% наиболее значимых изменений
в психике, из всех, которые бывают у
человека за всю его жизнь. Это и есть
возраст, когда влияние родителей
приоритетно. Они влияют на ребенка всем
образом своей жизни, особенностями
личности, образованностью, моралью,
взаимоотношениями, отношением к нему,
разговорами – всем, влияют даже когда
не хотят, не понимают.

В-третьих, подросток, юноша, взрослый
попадают (и выбирают сами, порой
необдуманно, случайно, безвольно) в круг
сверстников, коллег, друзей, знакомых,
втягиваясь одновременно в присущий им
круг интересов, ценностей, норм,
разговоров, действий, которые активизируют
соответствующие мысли, интересы, эмоции,
отношения, поощряют одни и запрещают
другие проявления их.

В-четвертых, условия во многом и продукт
собственной активности. Например, хорошо
относящегося к учебе и преуспевающего
школьника, студента всячески хвалят и
поощряют, плохого – ругают и упрекают
повсюду. Первый живет в обстановке
психологического комфорта, второй –
в тягостных психологических условиях,
побуждающих его искать круг людей,
которые скажут ему: «Чего они к тебе
придираются!? Ты – мировой парень,
иди к нам». Другой пример: совершивший
преступление, пусть по его мнению и
незначительное, заслуживающее прощения,
сам выбирает себе условия и дальнейший
путь, попадая в среду осужденных.

Все описанное, выявленное и оцененное
по периодам жизни данного лица, составляет
содержание биографического метода-беседы,
при умелом применении позволяющего с
большой достоверностью предвидеть
особенности психологии данного лица и
внести вклад в составление его
психологического портрета. Надо
расспрашивать его именно о тех особенностях
(условиях и активности) его прошлой
жизни, которые могли формировать его
направленность, ценностные ориентации,
черты морально-психологического облика,
познавательные, волевые и деловые
качества. Обращается внимание не столько
на хронологию жизни, сколько именно на
формирующие психологию обстоятельства:
какой была атмосфера в семье? каковы
взаимоотношения родителей? за что они
его поощряли и наказывали? чего требовали?
как учился? чем интересовался? что
нравилось и не нравилось и почему? чем
увлекался? чего старался добиться? какой
результат считал самым важным и почему?
что считает неудачей? с кем дружил? что
это были за люди? что в них нравилось?
как проводили досуг, почему так? какие
книги любил и что в них нравилось?
Спрашивая, слушая ответы, нужно стараться
понять внутренний мир человека.

Правило определения жизненной и
правовой позиции. Оно реализуется
путем познавательной беседы, продолжает
изучение в ходе беседы, но переводит
его на современность. Эта беседа может
быть продолжением биографической, а
может быть вкраплена в нее. Что нравится
и не нравится в современной жизни
общества и почему? Что бы изменил данный
человек, если бы имел власть? Как оценивает
работу правоохранительных органов,
почему? Что нравится или не нравится в
телепередачах? Что интересует в газетах?
Чем занимается в свободное время? Как
помогает родителям? С кем чаще всего
общается и что в них нравится? Какое
положение хотел бы занять в обществе и
почему? Что хочет получить, чтобы сказать:
«Я счастлив»? Как этого добиться, что
мешает? и пр.

Жизнь человека, представляющего интерес,
скажем, подозреваемого, должна быть
изучена досконально, как говорят, «от
и до». Надо узнать все его достоинства
и слабости, привычки и интересы, где,
что и как он ест и пьет, как и каким
маршрутом ездит на работу, с кем находится
в ссоре, с кем дружит и что делает, когда
встречается с друзьями. Бывает полезным
сказать: «Будьте откровенны. Лучше,
чтобы я Вас понял. Это в Ваших же
интересах».

Правило рефлексии. Это правило
при составлении психологического
портрета предполагает мысленную
постановку себя на место изучаемого
лица и проверку с этой позиции, как то,
что узнал юрист, согласуется с уже
имеющейся информацией, со складывающимся
целостным представлением о его психологии.

7.3. Составление
психологического портрета преступника
по следам на месте происшествия

О психотрасологии.
В раскрытии и расследовании преступлений
большое значение, как известно, имеют
обнаружение, фиксация, изъятие и
исследование следов. Этим занимается
специальная отрасль криминалистической
техники – трасология.
В публикациях и учебниках, освещающих
эту отрасль, нередко содержатся указания
на психологические аспекты
криминалистического исследования
следов, возможность установления по
ним некоторых признаков, характеризующих
личность преступника (определение пола,
возраста, размера обуви, особенностей
походки, профессиональных навыков,
физической силы и др.). В последние годы
и в нашей стране, и за рубежом стали
уделять значительно большее внимание
этому вопросу и расширять возможности
составления именно психологического
портрета, а не выявления 2–3 психологических
особенностей личности преступника. По
существу стал возникать новый раздел
трасологии – психотрасология –
теория и практика составления такого
портрета по следам на месте преступления.
Составление психологического портрета
преступника по следам на месте преступления
имеет большое криминалистическое
значение, увеличивая объем и улучшая
качество исходной информации, что
существенно важно на начальной стадии
раскрытия и расследования преступлений,
особенно неочевидных. Оно служит основой
для выдвижения версий о личности
виновного и ее признаках, которые
позволяют сужать круг розыска и
подозреваемых, попавших в поле зрения
следствия. В ряде случаев возникает
необходимость на этой основе составлять
и психологический портрет жертвы.

Существуют ли какие-нибудь реальные
основания для составления хотя бы более
или менее достоверного психологического
портрета по следам? Разумеется, что для
такого портрета, который составляется
при непосредственном восприятии и
изучении человека, реальных оснований
нет. Это может быть только весьма
ограниченный портрет, часто не целостный,
содержащий лишь максимально возможный
объем психологических характеристик,
которые диагностируются по оставленным
на месте преступления и обнаруженным
следам.

Но существуют ли следы, в которых
запечатлеваются психологические
характеристики человека? Попытаемся
разобраться в этом вопросе.

В криминалистике понятие «след»
употребляется в широком и узком значениях.
Первым охватываются всевозможные
изменения обстановки или внешнего вида
предметов, возникающие в результате
действий преступника и других участников
события. Второй имеет в виду только
материально фиксированные отображения
признаков внешнего строения (формы,
размеров и рельефа поверхностей) одних
объектов на других (отпечатки папиллярных
узоров рук, отображение подошвы обуви
на грунте, отпечатки зубов на сыре
и т. п.). В образовании следов-отображений
участвуют, как правило, два объекта:
оставляющий следы (следообразующий) и
тот, на котором они остаются
(следовоспринимающий). Контакт их может
быть статическим и динамическим, следы –
поверхностными и объемными (глубинными),
локальными (в пределах контакта) и
периферическими (с изменениями за
пределами непосредственного контакта).
По результатам сопоставления этих
основополагающих понятий с психологическим
аспектом следообразования можно
констатировать следующее.

1. Следообразующим фактором может быть
и психологический. Уже отмечалось,
что психология человека проявляется
внешне в его облике, поведении и действиях.
Внутренняя психологическая активность,
мотивы, свойства, способности, желания,
чувства человека и пр. не только
проявляются, но и реализуются во внешней
активности, действиях и поступках.
«Думаю–делаю» – так выразил эту
неразрывную взаимосвязь отец русской
физиологии И. М. Сеченов (1829–1905).
Фактически в контакт с окружающими
человека следовоспринимающими объектами,
предметами, средой, психикой другого
человека и происходящими в них процессами
вступает сама его психика. В этом контакте
происходит соединение следообразующей
силы психики со следовоспринимающими
материальными и идеальными объектами
и процессами.

2. В продуктах, результатах труда, их
свойствах, деталях, особенностях всегда
воплощается психология их создателей.
Если дать нескольким людям задание
слепить из пластилина, например, чертика,
то слепленные ими фигурки окажутся не
идентичными одна другой, и причина
этого – не только в разнице
художественных способностей, но и в
мысленном образе этого мифического
существа, сложившемся в голове каждого
исполнителя и направлявшем движения
его рук, а вполне возможно и желание
отличиться оригинальностью и пр.
Люди по-разному способны извлекать
возможности, заложенные в орудиях труда,
действиях, и в этом тоже проявляется их
психология. В результатах деяния, его
признаках, деталях материализована
психология его субъекта. Поэтому нет
сомнения, что на месте преступления
остаются следы, психологии преступника.

3. Как уже отмечалось, проявления
психологии человека в его внешности и
активности многозначны. Иначе говоря,
нельзя с полной определенностью сказать,
что конкретно стоит за каким-то
психологическим признаком. Правильные
диагностические заключения могут быть
только вероятностны. Психологический
след на месте преступления обусловлен
не только свойствами психики, но и
свойствами следовоспринимающего
объекта. Это общая зависимость.
Так, ногтем не удастся поцарапать сталь,
но можно – кожу другого человека.
Точно так же и психологическое воздействие
не на всем оставляет свои следы. Поэтому,
идентифицируя психологические следы,
приходится считаться с меньшей
достоверностью выводов и оценок. Однако,
когда нет почти никакой информации о
преступнике, они представляют определенную
ценность.

4. Соотношение широкого и узкого понимания
психологических следов для разных видов
преступлений бывает разным.В широком
значении психологические следы
определенным образом представлены во
всей картине преступления, в каждом
элементе его состава, во всех изменениях
обстановки предметов, вызванных
происшедшим на месте преступления, в
его последствиях.В узком смысле они
могут быть представлены в материализованном
виде даже в самых обычных следах. Так,
размер отпечатка обуви характеризует
рост человека, глубина отпечатка на
земле – вес, характер нанесенных
другому повреждений – наклонности,
мотивы, жестокость, психическое состояние,
черты характера.

5. Особо следует сказать о той группе
психологических следов, которые можно
отнести к объемным или глубинным: это
след в психологии потерпевшего и
очевидцев преступного деяния, их
восприятие психологии преступника,
который мог оказаться в маске,
маскирующей одежде, либо его невозможно
было рассмотреть в темноте. Практически
такой информацией широко пользуются в
юридической практике, хотя и не называют
хранящие ее следы, психологическими.

В целом же задача разработки психологического
портрета по следам весьма актуальна, и
решение ведется и в теории, и в практике.
Ниже излагаются рекомендации, основанные
на том, что известно в настоящее время,
и они закономерно могут вызвать
определенную неудовлетворенность
читателя.

Сравнительный
(«статистический») подход к составлению
психологического портрета по следам
на месте преступления.
Он основывается на использовании
материалов по ранее расследованным
преступлениям, аналогичным
раскрываемому,
которые способствовали задержанию,
осуждению преступников и составлению
на них статистически достоверных
портретов. Этот же портрет ложится в
основу рабочей версии о личности
преступника и по аналогии используется
в его розыске. Такой же метод активно
применяется в практике розыскной и
следственной деятельности полиции США,
Англии, Голландии и некоторых других
зарубежных стран. Применяется он и у
нас.

Недостаток данного подхода – в
отрицании на деле исследования следов
на месте преступления и их
психологической интерпретации,
стандартизации, игнорирующей конкретность
и индивидуальность случая, которые
являются скорее проявлением лености
мысли и психологической некомпетентностью,
нежели обоснованным решением.

Аналитико-психологический подход.
Этот подход разрабатывается в нашей
стране. Он ориентируется на вскрытие
аргументированной связи признаков
личности преступника с признаками его
поведения при совершении преступления.
А. И. Анфиногенов рассматривает
преступление как проявление целостной
личности, а преступное событие – как
психолого-криминалистическую систему,
включающую в себя его элементы (время,
место, орудие, жертву и др.) по признаку
отношения преступника к каждому из них
и их совокупности, предопределяющим
сделанный преступником выбор. Личностно
окрашенное отношение внешне проявляется
в «индивидуальном действии», которое
трактуется, по X. Хекхаузену, как
действие, детерминированное уникальностью
личности.

В общем виде алгоритм разработки
психологического портрета преступника,
предложенный А. И. Анфиногеновым,
включает три последовательных этапа:

– криминалистическая реконструкция
механизма преступления;

– психологическое выявление
«индивидуального действия»;

– психологическая интерпретация
«индивидуального действия».

Этап реконструкции криминалистического
механизма преступления – обычная
криминалистическая технология
ретроспективного воссоздания внешне
выраженного ряда действий преступника
и ситуации по следам на месте происшествия
и его обстоятельствам.

Этап психологического моделирования
поведения преступника имеет задачей
выявление в реконструированной внешней
стороне деятельности преступника
составляющих «индивидуального действия»
и их анализа.

Правило выявления «индивидуального
действия» на основе установления
индивидуальных различий. Это правило
требует начинать с оценки степени
соответствия реконструированного
действия действиям других людей. Чем
меньше согласуется действие человека
с действиями большинства людей в той
же ситуации, тем в большей степени оно
обусловлено личностными факторами,
например: толпа людей неподвижно стоит
вокруг жертвы аварии и лишь один
наклоняется, чтобы помочь. Данное
действие является «индивидуальным».

Правило выявления «индивидуального
действия» на основе установления
стабильности действия по отношению к
различным ситуациям. Следует оценивать
степень соответствия данного действия
действиям того же человека в других
ситуациях. Чем однотипнее действует
человек в различных ситуациях, тем
сильнее его поведение обусловлено
личностными факторами. Пример: в серии
преступлений, совершенных одним и тем
же преступником, прослеживались
существенные различия в ситуационных
условиях – времени суток, характеристике
качества пространства («замкнутое» –
чердак, подвал, подъезд и т. п. или
«открытое» – лесополоса, пустырь,
улица и т. п.), возрасте избираемых
жертв, их половой принадлежности. В то
же время во всех случаях имелся один
общий признак: место происшествия всегда
было незначительно удалено от одной из
станций метро. Такой стабильно
проявляющийся признак необходимо
рассматривать как признак «индивидуального
действия».

Правило выявления «индивидуального
действия» на основе
установления стабильности действия во
времени. Важно оценивать степень
соответствия реконструированного
действия действиям того же человека
в аналогичных ситуациях в прошлом. Чем
заметнее при повторных схожих ситуациях
человек меняет свое поведение, тем в
большей степени оно детерминировано
личностными факторами (при условии, что
на ситуацию не влияют дополнительные
существенные внешние обстоятельства).
Например, в серии преступлений, совершенных
одним и тем же лицом, прослеживалась
закономерность: в шести из семи эпизодов
преступник после совершения убийства
не предпринимал никаких мер к сокрытию
трупа и лишь в одном случае имело место
перемещение трупа с последующим его
сокрытием. Очевидно, что здесь нарушена
закономерность в поведении преступника.
Следовательно, действие по перемещению
трупа с последующим его сокрытием
необходимо считать «индивидуальным».

Этап психологической интерпретации
поведения преступника (индивидуальных
действий) состоит в объяснении,
психологическом оправдании «индивидуального
действия» преступника. Правилами
психологической интерпретации
«индивидуального действия» выступают
такие.

Правило объяснения причин «индивидуального
действия» «сильной стороной» личности,
предопределившей выбор данного действия
среди возможных других:

1. Выдвигается версия, что в «индивидуальном
действии» проявились какие-либо из
следующих параметров личности:

• направленность (потребности, мотивы,
  установки, жизненные планы и концепции,
  ценностные ориентации, склонности,
  вкусы, хобби);

• социально-психологические особенности
  поведения (в том числе демографические,
  культурные, социальный и межличностный
  статус, роли, стиль жизни и общения);

• индивидуально-своеобразные качества
  (характер, темперамент, способности
  личности);

• психические свойства и процессы
  (особенности интеллектуальной,
  эмоционально-волевой сфер, восприятия,
  внимания, речи);

• операциональные характеристики
  (привычки, умения, навыки, знания);

• биопсихические свойства (темперамент,
  половые, возрастные, морфологические,
  патологические свойства, состояние
  здоровья);

• особенности сексуальной сферы
  (сексуальная ориентация, биологические
  и социальные детерминанты личностной
  проблемы).

2. Действия преступника связываются
с выделенными в п. 1 параметрами,
способными объяснить их. Например,
«индивидуальное действие» по оказанию
помощи можно интерпретировать следующим
образом: человека, единственного из
толпы, который оказал помощь, по-видимому,
отличает большая готовность к помощи.
Возможны и другие внутренние причины,
объясняющие такое поведение, как-то: он
имеет отношение к медицине, готов всегда
исполнить профессиональный долг;
является близким человеком для
потерпевшего и т. п.

Правило объяснения причин «индивидуального
действия» «операциональным
смыслом», предопределившим выбор
этого действия среди возможных других.
Выдвигается версия, что в «индивидуальном
действии» реализовался опыт прошлых
способов действия, заключающий в себе
приобретенные навыки – профессиональные,
бытовые, связанные с увлечениями и др.,
а также привычки. Затем установленный
навык, привычку, знание, умение увязывают
с признаками и свойствами личности,
т. е. дается смысловая интерпретация
«индивидуальному действию» преступника.
Например: на пустыре обнаружен труп. В
200 метрах от него (по тропинке, ведущей
к жилому массиву), за забором частного
владения найдена скомканная ветошь со
следами крови. Следствием установлено:
местом преступления является место
обнаружения трупа; кровь на ветоши
принадлежит потерпевшей. Следователем
в рамках реконструкции действий
преступника было сделано предположение,
что преступник стирал ветошью следы
крови на руках. Особенности условий
обстановки (наличие лужи с водой, песка,
травы, наконец, одежды потерпевшей,
которые могли послужить той же цели), с
одной стороны, а с другой – нетипичность
выбора способа уничтожения улики
позволили предположить, что профессиональная
деятельность преступника связана с
горюче-смазочными материалами либо
другими пачкающими руки веществами.
Это позволило существенно сузить круг
заподозренных лиц по профессиональному
признаку (механик, слесарь-сантехник
и т. п.).

Правило объяснения причин «индивидуального
действия» механизмом маскировки «слабых
сторон-позиций» преступника. Чаще
всего именно этим объясняется выбор им
«индивидуальных действий» по сокрытию
следов на месте преступления, места
совершения преступления, самого факта
преступления и т. д., а также
действий-инсценировок. Необходимо
проанализировать, не является ли
выбранное преступником «индивидуальное
действие» (совокупность действий)
«маскировочным», носящим характер
сокрытия, инсценировки. Если есть
основания предположить это, то, вероятно,
существует какая-либо связь преступника
с жертвой либо местом совершения
преступления, либо иными обстоятельствами
преступления. Возможно, существует и
связь по совокупности указанных факторов.
Целесообразно выдвинуть версию о связи
преступника с жертвой, способную
объяснять «индивидуальное действие».
В примере о сокрытии преступления (см.
выше) отсутствие его в шести из семи
эпизодов можно объяснить такой логикой
размышлений преступника: «Меня невозможно
«вычислить», так как я не вхожу в круг
знакомых жертвы. Место преступления не
сопрягается с моим местом жительства,
стандартными перемещениями, иными
обстоятельствами моей обычной
жизнедеятельности, а также обстоятельствами,
в силу которых я оказался в том месте и
в то время». Лишь в одном случае,
по-видимому, условия обстановки либо
особенности жертвы в чем-то нарушали в
глазах преступника эту «железную»
логику и содержали признаки, способные
сузить круг поиска сотрудниками милиции.
Поэтому оправдана версия о том, что либо
место преступления, либо жертва, либо
какие-то обстоятельства в этом эпизоде
поколебали уверенность преступника.
Возможны и иные внутренние причины,
побуждающие к отклонению от привычного
образа действий в аналогичных ситуациях,
и их нахождение способно во многих
случаях указывать на индивидуальные
признаки преступника.

Рассмотренные психологические приемы
разработки ППП и иллюстрирующие их
примеры демонстрируют, что установление
психологического (субъективного)
содержания действий преступника, а
также прояснение лежащих за ними
побуждений позволяют аргументированно
выдвинуть версию о признаках лица,
совершившего преступление. В то же время
необходимо признать, что существует
риск получения искаженных результатов
при анализе деликта методом
«портретирования». Возможные причины
этого во многом лежат в отдаваемых
следователем предпочтениях привычным,
стереотипным суждениям, направленности
расследования. «Первоначально возникающие
установки могут порождать исключение
тенденциозности в интерпретации
воспринимаемых явлений», и объективность
выводов обеспечивается рядом общих
правил анализа материалов уголовного
дела:

1) отказом от преждевременных обобщений
и выводов;

2) вариативностью предположений.
Необходимо почаще рассматривать всякие
предположения: «если бы», «допустим,
что»;

3) многократностью наблюдений
(повторяемостью). Следует учитывать,
что «… одна и та же форма поведения
является, с одной стороны, реализацией
многих индивидуально-личностных
тенденций и особенностей, с другой –
имеет различные объективные отражения-следы.
Поэтому сделать заключение о той или
иной особенности личности предполагаемого
преступника можно лишь на основе анализа
многих форм его поведения, отраженных
в разных криминалистических элементах
преступления»;

4) контролем с помощью других методов
исследования (например, специально
организованного эксперимента);

5) выявлением противоречий в логике
действий преступника, обстоятельствах
происшествия и их между собой, ища им
объяснения и не исключая возможность
инсценировки;

6) системностью, т. е. соблюдением
такого порядка наблюдения, чтобы ни
один существенный для расследования
объект не остался вне поля внимания.
Значение одного факта оценивается в
системе других фактов. Новое выводное
знание сопоставляется с известным и
другими выводными знаниями. При
альтернативных гипотезах о личности
предпочтение отдается той, которая
находит большие основания в совокупности
обстоятельств преступления. «Реконструкция
тем успешнее, чем больше информации о
взаимосвязях между всеми элементами
события».

Описанный вариант аналитико-психологического
подхода заслуживает использования и
содержит ряд практически ценных
рекомендаций. Однако он не лишен некоторых
слабостей. Во-первых, он наиболее применим
к серийным преступлениям, ибо без них
«индивидуальное действие», вступающее
в противоречие с другими случаями,
обнаруживается только при их сопоставлении.
Во-вторых, хотя в подходе много говорится
о целостности, психологии личности,
взаимосвязи, на самом деле чаще удается
выявить лишь отдельные идентификационные
признаки, причем не всегда психологические
(см. примеры о преступлениях вблизи
метро и о сокрытии преступления). Это
тоже важно, но при реально целостном
личностном подходе, нацеленном именно
на разработку портрета, а не на выявление
частных психологических особенностей,
возможности раскрытия преступления
значительно повышаются.

Комплексный личностно-психологический
подход к составлению психологического
портрета преступника. Суть его
заключается не в противопоставлении
двум описанным подходам, а в возможно
более полном объединении их достоинств
и устранении присущих им слабостей при
большем акценте на психологические
аспекты.

Во-первых, с психологических позиций
обнаружение трудно обнаруживаемого
всегда требует высокой концентрации и
интенсивности внимания, нацеленности
на поиск определенных объектов и
признаков, при одновременном отключении
от всего другого. Состояние и деятельность
психики, обеспечивающие это, называются
психологической установкой. Не имея
внутренней установки на поиск
психологических следов или занимаясь
этим походя, следователь и его помощники
не обнаруживают их. Не случайно в
материалах уголовных дел и протоколах
осмотров очень редко можно встретить
что-то, что можно отнести к этим следам.

Психологам известно, что общая внутренняя
установка («ищи лучше», «ищи внимательно»,
«старайся найти», «сделай все, но найди»)
намного уступает конкретной («ищи это»).
Поэтому юристу, решающему задачу поиска
следов на месте преступления, для
составления психологического портрета
нужна конкретная внутренняя установка
на поиск определенных психологических
следов. Она может быть сформированной,
если он специально ищет только их, не
отвлекаясь на другое, и если ему известно,
что искать.

Во-вторых, нужно руководствоваться
программой поиска следов. В основе
программы – психологический портрет
преступника, состоящий из характеристик,
которые в принципе, по опыту и по научным
данным могут быть получены на основании
следов на месте преступления. Исходя
из отечественного и зарубежного опыта,
существующих рекомендаций Генеральной
прокуратуры и МВД России комплекс
искомых следов включает;

1) следы, характеризующие общие
признаки личности:

• рост, телосложение, вес;

• физическая сила и ловкость;

• возраст;

2) следы, характеризующие
социально-демографический облик:

• пол;

• возраст;

• образованность;

• национальность;

• район жительства;

• род занятий, профессия, уровень
  квалификации;

• семейное положение, наличие детей;

• опыт армейской службы;

• опыт занятий спортом;

• наличие криминального прошлого;

3) следы собственно психологических
проявлений:

• целей, мотивов, желаний, потребностей;

• морально-психологического облика:
  моральных качеств, ценностных ориентаций,
  отношения к жизненными материальным
  ценностям, к людям, женщинам, детям;

• волевых особенностей: целеустремленности,
  настойчивости, упорства, самообладания,
  выдержки, смелости, дерзости;

• психических состояний, их характера
  и силы, степени напряженности, тревожности,
  страха, аффективности;

• интеллекта и его свойств, умышленности
  и продуманности действий, расчетливости,
  сообразительности, хитрости, находчивости;

• внимательности, наблюдательности,
  осмотрительности, бдительности;

• психофизиологических качеств:
  чувствительности, устойчивости к риску,
  работоспособности, уравновешенности,
  скорости реакций;

• характера и степени совершенства общих
  знаний, навыков и умений;

• опыта военной службы;

• опыта занятий спортом;

• индивидуальных привычек;

• криминальных знаний, навыков,
  умений, опыта;

• знакомства с местом преступления и его
  особенностями;

• знакомства с потерпевшим и их
  взаимоотношений. В соответствии с
  индивидуальным опытом и обоснованными
  соображениям юриста возможно дополнение
  этой программы другими позициями.

В-третьих,
эту типовую программу поиска целесообразно
конкретизировать,
исходя из особенностей расследуемого
преступления и типовых особенностей
личности преступников, совершающих
подобные преступления
(насильников, убийц, воров, грабителей
и др.), т. е. воспользоваться опытом
«статистического подхода». Делается
это на основе известных в криминологии
и юридической психологии типовых данных
о личности преступников. Это можно
сделать, дополнив программу или выделив
в ней то, что в первую очередь надо
искать.

В-четвертых, следует вести поиск
не хаотично, а организованно,
последовательно, с программой в руках.
Полезно изложить программу в виде карты
с оставленными возле каждой позиции
свободными строчками для записей по
ходу осмотра. После этого нужно искать
следы «под» каждую характеристику,
используя, в том числе, и рекомендации
к аналитико-психологическому подходу.