Как составить рабочую программу по фгос по технологии

Разработка  рабочей учебной программы по
предмету

«Технология»

Оглавление

Введение ______________________________________________________________
3

Глава
1.      
Нормативно-правовое
обоснование подготовки

рабочих
учебных программ _______________________________________________6

1.1.         
Основные
понятия________________________________________________6

1.2.         
Сравнительная характеристика ООП в Законе 
«Об образовании» 

старой
и новой редакции__________________________________________________8

Глава
2.  Технология разработки рабочей программы по учебному

курсу
_________________________________________________________________14

     2.1.
Требования к содержанию учебной рабочей программы_________________14

     2.2. Структура
рабочей учебной программы_______________________________17

     2.3. Утверждение
рабочих программ_____________________________________39

Заключение____________________________________________________________40

Список
использованных источников и литературы_______________________  
42

Приложения

Введение

         
Одно из приоритетных направлений — достижение качества современного
образования, отвечающего актуальным потребностям лич­ности, общества и
государства. В значительной степени условия эффективной реализации
образовательной политики формируются на уровне деятельности образовательного
учреждения и излагаются в его образовательной программе.

Цели
и задачи образовательной программы,
требования государственного стандарта в той или иной образовательной области
реализуются посредством программ по учебным предметам. Программа по учебному
предмету — результат большой кропотливой работы представителей различных
областей знаний: специалистов конкретной науки, определяющих основной круг
знаний, умений и навыков; педагогов и психоло­гов, формирующих и распределяющих
материал по годам обучения в соответствии с возрастными возможностями детей;
методистов, разрабатывающих научно-методическое обеспечение, необходимое для
эффективного усвоения знаний, умений и навыков. В каждой программе
аккумулирован опыт изучения той или иной науки, отражены ее достижения. Однако
разнообразие образовательных потребностей людей, которое приводит к
необходимости обеспечения вариативности содержания образования, нередко требуют
модифицирования ти­повых или разработки рабочих программ. Разработка рабочей
программы, представляющая собой достаточно сложный учебный и нор­мативный
документ, требует от автора, составителя высокого уровня квалификации.

Инструментом
для реализации федерального компонента государственного стандарта общего
образования в образовательных учреждениях являются Примерные программы.
Примерные программы отражают ведущие мировоззренческие идеи развития общества,
определяя основные направления реализации содержания образования и требования к
организации образовательного процесса, к базовым знаниям, умениям и навыкам с
учетом специфики конкретного учебного предмета. Рассчитаны такие программы на
количество часов, отводимое на изучение каждой образовательной области в
инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004. (Перечень программ по учебным предметам федерального учебного плана
для образовательных учреждений, а также сами программы размещены на сайте
Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru).

       
Разработка примерных программ относится к компетенции Российской Федерации в
области образования в лице ее федеральных органов государственной власти (ст.
28 Закона РФ «Об образовании»).

       
Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ учебных
курсов и дисциплин, что входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2.
ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Разработка рабочей программы учебного
курса, предмета, дисциплины (модуля) (далее – Рабочей программы) как
нормативного документа – одна  из проблем большинства образовательных
учреждений, которая обусловлена отсутствием методических основ и рекомендаций
по их составлению.

       
Учебная рабочая программа — «визитная карточка» дисциплины (курса,
факультатива), являющаяся своеобразным путеводителем, в первую очередь, для
заказчиков данных образовательных услуг — учащихся и их родителей.

       
Цель данного реферата — раскрыть технологию составления учебной рабочей
программы по дисциплине с учетом требований, предъявляемых к учебно-программным
материалам.  

Объект
курсового изучения: технология
разработки рабочей программы по предмету.

         
Предмет курсового изучения: 
особенности разработки рабочей программы  как
 этапа
подготовки учителя к реализации требований образовательного стандарта.

 
Задачи:

1.     Рассмотреть
нормативно-правовое обоснование подготовки рабочих учебных программ, в свете
старой и новой редакции Закона «Об образовании».

2.     Описать
требования  к содержанию рабочей программы.

3.     Поэтапно
раскрыть процесс написания рабочей программы, её структуру.

I.
Нормативно-правовое обоснование подготовки рабочих учебных программ

1.1  
Основные понятия

        
Во второй статье   закона «Об образовании» (новая редакция)

для
определения целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные
понятия:

       
образование — единый целенаправленный процесс воспитания
и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых
знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции
определенных объема и сложности в целях интеллектуального,
духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

        
обучение — целенаправленный процесс организации
деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у
обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

        
образовательная программа — комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного
плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических
материалов;

         
примерная основная образовательная программа
— учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный
календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые
объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной
направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы;

      
общее образование — вид образования,
который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения
основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора
профессии и получения профессионального образования;

        
учебный план — документ, который определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы
промежуточной аттестации обучающихся;

       
направленность (профиль) образования
— ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или)
виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание,
преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам
освоения образовательной программы;

       
средства обучения и воспитания — приборы, оборудование, включая
спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные),
учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети,
аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные
образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты,
необходимые для организации образовательной деятельности;

      рабочая программа учебного предмета (модуля)
– это совокупность учебно-методической
документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом (педагогами)  ОУ
на основе рабочего учебного плана и примерных программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации, авторских программ  с учетом целей и задач
основной образовательной программы  школы и отражающий пути реализации
содержания учебного  предмета.

1.2 
Сравнительная характеристика ООП в Законе

«Об
образовании»  старой и новой редакции

    
Закон РФ «Об образовании» (статья 9 пункт 6) определял: ООП должны включать в
себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, дисциплин (модулей) и
другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и
качество подготовки обучающихся.

Статья
2     Закона   «Об образовании» (новая редакция) гласит: примерная 
образовательная программа — учебно-методическая документация, определяющая
рекомендуемые объем и содержание образования, структурированные по учебным
курсам, предметам, дисциплинам, соответствующие требования к условиям
образовательного процесса и планируемые результаты освоения программы.

       
Набор образовательных программ определяет облик школы и является основой
различных образовательных маршрутов для учащихся в условиях конкретного
образовательного учреждения. На различных ступенях образования воз­можны
варианты образовательных программ по одному и тому же учебному предмету,
которые отличаются своим предназначением:

·
базовая (типовая учебная программа) образовательная программа;

·
образовательная программа углубленного изучения отдельных предметов;

·образовательная
программа повышенного уровня (гимназическая, лицейская и т.д.).

    
Существует несколько определений учебной программы. Приведем некоторые из них:
1. Учебная программа — это нормативный документ, в котором очерчивается круг
основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно
взятому учебному предмету. Она включает перечень тем изучаемого материала,
рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам
обучения и время, отводимое для изучения всего курса. Полнота усвоения
программных требований учащимися есть основной критерий успешности и
эффективности процесса обучения.
2. Учебная программа — документ, отражающий целевые установки и содержательную
основу учебного курса по соответствующему учебному предмету, логику построения
курса, принципы выбора технологий обучения, методов контроля достигнутого
уровня образования.
3. Учебная программа есть краткое системное описание совокупности информации,
определяющее полностью и однозначно состав процесса обучения таким образом,
чтобы он осуществлялся в соответствии с заданными целями и выполнял функции
образования, воспитания, развития.
Традиционно в системе образования используются типовые учебные программы,
утвержденные Министерством образования РФ, содержащие обобщенный перечень
знаний, умений, навыков. В этих программах также приводятся методические
рекомендации наиболее общего характера, в которых указываются необходимые формы
и средства обучения. Взяв за основу типовые учебные программы, учителя могут
разработать авторские и рабочие программы. Основой образовательной деятельности в
образовательном учреждении является учебная
программа. Она включает перечень тем и
их реферативное описание (изложение
основных вопросов
в заданной последовательности),
рекомендации по количеству времени на каждую тему,
распределение их по годам обучения.

К
учебным программам относятся: «примерная (типовая) учебная программа»,
«авторская программа» и «рабочая  программа учебного курса». По целевой
установке программы подразделяются на типовые, модифицированные,
экспериментальные, авторские.

Примерная         (типовая)          учебная     
программа

(далее            –           Примерная         программа)         –      
документ,     который

 детально     
раскрывает       обязательные            (федеральные)         компоненты

содержания     обучения     и        
параметры        качества       
усвоения              учебного

материала       по      конкретному             предмету            
базисного           учебного           
плана.    Рекомендуется     она      Министерством       
образования           и          науки

Российской                 Федерации           и                    
носит               рекомендательный

характер           (письмо            
Министерства         образования            и                        науки  Российской             Федерации              от       
07.07.2005 г.    «О          примерных

программах по  учебным предметам  федерального  базисного 
учебного          плана»).

Примерная программа выполняет две основные функции: информационно — методическую и
организационно-планирующую.

Информационно —  методическая функция позволяет
всем участникам
образовательного процесса получить
представление о целях,
содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного
предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных
и
качественных характеристик на каждом из этапов,
в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских
учебных программ и учебников,
может использоваться при тематическом планировании учебного курса,
предмета, дисциплины (модуля). Примерная программа
определяет инвариантную (обязательную) часть
учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля), за пределами
которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей
содержания образования. При этом авторы
учебных программ и учебников могут
предложить собственный подход в
части структурирования учебного  материала,
определения последовательности изучения этого материала, а
также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации
учащихся. Тем самым Примерная
программа содействует сохранению
единого образовательного
пространства, не сковывая при этом творческой
инициативы учителей, и предоставляет
широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

       Модифицированная (адаптированная)
программа — это программа, в основу
которой положена примерная (типовая) программа либо программа, разработанная
другим автором, но измененная с учетом особенностей образовательного
учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров
осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения
и воспитания. Диагностика результатов работы по таким программам связана с
демонстрацией достижений обучающихся, например: отчетные концерты, выставки,
выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях и т.д., но при этом не
отрицаются и количественные показатели знаний, умений и навыков. Коррективы
вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных аспектов,
основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий,
присущих исходной программе, которая была взята за основу. 
Модифицированная
программа должна обсуждаться на методическом совете и утверждаться
руководителем образовательного учреждения.

      Экспериментальная
программа разрабатывается
педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с
преодолением определенных трудностей в образовательном процессе, К
экспериментальной деятельности педагога ведет неудовлетворенность практической
ситуацией. Экспериментальная программа — это версия методического решения
конкретной проблемы. Такая программа может предлагать изменение содержания,
организационно-педагогических основ и методов обучения, вводить новые области
знания, апробировать новые педагогические технологии. Экспериментальная
образовательная программа проходит апробацию с целью снять конкретные трудности
в образовательном процессе, и ее разработчик должен доказать истинность
экспериментального положения. По мере прохождения апробации — в случае
выявления новизны предложений автора — экспериментальная программа может
претендовать на статус авторской. На работу по экспериментальной программе
должно быть дано разрешение методического совета и руководителя
образовательного учреждения.

    Авторская программа – это документ,
созданный на основе государственного
образовательного стандарта и Примерной
программы и имеющий авторскую концепцию
построения содержания учебного
курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны оригинальная концепция    и    построение    содержания.     

 Включение
авторской программы в образовательный процесс школы предполагает проведение
следующих процедур:

1.
Рецензирование. Рецензии выдаются как научными или методическими учреждениями,
так и отдельными специалистами по профилю программы. В практике образовательных
учреждений иногда используются внутренние и внешние формы экспертизы. Обсуждение
авторской программы на заседании методического совета образовательного
учреждения или на заседании методического объединения является формой
внутренней экспертизы. Рецензирование научными или методическими учреждениями,
специалистами, работающими в данной предметной области, является формой внешней
экспертизы. Возможно получение нескольких рецензий, особенно в том случае,
когда предлагаемый учебный курс носит интегрированный характер.

2.
Апробация. Включению авторской программы в образовательный процесс школы должно
предшествовать ее экспериментальное изучение, то есть апробация. В ходе
апробации могут вноситься рекомендации по совершенствованию программы. По
итогам апробации оценивается эффективность программы, определяется
целесообразность ее дальнейшего использования. Апробацию авторской программы
желательно проводить с сентября по март, поскольку необходимо предусмотреть
ситуацию, когда планируемый в ней результат не будет достигнут. Тогда у
педагога останется время для коррекции уровня обученности учащихся.

3.
Утверждение. Утверждение программ осуществляется после получения положительных
экспертных заключений (рецензий) и положительного результата апробации. Учебная
программа утверждается руководителем образовательного учреждения. Если рецензии
содержат замечания или при апробации программы выявлены недостатки, то она
утверждается после устранения замечаний.

    
Закон РФ «Об образовании» (статья 32 пункт 6,7) определял: к компетенции
образовательной организации в установленной сфере деятельности относится: 
«Разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов»;
«Разработка и утверждение рабочих программ, учебных курсов, предметных
дисциплин…».

Статья
31 пункт 2   Закона   «Об образовании» (новая редакция) гласит: к компетенции
образовательной организации в установленной сфере деятельности относится: 
«…8)  разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов,
учебных курсов, предметных дисциплин…»; «….10)  определение списка учебников в
соответствии с  утвержденными федеральными перечнями  учебников,
рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в 
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы
общего образования в  образовательных организациях, а также учебных пособий,
допущенных к использованию в образовательном процессе и таких образовательных
организациях..».   

        
Статья
18 п.2 закона «Об образовании» определяла:

«образовательные
программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией,
осуществляющей образовательную деятельность»;

«в
имеющих государственную аккредитацию организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, образовательные программы разрабатываются на
основе соответствующих федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных
требований, образовательных стандартов и требований, устанавливаемых
университетами (при их наличии), если иное не установлено законодательством об
образовании».

       
Пункт 18.2.2. ФГОС ООО
«Структура ООП»  четко определяет структуру   ООП

·                  
пояснительная  записка;

•                   
планируемые  результаты освоения  ООП ООО;

•                   
система оценки достижения планируемых
результатов;

•                   
программа развития УУД;

•                   
программа отдельных учебных  предметов,
курсов;

•                   
программа воспитания и социализации;

•                   
программа коррекционной  работы;

•                   
система оценки достижения  планируемых
результатов;

•                   
учебный план ООО;

•                   
система условий реализации ООП ООО.

 II.
Технология разработки рабочей программы по учебному курсу

2.1 
Требования к содержанию учебной рабочей
программы

Что такое программа?
Программа  – это проект педагогической деятельности.

 Рабочая
программа по учебному курсу — программа действий учителя для достижения
образовательных результатов.

Рабочая
программа учебного предмета (модуля) – это совокупность учебно-методической
документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом (педагогами)
образовательной организации (ОО) на основе рабочего учебного плана и примерных
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных МОиН
РФ, а также авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной
программы основного общего образования школы.

РП
должна показывать конкретный путь достижения целей через разворачивание —
реализацию содержания учебного предмета

РП
должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы образовательной организации (ООП ОО)

Цель
рабочей программы – планирование, организация и управление учебным процессом по
определенной учебной дисциплине.

Задачи
учебной рабочей программы – конкретное определение содержания, объема, порядка
изучения учебной дисциплины с учетом особенностей учебного процесса той или
иной образовательной организации и контингента обучающихся.

Функции
рабочей программы

·       
Нормативная функция определяет
обязательность выполнения программы в полном объеме.

·       
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательных отношений получить представление о
целях, содержании, последовательности изучения этого материала, а также путях
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

·       
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
обучающихся.

Функции
программы определяют следующие требования к ней:

·       
Учет основных положений образовательной
программы школы.

·       
Полнота раскрытия ценностей и целей обучения.

·       
Системность и целостность содержания
образования.

·       
Последовательность расположения и
взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов,
организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания
образования и процесса обучения в построении программы.

·       
Наличие признаков нормативного документа.

·       
Учет логических взаимосвязей с другими
предметами учебного плана образовательной организации.

·       
Конкретность и однозначность представления
элементов содержания образования.

Исходными
документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

1.
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.
ФГОС первого (6-11 классы) и ФГОС второго поколения (1-5 классы);

3.
Примерная программа по предмету основного общего образования, созданная на
основе ФГОС первого (6-11 классы) и ФГОС второго поколения (1-5 классы);

4.
Базисный учебный план общеобразовательной организации;

5.
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных организациях,
реализующих программы общего образования;

6.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов (ФГОС).

Рабочая
программа и Примерная программа имеют отличия. Так,.

Рабочая программа	Примерная программа
Рабочая программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых требований к её построению, а также описывает национально-региональный уровень, учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки обучающихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении	Примерная программа определяет базовые знания, умения, навыки и отражает систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера и не может быть  использована в качестве рабочей программы, поскольку не содержит распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

Таким
образом, рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на
основе Примерной для конкретного образовательного учреждения и определенного
класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании,
последовательности изучения тем, количестве часов, использовании
организационных форм обучения и т.п.

Рабочая
программа по учебному курсу?

Плюсы	Минусы
Позволяет прогнозировать пути достижения результата	Отнимает много времени и сил

Разработка
рабочей программы

Источники
информации:

✔
ФГОС ООО

✔
Фундаментальное ядро содержания общего образования

✔
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Серия
«Стандарты второго поколения», научный руководитель Хуторской АМ.

✔
Примерная программа основного общего образования по технологии.

2.1. 
Структура рабочей учебной программы

1.     Пояснительная
записка, в которой конкретизируются общие цели ООО с учетом специфики учебного
предмета, курса.

2.     Общая
характеристика учебного предмета, курса.

3.     Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

4.     Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане.

5.     Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса.

6.     Содержание
учебного предмета, курса.

7.     Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

8.     Описание
материально-технического, информационного обеспечения образовательного
процесса.

1.Пояснительная
записка

Назначение
пояснительной записки

·       
кратко и обоснованно охарактеризовать
сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для
решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной
программе данной ступени обучения школьников;

·       
дать представление о способах
развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему
достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их
достижения.

Содержание
пояснительной записки

·       
место учебного предмета в решении общих
целей и задач на конкретной ступени общего образования;

·       
цели и задачи изучения учебного предмета
(должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми);

·       
сведения о примерной учебной программе, на
основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской
программе с указанием

·       
наименования, автора и года издания,
новизна и отличие рабочей программы от примерной;

·       
УМК, на основе которого ведется
преподавание предмета в данном классе (обязательно из федерального перечня и
утвержденного приказом по образовательной организации).

Источники
информации:

✔
ФГОС ООО

✔
Фундаментальное ядро содержания общего образования

✔
Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения.
Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

✔
Примерная программа основного общего образования по технологии

Пояснительная
записка:

·       
наименование примерной программы, на
основе которой разработана рабочая программа (с указанием реквизитов
документов, которые ее рекомендуют);

·       
цели и задачи предмета ( с учетом
специфики ОО);

·       
анализ образовательных потребностей
обучающихся и их родителей;

·       
обоснование выбора системы обучения и
(или) различных учебно-методических комплексов для реализации рабочей
программы;

·       
наличие учебно-методического,
материально-технического, информационного обеспечения;

·       
обоснование структуры программы (выделение
в содержании программы отдельных тем и выделение на них учебных часов);

·       
характеристика основных форм и методов
обучения, контроля качества обучения;

·       
характеристика ожидаемых результатов.

Стратегической
целью изучения предмета «Технология» в 5 классе
является формирование представлений о составляющих техносферы, современном
производстве и распространённых в нём технологиях.

Тактическими
задачами изучения учебного предмета «Технология»
являются: освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;

—            
формирование представлений о
технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего
поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

—            
овладение необходимыми в повседневной
жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с
использованием распространённых инструментов,

механизмов
и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

—            
овладение общетрудовыми и специальными
умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства;

развитие
у обучающихся познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;

формирование
у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

—            
воспитание трудолюбия, бережливости,
аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;

—
воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

развитие
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам;

—  развитие
значения здорового питания для сохранения своего здоровья;

—            
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности;

—            
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации
умственного и физического труда;

—            
самооценка умственных и физических
способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей
социализации и стратификации;

—            
развитие трудолюбия и ответственности за
результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения
перспективных потребностей;

—            
осознанный выбор и по строение дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

-становление
самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;

—            
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при
коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и
возможностей членов трудового коллектива;

—            
проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности;

—            
самооценка готовности к
предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению
домашнего хозяйства;

—            
формирование основ экологи ческой куль
туры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

—            
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера; формирование индивидуально­личностных
позиций учащихся.

2)
метапредметными результатами
изучения курса «Технология» является формирование универсальных учебных
действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Метапредметные
результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

—            
самостоятельное определение цели своего
обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и
познавательной деятельности;

алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

—            
определение адекватных имеющимся
организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или
трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

—            
комбинирование известных алгоритмов
технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них;

—            
поиск новых решений возникшей технической
или организационной проблемы;

—            
выявление потребностей, проектирование и
создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

—            
самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

—            
виртуальное и натурное моделирование
технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;

-осознанное
использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей  деятельности;

—            
формирование и развитие компетентности в
области использования информационно­коммуникационных технологий (ИКТ); выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

—            
организация учебного сотрудничества и
совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация
совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;

—            
оценивание правильности выполнения учебной
задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов
познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;

—            
соблюдение норм и правил безопасности
познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и
правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

—            
оценивание своей познавательно-трудовой
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

—            
формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации;

3)
предметные результаты освоения
учащимися предмета «Технология» в основной школе:

•           
в познавательной сфере:

—            
осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация
видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и
технологиях создания объектов труда;

—            
практическое освоение обучающимися основ
проектно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов
под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в
ходе исследований;

—            
уяснение социальных и экологических
последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного
производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;

—            
развитие умений применять технологии
представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности
и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или
сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной
технической и технологической информации для проектирования и создания объектов
труда;

—            
овладение средствами и формами
графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения
графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;

—            
формирование умений устанавливать
взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных
задач; применение общенаучных знаний по предметам естественно­математического
цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов
экономики при обосновании технологий и проектов;

—            
овладение алгоритмами и методами решения
организационных и технико-технологических задач; овладение элементами научной
организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и
технологической культуре производства;

•           
в трудовой сфере:

—            
планирование технологического процесса и
процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и
технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом
требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

—            
овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования; проектирование последовательности операций и составление
операционной карты работ;

—            
выполнение технологических операций с
соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и
технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда,
пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

—            
выбор средств и видов представления
технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;

—            
контроль промежуточных и конечных
результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в
процессе труда и обоснование способов их исправления;

—            
документирование результатов труда и
проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная
экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке
товаров и услуг;

•           
в мотивационной сфере:

—            
оценивание своей способности к труду в
конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество
результатов труда;

согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;

—            
формирование представлений о мире
профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в
старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
начального профессионального или среднего специального образования;

—            
выраженная готовность к труду в сфере
материального производства или сфере услуг;  

оценивание
своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

—            
стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие
экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

•           
в эстетической сфере:

—            
овладение методами эстетического
оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского
проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного

объекта
или результата труда;

—            
рациональное и эстетическое оснащение
рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации
труда;

—            
умение выражать себя в доступных видах и формах
художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и
оптимальное планирование работ;

—            
рациональный выбор рабочего костюма и
опрятное содержание рабочей одежды;

—            
участие в оформлении класса и школы,
озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;

•           
в коммуникативной сфере:

—            
практическое освоение умений, составляющих
основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и
уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой
общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения
и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

—            
установление рабочих отношений в группе
для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и
способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и
построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;

—            
сравнение разных точек зрения перед
принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения,
отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;

—            
адекватное использование речевых средств
для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной
речью; построение монологических контекстных высказываний; публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

•
в физиолого-психологической сфере:

—            
развитие моторики и координации движений
рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и
механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;

—            
соблюдение необходимой величины усилий,
прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;

—  сочетание
образного и логического мышления в проектной деятельности.

2.
Общая характеристика курса

Источник
информации:

ü  Примерная
основная образовательная программа образовательной организации. Серия
«Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

ü  Примерная
программа основного общего образования по технологии.

3.
Место курса в учебном плане

Источник
информации:

✔
Примерная основная образовательная программа образовательной организации.

✔
Базисный учебный план основного общего образования.

✔
Примерные программы основного общего образования. Технология

На
изучение технологии  в 5  классах основной школы отводится 2 часа в неделю,  в
течение  года обучения 70 часов.

4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания
курса

Источник
информации:

✔
ФГОС ООО.

·                  
Личностные результаты освоения ООП ООО[C.
7-9].

·                  
Метапредметные результаты освоения ООП
ООО  [C. 9].

·                  
Предметные результаты изучения предметной
области «Технология» [C. 15-16].

Планируемые результаты
изучения технологии

Требования
ФГОС к результатам освоения основных общеобразовательных программ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

—            
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности;

—            
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации
умственного и физического труда;

—            
самооценка умственных и физических
способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей
социализации и стратификации;

—            
развйтие трудолюбия и ответственности за
результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения
перспективных потребностей;

—            
осознанный выбор и по строение дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

-становление
самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;

—            
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при
коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и
возможностей членов трудового коллектива;

—            
проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности;

—            
самооценка готовности к
предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению
домашнего хозяйства;

—            
формирование основ экологи ческой куль
туры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

—            
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера; формирование индивидуально­личностных
позиций учащихся.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметными
результатами изучения курса «Технология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД): познавательных,
регулятивных, коммуникативных.

—            
самостоятельное определение цели своего
обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и
познавательной деятельности;

алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

—            
определение адекватных имеющимся
организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или
трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

—            
комбинирование известных алгоритмов
технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них;

—            
поиск новых решений возникшей технической
или организационной проблемы;

—            
выявление потребностей, проектирование и
создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

—            
самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

—            
виртуальное и натурное моделирование
технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;

-осознанное
использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;

—            
формирование и развитие компетентности в
области использования информационно­коммуникационных технологий (ИКТ); выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
данных;

—            
организация учебного сотрудничества и
совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация
совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;

—            
оценивание правильности выполнения учебной
задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов
познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;

—            
соблюдение норм и правил безопасности
познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и
правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

—            
оценивание своей познавательно-трудовой
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

—            
формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

•           
в познавательной сфере:

—            
осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация
видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;

—            
практическое освоение обучающимися основ
проектно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов
под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в
ходе исследований;

—            
уяснение социальных и экологических
последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного
производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;

—            
развитие умений применять технологии
представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности
и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или
сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной
технической и технологической информации для проектирования и создания объектов
труда;

—            
овладение средствами и формами
графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения
графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;

—            
формирование умений устанавливать
взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных
задач; применение общенаучных знаний по предметам естественно­математического
цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов
экономики при обосновании технологий и проектов;

—            
овладение алгоритмами и методами решения
организационных и технико-технологических задач; овладение элементами научной
организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и
технологической культуре производства;

•           
в трудовой сфере:

—            
планирование технологического процесса и
процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и
технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом
требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

—            
овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и
составление операционной карты работ;

—            
выполнение технологических операций с соблюдением
установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и
технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда,
пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

—            
выбор средств и видов представления
технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;

—            
контроль промежуточных и конечных
результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в
процессе труда и обоснование способов их исправления;

—            
документирование результатов труда и
проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная
экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров
и услуг;

•           
в мотивационной сфере:

—            
оценивание своей способности к труду в
конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество
результатов труда;

согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;

—            
формирование представлений о мире
профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в
старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
начального профессионального или среднего специального образования;

—            
выраженная готовность к труду в сфере
материального производства или сфере услуг;  

оценивание
своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

—            
стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие
экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

•           
в эстетической сфере:

—            
овладение методами эстетического
оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского
проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного

объекта
или результата труда;

—            
рациональное и эстетическое оснащение
рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации
труда;

—            
умение выражать себя в доступных видах и
формах художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта
труда и оптимальное планирование работ;

—            
рациональный выбор рабочего костюма и
опрятное содержание рабочей одежды;

—            
участие в оформлении класса и школы,
озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;

•           
в коммуникативной сфере:

—            
практическое освоение умений, составляющих
основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и
уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой
общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения
и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

—            
установление рабочих отношений в группе
для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и
способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и
построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;

—            
сравнение разных точек зрения перед
принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения,
отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;

—            
адекватное использование речевых средств
для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной
речью; построение монологических контекстных высказываний; публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

•
в физиолого-психологической сфере:

—            
развитие моторики и координации движений
рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и
механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;

—            
соблюдение необходимой величины усилий,
прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;

—            
сочетание образного и логического мышления
в проектной деятельности.

Основной формой___ обучения
является учебно-практическая деятельность

учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические,
учебно­практические работы.

Ведущей
структурной моделью для организации занятий по
технологии является комбинированный урок.

В
программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно
акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое
они выдвигают в качестве творческой идеи.

Планируемые
результаты по окончании курса технологии в 5 классе
основной школы

•                                     
овладеть безопасными приемами труда с
инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами;

•                                     
овладеть специальными и общетехническими
знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов,
текстильных материалов,

•                                     
овладеть навыками изготовления и
художественного оформления швейных изделий,

•                                     
овладеть элементами навыков ведения
домашнего хозяйства,

•                                     
познакомить с основными профессиями
пищевой и легкой промышленности.

5.
Планируемые результаты освоения программ

Требования
к уровню подготовки школьников

Вместо	Знать и Уметь
Сейчас	Обучающийся научится, обучающийся сможет научиться

Источник
информации:

✔
Примерная основная образовательная программа образовательной организации. Серия
«Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

1.2.3.
Планируемые результаты освоения учебных и междисцилинарных программ[C. 22-36].

1.2.3.11
Технология[C. 66-72].

✔
Программы курса технологии для УМК Технология ведения дома:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.В.Синица, В.Д.
Симоненко — М: Вентана — Граф, 2013г.

6.
Содержание курса

Источники
информации:

✔
Примерная основная образовательная программа образовательной организации.[C.
205-210].

✔
Примерные программы основного общего образования. Технология[C. 11-17].

✔
Программы курса технологии для УМК различных авторов.

При
описании содержания тем рабочей программы может быть рекомендована следующая
последовательность изложения:

1.
Название темы.

2.
Необходимое количество часов для ее изучения.

3.
Содержание учебной темы:

основные
изучаемые вопросы;

практические
и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
формы занятий, используемые при обучении;

требования
к знаниям и умениям обучающихся;

формы
и вопросы контроля;

возможные
виды самостоятельной работы учащихся.

Учебный
курс включает теоретический и практический разделы,  соотношение между ними в
общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов
(специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся,
наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического
раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с
использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических
навыков.

Раздел
включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других
форм практических занятий. 

  
7. Тематическое планирование

Учебно-тематический
план может быть представлен в виде таблицы (см. таблицу 1 или 2 ). Приведенные
в таблице организационные формы обучения и контроля носят примерный характер.
Он определяется особенностями класса, в котором преподается предмет, спецификой
самого учебного курса (например, необходимостью проведения практических и
лабораторных работ для предметов естественно-научного цикла), особенностями
методик и технологий, используемых в процессе обучения. Так, при изучении
гуманитарных дисциплин, особенно в старших классах, можно планировать семинары.
Кроме того, в учебно-тематический план могут быть включены экскурсии,
конференции и другие формы проведения занятий.

Таблица 1.

Учебно-тематическое планирование

Таблица 2.

Учебно-тематическое планирование

8.
Контроль и система оценивания

Контроль
знаний, умений и навыков учащихся является важнейшим этапом учебного процесса и
выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с
содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;
проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения.  Структурный элемент
Рабочей программы «Средства контроля» включает систему
контролирующих материалов (тестовых материалов, контрольных работ, вопросов для
зачета и др.) для оценки освоения школьниками планируемого содержания,
представленного в виде перечня действий учащихся как целей-результатов
обучения.

Количество
контролирующих материалов определяется учебно- тематическим планом. Так, если
учебно-тематический план предусматривает проведение 5 контрольных работ, то и к
Рабочей программе прилагается 5 пакетов контрольных работ.

9.
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса

·       
Программно-методическое;

·       
Перечень электронных информационных
источников; перечень Интернет-ресурсов;

·       
Перечень дидактических средств, в том
числе разработанных учителем;

·       
План-график мониторинговых работ;

·       
Тематика проектов, сообщений, рефератов;

·       
Список литературы (дополнительная и
справочная литература);

·       
Наглядные пособия для курса, модели,
таблицы, чертежные принадлежности и инструменты;

Составитель
рабочей программы может самостоятельно:

●
расширять перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки;

●
раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных Примерной программе учебного
курса;

●
конкретизировать и детализировать темы;

●
устанавливать последовательность изучения учебного материала;

●
распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по
их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов
ОО;

●
включать материал регионального характера по предмету, выбирать, исходя из стоящих
перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня
подготовленности обучающихся.

Выводы

ü документ,
позволяющий реализовать требования ФГОС второго поколения

ü совокупность
учебно-методической документации учителя

ü новый
способ организации деятельности учителя, обусловленные квалификационными
требованиями.

2.3.
Утверждение рабочих программ

 
Утверждение рабочих программ     относится к компетенции образовательных
учреждений (п. 6 и 7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Это не исключает
возможности предоставления внешних рецензий на учебную программу. Сроки
и порядок рассмотрения Рабочих программ устанавливаются локальным актом
образовательного учреждения.

В
соответствии с локальным актом образовательного учреждения, порядок
рассмотрения Рабочей программы может быть, например, таковым: вначале она
рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты
рассмотрения заносятся в протокол), затем, при условии еѐ соответствия
установленным требованиям, согласуется с заместителем директора по
учебно-воспитательной работе и утверждается руководителем образовательного учреждения.

После
утверждения руководителем образовательного учреждения Рабочая программа
становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном
учреждении.

Заключение

 Подводя
итог вышесказанному, следует заметить, что создание  Рабочей программы по
предмету (приложение) представляет собой достаточно сложный процесс. Основные
затруднения связаны, во-первых, с описанием требований к уровню подготовки
учащихся через операционально выраженные диагностичные цели-результаты
обучения; во-вторых, с необходимостью пересмотра самого содержания, основанного
на анализе избыточного и возможного недостающего информационного материала;
в-третьих, с разработкой контролирующих материалов, позволяющих получить
объективную информацию о сформированности специальных предметных и общих
учебных умений обучающихся.
Недостаточная готовность автора к разработке новых или модернизации
существующих программ является причиной серьезных недочетов в них.

Наиболее
типичные недочеты в    рабочих программах:
· не учитываются цели и задачи образовательной программы школы;

·
недостаточно обосновывается необходимость их разработки;

·
отсутствуют некоторые обязательные разделы, например, требования к знаниям,
умениям и навыкам; обоснование целей, задач курса и другие;

·
не всегда предусматривается обеспечение предлагаемой программы необходимым
учебно-методическим комплексом;

·
не соблюдается принцип преемственности с другими программами образовательной
области.

 Сложности,
возникающие при создании авторских и рабочих программ и тематического
планирования к ним, могут быть преодолены при изменении работы методических
объединений. Одним из главных направлений их деятельности может стать
разработка содержания таких программ, их методического обеспечения, а также их
апробация. При фокусировании работы методического объединения на эти цели
достигается значимый для всех педагогов результат, основанный на опыте
разработчиков, а вся система методической работы приобретает системный
характер, ориентированный на обеспечение качества образования.

В 
работе  раскрыта технология составления учебной рабочей программы по дисциплине
с учетом требований, предъявляемых к учебно-программным материалам, выделены 
особенности разработки рабочей программы,  как  этапа подготовки учителя к
реализации требований образовательного стандарта.

Список использованной литературы

ru/demo.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ТЕХНОЛОГИИ

…Модернизация  и инновационное развитие – единственный путь ,  который позволит России стать конкурентным обществом  в мире в 21 веке. Школа является критически важным элементом в этом процессе…От подготовленности, целевых установок миллионов  российских школьников зависит то, насколько мы  сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны.

                                  Д.А.Медведев.

                          Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качественного образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и  государства.  Базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Ключевые направления развития общего образования на современном этапе:

1. Расширение самостоятельности школ;
2. Современная школьная инфраструктура;
3. Система поддержки талантливых детей;
4. Развитие учительского потенциала;
5. Здоровье школьников
6. Обновление образовательных стандартов.

Переход на новые образовательные стандарты  предполагает внедрение трех групп требований:

1. К структуре образовательных программ,
2.  К условиям реализации образовательных программ
3.  К результатам освоения  образовательных программ

На мой взгляд, знание и соблюдение требований  к организации учебного процесса намного повышает профессиональную компетентность современного учителя. Каждый  из нас стремится повысить свое педагогическое мастерство и профессиональную компетентность. В движении к цели  люди всегда руководствуются определенными правилами, соблюдение таких правил обязательно и для организации учебного процесса. При разработке Рабочих программ необходимо знать:   «Что такое рабочая программа ?», «Кто её разрабатывает?», «Какова её структура и содержание?», «Кем она утверждается?» и самое главное – требования Федерального образовательного стандарта.

Федеральный государственный образовательный стандарт.

                   Проблемы стандартов образования сегодня воспринимаются как что-то вечное, хотя возникли они в 1993-1995 годах. До тех пор было бессмысленно говорить о стандартах образования, поскольку все образование было стандартом. Новые представления об образовательных стандартах появились лишь тогда, когда возникла идеология вариативного развивающего образования. Поэтому, по словам Александра Асмолова , «стандартизация образования выступает как один из механизмов реализации принципа вариативности образования и в контексте системы вариативного образования» (Александр АСМОЛОВ, доктор психологических наук, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, член-корреспондент РАО)

               Стандарт в БСЭ определяется как «нормативно-технический документ по стандартизации, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и утвержденный компетентным органом».

               Как же должны разрабатываться в этой логике образовательные стандарты? Асмолов предложил  уйти от практики, когда множество конкретных проблем пытаются решить через принятие законов. Количество предметов, их описание, вопросы преподавания должны решаться не на уровне закона, а на уровне образовательных программ. И важнейшая с точки зрения методологии задача — «развести» понятия школьной программы и стоящего за ней стандарта.

                «Чтобы подчеркнуть различие между стандартом и программой,- пишет А. Асмолов,- я бы использовал образ гена, несущего структурную наследственную информацию. Для меня образовательный стандарт — это именно такой «ген» образовательного поведения, в котором «в зародыше» содержатся бесчисленные варианты возможного будущего. Но конкретный организм образовательной программы рождается, живет и существенно видоизменяется в зависимости от «окружающей среды», в зависимости от изменяющихся задач».

Федеральный, Государственный стандарт общего образования (ГСОО) включает в себя три компонента:

                                       региональный

                                       компонент образовательного учреждения.

              Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по предмету « Технология» разработан в соответствии с Законом  РФ « Об образовании» Концепцией модернизации Российского образования и  устанавливает  обязательный минимум содержания образовательных программ, требования к уровню подготовки учащихся, нормативы учебного времени;

           Обязательный минимум стандарта основного общего образования изучается в рамках одного из двух  направлений  « Технология. Технический  труд» , Технология. Обслуживающий труд». С 5 по 8 класс. В каждом из направлений обязательны разделы « Электротехнические работы», « Технология ведения дома», « Современное производство и профессиональное образование», « Черчение и графика».

РЕКОМЕНДАЦИИ

СОСТАВЛЕНИЮ  И ОФОРМЛЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ и   КТП

                       В соответствии с п. 6 ст. 9 Закона РФ «Об образовании» инструментом для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях являются Примерные программы. Разработка примерных программ относится к компетенции Российской Федерации в области образования в лице её федеральных органов государственной власти (ст. 28 Закона РФ «Об образовании»). *

Примерная  учебная программа– документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана и носит  рекомендательный характер (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

Примерная программа выполняет две основные функции:

  Информационно-методическая функция — позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета .

 Организационно-планирующая функция — предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ учебных курсов и дисциплин,  что входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Обобразовании». 

Рабочая  программа и Примерная программа имеют отличия.

 Примерная программа определяет базовые знания, умения, навыки, общие рекомендации методического характера. Рабочая программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учётом необходимых требований к её построению, а также описывает национально-региональный уровень, учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении

Таким образом, Рабочая программа  – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, это  программа, разработанная педагогом на основе Примерной для конкретного образовательного учреждения и определённого класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п. с учетом федерального стандарта основного общего образования.  

Примечание: Законом РФ «Об образовании» не определены требования к рабочей программе .  Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записи, текстового варианта рабочей программы. Один из её вариантов может быть составлен по аналогии с требованиями к типовой учебной программе .

Составитель рабочей программы может самостоятельно:

Расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки;

Конкретизировать и детализировать темы;

Устанавливать последовательность изучения учебного материала;

Распределять учебный материал по годам обучения;

Распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также  исходя из материально- технических ресурсов ОУ;

Конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы;

Включать материал регионального компонента по предмету;

Выбирать, исходя из стоящих перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся.

                  Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании учебного курса, предмета , дисциплины . Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса. Для неё характерны оригинальная концепция и построение содержания. ( комплексная программа для неделимых классов).

Исходные документы  для составления рабочих   программ:

         -Закон «Об образовании»

          -Федеральный государственный образовательный стандарт  (ФГОС)

          -Примерные программы, созданные на основе ФГОС

          -Базисный учебный план общеобразовательного учреждения

          -Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию.

         — Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с         содержательным наполнением учебных предметов  федерального компонента государственного образовательного стандарта .

                              Цель рабочей программы – планирование, организация и управление учебным процессом по определенной дисциплине.

                             Задачи рабочей программы –конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом особенностей учебного процесса того или иного ОУ  и контингента учащихся.

                             Функции рабочей программы :

 Нормативная ( определяет обязательность выполнения программы в полном объеме),

Информационно- методическая – позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения материала.

Организационно- планирующая – выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик  на каждом из этапов.

                           Требования к рабочей программе:

 1.Наличие признака нормативного документа

2.Учет основных положений  образовательной программы школы

3.Полнота раскрытия целей и ценностей обучения

4. Системность и целостность содержания образования.

5. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса

6.Определение методов, организационных форм и средств обучения

7.Учет логических взаимосвязей с другими предметами учебного плана ОУ

8.Конкретность и однозначность представления элементов содержания образования.

                                СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

          Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно — методического материала и содержит следующие элементы:

1. Титульный лист

2.Пояснительная  записка —  конкретизируются общие цели данной ступени    образования с учётом специфики учебного предмета.

3. Учебно  — методический комплекс.

4. Учебно – тематическое планирование.

5. Календарно- тематическое планирование.

1.Титульный лист

•        полное наименование образовательного учреждения в соответствии с лицензией и уставом;
• где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа;
• название  учебного предмета ;
• указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования;
• срок реализации данной программы ;
• указание примерной программы на основе которой разработана рабочая учебная программа  и её авторов;
• Ф.И.О. педагога, составившего данную рабочую учебную программу ;
• год составления программы.

 2. Пояснительная  записка

Назначение —  кратко и обосновано охарактеризовать сущность учебного предмета, его функции, специфику, значение для реализации целей и задач образования; дать представление о способах развертывания учебного материала. Показ методической системы достижения целей

В пояснительной записке отражены:

  Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени обучения

Сведения о примерной учебной программе, ( или авторской программе)на основе которой разработана рабочая программа с указанием  наименования, автора и года издания

Цели и задачи изучения учебного предмета  с учетом требований государственных стандартов.

 Планируемые результаты обучения и система  оценивания- краткая характеристика сформированных результатов  освоения  образовательной программы, в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся (формулируются в терминах «знать», «уметь»,

« применять в практической деятельности»)

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

Особенности организации учебного процесса по предмету в ОУ ( количество часов в год и в неделю, уровень обучения – базовый, углубленный, профильный)

Сроки реализации рабочей учебной программы;

Формы контроля

Педагогические технологии, средства обучения

Содержание учебного предмета по годам обучения — включает  описание каждого года обучения по схеме: цель, предметные задачи, педагогические задачи, действия ученика, действия учителя .. Затем описывается содержание каждой темы с указанием цели, планируемых результатов по итогам обучения темы, учебно-методическое обеспечение, система самостоятельной работы учащихся.

                                           3. Учебно — методический комплекс 

 Перечень учебно  — методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса .на основе которого ведется преподавание предмета , отражает формы и виды учебных занятий, основные линии самостоятельной работы учащихся , учебно-методическое обеспечение( основную и дополнительную учебную литературу) перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС(наглядный материал, оборудование и приборы, необходимые для реализации рабочей программы)

                                           4.Учебно-тематическое планирование

 планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся, с отражением тем курса, последовательности их изучения и количества.

5.Календарно-тематическое планирование

ПОРЯДОК УТВЕРЖДЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Сроки и порядок рассмотрения Рабочих программ устанавливаются локальным актом ОУ

В соответствии с локальным актом ОУ, порядок рассмотрения Рабочей программы следующий — вначале она рассматривается на заседании методического объединения учителей школы . Решение школьного методического объединения оформляется протоколом.

Директором школы издается приказ об утверждении рабочих учебных программ по каждому предмету . На всех рабочих учебных программах указывается дата их принятия на заседании школьного методического и подпись директора школы об их утверждении с указанием даты и номера приказа. Утверждение рабочих учебных программ по учебным предметам осуществляется до начала учебного плана, но не позднее 31 августа текущего учебного года. После утверждения руководителем образовательного учреждения Рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном учреждении.

Один экземпляр утверждённых рабочих программ хранится в документации школы в соответствии с номенклатурой дел, второй передаётся учителю для осуществления учебного процесса.

ЭТАПЫ СОСТАВЛЕНИЯ  авторской РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Шаг 1. Выбрать программу по учебному  предмету , соответствующий ей учебник из перечня, рекомендованного Министерством образования

Шаг 2.Сравнить цели изучения Учебного курса в выбранной Авторской программе с целями, сформулированными в Примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы школы..

Шаг 3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной программе с таковыми же требованиями, прописанными в Примерной программе. Определить знания, умения, навыки, способы деятельности выпускников, не включенные в Авторскую программу. Выделить знания, умения и навыки, превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в образовательной программе образовательного учреждения.

Шаг 4. Оформить требования к уровню подготовки выпускников

Шаг 5. Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки учащихся из перечня умений, прописанных в требованиях к уровню подготовки выпускников, согласно содержанию Авторской программы.

Шаг 6. Сопоставить содержание выбранной Авторской программы с содержанием Примерной программы. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в Примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, но не включённых в Авторскую программу. Определить разделы, темы, вопросы Авторской программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения.

Шаг 7  Структурировать содержание учебного материала курса, определив последовательность тем и количество часов на изучение каждой.

Шаг 9. Определить дополнительную справочную и учебную литературу, необходимые наглядные пособия, оборудование и приборы.

Шаг 10. Создать контролирующие материалы: выделить перечень проверяемых умений согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания, направленные на проверку планируемых умений; составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную информацию для коррекции учебного процесса.

Шаг 11. Составить Рабочую программу : оформить материалы согласно структуре.

Примерный тематический план

5-9 классы – 245 (350) часов

Разделы и темы	Количество часов
	класс	5	6	7	8	9
КУЛИНАРИЯ	16	14	14	8(2)	(8)
Санитария и гигиена	2
Физиология питания	2	2	2
Технология приготовления пищи	8	10	10	4	(4)
Блюда национальной кухни					(2)
Сервировка стола	2			2
Заготовка продуктов	2	2	2	2(2)	(2)
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ	32	32	32	7(11)	(8)
Рукоделие. Художественные ремесла	8	10	8	7	(8)
Элементы материаловедения	2	2	2	(2)
Элементы машиноведения	4	4	4
Конструирование и моделирование швейных изделий	6	6	6	(4)
Технология изготовления швейных изделий	12	12	12	(5)
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА	4	2	4	8(4)	(6)
Эстетика и экология жилища	4		4
Уход за одеждой и обувью		2
Ремонт помещений				2(2)
Санитарно-технические работы				2(2)
Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов.				4
Введение в предпринимательскую деятельность					(6)
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ		2	2	4(2)	(6)
Электромонтажные работы		2
Электроосветительные приборы. Электроприводы.			2
Электротехнические устройства				4(2)
Простые электронные устройства					(6)
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА					(34)
Техника выполнения чертежей и  правила их оформления					(4)
Геометрические построения					(2 )
Чтение и выполнение чертежей, эскизов и схем					(10)
Сечения и разрезы					(4)
Сборочные чертежи					(10)
Прикладная графика					(4)
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ				4(4)
Сферы производства и разделение труда				2(2)
Пути получения профессионального образования.				2(2)
ТВОРЧЕСКИЕ, ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ	10	10	10	0(8)	(0)
Резерв учебного времени	8	8	8	4(4)	(8)
	Итого:	70	70	70	35(35)	(70)

                                     ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН     5 – 8 класс. ( 280 часов)

                                                                 

Разделы и темы	Количество часов
	класс	5	6	7	8	всего
КУЛИНАРИЯ	16	16	16	10	58
Санитария и гигиена	2
Физиология питания	2	2	2
Технология приготовления пищи	8	12	12	4
Блюда национальной кухни				1
Сервировка стола	2			1
Заготовка продуктов	2	2	2	4
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ	40	38	36	28	142
Рукоделие. Художественные ремесла	10	10	12	18
Элементы материаловедения	4	4	2	2
Элементы машиноведения	6	6	4
Конструирование и моделирование швейных изделий	8	6	6	4
Технология изготовления швейных изделий	12	12	12	4
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА	4	4	6	12	26
Эстетика и экология жилища	4	2	6
Уход за одеждой и обувью		2
Ремонт помещений				4
Санитарно-технические работы				2
Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов.				4
Введение в предпринимательскую деятельность				2
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ		2	2	4	8
Электромонтажные работы		2
Электроосветительные приборы. Электроприводы.			2
Электротехнические устройства				2
Простые электронные устройства				2
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА
Техника выполнения чертежей и  правила их оформления
Геометрические построения
Чтение и выполнение чертежей, эскизов и схем
Сечения и разрезы
Сборочные чертежи
Прикладная графика
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ				8	8
Сферы производства и разделение труда				4
Пути получения профессионального образования.				4
ТВОРЧЕСКИЕ, ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ	10	10	10	8	38
Резерв учебного времени	—	—	—
	Итого:	70	70	70	70	280

                       

  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН     5 – 8 класс. ( 245 часов)

                                                                 

Разделы и темы	Количество часов
	класс	5	6	7	8	всего
КУЛИНАРИЯ	16	16	16	8	56
Санитария и гигиена	2
Физиология питания	2	2	2
Технология приготовления пищи	8	12	12	4
Блюда национальной кухни				1
Сервировка стола	2			1
Заготовка продуктов	2	2	2	2
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ	40	38	36	8	122
Рукоделие. Художественные ремесла	10	10	12	8
Элементы материаловедения	4	4	2
Элементы машиноведения	6	6	4
Конструирование и моделирование швейных изделий	8	6	6
Технология изготовления швейных изделий	12	12	12
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА	4	4	6	8	22
Эстетика и экология жилища	4	2	6
Уход за одеждой и обувью		2
Ремонт помещений				1
Санитарно-технические работы				1
Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов.				4
Введение в предпринимательскую деятельность				2
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ		2	2	4	8
Электромонтажные работы		2
Электроосветительные приборы. Электроприводы.			2
Электротехнические устройства				2
Простые электронные устройства				2
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА
Техника выполнения чертежей и  правила их оформления
Геометрические построения
Чтение и выполнение чертежей, эскизов и схем
Сечения и разрезы
Сборочные чертежи
Прикладная графика
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ				4	4
Сферы производства и разделение труда				2
Пути получения профессионального образования.				2
ТВОРЧЕСКИЕ, ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ	10	10	10	3	33
Резерв учебного времени	—	—	—
	Итого:	70	70	70	35	245

                        ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   5-8 кл. (280 ч.)

Разделы и темы		5			6			7			8
	Ф	К	факт	Ф	К	факт	Ф	К	факт	Ф	К	факт
1.Кулинария	16	6	12	16	6	10	16	6	10	10		10
Санитария и гигиена	2	2	2		2			2	2
Физиология питания	2		2	2	2	2	2		2
Технология приготовления пищи	8	4	4	12	2	7	12	4	4	4		4
Блюда национальной кухни										1		1
Сервировка стола	2		2							1		1
Заготовка продуктов	2		2	2		1	2		2	4		4
2.Создание изделий  из текстильных, конструкционных и поделочн.материалов	40	30	42	38	34	44	36	36	42	28		30
Рукоделие и худ.ремесла.	10	6	8	10	10	12	12	14	12	18		18
Дерево :изделия из пиломатериалов		4	4
мозаичные работы												4
Металл: изделия из проволоки		2			4	4
изделия из жести									2
Худ.обработка металла.								6	2
Текстиль:вышивка	8		2							4		4
аппликация										4		4
роспись по ткани	2		2	4		2				2		1
вязание							8		4	4		4
ковроткачество										4		1
макраме							4		4
лоскутное шитье				6		6
Элементы материаловедения		6	6		6	6		6	6			2
Конструкционные материалы		2						4	4
Пиломатериалы		2	2		4	2
Ткани	4	2	4	4	2	4	2	2	2	2		2
Элементы машиноведения		6	8	6	6	8	4	2	6			2
Механизмы технологических машин		2	2					1	2
История развития техники. Классификация машин.					2	2
Швейная машина	6	4	6	6	4	6	4		4
Конструирование моделирование	8	4	8	6	4	6	6	6	6	4		4
Технология изготовления швейных изделий	12	8	12	12	8	12	12	8	12	4		4
3.Технологии ведения дома	4	6	4	4	6	4	6	4	10	12		12
Эстетика и экология жилья	4		4				6	2	6
Уход за одеждой и обувью		2		4	2	4		1	2
Ремонт помещений								1	2	4		4
Санитарно- технические работы		4			4					2		2
Бюджет семьи. Рациональное     планирование расходов										4		4
Введение в предприним.деятельность										2		2
4.Электротехнические работы		4		2	2	2	2	2	2	4		4
Электромонтажные работы				2	2	2
Электроосветительные приборы		2					2		1
Электротехнические устройства		2						2	1	2		2
Простые электронные устройства										2		2
5.Современное производство и  профессиональное образование										8		10
Сферы производства и разделение труда										4		4
Пути получения профессионального образования										4		6
6. Творческие и проектные работы	10	—	12	10	—	8	10		6	8		4
7.Дизайн пришкольного участка		18			16			16
Резерв (экскурсии)		6			6			6
	70	70	70	70		70	70	70		70		70

Ф – федеральный  компонента государственного стандарта основного общего образования.

            К –  примерная комплексная программа  ОО « Технология» для неделимых классов под    

                   Редакцией Хотунцева Ю.Л  и Симоненко В.Д.

                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   5-8 кл. (245 ч.)

Разделы и темы		5			6			7			8
	Ф	К	факт	Ф	К	факт	Ф	К	факт	Ф	К	факт
1.Кулинария	16	6	12	16	6	10	16	6	10	10		8
Санитария и гигиена	2	2	2		2			2	2
Физиология питания	2		2	2	2	2	2		2
Технология приготовления пищи	8	4	4	12	2	7	12	4	4	4		4
Блюда национальной кухни										1		1
Сервировка стола	2		2							1		1
Заготовка продуктов	2		2	2		1	2		2	4		2
2.Создание изделий  из текстильных, конструкционных и поделочн.материалов	40	30	42	38	34	44	36	36	42	28		8
Рукоделие и худ.ремесла.	10	6	8	10	10	12	12	14	12	18		8
Дерево :изделия из пиломатериалов		4	4
мозаичные работы												2
Металл: изделия из проволоки		2			4	4
изделия из жести									2
Худ.обработка металла.								6	2
Текстиль:вышивка	8		2							4		1
аппликация										4		2
роспись по ткани	2		2	4		2				2		1
вязание							8		4	4		1
ковроткачество										4		1
макраме							4		4
лоскутное шитье				6		6
Элементы материаловедения		6	6		6	6		6	6
Конструкционные материалы		2						4	4
Пиломатериалы		2	2		4	2
Ткани	4	2	4	4	2	4	2	2	2	2
Элементы машиноведения		6	8	6	6	8	4	2	6
Механизмы технологических машин		2	2					1	2
История развития техники. Классификация машин.					2	2
Швейная машина	6	4	6	6	4	6	4		4
Конструирование моделирование	8	4	8	6	4	6	6	6	6	4
Технология изготовления швейных изделий	12	8	12	12	8	12	12	8	12	4
3.Технологии ведения дома	4	6	4	4	6	4	6	4	10	12		8
Эстетика и экология жилья	4		4				6	2	6
Уход за одеждой и обувью		2		4	2	4		1	2
Ремонт помещений								1	2	4		1
Санитарно- технические работы		4			4					2		1
Бюджет семьи. Рациональное     планирование расходов										4		4
Введение в предприним.деятельность										2		2
4.Электротехнические работы		4		2	2	2	2	2	2	4		4
Электромонтажные работы				2	2	2
Электроосветительные приборы		2					2		1
Электротехнические устройства		2						2	1	2		2
Простые электронные устройства										2		2
5.Современное производство и  профессиональное образование										8		4
Сферы производства и разделение труда										4		2
Пути получения профессионального образования										4		2
6. Творческие и проектные работы	10	—	12	10	—	8	10		6	8		3
7.Дизайн пришкольного участка		18			16			16
Резерв (экскурсии)		6			6			6
	70	70	70	70		70	70	70		70		70

Ф – федеральный  компонента государственного стандарта основного общего образования.

            К –  примерная комплексная программа  ОО « Технология» для неделимых классов под    

                   Редакцией Хотунцева Ю.Л  и Симоненко В.Д.

           КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Календарно – тематическое планирование является обязательным приложением к рабочей учебной программе. Формулировки тем в КТП , в разделе «Основное содержание» и записи в классных журналах  должны обязательно совпадать с темами рабочей программы.

                 Рекомендации по составлению и оформлению КТП содержатся в приложении к письму Департамента образования Тульской области от 23.03.2009 г. № 29-01-11/1086. На основании этого приложения в школе составляется локальный акт о составлении и оформлении  календарно- тематического планирования. Школа может использовать рекомендуемую форму по  ктп или внести в эти рекомендации свои изменения.

                    Структура календарно — тематического планирования  с учетом рекомендаций Департамента образования Тульской области следующая :

1. Титульный лист
2. Вводная часть
3. Программно — методическое обеспечение учебного плана.
4. Основные знания умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании изучения данного курса.
5. Собственно календарно — тематическое планирование.

Титульный лист

1.Наименование образовательного учреждения

2.Название документа ( календарно- тематическое планирование)

3 Название предмета ( соответствующее названию в учебном плане)

4.Класс

5.Количество часов  в год и в неделю

6. Фамилия, имя, отчество.

7. Отметки о рассмотрении:

               — на заседании МО ( протокол, число)

               -согласование  и утверждение администрацией школы.

Вводная часть

1. Цели изучения учебного курса
2. Задачи : образовательные, развивающие, воспитательные
3. Образовательные технологии.

      Программно- методическое обеспечение учебного плана.

класс	Ф.К.	Р.К.	Ш.К.	Реквизиты программы	УМК учителя	УМК ученика
					Перечень нормативных документов, методических пособий. ( Издатель, год издания)	Перечень учебников, дополнительных пособий и т.д. ( Издатель, год издания)

Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании изучения данного курса

Данный раздел содержит перечисление основных знаний, умений, навыков, на  формирование которых направлено содержание курса. Содержание не должно противоречить нормативным документам Федерального агентства по образованию.

         Календарно — тематическое планирование.

    1.Календарно- тематическое планирование оформляется в печатной форме.

2. Содержание :

— общее название темы,

— название темы каждого урока или содержание учебного материала,

— контроль по завершении изучения данной темы,

— названия практических, лабораторных, творческих работ

— примечание  ( дополнительная литература ,содержание индивидуального                 задания, нетрадиционные формы работы, необходимое оборудование, планируемый тип ведущей деятельности учеников на уроке, планируемые учителем типы уроков, формы контроля и т.д.).

Содержание плана учебного курса должно соответствовать содержанию рабочей программы, по которой ведется обучение.

Муниципальное общеобразовательное учреждение  — средняя общеобразовательная школа №

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

на 2011-  2012 г.

По курсу:  технология

Класс: 6

Учитель: _______________

Количество часов в год — 70 , в неделю — 2

Плановых  контрольных уроков ( к/р, р/р) ___ , практических работ 35, лабораторных  работ ___

Рассмотрено на заседании

МО____________________

протокол №  1 от «28»августа 2011 г.

Обсуждено на заседании

Педагогического совета,

протокол № 1  от «29»августа 20 11 г.

Согласовано.

Заместитель директора по УВР
___________________
 

Утверждено приказом директора

школы №  —от «___»__________ 20 __г.

Вводная часть                                                                                                           образец

Цели:

— освоение технологических знаний и основ культуры созидательного труда, дать представление о технологической культуре;

-овладение общетрудовыми и специальными умениями, проектирование и создание предметов труда, овладение безопасными приемами работы, ведение дом.хозяйства;

-развитие познавательного интереса, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Задачи:

— воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности и целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности;

— получение опыта применения политехнических и технологических умений и знаний в самостоятельной творческой и практической деятельности.

Образовательные технологии

Развивающее обучение, разноуровневое обучение, проектный и исследовательский методы, обучение в сотрудничестве, информационно- коммуникативные технологии

Программно- методическое обеспечение учебного плана.

класс	ф.к	р.к.	ш.к.	Реквизиты программы	Умк учителя	Умк ученика
6	2 часа			Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования  по направлению  « Технология. Обслуживающий труд» и экспериментиальной комплексной программы для неделимых 5-8 классов под редакцией Симоненко В.Д. с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Москва, Просвещение, 2009 г.	Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология.Обслуживающий труд»,программно-методические материалы по Технологии 6 кл.Дрофа, 2009 г.Э журнал « Школа и производство»	Учебник  « Технология.6 кл. ( вариант для девочек)под ред.Симоненко В.Д. Москва, Вентана-Граф, 2008 г.

Основные знания умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании изучения данного курса.

1. Умение рационально организовывать рабочее место в зависимости от трудовых операций, соблюдать правила ОТ и ТБ, санитарно-гигиенические требования;
2. Составлять последовательность технологических операций;
3. Выбирать материалы, инструменты, оборудование;
4. Находить и исправлять ошибки и дефекты;
5. Осуществлять контроль качества;
6. Планировать работу с учетом имеющихся ресурсов;
7. Владеть терминологией данного курса
8. Овладевать специальными умениями и навыками по предмету

— снимать мерки с фигуры человека;

— выбирать вид ткани для поясного изделия;

— строить чертеж поясного изделия;

— осуществлять выбор модели с учетом особенностей фигуры;

— выполнять приемы рукоделия

— выполнять приемы влажно- тепловой обработки ;

— выполнять приемы первичной и тепловой обработки продуктов;

— знать и выполнять приемы правильного хранения приготовленных блюд.

                        В пояснительной записке к действующему стандарту основного общего образования утверждается значимость учебного предмета технология, способствующего формированию ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Утверждается усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, – экономики, истории, права, литературы, русского, родного и иностранного языков, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения

              Как видим, уже в действующем стандарте наблюдается значительное расхождение между масштабностью целей и временем, отводимым базисным учебным планом на достижение этих целей.( 5,6,7 кл.- 2 часа, 8 кл.- 1 час.)  Частью это расхождение компенсируется  внеурочной деятельностью (кружки, факультативы) и часами, отводимыми на региональный и школьный компонент. Наблюдается подмена истинно педагогических целей развития личности школьника целью достижения формального результата. С другой стороны, в условиях глобального экономического кризиса произошло реальное сокращение возможностей финансирования различных форм внеурочной деятельности.

      В проекте  стандарта второго поколения, в  требованиях к структуре основных образовательных программ начального общего и основного общего образования заявляется следующее: « Базовое содержание образования, представленное в Фундаментальном ядре, нацелено на познавательную (интеллектуальную), коммуникативную, ценностно-ориентационную, эстетическую (художественную), трудовую (технико-технологическую), физическую культуру личности»

                  В вынесенном на обсуждение проекте стандарта второго поколения основного общего образования определяется следующая роль и цели учебного предмета «Технология», обусловленная объективно существующей потребностью подготовки обучающихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями. Технология — область знаний о преобразующей деятельности человека, о преобразовании материалов, энергии и информации в интересах человека, общества, охраны природы.

Изучение учебного предмета «Технология» призвано обеспечить:

овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения;

        изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения;

       формирование творческого подхода, эстетического отношения к действительности в процессе обучения и выполнения проектов;

       воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности, предприимчивости и патриотизма.

(По материалам официального сайта http://standart.edu.ru)

Очевидно, что уже на уровне целеполагания наблюдается снижение роли технологии в общем образовании школьников. Цели становятся менее масштабными и даже менее конкретными, таким образом,  разрабатывавшаяся в течение двух десятилетий концепция технологического образования оказывается невостребованной новым стандартом. Такое значимое направление деятельности, как формирование технологической культуры, вообще исключается из числа предметных задач.

               Если же обратиться к проектируемому количеству часов на предмет, то становится очевидным, что и эти более скромные, по сравнению с предыдущими, цели вряд смогут быть реализованными в процессе обучения технологии. В вынесенном на обсуждение базисном учебном плане на изучение технологии отводится только по два часа в неделю в пятом и шестом классах. Новый базисный учебный план предусматривает возможность внеучебной организации проектной деятельности (по два часа с пятого по девятый класс), однако эти часы могут быть использованы для углубленного изучения любых школьных предметов (проект может быть по информатике, экологии, литературе и т.д.).

Сегодня, в момент обсуждения проекта стандарта, необходимо консолидировать голоса педагогической общественности в защиту предмета «Технология». Необходимо выражать свое мнение по этому поводу на официальных сайтах, форумах, реализуя ведущий принцип управления современной системой образования – государственно-общественный характер этого управления. Остается выразить надежду, что результаты такого обсуждения помогут восстановить статус предмета «Технология» в современной школе.