Как составить рабочую программу по немецкому языку

Рабочая программа для 7 класса рассчитана на 68 учебных часов, по 2 часа в неделю. Рабочая программа объединяет учебный материал УМК «Горизонты» за 5 и 6 классы. Содержание и логика изучения не отличается от содержания авторской программы М.М. Аверин, «Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы. Москва, «Просвещение».

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

• Мне нравится 

 

Требования
ФГОС к изучению базового курса предмета «Немецкий язык»

Изучение предметной области
«Иностранные языки» должно обеспечить:

1) формирование
дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма
и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и
совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического
кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для
формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к
изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои
знания в других предметных областях.

Пояснительная
записка

Рабочая
программа учебного предмета «Иностранный язык»  разработана   в соответствии с 
нормативными документами:

1)     
Федеральный закон
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2)     
приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении
федерального государственного стандарта основного общего образования» (в ред.
приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577);

3)     
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
с изменениями и дополнениями, указанными в Постановлении Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 №81;

с учетом

4)     
примерной основной
образовательной программой основного общего образования (одобрена Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8
апреля 2015 г. № 1/15)

5)      программой авторской линии основного общего образования по немецкому
языку (УМК Бим И. Л., Рыжова Л. И., Садомова Л. В) / Немецкий язык. Сборник
примерных рабочих программ 2-11 классы ФГОС/ Изд. «Просвещение» 2018г

Планируемые
предметные результаты

В результате изучения учебного
предмета «Немецкий язык» на уровне основного общего образования:

Говорение.
Диалогическая речь

Выпускник на
базовом уровне научится:

·     
вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
вести
диалог-обмен мнениями;

·     
брать
и давать интервью;

·     
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение.
Монологическая речь

Выпускник
научится:

·     
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·     
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);

·     
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·     
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;

·     
описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит
возможность научиться:

·          
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·          
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;

·          
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;

·          
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);

·          
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник
научится:

·     
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·     
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·     
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.

Чтение

Выпускник
научится:

·     
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;

·     
читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;

·     
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;

·     
 выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;

·     
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник
научится:

·     
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·     
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);

·     
писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·     
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;

·     
писать
электронное письмо (e—mail) зарубежному
другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·     
составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·     
кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·     
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и
средства оперирования ими

Орфография и
пунктуация

Выпускник
научится:

·     
правильно
писать изученные слова;

·     
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·     
расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
сравнивать
и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая
сторона речи

Выпускник
научится:

·     
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;

·     
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;

·     
различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;

·     
членить
предложение на смысловые группы;

·     
адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая
сторона речи

Выпускник
научится:

·     
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;

·     
основным
способам словообразования

1)аффиксация:

•  
существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die
Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die
Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e
(die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (dieBiologie);

•   прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh
(glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam);
-bar(wunderbar);

•   существительных и прилагательных с
префиксом un- (dasUnglück,unglücklich);

•   существительныхиглаголовспрефиксами:                 vor-      (der 
brort,  vorbereiten);mit-(dieMitverantwortung,mitspielen);

•   глаголов с отделяемыми и
неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа
erzählen,wegwerfen;

2)словосложение:         существительное         +      существительное        (das       Arbeitszimmer);
прилагательное   +   прилагательное (dunkelblau,   hellblond);                     прилагательное            +
существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,многозначности.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;

·     
знать
различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·     
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·     
использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.

Грамматическая
сторона речи

Выпускник
научится:

·     
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·     
распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·     
распознавать
и употреблять в речи

—  Нераспространенные и
распространенныепредложения.

—  Безличные предложения
(Esistwarm.EsistSommer).

—  
Предложения
с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в
Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin?
(IchhängedasBildandieWand).

—  Побудительные предложения типа
Lesenwir! Wollenwirlesen!

—  Все типы вопросительныхпредложений.

—  Предложениясинфинитивнойгруппой um … zu (Er lernt
Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

—      Распознавать структуру
предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um …
zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu +Infinitiv).

—  Слабые глаголы со вспомогательным
глаголом haben вPerfekt.

—       Глаголы     с    отделяемыми      и    неотделяемыми      приставками     в    Präsens     (anfangen,
beschreiben).

—   
Распознавать
и употреблять в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей,
склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление,
предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующихAkkusativ.

—  Местоимения: личные,
притяжательные, неопределенные (jemand,niemand).

—  Количественные числительные свыше 
100 и порядковые числительные свыше30

Социокультурные
знания и умения

Выпускник научится:

·     
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·     
представлять
родную страну и культуру на немецком языке;

·     
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·     
находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные
умения

Выпускник
научится:

·     
выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·     
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

 

Основное содержание учебного предмета «Немецкий язык»
на уровне основного общего образования

Предметное
содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения
в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший
друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и
увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды
отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ
жизни.
Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных
привычек.

Спорт. Виды
спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная
жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.
Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с
зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир
профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.

Путешествия. Путешествия
по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения
и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/
в сельской местности.

Средства массовой
информации

Роль средств
массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого
языка и родная страна

Страны,
столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные
праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные
умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений
вести диалоги разного характера — этикетный, диалог-расспрос, диалог –
побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3
реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая
речь

Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы)

Объем
монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9
класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие
на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов:
прагматические, информационные,
научно-популярные.

Типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа,
интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием
основного содержаниятекста предполагает умение определять основную тему и
главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов
для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования
– до 1,5 минут.

Аудирование с
пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья,
интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт,
рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.

Чтение с
пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах
в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для
чтения – до 700 слов.

Чтение с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения — около 350
слов.

Чтение с полным
пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее
развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·     
заполнение
анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);

·     
написание
коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·     
написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма
около 100–120 слов, включая адрес;

·     
составление
плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
проектной деятельности.

·     
делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии
с коммуникативной задачей.

Языковые средства
и навыки оперирования ими

Орфография и
пунктуация

Правильное
написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая
сторона речи

Различения на слух
в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на
смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.

Лексическая
сторона речи

Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500
усвоенных в начальной школе).

Основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая
сторона речи

Навыки
распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки
распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное,
побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки
распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в
разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);
количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные
знания и умения.

Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·     
знаниями
о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·     
сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;

·     
сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;

·     
знаниями
о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении
выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных
образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·     
представлениями
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)
страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;

·     
умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·     
умением
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные
умения

Совершенствование
умений:

·     
переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·     
использовать
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;

·     
прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и
т. д.;

·     
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;

·     
использовать
синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения
и универсальные способы деятельности

Формирование и
совершенствование умений:

·     
работать
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;

·     
работать
с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;

·     
планировать
и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом,
взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·     
самостоятельно
работать в классе и дома.

Специальные
учебные умения

Формирование и
совершенствование умений:

·     
находить
ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·     
семантизировать
слова на основе языковой догадки;

·     
осуществлять
словообразовательный анализ;

·     
пользоваться
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·     
участвовать
в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Планируемые
предметные результаты изучения предмета «Второй иностранный язык»

В результате изучения учебного
предмета «Второй иностранный язык» на уровне основного общего образования:

Коммуникативные
умения

Говорение.
Диалогическая речь

Выпускник
научится:

·     
вести
диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
вести
диалог-обмен мнениями;

·     
брать
и давать интервью;

·     
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение.
Монологическая речь

Выпускник
научится:

·     
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·     
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);

·     
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·     
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/план/вопросы;

·     
описывать
картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·     
комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/прослушанному;

·     
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;

·     
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.)

·     
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник
научится:

·     
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·     
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·     
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.

Чтение

Выпускник
научится:

·     
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;

·     
читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;

·     
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;

·     
 выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;

·     
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник
научится:

·     
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·     
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);

·     
писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов,
включая адрес);

·     
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;

·     
писать
электронное письмо (e—mail) зарубежному
другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·     
составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;

·     
кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·     
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и
средства оперирования ими

Орфография и
пунктуация

Выпускник
научится:

·     
правильно
писать изученные слова;

·     
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный
знак в конце восклицательного предложения;

·     
расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая
сторона речи

Выпускник
научится:

·     
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;

·     
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;

·     
различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;

·     
членить
предложение на смысловые группы;

·     
адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·     
различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.

Лексическая
сторона речи

Выпускник
научится:

·     
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики
основной школы;

·     
употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

·     
соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·     
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;

·     
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒     
глаголы
при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, —ize/-ise;

‒     
имена существительные при помощи суффиксов —or/-er,
—ist , —sion/-tion, —nce/-ence, —ment,
—ity , —ness, —ship, —ing;

‒     
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; —y, —ly,
—ful , —al , —ic, —ian/an, —ing; —ous,
—able/ible, —less, —ive;

‒     
наречия
при помощи суффикса —ly;

‒     
имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов un-, im-/in-;

‒     
числительные
при помощи суффиксов —teen, —ty; —th.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;

·     
знать
различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·     
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·     
распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·     
распознавать
и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

·     
использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.

Грамматическая
сторона речи

Выпускник
научится:

·     
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·     
распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·     
распознавать
и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·     
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным It;

·     
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

·     
распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;

·     
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

·     
использовать
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;

·     
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If
I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II
– If I were you, I would start learning French);

·     
распознавать
и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·     
распознавать
и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым
артиклем;

·     
распознавать
и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и
их производные, относительные, вопросительные;

·     
распознавать
и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·     
распознавать
и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу
и исключения;

·     
распознавать
и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·     
распознавать
и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;

·     
распознавать
и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·     
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

·     
распознавать
и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·     
распознавать
и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с
союзом so that; условия
с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;

·     
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever;

·     
распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

·     
распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·     
распознавать
и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking;

·     
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to
do something; to look/feel/be happy;

·     
распознавать
и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования;

·     
распознавать
и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future—in—the—Past;

·     
распознавать
и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple
Passive, Present Perfect Passive;

·     
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

·     
распознавать
по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива,
герундия, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

·     
распознавать
и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное»
(a playing child) и
«Причастие II+существительное»
(a written poem).

Социокультурные
знания и умения

Выпускник
научится:

·     
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·     
представлять
родную страну и культуру на английском языке;

·     
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·     
находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные
умения

Выпускник
научится:

·     
выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.

Выпускник получит
возможность научиться:

·     
использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·     
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание
курса предмета «Второй иностранный язык»

Освоение
предмета «Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. 

 Учебный
предмет «Иностранный язык (второй)»
обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и
языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в
школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем
общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики
и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и
с представителями других стран, которые используют иностранный язык как
средство межличностного и межкультурного общения. 

Изучение
предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития
умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано
на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,
«География», «Физика»,  «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное
содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения
в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший
друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и
увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды
отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ
жизни.
Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных
привычек.

Спорт. Виды
спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная
жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.
Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с
зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир
профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.

Путешествия. Путешествия
по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения
и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/
в сельской местности

Средства массовой
информации

Роль средств
массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого
языка и родная страна

Страны,
столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные
праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные
умения

Говорение

Диалогическая речь

Формирование и
развитие диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи:
умений вести диалоги разного характера — этикетный, диалог-расспрос, диалог –
побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3
реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая
речь

Формирование и
развитие умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование,описание, рассуждение
(характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем
монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9
класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие
на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические,
информационные,
научно-популярные.

Типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа,
интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования
– до 1,5 минут.

Аудирование с
пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов:
статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление,
рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.

Чтение с
пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах
в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для
чтения –до 700 слов.

Чтение с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения — около 350
слов.

Чтение с полным
пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Формирование и
развитие письменной речи, а именно умений:

·     
заполнение
анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);

·     
написание
коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·     
написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма
около 100–120 слов, включая адрес;

·     
составление
плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
проектной деятельности.

·     
делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии
с коммуникативной задачей.

Языковые средства
и навыки оперирования ими

Орфография и
пунктуация

Правильное
написание всех
букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов. Правильное
использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного
знака) в конце предложения.

Фонетическая
сторона речи.

Различения на слух
в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на
смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.

Лексическая
сторона речи

Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц.

Основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая
сторона речи

Навыки
распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки
распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное,
побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки
распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в
разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);
количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные
знания и умения.

Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·     
знаниями
о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·     
сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;

·     
сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;

·     
знаниями
о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении
выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных
образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·     
представлениями
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)
страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;

·     
умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·     
умением
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные
умения

Совершенствование
умений:

·     
переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·     
использовать
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;

·     
прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и
т. д.;

·     
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;

·     
использовать
синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения
и универсальные способы деятельности

Формирование и
совершенствование умений:

·     
работать
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;

·     
работать
с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;

·     
планировать
и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом,
взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·     
самостоятельно
работать в классе и дома.

Специальные
учебные умения

Формирование и
совершенствование умений:

·     
находить
ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·     
семантизировать
слова на основе языковой догадки;

·     
осуществлять
словообразовательный анализ;

·     
пользоваться
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·     
участвовать
в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Место
предмета в учебном плане

Класс	Количество часов в неделю	Количество часов в год	ЧФУОО кол-во часов в год	Учебник (название и автор)
5 класс	3	105	31	Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Учебник немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений     М.: Просвещение, 2015
6 класс	3	105	31	Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык Учебник немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений  М.: Просвещение, 2015
7 класс	3	105	31	Бим И.Л., Садомова Л.В.,  Немецкий язык. Учебник немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений    М.: Просвещение, 2016
8 класс	3	108	32	Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. Немецкий язык. Учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений  М.: Просвещение, 2016
9 класс	3	102	30	Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений      М.: Просвещение, 2014
Итого	15	525	155

Тематическое
планирование

На 5 лет обучения в соответствии с
планируемым содержанием и учебником

№ п/п	Тема	Количество часов на тему
1.      1	Привет, 5 класс! Курс повторения.	9
2	Старый немецкий город. Что в нём?	11
3.      3	В городе… Кто живёт здесь?	11
4.      4	Улицы города. Какие они?	13
5.      5	Где и как живут здесь люди?	11
6.      6	У Габи дома. Что мы здесь видим?	10
7.      7	Как выглядит город  Габи  в разные времена года?	9
8.      8	Большая уборка в городе. Отличная идея! Но…	11
9.      9	Гости снова прибывают в наш город. Как вы думаете, какие?	9
10.  10	Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник. А мы?	11
11.	Вводный курс.  Здравствуй, школа!	4
12	Начало учебного года.	12
13	На улице  листопад.	13
14	Немецкие школы.  Какие они?	13
15	И что только не делают наши немецкие друзья в школе?	16
16	Один день  из нашей жизни. Какой он?	15
17	поездка по Германии.  Разве это не  здорово?	16
18	В конце учебного года – весёлый маскарад	7
19	После летних каникул. Курс повторения	3
20	Что мы называем нашей родиной?	13
21	Лицо города — визитная карточка страны	13
22	Жизнь в современном большом городе. Какие проблемы здесь есть?	21
23	В деревне есть тоже много интересного	16
24	Защита окружающей среды – самая актуальная проблема сегодня. Или?	16
25	В здоровом теле здоровый дух.	23
26	Прекрасно было летом!	26
27	А сейчас уже снова школа!	26
28	Мы готовимся к путешествию по Германии	26
29	Путешествие по Германии	30
30	Прощайте, каникулы! (Курс повторения)	11
31	Каникулы и книги.	16
32	Проблемы современной молодёжи	25
33	Выбор профессии.	25
34	Значение СМИ в жизни человека.	25

Планируемые
результаты обучения в 5 классе

Личностные	— формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи; — формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки; — приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; — совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; — самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»; — осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; — более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные	— воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; — осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; — формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; — формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные	В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится: — находить на карте страны изучаемого языка и континенты; — узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; — понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка; -понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; — узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей; Пятиклассник получит возможность научиться: — сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; — представлять реалии своей страны средствами иностранного языка. — познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения; В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Учащийся научится: — в коммуникативной сфере: Говорение. Диалогическая речь вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? где? куда? когда? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие • умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; Диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 3 реплик. Продолжительность диалога –1минута. Диалог – расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 3 реплик. Продолжительность диалога –1минута. Диалог — побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 3 реплик. Продолжительность диалога –1минута. Ученик получит возможность научиться: вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения элементарных коммуникативных задач; Комбинированный диалог (сочетание вышеназванных типов диалогов) для решения элементарных коммуникативных задач в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 5 реплик; Говорение. Монологическая речь Ученик научится: сообщать о себе, своей семье, друзьях, школе, распорядке дня, своих интересах, о свободном времени, своей стране/городе /селе и др., опираясь на ключевые слова, план, вопросы; Объем монологического высказывания – 5-7 фраз; кратко описывать внешность и характер реальных людей и литературных персонажей, опираясь на план/ вопросы/ ключевые слова; Объем монологического высказывания 5-7 фраз; • описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; Ученик получит возможность научиться: кратко описывать картинку* с опорой на план/ вопросы/ ключевые слова; Объем монологического высказывания – 5-7 фраз; кратко излагать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова/план/вопросы*; Объем монологического высказывания – 5-7 фраз; Объем от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты. Пятиклассник получит возможность научиться: •                     • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному. Аудирование Ученик научится: Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов (небольших сообщений, высказываниях собеседников в распространённых стандартных ситуациях общения, небольших рассказов, сказок), построенных в основном на знакомом языковом материале; Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов; • восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников; Аудирование с пониманием основного содержания учебного или несложного аутентичного текста, построенного на изученном материале (до 1 минуты звучания). Ученик получит возможность научиться: воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в учебных и несложных аутентичных текстах (небольших сообщениях, высказываниях собеседников в распространённых стандартных ситуациях общения, небольших рассказах), построенных в основном на знакомом языковом материале; восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов, умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; Время звучания текстов для аудирования – до 1 — 1,5 минут. Пятиклассник получит возможность научиться: •                     • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут; •                     • использовать контекстуальную или языковую догадку; •                     • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Жанры текстов: прагматические. Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью. В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать: •                     • по транскрипции; •                     • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; •                     • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; •                     • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; •                     • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); •                     • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. Чтение Ученик научится: читать и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в учебных и несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале; Объем текстов для чтения – до 250 слов; • чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода); Объём текстов для чтения до 200 слов; Жанры текстов: художественные, прагматические. Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится: • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; •                     читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;  определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, — аналогии с родным языком, — конверсии, — контексту, — иллюстративной наглядности; •                     • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; Ученик получит возможность научиться: читать и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, которые не влияют на понимание основного содержания; Объем текста для чтения: до 250 слов; Пятиклассник получит возможность научиться: -читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; -читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами; -понимать внутреннюю организацию текста и определять: — главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; — хронологический/логический порядок; •                     — причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; -читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: — делать выводы из прочитанного; — выражать собственное мнение по поводу прочитанного; — выражать суждение относительно поступков героев; — соотносить события в тексте с личным опытом; Письмо В письме пятиклассник научится: — правильно списывать, — выполнять лексико-грамматические упражнения, — делать записи (выписки из текста), — делать подписи к рисункам, — отвечать письменно на вопросы, — писать короткие поздравления с днем рождения, с Новым годом, Рождеством и другими праздниками, выражать пожелания (объём 20-30 слов), — писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец; — составлять план. — заполнять несложную анкету и формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст,национальность, гражданство, страну, город) в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: • применение правил написания немецких слов, изученных в начальной школе и 5 классе; Ученик получит возможность научиться: •                     — писать краткое личное письмо в ответ на письмо-стимул (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе; выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо, приносить извинения (в случае, если долго не отвечал на письмо) с соблюдением норм письменного этикета, принятого в немецкоязычных странах. Объем личного письма: 50-60 слов, — краткое изложение результатов проектной деятельности; Пятиклассник получит возможность научиться: — писать русские имена и фамилии на иностранном языке, — заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; — в личных письмах запрашивать интересующую информацию; — писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов); — правильно оформлять конверт (с опорой на образец) Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Ученик научится: Фонетическая сторона речи Оперировать языковыми средствами; Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации; соблюдать ударение и интонацию в изученных словах; • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); •                     Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография и пунктуация Ученик научится: Правильному написанию всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов. Правильно использовать знаки препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Владеть орфографическими навыками на основе изученного лексико-грамматического материала. Лексическая сторона речи Ученик научится узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса; Распознавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики — клише речевого этикета) в пределах тематики 5 класса. употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости; Употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики — клише речевого этикета) в пределах тематики 5класса; Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы и ситуации общения в пределах тематики 5-го класса, в объёме: 650 лексических единиц, (включая 500, усвоенных в начальной школе), лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. •                     распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Основные способы словообразования: аффиксация  (Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных :-ung,-keit,- heit, -schaft, -um, -or,- ik, -e, -ler,-ie; Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных:- ich, -lich, -isch,- los, -sam,- bar, Сущ. и прил. un, сущ. и гл. с префиксами vor-, mit-; Словосложение (догадываться о значении слов, образованных путем словосложения: существительное + существительное, прилагательное + существительное ); конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола распознавание и использование интернациональных слов). •                     Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость. существительных: с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie); •                     • прилагательных: с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar); существительных и прилагательных с префиксом un- dasUnglück, unglücklich); •                     • Существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen); •                     • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen; •                     2. словосложение: существительное+ существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное+ прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle); 3. конверсия (переход одной части речи в другую): 1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke) 2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen) Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer, der Globus) Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные предложения. Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer). Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand). Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen! •                     Все типы вопросительных предложений.   Предложения с инфинитивной группой um … zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen). Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv). Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben). Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ. Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand). Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов. Социокультурные знания и умения. Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: •   • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; •                     • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; •   • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; •   • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), фоновой лексики, распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.); •   • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; •   • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); •   • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повсе дневного общения. •   • употребительной фоновой лексикой и некоторыми реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, стихами); • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы; • знакомство с особенностями образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран; — в познавательной сфере: •знакомство с приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы и 5 класса; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; • владение умением пользования двуязычными словарями — в ценностно-мотивационной сфере: • приобщение к ценностям мировой культуры через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные — в эстетической сфере: • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка; Компенсаторные умения Совершенствуются умения: •   • переспрашивать, просить повторить; •   • использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь; •   • прогнозировать содержание текста на основе заголовка; •   • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются и совершенствуются умения: •   • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; •   • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; •   • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; •                     • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, •   составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; •   • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: •   • пользоваться двуязычным словарем; •   • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; •   • вести словарь (словарную тетрадь); •   • систематизировать слова, например, по тематическому принципу; •   • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; •   • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; •   • делать обобщения на основе структурно — функциональных схем простого предложения; •                     • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержаниеобучения в 5 классе

Привет,
5 класс! С чем мы пришли из четвёртого класса? 

Первый
школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об
ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический
материал.

1.
Возвратные местоимения.

2.
Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании
Perfekt.

Повторение:

Образование
степеней сравнения прилагательных.

I.
Старый немецкий город. Что здесь есть?

Описание
старого немецкого города (повторение лексики изученной в начальной школе).
Городские объекты ( введение новой лексики).

Грамматический
материал.

1.Типы
образования множественного числа имён существительных.

2.
Отрицание kein. Употребление отрицания kein и nicht.

Вывески
на городских улицах. Старый немецкий город. Разговоры на улице. Встреча на
улице. Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала,
монологической и диалогической речи по теме. Повторение материала главы.
Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге.

II.
В городе… Кто здесь живёт?

Жители
города: люди и животные. Образование новых слов с помощью словообразовательных
элементов.

Грамматический
материал.

1.Указательные
местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes.

Короткие
высказывания жителей города.

Упражнения,
направленные на совершенствование техники письма.Тексты познавательного характера для работы в группах.
Город и его жители. Диалоги «Auf der Straße – Begegnung“ (спор о погоде, обмен
мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях).

III.
Улицы города. Какие они?

Улицы
города (лексика по теме).

Антонимы
к прилагательным.

Тексты
описательного характера с пропусками.

Диалоги „Markus und
Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ c послетекстовыми заданиями.

„Die
Straßen“(стихотворение). Текст с пропусками (на отработку техники чтения).
Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог „
Kosmi, Gabi und Markus“.

Грамматический
материал.

Повторение:

Выражение
принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текст для аудирования „ Robi
interessiert sich für die Verkehrsregeln“.

Повторение
лексики по теме «Транспорт». Ситуации « На улице», «Описание пешеходной зоны»,
«Транспортное движение в городе».

Составление
рассказа по картинке.

Грамматический
материал

Повторение:

1.Спряжение
сильных глаголов с корневой гласной „e“и „a“ в Präsens.

2.Модальные глаголы wollen,
können, mögen, sollen, dürfen.

Тексты
с пропусками. Задания, нацеленные на повторение лексики. Текст с пропусками.
Текст на контроль навыков чтения вслух. Задания, содержащие коммуникативные
задачи.

Повторение
материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав.

Текст об истории
афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей.

IV.
Где и как живут здесь люди?

Жилище
человека (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и
слайдов). Улицы города. Какие они? Дома, в которых живут люди(предъявление
новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический
материал

Употребление
существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor,
zwischen при ответе на вопрос Wo?

Рифмовка
„Wo? Wo? Wo?“. Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации
«Ориентирование в городе» (Чтение и инсценирование в парах). Текст „Gabi
erzählt Kosmi“ ( для самостоятельного чтения и осмысления).

Упражнения,
нацеленные на решение устно-речевых задач:

а)
описывать то или иное архитектурное сооружение,

б)
рассказывать о типичных для Германии домах,

в)
комментировать план города.

Развитие
навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе».

Упражнения
с пропусками. Ситуации „Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний
по теме). Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die
Stadt“. Диалог „Kosmi und Gabi“- Стихотворение „Meine Stadt“. Интервью Кота в
сапогах о городе. Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“.

Повторение
материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав.

Фотографии
различных типов немецких домов с их названиями.

V.
У Габи дома. Что мы здесь видим?

Обустройство
квартиры/дома (Предъявление новой лексики). Текст с пропусками и вопросы к
нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живёт
Габи. Стихотворение „In meinem Haus“. Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen
Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для
описания их интерьера). Серия вопросов к рисункам.

Грамматический
материал

1.Спряжение
глагола helfen в Präsens.

2.Употребление
существительных после глагола helfen в DativКоммуникативные задания, нацеленные на описание
интерьера квартиры/дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения
диалога-расспроса о квартире. Тексты
„Frau Richter erzählt“и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для
чтения и обсуждения в группах).

Грамматический
материал

Глаголы
с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой
текст для прослушивания с аудионосителя. Песня „Wenn Mutti früh zur
Arbeit geht“.

Текст
с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков). Упражнения,
нацеленные на грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление
Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen,
употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen.
Ситуации „Auf der Straße“и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Небольшие
тексты для аудирования об уборке города. Полилог „Kosmi hat eine Idee“.

Повторение
материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав.

Сведения
о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских
комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах.

VI.
Как выглядит город Габи в разные времена года?

Диалог-
обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.Рисунки с подписями, в которых
содержатся слова с пропусками. Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой
лексики).

Стихотворный
материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический
материал

Упражнения
на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог
„Gabi und Robi“. Вопросы о праздниках в Германии. Образцы поздравительных
открыток к различным праздникам.

Вопросы
о временах года. Диалог „Frau Fros und Frau Hjlfeld“. Диалог „Sandra und
die Verkäuferin“. Упражнение, направленноенасловообразование.

Упражнения, направленныенаповторениелексики. Ситуации „Auf der
Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, „Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte
wissen…“. Текст „Wo wohnt der Osterhase?“. Вопросы к тексту.

Повторение
материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыддущих глав.

Информация
о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в
Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в
качестве подарков к праздникам.

VII.
Большая уборка в городе. Отличная идея! Но…

Защита
окружающей среды (презентация новой лексики по теме). Текст „Umweltschutz
ist ein internationales Problem“. Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“.

Грамматическийматериал

Модальныеглаголы müssen и sollen в Präsens. Вопросы по
теме.

Рифмовка
„Wer arbeitet wo?“. Диалоги для чтения и инсценирования в группах „Dieter,
Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический
материал

1.Употребление
предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения
на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von,
bei + Dativ.

2.Повторение:

Употребление
существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.
Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.

Рифмовка
„Wir malen, bauen, basteln…“.

Грамматический
материал

Повторение:

Образование
степеней сравнения прилагательных. Упражнения на закрепление грамматического
материала. Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.
Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме. Серия мини-диалогов ,
которые характерны при работе над проектами. Телефонный разговор „Markus und
Gabi“.

Упражнения,
направленные на систематизацию лексики по теме «Школьные принадлежности».
Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“. Упражнения, нацеленные на
повторение грамматического материала. Текст „Wozu spielen Gabi,
Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“ Wortsalat (слова и
словосочетания по теме «Профессия»).

VIII.В  город снова  приехали 
гости. Как вы думаете, какие?

Рифмовка
„WirbauenunsereeigeneStadt…“. «Покупки.
Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из
школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический
материал

Повторение:
глагол haben в самостоятельном значении. Упражнения на употребление глагола
brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об
употреблении инфинитивного оборота um… zu + Infinitiv. Упражнение на
употребление инфинитивного оборота um… zu.+ Inf. Диалог „Robi und Gabi“.

Диалог „Robi spricht
mit Markus“. Упражнение с однокоренными словами. Текст для аудирования.
Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“. Текст для чтения с полным пониманием
содержания.

Грамматический
материал

Предлоги
с Akkusativ и Dativ.

Ситуации:
«Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим
космическим друзьям о проекте „Großes Reinmachen in der Stadt“. Стихотворение
„Gäste kommen in die Stadt“.Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».
Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».

Упражнение
на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков). Ситуации:
«Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих
друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей
Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, что где находится»,
«Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах,
изображённых на рисунках». Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и
зачем?». Диалог-расспрос о родном городе. Рифмовка „Male, bastle,
projektiere…“. Диалог „Robi 1 und Robi 2“.

Повторение
материала главы. Повторение материала предыдущих глав.

Страноведческая
информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения
копилок для денег, которые используют немецкие дети.

IX.
Наши немецкие подруги и друзья и подруги  готовятся к празднику. А мы?

Серия
вопросов для описания рисунка с изображением города. Небольшой текст для
понимания на слух.

Грамматический
материал

Предлоги
с Akkusativ- durch, für, ohne, um. Упражнение на закрепление нового
грамматического материала. Изображения сувениров и вопросы к рисункам.

Рисунки,
побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы приглашений на прощальный вечер.
Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к
празднику». Песенка „Tanz, Mariechen“. Упражнение, нацеленное на проведение
игры „Der sture Hans“.

Мини-диалоги и
иллюстрации к ним. Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о
генеральной уборке в городе. Задания, направленные на обсуждение работ,
выполненных в рамках проекта. Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с
описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение». Формулы речевого этикета.
Песенка „Auf Wiedersehen“.

Повторение
материала главы.

Повторение
страноведческого материала учебника.

Тематическое
планирование

5 класс

Планируемые результаты обучения в 6 классе

Личностные

—  
формирование дружелюбного и толерантного отношения
к проявлениям иной культуры, уваженияк личности, ценностямсемьи;

—  
формирование выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитиинационального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, собразцами

литературы
разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня
иноязычной подготовки;

—  
приобретение таких качеств, как воля,
целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

—  
совершенствование коммуникативнойиобщей речевой
культуры, существенноерасширение лексического запаса и
лингвистическогокругозора;

—    
самосовершенствование в образовательной области
«Иностранныйязык»;

—  
осознание возможностей самореализации и
самоадаптации средствами иностранногоязыка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к
ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином
своей страны и мира; готовность отстаивать национальныеи общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскуюпозицию.

Метапредметные

—  
воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения кОтечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народаРоссии;

—  
осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России ичеловечества;

—  
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному развитию науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие
современного мира;

—  
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира;

-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать внём взаимопонимания.

Предметные

— в коммуникативной
сфере:

Говорение.
Диалогическая речь

Ученик научится:

вести диалог
этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность.

Объем диалога этикетного
характера: до 3 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность
диалога -1 мин.

вести
диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения: запрашивать и сообщать

фактическую
информацию (кто? что? где? куда? когда? почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалога:
до 4 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1 мин.

вести
диалог-побуждение к действию в стандартных ситуациях
неофициального общения: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее
выполнить; приглашать к действию / взаимодействию и

соглашаться /
не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога: до 3 реплик со стороны
каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1 мин.

• 
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартныхситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая,уточняя;

• 
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение,просьбу,

отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик
получит возможность научиться:

вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, включающий элементы указанных видов диалогов, для
решения элементарных коммуникативных задач;

Объем диалога
– от 3до 6 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1,5
мин.

Говорение. Монологическая речь

Формирование, развитие и совершенствование умений строить связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи
(повествование,описание, рассуждение

(характеристика)),
с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).

Ученик научится:

сообщать краткие
сведения о себе, своей семье, друзьях, школе, распорядке дня, своих интересах,
о

свободном
времени, о своём городе/селе , своей странеистранах                                 изучаемого
языка и др., опираясь на ключевые слова, план, вопросы; Объем: 7-8 фраз;
Продолжительность монологического высказывания– от 1мин.

кратко
описывать внешность и характер реальных людей и литературных персонажей,
опираясь на план/ вопросы/ ключевые слова; Объем: 7-8 фраз. Продолжительность
монологического высказывания от 1 мин.

Ученик
получит возможность научится:

кратко описывать
картинку* с опорой на план/ вопросы/ ключевые слова Объем: 7-8 фраз. Краткое
изложение основного содержания прочитанного или услышанного с опорой на план/
вопросы/ ключевые слова.

Объем: 7-8
фраз.

описание
событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному с опорой на ключевые

слова/план/вопросы,
давать краткую характеристику персонажей; Объем: 7-8 фраз.

Продолжительность монологического
высказывания – от 1, 1,5–2 минут.

Аудирование

Восприятие
на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов (небольших сообщений,
высказываниий собеседников в распространённых стандартных ситуациях общения,
небольших

рассказов, сказок),
построенных в основном на знакомом языковом материале, с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление,
реклама и др.

Содержание текстов соответстветствует возрастным особенностям и
интересам учащихся и имеют образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события. Время звучания текстов
для аудирования – до 1,5 минут.

Ученик научится:

Аудированию
(восприятию на слух текста) с пониманием основного содержания кратких
учебных или несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов, умению
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, содержащем несколько незнакомых слов, умению выделять для себя значимую
информацию и при необходимости письменно фиксировать её (6

класс — до
1,5 минут звучания); Аудированию с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации в учебных и несложных аутентичных текстах
(небольших сообщениях, высказываниях собеседников в распространённых
стандартных ситуациях общения, небольших рассказах), предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных
коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Воспринимать на
слух и понимать речь учителя, одноклассников;

Ученик
получит возможность научиться:

Аудированию
с пониманием запрашиваемой информации в учебном или несложном
аутентичном тексте, содержащем несколько незнакомых слов (до 1,5 минут
звучания);

Чтение

Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с полнымпониманием.

Жанры
текстов: научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ,
отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный
проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся, имеют образовательную и воспитательную ценность, воздействуют на
эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания 6 класса. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных

языковых явлений. Объем текстов для
чтения – до 300 слов.

Чтение с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации

осуществляется
на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Объем текста для чтения — до 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения
до 200 слов.

Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ученик
научится:

читать и понимать основное содержание учебных
и несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых
слов, которые не влияют на понимание основного содержания;

Ученик получит возможность научиться:

читать и выборочно
понимать запрашиваемую информацию в учебных и несложных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих некоторое количество незнакомых слов, не
влияющих на понимание запрашиваемой информации;

читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с полным и точным пониманием и с

использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа,
выборочного перевода);

Письменная речь

Формирование и
развитие письменной речи, а именно умений:

·     заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство,национальность, адрес);

·     написание коротких поздравлений с днем рождения и другими
праздниками,выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включаяадрес);

·     написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без
опоры на образец (расспрашивать адресата оего

жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чем-либо), объем личного письма около 50-70 слов, включая адрес;

·     составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложениерезультатов проектнойдеятельности.

·     делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативнойзадачей.

Ученик научится:

писать
короткие поздравления с днем рождения, с Новым годом, Рождеством и другими
праздниками, выражение пожеланий (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

Заполнять несложные анкеты (указывать
имя, фамилию, пол, возраст, страну, город);

Ученик получит возможность научиться:

писать личное письмо
в ответ на письмо-стимул (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать
то же самое о себе; выражать благодарность, приносить извинения (в случае, если
долго не отвечал на

письмо) с соблюдением норм письменного
этикета, принятого в немецкоязычных странах с опорой на образец. Объем
письма-60-70 слов;

кратко излагать результаты проектной
деятельности.

делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии
с коммуникативной задачей.

Языковые
средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация

Ученик научится:

Правильному написанию всех букв алфавита, основных буквосочетаний,
изученных в начальной школе, 5и 6 классах слов. Правильное использование знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.

.

Фонетическая
сторона речи.

Различение на слух и правильное произношение всех звуков изучаемого
иностранного языка без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации.
Соблюдение правильного ударения в

изученных
словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.

Ученик научится:

Различать на слух в
потоке речи все звуки иностранного языка и навыки их адекватного произношения
(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).

Соблюдать
правильное ударение в изученных словах. Членить предложения на смысловые
группы.

Соблюдать
ритмико-интонационные навыки произношения различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное) предложений.
Соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона
речи Ученик научится:

Навыкам
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики начальной школы и 5-6 классов, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме 800
единиц (включая 650, усвоенных в начальной школе и в 5-м классе).

Основным способам словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц.Синонимы. Антонимы. Лексическая
сочетаемость.

Основные способы
словообразования

1.     аффиксация

существительных: с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);
-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um
(das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der
Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных: с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos);
-sam (langsam);

—bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с
префиксом un— dasUnglück, unglücklich);

Существительных и глаголов с префиксами: vor- (derVorort,
vorbereiten); mit- (dieMitverantwortung, mitspielen);

глаголов с
отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок
типа erzählen, fernsehen, wegwerfen;

2. словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (derSpringbrunnen);

3. конверсии (переход одной части речи
в другую):

существительные
от прилагательных (dasGrün, derKranke) существительные от глаголов (dasSchreiben, dasRechnen)

Распознавание и использование
интернациональных слов (derComputer, derGlobus);

Распознавать
и образовывать родственные слова с использованием основных способов

словообразования
(аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5-6 классов в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая
сторона речи

Ученик научится:

Навыкам
распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых

предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.

Навыкам распознавания
и употребления в речи коммуникативных типов предложения:

повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное.

Использованию
прямого и обратного порядка слов.

Навыкам распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, отрицательных);
количественных и порядковых числительных; глаголов во временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum

• 
действительного залога, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов.знание признаков изученных грамматическихявлений;

Социокультурные
знания и умения.

Ученик научится:

Осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает

овладение:

·     знаниями о значении родного и иностранного языков в современноммире;

·     сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символикеи культурномнаследии;

·    
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка:
традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных
праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·     представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранномязыке;

·     умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формальногои неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочнуюлексику);

·     умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказыватьпомощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневногообщения.

·     Овладение употребительной фоновой лексикой и некоторыми реалиями страны
изучаемогоязыка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных
праздников),распространёнными

образцами фольклора (скороговорками, стихами);

• 
знакомство с образцами художественной и
научно-популярнойлитературы;

Овладение
представлением об основных особенностях их образа жизни, быта, культуры

немецкоязычных стран (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе вмировую культуру);

• 
представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и немецкоязычныхстран;

Компенсаторные умения

Ученик научится:

·     переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомыхслов;

·     прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросови

т. д.;

·     догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам имимике;

Ученик получит
возможность научиться:

·     использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова,план к тексту, тематический словарь и т.д.;

·     использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковыхсредств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Ученик научится:

·     работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение,сокращение,

расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·     работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами,словарями, интернет-ресурсами,литературой;

·     самостоятельно работать в классе идома.

Ученик получит
возможность научиться:

·     планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор
темыисследования,

составление
плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участие в работе над

долгосрочным проектом, взаимодействие в
группе с другими участниками проектной деятельности;

Специальные
учебные умения

Ученик
научится:

• 
находить ключевые слова и социокультурные реалии в
работе надтекстом;

·     семантизировать слова на основе языковойдогадки;

·     осуществлять
словообразовательныйанализ;

·     пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийнымисредствами);

·     участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметногохарактера.

— в познавательной сфере:

•знакомство с приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённойстратегией

чтения/аудирования
в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);

•   умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлениисобственных высказываний в пределах тематики начальной школы, 5 и
6классов;

•   готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектнуюработу;

•   владение
умением пользования двуязычнымисловарями

— в ценностно-мотивационной сфере:

• 
приобщение к ценностям мировой культуры через
немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные

— в эстетической сфере:

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
немецком языке исредствами немецкогоязыка;

Содержание обучения в 6 классе

Здравствуй, школа! Повторение.

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.
Изображение города и лексика для описания рисунка. Рисунок с изображением людей
различных профессий. Диалоги в ситуации «На улице города». Лексическая таблица
„DieStadt“. Стихотворение „Ichbinich“.

Грамматический материал

Повторение: речевые образцы wo? + Dativ, wohin?+ Akkusativ.

I.                 
Начало учебного года. Оно везде
одинаковое?

Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.

 Грамматический материал

Повторение: глаголы sichfreuen, sich ärgern (über, auf, worüber?, worauf?).
Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sichfreuen, sich
ärgern в речи. Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen,
erfahren и выражения esgibt. Памятка о работе над лексикой.

Стихотворение„Nach den Ferien“.ПисьмоЭлькеоначалеучебногогода.Текст„Der
Schulanfang in Deutschland“.Текст

„SchulanfanginverschiedenenLändern“, „Heinzelmännchen“,
„NachdenSommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми
и неотделяемыми приставками. Серия иллюстраций,    слова  и  словосочетания  к 
ней.  Подстановочное  упражнение  на  тренировку  в  употреблении Perfekt.

Микро-диалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen, legen,
hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. Тренировочные
упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen.

Диалоги „Till gratuliert
Nastja zum Schulanfang“, „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur
Schule“,  „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“. Небольшой текст для аудирования (учитель
представляет новуюученицу).

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики, на обучение
словосложению. Игра „ABC-SchützentreffengenaudasZ“. Cитуации для ведения диалогов.
Шутки”HumorimSchulleben”. Текст „DieSchulederTiere“.

Текст по страноведению. Флаг ФРГ, герб, карта ФРГ.

II.            
За
окном листопад.

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица
однокоренных слов ( с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью. „Herbst.
DasWetterimHerbst“ (презентация новой лексики). Упражнения, направленные на
семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с
изображением времен года и предложения для описания этих рисунков. Рисунки с
изображением овощей и фруктов.

Песня „Herbst“. Текст о погоде осенью. Сказка „DiekleineHexe“.

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и
знакомство с Perfekt сильных глаголов. Диалог “NastjasprichtmitNussknacker”.
Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов. Упражнения, нацеленные на
тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи. Памятка,
направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной
фиксации. Высказывания немецких школьников об осени. Серия рисунков об осени.
Юмористический рассказ.

Диалоги и ситуации для ведения диалогов. Кроссворд.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по
теме. Вопросы по теме «Осень». Диалог- расспрос по теме „Schulunterricht“.
Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов. Диалог

«Покупка овощей/фруктов».

 Грамматический материал

Повторение: степени сравнения прилагательных. Текст „Das Jahr“.

Песня „Mein Drachen“. Рекомендации по изготовлению бумажного змея.

III.          
Немецкие
школы. Какие они?

Схема школьного здания и список лексики по теме «Школьное здание».
Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст для
презентации новой лексики. Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по
теме «Оборудование классной комнаты». Упражнения на использование новой лексики
в речи.

Информация о различных типах немецких школ. Высказывания немецких
школьников об из школах. Текст о школах, о которых мечтают дети. Текст „DieStadtwilleineneueSchulebauen“.

Упражнение на повторение предлогов с Dativ. Памятка о спряжении
возвратных глаголов. Небольшой текст в двух частях с использованием Genitiv
существительных. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упражнение
на употребление Genitiv.

Упражнение, нацелено на описание собственной школы или классной
комнаты. Диалог и ситуация для диалога. Упражнение- опора для составления
диалогов.

Диалоги и тексты для аудирования.

Текст с пропусками. Упражнения- опоры для составления рассказа. Тексты-
рассказы о мечте школьников. Текст, содержащий формы Perfekt. Фотографии из
семейного альбома. Упражнение на постановку артиклей в правильной форме.

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей и изображения
классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и незаконченные
предложения о географическом положенииГермании.

IV.           
Что
наши немецкие друзья делают в школе?

«Школьные предметы»- презентация лексики. Расписание уроков. Вопросы о
расписании уроков. «Сколько времени?»- презентация новой лексики. Текст,
нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал:спряжение глагола durfen

Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту.

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление
предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о систематизации
предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании PartizipII слабых и сильных
глаголов. Описание классной комнаты Йорга. Текст (сочинение Йорга о его друге
монстре).

 Грамматический материал

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение „DiepoetischenVerben“. Тренировочные упражнения на запоминание
основных форм глагола.

Шутки. Рифмовки „Augenauf!“, „Wirmüssentäglichlernen“. Текст
„Kommissar Kniepels erster Fall“. Тексты
с пропусками. Стихотворение. Расписание, о котором мечтает Штеффи. Микродиалоги
о любимых школьных предметах. Диалог „InderPause“. Советы о том , как изучать
иностранныйязык.

Шутки. Упражнения на контроль усвоения лексики по теме. Кроссворд.
Диалог и ситуации с КЗ. СловадлярешенияКЗ. Текст „So ist die Schule in Dixiland“.
Рифмовка. Сказка «Золушка».

Стихотвроение „DasLesen, Kinder, machtVergnügen!“. Информация о том,
какие книги любят немецкие дети.

V.              
Один
день из нашей жизни. Какой он?

Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня.
Свободное время» (презентация новой лексики). Упражнения для активизации новой
лексики. Письмо Эльке о её распорядке дня. Вопросы с новой лексикой.
Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

 Грамматический материал

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ.

Упражнение на повторение и систематизацию лексики. Возвратные глаголы.
Текст „Tierfreundsein- istdasaucheinHobby?“ Склонение имён существительных.
Таблицы склонения. Упражнения на закрепление в речи грамматического материала.
Текст „EinHundmussher“. Задания, направленные на повторение временных форм
глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt). Стихотворение „DieserlangeTag“. Текст „DasABC-
Gedicht“. Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту. Письмо Дирка к Наташе из
Москвы. Тексты „BlindenpferdResi“ и „EinTierfestimZoo“. Песня „Spaß imZoo“.

Три микро-диалога на тему «Разговор с мамой по телефону». Высказывания
школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах.

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня». Диалоги-расспросы.
Стихотворение. Ролевая игра.

Игра „Auktion“. Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух). Вопросы для
фронтальной работы. Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными
выражениями. Систематизация лексики на основе словообразования. Ситуациипо теме
«Свободное время», «Хобби». Текст „PitterfindeteinSprachen-Misch-Telefon“.

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.

VI.           
Коллективная
поездка по Германии. Это здорово!

Блок 1. Письмо Эльке. Текст „RatschlägefürdieReisenden“. Рисунки с подписями о Берлине. Письмо Эльке из
Берлина её другу Андрею.

 Грамматический материал

Употребление артикля перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка. Текст „DieBremerStadtmusikanten“.
Информация из путеводителя по Бремену. Текст „DerRoland“.

Блок 2. Подстановочные упражнения.
Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?.

 Грамматический материал

Повторение: РО с модальным глаголом wollen и können. Упражнение на
тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sichansehen. Памятка
об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu. Презентация лексики по
теме

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии». Игра «Переводчик».
Систематизация лексики на основе совообразования.

Блок   3.   Памятка   о   правилах   образования   и   переводеглаголов
в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.
Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.
Задание на повторение предлогов сAkkusativ.

VII.       
В
конце года- весёлыйкарнавал.

Блок 1. Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал

FuturI (памятка и упражнения на активизацию нового
материала). «Одежда» (презентация новой лексики). Текст, включающий новую
лексику по теме «Одежда».

Блок 2. Полилог „Elke, JorgundGabi“и вопросы к нему. Диалог „Dirk und Stefi“.Стихотворение
„Wir
fahren
in die Welt“.Обобщение
изученного лексического и грамматического материала за год. Итоговое
тестирование.

Тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Контроль результатов
Промежуточный контроль	Итоговый контроль
1.	Здравствуй, школа!Повторение.	4
2.	Начало учебного года. Везде ли оно одинаковое?	12		Контрольная работа
3.	Заокномлистопад.	13	Защита проектов	Коонтрольная работа
4.	Немецкиешколы.  Какиеони?	13	Защита проектов «Школа моей мечты»	Контрольная работа
5.	Что наши немецкие друзья делают в школе?	16		Контрольная работа
6.	Один день нашей жизни. Какой он?	15		Контрольная работа
7.	Коллективная поездка по Германии.  Это здорово!	16	Защита проектов «Путешествие по Германии»
8.	В конце года – веселый карнавал.	7		Промеуточная аттестация
	ИТОГО	105ч.

Планируемые результаты обучения  в 7 классе

Личностные

—      
формирование дружелюбного и толерантного отношения
к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностямсемьи;

—      
формирование выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня
иноязычнойподготовки;

—      
приобретение таких качеств как воля,
целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;

—      
совершенствование коммуникативной и общей культуры,
совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении, письменной речи и языковыхнавыков;

—      
существенное расширение лексического запаса и
лингвистическогокругозора;

—      
достижение уровня иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной),
позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с
представителями других стран, использующих немецкий язык как средство
межличностного и межкультурного общения в устной и в письменнойформе;

—      
самосовершенствование в образовательной области
«Иностранныйязык»;

—      
осознание возможностей самореализации и
самоадаптации средствами иностранногоязыка;

—      
более глубокое осознание культуры своего народа и
готовность к ознакомлению с ней представителей другихстран;

—      
осознание себя гражданином своей страны имира;

готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскуюпозицию.

Метапредметные

—      
воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества;

—      
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному развитию науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие
современногомира;

—      
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции: к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира;

—      
формирование готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нёмвзаимопонимания.

Предметные

Коммуникативыее
умения

В области говорения
Диалогическая речь

Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений
вести диалоги разного характера — этикетный, диалог-расспрос, диалог –
побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем
диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога –
до 2,5–3 минут.

Ученик научится:

—      
вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться,
обратиться, поблагодарить и т.д.), используя соответствующие формулы речевого
этикета;

—       Объем диалогов – от трех реплик со стороны каждого обучающегося;
вести диалог – расспрос (интервью), переходя с позиции спрашивающего на
позициюсообщающего;

Объем диалогов – от трех реплик со стороны каждого обучающегося.

—       вести диалог – побуждение к действию (просьба,
совет, приглашение к действию);

Объем диалогов — от двух реплик со стороны каждого обучающегося.

—       вести      диалог      –    обмен      мнениями        (унисон,       спор),      используя    оценочные суждения;

Объем диалогов – от двух реплик со стороны каждого обучающегося;

Ученик получит возможность научиться:

— вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального
общения, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения элементарных

коммуникативных задач;

Объем
диалога – от 3до 6 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность
диалога -1,5 мин.

Монологическая речь

Совершенствование умений
строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов
речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опоройибез
опорына зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического
высказывания от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5
минуты.

Ученик научится:

—      
кратко высказываться о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование, рассуждение и
сообщение, с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой,
а также эмоциональные и оценочныесуждения;

—      
передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой на текст;

Ученик получит возможность научиться:

—      
кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование,
рассуждение и сообщение,свысказываниемсвоегомненияикраткойаргументациейбез

опоры, а также эмоциональные и
оценочные суждения;

—      
передавать содержание, основную мысль
прочитанногобез опорына текст;

делать сообщения в связи с прочитанным / прослушаннымтекстом

 Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз.

В области аудирования

Восприятие на слух и
понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные,
научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание
текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет
образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и
главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов
для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных
аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.

Аудирование с пониманием
основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковыхявлений.

Ученик научится:

—      
При восприятии текста с полным пониманием:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте;

—      
выбирать главные факты/события,
опускаявторостепенные;

Ученик
получит возможность научиться:

—      
выборочно понимать необходимую информацию в
сообщениях прагматического характера, содержащем некоторое количество
незнакомых слов, с опорой на языковую догадку,контекст.

Время звучания текстов для аудирования – до двух минут.

В области
чтения

Чтение и понимание текстов с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов
соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеет
образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу
школьников.

Чтение с пониманием основного
содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного
содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое
количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 500
слов.

Чтение с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале. Объем текста для чтения около 250 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение (чтение с пониманием
основного содержания текста объемом 400-500 слов).

Ученик
научится:

—      
определять тему, содержание текста позаголовку;

—      
выделять основнуюмысль;

—      
выбирать главные факты из текста,
опускаявторостепенные;

—       устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

—       Просмотровое / поисковое чтение (чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующейинформации).

—       выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
обучающихся.

Ученик получит возможность научиться:

Изучающее
чтение (чтение с полным пониманием текста
объемом до 250 слов).

—      
полно и точно понимать содержание текста на
основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного
анализа, использования двуязычногословаря);

—      
выражать свое мнение по прочитанномутексту.

Письменная речь

Дальнейшее
развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·    
заполнение анкет и формуляров (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·    
написание коротких поздравлений с днем рождения и
другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включаяадрес);

·    
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул
с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с
опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о
чем-либо), объем личного письма около 50-60 слов, включаяадрес;

·    
составление плана, тезисов устного/письменного
сообщения; краткое изложение результатов проектнойдеятельности.

делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативнойзадачей.

Ученик
научится:

—      
делать выписки изтекста;

—       писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками
объемом до 30 слов, включаяадрес;

—       писать личное письмо с опорой на образец объемом 50-60 слов, включая
адрес;

—       заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес).

Ученик
получит возможность научиться:

·     составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектнойдеятельности.

·     делать выписки из текстов; составлять небольшие
письменные высказывания в соответствии с коммуникативнойзадачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация

Ученик научится:

Правильно
писать изученные слова.

Правильно          использовать           знаки        препинания          (точки,        вопросительного                                       и
восклицательного знака) в концепредложения.

Фонетическая
сторона речи

Ученик научится:

Различать на слух в потоке
речи все звуки немецкого языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).

Соблюдать
правильное ударение в изученных словах. Члененить предложения на смысловые
группы.

Соблюдать    ритмико-интонационные       навыки произношения различных      типов
предложений.

Соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Произносительная
сторона речи, графика, орфография

Учащиеся
овладеют:

—   интонацией
сложносочиненного и сложноподчиненногопредложений;

—   произношением
и написанием ряда заимствованныхслов.

Лексическая сторона речи

Ученик научится :

Распознавать и употреблять в
речи лексические единиц, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики
начальной школы, 5,6 и 7 классов, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 980 единиц (включая 500
усвоенных в начальной школе).

Основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Ученик научится
употреблять:

—  
дополнительно к усвоенным ранее в начальной школе и
5,6 классах 800 ЛЕ ещё 180 ЛЕ в 7 классе (всего 980ЛЕ в 7классе).

—  
некоторые         словообразовательные              средства:        аффиксацию          и     словосложение, конверсию;

—  
использовать интернационализмы.

Грамматическая сторона речи

Ученикнаучится:

Распознавать и употреблять в
речи нераспространенные и распространенные простые предложения,
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Распознавать и употреблять в
речи коммуникативные типы предложения: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использовать
прямой и обратный порядок слов.

Распознавать и употреблять в речи
существительные в единственном и множественном числе в различных падежах;
артикли; прилагательные и наречия в
разныхстепеняхсравнения;местоимения(личные,притяжательные,возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные);
количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальные
глаголы и их эквиваленты;предлоги.

А
именно в 7 классе:

—    
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др.,
требующими после себя Infinitiv сzu;

—   побудительные
предложения типа Gehenwir! Wollen wirgehen;

—  
предложения с неопределенно-личным местоимениемman;

—   сложносочиненные
предложения с союзами denn, darum,deshalb;

—  
сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными
— с союзами dass, ob и др.; причины
— с союзами weil, da; условными
— с союзомwenn.

—     
Präteritum слабых и сильных
глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

—   FuturI;

—  
возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt,Präteritum;

Социокультурные
знания и умения.

Ученик научится:

Умению осуществлять межличностное
и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагаетовладение:

·    
знаниями о значении родного и иностранного языков в
современноммире;

·    
сведениями о социокультурном портрете стран,
говорящих на иностранном языке, их символике и культурномнаследии;

·    
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих
на иностранном языке, их символике и культурномнаследии;

·    
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка:
традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных
праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т.д.);

представлениями о сходстве и различиях в
традициях своей страны истран изучаемого языка; об особенностях образа жизни,
быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·    
умением распознавать и употреблять в устной и
письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);

Ученик
получит возможность научиться:

·    
умению употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочнуюлексику);

·    
умению представлять родную страну и ее культуру
на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные
умения

Ученик научится:

Совершенствованию умений:

·    
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомыхслов;

·    
использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т.д.;

·    
прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов и т.д.;

·    
догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по используемым собеседником жестам имимике;

Ученик
получит возможность научиться:

·    
использовать синонимы, антонимы, при описании
понятия при дефиците языковыхсредств.

Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности

Ученик научится:

·    
Формированию и совершенствованию умений: работать с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнениетаблиц;

·     работать       с     разными        источниками         на     иностранном         языке:                 справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами,литературой;

·    
самостоятельно работать в классе идома

Ученик
получит возможность научиться:

·    
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую
работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие
в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими
участниками проектнойдеятельности;

Специальные
учебные умения

Ученик научится:

Формированию и совершенствованию умений:

·    
находить ключевые слова и социокультурные реалии в
работе надтекстом;

·    
семантизировать слова на основе языковойдогадки;

·    
осуществлять словообразовательныйанализ;

·    
пользоваться                  справочным                 материалом                  (грамматическим                 и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийнымисредствами);

·    
участвовать в проектной деятельности меж- и
метапредметногохарактера.

Ученик получит возможность:

·    
использовать       приобретенные          знания и          умения в          практической деятельности                 и
повседневной жизни для:

·    
социальной адаптации; достижения взаимопонимания
в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

·    
создание   целостной      картины         полиязычного, поликультурного        мира,
осознание места и роли родного языка и немецкого языка в этом мире;

·    
приобщения к ценностям мировой культуры через
иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежные форумах;

·    
ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа.

Тематическое планирование 7
класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Контроль результатов
Промежуточный	Итоговый
1.	Послелетнихканикул.  Повторение.	3
2.	Что  мы  называем  нашейРодиной?	13	Контроль навыков говорения
3.	Лицо  города – визитная карточка страны.	13	аудирование	Контрольная работа
4.	Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть?	21	Аудирование, контроль навыков работы с текстом	Контрольная работа
5.	В деревне  тоже  многоинтересного.	16	Контроль навыков письменной речи	Контрольная работа
6.	Охрана окружающей среды самая актуальная сегодняшняя проблема.	16	Аудирование Защита проектов	Контрольная работа
7.	В здоровом теле живет здоровый дух.	23		Промежуточная аттестация
Итого	105

Содержание обучения в 7
классе

После летних каникул. Повторение.

Вопросы собеседнику о
проведении летних каникул. Речевые клише для рассказа о летних каникулах. Текст
с пропусками о летних каникулах. Отрывок из письма, полученного из Швейцарии.
Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. Памятка о порядке слов в
предложении. Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга,Айзенштадта и
Берлина. Памятка об образовании порядковых числительных. Ассциограммы по темам
«Лето», «Осень». Вопросы по темам: «Школа», «Мой друг/ моя подруга». Карта
Германии и вопросы о Германии. Текст „WosprichmanDeutsch?“. Стихотворение „Schlaftgut!“
vonRoswithaFröhlich.

I.                 
Что
мы называем нашей Родиной?

Блок 1. Высказывания
молодых людей о родине. Ассоциограмма по теме „MeineHeimat“. Клише по теме «Моя
родина». Песня „IchliebemeinLand“. Высказывание молодых людей о своей родине.
Карты Австрии и Швейцарии. Текст „MeineHeimatistmeinDorf“. Высказывания молодых
европейцев. Ассоциограмма по теме „DasgemeisameEuropa- wasistdas?“.
Стихотворение „Ichweiß einenStern“. Текст спропусками.

 Блок 2. Систематизация
лексики по словообразовательным элементам. Упражнение на сочетаемость лексики.
Памятка по работе над словом. Схемы сочетаемости слов. Предложения, включающие
новые слова. Употребление Infinitiv с частицей zu. Начало предложений. Вопросы.

 Блок 3. Письмо из
Гамбурга. Вопросы по теме «Моя родина».

 Блок 4. Письма от
Аниты Кроль и Моники Крюгер для восприятия на слух. Рассказ о братьях Гримм для
восприятия на слух.

 Блок 5. Систематизация
знаний об употреблении инфинитива с частицей zu. Упражнение, которое включает
иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета.
Памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному. Схема
склонения прилагательных. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении
прилагательных перед существительными. Схема „EinesüdlicheLandschaft. Dasist/
sind…“.

 Блок 6. Текст с
пропусками. Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли
определения к существительным. Вопросы. Нацеленные на контроль усвоения
лексики. Ситуации для ведения диалога. Высказывание Доминика о родине.
Словосочетания и клише о родине (для написания сочинения). Текст „MeineHeimatistSchlesien“.
Текст для чтения с извлечением информации.

II.              
Лицо
города- визитная карточка страны.

Блок 1. Стихотворение „Kommt ein
Tag in die Stadt“. Вопросы для
систематизации лексики по теме «Город». Тексты о российских городах и о городах
из немецкоязычных стран.

 Блок 2. Упражнения,
направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город». Вопросы о
городах на основе информации из текстов. Схемы однокоренных слов. Задание на
образование предложений по образцу оместоположении городов. Семантизация новых
слов по теме «Город» по контексту. Название жителей городов и стран. Упражнение
на закрепление в речи речевого образца „stolzseinauf + Akk.“.

 Блок 3. Упражнения,
направленные на осознание и употребление конструкции с неопределённо-личным
местоимением man + смысловой глагол.

Повторение: 1. Основные
формы глагола. 2. Употребление Präteritum. Текст с пропусками на
совершенствование орфографических навыков.

 Грамматический
материал

Порядок слов в
сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

Упражнения на
тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами. Памятка о
сложносочинённых предложениях и порядке слов в них.

 Блок 4. Диалог для
аудирования „EineReisenachWien“. Памятка о работе над текстами ,воспринимаемыми
на слух. Высказывания немецких школьников о своих родных городах.

 Блок 5. Задание,
нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах. Задание,
направленное на описание городов, изображённых на открытках. Клише и
словосочетания для составления рекламного проспекта о городах. Ситуации для
составления диалогов. Слова для связного монологического высказывания о родном
городе. Групповая работа по описанию фотографии с видами города. Игра
«Репортёр». Репортёр задаёт вопросы своим собеседникам.

 Блок 6. Упражнения,
нацеленные на контроль усвоения лексического материала. Ситуации для
составления диалогов. Текст о городе Ильменау. Стихотворение Гёте „ÜberallenGipfelnistRuh“.

 Блок 7. Тексты „Der Prater“, „Die
Dresdener Gemäldegalerie“.

III.          
Жизнь
в современном городе. Какие проблемы здесь есть?

Блок 1. Презентация
новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с
использованием серии рисунков. Новая лексика по теме «Транспорт в большом
городе» с примерами. Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики.
Вопросы по теме (для систематизации новой лексики).

Формулы речевого
этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где
находится какой-либо объект». Описание ситуаций, в которых может оказаться
турист в незнакомом городе. Задание на определение значения слов по
словообразовательным элементам.

 Блок 2. Текст „DerEhrengast“. Диалог „Anton fährt
mit der Straßenbahn“. Текст „Ein Engländer in Berlin“.

Блок 3. Стихотворение „Autos
überall!“ von Eugen Roth. Тексты „Mein größter Wunsch“, „Deutschlands erste
Jugendstraße in Berlin“, „Ullis Weg zur Schule“.

Блок4. Упражнение,
предваряющее обобщение о типах предложений. Памятка об образовании,
употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях. Упражнение,
нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных
предложениях. Упражнение, направленное на отработку порядка слов в придаточных
предложениях. Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении
модальных глаголов. Стихотворение „Ichwill“. Таблица спряжения модальных
глаголов. Песня „Wetten, dassichkann?“. Упражнение, направленное на отработку
употребления man с модальными глаголами. Предложения на перевод с русского на
немецкий.

 Блок 5. Задание на
употребление глаголов einsteigen, aussteigen, stehen, bleiben, halten, einbiegen,
überqueren, entlanggehen в мини-диалогах в ситуации «Турист в большом городе».
Высказывания с man и модальными глаголами. Схема движения разных людей к
определённым объектам в городе. Иллюстрации с изображением объектов в городе и
образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе». Изображение витрин
различных магазинов. Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как
пройти к какому-либо объекту». Пять ролевых игр для решения КЗ.

 Блок 6. Текст с
пропусками. Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её
систематизацию. Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые
объясняют изображения на знаках.  Подстановочное упражнение. Материал для
контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных
дополнительных предложений). Вопросы для диалога-рассказа о городах. Опоры в
виде плана для решения КЗ «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также
посетить его самому». Вопросы для контроля правил уличного движения.
Незаконченныемини-диалоги.

 Блок 7. Тексты „Die Berliner U—Bahn“, „Zukunft auf Rädern“.

IV.           
В
деревне тоже много интересного.

Блок 1. Стихотворение „Ich träume
mir ein Land“ von Erika Krause-Gebauer. Презентация новой лексики по темам

«Домашние животные» и
«Сельскохозяйственная техника». Подстановочное упражнение и упражнение с
пропусками. Песня „Der Landwirt“.

Блок 2. Тексты „Alles unter einem
Dach“, „Das schöne Leben im Dorf“, „Besuch auf dem Pferdebauernhof“,
„Chochloma“. Высказывания
школьников о жизни в деревне и в большом городе.

 Блок3. Упражнение на
перевод предложений с глаголом werden. Памятка об образовании и употреблении FuturI
и глагола werden как самостоятельного. Упражнения на тренировку в употреблении FuturI.
Рассказ мальчика о своей родной деревне. Памятка о структуре придаточных
предложений, а также о придаточных причины с союзами da, weil. Упражнения на
перевод с немецкого на русский.

Блок4. Систематизация
лексики по теме „Was machen die Dorfkinder im Sommer?“, „Die
landwirtschaftlichen Maschinen“. Схема для рассказа о будущих профессиях.
Ситуации для ролевых игр по теме „Das Leben auf dem Lande“. Слова и
словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. Ролевая игра
«Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из
центров и обоснуй свой ответ». Песня „Am Bauernhof“.

 Блок 5. Высказывания
немецких школьников об их местах проживания. Текст „Im Pferdesattel zum
Unterricht“. Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе
и деревне. Письмо девочки о её жизни в деревне. Сказки

„Der Bauer und seine
drei Söhne“, „Die Brüder“.

 Блок 6. Текст с
пропусками. Контроль усвоения лексики: 1. Задание на систематизацию лексики. 2.
Кроссворд

„Haustiere“. 3. Подбор
антонимов в стихотворении с пропусками. Упражнение на употребление Futur I.
Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений.
Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы. Текст „Ein
modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“. История в рисунках об осени в парке.
Вопросы о городах будущего. Слова и словосочетания для составления рассказа о своём
городе в будущем.

 Блок 7. Текст „Das
Erntedankfest“. Стихотворение „Knisterbrot“ von Rolf Krenzer.

V. Охрана окружающей среды самая актуальная
сегодняшняя проблема.

 Блок 1. Микротекст „Helft beim
Umweltschutz!“ (для презентации
новой лексики по контексту). Ассоциограмма по теме

„Der Wald“. Информация о значении леса. Тексты „Warum gibt es Löcher im Himmel“, „Warum
können wir mit Recycling Flüsse schützen?“, „Warum trennen die Deutschen
Müll?“.

 Блок 2. Схемы для составления предложений с
использованием новых слов. Слова с пропусками. Задание на определение значения
новых слов по словообразовательным элементам. Гнёзда однокоренных слов.
Систематизация лексики по теме „Die Verschmutzung des Umweltschutzes“.
Высказывание о значении природы вокруг нас.

 Блок 3. Информация
“Wir wissen, dass…” (с использованием придаточных дополнительных предложений
dass – Sätze). Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов.
Упражнение на восполнение неполных предложений. Памятка об основных типах
предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых. Упражнение,
включающее разные типы предложений.

 Блок 4. Высказывания
об экологических проблемах. Пункты плана для написания тезисов к конференции
юных друзей природы. Телефонный разговор. Клише для выражения предложений,
советов по теме „Wir kümmern uns um unseren Hof“.Высказывания молодых людей об
охране окружающей среды. Текст „Wo bleiben die Bienen?“.

 Блок 5. Высказывания
молодых людей об участии в защите окружающей среды. Тексты „Nationalparks in
Österreich“,

„Das Bäumchen“.

 Блок 6. Текст с
пропусками. Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики. Ситуации:
«Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают
дети, чтобы сохранить окружающую нас природу». Тексты для групповой работы: А.
„BUNDjugend“, „Deutsche Waldjugend“. Упражнения с пропусками (для подстановки
соответствующих союзов). Задание на подстановку косвенных вопросов. Ситуации
для составления монологических высказываний по теме.

 Блок 7. Информация „Wusstest du
schon, dass…“.

VI.           
В
здоровом теле живёт здоровый дух.

Блок 1. Читать небольшие по объёму тексты и выполнять
послетекстовые задания, направленные на контроль понимания прочитанного и на
решение коммуникативных задач. Толковать пословицы. Давать советы тем, кто
хочет оставаться здоров и весел. Обсуждать проблему так называемых любителей
спорта. Читать описание ситуации и рассматривать рисунок. Работать в парах и
отвечать на данные вопросы. Рассказывать о том, каким видом спорта увлекаются и
какие спортивные передачи смотрят в свободное время. Читать в РТ отрывки из
программы передач немецкого телевидения. Читать диалог по теме «Здоровье» по
ролям и отвечать на вопросы. Составление диалога по аналогии «У врача» в РТ.
Чтение небольших текстов с полным пониманием и обмен информацией в группах.
Тренироваться в употреблении придаточных дополнительных предложений (dass—Sätze).
Читать текст и выбирать из  него необходимые факты. Читать текст с пониманием
основного содержания и находить ответы на данные вопросы. Читать текст с
пониманием основного содержания, находить эквиваленты к русским предложениям и
осуществлять поиск информации. Систематизировать новую лексику. Обсуждать тему
«Спорт» в группах. Описывать в РТ черты характера, которые ученики хотели бы
иметь. Запоминать новые слова по теме и записывать их в словарныететради.

Блок 2. Повторять и закреплять лексический материал.
Систематизировать лексику по теме «Спорт». Самостоятельно работать со словарём.
Тренироваться в употребленииновой лексики в различных словосочетаниях. Характеризовать
персонажа рассказа „EindoppelterSieg“. Активизировать употребление в речи слов и
словосочетаний по темам «Спорт»и«Здоровье». В РТ тренироваться в употреблении
лексики по теме «У врача». Письменно тренироваться в употреблении
сложносочиненных предложений с союзами darum, deshalb. Использовать новые слова в речи.

Блок 3. Вести интервью в группах и парах. Выражать
своё мнение и обосновывать его, обьяснять что-либо и убеждать кого-либо в
необходимости занятий спортом. Толковать пословицы. Аргументировать с опорой на
схему. Вести диалог- расспрос в форме интервью с использованием данных
вопросов. Делать связное монологическое высказывание с опорой на схему.
Описывать в РТ настоящего спортсмена. Вести диалог-расспрос. Писать письмо
другу. Рассказывать в группах о любимом виде спорта и объяснять, почему
нравится именно этот вид спорта. Вести ролевую игру в парах или группах.Читать
высказывания школьников из немецкоязычных стран о здоровой еде во время
школьной перемены, отвечать на вопросы, осуществлять перенос ситуации на себя и
составлять высказывания о здоровой пище по аналогии.

Блок 4. Воспринимать на слух небольшие диалоги о
визите в поликлинику и двух текстов о жихни Алана Маршалла и Валентина Дикуля.
Прослушивать диалоги с последующим письменным контролем понимания в виде
ответов на вопросы (в РТ). Восприятие на слух небольшого текста и выполнение
упражнения в РТ на контроль понимания. Воспринимать на слух текст о жизни
циркового артиста Валентина Дикуля и выполнять серию упражнений в учебнике и
РТ, направленных на контроль понимания.

Блок 5. Систематизировать употребление предлогов с Dativ и Akkusativ
и придаточных дополнительных предложений (dass—Sätze и ob—Sätze). Тренироваться в переводе на русский язык
сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными. Тренироваться в
переводе и определении вида придаточного предложения (dass—Sätze, da—Sätze, weil— Sätze, wenn—Sätze).

Блок 6. Развивать навыки правильного чтения и
правописания. Систематизировать лексику по теме «Спорт». Переводить с немецкого
языка на русский, определять значение новой лексики в контексте. Тренироваться
в употреблении придаточных предложений в речи. Читать текст с полным
пониманиемсодержания.

Блок 7. Читать три небольших текста со
страноведческим материалом из истории возникновения футбола в странах Западной
Европы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Планируемые
результаты обучения в 8 классе

Личностные

—       формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной
культуры, уважения к личности, ценностямсемьи;

—       формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными
для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычнойподготовки;

—       приобретение таких качеств как воля, целеустремлённость, креативность,
эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;

совершенствованиекоммуникативнойиобщейкультуры,совершенствование
приобретённых                                      иноязычных           коммуникативных
умений в говорении, аудировании,
чтении, письменной речи и языковыхнавыков;

—      
существенное расширение лексического запаса и
лингвистическогокругозора;

—       достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), позволяющего
учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями
других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и
межкультурного общения в устной и в письменнойформе;

—      
самосовершенствование в образовательной области
«Иностранныйязык»;

—       осознание         возможностей           самореализации            и       самоадаптации
средствами иностранногоязыка;

—       более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к
ознакомлению с ней представителей другихстран;

—       осознание себя гражданином своей страны имира;

готовность   отстаивать  
национальные и общечеловеческие           (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскуюпозицию.

Метапредметные

—   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;

—   осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры,
языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
ичеловечества;

—   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое и духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира;

Предметные

Коммуникативные
умения

Говорение.
Диалогическая речь

Ученик научится:

·        
вести диалог (диалог этикетного характера,
диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Объем
диалога до4 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – до 2,5 минут.

Ученик получит возможность научиться:

·        
вести диалог-обмен мнениями; брать и давать
интервью;

·        
вести диалог-расспрос на основе нелинейного
текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Объем
диалога от4 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – до 3минут.

Говорение. Монологическая
речь

Ученик научится:

·        
строить связное монологическое высказывание с
опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;

·        
описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·        
давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;

·        
передавать основное содержание прочитанного текста
с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·        
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на
ключевые слова/ план/ вопросы.

·        
Объем           монологического       высказывания до        10        фраз.          Продолжительностьмонологического
высказывания –1,5 минуты.

Ученик получит возможность научиться:

·        
делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;

·        
комментировать факты из прочитанного/
прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;

·        
кратко                             высказываться                        без                      предварительной       подготовки                на      заданную                       тему                   в
соответствии с предложенной ситуациейобщения;

·        
кратко                             высказываться       с                         опорой     на                     нелинейный       текст                        (таблицы,       диаграммы, расписание и т.п.);

·        
кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.

Объем       монологического            высказывания          от      10      фраз.       Продолжительность монологического
высказывания –2минуты.

Аудирование

·        
Восприятие на слух и понимание несложных
аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

·        
Жанры текстов:
прагматические, информационные, научно-популярные.

·        
Типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа,
интервью, объявление, реклама и др.

·        
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.

·        
Аудированиес пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2
минут.

·        
Аудированиес выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

·        
Аудирование с пониманием основного содержания
текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложныхаутентичных текстах, содержащих наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Ученик научится:

·        
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;

·        
воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.

·        
Аудированию с пониманием основного содержания текста,
умению определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на
слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

·        
Аудированию с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, умению выделить значимую информацию
в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 минуты.

Ученик
получит возможность научиться:

Аудированию с пониманием
основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации осуществляемому на несложных аутентичных текстах,
содержащих наряду с изученными и некоторое количествонезнакомых
языковыхявлений.

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик
научится:

Читать и понимать тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания,
с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с
полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов:         статья, интервью,       рассказ,           отрывок          из        художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

·        
Читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

Объем текстов для чтения – до 700 слов.

·        
Читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

Объем текста для чтения — около 350 слов.

·       
Читать и           полностью     понимать          несложные           аутентичные                         тексты,          построенные     на
изученном языковомматериале;

Объем текста
для чтения около 500 слов.

·        
Выразительно читать вслух небольшие построенные на
изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;

восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

·        
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность,
адрес и т. д.);

·        
писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·        
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге
по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);

·        
писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец/ план.

Ученик получит
возможность научиться:

·        
делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;

·        
писать электронное письмо (e—mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;

·        
составлять план/ тезисы устного или письменного
сообщения;

·        
кратко излагать в письменном виде результаты
проектной деятельности;

·        
писать небольшое письменное высказывание с опорой
на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и
средства оперирования ими Орфография и пунктуация

Ученик научится:

·        
правильно писать изученные слова;

·        
правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак
в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;

·        
расставлять  в                 личном      письме   знаки                    препинания,      диктуемые                  его       форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемогоязыка.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.

Фонетическая
сторона речи

Ученик научится:

·        
различать   на         слух                       и        адекватно,                   без               фонематических           ошибок,       ведущих                к        сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранногоязыка;

·        
соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·        
различать коммуникативные типы предложений по их
интонации; членить предложение на смысловые группы;

·        
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.

Ученик
получит возможность научиться: выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.

Лексическая
сторона речи Ученик научится:

·        
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·        
употреблять в устной и письменной речи в их
основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·        
соблюдать существующие в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;

·        
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·        
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словообразовательных средств для создания и расширения
потенциального словаря в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей:

а) аффиксацией:

·        
суффиксами имён существительных: -ist, -ung, -keit, -heit, -um, -or, -ik, -e, -ie;

·        
суффиксами имён прилагательных: —ig, —lich, —los,
—sam, —bar; префиксами существительных и прилагательных: un-, mis-; префиксами
существительных и глаголов: —vor, —mit;

·        
отделяемые и неотделяемые приставки глаголов;

б) конверсией (переходом одной части речи в другую):

существительные от
прилагательных: dasGrün, dieKälte,
существительные от глаголов: dasLernen, dasLesen;

в) словосложением типа:

прилагательное
+ существительное: dasHochhaus; существительное+
существительное: dieHaustür.

Ученик получит возможность научиться:

·        
распознавать и употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·        
знать различия между явлениями синонимии и
антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;

·        
распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям
речи по аффиксам;

·        
распознавать и употреблять в речи различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности (erstens, aber, endlich,
kosten,usw.);

·        
использовать языковую догадку в процессе чтения
и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая
сторона речи

Ученик научится:

·        
оперировать в процессе устного и письменного
общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими

·        
формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте;

·        
распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
и восклицательные;

·        
распознавать и употреблять в речи распространенные
и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·        
распознавать и употреблять в речи безличные
предложения с esи неопределённо- личные предложения
с man;

·        
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзамиund, aber, oder, denn,
darum, deshalb, deswegen;

·        
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзамиисоюзными словами dass, ob, wenn, als, nachdem, da, weil, damitи относительными местоимениями die, der, das, die;

·        
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·        
распознавать и употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;

·        
распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·        
распознавать и употреблять в речи местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные,
относительные, вопросительные;

·        
распознавать и употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;

·        
распознавать и употреблять в речи наречия времени и
образа действия и слова, выражающие количество (viel, einige, wenig);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу иисключения;

·        
распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные;

·        
распознавать и употреблять в речи глаголы в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturumI; распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для выражения будущего времени: FuturumI;

·        
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
(können, wollen, mögen, dürfen, müssen, sollen, lassen);

·        
распознавать и употреблять в речи глаголы в
следующих формах страдательного  залога: PräsensPassiv, PräteritumPassiv, PerfektPassiv, PlusquamperfektPassiv, FuturumPassiv;

·        
распознавать и употреблять в речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном
залоге.

Ученик получит
возможность научиться:

·        
распознавать сложноподчиненные предложения с
придаточными: времени с союзами wenn, als, nachdem; цели с союзом damit; условия с союзом wenn; определительными с
союзами die, der, das, die,

·        
распознавать и употреблять в речи предложения с
конструкцией Ichempfehle / rate, распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными;

·        
распознавать и употреблять в речи глаголы во
временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturumI, глаголы в формах страдательного: PräsensPassiv, PräteritumPassiv, PerfektPassiv, PlusquamperfektPassiv, FuturumPassiv;

·        
распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы: können, wollen, mögen, dürfen, müssen, sollen, lassen;

·        
распознавать и        употреблять            в       речи         словосочетания             «Прилагательное

·        
+существительное»    и        «Притяжательные               и        указательные             местоимения

·        
+существительное», «Порядковые числительные +
существительное»;

Социокультурные
знания и умения

Ученик научится:

·        
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском
языке;

·        
понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

использовать            социокультурные            реалии       при      создании        устных        и     

письменных высказываний;

находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные
умения

Ученик
научится:

·        
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;

·        
использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.;

·        
прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;

·        
использовать синонимы, антонимы, описание понятия
при дефиците языковых средств.выходить из положения при дефиците языковых
средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Социокультурные
знания и умения.

Ученик научится:

·        
Умению осуществлять межличностное и межкультурное
общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:

·        
знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;

·        
сведениями о социокультурном портрете стран,
говорящих на иностранном языке, их символике и культурномнаследии;

·        
сведениями о социокультурном портрете стран,
говорящих на иностранном языке, их символике и культурномнаследии;

·        
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка:
традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных
праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·        
представлениями осходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·        
умением распознавать и употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);

Ученик
получит возможность научиться:

представлять
родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности

Ученик научится:

·        
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·        
работать с разными источниками на иностранном
языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·        
самостоятельно работать в классе и дома.

Ученик
получит возможность научится:

·        
планировать    и                                осуществлять                                  учебно-исследовательскую                  работу:                           выбор                                                темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной
деятельности;

Специальные
учебныеумения

Ученик научится:

·        
находить ключевые слова и социокультурные реалии в
работе над текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки;

·        
осуществлять словообразовательный анализ;

·        
пользоваться                          справочным       материалом                   (грамматическим и                    лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийнымисредствами);

·        
участвовать
в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое
планирование 8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Контроль результатов
Промежуточный	Итоговый
1	Как  прекрасно  было летом!	26	Контрольная работа	Проект «Мои летние каникулы»
2	А сейчас  снова долгое время школа.	26	Проект «Школа будущего» Проект «Разговорник»	Контрольная работа
3	Мы  готовимся  к  поездке  в Германию.	26	Проект «Показ мод» Проект «Разговорник» В магазине. Тестирование	Контрольная работа
4	Путешествие по Федеративной Республике Германия.	30	Проект «Разговорник. В ресторане» Контрольная работа	Промежуточная аттестация
Итого		108

Содержание
обучения в 8 классе

I.                 
Как
прекрасно было летом!

Блок 1. Мнения немецких школьников о летних каникулах.
Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или
отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том,
как они провели летние каникулы. Текст с пропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und
Österreich als Reiseländer“. Лексическая таблица „Sommerferien“.

Блок 2.Тексты
„Jugendherbergen“, „Auf dem Campingplatz“, „Der schöne Platz am Meer“,
„Traumhotel am Gardasee“,

„Indien- Buddhismus“,
„Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich- erleben Sie es selbst“.Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня „Ferien“. Тексты „Die Käseinsel“, „Kapitän Kümmelkorn und die
Tigerjagt“.

Блок 3.Radio-Interview „Meine Sommerferien“.„Urlaub zu Hause“. „Der Brief an
die Zeitung“. „Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст
„Der Baikalsee“.

Блок 4.Таблица о разнице использования Präteritum и
Perfekt в речи.Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie
Münchhausen nach Russland reiste“. Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка
об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem.
Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложенийвремени.

Блок 5. Полилог «Встреча школьников в первый день
нового учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие
тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“.

Блок 6. Задание на повторение новой лексики. Текст с
пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein.
Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях: „Bekanntschaft“, „WiedersehennachdenFerien“. Написание истории по теме „Pechvogel“.

Блок 7.
А. Tatsachen, Dokumentation. Расписание скоростных поездов, курсирующих
по Европе (Intercity— Züge), и текст к нему. В. Aus
der deutschen Klassik. Стихи Гёте: „Dieses ist das Bild der Welt“, „Edel sei
der Mensch…“, „Der Fichtenbaum“.

II.              
А сейчас снова долгое время
школа.

Блок 1. Схема школьной системы в Германии. Тексты
„Die Schule in Deutschland“, „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“,
„Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, „Montessorischule – jeder ist sein
eigener Lehrer“, „Emanuel und die Schule“(nach Christine Nöstlinger), „Panik
vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die Antwort auf
Tanjas Brief. „Jenny und Sebastian“(nach Irene Strothmann).

Блок 2. Информация из прочитанных текстов (для
презентации новой локсики). Школьный табель немецких учащихся с оценкоми.
Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в
учебнике. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „derSchüleraustausch“ (для семантизации новой лексики). Слова и словосочетания по темам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der
Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“. Лексическая таблица по теме Fremdsprachen“.

Блок 3. Высказывания Софи Бохтлер о своей гимназии. Тексты
„Schule ohne Stress“, „Franziska Fassbinder, 15“, „Das fliegende
Klassenzimmer“( Jonathan Trotz).

Блок 4. Повторение: FuturI (тренировка в
употреблении). Предъявление нового грамматического материала – употребление
придаточных определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных
предложений. Повторение: глаголы с управлением. Вопросительные и местоимённые
наречия. Тренировка в их употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию
нового грамматического материала (придаточных определительных предложений).

Блок 5.Полилог „Vor dem Unterricht“. Вопросы на тему
„Was gibt es Neues in der Schule?“. Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“.Мини— диалог
„In der Pause“.Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие
пословицы. Диалог

„DasLernenlernen“. Слова для характеристики хорошего учителя.

Блок
6.Упражнение, нацеленное на
работу над языковым материалом (словообразование.Подбор синонимов и т.д.).
Текст „Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких школьников о том,
нужны ли оценки в школе. Текст о венгерской переводчице КатоЛомб.

Блок 7.A. Tatsachen.
Dokumentation. Схема системы образования в Германии. Текст
„Hauptschule ade!“. B. Aus der moderner deutschen Kinder – und Jugendliteratur.
„Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“. „Der Rattenfänger von
Hameln“(nach den Brüdern Grimm).

III.            
Мы
готовимся к поездке в Германию.

Блок 1. Тексты двух поздравительных открыток.
Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии.
Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в
словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?».
Предъявление новой лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение
знакомой лексики по теме «Одежда». Песня „MeinHut, derhatdreiEcken“. Презентация новой лексики по теме „ImWarenhaus“.
Мини – диалоги по теме „ImWarenhaus“. Лексическая таблица по теме„Reisevorbereitungen“.

Блок 2. Тексты для групповой работы: „BerlinfürjungeLeute“, „Köln“,
„Reisevorbereitungen“(nachHansFallada), „DieKunst, falschzureisen“, „DieKunst,
richtigzureisen“(nachKurtTucholsky). Песня „Hierlebstdu“.

Блок 3. Текст „DieKölnerHeinzelmännchen“. Диалог „ImWarenhaus“. Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren
Lieblingsort in Berlin“, „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“, „Genaue
Angabe“.

Блок 4. Повторение: неопределённо – личное местоимение
man. Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация
грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений.
Таблица склонения относительных местоимений. Тренировочные упражнения в
употреблении придаточных определительных предложений.

Блок 5. Полилог „DieGästekönnenkommen“. Мини – диалог с пропусками. Диалог
„Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die
russischen Gäste zusammen stellen“. Программа
пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение программы пребывания
русских школьников в Германии. Диалог „ImLebensmittelgeschäft“. EinEinkaufszettel (список товаров, которые нужнокупить).

Блок 6. Кроссворд по теме «Одежда». Упражнения на
повторение лексики. ZweiEinkaufszettel. Диалог „ImLebensmittelgeschäft“. Текст с пропусками на подстановку
относительных местоимений.

Блок 7.A. Tatsachen.
Dokumentation. Формуляр, который заполняется немецкими школьниками
при выезде из страны по обмену. Текст „GleichesGeldfüralle“. Рисункисизображениемевро – купюр. B. AusmodernerdeutschenKinder – undJugendliteratur. Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из
произведения Бертольда Брехта „GeschichtenvonHerrnKeuner“.

IV.           
Путешествие
по Федеративной республике Германия.

Блок 1. Краткая информация о Германии, известная
школьникам. Тексты: „Bayerische Weltstadt“, „Berlin“, „München“,

„Den
Rhein entlang“, „Der romantischste aller deutschen Flüsse“. Песня „Wo ist hier ein Restaurant?“.

Блок 2.Презентация лексики по теме „Auf dem Bahnhof“.Сообщения
на вокзале. Расписание поездов. Ситуация „AnderAuskunft/ AnderInformation“. Подстановочное упражнение. Ситуация „DasAbschiednehmenunddasAbholengehörenauchzumBahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов. Карта
Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини – текст „Rundfahrt“.
Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме„Reise“.

Блок 3. Описание прогулки по Берлину. Текст „ Das verpasste Oktoberfest“.Текст „Noch einmal dasselbe“.Объявления на вокзале.

Блок 4. Немецкая пословица о значении путешествий.
Юмористическое стихотворение „MünchhausenfliegtmitdemWind“. Упражнение на употребление придаточных
определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных
определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят
предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений.
Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и
употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с памяткой.
Упражнение на перевод предложений в Passiv на русскийязык.

Блок 5.Полилог „ Eine Stadtrundfahrt durch Köln“.Микро – диалог, вычлененный из полилога.
Диалоги в ситуации „InderImbissbude“.

Блок 6. Систематизация лексики по словообразовательным
элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям». Монологическое
высказывание „DieDeutschlandreise“. Ситуация «Обсуждение программы пребывания
зарубежных гостей»( в форме дискуссии). Тексты: „FaschingundKarneval“, „Pfingsten“.

Блок 7.A. Tatsachen,
Dokumentation. Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте –
на – Одере, Дюссельдорфе, Майнце, Дрездене. Различные таблички и вывески,
которые можно увидеть на улицах немецких городов. B. Aus der deutschen Klassik. Текст
„Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“.

Планируемые результаты
обучения в 9 классе

Личностные

·        
формирование мотивации      изучения         иностранных  языков и         

·        
стремление     к
самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

·        
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·        
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·        
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·        
развитие         таких   качеств,          как       воля,    целеустремленность,  креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·        
формирование
общекультурной        и          этнической     идентичности как       составляющих
гражданской идентичности личности;

·        
стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные

·        
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры,
языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;

·        
*формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное
многообразие современного мира;

·        
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;

·        
*формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.

Предметные

В коммуникативной сфере

Говорение

Диалогическая
речь.

Дальнейшее
совершенствование диалогической’ речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и
комбинированные диалоги. Объем диалога до 4-5 реплик со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут

Выпускник научится:

·        
вести   комбинированный      диалог в          стандартных   ситуациях       неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

брать и
даватьинтервью

Монологическая
речь.

Дальнейшее развитие и
совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического
высказывания до 10-12 фраз. Продолжительность монологического высказывания
–1,5–2 минуты.

Выпускник научится:

рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём
городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

(ключевые слова, план,
вопросы);

давать краткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное
содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые
слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы

аудировании:

·        
воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;

·        
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио и видеотекстов,относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение,рассказ.интервью);

·        
Время звучания текстов для
аудирования – до 2 минут.

·        
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования- до 1,5 мин.;

Выпускник научится:

·        
воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое

·        
количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·        
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;

·        
отделять         в          тексте, воспринимаемом        на        слух,   главные          факты  от
второстепенных;

·        
использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

·        
игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текст

В чтении:

•  Жанры          текстов:          научно-популярные,                   публицистические,                  художественные,
прагматические.

•  Типы
текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню,проспект, реклама,
стихотворение идр.

·        
-Содержание текстов
соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста,
имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную
сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы- деленное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем
текстов для чтения – до 700 слов.

·        
Чтение с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Объем текста для чтения — около 350 слов.

·        
Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Выпускник научится:

·        
читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащихнекотороеколичествонеизученныхязыковыхявлений;•читатьи
выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложныхаутентичныхтекстах,содержащихнекотороеколичествонеизученных
языковыхявлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·        
читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; •
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

письменной речи:

Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи, а именно умений:

·        
— писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

·        
написаниеличногописьма,вответнаписьмо-стимулсупотреблениемформул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опорына образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма
около100–120слов,включаяадрес;

·        
составление плана, тезисов устного/письменного
сообщения; краткое изложение результатов проектнойдеятельности.

·        
делать выписки из текстов; составлять небольшие
письменные высказывания в соответствиискоммуникативнойзадачей.

·        
заполнять формуляры, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес)

Выпускник научится:

·        
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

·        
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого

·        
этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·        
делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;

·        
составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения;

·        
кратко излагать в письменном виде результаты
своей проектной деятельности; писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец.

·        
Писать краткие сочинения (письменные
высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на
наглядность и без неё. Объём 140-160 слов.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография ипунктуация

Правильное
написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Различение
на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на
смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на
служебныхсловах.

Выпускник научится:

·        
различать на слух и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации,произноситьвсезвукинемецкогоязыка;

·        
соблюдатьправильноеударениевизученныхсловах;

·        
различатькоммуникативныетипыпредложенияпоинтонации;

·        
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки
зренияихритмико-интонационныхособенностей,втомчислесоблюдаяправило
отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;

Выпускник получит возможностьнаучиться:

— 
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоцииспомощьюинтонации;

—    различатьнаслухразговорныевариантынемецкогоязыка;

Лексическая сторона речи

·        
Навыки распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка
в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

·        
Основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы.
Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Выпускник научится:

·        
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания,реплики-клишеречевогоэтикета),втомчислемногозначные,в
пределах тематики основнойшколы;

·        
употреблять в устной и письменной речи в их
основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей;

·        
соблюдатьсуществующиевнемецкомязыкенормылексическойсочетаемости;

·        
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в
пределах тематики основной школывсоответствиисрешаемойкоммуникативнойзадачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·        
— употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;

·        
распознавать принадлежность слов к частям речи
по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

·        
использовать языковую догадку в процессе чтения
и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам);

—    
Основные способысловообразования:

а) аффиксация:

·        
существительных c суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);
-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um
(das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der
Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

·        
прилагательных        c          суффиксами   -ig        (wichtig);         -lich     (glücklich);      -isch          (typisch);         -los
(arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

·        
существительных и прилагательных с префиксом un-
(das Unglück, unglücklich);

·        
существительных и глаголов c префиксами: vor- (der
Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

·        
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками
и другими словами в функции приставок типа erzählen,wegwerfen;

б) словосложение:

существительное
+ существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное
(dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол
+ существительное (dieSchwimmhalle);

в) конверсия (переход
одной части речи в другую):

существительные
от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительныеотглаголов(das
Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (derGlobus, derComputer).

Грамматическая сторона речи

·        
Дальнейшее расширение объёма значений
грамматических средств, изученных ранее, изнакомствосновымиграмматическимиявлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения. Безличныепредложения(Es ist
warm.Es ist Sommer.)

·        
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen,
требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе
на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)

·        
Предложениясглаголами
beginnen, raten, vorhaben идр.,требующимипослесебя Infinitiv с zu.(Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)

·        
Побудительные предложения типа: Lesenwir! Wollenwirlesen!

·        
Все типы вопросительныхпредложений.

·        
Предложения с неопределённо-личным местоимением man.

·        
(Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

·        
Предложения с инфинитивной группой um … zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

·        
Сложносочинённыепредложенияссоюзами denn, darum, deshalb.(Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier
viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

·        
Сложноподчинённыепредложенияссоюзами dass, ob идр.(Er sagt, dass
er gut in Mathe ist.)

·        
Сложноподчинённыепредложенияпричиныссоюзами weil, da.(Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen
muss.)

·        
Сложноподчинённыепредложениясусловнымсоюзом wenn.(Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

·        
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach.(Ich
freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach
Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem
Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

·        
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительнымиместоимениями die, deren, dessen.(Schüler, die sich für moderne Berufe
interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

·        
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с
союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über
Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

·        
Распознаваниеструктурыпредложенияпоформальнымпризнакам:поналичию инфинитивныхоборотов: um … zu + Infinitiv, statt
… zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv.

·        
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным
глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt
(kommen, fahren, gehen).

·        
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также
вспомогательных и модальных глаголов.

·        
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в
Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).

·        
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt,
Futur).

·        
Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

·        
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

·        
Распознавание и употребление в речи определённого,
неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных;
склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление,
предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

·        
Местоимения: личные, притяжательные,
неопределённые(jemand, niemand). Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als,
wenn).

·        
Plusquamperfekt и употребление его в речи при
согласовании времён. Количественные числительные свыше 100 и порядковые
числительные свыше 30.

 Выпускник научится:

·        
оперировать в процессе устного и письменного
общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами
немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте;

·        
распознаватьиупотреблятьвречи:

·        
различные коммуникативные типы предложений;

·        
распространённые простые предложения;

·        
сложносочинённыепредложения; косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшемвремени;

·        
имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу иисключения;

·        
личные,         притяжательные,        указательные, неопределённые,        относительные,
вопросительныеместоимения;

·        
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; —
количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных
временных формах.

Выпускник получит возможность научиться:

·        
распознавать сложноподчинённые предложения;

Социокультурные знания и умения

·        
Учащиеся     совершенствуют        свои    умения осуществлять межличностное          и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

·        
Они овладевают знаниями:

·        
означениинемецкогоязыкавсовременноммире;

·        
о наиболее употребительной тематической фоновой
лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении
выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности
(посещение гостей), сфера обслуживания);

·        
о социокультурном портрете стран, говорящих на
изучаемом языке, и культурном наследии этихстран;

·        
о различиях в речевом этикете в ситуациях
формального и неформального общения в рамках изучаемых предметовречи.

·        
Предусматривается также овладение умениями:

·        
адекватногоречевогоинеречевогоповедениявраспространённыхситуациях
бытовой,учебно-трудовой,социокультурной/межкультурнойсферобщения;
представленияроднойстраныикультурынаиностранномязыке;

·        
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения:

Выпускник научится:

·        
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;

·        
использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.;

·        
прогнозировать        содержание    текста на        основе заголовка,       предварительно
поставленных вопросов;

·        
догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;

·        
догадываться о значении незнакомых слов по
используемым собеседником жестам и мимике;

·        
использовать синонимы, антонимы, описания понятия
при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности

Выпускник научится:

·        
работать с информацией: сокращение, расширение
устной иписьменной информации,созданиевтороготекстапоаналогии,заполнениетаблиц;

·        
работать с прослушанным и письменным текстом:
извлечение основной
информации,извлечениезапрашиваемойилинужнойинформации,извлечение полной и
точнойинформации;

·        
работать с источниками: литературой, со справочными
материалами, словарями,интернет-ресурсаминаиностранномязыке;

·        
самостоятельная работа учащихся, связанная с
рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая
самостоятельному изучению иностранногоязыкаикультурыстранизучаемогоязыка.

Выпускник получит возможность научиться:

·        
учебно-исследовательская работа, проектная
деятельность: выбирать темы исследования, составлять план работы, познакомиться
с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализу полученных данных и их интерпретации, разработке краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

Специальные учебные умения

Выпускник научится:

·        
находить ключевые слова и социокультурные реалии
при работе с текстом;

·        
семантизировать слова на основе языковой догадки;

·        
осуществлять словообразовательный анализ слов;

·        
выборочно использовать перевод;

—  пользоваться
двуязычнымисловарями;

Выпускник получит возможность научиться:

Участвоватьвпроектнойдеятельностимежпредметногохарактера.

Тематическое планирование 9
класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Контроль результатов
Промежуточный	Итоговый
1.	Прощайте, каникулы!Повторение.	8	Контрольная работа
2.	Каникулы и книги. Они связаны друг с другом.	31	Контрольная работа
3.	Сегодняшняя молодежь.Какиепроблемы ее волнуют?	22	Контрольная работа
4.	Будущее начинается уже сегодня.        А как обстоит  дело с  выборомпрофессии?	17	Контроьная работа, аудирование
5.	Средства массовой информации. Они действительно  четвертаявласть?	24	Контрольная работа	Контрольная работа
Итого		102		Промежуточная аттестация

Содержание
обучения в 9 классе

Курс повторения. «Каникулы, прощайте!» (8 часов)

Иллюстрации с подписями. Лексическая таблица „IndenSommerferien“. Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem
Aufsatz). Текст „Deutschland“, „Sommerferien“ (JUMA). Ассоциограммы на сочетаемость слов.

Грамматический материал: PräsensPassiv.

Повторение: придаточные дополнительные предложения,
придаточные причины.

Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus
„Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler). Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах. Текст „Schuleinternational“. Викторина «Знаешь ли ты Германию?».

I.                 
Каникулы
и книги. Совместимы ли они?

Блок 1. Высказывания молодых людей о том, что они
читали на каникулах. Стихотворение „Bücher“ (HermannHesse). Афоризмы и пословица о книгах. Текст „UnserFamilienhobby“ (Auszugaus „Damalsbeiunsdaheim“ vonHansFallada). Стихотворения „Gefunden“(Johann Wolfgang von Goethe),
„Jägerliedchen“(Friedrich Schiller), „Der Brief, den dugeschrieben“(Heinrich
Heine). Тексты „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafe“
(Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler), „Deutschland“, „Russland“,
„Auch Bilder kann man lesen“. Сериякомиксов.

Блок 2.Учебный текст. Аннотации к книгам
„Stundenplan“von Christine Nöstlinger, „Bitterschokolade“ и
„Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler. Учебные тексты.

Блок 3. Текст „Lesefüchse: Wer und was ist das?”.Высказывания участников проекта „Lesefüchse“. Анекдоты
о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане.

Блок 
4.  Памятка 
об  образовании  и  употреблении  Präsens,  Präteritum,  Perfekt, 
Plusquamperfekt,FuturPassiv                                                                                                                                                                               в
речи. Учебный текст, серия рисунков о создании книги. Текст „PapierverbrauchtWälder“.

Повторение: Wozu – um… zu + Infinitiv. Новое: придаточное предложение цели (damit – Sätze).
Диалог „Wozu?“.

Блок 5.
Полилог „GesprächimDeutschunterricht“. Вопросы о любимых книгах. Текст „DasletzteBuch“ vonMarieLuiseKaschnitz.

Блок 6. Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики
по теме. Текст „DiegestohleneUhr“.

Грамматический материал. Повторение: придаточные
предложения времени, цели и инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv.

Блок 7. A. Tatsachen, Dokumentation.

Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.

B.
Aus der deutschen Klassik.

Текст „Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug).

II.              
Сегодняшняя
молодёжь. Какие у неё проблемы?

Блок 1. Текст „Zersplitterung in Subkulturen“ ( „TIPP“). Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“. „Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывок статьи из журнала
„Vitamin de“). Полилог („JUMA“).Текст о молодёжи в обществе. Тексты:

„Sehnsucht nach Individualität“, „Jugendwelten“,
„Techno“, „Hip – Hop“, „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug).

Блок 2. Предложения для семантизации новой лексики по
теме «Сегодняшняя молодёжь». Гнёзда слов (на основе словообразования).
Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям. Таблица “WasistfürdieJugendlichenwichtig?“. Вопросы об отношениях молодых людей с родителями.
Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту).
Ассоциограмма со словом dieGewalt.

Блок 3. Мини – тексты к рисункам. Предложения с
инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv. Памятка об образовании и употреблении
инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv. Тренировочные упражнения на употребление
инфинитивных оборотов.

Блок 4. Интервью с молодыми людьми „StofffürZoff“. Текст
„Das
Sorgentelefon“ („JUMA“).

Блок 5.Полилог
(обсуждение проблем молодёжи).Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“.Высказывания родителей о своих детях –
подростках.

Блок 6.
Упражнения на повторение лексики. Тексты: „Das sind die Wünsche unserer Kinder“
(„TIPP“), „ Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus
„Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).

Блок
7. A. Tatsachen,
Dokumentation. Текст “Loveparade – Höhepunkt der Technoszene”.

B.   Aus moderner
deutscher Kinder – und Jugendliteratur: „Die Ilse ist weg“ von Christine
Nöstlinger(Auszug).

III.          
Будущее
начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?

Блок 1. Схема школьного образования. „DasdualeSystem“, „Ausbildungs – Anforderungen“ (диаграмма). Тексты: „SchülerausNischnyNowgorodwählenihrenBerufnichtnachdemRatderEltern, LehrerundFreunde“, „KünftigeGeschäftsleute“ (результаты опроса школьников из Нижнего
Новгорода о выборе профессии). „Berufswelt
in Bewegung“. Текст А. „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche
Zukunft?“. Текст В. (без названия, для работы в группах). Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der
Jugend“, „“Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA“, „TIPP“).

Блок 2. Вопросы о выборе профессии и возможности
получения образования в Германии. Упражнения, направленные на активизацию новой
лексики по теме и семантизацию новой лексики по словообразовательным моделям. Таблица
„Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen Arbeitgeber“ („Die Zeit“).

Блок 3. Повторение: инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu +
Infinitiv, um … zu + Infinitiv. Придаточные предложения цели. Новое: Управление глаголов. Употребление местоимённых наречий.

Блок 4.Тексты: „Handwerk mit Musik“, „Am besten etwas
anderes“ („JUMA“), „Wende durch den Freund“.

Блок 5. Текст: „Was ist für euch bei der Berufswahl wichtig?“: A.
„Ich genieße meine Jugend jetzt“. B.
„Teenie an der Kamera“.

C.   „Melanies Pläne
sindhimmlisch“.

Блок
6. Диаграмма „BerufederDeutschen“. Статья из журнала „Globus“: „Revolution des Alltags“.
Текст для аудирования

„Stewardess werden ist
ein klassischer Traumberuf“. Песня „Alle Farben dieser Welt“.Текст „Man kriegt nichts geschenkt“.

Блок 7. A. Tatsachen, Dokumentation. Таблица (статистические данные).Текст „WarumistjemandeinVorbildoderIdol?“. Газетные объявления с предложениями о работе. B. Aus deutscher Kulturgeschichte. Тексты: „Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja“, „Aus
der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“.

IV.           
Средства
массовой информации. Это на самом деле четвёртаявласть?

Блок 1. «Задачи средств
массовой информации». Рубрики газеты «Южно-немецкая газета». Статьи из немецких
газет. Ответы молодых людей из Америки на вопрос: «Как вы представляете своё
будущее?». Статья из
газеты „Die Zeit“:

„Rebellion gegen das
Fließband“. Статья „Duell: Fernsehen gegen Internet“. Программа телепередач. „DieMedienkinderunddasLesen“ („TIPP“). Высказывания молодых людей о средствах
массовой информации. „ManchmalisteswieeineSucht“. Карикатура – мальчик, зависимый от
компьютера.

Блок 2. «Средства массовой информации» — презентация
новой лексики. Текст „FantasieimOhr“ („TIPP“). Систематизация по словообразовательным
элементам.

Блок 3.Reportagen (Aus „Aktuell“). Текст „Wir entscheiden selber“ („JUMA“). Высказывания молодых людей о значении средств
массовой информации.

Блок 4. Повторение: Предлоги с Dativ и Akkusativ.
Новое: Предлоги с Genitiv. Тренировочные упражнения на употребление
предлогов с Genitiv. Текст с пропусками на подстановку предлогов. Придаточные
предложения условия. Памятка об образовании и употреблении придаточных условных
предложений. Упражнения на перевод придаточных предложений условия.

Блок 5. Вопросы для парной и групповой работы (о
значении средств массовой информации). Полилог „Diskussion in einer Familie“. Таблица аргументов
„Fernsehen: Pro und Contra“. Текст
„Computer“ („TIPP“).  Карикатура  о  привязанности ккомпьютеру.

Блок 6. Упражнения с пропусками на повторение
лексики. Карикатура „Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernsehen die
Nase“. Повторение предлогов с Genitiv.
Текст „Sorgenbriefe“ („TIPP“). Объявления из журнала „BravoGirl“.

Блок7.A. Tatsachen,
Dokumentation. Таблица с результатами опроса, проведённого радио –
и телевизионными компаниями ARD и ZDF.

Повторение изученного
материала:

Методическое
и материально-техническое обеспечение

УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомова,
дидактические и раздаточные материалы, проектор, ноутбук, доска, наглядные
пособия.