Как составить схему индивидуальной работы с детьми - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

Схема индивидуальной работы с детьми.

Для организации индивидуальной работы с детьми: предлагаю схему работы

1-й этап:

изучи научно-методические основы личностно-ориентированного воспитания;
установи дружеские контакты с детьми;
организуй совместную коллективную деятельность;
проведи диагностирование личности каждого ребенка.

2-й этап:

продолжай наблюдать и изучать учащихся в ходе разнообразной деятельности;
обратись к психологу, социальному педагогу, логопеду за результатами диагностики детей;
выяви среди учащихся класса трудновоспитуемых. Чтобы определить причины трудновоспитуемости ответь для себя на следующие вопросы:

Что искажено в духовном мире ученика в наибольшей мере и под влиянием каких причин?
Какие неблагоприятные условия и влияния поддерживают состояние трудновоспитуемости в данный момент?
Против каких неблагоприятных обстоятельств может бороться сам воспитанник?
Какие неблагоприятные воздействия следует устранить.
Какие педагогические ошибки недопустимы по отношению к данному ученику и как исправить те, которые уже допущены?

После изучения трудного школьника установи с ним взаимоприемлемый контакт и начинай использовать разнообразные приемы и методы педагогического взаимодействия и способы перевоспитания.

Методы перевоспитания	Цели	Конкретные приемы и методы
Переубеждение	Изменение оправдательных мотивов неправильного поведения, формирование социально ценных мотивов	Общественное мнение класса, переубеждение словом, делом, примером, создание социально ценного индивидуального жизненного опыта
Переучивание	Устранение отрицательный привычек, нездоровых потребностей, направленных действий. Изменение жизненного опыта	Запрет, контроль, проверка выполнения требований, включения в активную социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений
Взрыв	Разрушение отрицательных качеств, отрицательного стереотипа поведения	Нагнетание отрицательных переживаний до предела, доведение до абсурда негативного в поведении школьника
«Реконструкция характера»	Корректировка духовного мира школьника, сохранение ценного, устранение отрицательного	Обсуждение с ребенком системы перспектив жизни, выделение и рефлексия у ребенка ведущего положительного качества, составление программы реконструкции.
Переключение	Изменение направленности, переориентация на положительные примеры	Методы и приемы организации социально ценной деятельности
Поощрение и наказание	Стимулирование положительного поведения, сдерживание отрицательного	Система поощрений и наказаний с поправкой на трудновоспитуемость
Самоисправление	Развитие активности школьника в перестройке и переделке своего характера	Самоанализ, самооценка, самоприучение, самоупражнение, самоосуждение, самонаказание.

3-й этап:

определи уровень воспитанности учащегося;
спроектируй проведение мероприятий, которые развивают ценностные ориентации, личностные качества ученика.

4-й этап:

дальнейшее изучение обучающегося, проектируй его поведение и отношения в различных ситуациях.
широка применяй методы индивидуального педагогического воздействия требование, перспектива, общественное мнение, поощрение и наказание.

5-й этап;

савместно с учеником организуй самонаблюдение, самооценку, самоконтроль, работай совместно с сотрудниками социально — психологической службы школы.

Индивидуальный подход требует от каждого учителя знания практических рекомендаций, советов и умения претворять их в жизнь.

Источник

В государственной стратегии развития дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) прослеживаются два процесса, которые, на первый взгляд, противоречат друг другу: включение детей с ограниченными возможностями в общие группы и индивидуализация образования. Многим педагогам сложно их совместить. Однако всегда есть возможность даже в смешанных группах детей проводить диагностику способностей и потребностей обучающихся, чтобы специалисты ДОУ занимались с детьми индивидуально, помогая им догонять в развитии сверстников и развивать таланты.

Цели индивидуальных занятий в детском саду

В зависимости от особенностей и способностей детей, темпа их развития им зачастую показаны индивидуальные занятия. Цели индивидуальной работы в детском саду могут быть различными. Если у ребёнка имеются логопедические трудности, общее недоразвитие речи, психологические проблемы или особенности физического здоровья (нарушение зрения, слуха и т. п.), отставание в обучении, частые пропуски дней в саду, стеснительность, то индивидуальные занятия будут носить корректирующий характер и направлены на развитие дошкольника в комфортных для его здоровья условиях по специально подобранной методике. В отличие от групповых занятий, именно индивидуальная работа направлена на развитие ребёнка с учётом его личностных особенностей.

Если же речь идёт об одарённом ребёнке с заметными склонностями к творчеству или точным наукам, то целью индивидуальных занятий будет развитие способностей ребёнка. При этом стоит учитывать, что абсолютно все дети разные, и индивидуализация обучения каждого ребёнка в группе — это достижение педагога, требующее немалых усилий. Более конкретные цели зависят от тематики занятия и возраста ребёнка.

Специалистам ДОУ желательно находить подход к каждому ребёнку и давать детям задания разного уровня сложности, даже если не требуется коррекция или развитие особых талантов.

Индивидуальные занятия могут быть направлены на коррекцию трудностей ребёнка, например, развитие мелкой моторики

Система индивидуальных занятий

Занятия проводятся один на один с педагогом или в малых группах до трёх детей со сходными проблемами. Возможно также давать небольшие индивидуальные задания таким ребятам на общих для всех занятиях и прогулках. Например, когда воспитатель гуляет с детьми, можно давать отдельные мини-задания, нацеленные на физическое воспитание: потренироваться в длине прыжка, удержании равновесия, правильной походке и др. При этом остальные дети в это же время могут быть заняты игрой или точно такими же индивидуальными заданиями. На занятиях по развитию речи или элементарных математических представлений можно организовать работу по карточкам, содержащим задания разного уровня в зависимости от способностей детей. Причём в подготовительной группе периодически можно предоставлять детям выбор, задания какого уровня сложности взять. Такая индивидуализация обучения позволяет не оставлять без внимания остальных детей в группе.

В первой половине дня чаще всего это занятия по познавательному развитию, а после обеда — по развитию движений, рисованию, конструированию и др. Режимные моменты — это тоже возможность для индивидуальной работы: малыши учатся культурно-гигиеническим навыкам во время умывания и одевания, а также правильному пользованию посудой и бытовому самообслуживанию во время приёмов пищи. Такая индивидуальная работа ситуативна, её трудно ограничить по времени и строго регламентировать.

Педагог должен проявлять индивидуальный подход к воспитанникам и во время выполнения режимных моментов в ДОУ

Что касается занятий со специалистами (логопед, дефектолог, инструктор по физической культуре и др.), то их время работы достаточно ограничено, поэтому в неспециализированных группах занятия с этими сотрудниками детского сада могут назначать не всем, а только детям с острыми проблемами и в порядке очерёдности. Во многом это зависит от укомплектованности ДОУ специалистами. Если у ребёнка есть незначительное отставание в обучении, то занятие с ним, скорее всего, будет проводить воспитатель.

Планы и отчётность

В начале учебного года воспитатель сдаёт руководству ДОУ перспективный план, в котором должна быть также отражена индивидуальная работа с детьми и родителями на учебный год. Поэтому перед составлением такого плана воспитателю нужно проанализировать контингент своей группы, узнать, из каких семей будут дети, какие у них есть проблемы и особенности. Перспективное планирование индивидуальной работы можно оформить в виде отдельной таблицы.

Таблица: пример оформления плана индивидуальных занятий на месяц по физическому воспитанию во второй младшей группе

Автор	Сухорукова Е. А., инструктор по физической культуре МКДОУ Д/с №5 «Алёнушка», с. Ладовская Балка, Ставропольский край.
Сентябрь, дата	ФИО ребёнка	Закрепить умение
5.09	Иванов А.А.	прыжки на двух ногах на месте (2–3 раза); прокатывание мяча по скамейке двумя руками.
7.09	Анфёров И.Е.	прокатывание мяча по скамейке, придерживая его одной рукой; ползание на четвереньках на расстояние 4–5 метров.
11.09	Николаева А.О.	ходьба и бег между двумя линиями (расстояние 20 см); прыжки на двух ногах; прокатывание мяча двумя руками в прямом направлении.
16.09	Мицко А.Е.	скатывание мяча по наклонной доске; подлезание под шнур (50 см) на четвереньках.
Цит. по Сухоруковой Е. А..

В конце учебного года необходимо составить отчёт о проделанной работе, а также заполнить карты индивидуального развития детей. Стоит отметить, какая была проведена работа с родителями, какие методики применялись при индивидуальной работе с воспитанниками, каких результатов удалось достичь.

Задачи и приёмы индивидуальной работы в ДОУ

Согласно ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования), при обучении дошкольников в детском саду должны учитываться их индивидуальные особенности (состояние здоровья, жизненная ситуация, возраст и т. п.), а также особенности целых категорий групп воспитанников (например, дети с общим недоразвитием речи). И в целом стандарт активно продвигает индивидуализацию дошкольного образования. Предполагается 2 основных направления работы: индивидуальный подход к каждому ребёнку в смешанной группе и индивидуальные занятия с детьми, которым они требуются. В любом случае и те и другие занятия должны обеспечить каждому воспитаннику всестороннее развитие с коррекцией его недостатков и улучшением способностей.

Где-то в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребёнка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на моё слово, нужно настроиться самому на тон этой струны.

Индивидуальные занятия направлены на коррекцию недостатков развития ребёнка и улучшение его способностей

В ходе индивидуальной работы с воспитанниками ДОУ решается ряд задач и используются определённые приёмы работы:

В первой и второй младших группах (1,5–4 года) детям может требоваться больше времени, чтобы привыкнуть к новым людям и начать свободно чувствовать себя в обстановке детского сада. Именно в этом возрасте необходимо обратить внимание на таких воспитанников, чтобы в дальнейшем избежать педагогической запущенности, своевременно уделить внимание проблемам ребёнка. Индивидуальные занятия могут проводить разные педагоги. Например, воспитатель может разучивать песни с ребёнком, который по болезни пропустил несколько дней (именно воспитатель для малыша оказывается самым близким человеком в саду). Однако если ребёнку мешают в заучивании песни речевые проблемы, то здесь требуется более узкий специалист — логопед. Стоит отметить, что детям такого возраста чаще требуется помощь логопеда именно в освоении речевых навыков, а не работа с нарушениями произношения. В первой и второй младших группах можно использовать следующие методические приёмы:
- Словесные (ассоциации: ребёнок учится различать геометрические фигуры посредством наводящих вопросов педагога о том, на что они похожи из объектов повседневной жизни; рифмованные вопросы и ответы; чистоговорки для улучшения произношения звуков и слогов).
- Наглядные приёмы: работа с иллюстрациями и видео. Например, можно показать ребёнку видео «Машинка-грязнуля» на занятии по обучению гигиеническим навыкам, а затем задать вопросы: «Хотела ли машинка Джи-Джи купаться? А что на это говорила её мама? А что ей говорили другие машинки?». Для проведения беседы достаточно фрагмента видео на 2–3 минуты. Работу с видео можно также использовать в качестве мотивирующего начала занятия.
- Игровые приёмы. Именно игра помогает осуществить значительную часть индивидуальной работы. Например, игра «Угадай инструмент»: ребёнок слушает отрывки из разных простых произведений и пытается угадать, на каком инструменте они исполнены. Пальчиковые игры могут использоваться не только в качестве физкультминуток на занятиях, но и как полноценные упражнения для развития мелкой моторики.
- Практические приёмы. Для детей с творческими наклонностями это может быть создание аппликаций, рисунков. Такие задания помогают раскрыть предпочтения ребёнка, понять, с какими цветами и формами ему больше нравится работать, а также позволяют отрабатывать аккуратность и усидчивость.
В средней группе (возраст от 4 до 5 лет) в качестве приёмов работы следует уделить значительное внимание дидактическим играм. Например, «Накорми куклу», в которой ребёнок запоминает названия предметов посуды, продуктов питания. Игра «Оденем куклу» — всё то же самое, но касательно предметов одежды. «Собираем пирамидку» — ребёнок закрепляет знания названий цветов и форм предметов, а также отрабатывает простые навыки счёта. С помощью таких игр можно развивать и математические, и речевые (повторение стишков, потешек), и творческие способности детей. Такие задания можно давать не только во время занятий, но и в свободное время малышей, во время прогулки, т. к. ребёнок будет работать над ними индивидуально и это не отнимет много времени.

Собирая пирамидку, ребёнок закрепляет знания форм предметов, отрабатывает навыки счёта
В старшей группе (дети 5–6 лет) можно применять более сложные дидактические игры, развивающие внимание и наблюдательность. Для этого будут уместны игры наподобие «Четвёртый лишний», когда ребёнок сравнивает предметы по заданным критериям, называет их сходства и различия, объединяет в группы по сходным признакам. Это полезно для детей с рассеянным вниманием. Здесь также будет интересна работа с иллюстрациями: например, ребёнку нужно рассмотреть картину с изображением осеннего пейзажа и назвать признаки осени, ответить на вопросы воспитателя. На развитие речи будет полезна дидактическая игра «Кто что делает», когда ребёнок должен ставить глаголы в правильную форму. Для развития памяти хороши задания на запоминание ряда картинок: их последовательности, цвета, формы изображённых предметов.
В подготовительной к школе группе (возраст от 6 до 7 лет) всё больше заданий должно обращаться к личному опыту и знаниям дошкольника. Например, дидактическая игра на проверку знания культуры своей страны «Назови известных богатырей» или задание на развитие речи «Назови слова, где третий звук гласный». Для развития речи и слухового внимания подойдёт игра в подбор рифм. Математическая игра «Найди пару» способствует развитию элементарных математических представлений ребёнка (когда он должен находить похожие по форме предметы и геометрические фигуры). Простой уровень игры — нахождение предметов по карточкам, как на иллюстрации ниже. Сложный уровень — когда ребёнок ищет совпадения формы по предметам в комнате. Все эти задания можно делать как частью полноценного занятия, так и давать ребёнку во время прогулок или свободных минут.

Такие карточки можно использовать для развития геометрических представлений у старших дошкольников

Видео: «Машинка-грязнуля» для формирования гигиенических навыков

https://youtube.com/watch?v=MvjZrZ47MJg

Мотивирующее начало индивидуального занятия

Неотъемлемая часть успеха занятия — это интерес детей. Важно понимать, что ребёнок не обязан хотеть усвоить что-либо новое, оно должно завладеть его вниманием. Знания ни в коем случае не должны быть навязаны ребёнку. В силах воспитателя сделать так, чтобы интерес появился в начале занятия и не угасал до его конца: можно создавать внешние стимулы, а можно актуализировать собственный опыт детей. Обучающиеся хорошо воспринимают сказочные мотивы, сюрпризные моменты и элементы соревнований.

Приведу примеры из личного опыта. С обучающимся из младшей группы можно использовать игрушечную рыбу (у нас это была пластиковая золотая рыбка). Начать занятие так: «Сегодня к нам приплыла гостья, и она хочет с тобой познакомиться. Кто это? (Рыба). С кем ты будешь играть? (С рыбой). Потрогай её. Кого ты трогаешь? (Рыбу). Какого она цвета? (Жёлтая, золотая)».
С ребёнком из средней группы можно использовать игровой набор «Транспорт» для усвоения им того, какие виды транспорта как передвигаются (по воде, по воздуху, по земле). Воспитатель достаёт из набора карточки, показывает обучающемуся, задаёт вопросы: «Что это? (Самолёт) Что он делает? (Летает). Где он летает? (В небе, в воздухе)». С остальными видами транспорта по аналогии. Стоит отметить, что у этого набора есть разные издания, позволяющие использовать его на занятии как с ребёнком из младшей, так и из средней группы, здесь важно правильно подобрать карточки с транспортом.

Использование разнообразных дидактических пособий на занятии помогает дошкольникам лучше усваивать материал

Если ребёнку в течение долгого времени нужно пройти цикл из индивидуальных занятий по определённой теме, например, занятия с логопедом, то можно использовать для повышения мотивации дневник достижений. Особенно актуально это будет для ребят 5—7 лет. Оформить его можно как тонкий блокнот или тетрадь, куда педагог по итогам каждого занятия вклеивает наклейку за определённое достижение ребёнка (например, справился с заданием очень быстро или не сделал ни одной ошибки на занятии, или у ребёнка наконец начало получаться читать по слогам).

Для повышения мотивации к обучению можно использовать компьютерные технологии, тем более что сейчас есть достаточно игровых развивающих и корректирующих программ для дошкольников. Например, сервис «IQша» предлагает множество заданий (в том числе бесплатных), расписанных по возрастам детей. Например, для ребёнка 4 лет предлагаются задания на счёт в пределах пяти, раскрашивание животных, запоминание месяцев. Для обучающихся из подготовительных групп хорошо подходят задания на решение простых задач с числами до 10, логические задачки, развёртки геометрических тел и др.

Применение информационных технологий на занятии повышает мотивацию ребёнка к выполнению задания

В качестве мотивирующего начала занятия можно использовать сюрпризные моменты. Например, если одарённому ребёнку предстоит несколько индивидуальных занятий по конструированию поделок, воспитатель может начать первое занятие с чудо-дерева, которое расцветает от успехов ребёнка. На каждом занятии малыш будет украшать дерево своими поделками, а перед каждым следующим занятием воспитатель добавляет на него по одному красивому цветочку.

Виды индивидуальных занятий в детском саду

В зависимости от целей индивидуальные занятия могут быть следующих видов:

Логопедическое занятие. Оно проводится с детьми, испытывающими отклонения в речевом развитии. Задачей педагога является научить ребёнка правильно произносить все звуки, развить связную речь и фонетический слух. Часто в большой группе детского сада может быть лишь несколько детей с определёнными речевыми проблемами, и им требуется индивидуальный подход.
Физкультурно-оздоровительное занятие. Подходит для детей, испытывающих трудности в физическом развитии, а также часто болеющим. Проводит его инструктор по ФИЗО либо воспитатель. Основные задачи — уделить внимание индивидуальным особенностям здоровья ребёнка, привить ему санитарно-гигиенические навыки, подобрать комплекс корректирующих упражнений, если требуются.
Музыкальное занятие. Его может проводить воспитатель с ребёнком, который пропустил несколько дней в детском саду, но должен разучить новую песню к утреннику. Другой вариант — дополнительные индивидуальные занятия музыкального руководителя с талантливыми ребятами для развития их способностей.
Занятие психолога. Детский психолог в ДОУ — это немедицинская специальность, не стоит путать его с психиатром или психотерапевтом. Главная задача этого специалиста заключается не в постановке диагноза, а в том, чтобы помочь родителям понять проблемы и особенности своего ребёнка. Психолог выявляет причины эмоционально-личностных нарушений у ребёнка, даёт рекомендации по их корректировке, помогает в адаптации малыша к группе, а в подготовительной группе в ходе индивидуальных занятий именно психолог определяет готовность ребёнка к поступлению в школу.
Занятие дефектолога. Многие родители не знают о существовании такого педагога в детском саду. Работа этого специалиста в ДОУ начинается с диагностики социального, речевого и познавательного развития ребёнка, определения его способности к обучению. Если у дошкольника есть определённые нарушения, составляется план работы по их коррекции. Как правило, коррекционная работа ведётся по небольшим подгруппам (4–6 человек) и индивидуально. В подгруппах можно развивать у детей с психическими нарушениями способности к командной игре и социальному взаимодействию в целом. Индивидуально педагог может заниматься с ребёнком коррекцией устойчивости внимания, усидчивости, развитием координации рук, преодолением заикания. По последнему на занятиях практикуются дыхательные, голосовые, расслабляющие упражнения, а также задания на координацию произношения слов с движениями рук (например, короткие стишки с хлопками).

Индивидуальные музыкальные занятия, как правило, проводятся с одарёнными детьми для развития их способностей

Как составить план-конспект индивидуального логопедического занятия

Часто у педагогов, особенно молодых, возникают сложности с подготовкой к индивидуальной работе с ребёнком. Рассмотрим довольно удобную структуру составления конспекта занятия и разберём её на примере плана индивидуального логопедического занятия с ребёнком 6–7 лет. Первое, что стоит определить, это цель и задачи занятия: для чего оно нужно, каково его место в системе занятий с конкретным ребёнком.

Таблица: пример оформления цели и задач индивидуального занятия

Цель	Автоматизация звука «р» в речи ребёнка.
Задачи	уточнить представления ребёнка о звуке «р»; развивать фонематический слух на этот звук4 развивать речевое дыхание и мелкую моторику.

Продумываем начало занятия: необходимо замотивировать ребёнка на работу. Например, можно начать так: воспитатель читает стихотворение, где многократно повторяется звук «р», а затем просит ребёнка самому назвать, о каком звуке речь пойдёт на занятии. Чтение стихотворения желательно снабдить иллюстрациями предметов, начинающихся на соответствующую звуку букву. Далее стоит подумать над разнообразием применяемых в обучении приёмов. Ребёнок не должен утомляться от какого-то одного вида деятельности.

Таблица: примеры заданий для индивидуальных занятий

Автор	Тебенёва Е. С., учитель-логопед, МБДОУ Д/с комбинированного вида №1, с. Ленинградская, Краснодарский край.
Приём	Пример использования на занятии
Артикуляционная гимнастика	«Сказка о Весёлом Язычке» (ребёнок повторяет движения, которые называет педагог). Логопед: Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку. Упр. «Лягушка». Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам. Упр. «Лошадка». Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал. Язычком пощёлкай громко — стук копыт услышишь звонкий. Упр. «Качели». Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться. На качелях я качаюсь вверх-вниз, вверх-вниз, я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз. Упр. «Фокус». Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме. Упр. «Вкусное варенье». А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать. Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму и остатки оближу. Упр. «Чашечка». Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить. Язычок мы к носу тянем, чашку с чаем представляем. Упр. «Чистим зубки». Попил Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки. Зубки нужно чистить дважды: каждое утро и вечер каждый.
Формирование направленного длительного выдоха	Логопед: Отправляемся в зоопарк! Давай сядем в машину и заведём мотор (р-р-р-р-р-р-р). Приехали! Посмотри, в клетках прячутся какие-то животные. Давай посмотрим, кто же там? Вышли на полянку, сели все в кружок. Угадай картинку, милый мой дружок! Перед ребёнком лежат картинки, спрятанные под лист цветной бумаги, нарезанной тонкими полосками, приклеенные на конверты с картинками-отгадками. Логопед: Поднеси спрятанную картинку к своим губам. Положи язык на нижнюю губу и подуй на него так, чтобы картинка открылась (следить, чтобы малыш не надувал щёки). Отгадку ребёнок может посмотреть в конверте, чтобы проверить себя.
Произношение изолированного звука	Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит. (Р-р-р) Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву. (Тр-р-р, тр-р-р) Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка. (Мур-р-р-р) Раз, два, повернись, снова в (имя ребёнка) превратись!!!
Характеристика звука	Логопед: Звук «р» согласный или гласный? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий? Каким цветом обозначается? (выкладывается цветовое обозначение звука).
Развитие фонематического слуха	Игра «Поймай звук». Ребёнок хлопает в ладоши, когда слышит звук «р»: на уровне ряда звуков: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р; на уровне ряда слогов: РА-ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР; на уровне слов: арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар.
Автоматизация звука в слогах	Игра «Повторялки». Педагог произносит слоги по 4–5, ребёнок их правильно повторяет: РА-РО-РУ-РЫ РАРАРА-РАРАРА; РО-РУ-РЫ-РА РОРОРО-РОРОРО; РУ-РЫ-РА-РО РУРУРУ-РУРУРУ; РЫ-РА-РО-РУ РЫРЫРЫ-РЫРЫРЫ. Автоматизация звука позволяет добиться правильного произношения его во фразовой речи. Автоматизировать поставленный звук можно лишь тогда, когда ребёнок начнёт произносить его в изолированном состоянии абсолютно верно и внятно при продолжительном или многократном повторении.
Игра «Один — много» (с мячом). Педагог называет слово в единственном числе, а ребёнку нужно поставить его во множественное число и правильно произнести: рак — раки, тигр — …, рог — …, рысь — …, крот — …, корова — …, рыба — …, краб — …, ворона — …
Звуковой анализ слова (начало, середина, конец)	Игра «Гусеничка-Звуковушка». Логопед называет слова со звуком «р», а ребёнок указывает на часть тела гусеницы в зависимости от местоположения звука (начало слова, середина, конец): ракушка, баран, комар, жираф, ветер, рысь, грач, рыжик, норка, рыба.
Цит. по Тебенёвой Е С

Временной план индивидуального занятия

Индивидуальное занятие должно укладываться в 15–20 минут. За это время важно успеть провести 1–2 физкультминутки с простыми упражнениями: размять пальчики, шею, встать, встряхнуть руки. В целом временной план занятия примерно следующий:

Организационный момент, приветствие — 0,5–1 минута.
Мотивирующее начало занятия — 1 минута.
Первый блок занятия из 3–4 разных упражнений — 5–6 минут.
Физкультминутка — 15–30 секунд.
Второй блок упражнений — 5–6 минут.
Физкультминутка — 15–30 секунд.
Подведение итогов занятия — 2–3 минуты.

Индивидуальная работа логопеда со старшими дошкольниками направлена на закрепление правильного произношения звуков

В конце занятия нужно устно сказать ребёнку, что он молодец, задать ему вопросы о том, что нового и интересного он узнал на занятии. Если для мотивации ведётся дневник достижений, педагог вклеивает туда наклейку.

Именно подводящие итоги вопросы в конце занятия потихоньку закладывают в ребёнке навыки рефлексии и самоанализа. Как правило, даже на школьной скамье многие дети справляются с этим с большим трудом, поэтому учиться оценивать свои успехи стоит начинать с детского сада. Причём малышу из младшей группы можно просто предлагать похвалить себя и назвать себя молодцом, а ребёнку 6–7 лет можно задавать более сложные вопросы о том, чему он научился и чему хотел бы научиться.

Видео: открытое индивидуальное логопедическое занятие «В гостях у клоуна Лоло»

Карта индивидуального развития ребёнка по ФГОС

Согласно ФГОС, карта индицидуального развития представляет собой таблицу, в которую педагог заносит оценку определённых знаний и умений ребёнка по заданным критериям. Такие карты составляются для отстающих или, наоборот, одарённых детей, а также для обучающихся с нарушениями в развитии. Основные показатели в карте отображаются в динамике, т. е. педагогу важно проследить изменения, происходящие с ребёнком в учебном году. С примером карты со всеми перечисленными показателями в соответствии со стандартом можно ознакомиться здесь. Показатели оцениваются по следующим критериям:

Если речь идёт о знаниях и представлениях:
- содержательные, системные, не размытые (4 б);
- чёткие, краткие (3 б);
- отрывочные, фрагментарные (2 б);
- не оформлены (1 б).
Если речь идёт об умениях или навыках
- выполняет самостоятельно (4 б);
- выполняет с помощью взрослого (3 б);
- выполняет в общей со взрослым деятельности (2 б);
- не выполняет (1 б).

В карте индивидуального развития педагог отмечает в динамике уровень развития знаний, умений и навыков ребёнка

Подведение итогов: по каждому разделу считается средний балл по следующей формуле: А:В=С, где А — сумма баллов, В — количество критериев в разделе, С — средний балл. Затем высчитывается средний балл по образовательным областям.

Распределение баллов по степени усвоения ребёнком программы по образовательным областям:

высокий: 3,5—4 балла;
средний: 2,5—3,4 балла;
низкий: 1,5—2,4 балла (требуется корректирующая работа педагога, психолога);
низший: 1—1,4 балла (требуется внимание специалиста).

Любая индивидуальная работа с ребёнком направлена на создание оптимальных условий для его всестороннего развития. Каждый педагог, планируя такие занятия, должен отталкиваться от их цели и задач, продумывать ряд приёмов, подходящих конкретному воспитаннику. Грамотное планирование, а также мотивация дошкольника на познавательную активность являются залогом успешного занятия.

Автор: Marina Nepova
Распечатать

Оцените статью:

(6 голосов, среднее: 4.3 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

Тема: «Организация индивидуальной работы с
воспитанниками. Формы и методы индивидуальной работы с воспитанниками».

«Ученье есть индивидуальная деятельность
детей.

Здесь каждый ребенок проделывает определенную

умственную или физическую работу индивидуально»

А.П.Усова

Известно, что каждый ребёнок неповторим. Он
имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития.
Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на
отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его
поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателю
спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.

Мы с вами знаем, что в соответствии с ФГОС в
дошкольном учреждении должны быть созданы все условия для воспитания и обучения
детского коллектива в целом, а также для каждого воспитанника должна
предоставляться возможность для проявления своего творчества и
индивидуальности. Поэтому индивидуальная работа с детьми является обязательной
частью нашей профессиональной деятельности. Она позволяет реализовать на
практике один из ключевых принципов, провозглашенных Федеральным
государственным образовательным стандартом – индивидуализацию. А мы знаем, что
индивидуализация – это построение процесса образования с учетом возрастных,
физиологических и психологических особенностей детей. Почему это так важно? Все
дети разные, кто-то лучше работает в группе. А кто – то стесняется, а кто – то
и вообще боится высказать свое мнение на людях. Вот поэтому первостепенная задача
педагога – помочь воспитанникам развить свои способности, поверить в
собственные силы и научить бороться со своей застенчивостью и скромностью.

Индивидуальная работа с детьми в ДОУ — это
система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание,
чувства и поведение ребенка с учетом особенностей развития его личности.
Индивидуальный подход к образовательной деятельности дает возможность педагогу:

— охватить повседневным вниманием и
целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;

— всесторонне изучать индивидуальные
особенности каждого ребенка и рационально использовать эти знания в
образовательном процессе;

— педагогически грамотно выбирать формы,
методы, средства и приемы взаимодействия с детьми с учетом обстановки,
индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития;

— умело создавать обстановку и различные
педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания
детей;

— своевременно корректировать взаимоотношения
с ребенком, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.

Цель индивидуальной работы — создание таких
условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей воспитанника
в процессе всестороннего развития его личности. Планируя индивидуальную работу,
педагог должен учитывать психические и индивидуальные особенности ребёнка.

Основой индивидуальной работы является
всестороннее изучение уровня психофизического развития, особенностей характера,
семейной атмосферы и условий проживания каждого воспитанника. Индивидуальную
работу проводят как воспитатель во время занятий и режимных моментов, так и
педагоги узкой специализации: это психолог, логопед, преподаватели музыки и
физической культуры и др.

Для кого наиболее необходима индивидуальная
работа? В особом внимании нуждаются дети, которые часто отсутствуют на занятиях
из-за болезни. Дети, которые в силу своей природной застенчивости или
медлительности отстают от основной части группы. Таким детям индивидуальные
занятия помогут приобрести необходимые знания и навыки и догнать основную часть
группы.

В младшем возрасте необходимо учитывать, что
индивидуальную работу необходимо планировать в 1 половину дня. Индивидуальные
занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать
преимущественно в форме игры. В 1 половину дня воспитатель организует
специальные игры и упражнения с теми детьми, которые нуждаются в исправлении
недостатков речи или с отстающими в каких-либо движениях. Он занимается с
малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие
общения со взрослыми и сверстниками. Недостаточно любознательным детям
поручаются интересные наблюдения (например, за синичками, которые прилетели на
участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).

Во второй половине дня воспитатель проводит
индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию,
конструированию, исправлению дефектов речи.

Во время прогулок воспитатель проводит
индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в
цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с
пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

На прогулках осуществляется работа и по
развитию речи ребенка: разучивание потешек или небольшого стихотворения,
закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить
с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Индивидуальная работа с детьми делится на
четыре группы:

— коррекционную;

— компенсирующую;

— дополнительную;

— развивающую.

Коррекционную работу ведут с детьми, имеющими
некоторые нарушения в развитии. Очень важным тут является то, что такую работу
ведут исключительно квалифицированные специалисты: логопед, психолог,
инструктор по физкультуре. Так же важно и то, что такая работа ведется с ведома
и согласия родителей ребенка.

Компенсирующие занятия проводятся воспитателем
на основе мониторинга с детьми, долго не посещающими детский сад по разным
причинам. И вследствие чего отставшими от основной части группы.

Дополнительная работа проводится с детьми,
которые показывают повышенный интерес к определенным видам знаний или
деятельности. Таким детям рекомендуется посещать кружки и дополнительные
занятия по интересующим видам деятельности.

Развивающие занятия проводятся наиболее часто.
Обычно они проводятся со всеми детьми по очереди для закрепления и повторения
того что дети узнали во время непосредственной образовательной деятельности.

Приемы, которые применяются в индивидуальной
работе очень разнообразны.

Это могут быть:

— словесные (рассказ, беседа, напоминание,
вопрос, проговаривание)

— наглядные (показ иллюстраций, макетов,
предметов)

— практические (упражнения, совместное
выполнение действий, моделирование, эксперимент).

Выбор нужного приема напрямую зависит от
особенностей ребенка: одному достаточно объяснения, другому необходимо увидеть
показ действия или получить подробную инструкцию воспитателя.

Индивидуальные занятия могут различаться между
собой по составу участников.

— совместная деятельность педагога и ребенка.

— совместная деятельность двух детей.

— самостоятельная деятельность ребенка с
игровыми и наглядными пособиями.

Время проведения индивидуальных занятий так же
имеет значение. Утром дети еще расслаблены после сна, их физическая и
умственная активность снижена. Поэтому не рекомендуется использовать физические
упражнения на развитие движений. А также упражнения для развития мышления и
логики. Разумно будет использовать беседы, дидактические игры, проговаривание
чистоговорок, потешек и т. п. На прогулке лучше проводить занятия для
совершенствования различных видов движений, координации, ловкости, а также
упражнения на внимание, память, логику. Так же можно вспомнить слова песни или
небольшого стихотворения, которое разучивали на занятии. Во второй половине дня
можно проводить более сложные занятия, такие как выделение звуков в слове,
цифры и числа и т. д.

Индивидуальную работу, как и любую другую
необходимо заранее планировать. Ее вносят и в перспективный план, и в
календарный. При планировании (и в календарных планах) индивидуальной работы с
детьми воспитатель указывает конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься.
Игры и упражнения для индивидуальной работы обычно отражают общую тему надели.
Индивидуальная работа ведется педагогом на протяжении всего дня, во всех
режимных моментах.

Неоспоримым достоинством индивидуальной работы
является личный контакт педагога с ребенком. В результате которого решаются не
только образовательные и развивающие, но и воспитательные задачи.

Циклограмма индивидуальной работы с детьми в
группах:

1. Короткая беседа с родителями во время
утреннего приёма детей о самочувствии их ребёнка, о том, что их беспокоит в его
поведении.

2. Создание и поддержание спокойной, радостной
обстановки, предоставление каждому ребёнку возможности заняться интересующим
его делом (играть, рассматривать книги, рисовать). Уделить особое внимание
детям замкнутым, застенчивым, робким. Их непременно надо подбодрить, они в этом
очень нуждаются. Излишне возбуждённых детей следует привлечь к таким играм и
занятиям, которые содействовали бы их успокоению, снятию возбуждения.

3. При подготовке к завтраку воспитывать
культурно-гигиенические навыки, оказывая помощь тем детям, которые ещё не
владеют необходимыми навыками.

4. Во время завтрака обращать внимание на тех
детей, у которых плохой аппетит. Следить за позой детей, а также за соблюдением
ими правил культурного поведения за столом.

5. Проведение индивидуальной работы с детьми,
которые пропустили занятия, или что-то не усвоили.

6. Проведение работы с робкими, застенчивыми
нерешительными детьми по подготовке их к активному участию в общих занятиях.

7. При проведении занятия нужно, прежде всего,
обратить внимание на то, чтобы всем детям было удобно сидеть, чтобы все могли
хорошо видеть и слышать воспитателя. Следить, чтобы они не сутулились, не
наклонялись низко над столом.

8. Готовя детей к прогулке, нужно уделять
особое внимание болезненным и ослабленным детям, следить, чтобы они были хорошо
одеты и не простудились. Воспитывать навык одеваться быстро и правильно, в
определенной последовательности.

9. На прогулке наряду с общей работой
осуществляется и индивидуальная работа с различными целями:

— преодоление застенчивости;

— развитие наблюдательности;

— воспитание трудолюбия, трудовых навыков;

— развитие речи;

— отработка спортивных элементов.

Уделять внимание детям, которые проявляют
особый интерес к математике, окружающему. Выслушать придуманные ими задачи,
рассказы, загадки.

10. В течение дня наблюдать и руководить
работой дежурных. Хорошо подбирать пары дежурных в соответствии с их
индивидуальными особенностями, с учётом взаимного положительного влияния детей
друг на друга.

11. При подготовке ко сну следить, чтобы дети
правильно раздевались, аккуратно складывали свою одежду на стульчики.

12. Детей, которые не проявляют интереса и
любви к животным и растениям, привлекать к наблюдениям и работе в уголке
природы.

13. Обращать внимание на проявления детей в
трудовой деятельности.

14. Вечером, когда родители приходят за
детьми, можно больше времени уделить общению с ними, ответить на их вопросы,
порекомендовать соответствующую литературу, рассказывать о самочувствии
ребёнка, его поведении, успехах.

Из всего вышесказанного можно сделать
определенные выводы. Так как ФГОС ставит акцент на индивидуализации дошкольного
образования, то в своей работе воспитатель детского сада должен в первую
очередь опираться на требования стандарта. Быть не только профессионалом,
знающим психологию и физиологию дошкольника, но и чутким, внимательным
товарищем, уважающем интересы маленького человека, признающим его право на
собственное мнение, свой личный темп и особенности развития. Осуществлять эти
требования поможет рационально организованная индивидуальная работа с детьми.
Успех индивидуально работы в ДОО зависит от слаженного взаимодействия семьи и
педагогического коллектива, а также грамотного планирования занятий с каждым
ребенком.

Источник

{«signature»:»28365cd322cdb00ec7e3da6fa0889d0c»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:1,»object_id»:635446,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

{«signature»:»6b79d59c7f5d8ad6a6ae279fa9ee7588″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:479391033,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Вс 09 Окт 2022

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»33d1f605fca17a330e73ddd7afd4c220″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:251753985,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Ср 26 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»51b21648984cf8a1ea1aef41265c43db»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:251038663,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Пн 24 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»03a3490e414beda5190478b5b14cd8ef»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250666198,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Вс 23 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»c3e6bfba4170339de27b6626a2aaa1a2″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250543478,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Сб 22 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»f288db928cdf7934cd47e49f2c9f2d48″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250526609,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Сб 22 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»ac211e63654afe4b96dd5e11ee99eb68″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250442818,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Сб 22 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»0911ebf2f82f0dde2b02f49baa36b523″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250348275,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Сб 22 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»498a3109f713a4dd85bdb978201c7a48″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250322607,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Сб 22 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»ecf6ac9068f5b7dfbea9de12ded7ad14″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250315537,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Сб 22 Май 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»36948212cb7eb58c954c46815c080fc8″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:238566312,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Ср 21 Апр 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»66658b21a0cb18d2baecb896a3dd8482″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:238560837,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Ср 21 Апр 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»61eee11a0678f07ef1a6098076734490″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:238560350,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

спасибо большое за дополнительные материалы

Ср 21 Апр 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»07289c3ecda1e0b9ca6efd794d144e06″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:238560116,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Ср 21 Апр 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»82f23266dd1e38c09a76c1f316286f6f»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:238559996,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Ср 21 Апр 2021

Нравится
•
Ответить

{«signature»:»8cda21b0351b90a25ae38123f03ba0fb»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:238559996,»max_level»:2,»level»:2,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:true,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

{«signature»:»745b435e211a962de2cea746dc052b53″,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:250328920,»max_level»:2,»level»:2,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

Источник

Индивидуальная работа с детьми сентябрь.

Подготовительная группа.

Индивидуальная работа в режимных моментах..

ФЦКМ, ФЭМП, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Развитие речи, словарная работа

ФЭМП

ФЦКМ

Изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Первая

неделя

Какой бывает? »

Цель: подбор признаков к предмету, обогащение словаря прилагательными

«Найди точное слово»

Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.

«Назови сутки»

Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Живая неделя»

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

«Оденем куклу в русский народный костюм»

Цели: Совершенствовать знания о народных костюмах. Развивать у детей связную речь путем сравнения и обобщения.

«Русский народный костюм»

Цель: Формировать представления детей о народных костюмах различных губерний. Развивать умение сравнивать карточки между собой, быстро ориентироваться в построении цепочки изображений. Развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление, память.

«Узнай элементы узора»

Цель: уточнить и закрепить представление об основных элементах какой- либо росписи, учить вычленять отдельные элементы узора, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

«Подготовишки» Цель: Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям, правильно строить высказывания

Для чего нужны стихи?

Цель: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи.

«Веселый поезд»

Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.

«Звуковые шапочки»

Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

Вторая неделя

«Один –много»

Цель: Дифференциация существительных в именительном падеже, преобразование из единственного числа во множественное.

«Какой, какая, какие»

Цель: совершенствовать навыки словообразования прилагательных от существительных.

12 месяцев»

Цель: закрепить понятие о месяцах.

«Назови пропущенное слово»

Цель: закрепить знания о днях недели.

Подбери головной убор к сарафану»

Цель: Учить различать между собой и называть предметы женских народных костюмов различных губерний и областей. Развивать внимательность, память; способствовать развитию активной речи. Воспитывать интерес к русскому народному костюму.

«Из чего состоит натюрморт»

Цель: Закрепить знания о жанре натюрморта, особенностях изображения, составных элементах. Закрепить знания о предметном мире,

Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»

Цель: Помогать пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

«Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

«Сплетем венок из предложений»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

Третья неделя

«Назови ласково»

Цель: закреплять умение правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом, обогащать словарь детей по теме.

«Образуй новое слово»

Цель: образовывать имена прилагательные от существительных, существительные от прилагательных и глаголов, наречия от прилагательных.

«Рисуем дорожку к участку»

Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

«Линии и точки»

Цель: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

« Собери узор»

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

«Русский народный костюм»

Цель игры: приобщать детей к прошлому национальной культуры. Закреплять знания об особенностях русского костюма: головные уборы, элементы одежды. Развивать эстетический вкус, воспитывать чувство гордости за русский народ.

«Перспектива»

Цель: закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удалённости и приближении предметов переднем и заднем плане картины.

Небылицы — перевертыши

Цель: познакомить детей с народными и авторскими небылицами. Вызвать желание придумывать свои небылицы

Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко с рассвет»

Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

«Звуковые шапочки»
Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слог

«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Четвертая неделя

«Подбери родственников»

Цель: формировать умение подбирать родственные слова, обогащать словарь детей

«Скажи наоборот»

Цель: сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету и качеству, подбирая антонимы.

«Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

Подбери головной убор к сарафану»

Цель: учить различать между собой и называть предметы женских костюмов; воспитывать интерес к русскому народному костюму.

«Подбери наряд»

Цель. Учить различать тёплые и холодные тона, формировать умение подбирать наряд для сказочных персонажей, развивать творческое воображение, чувство вкуса

Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»

Развивать слуховое восприятие стихотворения, умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии, желание повторять строки стихов

«Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

индивидуальная работа с детьми октябрь.

Подготовительная группа.

Индивидуальная работа в режимных моментах..

ФЦКМ, ФЭМП, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Развитие речи, словарная работа

ФЭМП

ФЦКМ

Изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Первая

неделя

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении

Угадай, где стоит»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Ди «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10

«Похож – не похож»

Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию.

«Что это такое?»

Цель: развивать знания детей о растениях и животных, закреплять умение обобщать предметы в общие группы.

«Подбери цвет сказочным героям»

Цель: учить выбирать цветовую гамму для отображения понятий добро и зло. Развивать творчество и фантазию.

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»)

Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина

Найди братца»

Цель: Научить различать твердые и мягкие знаки в слове.

«Назови картинку и найди первый звук»

Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

Вторая неделя

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагат.

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

«Что третье?»

Цель: закрепить знания детей о птицах, растениях и животных; закреплять умение обобщать предметы и называть еще один предмет из данной группы.

«Где растет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

«Дорисуй животных»

Цель: отработка технических навыков рисования животных.

Волшебный пейзаж»

Цель: учить детей видеть и передавать в рисунках свойства пространственной перспективы, развивать глазомер, память, композиционные навыки.

Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой

Развивать у детей способность слушать литературные произведения; учить отвечать на вопросы; обогащать словарный запас.

«Магазин»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук слова.

«Звуковое лото»
Цель: Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов.

Третья неделя

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Нарисуй по описанию»

Цель: развитие внимания, воображения.

Ди «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10

«Семена»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту их произрастания.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.

«Когда весело, когда грустно».

Цель: развитие умения определять настроение картинки по её цветовой гамме.

П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр.

С. Маршака

Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение.

«Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Четвертая неделя

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Считаем по порядку»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

«С какой ветки детки»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

«Наша аптека»

Цель: сформировать представления детей о целебных свойствах растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях.

«Составь хохломской узор»

Цель: закрепить умение детей составлять хохломские узоры способом аппликации. Закреплять названия элементов росписи: «осечки», «травинки», «трилистники», «капельки», «кривуль». Поддерживать интерес к хохломскому промыслу

А. Ремизов. «Хлебный голос»

Закрепить знание структуры сказки, формировать оценочное отношение к героям; помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой»; развивать связную речь; воспитывать эмоциональное отношение к героям сказки.

«Размытое письмо»

Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

«Живые слова»

Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

Индивидуальная работа с детьми ноябрь.

Подготовительная группа.

Индивидуальная работа в режимных моментах..

ФЦКМ, ФЭМП, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Развитие речи, словарная работа

ФЭМП

ФЦКМ

Изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Первая

неделя

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Угадай, какое число пропущено»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

«Матрешки»

Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память.

«С какого дерева листок»

Цель игры: закрепить названия деревьев русского леса.

«У кого какой домик»

Цель игры: в игровой форме закрепить знания детей о жилищах диких животных, птиц, насекомых.

«Из чего состоит пейзаж»

Цель: закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и составных особенностях и частях

Н. Рубцов «Привет, Россия!»

Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм.

К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок)

Формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль, соотносить её с пословицей, формировать представление о большой и малой Родине, способствовать осознанию значения Родины для каждого человека, воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории, гражданственность.

Найди братца»

Цель: Научить различать твердые и мягкие знаки в слове.

«Веселый поезд»

Цель: Научить определять количество звуков в слове.

Вторая неделя

«Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей

«Новоселье»

Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

«Живые числа»

Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.

«Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Чьи припасы»

Цель игры: в игровой форме закрепить знания детей о том, чем питаются дикие животные.

«Чей хвост, чья голова»

Цель игры: в игровой форме закрепить знания детей о диких животных средней полосы.

Морское дно»

Цель игры: развитие навыков художественной композиции, развитие речи, логического мышления, памяти.

«Кони расписные»Цель: закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель», «Городец», «Филимоново», «Дымка»), закреплять умения отличать их среди других, правильно называть, развивать чувство колорита.

Серая Шейка»Цель: Воспитывать читателя, способного испытывать чувство сострадания и сочувствия к героям произведения

«Сколько букв»

Цель: Научить ребенка считать и распознавать

«Закончи слово»

Цель: Развить умение делить слова на слоги.

буквы в слове.

Третья неделя

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

«Летает, а не птица»

Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Каких кружков больше»

Цель: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10

«Что в лесу растет, кто в лесу живет»

Цель игры: вигровой форме закрепить знания детей о растительном и животном мире русского леса.

«Зеленая аптека»

Цель игры: закрепить названия лекарственных растений, их полезные свойства.

«Волшебный пейзаж» Цель учить детей видеть и передавать в рисунках свойства пространственной перспективы, развивать глазомер, память, композиционные навыки.

Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»

Побуждать детей эмоционально и активно воспринимать сказку; участвовать в рассказывании; воспитывать интонационную выразительность речи; развивать творческую активность детей.

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

Дополни предложение»

Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Четвертая неделя

«Какая картинка не нужна?»

Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

«Назови картинку и найди первый звук»

«Сосчитай и назови»

Цель: уточнить представление о том, что число не зависит от формы их расположения.

«Который по счету»

Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.

«Кто в какой стране живет»

Цель игры: закрепить названия стран, населения этих стран, формировать понимание, что на свете много разных стран.

Узнай наш флаг (герб)»

Цель игры: закрепить знания детей о государственном флаге (гербе), научить узнавать флаг (герб) России среди флагов (гербов) других стран.

«Узнай элементы узора» Цель: уточнить и закрепить представление об основных элементах какойлибо росписи, учить вычленять отдельные элементы узора, развивать наблюдательность, внимание, память

К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;

П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе.

«Веселый поезд»

«Звуковые шапочки»

Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

Индивидуальная работа с детьми декабрь.

Подготовительная группа.

Индивидуальная работа в режимных моментах..

ФЦКМ, ФЭМП, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Развитие речи, словарная работа

ФЭМП

ФЦКМ

Изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Первая

неделя

«Наоборот»

Цель: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

«Кто больше знает»

Цель: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость,сообразительность

Угадай, какой по счету цветок»

Цель: закрепить навык порядкового счета.

Числовая лесенка»

Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел.

«Узнай по описанию»

Цель игры: закрепить знания детей по определенной теме: о животных, временах года, овощах и фруктах, профессиях и др.

«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»

Цель. Способствовать развитию у детей ретроспективного взгляда на предметы рукотворного мира, находчивости и сообразительности.

«Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок»

Цель: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок»

Здравствуй, гостья- зима!

Цель: познакомить детей со стихотворениями о зиме

«Буквенный светофор»

Цель: упражнять дошкольников в подборе слов на заданную букву; развивать память, мышление, ловкость и быстроту реакций.

«Магазин»

Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать память, мышление, воображение, выразительность имитационных движений.

Вторая неделя

«Скажи по-другому»

Цель. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

«Подбери слово»

Цель: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

Помоги сосчитать»

Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

Бабушкин подарок»

Цель: учить делит на 2 равные части.

ИЩУ СВОИХ ДРУЗЕЙ»

Цель. Закрепить представление детей о многообразии рукотворного мира, умение объединять предметы с одинаковым назначением и функцией. Развивать внимательность, находчивость.

«НЕ ОШИБИСЬ!»

Цель Закреплять умение детей определять функцию предметов. Развивать интерес к окружающему миру, наблюдательность.

Из чего состоит пейзаж» Цель: закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и составных особенностях и частях

Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»

Цель: познакомить детей со сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев»

Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»

Цель: вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

«Имена»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции.

«Телевизор»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции анализа и сравнения.

Третья неделя

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

«Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школ

«Поиграем с фигурами»

Цель: учить делить предметы на 2, 4 части, отражать в речи результат действия и результат деления.

Поставь столько, сколько услышишь»

Цель: упражнять в счете на слух.

«Мой любимый город»

Цель: воспитание ценностного отношения к родному городу, расширение словарного запаса

«Чья это шубка»

Цель: закрепление представлений о характерных чертах животных и птиц, опираясь на некоторые признаки внешнего вида.

Из чего состоит натюрморт» Цель: Закрепить знания о жанре натюрморта, особенностях изображения, составных элементах.

Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»

Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.

К. Паустовский. «Кот-ворюга» Цель: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;

«Помоги художнику, собери слова из картинок»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции.

«Мамина сумка»

Цель: упражнять детей в назывании слов на заданный звук; развивать мыслительные операции, память.

Четвертая неделя

Какой бывает? »

Цель: подбор признаков к предмету, обогащение словаря прилагательными

«Найди точное слово»

Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.

«Геометрическая мозаика»

Цель: учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентируясь на образец.

Раздели правильно»

Цель: находить рациональные способы деления геометрических фигур.

«Мой адрес…»

Цель: закрепить знания детей о своем домашнем адресе, умение называть его.

«Наш край»

Цель: расширение представлений детей о родном крае .

«Придумай портрет» Цель игры: закреплять навыки детей в изображении портрета, создании выразительного образа. Развивать способность детей определять эмоциональное состояние человека по схематическим изображениям.

рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Цель :Формировать представления детей о трудолюбивом человеке.

рнс «По щучьему веленью» Закреплять у детей понятие о важности человеческого труда

«Составь слово»

Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

«Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги

Индивидуальная работа с детьми январь.

Подготовительная группа.

Индивидуальная работа в режимных моментах..

ФЦКМ, ФЭМП, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Развитие речи, словарная работа

ФЭМП

ФЦКМ

Изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Первая

неделя

Кто где живёт?»

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении

«Угадайте, какое число пропущено?»

Цель: закрепить знания и последовательности чисел.

Числа, встаньте по порядку»

Цель: упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

«Вежливые слова»

Цель воспитывать культуру поведения в общественных местах.

«Назови по имени отчеству»

Цель: закрепить знания детей имени и отчества своего, родителей, дедушек, бабушек и других членов семьи

«Забавный клоун»

Цель: развивать творческое воображение, чувство цвета.

«Таинственный рисунок»

цель: развивать аналитическое мышление, умение выражать свои эмоции, моторику рук и графические навыки, воображение.

М. Бородицкая «Ждем брата» Цель: Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам

К. Паустовский. «Кот-ворюга» Цель: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;

«Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

«Сплетем венок из предложений»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

Вторая неделя

Один –много»

«Какой, какая, какие»

Цель: совершенствовать навыки словообразования прилагательных от существительных

С матрешками»

Цель: дать детям представление, что при увеличении любого числа на 1, получается следующее по порядку число.

«Найди на 1 меньше»

Цель: дать представление о том, что при удалении единицы из любого числа получается предыдущее число.

«Красная книга»

Цель: ознакомление детей с « Красной книгой», воспитание чувства ответственности.

«Из чего построен дом»

Цель: совершенствовать знания детей о строительных материалах, о том из чего строях жилище человека, закреплять умение образовывать имена прилагательные.

Радуга пузырей»

цель: развивать воображение, аналитическое мышление, восприятие цвета, фантазию.

Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», Цель: Расширять представления о жизни животных.

К. Паустовский. Цель: «Кот-ворюга» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;

В. Бианки «Сова» Цель: Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре

«Волшебные кубики»

Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.

«Угадай слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Третья неделя

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагат.

«Мастерим геометрические фигуры»

Цель: Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Сломанная машина»

Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.

Мир предметов»

Цель: обобщить представление детей о материалах природного или искусственного происхождения, из которых состоят окружающие предметы. Закрепить умение образовывать имена прилагательные.

Мир предметов»

Времена года.

Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, присущей времени года.

Б. Заходер «Серая звездочка» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу

А. Барто «Девочка-чумазая» Цель: Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища

«Нужные знаки»

Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.

«Веселый поезд»

Четвертая неделя

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

«Сложи фигуру»

Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.

«Сложи из палочек»

Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры.

«Какие праздники ты знаешь?»

Цель: совершенствовать знания детей о традиционных праздниках (народных, государственных, календарных).

«Узнай по описанию»

Цель: закрепить знания детей о животных сибири

Художники волшебники»

Цель:Приобретение навыков работы с акварелью по сырой бумаге, вливания одной краски в другую и получения новых цветов и их оттенков.

С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» Закрепление правил поведения на улицах города

«Серая звездочка» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу

«Красный – белый»

Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове.

«Найди братца»

Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Индивидуальная работа с детьми февраль.

Подготовительная группа.

Индивидуальная работа в режимных моментах..

ФЦКМ, ФЭМП, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Развитие речи, словарная работа

ФЭМП

ФЦКМ

Изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Первая

неделя

Какой бывает? »

Цель: подбор признаков к предмету, обогащение словаря прилагательными

«Найди точное слово»

Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.

«Назови сутки»

Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Живая неделя»

«Оденем куклу в русский народный костюм»

«Русский народный костюм»

«Узнай элементы узора»

Для чего нужны стихи?

Цель: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи.

«Веселый поезд»

«Звуковые шапочки»

Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

Вторая неделя

«Один –много»

«Какой, какая, какие»

Цель: совершенствовать навыки словообразования прилагательных от существительных.

12 месяцев»

Цель: закрепить понятие о месяцах.

«Назови пропущенное слово»

Цель: закрепить знания о днях недели.

Подбери головной убор к сарафану»

«Из чего состоит натюрморт»

Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»

Цель: Помогать пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

«Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

«Сплетем венок из предложений»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

Третья неделя

«Назови ласково»

«Образуй новое слово»

«Рисуем дорожку к участку»

Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

«Линии и точки»

Цель: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

« Собери узор»

«Русский народный костюм»

«Перспектива»

Небылицы — перевертыши

Цель: познакомить детей с народными и авторскими небылицами. Вызвать желание придумывать свои небылицы

Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко с рассвет»

Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

«Звуковые шапочки»
Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слог

«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Четвертая неделя

«Подбери родственников»

Цель: формировать умение подбирать родственные слова, обогащать словарь детей

«Скажи наоборот»

«Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

Подбери головной убор к сарафану»

«Подбери наряд»

Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»

индивидуальная работа с детьми март.

Подготовительная группа.

Индивидуальная работа в режимных моментах..

ФЦКМ, ФЭМП, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Развитие речи, словарная работа

ФЭМП

ФЦКМ

Изобразительная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Первая

неделя

«Кто где живёт?»

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении

Угадай, где стоит»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Ди «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10

«Похож – не похож»

«Что это такое?»

Цель: развивать знания детей о растениях и животных, закреплять умение обобщать предметы в общие группы.

«Подбери цвет сказочным героям»

Цель: учить выбирать цветовую гамму для отображения понятий добро и зло. Развивать творчество и фантазию.

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»)

Найди братца»

Цель: Научить различать твердые и мягкие знаки в слове.

«Назови картинку и найди первый звук»

Вторая неделя

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагат.

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

«Что третье?»

«Где растет?»

«Дорисуй животных»

Цель: отработка технических навыков рисования животных.

Волшебный пейзаж»

Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой

«Магазин»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук слова.

«Звуковое лото»
Цель: Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов.

Третья неделя

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Нарисуй по описанию»

Цель: развитие внимания, воображения.

Ди «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10

«Семена»

«Цветочный магазин»

«Когда весело, когда грустно».

Цель: развитие умения определять настроение картинки по её цветовой гамме.

П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр.

С. Маршака

«Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Четвертая неделя

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

«Животные и их детёныши»

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Считаем по порядку»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

«С какой ветки детки»

«Наша аптека»

«Составь хохломской узор»

А. Ремизов. «Хлебный голос»

«Размытое письмо»

Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

«Живые слова»

Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497973-plan-individualnoj-raboty-dlja-detej-podgotov

Источник