Как составить свою программу по подготовке детей к школе

Переход из детского сада в школу — сложный психологический процесс для ребенка. Важно, чтобы в новый этап своей жизни дети вошли подготовленными. Программа подготовки к школе помогает решить ряд образовательных аспектов. В период обучения продолжается активное развитие ребенка как личности, освоение необходимых навыков для начальной школы.

Программа для дошкольников по подготовке к школе

Часто программа подготовки детей к школе ориентируется только на обучение письму, счету и грамоте. Но такой подход может привести к тому, что при вхождении в новый коллектив ребенок начинает испытывать трудности из-за интеллектуальной пассивности. Задача педагогов — развивать интерес у ребенка к образовательному процессу. Он должен не просто научиться считать, а хотеть считать. Задачей государственных программ является развитие желания и стремления узнать что-то новое, познакомиться с новыми людьми.

Задачи и структура занятий

Целью рабочего стандарта всестороннего развития в детском дошкольном возрасте является формирование готовности к обучению, развитие интеллектуальных качеств, творческих способностей. Все это поспособствует успешному адаптированию и поможет в достижении успехов.

Основными задачами программы считаются:

• Организация процесса воспитания, развития и обучения на подготовительном этапе к школе с учетом потребностей этого возраста.
• Побуждение в ребенке желания получать знания, укрепление положительного отношения к школе.
• Формирование необходимых социальных черт будущего первоклассника, которые необходимы для благополучного прохождения адаптации.

Структура программы включает в себя несколько предметов:

• Занимательная математика — ребенок знакомится с цифрами и арифметическими знаками, учится распознавать и соотносить цвета, сопоставлять формы и размеры. Формируются базовые умения, которые лежат в основе математических понятий.
• Большая роль на занятиях отводится изучениям слов, звуков, навыков словоизменения. Ребенок учится осваивать структуру предложений, развивается умение слушать и говорить. В процессе занятий обогащается активный и пассивный словарный запас.
• Развитие творческих и коммуникативных способностей. Этот раздел наиболее важен для «домашних» детей, которые редко посещают детский сад. В основу программы входит принцип развития умения вести себя в обществе, работать в группах. В качестве творческих навыков дети учатся развивать фантазию, умение пользоваться подручными материалами (ножницами, клеем, декоративными предметами).

Рабочая программа по подготовке к школе дошкольников по новым ФГОС

План подготовки дошкольника к школе очень богат по содержанию. Задачей программы является знакомство ребенка с многосторонней окружающей средой. Методы обучения построены таким образом, что они направлены на усвоение знаний, а также на развитие эмоциональной сферы. В соответствии с методиками, необходимым условием получения знаний является создание высокого уровня эмоционального тонуса в период прохождения обучающего процесса.

Языковая часть программы

В основу системы развития речи положен комплексный подход. Он должен быть направлен на достижение в рамках одного занятия нескольких сторон речевого развития. Важно обращать внимание на следующее:

• фонетику;
• грамматику;
• лексику.

Большую роль в реализации задач играет чтение художественной литературы.

Основной метод работы — игра. В ее процессе должны реализовываться следующие задачи:

• развитие восприятия слухового и зрительного плана;
• развитие мышления и речи, внимания и наблюдательности;
• формирование навыков фантазии, воображения;
• формирование этических представлений.

Развитие элементарных математических представлений

Формирование начальных математических представлений относится к важной части программы развития детей дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС, это первая ступень подготовки к школе.

Под элементарными математическими представлениями понимается следующее:

• ориентация в величинах и размерах предметов;
• владение счетом;
• развитие пространственных отношений;
• знакомство с геометрическими фигурами;
• изучение представления о времени;
• измерение мер;
• знакомство с понятием долей;
• умение сравнивать предметы.

Процесс работы предполагает организацию упражнений, в результате которых у ребенка повторяются практические действия.

Составляющая программы по ИЗО и художественному труду

Государственная программа для дошкольников по подготовке к школе должна включать в себя многогранную деятельность. Дети должны знакомиться с разнообразными промыслами России, творческими направлениями.

Программа основана на внедрении интеллектуальной, творческой, изобразительной и театрализованной деятельности.

Цели образовательной деятельности:

• формирование у детей интереса к изобразительному искусству;
• развитие образного эстетического восприятия;
• занятие продуктивной деятельностью (лепкой, аппликациями, художественным трудом).

Если речь идет о предметном рисовании, то в процессе занятий достигаются следующие цели:

• Совершенствование умения изображать предметы, развитие наблюдательности, памяти.
• Улучшается техника изображения, у ребенка развивается свобода воображения.
• Формируется точность движения руки, острота зрения.
• Развивается способность у ребенка увидеть красоту, тренируется умение изображать четкие линии, создавать плавные цветовые переходы.
• При сюжетном рисовании формируется умение создавать композиции на бумаге, самостоятельность в выборе тематик.

Весь процесс проходит как в организационных группах, так и индивидуально. Задания предлагаются с учетом возраста и уровня первоначальных навыков. Такой подход способствует успешной подготовке ребенка к школе, благодаря этому происходит успешное овладение навыками учебной деятельности.

Формирование коммуникативных навыков дошкольников и другие

Переход в начальные классы — это сложный эмоциональный процесс. Дети должны быть всесторонне подготовлены. Немаловажную роль при этом играют коммуникативные навыки. Их грамотное развитие поможет быстро адаптироваться в новом коллективе.

Чтобы коммуникативные способности развивались всесторонне, рекомендуется использовать два метода:

• Театрализацию.
• Игровую деятельность.

Она позволяет детям не только раскрепоститься, но и обогатить словарный запас. В процессе разыгрывания сказки, воплощения в одного из сказочных персонажей, они учатся смотреть на окружающий их мир другими глазами.

Такой метод очень полезен для ребенка, который в реальной жизни детского сада никак свою активность не проявляет. В условиях постановок у него появляется возможность более широкого взаимодействия со сверстниками. Таким образом удается расширить круг общения.

Смена образов положительно влияет не только на развитие навыков коммуникации, но и на обогащение речи. Ребенок сам не заметит, как начнет по-другому произносить звуки, стараться четче выговаривать слова.

С помощью театрализованной деятельности удается достичь следующих результатов:

• раскрепощение детей;
• расширения их лексикона;
• развитие артистизма и избавление от страха выступления перед публикой.

Ведущим типом деятельности для дошкольников является игра. Многие коммуникативные способности передаются в игровой деятельности. Наибольшее раскрепощение происходит у детей во время подвижных игр. Это важный аспект деятельность для застенчивых ребят.

Комбинация различных методов для развития коммуникативных способностей, применяемая регулярно в дошкольном возрасте, эффективно готовит ребенка к школе. Такие методики предупреждают проблемы, которые могут возникнуть у детей с педагогами и будущими одноклассниками.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате завершения года обучения по подготовительной программе к школе ребенок должен уметь следующее:

• Четко и ясно произносить слова, выделять звуки, определять место звука в слове, составлять предложения на заданную тему, пересказывать сказки и небольшие рассказы, писать элементы букв.
• Считать до десяти и обратно, уметь сопоставлять цифру с предметами, понимать арифметические знаки, решать задачи в одно действие, измерять длину предметов, используя условную меру.
• Перечислять в правильной последовательности времена года, суток, знать их признаки.

Итоговый контроль проводится в виде тестирования, а также в процессе игровой деятельности. В последний год перед школой проводится диагностика знаний детей психологом.

Методическое обеспечение программы

Для реализации целей программы используются пособия и материалы, утвержденные стандартами образования. Воспитателю необходимы:

• учебно-тематические конспекты, планы;
• рабочие тетради;
• прописи;
• наглядные пособия, таблица, схемы;
• счетный материал;
• мультимедийные презентации.

Грамотный и комплексный подход при подготовке к школе помогает ребенку успешно адаптироваться в новых условиях и коллективе. Благоприятная социальная обстановка в свою очередь способствует успешному освоению знаний.

Пояснительная записка

        Программа «Предшкольная пора» под редакцией Н. Ф. Виноградовой, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста и направлена на развитие у детей способностей, обеспечивающих успешную адаптацию к условиям школьной жизни.

         Переход ребёнка от дошкольного этапа к школьному периоду характеризуется существенным изменением места в системе его отношений с окружающими и всего образа жизни. Для ребенка 6 — 7-летнего возраста учение – это не просто деятельность по усвоению знаний и понятий, не только способ подготовки себя к будущему, это его новая трудовая обязанность, его участие в повседневной жизни окружающих людей. Готовность ребенка к школьному обучению определяется пониманием ребенком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

         Возрастной диапазон – 6-7 лет.

         Количество детей в группе – 8-12 человек.

         Продолжительность обучения – 1 год.

         Количество часов – 128 (2 раза в неделю)

         Продолжительность занятия – 25-30 мин.

         Занятия проводятся с 01.10.2016 г.во вторую половину дня.

         Завершаются в конце мая.

         Цель программы:

         Всестороннее гармоничное развитие детей, подготовка их к переходу на качественно новый этап развития от игровой к учебной деятельности, в соответствии с запросами и требованиями современной школы, в рамках реализации нового образовательного стандарта, позволяющих детям в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

         Задачи:

Воспитывающие:

• Воспитывать усидчивость, организованность, самостоятельность, аккуратность;
• Формировать культуру общения друг с другом;

 Обучающие:

• Развивать умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе;
• Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
• Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;

Развивающие:

• Развивать умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе;
• Прививать ответственное отношение к учебе;
• Активизировать творческий потенциал;
• Развивать память, мышление, воображение, внимания.

Принципы программы:

• Реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.;
• Личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
• Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;
• Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
• Обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
• Обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе.

Авторы понимают необходимость учета целостности восприятия дошкольником окружающего мира, поэтому предлагают интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.

«Математика. Логика»

Задачи:

• Формирование положительного отношения к предмету, мотивация дальнейшего познания в данной области;
• Формирование системы представлений, которые должны стать фундаментом последующего обучения систематическому курсу математики;
• Формирование логических операций;
• Развитие воображения;

Содержание курса

Количество и счет:

• Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
• Познакомить с цифрами от 0 до 9.
• Закреплять отношения между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число.
• Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующие и предыдущее число к названному числу, определять пропущенное число.
• Познакомить с составом второго пятка из единиц.
• Учить раскладывать число на два меньших и учить составлять из двух меньших большее (на наглядной основе).
• Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знакомыми действиями.

Величина:

• Раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, высоте, ширине, использовать соответствующие определения.
• Делить предмет на 2-8 равных частей путём сгибания; правильно обозначать части целого, устанавливать части целого, устанавливать отношения целого и части, размера частей.
• Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту линейкой, учить изображать отрезки заданной длины.
• Дать представления о весе предметов и объёме, способов его измерения.

Геометрические фигуры:

• Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, куб, конус, шар.
• Закреплять умения дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов.
• Учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям, (виду, величине).
• Познакомить с геометрическими фигурами: ромб, пятиугольник, шестиугольник.
• Учить называть и показывать элементы геометрических фигур (вершина, сторона, угол).
• Продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку.

Ориентировка во времени: 

• Дать элементарные представления о времени: его периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времён года.
• Учить пользоваться в речи словами – понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
• Учить различать длительность отдельных временных интервалов.

Ориентировка в пространстве:

• Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница)
• Закреплять умения определчть словом положение предметов по отношению к себе, к другому лицу (справа, слева, впереди, сзади, перед, после, между…)
• Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку.

Логические задачи:

• Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, анализ и синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимости.

Прогнозируемые результаты:

• Умеют выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
• Умеют объединять группы предметов по заданному признаку, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
• Умеют находить части целого и целое по известным частям.
• Продолжают заданную закономерность с 1 – 2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности.
• Умеют считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
• Умеют называть предыдущее и последующее число в пределах 10.
• Умеют соотносить цифру с количеством предметов.
• Умеют сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
• Умеют сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого.
• Умеют использовать для записи сравнения знаки >, <, =.
• Умеют определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий..
• Умеют выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.
• Умеют использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной ли нескольких единиц.
• Умеют выражать словами местонахождение предметов. Ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
• Знают и называют части суток. Последовательность дней недели, последовательность месяцев в году.
• Умеют узнавать и называть: квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, ромб, шестиугольник.
• Умеют в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из частей.
• Умеют по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.
• Умеют измерять длину предметов с помощью мерки и линейки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

«Обучение грамоте»

Цели и задачи:

1. Подготовка детей к обучению чтению, письму и совершенствование связной речи ребёнка.
2. Развитие:

• Связной речи
• Фонетического слуха
• Творческого мышления
• Мелкой моторики движений мышц двигательного аппарата руки
• Двигательных и зрительных факторов как единого целого действия

Направление работы:

• Развитие связной речи
• Подготовка к обучению письму

Содержание курса:

• Укрепление и развития артикуляции
• Совершенствование звуковой культуры речи
• Упражнения в дифференциации звуков на слух
• Формирование умений правильно употреблять слова по смыслу, замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки
• Развитие монологической и диалогической речи
• Обучение передачи текста с опорой на иллюстрации
• Выделение речи небольших предложений, слов, звуков
• Развитие творческого воображения и образного мышления

1. Подготовка к обучению чтению

• Выделение из речи слов. Из слов звуки
• Выделение звуков в начале, в конце и середине слова
• Сопоставление слов по звуковой структуре

2.Подготовка к обучению письму

• Знакомство с контуром и его особенностями (буквы и т.п.)
• Графические упражнения
• Штриховка
• Пальчиковые игры

Прогнозируемые результаты:

• Умеют вести диалог.
• «Читают» слова с помощью условных звуковых обозначений.
• Классифицируют звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие.
• Различают звуки на слух.
• Выделяют в слове звуки.
• Умеют находить заданный звук в начале, середине и конце слова и подбирать слова с заданным звуком в начале.
• Проводят звуковой анализ слова.
• Соотносят букву и звук.
• Знают буквы.
• Умеют читать слова, короткие предложения, рассказы.
• Пишут слова печатными буквами.
• Штрихуют предметы.
• Свободно обводят предмет по контору.
• Печатают буквы по образцу и без.

Календарно – тематическое планирование

Октябрь

неделя	Тема занятий	дата проведения
1	Мир звуков. Звуки и буквы.
1	Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.
2	Звук [ А ]. Буква А,а.
2	Сравнение групп предметов. Равенство – неравенство.
3	Звук [ У ]. Буква У,у.
3	Сравнение групп предметов. Больше, меньше, равно.
4	Звуки [ О ]. Буква О,о.
4	Знаки =, <, >.
Ноябрь
1	Звук [ И ]. Буква И,и.
1	Пространственные отношения: на, над, под.
2	Звук [ы ]. Буква ы.
2	Пространственные отношения: слева, справа.
3	Звук [ Э ]. Буква Э,э.
3	Пространственные отношения: между, посередине.
4	Звук [ Л]. Буква Л,л.

Декабрь

неделя	Тема занятий	дата проведения
1	Звук [ М ]. Буква М,м. Чтение слогов, слов. Ударение
1	Пространственные отношения: впереди, сзади.
2	Звук [ Н]. Буква Н,н.Чтение слогов. Написание и чтение слов.
2	Временные представления.
3	Звук [ Р ]. Буква Р,р.Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложений.
3	Круг, овал.
4	Звук [ Я ]. Буква Я,я.Чтение слогов, слов, предложений.
4	Прямоугольник, квадрат.
Январь
1
1
2
2
3	Закрепление пройденного материала. Чтение слогов, слов.
3	Повторение. Пространственные отношения.
4	Звук [ Ю]. Буква Ю,ю.Чтение слогов, слов.
4	Временные представления.

Февраль

неделя	Тема занятий	дата проведения
1	Звук [ Е ]. Буква Е,е.Чтение слогов, слов. Составление предложений.
1	Меньше, чем на….
2	Звук [ Ё ].Буква Ё,ё. Чтение слогов, слов.
2	Соотношение цифры и числа предметов.
3	Звук [ И ]. Буква И,и. Чтение слогов, слов.
3	Решение логических задач.
4	Закрепление пройденного материала.
4	Составление простых математических задач на «+»
Март
1	Звуки [ Г-К ],[ К-Кь ],[Г-Гь ]. Буквы Г,г; К,к. Чтение слогов, составление и условная запись предложения.
1	Составление простых математических задач на «-«
2	Звуки [ Д-Дь ], [ Т-Ть ]. Буквы Д,Т. Чтение слогов, предложений.
2	Столько же, сколько…
3	Звуки [ В-ВЬ ], [Ф-ФЬ ]. Буквы В,Ф. Чтение слогов, предложений.
3	Свойства и названия объемных фигур: шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
4	Звуки [З-ЗЬ], [С-СЬ]. Буквы З,з; С,с. Чтение слогов, слов.
4	Больше, чем… на…

Апрель

неделя	Тема занятий	дата проведения
1	Звуки [Б ], [ П-ПЬ]. Буквы Б,П. Чтение слогов, слов, предложений.
1	Состав числа первого пятка.
2	Звук [ Х-ХЬ]. Буква Х. Чтение слогов, слов, предложений.
2	Состав числа второго пятка.
3	Звук [ Ж], [ Ш]. Буква Ж,ж; Ш,ш. Чтение слогов, слов.
3	Составление простых математических задач на «-»
4	Звук [ Ч ], [ Щ ]. Буквы Ч,ч; Щ,щ.
4	Решение логических задач.
Май
1	Звук [ Ц ]. Буква Ц,ц. Чтение слогов, стихотворных текстов.
1	Составление простых математических задач на «+»
2	Звук [ Й ]. Буква Й. Чтение слогов, стихотворных текстов.
2	Закрепление. Математическая викторина.
3	Буква Ь,Ъ. Чтение слов, стихотворных текстов.
3	Закрепление. Пространственные отношения.
4	Закрепление пройденного материала. Алфавит, чтение стихотворения.
4	Математическая викторина.

муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 9 города
Свободного

(МДОАУ
д/с № 9 г. Свободного)

Программа

дополнительных
образовательных услуг

по
подготовке детей к школе

«Подготовишка»

подготовительная
к школе группа

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель: Воронина Евгения
Анатольевна

воспитатель

Свободный

2021
г.

Структура
программы.

1.     Пояснительная
записка.

2.     Цели
и задачи.

3.     Предполагаемый
результат.

4.     Условия
реализации программы.

5.     Методическое
обеспечение программы.

6.     Нормативно-методические
документы по организации деятельности танцевального кружка.

7.     Календарно-тематический
план.

8.     Список
рекомендуемой учебной и методической литературы     

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Подготовка детей к школе —
задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её
решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие
личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной
деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным
умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

 Первый аспект, отражает
психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все
дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической
зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному
обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий
уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость
словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной
работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение
операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается
неразвитость мелкой  моторики и слабое речевое развитие.

Педагогов волнуют вопросы,
как обучать без принуждения, как у детей развивать устойчивый интерес к знаниям
и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным. А. С.
Макаренко писал, что основные характерологические черты личности складываются
до 5 — 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность
помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает
возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро
личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь.

Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно
идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой
развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на
вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из
сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным
возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

Актуальность программы

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике
ребенка — мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться
в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы
условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась
необходимость создания Программы дополнительного образования, которая дает
возможность подготовить детей к школе. Занятия с  детьми подготовительной к
школе группы позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и
продолжить обучение.

Направленность программы: познавательное развитие (математическое), речевое развитие (основы
грамотности), работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев.

Адресат программы

Кружок «Подготовишка» ориентирован на детей 6-7 лет. В качестве
основной формы реализации программы, выступает организация подготовительного к
школе кружка. Занятия проводятся в группе. Количество обучающихся в группе: 12
человек и более. Набор производится на добровольной основе по интересам и
способностям. Форма обучения по программе – очная.

В группе практикуются следующие формы
работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Календарный
учебный график

Организация образовательного процесса
регламентируется календарным графиком и расписанием занятий в рамках расписания
годового учебного плана и кружковой работы, которые разрабатываются и
утверждаются образовательным учреждением. Занятия по дополнительной программе
дополнительного образования детей проводятся во второй половине дня после
дневного сна. В основе расчета количества учебных часов в неделю единицей
учебного времени является занятие.

Начало занятий: 01.10.2021 г.

Дата окончания обучения по программе:
29.04.2022 г.

Режим занятий: вторник с 15.15 до 15.45,
четверг 15.15 до 15.45

Цель и задачи программы

         
Цель: подготовка ребенка к школьной
жизни, новой ведущей деятельности, развитие  познавательных и коммуникативных
способностей ребенка,  позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу
начальной школы.

 Задачи:

1.
Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и
стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания,
наблюдательности, организованности.

2.
Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг
другу помощь.

3.
Развитие у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного
внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и
координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Программа
подготовки детей к школе идет по следующим направлениям:

1.
Развитие внимания и памяти.

2.
Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.

3.Овладение
элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте. 

4.
Развитие умственных способностей.

5.Развитие
социально-психологической готовности к школе (умение общаться, действовать
совместно с другими).

6.
Развитие волевой готовности ребенка.

Принципы:

—      
учет  индивидуальных  особенностей  и
возможностей  детей;

—      
системность  и  плановость;

—      
уважение  к ребенку, к процессу  и
результатам  его  деятельности  в сочетании  с разумной  требовательностью;

—      
занимательность, непринужденность,
игровой  характер  процесса;

—      
развитие интеллектуальных качеств,
психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

—      
контакт  с родителями: организация бесед 
по  интересующим  их проблемам;

—      
 вариативность содержания и форм
проведения занятий;

—      
наглядность.

Подготовка детей подготовительной к
школе группы к системному обучению в первом классе осуществляется по программе
«Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова
Т.С. и др.  Данная программа рекомендована Министерством образования России.
В основе подготовки к обучению в школе программы «Преемственность» лежат личностно
— ориентированные и          развивающие       технологии.

Целью личностно — ориентированных
технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к
обучению активной творческой личности. Развивающие технологии направлены
на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной
активности.

 Развивающие технологии
содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания,
творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические      действия.
           Содержание, предложенное для
подготовки к обучению в школе  программой «Преемственность», соответствует
возрастным особенностям детей старшего дошкольного  возраста и составляет
основу для использования личностно ориентированных         и       развивающих технологий.
          В соответствии с логикой развития
ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер.
Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее
цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.

Содержание деятельности с детьми  опирается
на программные требования:

1.  
Ознакомление с окружающим миром:

—      
расширять представления детей о родной
стране, области, городе, о труде людей; дать представления о школе и правилах
поведения учащихся в ней детей.

—      
расширять представления детей о предметах,
их существенных признаках и классификации.

—      
расширять и углублять представления детей
о живой и неживой природе, об изменениях в ней и об её охране.

—      
учить ориентироваться во времени (времена
года, дни недели и т. д.)

2.
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

—      
активизировать, расширять и уточнять
словарь детей.

—      
развивать умение различать на слух и в
произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух
(учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и
т. д.), отрабатывать дикцию.

—      
учить делить слова на слоги.

—      
дать первоначальные представления о
предложении.

—      
закреплять умения отвечать на вопросы,
самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.

—      
совершенствовать умение составлять
рассказы.

3.
Развитие элементарных математических представлений:

—      
совершенствовать навыки счёта в пределах
10 в прямом и в обратном порядке и  отношений между числами натурального ряда.

—      
учить решать стихотворные задачи.

—      
дать первоначальные представления о
геометрических фигурах и о пространственной  ориентировке. 

—      
учить детей ориентироваться на листе
бумаги.

4.
Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук.     

—      
штриховка.

—      
работа по разлиновке в тетради с
направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

—      
рисование.

—      
практическое выполнение рисунков, узоров и
т.д. в тетради в клетку.

Раздел «Речевое развитие» состоит
из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает
вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и
ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание направлено на общее
развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного
изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач:
создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка
(интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие),
для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая
подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры
речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Отличительной чертой данного раздела
программы является осуществление интеграции,  тесной взаимосвязанной и
взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по
развитию их устной связной речи      и        с          подготовкой        к        обучению
письму.

Программа раздела. Речевое развитие «От
слова к букве».   (автор —  Н.А. Федосова)  помогает практически
подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.

Содержание
курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается
прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано
на решение следующих задач:

—      
создание условий для формирования
многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное,
эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной
мотивации учения в школе;

—      
практическая подготовка детей к обучению
чтению и письму;

—      
формирование элементарной культуры речи,
совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

 Развитие речи
осуществляется в значительной степени на произведениях художественной
литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного
запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к
адекватному восприятию литературных произведений в начальной школе. Помимо
этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются
окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных
видов искусства (музыка, живопись) и др.

 В содержание работы
по подготовке детей к обучению чтению входят:

—      
развитие звуковой культуры речи в целях
подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные
звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному
интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного
аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых
слов и пр.);

—      
чтение стихотворений русских и зарубежных
поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

—      
беседа о прочитанном по вопросам 
воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием
произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением
услышать, воспринять на слух выразительные языковые
средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования
терминологии);

—      
разучивание наизусть и выразительное
чтение.

При подготовке к обучению
чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать
на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

Ведется работа по
коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного
произношения звуков, слогов, слов.

При подготовке к обучению
значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся
понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью
различных фишек.

 Если в основе
подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат
слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические
действия.

Подготовка к обучению
письму — процесс
довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен
быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки;
развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие
пространства, внимание, воображение, память, мышление.

 При письме
возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так
как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого
предмета одновременно.

Значительная часть детей
при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром
экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит
весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их
элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают
заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной
конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного
аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому
программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к
письму. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение.
Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово»,
«Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и
правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук»,
«Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.

Конструирование помогает
детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические
способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов:
фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной
конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.

Предваряющее
ориентировочное действие помогает сформировать
тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию
форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих
элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов
предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую
гимнастику и др.

Таким образом, программа
«От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и
совершенствует их речь.

 Раздел  «Развитие
математических способностей» представлен программой курса «Математические         ступеньки».

 В основу содержания
программы «Математические ступеньки» положен принцип ориентации на
первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и
интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей
математики.

Важнейшей частью
программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его
функциональной готовности к обучению в школе.

Программа раздела 
«Развитие математических способностей»
«Математические ступеньки».  Автором данного курса
является С. И. Волкова. В основу отбора математического содержания, его структурирования
и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к
школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития
ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с
использованием возможностей и особенностей математики.

Научить детей в период подготовки к
школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из
важнейших задач.

Но столь же важной и значимой
является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных
способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных
процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.

В математическом содержании
подготовительного периода объединены три основные линии:  арифметическая (числа
от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.),
геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности,
форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших
геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и
содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале
двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия,
воображения, памяти,   мышления у        детей.

В курсе реализуется основная
методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет
более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности
ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным
подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной,
интересной и увлекательной для детей        этого возраста.

 Среди методов, используемых в
период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются
практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы
используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается
практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический
материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами,
моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

Содержание программы. Сравнение
предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный,
прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий,
широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на
плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее,
левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из
которого изготовлены предметы, по назначению и др. Числа от 0 до 10. Счет
предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение
чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие
первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность
продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.

Простые геометрические фигуры:
треугольник, прямоугольник (квадрат), круг. Содержательно-логические   задания      на
     развитие:
  внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни

—      
рисунки», «Найди общие элементы» и др.;

—      
воображения: деление фигур на части,
составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным
свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

—      
памяти: зрительные и слуховые диктанты с
использованием арифметического и      геометрического материала;

—      
мышления: выделение существенных признаков,
выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение
анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

Форма проведения: игровая
деятельность практического характера.

Учебный
план

№ п/п	Возраст детей	Форма оказания образовательной услуги	Количество месяцев обучения	Всего учебных недель	Количество учебных часов по образовательной программе
1.	6-7 лет	подгрупповая		7 месяцев		2	8	28

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

         Программа на 1 год обучения.

Подготовительная группа – дети 6-7 лет, занятия 2 раза в неделю по
30 мин.

 Планируемые результаты и формы
контроля. В результате обучения по программе
подготовительного курса ребёнок научится:

—       выделять
из слов звуки;

—       находить
слова с определённым звуком;

—       определять
место звука в слове;

—       соблюдать
орфоэпические нормы произношения;

—       составлять
предложения на заданную тему по опорным словам:

—       составлять
рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

—       пересказывать
сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

—       ориентироваться
на странице тетради;

—       писать
основные элементы букв;

—       рисовать
узоры и различные элементы

—       отчётливо
и ясно произносить слова.

—       соотносить
цифру с числом предметов;

—       называть
числа в прямом и обратном порядке в пределах 10

—       пользоваться
арифметическими знаками действий;

—       составлять
и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

—       измерять
длину предметов с помощью условной меры;

—       составлять
из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;

—       ориентироваться
на листе клетчатой бумаги;

—       распознавать
знакомые растения и животных на рисунках и в природе;

—       перечислять
в правильной последовательности времена года и суток;

—       называть
основные признаки времён года.

В
результате  подготовки по программе ребёнок будет знать:

—  состав чисел первого десятка;

—  как получить каждое число первого
десятка (прибавить или отнять 1);

—  цифры 0-9, знаки +, -. =;

— название текущего месяца,
последовательность дней недели.

 Мониторинг.

Мониторинг
развития у детей проводится 2 раза в год (в начале и в конце учебного года).

Основная
задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения
ребенком программы.

Методическое обеспечение программы:

—       тематическое
планирование;

—       рабочие
тетради;

—       прописи;

—       наглядные
пособия;

—       счетный
материал

—       ИКТ

Нормативно-методические
документы.

— Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

— Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 N 32 «Об утверждении
санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения».

— ФГОС дошкольного образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013г с изменениями на
21 января 2019 года,

 —  Федеральным законом № 273-ФЗ
от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями
от 8 декабря 2020 года,

— Приказом Министерства
просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам — образовательным программам дошкольного образования».

Календарно-тематическое планирование

занятий подготовки к школе. «Математика»

№	Сроки, тема
Октябрь
1	Выявление подготовленности к обучению математике. Игра «Сосчитай-ка». Знакомство с клеточкой. Понятие «один — много»
2	Ориентировка на листе в клеточку. Логические задачи (классификация предметов по признакам). Счет предметов от 1 до 10. Понятие «слева-справа». Рисование узора.
3	Отношение «высокий — низкий». Составление геометрических фигур из палочек.
4	Отношение «больше», «меньше», «столько же». Игра «Охота за цифрами». Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов.
5	Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов.
6	Знакомство со знаками  +,  -. Счет предметов от 1 до 10. Интерактивная игра «Забавное домино»
7	Счет предметов от 1 до 10. Знакомство с цифрой 3. Составление узора из геометрических фигур.
8	Цифра 3. Состав числа 3. Представления об элементарных геометрических фигурах
Ноябрь
1	Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под). Знакомство с цифрой 4. Счет предметов от 1 до 10.
2	Знакомство с цифрой  4. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора. Письмо палочек.
3	Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. Игра «Веселое сложение» Сравнение предметов. Рисование узора.
4	Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. Составление фигур из частей и деление фигур на части. Сравнение предметов. Рисование узора.
5	Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. Рисование узора.
6	Прямой и обратный счет. Знакомство с цифрой 5.
7	Состав числа 5. Понятие «на сколько больше», «меньше», «столько же». Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно».
8	Состав числа 5. Понятие «больше», «меньше», «столько же». Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно».
Декабрь
1	Закрепление состава числа 5. Игра «Веселый счёт».
2	Свойства предметов. Геометрические фигуры (треугольник, квадрат)
3	Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же». Геометрические фигуры. Круг.
4	Сравнение количества предметов         на наглядной основе.  Дни недели, месяцы.
5	Порядковый счет. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора. Письмо палочек.
6	Понятие о линиях: «ломаная», «отрезок», «прямая». Интерактивная игра «Ряды цифр»
7	Закрепление состава чисел 3, 4, 5. Сравнение предметов. Рисование узора.
8	Число и цифра 6. Измерение длинны.
Январь
1	1.     Закрепление цифры 6. Длиннее, короче. Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам).
2	Нахождение и сравнение чисел – соседей (предшествующее, последующее число). Логические задачи (антонимические игры). Графические работы (штрихование и раскрашивание).
3	Число и цифра 7. Радуга и ноты. Ориентирование во времени: название дней недели. Логические задачи (нахождение отличий у двух одинаковых картинок). Графические работы (штриховка и раскрашивание).
4	Число и цифра 8. Нахождение в группе предметов «лишнего». Логические задачи (задачи на развитие внимания, памяти). Графические работы.
	Февраль
1	Число и цифра 9. Сравнение предметов по длине, высоте, ширине и толщине. Ориентировка в кабинете по словесной инструкции. Графические работы (дорисовывание недостающих частей предметов). Конструирование из палочек.
2	Графические работы (срисовывание предметов по клеточкам и точкам).
3	Закрепление цифры 9.  Рисование узора.
4	Число и цифра 10. Графические работы (штрихование и раскрашивание). Конструирование из палочек.
5	Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам. Логические задачи (головоломки). Графические работы (штриховка и раскрашивание узоров).
6	2.     Число и цифра 0. Весёлая математика (игра-соревнование). Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам).
7	Числа 1 – 10. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве, использование предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к. Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек.
8	Числа 1 – 10. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам. Логические задачи (игры, развивающие логическое мышление). Графические работы (штриховка и раскрашивание узоров).
	Март
1	Числа 1 – 10. Шестиугольник. Прием попарного сравнения. Формирование понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера. Конструирование из палочек. Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам).
2	Знакомство с задачей. Выделение из ряда фигур «лишних». Логические задачи (нахождение отличий в двух одинаковых картинках). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
3	Решение задач. Сравнение предметов по 1 – 2 признакам. Конструирование из палочек. Графические работы (рисование по памяти).
4	Числа от 0 до 20. Прямой и обратный счет. Сравнение предметов. Решение задач. Графические работы (графический диктант).
5	Порядковый счет от 1 до 20. Решение задач. Знакомство с фигурами: круг, овал. Конструирование из палочек. Графические работы (копирование ломаных линий).
6	Решение задач. Знакомство с ромбом. Графические работы (штрихование и раскрашивание).
7	Решение задач. Знакомство с трапецией. Конструирование из палочек. Графические работы.
8	Обобщение представлений о геометрических фигурах. Моделирование фигур. Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
Апрель
1	Графические диктанты.
2	Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Моделирование фигур. Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
3	Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Моделирование фигур.
4	Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки).
5	Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
6	Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
7	Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
8	Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (диктант по клеточкам).

Календарно-тематическое планирование

 «Обучение грамоте. Подготовка к письму»

№	темы
	Октябрь
1	Правила поведения в школе. Приметы осени. Знакомство с гигиеническими правилами письма, ориентация в пространстве листа.
2	Путешествие в мир игрушек. Отгадывание загадок. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Заучивание наизусть стихов А. Барто. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Пальчиковая гимнастика. Обведение предметов по контуру.
3	Устная речь. Предложение. Слово.  Животные леса. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа – описания по картинке (о белочке). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение предметов по контуру.
4	Звук. Знакомство с миром звуков. Упражнения на выделение звуков в односложных и двусложных словах. Путешествие в деревню. Домашние животные отгадывание загадок. Игра «Кто лишний». Игра «Большие и маленькие». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение предметов по контуру в рабочей строке.
5	Гласные и согласные звуки. Гласный звук [а]. Буква А, а. Домашние животные. Составление рассказа – описания по картинке одного из животных. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
6	Гласный звук [а]. Буква А, а. Обучение рассказыванию. В саду и огороде. Отгадывание загадок. Игра «Что лишнее?» Составление рассказа по картинке «Сбор урожая». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Графические упражнения. Штриховка
7	Буква Б, б. Звуки [б], [б,].  Драматизация сказки «Репка». Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
8	Буква Б, б. Звуки [б], [б,].  Выделение первого звука в словах. Рассказы М. Пришвина и В. Бианки. Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
	Ноябрь
1	Буква В, в. Звуки [в], [в,].  Гуляем по зоопарку. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Игра «Кто где живет?» Составление рассказа – описания животного по картинке. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.  Графические упражнения. Штриховка
2	Буквы Г, г. Звуки [г], [г,] Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку. Деление слов на слоги. Работа в тетради. Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
3	Буквы Д, д. Звуки [д], [д,] Моя семья. Составление рассказа о своей семье. Игра «Говори наоборот». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Графические упражнения.
4	Буквы Д, д. Звуки [д], [д,] Кто кем работает. Профессии людей. Отгадывание загадок. Составление рассказа о профессиях родителей. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
5	Буквы Е, е. Слияния изученных согласных с е. Времена года. Разучивание стихов. Работа в тетради. Графические упражнения. Штриховка.
6	Буквы Е, е. Слияния изученных согласных с е. В магазине. Отгадывание загадок. Составление рассказа «За покупками». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
7	Буквы Ё, ё. Слияния изученных согласных с ё. Инструменты. Отгадывание загадок. Игра «Назови одним словом». Составление рассказа по картинке «Строим кормушку». Пальчиковая гимнастика
8	Буквы Ё, ё. Слияния изученных согласных с ё. Что за чудо – машины? Транспорт. Игра «Закончи предложение». Составление рассказа о различных видах транспорта. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
	Декабрь
1	Буквы Ж, ж. Звук [ж]. Не играй на мостовой! Знакомство с правилами дорожного движения. Игра «Бывает – не бывает». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
2	Буквы З, з. Звуки [з], [з,]. Чтение слогов. Путешествие в цирк. Отгадывание загадок. Составление рассказа по картинке «В цирке». Игра «Кем был?» Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
3	Буквы И, и. Гласный звук [и]. Времена года. Различие времен года. Отгадывание загадок. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
4	Буква Й. Звук [й]. Речь состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Начало предложения (обозначение в виде схемы). Игра «Закончи предложение». Пальчиковая гимнастика (обведение предмета по контуру, штриховка; написание короткой и длинной наклонной палочки).
5	Буквы К. к. Звуки [к], [к,]. Деление слов на слоги. Игра «Почтальон». Составление рассказа по картинке «Маленькая учительница». Пальчиковая гимнастика (штриховка; написание короткой палочки с закруглением внизу)
6	Буквы К. к. Звуки [к], [к,]. Составление слов из слогов. Игра «Дополни слог до слова». Составление сказки по сюжетным картинкам «Заяц – хвастун». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание короткой палочки с закруглением вверху).
7	Обобщение знаний об  изученных буквах и звуках. Чтение слогов. Ознакомление со звуковой стороной слова. История Нового года. Разучивание стихотворений. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением вверху).
8	Буквы Л, л. Звуки [л], [л,]. Сочиняем сказку (по началу). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением вверху).
Январь
1	Буквы М, м. Звуки [м], [м,]. Учимся слышать и различать звуки. Игра «Том и Тим». Викторина «Кто больше». Составление рассказа по сюжетным картинкам «Скоро в школу». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).
2	Буквы М, м. Звуки [м], [м,]. Игра «К кому пойти в гости». Составление рассказа по картинке «Маленький фотограф». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением внизу).
3	Буквы Н, н. Звуки [н], [н,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру ).
4	Буквы Н, н. Звуки [н], [н,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).
	Февраль
1	Буквы О, о. Гласный звук [о]. Чтение слогов. Составление рассказа по картинке «дорога домой». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением внизу).
2	Буквы П, п. Звуки [п], [п,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).
3	Буквы П, п. Звуки [п], [п,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).
4	Буквы Р, р. Звуки [р], [р,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Правила дорожного движения. Азбука пешехода. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру).
5	Буквы С, с. Звуки [с], [с,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
6	Буквы Т. т. Звуки [т], [т,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
7	Буквы У, у. Гласный звук [у]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
8	Буквы Ф, ф. Звуки [ф], [ф,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
	Март
1	Буквы Х,х. Звуки [х], [х,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
2	Буквы Ц, ц. Звук [ц]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
3	Буквы Ч, ч. Звук [ч,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
4	Буквы Ш, ш. Звук [ш]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Овощи и фрукты. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
5	Буквы Щ, щ. Звук [щ,]. Чтение  открытых и закрытых слогов-слияний. Составление  вопросительных  предложений. Словесно-логическая  игра «Угадай предмет  по описанию». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
6	Обобщение знаний об  изученных буквах и звуках. Чтение слогов. Разучивание стихотворений. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением вверху).
7	Буквы Ъ, Ь (смягчающий и разделительный) знаки. Их роль в слове. Чтение  открытых и закрытых слогов.  Животные домашние и дикие, их различия.
8	Чтение  открытых и закрытых слогов. Составление предложений по картинке «Семья». Пословицы о семье. Пальчиковая гимнастика.
Апрель
1	Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
2	Чтение  открытых и закрытых слогов Составление  рассказа по картинке «В саду». Цепочки из слов. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
3	Чтение  открытых и закрытых слогов. Неживая и живая природа. Природа и человек. Бережное отношение к природе. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
4	Чтение  открытых и закрытых слогов. Время суток. Режим дня. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
5	Звери, птицы, рыбы, насекомые. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
6	Развитие навыков слогового чтения. Инсценировка  сказки «Колобок». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
7	Развитие навыков слогового чтения.  Инсценировка  сказки «Лиса и Журавль». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
8	Итоговое занятие. «Кто-кто в теремочке живет?».

Список
рекомендуемой учебной и методической литературы

№ п/п	Наименование	Автор, название, место  издания, издательство, год издания учебной литературы.
1	Математика	«Математические ступеньки: пособие для детей 5-7 лет», С.И. Волкова  М.: Просвещение, 2016
«Я считаю до десяти. Математика для детей 5-6 лет», Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2016
«Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет», Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2017
2	Подготовка к письму	«От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет» В 2ч.  Н.А. Федосова.  М.: Просвещение, 2016
3	Развитие речи	«От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет» В 2ч.  Н.А. Федосова.  М.: Просвещение, 2016
«Занимательное азбуковедение» Волина В.В. М.: Просвещение, 1991 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ» с.КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБУ ДО «ЦДОД»

____________ С.А.Уджухова

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

Социально — педагогическое

название объединения

«Предшкольная подготовка»

наименование учебной дисциплины

1 года

сроки реализации

модифицированная

вид программы

6 -7 лет

возраст учащихся

Лактионова Ольга Владимировна

Ф.И.О.

Содержание

1. Целевой раздел  …………………………………………………4

1.1. Пояснительная записка……………………………………….4

2. Содержательный раздел…………………………………………9

2.1. Общая характеристика программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе» …………………………………….9

2.2. Результаты освоения программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе»…………………………………..……10

2.3. Содержание программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе»………………………………………12

3. Организационный раздел …………………………………….13

3.1. Учебный план занятий «Подготовка детей к школе»………..14

3.2. Кадровое обеспечение ………….………………………………….44

3.3. Материально-техническое обеспечение ……………………..44

Раздел 1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя Общеобразовательная школа № 4» села Белого Красногвардейского района Республики Адыгея (далее – МБОУ «СОШ № 4»)

Ф.И.О. директора: Калинина Алла Ананьевна
Автор – составитель:  Лактионова Ольга Владимировна учитель начальных классов
                                            

Главная цель подготовки детей к школе – формирование компетенций дошкольников, которые необходимы для успешной самореализации ребёнка в начальной школе, предотвращения стрессов, комплексов, которые могут

нивелировать желание учиться на все последующие годы. В соответствии с комплексной модернизацией образования и с целью обеспечения равных стартовых возможностей для образования детей перед школой и введена программа дополнительного образования «Подготовка детей к школе».

Данная программа предназначена для подготовки к школе детей, территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ № 4», не посещающих дошкольные учреждения, и готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Правовую основу организации группы по подготовке детей территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ №4», не посещающих дошкольные учреждения составляют:

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

2. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утверждённая Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования России 17.06.2003 г.

3. Устав МБОУ «СОШ № 4» с. Белого.

Актуальность и целесообразность создания

программы дополнительной образования «Подготовка к школе»

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Готовность к обучению в школе принято рассматривать как физиологическую, психологическую и социально-личностную готовность к школьному обучению, т.е. такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для его здоровья. Все составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из них, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Проблема преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием постоянно привлекает внимание, как педагогов системы дошкольных учреждений, так и учителей начальной ступени образования. И это не случайно. Ни для кого не секрет, что адаптационный период у детей, поступающих в первый класс, может растянуться не на один месяц, а многие из них с трудом адаптируются к новым условиям до конца первого года обучения. Особенно остро эта проблема стоит в настоящее время. Многие дети дошкольного возраста не имеют возможности посещать дошкольное учреждение. Во многих семьях не уделяется достаточного внимания развитию детей, упускается сензитивный период для формирования познавательных процессов, мотивационной, личностной и социально-психологической, эмоционально-волевой готовности к школе. В результате этих особенностей нашего времени дети, поступающие в 1 класс общеобразовательной школы, имеют разные стартовые возможности.

Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Поступление ребёнка в школу – это ответственный и сложный момент в его жизни. При подготовке к школе необходимо учесть психологическую готовность к школьному обучению, сформировать у ребёнка те качества характера, которые помогут ему построить общение со сверстниками и выполнять правила школьной жизни, т.е. научить учиться. Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, самостоятельности, прилежания. Ведущей деятельностью на занятиях является игровая, т.к. в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. В игре ребенок очень быстро постигает возможности замены реального предмета игрушкой или схематическим изображением. Таким образом, игра на этом этапе становится символической по своему существу.

Символическая игра – употребление ребенком символов, является одной из ступеней в развитии его мышления. Благодаря использованию символов, у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта.

Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти.

Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка в игре к целенаправленному, сосредоточенному запоминанию.

Большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. Возникающая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции своих товарищей стимулирует его развитие речи.

В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов, впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми, начинает постигать определенные правила, принятые в обществе.

Наряду с игрой существенную роль в психическом развитии детей старшего дошкольного возраста оказывает продуктивная деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование. Каждая из перечисленных выше работ характеризуется направленностью на получение продукта, обладающего определенными заданными качествами. От ребенка требуется умение добиваться нужного результата даже в том случае, если сам процесс его мало привлекает.

Программа разработана в соответствии с основными требованиями существующих программ дошкольного обучения, одобренных и рекомендованных Министерством образования Российской Федерации. В основе программы лежит принцип преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего образования, что способствует простому и естественному поступлению ребёнка в первый класс.

Программа «Подготовка детей к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Цель программы:

— успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Содержание программы «Подготовка детей к школе» ориентировано на:

 обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

 формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;

 формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

направлено на:

 создание условий для развития личности ребенка;

 развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

 профилактику асоциального поведения;

 создание условий для самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;

 укрепление психического и физического здоровья ребёнка.

Задачами программы подготовки детей к школе «Подготовка детей к школе» являются:

— формирование положительного отношения к учению;

— формирование познавательного интереса, желания узнавать новое;

— формирование адекватной возрастному уровню картины мира;

— развитие логики;

— анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

— развитие фантазии и творческих способностей;

— развитие речи;

— умение излагать свои мысли, строить простейшие умозаключения;

— развитие памяти и внимания;

— развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, формировать положительную самооценку;

— создание предпосылок к школьному обучению;

— формирование предпосылок УДД (универсальных учебных действий);

Программа построена с учётом возрастных возможностей детей. Большое внимание уделено решению творческих задач — самостоятельное определение способа решения, поиск и нахождение закономерностей, ранее не известных, но необходимых при проектировании, решении задач, содержащих поисковые творческие элементы.

Формирование положительного отношения к учению достигается подбором занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребёнку через игровую деятельность лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают занятие в увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить внимание ребёнка с одного задания на другое. Динамические переменки позволяют переключать активность детей.

Занятия проходят в игровой свободной форме. Дети сидят за столами лишь недолгое время, необходимое на выполнение какого-либо конкретного задания, что с одной стороны приучает их к дисциплине, с другой – не утомляет.

В возрасте 6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру, поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах учебно-познавательного блока программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребёнка – дошкольника.

Для успешной реализации программы подготовки детей к школе используются различные педагогические технологии:

— игровые, т.к.ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является игровая;

— информационно-коммуникационные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации;

— технологии деятельностного метода, развития критического и творческого мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребёнка.

Ориентация на самостоятельную деятельность ребёнка органично сочетается с групповыми методами работы.

Формы оценки и контроля усвоения учебной программы: психолого–педагогическая диагностика учащихся на начальном и завершающем этапе, промежуточная диагностика.

Пространство занятий готовит малыша к общению в школьном коллективе, учит доказывать свою точку зрения, с одной стороны, а с другой — быть терпеливыми и мудрыми с окружающими людьми. Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться. Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит индивидуальный подход к каждому ребёнку, помогает развить ему творческий потенциал.

Раздел 2. Содержательный раздел

2.1. Общая характеристика программы дополнительного образования «Подготовка детей к школе»

Основные положения программы:

1. подготовка к школе носит развивающий характер;

2. не допускает дублирования программ первого класса;

3. помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);

4. обеспечивает формирование ценностных установок;

5. ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;

6. обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;

7. организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;

8. готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

— общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;

— развитие творческой деятельности;

— развитие личностных компетенций;

— поддержка и сохранение здоровья;

— формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;

— развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность;

наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром;

использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий;

Ценностные ориентиры

Портрет дошкольника, поступающего в первый класс

Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
— физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками;

— самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью;

— соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
— знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
— владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

— использует вербальные и невербальные способы общения;

— владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;

— осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

2.2. Результаты освоения программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе»

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД:

мотивационные и коммуникативные;

формирование Я – концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе;

положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два;
использовать основные правила построения линейного орнамента;
различать изделия хохломского промысла, гжельского, дымковского и др.

Критерии и индикаторы эффективности реализации учебной программы:

— сформированная мотивационная готовность к учебной деятельности;

— развитая функция произвольного поведения;

— овладение детьми основными компонентами учебной деятельности (умение принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать её ход, правильно оценивать её результаты);

— сформированность индивидуальных учебно-познавательных умений (умений наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и понимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умений следовать инструкции, умений умственной деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать и др.);

— сформированность умений взаимодействия со сверстниками в процессе фронтальных форм организации деятельности (умение относить к себе учебную задачу, работать в общем темпе и ритме, способность слышать и понимать речь сверстников);

— развитость разнообразных практических умений (двигательных, игровых трудовых, графических, социально-нравственных и др.)

2.3. Содержание программы дополнительного образования

«Подготовка к школе»

Программа дополнительного образования «Подготовка к школе»
рассчитана на будущих первоклассников – детей дошкольного возраста 6-7 лет.

2 часа в неделю – обучение грамоте и развитие речи «Грамотейка» — 64 часа в год;

2 часа в неделю – подготовка руки к письму «Волшебные пальчики» — 64 часа в год;

2 часа в неделю – математика и конструирование «Математические ступеньки», в количестве 64 часа за год.

Занятия систематизированы по 3 направлениям:

1. «Подготовка к обучению чтению» курс «Обучение грамоте»

2. «Подготовка к обучению письму»

3. «Математические ступеньки»

Календарный учебный график

Занятия группы по подготовке детей территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ № 4», не посещающих дошкольные учреждения проводятся два раза в неделю. Продолжительность занятия – 30 минут. Количество занятий – 3.

Всего 192 занятия в течение 9 месяцев (С сентября по май с учётом календарных каникул в конце каждой учебной четверти).

Начинаются занятия проведением родительского собрания в сентябре 2016г.

Основная форма организации работы — игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.

Характер воздействия на дошкольника должен соответствовать его возрастным и психологическим особенностям – его образному мышлению, поведению, расположенности к игровой деятельности. Игра на занятии приближает условия обучения в школе к условиям детского сада. Как показывают исследования, в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее.

При реализации данной образовательной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти)

На занятиях с будущими первоклассниками используются следующие  виды работ:

— беседы, использование загадок, задач, занимательных стихов;

— инсценировка сказок, дидактическая игра;

— подвижные музыкальные паузы, физминутки;

— заочные экскурсии и путешествия.

— разнообразный дидактический материал (подвижная азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами); фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный — гласный, синий — согласный, зеленый — согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы — прописи букв, цифр).

Способы проверки освоения программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий.

Форма подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Подготовка к школе» – открытое занятие для родителей.

3.Организационный раздел

3.1. Учебный план занятий «Подготовка детей к школе»

Учебный курс	Итого
Обучение грамоте и развитие речи «Грамотейка» Подготовка руки к письму «Волшебные пальчики»	2 2	64 64
«Математические ступеньки»	2	64
Максимальный объём учебной нагрузки детей за неделю	6	_
Максимальный объём учебной нагрузки детей за год	_	192

Цели и задачи курса «Обучение грамоте»

Курс «Обучение грамоте» нацелен на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющий функции развития:

• связной речи;

• фонетического слуха;

• творческого мышления;

• мелкой моторики движений;

• мышц двигательного аппарата руки;

• двигательных и зрительных факторов как единого целого действия.

Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям:

• развитие связной речи;

• подготовка к обучению чтению;

• подготовка к обучению письму.

Таким образом, курс «Обучение грамоте» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствованию связной речи ребенка.

Дети получат возможность научиться:

• правильно произносить все звуки;

• выделять из слов звуки;

• отлично и ясно произносить слова;

• выделять слова и предложения из речи;

• орфоэпические нормы произношения;

• раскрыть смысл несложных слов;

• давать описание знакомого предмета;

• пересказать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;

• составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

• работать на листе бумаги сверху вниз и слева направо.

Содержание программного материала.

Речевое развитие.

• обучение рассказыванию по заданной теме.

• чтение сказок, стихотворений, из пересказ, инсценирование, заучивание.

• чистоговорки, скороговорки, загадки, пословицы, считалки, на каждом занятии игры.

Подготовка к обучению чтению.

• предложение и слово.

• звук.

• чистоговорки, скороговорки, загадки, пословицы, считалки , на каждом занятии игры.

Подготовка к обучению письму.

• знакомство с тетрадью, ее разлиновкой.

• горизонтальная и вертикальная линия.

• графические упражнения.

• штриховка.

• пальчиковые игры.

• росчерки.

• правила посадки при письме.

Перед началом изучения курса «Обучение грамоте» обязательно следует организовать индивидуальную встречу детей с логопедом. Результаты обследования сообщить родителям. Распределить определенные игровые упражнения для индивидуальных и коллективных занятий с детьми.

Пояснительная записка по практическому курсу

«Грамотейка»

( развитие речи и подготовка к обучению грамоте).

Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте дошкольников 6 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте».

Общая цель программы — подготовить в ходе обучения функционально — грамотную личность, как показатель качественного обучения. Одним из способов достижения этой цели видится создания непрерывных курсов. Непрерывность же на границе* детский сад- школа* обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы — описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы.

Актуализация.

Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:

1.Линия формирования произвольного поведения;

2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;

4.Линия мотивационной готовности.

Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой — предупреждение

ошибок в чтении и письме

Цель курса — всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.

2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.

3.Формирование приёмов умственных действий — анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.

4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

1. Развитие умения работать в коллективе.

2. Развитие умений говорения и слушания, чтения.

3. Развитие интереса и внимания к слову, речи.

4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

5. Развитие владения звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.

6. Расширение представлений об окружающем мире.

Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет.

Содержание работы:

1. Развитие связной речи:

   • обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

   • обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

   • обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжет_

ной картинке, по серии картинок;

• «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

1. Лексическая работа:

   • обогащение словарного запаса детей;

   • обучение употреблению новых слов в собственной речи

(конструирование словосочетаний и предложений).

1. Развитие звуковой культуры речи:

   • знакомство с органами артикуляции, способами произнесения

   • звука, его условным обозначением;

   • знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

1. Развитие фонематического слуха:

   • выделение звука в начале, конце и середине слова, определение

   • положения звука в слове;

   • выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,

мягких, звонких, глухих согласных.

1. Обучение звуко — слоговому анализу:

   • звуковой анализ состава слогов и слов;

   • дифференциация понятий «звук» и «буква»;

   • соотнесение букв и звуков.

1. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

2. В течение обучения проводится целенаправлен­ная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях использу­ются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более пред­метами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.

К концу обучения дети получат возможность получить следующие знания и умения:

1. Звуки:

• Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.

• Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твер­дые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

• Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

• Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять поло­жения звука в слове.

• Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.

• Уметь читать и составлять слоги.

2. Слоги:

• Знать понятие «слог».

• Уметь проводить слоговой анализ слов.

• Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.

• Уметь выделять в словах первый и последний слог.

• Уметь подбирать слова на заданный слог.

• Уметь составлять прямые и обратные слоги.

• Уметь печатать слоги.

3. Слова:

• Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.

• Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.

• Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.

• Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавле­нием к другим словам.

• Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.

• Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

• Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.

4. Буквы:

• Знать буквы.

• Знать дифференсацию понятий «звук» и«буква».

• Знать согласные и гласные буквы.

• Уметь соотносить букву и звук.

5. Связная устная речь.

• Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.

• Уметь составлять предложения.

• Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.

Календарно-тематическое планирование занятий

«Грамотейка» (64 ч) и «Волшебные пальчики» (64 ч)

Занятия по обучению детей грамоте (чтению и письму) неразрывно связаны между собой. На первом занятии ребята знакомятся со звуком и буквой, а на втором, в этот же день, знакомятся с элементами этой буквы, штрихуют её, учатся печатать её, пишут в прописи. Поэтому темы занятий «Грамотейка» и «Волшебные пальчики» идут попарно.

№ ЗАНЯТИЯ	КОЛ-ВО ЧАСОВ	НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	Направление работы. Развивающий аспект.
1-2 1-2	2ч 2ч	Добуквенный период (10 ч чтения и 10 ч письма))	Развитие связной речи. Рассказ по картинке. Знакомство с тетрадью Строка. Косая линия. Штриховка.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии.
3-4 3-4	2ч 2ч	Развитие связной речи. Рассказ по картинке. Знакомство с тетрадью Строка. Косая линия. Штриховка.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие навыка правильной посадки, положения при письме.
5-6 5-6	2ч 2ч	Составление предложений по схеме. Знакомство с тетрадью. Строка. Косая линия. Штриховка.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие навыка правильной посадки, положения при письме.
7-8 7-8	2ч 2ч	Слог. Деление слов на слоги. Знакомство с тетрадью. Строка. Косая линия. Штриховка. Элементы букв.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие навыка правильной посадки, положения при письме.
9-10 9-10	2ч 2ч	Ударение. Ударный и безударный слоги. Знакомство с тетрадью Строка. Косая линия. Штриховка. Элементы букв.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие навыка правильной посадки, положения при письме.
1-2 1-2	2ч 2ч	Буквенный период (45 ч чтения и 45 ч письма)	Понятие буквы и звука. Элементы букв.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
3-4 3-4	2ч 2ч	Гласные и согласные звуки. Элементы букв.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
5 5	1ч 1ч	Буква и звук а. Письмо буквы «А».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
6 6	1ч 1ч	Буква и звук о. Письмо буквы «О»	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
7 7	1ч 1ч	Буква и звук у. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «У».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
8 8	1ч 1ч	Буква и звук «И». Чтение слогов. Письмо буквы «И».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
9 9	1ч 1ч	Буква и звук э. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Э».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
10 10	1ч 1ч	Буква и звук ы. Письмо буквы «Ы».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
11 11	1ч 1ч	Буква «Н», звуки н, н’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Н» , слогов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
12-13 12-13	2ч 2ч	Составление слогов с изученными буквами. Письмо изученных букв, слогов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
14-15 14-15	2ч 2ч	Твердые и мягкие согласные. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо изученных букв, слогов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
16 16	1ч 1ч	Буква «Р», звуки р, р’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Р», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
17 17	1ч 1ч	Буква «Л», звуки л, л’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Л», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
18 18	1ч 1ч	Буква «М», звуки м, м’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «М», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
19-20 19-20	2ч 2ч	Звонкие и глухие согласные. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо изученных букв.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
21 21	1ч 1ч	Буква «П», звуки п, п’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «П», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
22 22	1ч 1ч	Буква «Б», звуки б, б’. Чтение слогов и слов с изученными буквами Письмо буквы «Б», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
23 23	1ч 1ч	Буква «Т», звуки т, т’. Чтение слогов и слов с изученными буквами Письмо буквы «Т», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
24 24	1ч 1ч	Буква «Д», звуки д, д’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Д», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
25 25	1ч 1ч	Буква «К», звуки к, к’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «К», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
26 26	1ч 1ч	Буква «Г» звуки г, г’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Г», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
27 27	1ч 1ч	Буква «В», звуки в, в’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Ф», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
28 28	1ч 1ч	Буква «Ф», звуки ф, ф’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Ф», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
29 29	1ч 1ч	Буква «З», звуки з, з’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «З», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
30 30	1ч 1ч	Буква «с», звуки с, с’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «С», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
31 31	1ч 1ч	Буква ж, звук ж. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Ж», слогов с этой буквой.	Знакомство с новым звуком, буквой, развитие речи, навыков слияния слогов в слова. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
32 32	1ч 1ч	Буква «Ш» звук ш. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо буквы «Ш», слогов с этой буквой.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
33-34 33-34	2ч 2ч	Парные согласные. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание изученных букв, слогов, слов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
35 35	1ч 1ч	Буква «Ц», звук ц. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание буквы «Ц».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
36 36	1ч 1ч	Буква «Й», звук й’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, штриховка буквы «Й».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
37 37	1ч 1ч	Буква «Х», звуки х, х’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание буквы «Х».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
38 38	1ч 1ч	Буква «Ч», звук ч’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание буквы «Ч».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
39 39	1ч 1ч	Буква «Щ», звук щ’. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, штриховка буквы «Щ».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
40 40	1ч 1ч	Буквы «ъ» и «ь» знаки. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание букв «ь» и «ъ».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
41 41	1ч 1ч	Буквы ъ и ь знаки. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание букв «ь» и «ъ».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
42 42	1ч 1ч	Гласная буква «Я». Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание буквы «Я».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
43 43	1ч 1ч	Гласная буква «Ё». Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание буквы «Ё».	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
44 44	1ч 1ч	Гласная буква «Е». Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание буквы «Е»	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
45 45	1ч 1ч	Гласная буква «Ю». Чтение и слогов и слов с изученными буквами. Письмо, печатание буквы «Ю»	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
1-5 1-5	5ч 5 ч	Чтение и письмо (9ч чтения и 9 ч письма)	Чтение и письмо букв и слогов. Игры «Доскажи словечко» , «Угадай слово» Письмо слогов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
6 6	1ч 1ч	Чтение и письмо букв и слогов. Игра «Продолжи сказку». Письмо букв, слогов, слов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
7 7	1ч 1 ч	Чтение и письмо букв и слогов. Игра «Составь загадку» Письмо букв, слогов, слов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
8 8	1ч 1ч	Чтение и письмо букв и слогов. Игры «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» Письмо букв, слогов, слов.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки, мышц кисти руки, аккуратности и прилежности.
9 9	1ч 1ч	Игра «Путешествие в стране букв» Закрепление изученного.	Развитие речи, мышления, навыков письма.

«Математические ступеньки»

Цели и задачи:

• научить детей в период подготовки к школе счету, чтобы подвести их к понятию числа.

• целенаправленное и систематическое развитие познавательных способностей через развитие познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания.

В содержании объединены 3 линии:

• арифметическая;

• геометрическая;

• содержательно-логическая.

Основные методы: практические, дидактическая игра, моделирование.

В конце изучаемого курса дети получат возможность научиться:

• название однозначных чисел;

• считать до 10 и обратно;

• сравнить количество предметов;

• определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

• знать название основных геометрических фигур:
  ♦ треугольник;

♦ прямоугольник;

♦ круг;

• различать геометрические фигуры и находить их прообразы в окружающей действительности;

• проводить простейшие логические рассуждения:

♦ сравнить объекты;

♦ проводить классификацию предметов по заданным признакам;

♦ выявлять несложные закономерности и исследовать их для выполнения задания.

Рабочая программа по курсу «математические ступеньки»

№	Дата	Тема занятия.	НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ	К-во часов
познавательный аспект	развивающий аспект
1.		Сделай «так же», сделай «по-другому». Счёт предметов. Знакомство с тетрадью.	Сравнение предметов по различным признакам. Клетка в тетради.	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, расширение словарного запаса, рефлексии	1
2.		Найди «лишний предмет». Анализ объекта. Счёт предметов. Знакомство с тетрадью.	Сравнение предметов по различным признакам: цвету, форме, размеру и т.д. Знакомство с правилами посадки при письме.	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
3.		Представление о пространственных отношениях (слева, справа). Счёт предметов. Знакомство с тетрадью.	Понятия «лево-право». Соотношение числа и количества предметов. Знакомство с правилами посадки при письме и положении ручки и тетради.	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
4.		Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз). Знакомство с тетрадью.	Понятия «лево-право». Соотношение числа и количества предметов. Знакомство с правилами посадки при письме и положении ручки и тетради.	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
5.		Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз, ближе, дальше).	Понятия «ближе», «дальше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
6.		Установление взаимнооднозначного соответствия предметов (образование пар). Отношение «столько же».	Понятия «столько же», «больше», «меньше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии	1
7.		Отношение «столько же». Счёт предметов.	Понятие «столько же».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии	1
8,9,10.		Знакомимся с графическим образом цифр.	Установление соответствия между количеством предметов и цифрой.	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	3
11,12.		Занятие-игра.	Цифры и их графические образы.	Развитие внимания, зрительной, слуховой и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, творческих способностей, речи, рефлексии	2
13,14.		Признаки предметов. Счёт предметов.	Сравнение предметов по различным признакам.	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	2
15.		Признаки предметов.	Сравнение длин предметов (визуально).	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	1
16.		Признаки предметов.	Понятия «уже», «шире» ,«короче», «длиннее».	Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	1
17,18.		«Давайте подумаем…» Счёт предметов.	Установление закономерностей.	Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	2
18.		Сравнение предметов.	Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	1
20.		Размеры предмета.	Сравнение и классификация предметов по различным признакам	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	1
21,22.		Ориентируемся в пространстве. Перед. За. Между. Первый, второй..	Задания на формирование пространствен- ных представлений.	Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	2
23,24.		Снова о предмете в пространстве.	Место предметов в пространстве, их взаимное расположение.	Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	2
25.		Сравниваем предметы.	Отношения «столько же», «больше», «меньше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	1
26.		Занятие-игра. Закрепление изученного.	Задания на ориентирование в пространстве, обобщение и классификацию, определение последовательности событий.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения, рефлексии	1
27-29		Простейшие геометрические фигуры: круг, прямоугольник, квадрат, треугольник.	Задания на определение геометрических фигур	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения, рефлексии	3
30.		Числа от 1 до 10. □+1, □-1.	Счёт до 10. Присчитывание и отсчитывание по 1.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения, рефлексии	1
31.		Число и цифра 1.	Знакомство с числом и цифрой 1. Понятия «один», «много».	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения.	1
32.		Число и цифра 2.	Знакомство с числом и цифрой 2. Сравнение чисел 1 и 2.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения.	1
33.		Число и цифра 3.	Знакомство с числом и цифрой 3. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения.	1
34.		Путешествие в Четырёхугольную страну. Число и цифра 4.	Знакомство с числом и цифрой 4. Сравнение чисел	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения.	1
35.		Порядковый счёт в пределах 10. Число и цифра 5.	Знакомство с числом и цифрой 5. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения.	1
36.		Название предыдущего и последующего числа. Сравнение смежных чисел. Число и цифра 6.	Знакомство с числом и цифрой 6. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения.	1
37.		Дни недели. Число и цифра 7.	Знакомство с числом и цифрой 7. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения	1
38.		Прямоугольник. Квадрат. Число и цифра 8.	Знакомство с числом и цифрой 8. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения	1
39.		Видоизменение геометрических фигур. Число и цифра 9.	Знакомство с числом и цифрой 9. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения	1
40.		Число и цифра 0. Упражнение в зарисовке геометрических фигур.	Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения	1
41.		Обратный счет 0-10-0.	Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение чисел.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения	1
42.		Сравнение предметов по разным признакам.	Сравнение и классификация предметов по различным признакам	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения	1
43.		Обобщение изученного. Счёт от 1 до 10 и обратно.	Место числа в ряду чисел от 1 до 10.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения	1
44.		Обратный счёт 3-1. Составление и решение задач.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
45		Обратный счёт 4-1. Составление и решение задач.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы, разности.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
46		Обратный счёт 5-1. Составление и решение задач.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы, разности.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
47		Обратный счёт 6-1. Составление и решение задач. Логические задачи.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы, разности.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
48		Обратный счёт 7-1. Составление и решение задач.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы, разности.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
49		Обратный счёт 8-1. Составление и решение задач.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы, разности.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
50		Обратный счёт 9-1. Составление и решение задач. Логические задачи.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы, разности.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
51		Обратный счёт 10-1. Составление и решение задач.	Знание уменьшения числа на 1. Обратный счёт. Задачи на нахождение суммы, разности.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
52		Систематизация изученного материала. Урок – игра.	Повторить и обобщить полученные навыки и знания.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
53		Состав числа 3. Решение задач.	Повторить состав числа 3. Учить решению задач на нахождение неизвестного слагаемого.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.	1
54		Состав числа 4. Решение задач. Квадрат.	Учить состав числа 4, развивать навыки решения задач. Закреплять знания о квадрате.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.
55		Состав числа 5. Решение задач.	Учить состав числа 5, развивать навыки решения задач.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.
56		Состав числа 6. Решение задач.	Учить состав числа 6, развивать навыки решения задач.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.
57		Состав числа 7. Решение задач.	Учить состав числа 7, развивать навыки решения задач.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.
58		Состав числа 8. Решение задач.	Учить состав числа 8, развивать навыки решения задач.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.
59		Состав числа 9. Решение задач.	Учить состав числа 9, развивать навыки решения задач.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.
60		Состав числа 10. Решение задач.	Учить состав числа 10, развивать навыки решения задач.	Развитие навыков обратного счёта, составления и решения задач.
61		Геометрический материал.	Закрепление знаний о геометрических фигурах.	Развитие мышления, речи, памяти, внимания.	1
62		Повторение и обобщение изученного за год. Урок- путешествие.	Закрепление полученных знаний и умений на уроках математики.	Развитие мышления, речи, памяти, внимания
63-64		Резерв. Урок – игра.	Закрепление полученных знаний и умений на уроках математики.	Развитие мышления, речи, памяти, внимания

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития ДОШКОЛЬНИКОВ » М.: ACT,

2002г.

2. Гаврина С. Е. Учимся считать. Рабочая тетрадь.//М.: Росмен, 2011г.

3. Гаврина С. Е. Учимся писать. Рабочая тетрадь.//М.: Росмен, 2011г.

4. Гаврина С. Е. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь.//М.: Росмен,

2011г.

5. Гаврина С. Е. Развиваемся играя. //ФГУИПП. Нижполиграф, 2010г.

6. Гаврина С. Е. Рисую фигуры. // ФГУИПП, Нижполиграф, 2010г.

7. Землянухина Т.М. Подготовительная и коммуникативная активность ребенка

при подготовке его к школе.// Начальная школа, 2006г.

8. Конышева Н.М. К проблеме преемственности дошкольного и

начального образования// Начальная школа. 2008г.

9. Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. Речь. Письмо. Математика.//

С.¬ Петербург.: 2006г.

10. Синицына Е. И Умные пальчики. М.: Лист. 2009г.

1. Степанова М.И. Здравствуй, школа! М.: АСТ-2007г.

1. Ресурсы сети Интернет.

3.2. Кадровое обеспечение

Занятия по подготовке детей территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ №4» с.Белого, не посещающих дошкольные учреждения, проводят учителя начальных классов. Они имеют необходимую квалификацию для решения задач, определённых дополнительной образовательной программой «Подготовка к школе».

3.3.Материально-техническое обеспечение

Оборудование и наглядный материал

С учетом возрастных особенностей детей на занятиях используется богатая красочная наглядность, счетный материал, при проведении подвижных игр и физкультминуток — музыкальное сопровождение:

• магнитофон;

• компьютер;

• проектор;

• музыкальные записи, сказки;

• иллюстрации сказок, сказочные персонажи;

• игрушки;

• предметные картинки;

• схемы звуков, слов, предложений;

• геометрические фигуры;

• карточки с цифрами;

• листы бумаги, цветные карандаши.

45