Как составить сценарий классного часа

Одной из основных форм внеклассной
воспитательной работы был и остаётся классный
час. Необходимо выяснить, прежде всего, что в
педагогической науке и практике понимается под
такой формой ВР, как классный час. Возьмём и
обратимся к высказываниям известных учёных:

• “Классный час есть форма прямого общения
  воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П.
  Созонов)
• “Классный час. В нашем понимании это не
  какая-то определённая форма работы, а час
  классного руководителя”. (М. Л. Маленкова)

Исходя из названных определений классного
часа, можно выделить определённые черты:

— это гибкая по своему составу и структуре форма
воспитательного взаимодействия;

— это форма общения классного руководителя и
его воспитанников, где ведущую роль играет
педагог.

Классные часы проводятся с различными воспитательными
целями:

1. Создание условий для становления и
проявления индивидуальности обучающегося, его
творческих способностей.

2. Обогащение обучающегося знаниями о природе,
обществе, человеке.

3. Формирование эмоционально- чувственной сферы
и ценностных отношений личности ребёнка.

4. Формирование классного коллектива как
благоприятной среды развития и
жизнедеятельности школьников.

Их формы и технологии могут иметь множество
вариантов в зависимости от поставленной цели,
возраста учащихся, опыта классного руководителя
и школьных условий. Классный час – это не урок. Но
обыкновенно ему отводят место в школьном
расписании, чтобы сделать обязательным
еженедельную встречу классного руководителя со
своим классом. Это требование сегодня есть не в
каждой школе. Может это и правильно, где сам
классный руководитель определяет, когда и где он
будет проводить встречу с классом. Лучше всего,
если классный час поставлен в школьное
расписание в субботу, между 3 и 4 уроками. Это даёт
классному руководителю встречаться с родителями
учащихся, которые в субботу имеют больше
свободного времени для посещения школы. Иногда
слышишь, что в школе требуют, чтобы классный час
длился 45 минут, как урок. Но не всегда так
получается, иногда можно общаться и 20 минут, а
иногда можно говорить намного дольше, это
зависит от темы и цели, возраста, формы
проведения классного часа.

Кл. час не должен проводиться в назидательном
тоне, классный руководитель не должен подавлять
инициативу учащихся в ходе классного часа, их
желание высказать свою мнение, выступить с
критикой.

Основные компоненты классного часа.

Целевой – целевые установки должны быть
связаны, прежде всего, с развитием
индивидуальности ребёнка, с проектированием и
установлением уникального его образа жизни.

Содержательный – содержание классного
часа является личностно значимым. Оно включает
материал, необходимый для самореализации и
самоутверждения личности ребёнка.

Организационно- деятельный – обучающиеся
являются полноправными организаторами
классного часа. Актуальное участие и
заинтересованность каждого ребёнка,
актуализация его жизненного опыта, проявление и
развитие индивидуальности.

Оценочно-аналитический – в качестве
критериев оценки результативности классного
часа выступают проявление и обогащение
жизненного опыта ребёнка,
индивидуально-личностное значение усваиваемой
информации, влияющей на развитие
индивидуальности и творческих способностей
обучающихся.

После описания основных компонентов классного
часа целесообразно обратить внимание на технологические
аспекты его организации:

• составление педагога совместно с учащимися и
  родителями тематики классных часов на новый
  учебный год;
• уточнение темы и цель классного часа, выбор
  формы проведения;
• определение времени и места проведения
  классного часа;
• определение ключевые моментов и разработка
  плана подготовки и проведения классного часа;
• подобрать соответствующий материал, наглядные
  пособия, музыкальное оформление по теме;
• определение участников подготовки и проведения
  классного час;
• распределение заданий между участниками и
  группами;
• проведение классного часа;
• анализ и оценка результативности классного
  часа и деятельности по его подготовке и
  проведению (что зачастую отсутствует в работе).

Для того чтобы классный час был интересен всем
учащимся, и у них появилось желание принимать
участие в его подготовке, ребятам можно назвать
темы классных часов, планируемых в классе. Им
даётся право участвовать в подготовке и
проведении того классного часа, который чем-то
более интересен. Группы, которые готовят
классный час, анализируют с классным
руководителем материалы, необходимые для его
проведения, готовят концертные номера, если это
необходимо, оформляют приглашения. Результат
классного часа очень часто во многом зависит от
степени заинтересованности в нем самого
классного руководителя.

Таким образом, классный час может проводиться
в различных формах.

В форме классного собрания, часа общения,
воспитательного часа, это может быть экскурсия
или тематическая лекция, встречи с
интересными людьми, викторины по разным
областям знаний, КВНы, игры-путешествия,
тренинги, читательские конференции, театральные
премьеры. Но, также следует учитывать, что
может быть экстренное классное собрание или
замена по тем или иным причинам одной формы
проведения классного часа другой.

Несколько слов хочу сказать о классном
собрании, которое должно проводиться примерно
раз в месяц. Оно является наивысшим органом
самоуправления в классе, где дети учатся общению,
демократии, сотрудничеству, самостоятельности и
ответственности. Назначение этого органа –
обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем,
возникающих в классе. Классное собрание
выполняет две функции: стимулирующую и
организующую.

Классное собрание:

— распределяет поручения;

— избирает старосту, представителей в органы
ученического коллектива;

— слушает доклады учеников о выполнении
поручений.

Личное участие классного руководителя
обязательно: он голосует вместе с учениками
за/против принятия какого-либо решения и несёт
персональную ответственность за его выполнение.
Классному руководителю необходимо научить ребят
демократическому порядку проведения собрания:
умению слушать выступающих, выступать самим,
вырабатывать коллективные решения и голосовать
за их принятие, подчиняться воле большинства.

В 5 классе собрания следует проводить несколько
раз в месяц, с целью выработки у учеников
потребности в обсуждении и решении проблем.

В 6 класс деятельность собрания расширяется.

Как правило, к 7 классу складываются традиции и
правила поведения классного собрания

Усилия, затраченные на обучение подготовке и
проведению классного собраний в 5-7 классах,
классного руководителя полностью оправдываются
в старших классах.

Есть ещё очень интересная форма проведения
классного часа – час общения, который играет
очень большую роль в жизни учащихся, если он
задуман интересно и необычно.

Час общения – это совместное творчество
взрослого и детей. Для того, чтобы дети ждали
новой возможности поговорить откровенно, они
должны принимать активное участие не только в
подготовке и проведении классного часа, но и в
определении тем часов общения. Обсудите с
ребятами круг интересующих их вопросов, соберите
“корзину проблем” и с учетом пожеланий
сформулируйте тематику классных часов.

Очень важно создать комфортный микроклимат в
классе, чтобы у ребят было желание высказать своё
мнение, чтобы они не боялись ошибиться или быть
непонятыми.

Классный руководитель даже может предложить
ребятам выработать правила общения:

1. С уважением относиться друг к другу.

2. Любое мнение заслушивать внимательно.

3. Пока один говорит, все его слушают.

4. О своём желании высказаться сообщаем с
помощью поднятой руки.

Формы часа общения могут быть различными.
Их выбор зависит от уровня развития коллектива,
особенностей класса, возраста детей,
профессионализма педагога…

На практике хорошо себя зарекомендовали такие
формы:

• Беседа.




• Дискуссия (диспут). Дискуссия позволяет
  вовлечь детей в обсуждение поставленной
  проблемы, учит анализировать факты, отстаивать
  свою точку зрения, слушать и понимать иное
  мнение.




• Сюжетно-ролевая игра – форма КТД,
  позволяющая обсудить проблему, вызвать
  сопереживание, попытаться найти решение с
  помощью театрализованной игры.

Методика проведения ролевой игры:

— определение проблемы, выбор ситуации;

— распределение ролей и обсуждение позиции и
вариантов поведения;

— проигрывание ситуации (допустимо даже
несколько раз), чтобы найти эффективное решение;

— обсуждение ситуации участниками.

Очень важно, чтобы учитель не навязывал своё
мнение при спорных вопросах.

Варианты проведения ролевых игр могут
быть различными: “инсценированный суд”,
“пресс-конференция”, “спрашивали – отвечаем”,
инсценировка литературного произведения.

• Устный журнал. Заранее определяется
  количество и темы страниц журнала, которые
  распределяются между творческими группами.




• Социально-культурный проект – это
  самостоятельное исследование учащимися
  значимых социальных различных проблем. Для
  создания проекта требуется время и соблюдение
  определённого алгоритма действий:

— изучение ситуации;

— сбор информации;

— планирование;

— формирование микрогрупп и назначение
ответственных;

— практические действия;

— определение приоритетных результатов;

— групповой анализ выполнения поставленных
задач.

Одним из способов быстрого решения проблемы
является “мозговая атака”. Этот вид часто
используется для решения конкретной проблемы,
например, “Как улучшить дежурство в классе”.
Правила проведения “Мозговой атаки” следующие:

— учитель фиксирует все мнения и идеи ребят;

— мнения не комментируются, не оцениваются, не
повторяются;

— никого не заставляют насильно высказывать
своё мнение;

— “мозговая атака” заканчивается, когда все
идеи исчерпаны.

— все идеи в заключении рассматриваются и
оцениваются.

Большой интерес у учащихся вызывают классные
часы в форме телевизионных игр: “Звёздный
час”, “Что? Где? Когда?”, “Слабое звено”,
“Счастливый случай” и др.

Преимущества часа общения над другими формами
работы.

1. Общение в рамках классного часа даёт
возможность общаться сразу со всеми уч-ся класса,
слышать их мнение по проблеме разговора,
наблюдать их реакцию на обсуждаемые вопросы.

2. Результативность класс. часа состоит и в том,
что он может влиять как на мнение большинства
ребят, так и на мнение одного ученика. Иногда, в
ходе индивидуальной работы с учеником, учитель
часами не может добиться такого успеха, который
может получить в ходе классного часа. Ведь для
ребят, особенно подростков мнение сверстников
бывает важнее мнения самого авторитетного
взрослого.

3. Час, на котором решаются разные проблемы,
позволяет увидеть учеников в естественной, не
наигранной атмосфере общения и решать серьёзные
нравственные задачи.

Как организовать и провести этический или
нравственный час общения?

Нравственный классный час требует хорошей
подготовки. Готовясь к нравственному классному
часу, учитель может провести предварительную
диагностику понимания учащихся нравственных
понятий и ситуаций. Например: свобода, добро, зло,
долг, честь, право, открытость, любовь…

Материалом для подготовки нравственного
классного часа может служить периодическая
печать, события и факты реальной жизни страны и
мира, школы, класса, художественные фильмы,
художественная литература.

Бывает и такое, когда нравственный классный
час проводится незапланированный и связан со
сложнейшей ситуацией в классе или школе.
Главное, чтобы такая встреча с ребятами не
превратилась в назидание и чтение нотаций.
Нравственный классный час — это время
совместного с учениками поиска истины, смысла
собственного существования и взрослого и
ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые
станут генеральной линией поведения во взрослой
жизни.

Надо отметить, что нравственный классный час не
должен быть частым. Достаточно проводить такой
классный час один раз в четверть, главное, чтоб он
был значимым в жизни ребят, заметным событием в
жизни класса.

Примерная тематика нравственных классных
часов.

5 класс

1. “Кто я? Какой я?” — игра.
2. “Дверь в детство” — путешествие детей в детство
   их родителей.
3. “Я через 5 лет” — экскурсия в портретную галерею
   класса.
4. “Архив 5” — праздничное представление,
   посвящённое итогам года.

6 класс

1. Мои интересы, мои увлечения – аукцион увлечений
   и интересов уч-ся.
2. Я — дома, я — в школе, я- среди друзей –
   интерактивная игра.
3. Окна моего дома. Что они значат – час общения.
4. Иметь своё мнение – это важно?! – беседа.

7 класс

1. “Мои “хочу” и мои “могу” диспут.
2. “Скажи, кто твой друг и …”- интерактивная игра.
3. “Вверх по лестнице жизни”. Мои нравственные
   ценности – беседа.

8 класс

1. Умею ли я любить? – аукцион мнений.
2. Люди, без которых мне одиноко – этическая
   беседа.
3. Ответственность и безопасность. Что прячется за
   этими словами? – дискуссия.
4. Страна, в которой мне хотелось бы жить – защита
   фантастических проектов.

9 класс

1. “Я имею право на…” — разговор на заданную тему.
2. Всему начало любовь… — праздник.
3. Счастливый билет моей судьбы – нравственный
   экзамен.
4. Прекрасное и безобразное в нашей жизни –
   дискуссия.

10 класс

1. А если не получилось?.. Что дальше? – диспут.
2. Я среди людей, люди вокруг меня – деловая игра.
3. Чувство взрослости. Что это такое? – эпическая
   беседа.
4. Моя будущая профессия. Какой я её вижу? –
   экскурсия в мир профессий.

11 класс

1. Какие воспоминания оставлю я о себе в школе –
   классное собрание – разговор.
2. Есть только миг между прошлым и будущим… —
   дебаты.
3. Мой профессиональный выбор. Прав я или нет? –
   презентация.
4. Моя миссия в мире – конференция.

Организация и проведение тематического
классного часа.

Назначение тематического классного часа
состоит в том, чтобы развить кругозор учащихся,
способствовать духовному развитию уч-ся.

Тематические классные часы требуют подготовки
и могут быть объединены определенной тематикой в
течение длительного времени. Эти часы могут
стать началом и завершением серьёзной работы в
классе, которая может быть дополнена другими
формами внеклассной работы.

Планируя тематические классные часы,
необходимо предложить учащимся совместно
определить темы. Это можно провести следующим
образом:

Учитель выписывает на доске разные темы,
например: “обычаи и традиции”, “времена и
страны”, “великие люди мира”, “психология
человека”, “границы человеческих
возможностей”, “страны, изучаемого языка”,
“история этикета”, “ азбука открытия мира”, “
песни в истории моей семьи и страны”, “мир
человеческих увлечений”, “кино в жизни
человека”, “ праздники нашего дома”, “кем быть
и каким быть?”, “музыка нашего времени и
прошлого” и д. т.

Далее собираются ответы учащихся,
анализируются и выбираются те темы, которые
часто повторяются в ответах. Эти темы и станут
основой тематических классных часов.

(Например, в нашей школе ежемесячно в классах
должны проходить классные часы по ЗОЖ и раз в
четверть — классный час по возрождению
национальной культуры.

Проводилась серия классных часов, посвященных
60-летию Победы, 60-летию образования Кемеровской
области, 80-летию образования Тисульского района.
)

В последнее время по определенной теме
создаются специальные воспитательные программы,
которые включают последовательное (поэтапное) с
1-11 классы воспитание учащихся в данном
направлении: Программа “Вместе”,

• Программа “Мир спасётся красотой”,
• Программа “Я — гражданин России”,
• Программа “Здоровье” и другие

Организация и проведение информационного
классного часа.

Раньше информационный час назывался
политинформацией. Но в последнее время
политинформацию поспешили выбросить из
воспитательной работы, посчитав её не нужной в
наше время. Однако это совершенно неверно. Мы
должны формировать политическую культуру и
коммуникативные навыки учащихся.

Главное значение информационного часа –
формировать у учащихся собственной
принадлежности к событиям и явлениям
общественно-политической жизни страны, своего
района, села, расширить кругозор, разбираться в
сложных проблемах современности, адекватно
реагировать на происходящее в стране и мире.

Информационный час может быть обзорным (знакомит
с текущими событиями в стране, мире) – 20 -25 минут, тематическим
(знакомит с проблемами сегодняшнего дня, их
анализом и отношением к этой проблеме различных
слоёв населения, профессионалов) – до 45 минут, но
не более.

Основные формы во время информационного часа:

— газетные сообщения;

— пересказ событий в мире и стране с
использованием цитат из текстов газет и
журналов;

— работа со словарём и справочной литературой;

— работа с политической картой;

— комментированное чтение газетных и
журнальных материалов;

— формулирование проблемных вопросов и поиск
ответов на них;

— просмотр и обсуждение телематериалов,
видеоматериалов.

Планируя свою работу с классом, не следует
забывать и о развитии интеллектуальных
способностей учащихся через различные формы:

— интеллектуальные марафоны;

— дни творчества;

— интеллектуальные. ринги и викторины;

— заседание психологического клуба “Зеркало”
и т.д.

Тематика классных часов по развитию
интеллектуальных умений учащихся.

5 класс

1. В. И. Даль и его толковый словарь.
2. Я и мои способности.
3. Мир энциклопедий.

6 класс

1. Мои сильные и слабые стороны.
2. Как развить в себе умение слушать и слышать,
   смотреть и видеть?
3. Мои “почему?” и ответы на них.

7 класс

1. Глубинные тайны человеческого познания.
2. Внимание и внимательность. Слова одного корня?
3. Как научиться управлять собой.

8 класс

1. Талантливость и гениальность. В чёя оно
   проявляется?
2. Тренировка памяти – залог будущего успеха.

9 класс

1. Человек и творчество. Великие творения
   человечества.
2. Разговор с самим собой по душам.

10 класс

1. Как научиться властвовать собой?
2. Мои лингвистические способности. Как они
   проявляются?
3. Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

11 класс

1. Пока я мыслю, я живу.
2. Юмор в жизни человека.

Итак, классный час – это форма воспитательной
работы классного руководителя, при которой
ученики принимают участие в специально
организованной деятельности, способствующей
формированию у них системы отношений к
окружающему миру.

Классный час выполняет функции: просветительную,
ориентирующую, направляющую, формирующую.

Если же классный час проводится только для
“галочки”, то полезней будет сэкономить время –
своё и ученика. Но, а если классный руководитель
подходит к проведению классного часа
неформально, то начинать следует с определения
целей и попытаться систематизировать
воспитательный процесс, спланировать.

Методика подготовки и проведения классного часа.

КАК ПОДГОТОВИТЬ И ПРОВЕСТИ КЛАССНЫЙ ЧАС

Классный
час – это…

Что в педагогической
науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как
классный час?

С этой целью мы
обратились к публикациям известных ученых и выписали в записную книжечку
определения этого понятия.

В результате
получилась вот такая палитра представлений о классном часе:

Классные часы
проводятся с различными воспитательными целями:

1.                
Создание условий для становления и
проявления индивидуальности обучающегося,
его творческих способностей.

2.               
Обогащение обучающегося знаниями о
природе, обществе, человеке.

3.                
Формирование эмоционально- чувственной
сферы и ценностных отношений личности
ребёнка.

Формирование классного коллектива как
благоприятной среды развития и жизнедеятельности.

Классный час должен быть нерегламентирован временем
(он может продлиться от 5 минут до нескольких минут). Не должен быть «привязан»
к месту – классной комнате: он может быть проведен в музее, на природе, на
улицах города, на квартире у кого-то… Субъектом его проведения необязательно
должен быть классный руководитель, это может быть любой работник школы, любой
приглашенный, любой одноклассник, это может быть и группа людей (группа
студентов, авторский коллектив, творческая группа и т.д.). Могут быть введены и
другие правила.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ТРАДИЦИОННОГО

И ЛИЧНОСТНО-ЦЕНТРИРОВАННОГО
КЛАССНОГО ЧАСА

(по  Е.Н.Степанову)

Основные компоненты классного часа	Традиционный классный час	Личностно-центрированный классный час
Целевой	Направленность на усвоение учащимися принятых в обществе ценностей, норм отношений и образцов поведения.	Целевые установки связаны прежде всего с раскрытием личностного потенциала учащихся, процессом их самоактуализации, становление уникального образа жизнедеятельности каждого ребенка.
Содержательный	Субъектом определения темы и содержания классного часа является педагог, и лишь в редких случаях эту роль выполняют члены ученического самоуправления.	Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для саморазвития, самовоспитания и самоутверждения личности. Классный руководитель совместно с учащимися и (если это необходимо)  родителями определяют тему и содержание  классного часа.
Организационно-деятельностный	Главным, и часто единственным, организатором совместной деятельности и общения выступает классный руководитель. Взаимодействие участников классного часа строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы. совместная деятельность жестко регламентируется и осуществляется в строгом соответствии с планом классного часа.	Учащиеся являются полноправными организаторами классного час, происходящей на нем совместной деятельности. Педагог совместно с  учащимися создает ситуацию выбора и успеха, как для детей, так и для взрослых. Преобладают диалоговые, дискуссионные, исследовательские, проблемные формы взаимодействия.
Оценочно-аналитический	При анализе и оценки классного часа внимание обращается на объем, новизну и духовную ценность передаваемой детям информации, культуру и оригинальность ее изложения, качество ее усвоения учащимися.	В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают личностное значение усваиваемой информации; влияние на реализацию личностного потенциала ребенка, на развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся; влияние на развитие коллектива; комфортность и активность участников.

Классный час — это форма воспитательной
работы классного руководителя,
при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей
формированию у них системы
отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет функции: просветительную,
ориентирующую,
направляющую, формирующую.

Если же классный час проводится только для
«галочки», то полезней будет сэкономить время — своё и ученика. Но, а если классный руководитель подходит к проведению
классного часа неформально, то начинать следует с определения целей и попытаться систематизировать воспитательный процесс, спланировать

Функции:

−
просветительскую функцию – расширение
информационного поля учащихся о событиях и явлениях, происходящих в стране, в
мире, в городе, в семье;

−
ориентирующую функцию – обсуждение
нравственных проблем и нравственных ценностей, которые актуальны для данного
возраста;

−
направляющую функцию – приобретение
практического опыта учащимися при обсуждении нравственных и мировоззренческих
проблем;

формирующую функцию – развитие у учащихся
самооценки и самоконтроля, аналитических умений при обсуждении или иной темы
классного часа.

Типы классного часа

Классное собрание

. Для классного собрания характерна конкретная совместная
деятельность классного руководителя и учащихся.

Классное собрание является высшим органом
самоуправления в классном коллективе. Оно может проводиться 1-2 раза в месяц.
Классное собрание обсуждает вопросы жизни в детском коллективе, проблемы и
конфликтные ситуации, возникающие в классе. Классное собрание учит учащихся
общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Результатом
классного часа являются конкретные решения, направленные на положительные
преобразования в коллективе.

Классное собрание может быть посвящено:

−
выбору актива класса;

−
распределению поручений в классе;

−
обсуждению результативности деятельности
учащихся;

−
обсуждению итогов внеклассных мероприятий.

Классное собрание может быть как очередным,
так и экстренным. Последнее связано с чрезвычайными событиями в коллективе
(несчастье в семье учащегося, конфликтная ситуация или инцидент и т.д.).
Тематика классных собраний зависит от проблем класса. В начальной школе
классное собрание учит младших школьников собранности, ответственности за себя
перед другими, перед самим собой, понимать значение коллектива в жизни человека.

В начальной школе классный руководитель учит
ребят говорить логично и чётко, слушать своих товарищей и прислушиваться к их
мнению, совместно вырабатывать коллективные решения, голосовать за их принятие,
подчиняться воле большинства, доказывать своё мнение и бороться за него, если
оно убедительно.

В начальной школе целью классного собрания
является не только решение внутренних проблем, но и создание традиций и правил
проведения самих собраний.

Классное собрание не должно превращаться в
нотацию учащимся. Оно должно быть интересным и необычным. Очень хорошо, если
классный руководитель в начальной школе при подготовке собраний использует
некоторую ритуальность (определённую музыку, отдельные фразы в начале и в конце
собрания и т.д.).

Главным условием результативности собрания в
начальной школе является его непродолжительность. В работе с малышами оно
должно длиться не более 15-20 минут, иначе ребята просто перестанут слышать
педагога и друг друга.

Примерная тематика классных собраний в
начальной школе

1-й класс

1.   
Права и обязанности школьника.

2.   
Что такое поручение?

3.   
Как надо вести себя в библиотеке?

4.   
Как вести себя в столовой?

2-й класс

1.   
Школьный дневник. Как с ним работать?

2.   
Режим дня школьника.

3.   
Наш класс на перемене.

4.   
Как мы выполняем свои поручения?

3-й класс

1.   
Домашние задания и как мы к ним относимся.

2.   
Традиции класса.

3.   
НОТ школьника и проведение праздника.

4.   
Итоговое собрание.

4-й класс

1.   
Наши читательские умения.

2.   
Как мы дежурим в классе и школе.

3.   
Наш класс в жизни школы.

4.   
Мы переходим в 5-й класс.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ
КЛАССНЫЙ ЧАС

Назначение
информационного классного часа сегодня – это формирование политической культуры
и коммуникативных умений учащихся, а у младших школьников – принадлежности к
событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города,
района, деревни.

Информационный
час в школе должен расширять кругозор детей, знакомить их с периодической
печатью и извлекать из неё много интересного и полезного для собственного
развития, формировать пытливость ума и исследовательские умения учащихся.
Информационные часы могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные
информационные часы знакомят учащихся с текущими событиями в мире, стране,
городе.

Тематические
информационные часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня,  с
интересными явлениями и событиями нашей жизни, юбилеями памятных событий в
истории страны. В начальной школе такие часы должны быть 20-25 минут. Этого
времени достаточно, чтобы ярко, интересно и занимательно обсудить самые
значимые события и явления.

Правила подготовки:

1. Информационный час должен быть актуальным и
современным.

2.  Информация, которую обсуждают ребята, должна быть
интересной и занимательной, учитывая возраст учащихся.

3. Информация должна быть всему классу заранее
неизвестной.

4. Информация, которую предлагает классный
руководитель учащихся, должна быть беспристрастной.

5. Информационный час должен развивать
интеллектуальные умения учащихся (умение сравнивать, обобщать, делать вывод).

Основные
формы работы:

− Газетные сообщения;

−  Пересказ событий
в мире и стране с использованием газетных текстов;

− Путешествие по
картам и глобусам;

− Комментированное
чтение газетных и журнальных материалов;

− Просмотр и обсуждение материалов.

Информационный
час должен проходить  в виде:

− Викторины;

− Информационного ринга;

− Конкурса эрудитов;

− Конкурса карикатуристов и
плакатистов;

− Встреч и экскурсий
(типографии, редакции);

− Праздников газет и журналов,

− Путешествий по времени.

Примерная
тематика информационных часов

1-й класс

1. Газеты и журналы нашего дома.

2. Газета нашей школы. Что в ней можно прочитать?

3. Как читать газету. Советы читателей.

2-й класс

1.Профессия журналист.

2. Редакционная коллегия школы.

3.  Путешествие по карте мира.

4. Новые страны на карте мира.

3-й класс

1. «Газетные» профессии.

2. Газеты и журналы для детей.

3. Это интересно знать.

4. Что? Где? Когда?

4-й класс

1. Чем живет планета Земля?

2. Как читать газету.

3. О чём говорят, о чем пишут газеты?

4. Газетное слово в борьбе за мир.

5. Интересные факты из газеты и журнала.

6. Газетные полосы прошлого.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
КЛАССНЫЙ ЧАС

Тематический
классный час должен демонстрировать младшим школьникам опыт человечества, опыт
самосовершенствования людей. Главными темами классных часов для всех четырёх
годов обучения учащихся должны стать следующие: семья, родные и близкие люди,
одноклассники, государство, в котором живет ребёнок. Вселенная и существование
человечества на планете Земля, собственный мир ребёнка, интересы и увлечения,
способности и возможности.

Главное
назначение классного часа состоит в том, чтобы показать положительный опыт,
достижения, возможности людей и стимулировать развитие младших школьников.

Тематические
классные часы требуют серьёзной и деятельной подготовки, они могут быть
объединены определённой тематикой в течение длительного времени. Тематический 
классный час должен быть эмоционально насыщенным, его полезно использовать в
начале работы над определённой темой и в завершении какой-нибудь темы. Планируя
тематические классные часы, целесообразно классному руководителю совместно с
детьми определить темы классных часов, которые впоследствии могут стать основой
серии различных внеклассных мероприятий , объединённых одной темой.

Предварительное
планирование тематических классных часов можно превратить в интересное и
увлекательное путешествие или игру. Это можно сделать следующим образом.

Вариант
1. Классный руководитель предлагает учащимся отправиться
в страну Знанию, которая только что появилась на карте мира. Страна эта –
класс, а все ребята – жители этой страны. Ребятам предлагается дать названия
улицам, городам этой страны. Например, переулок Музыкальный, улица Мировых
открытий и т.д. Классный  руководитель предупреждает учащихся о том, что
названия которые мы даем улицам  должны в будущем стать темой изучения,
разговора, обсуждения. поэтому , называя улицу, переулок, проспект, нужно
учитывать свой интерес к данному названию.

Вариант
2. Ребятам 3-4-го классов можно дать возможность
подумать и выбрать интересную тему для обсуждения из тех, которые предлагает
учитель. Для этого на доске классный руководитель  вывешивает различные темы, а
учащиеся определяют то, что им интересно. Ребятам можно предложить такие темы:
«Разные страны», «Путешествие во времени», «Любимые книжки детства», «Писатели
и поэты, которых читают в моей семье», «Страны изучаемого языка», «Учёные и
изобретатели мира», «Спортивные и неспортивные рекорды», «Песни в истории моей
страны и моей семьи», «Праздники нашего дома», «Кем быть, каким быть?», «Музыка
нашего времени и прошлого». Классный руководитель организует выбор учащихся и
определяет те темы, которые станут основой будущих классных часов.

Вариант
3. Для определения тематики часов педагог может провести
классный час «Что мне интересно». В ходе такого классного часа классный
руководитель даёт малышам возможность рассказать о своих интересах, увлечениях,
хобби. Ребята с удовольствием рассказывают об интересах и увлечениях своей
семьи. Ребята говорят и том, что им хотелось бы узнать на классных часах.

Примерная тематика тематических классных
часов

1-й класс

1. Кто я? Какой я?

2. История моей дружбы.

3. Страна, в которой я живу.

2-й класс

1. О чём я мечтаю.

2. День рождения нашей семьи.

3. Красные даты нашего календаря.

3-й класс

1. Я умею, я могу, я хочу..

2. Моя семья — это..

3. Мир вокруг меня. Какой он?

4-й класс

1. Кем я хочу быть?

2. Люди мира и их открытия.

3. Что я чувствую, когда рядом нет родных.

Нравственный классный час

В начальной школе провести нравственный
классный час непринято. Ребятам трудно усидеть на месте, трудно слушать
нравственные назидания. Поэтому нравственный классный час должен строиться на
жизненных  ситуациях и реальных жизненных примерах. Подготовка такого классного
часа требует серьёзных усилий педагога, умения обращаться с детьми легко,
интересно и свободно.

Главные цели классного часа:

1.   
Нравственное просвещение учащихся с целью выработки
их собственных взглядов, суждений, оценок.

2.   
Изучение, осмысление и анализ нравственного
опыта иных поколений.

3.   
Критическое осмысление и анализ собственных
поступков и поступков сверстников и одноклассников.

4.   
Развитие у учащихся таких качеств, как умение
признавать свои ошибки, анализировать их, делать выводы, учиться прощать и быть
прощённым, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Готовясь к нравственному классному часу,
классный руководитель может провести предварительную диагностику нравственного
развития учащихся. Для этого можно предложить учащимся обсудить какую-либо
нравственную ситуацию. Способность учащихся младших классов анализировать
нравственную ситуацию, различать добро и зло, обязательность и ответственность,
дают возможно определить тему нравственного классного часа.

Необходимо помнить о том, что нравственный
классный час у младших школьников должен проходить в доброжелательной
атмосфере, без назидания, устрашения. Учащиеся должны не бояться говорить о своих
проблемах и неудачах, победах и поражениях.

Основой для подготовки нравственного часа у
младших школьников могут стать художественные произведения, периодическая
печать, события и факты реальной жизни страны и мира, школы и класса,
художественные фильмы, произведения искусства. Нравственный классный час –
это время совместного поиска истины, смысла существования, извлечение урока,
который станет стержнем поведения маленького человека во взрослой жизни.

Примерная
тематика нравственных классных часов

1-й
класс

1.   
Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

2.   
О невежах и вежливости.

3.   
Что значит быть ответственным.

4.   
Поговорим о том, как мы выглядим.

2-й класс

1.   
О лени и лентяях.

2.   
Об аккуратности.

3.   
Об обидах и причинах обид.

4.   
Эгоисты. Кто они такие?

3-й класс

1.   
Правда и ложь – какие они?

2.   
О
жадности и жадных.

3.   
Что
такое характер?

4.   
Что
значит в жизни похвала.

4-й класс

1.   
Мои мечты и мои пожелания.

2.   
Друг в моей жизни.

3.   
Душевность и бездушность.

4.   
Что значит быть счастливым.

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА

(по Е.Н.Степанову)

Подготовку
и проведение классного часа личностно-ориентированной направленности можно
представить в виде технологической цепочки последовательно выполняемых
действий.

ПЕРВЫЙ
ШАГ

Составление
педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на
учебный год

В
определении тем классных часов принимают участие школьники и их родители. Важно
выяснить их мнение о том, какие проблемы следует коллективно обсудить в классе.
В методическом арсенале классных руководителей существует немало приемов и
методов, помогающих обеспечить субъективную позицию учащихся и их родителей в
составлении тематики классных часов: метод социологического опроса, методика
«Строим новый классный дом», методика «Мозговой штурм», журнал-эстафета  «Мир
общих дел» (учащиеся вместе с родителями заполняют дома отведенные для них
странички журнала рассказами о своих увлечениях, интересах, друзьях, а классный
руководитель использует эту информацию при составлении тематики классных
часов).

В
определении классных часов педагоги учитывают индивидуальные особенности своих
воспитанников: их потребности, интересы, ценностные ориентации. Классные
руководители накапливают сведения об особенностях развития своих учеников,
систематизируют их в специальных дневниках, а затем используют эту информацию
при планировании и организации воспитательного процесса.

ВТОРОЙ
ШАГ

Уточнение
темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его
подготовке и проведению

Здесь
используется методика «Куча мала». Она представляет собой блиц-опрос школьников
по проблеме организации предстоящего классного часа. В течении одной-двух минут
учащиеся отвечают на вопросы: что, где, когда, для кого, для чего и т.д. На
данной стадии важна не детальная разработанность ученических идей, а их
количество. Пусть они окажутся недостаточно разработанными и слабо
взаимосвязанными, но из образуемой ими «кучи малы» опытный педагог (или актив
класса) может выбрать интересные и полезные предложения.

ТРЕТИЙ
ШАГ

Выбор
цели, содержания, формы и место проведения классного часа, формирование
общества его организаторов

Здесь чаще всего
используются такие формы взаимодействия организаторов как инициативная группа,
совет дела, творческая группа.

ЧЕТВЕРТЫЙ
ШАГ

Индивидуальная
и групповая деятельность по подготовке классного часа

Ее содержание и
способы организации обусловлены выбором темы предстоящего разговора и
технологии его подготовки.

ПЯТЫЙ
ШАГ

Составление
учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа

Здесь
важно подумать и найти ответы на следующие вопросы:

1. что необходимо сделать для того,
   чтобы уже в первые минуты классного часа был обеспечен положительный
   эмоциональный настрой учащихся к участию в коллективном разговоре и
   деятельности?
2. Когда и как будут представлены
   результаты подготовительной работы?
3. В какие моменты дети смогут проявить
   свои творческие способности?
4. Кто из учащихся сможет сыграть роль
   «солиста» в данном классном часе?
5. Каким образом необходимо подвести
   итоги классного часа?

Составляя
план классного часа, не следует его детализировать до такой степени, чтобы в
результате получился поминутный сценарий. В сценарном плане надо обязательно
выделять время для действий, которые заранее не программируются, а
разворачиваются в соответствии с ситуацией, непосредственно возникающей в ходе
проведения классного часа.

ШЕСТОЙ
ШАГ

Проведение
классного часа

Во
вступительной его части классному руководителю необходимо обеспечить ясное
понимание всеми участниками целей классного часа, пробудить желание детей
принять активное участие в нем. Главное назначение основной части — создание
для членов классного коллектива максимального количества возможных ситуаций для
проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. Заключительную
часть классного часа необходимо использовать для анализа совместной
деятельности и подведения ее итогов, для составления плана действий по решению
обсужденных проблем, для определения индивидуальных и групповых заданий.

СЕДЬМОЙ
ШАГ

Анализ
и оценка результативности классного часа и совместной работы

по
его подготовке и проведению

В процессе
оценочно-аналитической деятельности целесообразно обратить внимание на такие
моменты, как  проявление и обогащения жизненного опыта детей, индивидуальная
значимость усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей
учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе.

Завершая
описание технологических аспектов подготовки и проведения личностно-ориентированного
классного часа, следует особо подчеркнуть, что успешность проведения такого
часа общения классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только
от освоения педагогом технологии его организации, но и от того, насколько
основополагающие идеи, принципы гуманистического  воспитания поняты и приняты
учителем, насколько они соответствуют его педагогическому кредо.

Притча 
«Лавка возможностей»

«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и
заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических
фруктов и овощей. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже
близко не похожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими
невероятными красками, другие манят ароматом, третьи — изысканными звуками,
доносящимися из сердцевин фруктов.

И конечно же каждый из людей выбирает тот плод, который ему
по душе, часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только
покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное
семечко.

Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к
хозяину лавки:     

— Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, — сказал он и
показал на полку.

Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но,
едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное семечко. Увидев
удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:

— Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».

УСПЕХОВ ВАМ ВО ВЗАИМОПОНИМАНИИ С РОДИТЕЛЯМИ

мои дорогие коллеги!

Классный час «Мои качества»

Цель: учить детей передавать собственные чувства, развивать навыки взаимодействия, достижение положительного самоощущения, умение выражать позитивные эмоции, развивать умение понимать чувства других людей; расширить знания участников о чувствах и эмоциях; создать условия для развития способности безоценочного принятия другого человека.

— Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу предложить вам порассуждать о человеке и его качествах. «У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности» В. Гюго

 Многие философы и психологи считают, что именно качества человека делают его неповторимым и непохожим на других людей. Именно благодаря человеческим чувствам, эмоциям, качествам разные люди по-разному поступают в одинаковых условиях. Одни из них смеются там, где другие грустят, другие сердятся, где остальные улыбаются. Мы с вами попробуем сегодня понять, что же такое человеческие чувства и качества, от чего они зависят у каждого человека, как и когда они проявляются у людей.

— Мы сегодня будем обсуждать многие вопросы. Я хочу напомнить вам о некоторых правилах общего разговора:

Слушай внимательно, не перебивай!

Говорить не заставляем, но и не запрещаем!

Не повторяйся в выступлениях!

Критикуя, не обижай!

Говори точно и только по делу!

Критикуешь – предлагай!

Говори сначала о хорошем, а потом критикуй!

(Эти правила оформлены в виде указателей и вывешены на видном месте. Так же предложены ребятам и фразы-подсказки, которые помогут им сформулировать мысли: «Я предлагаю…», «Мне кажется, что лучше…», «Было бы интересно, так как…», «А что если…». Для классного руководителя будут «подмогой» своеобразные знаки (можно в виде дорожных), которые разрешают или запрещают что-то делать: «Обсуждаем», «Говорим», «Слушаем». Тогда ему не придется все время взывать к тишине или повторять задание – достаточно показать на знаках.)

— А теперь попрошу встать тех ребят, у кого есть те или иные особенности (сначала – во внешнем облике, а потом в личностных качествах). При этом попытайтесь запомнить качества участников этой игры «Встаньте те, кто» с тем, чтобы потом их назвать.

Встаньте те, кто:

Сегодня надел черную обувь;

Надел украшение;

У кого есть братья и сестры;

Кто никогда не опаздывает;

Кто считает себя добрым человеком;

Кто считает себя смелым человеком;

Кто считает себя трудолюбивым человеком;

Кто любит сладкое;

Кто любит животных;

Кто любит рисовать и др.

— Теперь мы узнали друг о друге немного больше, узнали о своих качествах. Раз мы сегодня говорим о человеческих качествах, я предлагаю записывать все, что мы о них узнаем на этих деревьях познания. Почему их 5? Ученые считают, что все человеческие качества можно разделить на 5 групп-категорий: отношения к людям, к труду, к вещам, характеристики честности и волевые качества. На каждом дереве мы будем искать листы с определенными качествами.

Ребята, сейчас посмотрите на смайлики, которые представляют разные выражения лица. Назовите те чувства, которые изображают с помощью этих смайликов.

Даже о незнакомом человеке мы можем сказать многое, если внимательно посмотрим на него. А что выражают ваши лица? Ваши глаза?

Я предлагаю вам попробовать выразить различные чувства и эмоции человека мимикой, взглядом. Для этого разделитесь на пары. Один из вас загадает чувство, запишет его на листочек и попытается выразить его каким-то образом перед своим партнером. А партнер попробует угадать, какое чувство показывает его товарищ. Потом вы поменяетесь местами.

— Теперь давайте поиграем в одну хорошо вам знакомую детскую игру. Я буду бросать вам мяч, а вы ловите его только тогда, когда я называю хорошее, на ваш взгляд, качество. Поймав мяч, вам предстоит объяснить, чем хорошо это качество для человека и окружающих. (Называемые качества записываются на листочки и крепятся к деревьям.)

— Следующее задание еще более сложное. До этого мы говорили о других. А сейчас попробуем поговорить друг о друге. Смотрите. У меня есть волшебный стул. Каждый из вас будет по очереди садиться на него, а все остальные – называть его качества. Давайте начнем с хороших – ведь наш стул волшебный.

— Что означает: «Уверен в себе»? (Высказываются желающие.) В психологии «уверен в себе» означает: «Я верю в свои силы и возможности». Подумайте, какие новые возможности появятся у вас, если вы будете более уверены в себе. Например: Если бы я был более уверен, у меня появилась бы возможность лучше отвечать у доски». Выпишите предложения, которые имеют к вам отношение.

—  А теперь мы должны с вами заполнить по три карточки: 3 синего цвета и 3 белого. На белых напишите, пожалуйста, свои хорошие качества, а на синих – отрицательные, от которых вы хотели бы избавиться.

А теперь подумаем, можно ли как-то избавиться от плохих качеств. (Ребята выступают с предложениями). А пока вы думаете, я хочу рассказать вам еще одну историю.

Положительные качества	Отрицательные качества
Отношение к труду
Добросовестный, усердный, работящий, трудолюбивый	Лежебока, бездельник, лентяй
Отношение к людям
Самоотверженный, сердечный, душевный, внимательный, добросердечный, добрый, чуткий, преданный, доброжелательный, великодушный, деликатный, отзывчивый, милосердный, тактичный, благосклонный	Холодный, недоброжелательный, жестокий, злобный, лютый, безжалостный, себялюбивый, черствый, бесчеловечный, бессердечный
Отношение к вещам
Рачительный, бережливый, аккуратный	Прижимистый, ненасытный, скупой, алчный, жадный
Волевые качества
Храбрый, неустрашимый, мужественный, бесстрашный, отважный, правдивый, выдержанный, стойкий, надежный	Свирепый, боязливый, беспощадный, робкий, трусливый
Характеристики честности
Верный, искренний, непритворный, благородный, справедливый, честный, правдивый	Подлый, двуличный, неискренний, лживый

— Итак, ребята, наш классный час подходит к концу. Я надеюсь, что каждый из вас понял, что именно качества человека делают его неповторимым и непохожим на других людей. Именно благодаря человеческим чувствам, эмоциям, качествам разные люди по-разному поступают в одинаковых условиях.

МОУ Октябрьский сельский лицей

Чердаклинского района

Ульяновской области

Проект

«Нескучный классный час»

(из опыта работы классного руководителя)

Авторы проекта:

Галина Викторовна Белова, учитель русского языка и литературы высшей категории;

Наталья Алексеевна Енакаева, учитель русского языка и литературы первой категории, классный руководитель 9 класса;

Антонина Юрьевна Илькина, учитель русского языка и литературы первой категории, классный руководитель 5 класса;

Лилиана Александровна Истакова, заместитель директора по УВР.

пос.Октябрьский,

февраль, 2012

Тема проекта: «Нескучный классный час» (из опыта работы классного руководителя)

Цели проекта:

• познакомить классных руководителей с некоторыми современными технологиями воспитания, используемыми нами при проведении личностно ориентированных классных часов, оказать методическую помощь классным руководителям;

• использовать в работе классного руководителя привлекательные для детей виды деятельности, способствующие раскрытию их возможностей.

Задачи проекта:

• помочь классному руководителю определиться с ролью учителя как помощника ребёнка, организатора той среды, в которой дети живут, развиваются, накапливают жизненный опыт;

• помочь найти индивидуальный стиль профессиональной воспитательной деятельности;

• «подтолкнуть» классного руководителя к проявлению творческого начала в работе с детьми

Актуальность проекта: Как известно, деятельность успешного классного руководителя становится эффективной, если эта деятельность вариативна (Е.Л.Петренко). Конечно, классный руководитель сам выбирает «приоритетные линии своих усилий…в соответствии со своими склонностями, возможностями и особенностями школьников» (Е.Л.Петренко). Но ведь технологий много, методик ещё больше, форм работы — не сосчитать. Классному руководителю немудрено и запутаться. На наш взгляд, проект представляет возможность классным руководителям сориентироваться хотя бы в выборе форм классных часов с использованием современных личностно ориентированных технологий воспитания.

Адресная направленность проекта: проект адресован неравнодушным классным руководителям, но будет интересен всем, кто работает с детьми.

Результаты работы над проектом:

Разработаны сценарии 5 классных часов, выстроенных в соответствии с современными технологиями воспитания. Эти методические разработки мы предлагаем вниманию классных руководителей. Надеемся, что они будут им полезны и интересны.

1. «Визитная карточка» проекта

Авторы проекта
Фамилия, имя, отчество автора	Белова Галина Викторовна Енакаева Наталья Алексеевна Илькина Антонина Юрьевна Истакова Лилиана Александровна
Регион, в котором находится школа	Ульяновская область
Город, в котором находится школа	Чердаклинский район, пос. Октябрьский
Номер и/или название школы	Октябрьский сельский лицей

Какова тема Вашего проекта?
«Нескучный классный час» (из опыта работы классного руководителя)
Какие компетентности классного руководителя формирует Ваш проект?
Рефлексивно-аналитическую Организаторскую Информационную Коммуникативную
Какие методические задачи Вы ставите в своем проекте?
Помочь классным руководителям в подготовке классных часов с использованием различных воспитательных технологий (В.А.Караковский, С.Д.Поляков, В.Р.Ясницкая) Использовать сценарии классных часов в качестве методических рекомендаций классному руководителю.
Оформление результатов проекта
Школьный веб-сайт
Презентация для выступления на заседании кафедры воспитательных проблем в образовании
Использование во внеурочной деятельности
Напишите краткую аннотацию проекта В проекте предлагаются сценарии классных часов для средних и старших классов. Сценарии разработаны для участия в конкурсе «Учитель года — 2010» В разработке использованы технологии (или их элементы) В.Караковского, С.Д.Полякова и др. Классный час «Как стать интересным для других людей и добиться уважения?» содействует осознанию уникальности каждого человека и его права на проявление своей индивидуальности. (В.Капустин, С.Поляков, технология эффективного классного часа) Классный час «Каждый ли человек достоин уважения?» помогает укреплению доброжелательного микроклимата, даёт возможность каждому ученику чувствовать себя уверенно и комфортно в кругу товарищей. Выстроен по технологии КОТ (В.Ясницкая) Классный час «Что я хочу дать миру и что я хочу взять от мира?» способствует воспитанию в детях личностных качеств — ответственного отношения к себе, к своим близким, к миру и т. д. Классный час выстроен в технологии воспитания ценностных ориентиров (КОТ, В.Караковский) Классный класс «Чему я научился и чему не научился в школе?» предназначен для старшеклассников, помогает привлечь внимание ребят к проблемам школы, способствует воспитанию чувства гордости за свою школу. (В.Караковский, В. Ясницкая) Классный час «Меня не понимают родители? Что делать?» учит конструктивным способам выхода из конфликтов с родителями, способствует формированию нравственных жизненных ориентиров. (с использованием упражнения Джеффа)
Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта
Техническое оснащение
Компьютер(ы)	Цветной принтер
Цифровая камера	Сканер
DVD-проигрыватель	Проекционная система
Доступ к Интернету	Видеокамера
Программное обеспечение
Программы обработки изображений
Издательские программы	Веб-браузер
Программы электронной почты	Программы работы с мультимедиа
Мультимедийные энциклопедии
Текстовые процессоры
Материалы на печатной основе: методические пособия, справочники и другая методическая литература.
Другие принадлежности: бумага, самоклеящаяся бумага, маркеры, ножницы, картон, клей и т.п.
Интернет-ресурсы
Ключевые слова
Классный час, технология, круг общения, нравственные ценности и др.

Сценарий классного часа

«Как стать интересным для других людей и добиться уважения?»

(классный час разработан по В.Капустину, С.Полякову, технология эффективного классного часа)

Цели:

• способствовать расширению нравственного опыта старших подростков, предостережению их от возможных ошибок во взаимоотношениях со сверстниками, уметь выбирать нравственные ориентиры;

• способствовать формированию у учащихся положительной «Я» – концепции;

• вырабатывать толерантное отношение к окружающим людям;

• развивать речь учащихся, логическое мышление, вырабатывать умение вести полилог; аргументировать свою точку зрения;

• вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.

Ход классного часа

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Вступительное слово (эмоциональный настрой на беседу) Добрый день, ребята! Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным. Постарайтесь, пожалуйста, сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваши сердца почувствуют доброту и радость от нашего общения. Основное правило нашего разговора — отстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!	Ребята выражают согласие, проявляют какие-то эмоции
2	Основная часть Оставаясь наедине с собой, человек задает себе вопросы, касающиеся его личности. Интересный ли я человек? Интересен ли я другим? Можно ли стать интересным для других? Вы задаёте себе подобные вопросы? Попробуем ответить на некоторые из этих вопросов. (На слайде появляются по очереди 4 «портрета» молодых людей.) Учитель поясняет, что портреты условны, т.к. нам важна не их внешность, а важен только круг интересов. Учитель кратко характеризует круг их интересов по мере появления «портретов» на слайде: 1) Первая девушка-автор и исполнитель собственных песен. Хорошо поёт и играет на гитаре. 2) Этот молодой человек освоил информационные технологии, про таких говорят: «Компьютерный гений». 3)Эта девушка коллекционирует пауков. 4) Молодой человек без каких-либо интересов, про таких говорят: «серая мышь», «ни рыба, ни мясо», «день прошёл и ладно». Поднимите руки, кому интересна первая девушка. Почему? (Слушаем ответы до тех пор, пока в ответах не появится мысль: «Мои интересы совпадают с её (его) интересами) (Проделываем аналогичные действия с другими «портретами») Так почему же вам более интересны личности под номерами 1, 2, 3 и менее интересен или совсем не интересен номер 4? Итак, какой вывод мы сделаем? Вы молодцы, абсолютно верно сформулировали вывод. (Вывод появляется на слайде под портретами: человек интересен другим, если у него есть круг своих интересов ) Как вы думаете, нужно ли девушке под номером 3 изменить свои интересы, чтобы стать интересной другим? Почему? А может ли девушка под номером 3 стать интересной большему кругу людей и каким образом? Вывод появляется на слайде: Чтобы стать интересным для других, надо найти людей с такими же интересами через интернет, клуб по интересам и т.п. или расширить круг своих интересов. Зная только о круге интересов этих людей и не зная, на что способны они как личности, можете ли вы сказать, кого из них вы уважаете и почему? (На слайде над портретами появляется вторая надпись: «Как добиться уважения?») Всегда ли интересные люди уважаемы? Да, оказывается, не всегда интересные люди могут быть уважаемы. А если я вам скажу, что, например, «компьютерный гений» «стучит» на своих одноклассников учителям? А молодой человек под номером 4 спас утопающую девочку? Как изменилось ваше отношение к ним? Кого вы стали уважать, а кого нет? Почему? Уважения можно добиться или заслужить, только прилагая для этого определенные усилия, совершая добрые поступки. (На слайде появляется вывод:) 1)Человек может быть неинтересным, но уважаемым. 2) Интересным, но не уважаемым. 3) Конечно, лучше всего, если человек и интересен, и уважаем.	Отвечают Слушают учителя, отвечают на вопросы Предполагаемые ответы: он не интересен, с ним скучно формулируют вывод Предполагаемые ответы: ей не нужно менять свои интересы, лучше общаться с теми, у кого такие же интересы и т.д. Возможные ответы: да, через Интернет и т. д. Формулируют вывод Ответы ребят. Они, скорее всего, будут немногочисленны или вообще не будет ответов отвечают Предполагаемые ответы: к первому — нет, а к человеку под номером 4 — да, потому что героический поступок облагораживает любого человека и т.д. ) формулируют вывод
3	Тренинг. Закончи предложение «Ты мне интересен, потому что…» Начинает учитель: «Матвей, ты мне интересен, потому что ты много читаешь интересной литературы» и т.д.	участвуют в тренинге
4	Рефлексия.
5	Спасибо, мне было важно понять мнение каждого. Поблагодарим же друг друга за желание понимать, слышать, уважать…

Сценарий классного часа

«Каждый ли человек достоин уважения?»

(классный час разработан в форме Круга Общения Товарищей, по В.Ясницкой; В.Караковскому — воспитание ценностных ориентиров)

Цели:

• способствовать воспитанию чувства собственного достоинства, ценности собственного «Я»,

• вырабатывать толерантное отношение к окружающим людям;

• создание условий для социализации и саморазвития личности

• развивать речь учащихся, логическое мышление, умение аргументировать свою точку зрения,

• вырабатывать доброжелательное отношение к окружающим людям,

• вырабатывать умение вести полилог,

• вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Вступление. Учитель эмоционально настраивает участников КОТа на доверительный разговор, сообщает цели, мотивирует на работу. Я не случайно вам предлагаю такую форму общения- круг. Как вы думаете, почему? Да, круг — это наиболее совершенная фигура, в кругу проще вести открытый разговор. Это ещё и возможность некоторое время быть вместе, вот так глаза в глаза, рука к руке. Круг- это гарантия защищённости. Я напомню вам несколько неотложных правил, которые при этом необходимо выполнять: В кругу все равны. Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство присутствующих. Говорит один, все слушают, не перебивая. Можно не отвечать на вопрос, если очень не хотите или не можете.	Учащиеся сидят по кругу, учитель сидит в общем круге. Учащиеся каким-то образом реагируют на слова учителя
2	Страница 1 «Человека уважать надо!..» Ребята, предлагаю вам посмотреть видеоролик с фрагментом спектакля по пьесе Горького «На дне». Как вы думаете, какие слова героя пьесы Сатина являются ключевыми? Вы согласны с Сатиным, вернее с Горьким? Человека уважать надо? Страница 2 «Что такое уважение?» А что такое уважение? Попробуем ответить? А вот что по этому поводу говорит словарь Ожегова: «Уважение — это почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств.» Страница 3 «Незаконченное предложение» Пьеса М.Горького «На дне» написана более ста лет назад, и в то время Горький считал, что каждый человек достоин уважения. Как мы сегодня ответим на вопрос «Каждый ли человек заслуживает уважения?» Подумайте, подберите аргументы. Проявляя уважение к людям, мы дарим им мгновения радости. Давайте прямо сейчас подарим друг другу кусочек позитива. Для этого надо, обращаясь к соседу, продолжить фразу: «Я уважаю тебя (имя) за (одно качество), стараясь не повторяться. Начинаем по кругу, пожалуйста, найдите нужные слова для своего одноклассника. Начинает учитель: Я уважаю тебя,( ), за (одно качество). Поднимите руку, кому было приятно услышать о себе добрые слова. А теперь поднимите руку, кому было приятно говорить добрые слова соседу (товарищу). А мне было приятно слышать слова, обращенные к вам, и я порадовалась за каждого из вас, ведь вы смогли найти важные и добрые слова для каждого. Мне показалось, что от этого в нашем классе стало светлее. Ребята, как вы думаете, удалось нам ответить однозначно на вопрос? Каждый ли человек заслуживает уважения? А почему? Правильно, это вечный вопрос, на который каждое поколение пытается найти ответ. Расставаясь с вами, мне хочется зачитать вам слова Махатмы Ганди (на слайде) «Человек и его поступок — вещи разные. В то время как хороший поступок заслуживает одобрения, а дурной — осуждения, человек, независимо от того, хороший или дурной поступок он совершил, всегда достоин либо уважения, либо сострадания» (индийский политик и философ (1869-1948) Подумайте об этом.	Смотрят ролик. Отвечают на вопрос (Человека уважать надо) отвечают (3-4 человека по желанию) отвечают по кругу отвечают по кругу отвечают по кругу фронтальные ответы
3	Рефлексия.	По кругу
	Спасибо, до свидания.

Сценарий классного часа

«Что я хочу дать миру и что я хочу взять от мира?»

(классный час разработан по технологии КОТ, воспитание ценностных ориентиров по Караковскому)

Цели:

• способствовать развитию компетентности в сфере отношений к миру, к людям и себе,

• развивать коммуникативную активность, любознательность, инициативность

• развивать речь учащихся, логическое мышление, вырабатывать умение вести полилог; аргументировать свою точку зрения;

• вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.

Ход классного часа

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Звучит музыка ансамбля «Спейс» Вступительное слово учителя (эмоциональный настрой на беседу) Добрый день, ребята! Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет интересным и успешным. Я не случайно вам предлагаю такую форму общения — круг. Как вы думаете, почему? Да, круг — это наиболее совершенная фигура, в кругу проще вести открытый разговор. Это ещё и возможность некоторое время быть вместе, вот так глаза в глаза, рука к руке. Круг- это гарантия защищённости. Я напомню вам несколько неотложных правил, которые при этом необходимо выполнять: В кругу все равны. Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство присутствующих. Говорит один, все слушают, не перебивая. Можно не отвечать на вопрос, если очень не хотите или не можете. Постарайтесь, пожалуйста, сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваши сердца почувствуют доброту и радость от нашего общения. Основное правило нашего разговора — отстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!	На входе раздаются учащимся бумажные человечки. Учащиеся рассаживаются по кругу. Ребята выражают согласие, проявляют какие-то эмоции Отвечают
2 3	Страница 1 «Земляничное окошко» (вместо предисловия) У Рея Брэдбери есть рассказ «Земляничное окошко». Главные герои из-за перенаселённости Земли навсегда покинули её, поселились на другой планете. Они взяли с собой все самое дорогое, ценное для них. Вы, наверное, слышали, что 80% из того, что создали писатели-фантасты, уже сбылось. И мне вдруг подумалось: а если и это предсказание Рея Брэдбери сбудется? Тогда кому-то из нас придется покинуть Землю, чтобы обустроиться на другой планете. И каждый окажется перед выбором: что же с собой взять? И ещё скажу, что планета вполне благоустроенная, комфортная, но она чужая. Так что же каждый из нас возьмёт на эту планету, чтобы навсегда сохранить в своем сердце память о земле, о нашем мире? Страница 2 «Я возьму этот большой мир…» Ребята, сейчас вы по кругу ответите на вопрос: что бы вы взяли с собой и почему, если бы вам пришлось покинуть нашу Землю? Продолжите фразу «Я бы взял …» Страница 3 «Я оставлю в этом мире…» А что вы оставите в нашем мире как память о себе, чтобы люди вспоминали вас добрым словом? (Учитель записывает какие-то удачные ответы на доске) Ребята, вы все говорили правильно, а теперь давайте зачитаем интересные ответы на доске. Мы возьмем все самое дорогое, значимое и готовы поделиться с миром самым ценным, что есть у каждого из нас. Страница 4 «Я желаю тебе в этом большом мире…» У нас в руках символический человечек, житель Земли, как все мы с вами. Ребята, пожелаем этому человечку, который выходит в большой мир, точно так же, как и вы сейчас, что-то доброе. Напишите на человечке пожелание «Я желаю тебе в этом большом мире…» Эти добрые пожелания, которые вы оставляете каждому человеку, а значит, и всему этому миру, обязательно вернутся к вам. Окружим нашими добрыми пожеланиями этот хрупкий мир. Ребята, возможно, мы в будущем все вместе не встретимся. Есть такая традиция: при расставании вставать в круг и взяться за руки. Давайте помолчим и подумаем, что мы возьмем от нашего большого мира и что мы можем дать этому миру. (Звучит песня из кинофильма «Москва — Кассиопея») Заключительная часть Спасибо, ребята, я получила огромное удовольствие от общения с вами, и на память о нашей встрече я хочу подарить вам Советы матери Терезы, пусть они помогут вам не потеряться в этом мире.	Ребята слушают Учащиеся размышляют Учащиеся отвечают на вопрос по кругу (предполагаемые ответы): «Я бы взяла с собой фотоальбом, чтобы вспоминать счастливые моменты жизни на Земле» «…всех родных, потому что без них тяжело одному на чужой стороне» и т.д. Ребята стараются отвечать вдумчиво: «Оставлю фотографию с добрым пожеланием», «останется дерево, посаженное мною» и т.д. Учащиеся зачитывают интересные ответы на доске Учащиеся записывают на человечке продолжение фразы «Я желаю тебе в этом большом мире любви, ярких дней, верных друзей и т.д.» Ребята выкладывают человечков вокруг глобуса Учащиеся вместе с учителем встают в круг
4	Рефлексия Чтобы снять некоторое напряжение и волнение, которое у нас с вами присутствует, выполним несложное упражнение. С помощью описания погоды постарайтесь выразить своё настроение и самочувствие сейчас.	Все высказываются

Сценарий классного часа

«Чему я научился и чему не научился в школе?»

(классный час разработан в технологии Круг Общения Товарищей, по

В. Ясницкой)

Цели :

• способствовать формированию гражданской позиции

• привлечь внимание ребят к проблемам школы,

• способствовать воспитанию чувства гордости за свою школу

• развивать речь учащихся, логическое мышление, вырабатывать умение вести полилог; аргументировать свою точку зрения;

• вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.

Ход классного часа

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Вступительное слово (эмоциональный настрой на беседу) Добрый день, ребята! Эти минуты нам предстоит провести вместе, к сожалению, этого мало, но надеюсь, что мы будем активными, креативными и доброжелательными, и тогда у нас всё получится! Основное правило нашего разговора — отстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!	Ребята выражают согласие, проявляют какие-то эмоции
2 3 4	Страница 1 «Вместо предисловия» Пройдет немного времени, вы окончите школу, войдете во взрослую жизнь. У нас сегодня есть уникальная возможность ответить на вопросы: чему я научился в школе? И чему я не научился в школе? Для чего нам нужно знать это? И нужно ли нам знать ответы на эти вопросы? Если бы я была министром образования, и мне президент поручил бы создать концепцию программы «Наша новая школа», то я бы пришла к таким ребятам, как вы, и задала им эти вопросы. Мне важно знать ваше мнение, потому что от этого зависит судьба нашей будущей школы, а значит, и судьба всей страны. Вы готовы мне помочь? Я очень рассчитываю на вас. Ваши ответы запишем на доске. Ребят, сидящих слева и справа от меня, я попрошу быть моими помощниками. (учитель дает маркеры) Страница 2 «В школе я научился…» Итак, начинаем. Закончите предложение: «В школе я научился…» Молодцы, вы многому научились в школе. Страница 4 «В школе я не научился…» А теперь, чему бы вы хотели, но не научились в школе? Закончите предложение: «Я не научился в школе…» (Ответы против часовой стрелки. Запись на второй половине доски) Ребята, мы с вами сейчас выстроили модель реальной школы, в которой можно многому научиться и чему-то не научиться. Ведь жизнь есть жизнь. Чтобы наша модель приобрела законченный вид, выделим силуэт нашей школы. (Учитель ведет линию, обводя силуэт «школы») Но у меня рука не поднимается обвести силуэт всего здания. Я обведу только позитивную половину, то, чему вы научились в школе. Но очень хочется, чтобы у здания была завершенность. А как это сделать? Давайте подумаем. Правильно! (Если не догадаются, учитель может подсказать: «А может, чтобы объединить обе половины, нужно убрать частицу «не»?») (Дорисовываем силуэт здания) Какие мы молодцы! У нас получилась практически новая школа, школа будущего, в которой мы сможем научиться… (Перечисляем самые главные, важные «кирпичики нашей виртуальной школы») Вон их сколько! Страница 5 «Школа для внуков» Закончите предложение «Я бы хотел, чтобы мои дети и внуки учились в такой школе, потому что…» Мы построили школу. Как легко это получилось на доске: убрали частицу «не», и «не научился» превратилось в «научился». В жизни это не так легко сделать. Но у вас впереди вся жизнь. Дерзайте! Пробуйте! Учитесь! Учитесь дружить, любить, трудиться, жить самостоятельно… (Учитель перечисляет самое важное из правой половины, где было «не») Страница 6 «Фотография на память» То, что мы с вами сделали, это очень важно: важно для вас как учеников, важно для меня как учителя. А не разместить ли модель созданной нами школы на нашем школьном сайте? Прошу вас, ребята, подойти к доске. Давайте сфотографируемся для нашего сайта. (Фотографирование) Спасибо, ребята. Я получила истинное удовольствие от общения с вами. Рефлексия	Ребята слушают Учащиеся отвечают по кругу (по желанию): «подвести итог своей учебы», «рассказать своим детям», «само собой, потому что мы это возьмем во взрослую жизнь» и т.д. Учащиеся слушают… …и отвечают Помощники записывают ответы на первой половине доски: «писать, читать, считать», «уважать старших», дружить», « творить», «мечтать» и т.д. Учащиеся записывают интересные ответы на второй половине доски: « играть в футбол», « не научился решать задачи по физике», «не научился разговорному английскому», «не научился противостоять злу» и т.д. Учащиеся предлагают убрать частицу не перед глаголом « не научился» Ребята перечисляют приобретённые в школьный период знания, умения, качества личности. Ребята по кругу отвечают, почему хотели бы, чтобы их дети и внуки учились в такой школе. Учащиеся выходят к доске и фотографируются на фоне модели «новой школы», которую они сумели создать за время классного часа.

Сценарий классного часа

«Меня не понимают родители? Что делать?»

(с использованием элементов «Упражнения Джеффа»)

Цели:

• учить конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций,

• способствовать формированию у подростков нравственных жизненных ориентиров, положительного отношения к семье и родителям, ответственности за свои поступки,

• вырабатывать доброжелательное отношение к окружающим людям,

• вырабатывать умение вести полилог.

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Вступление. Эмоциональный настрой. Мотивация. Целеполагание. Добрый день, ребята! Надеюсь, что мы будем искренними, доброжелательными, и тогда у нас всё получится! Постарайтесь, пожалуйста, сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваши сердца почувствуют доброту и радость от нашего общения. Основное правило нашего разговора — отстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!
2	Основная часть Проблема взаимоотношений поколений – проблема вечная. Тургенев сформулировал её в двух словах: «отцы и дети». «Отцы» не понимают «детей», «дети» не понимают «отцов». Когда я готовилась к этому разговору, я спросила сою достаточно взрослую дочь: «Как ты считаешь, мы тебя понимаем?». Она ответила: «Да» А вас родители понимают? Если вы считаете, что можете ответить на этот вопрос однозначно «Да», вы переходите за стол с табличкой «Да». Если вы считаете, что иногда возникают непонимание или разногласие с родителями, то перейдите за стол с табличкой «Нет». Вы получили карточки с вопросами. Обсудите их в группах и выскажите свое мнение.	Делятся на две группы (Если останется 1 человек, то надо учителю сесть рядом самому, объяснить причину, поддержать ребенка и пригласить других учащихся) высказывают своё мнение

Карточки с заданиями по группам

1 группа	2 группа
1. Как удается избежать ссоры и договориться с родителями?	1. Из-за чего у вас возникают конфликты с родителями?
2. Кто чаще всего идет на компромисс родители или вы? Почему?	2. Кто по-вашему виноват в конфликтах между родителями и детьми?
Что же нужно сделать, чтобы избежать конфликта или выйти из него? (ответ. Если не дают, самой сказать: нужно договориться, найти компромисс) (Отвечают, начиная со второй группы)

	Рассмотрим конкретные ситуации. Предлагается найти лучший, на ваш взгляд, и худший варианты ответа.	(ситуации высвечиваются на слайдах)
3	Ситуации 1. Вы договорились с мамой, что придёте с прогулки в 10 часов, но пришли в 11. МАМА: Почему ты пришёл так поздно? ВАРИАНТЫ: А) Извини, я не рассчитал время и опоздал на автобус, а позвонить не смог. Б) Подумаешь, опоздал на час. В) Задержался у друга. Г) Отстань, я спать хочу. 2. Вы встречаетесь с парнем (девушкой). Родственники не одобряют ваш выбор. СТРАШИЙ БРАТ: Я тебя вчера опять с ней (с ним) видел. Тебе родители запретили встречаться… А) Вы не понимаете моих чувств. Б) Я сам(-а) решу, с кем мне встречаться. В) Может быть, пригласить её (его) к нам, и вы познакомитесь? Г) Не суйтесь в мою личную жизнь. 3. Вы, собираясь в школу, решаете надеть любимую вещь, но родители не одобряют ваш выбор. РОДИТЕЛИ: Переоденься, в школе нужно носить форму! А) Вы ничего не понимаете в современной моде! Б) Другие так ходят – и ничего! В) Я уже взрослый(-ая), могу носить то, что хочу. Г) Сегодня сразу после уроков я иду в гости к подруге, а завтра надену форму. Что же мы сейчас делали, чтобы решить конфликтную ситуацию? Вывод: Из любой конфликтной ситуации можно найти выход. Чтобы легче было найти взаимопонимание с родителями, я предлагаю вам послушать нашего школьного психолога. Выступление психолога Заключение Одна из заповедей Христа гласит: «Почитай отца своего и мать. Да будет тебе благо» Чувствуете разницу? Сказано – «почитай», а не «люби». Речь идет о долге перед родителями, а долг требует осмысления и душевной работы. Подумайте об этом. Спасибо, до свидания.	Учащиеся обсуждают в группах, социализируют свои мнения обсуждают ситуации предполагаемые ответы: искали компромисс… формулируют вывод
4	Рефлексия