Как составит расписание учебных занятий в вузе

После поступления в универ первокурсник сталкивается с новыми понятиями: ему надо разобраться, что такое кафедра и деканат, познакомиться с уставом вуза и пр. Мы хотим облегчить жизнь студента, поэтому объясняем, что и как устроено в вузе. Сегодня расскажем, кто оставляет расписание в университете и какие правила для есть для его написания.

Больше полезной информации, которая пригодится и новичкам, и старшекурсникам, можно найти в нашем телеграм-канале с советами по успешному обучению. А подписавшись на специальную группу, вы всегда будете в курсе наших акций и выгодных предложений.

Кто составляет расписание в вузе

Сначала ответим на самый главный вопрос — кто же занимается составлением расписания занятий в вузе. Как правило, за это отвечают сотрудники специального отдела — диспетчерской. Диспетчерская обычно входит в состав учебной части и в ней работают от 2 до 5 человек (в зависимости от структуры вуза).

Сотрудники кафедры или деканата приносят в диспетчерскую специальный документ — ведомость учебных поручений, которую составляют на основе учебного плана. В нём указаны важные данные: какие предметы будут у студентов в следующем семестре, и какой преподаватель их ведёт.

Разработка расписания для осеннего семестра учебного года начинают в конце июля-начале августа, для весеннего — в декабре-январе.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Инструкция по составлению расписания занятия в вузе

Существуют определённые правила составления расписания в вузе:

1. У студентов не может быть больше 4-х или меньше 2-х пар в день.
2. Если дисциплина предусматривает и лекции, и лабораторные/практические, то сначала должны стоять именно лекции.
3. Цикл занятий по дисциплине не должен заканчиваться лекционным занятием, если есть практические или лабораторные занятия.
4. У групп одного потока должно быть одинаковое количество лекционных, практических и лабораторных занятий.
5. «Окна» между парами крайне нежелательны (это значит, что у вас не может стоять, например, первая и третья пары, а вторая отсутствовать).
6. Если в вузе несколько корпусов, допускается только один переход в день, остальные занятия должны стоять в одном корпусе.

Обычно этот переход между корпусами приходится на большую перемену, чтобы студенты точно успели добраться до другого здания.

Процесс составления расписания в вузе обычно начинают с потоковых лекций, а потом подстраивают под них лабораторные и практические.

Также сотрудники диспетчерской учитывают:

• время начала и конца занятий;
• наличие свободных аудиторий;
• загруженность и распорядок преподавателей (у них тоже не может быть больше 4-х занятий в день).

Специфику предметов в расчёт обычно не принимают, поэтому бывают дни, загруженные сложными дисциплинами, а бывают и наоборот.

Программы для составления расписаний уроков в вузах

Сотрудники диспетчерской сами выбирают, как составить расписание занятий в вузе. Некоторые делают это вручную, используя таблицы и графики (бумажные или компьютерные).

В некоторых учебных заведениях решение этой задачи автоматизировано: там используют специальные информационные системы и программы, например «1С:Автоматизированное составление расписания. Университет».

Теперь вы знаете, кто и как пишет расписание для студентов в институте. А если предметы в нём оказались слишком сложными, вы всегда можете обратиться за помощью в образовательный сервис. Его эксперты умеют справляться с самыми сложными учебными работами.

Качество подготовки преподавателей учебных заведений, а также эффективность использования их научно-педагогического потенциала в определенной степени зависят от уровня организации учебного процесса. Расписание занятий является одной из основных составляющих образовательной программы. Из этой статьи вы узнаете, кто занимается составлением расписания в ВУЗах и каким правилам нужно следовать при его разработке.

Цель составления расписания

Чтобы упорядочить педагогическую работу и последовательность подачи знаний студентам, нужно учесть множество различных нюансов и тонкостей, которые знакомы только специалисту в этой области. Многие ошибочно предполагают, что достаточно составить график лекций, а затем указать время их начала и конца. На деле этого мало. Грамотно составленное расписание:

• регламентирует трудовой ритм;
• способствует равномерному распределению учебной нагрузки учащихся;
• обеспечивает работоспособность студентов и условия для их разносторонней деятельности;
• влияет на творческую отдачу преподавателей.

Подготовить идеальное расписание невозможно. В любой момент преподаватель может заболеть или ему понадобится срочно отвести ребенка к зубному, и так далее. Кроме того, часто случается, что одно и тоже время для проведения занятия удобно сразу нескольким преподавателям. В итоге приходится изменять расписание так, чтобы угодить всем, а это не так просто.

Важные критерии составления расписания

При составлении расписания нужно учитывать многие критерии и ограничения, среди которых существенными являются:

• сложность дисциплины и количество необходимых на ее изучение часов;
• аудиторный фонд учреждения;
• наличие необходимого для проведения занятий оборудования;
• определенная нагрузка на учеников;
• равномерное распределение нагрузки для преподавателей.

Кто занимается составлением расписания

Как правило, в каждом учебном заведении предусмотрен диспетчерский отдел. В нем числится от 3 до 5 сотрудников, в зависимости от структуры образовательного учреждения. Именно они и занимаются разработкой расписания на предстоящий учебный год.

Расписание для осеннего семестра составляется летом. Оно должно быть согласовано и подписано ректором до середины августа. На разработку плана для весеннего семестра выделяется время зимой. Как правило, расписание должно быть готово к концу января.

До составления расписания сотрудниками диспетчерского отдела собираются ведомости учебных поручений. В этих документах указаны:

• дисциплины, по которым планируется проведение лекций в предстоящем семестре;
• преподаватели, которые будут проводить занятия.

На основе этой информации специалисты диспетчерского отдела начинают организацию учебного процесса.

Требования к расписанию в ВУЗе

Чтобы расписание удовлетворяло требованиям и преподавательского состава, и студентов, нужно придерживаться следующих правил:

• Минимальное количество пар в день – две, максимальное – четыре. Преподаватели вправе самостоятельно назначать дополнительные занятия. Они не учитываются в основном расписании.
• Лекции должны проводиться в начале дня, а практические и лабораторные занятия – в конце.
• Чтобы избежать переутомления студентов, нужно равномерно распределять нагрузку на каждую группу. Например, после лекции по сложной дисциплине должна идти пара по относительно легкому предмету.
• В расписании студентов не должно быть «окон». Однако они приветствуются в распорядке рабочего дня преподавателей.
• Желательно сделать так, чтобы в конце учебной недели, в пятницу, было минимальное количество лекций.
• Чтобы успеваемость студентов не снижалась, на первые две пары в понедельник следует назначить лекции по максимально легкому предмету.
• Если ВУЗ имеет несколько корпусов, нужно составить расписание лекций так, чтобы в день был лишь один переход в другое здание, особенно если они находятся далеко друг от друга.

Помимо этого, при подготовке документа следует учитывать вместимость аудиторий. В ней должны свободно помещаться все студенты, особенно в тех случаях, когда занятие проводится одновременно для нескольких групп. 

Программы для составления расписаний в ВУЗах

Расписание можно подготовить вручную самостоятельно или же при помощи специальной программы. Преимущество автоматизированного способа заключается в возможности быстро составить предварительный учебный план с учетом всех критериев. После этого, можно в любой момент подкорректировать его вручную. 

Существует две наиболее популярные программы, которые используются для составления расписаний в ВУЗе. Это АВТОРасписание и aSc TimeTables. Обе программы можно использовать абсолютно бесплатно.

УПРАВЛЕНИЕ В СОЦИАЛЬНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

УДК 519.854.2

А. С. Хасухаджиев, И. В. Сибикина

ОБОБЩЕННЫЙ АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ РАСПИСАНИЯ В ВУЗЕ С УЧЕТОМ НОВЫХ ТРЕБОВАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Описаны особенности процесса составления расписания в высших образовательных учреждениях, проведена классификация типов расписаний и требований к их составлению. Проанализированы достоинства и недостатки современных походов к автоматизации процесса составления расписания, представлены данные об используемых математических моделях и алгоритмах. Определены исходные данные, необходимые для формирования расписания учебных занятий. Сформировано множество показателей оценки качества расписания, представлены способы свертки критериев для упрощения процедуры выбора удовлетворительного расписания. Разработан алгоритм решения задачи по составлению расписания, представлена блок-схема алгоритма, обобщающая различные научные исследования по теме. Отмечается, что создание расписания — не одномоментный акт, т. к. во время учебного процесса может потребоваться его уточнение для обеспечения замены преподавателей при увольнении, отсутствии в связи с командировкой или болезнью, т. е. развитие базы знаний правил для автоматической генерации расписаний по-прежнему остается актуальной задачей.

Ключевые слова: формирование расписания, управление, требования, алгоритм.

Введение

Внедрение кредитной технологии обучения требует от высших учебных заведений дальнейшего укрепления учебно-методической, материально-технической и научной базы. Задача составления расписания должна учитывать новые требования по организации учебного процесса. Это скажется на количестве показателей и ограничений при реализации алгоритмов выбора наилучшего расписания занятий.

Задача автоматизации управления учебным процессом в высшем учебном заведении ха-растеризуется [1]:

— большим объемом разнородной обновляемой информации из различных структурных подразделений вуза, таких как учебный отдел, деканаты, кафедры, отделы АСУ и информационной безопасности;

— сложностью формализации и идентификации параметров [2] и ограничений составляемого расписания, степень и качество учета которых полностью зависят от опыта и квалификации ответственного работника учебно-методического управления;

— конфликтом интересов основных участников учебного процесса: студентов и преподавателей, кафедр — как владельцев специализированного оборудования и аудиторий, что налагает ограничения на свободу их использования в расписании;

— трудоёмкостью адаптации универсальных алгоритмов составления расписания к нуждам конкретного учебного заведения, особенно с учетом новых условий работы вузов.

Ключевыми направлениями модернизации новых возможностей реализации образовательных программ являются:

— электронное обучение;

— дистанционные образовательные технологии;

— создание кафедр на производстве;

— создание условий для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и многое другое [3, 4].

Все это напрямую связано с планированием нагрузки преподавателей, которым потребуется больше свободного времени на внеаудиторную работу по подготовке новых курсов и их адаптации к новым требованиям на основе компетентностного подхода, подготовку научных статей, ведение документации и обновление учебно-методических комплексов каждые 5 лет, дистанционное общение со студентами и т. д.

Следовательно, процесс формирования расписания также должен быть адаптирован к новым требованиям, а качество составленного расписания должно быть напрямую связано с эффективностью учебного и воспитательного процесса в вузах.

Анализ задачи теории расписания в современных условиях

Первые опубликованные исследования на тему автоматизации при составлении расписаний занятий появились еще в ХХ в. Математической основой таких работ является теория расписаний — раздел исследования операций, в котором строятся и исследуются математические модели календарного планирования.

Задачи составления расписания возникают в разных сферах деятельности:

— производство (упорядочение технологических операций по исполнителям и по времени);

— транспорт;

— образование (организация учебного процесса).

Задаче о составлении оптимального расписания в той или иной области посвящено довольно большое количество работ [1, 5-24], что говорит о ее сложности и практической значимости.

Подобные задачи связаны с упорядочением некоторых работ в зависимости от количества исполнителей или времени. Одновременно необходимо учитывать ограничения на последовательность выполнения работ, ограничения, связанные с исполнителями, и т. п. Цель решения таких задач — это построение допустимых расписаний при соблюдении всех ограничений или нахождение оптимального допустимого расписания по тому или иному критерию оптимальности (понятие оптимальности здесь заменяется понятием допустимости, удовлетворительности, рациональности), что является ещё более сложной задачей.

Задача о составлении расписания в вузе является задачей многокритериальной оптимизации, т. к. необходимо учитывать достаточно большое количество критериев. Как правило, критериям назначается степень важности, оказывающая существенное влияние как на процесс, так и на качество составляемого расписания.

Решение задач теории расписаний усложняется тем фактом, что большинство из них являются NP-трудными [4], и алгоритмы их решения, реализованные на ЭВМ, должны быть адаптированы для получения приемлемого варианта за предельно допустимое время.

Отметим, что задача составления расписания зависит от других смежных задач, которые необходимо решать при организации учебного процесса, например от задачи составления учебной нагрузки, т. к. варианты ее распределения могут по-разному влиять на качество итогового расписания.

Представим классификацию типов расписаний, которые генерируются в ходе реализации образовательных программ. Видами учебных расписаний для студентов являются:

— расписание теоретических занятий (лекционных);

— расписание практических занятий (семинары, практики);

— расписание лабораторных занятий;

— расписание промежуточной аттестации (экзаменационной сессии);

— расписание ГИА (государственной итоговой аттестации);

— расписание ГАК (государственной аттестационной комиссии);

— расписание ликвидации академической задолженности;

— расписание консультаций студентов;

— расписание дистанционного общения со студентами, имеющими ограничения по здоровью.

Сбор входных данных

Исходными данными для составления расписания учебных занятий являются:

— компетентностно-ориентированный учебный план специальности;

— график учебного процесса;

— тарификационная нагрузка преподавателей на учебный год;

— виды учебных занятий (лекции, практические занятия, лабораторные работы);

— сведения об имеющемся аудиторном фонде и его оборудовании;

— данные о количестве студентов в учебных группах (подгруппах);

— распределение групп для практических занятий между преподавателями;

— мотивированные пожелания преподавателей.

Таким образом, в качестве исходной информации при составлении расписания учебных занятий выступают:

1. Множество дисциплин изучения (51, …, Будем считать, что дисциплины 51 и S2, ассоциированные с одним и тем же предметом, например предметом «Методы оптимизации», различаются по признаку «Тип занятия»: £1 — «Методы оптимизации — лекция»; 52 — «Методы оптимизации — лабораторная».

2. Множество учебных групп G …, GNg).

3. Множество преподавателей Т (Т1, …, Тю).

4. Множество аудиторий, имеющихся в распоряжении А (А1, …, А^).

5. Множество временных интервалов (пар) Р (Р1, …, .

6. Множество требований D (D1, …, DNd).

В вышеперечисленных множествах приняты следующие обозначения: N — число дисциплин обучения; — число учебных групп; ЫТ — число преподавателей; ЫА — число аудиторий; ЫР — число пар в течение семестра, причём пара представима в формате неделя.день.пара и их количество строго оговорено с учетом режима работы учреждения (пятидневка или шестидневка и др.) и определяется произведением числа дней в неделе (5 или 6), пар в течение дня (максимум 6) и количеством типов недель при формировании расписания (2 — четная и нечетная); — множество требований.

Такие элементы расписания, как ПРЕДМЕТ, АУДИТОРИЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ не равноценны по отношению друг к другу по разным причинам и могут быть проранжированы.

Например, в обеспечение требований новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) доля работников из числа руководителей и работников организаций, деятельность которых связана с направленностью (профилем) образовательной программы, должна составлять не менее 10 %. Для них и сотрудников, совмещающих административные или другие должности, должны быть обеспечены «льготные» условия расписания в первую очередь.

При распределении нагрузки, а следовательно, и составлении расписания (учитываем, что разрабатываемое информационное обеспечение специалисты в вузах, как правило, стараются интегрировать друг с другом) необходимо учитывать, чтобы кадровое обеспечение (доля ставки имеющих образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины) было не менее 70 %.

Это означает, что актуальна и задача оценки качества расписания по построенной модели нагрузки преподавателей кафедры с учетом новых требований ФГОС.

Аудитории также могут различаться в зависимости от их соответствия:

— правилам и нормам безопасности;

— нормативам площадей;

— возможностям индивидуального доступа к сети Интернет;

— наличию свободного и лицензионного программного обеспечения;

— наличию в аудитории специальных технических средств (электронные замки для учета посещаемости, видеокамеры для осуществления видеозаписи при защите выпускной квалификационной работы, проекторы, интерактивные доски; специальное оборудование для учащихся с ограниченными возможностями).

Требования, предъявляемые к расписанию учебных занятий

К расписанию предъявляется множество требований. Требования при составлении расписания также ранжируются и делятся на основные и второстепенные.

К основным требованиям можно отнести следующие:

1. Отсутствие накладок.

2. Соответствие количества мест в аудитории количеству человек в группе.

3. Отсутствие «окон».

4. Соответствие аудитории типу занятия.

5. Обязательное проведение полного объёма занятий по учебному плану.

6. Ограничение на объём ежедневных занятий.

К второстепенным требованиям отнесём следующие:

1. Равномерность нагрузки студентов в течение всего семестра и конкретного учебного дня.

2. Минимизация переходов между аудиториями или корпусами.

3. Избыточность количества мест в аудитории по отношению к количеству учащихся.

4. Компактность нагрузки преподавателей.

Для сравнения вариантов расписания с точки зрения компактности (т. е. количества свободных дней для подготовки к аудиторным занятиям и выполнению научной, методической и организационной работы) предлагается следующая формула:

countD,

к =

week

countP,

week

где countDweek — суммарное количество дней с аудиторными занятиями; соиШР^еек — суммарное количество пар в течение недели.

5. Периодичность расписания и т. д.

Обобщённая классификация требований к расписанию в вузе приведена на рис. 1.

Рис. 1. Классификация требований при составлении расписания Общие этапы процесса обработки данных для формирования расписания приведены на рис. 2.

Учебные планы

Требования ФГОС

Рис. 2. Диаграмма потоков данных

Требования к составлению расписания экзаменационных сессий и показатели качества при составлении расписания

Кроме требований, предъявляемых к расписанию учебных занятий, существует ряд требований к составлению расписания экзаменов:

1. Не менее 2 дней для подготовки к экзамену.

2. Не более 6 часов на экзамен для одной группы.

3. Не менее 2 часов на консультацию перед экзаменом.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

4. Экзаменов в году не более 8, зачётов не более 10.

5. Время на сдачу устного экзамена — не более 15 минут.

6. Время на сдачу комплексного экзамена — не более 23 минут на одного студента.

7. Время на сдачу письменного экзамена — не более 3 часов (академических).

8. Время на выполнение задания билета — не более 1 часа (академического).

9. Время консультации перед комплексным экзаменом — не менее 2 часов на дисциплину, входящую в программу экзамена.

Алгоритмы составления расписания должны опираться на ряд ограничений основного и второстепенного значения. Качество расписания оценивается через систему показателей, которые отражают уровень удовлетворенности заданным ограничениям.

После учёта основных требований по составлению расписания учитываются второстепенные требования, в том числе пожелания преподавателей по проведению занятий (количество дней, определенные дни недели, определенная половина дня недели — особенно это актуально для внештатных преподавателей), географическое расположение корпусов (аудиторий) вуза для обеспечения минимума переходов студентов (преподавателей) между занятиями из аудитории в аудиторию, количество «окон».

Тем самым преподаватели определяют множество запретов или ограничений на множестве требований, которые представляют собой векторы значений целевых функций. Требования, преподаватели и атрибуты аудиторий могут быть проранжированы. Определенные требования могут быть объединены в один обобщенный показатель качества на основе различных метрик.

Обзор существующих методов для решения задачи составления расписаний и имеющихся программных разработок

Задача составления расписания принадлежит классу NP-полных задач и может быть решена на базе таких различных подходов и методов, как:

— классические методы в терминах целочисленного линейного программирования или задачи о раскраске графа [8-11];

— метаэвристические методы — метод имитации отжига, генетические алгоритмы и др. [7, 12, 15, 17, 18];

— мультиагентные системы, метод решения по прецедентам [13-15].

Обобщенный алгоритм составления расписания

Систем для автоматического составления расписания достаточно много, например «Астра», «1С: ХроноГраф Расписание», «АВТОРасписание» и др.

Практика показывает, что среди существующих систем больше тех, которые используются для первоначальной расстановки предметов и элементов расписания (обычно от 40 до 70 %) с последующей ручной доработкой [25].

Существующие программы ориентированы в основном на школы, колледжи и не всегда могут быть адаптированы к реалиям вуза, кроме того, они отличаются высокой стоимостью.

Алгоритмы формирования расписания основаны на переборах вариантов с проверкой качества расписания на базе разных эвристик для облегчения и ускорения процедуры поиска. Особый интерес представляют эвристические алгоритмы, не имеющие строгого математического обоснования, но демонстрирующие приемлемое качество решения на практике.

Так, опыт сотрудников учебного отдела показывает, что формирование расписания начинают с распределения предметов «первостепенных» — физкультура, иностранный язык и др.

Далее имеет место декомпозиция задачи составления расписания в зависимости от множества участников, включенных в текущее распределение.

Задача разбивается на части или, точнее, на ряд последовательно решаемых задач, при этом каждая задача, решенная на предыдущем шаге, является ограничением для задачи, подле-

жащей решению на следующем шаге. Потом, при доработке расписания, текущее расписание может видоизменяться по мере включения в распределение все большего количества новых участников. Соответственно, нужно определить величины, задающие уровень уступки в требованиях при изменении варианта расписания. Кроме того, необходимо определить целевую функцию, объединив структуру показателей качества расписания в ней.

Обобщённый алгоритм составления расписаний представлен на рис. 3 со следующими обозначениями: N — число дисциплин обучения; N — число учебных групп; N — число преподавателей; Na — число аудиторий; N — число пар в течение семестра; N — множество требований;

||Дк || — матрица разрешений:

10, /-я дисциплина не может проводиться в к-й аудитории, «к =11-

[1, /-я дисциплина может проводиться в к-й аудитории; — матрица запретов:

6.-, =

0, ,-й преподаватель не разрешает проводить занятие на I-й паре,

1, ,-й преподаватель разрешает проводить занятие на I-й паре.

К К

К порог, К порог

пороговые значения; Рпорог, Р порог — приоритеты дисциплин и преподавателей.

Определить матрицу разрешений НАЛ

Доработка расписания с учётом второстепенных требований

Оценка качества и выбор окончательного варианта

ы

Рис. 3. Обобщённый алгоритм составления расписаний

Предложенный обобщенный алгоритм составления расписания учитывает результаты ряда научных исследований, касающихся решения задач теории расписания.

Заключение

В ходе исследований было сформировано множество показателей оценки качества расписания, представлены способы свертки критериев для упрощения процедуры выбора удовлетворительного расписания. Предложен обобщенный алгоритм составления расписания, учитывающий различные научные исследования, связанные с решением задач теории расписания.

В настоящее время количество требований при формировании расписаний растет, вследствие чего автоматизированные комплексы необходимо перестраивать. Решение задачи по автоматическому формированию расписания сэкономит трудозатраты сотрудников учебных отделов, обеспечит принципы справедливости при составлении расписания, создаст максимально удобные условия для преподавательской деятельности, которая не ограничивается аудиторной нагрузкой. Создание расписания — это не одномоментный акт, во время учебного процесса может понадобиться доработка расписания, чтобы обеспечить замену преподавателей при увольнении, нахождении в командировке или при болезни коллег. Очевидно, что развитие базы знаний правил для автоматической генерации расписаний по-прежнему остается актуальной задачей.

СПИСОК ЛИТЕРА ТУРЫ

1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-Ф3, от 25.11.2013 N 317-Ф3, от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ, от 05.05.2014 N 84-ФЗ). N 273-ФЗ). URL. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.

2. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры: приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 N 1367. URL: http://www.garant.ru/ products/ipo/prime/doc/70503294/.

3. Hahn-Goldberg S. Defining, Modeling, and Solving a Real University Course Timetabling. URL: http://tidel.mie.utoronto.ca/pubs/Theses/hahn-goldberg.masc.pdf.

4. Конвей Р. В., Максвелл В. Л., Миллер Л. В. Теория расписаний. М.: Наука, 1975. 360 c.

5. Crainic T. G., Toulouse M. Parallel Meta-heuristics. Interuniversity Research Centre on Enterprise Networks, Logistics and Transportation (CIRRELT-2009-22). Canada, 2009. 51 p.

6. Burke E. K., Marecek J., Parkes A. J., Rudova H. A supernodal formulation of vertex colouring with applications in course timetabling // Annals of Operational Research. 2010. Vol. 179, No. 1. P. 105-130.

7. Kuhn F. Weak Graph Colorings: Distributed Algorithms and Applications // SPAA ’09 Proceedings of the twenty-first annual symposium on Parallelism in algorithms and architectures. 2009. P. 138-144.

8. Burke E. K., Marecek J., Parkes J., Andrew J., Rudova H. Penalising Patterns in Timetables: Novel Integer Programming Formulations. In: Operations Research Proceedings 2007. Berlin: Springer, 2008. P. 409-414.

9. Boehning R. L., Butler R. M., Gillett B. E. A parallel integer linear programming algorithm // European Journal on Operations Research. 1988. Vol. 34, iss. 3. P. 393-398.

10. Abdullah S., Hamdan A. R. A Hybrid Approach for University Course Timetabling // International Journal of Computer Science and Network Security. 2008. Vol. 8, No. 8. P. 127-131.

11. Babkin E., Abdulrab H., Babkina T. Agent Time: A Distributed Multi-agent Software System for University’s Timetabling. Ma Aziz-Alaoui & C. Bertelle (eds.). From System Complexity to Emergent Properties. Heidelberg, Springer, 2009. P. 141-154.

12. Autry B. M., Squire K. University course timetabling with probability collectives. URL: http://bosun.nps.du/ uhtbin/hyperion-image. exe/08Mar_Autry.pdf.

13. Burke E. K., Petrovic S., Qu R. Case-based heuristic selection for timetabling problems // Journal of Scheduling. 2006. Vol. 9, No. 2. P. 115-132.

14. Yu E., Sung K. S. A genetic algorithm for a university weekly course timetabling // International Transactions In Operational Research. 2002. Vol. 9. P. 703-717.

15. Nandhini M., Kanmani Dr. S. A Survey of Simulated Annealing Methodology for University Course Timetabling // International Journal of Recent Trends in Engineering. 2009. Vol. 1, No. 2. P. 255-257.

16. Kirkpatrick S., Gelatt C. D., Vecchi M. P. Optimization by Simulated Annealing // Science. New Series. 1983. Vol. 220, No. 4598. P. 671-680.

17. Давыдов С. В. Система автоматического построения расписания учебных занятий. URL: http: //davidovsv narod.ru/schedule/index. html.

18. Береговых Ю. В., Васильев Б. А., Володин Н. А. Алгоритм составления расписания занятий // Искусственный интеллект. 2009. № 2. С. 35-43.

19. Верёвкин В. И., Исмагилова О. М., Атавин Т. А. Автоматизированное составление расписания учебных занятий вуза с учётом трудности дисциплин и утомляемости студентов // Докл. Томск. гос. ун-та систем управления и радиоэлектроники. 2009. № 1 (19), ч. 1. С. 221-225.

20. Балтак С. В., Сотсков Ю. Н. Построение расписаний учебных занятий на основе раскраски вершин графа // Информатика. 2006. № 3 (11). С. 56-69.

21. Кабальное Ю. С., Шехтман Л. И., Низамова Г. Ф., Земченкова Н. А. Композиционный генетический алгоритм составления расписания учебных занятий // Вестн. Уфим. гос. авиац. техн. ун-та. 2009. Т. 7, № 2 (15). С. 99-107.

22. Яндыбаева Н. В. Генетический алгоритм в задаче составления учебного расписания вуза // Современные наукоемкие технологии. 2009. № 1l. С. 97-98.

23. Соуса Ф., Алвес А. Полностью эвристическое расписание занятий, управляемое пожеланиями студентов // Науковi пращ Вшниц. нац. техн. ун-ту. 2009. № 2. С. 1-4.

24. Шишканова Т. А. Разработка методики построения автоматизированной системы управления учебным процессом. URL: http://www.giab-online.ru/files/Data/2013/12/366-372_SHishkanova_-_7_str.pdf.

25. Пиликов Н. П. Проблема полной автоматизации при составлении школьного расписания. URL: http://www.mnogosmenka.ru/pilikov/timetable.htm.

Статья поступила в редакцию 29.04.2016

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ

Хасухаджиев Апги Саид-Ахмадович — Россия, 414056, Астрахань; Астраханский государственный технический университет; аспирант кафедры информационных технологий; apti.has@gmail.com.

Сибикина Ирина Вячеславовна — Россия 414056, Астрахань; Астраханский государственный технический университет; канд. техн. наук; доцент кафедры информационной безопасности; isibikina@bk.ru.

A. S. Khasukhadzhiev, I. V. Sibikina

GENERALIZED ALGORITHM OF SCHEDULING IN THE UNIVERSITY TAKING INTO ACCOUNT THE NEW REQUIREMENTS OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS

Abstract. The paper considers the process of scheduling in higher educational institutions and presents the classification of the types of schedules and the requirements in their drafting. The advantages and disadvantages of the modern approaches to automation of scheduling are analyzed, the data about the used mathematical models and algorithms are resented. The initial data necessary for scheduling the training classes are determined. A lot of indicators of the estimation of the schedule quality are specified, the ways of reduction of the criteria for simplification of the procedure of choosing the appropriate schedule are illustrated. The algorithm of task solution on scheduling is developed, the block-scheme of the algorithm generalizing different scientific studies on the topic is presented. It is stated that scheduling is not a single-step act, as during the training process the schedule can require to be specified to provide the replacement of the teachers when they are dismissed, absent due to the business trip or sick leave, i. e. the development of the data base for automatic generation of the schedules still remains an essential task.

Key words: scheduling, management, requirements, algorithm.

REFERENCES

1. Ob obrazovanii v Rossiiskoi Federatsii. Federal’nyi zakon ot 29 dekabria 2012 g. N 273-FZ v red. Feder-al’nykh zakonov ot 07.05.2013 N 99-FZ, ot 07.06.2013 N120-FZ, ot 02.07.2013 N170-FZ, ot 23.07.2013 N 203-FZ, ot 25.11.2013 N 317-FZ, ot 03.02.2014 N 11-FZ, ot 03.02.2014 N 15-FZ, ot 05.05.2014 N 84-FZ). Available at: http ://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.

2. Ob utverzhdenii poriadka organizatsii i osushchestvleniia obrazovatel’noi deiatel’nosti po obrazovatel’nym pro-grammam vysshego obrazovaniia — programmam bakalavriata, programmam spetsialiteta, programmam magistratury. PrikazMinobrnaukiRossii ot 19.12.2013 N1367. Available at: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70503294/.

3. Hahn-Goldberg S. Defining, Modeling, and Solving a Real University Course Timetabling. Available at: http: //tidel. mie. utoronto .ca/pub s/Theses/hahn-goldberg. masc.pdf.

4. Conway R. W., Maxwell W. L., Miller M. L. Theory of Scheduling. Addison-Wesley: New York, 1967. 304 p.

5. Crainic T. G., Toulouse M. Parallel Meta-heuristics. Interuniversity Research Centre on Enterprise Networks, Logistics and Transportation (CIRRELT-2009-22). Canada, 2009. 51 p.

6. Burke E. K., Marecek J., Parkes A. J., Rudova H. A supernodal formulation of vertex colouring with applications in course timetabling. Annals of Operational Research, 2010, vol. 179, no. 1, pp. 105-130.

7. Kuhn F. Weak Graph Colorings: Distributed Algorithms and Applications. SPAA ’09 Proceedings of the twenty-first annual symposium on Parallelism in algorithms and architectures. 2009. P. 138-144.

8. Burke E. K., Marecek J., Parkes J., Andrew J., Rudova H. Penalising Patterns in Timetables: Novel Integer Programming Formulations. In: Operations Research Proceedings 2007. Berlin: Springer, 2008. P. 409-414.

9. Boehning R. L., Butler R. M., Gillett B. E. A parallel integer linear programming algorithm. European Journal on Operations Research, 1988, vol. 34, iss. 3, pp. 393-398.

10. Abdullah S., Hamdan A. R. A Hybrid Approach for University Course Timetabling. International Journal of Computer Science and Network Security, 2008, vol. 8, no. 8, pp. 127-131.

11. Babkin E., Abdulrab H., Babkina T. Agent Time: A Distributed Multi-agent Software System for University’s Timetabling. Ma Aziz-Alaoui & C. Bertelle (eds.). From System Complexity to Emergent Properties. Heidelberg, Springer, 2009. P. 141-154.

12. Autry B. M., Squire K. University course timetabling with probability collectives. Available at: http://bosun.nps.du/uhtbin/hyperion-image.exe/08Mar_Autry.pdf.

13. Burke E. K., Petrovic S., Qu R. Case-based heuristic selection for timetabling problems. Journal of Scheduling, 2006, vol. 9, no. 2, pp. 115-132.

14. Yu E., Sung K. S. A genetic algorithm for a university weekly course timetabling. International Transactions In Operational Research, 2002, vol. 9, pp. 703-717.

15. Nandhini M., Kanmani Dr. S. A Survey of Simulated Annealing Methodology for University Course Timetabling. International Journal of Recent Trends in Engineering, 2009, vol. 1, no. 2, pp. 255-257.

16. Kirkpatrick S., Gelatt C. D., Vecchi M. P. Optimization by Simulated Annealing. Science. New Series, 1983, vol. 220, no. 4598, pp. 671-680.

17. Davydov S. V. Sistema avtomaticheskogo postroeniia raspisaniia uchebnykh zaniatii [System of automatic scheduling of classes]. Available at: http://davidovsv narod.ru/schedule/index.html.

18. Beregovykh Iu. V., Vasil’ev B. A., Volodin N. A. Algoritm sostavleniia raspisaniia zaniatii [Algorithm of scheduling]. Iskusstvennyi intellekt, 2009, no. 2, pp. 35-43.

19. Verevkin V. I., Ismagilova O. M., Atavin T. A. Avtomatizirovannoe sostavlenie raspisaniia uchebnykh zaniatii vuza s uchetom trudnosti distsiplin i utomliaemosti studentov [Automated scheduling of classes at the university taking into account the disciplines and students’ fatigue]. Doklady Tomskogo gosudarstvennogo un-iversiteta sistem upravleniia i radioelektroniki, 2009, no. 1 (19), ch. 1, pp. 221-225.

20. Baltak S. V., Sotskov Iu. N. Postroenie raspisanii uchebnykh zaniatii na osnove raskraski vershin grafa [Scheduling of classes based on colouring the heads of the graph]. Informatika, 2006, no. 3 (11), pp. 56-69.

21. Kabal’nov Iu. S., Shekhtman L. I., Nizamova G. F., Zemchenkova N. A. Kompozitsionnyi geneticheskii algoritm sostavleniia raspisaniia uchebnykh zaniatii [Compositional genetic algorithm of scheduling of classes]. Vest-nik Ufimskogo gosudarstvennogo aviatsionnogo tekhnicheskogo universiteta, 2009, vol. 7, no. 2 (15), pp. 99-107.

22. Iandybaeva N. V. Geneticheskii algoritm v zadache sostavleniia uchebnogo raspisaniia vuza [Genetic algorithm of scheduling at the university]. Sovremennye naukoemkie tekhnologii, 2009, no. 11, pp. 97-98.

23. Sousa F., Alves A. Polnost’iu evristicheskoe raspisanie zaniatii, upravliaemoe pozhelaniiami studentov [Complete heuristic scheduling directed by students’ preferences]. Naukovi pratsi Vinnits’kogo natsional’nogo tekhnichnogo universitetu, 2009, no. 2, pp. 1-4.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

24. Shishkanova T. A. Razrabotka metodiki postroeniia avtomatizirovannoi sistemy upravleniia uchebnym protsessom [Development of the method of designing the automated system of training process control]. Available at: http://www.giab-online.ru/files/Data/2013/12/366-372_SHishkanova_-_7_str.pdf.

25. Pilikov N. P. Problema polnoi avtomatizatsii pri sostavlenii shkol’nogo raspisaniia [Problem of full automation of school scheduling]. Available at: http://www.mnogosmenka.ru/pilikov/timetable.htm.

The article submitted to the editors 29.04.2016

INFORMATION ABOUT THE AUTHORS

Khasukhadzhiev Apti Said-Akhmadovich — Russia, 414056, Astrakhan; Astrakhan State Technical University; Postgraduate Student of the Department of Information Technologies; isibikina@bk.ru.

Sibikina Irina Vyacheslavovna — Russia, 414056, Astrakhan; Astrakhan State Technical University; Candidate of Technical Sciences; Assistant Professor of the Department of Information Security; isibikina@bk.ru.

Работа над
составлением расписания учебных занятий,
представление его на согласование и
утверждение проводится в сроки,
определенные Графиком регламентированных
работ по организации учебного процесса.

Расписание учебных
занятий составляется на каждый семестр
и подлежит безусловному выполнению,
как студентами, так и преподавателями.

При всем разнообразии
форм расписание должно содержать
следующую информацию: учебный год,
семестр, специальность, неделя
(числитель/знаменатель), курс, номер
группы, наименование дисциплины с
расшифровкой, форма проведения занятия
по данной дисциплине (лекция, практическое
занятие, лабораторная работа), Ф.И.О.
преподавателя, место проведения занятия
(номер аудитории, корпуса).

Расписание должно
быть аккуратно оформлено, подписано
директором среднего учебного заведения
и вывешено в установленном месте не
менее чем за 2 недели до начала семестра.

При составлении
расписания учебных занятий необходимо
соблюдать логическую последовательность
изучения дисциплин в семестре, учитывать
чередование дисциплин, различных по
трудности усвоения, и целесообразное
чередование различных методов работы
(лекция, семинарское занятие, лабораторная
работа, занятие в компьютерном классе,
в кабинете иностранного языка, спортзале
и т.д.). Лекции целесообразно включать
в расписание учебных занятий в начале
учебного дня.

Расписание учебных
занятий необходимо составлять с учетом
следующих требований:

— расписание
составляется на весь семестр и должно
быть равномерным по загруженности в
течение недели и непрерывным в течение
дня;

— учебные занятия
должны проводиться в соответствии с
утвержденным расписанием звонков;

— недельная нагрузка
обязательными учебными занятиями
студентов не должна превышать 36
академических часов (без учета
факультативов);

— наименования
учебных дисциплин в расписании должны
соответствовать наименованиям дисциплин,
указанных в утвержденном рабочем учебном
плане;

— лекции, как
правило, необходимо включать в расписание
в начале учебного дня, по возможности
исключать проведение лекционных занятий
в течение 6-ти академических часов
подряд. Занятия в лабораториях, особенно
специальных, работу в мастерских
целесообразно проводить после
теоретических занятий;

— не рекомендуется
проводить в день более 2-х семинарских
(практических) занятий;

— переход студентов
из одного корпуса в другой рекомендуется
планировать на 40 — минутный перерыв;

— в один день для
студентов должно быть запланировано
не более четырех пар с перерывом после
каждой пары академических часов – 10
минут, после 4 часов непрерывных занятий
— 40 минут.

При составлении
расписаний должны учитываться требования
методического и организационного
характера, многие из которых вытекают
из физиологических возможностей
человека. Целесообразно в конце семестра
меньше планировать лекций и больше
практических видов занятий, так как
более тесный контакт слушателей с
преподавателем активизирует учебный
процесс и в какой-то мере восполняет
ослабленную активность студентов.
Необходимо учитывать также, что наибольшая
активность у студентов наблюдается по
дням недели — в среду, а наиболее низкая
— в понедельник и пятницу (субботу).

Преподаватели
должны быть ознакомлены с утвержденным
расписанием, что подтверждается росписью
и датой их ознакомления на обратной
стороне образца расписания, хранящегося
в среднем учебном заведении.

Изменение расписания
на часть семестра для отдельных дисциплин
в случаях длительной болезни, командировки,
внеочередного отпуска преподавателя
допускается решением директора среднего
учебного заведения.

Изменения расписания
фиксируются методистом (документоведом)
среднего учебного заведения и хранятся
в течение года.

Ответственность
за выполнение расписания возлагается
на директора среднего учебного заведения.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #