Как составить тему по самообразованию воспитателя - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

Как составить план по самообразованию воспитателя ДОУ

Что такое самообразование и для чего оно нужно? Под этим процессом понимают специально организованную, систематическую и самодеятельную познавательную деятельность педагога, которая направлена на достижение определённых общественно и личностно значимых целей. Для чего же оно нужно и для чего составляется план по самообразованию воспитателя ДОУ? Самообразование тесно связано со спецификой педагогической деятельности, её ролью в социуме, а так же с модным нынче непрерывным образованием, которое связано с постоянно меняющимися условиями труда педагогов. Весь смысл этого процесса заключается в удовлетворении познавательной активности, а его суть — в овладении культурой мышления, умении самостоятельно, без какой-либо помощи, работать над своим совершенствованием, преодолевать проблемы, в том числе профессиональные.

Примерный план по самообразованию воспитателя ДОУ

Темы для самообразования выбираются самим педагогом. Порекомендовать их может также и старший воспитатель. Срок, в рамках которого изучается тема, может быть от года до трёх лет. Выделяют следующие этапы:

*Диагностический. Содержание работы: анализ возможных затруднений, постановка проблем и изучение литературы.

*Прогностический. Его сущность: определение целей, задач, разработка оптимальной системы и возможных мер, направленных на решение стоящей проблемы, прогнозирование возможных результатов.

*Практический. Работа: внедрение и распространение передового педагогического опыта, а так же системы мер, направленных на решение стоящей проблемы, чёткое формирование методкомплекса, отслеживание всего процесса работы, её текущих и промежуточных результатов, корректировка работы.

*Обобщающий. Работа: подведение итогов, оформление полученных

результатов собственного исследования по выбранной теме, предоставление материалов.

* Внедренческий. Сущность этапа: использование приобретенного нового опыта педагогом в процессе своей дальнейшей работы, распространение полученного опыта.

Формы представления результатов.

По истечении каждого этапа работы педагог оформляет и представляет свои

результаты. Формы, в которых он это может сделать, также включены в план

по самообразованию воспитателя ДОУ. Они могут быть следующими: -собеседование с руководителем методического объединения или со старшим воспитателем; — выступление на заседании методического объединения или на педагогическом совете; — открытые занятия; — реферат, презентация или индивидуальный творческий проект. Стоит отметить, что в начале учебного года, после того как педагоги определились с темами, должен быть составлен общий план самообразования старшего воспитателя ДОУ.

Оформление плана

Любая работа должна иметь чёткую структуру, предлагаем вам один из вариантов оформления, как может выглядеть план по самообразованию воспитателя ДОУ. Вначале указывается название работы, например: «Индивидуальный план самообразования» (указываем год). Далее указывается свою должность. Стоит отметить, что в оформлении план самообразования воспитателя младшей группы, средней или старшей, принципиально один от другого отличаться не будут. Далее указывается Ф.И.О. педагога, его образование, а также курсы повышения квалификации. Затем следует указать тему по самообразованию, проблемы, над которыми предстоит работать, сроки, а также задачи и цели.

Источник

Государственное бюджетное образовательное
учреждение

профессионального образования города
Севастополя

«Севастопольский педагогический колледж
имени П.К. Менькова»

(ГБОУ ПО «СПК им. П.К. Менькова»)

САМООБРАЗОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЯ

ПОРТФОЛИО
ВОСПИТАТЕЛЯ

Преподаватель

Швец Наталья Сергеевна

«___» _____________2018г.

Студент группы ДО-14-1з

Николайчик Екатерина

Павловна

Севастополь
2018

САМООБРАЗОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЯ

Развитие личности педагога неразрывно связано с его стремлением к
самостоятельному обогащению своих знаний. Более того, сегодня самообразование
— одна из важных форм системы непрерывного повышения квалификации педагогов
ДОУ.

Одним из условий повышения качества работы дошкольного учреждения
является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их
профессионального уровня.

Эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной
работой педагога, его самообразованием. Постоянная работа педагога над совершенствованием
своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности,
направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без
серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания,
без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и
профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и
творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому
постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого
педагога дошкольного учреждения.

Самообразование –
это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих
теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых
профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической
и психологической наук.

Самообразование —
это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом
интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения
знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.
Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической
среде и вписаться в контекст происходящего.

Общество постоянно предъявляет требования к системе образования.
Меняются приоритетные направления, принципы, формы и методы организации
дошкольного воспитания. Разрабатываются новые программы, технологии с
обновленным содержанием, вариативностью форм проведения познавательных
занятий, режимных моментов. Наука, техника, производство развиваются и
совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми
располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания,
полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное
повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом
общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен
приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, — одна из важных
задач образования.

Воспитатель обязан своевременно знакомиться с новациями,
пополнять профессиональный потенциал, совершенствовать педагогическое мастерство,
применяя на практике новые образовательные технологии. В течение учебного
года углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает
определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса. Чтобы не отстать от времени,
педагогу необходимо постоянно совершенствовать свои знания, овладевать
прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения.

Система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ
предполагает разные формы:

—
обучение на курсах (один раз в пять лет);

—
самообразование;

—
участие в методической работе города, района, детского сада.

Основные направления в системе самообразования
педагогов:

·
Ознакомление с новыми нормативными
документами по вопросам дошкольного воспитания;

·
Изучение учебной и
научно-методической литературы;

·
Ознакомление с новыми достижениями
педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

·
Изучение новых программ и
педагогических технологий;

·
Ознакомление с передовой практикой
дошкольных учреждений;

·
Повышение общекультурного уровня.

Система
методических мероприятий должна быть подчинена главной цели — стимулированию
педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить
нескольких воспитателей в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи
ДОУ. Если детский сад готовится к инновационной или экспериментальной работе,
то вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной
деятельности.

Руководитель — стратег развития своего учреждения. Он создает
целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, первое из
которых — это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения
педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.

Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования
педагогов, который может быть представлен в форме таблицы:

№	ФИО	Тема самообразования	Форма и срок отчета

Методические рекомендации по самообразованию:

1.
Изучать специализированную профессиональную литературу предпочтительно
поэтапно по различным направлениям, т.е. выписывая, принципы данной программы,
методики. В тетрадь по самообразованию следует записывать выходные данные
изучаемой книги, указывая страницы с наиболее значимой информацией.

2.
Анализируя прочитанное, нужно сравнить его с ранее изученным материалом, выявить
сходство и различие систем.

3.
Следует обсудить изученное с коллегами на педагогическом совещании. В ходе
обсуждения могут выявиться неточности в осмыслении прочитанного, значит,
следует скорректировать знания.

4.
Изученное следует внести в перспективный план на весь дошкольный период (от 3
до 7 лет).

5.
При использовании новаций необходимо приобрести или изготовить дидактические
пособия согласно рекомендациям автора, продумать, отвечают ли условия
детского сада данным требованиям, а также уровню развития и потребностям детей
данной возрастной группы и смогут ли педагоги реализовать предложения той или
иной методики.

Несколько советов занимающимся самообразованием

ВАЖНО,
чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника,
дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося
сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение
по данному вопросу.

ВАЖНО
научиться пользоваться библиотечными каталогами. Это сократит время поиска
нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или
перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге. ВАЖНО уметь собирать,
накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они пригодятся для выступления
на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

Тематика самообразования соответственно
опыту и педагогическому стажу

Для
молодых специалистов:

¾
Осознание ценностей личностно-ориентированной
модели воспитания, обучения и развития;

¾
Формирование основ педагогического
мастерства;

¾
Развитие умений и конструктивных
способностей.

Для
воспитателей, работающих свыше 5 лет:

¾
Овладение способами проектирования
воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и
качества в условиях вариативного образования;

¾
Формирование умения анализировать
научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике,
активизация творческих способностей.

Для
опытных, творчески-работающих воспитателей:

¾
Развитие способностей к
перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития
психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

¾
Проявление творческого потенциала педагога;

¾
Пропаганда своих достижений;

¾
Развитие исследовательской
деятельности.

Для
педагогов без специального образования:

¾
Овладение методикой работы с детьми;

¾
Адаптация к педагогической
деятельности.

¾
Тематикой самообразования также может
быть:

¾
одна из годовых задач ДОУ;

¾
проблема, которая вызывает у педагога
затруднение;

¾
пополнение знаний по уже имеющемуся
опыту;

Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую
зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая работа необходима
воспитателю:

·
в определении темы, целей и задач;

·
в планировании работы по
самообразованию;

·
в ходе реализации плана;

·
в изучении и анализе результативности
своей работы.

Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию
докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная
работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения
профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.

План работы по самообразованию
Воспитатель________группы №_____МБДОУ «Детский сад № ___
Тема:_________________________________________
Цель, задачи:__________________________________

Литература:

·
_________________________________________

Раздел плана	Сроки	Форма работы	Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.)


Выводы:

Темы для самообразования могут подбираться с учетом
индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они
всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и
направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому
организацию самообразования педагогов необходимо делать гибкой, позволяющей
приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по самообразованию
в педагогический процесс детского сада. При этом очень важны последовательность
действий и постепенность в решении задач.

Не следует спешить в навязывании тем и жестко требовать
составления всевозможных планов и отчетов. В индивидуальной беседе с воспитателем
определяется, какая проблема ему интересна или в чем он испытывает
затруднения, что нового есть в педагогической практике. Важно убедить педагога
в актуальности (необходимости) выбранной или предложенной темы. Есть педагоги,
которые самостоятельно интересуются всеми инновациями. Им часто необходима
помощь в подборе педагогической литературы по теме.

Как
выбрать тему для самообразования

Основных
критериев всего два:

1)
Требование
к изучению темы извне (формулируется в нормативно-правовых документах, в
частности, во ФГОС ДОО);

2)
Работа самого педагога (нехватка опыта и знаний для разрешения той или иной
педагогической ситуации).

Таким образом, перед выбором темы необходимо
ознакомиться с нормативно-правовой базой по дошкольному образованию и
проанализировать собственный опыт.

Согласно ФГОС, ребенок-дошкольник развивается по
следующим направлениям:

¾ социально-коммуникативное;

¾ познавательное;

¾ речевое;

¾ художественно-эстетическое;

¾ физическое.

Этапы работы над планом самообразования

1. Следует обосновать свой выбор, почему
была выбрана именно эта тема для работы.

2. Каким образом коррелирует выбранная
тема с основными задачами и целями функционирования дошкольного учреждения?

3. Какая предварительная работа велась
перед тем, как начать самообразование?

4. Какие программы и методики были изучены
во время работы над темой? Какие методические рекомендации были учтены и приняты
на заметку?

5. Практическое применение теории. Какие
формы взаимодействия с детьми были выбраны воспитателем: на занятиях, вне
занятий, на совместных встречах с родителями и другое.

6. Собственные методические наработки,
cделанные в ходе работы над темой.

7. Результат работы по теме согласно
диагностике.

8. Каковы выводы? Какова положительная
динамика развития у детей?

9. Перспективы дальнейшей работы по теме.
Как можно улучшить работу? План будущих разработок.

10. Подведение итогов самообразования.

Примерные
темы самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС

(2017
год и позднее)

1. Активизация словаря детей младшей возрастной группы.
2. Влияние устного народного творчества на развитие речи
детей 3-4 лет.
3. Воспитание дошкольников посредством
трудовой деятельности.
4. Воспитание нравственных качеств детей
дошкольного возраста посредством русских народных сказок.

5. Гендерное воспитание дошкольников в
условиях детского сада.
6. Дидактическая игра как форма обучения
детей раннего возраста.
7. Дидактические игры в обучении детей
основам математики.
8. Духовно-нравственное воспитание
дошкольников.

9.
Духовно-нравственное воспитание детей посредством чтения художественной
литературы.

10. Игра как
средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.
11. Игра как средство общения дошкольников.
12. Игровая деятельность детей на этапе перехода от
раннего
к дошкольному детству.

13. Использование
здоровьесберегающих технологий в первой
младшей (второй младшей, средней, старшей) группе.
14. Использование развивающей игры во время нод по математике
с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.
15. Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования
в работе с детьми 2 – 3 лет.

16. Личностно-ориентированный подход в воспитании
дошкольников.
17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её
нарушения у дошкольников.

18. Народные
подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников.
19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.
20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.
21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.
22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
изобразительного искусства.

23. Пересказ
художественных произведений с помощью картинок.
24. Подвижная игра как средство развития физических качеств
детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.

25. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников.
26. Правила дорожного движения для дошкольников.
27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе
ознакомления детей с природой.

28. Проектная
деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.

29. Проектный
метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.
30. Развивающие игры как средство формирования познавательных
способностей детей дошкольного возраста.

31. Развитие
диалогического общения детей в разновозрастной группе
(4-7 лет).

32. Развитие
игровой деятельности у детей раннего возраста.
33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через

общение с
природой.

34. Развитие математических представлений в
дошкольном возрасте.
35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста
через игровую деятельность.

36. Развитие
мелкой моторики дошкольников.
37. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через
нетрадиционную технику рисования.

38. Развитие
познавательной деятельности дошкольников.
39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.

40. Развитие речи
детей раннего и младшего дошкольного возраста.
41. Развитие речи — уроки риторики и речевой этикет.
42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.
43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.

44. Развитие
творческих способностей детей в изобразительной
деятельности.
45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.

46. Речевое
развитие дошкольников.

47. Роль
двигательного режима для здоровья дошкольников.
48. Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья
дошкольника.
49. Роль загадки в развитии дошкольника.

50. Роль народных
праздников в приобщении дошкольников к русским народным традициям.

51. Роль семьи в
воспитании детей дошкольного возраста.
52. Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников.
53. Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников.
54. Современные подходы к реализации задач образовательной области
«Познание».
55. Театр – как средство формирования связной речи дошкольников.
56. Театрализованная деятельность как средство развития креативной
личности ребёнка.

57. Физическое
развитие детей в игровой деятельности.
58. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.
59. Формирование коммуникативных качеств у детей
младшего (среднего,старшего) дошкольного возраста.
60. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего
дошкольного возраста через общение с природой.
61. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
62. Формирование начал экологической культуры дошкольников.
63. Формирование основ педагогического мастерства.
64. Формирование патриотических чувств у дошкольников.
65. Формирование речи детей в игровой деятельности.
66. Художественная литература как средство
всестороннего развития дошкольника.
67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.
68. Экологическое воспитание детей в детском саду.
69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)
возрастной группе.

·
Методы
и средства амплификации развития дошкольника.

·
Педагогическая
диагностика в дошкольном учреждении.

·
Индивидуальный
подход в дошкольном образовании.

·
Средства
и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности.

·
Развитие
эмоционального интеллекта у дошкольников.

·
Руководство
игровой деятельностью детей дошкольного возраста.

·
Воспитание
доброты у дошкольников.

·
Воспитание
отзывчивости у детей дошкольного возраста.

·
Воспитание
целеустремленности у воспитанников ДОУ.

·
Воспитание
честности и правдивости у дошкольников.

·
Формирование
представлений о малой родине у дошкольников.

·
Развитие
творческих способностей у детей дошкольного возраста.

·
Формирование
у детей старшего дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности.

·
Воспитание
любознательности у дошкольников (на занятиях, в общении, игре, трудовой
деятельности).

·
Формирование
у дошкольников представлений о признаках, качествах и свойствах объектов
окружающего мира.

·
Ознакомление
дошкольников с биоценозом леса (луга, водоема).

·
Формирование
у дошкольников представлений о космосе.

·
Формирование
у детей дошкольного возраста представлений о неживой природе (явление природы,
сезоны, смена дня и ночи).

·
Формирование
у дошкольников представлений о форме величине, пространственных отношениях
объектов.

·
Формирование
у дошкольников понятия числа.

·
Развитие
форм общения у дошкольников.

·
Развитие
связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре).

·
Обучение
детей 4-7 лет элементарному анализу литературного произведения.

·
Обучение
дошкольников пересказу литературных произведений.

·
Обучение
дошкольников выразительному чтению стихотворений.

·
Творческое
рассказывание в детском саду.

·
Обучение
грамоте в ДОУ.

·
Нетрадиционные
техники изобразительной деятельности в детском саду.

·
Здоровьесберегающие
технологии дошкольного образования.

·
Формирование
у детей раннего и дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков.

·
Формирование
у дошкольников навыков самообслуживания.

·
Создание
психологического комфорта в группе ДОУ.

·
Компьютерные
технологии в дошкольном образовании.

·
Преемственность
дошкольного и начального образования.

·
Психолого-педагогическая
помощь в семье в воспитании и развитии дошкольников.

·
«Инклюзивное
образование в условиях ДОУ».

·
Планирование
работы в дошкольном учреждении по ФГОС.

·
Развивающая
предметно-пространственная среда в ДОУ.

·
Разработка
парциальных программ дошкольного образования.

·
Инновационные
формы работы с родителями воспитанников ДОУ.

·
Вариативность
услуг дошкольного образования на современном этапе.

·
Экспериментальная
деятельность в ДОУ.

·
Качество
дошкольного образования: критерии оценки.

·
Общественные
отношения в дошкольном образовании.

·
Экологическое
воспитание через познавательное развитие

·
Формирование
начал экологической культуры у детей дошкольного возраста.

·
Методика
воспитания правильной осанки и профилактика ее нарушения у дошкольников.

·
Пропаганда
здорового образа жизни среди родителей воспитанников.

·
Использование
здоровьесберегающих технологий на занятиях.

·
Патриотическое
воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства

·
Мини-музей
«Родной край» — источник приобщения детей к истории своего народа.

·
Праздники
и развлечения с привлечением родителей, как средство эстетического воспитания.

·
Формирование
у родителей гуманистических позиций к воспитанию детей.

·
Роль
семьи в воспитании познавательных интересов и любознательности ребенка.

Рекомендованная
литература

¾ Арушанова
А.Г. Речь и речевое общение. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

¾ Гарнышева
Т.П. ОБЖ для дошкольников. – СПб: Детство-Пресс, 2016.

¾ Дмитриенко
З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование
работы. Беседы. Игры. – СПб: Детство-Пресс, 2016.

¾ Затулина
Г.Я. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. – М.: Центр
педагогического образования, 2014.

¾ Зеленова
И.Н., Осипова Л.Е. Мы живем в России. – М.: Скрипторий, 2010.

¾ Ермолаев
С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. – Спб:
Детство-Пресс, 2015.

¾ Ковалева
Г.А. Воспитание маленького гражданина. – М.: АРКТИ, 2004.

¾ Михайлова-Свирская
Л.В. Математика в детском саду. – М.: Национальное образование, 2015.

¾ Николаева
Е.И. и др. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада.
– М. СПб: Детство-Пресс, 2015.

¾ Путеводитель
по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах /Под ред. М.Е. Верховкиной.
– СПб: КАРО, 2014.

¾ Савенков
А.И. Маленький исследователь. – Ярославль: Академия развития, 2002.

¾ Фатюшина
Н.Э. Укрепление здоровья ребенка в детском саду. – Спб, КАРО, 2014.

¾ Цой-Гергерт
В. Рисуем природу. – Спб: Питер, 2016.

¾ Шайдт А.
Почему? Философия с детьми. – М.: Национальное образование, 2016.

Список
использованных источников

http://pedsovet.su/dou/6411_temy_samoobrazovania_vospitateley_po_fgos

http://prodetskiysad.blogspot.com/2012/12/blog-post_3.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/08/19/plan-samoobrazovaniya-vospitatelya-dou

https://edu.tatar.ru/alekseevo/kr-baran/dou26/page2146002.htm

http://deti-club.ru/plan-samoobrazovaniya-vospitatelya

Портфолио воспитателя детского сада

В настоящее время
в условиях реализации ФГТ высокие требования предъявляются к профессиональным
качествам педагога. Поэтому составление портфолио воспитателя детского сада получило
большое распространение. И поэтому популярность портфолио воспитателя детского
сада постоянно растёт. Кроме этого, портфолио воспитателя детского сада
может стать своего рода визитной карточкой воспитателя при устройстве на работу
в детское дошкольное учреждение.

Портфолио
воспитателя детского сада постепенно вытесняет такой документ как План по
самообразованию, так как при составлении портфолио охвачен более широкий круг
деятельности воспитателя.

В переводе с
иностранного языка, портфолио означает портфель, папка.

Портфолио воспитателя детского сада – это персональная папка
педагога с комплектом документов, которые подтверждают успешность
педагогической деятельности, участие в разнообразных мероприятиях и конкурсах,
повышение квалификации педагога. Составить портфолио – это немалый труд.
Для этого необходимо принимать активное участие во всех мероприятиях,
добросовестно исполнять свои профессиональные обязанности в детском саду. И,
разумеется, не забывать отражать свой опыт, результаты и достижения в
портфолио.

На сегодняшний
день большую значимость приобретают профессиональные качества воспитателя
детского сада. А, следовательно, портфолио воспитателя детского сада должно
быть составлено безукоризненно и соответствовать определённым требованиям.

Составить портфолио воспитателя каждый автор работы
должен в соответствии с требованиями, которые предъявляются к оформлению этого
документа. 26.06.2000 года Министерством образования РФ было разработано положение о портфолио воспитателя ДОУ, которое
является направляющим документом, определяющим структуру и содержание данной
папки. На его основе, а также в рамках принятого ранее Закона «Об образовании»
в РФ, имеющихся Методических рекомендаций Министерства Образования в каждом
учреждении педагогическим коллективом разрабатывается свое положение о
портфолио воспитателя ДОУ, которое будет служить дальнейшим руководством для
работы всем, кто работает в конкретном детском саду. Составленное Положение
должно быть принято на педсовете.

Задача портфолио —
нацелить воспитателя на развитие профессиональных качеств и повышение
квалификации.

По содержанию можно выделить несколько видов портфолио воспитателя детского
сада:

·
аттестационное
портфолио, в котором отражены результаты педагогической деятельности
воспитателя ДОУ за межаттестационный промежуток времени;

·
накопительное
портфолио, которое охватывает сведения обо всех результатах
педагогической деятельности воспитателя;

·
тематическое
портфолио, которое формируется в процессе изучения какой-либо большой темы
или образовательной области;

·
проблемное
портфолио, содержащее сведения по злободневным для воспитателя проблемам.

В зависимости от оформления портфолио воспитателя детского сада могут быть печатными и электронными.

По времени создания портфолио воспитателя детского сада делятся на:

·
краткосрочные
(проблемные),

·
среднесрочные
(тематические),

·
долгосрочные
(аттестационные, накопительные).

Структура
портфолио

1. Визитная карточка воспитателя.

В разделе обязательно содержится такая
информация о воспитателе, как:

·
фамилия,
имя, отчество воспитателя, год рождения – фото;

·
сведения
об образовании (копии дипломов об окончании учебных заведений);

·
данные
о трудовом и педагогическом стаже;

·
копия
аттестационного листа о присвоении категории.

Все копии должны быть заверены заведующим
ДОУ.

2. Портрет.

В этом разделе:

·
характеристика,
заверенная методистом или заведующим ДОУ (в которой характеризуются
профессиональные и деловые качества воспитателя, возможности повышения
профессионального уровня, активное участие в жизни детского сада);

·
творческая
работа, в которой в свободной форме рассказывается о мотивационном выборе
профессии, излагаются перспективы профессиональной деятельности.

3. Профессиональные достижения.

В зависимости от вида портфолио в данный
раздел обязательно включаются такие материалы, как:

·
конспекты
открытых просмотров непосредственно-образовательной деятельности (НОД),
праздников, развлечений, выставок, КВНов и других видов деятельности;

·
индивидуальный
план по самообразованию с описанием темы, содержания, списка литературы для
изучения, этапов и сроков осуществления;

·
творческие
отчёты об опыте работы в виде рефератов, докладов, сообщений, презентаций и
т.д.;

·
тематические
и перспективные планы воспитательно-образовательной работы;

·
тексты
сообщений и других материалов, которые подтверждают участие воспитателя в ГМО,
семинарах и т.д.; статьи, опубликованные в периодической печати, в сети Интернет
(с указанием названия издания, сайта);

·
тема
и описание проектной деятельности, изготовленные дидактические пособия и
материалы;

·
разработки
планов работы с семьёй, анкетирование родителей и другие формы взаимодействия;

·
фотографии,
аудиоматериалы и видеозаписи различных форм совместной деятельности воспитателя
с детьми.

¾
Для
аттестационного портфолио воспитателя детского сада подбирают материал за
период 1-5 лет.

¾
Для
накопительного портфолио воспитателя детского сада – независимо от временного промежутка.

¾
Для
тематического портфолио берётся материал только по конкретной теме.

¾
Для
проблемного портфолио – материал по узкой проблеме.

4. Достижения воспитанников.

К материалам настоящего раздела можно
отнести:

·
данные
диагностики уровня развития детей (в сравнении);

·
копии
грамот за призовые места воспитанников и копии сертификатов об участии
воспитанников в конкурсах, спортивных и других творческих мероприятиях (с
указанием уровня мероприятия);

·
результаты
продуктивной деятельности детей.

5. Подтверждающие документы.

Здесь воспитатель размещает:

·
сведения
о курсах повышения квалификации, профессиональной переподготовке или
дополнительном образовании (копии документов);

·
копии
все полученных наград, грамот, благодарственных писем;

·
сертификаты
об участии в различных профессиональных и творческих конкурсах;

·
справка,
которая подтверждает использование современных образовательных технологий
воспитателем (заверенная заведующим ДОУ).

6. Экспертные оценки, отзывы,
рекомендации.

В данном разделе помещают результаты
аттестаций, отзывы родителей о работе воспитателя, отзывы и рекомендации
коллег.

При составлении портфолио воспитателя
детского сада в конце каждого раздела указывается список используемой
литературы.

Список
использованных источников

http://deti-club.ru/rabota-v-detskom-sadu-portfolio-vospitatelya-detskogo-sada

http://www.portfolio-mania.ru/dlya-detskogo-sada/vospitatelya

Источник

Методические разработки

Как строится работа по самообразованию педагога детского сада

07.12.20172147.7k

Работа с детьми в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) требует высокого профессионализма сотрудников. И хорошее образование, любовь к малышам — ключевые составляющие педагогического мастерства. Однако есть ещё один аспект деятельности, который играет роль вечного двигателя в работе с подрастающим поколением. Речь идёт о самообразовании педагога — постоянном саморазвитии и совершенствовании используемых приёмов и методов работы.

Теоретические аспекты процесса самообразования воспитателя ДОУ

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) самообразование (в некоторых источниках — саморазвитие) определено процессом постоянной познавательной работы педагога, носящей характер методического совершенствования знаний, умений и навыков взаимодействия с детьми, родителями и коллегами.

Это интересно. Несмотря на то что понятия самообразование и саморазвитие в педагогических источниках часто взаимозаменяемы, между ними есть различия. В частности, отличительной чертой саморазвития является то, что эта работа может включать не только образовательный компонент, но и физическое самосовершенствование. В то время как самообразование подразумевает только расширение границ познавательной сферы.

Самообразование сопровождает весь период профессиональной деятельности педагога

Самообразование воспитателя: цели и задачи

Пополнение собственных методических наработок членов педагогического коллектива детского сада ставит перед собой следующие цели:

знакомство с новаторскими психолого-педагогическими технологиями, их освоение и поиск оптимальных способов сочетания с теми, что уже применяются в работе;
улучшение качества образования в разновозрастных группах за счёт систематизации передового методического и психолого-педагогического опыта коллег;
создание подходящих условий для всестороннего физического, психического развития малышей, а также для воспитания креативных личностей.

Для достижения обозначенных выше целей самообразования педагог в работе решает ряд задач:

Определяет рациональность использования тех или иных педагогических технологий в соответствии с возрастными особенностями детей. Например, в рамках развития изобразительных способностей ребят второй младшей группы использование индивидуальной формы работы будет неуместным, так как дети ещё слишком малы. А вот групповая работа малышей с родителями для создания поделок, рисунков уже вполне допустима.

Педагог должен выбирать такие приёмы работы, которые соответствуют возрасту подопечных
Формулирует проблемы, с которыми сталкивается в работе с воспитанниками конкретной возрастной категории. Например, в средней группе это может быть неодинаковый уровень речевого развития. В том смысле, что некоторые дети уже чётко говорят полными предложениями с допустимыми для этого возраста отклонениями в звуковом ряду, в то время как другие малыши не только плохо формулируют свои мысли, но и имеют нарушения в работе артикуляционного аппарата, то есть дефектов у них много.
Знакомится с методическими наработками коллег, посещая занятия других педагогов, изучая процесс и результаты работы через интернет, методические печатные издания.
Способствует расширению границ познавательной, трудовой и игровой активности у подопечных (особенно через организованную совместно со взрослыми деятельность).

Таким образом, задачи работы по самообразованию носят преемственный характер, то есть из года в год педагог освещает один и тот же комплекс вопросов, но на актуальном для конкретного возраста детей уровне.

Принципы саморазвития

Процесс работы по усовершенствованию имеющихся педагогических наработок опирается на 4 принципа:

Непрерывность. Как уже было сказано, на основании одного комплекса тем, педагог выбирает ту или иную тему, разрабатывает её в течение одного учебного года, реже двух. Получается, что самообразование сопровождает весь период педагогической деятельности воспитателя в ДОУ.

Работа по самообразованию начинается с первых дней профессиональной деятельности и, как правило, не имеет кардинальных смен траектории рассмотрения первоначально выбранных проблем
Взаимосвязь. Принцип, непосредственно связанный с первым. Например, рассматривая вопросы речевого развития малышей 3–4 лет, воспитатель не сможет полноценно раскрыть тему без учёта наработок по этой теме в предшествующем году, то есть в работе с малышами 2–3 лет. Поэтому довольно часто подобные вопросы рассматриваются в рамках объединённых пар групп: «Речевое развитие детей первой и второй младших групп ДОУ» или «Развитие мелкой моторики в старших группах в аспекте подготовки руки к письму».
Соответствие направления раскрытия выбранной темы общей стратегии образовательного процесса в детском саду. Например, в 2016 году ФГОС были рекомендованы темы, связанные с инклюзивным образованием в ДОУ, хотя раньше эта тематика была прерогативой исключительно учителя-дефектолога. Так, если в группе есть дети с нарушениями в развитии, то вопрос самообразования может включать либо отдельные аспекты работы с такими малышами, либо быть полностью посвящённым практике вовлечения ребёнка-инвалида в учебно-воспитательный процесс, работе с семьями таких малышей и т. д.
Доступность. Этот принцип касается, во-первых, практической реализации проекта по самообразованию. Проще говоря, если педагог рассматривает нетрадиционные техники рисования в первой младшей группе, то изобразительная деятельность пальчиками будет вполне соответствовать уровню развития и восприятия ребят, в отличие от, например, создания картинок мыльными пузырями. А во-вторых, одной из форм отчётности по реализации программы самообразования является презентация опыта молодым коллегам. Это представление собственных наработок, которое должно быть понятно другим не только с методической, но и с общекультурной точки зрения. Не стоит пугать аудиторию сложными терминами, проектами космического масштаба и пр.

Принцип доступности касается не только работы с детьми, но и с родителями, а также с коллегами, в том числе и в рамках института наставничества

Формы работы

Образовательная деятельность ДОУ подразумевает взаимодействие и взаимосвязь всех, кто принимает участие в процессе обучения, развития и воспитания подрастающего поколения. Это педагогический коллектив как субъект образовательного процесса, малыши и их родители как объекты деятельности. Поэтому и формы работы по самосовершенствованию педагогического мастерства, так или иначе, включают в работу все обозначенные категории лиц.

Собственное профессиональное развитие посредством ознакомления с материалами по изучаемому вопросу через книги, интернет, печатные издания, участие в вебинарах, очных и заочных семинарах, мастер-классах и пр.
Непосредственная работа с детьми в рамках учебно-воспитательного процесса, прогулок, проведения досуга.

Главная цель педагога — найти интересные и продуктивные приёмы в работе с детьми
Сотрудничество с семьёй. Эта работа практически реализуется, например, в форме проведения круглых столов, организации телефона доверия, родительских собраний, тренингов с членами семей подопечных.
Тесная связь с коллегами. Обмен опытом на уровне теории (например, посредством доклада на педсовете) и на стадии практики (к примеру, организация и проведение показательного занятия, которое соотносится с выбранным вопросом самообразования).

Программа работы над темой самообразования

Организация процесса освещения вопроса зависит от того, насколько тщательно и методически правильно будет выстроена работа.

Выбор темы

На этом этапе, который обычно приходится на август–сентябрь, педагог формулирует тему исследования в зависимости от тех актуальных вопросов, с которыми он сталкивается в своей деятельности.

Расположение детского сада вблизи проезжей части определяет актуальность выбора одной из тем, касающейся технологий здоровьесбережения, связанную с изучением правил дорожного движения на доступном конкретному возрасту уровне.

Трудности могут касаться выбора индивидуальных форм работы с детьми определённого возраста

Организационный период

По срокам он совпадает с этапом выбора темы — август–сентябрь — и заключается в проработке следующих позиций:

аргументация актуальности, то есть краткое объяснение того, какие знания, умения и навыки получат дети, родители и коллеги в процессе исследования выбранного вопроса;
формулирование целей и задач работы;
определение форм работы с объектами и субъектами образовательного процесса;
начало оформления папки по самообразованию: подбор заглавий к теоретическому и практическому разделам, а также к блоку подведения итогов.

Пример обоснования актуальности темы самообразования

Проблема: «Экологическое воспитание детей в природе как формы работы с субъектами образовательного пространства в рамках долгосрочного экологического проекта «Сохраним растительный и животный мир особо охраняемых природных территорий».

Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети, зависит от нас. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать её богатства. Воспитание правильного отношения детей к природе, умения бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на детей в семье. Поэтому необходимо продолжать распространять среди педагогов и родителей экологические знания на природоохранную тематику «Растительный и животный мир особо охраняемых природных территорий», продолжать пропагандировать природоохранную деятельность.

Освоение теории и практическая реализация

Этот этап длится с октября по апрель и включает решение следующих задач:

изучение психолого-педагогических и методических материалов по теме исследования, систематизация полученных данных, составление кратких обзоров статей, а также картотеки методов и приёмов в работе над выбранной темой, примеры подходящих дидактических игр, сценариев развлечений;

Утренники — это самая яркая форма отчётности, которая позволяет объединить работу с детьми, родителями и коллегами
составление плана и реализация практического внедрения теории, то есть сценариев конспектов занятий, прогулок, досуга, списка форм работы с семьёй, подготовка выступлений на мастер-классах, педсоветах, методических объединениях специалистов.

Выводы

Эта работа проводится в конце учебного года и предполагает организацию разных форм отчётности о процессе и итогах проделанной работы. Формы отчётности подбираются в зависимости от тех участников образовательного процесса, перед которыми презентация организуется. Кроме того, некоторые виды отчётов используются и на других этапах работы (организационном, этапе освоения теоретических материалов и практической реализации).

Видео- и фотоотчёты используются для коллег-педагогов, мам и пап, а также для детей, которые с удовольствием посмотрят на себя в продуктивной деятельности.
Круглый стол. Проводится для родителей, коллег на начальном и заключительном этапе.
Открытые занятия также организуются для родителей и коллег. Обычно 2 раза в год: в начале учебного года и в конце.
Мастер-классы. Очень востребованная форма подведения итогов, так как позволяет наглядно продемонстрировать эффективность использования методов и приёмов в работе с детьми (например, ИКТ как одна из технологий развития речи в старшей группе через составление описания сюжета видео, просмотренного без звука).
Выступления на педагогических советах с самоанализом по проделанной работе.

Выступление на педсовете может быть не только на завершающем этапе проработки темы, но и на начальном, когда нужно сформулировать актуальность выбранного вопроса
Познавательно-развлекательные мероприятия. К примеру, ярмарки в качестве практической реализации темы, связанной с возможностями театрализованной деятельности в рамках художественно-речевого развития ребёнка.
Институт наставничества. Проведение мероприятий по передаче опыта молодым педагогам. Такая форма взаимодействия педагогических кадров есть не во всех ДОУ.
Публикации в журналах, газетах, а также на специализированных интернет-порталах.
Папка с материалами по самообразованию. Это непременный вид отчётности на каждом из этапов разработки темы. Причём оформление папки — это итог самообразования педагога на протяжении всей профессиональной деятельности. Другими словами, ежегодно папка пополняется на одну тему, исследование которой структурируется по определённому плану.

Это интересно. Результаты работы по саморазвитию включены в перечень необходимых материалов, которые предоставляются комиссии в рамках аттестационной кампании в год повышения квалификационной категории педагога.

Структура папки по самообразованию

Титульный лист, на котором педагог указывает своё имя, стаж работы, квалификационную категорию, тему самообразования и учебный год.
Обоснование актуальности темы.
Цели и задачи исследования.
Перечень запланированных форм работы с детьми, родителями и коллегами.
Список печатных и электронных источников по теме.
Описание примеров практической деятельности (конспекты занятий, сценарии мероприятий, фотоотчёты).

Фотоотчёты по разным видам учебно-воспитательной деятельности — это обязательная часть оформления папки по самообразованию
Презентация итогов проделанной работы (собственные публикации, методические разработки и пр.).
Самоанализ. Как правило, он делается в любой форме на усмотрение педагога. Воспитатель кратко описывает все этапы работы, сопровождая этот обзор выводами, что получилось, а что — не совсем или вовсе не нашло практического применения. Кроме того, на этом уровне педагог определяет перспективу дальнейшей деятельности по саморазвитию.

Примеры составления перспективных планов по самообразованию

Структура плана разрабатывается методическим советом ДОУ, поэтому его формы могут отличаться. Встречаются как разработки узкого направления в рамках выбранной темы самообразования с перечнем форм и видов работы (например, по работе с воспитанниками определённого возраста), так и подробные планы с кратким самоанализом по каждому этапу работы. Во втором случае эта форма отчётности не оформляется отдельно, что удобно с точки зрения соблюдения принципа компактности организации методических материалов воспитателя.

Таблица: фрагмент плана «Развитие детского творчества через народное декоративно-прикладное искусство»

Автор	Евдокименко С.Н., воспитатель ДОУ, г. Дмитров
Тема	Срок разработки	Месяц	Содержание работы
Глиняная народная игрушка	2015–2016	Октябрь	Оформление уголка для кружка по декоративному рисованию «Русские узоры». Просмотр компьютерной презентации «Филимоновская игрушка», беседа об истории её возникновения, обсуждение индивидуальных особенностей Филимоновской игрушки. Рассматривание альбомов с иллюстрациями Филимоновских орнаментов и игрушек-свистулек. Рисование с детьми по теме: «Филимоновская радость». Цель: научить детей рисовать кончиком кисти перпендикулярные, параллельные и наклонные полоски, ломаные линии и ёлочки. Ручной труд: украшение Филимоновских игрушек шерстяными нитками. Консультация для родителей на тему: «Значение декоративного рисования для развития мелкой моторики пальцев рук и улучшения глазодвигательной функции у детей». Городской конкурс для детей совместно с родителями «Народная игрушка». Номинации: глиняная игрушка, сшитая из ткани. Взаимодействие с логопедом: «Народные потешки для логопедических упражнений с детьми». Мастер-класс для педагогов по ручному труду на тему: «Использование шерстяных ниток для украшения Филимоновских игрушек».
Апрель	Чтение стихов о Дымковской игрушке. Расписывание Дымковской барыни. Аппликация: заготовка силуэтов Дымковских игрушек. Рисование: «Козлик». Цель: научить детей расписывать узорами игрушку-силуэт по народным (дымковским) мотивам. Дидактическая игра «Разрезные картинки». Итоговое интегрированное занятие на тему: «Дымковские игрушки». Итоговое интегрированное занятие на тему: «Дымковские игрушки» (для родителей). Консультация для педагогов: «Народное искусство как начало изучения своей страны». Мастер-класс для педагогов на тему: «Использование техники «квиллинг» для украшения Дымковских игрушек».
Май	Оформление итоговой выставки работ по декоративному рисованию. Развлечение «Дымковские забавы». Анкетирование родителей по теме: «Отзывы и пожелания для кружка по декоративному рисованию «Русские узоры». Выступление на итоговом педагогическом совете по теме: «Развитие творческих способностей ребёнка через декоративно-прикладное искусство».
Цит. по: http://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-nikolaevna-evdokimenko/plan-samobrazovanija-pedagoga.html

Таблица: пример плана «Развитие творческих способностей дошкольников в условиях коллективной деятельности»

Автор	Никологорская Е.А., воспитатель МБДОУ №40 детский сад «Колокольчик», п. Фряново, Московская область
№п/п	Содержание работы	Сроки выполнения	Примечания (заполняется в процессе реализации плана)	Возникающие трудности и вопросы по ходу реализации этапа (заполняется в процессе реализации плана)
Теоретический этап
1	Изучение методической литературы по данной проблеме.	В течение года
2	Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Обруч».	В течение года
Практический этап
3	Изучение опыта педагогов ДОУ.	Сентябрь
4	Изучение методик о технологии в интернете.	В течение года
5	Консультации для родителей.	В течение года
6	Консультация.	Ноябрь
7	Видеофильм «Коллективная деятельность в НОД».	Декабрь
8	Участие в конкурсах и выставках различного уровня.	В течение года
9	Презентация «Детский коллектив — вместе весело шагать».	Февраль
Подведение итогов
10	Презентация «Когда мы едины — мы непобедимы».	Март
11	Самоанализ проделанной работы. Проведение открытого мероприятий для анализа со стороны коллег.	Апрель
12	Отчёт о проделанной работе. Обобщение результатов на заседании педагогического совета ДОУ.	Май
13	Планирование деятельности и перспектив развития.	Июнь-август
14	Самоанализ и самооценка НОД в своей группе.	В течение года

Видео: отчёт о работе по самообразованию воспитателя старшей группы

Особенности работы по самообразованию педагогов узкой специализации

Музыкальный руководитель, занимающийся развитием творческих способностей детей, инструктор по физическому воспитанию, в ведении которого находится арсенал методов и приёмов для физического развития малышей, логопед, сосредотачивающий свою деятельность на устранении нарушений в речи маленьких подопечных, учитель-дефектолог, работающий с детьми с отклонениями в психическом и физическом развитии — эти специалисты также, согласно ФГОС, разрабатывают тему по самообразованию. При этом отдельно рекомендованного списка для них нет.

Работа строится на основании общего перечня тем, но каждый из специалистов дополняет вопрос направленностью по своему профилю. Например, если вопрос по самообразованию звучит как «Использование здоровьесберегающих технологий в первой младшей (второй младшей, средней, старшей) группе», то музработник может переформулировать её так: «Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности». Кроме того, целевой компонент работы будет немного дополняться: так, для учителя-дефектолога на первом месте будет задача выбора методов и приёмов коррекции выявленных нарушений в развитии ребёнка, а также просветительская работа с родителями.

Определением тем занимаются методисты объединения педагогов конкретного профиля. Что касается составления программы, плана, предоставления отчётности — требования для всех педагогов ДОУ едины.

Темы по самообразованию узких специалистов будут иметь некоторую целевую специфику

Это интересно. Карла Орфа — немецкий композитор и музыкальный педагог ХХ в. Его технологии основаны на том, что главная задача музыки — раскрепостить индивидуально-творческие силы ребёнка, развить его природную музыкальность, в том числе и через элементарное музицирование.

Таблица: темы и цели самообразования музработника, инструктора по физическому воспитанию, логопеда и учителя-дефектолога

Специалист	Примерная тематика работ	Цели
Музыкальный работник	«Формирование у детей эстетического вкуса и развитие эмоциональной отзывчивости на музыку». «Развитие творческих способностей через обучение детей игре на детских музыкальных инструментах, внедрение игровых технологий в практическую деятельность музыкального руководителя». «Развитие творческих способностей через восприятие музыки, песню, движение». «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста». «Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности». «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры на музыкальных инструментах». «Развитие ритмического слуха дошкольников через технологии Карла Орфа». «Развитие творческих способностей старших дошкольников через театральную деятельность». «Развитие хореографических навыков у детей старшего дошкольного возраста» (эта тема особенно актуальна в ДОУ, где музработник выполняет ещё и функции хореографа).	Углублять и систематизировать знания о формировании творческих навыков во всех видах музыкальной деятельности. Развивать положительную эмоциональную отзывчивость на музыку. Развивать навыки коллективного творчества. Воспитывать уважение к мировому культурному наследию.
Инструктор по физическому воспитанию	«Использование нетрадиционного оборудования в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников». «Развитие двигательной активности детей в условиях введения ФГТ». «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ вне занятий». «Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников». «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении».	Цели самообразования инструктора по физическому воспитанию соотносятся с Федеральными государственными требованиями (ФГТ), основной принцип которых — интеграция образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей. Развитие физических способностей детей. Воспитание у родителей и ребят ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Логопед	«Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи как эффективное средство коррекции звукопроизношения». «Дизартрия (нарушения в произношении из-за поражений нервной системы): стёртые или минимальные формы её проявления». «Использование нетрадиционных логопедических технологий с детьми старшего дошкольного возраста». «Использование информационно- коммуникативных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда». «Методы развития мелкой моторики у старших дошкольников с недоразвитием речи». «Развитие речевого творчества у старших дошкольников». «Кинезиологическая гимнастика (гимнастика для мозга) как средство, развивающее психологические процессы у детей дошкольного возраста». «Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе».	Акцент работы логопеда делается на вовлечение родителей в процесс коррекции нарушений в работе речевого аппарат ребёнка. Сформировать потребность тесного сотрудничества у родителей с учителем-логопедом для преодоления речевых расстройств у детей. Показать родителям возможности речевого развития ребёнка в семье. Оказать логопедическую помощь дошкольникам, имеющим отклонения в развитии устной речи. Сформировать становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека.
Педагог-дефектолог	«Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ФГОС». «Формирование элементарных математических представлений у детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии». «Разработка и реализация индивидуально-ориентированных маршрутов развития у детей с ограниченными возможностями здоровья».	Обеспечение своевременной специализированной помощи учащимся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) в освоении ими обязательного минимума содержания образования в условиях образовательного учреждения. Создание оптимальных условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка со сложной структурой дефекта и формирование его позитивных личностных качеств. Просвещение родителей относительно особенностей воспитания ребёнка с ОВЗ в семье.

Примеры планов по самообразованию узких специалистов

При составлении индивидуальных маршрутов самообразования узкие специалисты могут рассматривать тему в рамках её реализации в работе с детьми разного возраста одновременно.

Работа логопеда может носить характер поиска методов и приёмов для решения общей проблемы речевого развития вне зависимости от возраста воспитанников

Таблица: фрагмент плана по самообразованию музыкального руководителя

Автор	Вырвина Е.А., музыкальный руководитель МКДОУ «Светлячок», р. п. Юрты, Тайшетский район, Иркутской области
Тема	«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста и эмоционально-познавательной сферы через различные виды музыкальной деятельности»
Месяц	Содержание работы	Форма работы	Практические результаты
Сентябрь	«Развитие эмоциональной сферы» — информационно-аналитическая деятельность. Проведение диагностики музыкальных способностей.	Изучить литературу: «Эмоциональное развитие дошкольников» / Под редакцией А.Д. Кошелёвой. — Москва, 1985 г. Гаспарова Е. «Эмоции ребёнка раннего возраста в игре» // Дошкольное воспитание. – 2001, №10. Провести диагностику.	Консультация для педагогов. Анализ результатов диагностики.
Октябрь	«Становления музыкальности на разных возрастных этапах дошкольного детства» — информационно-аналитическая деятельность.	Изучить литературу: «Одарённый ребёнок» / под ред. О.М. Дьяченко — Москва; 1997.	Консультация для педагогов.
Апрель	«Музыка как средство эстетического воспитания дошкольника». «В гостях у Феи Красоты» (сценарий праздника).	Изучить литературу: Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург: Детство — Пресс, 2005. Составить конспект. Разработать сценарий «В гостях у Феи красоты» (музыкально-эстетическое воспитание).	Доклад для педагогического совещания. Праздник «В гостях у Феи красоты».
Май	«Путешествие в страну Знаний» (сценарий выпускного праздника). Проведение диагностики музыкальных способностей детей всех возрастных групп.	Просмотреть с детьми подготовительных групп музыкальный художественный фильм «Приключения Буратино», поговорить о его содержании. Разработать на основе данного фильма сценарий выпускного праздника. Проведение диагностических исследований.	Выпускной праздник «Путешествие в страну Знаний». Анализ результатов диагностики.

Таблица: фрагмент плана по самообразованию инструктора по физическому воспитанию

Автор	Куракова Н.В., инструктор по физическому воспитанию МКДОУ ДС №23 «Гуси-лебеди», г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский АО
Тема	«Развитие двигательной сферы и проявление в ней эмоциональных состояний»
Месяц	Форма работы
с детьми	с педагогами	с родителями
Сентябрь, октябрь, ноябрь.	Участие в четвёртой городской Спартакиаде среди дошкольных учреждений «Золотая осень».	Консультация о развитии двигательной сферы.	Подготовка детей к соревнованиям.
Декабрь	ОФП.	Создание карточек-схем фрагментов игры-эстафеты.	Открытый показ физкультурного занятия.
Январь Февраль	Весёлые старты. Лыжные гонки.	Консультация на тему: «Вечное движение: двигательные оздоровительные моменты на занятиях».	Вечер вопросов и ответов, родительские собрания.
Март Апрель	Лыжня России. Соревнования «Губернаторские состязания» среди дошкольных образовательных учреждений Ханты-Мансийского округа-Югры.	Нестандартное оборудование, его использование. Мастер-класс.	Досуговые: семейный клуб «Лебёдушка» (направление «Родительская культура» и «Пресс-центр»).

Таблица: фрагмент плана по самообразованию учителя-логопеда

Автор	Митракович Л.В., учитель-логопед МБДОУ ДС №4 «Лебёдушка», г. Стрежевой, Томская область
Тема	«Кинезиологическая гимнастика как средство, развивающее психологические процессы у детей дошкольного возраста»
Месяц	Содержание	Ожидаемый результат
Октябрь	Подбор литературы по теме	Наличие литературы («Кинезиотерапия речевых расстройств»).
Ноябрь	Теоретическое изучение методических наработок по теме	Повышение компетентности. Наличие теоретического и методического материала. (Использование кинезиотерапии в коррекционной работе с детьми, имеющими ОНР и при дизартрии).
Декабрь. Январь	Разработка рекомендаций и консультаций для педагогов и родителей по использованию игр в работе с детьми	Наличие консультаций и рекомендаций. Наличие практического материала (карточки).
Февраль	Практический показ занятий с использованием кинезиологических упражнений для родителей	Познакомить родителей с некоторыми направлениями и приёмами работы.
Март Апрель	Изготовление дидактического материала	Практическая помощь родителям и педагогам. Наличие дидактического материала.
Май	Анализ работы по самообразованию	Наличие аналитической справки.

Таблица: фрагменты плана по самообразованию учителя-дефектолога

Автор	Трофимова А.П., учитель-дефектолог МАДОУДС №13 «Дельфинчик», г. Бор, Нижегородская область
Тема	«Развитие мелкой моторики у детей группы компенсирующей направленности»
Этап	Содержание
Информационно-аналитический	Изучение литературы по теме: Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Москва, 2009. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. Санкт-Петербург, 2014. Кирий А. Логопедические игры для малышей. Ростов-на-Дону, 2015. Крупенчук О.И. Тренируем пальчики — развиваем речь. Санкт-Петербург, 2013. Бардышева Т.Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПб, Детство-ПРЕСС, 2013.
Практический	Использование форм совместной и индивидуальной работы с детьми. Методы и приёмы: пальчиковые гимнастики, изготовление дидактических игр, шнуровок, использование нестандартного счётного материала и пр.
Отчётность	Провести консультацию для воспитателей и родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников», составить картотеку пальчиковых игр и гимнастик, организовать выставку «Игры, способствующие развитию мелкой моторики».

Самообразование специалиста ДОУ имеет ключевое значение для профессионального становления, а также важно для личностного роста педагога. Только имея представление о перспективных методах и приёмах работы с детьми в той или иной образовательной области, можно успешно реализовать цели воспитания всесторонне развитой, здоровой и творческой личности ребёнка.

Автор: Наталья Василишин
Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

(37 голосов, среднее: 4.7 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

Добрый день, дорогие гости моей педагогической странички! Татьяна Сухих снова в эфире! Помню себя в первый год работы воспитателем. Трудно приходилось, честно говоря. Особенно напрягала постоянная непрерывная писанина. Хочу помочь своим молодым коллегам, показать, как можно упростить себе жизнь педагогическую, так сказать. Сегодня расскажу, что представляет собой план по самообразованию воспитателя и как его составить.

Общая картина работы педагога по самообразованию

Тему самообразования я уже неоднократно затрагивала на страницах блога, но вот о плане вроде не говорила еще. Как ни крути, но в начале каждого учебного года все воспитатели должны выбрать и утвердить этот самый план. Тему выбираем в соответствии с планом работы ДОУ, а также с индивидуальным планом работы на год.

То есть, если у вас тема развитие мелкой моторики посредством пальчикового театра, то весь год по плану вы должны обязательно реализовывать свою тему с детками. Вот мы весь учебный период фиксируем этапы самообразования в специальную тетрадь, где отмечаем все, что было сделано именно по теме.

Что включает в себя работа по самообразованию:

Изучение тематической литературы (скрупулезно записываем всех авторов и названия их работ);
Посещение семинаров, участие в вебинарах, курсах, лекциях и т.п.;
Проведение открытых занятий для коллег, выступление с докладами, рефератами, консультирование по теме самообразования родителей и коллег;
Практическая деятельность с детками: занятия, кружки, диагностика, праздники, утренники и т.п.

К концу учебного года обязательно пишем отчет по самообразованию и выступаем с ним на педагогическом совете. Аттестация тоже не пройдет гладко без качественно составленных материалов по проделанной работе. Если подойти к вопросу не как к обязаловке, а как к возможности углубить свои знания и приобрести новые навыки, то процесс самостоятельной подготовки вас захватит. Глядишь, и на авторскую методичку хватит материала!

Ведь для современного педагога стремление к самосовершенствованию должно быть естественным. Мы не имеем права быть закостенелыми, старозаветными, что ли. Наши детки постоянно ставят нас в тупик, поэтому поиск новых форм обучения и развития современных дошкольников – наша первейшая задача. А для этого нужно учиться, учиться…

Тем более что в современном мире информация теряет свою актуальность через 5 лет. Это так статистика утверждает. Итого, знания, которые нам вложили в голову в училище или институте, устарели…

Чтобы не вам искать долго тематические материалы, этот труд взяла на себя я.

Интернет-магазин «УчМаг» – скорая методическая помощь

Детский сад – это платформа для подготовки детей к сложной жизни в школьный период, когда формируется жизненная позиция и личность гражданина. Хочу заметить, что, несмотря на мой иногда шутливый тот и не совсем научный язык изложения в статьях, я как педагог вполне осознаю ту ответственность, которая лежит на мне. Что я дам сегодня каждому воспитаннику, с тем он пойдет в первый класс.

Благодарить будут меня учителя начальной школы или ругать, зависит от моей компетентности и заинтересованности в эффективности приложенных усилий. Поэтому прошу молодых коллег не рассматривать планирование работы, в том числе самообразование как никому ненужную трату времени, отписки для начальства. Мы работаем не от себя, не как частная лавочка, а как представители государственной системы образования.

Пусть она далеко не совершенна, но другой нет. В связи с вышесказанным, предлагаю серьезно относиться к разработке индивидуального плана работы и постараться, чтобы он отражал наше стремление дать детям солидный багаж для сложного путешествия из детства в отрочество. Эх, как я закрутила?

Итак, не буду голословной моралисткой, а помогу молодым коллегам практическим советом: купите в «УчМаге» пособие «Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» (под ред. Вераксы Н.Е. и др.). К ней прилагается ежедневное планирование. Есть отдельно рабочая программа средняя группа (4-5 лет), старшая группа (5-6 лет) и подготовительная группа (6-7 лет).

ФГОС весьма строг по вопросам планирования деятельности, но именно эта программа полностью одобрена и рекомендована всеми, кому не лень в нашей системе образования. Кстати, здесь есть и готовый примерный план самообразования.

Также рекомендую вам принять участие в офлайн-вебинаре «Планирование методической работы по программе «Радуга», что тоже весьма благоприятно скажется на вашем кругозоре как педагога.

Составляем план по самообразованию: пошаговая инструкция

Как правильно составить план работы по самосовершенствованию:

Титульный лист оформляем согласно общеизвестным канонам, его можно просто скачать в Интернете. Но обязательно указываем название дошкольного учреждения, пишем, что это план по самообразованию педагога такого-то (ФИО, стаж, категория), прописываем тему, срок работы (с сентября 2017 по май 2017) и возрастную группу детей;
Следующие страницы: тема, цель, задачи. Тему знаем, цель исходит напрямую из темы. Задачи такие: повысить уровень знаний в вопросе путем изучения соответственной литературы, посещения обучающих семинаров, самостоятельной исследовательской работы.

Также к задачам относится разработка перспективного плана работы в соответствии с темой самообразования, подготовка диагностики в начале и конце года, создание учебной программы, организация кружка для детей и другая практическая деятельность, которую вы планируете провести. Это еще может быть оформление уголка, проведение консультаций, семинара, лекции.

Предполагаемые результаты по самообразованию. Их пишем, исходя из задач. Просто другими словами и добавляем про достижения детей.
Конкретные этапы работы по самообразованию. Здесь уместна таблица: разбиваем по месяцам учебного года, распределяем работу с детьми, родителями, коллегами, самостоятельная работа. Вписываем все, что будем проводить и делать по теме: изучение литературы, занятия, семинары, консультации, оформление стенда, выставки, папки-передвижки и т.п.
Выход темы: конечные результаты. Здесь можно указать открытое занятие, мастер-класс для коллег, консультация для родителей, оформление выставки или папки-передвижки, отчет на педсовете.

Как видите, ничего сложного. А еще проще – скачать специальную форму плана и по образцу составить свой план.

Пока я вас не утомила, буду заканчивать. На прощание попрошу сделать мне одолжение: поделитесь ссылочкой с товарищами и если еще не оформили подписку – милости прошу в нашу компанию!

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Займусь-ка я самообразованием!

Опубликовано: 08.08.2016

Приветствую всех, кто посещает мой блог! С вами Сухих Татьяна….

12 комментариев

Математика темы самообразования: я считаю до пяти, не могу до десяти…

Опубликовано: 12.08.2016

Доброго дня, уважаемые друзья и читатели, с вами Татьяна Сухих!…

17 комментариев

Зачем мне понадобился самоанализ урока «Окружающий мир» учителя начальных классов?

Опубликовано: 19.08.2016

Приветствую всех моих друзей и случайных посетителей педагогического блога! С…

15 комментариев

Источник

Оформление плана по самообразованию

E-mail

Оформление плана

по самообразованию педагога.

Система работы педагогов по самообразованию:

В начале учебного года каждый педагог разрабатывает индивидуальный план работы на учебный год в соответствии с выбранной темой самообразования и годовым планом работы ДОУ. Совместно со старшим воспитателем выбираются формы отчёта по данной теме. В течение года педагоги фиксируют свою работу по самообразованию в тетрадь по самообразованию (или печатные листы фиксации проведённых мероприятий…).

В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования, ведут работу по выбранной теме:

Изучают необходимую литературу.
Посещают РМО, для обогащения опытом работы.
Выступают на педсоветах, семинарах, проводят консультации для коллег, мастер – классы.
Ведут дополнительную работу с детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и конце учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских работ, кружки.

В конце учебного года все педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования и выступают с ним на итоговом педсовете.

1 страница – Титульный лист:

«План по самообразованию педагога»

_________________________________

(Ф.И.О. педагога)

___________ _______________

(стаж работы) (кв. категория)

Тема: «_______________________________»

(название темы)

________________

(учебный год)

________________

(возрастная группа)

г.

Допускается художественное оформление плана по самообразованию, с учётом данных требований.

2 страница –

Тема: «…»

Цель: «…»

Задачи:

Повысить собственный уровень знаний путём…(изучения необходимой литературы, посещения ГМО, самообразования…)
Разработать перспективный план работы с детьми
Подготовить диагностику на начало и конец учебного года
Организовать работу кружка, создать учебную программу.
Оформить в группе уголок…..
Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему «…», выступление на педагогическом совете №… по теме «…»,
Подготовить (принять участие) в семинаре …..
Подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме:«»

Месяц	Формы работы
С детьми	Педагогами	Самообразование	Родителями
Сентябрь	— диагностика ЗУН детей		— Организовать работу кружка, создать учебную программу, -изучение литературы	Консультация для родителей: «…»
Октябрь	занятия, беседы в соответствии с планом работы кружка
Ноябрь	Оформление папки передвижки. Тема: «…»
Декабрь	Оформить в группе уголок…..	Оформление папки передвижки. Тема: «…»
Январь
Февраль	Подготовить (провести) мастер-класс для педагогов по теме: «…»
Март
Апрель	Развлечение «…»
Май	диагностика	Написание отчёта о проделанной работе за учебный год выступление с ним на педсовете.	Выступление на родительском собрании с отчётом о проделанной работе за учебный год
Июнь	выставка детских работ	Организовать работу кружка на след учебный год, создать учебную программу	Консультация для родителей: «…»
Июль
Август

Выход темы:

üПроведение открытого занятия. (коллективный просмотр…) Тема: «…» (месяц)

üПодготовить (принять участие, провести) семинар. Тема: «…» (месяц)

üПровести мастер-класс для педагогов по теме: «…»

üОформление папки передвижки. Тема: «…»(месяц)

üСборник консультаций для родителей. Тема «…»

üОтчёт о проделанной работе за учебный год.

Литература:

Автор, название, год издания, издательство.

МБДОУ №10-ЦРР-Д/С

«Тетрадь по самообразованию»

_________________________________

(Ф.И.О. педагога)

___________ _______________

(стаж работы с..) (кв. категория с …)

________________

(начата с …)

г.

1 страница –

Тема самообразования: «…» (учебный год), (возрастная группа)

Можно писать в виде таблицы:

Формы работы
С детьми	С педагогами	Самообразование	С родителями
сентябрь

Можно заполнять тетрадь в свободной форме, учитывая предложенные формы работы.

Требования к педагогам по самообразованию при подготовке к аттестации:

üРабота по теме самообразования не менее 1 года;

üИзучение научно-методической литературы;

üРазработка перспективных планов, конспектов занятий по теме;

üСоздание современной предметно-развивающей среды в группе;

üПроведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

üЗнакомство с передовым педагогическим опытом в районе, городе;

üПроведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района;

üОбучение на курсах повышения квалификации;

üВыступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;

üАктивное участие в работе методического объединения района;

üУчастие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ и районе;

üОбобщение опыта работы по теме самообразования.

Памятка для анализа процесса самообразования:

Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.
Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.
Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)
Творческое сотрудничество (с педагогом, методистом…)
Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.

Перспективный план самообразования педагога.

ФИО ____________________________________

Группа______________________________ Стаж работы______________

Учебный год	Тема самообразования	Форма и срок отчёта


2012 – 2013

Дата заполнения «____» ___________________ 200 ____ год

Источник

Как строится работа по самообразованию педагога детского сада

Теоретические аспекты процесса самообразования воспитателя ДОУ

Самообразование воспитателя: цели и задачи

Принципы саморазвития

Формы работы

Программа работы над темой самообразования

Выбор темы

Рекомендованные ФГОС темы для педагогов детских садов

Организационный период

Пример обоснования актуальности темы самообразования

Освоение теории и практическая реализация

Выводы

Структура папки по самообразованию

Примеры составления перспективных планов по самообразованию

Таблица: фрагмент плана «Развитие детского творчества через народное декоративно-прикладное искусство»

Таблица: пример плана «Развитие творческих способностей дошкольников в условиях коллективной деятельности»

Видео: отчёт о работе по самообразованию воспитателя старшей группы

Особенности работы по самообразованию педагогов узкой специализации

Таблица: темы и цели самообразования музработника, инструктора по физическому воспитанию, логопеда и учителя-дефектолога

Примеры планов по самообразованию узких специалистов

Таблица: фрагмент плана по самообразованию музыкального руководителя

Таблица: фрагмент плана по самообразованию инструктора по физическому воспитанию

Таблица: фрагмент плана по самообразованию учителя-логопеда

Таблица: фрагменты плана по самообразованию учителя-дефектолога

Общая картина работы педагога по самообразованию

Интернет-магазин «УчМаг» – скорая методическая помощь

Составляем план по самообразованию: пошаговая инструкция

Кстати, рекомендую прочитать:

Займусь-ка я самообразованием!

Математика темы самообразования: я считаю до пяти, не могу до десяти…

Зачем мне понадобился самоанализ урока «Окружающий мир» учителя начальных классов?

Оформление плана по самообразованию

Перспективный план самообразования педагога.

Учебный год