Как составить термин по латинскому - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

Клинические термины,
различаются по своей структуре. Они
делятся на однословные и многословные.
В свою очередь, однословные термины
могут быть простыми, сложными и
производными.

Простые
клинические термины —
это слова латинского или греческого
происхождения, которые в рамках
современной терминологии являются
морфологически неделимыми: ступор
— оцепенение;
травма — нарушение
целостности тканей под воздействием
внешних факторов;
инфаркт — ограниченный
участок некротизированной ткани,
омертвевшей в результате остановки
кровоснабжения;
контузия — общее
поражение организма в результате
мгновенного механического поражения
и др. Чаще всего они не переводятся, а
транслитерируются средствами национальных
языков и являются интернациональными:

лат.	рус.	бел.	англ.	франц.	немецк.
infarctus	инфаркт	інфаркт	infarction	infarctus	Infarct
contusio	контузия	кантузія	contusion	contusion	Kontusion
pneumonia	пневмония	пнеўманія	pneumonia	pneumonie	Pneumonie
stupor	ступор	ступар	stupor	stupeur	Stupor
trauma	травма	траўма	trauma	traumatisme	Trauma

Сложные
клинические термины образуются
путем сложения двух или нескольких
корневых частей. Греческие корни в
сложных словах соединяются обычно
гласным —о—. Например: gastr-o-scopia, cyst-o-plegia, vas-o-gramma. В
словах латинского происхождения
употребляется интерфикс —і—: viv-i-ficatio
(оживление). Однако в искусственных
неологизмах эта языковая закономерность
перестала соблюдаться, и при образовании
новых слов предпочтение отдается
соединительной гласной -о-: cardi-o-lysis,
nas-o-lacrimalis и
т. п. Для облегчения поиска вариантов
соединения частей сложных слов в
словарях-справочниках первые компоненты
сложения обычно указываются вместе с
интерфиксом. Возможно также соединение
основ сложного слова без соединительной
гласной, если первый компонент
заканчивается гласным или второй
начинается с гласного brady-cardia, hemi-plegia,
neur-algia, hyster-ectomia и т. д.

Производные
термины состоят
из корня и префикса: dia + agnōsis — диагноз,
распознавание;
префикса, корня и суффикса: para- + nephr +
-itis — паранефрит,
воспаление околопочечной клетчатки,
peri- + nephr- + itis —перинефрит,
воспаление фиброзной капсулы почки;
или корня и суффикса: nephr + -itis — нефрит,
воспаление почки,nephr
+ -osis — нефроз, общее
название заболеваний
почек с поражением почечных канальцев.

Многословные
клинические термины строятся
по законам латинской грамматики и
представляют собой словосочетания с
согласованными и несогласованными
определениями. Например: mastopathia fibrōsa
— фиброзная
мастопатия;
gastrorrhagia profūsa — профузное
желудочное кровотечение;
vitium cordis — порок
сердца,
tuberculōsis pulmōnum — туберкулез
легких;
cancer cervīcis utĕri — рак
шейки матки.

§ 41. Понятие «терминоэлемент». Самостоятельные слова в качестве тэ

В основе
международных клинических терминов
лежат древнегреческие и латинские
слова. При этом слова греческого
происхождения во многих случаях
употребляются только как составная
часть сложных слов, выражающих
распространенные медицинские определения
и понятия. Например, термин pathologia —
раздел медицины, посвящённый изучению
болезненных процессов в организме, —
восходит к греческим слова pathos —
‘страдание, болезнь’ и logos — ‘учение’
(англ. — pathology; франц. — pathologie; нем. —
Pathologie; рус. — патология). Очевидно, что
в профессиональном обращении пользоваться
термином удобнее, чем его русскоязычным
эквивалентом. Первая часть слова path- имеется
также в словах pathogenus, pathogenesis, pathophysiologia и
некоторых других. Вторая часть
— -logia встречается
значительно чаще и не только в медицинских
терминах: biologia, histologia, gynaecologia, morphologia, antropologia и
т. д. Но в каждом случае можно утверждать,
что эти части сохраняют исходное значение
языка-основы.

Исходя из этого,
сложилась практика запоминать клинические
термины не каждый в отдельности, как
при изучении анатомической лексики, а
по составляющим их частям, группируя
новые слова на основе одинаковых
структурных элементов, которые в
дальнейшем мы будем называть
терминоэлементами (ТЭ).

Терминоэлементом
является любая часть слова (приставка,
корень, суффикс), которая в разных словах
сохраняет одно и то же значение.

По месту
в составе слова терминоэлементы бывают
начальные и конечные. Начальные ТЭ
записываются в таблицах для запоминания
с чёрточкой после последней
буквы: bio-; ophthalm-; ot- и
т. д. Конечные терминоэлементы начинаются
с чёрточки: -logia; -scоpia;
-iatria и
т. д. Конечные терминоэлементы имеют
грамматическое окончание, по которому
мы можем судить о принадлежности термина
к определенному роду и склонению. Хотя
большинство ТЭ греческого происхождения,
окончания у них латинизированы и
совпадают по грамматическим признакам
со склонением латинских
существительных: pathologia, ae f; leucocytus, i m и
т. д. В некоторых случаях ТЭ имеют два
варианта употребления: как начальный,
с чёрточкой в конце, так и конечный —
начинается с чёрточки и имеет окончание
мужского или женского рода: path-;
-pathia.
Значение ТЭ от места в составе термина
не изменяется.

В качестве конечных
терминоэлементов могут употребляться
некоторые слова, имеющие самостоятельное
значение:

carcinōma, ătis n – злокачественная опухоль, развивающаяся из плоского или железистого эпителия	adenocarcinōma, ătis n —злокачественная опухоль из железистого эпителия
diagnostica, ae f 1. наука о распознавании болезней; 2. процесс исследования больного	iridodiagnostica, ae f диагностиказаболеваний по радужной оболочкеглаза
therapia, ae f — наука о лечении внутренних болезней	hydrotherapia, ae f — водолечение

Значение сложных
терминов определяется на основе значений
составляющих их ТЭ. Иногда общее значение
термина слагается из отдельных частных
значений ТЭ, но в большинстве слов ТЭ
является только смысловой опорой,
необходимой для понимания термина.
Обычно общее значение ши́ре или ýже
смысла компонентов слова. Для примера
определим значение терминов biologia,
ophthalmologia. Узнаем значения терминоэлементов,
составляющих эти слова: bio- — жизнь;
ophthalm- — глаз; -logia — наука, раздел науки,
раздел медицины.

Последний терминоэлемент
имеет несколько вариантов значения,
поэтому следует подумать, которое из
них больше подходит для каждого слова.
Для первого слова biologia более годится
первый вариант — ‘наука’, так как мы
знаем, что биология — теоретическая
немедицинская дисциплина. Офтальмология
— медицинская специальность. Поэтому
правильно сказать, что это раздел
медицины. Также мы знаем, что строение
глаза изучает анатомия, поэтому правильное
определение термина офтальмология —
раздел медицины, занимающийся лечением
глазных болезней, а биология — это наука
о жизни, о живых организмах.

Характерная особенность
клинических терминов греко-латинского
происхождения — кратко обозначать
сложные понятия — обеспечивает их
устойчивую позицию в современной
медицине.

Методика изучения
клинической терминологии предполагает
овладение значением отдельных ТЭ и
способами конструирования производных
и многословных терминов.

Соседние файлы в предмете Латинский язык

Источник

1. Большинство латинских названий лекарственных средств – это существительные второго склонения среднего рода с окончанием –um: Ampicillinum. Форма родительного падежа таких существительных заканчивается на –i: Ampicillini. Ударение в таких терминах всегда ставится на предпоследний слог. Русские названия данных лекарственных средств представляют собой транслитерированные названия без окончания –um: ампициллин.

2. Некоторые латинские названия лекарственных средств второго склонения среднего рода заканчиваются на –ium. Они соответствуют русским названиям на –ий, -форм: натрий – Natrium, хлороформ – Chloroformium. Форма родительного падежа таких существительных заканчивается на –ii: Chloroformii (первая i – конечная гласная основы). Ударение в таких терминах всегда ставится на третий слог с конца.

3. Немногочисленная группа импортных препаратов на —a: например, Levodopa, Methyldopa, склоняются по первому склонению.

a. Русские названия лекарственных средств с окончанием –за передаются на латинский язык существительными среднего рода: глюкоза – Glucosum, лидаза – Lydasum (но: исключения – Asperasa, Gelatosa).

4. Торговые названия лекарственных средств должны писаться так, как они запатентованы, часто без латинских окончаний. Однако в рецептах происходит их условная латинизация – в форме родительного падежа они записываются с окончанием –i: Magurol – Maguroli, Taktivine – Taktivini.

5. В названиях лекарственных препаратов на первом месте пишется лекарственная форма: solutĭo, unguentum, tinctūra и т.д.

На втором месте пишется название лекарственного средства в родительном падеже с прописной буквы: Solutĭo Lidocaīni – раствор лидокаина, Unguentum Tetracyclīni – мазь тетрациклиновая (латинские существительные-названия лекарственных веществ в родительном падеже могут переводится на русский язык прилагательным).

6. Прилагательные в составе фармацевтических терминов пишутся в конце термина: Solutĭo Hexoestrōli oleōsa – раствор гексэстрола масляный (однако после лекарственных форм membranulae – плёнки, mixtura – микстура, spongia – губка, suppositorium – свеча прилагательные пишутся непосредственно после названия лекарственных форм, например: Suppositorium rectale “Anusolum”).

7. В названиях настоек, настоев, экстрактов и отваров между обозначениями лекарственных форм и названием растения указываются в родительном падеже части растений (лист, корень, трава и т.д.): Infūsum foliōrum Digitālis – настой листьев наперстянки (латинские существительные-названия лекарственных растений в родительном падеже могут переводится на русский язык прилагательным – Oleum Eucalypti – масло эвкалиптовое).

8. Лекарственным средствам сложного состава, чтобы не перечислять компоненты, часто присваиваются коммерческие названия. При их выписывании сначала указывается лекарственная форма, а затем коммерческое название в именительном падеже в кавычках: Suppositorĭa «Anaesthesōlum» – свечи «Анестезол».

Литература

Латинский язык. Анатомическая номенклатура, фармацевтическая терминология и рецептура, клиническая терминология : учебно-методическое пособие для студентов лечебного, педиатрического, медико-психологического и медико-диагностического факультетов / Д.К. Кондратьев [и др.]; под общ. ред. Д.К. Кондратьева – 2-е изд. – Гродно : ГрГМУ, 2009. – 416 с.

Источник

§ 23. Структура анатомического термина

Термин — строго научное понятие, дающее полное представление о предмете, явлении, процессе. В составе анатомической терминологии выделяют:

а) общие термины, выраженные существительными; например:
vena, ae f – вена; spina, ae f — ость, шип; pulmo, onis m — легкое; humerus, i m — плечо; caput, itis n — голова; cavum, i n — полость; processus, us m — отросток;

б) oбщие термины, выраженные прилагательными и указывающие на расположение, а также направление частей тела. Например: posterior, ius — задний; anterior, ius — передний; inferior, ius — нижний; lateralis, e — боковой; verticalis, e — вертикальный; horizontalis, e — горизонтальный; dexter, a, um — правый; sinister, a, um — левый; longitudinalis, e — продольный; medius, a, um – средний; transversus, a, um — поперечный;

в) термины, выраженные разными частями речи (прилагательными, числительными) и указывающие на отношение к органу или области человеческого тела, размеры и порядок расположения; например:
cervicalis, e — шейный; frontalis, e — лобный; pelvinus, a, um — тазовый; nasalis, e — носовой; thoracicus, a, um — грудной; caudalis, е —хвостовой; primus, a, um — первый; septimus, a, um — седьмой; maior, ius — больший; minor, us — меньший; magnus, a, um — большой; maximus, a, um — наибольший; secundus,a, um — второй.

По своей структуре анатомические термины могут быть:

1) однословными, т.е. состоять из одного существительного в форме единственного или множественного числа;

например: vertebra, ae f — позвонок; columna,ae f — столб; thorax, acis m — грудная клетка; arcus, us m — дуга; musculus, i m —мышца; genu, us n — колено; capitulum, i n — головка; vas, vasis n — сосуд;

2) двусловными, т.е. состоять из одного существительного и определения (согласованного или несогласованного) к нему;

например: processus spinosus – остистый отросток; angulus sterni – угол грудины; vertebra thoracica — грудной позвонок; corpus scapulae – тело лопатки; margo lateralis – боковой край;

3) многословными, т.е. включать существительное и несколько определений к нему;

например: porus acusticus internus — внутреннее слуховое отверстие; meatus acusticus externus cartilagineus — хрящевой наружный слуховой проход.

В сложном латинском термине на первое место ставится определяемое слово, т.е. существительное — общий термин (напр. vertebra), после которого идет определение (напр. thoracica). Определения в терминах следуют друг за другом по степени важности, конкретизируя термин, сужая его общий объем.

В многословном термине, в состав которого входит несколько согласованных определений, на первое место после общего термина ставится то определение, которое наиболее характерно, четко отделяет общий термин от числа однородных понятий. Например, термин составлен из слов: отверстие, слуховой, внутренний. На первое место ставится общий термин (отверстие), на вопрос “какое отверстие?” отвечают два определения (слуховое, внутреннее). Выбираем наиболее важное, а именно: слуховое, поскольку это определение связывает общий термин (отверстие) с известной областью тела. Определение (внутреннее) ставится после определения (слуховое), так как оно определяет не общий термин (отверстие), а его конкретное назначение (слуховое). Перевод: foramen acusticum internum.

В многословном термине к одному определяемому слову нередко относятся как согласованные, так и несогласованные определения. При переводе таких терминов необходимо установить связи внутри термина и уяснить, какие определения согласуются с определяемым словом, а какие с несогласованным определением. Например: синус полых вен правого предсердия. Схема перевода: синус вен полых предсердия правого – sinus venarum cavarum atrii dextri.

Определения, определяющие весь термин в целом и обозначающие величину, форму и положение в пространстве, всегда занимают конечную позицию в структуре анатомического термина. К таким определениям относятся: medius, a, um – средний; medianus, a, um – срединный; externus, a, um – наружный; internus, a, um – внутренний; profundus, a, um – глубокий; dexter, tra, trum – правый; sinister, tra, trum – левый и т.п. Например: поперечная глубокая связка – ligamentum transversum profundum (т.е. связка поперечная глубокая).

Источник

Департамент охраны здоровья населения Кемеровской
области

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Кемеровский
областной медицинский колледж»

Прокопьевский
филиал

Методическая
разработка открытого практического занятия

по
дисциплине

«Основы
латинского языка с медицинской терминологией»

Для
специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

II курс I семестр

группа
МС-151д

Раздел 2. Клиническая терминология

Тема
2.1. Значение терминоэлементов, греческих корней, греко-латинских дублетов

Занятие
№ 8

Изучение
состава медицинских терминов. Анализ клинических терминов, конструирование
терминов по заданному значению

Составлен
преподавателем

Лаптевой Л. Е.

Прокопьевск,
2017

Обучающая
цель: совершенствование знаний обучающихся по
теме «Греко-латинские дублеты. Терминоэлементы», изучение новых
греко-латинских дублетов для обозначения патологических процессов

Студент должен знать:

—
значение
наиболее употребительных греческих корней, греко- латинских дублетов и других
терминоэлементов;

—
алгоритм
составления терминоэлементов;

—
глоссарий
по клинической терминологии

Студент
должен уметь:

—
читать
и писать клинические термины

—
анализировать
термины, выделять терминоэлементы и разбирать их по составу

— конструировать термины по заданному значению

Развивающая
цель: способствовать формированию
профессионально — ориентированного словарного запаса; навыков работы со
словарем; навыков самостоятельной работы; логического мышления.

Воспитательная
цель:
способствовать формированию у студентов интереса к
будущей профессии.

Формируемые
элементы компетенций:

ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ПК 2.1. Представлять
информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.6. Вести утвержденную
медицинскую документацию.

Тип
занятия: закрепление
и систематизация знаний по латинскому языку, изучение
нового материала

Вид
занятия: практическое
занятие

Междисциплинарные
связи:

ОП.13 Культура
речи в профессиональном общении

ОП.02 Анатомия и
физиология человека

ОГСЭ.3 Иностранный
язык

МДК
02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях/ Сестринский
уход в терапии/ Сестринский уход в хирургии

Оснащение
занятия:

·
технические
средства: мультимедиа, проектор, презентации к занятию

·
наглядные
средства: таблица «Греко-латинские дублеты», крылатое выражение, портрет
Гиппократа

·
раздаточный
материал: индивидуальные карточки, раздаточный материал, глоссарий по теме
«Терминоэлементы и греко-латинские дублеты», филворд, рабочая тетрадь
«Латинский язык»

Литература:

Основные
источники:

Панасенко,
Ю. Ф. Основы латинского языка с медицинской терминологией [Электронный ресурс]
: учеб. для студентов учреждений сред. проф. образования / Ю. Ф. Панасенко. – М.:
ГЭОТАР – Медиа, 2015. – 352 с. // ЭБС «Консультант студента». 13.05.2013. –
Заглавие с экрана.

Дополнительные
источники:

1.
Городкова Ю.И. Латинский язык. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 352 с.

2.
Основы латинского языка и медицинской терминологии [Текст]: учебное пособие /
И. Н. Урайская. — Кемерово: ГБПОУ «КОМК», 2016.

Структура
занятия

1.
Организационный момент

2.
Постановка целей и задач занятия

3.
Мотивация

4.
Актуализация базовых знаний

5.
Изучение нового материала

6.
Закрепление нового материала

7.
Самостоятельная работа студентов

8.
Подведение итогов занятия, выставление отметок, рефлексия

9.
Домашнее задание

Ход
занятия

№ п/п	Элементы занятия, учебные вопросы	(мин)	Формы и методы обучения
1.	Организационный момент	2
1.1. Приветствие студентов, проверка отсутствующих	словесный метод
1.2. Освещение плана занятия
2.	Постановка целей и задач занятия	2	словесный метод
3.	*Мотивация*	3	частично-поисковый метод
4.	Актуализация базовых знаний — разминка Приложение 1 — повторение по теме «Терминоэлементы» Приложение 2 (Презентация 1 Митичкина Екатерина) — работа малыми группами: нахождение соответствий Приложение 3 (слайд 1) — повторение по теме «Греко-латинские дублеты» Приложение 4 (Презентация 2 Александров Александр, Колесников Андрей) — нахождение соответствий Приложение 5 (слайд 2) — индивидуальная работа по карточкам Приложение 6 — контроль домашнего задания из рабочей тетради Приложение 7 -разгадывание филворда Приложение 8(слайд 3) — конструирование терминов по заданному значению Приложение 9 (слайд 4)	83	фронтальнаяи индивидуальная работа
	Перерыв (проветривание аудитории, физкультминутка	15	здоровьесбережение
5.	Изучение нового материала: -изучение суффиксов, обозначающих патологические процессы; — изучение новых греко-латинских дублетов»; Приложение 10	20	фронтальнаяи индивидуальная работа
6.	Закрепление нового материала: -закрепление греко-латинских дублетов названий патологических процессов; — выполнение упражнений;	25	индивидуальная и фронтальная работа, работа у доски
7.	Самостоятельная работа студентов: -выполнение самостоятельных индивидуальных упражнений; -выполнение заданий из «Рабочей тетради» с.31-32 упр.1, 2, 3	38	индивидуальная работа
8.	Подведение итогов занятия, выставление отметок, рефлексия	5	мотивированное оценивание преподавателем и студентами
9.	Домашнее задание Приложение 11	2	инструктаж преподавателя

Ход
занятия

1.
Организационный момент

1.1
Приветствие студентов. Проверка отсутствующих.

—
Добрый день, уважаемые студенты! Сегодня мы с вами завершаем работу по разделу
«Клиническая терминология» и подводим итог по теме «Значение терминоэлементов,
греческих корней, греко-латинских дублетов».

1.2
Сообщение плана занятия:

-повторение
терминоэлементов и греко-латинских дублетов;

—
конструирование клинических терминов по заданному значению;

—
выполнение лексических упражнений;

—
просмотр презентаций по теме;

-разгадывание
филворда;

—
изучение новых греко-латинских дублетов для обозначения патологических
процессов.

2.
Постановка целей и задач занятия

Целью
занятия является систематизация знаний по теме «Изучение состава
медицинских терминов. Анализ клинических терминов, конструирование терминов по
заданному значению». Основные задачи: повторить терминоэлементы и
греко-латинские дублеты, необходимые для составления клинических терминов, повторить алгоритм конструирования терминов по
заданному значению. Также мы изучим новые греко-латинские дублеты для названия
патологических процессов.

3.
Мотивация

Необходимым условием для
осмысленного запоминания медицинских терминов, их более точного понимания
является умение анализировать термины по их составным частям, имеющим
определенное значение. Очень важно также уметь правильно использовать
терминоэлементы, латинские анатомические термины и их греческие дублеты в
клинической терминологии.

—
Как вы думаете, зачем медработнику клиническая терминология? (спрашиваю
нескольких студентов). Как часто она встречается в профессиональной медицинской
речи?

—
Часто, до 80% слов. Поэтому говорят: «Non est medicina sine
lingua Latina»
— «Нет медицины без латинского языка».

—
Является ли это основанием для изучения клинической терминологии?

—
Конечно является.

4.
Актуализация базовых знаний

4.1.
Разминка:

—
Ответьте на мои вопросы:

Приложение
1

1.
Какие термины называют клиническими?

—
Названия болезней, болезненных состояний, методов диагностики, методов лечения.

2.
Из каких элементов можно образовать термин?

—
Из терминоэлементов.

3. Что такое терминоэлементы?

— Корневые и словообразовательные элементы (приставки и суффиксы), имеющие
стабильное значение в терминологии и входящие в состав многих терминов.

4.
Приведите примеры

5.
Обязательно ли термин содержит все части слова?

—
Нет, не обязательно.

6.
Может ли термин состоять из одного терминоэлемента?

-Да,
может. Например, слово ptosis—
опущение органа.

7.
Можно ли соединить четыре корня в одном термине?

-Да,
можно. Например, оториноларингология –
otorhinolaryngologia (можно предложить студентам написать термин на доске)

8.
Какие гласные соединяют латинские корни?

-о,
е

9.
Какие корни обычно лежат в основе клинических терминов латинские или греческие?

—
Греческие.

10.
Как вы думаете, кто автор большинства клинических терминов?

-Гиппократ,
поэтому и корни греческие. А кто такой Гиппократ?

11.
Какими буквами пишутся греческие терминоэлементы?

—
Латинскими, но по правилам греческого языка с помощью диграфов: —ph, —th, —rh, —ch.

12.
Название лекарственного растения — это клинический термин?

Например,
латинское название красавки/белладонны — Belladonna.

-Нет,
это медицинский термин.

13.
А название болезни (например, гепатит) медицинский или клинический термин?

-Клинический.

4.2.
Итак, давайте вспомним наиболее употребительные терминоэлементы? Вы знаете, что
в нашем колледже работает кружок латинского языка «Per aspera ad astra». Кто
знает, как переводится это крылатое выражение? (Через тернии — к звездам!)
Члены этого кружка подготовили презентации к нашему занятию. Им слово!

Приложение
2
— Презентация 1

4.3.
Найдите соответствия! (работа в малых группах: студенты делятся на 2 группы, на
столе разложены карточки с терминоэлементами и их русскими эквивалентами.
Задание: найти соответствия, зачитать получившиеся пары слов (можно прикрепить
на доске магнитами). Время на выполнение задания 5 минут

Приложение 3 (слайд 1)

Терминоэлемент	Перевод
1. —aesthes-, —aesthesia	1. наука. учение
2. —alg-, —algia	2. чувство, переживание, страдание,болезнь
3. —graph-, —graphia	3. тепло
4. —haem, —haemat, —aemia	4. чувство
5. —logia	5. напряжение, тонус
6. —metria	6. разорванный, прорванный
7. path-, —pathia	7. шов
8. therm-,thermia	8. кровь
9. ton-, —tonia	9. чертить, изображать
10. —rrhagia	10. измерение, определение
11. —scop-, —scopia	11. боль
12. —rrhaphia	12. любовь, расположение, склонность
13.- ectomia	13. рассечение, разрез
14. —philia	14. наблюдаю, исследую
15. —tomia	15. вырезание, удаление
16. —sthenia	16. страх
17. —phobia	17. есть, поедать
18. —phag, —phagia	18. расширение
19. —ectasia	19. размягчение
20. —malacia	20. сила

ЭТАЛОН НА ЭКРАНЕ

Терминоэлемент	Перевод
аesthes, aesthesia	чувство
alg, algia	боль
graph, graphia	чертить, изображать
haem, haemat, aemia	кровь
logia	наука, учение
metria	измерение, определение
path, pathia	переживание, страдание, болезнь
therm, thermi	тепло
ton, tonia	напряжение, тонус
rrhagia	разорванный, прорванный
scop, scopia	наблюдаю, исследую
rrhaphia	шов
ectomia	вырезание, удаление
philia	любовь, расположение, склонность
tomia	рассечение, разрез
sthenia	сила
phobia	страх
phag, phagia	есть, поедать
ectasia	расширение
malacia	размягчение

4.4
Что еще кроме терминоэлементов надо знать, чтобы сконструировать клинические
термины? Конечно греко-латинские дублеты! Смотрим презентацию!

Приложение
4 (презентация 2)

4.5.
Итак, когда мы используем латинские слова, а когда греческие? В анатомической
номенклатуре преобладают латинские слова, в клинической —
греческие.

Найдите
соответствия: каждому латинскому слову нужно подобрать его греческий дублет и
перевести на русский язык. Время на выполнение задания -10 минут.

Приложение 5 (слайд 2)

Латинское слово	Греческое слово
1. aqua, ae, f	1. cardia
2. vesica, ae, f	2. mast
3. vertebra, ae, f	3. colp
4. cornea, ae, f	4. pharmac
5. femina, ae, f	5. neur
6. lingua, ae, f	6. spondyl
7. mamma, ae, f	7. pneum, pneumon
8 palpebra, ae, f	8. gloss, glott
9. vagina, ae, f	9. dactyl
10. vena, ae, f	10. odont
11. musculus, i, m	11. nephro
12. nervus, i, m	12. kerat
13. oculus, i, m	13. gynaec
14. medicamentum, i ,n	14. blephar
15. digitus, i, m	15. phleb
16. nasus, i, m	16. cyst
17. cor, cordis, n	17. rhin
18. pulmo, onis, m	18. hydro
19. ren, renis, m	19. myo
20. dens, dentis ,m	20. ophthalm

1
– 18

2
– 16

3
– 6

4
– 12

5
– 13

6
– 8

7
– 2

8
– 14

9
– 3

10
– 15

11
– 19

12
– 5

13
– 20

14
– 4

15
– 9

16
– 17

17
– 1

18
– 7

19
– 11

20
— 10

ЭТАЛОН:

Латинское слово	Греческое слово
1. aqua, ae, f	1. hydro
2. vesica, ae, f	2. cyst
3. vertebra, ae, f	3. spondyl
4. cornea, ae, f	4. kerat
5. femina, ae, f	5. gynaec
6. lingua, ae, f	6. gloss, glott
7. mamma, ae, f	7. mast
8 palpebra, ae, f	8. blephar
9. vagina, ae, f	9. colp
10. vena, ae, f	10. phleb
11. musculus, i, m	11. myo
12. nervus, i, m	12. neur
13. oculus, i, m	13. ophthalm
14. medicamentum, i ,n	14. pharmac
15. digitus, i, m	15. dactyl
16. nasus, i, m	16. rhin
17. cor, cordis, n	17. cardia
18. pulmo, onis, m	18. pneum, pneumon
19. ren, renis, m	19. nephro
20. dens, dentis ,m	20. odont

4.6.
Работа по карточкам. Каждый студент вытягивает карточку, переводит
терминоэлементы и записывает их в течение 15 минут. Я оценю эту работу и
выставлю оценки. Тот, кто хочет узнать результат прямо на занятии, выходит к
доске! (2 человека по желанию работают у доски). В карточке 2
задания:

—
выделить известные терминоэлементы, объяснить их значение, написать термины в
русской транскрипции

—написать
клинические термины по — латински и объяснить их значение

Приложение
6

Карточка № 1

1.Выделить известные терминоэлементы, объяснить их значение,
написать термины в русской транскрипции

Haemophilia, pathologia, hypertrophia, anaesthesiologia, cystometria

2.Написать клинические термины по латыни и объяснить их
значение

Урология,
маммография, кератотомия, термометрия, анемия

Карточка № 2

1.Выделить
известные терминоэлементы, объяснить их значение, написать термины в русской
транскрипции

Thrombocytopenia, colpotomia, pathologia, acholia, myalgia