Буклет-путеводитель является самой «живой» формой, создающей привлекательный образ библиотеки. Данный материал был подготовлен для работников МБУК «Холмская ЦБС» в 2011 г. В нём была сделана попытка обобщить опыт библиотек по составлению буклета-путеводителя, даны рекомендации, которые не потеряли своей актуальности и в настоящее время. Будем рады, если наше пособие поможет вам создать оригинальный, неповторимой, высокохудожественный путеводитель библиотеки.
Творческой удачи!
Веяние нового времени – перенасыщенность рекламой. В этих условиях библиотекам приходится бороться за свое место, усиливая свою рекламную деятельность. Одним из средств рекламы, рассчитанном на зрительное восприятие, является буклет.
Буклет – это многократно сфальцованное издание (иначе говоря, сложенное в «гармошку»). Может иметь самые различные размеры, объем и варианты фальцовки. Является недорогим и экономичным изданием кратковременного использования.
В библиотеках чаще всего буклет издается в виде одного листа печатного материала, сфальцованного любым способом в два и более сгибов (ст. 2.3.6.3.1. ГОСТ 7.60 — 2003. Издания. Основные виды. Термины и определения)
Буклеты распространяются как в самой библиотеке, так и на различных мероприятиях вне ее стен. Цель буклета — ознакомление потенциальных читателей с услугами, которые они могут получить в библиотеке. Это своего рода витрина библиотеки. Основными элементами, составляющими буклет, являются:
- текст;
- изображение;
- шрифт.
Буклет в привлекательной форме содержит сведения:
- о структуре библиотеки;
- о составе фондов;
- о предлагаемых бесплатных и платных услугах;
- о базах данных;
- о каналах связи, номерах телефонов, адресе, часах работы.
Умело составленный буклет может отразить множество сведений, создающих привлекательный образ библиотеки: осветить историю ее создания, имена людей, причастных к ее деятельности. Внимание читателя фокусируют на услугах библиотеки.
Приводят также отзывы читателей, любящих и ценящих библиотеку. Содержание буклета зависит от замысла составителей. Реклама одной и той же услуги может быть представлена и в серьезной, и в юмористической форме, в рациональном или эмоциональном ключе. Часто встречаются буклеты, в которых библиотечные работники очень расхваливают себя: как удачно расставили фонд, оформили выставку, провели мероприятие. Но читателю безразлично, как ловко мы ведем свои дела. У него на первом месте свои интересы.
Главная тема, на которой надо сосредоточить внимание – это тема полезности библиотеки, ее фондов и конкретных книг для отдельных граждан и общества в целом.
Какую пользу несет библиотека? Это:
-возможность образования и самообразования;
-перспективы увлекательного досуга;
-появление социальных и межличностных контактов.
Хорошо подумав, вы и сами определите еще немало полезных функций библиотеки, выгодных читателю.
В виде подсказки напоминаем, какие услуги предлагают библиотеки:
1. Услуги, конечным результатом которых является выдача
документов во временное пользование:
а) в пределах библиотеки, в читальных залах;
б) на абонементе для чтения дома.
- 2. Справочно-аналитические услуги: выдача тематических, фактографических, аналитических,,уточняющих, адресных и других справок.
3. Копировальные услуги – выдача копий документов.
4. Услуги текущего информирования: ИРИ (индивидуальное и групповое избирательное распространение информации), устные библиографические обзоры, книжные выставки новых поступлений и др.
5. Услуги, связанные с раскрытием состава фонда библиотеки (представление информации об актуальных документах, проблемах), различные виды рекомендации книг (индивидуальные, групповые, массовые).
6. Учебно-консультационные услуги, помогающие ориентироваться в библиотеке, обучение пользованию библиотекой, услуги, направленные на развитие информационной культуры.
Что еще включает рекламный буклет библиотеки?
Это сведения справочного характера: адреса, телефоны, режим работы. Посетителям важно также знать имя, отчество и фамилию библиотекаря, обслуживающего их.
В буклете указываются имена его составителей, чтобы подчеркнуть «штучный», творческий характер библиотечной рекламы.
Составление рекламного буклета
Составление буклета сводится к следующему:
— краткое изложение предполагаемого текста с указанием преимуществ ваших услуг;
— подбор иллюстраций (фотографий, рисунков);
— выбор способа фальцовки.
Как удачно составить рекламный текст?
Важнейшая часть текста, обращенного к читателю, это заголовок (название) буклета.
Поразмышляем о том, каким он должен быть…
Представим себя на месте читателя, который увидел ваш буклет впервые. Что первое бросается в глаза? Заголовок! Он должен захватить внимание читателя, заставить его взять в руки буклет и прочитать текст дальше и, в конечном итоге, воспользоваться предложенной вами услугой! Итак, сочините сотню вариантов заголовка и только тогда вы найдете самый блестящий. Не хватайтесь за первый попавшийся вам на глаза, т.е. привычный и банальный. Заголовок должен быть выразительным и энергичным!
Как сочинить такой заголовок?
Существуют десятки способов. Среди них следующие:
— затронуть личный интерес человека (в решении проблемы, в удовлетворении потребности);
— предъявить что-то новое, разбудить любопытство (все новое выглядит заманчиво);
— задать в заглавии вопрос типа «как сделать?», «как добиться?»
(например, «Как библиотека помогает экономить ваши деньги?»).
Заголовок может быть вопросительным, восклицательным, провокационным, парадоксальным, интригующим, «заумным», «кричащим».
Готовые рецепты по составлению заголовка дать трудно, здесь важны ваши индивидуальность, вкус, художественное чутье.
Основной текст
Если заголовок и иллюстрации завлекают читателей, то основной текст закрепляет успех, убедительно призывает: «Читайте, спрашивайте, требуйте, заказывайте».
Станет ли читатель вникать в скучный и вялый текст?
Надо добиваться, чтобы текст звучал напористо, энергично, без излишеств, без путанных толкований. Простые фразы, привычные слова, предельная ясность. Написали текст?
Теперь черкайте, выбрасывайте из текста лишнее, переписывайте.
Чтобы составить хороший буклет, надо потрудиться. Вот как А. П. Чехов отзывался о своей работе: «Я занят, занят по горло: пишу и зачеркиваю, пишу и зачеркиваю». Брату он советовал: «Надо люто марать».
Общая слабость библиотекарей — пристрастие к словесным штампам. Например, вы начинаете так: «Библиотека является информационным, культурным и образовательным центром села» Увы!
Глазу не за что зацепиться. По своей сути эта фраза годится для любой библиотеки. Так пишут все в годовых отчетах, но читателю это неинтересно. Избавляйтесь от банальных словосочетаний, вроде «удовлетворение информационных потребностей». Лучше покажите читателю, как именно вы поможете ему: найдете нужную книгу, сообщите о ней по телефону, закажете ее в другой библиотеке и т. д. Пишите конкретно, избегайте общих мест. Не обещайте невозможного, не преувеличивайте своих возможностей.
Есть несколько удачных приемов в составлении текста:
• Дружелюбие
Живой отклик читателей может найти такая фраза: «Покупать книги, выписывать периодику домой — это замечательно, но вот цены…». Покажите, что вы понимаете жизненные заботы читателя. Вы ему сочувствуете и готовы помочь. Не чурайтесь разговорных оборотов, но и воздерживайтесь от употребления сленга.
• Выбор стиля, или Если вы не Лев Толстой…
Лев Толстой, шутя, заметил:
«Если бы я был царь, я бы издал закон, что писатель, который употребит слово, значения которого он не может объяснить, лишается права писать и получает 100 ударов розог».
Видите, какое большое значение придавал писатель точному выбору слов! Один-единственный корявый оборот, одна-единственная грамматическая ошибка могут выставить вас в неприглядном виде перед широкой публикой. Библиотекарь может не быть асом в рекламном деле, но грамотным человеком он обязан быть: словари у нас всегда под рукой. Ни шагу без словаря: потратив совсем немного времени, вы не допустите грамматической ошибки или неподходящего термина.
Еще одна мучительная проблема при составлении буклета — выбор стиля. Литературные таланты в нашем деле встречаются нечасто. Но это не повод для переживаний. Если ваш стиль кажется вам невыразительным и нуждается в совершенствовании, рекомендуем обратиться к следующим изданиям:
1. Голуб, И. Б. Стилистка русского языка / И. Б. Голуб. — М.: Айрис -пресс 2004. — 448с. — (Высшее образование).
В книге показаны яркие примеры искусного использования языковых средств писателями, публицистами, а также речевые ошибки, возникающие из-за авторской небрежности. Будет полезно изучить главы «Канцеляризмы и речевые штампы», «Использование профессиональной
лексики». В книге уделяется внимание такому распространенному явлению, как пустословие, т.е. навязчивое объяснение всем известных истин.
2. Солганик, Г. Я. Стилистика современного русского языка и культура речи / Г. Я. Солганик, Г. С. Дроняева. – М.: Академия, 2002. — 256с.
Книга отражает новейшие научные достижения в области стилистики. Нарушения языковой нормы резко снижает качество текста. При его составлении необходимо учитывать разновидности функциональных стилей: это – официально-деловой, научный, стиль массовой коммуникации, литературно-художественный, разговорно-бытовой. Книга содержит большое количество текстов, иллюстрирующих стилистические особенности (Один из текстов книги приведен в приложении №1).
• Изучайте опыт лучших рекламистов
Кроме учебников по стилистике, мы рекомендуем обратиться к периодическим изданиям, особенно к так называемым «глянцевым» журналам.
Они просто набиты всевозможными рекламными текстами – хорошими образчиками для подражания.
Рекламисты всего мира в качестве источника вдохновения используют журналы «Ридерс дайджест». Любой его номер содержит завлекающие заголовки и вступления к каждой статье. Это настоящие шедевры, захватывающие внимание читателя.
Возьмите себя за правило внимательно разглядывать все виды рекламы, которая встречается вам в жизни. Заведите себе папку с вырезками наиболее понравившихся вам образцов рекламных тестов. Оформите картотеку эффектных рекламных сообщений.
Используйте все новое в рекламе
• Обращаем ваше внимание, что в последние годы появились новые способы подачи информационного материала. К ним относятся следующие способы:
- Фитче (feature) — сенсационный, развлекательный материал. Излагается в увлекательной, юмористической форме с возможным использованием анекдотов, смешных, занимательных ситуаций. Вместе с тем текст должен нести для широкой публики полезную деловую информацию.
- Кейс — история (case history) — случай, сюжет из истории деятельности организации, которые должны играть на повышение ее авторитета. Здесь следует показать, как удачно была решена проблема. Какие замечательные результаты получены.
- Интервью — беседа в форме вопросов и ответов, диалог между человеком, владеющим информацией и человеком, желающим ее получить.
- Корпоративный герой, герой-коммуникатор
Под этим мудреным названием скрывается какой-либо привлекательный образ, придуманный библиотекарями.
Это своего рода проводник в библиотечный мир. Герой-коммуникатор олицетворяет библиотеку, делает ее доступной для посетителей. Этот прием часто используют детские библиотеки.
Существует еще десяток новых форм изложения. Но для составления буклета вполне подойдут и вышеперечисленные.
Надо сказать, что один из новейших методов рекламы – кейс-историю уже использовала ЦРБ им. Ю. И. Николаева, представляя библиотеку на научно-практической конференции «Роль библиотек в становлении местного самоуправления» (1999г.) Приводим фрагмент выступления:
Эта легенда об айнском мальчике, которого воспитали могучие птицы-орлы. Они кормили, поили мальчика, научили его птичьему языку. Однажды он подслушал их разговор: «Я нашел остров между двух морей, – говорил орел, – на нем стоит большой ясень, среди ветвей которого я провел ночь. А перед самым рассветом я увидел, как с неба спустились боги. Они стали состязаться друг с другом, а когда устали – боги пели героические песни, рассказывали сказания, легенды, сказки. Окончательно наступил рассвет, и боги вознеслись на небо». У мальчика возникло желание отправиться самому на этот остров и послушать чудесные песни богов. Взяв украдкой маленькую лодку, он отправился в открытое море. Через сутки он увидел перед собой остров, а на нем огромный ясень, среди ветвей которого он и спрятался. Наконец, он увидел богов, перешедших предел неба и спустившихся на землю. Они, как и раньше, развлекались, играли друг с другом, а потом стали петь героические и легендарные песни и рассказывать сказки. Среди богов была необыкновенно красивая девушка, которая так понравилась мальчику, что он забрал ее с собой. А дома его встретили птицы-орлы со словами: «Ребенок, воспитанный нами, ты стал мужчиной, и боги дали тебе жену. Теперь ты будешь жить без нас, боги станут смотреть на тебя сверху, ты будешь жить довольным на все времена. А услышанные от богов рассказы, песенки, легенды, сказки будут существовать благодаря тебе».
Говоря современным языком, этот айнский мальчик занимался сбором, хранением и распространением информации. Ныне эту роль в городе Холмске играет центральная библиотека и ее филиалы.
Можно также в рекламе библиотеки использовать творчество читателей (разумеется, с их согласия). Один юный читатель из г. Екатеринбурга сочинил «Сказку о том, где найти то, что искал»:
«Все знания о кораблестроении были стерты из памяти матроса. И вот он блуждал по свету в образе чудовища, ища то место, где он сможет все узнать. И нашел — конечно же, это была библиотека. В библиотеке каждый находит то, что искал всю жизнь».
Широко применяется и так называемый «детективный» стиль изложения. Для детей и подростков отлично подходит жанр комикса. В этом случае используется образ героя-коммуникатора.
Приведем примеры из библиотечной практики:
Здравствуйте, ребята! Я — самый главный в нашей библиотеке.
Мне две тысячи лет. Я с большим удовольствием и почтением приветствую своих маленьких друзей, всегда рад каждому новому читателю. Пока вы любите книги – я живу.
Я гном Библигномус, и тысячи книг
Читать и листать я часами привык.
Стихи же я знаю все — все наизусть,
Со мною не дружат ни скука, ни грусть.
Я чудо любое могу сочинить. (1)
Одним из удачных образов, рекламирующим библиотеку, является образ маленькой девочки Клёпы, придуманной писательницей Натальей Дубининой. Клёпа — любопытная девочка с забавной косичкой, в радужном платье, с черными глазами, напоминающими два больших вопросительных знака.
Клёпа путешествует по миру и обо всем рассказывает малышам.
Побывала она и в библиотеке… (2)
Клёпа в библиотеке
Еще одним героем – коммуникатором является озорной старичок -домовёнок Доля. Его придумала художница Мария Терентьева. Согласно народным преданиям, герой по имени Доля – воплощение счастья и удачи. Домовёнок Доля – активный и пытливый. Он помогает малышам получать знания, умения, навыки. Особенно Домовёнок любит рассказывать сказки.
О приключениях домовёнка Доли можно прочитать в книге Татьяны Грабенко «Зачем читать детям сказки: Мужик, медведь и лиса. Противоречка» (СПб., 2006).
Широко, известным персонажем является домовёнок Кузька. Об этом удивительном и добром персонаже поведала русская писательница Татьяна Александрова в своей сказке «Кузька» в 1977 г. С тех пор рассудительный Кузька стал хорошим проводником в мир детских книг. Его образ часто используют библиотекари России.
А вот в Казахстане роль приветливого экскурсовода по библиотеке выполняет Балакай. Кто он такой?
Все проясняет визитная карточка Южно- Казахстанской областной детской библиотеки: (3)
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
Вы спросите, кто я такой? Я — Балакай, а придумала меня художник Л. Петухова для книжной серии с аналогичным названием, что в переводе с казахского означает «дитятко», «крошка». Без ложной скромности скажу, что я так понравился библиотекарям Южно -Казахстанской областной детской библиотеки имени Ы. Алтынсарина, что они решили изобразить меня в логотипе своей библиотеки. Что же это за библиотека? Она совершенно необходима большим и маленьким детям в возрасте от трех до ста трех лет! Всем тем, кто любит и будет всегда любить мир книги. Мир этот велик, не меньше нашего. Здесь есть свое время, свои законы, свое население и свои города… Алтынсаринка является главной ддя всех детских библиотек нашей области (а это2 центральных городских, 13 центральных районных библиотек, 15 филиалов). И расположена в самом ее центе — города Шымкенте. Основана ЮК ОДЕ в 1961 году. В то время библиотека насчитывала в своем фонде всего 340 книг!
В 1976 году ей было присвоено имя великого казахского ученого, просветителя, фольклориста и педагога Ыбрая Алтынсарина.
Шло время, библиотека из маленького помещения в Центральном парке переехала в просторное здание на площадь Аль — Фараби, и теперь у нас — 200000 экземпляров книг, газет и журналов, аудио-видео-кассет,CDuDVD!
Хотите стать общительными и умными, быть в курсе событий из мира науки, спорта, искусства, разгадывать необъяснимые и таинственные явления и чудеса природы, совершать увлекательные путешествия, расширить свой кругозор, получить много полезной и интересной информации? Бросьте все (вот только уроки сделайте!) и скорее бегите в Алтын — соринку: Только у нас вы узнаете о том, о чем не пишут в учебниках, о чем никогда не расскажет школьный учитель! А под шаныраком Алтынсаринки («шанырак» в переводе с казахского — верхняя часть юрты) вы сможете встретиться с интересными людьми, нашими гостями — известными писателями, спортсменами, журналистами, певцами.
Наши двери открыты для вас ежедневно с 10.00 утра и до 19.00 вечера, кроме субботы.
Здесь вас любят, ждут и всегда готовы прийти на помощь!
«Добро пожаловать в библиотеку!», — такой заголовок носит рекламный текст
одной из библиотек Санкт — Петербурга (4)
А далее следует информационное сообщение о работе библиотеке в доброжелательном тоне:
«Жизнь библиотеки не похожа на сонное царство: в ней бурлит жизнь, кипит работа, каждая минута насыщена активной деятельностью, призванной удовлетворить самые разнообразные запросы приходящих в нее читателей…
Кто за чем идет. Кто журналы о моде почитать, кто «Спорт-экспресс» полистать, кто расселением «хрущевок» интересуется. А может, вы с ЖКХ воюете или с соседями? И с такими запросами приходите в Центральную районную библиотеку имени П. Соболева. Всем помогут найти закон, на какой можно в жалобе опереться. А просто почитать, душой отдохнуть хотите? Тоже милости просим к нам в «Соболевку».
Все новинки книжного рынка есть в библиотеке: и зарубежные романы, и отличная российская литература, – все, что вашей душе угодно. Комплектуется библиотека хорошо. Денег районные власти на книги и журналы для библиотеки не жалеют. Похвастаться нам есть чем. Выставка плакатов и фоторабот «Человек читающий» в читальном зале приглашает по-новому взглянуть на роль книги в жизни человека. … Шесть часов вечера, а люди все идут и идут. Кому нужно сделать ксерокс, кому – текст отсканировать, кто в Интернет просится письмо по электронной почте отправить. В библиотеке можно и в тиши и уюте читального зала почитать, с библиотекарем «за жизнь» поболтать, и главное, книжку интересную домой взять. … Все это наша библиотека делает для того, чтоб жизнь жителей стала богаче и интересней, чтобы каждый прохожий на вопрос «Как пройти в библиотеку?» улыбнулся и сказал: «Знаю. Сейчас расскажу и покажу».
Библиотекари ищут способы неформально и задушевно представить читателям свои библиотечные богатства. Приведем отдельные извлечения из текста, посвященного 100-летию областной библиотеки г. Омска:*
«Судьба моя неразрывно связана с тобой, мой Читатель — мой дорогой
Друг, без малого вот уже целых 100 лет!
Для тебя я была открыта, с тобой разделяла все печали и радости времени.
… Каждый день нового нашего свидания библиотекари открывали тебе кладези книжных богатств, были твоими проводниками в удивительный мир Знаний и Просвещения. Добро пожаловать в Библиотеку — обитель знаний! Мы рады общению с вами! Мы работаем для вас!
Здесь, в моем гостеприимном доме, ежедневно происходят удивительные творческие встречи, презентации, открываются новые книжные выставки. Только у нас можно увидеть самую маленькую в мире книгу, размер которой не превышает 0,9 мм!
… Мой Читатель! Мой дорогой друг! Настанет новый день, и вместе с ним настанет время нашей новой встречи, нашего нового свидания.
Так было сто лет! Так есть! И верю — так будет всегда!
Твоя библиотека».
Мы видим, что эти тексты отличаются друг от друга. Первый написан в простом, дружеском тоне, второй — возвышенном, восторженном.
Будьте оригинальны и непохожи на других.
Необычное обращение непременно привлечет к себе внимание читателей. Необычным может быть заголовок, иллюстрация, тест, форма.
Однако надо чувствовать грань между непривычным и нелепым.
• Слоган — украшение буклета
Текст привлекает внимание, когда он включает фирменный лозунг (слоган). Он представляет собой своеобразный девиз организации. Слоган может содержать:
— основные принципы деятельности организации (Мы работаем не со всеми! Мы работаем с каждым!»)
— заботу о клиенте («Мы заботимся о Вас и Вашем интеллектуальном развитии»)
— исключительные качества организации («Мы научили мир копировать»)
— достижение авторитета, мощи. («Каждый холмчанин знает, где
находится библиотека!»)
Слоган должен быть:
- понятным и близким целевой аудитории;
- кратким;
- оригинальным;
- эмоциональным.
Слоган одной из американских библиотек звучит интригующе: «Вы даже не можете себе представить, что происходит в библиотеке!» и сопровождается рисунком, на котором обольстительная красотка прижимается к агенту 007.
Еще один слоган зарубежной библиотеки звучит так: «Мы делаем больше, чем просто храним книги… в вашей библиотеке».
В отечественной библиотечной практике используются такие слоганы: (5)
— Браво, книга! Читаем все!
— Без добрых книг душа черствеет.
— У нас, в библиотеке: для женщин, для мужчин, для детей.
— И уютно, и интересно!
— И стар, и млад — все в гости к нам!
— Время читать!
— Вливайтесь, у нас интересно!
— Чтение – отрада для души!
— Читай! Не дай уму засохнуть!
— Исследуйте новые миры – читайте!
— Будь славен, читающий человек!
— Я читаю… Значит, я живу!
— Читайте и будьте счастливы!
— Билл Гейтс предпочитает традиционную книгу. А вы?
— Умные книги для умных людей.
— Библиотек на свете много, но любимая одна…
— Читайте с радостью!
— Читай! Наслаждайся! Рассказывай друзьям!
— Хотите лет сто с интересом прожить? Нет проще! Лишь с книгою надо дружить!
— Как хорошо у нас читать!
В качестве слогана используются краткие афоризмы, изречения, пословицы:
— Книга – величайший инструмент обмена информацией.
С. Капица.
— Если не читает страна – это трагедия нации
И. Бродский.
— Чем больше знаешь, тем интересней жить.
К. Паустовский.
— Выбирай книгу, как выбираешь друга
(англ. пословица).
— Кто много читает, тот много знает
(рус. пословица).
— Чтение выстраивает целые судьбы
В. Шукшин.
— Радио – на миг
Газета – на день
Книга – на всю жизнь
Б. Слуцкий.
• Иллюстрация
Чтобы ваш буклет выглядел еще более убедительно, необходимо включить в текст иллюстрации (рисунок, фотографию). Рекламисты уверяют, что это увеличит внимание на 30%.
Неплохо напечатать фотографию библиотеки (с наполненными читальными залами, абонементом). Под фотографией можно поместить комментирующую запись. Рисунки могут быть черно-белыми и цветными, выполненными пером, карандашом, кистью.
Требования, предъявляемые к иллюстрациям:
- изображение должно вызвать любопытство;
- запоминаемость цветной фотографии на 100% выше черно-белой;
- иллюстрации должны быть простыми, не перегруженными деталями.
Это важно!
Установлено, что первым делом рассматривают иллюстрации, затем читают заголовок, а потом сам текст. В таком порядке и следует размещать материал:
иллюстрации вверху, заголовок под ней, а текст под заголовком.
Буклеты, напечатанные на цветной бумаге более эффективны, чем на простой. Приятное глазу сочетание цветов выглядит следующим образом:
— синий на белом;
— черный на зеленом;
— зеленый на белом;
— черный на белом.
• Фальцовка буклета
Для фальцовки буклета берется лист формата А-4 или А-3
Каким образом разместить текст на листе бумаги?
Существуют различные способы группировки материала.
Например, буклет детской библиотеки г. Иванова оформлен так:
Это четырехстраничный буклет необычного жанра. По своему главному назначению это читательский билет, выполненный, как и подобает, на плотной бумаге. На первой (внешней) странице изображено здание библиотеки; в левом верхнем углу уличный фонарь с указанием ее адреса; в правом логотип. Под логотипом разлинованные четыре строки для записи основных сведений о пользователе.
Развернув буклет, владелец билета находит опубликованный календарь на текущий год, где особыми знаками выделены праздничные и выходные дни, а также 13-е число каждого месяца, объявленное библиотекой Днем рассеянных читателей. В этот день можно сдать книги и другие материал без объяснений и уплаты штрафа. Роль знаков-пиктограмм выполняют: цветочек (символ праздника), грустная ребячья рожица (закрытая библиотека) ликующее личико (великодушно прощенный задолжник). На необходимость учитывать приведенные сведения указывает стилизованная фигурка человечка с большой сумкой, который обращается к владельцу билета со словами: «Уважаемый Читатель! Собираясь в библиотеку, загляните в наш календарь».
На последней страничке буклета опубликованы адреса подразделений библиотеки и расписание их работы. Как видно из этого примера, заботу о посетителе, внимание к нему можно подчеркнуть ненавязчивыми, остроумными и что немаловажно, экономичными средствами.
Игровые приемы давно применяют в своих буклетах -рекомендательных списках литературы сотрудники Нижегородской областной детской библиотеки. Здешним маленьким посетителям полюбились буклеты — кроссворды. Чтобы заполнить клеточки, нужно прочитать несколько рекомендуемых книг, в том числе справочных пособий. (6)
Буклет можно сложить в виде различных геометрических фигур. Желательно, чтобы бумага была хорошего качества, плотная.
Как мы убедились, совсем непросто составить удачный буклет. Нужно найти оригинальные изобразительные средства, умело подобрать шрифт, цветовую гамму, чтобы захватить внимание читателя и заставить его действовать: записаться в библиотеку, прийти на мероприятие, сделать запрос на нужную книгу. Вспомним, что писал А. П. Чехов о муках творчества:
«Надо рассказ писать 5-6 дней и думать о нем все время… Надо, чтобы каждая фраза, прежде чем лечь на бумагу, пролежала в мозгу дня два…».
Удачи вам, уважаемые коллеги, в формировании привлекательного образа библиотеки!
Список использованной литературы
1. Борисова, О. О. Библиотечно-библиографическая реклама /О.О. Борисова – М.: Изд-во МГУК, ИПО Профиздат, 2001. – 224с.
- Джугенхаймер, Д. Основы рекламного дела /Дональд У. Джугенхаймер, Гордон И. Уайт. – Самара: Корпорация «Федоров», 1996. – 487с.
- Матлина, С. Г. Привлекательная библиотека, или Что может реклама: практическое пособие / С.Г. Матлина. – М.: Изд-во Либерея, 2000. – 128с.
- Панкратов, Ф. Г. Рекламная деятельность: учебник для студентов высш. уч. заведений / Ф. Г. Панкратов, Ю. К. Баженов, Т. К. Серегина – М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999. — 364с.
Приложение №1
Мы знаем прекрасно силу агитации. В каждой победе, в каждой удаче сказывается умение и сила нашей агитации.
Официально мы уже за рекламу взялись, редкое учреждение не помещает объявлений, не выпускает листовок и т.д.
Но до чего это неумело.
Вот передо мной случайный клочок объявлений:
«Коммунальное хозяйство извещает…»
Какая канцелярщина — извещает, доводит до сведения, объявляет!
Кто ж на эти призывы пойдет?
Надо звать, надо рекламировать, чтоб калеки немедленно исцелялись и бежали покупать, торговать, смотреть!
Обычно думают, что надо рекламировать только дрянь – хорошая вещь и так пойдет.
Это самое неверное мнение.
Реклама – это имя вещи. Как хороший художник создает себе имя, так создает себе имя и вещь. Увидев на обложке журнала «знаменитое» имя, останавливаются купить. Будь та же вещь без фамилии на обложке, сотни рассеянных просто прошли был мимо. Реклама должна напоминать бесконечно о каждой, даже чудесной вещи.
Конечно, реклама не исчерпывается объявлениями. Объявления простейший вид. Реклама должна быть разнообразием, выдумкой.
Думайте о рекламе!
(В. Маяковский).
Список ссылок:
(1) — Петрова, С. Друзья, любите книги / С. Петрова // Библ. газета. – 2006. – №7. – С. 12-14.
(2) — Клёпа идет в школу. Вып. №52. – М.: ТОО «Клёпа», 2000. – 48с.
(3) — Ахлиукова, Ф. С. Балакаем не соскучитесь / Ф. Ахлиукова // Библиотека – 2008. – №5. – С. 74-76.
(4) — Храмова, Е. Кто куда, а я в библиотеку / Е. Храмова // Библ. дело. – 2008. – №5. – С.8
(5) — материалы печатных изданий библиотек, периодической печати.
(6) — Матлина, С. Г. Привлекательная библиотека или Что может реклама! : практ. пособие / С. Г. Матлина. – М.: Либерея, 1997. – 96 с.
Составитель О.С. Русская
Отв. за выпуск Н.Н. Иванова
http://library.kholmsk.ru/2012-10-22-01-34-47/53-2012-10-22-03-12-12/459-buklet
От составителя.
Уважаемые коллеги!
По нашим наблюдениям, буклет-путеводитель является самой «живой» формой, создающей привлекательный образ библиотеки. Данный материал был подготовлен для работников МБУК «Холмская ЦБС» в 2011 г. В нём была сделана попытка обобщить опыт библиотек по составлению буклета-путеводителя, даны рекомендации, которые не потеряли своей актуальности и в настоящее время. Будем рады, если наше пособие поможет вам создать оригинальный, неповторимой, высокохудожественный путеводитель библиотеки.
Творческой удачи!
Веяние нового времени – перенасыщенность рекламой. В этих условиях библиотекам приходится бороться за свое место, усиливая свою рекламную деятельность. Одним из средств рекламы, рассчитанном на зрительное восприятие, является буклет.
Буклет – это многократно сфальцованное издание (иначе говоря, сложенное в «гармошку»). Может иметь самые различные размеры, объем и варианты фальцовки. Является недорогим и экономичным изданием кратковременного использования.
В библиотеках чаще всего буклет издается в виде одного листа печатного материала, сфальцованного любым способом в два и более сгибов (ст. 2.3.6.3.1. ГОСТ 7.60 — 2003. Издания. Основные виды. Термины и определения)
Буклеты распространяются как в самой библиотеке, так и на различных мероприятиях вне ее стен. Цель буклета — ознакомление потенциальных читателей с услугами, которые они могут получить в библиотеке. Это своего рода витрина библиотеки. Основными элементами, составляющими буклет, являются:
- текст;
- изображение;
- шрифт.
Буклет в привлекательной форме содержит сведения:
- о структуре библиотеки;
- о составе фондов;
- о предлагаемых бесплатных и платных услугах;
- о базах данных;
- о каналах связи, номерах телефонов, адресе, часах работы.
Умело составленный буклет может отразить множество сведений, создающих привлекательный образ библиотеки: осветить историю ее создания, имена людей, причастных к ее деятельности. Внимание читателя фокусируют на услугах библиотеки.
Приводят также отзывы читателей, любящих и ценящих библиотеку. Содержание буклета зависит от замысла составителей. Реклама одной и той же услуги может быть представлена и в серьезной, и в юмористической форме, в рациональном или эмоциональном ключе. Часто встречаются буклеты, в которых библиотечные работники очень расхваливают себя: как удачно расставили фонд, оформили выставку, провели мероприятие. Но читателю безразлично, как ловко мы ведем свои дела. У него на первом месте свои интересы.
Главная тема, на которой надо сосредоточить внимание – это тема полезности библиотеки, ее фондов и конкретных книг для отдельных граждан и общества в целом.
Какую пользу несет библиотека? Это:
-возможность образования и самообразования;
-перспективы увлекательного досуга;
-появление социальных и межличностных контактов.
Хорошо подумав, вы и сами определите еще немало полезных функций библиотеки, выгодных читателю.
В виде подсказки напоминаем, какие услуги предлагают библиотеки:
1. Услуги, конечным результатом которых является выдача
документов во временное пользование:
а) в пределах библиотеки, в читальных залах;
б) на абонементе для чтения дома.
- 2. Справочно-аналитические услуги: выдача тематических, фактографических, аналитических,, уточняющих, адресных и других справок.
3. Копировальные услуги – выдача копий документов.
4. Услуги текущего информирования: ИРИ (индивидуальное и групповое избирательное распространение информации), устные библиографические обзоры, книжные выставки новых поступлений и др.
5. Услуги, связанные с раскрытием состава фонда библиотеки (представление информации об актуальных документах, проблемах), различные виды рекомендации книг (индивидуальные, групповые, массовые).
6. Учебно-консультационные услуги, помогающие ориентироваться в библиотеке, обучение пользованию библиотекой, услуги, направленные на развитие информационной культуры.
Что еще включает рекламный буклет библиотеки?
Это сведения справочного характера: адреса, телефоны, режим работы. Посетителям важно также знать имя, отчество и фамилию библиотекаря, обслуживающего их.
В буклете указываются имена его составителей, чтобы подчеркнуть «штучный», творческий характер библиотечной рекламы.
Составление рекламного буклета
Составление буклета сводится к следующему:
— краткое изложение предполагаемого текста с указанием преимуществ ваших услуг;
— подбор иллюстраций (фотографий, рисунков);
— выбор способа фальцовки.
Как удачно составить рекламный текст?
Важнейшая часть текста, обращенного к читателю, это заголовок (название) буклета.
Поразмышляем о том, каким он должен быть…
Представим себя на месте читателя, который увидел ваш буклет впервые. Что первое бросается в глаза? Заголовок! Он должен захватить внимание читателя, заставить его взять в руки буклет и прочитать текст дальше и, в конечном итоге, воспользоваться предложенной вами услугой! Итак, сочините сотню вариантов заголовка и только тогда вы найдете самый блестящий. Не хватайтесь за первый попавшийся вам на глаза, т.е. привычный и банальный. Заголовок должен быть выразительным и энергичным!
Как сочинить такой заголовок?
Существуют десятки способов. Среди них следующие:
— затронуть личный интерес человека (в решении проблемы, в удовлетворении потребности);
— предъявить что-то новое, разбудить любопытство (все новое выглядит заманчиво);
— задать в заглавии вопрос типа «как сделать?», «как добиться?»
(например, «Как библиотека помогает экономить ваши деньги?»).
Заголовок может быть вопросительным, восклицательным, провокационным, парадоксальным, интригующим, «заумным», «кричащим».
Готовые рецепты по составлению заголовка дать трудно, здесь важны ваши индивидуальность, вкус, художественное чутье.
Основной текст
Если заголовок и иллюстрации завлекают читателей, то основной текст закрепляет успех, убедительно призывает: «Читайте, спрашивайте, требуйте, заказывайте».
Станет ли читатель вникать в скучный и вялый текст?
Надо добиваться, чтобы текст звучал напористо, энергично, без излишеств, без путанных толкований. Простые фразы, привычные слова, предельная ясность. Написали текст?
Теперь черкайте, выбрасывайте из текста лишнее, переписывайте.
Чтобы составить хороший буклет, надо потрудиться. Вот как А. П. Чехов отзывался о своей работе: «Я занят, занят по горло: пишу и зачеркиваю, пишу и зачеркиваю». Брату он советовал: «Надо люто марать».
Общая слабость библиотекарей — пристрастие к словесным штампам. Например, вы начинаете так: «Библиотека является информационным, культурным и образовательным центром села» Увы!
Глазу не за что зацепиться. По своей сути эта фраза годится для любой библиотеки. Так пишут все в годовых отчетах, но читателю это неинтересно. Избавляйтесь от банальных словосочетаний, вроде «удовлетворение информационных потребностей». Лучше покажите читателю, как именно вы поможете ему: найдете нужную книгу, сообщите о ней по телефону, закажете ее в другой библиотеке и т. д. Пишите конкретно, избегайте общих мест. Не обещайте невозможного, не преувеличивайте своих возможностей.
Есть несколько удачных приемов в составлении текста:
• Дружелюбие
Живой отклик читателей может найти такая фраза: «Покупать книги, выписывать периодику домой — это замечательно, но вот цены…». Покажите, что вы понимаете жизненные заботы читателя. Вы ему сочувствуете и готовы помочь. Не чурайтесь разговорных оборотов, но и воздерживайтесь от употребления сленга.
• Выбор стиля, или Если вы не Лев Толстой…
Лев Толстой, шутя, заметил:
«Если бы я был царь, я бы издал закон, что писатель, который употребит слово, значения которого он не может объяснить, лишается права писать и получает 100 ударов розог».
Видите, какое большое значение придавал писатель точному выбору слов! Один-единственный корявый оборот, одна-единственная грамматическая ошибка могут выставить вас в неприглядном виде перед широкой публикой. Библиотекарь может не быть асом в рекламном деле, но грамотным человеком он обязан быть: словари у нас всегда под рукой. Ни шагу без словаря: потратив совсем немного времени, вы не допустите грамматической ошибки или неподходящего термина.
Еще одна мучительная проблема при составлении буклета — выбор стиля. Литературные таланты в нашем деле встречаются нечасто. Но это не повод для переживаний. Если ваш стиль кажется вам невыразительным и нуждается в совершенствовании, рекомендуем обратиться к следующим изданиям:
1. Голуб, И. Б. Стилистка русского языка / И. Б. Голуб. — М.: Айрис -пресс 2004. — 448с. — (Высшее образование).
В книге показаны яркие примеры искусного использования языковых средств писателями, публицистами, а также речевые ошибки, возникающие из-за авторской небрежности. Будет полезно изучить главы «Канцеляризмы и речевые штампы», «Использование профессиональной
лексики». В книге уделяется внимание такому распространенному явлению, как пустословие, т.е. навязчивое объяснение всем известных истин.
2. Солганик, Г. Я. Стилистика современного русского языка и культура речи / Г. Я. Солганик, Г. С. Дроняева. – М.: Академия, 2002. — 256с.
Книга отражает новейшие научные достижения в области стилистики. Нарушения языковой нормы резко снижает качество текста. При его составлении необходимо учитывать разновидности функциональных стилей: это – официально-деловой, научный, стиль массовой коммуникации, литературно-художественный, разговорно-бытовой. Книга содержит большое количество текстов, иллюстрирующих стилистические особенности (Один из текстов книги приведен в приложении №1).
• Изучайте опыт лучших рекламистов
Кроме учебников по стилистике, мы рекомендуем обратиться к периодическим изданиям, особенно к так называемым «глянцевым» журналам.
Они просто набиты всевозможными рекламными текстами – хорошими образчиками для подражания.
Рекламисты всего мира в качестве источника вдохновения используют журналы «Ридерс дайджест». Любой его номер содержит завлекающие заголовки и вступления к каждой статье. Это настоящие шедевры, захватывающие внимание читателя.
Возьмите себя за правило внимательно разглядывать все виды рекламы, которая встречается вам в жизни. Заведите себе папку с вырезками наиболее понравившихся вам образцов рекламных тестов. Оформите картотеку эффектных рекламных сообщений.
Используйте все новое в рекламе
• Обращаем ваше внимание, что в последние годы появились новые способы подачи информационного материала. К ним относятся следующие способы:
- Фитче (feature) — сенсационный, развлекательный материал. Излагается в увлекательной, юмористической форме с возможным использованием анекдотов, смешных, занимательных ситуаций. Вместе с тем текст должен нести для широкой публики полезную деловую информацию.
- Кейс — история (case history) — случай, сюжет из истории деятельности организации, которые должны играть на повышение ее авторитета. Здесь следует показать, как удачно была решена проблема. Какие замечательные результаты получены.
- Интервью — беседа в форме вопросов и ответов, диалог между человеком, владеющим информацией и человеком, желающим ее получить.
- Корпоративный герой, герой-коммуникатор
Под этим мудреным названием скрывается какой-либо привлекательный образ, придуманный библиотекарями.
Это своего рода проводник в библиотечный мир. Герой-коммуникатор олицетворяет библиотеку, делает ее доступной для посетителей. Этот прием часто используют детские библиотеки.
Существует еще десяток новых форм изложения. Но для составления буклета вполне подойдут и вышеперечисленные.
Надо сказать, что один из новейших методов рекламы – кейс-историю уже использовала ЦРБ им. Ю. И. Николаева, представляя библиотеку на научно-практической конференции «Роль библиотек в становлении местного самоуправления» (1999г.) Приводим фрагмент выступления:
Эта легенда об айнском мальчике, которого воспитали могучие птицы-орлы. Они кормили, поили мальчика, научили его птичьему языку. Однажды он подслушал их разговор: «Я нашел остров между двух морей, – говорил орел, – на нем стоит большой ясень, среди ветвей которого я провел ночь. А перед самым рассветом я увидел, как с неба спустились боги. Они стали состязаться друг с другом, а когда устали – боги пели героические песни, рассказывали сказания, легенды, сказки. Окончательно наступил рассвет, и боги вознеслись на небо». У мальчика возникло желание отправиться самому на этот остров и послушать чудесные песни богов. Взяв украдкой маленькую лодку, он отправился в открытое море. Через сутки он увидел перед собой остров, а на нем огромный ясень, среди ветвей которого он и спрятался. Наконец, он увидел богов, перешедших предел неба и спустившихся на землю. Они, как и раньше, развлекались, играли друг с другом, а потом стали петь героические и легендарные песни и рассказывать сказки. Среди богов была необыкновенно красивая девушка, которая так понравилась мальчику, что он забрал ее с собой. А дома его встретили птицы-орлы со словами: «Ребенок, воспитанный нами, ты стал мужчиной, и боги дали тебе жену. Теперь ты будешь жить без нас, боги станут смотреть на тебя сверху, ты будешь жить довольным на все времена. А услышанные от богов рассказы, песенки, легенды, сказки будут существовать благодаря тебе».
Говоря современным языком, этот айнский мальчик занимался сбором, хранением и распространением информации. Ныне эту роль в городе Холмске играет центральная библиотека и ее филиалы.
Можно также в рекламе библиотеки использовать творчество читателей (разумеется, с их согласия). Один юный читатель из г. Екатеринбурга сочинил «Сказку о том, где найти то, что искал»:
«Все знания о кораблестроении были стерты из памяти матроса. И вот он блуждал по свету в образе чудовища, ища то место, где он сможет все узнать. И нашел — конечно же, это была библиотека. В библиотеке каждый находит то, что искал всю жизнь».
Широко применяется и так называемый «детективный» стиль изложения. Для детей и подростков отлично подходит жанр комикса. В этом случае используется образ героя-коммуникатора.
Приведем примеры из библиотечной практики:
Здравствуйте, ребята! Я — самый главный в нашей библиотеке.
Мне две тысячи лет. Я с большим удовольствием и почтением приветствую своих маленьких друзей, всегда рад каждому новому читателю. Пока вы любите книги – я живу.
Я гном Библигномус, и тысячи книг
Читать и листать я часами привык.
Стихи же я знаю все — все наизусть,
Со мною не дружат ни скука, ни грусть.
Я чудо любое могу сочинить. (1)
Одним из удачных образов, рекламирующим библиотеку, является образ маленькой девочки Клёпы, придуманной писательницей Натальей Дубининой. Клёпа — любопытная девочка с забавной косичкой, в радужном платье, с черными глазами, напоминающими два больших вопросительных знака.
Клёпа путешествует по миру и обо всем рассказывает малышам.
Побывала она и в библиотеке… (2)
Клёпа в библиотеке
Еще одним героем – коммуникатором является озорной старичок -домовёнок Доля. Его придумала художница Мария Терентьева. Согласно народным преданиям, герой по имени Доля – воплощение счастья и удачи. Домовёнок Доля – активный и пытливый. Он помогает малышам получать знания, умения, навыки. Особенно Домовёнок любит рассказывать сказки.
О приключениях домовёнка Доли можно прочитать в книге Татьяны Грабенко «Зачем читать детям сказки: Мужик, медведь и лиса. Противоречка» (СПб., 2006).
Широко, известным персонажем является домовёнок Кузька. Об этом удивительном и добром персонаже поведала русская писательница Татьяна Александрова в своей сказке «Кузька» в 1977 г. С тех пор рассудительный Кузька стал хорошим проводником в мир детских книг. Его образ часто используют библиотекари России.
А вот в Казахстане роль приветливого экскурсовода по библиотеке выполняет Балакай. Кто он такой?
Все проясняет визитная карточка Южно- Казахстанской областной детской библиотеки: (3)
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
Вы спросите, кто я такой? Я — Балакай, а придумала меня художник Л. Петухова для книжной серии с аналогичным названием, что в переводе с казахского означает «дитятко», «крошка». Без ложной скромности скажу, что я так понравился библиотекарям Южно -Казахстанской областной детской библиотеки имени Ы. Алтынсарина, что они решили изобразить меня в логотипе своей библиотеки. Что же это за библиотека? Она совершенно необходима большим и маленьким детям в возрасте от трех до ста трех лет! Всем тем, кто любит и будет всегда любить мир книги. Мир этот велик, не меньше нашего. Здесь есть свое время, свои законы, свое население и свои города… Алтынсаринка является главной ддя всех детских библиотек нашей области (а это2 центральных городских, 13 центральных районных библиотек, 15 филиалов). И расположена в самом ее центе — города Шымкенте. Основана ЮК ОДЕ в 1961 году. В то время библиотека насчитывала в своем фонде всего 340 книг!
В 1976 году ей было присвоено имя великого казахского ученого, просветителя, фольклориста и педагога Ыбрая Алтынсарина.
Шло время, библиотека из маленького помещения в Центральном парке переехала в просторное здание на площадь Аль — Фараби, и теперь у нас — 200000 экземпляров книг, газет и журналов, аудио-видео-кассет, CDuDVD!
Хотите стать общительными и умными, быть в курсе событий из мира науки, спорта, искусства, разгадывать необъяснимые и таинственные явления и чудеса природы, совершать увлекательные путешествия, расширить свой кругозор, получить много полезной и интересной информации? Бросьте все (вот только уроки сделайте!) и скорее бегите в Алтын — соринку: Только у нас вы узнаете о том, о чем не пишут в учебниках, о чем никогда не расскажет школьный учитель! А под шаныраком Алтынсаринки («шанырак» в переводе с казахского — верхняя часть юрты) вы сможете встретиться с интересными людьми, нашими гостями — известными писателями, спортсменами, журналистами, певцами.
Наши двери открыты для вас ежедневно с 10.00 утра и до 19.00 вечера, кроме субботы.
Здесь вас любят, ждут и всегда готовы прийти на помощь!
«Добро пожаловать в библиотеку!», — такой заголовок носит рекламный текст
одной из библиотек Санкт — Петербурга (4)
А далее следует информационное сообщение о работе библиотеке в доброжелательном тоне:
«Жизнь библиотеки не похожа на сонное царство: в ней бурлит жизнь, кипит работа, каждая минута насыщена активной деятельностью, призванной удовлетворить самые разнообразные запросы приходящих в нее читателей…
Кто за чем идет. Кто журналы о моде почитать, кто «Спорт-экспресс» полистать, кто расселением «хрущевок» интересуется. А может, вы с ЖКХ воюете или с соседями? И с такими запросами приходите в Центральную районную библиотеку имени П. Соболева. Всем помогут найти закон, на какой можно в жалобе опереться. А просто почитать, душой отдохнуть хотите? Тоже милости просим к нам в «Соболевку».
Все новинки книжного рынка есть в библиотеке: и зарубежные романы, и отличная российская литература, – все, что вашей душе угодно. Комплектуется библиотека хорошо. Денег районные власти на книги и журналы для библиотеки не жалеют. Похвастаться нам есть чем. Выставка плакатов и фоторабот «Человек читающий» в читальном зале приглашает по-новому взглянуть на роль книги в жизни человека. … Шесть часов вечера, а люди все идут и идут. Кому нужно сделать ксерокс, кому – текст отсканировать, кто в Интернет просится письмо по электронной почте отправить. В библиотеке можно и в тиши и уюте читального зала почитать, с библиотекарем «за жизнь» поболтать, и главное, книжку интересную домой взять. … Все это наша библиотека делает для того, чтоб жизнь жителей стала богаче и интересней, чтобы каждый прохожий на вопрос «Как пройти в библиотеку?» улыбнулся и сказал: «Знаю. Сейчас расскажу и покажу».
Библиотекари ищут способы неформально и задушевно представить читателям свои библиотечные богатства. Приведем отдельные извлечения из текста, посвященного 100-летию областной библиотеки г. Омска:*
«Судьба моя неразрывно связана с тобой, мой Читатель — мой дорогой
Друг, без малого вот уже целых 100 лет!
Для тебя я была открыта, с тобой разделяла все печали и радости времени.
… Каждый день нового нашего свидания библиотекари открывали тебе кладези книжных богатств, были твоими проводниками в удивительный мир Знаний и Просвещения. Добро пожаловать в Библиотеку — обитель знаний! Мы рады общению с вами! Мы работаем для вас!
Здесь, в моем гостеприимном доме, ежедневно происходят удивительные творческие встречи, презентации, открываются новые книжные выставки. Только у нас можно увидеть самую маленькую в мире книгу, размер которой не превышает 0,9 мм!
… Мой Читатель! Мой дорогой друг! Настанет новый день, и вместе с ним настанет время нашей новой встречи, нашего нового свидания.
Так было сто лет! Так есть! И верю — так будет всегда!
Твоя библиотека».
Мы видим, что эти тексты отличаются друг от друга. Первый написан в простом, дружеском тоне, второй — возвышенном, восторженном.
Будьте оригинальны и непохожи на других.
Необычное обращение непременно привлечет к себе внимание читателей. Необычным может быть заголовок, иллюстрация, тест, форма.
Однако надо чувствовать грань между непривычным и нелепым.
• Слоган — украшение буклета
Текст привлекает внимание, когда он включает фирменный лозунг (слоган). Он представляет собой своеобразный девиз организации. Слоган может содержать:
— основные принципы деятельности организации (Мы работаем не со всеми! Мы работаем с каждым!»)
— заботу о клиенте («Мы заботимся о Вас и Вашем интеллектуальном развитии»)
— исключительные качества организации («Мы научили мир копировать»)
— достижение авторитета, мощи. («Каждый холмчанин знает, где
находится библиотека!»)
Слоган должен быть:
- понятным и близким целевой аудитории;
- кратким;
- оригинальным;
- эмоциональным.
Слоган одной из американских библиотек звучит интригующе: «Вы даже не можете себе представить, что происходит в библиотеке!» и сопровождается рисунком, на котором обольстительная красотка прижимается к агенту 007.
Еще один слоган зарубежной библиотеки звучит так: «Мы делаем больше, чем просто храним книги… в вашей библиотеке».
В отечественной библиотечной практике используются такие слоганы: (5)
— Браво, книга! Читаем все!
— Без добрых книг душа черствеет.
— У нас, в библиотеке: для женщин, для мужчин, для детей.
— И уютно, и интересно!
— И стар, и млад — все в гости к нам!
— Время читать!
— Вливайтесь, у нас интересно!
— Чтение – отрада для души!
— Читай! Не дай уму засохнуть!
— Исследуйте новые миры – читайте!
— Будь славен, читающий человек!
— Я читаю… Значит, я живу!
— Читайте и будьте счастливы!
— Билл Гейтс предпочитает традиционную книгу. А вы?
— Умные книги для умных людей.
— Библиотек на свете много, но любимая одна…
— Читайте с радостью!
— Читай! Наслаждайся! Рассказывай друзьям!
— Хотите лет сто с интересом прожить? Нет проще! Лишь с книгою надо дружить!
— Как хорошо у нас читать!
В качестве слогана используются краткие афоризмы, изречения, пословицы:
— Книга – величайший инструмент обмена информацией.
С. Капица.
— Если не читает страна – это трагедия нации
И. Бродский.
— Чем больше знаешь, тем интересней жить.
К. Паустовский.
— Выбирай книгу, как выбираешь друга
(англ. пословица).
— Кто много читает, тот много знает
(рус. пословица).
— Чтение выстраивает целые судьбы
В. Шукшин.
— Радио – на миг
Газета – на день
Книга – на всю жизнь
Б. Слуцкий.
• Иллюстрация
Чтобы ваш буклет выглядел еще более убедительно, необходимо включить в текст иллюстрации (рисунок, фотографию). Рекламисты уверяют, что это увеличит внимание на 30%.
Неплохо напечатать фотографию библиотеки (с наполненными читальными залами, абонементом). Под фотографией можно поместить комментирующую запись. Рисунки могут быть черно-белыми и цветными, выполненными пером, карандашом, кистью.
Требования, предъявляемые к иллюстрациям:
- изображение должно вызвать любопытство;
- запоминаемость цветной фотографии на 100% выше черно-белой;
- иллюстрации должны быть простыми, не перегруженными деталями.
Это важно!
Установлено, что первым делом рассматривают иллюстрации, затем читают заголовок, а потом сам текст. В таком порядке и следует размещать материал:
иллюстрации вверху, заголовок под ней, а текст под заголовком.
Буклеты, напечатанные на цветной бумаге более эффективны, чем на простой. Приятное глазу сочетание цветов выглядит следующим образом:
— синий на белом;
— черный на зеленом;
— зеленый на белом;
— черный на белом.
• Фальцовка буклета
Для фальцовки буклета берется лист формата А-4 или А-3
Каким образом разместить текст на листе бумаги?
Существуют различные способы группировки материала.
Например, буклет детской библиотеки г. Иванова оформлен так:
Это четырехстраничный буклет необычного жанра. По своему главному назначению это читательский билет, выполненный, как и подобает, на плотной бумаге. На первой (внешней) странице изображено здание библиотеки; в левом верхнем углу уличный фонарь с указанием ее адреса; в правом логотип. Под логотипом разлинованные четыре строки для записи основных сведений о пользователе.
Развернув буклет, владелец билета находит опубликованный календарь на текущий год, где особыми знаками выделены праздничные и выходные дни, а также 13-е число каждого месяца, объявленное библиотекой Днем рассеянных читателей. В этот день можно сдать книги и другие материал без объяснений и уплаты штрафа. Роль знаков-пиктограмм выполняют: цветочек (символ праздника), грустная ребячья рожица (закрытая библиотека) ликующее личико (великодушно прощенный задолжник). На необходимость учитывать приведенные сведения указывает стилизованная фигурка человечка с большой сумкой, который обращается к владельцу билета со словами: «Уважаемый Читатель! Собираясь в библиотеку, загляните в наш календарь».
На последней страничке буклета опубликованы адреса подразделений библиотеки и расписание их работы. Как видно из этого примера, заботу о посетителе, внимание к нему можно подчеркнуть ненавязчивыми, остроумными и что немаловажно, экономичными средствами.
Игровые приемы давно применяют в своих буклетах -рекомендательных списках литературы сотрудники Нижегородской областной детской библиотеки. Здешним маленьким посетителям полюбились буклеты — кроссворды. Чтобы заполнить клеточки, нужно прочитать несколько рекомендуемых книг, в том числе справочных пособий. (6)
Буклет можно сложить в виде различных геометрических фигур. Желательно, чтобы бумага была хорошего качества, плотная.
Как мы убедились, совсем непросто составить удачный буклет. Нужно найти оригинальные изобразительные средства, умело подобрать шрифт, цветовую гамму, чтобы захватить внимание читателя и заставить его действовать: записаться в библиотеку, прийти на мероприятие, сделать запрос на нужную книгу. Вспомним, что писал А. П. Чехов о муках творчества:
«Надо рассказ писать 5-6 дней и думать о нем все время… Надо, чтобы каждая фраза, прежде чем лечь на бумагу, пролежала в мозгу дня два…».
Удачи вам, уважаемые коллеги, в формировании привлекательного образа библиотеки!
Список использованной литературы
1. Борисова, О. О. Библиотечно-библиографическая реклама /О.О. Борисова – М.: Изд-во МГУК, ИПО Профиздат, 2001. – 224с.
- Джугенхаймер, Д. Основы рекламного дела /Дональд У. Джугенхаймер, Гордон И. Уайт. – Самара: Корпорация «Федоров», 1996. – 487с.
- Матлина, С. Г. Привлекательная библиотека, или Что может реклама: практическое пособие / С.Г. Матлина. – М.: Изд-во Либерея, 2000. – 128с.
- Панкратов, Ф. Г. Рекламная деятельность: учебник для студентов высш. уч. заведений / Ф. Г. Панкратов, Ю. К. Баженов, Т. К. Серегина – М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999. — 364с.
Приложение №1
Мы знаем прекрасно силу агитации. В каждой победе, в каждой удаче сказывается умение и сила нашей агитации.
Официально мы уже за рекламу взялись, редкое учреждение не помещает объявлений, не выпускает листовок и т.д.
Но до чего это неумело.
Вот передо мной случайный клочок объявлений:
«Коммунальное хозяйство извещает…»
Какая канцелярщина — извещает, доводит до сведения, объявляет!
Кто ж на эти призывы пойдет?
Надо звать, надо рекламировать, чтоб калеки немедленно исцелялись и бежали покупать, торговать, смотреть!
Обычно думают, что надо рекламировать только дрянь – хорошая вещь и так пойдет.
Это самое неверное мнение.
Реклама – это имя вещи. Как хороший художник создает себе имя, так создает себе имя и вещь. Увидев на обложке журнала «знаменитое» имя, останавливаются купить. Будь та же вещь без фамилии на обложке, сотни рассеянных просто прошли был мимо. Реклама должна напоминать бесконечно о каждой, даже чудесной вещи.
Конечно, реклама не исчерпывается объявлениями. Объявления простейший вид. Реклама должна быть разнообразием, выдумкой.
Думайте о рекламе!
(В. Маяковский).
Список ссылок:
(1) — Петрова, С. Друзья, любите книги / С. Петрова // Библ. газета. – 2006. – №7. – С. 12-14.
(2) — Клёпа идет в школу. Вып. №52. – М.: ТОО «Клёпа», 2000. – 48с.
(3) — Ахлиукова, Ф. С. Балакаем не соскучитесь / Ф. Ахлиукова // Библиотека – 2008. – №5. – С. 74-76.
(4) — Храмова, Е. Кто куда, а я в библиотеку / Е. Храмова // Библ. дело. – 2008. – №5. – С.8
(5) — материалы печатных изданий библиотек, периодической печати.
(6) — Матлина, С. Г. Привлекательная библиотека или Что может реклама! : практ. пособие / С. Г. Матлина. – М.: Либерея, 1997. – 96 с.
Составитель О.С. Русская
Отв. за выпуск Н.Н. Иванова
- Features
- Pricing
- Publish
Read
by
Елизавета Костенко
Less
Read the publication
-
Related publications
-
Share
-
Embed
-
Add to favorites
-
Comments
-
Министерство науки и высшего образования Российской
Федерации
Федеральное
государственное автономное образовательное
учреждение высшего
образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ НАУК О ЗЕМЛЕ
Кафедра социально-экономической географии и
природопользования
Зыкова Александра Георгиевна
Разработка
географо-краеведческого буклета-путеводителя по административному образованию с
применением современных информационных технологий
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование»,
профиль «География»
Научный руководитель –
старший научный сотрудник ЮНЦ РАН,
доцент кафедры социально-экономической
географии и природопользования Института наук о Земле ЮФУ,
к.г.н. Хорошев Олег Анатольевич
Ростов-на-Дону – 2019
АННОТАЦИЯ
Выпускная
квалификационная работа объемом 62 страницы текста с 4 таблицами и 16
иллюстрациями, состоит из введения, трех глав, заключения, списка
использованных источников и литературы из 26 наименований, приложений.
В
данной работе представлены результаты разработки географо-краеведческого
буклета-путеводителя по административному образованию с использованием
современной технологии QR – кодирования. Рассматриваются наглядные пособия,
как эффективный инструмент географо-краеведческой работы в классе, в частности,
традиционные и современные виды географо-краеведческих наглядных пособий,
раскрываются практические аспекты модернизации и разработки печатных
географо-краеведческих наглядных пособий с применением технологии QR–кодирования,
представлена разработка буклета-путеводителя экономико-географического профиля
по Новоалександровскому сельскому поселению Азовского района Ростовской области
с применением технологии QR–кодирования.
Результаты исследований
по теме работы представлены автором на Региональной научно-практической
конференции «Цифровая среда и инновационные решения в географическом
образовании» (25 января 2019 г., Институт наук о Земле ЮФУ, г. Ростов-на-Дону) в
виде доклада на тему: «Разработка географо-краеведческого буклета-путеводителя
по административ-ному образованию с применением современных информационных
технологий».
Ключевые слова: географо-краеведческая
работа, демонстрационный материал по географии, современные информационные
технологии, QR-код, буклет-путеводитель.
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Введение……………………………………………………………………….. |
стр. 4 |
|
|
1. |
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ КАК |
6 |
|
1.1 |
Географо-краеведческая |
6 |
|
1.2 |
Традиционные и современные |
12 |
|
2. |
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ |
24 |
|
3. |
РАЗРАБОТКА БУКЛЕТА-ПУТЕВОДИТЕЛЯ |
30 |
|
3.1 |
Природно-хозяйственные и |
30 |
|
3.1.1. Особенности |
30 |
|
|
3.1.2 Природно-ресурсный |
33 |
|
|
3.2 |
Особенности отбора |
39 |
|
3.3 |
Пример разработки географо-краеведческого |
46 |
|
Заключение……………………………………………………………………… |
49 |
|
|
Список использованных |
52 |
|
|
Приложения ……………………………………………………………………… |
55 |
Введение
Происходящие в современном мире и России, в частности, процессы
цифровизации образования диктуют условия модернизации учебного контента.
Постепенно в учебный процесс внедряются различные электронные устройства,
способные, по мнению разработчиков, вытеснить традиционные печатные учебные
пособия, атласы, раздаточный материал. В то же время, ряд специалистов считает,
что электронные средства визуализации могут негативно влиять на здоровье подрастающего
поколения, приводить к рассеиванию внимания, другим отрицательным последствиям.
По мнению автора, видится актуальным сохранение в современной школе
некоторых традиционных наглядных пособий, в частности, печатных
географо-краеведческих изданий, к примеру, буклетов-путеводителей по родному
краю, «своей местности». Чтобы следовать вектору технологической моды,
соответствовать возможным требованиям по улучшению информативности учебного
контента через применение современных технологических решений, актуальным
видится использование информационных технологий, в частности, системы QR –
кодов, позволяющих существенно расширить возможности наглядности географической
информации, повысить интерес учащихся к тематике учебных занятий.
Таким образом, целью представленной работы является разработка
географо-краеведческого буклета-путеводителя по административному образованию с
использованием современной технологии QR – кодирования.
Основные задачи исследования:
—
Рассмотреть наглядные
пособия, как эффективный инструмент географо-краеведческой работы в классе, в
частности, традиционные и современные виды географо-краеведческих наглядных
пособий.
—
Раскрыть практические
аспекты модернизации и разработки печатных географо-краеведческих наглядных
пособий с применением технологии QR–кодирования.
—
Разработать
буклет-путеводитель экономико-географического профиля по Новоалександровскому
сельскому поселению Азовского района Ростовской области с применением
технологии QR–кодирования.
Объектом исследования выбрана территория Новоалександровского сельского поселения Азовского
района Ростовской области с набором природно-хозяйственных объектов,
потенциально пригодных для включения в географо-краеведческий
буклет-путеводитель.
Результаты исследований по теме ВКР представлены автором на Международной
научной конференции «Закономерности формирования и воздействия морских и
атмосферных опасных явлений и катастроф на прибрежную зону РФ в условиях
глобальных климатических и индустриальных вызовов» (17-21 июня 2019 г., ЮНЦ РАН,
г. Ростов-на-Дону) в виде доклада на тему: «Районирование Республики Северная
Осетия-Алания по степени экологической опасности» с дальнейшим выпуском
одноимённой публикацией в сборнике трудов конференции.
В ходе данного выпускного исследования применялись картографический, статистический,
сравнительно-географический, математи-ческий методы, беседы со специалистами.
При составлении картосхем использовать возможности лицензионных графических
пакетов Corel Draw и Adobe.
ВКР объемом 62 страницы текста, состоит из введения, четырех глав,
заключения и приложений. Текст иллюстрирован 16 рисунками и дополнен 4
таблицами. Список использованных источников включает 26 наименований.
1 НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ КАК
ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ГЕОГРАФО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ
1.1
Географо-краеведческая работа в школе
Географо-краеведческий
принцип обучения не только обеспечивает овладение многими географическими знаниями
и умениями, но и позволяет теснее увязывать преподавание географии с жизнью,
включать учащихся в решение доступных для них проблем окружающей
действительности и формировать активную жизненную позицию, любовь к «своей
Родине» – «своему краю» – «своей местности». Непосредственное ознакомление
учащихся с географическими объектами своей местности дает возможность
формирования у них географических представлений и понятий, которые помогут
познать отдаленные географические объекты и явления.
По мнению
А.С. Баркова (1961): «краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по
содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к
научному и всестороннему познанию края».
Обычно
считается, что краеведением занимается каждый, кто непосредственно изучает то
или иное природное или общественное явление на данной территории. Однако
большинство авторов сходятся на том, что «краеведение ставит себе такие же
задачи, как и география. Оно стремится не только собрать данные о какой-то
территории, но и поставить их в зависимость, выяснить влияние одних факторов на
другие, т. е. стремится также дать комплексную картину природы и жизни в данной
местности» (Барков, 1961).
Краеведение,
согласно классификации, приводимой М.А. Никоновой (1985), по содержанию может
быть историческим, литературным, этнографическим, биологическим и географическим
или, согласно К.Ф. Строеву (1967) – историческим, литературным,
природоведческим, экологическим и географическим (рис. 1).
Также
краеведение различается по формам организации (рис. 2): государственное
(краеведческие музеи, управления культуры и пр.),
Рисунок 1 –
Структура школьного краеведения по содержанию (по К.Ф. Строеву, 1967)
 |
Рисунок 2 –
Организационные формы краеведения и их структура
(по К.Ф. Строеву, 1967)
общественное
(общественные организации – общества охраны памятников, РГО, клубы и пр.) и школьное.
В школьном краеведении изучением родного края занимаются учащиеся под
руководством учителя.
Говоря о
школьном краеведении, чаще всего его ассоциируют с географическим
краеведением, в задачи которого входят комплексное физико- и
экономико-географическое познание территории родного края в рамках определенных
административно-территориальных единиц (Никонова, 1985).
Составными
частями школьного географического краеведения (ШГК) являются учебная,
в т.ч. внеурочная (программная) и внеклассная (внепрограммная) краеведческая
работа (рис. 2). Содержание и характер программного краеведения определяются
учебной (рабочей) программой по географии, внепрограммного – строятся в
соответствии с планом учебно-воспитательной работы школы. По своему существу,
педагогическому значению и целевым установкам эти две части ШГК тесно связаны
между собой, взаимообусловлены и дополняют друг друга (Сафиуллин, 1979).
В
краеведении, так же, как и в географии, предметом изучения является местность,
территория. Сам термин «краеведение» означает, что изучается территория,
определяемая понятием «родной (свой) край». Под термином «родной край»
понимается, территория субъекта Российской Федерации, изучаемая по составленной
специально для этой территории учебной программе. По размерам территории «свой
край» в России может превышать некоторые европейские государства, поэтому в
школе изучается территория, доступная для непосредственного наблюдения во время
учебной и внеклассной работы – в радиусе не более 7-8 км от школы, и называется
она «своя местность». Своя местность может охватывать территорию малого
города, административного района, поселка городского типа, городского района
большого города или сельского поселения.
Краеведческий
подход в преподавании географии имеет большое значение, он учит учащихся
видеть, ощущать, наблюдать, создавать; ведь близкое в природе, в человеческой
жизни, в хозяйстве понятнее, проще, яснее, чем чужое и далёкое. Примеры из
местной природы, хозяйства более понятны и доступны, помогают перейти от
книги к реальной жизни.
География –
это тот предмет, который с первого урока способствует наблюдению, исследованию
учащимися природы и хозяйственной деятельности человека.
На
сегодняшний день острой проблемой географического образования является разрыв
между теоретическими знаниями и их практическим воплощением. Школьники изучают
огромную массу понятий, но на практике сталкиваются лишь с 20-30% изучаемого
материала. Учащиеся, изучая учебный материал, знакомятся с географическими
моделями и фотографиями холмов, речных террас, предприятий, но, зачастую,
многие редко сталкиваются в повседневной жизни с этими объектами. Поэтому
школьное географическое краеведение призвано сгладить этот разрыв, перекинув
«мостик» между теорией и практикой (Никонова, 2009). Необходимо отметить и
тот факт, что во многих школах, в рабочих программах по географии, совершенно
отсутствует внеурочный географо-краеведческий компонент!
Содержание
школьного географического образования, в т.ч. географического краеведения, и
средства обучения обусловливают формы организации учебного процесса. Они
представляю собой специальную конструкцию, которая во многом определяется
нормативными актами, но главным образом характером взаимодействия учителя и
ученика при работе над тем или иным учебным материалом.
Формы
организации учебной работы по географии содержат целый
ряд признаков. Среди них выделяются виды педагогической связи между
учителем и учащимися на занятиях; виды группировки учащихся в процессе
обучения; виды деятельности учащихся между собой в процессе обучения, а также
режим проведения учебного занятия. Следовательно, формы
организации учебной работы по географии – это способы осуществления
(процесс) обучения географии, выражающие внутреннюю структуру и
внешние связи этого процесса.
Принимая
законченный характер, формы организации выражаются в упорядоченности учебного
процесса в отношении роли его субъектов и объектов, а также завершенности
циклов, отрезков и единиц обучения с учетом структуры всей дидактической
деятельности. Формы организации учебной работы оказывают непосредственное
воздействие на ее результативность. Наряду со средствами и методами обучения,
формы наиболее доступны для изменения, регулирования и совершенствования со
стороны учителя.
В настоящее
время основными формами организации учебной работы
по географии (географическому краеведению), по мнению исследователя А.М.
Гризодуб (2012), являются классно-урочные и внеурочные занятия следующих
видов: урок, факультативное занятие, учебная экскурсия, практическая работа на
местности, домашняя работа учащихся, наблюдения природы, консультации учителя,
дополнительное занятие, итоговая аттестация (рис. 3). При этом основной
единицей учебного процесса остается урок.
В дополнение к основной форме преподавания
географии урокам – в
практике школ исторически складывались другие формы учебной работы
учителя с учащимися. Возникшие в начале, как необязательные внеклассные и
внешкольные занятия и экскурсии, постепенно стали включаться в качестве
непременных компонентов при определённом тяготении их к уроку, как к центру
(Кузьмин, 2015).
Рисунок 3 – Основные
формы обучения географии (по А.М. Гризодуб, 2012)
В настоящее
время в методике и школьной практике принята система форм организации
учебной работы с учащимися по географии. Уроки и связанные с ними
обязательные экскурсии, домашние работы, обязательные внеурочные работы (в
уголке живой природы и в природе) и необязательные внеклассные занятия
(индивидуальные, кружковые и массовые).
Уроки
располагаются по темам курсов в определённой
последовательности, обеспечивающие систематичность изложения материала.
На уроках географии, учитель принимает все учебные методы: словесные,
наглядные и практические. Он демонстрирует растения и животных путём
практических работ, знакомит учащихся с внешним и внутренним строением
отдельных организмов. Но жизнь, процесс развития растения и животного,
требующего длительного наблюдения, совместное существование различных
организмов в естественных условиях нельзя показать в классе.
Поэтому в методике преподавания географии применяются особые формы
учебной работы, дополняющие уроки – это экскурсии (География России, 2003).
Экскурсии знакомят с растениями и животными в природе, в естественной
группировке, в сельскохозяйственном производстве, в музеях, на
производственных предприятиях. Они вводят в изучаемый комплекс понятий или
закрепляют, уточняют, углубляют, обобщают уже сложившиеся понятия.
К
сожалению, во многих школах из-за нехватки финансирования, загруженности
педагогического коллектива и прочих факторов, зачастую, организация полноценной
экскурсионной работы невозможна, а, следовательно, страдает и реализация
географо-краеведческого принципа обучения. Кроме того, определенный процент
учащихся составляют дети с ограниченными возможностями здоровья, которые, в силу
обстоятельств не могут посещать экскурсии. В какой-то степени, компенсировать
эти факторы, по мнению автора, может разработка специальных тематических
наглядных пособий географо-краеведческого содержания, к примеру, буклетов,
способных хотя бы дистанционно расширить горизонт познания учащихся.
1.2
Традиционные
и современные виды географо-краеведческих наглядных пособий
Одним из ключевых
принципов преподавания учебных предметов является наглядность, главное
значение которой в процессе обучения заключается в содействие формированию
понятий, отражающих сущность географических явлений и процессов. Благодаря
наглядности изложения материала, учащиеся приобретают чувственный познавательный
опыт, необходимый для овладения абстрактными понятиями.
Н.А. Дибровой (2018), были
сформулированы требования к выбору и использованию наглядности в учебном
процессе школы:
·
демонстрируемый
объект должен быть определенных размеров, цвета, соответствующей формы, виден
учащимся со всех сторон;
·
учитель должен
определить, какой вид наглядности необходимо подобрать на урок, на каком этапе
урока его лучше использовать;
·
необходимо
выбирать определенное количество наглядных средств, так как надо не только
предъявить учащимся наглядность, но и работать с предъявленной наглядностью;
·
следует демонстрировать
наглядность последовательно;
·
важно
использовать словесное описание, что поможет учащимся определить отдельные
свойства предмета;
·
необходимо
выбирать доступные средства наглядности, постепенно готовить учащихся к умению
пользоваться более сложными ее видами;
·
средства
наглядности, выпускаемые для общеобразовательной школы, необходимо адаптировать
с учетом возможностей школьников и программных требований;
·
самодельные
наглядные пособия должны быть выполнены качественно с соблюдением требований, предъявляемых
к пособиям (достаточный размер, четкие подписи, единообразие изображения).
В преподавании
географии наглядность
имеет огромное значение, так как большинство географических объектов и явлений
недоступно для непосредственного восприятия учащихся. Учить географии без
наглядных пособий невозможно. Даже самые красочные словесные описания ничего не
дадут ученику, если у него не будет создан образ предмета.
Использование наглядных
средств обучения способствует усвоению знаний, активизации методов обучения,
развитию познавательной деятельности, определению качества усвоения учебного
материала. Наглядность помогает образовать в сознании детей отчетливое
представление о предмете, закрепить знание карты.
Все наглядные пособия
делятся на натуральные (натуральные предметы) и изобразительные
(воспроизводят натуральные предметы изобразительными средствами).
По способам выражения
изобразительные пособия делятся на образные (макеты, модели, муляжи и др.) и
схематические (диаграммы).
Эта классификация имеет
общепедагогический характер.
Все наглядные пособия в
зависимости от способа сенсорного воздействия и восприятия учащимися
классифицируются на несколько групп.
К первой группе относятся
реальные, или натуральные, предметы, явления, которые можно использовать в учебно-воспитательном
процессе (например, минералы, растения). Натуральный предмет становится
наглядным пособием, если, во-первых, изолируется от реальных условий своего
бытия (птица в клетке), во-вторых, используется в дидактических и
воспитательных целях. Преимущество этой группы наглядных пособий в том, что они
сближают теоретические знания с жизнью.
Ко второй группе
наглядных пособий относятся плоскостные изображения (картины, рисунки и
др.) и модели (в том числе действующие) предметов, явлений. Их преимущество
в том, что они могут заменить реальные предметы, которые часто показать в
классе трудно или невозможно (например, крупных или вымерших животных,
исторические эпизоды, природные зоны, отдаленные примечательные хозяйственные
объекты и др.).
К третьей группе
относятся схематические и символические наглядные пособия, которые представляют
собой схемы, чертежи, карты, символы и т.п. Они используются для лучшего
понимания и усвоения исторических, географических и других закономерностей,
теоретических положений. Также невозможно представить изучение географии без
карт, глобусов, схем.
В географии существует
своя классификация наглядных пособий, которые сгруппированы в зависимости от
особенностей изготовления и применения (В. А. Коринская):
1. картографические наглядные пособия;
2. образные (картины, модели, макеты,
фотографии);
3. схематические (схемы, таблицы,
диаграммы);
4. натуральные (коллекции, раздаточный
материал).
На уроках географии
учитель использует различные виды наглядности. Рассмотрим подробнее плоскостные
– иллюстративные и картографические наглядные пособия.
Иллюстрации. Они играют большую роль в
формировании географических представлений. К иллюстрациям по географии относят
рисунки учебника, учебные картины, графики, диаграммы, таблицы, фотографии,
буклеты.
Учебные картины
выполняются в виде репродукций художественных произведений живописи. Объекты,
изображаемые на картине, должны быть типичными, с ярко выраженными характерными
особенностями. Главные объекты целесообразно помещать в центре или на первом
плане и давать их с большой деталировкой.
Важным средством
наглядности являются фотографии и готовые наборы открыток. Например, «Волга»,
«Алтай», «Урал», «Города России», «Исторические памятники» и т.п. Фотографии
можно использовать в качестве раздаточного материала, который должен
сопровождаться рассказом учителя.
Рисунок на классной доске
зачастую незаменим при объяснении предмета, явления, о котором рассказывает
учитель, особенно ценно, когда учитель создает рисунок по ходу своего
объяснения. В этом случае рисунок поясняет слова учителя, а его рассказ
поясняет содержание рисунка.
Картографические
пособия. Одним
из важных средств наглядности в обучении географии служит карта – язык
географии. Карта не только необходимый инструмент, это сама география. Работа с
географической картой – обязательный элемент обучения, без которого
преподавание географии не имеет смысла. Карта – это наглядное пособие, которое
дает учащимся возможность конкретно представить себе тот учебный материал,
который изучается ими на уроке географии.
К современным наглядным пособиям можно отнести различный
тематический электронный контент с использованием (через смартфоны и прочие
гаджеты) технологий виртуальной и дополненной реальности, QR-кодирования. (рис. 4).
Рисунок 4 – Современные средства
визуализации географической и справочной информации и электронной навигации в
интернет-пространстве
По мнению автора, высокий
уровень наглядности на уроках географии могут представлять тематические
печатные буклеты-путеводители по «родному краю» или «своей местности»,
изготовленные традиционным печатным образом, но оснащенные современными
возможностями визуализации информации и электронной навигации в
интернет-пространстве.
О традиционных
тематических буклетах и путеводителях (рис. 5) не имеет смысла много писать.
Все, кто хоть раз бывал в турпоездках, ими активно пользовались.
Рисунок 5 – Примеры
путеводителей и буклетов-путеводителей
В то же время, первым
делом, перед техническим созданием наглядного пособия, в частности,
буклета-путеводителя, необходимо определиться с его тематикой, соответствующей
программе дисциплины, целью, выбором объектов демонстрации и пр. Рассмотрим
план подготовки буклета-путеводителя экономико-географического содержания,
ориентированного на учащихся 9-х классов.
В
план подготовки буклета-путеводителя входит:
1.
Определение темы буклета
Следует
тщательно продумывать и обосновывать тему буклета. Темами буклетов
экономико-географического (ЭГ) профиля, к примеру, по «своей местности» (сельскому
поселению), в соответствии с элементами содержания тем уроков учебной программы
(региональный компонент) для учащихся 9-х классов по географии, могут
быть:
–
исторические этапы заселения и хозяйственного освоения территории «своей
местности»;
– природно-ресурсный
потенциал территории как фактор формирования хозяйственного комплекса сельского
поселения;
– образ
жизни и особенности расселения населения «своей местности»;
–
особенности развития и территориальной организации местного растениеводства (животноводства);
–
ведущие отрасли местного промышленного производства;
–
транспортный комплекс и социально-инфраструктурные особенности сельского
поселения;
–
туристско-рекреационный потенциал «своей местности» (местные
достопримечательности, как фактор развития туризма в «своей местности»);
– проблемы
рационального использования природных ресурсов сельского поселения и др.
Тема,
которая будет раскрываться буклетом, должна быть актуальной и обязательно соответствовать
плану учебных занятий, которая поможет в большей степени усвоить предмет.
2. После
утверждения темы буклета следует определить его цель.
Целями
создания буклетов по
«своей местности» могут выступать:
—
знакомство с природно-ресурсным
потенциалом, особенностями населения и хозяйственного освоения территории;
—
показ достижения отдельных
отраслей и сфер сельского поселения в экономике района – региона – страны;
—
общее расширение
кругозора, стимулирование интереса к научно-исследовательской работе и пр.
3. Затем,
после определения цели, определяются и оцениваются объекты «своей местности», которые будут включены в буклет и
нести в себе основную смысловую нагрузку. Объект (группа объектов) должен
обладать яркими, выразительными, интересными характеристиками, быть способным
раскрыть тему ЭГ экскурсии.
Объекты,
планируемые к размещению в буклете-путеводителе, как и экскурсионные объекты, являются зрительной основой
восприятия положений, развиваемых в экскурсиях, дают представления о
характерных чертах природы, особенностях определенной эпохи развития общества,
хозяйства, науки, искусства (Долженко, 2005).
В качестве экскурсионных
объектов, по мнению Г.П. Долженко (2006), могут использоваться:
— природные объекты – геологические
обнажения, леса, долины рек, озера, горы и ледники, пещеры и пр.;
— произведения архитектуры и
градостроительства – гражданские и промышленные здания, крепости, соборы,
надгробные сооружения, садово-парковые ансамбли, произведения монументальной
скульптуры и пр.;
— улицы и площади городов и поселков;
— здания и сооружения, связанные с
различными значимыми историческими событиями или знаменитыми людьми;
— скульптурные памятники, установленные
в честь знаменательных событий или знаменитым людям;
— экспозиции краеведческих музеев,
музеев изобразительного искусства и декоративно-прикладного искусства,
картинных галерей;
— археологические памятники – городища,
элементы фортификации, мегалитические объекты, курганные сооружения, петроглифы
и пр.
Перед
учителем при разработке тематической школьной экскурсии стоит задача – отобрать
из множества объектов наиболее интересные и по внешнему виду, и по той
информации, которую они в себе несут. Продуманный, методически обоснованный
отбор экскурсионных объектов обеспечит зрительную основу восприятия
экскурсионного материала и наиболее глубокое раскрытие темы экскурсии. При
отборе объектов для показа кроме информативности, оценки месторасположения,
общей сохранности, необходимо учитывать воспитательное значение, художественную
ценность, эффективность и пр.
Опираясь
на изложенные выше традиционные методические рекомендации по отбору и оценке
экскурсионных объектов, И.А. Рыбченко, О.А. Хорошевым (2017) были разработаны методические
рекомендации «адресной» направленности, в частности, для учителей
географии сельских школ, с учетом содержания учебной программы и тематического
экскурсионного потенциала.
Для
начала необходимо определится с масштабом территории (регион, район,
сельское поселение и пр.), по которой планируется разрабатывать буклет. Далее, выбрать
определенные типы объектов показа (иллюстраций), которые помогут раскрыть выбранную
тему по географии.
Учитывая
особенности «своей местности» для разработки буклета экономико-географического профиля,
с учетом содержания учебной программы по географии (региональный компонент)
для учащихся 9-х классов, по мнению авторов методики, можно выделить
следующие типовые группы объектов (табл. 1):
1) объекты
историко-культурного наследия, связанные с историчес-кими этапами заселения
и хозяйственного освоения территории, площадки (территории) проведения
традиционных ежегодных массовых тематических мероприятий;
2) природные
(в том числе, природно-рекреационные) объекты;
3)
функционирующие объекты хозяйственного комплекса, в т.ч. элементы
социальной инфраструктуры;
4) территории
(объекты), наглядно иллюстрирующие экологические последствия хозяйственного
освоения сельского поселения.
Таблица
1 – Типовые группы потенциальных объектов «своей местности» (сельского
поселения), соответствующих тематике географо-краеведческих буклетов
экономико-географического профиля для учащихся 9-х классов (Хорошев, Рыбченко,
2017)
|
Основные типы потенциальных |
Темы учебных |
|
Объекты |
|
|
Исторические поселения, стоянки, городища, крепости и пр. |
«Исторические этапы заселения и хозяйственного освоения |
|
Краеведческие и другие музеи, частные коллекции, картинные |
«Исторические этапы заселения и хозяйственного освоения |
|
Примечательные архитектурные объекты (хозяйственного, |
«Исторические этапы заселения и хозяйственного освоения |
|
Памятники монументального искусства, мемориалы и памятные |
«Исторические этапы заселения и хозяйственного освоения |
|
Площадки (объекты, территории) проведения традицион-ных |
«Исторические этапы заселения и хозяйственного освоения |
|
Природные (в том |
|
|
Разрабатываемые и законсервированные месторождения, и |
«Природно-ресурсный потенциал территории как фактор |
|
Поверхностные водные объекты (побережья морей, реки, |
«Природно-ресурсный потенциал территории как фактор |
|
Естественные и искусственные лесные насаждения, |
«Природно-ресурсный потенциал территории как фактор формирования |
|
Особо охраняемые природные территории, в т.ч. памятники |
«Природно-ресурсный потенциал территории как фактор |
|
Участки местности, привлекательные в эстетическом |
«Туристско-рекреационный потенциал» |
|
Функционирующие |
|
|
Промышленные предприятия |
«Природно-ресурсный потенциал территории как фактор |
|
Сельскохозяйственные предприятия, сельхозугодья |
«Природно-ресурсный потенциал территории как фактор |
|
Транспортные предприятия и элементы транспортной |
«Транспортный комплекс и социально-инфраструктурные |
|
Объекты социальной инфра-структуры (культурно-просве-тительские, |
«Транспортный комплекс и социально-инфраструктурные |
|
Территории |
|
|
Участки местности и отдель-ные природные объекты, на |
«Проблемы рационального использования природных ресурсов сельского |
Тематике буклетов
экономико-географического профиля для учащихся 9-х классов могут
соответствовать некоторые природные (в том числе, природно-рекреационные)
объекты. В соответствии с программой по географии, изучение таких объектов
позволит школьникам эффективней освоить такие темы, как «Природно-ресурсный
потенциал территории как фактор формирования хозяйственного комплекса сельского
поселения», «Ведущие отрасли местного промышленного производства» и
«Туристско-рекреационный потенциал родного края».
В типовой группе «Природные
(в том числе, природно-рекреационные) объекты…» (табл. 1), на уровне сельского
поселения административного района, можно выделить следующие основные типы
объектов «своей местности»:
—
разрабатываемые и
законсервированные месторождения, и естественные проявления на местности
полезных ископаемых;
—
поверхностные
водные объекты (побережья морей, реки, озера, родники и пр.);
—
естественные и
искусственные лесные насаждения;
—
особо охраняемые
природные территории, в т.ч. – памятники природы;
—
участки
местности, привлекательные в эстетическом отношении (пано-рамные точки, редкие
формы рельефа, уголки нетронутой природы и пр.).
Тематике учебных занятий ЭГ
профиля для учащихся 9-х классов в наибольшей степени (согласно изучаемым
темам), по сравнению с ранее перечисленными типовыми группами (табл. 1),
соответствует категория функционирующих
объектов хозяйственного комплекса, в т.ч. объектов социальной инфраструктуры.
Изучая традиционные для экономико-географических экскурсий объекты
(предприятия, организации, объекты инфраструктуры и пр.), школьники осваивают
самый большой спектр тем, предусмотренных программой по географии в рамках
регионального компонента, к примеру: «Природно-ресурсный потенциал территории
как фактор формирования хозяйственного комплекса сельского поселения», «Ведущие
отрасли местного промышленного производства», «Особенности развития и
территориальной организации местного растениеводства / животноводства», «Транспортный
комплекс и социально-инфраструктурные особенности сельского поселения», «Туристско-рекреационный
потенциал родного края» и др.
В типовой группе
«Функционирующие объекты хозяйственного комплекса…» (табл. 1), на уровне
сельского поселения, можно выделить следующие основные типы потенциальных
объектов «своей местности», соответствующие тематике изучаемых в 9 классе тем:
—
промышленные
предприятия;
—
сельскохозяйственные
предприятия, сельхозугодья;
—
транспортные
предприятия и элементы транспортной инфраструктуры (вокзалы, портовые
комплексы, аэропорты и пр.);
—
объекты
социальной инфраструктуры (культурно-просветительские / досуговые,
рекреационные, спортивно-оздоровительные, медицинские, образовательные,
финансовые, ЖКХ, общепита, пассажирского транспорта и пр.).
2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕРНИЗАЦИИ И РАЗРАБОТКИ
ПЕЧАТНЫХ ГЕОГРАФО-КРАЕВЕДЧЕСКИХ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ QR-КОДИРОВАНИЯ
Реальность сегодняшней
жизни такова, что цифровые гаджеты (смартфоны, планшеты и пр.) прочно вошли в
повседневную жизнь не только взрослого поколения, но и школьников. При всех
недостатках данных устройств, зачастую отвлекающих учащихся от занятий,
отрицательно влияющих на зрение, они могут и приносить существенную пользу.
Эффективной технологией,
которую можно использовать школьникам в образовательном процессе, является
технология QR – кодов. В большинстве современных смартфонов
существует функция считывания QR – кодов. QR – кодами снабжаются
многие детские игрушки, развивающие игры, музейные экспонаты, различные
документы и пр. Принцип работы цифрового сканера представлен на рисунке 6.
Сущность технологии QR –
сканирования заключается в следующем. Всем известно, что такое гиперссылка в
электронном документе. Через гиперссылку, к примеру, в текстовом документе
можно, нажатием кнопки мыши, перейти на тематическую страничку сайта, какие-то
картографические приложения, раскрыть фото, видео или перейти к описанию
материала в энциклопедии. QR–код – это такая же гиперссылка, только в реальном
(не электронном) исполнении, на которую нельзя нажать мышью, но можно
отсканировать смартфоном или планшетом и совершить аналогичный переход к
искомому контенту – электронным картам, видео, тематическим сайтам, цифровым
справочникам и пр. Так, QR–кодами в 2018 году, в рамках подготовки к приёмной
кампании 2019 г., были оснащены информационные буклеты Института наук о Земле
Южного федерального университета, в частности, кафедры социально-экономической
географии и природопользования (рис. 7).
Рисунок 6 –
Принцип работы цифрового сканера QR – кодов
Рисунок 7 –
Информационный буклет кафедры
социально-экономической географии и природопользования ИНоЗ ЮФУ, оснащенный
QR – кодами
Таким образом, данная
технология позволяет существенно модернизировать традиционный учебный печатный
контент – учебные пособия, географические атласы, раздаточный материал и пр. По
сути, QR – коды дарят «вторую жизнь» учебной печатной продукции, активно
вытесняемой из учебного процесса электронными устройствами визуализации
информации.
Применение QR – кодов
может быть особенно эффективно, если ими оснащать печатные
географо-краеведческие материалы, в частности, тематические буклеты по родному
краю или «своей местности». Всего лишь одна картосхема может стать своеобразным
информационным порталом, через QR – коды которой можно перейти на
тематические странички в сети Интернет, посвященные музеям, особо охраняемым
природным территориям, промышленным предприятиям, увидеть размещение
интересующего объекта на спутниковой карте или схему проезда к нему (рис. 
 |
Рисунок 8 – Картосхема Азовского
района Ростовской области,
оснащенная навигационными QR – кодами
В общем виде технические
особенности применения технологии QR – кодирования заключаются в
использовании специальной программы – генератора QR – кодов. Автором, в
процессе работы была использована программа-генератор «Alternate QR Code
Generator» (рис. 9).
 |
Рисунок 9 – Интерфейс программы «Alternate QR Code Generator»
Alternate QR Code
Generator – это программа преобразования текста в двумерный штрихкод (QR-код).
Она проста и интуитивно понятна. Главнейшая цель данной программы –
предоставить пользователю простой интерфейс и быструю кодировку любого текста в
QR-код. Особенности программы:
— работа во всех выпущенных версиях ОС
Windows;
— возможен запуск программы из
командной строки;
— редактирование сгенерированных
картинок QR-кода;
— результат кодирования сохраняется в
любом из трёх популярных графических растровых форматах: bmp, gif и jpg.
Простота в использовании
– это одна из особенностей данной утилиты. Интерфейс программы – английский и
русский. Чтобы начать пользоваться, вам следует установить Alternate QR Code на
свой компьютер и запустить её. Визуальная часть программы: две основные панели
и небольшая консоль между ними с настройками. Верхняя панель – это панель ввода
текста.
Процесс создания
QR – кодов в
этом программном продукте весьма прост и состоит из нескольких последовательных
шагов:
—
В сети Интернет
находится необходимый тематический сайт и в буфер обмена копируется его
электронный адрес.
—
В соответствующую
строку открывшегося интерфейса «Alternate QR Code Generator» из буфера обмена
вставляется адрес сайта.
—
В ручном режиме
выбирается размер пикселей QR – кодов, их цвет, далее нажимается кнопка
«Создать».
Сгенерированный таким
образом QR – код можно вставить в файл создаваемого учебного пособия через
копирование изображения, наведя на него курсор правой кнопкой мыши. Также
изображение кода можно сохранить в большом разрешении на компьютер через
всплывающую подсказку «Сохранить в файл». На этом, собственно, технический
процесс создания QR – кодов окончен.
Программа-генератор «Alternate QR Code Generator» является бесплатной и свободно
распространяется.
Разработку и дизайн
буклета можно производить в одной из доступных учителю программ: Adobe Photoshoр,
Corel Draw, в пакетах Майкрософта и пр.
Формат буклета определяет сам автор.
Наиболее
удобен в дальнейшем использовании учащимися традиционный «буклетный формат» А4
с двумя сгибами (фальцами).
При
размещении QR-код в макет буклета необходимо его оконтурить выделением границы,
чтобы изображение не сливалось с подлежащей графикой (картосхемой, текстом и
пр.). Размер вставляемого в буклет QR-кода не должен быть слишком мелок, чтобы
учащиеся не испытывали проблем с его дальнейшим сканированием через смартфоны и
планшеты.
3 РАЗРАБОТКА БУКЛЕТА-ПУТЕВОДИТЕЛЯ ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОГО
ПРОФИЛЯ ПО НОВОАЛЕКСАНДРОВСКОМУ СЕЛЬСКОМУ ПОСЕЛЕНИЮ АЗОВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ QR-КОДИРОВАНИЯ
Для достижения
обозначенной в работе цели, в частности, разработки географо-краеведческого буклета-путеводителя
экономико-географического профиля по муниципальному образованию, определимся с
исследуемой территорией. Автором принято решение разработать такой буклет для
Новоалександровского сельского поселения Азовского района Ростовской области и,
в дальнейшем, использовать разработку на своих уроках 9-х классов в школе города
Азова. В методическом отношении автор опиралась на результаты исследования,
представленного в ВКР И.А. Рыбченко (2017) – коллеги, учителя географии,
работавшей в школе Новоалександровского сельского поселения.
3.1 Природно-хозяйственные и
рекреационные особенности территории Новоалександровского сельского поселения
3.1.1 Особенности экономико-географического
положения территории
Новоалександровское
сельское поселение (НСП) является составной частью территории муниципального
образования Азовский район Ростовской области (рис. 10). Расположена в северной
части Азовского района, в 4-х км от районного центра – г. Азова и в 38 км от
областного центра – г. Ростова-на-Дону. Площадь поселения составляет 134,5 кв.
км.
Новоалександровское
сельское поселение граничит (рис. 11):
—
с севера – с
землями г. Азова и Обильненского сельского поселения;
—
с востока – с
Кулешовским сельским поселением;
—
с юга – с
Самарским и Задонским сельскими поселениями.
—
с запада – с г.
Азовом и Пешковским сельским поселением.
По
данным оф. сайта НСП (2017), в состав Новоалександровского
Рисунок 10
– Новоалександровское сельское поселение на картосхеме Азовского района
Ростовской области (выполнено автором с использованием материалов Комплексного
атласа РО, 2002, Ген. плана НСП, 2009)
Рисунок 11 – Административное
устройство и функциональное зонирование территории Новоалександровского
сельского поселения Азовского района Ростовской области (составлена автором на
основе Генплана НСП, 2009)
сельского поселения с населением
4770 чел. входят 6 населенных пунктов: х. Новоалександровка (административный центр сельского
поселения) -1696 чел., с. Высочино — 829 чел., х. Мило-Яковлевка — 57 чел., с.
Платоно-Петровка- 498 чел., х. Петровка — 192 чел., х. Павловка — 978 чел.
Территория сельского поселения отличается выгодным расположением,
относительно планировочной оси экономического и инфраструктурного развития
Азовского района «Азов–Батайск» с продолжением до с. Порт-Катон. Поселение
также прилегает к стремительно развивающейся промышленной зоне города Азова.
Выгодно его положение и в транспортно-географическом
отношении. Территорию пересекают железнодорожные пути, скоростная трасса
«Ростов-Азов» со строящимся, в перспективе, продолжением на ст. Староминскую.
В целом,
экономико-географическое положение Новоалександровского сельского поселения
можно охарактеризовать как относительно благоприятное как для развития
экономики в целом, так и в туристско-экскурсионном отношении: близость к
городам, развитая транспортная инфраструктура, расположение на пересечении
транзитных рекреационных потоков к крупнейшим туристским центрам области и
Кубани.
3.1.2 Природно-ресурсный потенциал
Геоморфологические
особенности. Территория Новоалександровского
сельского поселения (НСП) расположена в пределах Азово-Кубанской низменной аккумулятивной
равнины, имеющей полого-волнистый рельеф. По виду она довольно плоская, слабо
расчлененная с общим, мало заметным уклоном в сторону Азовского моря
поверхностью. Территория расчленена долиной реки Кагальник, балками разной
длины. Из современных рельефообразующих процессов значительную роль здесь
играют эоловые, особенно пыльные бури, и антропогенные процессы.
Минерально-сырьевая
база НСП характеризуется
наличием месторождений углеводородного сырья и нерудных полезных ископаемых,
являющихся сырьем для строительной промышленности (глины и песка).
Углеводородное сырье
представлено Азовским месторождением природного газа, которое согласно
«Временной классификации запасов месторождений, перспективных и прогнозных
ресурсов нефти и горючих газов», утвержденной приказом МПР России от
07.02.01, N126, относится к мелким. Важнейшей
промысловой характеристикой для классификации газового месторождения
является рабочее давление газа, которое определяется пластовым давлением
(зависящим от глубины залегания) и газодинамичес-кими свойствами
(проницаемостью) грунтов. По этому признаку месторождения района можно отнести
к низконапорным (оф. сайт Азовского района, 2017).
Земли НСП богаты кирпичным
сырьем – глинами и строительными песками. Большие песочные запасы имеются на
участках, прилегающих к Кулешовскому с/п и у Павловки. В недрах, на глубине
300-500 м, имеются также запасы мергеля, но их разработка не производится
(Козырева, 2013).
В районе Павловки (озеро
Пелёнкино) имеются запасы лечебных сероводородных грязей, считающихся важным
бальнеологическим ресурсом.
Климатические
особенности. Климатический
фактор – один из главных, определяющих комфортность организации экскурсионной
работы, включает несколько климатических показателей: среднесуточные
температуры воздуха, продолжительность солнечного сияния, осадков, ветров.
Рассматриваемая
территория расположена в южной части умеренной климатической зоны,
для которой характерны мягкая пасмурная зима и очень теплое,
относительно сухое лето, в отдельные годы наблюдается засуха.
Зимой отмечаются
штормовые холодные северо-восточные ветры большой продолжительности, часто
сопровождающиеся морозами и метелями. Прохождение циклонов над Азовским
морем в это время обусловливает неустойчивую и сравнительно теплую
погоду. Весной увеличивается повторяемость средиземноморских циклонов,
сопровождающихся юго-западными и западными ветрами. В это время
большей частью стоит ясная погода. Летом погода обычно тихая, ясная, очень
теплая. Иногда отмечаются штормы шквалистого характера, сопровождающиеся
грозами и ливнями. Осенью, особенно в первой ее половине, погода
теплая и ясная, а во второй половине характер погоды меняется
на зимний. Климат смягчен вследствие влияния Азовского моря. Увлажнение
неустойчивое. Среднегодовая температура воздуха составляет около +90С.
(Отчет БДО, 2008).
В период с мая
по сентябрь среднесуточные температуры воздуха в пределах НСП выше
аналогичных показателей курортов Черноморского побережья Кавказа на 1–2°С
и побережья Крыма на 1-4°С (табл. 2) Средняя температура июля Ялты
и Ейска составляет 24°С, Мариуполя 22°С, Сочи и НСП 23°С. Только
в сентябре температуры воздуха в Сочи и Анапе, а также
курортах Крыма на 2–4°С выше по причине влияния теплого Черного моря.
Таким образом, количество
тепла в летний период в Новоалександров-ском сельском поселении
практически такое же, как на популярных в нашей стране курортах.
Таблица 2 – Сравнение
климатических показателей НСП, Ейска, Сочи, Мариуполя и Ялты (составлена
по данным Отчета БДО, 2008)
|
Пункт |
Средняя |
Продолжи-тельность |
Осадки, |
Средняя |
Влажность |
|
Новоал. с/п |
+23 |
2100 |
424 |
5,5 |
н.д. |
|
Ейск |
+24 |
2300 |
440 |
5,5 |
75 |
|
Сочи |
+23 |
2150 |
1400 |
3,7 |
80 |
|
Мариуполь |
+22 |
н.д. |
400 |
6,1 |
н.д. |
|
Ялта |
+24 |
2250 |
570 |
5,5 |
60 |
Среднемесячные показатели
продолжительности солнечного сияния в НСП и Сочи с июня
по сентябрь мало отличаются друг от друга: разница обычно не превышает 20
часов. В мае на Нижнем Дону продолжительность солнечного сияния больше,
чем в Сочи, в среднем на 50-60 часов. Однако в Крыму (в
районе Ялты) продолжительность солнечного сияния намного превышает уровень Сочи
и НСП и в среднем составляет 2250 солнечных часов в году.
Осадки на территории
поселения в определенной мере представляют собой фактор, лимитирующий
проведение программных учебно-экскурсионных мероприятий. Годовая сумма осадков в
НСП варьируется в пределах 500-550 мм и более (рис. 12), из них
в апреле выпадает 250-290мм. Максимальная среднемесячная сумма осадков
55-60мм приходится на июнь-июль, когда дожди могут носить ливневый
характер. Минимальное количество осадков – 33-34мм отмечается
в феврале-марте. В холодное время года характерны моросящие обложные
осадки (Хрусталев и др., 2002).
Территория относится к
засушливой зоне с коэффициентом увлажнения 0,44-0,55. В теплый период
часто наблюдаются суховеи. Насчитывается до 75дней с суховеями.
Относительная влажность воздуха в течение года значительная.
В холодный период года она составляет 80-90%, а в теплый 55-75%.
Ветры с мая
по сентябрь в пределах Азовского района в 1,5-2 раза сильнее,
чем в районе Сочи, однако средние скорости не превышают 5-6 м/с (также,
как в Ейске и в Ялте), что находится в пределах благоприятных
условий для организации экскурсий на природу.
В течение года преобладает
широтное направление ветра. В холодный период года воздействие западного отрога
сибирского максимума обуславливает восточные направления ветров. В тёплый
период преобладают западные ветры. На побережье Азовского моря, особенно в
летнее время года, развит местный бризовый тип циркуляции.
Гидрография. По территории НСП протекает река Кагальник
(рис. 13). Для нее характерна широкая долина с пологими склонами. Русло
извилистое, меандрирующее, что приводит к образованию многочисленных проток и
озер-стариц. Русло реки в некоторых местах перекрыто плотинами.
Рисунок 12 – Картосхема климатических
условий Ростовской области (материалы Школьного Атласа РО, 2004)
Режим реки
характеризуется весенним половодьем, которое начинается в марте, реже в
последней декаде февраля или в начале апреля. Подъём уровня начинается очень
интенсивно и через 4-5 дней наступает максимум – 4-5 м, в
Рисунок 13 – Р. Кагальник
в пределах НСП (фото с Яндекс-карты, 2017)
особо многоводные годы до 7м. Во
время весеннего половодья проходит от 70 до 80% общего годового объёма стока.
Температурный режим воды
повторяет ход температуры воздуха с некоторым опозданием. Переход температуры
через 4 градуса весной отмечается в конце марта и с апреля начинается
интенсивное прогревание воды, максимальные значения температуры воды
наблюдаются в июле – +22°, доходя в отдельные дни до +27°. Период температуры
воды более +16° составляет 130-140дней.
Ледовый режим начинается
в конце ноября переходом температуры воды через «0» градуса; ледостав
устанавливается в декабре- январе продолжительность ледостава – 45суток,
толщина льда не превышает 20-30см. Весной после устойчивого перехода
температуры воздуха через ноль на реке начинается постепенное таяние ледяного
покрова.
Крайне неравномерное
распределение стока в году вызывает необходимость регулирования стока, создавая
каскады прудов и водохранилищ на Кагальнике. Использование прудов подчинено
местным интересам – для орошения, водопоя скота, рекреации, рыборазведения.
Почвенно-растительный
покров. Почвы
поселения, по данным СТП АР (2009), характеризуется преобладанием черноземов
обыкновенных, которые относятся к южно-европейской фации. Эти почвы
характеризуются как почвы теплые кратковременно и периодически промерзающие только
в верхнем горизонте. Значительная толща чернозема в течение зимнего периода
пребывает в активном состоянии. Обыкновенные черноземы Азовского района
(предкавказские черноземы) относятся к одним из наиболее плодородных почв. На
этих почвах возможна промышленная культура типичного субтропического растения –
винограда, чего практически нет на черноземах других фаций.
По российской
классификации предкавказские черноземы по запасам гумуса относятся к
высокообеспеченным почвам (251–350тн/га и более), гумусовый горизонт составляет
95-127см, что характеризует их высокое потенциальное плодородие. Агрохимически
благоприятен и качественный состав гумуса.
Сплошное залегание
зональных почв расчленяется интразональными почвами речных долин и азональными
почвами овражно-балочного комплекса. Почвы речных долин – это комплексные почвы
с обилием разновидностей. На территории Азовского района почвы речных долин
разделяются на: остепненные: черноземы террасовые; полугидроморфные:
лугово-черноземные; гидроморфные: луговые, аллювиальные, аллювиально-луговые,
лугово-болотные, болотные.
По рекреационным
свойствам почвы в летний период сухие и тёплые, благоприятны
для организации ночёвок в палатках, пикников, отдыха выходного дня.
Зимой почвы промерзают; весной и во второй половине осени они влажные
и холодные. «Мягкие» тропы, сформированные на лёссовидных суглинках
летом, размываются при дождях. Ранней весной и поздней осенью они
труднопроходимы.
Растительные ландшафты НСП
степные — аллювиальные лессовые покатые равнины с овражно-балочным
расчленением на моноклинально залегающих четвертичных породах
с богатой разнотравно-дерновиннозлаковой степью на обыкновенных
черноземах.
3.2 Особенности отбора объектов для размещения в географо-краеведческий
буклет
Рассмотрев природный и хозяйственный
потенциал НСП, согласно выделенным группам потенциальных объектов «своей
местности» (соответствующих тематике занятий по географии для учащихся 9-х
классов), был выбран ряд функционирующих промышленных и аграрных предприятий (табл.
3).
Таблица 3 – Потенциально
соответствующие специфике буклета функционирующие объекты хозяйственного
комплекса Новоалександровского сельского поселения в разрезе типовых групп (по Рыбченко,
2017)
|
Наименование потенциального экскурсионного объекта |
Координаты и/или адрес объекта, дата его строитель-ства или |
Отношение объекта к хозяйственной отрасли |
Перечень основной выпускаемой продукции или |
*География поставок гото-вой продукции, оказания |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Промышленные предприятия |
||||
|
«Кока-Кола ЭйчБиСи |
х.Новоалександровка, УЛ ЦЕН-ТРАЛЬНАЯ, |
Производство пищевых |
Безалкогольные газированные |
по Южному федеральному |
|
Ростовский лакокрасочный |
х.Новоалександровка, пер. Западный, 8 |
Химическое производство |
Производство красок и лаков |
Россия, СНГ |
|
ООО «АЗОВ-ДОН-РЫБА» |
село Платоно-Петровка, пер. |
Воспроизводство рыбы и |
Выращивание осетровых |
Ростовская область |
|
ООО «ДЖИ БИ ПЛАСТ ПЛЮС» |
х.Новоалександровка, пер. |
Кожевенно-обувное(легкая |
Производство кожи, изделий |
Ростовская област ь |
|
Компания «Суперсемейка» |
х.Новоалександровка |
Производство семечек |
Семечки подсолнечника |
Ростовская область |
|
ООО РАДА |
х.Новоалександровка, ул. ЛЕ-НИНА, |
Пищевая про-мышленность |
Производство неочищенных |
Ростовская область |
|
Сельскохозяйственные предприятия, сельхозугодья |
||||
|
Южно-корейская компания |
с. Высочино |
Сельхозпроизводство |
выращивание помидоров, |
Ростовская область |
|
Фермерское хозяйство |
с.Платоно-Петровка |
Сельхозпроизводство |
выращивание зерновых |
Ростовская область |
|
Транспортные предприятия и элементы транспортной |
||||
|
— |
— |
— |
— |
— |
|
Объекты социальной инфраструктуры |
*п. 5 – география поставок готовой продукции или оказания
услуг может охватывать сельское поселение, административный район, регион,
страну, распространяться на зарубежные страны. Указание географии транспортного
сообщения актуально для вокзалов, аэропортов, морских/речных портов, объектов
трубопроводного транспорта.
Из всех объектов, выявленных при оценке хозяйственного
комплекса НСП, на первый взгляд, наиболее интересными в познавательном и
профориентационном отношении, отражающими специализацию района, были отобраны:
Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия, Ростовский лакокрасочный завод, ООО
«АЗОВ-ДОН-РЫБА», ООО «ДЖИ БИ ПЛАСТ ПЛЮС», компания
«Суперсемейка», ООО РАДА, Южно-корейская компания Celltrion (тепличный
комплекс) и фермерское хозяйство в с. Платоно-Петровка (рис. 14).
Рисунок 14 – Некоторые, потенциально соответствующие специфике буклета, функционирующие
объекты хозяйственного комплекса НСП
Из всех объектов,
выявленных при оценке природно-ресурсного потенциала НСП, на первый взгляд,
наиболее интересными в познавательном отношении, уникальными и важными для
развития хозяйства территории, были отобраны: скважина Азовского газового
месторождения, карьер для добычи глины, участок реки Кагальник, озеро
Пеленкино, тутовая роща и панорамная точка (участок целинной степи) (табл. 4,
рис. 15).
Таблица 4 – Потенциально
соответствующие специфике буклета природные (в т. ч., природно-рекреационные) объекты
НСП в разрезе типовых групп (по Рыбченко, 2017)
|
Наименование потенциального экскурсионного объекта |
Координаты и/или адрес объекта |
Уникальные природные свойства объекта, его частей |
*Специфика хозяйственного, культурного или иного |
Производимые на объекте или с использова-нием |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Разрабатываемые и законсервированные месторождения, |
||||
|
Скважина Азов-ского |
В 2-х км от Павловки по |
Собственное углеводород-ное |
Законная добыча природного |
Природный газ |
|
Карьер для добычи глины |
Мило-Яковлевка |
Необходимый для |
Карьер в настоящее время не |
— |
|
Поверхностные водные объекты (побережья морей, реки, |
||||
|
Участок реки Кагальник |
Между Платоно-Петровкой и |
Ключевой объект |
Законное и незаконное |
Легальный и нелегальный |
|
оз. Пеленкино |
Между Платоно-Петровкой и |
Озеро интересно в |
Стихийное рекреационное |
Лечебная грязь |
|
Естественные и искусственные лесные насаждения |
||||
|
Тутовая роща |
Мило-Яковлевка |
Интересна история |
Не используется |
— |
|
Особо охраняемые природные территории, в т.ч. – |
||||
|
— |
— |
— |
— |
— |
|
Участки местности, привлекательные в эстетическом |
||||
|
Участок целинной степи – |
Между Пл.-Петровкой и |
Живописный в эстетическом |
Используется для выпаса с/х |
— |
*п. 4 –
объект или его часть могут использоваться в рекреационных, природоохранных,
промышленных, сельскохозяйственных, жилищно-коммунальных, транспортных,
культурно-просветительских и иных целях (либо не использоваться вовсе или
использоваться стихийно с нарушением законодательства)
Рисунок 15 – Потенциально
соответствующие специфике буклета природные (в т. ч., природно-рекреационные) объекты
НСП
После оценки имеющихся в
сельском поселении объектов, для дальнейшего размещения в буклет-путеводитель
были выбраны: Кока-Кола
ЭйчБиСи Евразия, ООО «АЗОВ-ДОН-РЫБА», компания «Суперсемейка», ООО
РАДА, Южно-корейская компания Celltrion, а также Пиленкино озеро и
инфраструктура газового месторождения.
Ниже
представлена краткая характеристика некоторых потенциальных
объектов показа.
«Кока-Кола
ЭйчБиСи Евразия».
Компания Coca—Cola (The Coca—Cola Export Corporation) присутствует в нашей стране 36 лет,
главный офис компании находится в Москве. Изначально Coca—Cola занималась розливом и дистрибуцией самостоятельно,
а с 2001 года в России работает ботлер Coca-Cola HBC. Завод на
территории Новоалександровского СП – один из 10-ти на территории России и один
из крупнейших в Восточной Европе.. Официальное открытие состоялось 26 сентября
2011 года.
Завод
в Ростове-на-Дону выпускает 66 видов продукции. Безалкогольные
газированные напитки Coca-Cola, Coca-Cola Zero, Sprite, Fanta, тоник Schweppes,
вода BonAqua, холодный чай Nestea, соки и нектары «Добрый», энергетический
напиток Burn.
Максимальная
мощность — 450 млн литров напитков в год.
Имеет
5 производственных линий:
- Асептическая.
Разливают чай Nestea - PET I.
Разливают напитки в пластиковую тару - PET II.
Разливают напитки в пластиковую тару - Tetra Pak.
Разливают соки и нектары «Добрый» - CAN. Разливают
напитки в жестяную тару
Завод
обеспечивает напитками Ростовскую, Волгоградскую и Астраханскую области,
Краснодарский и Ставропольский края, а также республики Северного Кавказа, а
напитки в банках 0,25 литра поставляет по всей стране. Общая площадь
территории: 26,5 гектара. Из всех российских предприятий Coca-Cola
пока только ростовское разливает напитки в банки 0,25 литра (по данным оф.
сайта Coca-Cola, 2017).
Южно-корейская
компания Celltrion. В 2005-2006 годах компания Celltrion, чей головной офис находится в
Южной Корее, искала площадки для развития новых направлений бизнеса — сельского
хозяйства. Поиски велись от Бразилии до Украины и России. В РФ рассматривалась
и Ростовская область, и Краснодарский край, и другие территории. Но решено было
прийти именно на Новоалександровскую землю, поскольку власти Ростовской области
оказывают максимальную поддержку в развитии предприятиям АПК. Сегодня компания
располагает более 2 тыс. га, из которых почти 1950 заняты под растениеводство
(пшеница, горох, ячмень, подсолнечник и лен), 40 теплиц, где выращиваются
огурцы и помидоры, расположились на площади еще 4 га. Порядка 50 га занимает
репчатый лук. Теперь предприятие работает стабильно, с теплиц два раза в год
собирается урожай: в первый оборот (с марта по июль) производится 400 тонн
овощей, во второй (с августа по декабрь) — примерно 300 тонн (оф. сайт Вестник
АПК, 2017).
ООО
«АЗОВ-ДОН-РЫБА» – действующее предприятие по выращиванию рыбы осетровых
пород.
Ростовский лакокрасочный завод «Ростовский
лакокрасочный завод» — российско-швейцарское предприятие, современное
энергосберегающее безотходное производство с европейским оборудованием и
жестким соблюдением экологических норм. Новое предприятие мощностью от 30 до 45
тысяч тонн продукции в год позиционируется как отраслевой лидер по издержкам и
в ближайшие несколько лет может войти в число ведущих российских производителей
лакокрасочных материалов на водно-дисперсионной основе.
ООО
«ДЖИ БИ ПЛАСТ ПЛЮС» – основным видом деятельности является: «Производство
обуви». Организация также осуществляет деятельность по следующим
неосновным направлениям: «Оптовая торговля обувью», «Прочая
оптовая торговля».
Среди месторождений
лечебной грязи на данной территории специалисты указывают Пеленкинское,
находящееся недалеко от дороги между Платоно-Петровкой и Павловкой. Лечебная
грязь является близким аналогом Тамбуканской, но с более низкой
минерализацией и высокой засоренностью крупными частицами. Организованное
использование пелёнкинских грязей началось в 1925г. и по настоящее
время грязь из озера используется местным населением и приезжими для самолечения.
Учитывая особенности
сельского поселения и тематику проводимых занятий, буклет-путеводитель
предлагается назвать: «Природные и промышленные особенности территории Новоалександровского
сельского поселения Азовского района».
3.3 Пример разработки
географо-краеведческого буклета-путеводителя «Природные и индустриальные
особенности территории Новоалександровского сельского поселения Азовского
района»
Выпускную
квалификационную работу, по мнению автора, логично завершить примером
разработки географо-краеведческого буклета-путеводителя – наглядного пособия
для учащихся Новоалександровского сельского поселения, осваивающих региональный
компонент содержания школьного географического образования (рис. 16).
Предметная
область буклета:
национально-региональный компонент содержания географии.
Цель
буклета: познавательная, популяризация малой Родины, ее природного и
хозяйственного потенциала.
Тема
буклета: «Природный
и индустриальный потенциал муниципального образования».
Рисунок 16 – Внутренний разворот географо-краеведческого буклета-путеводителя «Природные и
индустриальные особенности территории Новоалександровского сельского поселения
Азовского района»
Необходимо
отметить, что применение новых информационных технологий в традиционных
наглядных пособиях, может заинтересовать современную молодежь, привлечь ее
внимание к изучению и решению проблем родного края, привить чувство патриотизма
и любви к малой Родине.
Заключение
Подводя итог разработки географо-краеведческого
буклета-путеводителя по административному образованию с использованием
современной технологии QR – кодирования, можно остановиться на следующих выводах:
Географо-краеведческий
принцип обучения позволяет увязывать преподавание географии с жизнью, включать
учащихся в решение проблем окружающей действительности и формировать активную
жизненную позицию, любовь к «малой Родине». Необходимо отметить, что во многих
школах, в рабочих программах по географии очень скромно представлен географо-краеведческий
компонент!
Из-за
нехватки финансирования, загруженности пед коллектива и прочих факторов, организация
полноценной краеведческой работы невозможна, отсюда страдает реализация
географо-краеведческого принципа обучения. Кроме того, определенный процент
учащихся составляют дети с ОВЗ, которые, в силу обстоятельств, не могут
посещать экскурсии. В какой-то степени, компенсировать эти факторы может
разработка специальных тематических наглядных пособий географо-краеведческого
содержания, к примеру, буклетов, способных хотя бы дистанционно расширить
горизонт познания учащихся.
Одним из ключевых
принципов преподавания учебных предметов является наглядность. В преподавании
географии наглядность имеет огромное значение. Учить географии без наглядных
пособий невозможно.
Все наглядные пособия
делятся на натуральныеи изобразительные, к которым относятся и плоскостные
изображения, в том числе — печатные. К современным наглядным пособиям можно
отнести различный тематический электронный контент с использованием (через
смартфоны и прочие гаджеты) технологий виртуальной и дополненной реальности, QR-кодирования и пр.
Высокий уровень
наглядности на уроках географии могут представлять тематические печатные
буклеты-путеводители по «родному краю» или «своей местности», изготовленные
традиционным печатным образом, но оснащенные возможностями визуализации
информации и электронной навигации.
Первым делом, перед
техническим созданием наглядного пособия, в частности, буклета-путеводителя,
необходимо определиться с его тематикой, соответствующей программе дисциплины,
целью, выбором объектов демонстрации и пр.
Учитывая
особенности «своей местности» для разработки буклета экономгеографического
профиля, с учетом содержания учебной программы по географии (региональный
компонент) для учащихся 9-х классов, по мнению, можно выделить следующие
типовые группы объектов: объекты историко-культурного наследия, связанные с
историческими этапами заселения и хозяйственного освоения территории; природные (в том числе,
природно-рекреационные) объекты; функционирующие объекты хозкомплекса.
Сегодня цифровые гаджеты
прочно вошли в повседневную жизнь всех поколений. При всех недостатках данных
устройств, зачастую отвлекающих учащихся от занятий, отрицательно влияющих на
зрение, они могут и приносить пользу. Эффективной технологией, которую можно
использовать школьникам в образовательном процессе, является
технология QR – кодирования. Ее сущность заключается в возможности
осуществлять переход на интересующие странички в Интернете – электронные карты,
видео, сайты, по аналогии с гиперссылками – только сканированием со смартфона.
Таким образом, технология
позволяет модернизировать традиционный учебный печатный контент. QR – коды
дарят «вторую жизнь» учебной печатной продукции, активно вытесняемой из
учебного процесса электронными устройствами визуализации информации.
Применение QR –
кодов может быть эффективно, если ими оснащать печатные географо-краеведческие
материалы, в частности, тематические буклеты по «своей местности». Всего лишь
одна картосхема может стать своеобразным информационным порталом, через
QR – коды которой можно перейти на сайты музеев, ООПТ, предприятий,
увидеть размещение интересующего объекта на спутниковой карте.
Технические особенности
применения технологии QR – кодирования заключаются в использовании
специальной программы – генератора QR – кодов.
Для разработки
географо-краеведческого буклета-путеводителя было выбрано Новоалександровское
сельское поселение Азовского района и выделены потенциальные природные и
хозяйственные объекты для размещения в буклете. В методическом отношении автор
опиралась на результаты исследования И.А. Рыбченко,, О.А. Хорошев (2017).
Новоалександровское
сельское поселение расположено в северной части Азовского района, в 4-х км от
районного центра – г. Азова. В нем, в соответствии с тематикой занятий по
географии для учащихся 9-х классов, был выбран ряд функционирующих промышленных
и аграрных предприятий.
Из всех объектов,
выявленных при оценке хозкомплекса наиболее интересными в познавательном и
профориентационном отношении, оказались: Кока-Кола, лакокрасочный завод, АЗОВ-ДОН-РЫБА,
Южно-корейская компания Celltrion и фермерское хозяйство.
Из природных объектов были
отобраны: скважина Азовского газового месторождения, карьер для добычи глины,
участок реки Кагальник, озеро Пеленкино, тутовая роща и панорамная точка
(участок целинной степи).
Из списка природных и
хозяйственных объектов, после тщательного изучения была отобрана только часть.
Исследование логично завершить
примером разработки географо-краеведческого буклета-путеводителя – наглядного
пособия для учащихся Новоалександровского сельского поселения, осваивающих
региональный компонент содержания школьного географического образования
Необходимо отметить, что применение
новых информационных технологий в традиционных наглядных пособиях, может
заинтересовать современную молодежь, привлечь ее внимание к изучению и решению
проблем родного края, привить чувство патриотизма и любви к малой Родине.
Список использованных источников И ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Атлас Ростовской
области — М.: ГУГКиК,
1973 – 48 с.
2.
Барков
А. С. О научном краеведении.— В кн.: Вопросы методики и истории географии. М.,
Изд-во АПН РСФСР, 1961
3.
Генеральный план
Новоалександровского сельского поселения Азовского района Ростовской области /
Пояснительная записка. Том 1. – Ростов-на-Дону, ГАУ РО «ИНСТИТУТ
ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА», 2009.
4.
География
России. Население и хозяйство. Учебник для 9 класса// В.П. Дронов, В.Я.
Ром — 17-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010 — 288с.
5.
Гризодуб А.М.
Экскурсия, как форма урока в школьном курсе «География России» / Выпускная
квалификационная работа по специальности 020401 – География (доп. квалификация
«Преподаватель». – Ростов н/Д, 2012.
6.
Долженко Г.П.
Экскурсионное дело: Учебное пособие. (Серия «Туризм и сервис»). – М.: ИКЦ
«МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 272 с.
7.
Долженко Г.П. Я
ваш гид. – Ростов н/Д: Кн. Изд-во, 1991 – 160 с.
8.
Долженко Г.П.,
Белорусова С.А. Туризм в равнинной части Юга России. Ростовская, Волгоградская,
Астраханская области (ресурсы, история, тенденции) (Серия «Туризм и сервис»). –
М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008. – 208 с.
9.
Козырева В.А. Наш
край – Азовский район (Текст): рабочая тетрадь по географии / В.А. Козырева, А.
Б. Эртель. – Ростов н/Д: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2013. – 76 с.
10. Кузьмин А.О. Географическая
экскурсия, её роль и место в учебно-воспитательном процессе / Дипломная
работа (науч. рук-ль Елин О.Ю.). – Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева, 2015.
11. Никонова М.А. Краеведение : учеб.
пособие для высш. пед. учеб. заведе- ний / М.А.Никонова. — М. : Издательский
центр «Академия», 2009. — 192 с.
12. Никонова М.А. Практикум по
географическому краеведению: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.
№2107 «География». – М.: Просвещение, 1985. – 127 с.
13. Отчет «Оценка создания Южной игорной
зоны и её сегментов». — М.:БДО «Юникон Консалтинг», 2008.
14. Официальный сайт администрации
Азовского района – http://www.rayon.azov-info.ru
15. Официальный сайт Новоалександровского
сельского поселения – http://novoaleksandrovskoe.ru
16. Родзянко Н.Г., Кизицкий М.И., Хорошев
О.А. и др. Комплексный Атлас. «Ростовская область. История и современность». —
Ростов н/Д: РРОЭФ, ООО «ДиД», 2002. – 198 с.
17. Рыбченко И.П. Оценка ресурсного и
хозяйственного потенциала муниципального образования для разработки школьных
экономико-географических экскурсий (на примере Новоалександровского сельского
поселения Азовского района Ростовской области) // Выпускная квалификационная
работа магистра по направлению 44.04.01 «Педагогическое
образование». – Ростов н/Д, ЮФУ, 2017 г. – 107 с.
18. Сафиуллин А.З. Географическое
краеведение в общеобразовательной школе: Пособие для учителей. – М.:
Просвещение, 1979. – 127 с.
19. Строев К.Ф. Краеведение. – М.:
Просвещение, 1967. – 193с.
20. Схема территориального планирования
Азовского муниципального района. – Санкт-Петербург, ФГУП РосНИПИУрбанистики,
2010.
21. Хорошев О.А. Ростов-на-Дону и
окрестности. Тайны степного мегаполиса. Часть 1: Путеводитель (серия «Нижний
Дон. Удивительное рядом») / Под ред. О.А. Хорошева. – Ростов н/Д: Изд-во «Наш
регион», 2009. – 128 с.
22. Хрусталев Ю.П., Смагина Т.А., Меринов
Ю.Н., Кизицкий М.И., Кутилин В.С., Житников В.Г. Природа, хозяйство, экология
Ростовской области. – Батайск, 2002. – 446 с.
23. Школьный атлас. Ростовская область. –
М.: ООО «Ди Эм Би», 2004.
24. Электронный ресурс: Н.А. Диброва «Применение наглядности
на уроках географии» – о https://kopilkaurokov.ru/geografiya/prochee/primienieniie_
naghliadnosti_na_urokakh_ghieoghrafii (2018 г.)
25. Официальный сайт Coca—Cola в РФ – http://www.coca—colarussia.ru
26. Официальный сайт Вестник АПК –
http://vestnikapk.ru
Приложение 1
Фрагмент пояснительной записки РП по географии
Рабочая программа
по географии составлена на основе Примерной программы основного общего
образования по географии, с учетом новой Концепции географического образования.
Реализация программы обеспечивается Федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным
БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312),
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования. Примерные программы, созданные на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта: География. Рабочие
программы по географии. 6-9 кл. (В. П. Дронов. География. Землеведение ) —
М., Глобус, 2009 г.;
Программы для
общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова
— М., Дрофа, 2009 г.;
География. Рабочие
программы. 5-9 классы/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. – М.: Просвещение, 2011. –
176 с.
Программы для
общеобразовательных учреждений. География.6-9 классы 10-11 классы. А.И.
Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина – М.: «Просвещение», 2009г. Базисный учебный план
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Цели и задачи
Основная цель:
формирование целостного
представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о
месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма
учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов,
выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в
российском пространстве; развитие географического мышления.
Учебно-методические
задачи курса:
—
сформировать
географический образ своей страны и ее многообразии и целостности на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы,
населения, хозяйства:
—
сформировать
представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как
о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором
динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные
процессы и явления;
—
показать
большое практическое значение географического изучения взаимосвязей
природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических
аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее
регионов;
—
вооружить
школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной
работы с различными источниками географической информации как классическими
(картами, статистическими материалами и др.) так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;
Программа
рассчитана на один учебный год. Учитывая продолжительность учебного года (35
недель), планирование составлено на 70 часов в год. Объем учебной
нагрузки согласно учебного плана Павловской средней школы на 2016/17 учебный год 2 часа в неделю. Количество часов в неделю на
изучение предмета согласно программе — 2 часа.
ВИДЫ
И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ:
В
рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений
учащихся и критерии оценки. Оцениваются достижения учащихся в процессе
фронтального и индивидуального контроля на обычных уроках, в процессе
письменных работ по окончании изучения крупных тем, Оценки выводятся по
окончании четверти. Проверочные работы проводятся в письменной и устной форме,
в форме зачетов, тестов. Запланированные проверочные практические работы также
подлежат обязательной оценке. Для выполнения практических работ учащиеся имеют
рабочие тетради на печатной основе с комплектом контурных карт. Эти тетради
проверяются учителем после выполнения каждой практической работы.
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА:
Введение.
РАЗДЕЛ I.Хозяйство России
Тема 1. Общая
характеристика хозяйства. Географическое районирование
Тема 2. Главные отрасли
и межотраслевые комплексы России.
РАЗДЕЛ II. Районы России.
Тема 1. Европейская
часть России.
Тема 2 Азиатская часть
России.
РАЗДЕЛ III. Населения и хозяйство Ростовской
области.
РАЗДЕЛ IV.Россия в мире.
Перечень
педагогических технологий при преподавании предмета:
—Здоровьесберегающая технология
-Технология критического
мышления.
— Технология
сотрудничества
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных МиН РФ к
использованию в ОУ на 2015-2016 уч. год ( Приказ МиН РФ № 1067 от 19.12.12г.)
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70
часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Хозяйство и географические районы», из расчета 2-х
учебных часов в неделю. Рабочая программа
ориентирована на использование учебника «География России. Хозяйство и
географические районы» для 9 классов общеобразовательных учреждений, под
редакцией А. И. Алексеева, М., «ДРОФА» 2010 г.
В 9 классе изучается вторая часть курса «География
России» — «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух
разделов: «Хозяйство России» и «Районы России».
Содержание программы включает ряд новых подходов.
При изучении раздела I «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы,
населения и хозяйства, рассматривается становление и развитие экономики страны,
ее особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов дается
сравнение с мировыми показателями, другими странами и регионами.
Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов
дается с учетом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни
России.
Раздел II «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и
«Азиатская часть России».
Среди новых направлений в содержании
данного раздела необходимо выделить следующие:
·
формирование
образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счет комплексной
(физико-, экономико-, социально- и культурно-географической) характеристики;
·
углубление и
расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. Дается более полная
характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко
проводить аналогии, сравнения при изучении других районов.
В заключительной части учебника «Россия в мире»
рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений
соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные
хозяйственные и социальные связи.
Ставится также цель обобщить изученный материал на
более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию
нового курса 10 класса «Экономическая и социальная география мира», дать
логическое завершение курсу «География России».
Программа курса «География России»
построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия
методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного,
статистического и др.), широкого использования источников географической
информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).
Программа является
примерной и может быть изменена учителем по своему усмотрению.
Рабочая программа
рассчитана на 66 часов, (2 часа в неделю),
Практических работ всего-
12.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
Курс
«География России. Хозяйство и географические районы» занимает основное место в
системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо
научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление
мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России. Хозяйство
и географические районы» изучается после курса «География России. Природа и
население России» и завершает блок основного общего образования в средней
школе.
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245
часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе
основного общего образования. В том числе: в IX классах —68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Введение.
Задачи курса. Значение
географии, как науки, в изучении окружающего мира. Представление о
государственной территории РФ, сравнить и оценить ГП России и других стран.
Черты ГП, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на развитие
хозяйства России. Специфику административно-территориального устройства страны.
Субъекты РФ. Состав и границы федеральных округов по карте.
РАЗДЕЛ I.Хозяйство России (17 ч).
Тема 1. Общая
характеристика хозяйства. Географическое районирование (3 ч).
Тема 2. Главные
отрасли и межотраслевые комплексы России (14 ч).
Агропромышленный
комплекс. Состав, структура, проблема развития. Сельское хозяйство, его
основные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав
сельского хозяйства. Структура и география растениеводства. Животноводство и
его структура. География животноводства.
Лёгкая и пищевая
промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее время.
География лёгкой и пищевой промышленности.
Лесной комплекс, его
структура. Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и
закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе.
Проблемы лесного комплекса.
Топливно – энергетический
комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России (нефтяная и газовая,
угольная) промышленность. Электроэнергетика.
Металлургический комплекс
его значение в хозяйстве. Чёрная металлургия и цветная металлургия, их
структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения.
Современная география чёрной и цветной металлургии.
Машиностроительный
комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны, отраслевой состав,
связь с другими комплексами. География машиностроения. Военно-промышленный
комплекс (ВПК).
Химическая
промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической промышленности.
Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленность
и окружающая среда.
Инфраструктурный
комплекс. Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов
транспорта. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура.
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное
географическое разделение труда.
РАЗДЕЛ II. Районы России (40 ч).
Тема 1. Европейская
часть России (25 ч).
Тема 2 Азиатская
часть России (15 ч).
РАЗДЕЛ III. Населения и хозяйство Ростовской
области (7 ч).
Введение (территория,
границы, ЭГП, административно-территориальное деление). Природные ресурсы, как
фактор формирования хозяйства Ростовской области. История заселения и освоения
территории Ростовской области. Население и трудовые ресурсы. Изменение
численности, естественное и механическое движение населения. Общая
характеристика хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: комплекс
обрабатывающих отраслей. Другие отрасли промышленности. АПК Ростовской области.
Инфраструктурный комплекс. Историко-культурный комплекс. Территориальная
организация хозяйства и внешние экономические связи.
РАЗДЕЛ IV.Россия в мире (1 ч).
Скачано с www.znanio.ru
ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
«МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»
Направление работы: ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ
Тема: Туристический буклет «Достопримечательности моего поселка»
Автор: Анточий Ярослав Дмитриевич
Научный руководитель: Котова Наталья Васильевна
Место выполнения работы: МАОУ лицей пгт Афипского МО Северский район имени заслуженного учителя РСФСР Д.И.Вишни
2019
Содержание
I.Введение……………………………………………………………………………..…..3
II. Путеводитель по пгт Афипскому……………………………………………….……5
2.1 Общая информация о пгт Афипском………………………………………………..5
2.2 Как добраться в пгт Афипский……………………….……………….……………5
2.3 Где разместиться в пгт Афипском…………………………………………………6
2.4 Достопримечательности пгт Афипского…………………………………………..6
III. Практическая часть…………………………………………………….…………….8
IV. Заключение…………………………………………………………………………..10
V. Список литературы и ссылки из интернета…………………………………………11
VI. Приложения …………………………………………………………….…………..12
I Введение
Тема моей проектной работы «Туристический буклет «Достопримечательности моего поселка».
Я живу и учусь в поселке городского типа Афипском Северского района Краснодарского края России. И мне есть чем с вами поделиться. Жизнь в моем поселке не стоит на месте. Его жизнь кипит, бурлит и движется вперед. Он постоянно развивается. Увеличивается численность населения, благодаря этому появляются новые современные здания, жилые дома и детские площадки. Благоустройство поселка также занимает важное место в череде событий. На территории поселка два огромных предприятия: «Афипский нефтеперерабатывающий завод» и ОАО «Краснодаргазстрой». На эти предприятия постоянно приезжают иностранцы для обмена опытом, командированные инженеры, начальники цехов, прорабы. Обновление оборудования на этих предприятиях также вызывает волну приезжающих людей из других городов. Кроме того, приезжают спортсмены на соревнования из других населенных пунктов и городов края, ученики приезжают на олимпиады из ближайших поселков, с выступлениями в Дом Культуры приезжают танцевальные коллективы. Также к жителям поселка приезжают на летнее время гости из других городов России. Это обусловлено близостью расположения к нам Черного моря с его изумительными пляжами. Приезжают просто люди к своим друзьям, родственникам. Им нужно ориентироваться в том населенном пункте, куда они приехали.
Да и вообще, сама близость к городу Краснодару, к столице Кубани, и сам факт, что у нас поселок городского типа, подсказывает нам, что нужно соответствовать положенному уровню оказания туристических услуг.
Интерес к этой теме у меня появился еще и потому, что у нас развивающийся современный поселок городского типа. О нем есть только общая информация в интернете на главном сайте поселка. А также 15 декабря 2008 года в ДК состоялась презентация первой книги об истории посёлка Афипского «Посёлок Афипский: история и современность» автора Игнаткина А. А. Эта книга в единственном экземпляре находится в Афипской поселковой библиотеке.
Остальная важная информация разрозненна. Нет собранной в одном буклете и доступной информации о поселке, в котором я живу. А эта информация важна и нужна. Вот поэтому возникла необходимость создания туристического буклета о достопримечательностях моего поселка. И, как уже было выше сказано, не только для иностранцев.
В моем поселке много интересного. Конечно же, я не могу пока показать всю-всю информацию. В своем буклете я покажу лишь небольшую часть жизни моего поселка, которую сам увидел и узнал. А чтобы людям было проще ориентироваться в этой информации, я составил в помощь им этот буклет-путеводитель.
В моем путеводителе вы найдете информацию о поселке городского типа Афипском Северского района Краснодарского края.
Цель моей работы – составить путеводитель по моему поселку с понятной и доступной информацией о нем.
Задачами являются;
— изучение информации о территориальном расположении пгт Афипского;
— изучение информации об основных средствах размещения с указанием адресов, некоторых номеров телефонов;
— изучение информации об основных достопримечательностях, важных для туристов и гостей поселка с указанием адресов, некоторых номеров телефонов;
— составление таблицы с контактными номерами телефонов работающих в поселке такси.
Объект исследования – поселок городского типа Афипский.
Предмет исследования — основные достопримечательности пгт Афипского, службы такси, экстренные службы, гостиницы, маршруты.
Методы исследования – изучение и описание, социологический опрос, анкетирование, счет и сравнение, фотографирование.
Практическая значимость моей работы заключается в том, что в ходе проделанной работы составлен и напечатан буклет-путеводитель по пгт Афипскому.
II Путеводитель по пгт Афипскому
2.1 Общая информация о пгт Афипском
Россия. Черноморское побережье. Кубань. Краснодарский край. В 16 км к юго-западу от Краснодара в Северском районе находится поселок городского типа Афипский. Его площадь составляет 95 км 2.
Население – более 20тысяч человек.
Время – московское.
2.2 Как добраться в пгт Афипский
Рассмотрим всевозможные способы.
Центр Краснодарского края – город Краснодар. В Краснодар летает огромное количество рейсов из разных городов России. Есть чартерные и регулярные рейсы, разных авиакомпаний. В Краснодаре современный красивый международный аэропорт «Пашковский». А из Краснодара до пгт Афипского можно добраться на рейсовом автобусе или на такси.
В Краснодаре есть большой железнодорожный и автобусный вокзал. С вокзала можно на такси или рейсовом маршрутном такси добраться в пгт Афипский.
Поселок имеет удобное транспортное сообщение с Краснодаром и станицей Северской (районного центра). Дорога до Краснодара (маршрутное такси № 101 — конечная остановка «Кооперативный рынок», № 102 — конечная остановка «Вещевой рынок» ул. Вишняковой, № 417 — через «Мегу», конечная остановка «Сенной рынок» ул. Буденного) или до Северской (маршрутное такси № 117 — конечная остановка «Автовокзал») на маршрутном такси занимает около 30 минут (без учета пробок). Есть также маршрут № 11 следующий по улицам Победы, Пушкина, Краснодарской, А. Андреева, Воронова, 50 лет Октября и переулку Мира.
В районах: «Пятиэтажка», «Ёлочка», «Центр», «Школа № 6», «Конечная 417 маршрута» расположены стоянки для такси «Теплый дом».
Также в поселке есть такси «Вираж», «Альбион», «Б-52», «Метро». Все они работают круглосуточно. Самое популярное такси «Теплый дом».
В приложении 2 приводятся контактные телефоны такси «Теплый дом».
Несколько раз в сутки мимо поселка проходит электричка «Краснодар — Новороссийск». Сесть на электричку можно на железнодорожном вокзале на ул. Шоссейной. Этот вариант очень удобен.
Доехать на автотранспорте до поселка можно по трассе М4 ДОН Краснодар- Новороссийск. Парковок в поселке достаточно, к тому же эвакуаторы у нас не работают.
2.3 Где разместиться в пгт Афипском
От правильного выбора размещения напрямую зависит качество отдыха. Думаю, с этим сложно поспорить. Ниже я приведу данные по отельной базе нашего поселка:
— отель «Тет-а-Тет», номера от 1500 руб.в сутки с бассейном и кафе. Находится по адресу: пгт Афипский, ул.Пушкина, 148 А. Контактный тел. 8-918-242-57-77.
— отель «Нормандия». Удобен тем, что находится на въезде в поселок. Стоимость номера от 1500 р в сутки. Находится по адресу: пгт Афипский, ул.Шоссейная , 8а. Контактный тел. 8-918- 312-22-61.
— Бизнес-отель «Афипс» – это трехзвездочный гостинично-ресторанный комплекс с лобби-баром, сауной и банкетным залом. Стоимость номера от 2500 руб. в сутки. Находится по адресу: пгт Афипский, ул.Пушкина, 138 Г. Контактный тел.:+7 (861) 238-45-50
2.4 Достопримечательности пгт Афипского
Ниже перечислены ТОП 10 интересных туристических объектов в поселке Афипском.
1. Детско-юношеская спортивная школа № 1 находится по адресу пгт Афипский ул.Победы, 1 (приложение 6). Здесь обучают детей фехтованию, настольному теннису, баскетболу, волейболу, вольной борьбе, дзюдо, боксу, бадминтону, спортивному туризму, шахматам.
2. Стадион «Андрей- Арена» находится по адресу пгт Афипский ул.Победы, 1/1. Это самый крупный и современный в поселке стадион. Стадион подходит не только для проведения чемпионатов и соревнований. Здесь расположены футбольное поле, беговые дорожки, два поля для мини-футбола, площадка для пляжных видов спорта и теннисный корт.
3. Свято-Георгиевский храм пгт Афипского находится по адресу: пгт Афипский, ул.Пушкина, 88. При храме работает Воскресная школа, кружки бисероплетения, резьбы по дереву, мягкой игрушки.
4. Лицей пгт Афипского находится по адресу пгт Афипский, ул. Победы, 9 и является одним из самых крупных образовательных учреждений полного общего образования Северского района. Афипский лицей стабильно входит в ТОП 100 лучших образовательных учебных заведений Краснодарского края.
5. Афипский Дом Культуры расположен по адресу: пгт Афипский, ул.Победы, 2. В нем проходят мероприятия, конкурсы и фестивали районного и краевого масштабов. Три художественных коллектива Дома культуры — «Браво», «Грация» и Акварель» — являются образцовыми. В кружках Афипского ДК занимаются дети от четырёх до 18 лет, и взрослые от 18 до 90 лет. Направления на любой вкус: вокал, хореография, рисование, декоративно-прикладное творчество, изучение английского языка и искусства игры на гитаре, театральное мастерство и многое другое.
6. В поселковом центральном парке пгт Афипского (ул.Пушкина, 86) находится памятник скульптура-мемориал «Вечный огонь».
7. Памятник Афипчанам, погибшим в годы Великой Отечественной Войны.
8. Детская школа искусств находится по адресу: пгт Афипский, ул.Школьная , тел. 8 (86166) 33-3-13. Здесь обучают по таким направлениям, как «Музыкальное искусство», «Хоровое искусство», «Хореографическое искусство», «Изобразительное искусство», «Раннее эстетическое развитие детей». Опытные преподаватели Афипской ДШИ развивают актерские, музыкальные и художественные таланты у детей.
9. Афипский нефтеперерабатывающий завод (ООО «Афипский НПЗ») динамично развивающееся предприятие, на современном технологическом оборудовании которого осуществляется переработка сырой нефти. Находится в Промзоне пгт Афипского. Мощность установок Афипского НПЗ составляет 6 000 тыс. тонн нефти в год. ООО «Афипский НПЗ» вносит значительный социально — экономический вклад в развитие Кубани.
10. Афипский хлебокомбинат (ООО «Афипский хлебокомбинат») находится по адресу пгт Афипский, ул.Краснодарская, 15. Специализируется на производстве и реализации хлебобулочных и кондитерских изделий: торты, пирожные, рулеты, изделия булочные сдобные с начинкой, пироги с фруктовой начинкой, караваи, булочки, сдобные сухари, печенье.
Конечно же, в нашем поселке еще много и других достопримечательностей. Но в одной работе всего не охватишь, поэтому я решил остановиться на объектах, приведенных выше.
III Практическая часть
В практической части моей работы использованы следующие эмпирические методы исследования: социологический опрос, исследование, анонимное анкетирование, фотографирование, подсчет результатов и их сравнение.
Социологический опрос заключался в следующем. Для опроса я выбрал своих одноклассников, классного руководителя и друзей из баскетбольной команды.
С баскетбольной командой мы часто ездим на соревнования в другие поселки и города. И чтобы сориентироваться в другом городе, конечно же, прибегаем к интернету посредством мобильного телефона. Но частенько качество покрытия сотовой сети оставляет желать лучшего. И не в каждой провинциальной гостинице есть зона WI-FI. И если бы была возможность приобрести буклет или брошюру с основными достопримечательностями, с номерами телефонов такси, было бы просто замечательно! Но это мое мнение.
Я решил опросить друзей на предмет необходимости создания подобного буклета по нашему поселку. А также мне было интересно узнать мнение моих одноклассников.
Вот результаты. Всего было опрошено 15 человек: 5 друзей-баскетболистов, 9 одноклассников и классный руководитель. Из них 13 – ответили, что такой буклет необходим, 2 – имели свое мнение, но не высказали его письменно. Перевес голосов в сторону большинства.
Результаты социологического опроса в приложении 1. Результаты приведены также в виде диаграммы 1.
Вывод: буклет необходим. Следовательно, начинаем работу над буклетом.
Я поставил перед собой такую задачу: буклет должен быть кратким, но информативным. Должен быть написан простым, доступным языком, должен быть понятен любому человеку от школьника до иностранца. Не должен быть переполнен информацией: все четко и ясно. Ну и, конечно же, ярким, привлекательным, с качественными фотографиями, и напечатан с использованием современных технологий.
В свой буклет я решил включить следующее:
— номера телефонов особенной важности: полиции, скорой медицинской помощи, МЧС;
— перечень основных отелей поселка;
— номера телефонов службы Такси;
— краткое описание с фото основных туристических объектов поселка.
Ну вот, буклет и готов! (Приложение 2)
Чтобы удостовериться в том, что в процессе работы над путеводителем-буклетом мои выше перечисленные задачи выполнены, что буклет получился достаточно информативный, доступный и в то же время соответствует современности, я решил провести небольшое исследование.
Для исследования выбрал, в первую очередь, свою семью, в которой присутствуют все возрасты- от брата, ученика 6 класса, до дедушки и бабушки. Брат быстро разобрался в буклете, ему было интересно почитать ТОП 10 основных достопримечательностей нашего поселка, которые он раньше для себя не выделял. Для мамы важным стал тот момент, что в буклете есть страница с номерами телефонов экстренных служб (Приложение 3). Теперь такой буклет всегда будет лежать на нашем журнальном столике (на всякий случай!).
Моя другая бабушка живет в Краснодаре и очень редко к нам приезжает. Я отправил ей свой буклет по почте. Она изучила его, сказала, что ей многое стало понятно, и теперь она сможет приезжать к нам чаще, сначала на маршрутном такси, а потом на местном такси доберется до нашего дома. И в этом ей поможет мой буклет и страница с номерами телефонов такси.
Еще я показал свой буклет Главе Афипского городского поселения Коваленко Юрию Антоновичу. Буклет ему понравился, и он пообещал организовать его тиражирование 1000 экземпляров и размещение их в администрации поселения и учреждениях, указанных в буклете.
Ну и для еще одного подтверждения, что буклет получился привлекательным и достаточно современным, я решил провести анкетирование 9 одноклассников, своего классного руководителя и 5 друзей-баскетболистов. Пример анкеты в приложении 4.
Результаты анкетирования приведены на диаграмме 2.
Вывод: буклет понравился 13-ти опрошенным, отмечена достаточная информативность путеводителя и доступность этой информации для усвоения. 2 человека ответили, что буклет им не очень понравился.
IV Заключение
В ходе проведенных исследований я более подробно изучил свой поселок, его достопримечательности и главные промышленные объекты. Составил таблицу контактных номеров телефонов работающих в поселке такси. Выбрал ТОП 10 туристических объектов моего поселка. Составил буклет-путеводитель по пгт Афипскому, который будет удобен для любого приезжего человека, в том числе и иностранного туриста. Необходимость составления буклета обусловлена отсутствием собранной информации о поселке в одном источнике. Удобство составленного буклета-путеводителя, его информативность и доступность этой информации, подтверждено социологическим опросом, исследованием и анкетированием. Также отмечено, что буклет-путеводитель имеет достаточно яркий и привлекательный вид, современный дизайн.
V Список литературы и ссылки из интернета
- https://ru.wikipedia.org
- http://sochi-fornia.ru/putevoditel-po-sochi/#i-4
- http://afips-hotel.ru/
- https://www.google.ru/travel/hotels
- https://afipskiylicey.ru/
- http://afipsdussh1.wixsite.com/afipsdussh1
- http://afips-fc.ru/club/andrey-arena/
- http://taxitd.ru/
VI ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Результаты социологического опроса
Социологический опрос к проекту на тему:
«Туристический буклет «Достопримечательности моего поселка»
Добрый день!
- Напишите, пожалуйста, ниже, в каком населенном пункте Вы проживаете?
__________________________________________
- Согласны ли вы с мнением, что в пгт Афипском есть достопримечательности, заслуживающие внимания? (обведите предложенный вариант или напишите свое мнение)
— да
— нет
— ваше мнение ____________________________________________________
3. Считаете ли вы важным объектом поселка Афипский нефтеперерабатывающий завод?
-да
-нет
- Является ли, по вашему мнению, Стадион «Андрей –Арена» достопримечательностью пгт Афипского?
-да
-нет
-ваше мнение _______________________________________________________
5. Считаете ли вы достопримечательностью пгт Афипского Свято- Георгиевский храм?
— да
-нет
- По вашему мнению, приезжают ли на перечисленные выше объекты иностранные гости или иностранные командировочные или спортсмены из других городов?
-да
-нет
7. Есть ли необходимость в туристическом буклете нашего поселка Афипского?
— да
— нет
— ваше мнение_________________________________________________________
Спасибо!
Результаты : опрошено 15 человек
Нужен буклет-путеводитель – 13 человек
Свое мнение (сомневаются) имеют – 2 человека
Приложение 2
Сторона 1
Сторона 2
Приложение 3
ТЕЛЕФОНЫ ЭКСТРЕННЫХ ОПЕРАТИВНЫХ СЛУЖБ РАЙОНА
112 — единая дежурно — диспетчерская служба,
по Северскому району 8(86166)2-54-20, 051
Афипская Единая Служба — 8(86166)33-0-88, 8 (989) 912-22-112
01— пожарной охраны Северского района, 2-43-01, для вызова по моб. телефону — 010
02— полиция, дежурный — (886166) 33-4-62, полиция по Северскому району, 8(86166)2-13-31, для вызова по моб. телефону – 020
03 — Скорая медицинская помощь, 8(86166)2-53-63, для вызова по моб. телефону — 030
04 – газовая служба, 8(86166)2-14-04, для вызова по моб. телефону — 040
Электросети 8-800-100-15-52
Диспетчер ЖКХ (886166) 3-45-69
Дежурный администрации Афипского городского поселения (886166) 33-8-51.
Приложение 4
Анкета к проекту на тему:
«Туристический буклет «Достопримечательности моего поселка»
Добрый день!
- На первый взгляд, понравился ли Вам предложенный буклет-путеводитель по пгт Афипскому?
-да
-нет
- Какие из перечисленных качеств буклета в нем присутствуют (отметьте галочкой):
— доступность;
— краткость;
— информативность;
— ценность данных;
— яркость;
— современный дизайн.
Ваше мнение_________________________________________________
- Необходимость наличия такого путеводителя для нашего поселка (обведите выбранный ответ):
1 – не нужен
2 – нужен
- – необходим
- Кому пригодится ли такой буклет – путеводитель для использования (обведите выбранный ответ)?
1 – школьникам
2 — взрослым
3 — людям пенсионного возраста
- Пригодится ли такой буклет-путеводитель туристам и гостям поселка?
-да
-нет
Ваше мнение__________________________________________________
Спасибо!
Диаграмма 1
Из 15 человек:
Да — 13 чел
Нет – 2 чел
Диаграмма 2
Из 15 человек:
понравился буклет – 13 человек
не понравился – 2 человека