Скачать материал
Скачать материал
- Сейчас обучается 212 человек из 59 регионов
- Сейчас обучается 838 человек из 76 регионов
- Сейчас обучается 175 человек из 55 регионов
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
«Технологическая карта. Алгоритм. Инструкции» ФГОС 5-6 класс
Выполнила: Рыбакова Нина Николаевна учитель технологии высшей категории МОАУ «СОШ №62» город Оренбург -
2 слайд
Содержание
Контроль знаний обучающихся – слайд 3
Актуализация знаний – слайд 4
Тема, цель, задачи урока – слайд 5
Инструктаж по безопасности труда – слайд 6
Технологическая карта – слайды с 7-14
Физминутка – слайд 15
Алгоритм – слайды с 16-35
Инструкции – слайды с 36-44
практическая самостоятельная деятельность – слайд 45
Итог урока. Домашнее задание – слайды с 46-48
Литература – слайд 49 -
3 слайд
Контроль знаний обучающихся
Повторение
Вопросы:
Как подготовить ткань к раскрою?
Какие виды настила ткани вам известны?
Правила выполнения раскладки изделия на ткани.
Как и для чего проводится обмеловка?
По каким линиям вырезают детали кроя?
Последовательность подготовки изделия к примерке.
Расскажите как и для чего проводиться примерка изделия?
Что обязательно нужно выполнить после примерки изделия?
Способы обработки низа изделия.
Последовательность обработки накладного кармана.
Для чего выполняют влажно-тепловую обработку изделия?
Оценка и самооценка обучающихся -
4 слайд
Актуализация знаний
В управлении, как и в других областях человеческой деятельности, существует разделение труда, которое приводит к тому, что различные специалисты управленческого аппарата или его структурные подразделения выполняют разные управленческие функции.
Некоторые функции являются типовыми, присущими любому аппарату управления (например, организационно-распорядительную деятельность).
Все формы управленческой деятельности находят отражение в соответствующих документах, которые выступают способом и средством реализации возложенных на аппарат управления функций.
Деятельность учреждения оформляется совокупностью определенным образом взаимодействующих документов, соответствующих функциям управления и составляющих системы документации.
Типовые управленческие функции в каждом управленческом аппарате реализуются на основе использования документов, относящихся к различным системам документации.
Соотношение документов из различных систем в делопроизводстве разных учреждений и организаций неодинаково, так как зависит от конкретной деятельности того или иного учреждения, его масштабности, места в системе федерального управления и ряда других причин.
Однако в любой организации используют документы, отражающие организационную, распорядительную и исполнительскую деятельность. Их совокупность составляет систему организационно-распорядительной документации. Государственный стандарт [5] определяет организационно-распорядительные документы как письменные документы, в которых фиксируются решения административных и организационных вопросов, а также вопросы управления, взаимодействия, обеспечения и регулирования деятельности органов власти, учреждений, предприятий, организаций, их подразделений и должностных лиц. На основе их составляются такие документы как технологические карты, алгоритм, инструкции, которые помогают организовать работу технологического процесса производства. Вот об этом мы и поговорим на уроке. -
5 слайд
Тема, цель, задачи урока
Тема урока: «Технологическая карта. Алгоритм. Инструкции»
Цель урока: организовать самостоятельную деятельность обучающихся по изучению технологической документации.
Задачи урока:
способствовать знакомству обучающихся с основными понятиями «технологическая карта», «алгоритм», «инструкции» их назначению и оформлению;
развивать технологическое и абстрактное мышление;
воспитывать настойчивость, усердие при выполнении кропотливой работы с документами; ориентировать на выбор профессий, связанных с работой с документацией. -
6 слайд
Инструктаж по безопасности труда
-
7 слайд
Технологическая карта
Технологическая карта — это стандартизированный документ, содержащий необходимые сведения, инструкции для персонала, выполняющего некий технологический процесс или техническое обслуживание объекта
Технологическая карта- документ, содержащий описание всего технологического процесса с указанием операций и их составных частей, материалов, производственного оборудования, технологических режимов, времени и квалификации работников.
Технологическая карта (ТК) должна отвечать на вопросы;
Какие операции необходимо выполнять
В какой последовательности выполняются операции
С какой периодичностью необходимо выполнять операции (при повторении операции более одного раза)
Сколько потрачено времени на выполнение каждой операции
Какие необходимы инструменты и материалы для выполнения операции.
Технологические карты разрабатываются в случае:
Высокой сложности выполняемых операций;
Наличие спорных элементов в операциях, неоднозначностей;
При необходимости определения трудовых затрат на эксплуатацию объекта.
ТК составляется для каждого объекта отдельно и оформляется в виде таблицы. В одной ТК могут быть учтены различные, но схожие модели объектов. Технологическая карта составляется техническими службами предприятия и утверждается руководителем предприятия (главным инженером, главным агрономом). -
-
-
-
-
-
-
-
15 слайд
Физминутка: «музыкальная пауза»
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
28 слайд
Разветвляющийся алгоритм
-
-
-
-
-
-
-
-
36 слайд
Инструкции
Инструкция — свод правил, устанавливающих порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь. Существует большое количество разнообразных инструкций.
Инструкция — (от лат. Instructio — наставление — устройство): — это правовой акт, утверждаемый или издаваемый в целях установления правил, регулирующих организационные, научно-технические, технологические, финансовые или иные специальные стороны деятельности учреждений, организаций, предприятий (их структурных подразделений и служб), должностных лиц и граждан. Делопроизводство (Организация и технологии документационного обеспечения управления).
Инструкции издаются также в целях разъяснения и определения порядка применения законодательных актов, распорядительных документов (например, приказов), по заполнению и ведению форм документов (например, бухгалтерских, отчетных, учетных и др.)
Инструктивный характер носят такие широко применяемые на практике акты, как «правила», «рекомендации», «методические рекомендации», «методические указания» и другие документы, имеющие одинаковую юридическую природу. С целью введения единообразия в систему правовых актов и сокращения разнообразных форм актов, имеющих одинаковую природу, целесообразно объединить все перечисленные выше акты в «инструкцию».
Инструкции могут быть типовые (отраслевые) и для работников предприятий (по профессиям и видам работ).
Типовые инструкции утверждаются федеральными органами исполнительной власти после проведения предварительных консультаций с соответствующими профсоюзными органами.
Отраслевые инструкции разрабатываются специализированными научно-исследовательскими институтами, лабораториями на основе соответствующих Правил, Стандартов и других действующих нормативных документов с учетом достижений науки и техники и современного уровня производства и предназначаются для рабочих основных профессий без учета особенностей конкретного предприятия или промышленного района.
Отраслевые инструкции разрабатываются специализированными научно-исследовательскими институтами, лабораториями на основе соответствующих Правил, Стандартов и других действующих нормативных документов с учетом достижений науки и техники и современного уровня производства и предназначаются для рабочих основных профессий без учета особенностей конкретного предприятия или промышленного района.
Инструкции могут разрабатываться как для работников отдельных профессий (например, электросварщики, станочники, слесари, электромонтеры, и др.), так и на отдельные виды работ (например, работа на высоте, монтажные, наладочные, ремонтные работы, проведение испытаний и др.).
Инструкции по профессии являются практическим пособием для рабочего, которым он должен руководствоваться и строго соблюдать все требования для безопасного выполнения своих трудовых обязанностей в рабочее время.
Инструкции по виду работ являются одним из основных документов, содержащих безопасные приемы и методы работ, которым должны руководствоваться ответственные руководители работ (мастера, бригадиры, прорабы и др.) и рабочие при ведении технологического процесса (вида работ).
Инструкции для работников разрабатываются на основе типовых инструкций. При отсутствии инструкций инструкции для работников разрабатываются на основе действующих нормативных правовых актов, с учетом конкретных условий труда на данном участке или рабочем месте. -
37 слайд
Инструкции
Должностная инструкция бывает типовая (примерная) и конкретная. Типовая должностная инструкция разрабатывается на должности, имеющие одинаковый набор обязанностей, прав, ответственности вне зависимости от того, в какой отрасли функционирует данная организация. Конкретные должностные инструкции должны быть разработаны на все должности, предусмотренные штатным расписанием организации, а типовые инструкции могут служить основой для их разработки.
Обязательными реквизитами инструкции являются: наименование организации, вид документа, дата, номер документа (при непосредственном утверждении руководителем), место составления, заголовок к тексту, визы согласования документа, подпись, гриф утверждения.
Заголовок инструкции должен четко очерчивать круг вопросов, объектов и лиц, на которых распространяются ее требования. Например: «Должностная инструкция инспектору по контролю…», «Инструкция по документационному обеспечению (делопроизводству) в Администрации Президента Российской Федерации».
К инструкциям предъявляются повышенные требования четкости и ясности изложения текста. Очень важно учитывать последовательность, в которой пользователь должен изучать и использовать инструкцию. Текст разделяется по определенной логической схеме на части: разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруются арабскими цифрами. Порядок нумерации должен соответствовать требованиям ГОСТ Р 1.5-92. ГОСТ Р 1.5-92 Государственная система стандартизации Российской Федерации. Общие требования к построению, изложению, оформлению и содержанию стан-дартов.
Текст инструкции разбивается по определенной логической схеме и состоит из разделов, подразделов, пунктов и подпунктов, которые нумеруются арабскими цифрами. Количество разделов и их логическая взаимосвязь определяются разработчиками.
Как правило, текст инструкции должен начинаться с раздела «Общие положения», в котором излагаются цели и причины издания документа, область распространения, порядок и обязательность использования, правовые, нормативные или распорядительные акты, послужившие основой для разработки инструкции, а так же возможная отмена ранее действующей инструкции и другие общие сведения.
Инструкция — документ длительного действия. В «Общих положениях» оговариваются сроки введения инструкции в действие или отмена ее введением ранее действующей.
Поскольку инструкции носят характер указания, и по стилю изложения текст инструкции носит распорядительный характер, поэтому в ней рекомендуются четкие формулировки со словами, имеющими распорядительное значение, типа: «должен», «следует», «необходимо», «имеет право», «рекомендуется», «устанавливается», «не допускается», «запрещается» и т. д. Организация работы с документами:
На каждого работника учреждения (организации), в том числе и на работника службы делопроизводства, составляется должностная инструкция. -
38 слайд
Инструкции
Инструкция подписывается руководителем структурного подразделения, которое его разрабатывала. Инструкция утверждается специальным распорядительным актом или непосредственно руководителем организации, о чем свидетельствует соответствующий по форме гриф утверждения. В процессе подготовки инструкции визируются руководителями всех заинтересованных подразделений, юрисконсультом, заместителем руководителя, курирующим то направление деятельности, которого касается содержание инструкции.
Инструкция может вводиться в действие после утверждения руководителем организации или после издания специального распорядительного документа. И в том и в другом случае на первой странице инструкции оформляется гриф утверждения с указанием должности и даты утверждения или ссылки на распорядительный документ, его дату и номер. Если в тексте распорядительного документа не указан срок введения инструкции, таковым считается день подписания и регистрации документа. Например: в распоряжении главы Администрации г.Зеленогорска от 01.03.03 № 90-р «Об утверждении Инструкции по делопроизводству» присутствует такой текст: -
-
-
-
-
-
-
45 слайд
Практическая самостоятельная деятельность
Практическая работа: Составление технологической карты
Задание 5 класс: составить технологическую карту «Салат из овощей»
Записать алгоритм данного салата в форме блок-схемы
Определить вид алгоритма
Задание 6 класс: Составить технологическую карту «Блюда из жидкого теста»
Записать алгоритм данного блюда в форме блок-схемы
Определить вид алгоритма
Оценка и самооценка -
46 слайд
Итог урока. Домашнее задание
Вопросы:
Дать определение технологической карты.
Для чего составляется технологическая карта?
Какие элементы нужно обязательно отразить в технологической карте?
В чём отличие технологической карты приготовления блюд от технологических карт изготовления изделий?
Дать понятие алгоритму.
Какие виды алгоритмов вам известны?
В виде чего составляются алгоритмы?
Что может быть объектом для составления алгоритма?
Какие алгоритмы называют линейными?
Приведите пример линейных алгоритмов.
Какая форма организации действий называется ветвлением?
Приведите пример алгоритма содержащего ветвление.
Какой алгоритм называют циклическим?
Приведите пример алгоритма содержащий повторение.
Что такое инструкции?
Какие виды инструкций вы знаете?
Что обязательно отражается в инструкции?
Оценка и самооценка обучающихся
Домашнее задание: учебник Казакевич В.М. параграф -1.2. -
-
-
49 слайд
Литература
1.Российская Федерация. Законы. Трудовой кодекс РФ : федер. закон от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ. 2.Российская Федерация. Законы. Об информации, информационных технологиях и о защите информации : федер. закон от 27.07.2006 г. – № 149. 3.ГОСТ Р 51141–98. Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения. – М. : Изд-во стандартов, 1998.Изд-во стандартов, 2003. 4.ГОСТ 6.10.1-80. Унифицированные системы документации. Основные положения.ГОСТ 6.10.2–83. Унифицированные системы документации. Термины и определения 5.Технология. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / (В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова и др.) под ред. В. М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017.-176 с. 6.[Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б.. Современный экономический словарь. — 2-е изд., испр. М.: ИНФРА-М. 479 с.. 1999.] 7.Учебник для вузов. / Под ред. Т.В. Кузнецовой. — М.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮНИТИ-ДАНА», 2003. — С.83-8 8.Организация работы с документами: Учебник / Под ред. В.А. Кудряева. — М.: ИНФРА-М, 2002. — 592 с. 9.Учебник для вузов. / Под ред. Т.В. Кузнецовой. — М.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮНИТИ-ДАНА», 2003. — С.83-85. Например: «Должностная инструкция по контролю…», «Инструкция по документационному обеспечению управления (делопроизводству) в администрации Президента Российской Федерации».
Краткое описание документа:
Презентация на тему: «Технологическая карта. Алгоритм. инструкции» выполнена согласно раздела «Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии перспективы их развития» по программе ФГОС для обучающихся 5 класса. Основной целью данной работы является знакомство с технологической документацией. Обучающиеся познакомятся с технологическими картами, особенностями их составления в зависимости от вида изделия и технологического процесса на разных производствах. Узнают как составляются инструкции, их виды. Познакомятся с понятием «алгоритм» и его видами. В практической работе выполнят технологическую карту «салат из овощей», составят болк-систему и определят вид алгоритма — 5 класс. для учащихся 6-х классов подобное задание, только из «блюда жидкого теста». кравочность презентации и наличие примеров позволит им лучше понять материал данного урока.
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 268 507 материалов в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Материал подходит для УМК
Другие материалы
- 05.02.2021
- 185
- 4
Рейтинг:
5 из 5
- 05.02.2021
- 821
- 86
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
-
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
-
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
-
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
-
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в вузе в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
-
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
-
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Тема урока: «Производство текстильных материалов. Свойства текстильных материалов»
Цель урока: ознакомить с технологией изготовления ткани; научить определять в ткани долевые нити и лицевую сторону; организовать деятельность обучающихся по изучению свойств текстильных материалов из х/б и льняных волокон.
Учитель технологии Солодина Л. В.
МБ ОУ Починковская СШ
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов (20 ч)
Элементы материаловедения- 2 ч
|
Тип урока |
Урок «открытия» нового знания |
|
Решаемые проблемы |
Как классифицируют текстильные волокна? Из каких растений получают волокна и ткани? Каковы способы получения тканей из волокон растительного происхождения? |
|
Основные понятия и термины |
Волокна растительного происхождения (хлопок, лен), прядение, пряжа (нити), долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач; отбеливание, крашение, печатание |
|
ЭОбразовательные ресурсы |
http://t-stile.info/ponyatie-o-tekstilnom-volokne/ http://akak.ru/recipes/720-kak-opredelit-litsevuyu-storonu-na-tkani |
|
Дидактические средства обучения |
Учебник, материалы ЭОР, модели проектных швейных работ, модель ткацкого станка, коллекция тканей, коллекция волокон хлопка и льна, образцы тканей, лупа. |
|
Планируемые образовательные результаты УУД |
Предметные: Знания о видах и свойствах текстильных волокон, прядильном и ткацком производствах, способах определения изнаночной и лицевой сторон ткани, направления долевой нити. Умения определять лицевую и изнаночную стороны ткани, направления долевой нити. Личностные УУД: будут сформированы интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике, правила безопасной работы с иглой, ножницами, получат возможность для формирования способности понимать значение предметно-практической деятельности в жизни Метапредметные УУД: познавательные – научатся строить сообщения в устной форме, осуществлять практическую деятельность, представленную в учебнике; получат возможность научиться выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; коммуникативные – научаться задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения, принимать помощь взрослого, одноклассников; получат возможность научиться оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; регулятивные — научатся принимать и сохранять учебную задачу, работать с технологическими картами, ориентироваться на страницах учебника; получат возможность научиться контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками |
Организационная структура урока
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Универсальные учебные действия |
Промежуточный контроль |
|
1. Организационный момент |
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке |
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих. |
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку |
Фронтальная |
Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
Устные ответы |
|
2. Постановка учебной задачи |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
В начальных классах вы знакомились с видами рукоделия, работали с различными нитками и тканью. Получили представления о текстильных волокнах и их свойствах. Подводит обучающихся к цели занятия: «расширить знания о производстве текстильных материалов» и ставит задачи: 1. научатся определять долевую нить в ткани; 2. научатся определять лицевую и изнаночную стороны ткани; 3. научатся определять прочность окраски ткани; |
Слушают учителя Беседуют с учителем |
Фронтальная |
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Устные ответы |
|
3. Освоение нового материала |
Словестно-иллюстративный рассказ «Производство текстильных материалов». Работа с учебником (с. 82). Просмотр мультимедийной презентации |
Рассказывает о классификации текстильных волокон, характеристике волокон растительного происхождения (учебник, с. 82) с показом мультимедийной презентации |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. Рассматривают образцы нитей, ткани. Делятся впечатлениями |
Фронтальная |
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в учебнике Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду |
Устные ответы |
|
Исследовательское задание |
— Разделите кусочек ткани на ниточки. — Сделайте вывод, что такое ткань Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. В сотрудничестве с обучающимися формулирует вывод |
Проводят исследование, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находят решения учебной задачи; делают вывод |
Индивидуальная или парная |
Познавательные: умеют выявлять особенности ткани в процессе её рассмотрения; формулировать выводы Регулятивные: умеют контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками; преобразовывать практическую задачу в познавательную |
Устные ответы |
|
|
Словестно-иллюстративный рассказ «Производство текстильных материалов». Работа с учебником (с. 82). Просмотр мультимедийной презентации |
Рассказывает о производстве нити, ткани, отделочном производстве, способах определения долевой нити и лицевой стороны ткани (учебник, с. 82) с показом мультимедийной презентации |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. Рассматривают образцы нитей, ткани. Делятся впечатлениями |
Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников, учителя Познавательные: умеют описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; выявлять особенности разных волокон в процессе их рассмотрения, делать выводы Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу |
|||
|
Физкультминутка5 мин |
Проводит физкультминутку |
Выполняют упражнения |
Фронтальная |
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
||
|
4. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
Организация рабочего места Лабораторная работа Лабораторная работа |
Проверяет организацию рабочего места Определение направления долевой нити в ткани Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности |
Организуют рабочее место Выполняют задание Выполняют задание |
Индивидуальная Индивидуальная Индивидуальная |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке |
|
|
Физкультминутка |
Проводит физкульт минутку |
Выполняют упражнения |
Фронтальная |
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
||
|
Лабораторная работа |
Сравнительный анализ прочности окраски тканей Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе |
Выполняют задание |
Индивидуально |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке |
||
|
5. Рефлексия деятельности |
Обобщение полученных на уроке сведений, Оценивание результатов работы |
В процессе анализа работы учитель организует беседу по вопросам:1) Как называется процесс получения ткани из пряжи? 2) На каких станках вырабатывают пряжу? 3) Перечислите виды волокон. 4) Назовите нити, из которых состоит ткань. 5) Дайте характеристику нити основы и нити утка. 6) Что находится по краям ткани, для чего она служит? 7) По каким признакам определяют направление нитей основы в тканях? |
Рассматривают итоги лабораторных работ, оценивают их |
Фронтальная |
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду одноклассников Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанных лабораторных испытаниях Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
Оценивание обучающихся за работу на уроке. Устные ответы |
|
Домашнее задание. Уборка рабочих мест (5 мин) |
Объясняет задание §14 стр. 82 |
Слушают учителя |
Индивидуальная |
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Тема урока: «Конструирование швейных изделий. Построение чертежа швейного изделия»
Цель урока: обучить снятию мерок, условными обозначениями мерок для построения чертежей, познакомить с правилами построения и оформления чертежей швейных изделий.
Учитель технологии Солодина Л. В.
МБ ОУ Починковская СШ
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов (20 ч)
Конструирование швейных изделий. Построение чертежа швейного изделия. -2ч
|
Тип урока |
Урок «открытия» нового знания |
|
Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная |
|
Решаемые проблемы |
Какие мерки необходимо снять для построения чертежа фартука? Как построить чертёж швейного изделия? |
|
ЭОбразовательные ресурсы |
Презентация |
|
Дидактические средства обучения |
Учебник, материалы ЭОР, сантиметровая лента, бумага для выполнения чертежа в натуральную величину, чертёжные инструменты и приспособления. |
|
Планируемые образовательные результаты УУД |
Предметные: Знания об общих правилах снятия мерок для построения чертежа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначениях. О последовательности и приёмах раскроя швейного изделия. Умения снимать мерки с фигуры человека, записывать их. Выполнять чертёж швейного изделия в натуральную величину. Личностные УУД: формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, толерантности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления. Метапредметные УУД: познавательные – сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. коммуникативные – диалог, монолог, учебное сотрудничество регулятивные – планирование, рефлексия, оценка и самооценка. |
Организационная структура урока
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Универсальные учебные действия УУД |
Промежуточный контроль |
|
1.Организационный момент |
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке |
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих. |
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку |
Фронтальная |
Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
Устные ответы |
|
2.Постановка учебной задачи |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Формулирование цели урока, определение плана изучения нового материала. |
Слушают учителя Беседуют с учителем |
Фронтальная |
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Устные ответы |
|
3.Освоение нового материала |
Словестно-иллюстративный рассказ «Правила снятия мерок» Работа с учебником. Просмотр мультимедийной презентации |
Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. |
Фронтальная |
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в учебнике Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду |
Устные ответы |
|
Словестно-иллюстративный рассказ. Работа с учебником. Просмотр мультимедийной презентации |
Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: правила построения чертежа в М1:4, в натуральную величину. |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. |
Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников, учителя Познавательные: умеют описывать объект: передавать его внешние характеристики, делать выводы Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу |
Устные ответы |
||
|
4.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
Организация рабочего места Практическая работа |
Проверяет организацию рабочего места «Снятие мерок для построения чертежа фартука» Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности |
Организуют рабочее место Выполняют задание. Взаимоконтроль |
Индивидуальная Индивидуальная |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения обучающихся на уроке |
|
|
Физкультминутка |
Проводит физкульт минутку |
Выполняют упражнения |
Фронтальная |
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
||
|
Практическая работа |
«Построение чертежа 1:4, в натуральную величину» Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе |
Выполняют задание |
Индивидуально |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке |
||
|
5.Рефлексия деятельности |
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы |
Определяет дифференцированное домашнее задание. Ответьте на вопросы: Какие мерки необходимо снять для построения чертежа фартука? Как построить чертёж швейного изделия? Как правильно подготовить ткань к раскрою? Как выкроить детали швейного изделия? |
Рассматривают итоги практических работ, оценивают их. Отвечают на вопросы |
Фронтальная |
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду одноклассников Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанных практических работах. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
Оценивание обучающихся за работу на уроке. Устные ответы |
|
Домашнее задание. Уборка рабочих мест |
Объясняет задание |
Слушают учителя |
Индивидуальная |
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Тема урока: «Конструирование швейных изделий. Раскрой швейного изделия»
Цель урока: обучить изготовлению выкройки швейного изделия, организовать деятельность обучающихся по приобретению умений кроить швейное изделие.
Учитель технологии Солодина Л. В.
МБ ОУ Починковская СШ
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов (20 ч)
Конструирование швейных изделий. Раскрой швейного изделия-2ч
|
Тип урока |
Урок «открытия» нового знания |
|
Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная |
|
Решаемые проблемы |
Как правильно подготовить ткань к раскрою? Как выкроить детали швейного изделия? |
|
ЭОбразовательные ресурсы |
Презентация |
|
Дидактические средства обучения |
Учебник, материалы ЭОР, сантиметровая лента, чертёж фартука в натуральную величину, швейные инструменты и приспособления, ткань для раскроя. |
|
Планируемые образовательные результаты УУД |
Предметные: Знания о последовательности и приёмах раскроя швейного изделия (фартук). Умения выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценить качество кроя. Личностные УУД: формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления. Метапредметные УУД: познавательные – сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. коммуникативные – диалог, монолог, учебное сотрудничество регулятивные – планирование, рефлексия, оценка и самооценка. |
Организационная структура урока
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Универсальные учебные действия УУД |
Промежуточный контроль |
|
1.Организационный момент |
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке |
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих. |
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку |
Фронтальная |
Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
Устные ответы |
|
2.Постановка учебной задачи |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Формулирование цели урока, определение плана изучения нового материала. |
Слушают учителя Беседуют с учителем |
Фронтальная |
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Устные ответы |
|
3.Освоение нового материала |
Словестно-иллюстративный рассказ «Раскрой швейного изделия» Работа с учебником. Просмотр мультимедийной презентации |
Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: правила и приёмы раскроя швейного изделия, правила ТБ со швейными инструментами. |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. |
Фронтальная |
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в учебнике Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду |
Устные ответы |
|
4.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
Организация рабочего места Практическая работа |
Проверяет организацию рабочего места «Раскрой швейного изделия» Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности |
Организуют рабочее место Выполняют задание, используя инструкционную карту. Взаимоконтроль |
Индивидуальная |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке. |
|
|
Физкультминутка |
Проводит физкульт минутку |
Выполняют упражнения |
Фронтальная |
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
||
|
Практическая работа |
«Раскрой швейного изделия» Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе |
Выполняют задание, используя инструкционную карту. |
Индивидуально |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке |
||
|
5.Рефлексия деятельности |
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы |
Определяет дифференцированное домашнее задание. Ответьте на вопросы: Как правильно подготовить ткань к раскрою? Как выкроить детали швейного изделия? |
Рассматривают итоги практических работ, оценивают их. Отвечают на вопросы |
Фронтальная |
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду одноклассников Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанных практических работах. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
Оценивание обучающихся за работу на уроке. Устные ответы |
|
Домашнее задание. Уборка рабочих мест |
Объясняет задание |
Слушают учителя |
Индивидуальная |
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Тема урока: «Швейные ручные работы»
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по приобретению умений и навыков выполнять ручные швейные операции.
Учитель технологии Солодина Л. В.
МБ ОУ Починковская СШ
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов (20 ч)
Швейные ручные работы-2ч
|
Тип урока |
Урок общеметодологической направленности |
|
Методы и формы обучения |
Развивающего и личностно ориентированного обучения. Методы — словесные, демонстрационные и практические. Фронтальная и индивидуальная форма обучения. |
|
Решаемые проблемы |
Как правильно выполнять ручные работы? |
|
ЭОбразовательные ресурсы |
Презентация |
|
Дидактические средства обучения |
Учебник, материалы ЭОР, инструменты и приспособления для ручных швейных работ, инструкционная карта |
|
Планируемые образовательные результаты УУД |
Предметные: Знания о требованиях к выполнению ручных работ, терминологии ручных работ, правилах ТБ со швейными инструментами. Умения выполнять ручные работы, соблюдать правила ТБ со швейными инструментами. Личностные УУД: формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления. Метапредметные УУД: познавательные – сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, прогнозирование. коммуникативные – диалог, монолог, учебное сотрудничество регулятивные – планирование, рефлексия, оценка и самооценка. |
Организационная структура урока
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
УУД Универсальные учебные действия |
Промежуточный контроль |
|
1.Организационный момент |
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке |
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих. |
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку |
Фронтальная |
Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
Устные ответы |
|
2.Постановка учебной задачи |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. |
Слушают учителя Беседуют с учителем |
Фронтальная |
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Устные ответы |
|
3.Освоение нового материала |
Беседа с использованием материалов учебника: правила и приёмы ручных работ, правила безопасной работы ручной иглой, ножницами. Работа с учебником. Просмотр мультимедийной презентации |
Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. |
Фронтальная |
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в учебнике Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду |
Устные ответы |
|
4.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
Организация рабочего места Практическая работа |
Проверяет организацию рабочего места «Изготовление образцов ручных стежков и строчек» Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности |
Организуют рабочее место Выполняют задание используя инструкционную карту. Взаимоконтроль |
Индивидуальная Индивидуальная |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке. |
|
|
Физкультминутка |
Проводит физкульт минутку |
Выполняют упражнения |
Фронтальная |
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
||
|
Практическая работа |
Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе |
Выполняют задание используя инструкционную карту. |
Индивидуально |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке |
||
|
5.Рефлексия деятельности |
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы |
Определяет дифференцированное домашнее задание. Ответьте на вопросы: |
Рассматривают итоги практических работ, оценивают их |
Фронтальная |
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду одноклассников Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанных лабораторных испытаниях Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
Оценивание обучающихся за работу на уроке. Устные ответы |
|
Домашнее задание. Уборка рабочих мест (5 мин) |
Объясняет задание |
Слушают учителя |
Индивидуальная |
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Тема урока: «Элементы машиноведения. Подготовка швейной машины к работе. Приёмы работы на швейной машине».
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по приобретению умений и навыков выполнять ручные швейные операции.
Учитель технологии Солодина Л. В.
МБ ОУ Починковская СШ
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов (20 ч)
Элементы машиноведения. Подготовка швейной машины к работе. Приёмы работы на швейной машине -2ч
|
Тип урока |
Урок «открытия» нового знания |
|
Методы и формы обучения |
Развивающего и личностно ориентированного обучения. Методы — словесные, демонстрационные и практические. Фронтальная и индивидуальная форма обучения. |
|
Решаемые проблемы |
Как правильно подготовить швейную машину к работе? Какие машинные швы необходимо знать, чтобы выполнить проект? |
|
ЭОбразовательные ресурсы |
Презентация |
|
Дидактические средства обучения |
Учебник, материалы ЭОР, инструменты и приспособления для швейных работ, инструкционная карта, бытовая швейная машина с электрическим приводом. |
|
Планируемые образовательные результаты УУД |
Предметные: Знания о видах приводов швейной машины, как подготовить швейную машину к работе, правила ТБ при работе на швейной машине. Умения подготовить швейную машину к работе, соблюдать правила ТБ при работе на швейной машине, выполнять образцы швов. Личностные УУД: формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления. Метапредметные УУД: познавательные – сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану), умения делать выводы. коммуникативные – диалог, монолог, учебное сотрудничество регулятивные – планирование, рефлексия, оценка и самооценка. |
Организационная структура урока
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
УУД Универсальные учебные действия |
Промежуточный контроль |
|
1.Организационный момент |
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке |
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих. |
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку |
Фронтальная |
Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
|
|
2.Постановка учебной задачи |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. |
Слушают учителя Беседуют с учителем |
Фронтальная |
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Устные ответы |
|
3.Освоение нового материала |
Беседа с использованием материалов учебника: устройство швейной машины, организация рабочего места для выполнения швейных работ, правила ТБ при работе на шв.машине. Просмотр презентации. Знакомство с основными операциями при машинной обработке изделия, терминологией. |
Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР. Демонстрирует приёмы управления шв.машиной при работе без ниток |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. |
Фронтальная |
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в учебнике Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду |
Устные ответы |
|
4.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
Организация рабочего места Самостоятельная работа |
Проверяет организацию рабочего места Подготовка швейной машины к работе Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности |
Организуют рабочее место Выполняют задание используя инструкционную карту. Взаимоконтроль |
Индивидуальная Индивидуальная |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке. |
|
|
Физкультминутка |
Проводит физкульт минутку |
Выполняют упражнения |
Фронтальная |
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
||
|
Практическая работа |
«Выполнение образцов машинных швов» Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе |
Выполняют задание используя инструкционную карту. |
Индивидуально |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке |
||
|
5.Рефлексия деятельности |
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы |
Определяет дифференцированное домашнее задание. Ответьте на вопросы: Правила безопасной работы на шв.машине? Как подготовить шв.машину к работе? |
Рассматривают итоги практических работ, оценивают их |
Фронтальная |
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду одноклассников Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанных лабораторных испытаниях Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
Оценивание обучающихся за работу на уроке. Устные ответы |
|
Домашнее задание. Уборка рабочих мест (5 мин) |
Объясняет задание |
Слушают учителя |
Индивидуальная |
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Тема урока: «Элементы машиноведения. Швейные машинные работы. Влажно-тепловая обработка ткани».
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по приобретению умений и навыков выполнения машинных операций и влажно-тепловой обработки изделия.
Учитель технологии Солодина Л. В.
МБ ОУ Починковская СШ
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов (20 ч)
Элементы машиноведения. Швейные машинные работы. Влажно-тепловая обработка ткани -2ч
|
Тип урока |
Урок «открытия» нового знания |
|
Методы и формы обучения |
Развивающего и личностно ориентированного обучения. Методы — словесные, демонстрационные и практические. Фронтальная и индивидуальная форма обучения. |
|
Решаемые проблемы |
Как правильно подготовить швейную машину к работе? Какие машинные швы необходимо знать, чтобы выполнить проект? Каковы правила выполнения влажно-тепловых работ? Какие термины нужно знать? |
|
ЭОбразовательные ресурсы |
Презентация |
|
Дидактические средства обучения |
Учебник, материалы ЭОР, инструменты и приспособления для швейных работ, инструкционная карта, образцы машинных швов: стачной вразутюжку и взаутюжку, вподгибку с открытым и закрытым срезами; швейная машина, утюжильная доска и утюг. |
|
Планируемые образовательные результаты УУД |
Предметные: Знания: о видах приводов швейной машины, как подготовить швейную машину к работе, правила ТБ при работе на швейной машине, об устройстве утюга, приёмах влажно-тепловой обработки, правилах ТБ при работе утюгом. Умения: подготовить швейную машину к работе, соблюдать правила ТБ при работе на швейной машине, выполнять образцы швов, выполнять влажно-тепловую обработку. Личностные УУД: формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления. Метапредметные УУД: познавательные – сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану), умения делать выводы. коммуникативные – диалог, монолог, учебное сотрудничество регулятивные – планирование, рефлексия, оценка и самооценка. |
Организационная структура урока
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
УУД Универсальные учебные действия |
Промежуточный контроль |
|
1.Организационный момент |
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке |
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих. |
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку |
Фронтальная |
Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
|
|
2.Постановка учебной задачи |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. |
Слушают учителя Беседуют с учителем |
Фронтальная |
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Устные ответы |
|
3.Повторение пройденного материала |
||||||
|
3.Освоение нового материала |
Беседа с использованием материалов учебника: устройство швейной машины, организация рабочего места для выполнения швейных работ, правила ТБ при работе на шв.машине. Просмотр презентации. Знакомство с основными операциями при машинной обработке изделия, терминологией. |
Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР |
Работают с учебником, анализируют информацию в учебнике, на слайдах презентации. |
Фронтальная |
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в учебнике Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду |
Устные ответы |
|
4.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
Организация рабочего места Самостоятельная работа |
Проверяет организацию рабочего места Подготовка швейной машины к работе Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности |
Организуют рабочее место Выполняют задание используя инструкционную карту. Взаимоконтроль |
Индивидуальная Индивидуальная |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке. |
|
|
Физкультминутка |
Проводит физкульт минутку |
Выполняют упражнения |
Фронтальная |
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
||
|
Практическая работа |
«Выполнение образцов машинных швов» Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе |
Выполняют задание используя инструкционную карту. |
Индивидуально |
Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения, обучающихся на уроке |
||
|
5.Рефлексия деятельности |
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы |
Определяет дифференцированное домашнее задание. Ответьте на вопросы: Правила безопасной работы на шв.машине? Как подготовить шв.машину к работе? |
Рассматривают итоги практических работ, оценивают их |
Фронтальная |
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду одноклассников Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанных лабораторных испытаниях Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
Оценивание обучающихся за работу на уроке. Устные ответы |
|
Домашнее задание. Уборка рабочих мест (5 мин) |
Объясняет задание |
Слушают учителя |
Индивидуальная |
Слайд 1
Технологическая карта урока по ФГОС по предмету технология УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ Косачева Татьяна Семеновна МБОУ СОШ №6 Города Ханты-Мансийска
Слайд 2
Технологическая карта урока – это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Слайд 3
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее — УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность , технологичность и обобщенность информации.
Слайд 4
Структура итоговой работы Структура технологической карты включает: название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; цель освоения учебного содержания; планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); основные понятия темы; Титульный лист Технологическая карта (конспект) урока Самоанализ конспекта (технологической карты) урока с учетом требований ФГОС Методические материалы к проектированию урока
Слайд 5
Технологические карты В технологических картах определены задачи, планируемые результаты (личностные и метапредметные), указаны возможные межпредметные связи , предложен алгоритм прохождения темы, диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися.
Слайд 6
Технологическая карта позволит учителю реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы; соотнести результат с целью обучения; обеспечить повышения качества образования.
Слайд 7
Требования, предъявляемые к современному уроку учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками ; учитель организует проблемные и поисковые ситуации , активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся ; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; в центре внимания урока — дети ; планирование обратной связи.
Слайд 8
Черты урока по ФГОС Ученик — субъект обучения . Разнообразие источников знаний : слово учителя; самостоятельное наблюдение; исследования; учебные пособия; справочная литература; практические работы. Структура урока динамична , изменчива, присутствуют разнообразные приемы, призванные поддерживать динамичность урока, работоспособность каждого учащегося. Ведущий способ обучения — коллективный , основанный на принципах: «каждый учится сам», «все обучают всех», «все помогают всем». Учитель в класс идет не с ответом, а с вопросом; поддерживает инициативу ребенка в нужном направлении, но он незрим . Правила, критерии, по которым учитель оценивает ученика известны, они прописаны в Положении о текущей аттестации, а также в Основной образовательной программе «система оценки достижения планируемых результатов». Каждая минута урока работает на цели, сформулированные каждым учеником как собственные.
Слайд 9
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Подготов-ка к уроку Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Слайд 10
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Основные этапы урока Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока) Главная цель учителя на уроке Успеть выполнить все, что запланировано Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.
Слайд 11
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей) Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д. Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. Форма урока Преимущественно фронтальная Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Слайд 12
Технологическая карта урока Предмет ________________ Класс _________________ Базовый УМК ________________________________________ Тема урока: ______________________________________________________ Цель урока: Задачи урока: ________________________________________ Тип урока: _____________________________________________________ Необходимое оборудование:_______________________________________ Структура и ход урока № Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД 1 2 3 4 5
Слайд 13
Требования к разработке технологической карты (конспекта) урока Соответствие структуры урока положениям системно — деятельностного подхода : наличие мотивационного, операционального и рефлексивно — оценочного этапов, Участие обучающихся в целеобразовании , планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий : познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных
Слайд 14
Требования к разработке технологической карты (конспекта) урока Технологичность структуры урока : диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока, соответствие целей и результата, критериальная оценка результата, строгая логика действий учителя и учащихся. Оптимальный отбор содержания : ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения. Наличие разных форм организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую.
Слайд 15
Общие подходы к формулировке цели урока Цель рассматривается как прогнозируемый результат урока Цели учителя и цели обучающихся на уроке взаимосвязаны Педагогическая цель прогнозирует изменения в личностных структурах обучающихся В задачах урока отражаются пути достижения цели
Слайд 16
Требования к формулировке цели урока Специфичность : отражает специфику предмета Конкретность : включает ожидаемые к концу урока результаты (изменения в личностных структурах обучающихся): открытие новых знаний, усвоение умений, развитие свойств, осознание ценностей и т.п. Реалистичность : соответствует реальным возможностям (возраст, индивидуальные особенности, обучающихся, численность класса, уровень подготовки, продолжительность урока, техническое обеспечение и т.п.) Диагностичность : наличие критериев, которые позволяют определить достижение цели
Слайд 17
Цель урока – главный системообразующий элемент урока Предпочтительнее определять одну цель урока или, по крайней мере, одну главную цель урока , реализация которой может привести к достижению различных видов результатов, представляющих педагогическую ценность. Определив приоритетный результат образовательной деятельности учащихся, можно ответить на вопрос о том, к чему, прежде всего, надо стремиться учителю на данном уроке – информировать, инструктировать, научить, проблематизировать , воздействовать на эмоциональную сферу учащихся и т.д
Слайд 18
При постановке целей урока учителю также следует ориентироваться на используемую технологию, учитывать ее специфику В технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон («Школа 2000») учителю предлагается формулировать деятельностные и образовательные цели урока, учитывая тип урока. Например, урок «открытия» нового знания. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Пример, физика, 7 класс: Образовательная цель: сформировать понятие «энергия» и определить ее виды Деятельностная цель: формировать способность использовать понятие «энергии» к решению практических задач (формировать способность выявлять сущностные признаки потенциальной и кинетической энергий
Слайд 19
В проблемно-диалоговой технологии («Школа 2100») целевые ориентации урока предлагается определять через формулирование предметных и метапредметных результатов, на достижение которых направлен урок Урок «___________________________». Цели._________________________________ Предметные результаты: сформировать умение объяснять значение живых организмов в жизни человека. Метапредметные и личностные результаты: Личностные УУД — Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. — Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. — Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле
Слайд 20
Познавательные УУД Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. (Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме текста, таблицы, схемы, опорного конспекта, сложного плана). Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Слайд 21
Формулировка задач урока Цель урока разбивается на задачи . Задачи — это шаги по достижению поставленной цели, в них раскрыта последовательность ее достижения. Задачи урока нужно формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные цели урока. Отражают конкретные действия учащихся, которые необходимо осуществить для достижения цели. Количество задач может быть разным, но зависит от поставленной цели, содержания учебного материала, логики действий учащихся (логики урока).
Слайд 22
Пример: Предмет: технология Класс: 5 УМК: Учебник Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. Тема урока : Изготовление выкройки на типовую фигуру. Изготовление выкройки по своим меркам. Тип урока: контрольно-обобщающий Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, компьютер; Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: Учащиеся владеют • регулятивными УУД: — диагностировать результаты познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; — формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных); У большинства учащихся недостаточно сформированы: • коммуникативные УУД: — обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; • личностные УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы .
Слайд 23
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения Предметные — оценивать технологические свойства материалов и области их применения; 1 уровень (понимание, узнавание, обоснованное применение) Регулятивные -определять цель дальнейшей деятельности; -вырабатывать критерии для оценки своей деятельности; 2 уровень — самостоятельные действия учащихся Познавательные -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; — осуществлять сравнение; 3 уровень – самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий Коммуникативные — обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; 3 уровень совместные (групповые) действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля Личностные — осуществлять рефлексию процесса и результата деятельности; — ориентироваться на выполнение моральных норм (взаимопомощь); 2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм
Слайд 24
Этап урока, время этапа Задачи этапа Методы, приемы обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД и предметные действия Мотивационно-целевой этап •формировать личностный мотив учения • организовать самостоятельную постанов- ку цели Беседа; фронтальная 1. Предлагает учащимся сравнить конструкцию юбки и фартука. 2. Ставит проблему, каким образом можно построить изделие 3. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями 1.Сравнивают и анализируют варианты швейных изделий 2.Высказывают мнение о способах построения выкройки. 3.Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения.(цель) Познавательные УУД : -устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные УУД определять цель дальнейшей деятельности; Коммуникативные УУД слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения; Личностные УУД -формировать познавательный интерес к предметной деятельности; — осознавать необходимость в новых знаниях, и их использовании в жизни; Ориентиро-вочный этап • рганизовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования Беседа Групповая, фронталь-ная Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата
Слайд 25
Поисково-исследова — тельский этап Организоват поиск решения проблемы Фронтальная 1. Предлагает найти и провести анализ информации в учебнике. 2. Показывает последовательность построения чертежа фартука 1.Находят информацию в учебнике и анализируют ее. 2.На основе полученной информации высказывают предположение о возможных способах построения выкройки Познавательные УУД: — искать, выделять и анализировать необходимую информацию Коммуникативные УУД — формулировать вопросы Практический этап организовать поиск решения проблемы Исследо-вание. Индиви-дуальная Предлагает выбрать швейное изделие и изготовить выкройку по своим меркам Строят выкройку в зависимости от выбранной модели по своим меркам Регулитивные УУД — осуществлять сравнение особенности построения выкройки фартука и юбки; Личностные УУД — обеспечить контроль и самоконтроль Рефлексивно-оценочный этап -оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; -самооценка; Метод незаконченных высказываний. Индивидуальная, групповая, фронтальная 1.Создает атмосферу эмоционального комфорта 2. Предлагает написать текст резюме, закончить фразы: «Я сегодня узнала……» « Я сегодня научилась….» « Я смогла помочь…..» 1.Делают вывод по значимости приобретенных навыков и знаний; Проговаривают возникшие сложности и анализируют ошибки; 2. Пишут текст Регулятивные УУД — санкционировать факт завершения действий; Коммуникативные УУД: -обеспечить контроль и самоконтроль
Слайд 26
Этапы урока, время Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения Возможные риски Коррекционная работа 1.Мотивационно-целевой этап 1)Позновательные УУД 2)Регулитивные УУД 3)Коммуникативные УУД 4)Личностные УУД 1)устанавливать причинно-следственные связи; 2)Определять цель дальнейшей деятельности; 3)Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения; 4) а)Формировать познавательный интерес к предметной деятельности; б)Осознавать необходимость в новых знаниях, и их использовании в жизни 1 уровень 2 уровень 2 уровень 2 уровень 3 уровень 2.Ориентировоч-ный этап Регулятивные УУД: Планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. 3 уровень Затрудняется составлять план Наводящими вопросами учитель выводит на самостоятельное решение проблемы 3.Поисково-исследователь-ский этап 1) Познавательные УУД: 2)Коммуникативные УУД 1) Искать, выделять и анализировать необходимую информацию 2)Ф ормулировать выводы 1) 2 уровень 2) 3 уровень У учащихся затруднения с формулировкой выводов Использование личного опыта группы, работа с источником 4. Практический этап 1) Регулятивные УУД: 2) Личностные УУД 1)Осуществлять сравнение особенности построения выкройки фартука и юбки; 2) Обеспечить контроль и самоконтроль 1) 2 уровень 2) 3 уровень Не до конца понимают критерии оценки Совместная разработка критериев оценки 5. Рефлексивно-оценочный этап 1)Регулятивные УУД: 2) Коммуникативные УУД: 1)Санкционировать факт завершения действий 2) Обеспечить контроль и самоконтроль 1) 3 уровень 2) 2 уровень Затрудняются оценить уровень достижения цели Совместная разработка критериев оценивание, требования к изделию Самоанализ урока Предмет Технология Класс: 5 класс Учебник Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. Тема урока (занятия): Изготовление выкройки на типовую фигуру. Изготовление выкройки по своим меркам Тип урока: изучение нового материала
Слайд 27
Спасибо за Внимание!
1.
Технологический процесс.
Структура технологической
карты
Технология
5 класс
2.
Технологический процесс – это последовательность взаимосвязанных
действий, выполняющихся с момента возникновения исходных данных
до получения требуемого продукта (результата).
3.
Технологический процесс
Существует много различных технологических процессов. Они
отличаются друг от друга используемым сырьем, формой и количеством
необходимых энергетических ресурсов, количеством стадий (операций)
преобразования сырья, продолжительностью процесса, видом готовой
продукции.
При добыче полезных ископаемых сырьем являются каменный уголь,
руда, нефть и другие; в машиностроении – металлы, древесина, пластмассы,
и другие; в сельском хозяйстве – зерно, скот и другие; в кулинарии – пищевые
продукты; в технологических процессах изготовления мебели – древесина,
пластмассы и другое; одежды и обуви – различные ткани, кожа, резина и др.
4.
Виды ресурсов
Виды энергетических ресурсов очень разнообразны: в производственных
технологиях – это электричество, природный газ и другие, в сельском хозяйстве
– топливо для тракторов, комбайнов и др. Эти ресурсы связаны с первичными
энергоресурсами, которые могут быть невозобновляемыми и
возобновляемыми.
5.
Невозобновляемые энергетические
ресурсы
Нефть, природный газ, уголь, торф и др. Со временем могут закончиться,
поэтому их надо беречь.
6.
Возобновляемые ресурсы
Энергия рек, солнечная и ветровая энергия, энергия внутреннего тепла
Земли и др. Они практически неисчерпаемые, их человечеству следует
использовать интенсивнее. Замена невозобнавляемых ресурсов на
возобновляемые (взаимозаменяемость ресурсов) способствует сохранению
природных ресурсов Земли и улучшает экологию планеты.
7.
Производственный процесс
Превращение сырья в готовое изделие с помощью различных
инструментов (например, процесс изготовления стола или стула из
древесины) называют производственным процессом.
Частью производственного процесса является технологический процесс
– последовательность действий при обработке заготовки для получения
какой-либо отдельной детали изделия (например, ножки стола или стула) или
при сборке изделий из отдельных деталей.
8.
Технологический процесс
Характеризуется:
• материалоёмкостью – количеством сырья и материалов, потраченном в
данном технологическом процессе;
• трудоёмкостью – количеством времени, затраченном на изготовление одного
изделия;
• производительностью – количеством изделий, изготавливаемых в единицу
времени (за минуту, за час, за сутки и т.д.);
• себестоимостью – затратами по данному технологическому процессу (в
рублях);
• точностью – обеспечением высокого качества изготавливаемых изделий;
• устойчивостью и надежностью – способностью технологических процессов
обеспечивать высокое качество изготавливаемых изделий на протяжении
длительного времени.
9.
Для осуществления на каком-либо производстве определенного
технологического процесса необходимы следующие условия: наличие
сырья, материалов, транспортных средств, производственных помещений,
энергоресурсов, нужного технологического оборудования и инструментов,
квалификационных работников и др.
10.
При выполнении технологических процессов часто возникают
промышленные отходы. Внедрение современных систем переработки отходов
позволяет повысить эффективность производства и снизить воздействие на
окружающую среду. На металлообрабатывающих предприятиях накапливается
очень много металлической стружки, которую отправляют на переплавку и
изготавливают из этого вторичного сырья много полезных вещей. Древесная
стружка и опилки с деревообрабатывающих предприятий используют при
изготовлении древесно-стружечных плит. Из отходов стекольных заводов
получают стекловолокно, стеклянную вату, пеностекло, которые применяют
при строительстве домов. Отходы пластмасс сортируют, измельчают и
изготавливают из них новые изделия.
11.
Технологическая операция
Любой технологический процесс состоит из технологических операций.
Технологическая операция – это часть технологического процесса,
выполняемая непрерывно на одном рабочем месте.
Для того чтобы любой технологический процесс был доступен человеку,
его необходимо изложить понятным языком, соблюдая определенные правила.
Технологический процесс может быть описан в текстовых документах, с
помощью математических и химических формул, таблиц, эскизов и чертежей,
моделей, алгоритмов, инструкций, макетов и др.
12.
Вход 1 (заготовка, сырье, материалы)
Операция 1
Выход 1 (достигнуты
результаты обработки на
операции 1)
Вход …
Операция …
Выход… (достигнуты
результаты обработки на
операции …)
Вход n
Операция n
Выход n (получен
конечный продукт)
13.
Технологический процесс
приготовления яичницы глазуньи
14.
Разогреваем сковородку на сильном огне.
Вливаем в нее одну ложку растительного
масла.
15.
Равномерно распределяем масло по всей
поверхности сковородки.
16.
Аккуратно разбиваем яйцо в миску, чтобы не
повредить желток.
17.
Переливаем яйцо из миски в сковородку.
18.
Жарим яичницу на среднем огне. Когда белок
станет белого цвета, яичница готова. Желток
должен оставаться жидким.
19.
Готовую глазунью снимаем со сковородки на
тарелку и подаем.
Приятного аппетита!
20.
Инструкция по эксплуатации – это документ, содержащий описание
изделия и правила пользования им.
Алгоритм – это набор инструкций, описывающих порядок действий
исполнителя для достижения результата решения конкретной задачи.
Технологическая карта – это документ, оформленный, как правило, в виде
таблицы, в которой изложена последовательность выполнения операций, их
графическое изображение, а так же дан перечень инструментов и
приспособлений, необходимый для каждой операции.
Технологическая карта состоит из четырех столбцов.
№
п/п
1
Содержание операции
Изображение
(эскиз)
Оборудование,
инструменты,
приспособления
21.
Технологическая карта
изготовления кухонной доски
22.
Технологическая карта
изготовления поделки «игрушечный стул»
1
Содержание операции
Подобрать заготовку
для сиденья стула
Графическое изображение
Инструменты
Линейка
40
№
п/п
40
2
Линейка,
угольник
Разметить деталь
40
3
Отпилить припуски
Ножовка
23.
Технологическая карта
Содержание операции
4
Обработать опиленные
стороны
Графическое изображение
Инструменты
Напильник,
наждачная
бумага
5
№
п/п
продолжение
80
5
Подобрать заготовку
для спинки стула
6
Разметить деталь
Линейка,
угольник
7
Отпилить припуски
Ножовка
Линейка
24.
Технологическая карта
продолжение
№
п/п
Этапы обработки
8
Обработать опиленные
стороны
Напильник,
наждачная
бумага
9
Соединить детали с
помощью гвоздей
Молоток,
гвозди
10
Отшлифовать изделие
наждачная
бумага
Графическое изображение
Инструменты
25.
Технологическая карта
продолжение
№
п/п
Этапы обработки
8
Обработать опиленные
стороны
Напильник,
наждачная
бумага
9
Соединить детали с
помощью гвоздей
Молоток,
гвозди
10
Отшлифовать изделие
наждачная
бумага
Графическое изображение
Инструменты
26.
Домашняя работа
1. В тетради составить технологическую карту изготовленной Вами поделки
из подручного материала (без выполнения эскизов).
2. Выполненную работу отправить на электронный адрес:
[email protected]
Технологическая документация. Технологическая карта
PPTX / 2.03 Мб
Тема: «Технологическая документация.
Технологическая карта».
Цели урока:
Ознакомить учащихся с видами графической документации на изделие; научить читать чертеж, технический рисунок и эскиз; развивать пространственное воображение; воспитывать аккуратность при выполнении графической документации.
Задачи обучения:
Образовательная: способствовать практическому усвоению учащимися при чтении и при работе с технической документацией; формирование технологических умений.
Развивающая: способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (трудовых точности) и мышления (умения анализировать и сравнивать);
Воспитательная: способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых качеств;
Профориентационная: воспитывать уважение к работающему человеку.
Тип урока – Урок усвоения новых знаний.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Проверка присутствующих в классе, готовность учащихся к уроку.
2. Изучение нового материала
Любое изделие, как из древесины, так и из металла, состоит из отдельных деталей, которые соединены между собой. Чтобы правильно изготовить деталь, пользуются изображением в виде эскиза, технического рисунка, чертежа.
Графическая документация-изображение будущего изделия в виде эскиза, технического рисунка, чертежа.
Эскиз-это изображение, выполненное от руки с указанием размеров
Технический рисунок— это объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала.
Чертеж-это изображение детали, изделия с указанием их размеров, масштаба, названия, материала. Для того чтобы создать наиболее полное представление о форме детали, на чертеже показывают несколько ее видов.
В качестве технологической документации применяют:
Маршрутная карта
В ней указывается маршрут следования заготовок по операциям.
Операционная карта
В ней содержится подробное описание технологической операции.
Технологическая карта
В ней указывается последовательность выполнения операций, их графическое изображение, а также перечень инструментов и приспособлений, необходимых для каждой операции. То есть в технологической карте описывается технологический процесс изготовления детали или изделия.
Разметка изделия на заготовок
Разметка — нанесение линий контура будущего изделия.
Разметку выполняют карандашом с помощью:
Линейки
Угольника
Циркуля или рейсмуса
Если необходимо разметить деталь с криволинейными контурами или несколько одинаковых деталей, то применяют шаблон-образец, повторяющий форму детали.
Технологическая карта разметки изделия «Разделочная доска».
|
№ п/п |
Технологическая операция |
Графическое изображение |
|
1 |
Разметка базовой кромки |
|
|
2 |
Настройка рейсмуса на нужный размер с помощью линейки |
|
|
3 |
Проведение линии относительно базовой пласти |
|
|
4 |
Торцовка заготовки |
|
|
5 |
Разметка длины заготовки |
|
|
6 |
Разметка ширины заготовки |
|
|
7 |
Прорисовка всех линий разметки относительно базовой пласти и базовой кромки |
|
|
8 |
Разметка боковых вырезов |
|
3. Итог урока
Вместе с учащимися ещё раз возвращаемся к цели и задачам;
обсуждаем всё ли получилось в соответствии с ними; что усвоили лучше, а что может быть хуже.
4. Домашнее задание
Выучить конспект